導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中，為各行業(yè)的發(fā)展起到了有效的促進(jìn)作用。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量急劇增加，高校在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為社會(huì)提供計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，并且計(jì)算機(jī)學(xué)科具備極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，因此高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)上，更好學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而更加符合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，所以，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該將提升學(xué)生能力、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用作為培養(yǎng)目標(biāo)，探究全新的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

二.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容必須要不斷創(chuàng)新，變化極快的教學(xué)內(nèi)容促使教學(xué)模式一同隨之改變，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握最為前沿的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)。在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容極為重要，能夠使高校培養(yǎng)人才的模式變得多元化、科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)該融入市場(chǎng)需求元素，也就是將職業(yè)教育滲透到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生不但能夠掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，還能提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展需求。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理中，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也逐漸增加，因此，高校應(yīng)該看清市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，明確計(jì)算機(jī)在社會(huì)當(dāng)中的應(yīng)用特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮出職業(yè)性和針對(duì)性的特質(zhì)，提升教學(xué)內(nèi)容的有效性，幫助學(xué)生發(fā)展計(jì)算機(jī)能力。

3.形成特色化的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前各大高校中都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，促使高校之間產(chǎn)生了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)社會(huì)也對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出了更高的要求，所以，在高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，應(yīng)該建設(shè)特色化專(zhuān)業(yè)，形成與眾不同的培養(yǎng)模式，在系統(tǒng)的培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的細(xì)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，并將計(jì)算機(jī)維護(hù)、系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)行等相關(guān)技術(shù)融入在培養(yǎng)機(jī)制中，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

三.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，基礎(chǔ)理論課程體系的建設(shè)十分重要，合理安排課程和課時(shí)，例如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、電路與電子學(xué)、匯編語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等，同時(shí)要掌握各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的順序，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件分析與維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝、維護(hù)等技能，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力得到提高。

2.通識(shí)教育課程。一般情況下，通識(shí)教育課程分選修和必修，其中必修的課程有公共英語(yǔ)、體育、思想政治等；選修包括經(jīng)濟(jì)管理、人文與社會(huì)等。通過(guò)通識(shí)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、w、美、勞全方位發(fā)展。

3.專(zhuān)業(yè)前沿課程。應(yīng)根據(jù)實(shí)際的計(jì)算機(jī)崗位需求為學(xué)生設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在專(zhuān)業(yè)課程體系中，包括選修和必修兩種，其中選修課程有ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、J2EE技術(shù)等；必修課程有網(wǎng)絡(luò)編程和.NET構(gòu)架及應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)方向選修的課程有：嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)、移動(dòng)設(shè)備軟件開(kāi)發(fā)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等；必修課程包括嵌入式Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)和嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)。

四.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，適應(yīng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師的引導(dǎo)規(guī)范計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生從中能夠快速掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)重視校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生能夠接觸到更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)校企聯(lián)合的教學(xué)模式也能夠使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加健全，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)校直接為企業(yè)輸送人才，不但增強(qiáng)了企業(yè)的實(shí)力，同時(shí)也促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)。

總之，高校應(yīng)該迎合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王月紅.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)，2015（18）：92-92.

篇2

計(jì)算機(jī)科學(xué)可以運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域，技術(shù)教學(xué)亦然；計(jì)算機(jī)科學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響下任何方面的更新周期都會(huì)變短，技術(shù)教學(xué)亦然。這顯著的特點(diǎn)使得高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)人才，必須具備多項(xiàng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須將他們按照專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位來(lái)進(jìn)行歸納。它們主要有一下幾種：人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)物理知識(shí)、從事計(jì)算機(jī)軟件、信息技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方而的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，并學(xué)習(xí)和探討這些領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，必須具有以下幾項(xiàng)要求：第一，最基本的便是掌握好本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，他們是發(fā)展計(jì)算機(jī)科學(xué)的前提；第二，必須具備專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握并分析系統(tǒng)軟件的主要的設(shè)計(jì)能力；第三，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面，學(xué)生們必須學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用、管理與維護(hù)方面的初級(jí)計(jì)劃；第四，學(xué)生們?cè)诰邆浠A(chǔ)知識(shí)之后，還必須掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用的方法，學(xué)校在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才；第五，學(xué)生們要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的最新情報(bào)，掌握它們的發(fā)展方向，將自己的學(xué)習(xí)情況與時(shí)展進(jìn)行同步等等，多方面的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與道德品格素質(zhì)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的整合與優(yōu)化

首先，需要完成對(duì)兩者的定位，確立正確的教育模式。高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際操作能力與整體的素質(zhì)有一定的要求，所以以此作為制定培養(yǎng)目標(biāo)的前提，就必須使其具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本的知識(shí)與技能，而且能夠舉一反三，將其運(yùn)用在實(shí)際的計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)教學(xué)中，以培養(yǎng)出高級(jí)全面的素質(zhì)人才作為終極目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程體系的構(gòu)建。我國(guó)各高校必須能夠找尋學(xué)生們自身的特點(diǎn)，為他們制定適合自己的教學(xué)模式，努力培育學(xué)生們的動(dòng)手學(xué)習(xí)等方面的積極性，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的整合與優(yōu)化，一方面使得學(xué)校培養(yǎng)出更多的社會(huì)需求的人才，同時(shí)在另一方面提高了學(xué)校的教育整體水平。其次，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改善。分析新時(shí)期人才市場(chǎng)的情況，可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)是十分重要的學(xué)科，在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)的時(shí)候必須能夠?qū)⒉煌?lèi)型的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的有針對(duì)性的培育，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，能夠更好的拓寬學(xué)生們的眼界，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)將專(zhuān)業(yè)課程與教師教育課程以及兩者的基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的內(nèi)容，將教學(xué)的內(nèi)容變得更多樣化。所以高校的教師們可以將將學(xué)生們帶入更多的領(lǐng)域中，讓他們根據(jù)自己的愛(ài)好與特點(diǎn)選擇想要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)知識(shí)面廣的高素質(zhì)人才。最后，學(xué)校要更加具有開(kāi)放性，能夠與更多的企業(yè)進(jìn)行雙向交流。我國(guó)大部分高校還是與社會(huì)具有隔離性，是學(xué)生們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于未來(lái)步入職場(chǎng)具有很多的阻礙，不利于學(xué)生們能力的提高與創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)必須能夠開(kāi)設(shè)更多的與社會(huì)有聯(lián)系，與企業(yè)有關(guān)系的實(shí)踐課程，擴(kuò)充實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量，積極的加強(qiáng)雙方之間的聯(lián)系，采取雙方共贏的方式，共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 改革研究

