導語：如何才能寫好一篇智慧教育行業(yè)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：行業(yè)協會；職業(yè)教育；內在關聯性

行業(yè)協會是在市場經濟條件下，某一行業(yè)或某一專業(yè)內的生產經營者自愿組織起來的非官方組織[1]。一般來說，行業(yè)組織最了解本行業(yè)領域的技術前沿、內在運作規(guī)律、人才需求等情況。行業(yè)協會介于政府、企業(yè)之間，商品生產業(yè)與經營者之間，并為其服務、咨詢、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協調的社會中介組織。它是政府與企業(yè)的橋梁和紐帶，在職業(yè)教育發(fā)展過程中起著不可替代的作用。同時，職業(yè)教育壯大是促進行業(yè)協會發(fā)展的至關要素。探討行業(yè)協會與職業(yè)教育的內在關聯性有利于正確認識和分解行業(yè)協會內部結構與職業(yè)教育之間的關系，更好地發(fā)揮行業(yè)協會在職業(yè)教育中的作用，促進二者的可持續(xù)發(fā)展。

一、 行業(yè)協會與職業(yè)教育的不可分離性

隨著工業(yè)革命的興起，科技的發(fā)展對職業(yè)教育提出了更高的人才培養(yǎng)要求，職業(yè)教育在發(fā)展的過程中無論在課程方面，教學方面，都強烈要求行業(yè)協會的參與，具有極強的不可分離性。

（一）職業(yè)教育發(fā)展的強烈要求

1.課程方面。看一門學科和另一門學科的區(qū)別，直接體現在課程方面。實踐證明，課程的開發(fā)和設置，不僅僅是職業(yè)院校一方面就可以成功搞定，需要企業(yè)的參與，而同一行業(yè)企業(yè)眾多的客觀現實，導致職業(yè)院校不可能在課程開發(fā)設置時與每一個企業(yè)建立聯系，這就要求，一個具有行業(yè)企業(yè)代表性的、維護其共同利益的行業(yè)協會出馬，來搜集、分析綜合各方面的信息，共同的指令來職業(yè)教育的課程設置。由于其最了解本行業(yè)領域的技術前沿、內在運作規(guī)律、人才需求等情況。在參與課程開發(fā)與制定時也更具有代表性和可靠性。

2.教學方面。教學是學校的中心工作，是在教育目的指引下的教師的教與學生的學共同組成的一種雙邊活動，在雙方共同作用的過程中，達到教與學的統(tǒng)一。當今在校企合作尷尬的局面中，需要行業(yè)協會這樣維護行業(yè)企業(yè)利益的組織者，充當校方與企業(yè)的橋梁，做好政府的輔助者，廣泛的搜集行業(yè)信息，企業(yè)的狀況，協調統(tǒng)一安排學生到相對應的企業(yè)去實習，簽署相關的合同，在滿足雙方利益的同時，爭取讓職業(yè)教育的教學達到最佳的狀態(tài)，讓學生們在企業(yè)中體驗一個獨立的生產準備過程或產品加工過程。行業(yè)企業(yè)共同設定關鍵能力的培養(yǎng)方案。在情境中模擬扮演在工作環(huán)境中的角色，這一切都隨著職業(yè)教育的發(fā)展強烈需要行業(yè)協會的指導和參與。

（二）行業(yè)協會的自身優(yōu)勢

1.經濟優(yōu)勢。行業(yè)協會作為企業(yè)的聯合體，立足全局總覽全局，能夠更好的把握市場的動態(tài)，明確現代化經濟條件下人才需求和企業(yè)聘用人才的標準，并且在信息傳遞和協調行動的同時，能夠產生和存在對交易成本的減少，在這其中，行業(yè)協會充當了一個信息中介，改變了雙方的信息結構。在充分信息的條件下，大大降低了交易者的交易成本，保證了合作均衡實現的可能性，也使企業(yè)在組織中實現自身的利益，最終實現社會的利益。

2.服務優(yōu)勢。行業(yè)協會的職能范圍較廣，其中比較重要的一項是服務職能，例如推廣本行業(yè)先進技術、信息服務、教育與培訓服務、咨詢服務、舉辦展覽、組織會議等；另外，由于有些大的行業(yè)協會（聯合會）是在原來工業(yè)部委撤銷的基礎上組建的，因此具有豐厚的專業(yè)底蘊和豐富的科技資源。并且行業(yè)協會基本上覆蓋了國民經濟的各個門類，可以說行業(yè)協會的服務精神是其發(fā)揮政治經濟優(yōu)勢的有力保障，使行業(yè)協會具有了更深的影響力。

二、行業(yè)協會與職業(yè)教育的互動性

（一）行業(yè)協會與職業(yè)教育的相互促進性

1.行業(yè)協會促進職業(yè)教育的發(fā)展：以德國、澳大利亞為例。德國職業(yè)教育中最具特色的核心部分是“雙元制”職業(yè)教育模式。而這種模式中大多數“主管部門”是該行業(yè)的行業(yè)協會，只有通過行業(yè)協會審核的企業(yè)才能舉辦職業(yè)教育。行業(yè)協會在雙元制職業(yè)教育模式中起到非常重要的作用。德國的行業(yè)協會參與職業(yè)教育的管理和決策，作為德國職業(yè)教育第三級管理機構，是德國職業(yè)教育最重要的自我管理機構。德國行業(yè)協會參與教育與培訓機構的資格認定，包括資格審定和質量監(jiān)督。只有經行業(yè)協會審定通過的企業(yè)才能被確定為培訓企業(yè)。頒布主要技師考試的規(guī)定、職業(yè)資格考試、核準畢業(yè)考試資格也有行業(yè)協會負責，而且還是教師的管理部門?？梢哉f德國的行業(yè)協會，依法參與，服務企業(yè)，維護了德國經濟界的整體利益。在職業(yè)教育中發(fā)揮了主導作用，實現了職業(yè)教育的產教結合，促進了德國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展和經濟的騰飛。

澳大利亞行業(yè)企業(yè)積極深入地參與教育改革與發(fā)展是澳大利亞職業(yè)教育與培訓的顯著特征，也是其得到廣泛認可的奧秘之一。行業(yè)引領職業(yè)教育，職業(yè)教育滲透行業(yè)，已經成為澳大利亞職業(yè)教育鮮明的辦學特色。[2]澳大利亞行業(yè)協會促進職業(yè)教育的主要舉措表現為：主導培訓包的開發(fā)，監(jiān)管配套資料的完善；向企業(yè)和培訓機構推廣和指導培訓包及其配套資料；協助政府提供最新的相關崗位技能要求和近期的就業(yè)信息；指導TAFE機構的專業(yè)設置，為學生選擇職業(yè)領域提供指導。[3]同時，澳大利亞行業(yè)組織還參與學生的就業(yè)指導，通過調查勞動力現狀和需求量及具體適用的地區(qū)，引導職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高學生的就業(yè)能力?？梢哉f澳大利亞的行業(yè)協會，有力地促進了職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

2.職業(yè)教育促進行業(yè)協會的發(fā)展：能夠壯大自身成為第三方政府，政治地位上升，行業(yè)經濟效益提高。職業(yè)教育是在傳授人類社會已經積累起來的知識即前人已經取得的技術技能成果的同時，也生產新的科學技術，也擔負著通過科學研究、實踐探索，生產新的科學知識和生產技術的任務。[4]由于學校的人才集中，實訓設備較好，學科門類比較齊全，有利于各門學科的協作，開展綜合性課題和邊緣科學的研究，還可以創(chuàng)造出許多新技術、新工具、新工藝。這無形中促進了企業(yè)以及整個行業(yè)的發(fā)展，經濟越發(fā)展，技術越進步，作為行業(yè)企業(yè)代表的行業(yè)協會的力量也隨之越壯大，最終成為第三方政府，在政治地位上有所上升，行業(yè)的經濟效益得以提高。

（二）行業(yè)協會與職業(yè)教育的相互制約性

如果行業(yè)協會的信息和決策出現了問題直接影響職業(yè)教育人才的培養(yǎng)和技術的提高。如果職業(yè)教育的發(fā)展出現了問題，也將直接導致行業(yè)協會的整體水平的下降和執(zhí)行力的提高。

國內外的經驗都表明，職業(yè)教育必須在政府的宏觀調控下，充分發(fā)揮行業(yè)協會的作用，以行業(yè)為依托，走實質性校企合作的道路，行業(yè)協會也必須認識到職業(yè)教育的發(fā)展制約行業(yè)協會的地位以及整個行業(yè)的經濟效益。

因此，我們要正確理解行業(yè)協會與職業(yè)教育的相互關系，把握二者的融合，真正通過行業(yè)協會與職業(yè)教育的互動，實現社會的可持續(xù)發(fā)展。（作者單位：沈陽師范大學教育科學學院）

參考文獻

[1] 程貴妞，韓國明. 行業(yè)協會參與職業(yè)教育的角色分析[J].教育與職業(yè)，2008，（6）：11-13.

