導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中地理學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）03-0081-02

地理是初中學(xué)生的必修課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于長(zhǎng)期受升學(xué)教育觀念的影響，初中地理教學(xué)中還存在著許多不盡如人意的地方。主要體現(xiàn)在非中考科目、教學(xué)課時(shí)有限、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)總體效率低下等方面。要更好地踐行新課程提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，我們就必須立足現(xiàn)實(shí)，從強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中地理高效課堂入手，誘發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的顯著提升。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《全日制義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理課堂教學(xué)“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。”誠(chéng)然，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)編的教材并不完全適合所有的學(xué)生。要更好地貫徹新課程精神，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，反復(fù)研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，準(zhǔn)確把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，抓住主干地理知識(shí)，根據(jù)任教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞地理知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行合理的教材整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的“再加工”、“再創(chuàng)造”。使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，又有一定的靈活性，做到“不只是教教材，而是用教材教”。確保教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、示范性和針對(duì)性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。例如，對(duì)于“地圖上的方向”這一教學(xué)內(nèi)容，我們把物理中的參考系融入其中，讓學(xué)生很自然地理解了地圖上東南西北的概念，明確了地理方位的相對(duì)屬性。

二、開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說(shuō)過(guò)：要取得教學(xué)的成功，關(guān)鍵的要素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的意義。因此，要構(gòu)建初中地理高效課堂，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行積極的變革，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，使相對(duì)靜態(tài)的地理知識(shí)呈現(xiàn)出靈性和美感，以此觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知逐步由好奇升華為興趣，在學(xué)生的積極參與中實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。對(duì)于“歐洲西部”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于少有接觸，僅憑教師對(duì)教材的機(jī)械描述，很難引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知同感，造成課堂教學(xué)的枯燥、僵化。為此，我們以多媒體資料片創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著動(dòng)人的音樂(lè)，一邊欣賞著風(fēng)光旖旎的西歐諸國(guó)的山川河流。絢麗多彩、動(dòng)感十足的視頻資料將原本略顯沉悶的課堂教學(xué)烘托得充滿(mǎn)活力與精彩，從而有效深化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激活了學(xué)生探求新知的心理取向，更加充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、引導(dǎo)合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

新課程突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式。所以，初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。本著由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變的原則，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的、能引發(fā)共鳴的探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就此開(kāi)展小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，形成銳意創(chuàng)新、暢所欲言、各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)地理，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取地理知識(shí)。比如教學(xué)“北極地區(qū)與南極地區(qū)”時(shí)，我們就在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，設(shè)置了如下探究問(wèn)題：①北極地區(qū)與南極地區(qū)的緯度位置有什么特點(diǎn)？②為什么南極比北極更寒冷？③為什么把南極地區(qū)稱(chēng)為“天然實(shí)驗(yàn)室”？④南極大陸地下有豐富的煤說(shuō)明了什么？組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)合作探究，就自然地將“講堂”變成了“學(xué)堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中求知，在“探究”中創(chuàng)新，既促進(jìn)了地理新知識(shí)的增長(zhǎng)，又切實(shí)體現(xiàn)了新課程“問(wèn)題是教學(xué)的開(kāi)端、主線(xiàn)和歸宿”的教學(xué)理念。

四、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，愉悅學(xué)生情感體驗(yàn)

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！背踔械乩硇抡n程教材增加了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新篇章。我們應(yīng)該明確學(xué)生是活生生的、富有個(gè)性、不斷發(fā)展的個(gè)體，他們的內(nèi)心深處總是期待著老師能給他一份肯定、一個(gè)鼓勵(lì)。所以，我們要在初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，全面、深入地了解學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立重視發(fā)展、淡化甄別和選拔的科學(xué)評(píng)價(jià)方式。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；既要關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。要用欣賞的心態(tài)看待每個(gè)學(xué)生，以褒揚(yáng)和激勵(lì)為基本原則，從多個(gè)角度做出有針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能。讓自己的評(píng)價(jià)貼近學(xué)生的心靈，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)地理的情感體驗(yàn)。當(dāng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到了成功的快樂(lè)，增添了學(xué)生啟航的信心和勇氣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感自然得到最大限度的調(diào)動(dòng)，在輕松的心理狀態(tài)下，他們更積極大膽地活躍于地理課堂，確保了課堂教學(xué)的高效。

初中地理高效課堂的構(gòu)建是一門(mén)藝術(shù)，教師要將其發(fā)揮得淋漓盡致，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中融匯新課程理念，在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索、不斷創(chuàng)新，弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，在高效的課堂學(xué)習(xí)中提高地理能力和自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯成文.試論初中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（33）.

