導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中學(xué)習(xí)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；化歸思想；應(yīng)用分析

一、化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

1.化歸思想方法體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性

初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)分為代數(shù)和幾何，我們將這兩部分內(nèi)容教材知識(shí)進(jìn)行整理歸納，可以將蘊(yùn)含在其中的較為零散的化歸思想提煉，得到有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

代數(shù)部分分為數(shù)的運(yùn)算、式的運(yùn)算和方程三部分，數(shù)的運(yùn)算部分，利用化歸思想在小學(xué)加法基礎(chǔ)上使加、減法統(tǒng)一得到代數(shù)和的概念；利用化歸思想在乘法的基礎(chǔ)上使乘法、除法得到統(tǒng)一；利用化歸思想引入絕對(duì)值將有理數(shù)化為算術(shù)數(shù)的運(yùn)算。式的運(yùn)算部分，利用化歸思想用字母代替數(shù)，根號(hào)中含字母的無(wú)理式、根號(hào)中不含字母的有理式和分母中不含字母的整式均可通過(guò)已學(xué)知識(shí)掌握。而方程的運(yùn)算部分，等號(hào)連結(jié)代數(shù)式得到方程，不等號(hào)連結(jié)代數(shù)式得到不等式，利用化歸思想方法將其化為式的運(yùn)算，從而得到整式方程、分式方程和無(wú)理方程。利用化歸思想可對(duì)整個(gè)初中代數(shù)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，有利于學(xué)生把握知識(shí)間的關(guān)系，更好地掌握代數(shù)知識(shí)。

2.化歸思想方法體現(xiàn)的條理性

初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教材中充分體現(xiàn)了化歸思想的條理性。例如，新人教版七年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第一章中在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上引入了負(fù)數(shù)，開(kāi)始進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算。第二章在第一章的基礎(chǔ)上利用字母表示數(shù)引入了代數(shù)式。此后，學(xué)習(xí)5x、-3a2b等數(shù)與字母的乘積的單項(xiàng)式，ab+3mn等單項(xiàng)式的和――多項(xiàng)式。只有學(xué)生明白字母代表數(shù)及代數(shù)式的意義后才能進(jìn)行整式的學(xué)習(xí)。隨后學(xué)習(xí)分式，而分式的運(yùn)算思路正是通過(guò)化歸思想把分式運(yùn)算轉(zhuǎn)化為整式運(yùn)算。這樣一環(huán)接一環(huán)的條理性在教材中還有很多，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分整理幫助學(xué)生更好地理解化歸思想。

3.化歸思想方法體現(xiàn)的層次性

初中數(shù)學(xué)教材的安排體現(xiàn)了化歸思想方法的層次性。教材的最基礎(chǔ)內(nèi)容包括有理數(shù)、代數(shù)式、平面圖形及其位置關(guān)系和一元一次方程。平面圖形首先是三角形的學(xué)習(xí)，隨后學(xué)習(xí)了圖形的旋轉(zhuǎn)、平行四邊形，平行四邊形正是對(duì)三角形的進(jìn)一步拓展。式的運(yùn)算中，先是學(xué)習(xí)了整式，后又學(xué)習(xí)了分式，分式正是對(duì)整式的進(jìn)一步深化。隨后又學(xué)習(xí)了代數(shù)和幾何的結(jié)合――函數(shù)，學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)、二次函數(shù)，這正是對(duì)函數(shù)的進(jìn)一步延伸?？梢?jiàn)，化歸思想方法蘊(yùn)藏在教材中，我們應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)教材中的化歸思想，做到深入淺出，引領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁領(lǐng)悟、掌握化歸思想。

二、化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)化歸思想方法的教學(xué)

我們?cè)S多教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)做題就可以了，沒(méi)有特別注重?cái)?shù)學(xué)思想的教授和講解，只是教授學(xué)生具體的做題方法和步驟，這種做法影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知和理解，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維是一種不同于其他思維的抽象性思維，教師無(wú)法用直觀的圖形將其表示出來(lái)，因此，造成了教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想的忽視，也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因而教材的安排和其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想停留在較為低級(jí)的階段，而初中數(shù)學(xué)由于學(xué)生具備一定的抽象思維能力，因而教材中初步安排了一些數(shù)學(xué)思想的教授，特別是此階段化歸思想具有一定的基礎(chǔ)性，需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)好課程，把原有知識(shí)和現(xiàn)有新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、連續(xù)的規(guī)劃，要求教師從整體把握教材。

2.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提高化歸能力

教師不但要從思想上重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，更要從行動(dòng)中注重?cái)?shù)學(xué)思想的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思想的理解和掌握離不開(kāi)習(xí)題的練習(xí)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)題的訓(xùn)練過(guò)程中，培育、掌握化歸思想方法。例如，我們可以設(shè)計(jì)一些典型例題，讓學(xué)生運(yùn)用化歸思想解題，這對(duì)提升學(xué)生的化歸能力和創(chuàng)新思維起著十分重要的作用。

3.利用動(dòng)態(tài)思維，深化對(duì)化歸思想的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法是多元的，作為教師我們必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題本身，利用動(dòng)態(tài)思維，思考問(wèn)題的本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生整理化歸過(guò)程，深化對(duì)化歸思想的認(rèn)識(shí)。

比如，圓周角定理的證明，一條弧所對(duì)的圓周角等于它所對(duì)的圓心角的一半。

先證明圓心在圓周角一條邊上的這種特殊情況，對(duì)于圓心在圓周角內(nèi)部和外部的一般情況都是轉(zhuǎn)化成圓心在圓周角一條邊上的特殊情況來(lái)證明。

已知：在圓O中，弧BC所對(duì)的圓周角是∠BAC，圓心角是∠B0C，求證：∠BAC= 1-2∠B0C.

分析圓周角∠BAC與圓心0的位置關(guān)系有三種：

（1）圓心0在∠BAC的一條邊AB（或AC）上，

（2）圓心O在∠BAC的內(nèi)部，

（3）圓心0在∠BAC 的外部，

在第一種位置關(guān)系中，圓心角∠BOC恰為∠AOC的外角， ∠BOC =∠CAO +∠ACO （三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和），而∠OAC是等腰三角形（OA=OC=半徑），即∠CAO =∠ACO，推出∠BOC =2∠CAO，也即∠BAC= 1-2∠B0C.這種情況很容易得到結(jié)論；在第二、三兩種位置關(guān)系中，我們均可作出過(guò)點(diǎn)A的直徑AD，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為第一種情況，證得結(jié)論。

以上的例題我們可以看出利用化歸思想解題時(shí)，具體方法不一定相同，但可以在待解決的問(wèn)題和已解問(wèn)題之間架起一個(gè)聯(lián)系的橋梁，這就是我們反思的關(guān)鍵。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要不斷地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.注重化歸思想與其它數(shù)學(xué)思想的結(jié)合

數(shù)學(xué)思想方法是相互依存的，化歸思想作為眾多數(shù)學(xué)思想中的一種需要其他數(shù)學(xué)思想方法的配合。例如化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合思想將數(shù)與形相互轉(zhuǎn)化，平面直角坐標(biāo)系充分體現(xiàn)了化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想。我們以下題為例，說(shuō)明化歸思想與數(shù)形結(jié)合思想的結(jié)合。

例：在平面直角坐標(biāo)系中，已知A（8，0）、B（0，6）、C（0，-2），連結(jié)AB，過(guò)C作直線l與AB交于P，與OA交于E，且OE∶OC=4∶5，求PAC的面積。

