導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考?xì)v史得分技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 高中歷史；有效學(xué)習(xí)；分析研究

歷史屬于基礎(chǔ)性人文學(xué)科，承擔(dān)著傳授知識、揭示發(fā)展規(guī)律以及滲透思想情感教育的多重職責(zé)，對學(xué)生正確人生觀念的形成具有重要的引領(lǐng)作用。高中歷史教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會高效學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，更好地備考。筆者在高中歷史教學(xué)中注重深入研究學(xué)科特點以及學(xué)生特點，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)與備考，取得了顯著成效，本文將做簡要分析。

一、明確學(xué)習(xí)基本要求，夯實歷史學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)

歷史學(xué)習(xí)既要勤奮踏實，同時也要注重技巧捷徑。學(xué)生要對學(xué)好歷史的基本素質(zhì)與能力具有明確的認(rèn)識，針對性鍛煉與提高自己，從而為歷史學(xué)習(xí)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中與學(xué)生進行了共同探究，要求學(xué)生夯實“背誦、分析、探索、總結(jié)”四項能力。在背誦方面，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記憶、高效背誦，在較多內(nèi)容的記憶背誦過程中，要學(xué)會抓住

關(guān)鍵詞 與字，可以緩解機械記憶的枯燥，提高記憶效果。學(xué)生還可以將記憶要點摘記下來，隨身攜帶，運用學(xué)習(xí)生活的間隙時間進行學(xué)習(xí)記憶，化整為零，逐步推進，也能夠提高背誦記憶的效果。在分析方面，重點對自己的聯(lián)系以及測試進行分析，尤其是對錯題進行深入的分析，搞清楚錯誤之處并進行舉一反三，確保今后同類型的題目答題正確。在探究方面，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不能完全局限與課堂學(xué)習(xí)歷史，要積極拓展自己的視野，從各種書籍、刊物、網(wǎng)絡(luò)以及電視媒體中了解與搜集歷史信息，既能夠豐富學(xué)生的知識面，同時也提高了歷史學(xué)習(xí)的趣味性效果。在總結(jié)方面，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行及時的反省與改進，學(xué)會總結(jié)自己歷史學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以及總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而為自己的歷史學(xué)習(xí)繼續(xù)后勁。

二、開展方法技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握效果

授人以漁，能夠快速提升學(xué)習(xí)成效，教師在歷史教學(xué)工作中，要善于總結(jié)和推廣有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。首先，學(xué)好歷史學(xué)科并非一朝一夕的事情，需要有一個積淀和醞釀、表達(dá)的過程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中注意積累歷史相關(guān)的知識，利用課余時間系統(tǒng)性地了解整個歷史過程，站在全局的角度來分析問題，這樣有助于學(xué)生在綜合論述性題型的加大中更加突出要點和全面深入。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)與鞏固中發(fā)揮框架體系的作用。思維活動越清晰和具有條理性，所產(chǎn)生的記憶鞏固效果也就更為有效，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識點與內(nèi)容形成前后連貫的框架體系，層次清楚、條理分明，記憶鞏固的難度降低、效果提升。如在學(xué)習(xí)秦朝的內(nèi)容時，學(xué)生可以將這一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計為一個完整的框架：秦朝的建立（時間、都城及重要人物）——統(tǒng)治的鞏固（在政治與經(jīng)濟文化發(fā)展方面的具體措施）——秦朝的繁榮（具體的表現(xiàn)）——秦朝的衰亡（主要原因）。在這樣的框架引導(dǎo)下，相關(guān)學(xué)習(xí)知識點能夠有效融合進去，學(xué)生還可以在框架內(nèi)進一步細(xì)化與分支，延伸出若干的分支問題，構(gòu)成了條線與網(wǎng)狀相結(jié)合的框架知識點結(jié)構(gòu)體系。這樣的學(xué)習(xí)方法技巧運用到其他章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，同樣能夠產(chǎn)生較好的記憶鞏固效應(yīng)，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)內(nèi)容。另外，教師還要從人腦記憶規(guī)律以及先進記憶法兩個方面入手，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果。在理解的基礎(chǔ)上開展形象記憶，能夠讓學(xué)生記憶更為深刻與牢固。筆者要求學(xué)生在記憶的過程中，學(xué)會前后連貫記憶，不搞死記硬背，在理解中記憶。向?qū)W生介紹艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，正確認(rèn)識人腦的記憶規(guī)律，學(xué)會分輪次階段開展學(xué)習(xí)鞏固，讓學(xué)生花費最少的時間取得最佳的效果。歌謠記憶法、聯(lián)想記憶法、圖表記憶法、對比記憶法等各種新穎的記憶方式，可以緩解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的壓力，對學(xué)生提高記憶效果幫助較大。在一些重要法案的年份記憶時，筆者引導(dǎo)學(xué)生背誦一串?dāng)?shù)字來簡要記憶，如“1689 1787 789 1791 1889”這一串?dāng)?shù)字，就與英國《權(quán)利法案》（1689）、美國《1787年憲法》（1787）、法國《人權(quán)宣言》（789）、法國《1791年憲法》（1791）、日本《大日本帝國憲法》（1889）等法案的記憶聯(lián)系在一起，學(xué)生更容易記憶和掌握，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中處于被動接受知識的狀態(tài)，思維活躍性不強，對問題的理解與分析深度、廣度受限，降低了學(xué)習(xí)的有效性。筆者在教學(xué)活動中，從三個方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。首先，筆者在教學(xué)活動中改變直接灌輸?shù)哪Ｊ?，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。課堂上出現(xiàn)在學(xué)生面前的是一組思考題，并沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生與合作小組的其他成員一起進行分析研究，并相互討論，讓學(xué)生的思維活動在歷史教學(xué)中活躍起來。只有實現(xiàn)了這樣的目標(biāo)，學(xué)生的思維深廣度才能夠得到鍛煉，對問題的分析研究能力以及合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣才能夠得到培養(yǎng)。其次，筆者在歷史教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生互動研究，尤其是對于學(xué)生之間出現(xiàn)觀點不同的情況，更要注意引導(dǎo)學(xué)生進行各自觀點的闡述，通過深入的分析來接近準(zhǔn)確的答案，逐步揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生的歷史分析能力，這對于學(xué)生正確理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、全面深入解題等方面都具有促進功能。另外，筆者還鼓勵學(xué)生相互之間開展互助學(xué)習(xí)，一方面點評歷史學(xué)習(xí)方面的不足，提出改進學(xué)習(xí)方式的建議，另一方面相互提問檢查知識掌握情況，集體分析研究歷史事件與人物，以及探究其中蘊含的規(guī)律等等。

篇2

高三歷史復(fù)習(xí)是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中和高中歷史的基礎(chǔ)上進行的，必須防止簡單地進行歷史知識的重復(fù)學(xué)習(xí)。正確的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是以能力培養(yǎng)帶動知識的復(fù)習(xí)和鞏固。在基礎(chǔ)知識的掌握方面，復(fù)習(xí)目標(biāo)不要將主要精力放在時間、地點、人物、事件等的死記硬背上，而是要集中力量準(zhǔn)確理解重要的歷史概念、理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展各階段的特征和知識結(jié)構(gòu)關(guān)系密切的知識點，這才是高考的重點。如何在高三的復(fù)習(xí)階段，快速、高效地掌握這些內(nèi)容，就要有一套科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，下面我來說說高三歷史三輪復(fù)習(xí)法。