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景

國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，到60年代專(zhuān)業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開(kāi)始，包括中國(guó)在內(nèi)的其它國(guó)家采用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上都是參考美國(guó)的體系，1985年以后，面對(duì)學(xué)科的高速發(fā)展和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體開(kāi)始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報(bào)告，并推出“91教學(xué)計(jì)劃”。但“91教學(xué)計(jì)劃”及其相關(guān)研究報(bào)告對(duì)學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施的印象。中國(guó)高等教育參照美國(guó)的“91教學(xué)計(jì)劃”制定了“93教學(xué)計(jì)劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動(dòng)了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計(jì)劃，并批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項(xiàng)目組進(jìn)行研究，并提出了分類(lèi)、分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國(guó)家又啟動(dòng)了35所重點(diǎn)大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才須有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，甚至使人們?cè)斐闪擞?jì)算機(jī)應(yīng)用能力本科生不如專(zhuān)科生、專(zhuān)科生不如中專(zhuān)生的假象，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問(wèn)題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才存在的主要問(wèn)題有：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才最欠缺的能力為：對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語(yǔ)能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會(huì)輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識(shí)到本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì)需要，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展。

三、扎實(shí)的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐、多樣化專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，提高實(shí)踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，自成系列，獨(dú)立開(kāi)設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)；自這些課題研究、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對(duì)新知識(shí)的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計(jì)算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過(guò)參與基金課題與國(guó)家課題的論證與申請(qǐng)，強(qiáng)化了創(chuàng)新的動(dòng)力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計(jì)，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗(yàn)證與性能評(píng)測(cè)等研究過(guò)程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過(guò)有效的途徑實(shí)施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、機(jī)器人、模擬聯(lián)合國(guó)團(tuán)隊(duì)等專(zhuān)業(yè)化競(jìng)賽，盡管競(jìng)賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待名利中樹(shù)立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒(méi)有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識(shí)、能力，同時(shí)還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙致琢，劉椿年，許滿(mǎn)武，等．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育與教學(xué)改革研究進(jìn)展通報(bào)[J]．計(jì)算機(jī)科學(xué).

[2]李曉明，陳平，張銘，等．關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J]．計(jì)算機(jī)教育.

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；培養(yǎng)模式；教師教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 19-0040-03

1引言

綜合性大學(xué)舉辦教師教育是世界各國(guó)教師教育改革和發(fā)展的基本走向，也是中國(guó)師范教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的新趨勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的教師教育呈現(xiàn)出教師來(lái)源多元化、教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化、培養(yǎng)培訓(xùn)一體化以及教師隊(duì)伍高學(xué)歷化等新的發(fā)展趨勢(shì)，教師教育由此進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。[1] 傳統(tǒng)的師范教育必須改革，才能獲得新的發(fā)展。

對(duì)于綜合性大學(xué)中的教師教育來(lái)說(shuō)，當(dāng)前所面臨的困境與挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是綜合性大學(xué)的辦學(xué)理念與文化對(duì)原有師范院校辦學(xué)理念與文化的沖擊；二是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革尤其是課程改革的深入推進(jìn)對(duì)原有師范教育內(nèi)涵和方式的挑戰(zhàn)。[2]將教師教育納入綜合性大學(xué)之中，對(duì)原有師范院校辦學(xué)理念與文化的沖擊是很明顯的。

原有師范院校在轉(zhuǎn)型或合并組建綜合性大學(xué)后往往會(huì)感受到一種切實(shí)的生存危機(jī)和發(fā)展困境，長(zhǎng)期以來(lái)的“師范性”與“學(xué)術(shù)性”之爭(zhēng)實(shí)際上也是這種危機(jī)的典型反映。在這種情況下，如何重塑自身的“學(xué)術(shù)性”，促進(jìn)“師范性”與“學(xué)術(shù)性”的和諧發(fā)展，如何鞏固并拓展自己的生存空間，已成為綜合性大學(xué)教師教育所面臨的一個(gè)緊迫問(wèn)題。

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)的課程體系主要依據(jù)普通高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系而設(shè)置。但是計(jì)算機(jī)課程發(fā)展具有結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性，并且在具體的制定和實(shí)施中出現(xiàn)的偏差、課程體系缺乏整體優(yōu)化，理論教學(xué)過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容陳舊，教育思想、教學(xué)模式依然以教師為中心，教學(xué)手段和教學(xué)方法落后。由于受硬件條件的限制，教學(xué)方式則是以課堂教學(xué)為主，課程實(shí)驗(yàn)也大多以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性為主;課程內(nèi)容重復(fù)，各類(lèi)課時(shí)比例不盡合理，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的新知識(shí)及現(xiàn)代教育理論較少顧及，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師范性不突出，職業(yè)技能訓(xùn)練不足，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造性、動(dòng)手能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，不能滿(mǎn)足在新課程改革下中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)教師所提出的新要求。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式

廣州大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科現(xiàn)有三個(gè)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程；其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)又分為信息與軟件方向、信息管理方向、計(jì)算機(jī)教師教育方向。每年招生人數(shù)大約200-280人。這些專(zhuān)業(yè)或方向都有各自的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在招生時(shí)選擇的專(zhuān)業(yè)，很難中途換專(zhuān)業(yè)，不利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

