導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)工程與應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；工程工藝；化學(xué)工業(yè)節(jié)；應(yīng)用

工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前我國(guó)工業(yè)發(fā)展面臨著資源價(jià)格飛漲，環(huán)境污染日益嚴(yán)峻的情況，這也使得全社會(huì)對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)越來越關(guān)注。怎樣有效的處理好工業(yè)污染物，防止其對(duì)環(huán)境的二次污染，怎么有效的利用好數(shù)量龐大的生活廢品，是當(dāng)前許多學(xué)者都在研究的問題。綠色化學(xué)工程是在社會(huì)迫切需要的情況下誕生的新型項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)是：對(duì)日常化學(xué)生產(chǎn)當(dāng)中的一些資源浪費(fèi)及環(huán)境污染進(jìn)行有效的處理，從而使得化工污染得到有效緩解，化工生產(chǎn)過程中的資源浪費(fèi)得到很大的改善。

一、綠色化學(xué)工業(yè)的概念

綠色化學(xué)又被稱為無污染化學(xué)，以此為理念而開發(fā)出的技術(shù)就是綠色化學(xué)工程技術(shù)，采用化學(xué)原理從根本上降低化學(xué)工業(yè)對(duì)環(huán)境造成的破壞。化工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是綠色化學(xué)工程，它已成為了未來化學(xué)工業(yè)發(fā)展方向的重要研究目標(biāo)之一，綠色化學(xué)具有以下兩種特性：首先，綠色化學(xué)的根本思想在于保護(hù)環(huán)境，使自然資源可持續(xù)發(fā)展，讓人與自然之間的關(guān)系和諧，人們對(duì)環(huán)境造成的破壞促使了對(duì)綠色化學(xué)的研究；其次，綠色化學(xué)是將環(huán)境改變的技術(shù)，發(fā)展下的綠色化學(xué)技術(shù)以逐漸可以應(yīng)付各種環(huán)境下對(duì)自然的破壞。從根本上來說，綠色化學(xué)是預(yù)防環(huán)境污染；而環(huán)境化學(xué)則是對(duì)污染后的環(huán)境進(jìn)行改善和治理。兩者之間是根本不一樣的，在最終目的上也是千差萬別的。

目前，對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行研究的重要發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)為綠色化工技術(shù)?；驹硎遣捎迷现械脑舆M(jìn)行轉(zhuǎn)化，這就使化學(xué)工業(yè)在進(jìn)行工作時(shí)不會(huì)產(chǎn)生污染物，達(dá)到對(duì)化學(xué)工業(yè)污染物的零排放。并且，在進(jìn)行化學(xué)工業(yè)工作時(shí)，不使用任何具有危害性和毒性的原材料，這樣可以生產(chǎn)出對(duì)環(huán)境不造成破壞的產(chǎn)品。這種技術(shù)目前處于理論狀況，但是在眾多科研人員的努力探索下，還是可以逐漸實(shí)現(xiàn)此種設(shè)想的。

二、綠色化學(xué)工程與工藝的開發(fā)

在傳統(tǒng)化學(xué)的生產(chǎn)過程中，在有毒、有害物質(zhì)的處理上存在較為嚴(yán)重的滯后性，因此導(dǎo)致化學(xué)工藝一直處于被動(dòng)生產(chǎn)。應(yīng)用這樣的化學(xué)工藝對(duì)污染物進(jìn)行處理無法取得理想的效果，資源優(yōu)化也無法得到有效實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)工藝的應(yīng)用不但導(dǎo)致化學(xué)生產(chǎn)污染物成本提高，還導(dǎo)致污染物處理效率嚴(yán)重下降。綠色化學(xué)工程的應(yīng)用可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)工程中存在的缺陷，其通過對(duì)相關(guān)科學(xué)技術(shù)及先進(jìn)方法的利用，對(duì)化工生產(chǎn)相關(guān)污染物進(jìn)行除塵、脫硫等處理。綠色化學(xué)工程與工藝具體實(shí)施方法主要有以下幾種。

（一）采用綠色化學(xué)原料

在化工生產(chǎn)工藝及具體流程中，化學(xué)生產(chǎn)原料是起著決定性作用的主要因素，在傳統(tǒng)化學(xué)工程中，所用原料大部分為不可再生能源。采用這些原料不但大大提高國(guó)家不可再生能源的消耗，同時(shí)還導(dǎo)致污染物的排放量大大增加，加重生態(tài)環(huán)境污染程度。將綠色化學(xué)原料作為化工生產(chǎn)材料是綠色化學(xué)工程重要研發(fā)內(nèi)容之一。在化工生產(chǎn)過程中，可使用綠色化學(xué)物質(zhì)、自然物質(zhì)等無染污、可再生的化學(xué)原料。典型的綠色化學(xué)原料主要有蘆葦、苞米桿、纖維植物等。將這些作為原料投入到化工生產(chǎn)過程中，可使其轉(zhuǎn)化為酮、醇、酸類等多種化學(xué)品。在整個(gè)轉(zhuǎn)化反應(yīng)過程中，這些原料僅會(huì)產(chǎn)生一定量的氫氣，而不會(huì)有任何一種有害、有毒的物質(zhì)產(chǎn)生。

（二）提高化學(xué)反應(yīng)的選擇性

在化學(xué)工程的物質(zhì)反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)作為必不可少的重要組成部分存在。所有化學(xué)原料的轉(zhuǎn)化均是需要化學(xué)反應(yīng)才能得以實(shí)現(xiàn)。在化工生產(chǎn)過程中，合理選擇有效的化學(xué)反應(yīng)形式可有效促進(jìn)化學(xué)工程生產(chǎn)效率及質(zhì)量得到提高。對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生影響的因素有很多種，反應(yīng)原料、環(huán)境、時(shí)間、特點(diǎn)等均會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生不同程度的影響。在化學(xué)生產(chǎn)過程中應(yīng)用最為普遍的反應(yīng)形式為氧化反應(yīng)。在氧化反應(yīng)過程中會(huì)有大量的熱產(chǎn)生，所有化學(xué)原料均會(huì)在熱的催化作用下發(fā)生變質(zhì)，因此會(huì)大大降低化學(xué)品的生產(chǎn)質(zhì)量。在綠色化學(xué)工程中，應(yīng)用新型的反應(yīng)形式，這種新型反應(yīng)形式為烴類氧化反應(yīng)。這種反應(yīng)形式的應(yīng)用不僅可促進(jìn)催化物反應(yīng)催化能力得到提高，同時(shí)還可有效促進(jìn)生產(chǎn)物同分異構(gòu)反應(yīng)時(shí)間增加。

（三）使用無毒無害催化原料

隨著化學(xué)工業(yè)發(fā)展速度的不斷加快，將化學(xué)反應(yīng)合理的應(yīng)用于化工生產(chǎn)過程中已經(jīng)成為促進(jìn)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提之一。在化學(xué)反應(yīng)過程中均離不開催化劑的使用。將催化劑應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)過程中，可有效加快反應(yīng)速度，縮短法寧時(shí)間。所以，在化工生產(chǎn)過程中使用無毒無害的催化原料成為推動(dòng)綠色化學(xué)工程與工藝不斷深入發(fā)展的重要前提條件之一。目前，我國(guó)相關(guān)部門已經(jīng)高度重視對(duì)催化原料的選擇及應(yīng)用進(jìn)行深入研究。越來越多的催化劑得到開發(fā)和研制，化學(xué)反應(yīng)過程中使用的催化原料不斷得到改善，分子篩除催化劑等優(yōu)良催化原料在化工生產(chǎn)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。無毒無害催化原料的應(yīng)用可有效提高化學(xué)反應(yīng)效率，降低能源消耗量，同時(shí)也可減少環(huán)境污染。

三、結(jié)論

化學(xué)工程與工藝的發(fā)展不僅影響著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，而且有助于環(huán)境友好型社會(huì)的構(gòu)建。當(dāng)前世界面臨著資源和能源的短缺，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，這就需要化學(xué)工程與化學(xué)工藝共同發(fā)展，滿足我國(guó)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的需要?；瘜W(xué)工程與工藝的行業(yè)領(lǐng)域需要積極配合國(guó)家提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。轉(zhuǎn)變可持續(xù)發(fā)展的概念。重視化學(xué)工程與工藝發(fā)展的環(huán)保性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)工程與工藝，減少環(huán)境的污染，積極開發(fā)新能源，走環(huán)境友好型道路。

參考文獻(xiàn) 

[1]艾寧，計(jì)偉榮，項(xiàng)斌，等.化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2009，26（6）：28-31，35. 

