導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主要內(nèi)容主要幾個(gè)部分，第一部分研究背景，第二部分分析旅游發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，第三部分旅游發(fā)展中環(huán)境問題產(chǎn)生的原因分析，最后旅游發(fā)展中環(huán)境問題的解決對策。

首先第一個(gè)方面研究背景，為什么突然想起來研究這個(gè)題目？就是因?yàn)樵?a href="http://www.dias-ktv.com/haowen/185888.html" target="_blank">經(jīng)濟(jì)學(xué)里面有一個(gè)水滴鉆石的理論，水很有用，鉆石其實(shí)沒有用，但是價(jià)格比較高，旅游中也存在這樣的悖論，我們資源和環(huán)境核心吸引物為旅游活動提供支撐，可是資源費(fèi)很少，大頭在機(jī)票和酒店，旅游業(yè)發(fā)展過程中資源環(huán)境成本經(jīng)常被忽視，如果把資源環(huán)境看作是旅游業(yè)投入，有助于我們找到可行性解決環(huán)境問題的途徑。

旅游經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展存在一定關(guān)系，一方面自然環(huán)境自己旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要旅游資源，再一個(gè)吸納旅游產(chǎn)生的廢棄物，其實(shí)整個(gè)支撐了旅游活動。再一個(gè)旅游發(fā)展確實(shí)也可以促進(jìn)環(huán)境保護(hù)，在這一點(diǎn)上，我想多說一點(diǎn)，在很多生態(tài)脆弱的地區(qū)，生態(tài)旅游模式確實(shí)可以起到保護(hù)手段。去年跟我的導(dǎo)師一起參加亞洲開發(fā)銀行生態(tài)補(bǔ)償會議，柬埔寨還有我們國家一些地區(qū)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)特別脆弱，當(dāng)?shù)鼐用裣Ｍ窟@個(gè)作為一種生計(jì)，砍柴，或者采集里面的一些東西。如果是這樣發(fā)展，反而是不可持續(xù)的。他們就開始保護(hù)環(huán)境，開發(fā)旅游，然后獲得一定的收入，反而促進(jìn)了環(huán)境的保護(hù)。在國外生態(tài)補(bǔ)償稱EPS為生態(tài)服務(wù)付費(fèi)，生態(tài)旅游我認(rèn)為看作生態(tài)補(bǔ)償一種市場化的手段。我們導(dǎo)師說生態(tài)補(bǔ)償我也積極提出來用生態(tài)產(chǎn)業(yè)促進(jìn)生態(tài)補(bǔ)償，比那種純粹采用支付效果應(yīng)該好一些。

在旅游發(fā)展實(shí)踐中，環(huán)境破壞有一定的規(guī)律可尋，這是我個(gè)人一點(diǎn)粗淺看法。一個(gè)是環(huán)境的發(fā)展曲線，一開始對環(huán)境破壞比較厲害，后來慢慢開始治理，最后保持環(huán)境好一些，呈倒U型曲線，一旦到生態(tài)承載力不能承載的地步，徹底環(huán)境破壞掉了，旅游發(fā)展不可持續(xù)。再一個(gè)一開始對環(huán)境污染和破壞比較少，然后一直維持在低水平，旅游業(yè)也是可以持續(xù)的，這是三種可能。

篇2

一、語文為枯燥的班會課注入了一泓活水

每周一節(jié)的班會課是班主任進(jìn)行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚(yáng)好人好事，或批評不良現(xiàn)象，或講一些空洞的道理。盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓(xùn)練中達(dá)到思想教育的目的。

1.成語中學(xué)做人。

我首先布置學(xué)生把有關(guān)為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實(shí)實(shí)、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實(shí)、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責(zé)備、朋比為奸。爾后，聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分清是非，正確處理人與人的關(guān)系，培養(yǎng)正直、善良忠誠等做人的品格，學(xué)會做人的道理。

2.寓言中學(xué)思考。

古代不少的寓言既包含生動的語言藝術(shù)又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》《盲人摸象》《刻舟求劍》《守株待兔》等。班會課，我讓學(xué)生先講述寓言故事，然后聯(lián)系實(shí)際評析，引導(dǎo)學(xué)生全面、動態(tài)、聯(lián)系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學(xué)會正確的思維方法。

3.古詩中學(xué)科學(xué)。

我常常選擇一些包含著科學(xué)因素的古詩句集中在班會課上賞析。學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》，我讓學(xué)生明白“高處不勝寒”的天體常識；學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略“春江水暖鴨先知”一句把科學(xué)知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，我啟發(fā)學(xué)生理解“夜半鐘聲到客船”所體現(xiàn)的聲學(xué)原理。這樣的班會課，使學(xué)生在藝術(shù)美的陶冶中，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

此外，我還舉行過“民諺中觀世象”、“古訓(xùn)中明事理”、“從當(dāng)代新詞看時(shí)代變遷”等主題班會。所有這些形式的班會課，無不引入語文內(nèi)容，學(xué)生在生動的語文訓(xùn)練中受到潛移默化的教育。

二、用語文去美化學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學(xué)生有激勵(lì)作用，但未必能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導(dǎo)學(xué)生將自己對人生、社會、學(xué)習(xí)、生活的種種感悟，精練準(zhǔn)確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學(xué)生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。每半學(xué)期征集一次、評選一次、張貼一次。這樣，既可以鼓勵(lì)學(xué)生廣開視野，感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到成功的喜悅。實(shí)踐證明，他們更樂于用自己的格言來鞭策自己，自己的心聲使他們倍感親切、倍感動人。另外，格言內(nèi)容及裝裱的常換常新，也使教室環(huán)境常給人耳目一新之感。

下面是部分學(xué)生最近撰寫的格言：1.浪費(fèi)一分時(shí)間，就失去一份財(cái)富。2.青春，縱之則短，珍之則長。3.付出必有回報(bào)，耕耘定能收獲。4.刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5.參天的大樹是一枝一葉組合起來的；淵博的知識是一點(diǎn)一滴積累起來的。

我還在教室里掛一塊小黑板，開辟“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個(gè)成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進(jìn)行小測試，每學(xué)期進(jìn)行一次大測試。日積月累，學(xué)生理解運(yùn)用成語的水平大大提高，并由此激發(fā)出積累詞語的積極性。每個(gè)學(xué)生都備有一個(gè)精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上一段對這條成語的理解與感悟。

教室的學(xué)習(xí)專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學(xué)語文話語文”等小欄目，使學(xué)生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。

寢室是學(xué)生主要的生活環(huán)境，我也要求學(xué)生利用語文去布置它、美化它。有的在寢室一角開辟了文學(xué)小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上。每當(dāng)我走進(jìn)他們的寢室就仿佛置身于一個(gè)語文小世界。

三、讓語文智慧的火花去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

班主任的思想工作面對的是學(xué)生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、性靈之花、情感之花與學(xué)生的心靈世界發(fā)生碰撞，則思想工作往往能收到意想不到的效果。

篇3

我國大約是在二十世紀(jì)八十年代的時(shí)候開始對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行引進(jìn)工作。通過近三十年的不斷探索與研究，我國逐步形成了有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)方法。相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)從創(chuàng)立至今有了顯著的進(jìn)步和發(fā)展，很多相關(guān)理論都被引入了具體實(shí)踐當(dāng)中。由此可見，環(huán)境藝術(shù)教育有了明顯的成效。這樣的進(jìn)步和成效不是空穴來風(fēng)，是時(shí)展和人們生活水平不斷提高后對生活更高層次追求的迫切需求所在?，F(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)有了快速的進(jìn)步和發(fā)展，人們自然會在物質(zhì)生活相對富足的同時(shí)去追尋更好的生活質(zhì)量和生活環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以說是應(yīng)時(shí)而生也是應(yīng)勢而生。當(dāng)前，隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，城市的面貌和格局也在發(fā)生著日新月異的變化。相關(guān)資料顯示，城市環(huán)境空間三十年來不斷進(jìn)行大的遷移和置換，更多的規(guī)劃和景觀建筑以及園林景觀層出不窮，而且這都已經(jīng)成為了現(xiàn)代人民生活的一大重要標(biāo)志所在。在這種形式下，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)就顯得非常重要了，隨著我國城市化進(jìn)程腳步的不斷加快，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)人才也有了更好的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量乃數(shù)量的需求。

二、現(xiàn)階段我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題所在

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體制尚不完善與迫切的社會需求不相適應(yīng)。眾所周知，社會的發(fā)展和進(jìn)步會引發(fā)人們對環(huán)境意識的改變。當(dāng)人們的環(huán)境意識改變了，那么我們這門環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)涵也要發(fā)生根本性的變化。這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，具有時(shí)代屬性。然而，當(dāng)前我國的教育體制還是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，這種計(jì)劃和一體化的教學(xué)模式嚴(yán)重妨礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)代屬性，直接導(dǎo)致我們教學(xué)的東西往往是瀕臨淘汰的內(nèi)容。

（二）傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)相互沖突。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來看，該學(xué)科的三個(gè)特點(diǎn)分別是：1、綜合性；2、整體性；3、更新性。這是三大特點(diǎn)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求也是社會對該項(xiàng)專業(yè)人才的基本性需求。在這種情況下，如何培養(yǎng)出大學(xué)生擁有出色綜合素質(zhì)和整體解決問題的能力是我們所要探討一大重要課題。但是，傳統(tǒng)高校教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求的培養(yǎng)。要知道，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其實(shí)是一門交叉學(xué)科，它涵蓋了文科、理科、藝術(shù)科等眾多科目的知識和理念。然而，在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式下，我們很難對這種較差學(xué)科進(jìn)行必要的學(xué)科管理，這樣發(fā)展的后果就是導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置難以規(guī)范，特別是實(shí)踐性和應(yīng)用性教學(xué)都無法得到很好的開展，長此以往，我們培養(yǎng)出的人才會是畸形的人才，這決不利于我們現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。

（三）對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識不足導(dǎo)致的教育理念和定位都不恰當(dāng)。最近的一段歷史時(shí)期，我國環(huán)境藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的泡沫化現(xiàn)狀。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于現(xiàn)今的熱門導(dǎo)致了我國很多高等院校絲毫不考慮自己是否具備開設(shè)條件就大量涌入并開放了這門學(xué)科教育。更有甚者，高校領(lǐng)導(dǎo)層甚至對這門學(xué)科的內(nèi)涵都不是很清楚，所使用的教材和教學(xué)內(nèi)容也是雜亂無章。這樣下去會導(dǎo)致我國社會上對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科認(rèn)識發(fā)生混亂，培養(yǎng)出來的人才也是四不像人才。

三、新時(shí)期我國環(huán)境藝術(shù)教學(xué)完善性策略分析

（一）以時(shí)代為旗幟，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，逐步建立完善的環(huán)境藝術(shù)教育體系。三十年的我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展，尚未形成完善的教學(xué)體系。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代性強(qiáng)烈要求我們必須要盡快完善并建立具有我國特色環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)特細(xì)。我們可以這么理解，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性特點(diǎn)使得我們要敢于創(chuàng)新，突破文理學(xué)科之間的界限，充分融合文科、理科、藝術(shù)類學(xué)科的特色和教學(xué)理念，逐步開辟具有時(shí)代特征的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念。這里筆者要著重強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須建立學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣才能從實(shí)際出發(fā)打造我國的高標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。

