導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人工智能教育的培訓(xùn)機構(gòu)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人工智能；教育變革；智慧教育

近年來大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能在一些特殊領(lǐng)域（如圖像識別、語音識別、自然語言等）不斷取得突破性進展。人工智能作為新的技術(shù)驅(qū)動力正引發(fā)第四次工業(yè)革命，為醫(yī)療、教育、能源、環(huán)境等關(guān)鍵領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機遇。人工智能專家預(yù)測，人工智能在通用技術(shù)領(lǐng)域可能尚不能替代人類，但在一些特殊領(lǐng)域，人工智能將會淘汰現(xiàn)有的勞動力。在國外，許多國家紛紛把人工智能作為國家發(fā)展的重要競爭戰(zhàn)略，我國學(xué)者也密切關(guān)注著人工智能的最新理論進展和實踐應(yīng)用，國務(wù)院于2017年7月頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確人工智能發(fā)展的重點策略?！叭斯ぶ悄茏兏锝逃钡某绷?，引發(fā)了教育研究領(lǐng)域的“人工智能熱”。當(dāng)前全球范圍內(nèi)，人工智能在教育領(lǐng)域的大量研究和應(yīng)用催發(fā)形成了教育人工智能概念。目前梳理學(xué)術(shù)上關(guān)于研究人工智能與教育的文獻(xiàn)主要集中于：

（一）教育理念的革新?！叭藱C一體”將成為未來新的教育方式[1]，由新技術(shù)和新手段的出現(xiàn)所應(yīng)運而生的智慧教育[2]，將對原有教育進行改進和完善。智能技術(shù)在改變教育的手段和環(huán)境的同時，還有利于構(gòu)建出系統(tǒng)解決教育問題的教育新體系，從而真正觸及教育的根本[3]。

（二）關(guān)注技術(shù)的革新。機器深度學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)的算法、視覺識別以及智能語言識別這些基礎(chǔ)技術(shù)的突破，為人工智能的教育應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)[4]。

（三）探究教育的應(yīng)用。人工智能在學(xué)校教育中的學(xué)業(yè)測評、交叉學(xué)科、角色變化等應(yīng)用領(lǐng)域具有巨大潛力，教師角色內(nèi)涵也將在與人工智能的協(xié)同共存中發(fā)生改變。AI監(jiān)課系統(tǒng)能夠數(shù)據(jù)化、可視化評估教師的授課情況，將人工智能技術(shù)的運用滲透到整個教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)評分實時調(diào)整授課內(nèi)容，以促進個性化學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。教育深受技術(shù)發(fā)展的影響，新技術(shù)融入教育并促進教育方式的轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢。一方面技術(shù)為教育提供了新的、更加廣闊的可能性；另一方面技術(shù)具有變革人類的教育方式與學(xué)習(xí)方式的能力。然而，技術(shù)是一把“雙刃劍”，如何獲取或?qū)崿F(xiàn)以人工智能為代表的新興信息技術(shù)所擁有的特征、優(yōu)勢與功能，使其在教育中最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的價值呢？人工智能技術(shù)如何繼續(xù)被安全使用到教育領(lǐng)域？如何通過教育變革來促進新興信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛與深入應(yīng)用，實現(xiàn)教育深層次革命等問題，是目前需要關(guān)注和探討的主要問題。

1人工智能時代下教育變革的背景

1.1人工智能的內(nèi)涵及具備的強大能力

人工智能最早由美國達(dá)特茅斯學(xué)院于1956年提出，其研究主要包括機器人、圖像識別、自然語言處理、語音識別等，實質(zhì)是一種自動感知、學(xué)習(xí)思考并做出判斷的程序。人工智能具有自主學(xué)習(xí)、推斷與革新的能力，推動了圖像識別、自然語言處理等方面的技術(shù)突破。人工智能同時具有理性判斷力、超強的工作力，只要電力供應(yīng)不斷，幾乎可以無限制地工作下去，而且適應(yīng)不需要情感投入的工作。它的超強能力，源于三個重要的技術(shù)：深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)和強算力。

1.2人工智能時代的機遇和挑戰(zhàn)

人工智能在精力、記憶力、計算力、感知力以及進化力等方面與人類相比，具有突出優(yōu)勢。在醫(yī)藥領(lǐng)域，人工智能的出現(xiàn)使普通民眾可以享受更為高效、稀缺的醫(yī)療資源，解決醫(yī)療診斷領(lǐng)域診斷質(zhì)量不均衡、醫(yī)生資源不足等問題。在教育領(lǐng)域，人工智能促進教學(xué)質(zhì)量進一步提升、教師角色多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；為教育研究提供新技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐；極大拓展了教育研究新視域；使教育在立德樹人方面、教育方法創(chuàng)新方面、教育手段和環(huán)境方面以及教育服務(wù)供給方式方面均發(fā)生改變。然而，看到人工智能以其強大的處理能力帶來機遇的同時，也需要正視人工智能帶來的新挑戰(zhàn)。在人工智能浪潮沖擊下，如何借助人工智能發(fā)展的機遇推進教育的變革與創(chuàng)新？人工智能技術(shù)如何繼續(xù)被安全使用？首先，人工智能專家大都認(rèn)為，人工智能將會淘汰大量現(xiàn)有的依靠非腦力勞動為生的勞動力，需要培養(yǎng)人工智能時代的新型勞動力。而且，人工智能技術(shù)本身的不太成熟使很多人工智能技術(shù)只是應(yīng)用在兒童教育領(lǐng)域，再者，人工智能潛在的道德倫理問題缺乏法律制度規(guī)范。除此之外，人工智能時代將對社會結(jié)構(gòu)以及人的地位構(gòu)成挑戰(zhàn)。綜上所述，人工智能時代所帶來的機遇是大于挑戰(zhàn)的。教育需適應(yīng)人工智能技術(shù)所帶來的突破和飛躍，不斷調(diào)整和更新教育的方向和目標(biāo)，實現(xiàn)育人成人的發(fā)展目標(biāo)。

2人工智能與教育變革

2.1人工智能與教育目的的變革

人工智能帶來的巨變不僅影響人類未來如何發(fā)展，而且極大釋放了人類的生產(chǎn)力，這些在一定程度上使得人類需要重新思考教育是何目的。人工智能影響教育目的的變革主要表現(xiàn)在：第一，人工智能可能會使人類陷入精神危機。這源于兩方面的結(jié)果：一方面，人工智能將取代大部分人的工作崗位，工作的喪失將會導(dǎo)致人的價值和尊嚴(yán)喪失。另一方面，人工智能技術(shù)的發(fā)展將可能導(dǎo)致所有基于自由主義的想法破產(chǎn)，轉(zhuǎn)而人類所擁有的價值和尊嚴(yán)可能轉(zhuǎn)化為一種“算法”，人工智能帶來的職業(yè)替代風(fēng)險在教育領(lǐng)域同樣存在，主要是對教師角色的挑戰(zhàn)。第二，人工智能有利于培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力。從某種角度上講，人工智能剝奪人的就業(yè)機會，但同時，人工智能助教機器人將協(xié)助教師實現(xiàn)個性化指導(dǎo)，從而有利于將學(xué)習(xí)的過程視為尋求自我價值和意義的過程。除此之外，人工智能有利于使教育注重培養(yǎng)人的精神能力，這種精神能力大致包括實踐動手能力、價值追求能力以及創(chuàng)造能力，從而有利于學(xué)生知識以便于更好地完善自我、豐富自我，使教育跳脫“知識為本”的陷阱，發(fā)揮“立德樹人”的正向作用。

2.2人工智能與學(xué)習(xí)方式的變革

第一，深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)也稱為深度結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)或者深度機器學(xué)習(xí)，是一類算法的集合。深度學(xué)習(xí)概念的提出，一方面尊重了教學(xué)規(guī)律，另一方面也是應(yīng)對人工智能時代下的挑戰(zhàn)。深度學(xué)習(xí)在機器學(xué)習(xí)、專家系統(tǒng)、信息處理等領(lǐng)域取得了顯著成就，提倡學(xué)教并重、認(rèn)知重構(gòu)、反思教學(xué)過程，進而達(dá)到解決問題的目的。第二，個性化學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)區(qū)別以往傳統(tǒng)班級課堂授課，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教。人工智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)的應(yīng)用有利于學(xué)生享受個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，可提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可視化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，自適應(yīng)學(xué)習(xí)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)是指人工智能基于對個體學(xué)習(xí)進行快速反饋的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征，為其推薦個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，從而最大程度上適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的重要手段。人工智能技術(shù)有利于快捷、科學(xué)地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行學(xué)習(xí)反饋；持續(xù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容；高效地為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源。

2.3人工智能與學(xué)習(xí)環(huán)境的變革

首先，有利于搭建靈活創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境。不僅可以使空間規(guī)劃更具彈性，而且可以調(diào)節(jié)性增強物理環(huán)境。其次，人工智能時代的教育區(qū)別于以往傳統(tǒng)教育強調(diào)的統(tǒng)一秩序，更注重個體的用戶體驗。創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實驗室等學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷增加以及人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，個性化的空間環(huán)境與學(xué)習(xí)支持將改變目前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間環(huán)境。除此之外，隨著對話交互技術(shù)的逐漸成熟與不斷普及，有利于實現(xiàn)虛實結(jié)合的立體化實時交互。VR、AR等技術(shù)的同步協(xié)作也有利于搭建新的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)者的一系列要求。腦機互動技術(shù)的突破有利于實現(xiàn)將人工智能植入人腦，從而改變?nèi)祟愖匀徽Z言的交流方式。最后，人工智能通過即時、準(zhǔn)確、高效的大數(shù)據(jù)分析有利于進行精準(zhǔn)且個性的學(xué)習(xí)評價與反饋。人工智能將綜合收集所有同學(xué)的學(xué)習(xí)記錄，互相比對、優(yōu)化，從而進行綜合提升。更為重要的是，人工智能的人臉識別以及語音識別技術(shù)可以運用到教師的教學(xué)過程中，進行學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒感知，學(xué)習(xí)狀況的了解，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)化；智慧校園、智慧圖書館等的出現(xiàn)，為教學(xué)環(huán)境的建設(shè)提供重要參考。

3人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

人工智能被認(rèn)為是最有潛力和影響力的教育信息化技術(shù)，將通過人工智能數(shù)據(jù)挖掘分析、3D打印、模擬仿真等技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)人工智能與教育的深度融合，對計算機輔助教學(xué)、個性化教育服務(wù)、教育人工智能生態(tài)環(huán)境等產(chǎn)生根本影響。2018年《地平線報告》（高等教育版本）指出了教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展，未來一段時間內(nèi)將通過人工智能與信息技術(shù)的結(jié)合，進而影響教育階段的不同過程。具體見表1所示。

篇2

我剛上研究生的時候，對哲學(xué)比較感興趣，然后就慢慢對修行感興趣。但這個跟學(xué)什么沒有關(guān)系。哲學(xué)宗教比較吸引人，闡述一些比較新穎的東西。比如像圓覺經(jīng)，我認(rèn)為是所有佛經(jīng)中文采最好的三個之一吧。說到圓覺經(jīng)，可以先講部電影《黑客帝國》，換句話說，它是圓覺經(jīng)的視聽娛樂版。圓覺經(jīng)認(rèn)為這個世界是一個虛幻，我們都迷失了自己的本性，誤把這些表象當(dāng)作自身。一個真我是具有更大自由的，但它通常在昏昏睡大覺。雖然它有自由，但這自由從來沒用過。

新：我們聽說你還在寫一個武俠小說?跟修行也有關(guān)系嗎?

朱：其實不是武俠小說，準(zhǔn)確地說是歷史小說。講從亞特蘭蒂斯文明以降，釋迦牟尼、耶穌、達(dá)摩，愛因斯坦等對抗雅利安神族卷土重來的故事。主線故事是探索少林武術(shù)的神秘起源和使命，你知道嗎，少林武功就是冷兵器時代的核技術(shù)，把人的最大能量激發(fā)出來，和冶金技術(shù)為代表的勢力對抗。

你看達(dá)摩自己的禪宗弟子都不會武功，他為什么去交給少林呢?希特勒在二戰(zhàn)最緊張時候派人到藏區(qū)也和這有關(guān)。同時，這也是關(guān)于修行的故事。

新：這真是宏大的一個寫作計劃，那計算機在你的個人修行里起什么作用嗎?

朱：我們還是談計算機這個正題吧，畢竟這個采訪不是關(guān)于宇宙人生和小說的，這么講下去我就不像科學(xué)家了，呵呵。我在計算機方面這么多年，主要做語音技術(shù)。最早在清華，后來去美國的加州大學(xué)，再后來在加州大學(xué)伯克利做美國DARPA的項目，互聯(lián)網(wǎng)就是那個項目下搞出來的。在這個領(lǐng)域的最頂尖的地方都做過，跟一些最頂尖的科學(xué)家都合作過，我想這一段發(fā)生還是有一定積累。

新：這一段人生里面，比較精彩的是哪一部分?

朱：探索和創(chuàng)造，能有機會在各個不同領(lǐng)域探索，是人生的快樂。無論是在歷史、宗教，還是科學(xué)領(lǐng)域。保持對一訓(xùn)的好奇心和敏銳，是我在過去10年有幸做并感覺快樂的事情。

新：怎么看待現(xiàn)在做這個公司的意義?

朱：語言交流是塵世間，除了醫(yī)學(xué)第二有意義的事情。

新：你對語言的這種說法讓我想起了巴別塔的寓言。計算機能用來實現(xiàn)巴別塔?

朱：巴別塔是一個失敗的事情，被神滅了。但我們要做的和巴別塔的理念是一樣的，讓人能溝通，能夠帶來人類的創(chuàng)造力，聯(lián)合起來能做更大的事。實際上我們公司的前一個名字就叫“巴別塔學(xué)習(xí)”。

新：你怎么理解互聯(lián)網(wǎng)?

朱：互聯(lián)網(wǎng)只是一個工具，上面的大部分東西，是沒有幫助的，95％以上的信息沒有用，只會讓你的心更亂。

新：怎么會想到要做口語訓(xùn)練平臺呢?

朱：我做的口語訓(xùn)練平臺最早是給我自己用

其實從在洛杉磯讀博士就開始琢磨這事了，當(dāng)時就想，怎么把語音分析用到口語教學(xué)中。但具體算法花了很長時間才做好。

2004年我要去瑞士開一個學(xué)術(shù)會議，但不懂法語，便找了個人帶我練，他讀句我跟一句，然后他反復(fù)糾正我。練了幾天后我就不好意思再麻煩別人了。但這次我真正清楚要把這個東西做成什么樣子了。如果人在7歲以前，發(fā)音掌握得不好，對發(fā)音的好壞就聽不出來，自己不一定馬上就知道。所以需要有第三方來給做這個反饋和糾正。我在美國的時候是當(dāng)助教，需要口語資格考試，就雇了一個人來做發(fā)音糾正，每小時50美金，很昂貴!新：計算機可以替代這個每小時50美金的家伙嗎?

朱：后來我發(fā)現(xiàn)，這個東西完全可以用計算機來反饋，但難度比我想象的大。聲音里包含了太多無關(guān)的信息，需要挑出什么是核心信息。主要運用的是心理聲學(xué)(psychoacoustics)的知識，和人工智能技術(shù)。

在上世紀(jì)五六十年代，MIT的Kennenth Stevens開始探索感知心理信息(心理聲學(xué))，他也是我導(dǎo)師的導(dǎo)師。那時候計算機還沒有，主要用在語音分析上，研究人的心理。

新：比如我說“兔子”，一個女孩說“兔子”，發(fā)音不同，但傳達(dá)的意思一樣。是這樣嗎?

