導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級會計實務(wù)核算，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】電影企業(yè)；會計核算；特殊性

近幾年，隨著文化體制改革的深入，中國電影產(chǎn)業(yè)有了長足發(fā)展，中國的電影市場位居世界前列，全社會對投資電影的熱情和信心繼續(xù)高漲，合作拍片成為電影制片企業(yè)影片制作生產(chǎn)的普遍方式，電影投資主體和投資形式也多樣化。如聯(lián)合攝制、受托攝制、委托攝制和協(xié)作攝制。2004年12月，財政部頒布了《核算辦法》，《核算辦法》給出了“聯(lián)合攝制”、“受托攝制”、“委托攝制”和“協(xié)作攝制”四種形式的劃分和定義，企業(yè)之間有關(guān)影片攝制成本所需款項的往來，通過增設(shè)的“預(yù)付制片款”、“預(yù)收制片款”等科目核算。但《核算辦法》的規(guī)定對于目前合作形式的多樣化就不能完全適用。

一、聯(lián)合攝制會計核算的探討

（一）目前聯(lián)合攝制的核算規(guī)定

《核算辦法》規(guī)定，聯(lián)合攝制是指企業(yè)與合作方共同出資，并按各自出資比例或按合同約定比例分享利益及分擔(dān)風(fēng)險。負責(zé)影片拍攝的企業(yè)（以下簡稱“承制方”）收到其他合作方提供的影片成本出資額，先通過“預(yù)收制片款”科目進行核算；提供經(jīng)許可的影片攝制成本、費用結(jié)算憑證或報表時，再按企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的該片成本出資額，及時結(jié)轉(zhuǎn)入庫；承制方收到電影院線（或發(fā)行）公司報來當(dāng)期發(fā)行收入結(jié)算表，按合同約定比例貸記“主營業(yè)務(wù)收入”和“應(yīng)付賬款（其他合作方）”，同時結(jié)轉(zhuǎn)影片成本和庫存成本。不負責(zé)拍片和有關(guān)成本核算的其他合作出資方（以下簡稱“其他合作方”），按合同約定支付給承制方的影片成本出資款，先通過“預(yù)付制片款”科目進行核算，當(dāng)影片完成攝制，并收到承制方出具的經(jīng)審查或雙方確認的有關(guān)成本、費用結(jié)算憑證或報表時，按實際結(jié)算金額將該款項轉(zhuǎn)為庫存成本；“其他合作方”收到承制方提供的收入結(jié)算表，借記“應(yīng)收賬款”，貸記“主營業(yè)務(wù)收入”，同時結(jié)轉(zhuǎn)庫存成本。

（二）聯(lián)合攝制的核算問題分析

第一，“其他合作方”投出資金時，先通過“預(yù)付制片款”（報表列入“預(yù)付賬款”），此預(yù)付款實際是生產(chǎn)影片的投入，而不是與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的信用行為，是屬于“存貨”的范疇，使“預(yù)付賬款”增大，會引起報表使用者的誤解，不能真實反映“預(yù)付賬款”和“存貨”的會計信息。第二，有的影片合作協(xié)議規(guī)定，“其他合作方”不享有影片的所有權(quán)，其投出的資金的行為，不是一種生產(chǎn)經(jīng)營的行為，是為獲取預(yù)期收益而墊付資金的經(jīng)濟活動，投出資金的目的只是享有利益分配權(quán)，如目前參與聯(lián)合攝制影片的單位，不僅僅局限于影視劇制作單位，很多非影視劇制作單位參與合作拍片，其投出資金的目的，僅僅是看好電影市場，想通過對影片投資提高企業(yè)的收益，而不是想拓展本企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)，他們對影片不具有控制管理權(quán)，實際上屬于投資的行為。如果“其他合作方”待影片完工結(jié)算時，將實際投出資金轉(zhuǎn)為庫存成本，不能客觀反映企業(yè)的真實經(jīng)營行為。第三，通常情況下，“承制方”核算影片成本，取得與影片成本有關(guān)的發(fā)票和其他原始憑證由“承制方”作為會計檔案予以保管，“其他合作方”投出資金后在收到“承制方”出具的經(jīng)審查或雙方確認的有關(guān)成本、費用結(jié)算憑證或報表時，按實際結(jié)算金額將該款項制作庫存成本，此時“其他合作方”無法取得成本發(fā)票，根據(jù)稅法規(guī)定，企業(yè)未取得正規(guī)發(fā)票的支出，不得作為扣除項目在稅前扣除，而“其他合作方”取得收入需征收流轉(zhuǎn)稅，這樣稅收成本過大。第四，電影院線（或發(fā)行）公司與制片方結(jié)算一般跟承制方結(jié)算，不是跟所有影片的合作方結(jié)算，由承制方向電影院線（發(fā)行）公司全額開具發(fā)票結(jié)算收入，再根據(jù)拍片合作協(xié)議，分別跟“其他合作方”結(jié)算，存在重復(fù)交稅現(xiàn)象。

（三）聯(lián)合攝制核算的合理性設(shè)想

基于以上分析，本文認為，聯(lián)合攝制根據(jù)合作協(xié)議的約定，分別采用不同的核算方法。

1.合作各方均享有影片的所有權(quán)。承制方收到“其他投資方”出資款，貸記“預(yù)收制片款”科目，在影片尚未完工時，“預(yù)收制片款”作為“生產(chǎn)成本”的備抵，根據(jù)約定比例抵減“生產(chǎn)成本”，余額計入“其他應(yīng)付款”。待影片審查通過取得發(fā)行放映《許可證》，“預(yù)收制片款”轉(zhuǎn)作庫存的備抵。這樣可以客觀反映承制方的成本支出。影片收入按比例計入“主營業(yè)務(wù)收入”，同時結(jié)轉(zhuǎn)相關(guān)成本。“其他合作方”支付出資款時，借記“預(yù)付制片款”科目，在影片尚未完工時，“預(yù)付制片款”作為生產(chǎn)成本支出，待完工結(jié)算，將“預(yù)付制片款”轉(zhuǎn)作庫存；影片收入按享有的比例計入“主營業(yè)務(wù)收入”，同時結(jié)轉(zhuǎn)相關(guān)成本。

2.“其他合作方”不享有影片所有權(quán)?！捌渌献鞣健辈幌碛杏捌袡?quán)的情況下，收入和成本核算全部由承制方負責(zé)，“其他投資方”的出資屬于投資行為。承制方收到“其他合作方”出資款，作為收到針對某個項目的投資款，貸記“其他應(yīng)付款——合作制片款”，待影片審查通過取得發(fā)行放映《許可證》，將影片全部設(shè)置成本計入庫存，收到發(fā)行收入全額計入“主營業(yè)務(wù)收入”，發(fā)行收入扣除應(yīng)承擔(dān)的稅金后，按約定的比例分配稅后收入給“其他合作方”，借記“其他應(yīng)付款”，分配的收入超過出資款，超出部分列支“主營業(yè)務(wù)成本”?！捌渌献鞣健敝Ц冻鲑Y款，因其不享有影片的所有權(quán)，出資屬于投資行為，借記“其他應(yīng)收款”，待影片審查通過取得發(fā)行放映《許可證》，收到承制方影片分成款，貸記“其他應(yīng)收款”，待收到的累計金額大于出資額時，超出部分作投資收益。

二、植入廣告收入的核算

目前，影片制作方接受資助的形式多種多樣，以植入廣告方式接受資助的形式越來越普遍，即資助方資助適當(dāng)?shù)默F(xiàn)金或產(chǎn)品，制片方將資助方產(chǎn)品或服務(wù)具有代表性的品牌符號（如LOGO或者品牌名字）融入影片中，以達到宣傳資助方產(chǎn)品的目的。

（一）目前植入廣告的核算情況分析

1.資助方式以現(xiàn)金形式資助。第一種核算方法，按照《核算辦法》接受貨幣資金資助的核算規(guī)定，收到資助方現(xiàn)金時，記入“制片資助款”科目，在影片完成時，將收到的資助款轉(zhuǎn)入“庫存商品”科目下的“成本備抵”明細科目中，實際上將這部分的資金從影片成本總額中扣除。此種做法認為，該項收入是在影片制作過程中收取的，符合《核算辦法》對影片攝制成本資助的認定特征，即，第一，該款項是專門給予制定影片攝制成本；第二，該款項的取得無須以企業(yè)的資產(chǎn)或未來經(jīng)濟收益給予補償。第二種核算方法，收到資助方的現(xiàn)金，視作提供勞務(wù)取得的收入，記入“預(yù)收賬款”，待影片完成后，取得影片許可證并公映，將該收入記入“其他業(yè)務(wù)收入——廣告收入”。此種做法認為，該項收入是資助方為達到宣傳自己產(chǎn)品目的而支付的費用，制片方取得的收入實質(zhì)上是以提供勞務(wù)（或服務(wù)）為對價，且資助方支付款項是以達到宣傳自己的產(chǎn)品為目的，并不是無償?shù)?，不適用《核算辦法》有關(guān)“接受影片專項資助的核算”的規(guī)定。

2.資助方式以廣告產(chǎn)品或其他實物形式資助。第一種核算方法，收到資助的廣告產(chǎn)品或其他實物時，不做任何會計處理，等影片攝制完成，如果將產(chǎn)品變賣，變賣所得現(xiàn)金，沖減攝制成本；第二種核算方法，收到資助的廣告產(chǎn)品或其他實物時，根據(jù)資助單位提供單據(jù)注明的價值（無單據(jù)根據(jù)市場價），先作“低值易耗品”入庫處理，借記“低值易耗品”，貸記“制片資助款，待攝制組領(lǐng)用時，再采用一次性攤銷結(jié)轉(zhuǎn)為影片攝制成本。影片審查通過取得《許可證》后，將計入“制片資助款”科目的相應(yīng)價值，轉(zhuǎn)入庫存商品的“成本備抵”。如果收到價值較高的屬于固定資產(chǎn)的廣告產(chǎn)品，如，汽車商提供的汽車等，根據(jù)資助單位提供的價格（或市場價），先作“固定資產(chǎn)”入庫，借記“固定資產(chǎn)”，貸記“制片資助款”，待攝制組領(lǐng)用時，將固定資產(chǎn)全額轉(zhuǎn)攝制成本。影片攝制完成，如果固定資產(chǎn)變賣，變賣資產(chǎn)所得現(xiàn)金沖減攝制成本，如果固定資產(chǎn)供企業(yè)以后長期使用，按照汽車的陳新程度沖減影片攝制成本，借記“固定資產(chǎn)”；同時借記“制片資助款”，貸記“營業(yè)外收入”。影片審查通過取得《許可證》后，將計入“制片資助款”科目的相應(yīng)價值，轉(zhuǎn)入庫存商品的“成本備抵”。

（二）本文對植入廣告會計核算的觀點

第一，通常情況下，以植入廣告方式提供影片資助款的資助方是以影片公開放映或播放為前提，如果影片因故不能公開放映或播放的話，即使影片有資助方產(chǎn)品的鏡頭，資助方認為制片方未完成對其的服務(wù)，會要求退還已資助的現(xiàn)金或產(chǎn)品。首先，在制片過程中收到資助款只是預(yù)收款而已，只有待影片審查通過取得《許可證》并公映或播放才能確認該資助款為制片方取得的收入；其次，由于該資助款是在影片的銷售過程中取得，而非生產(chǎn)過程，因此，本文認為以植入式廣告提供影片資助款的收入作為“其他業(yè)務(wù)收入”較為合理。

第二，資助方式以廣告產(chǎn)品或其他實物形式資助，為完整反映影片接受廣告產(chǎn)品的情況，客觀合理反映影片實際成本，接受資助產(chǎn)品時，必須進行財務(wù)核算，可以參照《核算辦法》“接受非貨幣方式資助的核算”規(guī)定。（1）資助方的廣告產(chǎn)品是可以直接用于指定影片，實際上減少了影片的攝制成本，因此，會計核算上可以按上述第2點“第二種核算方法”進行會計核算。（2）資助方的廣告產(chǎn)品雖然是在指定影片鏡頭里出現(xiàn)，但該產(chǎn)品不是直接用于制定影片，即影片攝制不需用該產(chǎn)品，而是用于企業(yè)其他方面的，則可視作接受捐贈，按照有關(guān)會計制度接受捐贈的規(guī)定，按其價值借記有關(guān)資產(chǎn)科目，貸記“營業(yè)外收入”科目。