（二）以實(shí)踐為目標(biāo)，建立符合時(shí)代特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合型學(xué)科，如果不按實(shí)踐應(yīng)用型進(jìn)行施教，改變傳統(tǒng)單一教室授課模式，是難以達(dá)到培養(yǎng)頂極實(shí)用人才的教學(xué)目的的。在人才培養(yǎng)中應(yīng)堅(jiān)持貫徹始終的介入社會，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)際設(shè)計(jì)中了解應(yīng)掌握的專業(yè)技術(shù)與知識理論增強(qiáng)綜合能力的觀點(diǎn)。通過實(shí)踐，學(xué)習(xí)掌握有用的相關(guān)科目和必備的專業(yè)技術(shù)能力。在大學(xué)的教育過程中，應(yīng)是一個(gè)完整的實(shí)踐過程和奠定理論基礎(chǔ)的過程，在實(shí)踐中探索理論知識、在實(shí)踐中掌握理論知識、在實(shí)踐中運(yùn)用發(fā)展理論知識。整合課程設(shè)置，統(tǒng)一完善學(xué)科內(nèi)容與概念，加強(qiáng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，建立教學(xué)、研究、創(chuàng)造、考核四位一體的環(huán)藝教育模式。

（三）提升必要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，打造專業(yè)高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍。教學(xué)的核心力量是教師，“一所大學(xué)可以沒有大樓，但不能沒有大師”。高校教師是知識和技能的傳授者，也是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生總體素質(zhì)的提高離不開高素質(zhì)的教師。近幾年來的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育畸形發(fā)展，同時(shí)也給各高校師資隊(duì)伍建設(shè)帶來師資緊缺，素質(zhì)下降等現(xiàn)象。致使一些高學(xué)歷、高學(xué)位、低水平的“驕驕者”進(jìn)入高教行列，現(xiàn)在多數(shù)高校的設(shè)計(jì)專業(yè)教師正是一批高教“新人才”在執(zhí)鞭。為防止教育退化，目前設(shè)計(jì)教育首要解決的是師資問題，特別是這批“新人才”的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)能力的提高與更新以及資深教師的創(chuàng)名，盡快使這批教育者改良優(yōu)化，達(dá)到高等設(shè)計(jì)教育要求。此外，專業(yè)人才招聘應(yīng)以學(xué)位與職稱的名副其實(shí)為重。

四、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞　大班額　做中學(xué)　教學(xué)策略

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛地發(fā)展，教育課程改革的推行把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的潛能擺在了重要地位。要改變過去被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，其中的關(guān)鍵在于改變教與學(xué)的方式。“做中學(xué)”先進(jìn)教育理念的應(yīng)用必將成為現(xiàn)代教育改革的趨勢，然而在大班額“做中學(xué)”教學(xué)過程中普遍存在一系列的問題，面對這些問題又應(yīng)怎樣處理呢?

一、“做中學(xué)”大班額教學(xué)中普遍存在的問題

1.教學(xué)策略尚未成熟。首先，模塊的開發(fā)方面，“做中學(xué)”教學(xué)模塊的選擇要符合客觀的實(shí)際條件，還需顧及孩子的學(xué)習(xí)水平，這就給模塊的開發(fā)加大了難度，其次，教學(xué)過程方面，教師習(xí)慣性的套用教學(xué)環(huán)節(jié)，很難有所突破，久而久之課堂氣氛變得死板僵硬；最后，教學(xué)材料的缺乏，大班額環(huán)境下“做中學(xué)”需要大量的實(shí)驗(yàn)材料。昂貴的實(shí)驗(yàn)材料對于一些小的學(xué)校而言是一筆不小的開支，且“做中學(xué)”課程處于初步嘗試階段，多數(shù)學(xué)校視它為可有可無，自然更不舍得花這筆錢。

2.教師配置有待落實(shí)。首先“做中學(xué)”課的教師多數(shù)是兼職教師，特別是基層學(xué)校由于學(xué)校小很難配齊專業(yè)教師隊(duì)伍，專職更無從談起；其次，“做中學(xué)”課作為小學(xué)科，不是考試科目，得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，最后，教師素質(zhì)參差不齊，科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低，難以勝任“做中學(xué)”課教學(xué)。新課程對教師知識結(jié)構(gòu)，思維方式、教學(xué)手段及教學(xué)能力等提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，一些老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，加之自身知識體系和教育觀念落后的影響，往往不能適應(yīng)新課程下的“做中學(xué)”教學(xué)。

3.學(xué)生合作意識較低。目前“做中學(xué)”教學(xué)主要采取的是小組合作教學(xué)。小組合作教學(xué)要求組內(nèi)成員分工合作，做好自己的事，通力合作一同完成探究任務(wù)。低年級學(xué)生正處于以自我為中心的心理階段，他們的自我意識較強(qiáng)，忙于做自己的事或表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不懂得合作也不在意別人的想法，使合作學(xué)習(xí)名存實(shí)亡，也使課堂交流產(chǎn)生爭吵混亂局面，并且在好奇心的驅(qū)使下，難以耐心傾聽教師的任務(wù)分配，盲目動手，完成不了預(yù)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

二、面對以上問題采取的教學(xué)對策

1.關(guān)注教學(xué)策略的探索。在“做中學(xué)”課程模塊開發(fā)方面，首先要關(guān)注學(xué)生在生活中感興趣和需要解決的問題；其次教學(xué)資源來源于生活，符合實(shí)際并易從身邊取材。通過對“做中學(xué)”項(xiàng)目的研究，我開展了《水果家族》《水》《蔬菜家族》等模塊的教學(xué)嘗試。在教學(xué)過程方面，我根據(jù)科學(xué)課的流程“發(fā)現(xiàn)和提出問題――做出假設(shè)――動手操作――記錄和整理信息――得出結(jié)論――表達(dá)與交流”等環(huán)節(jié)對孩子進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.提高教師的科學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)。由于“做中學(xué)”課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，在整個(gè)小學(xué)教育中的地位越來越重要，因此提高“做中學(xué)”教師的素質(zhì)與水平就顯得非常緊迫，必須逐步建設(shè)一支專職的小學(xué)“做中學(xué)”教師隊(duì)伍。“做中學(xué)”教師要不斷提高自身素質(zhì)，積極參加各類教學(xué)培訓(xùn)，閱讀有關(guān)理論書籍資料，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能具備較好的素質(zhì)和能力。作為一名新時(shí)代的“做中學(xué)”教師，必須加強(qiáng)知識積累。提高個(gè)人能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生合作意識。在大班額的環(huán)境下，老師的精力有限，以小組的形式把大班額變化為小班額既能方便老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也能培養(yǎng)孩子小組合作的能力。在低年級孩子合作意識較差的情況下，首先應(yīng)對孩子進(jìn)行思想教育。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，要認(rèn)真聽取別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學(xué)習(xí)。其次，精心設(shè)計(jì)問題，認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素。

篇5

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；環(huán)境會計(jì)信息；披露問題

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-02

一、環(huán)境會計(jì)信息披露的必要性

從企業(yè)披露的環(huán)境會計(jì)信息，我們可以看到一些具體的環(huán)境情況，比如企業(yè)是如何保護(hù)環(huán)境資源的，企業(yè)又是如何治理環(huán)境污染并實(shí)施相應(yīng)措施等情況。所以，我們必須制定、實(shí)施環(huán)境會計(jì)信息披露這一制度、履行環(huán)境受托這一責(zé)任，同時(shí)為政府獲取環(huán)境信息，從而對企業(yè)和市場進(jìn)行監(jiān)管提供參考，也有利于企業(yè)外部的投資者、債權(quán)人等利益相關(guān)者獲取企業(yè)的環(huán)境信息，進(jìn)而對做出投資和信貸等決策提供一定的借鑒。此外，披露環(huán)境會計(jì)信息也有利于加強(qiáng)社會公眾對企業(yè)的環(huán)境行為監(jiān)督。

1.披露環(huán)境會計(jì)信息是企業(yè)自身發(fā)展的要求

企業(yè)是以盈利為目的的，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須獲得社會公眾的支持，企業(yè)只有在獲取經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，注意節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，才能得到社會公眾的支持，否則，企業(yè)就會遭到社會輿論的譴責(zé)，招致政府的干預(yù)和消費(fèi)者的抵制。社會公眾要想獲得企業(yè)環(huán)境方面的信息主要來源于企業(yè)的環(huán)境信息披露，因此，企業(yè)關(guān)注公眾利益，關(guān)注節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)，如實(shí)向社會公眾提供真實(shí)、可靠的會計(jì)信息，實(shí)際上也就樹立了自己在公眾中的良好形象，這樣就會有利于企業(yè)提高市場競爭及持續(xù)發(fā)展能力。

2.披露環(huán)境會計(jì)信息是企業(yè)解除環(huán)境責(zé)任的要求

環(huán)境責(zé)任是指企業(yè)對于治理環(huán)境污染和保護(hù)生態(tài)環(huán)境所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，這種環(huán)境責(zé)任的履行情況需要環(huán)境會計(jì)加以核算和反映，披露企業(yè)環(huán)境會計(jì)信息，通過獨(dú)立審計(jì)機(jī)構(gòu)及人員的鑒證，真正履行其環(huán)境責(zé)任，促使企業(yè)在生產(chǎn)過程中減少環(huán)境污染，達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的，在公眾中樹立良好的形象，企業(yè)環(huán)境責(zé)任的解除體現(xiàn)在環(huán)境會計(jì)信息披露中。

3.披露環(huán)境會計(jì)信息是政府管理的要求

環(huán)境會計(jì)信息的披露有利于促使企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識，適度、合理地開發(fā)、利用自然資源，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的平衡，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益同時(shí)最優(yōu)化，符合政府的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

4.披露環(huán)境會計(jì)信息是社會公眾的要求

地處企業(yè)周邊地區(qū)的社會公眾由于自身利益的關(guān)系，關(guān)心企業(yè)的環(huán)境績效是必然的。因?yàn)槿绻髽I(yè)對他們所處的社區(qū)造成污染的話，該社區(qū)的公眾將會受到損害，所以他們有了解企業(yè)環(huán)境信息的意愿。而新聞媒體、環(huán)境保護(hù)主義者和各類環(huán)境組織對企業(yè)的環(huán)境信息尤為關(guān)心，對企業(yè)形成強(qiáng)大的輿論壓力，迫使企業(yè)披露環(huán)境會計(jì)信息，改善環(huán)境績效。

二、我國企業(yè)環(huán)境會計(jì)信息披露的現(xiàn)狀及存在的問題

1.環(huán)境會計(jì)的理論研究、實(shí)務(wù)操作尚不成熟

直到目前為止，我國環(huán)境會計(jì)仍沒有形成統(tǒng)一的基本理論。盡管大部分學(xué)者認(rèn)同了環(huán)境會計(jì)的目標(biāo)是用會計(jì)的方法來計(jì)量、反應(yīng)和控制社會的環(huán)境資源，以改善社會環(huán)境與資源的狀況，但學(xué)術(shù)界在環(huán)境會計(jì)主體、環(huán)境會計(jì)基本假設(shè)、對環(huán)境會計(jì)信息質(zhì)量要求、環(huán)境會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量等方面仍存在很大的爭議。關(guān)于環(huán)境會計(jì)的確認(rèn)和計(jì)量，更是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。理論的缺乏，導(dǎo)致環(huán)境會計(jì)的實(shí)務(wù)操作缺乏依據(jù)，更多憑借的是企業(yè)的主觀性，不能真實(shí)、完整地反映企業(yè)對環(huán)境的影響。

