導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇智慧教育的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

24―0037―01

愛(ài)的教育具有繼續(xù)發(fā)展性、交互承認(rèn)性和激發(fā)智慧這三個(gè)特征。對(duì)學(xué)生實(shí)行愛(ài)的教育能夠以美產(chǎn)生智慧、以愛(ài)產(chǎn)生智慧、以情產(chǎn)生智慧。要在教育中實(shí)現(xiàn)愛(ài)的教育，就必須要做好與學(xué)生之間的交流，讓愛(ài)在師生間流動(dòng)。讓愛(ài)在師生間流動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生和諧相處的能力，從而保證人、自然、社會(huì)這三者的持續(xù)發(fā)展。

一、愛(ài)的教育的概念

愛(ài)就是對(duì)事物和人都有真摯深厚的感情，是人類(lèi)對(duì)自己生存的世界和自身的普遍關(guān)懷行為和思想情操，變?yōu)樨?zé)任、寬恕、包容、給予、幫助、體貼、關(guān)心、理解。在教育中，要想做到讓愛(ài)在師生中流動(dòng)，就必須要做到超越私利、超越血緣，從受教育者的需求和教育的本質(zhì)出發(fā)的一種永恒的教育情感。

愛(ài)的教育以愛(ài)為原點(diǎn)，有目的、有組織、有系統(tǒng)地給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，從而培養(yǎng)出愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然的一代新人，促進(jìn)人類(lèi)向真善美的境界發(fā)展。

廣義的愛(ài)的教育同文化教育、存在教育、批判教育、解放教育、平民教育、生活教育在同一邏輯面上，是指由教育范式來(lái)指導(dǎo)的愛(ài)的喚醒、重構(gòu)文化、創(chuàng)新、激發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)。狹義的愛(ài)的教育就是包括人類(lèi)對(duì)自己事業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的愛(ài)。本文探討的愛(ài)在師生間流動(dòng)就是從狹義上來(lái)探討愛(ài)的教育。

二、愛(ài)在師生間流動(dòng)的具體措施

1. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。人無(wú)完人，尤其是在小學(xué)生身上，有很多成人看起來(lái)是缺點(diǎn)的地方，其實(shí)是學(xué)生特性。每個(gè)學(xué)生都有自己的特性，教師不要把學(xué)生的特性看成是學(xué)生的缺點(diǎn)，而是要試圖把學(xué)生的特性變成他們的閃光點(diǎn)，讓他們通過(guò)擅長(zhǎng)的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)自己的自信心。

如我班上有一名學(xué)生，他打罵自己的同學(xué)，是班里的調(diào)皮大王，動(dòng)不動(dòng)就打架、欺負(fù)女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常不好。自從轉(zhuǎn)入我班后，他的父母每次見(jiàn)我總是長(zhǎng)吁短嘆。面對(duì)這樣一名學(xué)生，我沒(méi)有批評(píng)他，反而默默地觀(guān)察他，因?yàn)槲乙獜乃砩险业侥俏⒑跗湮⒌摹伴W光點(diǎn)”。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。有一次寫(xiě)字課上進(jìn)行寫(xiě)字比賽，我發(fā)現(xiàn)他的字較之以前寫(xiě)得好多了，便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在班上大大地表?yè)P(yáng)了一番，還把他的字和其他寫(xiě)得好的字并排貼在了“學(xué)習(xí)園地”上。從那之后，我經(jīng)常單獨(dú)找他談心，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)非常聰明的學(xué)生，只要改變對(duì)他的教育方式，他一定會(huì)成為一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。果然，通過(guò)不斷在同學(xué)面前鼓勵(lì)他，讓他樹(shù)立信心，一段時(shí)間之后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

在教育中教師一定要注意觀(guān)察學(xué)生，尤其是學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，從而改進(jìn)他們身上的缺點(diǎn)，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)的成績(jī)。

2. 尊重學(xué)生。很多時(shí)候，學(xué)生做了一些看起來(lái)不可原諒的事情，但是實(shí)際上并不是這樣的。因此，教師一定要先做到尊重學(xué)生，先弄清楚學(xué)生的實(shí)際情況，然后再去評(píng)價(jià)學(xué)生。被尊重、被關(guān)愛(ài)是一種催人向上的重要力量，對(duì)成長(zhǎng)期的孩子尤其是這樣，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師熱情真誠(chéng)的贊美會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)奇跡。

如一次突擊聽(tīng)寫(xiě)，當(dāng)其他同學(xué)都認(rèn)真地聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，一個(gè)學(xué)生卻把目光放在了課桌下面，在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候抄襲，在整個(gè)的聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，他顯得不好意思，始終沒(méi)有抬頭，到聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束之后，才抬起了頭。我并沒(méi)有當(dāng)堂拆穿他，第二天聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，我故意表?yè)P(yáng)他上次聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)非常好，第三天聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，我把他與成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生放在一起聽(tīng)寫(xiě)，他沒(méi)有再抄襲，反而聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)比別人都好。我問(wèn)他原因的時(shí)候，他把前天他作弊的實(shí)情說(shuō)出來(lái)了。

從中可以看出，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生是非常重要的，教師不要一味地從負(fù)面去評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做了不好的事情時(shí)，教師一定不要著急下結(jié)論，要從發(fā)展的眼光、全面的角度去看待學(xué)生，用愛(ài)包容學(xué)生。

三、學(xué)會(huì)忘記學(xué)生的錯(cuò)誤

篇2

關(guān)鍵詞　智慧　愛(ài)心　因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 以人為本　付出師愛(ài)

作為一名教師，尤其是一名班主任，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁，這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于班上一名特殊的性格古怪的后進(jìn)生丁強(qiáng)我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之以情，曉之以理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

多賞識(shí)學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路。每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗拖裆械年?yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，智慧的班主任在工作中應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿(mǎn)自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。

同學(xué)之間的相互幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)之間的相互幫助的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓丁強(qiáng)同學(xué)和李軍同學(xué)同桌，讓丁強(qiáng)感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

2 因材施教　循循善誘

善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，在不斷的學(xué)習(xí)與反思中成長(zhǎng)，對(duì)于同一件事，我們和學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)是不同的。偉大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生而知之者，上也。學(xué)而知之者，次也。困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣?！蔽覀儸F(xiàn)在在教育路上有了很多“困惑”“困苦”了，就該“困而學(xué)之”了。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和反思，只要我們有一股學(xué)習(xí)勁，那么我們就已經(jīng)找到了教育的智慧翅膀。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。丁強(qiáng)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育抱有厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的信心；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他同桌，給予學(xué)習(xí)上和思想上的幫助；通過(guò)平時(shí)面對(duì)面的輔導(dǎo)，讓他感到老師的關(guān)心和重視，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，丁強(qiáng)同學(xué)終于取得了可喜可賀的成績(jī)，我也將繼續(xù)為我的教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)我的青春與熱血。

3 以生之助　友情感化

懂得寬容學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，要有一顆學(xué)生心！作為一名智慧型的班主任，要有一顆學(xué)生心！我們老師在教育學(xué)生過(guò)程中，要懂得換位思考，善于站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的一些問(wèn)題，從學(xué)生的角度考慮怎么解決問(wèn)題；不要忘記自己曾經(jīng)是學(xué)生，不要把自己神圣化，有了一顆學(xué)生心，我們就往往能夠理解學(xué)生，尤其當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)。而理解學(xué)生往往是我們真正教育學(xué)生的開(kāi)始。偉大教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們必須會(huì)變成孩子，才配做孩子的先生?！弊屑?xì)想想，現(xiàn)在學(xué)生身上很多優(yōu)點(diǎn)，我們當(dāng)初做學(xué)生時(shí)沒(méi)有，但是現(xiàn)在學(xué)生犯的一些小錯(cuò)誤，我們做學(xué)生時(shí)也常常有。如果老師有了一顆學(xué)生心，往往就容易寬容學(xué)生。寬容學(xué)生是教師的一種美德，因?yàn)閷捜荼旧砭褪且环N真正的教育。

班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。

篇3

關(guān)鍵詞：教育 智慧 關(guān)愛(ài) 驅(qū)散 心靈 迷霧

《克雷諾夫寓言》中有這樣一則故事：風(fēng)和太陽(yáng)見(jiàn)到一個(gè)身穿棉衣的人，風(fēng)便和太陽(yáng)打賭，看誰(shuí)能讓他脫掉棉衣。風(fēng)先顯示本領(lǐng)，于是乎對(duì)著身穿棉衣的人一陣狂吹亂刮，可是風(fēng)吹得越猛烈，那人卻越裹緊棉衣――風(fēng)失敗了。輪到太陽(yáng)了，只見(jiàn)太陽(yáng)把它那暖融融的陽(yáng)光一縷一縷地撒向那個(gè)身穿棉衣的人，不一會(huì)兒，那人便脫下了厚厚的棉衣。

