導語：如何才能寫好一篇新課標下的小學語文教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課標 小學語文 教學策略 新方法

現(xiàn)如今，社會各界越來越關注小學語文教學，主要原因就在于語文科目是所有學科的基礎，漢語又是我國的母語，學好語文是保證學生良好溝通，促進各科成績逐步提升的基礎。小學語文教學質量不僅關乎著學生的學習成績和表達溝通能力，而且是衡量我國綜合國力的重要指標。目前，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教師在教學過程中一定要堅持學生的主體地位，保證創(chuàng)新思想的應用，并改進傳統(tǒng)的教育方法和教學策略，積極引進先進設備，保證教學的科學性和合理性。本文就結合小學語文教學的現(xiàn)狀，探討新課標下如何改進教學策略，從而促進教學質量的進一步提高。

一、 教學方法的改進

傳統(tǒng)的小學語文教學大多比較注重學生知識的掌握情況，關注字、詞、句的理解和應用，沒有堅持從學生的內在訴求出發(fā)，在課堂教學中也把教師放在了主要地位，忽略了學生才是教學的主人。另外，在教育教學的過程中過分強調知識的傳授，沒有理解學生能力的重要性，課堂枯燥乏味，學生學習的互動性和積極性都不高，嚴重阻礙了課堂教學效率。新課標的有效實施，在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)了教學策略的創(chuàng)新，提高了課堂的活躍度和積極性，創(chuàng)建了一個更加向上的氛圍。

首先，小學語文教學可以采用合作式教學法進行教學，即教師把學生進行合理分組，讓他們組成學習小分隊，進而共同解決問題，加強彼此的交流溝通，增強團結凝聚力；其次，互換角色教學法。顧名思義，就是讓學生與教師交換角色，讓小學生擔當小教師，體味教學的困難，從而保證認真聽講；再次，有感情朗讀。想要提高課堂教學效率，讓學生有意愿進行學習，就一定要豐富課堂教學的形式，采取角色朗讀法可以讓學生模仿課文中的對話，并有感情的進行閱讀，這不僅可以鍛煉學生的表達能力，還能夠在很大程度上促進他們對課文的理解；最后，角色表演法。小學語文課本相對簡單，大多數(shù)的文章都是既淺顯又具有內涵的課文，例如教師在講解《守株待兔》這一文章的時候，就可以讓學生進行表演，從而提高學生的參與度，并幫助他們進一步理解課文內涵。

二、 教師素質能力的進一步提高

在教育教學過程中，教師是課堂的主導者，他們的教學質量和綜合素質對學生能力的培養(yǎng)和課堂效率的提高具有巨大的影響作用，想要保證新課標的順利實施，堅持學生的主體地位，就一定要逐步完善教師的專業(yè)素質和能力水平。

第一，要加強對教師進行培訓，保證他們能夠準確了解教材內容，抓住教學重點，并在授課過程中注重學生能力的培養(yǎng)，堅持互動教學；第二，要堅持實施“引進來與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，即不斷吸引有能力的教師到學校中進行授課，并派遣有潛力的人員對外進行交流學習，加強溝通，實現(xiàn)共贏；第三，教師要從自身著手，明確新課標的內涵，逐步提高自己的專業(yè)能力，保證有效教學。在業(yè)余時間能夠多與學生進行交流，了解學生對語文教學的看法，和他們成為朋友，進而提高教學效率，實現(xiàn)良好互動。

三、 堅持提高學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，想要保證小學語文教學的質量，提高教學效率，就一定要不斷激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的語文教學大多只注重知識的灌輸，沒有實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，課堂上也只有一個黑板，一個講臺，教室里只有老師夸夸其談，學生在下面昏昏欲睡。針對這樣的現(xiàn)象，教師一定要變“一言堂”為“群言堂”，提高課堂的積極性和活躍度，激發(fā)學生的學習興趣。對此，教師可以在教學中利用起先進設備，完善教學手段，增加資金投入，實現(xiàn)計算機、互聯(lián)網(wǎng)、大屏幕、多媒體的有機結合，在進行教學的時候，可以使用先進設施進行知識的傳授，放映一些與課文有關的資料故事，從而豐富課堂教學手段。另外，教師還可以組織開展男女互動，小組競賽、語文知識小問答等豐富多彩的趣味項目，從而增強學生對語文的學習興趣，提高課堂教學效率。

四、實現(xiàn)小學語文陶冶性教學

新課標規(guī)定下的小學語文教學不僅要保證知識的有效傳送，還要堅持教學的藝術性，實現(xiàn)陶冶教學。

第一，營造良好的環(huán)境氛圍。要實現(xiàn)陶冶性教學，首先要營造一個良好的學習氛圍。小學語文教師要能夠善于利用課堂資源，為學生構建一個具有實際意義的學習環(huán)境，在細節(jié)處下功夫。首先，教師要善于利用墻壁、黑板等區(qū)域。其次，教師要注重加強文字的創(chuàng)新性，避免如“好好學習，天天向上”這樣的語句?？梢栽趬Ρ谏蠎覓烀嗣?，故事圖畫，提高學生語文興趣，擴展學生的視野。最后，教師要觀察學生對環(huán)境的反應，不漏掉一個細節(jié)，并且能夠結合教學進度，及時進行更新，從而營造良好常新的學習氛圍。

第二，感受文章的意境。小學語文教學中陶冶性教學的培養(yǎng)，關鍵的一點就是要解讀課文的意境，培養(yǎng)學生感受意境的能力。學生進入課文的意境，可以提升對課文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加強對事物的認知能力。例如《桂林山水》一課，在文章的開頭作者就引出了大自然的景色，此時，老師就可以調動學生的積極性，讓他們自己找出描寫自然景色的語句，然后通過聯(lián)想使學生們在心中勾勒出桂林山水的景象。

第三，開發(fā)教材知識。目前，很多語文教師只注重語文的工具，在課堂上過分強調“教”，而忽略了“學”。開發(fā)教學知識，就是要小學教師通過提煉語文課本中的語言美、意境美和文字美，做到“教”與“學”并重，只有這樣，才能讓孩子們在知識的海洋中健康成長，提高教學質量。

參考文獻

[1]戴紅穩(wěn).新課標下的小學語文教學提問[J].教學與管理（小學版），2006，（8）：57-13

[2]虎文軍.淺析新課標下的小學語文教學[J].民風（科學教育），2012，（7）：114-28

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關鍵詞：語文教學；拓展；新課標

【中圖分類號】G623.2

在以往的教學中，教學的內容僅僅是在課本范圍之內對知識進行講解，對于知識只是進行單純的灌輸，使課堂的教學效果不盡人意，使學生學習的熱情受到影響，有的學生對學習產生厭倦的情緒。針對這種情況，想要將學生在語文方面的能力進行有效提高，就要將學習內容進行積極探索與拓展。

