導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史知識(shí)點(diǎn)梳理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一大題需要注意的是：在掌握英語各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一般規(guī)律之外，還需要注意英語各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特殊規(guī)律。在英語中，有許多語法結(jié)構(gòu)與詞語搭配都是因人、因事、因地而各不相同的，因此，不能像數(shù)學(xué)公式那樣去生搬硬套。對(duì)于某些有特殊規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一定要在平時(shí)加強(qiáng)注意和不斷積累，在這方面是沒有捷徑可尋的。此外，在學(xué)習(xí)時(shí)還要防止只重語感、不明其意的片面傾向。

一、冠詞

冠詞用在名詞的前面，有定冠詞the與不定冠詞a和an之分。定冠詞表示“確指”，譯作“這(那)個(gè)”；

不定冠詞表示“泛指”，譯作“一個(gè)”。

例題解析：

1. _____ lady over there is _____ university teacher.

A) A, theB) The, an

C) The, aD) The, the

over there意為“那邊的”，是后置定語，它表示前面名詞lady（女士）是“確指”的說法，因此要加上定冠詞the。后半句意為“一位大學(xué)教師”，是泛指的說法，因此要加上不定冠詞a或an。由于university的讀音起始于輔音/j/，因此要加冠詞a。所以本題答案應(yīng)該選C。

2. He prefers playing _____ piano to playing _____ hockey.

A) the, the B) the, / C) / , / D) / , the

piano意為“鋼琴”，屬于樂器，要求前面加定冠詞the。后半句中hockey意為“曲棍球”，屬于球類活動(dòng)，要求不加任何冠詞。所以本題答案應(yīng)該選B。

3. Mr. Black was made _____ manager of our company.

A) /B) a C) an D) the

manager表示“被選的職位”，前面不應(yīng)加任何冠詞。所以本題答案應(yīng)該選A。

此外，冠詞還有許多特殊的用法：

1.由普通名詞組成的專有名詞前，要加定冠詞，如：the Great Wall（長(zhǎng)城）

2. 在拼音名詞前，一般不加任何冠詞，如：Thomas Green；Changfeng Park

3. 在江、河、湖、海前，即使是拼音名詞，也要加定冠詞，如：the Dongting Lake

4. 一般用“單數(shù)名詞加a；復(fù)數(shù)名詞不加the”來表示“泛指”的意思。

二、名詞

名詞表示人或物體的名稱，有普通名詞(park)、專有名詞(Peter；Party)、集合名詞(family, class, police)、縮寫名詞(SARS, CEO, WTO)等?？傮w上說，它們可以分成兩大類，即可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。要注意它們?cè)诰渲械牟煌蠛妥兓?/p>

例題解析：

1. His grandfather is _____.

A) Robert BobB) Tom Black

C) Kate WhiteD) Black Green

英語中，人的姓名排列是倒過來的。先是名，即first name，后為姓，即family name或surname。做這類題目，必須先搞清楚哪個(gè)單詞是表示名字，哪個(gè)單詞是表示姓氏，名字還要分清男女性別。這道題中說的是爺爺，是男名，所以本題答案應(yīng)該選B。

2._____ are playing tennis on the playground.

A) The Browns B) The Brown’s

C) BrownsD) Brown’s

英語中，姓氏前加定冠詞the，后面加s，有“一家人”之意。所以本題答案應(yīng)該選A。

3.Be careful. There is a _____ hole in the ground.

A) two-foot-deep B) two-feet-deep

C) two-foot deepD) two-feet deep

這道題目考的是復(fù)合形容詞。在復(fù)合形容詞中的名詞應(yīng)該用單數(shù)形式，在整個(gè)復(fù)合形容詞中的各個(gè)單詞都要用短橫“-”來連接。由于它被看做為一個(gè)普通的形容詞，因此，在可數(shù)名詞前還要再加上冠詞。此句中，“一個(gè)兩英尺深的洞”應(yīng)譯為a two-foot-deep hole，所以本題答案應(yīng)該選A。

4. He’s got bad toothache. He’d better go to _____.

A) dentist B) the dentist

C) the dentist’s D) see the dentists

“去看牙科醫(yī)生”可譯為go to see the dentist或go to the dentist’s。后一個(gè)詞語中的the dentist’s表示the dentist’s clinic。所以本題答案應(yīng)該選C。

5.The _____ teachers wondered if the _____ students were in trouble.

A) woman, boy B) woman, boys

C) women, boy D) women, boys

英語中，“女教師們”應(yīng)該譯為women teachers，而“男學(xué)生們” 應(yīng)該譯為boy students。 所以本題答案應(yīng)該選C。

6._____ came that Houston Rocket won again and Yao Ming got the most scores.

A) A news B) Message C) Word D) Words

“據(jù)說”在英語中有多種說法：It was said that，Word came that，News came that，A message came that等。所以本題答案應(yīng)該選C。

7.All of a sudden, something on the ground caught _____.

A) his eyeB) his eyes

C) his own eyes D) eyes of his own

catch one’s eye是固定詞組，意為“引起某人注意”；即be noticed by sb.。此句中，eye是“視線”之意，由eyesight演變而來。隨著語言的發(fā)展，一些詞語會(huì)產(chǎn)生演變，大致上都是朝簡(jiǎn)單化方向發(fā)展，如：countrysidecountry，mankindman，campsitecamp，in the daytimein the day等。所以本題答案應(yīng)該選A。

8.The lady with long _____ found her husband had already got three gray _____.

A) hair, hairB) hair, hairs

C) hairs, hair D) hairs, hair

要掌握英語中哪些是可數(shù)名詞，哪些是不可數(shù)名詞。但是有些名詞具有可數(shù)和不可數(shù)兩種性質(zhì)，要靠具體說法來判別。如這道題中的“hair”（頭發(fā)）就是這類詞。前半句說的是“一頭長(zhǎng)發(fā)”，是不可數(shù)名詞；后半句說的是“3根白發(fā)”，是可數(shù)名詞。所以本題答案應(yīng)該選B。

三、代詞

代詞是名詞的代用詞，有指示代詞(this, those)、人稱代詞主賓格(I, me)、形容詞性物主代詞(my)、名詞性物主代詞(mine)、反身代詞(myself)、不定代詞(either, others, anything, nobody)。其中，不定代詞的變化最復(fù)雜。在不同的句子中，它們的變化和要求都不一樣，這一點(diǎn)我們一定要有充分的認(rèn)識(shí)，不能掉以輕心。

例題解析：

1.Would you please give _____?

A) him it B) it him C) to him it D) it to him

英語中，當(dāng)直接賓語（人）與間接賓語（物）都用人稱代詞時(shí)，一定要先講間接賓語（物）后講直接賓語（人），而且要在直接賓語（人）前加上介詞to。 所以本題答案應(yīng)該選D。

2. She always thinks of _____ more than _____.

A) others, her B) the others, she

C) others, herselfD) the others, herself

在英語中，“別人”屬于“泛指”，應(yīng)譯為others。后半句是介詞of的賓語。由于這里的“她”與主語的“她”是屬于同一個(gè)人，因此不能用人稱代詞賓格做賓語，要用反身代詞做賓語才對(duì)。所以本題答案應(yīng)該選C。

3.Some people like watching the sports news, _____ prefer TV series.

A) the others B) the other C) others D) another

在英語中，“一些……，另一些……”有兩種譯法Some..., the others...是屬于“非此即彼”的兩部分情況，而Some..., others...是指有第三部分的情況存在。本題意為“一部分人喜歡看體育消息，而另一部分人比較欣賞電視劇”，顯然還有其他人喜歡其他的內(nèi)容，所以本題答案應(yīng)該選C。

4.The light in the room was too poor for _____ to see it clearly.