總之，電影行業(yè)的業(yè)務(wù)多樣性及多變性，使得會計核算辦法的規(guī)定無法滿足其會計核算的需求，電影企業(yè)會計工作人員應(yīng)分析電影企業(yè)業(yè)務(wù)的經(jīng)濟實質(zhì)，遵循會計核算辦法及相應(yīng)會計規(guī)范的基本原則，對新興業(yè)務(wù)進行合理的會計核算，以適應(yīng)電影制片行業(yè)的發(fā)展，真實、完整反映電影企業(yè)的會計信息。

參 考 文 獻

篇2

［關(guān)鍵詞］標(biāo)準(zhǔn)成本法;應(yīng)用;落后;成因

一、標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對落后的成因

標(biāo)準(zhǔn)成本法是通過精確和慎重的成本差異計算分析，找出導(dǎo)致成本超支或成本節(jié)約的具體責(zé)任人，對已明確的成本超支或成本節(jié)約進行經(jīng)濟處罰或獎勵，使成本的實際發(fā)生額最終與制定的標(biāo)準(zhǔn)成本一致的一種較先進的成本管理制度。標(biāo)準(zhǔn)成本法體現(xiàn)了既要管錢，也要管人;既管理經(jīng)濟結(jié)果，也管理經(jīng)濟過程的觀念［1］。但是，標(biāo)準(zhǔn)成本法目前在我國產(chǎn)品成本核算中的應(yīng)用相對落后，尤其是在中小型企業(yè)中，很難見到應(yīng)用的蹤跡。究其原因，既有會計教育落后于經(jīng)濟管理發(fā)展客觀要求的原因，也有會計制度設(shè)計缺陷的原因。1．會計教育落后于經(jīng)濟管理發(fā)展的客觀要求會計人員的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)目前還不夠理想。筆者根據(jù)張立恒所提供的河南省國有單位和縣級以上集體單位會計人員學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)資料［2］進行歸納和統(tǒng)計，其結(jié)果如表1、表2所示。河南省地處中原腹地，綜合發(fā)展情況在全國處于中等水平，該數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)具備一定的說服力。從表1和表2中可以看出，會計人員的學(xué)歷和職稱明顯偏低，本科以上學(xué)歷的會計人員僅占9．04%，大專及以下學(xué)歷的會計人員占比高達90．96%;會計師及以上職稱者僅占16．69%，其中還有4．65%的人沒有被聘用，初級會計師及以下職稱者占比高達83．31%。省級國有單位和縣級以上集體單位的狀況尚且如此，廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位及其他經(jīng)濟組織會計人員的學(xué)歷層次、職稱水平可想而知。標(biāo)準(zhǔn)成本法也稱標(biāo)準(zhǔn)成本會計，是西方管理會計的重要組成部分。我國目前管理會計學(xué)科大多在本科教育才開設(shè)，大專、中專學(xué)校多以學(xué)生學(xué)不了該課程或會計從業(yè)資格和初級會計師考試中沒有該內(nèi)容為由沒有開設(shè)該課程。目前的會計從業(yè)資格和初級會計師考試沒有管理會計的知識內(nèi)容;中級會計師考試中，標(biāo)準(zhǔn)成本法只是《財務(wù)管理》科目中的一節(jié)，考試的機率和分值都很小;注冊會計師考試中，標(biāo)準(zhǔn)成本法也僅為《財務(wù)成本管理》科目中的一章，雖然考試的機率和分值有所提高，但所占分值比例很小。從表1和表2可以看出，現(xiàn)實中有80%以上的會計人員沒有接受過標(biāo)準(zhǔn)成本法的教育，能分析、管理、參與決策的高素質(zhì)會計人才短缺，總體結(jié)構(gòu)失衡。可見，我國的會計人員標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用教育落后于經(jīng)濟管理發(fā)展的客觀要求，這是標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對落后的重要原因。2．會計制度存在管理和設(shè)計的缺陷造成會計教育落后于經(jīng)濟管理發(fā)展客觀要求的原因，主要是我國會計制度存在著管理和設(shè)計的缺陷。(1)《會計法》執(zhí)行力建設(shè)疲軟《會計法》第38條明確規(guī)定:“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。擔(dān)任單位會計機構(gòu)負責(zé)人(會計主管人員)的，除取得會計從業(yè)資格證書外，還應(yīng)當(dāng)具備會計師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會計工作三年以上經(jīng)歷［3］?！钡珡谋?中可以看出，會計崗位上的無證人員占到了8．04%，且現(xiàn)實中會計主管人員多由單位領(lǐng)導(dǎo)指派，無從業(yè)資格證、無專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證、無會計工作經(jīng)歷的“三無”人員不少，外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行在財務(wù)管理上早已成為見怪不怪的事，法律規(guī)定形同虛設(shè)。這說明我國會計人才隊伍建設(shè)中“有法不依，執(zhí)法不嚴”的現(xiàn)象較為嚴重，《會計法》執(zhí)行力建設(shè)疲軟。(2)會計考試報考條件門檻低會計從業(yè)資格考試，是會計工作管理的第一道門檻。而2012年12月6日財政部頒布的《會計從業(yè)資格管理辦法》第8條規(guī)定申請參加會計從業(yè)資格考試應(yīng)具備的條件是:“遵守會計和其他財經(jīng)法律、法規(guī);具備良好的道德品質(zhì);具備會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能?！眻罂紬l件中沒有學(xué)歷、會計工作年限的限制，尤其是沒有會計專業(yè)的限制。如此低的考試門檻，導(dǎo)致會計人員不用接受標(biāo)準(zhǔn)成本法教育就能輕松過關(guān)。這與《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010———2020)》所確立的發(fā)展目標(biāo)———培養(yǎng)和造就一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優(yōu)勢，建設(shè)國際一流的會計人才隊伍存在較大差距。(3)會計專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容設(shè)計有缺陷會計專業(yè)技術(shù)資格考試分為初、中、高3個級別，初級和中級需要通過全國統(tǒng)一考試，高級會計師資格則采用考評結(jié)合方式進行。初級會計師資格考試科目為《初級會計實務(wù)》和《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》兩個科目，其中《初級會計實務(wù)》考試內(nèi)容沒有標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用所要求的知識內(nèi)容;中級會計師資格考試科目為《中級會計實務(wù)》、《財務(wù)管理》和《經(jīng)濟法》三個科目，其中《財務(wù)管理》中只是用一節(jié)的篇幅簡單地闡述了標(biāo)準(zhǔn)成本法的局部知識;高級會計師資格考試科目為《高級會計實務(wù)》一個科目。三個級別的考試內(nèi)容不僅較少而且都不涉及標(biāo)準(zhǔn)成本法的知識和內(nèi)容。這種考試制度設(shè)計忽視了會計專業(yè)如《成本會計》、《財務(wù)管理》和《管理會計》等核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多會計人員在會計知識上存在著不同程度的欠缺，阻礙了會計業(yè)務(wù)的規(guī)范化處理，無法保障標(biāo)準(zhǔn)成本法的應(yīng)用。(4)產(chǎn)品成本核算制度設(shè)計有缺陷1986年12月，財政部頒布《國營工業(yè)企業(yè)成本核算辦法》(以下簡稱“舊制度”)，2014年1月1日在大中型企業(yè)停止使用，小企業(yè)還可繼續(xù)使用。取而代之的是2013年8月16日財政部頒布的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度(試行)》(以下簡稱“新制度”)，小企業(yè)參照執(zhí)行，金融保險業(yè)的企業(yè)不適用。舊制度是按照制造成本法的原理來設(shè)計制定的，不允許企業(yè)隨便使用標(biāo)準(zhǔn)成本法進行產(chǎn)品成本核算，所有企業(yè)只能使用制造成本法進行產(chǎn)品成本核算，才能保證企業(yè)產(chǎn)品成本核算數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和可比性。新制度倡導(dǎo)企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營、成本構(gòu)成和管理目標(biāo)的特點，可選擇制造成本法、變動成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法等成本核算方法中的任意一種進行成本核算，來滿足企業(yè)內(nèi)部管理對產(chǎn)品成本核算多維度、多層次的需要。產(chǎn)品成本核算制度設(shè)計的缺陷，限制了標(biāo)準(zhǔn)成本法的應(yīng)用，這是我國標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對落后的最根本的原因。

二、改變我國標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對落后的對策

1．創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育機制，促進會計人員知識的補充和更新大量低學(xué)歷、非會計專業(yè)的人員進入會計行業(yè)，加上國際會計趨同，會計人迫切員需要加強繼續(xù)教育。但傳統(tǒng)的繼續(xù)教育效果不好，多流于形式，會計人員缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，參加繼續(xù)教育的積極性不高，多為被動地學(xué)習(xí)。為此，必須創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育的機制，進一步完善會計人員繼續(xù)教育的各項制度，營造良好的會計人員繼續(xù)教育氛圍。一方面，會計行政管理部門要依法加強對會計人員持證上崗規(guī)范化檢查督辦工作力度;另一方面，要充分利用各地會計學(xué)會組織機構(gòu)，分期分批組織初、中、高級會計師職業(yè)資格考試考前的培訓(xùn)，每一個級別的培訓(xùn)可采取第一次免費、第二次半費、第三次全費的措施，將會計人員的繼續(xù)教育、培訓(xùn)費用的收或免、不同級別職業(yè)資格證書的獲取與否等與會計人員的切身利益掛鉤，最大限度地激發(fā)會計人員參加繼續(xù)教育的積極性和主動性，促進會計人員知識的補充和更新。2．提高高等學(xué)校會計教育質(zhì)量，提升會計隊伍的整體素質(zhì)如前所述，我國會計隊伍龐大，但學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平普遍偏低，高素質(zhì)的會計人才短缺，整體素質(zhì)不高，總體結(jié)構(gòu)失衡，這不但與會計考試制度的缺陷有關(guān)，更與會計教育質(zhì)量不高相關(guān)。眾所周知，我國的中專教育早已取消了入學(xué)考試，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不足以消化和理解會計學(xué)科的有關(guān)知識，明顯缺乏成長為會計人員的基本條件。大專教育近年來因生源質(zhì)量下降，即使是會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也不一定能完全掌握會計學(xué)的相關(guān)知識，更不用說非會計專業(yè)或其他途徑取得大專學(xué)歷的學(xué)生了。會計從業(yè)資格考試沒有對任何學(xué)歷、專業(yè)和從事會計工作年限作要求，致使大量低學(xué)歷、非會計專業(yè)的人員進入到會計行業(yè)。一些大中專學(xué)校圍繞“考試”內(nèi)容修改教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，把會計從業(yè)資格考試過關(guān)視為專業(yè)教育教學(xué)目的，教學(xué)質(zhì)量評估以會計從業(yè)資格證合格率論英雄，忽視了嚴密、系統(tǒng)的專業(yè)教育與培訓(xùn)，導(dǎo)致會計人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)降低。一門學(xué)科知識的獲得和掌握主要依靠學(xué)校系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)范化的教學(xué)，會計學(xué)知識的獲取尤其如此。所以，要提高會計隊伍的整體素質(zhì)，必須嚴把會計人員的“入口關(guān)”，不斷提高我國高等學(xué)校會計教育的教學(xué)質(zhì)量，這是最根本的措施和最有效的途徑。為此，一是要將各類會計資格考試報考的首要條件規(guī)定為會計專業(yè)大專及以上學(xué)歷;二是會計師考試必須逐級報考，不允許越級報考。3．改革會計考試管理制度，促進會計人才健康成長目前注冊會計師考試明顯比會計職稱考試吃香。這是因為注冊會計師考試的性價比明顯高于會計職稱考試，獲得注冊會計師證書后就業(yè)率高、待遇好、受人尊重。國營企業(yè)以外的企業(yè)大多不認可會計職稱考試，即使獲取了中、高級會計師證書，聘用機率也很小，難以與薪酬掛鉤。從表2可以看出，初級會計師以下人數(shù)高達83．37%，中級會計師人數(shù)只有13．72%，而高級會計師人數(shù)僅為2．97%，會計人才的分布、層次和類別等結(jié)構(gòu)明顯不合理，與《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010———2020)》所確定的發(fā)展目標(biāo)，力爭使初、中、高級會計人才比例達到5:4:1的要求相距甚遠。這就是差別性較大的考試制度帶來的結(jié)果。要解決這些問題，在報考的門檻、考生的會計素質(zhì)、考試的難易程度上要做到相對公平，特別是要將注冊會計師報考的首要條件修改為必須是持有中級會計師資格證書的人員。這不僅能有效地激活中高級會計師考試，而且能有效地解決許多注冊會計師沒有從事會計工作經(jīng)驗和業(yè)務(wù)核算能力的弊端。4．科學(xué)設(shè)計考試科目、內(nèi)容和難度，完善會計人才評價機制無論是會計從業(yè)資格考試，還是會計專業(yè)技術(shù)資格考試，均應(yīng)當(dāng)圍繞會計核心專業(yè)課程來進行。要逐步取消《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟法》和《稅法》等會計輔助課程的考試，增加《財務(wù)管理》、《成本會計》和《管理會計》等會計專業(yè)核心課程的考試內(nèi)容?？茖W(xué)設(shè)計考試科目、內(nèi)容和難度，進一步完善會計人才評價機制，實現(xiàn)會計人才隊伍協(xié)調(diào)健康發(fā)展。建議將會計從業(yè)資格考試設(shè)計為《會計實務(wù)基礎(chǔ)》、《成本會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)管理基礎(chǔ)》和《管理會計基礎(chǔ)》四個科目;初級會計師資格考試為《初級會計實務(wù)》、《初級成本會計》、《初級財務(wù)管理》和《初級管理會計》四個科目;中級會計師資格考試為《中級會計實務(wù)》、《中級成本會計》、《中級財務(wù)管理》和《中級管理會計》四個科目;高級會計師資格考試為《高級會計實務(wù)》、《高級成本會計》、《高級財務(wù)管理》和《高級管理會計》四個科目。會計考試是會計工作的風(fēng)向標(biāo)。只有通過會計考試改革，引導(dǎo)和推進會計教育工作的改革和創(chuàng)新，會計人員整體素質(zhì)才能得到提高，會計事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，先進的會計核算方法和技術(shù)才能得到應(yīng)用;只有從會計教育的源頭抓起，注重和強化會計人員創(chuàng)造力的培養(yǎng)，會計人員才能產(chǎn)生超越記帳會計能力之上的會計感悟創(chuàng)造力，即財務(wù)分析、財務(wù)監(jiān)督、參與經(jīng)濟決策等方面的能力，才能使會計人員的專業(yè)素質(zhì)得到全面提升。