一、時代的背景

眾所周知，語文與生活之間的聯(lián)系是非常密切的，在教學的過程中加強與生活之間的聯(lián)系能夠使學生的修養(yǎng)進行不斷的提高，可以將課堂進行充分的豐富。但是，語文的教學不僅僅是使學生對語文方面的知識具備一定的了解，也要使學生通過學習熱愛生活，使學生能夠掌握相應道理。想要將這些目標實現(xiàn)，就要將內容進行拓展以及延伸，使語文的教學能夠具備更多的素材，使學生在學習過程中掌握其他的知識，能夠使學生學習的興趣被充分激發(fā)，培養(yǎng)學生在創(chuàng)新方面的意識，實現(xiàn)語文教學的目的。

二、作用

素質教育在不斷的發(fā)展，在學習的手段方面進行了積極的嘗試以及探索，為了使學生的素養(yǎng)得到提高，促進學生全面的發(fā)展，就需要將內容進行拓展以及延伸。只有拓展以及延伸之后才能夠使學生獲得獲得更多知識，使學生情操得到陶冶，使學生能夠全面的發(fā)展。

（一）將語文的知識進行增加

語文與生活之間的聯(lián)系是非常密切的，將內容進行拓展以及延伸，要善于發(fā)現(xiàn)生活的點滴，發(fā)現(xiàn)生活中存在的素材。在進行語文教學時，依據(jù)課本提供的知識為前提將內容拓展以及延伸。在進行教學的過程中涉及到自然的相關知識，我們可以將社會方面的信息以及生活方面的知識融入教學中，如國家的大事、個人的相關事情、友情故事以及愛情故事等。這樣，學生注意力就會集中在課程上，對學生的道德能夠進行一定的教育?？偠灾?，將內容與生活進行緊密的聯(lián)系，會豐富語文教學的內容，充實語文課堂，使學生能夠在知識的方面得到顯著增加，同時能夠使學生對其他方面的知識具備一定的了解，在相關的事件中獲得一定的感悟，使學生能夠對相關的優(yōu)秀做法以及行為進行有效的效仿，使學生能夠全面的發(fā)展。

（二）將學習的興趣充分激發(fā)

將內容進行拓展以及延伸有許多方法，對教材具備一定的了解是非常重要的。將內容進行拓展以及延伸的前提就是教師對教材的熟悉程度，教師要對教材具備一定了解，以教材為出發(fā)點，將內容進行拓展以及延伸，才能夠保障教學順利進行。在教學過程中，教師對教材具備一定的了解之后，會將教材重點進行了解以及掌握，依據(jù)學生興趣將內容進行拓展以及延伸。在這樣的情況下，教師在課堂教學中的主動權會有效增加，學生在經(jīng)過教師引導之后，會將自身在學習方面的興趣得到有效強化，在學習方面的熱情被充分激發(fā)，使學生能夠積極的參與到課堂教學中，使教學的目標能夠順利實現(xiàn)。

三、相關的措施

在小學語文的教學過程中，對內容進行拓展以及延伸，能夠使學生在語文方面的知識有效增加，將學生學習的興趣充分激發(fā)。但是，在對內容進行拓展以及延伸時，對采取的措施要進行細致的探討，經(jīng)過研究之后確定具體的措施，保障采取措施將內容進行拓展以及延伸之后，能夠符合學生的特點，使學生綜合的素質得到顯著提高，使學生能夠全面的發(fā)展。

（一）發(fā)揮評說作用

將語文的內容進行拓展以及延伸，可以采取很多手段，其中發(fā)揮評說作用是非常有效的一種方式與方法。在語文教學中，學生在進行學習之后，對語文的章節(jié)以及文章具備獨特的看法以及認識，在這樣的基礎之上，教師要對學生進行引導使學生能夠將獨特的看法以及認識進行總結，在班級中與其他同學進行積極的交流，對于章節(jié)以及文章掌握的情況教師也能夠及時的了解。同時，這種方式方法能夠將內容進行延伸以及拓展，學生對于章節(jié)以及文章的看法以及認識是獨特的，都具備自己的想法看法，在章節(jié)以及文章的學習過后，可以借助這種方法方法將內容進行延伸以及拓展。

（二）將內容形象化

在小學語文教學中，學生在教學的內容方面看到的是文字，是非常抽象的，沒有辦法對學習的內容具備生動形象的理解。因此，在對內容進行延伸以及拓展時，要采取相應的措施將內容形象化，使學生能夠對內容具備生動形象的理解。教師可以采取許多措施將內容形象化，例如，在進行教學活動時，通過圖畫的形式將內容進行形象的表現(xiàn)，使學生在學習語文的過程中減少障礙，同時還能夠使學生的創(chuàng)造力以及想象力得到培養(yǎng)，在學生成長的過程中創(chuàng)造力以及想象力是非常重要的。因此，在對內容進行延伸以及拓展時，教師要采取相應的措施將內容形象化，使學生對內容具備生動形象的理解，使學生創(chuàng)造力以及想象力得到培養(yǎng)，將學生綜合的素質進行有效提升，使學生能夠全面的發(fā)展。

（三）具體事件的運用

在小學語文的教學中，對內容進行延伸以及拓展時，對具體事件要充分的運用。在現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情，例如在學生以及教師身邊發(fā)生的事情等，都可以將它們進行充分的運用，使其成為語文教學的素材。對事件進行詳細的了解，同時融入與語文方面相關的元素，可以將具體事件變?yōu)檎Z文教學的素材，豐富課堂的教學。

對內容進行延伸以及拓展時存在許多方法，需要教師不斷的研究與探討，對與語文相關的素材要及時發(fā)現(xiàn)并運用到語文教學中，將內容進行有效的延伸以及拓展。使學生增加語文方面的知識，使學生情感得到不斷培養(yǎng)，將學生綜合的素質進行有效提升，使學生能夠全面的發(fā)展，最終保障語文的教學目的能夠順利實現(xiàn)。

總結：

在新課標背景之下，對小學的語文教學在內容方面提出新的要求。在教學的過程中，對內容進行延伸以及拓展是非常重要的，能夠將語文的知識進行增加，將學習的興趣充分激發(fā)。因此，教師要采取相關的措施將內容進行延伸以及拓展，充分發(fā)揮評說作用，將內容形象化，同時對具體事件要做到充分的運用，使內容得到有效的延伸以及拓展，使學生綜合的素質得到有效的提升，使學生能夠全面的發(fā)展，最終保障語文的教學目的能夠順利實現(xiàn)。

參考文獻：

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關鍵詞：新課；小學語文；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-213-01

