導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文教學(xué)難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；問題；對策

從很多初中生的學(xué)習(xí)情況和反映來看，很多同學(xué)的成績水平任然還待提高，在水平上相對來說比較低，對于學(xué)生優(yōu)秀的人數(shù)來說，人員比較少，占極少的比例，從另一個方面就可以看出成績水平在一般程度或成績水平比較低的人很多，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性不是很高，對于學(xué)習(xí)，不知道為什么而學(xué)，也不知道學(xué)習(xí)的目的到底是什么，這就造成了學(xué)生不愛學(xué)現(xiàn)象。通過一些現(xiàn)象可以反映出教師在教學(xué)的過程中教學(xué)方法還存在一定的問題，下面就自己的經(jīng)驗分享教師在教學(xué)過程中遇到的難點問題及一些解決方案。

1.對初中語文教學(xué)中的難點問題闡述

1.1教師還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)

我們知道時代在進步，科技在進步，那么人類很多很多的想法也在進步，在發(fā)展到今天的教育事業(yè)來說，很多學(xué)校老師已經(jīng)在不斷的采取新的教學(xué)方法，但任然還要很多很多的教師依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中都是以老師為中心，老師只知道上課在黑板上給學(xué)生們講解課本，中心還是在老師那里，這樣長期已久的教學(xué)會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來乏味，學(xué)生會因此失去興趣，對學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中找不到樂趣，從而導(dǎo)致自己的語文學(xué)習(xí)成績不理想，打擊自己的信心。在很久以前就有古人對教學(xué)方法有獨特的見解，為師的人，在傳授知識的過程中只是起到引導(dǎo)作用，所以出現(xiàn)這樣的詩句“師者，所以授道傳業(yè)解惑也”，在這么久以前就會有這種超越時代性的思想，可見教師在教學(xué)的過程中怎么樣來引導(dǎo)學(xué)生是非常重要的，對學(xué)生的成長發(fā)展也是很重要的。所以在教師的這一方面，要做好各方面的工作，在教學(xué)的過程中嘗試一些新的教學(xué)方案，老師與同學(xué)之間要有一個很好的橋梁，使他們相處起來讓學(xué)生感覺到?jīng)]有距離感，對于初中生來說，基本上都未成年，所以老師在教學(xué)這方面將會遇到很大的困難，教學(xué)的過程中要考慮到學(xué)生們的感受，只有讓學(xué)生感覺到老師容易相處和溝通，那么相信教師的教學(xué)會得到很大的成果的。

1.2教學(xué)過程中側(cè)重度不一樣，寫作常被忽視

在中國的這種教育制度下，為了更好的獲得成績的同時，還讓學(xué)生們多學(xué)些知識，多掌握寫技巧，而對于很急與應(yīng)試的制度下，有些老師為了讓學(xué)生在試卷上多些分?jǐn)?shù)，在文化成績的方面老師們加大很多的力度，而往往忽視了一些學(xué)生自身的需求進行發(fā)展，在中國這個地大物博的土地上，一直都是以筆試的方式來對人才進行優(yōu)勝劣汰，在古代都是如此。在語文的學(xué)習(xí)中，作文是初中語文中很大的一部分，是一個不可或缺的部分，作文作為這么重要的部分，在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會活學(xué)活用，而教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的教學(xué)都是些比較基礎(chǔ)性的教學(xué)，沒有教會學(xué)生怎么在作文方面有很好的學(xué)習(xí)方法，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對不同的知識側(cè)重度有所偏差。但是科技發(fā)展今天，教育事業(yè)的發(fā)展的方向越來越廣了，在老師教學(xué)的模塊中，更需要注重的不僅僅是學(xué)生的文化成績，即使學(xué)生在文化成績方面上有很高的成績，在其他方面他們也只能當(dāng)作看客，還是對此無能為力，在這一點上，老師在教學(xué)的過程中不僅僅要求對學(xué)生的文化要求進行加強，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會怎么樣去做人，初中的學(xué)習(xí)來說，對學(xué)生的成長是很重要的，剛剛懵懂的初中生，在對文化知識進行學(xué)習(xí)的同時，還要注重多方面的發(fā)展，注重全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.對初中語文教學(xué)中遇到的難點問題采取的對策

2.1教師根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的教學(xué)方案

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，是以教師為中心，長期已久的教學(xué)方案使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到方向，不知道為什么而學(xué)校，作為一名初中語文教師來說，在教師這方面，要有很好地耐心，在傳授知識的過程是一個非常辛苦的過程，但只要教師把自己的架子拿下，不給學(xué)生壓力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多給學(xué)生自學(xué)，多和學(xué)生進行溝通交流，在不同的學(xué)生中，都有著不同的特點，每個人的優(yōu)缺點都是不同的，教師在教學(xué)的過程中不可能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法針對這么一些差異不一樣的學(xué)生，教師通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生，使學(xué)生們的長處在合適的場所得到發(fā)揮，老師在根據(jù)學(xué)生的缺點對學(xué)生采取不同的辦法，使學(xué)生們不斷的完善自己，教師在教學(xué)的過程中多給學(xué)生自信，這是使學(xué)生獲得更高成就的關(guān)鍵，所以我們的老師在教學(xué)的過程中不再是老師在講臺上講解了，而是讓老師走到學(xué)生中去，讓老師了解到更多的學(xué)生，使他們在一起共同解決所遇到的學(xué)習(xí)問題。

2.2教學(xué)過程中鎖定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)中不出現(xiàn)教學(xué)偏差

在教師教學(xué)的過程中，如果沒有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，那么教師在教學(xué)的過程中就會遇到很大的難題，在給學(xué)生講解知識的過程中就會出現(xiàn)混亂，這會使得學(xué)生中學(xué)習(xí)的過程中感覺到知識的混亂，沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的盲目，沒有很好的方向感。教師在教學(xué)過程中制定的一個教學(xué)目標(biāo)，是要根據(jù)理解能力不同的學(xué)生進行制定的，在教學(xué)的過程中不能出現(xiàn)教學(xué)偏差，比如在教學(xué)的過程中比較偏重于文化成績，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會花大量的時間在文化課的基礎(chǔ)，這就會使得學(xué)生在其他方面有所缺陷。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要全方面的對學(xué)生進行教學(xué)，提高他們的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語

