導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理教學(xué)特色與亮點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 典型案例 案例教學(xué)

一、前言

地理案例教學(xué)是通過對一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論的一種地理教學(xué)方法。人教版高中地理實(shí)驗(yàn)教科書全面體現(xiàn)地理新課程的基本理念，“案例”欄目的設(shè)計(jì)更是一大亮點(diǎn)，其內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)，對教學(xué)過程具有一定的導(dǎo)向性與規(guī)定性，對教師有效開發(fā)和利用課程資源具有一定的示范作用。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，運(yùn)用案例開展教學(xué)已成為高中地理新教材最顯著的特色之一。不論是從教科書的形式，還是從考查的形式來看看，案例占了很大的比例，案例教學(xué)是否能夠成功，取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在于案例的選編、案例的運(yùn)用和案例的剖析，切忌進(jìn)入案例教學(xué)誤區(qū)。高中地理引入案例教學(xué)，能建立起地理教學(xué)體系的自我更新機(jī)制，使其更具科學(xué)性和時(shí)代性，通過大量的實(shí)例使學(xué)生能夠?qū)⑸险n與現(xiàn)實(shí)融合在一起去思考與行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，要求學(xué)生從真實(shí)的角度考慮問題，它重視的是得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的思維不斷得到創(chuàng)新和發(fā)展。

二、案例教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。

從地理教學(xué)內(nèi)容看，案例都源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科有著密切的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型事件的真實(shí)寫照，包含有供學(xué)生思考、分析和探索的一系列地理現(xiàn)實(shí)問題，需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、判斷和推理。

（二）教學(xué)過程的互動(dòng)性

從地理教學(xué)過程來看，案例教學(xué)是以師生互動(dòng)和學(xué)生的積極參與為前提的，或者在課堂上組織學(xué)生對地理案例進(jìn)行研討和評析，或者讓學(xué)生到社會(huì)生活中去搜集、整理地理案例,以較快的速度、較高的效率使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）教學(xué)目標(biāo)的全面性

從地理教學(xué)目標(biāo)看，地理案例教學(xué)不但能豐富學(xué)生對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，拓寬知識面，而且能培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)意識，以及參與活動(dòng)的積極態(tài)度，開發(fā)學(xué)生的智能，提高其實(shí)際運(yùn)作能力。

三、選取案例時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）應(yīng)滿足客觀真實(shí)性的要求

地理學(xué)是有著豐富的基本理論、應(yīng)用理論的基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)一步緊密聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科。地理學(xué)科在學(xué)生未來社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用非常廣泛，在探究自然、了解自然特征上為人類的生存和發(fā)展提供了理論支持，現(xiàn)代科技的發(fā)展又讓地理學(xué)在服務(wù)于人口和城市、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、建筑業(yè)、環(huán)境的治理和保護(hù)、旅游、醫(yī)學(xué)、航天和航空等等方面提供了更好的服務(wù)。因此在高中地理案例教學(xué)中，應(yīng)用客觀事實(shí)，做到理論與實(shí)際的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，才能讓學(xué)生快速適應(yīng)未來的生產(chǎn)和生活。

（二）引入鄉(xiāng)土地理，使案例趣味化

讓學(xué)生到實(shí)際生活中去體驗(yàn)，做到更生動(dòng)而全面的學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)土案例在地理課堂中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生由近及遠(yuǎn)，認(rèn)識遙遠(yuǎn)、抽象、生疏的地理事物，通過引入鄉(xiāng)土地理，然后巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并把知識遷移和拓展。例如，對于洞庭湖退耕還林的問題，問什么退耕還林變得這么必要，可以讓同學(xué)們?nèi)ザ赐ズF(xiàn)場進(jìn)行考察，這些要點(diǎn)就就將會(huì)迎刃而解，而且學(xué)生也比較感興趣，并在輕松的氛圍中掌握知識要點(diǎn)。

（三）所選案例要符合目的性要求

案例教學(xué)，目的在于啟發(fā)同學(xué)們能舉一反三。啟發(fā)性要求是案例教學(xué)中的靈魂，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思想，提高學(xué)生的思維意識和能力。案例教學(xué)，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思、考能力，啟發(fā)學(xué)生掌握一套分析、解決問題的思維方式。

案例教學(xué)的目的是通過一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）關(guān)注時(shí)事新聞，使案例新穎化

地理事物是發(fā)展變化的，某些地理現(xiàn)象甚至可以說是日新月異的，這就要求教師要經(jīng)常地、廣泛地收集來自各方面的地理信息，盡可能使自己的講解符合客觀實(shí)際，同時(shí)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類實(shí)踐活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，地理科學(xué)研究也不斷地取得新成果，出現(xiàn)新理論，這些都要求地理教學(xué)案例的選擇要具有時(shí)代性和科學(xué)性。

教學(xué)要跟上日益變化的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，與時(shí)代進(jìn)程合拍，同時(shí)使用富有時(shí)代氣息的新穎的案例引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，富有時(shí)代感的地理案例教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，形成觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的意識，同時(shí)對鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度有極大好處，可達(dá)到開放式的教學(xué)效果

四、結(jié)語

在高中地理新教學(xué)大綱的要求下,地理案例教學(xué)己成為高中地理新教材的一大特色,尤以《高中地理》(必修下)較為突出。高中地理下冊內(nèi)容主要以人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系為線索,旨在以案例的形式展示給學(xué)生,課本中介紹的知識少,圖上內(nèi)容較為豐富,學(xué)生由于掌握的知識容量小,其綜合分析能力較欠缺,這需要教師有較扎實(shí)的基本功，充分利用案例教學(xué)的優(yōu)勢，提高地理教學(xué)的有效性。

在進(jìn)行地理案例教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循其基本思想,那就是要求教師用精選的地理案例來進(jìn)行教學(xué),同時(shí)結(jié)合生活中的實(shí)際問題,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題;并通過地理案例教學(xué)引進(jìn)新的地理概念,向?qū)W生介紹新的地理知識,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立判斷和認(rèn)識地理事物及其地理現(xiàn)象,從而擁有解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江靜華.地理案例教學(xué)的有效性及提高策略初探,地理教育,2008,(1)

[2]謝 冰.對高中地理案例教學(xué)的思考，學(xué)科研究，2011年12月18日

[3]陸維行.高中地理教學(xué)案例選取的要求，中學(xué)教學(xué)參考，2011，（2）

[4]朱明祥.試論以案例教學(xué)抓準(zhǔn)高中地理教學(xué)“過程與方法”的有效途徑，科學(xué)教育，（8）

篇2

關(guān)于如何利用時(shí)事新聞進(jìn)行地理情感教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、利用時(shí)事新聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在課堂上結(jié)合相關(guān)時(shí)事新聞?dòng)贸錆M趣味性和知識性的地理實(shí)例來講解各種地理理論基礎(chǔ)知識，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以賦予教材新的生命力，使理論內(nèi)容更加形象化，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。如在講授《中國的民族》的時(shí)候，正是第12屆中國-東盟博覽會(huì)（俗稱兩會(huì)一節(jié)）舉行之時(shí)，我就布置學(xué)生們收集良慶區(qū)以及壯族人民的民俗風(fēng)情（民族節(jié)日、民俗活動(dòng)、民族服飾等），給學(xué)生們機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行講述、分析以及角色扮演等。學(xué)生們很有成就感地暢所欲言。關(guān)于他們信息的獲取途徑，有的說是親自參與活動(dòng)，有的說是網(wǎng)友傳遞，也有的說是通過和家里人聊天；關(guān)于成果的收獲，有展示親自拍攝到的圖片的，有哼唱嘹啰山歌的，還有扮演財(cái)主、阿牛哥、劉三姐對歌的……總而言之，課堂氣氛是相當(dāng)?shù)幕钴S，學(xué)生們收獲頗豐。事實(shí)證明，充滿時(shí)代感的時(shí)事新聞是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、利用時(shí)事新聞，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r(shí)事新聞，讓地理教學(xué)充滿時(shí)代感和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識。如在講授中國山區(qū)常見的自然災(zāi)害（滑坡、泥石流）這個(gè)內(nèi)容時(shí)，正好新聞報(bào)道了浙江省遂昌縣北界鎮(zhèn)蘇村發(fā)生了山體滑坡，我就提前布置學(xué)生們分成小組，查找滑坡的原因、滑坡的過程、滑坡造成的后果、滑坡發(fā)生時(shí)如何自救與救援。從學(xué)生們上課的匯總分享可以了解到，學(xué)生們收集這些資料的途徑多種多樣：有看報(bào)刊的，有聽車載系統(tǒng)廣播的，有通過電視看新聞的，有去圖書館翻閱的，有訪問互聯(lián)網(wǎng)站的……在查找老師布置的那些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生們順便收集到有關(guān)北界鎮(zhèn)蘇村的其他知識：地理位置、基本概況、行政區(qū)劃、基本設(shè)施、人文遺址、特色產(chǎn)業(yè)……通過它的地理位置，學(xué)生們懂得了這里易發(fā)滑坡的原因；通過人文遺址，學(xué)生們知道了蘇村人多是歷史上“三蘇”的后代，豐富了自己的歷史知識；通過認(rèn)識當(dāng)?shù)囟嗵幈４嫱旰玫拿髑遄陟簦瑢W(xué)生們了解了明清農(nóng)村建筑的特色，充實(shí)了自己的建筑知識；通過特色產(chǎn)業(yè)，學(xué)生們還知道了紅提、毛竹、小竹筍等原生態(tài)綠色食品生長的條件、種植的范圍、管理的過程、對病蟲害的處理、營養(yǎng)成分、功效等，對農(nóng)產(chǎn)品的知識得到了普及，樹立了健康理念。通過對時(shí)事新聞報(bào)道的事例進(jìn)行收集、分析，共同探討與學(xué)習(xí)，學(xué)生們鞏固理解了北界鎮(zhèn)蘇村的地理基礎(chǔ)知識，開闊了視野，一起分享的優(yōu)秀品格也得到了培養(yǎng)，并且學(xué)會(huì)了檢索圖書館的地理信息，拓展了獲取地理時(shí)事新聞的渠道，對地理時(shí)事新聞的收集、分析能力得到了提高，動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