《全日制義務教育語文課程標準》著力于培養(yǎng)學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的語文素養(yǎng)；主張語言熏陶和語文實踐。應試教育主張的是升學而不關注學生的具體素質。在新課改的主流形式下。實施新課改，是深化基礎教育改革、整體推進素質教育、全面提高教育質量的一項重大舉措。

一、要激發(fā)學生主動學習的愿望

《課標》在教學建議中就閱讀教學指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要尊重學生的獨特體驗”。因而在課堂教學中我們要把“主動權”交給學生，讓他們實現(xiàn)內容的自主理解、方法的自主選擇、問題的自主設計、目標的自主定位、容量的自主把握、時間的自主利用等等。教師則抓住“導”這條主線參與教學活動。在提要求、設計問題時不妨把結論、答案適當?shù)啬：?，甚至是“非確定性”的。只有這樣才能激發(fā)學生自主學習、主動學習的欲望。

二、要靈活處理主體和主導的關系

文章的內涵有深有淺，小學生理解、分析、綜合思維的能力尚弱，對一些知識的掌握、積累不夠，在解讀時就比較困難。而教師“導”的目的就是讓學生看得更遠、想得更深、得到的知識更多。因而在教學中根據(jù)文章的需要靈活地處理好”學生主體”和“教師主導”兩者之間的關系至關重要。

三、注重合作學習

《新課標》指出：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，并不是可以忽視傳授語文知識，而是強調“不宜刻意”“系統(tǒng)”“完整”而已。對教學活動中涉及到的一些語文知識，如文章結構、寫作方法、句子的修辭手法、句式、句子結構也要隨文作適當?shù)闹v解，只是不系統(tǒng)、集中進行教學。對文章的重點段、重點句也要引導學生進行研讀、理解、體驗，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力、感悟能力，但不能將其支解得支離破碎，影響語言文字整體的美感。分段、概括段落大意，也應根據(jù)需要進行。一般是：提出學習任務―――啟發(fā)獨立思考―――導入討論―――巡視，及時調整―――全班交流，師生評價―――圍繞課程，深入學習。讓學生在合作學習中相互協(xié)助，相互競賽，相互促進，為學生營造了一個平等、自由的學習氛圍。

四、培養(yǎng)協(xié)作精神

因而在設計合作學習時必須有明確的合作內容及主題，有可分解的任務，合作者之間有分工，有協(xié)作。不要什么內容都合作，什么時候都合作。而對探究性學習則必須要有值得探究的主題。它是通過個人、小組合作學習仍難以解決的問題。需要動用全班集體的智慧來共同完成的。因此探究的主題應有一定的難度，并不是每堂課，每篇課文都適用這一方法。

五、要注重創(chuàng)新思維的訓練

小學語文既是一門基礎學科，又是一門極具個性、極富情感、極易激發(fā)培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造思維的學科。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是語文教學的一個重要任務。語文雙基訓練是進行創(chuàng)新思維訓練的載體。在語文教學中，要采取把雙基訓練和創(chuàng)新能力的開發(fā)融為一體的策略，充分利用教學目標和教學結果不確定，教學內容不確定，教學對象不確定，教學方法和教學過程不確定的諸多因素，尋找雙基教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結合點，采取自主、合作、探索的學習方式，進行創(chuàng)新思維訓練。

六、要運用示例教學引導

新的課程改革要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的整合，要讓學生自主探索，自我建構認知結構。為了給學生一個探索過程，以前一句話就可以教會的知識與技能，現(xiàn)在必須給學生讓出三五分鐘的時間。同樣，為了發(fā)展學生的價值觀，教師可能也要單獨花一點兒時間來講或讓學生來答，這樣一來，時間不夠怎么辦？針對這一現(xiàn)實問題，我主張采取示例教學法。即牽一發(fā)動全身的教學策略，讓學生舉一反三，觸類旁通。例如教學《鳥的天堂》一文，首先引導學生從課題入手讀課文，僅解決一個問題：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂在什么時候？看到了什么？這是引導學生理清文章的脈絡。為什么這里是鳥的天堂？重點學習課文是怎樣寫出榕樹的“大”和“美’，及鳥在榕樹下自由自在生活的情景，這是品詞、品句。抓住作者對鳥的天堂的態(tài)度，這是明中心，由于避免了平均用力而突出重點，學生就有了展開思維的空間，這樣的教學方式，就可以使三維目標融于一體，達到理想的教學效果。

七、要評價多元化

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【關鍵詞】新課改 語文教學 變化

隨著教育體制改革的不斷深入開展，積極推進新課程改革，已成為我國推進素質教育的主要環(huán)節(jié)。新課改的實施要求我們培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在獲得知識的過程中學會學習，主動學習，樂于學習。為適應新課改的發(fā)展，需要我們在教學方式上有新的變革。在教學過程中我們應具備一定的業(yè)務能力，在此就工作中應具備的能力，談一下我個人的看法。

一、備課時應考慮到充分調動學生的學習過程積極性，針對不同程度的學生去設計不同難度的問題。

從與新課標相配套的教材的內容看，死記硬背的東西少了，靈活運用，動手實踐的內容多了。在語文教材中，必讀課文減少了，自讀課文增加了。每一單元都屬于同一主題，且每一單元針對該主題展開綜合性活動需培養(yǎng)學生自主搜索整理資料的能力。對此變化，在備課上是需下一番功夫的。備課內容應全面，環(huán)節(jié)完整，層次清楚，各部分的過渡銜接應自然順暢，以確保教案在教學中的指導作用，將直接影響教學質量的提高。讓學生主動參與到學習中來，對學生作業(yè)的設計與布置，應考慮到實際可操作性，尤其是活動課。力求學生能通過自己的能力去完成。教學后要認真反思，填寫課后回憶，此節(jié)課的執(zhí)行情況效果如何，有什么經(jīng)驗教訓，原因是什么，應如何改進等。以便不斷積累和總結教學經(jīng)驗，提高教學水平。此外在備課過程應注重學生對課外知識搜集，積累的能力培養(yǎng)，鼓勵學生課余多了解課外知識，豐富學生知識，開闊學生眼界。在備課中也應滲透課外知識的傳授。

二、講授是教師運用精練生動的口頭語言，系統(tǒng)地向學生傳授科學文化知識，發(fā)展智力，解決學生學習中的疑難困惑，培養(yǎng)學生學習能力的過程。

（一）在傳授過程中，強調學習的主動性，重視對知識的探索和對學生學習興趣的培養(yǎng)。即所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀冎溃号d趣給學習帶來的推動力是無可比擬的。興趣是最好的老師，教師講授要富有吸引力，使學生在學習知識的同時得到愉快的情感。能讓學生時而被教師恰當?shù)谋扔鞫盒Γ瑫r而在老師的提問后冥思苦想，時而參與到激烈的爭論中去，讓學生覺得有意思，愿意學，能自覺接受知識。所以要注意講授生動活潑，方法多樣，有情有趣，給課堂教學創(chuàng)造愉悅的氛圍去學習。

