導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué) 統(tǒng)計教育 人才培養(yǎng)

隨著國家創(chuàng)新體系的建立,統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程,統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面,一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新，二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育,沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新,就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才,是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題。本文從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展

縱觀統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,與整個科學(xué)的發(fā)展趨勢相似,統(tǒng)計學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來,有兩個基本結(jié)合趨勢。

1．統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢

從統(tǒng)計方法的形成歷史看,現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動,例如,最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析,相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究,主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等，同時,有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、社會學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計方法進(jìn)行了創(chuàng)新與改進(jìn)。另外,從學(xué)科體系看,統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的,而是相交的,如果將實質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科,那么統(tǒng)計學(xué)就是一門橫向的學(xué)科,統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分支,如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計,與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計,與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等,而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支,另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支,所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計學(xué),同時屬于經(jīng)濟學(xué)；生物統(tǒng)計學(xué)不僅是統(tǒng)計學(xué)的分支,也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法,而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題,統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此,統(tǒng)計學(xué)與各門實質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合,不僅是歷史的傳統(tǒng)，更是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地,為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了契機。21世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式,且更加注重應(yīng)用研究。

這個趨勢說明，統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，必須以實質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)。因此,財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟類與管理類的課程,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地，統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

2．統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史,經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段,數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍,都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀(jì)40年代第一臺電子計算機的誕生,給統(tǒng)計學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性,但由于計算工作量大,使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好地推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用,由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速,非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析,而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計算機運行能力的提高,使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Data mining,又譯“數(shù)據(jù)淘金”）技術(shù)更是計算機專家與統(tǒng)計學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛,每年都要積累大量的數(shù)據(jù),大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量,難以消化；信息真假難以辨識；信息安全難以保證；信息形式不一致,難以統(tǒng)一處理。于是人們開始提出一個新的口號：“要學(xué)會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒,而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識,提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn),數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運而生,并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科,它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識,提供決策支持。在這種需求牽引下,匯聚了不同領(lǐng)域的研究者,尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員,投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域,形成新的技術(shù)熱點。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心Data mining的視角不完全相同,但可以說,Data mining與DSS一樣,使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個更高的層次。

所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,與計算機、與信息相結(jié)合,這是發(fā)展的趨勢。了解這一點,再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了,所以一些課程要改革,教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

1．統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程,目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認(rèn)識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程,目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才,在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識：①經(jīng)濟理論課程,讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；②研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法,包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法,統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；③適用電腦技術(shù),讓學(xué)生初步掌握運用電腦進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

2．教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中,有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計教學(xué)效果。教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段,更新教學(xué)方法,促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

①改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),特別注重教育多樣化和多層次性,不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù),還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實，學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變,開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

②改單向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué),以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門,使學(xué)生更形象、快捷地接受知識,發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

③構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進(jìn)行應(yīng)用,找到應(yīng)用的結(jié)合點,才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。

3．統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家?，F(xiàn)在計算機已非常普及,無論是高校、高職和中專,培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù),不管哪一個層次,都已說不過去。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科,統(tǒng)計學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)要有機地合為一體,讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力,即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

4．教學(xué)與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上,案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學(xué)和教材增加統(tǒng)計實際案例,通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,可以在試驗室進(jìn)行,亦可在課堂上進(jìn)行討論,這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

5．要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),不僅改變了教學(xué)的手段,還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容,因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì),它們之間不是分離的,而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué),各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要,現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次,有了電腦、網(wǎng)絡(luò),必須要更新,要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師,以培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀鏗. 關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題. 中國統(tǒng)計, 2001.9.

篇2

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個科學(xué)的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。

（一）統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等。同時，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、社會學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分支，如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計學(xué)，同時屬于經(jīng)濟學(xué)，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是統(tǒng)計學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學(xué)與各門實質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了契機。21世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀(jì)40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（dss）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（data mining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計算機專家與統(tǒng)計學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學(xué)會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（dmkd）技術(shù)應(yīng)運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心data mining的視角不完全相同，但可以說，data mining與dss一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學(xué)好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計算機、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認(rèn)識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運用電腦進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計教學(xué)效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實。學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學(xué)與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學(xué)和教材增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計,2001.9.