篇2

【關(guān)鍵詞】高中地理 新課改 教學(xué)優(yōu)化 多媒體教學(xué)手段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0167-01

1.新課改下高中地理課程面臨的問(wèn)題

隨著教育制度的不斷改革與深化，各科目的課程改革都在如火如荼地進(jìn)行著，素質(zhì)教育要求高中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容及過(guò)程具有時(shí)代性、趣味性和全面性，這是傳統(tǒng)地理教育所不能滿(mǎn)足的[1]。新課程改革之后高中地理教學(xué)的特點(diǎn)也發(fā)生了變化，課程教學(xué)面臨新的問(wèn)題也就出現(xiàn)了，具體如下：

（1）高中地理名詞、概念、原理、規(guī)律都很多，往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下，課堂內(nèi)容過(guò)多，很難完成教學(xué)任務(wù)。

（2）高中地理教學(xué)板圖、板畫(huà)很多，復(fù)雜多樣，教師要完成任務(wù)、繪圖準(zhǔn)確很不容易，如果不準(zhǔn)確，又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）以往在課堂上用掛圖教學(xué)，由于能見(jiàn)度低、信息繁多等因素的影響，教學(xué)效果不是很理想。

（4）地理教學(xué)由于學(xué)科的特殊性，不僅涉及人文領(lǐng)域，還涉及到自然界中的事物發(fā)生、發(fā)展以及演變的規(guī)律，這樣，就更需要讓學(xué)生明白事情的來(lái)龍去脈，而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)并不能滿(mǎn)足這種需要。

鑒于此，對(duì)高中地理課程進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)合理利用多媒體手段，能夠優(yōu)化高中地理課程教學(xué)。

2.利用多媒體手段，優(yōu)化高中地理課程教學(xué)

地理學(xué)科中很多的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程都是較為抽象的，學(xué)生不易理解，但如果運(yùn)用多媒體手段來(lái)模擬展示這些地理現(xiàn)象和出現(xiàn)過(guò)程，化不見(jiàn)為可見(jiàn)，化抽象為具體，再配上精當(dāng)?shù)闹v解，則會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.1突出以人為本理念，高水平、高質(zhì)量的多媒體課件的研制

課堂教學(xué)課件是進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)和工具，也是給學(xué)生傳遞信息的一種方法手段。學(xué)生是教學(xué)的主體，而老師起主導(dǎo)作用，教師利用課件按照教學(xué)規(guī)律，采用一定的教學(xué)方法和手段將知識(shí)傳授給學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課件的設(shè)計(jì)與制作上一定要圍繞著“以人為本”中心，把現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理念及教師的教學(xué)方法貫穿始終。

多媒體為文本的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和運(yùn)用提供了多種新的可能性， 它涉及動(dòng)畫(huà)、靜畫(huà)、聲音和視頻技術(shù)，具有表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力的信息， 能夠提供良好的視覺(jué)美感和精神上愉， 促成學(xué)習(xí)的最佳心理?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課件設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中應(yīng)注意：（1）課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)力求美觀大方、屏幕內(nèi)容可讀性強(qiáng)。（2）應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)， 合理組合呈現(xiàn)方式， 確保重點(diǎn)內(nèi)容得到突出。

2.2按照認(rèn)知規(guī)律，選擇不同的教學(xué)手段

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的成敗取決于師生的雙向交流和雙邊活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”式教學(xué)方式，不足之處在于課堂信息量小、表現(xiàn)形式單一，一些難以用語(yǔ)言文學(xué)、靜態(tài)圖形說(shuō)明的比較抽象、學(xué)生理解和想象困難的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)效率低。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，把文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地融合在一起，將所要表現(xiàn)的內(nèi)容立體的、多方位的展現(xiàn)出來(lái)。增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率[2、3]。