解：由C（0，-2）得OC=2

OE∶OC=4∶5

OC= 8-5 ，E（8-5，0）

設(shè)過(guò)A、B兩點(diǎn)的直線AB的解析式為y=kx+b，則可得知

y=- 3-4 x+6

同理可求直線l的解析式為 y= 5-4 x-2

由AB直線和l直線可得P（4，3）

由此可求得AE= 32-5

SPAC= S PEA + SECA =1-2×32-5×3 +1-2× 32-5×2=16

學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思想越多，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)越深刻，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的速度越快，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要運(yùn)用新課標(biāo)理念，認(rèn)識(shí)化歸思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的分析，系統(tǒng)巧妙地探究化歸思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)違規(guī)行為實(shí)際調(diào)查

1.實(shí)驗(yàn)測(cè)試內(nèi)容

本次所選實(shí)驗(yàn)均為課標(biāo)要求實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行過(guò)操作，采用抽簽的方式來(lái)決定所要操作的實(shí)驗(yàn)，單人單桌完成實(shí)驗(yàn).所選擇的實(shí)驗(yàn)有：

實(shí)驗(yàn)1：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和性質(zhì)、檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)2：配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%氯化鈉溶液

實(shí)驗(yàn)3：酸、堿的化學(xué)性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)4：除去粗鹽中難溶性雜質(zhì)

2.學(xué)生操作情況

45人的測(cè)評(píng)中，出現(xiàn)了41次違規(guī)操作，其中有13人嚴(yán)重失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗.針對(duì)這41次違規(guī)操作進(jìn)行分析，其中38人屬于基本操作違規(guī)，例如藥品的取用、氣密性的檢驗(yàn)、過(guò)濾操作、蒸發(fā)皿的使用、滴管的使用、氣體的收集等基本操作上明顯存在不足；另外學(xué)生還有一些實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上的違規(guī)，例如藥品沒(méi)有放回原處、火柴沒(méi)有放到廢液缸中、藥品灑落、清洗儀器和將實(shí)驗(yàn)臺(tái)用抹布擦干凈；僅有3人屬于不理解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作順序不清楚.

在這45人的學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，有9人完全規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)，有36人存在錯(cuò)誤.其中大多違規(guī)操作學(xué)生自己就能找出錯(cuò)誤，很清楚規(guī)范的操作，無(wú)需教師給予指導(dǎo)，僅有3人屬于知識(shí)性欠缺.通過(guò)這次調(diào)查，學(xué)生的操作違規(guī)基本能夠展示出來(lái)，是什么導(dǎo)致了學(xué)生在操作過(guò)程中的“明知故犯”呢？這就需要從錯(cuò)誤的源頭，學(xué)生的內(nèi)心分析其原因.

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)違規(guī)行為原因分析

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)已經(jīng)逐漸形成，在學(xué)習(xí)和操作的過(guò)程中具備了一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，可以充分的意識(shí)到操作時(shí)應(yīng)該注意的地方，內(nèi)心已經(jīng)有比較清晰的實(shí)驗(yàn)步驟，完全可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn).然而在測(cè)試中，學(xué)生的違規(guī)情況卻超出了我們的想象，學(xué)生對(duì)這次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了自我反思，針對(duì)自己的違規(guī)操作細(xì)致地分析了當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，主要表現(xiàn)如下表：

緊張好奇興奮害怕出錯(cuò)不會(huì)違規(guī)次數(shù)1512653從表中可以看出，“緊張”、“好奇”占有了很大的比例，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了期待，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作毫無(wú)畏懼，實(shí)驗(yàn)考完后，有一個(gè)學(xué)生一臉興奮的說(shuō)：“我抽到的實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，幾分鐘就做完了.”然而在反思中，卻出現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤.有的學(xué)生敢于違規(guī)、大膽違規(guī)，例如有的學(xué)生直接把石灰石放入試管中，看到加入的鹽酸太多了，就直接再加入石灰石；還有的學(xué)生在蒸發(fā)氯化鈉溶液時(shí)，覺(jué)得剩余的水有點(diǎn)多，就接著進(jìn)行加熱，結(jié)果造成了液體飛濺；有的學(xué)生表現(xiàn)的很緊張，在操作時(shí)手有些抖動(dòng)，不時(shí)將藥品灑落在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上；還有些學(xué)生自己做得很快，看到別人沒(méi)有做完就開(kāi)始重新做一遍，在別人離開(kāi)時(shí)也慌忙離開(kāi)了，沒(méi)有收拾實(shí)驗(yàn)桌.

由學(xué)生的反思和現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象分析，初中生剛剛接觸化學(xué)，其認(rèn)知水平和動(dòng)手能力還不是很強(qiáng)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)室的瓶瓶罐罐充滿了好奇，任何的東西都想“試一試”、“摸一摸”，這種“獵奇”的心理導(dǎo)致操作的違規(guī).學(xué)生的好奇、興奮、緊張、害怕和游戲心理干擾了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，也有的學(xué)生故意不規(guī)范操作，使得這次實(shí)驗(yàn)操作的合格率偏低.

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)違規(guī)行為應(yīng)對(duì)策略

1.面對(duì)錯(cuò)誤，分析原因

教師要能夠正確地面對(duì)學(xué)生的違規(guī)，貴在“疏”而不在于“堵”，在一定的范圍內(nèi)激勵(lì)學(xué)生的這種違規(guī)，使學(xué)生的違規(guī)能夠得到充分的暴露；然后通過(guò)學(xué)生的反思評(píng)價(jià)，在正誤交鋒中，讓學(xué)生進(jìn)行深入的交流、討論、思考探究，使學(xué)生能夠從本質(zhì)上知錯(cuò)、改錯(cuò)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而得到正確、規(guī)范的操作.例如在對(duì)“除去粗鹽中難溶性雜質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在取用藥品時(shí)，有的學(xué)生將有少量的氯化鈉固體灑落實(shí)驗(yàn)桌；在過(guò)濾時(shí)，有的學(xué)生嫌太慢不時(shí)的用玻璃棒攪拌一下；在加熱蒸發(fā)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)停止加熱看看以后再繼續(xù)加熱，學(xué)生的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)不足、懼怕緊張的心理，使學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的操作相聯(lián)系起來(lái)；加上有的學(xué)生就想看看違規(guī)操作后的結(jié)果如何.教師要能夠“包容”學(xué)生的這些違規(guī)操作，及時(shí)地建立小組來(lái)討論其中的原因，提出改進(jìn)的措施建立規(guī)范、正確的操作.通過(guò)這樣的反思，加深了學(xué)生對(duì)違規(guī)操作的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌控能力，幫助學(xué)生總結(jié)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，做到了心中有數(shù)，一定程度上避免了因緊張出現(xiàn)的錯(cuò)誤.

2.規(guī)范操作，走向科學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)設(shè)目標(biāo)；構(gòu)建內(nèi)容

化學(xué)科目含有的研究性學(xué)習(xí)，采納了分組探究的適宜性策略，構(gòu)建特定課節(jié)內(nèi)的化學(xué)問(wèn)題，供初中學(xué)生去主動(dòng)摸索。展開(kāi)研究性指引之下的化學(xué)學(xué)習(xí)，有助于促動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與，提升他們所具備的邏輯屬性思考技巧，便于學(xué)生解析化學(xué)難題、獲取提升化學(xué)層次素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。本文歸結(jié)了這一學(xué)習(xí)流程的累積經(jīng)驗(yàn)，并提煉了獨(dú)有的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、實(shí)踐流程

在預(yù)設(shè)的化學(xué)學(xué)習(xí)流程之內(nèi)，要構(gòu)造起培育學(xué)生素養(yǎng)的認(rèn)知目標(biāo)，并摸索可行的新研究模式。如果教師采納了化學(xué)授課的新思維，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出新穎的化學(xué)授課對(duì)策，為學(xué)生帶來(lái)研究主導(dǎo)屬性的學(xué)習(xí)架構(gòu)。具體而言，要設(shè)置供初中學(xué)生摸索的化學(xué)事例，讓學(xué)生嘗試解析這一化學(xué)疑難；經(jīng)由高效的化學(xué)科目調(diào)研，來(lái)明晰適宜自己的那種學(xué)習(xí)渠道。