三輪復(fù)習(xí)法中把高三的復(fù)習(xí)時間大致分三段，每段時間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時間長短也各不相同。在大約九個月的時間里，科學(xué)安排好三個階段：第一階段約六個月進行一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以三本必修和一本選修內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、具體內(nèi)容，做到事無大小輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識的框架，只要把握了歷史框架，才能將零碎、無序的具體知識點歸屬清楚，最終實現(xiàn)理清重、難點，夯實基礎(chǔ)。同時，通過針對性的練習(xí)掌握基本的答題方法和技巧。第二階段約二個月進行二輪專題復(fù)習(xí)，以歸納同類知識進行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，理清歷史線索，并進行知識拓展為重點，輔助于適量專題訓(xùn)練，進一步提高答題方法與技巧，以實現(xiàn)對一輪知識的鞏固與拔高。第三輪約一個月進行綜合沖刺復(fù)習(xí)，以查漏補缺，強化訓(xùn)練，注意跨學(xué)科綜合、熱點問題為重點。運用所掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。

第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識，突出主干知識。這一階段的核心是“回歸課本”。要全面閱讀課本，做到事無巨細(xì)，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的盲點和障礙。在這一基礎(chǔ)上，對知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時配以單元章節(jié)訓(xùn)練，提高應(yīng)用知識能力和解題方法與技巧。具體就掌握基礎(chǔ)知識的方法，我們強調(diào)以下三點：

1.少量多次不間斷的學(xué)習(xí)

必須保持每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)家艾賓浩斯的研究成果表明，人們在學(xué)習(xí)了新知識以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)的最初二十四小時之內(nèi)，一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會在這一時間內(nèi)遺忘，而后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時間，幾乎不再遺忘。因此，堅持每天不斷的學(xué)習(xí)是克服遺忘的最好的、也是唯一的方法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時間不要太長，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效益。

2.加強熟讀與記憶，夯實基礎(chǔ)知識

第一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)強化對歷史教材的熟讀，并牢記其中的主干內(nèi)容。熟讀是記憶的前提，理解是加強記憶的秘訣，反復(fù)琢磨是加深記憶的方法。傳統(tǒng)的理念認(rèn)為復(fù)述是記憶的好辦法，我們不這樣認(rèn)為，什么是記憶的最高境界？脫離教材、自由表述、自由運用才是記憶的最高境界，照本復(fù)述只是低層次的！高考不考復(fù)述，考的是復(fù)述基礎(chǔ)之上的，對基礎(chǔ)知識的重新整合和運用能力！復(fù)述是按照別人的思路講，自由表述運用是按照自己的思路說，本質(zhì)不一樣。近幾年的高考文綜試卷歷史部分就充分的體現(xiàn)了這一命題思路，從傳統(tǒng)的“題目在書外，答案在書內(nèi)”向“內(nèi)容源于書本，答案在于理解”的命題新思路轉(zhuǎn)變。達(dá)到這個境界確實很難，這就需要我們多練習(xí)、多總結(jié)、多琢磨。傳統(tǒng)理念認(rèn)為文科生只要上課聽懂了，下課記住了，考試時想起來了就可以了，這樣輕松得高分的時代一去不復(fù)返了！

3.進行適量的單元訓(xùn)練

練習(xí)每個階段都要做，因為光看課本不做練習(xí)是無法發(fā)現(xiàn)自己知識和能力不足的。尤其是好的檢測題，間接甚至直接反映出歷史學(xué)科的發(fā)展方向和高考信息！那種只埋首于課本，不看資料和不做檢測題的復(fù)習(xí)方法是無法提高應(yīng)用知識和解決問題能力，無法培養(yǎng)答題方法與技巧，是跟不上高考步伐的。

第二輪復(fù)習(xí)

第二輪主要通過專題復(fù)習(xí)來實現(xiàn)鞏固提高，復(fù)習(xí)中要明確重、難點，深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時進行專題練習(xí)和檢測，以提高應(yīng)試能力。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，為了提高思維和解決問題的能力，有必要進行關(guān)于真實的整合、遷移和運用的訓(xùn)練。關(guān)于知識的整合和遷移可以用以下方法：①總結(jié)重要的歷史專題，加強歷史學(xué)科內(nèi)的綜合練習(xí)，這是取得歷史高分的關(guān)鍵。②把握歷史發(fā)展的階段特征，進一步明確歷史學(xué)科的主題內(nèi)容，構(gòu)建歷史知識的縱向和橫向聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。定位基礎(chǔ)知識點，在同步解決知識點的記憶、理解基礎(chǔ)上，生發(fā)分析問題，解決問題的能力。③把握熱點與歷史知識的有機聯(lián)系，注意具有顯示借鑒意義和歷史反思意義的重要歷史事件的教學(xué)。理解“知識服從和服務(wù)于命題立意”的深刻內(nèi)涵，對有針對性的知識應(yīng)該狠練和深挖。④注意其他省份新課程的編寫體例。關(guān)于專題訓(xùn)練和測試，應(yīng)針對高考題型變化，能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強解題能力和技巧的訓(xùn)練，通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。

第三輪復(fù)習(xí)

進入第三輪復(fù)習(xí)，要實現(xiàn)沖刺高考、決勝高考的目標(biāo)。在這一階段的復(fù)習(xí)中應(yīng)合理分配時間和精力，做到有所為，有所不為。具體應(yīng)該：

1.越是臨近高考越要抓牢基礎(chǔ)知識，將“應(yīng)該拿的分”都拿到。每年都會有一些考生在高考結(jié)束后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題，依據(jù)考生的實際水平，完全有可能答對。但若考生對其中的基礎(chǔ)性知識識記欠準(zhǔn)確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，多做一些基礎(chǔ)知識的梳理工作，將掌握的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。

2.有針對性、計劃性地做強化訓(xùn)練，一定要講求實效。要在老師的指導(dǎo)下加強針對性訓(xùn)練，做到缺什么補什么。讓自己在各方面趨向完善，如答題方法、技巧、格式和表述等。在這一階段，做幾套沖刺模擬卷，會有良好效果。

3.完整的做幾套近幾年的歷史高考試題?！盁嵘碣悺睂忌苡袔椭旱谝?，能夠幫助大家進一步掌握答題思路和技巧。第二，有助于考生熟練運用答題技巧。第三，考生還可以通過實戰(zhàn)積累心理調(diào)試的經(jīng)驗。第四，打好“熱身賽”，可以聚斂考生應(yīng)戰(zhàn)高考、決勝高考的信心和勇氣。

篇3

一、認(rèn)真審題

1.理清題型。

歷史論述題分為多種類型，有傾向于敘述、分析的，也有傾向于比較、論證的，每一種題型都有自己的解答特點和要求，因此，理清各種題型之間的區(qū)別，針對性予以回答，是取得高分的關(guān)鍵。

例1結(jié)合19世紀(jì)晚期的有關(guān)背景，分析爆發(fā)的必然性。這場戰(zhàn)爭對中國國內(nèi)政局和遠(yuǎn)東國際局勢造成哪些重大影響？

解析這是一道偏向于敘述分析型的論述題，主要考查學(xué)生對有關(guān)背景和影響的理解，解題重點在于敘述和分析。學(xué)生在解答此題時，需要從日本、西方列強以及清政府三個層面對戰(zhàn)前背景進行準(zhǔn)確敘述，由此分析得出是不可避免的，然后再分析其具體影響。