2.3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段

教學(xué)手段必須與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)。課堂教學(xué)之中， 可利用多媒體使課堂“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。例如：講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可通過(guò)多媒體演示地球的運(yùn)動(dòng)；通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示鋒面的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)它的形成過(guò)程。但講鋒面的特點(diǎn)，我用粉筆畫(huà)。因?yàn)樗侵攸c(diǎn)，必需要留在黑板上，讓學(xué)生有印象。教師一定要對(duì)教材、知識(shí)理解透切，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段， 才會(huì)收到事半功倍的效果。

3.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)為教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)， 顯示了巨大的優(yōu)勢(shì)，但在利用時(shí)， 還必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

3.1備課是開(kāi)展多媒體教學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)

備課充分與否，關(guān)系到能否正常開(kāi)展教學(xué)，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。注重教學(xué)設(shè)計(jì)， 應(yīng)以提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量為原則，避免重形式、輕內(nèi)容，對(duì)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等，都要事先進(jìn)行周密安排、精心設(shè)計(jì)，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，做表面文章。

3.2教師的作用是不可替代的

在教學(xué)中教師的人格魅力和富有情趣的講解，以及通過(guò)師生間的情緒相互感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這種良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在利用多媒體應(yīng)注意與學(xué)生的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地參與到教與學(xué)當(dāng)中來(lái)。

3.3應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想

教師要有“以學(xué)生為中心”的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線(xiàn)性結(jié)構(gòu)”為“非線(xiàn)性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。防止“電腦+教師”，即現(xiàn)代化的錯(cuò)誤思想產(chǎn)生。

4.結(jié)論

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是多媒體教學(xué)，都是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的一種手段。任何現(xiàn)代化教學(xué)手段都離不開(kāi)教師的參與，也永遠(yuǎn)取代不了教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于高中地理課程，利用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)法，藉此可獲得良好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，形成一套合理的、具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，以取得最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]向建華.淺談新課程改革背景下的高中地理教學(xué)[J]. 教師， 2009（8）：101-102.

篇3

    作為一名剛畢業(yè)且走入教師崗位的新教師，需要做好角色的轉(zhuǎn)變工作。這種轉(zhuǎn)變包括多方面，如思維、想法、言行等，而這一切需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我利用培訓(xùn)期間的自學(xué)時(shí)間閱讀«中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)»及«地理課程標(biāo)準(zhǔn)»，收獲頗多。

有這樣一句話(huà)“學(xué)高為師，身正為范”，這是我們師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)明白的，具體內(nèi)容教師應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，而教師掌握這些的水平如何取決于其是否理解中學(xué)教育工作的意義、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)程度、是否具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。理解中學(xué)教育工作的意義是愛(ài)崗敬業(yè)的前提，教育能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓學(xué)生能做更好的自己；教育能為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，維護(hù)社會(huì)正義與公平；教育史人類(lèi)薪火相傳的過(guò)程，使人類(lèi)文明生生不息。教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身教育工作的原動(dòng)力。要從一名初職教師逐漸成為優(yōu)秀的教育工作者，必須具有強(qiáng)烈和持久的教育動(dòng)機(jī)，積極深沉的工作熱情。作為一名教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到教育工作不僅是為學(xué)生和社會(huì)做奉獻(xiàn)，其實(shí)也是賦予自己生命以意義，我們成就學(xué)生的同時(shí)，也在成就我們自己。

當(dāng)我們熱愛(ài)教育事業(yè)，有職業(yè)理想和敬業(yè)精神時(shí)，我們就會(huì)努力豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而這專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅指學(xué)科知識(shí)，還包括教育知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)以及通識(shí)性知識(shí)。在«中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)»中對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容有詳細(xì)的基本要求，其中教育知識(shí)包括：掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法，掌握班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與方法，掌握教育心理學(xué)基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)，了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程及其教育方法，了解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展過(guò)程與特點(diǎn)，了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。學(xué)科知識(shí)包括：理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法，掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能，了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系，學(xué)科教學(xué)知識(shí)包括：掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握所教學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與校本課程開(kāi)發(fā)的主要方法與策略，了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。通識(shí)性知識(shí)包括：具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，了解中國(guó)教育基本情況，具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)，具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和放法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)于地理學(xué)科，該如何豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)呢？首先要明確地理學(xué)價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性。地理學(xué)兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)，而高中地理課程兼跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，中國(guó)目前地理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)。隨著國(guó)家課程改革的逐漸深入，地理學(xué)也在不斷地發(fā)展，地理的價(jià)值也相應(yīng)得到了拓展。地理學(xué)研究的主流方向有集中在農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)的資源開(kāi)發(fā)和利用、重大項(xiàng)目的選址和區(qū)域發(fā)展規(guī)劃等領(lǐng)域向資源保護(hù)、環(huán)境建設(shè)、災(zāi)害防治、城市和農(nóng)村發(fā)展等問(wèn)題的應(yīng)用研究，地理學(xué)所做出巨大成績(jī)，正是地理學(xué)價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。其次要明確高中地理課程的基本理念，包括培養(yǎng)現(xiàn)代公民的必備的地理素養(yǎng)、滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要、重視對(duì)地理問(wèn)題的探究、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用、注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)并重的結(jié)合。

