導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物科學(xué)就業(yè)方向及前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

因此，高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才需求特點(diǎn)，以專業(yè)為核心，銜接專業(yè)與就業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，以專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)為橋梁，打造“小眾化”就業(yè)指導(dǎo)體系，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)課程體系全程化、動(dòng)態(tài)化，建立健全職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)體系，以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性，緩解大學(xué)生就業(yè)供需矛盾。

一、南京曉莊學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

生物科學(xué)專業(yè)已成為十大難就業(yè)的專業(yè)之一 ，這主要與生物科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈不成熟有關(guān)，也與高校的生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系設(shè)置不合理有關(guān)。本文以南京曉莊學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例，通過對(duì)《南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2010―2014年）》數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探索構(gòu)建以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導(dǎo)體系。

1.畢業(yè)生就業(yè)率、滿意度與專業(yè)相關(guān)性

生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)率保持在92%～95%，就業(yè)單位與專業(yè)匹配度為62%～65%。筆者通過調(diào)查該專業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職人數(shù)在34%～48%，與初次就業(yè)質(zhì)量不高有關(guān)；從專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度來看，生物科學(xué)專業(yè)保持在58%～65%；通過對(duì)專業(yè)職業(yè)期待吻合度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)專業(yè)僅為36%～43%。由此可見，就業(yè)指導(dǎo)教育需要在職業(yè)前瞻教育及入學(xué)教育方面加大力度，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待未來職場(chǎng)。

2.畢業(yè)生就業(yè)方向、行業(yè)選擇

南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生主要就業(yè)去向是民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體企業(yè)，平均比例已經(jīng)超過50%，而且還在逐年攀升；畢業(yè)生就業(yè)于300人及以下規(guī)模的中小型用人單位，基本比例保持在62%左右。生物科學(xué)（生物技術(shù)、生物制藥）專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)是藥品和醫(yī)藥制造業(yè)（生物科學(xué)師范專業(yè)除外）。

3.專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、薪酬體現(xiàn)、地域特點(diǎn)

從本校不同專業(yè)畢業(yè)半年后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力排名來看，生物科學(xué)專業(yè)排名靠后。如2013年該專業(yè)在17個(gè)專業(yè)中排第14位。通過對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)半年后專業(yè)收入調(diào)查進(jìn)行分析，收入較高的為地理科學(xué)專業(yè)（4621元），收入較低的是生物科學(xué)專業(yè)（2982元）。從就業(yè)地域來看，平均85%以上的人在江蘇省就業(yè)，畢業(yè)生半年后的月平均收入在3572元，高于其他地區(qū)生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工資水平，這主要與江蘇省生物科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈成熟度有關(guān)。

4.知識(shí)滿意度

2013屆畢業(yè)生的總體滿意度為78%，與2013屆本省非“211”本科院校（77%）基本持平。筆者對(duì)生物科學(xué)專業(yè)最重要的核心知識(shí)及滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)：營(yíng)銷與溝通、消費(fèi)者服務(wù)與個(gè)人服務(wù)、化學(xué)被認(rèn)為是其職業(yè)方面的核心知識(shí)，而這三項(xiàng)知識(shí)的滿意度分別為60%、56%、78%。通過分析影響就業(yè)的顯著性因素可得出，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果和質(zhì)量。

二、生物專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及專業(yè)企業(yè)崗位能力分析

對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行分析，只能作為就業(yè)水平和能力的“體檢報(bào)告”，幫助高校管理者發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)存在的問題，找到問題的原因和解決方案終將落到專業(yè)教改措施上。應(yīng)以專業(yè)為單位加以分析研究，實(shí)現(xiàn)以結(jié)果為依據(jù)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與改進(jìn)目標(biāo)。

1.生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

南京曉莊學(xué)院經(jīng)過16年的專業(yè)發(fā)展和建設(shè)，已取得相應(yīng)成效。如結(jié)合生物科學(xué)應(yīng)用的實(shí)際情況，深入分析專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)背景知識(shí)，確立了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極探索校校、校地、校企等合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，凸顯地方性、實(shí)踐性、應(yīng)用性。

2.生物科學(xué)專業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置、工作任務(wù)、技能分析

生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)行業(yè)主要集中在藥品和醫(yī)藥制造業(yè)，因此本文側(cè)重研究醫(yī)藥領(lǐng)域行業(yè)現(xiàn)狀，且實(shí)地考察了多家醫(yī)藥企業(yè)，深入調(diào)查分析企業(yè)崗位任職要求，整合企業(yè)管理組織架構(gòu)及生產(chǎn)工藝中所需的相關(guān)技能，為構(gòu)建以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導(dǎo)體系提供理論及實(shí)踐依據(jù)。

醫(yī)藥企業(yè)組織架構(gòu)分析：醫(yī)藥企業(yè)基本按照現(xiàn)代企業(yè)管理體系建立了較為完善的管理構(gòu)架，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，根據(jù)職能劃分，包括研發(fā)部、生產(chǎn)部、質(zhì)管部、人事部、財(cái)務(wù)部、銷售部、注冊(cè)審批部、臨床醫(yī)學(xué)部、采購(gòu)部、行政后勤部。不同的職能部門對(duì)所招聘人才的要求不一樣，畢業(yè)生只有做到有的放矢，有針對(duì)性地選擇適合自己的職業(yè)，才能真正提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)崗位設(shè)置、工作任務(wù)、技能要求：生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)崗位主要集中在N售部、生產(chǎn)部、質(zhì)管部，少部分學(xué)生進(jìn)入研發(fā)部或注冊(cè)審批部。這些崗位的工作任務(wù)及相關(guān)技能總結(jié)如下。

（1）藥品銷售崗位：負(fù)責(zé)產(chǎn)品的推介及銷售工作；負(fù)責(zé)提供銷售服務(wù)和對(duì)用戶投訴的處理；負(fù)責(zé)藥品需求信息搜集、客戶信息反饋等。主要技能要求：營(yíng)銷與溝通、服務(wù)與意識(shí)、職業(yè)通用知識(shí)（藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)等）。

（2）藥品生產(chǎn)崗位：藥物常見劑型（如片劑、膠囊劑、凝膠劑等）的生產(chǎn)；負(fù)責(zé)生產(chǎn)過程的質(zhì)量監(jiān)控；負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理工作等。主要技能要求：職業(yè)通用知識(shí)、職業(yè)專項(xiàng)知識(shí)（藥物制劑制造技術(shù)、制藥工程原理、藥物分析等）、職業(yè)綜合能力。

（3）藥品質(zhì)管崗位：按GMP體系要求，組織對(duì)生產(chǎn)全過程的產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)管。主要技能要求：職業(yè)通用知識(shí)、職業(yè)專項(xiàng)知識(shí)（含藥物分析與檢測(cè)、儀器分析等）、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)體系、綜合能力等。

（4）藥品研發(fā)崗位：藥品分析、研究、新產(chǎn)品的開發(fā)（包括設(shè)計(jì)控制的管理、生產(chǎn)工藝的改進(jìn)、產(chǎn)品注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)的編制、備案及修訂工作等）。主要技能要求：職業(yè)專項(xiàng)能力、職業(yè)通用能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)等。

三、構(gòu)建以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導(dǎo)體系的基本策略

1.教育理念更新：樹立就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)理念

《江蘇省人民政府關(guān)于切實(shí)做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的意見》明確指出，應(yīng)“在高等教育改革中著力提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，要把重點(diǎn)放在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上，加快建立和完善高校專業(yè)設(shè)置、招生、培養(yǎng)與就業(yè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的機(jī)制，更新教育理念，優(yōu)化學(xué)科、專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。因此，教師應(yīng)更新教育理念，彌補(bǔ)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的嚴(yán)重缺陷，樹立就業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，以專業(yè)為基礎(chǔ)，貼合學(xué)生實(shí)際，促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知自己的專業(yè)內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的橫向與縱向認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與發(fā)展訴求，完善專業(yè)職業(yè)技能，積極主動(dòng)地規(guī)劃和選擇未來職業(yè)發(fā)展方向。

2.課程內(nèi)容改革：就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容雙向改革

建立以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導(dǎo)體系的目的是搭建由“就業(yè)”到“專業(yè)”、由“導(dǎo)向”到“課程設(shè)置”的專業(yè)教育與就業(yè)教育之間的橋梁。

就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革的重點(diǎn)是建立一套以專業(yè)為核心的“小眾化”指導(dǎo)體系，并把全程職業(yè)指導(dǎo)加入分解，分配到大學(xué)各階段。例如：大一開展專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)內(nèi)涵教育，介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清專業(yè)，了解專業(yè)學(xué)習(xí)的基本要求，了解本專業(yè)未來面對(duì)行業(yè)的特點(diǎn)、崗位設(shè)置、技能要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)確立未來職業(yè)目標(biāo)。大二開展職業(yè)知識(shí)與職業(yè)倫理教育，建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)及綜合能力，為提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力做好全面準(zhǔn)備。大三側(cè)重自我評(píng)估與就業(yè)能力指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我特點(diǎn)，認(rèn)清自己的喜好、性格、特點(diǎn)等，增強(qiáng)就業(yè)的選擇性及滿意度。通過專業(yè)課學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)思想及能力素質(zhì)，認(rèn)清自己與就業(yè)需求的差距，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大四側(cè)重職前培訓(xùn)，主要對(duì)專業(yè)方向涉及的就業(yè)政策、途徑、信息的搜集與整理以及在就業(yè)過程中遇到的問題進(jìn)行方法、心理等方面的指導(dǎo)等。

專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革重點(diǎn)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)為就業(yè)服務(wù)。課程以滿足及對(duì)接學(xué)生未來就業(yè)崗位需求的操作性、實(shí)用性的能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)置，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，如“生物制品制造技術(shù)”“藥物制劑技術(shù)”“GMP質(zhì)量體系”等課程，同時(shí)安排學(xué)生到合適的企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的崗位實(shí)踐活動(dòng)。

3.教育者隊(duì)伍優(yōu)化：建立一支具有專業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

就業(yè)教育指導(dǎo)涉及知識(shí)領(lǐng)域廣，是一項(xiàng)融專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性為一體的工作，需配備由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、技能教師組成的師資隊(duì)伍，循序漸進(jìn)地開展全程就業(yè)指導(dǎo)工作。

（1）“小眾化”的就業(yè)教育，必須由專業(yè)教師開展專業(yè)內(nèi)涵教育，將職業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生主動(dòng)了解自己所學(xué)的專業(yè)及發(fā)展前景，為未來制訂職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

（2）“小眾化”的就業(yè)教育，必須由專業(yè)輔導(dǎo)員、班主任全程分階段推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，為學(xué)生提高個(gè)人認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、就業(yè)形勢(shì)J知、就業(yè)服務(wù)水平等提供幫助，提高就業(yè)率。

（3）“小眾化”的就業(yè)教育，必須聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)指導(dǎo)技能的教師，如企業(yè)HR、職業(yè)規(guī)劃師等，來強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作，從社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，熟悉專業(yè)，以滿足新時(shí)期市場(chǎng)人才需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧潔屹.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的完善與創(chuàng)新[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：地方高校；生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0045-04

生物學(xué)作為理科學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)對(duì)師范生具有決定性的作用[1]。目前，中學(xué)生物教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，相對(duì)應(yīng)的對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力要求也提高。生物師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等方面[2]。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力是以生物知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，以教育心理學(xué)為教學(xué)理論，將生物理論知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，可以更直觀、更淺顯地呈現(xiàn)生物知識(shí)。影響生物師范生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︷B(yǎng)成的因素可以分為學(xué)生、教師、環(huán)境三大因素[3]。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成主要體現(xiàn)在個(gè)人學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、認(rèn)知水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)上。生物師范生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬墒且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過程[4]。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)課逐漸增多，操作機(jī)會(huì)也逐步增多，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矐?yīng)逐步提高。但從近來的師范生追蹤反饋情況來看，不少新教師的理論教學(xué)能力較強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作較為薄弱。為此，筆者針對(duì)師范生實(shí)驗(yàn)技能的養(yǎng)成，對(duì)廣州大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)在校師范生進(jìn)行了問卷調(diào)查及訪談，了解了一本地方高校師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了“地方高校生物師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)”的一些設(shè)想。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本次問卷調(diào)查共收回有效問卷283份，包括專業(yè)中各個(gè)年級(jí)的師范生，占調(diào)查專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)的94%。由于師范生生源不同，生物學(xué)的基礎(chǔ)不同，進(jìn)入專業(yè)的原因不一，對(duì)修讀專業(yè)的興趣有差異，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在由“考綱”決定實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容和深度的現(xiàn)象。絕大多數(shù)中學(xué)對(duì)初中“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐建議內(nèi)容的53項(xiàng)[5]，一般開出4―11項(xiàng)，對(duì)高中“課標(biāo)”必修實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐建議內(nèi)容的34項(xiàng)[5]，一般開設(shè)3―15項(xiàng)，有4.6%的學(xué)生完全沒有進(jìn)入過實(shí)驗(yàn)室，沒做過實(shí)驗(yàn)。所以，部分師范生入學(xué)前完全沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。由于中學(xué)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)目較少，學(xué)生一般對(duì)做過的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容記憶猶新。因此，在中學(xué)按大綱開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要。

直觀教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，其有吸引眼球的畫面、引起學(xué)生興趣的圖片，從而可以更好地激發(fā)學(xué)生深究的沖動(dòng)?！芭d趣”是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣才能在將來更好地學(xué)習(xí)。本次研究通過對(duì)四個(gè)年級(jí)的師范生進(jìn)行關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課感興趣或非常感興趣的比率，大學(xué)明顯低于高中（表1）。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，在高中階段，學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課的興趣非常濃厚，有44.1%的學(xué)生選擇了“非常感興趣”，有32.4%的學(xué)生選擇了“感興趣”。到了大學(xué)，雖然大部分師范生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課仍保持著興趣，但相比高中，他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣有了一定的下降。其原因是：在中學(xué)，學(xué)生首次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)，完成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，加上開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不多，學(xué)生的好奇心被極大地提升。到了大學(xué)，多姿多彩的大學(xué)生活有著更多的誘惑，此時(shí)的他們有了太多的選擇。同時(shí)，每周課程都安排有生物實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生對(duì)生物少了新鮮感與好奇心，興趣相比高中自然會(huì)下降。

問卷調(diào)查的結(jié)果反映出高中與大學(xué)各年級(jí)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的差異，這其中有外界原因也有自身原因。首先，外界原因，如沒有高考?jí)毫?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容增多、大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)約束寬松、課堂要求與中學(xué)完全不同、大學(xué)要求自學(xué)能力更高等；其次，自身原因，如大學(xué)生面對(duì)多姿多彩的生活而分心學(xué)習(xí)之外的誘惑，學(xué)業(yè)成績(jī)與就業(yè)的直接關(guān)系顯現(xiàn)不明顯，自律性要求更高等。此時(shí)，師范生主觀能動(dòng)性與能力養(yǎng)成的關(guān)系體現(xiàn)很明顯，如果個(gè)人對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，態(tài)度不端正，那么影響會(huì)從第一學(xué)期開始，延伸至大學(xué)畢業(yè)。

高中生在高考選擇專業(yè)時(shí)往往是盲從或跟風(fēng)的，不少學(xué)生進(jìn)入高校后對(duì)專業(yè)的了解仍不多。而師范生就業(yè)的特定性，決定了并非每一個(gè)選擇修讀該專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生完全清楚，而且隨著師范生就業(yè)條件的改變，是否選擇教師為職業(yè)，在其四年的學(xué)習(xí)過程也會(huì)發(fā)生改變（表2）。此外，由于專業(yè)調(diào)劑的原因，該專業(yè)每年有10%―20%的師范生是調(diào)劑生，這部分師范生本身對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣，或者在高考志愿填報(bào)中，為追求一本學(xué)校而填報(bào)服從調(diào)劑的意向。但入讀后由于轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，使這部分師范生始終沒有興趣進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。

近年來，教師的準(zhǔn)入制度發(fā)生了變化，從教者不一定源自師范專業(yè)。從2016年起，教師資格證的獲得政策又有了新的變化，使師范專業(yè)的優(yōu)勢(shì)削弱，這直接影響了師范生的擇業(yè)目標(biāo)。從表2可以看出，未確定從事教師職業(yè)的新生最少。到了大二、大三年級(jí)，不確定的學(xué)生數(shù)量占較高比例，著說明就業(yè)的嚴(yán)峻性，使不少師范生持觀望態(tài)度。但不能忽視的是，經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，師范生的職業(yè)選擇是有作用的。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)及教育實(shí)習(xí)，有不少大四學(xué)生開始喜歡教師這一職業(yè)，所以大四學(xué)生選擇當(dāng)教師的比例是最高的。這讓我們得出一個(gè)啟示：要使學(xué)生在專業(yè)選擇上更有預(yù)見性，在將來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)開展深入細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃很有必要。

師范專業(yè)要遵循“授人以漁”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中要針對(duì)師范專業(yè)特性開展相應(yīng)的訓(xùn)練。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，是有效提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要方面。如何在實(shí)驗(yàn)中獲取數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對(duì)成功的總結(jié)或?qū)κ〉姆治觯梢允箮煼渡ㄟ^總結(jié)、分析、比較，在實(shí)踐中能夠充實(shí)和提高自己的能力，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是師范生提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的一個(gè)重要途徑。在高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，雖然留有一定的空間，但師范生卻沒有充分利用，這與師范生的知識(shí)掌握也有一定的關(guān)系，這個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果見表3。

在訪談中，絕大多數(shù)師范生認(rèn)為，生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)知識(shí)的掌握更有幫助，通過實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐能夠提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但是大部分師范生都沒有實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課后總結(jié)歸納的習(xí)慣，所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師范生這方面的鍛煉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

基于生物學(xué)的特點(diǎn)，“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，留給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮的空間”的教學(xué)方法，是培養(yǎng)師范生實(shí)驗(yàn)思維和能力的一個(gè)重要途徑。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造力、思維、學(xué)科知識(shí)會(huì)得到提高。然而，對(duì)高年級(jí)師范生進(jìn)行的能力調(diào)查顯示，仍有相當(dāng)大一部分師范生，不能獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)（表4）。