讀了這則寓言故事，很受啟發(fā)。作為一名教師，面對(duì)著一個(gè)個(gè)調(diào)皮違紀(jì)的學(xué)生，眼看著一個(gè)個(gè)有著這樣或那樣缺點(diǎn)的“后進(jìn)生”，不少教師要么苦口婆心，口若懸河，反復(fù)諄諄教導(dǎo)；要么大動(dòng)肝火，大聲訓(xùn)斥，像風(fēng)一樣“狂吹亂刮”一通，但結(jié)果，這些學(xué)生往往不是徐庶進(jìn)曹營(yíng)――一言不發(fā)，就是跟教師“頂牛”，形成僵局，到頭來(lái)還是我行我素，外甥打燈籠――照舅（舊）。

面對(duì)這種教育效果，不能不令我們反思：我們的這種教育方式究竟失敗在哪里？深思之，即是缺乏教育智慧。要想打開(kāi)學(xué)生的心扉，開(kāi)啟學(xué)生心靈的銹鎖，驅(qū)散學(xué)生心靈上的迷霧，教師必須具有教育智慧。那么，我們教師應(yīng)該具備怎樣的教育智慧呢？

一、洞悉學(xué)生內(nèi)心奧秘

要想教育轉(zhuǎn)化學(xué)生，必須了解學(xué)生的心理，洞悉其內(nèi)心世界。學(xué)生心里想的什么，教師要通過(guò)學(xué)生平常的一舉一動(dòng)、一言一行，細(xì)心觀(guān)察，仔細(xì)研究。特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師先不要急于給學(xué)生武斷地下結(jié)論，先要調(diào)查清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，然后對(duì)癥下藥，才能取得實(shí)效。研究學(xué)生的心理，還要研究學(xué)生周?chē)沫h(huán)境，研究學(xué)生都愛(ài)結(jié)交什么樣的朋友，是“益友”還是“損友”，這些朋友都給了他怎樣的影響；還要研究學(xué)生的家庭環(huán)境，了解其家長(zhǎng)有怎樣的興趣愛(ài)好、有怎樣的性格品德、對(duì)孩子有怎樣的影響。只有全面地研究了學(xué)生的心理，洞悉了學(xué)生的內(nèi)心世界，教育學(xué)生才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，才能有的放矢，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，取得良好的效果。否則，如果不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，只是像“風(fēng)”一樣的“亂刮狂吹”一番，不但達(dá)不到教育的效果，有時(shí)還會(huì)適得其反。例如，我班有一個(gè)學(xué)生，上課不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常搞小動(dòng)作違反課堂紀(jì)律，我多次嚴(yán)厲訓(xùn)斥他，都沒(méi)有效果。后來(lái)，我想必須先摸清他不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，然后再“對(duì)癥下藥”，才會(huì)有效果。于是，我變訓(xùn)斥他為與他“交朋友”，他病了我為他送上開(kāi)水和藥；他落課了，我為他補(bǔ)課，并經(jīng)常詢(xún)問(wèn)他學(xué)習(xí)和生活上的困難。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他與我的隔閡消除了，于是我開(kāi)始跟他談學(xué)習(xí)的重要性，然后話(huà)峰一轉(zhuǎn)，問(wèn)他為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)。在我的真誠(chéng)感動(dòng)下，他終于吐露了真情，他說(shuō)，現(xiàn)在讀書(shū)好了也沒(méi)有用，考上了大學(xué)也得自己找工作，有的找到了工作還不如沒(méi)上大學(xué)的掙錢(qián)多。了解了這個(gè)原因，我便從“書(shū)到用時(shí)方恨少”的角度，從時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求角度，從多學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想和中國(guó)夢(mèng)的角度，對(duì)他進(jìn)行了細(xì)致的教育，最后他終于被我說(shuō)服了，認(rèn)識(shí)到了以前不愛(ài)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，從此發(fā)憤努力學(xué)習(xí)，成績(jī)很快提高了上去。通過(guò)這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，充分說(shuō)明了深入了解學(xué)生內(nèi)心世界、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要性。

二、給特殊學(xué)生以特殊關(guān)愛(ài)

教育離不開(kāi)愛(ài)，缺少愛(ài)的教育不是真正的教育。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師取得學(xué)生信任的必要條件，也是教育成功的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們不但要以仁愛(ài)之心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更需要給某些特殊學(xué)生以特殊關(guān)愛(ài)。這里所說(shuō)的特殊學(xué)生有兩類(lèi)：一是指孤殘兒童、留守兒童、離異家庭子女、經(jīng)濟(jì)困難家庭子女，應(yīng)給予長(zhǎng)期特殊的關(guān)愛(ài)；二是指一些因種種原因造成道德品質(zhì)或?qū)W習(xí)成績(jī)突然下滑的學(xué)生，這些學(xué)生僅需要在這一特殊時(shí)期內(nèi)給予特殊關(guān)愛(ài)。可以根據(jù)個(gè)體需要對(duì)其進(jìn)行思想教育、心理疏導(dǎo)、生活幫助、行為矯正、文化補(bǔ)習(xí)等，使其得到特殊關(guān)愛(ài)，感受到集體的溫暖，快樂(lè)茁壯地成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，給特殊學(xué)生以特殊關(guān)愛(ài)往往可以收到事半功倍的效果。我班有一個(gè)叫丁小霞的學(xué)生，當(dāng)時(shí)該學(xué)生給我擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，我聽(tīng)班主任老師說(shuō)該學(xué)生家別困難：母親因車(chē)禍動(dòng)手術(shù)欠下外債，整天以雙拐支撐，肇事司機(jī)逃逸；父親幾年后也發(fā)生車(chē)禍，下肢殘疾；上學(xué)家長(zhǎng)只給5元錢(qián)，生活非常困難，她曾一度打算輟學(xué)。我聽(tīng)說(shuō)后馬上拿出20元錢(qián)給該學(xué)生，卻被退回。因?yàn)樵搶W(xué)生給我擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，我便將錢(qián)夾到了她的作業(yè)本中，這樣我便這個(gè)周給20元錢(qián)，下個(gè)周買(mǎi)一箱方便面，如此輪換。后來(lái)其他幾位老師有給衣物的，有給買(mǎi)生活用品、學(xué)習(xí)用品的，就這樣，我們從初一到初四一直鼓勵(lì)該生。此事先后被棲霞電視臺(tái)和煙臺(tái)社會(huì)廣角報(bào)道過(guò)，眾多好心人紛紛到該生家探望資助。在眾多好心人的幫助下，這名學(xué)生順利考入高中，教體局謝局長(zhǎng)并為其解決高中時(shí)的生活費(fèi)。直到現(xiàn)在我們初中老師還不斷到高中或其家中探望她，該生現(xiàn)在生活得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)特別突出，是我們用愛(ài)心幫助了一個(gè)學(xué)生。

三、選好教育切入點(diǎn)

教育學(xué)生，要選好教育切入點(diǎn)，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)臅r(shí)候，特殊的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育更容易生效。我們?cè)谌粘＝逃ぷ髦杏泻芏嗪芎玫慕逃腥朦c(diǎn)，譬如當(dāng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，為他送上一份生日禮物，送上一份生日祝福，再委婉含蓄地切入對(duì)他的教育，更能使學(xué)生在感動(dòng)中受到教育；譬如當(dāng)有缺點(diǎn)的學(xué)生做了一件好事或?yàn)榧w爭(zhēng)得榮譽(yù)的時(shí)候，在對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，指出他身上還存在的缺點(diǎn)，希望他改正，此時(shí)，他更容易接受教育；譬如，當(dāng)一個(gè)屢犯錯(cuò)誤而有特長(zhǎng)的學(xué)生顯示出特長(zhǎng)的時(shí)候，教師不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他的特長(zhǎng)，然后指出，他如果改掉了缺點(diǎn)會(huì)使同學(xué)們對(duì)他更加欽佩，他定會(huì)心悅誠(chéng)服地改正缺點(diǎn)……我班就有一名學(xué)生，身體素質(zhì)很好，經(jīng)常在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，但就是有一個(gè)缺點(diǎn)，課間愛(ài)打打鬧鬧，平常教育他總當(dāng)耳旁風(fēng)。后來(lái)，在學(xué)校舉行的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他連續(xù)奪得了一百米和四百米冠軍，為班級(jí)贏(yíng)得了榮譽(yù)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后的第一次班會(huì)上，我表?yè)P(yáng)了他，然后指出了他課間打打鬧鬧的缺點(diǎn)。我說(shuō)：你如果改掉了這個(gè)缺點(diǎn)，將會(huì)更加贏(yíng)得同學(xué)們的尊敬。因?yàn)槲沂紫缺頁(yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，然后又指出了他的缺點(diǎn)，并從鼓勵(lì)的角度希望他改掉缺點(diǎn)，讓他既感到了“忠言”，又感到了“順耳”，所以他很快改掉了缺點(diǎn)。所以說(shuō)，選準(zhǔn)了教育切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育很重要。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候還要做到以誠(chéng)動(dòng)人、以情感人，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的批評(píng)教育是真誠(chéng)的，是真心為他好。老師只有為學(xué)生營(yíng)造出這樣一種溫暖的教育氣氛，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育，教育才會(huì)收到如期的效果。