朱：是的，這項基礎(chǔ)研究就是回答，為什么你能從聲音中感受到信息?1999年Kennenth Stevens獲得美國國家科學(xué)獎?wù)?，克林頓頒發(fā)的。相當(dāng)于我們的國家最高科學(xué)技術(shù)獎。Kennenth Stevens在技術(shù)領(lǐng)域做出了重大的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)家搞基礎(chǔ)研究，一開始誰都不知道研究出來有什么用。很多東西都是先研究出來，再去考慮應(yīng)用。

新：那你現(xiàn)在就是主要在調(diào)用這個領(lǐng)域的知識?

朱：對，我等于是把這些研究成果綜合起來，基于這些知識做了一個模型。比如mp3就是用到這項技術(shù)，利用感知心理聲學(xué)，把人對其不敏感的信息就省略，實現(xiàn)大的壓縮比。我就是把感知心理分析，用到語音分析上，進行發(fā)音評價。

新：你的這套東西是不是就是對波形?難度在哪兒呢?

朱：完全不是，我寧可你說我是比對頻譜，但頻譜也很不對。波形是毫無意義的。有的口語練習(xí)軟件用對波形的方式，這太忽悠人了。因為很多發(fā)音信息混在波形里面，區(qū)分不出來，所以波形的有用信息幾乎為零。而頻譜比波形要有用得多，但它也還不是我們做的東西。重點在于協(xié)調(diào)兩個方面：感知信息的提取、感知差距的計算。

新：做這個應(yīng)用，跟你認(rèn)為中國的英語口語教育出了“毛病”有關(guān)?

朱：改革開放以來中國的口語教學(xué)，從整體上來說是失敗的。我之前去合肥，參加中國教育協(xié)會英語教學(xué)專業(yè)委員會舉辦的高中英語課教學(xué)觀摩比賽。老師雖然在課上鼓勵大家多說話，但他說5句話，學(xué)生可能才說1句。學(xué)生在課上的口語練習(xí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這也是為何中國普遍存在啞巴英語。

新：那你的技術(shù)提供一個怎樣的解決方案呢?

朱：混合教學(xué)法，課上+課下，線上+線下，老師+多媒體，是英語教學(xué)的未來。我并不封閉自己的技術(shù)，而是和所有的學(xué)校合作，讓學(xué)校和老師組成一個高端口語教學(xué)方案。我們在課外加一個人工智能的口語教練，供學(xué)生一對一的口語發(fā)音糾正。這樣，第一，保證口語練習(xí)的練習(xí)量。第二，人工智能教練指導(dǎo)下的練習(xí)更高效。第三，老師可以方便地去檢查全班練習(xí)情況。有了這樣的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系環(huán)境，哪怕老師自己的口語有問題，也能教出口語很好的學(xué)生。

新：口語培訓(xùn)機構(gòu)很多，這個方案和他們的有何不同?

朱：比如華爾街英語、英孚、新動態(tài)、新東方精英，都是真正的高端口語培訓(xùn)機構(gòu)。它們都是采用混合教學(xué)法：老師+老外+計算機。華爾街是這個領(lǐng)域的先行者，他們的課程70％是跟著計算機練，他們的口語訓(xùn)練軟件，也包括語音識別的智能功能，但技術(shù)水平一般。他們的老師、外教可以跳槽，但這個軟件不會流傳到社會上，這是核心技術(shù)。

我們的理想是讓所有的學(xué)校，能讓高端口語教學(xué)普及。我們要做的是幫助每個學(xué)校具備高端的口語教學(xué)能力。

新：這樣說來，這項技術(shù)對于學(xué)習(xí)以及教育的理念也有一個相當(dāng)大的改變?

篇3

【關(guān) 鍵 詞】教育媒介；多媒體；形態(tài)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0014-03

教育媒介是重要的教育物資之一，不僅反映了一個國家的經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展水平以及對教育的重視程度，也反映了教育作為特殊的社會活動的專門化程度和一定的教育觀。正如葉瀾教授所說：“是一定教育觀的物質(zhì)體現(xiàn)”。[1]教育媒介的形態(tài)演變是以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)的，以技術(shù)的教育應(yīng)用為切入點探索教育媒介的形態(tài)演變，實質(zhì)上是探索教育自身形態(tài)與教育技術(shù)互動發(fā)展的歷程。筆者通過對技術(shù)與教育發(fā)展關(guān)系的梳理，認(rèn)為教育媒介形態(tài)經(jīng)歷了教具化、多媒體化、智能化、虛擬化等四個階段。不同階段的教育媒介實踐有不同的技術(shù)發(fā)展作為其支持，同時也代表了某種技術(shù)應(yīng)用所蘊含的教育思想。

一、從《世界圖解》到 “恩物”：教育媒介形態(tài)教具化

教育形態(tài)教具化起源于或可追溯到近代歐洲的直觀教學(xué)。17世紀(jì)，著名的捷克教育學(xué)家夸美紐斯提出“讓一切學(xué)校布滿圖像”，“讓一切教學(xué)用書充滿圖像”，他竭力推進直觀教學(xué)，并編寫了一本插圖教科書《世界圖解》，夸美紐斯也因此獲得了“直觀教學(xué)之父”的贊譽。正如《世界圖解》，又叫《可見的世界》，夸美紐斯通過150張圖片的呈現(xiàn)讓遙遠(yuǎn)的“世界”變得可見，使得原本只能靠教師用單調(diào)語言文字描述的世界場景以“直觀”而“真切”的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這些圖解學(xué)生獲得了關(guān)于自然、生活、社會等等方面百科全書式的知識。[2]盧梭、裴斯泰洛齊等人也主張采用實物教學(xué)和直觀教學(xué)的方法。另一位教育學(xué)家福祿培爾吸收夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊教育思想的精髓, 創(chuàng)立了學(xué)前教育理論的體系，并創(chuàng)辦了世界上最早的幼兒園。他的主要功績還在于提出了幼兒游戲理論以及創(chuàng)制了“恩物”。福祿培爾仿照大自然的性質(zhì)、形狀及法則特制了“恩物”以適應(yīng)兒童教育的特殊要求?！岸魑铩笔谴笞匀坏目s影，兒童利用“恩物”，通過各種游戲活動發(fā)展智力和體力，從中發(fā)現(xiàn)和掌握世界及其固有的秩序。[3]

無論是夸美紐斯的《世界圖解》還是福祿培爾其“恩物”，其核心思想就是“適應(yīng)自然”。他們在各自的教育實踐過程中，不僅做到了教育理念和教學(xué)方法上遵循和順應(yīng)兒童的天性，而且積極營造與自然融和、一體的環(huán)境。教育形態(tài)教具化的本質(zhì)上還是“虛擬”模擬“真實”、“人工”模擬“自然”的一種方式，使得人類的教育擺脫了單純依賴口耳相傳和文字教材的初始狀態(tài)。

二、從視聽教育到教育技術(shù)：教育媒介形態(tài)多媒體化

教具化階段以實物作為教育媒介，大都可以稱之為視覺教育。到了20世紀(jì)20年代末，由于有聲電影和廣播錄音技術(shù)的發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，“聲音”也成為教育信息的載體，視覺教育進而發(fā)展為視聽教育。在聲音媒體方面，麥克風(fēng)作為擴音教學(xué)媒體進入教室，使得大規(guī)模的集體授課或教育傳播成為可能，提高了教學(xué)效率，此外還有磁帶錄音機等等也作為新教學(xué)媒體輔助教學(xué)活動，直到發(fā)展到現(xiàn)在的數(shù)碼錄音筆以及MP3播放器等，這些聲音媒體設(shè)備在擴音教學(xué)應(yīng)用、放音教學(xué)應(yīng)用（音樂以及語音教學(xué)）等方面發(fā)揮重大作用；在圖形媒體方面，投影儀、視頻展示臺、數(shù)碼照相機等設(shè)備的使用推動了圖片教學(xué)法、實物投影法等新型教學(xué)法的誕生，而且在幻燈、投影教學(xué)中，通過聲音和圖形結(jié)合，做到聲畫同步，增強了教學(xué)效果；在圖像媒體方面，電視機、錄像機、攝像機以及激光影碟機的出現(xiàn)推動了第二代遠(yuǎn)程教育——廣播電視函授教育的產(chǎn)生與發(fā)展；多媒體的出現(xiàn)推動了現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐的發(fā)展，這種媒體集文本、圖形、圖像以及聲音等傳統(tǒng)信息載體于一體，具有集成性、控制性、交互性以及超文本與超媒體等特征，同時多媒體課件的開發(fā)成為教師工作內(nèi)容的一個重要組成部分。[4]至此，教育媒體化推動教育信息化進入了快速發(fā)展的實質(zhì)性階段，教育技術(shù)作為教育信息化的理論與實踐成為了教育的“制高點”。

三、從教學(xué)機器到智能教學(xué)系統(tǒng)：教育媒介形態(tài)智能化

篇4

關(guān)鍵詞： VPR；虛擬技術(shù)；培訓(xùn)系統(tǒng)

中圖分類號：TM246文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2012）0320042－01

虛擬現(xiàn)實是人類利用知覺能力和操作能力的新方法。它是一種高逼真度地模擬人在自然環(huán)境中的視覺、聽覺、動感等行為的人機界面技術(shù)，它涉及計算機圖形學(xué)、人機接口技術(shù)、傳感技術(shù)及人工智能技術(shù)等。這種模擬給用戶提供了一種身臨其境的體驗，通過視覺、聽覺、動感等多感通道，進行人機交互，為用戶提供最佳的人機通信方式。排爆培訓(xùn)一直是一個高危培訓(xùn)，如果采用能夠?qū)崿F(xiàn)人機交互的虛擬軟件，則可以在實際操作爆炸裝置前對學(xué)員進行基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)要領(lǐng)的培訓(xùn)，消除學(xué)員的陌生感和恐懼感，提高學(xué)習(xí)效率，消除很多潛在危險，提高培訓(xùn)質(zhì)量，降低培訓(xùn)成本。

1 虛擬現(xiàn)實廣泛應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)

進入21世紀(jì)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)培訓(xùn)領(lǐng)域逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革，其中最大的體現(xiàn)就是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。特別是在教育領(lǐng)域，應(yīng)用前景極為廣闊。目前，多媒體技術(shù)不僅在國外民航教育培訓(xùn)領(lǐng)域被廣泛使用，而且在我國民航教育培訓(xùn)中也得以推廣。例如，在飛行訓(xùn)練中，飛行模擬器、桌面飛行訓(xùn)練器和飛行模擬系統(tǒng)的使用使得飛行員在進行真機訓(xùn)練之前就熟悉了各型飛機的操作程序及各種復(fù)雜氣候和緊急狀態(tài)下的應(yīng)急處置程序；在空管培訓(xùn)中，基于計算機的培訓(xùn)（Computer-Based Training，CBT）在整個培訓(xùn)過程中起到承上啟下的作用，它既能幫助學(xué)員進行理論知識的學(xué)習(xí)，深入理解學(xué)習(xí)中的難點，檢查學(xué)習(xí)效果，又能幫助學(xué)員在進行模擬訓(xùn)練前建立調(diào)配、引導(dǎo)飛機的感性認(rèn)識，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的管制用語，熟悉管制環(huán)境等，以便更有效地進行模擬實驗；在航空維修領(lǐng)域，多媒體技術(shù)應(yīng)用于航空維修現(xiàn)場，改革維修手段，提高維修效率，進而提高飛機的出動率。

2 培訓(xùn)系統(tǒng)的軟硬件平臺

2.1 硬件平臺。爆炸裝置虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)作為低成本的桌面式培訓(xùn)系統(tǒng)，采用目前廣泛使用的PC機平臺，通過服務(wù)器、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)培訓(xùn)機構(gòu)或院校內(nèi)部電腦和遠(yuǎn)程電腦實時訪問，并可以進行單機操作。

圖1爆炸裝置虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)單機版硬件圖

單機版培訓(xùn)系統(tǒng)（圖1）利用普及的個人電腦平臺，在培訓(xùn)機構(gòu)或院校內(nèi)部多媒體教室進行培訓(xùn)。主要利用鍵盤和鼠標(biāo)查看爆炸裝置的結(jié)構(gòu)、功能介紹和操作說明，并通過系統(tǒng)中不同爆炸裝置的各種關(guān)鍵元器件的操作來完成模擬拆除爆炸裝置的工作任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)版培訓(xùn)系統(tǒng)利用培訓(xùn)機構(gòu)或?qū)W校的多媒體教室局域網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)對遠(yuǎn)程認(rèn)證學(xué)員進行培訓(xùn)，其操作和培訓(xùn)內(nèi)容與單機版相同，并且可以進一步降低培訓(xùn)費用，節(jié)省實際培訓(xùn)時間。

2.2 軟件平臺。爆炸裝置虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)采用基于windows的平臺進行開發(fā)，主要利用三維建模軟件進行模型的搭建，利用三維交互引擎完成虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的構(gòu)成，并通過Java程序編寫部分關(guān)鍵交互程序。

3 虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)制作過程

3.1 基礎(chǔ)3D模型建構(gòu)。首先，爆炸裝置的初始設(shè)計要求，利用3dmax軟件完成各爆炸裝置模型的初級建模工作，主要通過車削、放樣、布爾等手段完成基礎(chǔ)模型構(gòu)建，總共完成模型零部件約1400個，完成繪圖面140萬個。

3.2 UI二維交互圖片的制作。由于人機交互中有很多必須的按鈕和標(biāo)識來作為人機交互界面的媒介，所以需要利用Photoshop軟件完成各種相關(guān)的UI二維交互圖片的制作。

3.3 模型導(dǎo)入和交互實現(xiàn)。完成后的三維爆炸裝置模型和相關(guān)環(huán)境模型一并導(dǎo)入到VPR中，并對模型比例、光源、環(huán)境光等進行調(diào)節(jié)，并且將整體框架設(shè)為背景、對象物體和人機交互界面等三個層次。對于特殊的交互元件，需要利用腳本編輯器對其動作進行編輯。一些特殊動作，則利用Java編寫交互代碼。然后利用Photoshop完成的圖片，構(gòu)建人機交互的UI界面，并根據(jù)交互需求完成相關(guān)布置。最后，利用腳本工具，完成交互界面和被控物體件的控制鏈接，以完成人機交互。

4 爆炸裝置虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)的積極意義

1）通過人機交互訓(xùn)練，提升學(xué)員準(zhǔn)確識別與處置爆炸裝置的能力。使用本爆炸裝置虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)，可以強化學(xué)員對爆炸裝置的原理掌握、模式識別和處置能力，達(dá)到多模式、多感官、反復(fù)性和針對性的培訓(xùn)要求，切實地提高學(xué)員的反劫制爆能力。

2）使用虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)，解決無法使用真實爆炸裝置的困境。對于普通高等院校和培訓(xùn)機構(gòu)，要獲得真實爆炸裝置的合法使用權(quán)是非常困難的。但同時，對于一些特種專業(yè)又需要了解和掌握各種爆炸裝置的基本結(jié)構(gòu)、爆炸原理和拆除方法等知識，如果不能直觀的操作爆炸裝置，將很難通過簡單的理論講解掌握以上知識，更談不上能夠正確的處置爆炸裝置。使用本爆炸裝置虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)則可以很好的解決這一難題，讓學(xué)員能夠“親手操作”各種基本形式的爆炸裝置，加深對爆炸裝置的了解。

3）合理分配責(zé)任，降低教學(xué)風(fēng)險。利用爆炸裝置虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)代替各種爆炸裝置實物進行教學(xué)，可以有效規(guī)避真實爆炸裝置儲存和使用中可能發(fā)生被盜、丟失、爆炸事故等各種風(fēng)險，同時爆炸模擬裝置和培訓(xùn)系統(tǒng)的可重復(fù)使用性還可以有效降低爆炸裝置實驗和教學(xué)投入。

5 結(jié)束語

本培訓(xùn)系統(tǒng)是基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的三維立體人機交互系統(tǒng)，可以很好地滿足爆炸裝置教學(xué)需要。學(xué)員通過鼠標(biāo)和鍵盤實現(xiàn)對各種爆炸裝置的操作，直觀地了解和掌握各種爆炸裝置的基本結(jié)構(gòu)組成、工作原理和排除方法，切實提高處爆排爆能力。同時，爆炸裝置虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)很好地解決了爆炸裝置教學(xué)中實物難以獲取和使用危險的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯躍明，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[2]洪炳、蔡則蘇、唐好選，虛擬現(xiàn)實及其應(yīng)用[M].北京：國防工業(yè)出版社，2005.