篇3

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計學(xué)；高校；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-101-02

1 引言

統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于預(yù)測，使用數(shù)字來獲得策略優(yōu)勢的科學(xué)。學(xué)生可以將這種知識和技能應(yīng)用在許多領(lǐng)域。統(tǒng)計與其他學(xué)科教學(xué)相比更強調(diào)“用什么”“怎么用”，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中最為重要的是要突出教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實踐問題，把統(tǒng)計知識運用到生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域。

其實，近幾年來許多高校已經(jīng)開始探索統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革問題，針對統(tǒng)計學(xué)學(xué)科發(fā)展特點和現(xiàn)代教育的要求，借鑒國內(nèi)外統(tǒng)計教育的成功經(jīng)驗和辦學(xué)理念，積極尋找適合我國高等院校統(tǒng)計應(yīng)用人才的教育培養(yǎng)模式。一方面以改革創(chuàng)新為動力，準(zhǔn)確把握統(tǒng)計學(xué)科發(fā)展方向，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、重組課程體系；另一方面認(rèn)真思考現(xiàn)代經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)界的主流思想，強化學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

2 統(tǒng)計學(xué)發(fā)展趨勢

統(tǒng)計學(xué)可以用來預(yù)測天氣或者氣候變化的影響，預(yù)測經(jīng)濟、金融或者銷售的趨勢等，或者進(jìn)行關(guān)于公司現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)分析，其應(yīng)用領(lǐng)域非常寬廣。近年來，隨著統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用范圍的不斷擴展，統(tǒng)計學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。

統(tǒng)計學(xué)多元化的發(fā)展趨勢 面向21世紀(jì)的信息社會，出現(xiàn)社會經(jīng)濟的多元化、金融交易的多樣化、國際市場間資本的迅猛移動以及電子商務(wù)的出現(xiàn)，所有這些變化都要求統(tǒng)計學(xué)發(fā)展新的面目。統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)互相滲透、互相結(jié)合，這種滲透結(jié)合是統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向之一；統(tǒng)計學(xué)也將朝著“大統(tǒng)計”的方向繼續(xù)發(fā)展，中國傳統(tǒng)的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)與相對新興的數(shù)理經(jīng)濟學(xué)將是統(tǒng)計學(xué)的左右手，并肩發(fā)展。

同時，統(tǒng)計學(xué)也越來越注重實踐性發(fā)展，可以幫助生產(chǎn)者認(rèn)識市場、認(rèn)識自身，以求得生存和發(fā)展，也能幫助各級管理部門依據(jù)現(xiàn)行經(jīng)濟規(guī)律進(jìn)行宏觀決策、調(diào)控、監(jiān)測，以實現(xiàn)社會經(jīng)濟良性運行。另外，人們還可以運用統(tǒng)計學(xué)方法，進(jìn)行醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計、生物統(tǒng)計、工業(yè)統(tǒng)計等。總之，統(tǒng)計學(xué)已越來越深入地滲透到人們生活的各個方面，成為各行各業(yè)分析和解決問題的重要工具和手段。

簡單地說，進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)研究的目的就是尋求各種現(xiàn)象變動的規(guī)律性，預(yù)測未來。由此看來，只有與實踐相結(jié)合，推動其縱深、交叉發(fā)展，才能夠保證后統(tǒng)計學(xué)發(fā)展方向的正確性，才能實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的真正價值。

統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的發(fā)展趨勢 統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)據(jù)處理，每個階段數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展都推動著統(tǒng)計學(xué)的不斷進(jìn)步。而計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給統(tǒng)計學(xué)發(fā)展帶來新的希望，簡化了統(tǒng)計工作，使得海量數(shù)據(jù)處理變得簡單、便捷，極大促進(jìn)了統(tǒng)計方法、技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，同時也使統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用發(fā)展開始面向大眾。近年來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，海量信息的出現(xiàn)，給數(shù)據(jù)統(tǒng)計帶來不便，人們無法辨別信息的真?zhèn)?、安全與否，阻礙了信息的使用與統(tǒng)計。而計算機技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，給人們帶來了希望，尤其是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的出現(xiàn)，讓大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)據(jù)運用變得簡單、快捷。數(shù)據(jù)挖掘是一個更大的數(shù)據(jù)分析概念，主要指從大量的企業(yè)數(shù)據(jù)中揭示出隱含的、先前未知的并有潛在價值信息的整個過程。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展，讓統(tǒng)計學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合成為可能，也充分顯示出計算機技術(shù)在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

因此，統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合是當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的方向與趨勢，大數(shù)據(jù)分析的軟件和基礎(chǔ)知識的推廣與應(yīng)用，讓兩者的聯(lián)系更加緊密，也從根本上推動了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