四、運(yùn)用智慧藝術(shù)的語(yǔ)言

篇4

一、教育的藝術(shù)需要有三張臉：紅臉、黑臉和白臉

1.做紅臉式的關(guān)羽，寬容愛(ài)護(hù)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”，要做到：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起來(lái)走路?！睅资畟€(gè)學(xué)生組成的班級(jí)就是一個(gè)濃縮的小世界，家庭有貧富之分，家長(zhǎng)地位有高低之分，學(xué)生基礎(chǔ)有好差之分，學(xué)生習(xí)慣有好壞之分，學(xué)生個(gè)性有內(nèi)向外向之別……面對(duì)千差萬(wàn)別，各不相同的學(xué)生個(gè)體，以及千變?nèi)f化、千頭萬(wàn)緒的教育問(wèn)題，教師應(yīng)該怎樣智慧巧妙地把愛(ài)灑向每種類(lèi)型的學(xué)生，怎樣睿智巧妙地解決紛繁復(fù)雜的教育問(wèn)題呢？

臉譜原來(lái)是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲中勾畫(huà)在演員臉部的特殊圖案，它通常使用不同的顏色，來(lái)表現(xiàn)人物不同的性格。遷移到教育工作中來(lái)，我們應(yīng)該因人而宜、因地而宜、因事而宜，運(yùn)用各不相同的表情、語(yǔ)言和行為來(lái)對(duì)待不同的工作對(duì)象，解決不同的工作問(wèn)題。

我們要以關(guān)羽式的紅臉對(duì)待家庭貧困、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)成績(jī)落后、問(wèn)題行為習(xí)慣較多，性格自卑、內(nèi)向、情緒低落，沒(méi)有特長(zhǎng)等弱勢(shì)群體。滿(mǎn)腔熱情賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們的缺點(diǎn)，千方百計(jì)幫助他們改正錯(cuò)誤，小心翼翼呵護(hù)他們的上進(jìn)心，開(kāi)動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)他們的潛能……用師愛(ài)深情去溫暖他們、感動(dòng)他們、轉(zhuǎn)化他們，從而使他們健康成長(zhǎng)、快快成長(zhǎng)。

2.做黑臉式的包公，公正平等對(duì)待學(xué)生。世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，班級(jí)里也沒(méi)有相同的兩個(gè)學(xué)生，會(huì)有好好學(xué)習(xí)、天天向上的學(xué)生，也有事事掉隊(duì)、處處落后的學(xué)生；有中規(guī)中矩、知書(shū)達(dá)禮的學(xué)生，也有嬌生慣養(yǎng)、桀驁不訓(xùn)的學(xué)生；有愛(ài)班愛(ài)集體、積極給班級(jí)爭(zhēng)光添彩的學(xué)生，也有無(wú)拘無(wú)束，給班級(jí)抹黑拖后腿的學(xué)生……

因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)黑臉的包公，公正、公平、公開(kāi)，一碗水端平，一視同仁，以理服人，以法治班，做到有功必賞、有進(jìn)必?fù)P、有錯(cuò)必批、有過(guò)必罰，在注意教育方式的前提下，不包庇護(hù)短，不看人情人面，不前松后緊，也不虎頭蛇尾。

3.做白臉式的曹操，教育要有智慧、計(jì)謀。如果說(shuō)做紅臉式的關(guān)羽是打“情感牌”，做黑臉式的包公，是批“情理牌”，那么，做白臉式的曹操打的就是“智謀牌”。因?yàn)榘嗉?jí)里，既有硬軟不吃的“犟?！保钟形ばδ?，說(shuō)得好聽(tīng)，就是不肯做到的“軟皮糖”；既有非重錘重敲不可的“響敲”，又有面對(duì)批評(píng)教育高氏不開(kāi)口的“悶葫蘆”……

對(duì)于這些較特殊常規(guī)教育方法難以見(jiàn)效的“特殊學(xué)生”，教師就要調(diào)查研究、巧用智慧，設(shè)計(jì)教育計(jì)謀，分別運(yùn)用激將法、索引法、迂回法、旁敲側(cè)擊法、欲擒故縱法之類(lèi)的小計(jì)策來(lái)教育、轉(zhuǎn)化他們。當(dāng)然，采取這些措施要注意針對(duì)性、藝術(shù)性、可接受性和實(shí)效性，不可擦槍走火，弄巧成拙，走向教育愿望的反面。

二、教育的藝術(shù)應(yīng)有三面“寶鏡”：透視鏡、顯微鏡、歡樂(lè)鏡

1.透視鏡。一位教師心中若有了“透視鏡”，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就能透視到學(xué)生的內(nèi)心世界，時(shí)刻保持與學(xué)生精神空間的對(duì)話(huà)與交流，用心靈叩問(wèn)心靈，用情感生成情感。學(xué)生的小小內(nèi)心在教師“透視鏡”的聚焦下自然就幻化成了美麗神奇的大世界。教師的“透視鏡”使師生沒(méi)有了心靈障礙，置換之的心靈與情感的共舞，生命與生命的對(duì)接。

2.顯微鏡。顯微鏡，顧名思義，可以把小的物體放大。用之于學(xué)生，缺點(diǎn)是萬(wàn)萬(wàn)不可放大的，否則，這世界上就沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是可愛(ài)的了。教師手中的“顯微鏡”，是專(zhuān)為放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處用的，它的主要構(gòu)成要素是贊賞和激勵(lì)。在這塊“顯微鏡”的聚焦下，學(xué)生尤其是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)不但被成倍地放大，而且會(huì)神奇衍生。

3.歡樂(lè)鏡。歡樂(lè)鏡這是一面用智慧、靈氣幽默與詼諧構(gòu)成的寶鏡。它能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活充滿(mǎn)歡笑與輕松，少一些呆板與沉悶。教育的“歡樂(lè)鏡”會(huì)讓學(xué)生在緊張的教育空隙或在屏神凝息的思考中不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，使批評(píng)與教育學(xué)遠(yuǎn)離呆板、沉悶與教條。這面“鏡子”，整合了教師燦爛的笑容、智慧的眼神、幽默的話(huà)語(yǔ)，它讓教育變得愉快，使課堂變得生動(dòng)，讓夏日多了陰涼，使寒冬有了暖意。教師有了它，歡笑自然會(huì)蕩漾在課堂、洋溢在校園。

三、教育的藝術(shù)要認(rèn)真喝好“三道茶”：苦茶、甜茶、回味茶

外面的世界很精彩，外面的誘惑多種多樣，教師應(yīng)始終堅(jiān)守著屬于自己的一片凈土，不浮躁、不埋怨，以一顆平常心笑對(duì)生活和工作。我們雖然不能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但要為抓好班級(jí)，教好學(xué)生付出一顆愛(ài)心，為學(xué)生健康成長(zhǎng)默默付出，以期得到家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的肯定與贊揚(yáng)。

篇5

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容大度，做個(gè)有愛(ài)心的老師

愛(ài)是一切教育的前提。當(dāng)學(xué)生不舒服時(shí)，一句溫暖的問(wèn)候，一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)觸額頭測(cè)體溫的動(dòng)作，足以讓他們感到父母般的溫暖，從而讓你贏(yíng)得他們的好感，而更親近你、聽(tīng)信你。當(dāng)學(xué)生在課堂上開(kāi)小差時(shí)，把原本辭嚴(yán)聲厲的指責(zé)化為善意的提醒，這會(huì)讓情緒緊張的他如釋重負(fù)，從而更專(zhuān)心聽(tīng)講。

真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)心去寬容，師生雙方都會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，才會(huì)在融洽、愉悅的氛圍中內(nèi)化知識(shí)，你的教育才能最有效。

二、挖掘閃光點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，做個(gè)智慧的老師

俗話(huà)說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)呈顯性狀態(tài)，容易看得到；后進(jìn)生因諸多缺點(diǎn)的遮蔽，優(yōu)點(diǎn)呈隱性狀態(tài)，容易被忽視。如果換個(gè)角度發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們重拾自信，找回被重視的感覺(jué)，“親其師，信其教”，教育能不成功嗎？