篇5

[關(guān)鍵詞] 審計技術(shù);審計職業(yè)信息化;培訓(xùn)

[中圖分類號] F239.1[標(biāo)識碼]A[文章編號] 1673-0194(2006)01-0042-03

自20世紀(jì)90年代以來，審計環(huán)境發(fā)生了很大變化，對審計期望值的無限高和審計能力的有限性以及審計風(fēng)險的無限高與審計技術(shù)的有限性，已經(jīng)成為當(dāng)今審計界面臨的兩大突出難題。盡管審計技術(shù)與方法本身無法彌補社會期望與審計能力之間的差距，但合理的現(xiàn)代審計技術(shù)，就能用最合理的資源投入，給出最合理的審計結(jié)論，承受最低的審計風(fēng)險。

審計技術(shù)與方法是審計基礎(chǔ)理論的重要組成部分，尤其是信息技術(shù)環(huán)境中的審計技術(shù)與方法，已成為審計理論中最活躍、最不穩(wěn)定的因素之一，引發(fā)審計界越來越多興趣的跟進。，利用機輔助審計技術(shù)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)技術(shù)以及比較流行的分析性復(fù)核技術(shù)，在國際審計界已經(jīng)成為通用技術(shù)，如果我國審計人員能夠充分地和借鑒，必將以較低的成本，迅速提高我國審計的技術(shù)水平。多年來，我國政府審計機關(guān)對審計干部開展了持續(xù)性的信息化知識培訓(xùn)，但我國審計人員所具備的技能與現(xiàn)代審計的要求還存在較大的差距，并且隨著審計環(huán)境、審計對象的變化而加劇。本文對我國審計職業(yè)信息化培訓(xùn)與現(xiàn)代審計技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性問題進行分析，針對現(xiàn)階段國家審計職業(yè)信息化培訓(xùn)存在的問題提出一些建議。

一、現(xiàn)代審計對審計職業(yè)信息化的要求

審計職業(yè)信息化培訓(xùn)為全面提高審計人員的分析能力及審計判斷質(zhì)量提供了可能，但要制定一個對審計職業(yè)具有導(dǎo)向性的培訓(xùn)方案，必須對當(dāng)前審計技術(shù)的變化以及被審對象的變化有一個清楚地認(rèn)識。

(一)現(xiàn)代審計需要在信息技術(shù)平臺上引進審計分析手段

傳統(tǒng)的審計核對方法，是以佐證資料為參照系，與審查資料相互映照，借以發(fā)現(xiàn)審查資料的錯訛，因此，計算機審計的原始需求起源于審計的局部業(yè)務(wù)對信息技術(shù)的應(yīng)用，比如，審計信息的查詢、核對、抽樣、文檔制作、計劃管理。然而，在很多情況下，無法證實佐證資料的真實性和正確性，特別當(dāng)被審對象規(guī)模龐大，關(guān)系復(fù)雜時，傳統(tǒng)的審計方法存在著許多難題，結(jié)果并不理想?，F(xiàn)代審計的重心趨向于經(jīng)營導(dǎo)向的風(fēng)險分析，關(guān)注與財務(wù)報表相關(guān)的未指明聯(lián)系，對經(jīng)營業(yè)務(wù)本身進行審計，這要求審計人員從被審單位財務(wù)數(shù)字的奇異性、賬戶之間的奇異性，以及時間、地點、人員的奇異性，結(jié)合具體的業(yè)務(wù)內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)問題，許多審計活動都是近年來引入的，并且超越了傳統(tǒng)的審計工作。如果說在以往的審計工作中，審計人員依靠個人已有的經(jīng)驗、知識、技能來對審計項目進行試探、分析和斷定便能完成任務(wù)的話，那么，在如今社會對審計期望無限高的形勢下，傳統(tǒng)的判斷過程和方法將給自己帶來巨大的審計風(fēng)險。在審計資源既定的情況下，迫切需要在信息技術(shù)平臺上應(yīng)用現(xiàn)代審計分析技術(shù)。

(二)被審系統(tǒng)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化要求審計人員具有確認(rèn)、發(fā)現(xiàn)和分析信息的能力

目前，我國正在逐步提倡、實行企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，記錄和報告財務(wù)信息的系統(tǒng)變得功能繁多，所產(chǎn)生的財務(wù)與非財務(wù)信息也日益豐富，這為應(yīng)用現(xiàn)代審計技術(shù)提供了信息基礎(chǔ)，同時也給審計帶來一些新的問題:⑴被審系統(tǒng)的功能、單據(jù)的入出方式和地點發(fā)生了變化，比如許多資料直接由資料產(chǎn)生處的人員來鍵入;⑵被審企業(yè)的業(yè)務(wù)、財務(wù)基礎(chǔ)管理工作和單證流轉(zhuǎn)程序發(fā)生變化，比如信息會在交易完成后自動入賬，同時進入相關(guān)分類賬，并自動產(chǎn)生報表，且許多資料直接從系統(tǒng)中即時存取;⑶機內(nèi)儲存的信息迅速增加，比如除財務(wù)信息以外，還儲存有非財務(wù)、企業(yè)內(nèi)部、外部的相關(guān)信息。這些都要求審計人員熟悉被審系統(tǒng)的處理流程和控制過程，并具有確認(rèn)和發(fā)現(xiàn)信息的能力、信息選擇和簡化的能力、對信息分析和分類并應(yīng)用新技術(shù)的能力。

(三)審計判斷的復(fù)雜性要求審計技術(shù)與方法的智能化

會計舞弊行為是一類帶有大量不確定因素的半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化問題，產(chǎn)生舞弊的因素復(fù)雜，種類繁多，很難科學(xué)地計算和評估，這就需要有新的技術(shù)來“智能地”和“自動地”分析原始數(shù)據(jù)。智能化強調(diào)的是將經(jīng)驗、科學(xué)推導(dǎo)和審計人員的專業(yè)判斷結(jié)合起來，指導(dǎo)審計人員得出合理的審計結(jié)論。在審計過程中，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的分析結(jié)果，都不能完全替代審計人員的專業(yè)判斷，因為在其利用的數(shù)學(xué)公式中，仍然有許多變量需要審計人員主觀確定。在這種情況下，越來越多的審計機構(gòu)，傾向于在審計軟件中為審計人員的決策提供。目前，西方發(fā)達(dá)國家許多審計機構(gòu)不惜花巨資，邀請審計領(lǐng)域的專家，分析在各種情況下常見的審計策略或方法以及對不同審計結(jié)果的判斷標(biāo)準(zhǔn)，以減少主觀思維對審計人員的，支持審計人員的判斷過程的客觀性。

二、我國現(xiàn)階段審計職業(yè)信息化培訓(xùn)存在的問題

我國政府審計在審計職業(yè)信息化培訓(xùn)方面投入了大量的人力和財力，培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)應(yīng)用人才，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)了傳統(tǒng)的審計作業(yè)流程在計算機中的轉(zhuǎn)移，提高了審計的實時性和效率。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代審計技術(shù)應(yīng)用被廣泛提倡的形勢下，我國審計職業(yè)信息化至少存在以下問題，有待于創(chuàng)新和改善。

(一)信息技術(shù)環(huán)境中現(xiàn)有審計方法的創(chuàng)新問題

目前，我國計算機審計在對被審財務(wù)數(shù)據(jù)的獲取、轉(zhuǎn)換、檢索等方面積累了一定的經(jīng)驗，使各種錯賬檢查方法的運用更加簡捷而高效，在大量減少查賬工作量的同時加速了審計判斷的過程，但不足之處在于，對已獲得的數(shù)據(jù)如何進行深層次的分析探討不夠。如果現(xiàn)階段過多的搜集此類案例，并在培訓(xùn)中占據(jù)主要位置，將會降低審計職業(yè)信息化培訓(xùn)的導(dǎo)向性，也不利我國審計基礎(chǔ)理論的深化。長期以來，我國大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程中，現(xiàn)代審計風(fēng)險的識別、數(shù)理統(tǒng)計方法在分析性復(fù)核中的應(yīng)用、支持審計判斷的專家系統(tǒng)等知識一直未納入審計主流教材，需要在審計職業(yè)后續(xù)教育中予以彌補。審計職業(yè)信息化培訓(xùn)的目的之一，就是以信息技術(shù)為核心，探討對現(xiàn)有的審計方法和手段進行改進、創(chuàng)新。

(二)現(xiàn)代審計技術(shù)應(yīng)用與信息技術(shù)實現(xiàn)的融合問題

在信息技術(shù)環(huán)境中，對審計人員而言，明白一種分析方法的意義比知曉其計算過程更為重要。因此，培訓(xùn)內(nèi)容要涉及技術(shù)實現(xiàn)的原理和操作兩個知識點，例如，現(xiàn)代審計技術(shù)方法主要涉及重要性水平的確定、審計風(fēng)險評估、審計抽樣、分析性復(fù)核等，計算機軟件使上述方法的實現(xiàn)過程相當(dāng)簡易，難點在于對合適問題選擇合適的方法，尤其是，審計分析適用的場合往往是一些多變量大樣本的情形。目前，獨立變量的選擇仍主要取決于審計人員的直觀判斷以及數(shù)據(jù)的可獲取情況，并借助計算機進行反復(fù)試探、比較訓(xùn)練。但在我國審計技術(shù)與方法類培訓(xùn)課程中，鮮見各種審計技術(shù)方法在計算機中的應(yīng)用過程，而在審計信息化類培訓(xùn)課程中，主要涉及審計平臺的建設(shè)、建設(shè)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及審計軟件的開發(fā)和應(yīng)用，缺少貫穿課程始終的審計分析案例的支持，形成現(xiàn)代審計技術(shù)應(yīng)用與信息技術(shù)應(yīng)用兩張皮的課程體系。顯然，這不利于那些富有執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的審計人員靈活借用信息技術(shù)來分析問題，也不利于審計新人在實務(wù)中充分發(fā)揮自己的信息技術(shù)優(yōu)勢。

(三)培訓(xùn)中受訓(xùn)人員的參與

要確保開設(shè)課程的針對性和有效性，培訓(xùn)機構(gòu)不僅要了解我國傳統(tǒng)審計職業(yè)實現(xiàn)信息化的問題和難點，也要了解審計實現(xiàn)信息化的問題和難點，其課程必須經(jīng)常更新制作，使其具有性。尤其是，審計信息化培訓(xùn)的對象層次較高，專業(yè)性強，開展審計職業(yè)信息化培訓(xùn)的門檻比普通意義的以技能訓(xùn)練為主的信息技術(shù)培訓(xùn)要高得多，這些都對培訓(xùn)機構(gòu)自身的實力提出了挑戰(zhàn)。實際上，在審計職業(yè)后續(xù)中，受訓(xùn)人員的學(xué)歷、閱歷都不同，具有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的審計人員和擅長信息技術(shù)的審計新人，他們知識的結(jié)合點就是豐富培訓(xùn)資源的重要源泉，但他們在長期工作中積累的技巧、經(jīng)驗和心得沒有在培訓(xùn)班中得到交流和分享。

(四)培訓(xùn)效果評價問題

培訓(xùn)效果的評價是教育培訓(xùn)體系的最后一步，也是關(guān)鍵的一步。一般來說，只要是職業(yè)培訓(xùn)，就存在一個分級的評估體系:一級評估主要關(guān)注學(xué)員對所學(xué)課程的興趣反應(yīng);二級評估主要通過考核檢查學(xué)員所學(xué)的知識;三級評估主要衡量學(xué)員工作表現(xiàn)的變化;四級評估則是衡量培訓(xùn)是否有助于工作業(yè)績的提高。目前，我國政府投入大量人力、財力搞審計信息化系統(tǒng)建設(shè)、人才建設(shè)，但信息技術(shù)環(huán)境中現(xiàn)代審計技術(shù)的快速和我國審計職業(yè)傳統(tǒng)審計方式的慣性勢力形成鮮明對比，這突顯出我國審計職業(yè)信息化培訓(xùn)重教學(xué)、輕效果評價，對培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率低的現(xiàn)象關(guān)注不夠。如果受訓(xùn)人員不能做到學(xué)以致用，那么，對每個參加培訓(xùn)的人都是一種浪費。

三、思考或建議

審計培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)在發(fā)現(xiàn)、支持和參與審計職業(yè)變化方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，既把審計業(yè)務(wù)信息化作為培訓(xùn)目標(biāo)，也把追求審計業(yè)務(wù)信息化的最佳效果作為培訓(xùn)目標(biāo)?，F(xiàn)行審計職業(yè)信息化培訓(xùn)的設(shè)計與我國審計的需求、現(xiàn)狀是相吻合的，但從信息技術(shù)發(fā)展的水平及我國審計的發(fā)展需求來看，目前主要任務(wù)一是應(yīng)考慮目前現(xiàn)代審計技術(shù)的應(yīng)用水平，將一些實踐證明能有效控制審計風(fēng)險的知識和方法與信息技術(shù)實現(xiàn)過程緊密結(jié)合;二是和歸納那些具有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的審計人員長期以來積累的審計經(jīng)驗和技巧，在機上以案例的形式給受訓(xùn)人員親臨其境的感受，三是要依靠各級審計機關(guān)切實保證培訓(xùn)效果的落實與反饋，并在培訓(xùn)的方式上積極探索創(chuàng)新。

(一)結(jié)合通用軟件包剖析現(xiàn)代審計技術(shù)，增進實務(wù)需求

現(xiàn)代審計分析方法是傳統(tǒng)審計方法的拓展，往往需要相應(yīng)軟件的支持才能實施。我國審計軟件種類少，分析功能不足，加上審計人員工作慣性的，導(dǎo)致審計實務(wù)對現(xiàn)代審計分析方法應(yīng)用的需求不足，這反過來又制約了審計軟件的發(fā)展。在現(xiàn)有條件下，可以借助其他軟件剖析分析審計技術(shù)，以增進需求。例如，回歸分析方法是處理多個變量之間相互關(guān)系的一種數(shù)學(xué)方法，在合規(guī)性審計中，可利用回歸分析方法計算活動中某審查量的值，用此理論值與實際值進行比較，從而為審查工作提供線索、把握審計重點，并為評價審計工作質(zhì)量提供依據(jù)，該審計分析技術(shù)利用表格或統(tǒng)計軟件包即可實施。實際上，在教學(xué)過程中結(jié)合計算機系統(tǒng)介紹審計分析的原理和操作方法，不僅解答了審計實際問題，還能大大提高受訓(xùn)人員的興趣，從而激發(fā)他們探求這些方法和原理的欲望。

