導語：如何才能寫好一篇調查問卷報告分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會（或者未思考），還有一小部分是進行過思考，卻不愿發(fā)言的。曾詢問過部分學生：你會嗎？（學生答：會。）你為什么不參與他們的討論？學生的回答要么是“我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，要么就是沉默。這說明，他們的表達欲望不強。在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象，學生雖理解并愿意說，但表達不得要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養(yǎng)學生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發(fā)言的情況，研究造成學生不良發(fā)言習慣的原因，幫助教師了解學生的心里狀態(tài)，獲得關于養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣的方法、途徑、策略，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣，提高發(fā)言能力，特進行了這次問卷調查。

二、調查目的

通過調查問卷了解學生課堂發(fā)言的情況，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心里狀態(tài)，為下一步的研究提供參考。

三、調查方法

通過調查問卷書面、個別訪談。

四、調查過程

調查一年級二班50人，采用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。

五、數(shù)據(jù)匯總

1.在課堂上，你想發(fā)言嗎？（）

a、很想b、一般c、不想

數(shù)據(jù)：選擇a的有18人，占36﹪；選擇b的有27人，占54﹪；選擇c的有5人，占10﹪

分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發(fā)言交流，大部分孩子都需要進一步培養(yǎng)發(fā)言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的

2.課堂上，不想發(fā)言的原因是什么？（）

a、不會b、怕別人笑c、不屑

數(shù)據(jù)：選擇a的有20人，占40﹪；選擇b的有22人，占44﹪；選擇c的有8人，占16﹪。

分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的欲望不強。

3.發(fā)言出錯時，你一般心理（）

a、好好聽別人發(fā)言b、懊悔c、以后不發(fā)言了

數(shù)據(jù)：選擇a的有26人，占52﹪；選擇b的有20人，占40﹪；選擇c的有4人，占8﹪

分析：48﹪的孩子在在發(fā)言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發(fā)言的學生要多下工夫。

4.課堂中，發(fā)言精彩時，你一般心理（）

a、聽別人發(fā)言b、沾沾自喜c、對別人的發(fā)言不屑一顧

數(shù)據(jù)：；選擇a的有28人，占56﹪；選擇b的有16人，占32﹪；選擇c的有6人，占12﹪。

分析：56﹪的孩子還是比較習慣于發(fā)言后聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個訓練重點。

5.你認真聽的主要原因是：（）

a、上課生動、有趣b、認真聽會得到老師表揚c、為了考試能考好

數(shù)據(jù)：選擇a的有20人，占40﹪；選擇b的有7人，占14﹪；選擇c的有23人，占46﹪。

分析：46﹪的孩子發(fā)言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發(fā)言?？磥?，我們要努力呈現(xiàn)生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發(fā)言。

6.你對待別人發(fā)言的態(tài)度是：（）

a、沒什么了不起b、很好，值得學習c、無所謂

數(shù)據(jù)：選擇a的有10人，占20﹪；選擇b的有26人，占52﹪；選擇c的14人，占28﹪。

分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發(fā)言，說明部分孩子的發(fā)言習慣沒有養(yǎng)成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

7.當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎？（）

a、能b、有時能c、不能

數(shù)據(jù)：選擇a的有22人，占44﹪； (調查報告　) 選擇b的有18人，占36﹪；選擇c的有10人，占20﹪.

分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發(fā)言，說明大部分學生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言，今后要注意指導學生發(fā)言別人發(fā)言的方法。

8.合作交流時你希望什么學生先說：（）

a、優(yōu)生b、和自己同水平c、差生

數(shù)據(jù)：選擇a的有15人，占30﹪；選擇b的有25人，占50﹪；選擇c的有10人，占20﹪。

分析：大部分孩子希望能有所準備再發(fā)表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。

9.老師表揚別人的發(fā)言時你一般：（）

a、為別人高興b、不屑一顧c、發(fā)誓要超過他

數(shù)據(jù)：選擇a的有23人，占46﹪；選擇b的有3人，占6﹪；選擇c的有22人，占44﹪。

分析：大部分學生心態(tài)是好的。

10.與別組爭論時，你的表現(xiàn)是：（）

a、爭著說，搶著說b、認真聽，輪流說c、不聽也不發(fā)言

數(shù)據(jù)：選擇a的有6人，占12﹪；選擇b的有43人，占86﹪；選擇c的有1人，占2﹪.

分析：關于小組交流時的發(fā)言表現(xiàn)，選擇b的有43人，占86﹪從數(shù)據(jù)來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以后的教學過程中加強過程性

的監(jiān)測。

六、結論

（一）通過調查、觀察，我發(fā)現(xiàn)造成他們不良的發(fā)言習慣的原因主要有兩方面。

1.客觀原因：外界的干擾影響了學生的發(fā)言。包括教師的態(tài)度、同學的態(tài)度。

2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現(xiàn)欲望影響了他們的發(fā)言，還有興趣，信心方面的影響。

（二）解決的策略。

1.發(fā)揮示范作用：教師的、優(yōu)秀學生的、進步生的。

2.創(chuàng)造交流的氛圍、提高興趣、信心。

3.教會方法：善于說，還要善于聽取、完善。

篇2

新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會(或者未思考)，還有一小部分是進行過思考，卻不愿發(fā)言的。曾詢問過部分學生：你會嗎?(學生答：會。)你為什么不參與他們的討論?學生的回答要么是“我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，要么就是沉默。這說明，他們的表達欲望不強。在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象，學生雖理解并愿意說，但表達不得要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養(yǎng)學生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發(fā)言的情況，研究造成學生不良發(fā)言習慣的原因，幫助教師了解學生的心里狀態(tài)，獲得關于養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣的方法、途徑、策略，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣，提高發(fā)言能力，特進行了這次問卷調查。

二、調查目的

通過調查問卷了解學生課堂發(fā)言的情況，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心里狀態(tài)，為下一步的研究提供參考。

三、調查方法

通過調查問卷書面、個別訪談。

四、調查過程

調查一年級二班50人，采用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。

五、數(shù)據(jù)匯總

1.在課堂上，你想發(fā)言嗎?

a、很想b、一般c、不想

數(shù)據(jù)：選擇a的有18人，占36﹪;選擇b的有27人，占54﹪;選擇c的有5人，占10﹪

分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發(fā)言交流，大部分孩子都需要進一步培養(yǎng)發(fā)言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的

2.課堂上，不想發(fā)言的原因是什么?

a、不會b、怕別人笑c、不屑

數(shù)據(jù)：選擇a的有20人，占40﹪;選擇b的有22人，占44﹪;選擇c的有8人，占16﹪。

分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的欲望不強。

3.發(fā)言出錯時，你一般心理

a、好好聽別人發(fā)言b、懊悔c、以后不發(fā)言了

數(shù)據(jù)：選擇a的有26人，占52﹪;選擇b的有20人，占40﹪;選擇c的有4人，占8﹪

分析：48﹪的孩子在在發(fā)言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發(fā)言的學生要多下工夫。

4.課堂中，發(fā)言精彩時，你一般心理

a、聽別人發(fā)言b、沾沾自喜c、對別人的發(fā)言不屑一顧

數(shù)據(jù)：;選擇a的有28人，占56﹪;選擇b的有16人，占32﹪;選擇c的有6人，占12﹪。

分析：56﹪的孩子還是比較習慣于發(fā)言后聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個訓練重點。

5.你認真聽的主要原因是：

a、上課生動、有趣b、認真聽會得到老師表揚c、為了考試能考好

數(shù)據(jù)：選擇a的有20人，占40﹪;選擇b的有7人，占14﹪;選擇c的有23人，占46﹪。

分析：46﹪的孩子發(fā)言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發(fā)言。看來，我們要努力呈現(xiàn)生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發(fā)言。6.你對待別人發(fā)言的態(tài)度是：

a、沒什么了不起b、很好，值得學習c、無所謂

數(shù)據(jù)：選擇a的有10人，占20﹪;選擇b的有26人，占52﹪;選擇c的14人，占28﹪。

分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發(fā)言，說明部分孩子的發(fā)言習慣沒有養(yǎng)成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

7.當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎?

a、能b、有時能c、不能

數(shù)據(jù)：選擇a的有22人，占44﹪; (調查報告　) 選擇b的有18人，占36﹪;選擇c的有10人，占20﹪.