在初中語文的整個學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)模塊上是起著關(guān)鍵性的作用，語文的學(xué)習(xí)中，特別對于語言類的東西，在課本上學(xué)到的是比較少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)老師的引導(dǎo)來選擇彌補自身的不足，教師在教學(xué)的過程中也會遇到一系列的教學(xué)難題，但只要教師和學(xué)生心連心，那么教師在教學(xué)方面也會得到很大的改善，學(xué)生也會不斷的完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧斌.淺析初中語文教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].新課程中學(xué)，2013，27（6）：123-124

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【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)；詞形變化； 英語教學(xué)

語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要比重，也是學(xué)習(xí)的難點和重點。近年來初中英語教學(xué)中對語法的重視是值得肯定的，英語教師在這方面也用了一定的功夫，但是還是有一些值得我們注意的問題，我下面就這一問題略述愚見。我們所謂的重點就是在英語學(xué)習(xí)中使用頻率較高的語法現(xiàn)象；難點就是學(xué)生感到難以理解，難以掌握和與中文語法容易混淆的語法；疑點是那些結(jié)構(gòu)酷似但實際上又有很大不同或者容易混淆不清的語法。漢英分屬于兩種不同的語言系統(tǒng)，在語法表達(dá)上也存在著很大的區(qū)別，根據(jù)初中生學(xué)習(xí)的實際情況，初中階段的英語語法學(xué)習(xí)要重視一下語法知識。

一、動詞

動詞的學(xué)習(xí)是初中英語語法的重點，學(xué)習(xí)動詞也是其它詞匯的基礎(chǔ)。動詞不僅數(shù)量多，變化大，而且在不同的時態(tài)里，也有不同的變化。謂語動詞有時態(tài)上的問題，而非謂語動詞、被動語態(tài)、虛擬語氣等也都與時態(tài)有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此動詞的重要作用就顯而易見了。動詞的過去時、現(xiàn)在時和將來時是最基礎(chǔ)的三種時態(tài)形式，也是在初中階段學(xué)習(xí)的重點。例如短語“go to school”，用一般現(xiàn)在時造句為“I go to school at eight.”；如果用在過去式則是“I went to school at eight.”；用在將來時則表示為“I will go to shool at eight.”等三種形式，動詞的時態(tài)很靈活，在學(xué)習(xí)一些重點動詞時，教師一定要向同學(xué)們講解明白，動詞在不同時態(tài)中的不同用法。

二、詞形變化

詞形的變化是英語語言區(qū)別于中文的一大方面，在漢語中，無論是什么人稱和時態(tài)一般沒有任何詞形的變化，而在英語中則有豐富的變化形式，主要包括以下幾類詞的變化：

（1）名詞的數(shù)。如只考察有規(guī)則變化的就有：①在名詞詞尾直接加-s。②以輔音字母+y結(jié)尾的名詞，去y加-ies；以元音字母+y結(jié)尾的名詞，直接加-s。③以-s，-x，-ch，-sh結(jié)尾的名詞，加-es。④以-f，-fe結(jié)尾的名詞，去f或fe加-ves。但也有在其后直接加-s的，如roof---roofs等。更有少數(shù)名詞有兩種復(fù)數(shù)表示方式，如handkerchief―handkerchiefs―handkerchieves等。⑤以-o結(jié)尾的名詞，在詞尾加-es，但如果名詞為元音字母+o結(jié)尾或本身是縮略詞，則直接加-s，如zoo―zoos，kilo―kilos等。

（2）代詞的人稱、性、數(shù)、格。代詞可以分為人稱代詞、物主代詞、指示代詞和疑問代詞等不同種形式。就物主代詞來考察，又可以分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種，如形容性物主代詞“my”、“your”相對的名詞性物主代詞“mine”、“yours”等。

（3）形容詞和副詞的比較等級。形容詞和副詞的比較等級分為比較級和最高級兩種形式：①一般的比較級和最高級在形容詞或副詞后加-er或-est，如：small―smaller―smallest。②以不發(fā)音-e結(jié)尾的形容詞或副詞直接加r或st，如large―largest―largest。③重讀閉音節(jié)詞尾是一個輔音字母的，需雙寫該輔音字母，再加-er或-est。④以輔音字母加y 結(jié)尾的形容詞和副詞，把“y”變“i”，再加er或-est。如busy―busier―busiest，happy―happier―happiest。

三、被動語態(tài)

語態(tài)是動詞的一種形式，它表示主語和謂語的關(guān)系。語態(tài)有兩種：主動語態(tài)和被動語態(tài)。如果主語是動作的執(zhí)行者，或者是說動作是由主語完成的，要用主動語態(tài)；如果主語是動作的承受者，或者是說動作不是由主語而是由其他人完成的，則用被動語態(tài)。被動語態(tài)也有幾種情況，如：①不知道或沒有必要指出誰是動作的執(zhí)行者時：The bridge was built last year.這座橋是去年建造的。②當(dāng)著重強調(diào)動作的承受者時：The room hasn’t been cleaned yet.房間還沒有打掃。③當(dāng)動作的執(zhí)行者不是人時，多用被動語態(tài)。如：The window was blown by wind.窗戶被風(fēng)吹開了。④表示客觀的說明常用“It is + 過去分詞”句型。 It is said that Lucy has gone abroad.據(jù)說露茜已經(jīng)出國了。