(二)有組織的搜集專家經(jīng)驗，嘗試專家系統(tǒng)分析法

專家系統(tǒng)法，是對審計人員不可量化的經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)化的一種較好的方法，通過此種方法，可以對數(shù)據(jù)庫里存放的過去多年的審計數(shù)據(jù)進行分析，從而匯集有經(jīng)驗的審計人員的知識，提取有關(guān)規(guī)則，按照一定的規(guī)則進行審計預(yù)測分析。由于專家經(jīng)驗的搜集是一個耗時的過程，因此，基于專家系統(tǒng)的輔助審計軟件開發(fā)周期長、開發(fā)費用昂貴，在我國遠(yuǎn)未廣泛使用，同樣也顯示出需求的明顯不足。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，基于專家系統(tǒng)的各種系統(tǒng)都在不斷地普及和發(fā)展，審計人員利用專家系統(tǒng)完成審計證據(jù)收集和分析的遠(yuǎn)景可以期待。目前要推動這一技術(shù)在審計中的應(yīng)用，首先需要有組織的搜集、整理、優(yōu)化審計專家的經(jīng)驗，并形成數(shù)據(jù)庫;其次，在審計職業(yè)信息化培訓(xùn)課程中做一份專家系統(tǒng)知識的普及工作，可以引導(dǎo)審計人員在平時工作中對審計經(jīng)驗的關(guān)注和搜集，啟發(fā)他們對新技術(shù)的應(yīng)用熱情。

(三)跟蹤關(guān)注財務(wù)業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)的發(fā)展

目前，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)及經(jīng)營活動方式日趨復(fù)雜，一些企業(yè)管理層出于籌資和業(yè)績考慮進行舞弊的動機仍然存在，應(yīng)該看到某些被審單位的舞弊水平在不斷提高，其手段從簡單的違紀(jì)違規(guī)轉(zhuǎn)向了有預(yù)謀、有組織的技術(shù)造假;從單純的賬簿造假轉(zhuǎn)向了從傳票到報表的全面資料造假，財務(wù)業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)的應(yīng)用不僅加速了這一造假過程，也使造假行為更隱蔽。培訓(xùn)課程應(yīng)指導(dǎo)審計人員利用被審系統(tǒng)提供的信息和手段為己所用，例如，利用被審系統(tǒng)將傳統(tǒng)的財務(wù)處理同發(fā)生財務(wù)的事務(wù)相結(jié)合的特點，在查核被審單位財務(wù)的資金現(xiàn)狀的同時，追索資金的來龍去脈;利用被審系統(tǒng)提供的同業(yè)務(wù)伙伴之間的數(shù)據(jù)交換功能，把握被審單位所處的行業(yè)特征，從而識別企業(yè)的內(nèi)外經(jīng)營環(huán)境，企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險，全面而廣泛地評價企業(yè)受托經(jīng)濟責(zé)任履行情況。

篇6

到底我的孩子花多少時間能學(xué)好英語？

這是中國的家長們在為孩子選擇英語培訓(xùn)機構(gòu)時頻率最高的提問。對于培訓(xùn)機構(gòu)來說，怎樣才能讓自己的課程“叫好又叫座”，則是必須要找到答案的問題。

吳穎沒有直接回答，而是反問：如果你的孩子一年學(xué)8天英語能學(xué)好嗎？他是勵步英語創(chuàng)始人，是1994年新東方的學(xué)員，當(dāng)時他們的學(xué)習(xí)都是在將近500人的北大大食堂或者大講堂里，聽俞敏洪老師講GRE、托福、詞匯、語法等各種考試技巧，每天就跟打了雞血一樣在圖書館里埋頭做題。

2008年11月吳穎創(chuàng)立勵步英語時，他和幾個聯(lián)合創(chuàng)始人的孩子正值幼兒園階段，因為自己當(dāng)年是靠英語成就的，自然對孩子的英語學(xué)習(xí)有很高的期望，但卻很y找到一個少兒英語的培訓(xùn)課程能滿足他們的需求，于是try to do it。

2006年到2016年是國際化少兒英語培訓(xùn)在中國風(fēng)起云涌的10年，這期間誕生了一批少兒英語培訓(xùn)的線下機構(gòu)和品牌。

回到“8天能學(xué)好英語嗎”這個問題，吳穎粗粗一算，像勵步這樣比較嚴(yán)肅的英語學(xué)習(xí)課程，一周兩次，每次兩課時，風(fēng)雨無阻堅持一年也就是180多節(jié)課，僅相當(dāng)于8天的時間。換句話說，如果只靠有限的課堂時間，很難學(xué)好一門語言。

從學(xué)習(xí)效果出發(fā)，對于更多的學(xué)習(xí)時間、更豐富的學(xué)習(xí)場景、更多元有效的學(xué)習(xí)手段和工具的迫切渴求，在勵步英語發(fā)展六七年之后，甚至遠(yuǎn)甚于外部競爭環(huán)境的影響。

當(dāng)在線少兒英語在這兩年里成為資本的寵兒時，純粹的線下培訓(xùn)機構(gòu)因為“太重”，一度混沌和困惑自己的未來。

本刊專訪勵步英語時，距離它整合到好未來集團旗下已經(jīng)一年有余，后者是一家“用科技與互聯(lián)網(wǎng)來推動教育進步”的教育科技公司。2015年9月，好未來宣布全資收購勵步英語，這起行業(yè)內(nèi)的重磅并購案也吸引了大家的普遍關(guān)注。主要原因之一是，勵步的故事能否成為傳統(tǒng)線下培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)型的“勵志故事”。

對于風(fēng)險投資來說，這種線下的培訓(xùn)機構(gòu)一定會遭遇物理空間上的發(fā)展瓶頸。已經(jīng)于在線教育領(lǐng)域做了多年探索和研發(fā)的好未來，新的產(chǎn)品和業(yè)務(wù)模式需要應(yīng)用場景，勵步英語自然是很好的場景之一。而對于發(fā)展了7年的勵步英語來說，“線上”將是彌補甚至激發(fā)線下發(fā)展想象力的重要契機。

不過，在勵步團隊看來，勵步英語自身發(fā)展的原力覺醒，遠(yuǎn)比外部環(huán)境的倒逼來得更強烈?！捌鋵崒τ诩夹g(shù)和線上能力的運用，一直是（勵步英語）挺希望能擁有的，而且感受越來越強烈，尤其是在勵步做到六七年之后?！眲畈铰?lián)合創(chuàng)始人、總經(jīng)理曹偉說。

主場景&副場景

牽手好未來，是勵步團隊在對的時間做出的重要決策?！皥F隊對于線上和技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用的理解以及可能性都多了，這些重要的因素配合到了一起。”曹偉說。

比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟，曹偉舉例說，與現(xiàn)在熱火的視頻直播相比，當(dāng)年遠(yuǎn)程互動的手段顯得相當(dāng)“簡陋”。勵步英語自第一天運營開始就有電話教學(xué)，每周15分鐘師生的電話練習(xí)，效果很好，孩子喜歡、家長也覺得不錯，但是要約上這個電話卻很難，而且效率相當(dāng)?shù)汀Ｈ哪昵?，尤其是針?歲以上孩子的課程，勵步開始用QQ、視頻會議系統(tǒng)，給孩子在家上課，但那時候的技術(shù)明顯不ready。

再比如，當(dāng)勵步發(fā)展到六七年時，已經(jīng)告別了為生存而奔命的階段，規(guī)模成長到可以支撐投入團隊、投入資源到布局線上的狀態(tài)。創(chuàng)建7年時，勵步已在全國近40個城市，開設(shè)學(xué)習(xí)中心90余家。尤其是進入好未來之后，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，甚至是人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)，或者語音識別等已經(jīng)可以商用的技術(shù)都已經(jīng)列入團隊的研發(fā)議程。

曹偉介紹，在和好未來整合之前，勵步已經(jīng)在做零星的線上嘗試，包括線上的教學(xué)，開發(fā)自己的App等等，但是自加入好未來的2016年開始，勵步英語在線上的發(fā)展戰(zhàn)略更加清晰明確，開始系統(tǒng)地、整體性地架構(gòu)線上的發(fā)展。

用吳穎的話說，你的產(chǎn)品怎么保證將來有更大的發(fā)展，勵步要開到更多的城市，要有更多老師加入的情況下，你怎么去保證教學(xué)的效果？這些都對團隊是新的挑戰(zhàn)，某種程度上也“倒逼”吳穎減少具體的一線業(yè)務(wù)打拼，帶領(lǐng)研發(fā)團隊沉下心來架構(gòu)和打磨產(chǎn)品。

2016年11月，勵步英語全新產(chǎn)品體系，推出了“全英文?全學(xué)科?全場景”少兒英語新模式，這也是勵步研發(fā)團隊交出的階段性答卷。

在勵步英語新產(chǎn)品的學(xué)習(xí)系統(tǒng)里，根據(jù)孩子不同的年齡，根據(jù)勵步過去課堂的經(jīng)驗定義和設(shè)計了100多種互動方式，用游戲引擎開發(fā)為趣味性的課后練習(xí)，每周孩子在勵步課堂學(xué)完后回家怎么學(xué)、練什么，會自動發(fā)送到你的App里面。對應(yīng)每個級別大概8個月左右的時間，孩子在勵步每個級別的學(xué)習(xí)中課后要配套完成1000個趣味互動練習(xí)。吳穎介紹，整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)規(guī)劃的是1.2萬個互動練習(xí)，計劃在2017年9月1日之前全部完工，現(xiàn)在完成開發(fā)的部分已經(jīng)上線。

曹偉介紹，勵步的研發(fā)團隊分兩部分，一是教學(xué)研發(fā)團隊，一是IT產(chǎn)品研發(fā)團隊，二者緊密合作，而且會長期不懈地努力、不斷地迭代教學(xué)產(chǎn)品的。從新版產(chǎn)品來看勵步英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的底層邏輯是三個方面：內(nèi)容、場景和數(shù)據(jù)。

其中，內(nèi)容包含了核心的教學(xué)研發(fā)的內(nèi)容，又包含了線上豐富化的內(nèi)容，不管是游戲化的，還是適合線上課件、教學(xué)方式的；不斷豐富的場景，現(xiàn)在有移動互聯(lián)端的iPad、手機，有直播、大直播、個性化的一對一真人教學(xué)等等；數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)的有效分析、即時定量地評估教學(xué)效果，并不斷反饋到教學(xué)教研當(dāng)中，繼續(xù)優(yōu)化內(nèi)容與場景的開發(fā)，“這又是一個讓人很興奮，但又的確是長期的過程?！?/p>

曹偉介紹，勵步目前走的路子最主要還是用線上去補充線下，線下場景是基礎(chǔ)、主場景，線上做的事情一定要與之很好的配合，“線上是更輕、更快、更有趣的場景，主打豐富、好玩、有趣，線下是體系、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實?！蓖ㄟ^線上補充線下，讓孩子在無壓力的情況下實現(xiàn)每周10小時的英語浸泡。而未來不排除隨著技術(shù)的進步，線上師資運用能力的增強，線上將成為一個主場景。

勵步英語要區(qū)分這種英語學(xué)習(xí)場景的主副，除了自身發(fā)展的積累和相對優(yōu)勢資源的積淀的考量之外，更重要的原因是，他們對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓孩子不僅具備口語交流能力，還要具備英語學(xué)術(shù)能力，二者要并重。

如果“線上”成為教育主場景

現(xiàn)在在線教育都在強調(diào)線上能夠記錄、能夠數(shù)據(jù)化，楦魴曰學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，但事實上，很多教育領(lǐng)域的教學(xué)“數(shù)據(jù)化”這個基礎(chǔ)尚未完成。

曹偉坦言這是中國在線教育的現(xiàn)狀，尤其是兒童、少年這個階段的教學(xué)數(shù)據(jù)化還屬于“比較初步積累”的階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上很高級的分析和運用能力?！拔覀兡馨押⒆訉W(xué)得好不好這個事先通過數(shù)據(jù)客觀有效地分析出來，這是第一步。在這個基礎(chǔ)上再發(fā)展個性化、自適應(yīng)化，個性化可能更早于自適應(yīng)化?！彼J(rèn)為，自適應(yīng)化在題庫、應(yīng)試類的在線教育上會更ready一些，但是對少兒英語的學(xué)習(xí)，目前技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)應(yīng)用仍有一些還需要建設(shè)。

對于這兩年里火熱的線上英語學(xué)習(xí)，曹偉也相當(dāng)中肯地分析了其中的優(yōu)勢和短板。他認(rèn)為，線上外教一對一是目前從資本角度來說最有可能沖出來的業(yè)務(wù)模式，一是解決了外教的稀缺性和獲取的便宜性，二是一對一在線學(xué)習(xí)的方便。但是另一方面，線上課程的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及學(xué)習(xí)的社交群體性等問題，都還需要相當(dāng)長一段時間的摸索和求解。但他相信線上的能力一定會越來越強，只是需要時間和條件讓其更為成熟。

如果線上成為教育的主場景，可能最大的挑戰(zhàn)還是老師、老師、老師?！霸趺磁嘤?xùn)好老師，老師能不能很好地固化，能不能在線上駕馭班級教學(xué)，如果說線上需要做好的話，師訓(xùn)還是最大的一個挑戰(zhàn)。”曹偉說。

他認(rèn)為，外教，尤其線上外教，有天然的練口語、練聽力的優(yōu)勢，但是如果要具備用英語學(xué)習(xí)、工作的能力，這樣的第二語言能力培養(yǎng)需要學(xué)術(shù)性英語學(xué)習(xí)。而老師學(xué)術(shù)素質(zhì)和能力如果沒有系統(tǒng)性的培養(yǎng)，是很難在短時間內(nèi)培訓(xùn)出來的?！拔覀兡芙毯煤⒆樱紫纫軌蚝茉鷮嵉亟毯煤⒆拥睦蠋?，這是需要長期培養(yǎng)、長期浸泡的?！?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；創(chuàng)新

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）23-0137-03

一、互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的細(xì)分與優(yōu)勢

（一）互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的細(xì)分

互聯(lián)網(wǎng)教育是一種運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和多種交互手段進行系統(tǒng)教學(xué)和互動的新型教育方式。互聯(lián)網(wǎng)教育由計算機及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教師、教學(xué)平臺、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者等基本要素構(gòu)成，也稱為“在線教育”?？梢詮膬蓚€維度對互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)進行劃分，一個是根據(jù)用戶年齡層將在線教育細(xì)分領(lǐng)域分為五種，第二個是根據(jù)內(nèi)容進行劃分。見圖1。

圖1 互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域

（二）互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的優(yōu)勢

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的形式、內(nèi)容都越來越豐富，且互聯(lián)網(wǎng)教育逐漸顯現(xiàn)出優(yōu)于傳統(tǒng)教育的特點，分別是：

