導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教師教育理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、研究緣起

生命教育產(chǎn)生于上個世紀(jì)60年代的美國，上個世紀(jì)中后期，美國、澳大利亞等國家基本上在中小學(xué)廣泛開設(shè)生命教育理念的課程學(xué)習(xí)，以期引導(dǎo)中小學(xué)生確立正確的態(tài)度保持生命、珍惜和尊重生命、張揚(yáng)與發(fā)展個性、挫折與逆境教育、追求生命的價值和意義。我國大陸則于20世紀(jì)90年代中期首次出現(xiàn)“生命教育”詞語，1997年，華東師范大學(xué)的葉瀾教授在《教育研究》上發(fā)表了《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文，開始研究生命與教育的關(guān)系。當(dāng)前，由于社會環(huán)境和自然環(huán)境變化的諸多原因，生命意識逐步滲透到人的內(nèi)心，生命教育逐漸走進(jìn)大中小學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生命意識，顯然是教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也是尊重和關(guān)愛學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。

近些年，生命教育理念備受教育學(xué)者和心理學(xué)者的關(guān)注，北京師范大學(xué)肖川博士認(rèn)為：“所謂生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育。它是教育的一種追求，也是教育的一種內(nèi)在形態(tài)。生命教育的宗旨就在于捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛質(zhì)，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價值。”

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

已有的相關(guān)研究表明，語文學(xué)科豐富的人文底蘊(yùn)使其成為開展學(xué)生生命教育的主陣地。語文教學(xué)幫助學(xué)生通過對文本的解讀，加深對社會、自然的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生了解生命、感受生命、珍愛生命，過有意義、有尊嚴(yán)的生活。翟淑娟對生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究表明，生命教育理念運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，教師可以通過注重“教”“學(xué)”結(jié)合、注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)施個性化教學(xué)評價來達(dá)到激發(fā)學(xué)生生命的潛能、讓學(xué)生感受生命的意義、讓學(xué)生的生命自由發(fā)展、凸顯生命靈動的目的。

二、生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

1.引導(dǎo)學(xué)生對語文課本中的生命意識產(chǎn)生興趣

相關(guān)研究表明，蘇教版一至六年級小學(xué)語文用書中識字、課文、練習(xí)、習(xí)作這四個部分所蘊(yùn)含的生命教育內(nèi)容共213篇，占四部分總篇數(shù)的42.39%，分別是識字3篇，課文132篇，練習(xí)65篇，習(xí)作13篇。可見，生命教育理念在語文教學(xué)中占有重要的組成部分。比如蘇教版小學(xué)一年級下冊第15課《放小鳥》，作者用兒童語言精煉地表達(dá)了孩子對動物的愛護(hù)、對生命的尊重。蘇教版小學(xué)三年級上冊第4課《做一片美的葉子》，作者用比喻的手法讓孩子們感受到我們個人與祖國的關(guān)系，文中的語言優(yōu)美，如“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置”等，無不激發(fā)學(xué)生對生命的感恩和熱愛。

2.注重對學(xué)生生命意識的構(gòu)建

課堂是教師進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地。教師的課堂引導(dǎo)對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。課堂評價也會直接影響教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)生的成長有重要的直接影響。教師需要充分把握課堂這一師生情感互動的重要場所，通過課堂教學(xué)、課堂提問、課堂評價、課堂輔導(dǎo)，把積極的人生觀、價值觀和崇高的生命理念潛移默化地傳遞給學(xué)生。

3.課外閱讀和實(shí)踐中豐富學(xué)生的生命情感

閱讀不單純是語文學(xué)習(xí)中的重要元素，而且閱讀會影響人的一生，白巖松曾說：閱讀是生命前行的動力，閱讀是人生回望時的坐標(biāo)。閱讀不僅可以積累知識，而且可以激發(fā)人的情感，激揚(yáng)人的生命和潛能。要充分了解不同年齡階段、不同年級的學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，推薦符合學(xué)生心理特點(diǎn)和情感共鳴的閱讀書籍，在讀書過程中提高學(xué)生對生命的理解和尊重。

語文學(xué)習(xí)還包括課堂之外的各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)增加學(xué)生情感體驗(yàn)和情緒表達(dá)的機(jī)會，可以設(shè)計(jì)以生命教育為主題的單元活動，通過游戲、演講、繪畫、情景劇編排等豐富多彩的方式，促進(jìn)學(xué)生的生命意識，鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、人際互動中體驗(yàn)生命的意義和美好，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命。

三、踐行生命教育理念的思考

基于小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐，為更好地把生命教育理念滲透到語文教學(xué)中，首先應(yīng)該從自身做起，樹立良好的生命意識，把以人為本的理念落實(shí)到教育教學(xué)中去，身體力行，關(guān)愛每一個學(xué)生。

其次，在不斷地提高業(yè)務(wù)水平的同時，也要不斷學(xué)習(xí)和積累教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，真正成為一名懂得學(xué)生內(nèi)心語言的語文教師。小學(xué)生的身心發(fā)展屬于童年期，這個時期學(xué)生的記憶量增加，記憶的主要方式逐漸從無意識記憶向有意識的記憶轉(zhuǎn)變，抽象記憶的發(fā)展也逐漸超過形象記憶，因此，針對這一階段小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要逐步幫助學(xué)生樹立正確的生命意識，激發(fā)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的情懷。

總之，要積極探索更加豐富多彩的方式，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和信心，使學(xué)生收獲對生命的感悟、收獲知識、收獲成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]翟淑娟.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

篇2

過程；感悟

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

09―0052―01

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！毙抡n程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。我國著名聾教育家、聾校語文教材主編季佩玉先生在接受記者采訪時也談到聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀：“語文學(xué)科在聾校占的課時最多，花的精力最大，但效率不高，學(xué)生讀寫能力始終得不到根本提高?！泵鎸@樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該更新教師的教學(xué)理念，把“最大限度地挖掘聾生的潛能，促進(jìn)聾生的全面發(fā)展”作為教育教學(xué)的根本，改進(jìn)當(dāng)前的聾校語文教學(xué)方式。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系體系