[2] 石偉平.比較職業(yè)教育[M].高等教育出版社，2012

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鑄造智慧教育產業(yè)鏈形成

在教育信息化進程中作為信息化教育的高級形態(tài)和愿景的智慧教育，無論是在應用層面還是市場角度都急需一個平臺將智慧教育產業(yè)鏈清晰全面地呈現出來。在此次智慧教育展上，來自全國數千所有信息化建設需求的院校，在展會上看到了智慧教育的全面解析：智慧教學、智慧校園教務管理、智慧互動課堂、智慧校園生活管理、智慧校園設施、智慧校園后勤管理、智慧圖書館……全方位展示最切合學校需求的產品。記者在現場所見，此屆SmartShow匯聚了來自全國優(yōu)秀應用方案集成商、內容提供商、IT技術及軟件提供商、教育信息化設備廠商等尖端展商，華為、松下、百度、中國教育出版網、長城電腦、啟明星辰、神州數碼等知名品牌廠商的重裝亮相突顯智慧教育展在教育信息化進程中的引領作用。

全面滲透教育體系

在本次的智慧教育展上，數十場的智慧教育系列精彩活動詮釋了在頂級教育學術研究引領下，繼承發(fā)展傳統(tǒng)，融通現代信息技術，共同建設教育信息化背景下全新教育教學環(huán)境的發(fā)展藍圖，全方位解讀了教育信息化的政策和未來趨勢。在中國首個“校園好方案”評選大賽決賽現場，入圍決賽的15家企業(yè)帶來的校園好方案熱烈角逐，通過權威專家團的精彩點評以及來自全國知名院校評審團現場的踴躍投票，推選出了教育領域“最受用戶歡迎的Best Solution大獎”。

以終端用戶角度展示校園信息化的“首屆中國智慧教育成果巡禮展區(qū)”人頭攢動，現場觀眾透過巡禮活動看到了來自清華大學、促進信息技術與教育教學深度融合的徐州市教育局、最早采用翻轉課堂教學形式的遂寧卓同國際學校及遂寧安居育才中學、國家級基礎教育成果二等獎獲得者鄭州二中等全國20所信息化成果示范校帶來的校園信息化應用案例。

在“中國教育學會第二十七次學術年會分會――大數據背景下促進教育均衡和個性化發(fā)展”論壇上，來自教育部、工業(yè)和信息化部等權威機構解讀了中國教育信息化政策及未來趨勢，同時還邀請了全國知名教育信息化示范校校長分享校園信息化應用的經驗，更有信息化企業(yè)暢談中小學信息化整體解決方案之路，為與會的500位中小學校長、電教中心負責人構建了未來智慧教育發(fā)展新思路。

開啟創(chuàng)新教育融合時代

用展會的技術驅動和創(chuàng)新驅動引領未來教育信息化發(fā)展新趨勢，成為首屆智慧教育展會上的一大亮點。教育創(chuàng)新技術領航企業(yè)：思來氏、世紀超星、優(yōu)士創(chuàng)新、方宇、藍蛙等公司的展臺人氣爆棚。在此屆智慧教育展上物聯網、大數據、教育云、虛擬仿真技術、3D技術、教學機器人等最新教育應用技術，讓到場觀眾領略到了這場科技創(chuàng)新教育的巔峰盛宴。

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近年來，高校信息化建設不斷加速。在建設智慧校園的過程中，很多高校仍面臨信息孤島、信息安全隱患等方面的挑戰(zhàn)。如何通過“互聯網+”打造智慧校園，成為很多高校管理者思考的問題。

智慧校園以服務和管理融合的理念推動教育信息化的演進，綜合運用云計算、物聯網、移動互聯網、大數據、智能感知、知識管理等新興的信息技術，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生個體特征和學習、工作情景，將學校的物理環(huán)境和數字空間有機地銜接，為師生建立開放的教學科研環(huán)境和便利生活、社交環(huán)境，提升師生和資源、環(huán)境的交互體驗，實現以人為本的個性化的創(chuàng)新服務。

精英團隊打造智慧校園領航者

2012年，SUNGARD高教業(yè)務部部門核心人員組建了上海智隆信息技術有限公司（2016年更名為智隆信息技術股份有限公司，簡稱智隆信息）。公司擁有一支訓練有素的擁有國際化視野和本土文化背景的團隊，借助對國際產品的深入研究和對國際產品的掌握，打造出智慧校園核心平臺產品――自主開發(fā)的智慧校園平臺產品（WISDRAGON INTELLIGENT PLATFORM，簡稱WIP），率先提出“WIP+微服務”的建設理念。

懷揣一份“信息化一定會給教育行業(yè)帶來變革”的信念，智隆信息創(chuàng)始人周新宇博士帶領團隊伴隨行業(yè)發(fā)展13年，持續(xù)專注教育信息化領域，致力于通過信息技術幫助學校提升管理水平和服務水平，降低運營成本，提升核心競爭力，通過信息化幫助高校由“管理型大學”向“服務型大學”轉變。

智隆信息的精英團隊在高等教育市場擁有良好的市場口碑，面對不斷細分的普教、職教、高教等教育行業(yè)，針對性地推出了支撐平臺、軟件開發(fā)和產品服務，主要包括：智慧校園領域的IT服務商，提供平臺、咨詢、產品提供、二次開發(fā)、運營維護等服務，產品涵蓋智慧管理類、智慧教學類、智慧科研類；智慧校園核心平臺開放、可普適集成，能快速適應變化的業(yè)務，一站式服務能較好地滿足用戶體驗，既是一個產品平臺，也是一個集成平臺，同時又是一個研發(fā)平臺；教育廳（委）電子政務軟件，包括數據中心、電子學籍管理、三通兩平臺等解決方案；虛擬實驗實訓管理，包括實（訓）驗室管理系統(tǒng)、實驗與實踐教學管理系統(tǒng)、實驗設備與耗材管理系統(tǒng)、虛擬仿真實驗平臺；信息安全服務主要提供網絡安全咨詢和規(guī)劃、網站入侵檢測和防黑客管理、系統(tǒng)加固和網絡優(yōu)化，以及防火墻、防病毒、防攻擊、存儲咨詢和規(guī)劃等。

公司現有員工110名，本科及以上學歷的人員占90%，直接從事研發(fā)和工程實施的專業(yè)技術人員占總人數的80%以上，團隊主要成員在教育行業(yè)從業(yè)經驗超過13年。公司在北京、上海、重慶、武漢、長春、昆明設立分支機構，在10多個區(qū)域、近20多個城市建立了營銷與服務網絡，以遍布全國的服務體系，為用戶提供咨詢規(guī)劃、軟件開發(fā)、應用推廣和運維服務等專業(yè)化的服務。

智隆信息秉承“WIP+微服務”的嶄新服務理念，以“智慧校園生態(tài)圈”作為合作伙伴的發(fā)展理念，堅信自有產品能夠給行業(yè)創(chuàng)造價值，為客戶提供優(yōu)質的智慧校園整體解決方案，幫助校園建成促進學生、教師、學校、區(qū)域各個層面優(yōu)質、均衡發(fā)展的智慧教育生態(tài)，從而實現與客戶的共同成長和可持續(xù)發(fā)展，使公司成為智慧校園的領航者。

自主知識產權的智慧校園核心平臺

智隆信息研發(fā)的智慧校園平臺（WIP）是智隆信息具有完全自主知識產權的智慧校園核心平臺。該平臺基于ESB總線、以SOA的方法論為基礎、以ESB（企業(yè)服務總線）為核心，通過原子服務單元組件融合擴展，以標準化協議實現互通。平臺采用松耦合架構體系，遵循SOA規(guī)范和標準，內置豐富多樣的流程管理、表單配置、流程節(jié)點與統(tǒng)計和分析的工具和組件，能夠實現圖形化配置管理和自助式二次開發(fā)。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）的核心內容主要包括企業(yè)服務總線、中心身份認證授權和訪問控制平臺、業(yè)務服務型門戶平臺、智慧型移動校園平臺。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）不僅能實現數字化校園“三大平臺”的所有功能，也對學校的教學、科研、管理、社會服務和文化傳承等的具體業(yè)務進行了整合，并可持續(xù)地實現各個業(yè)務流程優(yōu)化與協同。它以“流程驅動數據”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務辦理”為服務理念，通過BI（商務智能）和大數據分析，為學校的具體業(yè)務和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務，徹底解決學校業(yè)務流程日益復雜化的困境，最終實現以師生為本、為師生服務的理念。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）作為一站式高校管理服務的經典軟件產品，具有創(chuàng)新功能，打破了教育管理的思維范式，減少了對人力的需要，提高了效率，改善了管理。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）在智隆信息高等教育信息化業(yè)務線中已得到廣泛和深入的應用，而“WIP+微服務”也逐步成為職業(yè)教育業(yè)務線和孵化產品線的主體開發(fā)框架及構建模式。除此之外，智隆信息在化工、能源、電信、醫(yī)療等多個非教育行業(yè)也陸續(xù)開展了基于WIP架構平臺的合作。這也推動了WIP架構平臺不斷進化和完善，進而保證智隆信息系列軟件產品和服務在新的信息化業(yè)態(tài)中，更加適應快速而多變的教育行業(yè)發(fā)展新要求，在行業(yè)中始終保持領導者的地位。

助力校園推進教育教學和管理方式的現代化

借鑒全球教育信息化的成功建設模式，智隆信息根據專業(yè)產品和豐富經驗，為客戶量身打造適合學校長期發(fā)展的信息化解決方案，持續(xù)為客戶提升IT價值，為學校的管理和服務持續(xù)創(chuàng)造價值。