同學(xué)，是公認(rèn)的“搗蛋鬼”，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，紀(jì)律松散，打架罵人更是家常便飯。我自接班后對(duì)他多次地說(shuō)教、批評(píng)，他均視為耳旁風(fēng)，眼神中的不屑昭然若揭，仍然我行我素。必須得改變這種狀況，不然他會(huì)影響一幫人，影響整個(gè)班集體的榮譽(yù)。

我伺機(jī)尋找轉(zhuǎn)變他的切入口，一次晨讀后，他又大呼小叫起來(lái)，手舞足蹈地干擾四座，不如讓他去伙房送桶。結(jié)果一喊，幾個(gè)男生都搶著去送，原本下手晚的見(jiàn)狀，幾下推開(kāi)其他幾個(gè)男生，搶過(guò)飯桶，還理直氣壯地嚷著：“老師讓我去送，你們搶什么？”我看在眼里，沒(méi)動(dòng)聲色，但我知道已找到轉(zhuǎn)變他的契機(jī)了：看來(lái)，他也很渴望被重視，我原本帶懲罰性的一次行為，他竟然欣然接受。干脆，就讓他做一名班干部，即便管不好別人，能稍稍約束自己也不錯(cuò)。于是，我讓他擔(dān)任樓道監(jiān)督員。當(dāng)我和他約法三章，要以身作則，尤其不能打架，他頻頻點(diǎn)頭，欣喜異常，此后竟很認(rèn)真地履行起了職責(zé)。

現(xiàn)在的同學(xué)已能?chē)?yán)以律己，雖然因基礎(chǔ)差學(xué)得吃力些，但仍能努力上進(jìn)，再也不是讓人頭疼的“搗蛋鬼”了。挖掘閃光點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，管理個(gè)性張揚(yáng)、不受約束的學(xué)生，行之有效，也更能彰顯教師智慧的一面。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，做個(gè)有欣賞眼光的老師

多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一些調(diào)皮搗蛋、功課馬虎的學(xué)生，往往是既聰明又多才多藝的，在關(guān)鍵時(shí)刻或諸多活動(dòng)中發(fā)揮大作用的也是他們。對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，多創(chuàng)造發(fā)揮其特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們產(chǎn)生成就感，增加自信心，同時(shí)他們也更樂(lè)意親近你，使你的教育達(dá)到相得益彰的效果。

趙曦煜同學(xué)聰明、好動(dòng)，但學(xué)習(xí)不上心，尤其不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)。借他的話(huà)說(shuō)：我都懂了，為什么還要寫(xiě)在本子上？因此成績(jī)滯后，但一提起玩電腦，他就來(lái)勁。一次上課時(shí)，我不知按錯(cuò)了大屏幕上哪個(gè)鍵，結(jié)果出現(xiàn)一片雪花，我著急調(diào)試，他在座位上指手畫(huà)腳指揮我該怎樣做，我說(shuō)：“來(lái)，本事大你來(lái)弄。”誰(shuí)知還真被他按出圖像來(lái)了。我自嘲道：“沒(méi)看出來(lái)，趙曦煜還真是我們班的電腦高手。行，以后跟電腦相關(guān)的事你全權(quán)負(fù)責(zé)吧。”從此，他在我這走動(dòng)得勤了：老師，下節(jié)課用電腦嗎？明天上新課查資料嗎……我的贊許讓他眉開(kāi)眼笑，干勁十足，作業(yè)質(zhì)量也不斷提高，成績(jī)明顯好轉(zhuǎn)。

篇6

一、感受生活，體驗(yàn)快樂(lè)

對(duì)90后的孩子來(lái)說(shuō)，“先苦后甜”的論斷已顯得過(guò)時(shí)又老套，今天優(yōu)越的物質(zhì)生活既然已經(jīng)讓他們無(wú)法體會(huì)“苦”，那么對(duì)“甜”便不會(huì)有迫切的祈望。所以，我們不僅要告訴孩子今天的努力是為了明天的輝煌，而且要順應(yīng)并引導(dǎo)他們?nèi)绾位钤诮裉?。可以品味美食，但要吃出健康；可以打扮漂亮，但要清純大方；既要享受生活的快?lè)，但也要體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲成功的幸福。作為語(yǔ)文老師，可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，致力于挖掘教材的深度，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便使學(xué)生擁有了在知識(shí)的瀚海中遨游的翅膀，成為樂(lè)學(xué)者；授人以魚(yú)不如授人以漁，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要滲透給學(xué)生行之有效的方法，這把金鑰匙開(kāi)啟的不僅是智慧的大門(mén)，還是幸福的人生；高效課堂是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的保障，昏天暗地的題海戰(zhàn)術(shù)只能讓學(xué)生在應(yīng)試中失去靈性。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用各種方法，調(diào)動(dòng)各種因素創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受真實(shí)而強(qiáng)大的我，擷取一份快樂(lè)。

二、視而不見(jiàn)，淡化缺點(diǎn)

面對(duì)新接手的班級(jí)，班主任一定會(huì)遇到少數(shù)潛能生紀(jì)律渙散，思想消極；會(huì)面對(duì)早戀的問(wèn)題，以及情緒化的學(xué)生用讓人始料未及的所作所為吸引老師注意。班主任的批評(píng)教育要以濃厚的師生情為基礎(chǔ)，才會(huì)達(dá)到“逆耳”、“忠言”、“利于行”的效果，否則就只剩下“良藥苦口”了。所以，縱然作為初三的他們明白其中的道理，老師也只能曉之以情，動(dòng)之以理，諄諄教導(dǎo)，誨人不倦。切忌將這種教育升級(jí)甚至歇斯底里，那樣在潮起潮落間留下的只能是無(wú)珠的蚌殼和無(wú)根的水草，兩敗俱傷。因?yàn)樵诤?，老師和學(xué)生的心理一樣脆弱。所以，有時(shí)對(duì)待那些受到警示仍然犯錯(cuò)的學(xué)生需要讓眼神變得渺遠(yuǎn)，甚至視而不見(jiàn)、避而不談。而在平時(shí)的生活中可以給予他們真誠(chéng)的微笑、親切的話(huà)語(yǔ)，以此來(lái)暗示他們?cè)鯓拥男袨椴拍艿玫疥P(guān)注。老師的教育很多時(shí)候有一種導(dǎo)向性，過(guò)多批評(píng)學(xué)生的某個(gè)缺點(diǎn)，會(huì)使之放大，甚至?xí)蔀殡y以治愈的頑疾。而適當(dāng)?shù)o予緩沖空間，也許會(huì)收到意想不到的效果。

三、細(xì)節(jié)入手，指明方向

對(duì)那些優(yōu)秀的學(xué)生卻恰恰相反，需細(xì)節(jié)入手才能言之有物，且更有說(shuō)服力。他們是校園的寵兒，耳邊彌漫著贊美與掌聲。所以，新班主任對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)不要急于空泛地表?yè)P(yáng)，要靜靜地觀(guān)察，捕捉那些使他們優(yōu)秀的習(xí)慣，總結(jié)那些讓他們成功的方法，給予積極的肯定，這樣更能激發(fā)他們的自信心，懂得自己需要堅(jiān)持什么。要把他們樹(shù)立成班級(jí)的榜樣，把他們載滿(mǎn)智慧與思想的練習(xí)冊(cè)在同學(xué)面前展示，讓他們的能力充分展現(xiàn)，在讓優(yōu)秀成為一種潮流的同時(shí)，也督促其用優(yōu)秀約束自己。優(yōu)秀者內(nèi)心深處最迫切的希望，就是在提升中獲得精神的滿(mǎn)足和愉悅。這些孩子最需要的是進(jìn)步的階梯，是擺脫平庸的方法點(diǎn)撥，是德才兼?zhèn)?、智慧與能力并舉的理想的實(shí)現(xiàn)。所以，老師還要對(duì)每個(gè)孩子細(xì)細(xì)品味、認(rèn)真琢磨，留意他們?cè)诿總€(gè)學(xué)科中的表現(xiàn)，分析他們的行為、習(xí)慣和態(tài)度，然后告訴他們哪些細(xì)節(jié)使他們的成績(jī)?cè)谠赝磺埃瑥亩鰪?qiáng)他們對(duì)老師的信服感。

篇7

特別喜歡這句話(huà)：“哪里有愛(ài)，哪里就有成功和智慧”。 我認(rèn)為做智慧的教師，做具有智慧力的班主任，前提就是要有愛(ài)。愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的職業(yè)，這樣才能在工作中迸發(fā)出智慧的火花，才能享受成功的快樂(lè)，有愛(ài)就有一切！