2.環(huán)境會計(jì)體系不完善，缺乏健全的環(huán)境信息披露制度

到目前為止，我國環(huán)境會計(jì)仍未建立起完善的體系，沒有統(tǒng)一的準(zhǔn)則與制度來規(guī)范完善環(huán)境會計(jì)體系并規(guī)定統(tǒng)一的環(huán)境信息披露制度。缺乏科學(xué)的核算方法和切實(shí)可行的理論體系，使得企業(yè)在進(jìn)行有關(guān)環(huán)境會計(jì)成本與收益的計(jì)量方面缺乏實(shí)際操作的具體方法。 會計(jì)的目標(biāo)是向決策者提供有用的信息，環(huán)境會計(jì)亦不例外，其最終目的是向政府以及社會公眾等提供有關(guān)企業(yè)環(huán)境活動方面的信息，這具體體現(xiàn)為環(huán)境會計(jì)信息的披露。而我國目前并沒有對環(huán)境會計(jì)所需披露的項(xiàng)目、形式等作出統(tǒng)一的規(guī)定，使得企業(yè)更多的是根據(jù)有利于企業(yè)自身的方法選擇性的披露環(huán)境會計(jì)信息，這就造成了各企業(yè)間所披露的環(huán)境信息缺乏一定的可比性與完整性的情況出現(xiàn)，不利于外部信息使用者的判斷和決策，甚至誤導(dǎo)外部會計(jì)信息使用者。

3.環(huán)境會計(jì)信息披露缺乏可比性和相關(guān)性

目前，我國環(huán)境會計(jì)信息披露制度規(guī)范具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，我國相繼出臺的環(huán)境法律法規(guī)雖然很多，但還沒有專門的關(guān)于環(huán)境信息披露方面獨(dú)有專享的法律。第二，企業(yè)披露的環(huán)境信息還較為籠統(tǒng)，現(xiàn)有的制度沒有對其作出規(guī)范和統(tǒng)一的規(guī)定。第三，由于缺乏有關(guān)準(zhǔn)則和規(guī)范，同時(shí)又缺乏明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得上市公司公布出來的環(huán)境會計(jì)信息在可比性和相關(guān)性上有所缺陷，這樣對信息使用者的決策就很難起到支持的作用，非上市公司幾乎未作任何環(huán)境會計(jì)信息的披露，從而逃脫了社會公眾的監(jiān)督。

4.政府監(jiān)督力量薄弱

企業(yè)是以盈利為主要目的的組織，在沒有強(qiáng)大外部壓力且又無法看到短期經(jīng)濟(jì)利益流入的情況下，企業(yè)一般不能夠做到持續(xù)不斷的支持環(huán)境保護(hù)方面費(fèi)用的支出。盡管近年來政府部門對于環(huán)境會計(jì)的審計(jì)工作投入了一定的關(guān)注，并在各省審計(jì)廳下設(shè)環(huán)境處等進(jìn)行環(huán)境信息的審核工作，但是這些部門的審計(jì)范圍并未包含與企業(yè)有關(guān)的環(huán)境活動。企業(yè)所對外披露的環(huán)境信息僅僅是企業(yè)自身對外做出的報(bào)告，沒有獨(dú)立的第三方進(jìn)行審計(jì)，也沒有政府的專門部門進(jìn)行監(jiān)督。這就使得企業(yè)對外披露的環(huán)境信息并沒有完全反應(yīng)企業(yè)環(huán)境方面的信息，甚至僅描述了正面的信息，對于可能存在的負(fù)面信息或者潛在負(fù)面信息提及甚少甚至完全沒有提及。這極大地削弱了企業(yè)所披露的環(huán)境信息的可靠性。

5.環(huán)境會計(jì)信息披露缺乏公眾的普遍參與

在治理環(huán)境污染和保持生態(tài)平衡的呼聲日益高漲的今天，有些企業(yè)仍從短期目標(biāo)出發(fā)，盡量減少環(huán)保投資和支出以求獲得較高的利潤。在我國，雖然每年都有因?yàn)槲廴经h(huán)境，破壞生態(tài)平衡而被迫轉(zhuǎn)產(chǎn)或停產(chǎn)的企業(yè)，但整個(gè)社會公眾的整體環(huán)境意識比較低下，在公眾中，綠色文明至今還未樹立起來，與某些國家相比，更是相差甚遠(yuǎn)。在這種情況下，缺乏社會輿論監(jiān)督的企業(yè)可能就不愿對外披露環(huán)境信息。

總之，由于環(huán)保法律法規(guī)對環(huán)境信息披露的強(qiáng)制性要求不高，社會公眾對環(huán)境信息披露的消極態(tài)度，以及缺乏操作性強(qiáng)的環(huán)境會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范，造成我國對環(huán)境會計(jì)信息披露的不足，盡管存在很多問題，但披露環(huán)境會計(jì)信息是大勢所趨，環(huán)境會計(jì)既是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，作為環(huán)境與環(huán)境資源管理的信息系統(tǒng)，它又能確保我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的順利實(shí)施。

三、完善我國環(huán)境會計(jì)信息披露的建議

1.制定環(huán)境會計(jì)準(zhǔn)則以及環(huán)境會計(jì)信息披露的審計(jì)制規(guī)范和獎懲制度

有些西方國家經(jīng)過幾十年的研究和探索，已經(jīng)初步形成了較系統(tǒng)的環(huán)境會計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則和制度，從環(huán)境會計(jì)信息披露的內(nèi)容、方式、方法等方面做出了明確的規(guī)定，而我國尚未將環(huán)境會計(jì)核算和披露列入《會計(jì)法》，也沒有相應(yīng)的會計(jì)準(zhǔn)則和制度作為指導(dǎo)，使我國企業(yè)環(huán)境會計(jì)信息披露具有很大的隨意性，不利于有效地建立和開展環(huán)境會計(jì)，因此，我國會計(jì)理論界和實(shí)務(wù)界都應(yīng)該加強(qiáng)其在制定適合我國國情的環(huán)境會計(jì)準(zhǔn)則和制度方面的工作，盡快形成一套完整、系統(tǒng)的環(huán)境會計(jì)體系，與此同時(shí)，還應(yīng)該配套制定對環(huán)境會計(jì)信息進(jìn)行審計(jì)工作的相關(guān)規(guī)范，加強(qiáng)獨(dú)立的第三方對企業(yè)環(huán)境報(bào)告的審計(jì)，對企業(yè)提供的環(huán)境報(bào)告的真實(shí)性進(jìn)行核查和評價(jià)，并將結(jié)果以審計(jì)報(bào)告的形式傳遞給利益相關(guān)者，而在這里，制定合理的獎懲制度也會為環(huán)境會計(jì)信息披露起到意想不到的推動作用，通過獎懲制度將企業(yè)的自覺性和政府的強(qiáng)制性相結(jié)合，推動中國環(huán)境會計(jì)早日實(shí)現(xiàn)。

2.完善環(huán)保法律法規(guī)的制定，加強(qiáng)相關(guān)部門的監(jiān)督力度和執(zhí)法力度

目前已經(jīng)頒布的10余部有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，毫無疑問，這些法律法規(guī)為我國環(huán)境會計(jì)制度的建立與實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)，也是環(huán)境會計(jì)未來發(fā)展的法律基礎(chǔ)。但是，我國出臺的這些法律法規(guī)都存在一個(gè)普遍的問題，即概括性和原則性層面的表述占據(jù)了絕大部分的內(nèi)容，缺乏具體的、詳細(xì)的規(guī)定，導(dǎo)致可操作性較差，也使相關(guān)部門的監(jiān)督難度大，并不能充分發(fā)揮其解決環(huán)境污染等問題的作用，因此，我國需要對現(xiàn)有的環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)進(jìn)行不斷細(xì)化和完善。

3.健全企業(yè)的內(nèi)部控制制度，提高企業(yè)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)

對有關(guān)環(huán)保法規(guī)、環(huán)境會計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)制度的建立，政府相關(guān)部門的監(jiān)督等是在我國建立和發(fā)展環(huán)境會計(jì)的重要外部力量，而如果要讓環(huán)境會計(jì)在我國健康長遠(yuǎn)地發(fā)展下去，則還需要加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理方面的工作，其中建立健全的企業(yè)內(nèi)部控制制度尤為重要，企業(yè)可以成立審計(jì)委員會，來對企業(yè)環(huán)境信息臨時(shí)披露和定期披露的恰當(dāng)性進(jìn)行審閱和評價(jià)，協(xié)調(diào)獨(dú)立審計(jì)的審計(jì)活動和與環(huán)保部門的溝通檢查，確保有關(guān)環(huán)境信息的資料的真實(shí)性和可靠度等，內(nèi)部審計(jì)部門應(yīng)定期審計(jì)企業(yè)的環(huán)境會計(jì)事項(xiàng)是否及時(shí)準(zhǔn)確，評估環(huán)境控制設(shè)計(jì)的合理性和執(zhí)行的有效性，并向?qū)徲?jì)委員會提交專題環(huán)境事項(xiàng)審計(jì)報(bào)告等。此外，企業(yè)還可以通過加強(qiáng)對財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)工作，強(qiáng)化他們的環(huán)保意識，明確其責(zé)任和權(quán)力，并將環(huán)境效益納入業(yè)績考核等途徑來提高企業(yè)在環(huán)境會計(jì)信息披露工作中的自主性。

4.加強(qiáng)宣傳教育，提高社會公眾的環(huán)保意識，并強(qiáng)化其監(jiān)督作用

建立具有中國特色的環(huán)境會計(jì)體系僅僅依靠法律的強(qiáng)制作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須調(diào)動社會公眾這股強(qiáng)大的力量來給企業(yè)環(huán)境會計(jì)信息披露施加壓力，以推動和促進(jìn)其進(jìn)行環(huán)境會計(jì)信息的披露，因此，社會各界應(yīng)做好對公眾的環(huán)境宣傳與教育工作，提高全民環(huán)保意識和環(huán)境危機(jī)感，進(jìn)而加大社會公眾對環(huán)境會計(jì)信息的需求，社會公眾強(qiáng)烈的環(huán)保意識會促使其將環(huán)境會計(jì)信息作為評判企業(yè)綜合實(shí)力和競爭力的重要參考指標(biāo)之一，形成一股強(qiáng)大的監(jiān)督力量，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)環(huán)境會計(jì)信息披露工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建立，等.企業(yè)環(huán)境會計(jì)信息披露存在問題與對策[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：64-67.