公司秉承“尊重用戶，共同發(fā)展”的服務理念，建構以客戶為中心、可快速響應的服務體系，實現區(qū)域人才從招聘到培養(yǎng)的全程本地化，確保團隊的穩(wěn)定性。公司的研發(fā)中心專注于提高產品化程度，區(qū)域服務機構更強調量身定制。公司采用以區(qū)域為中心、分布式的營銷和項目管理機制，充分尊重用戶個性化的管理需求，實現VIP Solution的服務理念，充分提升客戶價值。

西南大學項目是智隆信息智慧校園平臺（WIP）落地的第一個高校項目。西南大學是教育部直屬重點綜合大學、國家“211”工程建設學校。西南大學智慧校園總體規(guī)劃從2013年開始，經過多次專家論證，形成了以SOA的方法論對學校的教學、科研、管理、社會服務和文化傳承等具體業(yè)務進行整合，并可持續(xù)地實現各個業(yè)務流程優(yōu)化與協同， 以“流程驅動數據”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務辦理”為服務理念，通過BI（商務智能）和大數據分析，為學校的具體業(yè)務和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務。

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石筍街小學是在科研中崛起的學校。1985年,就開始了一系列課題研究且獲得了全國、省、市獎,受到了專家和同行的充分肯定。為學校的科研奠定了堅實的基礎。

隨著對教育本質探求的不斷推進,隨著社會對教育行業(yè)需求的不斷提升,隨之而來教師職業(yè)倦怠感問題的凸現,迫切需要教師把握教育規(guī)律,機智、靈活的駕馭課堂,巧妙地處理教育問題,從繁重的教育教學工作中解脫出來,善于、樂于、享受工作,在工作中彰顯魅力?；诖?石筍人又開始了《提升教師教育智慧有效策略》研究的探尋之路……

智慧的教育才能培養(yǎng)智慧的教師,智慧的教師才能培養(yǎng)智慧的學生。課題研究以教師為研究對象,每一位教師既是參研者也是被研究者,研究活動貫穿于教學實踐的始終,教師的科研意識在教育教學過程中展現。教師需要自主學習與思考,有目的地改善自己的知識結構,使自己具有比課程內容更為寬廣的知識背景,樹立正確的、先進的教育教學理念,不斷更新,以指導自己的教育實踐,在不斷地總結提升中生成教育教學智慧,從而促進課堂教學實質性的轉變,提高課堂教學效益和學生的學習效益,讓學生成為樂于學習,善于學習,創(chuàng)造性學習的智慧學生。教師也在這個過程中主動、持續(xù)地發(fā)展。

智慧是人類教育的最高目標和永恒追求,智慧型教師是教育智慧的主要承載者和體現者。以智慧來定位教育和教師工作的意義和形態(tài),進行理論和實踐的提升,有著重要意義和價值。

何謂智慧?《現代漢語詞典》云:“辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力?！?/p>

《辭海》云:“對事物能認識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力”。學者論述:所謂智慧,一是“智慧是個體生命活力的象征,是個體在一定的社會文化心理背景下,在知識、經驗習得的基礎上,在知識和人生歷練中形成的應對社會、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。”智慧不只是一般意義上的聰明,甚至也不只是心理學概念中的智商,它是每個個體安身立命、直面生活的一種品質、狀態(tài)和境界。智慧之于教育,表現為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài),表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。所以,我們傾向于把智慧定義為:“個體在一定背景下所具有的洞察、領悟和判斷事物的一種成熟完善的心智思維品質?！?/p>

葉瀾教授:“教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中:他具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新形勢和新問題的能力;具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智;具有根據對象實際和面臨的情境及時做出決策和選擇、調節(jié)教育行為的魄力;具有使學生積極投入學校生活,熱愛學習和創(chuàng)造,愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入科學和藝術結合的境界,充分展現出個性的獨特風格。教育對他而言,不僅是一種工作,也是一種享受?！比~瀾教授對于教育智慧的解釋可以說是比較全面和深刻的。教育智慧不僅是教師的能力、智力和魄力,更是教師享受工作樂趣,體驗人生價值的源泉。

追尋目標:在校園文化建設上,我們期望通過課題研究的推動,“建設學習型學校,構建魅力型課堂,造就智慧型教師,培養(yǎng)發(fā)展型學生,營造一個家長更滿意、學生更喜歡、教師更留戀、同行更羨慕、領導更信任的知名學校。”讓學生的生命在學校里得到不竭的源泉和動力,家長的生命在學校里得到永世的延伸和傳承,教師的生命在學校里得到綿綿的提升和激揚……這是全校教師的共同愿景。在教師的發(fā)展上,秉著“以人為本、尊重個性、挖掘潛力、追求生命發(fā)展最大值”的辦學思想,

“蓄勢練內功”,不斷提升自我,練就具有深厚文化底蘊,終身學習意愿,努力做善于創(chuàng)新思維,勇于實踐的智慧型教師。學生發(fā)展上,在“啟迪智慧、發(fā)展雙手、滋潤生命”為核心理念的智慧教育下,潛心于本課題的研究,以智慧德育、智慧管理和智慧課堂三根支柱為實施途徑和措施,培養(yǎng)具有石筍氣質的少年。

在兩年多的課題研究過程中,我們始終立足探索構建科學、規(guī)范、操作性強的提升教師教育智慧的基本策略,全方位、多元化地進行研究、修正,日臻完善。

首先,統(tǒng)一管理,專設機構把研究與實踐有機結合,凸顯研究成效

成立的“教師發(fā)展研究所”,由六大版塊組成:“道路方向標”始終站在前沿領航,一是教師發(fā)展研究所結合學習、教學、育人中的問題導航教師教育科研,用專業(yè)的理論引領讓教師不斷更新并獲得最先進的教學理念;二是聘請專家、名師講學,讓每一位教師在最直觀最前沿的教學理論中成長,提升自我?！袄_紛網絡”中,搭建網絡活動小組,讓網絡為現代化的教學服務。“魅力課堂”研究組把理想的課堂教學分為三個境界:有效的課堂教學、高效的課堂教學、魅力的課堂教學,以此提升教師教育智慧?！靶撵`雅舍”搭建心靈對話平臺,倡導教師勤學善思,記錄自己工作中的感動和幸福。“讀書沙龍”是老師們貯備精神食糧,提升文化內涵的場所。在這里,老師們讀書、提筆,分享雅趣,體會育人的最高境界,采擷耐人尋味的點點滴滴?！瓣柟獾貛А睂⑸年柟鉃⑾蛎恳晃唤處?到大自然中去,登山賞景,鍛煉之余怡情養(yǎng)性;多彩的晚會,全民動員,盡顯個性魅力;團隊培訓,挑戰(zhàn)自我,讓生命之花盡情綻放。

其次,建構培養(yǎng)模式,練教育智慧

兩年來,我們通過實踐、探索,建構起了促進教師專業(yè)發(fā)展,練就教育智慧的管理模式,即:以教師發(fā)展研究所為依托,基于學校,校長負責,教師自治,定期研培,形式多樣,活動為主,實踐出智慧的管理模式;構建起了自主學習、專家導航、小組研討,個體實踐,總結反思,回爐反復,跟蹤研究的智慧提升模式。具體做法是:

1.學習教育理論,優(yōu)化知識結構。利用校園網刊登國內外教育研究有關資料,推薦教育教學的熱點書籍,要求選讀與必讀結合,同時派老師外出學習、考察,拓展視野。

2.加強組織建設,搭建對話平臺。學校以《提升教師教育智慧有效策略》為龍頭課題,教研組校本研修開展的課題,教師獨立承擔的課題都與學校課題一脈相承。這樣,全校的教育科研也就形成了一個有機的系統(tǒng),產生了強勁的合力。目前為止,不同學科、年段子課題共計19個。研究過程中總課題組派主研人員到各子課題研究小組指導研究,開展小型研討活動?？蒲蠶Q群?！鞍氘€田”,及時反映學校子課題研究動態(tài),共享資源,推廣經驗,實現了跨學科、跨年級的大學習。

3.提倡教師對教學活動進行反思。反思是教師把自己作為研究對象,研究自己的教學觀念和實踐,反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。為了促進教師反思,要求教師寫課堂教學的“1+1”課后反思,每月教育故事,定期進行交流與評比。

4.分層培訓,有效促進教師發(fā)展。

(1)新教師培訓

面對面談話,激發(fā)工作激情,引導其做好職業(yè)規(guī)劃。

推行“師徒結對”的傳幫帶的活動,

(2)骨干教師培訓

形成教學風格,提升教育研究能力。

(3)全員培訓

針對課題研究中種種可預見或不可預見的問題,學校倡導教師自主革新,充分享受教學和管理的權力,讓教師的創(chuàng)新教育理論與方法有更大的舞臺去交流、分享。讓大家在聽課中、研討交流中、思考現象中、網上論壇中學習,形成樂于進取的心態(tài)和不懈追求的動力。

第三,建立制度,保障研究

制度是推進研究有效、持續(xù)的保障。結合課題研究實際,制訂了課題管理制度,保證了研究落到實處,做規(guī)范、科學、務實的教育研究。

第四,探索長效機制,確保持續(xù)發(fā)展

建立激勵、考核機制是提升教師教育智慧的有效途徑之一,我們實行積分考評辦法,對參研提升快、成績顯著的教師,在績效工資,外出學習、考察、培訓、職稱評定、評優(yōu)評先等方面給予特別的獎勵,確保教育智慧提升持續(xù)發(fā)展,參研工作有序進行。