作者:毛波軍 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［參考文獻］

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［2］張立恒．會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀及需求分析［J］．財會通訊，2012(19):109－110．

篇3

一、財務(wù)會計課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確

財務(wù)會計學(xué)課程一般分為初級會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計3部分。但對于初級、中級、高級的財務(wù)會計學(xué)課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認識。在實際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業(yè)最基本、最簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序和方法、會計核算的基本前提和一般原則、財務(wù)會計報告等理論內(nèi)容。初級會計學(xué)闡述過，中級會計學(xué)有涉及，高級會計學(xué)也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨資、合伙企業(yè)財務(wù)會計學(xué)知識，本來屬于初級財務(wù)會計學(xué)知識，但卻列入高級會計學(xué)，造成高級會計學(xué)課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務(wù)，其處理的基本內(nèi)容應(yīng)放在中級會計。而不是高級會計。

2課程內(nèi)容體系條塊分散

中級財務(wù)會計課程體系的章節(jié)安排基本上是按會計要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個會計要素的確認和計量，這必定會造成相同經(jīng)濟業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價法、凈價法的處理，涉及應(yīng)收賬款、存貨、應(yīng)付賬款及主營業(yè)務(wù)收入等，至少在3個會計要素中重復(fù)講述。又如，非貨幣易本是一項完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，按會計要素順序來安排，就會造成內(nèi)容分割，人為增大教學(xué)難度。很多會計理論和會計準(zhǔn)則的內(nèi)容是對某一類或全部會計業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進行條塊拆分的。例如，中級會計學(xué)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計價會計方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學(xué)習(xí)對象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。

3．專業(yè)理論與實務(wù)層次級差不夠合理

初級、中級、高級會計學(xué)的專業(yè)理論級差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級會計學(xué)部分原理、概念描述過多。而實務(wù)操作內(nèi)容簡單、數(shù)量較少；相對于初級會計課程而言。中級財務(wù)會計的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級會計學(xué)起來太容易，中級財務(wù)會計又太難。學(xué)生難以適應(yīng)腳。高級會計本應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)理論與實務(wù)的高度統(tǒng)一．但實際上該部分內(nèi)容往往是對初級、中級理論與實務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述。出現(xiàn)重實務(wù)、輕理論的現(xiàn)象，有高級會計實務(wù)之嫌。

4．實驗教學(xué)薄弱

財務(wù)會計是實踐性很強的的課程，由于種種原因，安排學(xué)生到企業(yè)中實踐越來越難。很多學(xué)校都采用手工及電算化模擬實習(xí)。電算化模塊主要是針對企業(yè)實際開發(fā)的，與教學(xué)實踐結(jié)合不好。

二、財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想

針對財務(wù)會計課程體系的目前狀況及存在的問題，應(yīng)調(diào)整初級會計、中級會計和高級會計的內(nèi)容體系安排，同時對中級財務(wù)會計內(nèi)容在教學(xué)安排和教材編寫中做重新劃分。并加強實踐環(huán)節(jié)。筆者對財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：

1．初級板塊

分為3個子模塊：會計原理、會計基礎(chǔ)、與中級財務(wù)會計的銜接模塊。會計原理子模塊主要包括：會計基本理論的內(nèi)容，如會計的涵義、目標(biāo)、職能，會計要素，會計科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用等：會計基礎(chǔ)子模塊主要包括：會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算程序等會計核算方法和會計工作組織(會計處理流程)；與中級財務(wù)會計的銜接模塊主要包括：會計核算的基本準(zhǔn)則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務(wù)流程、銀行結(jié)算方式及簡單的票據(jù)業(yè)務(wù)、稅收基本業(yè)務(wù)等一系列內(nèi)容，應(yīng)將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會計要素的初始確認和簡單計量、經(jīng)營成果的簡單核算與計量等作為最基本的會計業(yè)務(wù)處理置于初級會計學(xué)部分。新晨

2中級板塊

鑒于中級財務(wù)會計教學(xué)中．長期采用以會計要素的確認和計量來劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和以會計要素劃分基本教學(xué)內(nèi)容具有的簡潔、與會計報表要素具有一致性等優(yōu)勢，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計要素來劃分，有利于掌握財務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)的核算原則和基本的會計處理方法。但在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮業(yè)務(wù)本身的整體性，會計要素之間重復(fù)確認和計量的內(nèi)容應(yīng)視情況刪減，進行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務(wù)，但有一定理論和實踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計價、資產(chǎn)減值、借款費用、非貨幣交易、債務(wù)重組等，應(yīng)以會計原則為導(dǎo)向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級會計內(nèi)容，有利于學(xué)生進一步從會計原則高度認識和理解財務(wù)會計的要求。

3．高級板塊

高級會計學(xué)主要是從會計原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會計準(zhǔn)則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財務(wù)會計信息在特定條件下的確認和計量。為全面且高質(zhì)量地輸出會計信息而服務(wù)口】。高級板塊內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)業(yè)務(wù)中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會計、退休金(企業(yè)年金)會計、融資租賃會計、中期報告和分部報告以及那些突破甚至否定會計假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)。如合并會計報表、分支機構(gòu)會計、外幣報表折算、物價變動會計、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。

4．實踐板塊

財務(wù)會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的感知度和動手能力。另一方面還可以通過實踐進一步形成初級、中級、高級會計之間的聯(lián)系。隨著對大學(xué)本科教育教學(xué)目標(biāo)定位的調(diào)整。應(yīng)更加重視財務(wù)會計課程實踐能力的培養(yǎng)。實踐板塊內(nèi)容應(yīng)包括初級會計實踐和中級會計的實踐。初級會計實踐圍繞初級板塊內(nèi)容進行。可將實驗室的模擬實習(xí)與教學(xué)計劃中的專業(yè)認識實習(xí)結(jié)合。中級會計實習(xí)，既應(yīng)重視對財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)的實習(xí)。更應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、人力資源等方面來進行。

參考文獻

[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財務(wù)會計學(xué)課程設(shè)計的一種新方案[J]．會計研究，2002(6)：36．

篇4

一、基于會計人員能力框架的會計職業(yè)準(zhǔn)入機制分析

基于能力框架分析,會計從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試及注冊會計師資格考試這三種不同層次的職業(yè)準(zhǔn)入機制,統(tǒng)一考試的科目和內(nèi)容在一定程度上反映了工作的需要,但總體而言還是以職業(yè)知識為導(dǎo)向,未能考核職業(yè)技能和職業(yè)價值觀方面的諸多要求的勝任能力。

(一)會計從業(yè)資格準(zhǔn)入在能力考核方面存在的問題會計從業(yè)資格考試考核內(nèi)容不全面,未能考核會計實務(wù)處理的能力。從考試科目上看,會計從業(yè)資格考試的科目為財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化。這一規(guī)定雖然明確了法規(guī)、職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)知識和基本操作技能的要求,但未對會計崗位的實務(wù)能力提出要求。從考試內(nèi)容上看,在檢查考生掌握會計基本理論的基礎(chǔ)上,應(yīng)進一步檢查考生具體會計實務(wù)處理的能力。近兩年考試合格者業(yè)務(wù)能力調(diào)查顯示,考試合格者的薄弱環(huán)節(jié)就在會計實務(wù)操作部分,所以有必要在考核內(nèi)容中增加會計實務(wù)操作技能測試。另外,財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)的考核內(nèi)容也有不完善之處。由于會計崗位的特殊性質(zhì)和我國地區(qū)的差異性,即使國家規(guī)定了統(tǒng)一的考試大綱,也不可能要求全國所有地區(qū)會計從業(yè)資格考試的內(nèi)容完全相同或相近。并且,考試合格者一般都在企事業(yè)單位從事會計工作,常用的一些基礎(chǔ)知識在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)的考核中并未體現(xiàn)出來,這也證明了考核內(nèi)容仍有不詳盡之處,應(yīng)及時進行修正和彌補。