四、介詞

在初中英語教學(xué)中，介詞雖然是其中一類小詞，但在作用和運用上的復(fù)雜性卻不可小看。介詞在行文中的中介和連接作用是不可忽視的，沒有了介詞的參與就無法準(zhǔn)確地表達(dá)思想或概念。以“位置”為例，我們經(jīng)常使用的book和desk兩個詞，不同的介詞就能表達(dá)出不同的位置關(guān)系：桌子上的書，the book on the desk；桌子下面的書，the book under the desk；桌子附近的書，the book near the desk；桌子旁邊的書，the book beside the desk等等。英語中常用的，對時間的表達(dá)，要表示某些特定的時間或時刻，有時離開介詞就會寸步難行?！敖衲辍边@個詞的表達(dá)，可以表達(dá)為this year，但要表達(dá)“在2000年”，就必須使用到介詞了，要說成in 2000；“這個月”是this month，但“在6月里”則需要說in June；“今天”是用today一詞來表示，而如果說“在6月5日”就要說on June 5。教師在教授介詞一定要讓學(xué)生注意在不同情況下，對不同的介詞的選用。

在英語課堂教學(xué)中，英語教師要盡量使用英語教學(xué)，用英語對詞匯和語法能做出適當(dāng)?shù)慕忉?，盡量排除漢語的影響，正確處理好兩者之間的關(guān)系。教師在課堂上教學(xué)如果盡量使用英語的話，就能創(chuàng)造出更多的語言情境，這樣的環(huán)境才適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，它可以逐步培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維和表達(dá)的習(xí)慣。老師在課堂上盡量用一些專業(yè)性的術(shù)語講解英語語法問題，也能很準(zhǔn)確地表達(dá)出英語的意思。當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉的，在課堂上講解的時候?qū)W生也就比較容易理解了。英語語法教學(xué)中，有許多值得我們注意的問題，特別是一些語法中的重點和難點問題，教師在教學(xué)時一定要格外注意，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王燕.淺談初中英語語法教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（5）.

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關(guān)鍵詞：初中語文 信息技術(shù) 有機整合 創(chuàng)新能力

2011版初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，隨著時代的發(fā)展，要求公民不僅要具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，并且還要具備創(chuàng)新精神、合作意識。具備包括閱讀能力、理解能力、綜合表達(dá)能力等方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代化技術(shù)搜集和處理信息的能力。大力推進信息技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進初中語文課程與信息技術(shù)的有機整合，是我們初中語文教師面臨亟待解決的一個重要課題。

實踐證明，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，把信息技術(shù)廣泛運用于初中語文的教學(xué)，使信息技術(shù)與初中語文有效整合，能夠有效地發(fā)揮信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢，能夠極大地提高初中語文課堂教學(xué)實效，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

下面，我結(jié)合自己的初中語文教學(xué)實踐，談?wù)勛约菏侨绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與初中語文課程教學(xué)有效整合在一起。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)過程的整合，利于優(yōu)化教學(xué)過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中語文與信息技術(shù)整合的實質(zhì)是把信息技術(shù)與初中語文課程有效地融合，就是利用信息技術(shù)把初中語文學(xué)科中難以描述的內(nèi)容傳達(dá)、展示出來，從而提高初中語文課堂實效。在語文教學(xué)課件的制作過程中，我根據(jù)初中生的心理特點，有效地利用信息技術(shù)，從各種感官入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)活動中重要因素之一。每一位學(xué)生既是一片有待挖掘的教育教學(xué)資源，又是這片教育教學(xué)資源的擁有者和開發(fā)者。因此，我們應(yīng)該整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、教學(xué)過程與教學(xué)方法的綜合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，變“被動”為“自主”，變“單向”為“合作”，變“接受”為“探究”。學(xué)生只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，有了興趣，才會自覺思考，才會主動去尋找解決問題的方法。并且才會感到樂在其中，精力也會高度集中，才能充分地發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)新。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

2、有利于突破初中語文教學(xué)難點，降低語文教學(xué)難度

運用多媒體教室的功能，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)需要，由任課教師編制課堂演示課件，將教學(xué)重點、教學(xué)難點用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息通過多媒體教室演示系統(tǒng)展現(xiàn)出來，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為形象、直觀的知識。教學(xué)重點、教學(xué)難點不僅易于突出，更易于突破，有利于學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握，從而降低了教師教與學(xué)生學(xué)的難度。例如我在講授《變色龍》時，本課教學(xué)的重點、難點是如何理解警官媚上欺下的性格特點。為了解決這一重點、難點，我精心制作了這課的教學(xué)課件，利用圖、文、聲、像再現(xiàn)課文內(nèi)容，將警官幾次斷案的語氣、神態(tài)用課件逼真地展現(xiàn)出來，學(xué)生憑借這個課件很容易地就明白了警官奧楚蔑洛夫媚上欺下的丑惡嘴臉，抓住了他“善變”的這一特點，從而掌握了人物性格。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以隨時借助課件，自主學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)獲得個性化指導(dǎo)，較快較好地掌握課文重點，突破課文難點。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課程的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、使用信息技術(shù)，有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展

信息技術(shù)具有形象性、高效性的特點，它能充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素來參與課堂教學(xué)活動。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行初中語文輔助教學(xué)可激發(fā)學(xué)生主體參與性，從而突破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，使學(xué)生自己主動獲得知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)是受一定的動機支配的，學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素是認(rèn)知興趣。利用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，能夠在較短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，有助于學(xué)生憑借這些感性材料迅速地把形象思維過渡到抽象思維，實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識上的飛躍。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)資源的海洋中，自由地去探尋知識，使每一位學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中獲得新知識，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2、有利于營造民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

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一、初中語文課堂有效性教學(xué)的必要性

課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所，是學(xué)生汲取知識、不斷充實自我的主要途徑。重視教學(xué)課堂的有效性，已經(jīng)成為現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵步驟。理所當(dāng)然的，初中語文教學(xué)課堂也要能做到這一點，要求必須重視課堂的教學(xué)效率。就現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)而言，存在多方面的不足，諸如教學(xué)計劃不全面、教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)目標(biāo)不清晰等一系列的問題。同時，也正是因為初中語文教學(xué)課堂存在很多這樣那樣的問題，顯得開展初中語文課堂有效性教學(xué)十分具有必要。