1.創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

總括的目標(biāo)，要落在培育學(xué)生化學(xué)層次素養(yǎng)、提升他們的實(shí)踐素質(zhì)之上。化學(xué)授課課堂，只構(gòu)成了很小的學(xué)生學(xué)習(xí)空間，而平日生活構(gòu)造了探究化學(xué)的寬廣性空間。從這個(gè)視角看，關(guān)聯(lián)起化學(xué)科目帶有的原理及平日實(shí)踐是本源性的學(xué)習(xí)對(duì)策，也是提升初中化學(xué)類別認(rèn)知的一種前提。

2.構(gòu)建內(nèi)容

在明晰預(yù)設(shè)的研究目的后，就要促動(dòng)學(xué)生構(gòu)建調(diào)研所帶有的內(nèi)涵。例如，教師在講解有關(guān)污染問(wèn)題的授課內(nèi)容時(shí)，可以倡導(dǎo)初中學(xué)生構(gòu)造起這樣的調(diào)研架構(gòu)：首先，經(jīng)由實(shí)地調(diào)查來(lái)明晰所在城區(qū)內(nèi)江水的現(xiàn)存污染狀態(tài)；其次，查看家庭所用居室及親友家的居室，歸結(jié)居室遭受化學(xué)屬性污染的現(xiàn)有狀態(tài)；再次，有條件的學(xué)生還可以預(yù)設(shè)走訪化工廠的規(guī)劃，查看礦區(qū)等區(qū)域存有的化學(xué)屬性污染狀態(tài)。

3.設(shè)置要求

學(xué)生可運(yùn)用好寒暑假的時(shí)段來(lái)親自落實(shí)預(yù)設(shè)的研究規(guī)劃?？梢栽陬A(yù)設(shè)的多重規(guī)劃之內(nèi)選取一兩個(gè)可行性很強(qiáng)的調(diào)研規(guī)劃，以便完成初步屬性的調(diào)研。在實(shí)踐層次內(nèi)的研究終結(jié)以后，要擬定涵蓋了自我感悟的研究報(bào)告。報(bào)告所帶有的內(nèi)容，要整合科目固有的那些原理，包含感悟?qū)傩缘膬?nèi)容、認(rèn)知結(jié)果及規(guī)劃的落實(shí)

狀態(tài)。

4.歸結(jié)感悟

在學(xué)生上交了擬定的研究屬性報(bào)告之后，教師要選取優(yōu)良的幾份感悟報(bào)告，將它們編在一起，供其他學(xué)生參照。這樣一來(lái)，學(xué)生就受到了提升研究水準(zhǔn)的激勵(lì)，從而創(chuàng)設(shè)出實(shí)效性的化學(xué)研究對(duì)策。帶有社會(huì)性質(zhì)的這一科目研究，可以展現(xiàn)出初中學(xué)生經(jīng)由摸索得到的關(guān)聯(lián)成果。

二、累積的研究感悟

具備研究屬性的化學(xué)科目學(xué)習(xí)及授課，創(chuàng)設(shè)出了初中新穎的學(xué)習(xí)構(gòu)架，與培育素養(yǎng)的要求相吻合。這一類別的摸索及學(xué)習(xí)，不能脫離授課教師的有序指引；在具備充足引導(dǎo)的條件下，鼓勵(lì)初中學(xué)生發(fā)揮出調(diào)研的熱情，提升獲取多樣化學(xué)知識(shí)的初動(dòng)力。

研究所采納的多重形式，不應(yīng)限制于單調(diào)的講解之內(nèi)，而是要指引初中學(xué)生展開(kāi)關(guān)聯(lián)的辯論、實(shí)地查驗(yàn)及走訪、觀看關(guān)系到摸索內(nèi)容的趣味性電影等。例如，在現(xiàn)實(shí)參觀選定的化工廠以前，可以讓學(xué)生搜索關(guān)聯(lián)性的有趣視頻，以便增添針對(duì)這一化學(xué)性產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知，累積可貴的調(diào)研類經(jīng)驗(yàn)。這樣的授課策略有助于拓展學(xué)生原有的化學(xué)知識(shí)面，激發(fā)研究性熱情，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生參加科目探究的那部分主動(dòng)性。

在舊有的化學(xué)授課程序內(nèi)，學(xué)生很難學(xué)到適宜自己的那種探索思路，只能緊跟教師所預(yù)設(shè)的授課流程。在探索主導(dǎo)性的授課之下，要縮減教師和初中學(xué)生存有的距離，幫助學(xué)生構(gòu)建起加工化學(xué)類信息、整合認(rèn)知、歸結(jié)獨(dú)特結(jié)論的思維程序。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從多彩的化學(xué)研究中獲取豐富的調(diào)研感受，提升現(xiàn)存的實(shí)踐。

構(gòu)建在化學(xué)學(xué)科之上的研究性學(xué)習(xí)，指的是初中學(xué)生接受教師的有關(guān)指引，從平日生活之內(nèi)，提煉具備研究屬性的化學(xué)類別專題，并運(yùn)用到這一科目的摸索過(guò)程中。研究屬性的科目學(xué)習(xí)是化學(xué)課堂帶有的延展部分，目的在于改造舊有的灌輸式授課模式，逐漸引入較開(kāi)放的化學(xué)探索進(jìn)程。培育學(xué)生這樣的思維，有利于拓展學(xué)生獲取化學(xué)認(rèn)知所用的渠道，使他們獲得多樣性的學(xué)習(xí)感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明德.初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（12）.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；減負(fù)增效；中學(xué)生教育

2014年6月，教育部和國(guó)家發(fā)改委等6部委聯(lián)合印發(fā)的《F代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出，普通教育學(xué)校為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供多種形式職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的主要載體，自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知是中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，通過(guò)中學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育讓其了解自身興趣、氣質(zhì)、性格，引導(dǎo)其樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)理想，從而激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力，從心理上“減負(fù)”，在學(xué)習(xí)上“增效”。

一、中學(xué)生自我和職業(yè)認(rèn)知教育的顯性價(jià)值和隱形價(jià)值

1、顯性價(jià)值――協(xié)同合作，減負(fù)增效

目前，“減負(fù)增效”是基礎(chǔ)教育迫切需要解決的問(wèn)題，在通過(guò)課程教學(xué)改革等措施“增效”和教學(xué)督查等措施落實(shí)“減負(fù)”之外，還需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、主動(dòng)性、高效性。如何提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和高效性，確定適合自己的目標(biāo)是前提，而樹(shù)立目標(biāo)就需要“知己知彼”。中學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、開(kāi)展探索、進(jìn)行決策的過(guò)程，是中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、快樂(lè)認(rèn)知自己和社會(huì)的過(guò)程，也是家長(zhǎng)協(xié)助支持、共同認(rèn)知和探索的過(guò)程，這種共同體驗(yàn)和合作，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，減少學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)了“心理減負(fù)”；也會(huì)潛移默化地影響家長(zhǎng)，能夠讓其樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)和學(xué)生擇業(yè)理念，讓家長(zhǎng)更加了解和理解孩子，減少家長(zhǎng)對(duì)孩子的“增負(fù)”行為。

2、隱性價(jià)值――知己知彼，目標(biāo)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃理論與方法能夠引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識(shí)自我，做到知道“四個(gè)為什么”即：知道喜歡干什么，了解職業(yè)興趣；適合做什么，了解職業(yè)氣質(zhì)和性格；能夠干什么，了解自身職能和技能；最看重什么，正確認(rèn)知職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，中學(xué)生通過(guò)初步了解職業(yè)的科學(xué)含義、職業(yè)的功能、職業(yè)的分類、行業(yè)的特征，初步了解職業(yè)的工作環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)和能力要求等方面內(nèi)容，提高學(xué)生認(rèn)知職業(yè)的能力，拓展對(duì)職業(yè)的認(rèn)知水平通。過(guò)對(duì)初步開(kāi)展行業(yè)探索、職業(yè)探索、企業(yè)探索，提高初中生的社會(huì)認(rèn)知能力；在認(rèn)知自我、認(rèn)知職業(yè)的過(guò)程中，找到自身特質(zhì)和職業(yè)選擇的結(jié)合點(diǎn)和興趣點(diǎn)，初步樹(shù)立職業(yè)理想，為升學(xué)、職業(yè)選擇和確定職業(yè)、就業(yè)目標(biāo)提供支持。