篇6

關(guān)鍵詞：研究內(nèi)容；研究方法；生態(tài)環(huán)境

一、引言

生態(tài)環(huán)境是指與人類密切相關(guān)的，影響人類生活和生產(chǎn)活動的各種自然力量或作用的總和。1932年，美國教育學(xué)者沃勒出版了《教學(xué)社會學(xué)》一書，在書中提出“課堂生態(tài)學(xué)”這個(gè)概念；在以后的幾十年間，人們相繼在這個(gè)范圍進(jìn)行了很多相關(guān)研究。本文以我校的小環(huán)境為樣本進(jìn)行研究，擬對海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)班級生態(tài)進(jìn)行初步探討，以期建設(shè)生態(tài)化的課堂。

二、課題的研究內(nèi)容及意義

良好的班級環(huán)境有利于學(xué)生健康的發(fā)展。無論是在生態(tài)環(huán)境還是文化環(huán)境方面，社會、學(xué)校、教師都應(yīng)注重班級環(huán)境建設(shè)，但在實(shí)踐操作中仍存在很多困惑和問題。目前有關(guān)中學(xué)班級生態(tài)環(huán)境的研究也很多，我們試著以我校為研究對象進(jìn)行研究。

三、課題的研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過google等搜索引擎搜索，知網(wǎng)、圖書資源查詢等方法，了解課題的研究情況，明確課題的必要性及研究方向。

2.問卷調(diào)查法

通過問卷來調(diào)查、比較學(xué)生和隨機(jī)人群對該課題相關(guān)內(nèi)容的了解情況和差異度等。

3.實(shí)驗(yàn)法

通過監(jiān)測儀器如測距儀、照度計(jì)等，對海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)不同樓層、朝向，選擇三間教室進(jìn)行監(jiān)測，并對監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。

四、課題研究成果

1.我校班級生態(tài)環(huán)境調(diào)查問卷

首先在我校初、高中分校區(qū)調(diào)查學(xué)生和教師對班級生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知程度。我們海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所完中，初中部作為老校區(qū)緊鄰集市為海滄居民生活鬧市區(qū)，而且設(shè)施陳舊；高中部為2009年新建投入使用，地處廈門最美道路海滄大道邊上，傍山面海，占地面積廣闊。

2.海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測報(bào)告

為了獲得我校各項(xiàng)教學(xué)環(huán)境指標(biāo)更加全面、真實(shí)確切的數(shù)據(jù)，2013年9月中旬，我們特邀海滄區(qū)疾病預(yù)防控制中心的工作人員來我校進(jìn)行實(shí)地監(jiān)測。監(jiān)測對象是位于海滄大道的高中部。

（1）監(jiān)測內(nèi)容和依據(jù)

教室衛(wèi)生監(jiān)測，包含建筑設(shè)備、采光照明和課桌椅衛(wèi)生三方面內(nèi)容，具體監(jiān)測指標(biāo)為教室人均面積、照明等。

檢測依據(jù)《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50099―2011）、《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB7793―2010）和《學(xué)校課桌椅功能尺寸》（GB/T3976-2002）進(jìn)行監(jiān)測。

（2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督綜合評價(jià)》和《學(xué)校經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督監(jiān)測評價(jià)計(jì)分表》進(jìn)行綜合評價(jià)和計(jì)分，其中教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生部分分值為60分，各監(jiān)測分項(xiàng)實(shí)際得分達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分的60%及以上者，判為分項(xiàng)合格。

3.監(jiān)測結(jié)果與分析

（1）監(jiān)測結(jié)果

（2）結(jié)果分析

從監(jiān)測結(jié)果看教室人均面積、教室照明、教室采光等符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，課桌椅分配符合率不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

從監(jiān)測結(jié)果看教室人均面積、教室采光、微小氣候、環(huán)境噪聲衛(wèi)生符合率均為100%；黑板衛(wèi)生指標(biāo)符合率為80%；教室照明衛(wèi)生指標(biāo)符合率為80%；課桌椅分配符合率為50%。

在課桌椅分配符合率方面：共抽查30名學(xué)生，但是課桌椅與身高符合率為50%。

在教室照明衛(wèi)生管理方面：未安裝控照式燈具；在黑板衛(wèi)生要求上：黑板與講臺面的垂直距離不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

4.建議

（1）教室照明

盡可能安裝控照式燈具，以減少產(chǎn)生眩光；改善黑板燈管，使黑板照度符合衛(wèi)生要求。

（2）黑板

加大黑板下緣與講臺面的垂直距離，減輕學(xué)生的視力疲勞。

（3）課桌椅

學(xué)校要按照要求配備課桌椅，對課桌椅及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其與學(xué)生身高相匹配，以確保學(xué)生良好的坐姿。

5.現(xiàn)狀及探析

（1）教室人多地少

我們在對課題的調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)，我校在建設(shè)班級生態(tài)環(huán)境過程中還存在諸多問題。首先就是班級人數(shù)普遍較多。其次，我校初中部由于是老校，各種配套設(shè)施比較落后；班級由于面積小，幾乎所有的班級都沒有空余的位置搞班級綠化……

（2）噪音污染

初中部由于地處海滄居民鬧市區(qū)，旁邊是號稱“海滄八市”的石塘村菜市場和海六路集市……這些都對初中部的教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。高中部由于地處較為僻靜的地方，但也有一個(gè)不容小覷的現(xiàn)象――高中部的教師使用便攜式擴(kuò)音器的人很多，那么會不會影響學(xué)生的聽力呢？查閱資料我們發(fā)現(xiàn)只要正確使用還是利大于弊的。

（3）粉塵污染――粉筆灰

從我們所做的調(diào)查問卷中可以看出，絕大多數(shù)師生都公認(rèn)粉筆灰是班級的首要污染源。大眾都普遍認(rèn)為現(xiàn)在的教育設(shè)施和儀器非常先進(jìn)，恰恰是粉筆灰的問題還沒有解決。

本研究過程得到了海滄區(qū)疾病預(yù)防控制中心衛(wèi)生監(jiān)測科的大力協(xié)助，同時(shí)我們也參考了知網(wǎng)上一些相關(guān)研究的進(jìn)展，這篇調(diào)查報(bào)告是他們和我們小組成員集體智慧的結(jié)晶，課題即將結(jié)題，在此對他們表示深深的感謝！

篇7

關(guān)鍵詞：高校治安；防范意識；管理機(jī)制

一、大學(xué)校園周邊治安環(huán)境現(xiàn)狀和特點(diǎn)

近年來，隨著新興大學(xué)城建設(shè)和城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，大學(xué)城已經(jīng)成為城市重要的區(qū)域之一。而因其地處郊區(qū)、人員構(gòu)成復(fù)雜等因素的影響，校園周邊的治安環(huán)境問題日益突出，對大學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全產(chǎn)生重要影響。因此，認(rèn)清當(dāng)前高校周邊環(huán)境的現(xiàn)狀、深入剖析其原因、完善高校其周邊綜合治理機(jī)制等成為高校發(fā)展和穩(wěn)定亟需解決的問題。相較于城市的一般區(qū)域，大學(xué)城的治安環(huán)境明顯比較復(fù)雜，混亂，且難以管理。其往往表現(xiàn)出以下情形和特點(diǎn)：

（一）治安問題多樣

第一，食品安全問題。由于校園餐廳食物種類有限，就餐人數(shù)較多等原因，一些學(xué)生往往喜歡去校園周邊的小店或小攤販處就餐。由于網(wǎng)上訂餐平臺并無健全的監(jiān)管審查制度，網(wǎng)上餐館無照經(jīng)營的情況也比比皆是。

第二，道路交通安全問題。高校周邊幾乎成為 “黑校車 ”、“黑出租”的集散中心，一些轎車無證無照經(jīng)營，車輛多數(shù)安全性能較差，駕駛?cè)藛T身份復(fù)雜，缺乏必要的交通法規(guī)意識和安全常識，一旦發(fā)生事故，師生利益很難得到保障。①加上網(wǎng)絡(luò)訂餐過程中的送餐車頻繁來往于校內(nèi)校外，也是產(chǎn)生交通安全問題的又一因素。這些都會對師生、行人人身安全產(chǎn)生危害。

第三，校外租房管理問題。高校學(xué)生在外租房的現(xiàn)象較為普遍。但一些出租房屋的業(yè)主手續(xù)不全。

第四，文化娛樂設(shè)施無序問題。在高校周圍總會有許多網(wǎng)吧、酒吧、游戲廳等娛樂場所，這些娛樂場所往往經(jīng)營管理秩序較差，學(xué)生在消費(fèi)過程中可能會遇到消費(fèi)欺詐、脅迫消費(fèi)等問題。

第五，校園周邊財(cái)產(chǎn)犯罪問題。最為常見的是盜竊問題。消費(fèi)欺詐問題也長期存在，許多理發(fā)店脅迫消費(fèi)，還有一些駕校也對學(xué)生這些弱勢群體在消費(fèi)過程中加價(jià)消費(fèi)。

第六，校園周邊暴力犯罪問題。由于校園周邊人員混雜，周邊環(huán)境復(fù)雜，社會治安管理薄弱，一些暴力犯罪往往發(fā)生在學(xué)生身上，對其身體和心理造成極大的損傷。社會閑散人員會對弱勢學(xué)生實(shí)施搶劫、勒索和傷害等惡。

（二）人員復(fù)雜

從以上校園園周邊治安問題來看，高校周邊的人各種各樣，人員混雜，素質(zhì)層次不一、流動性強(qiáng)，其中既涉及正常營業(yè)的經(jīng)營人員，也有校園周邊居民和校內(nèi)外學(xué)生，還有一些無業(yè)閑散人員、民工等。相較于社會經(jīng)驗(yàn)較少、不太成熟的學(xué)生們，兩者之間的強(qiáng)弱差別明顯，這是使學(xué)生們?nèi)松?、?cái)產(chǎn)安全造成損失得主要原因，同時(shí)也是影響校園周邊治安環(huán)境的重要因素。

（三）救濟(jì)途徑艱難

周邊環(huán)境問題不僅是學(xué)校的事情，也是當(dāng)?shù)卣块T的事情，而且涉及到公安、工商、城管、交通等許多政府職能部門。但高校保衛(wèi)部門安全防范的管理權(quán)限僅限于校園內(nèi)部，在整治周邊環(huán)境時(shí)，由于沒有執(zhí)法權(quán)限而顯得有心無力。此外，在整個(gè)校園周邊環(huán)境中，學(xué)生們的社會經(jīng)驗(yàn)較少，加上法律意識不強(qiáng)，作為相對弱勢一方，在權(quán)益受到侵害后往往有較少的救濟(jì)途徑。在消費(fèi)過程中遇到權(quán)益被侵犯后很多人會束手無措，忍氣吞聲的占多數(shù)。

二、大學(xué)校園周邊治安問題產(chǎn)生的原因分析

（一）校方管理疏漏造成治安問題層出不窮

1、飲食安全問題校內(nèi)的誘因

第一，通過對天津西青和津南兩處大學(xué)城的調(diào)研，校內(nèi)餐飲店和食堂的食品安全問題相對較少，但是也存在一些個(gè)別食品安全問題和管理漏洞，主要是學(xué)校對這些餐飲和食堂的監(jiān)管沒有落到實(shí)處，存在監(jiān)管漏洞未能做到實(shí)時(shí)監(jiān)管，未能形成有效的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制。第二，大學(xué)的開放式管理，使得校外食品肆意入校，一旦發(fā)生食品安全問題，學(xué)生的權(quán)益維護(hù)將存在很大的難度和風(fēng)險(xiǎn)。

2、校方對校內(nèi)交通管控過松

近年來，通過對津南和西青兩所大學(xué)城的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)飲食軟件訂餐的盛行，外賣車輛穿梭于校園內(nèi)外，給校內(nèi)的交通安全管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。此外，在各學(xué)校的周邊特別集中于學(xué)校門口和車站附近依舊有很多沒有經(jīng)營資質(zhì)的黑出租，這也在無形中提高了師生的安全風(fēng)險(xiǎn)。這些問題都反映出，校方對于校內(nèi)交通的管理機(jī)制是亟待完善的，需要校方做出進(jìn)一步的安全考量和規(guī)劃。

3、安保措施不得當(dāng)