從表4看出，有超過31%的師范生無法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，這意味著以后如果走上教學(xué)崗位，這部分師范生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φw上是欠缺的。由于相當(dāng)一部分師范生是調(diào)劑進(jìn)入專業(yè)的，而生物科學(xué)的就業(yè)前景在國(guó)內(nèi)并不好，這就導(dǎo)致了師范生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)熱情度不高，主動(dòng)性不夠。在訪談中，不少師范生表示，在實(shí)驗(yàn)課中，如果以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)一直充當(dāng)輔助角色，只有少部分學(xué)生始終是主力。這也是部分生物師范生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的原因。

在訪談中，也有共通性的觀點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐以及野外實(shí)習(xí)，師范生由大一年級(jí)到大四年級(jí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加刑嵘４蟛糠謳煼渡鷮?duì)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)集中在“良好”、“中等”兩個(gè)選項(xiàng)上。四年級(jí)的師范生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼J(rèn)知非常清楚，在教育實(shí)習(xí)中也親身體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

此外，44%以上的受訪師范生認(rèn)為，對(duì)于未來就業(yè)方向的選擇，生物專業(yè)并非是首選，只有在找不到其他工作崗位的情況下，他們才會(huì)考慮生物方向崗位。同時(shí)，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ粫?huì)對(duì)從事本專業(yè)有幫助，對(duì)從事其他工作并沒有多大的作用，這與生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景不明朗有關(guān)，同時(shí)這也是生物師范生對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。此外，只有少部分師范生參加過學(xué)院舉辦的諸如生物科技節(jié)、生物實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，但參加的同學(xué)普遍反映實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ休^大的提升。

二、提高地方高校生物師范生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︷B(yǎng)成的策略

1.改進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，強(qiáng)化師范生的職業(yè)規(guī)劃。興趣是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。只有對(duì)專業(yè)有興趣，學(xué)生才可能有學(xué)習(xí)的意愿。部分高三學(xué)生在高考志愿填報(bào)時(shí)，受地域、重點(diǎn)本科與普通本科區(qū)別、家庭意愿等因素的影響，會(huì)填報(bào)本人不感興趣的專業(yè)或選擇服從調(diào)劑。但進(jìn)入高校后，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該專業(yè)感到吃力或不感興趣，加上高校自由度增加，自制力不足以控制自身意念等因素的影響，其由開始的不適應(yīng)、不習(xí)慣，導(dǎo)致將短暫的過渡階段變成常態(tài)，從而產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的抵觸情緒。因此，高校應(yīng)該在加強(qiáng)專業(yè)介紹，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思想的同時(shí)，改進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，實(shí)行大類招生，或一年級(jí)不分專業(yè)等措施，使學(xué)生選擇真正感興趣的專業(yè)。只有這樣，學(xué)生才能真正利用好大學(xué)，找到適合自己的專業(yè)。

盡管師范學(xué)校準(zhǔn)入門檻放寬，但師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是有針對(duì)性的。師范生利用課上、課下提升自身的師范素質(zhì)，將來在競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)占得先機(jī)。但是，師范技能的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在目標(biāo)確立后，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練形成。因此，關(guān)鍵是要盡早確立工作目標(biāo)。所以開展切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)制，顯得尤為重要。通過規(guī)劃，使師范生盡早有目的、有步驟地針對(duì)目標(biāo)職業(yè)，開展基本技能的訓(xùn)練。只有這樣，才能使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘蔀榭赡堋?/p>

2.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)師范生對(duì)專業(yè)的興趣。影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︷B(yǎng)成的三大因素中就包括學(xué)生因素。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，若是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不感興趣，沒有積極性，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ匀皇堑貌坏教岣叩?。因此，學(xué)院可多舉辦一些專業(yè)活動(dòng)，如：生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”立項(xiàng)、生物科技節(jié)等，鼓勵(lì)師范生參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣。同時(shí)，學(xué)院對(duì)一年級(jí)新生多開展一些講座，在選題上側(cè)重于專業(yè)發(fā)展尖端領(lǐng)域的介紹、富有趣味性的生物內(nèi)容，向其展現(xiàn)多姿多彩的生物世界，體驗(yàn)生物的趣味、神奇和前景，通過活動(dòng)使師范生喜歡上生物，發(fā)現(xiàn)其自身特長(zhǎng)，盡可能調(diào)動(dòng)師范生的積極性，相信其興趣的增加，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叩那疤岷捅ＷC。

另外，有部分師范生是因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑才進(jìn)入生物師范學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的，這也造成了他們對(duì)這個(gè)專業(yè)興趣不高甚至有抵觸的情緒。學(xué)院在開展上述工作的同時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)這部分師范生加以重視，多進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開導(dǎo)他們，同時(shí)多鼓勵(lì)他們參加學(xué)院舉辦的生物活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)師范學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣作為動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呔陀辛嘶A(chǔ)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課課程建設(shè)，提升師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。隨著課程改革的深入，生物科學(xué)專業(yè)課的課時(shí)在不斷壓縮，這也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課時(shí)的減少，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往會(huì)減少部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣導(dǎo)致師范生開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本訓(xùn)練的內(nèi)容減少，有時(shí)實(shí)驗(yàn)失敗也完全沒有時(shí)間重新再來，如此無疑極大地打擊了學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生喪失了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。加上地方高校很多師范生接受知識(shí)的能力有限，如此多的內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)很難掌握，這也造成了師范生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一知半解，做起實(shí)驗(yàn)來事倍功半，如此反復(fù)，惡性循環(huán)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生越來越差。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)要求，設(shè)置符合師范生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在完成“課程規(guī)范”要求的前提下，提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外，由于生物類?shí)驗(yàn)有不少實(shí)驗(yàn)材料為鮮活類，實(shí)驗(yàn)耗材成本的提高，使師范生不能一人一組開展實(shí)驗(yàn)，不少人因此操作技能無法訓(xùn)練，漸漸地成為了實(shí)驗(yàn)的觀看者。所以，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合要有層次，有梯度，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诓僮鬟^程中得以提高。而實(shí)驗(yàn)材料要優(yōu)化，選擇一些地方材料取代部分經(jīng)典的材料，降低實(shí)驗(yàn)成本，使人人動(dòng)手成為可能。

在調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)，地方高校師范生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^差，這說明了師范生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)教師的依賴比較重。但師范生工作后是沒有人指導(dǎo)的，所以這塊短板必須克服。造成這種情況的原因是，大多數(shù)地方高校師范生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)過于薄弱，沒有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)意識(shí)。所以，專業(yè)課教師在上課時(shí)要盡早了解師范生的實(shí)際情況，可以對(duì)能力較為薄弱的部分師范生，側(cè)重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，幫助他們鞏固實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。對(duì)于無法獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的師范生，要讓他們多做實(shí)驗(yàn)，可以利用課外時(shí)間訓(xùn)練。同時(shí)讓能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，或讓師兄、師姐幫助。此外，還可以讓他們提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，這種局面勢(shì)必會(huì)有所改變。

總之，只有切實(shí)把握師范專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)師范生素質(zhì)提升方面的重要性，才能全面推進(jìn)地方高校師范專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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Investigation and Study of the Experimental Teaching Ability of Biological Normal Students in Local Universities

CHEN Jian-hui，ZHU Chuang-jin

（School of Life Sciences，Guangzhou University，Guangzhou，Guangdong 510600，China）

篇3

  自從水稻之父揚(yáng)名天下，自從基因技術(shù)深種人心，農(nóng)學(xué)專業(yè)揚(yáng)眉吐氣，不再灰頭土臉。

  其實(shí)，農(nóng)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵非常寬，包含水產(chǎn)類、植物生產(chǎn)類、草業(yè)科學(xué)類、動(dòng)物醫(yī)學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、森林資源類、動(dòng)物生產(chǎn)類7大類，分為作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、畜牧學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等8個(gè)一級(jí)學(xué)科，共27個(gè)二級(jí)學(xué)科。今天，小編將帶你淺嘗“農(nóng)家樂”，想要報(bào)考這類專業(yè)的考生們也可以順便多了解一下相關(guān)信息。

汗滴不再禾下土――作物學(xué)

  十里稻花，百里飄香。提起“雜交水稻之父”袁隆平，你一定不會(huì)感到陌生。他成功地研制出雜交水稻，使得中國(guó)的糧食產(chǎn)量驚人般地增長(zhǎng)，堪稱作物學(xué)的標(biāo)志性人物。狹義的農(nóng)學(xué)就是指作物學(xué)。這是一門研究作物遺傳、生長(zhǎng)規(guī)律和育種技術(shù)的學(xué)科，也是農(nóng)學(xué)科學(xué)的核心學(xué)科之一。作物學(xué)是通過改良糧食品種、提高糧食產(chǎn)量和質(zhì)量，探索并實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、低成本集約化的理論栽培與技術(shù)措施的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是實(shí)踐帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)的新探索。

  【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、基礎(chǔ)微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、作物栽培學(xué)、耕作學(xué)、作物育種學(xué)、種子學(xué)等。

  【就業(yè)方向】 畢業(yè)后主要到企事業(yè)單位、科研院所、高等院校、政府機(jī)關(guān)從事技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作?？佳新室苍?5%左右。

  【學(xué)府推薦】在作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)領(lǐng)域首屈一指的當(dāng)然要數(shù)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)了。當(dāng)然，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué) 、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等也都久負(fù)盛名。

農(nóng)園的美發(fā)師――園藝學(xué)

  現(xiàn)代栽培技術(shù)加入了美學(xué)元素，通過對(duì)園藝作物的栽培、育種、組織培養(yǎng)等技術(shù)的貫徹，實(shí)現(xiàn)果樹、蔬菜以及觀賞植物的栽培。園藝場(chǎng)（庭園）規(guī)劃設(shè)計(jì)、園藝植物栽培、種質(zhì)資源保護(hù)、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產(chǎn)品商品化處理等都是園藝學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握的技能。看來，農(nóng)學(xué)專家也要給作物們穿上漂亮的外衣了。

  【主要課程】英語、計(jì)算機(jī)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)、園藝學(xué)總論、園藝學(xué)各論、園藝作物育種學(xué)總論、園藝作物育種學(xué)各論、園藝植物組織培養(yǎng)學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、園產(chǎn)品商品學(xué)、無土栽培學(xué)、現(xiàn)代果樹科學(xué)、現(xiàn)代蔬菜科學(xué)、現(xiàn)代觀賞園藝科學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生主要在園藝科研院所、中等和高等院校、企業(yè)部門、行政部門等從事園藝作物栽培和遺傳育種、園藝生物技術(shù)、現(xiàn)代園藝生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)施園藝等方面的教學(xué)、科研、管理、開發(fā)和規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。

  【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華僑大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

土地的魔術(shù)師――農(nóng)業(yè)資源利用

  農(nóng)業(yè)資源利用是農(nóng)學(xué)門類中的一個(gè)新生科學(xué)，是伴隨著人口增加、資源短缺、環(huán)境問題日益突出等問題而產(chǎn)生的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)物。本專業(yè)主要研究土壤、水、養(yǎng)分、氣候、生物等農(nóng)業(yè)資源高效利用的基本理論與知識(shí)，推進(jìn)資源的優(yōu)化配置、高效利用和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  【主要課程】植物生理學(xué)、土壤學(xué)（英語教學(xué)）、普通生態(tài)學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)（英語教學(xué)）、地學(xué)基礎(chǔ)、土壤資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、遙感與信息技術(shù)、土壤環(huán)境污染與治理、資源與環(huán)境分析等。

  【就業(yè)方向】主要在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境相關(guān)部門和單位，包括環(huán)境保護(hù)部門、生態(tài)環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品綜合利用等企事業(yè)單位，或在科研單位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、土地管理、環(huán)保、農(nóng)資等部門、單位從事教學(xué)、科研、管理工作。

  【學(xué)府推薦】西北農(nóng)林科技大學(xué)已形成地域特色明顯的土壤侵蝕與水土保持、土壤物理、土壤地理與信息技術(shù)、土壤生態(tài)與旱地農(nóng)業(yè)、土壤化學(xué)5個(gè)研究方向。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)等大學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。

植物的白衣衛(wèi)士――植物保護(hù)學(xué)

  植物保護(hù)學(xué)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)中一門跨學(xué)科、綜合性最強(qiáng)的學(xué)科。其開設(shè)目的就是提高綜合生產(chǎn)能力、保護(hù)生物多樣性、控制環(huán)境污染、節(jié)約能源，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和保護(hù)生態(tài)的目的。給植物作白衣衛(wèi)士，也是很光榮的工作。

  【主要課程】植物學(xué)、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、普通植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在出入境檢疫，國(guó)家、省、市縣植保部門，涉農(nóng)大型企業(yè)，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等從事檢疫、測(cè)報(bào)、植保技術(shù)推廣與開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等工作。

  【學(xué)府推薦】浙江大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)科可是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，中?guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)科也都非常不錯(cuò)。

森林的檢測(cè)器――林學(xué)

  林學(xué)是研究森林的生長(zhǎng)發(fā)育、結(jié)構(gòu)與功能，探求如何對(duì)森林進(jìn)行培育、管理、保護(hù)和利用的學(xué)科。注重培養(yǎng)森林基礎(chǔ)科學(xué)研究、森林防火、林木育種、森林培育、森林資源管護(hù)、森林資源調(diào)查規(guī)劃、濕地保護(hù)與管理、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)、森林植物資源開發(fā)利用等方面高素質(zhì)的科學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理方面的研究應(yīng)用型人才。其中，木材科學(xué)與工程的家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向是該學(xué)科的熱門，就業(yè)前景廣闊，就業(yè)率相當(dāng)高。

  【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、普通遺傳學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、測(cè)量學(xué)、樹木學(xué)、土壤肥料學(xué)、森林培育、林木育種學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、數(shù)字林業(yè)技術(shù)、森林計(jì)測(cè)學(xué)、森林資源經(jīng)營(yíng)管理、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在林業(yè)、城市園林綠化、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等部門從事森林培育、森林資源管理與利用、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)、城市園林綠化等方面的技術(shù)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)和科研工作。

  【學(xué)府推薦】東北林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)、大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、青海大學(xué)、寧夏農(nóng)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

海底大將軍――水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)

  水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是以水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物（如魚、貝、海藻等）為研究對(duì)象，研究水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物的應(yīng)用、開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理及開發(fā)新型漁業(yè)技術(shù)的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)、水域生態(tài)學(xué)、水環(huán)境科學(xué)、水生生物技術(shù)以及水產(chǎn)動(dòng)物生產(chǎn)、水產(chǎn)品加工與貿(mào)易和水生資源開發(fā)和利用等方面的基本知識(shí)，畢業(yè)生將具備水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物生產(chǎn)、水產(chǎn)飼料生產(chǎn)、水生生物病害檢測(cè)與控制、水域環(huán)境監(jiān)測(cè)、水產(chǎn)資源開發(fā)、水產(chǎn)品加工等方面的基本能力。

  【主要課程】普通動(dòng)物學(xué)、魚類學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、水生生物學(xué)、遺傳育種學(xué)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物病害學(xué)、魚類增養(yǎng)殖學(xué)、無脊椎動(dòng)物增養(yǎng)殖學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可到水產(chǎn)部門從事水產(chǎn)品的增殖、養(yǎng)殖、保藏加工利用工作，也可從事漁業(yè)技術(shù)設(shè)備研究、制造工作，還可到海洋、海運(yùn)、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門從事科研工作。

  【學(xué)府推薦】中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)等大學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)都非常棒。

風(fēng)吹草低見牛羊――畜牧學(xué)

  傳統(tǒng)的畜牧技術(shù)，加上現(xiàn)代化的科學(xué)管理，讓大草原上牛羊成群、膘肥體壯的景色，成為眼底更加美麗的風(fēng)景線。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的今天，發(fā)展無污染、無公害的綠色畜牧業(yè)，提高畜產(chǎn)品品質(zhì)、實(shí)施名牌戰(zhàn)略，降低畜產(chǎn)品藥物殘留指標(biāo)，開發(fā)畜禽附加利用，滿足市場(chǎng)多元化的需要，早已成為畜牧業(yè)的發(fā)展方向。畜牧學(xué)專業(yè)就是研究家畜育種、繁殖、飼養(yǎng)、管理、防病防疫以及草地建設(shè)、畜產(chǎn)品加工和畜牧經(jīng)營(yíng)管理等的學(xué)科。

  【主要課程】動(dòng)物生理與生物化學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)、家畜育種學(xué)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、飼料與飼養(yǎng)學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)、家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)、草地學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、畜牧經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可以到農(nóng)業(yè)院校、科研院所、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、飼料加工企業(yè)、畜產(chǎn)品進(jìn)出口企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)等單位從事農(nóng)業(yè)科研、教育和行政管理工作，還可從事與動(dòng)物科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域和部門從事技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作。

  【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國(guó)進(jìn)行畜牧學(xué)研究生培養(yǎng)最早的單位之一。此外，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等的實(shí)力也很雄厚。

動(dòng)物的保護(hù)神――動(dòng)物醫(yī)學(xué)

  現(xiàn)在，人類與動(dòng)物越來越親密，動(dòng)物醫(yī)學(xué)也越來越受到人們的重視。動(dòng)物醫(yī)學(xué)可算得上農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)了，主要包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)，研究預(yù)防和治療家畜疾病，通過掌握動(dòng)物疾病的致病因素及疾病發(fā)生規(guī)律，預(yù)防和治療動(dòng)物疾病的發(fā)生。

  【主要課程】基礎(chǔ)生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲病學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)等。

  【就業(yè)方向】本專業(yè)的畢業(yè)生可從事各級(jí)農(nóng)業(yè)教育部門、畜牧獸醫(yī)研究單位、獸醫(yī)行政管理機(jī)關(guān)、各級(jí)獸醫(yī)診斷和醫(yī)療機(jī)構(gòu)、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、衛(wèi)生行政部門及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究生產(chǎn)單位、生物藥品制造及研究部門和企業(yè)、商品檢驗(yàn)部門、海關(guān)檢疫單位、環(huán)境保護(hù)部門、外貿(mào)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)科技出版單位、軍事部門、獸醫(yī)醫(yī)療器械檢測(cè)管理部門、科技情報(bào)單位、科研管理部門、公安系統(tǒng)等方面的工作及其他相關(guān)的工作，前景不錯(cuò)。