篇2

一、用真情和愛心喚起學(xué)生成功的欲望

無數(shù)實(shí)例證明：同一個(gè)學(xué)生，在懲罰他的教師的課堂上，思維遲鈍，整個(gè)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。而在關(guān)愛他的教師的課堂上，積極發(fā)言，表現(xiàn)出對(duì)這門課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這就告訴我們，要想使自己的教學(xué)順利而有效地進(jìn)行，必須了解、尊重學(xué)生的感情，用真情和愛心與學(xué)生平等相處，努力成為學(xué)生的知心朋友，使他們親其師信其道，從而喚起他們成功的欲望。

二、成功教育的關(guān)鍵――學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我國(guó)古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂學(xué)”是學(xué)習(xí)的最高境界。有了樂趣就可能成功，而成功又會(huì)給學(xué)生增添樂趣?？梢娊虒W(xué)能否最終成功，興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

（一）充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)多，包括分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和興趣實(shí)驗(yàn)，而這些正是學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)。教師可根據(jù)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如在介紹碳酸根離子的檢驗(yàn)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備儀器和鹽酸，學(xué)生自己準(zhǔn)備一些雞蛋殼來親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。這樣可以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)。

另外，讓學(xué)生充分意識(shí)到生活中到處都有化學(xué)。如做饅頭用發(fā)酵粉是怎么回事，為什么家里的鐵門要刷油漆等等。這樣學(xué)以致用，學(xué)生不僅牢固地掌握了這些知識(shí)，還增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，保護(hù)好他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹囅耄喝绻粋€(gè)人在做某件事時(shí)，總也享受不到成功，怎能以飽滿的熱情去投入進(jìn)去呢？這就要求化學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同水平，制定恰當(dāng)、合理的目標(biāo)，使他們經(jīng)過努力都可能成功。另外，學(xué)生在考試中，可能由于種種原因失敗，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析失敗的原因，為學(xué)生創(chuàng)造再成功的機(jī)會(huì)，保護(hù)好他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）興趣的培養(yǎng)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育

有部分學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)沒有用，他們只想混個(gè)畢業(yè)證即可。針對(duì)這種情況，我們可以利用化學(xué)史教學(xué)介紹科學(xué)家的軼事，像制堿先驅(qū)侯德榜如何研究制堿原理，用這些名人對(duì)科學(xué)不懈的追求，感染學(xué)生，把厭學(xué)現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走上成功之路

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，作為初中化學(xué)教師，我們必須清楚意識(shí)到：初中化學(xué)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)化學(xué)人才而是培養(yǎng)人。教學(xué)一定面向全體，讓不同層次的學(xué)生都獲得一定的化學(xué)知識(shí)。例如在講到溶液和化學(xué)方程式的綜合計(jì)算題時(shí)，要求能力較強(qiáng)的學(xué)生不但掌握一般的此類計(jì)算題，而且還要掌握含雜質(zhì)的和涉及到質(zhì)量守恒定律的計(jì)算;而對(duì)那些能力較差的學(xué)生，只要求他們掌握基本公式計(jì)算，即溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等于溶質(zhì)質(zhì)量除以溶液質(zhì)量，溶質(zhì)的質(zhì)量從化學(xué)方程式中求出，而溶液的質(zhì)量已知給出。

其次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，“疑”是人們打開宇宙大門的金鑰匙。在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問，幫助學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題的信心，給學(xué)生提供自我思考，自我實(shí)現(xiàn)等積極的情感體驗(yàn)。

篇3

[關(guān)鍵詞]工作過程 高職英語 項(xiàng)目化教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]郭華（1980- ），女，廣西柳州人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)。（廣西 南寧 530008）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0161-02

高等職業(yè)教育要求學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，具備熟練的職業(yè)技能和相應(yīng)的職業(yè)變化適應(yīng)能力。高等職業(yè)教育的課程體系必須緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)工作崗位和職業(yè)技能要求的需求變化，及時(shí)更新課程體系，培養(yǎng)出契合時(shí)展需求的復(fù)合型人才。相對(duì)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我國(guó)高等職業(yè)教育理論研究明顯落后于高等職業(yè)教育的發(fā)展速度。近年來，高等職業(yè)教育掀起了以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)體系建設(shè)，但高職英語教學(xué)體系相比其他專業(yè)的發(fā)展還相對(duì)落后。受傳統(tǒng)高等教育英語體系的影響，高職學(xué)生的英語整體能力與將要面向的工作崗位、過程、任務(wù)沒有形成緊密的聯(lián)系。多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)前，對(duì)于工作崗位所需要的專業(yè)英語能力比較匱乏。這不僅為學(xué)生盡快融入實(shí)習(xí)帶來了困難，還會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性。因此，更新高職英語教學(xué)與課程體系，建構(gòu)基于工作過程導(dǎo)向的高職英語項(xiàng)目化教學(xué)模式研究顯得尤為重要。

一、基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)概念闡釋

項(xiàng)目化教學(xué)是圍繞“工作項(xiàng)目”開展教學(xué)活動(dòng)。其概念最早源于美國(guó)，是指將學(xué)科體系進(jìn)行分解，形成若干子項(xiàng)目，教學(xué)工作圍繞著這些子項(xiàng)目開展，學(xué)生圍繞參與這些子項(xiàng)目學(xué)習(xí)。工作過程是指?jìng)€(gè)體為完成一件工作任務(wù)而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。職業(yè)之間的區(qū)別在于其特殊的工作過程，基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)就是以過程性知識(shí)為主體，以工作過程作為課程設(shè)計(jì)的參照系，圍繞項(xiàng)目的開展和完成而建構(gòu)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，能更好地在滿足社會(huì)或職業(yè)需求的基礎(chǔ)上滿足教育和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生個(gè)體在未來的職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論由三大觀點(diǎn)組成：知識(shí)觀。知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的準(zhǔn)確表征，在現(xiàn)實(shí)世界中，知識(shí)需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的理解是建立在自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。教學(xué)觀。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，是主動(dòng)的，是學(xué)生自己對(duì)外部的信息進(jìn)行選擇和加工。學(xué)習(xí)所發(fā)生的場(chǎng)域應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)習(xí)是通過社會(huì)實(shí)踐的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能，這樣一個(gè)過程需要通過合作互動(dòng)的形式來實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的介紹發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目化教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作的學(xué)習(xí)方式，以及重視對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.實(shí)用主義教育理論。實(shí)用主義教育理論的出現(xiàn)主要是針對(duì)赫爾巴特傳統(tǒng)教育理論而提出的。實(shí)用主義教育理論強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為一切知識(shí)都來源于經(jīng)驗(yàn)。其代表人物杜威認(rèn)為，教育是傳遞經(jīng)驗(yàn)的方式，教育必須以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。杜威這里所指的經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生個(gè)人的以往生活經(jīng)驗(yàn)。實(shí)用主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，反對(duì)忽視學(xué)生興趣的做法。學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為中心。傳統(tǒng)教育過于注重書本知識(shí)的傳授，因而是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。杜威提出了做中學(xué)的教育理論，通過疑難的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生針對(duì)疑難進(jìn)行思考、假設(shè)、檢驗(yàn)，并最終在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中解決問題，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力。項(xiàng)目化教學(xué)模式正是以實(shí)際工作的真實(shí)模擬為基礎(chǔ)，讓學(xué)生整合各種資源，通過完成項(xiàng)目來提高知識(shí)與技能，這與實(shí)用主義教育理論注重活動(dòng)、注重做中學(xué)等理念是相符的。

3.情境學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不是抽象的，而是情境化的，是個(gè)體在與情境的相互作用中建構(gòu)的。情境學(xué)習(xí)理論基于這種知識(shí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是發(fā)生于情境之內(nèi)的，情境決定了個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)容，個(gè)體建構(gòu)知識(shí)是通過參與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。項(xiàng)目化教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容來自于真實(shí)工作中的任務(wù)，學(xué)生正是通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)獲得實(shí)踐能力的發(fā)展?；谇榫硨W(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，萊夫提出了實(shí)踐共同體合法的邊緣性參與理論。他認(rèn)為通過參與實(shí)踐共同體，學(xué)習(xí)者的身份從邊緣向共同體的核心區(qū)域流動(dòng)，在這一過程中，通過身份的獲得，描述了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)、技能及共同體的文化。項(xiàng)目化教學(xué)模式，教師、學(xué)生為完成工作任務(wù)而組成學(xué)習(xí)共同體，在完成任務(wù)的過程中，與同伴、教師相互協(xié)作，逐步成長(zhǎng)為掌握熟練工作技能的人才，這迎合了情境學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的特征

1.項(xiàng)目化教學(xué)以工作任務(wù)為基礎(chǔ)。項(xiàng)目化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效消除了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中存在的一些顯著弊端。在項(xiàng)目教學(xué)中，通常將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目化的方式進(jìn)行重新整合，項(xiàng)目的設(shè)置以實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)忽視實(shí)際工作情境的局限，以實(shí)際工作的邏輯順序來整合教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相脫離的問題。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以工作項(xiàng)目為橋梁緊密地聯(lián)系在了一起。學(xué)生通過對(duì)一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)的完成，可以對(duì)將來所要從事的職業(yè)工作內(nèi)容有一個(gè)更為清晰、全面的了解。同時(shí)，還能幫助學(xué)生了解自己未來從事的工作在企業(yè)整個(gè)工作環(huán)境中所處的地位，使自己能有一個(gè)更合理的定位，能夠在畢業(yè)后迅速融入工作。

2.項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生為主體。項(xiàng)目化教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)通常采用團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，這不僅有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、形成協(xié)作精神，還能發(fā)揮學(xué)生個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，使學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式不同，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們探究的欲望。在每一個(gè)工作項(xiàng)目中，信息資料的收集、工作計(jì)劃的制訂、工作方案的選擇、工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、工作成果的檢驗(yàn)等每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生無不參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過工作任務(wù)的完成，既熟悉了每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作，又對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目有了全面的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)習(xí)成果的多樣化。項(xiàng)目化教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更容易發(fā)揮自身的潛能。項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)成果不單是理論知識(shí)的積累，更重要的是職業(yè)能力的提升。職業(yè)能力不僅要依靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是需在實(shí)踐中運(yùn)用、積累。職業(yè)能力的實(shí)踐性特征需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，通過工作項(xiàng)目的執(zhí)行，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)成果的檢驗(yàn)不具有唯一正確性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、好與壞的區(qū)別。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，選擇不同的項(xiàng)目解決方案。因而，項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)成果會(huì)呈現(xiàn)多樣化的特征。