通過對幾所大學(xué)的調(diào)查，普遍在師生中存在被騙、失竊現(xiàn)象，目前兩地大學(xué)城對這些安全問題已經(jīng)引起高度重視，但是，對這些問題的宣傳策略有待完善，有些師生對校方的管理機(jī)制依舊很陌生，師生和學(xué)校保衛(wèi)處的聯(lián)動機(jī)制并不健全，也沒做到有很好銜接，事發(fā)后也不是很清晰救濟(jì)途徑有哪些。同時(shí)各高校的打擊力度也有所不同，并沒有形成慣常有效的管理機(jī)制，大多處在對個(gè)案的偵破打擊上，以此來震懾不法分子，沒有從根本上形成有效的制度管理。此外，各所高校之間的安保信息的溝通交流并不暢通，缺乏溝通和共同聯(lián)防。如果這些問題得不到有效的解決。

4、校方制度層面不健全，使得問題不得根本解決

從總體上看校園安全問題，全國各所大學(xué)都有著自己的規(guī)范機(jī)制，但是由于行政執(zhí)法權(quán)的限制和實(shí)踐困難，這些規(guī)范機(jī)制并沒有得到實(shí)際且長久的落實(shí)，針對不斷層出的新情況、新問題，各種對策措施不盡統(tǒng)一，因此面對新的形勢各高校的制度勢在必行。

（二）大學(xué)師生安全防范意識淡薄

當(dāng)前，大學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，安全防范意識淡薄，是各種校園安全問題的重要起因之一。②

1、飲食方面缺乏辨別力，權(quán)利維護(hù)力不從心

由于校方對食品的嚴(yán)格管控，校內(nèi)的食品花樣、口味難以滿足廣大學(xué)生的飲食需求，使得許多同學(xué)選擇在校外餐館、小攤用餐，且有相當(dāng)一部分學(xué)生會選擇外賣，而這些外賣大多都是校外的小作坊制作，其安全問題我們更是無從得知，因此當(dāng)安全問題發(fā)生時(shí)，由于學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，上當(dāng)受騙大多采取放任的態(tài)度，權(quán)益很難得到充分有效的維護(hù)。

2、交通出行，規(guī)則安全意識淡薄

各種黑車的存在并不是沒有原因的，有需求便有市場，廣大學(xué)生為圖方便快捷不顧人身安全，乘坐黑出租出行，大多數(shù)學(xué)生并不了解乘坐黑出租所帶來的不利的法律后果，也并沒有意識到其潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，一旦事故發(fā)生后則為時(shí)已晚。此外，在兩所大學(xué)城周邊普遍存在學(xué)生不遵守交通規(guī)則，隨意跨越護(hù)欄，穿越馬路，忽視紅綠交通指示燈的作用，然而在校園周邊這些人口密集區(qū)往往車輛眾多，不遵守交通規(guī)則勢必會造成很高的人身危險(xiǎn)。

3、缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，上當(dāng)受騙時(shí)有發(fā)生

大學(xué)生尚未步入社會，意識觀念淳樸，然而學(xué)校周邊人員復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)校周邊隨意外出租房，參加聚會等更是提高了與不良校外人員接觸的可能性，這些很容易引發(fā)一些不良的事件，使得學(xué)生染上不良的嗜好以及受到不法分子的侵害，遭受人身財(cái)產(chǎn)損失。因此，廣大學(xué)生對于自身的保護(hù)意識、規(guī)則意識和安全防范意識是不得不引其關(guān)注的。

（三）校園周邊行政管理寬松滋生安全問題

1、流動小商販難于管理

在大學(xué)周邊以及校園門口廣泛存在著無資質(zhì)經(jīng)營的小商販，由于其極具流動性使得行政部門很難進(jìn)行統(tǒng)一管理，而新建大學(xué)城周邊各項(xiàng)設(shè)施不僅完善，還沒有形成規(guī)范統(tǒng)一的管理機(jī)制，再加上人員的復(fù)雜性，這些都成為了安全隱患滋生的土壤。③

2、固定商鋪資質(zhì)審查過于寬松，網(wǎng)絡(luò)餐館疏于管理

小商鋪、小作坊的衛(wèi)生狀況一直飽受質(zhì)疑，而工商行政管理部門的衛(wèi)生許可、經(jīng)營資質(zhì)的審查并沒有落到實(shí)處。特別是最近興起的網(wǎng)絡(luò)訂餐，第三方平臺并沒有對小商鋪的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審查，行政管理部門監(jiān)督空白。相對于公開的店面，這些網(wǎng)絡(luò)餐鋪又多了一層神秘的面紗，其食品安全在這種屬于管理的情況下勢必存在巨大的安全隱患。

3、校園周邊警力安保不足，應(yīng)急機(jī)制不完善

通過對津南、西青兩地大學(xué)城調(diào)研，在大學(xué)周邊警力配置方面并不是很充足，這使得不法分子肆無忌憚侵害師生權(quán)益，違法亂紀(jì)時(shí)有發(fā)生，根據(jù)調(diào)查，在兩處大學(xué)城周邊都普遍存在著盜竊、糾紛爭端難以解決的現(xiàn)象，各種矛盾較為突出，而學(xué)生則是主要的受害群體，當(dāng)學(xué)校盡到其自身的安全防范義務(wù)時(shí)，行政機(jī)關(guān)更應(yīng)該加大對大學(xué)周邊的警力投入，嚴(yán)打不法分子，確保廣大師生的人身財(cái)產(chǎn)安全。④

三、高校周邊治安環(huán)境整治對策

目前，高校周邊治安環(huán)境的相關(guān)研究多集中在保衛(wèi)學(xué)，管理學(xué)，行政學(xué)這些方面，以治安防御的科技手段、聯(lián)防機(jī)制、安保人員素質(zhì)、治安經(jīng)費(fèi)等方面為主，對此問題少有法律對策的相關(guān)研究。因此，高校周邊治安環(huán)境的法律對策對提高高校周邊治安環(huán)境管理水平具有很大意義。

（一）探討高校校園法的建設(shè)

經(jīng)過 30 多年的建設(shè)和發(fā)展，我國目前已經(jīng)形成了以《憲法》為依據(jù)，以《教育法》、《高等教育法》為核心的一套高等教育法律法規(guī)體系，但這些大都關(guān)涉高校文化建設(shè)，很少涉及治安環(huán)境方面，高校和政府在治安環(huán)境方面的法律地位沒有明確?！陡叩葘W(xué)校內(nèi)部保衛(wèi)工作規(guī)定》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校治安綜合治理工作的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校治安保衛(wèi)工作的通知》等治安規(guī)范效力層次較低，內(nèi)容繁雜，適用的難度性較大，而且以上規(guī)范多集中于高校內(nèi)部治安問題，對高校周邊治安問題缺乏法律規(guī)范，仍需完善周邊治安問題的法律對策。1990年美國公布了《校園安全法》，以聯(lián)邦法的形式確立校園在治安環(huán)境上的法律地位。我國可以借鑒美國做法，在法律法規(guī)中明確校園治安權(quán)限的范圍，提高高校在治安環(huán)境中的能動性和積極性，尤其要明確高校對周邊治安環(huán)境的管理權(quán)限。因?yàn)槟壳案咝Ｖ伟驳膬?nèi)容大都集中在校內(nèi)，對高校周邊的治安環(huán)境缺少執(zhí)法依據(jù)，容易引起周邊民眾的不服，增加兩者的沖突。依靠政府相關(guān)部門的配合又增加了治安的難度和成本，不能實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的治安環(huán)境管理。因此，我國急需建立法律效力層次較高的高校治安法，增加高校的治安執(zhí)法權(quán)限，明確高校在周邊治安環(huán)境中的法律地位，增強(qiáng)現(xiàn)有法規(guī)的統(tǒng)一性和可操作性。增強(qiáng)高校執(zhí)法權(quán)的重要任務(wù)在于設(shè)立專門的校園警察來維護(hù)校園安全，因?yàn)閷W(xué)校的保安隊(duì)伍建設(shè)普遍較落后，應(yīng)對校內(nèi)外突發(fā)事件的能力不夠。同時(shí)增加治安信息公開內(nèi)容，保證學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的知情權(quán)，高校要定期公開治安工作內(nèi)容及違法犯罪等安全事件，提高高校學(xué)生的安全意識。⑤缺乏治安信息公開的必要程序，也要受到行政處罰。

（二）建立大學(xué)城治安聯(lián)動機(jī)制

首先要以法律明確各政府部門在高校周邊治安中的職責(zé)。高校周邊環(huán)境管理不僅是高校一方的事情，也涉及到公安、工商、文化、稅務(wù)、城管和交通等許多政府職能部門，需要各政府部門與高校配合，“政校聯(lián)手”才能針對性地解決如何保護(hù)高校師生人身財(cái)產(chǎn)安全問題。其次實(shí)現(xiàn)政府和高校治安工作的協(xié)調(diào)，政府要加大資金投入，完善高校周邊的治安設(shè)施建設(shè)，同時(shí)也便于對周邊環(huán)境的監(jiān)管，如攝像頭、路燈的安裝工作，提高治安工作的效率。再者要加強(qiáng)各個(gè)高校之間治安力量的結(jié)合。大學(xué)城的發(fā)展，為各個(gè)高校治安合作提供了地域條件，有些大學(xué)實(shí)際上是共享一個(gè)周邊治安環(huán)境的，違法犯罪活動又具有很大的流竄性，因此各個(gè)高校聯(lián)手治理周邊環(huán)境能節(jié)省治安成本，提高危險(xiǎn)的預(yù)防能力。建立周邊環(huán)境治理大學(xué)城聯(lián)席會議制，高校間可以定期召開聯(lián)席會議，實(shí)現(xiàn)治安信息的交流，提出工作中存在的問題，集中研究相應(yīng)的解決措施。⑥聯(lián)席會議要著重加強(qiáng)高校之間保安隊(duì)伍建設(shè)，以維護(hù)共有的大學(xué)城周邊治安環(huán)境，以減少各個(gè)高校的治安工作壓力，充分發(fā)揮高校自身的治安作用。完善政府部門之間、各個(gè)高校之間、政府和高校之間要建立治安聯(lián)動機(jī)制，才能有效地協(xié)調(diào)高校周邊的治安力量，解決高校周邊環(huán)境存在的問題，為高校師生創(chuàng)造一個(gè)安全、文明的校園環(huán)境。

（三）明確法律責(zé)任，實(shí)行責(zé)任追究制

制定高校周邊環(huán)境綜合治理考核辦法，要根據(jù)綜合治理存在的問題合理劃分責(zé)任，制定具體的工作目標(biāo)。根據(jù)高校周邊環(huán)境治理目標(biāo)任務(wù)，對各個(gè)治安主體進(jìn)行考核，定期公布考核結(jié)果，將考核結(jié)果與年終考核掛鉤，考核不合格的部門和個(gè)人，要限期改正。對工作造成重大損失或影響的部門或個(gè)人，實(shí)行法律責(zé)任追究，給予行政處罰甚至刑事處罰。⑦完善高校周邊環(huán)境綜合治理監(jiān)督制度，定期對周邊環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督檢查，促進(jìn)治安主體落實(shí)法定職責(zé)。《健全落實(shí)社會治安綜合治理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制規(guī)定》自2016年2月27日起施行，為推進(jìn)社會治安治理，健全了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，推行屬地管理和誰主管誰負(fù)責(zé)原則，構(gòu)建了黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、各部門落實(shí)、社會力量積極參與的社會治安綜合治理格局。高效周邊治安屬于社會治安的重要部門和敏感區(qū)域，可以借鑒以上責(zé)任追究制度，在政府、各部門、各高校間建立高校治理管理責(zé)任制，才能有效地對治安工作定量考核以及開展獎懲評價(jià)。