A) everyone B) someone C) anyone D) none

英語中，too...to意為“太……而不能”，具有否定的含義。因此，for sb.中應(yīng)該選運(yùn)用在否定句中的anyone才對(duì)。所以本題答案應(yīng)該選C。

5. _____ the fuel here is from foreign countries, so we must make full use of it.

A) Some B) Much C) The most of D) Most of

帶有定冠詞the的名詞前，應(yīng)該用代詞詞組some of意為“其中一些”，much of意為“其中許多”，most of意為“其中大多數(shù)”……等。the most of意為“其中最多的”在本句中的譯法欠妥，所以本題答案應(yīng)該選D。

6.Can you call on my mother on Saturday or Sunday? I’m afraid _____ day is possible

A) either B) each C) both D) neither

在英語中，有“兩者”和“3者以上”的不同詞語說法。both意為“兩者都”，all意為“3者以上都”，neither意為“兩者都不”，none或no one意為“3者以上都不”，either意為“兩者之一”，one意為“3者以上之一”，between意為“兩者之間”，among意為“3者以上之間”。根據(jù)本題句意，答句應(yīng)該是說“我恐怕沒有一天能行”， 所以本題答案應(yīng)該選D。

7.There are three bathrooms in the house. One is upstairs, _____ two are downstairs.

A) other B) the other C) others D) the others

在英語中，“另兩個(gè)”的譯法有多種the other two, the others, the rest。由于本句中講到3間浴室，“另兩間”的說法應(yīng)該是確指的，因此，必須有定冠詞the。又由于后句已經(jīng)寫了two，因此這里要選做形容詞用的other。 所以本題答案應(yīng)該選B。

8.The dishes on Table One are much fewer than _____ on Table Two.

A) that B) those C) dishes D) /

要注意所比較的兩個(gè)對(duì)象具有對(duì)稱性：這句是the dishes on Table One（一桌上的菜）和the dishes on Table Two（二桌上的菜）做比較，因此后半句中的“菜”字不能省略。that與those是比較級(jí)句中的專用代詞。由于該句中所比較的對(duì)象是復(fù)數(shù)，因此，要用those來代替前面的名詞。所以本題答案應(yīng)該選B。

9.There are more people in this room than _____ in that one.

篇2

【家長(zhǎng)必讀】學(xué)習(xí)就像是賽跑，孩子都是同一個(gè)起跑線，但是在跑步過程中，有的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓(xùn)、寒假培訓(xùn)，有的家長(zhǎng)會(huì)在最后一段路上給孩子上一個(gè)強(qiáng)有力的助推劑，參加中考、高考補(bǔ)習(xí)班。在不知不覺中不同學(xué)生的進(jìn)度就已經(jīng)不一樣了。有很多家長(zhǎng)會(huì)問，市面上那么多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，哪家比較好呢?

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【朝陽區(qū)】

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【西城區(qū)】

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【豐臺(tái)區(qū)】

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篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史；思維能力；歷史教學(xué)

學(xué)生的思維能力對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義和作用。教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的思維能力，才能提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但在目前的初中歷史教學(xué)過程中，很多教師自身沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，在實(shí)際教學(xué)中只注重向?qū)W生不斷地灌輸相關(guān)的歷史知識(shí)，導(dǎo)致很多初中學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)枯燥且冗長(zhǎng)，從而造成極不利的影響。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

我國(guó)素質(zhì)教育注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，初中歷史學(xué)科中的內(nèi)容十分繁多，在目前的初中歷史學(xué)科中，有大量的時(shí)間、事件、人物等，這些都是需要學(xué)生進(jìn)行記憶和掌握的。因此，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面情緒。而在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以有效地啟發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

1.注重構(gòu)建歷史知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生把握教材全局的思維能力。要想在實(shí)際教學(xué)中有效地提升學(xué)生的思維能力，教師就需要不斷地提升自身的歷史專業(yè)知識(shí)水平。教師在實(shí)際教學(xué)中，要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，善于在教材中進(jìn)行有效的挖掘，幫助學(xué)生更好地梳理相關(guān)的歷史結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、主題等知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)歷史七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，把內(nèi)容分為四個(gè)部分，即中華文明的起源、國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革、統(tǒng)一國(guó)家的建立和政權(quán)分立與民族的融合。在教學(xué)過程中，教師要注重幫助學(xué)生構(gòu)建好相關(guān)的知識(shí)框架，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠把握好中國(guó)歷史的整體部分，從而養(yǎng)成良好的思維能力。2.正確解讀教材知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中歷史課程本身就有學(xué)習(xí)體系，教師需要注重不斷地給學(xué)生傳授歷史學(xué)習(xí)的方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的信心和興趣。比如，在學(xué)習(xí)“”一課中，教師可以理清楚相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)的時(shí)間、背景、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果和意義進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，讓學(xué)生通過相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師再來進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的自學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)際的教材學(xué)習(xí)過程中，不斷豐富學(xué)生的思維能力，保證讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思維能力雙向發(fā)展。同時(shí)通過這樣的方式提升學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高我國(guó)初中歷史教學(xué)的水平和質(zhì)量。3.巧妙結(jié)合各種記憶方式，不斷提升學(xué)生的記憶思維能力。歷史學(xué)科本身是不同于其他學(xué)科的，在實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)過程中，不僅需要學(xué)生能夠掌握、了解相關(guān)的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)，從而不斷地提升學(xué)生的記憶思維能力。歷史知識(shí)的記憶并不是沒有規(guī)律和技巧的，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生記憶的整體性。在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，教材中有很多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間、名稱、條約和賠款內(nèi)容的知識(shí)，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象記憶，利用順口溜和聯(lián)想記憶法等不斷加深對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的記憶。教師要讓學(xué)生通過相關(guān)的技巧，更好地牢記相關(guān)知識(shí)，不斷地吸收歷史知識(shí)，有策略地幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)框架，提升學(xué)生的記憶思維能力。

總之，初中是學(xué)生自身認(rèn)知水平和知識(shí)系統(tǒng)豐富的重要時(shí)期，初中歷史教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能和天賦，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師自身要注重不斷地改變自身的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效地提高我國(guó)初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。

作者:侯廷英 單位:高唐縣趙寨子中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋曉.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（20）：152.

篇4

【關(guān)鍵詞】輸電線路；防雷；問題；措施

1 輸電線路防雷工作中出現(xiàn)的問題

1.1 針對(duì)輸電線路防雷工作的法律法規(guī)不完善

關(guān)于輸電線路防雷工作的法律只規(guī)定了安裝的雷電災(zāi)害防護(hù)裝置應(yīng)當(dāng)符合國(guó)務(wù)院氣相主管機(jī)構(gòu)規(guī)定的使用要求，而對(duì)于危害防雷工作的違法行為的處罰，卻只規(guī)定了責(zé)令改正、給予警告。這和其他的一般的法律賠償責(zé)任是一樣的，沒有體現(xiàn)輸電線防雷工作的特殊意義和重要性。法律的不健全會(huì)嚴(yán)重的影響輸電線防雷工作?，F(xiàn)行的《架空送電線的運(yùn)行規(guī)程》中的有關(guān)輸電線路防雷工作的要求不太適合新時(shí)期實(shí)際的防雷工作。