四、高職英語項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)用

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備階段。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)首先確定項(xiàng)目的名稱、內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以書面形式傳遞給學(xué)生，向?qū)W生提供完成項(xiàng)目所需要的相關(guān)知識(shí)及資料，指導(dǎo)學(xué)生尋找解決項(xiàng)目的方案。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式接受任務(wù)，并開展資料收集工作及理論儲(chǔ)備工作，商討確定工作計(jì)劃和流程。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生熟悉新任務(wù)的背景知識(shí)，目的在于為學(xué)生開展下一階段的工作減負(fù)減壓。如在學(xué)生接觸到一個(gè)新項(xiàng)目時(shí)，要對(duì)相關(guān)的術(shù)語進(jìn)行解釋。如果是一個(gè)相對(duì)比較困難的項(xiàng)目，應(yīng)幫助學(xué)生正確理解任務(wù)的主題和目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)的力量打開思路、集思廣益以期獲得更多的靈感。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，有條不紊地組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，不可避免地會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助。學(xué)生根據(jù)自己在團(tuán)隊(duì)中所分擔(dān)的工作任務(wù)，采取相互合作的方式，按照事先團(tuán)隊(duì)已確定的工作計(jì)劃和步驟依次完成相關(guān)工作。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段。項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式。評(píng)價(jià)既要針對(duì)活動(dòng)成果評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的整體表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。教師起到總評(píng)的作用，在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)完成項(xiàng)目所要達(dá)到的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在整個(gè)項(xiàng)目參與過程中的表現(xiàn)，師生在共同的工作中所遇到的困難及解決困難的方法。本階段是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的最后階段，要幫助學(xué)生理清新的英語概念、語言知識(shí)和語言規(guī)則。最后教師根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)所提交項(xiàng)目報(bào)告書，總結(jié)有關(guān)此項(xiàng)目的所有知識(shí)技能。學(xué)生通過教師的總結(jié)進(jìn)一步反思自己的成功與不足，完善自己，并在下一次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高。

以高職英語教學(xué)為例，在整個(gè)教學(xué)過程中，打破原有的按章節(jié)進(jìn)行教學(xué)順序安排的方式，突出以工作邏輯，按項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。如英語口語的教學(xué)，可以設(shè)置“日常交流”與“業(yè)務(wù)交流”兩個(gè)模塊，同時(shí)在每個(gè)模塊下再設(shè)置不同的子模塊，子模塊下再設(shè)置若干任務(wù)。以業(yè)務(wù)交流為例，工作中主要涉及活動(dòng)交際和業(yè)務(wù)交際兩塊?；顒?dòng)交際又可以分解成不同的任務(wù)，如接待外賓任務(wù)、陪同外賓游覽任務(wù)、外賓迎送會(huì)任務(wù)等。學(xué)生在這些任務(wù)中不僅學(xué)習(xí)了實(shí)踐知識(shí)，還提高了解決實(shí)際問題的能力。將抽象的語言轉(zhuǎn)換成解決實(shí)際任務(wù)的工具，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

五、高職英語項(xiàng)目化教學(xué)中應(yīng)注意的問題

高職英語項(xiàng)目化教學(xué)模式項(xiàng)目選取工作一定要針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的規(guī)格需求，這是決定此教學(xué)模式效果的關(guān)鍵，同時(shí)項(xiàng)目選取工作還應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平。學(xué)校開展的項(xiàng)目應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以人才需求為指向，圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。這樣能使學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中，獲得所需的知識(shí)與技能。項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)高職教師提出了更高的要求，是對(duì)以往以教材為中心的教學(xué)模式的突破，對(duì)教師的組織、協(xié)調(diào)、控制和隨機(jī)應(yīng)變能力都提出了更高的要求。

基于工作過程導(dǎo)向的高職英語項(xiàng)目化教學(xué)模式為學(xué)生提高英語應(yīng)用能力提供了一條新的途徑，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，學(xué)生在工作中自然地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，充分挖掘了他們對(duì)于英語潛在的運(yùn)用能力，搭建了學(xué)校與社會(huì)工作的橋梁，較好地實(shí)現(xiàn)了高職英語培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇4

論文摘要:從公共體育課程立體化教學(xué)資源的內(nèi)容、特征等方面進(jìn)行闡述，提出了公共體育課程建設(shè)的具體方案和應(yīng)用措施，為公共體育課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化提供了有力的保障.

構(gòu)建立體化教學(xué)資源是進(jìn)行信息技術(shù)教育、實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本途徑川.近幾年，在大學(xué)公共體育課程的教學(xué)改革過程中，產(chǎn)生了一大批能夠反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展新成果、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教材及相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，但在立體化教學(xué)資源的總體建設(shè)上仍處于探索、提高的階段.因此，我們就必須在公共體育課程的教學(xué)中加強(qiáng)立體化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，形成體育教學(xué)的信息化，才能從根本上轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，改革教學(xué)模式，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果.

1立體化教學(xué)資源的概念、內(nèi)容和特征

立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，是數(shù)字化時(shí)代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑它包括三個(gè)方面的內(nèi)容:立體化教學(xué)包、教學(xué)資源庫、學(xué)科(專業(yè))網(wǎng)站，也可以把它們分成三個(gè)層次.它具有以下特征:數(shù)字化處理、光盤化存儲(chǔ)、多媒體顯示、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、學(xué)習(xí)資源系列化、教學(xué)過程智化等囚.這樣的特征能夠滿足多樣化、個(gè)性化、實(shí)用化的教與學(xué)需求.

2公共體育課程教學(xué)內(nèi)容和形式

公共體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)的中介，能夠反映社會(huì)的要求，并受到體育科學(xué)文化發(fā)展水平的制約.為實(shí)現(xiàn)體育教育的目的和體育課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就必須包括知識(shí)、技能、情感、身體發(fā)展等四個(gè)方面.教學(xué)理論主要包括:體育衛(wèi)生知識(shí)、人與環(huán)境有關(guān)知識(shí)、體育保健知識(shí)、人體解剖與生理有關(guān)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人體健康知識(shí)、傳統(tǒng)養(yǎng)生知識(shí)等教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容主要包括:促進(jìn)身體全面發(fā)展的內(nèi)容、競(jìng)技性內(nèi)容、娛樂性內(nèi)容、保健性內(nèi)容、情感性內(nèi)容(體育游戲類)等.教學(xué)形式是以室外的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng).

3公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)

3. 1公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的思路

公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)結(jié)合公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容，分步驟進(jìn)行建設(shè)，首先，要建設(shè)公共體育課程的立體化教學(xué)包，完善基礎(chǔ)的教學(xué)資源;其次，要整合基礎(chǔ)的教學(xué)資源，建設(shè)公共體育課程的教學(xué)資源庫;最后，要建設(shè)大學(xué)體育專業(yè)網(wǎng)站，提供綜合的網(wǎng)絡(luò)服務(wù).

3. 2公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

3. 2. 1公共體育課程立體化教學(xué)包

公共體育課程立體化教學(xué)包的建設(shè)要以公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容為主，重點(diǎn)開發(fā)公共體育教學(xué)所需的理論知識(shí)和技能培養(yǎng)的主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和技能鍛煉指導(dǎo)書、試題庫等，以及開發(fā)用于教師授課和學(xué)生復(fù)習(xí)的PowerPoint電子教案、解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題助教助學(xué)的CAI課件、提供學(xué)生自學(xué)自練的網(wǎng)絡(luò)課程等同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)包括紙質(zhì)圖書、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體、立體化產(chǎn)品形態(tài)，使這些內(nèi)容相關(guān)、表現(xiàn)形式各異的教育資源，既有重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)教學(xué)資源的整體解決方案(如圖1），為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

3. 2. 2公共體育課程教學(xué)資源庫

在完成公共體育課程教學(xué)包建設(shè)的基礎(chǔ)上，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，將教學(xué)資源管理系統(tǒng)、指標(biāo)體系和課程教學(xué)包應(yīng)用數(shù)據(jù)庫、高級(jí)編程語言和媒體制作軟件開發(fā)形成學(xué)習(xí)系統(tǒng).使體育理論知識(shí)形成文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、流媒體等各種素材，并按照課程、知識(shí)點(diǎn)的樹狀結(jié)構(gòu)排列，便于教師、學(xué)生按內(nèi)容檢索;為體育實(shí)踐教學(xué)提供運(yùn)動(dòng)技能的仿真練習(xí)、模擬系統(tǒng)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技能.同時(shí)還要完善體育教學(xué)資源庫的管理系統(tǒng)，以便于教師和學(xué)生進(jìn)行查詢和運(yùn)用，形成整個(gè)教學(xué)資源庫的建設(shè)(如圖2).

3. 2. 3大學(xué)體育網(wǎng)站

大學(xué)體育網(wǎng)站的開發(fā)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以網(wǎng)站為門戶進(jìn)行建設(shè)與實(shí)踐.建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)網(wǎng)站、課外輔導(dǎo)網(wǎng)站、體育知識(shí)網(wǎng)站等幾個(gè)部分(如圖3).教學(xué)網(wǎng)站包括教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋系統(tǒng)等;課外輔導(dǎo)網(wǎng)站包括課外鍛煉知識(shí)、俱樂部活動(dòng)、校園體育競(jìng)賽組織與訓(xùn)練、場(chǎng)館器材情況等;體育知識(shí)網(wǎng)站包括各類體育網(wǎng)站的鏈接、體育學(xué)術(shù)網(wǎng)站的鏈接等.使公共體育課程在信息化教育環(huán)境下，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、虛擬化網(wǎng)絡(luò)空間與傳統(tǒng)的課程資源及教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，師生之間利用學(xué)校、課堂、網(wǎng)絡(luò)、通訊、生活實(shí)踐等活動(dòng)方式將體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和社會(huì)體驗(yàn)聯(lián)結(jié)在一體，形成高質(zhì)量的教學(xué)過程.

3. 3公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施

公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，不僅需要公共體育課程豐富的專業(yè)資源，而且還需要數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等外部設(shè)備的支持、計(jì)算機(jī)專門軟件開發(fā)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的參與.從整體來看，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施:一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)高校要協(xié)調(diào)好學(xué)校的各個(gè)職能部門、相關(guān)的師資隊(duì)伍，共同努力進(jìn)行建設(shè);二是技術(shù)手段的準(zhǔn)備，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和開發(fā)工具為基礎(chǔ)，配置用于開發(fā)的軟硬件平臺(tái)，建設(shè)教育信息化的主干道，并應(yīng)用先進(jìn)的資源建設(shè)技術(shù)、工具和手段;三是聚集優(yōu)秀的師資力量，整合出優(yōu)籌 立體化教學(xué)資源;四是制定合理規(guī)劃，分期分批，穩(wěn)步實(shí)施公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè).