二、提高初中語文教學(xué)有效性的方法

（一）注重課堂導(dǎo)入，開展有效性教學(xué)。立足于現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)課堂，新課的導(dǎo)入是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。利用正確的課堂導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。對于初中生而言，他們正處于青春發(fā)展時期，思維和性格上還未完全發(fā)展成熟，缺乏一定的自我調(diào)節(jié)能力和約束能力。所以，在進行初中語文學(xué)習(xí)的一開始，學(xué)生很難一下子就融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這也是課堂最初幾分鐘不能發(fā)揮教學(xué)作用的原因所在。如果在課堂伊始教師就開展重點內(nèi)容的講解，學(xué)生則很難學(xué)習(xí)到有效的知識，同時整個教學(xué)課堂的質(zhì)量也得不到有效的提升。不僅如此，借助良好的課堂導(dǎo)入，還有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，因此在開展初中語文有效性教學(xué)的過程中，教師要能夠充分重視課堂導(dǎo)入，切實發(fā)揮課堂導(dǎo)入教學(xué)的重要作用。

例如，在進行初中語文七年級上冊魯迅先生《社戲》這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師可以開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過向?qū)W生介紹文章中的趣事來勾起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到這堂語文課中。如教師可以向?qū)W生介紹“迅哥兒”和童年玩伴一起看社戲的場景，亦或是他們看完社戲去偷羅漢豆的場景，渲染出活潑生動的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力。隨后，在正式上課時，教師將實現(xiàn)做好的課件通過多媒體軟件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生交流和探討。由于大部分學(xué)生事先都不會知道課文的內(nèi)容，也就不會了解教師的教學(xué)手段和目的，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀原文，學(xué)生很快就能從文章中找到答案，有利于加深學(xué)生的印象，切實提高課堂教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最好最快的掌握住知識點，學(xué)好這篇文章，這對有促進學(xué)生更好的發(fā)展存在十分重要的指導(dǎo)意義。

（二）強調(diào)課堂重點，進行有效性教學(xué)。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)就是生搬硬套教科書上的內(nèi)容，把教科書看做是教學(xué)的重點和難點，而從現(xiàn)在的角度來看，這具有一定的片面性。初中語文的教學(xué)重點即學(xué)生必須能夠掌握的知識內(nèi)容和技能，是基本概念及其規(guī)律所折射出來的思想方法，或者稱之為語文教學(xué)的核心知識。而語文教學(xué)的難點指的是學(xué)生很難完全了解的知識內(nèi)容，亦或是很難掌握的技巧。教學(xué)的難點要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平來定，同一個知識點對于不同的學(xué)生而言，難度也不同。在實際的教學(xué)過程中，教師要能夠強調(diào)課堂的重點，進行有針對性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家劉禹錫著作《陋室銘》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師要緊扣“談笑有鴻儒，往來無白丁”、“斯是陋室，惟吾德馨”等重點句子進行教學(xué)，向?qū)W生傳遞作者淡泊名利的高尚品德，進行有效的初中語文課堂教學(xué)，促進學(xué)生能夠形成正確的價值觀，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，推動學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的高素質(zhì)水平人才。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展有效性教學(xué)。新課標(biāo)改革后的初中語文課堂教學(xué)愈發(fā)重視能夠為學(xué)生創(chuàng)建出更多的學(xué)習(xí)平臺。而傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)僅僅將目光放在了簡單的知識傳遞中，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很難突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，初中語文課堂有效性教學(xué)要求我們必須能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展有效性的教學(xué)活動。在新的教學(xué)背景下，初中語文教學(xué)課堂體現(xiàn)出地對學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的重視。在初中語文教學(xué)課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進行上課之前的預(yù)習(xí)，并布置任務(wù)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生積極主動投身于學(xué)習(xí)中來，大膽的說出對文章內(nèi)容的困惑，與全班同學(xué)共同進行思考、交流、對話，得出正確的答案，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。在正式的初中語文教學(xué)課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，并回答其他學(xué)生所提出的問題。如果是“小老師”也不能回答出的問題，則可以讓全班同學(xué)分為幾個小組，以組為單位開展討論活動，得出問題的解決方案。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，促進學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。利用這樣的教學(xué)模式，有利于學(xué)生敢于在課堂上大膽提問或是回答問題，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有十分重要的作用。與此同時，學(xué)生的人際溝通能力、文章翻譯能力和學(xué)習(xí)探究能力都得到了很大的改善。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然，這樣的教學(xué)模式具有更強大的優(yōu)勢，有利于學(xué)生全身心的投入到語文教學(xué)課堂中來，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和文學(xué)審美水平，進行有效的初中語文教學(xué)。

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【關(guān)鍵詞】初中；語文；教學(xué)；改革

作為新時期的初中語文教師，應(yīng)當(dāng)具備深厚的教學(xué)基本功，與時俱進地吸收借鑒各種教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿幼陨砉ぷ髑斑M的動力。

一、初中語文教學(xué)要注重環(huán)節(jié)前置，促進教學(xué)針對性提升

許多初中語文教師在教學(xué)工作中，教學(xué)的起步環(huán)節(jié)是課堂，這是不科學(xué)的，將所有的教學(xué)活動全部放在課堂之中完成，時間緊、任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也低，必須要將教學(xué)環(huán)節(jié)向前進行有效延伸，通過指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展預(yù)習(xí)的方式，讓教學(xué)活動更具有針對性。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸科學(xué)預(yù)習(xí)的理念，要求學(xué)生在課前針對教學(xué)要求進行提前學(xué)習(xí)，在提前學(xué)習(xí)的過程中，能夠查找不足、篩選難點，增強學(xué)習(xí)的針對性。在這一過程中，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生搜集整理各種先進的預(yù)習(xí)方法經(jīng)驗，同時安排語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在全班進行預(yù)習(xí)經(jīng)驗的交流匯報，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠提高預(yù)習(xí)效率。實踐證明，許多教學(xué)成效顯著的初中語文教師在談及成功經(jīng)驗的時候，大都都談到了學(xué)生預(yù)習(xí)活動的作用，讓學(xué)生在長期的預(yù)習(xí)活動中，還能夠形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、初中語文教學(xué)要注重信息反饋，促進教學(xué)有效性提升