（四）完善高校治安問題的多元糾紛解決機(jī)制

針對校園的治安特殊性，應(yīng)該采取多種解決方案，提高糾紛解決效率。充分發(fā)揮人民調(diào)解、司法調(diào)解、行政調(diào)解的作用，增加學(xué)校在糾紛調(diào)解中的能動性。在高校學(xué)生和周邊人員發(fā)生沖突時(shí)，高校要積極進(jìn)行調(diào)解、幫助學(xué)生進(jìn)行和解等，有效地為學(xué)生解決問題，對學(xué)生給予切實(shí)的法律保護(hù)，使得學(xué)生不再是“有苦無處訴”的群體。高校自身和周邊利益群體發(fā)生沖突時(shí)，要嘗試通過和解、調(diào)節(jié)等非訴手段解決問題，有利于周邊利益群體的配合，提高問題的解決效率，減少訴訟成本。在調(diào)解中，要考慮相關(guān)群體的利益表達(dá)和利益分擔(dān)，對于“黑車”、攤販、發(fā)傳單等行為，我們應(yīng)加強(qiáng)合法行為引導(dǎo)，積極的聽取相關(guān)利益群體的意見，通過協(xié)調(diào)利益關(guān)系，來改善校園周邊環(huán)境，增強(qiáng)治安法規(guī)的執(zhí)行力。高校治安主體要改變思維模式，從宏觀治理的角度，只有將周邊群體的利益問題納入到大學(xué)周邊環(huán)境管理的總體考慮之中，才能從根本上解決大學(xué)周邊的治安環(huán)境問題。

（五）加強(qiáng)高校周邊區(qū)域規(guī)劃

第一，要嚴(yán)格執(zhí)行高校周邊市場單位經(jīng)營審批工作，保障高校周邊商業(yè)行為的規(guī)范性和合理性。隨著大學(xué)校園的建立，高校周邊出現(xiàn)了各種商業(yè)模式，為建立良好的周邊環(huán)境，行政管理部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行高校周邊營業(yè)場所的設(shè)立規(guī)定，特別是對一些娛樂場所的經(jīng)營要加強(qiáng)審批和持續(xù)監(jiān)督。商家必須符合注冊的標(biāo)準(zhǔn)才能發(fā)放經(jīng)營許可證，防止無證經(jīng)營、非法取得許可證的現(xiàn)象發(fā)生。對一些安全條件不達(dá)標(biāo)或不符合法律要求的商業(yè)要給予關(guān)停，加強(qiáng)對經(jīng)營單位的法治教育，提升其守法意識。⑧對餐飲行業(yè)，要檢驗(yàn)食品是否符合衛(wèi)生質(zhì)量要求。對違法者，應(yīng)及時(shí)給予警告和限期整改的處罰措施，如仍不符合食品安全質(zhì)量，應(yīng)吊銷營業(yè)執(zhí)照，責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)。第二，禁止在大學(xué)周邊建工廠，因?yàn)槠洳粌H會產(chǎn)生有害氣體，污染環(huán)境，而且工廠區(qū)的流動人口增加，人員構(gòu)成復(fù)雜，容易誘發(fā)治安問題。因此將工業(yè)區(qū)和高校區(qū)要進(jìn)行區(qū)域劃分，可以減少治安環(huán)境的復(fù)雜性。第三，加強(qiáng)高校周邊基本配套設(shè)施建設(shè)。推進(jìn)高校周邊環(huán)境優(yōu)化進(jìn)程，必須重視其環(huán)境周邊硬件建設(shè)。保障周邊交通信號燈的正常運(yùn)行，增加市郊公交車路線和班次等，這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和改善，將對高校周邊環(huán)境建設(shè)起到積極推進(jìn)作用，會大大減少周邊環(huán)境治理的難度。⑨高校周邊環(huán)境是一個(gè)非常復(fù)雜的社會問題，具有多變性、長期性的特點(diǎn)，它的治理不僅僅是高校本身的事情，也是整個(gè)社會治安綜合治理的事情。

（六）加強(qiáng)高校師生自我保護(hù)的法律意識

老師和學(xué)生作為高校的主要成員，深受校園周邊治安環(huán)境問題的影響。因此整治高校周邊環(huán)境必須先從師生自身出發(fā)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的法制安全教育工作，提高學(xué)生的安全防范意識和自救措施，適當(dāng)開展一些有關(guān)安全教育的活動，通過實(shí)際的案例宣傳，提高同學(xué)們的法律意識，如遭遇欺詐或產(chǎn)品侵權(quán)時(shí)，如何利用法律去維護(hù)自己的合法權(quán)益。促使學(xué)生在知法、懂法、不違法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用法律武器來保護(hù)自己，有效的維護(hù)自身的合法權(quán)益，提高自我保護(hù)意識與能力。

四、結(jié)語

高校治安環(huán)境是社會治安環(huán)境的重要部分，高校周邊治安環(huán)境又是治理的難點(diǎn)，高校等相關(guān)治安主體的權(quán)責(zé)尚不明確，急需完善相關(guān)法律，為高校治安治理提供制度保障，同時(shí)要調(diào)動各方面的積極性，為高校治安環(huán)境提供人力、資金等支持，才能有效地改善高校的治安環(huán)境，提高高校治理水平。

注解：

① 羅金鳳、楊毅、曲永照：《高校周邊治安環(huán)境存在的主要問題與治理對策研究》，載《山東行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014年第1期，第39頁。

② 田曉玲：《淺談影響高校治安環(huán)境的原因和對策》，載《高校講壇》，2009年第7期，第 10頁。

③ 張蓓蓓：《高校周邊環(huán)境治安管理對策》，載《消費(fèi)導(dǎo)刊》，2008年第3期，第123頁。

④ 梁曉春：《高校治安治理面臨的新挑戰(zhàn)與對策》，載《管理方略》，2009年第8期，第25頁。

⑤ 李福華：《大學(xué)治理與大學(xué)管理》，人民出版社，2012年版，第45頁。

⑥ 林生：《高校周邊環(huán)境現(xiàn)狀問題與治理對策》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2011年第1期，第13頁。

⑦ 吳慧平：《西方大學(xué)的共同治理》，《北京師范大學(xué)出版社》，2012年版，第23頁。

⑧ 劉東杰：《高校周邊綜合治理的主要問題及對策研究》，載《長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)》，2012年第12期，第23頁。

⑨ 林生：《高校周邊環(huán)境現(xiàn)狀問題與治理對策》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2011年第1期，第35頁。

參考文獻(xiàn)：

專著：

[1] 李福華：《大學(xué)治理與大學(xué)管理》，人民出版社2012年版。

[2] 吳慧平：《西方大學(xué)的共同治理》，北京師范大學(xué)出版社2012年版。

[3] 許為民：《學(xué)術(shù)與行政：中外大學(xué)治理結(jié)構(gòu)案例研究》，浙江大學(xué)出版社2013年版。

[4] 張國有：《大學(xué)理念、規(guī)則與大學(xué)治理》，北京大學(xué)出版社2013年版。

[5] 安宗林、李學(xué)永：《大學(xué)治理的法制框架構(gòu)建研究》，北京大學(xué)出版社2011年版。

[6] 馬欽榮、劉志遠(yuǎn)：《中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度探索與實(shí)踐》，華東大學(xué)出版社2012年版。

期刊：

[1] 羅金鳳、曲永照、張學(xué)立、王亮亮：“高校周邊環(huán)境治理狀況調(diào)查報(bào)告”，載《山東商職學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第3期。

[2] 童金元：“高校周邊環(huán)境存在的問題與治理對策”載《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第5期。

[3] 林生：“高校周邊環(huán)境現(xiàn)狀問題與治理對策”載《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2011年第1期。

篇8

1 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的小學(xué)低年級語文教學(xué)方法

1.1 形象性與趣味性的結(jié)合

由于低年級學(xué)生自身具有好動、新奇的特點(diǎn)，在課堂中往往注意力不集中。在教學(xué)中為了改變這一現(xiàn)象，運(yùn)用圖片、文字、聲音、影像等相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，使教學(xué)更加的生動、形象，從多種感官上引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維在課堂中一直處于興奮的狀態(tài)。在上課的時(shí)候，學(xué)生的注意力也變得集中，教學(xué)的效率得到提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在制作網(wǎng)絡(luò)課件以及設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分地對學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行考慮，要能夠體現(xiàn)出形象性與趣味性。

1）形象性。由于網(wǎng)絡(luò)多媒體具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。低年級學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中要充分重視語言形象的重要性，同時(shí)也要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。教師的課堂語言應(yīng)該簡潔、精煉、生動、形象，對于網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)該注重操作簡單、生動形象的特點(diǎn)。教師在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中聲色結(jié)合地進(jìn)行講解，學(xué)生能夠身臨其境地感受到課文所描述的內(nèi)容。

2）趣味性。教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要巧妙地構(gòu)思出一些新穎的、富有變化的畫面，學(xué)生的思維能夠很好地被激活，從而實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力訓(xùn)練的目的。因此，對于教材中蘊(yùn)含的一些比較有情趣的內(nèi)容，教師要重點(diǎn)對待，進(jìn)行深入的挖掘，用幽默、風(fēng)趣的語言將其表述出來，營造一個(gè)溫馨、和諧的課堂環(huán)境。通常，可以選擇一些學(xué)生容易接受的音樂、視頻以及圖片等元素對主題進(jìn)行烘托，學(xué)生也可以利用多媒體設(shè)備所傳遞的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)習(xí)能力。

1.2 信息技術(shù)能力與語文學(xué)習(xí)能力的結(jié)合

人文性與工具性與語文學(xué)科的特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教學(xué)應(yīng)該具備交互性和開放性的特點(diǎn)。在低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對重點(diǎn)進(jìn)行突出，不斷地突破難點(diǎn)。重點(diǎn)放在語言的學(xué)習(xí)上，以語言能力作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，將語文學(xué)科特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，提高低年級語文教學(xué)的有效性。

1）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息量很大，且信息傳輸?shù)乃俣缺容^快，能夠滿足學(xué)生的需求，更使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能夠充分地進(jìn)行感知和理解，其思維也處于活躍的狀態(tài)，課堂的教學(xué)效率能夠很好地得到提高。由于低年級學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，如果僅僅用語言進(jìn)行描述，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，而網(wǎng)絡(luò)多媒體彌補(bǔ)了聲音與圖像的不足，顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢。

2）感受語言，體驗(yàn)情感。對于語文教學(xué)而言，對課文多朗讀是必不可少的。這個(gè)時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠讓學(xué)生直接感受到課文的內(nèi)容，能夠使學(xué)生對課文的情感、環(huán)境進(jìn)行整體的把握，增強(qiáng)語言、陶冶情感。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的特點(diǎn)，也可以提供給學(xué)生大量的課外閱讀，讓學(xué)生憑借自己的喜好去選擇性地學(xué)習(xí)，使其語言不斷地得到積累。

3）拓展訓(xùn)練，提升能力。學(xué)習(xí)語言的最主要目的就是為了應(yīng)用。因此，在應(yīng)用練習(xí)中，可以充分對網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行利用，讓學(xué)生從中獲取語言的運(yùn)用能力，也可以使其思維得到創(chuàng)新發(fā)展。

1.3 突破學(xué)科、空間的局限

由于語文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一，所以語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展作為重點(diǎn)，這就要求在語文教學(xué)中對教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)、分析、探索與學(xué)習(xí)。