（二）由于傳統(tǒng)的教學以講授法為主，學生的學習則以接受為主，忽視學生的自主學習和發(fā)現(xiàn)學習。隨著信息技術的普及，學生獲取信息的來源呈現(xiàn)多樣化。學生不再只從教師那里和書本上獲取知識和信息，他們還可以從報刊、雜志、電臺、電視以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息。一味強調接受學習，已經(jīng)不能適應時代的要求。因此教給學生發(fā)現(xiàn)學習和自主學習的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，就變得非常必要了，這當然是需要先進的教學設備與器具做支撐。

三、在教學中要從學生那里得到教學效果的反饋，這就需要我們與學生交流，通過雙方互動，運用溝通技巧，喚起學生的熱情，激起學生的興趣，達到好的教學效果。

如今不少教師特別是班主任都要求學生寫周記，通過周記來了解學生近期的學習、生活、思想等方面的情況，這不失為一種好辦法。但是有些只是流于形式。其實只要我們堅持認真通過周記寫學生交流、溝通。就會收到意想不到的效果。在通過周記寫學生溝通時，要透過學生周記中的字里行間捕捉信息，掌握學生各方面的動態(tài)。在周記后面寫一段鼓勵性的語言，寫寫老師心里的感受，這對學生也許是一種促進。當然我們也可以充分利用作業(yè)本與學生進行溝通，除此之外還可以通過書信等形式交流，相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學問題。

四、我們要正視每個學生之間都存在著差異，尤其是關注學生中的“弱勢群體”，工作中應關注學生的成長與發(fā)展。

不但在知識上，而且在各個方面都要從學生的發(fā)展出發(fā)，真正樹立為學生終生發(fā)展的意識。要正確對待學生犯錯誤。古人云：“人非圣賢，孰能無過”。犯錯誤其實是人生經(jīng)歷中不可或缺的一部分。中小學生正處在身心快速發(fā)展時期，正在積累生活經(jīng)驗，犯錯誤是在所難免的。我們應善意的對待犯錯誤的學生，使學生健康快樂的成長。

教師的天職是教書育人，因此課堂不僅是知識傳遞的樂土，更是人性養(yǎng)育的殿堂。我們要積極關注、引導學生在教學活動中的人格發(fā)展，促使學生養(yǎng)成良好的學習與做人的習慣，不斷提高學生的道德素質與文化水平，使教學過程能夠成為學生高尚、完美人格塑造的過程。這樣教學就能夠將學科知識增長同人格的健全發(fā)展和諧統(tǒng)一起來。

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一、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義

（一）小學語文教材內容多樣性

小學語文學科教材內容體現(xiàn)了時代性、知識性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更主要通過小學語文教學活動，有助于學生從知識目標、情感目標、能力目標等方面促進提高，使學生有充足的時間，有充沛的精力去攀登科學高峰。小學語文教材中還蘊含著豐富的創(chuàng)新資源，每篇課文都有鮮明的個性特征，都充滿著創(chuàng)新的精神。因此，我們在小學語文教學中要善于挖掘創(chuàng)新因素，憑借教材來發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

（二）小學語文活動的實踐性

小學語文教學是以閱讀為主要手段，其突出的特點是實踐性，具有獨特的、開闊的學習和活動環(huán)境，有充分的閱讀、表達、實踐的機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的提高，具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。

（三）小學語文課組織形式的多樣性

活動內容的豐富性、個體與集體的競爭與參與性等決定了在小學語文教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣性。語文教育是小學教育中最重要的基礎工具和基礎文化學科，負有特別重要的任務。因此，我們應當看到，語文學科不但是一門知識性學科，更是一門工具性學科，教學中更應注重實踐，強調運用。聽說讀寫等基礎的語文技能依靠教師分析規(guī)律，講解要領有一定的效果，但要真正形成技能還得靠學習者自身反復練習。所以，課堂教學必須以學生為主體，要讓學生通過讀、背、聽、說、寫，在多種形式中積累課文中規(guī)范的語言，從而提高語文能力。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

（一）教師須轉變觀念，樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的教學宗旨

語文課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者?！币虼?，教師應改變過去以教師為主的傳統(tǒng)教學方式，轉變?yōu)橐詫W生為中心的現(xiàn)代課堂教學方式，把課堂還給學生，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生主動參與和創(chuàng)新，使學生不斷擺脫對教師的依賴，讓學生真正成為課堂的主人，這樣才能使學生對上課有興趣，從而走上自主，走向創(chuàng)新。

（二）小學語文教學中發(fā)展學生的觀察能力

學生的觀察力是開發(fā)智力的重要內容，同時也是開啟創(chuàng)造力的基礎。在引導學生觀察時，1.要做到有目的、有計劃、有選擇。2.教師要做好觀察前的準備工作。3.觀察應注意重復。4.要注意培養(yǎng)學生觀察的興趣和習慣。如教師可布置學生搜索或者瀏覽一些感興趣的話題和文章或讓學生說出某篇文章的寫作特點和一些感興趣的作家的作品。如在《裝滿昆蟲的布袋》一文的教學時候，鼓勵學生了解法布爾相關的事跡及其作品，以及與其同時代的生物學家，因為他們在青年時代就不斷培養(yǎng)自己的觀察和學習能力。這樣既提高了學生的閱讀能力，又提高了他們的語文學習興趣。

（三）小學語文教學中激發(fā)學生的好奇心

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。小學生的好奇心非常強烈。在小學語文教學中教師一般采用提問的方式或者描述一段內容，引領學生想象，以引發(fā)學生的好奇心。如在上新課時候會提問一些學生感興趣的話題和文章。這一方面引發(fā)了學生的學習興趣，另一方面教師由此可以開始新課的教授。因此，好奇心的驅使學生學習興趣進一步增強。在《海底世界》一文教授時，上課前播放關于海洋的情景，以引導學生進入學情，增強對海底世界的探索興趣。

（四）小學語文教學中培養(yǎng)學生多向思維

在小學語文教學中，教師應該注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造思維的各種方法，創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氛圍。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性、講究方法的靈活性。在小學語文教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持思維價值，能推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方式方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。如在《蘋果里的五角星》教學中，我鼓勵學生聯(lián)系實際生活，勇于探索，敢于發(fā)表自己在日常生活中的發(fā)現(xiàn)，并能表達獨特見解和發(fā)現(xiàn)。