4公共體育課程立體化教學(xué)資源的應(yīng)用

公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)比較滯后，體育教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的以教師教學(xué)為主體來學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生以盲目的模仿練習(xí)為主，教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)的服務(wù)水平和質(zhì)量等都滿足不了教育信息化的要求，因此我們必須采取有效措施來促進(jìn)師生對(duì)立體化教學(xué)資源的應(yīng)用，以提高體育教學(xué)水平.

4. 1提高師生綜合運(yùn)用立體化教學(xué)資源的能力

一是要提高體育教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其高效獲取信息的能力，熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力，有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力;二是提高體育教師運(yùn)用PowerPoint多媒體教案和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI課件的能力，及運(yùn)用多媒體形式進(jìn)行體育課程的教學(xué);三是提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用能力，自主高效地進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流，從而提高教育信息化的程度.

4. 2以立體化服務(wù)保障立體化教學(xué)資源的應(yīng)用

立體化教學(xué)資源的應(yīng)用，需要立體化的服務(wù)來支撐.首先，學(xué)校公共體育教學(xué)部門要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化服務(wù)，將體育教學(xué)和體育相關(guān)服務(wù)延續(xù)到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)期間，以滿每一個(gè)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)資源的需求;其次，通過體育教學(xué)資源數(shù)字化信息服務(wù)系統(tǒng)，為師生提供多類別、多形式、多階段的教學(xué)資源應(yīng)用服務(wù)，形成服務(wù)形式的立體化;最后，形成服務(wù)對(duì)象的立體化，任何教學(xué)單位和個(gè)人都可以通過不同途徑，獲得內(nèi)容豐富的不同類型的體育教學(xué)資源.

篇5

［關(guān)鍵詞］啤酒游戲 牛鞭效應(yīng) 供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理

一、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理課程教學(xué)與“啤酒游戲”

1.供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理課程

（1）供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理課程的特點(diǎn)

供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理是物流管理專業(yè)一門重要的專業(yè)課。供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理的理論與方法來源于企業(yè)的管理實(shí)踐，該課程的特點(diǎn)是知識(shí)面寬、實(shí)踐性強(qiáng)而且學(xué)科交叉。

通過此課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得供應(yīng)鏈戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈運(yùn)作等方面的基本知識(shí)，掌握供應(yīng)鏈流程設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈模式構(gòu)建與實(shí)施及績(jī)效評(píng)價(jià)等基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。

（2）供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理課程教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的渠道，也是能否吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的理論教學(xué)往往停留在“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式上，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。同時(shí)，教師在授課中一般偏重于理論的講解，較為單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于供應(yīng)鏈管理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性，注重營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，突出培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主思考與創(chuàng)新思維能力。

目前供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理課程的常用教學(xué)方法有：案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、游戲教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。

2.“啤酒游戲”的引入

（1） 啤酒游戲的起源

“啤酒游戲”最初是美國(guó)麻省理工大學(xué)斯?。⊿loan）商學(xué)院發(fā)明出來的一種類似“大富翁”的策略游戲。在模擬中，由于消費(fèi)者（教師擔(dān)任）需求的小幅變動(dòng)，而通過整個(gè)系統(tǒng)的加乘作用將產(chǎn)生很大的危機(jī)，首先是大量缺貨，整個(gè)系統(tǒng)訂單都不斷增加，庫存逐漸枯竭，欠貨也不斷增加，隨后好不容易達(dá)到訂貨單大批交貨，但新收到訂貨數(shù)量卻開始驟降。

（2）啤酒游戲和牛鞭效應(yīng)

啤酒游戲最初用來驗(yàn)證牛鞭效應(yīng)的存在。“牛鞭效應(yīng)”是由寶潔公司在調(diào)查其產(chǎn)品“尿不濕”的定貨情況時(shí)發(fā)現(xiàn)的。該產(chǎn)品的零售數(shù)量較穩(wěn)定，波動(dòng)不大，而分銷商向?qū)殱嵐径ㄘ洉r(shí)，其定單的波動(dòng)程度比零售數(shù)量的波動(dòng)要大得多，寶潔公司向其供應(yīng)商定貨時(shí)，定單的變化量更大了。這種越往供應(yīng)鏈上游走，需求波動(dòng)程度越大的現(xiàn)象，稱為“牛鞭效應(yīng)”(the Bullwhip Effect)。

美國(guó)斯坦福大學(xué)的李教授（Hau L. Lee）對(duì)需求放大現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，把其產(chǎn)生的原因歸納為4個(gè)方面：需求預(yù)測(cè)修正；訂貨批量決策；價(jià)格波動(dòng)；短缺博弈。

二、“啤酒游戲”的操作流程

“啤酒游戲”是在生產(chǎn)與配銷單一品牌啤酒的產(chǎn)銷模擬系統(tǒng)中進(jìn)行的。它模擬的是簡(jiǎn)化后的供應(yīng)鏈，選擇從庫存控制這個(gè)特定的功能來說明供應(yīng)鏈的復(fù)雜性。雖然相對(duì)于現(xiàn)實(shí)過程大大簡(jiǎn)化了，但是仍然足以典型而集中地反映出供應(yīng)鏈上下游之間的相互關(guān)系，以及供應(yīng)鏈體系的本質(zhì)特征。

1.游戲的環(huán)境約束

模擬的供應(yīng)鏈由3個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成――制造商、批發(fā)商和零售商，相鄰環(huán)節(jié)之間存在物流（啤酒）和信息流（訂單），上游環(huán)節(jié)根據(jù)下游相鄰環(huán)節(jié)發(fā)來的訂單安排生產(chǎn)或訂貨。供應(yīng)鏈中各節(jié)點(diǎn)企業(yè)相互獨(dú)立，下游企業(yè)不知道上游企業(yè)所面對(duì)的需求量。節(jié)點(diǎn)企業(yè)每周對(duì)上游企業(yè)下達(dá)一次訂單，并對(duì)下游企業(yè)發(fā)貨一次。每個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)訂貨周期為4周，即下游企業(yè)的訂單2周后到達(dá)上游企業(yè)，上游企業(yè)發(fā)貨2周后貨物到達(dá)下游企業(yè)。游戲初始時(shí)刻，每個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)有4單位的初始庫存。游戲一般模擬24 周。

2.分工及規(guī)則

（1）供應(yīng)鏈成員構(gòu)成

每條供應(yīng)鏈由3個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)（啤酒制造商、批發(fā)商、零售商)組成，每個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)由3-4名學(xué)生組成，消費(fèi)者由教師扮演；每?jī)蓚€(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)由運(yùn)輸人員負(fù)責(zé)傳遞訂單及運(yùn)輸貨物；消費(fèi)者的訂單由教師直接傳遞給零售商，運(yùn)輸人員由1 名學(xué)生組成，每條供應(yīng)鏈共需10名左右學(xué)生參與。

（2）游戲的目標(biāo)

游戲在多條供應(yīng)鏈之間展開，各小組之間以成本的方式展開競(jìng)爭(zhēng)，單位庫存成本為1元，單位缺貨成本為2元，最終根據(jù)總成本遞減（庫存成本+缺貨成本）的順序進(jìn)行企業(yè)和供應(yīng)鏈排序。

（3）游戲的操作步驟

扮演供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)的每個(gè)小組，在每周運(yùn)作中要完成以下5個(gè)階段的工作：

①接收啤酒。從上游節(jié)點(diǎn)企業(yè)接收2周前發(fā)出的啤酒，并在記錄表中記錄本周到貨量和當(dāng)前庫存量，啤酒由運(yùn)輸人員傳遞。

②訂單到達(dá)。接收從下游節(jié)點(diǎn)企業(yè)2周前發(fā)出的訂單，將收到的訂單記錄在記錄表上。訂單由運(yùn)輸人員負(fù)責(zé)傳遞。

③用現(xiàn)有庫存滿足客戶需求。如果有足夠庫存，必須完成所收到的訂單以及所有缺貨的訂單并填寫發(fā)貨單。如果沒有足夠的庫存，則必須盡可能地完成需求(包括收到的訂單及缺貨的訂單)，剩下未完成的需求將作為自己當(dāng)前的缺貨量，在庫存允許的情況下必須補(bǔ)發(fā)，同時(shí)在記錄表中記錄本期的實(shí)際發(fā)貨量和累計(jì)缺貨量(期末累計(jì)缺貨量= 期初缺貨量+本周收到的訂單－本周發(fā)貨量)。發(fā)貨由運(yùn)輸人員負(fù)責(zé)運(yùn)輸。

④下達(dá)本周訂單。向上游企業(yè)下達(dá)訂單，并記錄自己發(fā)出的訂單。訂貨單由運(yùn)輸人員傳遞，保證2周后到達(dá)上游。

⑤計(jì)算本周各項(xiàng)成本，并核算累計(jì)總成本。經(jīng)過本周運(yùn)作，每個(gè)供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)小組計(jì)算本周總的缺貨量和庫存量，計(jì)算每個(gè)小組的總成本并填入記錄表。

三、對(duì)啤酒游戲的改進(jìn)

1.常見操作模式存在的問題

（1）僅感受到問題，缺乏進(jìn)一步優(yōu)化的設(shè)計(jì)