2.抓住重點。

抓重點就是明確試題提問的方式、角度及側(cè)重點，然后確定回答的重點。比如，“19世紀(jì)末的科技革命給資本主義社會帶來了哪些影響”與“19世紀(jì)末的資本主義發(fā)展趨勢及其對中國的影響”這兩道題的考點便有所不同，學(xué)生在回答第一}時，應(yīng)重點分析幾個具有代表性的資本主義國家在政治經(jīng)濟方面表現(xiàn)的不平衡，并分析這種失衡所造成的矛盾和沖突；而在回答第二題時，應(yīng)重點分析資本主義的帝國主義演化及其對中國的侵略后果。

3.明確范圍。

問題的范圍可以根據(jù)題目給定的時間、空間、人物等進行確定。具體地說，就是要明確題目的具體要求，準(zhǔn)確地選擇論點和論據(jù)，把握好回答的深度和廣度，以免出現(xiàn)跑題或遺漏。

例2第二次世界大戰(zhàn)是如何爆發(fā)的？

解析從題目不難發(fā)現(xiàn)，本題的時間跨度應(yīng)該為第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)之間，即1919-1939年。問題的分析應(yīng)圍繞以下幾點進行：一是凡爾賽-華盛頓體系的產(chǎn)生；二是一戰(zhàn)之后的國際關(guān)系變化；三是戰(zhàn)前10年的資本主義經(jīng)濟危機；四是綏靖政策的推波助瀾作用；五是歐洲兩大戰(zhàn)爭策源地產(chǎn)生。抓住以上五點，就能將二戰(zhàn)爆發(fā)的原因準(zhǔn)確、全面地回答出來。

二、如何答題

1.答題形式。

（1）分條分段。很多學(xué)生在答題時，習(xí)慣性地把所有內(nèi)容寫成一個大段，這不僅會對老師的閱卷情緒造成影響，而且不利于老師發(fā)現(xiàn)答案中的得分點。因此，學(xué)生在解答論述題時要學(xué)會分條分段作答，每一問的答案前面都要加上序號，并且自成一段。

（2）卷面整齊。答題應(yīng)在指定位置作答，書寫必須工整、規(guī)范，字體大小要相同，排列要整齊，切忌潦草作答。

2.表達(dá)思路。

（1）明確要求。答題之前，要明確提問的具體要求，如果是要求根據(jù)材料作答的，則答題內(nèi)容不能超出材料范圍；如果要求結(jié)合材料與課本知識作答，則要提取材料的關(guān)鍵信息，并聯(lián)系平時所學(xué)的知識，準(zhǔn)確、全面地進行回答。

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1．理思路，找線索，按線索把握主旨。

散文具有“形散”的特點，其實在這“散”的外在形式里蘊含著一條貫穿全文的線索和明晰的脈絡(luò)，或為人物?；驗槭录?，或為事物(時間、地點、道具)，或為情感。如果把握了文章的來龍去脈――線索，也就把握了作者的行文思路，就可以牽一線而明全篇了，這不僅有助于領(lǐng)略散文精巧的結(jié)構(gòu)，而且有助于把握散文的主旨。也有的散文沒有明顯的線索，那就要從分析文章的結(jié)構(gòu)人手了，分析語段句與句之間的關(guān)系，找出中心句、過渡句、關(guān)鍵句，理解其含義，同時分析文章段與段之間的關(guān)系，從而把握住作者的思路，明確主旨。

例如：2000年高考《長城》，不妨這樣把握文章的思路，由現(xiàn)實到歷史到現(xiàn)實，采用“總一分一總”結(jié)構(gòu)，抓住語言標(biāo)志“所以我說你是一卷凄婉的歷史，長城!……所以我說你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城!……所以我說你又是民族封閉的象征，長城!。”對現(xiàn)實的評價：“現(xiàn)在你又敞開胸襟……顯得十分開放，十分自信?！庇秩纾?004福建省高考19題，請概括指出作者在文中寫了哪幾類人的命運。從第三段中的“你也能借此揣摩出這主人的命運”，再從標(biāo)志性詞語，“更進一層，讓我們來想象作書主人的命運……”以及第2段“至于……的文士”，由標(biāo)志性詞語“更進一層”、“至于”可以看出行文的思路。

2．品語言，明情感，分析寫作手法。

人們常把最精煉、最富感彩的語言稱為詩的語言。散文的語言在音樂性、節(jié)奏感等方面雖不如詩強烈，但同樣講究和諧悅耳，講究準(zhǔn)確、生動、精練、優(yōu)美。閱讀散文時，應(yīng)特別注意語言的咀嚼，通過對一個個詞語的亮麗與灰暗的辨別來體會情感的輕松與沉重；通過對一個個詞語的褒貶的體會來感知作者的愛憎與哀樂。品味散文語言一般從以下幾方面思考：語言的含義與作用，思考表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上起什么作用；語言的特點，一般從準(zhǔn)確簡潔、清新明快、生動形象、質(zhì)樸明朗等方面思考；語言的風(fēng)格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳樸等；語言的技巧，多從修辭的角度思考，有比喻、排比、夸張、擬人、反問、設(shè)問、借代、對偶等。

至于表達(dá)方式和表達(dá)技巧應(yīng)掌握描寫(人物、環(huán)境、景物、場面、細(xì)節(jié)、白描等)、抒情、議論、象征、對比、烘托、襯托(正襯、反襯)、鋪墊(伏筆)、渲染、欲揚先抑、以小見大、托物言志等。

3．析句子，悟句意，挖掘隱含信息。

對散文的考查，相當(dāng)一部分是對句子的考查，為此要認(rèn)真讀懂句子的表層意思，挖掘隱含的信息。一般來說這些句子都是閱讀時需要著重分析體會的：描寫句、議論抒情句、過渡旬、概括句、總起句、警策句等等，它們在文中起著重要作用，或總起，或概括，或警策，或銜接，或揭示主旨，只有挖掘出其中隱含的信息，才能正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。

文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫“文眼”?！拔难邸笔歉Q看主題思想的窗口，理清全文脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。清代學(xué)者劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也?！币簿褪钦f，文眼是文章的精神凝聚點，能點出文眼，就是讀懂文章的一個標(biāo)志。

4．按步驟，精答題，獲得理想高分。

篇5

一、“澆鑄成功的基石”――構(gòu)建系統(tǒng)知識框架，掌握基礎(chǔ)知識考點

學(xué)生在復(fù)習(xí)歷史時總有千頭萬緒、無處著手之感。例如，掌握一個歷史事件，不僅要記憶該事件的基本史實，理解其本質(zhì)內(nèi)涵，還要把握其時代背景，這就對學(xué)生有了很高的要求。尤其近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛普及，高考文綜的綜合性能力要求更是日益凸現(xiàn)。例如中國古代政治史專題里的“專制主義中央集權(quán)制度”這一考點，除了涉及中國古代的政治制度、政治措施的沿革及其影響，還會觸及美蘇加強中央權(quán)力的措施等內(nèi)容。面對如此繁雜的知識點和知識線索，學(xué)生大都存在記憶不全、不能由歷史現(xiàn)象歸納出本質(zhì)規(guī)律、未形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)等問題，答題過程中也總會出現(xiàn)漏寫知識點、答案組織不完整、語言歸納不恰當(dāng)和概念運用不熟等錯誤。面對這一問題，關(guān)鍵重在夯基礎(chǔ)、抓落實。在復(fù)習(xí)之始就要根據(jù)學(xué)生實際制定詳細(xì)計劃，讓學(xué)生自己總結(jié)、自查自糾，教師一定要緊扣落實，日查月總，使學(xué)生一開始就從源頭上彌補自身的不足。同時對于階段特征和基本概念要反復(fù)檢查，務(wù)求記憶準(zhǔn)確、表述規(guī)范。