（1）突破時空限制；

（2）使學(xué)習(xí)變得輕松，真正能實現(xiàn)有問必答；

（3）方便高效便攜；

（4）教育的質(zhì)量和水準(zhǔn)都有所提升。

基于這些優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)教育逐漸為人們所接受，越來越多的用戶開始愿意嘗試這種新型學(xué)習(xí)方式。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展歷程

中國互聯(lián)網(wǎng)教育自20世紀(jì)90年代末開始，歷經(jīng)十幾年時間發(fā)展到現(xiàn)在可以劃為第四階段。

第一個階段：始于20世紀(jì)90年代末，出現(xiàn)網(wǎng)校形式的互聯(lián)網(wǎng)教育，即以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的遠(yuǎn)程教育平臺，將師資力量用互聯(lián)網(wǎng)手段分享。一部分是學(xué)校與企業(yè)合作建立的網(wǎng)校如四中網(wǎng)校，還有一部分是1999―2000年左右，傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)校轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，如新東方網(wǎng)校等等。同時，線下培訓(xùn)機構(gòu)開始快速發(fā)展，如學(xué)而思、學(xué)大教育，等等。

第二個階段：2006―2010年期間，出現(xiàn)了以新東方為首的一波赴美上市的，但整個在線教育行業(yè)仍處于發(fā)展緩慢的時期。到2012年，美國MOOC、可汗學(xué)院開始流行，伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)開始進入市場。

第三個階段：2013年開始，我國互聯(lián)網(wǎng)教育事業(yè)爆發(fā)，在線教育呈現(xiàn)井噴式增長，資本市場投資火熱，形式、內(nèi)容也呈現(xiàn)多樣化形態(tài)，有行業(yè)人士把這個階段定為互聯(lián)網(wǎng)教育的新元年。

第四個階段：2015―2016年，國家教育政策的放寬導(dǎo)致赴美潮流開始減弱，很多公司選擇回歸國內(nèi)A股。同時，還有上市公司大量收購和并購，很多教育機構(gòu)掛牌新三板，眾多新興在線教育機構(gòu)出現(xiàn)。

從以上互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的歷程可以看出，前期互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展緩慢是受制于外部環(huán)境的發(fā)展即互聯(lián)網(wǎng)、電腦等技術(shù)還有待完善；另一方面，從終端用戶來講，還未形成接受線上教育的習(xí)慣，且有些人對網(wǎng)上授課還不信任，加上付費意識還沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致發(fā)展緩慢。

三、互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）市場規(guī)模

中國教育產(chǎn)業(yè)正邁入“黃金時代”，整體行業(yè)規(guī)模和市場活躍度都處于擴張階段。2015年，中國教育產(chǎn)業(yè)的總體規(guī)模為1.6萬億元，預(yù)期至2020年這個數(shù)字將增長至近3萬億元，并實現(xiàn)12.7%的年均復(fù)合增長率。2015年，中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)模預(yù)計達(dá)到1 111億元人民幣，2010―2015年間平均復(fù)合增長率達(dá)到32.9%，預(yù)計2018年中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)模將達(dá)到2 680億元人民幣。未來幾年，中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場將保持這個增長率繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，特別是培訓(xùn)領(lǐng)域，包括早教、K12培訓(xùn)以及職業(yè)培訓(xùn)，都將成為未來的主力增長點。見圖2。

圖2 2016―2018年中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)模預(yù)測

（二）對中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場AMC模型的分析

目前，中國互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)百花爭鳴，細(xì)分領(lǐng)域眾多且發(fā)展階段差異化明顯，整個互聯(lián)網(wǎng)教育市場基本處于探索和市場啟動期，且廣受社會各界關(guān)注。見圖3。

圖3 2015年中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場AMC模型

1.探索期

目前，興趣教育、留學(xué)教育、學(xué)前教育處于探索期，創(chuàng)新型廠商不斷出現(xiàn)，資本市場長期關(guān)注，市場緩慢進入培育期，商業(yè)模式尚不清晰。

興趣教育：初創(chuàng)階段企業(yè)占主流，產(chǎn)品呈現(xiàn)多樣化形態(tài)，涉獵范圍廣泛，屬于非剛需性的慢熱細(xì)分領(lǐng)域；用戶市場處于萌芽培育期，尚未形成良性的盈利模式，在互聯(lián)網(wǎng)上仍處于探索期。

留學(xué)教育：潛在用戶范圍廣泛，市場規(guī)模不斷擴大。傳統(tǒng)線下中介轉(zhuǎn)移線上，同時平臺式在線留學(xué)機構(gòu)出現(xiàn)。但各自發(fā)展階段參差不齊，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，盈利模式穩(wěn)定性較缺乏。

學(xué)前教育：用戶規(guī)模在不斷擴大，大量廠商及投資方涌入，廠商提供的產(chǎn)品/服務(wù)嚴(yán)重同質(zhì)化，市場競爭激烈；商業(yè)模式不清晰，多以融資或并購為主要資金來源，形成規(guī)?；袌鋈孕钑r日。企業(yè)類型主要以創(chuàng)業(yè)型企業(yè)為主。

2.市場啟動期

目前，綜合平臺、K12教育、外語教育處在市場啟動期。產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域主流廠商逐步確立，成熟的商業(yè)模式出現(xiàn)，市場進入快速推廣期。

綜合平臺：現(xiàn)階段主要由BAT、YY等互聯(lián)網(wǎng)巨頭占據(jù)，整體處于啟動初期。互聯(lián)網(wǎng)巨頭介入綜合平臺主要通過兩種渠道：一是投資，為具有市場發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型教育平臺出資；二是獨立或與其他傳統(tǒng)線下教育機構(gòu)合作，搭建全領(lǐng)域跨度的綜合性教育平臺。目前尚未找到較清晰的盈利模式。

K12教育：需求旺盛且基本為剛性需求，市場規(guī)模巨大并且還在逐步增加。產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，大多以網(wǎng)校為平臺，在線提供教學(xué)視頻、教輔資料文本等這類產(chǎn)品的盈利模式基本以都是付費購買的模式為主。

外語教育：具有一定程度的剛需性，市場規(guī)模巨大，用戶需求強烈，產(chǎn)品呈現(xiàn)多樣化趨勢。大型傳統(tǒng)上市教育機構(gòu)雄霸市場，新興已獲融資的初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展迅速，整個市場進入快速發(fā)展階段。

3.高速發(fā)展期

目前，高等教育、職業(yè)教育處在高速發(fā)展期，主流廠商進入IPO階段，市場規(guī)?；鲩L，產(chǎn)品應(yīng)用逐步成熟，市場門檻提高。高等教育受到國家政策的壁壘性限制，在教育資源獲取以及用戶市場方面具有很強的封閉性特征。但在國務(wù)院宣布“取消和下放網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育的行政審批”政策后，這一細(xì)分領(lǐng)域?qū)⒂瓉頋摿薮蟮氖袌霭l(fā)展。加上從國外引進的MOOC教學(xué)模式帶動了高等院校以及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的重視，用戶規(guī)模正在高速增長。

（三）互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

在國家政策、市場剛需以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場潛力巨大。

1.所占市場份額

2016年，中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場規(guī)模在整體互聯(lián)網(wǎng)教育市場中占30.2%，僅次于高等教育，排名第二。用戶參加職業(yè)教育目的明確、主動性強、付費意愿高，市場潛力巨大。目前外語、 IT、會計等考試和資質(zhì)類課程受到用戶青睞。見圖4。

2.互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)類型

互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)可以分為視頻/網(wǎng)路課程類、題庫類、綜合平臺類，每個領(lǐng)域都具有相關(guān)企業(yè)代表，競爭較為激烈。

3.互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育處于高速發(fā)展期

目前，中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場目前處于高速發(fā)展期，以會計考試、 IT技能、外語培訓(xùn)等成熟行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)領(lǐng)先。BAT主要布局教育平臺，優(yōu)勢在于資金雄厚并且本身自帶巨大流量，目前處于務(wù)實者象限。隨著不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，創(chuàng)新者象限的企業(yè)可以通過提高投入產(chǎn)出比、加強品牌曝光度等途徑向領(lǐng)先者象限轉(zhuǎn)移。見圖5。

四、關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)進行創(chuàng)新的建議

（一）實行社區(qū)化

互聯(lián)網(wǎng)教育會改變?nèi)藗兘逃蛯W(xué)習(xí)的方式，可以將一群興趣相同的人會聚集在一個社區(qū)里，實行以信息交流的方式學(xué)習(xí)，并且進行知識的分享和傳播。

（二）實現(xiàn)教育資源均衡化

互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)要發(fā)展得更好，就必須把更多的知識、經(jīng)驗傳遞給缺乏教學(xué)資源的地區(qū)，實現(xiàn)教育資源的均衡化。

（三）廣泛運用智能設(shè)備

互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)要廣泛運用人工智能、高科技硬件等智能設(shè)備，使得線上體驗優(yōu)于線下，提供更優(yōu)質(zhì)的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的興起為教育O2O的發(fā)展帶來機會，把線上和線下資源融合起來，提升教學(xué)效率。

（四）運用大數(shù)據(jù)

互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)通過運用大數(shù)據(jù)，可以實現(xiàn)教學(xué)模式的改變，比如，基于大數(shù)據(jù)和云，教師可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進度，以提供更有針對性的教學(xué)。

（五）使用新技術(shù)形態(tài)

當(dāng)投資人厭倦了在線外教、題庫、拍照搜題之后，互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)要發(fā)展得更好，必須使用在線一對一教學(xué)、機器人教育、3D打印、電子筆、主觀題測評等新技術(shù)形態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂森林.中國互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)研究[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2016，（4）.

[2] 張蕾蕾.互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的品牌傳播策略研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2016.

篇8

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；就業(yè)前景；領(lǐng)域化；教育現(xiàn)狀；教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7992-02

據(jù)麥可思研究院《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于2011年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。紅牌警告專業(yè)是連續(xù)三年失業(yè)量較大、就業(yè)率低的專業(yè)。大學(xué)計算機相關(guān)專業(yè)從2000年來持續(xù)幾年的熱門專業(yè)到2008年變?yōu)槔溟T專業(yè)，其就業(yè)也初步進入困難期。是社會不需要，還是不能完成對社會的需求？

1　市場分析

1.1　就業(yè)市場的分析

計算機專業(yè)應(yīng)用性廣、交叉面多、滲透到社會的各行各業(yè)之中，這也就決定了計算機專業(yè)的就業(yè)范圍非常廣泛。我們先看看國內(nèi)近幾年專業(yè)發(fā)展較好及其專業(yè)人才比較緊缺的行業(yè)。

1）WEB應(yīng)用程序設(shè)計　，具有美工基礎(chǔ)和網(wǎng)頁動畫設(shè)計能力，掌握交互式網(wǎng)頁程序的設(shè)計技術(shù)，能進行網(wǎng)站建設(shè)和維護。獲取Macromedia多媒體互動設(shè)計師或Delphi初級程序員或Delphi快速網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工程師認(rèn)證?！【蜆I(yè)方向：企業(yè)、政府、社區(qū)、各類學(xué)校等WEB應(yīng)用程序員。

2）圖形圖像制作，精通國際上流行的圖形/圖像制作工具（如CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等）。獲取平面設(shè)計師相關(guān)的認(rèn)證。就業(yè)方向：廣告制作公司、建筑設(shè)計公司、包裝裝璜設(shè)計公司、居室裝修公司、出版印刷公司。

3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的基本知識與應(yīng)用技能，能進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全設(shè)置。掌握建網(wǎng)方法，能利用工具分析和排除常見網(wǎng)絡(luò)故障。獲取Cisco路由配置或華為網(wǎng)絡(luò)工程或AMP應(yīng)用工程師認(rèn)證。獲取Window2000　Server或TurboLinux　TLCE或Cisco路由配置專家認(rèn)證。就業(yè)方向：企業(yè)、政府、社區(qū)、各類學(xué)校等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員。

4）多媒體制作，具有多媒體程序設(shè)計與多媒體制作策劃的能力。基本掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計與建模、造型設(shè)計、場景設(shè)計、分鏡頭原理等技能。獲取多媒體設(shè)計師相關(guān)的認(rèn)證。就業(yè)方向：多媒體設(shè)計與制作公司、動畫美術(shù)制作出版公司、廣告制作公司。

5）系統(tǒng)集成工程師，隨著我國信息化建設(shè)的深入，用戶對系統(tǒng)集成服務(wù)的要求不斷提高，從最初的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)到基于行業(yè)的應(yīng)用，再到對業(yè)務(wù)流程和資源策略的咨詢服務(wù)，要求越來越全面。但系統(tǒng)集成人才一直是IT人才鏈上的軟肋。所以，未來系統(tǒng)集成工程師應(yīng)該是一路走高的職業(yè)。

6）游戲設(shè)計師，在我國，電子游戲、電腦動畫和特別效果業(yè)求才若渴，年營業(yè)額50億美元的電子游戲業(yè)需求量驚人。電子競技，此外，游戲策劃人員、美工等也是熱銷的職位。有經(jīng)驗的策劃人月薪也能達(dá)到上萬元，而資深的美工如果設(shè)計的速度和質(zhì)量俱佳，最高月薪能達(dá)到2-3萬元，而一般美工月薪維持在4000-5000元。

7）網(wǎng)絡(luò)安全師，近幾年，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行的各類違法行為在國內(nèi)呈上升之勢。黑客及攻擊方法已超過計算機病毒的種類，總數(shù)達(dá)近千種。我國電子信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)仍處于初級階段，網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)脆弱，給黑客留下了可乘之機，而“監(jiān)守自盜”式的內(nèi)部攻擊對網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)成了更大的威脅。在美國，僅華盛頓就有3支電腦犯罪偵查隊，中央情報局專門將1000名員工調(diào)到一個專門負(fù)責(zé)研究遏制電腦犯罪的信息技術(shù)中心去，我國也在組建自己的網(wǎng)絡(luò)安全隊伍。由于信息安全主管單位主辦的中國網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)正在緊鑼密鼓建設(shè)之中，數(shù)十家網(wǎng)絡(luò)安全公司將在各地興起，網(wǎng)絡(luò)安全正在成為一門新興產(chǎn)業(yè)。

由此我們可以看出，計算機行業(yè)的崗位還是非常多的，那么校出現(xiàn)就業(yè)難和招生遇冷的問題，而社會上很多圍繞計算機技能或培訓(xùn)的一些培訓(xùn)機構(gòu)卻能得以生存的原因，是因為大學(xué)教育教學(xué)與社會需求的脫節(jié)。計算機行業(yè)發(fā)展非常迅速，但是計算機課程與培養(yǎng)人才的模式卻沒有發(fā)生大的變化。

1.2專業(yè)發(fā)展前景分析

我們先從社會需求，行業(yè)趨勢來分出人才培養(yǎng)的重點行業(yè)與模塊。比如說：移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)、汽車軟件開發(fā)、建筑設(shè)計應(yīng)用軟件開發(fā)、機械工程設(shè)計軟件開發(fā)、財務(wù)信息企業(yè)信息管理軟件開發(fā)等。