（五）充分發(fā)揮多媒體的作用來解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識

在信息技術發(fā)展與語文教學相結合的過程中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生的合作意識來解決語文學習中的實際問題。教師上課前先設計出課件，引出問題，讓學生以小組討論的形式共同探究來解決。以小組形式學習的形式，每位學生在小組中都帶有不同的學習任務，讓其帶著任務及其問題去學習，因此既有利于學生發(fā)揮自己特長，又使學生在學習過程中能夠有所發(fā)展。同時，由于各小組之間的競爭，使學生的集體榮譽感大大增強。因此，充分發(fā)揮多媒體技術在教學中的作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為學生素質的提升和集體榮譽感的增強提供了良好的引導作用?！饵S山奇松》的教學，運用多媒體技術，充分展現(xiàn)黃山的美麗風光，讓學生陶冶于美麗的景色之中，在美的感受中學習課文、感悟課文、理解課文。

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關鍵詞：新課標 小學語文課堂教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12C-0075-01

在小學階段，學生學習語文還存在難度，主要是因為這個時期的學生對于學習的理念還不夠了解，對于如何學習語文也不甚了解。在新課標的環(huán)境下，教師需要適當?shù)倪M行語文教學創(chuàng)新，以此提高課堂教學效果。

一、深化語文教學目標

語文教學目標是教師進行語文教學的目的，教師在進行小學語文教學中應該深化新課標下的語文教學目標。教師應深度研究每一階段的語文課本，并根據(jù)自己的理解與所搜集到的資料向學生宣講。新課標下的語文教學，不但要求學生語文知識與文學素養(yǎng)的提高，而且需要學生能夠準確運用語文知識。所以，在小學語文課堂教學中，教師需要明確學生在課堂中的主體地位。在教學中，教師不能只顧自己的講學，還要時時關注學生能否掌握知識，要對學生進行適當?shù)囊龑?。比如在北師大版小學語文《烏鴉喝水》的教學中，教師就不能為了教學的進度，而忽略了學生對文章內容的理解。這是低年級的課文，學生很難深刻理解課文。而教師也不能直接將課文的主旨告訴學生，否則有可能影響學生對學習的積極性。由此，教師應設計問題“烏鴉為什么要將石頭放在瓶子里呢？”“烏鴉聰明嗎？為什么？”，讓學生對這些問題進行思考，如此不但激發(fā)學生的主觀能動性，也提高了學生對《烏鴉喝水》這篇課文的認識與理解。

二、 培養(yǎng)學生良好的自學習慣

在教學中，教師只是向學生灌輸知識，如此很可能使學生對教師產生依賴性，從而不愿思考，只想讓教師教，學生很容易變得懶惰，而這對于學生的綜合發(fā)展有著非常不利的影響。在新課標下的小學語文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生自學的學習習慣，如此才能讓學生自己掌握學習方式，真正成為學習上的主人。對此，筆者認為教師首先應該引導學生自己進行課前預習。在教學某篇文章初期時，教師應為學生提出一些相關的問題，讓學生自己根據(jù)課文內容尋找答案。而學生在課文尋找答案的過程中，對于課文的基本內容也就有了一定的了解了。比如在進行北師大版小學語文《精衛(wèi)填?！方虒W之前，設計問題“精衛(wèi)是誰”“精衛(wèi)為什么要填?！保寣W生自己去尋找答案。在上課的時候，教師再請學生回答這些問題。如此，不但推進了教學的進度，從而讓學生初步了解了課文的主要內容，也讓學生在預習課文的過程中養(yǎng)成了自學的學習習慣。而到了后期，教師就可以讓學生自己去找問題與答案。

三、 鼓勵學生進行質疑

整個教學是圍繞著學生而展開的，學生需要自己去思考，而不是以教師的觀點為準。故而，教師應鼓勵學生勇于對課文內容進行質疑，自主思考問題。對此，筆者認為教師可以通過課本上的知識內容，讓學生自己進行思考，找到問題、思考問題、解決問題，然后再在課堂上發(fā)表自己的看法。長此以往，學生對自己越來越有信心，能夠勇于質疑問題、提出問題，從而推動了學生的綜合發(fā)展。譬如同樣在北師大版小學語文《畫龍點睛》的教學中，教師在完成教學后，再讓學生針對課文內容，找出問題，提出自己的意見，發(fā)表自己的看法。無論學生所發(fā)表的看法如何，教師首先應給予表揚，然后在輔導學生，完善這些問題，并引導學生解決這些問題。

四、 營造良好的語文課堂教學環(huán)境

由于課堂是學生主要接受知識與學習知識的場所，所以，教師應盡自己的努力營造良好的語文課堂教學環(huán)境，從而能夠讓學生進行學習。只有在良好和諧的語文教學環(huán)境下，學生才能心無旁騖地進行學習，才能更快地接受教師所教授的知識，才能積極主動的進行思考，從而大幅度地提高學生的學習效果。對此，教師首先應重新定位教師與學生之間的關系，在新課標下，教師與學生不再是傳統(tǒng)的教與學的關系了，在人格上，教師與學生是平等的，在社會道德上，教師與學生是相互促進的。所以，教師在課堂上是學生知識的傳授者，在課外，教師就應與學生成為朋友。如此，才能了解學生的所思所想，成為學生所期望的教師，從而提高課堂的教學效果，活躍課堂教學氣氛。其次，教師還需要在課堂教學中加入一些游戲，緩解課堂沉悶的氣氛，讓學生能夠在玩樂的過程中學習知識。最后，教師需要引進一些多媒體等先進的教學設備，以此激發(fā)學生的語文學習興趣，調動學生的積極性。

五、結束語

小學語文的學習對于學生今后其他的學習有著非常重要的影響，作為一名小學語文教師，應遵循新課標的教學標準，進行語文教學創(chuàng)新。當然，就目前而言，在新課標引導下的語文教學或許還存在問題，這就需要更多的教師進行努力。

參考文獻：

[1] 甘曉娟. 小學語文課堂學生學習興趣提高對策研究[J]. 教育教學論壇， 2010，（22）.