分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發(fā)言，說明大部分學生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言，今后要注意指導學生發(fā)言別人發(fā)言的方法。

8.合作交流時你希望什么學生先說：

a、優(yōu)生b、和自己同水平c、差生

數(shù)據(jù)：選擇a的有15人，占30﹪;選擇b的有25人，占50﹪;選擇c的有10人，占20﹪。

分析：大部分孩子希望能有所準備再發(fā)表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。

9.老師表揚別人的發(fā)言時你一般：

a、為別人高興b、不屑一顧c、發(fā)誓要超過他

數(shù)據(jù)：選擇a的有23人，占46﹪;選擇b的有3人，占6﹪;選擇c的有22人，占44﹪。

分析：大部分學生心態(tài)是好的。

10.與別組爭論時，你的表現(xiàn)是：

a、爭著說，搶著說b、認真聽，輪流說c、不聽也不發(fā)言

數(shù)據(jù)：選擇a的有6人，占12﹪;選擇b的有43人，占86﹪;選擇c的有1人，占2﹪.

分析：關于小組交流時的發(fā)言表現(xiàn)，選擇b的有43人，占86﹪從數(shù)據(jù)來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以后的教學過程中加強過程性

的監(jiān)測。

六、結論

(一)通過調查、觀察，我發(fā)現(xiàn)造成他們不良的發(fā)言習慣的原因主要有兩方面。

1.客觀原因：外界的干擾影響了學生的發(fā)言。包括教師的態(tài)度、同學的態(tài)度。

2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現(xiàn)欲望影響了他們的發(fā)言，還有興趣，信心方面的影響。

(二)解決的策略。

1.發(fā)揮示范作用：教師的、優(yōu)秀學生的、進步生的。

2.創(chuàng)造交流的氛圍、提高興趣、信心。

3.教會方法：善于說，還要善于聽取、完善。

篇3

關鍵詞：獻血者　滿意度　調查

血液質量是采供血機構的生命線，不斷提高血液質量是血站管理永恒的主題。把“以獻血者為中心”的服務理念貫穿到整個采供血服務工作中，本著全面、嚴謹、科學、實用的原則建立了無償獻血者滿意度調查問卷。

一、調查的對象和調查的方法

首先我們確定了調查對象是正在獻血的獻血者，結合采供血工作公益性機構的特點設計了調查問卷。其中每項關于獻血服務方面的問題均分滿意、一般、不滿意3檔標準，在問卷的最后一項設置了獻血者可針對一般和不滿意項提出建設性意見和建議。

1、充分尊重被調查對象：我們設計的調查問卷充分考慮到了被調查者的自身感受和體驗，調查內容設計到采血過程中的各個環(huán)節(jié)。這份調查問卷所涉及的問題都是從每個獻血者在采血過程中都能直接接觸到或十分關心的內容為調查項目，充分的體現(xiàn)了我們關心和尊重每名獻血者在獻血過程中的感受和，也便于我們在今后的工作中不斷的完善自我。

2、計算滿意率方法科學：我們在計算每個被調查者的滿意率時均進行逐一的統(tǒng)計并以年為單位進行集中的計算全年的滿意率。

3、調查對象情況：2009年1月到2009年12月共向獻血者發(fā)出問卷1020份，獻血者獻血結束后由獻血服務科，共回收1020份，回收率達100％。

4、訪談情況：我們對于某些滿意率較低的項目或有意見、建議的獻血者進行交流，分析原因。

二、調查結果

我們對2009年的滿意度調查結果進行了統(tǒng)計(見表一)

三、滿意度調查問卷的結果分析

篇4

關鍵詞：跨專業(yè)綜合仿真實訓；問卷調查；分析報告

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

為了對跨專業(yè)綜合實訓課程的教學情況進行全面的了解，經管實驗中心進行了問卷調查，共計發(fā)放問卷700份，回收650份，其中部分問卷因答卷不規(guī)范等因素去掉，剩余有效問卷642份?；緷M足本次調研的需要?，F(xiàn)就問卷調查的情況具體分析匯總如下：

《跨專業(yè)綜合仿真實訓》課程在教學中采用的是虛擬仿真創(chuàng)業(yè)培訓形式，為學生提供了虛擬的現(xiàn)場辦公環(huán)境、軟件實訓平臺、企業(yè)創(chuàng)建流程、仿真單據(jù)以及虛擬仿真企業(yè)運營實踐，調查發(fā)現(xiàn)，學生對虛擬的現(xiàn)場辦公環(huán)境、軟件實訓平臺、企業(yè)創(chuàng)建流程以及仿真企業(yè)運營實踐的印象更為深刻，對虛擬仿真單據(jù)的印象相比不夠深刻。分析原因主要是兩方面，一是仿真單據(jù)采用的是空白單據(jù)冊，仿真程度不潁所以學生的直觀感受不強，二是仿真單據(jù)的填制主要是由擔任財務角色的學生在進行，其他學生的參與度低。

跨專業(yè)綜合實訓課程對學生的綜合能力提升具有一定的促進作用，通過調查，創(chuàng)業(yè)者能力的團隊合作能力提升最為突出，占比達到22.18%，其次是溝通能力，排最后的是創(chuàng)造力。實訓過程中每個學生加入到虛擬的公司，成為團隊中的一員，每個團隊的成績取決于每個學生的努力情況，所以團隊合作十分必要。團隊合作精神的培養(yǎng)是本門課程十分看重的，調查結果也證實本課程的培訓效果。另外，溝通能力的提升也較為明顯，在授課中我們幾位老師也發(fā)現(xiàn)，很多在傳統(tǒng)課程中不愛交流的學生也積極的加入到運營當中，溝通明顯多了。創(chuàng)造力占比最少，說明學生認為課程中的創(chuàng)造力培訓還比較缺乏，下學期授課中通過系統(tǒng)調整，增加生產產品的種類，提高學生的自由發(fā)揮空間，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。其效果有待下學期檢驗。

跨專業(yè)綜合仿真實訓課程設計了實訓運員大會、創(chuàng)業(yè)CEO競選會、創(chuàng)業(yè)團隊組建、企業(yè)文化展示及設計、企業(yè)注冊成立以及企業(yè)運營實踐等，調查發(fā)現(xiàn)，學生對企業(yè)運營實踐環(huán)節(jié)的印象最深刻，從中學習到的東西最多，其次是創(chuàng)業(yè)團隊組建。分析原因，企業(yè)運營實踐占本課程的時間最長，因此學生印象也最深刻，其次是團隊組建，團隊組建過程采用的模擬招聘，學生親身體驗了團隊組建的特別過程，所以有深刻的印象。另外，企業(yè)文化展示及設計和企業(yè)注冊成立，往往是部分學生在主導，所以有部分學生的感受相對差一些。

目前，跨專業(yè)綜合實訓課程開設的學期有大三下學期，也有大四上學期，課程開設初對于何時開設本課最理想并不確定，通過對學生的調查，大部分學生認為大三下學期開設最合適，另外，通過本學期大四上學生開設課程的情況看，本課程設置在大四開設效果不如在大三開設效果好。主要是大四學生要參加各種招聘會，有些學生甚至還要到工作崗位試崗，請假的學生較多，頻繁缺課導致部分學生的實訓效果很不理想。