1）合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)的優(yōu)勢主要通過合作學(xué)習(xí)的方式展現(xiàn)出來，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生之間可以輕松自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，交流的范圍與質(zhì)量都得到提高。比如，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體，學(xué)生可以自主地進(jìn)行不同時(shí)期、不同需求下的結(jié)對、小組及集體等分組學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息能力及社交能力都不同程度地進(jìn)行了培養(yǎng)，更有利于對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

2）學(xué)科間的融合。語文課程是基礎(chǔ)課程之一，對語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，此外也要重視現(xiàn)代科技在語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在新的時(shí)代掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。在課程體系設(shè)置方面，應(yīng)該將音樂、美術(shù)等學(xué)科的元素融入語文課堂，目的是讓學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)習(xí)語文，學(xué)科間的交互也能夠相互進(jìn)行促進(jìn)。通過畫畫、朗誦、唱歌等，學(xué)生能夠加深對課文的理解程度，對語文學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生更加地關(guān)注自然、人文。

3） 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過語文課堂的自主學(xué)習(xí)，首先是自身可以獲得愉悅的感受。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在課堂中盡可能用學(xué)生感興趣的話題去導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。在多媒體設(shè)備的輔助下，學(xué)生通過對問題的發(fā)現(xiàn)、分析，最后實(shí)現(xiàn)對問題進(jìn)行解決。而教師在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地被激發(fā)，對語文學(xué)習(xí)也就更加積極。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下低年級語文教學(xué)應(yīng)該注意的問題

2.1 學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與教師的引導(dǎo)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師在課堂中處于主導(dǎo)的地位，而學(xué)生處于主體地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，低年級語文教學(xué)更應(yīng)該注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身的發(fā)展，讓學(xué)生始終處于主體地位，而教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地參與到課堂中。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，學(xué)生能夠更積極地參與課堂。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)其對問題進(jìn)行解決。教師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該與學(xué)生處于平等的地位，從而構(gòu)建一個(gè)平等、民主的語文課堂。

2.2 因材施教與面向全體

由于每一個(gè)學(xué)生自身?xiàng)l件、素質(zhì)存在差異，認(rèn)知程度上也是不同的，因此，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生。同時(shí)，也要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。通過對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的積極性、主動性都得到有效的發(fā)揮。教師也要盡可能地對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生解決問題的能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生數(shù)量很多，教師的精力與時(shí)間有限，因此應(yīng)該積極地尋找其他方式，彌補(bǔ)這方面的不足。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生彼此之間相互進(jìn)行促進(jìn)，有效地彌補(bǔ)教師精力與時(shí)間的不足，而且學(xué)習(xí)的效果也非常明顯。

2.3 學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)需要學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師除了要對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用進(jìn)行強(qiáng)化以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及探究學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中幫助學(xué)生。所以，適合低年級學(xué)生的語文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境非常重要，教師要注重對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)能力進(jìn)行整合，探索有效的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督、修正、測評及評價(jià)。

篇9

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 存在問題 解決方案

一、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)的，簡稱為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。它是以學(xué)習(xí)者為中心，依據(jù)教育教學(xué)原理，充分利用信息化的教學(xué)資源，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的一種教學(xué)實(shí)踐活動。所謂備課就是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動由四個(gè)要素組成，用一個(gè)簡單的公式表示：教學(xué)活動=教師活動+學(xué)生活動+課程內(nèi)容+環(huán)境。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動不等于簡單的教學(xué)活動+信息技術(shù)，而是把信息技術(shù)融合于教學(xué)活動中。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)方式，充分利用信息技術(shù)和信息資源，優(yōu)化組合教學(xué)活動中的各個(gè)要素，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

為了了解我校各個(gè)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的基本情況，我們對老師進(jìn)行問卷調(diào)查分析，了解到我校教師的現(xiàn)狀：教師們對基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實(shí)踐有所認(rèn)識，并意識到運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，但是由于教學(xué)工作實(shí)際的影響、教學(xué)素材的缺乏、觀念的落后等原因，教師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主。影響教師開展信息技術(shù)應(yīng)用工作的因素主要有：課前備課量大、缺乏編制教學(xué)軟件的能力和缺少相應(yīng)的教學(xué)軟件；大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比投入的精力要多；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師最關(guān)注的是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)活動，但對教學(xué)媒體的運(yùn)用只有20%；教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的困難最多的是教學(xué)的整體搭配設(shè)計(jì)、教學(xué)資料的缺乏；通過調(diào)查還得知，教師在信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中最有效的環(huán)節(jié)集中在導(dǎo)入課題情景、習(xí)題講解補(bǔ)充拓展資料、理化生實(shí)驗(yàn)等。

三、存在的問題

通過上面的調(diào)查分析報(bào)告，在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.教學(xué)形式化。教師雖然在觀念上接受在信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)新設(shè)計(jì)，但從學(xué)科的信息技術(shù)整合效果來看，尚存在較大的差距。應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校的現(xiàn)有資源、學(xué)生素質(zhì)等綜合方面，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)到教學(xué)過程中，以達(dá)到最佳效果。多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，過多地追求和利用多媒體的使用功能，過于依靠多媒體教學(xué)形式，課件中濫用各種各樣的多媒體效果，導(dǎo)致教師和學(xué)生都很被動。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，富于變化，一般都會加上動畫、小動物，還有一些優(yōu)美的圖片，這些東西很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)或過度，反而會對教學(xué)形成干擾，分散學(xué)生的注意力。

2.對信息技術(shù)教育這一概念理解得不到位。教師對信息技術(shù)教育的含義理解不夠，狹隘地理解為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)媒體應(yīng)用的形式化、簡單化，盲目地將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)捆綁在一起，而沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念。教師使用信息技術(shù)的主要用途是課件制作和課堂演示，而利用網(wǎng)絡(luò)開展交互式教學(xué)較少。當(dāng)前，各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用是以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，因而，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和超文本功能和交互式功能還遠(yuǎn)未開發(fā)。

3.信息技術(shù)水平參差不齊?，F(xiàn)代化的教學(xué)媒體，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。教師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體，如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧，等等。由于缺少培訓(xùn)的機(jī)會，教師間的信息技術(shù)水平差距很大，最終造成教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力難以滿足課堂教學(xué)的需要。而且網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源素材不多，包括優(yōu)秀教學(xué)視頻、案例等，均需建立并豐富。

四、解決方案

1.學(xué)校定期對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要針對教師在實(shí)施信息化教學(xué)過程中遇到常見問題的解決方法，多媒體課件的制作和設(shè)備的使用，等等。通過培訓(xùn)，提升教師的多媒體教學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)教師在多媒體教學(xué)過程中，及時(shí)、快速地解決設(shè)備上出現(xiàn)的小問題，不影響教學(xué)的開展。課前使用常用軟件制作內(nèi)容豐富、多樣的課件，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的效果。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對教師備課、教學(xué)和教學(xué)評價(jià)的幫助作用，提供一些幫助教師收集教學(xué)資料的網(wǎng)站或搜索方法。

3.建立校本資源。為教師搭建教學(xué)資源管理系統(tǒng)，教師上課可以使用校本資源庫的素材授課。將優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課件隨時(shí)傳到服務(wù)器端，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)資源的資源共享，使教師方便地從辦公計(jì)算機(jī)上網(wǎng)上傳課件或下載課件。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)已成為每個(gè)教師思考的問題。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于簡單的教科書內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固，而是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。學(xué)生在教學(xué)活動中，通過協(xié)調(diào)，相互合作，借助信息平臺，成為教學(xué)的主動參與者，而不只是被動的知識接受者和教科書知識的記憶者。

參考文獻(xiàn)：

[1]王馨.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ).清華大學(xué)出版社，2011.

篇10

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，基于問題探究式教學(xué)的特點(diǎn)，對信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課程問題探究式教學(xué)模式進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上提出以“問題―探究―解決”為主線等六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的目的。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù)；問題探究式；教學(xué)模式

一、問題提出

目前由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，絕大多數(shù)教師仍采用講授式的教學(xué)方法，注重學(xué)生知識的掌握，而忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：

現(xiàn)象1：不少學(xué)生反映上課也能聽得懂，就是自己不會做題。

現(xiàn)象2：不少學(xué)生都認(rèn)為，數(shù)學(xué)抽象難學(xué)，對沒有見過的題無從下手，只有老師講過才會，但是會做的問題時(shí)間不長又忘記了。

現(xiàn)象3：不會用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

現(xiàn)象4：學(xué)生都喜歡教師使用計(jì)算機(jī)、多媒體輔助的直觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但很少有學(xué)生能對做過的實(shí)驗(yàn)?zāi)苡姓_的解釋。

以上現(xiàn)象表明，教師忽略了學(xué)生主體性的培養(yǎng)，教師講的多，學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度較低，教師在課堂上沒有給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間和空間，學(xué)生始終是處于被動接受的地位，學(xué)完全受制于教。

現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了深刻的影響。在計(jì)算機(jī)等多媒體的幫助下，好多知識呈現(xiàn)動態(tài)化，使得數(shù)學(xué)以可視化、快捷化、人文化而展現(xiàn)在學(xué)生面前，于是，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)；可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索活動提供條件；可以利用課件的演示，將抽象的問題形象化、具體化，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)效率；可以利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)提供條件；可以利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以獲取更多的學(xué)習(xí)資源，在更廣泛的范圍內(nèi)參與協(xié)作學(xué)習(xí)活動，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)課程“問題―探究―解決”教學(xué)模式

“問題―探究―解決”教學(xué)模式，是以“問題”為出發(fā)點(diǎn)，以“探究法”為依托，滲透“問題解決”的思想，進(jìn)而逐步形成的。教學(xué)基本思路是：在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造性地提出數(shù)學(xué)問題；然后及時(shí)組織學(xué)生對提出的問題進(jìn)行探究、研討交流、解決，從而得出正確的結(jié)論；最后通過應(yīng)用評價(jià)來內(nèi)化知識、發(fā)展能力、形成情感、完善建構(gòu)。一般程序是：

創(chuàng)設(shè)情景提出問題分析問題建立數(shù)學(xué)模型求解數(shù)學(xué)問題交流反饋反思評價(jià)內(nèi)化提高

其基本流程如圖所示：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。在提出問題時(shí)，教師必須善于啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生“問題懸念”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！碑?dāng)學(xué)習(xí)的材料來源于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲。聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅能引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入緊張愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，有利于新課標(biāo)所提倡的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

情境式引入課題通常有以下幾種方式：①從要解決的問題的需要出發(fā)，或者從新穎的實(shí)際問題的題設(shè)條件出發(fā)，或者從典故、故事等開始，引起學(xué)生的注意力，啟迪思維，激發(fā)其追求新知。②從將要學(xué)習(xí)的結(jié)論出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。③從學(xué)生原有的知識水平出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。④抓住概念的本質(zhì)特征，創(chuàng)設(shè)情境。⑤從規(guī)律性的問題展示創(chuàng)設(shè)情境。

這一環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的作用是：通過其所具有的文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢，海量的信息資源，靈活的表現(xiàn)形式，非線性和交互性的特點(diǎn)，借助模擬、超文本等功能為學(xué)生營造一個(gè)新的、虛擬似真的、生動的教學(xué)環(huán)境；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，變“機(jī)械接受”為“主動探究”。比如在學(xué)習(xí)橢圓極其標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，可以利用多媒體視頻設(shè)計(jì)如下情景：北京時(shí)間2005年10月12 時(shí)9時(shí)9分52秒，我國自主研制的神州六號載人飛船，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，正確進(jìn)入預(yù)定軌道。這是我國第二次進(jìn)行載人航天飛行，也是第一次將兩名宇航員同時(shí)送上太空，完成我們真正意義上有人參與的空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)。問：

