導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考?xì)v史近代史知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文是一門需要日積月累才能學(xué)好的科目，有人認(rèn)為學(xué)習(xí)語文很容易，不用過于認(rèn)真的對(duì)待。其實(shí)不然，語文雖然不是一門難學(xué)的科目，但也絕對(duì)不是一門好提高成績(jī)的科目。

首先，自己要想提高語文成績(jī)，就必須提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，平時(shí)我會(huì)多掌握一些詞匯的讀音和字型。

然后，課本上必背的詩句一定背過，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。

最好，好好寫B(tài)LOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫作的能力。

高考目標(biāo)：100分以上

數(shù)學(xué)

其實(shí)初中時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)還算OK了，中考時(shí)還考了100多分，不過初中時(shí)的函數(shù)就學(xué)的不太好，以至于高中的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)直線下滑，高中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)應(yīng)用的比例很大，所以自己在很多章節(jié)里學(xué)習(xí)都很吃力。

今后我上課時(shí)一定好好聽講，課下多做一些針對(duì)性的練習(xí)，將函數(shù)這一部分的內(nèi)容弄懂、弄透，并且在最后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)里，抓住重點(diǎn)，讓自己的數(shù)學(xué)成績(jī)有一次飛躍般的提高。

高考目標(biāo)：80分以上

英語

英語一直就是一門很讓我頭痛的科目，不過自覺得還是一門很好學(xué)的科目，只不過成績(jī)一直不理想罷了。初中時(shí)的英語糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實(shí)初中時(shí)在英語上花的財(cái)力和精力很多，只不過自己不喜歡背東西。從初2起，我就經(jīng)常請(qǐng)Hometeacher上課，畢業(yè)的那個(gè)暑假里，更是天天看英語，用2、3個(gè)月的時(shí)間搞定了那6本English，不過高中的英語學(xué)起來還是那么吃力，但我明白最根本的問題就是不背單詞。

高考目標(biāo)：80分以上

地理

可以說是我認(rèn)為最好學(xué)的一門課，上課不曾認(rèn)真聽過，考試也都會(huì)，成績(jī)也不差。不過話說回來，這種學(xué)習(xí)態(tài)度可不好。

今后在地理課上認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，多做題，將題與圖結(jié)合起來，用思維在大腦里編制一個(gè)地球，便于自己更好的學(xué)習(xí)地理。

高考目標(biāo)：90分以上

歷史

我對(duì)古代史和外國(guó)近代史的學(xué)習(xí)還算OK，只不過對(duì)中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)還不夠透徹，大腦里沒有一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對(duì)中國(guó)近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡(jiǎn)答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。

今后著重對(duì)中國(guó)近代史進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，課本上需要背誦的知識(shí)點(diǎn)一定記住。

高考目標(biāo)：80分以上

政治

在政治的學(xué)習(xí)上所遇到的問題和在歷史上的問題很相識(shí)，都是上課不認(rèn)真聽講、課下不背。在考試時(shí)尤其在客觀題上，丟分很多。

篇2

在整個(gè)教學(xué)過程中，我總的指導(dǎo)思想是：依據(jù)考綱，適當(dāng)?shù)耐卣梗灰o貼教材，模塊專題與通史體系相結(jié)合；時(shí)間緊迫，內(nèi)容之多，要求之高。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

1.緊貼2010年《考試說明》，適當(dāng)?shù)耐卣埂！犊荚囌f明》是小高考命題的依據(jù)，是引領(lǐng)我們復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。因此，在備課的時(shí)候，首先我們要看考試內(nèi)容；鎖定目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位；鑒于上一年的命題范圍，在備課中，我們應(yīng)根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生分別作不同程度的延伸。

2.其次，要特別注意《考試說明》中的“了解”、“理解”、“認(rèn)識(shí)”之類的字眼，這些詞組分別掩藏了對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的要求等級(jí)。比如：在中國(guó)古代史里面有“了解秦朝的丞相、御史大夫與太尉”這樣一說，這說明對(duì)秦朝“三公”的考察，只需要了解它的劃分以及職責(zé)就可以，出題者應(yīng)該是考察C等級(jí)。這就要我們?cè)趥湔n時(shí)不要盲目地挖掘太深；在中國(guó)近代史里，有“了解秦朝的丞相御史大夫與太尉，”這說明對(duì)秦朝的“三公”只需要了解三公的劃分及其職責(zé)就可以，出題者應(yīng)該是考察C等級(jí)，因此，在備課時(shí)，不需要挖掘太深。

在中國(guó)近代史里，有理解《中華民國(guó)臨時(shí)政法》這樣一考察可以看出，這對(duì)學(xué)生的掌握又提高了一個(gè)等級(jí)。所以，備課時(shí)，要強(qiáng)調(diào)：“這是一部資階級(jí)性質(zhì)的法律；維護(hù)的是資階的民利；從法律層面否定了民主專制制的合理性，在中國(guó)歷史上具有里程碑的意義，還有在世界史里有“認(rèn)識(shí)工業(yè)革命對(duì)資義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響”這樣一考，這就對(duì)學(xué)生的能力有了更高的要求，在各課中，我們要適時(shí)地灌輸一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，諸如“科技是第一生產(chǎn)力”“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”等；總之，在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，要做到有輕有重；

3.備學(xué)生：我們面對(duì)的群體大多數(shù)是“邊緣生”，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量是很弱的。因此，在備課的時(shí)候，我們應(yīng)堅(jiān)持“三不”，考綱不靠的，不講，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，講了學(xué)生不回的堅(jiān)決不講，對(duì)少數(shù)有望沖二本、一本的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右酝卣?，?zhēng)取向A沖刺。所以，對(duì)參差不齊的學(xué)生，應(yīng)分層備課。

二、精心授課

在充分備課的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后掌握程度如何，很大一部分程度由你的教學(xué)過程決定的。

首先，動(dòng)之以情，曉之以理?，F(xiàn)在的小孩，無視一切，對(duì)考試認(rèn)識(shí)根本不到位。如果在這種情況下授課，肯定是事倍功半，這就需要我們做好前奏工作，對(duì)小高考的重要性仔細(xì)地分析給學(xué)生聽，讓他們意識(shí)到小高考是通向高考的必經(jīng)之路，否則一切都是徒勞。在教學(xué)過程中，我曾經(jīng)遇到一位小孩，我在檢查他記知識(shí)點(diǎn)的過程中，他一副一屑不顧的姿態(tài)，而且來了很長(zhǎng)一段時(shí)間也沒效果，最后，他痛苦的對(duì)我說：“老師，我根本就不喜歡歷史……”問題出來了，他態(tài)度首先不端正，所以你讓他記住并理解知識(shí)點(diǎn)，那是難上加難。遇到這種情況，就需要發(fā)揮我們教師的專長(zhǎng)：循循善誘、曉之以理，轉(zhuǎn)變他的態(tài)度，為下一步打好基礎(chǔ)。

其次，在授課中，盡量不要說“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不重要，考試應(yīng)該不會(huì)考”這之類的話，是對(duì)學(xué)生的一種錯(cuò)誤導(dǎo)向，很容易是學(xué)生放棄這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，2009年小高考結(jié)束的時(shí)候，好多學(xué)生曾經(jīng)這樣對(duì)他們的老師說：“老師，你說的那些重點(diǎn)一點(diǎn)都沒考，反而不是重點(diǎn)的內(nèi)容考了好多……”所以，考試內(nèi)容考哪些，肯定不會(huì)脫離《考試說明》，作為年輕教師，我們不可以妄下結(jié)論。

