導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇社會(huì)問(wèn)題調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

__鄉(xiāng)是全縣唯一的民族鄉(xiāng)，多年來(lái)一直被各級(jí)黨委政府和有關(guān)部門高度重視和傾斜支持，特別是近年來(lái)，通過(guò)實(shí)施災(zāi)后重建和各類項(xiàng)目建設(shè)，鄉(xiāng)村面貌發(fā)生了巨大變化。目前，中央、省、市關(guān)于維護(hù)民族地區(qū)穩(wěn)定和加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的政策更加優(yōu)越，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視，優(yōu)惠政策疊加，發(fā)展機(jī)遇空前，幫扶力度加大。如何全力維護(hù)穩(wěn)定，推動(dòng)民族地區(qū)轉(zhuǎn)型跨越、和諧發(fā)展，是擺在聯(lián)鄉(xiāng)單位和鄉(xiāng)黨委政府面前緊迫而重要的課題。為此，按照縣委蘇書記在該鄉(xiāng)草河壩村鄉(xiāng)村干部座談會(huì)上的講話精神和馬主席的安排，縣政協(xié)組成調(diào)研組，采取進(jìn)村入戶問(wèn)計(jì)問(wèn)需于民、召開鄉(xiāng)村干部及鄉(xiāng)直單位負(fù)責(zé)人參加的會(huì)議尋找對(duì)策等方式，就__鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告下：

一、基本情況

全鄉(xiāng)轄16個(gè)村，51個(gè)村民小組，2834戶，10857人，其中藏族634戶，2545人（在外工作人員除外）。國(guó)土面積324平方公里，耕地面積16782畝，20__年農(nóng)民人均純收入2594元。16個(gè)村中有純藏族村4個(gè)，藏族自然村14個(gè)，藏漢雜居村7個(gè)。純藏族村中，麥貢山村100戶，360人，其中立志山36戶，172人。入貢山村92戶，392人。強(qiáng)曲村163戶，688人，其中朱林坡47戶，216人。枕頭壩村68戶，236人；藏漢雜居村中，舊寨村中嶺山藏族村小組24戶，102人。景家壩村夾石山藏族村小組9戶，58人。下墩上村腰坪山藏族村小組11戶，42人。草河壩村草坡山藏族村小組62戶，237人。寨科橋村迭堡寨藏族村小組33戶，112人，寨科橋9戶，35人。石門溝村案板地藏族村小組57戶，253人。李子壩村楊尕山藏族村小組6戶，30人。

近年來(lái)，在黨和政府的重視關(guān)心下，在相關(guān)部門的大力支持下，全鄉(xiāng)干部群眾艱苦努力，完成了農(nóng)村居民災(zāi)后重建，實(shí)施了扶貧整村推進(jìn)、鄉(xiāng)村公路、文化教育衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施等項(xiàng)目建設(shè)，狠抓水力電力開發(fā)，大力開展白馬民俗文化挖掘保護(hù)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，引導(dǎo)群眾栽植花椒、核桃、板栗等經(jīng)濟(jì)林果，人居環(huán)境得到改善，藏漢群眾生活水平明顯提高。行政村所在地全部通了公路，部分村實(shí)施了“一池三改”項(xiàng)目，硬化了村內(nèi)道路，修建白馬民俗傳習(xí)所5個(gè)，新建了中、小學(xué)教學(xué)樓、鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)技樓和鄉(xiāng)政府辦公樓。全鄉(xiāng)呈現(xiàn)出政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)、宗教和順的良好勢(shì)頭。

二、潛力優(yōu)勢(shì)及困難和問(wèn)題

__鄉(xiāng)除政策優(yōu)越之外，有著較好的自然、人文資源優(yōu)勢(shì)。水力資源豐富，白馬河橫貫全鄉(xiāng)，36條小溪常年不竭且山有多高水有多高，有利于水利電力開發(fā)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)；生態(tài)環(huán)境良好，森林覆蓋率較高，草場(chǎng)面積大，白馬河上游地區(qū)特別是邱家壩等區(qū)域生態(tài)景觀宜人，棲息著大熊貓、金絲猴、紅腹錦等多種珍稀保護(hù)動(dòng)物；多樣性垂直氣候明顯，“一溝有四季，十里不同天”，適宜多種動(dòng)植物生長(zhǎng)，中藥材、山野菜、食用菌種類繁多，有利于發(fā)展多種農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)；白馬民俗文化古老獨(dú)特，享譽(yù)較高，已納入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，有利于發(fā)展生態(tài)民俗相結(jié)合的旅游產(chǎn)業(yè)；人口較多，耕地較少，富余勞動(dòng)力較多，有利于開展勞務(wù)增收。

雖然有著上述優(yōu)勢(shì)和潛力，經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到了快速發(fā)展，但由于自然和歷史等因素的影響，與縣內(nèi)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，發(fā)展相對(duì)緩慢，還存在著較多的困難和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

自然條件較差，迫切需要改善。境內(nèi)山大溝深，土地瘠薄，人均占有耕地1.5畝左右，以旱地和山坡地為主，暴洪水、泥石流等自然災(zāi)害頻繁，農(nóng)作物增產(chǎn)增收難，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益低。

基礎(chǔ)設(shè)施滯后，迫切需要加強(qiáng)。以鵠鐵路為主的鄉(xiāng)村公路雖然得到改善，但通行能力較差，存在晴通雨阻現(xiàn)象，部 分自然村不通公路，白馬河沿線5處古廊橋年久失修，影響通行，特色建筑面臨消失。公路交通不能滿足藏漢群眾生產(chǎn)生活需求，更難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要；水利設(shè)施老化，沿川地區(qū)灌溉水渠基本屬于上世紀(jì)六、七十年代修建，坍塌滲漏現(xiàn)象較為普遍，如鐵樓村白馬渠、舊寨村八一渠、強(qiáng)曲和石門溝村團(tuán)結(jié)渠、肖家山村桂家溝渠、景家壩村陽(yáng)山渠和倒虹工程等水利設(shè)施都需要修復(fù)完善；中、小學(xué)教學(xué)樓雖已竣工使用，配套設(shè)施不完善，樓后未建護(hù)坎，存在安全隱患。部分村級(jí)組織活動(dòng)室缺少設(shè)施，各村缺少衛(wèi)生室，鄉(xiāng)村醫(yī)生不能有效發(fā)揮作用。5處民俗文化傳習(xí)所缺設(shè)施，缺乏文化廣場(chǎng)；麥貢山、下墩上兩村沒(méi)有實(shí)施農(nóng)村電網(wǎng)改造，不能滿足群眾安全正常用電。

教育衛(wèi)生落后，迫切需要提升。通過(guò)災(zāi)后重建和項(xiàng)目建設(shè)，教育衛(wèi)生硬件設(shè)施得到改善，但師資力量短缺，醫(yī)技人員缺乏，致使教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生流失嚴(yán)重，群眾就近就醫(yī)存在困難，嚴(yán)重影響著勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。全鄉(xiāng)有小學(xué)、村學(xué)11所， 7至12歲適齡兒童694人，在校學(xué)生384人，流出外鄉(xiāng)310人，有教師47人，其中民辦轉(zhuǎn)公辦18人，高樓山農(nóng)場(chǎng)工人轉(zhuǎn)教師3人，學(xué)歷合格的僅有26人，缺少英語(yǔ)和音、體、美教師。有初中一所，13至15周歲適齡兒童540人，在校學(xué)生260人，流出280人，有教師26人，其中代課教師3人，特崗教師5人。缺少英語(yǔ)和數(shù)理化教師；有衛(wèi)生院一所，醫(yī)務(wù)人員7人，其中助理醫(yī)師2人，藥劑師1人，醫(yī)技人員短缺。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，迫切需要加快。資源優(yōu)勢(shì)尚未轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，白馬民俗文化利用剛剛起步，停留在唱歌跳舞接待客人的狀態(tài)，沒(méi)有帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收入。市場(chǎng)發(fā)育程度低，沒(méi)有農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，沒(méi)有信用社，非公企業(yè)處在初始階段。農(nóng)業(yè)效益低下，保護(hù)區(qū)內(nèi)保護(hù)動(dòng)物損害農(nóng)作物的問(wèn)題較為突出，農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，科技含量低，缺乏科學(xué)管理，基本處在種糧食吃飯、種花椒用錢、打工養(yǎng)家過(guò)日子的狀態(tài)。

三、思路和打算

__鄉(xiāng)處在轉(zhuǎn)型跨越、科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須把維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定放在首位，搶抓優(yōu)惠政策疊加、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的良好機(jī)遇，全力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)快速健康發(fā)展。立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，做到長(zhǎng)計(jì)劃與短安排有機(jī)結(jié)合，學(xué)好用好政策，強(qiáng)化資源利用，加快基礎(chǔ)建設(shè)，壯大富民產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)組織建設(shè)，統(tǒng)一全鄉(xiāng)思想，花大氣力、下大功夫狠抓各項(xiàng)工作落實(shí)。

1、抓好旅游開發(fā)。按照《藏族鄉(xiāng)村中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》和《白馬河旅游發(fā)展詳規(guī)》，抓好生態(tài)民俗相結(jié)合的旅游產(chǎn)業(yè)開發(fā)，實(shí)施“兩點(diǎn)一線”旅游發(fā)展戰(zhàn)略。以石門溝為中心點(diǎn)，輻射帶動(dòng)小溝橋、強(qiáng)曲、入貢山，以草河壩為中心點(diǎn)，輻射帶動(dòng)枕頭壩、寨科橋、李子壩，連接邱家壩，著力打造白馬河風(fēng)情線。對(duì)白馬河所有古廊橋、水磨坊盡快進(jìn)行修復(fù)，對(duì)全鄉(xiāng)所有古樹木進(jìn)行掛牌保護(hù)，建立白馬文化藝術(shù)團(tuán)，引導(dǎo)扶持能人大戶興辦民族特色的農(nóng)家樂(lè)，在邱家壩恢復(fù)建立大熊貓、金絲猴等珍稀動(dòng)物馴養(yǎng)場(chǎng)。

2、抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，不放松對(duì)平鐵公路的爭(zhēng)取。從當(dāng)前思考，必須升等改造23.5公里的鵠鐵公路，硬化鐵樓至邱家壩19公里的旅游公路，硬化強(qiáng)曲、石門溝、入貢山、枕頭壩通村公路和迭堡寨通社公路，修通強(qiáng)曲至朱林坡、舊寨至中嶺山通社公路。全面修復(fù)白馬河沿線的5處古廊橋；完善修復(fù)沿川地區(qū)灌溉設(shè)施，修建景家壩、舊寨、鐵樓、草河壩等村河堤；實(shí)施麥貢山、下墩上兩村農(nóng)網(wǎng)改造；修建鐵樓初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)教學(xué)樓樓后護(hù)坎。

3、抓好富民產(chǎn)業(yè)。一是抓好農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)開發(fā)。依據(jù)地理?xiàng)l件和氣候特征，白馬河中下游地區(qū)鞏固提升花椒、核桃產(chǎn)業(yè)，在景家壩至舊寨段推廣種植油橄欖，形成南岸花椒、北岸油橄欖種植模式，沿山及上游林緣地帶發(fā)展山野菜、食用菌，擴(kuò)大板栗，種植漆樹，高半山地區(qū)發(fā)展青稞、苦蕎、高粱、糜谷等小雜糧。二是抓好農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)建設(shè)。確定肖家山村核桃坪為優(yōu)質(zhì)核桃基地，寨科橋村芝麻河壩為板栗基地。修通核桃坪農(nóng)機(jī)道路，加大科技含量，強(qiáng)化科學(xué)管理，以“兩點(diǎn)”示范帶動(dòng)全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，促農(nóng)增收。三是抓好勞務(wù)增收。發(fā)揮富裕勞動(dòng)力多，北京、天津等地在外干事創(chuàng)業(yè)能人大戶的優(yōu)勢(shì)，搭橋牽線，加強(qiáng)聯(lián)系，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，做好組織輸送和維權(quán)工作，提升勞務(wù)輸轉(zhuǎn)工作水平。四是采取政策扶持，政府幫助等辦法，帶動(dòng)非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展。支持魏家咀釀酒、養(yǎng)殖，舊寨獺兔養(yǎng)殖，鐵樓梅花鹿養(yǎng)殖和白馬機(jī)磚廠等私營(yíng)企業(yè)。強(qiáng)化引導(dǎo)，強(qiáng)化服務(wù)，擴(kuò)大規(guī)模，提質(zhì)增效，使其為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