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”作為教師，一要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中積極觀察，認(rèn)真感受聾生的所思、所想、所作、所為，并給予適當(dāng)指導(dǎo)；二要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給聾生以心理上的支持；三要培養(yǎng)聾生的自律能力和合作精神，將教科書及教學(xué)參考書提供的知識，教師的個人知識，師生互動產(chǎn)生的新知識融為一體，組合成聾校語文課堂的W習(xí)內(nèi)容。教師的作用應(yīng)集中體現(xiàn)在：提供把學(xué)生置于問題情境中的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找新知識與自己已有知識體驗(yàn)的聯(lián)系，營造一個合作、激勵、探索、加深理解的氛圍，鼓勵學(xué)生在活動中積極參與、表達(dá)、交流并分享喜悅。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視聾生獲取知識過程

受到應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教育思想的影響，語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視過程的教學(xué)理念非常盛行。其實(shí)，教師應(yīng)實(shí)施新課標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要強(qiáng)化過程設(shè)計(jì)的全程訓(xùn)練意識。語言文字的訓(xùn)練活動是由訓(xùn)練過程和訓(xùn)練結(jié)果兩方面組成的。只有合理的訓(xùn)練過程，才能帶來正確的訓(xùn)練結(jié)果，而訓(xùn)練結(jié)果可以驗(yàn)證并優(yōu)化訓(xùn)練過程。所以聾校語文教師必須從過去應(yīng)試教育的重結(jié)果向現(xiàn)在素質(zhì)教育的重過程轉(zhuǎn)變，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在過程上，放在養(yǎng)成技能和學(xué)會方法上，放在積極情感的體驗(yàn)上。

三、加強(qiáng)聾生對語言文字的感悟和體驗(yàn)

1. 整體感知課文，把握主要內(nèi)容。聾校的語文閱讀教學(xué)，首先應(yīng)從扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的認(rèn)、讀開始，著力抓好這兩個訓(xùn)練點(diǎn)：一是要提高學(xué)生自學(xué)生字和自讀課文的能力，在熟練掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生聯(lián)系課文語言環(huán)境，主動自學(xué)生字，把識字與讀書結(jié)合起來；二是切實(shí)加強(qiáng)朗讀、默讀的訓(xùn)練，特別是要在讀得正確、連貫上下功夫。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生在讀書時合理調(diào)動多感官參與的能力，培養(yǎng)學(xué)生做到一邊讀一邊快速調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文和理解詞語的能力（必要時可以查字典）。教師可以出示幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀、思考、再閱讀，從而從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

2. 進(jìn)入語言環(huán)境，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思考和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如，在《家鄉(xiāng)的橋》這堂課的設(shè)計(jì)過程中，筆者始終貫穿著這一想法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語言的過程中感悟作者強(qiáng)烈的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。通過用心讀文，在具體的語言環(huán)境中理解關(guān)鍵的字詞；在自讀過程中質(zhì)疑、解疑；在情境的創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)直觀感受；在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)情感，使學(xué)生真正領(lǐng)會作者“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的這份戀鄉(xiāng)情懷。

篇3

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效策略

G623.2

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式推行快樂教育理念的必要性分析

在小學(xué)語文教學(xué)中推行快樂教育的模式，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)和討論活動中去。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動，教學(xué)任務(wù)分配不夠合理，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，往往采取滿堂灌、一言堂的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確。在活動中，缺乏小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)的積極性不夠高，學(xué)生在課堂上思維不夠活躍，只需要跟著教師走，但是其思維活動卻停留在被動安排的狀態(tài)之中，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的開展。推行高效的教學(xué)問題設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以顯著提高課堂教學(xué)的效果，調(diào)節(jié)課堂教育的節(jié)奏，保證小學(xué)語文教學(xué)過程中充滿活力。語文知識中問題的解答不止一個面，在解決問題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用不同的途徑和方法，克服傳統(tǒng)思維活動中那種死守書本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。采用快樂教學(xué)理念開展小學(xué)語文教學(xué)活動，以小組為單位為學(xué)生分配任務(wù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的探究活動中，學(xué)生可以采用分組合作和交流的方式展開學(xué)習(xí)，在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生能夠感受到思維碰撞的樂趣。并且在質(zhì)疑與反思中，加深對于課文主旨和生字詞的理解，在學(xué)到型的課程學(xué)習(xí)活動中，語文課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生更容易擁有語文能力提高的成就感和滿足感。

二、快方逃理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探討

（一）貫徹快樂教育理念， 引導(dǎo)學(xué)生討論培養(yǎng)思維活性

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂教學(xué)基本模式和流程。采用預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課的教學(xué)模式，顯著提升學(xué)生的語文閱讀和寫作能力。

學(xué)生通過質(zhì)疑來展開自我攻關(guān)，自己動手，找出解決問題最簡單的方法，讓學(xué)生通過整理和歸納文段中的“字”、“詞”、“句”的使用手法，體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。在快樂教育理念中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的思維活性，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新性的思維方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中去，顯著開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足。為了增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，教師還可以組織小組競賽活動。學(xué)生在閱讀課文之后，發(fā)現(xiàn)生僻的字詞，并且可以自行采取查閱工具書的方式，了解生僻字詞的讀音和意思。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在快樂教育理念下開展教學(xué)工作，教師應(yīng)該采取情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，組織學(xué)生討論。在小組交流活動進(jìn)行的過程中，由學(xué)生自行發(fā)言，對小組交流的成果進(jìn)行展示匯報(bào)。積極培養(yǎng)學(xué)生“討論習(xí)”的基本意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

（二）采用多種教學(xué)形式提升趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，貫徹快樂教育的理念，教師應(yīng)該以多種教學(xué)活動形式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生了解本節(jié)課文中的背景資料，從而降低學(xué)生理解的難度。唐代李白的《靜夜思》，床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