當(dāng)我們熱愛(ài)教育事業(yè)，有職業(yè)理想和敬業(yè)精神時(shí)，才能在教學(xué)工作上創(chuàng)造成績(jī)。如何才能取得好的成績(jī)，是其專(zhuān)業(yè)能力的彰顯。專(zhuān)業(yè)能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展。其中教學(xué)設(shè)計(jì)包括：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)實(shí)施包括：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)，有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程，合理處理課堂偶發(fā)事件，引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。班級(jí)管理與教育活動(dòng)包括：建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，注重節(jié)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)，根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性的組織開(kāi)展德育活動(dòng)，針對(duì)中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的住址開(kāi)展有益于身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生理想、心里、學(xué)業(yè)等多方面的發(fā)展，有效管理和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。教育教學(xué)評(píng)價(jià)包括：利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。溝通與合作包括：了解學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展，協(xié)助學(xué)校與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。反思與發(fā)展包括：主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作；針對(duì)教育教學(xué)工作中的實(shí)現(xiàn)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究；制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

在地理教學(xué)中，作為教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式教學(xué)不再適合社會(huì)的需要，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，二者同樣重要，教師不應(yīng)該認(rèn)為自己是領(lǐng)導(dǎo)者而高高在上，而是應(yīng)該與學(xué)生平等，當(dāng)教師尊重學(xué)生時(shí)才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴，才會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理培養(yǎng)興趣創(chuàng)造條件。而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣需要采取有效的教學(xué)方法，在地理教學(xué)中可以應(yīng)用掛圖、地球儀等教具輔助教學(xué)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以鍛煉學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生記憶地理事物。其實(shí)作為地理教師還應(yīng)該具備地理專(zhuān)業(yè)技能，在教學(xué)中的板畫(huà)也同樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生。在多種多樣的地理教學(xué)方法中，無(wú)論是讀圖分析法、比較法、案例分析法還是歸納法等，具體采用何種方法，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況而定。特別需要注意的是要因材施教。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，由于遺傳物質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和社會(huì)經(jīng)歷的的不同，在興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)方面各有側(cè)重、各不相同。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，是每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。

篇4

最新關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文   初中地理作為次科存在教學(xué)時(shí)間缺少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實(shí)際情況。地理科要求知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實(shí)際上一些知識(shí)點(diǎn)還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，會(huì)嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教學(xué)上使學(xué)生通過(guò)“悟”來(lái)學(xué)習(xí)，就必須要求教師在教學(xué)思想上放下包袱，對(duì)一些難懂的知識(shí)點(diǎn)只要求學(xué)生知道便可以了。教師通過(guò)讓學(xué)生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，也即是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高對(duì)地理科的好感，為將來(lái)高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。

  激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要決。

  各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動(dòng)的地位，其教學(xué)更需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，否則學(xué)生會(huì)放棄地理這一科。但地理課本的知識(shí)編排過(guò)于嚴(yán)肅，趣味性不足，故事性不強(qiáng)，這就需要教師想辦法開(kāi)展一些有趣味的活動(dòng)和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  1、觸類(lèi)旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

  初中地理知識(shí)基本上是與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實(shí)際生活中找到例證，如太陽(yáng)、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過(guò)程中，就要充分利用這些體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時(shí)讓他們寫(xiě)上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。

  2、情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。

  由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識(shí)的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時(shí)，讓學(xué)生從一張清晰度高的實(shí)物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬(wàn)句有用得多。又如講述南北氣候異同時(shí)，用兩張南北方特色景觀的圖片進(jìn)行對(duì)比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時(shí)，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出兩個(gè)地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。