1.2 輸電線路防雷基本工程沒有做好

輸電線路防雷基本工程包括輸電線路、電線桿、變壓器、接地防雷裝置等工作。在我國(guó)很多地區(qū)輸電線路中所用的桿子是水泥桿，水泥桿有時(shí)候會(huì)存在不導(dǎo)通的問題，進(jìn)而會(huì)影響整條輸電線路的防雷水平。在輸電線桿塔的上下接地裝置中，多是把塔桿內(nèi)部的鋼筋作為連接上下接地裝置的通道，從而降低了整條輸電線路的防雷水平。除此之外，在我國(guó)有些地區(qū)，輸電線路的接地體也存在著埋深不足、總長(zhǎng)度不夠的問題，這些因素會(huì)導(dǎo)致接地電阻過大，接地體容易被腐蝕等問題，進(jìn)而影響輸電線路的防雷工作，甚至出現(xiàn)雷電事故。

1.3 輸電線路防雷裝置存在問題

輸電線路中的防雷裝置質(zhì)量太差，沒有正確的安裝防雷裝置等原因都會(huì)影響輸電線路的防雷工作，導(dǎo)致輸電線路遭受雷擊。架設(shè)避雷線是最基本、最有效的防雷裝置，當(dāng)實(shí)際上，在一些平原上的農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)閷?duì)輸電線路雷電安全工作沒有太多的重視，或者是其他的一些客觀原因，在輸電線路施工中就沒有架設(shè)避雷線，導(dǎo)致雷擊事故的發(fā)生。避雷針是架設(shè)輸電線路經(jīng)常采用的一種防雷方法，但因?yàn)楸芾揍槹惭b不正確就會(huì)影響它的防雷效果，一般來說，豎直安裝的避雷針防雷保護(hù)的區(qū)域是非常小的，不能大范圍的保護(hù)輸電線，提高輸電線路防雷工作效率。

2 針對(duì)輸電線路防雷工作中出現(xiàn)問題的綜合治理措施

2.1 加強(qiáng)輸電線防雷設(shè)施的建設(shè)

2.1.1 架設(shè)避雷線

架設(shè)避雷線是輸電線路防雷保護(hù)中最基本和最有效的避雷措施。避雷線的主要作用是防止雷直擊導(dǎo)線，同時(shí)還具有以下作用：第一，分流作用。通過分流，可以減小流經(jīng)桿塔的雷電流，從而降低塔頂電位；第二，通過對(duì)導(dǎo)線的耦合作用可以減小線路絕緣子的電壓；第三，對(duì)導(dǎo)線的屏蔽作用還可以降低導(dǎo)線上的感應(yīng)過電壓。通常來說，線路電壓愈高，采用避雷線的效果愈好，而且避雷線在線路造價(jià)中所占的比重也愈低。因此規(guī)程規(guī)定，220kV及以上電壓等級(jí)的輸電線路應(yīng)全線架設(shè)避雷線，110kV線路一般也應(yīng)全線架設(shè)避雷線。同時(shí)，為了提高避雷線對(duì)導(dǎo)線的屏蔽效果，減小繞擊率。避雷線對(duì)邊導(dǎo)線的保護(hù)角應(yīng)做得小一些，一般采用20°～30°。220kV及330kV雙避雷線線路應(yīng)做到20°左右，500kV及以上的超高壓、特高壓線路都架設(shè)雙避雷線，保護(hù)角在15°及以下。此外，為了起到保護(hù)作用，避雷線應(yīng)在每基桿塔處接地。在雙避雷線的超高壓輸電線路上，正常的工作電流將在每個(gè)檔距中兩根避雷線所組成的閉合回路里感應(yīng)出電流并引起功率損耗。為了減小這一損耗，同時(shí)為了把避雷線兼作通訊及繼電保護(hù)的通道，可將避雷線經(jīng)過一個(gè)小間隙對(duì)地絕緣起來。雷擊時(shí)，間隙被擊穿，使避雷線接地。

2.1.2 做好輸電線路設(shè)計(jì)工作

據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多地區(qū)的之所以發(fā)生雷電事故，是因?yàn)樗麄冊(cè)谠O(shè)計(jì)輸電線路的時(shí)候，沒有過多的考慮，甚至沒有考慮土壤電阻率的問題，也就是在設(shè)計(jì)接地電阻值的時(shí)候具有很大的主觀隨意性，不嚴(yán)密、精確。輸電線路設(shè)計(jì)是輸電線路防雷工作的開始，只有在輸電線路設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就做好輸電線防雷工作，才能使實(shí)際的輸電線路具有防雷功能。首先在設(shè)計(jì)輸電線路之前要對(duì)安裝輸電線路的地段進(jìn)行實(shí)際勘察，準(zhǔn)確避開高雷擊區(qū)，選擇雷擊次數(shù)小的地段安裝輸電線路。其次，在設(shè)計(jì)輸電線路中單避雷線和單桿的時(shí)候，要選擇最合適的保護(hù)角，保證輸電線路在運(yùn)行的時(shí)候不會(huì)因?yàn)槔讚舳l(fā)生跳閘現(xiàn)象。最后，輸電線路設(shè)計(jì)完成之后，要請(qǐng)輸電線路設(shè)計(jì)監(jiān)督部門對(duì)其有關(guān)材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行核查，保證輸電線路所用的材料、設(shè)備等都符合國(guó)家的相關(guān)規(guī)定。

2.1.3 降低桿塔接地電阻

降低桿塔接地電阻可以減小雷擊桿塔時(shí)的電位升高，這是配合架設(shè)避雷線所采取的一項(xiàng)有效措施。規(guī)程要求，有避雷線的線路，每基桿塔的工頻接地。

2.2 加強(qiáng)輸電線防雷的管理工作

以地區(qū)氣象部門為主的防雷工作執(zhí)行、管理部門，要加強(qiáng)對(duì)輸電線路的防雷工作。對(duì)本地區(qū)每年的雷擊事故進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出易發(fā)雷擊事故的活動(dòng)區(qū)域，并對(duì)雷擊易發(fā)區(qū)進(jìn)行合理劃分，找出最有效的防雷措施。要加強(qiáng)對(duì)輸電線路防雷工作人員的管理，定期的對(duì)這些防雷工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)的更新防雷技術(shù)，以便切實(shí)、有效的做好防雷工作。

2.3 加強(qiáng)地區(qū)防雷安全網(wǎng)的建設(shè)

要加強(qiáng)地區(qū)防雷安全網(wǎng)的建設(shè)，特別是雷災(zāi)高發(fā)區(qū)域，需要全面查補(bǔ)防雷設(shè)施的安裝漏洞。在一些農(nóng)村地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)住宅的建筑物防雷設(shè)施被忽略，幾乎沒有防護(hù)裝置。不少農(nóng)民在屋頂上安裝鐵皮水箱、太陽能熱水器、架設(shè)電視接收天線等，由于沒有有效的防雷措施極易引雷入室造成設(shè)施及人員傷亡。一些地區(qū)的公用設(shè)施幾乎無防雷裝置。我們要加強(qiáng)這些地區(qū)的防雷安全網(wǎng)的建設(shè)，讓所有的人民都能夠在一個(gè)安全的環(huán)境中生活。

3 結(jié)語

綜上所述，由于輸電線路所處的環(huán)境比較特殊，長(zhǎng)期暴露在露天野外，涉及的點(diǎn)多、面廣、線長(zhǎng)，再加上輸電線路設(shè)計(jì)不合理、輸電線路防雷基本工程沒有做好、輸電線路防雷裝置存在問題等原因，當(dāng)輸電線路遭受雷擊的時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致輸電線路受損，從而引起輸電線路發(fā)生短路以及產(chǎn)生過電壓等問題。面對(duì)這些問題，我們要采取一些解決措施，例如架設(shè)避雷線，使用高絕緣的線路，增強(qiáng)線路絕緣水平和安裝耦合地線等具體措施，做好輸電線路防雷工作，確保輸電線路能夠安全有效的運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯紅霞.輸電線路防雷工作中存在的問題和對(duì)策[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2013（15）.