詩中通過描寫作者在異鄉(xiāng)賞月的過程中，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，抒發(fā)了自己思念故鄉(xiāng)的情感。為了讓學(xué)生理解古詩中蘊(yùn)含的思想感情，可以組織學(xué)生有感情地朗讀課文，從而逐步實(shí)現(xiàn)記憶詩文的教學(xué)目的。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙和繪畫比賽，為學(xué)生提供剪裁用的工具模型和圖紙、水彩筆，讓學(xué)生根據(jù)四句詩中表現(xiàn)的內(nèi)容重現(xiàn)場景。學(xué)生可以使用繪畫的方式，使用記錄紙和水彩筆將詩人依靠床邊，抬頭望月思念故鄉(xiāng)的場景畫出來。優(yōu)秀的繪畫作品可以布置在教師的區(qū)角位置。為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的趣味性，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙比賽，根據(jù)月亮初一、初八、十五的不同形狀，進(jìn)行剪紙比賽，并且比較學(xué)生剪紙作品中的月亮大小和形狀與月相變化的程度，看誰的剪紙作品表現(xiàn)出的月相變化更加準(zhǔn)確。在新時代環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要考慮怎么完成教學(xué)計(jì)劃，還要思考如何調(diào)動學(xué)生的積極性，采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的課堂時間中學(xué)到最快和最好。

（三）引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)快樂探究，提升學(xué)生的參與程度

在小組學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)模式中，提升學(xué)生的參與程度。學(xué)生能夠主動組織和參與語文學(xué)習(xí)與討論的活動，教師應(yīng)該鼓勵各個小組成員之間友好配合，并且對沒有交流的學(xué)生進(jìn)行約談，幫助學(xué)生排解羞于討論的情緒。在小組活動中，學(xué)生如果與他人產(chǎn)生了矛盾，教師應(yīng)該及時地介入并且給予心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決矛盾，創(chuàng)造輕松愉快的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。并且在目標(biāo)教學(xué)中互相幫助。按照分四個小組的形式，讓學(xué)生對黑板板書的生僻字詞進(jìn)行讀音標(biāo)記和解釋意思，在競賽中看哪一個小組成員標(biāo)注的最全面，并且對完成程度高的小組成員提出表揚(yáng)。

在小組學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該重視對于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中推行快樂教學(xué)法，重點(diǎn)是要體現(xiàn)出對語文基礎(chǔ)知識的重視，切實(shí)深化和落實(shí)“以人為本”的新型教學(xué)觀念，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中得到成長和提高。同時，鼓勵學(xué)生積極探索和努力思考問題。語文中古文篇章、名家小說作品、優(yōu)秀散文，對一個民族的品格塑造和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師可以在進(jìn)行知識教學(xué)的同時，適度進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成方面的教學(xué)工作。在小組探究中，各個成員學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，在合作活動中學(xué)生努力探疑解惑做好自己的一份任務(wù)。在小組語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)該積極將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。在課堂學(xué)習(xí)中，對于語文課本中的問題要認(rèn)真研究，并且提出自己的疑問與其他同學(xué)討論，追本窮源及時地解答問題。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上的不同表現(xiàn)，進(jìn)行分組形式的不同安排，按小組進(jìn)行分析和探討，根據(jù)每一個人對于語文知識中課文內(nèi)容掌握的進(jìn)度不同，展開因勢利導(dǎo)的教學(xué)活動，設(shè)置符合具體教學(xué)環(huán)境的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)法小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的具體分析

在現(xiàn)代化教學(xué)多媒體的運(yùn)用之下，語文課程的教學(xué)本質(zhì)可以得到升華，由于語文課程教學(xué)活動中，每個單元的閱讀導(dǎo)語，一般會緊緊圍繞著單元中的內(nèi)容和課文的主體展開。因此，在語文教學(xué)活動中，老師可以通過對文章主旨思想和作者生存的時代以及文章相互之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行介紹。

以魯迅的《落花生》課堂教學(xué)為例：

父親說：“你們愛吃花生嗎？”

我們爭著答應(yīng)：“愛！”“誰能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味兒美?！?/p>

哥哥說：“花生可以榨油?！?/p>

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>

在這個環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生小組交流，并且主要討論生活中對于花生這種常見食物的認(rèn)識和了解。

其目的是勾起學(xué)生思維的活性，學(xué)生可以在小組討論活動中分享在家庭中一起煮花生、吃花生的快樂經(jīng)歷，增強(qiáng)對于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的期待感。為了鞏固教學(xué)效果，打造高效的小學(xué)語文課堂。教師應(yīng)該組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)對于本節(jié)課程知識的記憶。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須要當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)之后再做練習(xí)題。復(fù)習(xí)工作必須要經(jīng)常進(jìn)行，每一個單元的課程知識教學(xué)活動結(jié)束之后，教師應(yīng)該將所教的知識進(jìn)行概括和整理，并且形成復(fù)習(xí)表格，讓學(xué)生按照表格中列出的大項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使之更加系統(tǒng)化和深刻化。教師應(yīng)該為學(xué)生提供復(fù)習(xí)的綱要文件，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。在課文教學(xué)活動中，讓學(xué)生學(xué)會識生僻字與寫生僻字。學(xué)校在針對小學(xué)生語文教學(xué)活動中，將“多音字”、“近義詞”的教學(xué)活動與生活實(shí)際相銜接，對于提高學(xué)生遣詞造句的能力有一定的好處。采用PPT展示的方法，讓學(xué)生觀看花生種子、植物莖葉和果實(shí)的圖片照片，并且讓學(xué)生了解各種各樣的農(nóng)用工具，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中能夠了解花生完整的生長過程，從而加深學(xué)生對于花生的喜愛。展示農(nóng)民伯伯勞作的圖片，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的辛苦，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的良好意識。在輕松有趣的教學(xué)活動中，學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的積極性更高，記憶效果也更好。

四、結(jié)束語

在快樂教育理念下開展課程教育工作，教師應(yīng)該采用寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組討論與學(xué)習(xí)活動中感到快樂。在教學(xué)活動中采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中感到活潑有趣。這種p松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于刺激學(xué)生的天性，符合小學(xué)生比學(xué)趕幫的心理特點(diǎn)，利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。啟發(fā)學(xué)生將生活中的感受與本堂課的教學(xué)主題聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探討課文中的主旨。讓學(xué)生了解文章的寫作背景和作者的寫作意圖，有利于加深學(xué)生對于課文的記憶能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]紀(jì)蓮英，王憂民.談在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用快樂教學(xué)法[J].讀與寫（上，下旬），2014，（24）：96-96.