作為初中語文教師，整個教學(xué)活動不僅要依照教學(xué)大綱教材以及自己設(shè)計理念的方向進行教學(xué)，同時還要聽取教學(xué)對象對教學(xué)活動的反饋信息，教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)活動的主體，一切都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)成效這一重點開展，因此，教師在教學(xué)設(shè)計與組織的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的信息反饋，獲得最真實的反饋資料，以此來完善和改進自身的語文教學(xué)工作。許多教師經(jīng)常和學(xué)生進行交流，聽聽學(xué)生對語文教學(xué)活動的建議，在教學(xué)設(shè)計中予以優(yōu)化。同時，教師還應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)堂檢測形式對學(xué)生在教學(xué)活動中的目標(biāo)達(dá)成度進行直接分析，確定下一步的教學(xué)重難點，為教學(xué)活動的有效開展發(fā)揮導(dǎo)向作用。

三、初中語文教學(xué)要注重手段優(yōu)化，促進教學(xué)生動性提升

教學(xué)手段是教師開展初中語文教學(xué)必不可少的輔助工具，長期以來，教學(xué)手段的優(yōu)化基本處于停滯不前的狀態(tài)，近年來，信息化教學(xué)手段的普及推廣為初中語文教學(xué)手段提升提供了必要基礎(chǔ)。當(dāng)前，運用最為廣泛的是多媒體教學(xué)手段，在這一手段的運用上，初中語文教師要注重學(xué)習(xí)，強化實踐，迅速掌握，有效運用，一方面要熟練掌握信息技術(shù)手段的使用方法，同時還要對科學(xué)有效運用具有正確的認(rèn)識。在多媒體手段的使用過程中，要注意頻率適中，頻率過低過高都不適宜，特別是頻率過高，容易分散學(xué)生注意力，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。在使用的時機上，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生思維遇到障礙或者問題屬于共性的狀態(tài)下，發(fā)揮四兩撥千斤的作用。另外，教師在信息化教學(xué)手段的運用方面一定要走出單純的“拿來主義”，要變“拿來主義”為分析運用、自主設(shè)計，通過設(shè)計制作針對性的教學(xué)課件，提高教學(xué)生動性。

四、初中語文教學(xué)要注重師生互動，促進教學(xué)自主性提升

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多初中語文教師對學(xué)生直接進行滿堂灌輸，學(xué)生很少有參與活動的機會，師生互動性相對不足。針對這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，可以通過將教學(xué)目標(biāo)、重難點濃縮成探究題的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展分析研究，在獨立思考的基礎(chǔ)上，在小組全班范圍內(nèi)匯報交流，補充完善。教師不僅要善于提煉重點，放手讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，同時要做好配套性工作，如將不同類型的學(xué)生平均編排在各個小組，既要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時也要體現(xiàn)實力均衡。教師在進行研究的過程中，還要有機融入其中，進行畫龍點睛式的點撥，在學(xué)生實在無法解決的難點問題方面發(fā)揮思維引領(lǐng)作用，通過引導(dǎo)啟發(fā)、自主思考、合作探究、師生互動、梳理總結(jié)等方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地位充分體現(xiàn)出來。

五、初中語文教學(xué)要注重形式轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)綜合性提升

單純的課堂教學(xué)模式顯得有些片面，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中因地制宜，以學(xué)生喜聞樂見的形式或者適應(yīng)教學(xué)工作實際的形式，形成課內(nèi)外相結(jié)合拓展的綜合性成效。教師可以針對教材內(nèi)容進行延伸，如要求學(xué)生撰寫讀后感、續(xù)寫等等，深化學(xué)生的理解效果。教師也可以將各種知識點的機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的形式，如進行分組競賽活動，以競賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將枯燥的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榫o張激烈的比賽活動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。教師還可以借助于各種興趣小組的形式，將感興趣的學(xué)生集中起來，進行點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的個性發(fā)展具有充足的空間。

六、初中語文教學(xué)要注重資源利用，促進教學(xué)立體性提升

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關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文;教學(xué);好處;問題

隨著信息技術(shù)在我國的普及，多媒體技術(shù)也被普遍運用于課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的主題之一，是教育改革、優(yōu)化課堂教育過程的一項重要措施，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在實際教學(xué)過程中，多媒體的圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情具有的特點，讓學(xué)生聽覺、視覺等多種感覺并用，呈現(xiàn)出逼真的表現(xiàn)效果，擴大了學(xué)生的時空，提高和加寬了學(xué)生認(rèn)識客觀世界的深度和范圍，提高了教學(xué)效果。但是任何事物具有兩面性，多媒體輔助教學(xué)也有其弊端，在如今的課堂教學(xué)中，已經(jīng)呈現(xiàn)出一些問題。

一、多媒體運用于初中語文教學(xué)的好處

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言是一種人們交流思想的工具。然而傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)在現(xiàn)在的初中學(xué)生看來是非常呆板和無聊的。怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)是我們一直研究的課題。研究表明，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而多媒體正是提高學(xué)生初中生語文學(xué)習(xí)興趣的良好輔助工具。多媒體的圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情具有的特點，讓學(xué)生聽覺、視覺等多種感覺并用，呈現(xiàn)出逼真的表現(xiàn)效果，擴大了學(xué)生的時空，提高和加寬了學(xué)生認(rèn)識客觀世界的深度和范圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了初中語文課題的教學(xué)效果。

（二）有利于突破重難點

多媒體在初中語文教學(xué)中運用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情具有的特點，讓學(xué)生聽覺、視覺等多種感覺并用，以直觀的形象展現(xiàn)課堂知識點，可以幫助教師突破教學(xué)過程中的重點、難點。

（三）有利于豐富教學(xué)資源

語文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。運用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外，極大地豐富了初中語文的教學(xué)資源，有利于擴展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的發(fā)展。