[2]白廣，李繼森，劉文軍.輸電線路防雷工作淺析[C].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)年會(huì).2008.

篇5

在初中階段的歷史教育中，不僅包含了中國(guó)的古今歷史，也囊括了世界歷史的主要組成部分，紛繁錯(cuò)雜的內(nèi)容相互交織，覆蓋了人類生活和社會(huì)的多個(gè)方面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大挑戰(zhàn)。在初中歷史教材中，教材目錄是整部歷史教材在編排過程中所遵循的一條完整脈絡(luò)。因此，在教學(xué)過程中正確地運(yùn)用教材目錄能夠有效指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于歷史科目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。本文結(jié)合初中歷史的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析教材目錄對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生的積極影響，在下文將提出幾點(diǎn)可供參考的建議以促進(jìn)教材目錄在初中歷史教學(xué)過程中的有效利用。

【關(guān)鍵詞】

初中歷史；教材目錄；教學(xué)策略

當(dāng)我們翻開一本書籍時(shí)，最先看見的便是這本書的目錄，從目錄中我們能夠快速了解這本書的編排結(jié)構(gòu)和主旨，提高我們的閱讀和學(xué)習(xí)效率。因此，在歷史的學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重教材目錄在教學(xué)中的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生從層層疊疊的知識(shí)點(diǎn)中找到其根源，從目錄中找到重點(diǎn)，深入了解所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中許多教師和學(xué)生都還未能意識(shí)到教材目錄在整本教材中所占據(jù)的重要地位，并且無法將教材目錄應(yīng)用在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中。教材目錄往往是對(duì)教材內(nèi)容的總結(jié)和歸納，為提高初中歷史教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)重視歷史教材目錄在教學(xué)中的重要作用，并思考如何才能有效發(fā)揮教材目錄對(duì)于促進(jìn)歷史教學(xué)效率的積極作用。

一、初中歷史教材目錄的作用

1.教材內(nèi)容的高度概括。

初中歷史教材的目錄循著一條完整的歷史脈絡(luò)，將初中歷史內(nèi)容分割為古代史、近代史和現(xiàn)代史，并且又從中細(xì)分了經(jīng)濟(jì)、政治、科技發(fā)明等多個(gè)方面，以及世界史的發(fā)展歷程，還敘述了幾個(gè)主要國(guó)家的歷史。例如，在介紹奴隸社會(huì)這一內(nèi)容時(shí)，編者不僅講解了中國(guó)古代奴隸制的形成發(fā)展過程，還介紹了埃及、巴比倫、印度等多個(gè)國(guó)家的奴隸制狀況，為學(xué)生描繪出奴隸制在整個(gè)人類歷史發(fā)展過程中的狀態(tài)，奴隸制的各種形成原因，以及奴隸制對(duì)于歷史發(fā)展的推進(jìn)或阻礙作用。

2.蘊(yùn)含教材內(nèi)容的主旨。

教材目錄中還往往包含著該教學(xué)內(nèi)容的主題和意義，避免被人們忽視。比如在學(xué)習(xí)以前的中國(guó)歷史時(shí)，我們可以從中了解到中國(guó)曾經(jīng)高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平和科技發(fā)明，以及燦爛的文化，學(xué)生不僅能通過對(duì)中國(guó)千年文化的了解來拓展歷史知識(shí)面，更能從學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心。在學(xué)習(xí)《侵略與反抗》這一章時(shí)，從打破中國(guó)的和平寧靜，再經(jīng)歷第二次，到以及八國(guó)聯(lián)軍侵華等種種列強(qiáng)主義對(duì)中國(guó)的暴行中認(rèn)識(shí)到華夏子女在艱苦的狀態(tài)下是怎樣頑強(qiáng)反抗的，意識(shí)到今日中國(guó)的和平與獨(dú)立來之不易，從而認(rèn)識(shí)到中華民族愛好和平、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神，并從對(duì)“落后就要挨打”、“弱國(guó)無外交”幾句話的具體感悟中激勵(lì)學(xué)生為中華之崛起而讀書，為中國(guó)美好的明天而奮起。

3.導(dǎo)讀和檢索功能。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并在學(xué)生需要查找某些知識(shí)時(shí)提供方便的檢索功能是教材目錄所具備的基本功能，為學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供幫助。

二、如何利用教材目錄提高初中歷史的教學(xué)效率

1.理解教材目錄。

初中階段的歷史學(xué)科有多本教材，其中包含了成千上百的知識(shí)點(diǎn)以及眾多需要記憶的年代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅容易混淆所學(xué)知識(shí)，更造成學(xué)習(xí)效率低下的結(jié)果。而教材目錄便是對(duì)于教材知識(shí)的梳理和總結(jié)，我們可以將教材目錄比作是樹干和樹枝，而那些紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)則是樹枝上的果實(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解歷史目錄，為學(xué)生在今后使用目錄給自己創(chuàng)造便利提供基礎(chǔ)。

2.利用教材目錄。

學(xué)會(huì)理解教材目錄對(duì)于與學(xué)生來說或許并不難，但教會(huì)學(xué)生理解教材目錄的目的在于教會(huì)學(xué)生使用教材目錄，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用教材目錄來掌握歷史知識(shí)，從宏觀的角度來學(xué)習(xí)歷史，根據(jù)教材內(nèi)容從具體的小細(xì)節(jié)來豐富目錄，從而促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)效率的顯著提升。比如每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)后，教師能夠教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材目錄來檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，以《統(tǒng)一國(guó)家的建立》這一章節(jié)為例，學(xué)生首先需要根據(jù)“統(tǒng)一國(guó)家的建立”這句話回憶出中國(guó)歷史上率先完成統(tǒng)一的國(guó)家有哪一些？接著回憶秦朝又是怎樣完成國(guó)家統(tǒng)一的？“秦王掃六合”具體是指秦王掃除了哪幾個(gè)國(guó)家？秦朝完成統(tǒng)一之后又繼續(xù)頒布了哪些措施來維持國(guó)家的發(fā)展？而“伐無道，誅暴秦”的原因是什么？具體又是誰來伐？怎么伐？順著這條線索我們來到了“大一統(tǒng)的漢朝”，學(xué)生只需要跟隨目錄的指引繼續(xù)回憶漢朝在經(jīng)濟(jì)、文化、政治、外交等方面的知識(shí)，便能夠順利完成對(duì)該單元的復(fù)習(xí)，并從對(duì)知識(shí)的回顧中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的遺漏和不足。此種復(fù)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還有利于促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，更有利于提升學(xué)生的記憶力。

三、結(jié)語：

初中歷史教材目錄是對(duì)于教材內(nèi)容的高度總結(jié)，體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的引導(dǎo)作用。初中教師在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于教材目錄的應(yīng)用，為學(xué)生繪出一條貫穿于歷史發(fā)展的主要脈絡(luò)，并教導(dǎo)學(xué)生怎樣利用教材目錄來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不用再面對(duì)龐大復(fù)雜的歷史知識(shí)點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用歷史教材目錄來提高教學(xué)效率，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，也能教會(huì)學(xué)生一種新的、更有效率的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者：武美麗 單位：山西省大同市南郊實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：初中歷史 史料 教學(xué)反思 感染力

初中歷史課堂教學(xué)是實(shí)施國(guó)民教育的主陣地。要提高初中歷史課堂的感染力，離不開史料的運(yùn)用。對(duì)初中歷史的改革最為新穎和獨(dú)特。它一改以往的傳統(tǒng)教育模式，只對(duì)知識(shí)的蒼白堆積，而變成現(xiàn)在重視史料的編輯，大量形式不同原始文獻(xiàn)資料被引用了起來，多種的形式的史料更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更加容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和理解。本文將如何選用史料，使用史料等方面，闡述提高課堂感染力。