篇4

一、小學(xué)語文教師應(yīng)具有新的現(xiàn)代教育理念

一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師必須具備一定的教育理念，在我國課程教育體制改革的今天，要求小學(xué)語文教師必須具備現(xiàn)代教育理念，小學(xué)語文教師所要掌握的現(xiàn)代教育信息主要是包括兩方面。

1.宏觀教育的認(rèn)知角度

主要是要求教師具有宏觀教育認(rèn)知觀，對小學(xué)語文基礎(chǔ)性教育的發(fā)展方向有整體認(rèn)識，能夠更加清楚的認(rèn)識到小學(xué)語文教育的所要培養(yǎng)學(xué)生目的。根據(jù)新課程教學(xué)改革的需要，小學(xué)語文教師要做到發(fā)展學(xué)生智力為中心的教育思想，發(fā)展小學(xué)生的智力與非智力的教學(xué)理念。在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)到的語文知識具有適應(yīng)社會的能力。我們要了解小學(xué)生的生理和心理，要有針對性去備課。同時教師在教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展的個體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從小就培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.語文教育的認(rèn)知角度

語文教學(xué)中有著本學(xué)科的認(rèn)識角度，小學(xué)語文教學(xué)中主體認(rèn)識目標(biāo)就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，當(dāng)今的素質(zhì)教育的改革提出了新的要求，改變過去的傳統(tǒng)語文教學(xué)理念，小學(xué)語文教學(xué)中教師的素養(yǎng)是最重要，對于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，是小學(xué)生全面發(fā)展和終身教育理念的基礎(chǔ)。我們在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中，要把教師的語文素養(yǎng)放在第一位上。小學(xué)語文教育的認(rèn)識新角度，是要培養(yǎng)小學(xué)生掌握漢語和運(yùn)用漢語的能力，培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合能力。

二、小學(xué)語文教師在知識結(jié)構(gòu)上更加強(qiáng)調(diào)多元化

1.要向“全科型”小學(xué)教師的方向轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需要，小學(xué)語文教師要求除了具備自己所講授的知識，同時還要具有專門性語文知識和技能，為小學(xué)語文教學(xué)知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行相互交叉做好鋪墊。小學(xué)語文教師首先能夠?qū)φZ文學(xué)科相當(dāng)熟悉，具備相當(dāng)語文專業(yè)知識，這是一名新型的語文教師所要具備的。同時要求小學(xué)語文教師在能夠完全掌握這些知識體系，同時也要能在教學(xué)實(shí)踐中很好的運(yùn)用這些知識。做到所掌握的知識相互能夠交叉，把相互接近的知識相互融合在一起，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識。

2.小學(xué)語文教學(xué)綜合化的趨勢和要求

小學(xué)語文教學(xué)綜合化的趨勢主要體現(xiàn)在，老師所要掌握的數(shù)學(xué)、地理、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識來做好鋪墊。這是新型小學(xué)語文教師的最基本要求，能夠?yàn)樾W(xué)語文教師做到知識的補(bǔ)充，現(xiàn)階段我國的小學(xué)生在日常生活中所接受的知識點(diǎn)比較多，接觸面比較寬廣。在課堂上經(jīng)常性提出一些與課文相關(guān)的知識，這就需要小學(xué)語文教師在備課的同時要把課文中所涉及到知識點(diǎn)都要理解。從另一方面來看，教師對語文知識的認(rèn)識與理解，能夠更好的啟發(fā)學(xué)生對語文知識的理解和接受，可以在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生去思考問題的能力。

三、小學(xué)語文教師注重文學(xué)素養(yǎng)的提高

文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語文教師專業(yè)提高的內(nèi)在本質(zhì)，注重語文專業(yè)知識和技能的傳授，就要注重語文文學(xué)素養(yǎng)的深度認(rèn)識。但是在我國現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中并不重視文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一方面的培養(yǎng)長期的被忽視。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)上過于專業(yè)化。但是，新課程教學(xué)改革提出新的要求，要求教師必須注重全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。過去的小學(xué)語文教學(xué)注重是學(xué)生聽、說、寫的能力，把小學(xué)語文知識進(jìn)行分割講解，語文知識的內(nèi)涵體系被分解，不能體現(xiàn)出來整體，其實(shí)，語文知識中包含很多知識體系，在文章中可能蘊(yùn)含著德育、美育、智育等知識體系。所以，我們要考慮小學(xué)生的全面發(fā)展，終身具有文學(xué)素養(yǎng)，就要從小培養(yǎng)學(xué)生具有文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)成為一個合格的現(xiàn)代人。

四、小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1.小學(xué)語文教師全面提高自身的學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今知識更新較快的時代里，小學(xué)語文教師要保持終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能跟上教育變革的步伐。小學(xué)語文教師要能夠完全掌握所講授的課程內(nèi)容，同時還要不斷地填充自己，在專業(yè)技術(shù)知識上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生需要的知識進(jìn)行分析與研究。也就是說小學(xué)語文教師需要通過多種手段、途徑來不斷的武裝自己，讓自己在教育的發(fā)展過程中不斷地前進(jìn)。教師要轉(zhuǎn)變落后的教育理念，更新教學(xué)體系，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)語文教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷對新的知識體系進(jìn)行追求，把學(xué)習(xí)新知識作為自己的職業(yè)責(zé)任來做。

篇5

克拉瑪依市第一小學(xué) 陳瑞

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 素質(zhì)教育理念 傳統(tǒng)教育 語文教育