二、自我和職業(yè)認(rèn)知教育的存在的問(wèn)題

1、理論認(rèn)識(shí)不夠全面

有學(xué)者認(rèn)為減負(fù)增效，就是要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效[1]。當(dāng)前，關(guān)于中小學(xué)減負(fù)增效的研究，也多重視如何優(yōu)化課堂教學(xué)，重視如何發(fā)揮教師作用，而忽略了中學(xué)生這個(gè)主體，忽略了家長(zhǎng)、社會(huì)合作教育的作用，忽略了研究如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目標(biāo)性，因此 “減負(fù)增效”的效果不理想。同時(shí)，我國(guó)中學(xué)生的職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。在教育目標(biāo)上，重應(yīng)試能力輕個(gè)性發(fā)展；在教育內(nèi)容上，重理論普及輕教育整合；在教育機(jī)制上，重學(xué)校教育輕社會(huì)參與[2]。

2、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

鄭澤萍等曾對(duì)廣州市6所高中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)真情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)知模糊，主動(dòng)發(fā)展意愿不足；職業(yè)認(rèn)知不夠，信息來(lái)源渠道零散；職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，缺乏準(zhǔn)確定位等方面問(wèn)題[3]。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在中學(xué)階段課程繁重，基本上未接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在專業(yè)選擇、自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知方面都十分迷茫，不利于專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)和專業(yè)規(guī)劃和就業(yè)。這種現(xiàn)象不僅提高了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的緊迫性，也把職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教育尤其是初中階段抓起提到了緊迫日程。

3.合作教育存在難點(diǎn)。自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育為主體的中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)能夠共同參與、建設(shè)和合作的教育。中學(xué)生在自我認(rèn)知階段，需要家長(zhǎng)和尤其是教師進(jìn)行引導(dǎo)；在職業(yè)認(rèn)知階段，需要社會(huì)提供認(rèn)知職業(yè)的途徑；在認(rèn)知過(guò)程中，離不開(kāi)家、校、社會(huì)三方的密切合作。但是，目前缺少學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)配合教育的具體耦合聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究成果，同時(shí)在具體教育過(guò)程中，也缺少可以借鑒的具體案例，成功經(jīng)驗(yàn)的欠缺阻礙著自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育的發(fā)展。

三、自我和職業(yè)認(rèn)知教育體系

自我和職業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容體系應(yīng)包含五個(gè)層次，第一個(gè)層次科普宣傳，通過(guò)科普宣傳、基本知識(shí)介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。如加拿大在小學(xué)階段，學(xué)校就會(huì)安排不同的“職業(yè)日”邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)或社會(huì)人士到學(xué)校做職業(yè)介紹。第二個(gè)層次啟蒙教育，通過(guò)專題講座、遠(yuǎn)程教育的方式讓學(xué)生初步了解“為什么、什么是、怎樣做”自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，如新加坡教育部推出“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗(yàn)計(jì)劃，幫助小學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃。第三個(gè)層次職業(yè)規(guī)劃課程教育，在初中生課程中設(shè)置選修課或必修課，按照一定學(xué)時(shí)，開(kāi)展教育教學(xué)，初步的介紹自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇等知識(shí)，并組織學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知測(cè)試，向?qū)W生介紹不同職業(yè)的特征。第五個(gè)層次是理論結(jié)合實(shí)踐見(jiàn)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，以職業(yè)場(chǎng)所參觀、職業(yè)人工作講述、職業(yè)角色體驗(yàn)、職業(yè)見(jiàn)結(jié)在認(rèn)識(shí)的方式，不斷明晰自我、了解職業(yè)、修訂目標(biāo)。

四、加強(qiáng)自我和職業(yè)認(rèn)知教育的相關(guān)建議

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃教育

自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知是家長(zhǎng)參與教育的重要途徑，其好處不僅能夠加強(qiáng)親情聯(lián)系，更重要的是讓家長(zhǎng)了解和理解孩子的興趣、特質(zhì)和理想等不易觀察到的信息，為未來(lái)的升學(xué)選擇、專業(yè)選擇甚至職業(yè)選擇提供參考。

2、加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育師資培訓(xùn)

可以采用集中培訓(xùn)、專題進(jìn)修、師范生課程專題選修、“特崗教師”培訓(xùn)專題研修、遠(yuǎn)程教育等方式，促進(jìn)中學(xué)教師、師范生、特崗教師的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)咨詢學(xué)習(xí)、方法工具使用、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等技能。

3、形成聯(lián)合教育機(jī)制

首先，要確定共同教育、共同參與的具體內(nèi)容，讓家長(zhǎng)、教師和社會(huì)能夠共同參與，各司其職。其次，要有家庭和社會(huì)參與的動(dòng)力支持，要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的正確認(rèn)識(shí)，在社會(huì)上倡導(dǎo)企事業(yè)單位對(duì)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的責(zé)任：三是形成組織職業(yè)認(rèn)知教育的平臺(tái)，政府應(yīng)牽頭組織遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和基地見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，把職業(yè)體驗(yàn)分享、職業(yè)介紹和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)相連接，把國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位向中學(xué)生特定時(shí)間開(kāi)放，形成中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育見(jiàn)習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

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1 我國(guó)中學(xué)生人生規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

2008年，廣東省教育廳了《關(guān)于開(kāi)展“初中生人生規(guī)劃指引”專題教育的實(shí)施意見(jiàn)》，開(kāi)始在廣東省的初中進(jìn)行人生規(guī)劃指引專題教育，具體目標(biāo)是使學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，指導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的人生，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，幫助其在人生的不同階段結(jié)合自身實(shí)際做出最合理的決定，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的主控力及做決定的能力。

在國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)，人生規(guī)劃教育從小學(xué)便開(kāi)始進(jìn)行，而內(nèi)地則是在高校才開(kāi)始開(kāi)展人生規(guī)劃教育。初中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，將人生規(guī)劃課納入初中德育課堂，讓學(xué)生能完善對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，并及早對(duì)自己的人生進(jìn)行選擇和規(guī)劃，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

人生規(guī)劃教育是人生觀教育的內(nèi)容之一。我們以前的人生觀教育較空泛，而人生規(guī)劃教育則更迎合學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要。青少年都有自己的人生理想，卻常常不知道要從何著手去實(shí)現(xiàn)自己的理想。廣東省推出的這項(xiàng)措施，邁出了我國(guó)內(nèi)地中學(xué)生人生規(guī)劃教育的重要一步，為青少年實(shí)現(xiàn)人生理想增添了助力。而通過(guò)對(duì)廣東省人生規(guī)劃教育措施的研究，我們能夠明確中學(xué)生學(xué)會(huì)制定人生規(guī)劃的重大意義，并進(jìn)一步探索如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的人生規(guī)劃教育，從而為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要的建設(shè)型人才開(kāi)辟道路。

2 中學(xué)生學(xué)會(huì)制定人生規(guī)劃的重要意義

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)生了深刻的變化，青少年學(xué)生作為一支最積極的社會(huì)力量，容易受到這些變化的影響。而他們又是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，因此，青少年的人生發(fā)展問(wèn)題，將關(guān)系到黨和國(guó)家的生死存亡，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的成敗。

