導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。本課程的內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩部分，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。具體內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論、組織形態(tài)、構(gòu)建方式、協(xié)議設(shè)計(jì)及實(shí)施運(yùn)行等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，選擇有效的通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程綜合性強(qiáng)，與工程技術(shù)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和綜合性，要求學(xué)生不僅能夠掌握網(wǎng)絡(luò)原理，同時(shí)還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[2]。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的不相符，或是考試成績(jī)高分，但實(shí)際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識(shí)差，動(dòng)手能力達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關(guān)系。

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力[3]、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

2　計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革方法

針對(duì)以外該門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中的不足，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知名大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面制定計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革方案。

2.1　理論課教學(xué)改革方案

理論課在講授過(guò)程中全面推行“多元化”教學(xué)法

“問(wèn)題式”教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的起點(diǎn)，所以“問(wèn)題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代所提倡和推崇的科學(xué)方法?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力為主要目的。正確使用“問(wèn)題式”教學(xué)法能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問(wèn)題，具體歸納如下：

1）教師自問(wèn)自答：作為問(wèn)題或一段內(nèi)容的引入，讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景；

2）教師把某一問(wèn)題先引出，給學(xué)生留懸念：讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著興趣聽(tīng)課；

3）教師提出問(wèn)題要求學(xué)生判斷并回答：以抓住學(xué)生的注意力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

4）教師ppt課件多采用動(dòng)畫(huà)效果：具有動(dòng)畫(huà)效果的課件，可讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生被動(dòng)畫(huà)效果所吸引，易激發(fā)其聽(tīng)課興趣和跟上課件動(dòng)畫(huà)演示效果的思路，避免開(kāi)小差。

“討論式”教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們針對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭(zhēng)議的地方老師進(jìn)行很好的引導(dǎo)，最終求得對(duì)問(wèn)題的解決以及對(duì)問(wèn)題的明晰。在這里同學(xué)們變成了主體，老師則作為一個(gè)輔體助其達(dá)到目的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法：以一定社會(huì)文化為背景，以真實(shí)或接近真實(shí)的待處理事件為目標(biāo)，通過(guò)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的過(guò)程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出“項(xiàng)目任務(wù)”，針對(duì)所提出的項(xiàng)目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項(xiàng)目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中的具體步驟如下：

1）提出項(xiàng)目：項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容是“如何組建校園網(wǎng)絡(luò)”。

2）分析項(xiàng)目：組建校園網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生要先規(guī)劃認(rèn)識(shí)校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備。該項(xiàng)目從學(xué)生的生活環(huán)境入手，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以去學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心了解相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。

3）邊學(xué)邊實(shí)踐：在該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程有理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室技能訓(xùn)練以及到市場(chǎng)去調(diào)查了解，這樣在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從實(shí)踐中再學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)相結(jié)合，學(xué)生深深感到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

4）完成項(xiàng)目：這個(gè)項(xiàng)目可以是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是組合成一個(gè)小組共同完成。這個(gè)項(xiàng)目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料，并對(duì)資料進(jìn)行匯總分析。

5）總結(jié)：由教師主持，總結(jié)這個(gè)項(xiàng)目的完成情況，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中學(xué)生的創(chuàng)新之處提出鼓勵(lì)，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中的不足提出建議，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中問(wèn)題最多的地方進(jìn)行討論。對(duì)項(xiàng)目報(bào)告完成得好的同學(xué)，要他上臺(tái)演示和講解，使同學(xué)們的表達(dá)能力也得到了提高。

2.2　實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革方案

實(shí)驗(yàn)課實(shí)施“提前講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)”

實(shí)驗(yàn)課除了讓學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)理論知識(shí)外，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握某知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用情況，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在有限的課時(shí)中如何合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，是需要教師認(rèn)真思考才能實(shí)施的。

提前講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)：

1）整理評(píng)估本學(xué)期的理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并制定出本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和知會(huì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；

2）在每次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展之前，依據(jù)本次實(shí)驗(yàn)課的復(fù)雜情況，利用理論課時(shí)間提前介紹本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，讓大家在有限的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，更加熟練地完成并掌握其知識(shí)（如在涉及配置交換機(jī)的ip地址時(shí)，可以提前把網(wǎng)絡(luò)層的ip地址知識(shí)給學(xué)生講解）。

實(shí)體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)