一、小學(xué)語文教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

語文教育是一門特別能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)造詣和藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科。我國語文歷史發(fā)展悠久，涌現(xiàn)出了一批至今仍對我國文學(xué)界有著重大影響的詩人學(xué)者，他們在文學(xué)界所取得的成就也同樣為我國教育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。目前，我國小學(xué)語文教育依然停留在應(yīng)試教育體系的基礎(chǔ)之上，這樣的教育理念就導(dǎo)致了當(dāng)今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分學(xué)校的教育理念與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎(chǔ)知識教育是重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，語文基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，它是構(gòu)建其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)力量。語文作為我國的母語課程，在經(jīng)歷了相當(dāng)長時期的歷練之后，已經(jīng)有了屬于自身特有的模式與理念，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，英語教育以及其他課外特長課程的培養(yǎng)已經(jīng)開始威脅到我國語文教育的主導(dǎo)地位。然而我們應(yīng)當(dāng)清楚的是，作為母語教育課程，語文學(xué)科對于學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，尤其是對那些剛剛接觸社會的小學(xué)生來講，有著特殊的重要意義。語文教育的創(chuàng)新與改革應(yīng)當(dāng)提到我國小學(xué)教育的重要議程。

二、當(dāng)代小學(xué)語文教育的創(chuàng)新與改革

創(chuàng)新是任何事物不斷前進(jìn)的主要動力，墨守陳規(guī)只會導(dǎo)致落后。社會在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學(xué)語文教育方面，我們需要與時俱進(jìn)，建立全新的教育體系，從而完成教學(xué)的最終目標(biāo)，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，他所掌握的知識需要在其原有基礎(chǔ)之上進(jìn)行二次加工和改良，使知識結(jié)構(gòu)更加合理，然后再將其傳授于學(xué)生，只有這樣才能有助于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的深層次提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師需要在擁有良好的專業(yè)知識之下，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)在教學(xué)中的手段。更為值得我們注意的是，語文教師還需要有良好的文化底蘊(yùn)，將語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)價值通過語文這一載體傳達(dá)給學(xué)生。

從學(xué)校的角度來講，應(yīng)當(dāng)積極開展課外教學(xué)活動，以生動形象的活動形式將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，從而優(yōu)化教學(xué)模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動期間的兒童。我們所要達(dá)到的最終目標(biāo)是希望通過對語文的學(xué)習(xí)，了解其他學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，學(xué)習(xí)是相通的。素質(zhì)教育之所以被提到我國教育事業(yè)的綱領(lǐng)上來，就是因?yàn)槠鋬?nèi)在文化對外在條件和環(huán)境的影響更為深遠(yuǎn)。所以將素質(zhì)教育融入小學(xué)語文教育之中，必將為小學(xué)語文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)語文這門課程重要的前提因素，尤其是對于生理以及心理發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生來說，必須通過創(chuàng)新和改革課程教學(xué)模式，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能夠在將來的學(xué)習(xí)過程中取得更為優(yōu)秀的成績。

三、我國小學(xué)語文教育的發(fā)展趨勢

在小學(xué)語文教育的體系當(dāng)中，小學(xué)語文老師扮演著重要的角色，所以學(xué)校要在選拔教師的過程中嚴(yán)格把關(guān)。小學(xué)語文教師不但要擁有扎實(shí)的知識功底，更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發(fā)展的教師，才能夠在教育小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的過程中發(fā)揮出超常的功效。這也要求教師職能隨之轉(zhuǎn)變，也就是說教師要在突破傳統(tǒng)教育體系的模式之下，改變?yōu)榻逃^程的輔助者與參與者。當(dāng)代小學(xué)語文教師改變教育理念勢在必行，只有與時展的腳步吻合，才能夠在小學(xué)語文教育不斷革新的局勢之下找到自身的立足之處。目前來看，以學(xué)生為教育根本的教學(xué)理念已經(jīng)在小學(xué)語文教育體系當(dāng)中取得了巨大的成就，小學(xué)語文教師要樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀與新科技時代下的教育理念，不斷充實(shí)自己，提高自己的信息素養(yǎng)。

在信息時代快速發(fā)展的當(dāng)今社會，小學(xué)語文教育要與時展緊緊結(jié)合。利用先進(jìn)的科技產(chǎn)物輔助當(dāng)代小學(xué)語文教育，是我國小學(xué)語文教育的又一發(fā)展趨勢，可借助投影儀、計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)物增強(qiáng)教學(xué)過程中的生動性與立體感。這樣的課堂教育模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面開發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性。通過教學(xué)引導(dǎo)的模式開發(fā)學(xué)生的思維與想象力，才是新時代背景下小學(xué)語文教育的前景所在。

參考文獻(xiàn)

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[3]濮坤 小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2011，（5），16-18。

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篇7

小學(xué)語文教學(xué)將有力促進(jìn)兒童認(rèn)識能力的發(fā)展。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，語言文字的理解與表達(dá)，都是與兒童認(rèn)識能力的提高分不開的。兒童在理解語言文字的過程中，加深了對客觀事物的認(rèn)識，反之，對客觀事物有了較深的認(rèn)識，理解語言文字的能力也相應(yīng)提高。因此，小學(xué)一年級的語文教學(xué)，必須從兒童實(shí)際出發(fā)，注意把語文教學(xué)與發(fā)展兒童認(rèn)識能力密切結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ；認(rèn)知能力 ； 能力培養(yǎng)

小學(xué)教育與幼兒教育是既相關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的兩個相鄰階段，搞好兩者銜接極端重要。我做為一名小學(xué)一年級的普通語文教師，有著極其重要的作用。

認(rèn)知能力(cognitive abilities,cognitive ability)；認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力,即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動最重要的心理?xiàng)l件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。

美國心理學(xué)家加涅（R.M.Gagne）提出3種認(rèn)知能力：言語信息（回答世界是什么的問題的能力）；智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）；認(rèn)知策略（有意識地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認(rèn)知加工過程的能力）。 

剛?cè)胄W(xué)一年級的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點(diǎn)。這在思維活動上表現(xiàn)的特別明顯。幼兒是以具體形象思維為主，在幼兒階段末期開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在心理活動中占主要地位的是感性認(rèn)識。因此，幼兒對事物的認(rèn)識是具體的、膚淺的，并多與他們的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。而學(xué)齡兒童則能從對事物外部表面認(rèn)識，過渡到對事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識，即能進(jìn)行抽象的邏輯思維。這一變化將影響兒童的整個心理活動，使兒童的認(rèn)識發(fā)生質(zhì)的飛躍。但這一變化，決非一入小學(xué)校門就自然發(fā)生的，它是一個逐漸的發(fā)展過程。

