導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；興趣；能力；巧用

一直以來，人們對(duì)歷史學(xué)科認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為就是死記硬背，把知識(shí)點(diǎn)背下來就行了，學(xué)生認(rèn)為中考開卷考試，也不重視。那么，作為初中歷史教師，如何巧用教材――打造高效歷史課堂？我做了如下嘗試：

一、善用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

一段段精辟的課前引言，撞擊著學(xué)生的心靈，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和興趣。如在上人教版歷史七年級(jí)（下冊(cè)）第2課的時(shí)候，我就問學(xué)生“中國歷史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你們知道她是誰嗎？”有的學(xué)生說是武則天，有的說是慈禧太后。等同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來后，我才開始講新課。進(jìn)而，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受愛國主義教育，又增長知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

二、巧用歷史文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)學(xué)生理解運(yùn)用能力

現(xiàn)在的歷史教材中往往穿插著大量的文獻(xiàn)資料，有些是重要文獻(xiàn)，有些是名人名言和警句，有些是民間諺語，這些是教材立論的依據(jù)。恰當(dāng)運(yùn)用，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，又能提高學(xué)生語言素養(yǎng)，增加對(duì)歷史的親近感，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料理解歷史事件、歷史人物的能力。

三、活用歷史地圖，提高學(xué)生讀圖識(shí)史的能力

人們常說“政史地不分家”，特別是史、地兩門學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。沒有正確的地理空間概念，學(xué)得的歷史知識(shí)是模糊的、不完整的，在歷史教學(xué)中，適時(shí)利用歷史地圖，架構(gòu)歷史的空間概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，也有助于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題的突破，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，活躍課堂氛圍。

四、妙用輔助材料，拓展學(xué)生知識(shí)面

新課標(biāo)人教版歷史教材的正文是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的主要內(nèi)容，而課文中大部分的楷體字，則是供同學(xué)們自學(xué)和閱讀的內(nèi)容。有的是與課文密切相關(guān)的物質(zhì)文明、社會(huì)生活、歷史事件和歷史人物等知識(shí)；有的是對(duì)歷史人物的簡介。利用得好，就能開闊學(xué)生的眼界，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

五、利用歷史圖片，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

打開現(xiàn)行初中歷史教材，可以看到許許多多栩栩如生的歷史圖片，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物、重大的歷史事件、精美的藝術(shù)作品等，這些插圖是歷史的真實(shí)寫照，教學(xué)中恰當(dāng)組織學(xué)生賞析，既能形象直觀地再現(xiàn)人類社會(huì)過去的歷史，又能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

六、應(yīng)用引導(dǎo)，優(yōu)化討論

作為教師要應(yīng)用、引導(dǎo)課堂討論，使討論緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，以教材為依托。因而教師要適時(shí)引導(dǎo)討論，有效監(jiān)控、管理學(xué)生在課堂討論中的行為和反應(yīng)，不要讓學(xué)生的討論偏離討論主題，課堂討論要始終圍繞實(shí)現(xiàn)討論的目標(biāo)來進(jìn)行。

總之提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在課堂，打造高效課堂關(guān)鍵在老師。素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的價(jià)值主要體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將打造高效課堂的改革真正落到實(shí)處吧。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中歷史;優(yōu)質(zhì)高效課堂;措施中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0237-0121 世紀(jì)，我們知道是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)和能力的途徑和方法也越來越多，愈來愈豐富。同時(shí)，各領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的更新速度也是驚人，我們?nèi)粝氆@得好的發(fā)展，在競(jìng)爭中處于優(yōu)勢(shì)地位，就必須擁有相關(guān)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉能力的關(guān)鍵階段，要想全面發(fā)展，必須在課堂上習(xí)得更多的知識(shí)和能力，這就要求初中歷史課堂必須打造成優(yōu)質(zhì)高效的課堂，讓學(xué)生獲得長足、全面的發(fā)展。要想打造優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學(xué)課堂，我們首先必須對(duì)其進(jìn)行有效的了解。

1.釋義優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展，新課改理念的思想的不斷推進(jìn)，為了達(dá)到使初中歷史課堂達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果和學(xué)生樂學(xué)易受的學(xué)習(xí)效果，歷史老師和學(xué)生都在渴望改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，呼喚歷史課堂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。目前，雖然優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)已經(jīng)備受初中歷史老師的喜愛和追捧，但對(duì)于優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的含義，目前教育界和學(xué)術(shù)界還沒有達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的概念。但大多數(shù)人一致認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該是指教師在一定時(shí)間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財(cái)力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到完整實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中追求全方位、多層次、社會(huì)化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益。

優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)思想和方法初中歷史課堂中的有效運(yùn)用，通過歷史老師精心的課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)揮和課后反思，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，在師生的共同努力下，突出以初中歷史老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的一種新穎的教學(xué)課堂。

2.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂的措施研究分析

2.1構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造高效課堂氛圍。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，師生關(guān)系的好壞及師生之間的關(guān)系是否和諧融洽，課堂氛圍是否活躍，其對(duì)歷史課堂的教育教學(xué)效果起舉重輕重的作用。初中歷史教師要想取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，就必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。初中歷史教師要自覺在教育教學(xué)過程中，做到"以人為本"，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，做到一切為了學(xué)生。在具體的歷史授課教學(xué)上，要盡量采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、探討式的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位同學(xué)，不能歧視學(xué)生，打壓學(xué)生，要以協(xié)商的方式與學(xué)生交流，這樣才能構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的歷史教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.2歷史教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好一切準(zhǔn)備工作。首先，是歷史教師的知識(shí)準(zhǔn)備上。歷史教師備課時(shí)，要以課程新大綱為指導(dǎo)，以教材為本，并參考相關(guān)的教材、教參等，做好相關(guān)習(xí)題，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生易于接受，樂于接受。其次，歷史教師，要備好課，還要備課堂學(xué)生。了解他們現(xiàn)有的歷史知識(shí)掌握情況、對(duì)新課的認(rèn)識(shí)及學(xué)生之間的差異等。針對(duì)學(xué)生的差異，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把知識(shí)細(xì)化，爭取所有的學(xué)生都能聽懂知識(shí)，學(xué)會(huì)本堂內(nèi)容。