關于課程時長，目前設計的是10天，調查結果也支持最佳時長為10天，另外，設計15天或更長，從學生上課安排方面來講也不容易達到，難以協(xié)調。同時借鑒兄弟院校的經驗，基本也認為10天為最佳實訓時長。

跨專業(yè)綜合仿真實訓課程是通過讓學生參與到企業(yè)的模擬經營當中，體驗就業(yè)，因此，本課程希望能夠幫助學生未來就業(yè)。從調查結果來看，94.97%的學生表示本課程對未來的就業(yè)道路有很大幫助或有幫助。這樣的調研結果說明學生通過本課程能夠提高其就業(yè)能力。

跨專業(yè)綜合仿真實訓課程的綜合性決定了其課程需要多方面的專業(yè)知識，并且是專業(yè)知識的融會貫通，為此，本問卷中調查了本課程對專業(yè)學習的幫助情況，調查結果顯示，30.02%的學生認為對專業(yè)學習有很大幫助，62.09%的學生認為對專業(yè)學習有幫助，說明大部分的學生認可本課程促進專業(yè)學習。

在本課程中，為了讓學生體驗到不同崗位的工作職責及特點，可以通過輪崗或是輪換工作機構來達到這一目的。在本學年中只有少量學生有機會實現(xiàn)輪崗，大部分學生并沒有體驗輪崗。為此問卷中設計了輪崗需求問題，調查結果顯示，86%的學生希望有輪換機構或崗位。這就要求我們在以后的課程中要加強輪崗的設計，讓更多的學生體驗輪崗。

跨專業(yè)綜合仿真實訓課程采用實訓教學模式，與傳統(tǒng)授課相比，學生在課堂上的主導性更加明顯，學生是課堂的主人，這種授課方式是否更具吸引力，學生是否更喜歡這種教學模式，對這一問題調查結果顯示，89.18%的學生認為虛擬仿真實訓比傳統(tǒng)授課方式更具吸引力。根據(jù)這一調研結果，說明這種將課堂交給學生的教學模式值得更大范圍的推廣。

為了進一步提高本課程的教學效果，希望通過調查了解學生的教學需求，對于增加哪些內容可以對學生的創(chuàng)業(yè)學習更有幫助，進行調查后了解到，學生最希望增加的內容是企業(yè)間經營對抗與合作、現(xiàn)場團隊互動活動，其次是學習者經驗的分享會和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的展示，應該說問卷提供的四個選項都是學生希望能夠增加的內容，其中前兩項的需求更為迫切。為此，建議授課團隊對這一問題進行討論，看是否可以加以改進。

問卷的最后一題是開放性問題，大部分的學生都沒有提出建議，只有個別學生的提出了一些觀點，但是都不成熟，不做分析。

參考文獻：

篇5

Abstract： The survey results of the 18 questions in the employment and entrepreneurship questionnaire were analyzed， and a preliminary understanding of the students' awareness of issues related to employment and entrepreneurship was got. As a whole， the students' awareness for employment and entrepreneurship is positive， affirmative， rational and objective， but there are still some problems. The article points out the existing problems and gives recommendations accordingly.

關鍵詞： 大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；問卷調查

Key words： college students；employment and entrepreneurship；questionnaire

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0284-02

0 引言

為了全面了解和掌握即將跨出校門的大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解程度，加強學校與畢業(yè)生之間的溝通和交流，正確引導廣大畢業(yè)班同學認清形勢，把握相關政策，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育和服務的針對性，我們特做了《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調查問卷》，現(xiàn)將有關情況，總結如下：

1 調查問題及結果

此次調查采用記名方式對18個問題進行了調查，共有617人參與調查，每個問題的調查結果如下：

①在對“當前就業(yè)形勢的了解”問題中有7.4%的人表示相當了解，有82.9%的人表示了解的不多，9.7%的學生表示沒有了解。

②在對“您感覺到了就業(yè)的壓力嗎”問題中，有50.8%表示就業(yè)壓力很大，42.9%的學生表示有壓力，但不是很大，只有6.3%的學生表示沒有壓力。

③在對“您是否了解當前各級機關國家有關就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策”問題中，有2.9%學生的表示相當了解，62%的學生表示了解不多，有35.1%表示沒有了解。

④在對“您對所學專業(yè)的就業(yè)前景了解多少”的問題中，有1%學生的表示相當了解，82%的學生表示了解不多，有17%表示沒有了解。

⑤在對“如果有機會，您是否愿意做兼職鍛煉自己”問題中，有63%的學生表示相當愿意，31%的學生表示看情況，6%的學生表示不做兼職。

⑥在對“如果您做過兼職，請問您是如何找到的”問題中，有4%的學生通過學校推薦，55%的學生通過同學介紹，5%的通過中介介紹，36%的學生是自己獨立找的。

⑦在“您畢業(yè)后是否會從事所學專業(yè)”問題中，21%的人表示肯定會，76%的人表示看情況，3%的學生表示絕對不會。

⑧在“在擇業(yè)中，從專業(yè)角度選擇職業(yè)的態(tài)度”問題中，有83%的學生表示最好是與本專業(yè)相關的職業(yè)，15%的學生表示與自己專業(yè)無關，2%的學生表示無所謂。

⑨在“您的職業(yè)價值標準是什么”問題中，有24%的學生選擇豐厚的經濟收入，17%選擇能夠發(fā)揮個人才能，2.5%選擇有較高的社會地位，8%選擇有優(yōu)越的工作環(huán)境，38%選擇有良好的發(fā)展前途，10.5%選擇具有再學習，培訓的機會。

⑩在“您參加工作后至少能接受的月薪是多少”問題中，有1%的學生選擇1500以下，32%的學生選擇1500～2000，65%選擇2000元以上，2%的選擇無所謂。

{11}在“您擇業(yè)時首選地區(qū)”問題中，56%的選在家鄉(xiāng)，27%選擇東南沿海等經濟發(fā)展地區(qū)，2%選擇西部等邊遠地區(qū)，6%選擇京、滬等大城市，9%的人選擇其他。

{12}在“通過多次或某次擇業(yè)，您認為在擇業(yè)過程中應該怎樣”的問題中，56%的學生選擇擴大知識面，做一名復合型人才，8%選擇學好專業(yè)，14%選擇多參加社會實踐活動，21%選擇應有一技之長，1%的選擇其它。

{13}在“在求職過程中，您認為自己最為缺乏的個人條件”問題中：26%的人選擇扎實的專業(yè)知識，14%的人選擇學生干部的經歷，13%選擇大學期間所得榮譽和獎勵，27%選擇較強的人際交往能力，3%的人選擇外表形象，17%的人選擇社會關系。

{14}在“您怎樣看待大學生在擇業(yè)過程中的違約行為”問題中，4%的學生選擇可以隨意違約，學校不應限制，49%的選擇可以違約，但學校應該規(guī)范學生，盡量減少違約，44%選擇不能違約，要注重大學生誠信觀念，3%選擇無所謂。

{15}在“您在擇業(yè)中遇到的主要問題有”中，大多數(shù)單位狀況欠佳有32%的學生選擇，單位要求過高有48%的學生選擇，招聘會有效性太低有41%的學生選擇，需求量太小有27%的學生選擇，學校的就業(yè)技巧培訓缺乏有27%的學生選擇，所學專業(yè)太冷門有36%的學生選擇，用人單位態(tài)度較差有11%的學生選擇，有有11%的學生選擇其它。

{16}在“您認為哪一種因素對您的個人發(fā)展影響最大”