小學(xué)語文教學(xué)將有力促進(jìn)兒童認(rèn)識能力的發(fā)展。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，語言文字的理解與表達(dá)，都是與兒童認(rèn)識能力的提高分不開的。兒童在理解語言文字的過程中，加深了對客觀事物的認(rèn)識，反之，對客觀事物有了較深的認(rèn)識，理解語言文字的能力也相應(yīng)提高。因此，小學(xué)一年級的語文教學(xué)，必須從兒童實(shí)際出發(fā)，注意把語文教學(xué)與發(fā)展兒童認(rèn)識能力密切結(jié)合起來。

一 、在識字教學(xué)中把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，重視從詞中識字和加強(qiáng)句的訓(xùn)練

小學(xué)低年級語文教學(xué)，是以識字為重點(diǎn)。教兒童識字，從字義來說就是教兒童學(xué)詞。詞是代表事物及其關(guān)系的語言單位。兒童學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián)系起來，才能理解正確，運(yùn)用得當(dāng)。脫離具體詞義和語言環(huán)境孤立地教兒童識字，是很難準(zhǔn)確理解字義的。因而字詞教學(xué)中提出“字不離詞，詞不離句，句不離文?！边@是語文教學(xué)客觀規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在新編小學(xué)語文第一冊教材中，把識字和認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來，大量運(yùn)用各種插圖，如看圖拼音識字，看圖學(xué)詞學(xué)句，看圖填空組詞等。圖畫是客觀事物在紙上的具體反映，它同文字一樣也是一種表現(xiàn)形式，而且能比文字更形象地直接作用于兒童的感官，符合一年級小學(xué)生思維的特點(diǎn)。同時，要把識字教學(xué)和加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練結(jié)合起來，只有把字放到語言環(huán)境中去，才能反映客觀事物，起到表情達(dá)意的作用。 

二、 在閱讀教學(xué)中把培養(yǎng)閱讀能力與認(rèn)識事物結(jié)合起來，在認(rèn)識事物過程中深刻地理解語言文字

閱讀教學(xué)是語言文字理解能力的訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀中，能否正確理解課文的主要內(nèi)容，不僅與字量有關(guān)，更與兒童認(rèn)識事物能力的高低有密切關(guān)系。教學(xué)中，應(yīng)使兒童通過對語言文字的理解來掌握課文內(nèi)容認(rèn)識新的事物；在認(rèn)識事物過程中，提高兒童的認(rèn)識水平，從而加深對語言文字的理解。如我在閱讀書中找到的《秋天到》一文，寫“天氣涼了，樹葉黃了，大雁南飛”等秋天特有景象。學(xué)生閱讀課文后，聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，理解了課文內(nèi)容。反之，借助語言文字的描繪，學(xué)生對秋天特征的認(rèn)識也更具體，更深刻了。

三 、在說話寫話當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力

說話和寫話是小學(xué)低年級作文的特有形式，它符合剛?cè)胄W(xué)不久兒童的語言與思維發(fā)展的特點(diǎn)。一年級小學(xué)生，口語表達(dá)能力已有一定發(fā)展，但要說得清楚、完整、流暢、準(zhǔn)確，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。特別是受認(rèn)知發(fā)展水平的局限，兒童對事物的認(rèn)識常常是片面的，簡單、膚淺甚至是錯誤的。說話和寫話不僅能提高兒童口頭和書面語言的表達(dá)能力，而且通過觀察、思考、說話、寫話，能正確認(rèn)識事物，從而提高兒童的認(rèn)識能力。因?yàn)闊o論是說話還是寫話，首要的都是要使學(xué)生有話可說，都需要材料，這個材料就是生活。因此，說話寫話教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)，與對事物的認(rèn)識統(tǒng)一起來，使語言文字起到表述對事物認(rèn)識的工具作用。從這個意義上講，說話和寫話不僅是對學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，而且在運(yùn)用語言文字的過程中，發(fā)展和提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文老師；校本培訓(xùn)；調(diào)查思考

眾所周知，小學(xué)語文教師的任務(wù)相當(dāng)重大，承擔(dān)著義務(wù)教育所賦予的重要使命，素質(zhì)教育的重?fù)?dān)就扛在肩上。提高小學(xué)語文教師的教育質(zhì)量和教學(xué)水平是建設(shè)一支好的教師團(tuán)體的最基本要求。但是，在當(dāng)下的農(nóng)村教育中卻存在著很大問題，對小學(xué)語文教師的校本培訓(xùn)是至關(guān)重要的。當(dāng)教師隊(duì)伍有了創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新教學(xué)理念等科學(xué)有效的教育方法之后，教育的整體效率就會得到很大的提升，從而能更好地培養(yǎng)出祖國的棟梁之才。

一、對小學(xué)老師校本培訓(xùn)應(yīng)該采取開放式教學(xué)的方法

校本的培訓(xùn)應(yīng)該是合理、多樣性的。每一個小學(xué)語文教師都應(yīng)該相互借鑒交流經(jīng)驗(yàn)，一起研究在教學(xué)方面的問題并一起進(jìn)行探討，共同促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展和語文教育的發(fā)展。在一定程度上打破學(xué)科之間的界限，真正做到文理交融、文理借鑒、共同發(fā)展的宏偉目標(biāo)，取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)以促進(jìn)國家教育的發(fā)展和提高。開放新思維是科學(xué)化的教育理念，開放性思維可以帶來效益的不斷增長。信息資料的開放化可以使原本被自身?xiàng)l件限制的學(xué)校得到一定的生機(jī)和活力。

二、對小學(xué)語文教師的校本培訓(xùn)應(yīng)該采取面面俱到的執(zhí)行策略，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該科學(xué)且實(shí)用