第三，分析歷屆小高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，出題的先后順序一般是中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史。所以，為了學(xué)生在答題時(shí)的慣性思維，在授課時(shí)，一定要有通史舉例的復(fù)習(xí)，這樣，不致于在考試的時(shí)候落差太大。

三、習(xí)題鞏固

學(xué)生的知識(shí)掌握如何，光有上課精心所講是不夠的，理論要經(jīng)過實(shí)踐，才會(huì)掌握更牢固，所以習(xí)題訓(xùn)練很重要

（1）務(wù)基礎(chǔ)，我們的生源基礎(chǔ)薄弱，在選題時(shí)，要根據(jù)《考試說明》中的“了解”、“理解”、“認(rèn)識(shí)”、來篩選不同等級(jí)的試題，最大限度地與學(xué)生的水平相吻合。實(shí)踐證明，學(xué)生答題能力的高與低，與做題的數(shù)量不定成正比。

（2）適量，不可以搞題海戰(zhàn)術(shù)，盡可能地找一些真題，既有權(quán)威性，又可以引起學(xué)生的重視。

（3）合理利用近兩年學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題，小高考是我們江蘇自主命題，我們應(yīng)該不斷地總結(jié)、積累，把握動(dòng)向。

四、課后督察

針對(duì)我們學(xué)生惰性心理較強(qiáng)的情況，我們的很大一部分功夫應(yīng)該花在功課后，追蹤、檢查識(shí)記。

篇3

關(guān)鍵詞：　高三歷史復(fù)習(xí) 歷史概念 階段特征 基本線索

歷史是一門知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，教與學(xué)的效果首先取決于對(duì)知識(shí)的掌握。如何掌握知識(shí)？除了再認(rèn)再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史結(jié)論外，還有再認(rèn)再現(xiàn)歷史概念、歷史的階段特征、基本線索等。這就告訴我們，決不能把基本史實(shí)當(dāng)做孤立分散的知識(shí)點(diǎn)，而要抓住史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成由基礎(chǔ)知識(shí)、階段特征、基本線索構(gòu)成有層次的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。同時(shí)還要求我們，改變傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)中重史實(shí)輕理論、重結(jié)論輕分析、重記憶輕理解的狀況，對(duì)教學(xué)要從根本上進(jìn)行改革。筆者就如何在高三歷史復(fù)習(xí)中建立網(wǎng)絡(luò)體系，談?wù)勛约旱淖龇ê涂捶ā?/p>

一、突出歷史概念，加強(qiáng)基本史實(shí)的聯(lián)系

基礎(chǔ)知識(shí)是歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的點(diǎn)，亦是最基本的單位。基礎(chǔ)知識(shí)主要是指基本史實(shí)和歷史概念。基本史實(shí)主要包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程等要素，屬于中學(xué)知識(shí)的初級(jí)層次。基本史實(shí)是在歷史的點(diǎn)、線、面、體中不可缺少的史實(shí)，其能力要求是準(zhǔn)確記憶?；練v史概念是事物本質(zhì)屬性的反映，是對(duì)基本史實(shí)實(shí)質(zhì)的抽象概念，在中學(xué)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)中屬中間層次。歷史概念的形成是經(jīng)過分析史實(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)史實(shí)的表象抽象概括而成的，其能力要求側(cè)重于理解。歷史概念是基本史實(shí)的拓展和深化，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成中更為重要。

由于中學(xué)教材中沒有對(duì)歷史概念進(jìn)行集中完整的概括，因此在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)該在狠抓基本史實(shí)的同時(shí)，突出歷史概念的分析和概括。分析近幾年的高考試題幾乎每一道考題的背后都有一個(gè)值得理解的歷史概念，對(duì)歷史概念的解讀應(yīng)是多元的而不是單一的，是發(fā)展的而不是僵化的。例如，凡爾賽體系這個(gè)綜合性很強(qiáng)的歷史概念，在要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握巴黎和會(huì)、凡爾賽和約、巴黎和約、戰(zhàn)后新興國(guó)家、國(guó)際聯(lián)盟這些基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，分四個(gè)層次闡明何為凡爾賽體系。第一，體系的構(gòu)成：《凡爾賽和約》連同協(xié)約國(guó)同戰(zhàn)敗國(guó)奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂的和約，構(gòu)成了凡爾賽體系。第二，體系的作用是建立帝國(guó)主義在西方的統(tǒng)治秩序。第三，維系體系的國(guó)際機(jī)構(gòu)是英法控制的國(guó)際聯(lián)盟。第四，體系的影響：凡爾賽體系隱含著許多矛盾。對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的掠奪，加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾，特別是德國(guó)與英法的矛盾，后來成為納粹撕毀和約發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的口實(shí)。分贓不均，加劇了戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾：英美爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的矛盾；英法爭(zhēng)奪歐洲霸權(quán)的矛盾；美日爭(zhēng)奪亞、太地區(qū)的矛盾等。犧牲弱小國(guó)家和民族的利益，激化了殖民地、半殖民地國(guó)家與帝國(guó)主義的矛盾。這些矛盾的發(fā)展，對(duì)上世紀(jì)二三十年代的國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

通過對(duì)凡爾賽體系的分析、概括可以看出，突出歷史概念教學(xué)有利于加強(qiáng)對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，有利于把基本史實(shí)放在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中發(fā)掘隱性聯(lián)系的前因后果，并達(dá)到深化基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的效果。

二、揭示階段特征，加強(qiáng)歷史的橫向聯(lián)系

不同歷史時(shí)期的階段特征是歷史網(wǎng)絡(luò)體系中的“緯線”。歷史具有多樣化的特點(diǎn)，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、民族、軍事、文化等。而這些方面又是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識(shí)本身具有一種橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。階段特征揭示了歷史不同時(shí)期各個(gè)方面發(fā)展的共性，在對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)中起著統(tǒng)括全局、加強(qiáng)橫向內(nèi)在聯(lián)系、加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的作用。

在教學(xué)中，首先需要正確地劃分歷史發(fā)展階段。例如，把世界近代史劃分為三個(gè)階段：工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期、資本主義國(guó)家的誕生（1640—19世紀(jì)20年代）；第一次工業(yè)革命，資本主義世界體系初步形成（19世紀(jì)30年代—1871年）；第二次工業(yè)革命，資本主義世界體系最終形成（1871—1917年）。

幫助學(xué)生揭示時(shí)代特征，應(yīng)該在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)。以世界近代史第三階段為例。在小結(jié)時(shí)首先讓學(xué)生自己列舉出這一時(shí)期的主要事件或歷史現(xiàn)象：從1871—1917年，進(jìn)行了第二次工業(yè)革命，出現(xiàn)了壟斷、政黨政治、列寧主義、亞洲的覺醒、第一次世界大戰(zhàn)等。然后指導(dǎo)學(xué)生分析這些事件或現(xiàn)象的特點(diǎn)和聯(lián)系：第二次工業(yè)革命是在自然科學(xué)有了重大突破的條件下產(chǎn)生的技術(shù)革命，使人類進(jìn)入電器時(shí)代。生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致了生產(chǎn)方式的變化，以科技為依托、壟斷為組織形式、提高生產(chǎn)率為主要手段的資本主義生產(chǎn)模式最終形成。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化引起上層建筑的改變，壟斷資產(chǎn)階級(jí)控制的國(guó)家政權(quán)的國(guó)體和議會(huì)政治、政黨政治為政體的資本主義政治模型定型。資本主義發(fā)展到帝國(guó)主義階段。這些變化影響到工人運(yùn)動(dòng)，各國(guó)工人政黨普遍建立，合法斗爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)增多，列寧主義誕生。最后，在教師指導(dǎo)下概括出時(shí)代特征。