經過兩年的實踐研究,學校初步形成了與素質教育相適應的教師教育智慧提升的思想觀念,基本解決了開啟、豐富和發(fā)展提升教師教育智慧的思想認識及策略問題;較好地開發(fā)和利用了學校資源,探索出提升教師教育智慧的相關教育規(guī)律;促進了教育、教學內容的豐富和呈現方式的變革,為教師的智慧培養(yǎng)創(chuàng)設了良好的心理環(huán)境,營造了教師主動發(fā)展的氛圍;助推了教師專業(yè)發(fā)展,更好地變革了學生學習方式,啟迪智慧型學生的培養(yǎng)。學?？蒲蟹諊鷿夂窳?教師科研意識增強了,老師紛紛申請加入課題研究。其間,教師在國家、省、市、校各級立項課題22個,教師在各級刊物發(fā)表、交流、獲獎文章30余篇,收到教師讀書筆記100余本,教學反思、教育敘事200余篇。多位教師評為省市骨干教師、學科帶頭人,多位教師評為省、市優(yōu)秀教師,學校教師自編?？逗惋L》兩期。現學校已呈現出蓬勃生機,得到了社會的高度認同,學校多項工作得到上級肯定和表彰,《華西都市報》撰文稱石筍街小學為“最?！钡膶W校,今年九月我校被列為成都市政府首批“優(yōu)質教育集團”。

智慧是一條通往人生幸福和快樂的心靈之路,就如是一條通往城市公園或風光無限的奇峰幽谷的道路。通過它,每個人都能在充滿希望和期待的人生歲月里,享受到生活的溫馨。推開智慧之門,清風慢慢融化在教師與孩子的心海中,沐浴著陽光,感受著快樂,享受著幸福。

參考文獻:

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3.劉創(chuàng).教育智慧:教師專業(yè)素養(yǎng)的核心構成[J]

4.裴躍進.教師教育智慧內涵構成初探[J]

篇5

本屆年會不僅分享了走上第二個百年征途的IBM對于未來的洞察與思考，還邀請到眾多合作伙伴高校就“如何運用創(chuàng)新科技來助力智慧的成長”、“如何開展面向人才培養(yǎng)、聯合科研以及國際化合作的創(chuàng)新協作模式”這些話題進行廣泛而深入的探討。

會上，IBM院士、IBM技術創(chuàng)新全球副總裁BernardS.Meyerson表示：“當前的全球信息科技已經進入新的紀元，將帶來重大的機遇。以大數據為基礎，進行業(yè)務分析、預估與洞察的能力，將幫助政府、企業(yè)積極面對復雜外界環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)，包括云計算、業(yè)務分析洞察、智慧商務等新技術在內的廣泛應用，會成為未來‘智慧的成長’的關鍵動力，而‘培養(yǎng)和重塑新人才’，是成就‘智慧的成長’的要素之一?！?/p>

對此，教育部國際合作與交流司巡視員劉寶利表示贊同：近年來，IBM與中國高校的合作呈現出范圍擴大、項目增加、層次深入等特點，所取得的成果不勝枚舉，這對滿足中國信息行業(yè)發(fā)展要求、激發(fā)中國信息行業(yè)發(fā)展?jié)撃芷鸬街匾饔?。劉寶利還表示：“大學是新思想、新思路誕生的搖籃，IBM、教育部、各高校通過17年的合作已形成‘三方互助、協同發(fā)展’的平臺，只要密切溝通、精誠努力就能夠促進中國高校的更好發(fā)展?！?/p>

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智慧旅游背景下的信息技術支持的旅游管理課堂的重構，取決于政策導向、理論研究和實際需求三個方面。

（一）從政策層面

從政策層面上看，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》對未來十年教育信息化進行了戰(zhàn)略謀劃，明確了基礎教育信息化的工作思路、發(fā)展任務和推進措施。中央電教館副館長蔡耘同志指出：“教育信息化的準確理解，有一個核心觀念問題要把握”，這個核心觀念就是指“推動信息技術與教育教學過程的全面深度融合”。國家出臺的重要文件和有關領導的重要講話，無不強調信息技術與教育教學全面深度融合的重要性與必要性，這從政策層面為信息技術下旅游管理課堂的重構明確了方向，提供了保障。而在旅游業(yè)發(fā)展的政策方面，2013年《旅游法》的出臺,加速旅游市場轉型升級,加快旅游消費向互聯網甚至移動互聯網轉移。2014年被國家旅游局定為“智慧旅游年”主題年,讓業(yè)界更加關注如何利用智慧旅游平臺為旅游企業(yè)服務,讓游客享受智慧旅游帶來的便利。這些政策和文件都為旅游管理人才的培養(yǎng)和教育指出了以信息技術建設旅游管理“智慧課堂”的迫切性。

（二）從理論角度

從理論視角上講，加速推進教育信息化進程，以教育信息化帶動教育現代化，促進教育事業(yè)快速發(fā)展是我國教育信息化建設的基調。國內關于此方面的研究不在少數。從“十二五”規(guī)劃開始，提升信息技術與學科教學整合的層次，加強信息技術與教育教學全面深度融合的研究與實驗更趨深入。在國外，教師教育研究與教育技術學研究的前沿熱點之一就是有關“技術——教學法——內容”知識的研究。這項研究著重強調的是技術、教學法和學科知識的融會貫通，并且要求靈活運用于教學之中，而不是簡單疊加、機械應用、表層應用。

（三）從實際角度

從實際角度上，隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，現代化信息技術也在旅游行業(yè)中被廣泛應用，旅游電子導覽技術的應用帶動了旅游及展覽業(yè)向信息化，科技化方向發(fā)展。國家旅游局在2007年要求四A級和以上的旅游景區(qū)都要安裝電子導覽系統(tǒng)，這一要求加快了電子導覽系統(tǒng)的普及。旅游市場的轉型升級,必然導致對旅游專業(yè)人才的需求升級。作為開展旅游管理教學的院校,如何在“智慧旅游”新形勢下,做到信息技術與教學的結合，培養(yǎng)出滿足企業(yè)更高需求的合格人才也正是在旅游管理課堂建設工作中的現實需求。

二、智慧旅游背景下信息技術支持下的旅游管理課堂重構的方法

（一）課堂教學組織形式的改革傳統(tǒng)的課堂內教學組織形式必定會在時間和空間上延長，從課堂內教學延伸至課外解疑解惑，從純粹的課堂教學與討論延伸至網絡教學與討論。新的教學組織形式有：①個性化學習：學習筆記、標簽、網絡搜索、在線旅游課程；②小組學習：電子郵件、網上討論區(qū)、微信、QQ、學習小組、文件共享、學生個人網頁、虛擬教室、旅游網站、RSS訂閱；③統(tǒng)一學習：課堂模塊、工作坊等。

（二）課堂教學方法的改革

1、實驗操作法

信息技術的支持下必然帶來旅游管理教學方式呈現形式的創(chuàng)新。構建信息化的實訓室，將課堂鮮活地再現在各類電子設備上；應用多種媒體呈現學習內容，提高學習興趣、學習效果，也符合通用設計原則；指導學生如何使用多媒體資源以及信息處理工具。而在智慧旅游的背景下，旅游信息的處理、單項旅游業(yè)務的操作、全真模擬軟件的練習，以及網絡技術、移動終端技術、旅游信息化技術和旅游電子商務知識都是旅游管理專業(yè)教育的重點和難點，需要借助相關實驗實訓條件，讓學生現場演示、操作。比如組建旅游信息化實訓室，操作練習相關網絡技術，酒店、旅行社綜合模擬軟件，360度全景模擬導游軟件，在線旅游電子商務的實驗操作以及打造3G實景教學課堂的教學新模式等等。

2、任務驅動法

信息技術的支持下必然給與學生更多的自主學習能力以及信息收集能力。教師給學生布置探究性的學習任務或者實訓項目，學生運用網絡查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表運用多媒體工具進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。比如機票＋酒店＋景區(qū)、團購、垂直搜索、線路直銷等多種智慧旅游經營模式的熟悉，FIT（自由行）線路的開發(fā)知識與能力，在線服務、網上查詢、網絡營銷、網上預訂、網上支付等智慧旅游服務的學習，都可以通過任務驅動法去完成教學。

3、引進翻轉課堂與微課

課堂中傳授知識，而吸收和掌握知識在教室外。旅游管理教學是十分重視實踐教學和情景教學的一門學科，學生需要克服學習中的重點和難點時教師往往不在現場。如果知識傳授和知識內化的環(huán)境顛倒過來，學習的有效性更好的達到。所以翻轉課堂結合微課已經成為信息化課堂教學改革的先驅。

篇7

《指南》指出，到2020年，形成基礎標準較為完善、主要產品和服務標準基本覆蓋、標準技術水平持續(xù)提升、標準應用范圍不斷擴大，與國際先進標準水平保持同步發(fā)展的良好局面。智慧家庭綜合標準化體系的建設是落實《中國制造2025》和“互聯網+”戰(zhàn)略部署的一項重要舉措，將發(fā)揮標準在推動智慧家庭產業(yè)發(fā)展和服務模式應用方面的引領和規(guī)范作用，帶動相關產業(yè)轉型升級。