中：37%的學生選擇了工作環(huán)境，26%的學生選擇了經濟收入，32%的學生選擇了學習交流機會，5%的學生選擇了其它。

{17}在“您對學校在就業(yè)指導方面所做的工作是否滿意”問題中，24%的學生表示滿意，64%的學生表示一般，12%的學生表示不滿意。

{18}在“您認為目前學校開設的就業(yè)指導課怎樣”問題中，25%學生選擇了非常有用，53%的學生選擇比較有用，22%的同學表示一般。

2 調查結果分析

通過此次問卷調查，初步了解了學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關問題的認識。從整體上講，目前大學生對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是持積極的、肯定的、理性的和客觀的態(tài)度，但也存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。①目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作對指導內涵理解不夠，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務多于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。針對專業(yè)實際，加強實踐能力、提高心理承受能力、強化學生自身定位等方面比較缺乏。忽視了大學生就業(yè)指導的教育功能，缺乏針對性的就業(yè)指導工作，創(chuàng)業(yè)指導工作分散在在教務、學工、招生就業(yè)、團委等不同部門，沒有整合資源，導致創(chuàng)業(yè)指導工作缺乏力度。②就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內容枯燥乏味，效果不明顯，大學生面對紛繁復雜的職場現(xiàn)實，他們不知道怎樣才能把理論的東西轉化為求職的需要，與用人單位和社會缺乏真正的交流和溝通。③就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人員素質參差不齊，缺少諸如心理咨詢師、就業(yè)咨詢員、創(chuàng)業(yè)咨詢師等專業(yè)的指導人員，對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導缺乏專業(yè)性和針對性，影響了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導效果。

篇6

肖淑芬名師發(fā)展工作室選擇了“小學數(shù)學名師教學理念與教學行為優(yōu)化策略研究”作為工作室近三年的研究項目（該項目被確立為廈門市“十一五”教育科研重點規(guī)劃課題）。工作室希望通過問卷調查，獲取翔實的數(shù)據(jù)和有價值的資料，了解教師群體，特別是小學數(shù)學一線教師對于開展名師研究的思維傾向和已有經驗，以開拓工作室成員的研究視野，獲取研究的靈感和啟發(fā)，使工作室能以科學的精神和專業(yè)的態(tài)度開展研究工作。

二、調查對象的基本情況

根據(jù)課題研究的需要，結合調查內容的具體特點，工作室選取了一線小學數(shù)學教師、教研員，以及教育專家、教授作為調查對象，并在不同的職稱、教齡、地區(qū)等方面都有取樣，在教師群體中具有代表性，因而調查獲取的數(shù)據(jù)信度較強，獲取的信息對工作室工作開展的啟發(fā)和借鑒的意義較大。

三、問卷調查的結果與分析

（一）名師研究，研究什么

1. 研究哪些名師？

名師是精于研究和實踐的“藝術家”，名師可以讓我們感受到課堂教學理念與教學藝術的“前沿”。哪些名師應該進入我們的視野？哪些課例給一線教師留下深刻印象？針對這些問題，我們設計了項目“您知道哪些數(shù)學名師及其經典課例？”進行調查，位列前三位的名師分別是華應龍、吳正憲、黃愛華，分別有73人、67人、52人提及。

名師為何成為名師，其被認可的原因是什么？經過對調查資料的歸納整理，我們發(fā)現(xiàn)名師被一線教師認可、欣賞主要有以下三個方面原因：一是居高臨下駕馭教材，教學設計精巧；二是熱愛學生，以學生為主體，關注學生發(fā)展，卓有成效地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)；三是具有很強的親和力及溝通能力，個人魅力彰顯。走進名師的課堂，我們強烈感受到的是學生的思維始終處于嘗試與思考的狀態(tài)。在一次次的思考中，學生對自己充滿信心。對學生思維予以積極關注，并進行有目的地訓練，讓我們感受到名師的魅力。名師在課堂中每一分鐘都在實踐，他們之所以能做到不斷實踐，是因為中小學名師特別是小學名師的一般教育效能感顯著高于普通教師。

2.名師研究的主要內容。

名師智慧不可言傳，只能意會，因此不是通過一般意義的學習所能獲得的?；谶@個現(xiàn)象，有必要對名師的課堂實踐進行研究，了解其教學行為中哪些方面最具有研究的價值。對此，我們設計了“您認為名師的哪些方面最有研究的價值？”這一調查項目。

從附表1中的數(shù)據(jù)可以看出：84？郾2%的教師認為提問和追問優(yōu)化策略是名師研究最有價值的內容，70？郾5%的教師認為名師教學語言優(yōu)化策略是名師研究最有價值的內容，這些是一般教師與名師存在差距的地方，這些方面也正是名師個人魅力彰顯所在。其中“提問”涉及預設，“追問”則指向生成，名師在預設和生成的處理上，水平明顯高于一般教師。他們在教學中努力營造平等、民主、和諧的師生關系，蹲下身來與學生對話，注意激活課堂教學中的生成性因素，引導學生大膽質疑。提問的語言組織、時機的把握，追問的信息及時處理，教學資源的重組利用，特別需要引起一般教師的關注。

（二）名師研究，怎樣研究

1.名師研究的主要途徑。

名師的教學理念與教學行為的研究，除了內容研究，還應有途徑的研究，以便有針對性地擴大一線教師向名師學習的渠道。對此，我們設計了“您是從哪些途徑了解這些數(shù)學名師的？”這一問題進行調查。

從附表2可以看出，觀摩課、講座、文集、著作是廣大教師接觸名師的主要途徑。從調查中還可以看到，網(wǎng)絡的應用比較少，有組織的培訓活動是主要途徑。在信息時代，我們有待擴大其他了解途徑。

2.名師研究的主要方法。

我們應該采取哪些方法研究名師？“名師研究”不是“名師模仿”。名師研究貴在長久，貴在深入，貴在品位，貴在提煉。

從附表3可以看出個案研究被認為是最主要的研究方法。其次是比較研究、行動研究。用以上方法研究名師，有助于我們對名師的教學理念以及教學行為系統(tǒng)地、全面地了解。工作室將在研究中，注重以上方法的應用。名師研究將堅持理論研究與應用研究相結合，課題研究進展過程既是理論研究過程，又是數(shù)學教學的推進過程和重建過程。

3.名師研究成果呈現(xiàn)形式。

從附表4可以看出，公開課教學受到了一線教師的歡迎，被89？郾9%的教師認為是最好的成果呈現(xiàn)的形式，也是名師研究成果輻射最快捷的形式，因此工作室要竭盡所能為工作室成員搭設平臺，使其在課堂教學實踐中呈現(xiàn)名師研究成果，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。案例分析、專業(yè)論文分別位居第二、第三位。

（三）名師研究，如何凸顯團隊作用

1.名師研究，有哪些有效的團隊活動形式？

從附表5可以看出，有88？郾5%的教師認為課例觀摩是名師研究的最有效的活動形式。實際上這樣的活動形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，應該更多地嘗試應用和推廣其他的活動形式，讓名師的魅力與經驗更大程度地被一線教師所習得。

2.名師研究，如何開展主題活動？

名師發(fā)展工作室，其定位是“發(fā)展名師”，即在工作室的研修活動中，通過團隊的力量，將工作室伙伴發(fā)展為名師?；谶@樣的定位，一些受調查者提及的以下幾方面的意見和建議就具有很大的指導意義。

關于研究內容的建議：關注學生，以學生為本。扎根一線教學，做“真實”課堂的研究。堅持課堂教學改革，提高教學質量，切實減輕學生負擔，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，促進師生的共同和諧發(fā)展。

關于研究活動組織的建議：分學期或分學年根據(jù)學科的特點組織有效的研討活動，通過課堂教學、課后研討、講座等多種形式吸引更多教師的關注，創(chuàng)建科研沙龍和網(wǎng)絡教研，以便進行有效的交流，互動提高。要有高層次的專業(yè)人士指導，或跟隨他們一起活動。加強各地名師之間的經驗交流，互相學習提高，多送教、送培給基層教師，特別是山區(qū)教師，讓同一個教學方法在不同的課堂得到更多的驗證。根據(jù)主題，著實架好從理論到實踐的橋梁。教師應該不斷加強理論學習，通曉理論將比單純學會經驗更有后勁。參與研究的人員本身要拓寬理論學習領域，并把適用于自己、適用于本班的某一理念進行具體實踐。怎樣把理念變?yōu)榻虒W行為的具體做法，教師應及時記錄下來，不斷學習實踐，不斷經驗交流，資源共享。讓工作室成員既“教”又“研”，擬定適合的計劃和目標，追蹤落實。