所謂概括，就是把事物的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納，從特殊中找到一般。上述六大事件同源于第二次工業(yè)革命，而資本主義的生產(chǎn)模式、政治模式、國(guó)際關(guān)系、工人運(yùn)動(dòng)、民族解放運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)無不與資本主義世界體系的最終形成相聯(lián)系。所以，可以將世界近代史第三階段的時(shí)代特征概括為第二次工業(yè)革命、資本主義世界體系最終建立。

揭示階段特征，加強(qiáng)歷史橫向聯(lián)系的過程，也就是幫助學(xué)生掌握分析、歸納、概括等邏輯思維方法的過程。如果沒有對(duì)事件個(gè)別特征的分析，沒有由個(gè)別到一般的歸納，沒有對(duì)事物共同點(diǎn)的概括，就無法揭示時(shí)代特點(diǎn)。因此，知識(shí)體系的建立與思維能力的培養(yǎng)，有不可分割的聯(lián)系。

三、把握基本線索，加強(qiáng)歷史的縱向聯(lián)系

基本線索是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中的“經(jīng)線”。歷史不外是各個(gè)時(shí)代的依次交替。歷史的這種發(fā)展性，使歷史知識(shí)具有一種有別于一般知識(shí)系統(tǒng)性的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，即其發(fā)展包含著必然性、漸進(jìn)性和質(zhì)變的內(nèi)涵。把握基本線索，不僅能貫通來龍去脈，更能起到明確趨勢(shì)歸宿、揭示變化規(guī)律的作用。

教會(huì)學(xué)生把握基本線索，貫穿于整個(gè)高三歷史復(fù)習(xí)中。教學(xué)中最大的誤區(qū)是把基本線索講成了知識(shí)線索。例如，世界近代史的基本線索有三條：資本主義產(chǎn)生、發(fā)展并形成世界體系的歷史，國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的歷史和民族解放運(yùn)動(dòng)的歷史。如果在教學(xué)中，按上述專題，機(jī)械地把孤立、松散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，還不能稱之為基本線索。因?yàn)槠淙匀粌H僅局限于知識(shí)內(nèi)容，至多是積累了、描述了歷史過程的個(gè)別方面，而沒有揭示出歷史發(fā)展的一般規(guī)律，因而只能稱之為知識(shí)線索。

基本線索則側(cè)重事物過程的階段性變化，從部分質(zhì)變到質(zhì)的飛躍的規(guī)律性變化過程。以第一條線索為例：17世紀(jì)中期到19世紀(jì)初，處于工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期的英、美、法的新興資產(chǎn)階級(jí)，依靠人民通過革命戰(zhàn)爭(zhēng)舊制度建立資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，社會(huì)發(fā)生了轉(zhuǎn)型的巨變。19世紀(jì)中期，伴隨著第一次工業(yè)革命的普遍展開，出現(xiàn)了自上而下的革命、改革和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，俄、日、意、德等走上資本主義發(fā)展的道路，資本主義世界體系初步形成；政治模式定型；世界被瓜分完畢，以資本輸出為主要形式把主要資本主義國(guó)家與廣大殖民地、半殖民地聯(lián)系為統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)整體；資本主義世界體系最終形成。總之，只有這樣把資本主義的發(fā)展概括為三個(gè)階段性變化，揭示出社會(huì)基本矛盾的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才能使學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)中把握歷史的脈絡(luò)，構(gòu)成歷史知識(shí)的框架。

把握基本線索，加強(qiáng)歷史縱向聯(lián)系的過程，也是幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用唯物主義基本原理的過程。世界近代史最主要的基本線索：資本主義產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成世界體系的歷史，即是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。它具體而生動(dòng)地體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展最一般的規(guī)律，即生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的狀況，上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律；深刻地說明了社會(huì)進(jìn)步最根本的標(biāo)志是生產(chǎn)力的提高。因此，建立知識(shí)體系的過程有機(jī)地滲透了歷史唯物主義原理的教學(xué)。

總之，通過建立歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的教學(xué)，我深刻地體會(huì)到，的歷史學(xué)之所以稱為歷史科學(xué)，絕不是單純地復(fù)述歷史，而是在科學(xué)的認(rèn)識(shí)上闡述歷史。歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系客觀地再現(xiàn)了歷史的進(jìn)程。在幫助學(xué)生建立這個(gè)體系的過程中，一改過去教學(xué)中重記憶輕理解、重結(jié)論輕過程的弊病，記憶、理解、運(yùn)用能力的培養(yǎng)是積累性的，互相融合而為一體的。當(dāng)然，無論是知識(shí)體系的內(nèi)化還是能力的養(yǎng)成，僅僅依靠課堂講解示范都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)設(shè)計(jì)必要的練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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什么樣的教學(xué)才能適應(yīng)當(dāng)前高考的命題要求呢？答案就是“高考怎樣考，我們就怎樣教”。那就是要按“能力立意”的要求組織高三歷史教學(xué)，歷史課堂教學(xué)必須深入挖掘教材，進(jìn)行變式深化，加以拓展利用，努力做到“站得高、看得遠(yuǎn)、挖得深”。下面以“近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展”專題復(fù)習(xí)為例，拋磚引玉，進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

一、“站得高”是指教材的處理上要有全局意識(shí)

古語云：“不謀全局者，不足以謀一域?！倍啅?fù)習(xí)要求教師不能僅停留在某一章節(jié)、某一專題“一畝三分地”上，要求教師有全局意識(shí)、大局觀念，要高屋建瓴，以通史意識(shí)為引領(lǐng)，及時(shí)打通政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化各模塊相關(guān)專題之間的關(guān)節(jié)，構(gòu)建基本知識(shí)脈絡(luò)體系。在教學(xué)內(nèi)容處理上要提綱挈領(lǐng)，從關(guān)注細(xì)節(jié)知識(shí)向關(guān)注主干知識(shí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)體系的能力。就“近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展”專題復(fù)習(xí)而言，在教材處理上，站在全球史觀的高度，將它同“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”這一專題建立有機(jī)聯(lián)系，將其放置在“工業(yè)文明的崛起對(duì)中國(guó)的沖擊”這個(gè)高度處理。在實(shí)際復(fù)習(xí)中，可通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材提供的“鄭觀應(yīng)《盛世危言》中反映列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的商品輸出（經(jīng)濟(jì)侵略）的材料”和反映“前中國(guó)農(nóng)村的家庭紡織”圖的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史圖片和歷史材料，從中獲取相關(guān)信息，能真正理解二者之間的因果聯(lián)系，并以此為挈合點(diǎn)，構(gòu)建彼此關(guān)聯(lián)，將其貫穿于整個(gè)專題復(fù)習(xí)過程，從而更系統(tǒng)地把握“工業(yè)革命逐步將全世界囊括進(jìn)資本主義世界市場(chǎng)，世界連成了一個(gè)整體。受工業(yè)文明沖擊，中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生變動(dòng)，自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體，中國(guó)成為西方經(jīng)濟(jì)附庸，近代工業(yè)艱難起步并曲折發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)向近代化邁進(jìn)，雖然處境艱難，但的發(fā)展為政治民主化及新思想的傳播奠定了基礎(chǔ)，并促使近代中國(guó)社會(huì)生活結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變遷”這一主干知識(shí)脈絡(luò)。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)有更深刻理解，才能從容應(yīng)對(duì)高考命題“能力立意”的時(shí)代要求。