一、有效的運(yùn)用好歷史材料，

合理選用教材的史料。充分合理使用教科書上的史料，人教版新編歷史教材重視史料，且以直接史料為多，間接史料也多經(jīng)過史學(xué)家的考證，可信度較高。史料的種類也很多：文字史料、圖片史料、圖表史料等等，非常豐富。這些史料基本上是圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選取的，和正文內(nèi)容相互補(bǔ)充，具有情景性、典型性、深刻性和啟發(fā)性。在教學(xué)中應(yīng)重視運(yùn)用，細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解材料，必然能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，有助于學(xué)生形成“證據(jù)”與“史實(shí)”之間的邏輯意識(shí)，更能使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)歷史知識(shí)的真實(shí)感。

適當(dāng)補(bǔ)充好的史料。教材中的史料受篇幅的限制是有限的，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)補(bǔ)充課外史料。在補(bǔ)充史料的同時(shí)，根據(jù)歷史知識(shí)與史料本身特質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，提出相應(yīng)層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的“提取信息”、“解決問題”、“交流成果”的學(xué)科能力。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用史料的指導(dǎo)

首先，加強(qiáng)研讀，加深辨析理解。無論是教材史料還是補(bǔ)充史料，無論是文字史料或是圖片史料等，教師都應(yīng)在備課時(shí)讀透讀懂，并在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀透讀懂，特別是教材中的重要史料，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，對(duì)一些冷僻字的讀音、字義或難懂的典故，教師要給予講解，確保學(xué)生讀懂。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解史料所蘊(yùn)涵的意思，指導(dǎo)學(xué)生辨析其中哪些內(nèi)容可信度較高，哪些內(nèi)容不太可信，使學(xué)生掌握一般的研讀和辨析史料的方法。

其次，精心設(shè)問，指導(dǎo)信息提取。為了便于學(xué)生理解史料，提取有效信息，呈現(xiàn)史料時(shí)應(yīng)同時(shí)出示精心設(shè)計(jì)的問題。問題既是史料研讀的目的，也是理解史料的一種途徑。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀懂問題，再帶著問題去讀史料，結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)尋找史料中相關(guān)的內(nèi)容，尤其是尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞，從而提取解決問題所需要的有效信息。

第三，分析歸納，強(qiáng)化史由證來。在前兩步工作的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生分析、比較不同的理解和認(rèn)識(shí)，并結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)歸納、概括從史料中獲得的認(rèn)識(shí)，最后，結(jié)合問題，提出解決問題的方案。整個(gè)過程體現(xiàn)的方法就是史學(xué)研究的一般方法，給予學(xué)生的是“歷史”和“證據(jù)”不可分的概念，強(qiáng)化了“史由證來”的意識(shí)。

三，注重對(duì)對(duì)各類史料的正確運(yùn)用。

1、關(guān)于文字史料的學(xué)習(xí)

挑選出教材中的重要文字史料，每當(dāng)遇到生僻的字和難理解的典故，要認(rèn)真講解。面對(duì)材料時(shí)要認(rèn)真分析，為提煉有用的信息和體現(xiàn)課文本質(zhì)的知識(shí)打下很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了更好的讓同學(xué)們更好地掌握，還需要在對(duì)材料的研讀和分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的思路。文字史料看起來是比較枯燥，但是只要很好的運(yùn)用起來，發(fā)揮效果就會(huì)是其他史料無法比擬的。

2、表格數(shù)據(jù)史料的分析

運(yùn)用數(shù)據(jù)史料，可以幫助學(xué)生在明辨是非的能力得到提高，從各方面理論知識(shí)出發(fā)，得到正確和有用的信息，學(xué)生的思維也會(huì)變得更活躍，從而舉一反三的能力也會(huì)有突破。 表格數(shù)據(jù)史料的分析有以下幾種方法：首先，教師要學(xué)會(huì)將這些抽象的數(shù)字信息變成更加直觀的圖和學(xué)生們仔細(xì)的講解，這樣才可以讓學(xué)生們?cè)趫D表的世界里，熟悉數(shù)字的魅力。

其次，數(shù)據(jù)在書本中常常是靜態(tài)的，但是當(dāng)通過圖畫出來時(shí)，將數(shù)字變成可以看得符號(hào)時(shí)，便會(huì)變成動(dòng)態(tài)的樣式，讓同學(xué)更好的接受和直接理解。

再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)常常覺得數(shù)據(jù)是個(gè)枯燥無味，教師在教學(xué)中也會(huì)常常遇到這樣問題。這時(shí)表格數(shù)據(jù)便會(huì)發(fā)揮它的作用，它讓數(shù)據(jù)變得活潑生動(dòng)起來了。

其實(shí)這幾個(gè)方面，就突顯出了表格數(shù)據(jù)史料的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，課堂也會(huì)變得不再沉悶，相反而是變得活躍起來了，學(xué)生們就會(huì)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生的思維和視野也被拓寬，才會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

3、圖片史料的運(yùn)用

圖片史料在教學(xué)中會(huì)引用不同種類的圖片史料，這就包括實(shí)物圖案、事件圖案以及大量的歷史地圖，其實(shí)在歷史教學(xué)中，教師對(duì)圖片史料的運(yùn)用占據(jù)了很大的地位。只要教師運(yùn)用的好，學(xué)生們就能對(duì)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更牢固，理解起來也會(huì)變得更容易。這時(shí)教師，就要充分把這些圖片史料利用起來，將歷史更形象直觀生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時(shí)還要注意仔細(xì)準(zhǔn)備問題，必要時(shí)補(bǔ)充有關(guān)的資料，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這段歷史的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)教材的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)潛移默化地受到影響，觀察、分析還有綜合想象的能力也會(huì)培養(yǎng)得更好。

篇7

電視腹腔鏡膽囊切除術(shù)，由于CO2氣腹使血壓急劇升高，麻醉風(fēng)險(xiǎn)增加，而術(shù)中靜滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂直接舒展血管平滑肌，降低外周阻力，降壓作用迅速可靠，持續(xù)時(shí)間短，可控性強(qiáng)，并無快速耐藥及反跳性高血壓等特點(diǎn)，使術(shù)中血壓平穩(wěn)地度過圍術(shù)期。但靜滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂過快可致嚴(yán)重心律失?！，F(xiàn)將我院遇到此種意外及臨床癥狀和處理分析如下。

1 臨床資料

6例電視腹腔鏡膽囊切除術(shù)(LC)患者，男2例，女4例，體重47～65 kg，因膽囊炎并膽結(jié)石在全麻下行腹腔鏡膽囊切除術(shù)。其中4例為高血壓1～2級(jí)，ECG檢查正常，其他各項(xiàng)檢查均基本正常，入手術(shù)室后麻醉誘導(dǎo)以芬太尼0.2 mg、丙泊酚150～160 mg、卡肌寧25 mg靜脈誘導(dǎo)后氣管插管，以呼吸末正壓通氣，VT 9～10 ml/kg，RR 12～14次/min，吸呼比1∶2，PetCO2維持在30～35 mm Hg，以芬太尼1～2 μg/(kg·min)，丙泊酚3～4 mg/(kg·h)速度靜脈輸注，間斷給予卡肌寧12.5～25 mg，鈉氯化鎂(5%葡萄糖液250 ml加三磷酸腺苷二鈉氯化鎂2支)，CO2氣腹(壓力12 mm Hg)使腹內(nèi)壓升高及膈肌抬高，使血壓升高，由麻醉誘導(dǎo)插管時(shí)80～100/50～80 mm Hg 升至140～170/90～120 mm Hg，靜脈快速點(diǎn)滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂，以達(dá)到降低血壓，此時(shí)心搏驟降至50次/min以下，其中3例低于40次/min，2例低于30次/min，1例出現(xiàn)短暫停搏，立即停止手術(shù)操作和停止靜點(diǎn)麻醉藥，測(cè)血壓降至60～80/30～50 mm Hg，即刻快速靜脈給阿托品0.5～1 mg心率逐漸升至60次/min以上，測(cè)血壓恢復(fù)正常，重新調(diào)整麻醉藥用量，順利完成手術(shù)。術(shù)后患者清醒后拔除氣管導(dǎo)管，其中5例清醒后對(duì)答切題，無異常不適，1例術(shù)后清醒后反應(yīng)淡漠，術(shù)后第二天隨訪恢復(fù)正常，無異常不適，6例患者均1周后痊愈出院。