關于工作室伙伴培養(yǎng)的建議：要注意培養(yǎng)工作室成員的團隊精神和合作意識，要注意營造和諧奮進的研究氛圍，要想盡辦法讓工作室成員感到溫馨、自信、自豪，體驗合作研究的樂趣，感受自身的成長喜悅。要十分明確課題研究的具體目標和成果展示形式，要充分估計課題研究的困難和問題，要充分思考解決問題和克服困難的方法和策略，要充分了解每一個成員的實際情況和發(fā)展方向，要充分理解每一個成員的實際困難，要科學擬定研究計劃和具體任務，要注重活動的成效和實效，杜絕流于形式。要注重擴大工作室成員的輻射和影響圈，要通過工作室平臺推動工作室成員的成長和發(fā)展，造就一批教學名師，培養(yǎng)一批教學新秀，提高工作室的社會影響力和知名度。

四、問卷調查的啟示

1.名師研究應注重研究內容的豐富與深刻。

新課程理念下的數(shù)學課堂教學有聲有色，取得了可喜的成績，涌現(xiàn)出數(shù)量壯觀的“一線名師”。他們在情境創(chuàng)設、教學預設與生成處理、學生心理溝通、教學語言藝術研究等領域積累了許多寶貴的經驗，逐漸形成了各自的教學思想和教學風格。百家爭鳴，各具特色，殊途同歸，共同推動了小學數(shù)學教學的發(fā)展。工作室成員在圍繞子課題研究的過程中，既要注意“名師”這一概念的開放性和生成性，讓更多的名師走進視野，取百家之長為我所用，又要注意根據(jù)成員各自特點，在廣泛研究的同時，確定幾個重點研究的名師，進行個案研究，深入研究這些名師教學理念和行為的特色，及其產生和形成的過程，凝練出優(yōu)化的策略，為我所有，形成個人風格。

名師研究要從整體到局部，從局部回歸整體，要明晰名師課堂教學設計的完整流程，從整體進行研究分析；根據(jù)新課程理念和《義務教育數(shù)學課程標準（2011）》，剖析其精妙設計，深入局部進行分析；繼而順勢而下，考量名師環(huán)節(jié)設計之后的教材（學情）分析、教學思想、教育理念，在局部的改進或重建中，凝練其理念與行為優(yōu)化的策略。工作室成員要在研究中，不斷地實踐、交流、學習、思考，立足于課堂教學一線，深入研究學生，深入研究教材；既關注教學的各個流程和有可能存在的問題，又善于捕捉課程改革的熱點和難點問題，生成新的研究課題，在名師研究中尋求解決問題的策略，從而使名師研究走向深入。

2.名師研究應注重研究方法的科學與創(chuàng)新。

要使研究進行得科學、規(guī)范、有效，很重要的一點是講究研究方法。工作室開展項目和課題研究，務必要加強學習，仔細分析，聽取專家、名師和其他一線教師的意見和建議，使研究工作的開展更加科學。工作室正式運作之前，思明區(qū)教師進修學校組織專家對《行動計劃》進行幾輪的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科學方法的指引下少走彎路，更好、更快地實現(xiàn)研究成果。名師發(fā)展工作室開展研究前期的問卷調查，并對問卷進行深入分析，形成報告，用數(shù)據(jù)和事實說話，以調查報告為依據(jù)修訂《行動計劃》和《課題實施方案》亦是一種科學的方法和專業(yè)的態(tài)度。

名師發(fā)展工作室要邊實踐邊摸索，在信息化社會里，在課程改革向縱深發(fā)展的今天，名師研究的渠道要進一步拓寬，要緊跟時代的發(fā)展，加強網(wǎng)絡的運用，更方便、更快捷、更大容量地獲取名師研究的寶貴資料，并在網(wǎng)絡環(huán)境下，實現(xiàn)資源的共享。研究的方法要進一步創(chuàng)新，工作室要在遵循傳統(tǒng)方法進行課題研究的同時，不斷地探索適合“小學數(shù)學一線教師”研究“小學數(shù)學一線名師”的方法，力爭以創(chuàng)新性的方法實現(xiàn)創(chuàng)新性的成果。

3.名師研究應注重研究團隊建設與成員能力的提升。

名師發(fā)展工作室成立的初衷是：以課題研究為載體，以研究項目為依托，借助團隊的力量，實現(xiàn)工作室成員的發(fā)展。通過此次調查，工作室建設的重要性得到進一步的確定。工作室建設要把形成工作室成員共同的價值觀和事業(yè)追求放在首位，致力于將工作室建設成為工作室成員共同的精神家園。只有主動發(fā)展，才是有效的發(fā)展。通過學習、座談、博文撰寫等形式，交流思想、互相促進。“博學而篤志，切問而近思”，不能只作為擺設的座右銘，而應真正植根于工作室成員的心中?！肮ぷ魇欠泵Φ?，心境是恬美的；過程是艱辛的，但果實亦是甜美的?！辈荒苤蛔鳛楣ぷ魇业囊痪淇谔?，而應成為工作室成員的共同的信念與追求。

篇7

蘭崗鎮(zhèn)被譽為“西瓜之鄉(xiāng)”。西香瓜種植在蘭崗有著悠久的歷史，形成規(guī)模、形成支柱產業(yè)也有二十多年的時間。這一產業(yè)發(fā)展給蘭崗人民帶來了巨大的經濟收益。而今蘭崗人民的經濟收入如何，是什么樣的結構呢?圍繞這一話題，我引導學生選擇與社會、家鄉(xiāng)密切相關的主題“農戶經濟收入結構調查”，幫助學生體驗生活并學以致用，促進學生對自我、社會和自然之間的整體認識，調動學生的積極性和主動性，發(fā)展學生的實踐能力。

二、案例實施過程

(一)活動目標：

1　初步學會調查的基本方法，培養(yǎng)社會交際能力。

2　培養(yǎng)學生收集、整理、分析資料的能力。

3　在調查報告的寫作中提高學生的綜合能力。

4　培養(yǎng)學生關注社會、關注家鄉(xiāng)的情感。

(二)活動內容：

1　確立活動主題，設計調查問卷的內容、形式。

2　組織學生利用問卷對全鎮(zhèn)九個自然村的一百多農戶2008年經濟收入結構情況進行調查。

3　對調查材料進行整理、歸納、分析形成結論，并在此基礎上形成組內和班級的調查報告。

4　交流展示：以報告會的形式對活動成果進行交流共享。

5　活動評價。

(三)活動準備：

本次活動的參與者是八年級學生，他們已經具備了一定的綜合能力，如與人溝通、采訪調查、對材料整理分析、語言文字表達等能力，因此，教師從以下幾方面入手指導：

1　了解社會調查的方法，設計調查問卷。

2　了解整理分析資料的方法以及調查報告的寫作知識。

3　了解與活動主題有關的經濟方面的知識。

4　全班按自然村分成四個活動小組，由小組長負責分配本組成員的活動任務，組織成員進行總結、交流。

(四)活動安排：

本次活動用一個月時間，課內三個課時。

第一課時組織引導學生確立本次活動的課題，幫助學生在主題允許的范圍內提出問題，自我論證，確立活動的方案，形成活動小組，分配小組成員的任務。課后學生深入村屯調查走訪，收集材料。