四、意見和建議

1、重視民族宗教和維穩(wěn)工作。把維護(hù)穩(wěn)定作為工作的重中之重，高度重視民族宗教工作和綜治工作。統(tǒng)戰(zhàn)宗教部門和鄉(xiāng)黨委政府，要對(duì)全鄉(xiāng)兩大宗教派別，15個(gè)宗教場(chǎng)所,1100多信教群眾，經(jīng)常開展宗教政策宣傳，加強(qiáng)依法管理，防止?jié)B透，引導(dǎo)他們遵紀(jì)守法，愛(ài)國(guó)愛(ài)教，為維護(hù)和諧穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。發(fā)揮好司法調(diào)解作用，加強(qiáng)矛盾糾紛排查調(diào)處，教育引導(dǎo)藏漢群眾，消除爭(zhēng)草場(chǎng)、爭(zhēng)地界、各自為政的觀念和陋習(xí)，樹立“兩個(gè)離不開”和“兩個(gè)共同”的思想，為加快發(fā)展創(chuàng)造和諧穩(wěn)定 的環(huán)境。

2、加強(qiáng)基層組織建設(shè)和人才隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)鄉(xiāng)黨委自身建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高執(zhí)行能力和駕馭全局的能力。抓班子、帶隊(duì)伍，加強(qiáng)村“兩委”班子建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)。高度重視教育衛(wèi)生事業(yè)，特事特辦，傾斜政策，配齊配強(qiáng)師資力量和醫(yī)務(wù)人員，加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。制定出臺(tái)優(yōu)惠政策，提高藏族鄉(xiāng)干部職工福利待遇，使其進(jìn)得來(lái)、留得住、能安心，踏踏實(shí)實(shí)工作，樂(lè)意為民族地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展做貢獻(xiàn)。完善村級(jí)組織活動(dòng)室各類設(shè)施和村級(jí)衛(wèi)生室，使廣大群眾能就近就醫(yī)，真真讓村級(jí)組織陣地發(fā)揮作用。

3、加大項(xiàng)目建設(shè)力度。各項(xiàng)目單位要站在維護(hù)民族地區(qū)穩(wěn)定發(fā)展的高度，全力為民族鄉(xiāng)報(bào)項(xiàng)目、跑項(xiàng)目、落實(shí)項(xiàng)目，不僅要作為工作責(zé)任，而且要作為政治任務(wù)去謀劃和落實(shí)，規(guī)劃設(shè)計(jì)要有前瞻性，切合實(shí)際，突出特色，有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。鄉(xiāng)黨委、政府要營(yíng)造好投資建設(shè)環(huán)境，協(xié)調(diào)解決好各類問(wèn)題，確保項(xiàng)目能落地、能動(dòng)工、能順利完成。

4、共同抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。建議交通部門對(duì)鐵樓鄉(xiāng)農(nóng)村公路建設(shè)繼續(xù)給予傾斜，對(duì)通鄉(xiāng)、通村、通組公路及時(shí)進(jìn)行勘測(cè)設(shè)計(jì)，結(jié)合“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”活動(dòng)，整合資金項(xiàng)目，盡快予以實(shí)施。鐵邱公路硬化項(xiàng)目，要充分利用現(xiàn)有6.5米寬有效路面，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從有利于發(fā)展旅游事業(yè)出發(fā)，變更設(shè)計(jì)，至少按7米寬砼路面標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，做到一步到位。保護(hù)局應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法為鐵邱路投入一定數(shù)量的資金，為保護(hù)區(qū)的保護(hù)與發(fā)展做出貢獻(xiàn)；建議旅游、文體、交通、扶貧等單位，通盤思考，共同出資，及時(shí)對(duì)白馬河沿線5處古廊橋進(jìn)行完善修復(fù)；建議文體、財(cái)政、旅游等部門共同籌措資金，做好設(shè)計(jì)預(yù)算，對(duì)5處傳習(xí)所完善設(shè)備，新建文化廣場(chǎng)；建議組織、財(cái)政、民政、衛(wèi)生部門整合力量，完善各村村級(jí)組織活動(dòng)室、衛(wèi)生室各類設(shè)施；建議發(fā)改、水利、水保、國(guó)土、環(huán)保、教育等部門整合資金項(xiàng)目，對(duì)鐵樓各村護(hù)村、護(hù)地河堤和教學(xué)樓護(hù)坎工程，及時(shí)協(xié)商研究，現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，予以動(dòng)工修建；建議水利、扶貧等單位，及時(shí)對(duì)沿川地區(qū)水利設(shè)施進(jìn)行普查，分別予以修復(fù)完善；建議電力部門盡快實(shí)施鐵樓35KV送變電工程和麥貢山、下墩上兩村農(nóng)網(wǎng)改造，變電站地址應(yīng)確定在鐵樓村以上區(qū)域。

篇2

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查；調(diào)查問(wèn)卷；問(wèn)卷設(shè)計(jì)；結(jié)果分析；解決方法

項(xiàng)目組針對(duì)影響我國(guó)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查開展的主要因素設(shè)計(jì)了《大學(xué)生社會(huì)調(diào)查情況調(diào)查問(wèn)卷》，并按比例在各個(gè)年級(jí)發(fā)放共500張調(diào)查問(wèn)卷，但是實(shí)際情況只收回了423張，回收率為84.6%；其中回收問(wèn)卷情況如下：大二學(xué)生共220人，其中男生100人，女生120人；大三學(xué)生共145人，其中男生54人，女生91人；大四學(xué)生共78人，其中男生33人，女生25人；并將回收的問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總總結(jié)。

一、問(wèn)卷

主要從自身因素、政策性因素、教育性因素、激勵(lì)性因素這四個(gè)方面設(shè)計(jì)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)與預(yù)期計(jì)劃和目標(biāo)還存在一定差距，其中設(shè)計(jì)時(shí)有兩大困難值得我們關(guān)注，一方面是問(wèn)卷設(shè)計(jì)的好壞直接影響了調(diào)查結(jié)果的好壞，比如問(wèn)卷調(diào)查的回收率難以保證，導(dǎo)致了資料的代表性受到一定的影響，與此同時(shí)問(wèn)卷設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)潔、清晰易懂也會(huì)影響調(diào)查結(jié)果質(zhì)量，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)力求簡(jiǎn)明；另一方面是被調(diào)查者對(duì)待調(diào)查問(wèn)卷的態(tài)度，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一小部分問(wèn)卷的填寫是亂寫的，比如客觀題選擇時(shí)全部選某一個(gè)選項(xiàng)，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行正常統(tǒng)計(jì)，所以，這部分問(wèn)卷已經(jīng)被我們作廢了。對(duì)于已回收的問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)果分析，我們不難看出自身因素、教育性因素和激勵(lì)性因素在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查中的重要性。

二、自身因素

其中調(diào)查問(wèn)卷1、2、3、4、14、18題是關(guān)于自身性因素的，例如第4題：如果有社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)，在不耽誤您學(xué)業(yè)的情況下，您愿意去嗎？有80%的同學(xué)選了A、愿意答案，表明大部分的同學(xué)積極性還是很強(qiáng)的，只是由于各方面的因素使得社會(huì)調(diào)查無(wú)法順利進(jìn)行，還有第14題：您參加的社會(huì)調(diào)查一般持續(xù)多久？其中46%的同學(xué)選了A、一周以內(nèi)，有31%的同學(xué)選B、兩周內(nèi)，由此可以看出同學(xué)們對(duì)社會(huì)調(diào)查并不了解。據(jù)有關(guān)資料表明，一個(gè)月是社會(huì)調(diào)查的最適持續(xù)時(shí)間。造成大學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查的不了解，學(xué)校和老師有著不可推卸的責(zé)任，但自己也可以通過(guò)查閱相關(guān)資料了解并熟悉大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的流程，歸根結(jié)底是學(xué)生的主觀能動(dòng)性不夠強(qiáng)造成的。

三、教育性因素

其中調(diào)查問(wèn)卷5、6、7、11、12、15題是關(guān)于教育性因素的，例如第6題：你認(rèn)為社會(huì)調(diào)查是否需要專業(yè)指導(dǎo)老師？選A、非常有必要的同學(xué)占50.8%，將近一半的同學(xué)選擇說(shuō)明了在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中指導(dǎo)老師的作用十分重要，但目前的現(xiàn)狀是大部分高校在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，只布置了相關(guān)的題目，卻沒(méi)有相應(yīng)的老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，使得同學(xué)們無(wú)從下手，以至于在最后要交的時(shí)候很多同學(xué)上網(wǎng)百度模板進(jìn)行修改，草草了事，應(yīng)付老師，導(dǎo)致了社會(huì)調(diào)查沒(méi)有取得良好的效果，這題反映了教育因素中指導(dǎo)教師的重要性。對(duì)此，我們認(rèn)為指導(dǎo)老師應(yīng)該在同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查前給予有效的指導(dǎo)，讓同學(xué)們真正的了解社會(huì)調(diào)查，問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)中第1題：你對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的了解程度中有54%的同學(xué)選擇了C、了解有限，僅局限于暑期社會(huì)調(diào)查選項(xiàng)也說(shuō)明了老師并沒(méi)有給予相應(yīng)的指導(dǎo)，而是讓同學(xué)們“放手”去做，所以，老師的的幫助是必不可少的。而第7題：對(duì)于社會(huì)調(diào)查，你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該怎么做？選D、幫助聯(lián)系單位、提供相關(guān)指導(dǎo)的占38.3%，三分之一的同學(xué)的選擇說(shuō)明了在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的過(guò)程之中，同學(xué)們?nèi)狈W(xué)校的相應(yīng)的幫助，這題反映了教育因素中學(xué)校的影響，當(dāng)被問(wèn)及是否被聯(lián)系單位拒絕過(guò)時(shí)，有67.1%的同學(xué)回答是肯定的，這種行為挫傷了大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的積極性，導(dǎo)致了大部分同學(xué)不敢聯(lián)系調(diào)查單位?；谏鲜龅膸c(diǎn)，我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)與大學(xué)生社會(huì)調(diào)查有關(guān)的課程，并納入學(xué)分制度，同時(shí)，也要在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查前聯(lián)系好各個(gè)相應(yīng)的單位，避免碰到被拒絕的情況，所以學(xué)校此時(shí)應(yīng)給予相應(yīng)的幫助，才能使得大學(xué)生社會(huì)調(diào)查順利有效地進(jìn)行。

大學(xué)生社會(huì)調(diào)查是實(shí)踐教育的一種，而實(shí)踐教育是重要的育人渠道和育人內(nèi)容，作為高校來(lái)講，必須注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育。但從我國(guó)目前高等教育的實(shí)際情況來(lái)看，在理論教育和實(shí)踐教育兩個(gè)環(huán)節(jié)上，往往偏重于理論教育而忽視實(shí)踐教育。尤其對(duì)社會(huì)調(diào)查的具體實(shí)施方式方法沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)，學(xué)生在面對(duì)遇到的諸如選題、實(shí)施等問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。