2 討論

三磷酸腺苷二鈉氯化鎂(商品名艾諾吉)為高能復(fù)合物，每瓶含三磷酸腺苷0.1 g、氯化鎂32 mg，其藥理作用為能透過各重要臟器的細(xì)胞膜增加組織和細(xì)胞內(nèi)ATP水平，在缺血、缺氧狀態(tài)下給細(xì)胞直接供能，從而改善細(xì)胞能量代謝及細(xì)胞膜鈉泵機(jī)制，減輕細(xì)胞腫脹，改善微循環(huán)障礙，恢復(fù)臟器功能。本藥品使用說明書明確說明靜滴過快有降壓作用，初始滴速應(yīng)控制在20滴/min以內(nèi)，無異常5 min后，控制在50滴/min以內(nèi)，LC術(shù)要求二氧化碳?xì)飧篂槭中g(shù)創(chuàng)造良好的空間和視野，這樣使腹內(nèi)壓和膈肌抬高，全身肺血管阻力增加，這些因素使氣腹后血壓升高，另外氣腹后由于二氧化碳吸收入血，形成高碳酸血癥，也使心率增快，血壓升高[1]，因三磷酸腺苷二鈉氯化鎂中含有ATP，腺苷及鎂離子可舒張血管平滑肌，降低外周阻力，降壓作用迅速可靠，持續(xù)時(shí)間短，可控性強(qiáng)，無快速耐藥及反跳性高血壓等優(yōu)點(diǎn)。因此靜脈點(diǎn)滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂可降低血壓，減少因氣腹后血壓波動(dòng)較大造成心腦血管意外的發(fā)生和避免單純?cè)黾屿o脈麻醉藥劑量，以達(dá)到降低血壓而使術(shù)后麻醉蘇醒延遲。本組6例患者導(dǎo)致嚴(yán)重竇緩其機(jī)制可能為:(1)三磷酸腺苷二鈉氯化鎂滴速過快使高濃度的腺苷抑制竇房結(jié)和房室結(jié)傳導(dǎo)，導(dǎo)致心動(dòng)過緩和房室傳導(dǎo)阻滯。另外ATP有舒張血管平滑肌，降低外周阻力而降低血壓，外周血管急劇擴(kuò)張，冠狀動(dòng)脈供血不足，心肌受損，其次，氣腹后外周血管受壓，刺激腹膜牽張感受器，引起迷走神經(jīng)興奮，心率減慢，回心血量減少，表現(xiàn)出心率及血壓驟降[2]。(2)輸注過快，使血清鎂過高，鎂離子為鈣通道阻止劑，使PR間期延長(zhǎng)，心室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯，甚至完全性房室傳導(dǎo)阻滯[3]。所以利用三磷酸腺苷二鈉氯化鎂對(duì)抗氣腹后血壓升高，其安全性有待斟酌，應(yīng)注意滴速，先慢后快，嚴(yán)格根據(jù)使用說明及血壓波動(dòng)情況適度調(diào)整滴速，其次應(yīng)嚴(yán)密監(jiān)測(cè)血壓及ECG，必要時(shí)應(yīng)采用有創(chuàng)動(dòng)脈血壓監(jiān)測(cè)，以期達(dá)到更加安全的麻醉。對(duì)基層醫(yī)院因技術(shù)和設(shè)備不健全應(yīng)采用一些傳統(tǒng)心血管活性藥如硝酸甘油等對(duì)抗術(shù)中高血壓。

參考文獻(xiàn)

1 佘守章.微創(chuàng)手術(shù)麻醉學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2008，14-19.

篇8

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)法;中學(xué);歷史教學(xué);應(yīng)用

Shallow talk junior high school history teaching in how open the exhibition interaction type teaching

Zhang Jia rong

【Abstract】Along with in recent years our country history teaching in the high school of reform and development， interaction type teaching method already drive extensive application in history classroom teaching in the high school， be subjected to the teachers and the students' widespread and great fame and welcome.Interaction type teaching method orientation history teaching in the high school development of big trend， it found out in continuously the development with history teaching in the high school of perfect agree with point， advantage obvious.This style of writing with interaction the type teaching method is in the history teaching of high school application of connotation， characteristic and step for main describe point， with period have to history teaching in the high school certain of benefit， only provide reference.

【Key words】Interaction type teaching method;High school;History teaching;Application

互動(dòng)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用主要是對(duì)某一歷史問題進(jìn)行不斷的推敲和探討，這個(gè)過程不是單一的，而是多向的，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們暢所欲言。最后是反思，就是針對(duì)之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，通過回憶和練習(xí)的方式加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶。這就是自主互動(dòng)教學(xué)，自主是讓學(xué)生自己參與教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，互動(dòng)就是學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)生與教師之間的溝通。所以自主互動(dòng)教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)了自我進(jìn)步，同時(shí)也讓教師提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1. 自主互動(dòng)教學(xué)方式的概述

1.1 自主互動(dòng)教學(xué)方式的概念：自主互動(dòng)教學(xué)方式主要是指在班級(jí)中構(gòu)建一個(gè)共同學(xué)習(xí)的組織和團(tuán)體，由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生參與共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)的方法。共同學(xué)習(xí)有利于學(xué)生與學(xué)生之間配合和促進(jìn)，大家可以進(jìn)行共同探討和學(xué)習(xí)。教師在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)以后，組織學(xué)生有效的進(jìn)行自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，極大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.2 自主互動(dòng)教學(xué)方式的特征：自主互動(dòng)教學(xué)方式主要有三個(gè)特征，層次性、自主性和互動(dòng)性。層次性是指在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候是分成不同的小組的，這些小組之間是存在差異的，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來劃分的。并不是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在一個(gè)組，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在一個(gè)組。而是平衡的劃分，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生平均的分配到每個(gè)組里。自主性是指在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候需要學(xué)生有獨(dú)立思考問題和解決問題的能力?；?dòng)性是指在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合，只有這樣才能讓互動(dòng)教學(xué)真正的在教學(xué)過程中得以實(shí)現(xiàn)。

1.3 自主互動(dòng)教學(xué)方式的作用：首先，互動(dòng)教學(xué)方式在具體的教學(xué)過程中給學(xué)生提供了平等交流的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中有利于學(xué)生和教師之間的溝通和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。其次，在互動(dòng)教學(xué)中能夠有效的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的題型有多元化的解題技巧和方法，因?yàn)榛?dòng)學(xué)生可以有效的提高學(xué)生之間想法的融合，讓學(xué)生集思廣益，各抒己見。最后，在互動(dòng)教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是比較輕松的，沒有壓力，不用擔(dān)心自己說的對(duì)不對(duì)，只要把自己想說的都表達(dá)出來，很容讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2. 互動(dòng)教學(xué)在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的原因