由于大部分現(xiàn)存的啤酒游戲操作中，僅僅進(jìn)行一輪的簡(jiǎn)單模擬。學(xué)生僅僅體會(huì)到了牛鞭效應(yīng)的存在，也就是本周的一些微小訂單誤差，經(jīng)過提前期的影響將會(huì)在未來幾周內(nèi)被放大，許多游戲小組都出現(xiàn)了大范圍缺貨或大范圍庫存的情況。然而學(xué)生對(duì)于提前期縮短給供應(yīng)鏈和企業(yè)帶來的改善程度缺乏認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，由于缺乏進(jìn)一步調(diào)整的策略設(shè)計(jì)，學(xué)生在模擬時(shí)，很容易僅僅將其作為一個(gè)游戲來看待。只感受到供應(yīng)鏈運(yùn)作存在的問題，而感受不到改變。這樣就看不到游戲所蘊(yùn)含的本質(zhì)，也不會(huì)認(rèn)真思考探索問題的解決方法。

（2）缺乏對(duì)戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系的認(rèn)識(shí)

由于在游戲中，上下游的信息相互隔絕，能夠直接接觸到市場(chǎng)需求信息的是零售商，其他上游企業(yè)只能根據(jù)歷史經(jīng)驗(yàn)與需求方訂單的變化來進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而帶來大幅度的訂單波動(dòng)。

根據(jù)供應(yīng)鏈管理的理論知識(shí)，戰(zhàn)略聯(lián)盟意味著上下游企業(yè)之間通過高度的信息溝通，共同確保物流供應(yīng)的同步，會(huì)增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求信息的準(zhǔn)確把握和共享，從而大大提高整個(gè)供應(yīng)鏈廠商之間的同步協(xié)作程度，共同降低庫存和缺貨成本。僅僅通過理論講述學(xué)生無法感受到戰(zhàn)略聯(lián)盟能帶來的對(duì)比，也無法對(duì)比不同戰(zhàn)略聯(lián)盟形態(tài)對(duì)管理造成的改變。同時(shí)，對(duì)于與其他企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系的過程中可能存在的問題也缺乏明確的認(rèn)識(shí)。

2.改進(jìn)后的啤酒游戲

（1）操作的改善

將原有的游戲僅進(jìn)行1輪改變?yōu)橛螒蜻M(jìn)行4輪或者以上，每輪都考慮1個(gè)條件的改變，從而漸進(jìn)的加大難度和逼近現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，增加條件設(shè)置，使學(xué)生可以對(duì)供應(yīng)鏈現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，對(duì)比不同策略帶來的優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)能力。

第一輪和常見的方式一樣，是最簡(jiǎn)單的情況。

第二輪為了更加接近實(shí)際情況，補(bǔ)充了條件設(shè)置。在每個(gè)企業(yè)的運(yùn)作條件里加上售賣啤酒的利潤(rùn)，固定訂貨成本的設(shè)置，以及對(duì)制造商的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)周期的限制。

在本人的教學(xué)實(shí)踐中，選擇了如下設(shè)置：固定訂貨成本每次￥5；對(duì)制造商的產(chǎn)量限制為5-10單位，生產(chǎn)周期2周期；同時(shí)考慮每個(gè)企業(yè)賣出單位啤酒的利潤(rùn)為￥5。固定訂貨成本的設(shè)置將使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇運(yùn)用相關(guān)的庫存控制方式，如何設(shè)置安全庫存。生產(chǎn)周期和產(chǎn)量限制使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何提前進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃的安排。

第三輪要求每條供應(yīng)鏈針對(duì)不良現(xiàn)狀，討論并提出優(yōu)化策略，然后進(jìn)行運(yùn)行，并比較每個(gè)供應(yīng)鏈的總利潤(rùn)。教師可以提前向?qū)W生提示可采用的策略，比如：縮短提前期、VMI供應(yīng)商管理庫存方式、批量訂貨、回購(gòu)協(xié)議等等。要求每條供應(yīng)鏈只能選擇某種策略，來比較不同策略的優(yōu)劣。學(xué)生在討論優(yōu)化策略的時(shí)候能學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)不同企業(yè)利益，如何在供應(yīng)鏈中分配利潤(rùn)，如何在供應(yīng)鏈中形成戰(zhàn)略聯(lián)盟。而對(duì)策略的運(yùn)用則體現(xiàn)了與不同課程的交互，不同知識(shí)的綜合運(yùn)用，也能讓學(xué)生感受到不同策略可能會(huì)對(duì)企業(yè)和供應(yīng)鏈內(nèi)部的管理工作帶來的要求。如，VMI供應(yīng)商管理庫存方式就可能會(huì)帶來上游企業(yè)管理工作負(fù)擔(dān)的大大增加。

第四輪設(shè)置為信息共享，讓學(xué)生感受供應(yīng)鏈信息共享帶來的改善。

（2）組織的改善

①游戲前閱讀與準(zhǔn)備

在實(shí)施綜合訓(xùn)練前，教師向?qū)W生詳細(xì)介紹“啤酒游戲”訓(xùn)練的背景，推薦學(xué)生閱讀系列參考文獻(xiàn)和相關(guān)資料，也建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找及閱讀相關(guān)材料。通過背景資料的閱讀和理解，學(xué)生能初步了解摩西的基本內(nèi)容和帶來的預(yù)期效果。

②游戲中小結(jié)

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)每個(gè)供應(yīng)鏈完成模擬內(nèi)容，并要求每輪直接對(duì)比利潤(rùn)或者成本，每輪每個(gè)供應(yīng)鏈做一份小結(jié)，分析自己工作有什么問題。教師在每個(gè)供應(yīng)鏈模擬結(jié)束后認(rèn)真指導(dǎo)供應(yīng)鏈中各企業(yè)成員總結(jié)過程的心得和體會(huì)，總結(jié)模擬中出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生問題的深層次原因，指導(dǎo)各小組學(xué)生形成書面的模擬成果報(bào)告。

③游戲后考核評(píng)分

最終得分分為三個(gè)部分。30%來源于所在供應(yīng)鏈利潤(rùn)或者成本排名，30%來源于啤酒游戲報(bào)告中的互相評(píng)分結(jié)果，40%來源于所提交報(bào)告成績(jī)。這樣成績(jī)并不僅僅來源于老師的評(píng)分，還需要來源于學(xué)生小組之間的互相評(píng)價(jià)和采取的策略改進(jìn)的結(jié)果，更加具有激勵(lì)效果。

四、改進(jìn)后的效果分析

1.加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

在“啤酒游戲”模擬中，學(xué)生需要計(jì)算指標(biāo)并且選擇優(yōu)化策略，而這些指標(biāo)和策略在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中均已接觸，通過模擬對(duì)這些專業(yè)內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，并能在訓(xùn)練中熟練應(yīng)用。

2.加強(qiáng)了學(xué)生預(yù)測(cè)和決策的能力。

通過模擬，扮演不同供應(yīng)鏈角色的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己角色的性質(zhì)依次進(jìn)行市場(chǎng)需求變化的趨勢(shì)預(yù)測(cè)，根據(jù)庫存狀況進(jìn)行發(fā)貨、訂貨或安排生產(chǎn)計(jì)劃（制造商）決策，從而增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

3.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系的理解和系統(tǒng)性思考問題的能力。

在前兩輪模擬中，每個(gè)學(xué)生都做了自己認(rèn)為是正確的對(duì)策，所以，每個(gè)人都認(rèn)為是別人的過錯(cuò)導(dǎo)致了整個(gè)“啤酒游戲”的崩潰。而第三輪每個(gè)企業(yè)和供應(yīng)鏈都必須進(jìn)行合作和充分溝通，以得到共同認(rèn)可的改進(jìn)策略。為了避免由于市場(chǎng)需求的較小變動(dòng)對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈影響的放大效應(yīng)，學(xué)生需要從全局出發(fā)來思考問題，從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)考慮所有環(huán)節(jié)的關(guān)系，同時(shí)充分考慮時(shí)間上的滯后效應(yīng)，在做出決定之前能夠看到事件的起因和行為之間的相互影響，從而大大增強(qiáng)了對(duì)供應(yīng)鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系的理解，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和系統(tǒng)思考的能力。

“啤酒游戲”實(shí)驗(yàn)教學(xué)在幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)之余，還啟發(fā)了學(xué)生思考供應(yīng)鏈管理中的實(shí)際問題，使學(xué)生獲得靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是值得推廣使用的教學(xué)方式。

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篇6

關(guān)鍵詞：三化；三動(dòng)；應(yīng)用型；電氣工程及其自動(dòng)化；實(shí)踐教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：劉旭明（1975-），男，江蘇宿遷人，金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211169）

基金項(xiàng)目：本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“工程科技人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13JDGC018）、金陵科技學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：40713017）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0170-03

金陵科技學(xué)院作為一所新建地方應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級(jí)應(yīng)用型人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型工科專業(yè)，始終把實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主要手段，近年來在學(xué)校教學(xué)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的探索，不斷更新實(shí)踐教學(xué)理念和高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與水平，以“課程設(shè)置崗位化，課程組織模塊化，課程實(shí)施工程化”的“三化”標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以“技能推動(dòng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新帶動(dòng)”的“三動(dòng)”理念促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，全面促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！叭迸c“三動(dòng)”的關(guān)系如圖1所示。

一、以“三化”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以“課程設(shè)置市場(chǎng)化，課程組織模塊化，課程實(shí)施工程化”的“三化”標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。一是在實(shí)踐課程的設(shè)置上“崗位化”，即以就業(yè)崗位需要為目標(biāo)設(shè)置了當(dāng)前學(xué)生求職時(shí)所需技能必備的實(shí)踐課程。二是在課程的組織上“模塊化”，按照“基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、研究創(chuàng)新性實(shí)踐課程、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐課程”設(shè)置了4個(gè)實(shí)踐課程模塊。三是在實(shí)踐課程的實(shí)施上“工程化”，即選擇工程化的課題實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，課題的設(shè)置以滿足實(shí)際工程應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。