人生規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)自己人生各個(gè)階段發(fā)展道路的科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生人生規(guī)劃能力，旨在增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高國(guó)家人力資源質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)。做好中學(xué)生的人生規(guī)劃指導(dǎo)工作，有利于增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)其自律能力，幫助其理性地思考自己的人生；有利于幫助學(xué)生掌握進(jìn)行人生規(guī)劃的思想武器，科學(xué)地設(shè)想自己未來(lái)的職業(yè)，加深對(duì)學(xué)習(xí)意義的理解，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

人生規(guī)劃教育有利于幫助個(gè)人了解自己的興趣、志向之所在，從而合理安排自己的學(xué)習(xí)和工作?？茖W(xué)的人生規(guī)劃是通往理想職業(yè)道路的指向標(biāo)，確定自己的人生規(guī)劃就如同確定了一條未來(lái)道路的中軸線，明確了今后努力的方向，能夠有效地激勵(lì)和鞭策青少年前進(jìn)。

3 中學(xué)階段的人生規(guī)劃的目標(biāo)

中學(xué)階段的人生規(guī)劃主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是遠(yuǎn)期的職業(yè)方向規(guī)劃，一個(gè)是結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)制定，并服務(wù)于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。人們?cè)趦簳r(shí)都曾有過(guò)朦朧的夢(mèng)想，希望成為什么樣的人，希望從事什么樣的工作，希望取得什么樣的成就。然而隨著人們一天一天地長(zhǎng)大，他們?cè)絹?lái)越多地接觸到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一面，越來(lái)越清晰地看到了夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大鴻溝，曾經(jīng)樹(shù)立起來(lái)的人生目標(biāo)或許會(huì)在現(xiàn)實(shí)的對(duì)照下開(kāi)始有所動(dòng)搖。人生規(guī)劃教育在中學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)，就是要幫助學(xué)生們結(jié)合自身需求，了解自己在理論、技能、觀念和心理素質(zhì)等方面還需要做出哪些努力；教育他們從實(shí)際情況出發(fā)，最大可能地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

人生規(guī)劃教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，應(yīng)該隨著素質(zhì)教育的推廣得以普及。然而目前，青少年學(xué)生的人生規(guī)劃教育在我國(guó)并沒(méi)有受到廣泛重視，學(xué)生的人生目標(biāo)缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，他們也很少接受到系統(tǒng)的人生規(guī)劃方法的教育。廣東省已經(jīng)率先在我國(guó)內(nèi)地開(kāi)展中學(xué)生人生規(guī)劃教育，然而在其他地區(qū)，人生規(guī)劃教育的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到青少年的實(shí)際需求，人生規(guī)劃教育是我國(guó)教育“木桶”上一塊亟需補(bǔ)上的“短木板”。

4 在思想政治教育中指導(dǎo)青少年進(jìn)行人生規(guī)劃

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃教育，需要教育者充分了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，掌握對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想教育的合適方法，并且選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這些都少不了思想政治教育方法論的指導(dǎo)。 指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，首先要了解他們的心理狀況和思想狀況，并結(jié)合其所處的外部環(huán)境進(jìn)行綜合評(píng)估。

為了獲取客觀真實(shí)的評(píng)估信息，教育者本身需要具備良好的形象，讓被教育者樂(lè)意與之交流。教育者可以通過(guò)觀察、談話直接了解被教育者的想法；通過(guò)與被教育者的朋友、家人交流，從側(cè)面了解受教育者的性格特點(diǎn)，從而使思想政治教育的工作更有針對(duì)性。在分析受教育者的思想、行為的時(shí)候，要將他放在客觀環(huán)境中，分析其所處的系統(tǒng)中的各要素對(duì)他的想法和行為產(chǎn)生的影響；要善于發(fā)現(xiàn)想法與現(xiàn)象之間的聯(lián)系，把握目標(biāo)、理想的產(chǎn)生根源。

在初步掌握受教育者的性格行為特點(diǎn)和心理狀況后，教育者需要采取適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)其進(jìn)行目標(biāo)教育和人生規(guī)劃方法指導(dǎo)。人生規(guī)劃教育可以采取多種多樣的方式進(jìn)行，除傳統(tǒng)的理論教育外，還可通過(guò)組織學(xué)生與從事不同工作的人們交流，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)識(shí)。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生規(guī)劃教育的過(guò)程中，要注意有度地掌握學(xué)生們的思想狀態(tài)和目標(biāo)實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)幫助他們解決在實(shí)施人生規(guī)劃中產(chǎn)生的疑惑，督促他們?cè)谏钊肓私馍鐣?huì)的過(guò)程中不斷調(diào)整人生規(guī)劃，在達(dá)成原先的人生目標(biāo)以后及時(shí)樹(shù)立新的、更高的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí) “費(fèi)時(shí)低效” 參與教學(xué)過(guò)程 教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)甚至從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到了初中更是受到家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的重視，參加各種英語(yǔ)培訓(xùn)班，做各種復(fù)習(xí)資料。然而，不少學(xué)生雖然費(fèi)時(shí)頗多，卻收效甚微，英語(yǔ)水平極低，聽(tīng)不懂、不會(huì)基本會(huì)話，讀不懂更是沒(méi)辦法表達(dá)常用詞匯及句子，每年中考評(píng)估中更是會(huì)出現(xiàn)不少低分的答卷，到了高中，就明顯出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，高中教師直埋怨初中英語(yǔ)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)。初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)為什么會(huì)出現(xiàn)這種“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象呢？

一、初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”的原因淺析

造成目前初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”的因素很多，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）從學(xué)生的“學(xué)”方面看

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么、學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不十分清楚每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。由于目標(biāo)不明確，所以學(xué)習(xí)就沒(méi)有計(jì)劃性?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排和創(chuàng)造。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

2．懶于動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手，習(xí)慣于被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得，學(xué)生在課堂上要利用多種感官，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有不少學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容陌生，無(wú)法帶著問(wèn)題去學(xué)；聽(tīng)課過(guò)程中不記筆記，注意力不集中，容易開(kāi)小差，使聽(tīng)課效率很差；對(duì)知識(shí)不求甚解，死記硬背，它常常使記憶的內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶；只滿足于學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3．沒(méi)有反思和總結(jié)的習(xí)慣，不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的，如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也是一盤(pán)散沙。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，原因就在于這種學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)地進(jìn)行反思、歸納和整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。而且，在每一次測(cè)驗(yàn)和考試之后不進(jìn)行總結(jié)和反思，不進(jìn)行錯(cuò)題的分析和積累，也會(huì)導(dǎo)致同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。

4．不會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容，有條不紊。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，搞得頭昏腦漲，但實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？” 還有的學(xué)生平日松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。

5．對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣和熱情。學(xué)習(xí)過(guò)程是伴隨著學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力和個(gè)性等心理因素參與的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，其參與度與學(xué)習(xí)效率成正比。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于各種不同的原因，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣和熱情，出現(xiàn)了不同程度的偏科現(xiàn)象，也有部分學(xué)生更是把英語(yǔ)作放棄狀，課上不聽(tīng)、課后不學(xué)，制約了他們的全面發(fā)展。

（二）從教師的“教”方面看

1．缺乏科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確的，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)。這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教學(xué)任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)在教學(xué)中就是，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書(shū)而板書(shū)、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見(jiàn)。這樣課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”的局面，甚至導(dǎo)致“出力不討好”的結(jié)果。

2．組織課堂教學(xué)的手段單一。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。這一過(guò)程中，教師要積極尋求靈活多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，創(chuàng)建一種民主和諧的課堂氛圍。實(shí)際上，許多教師不顧各類不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，不注意研究學(xué)生的個(gè)體差異，用單一的講授方法組織教學(xué)，教師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生成為被動(dòng)的“看客”。這樣常常會(huì)出現(xiàn)“臺(tái)上滔滔不絕，臺(tái)下昏昏欲睡”的場(chǎng)景。