(二)會計職稱準(zhǔn)入考試在能力考核方面存在的問題會計職稱考核內(nèi)容不全面,未能考核會計實務(wù)處理的能力和其他設(shè)計業(yè)務(wù)的綜合能力。首先,取得初級、中級職稱的會計從業(yè)人員,其能力要求主要是具有良好的職業(yè)道德、較強的會計專業(yè)知識、責(zé)任感和風(fēng)險意識。與此對比,則可以發(fā)現(xiàn)我國初級、中級會計職稱考核內(nèi)容中存在的問題。主要包括:考核內(nèi)容中并沒有對職業(yè)道德(敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密)這一首要內(nèi)容做出要求;考核中針對專業(yè)知識的要求并不全面,如沒有涉及到稅務(wù)處理、國家相關(guān)會計法規(guī)、政策的要求;考核中沒有對會計人員的責(zé)任感和風(fēng)險意識做出要求。其次,取得高級職稱的會計從業(yè)人員應(yīng)屬于財務(wù)主管人員,其能力要求主要是具有較高的職業(yè)道德、較好的應(yīng)變能力和風(fēng)險意識、較強的學(xué)習(xí)能力以及較強的信息處理能力。與此對比,我國高級會計職稱考核內(nèi)容中存在的主要問題有:對于財務(wù)主管來說,職業(yè)道德尤為重要,但是高級職稱考核與初級、中級會計職稱考核內(nèi)容存在的問題類似,都沒有對職業(yè)道德這一首要內(nèi)容做出要求;隨著科技的越來越進步,社會的變化也是越來越快,經(jīng)濟活動越來越復(fù)雜,對于企業(yè)會計人員的業(yè)務(wù)和風(fēng)險方面的處理能力要求也越來越高,但并沒有在考核中體現(xiàn)對應(yīng)變能力和風(fēng)險意識的考查;考核中缺乏對學(xué)習(xí)能力的綜合測評,財務(wù)主管除須具備的會計專業(yè)知識之外,還要熟悉國際貿(mào)易、國際金融、其他國家法律規(guī)定等日常經(jīng)濟活動中涉及到的相關(guān)知識,只有這樣,財務(wù)主管才能在公司的長期規(guī)劃、重大決策中發(fā)揮不可替代的作用;在決策中,財務(wù)主管要做出判斷,什么樣的會計信息需要對外披露,披露到什么程度,以何種方式在何時披露,以及通過何種途徑有效的獲得企業(yè)所需要的信息,如何對外來信息進行分析、合成和處理,如何對所獲得信息進行提煉出對決策有用的信息,這些在考核中并未體現(xiàn)如何來考察。

(三)注冊會計師準(zhǔn)入考試在能力考核方面存在的問題我國的注冊會計師考試考核的內(nèi)容不全面,過于偏重專業(yè)知識的考核。我國的注冊會計師考試正在改革之中,2009年的考試中增加了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》這一科目,正是會計人員從業(yè)能力框架中提到的風(fēng)險管理能力,也說明了我國的注冊會計師考試正朝著一個全面發(fā)展的方向發(fā)展。目前注冊會計師準(zhǔn)入考試的內(nèi)容主要是相關(guān)的專業(yè)知識,隨著中國注冊會計師行業(yè)國際化發(fā)展不斷深入,外語、計算機應(yīng)用能力等從業(yè)所必需的知識還沒有列入考試內(nèi)容,不能全面考核從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)和執(zhí)業(yè)能力。社會經(jīng)濟的發(fā)展對注冊會計師執(zhí)業(yè)人員的口頭溝通能力、書面表達能力、觀察能力和道德品質(zhì)提出了更高的要求,而這些能力、素質(zhì)只有經(jīng)過面試甚至長時間的考察才能得知,而現(xiàn)有的注冊會計師準(zhǔn)入機制中沒有面試的要求,整個注冊會計師行業(yè)的誠信考察體系尚未建立,難以全面考察注冊會計師職業(yè)服務(wù)市場進入人員的實踐能力與綜合素質(zhì)。

二、基于會計人員能力框架的會計準(zhǔn)入機制考試建議

(一)會計從業(yè)資格增加考核內(nèi)容一是增加會計綜合職業(yè)能力測試科目。針對考試科目,會計從業(yè)資格考試可分為理論考試和會計綜合職業(yè)能力測試兩部分。理論考試包括財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)兩門;會計綜合職業(yè)能力測試應(yīng)包括會計實務(wù)操作及會計崗位基本技能操作兩項內(nèi)容。其中,會計實務(wù)操作旨在考生掌握一定會計基本理論知識的基礎(chǔ)上,對具體的會計實務(wù)處理能力提出要求。二是考核內(nèi)容中增加會計實務(wù)操作技能測試?？荚嚭细裾吖ぷ骱笾饕灾行∑髽I(yè)為核算對象,所以應(yīng)建立一套完整的會計核算過程能力測試包括:“原始憑證-記賬憑證-會計賬簿-財務(wù)會計報告”以此考查會計人員的會計基礎(chǔ)知識運用能力、實踐操作能力、會計崗位適應(yīng)能力。此外,除了設(shè)置包括會計信息化考試,還應(yīng)包括點鈔、假幣識別、漢字與數(shù)字錄入等內(nèi)容。三是在《會計基礎(chǔ)》考試中增加關(guān)于實務(wù)操作的考核內(nèi)容?，F(xiàn)金管理部分應(yīng)作為會計從業(yè)資格考試人員必須掌握的內(nèi)容;在賬戶和復(fù)式記賬的運用內(nèi)容中,經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)考慮增加增值稅、營業(yè)稅、消費稅、城市維護建設(shè)稅的核算;增加發(fā)出存貨成本的計算、固定資產(chǎn)折舊的計算、常見的生產(chǎn)成本計算等

內(nèi)容。

(二)會計專業(yè)技術(shù)資格準(zhǔn)入考核的建議一是建立報考人員的職業(yè)道德考核體系,將職業(yè)道德考核作為取得相關(guān)級別資格的會計職稱的必要條件。具體而言,可依據(jù)報考人員所在院校、單位出具的道德情況證明,銀行出具的信用情況說明等來判斷該報考人員的道德水平,并依據(jù)道德水平的高低折算成相應(yīng)的分值,計人考生的總分中,未達標(biāo)者或因為存在道德問題者,一律不準(zhǔn)取得會計相關(guān)職稱資格。二是對于會計專業(yè)知識的考核,除了要適應(yīng)工作的需要外,還應(yīng)增設(shè)綜合能力測試內(nèi)容:考核相應(yīng)的財經(jīng)、證券、稅務(wù)知識、風(fēng)險控制和規(guī)避、信息處理的能力。對此,可借鑒參考中國房地產(chǎn)估價師資格考試,考核綜合經(jīng)濟基礎(chǔ)知識,這些內(nèi)容可合并為一個科目進行考核。三是國際化進程要求應(yīng)具備計算機和外語能力:計算機資格證書(初級職稱需具備一級計算機資格證書、中高級會計職稱需具備計算機二級以上資格證書)、英語或其他語系證書(初級應(yīng)具備英語三級資格證書、中高級應(yīng)具備英語四級以上資格證書)對此,職稱考試也應(yīng)作相關(guān)要求。建立、完善和創(chuàng)新會計職稱的綜合能力測評對于提升整體會計人員的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,同時也將推動我國會計行業(yè)的健康發(fā)展。因而,對會計師資格的認定也可采用考試與考評相結(jié)合,對能力的考核可通過答辯與面試的方式,對會計人員的綜合能力由企業(yè)組織答辯委員會進行考核,評委由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和總會計師及人事部門人員組成。

(三)注冊會計師準(zhǔn)入機制考核的建議一是注冊會計師考試無論是科目還是內(nèi)容都應(yīng)該強調(diào)實務(wù)性,這樣才能真正起到測試相關(guān)人員能力的效果。鑒于實務(wù)是不斷變化的,因此對實務(wù)的調(diào)查和相應(yīng)的調(diào)整十分必要。同時,構(gòu)建對應(yīng)試者的能力測試體系,明確職業(yè)會計師應(yīng)具備的核心能力,從而進行有針對性的考核。二是目前我國所涉及的范圍相對狹隘、比較片面,鑒于注冊會計師職業(yè)的重要性和特殊性,對其從業(yè)人員的素質(zhì)要求應(yīng)該是全方位的。根據(jù)國際會計師聯(lián)合會(IFAC)的規(guī)定,對注冊會計師考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)知識、專業(yè)技能、價值觀、道德和態(tài)度評估等多方面,強調(diào)對應(yīng)試人員的綜合素質(zhì)的測試是未來注冊會計師考試發(fā)展的必然趨勢。三是應(yīng)逐步調(diào)整考題結(jié)構(gòu),加大案例分析試題的分量,這樣才能真正達到對考生實務(wù)操作和執(zhí)業(yè)判斷能力的考察目的。

參考文獻:

[1]劉勇:《如何構(gòu)建會計人員能力框架》,《財會通訊》(綜合版)2004年第6期。

篇5

我校從本學(xué)期開始，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生使用《企業(yè)財務(wù)會計》第四版。在保留第三版教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，對涉及方針政策制度發(fā)生變化的相關(guān)章節(jié)及其內(nèi)容做了全面修改。我在使用新版教材的過程中認真領(lǐng)會大綱要求，把握中職教育財經(jīng)專業(yè)與《基礎(chǔ)會計》、《稅收基礎(chǔ)》等教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握各學(xué)科之間的脈絡(luò)體系，努力探索能提高實效的教學(xué)方法，落實大綱和教材教法學(xué)法改革的要求，取得了一定的成效?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勗趯嵤┬抡n程中的幾點體會。

對新舊教材進行對比，全書仍保留原來的章節(jié)順序，只對局部章節(jié)做了調(diào)整。在保留第三版教材中原有的知識點、請注意、相關(guān)鏈接、小知識、技能ABC、練一練等欄目的基礎(chǔ)上，以“必需、夠用”的知識和技能為編寫指導(dǎo)思想，以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)對相關(guān)章節(jié)及其內(nèi)容做了較大的調(diào)整。同時，在原教材的風(fēng)格上又有新的突破，每章開頭增加了一個貫穿全書的情景故事及學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識要點、本章小結(jié)等欄目，對具有可比性的內(nèi)容盡量以圖表形式出現(xiàn)，以提升其直觀性，降低教學(xué)難度。

修訂后的教材，具有以下四個特點：

第一，降低了教材難度。刪減那些理論性過強和較高深的、本應(yīng)屬于更高教育層次解決的知識內(nèi)容，如對外投資、現(xiàn)金流量表等，使之更加符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

第二，更新了教材內(nèi)容。將最新出臺的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《關(guān)于全國實施增值稅轉(zhuǎn)型改革若干問題的通知》（2008年）等恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲?，使之與時俱進。

第三，貼近學(xué)生就業(yè)實際。與會計專業(yè)技術(shù)資格考試《初級會計實務(wù)考試大綱》以及最新出臺的會計人員專業(yè)技術(shù)職稱《初級會計師》考試大綱內(nèi)容相結(jié)合，使之更具有社會性和適用性。

第四，準(zhǔn)確定位。知識內(nèi)容力求與中職學(xué)生就業(yè)去向相吻合，并與會計崗位相銜接，使之更具有可行性。

為讓改革后的財務(wù)會計課變得生動具體形象，使課堂活起來，我從整體上做了以下三個方面的工作。

一、寓基礎(chǔ)知識于技能訓(xùn)練之中

本學(xué)期我們在使用新教材過程中，對《企業(yè)財會會計》課程進行了會計模擬實習(xí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計。首先，對該課程進行模塊化處理，按照教學(xué)內(nèi)容將其分為基礎(chǔ)模塊和選用模塊。基礎(chǔ)模塊又包括基礎(chǔ)知識與基本技能、會計崗位模擬實習(xí)、企業(yè)會計綜合模擬實習(xí)。然后再根據(jù)不同模塊中知識的特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求以及對教學(xué)媒體功能的分析，進而確定具體內(nèi)容的設(shè)計、媒體的選擇、教學(xué)活動的內(nèi)容等。其中《企業(yè)財務(wù)會計》課程的“基本技能”部分的實務(wù)性和可操作性很強，該部分知識的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握會計學(xué)的基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)會計核算的基本技能部分的知識，能夠勝任會計日常的核算工作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、嘗試教學(xué)方法改革

改革教學(xué)方法的目的在于提高學(xué)習(xí)實效，教學(xué)大綱的要求再明確，教材編寫得再好，對傳統(tǒng)教學(xué)方法不改革，也難以達到教學(xué)大綱預(yù)期的作用。為此，我采取多種方法積極改進教學(xué)方法和形式，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式和研究性學(xué)習(xí)、理實一體化教學(xué)法等生動活潑的方式進行教學(xué)，取得了較好的效果。