3 高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法問題 統(tǒng)計教學(xué)中，不可避免地會遇到數(shù)理統(tǒng)計的公式推導(dǎo)，但過多的公式推導(dǎo)會令大部分學(xué)生望而生畏。一般統(tǒng)計課堂上，教師都是按照先理論后應(yīng)用的教學(xué)順序進(jìn)行的。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)方法通常是這樣的：首先說明這節(jié)課是來學(xué)某某定理或理論的，其次講一講這個定理成立的假設(shè)條件是什么，然后現(xiàn)場推導(dǎo)在假設(shè)條件成立的情況下，如何一步步得到這個最終定理，再講講這個定理有什么特點，最后才介紹這個定理的應(yīng)用價值。

這樣的教學(xué)過程使學(xué)生很可能在還沒有感受到統(tǒng)計學(xué)魅力的情況下，就已經(jīng)迷失在復(fù)雜的公式和數(shù)字之中，對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生厭倦乃至恐懼的情緒，更談不上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)沒有順應(yīng)時展要求 大數(shù)據(jù)捧紅了作為高校傳統(tǒng)學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)，但另一方面，高校統(tǒng)計學(xué)受到的來自大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，也比其他學(xué)科要猛烈得多，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)高科技人才已從“走俏”變成“緊缺”?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的信息技術(shù)革命已給全人類帶來顛覆性影響，計算機科學(xué)技術(shù)從某種程度上說，已成為推動統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的一個重要引擎。然而，目前高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中并沒有有效地結(jié)合計算機技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，欠缺應(yīng)用統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題的教學(xué)過程。由此，如何從海量的數(shù)據(jù)信息中提取有效信息，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行深入收集、深挖，已經(jīng)成為目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)面臨的首要課題。

4 高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革具體措施

調(diào)整統(tǒng)計課堂教學(xué)順序，激發(fā)學(xué)生的興趣 改變傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)單調(diào)、呆板、無趣的現(xiàn)狀，最為直接、有效的辦法是調(diào)整該課程教學(xué)順序，并且適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬迈r元素。例如：先通過一兩個貼近生活或熱點新聞的案例來講述統(tǒng)計學(xué)中某些定理的應(yīng)用價值，再結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段與工具簡明扼要地突出該定理的特點，在此基礎(chǔ)上再詳細(xì)說明推理過程。此外，實踐證明，運用以互動性強為顯著特征的新型動畫形式向初學(xué)者傳授抽象的理論知識會更為有效。

學(xué)生在看到掌握該理論知識的美好前景之后，學(xué)習(xí)熱情就會更容易被最大限度地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性、主動性增強，克服了學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的心理障礙，再多的學(xué)習(xí)任務(wù)也愿意去完成，這樣統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果能夠更好地實現(xiàn)。

深化統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計人才展開，主要表現(xiàn)在：在教學(xué)內(nèi)容上要滲透對學(xué)生統(tǒng)計學(xué)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要，根據(jù)不同層次、不同發(fā)展方向的學(xué)生的需求進(jìn)行整理、重組，要更加具有針對性。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)課程體系與教材建設(shè)，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校強化實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，構(gòu)建體系合理、層次分明、內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合競爭力。

靈活運用計算機技術(shù)，豐富教學(xué) 大數(shù)據(jù)給統(tǒng)計行業(yè)帶來巨變。在大數(shù)據(jù)時代，很多傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集方法、統(tǒng)計方法顯得失效，而且用統(tǒng)計的手段進(jìn)行經(jīng)濟預(yù)測的功能，也出現(xiàn)根本性的變革。統(tǒng)計行業(yè)需要的大數(shù)據(jù)人才是跨專業(yè)的復(fù)合型人才，既要熟悉計算機技術(shù)，又要具有應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的能力。對計算機應(yīng)用技術(shù)的掌握非常關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者要有堅實的計算機基礎(chǔ)，較強的計算機操作技能，能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，才能為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)該加強統(tǒng)計學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合，用現(xiàn)代技術(shù)手段來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，探索更有效的教學(xué)方法。靈活運用計算機技術(shù)，拓展統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)高新應(yīng)用型統(tǒng)計人才。對數(shù)學(xué)和計算機應(yīng)用的掌握非常關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者要有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，才能為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

加強學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí) 統(tǒng)計學(xué)本身就是一個橫向?qū)W科，涉及各個學(xué)科。在當(dāng)前國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)進(jìn)入一個新發(fā)展階段的背景下，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)科的實踐性、綜合性發(fā)展趨勢，高校統(tǒng)計學(xué)科在繼續(xù)深入挖掘、推動統(tǒng)計學(xué)自身發(fā)展的同時，應(yīng)該積極培育數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科，努力推動這些方法論學(xué)科在統(tǒng)計學(xué)實證研究中的應(yīng)用。同時，也應(yīng)該增進(jìn)與其他院校同行的了解與交流，并加強合作，共同推動高校統(tǒng)計學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的交叉融合和繁榮發(fā)展。