3．課堂教學(xué)的一些具體策略、技術(shù)、方法運(yùn)用不當(dāng)。課堂上形式主義盛行，為熱鬧而活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)的低效甚至無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，“只知道這么做熱鬧，但不知道這么做對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有無(wú)很大益處”的現(xiàn)象很普遍。

4．作業(yè)布置和課后訓(xùn)練不合理。由于教學(xué)指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤、課堂結(jié)構(gòu)的不合理、以及課堂技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)效益的低下。于是“效率不足，時(shí)間來(lái)補(bǔ)”，“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”，大量的課外作業(yè)“壓”到學(xué)生那里，使他們根本就沒(méi)有可以自由支配的時(shí)間，甚至沒(méi)有了從容思考的時(shí)間，學(xué)習(xí)變成了簡(jiǎn)單化的機(jī)械勞動(dòng)――就是背誦教師講解的答案，應(yīng)付老師布置的作業(yè)。這樣的形勢(shì)下，學(xué)生不會(huì)、也不可能有時(shí)間思考，幾乎提不出任何問(wèn)題。同時(shí)，由于教師布置的作業(yè)過(guò)于統(tǒng)一，沒(méi)有照顧到不同層次學(xué)生的能力，作業(yè)量過(guò)大，因此就出現(xiàn)了大量的抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”的對(duì)策初探

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題，是制約英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的一大頑癥。必須采取有力的措施，多管齊下，徹底加以解決。從其產(chǎn)生的因素出發(fā)，可以采取以下措施。

（一）讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生富有生命活力的主體參與是有效教學(xué)的靈魂。楊振寧先生做過(guò)一個(gè)透骨的描述：我們的教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奈恢茫處熝壑袥](méi)有學(xué)生，只有他的教案，幾十個(gè)鮮活的生命在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的各種思維的火花和活力，被缺乏敏感的教師忽視，幾十個(gè)活人圍著死的教案轉(zhuǎn)。在教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在行為全部投入時(shí)，才能產(chǎn)生教學(xué)效益，如果忽視了內(nèi)在行為在學(xué)習(xí)中的作用，教學(xué)效益就不會(huì)得到提高。提高課堂教學(xué)有效性的決定性因素在學(xué)生而不在教師。學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸根到底是學(xué)生的主體行為，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)策略的核心內(nèi)容。

1.使學(xué)生主動(dòng)參與和整體參與課堂活動(dòng)。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生感興趣并樂(lè)于參與的教學(xué)活動(dòng)很多，如：競(jìng)賽類活動(dòng)、表演類活動(dòng)和模仿真實(shí)生活的情景類活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的方式是否符合學(xué)生的興趣，適合學(xué)生的能力，緊扣教學(xué)內(nèi)容，并考慮學(xué)生的心理特征，從而使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體參與，做到學(xué)生人人有任務(wù)，有明確的目的和角色及時(shí)間觀念。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)5分鐘的“采訪”活動(dòng)，讓幾個(gè)學(xué)生扮演采訪者，其余學(xué)生扮演被采訪者，要求學(xué)生采訪的問(wèn)題緊扣主題，盡可能獲取所需信息；同時(shí)，所有學(xué)生都要對(duì)采訪內(nèi)容做記錄，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)做總結(jié)發(fā)言。

2.在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣和責(zé)任是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。教師要讓學(xué)生明確，參與每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生義不容辭的責(zé)任。如每個(gè)學(xué)生有動(dòng)手動(dòng)腦處理資料的責(zé)任，有獨(dú)立思考問(wèn)題的責(zé)任，有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任，有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的責(zé)任，有認(rèn)真聽(tīng)講的責(zé)任等等。

3.教師要幫助學(xué)生明確目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。規(guī)劃能力是學(xué)生的一項(xiàng)重要能力。凡成功的人士，大都不是隨波逐流，而是有明確的規(guī)劃，學(xué)習(xí)亦如此。初中生雖然主體意識(shí)增強(qiáng)，但規(guī)劃能力較弱。所以我們從初一入學(xué)起，就要重視學(xué)生規(guī)劃能力的培養(yǎng)，可以先由教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)劃、監(jiān)督規(guī)劃，最后由學(xué)生自主規(guī)劃。在學(xué)習(xí)規(guī)劃方面，幫助學(xué)生制定三年學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)年學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃，一日學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（二）改進(jìn)教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)效果

1.巧妙點(diǎn)撥，有效克服詞匯記憶難關(guān)

學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)那天起，遺忘單詞的問(wèn)題就出現(xiàn)了，而隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，遺忘的問(wèn)題越來(lái)越突出，所以詞匯教學(xué)的范疇內(nèi)，單詞記憶的教學(xué)始終是教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行記憶教學(xué)，讓學(xué)生親身加入到科學(xué)記憶的實(shí)踐中去，身心并舉地體驗(yàn)到科學(xué)記憶的效驗(yàn)，就會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的記憶性學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中，我常常進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，效果相當(dāng)不錯(cuò)，如學(xué)生往往把friend寫(xiě)成frend，把picture寫(xiě)成pictuer，把whether與weather，little與letter混淆，就此，我們可以這樣點(diǎn)撥：我（i）在朋友心中，照片里的是劉阿姨（ure），他（he）是否(whether)來(lái)了，a little bottle, the letter is better，只要這樣一點(diǎn)撥，既能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也發(fā)現(xiàn)記單詞并不難，而且有趣。以后他們學(xué)單詞并不會(huì)去死記硬背，而是去找一定的技巧。再如forest,(Lets have a rest in the forest), vegetable,(There are some vegetables on the table), monkey, (A monkey is a key to make money for someone), fruit (把音標(biāo)/fru：t/中長(zhǎng)音：想象成i)。museum （以se為對(duì)稱），pleasure，（please和sure的重疊）。

2.限時(shí)訓(xùn)練，即時(shí)講評(píng)，有效“解放”學(xué)生

許多老師都埋怨：學(xué)生課外作業(yè)不認(rèn)真做，作業(yè)分析又不專心聽(tīng)，許多練習(xí)做了又講，講了又做，但還是不能解決問(wèn)題。所以我經(jīng)常把課外改為課內(nèi)，邊做邊講，講后又留時(shí)間讓學(xué)生鞏固、整理，整個(gè)過(guò)程緊張緊湊，高密度快節(jié)奏，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，又使發(fā)現(xiàn)了的問(wèn)題及時(shí)得到解決、鞏固，使學(xué)生思維情緒都達(dá)到興奮點(diǎn)，效果頗好。這樣既減輕了學(xué)生過(guò)重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了老師講解作業(yè)時(shí)學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，只為校對(duì)答案的疲軟現(xiàn)象。

3.巧妙處理作業(yè)批改，高效利用教學(xué)“資源”

一個(gè)老師教100多個(gè)學(xué)生，如果天天批本本改作業(yè)，既失去了精心備課的時(shí)間，又埋怨學(xué)生做作業(yè)不認(rèn)真，使雙方都感到疲倦。針對(duì)這點(diǎn)，我們可以把學(xué)生和他們的作業(yè)當(dāng)成現(xiàn)成的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行高效利用。我有時(shí)抽批三分之一，剩下的三分之二按一定的層次讓這三分之一的學(xué)生訂正后代批，每人批兩本，批改后再指導(dǎo)其他同學(xué)訂正，這樣做，有以下幾個(gè)方面好處：學(xué)生為老師做事感到榮幸，從心理上拉近與老師的距離，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；批兩本作業(yè)等于又復(fù)習(xí)了兩遍，有利于知識(shí)的鞏固；能直接把自己與其他同學(xué)相比，找到差距，從而提高自我；指導(dǎo)其他同學(xué)訂正有利于自己養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和訂正習(xí)慣，且有成就感。