標準體系涵蓋八種應用

《指南》指出，智慧家庭產業(yè)標準體系的具體內容包括基礎類標準、終端類標準、安全類標準和服務類標準，涵蓋健康管理、居家養(yǎng)老、信息服務、互動教育、智能家居、能源管理、社區(qū)服務和家庭安防等八個方面的典型應用。這八個方面解釋為：

第一，健康管理，是指以物聯網、移動互聯網和云計算等技術為依托，在健康管理信息系統(tǒng)的基礎上，將健康管理類可穿戴式設備等多層次感知智能終端作為數據采集來源，將智能顯示終端作為個人健康信息等內容的匯集終端，通過整合健康服務機構來為消費者提供健康管理信息服務。

第二，居家養(yǎng)老，是指充分借助互聯網、物聯網、云計算和大數據分析等先進技術手段，以家庭為核心、社區(qū)為依托、專業(yè)化服務為依靠的新型養(yǎng)老模式，從而為居住在家的老年人提供以解決日常生活困難和健康問題為主要內容的社會化服務。

第三，信息服務，是智慧家庭最廣泛的應用之一，主要是指用戶通過智能手機、智能電視、虛擬現實、增強現實和可穿戴設備等智能終端產品，利用網絡資源觀看各種音視頻影音節(jié)目、獲取最新信息資訊，進行在線游戲、社交、網上購物和室內定位等活動。

第四，互動教育，是以云資源為基礎，以網絡為支撐，構建一個智能教育管理平臺。通過網絡和智能電子設備進行教學、學習及管理。

第五，智能家居，是利用計算機、通信與網絡、自動控制等技術，通過有效的傳輸網絡，將多元信息服務與管理、住宅智能化系統(tǒng)集成在一起，構建高效的住宅設施與家庭日常事務的管理系統(tǒng)，提供便捷、安全、舒適的家居環(huán)境。

第六，能源管理，是指對水、電、氣和新能源消費過程中的計劃、控制和監(jiān)測。通過家庭能源監(jiān)控、能源統(tǒng)計、能源消費分析、重點能耗設備和能源計量設備管理等手段，使消費者掌握能源消耗比重和發(fā)展趨勢，并對相關設備進行智能化能源管理，達到家庭節(jié)能的目的，促進社會整體能耗的降低。

第七，社區(qū)服務，主要是為社區(qū)成員提供公共服務，以及其他物質、文化和生活等便民服務，幫助家庭與外部保持信息交流暢通，優(yōu)化人們的生活方式。主要包括智慧家庭物業(yè)基礎設施、提供的相關服務要求、業(yè)務流程和方案能力，以及相關系統(tǒng)運營維護、服務信息接口和可靠性等要求。

第八，家庭安防，是指利用新型網絡及傳感技術，通過各種傳感器、攝像機、門窗磁、讀卡器、門禁控制器和其他安防監(jiān)測設備為住宅提供環(huán)境感知、入侵報警、緊急求助、防火和防意外等安防功能的綜合系統(tǒng)，增強家居生活的安全性。

智慧家庭產業(yè)競爭日趨激烈

近年來，我國網絡基礎設施不斷發(fā)展完善，智能終端不斷創(chuàng)新涌現，應用服務加快推廣普及，智慧家庭產業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，產業(yè)集聚效應初步顯現。

智慧家庭全產業(yè)鏈體系基本形成。目前，我國已創(chuàng)建廣東基地、浙江基地、湖北基地、四川基地、福州基地、廈門基地、濟南基地、青島基地、大連基地等9個數字家庭應用示范產業(yè)基地。

相關行業(yè)加速布局，行業(yè)與行業(yè)、企業(yè)與企業(yè)之間競爭日趨激烈，智慧家庭已經成為國內相關行業(yè)巨頭加速搶奪的戰(zhàn)略高地。這些行業(yè)涵蓋了電信、IT、家電、電商、互聯網等許多領域。

智慧家庭產業(yè)形成了“群雄并起”的產業(yè)局面。國際上，谷歌、蘋果、三星等國際巨頭通過構建開放智慧家庭平臺搶先布局；國內的海爾、長虹、美的等家電企業(yè)依托稻葑試春橢圃炷芰Υ尤磧布入手，當仁不讓；京東、阿里等電商也希望把客戶端優(yōu)勢延伸到家庭；百度、騰訊等互聯網企業(yè)則試圖通過搶占家庭智能系統(tǒng)來植入商業(yè)。

此外，中國電信推出了智慧家庭概念下的多款產品，其中家庭高清可視通話服務和多款易信青果智能攝像機已經廣為關注。海爾公司也為智慧家庭專門定制了一個生態(tài)操作系統(tǒng)――UHomeOS智慧家庭系統(tǒng)。

智能家庭產業(yè)的加速發(fā)展和激烈競爭，不斷催促著智能家庭產業(yè)的規(guī)范、健康、有序、可持續(xù)發(fā)展。因此，建立符合我國智慧家庭產業(yè)發(fā)展需要的標準體系的必要性日益凸顯。

標準問題成為產業(yè)發(fā)展瓶頸

由于缺乏成熟的標準體系，智慧家庭產業(yè)發(fā)展中產生許多問題。如，缺乏智慧家庭標準化頂層設計，相關產業(yè)和已有標準體系無法銜接，模式重復、功能單一、系統(tǒng)間難以互聯互通等。尤其是智能家居、健康養(yǎng)老等領域，標準問題已經成為制約產業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。

智能家居領域，各種家庭智能終端產品由于沒有統(tǒng)一的家居信息交換標準，難以實現智能化整合。如智能燈泡、智能插頭等，多以單個產品的形式出現，控制的復雜性令消費者望而卻步。智能家電方面，許多企業(yè)如海爾、樂視等的標準自成體系，用戶需要下載多個APP操作不同的設備，限制了用戶的品牌選擇和使用體驗。

在智慧健康、養(yǎng)老領域，不同智能設備在數據、格式、接口等許多方面都沒有統(tǒng)一的標準，在服務規(guī)范、信息安全方面也缺乏成熟的標準，限制了健康養(yǎng)老相關產業(yè)的智能化升級。

有助產業(yè)智能化整合

賽迪智庫電子信息產業(yè)研究所徐永健表示，當前，雖然許多企業(yè)都在推行各自的企業(yè)標準，這些標準自成體系，但還沒有任何一家企業(yè)的標準是完善、成熟的標準。徐永健認為，《指南》的可以使更多企業(yè)參與到標準制定中來，能將優(yōu)秀的標準整合、納入到標準體系中來。

“例如，5G通信標準正是參考了華為、三大電信運營商、愛立信、高通等行業(yè)巨頭的企業(yè)標準，最終出臺了更加成熟、可行的標準?！毙煊澜≌f。

智慧家庭標準體系的建立是智慧家庭相關產業(yè)不斷創(chuàng)新、優(yōu)化服務的基石，能夠為相關行業(yè)標準和企業(yè)標準提供參考，為智能終端的智能化整合、產品創(chuàng)新、迭代升級以及后續(xù)服務提供明確的目標和可行的依據。

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關鍵詞 高等教育 大數據 智慧管理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.001

1 智慧管理對高等教育發(fā)展的重要意義

在信息數據時代，教育管理應及時進行教育管理改革，特別是高等院校，更應在管理理論方法和思路上進行顛覆式革新，這是當前信息時代教管事業(yè)的主要發(fā)展方向和主要研究課題。當前高等院校的教育管理在改進和提升方面，關鍵在于如何運用現代信息技術手段，為教育管理決策提供高效、專業(yè)化的實現平臺。信息型、智慧型教學管理，一來可以大幅節(jié)約各項管理成本，二來可以有效提高教育管理從業(yè)者的管理效率，實現教育的科學和可持續(xù)性發(fā)展。通過充分利用新興技術，運用科學智慧的管理方式，可以全面準確地掌握校內各項雜亂的動態(tài)的數據，對于切實提高教育管理水平具有劃時代的、突出的現實意義。

2 教育管理信息化現存問題

（1）管理的信息化標準不統(tǒng)一、不嚴謹。信息的規(guī)范化、標準化以及相關管理的嚴謹性、有序性會直接影響教育業(yè)務發(fā)展及管理效能的信息化水平，影響到信息的傳輸、共享和匯總分析水平，進而影響到教育管理的科學決策，然而限于歷史發(fā)展背景，傳統(tǒng)教學管理模式的藩籬，我國當前多數高校的管理信息標準并不完善。通常情況下，同一所高校內的不同學院常常各自為政，建設出不同標準的信息系統(tǒng)，此類系統(tǒng)數據之間的兼容性較差，格式也不規(guī)范和統(tǒng)一，在造成大量人力、物力和財力浪費的同時，也給系統(tǒng)問的信息交換、整合和共享造成難度，直接影響到了整個院校教育管理信息化建設工作的持續(xù)性和規(guī)范性發(fā)展。