第二課時學生對收集的資料進行整理、歸納、分析研究，形成結論。并在此基礎上形成組內和班內的調查報告。課后學生準備成果匯報。

第三課時以報告會的形式對研究成果進行交流共享，并對活動進行評價。

(五)實施過程：

1　確立活動主題、內容和形式，形成活動小組，調查走訪，搜集第一手資料的階段。

在這一活動實施過程中教師要做必要的專題講座，內容涉及的相關知識有：與活動主題有關的經濟方面的知識、社會調查的方法、調查問卷的設計、調查資料的篩選分析、調查報告的寫作等。重點是指導學生制定調查研究活動計劃、設計簡要而較規(guī)范的調查問卷、訪談提綱，為后面的活動掃除障礙。

調查問卷的設計是這次活動的主要環(huán)節(jié)。因此怎樣設計調查問卷是教師要指導的重點之一。根據(jù)活動主題，我引導學生分組討論設計出調查問卷，然后我們再進行討論，最后設計一份調查問卷，打印發(fā)放到學生手中。

然后教師指導學生以組為單位，在小組長的領導下，設計本組活動方案、分配每個成員的活動任務、利用調查問卷進村入戶進行調查、獲得第一手材料，完成調查任務。

這一環(huán)節(jié)教師要注意指導學生人戶調查的方法，調查對象的選擇要全面，有代表性，不能以偏概全。獲取的數(shù)據(jù)要真實、準確。

2　調查材料進行分析、研究、整理歸納，形成結論階段。

這一活動過程，教師要時時關注學生的活動情況并及時指導，尤其是對學生篩選、整理、分析問卷的方法給予指導；并且注重培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。

各小組在組長帶領下對調查材料進行分析、研究、整理歸納，形成結論。最終形成組內調查報告。

各小組長通力合作，在老師的指導下，對各小組的材料進行整理、歸納、分析，形成結論。并在此基礎上形成本次活動的一份終結調查報告。

3　成果展示、活動評價階段。

表達和交流階段采用報告會的形式。各小組長對本次活動中小組的活動情況做匯報并由小組一名成員宣讀組內調查報告。最后由學習委員做本次活動的終結報告。

這一環(huán)節(jié)的設計使學生學會客觀地分析和辯證地思考，也提高了學生的寫作能力、組織能力和口頭表達能力。

活動的評價反饋。這一環(huán)節(jié)利用表格形式，采用多種評價方式相結合的方法(自我評價、小組評價、指導教師評價、家長建議)。將學生在活動中的各種表現(xiàn)和調查問卷、報告等活動產品作為評價他們學習情況的依據(jù)，注重對活動過程的評價，肯定學生的活動價值，使學生能體驗到成功的喜悅。

三、案例與收獲

實踐活動對于八年級的學生難度并不很大，但真正運作起來。反映出來的問題也不少。這時教師的指導就很重要了。

這次活動的圓滿成功首先是活動主題的準確選擇。綜合實踐活動的資源就在我們身邊，就看我們如何去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。蘭崗鎮(zhèn)以西瓜之鄉(xiāng)而聞名。西香瓜的種植也由來已久，西瓜種植也給蘭崗人民帶來了實惠。而以蘭崗中學為依托的西瓜協(xié)會對西香瓜的產業(yè)發(fā)展也起到了很大的推動作用?，F(xiàn)在的學生，盡管在學校通過綠證課學習，了解了西香瓜的種植技術、產業(yè)發(fā)展的一些情況。但對家鄉(xiāng)的經濟發(fā)展特色并不太了解。因此，本次綜合實踐活動的主題設計，我就從學生身邊的生活人手，引導學生去思考：以西瓜協(xié)會為龍頭的各類協(xié)會組織對農民的經濟收入產生了怎樣的影響?科學技術在農民增收中有什么樣的作用等問題。引發(fā)學生探求的欲望，激發(fā)學生關注社會、關注家鄉(xiāng)的情感。這樣在教師的引導下，學生討論確立了活動主題。

調查問卷怎樣設計?根據(jù)活動主題，我引導學生討論：去年你家都種了哪些作物?收益怎樣?除了種地，還有其他方面的收入嗎?你認為還有哪些渠道可以增收?一石激起千層浪，各活動小組在小組長的帶領下，紛紛設計出調查問卷，然后我們再把四組的問卷匯總、討論，最后形成一份調查問卷，打印發(fā)放到學生手中。

活動小組的編排有多種形式，考慮本次活動的內容及形式特點，我指導學生以村、屯為單位編排活動小組。這樣各小組學生對調查對象比較了解，調查對象的選擇也比較有代表性，調查活動又可以得到家長的幫助，容易獲得較為真實、詳盡的資料。當然家長的參與，也是活動順利進行的保障。同時，學生是家庭中重要的一員，學生的活動也直接影響著家庭成員的行為，也會帶動家長更多地關注和思考如何科學種田、怎樣發(fā)展經濟、如何致富等問題。

在家長的幫助下，各小組獲得了準確、詳實的第一手資料。如何對資料進行篩選、整理、分析，教師的指導至關重要。首先，教師要給學生講解問卷的整理、分析的方法。然后根據(jù)問卷的內容，具體指導學生整理、分析。對于數(shù)字處理，只需要選用適當?shù)慕y(tǒng)計分析方法進行處理和分析便可；對于文字材料要分類計算；抽樣調查的數(shù)字統(tǒng)計要準確。怎樣把問卷的內容分析整理出來，形成一份可靠的材料是學生的活動難點。

篇8

【關鍵詞】 社區(qū)醫(yī)院；中藥不良反應；醫(yī)務人員；認知度

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.32.092

【Abstract】 Objective To research cognition degree by medical staff in our community hospital for adverse drug reactions （ADR） of traditional Chinese medicine. Methods Questionnaire was taken by 25 medical staff in our community hospital for their ADR cognition degree. Summary was made on recovery rate， effective rate， cognition degree by medical staff for ADR and baseline information distribution for solution proposing. Results Discharge rate of questionnaire for ADR was 100.00%， with recovery rate as 88.00% and effective rate as 84.00%. Complete correct answers accounted for 57.14% in ADR cognition degree questionnaire， and that in ADR reporting and monitoring questionnaire was 47.62%. Conclusion Medical staff in our community hospital have low cognition degree for ADR related knowledge and regulation， along with poor report condition of ADR. It is necessary to enhance training of ADR knowledge and establish special line for ADR report to effectively and timely report ADR and to reduce overall ADR rate.

【Key words】 Community hospital； Adverse drug reactions of traditional Chinese medicine； Medical staff； Cognition degree

v觀我國歷史， 中藥在國人防治疾病方面做出了巨大貢獻， 現(xiàn)今， 中藥仍廣泛應用于臨床， 但隨著制藥企業(yè)不斷壯大， 中藥制作方法多種多樣以及新型藥劑的加入， 使其不良反應事件逐漸增多， 逐漸引起了醫(yī)學界的重視[1-5]。自國家《藥品不良反應報告與監(jiān)測管理通報》[6]出臺以來， 各醫(yī)療中心均開展了ADR的報告與監(jiān)測， 各部門對ADR認知度及監(jiān)測能力都大幅提升。規(guī)范并加強ADR報告與監(jiān)管可保證患者用藥安全， 減輕患者經濟負擔， 促進醫(yī)患和諧關系， 改善醫(yī)療服務中心整體診療與服務質量[7-10]。全國ADR調查開展以來， 本社區(qū)醫(yī)院也實施了ADR認知情況的現(xiàn)場調查問卷， 作者將本社區(qū)醫(yī)院中藥ADR調查情況加以總結， 報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 將本社區(qū)醫(yī)院2014年5月～2016年3月發(fā)放的中藥ADR認知度調查問卷加以整理， 本社區(qū)醫(yī)院共有25名在職醫(yī)務人員參與調查， 將收集回來的22份調查資料作為研究樣本。入選者為本社區(qū)醫(yī)院各個科室在職的醫(yī)務人員， 以現(xiàn)場調查方式開展。