篇4

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

目前國(guó)內(nèi)設(shè)立這個(gè)專業(yè)的院校有50多所，不同的學(xué)校其水平和側(cè)重點(diǎn)相差比較大。有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)還有：生物科學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程。名稱不同但實(shí)質(zhì)相同的專業(yè)為：生物技術(shù)。北京大學(xué)、清華大學(xué)的生物技術(shù)系師資和設(shè)備都是國(guó)內(nèi)第一流的。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

生物工程專業(yè)主要進(jìn)行基因工程、遺傳工程、微生物技術(shù)以及現(xiàn)代生物化學(xué)分析、分離技術(shù)為主的教學(xué)。除了一般生物學(xué)課程外，主要專業(yè)課有：分子生物學(xué)、基因工程原理、遺傳工程學(xué)、酶工程、發(fā)酵工程、現(xiàn)代生物化學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、現(xiàn)代微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代生化分析儀器使用及維修。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

由于生物工程與實(shí)際聯(lián)系緊密，需要常年在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。加之學(xué)的內(nèi)容廣泛，所以學(xué)生畢業(yè)后多半到海外深造。此外，還可以成為從事教學(xué)科研工作的教師；到生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品發(fā)酵等機(jī)構(gòu)從事科研工作；到各類生物技術(shù)公司或有關(guān)企業(yè)單位從事生物新產(chǎn)品開發(fā)。

熱門二：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

國(guó)內(nèi)設(shè)有這個(gè)專業(yè)的大學(xué)有180多所。不同的院校授課重點(diǎn)不同。綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等注重培養(yǎng)學(xué)生的分析研究能力；財(cái)經(jīng)類院校或?qū)I(yè)院校如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)則更多教學(xué)生如何做外貿(mào)。近年來，綜合性大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線較高。

有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國(guó)際企業(yè)管理；名稱不同但實(shí)質(zhì)相同的專業(yè)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易。設(shè)立大專的專業(yè)有國(guó)際貿(mào)易。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

以課堂教學(xué)為主，學(xué)習(xí)主要通過老師講授、分組實(shí)例研究、公司實(shí)踐等方式進(jìn)行。如國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課是由老師教你跟外國(guó)人做生意的全過程；國(guó)際商法課可能會(huì)要求你分析討論外貿(mào)業(yè)務(wù)中的爭(zhēng)議等等。在高年級(jí)，多數(shù)學(xué)校會(huì)安排學(xué)生在外貿(mào)公司或外資企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)一至三個(gè)月，以了解實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)過程。外語在學(xué)習(xí)中非常重要，許多的課程會(huì)直接用外語講授，并成為以后的工作語言。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

從事國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)銷售工作的銷售業(yè)務(wù)人員；研究分析國(guó)外的經(jīng)濟(jì)理論，寫文章表明自己的觀點(diǎn)的研究人員；從事企業(yè)內(nèi)國(guó)際性業(yè)務(wù)的管理工作的企業(yè)管理人員。

熱門三：經(jīng)濟(jì)學(xué)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

多數(shù)綜合性大學(xué)和經(jīng)濟(jì)類院校都開設(shè)此專業(yè)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)等。一些綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)等師資力量雄厚，國(guó)際間信息交流也較多。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

經(jīng)濟(jì)學(xué)在西方國(guó)家發(fā)展的較為完善，相關(guān)的理論和學(xué)派很多。學(xué)習(xí)主要是了解學(xué)派的經(jīng)濟(jì)理論及模型（一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)也是必要的），并通過課堂實(shí)例討論加深對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象如失業(yè)率、商品庫(kù)存等以及經(jīng)濟(jì)手段如利率、稅收等的理解和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到能夠預(yù)測(cè)分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，采取相應(yīng)措施促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展的目的。主要課程有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

主要從事政府部門的經(jīng)濟(jì)顧問；從事經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究人員；從事企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作的管理人員；從事經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)工作。

熱門四：財(cái)政學(xué)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在有50多所大學(xué)設(shè)置了財(cái)政學(xué)專業(yè)，主要是一些財(cái)經(jīng)大學(xué)、商學(xué)院，也有專門的審計(jì)學(xué)院，如南京審計(jì)學(xué)院；稅務(wù)學(xué)院，如長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院。師資力量較強(qiáng)的學(xué)校有：中國(guó)人民大學(xué)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

財(cái)政學(xué)的主干學(xué)科為經(jīng)濟(jì)學(xué)。主要課程有：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)家預(yù)算、稅收管理、國(guó)際稅收、國(guó)有資產(chǎn)管理等。由于制度和法規(guī)是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以需要記憶的東西很多。在高年級(jí)，學(xué)校一般會(huì)安排6周的課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

在政府財(cái)政部門如財(cái)政部、稅務(wù)局等單位從事稅收規(guī)劃、資產(chǎn)管理、審計(jì)等工作。或在會(huì)計(jì)師事務(wù)所為企業(yè)做報(bào)稅工作和審計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，也可以在大型企業(yè)財(cái)務(wù)部中做稅務(wù)規(guī)劃的工作。

熱門五：信息與計(jì)算科學(xué)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

有近百所高校都設(shè)置了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在報(bào)考時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)校以下幾方面的情況：理論水平高比較重要，一個(gè)重要指標(biāo)就是看學(xué)校在權(quán)威期刊上發(fā)表文章的數(shù)目；還要注意學(xué)校是否注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是否具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，是否有非常明確的研究方向?？偟膩碚f，綜合實(shí)力較高的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、華中科技大學(xué)等

授課內(nèi)容主要包括哪些？

一方面應(yīng)該學(xué)好基礎(chǔ)理論課程，包括高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等等，它們有助于鍛煉縝密的思維、掌握系統(tǒng)的方法和提高理論水平；另一方面學(xué)好計(jì)算機(jī)課程。在這個(gè)過程中，注意提高處理實(shí)際問題的能力，這一點(diǎn)最關(guān)鍵。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

從事相應(yīng)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)工作的軟件工程師；把握需求和軟件的方向的系統(tǒng)分析員；從事某個(gè)領(lǐng)域的信息和計(jì)算技術(shù)有關(guān)研究的研究人員。

熱門六：信息管理與信息系統(tǒng)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

專門設(shè)置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，著名的有中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)等。其中工科院校偏重對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，文理院校偏重在管理上的研究。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科的核心課程。管理學(xué)科方面有會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)；計(jì)算機(jī)方面有高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。兩學(xué)科綜合課程有電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等。獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)小型信息系統(tǒng)或大型信息系統(tǒng)中的某一子系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。最后一個(gè)學(xué)期還應(yīng)安排相應(yīng)的管理軟件上機(jī)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

幫助企業(yè)和組織開發(fā)管理應(yīng)用軟件的軟件開發(fā)人員；企業(yè)或組織高效運(yùn)行的保障網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)管理員；在企業(yè)中從事信息收集、管理工作的企業(yè)信息管理員。

熱門七：工商管理

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

開設(shè)工商管理專業(yè)的高校是非常多的，在選擇的時(shí)候要注意該院系的師資力量、優(yōu)勢(shì)專業(yè)，以及是否同企業(yè)有良好的合作關(guān)系等等。中國(guó)人民大學(xué)的企業(yè)管理是全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科，北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華經(jīng)管學(xué)院都有非常好的工商管理專業(yè)。其他像南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的相關(guān)專業(yè)都不錯(cuò)。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

基本的理論課有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等。此外，課堂教學(xué)還包括許多非常有趣的討論課、案例分析課等等。當(dāng)然，還有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查到企業(yè)進(jìn)行管理實(shí)習(xí)，或?yàn)榈胤街行∑髽I(yè)提供管理咨詢……

畢業(yè)后就業(yè)前景？

管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，公司、企業(yè)、政府部門都有他們的用武之地，例如，從事企業(yè)、文化、體育交流活動(dòng)的策劃的項(xiàng)目管理者。幫助企業(yè)進(jìn)行管理咨詢、戰(zhàn)略規(guī)劃等的管理咨詢師。

熱門八：通信工程

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

可報(bào)考的學(xué)校很多。比較有名的如北京郵電大學(xué)、清華大學(xué)電子工程系、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、西安電子工程學(xué)院等等。分?jǐn)?shù)線一般較高。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、電路知識(shí)和計(jì)算機(jī)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的原理，然后對(duì)各種通信系統(tǒng)如有線電視、微波通信、衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等進(jìn)行研究。做很多的實(shí)驗(yàn)，包括搭電路、編程序，還要看大量的科技英文資料，需要上網(wǎng)查詢各種有用的材料。很多課是用幻燈片的形式來進(jìn)行的，還有一些用英語講的課。主要的外語是英語，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能快速地閱讀，從科技英文中找到有用的東西。此外，還會(huì)有各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

主要從事計(jì)算機(jī)、通訊行業(yè)的工作。例如，編制、調(diào)試各種程序的軟件工程師；設(shè)計(jì)、調(diào)測(cè)各種硬件系統(tǒng)的硬件工程師；設(shè)計(jì)、維護(hù)各種網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程師；主持規(guī)劃一個(gè)通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目經(jīng)理；為客戶提供各種技術(shù)服務(wù)的技術(shù)支持。

熱門九：環(huán)境工程

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)校比較多，較好的有清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、重慶建筑大學(xué)等，建議報(bào)考設(shè)置有環(huán)境工程系且歷史悠久的院校，如清華大學(xué)。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

環(huán)境工程需要較好的化學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要有生物化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，我們還要知道環(huán)境工程設(shè)施的工作原理和設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)的工藝流程，如自來水廠如何生產(chǎn)出潔凈的飲用水，垃圾處理場(chǎng)如何使垃圾無公害并加以利用等等，所以還要學(xué)習(xí)水環(huán)境化學(xué)、水利學(xué)、水處理工程、大氣治理工程等。學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并有一些設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)任務(wù)。

畢業(yè)后的就業(yè)前景？

你可專門從事給排水設(shè)計(jì)工作的給排水工程師；還可從事進(jìn)行污水處理廠等設(shè)施施工的組織、管理、技術(shù)指導(dǎo)及監(jiān)督工作的項(xiàng)目經(jīng)理。還可到環(huán)保局和環(huán)保所進(jìn)行環(huán)境管理和研究工作的環(huán)境工程師。

熱門十：土木工程

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

設(shè)置土木工程專業(yè)的學(xué)校非常多建議報(bào)考建筑行業(yè)歷史悠久的學(xué)校，實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)的有清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、重慶建筑工程學(xué)院等。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學(xué)習(xí)土木工程需要較好的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)，更深入的還有彈性力學(xué)、流體力學(xué)等等，知道每個(gè)建筑構(gòu)件（如：梁、柱）受到力之后，我們要計(jì)算它需要用多粗的鋼筋，多高強(qiáng)度的混凝土，什么型號(hào)的鋼材，所以還要學(xué)習(xí)鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)。主要的專業(yè)課還有地基與基礎(chǔ)、建筑施工、高層建筑、抗震、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一些設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)任務(wù)，比如會(huì)讓你計(jì)算一棟住宅的梁、柱樓板所需要的鋼筋，并且畫成圖紙。

篇5

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；電子類專業(yè)；物聯(lián)網(wǎng)

作者簡(jiǎn)介：胡海根（1977-），男，江西豐城人，浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，講師；李光輝（1970-），男，湖南資興人，浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，教授。（浙江?臨安?311300）

基金項(xiàng)目：本文系浙江農(nóng)林大學(xué)教改項(xiàng)目（YB1125，ZC1128）、浙江農(nóng)林大學(xué)“電路分析”精品課程（201014）、浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院“課程建設(shè)專項(xiàng)”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0051-02

隨著電子科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科技水平迅速提高，諸如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品無損檢測(cè)技術(shù)以及從數(shù)字農(nóng)業(yè)到感知農(nóng)業(yè)等，無不從廣度和深度上體現(xiàn)了電子信息技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。為此，如何依托農(nóng)林大學(xué)強(qiáng)大的農(nóng)林學(xué)科特色背景，更好地滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)電子信息科技人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型和智力技能型人才，是高等農(nóng)林院校電子信息類專業(yè)面臨的一個(gè)緊迫問題。本文主要以浙江農(nóng)林大學(xué)電子信息工程專業(yè)為例，探討浙江農(nóng)林大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）電子信息類專業(yè)增設(shè)嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向、并加強(qiáng)其課程體系改革的問題。

一、農(nóng)林院校的特色

農(nóng)林院校大多以農(nóng)業(yè)和生物科學(xué)作為它的獨(dú)特專長(zhǎng)。林業(yè)科學(xué)、植物科學(xué)、食品科學(xué)、生物科學(xué)以及園林園藝等學(xué)科，是近現(xiàn)代以來形成的比較明顯優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)科。[1]而作為“非主流”的其他學(xué)科，則是各高校出于對(duì)自身發(fā)展的考慮，調(diào)整了自身的發(fā)展思路，把學(xué)科建設(shè)延伸到理工、經(jīng)濟(jì)、管理以及人文社科等門類。例如，浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)過五十幾年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)成為一所以農(nóng)林為特色，理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬綜合性重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。其他“非主流”學(xué)科則自然成為了“配角”，服務(wù)于傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科交叉融合發(fā)展非常迅猛，“非主流”學(xué)科，特別是電子信息技術(shù)的作用日益顯現(xiàn)，例如：精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)中GPS、GIS、實(shí)時(shí)信息的采集處理等都是以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)的；工廠化農(nóng)業(yè)中的信息采集處理及控制也離不開電子信息技術(shù)的應(yīng)用。這為電子信息技術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也為電子信息類專業(yè)課程體系建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。例如，電子信息類專業(yè)現(xiàn)有的課程體系大多承襲于傳統(tǒng)工科院校的相關(guān)專業(yè)，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，沒有很好地依托農(nóng)林大學(xué)自身強(qiáng)大的學(xué)科特色背景。

二、電子技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景

1.基于物聯(lián)網(wǎng)的“感知農(nóng)業(yè)”

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及生活的需要，人們利用WLAN、Wi-Fi、Wi-Max、WSN、UWB、ZigBee、Blue Tooth、RFID等智能傳感信息設(shè)備實(shí)現(xiàn)了物物相連，并由此催生無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)能按約定的異構(gòu)互聯(lián)協(xié)議，把農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)督、農(nóng)業(yè)病蟲害監(jiān)測(cè)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)等各環(huán)節(jié)與互聯(lián)網(wǎng)相連，并進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化生產(chǎn)、識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的目的。例如：浙江農(nóng)林大學(xué)參與的綠野千傳（GreenOrbs）則是諸類成功的應(yīng)用案例。

2.基于實(shí)時(shí)控制的設(shè)施農(nóng)業(yè)及其裝備

隨著人民生活水平的提高，對(duì)設(shè)施種植、設(shè)施養(yǎng)殖的農(nóng)產(chǎn)品的需求量在不斷增加，為設(shè)施農(nóng)業(yè)的大發(fā)展提供了廣闊市場(chǎng)，如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)主要用于灌溉、耕作作業(yè)、果實(shí)收獲、畜牧生產(chǎn)過程自動(dòng)控制（包括農(nóng)業(yè)機(jī)器人），農(nóng)產(chǎn)品加工自動(dòng)化控制及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工廠化（智能溫室）；畜牧生產(chǎn)的自動(dòng)控制可優(yōu)化飼料配方，自動(dòng)調(diào)節(jié)動(dòng)物生產(chǎn)環(huán)境。

3.基于農(nóng)林產(chǎn)品的檢測(cè)技術(shù)及其儀器儀表

農(nóng)產(chǎn)品是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，農(nóng)產(chǎn)品安全不僅關(guān)系到人體健康，更是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大問題。近年來，農(nóng)林產(chǎn)品的品質(zhì)與安全越來越受到各級(jí)政府的高度重視，各類檢測(cè)技術(shù)及其儀器儀表不斷涌現(xiàn)出來，如：木材檢測(cè)技術(shù)、水果無損檢測(cè)技術(shù)等。

三、電子類專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（modern agriculture）是相對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而言，是廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法進(jìn)行的社會(huì)化農(nóng)業(yè)。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)主要依賴資源的投入，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)則日益依賴不斷發(fā)展的新技術(shù)投入。新技術(shù)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先導(dǎo)和發(fā)展動(dòng)力，這包括生物技術(shù)、信息技術(shù)、耕作技術(shù)、節(jié)水灌溉技術(shù)等農(nóng)業(yè)高新技術(shù)，這些技術(shù)使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)成為技術(shù)高度密集的產(chǎn)業(yè)。新技術(shù)的應(yīng)用，使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的增長(zhǎng)方式由單純地依靠資源的外延開發(fā)，轉(zhuǎn)到主要依靠提高資源利用率和持續(xù)發(fā)展能力的方向上來。[2]目前我國(guó)正從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，擺脫傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)束縛的進(jìn)程中，農(nóng)業(yè)電子信息技術(shù)起著不可替代的作用。

為此，作為農(nóng)林高校的電子信息類專業(yè)，必須適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，突出以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的電子信息技術(shù)，依托農(nóng)林大學(xué)強(qiáng)大的農(nóng)林學(xué)科背景，在培育電子信息科技人才方面必然會(huì)獨(dú)具特色。

四、依托農(nóng)林高校的學(xué)科特色，制定與其優(yōu)勢(shì)學(xué)科相適應(yīng)的專業(yè)方向與培養(yǎng)方案

目前，大多數(shù)農(nóng)林高校的電子信息類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃幾乎沿襲工科高校的相關(guān)專業(yè)，在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與工科院校的基本一致，沒有充分依托農(nóng)林高校的學(xué)科特色制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案，往往造成學(xué)生就業(yè)困難與農(nóng)業(yè)電子信息技術(shù)人才短缺的尷尬境地。一方面，農(nóng)林院校的電子信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)先天受到“歧視”，無法與工科院校的同類專業(yè)“同臺(tái)競(jìng)技”；另一方面，造成與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)電子信息技術(shù)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。為解決這一現(xiàn)狀，農(nóng)林高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域需要，筆者結(jié)合我校的學(xué)科特色，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面制定人才培養(yǎng)方案。