教師道德素養(yǎng)影響著學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)生的未來，所以在基于教師教學(xué)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上更應(yīng)該加強(qiáng)師德的培訓(xùn)。同時語文教學(xué)能力更是重中之重，也是進(jìn)行好的語文教育的前提。當(dāng)下，在小學(xué)作文和閱讀方面都存在著一定的問題，有的語文教師缺乏一定的教學(xué)理論導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。加強(qiáng)小學(xué)語文教師的教育能力應(yīng)該從實(shí)踐中找到不足并且加以改正，使其教學(xué)擁有完整化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的這樣一套教育體系。同時，學(xué)校應(yīng)該增加和派發(fā)閱讀材料，使學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍都得到一定程度的提高。

三、應(yīng)該采取多樣化的管理策略

21世紀(jì)的教育體系的發(fā)展離不開個性化的管理和多元化的策略。應(yīng)該做到：

1.大力加強(qiáng)校園的文化建設(shè)。校園文化建設(shè)的重要性毋庸置疑，審美文化的程度影響著人們的高文化、文明的生活理想?？梢?，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的意義不得輕視。

2.小學(xué)語文教師應(yīng)該張揚(yáng)自己的個性，自由地發(fā)揮出自己的語文教育特色，使學(xué)生愛聽課、愛學(xué)習(xí)。語文教學(xué)本身就應(yīng)該是一種具有個性化、創(chuàng)造性的教學(xué)活動。創(chuàng)造力應(yīng)該具有活力、擴(kuò)力和結(jié)力。鼓勵語文教師張揚(yáng)自己的個性，使語文教育寓教于樂，真正產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、小學(xué)語文教育應(yīng)采用立體化的教育形式

教師的成長至關(guān)重要，因?yàn)檫@影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生今后的發(fā)展，同時也對教師自身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師在進(jìn)行培訓(xùn)后應(yīng)該換一種思維理念，應(yīng)該超越自我、超越過去，形成一種前所未有的自我突破式教育思維理念。校本培訓(xùn)的意義就是為教師提供更好的內(nèi)外部條件，使小學(xué)語文教師的理想和追求都有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

農(nóng)村小學(xué)語文教師的使命是更多更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)、高修養(yǎng)的人才，同時對教師本身有很好的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該為教師制定出合理長遠(yuǎn)的規(guī)劃。尤其能對新教師和骨干進(jìn)行長時間的培訓(xùn)和培養(yǎng)，使其成長的速度加快，從而促使教育水平得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇9

一、堅(jiān)持以人為本，開放教學(xué)理念

在主題教育思想當(dāng)中提倡將學(xué)生看作為具有個性、主觀能動性且在不斷發(fā)展的認(rèn)識個體，而教學(xué)是學(xué)生借助教師指導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、探究新知并掌握新的技能的過程，整個教學(xué)活動的最終目的是提升學(xué)生的能力，以使其更好地適應(yīng)時展需求，由此可見，學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)了主體地位，教學(xué)時必須給予其主體地位充分的尊重。新課程改革結(jié)合了主體教育的思想，要求小學(xué)語文教師摒棄傳統(tǒng)的教育理念，轉(zhuǎn)變單一地將學(xué)生字、詞、句等基礎(chǔ)知識的掌握和聽、說、讀、寫基礎(chǔ)能力的提高為主要任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，在以人為本理念的貫徹下強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

二、豐富教學(xué)資源，開放教學(xué)內(nèi)容

僅僅借助小學(xué)語文課程有限教材的講解與學(xué)習(xí)難以滿足語文課程結(jié)合豐富多樣的生活化場景的需求，因此，小學(xué)語文教師必須在充分把握語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的課外資料，并通過課文講解中對課外知識的合理融入來豐富學(xué)生的知識，加深學(xué)生對語文知識的理解。例如，在講解小學(xué)二年級《狐假虎威》一課時，教師可在課前布置學(xué)生通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式了解“狐假虎威”成語的典故，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文背后的故事，在課堂中鼓勵并預(yù)留充足的時間讓學(xué)生將所收集到的故事進(jìn)行分享，從而使學(xué)生對成語形成深刻的印象，在豐富學(xué)生課外知識的同時也大大提高了其語文素養(yǎng)。

三、重視素質(zhì)教育，開放教學(xué)方法

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持素質(zhì)教育理念的原則下對教學(xué)方法做出及時的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”等單一乏味的教學(xué)手段，積極吸取成功、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、微課等新型教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性。例如，在講解小學(xué)四年級《》一課時，由于課文的時代背景與學(xué)生的實(shí)際生活差之甚遠(yuǎn)，給學(xué)生的理解帶來了一定的困難，因此，教師可利用多媒體播放相關(guān)的影像資料來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)到戰(zhàn)爭年代炮火紛飛的景象，在身臨其境的感受下對產(chǎn)生崇敬之情并積極參與到課文的學(xué)習(xí)中。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，開放教學(xué)環(huán)境

一方面，教師應(yīng)當(dāng)維持教學(xué)的新鮮度，由于小學(xué)生具有年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，往往很容易被生動有趣、靈活多變的事物所吸引，因此，新鮮度的保持能夠有效地集中學(xué)生的注意力。例如，小學(xué)語文教師可對學(xué)生的座位做出合理的變更，采取圓桌式擺放等新鮮的方式，或者組織學(xué)生展開野外授課等，這些開放式的課堂教學(xué)在大大提升學(xué)生興趣的同時也有利于學(xué)生間的相互交流。另一方面，需構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，良好的師生關(guān)系是確保教學(xué)活動高質(zhì)量的必備條件。小學(xué)教師在語文教學(xué)中必須時刻關(guān)注學(xué)生的感受與想法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c關(guān)心，以此來提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文的開放性教學(xué)不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，還是創(chuàng)造良好課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和改善教學(xué)環(huán)境等措施提高教學(xué)活動的開放性程度，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提升。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文陶冶式教學(xué)游戲法情景創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0056-01