（四）有利于學(xué)生形成開放式學(xué)習(xí)方式

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使初中語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。這種開放式的學(xué)習(xí)方式正是傳統(tǒng)課堂所缺乏的，通過開放的多媒體，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多課堂上沒有的知識，滿足他們的發(fā)展需求。

二、多媒體輔助教學(xué)的弊端分析

（一）運用方式呆板，禁錮課堂教學(xué)

現(xiàn)在有很多老師在初中語文教學(xué)時，大量的使用課前已經(jīng)設(shè)計好的課件，上課時只需要移動鼠標(biāo)，課文中大量的文學(xué)形象就會出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，這幾十名學(xué)生所認(rèn)識的這個形象就一個樣式。這樣長期以往學(xué)生就會養(yǎng)成一個習(xí)慣――讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學(xué)就會扼殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。所以，上課不能是“上課件”。

（二）忽視語文學(xué)科的特點

工具性和人文性的有機統(tǒng)一是初中語文學(xué)科的重要特點。初中語文教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生對祖國語言的理解能力和文字的應(yīng)用能力。其方法是通過聽說讀寫來獲取知識的?，F(xiàn)在的情況是教師不去給學(xué)生示范朗讀，而是讓學(xué)生聽錄音，忽視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，課堂上學(xué)生的讀書聲也越來越少了，甚至聽不到校園里那朗朗的讀書聲了，這是一件很可怕的事情。有了多媒體后，板書也少了，語文教學(xué)中沒有了板書，就沒有了語文教師在書寫上給學(xué)生的示范。所以，在運用多媒體時，我們還應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的特點就行有效教學(xué)，才能把初中語文課上好。

（三）不利于師生情感的交流

有些老師上課就是“念課件”，課件念完，差不多就該下課了，這個“念課件”的過程中，很少與學(xué)生交流。語文教學(xué)是師生之間情感的交流。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。大量的使用多媒體教學(xué)，容易變成學(xué)生與電腦的交流，使學(xué)生缺少了情感交流的火花和激情。為了彌補這一不足，善于動腦子的教師說一些與課文毫不相干的話以企活躍課堂氣氛，殊不知這是毫無作用，且弄巧成拙。

三、結(jié)語

在信息化迅速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)已經(jīng)非常普遍。多媒體運用于初中語文課堂教學(xué)，有很多好處，但是隨著多媒體在課堂教學(xué)中的運用一些問題呈現(xiàn)出來。我們要做的就是正確看待多媒體技術(shù)，在結(jié)合初中語文學(xué)科特點的前提下運用好多媒體技術(shù)，同時克服多媒體技術(shù)在課堂運用中的缺點，積極探索出多媒體適應(yīng)初中語文學(xué)科特點的新教法，為初中語文課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】多媒體 初中語文 教學(xué) 應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。

1.利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個學(xué)生都能夠更容易進入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個過程中，要制作符合學(xué)生心理特點以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學(xué)生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

1.2 多媒體課件的應(yīng)用更好地促進學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生多方面的語文能力。

1.3 采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。

1.4 多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點讓學(xué)生進行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。

2.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革

2.1 多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。

2.2 多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學(xué)生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個過程中提高了語文能力。

3.多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效

3.1 多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點，但是教師在學(xué)生進入情境之后，要讓學(xué)生抽出一定的時間進行朗讀、品讀思考，而不是讓學(xué)生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。

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關(guān)鍵詞：新時期；初中語文教學(xué)；提問策略

一、前言

在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師對課堂提問藝術(shù)的掌握程度，對語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著直接的影響。初中語文課堂教學(xué)的成敗及優(yōu)劣，與語文教師是否能夠成功引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題有著十分密切的關(guān)系。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)提起對課堂提問有效性的重視，積極地對學(xué)生獨立思考和獨立探索的能力進行培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，以便于強化語文學(xué)習(xí)成效，提高新時期下初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、新時期下初中語文教育提問的有效策略

1.設(shè)計研究及創(chuàng)新課堂教學(xué)主要問題

初中語文課堂教學(xué)過程的不斷延伸主要依賴于提問，語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免所提問題的細(xì)碎和繁雜，注意提升語文課堂教學(xué)效率。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)重視對課堂教學(xué)主要問題的研究和設(shè)計，借用具有較強牽引力的問題來取代膚淺的、零碎的以及數(shù)量繁多的小問題。主要問題是針對語文課堂教學(xué)中膚淺的和零碎的以及活動時間較為短暫的應(yīng)答式提問來說的，具體指的是那些對語文課文閱讀教學(xué)有著支撐作用和主導(dǎo)作用，并且能夠從整體的參與性方面促使學(xué)生進行品析、討論和思考的問題。比如，在對《故鄉(xiāng)》這一課程進行講授時，在學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)之后，教師可以提出這些問題：故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？緊接著引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，讓學(xué)生們了解到故鄉(xiāng)的人變化了、故鄉(xiāng)的面貌變化了，然后再讓學(xué)生對楊二嫂和閏土前后的變化進行深入的比較，并且找出變化的內(nèi)在原因，最后教師應(yīng)當(dāng)追問學(xué)生：作者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過有效的教學(xué)提問，可以強化學(xué)生對文章的把握和理解。

2.加強問題的有效性和提問的目的性

在初中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在提問時應(yīng)當(dāng)注意加強所提問題的目的性，應(yīng)當(dāng)切實地對所需解決的問題加以明確，真正做到有的放矢、心中有數(shù)，最大限度地避免無意識的提問、信口開河以及盲目隨意。提問時應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的分類目標(biāo)加以充分的把握，也就是說語文課堂提問應(yīng)當(dāng)按照“三維目標(biāo)”進行設(shè)置，所設(shè)置的問題必須緊緊的圍繞文章的難點、重點、特點、疑點、突破點以及課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以便于提升問題的針對性和有效性，使提問能夠干脆利落、直奔主題、開門見山。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章時，為了能夠幫助學(xué)生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話讀懂，初中語文教師應(yīng)當(dāng)這樣的進行提問：作者寫喜愛夏天的主要目的是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然表面上寫的是石榴的口味，但是實際上表達(dá)的是作者什么樣的感情？通過這一系列的發(fā)問，使學(xué)生能夠從作品的描寫當(dāng)中對作者的寫作意圖加以明確。