1.課程設(shè)置崗位化

當(dāng)前的工程教育是動(dòng)態(tài)的，隨著電氣行業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，本科應(yīng)用型人才的課程設(shè)置尤其是實(shí)踐課程的設(shè)置必須通過市場(chǎng)調(diào)研不斷進(jìn)行更新和調(diào)整。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中堅(jiān)持高等應(yīng)用型院校的工程教育須以求職為導(dǎo)向，在實(shí)踐課程課目的選擇和安排上堅(jiān)持以市場(chǎng)需要為目標(biāo)，在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了當(dāng)前學(xué)生求職時(shí)所需技能必備的實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際以適應(yīng)將來求職之需的能力和素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，將學(xué)生的從業(yè)能力作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

通過與企業(yè)及行業(yè)的專家交流，金陵科技學(xué)院結(jié)合對(duì)畢業(yè)生調(diào)查反饋，在歷年的培養(yǎng)計(jì)劃修訂中及時(shí)對(duì)實(shí)踐課目的選擇進(jìn)行調(diào)整和完善。除了專業(yè)課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)之外，本專業(yè)重點(diǎn)加強(qiáng)集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程教學(xué)，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，電氣專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后一部分從事企業(yè)的電氣控制與維護(hù)工作崗位，故安排了電工工藝實(shí)習(xí)、電機(jī)控制設(shè)計(jì)、電氣工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)等集中性實(shí)踐課程；一部分學(xué)生從事電力系統(tǒng)工程實(shí)施和維護(hù)工作，故安排了電力電子實(shí)習(xí)、電力工程實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)等強(qiáng)電方面的集中性實(shí)踐課程；一部分從事單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)工作，故安排了電子技術(shù)設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電工電子綜合設(shè)計(jì)等弱電方面的集中性實(shí)踐課程；還有的是從事自動(dòng)化生產(chǎn)線方面的工作崗位，故安排了自控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等集中性實(shí)踐課程。

2.課程組織模塊化

在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂中，合理配置、循序漸進(jìn)地安排基礎(chǔ)性實(shí)踐課程、專業(yè)性實(shí)踐課程、研究創(chuàng)新性實(shí)踐課程、社會(huì)實(shí)踐課程四個(gè)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，并將各專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握系統(tǒng)的電氣工程師必備的技能和技術(shù)，達(dá)到本專業(yè)具體的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程模塊如圖2所示。

從上述實(shí)踐課程模塊中可以看出，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系按照“基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、研究創(chuàng)新性實(shí)踐課程、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐課程”四個(gè)實(shí)踐課程模塊進(jìn)行組織。其中基礎(chǔ)實(shí)踐課程模塊主要由各專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力；專業(yè)實(shí)踐課程模塊主要由專業(yè)課程的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；創(chuàng)新性實(shí)踐課程模塊主要由集中性實(shí)踐課程中的綜合性課程為主，配合各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力；社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐課程模塊主要由社會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力。

3.課程實(shí)施工程化

在安排實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，改變以往的實(shí)踐課程內(nèi)容主要是驗(yàn)證教材的原理性理論知識(shí)。在實(shí)踐課程的實(shí)施時(shí)，按照電氣工程行業(yè)的工程應(yīng)用來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一個(gè)完整的工程化課題，以培養(yǎng)學(xué)生在電機(jī)及其電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子與電氣傳動(dòng)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)等方面的工程技能，增強(qiáng)學(xué)生在電氣領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力。在學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)集中性實(shí)踐課程指導(dǎo)教程”編寫過程中，各個(gè)專業(yè)課程均在此作出了較為明確的規(guī)定，不拘泥于某一具體的課題，而是結(jié)合當(dāng)前的工程應(yīng)用進(jìn)行開放式選題，在課題選擇時(shí)注重工程化應(yīng)用。

二、以“三動(dòng)”促進(jìn)實(shí)踐改革

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革過程中逐漸形成了“技能推動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新帶動(dòng)”的“三動(dòng)”并舉式學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式?！凹寄芡苿?dòng)”是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的三大動(dòng)力之一，是一個(gè)“注入”的概念，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最直接的手段，通過對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)推動(dòng)實(shí)踐課程改革、優(yōu)化實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是通過在集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體實(shí)施中采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過一個(gè)完整的項(xiàng)目對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行知識(shí)融合，是一個(gè)“集聚”的概念，是提升層次、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要載體?！皠?chuàng)新帶動(dòng)”是依靠創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)與帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提升，是一個(gè)“轉(zhuǎn)化”和“釋放”的概念，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

篇7

論文關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革

一、課程考核改革背景

根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡(jiǎn)稱《意見》)，指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

以前，高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時(shí)上級(jí)練習(xí)成績(jī)、期末考試（筆試）和平時(shí)出勤情況來作為學(xué)生的考核成績(jī)；考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在當(dāng)今這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時(shí)代，為什么計(jì)算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計(jì)算機(jī)有一點(diǎn)搭邊的文員，卻不能勝任一個(gè)全職的辦公自動(dòng)化人員。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力較弱，理論與實(shí)際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。

這一系列問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但是計(jì)算機(jī)一級(jí)考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效落實(shí)教學(xué)過程和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計(jì)算機(jī)一級(jí)考試和計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。

通過考核既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測(cè)學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)OFFICE的實(shí)際操作能力。

結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)。本次改革的基本思路是：

（一）教、學(xué)、評(píng)相互結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，掌握辦公自動(dòng)化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)際教學(xué)和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實(shí)踐中理解理論知識(shí)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對(duì)應(yīng)。提高學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力，及學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地教學(xué)過程設(shè)計(jì)。我們采用平時(shí)的教材教學(xué)與等級(jí)考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系中我們可以“一對(duì)一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地操作實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動(dòng)性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實(shí)。

三、課程考核改革方案

根據(jù)歷年來，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯(cuò)，我們對(duì)這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化，而普通高中上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對(duì)于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。

（一）首先我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會(huì)概念、計(jì)算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。

當(dāng)然我們對(duì)這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實(shí)際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實(shí)質(zhì)動(dòng)手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實(shí)際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實(shí)際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。 轉(zhuǎn)貼于

（二）我們對(duì)學(xué)生要掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練、平時(shí)的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，是否能獲得計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證來作為實(shí)質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來說是實(shí)質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動(dòng)化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時(shí)臨時(shí)發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程管理，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動(dòng)手能力，與社會(huì)人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。

（三）我們鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報(bào)名參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，一般情況下，學(xué)生的等級(jí)考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)參加考試，可以很清楚的了解自己對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過率，因?yàn)槲覀兦懊嬉蔡岬搅擞?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對(duì)辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計(jì)算機(jī)一級(jí)考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)要比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過程中會(huì)更加詳細(xì)的去演示每個(gè)操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考前輔導(dǎo)，整個(gè)輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級(jí)考試的內(nèi)容為重點(diǎn)，80%的以上的教學(xué)時(shí)間是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場(chǎng)地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诖笠坏牡诙W(xué)期會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的學(xué)生）。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會(huì)需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)周里，我們會(huì)重點(diǎn)培訓(xùn)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計(jì)算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計(jì)算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計(jì)算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點(diǎn)（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實(shí)踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來說計(jì)算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個(gè)很好的體現(xiàn)。

四、課程考核改革的實(shí)施效果/結(jié)束語

篇8

化學(xué)工程技術(shù)涉及到我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面，對(duì)中國(guó)的發(fā)展有著重要的意義，對(duì)化學(xué)工程技術(shù)的研究就關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)該得到十分的重視。分析研究當(dāng)代化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)有利于不斷提高化學(xué)工程的技術(shù)水平，從而讓化學(xué)工程技術(shù)更好地為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

一、化學(xué)工程技術(shù)的產(chǎn)生及發(fā)展

化學(xué)工程最早產(chǎn)生于19世紀(jì)的歐洲，到20世紀(jì)石油的開采進(jìn)一步發(fā)展，石油化工業(yè)興起。一戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展成化學(xué)工程領(lǐng)域的領(lǐng)跑者。二戰(zhàn)期間化學(xué)工程的作用大大的顯示出來，各種化學(xué)武器搬上戰(zhàn)場(chǎng)。原子彈的研發(fā)也是這期間化學(xué)工程領(lǐng)域突破性的進(jìn)展。

20世紀(jì)60年代開始化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)一步的擴(kuò)展，已經(jīng)從一些小型化工產(chǎn)品向著研究大型化工設(shè)備的方向前進(jìn)，出現(xiàn)了許多能夠生產(chǎn)大量化工產(chǎn)品的大型裝置。60年代后，計(jì)算機(jī)開始應(yīng)用到化學(xué)工程領(lǐng)域，極大地促進(jìn)了化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。至此70年代以來各種高新的化學(xué)工程技術(shù)不斷地出現(xiàn)，化工領(lǐng)域的變化也稱得上是日新月異，取得了很大的成就。

二、化學(xué)工程技術(shù)在新世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

化學(xué)工程的迅速發(fā)展在中國(guó)已經(jīng)成為一級(jí)工程學(xué)科，在新的世紀(jì)呈現(xiàn)與相關(guān)的學(xué)科交叉結(jié)合的趨勢(shì)。

1.化學(xué)工程與相關(guān)學(xué)科的交叉

1.1與高分子化學(xué)、高分子物理的交叉?；疚挠墒占韺W(xué)工程與高分子化學(xué)、高分子物理的交叉的學(xué)科工程就是所謂的材料化學(xué)工程。這一發(fā)展趨勢(shì)是將工程化學(xué)原理應(yīng)用到材料的制造過程中，把自然資源的粗材料加工成精細(xì)的化工材料。這一發(fā)展趨勢(shì)的應(yīng)用領(lǐng)域十分的廣泛，如農(nóng)業(yè)中用的薄膜以及各種新型纖維，汽車器材的制造。