（2）智能化管理的程度較低，處于簡單的數據統(tǒng)籌管理階段。我國當前各大院校在信息化管理工作方面暫處于偏重管理過程的電子數據化，距離人性化與智能化較遠，一切以“數據”為中心，智慧管理所注重的以“人”為中心的理念尚未形成。對多數信息管理系統(tǒng)，相關管理人員也僅僅是進行大量的數據輸入輸出和簡單的統(tǒng)計、報表匯總等淺層操作，海量數據使管理人員無法從繁雜的操作性工作中解脫出來，甚至在一定程度上增加了管理人員的工作負擔。

（3）管理數據基礎缺乏精準化、精細化的管理，無法對教育決策提供準確參考。簡單的數據輸入、搜索和統(tǒng)計不是教學管理信息化工程，各類數據的統(tǒng)籌只是信息化的信息基礎，最終目的是通過數據來提供高效率的、智能的各項管理服務，然而目前各大高校的數據庫建設尚處于起始階段，對數據的應用較為簡單，就連數據分析也僅僅是得出一些簡單的統(tǒng)計量或者分類數據，尚未看到或者尚未能發(fā)掘出數據中所隱含的管理型信息，無法對教育決策提供準確參考。

以上各類問題的存在呼喚著智慧管理、職能管理時代的到來，大數據為管理的信息化提供了技術和信息支撐，智慧管理，將切實引領教訓管理的發(fā)展。

3 智慧管理特性和內涵分析

智慧管理的智慧性主要體現在以下幾個方面：一是能夠到達對數據的深層級發(fā)掘，為教育管理者的決策提供參考。智慧型的教育管理能掌控學習環(huán)境、識別各類教育者和學習者的特征、全方位監(jiān)測教學過程，并通過大數據和云計算等技術，進行科學的統(tǒng)計和分析，從數據中搜尋核心信息并運用到管理中，以輔助提高教育教學的科學性。二是實現教學管理的自動化，有效較低管理人力物力成本。通過智慧管理系統(tǒng)，能夠自動處理各種信息數據，得出精準的結論和反饋，精簡了各項管理流程，節(jié)約了大量人力物力成本，同時更能有效避免因人為因素所帶來的管理錯失。三是能夠對教育教學全流程實現全方位的監(jiān)測和管控。對各個管理環(huán)節(jié)和教學過程進行識別和分析，實現對各類信息的智能化對比，實現對各項教學管理的智能診斷，有效解決教育業(yè)務開展過程中、教育裝備使用過程中存在的問題。在診斷的基礎上，進行挖掘分析，實現對教學管理安全狀況的實時預警并提出針對性處理措施，保障教育教學的高效、穩(wěn)健、有序進行。

4 智慧管理工作總體思路

（1）提高對智慧管理發(fā)展的重視程度。當前形勢下各項信息技術蓬勃發(fā)展，云計算等技術應用水平日新月異，各行各業(yè)均投入大量人力物力發(fā)展智慧產業(yè)，提高信息化管理水平，力爭快速實現智慧化發(fā)展，智慧行業(yè)的發(fā)展前景愈加向好，也必將成為未來主要而發(fā)展趨勢。在此背景下，教育教學管理也要緊跟時代步伐，切實提高對指揮管理發(fā)展的重視程度，盡可能投入足夠的資源，摒棄傳統(tǒng)的管理思維，顛覆慣常的發(fā)展理論，多做調查研究，充分認識和理解智慧管理的內涵和優(yōu)勢，結合高校實際，快速、有序推進信息化建設，向智慧化教育時代邁出前進步伐。

（2）充分發(fā)揮教師在智慧管理中的作用。我國高校教學管理工作一直被視為高校工作的瓶頸。積極探索適應時代要求的高等教育教學管理模式成為當務之急。隨著我國高等教育進入大眾化階段，高校教育管理出現了許多新情況和新問題，要求高校教育管理工作在理念、模式與方法上必須與之相適應。本文旨在通過當前我國高等教育教學管理中的另一主體角色――教師在教學過程中的主導作用，來探討教師在教學中應該學習一點管理的智慧，實行必要的智慧管理，這是現代教師理想的選擇。

（3）切合實際，有效發(fā)展。實現信息化管理已經將要投入大量的資源，智慧管理更將對成本投入提出更高的要求。各大高校應結合本校實際，以點帶面，逐步推進智慧管理?？梢栽趥€別學院進行試點，重點推動，實現局部的智慧管理。在試點的基礎上，總結經驗，控制成本，在不對學校正常運轉帶來負面影響的情況下逐步推動全校的信息化和智能管理水平。

（4）確保信息安全。在信息化時代，最大的風險就是信息安全問題，各類信息均有著一定的私密性，安全的疏忽，往往導致重大的泄密風險，對他人帶來嚴重影響。高等院校的各類信息，一方面會涉及學術技術、專利信息等重要信息，另一方面也涉及教師學生的個人隱私，這些信息均需要嚴謹嚴格的保密措施來保障安全。要保證各類信息的安全，需要考慮到信息管理的全過程，從信息的收集整理、傳輸和處理到實際運用多個環(huán)節(jié)。所以不論是基礎的信息建設，還是后期的智慧化管理發(fā)展，要始終提高信息安全保密意識，將之放在信息管理工作的首要位置，通過建立完善的保密體系，保證智慧管理發(fā)展的安全運行。

5 智慧管理實施意見

（1）首要開展智慧校園建設，搭建智慧管理環(huán)境。智慧校園建設的目標是為高校師生提供實時高效、一站式與個性化的校園信息化服務，幫助高校實現各類資源的整合與優(yōu)化配置，深化高校信息化進程。大數據環(huán)境下的智慧校園建設思路應是在原有的數字校園基礎上進行升級改造，增強其智慧性，從而形成服務、管理更為完善、師生體驗更為人性化的智慧校園。一是制定智慧校園的數據標準與應用標準，以及各應用系統(tǒng)之間的接口標準，建立數據共享機制，實現校園各類數據共建共享。二是整合貫通業(yè)務系統(tǒng)。在智慧管理系統(tǒng)的構建要注重對現有系統(tǒng)的升級改造，注重與其他系統(tǒng)的兼容，以在保障系統(tǒng)銜接性的同時盡可能減少建設成本。三是統(tǒng)一管理與維護。在信息化校園建設中提高效率，智慧校園的建設應對業(yè)務系統(tǒng)進行統(tǒng)一規(guī)范管理與維護。

（2）切實提高大數據采集效率及在科學決策中的應用水平。決策工作是管理工作的核心關鍵，決策水平的高低直接關系著高校的長遠發(fā)展。在高等院校智慧管理工作中，管理者通過各類信息搜集和分析系統(tǒng)、現代化的網絡系統(tǒng)等各類信息平臺，盡可能全面地采集各類教學管理數據，全面統(tǒng)計，細致分析，深度挖掘，為管理決策提供精確的科學的數據支持，進而推動高校的可持續(xù)、均衡發(fā)展。

（3）加強教育的可視化管理?？梢暬?，是指通過設置多方位的信息采集和展演系統(tǒng)，對教學管理過程中各項教學活動、人員情況等信息予以搜索、采集和統(tǒng)籌分析，并通過某種形式最終進行可視化處理并展演給特定的使用者。從當前形勢看，可視化將成為信息時代數據產業(yè)的發(fā)展必然，是學校開展智慧教育的必備條件，也是高校智慧管理的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)建此類系統(tǒng)，各級使用者可以直觀地查看與之相關的各類經處理過的有效的可利用的信息數據，為使用者得工作提供直接支撐。

（4）強化遠程督導，提高智慧管理管控和考核力度。各大高校應建立起教學管理遠程監(jiān)督評價機制，強化對教學管理質量和效率的考核和引領，不斷推動教學事業(yè)良性發(fā)展。遠程督導是對教育教學管理的各環(huán)節(jié)加以監(jiān)督，進行運行和風險評估，確定指導方向的工作，以保障各項教育管理得到有效執(zhí)行。智慧管理體系下，教育管理人員可以應用信息技術手段進行全方位、實時遠程檢測，使學校管理者、教師和學生不斷接近理想目標，達到最優(yōu)化水平。

篇9

關鍵詞 開放大學 智慧教育 途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.011

Abstract Based on the analysis of the basic concepts and characteristics of the wisdom of education， combined with the current situation of domestic and foreign intelligence education， the research discusses the way of boosting the wisdom education in Open University， and the construction of the building of Open University， and promotes the development of smart city.