我們以移動互聯(lián)網(wǎng)市場發(fā)展為一例。據(jù)谷歌官方消息，Android設(shè)備的激活量在今年9月中旬達(dá)到5億。同期，谷歌董事長埃里克·施密特（Eric　Schmidt）表示，Android系統(tǒng)設(shè)備的日激活量達(dá)到130萬部。以Java開發(fā)為主。Android系統(tǒng)的出現(xiàn)更加促進了移動互聯(lián)時代的發(fā)展。智能系統(tǒng)與人機交互以及移動互聯(lián)被完美的結(jié)合。現(xiàn)在Google的Android系統(tǒng)、Apple的IOS、Palm的WebOS系統(tǒng)已經(jīng)引領(lǐng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代的方向。2007年的Macworld蘋果開發(fā)者峰會上，蘋果公司CEO史蒂芬喬布斯推出了兩根手指操作的iPhone時，人們驚呼新的移動電話時代已經(jīng)到來。據(jù)尼爾森的數(shù)據(jù)，智能手機無論是從外觀和價位上來說都越來越具有競爭力，28%的美國用戶選擇智能手機。智能手機的用戶數(shù)量還是保持快速增長狀態(tài)，有超過41%的新用戶選擇購買一款智能手機。世界各大通訊巨頭如AT&T、Vodafone（英國沃達(dá)豐通信）、T.MOBILE（德國電信）、ChinaMobile（中國移動通信）Verizon等都提供了智能手機定制與簽約項目，并作為主打。截至今年4月份，我國手機上網(wǎng)用戶達(dá)到3.03億。手機上網(wǎng)用戶在全國互聯(lián)網(wǎng)用戶中比重不斷提升，占到66.2%。我們的巨輪究竟該如何駕馭巨大的中國市場？

1.3　教育現(xiàn)狀對比分析

回頭看看我們現(xiàn)在的計算機專業(yè)教學(xué)。下面有一個實例與一個事實。

一個實例是在美國硅谷享有盛名的斯坦福大學(xué)對待新興移動互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度與做法。目前斯坦福大學(xué)將iPhone應(yīng)用程序的開發(fā)語言O(shè)bject-C以及iPhoneSDK軟件的使用搬上了課堂。教學(xué)內(nèi)容為如何編寫iOS軟件與如何使用iPhoneSDK工具并且熟練掌握Object-C的變成方法與思想體系，并且制作了視頻開放課程。我們可以從很多網(wǎng)站上直接看到。

一個事實：以山東大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置教學(xué)為例，學(xué)習(xí)的課程：高級程序設(shè)計語言、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫引論、計算機體系結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、計算機網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、微機控制技術(shù)、計算機圖形學(xué)、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、軟件工程、人工智能等?！≡搶I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好科學(xué)素養(yǎng)、較好的外語能力，系統(tǒng)地掌握計算機科學(xué)技術(shù)，包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計算機教育、科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用的高級專門人才。

我們由此可以看出，一場教育革命正在北美與歐洲興起。相比較山東大學(xué)培養(yǎng)綜合型人才，現(xiàn)在大部分高校課程設(shè)置與之相近，這種模式培養(yǎng)的學(xué)生不講究個性化培養(yǎng)；傳統(tǒng)教學(xué)，不能與社會變化接軌；只重知識，忽略通用技能培訓(xùn)；缺乏實踐，永遠(yuǎn)都在“紙上談兵”。缺少對社會需求的調(diào)查與實際案例的分析與開發(fā)。我們必須選擇有發(fā)展前景的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)程序開發(fā)作為教學(xué)的重點與難點。

2　發(fā)展對策與教學(xué)改革

1）課程的設(shè)置變革。引入最前衛(wèi)的軟件技術(shù)知識。程序設(shè)計語言未必要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，引入成型的軟件開發(fā)實例。1年級開設(shè)基礎(chǔ)課，到了2年級以后建立專業(yè)細(xì)化班，如：移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)班、汽車軟件開發(fā)班、建筑設(shè)計應(yīng)用軟件開發(fā)班、機械工程設(shè)計軟件開發(fā)班、財務(wù)信息企業(yè)信息管理軟件開發(fā)班等，直接把學(xué)生感興趣的軟件引入課堂，并開設(shè)與其行業(yè)相關(guān)的課程。

2）師資隊伍建設(shè)。如果讓哪位老師直接去開設(shè)Android系統(tǒng)、Apple的IOS系統(tǒng)的課程，可能誰也做不到。我們必須從國內(nèi)的就業(yè)市場分析，加大對教師資源的培養(yǎng)要求，送入企業(yè)一起深造學(xué)習(xí)，參與研發(fā)。企業(yè)培養(yǎng)模式也不是單個培養(yǎng)，而是團隊培養(yǎng)，如4-6人的開發(fā)小組，有參與市場調(diào)研的，有參與成熟軟件開發(fā)的，有參加新課題研發(fā)的。

3）“企業(yè)”實驗室。以真實企業(yè)的開發(fā)研制為原型，進行“企業(yè)”實驗室的建設(shè)與開發(fā)。到了2、3年級可以讓學(xué)生參與建設(shè)，包括市場調(diào)研、成熟軟件開發(fā)和新課題探索。

4）實驗室商業(yè)化。合理引入廣告、商業(yè)等，實現(xiàn)實驗室獨立運營化。完成我們由校園走入企業(yè)，然后將企業(yè)帶入校園的轉(zhuǎn)折。有一個例子：據(jù)報道鄭州一學(xué)校開設(shè)“淘寶班”，每個學(xué)生都開網(wǎng)店，經(jīng)營業(yè)績、訂單量計入學(xué)分。上課期間學(xué)生可隨時外出進貨，班里有“董事長”、“總經(jīng)理”，每周都開董事會。九成學(xué)生畢了業(yè)直接當(dāng)老板，一名學(xué)生被挖走做主管，沒畢業(yè)已月入2萬。我們可以從這一例子上得到很多啟示。

3　總結(jié)

計算機行業(yè)發(fā)展迅速，不同于其他行業(yè)，技術(shù)的更新與替代速度驚人，并且與很多行業(yè)結(jié)合較深，我們不能以一成不變的模式去培養(yǎng)計算機人才。計算機專業(yè)必須發(fā)展多面手、細(xì)化分類，向培養(yǎng)多元化人才模式發(fā)展，培養(yǎng)更加專業(yè)性、專一化人才。只有我們在教學(xué)上能夠教授更多的與國際計算機發(fā)展形勢相接軌的課程，才能保證我們的學(xué)生形成屬于自己的核心競爭力，在今后就業(yè)與選擇中能有更多的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]　麥可思研究院.2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告[EB/OL].http：//.cn.

[2]　山東大學(xué).計算機科學(xué)與技術(shù)[EB/OL].http：//.

篇9

——新東方教育科技集團財務(wù)分析

專業(yè)：會計學(xué)院

班級：注會

學(xué)號：

姓名：

指導(dǎo)老師：

摘要：新東方教育科技集團有限公司作為中國民辦教育培訓(xùn)行業(yè)的杰出代表，伴隨著改革開放經(jīng)濟發(fā)展的機遇，新東方由創(chuàng)立之初只有二三十個學(xué)員發(fā)展成為了至今累計培訓(xùn)超過450萬人次的教育培訓(xùn)機構(gòu)。2006年9月7日在美國紐約交易所掛牌上市，成為第一家在海外上市的中國教育培訓(xùn)企業(yè)。雖然新東方長期處于行業(yè)相對領(lǐng)先地位，但目前其內(nèi)部存在擴張速度過快與人才短缺的矛盾、市場營銷手段單一及品牌延伸不成功、業(yè)務(wù)發(fā)展不平衡等問題。本論文將對新東方教育科技集團分別從行業(yè)背景、公司內(nèi)部環(huán)境和公司財務(wù)近況等方面進行拓展分析，從而對其前景的發(fā)展提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞：新東方；財務(wù)分析；發(fā)展戰(zhàn)略

一、行業(yè)背景

1．宏觀環(huán)境分析

1.1經(jīng)濟發(fā)展和消費需求方面

教育培訓(xùn)行業(yè)近幾年飛速發(fā)展，我國培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)自1996年以來市場消費規(guī)模增長速度非?？?，在培訓(xùn)需求的不斷刺激下，培訓(xùn)市場產(chǎn)生了多元化的衍生產(chǎn)品，消費人群迅速擴大，總體市場規(guī)模有了飛躍性的增長。與培訓(xùn)市場的發(fā)達(dá)國家相比還有一定的距離，但我國人口基數(shù)大，培訓(xùn)市場個人層次的需求量也在不斷擴大。同時，入世、民辦教育相關(guān)法規(guī)的出臺等因素也為教育培訓(xùn)市場的發(fā)展提供了廣闊的機會。

1.2教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念方面

以教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化為特征的教育信息化讓人們看到了它促成教育變革的潛力。在教育信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)不需要，也不應(yīng)該被局限在一個特定的階段(入學(xué)時間)和特定的地點(學(xué)校)”。借助信息技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)、人工智能技術(shù)等構(gòu)建起來的面向全社會更為廣泛人群的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一段時間教育信息化服務(wù)型特征的重要表現(xiàn)。

人的發(fā)展不可能僅僅依靠學(xué)校教育來完成，這就要求必須構(gòu)建起能夠適應(yīng)變化的社會和人的多元需求的教育體系。我國教育普遍重視知識傳授和積累，缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程和考試制度上重繼承輕創(chuàng)新、重灌輸輕發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重壓制學(xué)生的個性發(fā)展。而新東方及其他的民營教育培訓(xùn)機構(gòu)能夠面向市場，在一定程度上彌補了應(yīng)試教育的不足。

2．行業(yè)環(huán)境分析

2.1行業(yè)內(nèi)的競爭程度分析

在發(fā)達(dá)國家，由于有廣泛的社會需求和大量的潛在客戶，培訓(xùn)業(yè)已發(fā)展成為令人羨慕的主流行業(yè)。從行業(yè)的發(fā)展歷程看，國內(nèi)教育培訓(xùn)行業(yè)主要是從計算機技能培訓(xùn)、語言培訓(xùn)和研究生考試三類發(fā)展而來的，最為典型的是北大青鳥、新東方、文登考研學(xué)校，其中民營企業(yè)占主要地位。

各培訓(xùn)學(xué)校之間的業(yè)務(wù)多有重疊，這直接導(dǎo)致行業(yè)內(nèi)部的競爭，不僅是不同業(yè)務(wù)之間，即使在同一培訓(xùn)業(yè)務(wù)下，競爭依然高度集中，比如發(fā)展最快的語言培訓(xùn)業(yè)，在新東方崛起之后，環(huán)球雅思、華爾街英語、新航道等如雨后春筍般的出現(xiàn)，并且業(yè)務(wù)內(nèi)容基本相同。也就是說，目前培訓(xùn)行業(yè)在中國還是一個零散型產(chǎn)業(yè)。有許多從事培訓(xùn)業(yè)務(wù)的公司規(guī)模小、數(shù)量多，“大市場，小作坊”的現(xiàn)象非常突出。以上海為例，3300多家培訓(xùn)公司中年度利潤規(guī)模在100萬以內(nèi)的占60％，1000萬以上的只占2．1％。而目前全國還沒有一家培訓(xùn)公司能達(dá)到市場份額的1％。所以說中國教育培訓(xùn)行業(yè)目前產(chǎn)業(yè)集中度不高。

2.2市場議價能力分析

隨著生活水平和國民素質(zhì)的提高，人們對于培訓(xùn)的目的日益明確，很清楚自己需要什么，而不會像過去那樣被培訓(xùn)機構(gòu)牽著鼻子走。種種跡象表明：教育培訓(xùn)市場已跨入理性化、細(xì)分化發(fā)展軌道。所以，誰的信息度夠透明、質(zhì)量高而價格低，誰的顧客就多。

總之，目前新東方所處的教育培訓(xùn)行業(yè)是一項朝陽產(chǎn)業(yè)，國內(nèi)經(jīng)濟形勢走強、入世、整個行業(yè)受到了海外投資機構(gòu)的關(guān)注等給該行業(yè)帶來無窮的潛力和高速發(fā)展的機遇。雖然一些培訓(xùn)企業(yè)發(fā)展勢頭很好，但從整個行業(yè)來看，還存在著規(guī)模小、管理散亂、惡性競爭等問題。作為率先在海外上市的民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)，憑借其精英教師和管理團隊及獨特的新東方文化等核心優(yōu)勢，新東方始終保持著行業(yè)的相對領(lǐng)先。

二、新東方內(nèi)部環(huán)境分析

1．公司簡介

新東方,全名新東方教育科技集團(New

Oriental

Education

&

Technology

Group

)，成立于1993年11月16日。經(jīng)過十多年的發(fā)展，新東方教育科技集團已發(fā)展為一家以外語培訓(xùn)和基礎(chǔ)教育為核心，擁有短期語言培訓(xùn)系統(tǒng)、基礎(chǔ)教育系統(tǒng)、職業(yè)教育系統(tǒng)、教育研發(fā)系統(tǒng)、出國咨詢系統(tǒng)、文化產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、科技產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)等多個發(fā)展平臺，集教育培訓(xùn)、教育研發(fā)、圖書雜志音響出版、出國留學(xué)服務(wù)、職業(yè)教育、新東方在線教育、教育軟件研發(fā)等于一體的大型綜合性教育科技集團。2006年9月7號，新東方教育科技集團在美國紐約證券交易所成功上市，成為中國第一家在美國上市的教育機構(gòu)。截止2010年10月，新東方已在全國設(shè)立了41所短期語言培訓(xùn)學(xué)校，5家產(chǎn)業(yè)機構(gòu)，2所基礎(chǔ)教育學(xué)校，2所高考復(fù)讀學(xué)校，2所幼兒園以及1家職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，累計培訓(xùn)學(xué)員近1000萬人次。

2．

組織結(jié)構(gòu)和資源管理分析

新東方是一家股份制民營企業(yè)，受集團總公司股東會和董事會領(lǐng)導(dǎo)并對其負(fù)責(zé)。

新東方高管以內(nèi)部提拔為主，“合格”的職業(yè)經(jīng)理人要擁有高度的企業(yè)認(rèn)同感、高度的誠信，不把公司做到自己理想的狀態(tài)誓不罷休，那些僅僅擁有MBA文憑、選擇職位時只看薪資的管理人員并不合格。鑒于目前“空降兵”的“覆沒率”實在太高，新東方在這方面表現(xiàn)得比較謹(jǐn)慎，但又不失靈活性。比如在多倫多、蒙特利爾這兩個海外項目上，新東方毫不猶豫地選擇了“空降”，原因很簡單：只有當(dāng)?shù)氐娜瞬拍軌騽偃萎?dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)的發(fā)展需要。

新東方對核心人才(各地分校的校長)采取了橫向、縱向相結(jié)合的管理方式。橫向管理是指充分授權(quán)，在各地的分校采取校長負(fù)責(zé)制，一切由當(dāng)?shù)氐男ｉL說了算；但是在各個部門(如財務(wù)、營銷、課程開發(fā)等部門)的管理上，總公司擁有縱向管理權(quán)。比如說，在一定財務(wù)權(quán)限內(nèi)，分校校長有權(quán)直接簽字，但如果超過這個權(quán)限，必須由集團的財務(wù)總監(jiān)簽字，兩項相合，形成有效的控制。

眾所周知，新東方是高學(xué)歷人群集中的企業(yè)。新東方的教師都是一群從來不缺乏激情的人。在新東方，任何一位新老師進來，正式上講臺前都要經(jīng)過30次培訓(xùn)，而且對老師在理念方面的培訓(xùn)也極為重視，每年至少三次，每次兩天，所有的老師都要上臺講新東方的理念，甚至要求寫讀后感。

三、財務(wù)分析

主要財務(wù)數(shù)據(jù)