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關鍵詞：新課標；新課改；小學語文；教學策略

小學語文是小學階段的一門基礎性的課程，同時也是學習其他學科的一種工具。在新課標背景下，素質教育的實施使課堂教學發(fā)生了一系列的變革：學生代替教師成了課堂教學的中心，課堂教學也不再是簡單的知識灌輸，而是對學生能力和素質的培養(yǎng)。在這種情況下，教師必須要做好各個方面的工作，加強對語文教學的研究，積極地尋找能夠更好地適應新課標的教學策略。

一、新課標下小學語文教師必須樹立新的教學觀念

在應試教育體制下，小學語文的教學觀念是：通過對學生的培養(yǎng)，使學生能夠掌握語文知識，繼而在考試之中能夠取得更好的成績。這樣的教學觀念已經(jīng)不能夠滿足素質教育的要求了。當前，伴隨著社會的飛速發(fā)展以及科技的不斷進步，現(xiàn)代社會對人才的要求也在不斷提高，在當今時代，人們不但要具備豐富的科學知識，還要具備良好的人文素質和創(chuàng)新能力，這是當今社會對人才最基本的三個要求。在這個背景下，小學語文不但要肩負其母語教育的責任，還要發(fā)揮培養(yǎng)學生的人格價值和思想感情的導航作用。基于這種情況，可以對當前語文教學的觀念做出如下總結：要通過語文教學，使學生更好地掌握語文知識，并在此基礎上對學生的綜合素質和知識運用能力進行培養(yǎng)，使學生能夠成為具有良好道德品質、文化底蘊以及應用能力的優(yōu)秀學生。即，在新課標下，通過語文教學使學生能夠有初步的中華文化的積累，具備一定的聽、說、讀、寫能力，同時還要樹立起基礎的人生觀、價值觀和團隊精神。小學語文是人在學生時期的一門十分重要的基礎課程，因此，語文教師必須要以課本知識為載體，在傳授知識的同時對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，只有樹立起這樣的教學觀念，才能夠有效地實現(xiàn)素質教育的教學目標，培養(yǎng)出合格的社會主義建設接班人。

二、正視學生之間的差異

“以成績論好壞”是傳統(tǒng)教學思想中一刀切式的評定方法。在過去，考試成績高的學生往往是教師眼中的優(yōu)秀學生，也是教學的重點培養(yǎng)對象，而考試成績不好的學生，則大多被冠以“差生”的頭銜，備受教師和同學的冷落。在新課標背景下，為了更好地貫徹和落實素質教育，小學語文教師就必須要面向全體小學生，正視學生的差異，促進學生的整體發(fā)展。在這個方面，教師要樹立分層教學的思想，對于語文學習較有天賦的學生，要適當?shù)靥岣咂鋵W習的目標；對于學習較為吃力的學生，則要注重基礎知識的傳授，結合實際情況，以調動學生的學習興趣為切入點，采取有效措施向其傳授語文知識。作為一名小學語文教育工作者，其肩負著十分重要的責任，在教學活動中，一個小小舉動也許會讓學生的一生發(fā)生改變，所以在進行教學活動時，必須要正視學生的差異，確保每個學生都能夠感受到教師的關懷，在掌握基礎知識的同時得到德、智、體、美的全面發(fā)展。

三、教學活動必須突出學生的主體性

新課標規(guī)定：在小學語文學習中，學生是學習的主體，教師是學習中的引導者與組織者，教學活動應該在師生平等的關系中進行。根據(jù)這一規(guī)定，小學語文教師在開展教學活動時，就必須突出學生的主體性，使學生成為學習活動的主人、教學活動的主體。在日常的教學活動中，教師不能夠為了表現(xiàn)自我而去追求教學方法的翻新，要根據(jù)學生的實際情況選擇教學方法，在實施教學活動時，要明確教學目標，拋棄傳統(tǒng)的、填鴨式的教學思想，加強對學生的引導，使學生能夠在教師的引導下理解并掌握教材內容。此外，教師還必須要采取有效的措施擴充教學資源，革新教學方法，以此來調動小學生的學習積極性，使傳統(tǒng)的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

總之，在新課標的指導下，小學語文要想提高教學質量和效率，全面實現(xiàn)素質教育的教育目標，就必須要將革新教學觀念、拋棄傳統(tǒng)的“以成績論好壞”的價值觀、正確認識學生的主體性等作為新的教學策略來指導教學活動，同時在教學的過程中，要不斷地結合實際情況革新教學方式和方法，只有這樣才能夠適應實現(xiàn)新課標的要求，為學生的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］毛素芬.新課程語文課堂教學新嘗試［J］.教育科研論壇，2005.

［2］王艷梅.對當前語文課堂教學的幾點思考［J］.課程教材教學研究：小教研究，2006.

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【關鍵詞】小學語文；預習方法；策略；探討

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0068-01

對于小學語文教學來說，預習是十分重要的一個環(huán)節(jié)，小學階段的語文學習主要以詞句及閱讀理解櫓鰨這樣導致課堂學習時間較短，學生記憶的內容較多。針對這種狀況，學生必須要預習，以此來不斷提升課堂學習效率。但是，很多教師在教學中僅重視課堂教學及教學設計，對預習的重視度不夠，沒有引導學生進行自主學習，導致學生學習興趣不斷缺失，最終直接影響學生的學習興趣。

一、小學語文預習中存在的問題

在小學語文教學中存在一些問題，首先就是預習效果不佳。很多小學語文教師雖然安排學生預習，但都是口頭督促，并沒有為學生設置明確的目標，在課堂上也沒有對學生的預習進行檢驗，導致語文學習的效率逐漸下降。其次就是預習的方式十分單一，一些重視預習的教師讓學生準備一個預習本，按照教師的要求預習，然后對學生的預習本進行檢查，這樣的預習方式十分單一。雖然提升了預習的效率，但是降低了學生對預習的興趣。預習的內容僅僅是讓學生熟讀課堂，背誦生詞字，標記經(jīng)典語句等，并且所有的課文預習都是這幾項，這導致學生逐漸出現(xiàn)枯燥的情緒，最終失去興趣。最后就是教師的引導不夠，導致學生預習的效率不高，教師在教學中沒有對學生進行有效引導，為了加快教學進度，只在課堂上講解知識，與學生的互動較少。教師也沒有激勵學生，沒有考查學生的預習狀況，因而無法有效引導學生掌握預習知識，最終直接導致學生的學習興趣受到影響。

二、小學語文預習的有效策略

1. 重視預習方式的掌握

在小學語文教學中，為了提升學生的預習興趣及預習效率，教師應不斷激發(fā)學生的預習興趣，提升預習效率。教師要布置預習的學習任務，讓學生明確學習目標，以便對學生的預習進行引導，教會學生正確的預習方法，從而提升預習效率。教師在預習任務的設置過程中，必須要堅持由淺入深的原則，能夠讓學生循序漸進地掌握課文知識，同時讓學生了解到預習的目的所在。為學生設置科學有效的問題，不斷吸引學生主動預習，讓學生帶著問題預習，提升預習的效率。

2. 加強預習引導的力度

在小學語文預習過程中，教師不僅要為學生布置學習任務，還要適當干預學生預習，結合學生特點設置有效的預習方式，這樣才能提升學生的預習效率。首先，可以讓學生進行導讀、預讀，很多課文內容學生閱讀后仍然無法了解，此時教師可以進行引導，讓學生了解課文的意圖所在，體會作者感情，這樣學生在閱讀中將會更有效地進行學習與體會，不斷提升自身的興趣。其次，讓學生把一些不理解的詞句標記出來，能夠運用不同的符號做標記，從而讓學生加深對課文的理解。最后，教師要不斷鼓勵學生，檢查學生的預習效果，提升學生的預習興趣及學習語文的信心。

在小學語文教學中，教師必須引導學生進行有效預習，讓學生掌握預習方法，從而不斷提升學習興趣，讓學生在預習中抓住學習重點，促進語文素質的提升。

參考文獻：

[1] 趙桂梅.淺談小學語文教學方法創(chuàng)新[J].亞太教育，2016，（25）：40-41.