三、利用時(shí)事新聞，幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

生存環(huán)境關(guān)系到我們的健康，在霧霾、沙塵暴等各種自然災(zāi)害多發(fā)的今天，如何保護(hù)好我們的家園是全民迫切需要解決的問題。2016年9月28日17時(shí)28分左右，浙江省遂昌縣北界鎮(zhèn)蘇村發(fā)生了山體滑坡。抓住這個(gè)事件，我主要是讓學(xué)生們了解到山體滑坡有自然的原因，也有人為的原因，并了解在自然災(zāi)害發(fā)生的時(shí)候如何進(jìn)行自救和救援，從而幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其中，自然原因是浙江位于東部沿海，地形起伏較大，受臺風(fēng)“鲇魚”

的影響，降雨甚至于暴雨的時(shí)間較長，雨水在斜坡上滲入土體或巖石縫隙中，巖石和土體的強(qiáng)度降低，從而導(dǎo)致滑坡的發(fā)生。針對自然原因，建議的措施有加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)和災(zāi)害隱患區(qū)的排查和預(yù)警，提前防范明顯降雨可能再次誘發(fā)的滑坡、泥石流等災(zāi)害。人為的原因，有開荒毀壞植被，也有城鎮(zhèn)化過程的過度開發(fā)。針對人為原因，建議的措施有保護(hù)好植被，做好開發(fā)的計(jì)劃，協(xié)調(diào)好人地關(guān)系?；掳l(fā)生時(shí)的自救，最主要的是觀察泥水流動(dòng)的方向，盡量向高地跑去；滑坡發(fā)生時(shí)的救援，聽從當(dāng)?shù)卣畵岆U(xiǎn)救援指揮部的指揮，奉獻(xiàn)愛心，盡自己的能力協(xié)同當(dāng)?shù)卣⑴c救援捐款，捐救助物資，做好受災(zāi)群眾的轉(zhuǎn)移、疏散和安置、安撫工作，并做好災(zāi)后傳染病預(yù)防工作的宣傳以及家園的重建。讓學(xué)生們認(rèn)識到，保護(hù)環(huán)境不但要從自身做起，而且要從保護(hù)環(huán)境與自身身體健康、消除安全隱患的切身利益的角度出發(fā)，對周邊的人動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行大力宣傳。學(xué)生們保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的思想意識得到了培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了社會(huì)責(zé)任感。

四、利用時(shí)事新聞，促進(jìn)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國等情感的升華

2016年9月“兩會(huì)一節(jié)”

在南寧市舉行，我首先要求學(xué)生們把“兩會(huì)一節(jié)”的概念弄清楚，然后分項(xiàng)收集第十三屆中國-東盟博覽會(huì)、中國-東盟商務(wù)與投資峰會(huì)和2016年第18屆南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)的主題、內(nèi)容、亮點(diǎn)及取得的成就等，明白這是一個(gè)由自治區(qū)人民政府承辦的國家級、國際性的交流盛會(huì)，自2004年以來每年都在我們的首府南寧舉辦，要求學(xué)生們探究這個(gè)國家級國際性的“兩會(huì)一節(jié)”在南寧舉行的原因，以及它們的舉行對南寧乃至整個(gè)廣西的文化、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的促進(jìn)作用。通過對這些資料的收集，學(xué)生們逐漸地了解了自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的情緒被調(diào)動(dòng)起來，紛紛表態(tài)愿意為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量；了解了中國在社會(huì)中的地位，為自己是一名中國人而感到自豪，愛國情感也得到了升華。

總之，當(dāng)今時(shí)代，媒體、信息技術(shù)迅猛發(fā)展，教師作為當(dāng)代的人類靈魂工程師，要想更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，必須及時(shí)了解國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事新聞，利用這些具有濃厚時(shí)代氣息、與生活密切相關(guān)、能夠反映人們普遍關(guān)心的問題的時(shí)事新聞，在地理教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的品德，成長為對社會(huì)有用的人才。

篇3

一、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

實(shí)現(xiàn)教師由單純的傳授知識到引導(dǎo)學(xué)生探討知識的轉(zhuǎn)變，使地理課堂教學(xué)更符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生獲得真正有用的地理知識和技能，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的主要目的。新教材以新的內(nèi)容和新的形式給地理教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)?！白x一讀”、“想一想”、“做一做” 等小欄目的設(shè)置為教師轉(zhuǎn)變單向傳輸?shù)摹白⑷胧健苯虒W(xué)為師生雙向活動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)提供了有利條件。使學(xué)生在課堂上耳聽、眼看、口念、手動(dòng)、腦想，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，我們的地理教學(xué)質(zhì)量就有可能上一個(gè)新的臺階。

二、講、讀結(jié)合

即教師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)等指導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自學(xué)性的閱讀活動(dòng)相結(jié)合。新教材內(nèi)容的可讀性和趣味性以及“讀一讀”這一欄目的設(shè)置為實(shí)施這一教學(xué)方式提供了有利的條件。例如，在講到“地形是不斷變化的”這一內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“中國科學(xué)家在喜馬拉雅山考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)山中的巖石含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石……。”及“讀一讀”欄目中“滄海桑田”的成語故事等內(nèi)容，然后教師再總結(jié)出“地形是不斷變化的”這一結(jié)論。這樣，既可以加深學(xué)生對地形是不斷變化的這一地理知識的印象，又能拓展學(xué)生的知識視野，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索地形變化原因的興趣，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)過程中，是先講后讀，還是先讀后講，可視教學(xué)內(nèi)容的深淺及學(xué)生的知識水平靈活掌握。對于比較通俗易懂的內(nèi)容一般可以先讀后講，如上述“地形是變化的”這一內(nèi)容。對于一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容，如“褶皺和斷層”，可先講后讀。即先由教師分析講解，（包括必要的演示），然后再由學(xué)生閱讀課文中的有關(guān)文字內(nèi)容及插圖，以加深學(xué)生對這一部分知識的理解。

三、教學(xué)體現(xiàn)“地理味

人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個(gè)突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f，沒有地圖就無法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。

復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識圖開始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分 析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。

四、合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段從事教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)手段形象、直觀。即可以豐富學(xué)生的感官，又能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，不愧為教學(xué)的首選方法。世界各國的和中國各地的風(fēng)土人情、景觀亮點(diǎn)、美麗動(dòng)感的畫面等都可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動(dòng)有趣地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以通過“Flash”簡化它的難度，讓學(xué)生深入淺出。如世界地理中的地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，對于自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替，學(xué)生由平時(shí)的生活容易理解；但地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽高度角的變化，四季的形成，學(xué)生由于立體感差，很難建立多維的空間，教學(xué)難點(diǎn)難以突破。如果采用“Flash”教學(xué)，通過立體的旋轉(zhuǎn)畫面學(xué)生觀看以后經(jīng)過思考很快就明白了。

其次，雖說現(xiàn)代化的教學(xué)似手段是其他教學(xué)模式無法比擬的 ，但傳統(tǒng)教學(xué)仍不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生是情感的個(gè)體，他佩服的是老師廣博的知識和寬闊的胸襟以及駕御和使用教材的 那中游刃有余的技巧。上課講地理知識能迅速、漂亮地鉤畫出對應(yīng)的地圖和物圖，學(xué)生會(huì)由衷地贊嘆和佩服老師。再說，老師描好輪廓圖后學(xué)生通過聽講、填圖更易形成長久記憶，培養(yǎng)了他們動(dòng)手操作的能力和積極參與的意思。比如講中國地形時(shí)，黑板上描繪出中國版圖再邊介紹邊填注出主要山脈和地形區(qū)，通過山脈的位置和地形區(qū)的海拔特征很自然地導(dǎo)入我國地勢的特征和理解三級階梯的界限及西高東低地勢對我國氣候和河流的影響。

篇4

關(guān)鍵詞：高效課堂;地理教學(xué)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-055-1

一、做最充分的課前準(zhǔn)備──高效課堂教學(xué)的前提

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要構(gòu)建高效地理課堂，要真正利用好課堂四十五分鐘，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。教師課前要認(rèn)真研讀《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，既不需面面俱到，也不能蜻蜓點(diǎn)水。

筆者在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法和學(xué)法，不同班級的學(xué)生質(zhì)量不同，教學(xué)終端的目標(biāo)不同，教育教學(xué)方法也不一樣。因此不同的班級特點(diǎn)決定著不同的授課方式。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，尤其農(nóng)村工業(yè)不發(fā)達(dá)，因此在《工業(yè)的分布》這一節(jié)教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段就要針對學(xué)生對工業(yè)的認(rèn)識從較淺薄的實(shí)例入手，從學(xué)生身邊熟悉的企業(yè)入手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對工業(yè)分布特點(diǎn)的理解并學(xué)會(huì)分析和應(yīng)用。

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好地理課的關(guān)鍵，也是教師運(yùn)用最佳策略的智慧結(jié)晶。教師必須吃透教材，明確授課目標(biāo)，努力把課本上的文字變成自己獨(dú)具特色的、具有吸引力的課堂語言。

二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

1.巧設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。“良好的開始，是成功的一半”，課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣。

地理教學(xué)中的新課導(dǎo)入藝術(shù)，是優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的前奏，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題、創(chuàng)設(shè)情境的作用。恰當(dāng)、簡潔、生動(dòng)或風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語，會(huì)有效地吸引學(xué)生，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速形成教學(xué)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)語，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