2009年

2008年

2007年

利潤表

總收入

386.3

292.56

201

毛利總額

83.53

68.1

52.48

凈利潤

77.78

61.01

49.01

資產(chǎn)負(fù)債表

流動資產(chǎn)總額

320.12

286.84

247.24

資產(chǎn)總額

596.42

469.4

396.74

流動負(fù)債總額

98.06

97.89

77.08

負(fù)債總額

98.06

98.06

77.35

股東權(quán)益合計

427.57

351.24

298.68

現(xiàn)金流量表

凈利潤

--

49.01

33.16

經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量

--

-19.26

141.76

投資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量

--

-59.77

-12.28

籌資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量

--

76.71

66.63

現(xiàn)金凈增減額

--

4.04

190.40

以上數(shù)據(jù)單位為:百萬美元

1．

償債能力分析

1.1短期償債能力分析

表1

短期償債能力相關(guān)數(shù)據(jù)表

2007年

2008年

2009年

流動比率

2.93

2.95

2.75

現(xiàn)金流動負(fù)債比率

183.91%

-19.68%

——

三年以來變化不大，但是現(xiàn)金流動負(fù)債比率下降明顯，可見其短期償債能力是逐年下降的。

1.2長期償債能力

圖1：

自06年9月上市以來，新東方保持了較快的增長速度，網(wǎng)點拓展卓有成效，學(xué)生報名人數(shù)與日俱增。進入08年以后，新東方又進行了一系列的業(yè)務(wù)調(diào)整：展開收購、提出了“優(yōu)能”計劃，大力向從幼兒園到高三學(xué)生提供一站式的、不局限于英語的全方位的教育服務(wù)，爭取取得更大的發(fā)展。在資本市場上也取得了認(rèn)同，目前市盈率高達(dá)46.8倍，遠(yuǎn)高于同行業(yè)者。新東方的財報披露，從07年開始，其學(xué)生人數(shù)由約1060000萬增加到約1807000人，年平均增長22%。

在這種擴張速度下，新東方的財力是否能支持他的擴張呢？新東方的資產(chǎn)負(fù)債表非常的健康，上市以前新東方的資產(chǎn)負(fù)債率高達(dá)52.1%，上市以后不僅得到了擴張的資金，還降低了財務(wù)風(fēng)險。上市次年新東方的資產(chǎn)負(fù)債率就降到了21.8%，近年來資產(chǎn)負(fù)債率一直在30%以下，財務(wù)上面相當(dāng)穩(wěn)健。

1.3資本結(jié)構(gòu)分析

在總資產(chǎn)中，現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物占有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

圖2：

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我們可以看出，僅就現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物這一項資產(chǎn)，就可以覆蓋全部的負(fù)債，不僅如此，在新東方近年快速擴張、分紅、并購的背景下，除開上市這一特殊因素影響，現(xiàn)金和現(xiàn)金等價物還能逐年增加，這一方面是由于上市融資帶來的現(xiàn)金沉淀，另一方面也得益新東方近年來的運營成功，利潤逐年增加，同時也得益于教育行業(yè)的業(yè)務(wù)特質(zhì)，即有很強的收現(xiàn)能力。

新東方每年的經(jīng)營性現(xiàn)金流幾乎是凈利潤的一倍，基本可以覆蓋投資性現(xiàn)金流和融資性現(xiàn)金流的流出。故可以大膽預(yù)計新東方未來2-3年沒有股權(quán)融資的需求。

2．

營運能力分析

表2

經(jīng)營能力指標(biāo)

經(jīng)營能力指標(biāo)

2007年

2008年

2009年

總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率

0.51

0.62

0.65

應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率

N/A

336.54

615.67

應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率和總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率都是逐年上升的，并且新東方的營運能力是逐年上升的。這便也驗證了新東方高級副總裁陳向東對新東方的描述：“新東方不缺錢

美國上市為了打造品牌?！标愊驏|坦率表示，作為行業(yè)內(nèi)第一品牌，新東方在融資方面不存在問題，而其06年在美國的上市，也并非因為缺少資金，而是為了打造國內(nèi)的知名品牌，使新東方的人才能夠站在更高的平臺上。

3．

盈利能力分析

表3

盈利能力指標(biāo)

2007年

2008年

2009年

資產(chǎn)收益率

12.35%

13.00%

13.04%

凈利潤率

21.62

%

23.28

%

26.11

%

從資產(chǎn)收益率和凈利潤率的增長情況看，新東方盈利能力的上升也是很不錯的。

另外，2010新東方第三財季總凈營收為8920萬美元，比上年同期的6544美元增長36.2%；其中來自于教育項目和服務(wù)的營收為8260萬美元，同比增長37.6%。新東方教育項目和服務(wù)營收的增長，主要得益于更多學(xué)生參加了新東方語言培訓(xùn)和考試輔導(dǎo)課程。新東方語言培訓(xùn)和考試輔導(dǎo)課程注冊學(xué)生總數(shù)為41.6萬人同去年同期的35.2萬人增長18.3%；營收本錢為3540萬美元，同比增長36.1%，主要因為為學(xué)生提供了更多課程，以及投入運營的學(xué)校和學(xué)習(xí)中央數(shù)目增加；銷售和營銷支出為1380萬美元，同比增長31.3%，主要因為主要因為新項目及品牌推廣支出增加，尤其是優(yōu)能(U-CAN)項目和定制學(xué)習(xí)項目；總務(wù)和行政支出為2170萬美元，同比增長35.3%，主要是因為公司增加學(xué)校和教授教養(yǎng)中央數(shù)目從而導(dǎo)致教工職員數(shù)目增加；運營利潤為1850萬美元，比去年同期為1280萬美元增加45.0%；運營利潤率為20.7%，去年同期為19.5%。運營利潤率上升主要是因為運營效率進步。

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四、針對現(xiàn)狀進行前景分析

1．優(yōu)勢分析

新東方之所以這么成功，當(dāng)然是有它的獨到之處：

首先，從體制上看新東方比官辦教育更勝一籌。不論是直接還是間接，企業(yè)從事教育培訓(xùn)均以贏利為日的，新東方也不例外。所以，新東方的辦學(xué)目的與校內(nèi)相比，除了教書育人，還有一條就是贏利賺錢。

其次，新東方的企業(yè)性質(zhì)決定了其辦學(xué)的靈活性。從教學(xué)任務(wù)的制定，教師的聘用上都擺脫了高校英語教育的禁錮。最后，相比之下，官辦高校的英語老師多是科班出身，有強烈的學(xué)院派作風(fēng)。教學(xué)風(fēng)格多為執(zhí)行型和保守型。相反，新東方的老師在枯燥的英語教學(xué)中注入了幽默、笑話、知識、人生激勵這些教學(xué)的隱性因素。把抽象的理論通俗化，把枯燥變?yōu)橛腥?，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，把被動變?yōu)橹鲃?，取得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

在中國快速融入世界的人環(huán)境中，在英語學(xué)習(xí)席卷全國的狂潮中，在90后傾情于新鮮事物的趨勢下，新東方有著其得天獨厚的優(yōu)勢。其中也有很多官辦學(xué)校應(yīng)該吸取的精華，如以學(xué)生為中心，把教師評定作為上崗的硬指標(biāo)。

2．

劣勢分析

新東方也有其不可忽略的缺點，那就是文化底蘊不夠，教育層次較低，不能保證每個笑話，典故，個人經(jīng)歷都與課堂有關(guān)。新東方一直強調(diào)美國文化，強調(diào)出人頭地，從而激勵了一代人，但這勢必造成一些不太成熟的年輕人忽略傳統(tǒng)文化，或是為了名利和追逐成功而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，偏離了教育的核心。項目策劃人才、資本管理人才、具有國際化管理經(jīng)驗人才比較缺乏；部分項目管理團隊以內(nèi)部提拔為主，部分管理人員嚴(yán)重缺少管理經(jīng)驗，影響了項目的發(fā)展速度。

雖然新東方的師資在上崗前經(jīng)過了嚴(yán)格的培訓(xùn)，由于教育培訓(xùn)的商業(yè)性質(zhì)，課堂上可能出現(xiàn)浮躁的教學(xué)風(fēng)氣，導(dǎo)致教學(xué)效果打了折扣，這些問題容易出現(xiàn)在還是在校學(xué)生或企業(yè)兼職人員的老師身上。目前快速發(fā)展的新東方的人力資源與經(jīng)營任務(wù)的適應(yīng)度尚能維持，但這對于一個高速發(fā)展的企業(yè)來說，人力資源一旦不能適應(yīng)發(fā)展的要求會帶來較大的損失。

另外，新東方員工職業(yè)發(fā)展通道不順暢也造成一些優(yōu)秀員工的流失，這也是新東方人力資源工作需要重點考慮的問題。

3．

前景分析

行業(yè)專注校外輔導(dǎo)市場的上市公司目前至少有三家。其中，安博教育有50%的主營業(yè)務(wù)來自其收購的京翰教育，全國網(wǎng)絡(luò)近百家，個別區(qū)域市場影響力較大。學(xué)而思教育從財報和區(qū)域分布來看，分布比較集中，主要營收份額來自北京，在北京校外市場具有很強的影響力。學(xué)大教育的發(fā)展和分布比較均衡的公司，全國網(wǎng)絡(luò)最為健全；其全國營收規(guī)模有十多個億，在全國大多城市是最有影響力的品牌。新東方教育集團所涉及的項目較多，其多個子品牌如雅思、少兒泡泡英語、留學(xué)等項目在行業(yè)及區(qū)域內(nèi)都有非常強勁的對手。新東方的管理模式為項目負(fù)責(zé)制、面對如此復(fù)雜的格局競爭，缺乏專注度如何思考項目之間的投入產(chǎn)出，權(quán)衡發(fā)展戰(zhàn)略等問題都是挑戰(zhàn)。

新東方連續(xù)16個季度的預(yù)算兌現(xiàn)資本市場，利潤率和增長節(jié)奏控制的非常好。大力發(fā)展優(yōu)能帶來的管理成本失控和利潤率急劇下滑，在資本市場規(guī)則下，堅挺的股價受到很明顯的影響。向優(yōu)能轉(zhuǎn)型的高投入及低產(chǎn)出將是很長時間內(nèi)不可調(diào)和的矛盾。

當(dāng)然，新東方也有其獨有的品牌影響力、非常過硬的政府關(guān)系、優(yōu)秀的高管團隊等資源。但這些優(yōu)勢多為發(fā)展中的外因，確立領(lǐng)先主要還是要看其項目管理體系，及該體系在這樣的環(huán)境中是否具有很強的核心競爭力。

那么，對于新東方來說，其優(yōu)能項目所面臨的環(huán)境較為激烈，新東方轉(zhuǎn)型從長期戰(zhàn)略上來說，面臨的挑戰(zhàn)和壓力是非常巨大的。要想保持住目前的絕對優(yōu)勢，應(yīng)該分別在“對外”“對內(nèi)”兩方面多加注意：

1）對外方面

品牌打造方面：從今后的發(fā)展來看，新東方若要保持在行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位，就必須繼續(xù)同時發(fā)揮這兩點優(yōu)勢，即繼續(xù)強化成本與品牌。教育培訓(xùn)行業(yè)競爭激烈，新東方既要御敵，又要進攻。為此，新東方應(yīng)重視產(chǎn)品的系列化，不斷挖掘客戶潛力，與客戶一起成長。目前，新東方也存在一部分問題產(chǎn)品，須盡快培養(yǎng)更多的明星產(chǎn)品。新東方一直營造一種文化“新東方精神”，這種文化給新東方帶來持久而深遠(yuǎn)的影響力，新東方應(yīng)強調(diào)在教學(xué)和服務(wù)中進一步滿足消費者的需求變化，進行產(chǎn)品創(chuàng)新。

營銷增強方面：為了樹立和鞏固新東方的品牌形象，應(yīng)繼續(xù)加大市場宣傳的投入。但品牌的建立并不完全是靠花大錢做廣告、傳播累積而成的，更大的部分是來自教學(xué)及服務(wù)品質(zhì)的提升。利用一切展示新東方的機會，宣傳企業(yè)、宣傳品牌，從而產(chǎn)生良好的帶動效應(yīng)，使品牌形象得以強化，品牌攻勢得以延續(xù)，以利于企業(yè)的后續(xù)發(fā)展。

針對新東方長期存在的營銷能力薄弱的問題，應(yīng)繼續(xù)加強借助分銷渠道構(gòu)筑營銷平臺的策略。

2）對內(nèi)方面

吸收人才方面：在企業(yè)的發(fā)展過程中，都會面臨共同的難題：人才不足。一般情況下，從企業(yè)內(nèi)調(diào)派人員的做法極為普遍。新東方每年增加20個學(xué)習(xí)中心，必須加快培養(yǎng)步伐?？战挡筷牭囊M，會給企業(yè)帶來新鮮空氣，加速企業(yè)進一步改革和加強管理的進程。但是，在引進空降部隊要謹(jǐn)慎，因為這會對整個企業(yè)帶來相當(dāng)大的沖擊，特別是企業(yè)文化與員工的的向心力。如果必須引進空降部隊時，必須經(jīng)過一段時間，讓這些人員了解企業(yè)的企業(yè)文化與經(jīng)營制度，能融入整個企業(yè)后才授予其較高的權(quán)力。

保留人才方面：新東方的精英團隊是新東方的核心競爭力之一，知識型企業(yè)必須把人才管理作為第一要務(wù)，其中薪資和環(huán)境最重要。除了薪資外，創(chuàng)造一個讓人能充分施展的環(huán)境才是眼下最難的事情，這需要良好的制度來保證。因此新東方必須在體制創(chuàng)新上有新的開拓，積極探索能調(diào)動人的創(chuàng)造性、積極性的體制。

另外，新東方應(yīng)采取短期速效和長期培養(yǎng)并重的策略。在長期培育方面，應(yīng)能配合組織發(fā)展的需要，提供新的知識和技能，使每位新東方人均能自主成長；在短期速效方面，使每位新東方人均能發(fā)揮專業(yè)能力，實踐于工作之中。

參考文獻(xiàn)：

［1］應(yīng)光《新東方教育科技集團發(fā)展戰(zhàn)略分析》

［2］新浪財經(jīng)-美股

［3］騰訊財經(jīng)

［4］i美股

［5］王欣

楊凱

篇10

一直以來，內(nèi)容生產(chǎn)者并不善于商業(yè)運作，而渠道的力量在傳播過程中又足夠強勢，內(nèi)容生產(chǎn)的個體往往都需要一個可以為他服務(wù)的經(jīng)紀(jì)平臺，羅振宇最初與申音的合作，同樣是因為相信經(jīng)紀(jì)公司的有效性，“所有明星都需要一個經(jīng)紀(jì)人”。

2012年，《羅輯思維》成為申音NTA創(chuàng)新傳播機構(gòu)運作的項目，從工商登記資料來看，申音占82.45%、羅振宇占17.65%，羅振宇是話語權(quán)弱勢的一方。

以這種運作模式，《羅輯思維》上線，每一期視頻節(jié)目里開始承載和積累羅振宇的個人影響力，在優(yōu)酷網(wǎng)上，《羅輯思維》累計播放量已經(jīng)超過1億，在2013年羅振宇推行的會員招募活動里，通過微信支付通道，一天之內(nèi)募集800萬元。

在1年半的時間里，《羅輯思維》已經(jīng)有200萬名微信用戶，《羅輯思維》不再只是一個自媒體，在視頻和微信的基礎(chǔ)上，羅振宇出書，做線下相親活動，組織粉絲進行眾包的嘗試?！读_輯思維》變成圍繞羅振宇而展開、具有深度黏合性的小型社群商業(yè)平臺。