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【關鍵詞】小學語文 新課標 主體作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.198

隨著素質化教育的不斷改革與深入，在實際教學實踐中，對教育實踐也提出了更高的要求。在現(xiàn)代教學模式的影響下，學生在課堂學習中的主體性地位已越來越突出，教師不僅要加強對學生知識學習的指導，還要重視學生在學習中的主體作用，引導學生自主學習、努力向上，以培養(yǎng)學生的綜合素質與全面發(fā)展，而這也是現(xiàn)代化教學的主要目標。當前，在小學語文教學實踐中，如何充分地發(fā)揮學生的主體作用則成為廣大教師亟需解決的一大難題。下面主要對“在小學語文教學實踐中如何發(fā)揮學生的主體作用”這一問題進行了一定的分析與探討。

一、主體教育思想的概念與意義

在現(xiàn)代化的教學領域中，充分發(fā)揮學生的主體地位在教學中已成為一種主體教育思想，其主要要求在教學實踐中要將學生視為教育學習的主體，在學習中，學生不僅具有豐富的個性，也具備自身的認知、思想，是有主觀能動性的。因此教師需改變傳統(tǒng)的教學理念，不能只是將教學當成一項任務來完成，其需秉持著教育目標開展有效教學活動，以幫助學生更好地認識學習、從而高效掌握語文知識。在新課標的理念下，學生才是學習教育中認識和發(fā)展的主體，因此教師應為學生提供一定的學習空間與學習機會。

在小學語文教學中發(fā)揮學生的主體性地位時，學生的主觀認識在其中也具有著一定的影響。對于學習來說，本就是學生自己的事情，如若教師一味地強求學生進行知識的學習，反而會適得其反。因此在發(fā)揮學生主體性地位的時候，教師還需講究一定的方式，以使學生在根本上認識到學習的重要性，從而有效地進行學習。在此過程中，教師的主要作用即是作為學生的引導者而非僅僅傳授者，而學生在教師的指導下也可積極地去探索相關知識，培養(yǎng)自身的自主學習能力。

當前，在實際的學習過程中，學生大都處于被動的學習狀態(tài)，因此教應首先使學生意識到主動性學習的重要性，以便發(fā)揮學生的主體作用。一方面，在小學語文教學中，落實學生的主體地位可以在很大程度上提升教學的有效性，其不僅可以改變學生被動式學習的狀況，還可以使學生融入到課堂學習中去，幫助學生更好地掌握教學內容，提升教學質量。另一方面，在教學實踐中，當教師對學生主體地位的重要性具有一定的認知，則可以提升學生的積極性與主動性，加強師生之間的交流與溝通，同時教師也可以通過培養(yǎng)學生的主體意識使學生更好地適應教學課堂，并將更多的課堂時間交給學生，以充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體性作用。

二、有效發(fā)揮學生主體性作用的策略

1.激發(fā)學生的學習興趣。在學習實踐中，興趣是最好的老師，因此在落實學生主體性作用的時候教師應使學生對語文學習產生一定的興趣，使學生體會到主動學習的樂趣。首先，教師在講解課文的時候，應對課文內容制定一定的規(guī)劃，如為了引起學生的注意力，教師可以采用創(chuàng)新型的引導語幫助學生更好地融入到學習中去。例如，在講解《桂林山水》一文時，教師可首先對桂林山水的位置、景觀、山水等各種景色進行語言的描述，從而在學生腦海里構造出一幅優(yōu)美的山水畫。接下來，在學生充滿興趣和求知欲的時候，則可以引入課文的內容，如此也可以使學生很快地進入到課堂學習中去。其次，多媒體技術的應用對激發(fā)學生的學習興趣也具有一定的作用，其可以應用相關技術將原本枯燥乏味的書本內容轉化為生動形象的直觀畫面。例如，在《桂林山水》一文中，學生只能從文中感受其別致的景象，而通過運用多媒體技術，動態(tài)、靈活的山水景象則形象地展現(xiàn)在學生的面前，如此不僅加深了學生對桂林山水的印象，且還可以大大地調動學生的主動學習性。此外，課堂氛圍的構造對激發(fā)學生的學習興趣也具有一定的影響，如講故事、演講、背誦、默寫等多種教學方式的應用都可以有效地培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生學習的動力。

2.加強小組合作意識。在小學語文教學過程中，積極運用各類教學方法可以有效地完成教學過程，而小組合作方式的采用對充分發(fā)揮學生的主體性具有一定的意義。在小組合作中，學生之間可以加強溝通、交流，學生可以各抒己見，這對學生更好地理解課文內容具有重要的作用。其中，教師也應該發(fā)揮指導性作用，以幫助學生可以朝著正確的方向思考，充分發(fā)揮學生的主體性作用。例如，在學習《只有一個地球》一文中，學生可以了解到人類只有一個地球，如若地球破壞了，我們便別無去處。但是對于地球來說，又很容易被破壞，而如何保護地球則成為我們人類亟需面對的一個問題。在此前提下，教師可將學生分成幾個小組，然后針對“如何保護地球”這一問題進行小組討論，并列舉我們在實際生活中可以力所能及的事情。在此實踐中，小組合作討論的形式不僅可以提升教學質量，使學生了解課文內容的宗旨，且還可以充分發(fā)揮學生的主體作用。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在小學語文學習中，不同的學生具有不同的特點，每一位學生都是獨特的、與眾不同的，而在新課標的標準下，為了落實學生的主體作用，教師應充分發(fā)揮每一位學生的鮮明個性，并通過認識學生的特長來發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習《夢想的力量》一文中，學生可以通過了解“瑞恩的井”這一夢想理解到夢想力量的偉大，實際上夢想正是我們?yōu)橹Φ哪繕?。在完成該課文的基本語文教學任務后，教師可以為學生提供一些自由的時間，讓學生講述自己的夢想是什么，通過口頭講述不僅可以提升學生的口語能力，而且學生之間的互相分享可以擴寬學生的視野。此外，為了加強學生對“夢想”的認識，教師可以讓學生寫篇讀后感，而教師可以通過批閱文章了解學生內心深處的真實感受。如此，不僅利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新意識，還可以使學生各展所長，提升自身的綜合素質。