二、“把握成功的命脈”――深入解讀歷史史料，準(zhǔn)確審清題目要義

在解題訓(xùn)練中，經(jīng)常會出現(xiàn)有些學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握扎實，可答案卻總是答非所問、得分偏低的現(xiàn)象。高考?xì)v史中的考點統(tǒng)統(tǒng)出自課本，可不會有一道題是原原本本選自課本。這就對學(xué)生知識遷移的能力、歸納分析的能力提出了更高的要求。如何把試卷上的陌生考題轉(zhuǎn)化為熟悉的知識點，就要求教師加強對學(xué)生解題思維和解題能力的訓(xùn)練。最好讓學(xué)生從自己的答題模式中不斷總結(jié)經(jīng)驗，適時鞏固。試舉下例：

請回答：（1）材料一說明了蘇聯(lián)的經(jīng)濟政策發(fā)生了什么變化？依據(jù)所學(xué)知識指出開始變化的標(biāo)志性措施是什么？

（2）材料二反映了什么經(jīng)濟發(fā)展模式？這種模式給美國帶來了20年代的經(jīng)濟繁榮，但也潛伏著深刻的危機。簡述這種危機的表現(xiàn)。

（3）材料三中“大膽、持久”的“實驗”是指什么歷史事件？它的本質(zhì)特點是什么？它對資本主義經(jīng)濟發(fā)展模式有什么重大意義？

學(xué)生答題實錄：

（1） ①直接的辦法進行社會主義生產(chǎn)和分配原則到國家資本主義上去。 ②新經(jīng)濟政策。（2）模式：自由資本主義模式。表現(xiàn)：①工人失業(yè) ②生產(chǎn)停滯③市場萎縮 ④造成嚴(yán)重的社會動蕩。（3）事件:國家干預(yù)經(jīng)濟。本質(zhì)特點:國家干預(yù)經(jīng)濟。意義：緩解了經(jīng)濟危機，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟模式。

從該生答題內(nèi)容來看，失誤原因主要是審題不清， 因此得分偏低。如第一問未緊扣“經(jīng)濟政策”和“標(biāo)志性措施”；第二問未抓住“20年代潛伏的危機”，沒有突出時代背景；第三問則混淆了事件和本質(zhì)的區(qū)別。由此可見，學(xué)生能否準(zhǔn)確審題是提升得分的關(guān)鍵。

審題的過程就是分析題目的過程，如何分析得到位、準(zhǔn)確，關(guān)鍵在于掌握方法與步驟。審題要先從分析問題入手，分析過程中必須要注意以下幾個方面：答題范圍(如根據(jù)材料、結(jié)合所學(xué)知識、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識)，答題要求（如概括、分析、歸納、比較等），答題角度（如原因、背景、評價、影響等），以及反映時代背景的限定詞語（如時間、人物、地點等），針對這些關(guān)鍵詞都要明確標(biāo)注，細(xì)化到每一個字，同時要聯(lián)系到所考察的時代背景、專題考點，務(wù)求做到心中有數(shù)。其次分析材料時一定要帶著問題讀材料，從材料中找出相應(yīng)史實，并做好標(biāo)記。而材料如何讀全，就要做到分層、分句概括，關(guān)鍵詞以抽象性或概念性強的詞語為主，表現(xiàn)時間、背景的詞語也不可忽視。當(dāng)然，審題時還要注意分值要求，如果分值較低，答題時就無需長篇大論，以免浪費時間。

三、“架起理想的橋梁”――規(guī)范答題格式，內(nèi)容緊扣考點

篇6

典　型　例　題

例1（2009·江蘇卷）《上善若水》：

第13題：本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色？

例2（2012·江蘇卷）《郵差先生》：

第14題：作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。

錯　答　列　舉

例1典型錯答：

（1） “岷江從雪山一路蹣跚走來，負(fù)荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑?！币痪溥\用擬人描寫了岷江的古老；“李冰靠火燒、靠水澆，切斷玉壘山，開鑿離堆，修飛沙堰”通過動作描寫表現(xiàn)李冰修建都江堰的艱難。

（2） ①“這是指水嗎？是褒揚都江堰嗎？還是借水喻人，弘揚一種文化精神？”　運用排比、反問的修辭手法，激起讀者的思考，增強文章的語勢；②“岷江從雪山一路蹣跚走來，負(fù)荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。”運用擬人的手法，形象生動地突出都江堰的古老滄桑感；③引用《史記·河渠書》記載，突出都江堰是人類智慧的結(jié)晶。

（3）　通過對都江堰修建過程和作用的記敘，歌頌了在歷史上為人民造福的人。

（4）　先寫去參觀都江堰看到的景物，再寫都江堰的修建及其作用，最后歌頌了修建和保護都江堰的人。

（5）　運用對比襯托、借古諷今、托物言志的多種表現(xiàn)手法。

例2典型錯答：

（1）　①寫了郵差先生送信的故事；②寫了一個老太太和他的口舌；③寫一個小子和他開玩笑。

（2）　表現(xiàn)小城的貧窮落后，百姓生活艱難和愚昧。

（3）　本文以陽光為貫穿全文的線索，通過陽光的變化表現(xiàn)郵差先生的艱辛和心情的舒暢。

（4）　有利于刻畫郵差先生的形象，突出小城生活的特點。

錯因分析

例1：

（1）　看題不清，匆忙作答。題干提示“不以描寫見長”，該同學(xué)只看到“描寫”二字就匆匆作答，也許有心理緊張的因素，在考場上不能冷靜看題。

（2）　概念混淆，張冠李戴。將表達(dá)方式和修辭手法混為一談，對寫作的基本概念理解不清。

（3）?。?）答非所問，目中無題。題干問表達(dá)特色，這兩位同學(xué)答為文章主旨和結(jié)構(gòu)思路。

（5）　只貼標(biāo)簽，不作分析。提干要求具體分析，該同學(xué)答題時只是貼標(biāo)簽，概念化，缺少具體內(nèi)容。

例2：

（1）　審題不清，能力錯位。題干問“作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？”該同學(xué)答為哪些故事情節(jié)。

（2）（3）　答非所問，目中無題。這兩位同學(xué)答為文章主旨和線索的作用，與提干要求毫不相干。

（4）　要點遺漏，表述不全。未能概括出郵差先生怎樣的形象和小城怎樣的特點，遺漏了對文本風(fēng)格的闡述。

正確答案

例1：

采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思；虛實結(jié)合：借都江堰表達(dá)對人生的思考。

例2：

有助于刻畫郵差這一形象的特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)；淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。

例題分析

例1當(dāng)年全省均分只有027分，得分率為45%，實在低得令人寒心，都是由于審題不清，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。命題者已提示“不以描寫見長”，描寫屬于表達(dá)方式，意思就是暗示同學(xué)們要從與“描寫”同一維度的表達(dá)方式角度答題，常見的表達(dá)方式主要有五種：記敘、描寫、議論、抒情和說明。題干已排除“描寫”，而賞讀全文，記敘性的文字很少，沒有說明，那必然是“議論抒情相結(jié)合”了。另，本文是以都江堰為寫作對象的文化散文，其目的是諷喻當(dāng)今一些社會現(xiàn)象，實寫都江堰的修建，主旨是挖掘其精神文化內(nèi)涵，在表達(dá)技巧上運用了虛實結(jié)合、借古諷今和托物言志等手段，應(yīng)掌握類文化散文這些常用表達(dá)手段。