1）在配置交換機(jī)和路由器的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)室實(shí)體設(shè)備資源有限，目前，傳統(tǒng)的做法是學(xué)生分小組進(jìn)行配置實(shí)驗(yàn)，然而有限實(shí)驗(yàn)時(shí)間里，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都可以配置實(shí)驗(yàn)實(shí)體設(shè)備，只能以小組為單位，合作分工完成本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了讓每位學(xué)生都有親自動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生熟悉真正的交換機(jī)和路由器實(shí)體設(shè)備，對(duì)它們產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)之后，再在資源足夠機(jī)房采用模擬軟件“cisco packet tracer 5.3.3”進(jìn)行實(shí)體模擬配置，讓每一位學(xué)生都能熟練掌握配置的相關(guān)命令知識(shí)。

2）待學(xué)生對(duì)相關(guān)配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學(xué)生到真正的交換機(jī)和路由器設(shè)備實(shí)體上進(jìn)行配置。

2.3　作業(yè)教學(xué)改革方案

作業(yè)實(shí)施課后習(xí)題與網(wǎng)絡(luò)工程師真題相結(jié)合

傳統(tǒng)布置作業(yè)方法是基于課本的課后習(xí)題，但為了增強(qiáng)實(shí)用性和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，可參考?xì)v年網(wǎng)絡(luò)工程師考試的真題，依據(jù)課堂的進(jìn)度，布置相應(yīng)真題的作業(yè)加以鞏固練習(xí)。一方面擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，為今后網(wǎng)絡(luò)工程師考試奠定基礎(chǔ)，另一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)的能力。

3　總結(jié)

篇2

企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的入門(mén)要求就是能夠編程，包括企業(yè)內(nèi)部覆蓋銷(xiāo)各職能部門(mén)的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。而政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和工作流管理為主[2]。對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，軟件開(kāi)發(fā)技能是未來(lái)就業(yè)的敲門(mén)磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來(lái)成為企業(yè)CIO的奠基石。筆者將探討如何進(jìn)行信管專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教育改革，提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

2信管專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育總體規(guī)劃

2.1課程體系設(shè)置

課程體系是幫助學(xué)生建立完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提條件，如何理順本專(zhuān)業(yè)的課程體系是提高計(jì)算機(jī)教育水平的關(guān)鍵問(wèn)題[3]。根據(jù)信管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教育理論體系應(yīng)分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊、信息管理課程模塊、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)核心課程模塊和信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊4個(gè)層次。（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊，包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程：C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。（2）信息管理課程模塊，包括信息加工、管理、使用方面的課程，如信息化概論、信息資源開(kāi)發(fā)與管理、信息組織、信息檢索等，或根據(jù)院校特點(diǎn)開(kāi)設(shè)有領(lǐng)域特色的信息化概論課程，如醫(yī)院信息學(xué)等。（3）計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)核心課程模塊，主要學(xué)習(xí)各種常用的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，包括C#應(yīng)用編程、Java網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等。（4）信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊，包括管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)安全、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理。

2.2專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置

本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)崗位需求多層次。在企事業(yè)單位信息化建設(shè)實(shí)施中，既需要信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才，也需要信息化工程管理人才，信息化系統(tǒng)實(shí)施后還需要網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)人才。因此在培養(yǎng)模式上設(shè)置3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，分別為：系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)管理方向、信息管理方向。3個(gè)方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所不同：系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方向培養(yǎng)技術(shù)型人才，主要掌握各種系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)管理方向培養(yǎng)工程型人才，主要掌握網(wǎng)絡(luò)工程管理和信息安全維護(hù)；信息管理方向培養(yǎng)復(fù)合型人才，主要學(xué)習(xí)如何用信息系統(tǒng)支撐先進(jìn)的管理思想。3個(gè)方向都必須將信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊的課程作為必修課程，將管理思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)有機(jī)地協(xié)調(diào)配合起來(lái)。與前兩類(lèi)人才相比，復(fù)合型人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力。他們具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識(shí)，是具有駕馭信息資源知識(shí)與能力的新型管理人才。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇發(fā)展方向，無(wú)論哪種類(lèi)型人才，掌握一種系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)都是進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的敲門(mén)磚。根據(jù)以上兩點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的課程體系，每一層開(kāi)設(shè)具有代表性的課程。