四、激勵(lì)性因素

其中調(diào)查問(wèn)卷中的8、9、16、17題是關(guān)于激勵(lì)性因素的，如第8題：在社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中您最需要得到哪類的幫助？有44%的同學(xué)選C、調(diào)查單位的配合，我們認(rèn)為，調(diào)查單位不配合有很多的原因，但是，我們可以從自身的角度去為調(diào)查單位著想，比如水果店，如果不接受調(diào)查，就可以在互幫互助的基礎(chǔ)上，幫助水果店照料生意的同時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這樣做就很好的解決了調(diào)查單位不配合的問(wèn)題。還有第17題：社會(huì)調(diào)查整個(gè)過(guò)程中，您的態(tài)度和做法？有66%的同學(xué)選擇了A、認(rèn)真做好調(diào)查活動(dòng)，并完成完備的調(diào)查報(bào)告和B、樂(lè)于調(diào)查，但準(zhǔn)備不夠充分，完成效果不是很好，上述的數(shù)據(jù)說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)社會(huì)調(diào)查的積極性很高，但是不知道該如何進(jìn)行，這里就說(shuō)明在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中，自身因素、教育性因素都影響了大學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查的認(rèn)識(shí)。

高校作為其中的一個(gè)重要因素，應(yīng)該要把社會(huì)調(diào)查激勵(lì)機(jī)制建立起來(lái)，社會(huì)調(diào)查的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該把握大學(xué)生發(fā)展的需求，建立起完整的激勵(lì)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的積極性。激勵(lì)性因素應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一方面是外在的激勵(lì)因素，可以包括獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分、成績(jī)認(rèn)定等方面另一方面是內(nèi)在的激勵(lì)因素，相關(guān)培訓(xùn)、活動(dòng)引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的內(nèi)在潛力。

五、政策性因素

政策性因素是一個(gè)比較重要的因素，但作為一名大學(xué)生，受到了各種的條件的限制，我們無(wú)法接觸這方面的信息，所以無(wú)法深入了解。了解到的信息僅僅來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上的資源。有很多政策導(dǎo)致了社會(huì)調(diào)查無(wú)法順利進(jìn)行。雖然，團(tuán)中央教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的意見》指出，各級(jí)黨委和政府要為高校組織社會(huì)調(diào)查創(chuàng)造條件，動(dòng)員社會(huì)各方面支持大學(xué)生社會(huì)調(diào)查，在國(guó)家政策的指導(dǎo)下也出臺(tái)了實(shí)施意見，但措施不具體不完善，且缺少必要的資金支持和配套措施，挫傷了高校組織開展社會(huì)調(diào)查的積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查報(bào)告所反映的數(shù)據(jù)可知，我們不難看出，開展好大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，是黨和國(guó)家形勢(shì)發(fā)展的需要。必須從戰(zhàn)略全局的高度充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作的重要意義，提高對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確社會(huì)調(diào)查活動(dòng)在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，從領(lǐng)導(dǎo)體制、組織方式、活動(dòng)開展等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，掌握大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的規(guī)律，創(chuàng)造性的開展工作，提高大學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的積極性，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

篇3

建構(gòu)主義代表人物有皮亞杰、布魯納、維果斯基等。建構(gòu)主義教育思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的知識(shí)。教師從以教授知識(shí)為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。為此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的多重觀點(diǎn)。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。

二、具體操作——以社會(huì)調(diào)查活動(dòng)為例

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。與高校思想政治理論課其他的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相比，《基礎(chǔ)》課具有突出的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此只有增加實(shí)踐比重，注重學(xué)生的參與率，才能提高本課程的實(shí)效性。以期更好地把理論與實(shí)踐、思考與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在參與中深化對(duì)課本理論的理解，同時(shí)鍛煉自身的實(shí)踐能力，最終達(dá)到自我教育的目的。

（一）主要思路

指導(dǎo)思想上，要既重視理論知識(shí)考試，也重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核。在理論知識(shí)考核中，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。以此思路為指導(dǎo)，筆者所在的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)授課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了考試方式的改革。在原有的考試模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的改革和完善，推行了新的考核方法，加大了平時(shí)成績(jī)的考核。筆者授課的班級(jí)，期末總評(píng)成績(jī)的來(lái)源為：期末開卷考試 50%+ 平時(shí)考勤和課堂參與15%+ 社會(huì)實(shí)踐35%=100分。由此可見，在總分中加大了平時(shí)成績(jī)的考核，而在平時(shí)成績(jī)中，社會(huì)實(shí)踐部分又是重中之重。平時(shí)理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)自身包括實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加上成績(jī)的設(shè)置對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用，使學(xué)生高度重視起實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)。

（二）具體步驟

1、整體任務(wù)布置和前期準(zhǔn)備。將同學(xué)自愿結(jié)組，每10人左右分為一組。完成調(diào)研之后，撰寫調(diào)研報(bào)告。

2、調(diào)研選題。因?yàn)槭且浴痘A(chǔ)》課為依托，而且是面向大一的學(xué)生，建議學(xué)生選題的思路是貼近生活，易于入手，如校園社會(huì)公德現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)生考試作弊情況調(diào)查、思想政治理論課學(xué)生上課現(xiàn)狀調(diào)查、食堂浪費(fèi)情況的調(diào)查、大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查等等。同時(shí)不局限于此，有的學(xué)生選擇了范圍更為寬泛的社會(huì)問(wèn)題。

3、開展調(diào)研。完成時(shí)間：3周。由各小組自行分工協(xié)作，設(shè)計(jì)問(wèn)卷、進(jìn)行調(diào)研、數(shù)據(jù)分析整理，撰寫調(diào)研報(bào)告及制作ppt。

4、成果展示。每組準(zhǔn)備3分鐘ppt，到講臺(tái)做展示。需要說(shuō)明的是，筆者要求每組展示的人由老師上課時(shí)隨機(jī)指定，因?yàn)槭请S機(jī)的，所以給學(xué)生一種緊迫感和責(zé)任感，每個(gè)人都會(huì)更加認(rèn)真地準(zhǔn)備。在成果展示環(huán)節(jié)同時(shí)提交本組的問(wèn)卷原件、調(diào)研報(bào)告等證明本組工作情況的材料，以便老師根據(jù)各組的工作情況客觀打分。本環(huán)節(jié)要求比較細(xì)，并非對(duì)學(xué)生不信任，只是想以更合理的規(guī)定來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生的行為。讓他們?cè)诿鞔_的要求和適當(dāng)?shù)膲毫ο赂诱J(rèn)真對(duì)待實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)，從而獲得更好的成長(zhǎng)。

5、結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的要求及得分如下：態(tài)度認(rèn)真，全組團(tuán)結(jié)合作5分；調(diào)研報(bào)告規(guī)范完整，內(nèi)容充實(shí)10分；ppt制作美觀、合理7分；本組展示同學(xué)的表現(xiàn)8分；樣本或問(wèn)卷數(shù)量符合要求5分。共計(jì)35分。授課老師根據(jù)各組表現(xiàn)，公正、客觀地評(píng)出分?jǐn)?shù)。以筆者教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，而且時(shí)時(shí)會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力被充分激發(fā)，常有亮點(diǎn)閃現(xiàn)，學(xué)生普遍反映收獲很大。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞： 高職院校 社會(huì)調(diào)研模式 調(diào)研路徑

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校育人工作的重要組成部分，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的作用。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中可以感悟其應(yīng)具有的時(shí)代精神，提升各方面素養(yǎng)和能力。指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校院系學(xué)生工作的主要任務(wù)，同時(shí)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。

一、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的意義

社會(huì)調(diào)研，指人們運(yùn)用特定的方法和手段，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中收集有關(guān)社會(huì)事實(shí)的信息資料，并對(duì)其做出描述和解釋的一種自覺(jué)的社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。調(diào)查研究是的基本工作方法，是辯證唯物主義的重要組成部分，也是做好一切工作的基礎(chǔ)。因此高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)研，有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革和全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研有利于擴(kuò)展教學(xué)空間，有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生職業(yè)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

二、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的模式

深入社會(huì)實(shí)際進(jìn)行深入調(diào)研，了解掌握客觀真實(shí)情況，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的基本內(nèi)容。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，如何選取調(diào)研主題，是保障社會(huì)調(diào)研順利開展和成果的關(guān)鍵。按照高職院校實(shí)際情況，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研各類主題或問(wèn)題可分為兩種基本模式。第一種是專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研模式，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論和基本知識(shí)有全面深入的理解，高職院校教師在教學(xué)中可開展專項(xiàng)教學(xué)，并以專項(xiàng)教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研。教師在講授專題知識(shí)后，可有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從事社會(huì)調(diào)研，將教學(xué)中的理論問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，從而有效提升學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生理論研究能力、社會(huì)交往能力與社會(huì)責(zé)任感。第二種是社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研模式。高職院校教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，特別是運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。將為大學(xué)生學(xué)習(xí)打開另一大門。這種調(diào)研模式將全面培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交流能力、辯論能力、文書寫作能力和學(xué)術(shù)研究能力。

三、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的方案

按照社會(huì)學(xué)理論，開展社會(huì)調(diào)研要進(jìn)行一系列前期工作，特別是調(diào)研提綱（思路）的確定和調(diào)研方法的選用。因此，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研、社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研，要按照不同類型、模式的要求科學(xué)設(shè)計(jì)。

第一是專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研的方案設(shè)計(jì)，該模式調(diào)研相對(duì)較為復(fù)雜，調(diào)研主要目的是為教學(xué)服務(wù)，解決理論教學(xué)脫離實(shí)際或以實(shí)踐檢驗(yàn)理論的問(wèn)題。因此，該調(diào)研方案設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性，既不能老師包辦代替又不能由學(xué)生自生自滅，教師要全面指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研主題、選擇調(diào)研方式、使用具體調(diào)研工具、運(yùn)用調(diào)研材料和調(diào)研數(shù)據(jù)及撰寫調(diào)研報(bào)告。

第二是社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研方案設(shè)計(jì)，該模式調(diào)研應(yīng)該說(shuō)是難度最大的。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。該問(wèn)題應(yīng)具有相應(yīng)的理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，不提倡為熱點(diǎn)而熱點(diǎn)的調(diào)研。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生就選定的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，確立調(diào)研主題和中心，明確調(diào)研要解決的問(wèn)題，選取適合的調(diào)研方式與具體調(diào)研方法。再次，教師應(yīng)對(duì)調(diào)研中可能面臨的問(wèn)題、難題和突發(fā)事件進(jìn)行處理分析。最后教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告。

四、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的評(píng)估

高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的目的是提升理論水平，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力與水平，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主感知社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。因此，社會(huì)調(diào)研完成后應(yīng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。盡管評(píng)估形式、內(nèi)容、方法種類繁多，但是作為高職院校的教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)方式，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的科學(xué)評(píng)估應(yīng)包括三項(xiàng)主要內(nèi)容。

1.對(duì)社會(huì)調(diào)研全程進(jìn)行評(píng)估

按照社會(huì)調(diào)研的基本原則和理論，對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)研的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。一是總結(jié)本次社會(huì)調(diào)研的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，二是提升社會(huì)調(diào)研的整體水平。每項(xiàng)調(diào)研全程評(píng)估使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到調(diào)研中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析、集體探討，力求在以后調(diào)研中避免問(wèn)題，提高調(diào)研質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生在社會(huì)調(diào)研中的收益進(jìn)行評(píng)估

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體和最終受益者，學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研，不僅要學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的努力，而且要感知社會(huì)、認(rèn)知生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的價(jià)值觀。因此評(píng)估社會(huì)調(diào)研不僅要按照課程教學(xué)要求，更應(yīng)按照社會(huì)主義人才培養(yǎng)要求，評(píng)估整個(gè)社會(huì)調(diào)研中學(xué)生的具體實(shí)踐與收獲。

3.對(duì)社會(huì)調(diào)研的社會(huì)效果進(jìn)行評(píng)估

社會(huì)調(diào)研不單是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還是一項(xiàng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)的社會(huì)活動(dòng)，必然產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)效應(yīng)。因此，調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后，還要進(jìn)一步評(píng)估社會(huì)調(diào)研的科普效應(yīng)、宣傳效應(yīng)、媒體反響、社會(huì)聲譽(yù)等客觀反響。

總之，高職院校正切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研，有關(guān)高職院校已經(jīng)取得了良好的效果，正在全國(guó)高職院校進(jìn)行推廣和實(shí)驗(yàn)。大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研，不僅需要高職院校教師的指導(dǎo)，更需要相關(guān)改革和配套政策的支持。隨著高職院校教學(xué)改革深化，大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研將是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