1.2與生物化學(xué)、微生物學(xué)的交叉?；瘜W(xué)工程與生物化學(xué)、微生物學(xué)的結(jié)合就是生物化學(xué)工程，是將化學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用于生物技術(shù)的研究，生物科學(xué)實(shí)用化學(xué)技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為能偶為人類使用的產(chǎn)品?；ぴ系纳a(chǎn)就是這一技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，還有各種農(nóng)藥、酶制劑以及氨基酸的生產(chǎn)，這些產(chǎn)品都是人們生活中必須要用到的。有了生物化學(xué)技術(shù)，更加方便了人們的生產(chǎn)生活。

1.3與有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)的交叉?；瘜W(xué)工程與有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的交叉學(xué)科就是精細(xì)化學(xué)工程。這一技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域是化肥的生產(chǎn)以及石化企業(yè)的石油精細(xì)化產(chǎn)品的加工生產(chǎn)。

1.4與環(huán)境學(xué)的交叉。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)環(huán)境的保護(hù)也越來越得到重視，不斷發(fā)展的化學(xué)工程技術(shù)也要注意到環(huán)境的發(fā)展，這就是環(huán)境化學(xué)工程。目前主要應(yīng)用于一些無公害產(chǎn)品的生產(chǎn)，以及凈化環(huán)境技術(shù)的研究。

1.5與物理、微電子學(xué)的交叉?；瘜W(xué)工程技術(shù)與各種電子產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)的結(jié)合，有利于各種微電子產(chǎn)品如硅、線路板的生產(chǎn)發(fā)展。

2.化學(xué)工程與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)進(jìn)一步結(jié)合

2.1與數(shù)學(xué)的結(jié)合。當(dāng)代化學(xué)的發(fā)展必須要掌握一定的數(shù)學(xué)工具，化學(xué)工程中非線性代數(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，表明化學(xué)工程技術(shù)與近代數(shù)學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合。

2.2與物理學(xué)的結(jié)合?；瘜W(xué)工程技術(shù)與物理學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合體現(xiàn)在x光衍射、氣相色譜程序以及電鏡等高科技產(chǎn)品的研發(fā)和利用方面。

2.3與物理化學(xué)、生物化學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合?；瘜W(xué)工程技術(shù)與物理化學(xué)、生物化學(xué)學(xué)的結(jié)合主要體現(xiàn)在人力學(xué)參數(shù)的預(yù)測(cè)和生物環(huán)境的治理上，通過與生物化學(xué)學(xué)技術(shù)的深層次結(jié)合，是這兩項(xiàng)技術(shù)有了很大的進(jìn)展。

三、促進(jìn)化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展的對(duì)策

1.著眼全局提高化學(xué)工程技術(shù)水平

化學(xué)工程科學(xué)近年來的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)明顯地呈現(xiàn)與多學(xué)科交叉的現(xiàn)象，要進(jìn)一步促進(jìn)化學(xué)工程技術(shù)的進(jìn)步，就要從全局出發(fā)綜合考慮與化學(xué)工程交叉的各個(gè)領(lǐng)域的情況。要統(tǒng)籌考慮各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用，做好整體的規(guī)劃，協(xié)調(diào)各項(xiàng)科學(xué)的開發(fā)利用。并且統(tǒng)籌現(xiàn)有領(lǐng)域的同時(shí)積極開拓新的研究領(lǐng)域，使各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域相互促進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2.提高化學(xué)工程機(jī)械設(shè)備研究水平

機(jī)械設(shè)備是提高一項(xiàng)技術(shù)必須具備的，先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備能為更高水平的技術(shù)研究硬件支持。但是相對(duì)而言，目前化學(xué)工程技術(shù)方面的機(jī)械設(shè)備還比較落后，應(yīng)該加強(qiáng)研究力度，向世界化學(xué)工程技術(shù)研究的機(jī)械水平靠近。有了這些高科技水平的機(jī)械設(shè)備，在化學(xué)工程技術(shù)領(lǐng)域趕超世界水平指日可待。

3.做好化學(xué)工程技術(shù)的教育工作

任何一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展都不能離開高水平的人才，所以要促進(jìn)化學(xué)工程技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展需要加強(qiáng)化學(xué)工程領(lǐng)域的教育培訓(xùn)工作。不僅需要培養(yǎng)化學(xué)工程技術(shù)方面的知識(shí)，與其相關(guān)的學(xué)科的教育與培訓(xùn)也要加強(qiáng)。不僅僅培訓(xùn)理論知識(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

4.積極開拓化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用市場(chǎng)

當(dāng)今化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)很廣泛，但是如果想要進(jìn)一步的發(fā)展還要積極研究開發(fā)新的工藝、新的產(chǎn)品，尋找新的市場(chǎng)。市場(chǎng)是產(chǎn)品開發(fā)的動(dòng)力，有了市場(chǎng)的需求才會(huì)帶動(dòng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，也就會(huì)促進(jìn)技術(shù)水平的提高。

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程；日常生活；化學(xué)工程技術(shù)；污染；聯(lián)系

1概況

我國(guó)的化學(xué)工程在上世紀(jì)八十年代的改革開放后得到了經(jīng)濟(jì)、資源、人才的各方面政府性支持，從而得到了飛躍性的發(fā)展，逐漸的對(duì)我國(guó)的能源產(chǎn)業(yè)、人民生活的“衣”、“食”、“住”、“行”和環(huán)境保護(hù)方面產(chǎn)生重要的影響。我們的生活中其實(shí)就會(huì)遇到很多有關(guān)化學(xué)工程技術(shù)的問題。首先，能夠解決資源浪費(fèi)問題；其次，是指導(dǎo)各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本和需要，任何實(shí)驗(yàn)都依賴于堅(jiān)實(shí)的化學(xué)工程技術(shù)作為理論支持和指導(dǎo)；最后，化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展能夠有效的改善我國(guó)能源供給不足的問題，多種新能源的出現(xiàn)能夠保障我國(guó)的能源供應(yīng)量，以維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2化學(xué)工程的涵義和特點(diǎn)

2.1化學(xué)工程的涵義

化學(xué)工程生產(chǎn)過程中包括化學(xué)工程和物理工程[1]?；瘜W(xué)工程是以多學(xué)科交叉進(jìn)行的技術(shù)研究，但由于其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活各方面有著緊密的聯(lián)系和積極的影響，因此成為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵性產(chǎn)業(yè)。

2.2化學(xué)工程的特點(diǎn)

復(fù)雜性是化學(xué)工程最為顯著的特點(diǎn)?；瘜W(xué)工程作為一個(gè)學(xué)科，其輔學(xué)科是多樣化的；作為一項(xiàng)研究，其研究對(duì)象是復(fù)雜的；作為一種應(yīng)用型的技術(shù)，其涉及到的社會(huì)生活領(lǐng)域是廣泛的。復(fù)雜性是化學(xué)工程技術(shù)的研究和發(fā)展過程中的能夠體現(xiàn)其特征的關(guān)鍵詞，研究過程自身具有復(fù)雜性、物系對(duì)象具有復(fù)雜性、流動(dòng)邊界具有復(fù)雜性等等。

3滲透到生活各領(lǐng)域的化學(xué)工程技術(shù)

生活領(lǐng)域中的化學(xué)工程技術(shù)是十分基礎(chǔ)并且廣泛的，涉及到“衣”、“食”、“住”、“行”和環(huán)境保護(hù)的方方面面?；瘜W(xué)工程作為一種現(xiàn)代學(xué)科，在研究其應(yīng)用領(lǐng)域的時(shí)候，只需要對(duì)比如今的生活與古人生活的不同之處便可以一目了然。

3.1衣——多樣化的服裝材料

化學(xué)工程技術(shù)在日常生活的“衣”方面的體現(xiàn)，主要貢獻(xiàn)就是合成纖維。合成纖維不僅可以用于生產(chǎn)服裝、漁網(wǎng)、繩索等生活用品，還可以生產(chǎn)工業(yè)用織物、隔音、隔熱、電氣絕緣材料等，醫(yī)療用布等醫(yī)療用品[2]。古人在穿著方面多使用棉、麻、絲、綢、皮革等制品，在顏色、功能和韌上難以與如今的紡織用品相比較，這多虧了現(xiàn)代化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展。如今，以化學(xué)工程技術(shù)為技術(shù)支持的合成材料已經(jīng)在諸多領(lǐng)域代替了天然纖維，其地位也已經(jīng)早期超越了天然纖維，市場(chǎng)占有度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于棉麻等天然纖維，成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匦杵贰?/p>

3.2食——便捷、美味的食物

人類對(duì)于美食的追求是自古便有的，但是古人多是把關(guān)注點(diǎn)放置在珍貴的食材和烹調(diào)技藝之上。現(xiàn)代的人類通過化學(xué)工程技術(shù)的支持，人工性的合成了多種調(diào)味品為烹調(diào)增加口感，同時(shí)研發(fā)出的食品添加劑和防腐劑在保證食品色澤和口感的基礎(chǔ)上，還將食物的保鮮期大大的增長(zhǎng)了，研發(fā)出的例如方便面一類的方便食品為現(xiàn)代人類的快節(jié)奏生活提供了食物保障。結(jié)合了生物工程的化學(xué)工程技術(shù)，提高了水稻和小麥等糧食作物的產(chǎn)量，解決了地球日益增長(zhǎng)的人口的飲食問題，同時(shí)將外來植物種類進(jìn)行改良以適應(yīng)本地的氣候條件。人們能夠吃到來自地球另一邊的食材也有著化學(xué)工程的貢獻(xiàn)。