二、“看得遠(yuǎn)”是指教學(xué)視野、教學(xué)資源的整合要有廣度

現(xiàn)行人民版普通高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書，除正文外，還增加了知識(shí)鏈接、資料卡片和學(xué)習(xí)思考等輔的內(nèi)容。我們可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，盡可能地充分利用教材現(xiàn)成資源，設(shè)計(jì)各種有目的、有意義的課堂活動(dòng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”等高考相關(guān)的考核目標(biāo)和能力要求。例如，在本專題復(fù)習(xí)中，近代中國(guó)各階段的原因、發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)；外國(guó)資本主義、本國(guó)封建勢(shì)力和官僚資本是如何壓迫與剝削的，這些內(nèi)容教材都有了詳細(xì)表述，只要我們有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生加以概括，就能使學(xué)生“獲取和解讀信息”的能力得到訓(xùn)練和提高。此外，可利用教材提供的“民族工業(yè)西遷”、“今天的上海是真的‘美化’了”等資料培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”去說明或證明某些歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。教學(xué)資源的整合要有廣度，還體現(xiàn)在教師要能夠在課堂上旁征博引，適時(shí)補(bǔ)充各種素材，拓寬學(xué)生知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生思維，適應(yīng)高考命題“新材料、新情景”的要求。這方面的材料相當(dāng)多，教師可根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際教學(xué)需要加以采用。比如，有關(guān)“發(fā)展的特點(diǎn)”，我們可采用地圖、餅狀統(tǒng)計(jì)圖、表格、文字材料等多種素材；又如，有關(guān)“在夾縫中求生存求發(fā)展的處境”，我們可利用漫畫、簡(jiǎn)圖、文字材料等多種素材加以設(shè)計(jì)，開展教學(xué)。教學(xué)視野要有廣度，體現(xiàn)在要求一線教師拓寬歷史教學(xué)的視野，及時(shí)關(guān)注最新學(xué)術(shù)動(dòng)向，關(guān)注最新史學(xué)范式和史學(xué)成果，不斷更新知識(shí)，更新史觀，以適應(yīng)近年來高考命題向社會(huì)史觀等領(lǐng)域拓展的現(xiàn)實(shí)需要。本專題的復(fù)習(xí)可以從“全球史觀”、“文明史觀”、“近代化史觀”、“社會(huì)史觀”等不同角度加以拓展。不同的史觀，著力點(diǎn)不同，“全球史觀”側(cè)重于資本主義世界市場(chǎng)形成的影響，中國(guó)被卷入資本主義世界市場(chǎng)，成為西方經(jīng)濟(jì)附庸；“文明史觀”要從文明的多樣性角度入手，了解不同文明之間的交融與碰撞――中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文明與西方工業(yè)文明的碰撞，在工業(yè)文明沖擊下，中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生變動(dòng)，中國(guó)開始了社會(huì)轉(zhuǎn)型；“近代化史觀”主要講述伴隨近代工業(yè)艱難起步，中國(guó)開始向經(jīng)濟(jì)近代化、政治民主化方向邁進(jìn)。社會(huì)史觀與近代化史觀、文明史觀有所不同，它用歷史的眼光來看社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，為現(xiàn)實(shí)問題的解決找到歷史依據(jù)。它關(guān)注的是普通民眾的日常生活及其社會(huì)意識(shí)的變遷過程，其本質(zhì)就是大眾化p生活化。社會(huì)史觀，為高考命題提供了嶄新視角，為高考命題提供了新穎、鮮活的材料，豐富了高考命題的內(nèi)容，值得關(guān)注。

三、“挖得深”是指教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)立意要有深度

篇5

【關(guān)鍵詞】歷史 教學(xué) 預(yù)防教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.043

當(dāng)中學(xué)生們進(jìn)入了高中階段的學(xué)習(xí)，就意味著他們已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階。經(jīng)過初中歷史的接觸與學(xué)習(xí)，相信學(xué)生們對(duì)歷史已經(jīng)有了一定的理解與掌握。到了高中階段，歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握課本上的知識(shí)，還需要鍛煉學(xué)生們的理解與分析能力。能從歷史事件中提煉觀點(diǎn)，判斷觀點(diǎn)，分析與闡述觀點(diǎn)。這些看似是在試卷上的筆下功夫，實(shí)際上是要讓學(xué)生們展開思維，鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力的。高中學(xué)習(xí)階段是緊張而又充實(shí)的，高中歷史是多樣而又復(fù)雜的。針對(duì)高中歷史，預(yù)防教學(xué)能夠巧妙地化解教學(xué)難題，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。下面我就淺談關(guān)于高中歷史預(yù)防教學(xué)的三級(jí)預(yù)防。

一、一級(jí)預(yù)防

預(yù)防教學(xué)，就是教師們根據(jù)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，以保證學(xué)生們保持、維持、恢復(fù)學(xué)習(xí)歷史的平衡與穩(wěn)定，獲得最佳的學(xué)習(xí)狀況?？梢?，要采取預(yù)防教學(xué)就需要教師們?cè)谄綍r(shí)工作中的仔細(xì)觀察與了解，從而才能獲悉學(xué)生們的變化，指導(dǎo)采取恰當(dāng)?shù)念A(yù)防教學(xué)措施。一級(jí)預(yù)防指的是教師們?cè)趯W(xué)生們還未出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)狀況的時(shí)候，就采取了針對(duì)性的教學(xué)措施。學(xué)習(xí)與掌握高中歷史知識(shí)并不是一件容易的事，特別是在學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中學(xué)習(xí)階段。高中歷史學(xué)習(xí)包括中國(guó)古代史、近代史，還包括世界近代史。這些歷史知識(shí)固然會(huì)有類同與區(qū)別，這些知識(shí)的掌握與辨別必然會(huì)給學(xué)生們?cè)斐梢欢ǖ膲毫?。如果學(xué)生們還是按照初中歷史的學(xué)習(xí)方法，或者是死記硬背的方法學(xué)習(xí)高中歷史，那么，學(xué)生們可能會(huì)逐漸地落下功課，從而以失敗告終?？紤]到這些情況，高中教師們要在歷史教學(xué)之初就采取一級(jí)預(yù)防措施，即控制或者減少影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的不利因素，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力。三年的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的確有點(diǎn)沉重，因此在最初學(xué)習(xí)之時(shí)，教師們不能給學(xué)生們帶去太大的壓力。同時(shí)，由于進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段的不適應(yīng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上的反應(yīng)能力和接受能力還沒有完善，教師們應(yīng)當(dāng)減慢教學(xué)步伐，帶領(lǐng)學(xué)生們慢慢適應(yīng)我們的教學(xué)。這就恰當(dāng)?shù)販p少了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力除了來自教師，還來自家長(zhǎng)們。高中三年的努力是為了高考的背水一戰(zhàn)，許多家長(zhǎng)在剛開始就不斷地提醒、教育學(xué)生們。作為教師，我們能夠理解家長(zhǎng)們的殷切期望，但是也應(yīng)記得提醒家長(zhǎng)們不要讓關(guān)愛變成壓力，而是要采取適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，為學(xué)生們創(chuàng)造寧靜的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，隨著成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們也應(yīng)加強(qiáng)自身的應(yīng)變能力和承受能力。即使教師們教學(xué)的是歷史，但是教師們同樣有責(zé)任鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)，讓他們呈多面體式地成長(zhǎng)。一級(jí)預(yù)防措施提醒教師們善于觀察、思考，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、二級(jí)預(yù)防