1.以科研創(chuàng)建培養(yǎng)特色，探索多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

“多學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新的源泉，推動(dòng)了科學(xué)研究的重大突破與高新技術(shù)的產(chǎn)生?！边@是在廣東科協(xié)論壇第十四期專題報(bào)告會(huì)上，中國(guó)科學(xué)院院士、中科院植物研究所研究員匡廷云作了“學(xué)科交叉在科學(xué)研究中的作用”的專題報(bào)告，以生命科學(xué)的發(fā)展為例闡述了多學(xué)科結(jié)合的重要性。2011年，由我校和清華大學(xué)牽頭，包括香港科技大學(xué)、美國(guó)伊利諾伊理工大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)等9所高校共同參與建設(shè)的“低碳與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”就是多學(xué)科交叉融合的一個(gè)成功案例。在開展碳匯研究中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效解決大范圍布設(shè)測(cè)量、異步與同步共融、連續(xù)觀測(cè)統(tǒng)計(jì)、人類難及區(qū)域、少人工或無人工等碳匯計(jì)量和監(jiān)測(cè)中影響數(shù)據(jù)科學(xué)、精確等方面的問題。

聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立，標(biāo)志著林學(xué)、生態(tài)學(xué)與電子信息技術(shù)的有效交叉融合，這也是我?？蒲械奶厣?。眾所周知，教學(xué)和科研有著相輔相成的關(guān)系，科研與教學(xué)并進(jìn)、以科研帶動(dòng)教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理論所提倡的研究性教與學(xué)，使研究性教與學(xué)變得切實(shí)可行。例如，特別是讓學(xué)生參與科研課題、開設(shè)科研方向的選修課等形式，可使畢業(yè)生在科研方向上具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。營(yíng)造良好的育人環(huán)境，把相關(guān)的農(nóng)學(xué)、林學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，把電子信息技術(shù)與農(nóng)林學(xué)科背景有機(jī)結(jié)合起來，落實(shí)到教學(xué)的各環(huán)節(jié)，通過學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。我校從2008年就開始啟動(dòng)基于林業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用特色人才培養(yǎng)模式，探索“林業(yè)信息化定制班”培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)即懂林業(yè)業(yè)務(wù)又懂電子信息技術(shù)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，受到浙江省各地林業(yè)局的熱烈歡迎，定制班的建立即能解決當(dāng)前的人才急需，又為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

同時(shí)，注重交叉學(xué)科特色，在專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)背景選擇、課程體系設(shè)置、研究方向選定等方面要注重交叉學(xué)科的比例。

2.進(jìn)行課程體系改革，增設(shè)嵌入式系統(tǒng)方向

近年來，隨著智能農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、感知農(nóng)業(yè)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)由于其體積小、重量輕、成本低、功耗小，其功能可以滿足不同用戶的要求，嵌入式系統(tǒng)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)可以將計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等高新技術(shù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的“智能農(nóng)業(yè)”、“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”和可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)。甚至，在物聯(lián)網(wǎng)這一綜合性技術(shù)中，嵌入式系統(tǒng)起著主導(dǎo)作用，因?yàn)闊o論是智能傳感器，無線網(wǎng)絡(luò)還是計(jì)算機(jī)技術(shù)中信息顯示和處理都包含了大量嵌入式技術(shù)和應(yīng)用。[3]為此，嵌入式系統(tǒng)將成為農(nóng)林院校進(jìn)行電子信息類專業(yè)課程體系改革的重要方向。

嵌入式系統(tǒng)從學(xué)科上，涉及電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)等眾多領(lǐng)域；在系統(tǒng)的架構(gòu)上涉及數(shù)字電路、模擬電路、嵌入式微處理器、嵌入式操作系統(tǒng)及底層驅(qū)動(dòng)等技術(shù)，因此，靠一兩門課程難以講授其方方面面。[4]而目前，以我校電子信息工程專業(yè)為例，僅開設(shè)了“高級(jí)C語言程序設(shè)計(jì)”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“微機(jī)及接口技術(shù)”“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”以及“DSP技術(shù)及應(yīng)用”等嵌入式系統(tǒng)的相關(guān)課程，完全是偏硬件的一些課程，在課程體系上還不能構(gòu)成嵌入式系統(tǒng)方向的有效支撐。嵌入式系統(tǒng)本身是一個(gè)軟硬件系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)的是軟硬件系統(tǒng)協(xié)同設(shè)計(jì)。因此過分強(qiáng)調(diào)硬件系統(tǒng)或是軟件系統(tǒng)都有失偏頗。為此必須進(jìn)行課程體系改革，在課程內(nèi)容的安排上不僅僅要考慮傳統(tǒng)的硬件系統(tǒng)知識(shí)，同時(shí)還須安排大量的嵌入式軟件系統(tǒng)的內(nèi)容，包括嵌入式系統(tǒng)高級(jí)C 語言、嵌入式操作系統(tǒng)以及嵌入式程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

3.探索積極有效的實(shí)踐性教學(xué)模式，激勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神

工程實(shí)踐能力應(yīng)是應(yīng)用性較強(qiáng)的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施措施方面，適當(dāng)考慮多樣性和靈活性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程分為三個(gè)環(huán)節(jié)。例如，第一為基本訓(xùn)練環(huán)節(jié)；第二為綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)；第三為自由選題環(huán)節(jié)。第一和第二環(huán)節(jié)主要針對(duì)大部分學(xué)生，幫助他們完成課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的理論知識(shí)。第三環(huán)節(jié)主要針對(duì)有興趣繼續(xù)往深度和難度發(fā)展的同學(xué)，由學(xué)生自由選題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身水平和興趣選擇適合的訓(xùn)練方式、數(shù)量和難度，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，使自己得到充分的發(fā)展和提高。同時(shí)，積極利用大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”、“開放實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目”以及教師科研項(xiàng)目等課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來。例如，根據(jù)“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”及生產(chǎn)科研單位對(duì)大學(xué)生技能與工藝知識(shí)的需求，通過各種手段加強(qiáng)學(xué)生在電路設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試與工藝方面的能力培養(yǎng)，在必要時(shí)開設(shè)相應(yīng)專題輔導(dǎo)班?？傊?，運(yùn)用各種有效手段和措施，充分發(fā)掘和培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出一批品學(xué)兼優(yōu)的尖子學(xué)生。

4.近年來所取得的成績(jī)與效果

經(jīng)過浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院近年來的實(shí)施與不斷實(shí)踐，學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)成果豐碩。例如：五年來，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽共獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)以上者9項(xiàng)，其中，包括在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃金獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，ACM程序設(shè)計(jì)全國(guó)邀請(qǐng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)嵌入式設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)文科計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)機(jī)器人大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)電子專業(yè)人才技能與設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。另外獲得省級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)12項(xiàng)。

學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目也取得了令人矚目的成績(jī)。例如：如何在不破壞木材的前提下檢測(cè)出木材內(nèi)部情況，以更好保護(hù)木質(zhì)古建筑？浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院的李光輝教授指導(dǎo)孫林飛、劉凱等在校本科生研發(fā)的“木材無損檢測(cè)儀”，解決了這一木材研究領(lǐng)域的難題，并成功地申請(qǐng)了國(guó)家發(fā)明專利。2010年8月，他們帶著發(fā)明的木材無損檢測(cè)儀，為故宮和天安門的木柱和木質(zhì)結(jié)構(gòu)建筑，成功地進(jìn)行了檢測(cè)，效果非常理想。

五、結(jié)語

以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，分析了農(nóng)林院校的學(xué)科特色以及在大農(nóng)業(yè)背景下電子信息技術(shù)的應(yīng)用前景，探索了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的電子信息結(jié)合點(diǎn)，并結(jié)合我校的學(xué)科布局、科研特色及成功案例，從人才培養(yǎng)模式、課程體系改革以及實(shí)踐教學(xué)模式等方面闡述了我校電子信息類專業(yè)今后的建設(shè)方向。為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，突出以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的電子信息技術(shù)，依托我校強(qiáng)大的農(nóng)林學(xué)科背景，逐漸培育我校特有的電子信息類專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐵風(fēng)蓮.農(nóng)業(yè)院校電子通信類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2008,(2):84-85.

篇6

上海交通大學(xué)

力學(xué)學(xué)科形成了各具特色、實(shí)力雄厚的四個(gè)二級(jí)學(xué)科：流體力學(xué)、固體力學(xué)、一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)和工程力學(xué)。此外，生物力學(xué)是力學(xué)與生物、醫(yī)學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，其中研究與人類心血管疾病成因及診治相關(guān)的血流動(dòng)力學(xué)是發(fā)展較快的領(lǐng)域之一，該方向?qū)儆诋?dāng)前國(guó)際前沿。

材料科學(xué)與工程是上海交大的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，前身是冶金系，下設(shè)3個(gè)二級(jí)學(xué)科，其中材料學(xué)、材料加工工程被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

機(jī)械工程學(xué)科培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的專業(yè)技術(shù)人才，擁有機(jī)械制造及其自動(dòng)化和機(jī)械設(shè)計(jì)及理論2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，整個(gè)學(xué)科的實(shí)力都非常強(qiáng)大。

控制科學(xué)與工程學(xué)科以其科研覆蓋面寬、綜合實(shí)力強(qiáng)、人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、培養(yǎng)高層次人才數(shù)量多、質(zhì)量高而列居國(guó)內(nèi)同類學(xué)科前茅?？刂评碚撆c控制工程、模式識(shí)別與智能系統(tǒng)2個(gè)學(xué)科從1987年開始就一直是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

創(chuàng)立于1943年的船舶與海洋工程學(xué)科，已形成了一批在全國(guó)乃至世界領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，造就了一批以院士為核心的著名學(xué)科帶頭人，成為了我國(guó)學(xué)科門類齊全、綜合研究實(shí)力雄厚、獨(dú)具特色的船舶與海洋工程科研和教學(xué)基地，享有很高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

西安交通大學(xué)

機(jī)械工程學(xué)院是西安交通大學(xué)歷史最悠久、實(shí)力最雄厚的學(xué)院之一，優(yōu)勢(shì)專業(yè)主要有機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械電子工程等學(xué)科。

電氣工程學(xué)院是我國(guó)高校同類學(xué)科中創(chuàng)建最早、學(xué)科設(shè)置最全的學(xué)院之一，歷屆畢業(yè)生中有近30人成為院士，應(yīng)屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率非常高，學(xué)生知識(shí)能力強(qiáng)，頗受企業(yè)青睞。

能源與動(dòng)力工程學(xué)院是西安交通大學(xué)的“品牌”學(xué)院，其能源動(dòng)力學(xué)科實(shí)力強(qiáng)大，在全國(guó)都是數(shù)一數(shù)二的，擁有熱能工程、流體機(jī)械及工程、動(dòng)力機(jī)械及工程、制冷及低溫工程4個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，基本覆蓋了所有能源類專業(yè)方向。該學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后一般都進(jìn)入電力、能源等企事業(yè)單位工作，收入高。

管理學(xué)院在全國(guó)同領(lǐng)域非常知名，工業(yè)工程專業(yè)具備了工科的扎實(shí)基礎(chǔ)和管理學(xué)的思維方式，頗受企業(yè)好評(píng)，出國(guó)率是同類高校中最高的。

電子與信息工程學(xué)院是涵蓋電子信息領(lǐng)域幾乎所有新興工程學(xué)科在內(nèi)的一個(gè)學(xué)院，通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)每年都備受Google等知名跨國(guó)企業(yè)的青睞。

北京交通大學(xué)

北京交通大學(xué)原本屬于鐵道部，現(xiàn)劃歸教育部，運(yùn)輸在全國(guó)排第一，源于和鐵路的淵源，交大可以說是目前全國(guó)僅有的和鐵路聯(lián)系密切的學(xué)校，全校各專業(yè)幾乎都和鐵路相關(guān)，所以一些原鐵道部企業(yè)最認(rèn)可交大，交大每年有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生會(huì)去這些企業(yè)。

交大的特色還在于和鐵路的相關(guān)專業(yè)，比如電信學(xué)院的通信、信號(hào)，土建學(xué)院的橋梁、隧道，機(jī)電學(xué)院的車輛工程，運(yùn)輸學(xué)院的運(yùn)輸、交規(guī)、物流，經(jīng)管學(xué)院的企管、會(huì)計(jì)等。

電信、經(jīng)管很知名，每年報(bào)名人數(shù)很多。理學(xué)院也有很不錯(cuò)的學(xué)科。

西南交通大學(xué)

交通運(yùn)輸學(xué)院擁有交通運(yùn)輸工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，在地鐵、物流配送、人機(jī)和環(huán)境工程、智能交通技術(shù)等方面擁有不可代替的地位。上海磁懸浮列車、長(zhǎng)江三角洲之間的子彈頭列車，這些先進(jìn)的交通工具代表著未來鐵路交通發(fā)展的方向，而西南交大正是在這方面有著優(yōu)勢(shì)。

電氣工程學(xué)院主要從事電氣工程學(xué)科和電子信息學(xué)科的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)工作，電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，地鐵主要是依靠電力能源運(yùn)行，因此許多電氣學(xué)院的學(xué)生被聘請(qǐng)到各地鐵運(yùn)營(yíng)大市。電氣學(xué)院的磁懸浮列車與懸浮技術(shù)研究所等重點(diǎn)研究所和實(shí)驗(yàn)室可是幾塊金字招牌，磁懸浮列車的研究國(guó)內(nèi)第一，世界領(lǐng)先。

西南交通大學(xué)的前身是我國(guó)高校最早成立土木工程系的，現(xiàn)在的西南交大土木工程學(xué)院有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科橋梁與隧道工程學(xué)，國(guó)家級(jí)特色學(xué)科土木工程等優(yōu)勢(shì)專業(yè)，結(jié)合西南地形復(fù)雜的特點(diǎn)正在發(fā)揮著不可替代的作用。

北京航空航天大學(xué)

航空科學(xué)與工程學(xué)院是北航最有名的學(xué)院，下設(shè)飛機(jī)系、人機(jī)與環(huán)境系、流體力學(xué)研究所、固體力學(xué)研究所4個(gè)系所，支撐起了北航的學(xué)術(shù)高峰。

材料科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生主要是和飛機(jī)、航天材料打交道，擁有大量省部委材料學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，如民航安全技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。材料科學(xué)與工程專業(yè)還是國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。材料不僅應(yīng)用在航空航天領(lǐng)域，還可以廣泛應(yīng)用于建筑等民用行業(yè)，就業(yè)范圍非常廣闊。

能源與動(dòng)力工程學(xué)院原名動(dòng)力系，擁有一批獲得國(guó)內(nèi)同行業(yè)公認(rèn)的高級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人作為學(xué)院的師資主體。

宇航學(xué)院堪稱航天人才的搖籃，有飛行器設(shè)計(jì)與工程、飛行器動(dòng)力工程和探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)，課程設(shè)置的特點(diǎn)都是以“平臺(tái)課方向課”的模式構(gòu)建，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的適應(yīng)能力和專業(yè)能力。

計(jì)算機(jī)學(xué)院是一個(gè)特別鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，展現(xiàn)自己才華的地方，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也是國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

南京航空航天大學(xué)

飛行器設(shè)計(jì)是南京航天大學(xué)最著名的專業(yè)，也是歷年學(xué)校招聘會(huì)上最受矚目的熱門專業(yè)，建有我國(guó)直升機(jī)技術(shù)研究方向唯一的國(guó)家級(jí)(國(guó)防)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建有國(guó)內(nèi)唯一專門從事航空智能材料與結(jié)構(gòu)研究的航空重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及CAD中心、結(jié)構(gòu)振動(dòng)兩個(gè)部門開放實(shí)驗(yàn)室。

飛行員專業(yè)是這個(gè)學(xué)校最牛的專業(yè)，學(xué)校與多家航空公司聯(lián)合，對(duì)學(xué)生實(shí)行訂單式培養(yǎng)方式，共有“31”和“22”兩種招生模式，采取國(guó)內(nèi)國(guó)外兩部教學(xué)，如“31”就是學(xué)員前三年在國(guó)內(nèi)校本部進(jìn)行飛行專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，第四學(xué)年派送到國(guó)外飛行學(xué)校進(jìn)行為期一年的飛行訓(xùn)練，并取得中國(guó)民航總局認(rèn)可的符合多發(fā)儀表等級(jí)要求的國(guó)外商業(yè)飛行員駕駛執(zhí)照。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)雖然起步較晚，但發(fā)展十分迅速，且前景很好，擁有航空電源航空科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建立了中航一集團(tuán)和中航二集團(tuán)技術(shù)工程中心，相關(guān)研究領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)也具有重要影響力。

中國(guó)海洋大學(xué)

海洋環(huán)境學(xué)院是中國(guó)海洋大學(xué)最具海洋特色的學(xué)院，包括國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科海洋科學(xué)和環(huán)境科學(xué)，其中海洋學(xué)本科專業(yè)是“國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”首批15個(gè)基地之一。

生物科學(xué)專業(yè)屬國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。生物系是山東省重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家生物學(xué)一級(jí)學(xué)科的重要組成部分。聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)海洋生物工程中心也設(shè)在本系。

軍事海洋學(xué)是海洋學(xué)與軍事學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科。它以軍事作戰(zhàn)需求為牽引，以海洋學(xué)的基本知識(shí)和研究方法為基礎(chǔ)，研究如何利用海洋要素的變化規(guī)律為軍事作戰(zhàn)服務(wù)。

此外，中國(guó)海洋大學(xué)的水產(chǎn)、水產(chǎn)品加工及貯藏工程專業(yè)也是很具有優(yōu)勢(shì)的，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋技術(shù)、港口航道與海岸工程、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)屬國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。

大連海事大學(xué)

大連海事大學(xué)的航海技術(shù)專業(yè)可謂久負(fù)盛名，實(shí)力非凡，1983年聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署和國(guó)際海事組織在學(xué)校設(shè)立了亞太地區(qū)國(guó)際海事培訓(xùn)中心，1985年設(shè)立世界海事大學(xué)大連分校。