論文摘要：將研究性學(xué)習(xí)理念引入高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，有利于培養(yǎng)社團(tuán)成員的創(chuàng)新素質(zhì)，提高社團(tuán)建設(shè)的層次和水平。高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要校方的支持，需要導(dǎo)師，需要不斷進(jìn)行自我完善。評(píng)價(jià)社團(tuán)研究性學(xué)習(xí)的基本原則是重過(guò)程、輕結(jié)果。

高校學(xué)生社團(tuán)是由志趣相投、愛(ài)好一致的大學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生群體，具有自發(fā)性、自主性、專門性、開放性等特點(diǎn)，與研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)非常契合。本文以江南大學(xué)行知教育調(diào)研團(tuán)為例探討研究性學(xué)習(xí)理念在高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的應(yīng)用。

一、培育新型的社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

研究性學(xué)習(xí)以研究解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以獲取知識(shí)并最終應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。行知教育調(diào)研團(tuán)將社團(tuán)活動(dòng)定位為一種獨(dú)立的研究性學(xué)習(xí)方式，按照研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、組織方式。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)具有生成性

研究性學(xué)習(xí)注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行新的理解、加工、組織，提出疑問(wèn)并進(jìn)行新的探索。行知教育調(diào)研團(tuán)開展的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在掌握了一定的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)后，選取某一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)分析、判斷、推理、概括，最終生成問(wèn)題的答案。調(diào)研團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)均以學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不是預(yù)先設(shè)定的，而是具有生成性的特點(diǎn)。

2．研究?jī)?nèi)容具有開放性

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的研究性活動(dòng)，研究?jī)?nèi)容具有開放性的特點(diǎn)?？v觀調(diào)研團(tuán)近五年的調(diào)研報(bào)告，學(xué)生的研究學(xué)科涉及教育、心理、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域，研究對(duì)象涉及大中小學(xué)生、教師、農(nóng)民等不同群體，研究?jī)?nèi)容包括教育公平、中小學(xué)課程改革、青少年公民意識(shí)、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)等內(nèi)容。面對(duì)各類社會(huì)教育問(wèn)題，學(xué)生自由思考、自由選擇，研究?jī)?nèi)容真正體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的交叉和融合，充分滿足了學(xué)生個(gè)體的探究欲望。

3．組織方式具有靈活性

采用探究性的活動(dòng)方式，學(xué)生在研究的過(guò)程中需要經(jīng)歷文獻(xiàn)收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、小組交流、報(bào)告撰寫等

多個(gè)環(huán)節(jié)。在組織過(guò)程中，行知教育調(diào)研團(tuán)突出學(xué)生的主體性，由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)情境。

二、建立“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”的運(yùn)行模式

“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”指的是以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等。具體過(guò)程為：提出問(wèn)題或假設(shè)，針對(duì)問(wèn)題或假設(shè)進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)，給出描述或解釋、接受或拒絕假設(shè)、獲得問(wèn)題的答案。行知教育調(diào)研團(tuán)采用“基于問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)”方式，結(jié)合社團(tuán)自身特點(diǎn)，建立起一套健康的運(yùn)行模式。

1．制定項(xiàng)目規(guī)劃

每學(xué)年初，調(diào)研團(tuán)都在師生中征集項(xiàng)目選題，要求選題要來(lái)自社會(huì)生活，具有非預(yù)測(cè)性、多學(xué)科知識(shí)交叉等特點(diǎn)，值得進(jìn)行深度研究，且學(xué)生有能力駕馭。認(rèn)真篩選后社團(tuán)制訂項(xiàng)目研究的總體計(jì)劃，明確研究周期及工作推進(jìn)時(shí)間表，研究一般以一個(gè)學(xué)年為一個(gè)周期。

2．組建合作小組

研究以小組合作的形式進(jìn)行，在遵循自愿原則的基礎(chǔ)上考慮成員的專業(yè)、能力和水平差異，進(jìn)行合理組合，盡可能做到互補(bǔ)、互助。小組內(nèi)根據(jù)成員的興趣和特長(zhǎng)，選取本小組的研究項(xiàng)目，并進(jìn)行初步論證。

3．聘請(qǐng)指導(dǎo)教師

社團(tuán)根據(jù)選題為各小組聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師或行業(yè)專家對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生就項(xiàng)目研究主動(dòng)與導(dǎo)師溝通、協(xié)商，對(duì)選題進(jìn)行充分論證。

4．開展基礎(chǔ)培訓(xùn)

由于社團(tuán)成員來(lái)自不同專業(yè)、不同年級(jí)，專業(yè)學(xué)習(xí)程度的差異較大，社團(tuán)需對(duì)成員展開相關(guān)的培訓(xùn)，幫助他們掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。

5．制訂實(shí)施方案

各組成員自主圍繞研究課題收集相關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上共同圍繞課題的有效開展與實(shí)現(xiàn)展開互動(dòng)式討論，逐步形成解決問(wèn)題的思路，設(shè)計(jì)和制訂實(shí)施方案。在此過(guò)程中，合作小組充分發(fā)揮成員專業(yè)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵(lì)發(fā)散式的見解、觀點(diǎn)。

6．實(shí)施與體驗(yàn)

根據(jù)實(shí)施方案，合作小組開始有序地進(jìn)行實(shí)地觀察、訪談、發(fā)放問(wèn)卷等調(diào)研工作，并對(duì)所收集到的材料進(jìn)行分析、總結(jié)、抽象和反思。根據(jù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，小組成員可對(duì)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，直至研究目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)。

7．進(jìn)行成果交流

在研究方案實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目小組要通過(guò)中期匯報(bào)等形式進(jìn)行互動(dòng)交流。在調(diào)研完成之后，小組成員要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、綜合、提煉，形成調(diào)研報(bào)告。社團(tuán)要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學(xué)習(xí)感受、進(jìn)行體驗(yàn)。

轉(zhuǎn)貼于

三、形成健康發(fā)展的社團(tuán)文化

1．建立規(guī)范完善的制度

調(diào)研團(tuán)擁有自己的章程，制定了一系列管理細(xì)則，確保招新考核、導(dǎo)師聘任、課題開題報(bào)告會(huì)、中期匯報(bào)會(huì)、總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)、論文匯編等環(huán)節(jié)能夠規(guī)范有序地開展，并且產(chǎn)生了一批優(yōu)秀成果。

2．營(yíng)造平等合作的氛圍

小組合作是調(diào)研團(tuán)成員在開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中通用的組織方式，一般由3~5名學(xué)生組成一個(gè)課題組，每個(gè)課題組均有專業(yè)導(dǎo)師。平等合作的氛圍使各種觀點(diǎn)能夠在交流中碰撞，從而產(chǎn)生視角獨(dú)特、思辨性強(qiáng)的調(diào)研報(bào)告。

3．培養(yǎng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)

調(diào)研團(tuán)倡導(dǎo)“注重研究過(guò)程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實(shí)，獨(dú)立思考。成員在研究探索的過(guò)程中要檢索大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行艱苦的實(shí)地調(diào)查，還要處理成批的數(shù)據(jù)，這一過(guò)程也培養(yǎng)了社團(tuán)成員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和克服困難、不斷進(jìn)取的品質(zhì)。

四、對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的思考

1．高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要配備導(dǎo)師

社團(tuán)導(dǎo)師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設(shè)計(jì)與論證，具體實(shí)施等過(guò)程中與社團(tuán)成員一起進(jìn)行研究探討。導(dǎo)師應(yīng)以一名參與者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，盡可能以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新靈感和探索的熱情，其職能是“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”，而不是“領(lǐng)導(dǎo)”。

2．評(píng)價(jià)社團(tuán)研究性學(xué)習(xí)的基本原則是重過(guò)程、輕結(jié)果

高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)更重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng)，重視能力目標(biāo)、情意目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)高校社團(tuán)的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須用一種動(dòng)態(tài)的眼光去考量過(guò)程，而不是用靜態(tài)的目光聚集結(jié)果。

3．高校學(xué)生社團(tuán)需不斷進(jìn)行自我完善

社團(tuán)要加強(qiáng)自身組織建設(shè)和制度建設(shè)，建章立制，規(guī)范管理，避免出現(xiàn)社團(tuán)組織松散、運(yùn)作不規(guī)范、成員流動(dòng)性大、參與意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。社團(tuán)還要重視提高成員素質(zhì)，在招錄新成員時(shí)要注重考察他們的基本科研能力、課程學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人綜合素質(zhì)，新成員招錄來(lái)后要幫助他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，以建立一支素質(zhì)優(yōu)良、凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。

4．高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)校的支持

高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是社團(tuán)組織形式和活動(dòng)形式的創(chuàng)新，社團(tuán)管理部門應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)特別是學(xué)術(shù)科研型社團(tuán)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)開展調(diào)查研究、科技創(chuàng)造活動(dòng)，指導(dǎo)他們完善制度、健全機(jī)制、豐富內(nèi)容、擴(kuò)大參與面，幫助他們聘請(qǐng)導(dǎo)師，并在經(jīng)費(fèi)投入、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中予以傾斜。還要努力在全校形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，采取開放、靈活的管理運(yùn)行機(jī)制，為社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為理想的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)指南[M].北京:中國(guó)人事出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè)；社會(huì)調(diào)查研究方法；實(shí)踐能力培養(yǎng)

在公共管理專業(yè)本科教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查研究方法是一門重要的方法學(xué)課程[1]。這門學(xué)科旨在傳授社會(huì)調(diào)查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握調(diào)查研究的操作過(guò)程、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，為提高學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位的能力奠定基礎(chǔ)。社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，然而傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，通過(guò)理論知識(shí)考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式雖然能系統(tǒng)連貫地講授有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究的基本理論，卻往往造成學(xué)生理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相互脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果不佳，有學(xué)者報(bào)道，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)總體質(zhì)量不高[2]。為此，我們?cè)?jīng)對(duì)我院公共管理專業(yè)四年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的訪談，主要反映的問(wèn)題有：理論部分較為抽象，學(xué)生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門課程理論難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)，但應(yīng)用能力提高不明顯；實(shí)踐課效果不好。傳統(tǒng)教學(xué)方式是講授理論之后，選取部分章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，理論講解與實(shí)踐操作未能很好地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)不知所措，不能有效處理實(shí)際問(wèn)題。因此，本次實(shí)踐課教學(xué)改革的目的是，針對(duì)當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的某些問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議，形成一套行之有效的教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1教改的思路和方法

由于社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，且不能脫離理論的指導(dǎo)，因此，實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤為重要。課程章節(jié)連貫性要求高，因此具體教學(xué)方案是把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，在社會(huì)調(diào)查的前期準(zhǔn)備階段、調(diào)查過(guò)程以及最后分析總結(jié)階段依次展開。我們將實(shí)習(xí)課程內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：選擇主題、確定測(cè)量值、制訂計(jì)劃書、擬訂調(diào)查提綱、選擇調(diào)查方式和方法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料錄入、整理與分析、撰寫調(diào)查報(bào)告。通過(guò)課堂教學(xué)、案例分析、練習(xí)和實(shí)踐強(qiáng)化，使學(xué)生在遇到具體項(xiàng)目時(shí)知道如何下手，能夠在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查和調(diào)查報(bào)告的撰寫。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，我們對(duì)學(xué)生的具體安排如下。

（1）學(xué)生以7人左右組成一個(gè)研究小組，以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)，每組選出組長(zhǎng)，統(tǒng)籌組織管理。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體安排和對(duì)組員的工作任務(wù)進(jìn)行分配，采取分工合作的方式進(jìn)行。