3.轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化歷史教學(xué)方法

3.1合理導(dǎo)入，吸引學(xué)生。在歷史課堂開始階段，歷史教師要充分利用教學(xué)游戲、歷史故事、影視動(dòng)畫等適合本堂歷史課程的學(xué)生喜聞樂見的形式抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效性。

3.2改善新課講解思路。在歷史課堂教學(xué)中，盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的情景中理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。如在講授明清文化時(shí)，特別是對(duì)四大名著的講解，歷史教師可以制定精良的表格，讓學(xué)生根據(jù)所觀看過的四大名著影視劇和相關(guān)書籍，讓學(xué)生進(jìn)行先行的了解，然后教師根據(jù)課堂內(nèi)容在進(jìn)行評(píng)析和講解，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本堂課的記憶。再如，在講解《西游記》時(shí)，可以先讓學(xué)生回答本堂課所要掌握的內(nèi)容，如《西游記》的作者、題材、反應(yīng)的主要內(nèi)容等，然后讓學(xué)生對(duì)其中的人物進(jìn)行評(píng)析，接著歷史老師在進(jìn)行最后的總結(jié)，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通。這樣就會(huì)比傳統(tǒng)的授課方式，歷史老師的直接講授會(huì)效果好很多，從而有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂。

4.針對(duì)性的布置歷史作業(yè)

歷史作業(yè)的布置是歷史課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，盡心挑選作業(yè)，盡可能做到"少而精，并且有針對(duì)性的評(píng)講"，布置那些基礎(chǔ)知識(shí)和拓展練習(xí)相接的題目，也可以適當(dāng)布置可以協(xié)作的作業(yè)，這樣通過合作，增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂教學(xué)需要師生共同的努力，也是其勝利的結(jié)果。筆者通過對(duì)本課題的研究，發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學(xué)確實(shí)存在一定的難度，但如果在歷史課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生齊心協(xié)力，家校合力，實(shí)現(xiàn)初中歷史課的教學(xué)目標(biāo)也是可以完全實(shí)現(xiàn)的。參考文獻(xiàn)：

[1]陳明丹. 運(yùn)用首因效應(yīng)促進(jìn)歷史有效教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐[J].小學(xué)科學(xué),2010(2).

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關(guān)鍵詞：初中；歷史；高效課堂；對(duì)策

前言

歷史學(xué)科是初中教育教學(xué)中重要的組成部分，由于歷史學(xué)科知識(shí)的歷史性強(qiáng)、趣味性大，所以很多學(xué)生都比較喜歡學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，歷史課堂教學(xué)效率、效果一直不佳。因此，為了改善課堂教學(xué)質(zhì)量及效果，就有必要構(gòu)建高效歷史課堂。

1做好課前準(zhǔn)備工作，才能創(chuàng)建初中歷史高效課堂

如果教師在上課時(shí)沒有明確教學(xué)的目標(biāo)，那么就無法徹底把握課堂的走向，影響教學(xué)的效率。因此，要在備課環(huán)節(jié)中多做功夫，熟悉初中學(xué)情和歷史教材，合理取舍，減少無效工作，做到“四個(gè)到位”：教材準(zhǔn)備到位，學(xué)生了解到位，課堂預(yù)設(shè)到位，課后反思到位。所以，教師要做好課前準(zhǔn)備。首先，教師要做好教材內(nèi)容的研讀，確定學(xué)生需要獲得的歷史基礎(chǔ)知識(shí)及能力。防止學(xué)生發(fā)生死記硬背知識(shí)的現(xiàn)象。其次，有一部分教師對(duì)課本知識(shí)解讀過細(xì)，使學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)際需求。所以，教師應(yīng)該做好學(xué)生的調(diào)查與解析，掌握學(xué)生之間的差異性，制定針對(duì)性教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生獲取需要的知識(shí)內(nèi)容。然后，教師要明確學(xué)生的主人翁地位，教學(xué)之前要做好各種問題的預(yù)備以及突發(fā)問題應(yīng)急預(yù)案的制定。最后。教師要積極開展教學(xué)反思，及時(shí)探查問題、處理問題，從而提高日后的課堂教學(xué)質(zhì)量及效果。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的歷史性與趣味性，教師自身的教學(xué)方法、能力直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了影響。因此，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目光、激發(fā)學(xué)生探索未知?dú)v史知識(shí)的興趣，進(jìn)而改善學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、解決能力。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要做好課堂教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及興趣。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維狀態(tài)，教師就可以大膽的創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，教師應(yīng)積極使用課外知識(shí)，吸引學(xué)生的目光。在進(jìn)行“勝利”一課的講解中，教師可以引入一幅與抗戰(zhàn)勝利有關(guān)的謎題，謎面為“抗戰(zhàn)勝利的原因”，問這是哪一位中國歷史人物啊？此時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)這個(gè)充滿未知答案的問題感興趣，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探尋答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在給學(xué)生講解抗戰(zhàn)的時(shí)候，也引入過一副工整的對(duì)聯(lián)：“驅(qū)日寇，救危亡，中國勝利昭天下；挽狂瀾，雪恥辱，抗戰(zhàn)功勛鐫寰球。”，反映中國的勝利。教師在歷史知識(shí)講解期間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考、分析問題，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，從而達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)，建立高效歷史教學(xué)課堂。

3強(qiáng)化初中歷史課堂教學(xué)管理

做好初中歷史課堂的教學(xué)管理工作，是歷史高校課堂建設(shè)的基本條件。受到當(dāng)前新課改等教育要求的影響，部分學(xué)生都開始厭煩歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在課堂中情緒消極、小動(dòng)作不斷，這不僅使學(xué)生自身的成績下滑，同時(shí)也對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成績?cè)斐傻呢?fù)面影響。所以，教師要組好課堂教學(xué)管理，為歷史高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。學(xué)生上課注意力不集中、小動(dòng)作不斷等問題的出現(xiàn)，影響了教師授課，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要完善備課，通過結(jié)合多媒體教學(xué)法吸引學(xué)生的目光。只有吸引住學(xué)生目光，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，提高課堂的教學(xué)效果，達(dá)到高效課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。另外，教師要對(duì)學(xué)生做好提點(diǎn)工作。在課堂知識(shí)教學(xué)與習(xí)題精講環(huán)節(jié)，教師都要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做好提點(diǎn)。經(jīng)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，整堂課中學(xué)生是無法全神貫注的聽從教師授課的，因此，教師要在合理的時(shí)間穿插問題思考環(huán)節(jié)，為學(xué)生思考營造充足的空間。