初中歷史課程知識(shí)點(diǎn)多，記憶比較難，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。歷史知識(shí)冗雜也給教師的教學(xué)帶來了一定困難。而互動(dòng)教學(xué)可以通過在班級(jí)建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的組織和團(tuán)隊(duì)，由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生參與，全面推進(jìn)初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平不斷提高。用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中歷史的教學(xué)指導(dǎo)。教師要主動(dòng)多給學(xué)習(xí)行為滯后的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，處理好不同層次學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。在初中歷史的教學(xué)過程中會(huì)遇到一些歷史探究題和討論題，這些題在教學(xué)過程中往往導(dǎo)致學(xué)生做起來把握不住重點(diǎn)，正確率低，而教師則沒有很好的教學(xué)方法，不知從何下手，一味的照本宣科，導(dǎo)致對(duì)這些題的教學(xué)效率不高。所以在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)推廣互動(dòng)教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法可以有效的解決歷史探究題和討論題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己自主探究，說出自己的想法，各抒已見，集思廣益。這類歷史題目往往沒有固定的答案，只要能夠自圓其說就可以，這更能發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，通過互動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過討論和辯論來獲取歷史知識(shí)?？梢娀?dòng)教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中有著重要的意義。

3. 自主互動(dòng)教學(xué)方式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生來說，他們剛剛接觸歷史，對(duì)歷史中的一些知識(shí)和內(nèi)容仍存在疑點(diǎn)和不清楚的地方。教師按照課時(shí)的講解并不能完全的讓學(xué)生消除疑慮和困惑，需要進(jìn)一步的教學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中不注意方法，一味的死記硬背，生搬硬套，導(dǎo)致對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和效率都不高，還有一部分學(xué)生對(duì)歷史有著嚴(yán)重的厭學(xué)心理。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該采取合理有效的方法，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的情況，歷史作為一門知識(shí)性的學(xué)科，需要用特別的方法去學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。而自主互動(dòng)教學(xué)方式為歷史教學(xué)注入了新的血液和活力。自主互動(dòng)式教學(xué)在具體歷史教學(xué)過程中往往有三方面的應(yīng)用，這三個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣，相互促進(jìn)的。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)初中歷史的教學(xué)內(nèi)容來說，歷史是發(fā)生在不同時(shí)期不同年代的事件，之所以學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣不高，是因?yàn)闅v史時(shí)間離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，學(xué)生無法聯(lián)系起來。所以在初中歷史的教學(xué)過程中需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣。具體的可以對(duì)某一歷史時(shí)刻進(jìn)行虛擬，讓學(xué)生自己想象自己是某一時(shí)期的歷史人物，選擇自己要扮演的人物，通過歷史教材了解該人物的具體事跡和情況。比如說在學(xué)習(xí)鑒真東渡的時(shí)候，讓學(xué)生自己想象自己就是鑒真。鑒真的六次東渡每一次都遇到什么情況，如果這些內(nèi)容書本沒有相應(yīng)介紹的話，教師可以安排學(xué)生課前進(jìn)行查閱和整理，然后像講故事那樣然讓學(xué)生敘述出來，每一東渡遇到的挫折，必要的時(shí)候可以讓其他同學(xué)配合表演。教師還可以在學(xué)生表演以后組織學(xué)生觀看關(guān)于鑒真東渡的影視紀(jì)錄片，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)鑒真東渡這部分內(nèi)容記憶深刻。這樣的教學(xué)方式完全讓學(xué)生成為主體，教師只是旁敲側(cè)擊的給予輔導(dǎo)，課堂以學(xué)生為主，從而使學(xué)生的自主性和想象力得到了充分的發(fā)揮。虛擬了歷史情境，幫助學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)過程中的心理氛圍，這是非常好的歷史課堂自主探究教學(xué)形式。

3.2 合作探究在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

合作探究對(duì)學(xué)生來說是自主學(xué)習(xí)的過程，而對(duì)于教師而言，要提前進(jìn)行計(jì)劃和組織教學(xué)活動(dòng)的展開。給學(xué)生引導(dǎo)自主探究的方向，提供相關(guān)的資料和素材。自主探究并不是對(duì)任何歷史知識(shí)都進(jìn)行探討，而是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過程學(xué)生遇到的難以理解的知識(shí)和容易出錯(cuò)以及比較重要需要深入挖掘的知識(shí)點(diǎn)，還有有爭(zhēng)議的知識(shí)，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)注意學(xué)生這方面的知識(shí)，進(jìn)行歸納和總結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究的自主學(xué)習(xí)，在合作探究的過程中提出正確的觀點(diǎn)，形成正確的認(rèn)識(shí)。初中歷史教學(xué)中有很多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事件，講這些內(nèi)容的時(shí)候，需要學(xué)生掌握戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、原因、內(nèi)容和意義以及后續(xù)的影響。如果這些知識(shí)都分散開來記憶的話，就增加了記憶的難度。所以這個(gè)時(shí)候教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師提出問題，學(xué)生自己去思考去探討。

比如在學(xué)習(xí)盧溝橋事件的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師給出問題和思路：

1. 盧溝橋事情發(fā)生的時(shí)代背景？

2.盧溝橋事件發(fā)生的原因？

3.盧溝橋事件發(fā)生的經(jīng)過？

4.盧溝橋事件發(fā)生以后造成的影響？

讓學(xué)生針對(duì)這些問題去探究，不僅把歷史教學(xué)的多個(gè)方面串聯(lián)起來，同時(shí)也讓學(xué)生在自由的空間里進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生紛紛各抒己見。通過討論、爭(zhēng)辯的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師也應(yīng)該充當(dāng)好指導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生的探究過程即時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)。

3.3 反思總結(jié)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

反思總結(jié)是對(duì)之前創(chuàng)設(shè)情境和合作探究階段的升華，就是在完成教學(xué)目標(biāo)以后，要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。對(duì)學(xué)過的歷史知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，加深記憶。比如說學(xué)完科舉制度以后，讓學(xué)生從自己對(duì)科舉制度的理解進(jìn)行總結(jié)，寫一份對(duì)科舉制度的感想。或者教師可以拓展范圍，讓學(xué)生自己去搜集一些關(guān)于科舉制的資料來進(jìn)行分析寫作。最后把學(xué)生寫的東西統(tǒng)一上交，教師評(píng)閱以后，選出幾篇寫的比較好的文章，在學(xué)生之間進(jìn)行傳閱。這也是讓學(xué)生自主互動(dòng)探究的一個(gè)方面。

4. 結(jié)束語

自主互動(dòng)教學(xué)方式不僅對(duì)歷史教材進(jìn)行了深入的挖掘和整理，同時(shí)也改善了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形式。通過創(chuàng)設(shè)、合作和總結(jié)的學(xué)習(xí)形式化，讓學(xué)生自主自由的學(xué)習(xí)。把傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提供了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，也提高了歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

篇9

下面的這個(gè)方法是：學(xué)生回憶――再現(xiàn)歷史――找出關(guān)聯(lián)――歸納專題――升華主題。我就一節(jié)復(fù)習(xí)課來說明如何實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)過程。比如我在教完七年級(jí)下冊(cè)第一單元“繁榮與開放的社會(huì)”時(shí)讓學(xué)生通過回憶得出這個(gè)單元實(shí)際學(xué)習(xí)的朝代是隋唐。這就是這個(gè)單元的主題。明確主題，以之為據(jù)，對(duì)知識(shí)加以梳理，進(jìn)行重組和優(yōu)化，組成基本框架。這時(shí)注意要以能否為主題服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)來尋找和選擇知識(shí)內(nèi)容，敢于取舍，大膽優(yōu)化，適當(dāng)適量的放棄“細(xì)枝末葉”，保證史實(shí)內(nèi)容全面圍繞主題不動(dòng)搖。通過提問“我們都學(xué)了哪些重要的知識(shí)點(diǎn)呢？”，讓學(xué)生不看課本再次努力回憶，把自己所能記得的有關(guān)隋唐的所有零散知識(shí)點(diǎn)一一找出。學(xué)生說一個(gè)，老師寫一個(gè)，把學(xué)生所說的知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)在黑板上。激發(fā)學(xué)生的求知和探索的欲望。