如果說航海學(xué)的是開船，那么輪機(jī)學(xué)習(xí)的就是如何修船了。輪機(jī)管理（輪機(jī)工程）專業(yè)現(xiàn)設(shè)有輪機(jī)管理和船機(jī)修造兩個(gè)專業(yè)方向，屬于國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。由于這個(gè)專業(yè)自身的特點(diǎn)――工程部件精確度要求較高，所以對(duì)所招收學(xué)生的要求也是格外高。

法學(xué)院是遼寧省人大常委會(huì)立法顧問單位，其中海商法專業(yè)在國(guó)內(nèi)同類法律高校中是首屈一指的，也是大連海事大學(xué)進(jìn)校要求分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)。它培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求具有扎實(shí)的英語和法學(xué)基礎(chǔ)，而且還要求熟悉海運(yùn)及相關(guān)業(yè)務(wù)，精通海商、海事法律，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。

海事管理學(xué)科主要培養(yǎng)的是負(fù)責(zé)水上安全運(yùn)輸監(jiān)督管理的專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后一般進(jìn)入海事局、海上監(jiān)察、港口監(jiān)察等單位工作，是海上運(yùn)輸?shù)牡谝坏婪谰€。

海上物流專業(yè)是解決港口運(yùn)輸、海洋運(yùn)輸?shù)母鞣N問題的學(xué)科，備受歡迎。

長(zhǎng)安大學(xué)

公路學(xué)院是長(zhǎng)安大學(xué)最好的學(xué)院，是我國(guó)公路交通建設(shè)行業(yè)學(xué)科最齊全、專業(yè)配套規(guī)模最大的公路交通學(xué)院。公路學(xué)院公路建設(shè)學(xué)科與技術(shù)學(xué)科均列入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)行列，學(xué)院還是全國(guó)交通系統(tǒng)監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、檢測(cè)工程師和公路交通高新技術(shù)培訓(xùn)基地。

汽車學(xué)院也是長(zhǎng)安大學(xué)很牛的學(xué)院，載運(yùn)工具運(yùn)用工程是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的幾個(gè)權(quán)威學(xué)科點(diǎn)之一，只有西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)可與之一爭(zhēng)高下。學(xué)院有自己唯一的汽車高速實(shí)驗(yàn)環(huán)道和綜合測(cè)試場(chǎng)，給學(xué)生們提供了很多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在賞車、鑒車、試車的樂趣中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。

資源學(xué)院、建筑學(xué)院、工程機(jī)械學(xué)院等都是在公路交通這一大學(xué)科的基礎(chǔ)上不斷細(xì)化而建立起來的，從地質(zhì)勘探到建筑開發(fā)，與公路交通相關(guān)的各個(gè)方面都可以在這里找到強(qiáng)勢(shì)專業(yè)學(xué)科作支持。

篇7

關(guān)鍵詞: 大學(xué)新生 專業(yè)認(rèn)知教育 必要性 具體對(duì)策

新生入學(xué)教育是高校教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分,專業(yè)認(rèn)知教育是新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容?？隙ā⒎e極、清晰和系統(tǒng)的專業(yè)思想能促使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的精神和動(dòng)力。

大學(xué)新生是特殊的一類大學(xué)生群體,正處于從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變期,普遍存在專業(yè)意識(shí)模糊、專業(yè)思想淡薄和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。此外,外界信息的影響及近幾年高校“轉(zhuǎn)專業(yè)”趨勢(shì)的出現(xiàn),都導(dǎo)致新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不清晰、專業(yè)思想不穩(wěn)定等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅造成了教育資源的很大浪費(fèi),而且對(duì)新生學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了消極影響,因此,迫切需要疏通和解決學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的偏見和困惑。

一、新生專業(yè)認(rèn)知教育的必要性

1.新生專業(yè)意識(shí)模糊,專業(yè)思想淡薄。

中學(xué)階段對(duì)專業(yè)的理解和思考相對(duì)較少,可能只對(duì)一些傳統(tǒng)學(xué)科有一些了解。進(jìn)入高等學(xué)校后,對(duì)于專業(yè)通常缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),甚至對(duì)專業(yè)產(chǎn)生困惑,這就極大地影響了學(xué)生的專業(yè)情緒。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)新生的專業(yè)思想問題具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?所以在新生中有必要開展專業(yè)認(rèn)知教育。端正學(xué)生的專業(yè)思想,不僅有利于大學(xué)新生盡快適應(yīng)環(huán)境,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和人才觀。

2.外界信息的影響。

現(xiàn)在社會(huì)信息獲取的便利性同時(shí)導(dǎo)致其來源的不可靠性,一些明顯有商業(yè)傾向的信息也會(huì)影響學(xué)生對(duì)某些專業(yè)的判斷和了解,從而導(dǎo)致盲目的選擇和抵觸。這也極大地影響了學(xué)生的專業(yè)心理。

此外,新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知大多都是在學(xué)長(zhǎng)的咨詢中開始的。而上一級(jí)學(xué)長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也只是一知半解,這樣的信息傳遞是不客觀的,也不符合專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律的。這些咨詢可能會(huì)讓新生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生懷疑和否定的心理,從而導(dǎo)致更多學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)需求。[2]

3.盲目的轉(zhuǎn)專業(yè)趨勢(shì)。

作為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要改革舉措,轉(zhuǎn)專業(yè)制度不僅是教育制度的革新和進(jìn)步,而且是更加尊重大學(xué)生主體精神、以學(xué)生為本的教育觀的體現(xiàn)。這對(duì)高校教育和管理,對(duì)大學(xué)生的全面、和諧、健康發(fā)展都起到了積極作用。但轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象在近幾年表現(xiàn)得尤為突出,各高校出現(xiàn)“轉(zhuǎn)專業(yè)潮”,其中不少新生在轉(zhuǎn)專業(yè)上存在一定盲目性。

影響大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的因素存在多樣性和復(fù)雜性,既有理性的成分,又有非理性的成分。學(xué)生的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要集中在對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣、所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)壓力、所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景,以及所學(xué)專業(yè)是否冷門等幾個(gè)方面,并沒有準(zhǔn)確理解高校專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和未來就業(yè)去向。能夠全面分析、評(píng)價(jià)各方面因素的學(xué)生所占比例極小,所以專業(yè)意識(shí)淡薄的新生還難以做到非常理性地面對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)這一發(fā)展機(jī)會(huì)。[3]

如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所選擇的專業(yè),在高校新生入學(xué)教育中不容忽視。新生只有經(jīng)過專業(yè)認(rèn)知教育,才可以有效地減少大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。

二、新生專業(yè)認(rèn)知教育的具體對(duì)策

專業(yè)認(rèn)知教育是大學(xué)新生認(rèn)知教育的主題,教育和教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到入學(xué)教育工作的效果。依托專業(yè)導(dǎo)論課程、座談交流、校園文化活動(dòng)等形式,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、穩(wěn)定的專業(yè)思想,增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,為提高教育和教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.專業(yè)導(dǎo)論課程的前置。

新生入學(xué)后可能開設(shè)較多的公共課及基礎(chǔ)課程,很少涉及專業(yè)知識(shí)。依托專業(yè)導(dǎo)論課切實(shí)疏通大學(xué)新生的專業(yè)情緒是一個(gè)有效的途徑。在前置的專業(yè)導(dǎo)論課中,主要介紹本專業(yè)在實(shí)際生活中的運(yùn)用及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用。通過中外科學(xué)家實(shí)例講述人類在本專業(yè)的長(zhǎng)期探索中如何獲取真知的案例,可以幫助他們了解專業(yè),走出迷茫,從而啟發(fā)學(xué)生的探索精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛,使學(xué)生把興奮點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)到專業(yè)和今后人生目標(biāo)上來。從這個(gè)意義上講,應(yīng)把專業(yè)概論課程盡量往前提,排在基礎(chǔ)課之前[4]。

2.整合資源,合理安排不同層次的講座及報(bào)告。

高校應(yīng)運(yùn)用形式多樣、內(nèi)容豐富和通俗易懂的講座及報(bào)告,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感,使學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解更加清晰,對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向更加明確,使學(xué)生在輕松的講座中感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義和深遠(yuǎn)影響。

(1)專家專場(chǎng)報(bào)告。

介紹者應(yīng)該由本專業(yè)的專業(yè)帶頭人或本專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任,必須對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向作一個(gè)系統(tǒng)的、完整的總結(jié)與展望。

例如,我院作為研究生命科學(xué)的院系,報(bào)告人可以從人們的衣、食、住、行及現(xiàn)代的高科技產(chǎn)品入手,表明生活中處處可見生命科學(xué)的影子,生物技術(shù)是解決人類面臨的健康、食物、能源、環(huán)境等重大問題的重要途徑,已成為二十一世紀(jì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要標(biāo)志,這樣深入淺出地詮釋了生命科學(xué)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),不僅提供了新材料、新能源、新資源,而且為國(guó)家的發(fā)展和人們的生活提供了服務(wù),揭示了生物科學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的重要性,幫助學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

隨后可以介紹本院師資力量,往屆學(xué)生的畢業(yè)去向等,讓新生對(duì)專業(yè)設(shè)置、師資力量、科研方向、人才培養(yǎng)等有了清晰的認(rèn)識(shí),為新生接受后續(xù)專業(yè)培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

(2)本研互動(dòng),形成雙獲益、雙促進(jìn)的新局面。

將研究生中的優(yōu)勢(shì)資源引入本科教育,本研互動(dòng),形成雙獲益、雙促進(jìn)的新局面,并且形成長(zhǎng)效機(jī)制。這樣有效促進(jìn)了本科教育,是體現(xiàn)“全員育人”的一種新的嘗試,具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

在新生入學(xué)時(shí),利用研究生優(yōu)勢(shì)資源開展各項(xiàng)專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)。研究生可以組織本科新生參觀專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室和教育實(shí)習(xí)基地等活動(dòng),增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)。如一個(gè)博士一個(gè)講座活動(dòng),優(yōu)秀的博士生可以將自身的研究成果通過各種各樣的形式展示給本科新生,例如在我院,利用生物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的優(yōu)勢(shì),植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等各研究方向中存在很多優(yōu)秀的博士生,高質(zhì)量的科研成果將不僅給本科新生在科研上帶來一定的興趣和動(dòng)力,受到學(xué)術(shù)熏陶,并以此為榜樣,獲取治學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且對(duì)生物學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),提升自身專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

(3)優(yōu)秀畢業(yè)生零距離接觸。

為做好新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作,培養(yǎng)新生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,可以邀請(qǐng)?jiān)诟餍懈鳂I(yè)較為出色的本院畢業(yè)生,結(jié)合自身行業(yè)與學(xué)生探討專業(yè)的發(fā)展,開展各式各樣的講座或者沙龍,例如針對(duì)我院新生,生物學(xué)國(guó)家理科基地、生物技術(shù),以及生物工程等幾個(gè)專業(yè),就可以邀請(qǐng)知名中學(xué)優(yōu)秀生物教師、科研院所或者高校知名專家和生物產(chǎn)業(yè)的杰出個(gè)人等,通過學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積極提問,與優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行交流,使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有初步了解,極大地鼓舞新生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè),開展不同層次的專業(yè)實(shí)踐。

學(xué)?；蚋鲗W(xué)院可以策劃和組織知識(shí)性強(qiáng)、教育性強(qiáng)和學(xué)術(shù)科技氛圍濃厚的主題活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛專業(yè)的高度使命感和責(zé)任感。針對(duì)生物專業(yè)的學(xué)生,可以開展“葉脈書簽大賽”,“保護(hù)鳥類,創(chuàng)意鳥巢設(shè)計(jì)大賽”等與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去查閱專業(yè)圖書和專業(yè)資料,從而有效地掌握和熟悉專業(yè)背景和專業(yè)知識(shí)。

一些有效的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)他對(duì)該專業(yè)的熱愛。例如在我院的暑期社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐中,可以開展與專業(yè)相關(guān)的調(diào)研,比如組織學(xué)生調(diào)研城市觀賞性湖泊或供水性水庫(kù)的水質(zhì)狀況、一些動(dòng)植物國(guó)家自然保護(hù)區(qū)的調(diào)研及市場(chǎng)中轉(zhuǎn)基因生物現(xiàn)狀調(diào)查等與專業(yè)相關(guān)的暑期實(shí)踐,參與到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過程中,學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐的角度重新認(rèn)識(shí)了自己的專業(yè)在社會(huì)上的認(rèn)可程度,并發(fā)現(xiàn)自己的能力發(fā)揮的潛力,有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)有專業(yè)的認(rèn)可度,從而進(jìn)一步增加對(duì)專業(yè)的信心。

4.引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有專業(yè)中尋求新的興趣愛好點(diǎn)。

轉(zhuǎn)專業(yè)不如找到現(xiàn)有專業(yè)的興趣點(diǎn)。一個(gè)專業(yè)里可能有很多不同的領(lǐng)域,也許對(duì)專業(yè)里的某一個(gè)領(lǐng)域會(huì)有興趣。同時(shí)有很多專業(yè)發(fā)展了交叉學(xué)科,兩個(gè)專業(yè)的結(jié)合往往是新的增長(zhǎng)點(diǎn),從而發(fā)展出對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的而且并非孤立的,從現(xiàn)有的專業(yè)中找到與自己喜歡的專業(yè)的共同點(diǎn),進(jìn)而繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)才是有效的選擇。積極培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有的專業(yè)中尋求新的興趣愛好點(diǎn),需要一批對(duì)專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)深透的教師作為介紹人。

5.積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任及導(dǎo)師隊(duì)伍在專業(yè)認(rèn)知教育中的作用。

輔導(dǎo)員一般以學(xué)生年級(jí)為單位來開展對(duì)學(xué)生的教育、服務(wù)和管理工作。對(duì)班主任而言,以班為單位開展日常教育、管理工作。無論是輔導(dǎo)員還是班主任都可以精心設(shè)計(jì)、組織新生入學(xué)后的班會(huì)和主題活動(dòng),可以巧妙地寓專業(yè)教育于每次活動(dòng)和談話之中。

本科生導(dǎo)師一般是在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域有一定建樹的專業(yè)教師,他們往往都具有相關(guān)專業(yè)背景和比較深厚的專業(yè)知識(shí)功底,具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)師可以著重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向和啟發(fā),傳授知識(shí)并給予學(xué)生思想和人格的陶冶。本科生導(dǎo)師在新生入學(xué)后的專業(yè)認(rèn)知教育中也起著重要作用。[5]

6.加強(qiáng)心理健康教育,提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。

從中學(xué)升入大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),相當(dāng)一部分新生存在不同程度的心理適應(yīng)問題。大學(xué)新生情感豐富,但極不穩(wěn)定,理想色彩濃厚但意志薄弱,自我認(rèn)知帶有很多非理性因素,缺乏自我調(diào)節(jié)能力。針對(duì)大學(xué)生的這些特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)專業(yè),準(zhǔn)確定位人生目標(biāo),激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之,專業(yè)思想是對(duì)所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識(shí)、理解和態(tài)度,是專業(yè)教育和教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)是人生中的一個(gè)重要階段,也是搭建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期。明確的專業(yè)目標(biāo)和方向?qū)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),為自身的發(fā)展注入前進(jìn)的動(dòng)力。在新生中開展專業(yè)認(rèn)知教育是高等教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作。

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[3]劉慧娟,肖珍教.當(dāng)前高校本科新生轉(zhuǎn)專業(yè)的意向調(diào)查與分析[J].中國(guó)高教研究,2006,(6):34-35.

篇8

關(guān)鍵詞： 通識(shí)教育 商務(wù)英語教學(xué) 必要性 可行性

一、通識(shí)教育概述

通識(shí)教育是一種針對(duì)專業(yè)教育提出的非專業(yè)教育，一般認(rèn)為起源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德的“自由教育”（liberal education）的理念。后經(jīng)過多個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，這種“自由教育”在美國(guó)演化為“一般教育”（General Education）或“通識(shí)教育”。1945年，哈佛大學(xué)發(fā)表的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》報(bào)告（即哈佛“紅皮書”）集中闡述了通識(shí)教育的理念，即“通識(shí)教育問題的核心是承襲自由與人道的傳統(tǒng)。僅僅獲得資訊或某種專門技藝和能力，并不能獲得文明傳承所必需的理解的廣博基礎(chǔ)。即使具有良好的數(shù)學(xué)、物理和生物科學(xué)基礎(chǔ)，也有讀、寫幾門外語的能力，仍然不能提供一個(gè)自由民族的公民所需的教育背景。因?yàn)檫@樣的教育既缺乏與人作為個(gè)體的情感經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，又缺乏人作為交際動(dòng)物的那種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”。由此可以看出，通識(shí)教育是完整的人才培養(yǎng)模式，不局限于專業(yè)知識(shí)的獲取，不以實(shí)用性為目的，而主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的健全人格、人文素養(yǎng)、善思博識(shí)、自由精神和社會(huì)責(zé)任感。20世紀(jì)80年代末，我國(guó)學(xué)者開始教育改革的理論探討，提出素質(zhì)教育，并把西方的通識(shí)教育進(jìn)行引進(jìn)介紹。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教育部對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)與重視，通識(shí)教育概念在我國(guó)逐漸成為熱點(diǎn)，各高校開始對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行積極的理論研究和實(shí)踐探索。發(fā)展到今天，通識(shí)教育的研究重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)換為對(duì)通識(shí)教育與其他教育的關(guān)系及通識(shí)教育內(nèi)部課程及結(jié)構(gòu)的研究。

二、大學(xué)外語通識(shí)教育課的現(xiàn)狀

通識(shí)教育的目的在于讓學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立思考及善于研究問題和解決問題的能力，從而成為具有社會(huì)責(zé)任感的公民。外語通識(shí)教育就是以外語尤其是國(guó)際通用語言英語為媒介語言的通識(shí)教育。外語教育的本質(zhì)在于其工具性、人文性和教育性（夏紀(jì)梅，2010）。王佐良先生曾說：“通過文化來學(xué)習(xí)語言，語言也會(huì)學(xué)得更好，語言之有魅力，風(fēng)格之值得研究，主要是因?yàn)橛幸粋€(gè)大的精神世界，但這兩者又必須藝術(shù)地融合在一起，因此語言表達(dá)力同思想洞察力又是互相促進(jìn)的。”（張西平，2008）由此可見，外語教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯技能，更要承擔(dān)起人文主義教育的重?fù)?dān)。通過大學(xué)外語通識(shí)教育讓學(xué)生更多地了解外國(guó)文化，擴(kuò)大視野，提高對(duì)外交流的能力，同時(shí)也有能力傳播中國(guó)文化和文明。