（2）授課第三周后開始選題，課題可以在教師建議的選題中選取，也可由小組根據(jù)興趣和課題的可行性來(lái)確定。

（3）選題確定后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查的全過(guò)程，包括如何選題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)問(wèn)卷及訪談提綱、實(shí)施社會(huì)調(diào)查、整理調(diào)查資料及撰寫調(diào)查報(bào)告等。調(diào)查方案是調(diào)查工作的行動(dòng)指南，內(nèi)容包括：調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查類型、調(diào)查內(nèi)容和工具、調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地域、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查隊(duì)伍、調(diào)查經(jīng)費(fèi)以及工作安排。首先開展小組內(nèi)討論，商討確定實(shí)踐內(nèi)容，每個(gè)小組分別制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，然后教師針對(duì)每個(gè)小組的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，提出完善建議。

（4）開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行資料收集。

（5）理論課講完“調(diào)查報(bào)告的撰寫”之后，要求學(xué)生在問(wèn)卷資料整理的基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告中交代清楚調(diào)查的基本情況和調(diào)查結(jié)論，重點(diǎn)是把調(diào)研結(jié)果層次分明、條理清晰地寫出來(lái)。調(diào)研報(bào)告以書面的形式上交，并在實(shí)踐課上匯報(bào)。最后教師對(duì)每組的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行總結(jié)。

2教改的特色與創(chuàng)新之處

社會(huì)調(diào)查研究方法課程的改革已經(jīng)在2012級(jí)、2014級(jí)公共管理專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施。課程教學(xué)改革的亮點(diǎn)是將課程學(xué)習(xí)變成學(xué)生有興趣又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的勇氣。另外，評(píng)價(jià)方式更全面、更公正，能更客觀地考查學(xué)生的具體能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.1系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

按照進(jìn)行一個(gè)完整問(wèn)卷調(diào)查的程序，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行科學(xué)研究，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握完整的調(diào)查過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師布置學(xué)生要完成的作業(yè)，分別是選題確定、研究設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、撰寫調(diào)研報(bào)告，這幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容由易至難。在教學(xué)方式上由分項(xiàng)練習(xí)到最后的綜合報(bào)告，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的主要手段和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生全面考慮、綜合判斷的能力。

2.2將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中意識(shí)到理論指導(dǎo)的重要性，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)理論。例如，在教學(xué)過(guò)程中，理論講解抽樣方法比較抽象難懂，學(xué)生可能沒(méi)聽明白或者印象不深刻。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐課中研究自己調(diào)查方案中的具體抽樣方法、樣本規(guī)模等時(shí)，會(huì)主動(dòng)看書學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐技能與理論知識(shí)水平均有提高，最終達(dá)到教與學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3制訂與完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

為了促進(jìn)學(xué)生更好地參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程考核的設(shè)計(jì)是40%的平時(shí)成績(jī)加上60％的期末考試成績(jī)構(gòu)成最后的成績(jī)。這樣可改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使學(xué)生重視和積極參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4多種能力的綜合訓(xùn)練

為了保證社會(huì)調(diào)查的嚴(yán)肅性和認(rèn)真性，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括兩個(gè)部分：一是參加社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的各種表現(xiàn)，二是社會(huì)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)依據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)及調(diào)查單位的反饋意見。調(diào)查報(bào)告的評(píng)分依據(jù)材料的真實(shí)性、調(diào)查對(duì)象的典型性、觀點(diǎn)的新穎性以及格式是否正確、敘述是否清楚、理由是否充分、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等。

3教改的實(shí)施效果

通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查研究方法課程實(shí)施研究性學(xué)習(xí)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生感受到了這門課程與公共管理專業(yè)課的密切關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力得以提升，達(dá)到了教學(xué)目的和要求。

3.1教與學(xué)結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐能力提高

學(xué)生普遍對(duì)課程的教學(xué)方式給予了肯定，認(rèn)為課程教學(xué)打破了以往死板的教學(xué)模式，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化；實(shí)際操作使學(xué)生得到了很好的鍛煉，教師與學(xué)生共同討論、交流，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍輕松，使理論學(xué)習(xí)不再枯燥，起到了督促學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)的作用；學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)調(diào)查研究有了理性認(rèn)識(shí)和濃厚興趣，了解到社會(huì)調(diào)查要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的流程、遵循特定的原則、應(yīng)用科學(xué)的方法以及團(tuán)隊(duì)合作才能獲得有效結(jié)論；教學(xué)設(shè)計(jì)打破了以往從理論到應(yīng)用的學(xué)科邏輯體系，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生嘗試完成工作任務(wù)，并從完成任務(wù)的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。

3.2全程評(píng)估，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

科學(xué)的考核方式能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行過(guò)程性考核，教師可以對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。

3.3結(jié)合實(shí)際，學(xué)生科研能力和綜合素質(zhì)提高

教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生參與教師科研課題的積極性，學(xué)生參與科研的積極性明顯提高，參與教師科研課題的人數(shù)逐年增加。同時(shí)，通過(guò)分組討論調(diào)查課題并與組員及調(diào)查對(duì)象交流，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；調(diào)查方案的設(shè)計(jì)以及調(diào)查報(bào)告的撰寫鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力、研究能力等。

4教改存在的問(wèn)題

在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，我們遇到了一些問(wèn)題和困難。首先，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)對(duì)任課教師要求較高，需要提高教師能力素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)和完善教學(xué)設(shè)備；其次，由于實(shí)踐內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，例如衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等，需要學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備分析調(diào)查結(jié)果的能力；再次，受到研究場(chǎng)所和調(diào)查時(shí)間的限制，目前學(xué)生一般只能在本市或者校園中做調(diào)查，調(diào)查題材比較單一，很難進(jìn)行大范圍問(wèn)卷調(diào)查；最后，調(diào)查研究需要經(jīng)費(fèi)支持，而目前費(fèi)用完全由任課教師自主承擔(dān)。當(dāng)前社會(huì)迫切需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型衛(wèi)生管理人才[4]。只有在教學(xué)過(guò)程中始終將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合素質(zhì)，才能達(dá)到新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。今后我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方式，整合實(shí)踐教學(xué)資源，完善教學(xué)體系，制訂出更加合理的教學(xué)方案，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

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[2]劉珊珊，楊東輝，徐瑛.學(xué)生對(duì)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法講授社會(huì)調(diào)查方法的態(tài)度和學(xué)業(yè)成就的調(diào)查及原因分析[J].才智，2011（3）：326-327.

[3]錢雪飛.高校研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施策略探索———以社會(huì)調(diào)查研究方法課程為例[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（4）：169-171.

篇7

一、總體設(shè)計(jì)與內(nèi)容選取

《社會(huì)調(diào)查研究方法》是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中一門方法性課程，具有社會(huì)性、方法性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。如何在教學(xué)過(guò)程中將方法論的知識(shí)體系轉(zhuǎn)換為社會(huì)實(shí)踐能力一直是本門課程教學(xué)的難題。為此，課題組針對(duì)課程特色，在課程“過(guò)程——實(shí)踐”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)方法。此項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要滿足以下四個(gè)主要目標(biāo)：

（一）總體目標(biāo)

本課程旨在通過(guò)社會(huì)調(diào)查方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和在社會(huì)實(shí)踐中的調(diào)查研究能力，使學(xué)生能夠熟練地獨(dú)立地運(yùn)用各種方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題、分析社會(huì)問(wèn)題、解決社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合發(fā)展。

（二）能力目標(biāo)

《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程重視實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性，這與職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)?，F(xiàn)代社會(huì)需要復(fù)合型人才，《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程的內(nèi)容組織針對(duì)此項(xiàng)要求，綜合了多項(xiàng)能力與素質(zhì)。一是高度的社會(huì)責(zé)任感；二是綜合技術(shù)應(yīng)用的能力；三是相關(guān)知識(shí)和社會(huì)閱歷。培養(yǎng)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象面前，能夠透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)，運(yùn)用文獻(xiàn)、訪談、抽樣、統(tǒng)計(jì)等多種手段和技術(shù)獲得信息，通過(guò)現(xiàn)代化辦公技術(shù)總結(jié)出調(diào)查報(bào)告。

（三）知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握社會(huì)調(diào)查研究的原理、程序、方法和技術(shù)，而且能夠把理論取向與研究動(dòng)態(tài)相結(jié)合，運(yùn)用調(diào)查研究的具體技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)定性與定量的混合研究，運(yùn)用抽樣技術(shù)和問(wèn)卷設(shè)計(jì)的最新成果，了解電話與在線調(diào)查的現(xiàn)狀與發(fā)展，清晰民意測(cè)驗(yàn)、市場(chǎng)調(diào)查與縱貫研究的主流趨向，明確統(tǒng)計(jì)分析、定性分析和理論分析的功能與聯(lián)系，撰寫完整的調(diào)查報(bào)告等諸多方面的知識(shí)。

（四）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，良好的職業(yè)道德和溝通能力；具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)工作的能力；具有良好綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

針對(duì)調(diào)查研究活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)，我們將《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程的知識(shí)體系劃分成五大模塊：“調(diào)查選題模塊”、“方案設(shè)計(jì)模塊”、“經(jīng)驗(yàn)資料收集模塊”、“資料的整理與分析模塊”、“報(bào)告結(jié)果模塊”。

二、項(xiàng)目實(shí)施與考核

（一）項(xiàng)目實(shí)施

總體上，我們?cè)诟鹘虒W(xué)模塊下又設(shè)計(jì)了不同的項(xiàng)目和任務(wù)，這些實(shí)踐性非常強(qiáng)的項(xiàng)目和任務(wù)的操作練習(xí)，重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)自主完成這些項(xiàng)目和任務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高了專業(yè)操作技能和能力，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論和共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及合作能力。

1.調(diào)查選題模塊。此模塊包含的項(xiàng)目為社會(huì)調(diào)查研究系統(tǒng)與調(diào)查選題與課題明確化。教師布置選題任務(wù)，要求分小組討論，確定小組調(diào)查題目，最后將調(diào)查題目明確化。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，選定三個(gè)課題，然后集中在課堂進(jìn)行ppt展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互相學(xué)習(xí)、激發(fā)，拓展思維，鍛煉思考能力。打分標(biāo)準(zhǔn)由教師給定，也可以讓各小組組長(zhǎng)參與設(shè)定，事先明確標(biāo)準(zhǔn)。

2.研究設(shè)計(jì)模塊。此模塊包含的項(xiàng)目為抽樣方案設(shè)計(jì)與測(cè)量與操作化。要求學(xué)生就自己的選題明確各自的調(diào)查目的、提出研究假設(shè)、確定分析單位。就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論：要求學(xué)生按照自己的選題進(jìn)行抽樣方案設(shè)計(jì)，并就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；要求學(xué)生就自己的選題進(jìn)行概念的操作化、針對(duì)不同的變量選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量尺度，并就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；要求學(xué)生就自己的選題進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；調(diào)查方案設(shè)計(jì)、演示、討論與解讀。

3.資料收集模塊。此模塊包含的項(xiàng)目為訪談法與問(wèn)卷法。要求學(xué)生結(jié)合自己的選題確定資料收集方式；要求學(xué)生根據(jù)自己的研究設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并交流調(diào)查感受和進(jìn)行討論；分小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題。

4.資料整理分析模塊。此模塊包含的項(xiàng)目為數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析。要求學(xué)生就自己的調(diào)查進(jìn)行編碼、錄入和數(shù)據(jù)清理；要求學(xué)生對(duì)自己的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析。

5.報(bào)告結(jié)果模塊。此模塊包含的項(xiàng)目為調(diào)查報(bào)告撰寫。要求學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫；選出有代表性的或比較好的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行討論與解讀。

（二）考核評(píng)價(jià)方式

課程考核評(píng)價(jià)堅(jiān)持重實(shí)踐、重操作的考核原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，弱化純理論知識(shí)考核的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)檢驗(yàn)職業(yè)技能。

1.評(píng)價(jià)途徑。采用“過(guò)程性”考核評(píng)價(jià)方式，具體方法如下：

總成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)30%，即30分（含出勤10分，平時(shí)作業(yè)10分，課堂表現(xiàn)10分）；調(diào)研報(bào)告占總成績(jī)50%，即50分（含調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、調(diào)查報(bào)告撰寫）；期末答辯占總成績(jī)20%，即20分，期末答辯操作如下：