1. 2 調查方法 調查問卷內容根據(jù)《藥品不良反應報告與監(jiān)測管理細則》[7]制定整理， 以《藥品不良反應知識100問》[11]作為答案的參考依據(jù)， 編制一份中藥ADR認知調查表， 并提交到上級藥學會， 直至通過審核。對本社區(qū)醫(yī)院在職醫(yī)務人員進行中藥ADR的認知度調查， 由各個科醫(yī)務人員實事求是、自覺自愿獨立填寫后交回， 逐張統(tǒng)計， 并分析結果。

1. 3 觀察指標 觀察入選的醫(yī)務人員參與問卷情況（包括發(fā)放率、問卷有效率及回收率）與人口社會學特征、對中藥ADR報告態(tài)度、中藥ADR認知度及綜合評估中藥ADR監(jiān)測工作開展狀況。

2 結果

2. 1 醫(yī)務人員參與問卷情況及人口社會學特征 共發(fā)放25份調查問卷， 收回22份， 1份無效， 21份有效。本次中藥ADR的調查問卷發(fā)放率為100.00%， 回收率為88.00%， 有效率為84.00%。見表1。

2. 2 醫(yī)務人員對中藥ADR的認知度 對中藥ADR相關知識進行問答后， 僅有12人全部回答正確， 占57.14%。見表2。

2. 3 醫(yī)務人員對中藥ADR報告和處置的認知度 對中藥ADR報告與處置認知度進行調查后， 全部回答正確的僅有10人， 占47.62%。見表3。

3 討論

造成中藥ADR的原因多種多樣， 除了社會對中藥上市重視度不夠、質量監(jiān)管水平良莠不齊、生產工藝有待改革以外， 還有一部分原因是臨床對中藥管理和應用不完善造成的[12]， 其主要原因有：①忽視“辨證施治”原則， 增加了物的不良反應[13]；②臨床應用中操作不規(guī)范， 與葡萄糖注射液或氯化鈉注射液配伍不當， 導致大量不溶性微粒生成， 加大了不良反應率[14]；③超長時間、超劑量用藥也是導致中藥ADR的重要原因之一；④中西藥相互作用：中西藥成分存在“相惡、相反”的作用， 不僅影響了藥效， 還增加了ADR的發(fā)生率[15-17]。醫(yī)務人員應加強本學科基本知識， 加強辨證用藥方法及安全性問題培訓， 注意藥物的用法用量及使用周期， 在藥物配伍時注意其禁忌項與濃度， 防止藥物相互濫用， 關愛老年、幼童及特殊群體， 多方面降低中藥ADR發(fā)生率[18-20]。

本次中藥ADR的調查問卷發(fā)放率為100.00%， 回收率和有效率分別為88.00%和84.00%。醫(yī)務人員對中藥ADR認知度及對中藥ADR報告和處置認知度完全回答正確的比率分別為57.14%和47.62%。本社區(qū)醫(yī)院醫(yī)務人員應積極開展中藥ADR知識普及宣傳， 定期進行ADR知識問卷調查。

綜上所述， 本社區(qū)醫(yī)院從業(yè)醫(yī)務人員整體對中藥ADR相關知識及報告、處置辦法認知度偏低， 上級領導者應重視對中藥ADR的宣傳教育， 增大其培訓力度， 設立ADR上報專線， 以便及時、有效匯報中藥ADR信息， 提高本院整體治療水平。

參考文獻

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[4] 魯鏡， 陳寧， 趙懷全， 等. 我院護士藥品不良反應認知度的調查. 中國藥物警戒， 2012， 9（8）：496-499.

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[8] 劉蕾， 孫瑞芳， 趙學增. 調查與分析院醫(yī)務人員對藥品不良反應的認知度--以某醫(yī)院為例. 醫(yī)學與法學， 2014， 6（5）：60-63.

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[10] 高璇， 李智平. 236家醫(yī)院兒科醫(yī)務人員自身因素對兒童不良反應上報率影響的探討. 中國藥學雜志， 2015， 50（2）：182-186.

[11] 徐萍， 胡琦， 俞恩珠， 等. 醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測管理培訓的效果分析. 中國現(xiàn)代應用藥學， 2014， 31（12）：1534-1538.

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[13] 張秀梅， 李連新， 付燕霞. 醫(yī)院醫(yī)務人員藥品不良反應認知度調查. 中國藥業(yè)， 2012， 21（18）：3-4.

[14] 江亮， 鐘強， 肖冬梅， 等. 醫(yī)務人員對藥品不良反應認知度和報告態(tài)度的調查分析. 中國藥房， 2012（32）：2992-2995.

[15] 田璐璐， 黃之訓， 祝德秋. 我院醫(yī)務人員藥品不良反應報告認知度調查分析. 中外健康文摘， 2013（43）：73-74.

[16] 劉光斌， 郝軍祥， 嚴疏， 等. 醫(yī)務人員藥品不良反應認知度和呈報態(tài)度的調查分析. 中國執(zhí)業(yè)藥師， 2010， 7（11）：6-10.

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[19] 劉曉紅， 林霞. 我院開展藥品不良反應監(jiān)測工作的體會. 中國保健營養(yǎng)旬刊， 2014， 24（1）：17-18.

篇9

 階段性總結

課 題 名 稱  職業(yè)院校學生基本培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究 

課 題負責人       xxx               

所 在 單 位   xx高級工程職業(yè)學校

填 表 日 期   2018 年 9 月 10   日 

 

 

階段性總結主要分析已取得的研究成果，項目研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。

 

 

 

一、階段性總結活動簡況：

時間：2018年8月20日

地  點：xx高級工程職業(yè)學校明智樓四樓會議室

主 持 人：xxx

參與人員：

xxx、xxx、xxx、xxx、

議   程：

      （一）xxx      主持會議并介紹課題整體進展情況

（二）xxx    匯報開展問卷調查及開展座談會情況

（三）xxx    匯報實驗樣本的篩選、監(jiān)控，收集資料、編寫報告等工作

（四）xxx     匯報了資料收集、學生調研等情況

（五）xxx       匯報實驗模型建模、實驗數(shù)據(jù)分析，收集資料、編寫報告等工作

（六）xxx    匯報課題計劃的制定，資料收集整理，以及階段性總結編寫。

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、階段性總結要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、下一步計劃、可預期成果等。

（一）研究工作主要進展

在課題組全體成員的共同努力下，課題研究工作正按照開題報告中的要求有條不紊的進行。

1.收集、查閱相關資料，深入開展科研理論學習。

課題開題后，課題團隊依據(jù)學習計劃采用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習職業(yè)院校學生基本xxxx培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究等教育理論，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。課題組集體學習了教育部于2014年4月頒發(fā)的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》；學習了美、日、德、韓等國的國外專家關于綜合xxxx的理論；學習了國內陸剛蘭、陶國勝、閔清、黃曉初、張麗、白學偉、李文濤、許文霞等學者有關xxxx培養(yǎng)體系建構與實踐的分析、探討、論述；學習了山東省xx市技師學院院長xxx在《中國培訓》2016年第19期發(fā)表的《提升職業(yè)院校學生xxxx的實踐與探索——以xx市技師學院為例》一文，了解了職業(yè)院校學生xxxx培育的現(xiàn)狀和從學校活動和班級管理當中提升職業(yè)院校學生xxxx的方法；學習了xx省工程技師學院的教授xxx在《職業(yè)》2014年第17期發(fā)表的《淺談職業(yè)院校學生xxxx培養(yǎng)和職業(yè)指導》一文，了解到從推進課程改革、深化校企合作、以就業(yè)為導向等方面提出的培養(yǎng)職業(yè)院校學生基本xxxx的方法。     