近年來，隨著大學(xué)外語教學(xué)改革的推進(jìn)及通識(shí)教育課程在各個(gè)高校的普及，外語類通識(shí)教育課受到越來越多的重視。山東大學(xué)（威海）作為國(guó)家重點(diǎn)院校之一，一直積極推進(jìn)教育改革，鼓勵(lì)各院系教師積極開設(shè)通識(shí)課程。以2015年秋季學(xué)期為例，全校共開設(shè)通識(shí)教育選修課110門左右，其中外語通識(shí)課僅為9門，開設(shè)的課程包括大多數(shù)為英語電影賞析、美劇與美國(guó)文化、英美文學(xué)選讀等語言文化類的課程，語言技能類課程僅為一門。從學(xué)生選課情況看，影視類的課程尤其受到學(xué)生的歡迎，一方面由于其上課及考試形式比較輕松，另一方面部分學(xué)生對(duì)通選課不夠重視，在大環(huán)境影響下往往會(huì)選擇此類課程“賺學(xué)分”。而語言技能類的課程因?yàn)槠涫谡n內(nèi)容和形式的相對(duì)單一而常常出現(xiàn)因選課學(xué)生數(shù)不滿最小課容量而停開的情況。特別是近年來，我校外語技能類的通識(shí)課基本上是開不起來的狀況。但對(duì)學(xué)生的課下訪談卻又反映出大多數(shù)學(xué)生想通過通識(shí)課開闊自己的學(xué)習(xí)視野，習(xí)得不同領(lǐng)域的文化知識(shí)的想法。由此可見，外語通識(shí)課并未取得預(yù)期的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外交流能力的效果。

三、通識(shí)課體系下進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的必要性及可行性

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的通識(shí)教育是世界高等教育改革和發(fā)展的潮流。作為一門人文學(xué)科，外語教育一直是通識(shí)教育的重要領(lǐng)域。商務(wù)英語作為一種復(fù)合型專業(yè)，首先是以英語作為交流的語言，同時(shí)需要學(xué)習(xí)和了解國(guó)外的商務(wù)文化、習(xí)俗、涉外禮儀等。因此，學(xué)生在商務(wù)英語課程上學(xué)到的應(yīng)該不僅僅是地道的英文表達(dá)，更是一種西方的企業(yè)管理精神、工作心理，甚至是如何和外國(guó)人打交道，如何同他們合作，適應(yīng)他們的工作方式、生活習(xí)慣等。而這些是包含在文化概念里的，在商務(wù)英語專業(yè)的課堂上往往是學(xué)不到或?qū)W之甚少的。在通識(shí)課體系下開展商務(wù)英語教學(xué)是一種全新的嘗試，具有一定的必要性和可行性。

（一）通識(shí)課體系下進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的必要性

首先，通識(shí)教育作為一種非專業(yè)教育，其強(qiáng)調(diào)的是廣泛的知識(shí)傳授和對(duì)于人的綜合素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)大學(xué)專業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展中越來越凸顯出它的弊端，通識(shí)教育才越來越受到現(xiàn)代大學(xué)教育的重視。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，知識(shí)的范圍不斷擴(kuò)大，通識(shí)教育內(nèi)容必將不斷增多，課程量將不斷擴(kuò)大。隨著國(guó)際間文化和經(jīng)濟(jì)交流的增多，通識(shí)教育的理念必將向著著重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、科學(xué)精神和面向未來的方向發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，商務(wù)英語已成了必不可少的交流語言，其所代表的商務(wù)文化成了所有從事商務(wù)活動(dòng)的人士甚至于所有職場(chǎng)人士必須掌握的共同知識(shí)。通識(shí)商務(wù)英語課程的開設(shè)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

第二，在我國(guó)大學(xué)課堂中，大多數(shù)商務(wù)英語教學(xué)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，主要以向?qū)W生傳授語言知識(shí)為主，不注重學(xué)生思維的發(fā)展，忽視相關(guān)領(lǐng)域文化知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、一知半解，無形中為學(xué)生的未來的職場(chǎng)生活埋下隱患。同時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)商務(wù)英語學(xué)習(xí)之前并未學(xué)習(xí)過相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)文化知識(shí)，造成其上課聽不懂、下課無從著手復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。在這種情況下，通識(shí)商務(wù)英語課一方面填補(bǔ)了學(xué)生商務(wù)文化知識(shí)的空白，另一方面起到了良好的過渡作用，在大學(xué)基礎(chǔ)英語和專業(yè)商務(wù)英語之間搭起了一座橋梁。

第三，受全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的影響，各高等院校都在縮減大學(xué)基礎(chǔ)英語（非英語專業(yè)）的課時(shí)。大學(xué)英語課由原來的兩年壓縮為一年半或一年，甚至有的大學(xué)已經(jīng)取消大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，直接讓學(xué)生進(jìn)入雙語課程。以我校（山東大學(xué)（威海））為例，目前我校非英語專業(yè)學(xué)生只進(jìn)行一年的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，然后三年級(jí)直接進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)，二年級(jí)對(duì)于大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生來說處于語言空檔期。商務(wù)英語應(yīng)用廣泛，在我國(guó)的發(fā)展相對(duì)較成熟，大學(xué)英語教師可以以商務(wù)英語為先導(dǎo)，積極開展各種語言技能類的通識(shí)教育課程如法律英語、旅游英語等，最終形成井然有序的大學(xué)英語通識(shí)教育課程體系。這樣一方面改變了原來單一的僅有人文類外語通識(shí)課、學(xué)生混學(xué)分的狀況，另一方面為學(xué)生將來的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生更清楚自己的努力方向，積極地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

（二）通識(shí)課體系下進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的可行性

通識(shí)課體系下的商務(wù)英語課程在講解語言點(diǎn)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)商務(wù)文化的滲透與講解，旨在讓學(xué)生了解商務(wù)職場(chǎng)的工作理念、合作方式及企業(yè)精神等，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，更好地適應(yīng)將來的職場(chǎng)生活。同時(shí)其授課內(nèi)容決定了其授課形式必將不同于傳統(tǒng)的專業(yè)商務(wù)英語授課模式，學(xué)習(xí)起來會(huì)相對(duì)輕松，這在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而選擇此門課程。

其次，隨著近年來國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的日益頻繁，商務(wù)英語越來越受到社會(huì)的歡迎。據(jù)勞動(dòng)人事部門統(tǒng)計(jì)，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各個(gè)專業(yè)中居于前10位，大多數(shù)院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在90%以上，就業(yè)前景樂觀。因此，越來越多的學(xué)生選擇商務(wù)英語專業(yè)或在自己專業(yè)之外輔修商務(wù)英語課程。在這種背景下，通識(shí)商務(wù)英語課程會(huì)有更多的市場(chǎng)。受到“實(shí)用性”的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)這門課程。

四、結(jié)語

通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的全面發(fā)展，以人為本，是本科課程重要的一環(huán)。通識(shí)商務(wù)英語課旨在給予學(xué)生更多的商務(wù)文化熏陶，對(duì)其將來的專業(yè)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的鋪墊，使其更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)將來的職場(chǎng)生活，成為一個(gè)素質(zhì)全面的人。因此，從某種程度上說，通識(shí)商務(wù)英語課程提高了學(xué)生廣泛就業(yè)的能力，必將受到學(xué)生的歡迎。另外，從外語通識(shí)課課程體系的建設(shè)考慮，筆者希望通識(shí)商務(wù)英語課程的開設(shè)能為外語類通識(shí)課注入新鮮的血液，為大學(xué)外語教學(xué)改革及外語通識(shí)課體系的構(gòu)建提供全新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：森林培育學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0178-03

森林培育學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，包括林木種子生產(chǎn)、苗木培育、森林營(yíng)造、森林撫育、主伐更新等技術(shù)內(nèi)容[1-2]，并逐漸從以往的以培育木材為主的單一目標(biāo)發(fā)展為多目標(biāo)培育的學(xué)科理論體系、技術(shù)體系[3-4]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)有著同等的重要性，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的實(shí)踐和驗(yàn)證更具有直觀性，在提高學(xué)生吸收理論知識(shí)、掌握基本技能、增強(qiáng)操作能力方面起著重要作用。如何運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方式，滿足多目的化林業(yè)人才培養(yǎng)的需求，是森林培育學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要解決的重要問題。基于此，本文指出森林培育學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題，并初步總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革辦法及成效，為進(jìn)一步優(yōu)化和完善森林培育學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提供參考。

一、森林培育學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)室管理模式不靈活，管理體系不健全。受制于“應(yīng)試”教育思想的影響，有些實(shí)驗(yàn)室管理模式僵化，在內(nèi)容上受限于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性、挖掘創(chuàng)造潛能上存在嚴(yán)重不足，加上各實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系，也造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)前景的連通性了解不足[5]。這種實(shí)驗(yàn)管理模式是傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)物，決定了其和理論教學(xué)相比較，地位是從屬的，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理人員也就居于較為次要的從屬地位，同時(shí)存在“學(xué)科壁壘、自成體系、各自為政”的情況[6]，實(shí)驗(yàn)室課程設(shè)計(jì)中綜合性、創(chuàng)新性項(xiàng)目所占比重較低，實(shí)驗(yàn)管理仍局限在傳統(tǒng)的管理模式上，這些不足均制約了對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較高的森林培育學(xué)學(xué)科發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)滯后，內(nèi)容更新慢。目前教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容更新滯后，與現(xiàn)代林業(yè)及當(dāng)?shù)亓謽I(yè)發(fā)展形勢(shì)不相適應(yīng)[7]。教材內(nèi)容上多為單個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，缺乏一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)變得枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性。此外森林培育學(xué)的營(yíng)林技術(shù)具有很強(qiáng)的地域性，一定要有一套適應(yīng)于某一地區(qū)特定環(huán)境、資源狀況及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合信息作為指導(dǎo)。同時(shí)，由于林業(yè)的工業(yè)化、機(jī)械化，許多森林營(yíng)造和經(jīng)營(yíng)模式都有所改進(jìn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较拗屏诉m應(yīng)林業(yè)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)[4]。所以，森林培育學(xué)教學(xué)模式改革中必須擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)準(zhǔn)確地將先進(jìn)的理論與技術(shù)傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)出創(chuàng)新性復(fù)合型林業(yè)人才。

3.部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置、管理與使用效率不匹配。一方面，有一部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備閑置，不能得到充分有效的合理利用；另一方面，又有部分儀器設(shè)備使用頻繁，數(shù)目相對(duì)不足，損壞報(bào)廢率較高，從而嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室功效的合理利用與發(fā)揮[8]。對(duì)小型儀器監(jiān)督不到位，大型儀器管理程序過于苛刻，大部分的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能在課堂實(shí)驗(yàn)和教師的指導(dǎo)、監(jiān)督下使用，大大降低了實(shí)驗(yàn)室的利用率，造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、森林培育學(xué)實(shí)驗(yàn)改革思路

1.建立“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。近年來，集教學(xué)、科研和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等多種功能于一身的產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式成為高等教育改革的重點(diǎn)，以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程，從而大大提升學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[9]。①聯(lián)合企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。產(chǎn)學(xué)合作可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源、環(huán)境的共享，有效發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)[10]。森林培育學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，更多的實(shí)驗(yàn)必須放在野外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，使之更貼近林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。林木種子檢驗(yàn)、無性繁殖技術(shù)、實(shí)生苗培育技術(shù)及除草劑使用等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作外，還需帶領(lǐng)學(xué)生到林業(yè)苗圃參觀、學(xué)習(xí)工廠化育苗過程。造林設(shè)計(jì)、幼林撫育、主伐更新等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能停留在書面設(shè)計(jì)，而是通過生產(chǎn)單位的支持，獲得足夠的試驗(yàn)地和技術(shù)力量。產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的缺點(diǎn)，而獲得更多的教學(xué)材料、同時(shí)可以及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)技能型人才。②結(jié)合科學(xué)研究項(xiàng)目，提升實(shí)踐技術(shù)前沿性。積極開展科學(xué)技術(shù)研究不僅對(duì)高等學(xué)校學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和科研能力的培訓(xùn)，且是提高教師科技水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。課程實(shí)驗(yàn)通常是單個(gè)進(jìn)行，與科學(xué)研究的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有很大的距離，盡管學(xué)生在《森林培育學(xué)》課堂實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)做過某些實(shí)驗(yàn)，但有不少學(xué)生只是機(jī)械照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后仍不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康腫11]。通過科研項(xiàng)目的引入，使森林培育學(xué)研究?jī)?nèi)容得到深入發(fā)展，提升了教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、先進(jìn)性，也充分開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其科研能力，畢業(yè)后更能應(yīng)用科學(xué)知識(shí)回饋社會(huì)。

2.提高教師教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)“雙師型”師資人才。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅實(shí)踐性教學(xué)的難度加大了，而且要求建立一支既有較高專業(yè)理論教學(xué)水平、又有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍來承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)工作[12]。要求教師積極參與林業(yè)企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，提供技術(shù)咨詢，并聯(lián)合承擔(dān)科研項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化科研成果，提高教師的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、開發(fā)能力、科研能力，使教師由單一的教學(xué)型向集教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”人才轉(zhuǎn)變，從而使生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合。且通過提供更多的中外聯(lián)合項(xiàng)目、出國(guó)實(shí)踐交流等機(jī)會(huì)，使教師體會(huì)和了解國(guó)際上一些先進(jìn)的技術(shù)理論和創(chuàng)新方法，拓寬教學(xué)視野、科研創(chuàng)新以及企業(yè)技術(shù)的深度和廣度等[13]。

3.緊密結(jié)合林業(yè)發(fā)展，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材。森林培育課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括林木種實(shí)識(shí)別、抽樣、種子凈度測(cè)定、種子千粒重測(cè)定、種子發(fā)芽測(cè)定等，實(shí)驗(yàn)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。實(shí)踐內(nèi)容主要包括育苗方法、苗木調(diào)查、假植、苗圃參觀等內(nèi)容，主要通過校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和聯(lián)合種苗中心得到實(shí)施。綜合實(shí)習(xí)主要包括造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、人工林參觀與調(diào)查、林業(yè)項(xiàng)目示范區(qū)參觀、人工林撫育管理、幼林成活率調(diào)查及采伐設(shè)計(jì)等內(nèi)容，主要在各國(guó)有林場(chǎng)和試驗(yàn)示范區(qū)中進(jìn)行[14]。室內(nèi)與野外實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室與生產(chǎn)單位教學(xué)模式的結(jié)合，使得森林培育學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、更加系統(tǒng)。但仍然存在不足，如實(shí)驗(yàn)課和理論課課時(shí)安排時(shí)間不合理，各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間脫節(jié)，實(shí)習(xí)基地條件的限制，綜合實(shí)踐未能在正確的生長(zhǎng)季、收獲季內(nèi)完成，使得實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。如何更合理的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)時(shí)間來達(dá)到最好的教學(xué)效果，是森林培育學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中急需解決的問題。

4.完善實(shí)驗(yàn)室管理體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放性管理。隨著學(xué)科之間的交流越來越多，并逐步演化出許多交叉學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室的管理也應(yīng)擺脫單個(gè)管理的模式。將森林培育學(xué)實(shí)驗(yàn)室與其他相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室結(jié)合在一起，在院級(jí)水平上統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃，建立“大實(shí)驗(yàn)室”[15]的理念。除制定好實(shí)驗(yàn)常規(guī)管理制度外，還通過建立大型實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，管理制度與校級(jí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理掛鉤，做好采購(gòu)、技術(shù)檔案、運(yùn)行維護(hù)的工作，啟用專人負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)與其他實(shí)驗(yàn)室之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，并減少了開支。開放實(shí)驗(yàn)室面向課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開放，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，以免造成實(shí)驗(yàn)室擁擠、混亂，教學(xué)秩序難以保證的情況；鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、校級(jí)、院系級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與各種創(chuàng)新性競(jìng)技活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)面向綜合性、設(shè)計(jì)性和自選性的開放[16]，為學(xué)科的創(chuàng)新性、學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造條件。

三、森林培育學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初步成效

近幾年來，廣西大學(xué)林學(xué)院《森林培育學(xué)》課程組不斷改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并結(jié)合國(guó)家級(jí)“林學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)”的建設(shè)要求，在課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面取得一定成效。

1.《森林培育學(xué)》理論授課全程采用多媒體教學(xué)，較多地展示生產(chǎn)及科研的現(xiàn)場(chǎng)圖片、錄像，使學(xué)生對(duì)于將要進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)有個(gè)感官認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。如在主伐與更新部分，插入斯道拉恩所公司采用機(jī)械作業(yè)法進(jìn)行速生桉人工林采伐與集材的現(xiàn)場(chǎng)錄像，使學(xué)生在進(jìn)行伐區(qū)設(shè)計(jì)、主伐技術(shù)實(shí)習(xí)時(shí)與理論授課演示聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)效果。

2.《森林培育學(xué)》實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課計(jì)算學(xué)分，與其他相關(guān)課程實(shí)行課程群綜合實(shí)習(xí)，種苗部分主要與林木遺傳育種、經(jīng)濟(jì)林果樹栽培、植物組織培養(yǎng)等課程相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)樹選擇、種子及苗木質(zhì)量檢驗(yàn)、苗木培育等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化整合原來分配在各個(gè)科目的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生熟悉和掌握林木繁育流程及關(guān)鍵技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合理解能力和運(yùn)用能力。林地?fù)嵊芾?、林木撫育間伐設(shè)計(jì)、造林規(guī)劃設(shè)計(jì)部分則充分利用實(shí)踐教學(xué)基地，授課前先實(shí)地參觀，有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，通過理論授課加深理解并產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，課程結(jié)束后的實(shí)習(xí)與生產(chǎn)單位的季節(jié)性生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，大大增強(qiáng)了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐技能，并得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可和好評(píng)，為學(xué)生今后參與、指導(dǎo)和管理生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