3建立提高軟件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)體系的改革實(shí)踐

3.1創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué),注重程序設(shè)計(jì)邏輯思維訓(xùn)練基礎(chǔ)課程是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的基石，基礎(chǔ)是否學(xué)好直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)的職業(yè)定位。因此要強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，引入先進(jìn)可行的教學(xué)方法，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。所謂學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力是指學(xué)生從事軟件開(kāi)發(fā)職業(yè)所具有的職業(yè)素養(yǎng)，包括邏輯思維能力、舉一反三能力、自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題能力、對(duì)軟件開(kāi)發(fā)工作的興趣等。在基礎(chǔ)課程中，程序設(shè)計(jì)課程是軟件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)課程體系中不可或缺的組成部分，它的教學(xué)效果直接影響著軟件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的成敗，其最終目的是培養(yǎng)軟件工具應(yīng)用者的程序設(shè)計(jì)能力和程序設(shè)計(jì)思維。在授課過(guò)程中，教師往往陷入一個(gè)誤區(qū)：過(guò)于注重語(yǔ)句、語(yǔ)法等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言所涉及基本概念的講解，忽視在構(gòu)建程序過(guò)程中應(yīng)用于分析、解決問(wèn)題的一種邏輯思維的訓(xùn)練，忽視對(duì)整體知識(shí)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這種“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教學(xué)就是造成學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力差的直接原因。因此程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)注重把握兩個(gè)方面的平衡：（1）專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要清晰。教學(xué)不僅要注重單項(xiàng)知識(shí)的講解練習(xí)，更要加大對(duì)應(yīng)用整體知識(shí)的能力訓(xùn)練及解決問(wèn)題的思維訓(xùn)練。（2）專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)要與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)組織形式上，吸納軟件企業(yè)的工作模式應(yīng)用于教學(xué)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)把持知識(shí)的整體與局部關(guān)系，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的雙環(huán)節(jié)中，也要完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主工作行為。