如果學(xué)生們?cè)跉v史學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)了問題，教師們需要通過采取二級(jí)預(yù)防措施，將問題造成的影響最小化。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，造成學(xué)生們學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)主要有兩個(gè)方面的原因，分別是教師和學(xué)生們本身。從中國(guó)的教育特點(diǎn)來看，來自教師方面的因素是主要的。因?yàn)樵谥袊?guó)，教師們?cè)诮虒W(xué)工作中占據(jù)著主動(dòng)位置。為了幫助學(xué)生們理解、掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，教師們會(huì)從多個(gè)方面考慮教學(xué)方式，揣摩講解的方法。希望通過自身的努力盡量將知識(shí)最明了化，希望通過講解能讓學(xué)生們懂得知識(shí)，記住知識(shí)。并且，教師們會(huì)從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的方法，讓學(xué)生們按照要求去學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，教師們逐漸占領(lǐng)了主動(dòng)權(quán)，從而也促使了學(xué)生們慵懶學(xué)習(xí)思維的形成。當(dāng)要讓學(xué)生們獨(dú)立思考問題的時(shí)候，學(xué)習(xí)狀況就出現(xiàn)了。因此，教師們需要明白，教學(xué)中我們只是站在協(xié)助者的角度，學(xué)習(xí)的應(yīng)該掌握在學(xué)生們自己的手里。況且，作為高中生的他們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問題，分析問題，他們需要在學(xué)習(xí)中找到個(gè)人的特色，建立屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)教師們的因素，應(yīng)當(dāng)采取誘導(dǎo)教學(xué)的方式。通過歷史問題或者情境誘導(dǎo)學(xué)生們的思考，引導(dǎo)他們聯(lián)系其他歷史事件，從而幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。來自學(xué)生方面的因素才是關(guān)鍵的，其又分為本質(zhì)和外界的影響。個(gè)人質(zhì)素不同造成學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)能力不同，當(dāng)接收難度稍大的知識(shí)時(shí)就會(huì)顯得更加吃力，從而造成學(xué)習(xí)滑坡的現(xiàn)象。至于外界影響因素，例如家庭、學(xué)生們相互之間、教師、朋友等等都可能影響學(xué)生們某段時(shí)間的學(xué)習(xí)情緒，可能就會(huì)造成學(xué)習(xí)不理想的效果。學(xué)生方面的問題，教師們只能是鼓勵(lì)和建議。鼓勵(lì)學(xué)生們努力，將知識(shí)琢磨透徹；建議學(xué)生們豁達(dá)，接納不能改變的事實(shí)，掌握自己的命運(yùn)。二級(jí)預(yù)防措施是讓教師們?cè)缙诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，早點(diǎn)解決學(xué)生們的難處，從而降低對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

三、三級(jí)預(yù)防

篇6

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.101

在新一輪課改形勢(shì)下，作為一名歷史教師無論從社會(huì)發(fā)展的需要，還是從個(gè)人發(fā)展的必然要求來看，都必須全面貫徹“以人為本”的教育理念和“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展”的課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，如何正確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地實(shí)施有效教學(xué)，這是我們教師能否盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者的前提條件。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高中歷史教學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值的核心和靈魂，是生命價(jià)值得以體現(xiàn)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等諸多功能，決定著課堂教學(xué)的運(yùn)行軌跡，能使課堂教學(xué)更加準(zhǔn)確、到位，能讓新課程教學(xué)更科學(xué)、有效。新課程雖然提出了知識(shí)與能力，過程與方法及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，但對(duì)部分教師來說，這只不過是給原來的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)換了一種提法而已，缺乏真正的內(nèi)化與思考，這樣的教學(xué)明顯缺乏有效實(shí)施的前提――不能真正明確通過該課教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)？拓展哪些能力？培養(yǎng)什么情感？筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)不僅是教師確定教學(xué)重心、明確教學(xué)主線、開展預(yù)設(shè)與生成的依據(jù)，而且也是學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、豐富內(nèi)心情感、提高自身素質(zhì)的保證。

二、重視備課環(huán)節(jié)

高效的教學(xué)備課工作，是有效性教學(xué)的前提。但在實(shí)踐中，很多歷史教師未能妥善處理好四個(gè)關(guān)系：一是課標(biāo)、教材與學(xué)生的關(guān)系；二是集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系；三是利用網(wǎng)絡(luò)資源與個(gè)人創(chuàng)新的關(guān)系；四是歷史課型與教學(xué)手段匹配的關(guān)系，導(dǎo)致備課效果不彰。教師以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為依托開展備課工作無可厚非，但我們更應(yīng)耐心了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能使備課工作達(dá)到最佳效果。集體備課能集思廣益，發(fā)揮集體智慧的作用，但個(gè)性化的備課卻能發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)，也能使教者針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

三、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

第一，課堂討論。討論是思維交流的最好形式。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情境，開辟群眾討論，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長(zhǎng)，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括的能力得到訓(xùn)練和提高。

第二，充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教材有一個(gè)明顯特征，即從全新的角度、全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識(shí)，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習(xí)題為范例，仔細(xì)講解，教給學(xué)生解題方法。

第三，通過練習(xí)提高能力。歷史教學(xué)中的練習(xí)，不僅使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)運(yùn)用技能技巧解題的能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。練習(xí)要有針對(duì)性和目標(biāo)性。如一題多練，一個(gè)選擇題的四個(gè)選項(xiàng)，可當(dāng)成4道題來做；又可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一些能使他們某一種思維得到訓(xùn)練的題型，如像選擇題可考查學(xué)生的多種能力，對(duì)比理解是否準(zhǔn)確等，材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力，問答題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語言文字表達(dá)能力等。

四、教會(huì)學(xué)生把握歷史線索

歷史是一門線索性極強(qiáng)的科目，脈絡(luò)清晰的線索可以使你無論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，都可能達(dá)到事半功倍的效果。例如：中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)，我們可以把它分類，歸納成三條大線，即：資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略；中國(guó)人民的反抗和斗爭(zhēng)；中國(guó)的近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而在列強(qiáng)的侵略的這條線索下，可以歸納到、第二次、中國(guó)邊疆地^的新危機(jī)、、中日、帝國(guó)主義的狂潮、、以及日本等，這樣就把分散的歷史通過列強(qiáng)侵華這條線聯(lián)系起來了，省下了我們很多工夫。還有，課本有些東西看似零碎，只要我們注意整理，還可以找出其歷史線索，無論是時(shí)間線還是空間線。

五、幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

歷史的高考題型，一般注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，所以要切實(shí)地注重課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，凡是書上的文字都應(yīng)認(rèn)真去看，還有書上的小字部分，每頁的注釋，也要做到一一過目。不要僥幸的認(rèn)為這不會(huì)考，那不會(huì)考。要抓住考試重點(diǎn)的同時(shí)，全面地鋪開戰(zhàn)線。還要反復(fù)不斷地看書，持之以恒，特別對(duì)重要的章節(jié)有強(qiáng)烈的印象，這樣才能打好基礎(chǔ)。“萬丈高樓平地起”。只有基礎(chǔ)好了，才能完成從“自由王國(guó)”的飛躍。最后做起題來，才能得心應(yīng)手、游刃有余。同時(shí)就有了心理優(yōu)勢(shì)，不至于在高考時(shí)過于緊張。