2.巧設(shè)問題，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)問題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。問題情境設(shè)計(jì)應(yīng)把握好三個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問題能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望;二是提出的問題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”;三是對于難度大的問題，設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，感受在探究中獲取知識的喜悅。例如在學(xué)習(xí)《世界人口》這節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“世界人口增長的快慢對當(dāng)今社會(huì)有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，集思廣益，開闊思路;也可以抓住中心和關(guān)鍵，全班進(jìn)行討論，各抒己見。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、爭論等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時(shí)引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.巧用身體資源，形象生動(dòng)。在教學(xué)《地圖》這節(jié)課的“不同的山體形態(tài)”知識點(diǎn)時(shí)，筆者請同學(xué)們伸出自己的一只手，拇指放于掌內(nèi)握成拳，假設(shè)它是一個(gè)山體模型，然后找出山體模型有哪些地形。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，而四個(gè)手指從根部起的第一節(jié)的背部相當(dāng)于山脊，手指間縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。手的小指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖，即平時(shí)人們所說的懸崖。在進(jìn)行形象演示的同時(shí)，師生共同參與，積極展開討論，發(fā)揮學(xué)生的思考和想象能力。

4.師生和諧互動(dòng)，獲得生成性知識。芝加哥大學(xué)教授萊恩艾斯奎斯認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動(dòng)，不僅要看結(jié)果，更要看過程。課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，在師生之間、同學(xué)之間形成和諧、民主、平等的人際關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)在滿意、愉快、合作、互動(dòng)和互助的積極情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽，學(xué)生感覺教師在等待和傾聽，學(xué)生的聲音就轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。

5.構(gòu)建多彩課堂，興趣和愛好是最持久的動(dòng)力。成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實(shí)例、編口訣等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2008年我國汶川大地震后，筆者及時(shí)組織學(xué)生結(jié)合在學(xué)校論如何避震，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)到了有用的東西。在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、抓最實(shí)的課后持續(xù)發(fā)展――高效課堂教學(xué)的延伸

1.學(xué)生課后的可持續(xù)發(fā)展。

課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題。如學(xué)完《中國水資源》這一內(nèi)容后，學(xué)生便對家庭節(jié)水活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同學(xué)們紛紛回家挖掘家庭節(jié)水的潛能，然后學(xué)生做成家庭節(jié)水小報(bào)，相互交流。筆者可以專門利用時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行心得交流，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：工業(yè)地域；不同版本；教材；對比分析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-002-01

隨著學(xué)科發(fā)展和課程改革的不斷深入，陸續(xù)出現(xiàn)除人教版而外的幾個(gè)不同版本的地理教材。打破教材壟斷，實(shí)行“一標(biāo)多本”，有利于促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育教材編寫水平的提高。讓更多的地理科學(xué)家、教育教學(xué)專家參與中學(xué)教材編寫，深入研究地理教學(xué)。本文選取高一地理必修二《工業(yè)地域的形成》在人民教育出版社、湖南教育出版社、中國地圖出版社和山東教育出版社四家出版社組織編寫的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材（以下分別簡稱為人教版、湘教版、地圖版和魯教版），在教材對課標(biāo)的呈現(xiàn)方式、框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)容編排、圖像設(shè)計(jì)和選取方面和案例選擇、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及編寫四個(gè)大的方面進(jìn)行比較分析，提高教師對教材的分析和運(yùn)用能力。

一、不同版本教材對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)

本部分內(nèi)容的課標(biāo)要求是：分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。四個(gè)版本教材對課標(biāo)的呈現(xiàn)方式基本上歸納為四種：文字，圖片，案例，活動(dòng)。不同版本教材所使用的文字描述，圖片內(nèi)容、形式，案例，活動(dòng)內(nèi)容大有不同，編排方式也大不相同。但是，四個(gè)版本的教材，均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，并以不同的方式劃分、選擇和組織不同的區(qū)域呈現(xiàn)課標(biāo)所要求的全部內(nèi)容。

二、不同版本教材的框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的編排分析

人教版教材的章節(jié)按照地理要素和產(chǎn)業(yè)部門編排，章節(jié)總量相對較多，其它三套教材按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的“黑點(diǎn)”編排，章節(jié)題目和章節(jié)順序基本與《地理課標(biāo)》一致。人教版教材只設(shè)置一級標(biāo)題，本部分內(nèi)容單獨(dú)成一節(jié)，包括二個(gè)小框題，而其他三個(gè)版本則成一個(gè)框題，包含若干小子目。其中穿插案例2 珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚，配置相應(yīng)圖及相應(yīng)活動(dòng)進(jìn)行知識檢測與運(yùn)用。屬于探究型的活動(dòng)。在講解工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系時(shí)，則引入福特汽車全球化生產(chǎn)的例子，并采用極富地理特色的圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，是一大特色。湘教版教材也只設(shè)置二級標(biāo)題，本部分內(nèi)容包括四個(gè)子目，并且與其他幾個(gè)版本相比，將“開發(fā)區(qū)與專業(yè)化產(chǎn)業(yè)區(qū)”，“工業(yè)與環(huán)境”二個(gè)內(nèi)容也加入到其中。每個(gè)內(nèi)容至少對應(yīng)設(shè)置一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)多且類型多樣，是四個(gè)版本教材中活動(dòng)設(shè)置的最多的。但是，其活動(dòng)與其他版本教材活動(dòng)相比，活動(dòng)設(shè)計(jì)比較多樣，進(jìn)一步劃分為“思考”、“探究”、“實(shí)踐”等三個(gè)子類型，這樣大大拓展了教材活動(dòng)的類型和內(nèi)容?；顒?dòng)的數(shù)量和比例是四個(gè)版本中最高的。如講解工業(yè)的聯(lián)系一塊內(nèi)容時(shí)設(shè)置的活動(dòng)：“從‘投入-產(chǎn)出’角度分析工業(yè)區(qū)位”屬于思考類型的活動(dòng)。而活動(dòng)：“讀圖3―26珠江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)專業(yè)鎮(zhèn)分布圖，分析珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)專業(yè)鎮(zhèn)興起的原因及特色”，則屬于探究類型的活動(dòng)。

中圖版教材欄目數(shù)量多，標(biāo)題分級細(xì)，共設(shè)置三級標(biāo)題，一級標(biāo)題是紅色黑體字，二級標(biāo)題用綠色斜黑體字，三級標(biāo)題一般用圓點(diǎn)標(biāo)注，顏色與該級母標(biāo)題一致。小標(biāo)題便于學(xué)生理清思路，層次結(jié)構(gòu)十分清晰。小欄目種類繁多，有“思考”、“討論”、“閱讀”、“活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)指南”等多個(gè)欄目。中圖版教材最大特色在于圖的數(shù)量和類型比較多，并且，圖與相應(yīng)文字緊密配合，以圖為例，配合文字呈現(xiàn)，生動(dòng)形象，又富于趣味性和增強(qiáng)說服力。如利用廉價(jià)勞動(dòng)力，左側(cè)相應(yīng)呈現(xiàn)沿海紡織企業(yè)的圖幅。如闡述工業(yè)地區(qū)時(shí)，相應(yīng)采用遼中南工業(yè)地區(qū)的例子，并呈現(xiàn)該工業(yè)地區(qū)的相關(guān)圖幅。這是中圖版教材區(qū)別于其他版本教材的一大特色和亮點(diǎn)。

魯教版教材也只設(shè)置一級標(biāo)題，正文穿插圖片，每一框題后設(shè)置知識窗，拓展知識，了解相關(guān)熱點(diǎn)內(nèi)容，并安排活動(dòng)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用和檢測。魯教版教材的閱讀與湘教版不同，但是，魯教版知識窗內(nèi)容與該部分教材內(nèi)容息息相關(guān)，配套更好，更合理?；顒?dòng)部分內(nèi)容與中圖版活動(dòng)選取的工業(yè)地區(qū)相同，通為遼中南工業(yè)地區(qū)，但是所考察的知識點(diǎn)不盡相同。

三、不同版本教材在圖像設(shè)計(jì)和選取方面的比較

四個(gè)版本教材沒有使用任何一幅完全相同的圖，圖像類型都比較豐富多樣，使用了地圖、景觀圖、實(shí)物圖、統(tǒng)計(jì)圖表等多種類型的圖。有利于學(xué)生地理讀圖能力、空間能力、形象思維等多種能力的訓(xùn)練。就“圖像設(shè)計(jì)”而言，中圖版的圖像數(shù)量多、圖幅大，易于閱讀，利于更好地呈現(xiàn)課標(biāo)的內(nèi)容。人教版語言精練，枝干關(guān)系明確，案例典型，圖幅數(shù)量最少。湘教版多采用單要素分布圖，圖型較為獨(dú)特。魯教版圖型也較為活躍，與內(nèi)容契合緊密。同時(shí)，中圖版與魯教版教材的活動(dòng)都選取了遼中南工業(yè)區(qū)作為典型探究工業(yè)地區(qū)，所使用的地圖基本一樣，只是受排版的影響，圖例的位置有所差別。

表1 不同版本教材使用的圖幅數(shù)量

版本 人教版 湘教版 中圖版 魯教版

圖幅數(shù)量 3 5 8 6

四、不同版教材在案例選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)和編寫方面的比較

四個(gè)版本的教材對于同一內(nèi)容的呈現(xiàn)，沒有選擇完全相同的案例，雖然中圖版與魯教版都有選擇遼中南工業(yè)地區(qū)作為活動(dòng)案例，遼中南工業(yè)區(qū)的案例十分典型，具有較強(qiáng)的代表性，有利于學(xué)生分析和理解案例的背景。但是二個(gè)版本教材設(shè)置的問題及分析的內(nèi)容不完全相同。如，都是講解工業(yè)的地域聯(lián)系，人教版選取福特汽車的全球化生產(chǎn)為案例，中圖版則選取一般汽車的生產(chǎn)為例，闡明不同部件產(chǎn)品間通過某一共同事物產(chǎn)生聯(lián)系，各具特色。