第三步找出關(guān)聯(lián)，即要求學(xué)生自己把這些零散的知識(shí)點(diǎn)通過彼此間的關(guān)系連接起來，而連接的方式或理由只要言之有理即可通過。學(xué)生們又都躍躍欲試了。有的學(xué)生把唐太宗和貞觀之治、魏征、“房謀杜斷”、“天下英雄，入吾彀中”、“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺的英雄盡白頭”，玄奘西行、文成公主入藏、國(guó)學(xué)、開明開放等知識(shí)點(diǎn)連接起來，理由是都是唐太宗在位時(shí)期的史實(shí)。理由充分，通過！有的學(xué)生把“天下英雄，入吾彀中”、“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺的英雄盡白頭”，殿試、武舉、國(guó)學(xué)、科舉制等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，理由是都是反映科舉制的完善。理由充分，通過！有的學(xué)生把文成公主入藏、玄奘西行、鑒真東渡、開明開放等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，理由是唐朝的民族關(guān)系和對(duì)外關(guān)系，理由同樣充分，通過！學(xué)生通過知識(shí)的串聯(lián)提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)現(xiàn)歷史其實(shí)并不是那么枯燥。其實(shí)學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主題小結(jié)。這種學(xué)習(xí)方法在初中歷史教學(xué)中的地位已經(jīng)越來越重要。要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，有的知識(shí)點(diǎn)既屬于這個(gè)專題也可以屬于那個(gè)專題，比如玄奘西行既可以是唐太宗時(shí)期的史實(shí)專題，也可以是唐朝對(duì)外關(guān)系這個(gè)專題。每一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)等于是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一次又一次的反復(fù)記憶。

通過以上的鋪墊，學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)有了新的突破，也能夠很好地掌握和理解歷史事實(shí)了。最后一環(huán)升華主題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住歷史發(fā)展的規(guī)律脈絡(luò)，將所學(xué)歷史上升到更高的理性層次，理解歷史的本質(zhì)，獲得帶有普遍性的結(jié)論和內(nèi)在理論性的知識(shí)。老師通過提問“隋唐時(shí)期我們學(xué)了那么多的知識(shí)點(diǎn)，那這個(gè)時(shí)期在我國(guó)歷史上的地位是怎樣的呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生回歸到本單元的標(biāo)題“繁榮與開放的社會(huì)”，這一歷史時(shí)期我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富。無論在經(jīng)濟(jì)、政治、外交、文化等各個(gè)方面都取得了輝煌的成就，其根本原因是什么？哪個(gè)因素是起決定作用的，是經(jīng)濟(jì)？政治？外交？還是文化？初一學(xué)生的認(rèn)知水平可能還不可能理解這時(shí)老師就要起引導(dǎo)的作用。如果沒有經(jīng)濟(jì)、國(guó)力的強(qiáng)盛，就不會(huì)取得外交和文化方面的成就。讓學(xué)生能夠理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。從而能夠理解我們今天社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)在各個(gè)方面取得如此輝煌的成就也是依靠強(qiáng)大的綜合國(guó)力。歷史課堂教學(xué)很自然地完成了從識(shí)記到理解到運(yùn)用的思維過程。

篇10

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)課堂;課堂效率

如何高效率地利用課堂上的45分鐘幫助學(xué)生更好地吸收和掌握知識(shí)是新課程改革下初中歷史教師應(yīng)該思考的首要問題。一切教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者通過總結(jié)和反思，提出下面三個(gè)要點(diǎn)。

一、以學(xué)生為本，根據(jù)班級(jí)整體水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)是一個(gè)教師傳授知識(shí)，學(xué)生吸收知識(shí)的互動(dòng)過程，在這一過程中，如果教師只注重“教”，而忽略學(xué)生“學(xué)”，認(rèn)為將知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生聽就是完成了教學(xué)任務(wù)的想法是錯(cuò)誤的。教師真正的教學(xué)任務(wù)是根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的總體情況設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方案。教師只注重學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也是錯(cuò)誤的行為，這部分學(xué)生只是班里的少數(shù)人，教師的任務(wù)應(yīng)該通過多元的教學(xué)設(shè)計(jì)引起絕大多數(shù)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們對(duì)歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從整體上提高教學(xué)課堂效率。例如，在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)中“夏、商、西周的興亡”這一課時(shí)，可以通過學(xué)生授課來增加學(xué)生與老師的互動(dòng)性。首先讓學(xué)生分組，分別選出收集資料、整合資料、設(shè)計(jì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、制作課件、上臺(tái)講授等學(xué)生，做好任務(wù)的指派。在學(xué)生上臺(tái)講解、分享備課感受時(shí)教師可以適時(shí)提出疑問和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的引導(dǎo)。通過這樣一個(gè)學(xué)生參與授課的過程，學(xué)生本身會(huì)對(duì)知識(shí)有深刻的理解和印象，也能明白教師備課的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師依靠教輔、課本和板書對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，但是教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)靥砑有略睾筒捎眯碌姆椒梢垣@得事半功倍的成果

利用多媒體教學(xué)能夠在較大程度上吸引學(xué)生的注意力。例如，在講授這一課時(shí)，枯燥簡(jiǎn)單的文字陳述不能引起學(xué)生的注意力，因此教師可以播放與相關(guān)的影音錄像。通過觀看電影等資料使這一歷史事件在學(xué)生的腦海里有一個(gè)直觀、深刻的印象，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能激起學(xué)生的愛國(guó)之情。學(xué)習(xí)歷史事件分析方法，總結(jié)歷史教訓(xùn)和培養(yǎng)愛國(guó)情懷是新課改下對(duì)初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。教師可以通過適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)輔助，使教學(xué)課堂增加鮮活和活躍，發(fā)掘?qū)W生的探究欲望，使課堂具有互動(dòng)性和輕松性。

三、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)除了是指教學(xué)課堂上師生互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的課題活動(dòng)豐富學(xué)生的課余時(shí)間

將所學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中重現(xiàn)是情景式教學(xué)方法的核心內(nèi)容，通過情景式教學(xué)可以讓學(xué)生深切感悟理論知識(shí)，對(duì)歷史事件發(fā)生的前因后果有更深的體會(huì)和清晰的梳理，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象。比如，可以舉辦“重現(xiàn)歷史”等文化活動(dòng)，讓學(xué)生分組選擇各自想要演示的朝代，手工制作出能夠代表該朝代的標(biāo)志物品或者服飾，選擇一個(gè)課后時(shí)間舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的作品，并且由學(xué)生擔(dān)任解說員，對(duì)他們組所代表的年代的相關(guān)的重要?dú)v史事件進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣生動(dòng)有趣的又有教育意義的活動(dòng)，一方面可以引起學(xué)生的參與熱情和興趣，另一方面在準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中可以加深他們對(duì)所學(xué)的理解，更詳細(xì)、深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)每一個(gè)朝代的歷史事件和人物有系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，當(dāng)代初中歷史教師應(yīng)該盡量豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，采用新的教學(xué)方式，增添多媒體技術(shù)等新元素，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)和課后活動(dòng)等，提高初中歷史的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：