六、傳授學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法

篇7

在中考中歷史的地位也是不容忽視的，如果因?yàn)闅v史成績(jī)不佳也很難取得理想的成績(jī)，在初中復(fù)習(xí)中針對(duì)歷史做好有效復(fù)習(xí)是取得理想成績(jī)的關(guān)鍵。但是在實(shí)際中，很多同學(xué)還是習(xí)慣性地重視對(duì)語數(shù)英這些學(xué)科的復(fù)習(xí)，而對(duì)于歷史復(fù)習(xí)沒有具體的計(jì)劃，也沒有科學(xué)高效的復(fù)習(xí)策略，從而使得在復(fù)習(xí)過程中形成低效的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使得歷史成績(jī)始終處于比較低迷的狀態(tài)。針對(duì)這樣的情況，優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，采取有效策略勢(shì)在必行。那么我將針Τ踔欣史教學(xué)，淺談引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的有效策略。

1、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生認(rèn)為，他們一直都在學(xué)習(xí)歷史，但沒有掌握學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)涵，不知道學(xué)習(xí)歷史究竟是為了什么，或者是學(xué)習(xí)歷史又有怎樣的作用。先賢早有言：“無用之用，是為大用”，在學(xué)習(xí)的過程中總要學(xué)習(xí)一些看似對(duì)個(gè)人沒有過多用處的東西，但是在潛移默化之中它產(chǎn)生的用處倒是極大的，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。并且學(xué)習(xí)歷史不是做的無用功，通過學(xué)習(xí)歷史學(xué)生可以增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，不管是在言談舉止中還是今后的工作中，都是有極大的積極作用。大部分學(xué)生之所以無法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，就是因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力不夠，也使得學(xué)生在復(fù)習(xí)中難以進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。所以教師采取有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)有效性的策略。教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠系統(tǒng)完整地掌握知識(shí)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，中國(guó)近代史有三條主線，外國(guó)資本主義侵華史、中國(guó)人民抗戰(zhàn)史、中國(guó)人民探索史。那么這些內(nèi)容具有很強(qiáng)的線索性與特征性，教師在復(fù)習(xí)中就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的特征與線索，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，能夠完整地掌握歷史知識(shí)。并且教師要注重知識(shí)的整體性、階段性與理論性，在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法，在每一個(gè)階段結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，注重對(duì)每一個(gè)歷史時(shí)期的特征。當(dāng)學(xué)生能夠輕松地掌握歷史知識(shí)，并運(yùn)用歷史知識(shí)，將能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在考試中，大多考查的是學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)、歷史概念和人類歷史發(fā)展的內(nèi)容，并且其中都是具有緊密的聯(lián)系，一旦能掌握完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就能在考試中取得理想的成績(jī)。并且歷史也是一門知識(shí)極具系統(tǒng)性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，構(gòu)建成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有利于進(jìn)行有效的歷史復(fù)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，很多考生在考試中總是容易丟分的原因有很多，其中最主要的一條，就是學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密，答題時(shí)出現(xiàn)漏洞，或者是知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系不夠清晰，不能用正確的語言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。同時(shí)教師在教學(xué)中沒有能意識(shí)到這一點(diǎn)教學(xué)策略，使得學(xué)生掌握的知識(shí)比較零散，于是在復(fù)習(xí)中教師要積極幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握好知識(shí)，從而在考試中能夠輕松地運(yùn)用知識(shí)來解題。比如，教師進(jìn)行通史復(fù)習(xí)的時(shí)候要幫助學(xué)生梳理古今中外的歷史知識(shí)，把歷史知識(shí)按照發(fā)展階段進(jìn)行梳理，抓住知識(shí)點(diǎn)，深化知識(shí)面，以點(diǎn)帶線，以線連面，形成點(diǎn)、線、面立體式框架知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要分析各個(gè)歷史發(fā)展階段的基本特征，從而使學(xué)生掌握歷史發(fā)展的線索與特征，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成整體性的理解。

3、規(guī)范學(xué)生答題模式

在考試中，學(xué)生容易丟分離不開答題模式不夠規(guī)范，造成了不必要的失分，這樣因?yàn)榉侵橇σ蛩卦斐傻氖Х质欠浅？上У?，所以要幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，提高歷史成績(jī)，規(guī)范學(xué)生的答題模式是必由之路。并且一個(gè)清晰的答題模式，會(huì)給閱卷老師一種視覺上的沖擊，讓教師感覺這個(gè)學(xué)生的思路與態(tài)度是非常好的，自然在心底就給學(xué)生打上了一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。但是在過去的歷史教學(xué)中，教師認(rèn)為歷史是一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，不需要想理科答題一樣十分機(jī)械刻板的答題模式，所以沒有刻意地訓(xùn)練學(xué)生的答題模式，但是這樣的想法是比較片面的。歷史答題講究的也是邏輯思維，而體現(xiàn)邏輯思維則是需要從答題模式來實(shí)現(xiàn)，只有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有序的答題模式，才能從根本上體現(xiàn)學(xué)生的答題思維。我認(rèn)為學(xué)生利用錯(cuò)題本總理錯(cuò)題，歸納有效的答題模式，是教師可以采納的策略。教師可以要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)活頁筆記本用來總結(jié)錯(cuò)題，把練習(xí)與考試中的錯(cuò)題謄抄或者剪貼到錯(cuò)題本上，然后把錯(cuò)誤的方法進(jìn)行記錄與反思，并且寫下自己的錯(cuò)題感悟，把正確的答題模式寫在一旁。然后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的錯(cuò)題情況，選擇具有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，不斷鞏固答題模式，從而在考試中能夠運(yùn)用自如。

篇8

我們不能改變世界，但我可以改變自己”。只要你努力，就有可能成功。為了實(shí)現(xiàn)我們心中的目標(biāo)，我們要鼓足勇氣，迎難而上，永不言敗。以下是小編為大家整理的高三考試學(xué)生總結(jié)資料，提供幫助，歡迎你的閱讀。

高三考試學(xué)生總結(jié)一

高考的日子一天天地近了，我們即將迎來人生征途中最激動(dòng)人心的一場(chǎng)競(jìng)事——高考，它對(duì)翻開我們?nèi)松魍局袓湫碌囊豁撚兄豢晒懒康淖饔?。如果把高中三年的學(xué)習(xí)生活比作一次萬米長(zhǎng)跑，那么現(xiàn)在我們已經(jīng)跑過最后一個(gè)彎道，距離終點(diǎn)僅有百米之遙。因此，我們別無選擇，只有鼓起勇氣，攜手并肩，作最后的百米沖刺。這樣才能在滿懷希望的六月，打一場(chǎng)漂亮的勝仗，收獲我們的夢(mèng)想。

展望即將到來的高考，我們對(duì)本屆高三充滿信心，我們堅(jiān)信同學(xué)們會(huì)為邵東一中創(chuàng)造出新的輝煌。我們的信心來自于我們的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)：我們有一支能吃苦、肯奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍;我們擁有1400多名有著遠(yuǎn)大理想、肯學(xué)、善學(xué)的學(xué)生。從各次月考成績(jī)來看，500分以上的人數(shù)越來越多，第二次381人，第三次434人，第四次517人，第五次已達(dá)545人。因此，我們有理由相信，在全體師生的不懈努力下，明年的六月一定是邵東一中的輝煌時(shí)節(jié)。