（1）學(xué)生分組，5—8人一組，一般為課程學(xué)習(xí)小組；

（2）教師準(zhǔn)備問(wèn)題，并區(qū)分答題類型，分必答題、選答題等；

（3）學(xué)生抽簽，決定小組答題順序；

（4）教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。首先是必答題環(huán)節(jié)，對(duì)每一小組，由教師抽簽確定3名學(xué)生，然后由學(xué)生抽取題目，并口頭作答。必答題完成后，各小組派3名代表抽取題目然后作答，如不會(huì)回答或答不完全，可允許其他學(xué)生予以補(bǔ)充，但僅有1次機(jī)會(huì)，并且需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

（5）教師根據(jù)學(xué)生回答情況分別對(duì)各小組計(jì)分。在全部小組都完成考試后，匯總計(jì)算各小組成績(jī)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成。本課程考核評(píng)價(jià)體系兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)掌握情況以及職業(yè)技能培養(yǎng)三個(gè)方面。三者所占的比例分別是20%、30%、50%，充分反映了重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)、弱化純理論知識(shí)考核的思想，符合本課程學(xué)生的學(xué)情狀況。

三、結(jié) 語(yǔ)

《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程通過(guò)此次實(shí)踐教學(xué)模式的改革，注重采用兼容高效的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新性應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法以及其他多種教學(xué)方法，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的與中心，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與、綜合運(yùn)用和開創(chuàng)解決問(wèn)題思路的積極性，最大限度地使社會(huì)調(diào)查理論體系能夠通過(guò)合適的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，解決本課程理論枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、教學(xué)效果差的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

高職院校文科課程實(shí)踐性普遍不如理工科課程顯著，準(zhǔn)確定位文科課程的實(shí)踐屬性非常關(guān)鍵。通過(guò)分析課程的目標(biāo)定位，并從中構(gòu)建教學(xué)模塊和教學(xué)項(xiàng)目，以“過(guò)程——實(shí)踐”模式為藍(lán)本，結(jié)合多元化的教學(xué)方法和考核形式，能把學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)探求，提高學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，最終達(dá)成課程設(shè)置目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

論文關(guān)鍵詞 婚姻家庭法 實(shí)踐教學(xué) 設(shè)計(jì)方案

婚姻家庭法學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)好婚姻法，不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)婚姻家庭法學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還需要學(xué)生通過(guò)深入了解家庭生活，認(rèn)真觀察社會(huì)倫理關(guān)系，從而用心體會(huì)，積極思考，更好的理解和判斷現(xiàn)實(shí)與理論之間的差距，增強(qiáng)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。而傳統(tǒng)的法學(xué)教育是以課堂講授的教學(xué)方法為主，不足以滿足現(xiàn)今婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)需要。所以，對(duì)婚姻家庭法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的嘗試具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。筆者依據(jù)近兩年的婚姻家庭法實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)法的研究，通過(guò)本文將筆者長(zhǎng)期以來(lái)從事實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)介紹和分析總結(jié)，力求與相關(guān)學(xué)者進(jìn)行一次交流，從而能夠更好的致力于婚姻家庭法實(shí)踐教學(xué)的嘗試和研究。

一、實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）婚姻家庭法課程的性質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性

婚姻家庭法具有普遍性和倫理性特點(diǎn)，它與每個(gè)公民、每個(gè)家庭都息息相關(guān)，涉及到的法律關(guān)系既包括夫妻、父母子女之間的關(guān)系，也包括兄弟姐妹等其他家庭成員之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，其實(shí)婚姻家庭法學(xué)習(xí)的就是我們身邊最熟悉的倫理關(guān)系，需要我們掌握的正是中華民族最引以為榮的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以，面向生活，面向社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)是婚姻家庭法教學(xué)的一種有效途徑。

（二）學(xué)生在婚姻家庭關(guān)系中扮演的角色單一，決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

學(xué)生在家庭中扮演的多是需要父母撫養(yǎng)，長(zhǎng)輩關(guān)心愛(ài)護(hù)的享受權(quán)利的角色，而此點(diǎn)又決定了學(xué)生體驗(yàn)婚姻家庭多重復(fù)雜關(guān)系的感受有限，從而阻礙了學(xué)生理解和判斷婚姻家庭案件中各種法律關(guān)系、還原婚姻家庭案件的真實(shí)案情。所以，在婚姻家庭的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。

（三）實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，決定了其在教學(xué)活動(dòng)中的重要性

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以還原案件本身，體會(huì)當(dāng)事人案發(fā)時(shí)的心理狀態(tài)及動(dòng)機(jī)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)法律規(guī)定與事實(shí)之間的差距。實(shí)踐教學(xué)還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，例如如何與當(dāng)事人接觸和交流，建立良好的關(guān)系；如何準(zhǔn)確理解當(dāng)事人、證人的案情表述，從而正確掌握事實(shí)中心；如何正確與當(dāng)事人、法官、證人等案件相關(guān)人員傳遞法律信息；如何與團(tuán)隊(duì)成員分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

傳統(tǒng)婚姻家庭法教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，婚姻家庭法與倫理道德、風(fēng)俗習(xí)慣、國(guó)家政策密切相關(guān)，隨著社會(huì)的發(fā)展，政策的相繼出臺(tái)，保持著穩(wěn)定性的婚姻家庭法部分內(nèi)容已不能跟上社會(huì)的需要；教學(xué)方式的單一，以課堂講授為主，一味灌輸，學(xué)生缺乏自主思考和靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考、對(duì)老師的質(zhì)疑、對(duì)理論的批判；缺乏實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式、課程安排模式、考核制度等的影響，婚姻家庭法中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏多樣性，不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

二、婚姻家庭法實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方案

（一）實(shí)踐教學(xué)方式介紹

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的方式多種多樣，根據(jù)我校的實(shí)際情況、課時(shí)安排、教學(xué)條件等，我們主要通過(guò)以下幾種實(shí)踐方式展開教學(xué)。

1.模擬案例教學(xué)。模擬案例教學(xué)法是一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，具體到婚姻家庭法的教學(xué)中，在婚姻家庭法制度、婚姻家庭法基本原則、親屬制度、結(jié)婚制度、家庭關(guān)系、離婚制度、法律責(zé)任與救助措施等章節(jié)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)案例教學(xué)的方式進(jìn)行，手段主要通過(guò)角色扮演、案例模擬、當(dāng)事人咨詢演示、我是主持人、PPT、視頻短片等形式將案情展示在學(xué)生面前，然后分組討論，頭腦風(fēng)暴、辯論、我是律師等形式積極探索、主動(dòng)思考，在此過(guò)程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)并最終做出總結(jié)。這種教學(xué)法側(cè)重于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；有助于提高分析、歸納、推理思維能力；模擬的親身經(jīng)歷有助于培養(yǎng)實(shí)務(wù)技能的提高；主動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)可以向老師及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況，教師可以因材施教，及時(shí)調(diào)整，重點(diǎn)突出的進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

2.診所式教學(xué)。利用周末時(shí)間安排學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行咨詢活動(dòng)；通過(guò)學(xué)校校園網(wǎng)的論壇，專門開設(shè)一個(gè)面向全校同學(xué)進(jìn)行法律幫助的版塊，進(jìn)行實(shí)踐演練；與實(shí)習(xí)基地的律師事務(wù)所達(dá)成協(xié)議，對(duì)于部分婚姻家庭案件，學(xué)生全程參與辦理過(guò)程，如與當(dāng)事人會(huì)面、調(diào)取證據(jù)、開庭審判等。通過(guò)以上方式定期整理案例并匯總成集，其中詳細(xì)記錄案件的辦理過(guò)程、歸納案件涉及的主要問(wèn)題、解決方案及最終結(jié)果，總結(jié)辦理此案件需要注意的問(wèn)題等經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.旁聽法庭審判。聽審前向?qū)嵙?xí)基地法院詢問(wèn)案情及收集相關(guān)資料，全面呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生分角色從法官、律師、當(dāng)事人等不同角度分析案件，列出需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)，涉及的法律規(guī)定及應(yīng)對(duì)方案，為聽審做好準(zhǔn)備。庭審結(jié)束后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，重點(diǎn)在于自己的思路與審判現(xiàn)實(shí)的差別，認(rèn)真思考并加以總結(jié)。交流的方式包括分組討論匯報(bào)會(huì)、觀點(diǎn)交流會(huì)、書面觀后感等，最后由教師評(píng)價(jià)聽審的效果。

4.模擬法庭。模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們不僅能了解司法審判的全部過(guò)程，還可以學(xué)習(xí)與案件相關(guān)的實(shí)體法和訴訟法；其次，同學(xué)們將日常學(xué)習(xí)的法學(xué)理論知識(shí)與審判實(shí)務(wù)結(jié)合在一起，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思辯能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)合作能力，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而取得較好的教學(xué)效果。

5.社會(huì)調(diào)查。為了讓學(xué)生貼近家庭、貼近生活，在婚姻家庭法的教學(xué)過(guò)程中，遇到的社會(huì)問(wèn)題，如“農(nóng)村留守兒童權(quán)益保護(hù)”、“農(nóng)村婦女權(quán)益保護(hù)”，“維吾爾族婚姻家庭習(xí)俗”等問(wèn)題組織調(diào)研學(xué)習(xí)。具體方法是由學(xué)生提供自己感興趣的婚姻家庭法主題，教師篩選，對(duì)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義、可行性強(qiáng)、調(diào)研具有可操作性的題目確定為調(diào)研主題，確定題目以后，學(xué)生根據(jù)興趣自由組成調(diào)研小組。邀請(qǐng)社會(huì)學(xué)老師給學(xué)生培訓(xùn)社會(huì)調(diào)查的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐要點(diǎn)，之后，由學(xué)生詳細(xì)擬定調(diào)研方案、設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，教師進(jìn)行指導(dǎo)確定方案。每小組分派一名教師隨行指導(dǎo)。教研工作結(jié)束，各小組統(tǒng)計(jì)、歸納、分析調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)合婚姻法知識(shí)并書寫調(diào)研報(bào)告，教師對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于優(yōu)秀報(bào)告，召開匯報(bào)會(huì)交流分享。學(xué)生的社會(huì)調(diào)查研究成果，還可以申報(bào)每年學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，有興趣的同學(xué)還可以申報(bào)2013年“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)。目前，已有七位同學(xué)成功申報(bào)“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”，結(jié)項(xiàng)兩項(xiàng)。有兩位同學(xué)正在為全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”的申報(bào)積極準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施方案

1.婚姻家庭實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成：婚姻法授課的教師、教師和律師雙重身份的教師、實(shí)習(xí)基地法院的法官、實(shí)習(xí)基地律師事務(wù)所律師組成。

2.教學(xué)方案的制定：按照大學(xué)本科學(xué)生婚姻家庭法的教學(xué)要求，制定教學(xué)大綱，擬定實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)教學(xué)大綱的章節(jié)羅列重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照知識(shí)點(diǎn)的重要程度、難易大小及教學(xué)手段限制等方面，以不同的實(shí)踐教學(xué)方式編排教學(xué)方案。方案的涉及應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，案例的選取具有代表性及知識(shí)的覆蓋性，方案中應(yīng)當(dāng)有序安排課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的內(nèi)容，課堂實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)，還有課后的復(fù)習(xí)題和作業(yè)題，并明確每種實(shí)踐教學(xué)中的角色安排及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.考核方案：（1）考核主體：考核主體包括教師打分、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及相關(guān)單位的評(píng)價(jià)等。教師打分時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依據(jù)考核的量化指標(biāo)，并注意測(cè)評(píng)的時(shí)機(jī)，評(píng)判的態(tài)度及方式等細(xì)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性；實(shí)踐教學(xué)是一種由全部學(xué)生共同參與的教學(xué)模式，教師的單方面評(píng)分不足以反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，由于實(shí)踐教學(xué)的方式多樣，一些情況下教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生給予適當(dāng)公平的評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)就成為一項(xiàng)有效的考核評(píng)價(jià)方式，同時(shí)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)也有助于促進(jìn)建立“追趕超”的學(xué)習(xí)氛圍，小組互評(píng)增進(jìn)小組內(nèi)部的合作與交流，發(fā)揮學(xué)生的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)作用，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有序、有效開展；實(shí)踐基地、周邊社區(qū)等相關(guān)單位要對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展情況、開展效果及整個(gè)活動(dòng)的秩序情況給予整體打分。（2）考核形式：主要分為閉卷考試、實(shí)踐考核，分別占期終考核比重為1：1。其中，實(shí)踐考核的50分，主要通過(guò)以下形式：每位同學(xué)有五次發(fā)言或獨(dú)自表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一次3分，共15分；分小組討論匯報(bào)或辯論時(shí)以小組分?jǐn)?shù)為各成員分?jǐn)?shù)，共四次，一次3分，共12分；在社會(huì)調(diào)查、法律服務(wù)、模擬法庭中的表現(xiàn)，一次3分，共9分；書面材料批改四次，一次2分，共8分；案例建檔共6分，包括診所式教學(xué)案例匯總建檔2分、社會(huì)調(diào)查資料建檔2分、旁聽法院案件資料建檔2分。