4實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，打造高效歷史課堂

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不再適用與初中歷史教學(xué)，當(dāng)前歷史教師除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，還要做好學(xué)生的思想教育、問題分析能力、社會(huì)現(xiàn)象辨別能力等培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要基于歷史學(xué)科基本規(guī)律及特點(diǎn)出發(fā)，在確保提高課堂效率的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，教師在教學(xué)的過程中可以通過引入先進(jìn)的、多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)教師也可以引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外歷史知識(shí)豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容。比如，教師在《》一本的講解過程中，就可以給學(xué)生選取戊戌的微課視頻，為了讓視頻播放更加扣人心弦，教師通過視頻剪裁軟件，播放了其中最為關(guān)鍵的5分鐘，讓學(xué)生對(duì)戊戌以及的失敗有一個(gè)較為詳細(xì)的了解，而且也豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)歷史知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容自編歷史話劇讓學(xué)生進(jìn)行演出。通過讓學(xué)生參與歷史話劇的形式進(jìn)行知識(shí)的互問互答，給學(xué)生營造身臨其境的感覺，從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解掌握水平。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行收集歷史典故資料，自行創(chuàng)作歷史短劇進(jìn)行表演，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索歷史知識(shí)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)踐、理解運(yùn)用能力，這對(duì)開拓學(xué)生的視野也具有積極影響。比如，在《》一課的講解中，教師就可以制定短劇要求，以小組為單位讓學(xué)生自行收集歷史資料、編排白話文及文言文話劇進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生了解、掌握歷史知識(shí)，完成歷史高效課堂教學(xué)要求。

5結(jié)語

初中歷史高效課堂的構(gòu)建對(duì)策多種多樣，本文只是列舉了一部分而已。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的吸收先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才有助于進(jìn)一步提高歷史課堂教學(xué)效率、改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］于月福．完善初中歷史復(fù)習(xí)的方法［J］．中學(xué)歷史教學(xué)參考．2017（02）．

［2］盧青巖．探討初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用［J］．祖國．2017（03）．

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【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0113-01

1 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及不足之處

1.1教學(xué)內(nèi)容的局限性

教師的教學(xué)僅局限于單純的課本知識(shí)介紹，導(dǎo)致學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的熱情。歷史課程內(nèi)容本身具有歷史性，反映的是過去的事，這導(dǎo)致部分初中歷史教師的講解僅限于教材，缺少歷史與實(shí)際的聯(lián)系，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生“以史為鑒”。容易讓學(xué)生產(chǎn)生“歷史無價(jià)值”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)歷史只是為了應(yīng)付考試而死記硬背，沒有加入積極主動(dòng)的思考，也不會(huì)用歷史知識(shí)指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)形式的單一性

歷史課堂的教學(xué)形式多是灌輸，教學(xué)過程枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于史料和活動(dòng)課的作用沒有足夠的重視。歷史的有趣之處就在于它的真實(shí)性，單純的理論講解沒有辦法體現(xiàn)歷史的生命。另外，缺乏多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也是目前歷史教學(xué)中存在的問題。

1.3學(xué)生參與的盲目性

很多歷史課堂有了學(xué)生朗讀、繪圖、講故事、唱歌、歷史劇表演等，可以說是豐富多彩、立意翻新，學(xué)生踴躍參與，課堂可謂“熱鬧非凡”。但是學(xué)生活動(dòng)不是盲目的，不能為了“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，不能“華而不實(shí)”，歷史課堂“活動(dòng)”必須要有明確的目的性，老師就相當(dāng)于“導(dǎo)演”，要真正做到“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”。也就是說，我們要引導(dǎo)學(xué)生不能只為了感官的刺激而活動(dòng)，而是要明確活動(dòng)的意圖，既要保證學(xué)生的“全員參與、全程參與和有效參與”，又要防止學(xué)們偏離主題。

2 構(gòu)建高效課堂的策略與建議

2.1指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

每節(jié)課前15分鐘左右是學(xué)生自學(xué)與展示環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)包含學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑與討論、展示學(xué)習(xí)成果三個(gè)方面。這里的自學(xué)，即預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是提高課堂效率的基礎(chǔ)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生不到15%，即使成績優(yōu)異的學(xué)生也不一定是會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生會(huì)聽課，當(dāng)堂掌握。預(yù)習(xí)可以分三個(gè)層次：讀、寫、練。讀，即閱讀全課內(nèi)容。寫，即把不明白的寫下來，老師講課時(shí)，將預(yù)習(xí)不明白的記下來，并且弄明白。練，即練習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，不預(yù)習(xí)的學(xué)生，上課只能掌握50%～60%，會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生，上課能掌握80%～90%，可見預(yù)習(xí)的重要性。

2.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究

學(xué)生在自學(xué)中遇到問題怎么辦？這就要提倡“小組學(xué)習(xí)”的目的。在課堂教學(xué)中要掌握一個(gè)基本原則：只要學(xué)生能夠自學(xué)的先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自己不能解決的問題通過小組相互幫助來解決，小組不能解決的通過全班討論來解決。在小組的劃分上要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，方便小組之間的競(jìng)爭、互助、檢查。有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)與老師和全班同學(xué)交流；也可在課堂上采取一些激勵(lì)措施，如小組捆綁式評(píng)價(jià)。值得注意的是，小組互助要注重組織教學(xué)問題，“三分教學(xué)，七分管理”。什么先進(jìn)的教學(xué)方法也離不開管理的藝術(shù)。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過對(duì)圖片、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件的展示，歷史情景劇表演或是采用謎語、對(duì)聯(lián)、故事等引出史實(shí)等方法，渲染出形象、生動(dòng)、逼真、感人的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地引起學(xué)生的有效注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題，讓學(xué)生“身臨其境”盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.4運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境

隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段已被廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中，歷史教學(xué)也不例外。

2.5充分利用其他課程資源

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材不再是惟一的，諸如包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，教師、學(xué)生、家長及社會(huì)各界人士等人力資源等都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要課程資源。應(yīng)該說課程資源是豐富多彩的，關(guān)鍵在于如何整合利用。課程的開發(fā)、利用和整合應(yīng)遵循以下基本方法和原則：首先，盡可能地從各種渠道收集與課程有關(guān)的各類資源，并注意積累和保存；第二，資源的使用必須符合課程理念和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；第三，課程資源的使用必須有助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生探究的熱情；第四，課程資源的使用必須符合教學(xué)實(shí)際，包括硬件和軟件條件，如教學(xué)設(shè)備、課時(shí)安排、學(xué)生的知識(shí)與能力儲(chǔ)備等等。

篇5

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科 高效課堂 創(chuàng)建

河南省許昌市襄城縣斌英中學(xué)在高效課堂的探索方面走到了許多兄弟學(xué)校前面，多年來學(xué)校堅(jiān)持走出去請(qǐng)進(jìn)來的方法，定期派出優(yōu)秀教師到江蘇、山東等教育先進(jìn)省份學(xué)習(xí)取經(jīng)，還聘請(qǐng)有關(guān)教育專家到學(xué)校給老師們開辦相關(guān)教育講座；通過不斷努力，我們學(xué)校形成了比較濃厚的踐行高效課堂的氛圍。結(jié)合高效課堂相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和歷史課堂的多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要還是從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面來把握。高效課堂的創(chuàng)建的方法多種多樣，不同的學(xué)校、不同的教師有不同的方法。拙文就課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程的組織兩個(gè)方面，對(duì)初中歷史高效課堂的創(chuàng)建方法進(jìn)行一些剖析。

一、課前精心準(zhǔn)備，奠定高效課堂基礎(chǔ)

打造高效課堂，首先就要高效備課。歷史學(xué)科的高效備課要求教師從學(xué)科知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)；從機(jī)械的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參等作為教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)。

（一）加強(qiáng)課標(biāo)研究，準(zhǔn)確把握教材意圖

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，課堂的低效是由于教師對(duì)課標(biāo)、教材的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，由此又影響和制約了教師的課堂駕馭能力，課堂駕馭能力直接影響著課堂教學(xué)的效率。高效課堂首先要求教師在課前要有效備課，有效備課要求教師首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求。

（二）加強(qiáng)“學(xué)情”研究，以學(xué)生發(fā)展為需要

有效教學(xué)要求我們徹底轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都要轉(zhuǎn)變到學(xué)生“如何學(xué)”“怎么學(xué)”上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。突出學(xué)生的“學(xué)”，要求我們必須加強(qiáng)對(duì)“學(xué)情”的研究，在充分了解、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)上備課、上課。充分了解“學(xué)情”是有效教學(xué)的立足點(diǎn)，是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

1.抓好課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真了解“學(xué)情”。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，除了起到“先學(xué)”的作用外，還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解程度，據(jù)此有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。無一例外的是，走在全國課程改革前列的一些名校在發(fā)展學(xué)生的方法上都使用了一些重要的預(yù)習(xí)媒介。如東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”、杜郎口的預(yù)習(xí)提綱、昌樂二中的“導(dǎo)學(xué)案”等，都是實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的好方法。初中歷史學(xué)科寓知識(shí)于教材的生動(dòng)性和趣味性之中，歷史教師要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生在對(duì)歷史故事、歷史人物、歷史事件的興趣當(dāng)中完成知識(shí)的預(yù)習(xí)。

2.目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

二、認(rèn)真組織教學(xué)過程，成功創(chuàng)建高效課堂

課堂管理行為是為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時(shí)間的效益；而課堂教學(xué)行為一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容，另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景。所以說，課堂教學(xué)的組織實(shí)施過程事關(guān)高效課堂的成敗。

（一）課堂提問要有思維價(jià)值，符合學(xué)生認(rèn)知水平

高效課堂的打造，必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、學(xué)生通過努力可以解決的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。在八年級(jí)上冊(cè)《》一課的教學(xué)中，為解決變法失敗的原因，我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。問題一：有皇帝撐腰，并得到部分讀書人支持的變法是否成功？問題二：為什么作為最高統(tǒng)治者光緒帝支持的變法會(huì)失?。窟@樣的設(shè)計(jì)遵循了循序漸進(jìn)的原則，第一個(gè)問題看似簡單，好像沒有思維價(jià)值，實(shí)際上它的價(jià)值在于為第二個(gè)問題服務(wù)，對(duì)第二個(gè)問題有啟發(fā)性。學(xué)生通過討論可以獲得“沒有發(fā)動(dòng)人民群眾”這一信息。課堂提問把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步形成學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。

（二）重視學(xué)法指導(dǎo)，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

李炳亭在《現(xiàn)代課堂周刊》組織的《什么是真正的高效課堂》討論中說到，“高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生學(xué)得有效，才能證明我們教得有效。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

在高效課堂的實(shí)踐上，還有很多問題需要我們?nèi)ニ伎?，還有很多困難需要我們?nèi)タ朔?。在新課改的道路上，高效課堂體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，高效課堂應(yīng)該成為我們歷史教師孜孜不倦的追求。面對(duì)問題和困難，只要冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率，成功創(chuàng)建出高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

［1］教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2008.