例2全省均分為179分，得分率298%，也屬于低分。此題命題者提示本文沒有太強的故事情節(jié)，敘述舒緩，對表達(dá)小說的內(nèi)容有什么作用。審讀題干，首先明確答題的指向——小說的內(nèi)容；其次，調(diào)動頭腦中的知識架構(gòu)，考慮小說的內(nèi)容包含的要素——人物、情節(jié)、環(huán)境等；最后思考人物具有怎樣的特征，環(huán)境具有怎樣的特點。同學(xué)們?nèi)绻軓倪@些角度思考答題，也就減少了失分的風(fēng)險。矯　正　方　案

一、　精思題干信息，明確答題角度。

江蘇高考語文文學(xué)類文本閱讀的審題，就是要精細(xì)思考題干相關(guān)信息，把握題目要求，準(zhǔn)確劃定答題的有效閱讀范圍，選準(zhǔn)答題的切入點。因為，題干本身往往就提示了閱讀區(qū)間、解題思路和答題角度，所以必須認(rèn)真閱讀題目，確定好思考角度。同學(xué)們頭腦中一定要牢記：題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。如例1，題目問它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色，并要求具體說明，也就是在指出特色后，還要結(jié)合內(nèi)容進行分析和闡釋。大多數(shù)同學(xué)審題不仔細(xì)，忽略了題目中“不以描寫見長”這一提示，因而也就不能明確題目的答題角度，不知道與“描寫”并行的是“抒情”和“議論”，也就更不知道“抒情”的下面還有分支，如“托物言志”等，最后只能是憑著感覺做題，焉能不“離題萬里”？

二、 整合歸納要點，規(guī)范答題訓(xùn)練。

江蘇高考語文文學(xué)類文本的閱讀材料多為散文、小說，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，依據(jù)題干要求，進行適當(dāng)歸納并轉(zhuǎn)換為抽象、概括性的語言，即為所需答案。如例1答案中的“托物言志、虛實結(jié)合、借古喻今”等概念性的詞語，就必須要從文本的特色中概括出來，并能做到分點答題，將答案清清楚楚地呈現(xiàn)在閱卷者面前，借此給閱卷者留下良好的第一感官印象。

三、　建構(gòu)知識體系，掌握答題技巧。

篇7

關(guān)鍵詞：高考；歷史教學(xué)；理念；方法

近幾年，隨著歷史新課標(biāo)教學(xué)的全面展開，高考命題出現(xiàn)一些新的趨勢。這些趨勢主要有：加強題目的智能化考查；注重考查學(xué)生思維能力的題目增多；重視對歷史學(xué)基本理論的把握。新高考形勢下文科綜合試卷及其中的歷史試題亦出現(xiàn)了一些新的

特點。

一、近幾年文科綜合試卷及歷史試題出現(xiàn)的新的特點

1.對試題進行模塊化排列組合

按地理、歷史、政治的排列順序?qū)陀^題與主觀題進行編排。

2.注重對學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合能力的考查

3.命題的主要目標(biāo)是對學(xué)生能力的考查

答題不再僅僅是對知識本身的復(fù)述，而是要進行深層次的分析和推理?？疾閷W(xué)生對知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握及綜合概括和運用知識的能力，試題遵循“依據(jù)大綱但不拘泥于大綱”的原則，考查涉及了教材之外與歷史有關(guān)的內(nèi)容，這就需要學(xué)生拓寬知識面，培養(yǎng)綜合運用能力，只有這樣才能解答這些題目。

4.試題多注重理論與實際相聯(lián)系

這也是課改以來文科試題的趨勢。總體上看，所選試題多與社會熱點相結(jié)合，比如，環(huán)境問題、民生問題、西部大開發(fā)、黨的建設(shè)問題、改革開放以及中東問題等，這些都反映了試題趨向于與現(xiàn)實結(jié)合。

5.注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力

試題的參考答案要求“考生言之有理也可給滿分”，這反映了歷史試題的綜合化趨勢已經(jīng)非常明顯，主要體現(xiàn)在歷史試題的形式和考查的主要內(nèi)容上。形式上的綜合主要表現(xiàn)在圖表與文字材料相結(jié)合?？疾榈闹饕獌?nèi)容上的綜合既表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)綜合，又表現(xiàn)在跨學(xué)科綜合；既表現(xiàn)在考查知識的綜合，又表現(xiàn)在考查能力的綜合。學(xué)科內(nèi)綜合包括：中國歷史內(nèi)部、中外歷史結(jié)合與世界歷史內(nèi)部的綜合考查和政治、經(jīng)濟、文化史的綜合以及它們之間的綜合考查?？鐚W(xué)科綜合主要表現(xiàn)在歷史、地理、政治三科的綜合和史政、史地兩科的綜合兩大主要類型。

二、新高考形勢下歷史教學(xué)的新理念

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，不能從歷史的角度、用歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和解答問題，就不能談如何培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。中學(xué)歷史教材講述了許多有代表性的古今中外世界各地的歷史事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些歷史事件的時候理應(yīng)受到這些事件的感染，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。比如，教授“美國聯(lián)邦政府的建立”時，教師除了分析教材，還可以適當(dāng)講述有關(guān)華盛頓的事跡，品味華盛頓高尚的人格和崇高的素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力

現(xiàn)在很多中學(xué)的歷史老師的教學(xué)方式都是滿堂灌、學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只會死記硬背一些書本知識，更有甚者還機械地背誦試題答案。這種方法也許平時考試可以得很高的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生通常會形成僵化的、固定的思維方式和做題方法。這種培養(yǎng)學(xué)生的方式和學(xué)生掌握的做題方法明顯有悖于高考命題的指導(dǎo)思想，新的高考命題的指導(dǎo)思想很靈活，高考的試題不局限于各種版本的教科書關(guān)于某一事件的表述，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

三、新高考形勢下高中歷史的教學(xué)方法

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要從宏觀上了解和把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是促進學(xué)生在其主動進步中實現(xiàn)國家所期望的標(biāo)準(zhǔn)。它是歷史教學(xué)的著眼點和歸宿。歷史課的教學(xué)要把握好“知識與能力”“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”的“三維目標(biāo)”。其次，要理清三者的相互關(guān)系。知識與能力的目標(biāo)是歷史教學(xué)的核心問題；過程與方法是課堂教學(xué)有效的保證；情感態(tài)度與價值觀也是歷史教學(xué)有效的重要體現(xiàn)。最后，教師要把握好整體目標(biāo)。如果忽視整體目標(biāo)，就會造成教學(xué)目標(biāo)的偏離。

2.把課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合

課前預(yù)習(xí)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要。現(xiàn)在歷史教材圖片知識和文字都很豐富，但我們仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)情況下直接聽課效果非常差。從教育學(xué)和心理學(xué)上看，學(xué)生行為活動的效果與他們活動目的是否明確有很大關(guān)聯(lián)，活動目的越清晰，其視、聽、說等知覺就越清楚、完整，記憶的效果也就越好。