3.利用及開發(fā)課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設(shè)問題情境

初中語文教師在語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生已掌握的課文內(nèi)容和已有的生活體驗進行比較溝通，進而將問題提出，把學(xué)生的思路以及注意力引入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的好奇心和積極性，切實地將問題的指向性加以明確，充分地對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性加以調(diào)動。與此同時，初中語文教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地利用和開發(fā)語文課程資源，對問題情境進行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)，比如利用學(xué)生試卷、作業(yè)及課堂討論、回答當(dāng)中所出現(xiàn)的典型錯誤，或者借助于課外資源來對問題情境進行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能夠?qū)φZ文課堂學(xué)習(xí)提起高度的重視，然后通過教師點評以及學(xué)生互評、自評等方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析及理解，這樣能夠從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對課文的寫作特色和思想感情產(chǎn)生更為深刻的理解，實現(xiàn)課文內(nèi)容由課內(nèi)向課外的延伸，賦予文章更為強烈的社會意義和現(xiàn)實意義。

三、結(jié)束語

總而言之，新時期初中語文課堂提問是非常必要的，也是非常重要的，因此，初中語文教師必須盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)模式及教學(xué)方法，積極推行提問式教學(xué)。初中語文教學(xué)提問不僅是一門科學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，加強學(xué)生的獨立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時課堂提問也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要語文教師切實地根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)的目的以及課文的重難點，采取不同的方式，設(shè)計不同的問題，運用合適的方法在適當(dāng)?shù)臅r機將合適的問題提出，最終實現(xiàn)最優(yōu)化的語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.楊喬軍.淺談初中語文教學(xué)提問的誤區(qū)及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（22）.

2.何雁翔.當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略淺析[J].價值工程，2010（6）.

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一、以教材重難點為導(dǎo)向設(shè)計問題串

許多初中語文教師在進行初中語文教學(xué)時雖然會設(shè)計一些課堂問題，在課堂教學(xué)中向?qū)W生進行課堂提問，但是他們在設(shè)計課堂問題時往往缺乏一定的導(dǎo)向性，缺乏一定的針對性，并不能完全發(fā)揮出課堂提問的優(yōu)勢。因此，教師在初中語文教學(xué)中設(shè)計課堂問題前，必須仔細(xì)研讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，在進行了充分的備課、深入了解了教學(xué)的重難點后，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向去設(shè)計問題串，這樣才能夠提高課堂提問的有效性，才能夠充分發(fā)揮出問題串教學(xué)的優(yōu)勢，才能夠提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。以《我的信念》一文的教學(xué)為例，教師首先要明確教學(xué)的重難點為“理解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯(lián)系，通過梳理、把握課文內(nèi)容，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、教育”，以教學(xué)重難點為導(dǎo)向結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題串“居里夫人的信念是什么？作者是如何表現(xiàn)居里夫人的信念的？居里夫人為什么能夠取得如此卓越的成就？”讓學(xué)生以小組為單位進行討論交流，“結(jié)合生活實際，談?wù)劚疚膶δ愕膯l(fā)”。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，注重問題情境構(gòu)建

興趣是最好的教師。教師在進行初中語文知識的教學(xué)過程中，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣是提高語文教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的有效方式。初中生正處于身體與心理的快速發(fā)展階段，這一階段的學(xué)生具有很強的可塑性，也具有較強的叛逆特征。因此教師在進行初中語文教學(xué)的過程中尤其要注重學(xué)生心理情感方面的變化，在教學(xué)過程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生初中語文學(xué)習(xí)的興趣，而不是采取高壓政策。教師在初中語文教學(xué)中進行問題串的設(shè)計時，要以實際生活為切入點，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學(xué)生的心理情感狀態(tài)，構(gòu)建問題情境，將問題串融入到具體的問題情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效初中語文課堂。

三、以梯度性原則為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計問題串

問題串的設(shè)計要具有梯度性，要體現(xiàn)出步步深入的特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此問題串的設(shè)計一定要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，一定要以幫助學(xué)生掌握初中語文知識、提高語文知識水平為目標(biāo)。由于一個班級中學(xué)生之間在語文基礎(chǔ)方面存在一定的差異性，因此教師在設(shè)計問題串時也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，設(shè)計梯度性問題，既讓語文成績較差的學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來，踴躍地回答課堂問題，也為語文成績優(yōu)秀的學(xué)生提供一定的提高空間。而且教師在提問后，既可以采用點名回答的方式，也可以采用自主發(fā)言亦或是小組交流討論的方式來回答問題，給予各層次的學(xué)生更多的自我展示的機會，激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動課堂教學(xué)的活躍度，提高問題設(shè)計的有效性，提高課堂教學(xué)的有效性。以《孤獨之旅》的教學(xué)為例，教師可以針對主人公面對孤獨時心理的變化設(shè)計梯度性問題串：“杜小康為什么會孤獨？”“杜小康面對孤獨時是怎樣的心理？”“杜小康在孤獨中是如何成長的呢？”“本文的主旨是什么？”通過層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，明確文章的主旨。

四、加強問題串設(shè)計的延展性與開放性

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【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)現(xiàn)狀；分析

一、初中語文教學(xué)存在的不足

1.現(xiàn)代教學(xué)手段運用頻率偏低。在初中語文課堂教學(xué)中，目前仍有部分教師對于信息化教學(xué)手段的作用認(rèn)識不足，認(rèn)為初中語文教學(xué)活動只要將知識點講解到位就行了，不愿意在課堂教學(xué)活動中使用多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)致多媒體教學(xué)手段在語文課堂中難尋蹤跡，教學(xué)形象化程度不高。

2.師生之間溝通交流較為匱乏。在部分教師的教學(xué)活動中，不注重與學(xué)生進行有效的溝通交流，僅有的交流活動即為課堂提問，這樣的教學(xué)方式不利于師生之間進行有效的互動。教師將學(xué)生拒之于千里之外，師生之間無法形成和諧的關(guān)系，在一定程度上影響了語文教學(xué)活動的深入開展。