4.建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)文檔，有效培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保證，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，我設(shè)計(jì)了“我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)文檔”，意在指導(dǎo)他們有目的地聽(tīng)課，有目標(biāo)地積累知識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)，合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們調(diào)控自己情緒的能力,從而形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極自主地發(fā)展。文檔共分四大部分：知識(shí)的回顧、情緒的調(diào)控、成果的分享和方法的指導(dǎo)。（文檔具體見(jiàn)下表）通過(guò)學(xué)習(xí)文檔的記載，學(xué)生學(xué)會(huì)了有目的地聽(tīng)課并及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以回憶、整理和鞏固，懂得了知識(shí)積累的重要性，學(xué)會(huì)了及時(shí)制訂、完成新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)體驗(yàn)并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)與朋友、老師和家長(zhǎng)的分享，及時(shí)得到了他們的督促、指導(dǎo)和幫助并共同分享收獲的幸福，同時(shí)也使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和策略在集體內(nèi)得以相互感染和傳播，從而帶動(dòng)整個(gè)集體形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我知道：大聲、清晰、快速是最有效的朗讀方法；口、耳、眼、腦、手聯(lián)合運(yùn)用是提高記憶效果的捷徑。

良好的教學(xué)策略使整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程活而不亂，充滿生機(jī)與靈氣，達(dá)到教與學(xué)的有效和高效性?？傊踔袑W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”問(wèn)題的解決，需要學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門(mén)乃至整個(gè)社會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、觀念、方法改進(jìn)和學(xué)校的師資建設(shè)、教學(xué)改革等方面都予以足夠的重視和做出共同的努力。任何環(huán)節(jié)的缺失，都有可能導(dǎo)致失敗的后果。

參考文獻(xiàn)：

（1）英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）, 北京：2001/7

篇7

關(guān)鍵詞：游戲法 初中地理 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)應(yīng)用

游戲教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂游戲，促使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)地理知R，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在多年的初中地理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多地理課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)生地理的積極性不高，不愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就游戲法在初中地理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和應(yīng)用策略，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中地理教學(xué)中融入游戲法教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生將大量時(shí)間和精力放在語(yǔ)數(shù)英等“主科”的學(xué)習(xí)上，把地理當(dāng)做一門(mén)“副科”，對(duì)地理科目學(xué)習(xí)不重視。另一方面，初中地理教師通常采用板書(shū)的形式，將準(zhǔn)備好的教案寫(xiě)在黑板上。這種教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感到厭煩，愈發(fā)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。將游戲法運(yùn)用到地理教學(xué)中，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中地理涉及的知識(shí)面比較寬，需要理解記憶的知識(shí)比較多，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)生感到頭大。游戲法教學(xué)獨(dú)具的趣味性，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏懼心理，降低學(xué)習(xí)地理的難度和壓力。在地理課堂上開(kāi)展游戲法教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

地理課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要途徑，教師在地理課堂上融入游戲法教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲情景學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲情景課堂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

二、游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用策略

（一）開(kāi)展拼圖游戲比賽，強(qiáng)化學(xué)生地理空間位置認(rèn)知能力

拼圖游戲是一種常見(jiàn)的小游戲，它比較容易上手，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的抽象思維。初中地理教師可以根據(jù)地理課程內(nèi)容，準(zhǔn)備一些拼圖道具，在課堂中開(kāi)展拼圖游戲比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生地理空間位置認(rèn)知能力。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的各個(gè)省份、行政區(qū)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)行政區(qū)的相對(duì)位置和省份特點(diǎn)記憶不牢固。教師可以準(zhǔn)備一些中國(guó)各個(gè)省份的地圖形狀道具，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取，抽到之后說(shuō)出這個(gè)省的名字、簡(jiǎn)稱、省會(huì)名字、省份大致特點(diǎn)等，然后拼接到中國(guó)地圖的大模塊中，加深學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)的記憶。

（二）設(shè)計(jì)旅游路線游戲，提高學(xué)生組織能力和創(chuàng)新能力

很多學(xué)生往往會(huì)把各地的自然景觀和人文景觀記混淆，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)旅游路線的游戲，幫助學(xué)生回顧地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力，提高學(xué)生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力。

例如，教師可以把前后桌同學(xué)分為一組，設(shè)計(jì)一條旅游線路，規(guī)劃旅游出行的過(guò)程。教師可以給學(xué)生提供一些線路參考，比如北京三日游、珠三角深度游等，啟發(fā)各個(gè)小組學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和自己喜歡的景點(diǎn)設(shè)計(jì)旅游路線，鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺(tái)上，把自己設(shè)計(jì)的旅游路線展示給同學(xué)們，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線合理、有趣，學(xué)習(xí)同學(xué)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)靈感。

（三）引導(dǎo)設(shè)計(jì)校園地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力

中學(xué)地理教學(xué)大綱指出：“教師要有計(jì)劃、分步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，掌握運(yùn)用地圖解釋地理問(wèn)題的一些方法；使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖、分析地圖等習(xí)慣，形成空間思維”。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)校園地圖，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力，

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)時(shí)，最基本的是要掌握地圖“三要素”：地圖比例尺、方向坐標(biāo)及圖例。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園環(huán)境，為畫(huà)校園地圖做準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生回到教室繪制地圖，學(xué)生在繪圖過(guò)程中，可能會(huì)遇到按照什么比例繪制、學(xué)校大門(mén)的位置如何確定、學(xué)校的建筑形狀怎么畫(huà)等問(wèn)題，教師可以在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)他們了解比例尺、方向坐標(biāo)和圖例的使用方法，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。

綜上所述，初中地理教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展拼圖游戲比賽，強(qiáng)化學(xué)生的地理空間位置認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)旅游路線游戲，提高學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)校園地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力。通過(guò)多種舉措，將游戲法應(yīng)用到地理教學(xué)中，提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊英.游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]康健，王曉惠.構(gòu)建初中地理“游戲課堂”的策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，（06）.

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;素質(zhì)教育;開(kāi)放式教學(xué)

初中語(yǔ)文教育是培養(yǎng)初中學(xué)生文化素養(yǎng)，提升初中學(xué)生健康情操，培養(yǎng)初中學(xué)生的審美情趣的重要課程。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際掌握水平，不斷運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不斷采用開(kāi)放式的教學(xué)手段，以此來(lái)提升初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以此來(lái)提升初中語(yǔ)文的整體教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著主要問(wèn)題

在初中學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。但在當(dāng)前初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，存在著非常主要的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響著初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重應(yīng)試成績(jī)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，很多初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)規(guī)劃，不是為了提升初中學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的整體審美能力，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，而是僅僅為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在當(dāng)前，雖然新課改不斷深入，素質(zhì)教育日益引發(fā)人們的重視，但新課改在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很大的障礙，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，成績(jī)和考試仍然是重要的指標(biāo)。很多初中教師為了提升初中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為了提升自己的教學(xué)水平，過(guò)分的注重學(xué)生的成績(jī)，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師以考試大綱為目標(biāo)和規(guī)劃來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，忽略學(xué)生的自由發(fā)展，忽略學(xué)生的課外閱讀，這些片面的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，顯然難以真正提升初中語(yǔ)文的教學(xué)水平，也影響初中學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生存在明顯的“成績(jī)歧視”，教師將多余的精力或者教學(xué)的重點(diǎn)放在了班級(jí)的前幾名身上，力圖通過(guò)“開(kāi)小灶”來(lái)拔高這些所謂尖子生的成績(jī)，旨在通過(guò)優(yōu)生率、高分率來(lái)“對(duì)抗”同年級(jí)的其他班級(jí)。這種“有教有類”的教學(xué)方式，容易打擊成績(jī)不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于班級(jí)的均衡發(fā)展。