  3、教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)使學(xué)生有所“悟”。

  運(yùn)用對(duì)比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識(shí)間帶規(guī)律性的東西，如說(shuō)到南方地區(qū)時(shí)，可讓學(xué)生用北方地區(qū)來(lái)對(duì)比，找出南方地區(qū)獨(dú)有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時(shí)，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來(lái)比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思維的培養(yǎng)，就能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的橫向或縱向聯(lián)系，樹(shù)立地理知識(shí)的全局感。

  4、合理的討論是啟發(fā)學(xué)習(xí)的好方法。

  過(guò)去，我們的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)提問(wèn)、講授、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，卻從來(lái)沒(méi)有安排學(xué)生討論，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)，其實(shí)，只要教師調(diào)控得當(dāng)，預(yù)留一定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論的時(shí)間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時(shí)，列出幾個(gè)引導(dǎo)性的提綱，如：對(duì)氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對(duì)南極氣候的影響等，讓學(xué)生討論其成因，通過(guò)過(guò)去積累下來(lái)的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)果。

  5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。

  地理教學(xué)的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識(shí)內(nèi)容與一些時(shí)事問(wèn)題密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去解決一些熱點(diǎn)問(wèn)題，在增加地理知識(shí)的可用性的同時(shí)，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如講到西北地區(qū)時(shí)，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開(kāi)發(fā)大西北的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)有關(guān)西北地區(qū)的地理特征，討論研究開(kāi)發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問(wèn)題。通過(guò)討論，學(xué)生紛紛表示真正感到地理知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

  6、開(kāi)展多種多樣的地理課外活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  地理的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，如果設(shè)計(jì)安排得當(dāng)，則會(huì)極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我每年都組織學(xué)生進(jìn)行觀星，面對(duì)滿(mǎn)天繁星，細(xì)聽(tīng)星座的動(dòng)人傳說(shuō)，通過(guò)高倍放大望遠(yuǎn)鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學(xué)生的興致未曾如此高漲過(guò)。雖然，對(duì)于星座的知識(shí)，他們不一定會(huì)懂，但他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性都被激發(fā)起來(lái)。

  7、動(dòng)手制作效果更佳。

  自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會(huì)使學(xué)生從中悟出更多的地理知識(shí)。如講到南方的水稻土、紅壤時(shí)，可以讓學(xué)生自己到郊外收集標(biāo)本并進(jìn)行觀察記錄，就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。又如講到經(jīng)緯線(xiàn)的分布時(shí)，在課前讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費(fèi)力講解效果好。

  8、讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些小表演或演示也能提高學(xué)生的悟性。

  在地理教學(xué)中，有一些本來(lái)很有趣的知識(shí)內(nèi)容卻被課本講述得非?？菰?，此時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的演示，效果也不錯(cuò)。如講到旅游時(shí)，課本的風(fēng)光圖片非常有限，文字內(nèi)容太過(guò)嚴(yán)肅，會(huì)做成學(xué)生感到難記的現(xiàn)象，這時(shí)可由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游的角色，讓他們自己收集資料來(lái)講述祖國(guó)河山壯麗的風(fēng)光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報(bào)，以及風(fēng)光照片進(jìn)行演示等。通過(guò)一系列的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谶@些活動(dòng)中感悟知識(shí)。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學(xué)生收集資料自主編輯，進(jìn)行演示性講解，教學(xué)效果比老師講授好得多。

  9、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)、懂得看書(shū)、學(xué)會(huì)查找資料，成為學(xué)習(xí)的主人。

  地理的科普讀物有很多都是形式生動(dòng)、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學(xué)》、《世界奇觀》等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)、多思考。安排一定的時(shí)間讓他們?cè)谡n堂上講述課外所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。

  要“悟”關(guān)鍵在于教者教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

  地理知識(shí)之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學(xué)習(xí)上要悟，則要求教者教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和懂得知識(shí)間一般的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識(shí)，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經(jīng)濟(jì)特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。

  教師可以在講課的基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（即綜合法），為他們將來(lái)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好像講述青藏地區(qū)的特點(diǎn)時(shí)，由于前面已講述了多個(gè)區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時(shí)，就不應(yīng)再由教師講授太多，教者可列出幾個(gè)提綱式的引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設(shè)立一個(gè)地理主題，讓學(xué)生按小組收集資料進(jìn)行講解，效果也好。

  最新關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)整個(gè)七年級(jí)的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個(gè)學(xué)段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學(xué)生初步了解地理的研究?jī)?nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時(shí)了解世界的人口、人種、語(yǔ)言和宗教、世界的聚落等方面的特點(diǎn)。掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會(huì)地理"，走向"會(huì)學(xué)地理".