［2］教育部.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；自主探究；有效合作；多媒體輔助

隨著對(duì)教學(xué)研究的不深入，在初中歷史教學(xué)過程中如何進(jìn)行高效課堂的教學(xué)，一直是教師關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，也成為我們必須面對(duì)的問題。在初中歷史教學(xué)過程中如何開展有效、高效教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量呢？我從培養(yǎng)學(xué)生興趣、構(gòu)建自主探究學(xué)法、合理使用多媒體、建立有效的合作方式等方面進(jìn)行了初步的探索、實(shí)踐和總結(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率

“興趣是最好的老師”，因此，學(xué)生喜歡歷史源于對(duì)歷史的趣味性。新課程初中歷史既具知識(shí)性，又具趣味性。如教材的編寫根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在文字描述歷史人物、事件時(shí)增加了許多圖片、故事。對(duì)此，教師可將歷史事件、人物、文獻(xiàn)資料等以動(dòng)畫模擬、影視、大屏展示等形式再現(xiàn)，就更能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以很快吸引學(xué)生的注意力。比如，我在教學(xué)“先民的智慧與創(chuàng)造”一課時(shí)，通過多媒體讓學(xué)生了解都江堰防洪灌溉、化害為利的原理、欣賞古代編鐘的演奏，就使學(xué)生興趣激增，感受到了都江堰在當(dāng)時(shí)歷史條件下的先進(jìn)水平、古代編鐘的神奇，感受到了先民的智慧，就很自然地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探求歷史知識(shí)奧秘的興趣。在講到枯燥無味的歷史知識(shí)時(shí)，我們選取貼近學(xué)生生活的事件，就可以使學(xué)生有的說，研究才深刻。

二、構(gòu)建自主探究課堂，提高課堂效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師有計(jì)劃、有目的地逐步培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是為了達(dá)到“不教”的目的，而不是對(duì)學(xué)生放任自流。這就要求教師具備系統(tǒng)組織能力，“授學(xué)生以漁”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，最終使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念。因此，構(gòu)建有效的自主探究課堂是進(jìn)行有效教學(xué)的重要保證。

1.探究問題要明確問題情境創(chuàng)設(shè)的目的。要想創(chuàng)設(shè)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能的情景，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能促使學(xué)生在知識(shí)技能的掌握、思維的深化、價(jià)值觀的形成等方面有所發(fā)展的情景。所以，提出的問題則要具體明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地指令“看教材多少頁”或提問“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。如在教學(xué)《秦帝國的興亡》時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生可能都認(rèn)識(shí)秦始皇，但是對(duì)于秦始皇的功過并不太了解，也無法確切說出秦帝國滅亡的原因，且光靠教師講可能無法記住。對(duì)此，教師可出示《七雄形勢(shì)圖》引導(dǎo)學(xué)生說出七國的地理方位并介紹長平之戰(zhàn)。之后，教師可設(shè)計(jì)問題“秦為什么能兼并六國實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一”“秦的統(tǒng)一有什么重要的歷史意義”等讓學(xué)生自主探究，并通過引導(dǎo)讓他們自己得出了結(jié)論。

2.探究合作形式要靈活。根據(jù)內(nèi)容及問題難度，教師可選擇學(xué)生獨(dú)立探究、小組合作探究或全班集體探究等形式，也可根據(jù)探究需要采用一種或多種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加充分、深入。

3.探究中能互動(dòng)交流。在探究活動(dòng)過程中，教師一定要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流、互動(dòng)，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行交流、互動(dòng)。

三、合理使用多媒體，提高課堂效率

利用多媒體輔助歷史教學(xué)技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂效率，有效地進(jìn)行歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體輔助歷史教學(xué)有利于提高了教學(xué)效率。歷史知識(shí)由于其時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，信息久遠(yuǎn)、容量大、學(xué)生無法理解當(dāng)時(shí)的歷史氛圍的特點(diǎn)決定了歷史知識(shí)記憶繁重，這也是傳統(tǒng)教學(xué)讓教師口傳筆授、學(xué)生疲于奔命的問題。而運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)就可以解決這個(gè)問題。如在學(xué)完《》《》《》《》之后，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容、影響等容易混淆，而且內(nèi)容又多，講解或板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力，利用多媒體教學(xué)手段就可以解決這個(gè)難題。教師通過多媒體以表格的形式逐條出示、講解、歸納，可在有限的時(shí)間里顯現(xiàn)大量信息，不僅增加了課堂容量，還易于學(xué)生辨析掌握知識(shí)，節(jié)省了教師在課堂上板書的時(shí)間，拓展了課堂信息的傳遞渠道，提高了教學(xué)效率。

四、建立有效的合作方式，提高課堂效率

篇7

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；優(yōu)化教學(xué)；課后復(fù)習(xí)

在人們的傳統(tǒng)觀念中，初中歷史是一門副科，得不到重視，在農(nóng)村地區(qū)，由于升學(xué)的壓力，初中歷史更是得不到應(yīng)有的重視，成為一門“雞肋”學(xué)科。人們認(rèn)為歷史科目就是死記硬背，把知識(shí)點(diǎn)背下來，考試就會(huì)取得好成績。然而，事實(shí)就是如此嗎？并非這樣。筆者作為一名農(nóng)村地區(qū)初中歷史教師對(duì)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)表示憂慮，在無力改變當(dāng)前局面的情況下，認(rèn)為通過構(gòu)建初中歷史高效課堂，利用有限的課堂時(shí)間，有效地提高學(xué)生的成績，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，是非常可行的辦法。

一、課前充分準(zhǔn)備，奠定高效課堂基礎(chǔ)

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，是雜亂無章的，必然是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。

考慮地區(qū)因素，打造高效課堂，首先就要高效備課，農(nóng)村初中歷史教師尤為要重視起來。歷史學(xué)科的高效備課要求教師從學(xué)科知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)；從機(jī)械地“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參等作為教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)。此外，還要了解學(xué)情，要突出學(xué)生的主體性，只有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，才是有效的課堂、高效的課堂。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，活躍課堂氛圍

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐，激活學(xué)生的主動(dòng)操作潛質(zhì)。學(xué)生在課內(nèi)獲得知識(shí)，形成的能力是有限的，而課外則是一個(gè)內(nèi)容豐富、色彩斑斕的大世界，教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，如，模型制造、參觀訪問、實(shí)地考察等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維，創(chuàng)新發(fā)展。