根據(jù)學院安排，上學期聽取了山東省教育科學研究院職業(yè)教育研究所杜德昌所長作的題為《職業(yè)教育科研方法和策略》的報告和山東省教育科學研究院職業(yè)教育研究所副所長于家臻作的題為《做好課題研究，提煉教學成果—中職教師如何做課題和教學成果》的報告。他們用自己的親身體驗給我們指明了做課題的方法。會后課題組不斷進行研討，查找自身課題研究方面的不足，提升了科研水平。

 

2.用調查問卷法、特爾菲（Delphi）咨詢法等了解了當前職業(yè)院校學生的基本xxxx。

（1）印制了職業(yè)院校學生基本xxxx調查問卷（教師版）、職業(yè)院校學生基本xxxx調查問卷（學生版）、職業(yè)院校學生基本xxxx調查問卷（企業(yè)版）

（2）招募各年級、層次學生樣本。

（3）問卷調查、測量。采用Likert量表5點記分，測試判斷各種成分作為基本xxxx的認同程度。

（4）分析調查問卷，采用特爾菲咨詢法，與知名教育家、職業(yè)院校校長、教師代表、企業(yè)家座談，對職業(yè)院校學生基本xxxx框架進行精確分析，對基本xxxx的核心概念進行精確定義。通過與有影響力的教育家、教師代表、著名企業(yè)家等進行座談，征詢專家小組的意見，將專家的意見經過“集中、返回、再集中”的幾輪征詢，最后使專家小組的意見趨于一致，從而歸納出了職業(yè)院校學生基本xxxx的框架、培養(yǎng)職業(yè)院校學生基本xxxx的方法與途徑等。

（5）根據(jù)結構方程模型（SEM）建立職業(yè)院校學生基本xxxx培養(yǎng)結構體系，并建立不同級段的基本xxxx培養(yǎng)結構模型。

3．教師的教育教學行為發(fā)生了轉變，學生基本xxxx進一步提升。

教師教育教學行為發(fā)生轉變原因之一在于自身的教育教學理念發(fā)生了變化。這種變化的最大影響者當屬于所教育的學生。在注重培養(yǎng)學生xxxx的教育理念指引之下，教師無論是在備課，還是在與學生交流，無論是在課堂上，還是在平時與學生的交往中，都將有意識地注重自己的言行舉止，呈現(xiàn)給學生優(yōu)良的一面，以身作則。在教師的耳濡目染下，學生從最初的效仿或是模仿，到逐步的學習內化，逐漸轉化為自己的特質，其培養(yǎng)良好xxxx的意識進一步得到增強。在此基礎上，一批學生在各級各類比賽中脫穎而出。

 

 

 

 

（二）階段性成果

1.進行了《職業(yè)院校學生基本xxxx調查問卷（教師版）、職業(yè)院校學生基本xxxx調查問卷（學生版）、職業(yè)院校學生基本xxxx調查問卷（企業(yè)版）》的測量、收集與整理；

2.編制了《職業(yè)院校學生基本xxxx培養(yǎng)方案》；

3.寫作了論文《基于xxxx培養(yǎng)的中職課程體系研究》。

（三）主要創(chuàng)新點

1.給不同年級的中職生分別編制不同的基本xxxx培養(yǎng)輔導方案。通過輔導，指導學生設計不同的職業(yè)目標和職業(yè)成長路線，進行職業(yè)耐挫能力、職業(yè)決策能力、創(chuàng)業(yè)能力等核心素質與能力的指導和培養(yǎng)。

2. 基本xxxx培養(yǎng)融入學生的學習、生活過程中，提升學生職業(yè)崗位、社會適應能力。推廣應用價值極大。

3.本課題組在研究過程中大量使用了特爾菲咨詢法、結構方程模型法、數(shù)理統(tǒng)計法以及行動研究法，在職業(yè)教育基本xxxx的相關課題當中，比較少見。

（四）存在問題

1.課題組成員進行基本xxxx培養(yǎng)輔導能力有待進一步提高。

2.需要培訓，資金有限。

3.測試問卷多，調查統(tǒng)計有難度。

（五）下一步計劃

（1）運用數(shù)理統(tǒng)計分析法，分析實驗樣本的基本xxxx“量”的方面是否達標。

（2）整理編輯研究報告集、論文集，案例集等。

（3）撰寫課題結題報告，準備課題驗收。

 

 

 

（六）可預期成果

 

1.研究報告《新xxxx職校生xxxx素養(yǎng)內涵的研究》

2.編著《職業(yè)院校學生xxxx素養(yǎng)的結構》

3.論文《職業(yè)院校學生xxxx素養(yǎng)的培養(yǎng)模型及評價體系》

《職業(yè)院校學生xxxx素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐》

 

三、課題組總結要點：

 

2018年8月20日上午，課題組對xx市教育科學規(guī)劃課題《職業(yè)院校學生基本xx素養(yǎng)培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究》進行了階段性總結。經過討論，課題組形成如下意見：

1.課題組成員分工、進度合理，思路清晰，問題分析透徹，課題研究和學校職業(yè)教育緊密結合，具有較強現(xiàn)實性和可操作性。

2.建議加大對比性研究、體系創(chuàng)建研究，證實本課題研究成果的實用性和可推廣性。

3.加強研究成果的實踐運用，結合學生專業(yè)課程學習，推廣到更多的班級和學校，通過組織學生學習、實訓、頂崗實習等一系列實踐活動，提升基本xxxx。

 

項目負責人簽名

 

 

 

年   月   日

 

篇10

一、加強理論學習，制定課題研究實施方案

本課題研究的目標在于為學生減負增效。有些語文教師為了提高教學成績，有時會采用“題海戰(zhàn)術”，甚至布置一些機械重復的語文作業(yè)。這種做法嚴重挫傷了學生的語文學習興趣，使學生產生了怕學甚至厭學語文的情緒。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學觀念，用先進的教學思想和教學理念武裝自己。為此，在研究的過程中我加強了理論學習，從中汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，在此基礎上制定了《小學語文作業(yè)布置的有效性研究》課題研究實施方案。

二、積極組織實施，階段性成果明顯

1.發(fā)放調查問卷，獲取第一手研究資料

小學語文作業(yè)布置涉及到學生、教師、家長等諸多因素。教師怎樣布置語文作業(yè)？經常布置什么樣的語文作業(yè)？布置的作業(yè)合不合理？學生完成作業(yè)的態(tài)度和效果怎樣？學生對教師布置的語文作業(yè)有怎樣的看法？家長對學生完成作業(yè)的狀況有什么看法？對教師布置的作業(yè)有什么意見？這些問題是我們進行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我積極查找資料，編制了《小學語文作業(yè)布置問卷調查》，這次問卷調查涉及班級的30名學生。調查進行得很順利，也很成功，這次調查問卷成了我進行研究的第一手資料。

2.分析調查問卷

在發(fā)放調查問卷的同時，我及時回收調查問卷，并對調查問卷進行細致分析，得出以下結論：第一，作業(yè)內容現(xiàn)成的多，設計的少。 80 %的學生認為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習冊上的。第二，作業(yè)形式單調枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味性。86.67%的學生討厭重復抄寫、缺乏新意的作業(yè)，50%的學生喜歡題型新穎并有趣的作業(yè)。第三，應試色彩濃厚。80%的學生認為作業(yè)的目的是為了考試考好一點。第四，綜合性作業(yè)偏少。學生發(fā)揮的空間狹小，學生的積極性不高，缺少學科間的有機融合。

3.認真反思交流

在理論學習和實踐研究的基礎上，我對小學語文作業(yè)布置的各個方面進行反思，寫了《調查問卷分析報告》等交流材料，并在課題組會議上進行交流。

4.統(tǒng)一思想，明確研究方向