篇10

高中新課程改革的實施為我們的高中語文教學工作注入了新的活力。廣大教師在積極探索實踐中創(chuàng)新了很多的教學方法和手段，努力擺脫傳統(tǒng)教育對學生思維的束縛，使學生的思維活躍起來，有效培養(yǎng)和提高了學生的綜合能力。但是有些教師在思想上還沒有完全轉變過來，對于新課程改革理念的理解不夠深入，導致在實踐運用過程中出現(xiàn)了一些問題。只有有針對性地解決這些問題，才能真正提高高中語文課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：

新課程標準；高中語文；有效性；問題；思考

新課程改革的不斷深入和新課程標準這一綱領性的文件的出臺給我們的高中語文教學工作提出了更高的要求，教師必須改變傳統(tǒng)教學中以教師講解為主、學生被動接受的教學模式，努力激發(fā)學生自主學習的意識，促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生合作、探究、創(chuàng)新的綜合能力。但是在具體的語文教學實踐中，面對著新的要求、新的教材，有些教師還無法從傳統(tǒng)的教學觀念中解放出來，不能深入理解新課程改革的理念，導致課堂教學改革流于形式，效果低下。結合自己近幾年的高中語文教學實踐，我將通過本文來探討目前高中語文教學中存在的問題以及自己的幾點思考。

一、造成高中語文課堂教學效果低下的主要原因

（一）三維目標的確立缺乏統(tǒng)一

教學目標是進行課堂教學的依據(jù)，是評判課堂教學效果的標準。三維目標的有機統(tǒng)一是提高學生語文技能、培養(yǎng)學生情感、促進學生全面發(fā)展的有力保障。但是在新課程改革大背景下的高中語文課堂教學中我們還是會發(fā)現(xiàn)，有些教師還是秉承著傳統(tǒng)的教學理念，只重視學生語文知識的講解和語文技能的訓練，而忽視對學生進行學習方法的指導及情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，這種片面的教學不但無法保證教學質量的提高，反而會阻礙學生的發(fā)展。

（二）教學活動的設計流于形式

在高中語文課程改革中，學生在課堂活動中動起來是最基本的要求。但是在倡導自主、合作、探究的學習方式的具體操作過程中，很多教學活動還是存在著盲目跟風和流于形式的現(xiàn)象。教師為了體現(xiàn)合作而盲目地提出一個問題要求學生討論交流，學生被動地呈現(xiàn)出熱鬧異常的課堂氣氛，但是卻沒有實現(xiàn)真正的合作，學生之間缺乏深層次的思想碰撞，學生的思維并沒有真正被激發(fā)，合作與探究成為了過場。

（三）教學效率不升反降

新課程改革的目的就是為了提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。但是，有些教師的改革卻使得課堂教學效率不升反降。究其原因，是這些教師并沒有真正地把學習的主動權交到學生手中，還是讓學生在自己圈定的框里兜兜轉轉，學生的思維缺乏獨立性和創(chuàng)新性，只是圍繞著教師設定的內容進行學習，學生的學習潛能沒有被激發(fā)出來，嚴重阻礙了學生的思維發(fā)展，結果是直接導致了教學效果的不理想。

二、提高高中語文課堂教學效率的幾點思考

（一）精心備課，為課堂教學打下基礎

要上好一堂課，教師首先要在課前下足工夫。在新課程改革的大形勢下，教師必須具備先進的備課理念。第一，教師要確定自己在教學過程中的主導地位。在備課過程中，以學生的發(fā)展為教學目標，精心設計課堂教學活動，使這些活動能夠激發(fā)學生的參與熱情，有利于學生綜合能力的提升。第二，教師要做好課堂教學預設。在認真研讀完教材之后，教師要根據(jù)自身學生的學習實際確定教學目標和教學重難點，將課堂教學中可能出現(xiàn)的問題考慮全面，并制定出恰當?shù)慕鉀Q方案，選擇合適的教學方法和手段，力求使學生在有限的課堂教學時間里取得最大的收獲。第三，教師要不斷加強自身的業(yè)務素養(yǎng)，探索創(chuàng)新課堂教學模式，充分體現(xiàn)讓學生進行自主、合作、探究的教學理念。

（二）運用恰當?shù)慕虒W語言啟發(fā)引導學生，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學是學生獲得知識、提高能力的主陣地。要想提高語文教學質量，教師還是要從課堂教學入手。雖然新課程改革理念強調了學生在學習過程中的主體地位，但是，教師也不能忽視自己的主導作用。在教學過程中，教師要注意運用恰當?shù)慕虒W語言來引導學生進行積極、主動的合作探究學習。教師風趣幽默、富有啟發(fā)性的教學語言會極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課上集中注意力，堅持不懈地探尋語文知識，即使遇到困難，也能夠憑著頑強的毅力去克服，從而實現(xiàn)高效的課堂教學。

（三）增強師生之間、生生之間的互動，提高課堂教學實效性

教學就是教師、學生和教材之間的互動過程。要實現(xiàn)良好的教學互動，教師首先要為學生搭建一個良好的溝通平臺。這就需要建立和諧平等的師生關系，通過傾聽、討論和感悟進行情感的交流；其次，教師和學生要學會與文本交流，當雙方都能夠參與討論，才能真正實現(xiàn)三者之間的思想對話；再者，教師要設計有效的問題引發(fā)學生的積極思考。學起于思，思源于疑，有疑問才能有探究下去的欲望，才能真正讓學生學有所獲，切實提高高中語文課堂教學的實效性。

三、構建開放課堂，激發(fā)學生熱情，從而構建高效課堂

在信息化時代，教師必須要樹立時間觀和效率觀，提高課堂教學效率。教師在更新教學觀念的同時，要不斷探究，提升自己教學水平，根據(jù)教學目的、學生實際、教學特色，靈活運用教學手段，借助現(xiàn)代化教學技術，構建語文高效課堂，讓學生獲得盡可能大的收獲。在新課改背景下，語文教學過程應是開放的，教師走下講臺，把說話的機會讓給學生，讓學生提出不同意見。教師不拘泥固定的教學模式，讓學生自主探究，不過分強調教學環(huán)節(jié)的按部就班。語文學習是學生思維能力發(fā)展的過程，因此，應提倡學生從多角度審視問題，不用現(xiàn)成的答案去束縛學生的思維，認知理解上的不同才能真正體現(xiàn)學生的個體價值。總而言之，當今是知識經(jīng)濟時代，社會需要越來越多的創(chuàng)新型人才。語文教師要不斷地充實自己，為培養(yǎng)適應全球化的高素質人才擔當重任。在實際教學中，貫徹以人為本的教學理念，靈活有效地采取多種教學手段，構建開放性的教學模式，將趣味與效果結合，以促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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