三、巧妙地選用教學(xué)媒體課件

由于媒體課件本身圖、文、聲并茂，以及良好的交互性、反饋與所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和所要達到的學(xué)習(xí)目的相適應(yīng)；能夠創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在動手操作會計核算業(yè)務(wù)時，身臨其境地進入職業(yè)角色；其非線性和可選擇，使學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時間、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)問題，自由地進入相應(yīng)的模塊進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在個別化學(xué)習(xí)環(huán)境中完成會計基本技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇6

高職院校會計專業(yè)學(xué)生不同于一般本科院校。學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的自覺性及知識的接受能力比較欠缺。因此，我們整合會計實踐教學(xué)課程時要掌握以下四大原則：

（一）不要過多要求學(xué)生掌握理論知識點，要突出實踐知識點。

（二）不要過多地設(shè)計較難的會計業(yè)務(wù)題目不暇接，要以《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》為指導(dǎo)，設(shè)計小型企業(yè)比較通用的會計業(yè)務(wù)，如貨幣資金收付、薪酬業(yè)務(wù)核算、材料業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)購買處置及折舊業(yè)務(wù)核算、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)核算等。

（三）要以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能為核心，重點提高學(xué)生的會計崗位工作適應(yīng)能力。

（四）各項業(yè)務(wù)要相互聯(lián)系，構(gòu)成一個完整體系，不能業(yè)務(wù)之間斷裂，讓學(xué)生形不成會計的完整核算體系。教高（2006）16號文件指出：要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”；要“校企合作，加強實訓(xùn)，實習(xí)基地建設(shè)”。這對高職院校實踐教學(xué)提出了較高的要求。進行會計實踐教學(xué)課程整合時，突出“工學(xué)結(jié)合”就是把現(xiàn)場真實的會計業(yè)務(wù)、會計憑證、會計賬冊搬到學(xué)校，同學(xué)校會計課程教學(xué)結(jié)合。“加強實訓(xùn)”就是從會計崗位需要出發(fā)進行會計崗位技能訓(xùn)練?！巴怀鰧嵺`能力培養(yǎng)”就是提高學(xué)生的“動手能力”，通過崗位技能培訓(xùn)，會記賬、會算賬、會用賬，走入社會工作時能頂崗。

二、高職院校會計實踐教學(xué)課程整合的設(shè)計

（一）以會計崗位技能訓(xùn)練為主線

根據(jù)財政部有關(guān)會計制度規(guī)定，會計崗位可歸納為十類：1.出納崗位；2.工資崗位；3.材料崗位；4.固定資產(chǎn)崗位；5.成本崗位；6.銷售利潤崗位；7.資金證券崗位；8.往來結(jié)算崗位；9.總賬報表崗位；10.會計電算化崗位?？紤]到小企業(yè)不在證券市場上公開發(fā)行股票、債券，工資的核算已擴展到整酬核算，上列十大崗位在高職院校可簡化為九大崗位：1.出納崗位；2.薪酬崗位；3.材料崗位；4.固定資產(chǎn)崗位；5.成本費用崗位；6.銷售利潤崗位；7.資金總賬崗位；8.會計報表崗位；9.會計電算化崗位。

（二）會計實踐教學(xué)課程與會計崗位的融合

我們九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計與審計專業(yè)2013級培養(yǎng)計劃確定的會計實踐教學(xué)課程有：《出納實務(wù)》、《財產(chǎn)實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《納稅實務(wù)》、《總賬會計實務(wù)》、《財務(wù)報表會計實務(wù)》、《初級會計電算化》。將這幾門會計實踐教學(xué)課同會計崗位訓(xùn)練結(jié)合的具體設(shè)計如下：

1.《出納實務(wù)》課程和出納崗位融合：處理“出納實務(wù)”和“薪酬實務(wù)”，包括：庫存現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)的處理；庫存現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)的處理；現(xiàn)金庫存限額的管理；庫存現(xiàn)金日記賬的賬務(wù)處理；庫存現(xiàn)金、票據(jù)及印章的保管；銀行存款收入業(yè)務(wù)的處理；銀行存款支付業(yè)務(wù)的處理；銀行結(jié)算方式和有關(guān)業(yè)務(wù)的辦理；銀行存款日記賬的賬務(wù)處理；薪酬記賬；薪酬記賬的憑證和復(fù)核；工資發(fā)放業(yè)務(wù)；工資總分類賬的登記；工資明細分類賬的登記。

2.《財產(chǎn)實務(wù)》課程和材料崗位、固定資產(chǎn)崗位融合：處理“材料業(yè)務(wù)”、“固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)”，包括：材料憑證的填制和復(fù)核；材料實際成本計價業(yè)務(wù)的處理；材料計劃成本計價業(yè)務(wù)的處理；材料明細分類賬的登記；材料賬的核對；固定資產(chǎn)憑證的填制和復(fù)核；固定資產(chǎn)購進和處置的賬務(wù)處理；固定資產(chǎn)折舊的財務(wù)處理；固定資產(chǎn)及折舊總分類賬的登記；固定資產(chǎn)及折舊明細分類賬的登記；固定資產(chǎn)賬的核對。

3.《成本會計實務(wù)》課程和成本費用崗位融合：處理“成本費用業(yè)務(wù)”，包括：要素費用的歸集與分配；輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配；制造費用的歸集與分配；生產(chǎn)成本——基本生產(chǎn)成本明細賬的登記；生產(chǎn)成本——輔助生產(chǎn)成本明細賬的登記；制造費用明細賬的登記；產(chǎn)品成本計算單的編制；產(chǎn)成品收入?yún)R總表的編制；庫存商品明細賬的登記；管理費用明細賬的登記；財務(wù)費用明細賬的登記；產(chǎn)品生產(chǎn)成本表的編制；主要產(chǎn)品單位成本表的編制；制造費用明細表的編制；管理費用表的編制；財務(wù)費用明細表的編制。

4.《納稅實務(wù)》課程和銷售利潤崗位融合：處理“銷售業(yè)務(wù)及納稅業(yè)務(wù)”，包括：主營業(yè)務(wù)收入的賬務(wù)處理；主營業(yè)務(wù)成本的賬務(wù)處理；主營業(yè)務(wù)稅金及附加的賬務(wù)處理；其他業(yè)務(wù)收入的賬務(wù)處理；其他業(yè)務(wù)成本的賬務(wù)處理；其他業(yè)務(wù)稅金及附加的賬務(wù)處理；各種稅收業(yè)務(wù)的申報和繳納；主營業(yè)務(wù)收入明細賬的登記；主營業(yè)務(wù)成本明細賬的登記；銷售費用明細賬的登記；應(yīng)交稅費明細賬的登記；其他業(yè)務(wù)收入明細賬的登記；其他業(yè)務(wù)成本明細賬的登記；其他業(yè)務(wù)稅金及附加明細賬的登記；營業(yè)外收支明細賬的登記；各種利潤的計算；應(yīng)交所得稅的計算；利潤分配業(yè)務(wù)的處理；利潤分配明細賬的登記。

5.《總賬會計實務(wù)》課程和資金總賬崗位結(jié)合：處理“借款業(yè)務(wù)”、“往來業(yè)務(wù)”、其他相關(guān)的“總賬核算業(yè)務(wù)”，包括：短期借款業(yè)務(wù)的處理；長期借款業(yè)務(wù)的處理；銀行利息收入與支出業(yè)務(wù)的處理；銀行借款明細的登記；應(yīng)收款項業(yè)務(wù)的處理；應(yīng)付款項業(yè)務(wù)的處理；往來結(jié)算總分類賬的登記；往來結(jié)算的明細分類賬的登記；往來結(jié)算賬的核對；其他相關(guān)“總賬核算業(yè)務(wù)”的處理；總分類賬簿的設(shè)計與登記（含“科目匯總表”等核算形式的應(yīng)用）。

6.《財務(wù)報表會計實務(wù)》課程和會計報表崗位結(jié)合：練習(xí)“財務(wù)報表”的編制，包括：資產(chǎn)負債表的編制；利潤表的編制；所有者權(quán)益變動表的編制；應(yīng)交稅費明細表的編制；主營業(yè)務(wù)收支明細表的編制。

（三）《會計崗位技能訓(xùn)練指導(dǎo)書》的編制

篇7

關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；模擬實驗

會計是一門實踐性很強的學(xué)科，隨著教育改革的不斷深入，人才市場對學(xué)生的要求越來越高，會計專業(yè)的學(xué)生盡管目前就業(yè)前景尚可，但學(xué)生動手能力較差的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何提高會計模擬實驗教學(xué)，使學(xué)生的理論與實際水平都能滿足社會的需要，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。在會計實踐教學(xué)模式的改革中，要做到會計理論和會計實踐的有機結(jié)合，會計實踐教學(xué)在校內(nèi)、校外實踐教學(xué)要形成科學(xué)嚴密的實踐教學(xué)體系和完備的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時要避免實踐教學(xué)流于形式的弊端。只有這樣，才能提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分與功能定位

會計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三部分：課程試驗教學(xué)、綜合模擬試驗以及專業(yè)實習(xí)。

（一）課程試驗教學(xué)

課程試驗具有較強的專業(yè)性，融合于每門課程中。實驗課程一般安排在日常的教學(xué)過程中，結(jié)合每門課程理論知識，通過試驗將理論知識應(yīng)用于實務(wù)中，以鞏固理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生的感知認識，增強學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。

1、主要課程實驗設(shè)置：

（1）初級會計學(xué)課程實驗。根據(jù)企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)流程，進行建帳、根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記各類賬簿及編制各種報表的實務(wù)操作過程。通過實驗，使學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)會計核算流程，掌握基本核算方法的應(yīng)用。

（2）中級財務(wù)會計課程實驗。

（3）成本會計課程實驗。根據(jù)不同企業(yè)產(chǎn)品的性質(zhì)，采用各種成本核算方法，歸集和分配生產(chǎn)費用，核算產(chǎn)品的制造成本。通過實驗，使學(xué)生了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配、分批法、分步法等不同成本核算方法的應(yīng)用。

（4）財務(wù)管理課程實驗。了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的全過程，通過提供科學(xué)的財務(wù)分析信息，為企業(yè)籌資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營等財務(wù)活動提供決策依據(jù)；通過本課程的實驗要求學(xué)生學(xué)會采集企業(yè)的財務(wù)信息，掌握基本的財務(wù)分析方法，進一步理解財務(wù)管理的基本理論、基本方法和基本技能。

（5）審計學(xué)課程實驗。通過對典型會計案例的分析和審計，熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。通過實習(xí)，使學(xué)生能夠運用現(xiàn)代審計技術(shù)和方法，按照科學(xué)的審計程序，對一些具體審計案例進行分析

2、課程實驗的實施方式

課程試驗教學(xué)可采用單項模擬實驗和階段性模擬實驗相結(jié)合的方式進行。

（1）單項模擬實驗方式

單項實驗是以理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學(xué)進度分別組織實驗。如在《初級會計學(xué)》的教學(xué)過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設(shè)和登記實驗，結(jié)賬和錯賬更正實驗等；在《中級財務(wù)會計》的教學(xué)過程中，可分別進行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實驗，累計折舊計算表的編制實驗，試算平衡表的編制實驗，會計報表的編制和審核實驗等；在《成本會計》的教學(xué)過程中，可分別進行各種費用分配表的編制實驗，輔助生產(chǎn)成本的分配實驗，產(chǎn)品成本計算表的編制實驗等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后，對相關(guān)理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，對理論知識的理解更加深刻。

（2）整體模擬實驗方式

在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門會計專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理方法、程序進行較綜合的模擬實習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。比如在學(xué)完《初級會計學(xué)》以后，可設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)帳務(wù)處理流程的實驗，讓學(xué)生完成從建新帳開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記帳簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù)；在學(xué)完《成本會計》后，可設(shè)計一些涉及材料費、人工費、水電費、燃料費、折舊費、修理費等費用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)過的各種成本計算方法，計算各種產(chǎn)品的成本，使學(xué)生熟練掌握費用的發(fā)生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。

（二）會計綜合模擬試驗

綜合模擬試驗一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進行，以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗是把—個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作演練，并利用會計實務(wù)完成的會計資料信息進行財務(wù)管理決策和審計實務(wù)模擬操作等。綜合模擬試驗的內(nèi)容可涵蓋初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計等大部分會計專業(yè)課程。綜合模擬實驗的實驗資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。