鼓勵學(xué)生參加實踐活動，提高綜合能力 高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，以學(xué)研活動促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)，鼓勵和支持學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、參與教師科研課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參加國內(nèi)外競賽等，深化科研體制改革，通過學(xué)術(shù)報告會、科研活動、學(xué)術(shù)交流等提高學(xué)生的科研能力。同時，推進(jìn)統(tǒng)計學(xué)開放式教學(xué)，加強學(xué)生與外界的互動，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

5 結(jié)論

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各行業(yè)對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的需求明顯增強，由此，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計學(xué)人才成為高校開始普遍關(guān)注的熱門話題。在當(dāng)前國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)進(jìn)入一個新發(fā)展階段的背景下，統(tǒng)計學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。本文基于對當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)發(fā)展趨勢的研究，結(jié)合目前高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的具體問題，提出統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的具體措施，以便為高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)展提供借鑒，從而促進(jìn)我國統(tǒng)計學(xué)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉毅.高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革與統(tǒng)計人才優(yōu)化培養(yǎng)[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2009（4）：500-503.

[2]王淑玲.淺議統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的思路與實踐[J].新課程，2012（4）：31.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0052-01

山西交通技師學(xué)院始建于1958年，前身是山西省交通學(xué)校，曾被譽為“山西交通的黃埔軍校”，為山西的交通事業(yè)培養(yǎng)了一代又一代的人才。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，國家的學(xué)歷教育政策對我國的中等職業(yè)教育造成了很大沖擊，本科生的擴招，大專生的不設(shè)線，似乎預(yù)示著中職教育就要走向沒落，中職教育即將遭遇滑鐵盧。山西交通技師學(xué)院作為中職教育的一部分，正面臨著嚴(yán)峻地考驗。

上世紀(jì)九十年代，中等職業(yè)教育生源良好，直至大學(xué)擴招，中職學(xué)校的生源人數(shù)和質(zhì)量急速下滑，糾其原由不外乎有二：第一、國家政策的導(dǎo)向。學(xué)歷對于立業(yè)之重要不言而喻，學(xué)歷教育的擴招讓原本擠不過獨木橋的學(xué)子看到了擠過去的機會，于是他們放棄了職業(yè)教育。第二、職業(yè)教育自身的發(fā)展出現(xiàn)問題，不能從“給你一技之長”的角度培養(yǎng)技能人才，學(xué)校出來沒有一技之長不能就業(yè)，出口不暢導(dǎo)致進(jìn)口不旺，最終造成惡性循環(huán)。

眾所周知，職業(yè)教育不同于學(xué)歷教育，學(xué)歷教育偏重于理論人才的培養(yǎng)，而職業(yè)教育偏重于操作人才的培養(yǎng)。山西交通技師學(xué)院的前身是山西省交通學(xué)校，是山西交通行業(yè)人才的搖籃。學(xué)校公路專業(yè)師資力量雄厚，培養(yǎng)的人才技能過硬，到目前為止，是學(xué)校的主力專業(yè)之一，從專業(yè)發(fā)展來看，公路專業(yè)的發(fā)展過程值得人們借鑒。骨干教師多年奮斗在教育的第一線，除了在校鉆研教學(xué)，他們還利用寒暑假的時間赴企業(yè)一線學(xué)習(xí)調(diào)研，充分發(fā)揮了職業(yè)教育學(xué)以致用的特點，培養(yǎng)出來的學(xué)生到了工作中直接就可以上手，經(jīng)過一段時間的鍛煉就能成為業(yè)務(wù)骨干，深受用人單位的喜愛。山西交通技師學(xué)院的汽車專業(yè)作為目前學(xué)校的龍頭專業(yè)，也有著很多值得學(xué)習(xí)的地方。為了向職業(yè)教育發(fā)達(dá)的西方國家學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)校曾派兩名專業(yè)骨干教師赴德國學(xué)習(xí)，同時還和上海大眾，廣汽本田等國內(nèi)一線汽車制造商聯(lián)合辦學(xué)，有針對性的培養(yǎng)人才，在專業(yè)技術(shù)方面始終與最新前沿技術(shù)保持著著緊密聯(lián)系，學(xué)生就業(yè)幾乎沒有壓力。