那么怎樣去展現(xiàn)自己的智慧，怎樣去愛(ài)自己的學(xué)生呢？我認(rèn)為，愛(ài)就是尊重學(xué)生，尊重就是意味著要充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，正確引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好的班主任，一名最具智慧力的班主任，既是知識(shí)的塑像，智慧的載體，更是愛(ài)的化身。只有接近學(xué)生，充分展示自己的智慧，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我總是想方設(shè)法把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的情感，并使之升華，愛(ài)自己，愛(ài)別人！

記得剛接住這個(gè)班時(shí)，為了了解這個(gè)班的情況，在一次班會(huì)課上，我讓學(xué)生給自己或別人提提意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)最近的表現(xiàn)如何，有哪些好的習(xí)慣，有哪些不好的習(xí)慣，針對(duì)不好的習(xí)慣如何改正。剛說(shuō)完，班里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋：有的說(shuō)：“張昌恒上課不認(rèn)真，經(jīng)常玩玩具?！庇械恼f(shuō)：“張睿思喜歡吃零食?！庇械恼f(shuō)：“劉飛晨課間操不好好做。”連最調(diào)皮的劉嘉同學(xué)也說(shuō)了許多同學(xué)的不足，如：“張宇晨下課喜歡踢我?！钡珱](méi)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師他上課怎么怎么認(rèn)真。”“老師，他經(jīng)常幫助別人?！?-面對(duì)孩子只是看到別人的缺點(diǎn)，看不到自己的不足和別人的優(yōu)點(diǎn)的心態(tài)，我無(wú)可奈何地說(shuō)：“那么，咱們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)的習(xí)慣很好，值得我們學(xué)習(xí)呢？”同學(xué)們聽(tīng)了都呆呆地看著我，想了老半天才冒出幾個(gè)聲音：“張雅琪學(xué)習(xí)認(rèn)真?！薄榜T文瑤寫(xiě)字漂亮?！?/p>

面對(duì)孩子的這種只會(huì)看別人短處的“思維”方式，我馬上搞了一個(gè)活動(dòng)：四人小組互相說(shuō)說(shuō)對(duì)方的好習(xí)慣，組長(zhǎng)記錄。當(dāng)我把記錄本收上來(lái)翻閱時(shí)，記錄本上記錄的優(yōu)點(diǎn)寥寥無(wú)幾，除了“上課認(rèn)真，寫(xiě)字工整，發(fā)言積極”，就沒(méi)什么了。其中有三個(gè)小組只寫(xiě)了2、3個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)我到他們小組問(wèn)原因時(shí)，他們異口同聲地說(shuō)：“找不到他們的優(yōu)點(diǎn)?！蔽野l(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子的頭一直低著?！笆菃?？像張依同學(xué)，經(jīng)常主動(dòng)留下來(lái)擦窗；秦慶同學(xué)雖然調(diào)皮，但他善良，經(jīng)常幫助同學(xué)，借筆給你們?！蔽伊信e了幾個(gè)他們認(rèn)為沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，他們聽(tīng)了恍然大悟。

班會(huì)過(guò)后，我經(jīng)過(guò)分析，得出結(jié)論：這是因?yàn)楹⒆觽兛磫?wèn)題也受到了一種“習(xí)慣性思維”的影響。這種思維往往會(huì)忽略別人的優(yōu)點(diǎn)，而更多地關(guān)注別人的不足之處。長(zhǎng)此以往，這種思維會(huì)使孩子以自我為中心，不懂得尊重他人，更別說(shuō)去如何關(guān)愛(ài)他人了。我覺(jué)得，要想教育他們成人成才，首先要引導(dǎo)他們從自身做起，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，更要讓他們多看到他人的長(zhǎng)處，多向他人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，才能逐步學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)別人！

為此，我著手在教室的黑板旁邊用紙制作了一個(gè)日常行為規(guī)范評(píng)比欄，把班里所有學(xué)生的名字都列在上邊。評(píng)比的規(guī)則其實(shí)都是些最基本的行為規(guī)范，比如：上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、作業(yè)認(rèn)真整齊、遵守紀(jì)律、好人好事等多個(gè)方面，表現(xiàn)好的同學(xué)，都可以得到小紅花，每10個(gè)小紅花換一顆紅星，每多一顆紅星代表自己進(jìn)步了一點(diǎn)。這樣的目的是想讓每個(gè)學(xué)生從評(píng)比欄里清楚地認(rèn)識(shí)到自己和別人是如何進(jìn)步的、是如何有愛(ài)心的。

自從我宣布評(píng)比開(kāi)始的那一天起，班里學(xué)生的變化很大：起初學(xué)習(xí)好的同學(xué)最積極，后來(lái)眼瞅著人家的紅星越來(lái)越多，平時(shí)表現(xiàn)不太好的、學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也坐不住了，嘴上不說(shuō)，其實(shí)心里早已暗暗鼓足了勁。在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，早讀課、自習(xí)課說(shuō)話(huà)的人少了，作業(yè)也整齊了，連平常最不喜歡交作業(yè)的學(xué)生也積極交作業(yè)了，上課大膽發(fā)言的同學(xué)多了，做好人好事的也明顯多了，同學(xué)之間的關(guān)系也更融洽了……沒(méi)想到這小小的評(píng)比欄會(huì)給孩子們帶來(lái)這么大的變化。它讓孩子從實(shí)際的活動(dòng)中感受到自己能夠做好自我，體會(huì)到一種“我能”的感覺(jué)，這種積極、愉悅的感受，讓孩子提高了自信心，促使他們更加主動(dòng)、努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)還能看到他人的優(yōu)點(diǎn)，于是又有了成績(jī)與品德共同的進(jìn)步?？吹胶⒆觽冋鎸?shí)又可愛(ài)的笑臉，我感到了一種智慧的成功，更堅(jiān)信了評(píng)比欄的做法是對(duì)的。

在了解到這個(gè)班的情況之后，工作中，我力求自己“嚴(yán)慈結(jié)合”，切切實(shí)實(shí)用一顆樸實(shí)的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。不管課上課下，我都會(huì)用愛(ài)去教育我的學(xué)生，用愛(ài)去感化我的學(xué)生！記得有這么一句話(huà)：當(dāng)學(xué)生看起來(lái)最不需要愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。我們班有一個(gè)小男孩，名叫張振家，長(zhǎng)得又黑又瘦，還特別淘氣。曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，他在上幼兒園時(shí)，就是班里最不受歡迎的人。我上課時(shí)，他總是表現(xiàn)出滿(mǎn)不在乎的樣子，剛接住這個(gè)班時(shí)也批評(píng)過(guò)他，見(jiàn)效甚微。對(duì)這個(gè)具有叛逆行為而充滿(mǎn)敵意的孩子，我覺(jué)得需要用特別的方法來(lái)教育。有一次，臨近元旦運(yùn)動(dòng)會(huì)，休息時(shí)，我看見(jiàn)他在練習(xí)跳遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)他的爆發(fā)力較好，心中一動(dòng)，就適時(shí)給他鼓起掌來(lái)，并對(duì)他說(shuō)：“張振家再來(lái)一次好嗎？”他高興地又做了一次，比上次成績(jī)更好，我和同學(xué)們給了他更熱烈的掌聲。他朝我笑了笑，我也回報(bào)給他一個(gè)微笑，結(jié)果比賽時(shí)他竟取得了一個(gè)比較好的成績(jī)。從那以后，他像變了一個(gè)人似的，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，課下及時(shí)完成作業(yè)，常常得到小紅花，成績(jī)有了顯著地提高。從這件事中我深深地體會(huì)到了愛(ài)的力量與智慧的重要性。

有一次，我班武思偉同學(xué)的媽媽打電話(huà)給我，說(shuō)孩子膽子太小，這么大了還每天需要媽媽陪著睡覺(jué)，這樣下去，怕將來(lái)孩子的膽子會(huì)越來(lái)越小，希望我能夠幫助她跟孩子談?wù)?。?tīng)了武媽媽的話(huà)，我考慮，如果單獨(dú)跟孩子談這個(gè)話(huà)題，孩子可能會(huì)難為情，還會(huì)傷害孩子的自尊。于是我就趁班會(huì)搞了一次活動(dòng)，以問(wèn)卷的形式，了解哪些孩子是獨(dú)自睡覺(jué)，就以“做一個(gè)勇敢的孩子”為主題，對(duì)勇敢的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)那些還沒(méi)有離開(kāi)媽媽?xiě)驯У男∨笥?，大膽嘗試著自己睡覺(jué)。這個(gè)活動(dòng)過(guò)后沒(méi)幾天，武媽媽打來(lái)電話(huà)，說(shuō)很感謝我，武思偉終于肯自己睡覺(jué)了，就是不好意思跟老師講，希望我能表?yè)P(yáng)一下孩子。我聽(tīng)了很高興，覺(jué)得自己的方法有了成效。于是那天上課之前，我就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，還說(shuō)，希望所有的孩子都能超越自我，戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，共同進(jìn)步，做一個(gè)勇敢的孩子。