我們根據(jù)國(guó)內(nèi)外大學(xué)本科教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和我校的現(xiàn)狀，提出建立計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、方向教學(xué)大平臺(tái)，建立一個(gè)立體化跨專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，希望培養(yǎng)出具有個(gè)性化，創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型、寬口徑的本科畢業(yè)生。

在此平臺(tái)下，建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)思路，具有國(guó)際2l世紀(jì)教育委員會(huì)所倡導(dǎo)的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”。適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和師德。系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，具有良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技能等實(shí)踐能力。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 具有良好的政治思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

(2) 具有良好的信息素養(yǎng)，包括信息獲取能力、信息分析能力、信息應(yīng)用能力。

(3) 具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(4) 具有較好的計(jì)算機(jī)軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用能力。

(7) 具有較熟練地閱讀專(zhuān)業(yè)外文資料和一定的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

(8) 具有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)的能力。

(9) 具備一定的現(xiàn)代教育理論，能勝任中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)工作。

(10) 具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)科研能力、管理能力以及協(xié)作能力。

結(jié)合廣州地區(qū)基礎(chǔ)教育的需求，積極探索非定向教師教育的模式，改革教師教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化公共教育學(xué)科的課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)師范教育的學(xué)術(shù)性基礎(chǔ)和教師教育的教育專(zhuān)業(yè)性，使教師教育學(xué)術(shù)性與師范性并重，由封閉走向開(kāi)放，極大地促進(jìn)教師教育的發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化的高水平師資。

3課程體系的建設(shè)

培養(yǎng)方案的重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)整合三個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃整合為一個(gè)大平臺(tái)，一個(gè)計(jì)算機(jī)教師教育教學(xué)計(jì)劃，三個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊的教學(xué)計(jì)劃。由于對(duì)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了分類(lèi)教育，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生的教學(xué)方法和手段應(yīng)進(jìn)行新的研究。

由于三個(gè)專(zhuān)業(yè)一個(gè)大平臺(tái)，大平臺(tái)中的主干課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)能適應(yīng)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的要求，重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃主干課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法。

建立新的學(xué)籍管理體系，使學(xué)生能方便地跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

根據(jù)新的課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法編寫(xiě)更合適的教材。剔除陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注入能反映各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及新成果、新動(dòng)態(tài)的新內(nèi)容，把科學(xué)精神和人文精神滲透到各門(mén)課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)之中。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。構(gòu)建創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。組織編寫(xiě)和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平的教材。建立新的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)，編寫(xiě)配套的實(shí)驗(yàn)教材。

建設(shè)一個(gè)分層次，跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，在培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生管理工作進(jìn)行調(diào)整和改革，將對(duì)我校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)產(chǎn)生巨大推動(dòng)。

學(xué)生可以通過(guò)一年到兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)有所了解后，再對(duì)自己有興趣的專(zhuān)業(yè)或方向進(jìn)行選擇。這給了學(xué)生更大的自由度，減少學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的盲目性，并且拓寬了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。而在高年級(jí)則允許學(xué)生自由選課，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

改革教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高水平師資。通過(guò)把教師教育和非教師教育專(zhuān)業(yè)構(gòu)成一個(gè)大平臺(tái)，結(jié)合廣州地區(qū)基礎(chǔ)教育的需求，積極探索非定向師范教育的模式，培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)＋師范”的復(fù)合型師資，師范生在完成與非師范生同樣的專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上，加修14個(gè)學(xué)分的師范教育學(xué)程，便具有了師范生的資格，使師范教育與非師范教育逐步融為一體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同共生。

4實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)

在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)大類(lèi)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)適合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求、以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的“一體化、分階段、多層次”的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。實(shí)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課三個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，打好計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、基本方法、基本技能，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)理論課程體系，構(gòu)建各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，同計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課程成為一個(gè)有機(jī)的整體。使學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)基本理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，擴(kuò)大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生掌握軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和說(shuō)明的基本方法，網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)和管理能力，具備計(jì)算機(jī)方面的研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及集體協(xié)作能力。對(duì)教師教育專(zhuān)業(yè)通過(guò)學(xué)科教學(xué)法、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生能具備信息技術(shù)教師的基本能力。

5專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

由于國(guó)家教師教育的優(yōu)惠條件已經(jīng)不存在了，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是一個(gè)挑戰(zhàn)。特別是我們學(xué)校是以大類(lèi)招生，一年以后分流，由于學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的不了解，選擇教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較少，甚至不能開(kāi)一個(gè)班。

由于教師職業(yè)也面向非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使得師范生的就業(yè)有更大的挑戰(zhàn)。

6師范和非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

師范生由于要以教師職業(yè)為目標(biāo)，所以一旦作為師范生，對(duì)自己的行為要求有一些潛在約束。總的來(lái)說(shuō)，師范生比非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)穩(wěn)重一些，學(xué)習(xí)也自覺(jué)一些。

由于有教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力得到鍛煉，學(xué)生在非專(zhuān)業(yè)能力方面比非師范生有更大的優(yōu)勢(shì)，但在專(zhuān)業(yè)能力上一般比非師范生的能力差一些。在從事專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)上競(jìng)爭(zhēng)能力差一些，但在一般的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)的就業(yè)上，應(yīng)有一定的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘秉林. 教師教育的發(fā)展與師范院校的轉(zhuǎn)型[J]. 教育研究，2003. (6).

[2] 錢(qián)國(guó)旗，等. 理念創(chuàng)新與策略思考――一綜合性大學(xué)教師教育的困境與超越[A]. 全國(guó)非師范院校教師教育協(xié)作會(huì)年會(huì)交流論文[C]. 揚(yáng)州大學(xué)，2003.2004.