Key words Open University； wisdom education； method

當前世界各國尤其發(fā)達國家相繼提出智慧城市戰(zhàn)略，其目的是力爭在新一輪信息技術變革中處于優(yōu)勢地位。隨著我國社會經濟三十多年持續(xù)高速增長以及城市化和全球化步伐的進一步加快，構建智慧城市，已成為了我國城市發(fā)展令人關注的重要戰(zhàn)略問題。智慧教育是智慧城市重要組成部分，是智慧城市健康順利發(fā)展的保障。開放大學教育作為一種新的教育形態(tài)，是以終身教育理念為先導，以服務學習型社會建設為宗旨，以現代信息技術為支撐，整合共享各類優(yōu)質教育資源，實施遠程開放教育的新型高等學校，①②是智慧教育實現不可或缺的重要組成部分。因此，研究探索開放大學建設助推智慧教育的路徑，有利于進一步優(yōu)化終身教育資源布局，滿足不同層次的終身教育需求，推動城市率先基本實現現代化，進而向智慧城市邁進具有重要意義。

1 智慧教育內涵與特征

智慧教育即是指以物聯網、云計算、大數據處理、無線寬帶網絡為代表的現代信息技術為基礎，以互聯網與智能儀器設備等為鋪墊，以大量的教育資源建設為中心，通過各項配套保障措施，深化教育體制改革，全面實施與構建網絡化、數字化、個性化、智能化的現代教育體系，是以政府為主導，學校、企業(yè)及相關機構共同參與構建的現代化教育服務體系。智慧教育是智慧城市重要組成部分。

智慧教育即具備“教育”的屬性，又具有“信息化”的屬性。從其教育屬性來看，智慧教育的基本特征有開放性、共享性、交互性與協作性等幾個方面。第一，其開放性就是突破了傳統(tǒng)教育的以學校教育為中心的瓶頸，促進了教育的社會化、終身化與個性化；第二，共享性使得豐富的教育資源為全體學習者所共享，是教育信息化的本質特征之一；第三，交互性即是實現人機之間的溝通和學習者人與人之間的在線遠程學習交流；第四，協作性體現為教育者提供了更多的科學有效的相互協作的機會。從信息化技術屬性來看，智慧教育具有數字化、網絡化、智能化和多媒體化等特征。第一，數字化使得教育信息技術系統(tǒng)性能更加可靠，更便于使其標準統(tǒng)一；第二，網絡化使得教育資源更便于共享，更易實現人與人之間交流合作，第三，智能化使智慧教育系統(tǒng)能夠實現教學行為個性化、充分體現人文關懷。第四，多媒體化使得智慧教育相關設施設備一體化、教育信息表述多元化，使得相關教育資源內容更加直觀，更加豐富多彩。

2 國內外智慧教育相關發(fā)展狀況

智慧教育對傳統(tǒng)教育理念、模式、內容和方法帶來了強大的沖擊，促使現代教育形式和學習方式的發(fā)生了重大變革。以教育信息化促進教育現代化，借助先進的現代信息技術完善傳統(tǒng)教育模式，是教育現代化、實現教育的跨越式發(fā)展的必然趨勢。當前國內外在智慧教育建設方面取得了一些成績，許多成功案例值得我們深思和借鑒。

目前，國外走在前列的以美國、韓國和日本為代表。例如，美國北卡羅來納州格雷漢姆小學嘗試開展了教育云計算項目，取得了良好的效果。該校600名師生可通過“通用云計算服務”獲取虛擬電腦桌面，并可方便地使用其中包含的豐富多彩的學習內容。弗吉尼亞州Passage中學允許學生在課堂上使用手機等終端進行學習。為了充分調動學生學習興趣，創(chuàng)設了許多可以使用手機參與的學習活動，并將學習過程與內容寫成博客或錄制為視頻在網絡上共享。有些教師也開始嘗試利用手機來加強教學過程中與學生互動。如在課堂中提問時，不再只是指定某個學生回答，而是通過短信的方式，并將學生的答案投影到教室的大屏幕上供學生討論；還有的教師通過Twitter平臺與學生一起協作創(chuàng)作故事，取得了良好的教學效果。

另外，日本總務省于2010年啟動了國家級教育信息化項目――“未來校園”智慧教育項目。該項目建立了具有良好人機交互的計算機應用系統(tǒng)、互動性白板和連接家庭與學校的協同教育平臺，為所有六至十二歲的學生提供豐富的電子學習資源。韓國教育科學技術部與國家信息化戰(zhàn)略委員會一起，于2011年6月推出了“智能教育推進戰(zhàn)略”，即從2015年起將在相關學校推出“量體裁衣”式的智慧教育體系，用電子數碼教科書取代傳統(tǒng)的紙質教科書。韓國政府為此將投入約合21億美元的資金來完成此項戰(zhàn)略，將在所有學校建設以云技術為基礎的教育環(huán)境，使得學生能夠通過計算機、各種智能數字終端進行學習活動。

近年來我國各省份和城市圍繞智慧教育建設也做了卓有成效的探索。例如，湖南省為了進一步加快湖南職業(yè)教育信息化建設著力打造了職教新干線，構建了基于云計算服務、覆蓋湖南全省職業(yè)院校、基于網絡的開放式學習互動交流平臺。湖南職教新干線現已建有平臺161個，師生教學空間30余萬個，教學內容視頻25萬個。廣東省佛山市南海區(qū)積極開展智慧教育探索，形成了一個中心（云計算管理中心）、3個平臺（云基礎平臺、資源平臺和管理服務平臺）的智能教育模式，構建的云計算環(huán)境下的區(qū)域教育公共服務平臺――“南教云”主要有電子政務云、學校管理云、教育資源云、互動社區(qū)云、智能課堂學習云等，③對區(qū)域教育現代化建設起到了良好的推動作用。

3 助力智慧教育實現的開放大學建設策略與路徑

3.1 搞好頂層設計，明確定位及目標

開放大學是智慧教育實現不可或缺的重要組成部分，它是全民學習的服務平臺和終身教育的支持體系。

3.1.1 明確定位

開放大學是全民學習的服務平臺和終身教育的支撐體系，不僅為全民學習提供服務，同時還為構建終身教育學習平臺提供支撐，充分體現開放大學的開放性和社會責任。第一，要立足省情和市情。制定富有特色和針對性的實施方案，切實增強服務全省社會經濟發(fā)展的能力。第二，要面向未來。努力將開放大學建設成為滿足全民教育多層次多方位的教育需求的新型大學和終身教育平臺。第三，通過創(chuàng)新不斷謀求發(fā)展。以社會的學習化進程為出發(fā)點，以終身教育和學習型社會的構建為立足點，使開放大學真正成為構建終身教育和學習型社會的有生力量，實現開放大學建設助推智慧教育的目標。

3.1.2 明確職能目標

一是辦學職能，繼續(xù)辦好學歷教育與非學歷教育，當前仍以?？坪捅究茷橹?，并積極探索與高校合作開展面向社會的研究生教育。二是服務職能，充分運用現代信息技術，依托互聯網環(huán)境，采用遠程教育技術手段，為廣大民眾提供優(yōu)質的學習資源。三是管理職能。積極創(chuàng)新管理模式，開展決策咨詢、發(fā)揮好業(yè)務指導、過程監(jiān)督等管理職能。

3.2 進一步加大開放大學信息基礎設施及長效運營體系建設力度，助力智慧教育體系的構建

開放大學在遠程教育方面有著多年的經驗積淀，已形成較為成熟的教育網絡，較早地涉足了云計算、社交網絡、移動互聯網、SAAS等現代信息新技術。但同時我們也要清醒地認識到在信息基礎設施及長效運營體系建設力度方面仍需進一步加強，軟硬件等方面距離智慧教育的要求仍有較大的距離。因此亟待搭建實施智慧教育的相關平臺。

智慧教育的構建離不開現代信息技術，云計算技術的發(fā)展與逐漸成熟為智慧教育體系的搭建奠定了基礎。它為智慧教育提供了強大的底層技術支撐和服務支撐，因此，借助已云計算技術為代表的現代信息技術，搭建長效運營支撐平臺是智慧教育體系建設所不可缺少的，該支撐平臺包括：一是智慧教育的計算與安全能力核心的云計算與云服務管理平臺；二是保障系統(tǒng)運維的常態(tài)化的集中式的系統(tǒng)運維團隊及專業(yè)面向客戶服務的呼叫中心。

3.3 加快優(yōu)質教育資源的共建共享與整合

現有教育資源與應用已達到一定積累，亟待整合。隨著我國教育改革的深入，教育行業(yè)的各類參與者已積累了豐富的教育教學數字資源，但我們也應該清醒認識到當前教育運行體系仍存在著諸多問題，如各種教育產品的“炮樓”模式，不適合交叉、跨界，缺乏真正意義上的網絡在線教育平臺，因此智慧教育體系構建必須充分解決好跨界問題，從而實現各類優(yōu)質教育資源的共建共享。又如當前我國網絡在線教育在連續(xù)性方面仍顯欠缺，主要表現在從幼兒園、小學、中學、大學、成年、職業(yè)、老年的終身教育體系不完備，受眾缺乏終身的、延續(xù)的教育場所。

開放大學應著眼社會經濟轉型發(fā)展需要，圍繞智慧教育體系的構建，堅持內涵式發(fā)展，立足區(qū)域、面向全國，借助國家和省教育資源公共服務平臺，建設學科門類齊全、內容豐富、彰顯區(qū)域特色的數字化教學資源庫，并使教學資源得到可持續(xù)的更新。一是充分運用開放大學系統(tǒng)的現有課程體系；二是同自學考試系統(tǒng)的自考課程互通；三是通過政府購買等形式，向各級各類學校、企業(yè)、科研單位與社會相關機構征集優(yōu)質課程，從而促使教學資源更具針對性、歷久彌新。

3.4 積極探索“人人、處處、時時可學”的以面向社會公眾的在線教育超市為代表的智慧教育運作模式

“教育超市”是一種全新的教育辦學模式，它的構建不僅體現了“以學生為本”的教育改革理念，而且有利于有限的教育資源利用效率的提高?！敖逃小睂嵭虚_放式教學，能為各類受教育者提供層次多樣、質量高、數量足的教育資源，提供了更加人文化的學習環(huán)境，從而進一步激發(fā)受教育者的潛能。在搭建面向社會公眾的在線教育超市時應注意以下策略：