移動互聯(lián)網(wǎng)極大地降低了內(nèi)容傳播成本，通過優(yōu)酷網(wǎng)和微信公眾平臺，羅振宇的內(nèi)容生產(chǎn)在完成了最初的人氣積累之后，羅振宇成為價值生產(chǎn)的強勢要素，已經(jīng)能夠獨立運營并產(chǎn)生價值。

從2011年羅振宇離開《第一財經(jīng)》頻道，才真正離開了電視，到現(xiàn)在離開申音這一經(jīng)紀(jì)平立運作，羅振宇用了3年時間最終完成了獨立的過程。

原本圍繞產(chǎn)品提供服務(wù)的經(jīng)紀(jì)平臺并不直接產(chǎn)生價值，移動互聯(lián)網(wǎng)時代，原來具有渠道屬性的經(jīng)紀(jì)公司角色正在消解，各個領(lǐng)域的內(nèi)容生產(chǎn)個體正在經(jīng)歷一場獨立運動。 獨立音樂人遇見最美的時代

經(jīng)紀(jì)公司在傳統(tǒng)音樂產(chǎn)業(yè)的角色幾乎不可替代，涵蓋藝人經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的唱片公司是足夠強勢的中間渠道。

索尼音樂華語部宣傳總監(jiān)朱迪說，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代到來之前，藝人通常需要簽約唱片公司，作品得到公司認(rèn)可之后才能完成錄制，然后唱片公司借助公司的組織化運作在電臺、電視臺和報紙等媒體打歌，為藝人做宣傳，最終音樂人的作品才能經(jīng)過售賣渠道，最終抵達(dá)受眾。

滾石唱片曾是20世紀(jì)華語樂壇最具影響力的唱片公司，在20世紀(jì)90年代的鼎盛時期，滾石唱片捧紅了趙傳、伍佰、張信哲、周華健、陳淑樺、林憶蓮等眾多歌手，也產(chǎn)出了搖滾、流行、民謠多種風(fēng)格的作品。

那個時候，唱片公司一直是強勢雇傭者，英皇唱片與藝人的簽約時間幾乎都是超過7年的長約，謝霆鋒和英皇第一次簽約就延續(xù)了15年，藝人與唱片公司的合約細(xì)致到衣食住行、藝人風(fēng)格、未來的發(fā)展方向等，一旦簽約，就需要按照唱片公司打造的路線走。

互聯(lián)網(wǎng)卻改變了音樂行業(yè)的生產(chǎn)鏈條，它打亂了原來的音樂付費方式，但也給另外一批音樂人更多的機會。

蝦米音樂人和豆瓣音樂人等平臺上都已經(jīng)出現(xiàn)了一批獨立音樂人，他們最初通過這些平臺積累粉絲，作品，在電商平臺上銷售專輯，也可以用眾籌的方式招募演出，完全跨過了原來大型經(jīng)紀(jì)公司的中介環(huán)節(jié)。

好妹妹樂隊組建于2010年，隊長張小厚專業(yè)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程系，而主唱秦昊則畢業(yè)于吉林動畫學(xué)院，兩人因共同愛好彈琴唱歌結(jié)識，組成樂隊，也成立了春生工作室。

“好妹妹”風(fēng)格偏重于文藝和清新的民謠，傳統(tǒng)的音樂產(chǎn)出路線對于他們來說幾乎是走不通的，也曾被快樂男聲比賽淘汰，但他們把自己寫的歌上傳到豆瓣音樂上，卻意外地在豆瓣上收獲了7萬名粉絲，2012年在很多朋友的幫忙下，他們出了一張專輯《春生》，放在京東上銷售。

第一張唱片在銷售到6000張之后，索尼唱片提出要和他們簽約，但張小厚和秦昊依然選擇獨立運作，張小厚認(rèn)為，“兩個人做主成為習(xí)慣，擔(dān)心自己沒有辦法適應(yīng)公司運營式的操作，而公司對樂隊的發(fā)展規(guī)劃也并不一定是自己想要的”。

當(dāng)然這種有一群高黏度歌迷的原創(chuàng)樂隊已經(jīng)具備了獨立運作的資本。新技術(shù)極大地降低了音樂生產(chǎn)的成本。合拍音樂創(chuàng)始人馬龍認(rèn)為，“現(xiàn)在音樂人只需要用電腦和iPad等最簡單的錄音設(shè)備，就能夠完成錄音和上傳過程”。

春生工作室也被秦昊稱作是“放養(yǎng)型”的工作室，經(jīng)紀(jì)工作交給經(jīng)紀(jì)人來打理，包括執(zhí)行和宣傳在內(nèi)，只需要幾個人的小團隊就可以完全保持順利的運作。而張小厚和秦昊既是音樂產(chǎn)出者也是工作室的合伙人，兩個人共享利益。

張小厚和秦昊與粉絲的溝通多會在微博上進行，秦昊會在自己的微博上發(fā)自己隨性的畫稿，呈現(xiàn)最生活化的狀態(tài)，秦昊在微博上把“好妹妹”運作成了一個品牌。在豆瓣音樂和蝦米音樂上，好妹妹樂隊長期處于排行榜的前五位，在全國各地開過多場千人演唱會。

傳統(tǒng)經(jīng)紀(jì)公司是一條線性生產(chǎn)鏈，蝦米音樂負(fù)責(zé)人趙宗卻把現(xiàn)在的獨立音樂人形容為一顆種子，“他們在互聯(lián)網(wǎng)平臺上發(fā)表自己的作品，在互聯(lián)網(wǎng)傳播中得到了第一批用戶，隨后在達(dá)到一定規(guī)模之后遇到了某個引爆點，就能自然長成參天大樹”。

5月末，蝦米獨立音樂人石進剛剛在上海完成了自己的首場鋼琴演奏會，石進現(xiàn)居南寧，本職是一名網(wǎng)絡(luò)工程師，是《夜的鋼琴曲》系列的作曲者。

從2006年開始，在3年半的時間里，石進就陸陸續(xù)續(xù)寫出了《夜的鋼琴曲》系列共31首，之前石進只是把自己的原創(chuàng)鋼琴曲放在自己的博客上，供大家欣賞，2010年，《夜的鋼琴曲》被《非誠勿擾2》劇組中的工作人員發(fā)現(xiàn)，最終被馮小剛選中作為片中倉央嘉措詩歌《見與不見》的配樂。 選擇創(chuàng)業(yè)對于韋曉亮來說是為了“科技教育”的夢想，而不是新東方所標(biāo)明的“教育科技”。

最初連石進也并不清楚是誰把自己的原創(chuàng)鋼琴曲上傳到蝦米平臺上的，2013年7月11日，蝦米音樂人平臺正式上線，蝦米音樂版權(quán)人員也找到石進進行音樂合作，石進成為首批入駐的音樂人。

蝦米有針對音樂人的獨立平臺和后臺系統(tǒng)，音樂人可以通過音樂人服務(wù)自主作品。蝦米音樂人可以對音樂定價，用戶通過付費的形式下載音樂人的作品，但蝦米并不參與分成，這些下載的費用全部歸音樂人所有。

據(jù)趙宗介紹，蝦米音樂現(xiàn)在有3000多萬個注冊用戶，能夠產(chǎn)生高質(zhì)量的PGC內(nèi)容，這些音樂人在上傳作品之后，蝦米音樂會通過推薦算法，推薦給適合他們的用戶，音樂人也因此得到第一批粉絲。《夜的鋼琴曲五》長期居于蝦米歌曲的熱聽榜上，3年來在蝦米音樂的試聽量已經(jīng)累計達(dá)6000萬次，《夜的鋼琴曲Ⅱ》在淘寶上架僅10分鐘就賣出100張。

2013年11月22日蝦米音樂推薦12位蝦米音樂人參加了淘寶1212音樂眾籌項目，石進是唯一一位鋼琴演奏者，他的心愿是在上海一個2000人音樂廳開一場個人鋼琴演奏會。2013年12月12日，石進的演唱會通過那次音樂眾籌得到了5萬元，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了石進的預(yù)期。

在石進與蝦米合作的過程里，“蝦米扮演了類似于經(jīng)紀(jì)人的角色，但兩者之間的關(guān)系是合作，而非隸屬”，作品創(chuàng)作自和作品版權(quán)都?xì)w音樂人所有，而平臺會給獨立音樂人更多的利益分享，甚至籌辦演出，“在過去以個人身份籌辦一場個人演奏會幾乎是不敢想象的事情”。

移動互聯(lián)網(wǎng)正在重新塑造音樂生產(chǎn)和傳播的規(guī)則，唱片公司等構(gòu)架在音樂人和聽眾中間的環(huán)節(jié)被互聯(lián)網(wǎng)取代，音樂人只需要在互聯(lián)網(wǎng)上傳內(nèi)容，或者運作幾個人的獨立廠牌，就能夠經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)音樂平成內(nèi)容傳播，直接抵達(dá)受眾。 師者逃離新東方

經(jīng)紀(jì)平臺的制約性也同樣存在于專業(yè)化的教育培訓(xùn)行業(yè)，新東方在過去的20年里塑造了許多的明星教師。

然而在5月26日，新東方總部外面的中關(guān)村步行街上，豎立著智課網(wǎng)的戶外廣告牌，“出國考試名師和同學(xué)們都去哪兒了？”戶外廣告上印著韋曉亮、翟少成、管衛(wèi)東等20多位原新東方明星級教師的照片。

智課網(wǎng)創(chuàng)始人韋曉亮曾是新東方托福、GRE、GMAT這三個體系的英語作文教學(xué)的金牌教師，在新東方也從教師一度做到職業(yè)經(jīng)理人，即便如此，韋曉亮還是離開了新東方，開始在線教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)。

新東方在20多年的發(fā)展里并沒有發(fā)生太大的體制性變化，它像一個有著極高知名度的經(jīng)紀(jì)平臺，有既定的明星教師模式化生產(chǎn)流程，老師們身上也帶著新東方所固有的風(fēng)格。

新東方和老師之間依舊是傳統(tǒng)的雇傭關(guān)系，老師的收入全部來自于課酬，在離開教學(xué)崗位之前，韋曉亮在2010年的課時費為1700元，直到現(xiàn)在有許多老師的課時費只是120元。但新東方對老師來說，不僅僅意味著課時費，還意味著無窮無盡的生源。同樣，移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，把這一切都改變了。

有已離職的原新東方老師透露，“許多老師對自己在新東方的職業(yè)生涯是懷疑的，公立機構(gòu)的老師以做教研為主，有既定的上升通道，但是培訓(xùn)機構(gòu)老師最大的問題在于每天都在重復(fù)自己已經(jīng)非常熟悉的東西，成長和上升通道非常有限”。

在2010年之前，韋曉亮還以“小寶老師”的身份在一線教課，在寒暑假最繁忙的時候，喉嚨腫痛發(fā)炎是常有的事，有的老師經(jīng)常在海淀教學(xué)區(qū)剛下課，來不及休息和吃飯，就需要趕去房山教學(xué)區(qū)上課。新東方的老師也幾乎變成了體力勞動者，每天重復(fù)著同樣的工作。

籌建智課網(wǎng)對于韋曉亮來說是為了自己想做的“科技教育”，而不是新東方所標(biāo)明的“教育科技”，翟少成、管衛(wèi)東等智課網(wǎng)合伙人都已經(jīng)在兩三年以前陸續(xù)離開新東方，選擇離職的老師或者因為不再認(rèn)同新東方的價值觀，或者是為了更好的職業(yè)發(fā)展。

只是現(xiàn)在，韋曉亮又把他們重新召集到一起，20多位金牌老師，每一位都是韋曉亮親自邀請過來，他們之前很多都是韋曉亮同事、下屬、搭檔，因為認(rèn)同韋曉亮所走的方向，整個過程也非常順利。

智課網(wǎng)和極智批改網(wǎng)是韋曉亮現(xiàn)在運作的兩個項目，除了今年2月17日上線的智課網(wǎng)之外，極智批改網(wǎng)已經(jīng)于2013年8月8日上線，韋曉亮經(jīng)常用一句話來概括他所做的事情，“智課網(wǎng)的學(xué)和極智批改網(wǎng)的習(xí)”，這兩個平臺所達(dá)到是韋曉亮所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

韋曉亮正在經(jīng)歷一次角色轉(zhuǎn)換，從受雇者到獨立創(chuàng)業(yè)者，也從老師、教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變成一個產(chǎn)品經(jīng)理。

對于在線教育來說，教學(xué)內(nèi)容是通過產(chǎn)品和技術(shù)來呈現(xiàn)，韋曉亮讀了9年的理工科，在研究生期間所學(xué)的就是人工智能 ，因此即便智課網(wǎng)和極智批改網(wǎng)共有15個人的技術(shù)團隊，但產(chǎn)品設(shè)計分別由韋曉亮和翟少成完成，韋曉亮每天都會花兩個小時來研究兩個平臺的數(shù)據(jù)。智課網(wǎng)的教學(xué)體系，專家課程講課的結(jié)構(gòu)，逐題精講的課程也都是韋曉亮研發(fā)出來。

“在智課網(wǎng)和極智批改網(wǎng)，老師也不再只是授課的體力勞動者，他們需要轉(zhuǎn)型成為專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容研發(fā)者”。智課網(wǎng)的老師則需要在系統(tǒng)性的框架下整理和研發(fā)自己的課程，只需要拿出幾個小時到拍攝現(xiàn)場，把自己的知識沉淀下來。拍攝完畢之后，就可以用更多的時間用來做教學(xué)研究。

專注于口語和寫作批改的極智批改網(wǎng)在很多時候更像一個開放平臺，現(xiàn)在已經(jīng)有92位老師進駐，“他們里面有考官、外教和閱卷人，分布在全國各地，很多是兼職的老師”，智課網(wǎng)&極智批改網(wǎng)營銷副總裁時艷濤介紹道。

學(xué)生只需要在批改網(wǎng)上傳作文或口語錄音，就會有外教通過批注和口語的形式完成批改。在時艷濤展示的一份GRE作文批改中，外教給出了30多處修改批注，包括詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等各個方面。

在這里，老師的知識儲備以視頻版權(quán)的形式放在智課網(wǎng)的網(wǎng)站上出售，老師成為最能夠生產(chǎn)價值的要素，韋曉亮也將更多的利益出讓給真正的價值生產(chǎn)者，“智課網(wǎng)現(xiàn)在有漂亮的現(xiàn)金流，但是現(xiàn)在我們把所有的利潤都給老師，與老師利益共享”。

智課網(wǎng)與極智批改網(wǎng)的秋季教研會會在北京外國語大學(xué)展開，由智課網(wǎng)和極智批改網(wǎng)的老師會與北京外國語大學(xué)英語系系主任和教授們一起開展，智課網(wǎng)已經(jīng)組織老師去美國的考試機構(gòu)學(xué)習(xí)和參觀。

韋曉亮認(rèn)為，“真正的第三方互聯(lián)網(wǎng)教育平臺意味著解放老師，解放學(xué)生”。通過在線平臺，學(xué)生可以通過智課網(wǎng)的課程完成“學(xué)”，也通過直播大講堂、極智批改網(wǎng)等渠道直接與老師對話和溝通，完成“習(xí)”。線下課堂和平臺的大部分功能同樣正在被互聯(lián)網(wǎng)取代。