學(xué)生活動(dòng)最多的要數(shù)湘教版教材，還有中圖版教材。比如，四個(gè)版本教材中，人教版教材福特汽車的全球化生產(chǎn)，中圖版及魯教版遼中南工業(yè)地區(qū)的案例活動(dòng)，湘教版聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的探究活動(dòng)，中圖版日本工業(yè)地域的變化，都是典型的有特色的好的活動(dòng)，值得我們借鑒過來用于課堂教學(xué)。湘教版教材活動(dòng)更加活躍，類型多樣，不僅僅局限于問答，更加貼近實(shí)際生活中有用的地理以及對地理問題的探究性。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1.《中國地理》課程建設(shè)的背景

時(shí)刻準(zhǔn)備，把握機(jī)遇。在科研還未普遍被普通高校所重視的“八五”時(shí)期，《中國地理》課程憑借其擁有一定科研立項(xiàng)與成果的優(yōu)勢，在1995年成為“八五”時(shí)期重點(diǎn)課程建設(shè)規(guī)劃中最后一批建設(shè)的省重點(diǎn)課程之一。憑借省市重點(diǎn)課程和校優(yōu)秀課程的基礎(chǔ)以及建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的優(yōu)勢，2006年，《中國地理》課程又成為“十一五”本科教學(xué)質(zhì)量工程中的首批市精品課程之一。

吃透精神，揚(yáng)長補(bǔ)短。精品課程建設(shè)主要圍繞課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)隊(duì)伍、課程描述、自我評價(jià)和課程建設(shè)規(guī)劃幾個(gè)方面的建設(shè)展開，缺一不可。準(zhǔn)備建設(shè)的精品課程首先必須考慮好課程帶頭人的選擇。在課程描述方面，歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等主要是對現(xiàn)狀的質(zhì)性描述，需要做的是善于總結(jié)與挖掘閃光點(diǎn)，可以說只是一種“軟件”的建設(shè)；但是教學(xué)效果的描述，卻是硬件的展示，它需要扎實(shí)的工作實(shí)效來證明。自我評價(jià)，一方面要認(rèn)清課程特色與優(yōu)勢，充分挖掘與發(fā)揮既有優(yōu)勢；同時(shí)也要清晰自身的不足之處。對于不足，不是避而不談，而是要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)對其進(jìn)行彌補(bǔ)。課程建設(shè)規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)與步驟一定要明確，要訂準(zhǔn)可量化的詳細(xì)計(jì)劃，以便接受在不同階段的考核、比較與提高。

2.《中國地理》課程建設(shè)面臨的問題

質(zhì)量工程建設(shè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。目前《中國地理》課程建設(shè)面臨較大阻力，在競爭中屬于弱勢科目。主要原因是：“十二五”精品課程建設(shè)的重點(diǎn)已向應(yīng)用性強(qiáng)及與IT相關(guān)的學(xué)科傾斜，缺乏新亮點(diǎn)的傳統(tǒng)專業(yè)面臨邊緣化；隨著“質(zhì)量工程”投入力度的加大，精品課程建設(shè)在“十一五”期間已受到充分重視，現(xiàn)已形成一批特色鮮明、成果卓著、團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的精品課程，使《中國地理》課程原有優(yōu)勢面臨極大挑戰(zhàn)。

硬件支撐條件有待提高。目前，《中國地理》課程需抓緊建設(shè)的是適合師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的教材、較高層次的教研項(xiàng)目以及成果的總結(jié)與申報(bào)。因現(xiàn)有最受推崇也是最新版的精品課程教材更適合培養(yǎng)從事科學(xué)研究、開發(fā)和管理工作的高級專門人才或繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位的人才，而本校培養(yǎng)的學(xué)生以中學(xué)地理教師為主，雖然教材有鮮明的創(chuàng)新性并能體現(xiàn)中國地理的新發(fā)展，但它與中學(xué)地理的教學(xué)關(guān)系不是十分密切，不能很好解決中學(xué)地理教師在中國地理教學(xué)中面臨的一些重點(diǎn)與難題。為了彌補(bǔ)這一缺陷，過去一直用網(wǎng)絡(luò)課程和補(bǔ)充講義的方式輔助教學(xué)。因此，教材的建設(shè)既能彌補(bǔ)目前教材使用中存在的缺陷，也將成為課程建設(shè)的一個(gè)重要成果，一舉兩得。

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)受限制。一門課程的建設(shè)固然與課程帶頭人關(guān)系密切，但精品課程建設(shè)至少需要組成一個(gè)3人以上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而且課程團(tuán)隊(duì)的組合與共同努力也不容忽視。然而，本科教學(xué)在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育改革與發(fā)展指引下，專業(yè)課程所占比例不斷減少，課程的學(xué)時(shí)數(shù)也大幅度減少，致使一個(gè)教師往往需要承擔(dān)多門課程才能完成工作量。而精品課程建設(shè)要求帶頭人與團(tuán)隊(duì)成員一人最多只能參加2門課程建設(shè)，所以最終導(dǎo)致一些課程難以組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而已形成的團(tuán)隊(duì)成員則往往需要同時(shí)兼顧其它課程建設(shè)，難以保證向精、專發(fā)展。

人才培養(yǎng)方案重新調(diào)整。普通高校一般每四年會(huì)重新修訂人才培養(yǎng)方案，僅以《中國地理》課程為例，本校1988年的人才培養(yǎng)方案中，中國地理（包括中國自然地理和中國經(jīng)濟(jì)地理）的學(xué)時(shí)數(shù)為216學(xué)時(shí)；1996年方案改為96學(xué)時(shí)；2000年方案是144學(xué)時(shí)；2004年方案是108學(xué)時(shí)；2008年方案是72學(xué)時(shí)；2012年方案是64學(xué)時(shí)。這種變化趨勢在國內(nèi)其它院校也大同小異。是因?yàn)檫@門課程不再重要？顯然師范院校的培養(yǎng)要求并沒改變。我國從1980年代以來，中國地理一直是初中教育的基礎(chǔ)組成部分，并且每周2學(xué)時(shí)、1學(xué)年完成教學(xué)任務(wù)的培養(yǎng)方案一直沒有改變，而且中國地理占整個(gè)中學(xué)地理教育1/4的狀況也未改變。現(xiàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)大幅度減少，而教學(xué)目標(biāo)沒有改變，如何提升教學(xué)水平與保障教學(xué)質(zhì)量是今后教學(xué)改革急需解決的問題。

網(wǎng)站長期維護(hù)困難。網(wǎng)絡(luò)資源是改進(jìn)教學(xué)的最佳輔助方式之一，在“八五”期間重點(diǎn)課程建設(shè)之時(shí)已經(jīng)卓有遠(yuǎn)見地把網(wǎng)絡(luò)課程作為重點(diǎn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件之一。課程必須根據(jù)建設(shè)需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織與更新，這需要持之以恒地投入精力與財(cái)力，然而這對于窮于應(yīng)付科研和多門課程教學(xué)而網(wǎng)絡(luò)能力又不夠強(qiáng)的專業(yè)教師來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，許多課程網(wǎng)站更新緩慢甚至長期不變的狀況，加上信息爆炸的沖擊，其資源庫的功能幾乎名存實(shí)亡。

二、探索與教學(xué)改革實(shí)踐

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)是根本

完善團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)凝聚力與影響力。相對于其它很多專業(yè)課程來說，《中國地理》還是地理科學(xué)專業(yè)中最大的兩門課程之一，一直都能保障由兩位教師同時(shí)任課，并有非任課教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，易于形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)是非官方的、較為松散的組織，因此通過教學(xué)例會(huì)與公開課來強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與交流能力；通過組織教材編寫強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的凝聚和協(xié)作能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也計(jì)劃把《中國地理》推廣成惠及全校學(xué)生的通識類選修課，有效擴(kuò)大專業(yè)與課程的影響力。同時(shí)，借助團(tuán)隊(duì)成員擁有的留學(xué)背景與人脈關(guān)系，多次組織與國外師生的交流，嘗試協(xié)助指導(dǎo)美國大學(xué)生在中國的野外實(shí)踐，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的影響力。

樹立科研反哺教學(xué)理念，形成學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于課程團(tuán)隊(duì)成員都主持有國家、省、市各級科研項(xiàng)目，科研優(yōu)勢使團(tuán)隊(duì)具備了依靠科研反哺教學(xué)的條件。借此可以做到科研理念反哺教學(xué)理念；科研設(shè)備反哺教學(xué)條件；科研成果反哺教學(xué)內(nèi)容；科研場所反哺教學(xué)空間；科研學(xué)術(shù)活動(dòng)反哺教學(xué)活動(dòng)。通過科研平臺，形成團(tuán)結(jié)、互幫、互學(xué)的學(xué)習(xí)型課程團(tuán)隊(duì)，保證課程建設(shè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

發(fā)揮骨干作用，示范引領(lǐng)整體發(fā)展。課程團(tuán)隊(duì)也積極響應(yīng)學(xué)院常年組織的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，自主申報(bào)交流課題，勇于擔(dān)當(dāng)沙龍論壇的壇主，既活躍了學(xué)術(shù)文化氣氛，也為骨干教師搭建展示的平臺，提供相互借鑒的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師資源與師生之間的共享與交流。