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù)；工程建設(shè)

1前言

計(jì)算機(jī)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)非常成功的滲入到了人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，并且在它自身迅速發(fā)展的同時(shí)，也極大的助力了其他領(lǐng)域的發(fā)展。比如說(shuō)，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，并且在工程建筑也在不斷持續(xù)發(fā)展的情況下，在最近幾年，建筑行業(yè)，在工程建設(shè)項(xiàng)目方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面之廣，也導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)不能單方面的發(fā)展，處理不同的問(wèn)題，適用不同職業(yè)的人群，適用于不同的工作，以使之的功能作用最大化，是非常重要的。建筑行業(yè)講究因地制宜，即使建筑樣式相同，在不同的氣候、環(huán)境、土地、人文情況下，工程建設(shè)的管理模式和施工進(jìn)度也將不同，所以，單靠人的力量很難將如今愈發(fā)大的建筑工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)全方位管理全程管理以及實(shí)時(shí)管理。所以，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在建筑工程上的像數(shù)據(jù)處理、圖形處理、建筑設(shè)計(jì)及管理分析應(yīng)用也極大的推動(dòng)了建筑行業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)項(xiàng)目中的管理應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

在前面說(shuō)過(guò)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)項(xiàng)目中的管理應(yīng)用主要有全方位管理實(shí)時(shí)管理及全程和多方位管理。至于優(yōu)勢(shì)，首先，必定是在工作效率上，建筑行業(yè)和其他行業(yè)的工作特點(diǎn)有所不同，建筑行業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目作業(yè)時(shí)，往往是定點(diǎn)作業(yè)，就是常常在一個(gè)地方呆很長(zhǎng)時(shí)間，而且建筑產(chǎn)品具有固定性和不可動(dòng)性，需要長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)地方持續(xù)使用。還有，包括建筑活動(dòng)結(jié)束后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，建筑承包單位都具有對(duì)建筑產(chǎn)品的安全問(wèn)題的負(fù)責(zé)權(quán)。這時(shí)，從工程建設(shè)時(shí)對(duì)人員的管理，施工時(shí)對(duì)實(shí)時(shí)實(shí)地情況的分析反饋，產(chǎn)品投入使用后對(duì)建筑產(chǎn)品安全的持續(xù)負(fù)責(zé)確保聯(lián)系。沒(méi)有計(jì)算機(jī)技術(shù)，這些要求可能很難做到，即使做到，也是相當(dāng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事。相反，有了計(jì)算機(jī)技術(shù)，就相當(dāng)于能將工程建設(shè)情況實(shí)時(shí)的傳遞給項(xiàng)目管理者，還可以尋求其他專(zhuān)業(yè)人員的幫助。此外，在建筑設(shè)計(jì)方面，無(wú)論是工程制圖，還是要根據(jù)不同地區(qū)的不同情況選擇不同的建筑管理模式和建筑設(shè)計(jì)方案，這些都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)方面的應(yīng)用。因?yàn)?，由于建筑行業(yè)的特殊性，建筑尤其是建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和建筑材料的選擇都需要十分周密的分析演算，因?yàn)樯杂胁簧鬟@就可能會(huì)釀成大錯(cuò)。這也導(dǎo)致建筑行業(yè)不能在誤差允許的范圍之外有絲毫差錯(cuò)。此外，建筑行業(yè)需要大量的人力物力財(cái)力，因此，如果用傳統(tǒng)的管理模式，舉個(gè)極端的例子，若是像秦始皇建長(zhǎng)城那樣建我們現(xiàn)在這樣的建筑，光管理人員就要消耗甚多，更何況這樣做，管理水平會(huì)比較低，工程不能很好的完成，直接的第一反應(yīng)就是在工期上。因?yàn)槿缃窠ㄖこ痰捻?xiàng)目都比較大，工期在科學(xué)的管理模式下都比較長(zhǎng)，很可能一年四季都需要施工，如果不能很好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的建筑工程管理，將浪費(fèi)很多的人力物力財(cái)力，甚至降低工程質(zhì)量，使部分建筑行業(yè)人員為了追逐利益，滋生豆腐渣工程。所以，有效利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全方位的管理，也是全方位的監(jiān)督。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用現(xiàn)狀及遠(yuǎn)景