  二、學(xué)情分析：

  七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中不久，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺(jué)性的不夠，學(xué)習(xí)方法的改變，自學(xué)能力的欠缺，這些將成為教學(xué)過(guò)程中的阻礙，倘若課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教學(xué)效果將會(huì)大受影響。

  從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容前在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學(xué)生情況策劃章節(jié)教學(xué)方案提供理論依據(jù)。

  三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法：

  1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

  2、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

  3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。

  4、加強(qiáng)直觀教學(xué)和地圖教學(xué)，充分利用多媒體等教學(xué)手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

  最新關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  一、指導(dǎo)思想

  本學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)地理必修一，這部分內(nèi)容是立足于初中地理的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取了自然地理中經(jīng)典的幾個(gè)要素，如大氣、陸地、水環(huán)境、地質(zhì)等與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的幾方面，探討人地關(guān)系中“地”的有關(guān)地理理論基礎(chǔ)，通過(guò)這些自然地理理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的了解我們身邊的事物，將生活中的地理融合到教學(xué)過(guò)程中，并逐步樹(shù)立起“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想。與此同時(shí)，掌握地理的有關(guān)讀圖析圖繪圖的方法和技巧，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用現(xiàn)實(shí)世界的境域性知識(shí)，解決有關(guān)地理的重大問(wèn)題。使地理學(xué)習(xí)做到學(xué)有價(jià)值、學(xué)以致用。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  高中地理必修1第一至5章。

  三、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析

  1.由于部分學(xué)校初中階段忽視地理學(xué)習(xí)，使高一學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不能做出正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的見(jiàn)聞?dòng)邢?、知識(shí)面窄，對(duì)地理學(xué)習(xí)存在陌生感和恐懼感，同時(shí)又對(duì)新生事物抱有很強(qiáng)的好奇心。

  2.學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)這一部分的學(xué)習(xí)會(huì)存在很大難度。就其原因是地球運(yùn)動(dòng)中要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維能力，而與之配套的物理和數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)還未學(xué)到，無(wú)形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分的難度。

  3.地理學(xué)習(xí)的興趣不濃，方法機(jī)械。很多學(xué)生視地理為副科，以為學(xué)習(xí)地理就是靠死記硬背，故學(xué)習(xí)興趣不濃，也不是很重視。自然地理學(xué)習(xí)需要的信息獲取與處理能力、讀圖分析能力、多因素綜合分析等能力較弱。

  4.地理思維能力缺陷。自然地理現(xiàn)象一般是學(xué)習(xí)后續(xù)必修2人文地理和必修3區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)，而學(xué)生的地理思維往往是單因素線(xiàn)式模式，缺乏多因素網(wǎng)式綜合思維能力，難以理解復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象，也將對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)難度。

  四、教學(xué)措施

  為更好落實(shí)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程改革的思想，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面著手來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  （1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好習(xí)慣。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生落實(shí)基本的學(xué)習(xí)過(guò)程及課前預(yù)習(xí)，課堂高效聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)整理三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

  ①課前通讀教材，獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，標(biāo)記問(wèn)題為課堂有針對(duì)性的“解惑”做好準(zhǔn)備。

  ②上課時(shí)，活躍思考，認(rèn)真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，使“疑惑”在45分鐘內(nèi)真正排除，切實(shí)提高教學(xué)效果。

  ③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題要細(xì)致的做好記錄。獨(dú)立完成試題。

  （2）注重知識(shí)小結(jié)和單元測(cè)試的講練，有效提高學(xué)習(xí)效果。 每單元結(jié)束后，將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化體系，并鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)。精選單元測(cè)試題，結(jié)合學(xué)生學(xué)情反饋，做好試題的講解和薄弱知識(shí)點(diǎn)的講練。