教師如何構(gòu)建寬松的教學(xué)氣氛呢？第一，教師應(yīng)該在教學(xué)中大膽?yīng)毩⒌匕l(fā)表自己的見解，而不應(yīng)照本宣科。只有教師的思維活躍了，學(xué)生才能自由大膽地發(fā)揮想象力。第二，教師在教學(xué)中盡可能地減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求和“一刀切”的作法。避免對(duì)學(xué)生約束過多，限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生的眼光看待學(xué)生。他們對(duì)新事物的探究精神，教師和家長應(yīng)給以大膽褒揚(yáng)、熱情鼓勵(lì)和積極支持，達(dá)到一種心靈上的交流。第四，教師在教學(xué)中要容忍不同的意見，支持不同的見解，給學(xué)生創(chuàng)造心理安全的環(huán)境。

高效課堂的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放，教師的解放。在課堂上教師要敢于放手，敢于拋棄傳統(tǒng)課堂的“不信任文化”，讓“不放心”“不放手”變學(xué)生為“我的課堂我做主”。學(xué)生往往在教師的“放心”和“放手”過程中還會(huì)生成新的問題或觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、綜合農(nóng)村地區(qū)環(huán)境因素，簡化有效地做好課后復(fù)習(xí)

精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，讓歷史課堂教學(xué)留有思考的余地，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在講《》一課時(shí)，在將要下課的時(shí)候我布置了這樣的練習(xí)題：1.英國發(fā)動(dòng)的根本原因是什

么？2.林則徐為什么要銷毀鴉片？3.第一次使中國的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了什么變化？針對(duì)這些問題，課堂上學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，課后同學(xué)們進(jìn)行了反復(fù)的復(fù)習(xí)，在第二次歷史課開課前學(xué)生都得出了滿意的答案。這樣的練習(xí)題讓歷史課堂教學(xué)留有思考的余地，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力，鞏固和提高了歷史教學(xué)的成果。

歷史復(fù)習(xí)要及時(shí)。科學(xué)研究表明，遺忘進(jìn)程是先快后慢，復(fù)習(xí)如果間隔時(shí)間長，幾乎等同于重新學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)要做好經(jīng)?；詈米龅剑好刻煸趶?fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)。期中、期末進(jìn)行總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)分清重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。特別是對(duì)新知識(shí)有密切聯(lián)系的內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)還要注意收集錯(cuò)題，裝訂成冊(cè)，注意研究，“不要被同一塊石頭絆倒”?！叭诵?，必有我?guī)熝??！睆?fù)習(xí)時(shí)還要注意與別人爭辯。與同學(xué)、老師討論，互相切磋，取長補(bǔ)短。爭論過的知識(shí)最容易記憶。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，好習(xí)慣，帶來好成績。好成績帶來好心情。好心情帶來健康發(fā)展，健康發(fā)展使人走向

成功。

篇8

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)模式 創(chuàng)新思維 感性 計(jì)劃

在最短的單位時(shí)間內(nèi)，采用最優(yōu)化的手段，使用最簡捷的方法，利用最節(jié)約的資源，完成了預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，就是“高效課堂教學(xué)”。課堂是教師展示教學(xué)魅力的舞臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展思維和師生情感對(duì)話的陣地。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)指的是由19世紀(jì)初德國教育家赫爾巴特創(chuàng)立的，后經(jīng)蘇聯(lián)教育家凱洛夫發(fā)展而形成的一種教學(xué)思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的所謂“五段教學(xué)法”（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)）及其變式。在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。從歷史角度看，它曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用，就是在今天也不是一無是處；但是，從發(fā)展角度看，它已經(jīng)落后，成為當(dāng)前中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要障礙。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式其具體表現(xiàn)為：老師教，學(xué)生聽，老師講，學(xué)生記。講臺(tái)上的老師在口若懸河，滔滔不絕，講臺(tái)下的學(xué)生有的目瞪口呆，有的酣然入睡，課堂教學(xué)的效率可謂事倍功半，收效甚微。從事過中學(xué)歷史教學(xué)的老師對(duì)此都深有體會(huì)。是什么原因?qū)е氯绱藢擂蔚恼n堂氣氛呢？歸根結(jié)底，其根源就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，老師越俎代庖了，把本該有學(xué)生做的事情完全代勞了，把屬于學(xué)生支配的時(shí)間搶走了，日久天長，積重難返。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端明顯的暴露出來，總而言之，主要有以下幾方面：第一，以書本知識(shí)為本位，教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐；重理性、輕感性；重結(jié)論、輕過程。第二，以教師為本位。第三，以教案為本位。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行了。

二、在中學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維精神，先要抓好中學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，脫離了歷史知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神就成了無源之水，無本之木。輕視歷史知識(shí)的傳授，而專注于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會(huì)使創(chuàng)新思維意識(shí)的訓(xùn)練流于形式。因此，在反思傳統(tǒng)歷史教育的弊端時(shí)，就由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。即輕視書本知識(shí)，“把歷史教育從過去的重視知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)到重能力的培養(yǎng)上來?！边@種走極端傾向的認(rèn)識(shí)必將阻礙能力的培養(yǎng)。正確的路是，學(xué)生歷史創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)，必須從搞好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)入手。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神，在培養(yǎng)學(xué)生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下，對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而不是去死記模式化的固定傳統(tǒng)，幫助學(xué)生克服思維僵化定勢(shì)，展開思維的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結(jié)合。

三、采用感性化手段進(jìn)行教學(xué)

教師在歷史教學(xué)中要積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營造教學(xué)氛圍，采用感性化手段進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)妙趣橫生。

1.運(yùn)用生動(dòng)化語言

生動(dòng)的語言能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。歷史本身是有血有肉豐富生動(dòng)的，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生動(dòng)形象的語言再觀歷史場(chǎng)面，挖掘歷史知識(shí)中蘊(yùn)藏的豐富情感的材料，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。運(yùn)用形象，生動(dòng)的教學(xué)語言來表現(xiàn)風(fēng)云變幻的歷史事件和栩栩如生的歷史人物，并配之以語氣，語調(diào)與節(jié)奏的變化，盡力創(chuàng)造出一種歷史的意境和氛圍，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.通過人物來認(rèn)識(shí)歷史