1、綜合模擬實驗設(shè)計思路

第一步，先進行會計實務(wù)流程的模擬操作練習(xí)，即按照“填制原始憑證—編制記賬憑證—登記各類賬簿—編制報表”進行相關(guān)實驗，原始憑證內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)全面的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括諸如成本計算等業(yè)務(wù)；第二步，根據(jù)會計實務(wù)部分提供的憑證、賬簿、報表以及模擬單位的其他相關(guān)會計資料等進行企業(yè)的財務(wù)分析，并進行企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策的模擬處理；第三步，在模擬過程中同時進行全過程的審計控制。

綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)資料，并且進行設(shè)計加工。設(shè)計加工目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。要求實習(xí)用材料、包括憑證、帳表等均與實際相同，以增強真實感，使學(xué)生容易進入角色。綜合實驗應(yīng)由學(xué)生唱主角，通過理論學(xué)習(xí)與職業(yè)思想培養(yǎng)，他們的業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)是精湛、規(guī)范的，職業(yè)作風(fēng)應(yīng)是嚴肅認真的，教師應(yīng)在綜合實驗中當(dāng)好配角，做好引導(dǎo)與服務(wù)工作。

2、綜合模擬實驗組織方式

（1）個人獨立運作

要求每個學(xué)生各自單獨完成全部會計模擬實驗內(nèi)容，其優(yōu)點有：學(xué)生通過整個實驗過程可以全面系統(tǒng)的掌握各項專業(yè)技能。其缺點是：不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學(xué)生的工作量較大，材料消耗也大，會提高實驗成本。

（2）分工運作

把學(xué)生進行分組，在每組中按照會計機構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優(yōu)點是：增強實驗的真實性和直觀性。學(xué)生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點是：實驗過程組織難度相對較大，而且學(xué)生對實驗內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨立運作方式，為了解決這個問題，可采用崗位輪流的方法解決。

（三）專業(yè)實習(xí)

專業(yè)實習(xí)要求在校外進行，即讓學(xué)生走進企業(yè)，去進行真實的會計業(yè)務(wù)處理。專業(yè)實習(xí)一般可通過假期實踐或畢業(yè)實習(xí)進行，畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的能力，把理論和實際結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。同時也可以檢驗教學(xué)效果，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。

通過實習(xí)，學(xué)生應(yīng)全面、深入地了解會計核算和財務(wù)管理工作的意義，進一步消化和深化已學(xué)到的專業(yè)理論知識，熟悉現(xiàn)行會計、財務(wù)管理制度和實務(wù)操作技能，對會計核算和財務(wù)管理等工作有一個較全面的感性認識。同時提高自己的觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)自己理論和實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)實事求是的工作作風(fēng)，踏踏實實的工作態(tài)度，樹立良好的職業(yè)道德和組織紀律觀念。

二、會計實踐教學(xué)中的師生角色定位

在會計實踐教學(xué)中，首先應(yīng)明確教師和學(xué)生在實驗中的角色定位。明確誰是處于模擬實驗的主體地位。

1、會計實踐教學(xué)中教師的角色

在會計實踐教學(xué)中，教師的角色是創(chuàng)造一個有利于實驗學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是實驗的組織者和管理者，負責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生順利完成實驗環(huán)節(jié)。例如：在模擬銷售庫存商品10000元的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生設(shè)計在模擬實驗中需要的角色（銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員），然后根據(jù)學(xué)生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導(dǎo)，以達到最佳的教學(xué)效果。

2、會計實踐教學(xué)中學(xué)生的角色

會計實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生處于企事業(yè)單位或公司財務(wù)人員的位置，面對一系列的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，運用所學(xué)過的會計理論知識進行仿真處理，進一步熟練掌握會計工作程序和方法。這就要求學(xué)生不僅要熟練掌握會計理論基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生認真對待，盡快進入教師為他們設(shè)計的角色中去。例如在采購員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)中，采購員首先應(yīng)說明其借款的程序：先填制一張借款3000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交出納員，出納員審核無誤后，方可將款項借給采購員，出納員將款項交給采購員時，要在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”戳記，據(jù)此記賬員編寫會計分錄如下：借：其他應(yīng)收款——××采購員3000貸：現(xiàn)金3000將此筆會計分錄輸入到記賬憑證中。學(xué)生通過親自參與不同的角色，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，它的實質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但尚未發(fā)生的費用。在費用尚未發(fā)生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計入“其他應(yīng)收款”賬戶，待采購員出差回來報銷時再轉(zhuǎn)入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學(xué)，學(xué)生很容易便掌握了這類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算過程。

三、對會計實踐教學(xué)發(fā)展的思考

1、將會計模擬實驗納入整個教學(xué)計劃，加大實踐教學(xué)比例。

會計實踐教學(xué)不是一、兩門課能解決的問題，它是一個系統(tǒng)工程，設(shè)置一個科學(xué)、合理的實踐教學(xué)模式是前提，但最終必須付諸實施。首先應(yīng)在教學(xué)計劃中加大實踐教學(xué)的課時和學(xué)分比例，一般可根據(jù)情況加大到20%左右的比例，由此體現(xiàn)實踐教學(xué)的地位，切實解決學(xué)生參加工作以后實際操作能力差的問題。其次可以將會計模擬實驗作為一門課程，列為考試課，編制教學(xué)大綱，制定詳細合理的教學(xué)計劃等教學(xué)性文件，使教師在指導(dǎo)實驗時有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、將手工會計模擬實驗和電算模擬實驗結(jié)合起來。

目前大部分學(xué)校的實踐教學(xué)手段都停留在手工階段，為了增強學(xué)生的適應(yīng)性，會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化和網(wǎng)絡(luò)會計的模擬實踐是對手工模擬實驗的升華，它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會計電算化和網(wǎng)絡(luò)知識水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。目前會計電算化在各類企業(yè)中的普及率在逐年提高，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一，學(xué)校應(yīng)該考慮到企業(yè)的這種需求，利用現(xiàn)有的資源，在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計電算化模擬實驗共同進行，使兩者有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

3、配備有經(jīng)驗的專職會計模擬實驗指導(dǎo)教師。

目前會計模擬實驗指導(dǎo)教師大多數(shù)是由會計專業(yè)教師或者實驗員擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員對于具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過，在指導(dǎo)實驗過程中，他們只能根據(jù)自己所掌握的理論知識，憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法，而往往理論知識與實際會計操作又有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠準(zhǔn)確，脫離實踐，缺乏權(quán)威性。為了更好的解決這種紙上談兵的狀況，學(xué)?？梢赃x擇那些既有深厚會計理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗，還要有高度敬業(yè)精神的會計人員，擔(dān)任學(xué)生的實驗指導(dǎo)教師。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。這些對于提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。對于年青教師來說，學(xué)校應(yīng)該給他們提供機會，讓他們先到企業(yè)中進行實習(xí)、鍛煉后，再去指導(dǎo)會計實驗，以保證實驗質(zhì)量。

參考文獻：

[1]熊守春.提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].財會通訊(綜合版),2005/12

篇8

目前，高校會計學(xué)專業(yè)設(shè)置計算機課程一般有兩種模式：

①“基礎(chǔ)應(yīng)用型”模式。該模式設(shè)置“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”（或稱“計算機基礎(chǔ)知識”、“程序設(shè)計基礎(chǔ)”）和“電算化會計”（或稱“計算機在會計中的應(yīng)用”、“計算機會計學(xué)”、“會計應(yīng)用軟件”）兩門課。如上海財經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)會計學(xué)專業(yè)就是這種“基礎(chǔ)”+“應(yīng)用”的模式。

②“系列應(yīng)用型”模式。該模式是在設(shè)置系列計算機課程的基礎(chǔ)上再設(shè)置“電算化會計”課程。例如，中國礦業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)設(shè)置“計算機基礎(chǔ)”、“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”、“高級程序設(shè)計語言”、“微機數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”四門計算機系列課程和“電算化會計”、“會計實務(wù)電算化”兩門計算機應(yīng)用于會計的課程。又如，上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)系教學(xué)改革設(shè)想中打算開設(shè)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“計算機語言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”。四門計算機系列課程和“電算化會計”、“電算化會計決策與控制”、“電算化審計”三門計算機應(yīng)用于會計的課程（財政部教育司編《會計學(xué)專業(yè)主干課教學(xué)大綱》P16）。當(dāng)然，其他高校設(shè)置的課程名稱可能有所不同，但均可體現(xiàn)一組“系列”課程和一組（門）“應(yīng)用”課程的模式。

無論是“基礎(chǔ)應(yīng)用型”模式，還是“系列應(yīng)用型”模式，它們均獨立于會計系列課程之外。突出的問題有以下三點：

1.各門計算機課程內(nèi)容與會計系列課程內(nèi)容脫節(jié)。究其原因主要有三：一是教計算機課程的老師不懂或很少懂會計專業(yè)知識而會計專業(yè)課程教師又不懂或很少懂計算機知識；二是現(xiàn)行會計課程教材（除“電算化會計”外，下同）不反映計算機應(yīng)用知識，也不要求專業(yè)課老師補充講授計算機應(yīng)用知識；三是計算機數(shù)量配備不足，無法做到兩類課都安排機時。

2.單一的“電算化會計”課程，解決不了會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計算機能力問題。1995年4月27日，財政部印發(fā)了《會計電算化知識培訓(xùn)管理辦法（試行）》，提出了會計電算化知識培訓(xùn)的三種證書、即初級證書、中級證書和高級證書，從能力要求看，可概括成以下三種能力。

（1）初級證書要求會計人員具備“計算機和會計核算軟件的基本操作”能力。這種能力包括掌握計算機基礎(chǔ)知識，微機基礎(chǔ)知識及基本操作，有關(guān)漢字系統(tǒng)及應(yīng)用軟件操作，會計電算化基本知識和會計核算軟件基本的工作原理五個方面，筆者簡稱為“操作能力”。

（2）中級證書要求會計人員具備“對會計軟件進行一般維護或?qū)浖?shù)進行設(shè)置”能力。要使財政部評審?fù)ㄟ^的通用會計軟件更好地滿足各個企業(yè)的不同要求，需要用戶自已定義參數(shù)，如建立科目代碼、設(shè)定計算公式、定義分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)方法等，這稱為系統(tǒng)軟件的維護或參數(shù)設(shè)置，筆者簡稱為“設(shè)置能力”。

（3）高級證書要求一少部分會計人員具備“進行會計軟件的系統(tǒng)分析、開發(fā)與維護”的能力。會計軟件的系統(tǒng)分析是指為了開發(fā)出用戶所需的會計軟件，必須了解和描繪用戶對會計信息系統(tǒng)的要求，明確系統(tǒng)具備的功能，改進現(xiàn)有系統(tǒng)模型，形成系統(tǒng)的邏輯模型的過程。它是系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)維護的前提。分析、開發(fā)和維護的能力。筆者稱為“開發(fā)能力”。

目前，高?！半娝慊瘯嫛闭n程按財政部教學(xué)大綱要求，“培養(yǎng)學(xué)生具有組織和開發(fā)會計信息系統(tǒng)的能力”，包括開發(fā)工具、開發(fā)方法、開發(fā)系統(tǒng)（工資、固定資產(chǎn)、材料、銷售、成本核算系統(tǒng)）和電算化審計五個方面。學(xué)生學(xué)完這門課后，僅僅是對部分會計核算程序進行初步的設(shè)計。當(dāng)他們畢業(yè)參加工作后，在已實現(xiàn)會計電算化的企業(yè)，他們不會操作現(xiàn)行會計軟件；在未實現(xiàn)會計電算化的企業(yè)，他們僅靠學(xué)校掌握的“電算化會計”知識，無法開發(fā)成套的會計核算系統(tǒng)軟件。事實上，從國外會計電算化發(fā)展現(xiàn)狀看，無論定點開發(fā)還是開發(fā)通用軟件均有專門的公司從事這種業(yè)務(wù)。要求我們現(xiàn)在的教學(xué)能使學(xué)生具備完全的軟件開發(fā)能力也是不現(xiàn)實的，僅能提“初步的開發(fā)能力”或具備“開發(fā)軟件的基礎(chǔ)”。這種單一能力距離國家要求會計人員應(yīng)具有操作能力，設(shè)置能力和開發(fā)能力還很遠，則高校改革教學(xué)，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生會計電算化系統(tǒng)能力迫在眉睫。