同學(xué)們，高三最后的五個(gè)月也是對(duì)同學(xué)們毅力、恒心、耐力、細(xì)心的考驗(yàn)的時(shí)刻。在這里，我還想對(duì)同學(xué)們提幾點(diǎn)希望和要求：

1、要全身心地投入。

距離神圣的高考僅有一百六十多天了，同學(xué)們要有緊迫感和危機(jī)感，要將全部精力用到學(xué)習(xí)上。從現(xiàn)在開始，暫時(shí)拋開一切與學(xué)習(xí)、與高考無關(guān)的活動(dòng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。希望同學(xué)們用對(duì)自己一生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，高效率地學(xué)好每一天、用好每一分鐘。一百六十多天，實(shí)在太短，因?yàn)槲覀冞€有很多事沒有做好;可是，一百六十多天，對(duì)于有心人來說，卻又很長(zhǎng)，只要精打細(xì)算，科學(xué)安排，就完全來得及彌補(bǔ)過去的漏洞和不足。任何目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)。我們要從現(xiàn)在就開始，不把今天的事留到明天，因?yàn)槊魈焓鞘≌哒医杩诘娜兆?，如果行?dòng)有所遲疑，成功就會(huì)與我們擦肩而過，投入別人的懷抱。

2、要有堅(jiān)持到底和永不言敗的精神。

高三的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)過去了一大半，在這段時(shí)間里，同學(xué)們起早貪黑，付出了十分艱苦的努力，我們看在眼里，也看到了希望。在這過程中有些同學(xué)付出了很多，卻沒有得到自己所期望的回報(bào)，有了放棄的念頭;還有些同學(xué)在歷次考試中發(fā)揮得很好，覺得自己的水平還可以，高校錄取通知書就在眼前。這是兩種極端錯(cuò)誤的想法，高考中的不確定因素很多，如果現(xiàn)在就開始松勁或泄氣，那你肯定不會(huì)徹底成功。世界上沒有人永遠(yuǎn)成功，也沒有人永遠(yuǎn)失敗，“我們不能改變世界，但我可以改變自己”。只要你努力，就有可能成功。為了實(shí)現(xiàn)我們心中的目標(biāo)，我們要鼓足勇氣，迎難而上，永不言敗。

高三考試學(xué)生總結(jié)二

考試對(duì)高三的學(xué)生來說，可以說是家常便飯，每個(gè)月的月考在一定程度上反映了學(xué)生進(jìn)入高三以來的學(xué)習(xí)情況。因此需要我們慎重的總結(jié)，因?yàn)楹竺孢€有很長(zhǎng)的路要走。

明確考試目的

這個(gè)道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績(jī)后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對(duì)自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí)，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對(duì)比較高，但是想去好學(xué)校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對(duì)自己成績(jī)還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當(dāng)然不是。因?yàn)槊恳淮慰荚嚩冀o我們提供了一次機(jī)遇，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機(jī)遇。

建立高考備考日志

一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：

(1)考試的心態(tài)變化

有的學(xué)生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書，打算考試的時(shí)候能對(duì)到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實(shí)抱有這樣想法的人，往往都是對(duì)自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗。“結(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復(fù)習(xí)好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧，那么你是哪樣的心態(tài)?每個(gè)人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會(huì)收獲得更多。

(2)考試時(shí)的感覺

幾乎每個(gè)人都有自己相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，特別時(shí)自己最拿手的一科，有時(shí)候卻沒有得到令自己滿意的分?jǐn)?shù)，那么考試時(shí)對(duì)試卷的認(rèn)知最為重要，是不是你考試中對(duì)某科，某個(gè)題目意識(shí)決定了你考試中出現(xiàn)的一些不足?所以說不管你每科成績(jī)?cè)鯓樱阍诳荚囍锌隙▽?duì)每科都有不同的認(rèn)識(shí)，那么在考試之后就應(yīng)該把這些認(rèn)識(shí)記錄下來，看看在接下來的復(fù)習(xí)中，你能發(fā)現(xiàn)些什么?

(3)考試結(jié)束后的感覺

考試結(jié)束之后，學(xué)校一般都會(huì)放兩天假，那么在這兩天的時(shí)間里，你是否忘記了考試?如果沒有忘記，那么你最擔(dān)心的是什么?為什么會(huì)擔(dān)心?如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會(huì)如期的到來，為了有更多的收獲，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時(shí)間見到分?jǐn)?shù)，也有人盼望著早點(diǎn)知道成績(jī)，更有人對(duì)成績(jī)抱有幻想....

(4)拿到分?jǐn)?shù)的感覺

拿到各科成績(jī)了，每個(gè)人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風(fēng)得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對(duì)自己灰心失意，不知怎么面對(duì)才好。都說分?jǐn)?shù)是命根子，在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，對(duì)自己不滿意，發(fā)誓學(xué)習(xí)，結(jié)果沒有堅(jiān)持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步，不斷的完善，最后做一個(gè)真實(shí)、的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分?jǐn)?shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺。

(5)備考狀態(tài)

這一條很重要，學(xué)習(xí)過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時(shí)間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結(jié)果學(xué)得東西考試沒有考，考得東西沒有學(xué)到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯(cuò)題，那么你就在這次考試過后有新的認(rèn)識(shí)了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時(shí)做哪些事情才能有益于學(xué)知識(shí)，同時(shí)適應(yīng)考試。很多人考不好，就想找課外輔導(dǎo)班，或者找一對(duì)一，其實(shí)你不對(duì)你的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，并且沒有從自己實(shí)際情況出發(fā)，那么盲目的報(bào)班，請(qǐng)老師，效果肯定不好。

(6)對(duì)下一次考試有什么期待

很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對(duì)不能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生眼高手低，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有下一步的目標(biāo)很不合理，到頭來什么愿望都沒有實(shí)現(xiàn)。那么你對(duì)下次考試有什么期待?在這次考試之后詳細(xì)的寫下來，下次考試驗(yàn)證一下，看看你制定的計(jì)劃和目標(biāo)是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。

       高三考試學(xué)生總結(jié)三

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)就是在學(xué)與思之中進(jìn)行的，反復(fù)重溫，不斷進(jìn)取。青年是學(xué)習(xí)智慧的時(shí)期，中年是付諸實(shí)踐的時(shí)期。知行合一，所謂行不光只是一味的前進(jìn)，更要駐足反思，才能更好的前行。已經(jīng)度過了五個(gè)學(xué)期，這五個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果并不如意。當(dāng)然了，這一切的結(jié)果與我自身是有著不可分割的關(guān)系。在現(xiàn)在物質(zhì)縱橫，充滿誘惑的年代，沒有步入社會(huì)的我們就要面對(duì)各類誘惑，獨(dú)善其身、砥礪自我顯得尤為重要。更重要的是及時(shí)醒悟，抓住當(dāng)下，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。自重、自覺、自制，才是通往崇高人生的風(fēng)向標(biāo)。