3.組織學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)，為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生參加教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，參與研究性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)；做好各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)與執(zhí)行工作，成立跨專業(yè)、跨年級(jí)科研訓(xùn)練小組。在此過程中，指導(dǎo)老師可以指出研究方向，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、制定研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，并對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，形成研究論文的形式，從而提高學(xué)生收集與運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新思維能力、解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并在科研寫作方面得到鍛煉。同時(shí)完善開放實(shí)驗(yàn)室公共平臺(tái)，調(diào)整試驗(yàn)為本科生開展科研活動(dòng)提供了便利條件。

4.結(jié)合廣西林業(yè)的區(qū)域特點(diǎn)及大型林業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容。主要通過以下幾個(gè)方面開展實(shí)習(xí)：①?gòu)V西是我國(guó)重要的人工速豐林生產(chǎn)基地，短輪伐期工業(yè)原料林成為林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主線，我們將其作為森林培育的主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生參觀和參與速生桉的育苗、整地、造林、撫育、主伐、病蟲害防治等技術(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及生產(chǎn)活動(dòng)；②根據(jù)廣西發(fā)展珍貴鄉(xiāng)土樹種的新規(guī)劃，幼林撫育實(shí)習(xí)在廣西高峰林場(chǎng)樹種科技園內(nèi)進(jìn)行，了解珍貴樹種的特點(diǎn)及在廣西發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了造林成活率和幼林生長(zhǎng)調(diào)查、撫育間伐設(shè)計(jì)、施肥試驗(yàn)等實(shí)習(xí)；③組織學(xué)生參加森林資源二類調(diào)查及林權(quán)制度改革，大多數(shù)學(xué)生熟練掌握了當(dāng)?shù)厣纸?jīng)營(yíng)現(xiàn)狀及地形圖勾繪、地類劃分等操作技能。這些措施在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面取得明顯成效，近三年來，林學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)95%以上，受到用人單位的青睞。

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篇10

關(guān)鍵詞：“七姊妹大學(xué)”；英國(guó)大學(xué)；新建大學(xué)

中圖分類號(hào)：G649.561 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-0059（2013）01-0086-06

英國(guó)大學(xué)有著悠久的歷史傳統(tǒng)，古典大學(xué)歷經(jīng)800余年而長(zhǎng)盛不衰，成為新老大學(xué)的典范。盡管它們的成功為世人所景仰，但英國(guó)大學(xué)中可能更值得我們關(guān)注和研究的是一批建校歷史不長(zhǎng)卻取得了巨大成功的新大學(xué)。這些大學(xué)雖然只有短短50年左右的歷史，但卻完成了古典大學(xué)數(shù)百年的學(xué)術(shù)積累，攀上了學(xué)術(shù)的巔峰。在這批大學(xué)中，素有“七姊妹大學(xué)”之稱的蘇塞克斯大學(xué)、東英吉利大學(xué)、約克大學(xué)、埃塞克斯大學(xué)、蘭開斯特大學(xué)、肯特大學(xué)和沃里克大學(xué)就是其中的佼佼者。其實(shí)，“七姊妹大學(xué)”不單單是英國(guó)高等教育的“一種獨(dú)特的現(xiàn)象”，對(duì)世界高等教育的發(fā)展也具有重要的示范意義。研究“七姊妹大學(xué)”的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國(guó)大學(xué)，尤其是新建大學(xué)的改革與發(fā)展有著特殊的借鑒意義。

一、應(yīng)運(yùn)而生的“七姊妹大學(xué)”

“七姊妹大學(xué)”創(chuàng)辦于20世紀(jì)60年代初期，其中最早建校的是蘇塞克斯大學(xué)，最晚建立的是肯特大學(xué)和沃里克大學(xué)。這一時(shí)期是英國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。二戰(zhàn)結(jié)束后，英國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展遲緩，高等教育發(fā)展明顯落后于其他一些國(guó)家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1958—1959年，接受全日制本科高等教育人數(shù)占同年齡組人數(shù)的比例，英國(guó)為4.5%，法國(guó)為7%，瑞典為10%，美國(guó)為20%，前蘇聯(lián)為5%。作為高等教育較早得到發(fā)展的國(guó)家，英國(guó)高等教育人口比例之低令人難以置信。1960年，高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)的比例，英國(guó)為8.2%，而美國(guó)達(dá)到了35%，加拿大有14.1%，日本也達(dá)到了11%。為了提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，20世紀(jì)60年代初，英國(guó)政府決定加快發(fā)展高等教育。1961年，英國(guó)政府組成了以經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓斯為主席的高等教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)英國(guó)高等教育發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)查和規(guī)劃。1963年，委員會(huì)提出了著名的《羅賓斯報(bào)告》?！读_賓斯報(bào)告》建議：擴(kuò)大高等教育規(guī)模，所有具備入學(xué)能力和資格并希望接受高等教育的青年都應(yīng)該獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)。

當(dāng)時(shí)，英國(guó)高等教育還面臨來自人口增長(zhǎng)的巨大壓力。二戰(zhàn)后，英國(guó)人口出生率迅速增長(zhǎng)，出現(xiàn)了所謂的人口“膨脹”。到20世紀(jì)60年代，正是這些新出生人口上大學(xué)的年齡，對(duì)高等教育的需求旺盛。不僅如此，二戰(zhàn)后，英國(guó)實(shí)行了延長(zhǎng)義務(wù)教育年限、普及中等教育的政策，其直接后果就是高中畢業(yè)生得到了大規(guī)模增加，高等教育的潛在生源擴(kuò)大。

在這些因素的共同作用下，20世紀(jì)60年代，由大學(xué)撥款委員會(huì)批準(zhǔn)，英國(guó)政府頒布皇家特許狀，新成立9所大學(xué)。其中，位于英格蘭的7所被譽(yù)為“七姊妹大學(xué)”。談到這些大學(xué)的建立，時(shí)任英國(guó)大學(xué)撥款委員會(huì)主席的莫雷勛爵認(rèn)為，“三分之一是出于入學(xué)人數(shù)的需要，三分之二是出于新思想的需要”。

與英國(guó)其他更早建校的大學(xué)不同，“七姊妹大學(xué)”在創(chuàng)建之初就獲得了“大學(xué)”稱號(hào)，享有高度的自治權(quán)，擁有學(xué)位授予權(quán)，打破了近代大學(xué)都曾經(jīng)歷的由學(xué)院升大學(xué)的“學(xué)徒期”傳統(tǒng)；這些大學(xué)由國(guó)家創(chuàng)辦，政府給予90%左右的財(cái)政資助，打破了由民間團(tuán)體或個(gè)人辦學(xué)的傳統(tǒng)；校址多設(shè)在英國(guó)古老的大教堂所在的小城市郊區(qū)，打破了近代大學(xué)以走讀制為主的傳統(tǒng)；采用新的教學(xué)體制和機(jī)制，重視學(xué)科融合，加強(qiáng)文理交流。這些都為“七姊妹大學(xué)”的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

“七姊妹大學(xué)”初建之時(shí)規(guī)模都比較小。學(xué)生人數(shù)最少的東英吉利大學(xué)僅招收了87名本科學(xué)生；學(xué)生人數(shù)最多的沃里克大學(xué)也僅有450名本科生。目前，“七姊妹大學(xué)”均成為了國(guó)際化程度較高的萬人研究型大學(xué)。比如，東英吉利大學(xué)在校學(xué)生達(dá)到13000多人；蘇塞克斯大學(xué)在校學(xué)生人數(shù)達(dá)到10000多人，其中，研究生近3000人，教職員工2200人，師生來自120多個(gè)國(guó)家，三分之一的教職員工是非英國(guó)人；沃里克大學(xué)在校學(xué)生人數(shù)高達(dá)22648人，其中，本科生12823人，研究生9825人，留學(xué)生6088人。

“七姊妹大學(xué)”建校時(shí)間不長(zhǎng)，但卻取得了令世人矚目的成功。在2011年《泰晤士報(bào)·高等教育副刊》世界大學(xué)排名中，蘇塞克斯大學(xué)、約克大學(xué)、蘭開斯特大學(xué)、東英吉利大學(xué)的位次分別為79、81、124、174。在英國(guó)大學(xué)排名中，沃里克大學(xué)位居第6，約克大學(xué)位居第9，蘭開斯特大學(xué)位居第10，蘇塞克斯大學(xué)位居第21，東英吉利大學(xué)位居第23，肯特大學(xué)位居第39，埃塞克斯大學(xué)位居第41?？梢哉f，“七姊妹大學(xué)”整體上取得的成功是國(guó)際高等教育發(fā)展史上的一大奇跡，其成功之道耐人尋味。

二、“七姊妹大學(xué)”的成功之道

英國(guó)不乏中世紀(jì)的古典大學(xué)，也不乏工業(yè)革命浪潮中誕生的近代“紅磚”大學(xué)。在這樣一個(gè)大學(xué)傳統(tǒng)十分深厚的國(guó)度，新建大學(xué)在沒有歷史文化積淀、沒有優(yōu)越的地域優(yōu)勢(shì)、沒有非同尋常的外來支持的情況下，如何出奇制勝、后來居上，成為足以與老大學(xué)相媲美的知名高等學(xué)府？“七姊妹大學(xué)”的成功為這一難題作了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的注解，讓我們看到了新建大學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，趕上或超過老大學(xué)不僅可能，而且所需時(shí)間亦遠(yuǎn)非我們一般人所想象的那么久遠(yuǎn)。

（一）在社會(huì)需求中尋找發(fā)展機(jī)遇

“七姊妹大學(xué)”大都坐落在小城市郊區(qū)，距政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)的中心城市較遠(yuǎn)。但它們創(chuàng)建于任何事情都有可能、充滿希望和激情的時(shí)代，高等教育大發(fā)展的需求比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈而多樣，尤其是來自社會(huì)需求的壓力，迫使大學(xué)不得不調(diào)整辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路。“七姊妹大學(xué)”得風(fēng)氣之先，沒有古典大學(xué)迂闊厚重的文化包袱，敏銳地打開了理念創(chuàng)新的大門，開辟了適應(yīng)社會(huì)需求辦學(xué)的廣闊空間。比如。東英吉利大學(xué)創(chuàng)辦之時(shí)就提出了“差異化辦學(xué)”的理念，走與老大學(xué)不同的發(fā)展之路；約克大學(xué)提出了“卓越、平等和為所有人提供機(jī)會(huì)”的辦學(xué)理念；沃里克大學(xué)從一開始就是考文垂市和沃里克郡大膽的、富有想象力的伙伴：“采用不同的方法產(chǎn)生一所新大學(xué)，將教授帶進(jìn)來，讓他們自由吧！”

英國(guó)高等教育研究專家邁克爾·夏托克認(rèn)為：“對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力是一所大學(xué)生存的重要因素之一，大學(xué)四分之三的變化是由外部因素（如經(jīng)濟(jì)衰退、人口變化等）激發(fā)而非內(nèi)部壓力引起的。所以，在大學(xué)戰(zhàn)略管理中，最重要的一個(gè)原則就是涉外，綜合評(píng)估形勢(shì)和環(huán)境背景，迅速、高效地對(duì)外部壓力作出反應(yīng)，而不是優(yōu)先關(guān)注內(nèi)部的活動(dòng)?！痹诤艽蟪潭壬?，“七姊妹大學(xué)”的成功得益于對(duì)外部需求的準(zhǔn)確把握和及時(shí)反應(yīng)。蘭開斯特大學(xué)的創(chuàng)建“是因?yàn)閭惗厝嗣裣胍凰麓髮W(xué)以促進(jìn)西北部地區(qū)700多萬居民的文明化”。埃塞克斯大學(xué)從一開始就確立了“必須改變”的辦學(xué)思路，要通過擴(kuò)張成為倫敦和伊普斯維奇之間整個(gè)地區(qū)的多功能的高等學(xué)府，開設(shè)比傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)課程更廣泛多樣的教育服務(wù)，為非傳統(tǒng)學(xué)生提供多樣化的教學(xué)、研究和學(xué)位教育，以滿足他們的合理需求，擔(dān)負(fù)起促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和市民生活發(fā)展的責(zé)任。

在“七姊妹大學(xué)”建立之前，英國(guó)大學(xué)主要有兩類：一類是古典大學(xué)，另一類是19世紀(jì)建立的“紅磚”大學(xué)。這兩類大學(xué)盡管都經(jīng)歷了19世紀(jì)的現(xiàn)代化過程，但在學(xué)科設(shè)置上，從今天的眼光來看，當(dāng)時(shí)都還是很傳統(tǒng)的：人文學(xué)科和基礎(chǔ)科學(xué)擁有無可爭(zhēng)議的核心地位，學(xué)科設(shè)置與20世紀(jì)中期的社會(huì)需要有著較大的距離?！捌哝⒚么髮W(xué)”沒有一味地模仿古典大學(xué)，甚至沒有照搬“紅磚”大學(xué)，而是另辟蹊徑，直接面向社會(huì)，面向工商業(yè)需求，開設(shè)了大量的應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專業(yè)，以加強(qiáng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。比如，埃塞克斯大學(xué)所看重的除了學(xué)術(shù)和專業(yè)價(jià)值外，還有社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)責(zé)任，環(huán)境的可持續(xù)性，多元化，機(jī)會(huì)公平，以及融合與引領(lǐng)作用。為此，埃塞克斯大學(xué)建立了人文與比較研究、社會(huì)科學(xué)、法學(xué)與管理學(xué)、科學(xué)與工程等四個(gè)學(xué)部。在人文與比較研究學(xué)部，主要開設(shè)了藝術(shù)史與理論，歷史，文學(xué)、電影與戲劇研究，哲學(xué)，拉丁美洲研究，歐洲研究，美國(guó)研究，以及人文等學(xué)科領(lǐng)域；在社會(huì)科學(xué)學(xué)部，主要設(shè)立了經(jīng)濟(jì)學(xué)系、政府管理系、語言學(xué)系和社會(huì)學(xué)系；在法學(xué)和管理學(xué)部，主要開辦法學(xué)、商學(xué)和人權(quán)研究等學(xué)科；在科學(xué)與工程學(xué)部，主要設(shè)立了生物科學(xué)系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與電子工程系、衛(wèi)生和人類科學(xué)系、數(shù)學(xué)系和心理學(xué)系等。從埃塞克斯大學(xué)的學(xué)部和學(xué)科領(lǐng)域設(shè)置看，傳統(tǒng)的人文和基礎(chǔ)科學(xué)不再是大學(xué)的核心學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)用科學(xué)和學(xué)科占據(jù)了重要地位。沃里克大學(xué)最先建立商學(xué)院，積極加強(qiáng)和工業(yè)界的聯(lián)系，為具有冒險(xiǎn)精神的師生提供空間和自由，成為了一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。

（二）創(chuàng)建充滿活力的學(xué)術(shù)組織機(jī)制

英國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)組織是“牛橋式”的，即由眾多具有獨(dú)立法人地位的學(xué)院所組成的聯(lián)邦式的大學(xué)組織。在這種大學(xué)組織中，所謂的“學(xué)院制”、“導(dǎo)師制”和大學(xué)教學(xué)相互作用的關(guān)系構(gòu)成了大學(xué)人才培養(yǎng)的基本模式。到20世紀(jì)60年代以前，聯(lián)邦式的學(xué)術(shù)組織機(jī)制是英國(guó)典型的大學(xué)組織建制。“七姊妹大學(xué)”是適應(yīng)新的社會(huì)需要而建立的學(xué)術(shù)組織，承載了新思想、新使命，因而在學(xué)術(shù)組織機(jī)制上進(jìn)行了新的探索，一改英國(guó)的聯(lián)邦制大學(xué)傳統(tǒng)，建立了一體化的學(xué)術(shù)組織機(jī)制。

在“七姊妹大學(xué)”，學(xué)院不再是具有法人地位的機(jī)構(gòu)，而是大學(xué)不可缺少的具有特定學(xué)科背景的教學(xué)和研究單位，各學(xué)院共同構(gòu)成大學(xué)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。這種一體化的大學(xué)使各學(xué)科專業(yè)、各院系和全體師生員工成為了一個(gè)相互聯(lián)系的完整的社群。大學(xué)擁有一個(gè)獨(dú)立、完整的校園，所有學(xué)院和全體師生員工都在這個(gè)校園中生活‘，教學(xué)和研究活動(dòng)都在這個(gè)校園進(jìn)行。蘇塞克斯大學(xué)以“重繪學(xué)問藍(lán)圖”為思路，首創(chuàng)英國(guó)新的學(xué)術(shù)組織機(jī)制，構(gòu)建了一個(gè)一體化的、功能完整的學(xué)術(shù)組織。蘇塞克斯大學(xué)由13個(gè)學(xué)院、24個(gè)系構(gòu)成了基本的學(xué)術(shù)組織框架，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究全部由這些學(xué)院和系承擔(dān)。每一個(gè)學(xué)院都是跨學(xué)科性的，比如：商業(yè)、管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)院，教育與社會(huì)工作學(xué)院，工程與設(shè)計(jì)學(xué)院，全球研究學(xué)院，歷史、藝術(shù)史和哲學(xué)學(xué)院，信息科技學(xué)院，法學(xué)、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)學(xué)院，數(shù)學(xué)與物理科學(xué)學(xué)院，生命科學(xué)學(xué)院，媒體、電影與音樂學(xué)院，英語學(xué)院，心理學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。在蘇塞克斯大學(xué)，“跨學(xué)科不僅僅是將一些不同的學(xué)科集合起來，而是形成一種組織結(jié)構(gòu)。不設(shè)傳統(tǒng)意義上嚴(yán)格按專業(yè)劃分的系，而實(shí)行廣泛意義上的學(xué)院。這類學(xué)院綜合設(shè)置一些密切相關(guān)的學(xué)科，系只是學(xué)院的次級(jí)組織單位?！奔词乖趯?shí)行了所謂“學(xué)院制”的蘭開斯特大學(xué)、約克大學(xué)和肯特大學(xué)，它們所建立的學(xué)院與“牛橋式”的學(xué)院仍然是有區(qū)別的。這些大學(xué)的學(xué)院并非獨(dú)立的法人實(shí)體，只是師生共同生活的場(chǎng)所，是大學(xué)的一個(gè)亞社區(qū)，它們?nèi)匀皇谴髮W(xué)不可分割的一部分。也就是說，這些大學(xué)仍然是一體化的學(xué)術(shù)組織。