2.教學(xué)質(zhì)量是核心

關(guān)注課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，深入課堂是提高教學(xué)質(zhì)量最重要的工作。在課時(shí)大大壓縮的情況下，保障教學(xué)質(zhì)量是極大的挑戰(zhàn)。為此，除了采用常規(guī)的課堂教學(xué)方法外，嘗試多種方法并用：巧設(shè)疑問，引發(fā)自主探究；關(guān)注焦點(diǎn)，倡導(dǎo)百家爭鳴；重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)方法。這樣，不但易引發(fā)學(xué)生的興趣、關(guān)注身邊的地理問題，同時(shí)也使學(xué)生自覺地利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識，既延伸了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也發(fā)揮了學(xué)生的自主性與能動(dòng)性。

強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，課內(nèi)課外都要下功夫。常規(guī)就是人們在長期的探索中形成的符合教育規(guī)律、有效且相對穩(wěn)定的基本要求。做好常規(guī)，其實(shí)就是為提高質(zhì)量鑄就了最堅(jiān)實(shí)的平臺。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)等方面都有常規(guī)要求，把這些常規(guī)抓好了，質(zhì)量的提高就是水到渠成的必然結(jié)果。當(dāng)然，常規(guī)也不是一成不變的，它會(huì)隨著教育形勢的變化而動(dòng)態(tài)地發(fā)展。教學(xué)創(chuàng)新的過程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)用科學(xué)的方法來發(fā)展常規(guī)的過程。例如，采用自主課堂與開放作業(yè)相結(jié)合，由學(xué)生講課、選做作業(yè)、批改與講評作業(yè)；建立課程QQ群，使學(xué)生之間、師生之間的交流延伸到課外。

重視內(nèi)容更新與體系重整，理論聯(lián)系實(shí)際。借助教材編寫的機(jī)會(huì)，對課程的理論與實(shí)踐都做出相應(yīng)的調(diào)整，具體做法如下。一是重整課程體系。首先，重視背景分析、對比分析，把中國置身于世界背景下來研究，強(qiáng)調(diào)全球變化、全球化對中國的影響，強(qiáng)調(diào)整體對部分的影響；其次，強(qiáng)調(diào)中國人地關(guān)系地域系統(tǒng)，通過區(qū)劃來認(rèn)識人地關(guān)系的地域分異規(guī)律。二是盡可能使用最新的研究成果及資料。如加入全球變化、經(jīng)濟(jì)全球化、主體功能區(qū)劃、綜合地理區(qū)劃、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌等較為前沿的研究內(nèi)容，并在各個(gè)部分體現(xiàn)最新的研究進(jìn)展，盡可能采用最新的統(tǒng)計(jì)資料。三是充分體現(xiàn)學(xué)科的綜合性、區(qū)域性、實(shí)踐性特點(diǎn)，以中國人地關(guān)系地域系統(tǒng)為研究對象，強(qiáng)調(diào)中國經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)合與聯(lián)系；區(qū)域過程與區(qū)域分異；反映《中國地理》在解決實(shí)際問題上的特色與作用。四是突出理論性。將地理學(xué)的理論及實(shí)踐與中國地域充分結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有效運(yùn)用已學(xué)理論并掌握《中國地理》本身的理論，避免將《中國地理》變成純粹知識性的資料堆砌。

3.特色創(chuàng)新是關(guān)鍵

突出研究性教學(xué)，加強(qiáng)課程與社會(huì)生活聯(lián)系。用活、用盡與課程相關(guān)的一切教學(xué)與課內(nèi)外活動(dòng)。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程與第二課堂課程的開設(shè)以及頗受學(xué)生歡迎的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等學(xué)生課外科技活動(dòng)，可以開展與中國地理（鄉(xiāng)土地理）相關(guān)的系列研究活動(dòng)，并通過小組研究和實(shí)踐活動(dòng)等課堂教學(xué)難以滿足的訓(xùn)練，密切學(xué)科知識與社會(huì)生活的聯(lián)系。

加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)是與《中國地理》課程密不可分的地理專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)主要由《中國地理》課程組教師承擔(dān)。這是地理專業(yè)學(xué)生在完成主要專業(yè)課程學(xué)習(xí)及課程實(shí)習(xí)后才進(jìn)行的一次涉及幾乎所有專業(yè)知識和技能的綜合實(shí)習(xí)，所以綜合實(shí)習(xí)必須達(dá)成對地理專業(yè)技能和地理綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合訓(xùn)練與檢驗(yàn)的目的。區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)一般會(huì)選擇一個(gè)較大尺度的空間，這對培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力、地理空間分析能力，形成地理學(xué)科意識具有十分重要的作用和意義，是其它地理教學(xué)培養(yǎng)方法無法替代的手段。在實(shí)習(xí)中，綜合采用集體、小組和獨(dú)立等多種組織形式，通過印證、互動(dòng)與自我學(xué)習(xí)等指導(dǎo)方法，最終達(dá)成規(guī)范掌握區(qū)域地理實(shí)習(xí)方法并具有探究與創(chuàng)新能力等多樣化的目的要求。

4.成果積累是保障

加強(qiáng)與學(xué)生的密切聯(lián)系。交流與碰撞是產(chǎn)生問題與萌發(fā)創(chuàng)意的最佳手段之一。鑒于課程網(wǎng)站維護(hù)的復(fù)雜性，課程組借用現(xiàn)有流行的網(wǎng)絡(luò)交互模式，建立課程QQ群。QQ群不但能使教師及時(shí)解答學(xué)生的疑問，也能共享學(xué)生之間、師生之間、課程組教師之間的討論與交流，為學(xué)習(xí)問題的突破尋找解決辦法，為教學(xué)研究的開展挖掘新的立意。

重視成果的總結(jié)與積累。教學(xué)成果是精品課程建設(shè)最重要的硬件之一，不是朝夕之間就可以獲得的，而是需要長期的探索與積累。所以，不管能否獲得教學(xué)研究立項(xiàng)的支持，都要隨時(shí)做好教學(xué)研究和各階段性研究成果的總結(jié)，有計(jì)劃地積累、歸納與申報(bào)教學(xué)研究成果。機(jī)遇永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人！

篇7

今天我們隆重集會(huì)，舉行XX年上學(xué)期開學(xué)典禮。值此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)代表學(xué)校黨政工團(tuán)向辛勤工作的全體教職工致以親切的問候！向努力學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步的同學(xué)們表示真誠的祝賀！同時(shí)衷心祝愿我們的學(xué)校、老師和同學(xué)們在新的一年里取得新的成功，獲得更大的發(fā)展。 歲月不居，天道酬勤。回首XX，積淀在心中的既有跋涉的艱辛，更有成功的喜悅，全體五中人，弘揚(yáng)“艱苦奮斗，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)精神，“團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，取于拼搏的”團(tuán)隊(duì)精神，“敬業(yè)愛生，愛校如家，甘于吃苦”的奉獻(xiàn)精神，不斷超越自我，取得了近十年高考最好的成績，這對五中來說，是一個(gè)具有突破性的具有劃時(shí)代意義的了不起的成績，令領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校同行刮目相看。

在xx市XX年度基礎(chǔ)教育總結(jié)表彰會(huì)上受到通報(bào)表彰，我校是xx縣唯一一所高考一、二本上線提高率受表彰的學(xué)校；同時(shí)我校還 2 被評為學(xué)考優(yōu)秀單位；在上期期末跟蹤考試中，絕大多數(shù)科目位列全縣第三、四、五名；這一年，我校還獲得“省文明衛(wèi)生單位”、“省安全文明校園”稱號，縣運(yùn)會(huì)全縣第四名，“歡樂瀟湘 幸福xx”文藝匯演獲縣二等獎(jiǎng)；xx縣“美麗中國 我的中國夢”主題教育活動(dòng)獲先進(jìn)集體；三處工作評比中教務(wù)處被評為先進(jìn)集體；在縣第三屆“杏壇之星”第一輪賽課中，我校11科參賽，有xx等11人獲“杏壇之星”優(yōu)秀課。 在各類工作評比中，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀典型，他們是：（省去老師稱呼） xx市教學(xué)先進(jìn)個(gè)人：周xx；xx縣教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人：賀松蘭；xx市學(xué)科帶頭人：周xx、賀xx；xx市德育先進(jìn)個(gè)人：黃xx；xx市優(yōu)秀班主任：趙xx、彭xx；xx市生物競賽園丁獎(jiǎng)：趙xx；化學(xué)競賽園丁獎(jiǎng)：王xx；數(shù)學(xué)競賽園丁獎(jiǎng)：方xx、齊xx、賴xx、蔡xx；縣“xx百崗名星”周xx；縣“五好文明家庭”劉xx、付xx；全國“高校科學(xué)營”優(yōu)秀教師趙xx；縣學(xué)科帶頭人：陳xx；縣骨干教師：黃xx等7人；奧林匹克信息賽省級園丁獎(jiǎng)周xx、劉xx；在電腦制作評比活動(dòng)中，周xx、劉xx老師指導(dǎo)12位同學(xué)獲縣級獎(jiǎng)勵(lì)，在國家級論文評比中有鄭芳等18位老師獲國家級論文一等獎(jiǎng)，曾小平等23位老師獲二等獎(jiǎng)，xx等17位老師獲三等獎(jiǎng)；周xx輝等3位老 3 師獲縣班管論文獎(jiǎng)；黃xx被評為優(yōu)秀考務(wù)工作者；劉xx被評為學(xué)籍管理先進(jìn)個(gè)人；馬xx在xx省地理教學(xué)競賽中獲省一等獎(jiǎng)；xx縣第十一屆中小學(xué)生“藝術(shù)百佳”中有劉xx、劉xx獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)；張xx老師在縣教育局主辦的演講比賽中獲縣二等獎(jiǎng)。經(jīng)學(xué)校綜合考評，上學(xué)期有下列老師獲得優(yōu)秀稱號：馬xx等15位老師考核等次為優(yōu)秀；有賀xx等11位同志被評為優(yōu)秀黨員；有彭xx等35位老師被評為優(yōu)秀教師；陳x等14位老師被評為優(yōu)秀班主任；有馬xx等3人被評為先進(jìn)工作者；有政治組等4個(gè)教研組為優(yōu)秀教研組。 在同學(xué)們中也呈現(xiàn)了一大批佼佼者：全國“高校科學(xué)營”優(yōu)秀學(xué)員：唐xx；陳x等16人獲藝術(shù)百佳縣級獎(jiǎng)勵(lì)；有王xx等19人獲市級生物競賽獎(jiǎng)；有尹xx等98人獲全國英語能力競賽省級獎(jiǎng)；馬xx等3位同學(xué)獲電腦制作省級獎(jiǎng)勵(lì)；c253唐xx等13人獲省化學(xué)競賽市級獎(jiǎng)勵(lì)。 XX年是我?！皒x”規(guī)劃之年，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵之年，我們的工作思路是：擦亮金字招牌，