3.計算機在會計中的應(yīng)用領(lǐng)域比較狹窄，就目前而言，我國會計實際工作中的電算化僅僅體現(xiàn)在會計核算上，雖然會計管理的軟件已在開發(fā)，但應(yīng)用的不太多。而西方國家早就從會計核算電算化轉(zhuǎn)向會計管理電算化了。仔細分析我國會計核算電算化的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，絕大部分會計人員是“傻瓜”操作員，是計算機的“奴隸”，他們對會計軟件不能運用自如。反省一下高校會計教學(xué)，會計課程和計算機課程兩層皮，使計算機在會計中的應(yīng)用顯得很窄。因此，只有在各門會計課程上都用上計算機，才能開拓計算機在會計中的應(yīng)用領(lǐng)域，才能克服“傻瓜”操作員的缺陷，自主地運用計算機會計信息系統(tǒng)，使計算機不僅在會計核算上，而且在會計管理、分析、預(yù)測、決策等方面有所突破和發(fā)展。

解決上述問題的有效途徑是實現(xiàn)會計系列課程電算化。

二、會計系列課程電算化的基本要求

1.兩類課程安排相協(xié)調(diào)。會計教學(xué)計劃必須按教育、教學(xué)規(guī)律制訂，充分反映知識平鋪、交叉、循序漸進的要求。計算機的系列課程應(yīng)先于會計系列課程，同時會計系列課程的電算化，首先是已學(xué)計算機課程知識的直接應(yīng)用，然后是后繼計算機課程知識的追加應(yīng)用。例如，在第一、三、四、五、六學(xué)期分別安排“計算機基礎(chǔ)”、“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”、“高級程序設(shè)計語言”、“微機數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”、“電算化會計”課程與此相適應(yīng)，在第二、三、四、五、六、七、八學(xué)期，分別安排“基礎(chǔ)會計”、“財務(wù)會計（上）”、“財務(wù)會計（下）”、“成本會計”和“財務(wù)管理”、“管理會計”和“高級會計”、“審計學(xué)”、“會計實務(wù)考核”課程。其中，“基礎(chǔ)會計”課程首先是直接運用“計算機基礎(chǔ)”課程知識完成規(guī)定任務(wù)，如用WPS打印出試算平衡表、各種記帳憑證、各種明細帳等，待“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”課程學(xué)完后，再運用Word編制“基礎(chǔ)會計”課程中的成本計算公式、編排有關(guān)圖形，并登記帳簿。

2.計算機知識運用時分合結(jié)合。平時，各門會計課程運用計算機知識是單項的，分散的。一般難以整體運用。因此，有必要在最終將兩類課程知識進行綜合運用。筆者認為，在第八學(xué)期學(xué)生即將走上社會前設(shè)置“會計實務(wù)考核”課程，一方面進行手工操作，綜合各門會計知識，另一方面進行計算機操作。綜合各門計算機課程知識集中運用于會計，這種分合結(jié)合的方式反映了會計學(xué)科系統(tǒng)性和綜合性的基本特征和要求。

3.列人教學(xué)計劃，教師引導(dǎo)，指導(dǎo)為主。將計算機課程知識應(yīng)用于各門會計課程，并不是要增設(shè)新課程，而是對已學(xué)知識的串用。為了保證串用的成功，首先要在教學(xué)計劃上加以反映。例如，在教學(xué)計劃實踐環(huán)節(jié)分別設(shè)置“基礎(chǔ)會計電算化”、“財務(wù)會計電算化”、“成本會計電算化”、“財務(wù)管理電算化”、“管理會計電算化”、“會計實務(wù)考核電算化”等電算實踐項目，并相應(yīng)確定一定的機時。其次，將各門會計課程計算機應(yīng)用問題編寫成“電算化指導(dǎo)書”，每門指導(dǎo)書中列示若干個電算實踐項目。提出具體應(yīng)用要求；同時，為了便于學(xué)生操作。還應(yīng)編制“電算化操作手冊”，向?qū)W生提供詳細操作步驟和范例。這樣，教師在會計系列課程電算化過程中主要起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、布置、檢查和考試驗收等作用，學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性會充分得到發(fā)揮。

三、會計系列課程電算化的具體設(shè)計

下面以會計主干課程為例對會計課程計算機應(yīng)用進行設(shè)計。

（一）基礎(chǔ)會計電算化

l.將已學(xué)“計算機基礎(chǔ)”課程知識應(yīng)用于“基礎(chǔ)會計”課程。內(nèi)容包括：（1）用WPS打印出試算平衡表。材料明細帳、應(yīng)收帳款明細帳、成本計算公式（含分子、分母兩行排列格式）、生產(chǎn)成本明細帳和各種記帳憑證；（2）用圖文混排系統(tǒng)SPT進行成本數(shù)據(jù)的圖像編輯；（3）用CCED打印資產(chǎn)負債表和損益表。

2.將后續(xù)“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”課程知識追加應(yīng)用于“基礎(chǔ)會計”課程。內(nèi)容包括：①成本計算公式的編寫；②圖形編排；③帳簿登記。

（二）財務(wù)會計電算化

將“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”課程中word、Excel知識應(yīng)用于“財務(wù)會計”課程，內(nèi)容包括：外幣核算、壞帳核算、存貨實際成本計價法、存貨計劃成本計價法、存貨成本與市價孰低法、折舊方法、工資結(jié)算和工資附加費核算、長期借款、應(yīng)付債券、銷售業(yè)務(wù)、利潤分配、資產(chǎn)負債表和損益表編制。

（三）成本會計電算化

將“高級程序設(shè)計語言”課程知識、Excel知識應(yīng)用于“成本會計”課程。內(nèi)容包括：要素費用的分配、輔助生產(chǎn)費用的分配、制造費用的分配。產(chǎn)品費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、品種法成本計算、分批法成本計算、分步法成本計算、成本分析。

（四）財務(wù)管理電算化

將“高級程序設(shè)計語言”課程知識、Excel知識應(yīng)用于“財務(wù)管理”課程。內(nèi)容包括；貨幣資金最佳余額確定、企業(yè)客戶信用等級評估、應(yīng)用帳款最佳余額確定、存貨最佳額確定、固定資產(chǎn)投資規(guī)模和經(jīng)營杠桿、對外投資決策、籌資政策的選擇評價、資金成本計算及應(yīng)用、財務(wù)比率綜合分析、財務(wù)計劃編制。

（五）管理會計電算化

將“高級程序設(shè)計語言”課程知識、Excel知識應(yīng)用于“管理會計”。內(nèi)容包括：成本性態(tài)分析、本量利分析、目標(biāo)利潤的敏感性分析、利用經(jīng)營杠桿進行利潤預(yù)測、邊際利潤最大的產(chǎn)品組合、銷售頂測分析、投資決策評價方法的分析、內(nèi)含報酬率敏感性分析。

（六）會計實務(wù)考核電算化

篇9

關(guān)鍵詞:財務(wù)會計實務(wù);學(xué)情分析;課程設(shè)計探析

《財務(wù)會計實務(wù)》課程是武漢民政職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門理實結(jié)合的必修課，同時也是財務(wù)管理專業(yè)的核心技能課程，在整個課程體系中起著承上啟下不可小覷的作用。因此，如何設(shè)計好《財務(wù)會計實務(wù)》課程教學(xué)，顯得尤為重要。

一、學(xué)情分析

(一)專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生存在為難情緒

縱觀《財務(wù)會計實務(wù)》教材目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，該書涵蓋的知識點非常多，粗略估計，有上百個知識點；而且專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，對于只學(xué)過《基礎(chǔ)會計》、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，往往知難而退，望而卻步。

(二)基礎(chǔ)會計掌握程度不同，學(xué)生水平不一

由于在大一階段，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時的掌握程度不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)《財務(wù)會計實務(wù)》中表現(xiàn)出水平參差不齊，而教師為了保證整體的教學(xué)效果和教學(xué)進度，勢必會導(dǎo)致一部分同學(xué)“消化不良”和一部分同學(xué)“饑餓難耐”。

(三)教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化教學(xué)的普遍應(yīng)用，教師在教學(xué)中已經(jīng)盡最大可能的運用大數(shù)據(jù)、云平臺、微課、多媒體PPT等信息化教學(xué)手段，并同時輔以用友財務(wù)軟件、手工實訓(xùn)教學(xué)軟件進行教學(xué)，但仍然不能滿足學(xué)生日益增長的多樣化學(xué)習(xí)需求，時間一長，學(xué)生最初的學(xué)習(xí)勁頭就會蕩然無存，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、課程地位及目標(biāo)

(一)課程地位

《財務(wù)會計實務(wù)》是我校財務(wù)管理專業(yè)的必修課、核心課,也是眾多會計職業(yè)資格類考試中不可或缺的一門考試科目，例如：職稱類的初級會計、中級會計、高級會計，執(zhí)業(yè)資格類的注冊會計師、稅務(wù)師等。所以，在這種情況下，該課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得非常重要，勢必會影響到財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)水平。鑒于《財務(wù)會計實務(wù)》課程的重要地位，這就要求我們在實際教學(xué)工作中不僅要向?qū)W生傳授書本上的理論知識，而且也要把會計領(lǐng)域的前沿資訊帶到課堂，使學(xué)生及時了解到最新的會計知識；另外重中之重還要積極的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)以致用是根本，尤其對會計這種操作性強的專業(yè)來說。

(二)課程目標(biāo)

根據(jù)《財務(wù)會計實務(wù)》課程強調(diào)實踐性的特點,堅持“一切從實踐中來，一切回到實踐中去”的原則，提煉出了以下三個目標(biāo):(1)崗位目標(biāo):培養(yǎng)適合于各會計崗位，能夠掌握各崗位工作流程、工作職責(zé)、工作方法，適應(yīng)能力強的高技能素質(zhì)人才。(2)技能目標(biāo)：熟記熟知會計法及相關(guān)法律法規(guī)，運用會計理論、會計方法、會計準(zhǔn)則等基本理論知識，去分析解決工作中遇到的相關(guān)會計問題，并且能夠作出有關(guān)的賬務(wù)處理、加以財務(wù)分析。(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)嚴謹務(wù)實的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，增強學(xué)生的自信心和合作意識。

三、課程設(shè)計探析

(一)設(shè)計思路

1、課證融合

深入教學(xué)一線和企業(yè)進行實地考察,從會計實務(wù)工作中的現(xiàn)實需求為出發(fā)點，以強化職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)為目的,根據(jù)會計法、企業(yè)會計準(zhǔn)則等相關(guān)的法律政策對原有的《財務(wù)會計實務(wù)內(nèi)容》進行有必要的增減、編排，以適應(yīng)會計工作發(fā)展的需要。同時要在人才培養(yǎng)方案會計行業(yè)規(guī)范、企業(yè)的崗位要求保持一致的基礎(chǔ)上，充分利用信息化的教學(xué)手段和前沿的會計信息，攜手企業(yè)開發(fā)校企合作課程，從而達到理論知識、實踐操作、技能考證三者的有機結(jié)合。簡單的說，就是把財務(wù)會計書本上理論知識、實務(wù)操作和會計職業(yè)資格考試巧妙地結(jié)合起來，從而真正地實現(xiàn)理論和實踐的深度結(jié)合。