篇8

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià) 有效性 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0004-01

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的體現(xiàn)出以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過(guò)程。作為一名中學(xué)政治教師，必須要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中情感和策略的運(yùn)用，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進(jìn)將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的提高。因此在課堂教學(xué)中，采取正確合理有效的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)效果起著重要的作用。

1 委婉含蓄的批評(píng)，讓課堂充滿(mǎn)溫情

通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐大量的教學(xué)過(guò)程，很顯然，委婉含蓄的語(yǔ)言遠(yuǎn)比硬邦邦的言辭來(lái)的效果好，在我的課堂教學(xué)實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評(píng)效果很好。

1.1 幽默式批評(píng)

幽默式批評(píng)即寓批評(píng)于詼諧之中。例如在分析試卷時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一種情況，有的同學(xué)會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答內(nèi)容，等這位同學(xué)自己意識(shí)到時(shí)，一下子顯得很尷尬，可一時(shí)又想不出還有什么其他的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)我會(huì)笑笑說(shuō)：“哦！你認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”這樣既讓其他同學(xué)加深了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，又肯定了這位同學(xué)上課回答問(wèn)題的積極性，拜托了尷尬境地。這些充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，充分保護(hù)學(xué)生參與課堂的熱情。

1.2 自省式批評(píng)

“批評(píng)的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評(píng)者?！弊允∈脚u(píng)的最大優(yōu)點(diǎn)是能激活學(xué)生的主體意識(shí)，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。例如，在課前自學(xué)階段讓同學(xué)們先試著自己歸納課本知識(shí)總結(jié)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的代表將本小組的知識(shí)總結(jié)寫(xiě)在黑板上，然后大家積極討論，對(duì)每個(gè)總結(jié)方案進(jìn)行評(píng)析、補(bǔ)充或修改。這種自主學(xué)習(xí)的方式，更易于知識(shí)的記憶和理解。

往往一個(gè)有效的課堂評(píng)價(jià)，會(huì)要求教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，準(zhǔn)確客觀(guān)地指出學(xué)生回答的優(yōu)點(diǎn)及存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生在一次一次的練習(xí)中不斷進(jìn)步。

2 適度有效的表?yè)P(yáng)，讓課堂充滿(mǎn)熱烈的氣氛

所謂“有效”，就是表?yè)P(yáng)要及時(shí)有效，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。所謂“適度”，就是要掌握好表?yè)P(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或放大學(xué)生的缺點(diǎn)。該表?yè)P(yáng)時(shí)，慷慨真誠(chéng)；不該表?yè)P(yáng)時(shí)，守口如瓶。

針對(duì)不同的需要，我們可以進(jìn)行不同的表?yè)P(yáng)：

一位同學(xué)回答的問(wèn)題非常流暢，切合問(wèn)題要求，我就用極其真誠(chéng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你的回答非常好，題干把握準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)表述條理清晰，你的語(yǔ)言組織能力有了很大的提高！繼續(xù)努力，會(huì)有更大的進(jìn)步”。那位學(xué)生聽(tīng)了一臉的驚喜，自豪和興奮都從眼睛里溢出來(lái)了。

一位比較內(nèi)向、平時(shí)不常舉手的小姑娘回答了問(wèn)題，雖然她的聲音仍不很響亮，但她已經(jīng)能做到主動(dòng)地舉手發(fā)言了，這就是她的進(jìn)步。我抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“今天你回答問(wèn)題的聲音真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)你說(shuō)一遍剛才的答案，行嗎？”

簡(jiǎn)單來(lái)講，課堂表?yè)P(yáng)要貼近學(xué)生的實(shí)際，表?yè)P(yáng)學(xué)生需要的，表?yè)P(yáng)學(xué)生在乎的，這樣的表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)才會(huì)真正起到有效的作用。

3 及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓課堂充滿(mǎn)激情動(dòng)力

對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂上每一個(gè)精妙的回答、每一次認(rèn)真的作業(yè)、每一次良好的表現(xiàn)，老師都能夠不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)“你很棒”，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞。并且在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師給予學(xué)生及時(shí)的反饋，不僅能幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，同時(shí)，還可以進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。

在大多數(shù)情況下，及時(shí)的評(píng)價(jià)能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。但是，有時(shí)這樣的及時(shí)評(píng)價(jià)也會(huì)出現(xiàn)“好心”辦成“壞事”的情形，因?yàn)槔蠋煹难杆僭u(píng)價(jià)、過(guò)早地下結(jié)論，在某種情況下會(huì)挫傷學(xué)生深入探究的動(dòng)力，也影響了學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、分析、探索的思維動(dòng)力。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，適宜時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)評(píng)價(jià)，毫不遲疑。不宜時(shí)，就不能過(guò)早地下結(jié)論，而應(yīng)本著關(guān)愛(ài)、信任和期待，運(yùn)用點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生的思維使其處于積極狀態(tài)，保護(hù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 關(guān)注全程、關(guān)注全面，讓課堂充滿(mǎn)和諧

篇9

摘要：班主任，作為學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的橋梁和紐帶，只有不斷改變自己的管理和教育重點(diǎn)，才能夠保證國(guó)民教育的順利進(jìn)行和學(xué)生的成人成才。筆者根據(jù)多年的管理經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的一強(qiáng)、二弱、三多等特點(diǎn)，提出關(guān)注學(xué)生心理健康、組織參加社會(huì)實(shí)踐、因材施教等建議。

關(guān)鍵詞：心理健康;管理模式；因材施教

班主任作為學(xué)校實(shí)施文化教育的最小單元班級(jí)的組織者、教育者、策劃者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的重要紐帶。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生出現(xiàn)和以前的學(xué)生不同的特點(diǎn)：一強(qiáng)、二弱、三多（自我意識(shí)加強(qiáng)；心理承受能力變?nèi)?，社?huì)適應(yīng)能力變?nèi)?；單親和留守兒童增多，不良嗜好增多，影響他們的因素增多）等，因此筆者提出教學(xué)中的幾點(diǎn)管理建議，希望對(duì)大家有所啟迪。

一、關(guān)注學(xué)生心理健康，針對(duì)特殊人群不同心理特點(diǎn)加強(qiáng)管理教育。

心理健康已經(jīng)被現(xiàn)代社會(huì)普遍關(guān)注，特別是兒童正處于身體和心理成長(zhǎng)的重要階段，心理問(wèn)題將影響到一生的性格培養(yǎng)，尤其是一些特殊人群的心理健康，更是需要班主任及時(shí)引導(dǎo)和教育。

這里所說(shuō)得特殊群體包括通常所謂的“壞學(xué)生” 、長(zhǎng)期處于留守的兒童、單親家庭的兒童由于特殊的經(jīng)歷，使他們心理上容易出現(xiàn)問(wèn)題，做好這些同學(xué)的思想和心理工作，是一個(gè)班級(jí)安全穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的前提。工作中要注意以下三點(diǎn)：

1.1加強(qiáng)思想上的正面教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)。

小學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展的重要形成時(shí)期，對(duì)于心理上存在問(wèn)題的學(xué)生，班主任要得當(dāng)處理、及時(shí)教育。俗語(yǔ)說(shuō)：“良言一句，暖三冬”，用清泉般的話(huà)語(yǔ)，蕩滌凈他們思想上的污穢，使他們分清曲直、辯明是非、增強(qiáng)自信，通過(guò)不斷地激勵(lì)和幫助使他們從消極的狀態(tài)中一點(diǎn)點(diǎn)擺脫出來(lái)，最終朝著積極的、健康的方向發(fā)展。

1.2注重生活上的關(guān)心體貼，喚起對(duì)親人和朋友的熱愛(ài)。

心理上存在一定問(wèn)題的學(xué)生，多半家庭是不和諧，例如單親家庭、留守兒童，他們對(duì)社會(huì)冷漠、不合群，經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。對(duì)這樣的學(xué)生我們既要做班主任，更要做一個(gè)慈母，通過(guò)對(duì)他點(diǎn)滴關(guān)懷和幫助，用心去感化他們，讓他逐漸的相信愛(ài)，渴望愛(ài)，從而走出自我封閉的小空間，走向集體。