在建筑行業(yè)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。首先，web服務(wù)器連接著建筑材料供貨方，建筑設(shè)計(jì)方，建筑項(xiàng)目管理方，建筑項(xiàng)目施工方，以及第三方等建筑建設(shè)前中后各個(gè)方面的參與者。大大優(yōu)化了建筑行業(yè)的建筑水平發(fā)展前景，但是，有些建筑行業(yè)的從業(yè)者，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)缺乏深層次的了解，也不掌握最近的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，他們僅僅認(rèn)為，計(jì)算機(jī)的用處僅僅在于收發(fā)電子郵件，也僅僅認(rèn)為，這已經(jīng)是做到了很多人口中說(shuō)的信息化管理，高科技應(yīng)用了。他們也會(huì)認(rèn)為，將信息技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)大規(guī)模的應(yīng)用在自己早已成型的管理模式中，改動(dòng)甚至說(shuō)是打破自己的模式，是不值得的，會(huì)增加工程工作量，以及既定投資成本。此外，通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行建筑工程管理軟件的開(kāi)發(fā)，可是，一般軟件開(kāi)發(fā)的人員往往不具備建筑工程管理的實(shí)踐，開(kāi)發(fā)的軟件并不能很好的應(yīng)用在建筑工程項(xiàng)目中。也就是開(kāi)發(fā)的軟件和實(shí)際的工作場(chǎng)景不協(xié)調(diào)。此外，就如先前說(shuō)的建筑行業(yè)具有的特殊特點(diǎn)，建筑行業(yè)講究因地制宜，即使建筑樣式相同，在不同的氣候、環(huán)境、土地、人文情況下，工程建設(shè)的管理模式和施工進(jìn)度也將不同。此外，還有其他的諸多影響因素，比如政府的批文時(shí)間，天氣變化，環(huán)境保護(hù)等等這些諸多方面，都將影響工程的投入，影響工程的成本。如果用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)解決，我們就可以在程序內(nèi)設(shè)定不同的參數(shù)，如天氣，環(huán)境，地質(zhì)，地段，政府等等方面，得到較為準(zhǔn)確的投入產(chǎn)出比例，得到更加實(shí)際的工程成本。計(jì)算機(jī)行業(yè)是我們?nèi)缃駮r(shí)展的大勢(shì)所在，況且，在如今大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)的情形下，更是可以從中得到更多的信息和資源。所以，不得不說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在建筑工程上的發(fā)展是極為廣闊的。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)非常成功的滲入到了人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，包括建筑工程管理的領(lǐng)域，單靠人的力量很難將如今愈發(fā)大的建筑工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)全方位管理全程管理以及實(shí)時(shí)管理。所以，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在建筑工程上的像數(shù)據(jù)處理、圖形處理、建筑設(shè)計(jì)及管理分析應(yīng)用極大的推動(dòng)了建筑行業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展。計(jì)算機(jī)行業(yè)是我們?nèi)缃駮r(shí)展的大勢(shì)所在，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在建筑工程上的發(fā)展是極為廣闊的。21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)全新的充滿(mǎn)機(jī)遇的時(shí)代，是將載入史冊(cè)的一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。我們有幸見(jiàn)證，有幸經(jīng)歷，有幸參與。計(jì)算機(jī)的發(fā)展卻是始終不敢有一絲一毫的懈怠，它總是不斷地突破自我。希望建筑工程領(lǐng)域的工作者也能不拘泥不死板，積極更新自身的知識(shí)，接受時(shí)代的變更發(fā)展，接受新時(shí)代的訊息，將新時(shí)代的新知識(shí)勇敢的容納到自己的行業(yè)之中，創(chuàng)造新的氛圍，帶動(dòng)時(shí)代更進(jìn)一步的發(fā)展。

作者:錢(qián)陳 單位:武漢東湖學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇6

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證可促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確專(zhuān)業(yè)定位、制定合理的人才培養(yǎng)方案，可為通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)符合行業(yè)需求及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才，提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

［關(guān)鍵詞］

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)模式

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。中國(guó)是世界工程教育大國(guó)，培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才勢(shì)在必行。如何結(jié)合院校自身發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)出符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、滿(mǎn)足社會(huì)需求、具有人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的IT類(lèi)畢業(yè)生呢？國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為我國(guó)IT類(lèi)人才培養(yǎng)改革提供了新的思路。借鑒國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具體實(shí)踐，通過(guò)全面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作，可以更加明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求的接軌，并可以有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[1]但工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入研究、探索與實(shí)踐，并取得了豐碩成果。本文借鑒已有研究成果以及國(guó)內(nèi)外工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，研究該專(zhuān)業(yè)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)改革問(wèn)題。

二、問(wèn)題描述

我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證還需不斷探索實(shí)踐、發(fā)展壯大。這主要因?yàn)楣こ探逃龑?zhuān)業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，與傳統(tǒng)的本科教育評(píng)估不同，只有扎實(shí)進(jìn)行工程教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)才能順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。[2]目前，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證存在的主要問(wèn)題如下。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確合理，畢業(yè)要求具有足夠的分辨率，并能夠完整支撐培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)課程體系能夠有效分解并合理承載各項(xiàng)畢業(yè)要求，三者須保持一致。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置上還需完善。

（二）質(zhì)量保障問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求應(yīng)具備完善的教學(xué)管理規(guī)章制度及評(píng)估機(jī)制。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題有：在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，不夠重視對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；評(píng)估體系指標(biāo)領(lǐng)域過(guò)窄，缺乏具有特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)，且由于評(píng)估的復(fù)雜性，通常以定性評(píng)價(jià)為主，定量分析計(jì)算所占比重較?。辉诂F(xiàn)有人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系中，基本沒(méi)有行業(yè)參與人。

（三）持續(xù)改進(jìn)問(wèn)題

由于技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷變化，專(zhuān)業(yè)必須具有不斷改進(jìn)的能力。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案制訂及修訂過(guò)程中主觀性成分所占比重較大，缺乏來(lái)自企業(yè)及畢業(yè)生的反饋信息，導(dǎo)致決策存在一定程度的盲目性。以上分析了我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)比該專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我們找出了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證存在的問(wèn)題及差距。為保證該專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制和保障體系。本文主要探討人才培養(yǎng)方案的制訂問(wèn)題。

三、基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）明確專(zhuān)業(yè)定位

在制定具體的人才培養(yǎng)方案之前，必須根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，明確專(zhuān)業(yè)定位。根據(jù)我院生源與師資的實(shí)際情況，確定本院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。[3]

（二）合理制定培養(yǎng)方案

確定專(zhuān)業(yè)定位后，需根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求、調(diào)整課程體系等。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證首先要關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確合理。[4]本院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，具有計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)能力，具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，從事計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)部署、多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能型工程技術(shù)人才。