3.3住——提高居住質(zhì)量的材料

從現(xiàn)存的古代建筑就能夠知道，在沒有化學(xué)工程技術(shù)下的居住空間的建造，多用自然中能夠取得的材料，木材、石材、泥土、海草、竹子等。這些自然材料建造的建筑，由于技術(shù)條件限制，高層建筑很少，建筑的抗震性和耐用度成為了一個(gè)重要的問題，越是堅(jiān)固的建筑，其建造周期都長(zhǎng)。在化學(xué)工程技術(shù)支持下，現(xiàn)代建筑有水泥、混凝土、鋼筋等等一系列的現(xiàn)代化建筑材料，在保證建筑質(zhì)量的情況下，能夠快速的建蓋起高層建筑，在城市化進(jìn)程快速發(fā)展的今天，能夠有效的提高土地利用率。

3.4行——改善交通設(shè)施使用性

交通是社會(huì)發(fā)展的催化劑。古人使用的交通工具都是人力或者畜力為動(dòng)力，而現(xiàn)代交通工具是以石油為原料，通過化學(xué)工程技術(shù)開發(fā)出各類供機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的燃料，在舒適性、運(yùn)載能力、速度等各方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于古代交通工具。以石油為原料還生產(chǎn)出了能夠鋪路的瀝青，以橡膠為原料生產(chǎn)出了輪胎。在化學(xué)工程技術(shù)的幫助之下，現(xiàn)代社會(huì)的交通方式呈現(xiàn)多樣化、立體化、網(wǎng)絡(luò)式的發(fā)展，大大縮短了世界的距離感，加快了人們的生活速度和辦事效率。3.5綠色化學(xué)避免環(huán)境污染傳統(tǒng)能源不僅對(duì)環(huán)境危害力量極大，并且面臨著枯竭的危險(xiǎn)，因此新能源的開發(fā)和利用就顯得尤為重要[3]。現(xiàn)代化學(xué)工程的發(fā)展方向就是在改良現(xiàn)有技術(shù)的同時(shí)，不斷的與新型技術(shù)結(jié)合，研發(fā)新型能源。新型能源的出現(xiàn)，不僅僅是能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)能源的供應(yīng)缺口，還能夠有效的避免能源使用對(duì)環(huán)境造成的污染。

4結(jié)語

化學(xué)工程對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)是巨大的，對(duì)于每個(gè)人的日常生活也是息息相關(guān)的。化學(xué)工程以其多學(xué)科交叉的研究方式，將其研究成果應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)角落，逐漸的改善人們的“衣”、“食”、“住”、“行”的質(zhì)量，同時(shí)為創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪昆.試析化學(xué)工程學(xué)科未來的發(fā)展動(dòng)向[J].化工管理,2014,08:34.

[2]李文,張桐.分析化學(xué)工程與日常生活的聯(lián)系[J].科技資訊,2013,03:88.

篇10

化學(xué)工程技術(shù)是一種用于研究化學(xué)產(chǎn)品的管理、制造、設(shè)計(jì)和開發(fā)的綜合性技術(shù)，在化學(xué)生產(chǎn)中通過應(yīng)用各種化學(xué)工程技術(shù)，可以有效提高化學(xué)生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率，加強(qiáng)化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用研究，推動(dòng)化學(xué)生產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展。本文分析了化學(xué)生產(chǎn)中化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用，闡述了化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用發(fā)展建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)工程技術(shù)；化學(xué)生產(chǎn)；有效應(yīng)用

化學(xué)工業(yè)一直是推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，在化學(xué)生產(chǎn)中通過不斷創(chuàng)新和優(yōu)化化學(xué)工程技術(shù)，降低能源和原材料消耗，保障產(chǎn)品質(zhì)量，提高化學(xué)生產(chǎn)效率，所以化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，在未來發(fā)展過程中應(yīng)加大對(duì)化學(xué)工程技術(shù)的研究，進(jìn)一步提高化學(xué)生產(chǎn)效益。

1化學(xué)生產(chǎn)中化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用

1.1超臨界流體技術(shù)超臨界流體是一種處于氣態(tài)和液體之間狀態(tài)、壓力和溫度都位于臨界點(diǎn)周圍的液體，其具有液體和氣體的雙重特性，具有氣體的壓縮性和高擴(kuò)散能力，又具有液體的良好溶解能力，其粘度幾乎等于氣體，密度幾乎等于液體，其擴(kuò)散性能處于氣體和液體之間。在化學(xué)生產(chǎn)中運(yùn)用超臨界流體技術(shù)，運(yùn)用超臨界流體的特性，改變化學(xué)反應(yīng)特征，優(yōu)化傳熱系數(shù)和傳質(zhì)系數(shù)，合理控制壓力和溫度，可以有效降低化學(xué)生產(chǎn)的能耗。另外，超臨界液體技術(shù)在加工無機(jī)物材料、復(fù)合材料、高分子材料中發(fā)揮著重要作用，最常見的技術(shù)方法包括以下幾種：其一，抗溶劑法，在制備超臨界流體有機(jī)物和爆炸性物質(zhì)時(shí)主要應(yīng)用抗溶劑法；其二，壓縮抗溶劑法，這種方法主要用于加工微球類或者微孔類物質(zhì)，在聚合物和藥物分子共沉中應(yīng)用廣泛，技術(shù)方法比較簡(jiǎn)單成熟；其三，快速膨脹法，用于制備固體顆粒狀化學(xué)產(chǎn)品。超臨界技術(shù)不僅應(yīng)用在材料制備方面，而且還被廣泛地瑩瑩在化學(xué)分析中，例如，色譜技術(shù)和超臨界技術(shù)的相互結(jié)合，和氣象色譜相比，這種色譜研究方法更加準(zhǔn)確、高效，并且超臨界液體色譜比液相色譜更加準(zhǔn)確。

1.2傳熱技術(shù)近年來，相關(guān)研究人員對(duì)于強(qiáng)化傳熱和微細(xì)尺度傳熱的研究越來越多，在傳熱學(xué)中微細(xì)尺度傳熱是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，其主要探索和研究時(shí)間尺度、空間尺度的傳熱學(xué)規(guī)律，重點(diǎn)包含微重力傳熱傳質(zhì)、相變傳熱、熱輻射、熱傳導(dǎo)。對(duì)流傳熱等內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)的傳熱技術(shù)研究主要是集中在數(shù)值模擬、實(shí)驗(yàn)研究和機(jī)理研究三方面。在化學(xué)生產(chǎn)中應(yīng)用傳熱技術(shù)，可以通過改進(jìn)和優(yōu)化換熱器設(shè)備，有效提升換熱的持續(xù)放熱能力和傳熱效率，從而提高化學(xué)生產(chǎn)水平。并且微細(xì)尺度傳熱和強(qiáng)化傳熱技術(shù)在微型熱管、集成電子設(shè)備、微米、納米等領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，相關(guān)技術(shù)成果已經(jīng)比較成熟，對(duì)于化學(xué)工業(yè)應(yīng)加強(qiáng)傳熱技術(shù)和化學(xué)生產(chǎn)的配合研究，充分發(fā)揮傳熱技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，有效提高化學(xué)生產(chǎn)效率。

1.3綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)在綠色食品生產(chǎn)中綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)發(fā)揮著非常重要的作用，當(dāng)前我國(guó)積極倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展和節(jié)能減排理念，人們的綠色生態(tài)環(huán)保意識(shí)越來越高，綠色食品主要是指綠色沒有受到污染侵害的食品，這種食品最主要的特點(diǎn)是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高、品質(zhì)優(yōu)良、衛(wèi)生安全指標(biāo)高，是未來發(fā)展過程中的新興產(chǎn)業(yè)。綠色食品加工生產(chǎn)過程中對(duì)于化肥和農(nóng)藥的使用量有著嚴(yán)格限制，而且還需要提高農(nóng)作物產(chǎn)量，保障食品營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，降低成本，所以綠色產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)常面臨量和質(zhì)的矛盾。現(xiàn)代化生物化學(xué)通過充分利用基因工程技術(shù)和綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)，保障食品安全，增加農(nóng)作物產(chǎn)量，確保食品營(yíng)養(yǎng)。具體應(yīng)用如下：其一，在農(nóng)作物生長(zhǎng)過程中，運(yùn)用生物化學(xué)技術(shù)，減少污染農(nóng)作物和污染環(huán)境的氮肥使用量，運(yùn)用固氨來替代氮肥，通過應(yīng)用生物化學(xué)技術(shù)，不需要施加氮肥，也可以保障農(nóng)作物的正常生長(zhǎng)發(fā)育，不僅節(jié)約了種植成本，而且有效提高了農(nóng)作物的質(zhì)量和產(chǎn)量；其二，當(dāng)農(nóng)作物出現(xiàn)病蟲害時(shí)，運(yùn)用生物化學(xué)技術(shù)，特別是基因工程技術(shù)，在主要農(nóng)作物上轉(zhuǎn)移各種病蟲害基因，減少化學(xué)殺蟲劑使用量，提高農(nóng)作物產(chǎn)量，提高抗病蟲害能力。

2化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用發(fā)展建議

2.1培養(yǎng)化學(xué)技術(shù)人才化學(xué)技術(shù)人員對(duì)于推動(dòng)化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展有著重要意義，因此我國(guó)應(yīng)重視化學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)強(qiáng)化鉆研創(chuàng)新精神，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提高化學(xué)工程技術(shù)科研水平和綜合素質(zhì)。

2.2進(jìn)一步提高化學(xué)工程技術(shù)水平我國(guó)化學(xué)工程技術(shù)面臨著滴狀冷凝的難題，在未來發(fā)展過程中應(yīng)加大對(duì)化學(xué)工程技術(shù)的研究，重點(diǎn)解決這個(gè)問題，推動(dòng)傳熱技術(shù)在航空航天、石油化工、動(dòng)力、機(jī)械等領(lǐng)域的應(yīng)用，進(jìn)一步提高化學(xué)工程技術(shù)水平。

3結(jié)語

在化學(xué)生產(chǎn)中應(yīng)用化學(xué)工程技術(shù)有助于促進(jìn)化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展，應(yīng)積極優(yōu)化各種化學(xué)工程技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)大量化學(xué)工程技術(shù)人才，提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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