1.3給予精神上的鼓勵(lì)支持，培養(yǎng)堅(jiān)韌自信的良好品質(zhì)。

人生的道路充滿(mǎn)荊棘和坎坷，只有在每一次摔倒之后重新站起來(lái)，才能走的更遠(yuǎn)更久。而一些心理上存在問(wèn)題的學(xué)生，在受到挫折之后，很容易產(chǎn)生自暴自棄或偏激的想法。這時(shí)只要我們及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持他們繼續(xù)努力，就會(huì)逐漸培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔、自信樂(lè)觀(guān)的好品質(zhì)。

二、建立管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成校內(nèi)、社會(huì)、家庭三位一體管理模式。

學(xué)生的成長(zhǎng)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面因素的影響，是多種教育力量綜合作用的結(jié)果?，F(xiàn)在的學(xué)生住校、托管的比較多，社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響更深，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系很不順暢，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)法跟家長(zhǎng)溝通，這樣的管理教育漏洞給我們的管理帶來(lái)很大壓力。因此協(xié)調(diào)好各種教育力量，共同對(duì)學(xué)生施加積極的教育，是做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵。

2.1制定管理目標(biāo)，確保思想的全面統(tǒng)一。

只有思想上的高度統(tǒng)一，才能在實(shí)際的行動(dòng)中相互支持，達(dá)成默契。對(duì)于小學(xué)生的管理，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)（即短托、長(zhǎng)托）三方很多時(shí)候存在一些偏差，從而導(dǎo)致在管理過(guò)程中出現(xiàn)該管的沒(méi)人管、管不了、管不得等情況。因此，建議不定期開(kāi)小規(guī)模的家長(zhǎng)會(huì)，積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解老師的想法，取得家長(zhǎng)的信任和支持，你的教育就成功了一半。

2.2，明確各自職責(zé)，確保管理的無(wú)縫連接。

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心，這也給孩子們的安全帶來(lái)隱患。因此，對(duì)他們的管理要細(xì)致入微，明確各自管理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保對(duì)孩子的管理時(shí)時(shí)無(wú)漏洞、事事無(wú)漏洞。

三、組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！庇捎谖覀儸F(xiàn)在生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致很多學(xué)生越來(lái)越喪失了這種需要，因此學(xué)校應(yīng)該多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改變他們的現(xiàn)狀。

3.1組織動(dòng)手操作活動(dòng)，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)踐力。

現(xiàn)在孩子在家受到的照顧很多，上學(xué)后他們的自理能力明顯跟不上，更不用說(shuō)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、參加勞動(dòng)了。所以平時(shí)多舉行一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，比如剪紙、折紙、制作航模等動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)他們的興趣又可以開(kāi)發(fā)智力、提高動(dòng)手能力。

3.2組織參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子在家里都像“小太陽(yáng)”、“小皇帝”一樣，使得很多小學(xué)生比較自我。學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織一些勞動(dòng)或布置一些任務(wù)，進(jìn)行的評(píng)比、比賽，通過(guò)他們的合作與努力，共同完成，使其增強(qiáng)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3.3組織社會(huì)公益活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心。

班主任要重視社會(huì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，如參加城市環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)、參加各種志愿者等社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)中學(xué)習(xí)、在社會(huì)中鍛煉。讓他們?cè)诘玫缴鐣?huì)認(rèn)可的同時(shí)，感受自身價(jià)值的存在，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任心。

四、建立不同培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)先天素質(zhì)和興趣愛(ài)好的不同，因材施教。我的一位同事曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只要有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生都是好學(xué)生?！逼鋵?shí)無(wú)論是班主任，還是任課老師，都比較容易看到一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，但是即使是我們所謂的“壞學(xué)生”也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)，只要我們尋找出他們的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，進(jìn)行放大，就能不斷增強(qiáng)其信心和斗志，最終取得成功。因此，我們對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該端正思想，做到以下兩點(diǎn)：

4.1正確看待學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)。

英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊家福強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的大腦不是一個(gè)個(gè)等待灌輸知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)等待點(diǎn)燃的智慧火把。”所以說(shuō)，我們?cè)诳创總€(gè)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該找到那個(gè)等待點(diǎn)燃的火把，正確看待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)教育這個(gè)火種去點(diǎn)亮每一個(gè)等待燃燒的智慧火焰，讓學(xué)生在智慧的火焰中不斷升華蛻變，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4.2積極營(yíng)造良好氛圍。

篇10

[關(guān)鍵詞] 情感教育 認(rèn)知教育 反思 感情智力 智商

一、在進(jìn)行認(rèn)知教育的同時(shí)，絕不可以忽略了情感教育

一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)教育都以教育學(xué)生認(rèn)清道理為主，而情感教育是促進(jìn)學(xué)生身心感到愉快的教育?！案腥诵恼撸群跚椤?，心理學(xué)研究表明，教育的過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的統(tǒng)一。記得當(dāng)學(xué)生違反了宿舍紀(jì)律時(shí)，我曾當(dāng)全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地指出和批評(píng)這種行為是如何地?fù)p害了班級(jí)其他同學(xué)的利益，直到看到違紀(jì)的學(xué)生把頭低下來(lái)為止。事后此學(xué)生找到我憂(yōu)怨地說(shuō)“老師，你怎么可以當(dāng)著全班同學(xué)把宿舍違規(guī)這事連說(shuō)了三遍啊，弄得我在同學(xué)中的面子全都沒(méi)了”。當(dāng)時(shí)我還想：就得這樣啊，效果多好，本人認(rèn)識(shí)反省得夠徹底，對(duì)其他同學(xué)也起到了很好的警醒作用。然而今天回想起來(lái)，真得好好地進(jìn)行反思：如此做法是多么地傷害學(xué)生的自尊心呀，幫助學(xué)生認(rèn)清道理固然沒(méi)錯(cuò)，但如果完全忽略了學(xué)生的情感感受，是毫無(wú)益處的。面對(duì)違規(guī)了的學(xué)生，教師在說(shuō)理的同時(shí)能否也顧及學(xué)生的感受，從理解、尊重、信賴(lài)和欣賞的角度出發(fā)，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)加以擴(kuò)展從而縮小其存在的缺點(diǎn)呢？反思：在嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要滿(mǎn)足情感的需要。這樣，才會(huì)有融洽的師生關(guān)系，教育才會(huì)取得事半功倍的效果。要做到認(rèn)知教育和情感教育兼顧，下面兩點(diǎn)非常重要：

1.教師要理解、尊重、信賴(lài)和欣賞每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生是受教育者，他們?cè)谕ㄟ^(guò)各種事情來(lái)體驗(yàn)以豐富人生，體驗(yàn)的過(guò)程本無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，作為師者，去欣賞、信賴(lài)和尊重你的學(xué)生，同時(shí)給出相應(yīng)的規(guī)矩就行了。給學(xué)生“規(guī)矩”、進(jìn)行認(rèn)知教育是必需的。在認(rèn)知教育的同時(shí)，教師只有本著“理解、尊重、信賴(lài)和欣賞”的心態(tài)，才會(huì)對(duì)學(xué)生的感受感同身受，才會(huì)從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生換位思考――站在老師、家長(zhǎng)的角度來(lái)看待其本身的違規(guī)行為，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思與自我教育。用教師尊重、信賴(lài)與欣賞的眼光陪伴著學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)屏蔽粗野、輕浮、急躁的情感，培養(yǎng)學(xué)生自信、謙虛、勇敢、進(jìn)取、尊重他人的情感。這樣師生雙方都心情舒暢，不但有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有利于教師的身心健康。

2.情感教育的準(zhǔn)確實(shí)施需要教師能夠很好地控制好自我的情緒

淡泊名利、不為“文明班”或“先進(jìn)班”等榮譽(yù)所誘惑；以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以看到學(xué)生燦爛的笑容、看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、聽(tīng)到學(xué)生學(xué)有所成為滿(mǎn)足。教育者不被名利所左右后，能很好地控制好自我的情緒，做到關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，準(zhǔn)確地解讀師生交往過(guò)程中學(xué)生的情緒變化，能夠去控制其變化。上例學(xué)生違反宿舍規(guī)定的案例中，我當(dāng)時(shí)就是只考慮到因此班級(jí)中被扣了十分從而弄丟了“先進(jìn)班”，只顧讓名利占有著大腦，心中窩著火，批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)氣與態(tài)度已經(jīng)相當(dāng)?shù)刂?，再加上只顧著自己生氣而沒(méi)看到此時(shí)學(xué)生的情緒已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致學(xué)生自尊心的挫傷。今天回想，實(shí)感慚愧。反思：做一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師，讓智慧引領(lǐng)著師者控制好交往中的情緒變化。老師需要的是引導(dǎo)學(xué)生用自我的優(yōu)點(diǎn)與自我的缺點(diǎn)進(jìn)行斗爭(zhēng)，學(xué)會(huì)“輕聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)重話(huà)！”，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是老師成長(zhǎng)的必需。