（1）明確定位與服務目標。應充分體現學歷與非學歷教育兼顧，積極推進各類教育形式之間互通，通過在線教育超市平臺內容豐富的優(yōu)質課程滿足廣大學習者多種層次的需求，并賦予他們充分的選課自，為渴望通過學習提升自我的社會公眾提供終身學習的機會。

（2）構建科學設計的課程體系。課程體系是面向社會公眾的在線教育超市的主要功能模塊，科學合理的課程體系是面向社會公眾的在線教育超市的運行永葆活力的源泉。它主要包含兩方面的內容，即公共基礎課程超市與專業(yè)課程超市。在設計公共基礎課程超市時應注意既要課程內容符合相關專業(yè)修業(yè)的基礎性要求，又要注重激發(fā)學習者的學習興趣，提高職業(yè)素養(yǎng)應變能力等需求；在設計專業(yè)課程超市時要在保證專業(yè)體系完備性的同時盡量突出專業(yè)特性。

（3）構建健全的自選課程制度。應摒棄原有普通高校的管理模式中只能在狹窄的專業(yè)計劃限定的范圍內選課的制度，既要遵循教育規(guī)律，建立符合學習者需求的選課制度，使學習者可以依照自己的意愿選修課程，又要注意有利于學生向多元化方向發(fā)展的需求，充分體現了“以生為本”的教育理念。

（4）探索實施學分銀行制度。課程在各層次高校教育間的互認互通及轉換，是面向社會公眾在線教育超市可持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。搭建各類教育之間的有序銜接和靈活溝通的“學分銀行”平臺，是解決當前各類教育資源各自為政、學分不能互認等問題的有效途徑。具體實施中可借鑒歐洲學分轉換系統(tǒng)（ ECTS） 模式，即通過政府和教育主管部門牽頭成立全國和省市級高校學分認證機構，由認證機構制定和執(zhí)行一系列課程學分評估項目和評估標準，確定各個高校教育的各門相關課程學分兌換系數及跨行提取學分的相關標準，從而建立起網絡教育與其他教育形式間學分互認互通的立交橋，促進各類教育間的有序競爭和資源的優(yōu)化配置。

（5）完善課程導師制度。網絡是面向社會公眾在線教育超市的主要載體。構建完善的導師制度，對學生從入學到畢業(yè)的進行全過程指導，不僅可以有效地降低學生選課的盲目性，而且有助于學生自主學習能力的提升。在構建課程導師隊伍時，應從長遠發(fā)展出發(fā)，充分考慮導師隊伍的專業(yè)學科類別、職稱、年齡等因素，以保障對學生學習過程中指導服務的針對性和實效性。

（6）制訂統(tǒng)一的課程遴選制度。包括課程遴選的評估入市、檢驗復評、退市的標準，應進一步引入競爭激勵機制，充分調動各方參與者的積極性與主動性，促成面向社會公眾的在線教育超市資源開發(fā)整合和應用升級的良性循環(huán)。

注釋

① 江興代.教育超市――現代教育新模式[M].北京：華齡出版社，2006.

篇10

近日，由教育部科技發(fā)展中心主辦，天津大學承辦，新華三集團旗下杭州華三通信技術有限公司（以下簡稱“華三通信”）及《中國教育網絡》聯合協辦的“2016年高校信息技術融合應用研討會”在天津大學北洋園校區(qū)盛大召開。本次論壇的主題為“信息技術， 融合應用”，來自教育部科技發(fā)展中心、CERNET、“985”和“211”等院校信息化專家領導等超過1000人參加了本次論壇，共同探討“十三五”期間信息技術如何與教育應用深度融合，推進教育事業(yè)發(fā)展，實現教育強國夢。

科技創(chuàng)新促教育變革

科技的創(chuàng)新不斷地推動著社會的變革，信息技術與教育教學深度融合，是推進教育信息化的核心理念，也是實現教育現代化的必由之路。

天津大學是教育部直屬國家重點大學，也是中國第一所現代大學?！疤旖虼髮W網絡中心于1995年成立，目的在于探索網絡的應用。十年前計算機網絡中心與教育信息中心合并，成立信息與網絡中心?！碧旖虼髮W信息與網絡中心主任劉峰在接受《中國信息化周報》記者采訪時說，“隨著科技的發(fā)展，特別是IT信息產業(yè)的飛速發(fā)展，現在我們提出四大理念：和諧校園、人文校園、綠色校園、智慧校園。”

“十二五”期間，天津市高校已經完成了數字化校園建設，建立了業(yè)務應用全面的校園基礎網絡，為核心數據共享的教學科研服務提供有力的支撐體系，實現了IPv6下一代互聯網建設以及特色資源建設，為各方面提供了強有力的技術支持。在“十三五”期間，天津市將持續(xù)以云計算、大數據、物聯網、移動互聯為基礎，建設云網端一體化的智慧校園服務體系，融合高校各級各類數據資源等措施，創(chuàng)新校園的建設。

天津大學校長李家俊在會上表示：“在新IT技術蓬勃發(fā)展的今天，天津大學新校區(qū)從設計的時候，就致力于建立成為一個綠色校園、人文校園、智慧校園；其中智慧校園是建設的基礎和保證?！?天津大學新校區(qū)的建設，已經成為國內高校“智慧校園樣板間”，“新校區(qū)從基礎設施建設開始，完全按照智慧校園的頂層設計，為實現扁平化、精細化管理打下基礎。”劉峰說。目前已經建成了1張網絡、7個中心、14個系統(tǒng)，以及云端一體化全方位應用服務。

新IT成就未來教育

華三通信從成立之初就密切關注教育信息化領域的變革趨勢，利用其豐富的行業(yè)經驗積累以及不斷創(chuàng)新的自主研發(fā)能力，積極投入到中國教育信息化建設中。

華三通信一直伴隨教育信息化的浪潮一路同行，在業(yè)內率先推出用戶管理及控制、IPv6校園網、教育城域網、校園數據中心、無線校園、教育云等整體解決方案，為全部“211”高校和“985”高校提供校園網、數據中心等信息化基礎建設服務；截止到2016年4月，服務于200余所高校私有云，超過10000CPU在線；服務于1500余所高校WLAN，在線AP數量超過100萬，成為教育行業(yè)最大的IT服務商之一。

會上，華三通信了業(yè)界首款高校機房虛擬化智能解決方案――校園云學苑解決方案，為高校實現大量機房終端集中、簡單、智能的管理運維帶來更為先進的手段。該方案具有智能排課、調課、輔助教學等功能；具有獨特的混合云計算技術，整合了終端計算資源和后端服務器計算資源，可實現高清視頻圖像效果。相比于傳統(tǒng)機房，部署云學苑解決方案后可大大降低綜合成本和云運維管理復雜度，分鐘級初始化一個機房。

此外，華三通信還展示了一系列教育創(chuàng)新應用，包括基于SDN的開放、可編程的新一代校園網絡架構AD Campus，全面場景化的H3C802.11ac WAVE2，以及H3C大數據平臺等，革新管理，盤活校園信息化。

新華三與天大攜手

共建新校園

在“2016年高校信息技術融合應用研討會”上，新華三集團與天津大學簽署戰(zhàn)略合作協議，宣布雙方共同推進產學研協作，重點在高校云計算實驗平臺應用實踐與示范推廣、標準規(guī)范研究、云計算人才培養(yǎng)等方面展開全面的戰(zhàn)略合作，共同推進教育信息化及高校云計算的全面發(fā)展。紫光集團董事長趙偉國、新華三集團旗下華三通信云計算產品線總裁吳健、天津大學校長李家俊、天津大學副校長劉東志出席簽約儀式。

華三通信與天津大學已經有10年的深入合作，近期先后為學校信息與網絡中心及計算教學實驗室部署了5600臺802.11ac AP 及云平臺、云學苑解決方案。全自動、無邊界、智能感知的新IT“未來校園”藍圖已經日漸展開。

“作為清華大學控股的企業(yè)，紫光與教育界始終保持著密切與穩(wěn)固的關系，而未來這種良好的合作和信賴關系將得到進一步發(fā)展和加固。我代表紫光集團鄭重承諾：新華三集團將用最好的技術、最好的服務為中國的教育信息化提供最好的支持?！?趙偉國表示。

“天津大學在服務高校校園信息化建設政策理論研究和規(guī)劃設計、高教網絡設計、建設、運維等方面具備國內領先優(yōu)勢。而新華三集團作為業(yè)界領先的新IT解決方案領導者，近年來，在云計算、虛擬化、SDN等新領域更是不斷開展廣泛應用創(chuàng)新。希望通過雙方的戰(zhàn)略合作能夠提升互聯網、信息技術與教育行業(yè)融合的深度和廣度，從而能讓更多元的教育資源服務于更廣泛的人群?！?李家俊這樣說。

天津大學在高校信息化建設領先，而新華三集團在企業(yè)方面更是不斷開展廣泛應用創(chuàng)新。

“教育興國、科技興邦”，新華三集團反哺教育，持續(xù)變革，將新IT技術與教育變革相結合，與天津大學攜手共進，以教育信息化帶動教育現代化，促進教育公平和實現優(yōu)質教育資源廣泛共享、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才，最終加速中國從教育大國向教育強國的邁進。