三、需要注意的幾個(gè)方面

（一）在授課過(guò)程中，處理好實(shí)踐教學(xué)與講授的關(guān)系

我國(guó)學(xué)生和教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的影響，將知識(shí)概念化和形式化，學(xué)生以記憶性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往需要工作一段時(shí)間才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而，實(shí)踐性教學(xué)把單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)方式，學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)法與實(shí)踐性教學(xué)法的關(guān)系，力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，把傳統(tǒng)的理論觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主角地位

教師在各環(huán)節(jié)中始終起到主導(dǎo)作用，起到組織、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、控制實(shí)踐的方向和節(jié)奏。教師要時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的上課反應(yīng)及表現(xiàn)。學(xué)生才是實(shí)踐教學(xué)中的主角，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問(wèn)題，在實(shí)踐中靈活掌握知識(shí)學(xué)以致用。

篇9

作為研究社會(huì)的一種實(shí)踐方法與技術(shù)手段，社會(huì)調(diào)查是社會(huì)科學(xué)界使用最多的研究方式之一，也是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、探索社會(huì)問(wèn)題的有力工具。

中國(guó)正在進(jìn)行著一場(chǎng)偉大的社會(huì)實(shí)踐，這就是中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化。在這一歷史進(jìn)程中，中國(guó)社會(huì)從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑發(fā)生了廣泛而深刻的變化，大變革產(chǎn)生了極其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)社會(huì)科學(xué)必然要以這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，“實(shí)踐―經(jīng)驗(yàn)―理論”是理論產(chǎn)生和發(fā)展的客觀過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，理論是經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華。沒(méi)有對(duì)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)研究與總結(jié)，就不可能產(chǎn)生為中國(guó)所需要的、反映時(shí)代精神的重要理論。我們希望構(gòu)建一個(gè)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派和中國(guó)話語(yǔ)的學(xué)術(shù)體系，這就要求我們必須關(guān)注社會(huì)生活中涌現(xiàn)出來(lái)的、人民群眾創(chuàng)造的豐富多彩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力做好社會(huì)調(diào)查。

記錄描繪新移民的奮斗與崛起

2007年以來(lái)，我們30余位青年學(xué)者，采用自發(fā)性社會(huì)調(diào)查的方法，先后對(duì)“蟻?zhàn)濉薄⒏咝Ｇ嗄杲處?、“新生代農(nóng)民工”、“新生代白領(lǐng)”等群體進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，獲得了有關(guān)當(dāng)代青年群體的大量一手資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

六年的積淀讓我們對(duì)“蟻?zhàn)濉?、“新生代農(nóng)民工”、“新生代白領(lǐng)”等當(dāng)代青年群體有了更為深入的了解與感受。總結(jié)發(fā)現(xiàn)，上述群體雖在教育背景、從事職業(yè)、生活方式等要素上具有較強(qiáng)的異質(zhì)性，但從本質(zhì)上看，又都具有一定的共同特性，即都是離開家鄉(xiāng)，在城市中工作生活，但暫未取得城市戶籍的青年人。他們心懷夢(mèng)想，拼搏進(jìn)取，在城市化轉(zhuǎn)型的大背景中，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)流動(dòng)人口及其遷移規(guī)律的研究，我們提出“城市新移民”的概念，對(duì)這一群體的共性進(jìn)行高度凝練，以求深度記錄和描述其在“歷史三峽”中的奮斗與崛起。

課題組對(duì)這些典型青年群體的生存、發(fā)展?fàn)顟B(tài)的研究分析，是當(dāng)下中國(guó)青年研究中所不多見的，我們采取的這種自發(fā)性社會(huì)調(diào)查，有三個(gè)特點(diǎn)：

一是通過(guò)實(shí)地調(diào)查獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)。我們始終堅(jiān)持研究者必須“入場(chǎng)”，與研究對(duì)象面對(duì)面接觸，采取問(wèn)卷填答、個(gè)案訪談、焦點(diǎn)小組討論和參與式觀察等方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這樣做雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但事實(shí)證明，感性認(rèn)識(shí)是研究問(wèn)題的起點(diǎn)，沒(méi)有大量現(xiàn)場(chǎng)感性知識(shí)的積累，理性認(rèn)識(shí)難以實(shí)現(xiàn)飛躍。

二是通過(guò)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的攻關(guān)。研究是分專業(yè)的，但生活是統(tǒng)一的，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象要有全面的認(rèn)識(shí)和理解。中國(guó)當(dāng)前的問(wèn)題是復(fù)雜的、多元的，多學(xué)科交叉合力是認(rèn)識(shí)中國(guó)問(wèn)題的重要途徑，要做到這一點(diǎn)，需要團(tuán)隊(duì)的力量。

三是通過(guò)組織結(jié)構(gòu)扁平化提升研究效率。區(qū)別于政府部門組織的官方調(diào)研和知名學(xué)者領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)，我們根據(jù)研究對(duì)象性質(zhì)的不同和研究進(jìn)程的不同階段，確定團(tuán)隊(duì)成員的具體任務(wù)和分工職責(zé)。在思想相互撞擊、相互交融、高度整合的過(guò)程中，資源共享、互信互學(xué)、共克難關(guān)、創(chuàng)出精品。

坦誠(chéng)地講，組織自發(fā)性社會(huì)調(diào)查，課題組在調(diào)研過(guò)程中也不可避免地遇到了諸多困境。與各種由權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)起的普查及綜合性社會(huì)調(diào)查相比，我們可得到的資金支持、人力資本及行政資源少之又少，這些都在不同程度上為調(diào)研的開展設(shè)置了障礙。從某種程度上看，六年的研究實(shí)踐就是在科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，不斷超越自我、突破困境，在堅(jiān)持“學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性”與“現(xiàn)實(shí)妥協(xié)性”之間找尋最佳平衡點(diǎn)的過(guò)程。具體來(lái)看，我們面臨并突破著三大困境。

抽樣精度與調(diào)查資源間的妥協(xié)

“抽樣”是社會(huì)調(diào)查的基本方法，其科學(xué)性與精確度在很大程度上影響著研究結(jié)果的代表性，決定著研究結(jié)論的適用范圍。

在六年的研究實(shí)踐中歷次調(diào)查的抽樣方案均不是教條式的照搬教科書的結(jié)果，而是不斷明確調(diào)查目的、充分評(píng)估調(diào)查資源、深度理解調(diào)查場(chǎng)域的產(chǎn)物。

在2008年的初始研究中，由于我們首先發(fā)現(xiàn)“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象，沒(méi)有任何前期資料可以借鑒，因此對(duì)該群體僅有一些不成體系的感官印象，其特征、分層及分布狀況都不甚明朗，很難按照概率抽樣的原則設(shè)計(jì)抽樣方案。在當(dāng)時(shí)探索性的研究背景與無(wú)行政資源支持的條件下，“滾雪球”或是唯一可行的抽樣方法。有了第一次調(diào)研的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)?010年針對(duì)“蟻?zhàn)濉比后w的第二次調(diào)查中，擴(kuò)大了樣本量及樣本覆蓋范圍，雖在各大城市的“蟻?zhàn)濉本劬哟逯幸膊捎昧恕皾L雪球”的方式進(jìn)行抽樣，但由于此次調(diào)查覆蓋城市較多，且樣本量也有所擴(kuò)大，故較第一次調(diào)查更具代表性，結(jié)論更具推廣價(jià)值和適用性。

綜合歷次抽樣方案的選擇，課題組認(rèn)為，對(duì)于中國(guó)的中小型抽樣調(diào)查而言，在資金支持和組織資源相對(duì)有限的情況下，必須靈活選擇和不斷修正抽樣方案。我們不能奢求中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)去適應(yīng)教課書中那些基于西方經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的成型理論方法，特別是在目前這樣一個(gè)社會(huì)快速變遷、新鮮事物和新興群體層出不窮的中國(guó)大環(huán)境下，在把握科學(xué)性原則和底線的基礎(chǔ)上，社會(huì)現(xiàn)實(shí)才是指導(dǎo)我們抽樣和研究實(shí)踐的核心依據(jù)，盲目地追求所謂“科學(xué)”和“精確”，而不顧及實(shí)際操作中的具體情況，只會(huì)令調(diào)查研究停滯不前。

嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)與豐滿社會(huì)間的平衡

社會(huì)調(diào)查絕非僅僅是一套機(jī)械化的技術(shù)，決不是只要與調(diào)查對(duì)象接觸了就可以獲得想要的材料。簡(jiǎn)單照搬西方實(shí)證社會(huì)學(xué)的調(diào)查方法，對(duì)處于深刻變遷中的中國(guó)社會(huì)生活的解釋常常只能流于表層。只有積極探索中國(guó)特色的社會(huì)調(diào)查方法，才能開展真正有效的社會(huì)調(diào)查。

做社會(huì)調(diào)查，無(wú)論從精力還是體力，青年學(xué)者理應(yīng)沖鋒在前。當(dāng)青年學(xué)者能夠在頭腦里建構(gòu)起“經(jīng)驗(yàn)的世界”后，經(jīng)過(guò)再次總結(jié)、抽象，最后就能形成新的觀點(diǎn)和理論。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱苦的，需要在“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)”與“豐滿的現(xiàn)實(shí)”間轉(zhuǎn)換和平衡。

有人曾批評(píng)我們的這種形式類似于“報(bào)告文學(xué)”和“調(diào)研報(bào)告”的結(jié)合體，缺少學(xué)術(shù)意蘊(yùn)。對(duì)于這種觀點(diǎn)，我們不敢茍同。社會(huì)學(xué)研究，不僅包括問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，其他方法，像深度訪談、焦點(diǎn)小組討論和參與式觀察等也是社會(huì)學(xué)研究的重要方法。

總的來(lái)看，我們恰恰就是通過(guò)這種所謂“調(diào)研報(bào)告與報(bào)告文學(xué)結(jié)合體”的方式在探索實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究和豐滿的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的平衡。當(dāng)然，我們還在探索的道路上，還有很多工作需要開展，很多方法需要完善，實(shí)證分析與質(zhì)性研究的結(jié)合之路漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)，我們?cè)冈谄渲衅D難探索，讓豐滿的社會(huì)現(xiàn)實(shí)化為“規(guī)律”，使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究具有“溫度”。

價(jià)值中立與媒體宣傳間的調(diào)適

課題組六年的研究實(shí)踐，獲得了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，有著較大的社會(huì)影響力。課題組除榮獲了諸多贊譽(yù)外，也承受了一些質(zhì)疑和批評(píng)，“與媒體走的過(guò)近”、“有概念炒作之嫌”、“學(xué)術(shù)明星”甚至“嘩眾取寵”等等聲音我們都有所耳聞。我們并不刻意回避這些略顯尖銳的批評(píng)，而是沉下心來(lái)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，懷著謙恭虛心的態(tài)度來(lái)反思自己，最終發(fā)現(xiàn)多數(shù)質(zhì)疑都指向了學(xué)術(shù)研究與媒體傳播之間的距離問(wèn)題。