（四）畢業(yè)要求

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證主要關(guān)注畢業(yè)要求是否具有足夠的分辨率支撐培養(yǎng)目標(biāo)。因此，畢業(yè)要求必須具體定義畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)、知識(shí)和能力。不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同的畢業(yè)要求。根據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于學(xué)生畢業(yè)要求的十條準(zhǔn)則，結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo)，確定本院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求如下。1．素質(zhì)要求了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律法規(guī)，具有較好的人文社會(huì)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。（1）思想道德素質(zhì)：熱愛(ài)祖國(guó)，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；能樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀，具有敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)及良好的思想品德，遵紀(jì)守法，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，具有職業(yè)道德修養(yǎng)，具有誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）文化素質(zhì)：具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、交流和溝通能力。（3）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：掌握科學(xué)的思維方法和工程設(shè)計(jì)方法，具有良好的工程素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。（4）身心素質(zhì)：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和基本技能，心理健康，積極向上。2．能力要求（1）獲取知識(shí)的能力：具有查閱文獻(xiàn)、獲得信息，了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域科技動(dòng)態(tài)、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的能力。（2）應(yīng)用知識(shí)的能力：具有運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和工具的能力；具有選擇和使用開(kāi)發(fā)工具的能力；具有良好的工程素質(zhì)和軟件分析、設(shè)計(jì)、構(gòu)造、測(cè)試、維護(hù)的能力。（3）組織合作能力：具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力。（4）創(chuàng)新能力：在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。3．知識(shí)要求（1）工具性知識(shí)：具有外語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、科技寫(xiě)作的能力。（2）人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：具有基本的人文知識(shí)、政治思想品德、職業(yè)道德、藝術(shù)、軍事和經(jīng)濟(jì)管理等方面的素養(yǎng)。（3）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：具有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等。（4）專(zhuān)業(yè)知識(shí)：具有基于Java或C進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)知識(shí)等。

（五）課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，是承載各項(xiàng)畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體。因此，課程體系必須從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體畢業(yè)要求以及本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色和學(xué)生自身情況以及師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)置。針對(duì)我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及上述培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)研討，將畢業(yè)要求全部分解到課程中，以保證畢業(yè)要求全面落實(shí)，為此構(gòu)建了如下課程體系。[5][6]

1．課程設(shè)置

課程分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)教育課，其中專(zhuān)業(yè)課包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課又分為必修課和選修課兩種，學(xué)生可以根據(jù)興趣分方向進(jìn)行選修，例如Java、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、軟件測(cè)試等方向。

2．實(shí)踐教學(xué)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既立足于課程，又與行業(yè)需求緊密結(jié)合，由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)層層深入，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。說(shuō)明：（1）課程內(nèi)實(shí)踐主要針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，以提高學(xué)生接受和使用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力。（2）課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)則綜合一門(mén)或幾門(mén)課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)的技能，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）校企合作實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)取向頂崗實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生選修課程的方向有針對(duì)性地開(kāi)展，目的是讓學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展前景；校企合作項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或模擬演練，這有助于學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需綜合應(yīng)用四年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院制定了詳盡的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。

（六）課程體系與畢業(yè)要求

課程體系的設(shè)置必須完整支撐畢業(yè)要求，本方案課程體系設(shè)置與畢業(yè)要求中的素質(zhì)要求、能力要求以及知識(shí)要求能完整對(duì)接。

四、結(jié)論

通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證困難重重，任務(wù)十分艱巨。為此，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及質(zhì)量保障體系，這樣才能保證順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，針對(duì)學(xué)生具體情況描述了基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂思路、策略及具體內(nèi)容。合理的人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，但距離專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)尚存較大距離。我們希望以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，不斷規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程，從而培養(yǎng)出具有更高競(jìng)爭(zhēng)力、符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李玲玲，趙學(xué)民．工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］．鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（6）：181－184．

［2］高小鵬，呂衛(wèi)鋒，馬殿富，等．工程教育認(rèn)證提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平［J］．計(jì)算機(jī)教育，2013（20）：18－23．

［3］夏欣，徐煥良，任守綱．基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］．中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2011（6）：50－54．

［4］工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作指南［EB／OL］．

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篇7

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是通過(guò)研究計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中非數(shù)值計(jì)算數(shù)據(jù)的關(guān)系、存儲(chǔ)和操作等問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)清晰、高效率、魯棒性強(qiáng)的算法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐背景。在我校，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(信息安全)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(物聯(lián)網(wǎng))、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、信息管理與信息系統(tǒng)(金融方向)、信息與計(jì)算科學(xué)等6個(gè)專(zhuān)業(yè)(方向)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是電氣教育技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)任意選修課。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程等一級(jí)學(xué)科的課程設(shè)置而言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程更是一門(mén)核心的綜合性專(zhuān)業(yè)課，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中有著不可替代的地位。美國(guó)ACM/IEEECC－2005教程將算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類(lèi)課程列為核心課程之首。由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要性和特殊地位，相關(guān)的教學(xué)改革一直不斷，總的來(lái)說(shuō)大致有以下3個(gè)方面:

(1)教學(xué)方法的改革;

(2)教材體系的改革;

(3)網(wǎng)絡(luò)共享資源的建設(shè)。

基于以上對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的討論，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的教學(xué)模式。

(1)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，降低學(xué)生對(duì)理論的要求，但注重基本概念和基礎(chǔ)算法在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

(2)將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)分為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)兩部分。在課外的學(xué)習(xí)中，教師可以利用足夠豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們盡可能掌握概念性及一般性知識(shí)。另外，我們開(kāi)展了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的題庫(kù)建設(shè)，并通過(guò)測(cè)試平臺(tái)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。

(3)在課堂教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生在在線(xiàn)測(cè)試平成教師制定的練習(xí)和測(cè)試，鞏固學(xué)習(xí)效果，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度、完善教學(xué)資源和題庫(kù)的重要依據(jù)。值得注意的是，過(guò)去我國(guó)大學(xué)本科生的培養(yǎng)模式一直是以研究型為主，教材中存在著大量比較艱深的理論知識(shí)。