教師需要突破以本為本的局限，精選相關(guān)材料，采用恰當(dāng)教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生形成一個(gè)豐滿的，有血有肉的人物形象，立足點(diǎn)要放在通過人物來認(rèn)識(shí)歷史：第一，教師選材，主要通過課堂教學(xué)中的講述，補(bǔ)充有關(guān)歷史人物的生平事跡，夾敘夾議，共同探討人物的命運(yùn)。第二，集中時(shí)間，進(jìn)行人物專題學(xué)習(xí)，可以先以校本教學(xué)，學(xué)生選修的的方式進(jìn)行，再有選擇性地推廣。第三，歷史學(xué)習(xí)中常能產(chǎn)生時(shí)世變遷、星轉(zhuǎn)斗移，物是人非的滄桑感，學(xué)生們會(huì)有一種表達(dá)的愿望，無論是口頭還是書面的，感慨人物的命運(yùn)，體會(huì)其情感，都有助于我們歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教學(xué)中很多內(nèi)容都可以讓學(xué)生自己去演繹，我們可以假想編劇、假想導(dǎo)演、假想出演某一歷史人物，特別是中國古代史，人物非常集中，很適合選場(chǎng)景排演歷史劇。通過讓人物鮮活起來這一途徑，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生以較感性的方式接觸歷史知識(shí)，讓學(xué)生在關(guān)注人物命運(yùn)的過程中主動(dòng)探究歷史發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

四、制定計(jì)劃，做到成竹在心

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做事如果能夠有一個(gè)良好的計(jì)劃，常常能收到事半功倍的效果。制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃是教學(xué)過程的必要步驟，是有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要保證。別看它只是一張紙或一個(gè)表，但起著非常大的作用。每學(xué)期開學(xué)初，對(duì)照學(xué)校的校歷，預(yù)測(cè)好本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，找準(zhǔn)本冊(cè)教材的教學(xué)重難點(diǎn)，編制出詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃。只有運(yùn)籌帷幄，方能決勝千里。

五、改“教案教學(xué)”為“學(xué)案教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

通常說，教案是老師上課的講稿，那么學(xué)案又是怎么回事呢？學(xué)案就是老師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，為學(xué)生編寫的預(yù)習(xí)自學(xué)方案。教案?jìng)?cè)重的是教，教師講什么和怎么講；學(xué)案?jìng)?cè)重的是學(xué)，開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力。

篇9

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；自主探究；有效合作；多媒體輔助

隨著對(duì)教學(xué)研究的不斷深入，在初中歷史教學(xué)過程中如何進(jìn)行高效課堂的教學(xué)，一直是教師關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，也成為我們必須面對(duì)的問題。在初中歷史教學(xué)過程中如何開展有效、高效教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量呢？我從培養(yǎng)學(xué)生興趣、構(gòu)建自主探究學(xué)法、合理使用多媒體、建立有效的合作方式等方面進(jìn)行了初步探索、實(shí)踐和總結(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率

“興趣是最好的老師”，因此，學(xué)生喜歡歷史源于對(duì)歷史的趣味性。新課程初中歷史既具知識(shí)性，又具趣味性。如教材的編寫根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在文字描述歷史人物、事件時(shí)增加了許多圖片、故事。對(duì)此，教師可將歷史事件、人物、文獻(xiàn)資料等以動(dòng)畫模擬、影視、大屏展示等形式再現(xiàn)，就更能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以很快吸引學(xué)生的注意力。

二、構(gòu)建自主探究課堂，提高課堂效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師有計(jì)劃、有目的地逐步培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是為了達(dá)到“不教”的目的，而不是對(duì)學(xué)生放任自流。這就要求教師具備系統(tǒng)組織能力，“授學(xué)生以漁”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，最終使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式。這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要理念。因此，構(gòu)建有效的自主探究課堂是進(jìn)行有效教學(xué)的重要保證。

1.探究問題要明確問題情境創(chuàng)設(shè)的目的

要想創(chuàng)設(shè)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情境，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能促使學(xué)生在知識(shí)技能的掌握、思維的深化、價(jià)值觀的形成等方面有所發(fā)展的情境。所以，提出的問題則要具體明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地指令“看教材多少頁”或提問“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.探究合作形式要靈活

根據(jù)內(nèi)容及問題難度，教師可選擇學(xué)生獨(dú)立探究、小組合作探究或全班集體探究等形式，也可根據(jù)探究需要采用一種或多種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加充分、深入。

3.探究中能互動(dòng)交流

在探究活動(dòng)過程中，教師一定要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流、互動(dòng)，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行交流、互動(dòng)。

三、合理使用多媒體，提高課堂效率

利用多媒體輔助歷史教學(xué)技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂效率，有效地進(jìn)行歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。歷史知識(shí)由于其時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，信息久遠(yuǎn)、容量大，學(xué)生無法理解當(dāng)時(shí)的歷史氛圍的特點(diǎn)決定了歷史知識(shí)記憶繁重，這也是傳統(tǒng)教學(xué)讓教師口傳筆授、學(xué)生疲于奔命的問題，而運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)就可以解決這個(gè)問題。

四、建立有效的合作方式，提高課堂效率

1.建立合作小組

教學(xué)過程中，在所有學(xué)生明確探究討論的內(nèi)容、要求之后，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以有利于學(xué)習(xí)，有利于效率的提高為目的，考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別等因素，將4～6個(gè)學(xué)生分為一組合作討論問題，并具體安排組內(nèi)成員的職責(zé)，明確身份，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、幫助，共同提高。

2.培養(yǎng)合作技能

合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)。因此，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)幫助等合作與交流的技能。