2.過(guò)分以教師為主導(dǎo)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了提升教學(xué)的計(jì)劃性，往往以教師為中心，教師通過(guò)課本、板書(shū)和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳遞知識(shí)。這種“灌輸式”的教學(xué)方式，未能有效地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，難以提升學(xué)生的興趣，也難以真正提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文水平。在新課改下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式飽受詬病，在這種單一性的教學(xué)方式下，學(xué)生的主動(dòng)性被扼殺，學(xué)生的積極性受到壓制，教師不顧學(xué)生的實(shí)際掌握水平，不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力，而盲目地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行按部就班的教學(xué)，雖然能夠確保教學(xué)的計(jì)劃性，但不利于綜合性地提升初中學(xué)生的全面素養(yǎng)。此外，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的主動(dòng)性、探索性思維也會(huì)受到影響，難以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.課外閱讀量較少對(duì)教學(xué)存在認(rèn)知不足。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目的不僅僅是提升初中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，更不是為了提升學(xué)生的初中語(yǔ)文成績(jī)，而應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)。但在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目的存在嚴(yán)重的認(rèn)知不足。不少初中語(yǔ)文教師將初中語(yǔ)文教學(xué)作為一種主要的杠桿，旨在通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升初中學(xué)生的成績(jī)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)的主導(dǎo)下，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師很少安排學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀，很少安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的課外事件實(shí)踐，直接導(dǎo)致初中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力不足，初中語(yǔ)文知識(shí)更多地停留在理論層面上。

二、提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要措施

在當(dāng)前初中教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著非?；A(chǔ)性的作用。針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，應(yīng)該采取積極有效的措施，不斷改良初中語(yǔ)文教學(xué)的水平，提升初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。初中語(yǔ)文是一門(mén)集知識(shí)性、趣味性、文化性等一體的學(xué)科，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)放在語(yǔ)文成績(jī)上，而應(yīng)該注重學(xué)生的多元化發(fā)展。首先，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要充分利用好初中語(yǔ)文教材中的相關(guān)素材，根據(jù)初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，來(lái)挖掘一些學(xué)生感興趣的故事，真正寓教于樂(lè)。其次，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要全面的正確的看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于優(yōu)等生，教師要著重提升他們的語(yǔ)文技能和語(yǔ)文知識(shí)延伸能力，對(duì)于中等生，教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們步入優(yōu)等生的行列，而對(duì)于后進(jìn)生， 教師要給予一定的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，充分提升他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們準(zhǔn)確的找到學(xué)習(xí)差的原因，克服困難迎頭而上。教師不應(yīng)該帶著有色眼鏡來(lái)看待學(xué)生，只有充分尊重學(xué)生，才能有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。最后，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多元化的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣來(lái)積極的開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課外閱讀量來(lái)豐富初中學(xué)生的語(yǔ)文詞匯，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生正確的審美能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)性的教學(xué)模式，淡化教師的角色，積極凸顯學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能提升初中語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，只有這樣才能有效地提升初中學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多元化地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。在初中語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的提問(wèn)，通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維來(lái)思考問(wèn)題，以不斷提升初中學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.積極走出課堂，開(kāi)展實(shí)踐性語(yǔ)文教學(xué)。初中語(yǔ)文雖然是一門(mén)基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)科，但同時(shí)也是一門(mén)工具學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極走出課堂外，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性教學(xué)。初中學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程安排，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)走出課堂，還包括通過(guò)一些多媒體等教學(xué)方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，如開(kāi)展報(bào)紙閱覽，當(dāng)然還包括參觀圖書(shū)館、教育基地等。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)是提升初中學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等的重要學(xué)科，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，既不利于提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該采取針對(duì)性的措施來(lái)提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

Develop independent learning ability of the junior high school students English practice and thinking

Chen Xue-qiang

【Abstract】With lifelong learning thinking of increasingly communicative language teaching, and promoting students' self-learning has become a hot topic of the teaching profession. This article explores the meaning of self-learning and to develop independent learning ability for junior high school students' English meaning and focus to stimulate and maintain interest in learning, develop independent learning aspirations; using a variety of ways and means, the formation of independent study habits; changing role of teachers, build students to show themselves, to promote the self-learning ability development discusses the junior high school students' English independent learning ability training methods and strategies.

【Key words】Junior high school students; English teaching; Independent learning ability

1. 背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的課程性質(zhì)明確指出：“英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在把情感、策略、文化、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心作為英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容的同時(shí)，特別把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的首要任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)?！?

2. 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“自主學(xué)習(xí)”源自于二十世紀(jì)六十年代，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)觀點(diǎn)的確立，使教學(xué)研究重點(diǎn)從研究教師如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)。龐維國(guó)認(rèn)為：“自主”是指“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程主動(dòng)作出調(diào)節(jié)和控制，是主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它具有能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性等特征。這種能力不是先天就有的，而是要靠后天培養(yǎng)。具體到英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，筆者認(rèn)為目前適合我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： 

（一）學(xué)生能有目的地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)意識(shí)，對(duì)自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及其社會(huì)價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生能有選擇地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求有效地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解能力，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類整理。

（三）學(xué)生能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開(kāi)獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，并善于把它們綜合為整體認(rèn)識(shí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問(wèn)題。

（四）學(xué)生能在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我調(diào)控。對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等具有自我認(rèn)識(shí)和調(diào)控的能力，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中即將出現(xiàn)和已出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施。

（五）學(xué)生具有人際交往的意愿和能力。能和集體成員相互協(xié)作、互相尊重，根據(jù)集體的需要自覺(jué)承擔(dān)和轉(zhuǎn)換自己的角色，能在參與集體活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特的作用。

3. 培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的意義

時(shí)代要求初中學(xué)生必須樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，形成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力還具有其迫切性與必要性，具體表現(xiàn)如下：

（一）現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論要求初中學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)者必須通過(guò)積極、主動(dòng)地參與各種真實(shí)目的的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能真正感知語(yǔ)言使用的某些規(guī)則及規(guī)律。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功更多的是依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。這正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Mr West明確地?cái)嘌裕骸罢Z(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”。

篇10

一、關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)成績(jī)的分化

1.新事物新環(huán)境的負(fù)面影響

對(duì)高一新生來(lái)講，新教材、新同學(xué)、新教師、新班級(jí)……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程，對(duì)于我們農(nóng)村普高更是如此。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，有的學(xué)生考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生在思想上會(huì)松懈，入學(xué)后無(wú)緊迫感。對(duì)于我們農(nóng)村普高還有一部分“線下生”還會(huì)有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就聽(tīng)往屆生講“高中數(shù)學(xué)很難學(xué)”，高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也的確有些難理解的抽象概念，如集合、映射、函數(shù)等，使他們從開(kāi)始就處于被動(dòng)狀態(tài)。以上這些因素都會(huì)影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

2.教材的變化

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，難度比初中增加了。其次，高中由于受高考的限制，教師一般都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)難度實(shí)際上“明降暗升”。教材上有的要考沒(méi)有的也會(huì)考，因此，教材難度實(shí)際上并沒(méi)有大幅度地降低，這也給我們教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)阻力。

3.教學(xué)進(jìn)度的變化

我教過(guò)多年初中數(shù)學(xué)得知：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少、題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足，教學(xué)進(jìn)度慢。對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。但高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，進(jìn)度加快，對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能全部講全、講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)響成績(jī)。

二、搞好初、高中銜接的幾點(diǎn)思路

1.銜接好先要基礎(chǔ)好

（1）搞好“學(xué)前”教育

這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初、高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初、高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是指導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)教高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

（2）早摸情況早做規(guī)劃

為了搞好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，我們要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初、高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2.方方面面當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)演”

作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，不是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，而應(yīng)該是導(dǎo)演，是編劇，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

一是知識(shí)講解，二是作業(yè)講評(píng)，三是試卷分析，教師要當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)演和編劇，真正導(dǎo)演好教學(xué)中的這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，教師應(yīng)注意運(yùn)用情感和成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是搞好銜接的關(guān)鍵一招。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要融入學(xué)生，從各方面了解、關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，降低提問(wèn)難度，多讓他們體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己，同時(shí)做好個(gè)別學(xué)生思想工作，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。