在我國，開展語文教育不僅是一個母語教育的過程，還是傳承民族文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的過程，承載著中華民族的思想情感和精神智慧。然而一直以來，小學(xué)語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，普遍推行標(biāo)準(zhǔn)化考試，忽視了學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，這必將不利于學(xué)生個性發(fā)展。在新課程理念下，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行，其中，陶冶式教學(xué)就是新型教學(xué)模式的典型，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重大意義。

1.新課程理念下小學(xué)語文陶冶式教學(xué)的基本要求

所謂陶冶式教學(xué)其實(shí)就是以社會主流價值為核心，在教學(xué)中融合教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)生動寬松的環(huán)境或開展趣味盎然的活動對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，從而培養(yǎng)學(xué)生個性，深化素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施陶冶式教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和潛力、內(nèi)在心理、教學(xué)目標(biāo)等按照基礎(chǔ)性要求進(jìn)行教學(xué)，首先，實(shí)際教學(xué)要融入情感，注重對文本思想內(nèi)涵的挖掘，以情感人，打開學(xué)生心靈之門，陶冶學(xué)生身心；其次，注重陶冶式教學(xué)的外在形式，教學(xué)活動必須具有鮮明的形象，做到形真，給學(xué)生一種親切感，使他們在優(yōu)美的語言中陶冶情操；再次，融入審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去感受意境，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)造能力，使其能主動以審美眼光認(rèn)識事物；第四，積極與學(xué)生交流，這是陶冶式教學(xué)得以開展的前提條件，教師只有從與學(xué)生多維的對話中打開學(xué)生情感，語文的陶冶功能才能得到有效發(fā)揮，而教學(xué)過程才能稱之間為一個創(chuàng)造的過程；第五，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動感受和領(lǐng)悟，有效發(fā)揮語文對學(xué)生精神構(gòu)建和性情陶冶的作用。

2.小學(xué)語文陶冶式教學(xué)的有效方法

2.1創(chuàng)設(shè)情景

情景創(chuàng)設(shè)法是小學(xué)語文陶冶式教學(xué)的有效方法，也就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的、具有生動形象性的情景來開展教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)設(shè)的具體場景進(jìn)行相應(yīng)語文知識的導(dǎo)入和灌輸，讓學(xué)生在對各種各樣角色的演繹中，思維空間得以調(diào)動，感悟能力得以提升，最終增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶。小學(xué)生的年齡為6-12歲，這個階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是直觀感性認(rèn)識的過程，情景創(chuàng)設(shè)法就是從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在情感活動與學(xué)習(xí)活動的融合中培養(yǎng)思維、發(fā)展智力、感知教材，這樣有利于誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》這一課時，為了讓學(xué)生體會到的頑強(qiáng)毅力，教師可與學(xué)生一起體會和說說燒傷是怎樣的一種感受，而相比之下，烈火燒身又是怎樣的感受呢？一個戰(zhàn)士在烈火燒身的情況下依然紋絲不動，這需要多么頑強(qiáng)的毅力?。∫源藖硪饘W(xué)生共鳴，陶冶學(xué)生身心和品質(zhì)。

2.2開展游戲法教學(xué)

小學(xué)教學(xué)對象為6-12歲的學(xué)生，在實(shí)施陶冶式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極采用游戲教學(xué)法來陶冶學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語文知識了解能力和情感意識，比如學(xué)習(xí)五年級課文《田忌賽馬》時，教師可采用撲克牌的游戲，讓學(xué)生用撲克牌調(diào)換馬的位置，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們都知道，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求一、二年級的識字量為1600-1800個，并要會寫800-1000個，而由于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，自學(xué)意識不強(qiáng)，所以教師必須了解學(xué)生喜好，采用學(xué)生喜歡的游戲提高教學(xué)趣味性，比如學(xué)習(xí)字母標(biāo)聲標(biāo)調(diào)時，教師可將a、o、e、i、u、ü這六個單韻母卡片發(fā)給學(xué)生，每個學(xué)生持一個韻母按順序站好，教師指著卡片教兒歌：“a、o、e、i、u、ü，他們是六兄弟，標(biāo)聲要找老大，老大不在找老二，一直找到小弟弟”，與此同時，教學(xué)生一段順口溜：“i、u字母真特殊，標(biāo)聲標(biāo)調(diào)找小u”。通過游戲教學(xué)法教師能夠快速引出教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大提升，學(xué)生在完成游戲的過程中不僅學(xué)到了知識，也體會了情感，感悟了語言。

2.3采用暗示法

在陶冶式教學(xué)中采用暗示法就是通過含蓄隱晦的方式發(fā)出信息，有意無意地對學(xué)生表達(dá)愿望、需要和意志，這種教學(xué)方法又分為環(huán)境暗示法、音樂暗示法、儀表暗示法、綜合素養(yǎng)暗示法等，通過暗示法能夠刺激學(xué)生潛在意識，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生的情感在特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到陶冶，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。如《老師的教誨》這篇課文記敘了老師通過龜兔賽跑的故事教誨“我”，使我明白了“滿招損，謙受益”的道理，體現(xiàn)了偉大的師愛，那么，“我”為什么始終難忘老師的教誨呢？讓學(xué)生試著說一說，說出自己內(nèi)心真實(shí)看法，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會到課文所要表達(dá)的意思。當(dāng)然，暗示法在陶冶式教學(xué)中的使用要適度，否則將會適得其反，比如表情暗示是師生情感、思想、作風(fēng)交流的主要手段，教師要做到親切自然，恰到好處，切忌裝腔作勢，更重要的還要考慮教學(xué)內(nèi)容能否通過暗示法得以有效實(shí)施。

3.結(jié)語

新課程理念下，在小學(xué)語文教學(xué)中推行陶冶式教學(xué)模式就是通過為學(xué)生營造一種較為寬松、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用特殊的教學(xué)方法和教學(xué)思想來培養(yǎng)小學(xué)生對語文知識的興趣，陶冶他們的思想情操，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，還有助于小學(xué)語文教學(xué)的不斷深化改革。相信通過對陶冶式教學(xué)的有效運(yùn)用，小學(xué)語文教育必然會步入一個新局面。

參考文獻(xiàn)：

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