媒體與學(xué)術(shù)的關(guān)系始終是人們討論的熱點(diǎn)話題，學(xué)術(shù)自身的價(jià)值中立性要求學(xué)者與媒體保持一種相對(duì)疏遠(yuǎn)的距離，同時(shí)研究的應(yīng)用性與現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向又對(duì)媒體傳播提出了一種相對(duì)較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)需求。一項(xiàng)好的社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)是在二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，將二者有機(jī)地協(xié)調(diào)起來(lái)，既不能過(guò)分依賴和迎合媒體，淪為大眾輿論的附庸，又不能將學(xué)問(wèn)做死，只寫受眾僅為數(shù)百人甚至數(shù)十人的象牙塔文章。

篇10

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)模式；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）02-0214-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化，學(xué)生成長(zhǎng)成才的多元化，社會(huì)用工素質(zhì)模型與大學(xué)生能力素質(zhì)模型之間的分歧呈擴(kuò)大化趨勢(shì)，一方面是社會(huì)用工的不足，另一方面是就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，給國(guó)家?guī)?lái)了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，如何通過(guò)有效的教育、引導(dǎo)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)務(wù)院辦公廳2007年下發(fā)了《關(guān)于切實(shí)做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，教育部人事部勞動(dòng)保障部2008下發(fā)了《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，這樣《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等相關(guān)課程陸續(xù)在各個(gè)高校開始開設(shè)。但是，由于是一門新開設(shè)的課程，國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法等研究不多。雖然經(jīng)過(guò)一些學(xué)者的努力，也出版了一些標(biāo)準(zhǔn)化的教材，但教學(xué)理論、課程設(shè)計(jì)、素質(zhì)模型都照搬于美國(guó)，時(shí)至今日，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)尚未進(jìn)入成熟階段。本課題組成員試著在教學(xué)的過(guò)程中引入項(xiàng)目管理模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃探索與實(shí)踐，在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)教育中增加實(shí)踐項(xiàng)目，以課程臨時(shí)性小組為基本組織單位，通過(guò)整合人力、物力、財(cái)力等有限資源，制定計(jì)劃、組織實(shí)施、協(xié)調(diào)控制來(lái)完成一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐案例分析讓學(xué)生更能理解掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和方法，達(dá)成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)覺(jué)醒，理性選擇自己的職業(yè)發(fā)展路徑，合理規(guī)劃好大學(xué)四年的時(shí)光，提升綜合就業(yè)力，進(jìn)而在未來(lái)的職業(yè)生涯中獲得成功[1]。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的講授、報(bào)告、講座式等認(rèn)識(shí)性教學(xué)方法，很能支撐職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義和目標(biāo)達(dá)成，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃課程是一門帶有實(shí)踐性的課程，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的四大模塊職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)喚醒、自我探索、職業(yè)探索、就業(yè)指導(dǎo)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和意識(shí)、態(tài)度、觀念的形成與轉(zhuǎn)變，更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，確切地說(shuō)是更注重理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，突出在以實(shí)踐促感悟、以實(shí)踐促轉(zhuǎn)型、以實(shí)踐促成長(zhǎng)。而我們一般的教學(xué)模式基本呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)。

1.教師以講理論為主

現(xiàn)在各高校主講職業(yè)生涯規(guī)劃的教師基本上都是輔導(dǎo)員出身，沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論的學(xué)習(xí)背景，因此大多數(shù)的教學(xué)方法是以教師課堂講授或講座，主要講授或照本宣科生涯規(guī)劃的知識(shí)和相關(guān)信息，學(xué)生只是學(xué)到生涯規(guī)劃的相關(guān)理論、知識(shí)，形成不了自覺(jué)的生涯規(guī)劃意識(shí)，即使有一些活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容，也因老師缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深度挖掘能力，而流于活動(dòng)本身。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的提高。

2.學(xué)生以傾聽為主

多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于在大學(xué)課堂只聽不說(shuō)學(xué)習(xí)模式，在課堂上只是機(jī)械地聽，即使有一些互動(dòng)，學(xué)生也不愿意主動(dòng)參與和積極行動(dòng)，沒(méi)有對(duì)自己與職業(yè)現(xiàn)狀的深刻體驗(yàn)與反思的主觀意識(shí)，只追求課程的考試結(jié)果。這導(dǎo)致他們習(xí)慣于關(guān)注可記可背的知識(shí)和信息，不關(guān)注能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)實(shí)效不強(qiáng)。生涯規(guī)劃是個(gè)體了解自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、學(xué)會(huì)正確生涯決策的過(guò)程，是個(gè)體“內(nèi)在我”的自省過(guò)程，生涯規(guī)劃教學(xué)應(yīng)以滿足學(xué)生生涯發(fā)展需要為起點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主生涯規(guī)劃能力為宗旨，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)與職業(yè)，探索自己的生涯興趣，確立職業(yè)生涯發(fā)展定向，制定具體的生涯規(guī)劃和準(zhǔn)備。以單項(xiàng)的生涯規(guī)劃知識(shí)傳授的教學(xué)方式既不能喚起大學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，更不能讓大學(xué)生形成自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

二、項(xiàng)目管理教學(xué)模式的提出

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括老師、同學(xué)、家人、朋友、相關(guān)者）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得[2]。項(xiàng)目教學(xué)模式正是基于這一理論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以教師確定的各個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)為對(duì)象，以學(xué)生為主體行動(dòng)者，通過(guò)課程小組相互討論、制定計(jì)劃、協(xié)作實(shí)施，控制完成。最終以小組成員的參與度和完成項(xiàng)目度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)模式整合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和案例教學(xué)法特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)模式所倡導(dǎo)的育人宗旨更傾向于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，更能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要[3]。

三、項(xiàng)目管理教學(xué)模式的特點(diǎn)

項(xiàng)目管理教學(xué)方式與認(rèn)知性教學(xué)方式在學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)本質(zhì)、師生角色扮演等方面有較大區(qū)別。

項(xiàng)目管理教學(xué)方式的特點(diǎn)主要有：一是主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和融入。二是寓教于行動(dòng)。將學(xué)習(xí)變成項(xiàng)目完成或活動(dòng)體驗(yàn)，而不是壓力，提高了參與的積極性，最終達(dá)到主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。三是學(xué)用一致。提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)和鍛煉能力的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中感受課程知識(shí)的重要指導(dǎo)作用。加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高應(yīng)用的主動(dòng)性和技巧性。四是創(chuàng)造相互理解支持的環(huán)境。項(xiàng)目計(jì)劃制定、實(shí)施、控制的各個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生敞開心扉、相互信任、真實(shí)參與、真情互動(dòng)，忠實(shí)于實(shí)際情況。因此不但能夠使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，也可借此與其他人建立更具有意義、彼此信任、相互理解和支持的互動(dòng)關(guān)系。五是以學(xué)生為中心。項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路從學(xué)生的角度出發(fā)，能體現(xiàn)自我管理、自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)施，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中自我學(xué)習(xí)，并將之內(nèi)化為一種思維與行為習(xí)慣，進(jìn)而用于生涯規(guī)劃和今后實(shí)際工作中。

四、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求，我們將四個(gè)模塊的內(nèi)容分成：職業(yè)環(huán)境探索、職業(yè)生涯人物訪談、履職新人的一天工作跟蹤、大學(xué)新生我想對(duì)你說(shuō)、專業(yè)能力模型、通用能力模型、自我管理能力模型、大學(xué)生禮儀、身邊的榜樣訪談、面試技能、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽書、我的團(tuán)隊(duì)建設(shè)等十余個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)制定了每個(gè)項(xiàng)目成果的評(píng)估方案和計(jì)分辦法，要求學(xué)生以組為單位以計(jì)劃書競(jìng)標(biāo)的方式來(lái)選擇三個(gè)去完成，項(xiàng)目成果的綜合評(píng)分占小組課程成績(jī)的60%。

2.隨機(jī)分組

將課程班級(jí)按隨機(jī)方式進(jìn)行分組，每組6～8人，小組在成立之初，組內(nèi)成員要進(jìn)行相互交流，介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和特長(zhǎng)，分享自己的人生感悟，便于今后的相互學(xué)習(xí)、溝通和項(xiàng)目分工，每個(gè)小組在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上選舉產(chǎn)生一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組織成員制定組織約定，完成個(gè)人對(duì)組織的承諾，為有效完成項(xiàng)目，組長(zhǎng)有組織、溝通、協(xié)調(diào)、控制、評(píng)價(jià)的權(quán)力。

3.項(xiàng)目實(shí)施

在課程開始部分，老師給出具體項(xiàng)目任務(wù)，并明確項(xiàng)目成果占個(gè)人課程成績(jī)的60%，這樣能提起學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的重視程度。每個(gè)小組可根據(jù)本組成員能力資源情況選擇本組的項(xiàng)目任務(wù)，一般要求1+1+1模式，即職業(yè)環(huán)境探索、職業(yè)生涯人物訪談、履職新人的一天工作跟蹤四個(gè)項(xiàng)目屬于職業(yè)探索模塊可任選一項(xiàng)，大學(xué)新生我想對(duì)你說(shuō)、專業(yè)能力模型、通用能力模型、自我管理能力模型、大學(xué)生禮儀、身邊的榜樣訪談、面試技能、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽書屬于能力素質(zhì)探索模塊任選一項(xiàng)，我的小組屬于團(tuán)隊(duì)建設(shè)模塊是必選項(xiàng)目。選定任務(wù)后每個(gè)小組要確定任務(wù)書，明確任務(wù)目標(biāo)，全程記錄小組成員任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的績(jī)效表現(xiàn)，這是過(guò)程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，老師主要是激發(fā)學(xué)生興趣，解讀項(xiàng)目任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生盡快進(jìn)入項(xiàng)目情境，幫助他們學(xué)會(huì)有效挖掘和整合資源條件，以團(tuán)隊(duì)自身的力量來(lái)完成項(xiàng)目的實(shí)施、協(xié)調(diào)和控制。

4.項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組要提交成果報(bào)告，在課堂進(jìn)行匯報(bào)，項(xiàng)目報(bào)告集中體現(xiàn)計(jì)劃方案的制定、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決辦法、小組成員的貢獻(xiàn)評(píng)估（成員互評(píng)）、項(xiàng)目成果的討論與分享、小組成員對(duì)組織貢獻(xiàn)的自我評(píng)價(jià)等五個(gè)部分。各組組長(zhǎng)組成評(píng)議小組，對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評(píng)定。界定小組成果調(diào)研報(bào)告內(nèi)容的真實(shí)性和有效性，評(píng)議合格，小組成員個(gè)人的成績(jī)以調(diào)研報(bào)告中的評(píng)估成績(jī)?yōu)榇_認(rèn)依據(jù)，若評(píng)議不合格或有失公允，則小組成員個(gè)人的成績(jī)以調(diào)研報(bào)告中的評(píng)估成績(jī)?yōu)榇_認(rèn)依據(jù)，而組長(zhǎng)成績(jī)?yōu)椴缓细?，老師要根?jù)實(shí)際了解情況進(jìn)行最后的評(píng)定。

五、項(xiàng)目管理教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中的啟示

項(xiàng)目制定要結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)校辦學(xué)層次、學(xué)生所學(xué)專業(yè)而有針對(duì)性的設(shè)置，這樣體現(xiàn)出的實(shí)踐意義更強(qiáng)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，老師不是放任學(xué)生不管，而要求老師要保持更強(qiáng)的關(guān)注度，指導(dǎo)、督促小組完成計(jì)劃的落實(shí)，同時(shí)協(xié)助組長(zhǎng)完成對(duì)小組和整個(gè)過(guò)程的控制。項(xiàng)目過(guò)程中的討論與成果分享是職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過(guò)程及項(xiàng)目管理的關(guān)鍵，要努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、思考，促使學(xué)生在分享中完成態(tài)度、觀念的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚遠(yuǎn)，薛文剛.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)探析[J].中國(guó)成人教育，2012（1）.