3.課堂教學(xué)模式優(yōu)化力度不大。部分初中語文教師在教學(xué)活動中滿足于自己的教學(xué)經(jīng)驗，還是按照老一套組織教學(xué)活動，沒有能夠廣泛吸收借鑒各種先進的理念，導(dǎo)致教學(xué)模式陳舊落后，沒有能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地位，在這樣的教學(xué)活動中，無法全面體現(xiàn)新課程改革的理念要求。

4.課內(nèi)課外結(jié)合效果有待增強。部分教師在開展初中語文教學(xué)活動的過程中，將語文教學(xué)定義為語文課堂教學(xué)，沒有能夠進行有效的課內(nèi)外結(jié)合，對課前預(yù)習(xí)、課后延伸拓展沒有開展深入的研究，學(xué)生沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣以及較強的預(yù)習(xí)能力，在課外拓展延伸方面較為匱乏。

二、有效提升教學(xué)成效幾點建議

1.轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮信息媒體促進作用。在教育現(xiàn)代化的今天，一日千里的信息技術(shù)，徹底改變了初中語文的教學(xué)模式，足不出戶，便可知天下事，上下五千年信息盡顯眼前，這樣的效果離不開各種先進的教學(xué)媒體。在這樣的背景下，部分教師還是沒有能夠?qū)π畔⒒襟w引起重視，對其作用發(fā)揮非常有限。作為新時期初中語文教師，應(yīng)當(dāng)與時俱進，將教學(xué)手段的廣泛運用作為提升教學(xué)成效的有力抓手，要積極推進多媒體進課堂活動，讓多媒體手段成為教學(xué)設(shè)計的重要輔助工具，通過文字、圖片、語音、視頻等方式，不斷豐富拓展語文教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程更為生動形象。教師還要在提高信息化手段運用科學(xué)性方面下功夫，要注重將多媒體教學(xué)手段更加科學(xué)地進行使用，在使用頻率方面注意適中，在多媒體的運用上要注意時機的選擇與對象的選擇，可以通過多媒體手段向?qū)W生補充內(nèi)容，如名勝古跡、高科技成果等，這些內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中所無法直接感知的，能夠幫助學(xué)生改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師也應(yīng)當(dāng)在日常工作中注重提升信息化手段運用能力，要熟練操作，還要逐步提高自主設(shè)計水平。

2.強化交流，有效獲取教學(xué)反饋信息。在初中語文教學(xué)活動中，教師如果不能夠及時獲取學(xué)生的各種反饋信息，就無法對自己的教學(xué)活動進行矯正，以及調(diào)整下一階段教學(xué)。獲取教學(xué)信息的方式有多種，其中與學(xué)生強化交流是最為直接有效的方式，初中生處于青春期，渴望得到尊重卻又存在叛逆思想，教師在語文教學(xué)中，要兼顧到學(xué)生的特點，通過師生交流活動獲取第一手反饋資料。教師應(yīng)當(dāng)定期和學(xué)生進行座談，聽一聽學(xué)生對語文教學(xué)活動的意見與建議，了解學(xué)生的真實掌握情況、內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)設(shè)計中予以體現(xiàn)和改進。教師與學(xué)生的信息反饋交流，還可以體現(xiàn)在當(dāng)堂檢測這一環(huán)節(jié)，在教學(xué)一部分內(nèi)容之后，教師可以采取當(dāng)堂檢測的方式，及時了解學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)掌握效果，為教學(xué)活動提供信息參考。

3.優(yōu)化模式，全面推進課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革始終是初中語文教學(xué)成效提升的主要抓手，初中語文教師應(yīng)當(dāng)站在教學(xué)改革的前沿，立足自身教學(xué)實際，進行深入的研究分析，借鑒吸收其他教師的先進經(jīng)驗為己所用。在教學(xué)模式改革的過程中，教師要著重體現(xiàn)學(xué)生自主地位，要始終圍繞知識、能力、情感、目標(biāo)，針對學(xué)生自主能力培養(yǎng)組織開展教學(xué)活動。為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師可以讓學(xué)生成為整個課堂的主角，教師不再進行滿堂灌輸，而是側(cè)重于對學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā)，一般性問題、基礎(chǔ)性知識要求學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)解決，將其中的難點篩選出來，在課堂上進行質(zhì)疑探究。其中的難點問題設(shè)計為探究題，交給學(xué)生分小組討論探究，學(xué)生在討論研究的過程中，如果無法實現(xiàn)突破，教師則要進行點撥，對學(xué)生進行關(guān)鍵環(huán)節(jié)、思維障礙的點撥，讓學(xué)生的思維實現(xiàn)柳暗花明又一村的境界，起到快馬加鞭的效果，保證學(xué)生的自主活動深入開展。同時，凡是學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)的偏差，教師都可以讓學(xué)生通過相互辯論研究的方式予以解決，不再簡單充當(dāng)裁判員，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。

4.整合資源，營造課內(nèi)外相結(jié)合模式。初中語文教學(xué)活動不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂，而應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合，整合各種有利的資源，積極服務(wù)于初中語文教學(xué)活動，深化教學(xué)成效，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。教師在教學(xué)中一方面要善于將教學(xué)環(huán)節(jié)進行前置，通過指導(dǎo)學(xué)生強化課前預(yù)習(xí)的方式，將教學(xué)環(huán)節(jié)前延，緩解課堂教學(xué)壓力，提高時間利用效率，另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)對課后各種興趣活動組織進行規(guī)范管理，組織學(xué)生結(jié)合語文教學(xué)需要，開展專題研究以及興趣小組活動，如古詩詞研究、作文興趣小組等，在這樣的載體之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)成效。另外，教師還可以發(fā)揮社會實踐活動的作用，如將學(xué)生帶進社會感受最真切的素材，提高學(xué)生的作文寫作水平等等。