3.加強強化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

高考的形式是考題試卷，任何對知識的考查都要以題目的形式表現(xiàn)，而知識能力是否等于試卷得分，除了要掌握基本知識以及具備相應(yīng)能力之外，還與學(xué)生的答題技巧和考場心理素質(zhì)密切相關(guān)。要使學(xué)生考試時取得佳績，除了做好課堂教學(xué)工作之外，還要進行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

總之，新高考形勢下歷史試題的發(fā)展趨勢要求高中歷史教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育理念，加大改革力度。在樹立新的教學(xué)理念、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新的高考形勢。

篇8

初中歷史學(xué)習(xí)和高中歷史學(xué)習(xí)是兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況。在高一上半學(xué)期，有很多學(xué)生對歷史非常不重視，作業(yè)不交，老師留的任務(wù)也不能按時完成。找其談話時，還滿不在乎地說“：歷史還用學(xué)嗎，考試前背一背不就得了，我中考時背了一個月，就考了滿分。”但期中考完試就傻眼了，成績差得一塌糊涂。很多學(xué)生都在疑惑，我背得特別認(rèn)真，也特別好，但為啥考試得不了高分呢？其實，問題的關(guān)鍵在于，初中和高中的歷史考試是完全不同的兩套體系。初中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“：掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。”因此，考試考查的是學(xué)生對基本史實的掌握，設(shè)問方式也非常簡單直接。因此，出現(xiàn)了考前背一背就能得高分甚至滿分的情況。但在高中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“：歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。”因此，高考考查主要集中在兩個方面：一方面是從歷史材料中提取要點的能力，另一方面是運用學(xué)到的歷史思維方式和分析方法思考問題的能力。因此，要想學(xué)好歷史，必須在剛?cè)雽W(xué)時就認(rèn)識到高中歷史學(xué)習(xí)方法的不同，迅速適應(yīng)高中階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、課堂上的學(xué)習(xí)方式

高中三年的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注重積累，循序漸進地提高自己。首先應(yīng)該重視課堂，提高課堂效率，形成行之有效的聽課方式。

1.形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

不要總等著老師講，要在課前進行自學(xué)，明確自己需要重點聽講的部分。特別要重視每一章前面導(dǎo)言的作用。導(dǎo)言是對本章整體知識背景和知識線索的說明，而這也是高考要求學(xué)生重點掌握的能力。

2.在學(xué)習(xí)中要注重整體知識體系的構(gòu)建

高考考的不是對某一個具體歷史史實的掌握，而是一個史實在跨度較大的歷史時空內(nèi)的作用、地位等知識的掌握。比如，歷史高考中有許多是非常抽象和跨度時間長的，例如，對“革命”“改良”等現(xiàn)象的理解。對“中國古代政治的看法”等大跨度史實的分析。如果不能構(gòu)建一個完整的知識體系，難免會在理解時出現(xiàn)偏差。

3.要學(xué)會理清知識主線

當(dāng)然，知識體系的構(gòu)建離不開基礎(chǔ)知識的掌握。有學(xué)生也經(jīng)常會問我：“老師，咱們的考試題和書本沒有一點聯(lián)系，考試的內(nèi)容、材料從來不從書本上出。我們還學(xué)課本干嗎？”的確，現(xiàn)在的高考從表面看和教材脫節(jié)比較大。但只有掌握了教材給出的基本知識背景，才能去分析課本外的知識。但高中教材，粗看下去，支離破碎，就是按時間進行了編排，掌握起來難度太大。其實，教材內(nèi)部是包含著清晰主線的，掌握了主線，把知識串起來，就很容易記憶了。例如，岳麓版教材必修一第三單元。它內(nèi)部的主線就是資產(chǎn)階級代議制的確立和類型。類型又包含了以英國和德國為代表的君主立憲，以美國、法國為代表的共和。又如第四單元就包含了西方對中國的侵略和中國各階層的救亡圖存。因此，在學(xué)教材時，一定要注重對歷史主線的掌握。

三、課后的學(xué)習(xí)方式

1.擴展自己的知識面

高中階段歷史考得很活，需要的知識儲備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本。因此，作為文科生，要養(yǎng)成讀書讀報的好習(xí)慣，多了解國家大事，多閱讀一些文科類書籍，豐富自己的見識。

2.要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣和做題技巧

現(xiàn)在高考很重要的一個方面就是考查學(xué)生分析提煉材料的能力。一個很重要的題型就是“根據(jù)材料歸納“”材料說明了什么”。但很多學(xué)生做題時根本不看材料，就根據(jù)自己的想法來作答。結(jié)果明明有很好的知識基礎(chǔ)，就是得不了高分。這方面需要平時多練、多思考，多和老師交流，最終會做題，能得分。

3.要形成考試后總結(jié)反思的習(xí)慣

很多學(xué)生考試后對分?jǐn)?shù)非常重視，但看到分?jǐn)?shù)后，馬上把卷子扔到一邊。要知道高考前所有的考試都只有一個目的：查漏補缺。最好準(zhǔn)備一個錯題本，避免出現(xiàn)習(xí)慣性錯誤。

4.要學(xué)好歷史，特別要提高自己的閱讀能力

篇9

一、文體意識

不同的文體，思路不同，寫法不同，使用的主要表達(dá)方式不同，語言的風(fēng)格特點也不同?？忌挥懈鶕?jù)文章本身的文體特點，按照規(guī)律進行閱讀和答題，才能得心應(yīng)手，收到良好的效果。

科技類文章以介紹科學(xué)技術(shù)、科學(xué)研究成果為

目的，一般以說明的表達(dá)方式為主，語言風(fēng)格比較平實。如2011年高考語文山東卷的《衡中西以相融》即是代表。

小說以塑造人物形象，反映社會生活為目的，以敘述和描寫為主要表達(dá)方式，語言講究形象生動。這就需要考生以人物性格刻畫、環(huán)境描寫、情節(jié)安排為重點進行分析把握，進而理解主題。如2011年高考語文山東卷的《審丑》。

散文則以抒發(fā)感情、敘述事件、揭示道理為目的，常常綜合運用敘述、描寫、議論等表達(dá)方式，夾敘夾議，敘議結(jié)合，語言或文采飛揚，或質(zhì)樸無華，或含蓄雋永，或酣暢淋漓。如2011年高考語文山東卷的《沒有天堂》要求“結(jié)合文意，簡要分析兩處畫線部分的修辭手法和表達(dá)效果”。畫線部分就運用了比喻、擬人等修辭手法，語言含蓄雋永。散文雖有寫景抒情、敘事寄情、借事言理、托物言志等不同類型，但可依據(jù)其“形散神聚”的特點，有意識地分析看似零散的材料間存在的共同點，從而領(lǐng)悟其神。

不同文體的文章構(gòu)思不同，因而層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，把握、理解的方式方法也不一樣。因此，考生要注意樹立文體意識。

二、整體意識

所謂整體意識，就是在文章閱讀和題目解答的過程中，從全文整體出發(fā)思考，探究。文學(xué)性較強的文章，其內(nèi)容的豐富，寫作技巧的高明，往往都是由整個文本系統(tǒng)來體現(xiàn)的。而命題者在設(shè)題時，無論是對內(nèi)容把握還是對寫作技巧鑒賞的考查，也都緊扣文章的深層寫作意圖，因而解讀的關(guān)鍵就是能準(zhǔn)確地進行整體把握。因此，考生要注意以下兩點：