3.加強(qiáng)有效合作

要想有效合作，教師就要在操作過程中做到分工明確、適時(shí)引導(dǎo)、建立機(jī)制。合作探究過程中，教師要給每個(gè)小組成員分配任務(wù)，要讓每個(gè)人都積極參與、積極表現(xiàn)。在整個(gè)過程中，教師要成為探究活動(dòng)的一員，要參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、競(jìng)爭、評(píng)比，促使合作為解決問題服務(wù)，為提高課堂效率服務(wù)。例如，在教學(xué)“張騫出使西域”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案開展自主學(xué)習(xí)后，教師可安排學(xué)習(xí)成果展示：讓學(xué)生在組內(nèi)角色分工扮演電視臺(tái)記者、張騫、隨從、百姓，模擬采訪以下問題：（1）“記者”采訪“張騫”：第一次出使西域的目的是什么？達(dá)到了嗎？前后經(jīng)歷了多長時(shí)間？第二次的目的是什么？出使西域有什么意義或作用？（2）采訪“隨從”：說說一路上遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻？（3）采訪“百姓”：怎樣評(píng)價(jià)張騫？由于組內(nèi)分工明確，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率得以提升。

4.運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。在教學(xué)過程中，教師要善于恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓舞和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皥?jiān)持一下，你會(huì)做得比現(xiàn)在還好！”“說錯(cuò)了沒有關(guān)系，我會(huì)幫助你！”“別急，再想想，你一定會(huì)說好！”“你知道的真多！知識(shí)真豐富！”“誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”“你在合作中發(fā)揮了很好的作用，小組同學(xué)謝謝你。”“別放棄，再試幾次！”諸如此類的語言教師一定不能吝嗇，適時(shí)肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、每次的進(jìn)步，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，可讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷成長、不斷進(jìn)步。

篇10

長期以來，歷史教學(xué)采取教師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背，導(dǎo)致“高分低能”。在當(dāng)前形勢(shì)下，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。初中歷史學(xué)科作為提高學(xué)生人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的重要學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中教師是主體，課堂成為教師的“一言堂”。新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)效率的提高，要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠得到和諧主動(dòng)的發(fā)展。

因而，歷史教師再也不能固守那業(yè)已落后且不合時(shí)宜的“一本書，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要走下講臺(tái)，融入學(xué)生中，將寫、講、說、畫轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來。

二、提高語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力直接關(guān)系到教學(xué)效果。教師應(yīng)努力形成幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，采用現(xiàn)代、詼諧幽默的語言重新包裝課堂，將網(wǎng)絡(luò)語言引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜聽樂學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，是提高教學(xué)效率的前提

歷史學(xué)科由于需要學(xué)生記憶的內(nèi)容比較多，有的內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，因此一些學(xué)生比較討厭歷史課，上課時(shí)往往不專心聽講，課后也從不做相關(guān)作業(yè)。

這樣，不管教師如何安排知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何冥思苦想、滔滔不絕，所做的都會(huì)變成無用功。而解決這種問題的方法，就是激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)施過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的方法還是比較多的。其實(shí)歷史是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)且與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的學(xué)科，許多知識(shí)都能很好地吸引學(xué)生。所以，我們可以根據(jù)所講的課程多搜集一些有趣的歷史故事或者歷史名人的實(shí)際 ，有條件的話可以放一些歷史方面的小視頻， 如現(xiàn)在百家講壇、紀(jì)錄片和一些符合學(xué)齡階段的歷史講座等。讓歷史知識(shí)賦予形象化、直觀化、動(dòng)態(tài)化，就很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思考、主動(dòng)參與，可以起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效，還可以讓課堂充滿生機(jī)。

四、關(guān)注課堂教學(xué)

1.緊扣課標(biāo)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)是組織教學(xué)和高考命題的指揮棒。因此，只有緊扣課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中要真正地做到將三維目標(biāo)與歷史學(xué)科的體系和特點(diǎn)充分地結(jié)合起來，從歷史學(xué)科的角度闡釋這三維目標(biāo)。解決了這個(gè)問題，教學(xué)的有效性才能有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)和充分的保證。教學(xué)目標(biāo)是歷史課堂教學(xué)的核心，也是判斷歷史課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。新課標(biāo)確定的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，反映了國家和社會(huì)對(duì)課程的價(jià)值追求，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力目標(biāo)，在新課程的推進(jìn)中歷史教學(xué)出現(xiàn)這樣的偏差，有些老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，特別重視三維目標(biāo)中的后兩項(xiàng)，對(duì)“知識(shí)與能力”目標(biāo)卻不敢深化，似乎強(qiáng)調(diào)了知識(shí)就不符合新課標(biāo)要求，重視能力就會(huì)落入傳統(tǒng)教學(xué)的俗套。事實(shí)上，新課程并不排斥或貶低知識(shí)本身，恰恰相反，是為了讓學(xué)生通過不同的途徑獲得更多的知識(shí)。我們必須認(rèn)識(shí)到，知識(shí)作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無論在什么情況下，永遠(yuǎn)是第一位的。它既是學(xué)生發(fā)展的根本保證，又是學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)基石。如果在教學(xué)中沒有對(duì)歷史過程的講授和具體歷史知識(shí)的傳授，進(jìn)一步的探究和活動(dòng)只能是空中樓閣，這樣的歷史教學(xué)只能是無效的，至少不具有充分的有效性。因此，準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

打造優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂，師生之間、生生之間的交往互動(dòng)是一個(gè)關(guān)鍵因素，良好的教學(xué)效果取決于師生之間和生生之間良好的互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《開辟新航路》這一課時(shí)，就采取了互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)。方法：課前布置任務(wù)，由歷史科代表選出幾位同學(xué)扮演新航路開辟過程中的極為重要人物——哥倫布、達(dá)伽馬、迪亞士、麥哲倫。要求同學(xué)們提前預(yù)習(xí)課文，收集資料，擬定提綱，以便在課堂上對(duì)新航路的航線進(jìn)行一次惟妙惟肖的、富有創(chuàng)新的“現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”。同學(xué)們?cè)谟H身體驗(yàn)中，既學(xué)到知識(shí)，更明白道理。在這一過程中同學(xué)們既輕松地記住了具體航線，又體味到了其中的辛酸，更深刻了解了新航路開辟的意義，為下一框題的講述做了鋪墊。

3.適時(shí)做些鞏固性練習(xí)，是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。