全面提升學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。金字招牌指的是“省示范”，核心競爭力指的是質(zhì)量、特色、品位。我們的目標(biāo)是：確保高考質(zhì)量穩(wěn)中有升，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展；力爭學(xué)考正考合格率100%；突出辦學(xué)品位的亮點(diǎn)和特色，即創(chuàng)建省級德育特色學(xué)校和藝體特色，創(chuàng)建省級文明單位，省級兩型示范學(xué)校和課改樣板 4 校；內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，吸引更多優(yōu)秀的生源；爭取塑膠田徑場立項(xiàng)，維修體育館，籌備2016年校慶。 我們的主要措施是：

1.進(jìn)一步更新管理理念，完善各項(xiàng)制度，增強(qiáng)師生員工的認(rèn)同感和幸福指數(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法和班級管理方法，提高教學(xué)與學(xué)生管理實(shí)效。

篇8

與往年的高考文綜地理試題相比，今年的地理試題總體難度較去年有所降低，較好地體現(xiàn)了普通高中新課程改革要求――“穩(wěn)”與“變”結(jié)伴同行，引領(lǐng)考生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境。

本試卷最大的亮點(diǎn)仍在于既考查地理學(xué)科的主干知識、重點(diǎn)知識，又考查地理學(xué)科的能力要求。試題以圖、圖表為載體，以基本知識點(diǎn)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，重視情境材料的創(chuàng)設(shè)，突出地理空間思維能力和綜合分析能力的考查。

一、2015年地理試卷的具體特點(diǎn)

（一）所考考點(diǎn)均屬地理學(xué)科內(nèi)的核心考點(diǎn)，考點(diǎn)覆蓋較廣

（二）注重學(xué)科的主干知識，突出了高中課程的基礎(chǔ)性原則

從試題考查的知識點(diǎn)分布來看，一是集中于主干知識，以突出高中課程的基礎(chǔ)性原則；二是注重區(qū)域定位，以彰顯地理的學(xué)科特色；三是突出了“以能力測試為主導(dǎo)”的命題指導(dǎo)思想，以考查、區(qū)分考生“審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息，聯(lián)系背景知識，設(shè)計(jì)解決問題的路徑，進(jìn)行推理、判斷再梳理、分析、綜合、比較等，說明問題和表達(dá)結(jié)論”諸方面的能力水平。

（三）強(qiáng)調(diào)以能力立意原則，注重讀圖辨析判斷能力的考查

體現(xiàn)地理特色，突出對讀圖能力和空間思維能力的考查。強(qiáng)調(diào)對區(qū)域地圖的辨析能力，考查學(xué)生學(xué)習(xí)地理的空間判斷能力、邏輯思維能力、邏輯推理能力、語言表達(dá)能力等，是地理高考試題的一大特色。歷年的試題幾乎是“題題有圖，無圖不成題”，今年的地理試題也不例外。試題遵循《考試說明》要求，突出了對學(xué)科基本知識、基本技能、基本思維品質(zhì)的考查。試題命制側(cè)重能力立意，對學(xué)科要求較多的如對地理信息的獲取與解讀、對地理空間位置判定（如單選第6、7題及第10題）、對區(qū)域特征的歸納分析與比較、對地理概念的理解與區(qū)分運(yùn)用（如單選第6、7題）、對地理圖像的判讀分析、對地理現(xiàn)象的描述與聯(lián)系闡釋、對地理問題的認(rèn)識與論證探究、對地理結(jié)論的概括說明與表述等均有一定程度的考查。學(xué)科綜合能力揭示學(xué)科內(nèi)涵；獲取信息能力展示個(gè)人審題能力；關(guān)注時(shí)事實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；實(shí)際應(yīng)用彰顯個(gè)人風(fēng)采。

突出地理空間思維能力和綜合分析能力考查，其中地理信息的有效處理能力及地理問題的論證和探討能力成為考核的重要目標(biāo)。如選擇題第6～8題經(jīng)緯度、地方時(shí)的考查，只需考生讀懂試題圖像，了解地理原理適當(dāng)判斷；綜合題36、37題需在已有知識的前提下讀圖、分析、提煉，答案的選擇與問題的回答都需要有效地處理圖表信息與設(shè)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）注重知識與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，注重人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展觀念以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀在試題中的滲透

地理考試的命題特點(diǎn)就是對生活有用，解決實(shí)際問題。今年文綜地理試題內(nèi)容涉及自然地理、人文地理、區(qū)域地理等部分。自然地理內(nèi)容占60%以上，重點(diǎn)考查地理現(xiàn)象、地理原理、地理規(guī)律和地理成因；人文和區(qū)域地理注重與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，突出對地理知識的運(yùn)用。如選擇題1～3題，綜合題37題，都是用自然地理的原理來判斷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方向。

例題：全國二卷第36題以由我國承建、全線采用中國鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的尼日利亞沿海鐵路為事實(shí)線索，以其蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)意義和政治意義為立意，以學(xué)生所具備的地理基礎(chǔ)知識為依托，通過梯度思維設(shè)計(jì)，與過去西方列強(qiáng)“掠奪資源”的本質(zhì)對比，凸顯我國“富強(qiáng)”“和諧”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

分析：今年文綜的試題中加入了很多涉及時(shí)事政策的內(nèi)容，涉及黨和國家提出和大力推進(jìn)的“一帶一路”、從“制造大國”邁向“制造強(qiáng)國”等戰(zhàn)略。試題展現(xiàn)我國制造業(yè)的水平和綜合實(shí)力，彰顯民族自豪感，注重考查學(xué)生解決具體任務(wù)過程中自然流露的價(jià)值取向，體現(xiàn)培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

二、2015年高考文綜地理試題變化之處

（1）有圖沒表，區(qū)域地圖多，強(qiáng)調(diào)區(qū)域位置判斷辨析，注重對基礎(chǔ)知識和地圖常識的把握，強(qiáng)調(diào)了對地理區(qū)位的辨析能力，對高中地理教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)具有指導(dǎo)作用。

（2）今年沒出現(xiàn)開放性試題。自2010年開始，在高考主觀試題中出現(xiàn)開放性試題的身影，直至2013年高考，此類題型延續(xù)了4年，但近兩年此類題型沒有出現(xiàn)。

（3）連續(xù)多年沒有出現(xiàn)的“地球運(yùn)動(dòng)”考題，繼去年出現(xiàn)后今年又出現(xiàn)了，跟去年相同仍是4分，難度較小。這對全省大多數(shù)考生的應(yīng)試心理上的影響無疑是可喜的，因?yàn)椤暗厍蜻\(yùn)動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)過于沉重了，心理負(fù)擔(dān)的減輕大大提升了學(xué)生能力的發(fā)揮。

三、2015年高考文綜地理試題的不足之處

篇9

【摘要】在新課程背景下，歷史教師應(yīng)樹立全新的教育理念，從“鑒往知來”的角度，充分挖掘歷史學(xué)科獨(dú)特的環(huán)境教育功能，實(shí)現(xiàn)歷史科滲透環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)，竭力弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)理念，這樣，才能實(shí)現(xiàn)歷史教育的真正價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新課程歷史學(xué)科環(huán)境教育

環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境質(zhì)量的好壞，直接影響到人類的生存和生活質(zhì)量。環(huán)境問題日益成為影響社會(huì)發(fā)展的重大因素之一，也越來越引起人們的重視。為此，中國政府提出了堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，今年又提出構(gòu)建包括人與自然和諧的“和諧社會(huì)”理念?！薄稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也特別強(qiáng)調(diào)“在歷史教學(xué)的內(nèi)容上，必須體現(xiàn)時(shí)代性，把握現(xiàn)實(shí)世界中人類面臨的最主要問題，通過歷史淵源展現(xiàn)其歷程和前途，正視人類與自然界所面臨的問題和危險(xiǎn)?！彼詺v史學(xué)科擔(dān)當(dāng)著反思人類過去的行為及其影響，總結(jié)人類在處理與自然關(guān)系上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提供借鑒的重任。

筆者在教學(xué)中，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，本著“不積跬步，無以至千里”的想法，充分利用課程教育資源，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般滲透給學(xué)生，在潛移默化中學(xué)生的環(huán)保意識得到培養(yǎng)和提高。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，基于歷史學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性，筆者主要從以下三個(gè)方面做了有益的嘗試：

一、認(rèn)真挖掘中學(xué)歷史教材中有利于自然環(huán)境教育的因子，在日常歷史教學(xué)中滲透自然環(huán)境教育。

教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的環(huán)保教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”的環(huán)境教育因素。撥開表象，挖掘?qū)嵸|(zhì)，做到歷史知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