反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚的映射出來，讓我們有改正的機(jī)會(huì)。充分的去審視我掛的幾門科目，以數(shù)學(xué)為主，一方面是我主觀上抗拒學(xué)習(xí)，另一方面是因?yàn)樽约涸谶@方面付出的也少，上了大學(xué)也沒有意識(shí)到自我督促的重要性，上課也沒有認(rèn)真聽講，總是按著高中的思想模式來過大學(xué)生活，沒有老師監(jiān)督，一切要靠自己，沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，自己倦怠了。專業(yè)課方面，對(duì)于自己背誦的資料，沒有充分掌握就沾沾自喜，認(rèn)為自己可以通過考試。實(shí)際考試中總是答非所問，審意不清，混淆知識(shí)，，我認(rèn)為是自己粗心大意，審題不明確就開始做題，這一切都是因?yàn)樽约禾^于浮躁，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍。態(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗。俗話說“合抱之木,生于毫末九層之臺(tái),起于累士;千里之行,始于足下。泰山不拒細(xì)壤,故能成其高;江海不擇細(xì)流,故能就其深。勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。什么是細(xì)節(jié),就是那些看似普普通通的,卻十分重要的事情,一件事的成敗往往都是一些小的事情所影響產(chǎn)生的結(jié)果。

無論是學(xué)習(xí)還是做人做事，細(xì)節(jié)決定成敗，也往往體現(xiàn)了一個(gè)人的態(tài)度。良好的開端是成功的一半，認(rèn)真的態(tài)度是成功的墊腳石。在大學(xué)中，我們要通過學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)方法，更要通過反思來形成完善獨(dú)立的行為習(xí)慣。人生最困難的是認(rèn)識(shí)自己，最難做的是改正自己，最煎熬的是鞭策自己，最偉大的就是戰(zhàn)勝自己。

自滿、自高和自大是人生的三個(gè)暗礁。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，重要的是能知錯(cuò)就改。通過對(duì)這五個(gè)學(xué)期的學(xué)期總結(jié)，我更加清楚的認(rèn)識(shí)到大學(xué)里面的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自學(xué)，是以個(gè)人為中心，自我規(guī)劃，合理的安排時(shí)間。上了大學(xué)以來在學(xué)習(xí)的精力也沒有以前的多，課余生活影響了學(xué)習(xí)，仿佛進(jìn)入了舒適圈，沒有能夠正確的合理處理學(xué)習(xí)與課外生活的關(guān)系。遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，在相對(duì)自由的大學(xué)生活中，迷失了自己，抱有僥幸心理，總是臨陣磨槍。由此可見這種思想要不得，必須平時(shí)肯下功夫，腳踏實(shí)地的走好每一步，從內(nèi)心深處重視學(xué)習(xí)，不被周圍的環(huán)境所影響。

時(shí)間是最好的良藥，讓人幡然醒悟，現(xiàn)在還為時(shí)不晚。每天匆匆忙忙的為了學(xué)習(xí)而忙碌，是充實(shí)而又樂在其中的事情。身邊的環(huán)境在發(fā)生著變化，每個(gè)人都在為了自己的小目標(biāo)而奮斗著。這無疑是一針強(qiáng)心劑，讓人充滿斗志與動(dòng)力。成績(jī)只是一段數(shù)字，透露出的不光是學(xué)業(yè)上與人的差距，更是在學(xué)習(xí)態(tài)度、生活方式、行為準(zhǔn)則上與優(yōu)秀的人的差異。時(shí)間也是令人沉重的壓力，時(shí)不待我，學(xué)業(yè)、就業(yè)、未來像一塊塊重石讓人倍感壓力。同時(shí)也催促著人不可懈怠，抓緊時(shí)間為了自己，為了未來最后奮力一搏。

從剛?cè)雽W(xué)到現(xiàn)在，熟悉的不光是校園，更是一種生活方式。全新的環(huán)境與人際關(guān)系充滿著吸引力。我也曾把大量時(shí)間都投到活動(dòng)，社團(tuán)中，加入了學(xué)生組織，一度以社團(tuán)活動(dòng)為中心，忘記了自己的本職工作。大一經(jīng)常被各種各樣的事情忙的不可開交，自己的課余生活太過豐富了，學(xué)習(xí)上用的時(shí)間就少了，現(xiàn)在看來，是自己本末倒置了。

大二到大三的這一年時(shí)間，自己比較迷茫，沒有認(rèn)清方向，也沒有與老師多交流，多談心，沒有目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間也少，總是想著臨時(shí)抱佛腳。也走過不少?gòu)澛?，沉迷于玩樂和其他自己認(rèn)為很重要的事情?，F(xiàn)在意識(shí)到在大學(xué)里要有理想和追求，否則就會(huì)在一天又一天的安逸時(shí)光里墮落，不停的原地踏步。大學(xué)里面接觸的人多，看到的事情也多了，我們也會(huì)在這里潛移默化的改變著，但一定要堅(jiān)持自己的理想。我非常慶幸自己能夠從迷失與享樂中走出來，主動(dòng)的跳出生活的舒適圈，去尋找自己未來需要的東西，也能為之努力奮斗。

在人際關(guān)系上我認(rèn)為自己處理的還是不錯(cuò)的，與人和睦相處，樂于助人，能夠處理好生活中的瑣事。有一定的組織交際能力。但在學(xué)習(xí)上，我差之甚遠(yuǎn)。同樣的都是再適應(yīng)大學(xué)生活，都在參加社團(tuán)活動(dòng)，別人卻能妥善的處理好學(xué)習(xí)與課余生活，做到兩不誤。這是值得我去反思與學(xué)習(xí)的。

這次的疫情使我獲得了一次史無前例的漫長(zhǎng)假期，我想這其實(shí)也是一次考驗(yàn)與機(jī)會(huì)，如何處理這段假期，將顯得尤為重要。不能按時(shí)開學(xué)在家獨(dú)處，使我浮躁的心慢慢平靜下來。我覺得應(yīng)該以一種自己可以適應(yīng)的節(jié)奏，慢慢的重新回到正軌。我將面臨的不僅僅是學(xué)業(yè)考試，還有未來的考研學(xué)習(xí)。由于我選擇的考研方向的不同，我選擇從近代史綱要開始，每天固定的去聽去看不同的老師、學(xué)者對(duì)于同一時(shí)期歷史事件的講解，希望自己能夠從多個(gè)角度來認(rèn)識(shí)歷史加深理解。在每天的早晨去聽英語聽力，熟記情景模擬對(duì)話。此外，從熱門的生活類美劇中入手，嘗試脫離翻譯去理解劇情，并反復(fù)觀看，從中篩選出高頻詞匯。堅(jiān)持觀看除每日新聞聯(lián)播以外的時(shí)政熱點(diǎn)，積累知識(shí)。開學(xué)后能夠每天固定的學(xué)習(xí)考研知識(shí)，抓緊對(duì)于英語的積累。專業(yè)課上積極在課上與老師溝通交流，提高課堂學(xué)習(xí)效率，能從以前的考前突擊變?yōu)橐云綍r(shí)積累為主，考前總結(jié)為輔的學(xué)習(xí)模式。合理的利用時(shí)間是很重要的，我將面臨的是一場(chǎng)持久的拉鋸戰(zhàn)。根據(jù)課表，合理利用每天的時(shí)間，是提高時(shí)間效率的最佳途徑。以每周一、三、五早上第一二節(jié)沒有課的空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)以背誦積累為主的單詞、哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)。每周二、四的下午空閑時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)xxx度。在周末參加自己報(bào)名的考研課，集中性的解決自己平時(shí)遇到的問題。