1.通過整體閱讀，宏觀把握作者的觀點和態(tài)度、文章的主旨情感、全文的行文脈絡(luò)乃至文章的文體特點?？忌陂喿x時，要“披文而入情”，即通過文字而摸準(zhǔn)文章的脈絡(luò)，理清作者是如何起筆，如何鋪墊，如何提出問題，又是如何一步步分析問題，然后得出結(jié)論的?？忌陂喿x時，要邊讀邊分清文章的層次。而思索文章層次的過程，就是理清文章脈絡(luò)的過程。只有理清脈絡(luò)，才能讀懂、看透文章。如2011年高考語文安徽卷要求“用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)”。梳理小說的脈絡(luò)，主要是考慮情節(jié)的脈絡(luò)，即事件發(fā)展的脈絡(luò)。

2.答題時要聯(lián)系上下文，著眼全篇?？忌诖痤}時，必須聯(lián)系上下文，把有關(guān)詞句放到具體語境中去辨析，要把握綜合性大題與零碎小題之間的聯(lián)系。如2011年高考語文福建卷問：“文章第⑧段畫線的句子‘月光牽動人最深處最悠遠(yuǎn)的東西’，這‘最深處最悠遠(yuǎn)的東西’有哪些？請聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻！苯獯鸨绢}，考生首先要找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵點。畫線句子“月光牽動人最深處最悠遠(yuǎn)的東西”的關(guān)鍵點無疑是“深處”與“悠遠(yuǎn)”。什么才是“深處”與“悠遠(yuǎn)”的東西？那就是童年、歷史等。順著這個思路在文中尋找有關(guān)信息，然后結(jié)合文章用自己的話歸納概括即可。

三、審題意識

這要求考生在動筆答題前先要審清題意，弄清命題意圖。題干中的每一個字（包括數(shù)字）都是有用信息，審題時千萬不可遺漏。考生審題時要仔細(xì)閱讀題目，不能用快速瀏覽的方式審題，防止漏掉有用信息。最好在心里一個字一個字地默讀題目，必要時可以動筆作標(biāo)記。因為好的設(shè)題，題干本身往往會提示命題角度、閱讀區(qū)間和解題思路。所以考生在審題時，要著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

1.弄清命題角度。就是要看清楚命題設(shè)置的角度是人物形象，還是表現(xiàn)形象的方法；是從小的角度問的修辭手法、表達(dá)方式，還是從大的角度問的寫法（寫作技巧）；是要求摘抄（找出）、概括，還是簡要分析；是一個角度，還是幾個角度。如果題目中有兩個或兩個以上的角度，一定要逐一作答，切不可漏答或混答。如2011年高考語文廣東卷要求“分別指出文中③④段畫線部分所用的修辭手法，并具體說明這些修辭手法在文中的表達(dá)效果”。

2.在整體把握文意的基礎(chǔ)上，審讀題目，從原文中找出和題目相對應(yīng)的詞句或段落。這些詞句或段落，就是我們所說的“對應(yīng)點”。找準(zhǔn)了對應(yīng)點，也就鎖定了信息所在的區(qū)間，初步確定了答案在文中的大置。如2011年高考語文湖南卷問：為什么只有“餓老鷹”成了“我做孩子時的‘大鵬’”？本題考查考生對關(guān)鍵句的理解，答題時要注意“大鵬”的象征意義和對表現(xiàn)主題的作用，一定要用原文分點作答。

3.注意限制要求?？忌艘⒁馓岢龅膯栴}外，還要看題目中有沒有答題的范圍、角度、形式、字?jǐn)?shù)、格式等規(guī)定性限制和要求。答題時不能超越這些限制或違背有關(guān)要求，否則就可能成為閱卷時扣分的依據(jù)。如2011年高考語文天津卷要求“請細(xì)讀最后一個自然段，寫一段80字以內(nèi)的賞析性文字”，考生要特別注意“80字以內(nèi)”的要求，不可超過，避免失分。

四、規(guī)范意識

所謂規(guī)范意識，就是要用準(zhǔn)確、科學(xué)的語言精心組織答案的意識。不少考生的現(xiàn)代文閱讀題得分低，

不是因為答案寫得少，而是所寫的答案或泛泛而談，失之籠統(tǒng)，或因缺乏一定的鑒賞知識而游離題意，不知所云。要做到規(guī)范表達(dá)，考生要注意以下幾點：

1.準(zhǔn)確表達(dá)。答案要做到語言準(zhǔn)確、簡明、流暢，符合語法、邏輯和修辭，確保沒有錯別字、病句。

2.運用術(shù)語。要了解并熟練地運用一些鑒賞術(shù)語，力求表達(dá)準(zhǔn)確清楚。如表達(dá)方式的術(shù)語：記敘、說明、議論、描寫、抒情；表現(xiàn)手法的術(shù)語：象征、對比、襯托、欲揚先抑、托物言志、借景抒情、點面結(jié)合、以小見大等；結(jié)構(gòu)特點的術(shù)語：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、烘托鋪墊、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致；語言運用的術(shù)語：準(zhǔn)確、簡練、生動、形象、幽默、辛辣、平實自然、簡潔明快、含蓄深沉等；修辭術(shù)語：比喻、擬人、排比、夸張、引用等?？忌硎龅臅r候可以采用這樣的步驟：用術(shù)語――析

術(shù)語――說作用。如2011年高考語文江蘇卷問：“文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？”回答此題，考生就要恰當(dāng)運用術(shù)語。

3.變含蓄為直接，化形象為抽象。高考語文試題中的現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧：有的含蓄委婉，有的生動細(xì)膩，有的形象具體?？忌M織答案的時候首先要整合

文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點，然后把這些含蓄委婉的語言轉(zhuǎn)換為通俗直白的語言，把具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象概括性的語言。如2011年高考語文四川卷要求“結(jié)合全文談?wù)劇F鈴鐺’在文中的意義”，這需要考生把“鐵鈴鐺” 的意義用概括性的語言表達(dá)出來。

4.書寫認(rèn)真，標(biāo)點規(guī)范，卷面整潔?？忌痤}時切忌書寫潦草，字跡難以辨認(rèn)；或一逗到底以及一點到底；或信筆涂抹，亂涂亂改。尤其是最后一點一定要避免，否則很可能按作弊論處而被判零分。

五、順序意識

合理安排答題順序，最好是按照題序依次作答，循序漸進。為什么要按順序答題呢？這是從命題的一般原則來考慮的，試題一般是按從易到難的梯度安排的。據(jù)高考語文試題命制組的相關(guān)信息，命題者在擬定現(xiàn)代文閱讀題時一般會遵循如下原則：

1.盡量讓考生能夠用文中語句作為答題的基本

材料。

2.盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序。

3.努力體現(xiàn)由語意理解到綜合分析的過程。

4.努力組成內(nèi)容由淺到深的步驟。

因此，考生按順序答題，從前到后步步推進，有利于提高答題的效率。同時以此來檢測自己的回答是否全面、深刻、準(zhǔn)確，也是有一定的效果的。有的考生不按順序，挑題目來做，忽視前后題目之間的聯(lián)系，往往費時費力，還容易做錯。