例如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國七雄爭霸的影響時(shí)，及時(shí)向?qū)W生滲透：戰(zhàn)國時(shí)代，各國割據(jù)稱雄，往往“雍防百川，各以為利”，把決堤放水作為進(jìn)攻或防御的手段。從公元前332年到公元272年的600年間，黃河三度為災(zāi)，便是人為因素造成災(zāi)難的明證。講述管仲改革時(shí)補(bǔ)充其環(huán)保思想：“山林雖近，草木雖美，宮室必有度，禁伐必有時(shí)。”講荀子思想時(shí)可介紹他的保護(hù)生物資源的理論和措施：“養(yǎng)長時(shí)，則六畜生；殺生時(shí)，則草木植。”史學(xué)巨著《史記》非常注重分析自然和社會(huì)環(huán)境對歷史事件和歷史人物的影響，南北朝時(shí)著名農(nóng)書《齊民要術(shù)》闡述了農(nóng)作物必須因地種植，抓緊農(nóng)時(shí)耕作，改革生產(chǎn)技術(shù)和工具等具有環(huán)保意識的理念，其中許多做法和經(jīng)驗(yàn)至今仍值得我們借鑒。

二、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行宣傳，喚起學(xué)生的環(huán)保意識

現(xiàn)代中學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)問題感興趣，教師在歷史課堂上可將歷史與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合進(jìn)行環(huán)保宣傳，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。

西部大開發(fā)是當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，筆者將中國的西部大開發(fā)和美國西部的開發(fā)結(jié)合起來，先給學(xué)生介紹美國開發(fā)西部的一些做法：美國開發(fā)西部走的是先開發(fā)后治理的道路。由于大規(guī)模開墾草原、砍伐森林而引發(fā)席卷美國的黑風(fēng)暴，毀掉4500萬畝耕地，造成自然環(huán)境的極大破壞，也給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了巨大損失。我們今天開發(fā)西部不能走美國的老路，既要開發(fā)又要重視對環(huán)境的保護(hù)，從而對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。此外，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透一些觸目驚心的現(xiàn)實(shí)危機(jī)：由于在過去的二三百年里，人類向大自然過度索取而較少考慮發(fā)展的可持續(xù)性，致使全球生態(tài)環(huán)境迅速惡化，淡水資源嚴(yán)重不足，森林覆蓋面積銳減，土地日漸沙漠化，物種多樣性不斷減少，溫室效應(yīng)日益嚴(yán)重，自然災(zāi)害頻頻發(fā)生。2002年“非典”肆虐，國家明令禁止捕殺、販賣野生動(dòng)物，但媒體上卻仍然經(jīng)常有大量關(guān)于違法捕殺、販賣的報(bào)道，此時(shí)可結(jié)合媒體上的評論對這些丑惡現(xiàn)象進(jìn)行鞭撻，從人和自然唇齒相依多角度，以嚴(yán)肅的態(tài)度幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心人類賴以生存的環(huán)境，學(xué)會(huì)關(guān)心人類，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，多渠道開發(fā)歷史自然環(huán)境教育資源，深化學(xué)生的自然環(huán)境意識。

在歷史教學(xué)中滲透環(huán)境教育不是把環(huán)境知識作為教育的唯一目標(biāo)，而是通過教師不局限于教材，去培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和正確的人生價(jià)值觀。環(huán)境教育是“為了環(huán)境的教育”，故環(huán)境教育十分強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐作用。

通過有組織的、生動(dòng)活潑形式多樣的綜合課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的環(huán)境意識會(huì)得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決環(huán)境問題的能力也會(huì)得到加強(qiáng)。如借世界環(huán)境日、世界地球日等與環(huán)境有關(guān)的“紀(jì)念日”，開展環(huán)保教育活動(dòng)?？山M織學(xué)生開展相應(yīng)的歷史作品展覽、歷史與環(huán)保知識競賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加環(huán)保宣傳活動(dòng)，擴(kuò)大環(huán)境紀(jì)念日的效應(yīng)。除此以外，可組織以環(huán)境教育為主題的在線討論，學(xué)生通過閱讀大量的資料，能就環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、危害和解決途徑等發(fā)表自己的見解。還可以進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)、開展環(huán)境專題講座等，通過一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，把理論與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來，既可發(fā)展學(xué)生能力，又可領(lǐng)悟環(huán)保的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境道德的內(nèi)化。筆者與其歷史教研組成員參與的以環(huán)境教育為特色的校本課程研發(fā)，有力推動(dòng)了江蘇省“綠色學(xué)?！?──靖江市第一高級中學(xué)自然環(huán)境教育的開展，并受到了聯(lián)合國教科文組織表彰。

教育的目的在改變?nèi)祟惖乃枷牒托袨?，因此，解決環(huán)境危機(jī)還得發(fā)展教育。環(huán)境教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有正確的環(huán)境態(tài)度和價(jià)值觀，并能做出理想的環(huán)境行為。擔(dān)當(dāng)此次課改重任的歷史教師責(zé)無旁貸，必須重新審視歷史學(xué)科的環(huán)保教育功能，和在教學(xué)中如何去實(shí)踐的必要性與重要性。在教會(huì)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［2］趙國忠、林安凡 主編：《課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里》 南京大學(xué)出版社2012年

［3］余偉民：《歷史教育展望》 華東師范大學(xué)出版社2002年

［4］李永銘 編著：《百年災(zāi)難紀(jì)實(shí)》 長江文藝出版，2002年

篇10

關(guān)鍵詞：天津；鄉(xiāng)村旅游；參與性；特點(diǎn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村旅游已成為旅游產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分，其不但激發(fā)了人們親近自然的本能，而且加強(qiáng)了城鄉(xiāng)居民之間的交往，“鄉(xiāng)村旅游可以合理開發(fā)城市邊緣區(qū)景觀生態(tài)資源，發(fā)展城郊生態(tài)旅游，實(shí)現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展，”[1]對社會(huì)整體的進(jìn)步與和諧發(fā)展具有不可替代的意義?！笆濉逼陂g，天津市規(guī)劃了“一帶三區(qū)九組團(tuán)”的旅游發(fā)展格局，其中九組團(tuán)的主要內(nèi)容就是鄉(xiāng)村游，隨著旅游業(yè)的興起，其已成為天津文化旅游格局中的新亮點(diǎn)，有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。鄉(xiāng)村旅游不僅讓游客找到了休閑娛樂的樂園，而且有力促進(jìn)了農(nóng)村環(huán)境的改善和農(nóng)民收入的提高。

天津市鄉(xiāng)村旅游資源豐富，無論是自然資源、生態(tài)資源，還是文化資源、歷史資源都足以支撐本地的旅游業(yè)的建設(shè)與開展。

一、鄉(xiāng)村旅游的價(jià)值意義

鄉(xiāng)村旅游是指在鄉(xiāng)村地區(qū)開展的，以特有的鄉(xiāng)村人居環(huán)境、鄉(xiāng)村民俗文化、鄉(xiāng)村田園風(fēng)光、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其自然環(huán)境為基礎(chǔ)的旅游活動(dòng)。鄉(xiāng)村旅游始于法國，其最初是歐美地區(qū)的城市居民進(jìn)行度假的一種空間選擇方式，他們來到鄉(xiāng)村，品嘗野味、乘坐獨(dú)木船、與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃同住，后來這種度假內(nèi)容逐漸被廣大的城市民眾所接受，到上世紀(jì)80年代后，已成為現(xiàn)代旅游業(yè)的重要內(nèi)容。尤其是隨著工業(yè)化和城市化進(jìn)程的加快，越來越多的人長年生活在高樓林立、擁擠喧囂、空氣污染、景觀呆板的城市中，其距離幽美舒適的自然越來越遠(yuǎn)，使得生活缺乏生趣、充滿壓抑，而到安靜、優(yōu)美、潔凈、開闊的鄉(xiāng)村環(huán)境中去感悟大自然、放松身心、考察生態(tài)、提高生活質(zhì)量，就成為了生活的重要訴求。