我們從應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容和要求作了相應(yīng)的降低和調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置了最低要求。應(yīng)該指出，由于不同的應(yīng)用型人才對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的要求不同，我們?cè)O(shè)定的要求可能不能滿(mǎn)足學(xué)生某種職業(yè)規(guī)劃的要求。對(duì)于將自己的興趣、愛(ài)好或者職業(yè)規(guī)劃設(shè)定為多媒體制作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以降低數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)要求;但對(duì)于選擇程序設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等方向的學(xué)生而言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程卻是重要的專(zhuān)業(yè)課程。為了滿(mǎn)足部分學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的較高要求，在降低理論要求的同時(shí)，我們將一些專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽或者專(zhuān)業(yè)活動(dòng)小組建設(shè)納入到課程教學(xué)體系中來(lái)，鼓勵(lì)在算法及算法分析設(shè)計(jì)等方面感興趣或者在職業(yè)規(guī)劃中有需要的學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽前的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練提高相應(yīng)的能力。例如，針對(duì)應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)模式，可將ACM的競(jìng)賽納入到教學(xué)體系中來(lái)。ACM/ICPC由美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)(ACM)主辦，是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的大學(xué)生程序競(jìng)賽，其目的在使大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)理論來(lái)充分展示學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，也培養(yǎng)學(xué)生在壓力下進(jìn)行創(chuàng)新思維和理性實(shí)踐的能力。同時(shí)也為那些將算法分析和設(shè)計(jì)與自己的職業(yè)規(guī)劃一致的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在考核方面，單一的理論考核方式削弱了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐性，而增加上機(jī)操作的考核能夠有效提高學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的重視。學(xué)生的考核方式由傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、上機(jī)操作和平時(shí)表現(xiàn)組成?？紤]到不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的要求不盡相同，學(xué)生的總評(píng)分?jǐn)?shù)計(jì)算公式為:總評(píng)分?jǐn)?shù)=理論考核成績(jī)×α+上機(jī)操作成績(jī)×β+平時(shí)成績(jī)×γ，其中α，β，γ為權(quán)重因子，且α+β+γ=1。理論考核方式為閉卷考試，總分仍為100分，在計(jì)算總評(píng)分?jǐn)?shù)的時(shí)候進(jìn)行折算，但理論考核不再包含有關(guān)編程的具體問(wèn)題。上機(jī)操作考核時(shí)間為120分鐘，要求學(xué)生獨(dú)立完成若干題目，考核在無(wú)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)卷考試，允許攜帶非電子版本資料和書(shū)籍。具體的考核環(huán)境嚴(yán)格按照ACM進(jìn)行，只是不再分成小組，由學(xué)生獨(dú)立完成。上機(jī)操作考核共設(shè)8份不同試題，學(xué)生隨機(jī)抽取試題并按照一定順序間隔坐好，保證學(xué)生前后左右試題不同。我校對(duì)2013級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)、2012級(jí)信息管理系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和2012級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專(zhuān)業(yè)等進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。在題庫(kù)建設(shè)方面，目前已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分類(lèi)，并組織學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了主觀題目的錄入。題庫(kù)包括選擇題、判斷題和填空題共約1500道題目，所有題目已經(jīng)讓修過(guò)這門(mén)課的學(xué)生根據(jù)難度分別標(biāo)記為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)類(lèi)型，并且開(kāi)通了基于題庫(kù)的在線(xiàn)測(cè)試，要求學(xué)生完成必要的測(cè)試，作為平時(shí)成績(jī)的重要參考?？己酥袡?quán)重的設(shè)置主要從不同專(zhuān)業(yè)對(duì)理論和實(shí)踐的要求進(jìn)行考慮。軟件工程專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求最高，信息管理與信息系統(tǒng)次之，而師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是中等教育的師資，因此要求他們掌握比較扎實(shí)的理論功底以滿(mǎn)足以后的教學(xué)需要即可。

二結(jié)語(yǔ)

篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 人才培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿(mǎn)意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

1.計(jì)算機(jī)人才的需求

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位或部門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢(xún)與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而一方面企業(yè)要縮減開(kāi)支，降低其運(yùn)營(yíng)成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。

2.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面對(duì)“就業(yè)難”原因，不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專(zhuān)業(yè)理論體系的影響，制訂的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾是：

按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。

3.教學(xué)模式改革的建議

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線(xiàn)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。

目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

3.2 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性；另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，實(shí)用型人才，教學(xué)改革，校企合作

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿(mǎn)意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求

對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢(xún)與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而一方面企業(yè)要縮減開(kāi)支，降低其運(yùn)營(yíng)成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)，而IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87、9%的人力資源主管和81、7%的IT 項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件。57、7%的IT 項(xiàng)目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專(zhuān)業(yè)理論體系的影響，制訂的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。

綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：

1、 專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2、 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3、 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、 師資建設(shè)滯后。

教學(xué)一線(xiàn)的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

三、教學(xué)模式改革的建議

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線(xiàn)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2、 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課，對(duì)于專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3、 開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。HtTp://

專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4、 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專(zhuān)業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線(xiàn)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]王琦，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式———提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J]、計(jì)算機(jī)教育，2007。

[2]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅，關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J]、計(jì)算機(jī)教育，2004。

篇10

關(guān)鍵詞：師范專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)體系；管理機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0035-02

一、師范計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的高素質(zhì)就是要通過(guò)“教書(shū)者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”充分表現(xiàn)出來(lái)的。李嵐清同志曾經(jīng)在教育會(huì)議中就素質(zhì)教育的問(wèn)題做出了重要的批示，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是學(xué)生，并且注重培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐和創(chuàng)新方面的能力。因此，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和教育行政人員，更重要的是要增強(qiáng)教師隊(duì)伍能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。在目前的教育環(huán)境中“重知識(shí)，輕能力”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，這就使得師范計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了顯而易見(jiàn)的弊端，他們都有著扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是普遍缺少教育教學(xué)應(yīng)用能力，他們滿(mǎn)腹經(jīng)綸但是針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題卻無(wú)法給出準(zhǔn)確的回答，這就導(dǎo)致其不能很好地勝任老師的職位。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍存在下列問(wèn)題。