篇10

關(guān)鍵詞：高考 ；英語 ；策略

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)新靠教育、靠人才，在當(dāng)前及今后很長一段時間，我國選拔人才的方式將依然立足高考，高考成績始終是最核心的要素，特別是在高海拔農(nóng)牧區(qū)成長起來的學(xué)生，如何通過高考擠進大學(xué)校園汲取更浩瀚的知識，既需要在高中學(xué)習(xí)期間有扎實的知識基礎(chǔ)，更應(yīng)該重視科學(xué)的備考方法和有針對性地復(fù)習(xí)策略，以實現(xiàn)高考成績的最大值。下面，就結(jié)合農(nóng)牧區(qū)高考英語備考方法和實施策略進行淺析。

一、農(nóng)牧區(qū)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著黨和政府對教育投入力度不斷加大，教育進入了快速發(fā)展階段，教育環(huán)境、軟硬件設(shè)施、師資水平都取得了飛速發(fā)展。然而，與內(nèi)地發(fā)達(dá)省市相比，的教育水平整體薄弱，差距較大。就英語教育而言，有以下幾個方面的不足。

1.受傳統(tǒng)文化和語言、生活方式等客觀因素影響，人民走出去就業(yè)、工作思想意識不強。特別是農(nóng)牧區(qū)，與外界接觸渠道狹窄，對全球經(jīng)濟、國際交流一體化認(rèn)識有限，對學(xué)習(xí)英語動力不足，興趣不高，在一定范圍內(nèi)存在學(xué)習(xí)英語無用的片面思想認(rèn)識。

2.地區(qū)以說藏語為主，對農(nóng)牧區(qū)學(xué)生來說，除了在學(xué)校里說有限的漢語外，在家庭、家鄉(xiāng)以及社會交往等環(huán)境中基本上說的是藏語，導(dǎo)致學(xué)生在課堂之外沒有鞏固英語的語言環(huán)境。

3.在英語教學(xué)中，因語言原因，無法實現(xiàn)全程英語教學(xué)，教學(xué)手段和方法以傳統(tǒng)講解和知識點學(xué)習(xí)為主，對學(xué)生在口語和實際運用練習(xí)不足，學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象突出。

4.英語師資力量薄弱，教師再學(xué)習(xí)和提升渠道有限，知識更新緩慢，新的教學(xué)模式和教學(xué)手段運用不足，教學(xué)過程傳統(tǒng)，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.以考知識點和寫作運用為重點的高考應(yīng)試模式，使高中英語教育重點放在知識點、語法、寫作等強化練習(xí)上，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與實際交流運用存在較大差距。

以上因素的長期存在，導(dǎo)致了英語教育整體水平偏弱，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，高考成績偏低。

二、英語高考試題特點

縱觀近幾年英語高考試卷，均采用的是全國卷二，試卷難易程度適中，注重對基礎(chǔ)知識、閱讀和應(yīng)用能力的考察。主要有六個方面的題型：即聽力、閱讀理解、七選五、完形填空、短文改錯和書面表達(dá)。聽力：重視對學(xué)生真實聽力水平以及日常交際能力的考查；閱讀理解：閱讀材料的選擇貼近生活、重視實用，有一定的知識性、趣味性和思想性，重點考查考生獲取信息、解決問題的語言運用能力；七選五：注重對關(guān)鍵詞匯的把握；完形填空：注重考察學(xué)生的語篇意識和邏輯思維能力，對上下文語境、語法結(jié)構(gòu)、慣用法、固定搭配選詞等的實際應(yīng)用能力；短文改錯：考查對英語語言運用的準(zhǔn)確性，注重對詞匯、語法、語篇理解行文邏輯以及慣用法的應(yīng)用；書面表達(dá)：注重語言的交際化，強調(diào)對英語知識的靈活運用，試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，緊跟時代步伐，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，注重人文關(guān)懷。

三、備考策略

在高考備考階段，要立足抓基礎(chǔ)、重閱讀、強寫作，有重點的強化練習(xí)，切忌“胡子眉毛一把抓”，全面開花。

1.重視詞匯的記憶和應(yīng)用。扎實的詞匯永遠(yuǎn)是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)，只有擁有扎實的詞匯量，學(xué)生才能為大量的閱讀和寫作做好鋪墊。針對農(nóng)牧區(qū)學(xué)生詞匯量少、記憶力不強的現(xiàn)狀，應(yīng)將對詞匯的記憶與練習(xí)貫穿整個復(fù)習(xí)全過程。

2.強化基礎(chǔ)的鞏固和練習(xí)。對高考必考點、常考點進行重點復(fù)習(xí)和強化練習(xí)，做到必考知識全掌握、?？贾R不放過、難點知識略帶過。在練習(xí)考核過程中，注重對測試整體的宏觀把控，了解階段學(xué)習(xí)提升情況，做到有的放矢，切忌把時間浪費在測試試卷的講評上。

3.提高寫作的針對性和模塊化。近幾年的書面表達(dá)始終立足對中國傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀資源的宣傳和弘揚，考查方式多以書信為主。在備考過程中，可將可能出現(xiàn)的幾大寫作題材模塊化、程式化，輔以常用短語句式練習(xí)和優(yōu)秀寫作例文閱讀，提高寫作的針對性和得分率。

4.注重復(fù)習(xí)的層次性和有效性?；A(chǔ)復(fù)習(xí)階段：應(yīng)立足全面與系統(tǒng)，強化基礎(chǔ)，突出對主干知識的復(fù)習(xí)，建立新舊知識、各模塊知識間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)知識鏈條；專題復(fù)習(xí)階段：應(yīng)立足把握高考各題型的特點和規(guī)律，確定應(yīng)試方法，初步形成應(yīng)試技巧，并強化對基礎(chǔ)知識的運用和鞏固；強化訓(xùn)練階段：應(yīng)立足實戰(zhàn)，強調(diào)模擬試卷的逼真性，接軌高考題型與考試大綱，符合高考英語命題特點和規(guī)律，切忌隨意找?guī)滋姿^“仿真試題”應(yīng)付。

5.體現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的差異性。一個班級中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)各異，對知識點的理解和掌握水平有高有低，因此，復(fù)習(xí)過程應(yīng)在整體推進的同時，實現(xiàn)差異性教學(xué)，對不同階層的學(xué)生施以不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，形成優(yōu)提、中促、差趕的教學(xué)提升過程。

四、應(yīng)考策略

影響高考成績的因素很多，家長的期望、老師的期盼、應(yīng)試的壓力、知識的儲備、做題的方法、時間的把握等等，無不左右成績的優(yōu)劣。如何做到輕松應(yīng)考、沉著應(yīng)考，需注重以下策略。

1.思想減壓。為學(xué)生提供一個輕松的復(fù)習(xí)應(yīng)考環(huán)境，越是臨近高考，越需要在復(fù)習(xí)強度上減壓，做到勞逸結(jié)合；注重開展心理疏導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生生活，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，幫助學(xué)生樹立信心；注重與家長溝通，減少學(xué)生心理壓力，形成工作合力。

2.科學(xué)應(yīng)考。答題過程遵循先易后難的原則，沉著冷靜、不焦不躁、學(xué)會取舍。善于根據(jù)上下文、邏輯、常識、詞法知識等進行推測確定答案；書面表達(dá)應(yīng)言簡意賅，準(zhǔn)確表意，抓住關(guān)鍵字、詞、句，判斷作文類型，行文思路清楚、條理清晰，書寫規(guī)范、卷面整潔。

3.時間安排。保證在能得分的地方絕不丟分，不易得分的地方爭取得分。與其花十分鐘去攻克一道低分值的選擇題，不如花十分鐘去攻克一道高分值的大題。要嘗試回答所有的問題，不留空白題。

參考文獻(xiàn)：