二、對(duì)越聰明、智商越高的學(xué)生，越需要進(jìn)行感情智力的培養(yǎng)

智商英文縮寫(xiě)IQ，用來(lái)表示人的智力水平，包含了語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力，包括記憶力、詞匯量、理解力、解決問(wèn)題的能力、抽象思維能力、視覺(jué)驅(qū)動(dòng)能力等等。這些能力都是構(gòu)成智商的“一般智力因素”，是學(xué)生發(fā)展的先決性條件。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)，智商一直被確立為判定一個(gè)學(xué)生聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)。一般認(rèn)為，智商高的孩子聰明。然而，一個(gè)學(xué)生智商高低與成績(jī)的好壞、工作的成敗并不成正比。教育教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是聰明的學(xué)生、往往也就是問(wèn)題最多的學(xué)生，如果他們的感情智力不能同步發(fā)展的話(huà)，他們往往會(huì)成為令家庭和學(xué)校頭疼的問(wèn)題學(xué)生，甚至走上犯罪道路。所以，對(duì)待越聰明、智商越高的學(xué)生，越需要進(jìn)行感情智力的培養(yǎng)。

1.高智商又低“情商”的學(xué)生容易走上毀人或自毀的道路

1991年的11月1日，被公派到美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)凡艾倫物理系留學(xué)的原北大高材生盧剛，在拿到了博士學(xué)位后，卻因?yàn)槎始勺约旱闹袊?guó)同伴山林華、對(duì)自己的博導(dǎo)戈?duì)栕山淌诤褪访芩菇淌谡`會(huì)以及對(duì)副校長(zhǎng)安妮克黎利(Anne Cleary)女土的誤解而將他們有目的、有預(yù)謀的進(jìn)行了槍殺，最后自己也舉槍自殺，制造了震驚全美的校園槍擊事件。盧剛在學(xué)有所成時(shí)毀人和自毀，其實(shí)他的智商高乎常人，同時(shí)，他在現(xiàn)實(shí)生活中也是感情智力的低能兒，高智商和低“情商”的不平衡最終導(dǎo)致了悲劇、慘劇的發(fā)生。

2.高智商而低情商孩子的教育反思

作為家長(zhǎng)，面對(duì)你的特別聰明的孩子時(shí)，要萬(wàn)分地呵護(hù)其心靈，你對(duì)孩子的心靈滿(mǎn)足比你物質(zhì)上的給予更為重要，要常與你的孩子進(jìn)行情感交流，及時(shí)讓孩子的情感需求得到滿(mǎn)足，同時(shí)為其制定適當(dāng)?shù)摹耙?guī)矩”；作為老師，遇到這些智力特別不一般的學(xué)生時(shí)，要第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)系，盡可能快地獲取到其成長(zhǎng)過(guò)程中的第一手資料，從而協(xié)同家長(zhǎng)一起共同制定出這類(lèi)學(xué)生的情感教育目標(biāo)、方式與方法，絕不可以被他們的“好成績(jī)”所蒙騙。引導(dǎo)這些智商很高的學(xué)生正確與其他同學(xué)相處，贊賞這類(lèi)學(xué)生把他們的“智慧”分享給別的同學(xué)的做法，全然地尊重和信任他們，相信他們本身有足夠強(qiáng)的能力把把事情做好，同時(shí)給予他們適時(shí)適度的幫助，讓他們?nèi)谶M(jìn)班集體中，讓這類(lèi)學(xué)生成為其他學(xué)生的“小老師”，幫助這些特別聰明的學(xué)生享受到班集體帶給他們的成就感與幸福感。

三、通過(guò)情感教育來(lái)加強(qiáng)和鞏固認(rèn)知教育

教育的目的就是讓受教育者成為社會(huì)上有用的人才，學(xué)校教育的主要目的是：在培養(yǎng)學(xué)生智能、體能的同時(shí)，讓他們懂得做人的道理。懂得道理，其實(shí)就是進(jìn)行認(rèn)知教育。要提高認(rèn)知教育的效果，最好先確保學(xué)生能夠樂(lè)意主動(dòng)地去“認(rèn)知道理”，或起碼不對(duì)“道理的認(rèn)知”產(chǎn)生反感情緒，其所謂“親其師，信其行”。

1.教師用充滿(mǎn)情感的激勵(lì)，使學(xué)生具有積極價(jià)值取向的情感得到張顯與發(fā)展，形成良好的品德

一方面，教師善用自身的榜樣力量和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，能帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而潛移默化地影響、造就學(xué)生良好的人格特質(zhì)。教師對(duì)自己所教科目、所教知識(shí)充滿(mǎn)著熱情，通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)處處顯露著對(duì)知識(shí)本身的熱愛(ài)、體驗(yàn)著知識(shí)帶給人類(lèi)的積極良好的感受，這樣的知識(shí)學(xué)生自然而然地會(huì)喜愛(ài)去認(rèn)知與學(xué)習(xí)。反思：當(dāng)教師本身對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度也充滿(mǎn)反感時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)的 “要遵守學(xué)校的XXX規(guī)章制度”是毫無(wú)說(shuō)服力的，學(xué)生對(duì)“規(guī)章制度”的認(rèn)知效果將會(huì)極差。有如家長(zhǎng)自己在麻將桌中“樂(lè)不思蜀”時(shí)，卻對(duì)旁邊的小家伙說(shuō)“你好好讀書(shū)、好好完成你的作業(yè)”，這種孩子的作業(yè)肯定寫(xiě)得不好，書(shū)也讀得不好。另一方面，教師善于把握學(xué)生中出現(xiàn)的良好品質(zhì)，及時(shí)地、充滿(mǎn)情感地進(jìn)行激勵(lì)，能使認(rèn)知教育取得很好的效果。教師在學(xué)生很好地遵守了“規(guī)章制度”的那個(gè)時(shí)刻，及時(shí)給予充滿(mǎn)情感的激勵(lì)，認(rèn)知教育的效果就會(huì)很好。相反，如教師只是輕描淡寫(xiě)地一句“某某同學(xué)不隨意踩踏草地，遵守了學(xué)校的規(guī)章制度”，學(xué)生對(duì)于“不隨意踩踏草地”的認(rèn)知會(huì)隨風(fēng)飄過(guò)腦邊一樣，老師說(shuō)完也就吹走了，沒(méi)在學(xué)生的大腦中留下“認(rèn)知”?？梢?jiàn)，學(xué)生良好品德的形成需要認(rèn)知教育，而認(rèn)知教育要取得好的效果需要學(xué)生有很好的情感體驗(yàn)，通過(guò)情感教育的途徑，能把認(rèn)知教育的作用發(fā)揮到極至。

2.教師要學(xué)會(huì)“輕聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)重話(huà)”

“輕聲細(xì)語(yǔ)”體現(xiàn)的就是教師與學(xué)生相處時(shí)的情感流露，顯現(xiàn)著教師在認(rèn)知教育過(guò)程中的個(gè)人修養(yǎng)與教育智慧?！拜p聲細(xì)語(yǔ)”即以學(xué)生能夠接受、樂(lè)意參與的教育方式，開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生良好品德和個(gè)性特征的認(rèn)知教育?！罢f(shuō)重話(huà)”：對(duì)于學(xué)生某些屢教不改的不良生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，教師決不姑息與放縱不管，而是嚴(yán)格要求與糾正?，F(xiàn)在的學(xué)校需要學(xué)生認(rèn)知的規(guī)章制度和社會(huì)行為規(guī)范、法律法規(guī)很多，學(xué)生必需共同遵守團(tuán)體中的這些行為規(guī)范和法律法規(guī)，這樣才能更好地立足于社會(huì)，并得到很好的發(fā)展。反思：在進(jìn)行這些法律法規(guī)和行為規(guī)范的認(rèn)知教育過(guò)程中，情感教育尤其重要，學(xué)會(huì)“輕聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)重話(huà)”，是教師智慧體現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，教師用智慧使法律法規(guī)、行為規(guī)范深深地印留在學(xué)生的大腦深處，這是一門(mén)高超的藝術(shù)，一門(mén)需要教育者不斷提升的藝術(shù)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的加快，人的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生存壓力也越來(lái)越大，相對(duì)應(yīng)的是人對(duì)于情感的需求也就越來(lái)越強(qiáng)烈。學(xué)生的德育工作過(guò)程中，認(rèn)知教育固然必需，情感教育同等地重要，甚至影響著認(rèn)知教育。因而，情感教育在中職德育工作過(guò)程中占有著很重要的地位，讓我們都善用情感教育這個(gè)法寶吧，以助認(rèn)知教育取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：