1.該專(zhuān)業(yè)師范生教師基本功欠佳，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論性與操作性相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，這就意味著學(xué)生不能只為應(yīng)對(duì)考試而忽略學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。在以后的實(shí)習(xí)中就會(huì)體會(huì)到基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性。比如計(jì)算機(jī)教學(xué)中的術(shù)語(yǔ)、概念，如果教師講解不準(zhǔn)確，就會(huì)影響教育實(shí)習(xí)的教育環(huán)節(jié)。另外，實(shí)踐環(huán)節(jié)也是比較薄弱的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題不好使時(shí)，有的實(shí)習(xí)生不知從何入手，不敢親自動(dòng)手去解決問(wèn)題。

2.該專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容陳舊。目前有些中小學(xué)的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)生對(duì)某些計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備聞所未聞，更談不上會(huì)使用和教導(dǎo)學(xué)生。這種情況充分說(shuō)明了師范院校對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件的投入上還欠工夫，這對(duì)實(shí)習(xí)生以后的實(shí)習(xí)質(zhì)量有一定的影響。而目前的中小學(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)一般都很好，因省份的不同計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)有一定的差異，除了開(kāi)設(shè)信息技術(shù)等課程之外，有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)奧林匹克競(jìng)賽的課程。而這些方面的內(nèi)容對(duì)師范院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的陌生感。正是因?yàn)閹煼对盒Ｋ痰膶?zhuān)業(yè)與中小學(xué)教育所需之間有一定的脫節(jié)，這給計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)帶來(lái)了一定程度上的被動(dòng)。

3.該專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全。該專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力如何，考核評(píng)價(jià)是全面考察和培養(yǎng)師范生教學(xué)素質(zhì)及實(shí)際教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。目前，該專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)的方法欠科學(xué)，沒(méi)有建立一個(gè)科學(xué)的教師實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系。很多師范生教師實(shí)踐能力的評(píng)定是根據(jù)該生在課堂教學(xué)和班主任工作中的表現(xiàn)，這些都是由原任老師和班主任分別評(píng)出成績(jī)，再綜合各方面情況由師院帶隊(duì)教師給出總成績(jī)。指導(dǎo)教師依據(jù)什么給出評(píng)分，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有定性和定量的。評(píng)估體系的不科學(xué)造成了評(píng)分的隨意性，經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)系分、人情分，有失公平，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。

該專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力培養(yǎng)是師范生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中最具特色的，對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教師具有非常重要的意義。加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力內(nèi)容及培養(yǎng)方法研究，加大我校和基礎(chǔ)教育的雙向聯(lián)系和溝通，對(duì)全面貫徹黨的教育方針，全面培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)師范生的教育教學(xué)能力和從教技能，具有十分重要的作用。

三、基于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力的改革實(shí)施

1.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生基本功培訓(xùn)。首先，加強(qiáng)基本功培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，多媒體課件制作，常用辦公軟件的使用，校園網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)等；其次，請(qǐng)中學(xué)的優(yōu)秀教師上示范課、開(kāi)座談會(huì)交流等，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；再次，組織學(xué)生到中學(xué)去觀摩、見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)；最后，組織一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)真把關(guān)。我們所達(dá)到的目標(biāo)是使該專(zhuān)業(yè)師范生具備適應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)需要的基本能力。

2.及時(shí)更新計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容。首先，建立并完善包括微機(jī)原理、單片機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、增設(shè)“微機(jī)維護(hù)與機(jī)房管理”實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展相應(yīng)軟件技能培訓(xùn)；其次，開(kāi)設(shè)三維動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體制作等課程，使該專(zhuān)業(yè)師范生熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；再次，定期根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求不斷增刪教學(xué)內(nèi)容。最終目標(biāo)是使該專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力增強(qiáng)，具備解決中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系。從評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和促進(jìn)的功能看，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，具有現(xiàn)實(shí)意義。因這可以較全面地把握教師的實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，尋求提高教師的實(shí)踐能力的途徑和措施，有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，有利于高校教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，促使高等院校的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐能力管理機(jī)制。在宏觀方面，要制定教師的相關(guān)政策和實(shí)踐機(jī)制，這樣才能保證教師的實(shí)踐運(yùn)用能力的提高。教師完成大綱中所要求的教學(xué)目標(biāo)和科研項(xiàng)目是目前教師行業(yè)考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成和科研成果的取得是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師投入大量的金錢(qián)、精力和時(shí)間來(lái)完成這個(gè)所謂的“學(xué)校質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)”，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的能力的關(guān)注，使得實(shí)習(xí)和實(shí)踐沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用，因此就達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)效果。更為嚴(yán)重的是教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程是緩慢的，而且存在大量的弊端。因此說(shuō)培養(yǎng)教師教學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)該在宏觀和微觀上給予指導(dǎo)，學(xué)校制定相關(guān)的政策和機(jī)制來(lái)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)給予賞識(shí)激勵(lì)。首先，教師要完善教學(xué)設(shè)計(jì)，使其達(dá)到系統(tǒng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性，綜合性，學(xué)校要對(duì)此進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，針對(duì)教師的職稱(chēng)考核標(biāo)準(zhǔn)要與教師對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的參與程度和貢獻(xiàn)量相聯(lián)系，這樣就與教師產(chǎn)生直接的關(guān)系。要吸引那些重視科研、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師來(lái)參與教學(xué)實(shí)踐，更要增加教學(xué)的任務(wù)量。

四、總結(jié)

本文從理論上分析了計(jì)算機(jī)師范專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀，針對(duì)該專(zhuān)業(yè)師范生教師實(shí)踐內(nèi)容陳舊，實(shí)踐動(dòng)手能力薄弱，教師基本功不扎實(shí)，評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題，給出了一些有針對(duì)性的建議及應(yīng)采取的措施，如，加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)師范生基本功培訓(xùn)，及時(shí)更新師范生教師實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建師范生教師實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系等。在實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)計(jì)算機(jī)師范專(zhuān)業(yè)教師的興趣和自主創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)技能，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有做到這些，才能提高他們?cè)谏鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春杰.能力導(dǎo)向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2011，（6）.