3.2以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，是以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程[4]。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和綜合能力的全面培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生和企業(yè)無(wú)縫銜接的最好的教學(xué)方法之一。在面向應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)課程中，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等課程比較適合項(xiàng)目教學(xué)法，這些課程直接面向應(yīng)用，與日常生活和工作息息相關(guān)，偏重于實(shí)踐，學(xué)生比較感興趣。首先選擇合適的項(xiàng)目。教師所選的項(xiàng)目要貼近實(shí)際，可以從科研課題、技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)際需要中選擇，項(xiàng)目規(guī)模適中，太大或太復(fù)雜都不利于教學(xué)。所選項(xiàng)目最好是教師熟悉或親自開(kāi)發(fā)過(guò)的，這樣對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程和可能遇到的問(wèn)題有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，能在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予指導(dǎo)和幫助，有利于項(xiàng)目教學(xué)法的順利開(kāi)展。其次制訂教學(xué)計(jì)劃。教師要制訂教學(xué)計(jì)劃，案例項(xiàng)目中要包含該課程的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中查閱，拓展其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。然后實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。在開(kāi)展一門(mén)全新課程時(shí)，學(xué)生一定是感到抽象和困難的。教師先將項(xiàng)目分成幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊的功能應(yīng)該類(lèi)似，選取其中一個(gè)模塊逐步進(jìn)行分析、演示其開(kāi)發(fā)過(guò)程；學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目模仿開(kāi)發(fā)。模仿是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生從中既可以掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，又可在項(xiàng)目的成功中增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)作興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)并拓展知識(shí)面。在一個(gè)完整的模塊演示教學(xué)完以后，大部分的課程知識(shí)點(diǎn)也已經(jīng)完成教學(xué)，學(xué)生將參照模仿或自我創(chuàng)新來(lái)完成其他模塊的編寫(xiě)，然后把各個(gè)模塊整合起來(lái)，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但快速完整地學(xué)習(xí)到一個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，還可以舉一反三，運(yùn)用到其他案例項(xiàng)目上。最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，組織教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出指導(dǎo)和建議，并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和知識(shí)的歸納，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完善和擴(kuò)展，擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，增加分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我學(xué)習(xí)的能力。項(xiàng)目教學(xué)法將一個(gè)應(yīng)用課程的教學(xué)建立在一個(gè)工程項(xiàng)目的完整開(kāi)發(fā)過(guò)程上，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的特點(diǎn)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生潛力，使枯燥無(wú)味的理論學(xué)習(xí)變成了一次有實(shí)際意義的工程實(shí)踐。學(xué)生不但獲得了寶貴的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力，也通過(guò)項(xiàng)目的成功開(kāi)發(fā)增加了軟件開(kāi)發(fā)的興趣，利于日后選擇從事軟件開(kāi)發(fā)或相關(guān)行業(yè)的工作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.3建立與企業(yè)無(wú)縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這里指畢業(yè)生在最后一年或兩年所進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。這是本科教育的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將決定畢業(yè)生能否獲得真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勝任工作崗位，贏得就業(yè)。正如前文所述，目前大多數(shù)信息管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生存在種種缺陷，以致就業(yè)比較困難。那么癥結(jié)就在于將畢業(yè)生推向社會(huì)前的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有做好。為了改變現(xiàn)狀，建立一個(gè)與企業(yè)無(wú)縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)將是一個(gè)很好的解決方案。與企業(yè)無(wú)縫銜接是指學(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才的要求進(jìn)行培養(yǎng)，如訂單式培養(yǎng)或崗位性培養(yǎng)，用真實(shí)的項(xiàng)目或工作環(huán)境打造、鍛煉人才，使其既有理論又有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)關(guān)鍵能力和發(fā)展?jié)摿?。建立與企業(yè)無(wú)縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的途徑有：1）校企合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生，縮短與企業(yè)的“最后一公里”路程。目前社會(huì)上有許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的技術(shù)培訓(xùn)，價(jià)格不菲，但還是很受歡迎。因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)能提升他們的能力，帶給他們實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)，甚至可以推薦就業(yè)。盡管學(xué)校在教學(xué)和體制上做了許多改革和努力以使我們的畢業(yè)生盡量找到工作，但社會(huì)的需求是多變的，技術(shù)的進(jìn)步是變化的，學(xué)校的腳步總是落后的，當(dāng)然也包含個(gè)人對(duì)自我要求，因此技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才會(huì)盛行。與社會(huì)培訓(xùn)相比，有些軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則和學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境比較真實(shí)，甚至是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所接項(xiàng)目的一部分，而且?guī)熧Y是來(lái)自一線的開(kāi)發(fā)人員，所營(yíng)造的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境自然比學(xué)校教師所營(yíng)造的要好，使學(xué)生將來(lái)更能適應(yīng)工作環(huán)境。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)是“雙贏”的，首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得了長(zhǎng)期穩(wěn)定的生源，可以降低同行業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用，這對(duì)學(xué)生是有益的。其次，學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，首先促使本校教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)提高教學(xué)水平，第二，使本校學(xué)生更好地就業(yè)或發(fā)展，樹(shù)立榮譽(yù)，發(fā)展更多生源，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，第三，可以監(jiān)督培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使其保持高質(zhì)量的教學(xué)培訓(xùn)水平，否則不繼續(xù)合作。此外，校企合作辦學(xué)機(jī)制應(yīng)該是靈活的，學(xué)生可以依據(jù)所選的專(zhuān)業(yè)方向自由地選擇參加或不參加。校企合作辦學(xué)是一個(gè)趨勢(shì)，例如青島大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院就與印度IT公司合作，訂單式培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)人才，學(xué)費(fèi)每年高達(dá)9000元，招生人數(shù)多達(dá)350人。所以作為學(xué)校一方可能要更多地考慮自身在職業(yè)教育上的缺陷，為本校學(xué)生提供多方位的選擇，特別在教育費(fèi)用上，社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)比校企合作辦學(xué)的培訓(xùn)費(fèi)用肯定更昂貴。2）培養(yǎng)“雙師型”教師，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與前沿技術(shù)發(fā)展接軌。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不僅要有接近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和成熟有效的教學(xué)模式，還要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和技術(shù)過(guò)硬的“雙師型”教師，才能保證實(shí)踐教學(xué)效果。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作固然好，但專(zhuān)業(yè)的發(fā)展不能依靠外力，還要提高自身的軟硬件實(shí)力。長(zhǎng)久來(lái)看，建立一支技術(shù)過(guò)硬、教學(xué)水平高的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是必需的，這是提高學(xué)校的軟實(shí)力。

3.4促進(jìn)科技創(chuàng)新體系建設(shè)

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，例如管理類(lèi)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用大賽等。對(duì)于參賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)，也鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)生的科技創(chuàng)新輔導(dǎo)，無(wú)論獲獎(jiǎng)與否都給予教師一定的工作量獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成一個(gè)積極進(jìn)取的科技創(chuàng)新環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)證書(shū)。信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證書(shū)有：工業(yè)與信息化部組織的“全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才(高級(jí)/中級(jí))”證書(shū)、全國(guó)信息化工程師崗位技能證書(shū)（軟件管理）（中級(jí)）、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、人力資源與社會(huì)保障部組織的“助理企業(yè)信息管理師（三級(jí)）”證書(shū)、企業(yè)人力資源管理師（四級(jí)）。職業(yè)證書(shū)表明了一個(gè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)考取職業(yè)證書(shū)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者的勞動(dòng)技能要求、促使自己提高職業(yè)修養(yǎng)，建立全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)體系。

4結(jié)語(yǔ)