①飛船運(yùn)行的軌道是什么？

②若飛船進(jìn)入軌道時(shí)，在近地點(diǎn)200KM，遠(yuǎn)地點(diǎn)347KM的橢圓形軌道上飛行，且以地球的中心為一個(gè)焦點(diǎn)，建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，能否求出飛船飛行的橢圓軌道的方程？

③若飛船每90分鐘繞地球飛行一圈，從12日9時(shí)算起，到17時(shí)4時(shí)正，兩名宇航員至少在太空經(jīng)歷多少次日升日落？

通過身臨其境的動畫情景，本例教學(xué)不僅能啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，啟迪其思維和想象，而且能大大激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，從而有效地落實(shí)三維目標(biāo)。

（二）分析問題，將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實(shí)際問題，能夠主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，能夠從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中找到背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要通過對情景中給出問題的分析思考，尋找與該問題有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識，以便將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問題，即實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”。學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)來獲得感性認(rèn)識，在“空間實(shí)驗(yàn)”中觀察現(xiàn)象、提煉數(shù)學(xué)問題，為下一步建立數(shù)學(xué)模型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)建模是學(xué)生解決問題過程中的重要一環(huán)，是由解決問題通向問題解決的橋梁。相對于現(xiàn)實(shí)來說，數(shù)學(xué)中的數(shù)、式、方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)量等都可以視為數(shù)學(xué)模型，因此，這一過程需要將上一步中找到的數(shù)學(xué)聯(lián)系，用具體的代數(shù)式、函數(shù)式、方程式、不等式或相關(guān)的圖形、圖表等表示出來，從而形成數(shù)學(xué)模型。

（四）求解數(shù)學(xué)問題

根據(jù)數(shù)學(xué)模型的特點(diǎn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法，必要時(shí)，可以借助于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算功能，對模型進(jìn)行求解，從而達(dá)到問題的解決。

以上分析問題，將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化、建立數(shù)學(xué)模型、求解數(shù)學(xué)問題是學(xué)生的主動探究階段，這是模式實(shí)施的核心部分。在這一階段，教師不是無事可做，而是深入學(xué)生當(dāng)中，充當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者與合作者，教師可借助計(jì)算機(jī)觀察學(xué)生研究的進(jìn)程，了解學(xué)生遇到的問題并及時(shí)幫助，對“迷路”的學(xué)生應(yīng)給“指南針”由學(xué)生自己定方向；對“走錯(cuò)”的學(xué)生應(yīng)盡可能地肯定學(xué)生思維的合理成分。教師的重心由“知識庫”型向“指導(dǎo)師”型轉(zhuǎn)化。這一階段也可以充分暴露學(xué)生真實(shí)的思維過程，有利于揭示問題的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神、良好的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像的教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往就一兩個(gè)ω（例ω=2，3），作出它們的圖象再“觀察”，然后就開始?xì)w納函數(shù)圖象的變化規(guī)律和性質(zhì)，事實(shí)上，這所謂的“觀察”是老師告訴學(xué)生如何如何的結(jié)果。只是列表描點(diǎn)，沒有動態(tài)的演示，沒有更多的比較和探索，學(xué)生印象不深，教學(xué)效果也不理想?，F(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中，用幾何畫板（學(xué)生掌握幾何畫板的基本操作）展示y=Asin（ωx+φ）的圖像，讓學(xué)生分別拖動控制按鈕A，ω，φ就可以真正觀察到函數(shù)圖像生成的變化過程及結(jié)果，僅用一節(jié)課就可以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如圖分別拖動點(diǎn)A，B，C，可相應(yīng)改變函數(shù)和參數(shù)A，ω，φ的取值，函數(shù)圖像也跟隨其發(fā)生變化，在靜態(tài)和動態(tài)狀況下展示給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。

（五）交流反饋

在多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生代表發(fā)表對該數(shù)學(xué)問題的理解和解決辦法，交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所采用的方法和感受，同時(shí)提出還未能解決的疑難問題。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)主動參與協(xié)助，必要時(shí)，給出恰當(dāng)?shù)姆治龊徒忉尅?/p>

在這一環(huán)節(jié)中，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體具有的獨(dú)特交互功能，把師生所設(shè)計(jì)的電腦上的內(nèi)容進(jìn)行有效的交互、評價(jià)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同探討。一個(gè)學(xué)習(xí)者可以把另幾個(gè)學(xué)習(xí)者的成果存儲、加工、編輯，以便其它學(xué)習(xí)者查詢、檢索、再利用，可以共享每一個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果。交互為師生的共同活動、交流及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)跟蹤評價(jià)、及時(shí)反饋提供保證。交互也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)活動的場所，對學(xué)生主體性發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力十分有益，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高提供方法。

（六）反思評價(jià)，內(nèi)化提高

弗來登塔爾（1905―1990）指出：“反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力?！蓖ㄟ^回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果以及得出這個(gè)結(jié)果的途徑，學(xué)生們可以鞏固他們的知識、發(fā)展他們的能力。因此，學(xué)生在初步掌握知識、形成技能、獲得方法后，還必須進(jìn)行反思評價(jià)，不斷將獲得的知識內(nèi)化提高。評價(jià)時(shí)，不僅要重視學(xué)生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生生間的交往、師生間的答疑情況，信息技術(shù)的應(yīng)用、資源的利用情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題的策略、能力等。評價(jià)重在指出不足，肯定進(jìn)步。在總結(jié)時(shí)，教師切忌包辦代替，而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、理解、比較、分析、概括，從而使學(xué)生主動得到數(shù)學(xué)的知識和方法；同時(shí)教師應(yīng)注意充分發(fā)揮點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。

三、反思

（一）教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是提出和實(shí)踐這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力上，把學(xué)生當(dāng)成“知識容器”，認(rèn)為教學(xué)過程就是從教師這個(gè)“缸”里把知識一瓢一瓢地裝在學(xué)生這個(gè)“桶”中。學(xué)生在課堂上大多只是“聽課”，缺少活動，沒有“做數(shù)學(xué)”，一些學(xué)生甚至是優(yōu)秀學(xué)生他們都能熟練地記憶數(shù)學(xué)公式、結(jié)論和模仿解題套路，但不會研究問題，不善動手動口。培養(yǎng)出的學(xué)生即使是“高分”，大多也是“低能”者，這不能不說是我們教學(xué)的重大遺憾。為了落實(shí)信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課程“問題―探究―解決”教學(xué)模式，我們必須更新教育思想和觀念：在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地探索和高度自主地解決問題，由學(xué)生親身體驗(yàn)知識和問題的產(chǎn)生、發(fā)展；數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而更要關(guān)注學(xué)生作為“社會中人”的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展；探究過程中教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、幫助者而非灌輸者，支配者。

（二）教師的高素質(zhì)和高能力是提出和實(shí)踐這種教學(xué)模式的重要條件

要培養(yǎng)高素質(zhì)和高能力的學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。這種高目標(biāo)要求我們教師也應(yīng)具有高素質(zhì)和高能力。這種高素質(zhì)高能力包括：要有善于開啟思路、指點(diǎn)迷津、化解困惑的學(xué)識素質(zhì)，要有巧設(shè)問題、敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、營造探究氛圍的能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練運(yùn)用能力，對課堂教學(xué)方向的有效把握等能力。教師在教學(xué)過程中，要有明確的目標(biāo)，不要過多地糾纏于某些較偏的問題，而應(yīng)采取靈活的方法，引導(dǎo)學(xué)生的思路，把教學(xué)迅速扭轉(zhuǎn)回到正軌上來。只有這樣，引導(dǎo)探究性教學(xué)才有可能處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)并走在發(fā)展的前面，使學(xué)生經(jīng)歷曲折的探究過程，獲得各方面的最佳發(fā)展。

（三）充分合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)是落實(shí)“問題―探究―解決”教學(xué)模式的突破口

現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵主要包括兩方面，一是現(xiàn)代信息技術(shù)，即聲像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的融合；二是把以教學(xué)設(shè)計(jì)為代表的現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)方法論應(yīng)用于教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)特征是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有強(qiáng)大的優(yōu)勢和功能。其突出功能表現(xiàn)為動態(tài)模擬展示、模擬操作、協(xié)作交流、反饋練習(xí)、多媒體情境創(chuàng)設(shè)、資料查詢以及游戲等。例如數(shù)學(xué)教學(xué)中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，需要直觀的觀察，視覺的感知，特別是幾何圖形的性質(zhì)，復(fù)雜的計(jì)算過程，函數(shù)的動態(tài)變化過程，幾何直觀背景等，若能利用信息技術(shù)來直觀呈現(xiàn)，使其可視化，將會有助于學(xué)生的理解。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是手段，不是目的，現(xiàn)代媒體不能代替教師、電腦不能代替人腦，不要片面追求課堂的形式化。現(xiàn)在有不少教師走入了使用電腦媒體的誤區(qū)，簡單算式和解題過程甚至整節(jié)課的教學(xué)流程都由電腦控制，黑板上很少有粉筆字，教師應(yīng)有的分析過程和學(xué)生應(yīng)有的思維過程都沒有了，但有些問題沒有信息技術(shù)輔助完全可以探究，為了趕時(shí)髦而濫用多媒體信息技術(shù)。這樣的課堂教學(xué)影響了教學(xué)效益，不利于教學(xué)的個(gè)性化和多樣化的呈現(xiàn)。同時(shí)由于師生使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的水平還不高，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探究時(shí)，常常只能解決一些較為簡單的問題，對問題的進(jìn)一步的探索尚欠深度，未能充分展示出信息技術(shù)等軟件的強(qiáng)大的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)功能。

（四）我們研究教學(xué)模式，但并不主張“模式化”

1.不是所有的數(shù)學(xué)知識都適合于問題探究教學(xué)

教無定法，在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境探究教學(xué)的同時(shí)，更要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。一堂課采取什么樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，要因校、因人、因時(shí)、因課而定，既不要節(jié)節(jié)課都讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行探究性或合作學(xué)習(xí)，也不能每節(jié)課都用同一種模式組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)合理地將探究教學(xué)與講授教學(xué)相結(jié)合，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上，教學(xué)模式只是創(chuàng)造的依據(jù)，關(guān)鍵是從整體上把握其要義，取其“神”而舍其“形”，依據(jù)不同的制約因素來選擇和優(yōu)化教學(xué)模式，教學(xué)無模式化。

2.不是所有的數(shù)學(xué)課堂問題探究都應(yīng)包含全部的環(huán)節(jié)

本研究中我將數(shù)學(xué)課堂問題探究劃分為創(chuàng)設(shè)情景提出問題分析問題建立數(shù)學(xué)模型求解數(shù)學(xué)問題交流反饋反思評價(jià)內(nèi)化提高等六個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)問題的實(shí)際情況采取靈活處理，隨機(jī)應(yīng)變。不是所有的問題探究課都要有這六個(gè)環(huán)節(jié)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]G.波利亞.怎樣解題[M].科學(xué)出版社，1997.

[2]涂榮豹.數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識論[M].南京師范大學(xué)出版社，2003.

[3]婁小力.新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)問題情景的途徑[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2007（9）.