“七姊妹大學(xué)”建立的一體化的學(xué)術(shù)組織機(jī)制解決了英國(guó)古典大學(xué)所不可能解決的辦學(xué)難題，包括發(fā)展統(tǒng)一的大學(xué)文化、制定共同的大學(xué)戰(zhàn)略、營(yíng)造師生共同的校園生活以及培育充滿活力且富有效率的學(xué)術(shù)生產(chǎn)能力。正是在這種一體化的學(xué)術(shù)組織中，“七姊妹大學(xué)”建立了富有特色的新的教學(xué)模式，將廣博的基礎(chǔ)教育與定向的專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來，使人才培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)行業(yè)部門的需要。比如，從建校初期開始，蘭開斯特大學(xué)就要求學(xué)生在第一年學(xué)習(xí)三門學(xué)科的課程，另外，文科的學(xué)生要學(xué)一門科學(xué)，反之亦然；在第二年，學(xué)生就要從所學(xué)三門學(xué)科中選擇一門作為專業(yè)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，也可選擇兩門學(xué)科組成一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能維持學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生的技能和知識(shí)多樣化。在教學(xué)組織上，“七姊妹大學(xué)”發(fā)展了四種新的組織形式：第一，由來自不同學(xué)科的教師輪流講授跨學(xué)科的講授課；第二，安排不同學(xué)科的導(dǎo)師與學(xué)生共同討論講授課中所學(xué)的專題；第三，由一名以上來自不同學(xué)科的導(dǎo)師共同主持某一專題的小組討論課；第四，安排不同學(xué)科的學(xué)生參加同一個(gè)討論小組。

正是因?yàn)閷W(xué)術(shù)組織的創(chuàng)新，“七姊妹大學(xué)”煥發(fā)出了旺盛的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，在教學(xué)、科研等方面取得了驕人的成就。蘇塞克斯大學(xué)在2008年英國(guó)的研究評(píng)估中，90%以上的研究活動(dòng)得到了世界的認(rèn)可，是英國(guó)排名前30所的大學(xué)之一；在2008年的“國(guó)際學(xué)生調(diào)查”中，被認(rèn)為是英國(guó)大學(xué)中最好的去處，94%的學(xué)生感到安全，95%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量很高，95%的學(xué)生對(duì)校園環(huán)境大加贊賞；在2009年秋季的“全國(guó)學(xué)生調(diào)查”中，86%的學(xué)生完全滿意，89%的學(xué)生認(rèn)可其教學(xué)質(zhì)量；在2010年的“學(xué)生高等教育經(jīng)歷”調(diào)查中，教學(xué)和研究位居英國(guó)第6。東英吉利大學(xué)在第一屆“全國(guó)學(xué)生調(diào)查”中排名第3，在2008年的研究評(píng)估中排名第18。約克大學(xué)成為英國(guó)排名前10的研究型大學(xué)。蘭開斯特大學(xué)在研究評(píng)估中始終排在英國(guó)前10的位置，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，使得學(xué)生的就業(yè)率在全英排名第1。

（三）致力于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的相互促進(jìn)

大學(xué)擁有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大職能。如何協(xié)調(diào)三大職能之間的關(guān)系，是古典大學(xué)和新建大學(xué)面臨的共同課題?！捌哝⒚么髮W(xué)”是創(chuàng)新的，是開放的，是主動(dòng)面向社會(huì)的。它們通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，并在其社會(huì)價(jià)值中較好地解決了教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)相互促進(jìn)的問題。沃里克大學(xué)致力于與地區(qū)和社區(qū)建立積極的關(guān)系，通過建立科技園為企業(yè)提供高新技術(shù)支持，通過藝術(shù)中心對(duì)地區(qū)社會(huì)和文化結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，通過組織志愿者進(jìn)社區(qū)為地區(qū)服務(wù)，這些社會(huì)服務(wù)同時(shí)也為師生的發(fā)展提供了條件。比如，2010-2011學(xué)年，沃里克大學(xué)就有400多位學(xué)生作為志愿者深入81所當(dāng)?shù)刂袑W(xué)，有100多位學(xué)生作為志愿者深入當(dāng)?shù)匦W(xué)，從事教學(xué)工作。埃塞克斯大學(xué)將學(xué)校看成是一個(gè)擁有諸多股東的多樣化、多目的的組織，所提供的教育服務(wù)不僅僅是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)課程，還主動(dòng)為地區(qū)服務(wù)，滿足各類學(xué)生的需求。約克大學(xué)與約克市建立的旨在發(fā)展“以知識(shí)為基礎(chǔ)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)”的約克科學(xué)城（Scieflce CityYork），憑借大學(xué)的專業(yè)化和企業(yè)家精神，使約克市成為了一個(gè)活躍的、靈活的、成功的投資場(chǎng)所。

“面對(duì)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性，它們?cè)诃h(huán)境和大學(xué)的界面以新的方式表現(xiàn)自己，但它們?nèi)匀皇谴髮W(xué)，永遠(yuǎn)為根植于科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)的價(jià)值所主宰?！薄捌哝⒚么髮W(xué)”的舞臺(tái)不只在校園，它們通過與地區(qū)建立合作伙伴關(guān)系，使教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。蘇塞克斯大學(xué)的目標(biāo)是為各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化背景的學(xué)生開辦充實(shí)了前沿研究成果的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。大學(xué)教師通過咨詢、報(bào)告、到相關(guān)單位指導(dǎo)或任職，利用自己的學(xué)術(shù)成果為校外單位提供智力支持。建校伊始，沃里克大學(xué)就謀求卓越的教學(xué)和研究，認(rèn)為良好的科研有助于充實(shí)和加強(qiáng)其能提供給學(xué)生的教學(xué)。為此，在教師的聘用上，它注重聘用那些在其學(xué)問領(lǐng)域有創(chuàng)新性思想的學(xué)者；在學(xué)科的設(shè)置上，它特別重視學(xué)科間的合作。商學(xué)和工程是直接面向地區(qū)生產(chǎn)的，因而得到了較早的發(fā)展。沃里克大學(xué)是嘗試在產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)之間建立聯(lián)系的先鋒，通過加強(qiáng)和產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，成為了一所與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境緊密聯(lián)系的大學(xué)。沃里克大學(xué)的會(huì)議中心每年有2.2億英鎊的營(yíng)業(yè)收入，學(xué)校將所得利潤(rùn)全部投入教學(xué)和研究。肯特大學(xué)是適應(yīng)肯特地區(qū)商業(yè)、工業(yè)、科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要而創(chuàng)立的學(xué)科體系完備的大學(xué)，與地方工商業(yè)界建立了密切的聯(lián)系。

教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的相互促進(jìn)不僅應(yīng)當(dāng)指向社會(huì)和產(chǎn)業(yè)，更重要的是能夠指向?qū)W生，提高教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。“七姊妹大學(xué)”重視與工商業(yè)的聯(lián)系，為工商業(yè)的發(fā)展服務(wù)，這是它們打破古典大學(xué)傳統(tǒng)、建立開放辦學(xué)機(jī)制的創(chuàng)舉。與此同時(shí)，它們將人才培養(yǎng)價(jià)值置于第一位，積極推動(dòng)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)相互促進(jìn)，共同為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)。約克大學(xué)提出：“我們的全部使命就是為所有學(xué)生提供機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)他們的潛能，無論是在學(xué)習(xí)期間，還是在今后的生活中，作為組織和社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者都是如此。在埃塞克斯大學(xué)《2009/10-2013/14年度戰(zhàn)略規(guī)劃》中，其所設(shè)計(jì)的研究、學(xué)生經(jīng)歷、知識(shí)轉(zhuǎn)化、全球化和財(cái)政等五大戰(zhàn)略主題中，人才培養(yǎng)居于這些主題的核心。其戰(zhàn)略目標(biāo)提出，要為所有學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要為一流的學(xué)者提供研究和教學(xué)一體化的研究和教學(xué)條件，要采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的、激勵(lì)性的、資源豐富的學(xué)術(shù)環(huán)境。

（四）謀求國(guó)際化辦學(xué)

“七姊妹大學(xué)”的建立盡管有著重要的地方背景和動(dòng)因，但其辦學(xué)從一開始就沒有局限于地方：“我們的視野是全國(guó)性的和國(guó)際性的，而不是地方性的”：“我們的目標(biāo)是建立一所有全球競(jìng)爭(zhēng)力的、研究型的、以學(xué)生為中心的大學(xué)，在東部地區(qū)、英國(guó)和世界上擔(dān)負(fù)重要的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化責(zé)任”。沃里克大學(xué)一建校就確立了不同于英國(guó)傳統(tǒng)的辦學(xué)路徑，走國(guó)際化辦學(xué)之路，將國(guó)際導(dǎo)向嵌入大學(xué)的每一項(xiàng)使命中去。在教學(xué)上，它要使每一個(gè)學(xué)生都成為國(guó)際學(xué)生，不論是英國(guó)學(xué)生還是外國(guó)學(xué)生；不斷增進(jìn)國(guó)際多樣性；開辦國(guó)際暑期學(xué)校；促進(jìn)國(guó)際化的科研與教學(xué)相結(jié)合。

謀求國(guó)際化辦學(xué)是“七姊妹大學(xué)”超越地方需求局限、開辟更廣闊的發(fā)展空間的重要手段。也正是在國(guó)際化的過程中，它們?yōu)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來了更多的機(jī)遇，注入了更強(qiáng)大的動(dòng)力。它們推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)的形式多種多樣。大學(xué)科技園的創(chuàng)辦引來了國(guó)際重要企業(yè)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展。大批留學(xué)生和國(guó)際學(xué)者的到來，不僅為大學(xué)和地方帶來經(jīng)濟(jì)上的收益，而且?guī)砹硕嘣奈幕?，增?qiáng)了大學(xué)和地方的國(guó)際化色彩。英國(guó)學(xué)生在與國(guó)際學(xué)生的交往和學(xué)習(xí)中不但增進(jìn)了國(guó)際理解，強(qiáng)化了國(guó)際素養(yǎng)，而且開闊了眼界，激發(fā)了走出英倫三島的興趣。而“七姊妹大學(xué)”的英國(guó)師生出國(guó)研究和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，更加速了他們的國(guó)際化。正如蘇塞克斯大學(xué)所宣稱的：“我們謀求國(guó)際化，旨在幫助我們開展國(guó)際一流的研究，招收最優(yōu)秀的學(xué)生和教師，使我們的畢業(yè)生適應(yīng)全球人力市場(chǎng)需要，激勵(lì)我們的師生員工在國(guó)際上脫穎而出?！奔s克大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略是通過國(guó)際合作研究和其他合作與交流形式，向師生提供廣泛的、大量的國(guó)際機(jī)會(huì)，其20%的教職工和20%的學(xué)生來自英國(guó)以外的132個(gè)國(guó)家，其全球合作伙伴包括IBM、葛蘭素史克公司、阿斯利康公司、羅爾斯羅伊斯公司和聯(lián)合利華公司等。

國(guó)際化辦學(xué)為“七姊妹大學(xué)”帶來了良好的國(guó)際聲譽(yù)。在全球化時(shí)代，“七姊妹大學(xué)”并未停止國(guó)際化的腳步，相反，它們正在推行更大膽的國(guó)際化戰(zhàn)略。埃塞克斯大學(xué)自認(rèn)為是英國(guó)最具國(guó)際多樣性的一體化大學(xué)，其學(xué)生來自世界130多個(gè)國(guó)家。在其《2009/10-2013/14年度戰(zhàn)略規(guī)劃》中，該校制定了雄心勃勃的全球化戰(zhàn)略，謀求在國(guó)際市場(chǎng)份額增長(zhǎng)、國(guó)際化和國(guó)際排名方面有更大的作為。該校提出的具體目標(biāo)包括：國(guó)際學(xué)生的比例不少于35%，其中來自某一國(guó)家的生源要占到全體學(xué)生數(shù)的8%；與5個(gè)大學(xué)聯(lián)盟建立伙伴關(guān)系；每年出國(guó)交流學(xué)生的比例達(dá)到10%-15%；5項(xiàng)建筑爭(zhēng)取由國(guó)際基金資助；與歐盟以外的國(guó)際伙伴合作開展5項(xiàng)研究；舉辦國(guó)際暑期學(xué)校；在《泰晤士報(bào)·高等教育副刊》的世界大學(xué)排名中進(jìn)入英國(guó)前30位、世界前200位等。

三、“七姊妹大學(xué)”的成功對(duì)我國(guó)新建大學(xué)的啟示

自建校至今，“七姊妹大學(xué)”的發(fā)展都不過50年的歷史，但其所取得的辦學(xué)成就和聲譽(yù)超越了世界上眾多歷史悠久或比較悠久的大學(xué)。改革開放以來，尤其是最近十多年來，為了適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展的要求，加快地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展，我國(guó)新建了一大批地方大學(xué)。在這批新建大學(xué)的辦學(xué)過程中，很多人慨嘆：缺少政府的巨額投資，沒有外部的強(qiáng)力支援，學(xué)校所在地又不是經(jīng)濟(jì)文化中心，發(fā)展難，超越更難。對(duì)照“七姊妹大學(xué)”的成功，我國(guó)新建大學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，大膽探索，開創(chuàng)高等教育發(fā)展后來居上的“中國(guó)現(xiàn)象”。

（一）立足地區(qū)，放眼世界

新建大學(xué)的舞臺(tái)在哪里，發(fā)展空間有多大？這個(gè)問題困擾了我國(guó)很多的新建大學(xué)。這個(gè)問題的癥結(jié)在于大學(xué)與地區(qū)的關(guān)系。不可否認(rèn)，許多新建大學(xué)地處非省會(huì)城市或非中心城市。盡管所在地區(qū)的文化教育還不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，迫切需要發(fā)展高等教育以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，但客觀上地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展本身對(duì)高等教育的依存度不高，大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系不緊密。所以，很多新建大學(xué)如水上浮萍，與地區(qū)的關(guān)系若即若離，沒有立下足來，更沒有扎下根去。這也就是很多新建大學(xué)找不到舞臺(tái)、看不到發(fā)展空間的原因所在。借鑒“七姊妹大學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)新建大學(xué)應(yīng)當(dāng)牢固地樹立為地區(qū)服務(wù)的理念，立足地區(qū)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，主動(dòng)貼近地區(qū)需要辦學(xué)，不斷開發(fā)新領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)功能，引領(lǐng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)進(jìn)步的新方向；與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開闊視野，放眼世界，瞄準(zhǔn)高水平大學(xué)發(fā)展的要求，追求永恒價(jià)值，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，不斷開拓新的發(fā)展空間，將滿足地區(qū)需要與追求國(guó)際空間有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)定不移地走國(guó)際化發(fā)展之路，促進(jìn)地區(qū)性與國(guó)際化的良性互動(dòng)，不斷提升辦學(xué)水平，擴(kuò)大辦學(xué)影響。

（二）以人為本，弘揚(yáng)使命

大學(xué)擁有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能，除了教學(xué)的對(duì)象是人以外，似乎科研和社會(huì)服務(wù)都不是直接針對(duì)人的。所以，很多新建大學(xué)在踐行以人為本的理念時(shí)，往往只看到了教學(xué)要以人為本。而且在建校初期，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和辦學(xué)條件配備的任務(wù)繁重而緊迫，以人為本的問題常常被放到了次要位置；加之行政化傾向突出，官本位盛行，人本位的習(xí)慣和意識(shí)都不強(qiáng)?！捌哝⒚么髮W(xué)”一切為了全體師生員工的經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)新建大學(xué)學(xué)習(xí)。新建大學(xué)是我國(guó)高等教育的新生力量，歷史傳統(tǒng)的積淀不深，包袱也相對(duì)較輕，更有可能奉行以人為本的辦學(xué)宗旨，弘揚(yáng)服務(wù)地區(qū)、追求卓越的使命，塑造我國(guó)大學(xué)新的辦學(xué)模式。為此，應(yīng)當(dāng)調(diào)整辦學(xué)宗旨。一切工作，不論是教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，還是行政、知識(shí)轉(zhuǎn)化、國(guó)際化，出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是全體師生員工，都是為了給全體師生員工的發(fā)展和成長(zhǎng)營(yíng)造優(yōu)越的環(huán)境和條件，使教職員工能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)其理想和價(jià)值，使學(xué)生能夠獲得最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和最好的發(fā)展。

（三）搶抓機(jī)遇，順勢(shì)而動(dòng)

在與有一定辦學(xué)歷史的大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中，新建大學(xué)因?qū)W科發(fā)展和條件建設(shè)等方面的劣勢(shì)而處于不利的地位。為此，很多新建大學(xué)往往糾結(jié)于自身的劣勢(shì)而徘徊于時(shí)代所提供的發(fā)展機(jī)遇面前，有志氣而無底氣，有想法但缺乏行動(dòng)，躑躅而行，難以有大的作為。“七姊妹大學(xué)”建校之初的發(fā)展?fàn)顩r與我國(guó)新建大學(xué)何其相似，但它們?cè)诔姓J(rèn)劣勢(shì)的同時(shí)，更是看到了高等教育發(fā)展的新時(shí)代所提供的難得機(jī)遇。它們主動(dòng)出擊，開放辦學(xué)，在時(shí)代大潮中搏擊前行，開創(chuàng)了新建大學(xué)在短期內(nèi)取得成功的高等教育發(fā)展的“奇跡”。“七姊妹大學(xué)”能夠做到的，我國(guó)新建大學(xué)也能做到。我國(guó)新建大學(xué)要走出對(duì)自身歷史的糾結(jié)，準(zhǔn)確把握高等教育改革與發(fā)展的形勢(shì)，看到地區(qū)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展所提供的大好機(jī)遇，以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的精神，搶抓機(jī)遇，走開放辦學(xué)之路，將學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)與地區(qū)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，建立學(xué)校與社會(huì)環(huán)境的良性互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？焖?、健康、可持續(xù)發(fā)展。