2、校企合作

我們學(xué)院現(xiàn)有金必達會計師事務(wù)所、光谷金融港等校企合作基地，根據(jù)課程需要，加強和校企合作基地的溝通，有針對性的把學(xué)生定期輸送到校企合作企業(yè)進行實踐操作，學(xué)以致用，讓學(xué)生實地感受到會計實務(wù)工作的內(nèi)容，充分認識到自己所學(xué)不足，從而實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的深度合作，課本實操的有機結(jié)合。

(二)設(shè)計內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容方面

首先，根據(jù)實踐應(yīng)用的需要，設(shè)定八個重要的會計崗位，分別是記賬、出納、成本、會計、總賬、工資稽核、報稅、財務(wù)報表分析與核算等崗位。然后對照這八個崗位設(shè)計實務(wù)工作中應(yīng)用較多的教學(xué)模塊。針對每個教學(xué)模塊，我們可以通過“情景引入——提出疑問——制定任務(wù)——理論講解—實踐操作”的順序進行教學(xué)活動。

2、教學(xué)安排方面

嚴格貫徹“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念，在具體課時分配方面，壓縮教師講授理論知識的時間，增加學(xué)生實踐操作的時間，給學(xué)生充分鍛煉實踐操作的機會。

3、教學(xué)形式方面

一是加強校內(nèi)實踐內(nèi)容的教學(xué)，針對高職教學(xué)實踐性強、上手快的特點，要減少理論知識的講授，增加實踐內(nèi)容的教學(xué)時間，充分利用各種教學(xué)軟件，使學(xué)生在走出校門之前能熟練掌握基本實踐內(nèi)容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生資源，聘請經(jīng)驗豐富、在社會上有一定影響力的會計專家走進課堂現(xiàn)身說法，為學(xué)生講授會計領(lǐng)域最前沿的知識。三是安排學(xué)生去企業(yè)進行實踐鍛煉，定期的把學(xué)生送到企業(yè)進行規(guī)范化的操作，拓展視野，讓學(xué)生充分感受企業(yè)文化和會計工作文化。

4、教學(xué)手段方面

隨著信息化時代的來臨，在課堂教學(xué)中要充分的采用多種教學(xué)方法，如案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法等，豐富整個教學(xué)過程，增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強自主學(xué)習(xí)的積極性。

5、教學(xué)考核方面

與以往的期末閉卷考核不同，教學(xué)考核包括平時出勤、課堂表現(xiàn)、工作態(tài)度、會計資料完成情況、實習(xí)實訓(xùn)情況、期末會計實訓(xùn)報告撰寫情況等，對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價。

四、結(jié)束語

在信息化教學(xué)高速發(fā)展的今天，本文是在吸取眾多專家的教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，通過學(xué)情分析、課程地位及目標(biāo)、課程設(shè)計探析三個方面來表達自己對《財務(wù)會計實務(wù)》課程設(shè)計的一些見解和看法，但同時受能力、經(jīng)驗的限制，難免有不足之處，請各位同仁批評指正！

參考文獻:

[1]李翠玉.談高職院校財務(wù)會計課程的說課設(shè)計[J].濰坊教學(xué)學(xué)院學(xué)報.2010（05）

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    (一)校內(nèi)“專業(yè)認知+專業(yè)技能+專業(yè)創(chuàng)新”培養(yǎng)體系

    1.基本認知能力培養(yǎng)專業(yè)認知實習(xí)重點解決學(xué)生對社會和企業(yè)缺乏認識和職業(yè)體驗不足的問題。要求學(xué)生在認識、了解、定位本專業(yè)培目標(biāo)、教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上,對自己大學(xué)四年乃至畢業(yè)后3~5年的發(fā)展進行職業(yè)生涯規(guī)劃,并能夠初步形成“卓越”理念(卓越追求+卓越能力)。

    2.專項會計崗位運作能力培養(yǎng)通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中會計業(yè)務(wù)和財務(wù)管理的崗位訓(xùn)練,使學(xué)生了解每個會計類工作崗位的工作流程、業(yè)務(wù)操作內(nèi)容,并能熟練模擬每個工作崗位的實際操作,掌握必備的專業(yè)知識和實務(wù)操作能力。

    3.綜合財務(wù)管理能力培養(yǎng)以會計職業(yè)的素質(zhì)、知識和能力為依據(jù),強調(diào)會計綜合職業(yè)技能的實訓(xùn)與掌握,強化培養(yǎng)學(xué)生的綜合會計業(yè)務(wù)處理能力,重在對學(xué)生會計核算方法和全面技能的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的單項崗位知識系統(tǒng)地結(jié)合在一起,形成整體框架,為學(xué)生以后走上財務(wù)主管崗位打下基礎(chǔ)。

    4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)旨在要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識進行會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計、會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計,或者某產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程設(shè)計、某公司創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計等。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

    (二)校外“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)能力”培養(yǎng)體系

    校外培養(yǎng)通過聘請具有中級會計師職稱以上的企事業(yè)單位財務(wù)總監(jiān)、會計主管等“精英會計人才”作為兼職社會實踐教師,根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃,將學(xué)生分配給校外兼職教師,安排學(xué)生在兼職教師所在單位相應(yīng)的會計崗位上進行真實業(yè)務(wù)的處理,由兼職社會實踐教師對學(xué)生進行“一對一”的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校外培養(yǎng),提高學(xué)生利用校內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識分析并解決現(xiàn)實問題的能力,鍛煉學(xué)生對社會、對企業(yè)的綜合業(yè)務(wù)處理能力和團隊精神等,為學(xué)生將來從事社會工作搭起一道橋梁,實現(xiàn)無縫連接。

    1.會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)通過校外導(dǎo)師的指導(dǎo),使學(xué)生了解并遵守會計人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計從業(yè)人員與投資者、企業(yè)管理者、政府等各方面關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范,提高作為會計人員自身的職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等。

    2.會計職業(yè)能力培養(yǎng)通過校外導(dǎo)師對學(xué)生的會計實務(wù)處理能力進行培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生在會計實務(wù)處理過程中形成初步的職業(yè)判斷能力和財務(wù)管理能力;通過校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行會計法規(guī)和制度在企業(yè)中的具體應(yīng)用處理,解決理論知識和前沿的脫節(jié)問題,使學(xué)生在經(jīng)過企業(yè)實習(xí)后,切實獲得方法能力和社會能力的提高,并形成對未來會計實務(wù)處理的綜合業(yè)務(wù)能力。

    二、地方本科院校會計學(xué)專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實踐教學(xué)體系具體框架的構(gòu)建

    (一)校內(nèi)實驗教學(xué)體系

    1.會計崗位能力(單項運作能力)實驗會計崗位能力(單項運作能力)實驗一般可設(shè)置至少6門課程實驗,包括初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)、納稅實務(wù)等實驗,具體內(nèi)容如圖1所示。這些實驗按照專業(yè)培養(yǎng)方案中相關(guān)課程的開設(shè)學(xué)期同時進行,可選擇典型企業(yè)案例進行實驗設(shè)計,例如按照出納、往來結(jié)算、成本核算、審計、報稅等會計崗位所需的專項能力要求分項設(shè)計實驗內(nèi)容。這些實驗貫穿于整個本科學(xué)習(xí)階段,進行持續(xù)的、不間斷的崗位能力訓(xùn)練。

    2.綜合財務(wù)管理能力(綜合運作能力)實驗綜合財務(wù)管理能力(綜合運作能力)實驗可設(shè)置兩門課程實驗,包括會計信息系統(tǒng)實驗課程(例如用友ERP管理軟件實驗)和企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤演練課程(例如用友ERP沙盤模擬實驗),具體內(nèi)容如圖2所示。可選取制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中一個典型企業(yè)會計系統(tǒng)的一個完整期間的綜合會計業(yè)務(wù)進行實驗設(shè)計,使學(xué)生全面掌握各行業(yè)會計信息系統(tǒng)整體運作管理的方法體系和應(yīng)用技能,提升學(xué)生的綜合財務(wù)管理能力,為培養(yǎng)未來的“卓越會計師”打下良好基礎(chǔ)。這部分實驗一般在學(xué)完會計學(xué)專業(yè)主要課程(初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等)以后,安排在大三進行,可以結(jié)合全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽、全國大學(xué)生會計信息化技能大賽進行。

    (二)校內(nèi)實習(xí)教學(xué)體系

    1.職業(yè)生涯設(shè)計職業(yè)生涯設(shè)計的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)的基本認知能力,包括學(xué)科基礎(chǔ)認知和會計專業(yè)認知,應(yīng)在大一第一學(xué)期末或第二學(xué)期初完成,以正確引導(dǎo)學(xué)生整個本科期間的學(xué)習(xí)方向。(1)學(xué)科基礎(chǔ)認知實習(xí)通過管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的理論和實驗課程學(xué)習(xí)進行。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)了解管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論知識并能應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟事務(wù)認知中。(2)會計專業(yè)認知實習(xí)通過對制造、服務(wù)、運輸?shù)刃袠I(yè)的基本構(gòu)成單元、會計業(yè)務(wù)流程、財務(wù)管理模式的認知,理解會計業(yè)務(wù)和財務(wù)系統(tǒng)在不同行業(yè)中的基本特征,了解會計的基本崗位和應(yīng)具備的基本素質(zhì),并對自己的未來做出職業(yè)生涯規(guī)劃。

    2.會計綜合模擬實訓(xùn)會計綜合模擬實訓(xùn)的目的是提高學(xué)生的基本會計技能和會計問題處理能力。以《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》為指導(dǎo),以企業(yè)一個月(可選取年終)的業(yè)務(wù)為操作流程,使用實際工作中規(guī)范的記賬憑證和賬頁進行演練,學(xué)生在實驗中可分別擔(dān)任不同的會計崗位角色,例如財務(wù)主管、出納、成本核算人員、保管人員、往來結(jié)算人員、報稅員等,從原始憑證的取得、填制開始,到編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表,并根據(jù)報表及其他資料進行財務(wù)分析和會計報告審計,最終完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等工作,使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握企業(yè)整個會計核算程序。在完成相關(guān)會計信息的手工處理程序的同時進行會計信息的電算化處理、信息分析及計算機審計等,并將手工處理結(jié)果與電算化處理結(jié)果相印證,使學(xué)生從多方面掌握所學(xué)的專業(yè)知識,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。會計綜合模擬實訓(xùn)一般安排在大三進行,在學(xué)習(xí)完主要專業(yè)課程之后,對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的完整處理流程進行全面的實訓(xùn)實習(xí)。

    3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?？捎蓪W(xué)生自選方向、自組團隊設(shè)計作品,可進行企業(yè)會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計(例如酒店出納工作流程)、企業(yè)會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計(例如醫(yī)院藥品采購業(yè)務(wù)流程),也可設(shè)計某產(chǎn)品供應(yīng)鏈運作流程戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程(例如某食品企業(yè)某食品產(chǎn)品研發(fā)、原材料供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、回款等一系列流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計),也可全面設(shè)計某公司的創(chuàng)業(yè)計劃,模擬企業(yè)從注冊創(chuàng)建到實際經(jīng)營運作的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計一般安排在大三或大四進行,可結(jié)合大學(xué)生科技文化競賽進行,例如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國高校市場營銷大賽、全國大學(xué)生會展策劃技能大賽等。

    (三)校外實習(xí)教學(xué)體系(校外兼職實踐導(dǎo)師“一對一”教學(xué)指導(dǎo))

    1.會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)通過在企業(yè)或單位實習(xí),使學(xué)生獲得有關(guān)職業(yè)道德素養(yǎng)的心理體驗,包括遵守法規(guī)、恪守信用、科學(xué)理財、嚴格監(jiān)督、團結(jié)協(xié)作、顧全大局等。在真實的工作環(huán)境中,讓學(xué)生體驗會計工作所應(yīng)遵循的道德規(guī)范,形成以誠信為本的職業(yè)人格,引導(dǎo)學(xué)生思考會計對于維持社會和諧經(jīng)濟秩序的意義,認識會計造假對社會和個人的嚴重危害,促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感和道德情感,教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事。培養(yǎng)學(xué)生良好的會計職業(yè)道德、實事求是的態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng),樹立愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)溝通與協(xié)調(diào)能力。