應(yīng)該說，鄉(xiāng)村旅游迎合了都市人“回歸自然”的心理需求，因?yàn)椤疤烊撕弦弧币恢笔俏覈鴤鹘y(tǒng)文化的核心，親近自然、回歸土地是廣大民眾心中揮之不去的一種存在，“對城市旅游者來說，鄉(xiāng)村旅游地所依托的山、水、田、林、人，配以野趣濃郁的建筑設(shè)施和活動(dòng)項(xiàng)目（如草舍、籬笆、戲水、攀巖、符火、狩獵等），構(gòu)成了一幅‘悠悠古韻、濃濃鄉(xiāng)情’的田園畫卷，這些都是具有極強(qiáng)吸引力的旅游資源的價(jià)值及運(yùn)用 論素質(zhì)教育對中學(xué)地理教學(xué)的影響 論加強(qiáng)大學(xué)生自我管理 論職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 高職旅游類院校教育國際化發(fā)展初探 論小學(xué)作文評價(jià)教學(xué) 論中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文本解讀 藝術(shù)文化交流 大足石刻的歷史發(fā)展 青山綠水更有時(shí)，霧霾不再現(xiàn) 奧斯汀言語行為理論綜述 論男性幼兒教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感的影響因素及改善策略 論宴會(huì)產(chǎn)品服務(wù)流程控制 民生新聞的發(fā)展策略 社交網(wǎng)絡(luò)的傳播機(jī)制分析 融合新聞的特點(diǎn)及帶來的挑戰(zhàn) 關(guān)于交通噪聲污染分析與防治研究 對新生代農(nóng)民工就業(yè)現(xiàn)狀的法律探究 Schwarz積分不等式的推廣 淺談Schwarz積分不等式在有關(guān)函數(shù)連續(xù)的問題中的應(yīng)用 論高校房產(chǎn)實(shí)行物業(yè)管理的可行性 數(shù)控銑床刀具選擇探究 法律適用“大眾化”，文化、治安大融合 語言與思維關(guān)系試辯 對我國當(dāng)代反家庭暴力社會(huì)救助機(jī)構(gòu)之庇護(hù)所發(fā)展的建議 群眾文化在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用 論中國民族民間舞蹈文化的傳承 漢畫像藝術(shù)的審美特點(diǎn)與當(dāng)代美育意義 論元四家山水藝術(shù)風(fēng)格形成的內(nèi)在因素 對遂寧市經(jīng)營性健身館瑜珈課程構(gòu)成與發(fā)展探析 古衙軼事與廉政文化 特征值和特征向量的可微性問題 由中國式過馬路談起 由入托難引發(fā)的思考 中國新聞傳播如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 從涵化視角審視四川理縣桃坪羌寨傳統(tǒng)文化的變遷 淺談王觀詞作 中西方飲食文化差異 我國帶薪年休假制度研究 讀史解惑――關(guān)于“思想文化史”的思考 承德避暑山莊―中華民族思想大一統(tǒng)的標(biāo)志 論發(fā)動(dòng)機(jī)怠速運(yùn)轉(zhuǎn)不良的原因和排查方法 論葫蘆絲演奏中的表演藝術(shù) 提高惠州人口文化素質(zhì)思考與建議 “知假買假”者存在的合理性 變壓器利用率分析的營銷管理意義 戶外廣告的地區(qū)形象塑造及圖形化設(shè)置的影響 多重角度的文化分層原因淺析 延續(xù)“銀發(fā)出行”之夢 論非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)在當(dāng)今社會(huì)的意義 論我國商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)發(fā)展 論博物館與社區(qū)文化發(fā)展 談科技期刊應(yīng)加強(qiáng)編輯的服務(wù)意識 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高級人力資源管理的對策分析 解決旅行社“零、負(fù)團(tuán)費(fèi)”問題的對策研究 建立馬拉松體育傷害事故中有效的意外保障方案 試論構(gòu)建當(dāng)代小康社會(huì)要增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力 民族高校危機(jī)公關(guān)中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 論綠色會(huì)計(jì)在我國建立的必要性 論中國服飾設(shè)計(jì)的傳承與發(fā)展 論藝術(shù)作品的展示與傳播 論哲學(xué)思想中的邏輯預(yù)設(shè)前提 博物館在對外宣傳方面的思考 導(dǎo)游從業(yè)隊(duì)伍管理現(xiàn)狀及改進(jìn)建議 論歷史文化古城的保護(hù)進(jìn)程 黎族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源開發(fā)的問題及策略研究

此外，還有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，長期以來，由于受二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響，城市和鄉(xiāng)村不但存在明顯差別，而且彼此之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和文化交流也很少。通過發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，可以密切城鄉(xiāng)聯(lián)系，加強(qiáng)城鄉(xiāng)文化交流，使城市人更多的了解農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)村，有的還投資于農(nóng)村。鄉(xiāng)村人可以更多的了解城市信息，學(xué)習(xí)城市人的開放意識和市場觀念，轉(zhuǎn)變農(nóng)民的觀念，改變農(nóng)村落后面貌，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和現(xiàn)代化建設(shè)。

三、天津鄉(xiāng)村旅游的特點(diǎn)

作為具有區(qū)域性和綜合性的新型旅游業(yè)，鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)觀光旅游，是以農(nóng)業(yè)經(jīng)營活動(dòng)為基礎(chǔ)，利用農(nóng)業(yè)自然環(huán)境、田園景觀、農(nóng)業(yè)經(jīng)營活動(dòng)、農(nóng)耕文化等資源，為城市游客提供觀光、采摘、休閑、勞作、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)的旅游經(jīng)營活動(dòng)。它是農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)相結(jié)合、第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的新型產(chǎn)業(yè)。就天津鄉(xiāng)村旅游業(yè)的現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)出了如下特征：第一，鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)初步完成了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。目前，天津市的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)已從最初“吃農(nóng)家飯，住農(nóng)家屋，干農(nóng)家活，享農(nóng)家樂”為主的民俗旅游，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由最初的自發(fā)式發(fā)展轉(zhuǎn)向了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，各有關(guān)部門先后出臺了各種發(fā)展規(guī)劃、分級評定標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)管理制度和辦法；二是由單純的“農(nóng)家樂”轉(zhuǎn)向了綜合性的休閑產(chǎn)業(yè)，不僅有傳統(tǒng)的景觀類產(chǎn)品、度假村、觀光農(nóng)業(yè)園、節(jié)慶類旅游產(chǎn)品和體驗(yàn)活動(dòng)，而且還新開發(fā)了農(nóng)村土地勞動(dòng)等新旅游業(yè)態(tài)，形成了比較豐富的產(chǎn)品內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)體系；三是由粗放的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵式提高，農(nóng)村旅游產(chǎn)業(yè)分布格局日趨合理，初步形成了“一鎮(zhèn)一品牌，一村一特色”的發(fā)展模式，同時(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到快速發(fā)展，投資融資渠道也不斷拓寬，各種社會(huì)資金開始進(jìn)入農(nóng)村旅游產(chǎn)業(yè)。第二，旅游產(chǎn)品開發(fā)逐步健全，尤其是參與性旅游產(chǎn)品成為品牌。體驗(yàn)性是鄉(xiāng)村旅游的一個(gè)重要特征，所謂體驗(yàn)性就是讓游客參與鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的某一過程，通過觀察、模仿、習(xí)作，使游客獲得成就感、滿足感、自豪感。天津鄉(xiāng)村既有南北之分，又有山地平原之別，同時(shí)受氣候影響，又有一定季節(jié)性。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)，天津的鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)開發(fā)了適合游客參與的旅游產(chǎn)品，如勞作、垂釣、劃船、喂養(yǎng)、采摘、加工等，從而避免了單一的觀光旅游活動(dòng)，如出海捕魚旅游，就具有極強(qiáng)的參與性，游客隨漁民出海打魚，體驗(yàn)漁民海上的生活，享受漁業(yè)作業(yè)帶來的樂趣，做一回真正的漁民，并在捕魚的同時(shí)領(lǐng)略大海的寬廣，欣賞海天一色的美景，同時(shí)還可體驗(yàn)收獲后的喜悅，捕來的海鮮歸游客所有，按漁民的方法進(jìn)行現(xiàn)場加工，分享原生態(tài)最生猛海鮮之美味。第三，旅游產(chǎn)品的文化性內(nèi)涵逐漸豐富，使得旅游活動(dòng)逐步由最初的感知向認(rèn)知發(fā)展。作為歷史文化名城，天津的民間文化十分豐厚，一些鄉(xiāng)村地區(qū)更是保留了諸多絕技，如今這些絕技已納入到旅游范疇，使游客在欣賞的同時(shí)，更進(jìn)一步了解該地區(qū)的文化內(nèi)涵與社會(huì)風(fēng)俗，如靜?？h大六分村的登桿活動(dòng)，就是為了向上天求雨，祈求美好生活，人們像獼猴一樣赤腳往桿子上爬，竹桿有18節(jié)，象征108節(jié)龍骨，在桿子的下端有木制桿墩，桿和桿墩用紅布纏繞固定，上面有12根用彩色布條做成的粗繩子，用于演出時(shí)纏在固定桿子的人的腰間，桿信位于桿的頂端，是一根長1.4米的鐵棍，與桿成垂直，演員在桿信上表演，如今已成為盛極一時(shí)的群眾性體育活動(dòng)，每年在紀(jì)念藥王孫思邈的活動(dòng)上都會(huì)表演，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土文化氣息。第四，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村旅游與新型農(nóng)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。鄉(xiāng)村旅游業(yè)是立足于鄉(xiāng)村，服務(wù)于城市，最終達(dá)到農(nóng)民增產(chǎn)增收為目的新型產(chǎn)業(yè)。發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)關(guān)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)村文化開發(fā)和農(nóng)村自然資源環(huán)境保護(hù)等多方面。天津市鄉(xiāng)村旅游采取以新型農(nóng)業(yè)發(fā)展為支撐來發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的模式，從而使得鄉(xiāng)村旅游成為發(fā)展新型農(nóng)業(yè)的催化劑。天津市在發(fā)展鄉(xiāng)村旅游時(shí)，始終堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為基礎(chǔ)，以提高農(nóng)民收益為出發(fā)點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工和銷售的基礎(chǔ)上發(fā)展旅游業(yè)，以農(nóng)業(yè)養(yǎng)旅游，以旅游促農(nóng)業(yè)，二者互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了既服務(wù)了城市游客，又最終富了農(nóng)民，發(fā)展了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，同時(shí)制定了保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境的各種措施，提升了鄉(xiāng)村環(huán)境質(zhì)量，杜絕了“開發(fā)性”的破壞，從而保護(hù)了農(nóng)村的自然景觀。

此外，在科學(xué)發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的同時(shí)，天津市一直強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，通過大力調(diào)整和優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極推動(dòng)以旅游業(yè)為中心的鄉(xiāng)村第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，擴(kuò)大勞動(dòng)就業(yè)，增加農(nóng)民收入，并將鄉(xiāng)村旅游與鄉(xiāng)村改造、建設(shè)規(guī)劃結(jié)合起來，合理開發(fā)和整理土地，改善了農(nóng)村環(huán)境，加強(qiáng)了道路交通、生活設(shè)施、電力網(wǎng)絡(luò)等公共設(shè)施建設(shè)，使得農(nóng)村面貌得到了改善。

四、余論