與兩個老牌的骨干專業(yè)相比，其它的新興專業(yè)發(fā)展似乎就沒那么順利了。以計算機專業(yè)為例，1998年開始成立，得利于國家計算機及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，2000年以后，該專業(yè)發(fā)展極為迅速，專業(yè)人數(shù)一度占據(jù)了學(xué)校的半壁江山，但風(fēng)光的背后卻隱藏著專業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，就業(yè)出路偏窄等問題，2007年之后，這些因素最終變成了阻礙專業(yè)發(fā)展的瓶頸?？v觀全國的中職教育，凡是發(fā)展遇到阻礙的，幾乎都是有著同樣的問題。好在最近幾年，學(xué)校已經(jīng)意識到了問題的嚴(yán)重性，出臺了一系列的政策，想盡一切辦法來進(jìn)行補救，比如新專業(yè)的開發(fā)，更加貼合市場需求；增加校企合作力度，拓展學(xué)生的就業(yè)空間；增加定單培養(yǎng)，穩(wěn)定了就業(yè)方向；新的政策出臺使得專業(yè)發(fā)展更加有保障。

2007年以來，國家的政策也開始向中職教育傾斜。先是對城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生每年補助1500元，吸引了一部分城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生；從2012年開始，山西省對所有中職教育的學(xué)生免除學(xué)費，有了政策上強有力的支持，中職教育正迎來新的轉(zhuǎn)機。值得我們思考的是，如何從根本上改變職業(yè)教育的現(xiàn)狀，辦好職業(yè)教育，讓國家的政策為職業(yè)教育錦上添花，而不是雪中送碳。

今年本人有幸參觀了聞名全國的山東藍(lán)翔技工學(xué)校，看到的場景讓人心感震撼，學(xué)校的規(guī)模大是一方面，讓人印象深刻的是他們的辦學(xué)方式，他們的很多專業(yè)正是利用學(xué)校的人力資源優(yōu)勢，為廣大師生提供了生產(chǎn)實踐的機會，真正做到了教、學(xué)、做一體化教學(xué)。規(guī)?；k學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的一種方向，但并不是所有學(xué)校都有條件搞規(guī)?；k學(xué)，這就給我們提出了一個問題，當(dāng)我們的硬件條件受到一定程度限制的時候，如何能用辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來達(dá)到最終培養(yǎng)人才的目的，我想藍(lán)翔技校的方法給了我們一種借鑒，我們可以整合學(xué)校的現(xiàn)有資源，把它們最大程度地利用起來，從市場的需求入手，有針對性培養(yǎng)專業(yè)的人才，不求博學(xué)，但求精益求精。

篇5

一、引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，感受識字快樂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的識字教學(xué)提出了“使學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)要求。這就需要教師把識字的權(quán)力交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。例如多音字“得”的教學(xué)，師出示卡片“得”激趣啟發(fā)道：小朋友，“得”這個生字寶寶非同一般，它有多個名字,它的不同名字就藏在課文中，老師要看看哪個細(xì)心的小朋友能找出它的不同名字。（學(xué)生認(rèn)真讀書仔細(xì)尋找）生：我找到了。小螞蟻說：“我得回家”中“得”讀“děi”，小魚說:“要下雨了，水里悶得很”中“得”讀“de”。師表揚：你讀書非常認(rèn)真。請你當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀“得”的不同名字，還有帶有它的句子好嗎？（生自豪地帶讀）師：誰能用“得”的不同名字說一兩句話呀？學(xué)生積極思考舉手發(fā)言：我用dei說，“今天我得幫媽媽掃地”“我得做完作業(yè)才能跟你玩”。我用de說，“今天的天氣熱得很”“小華跑得真快啊”。師：小朋友說得真好?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了“得”的兩個名字，可是它還有第三個名字，哪個聰明的小朋友來說說。生:“得”還可以讀de的第二聲,“得到”“我得到了一朵小紅花”。師：對。你不僅“得到”了一朵小紅花，還可以再“得到”一朵小紅花（師重讀“得到”）。小朋友愿意把這么有趣的“得”寫一寫嗎？（生齊說愿意）師：“得”這個字在田字格中要怎么寫才漂亮呢？誰又有新發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)“得”的“雙立人”要寫窄些。我發(fā)現(xiàn)“得”的“于”上面的橫要短，下面的橫要長。師：說得真好，請同學(xué)們練習(xí)寫一寫這個有趣的“得”，待會兒我們比一比看誰寫的“得”漂亮。

在教學(xué)時，我不直接告訴學(xué)生“得”的讀音，而是鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從字的讀音、字形特點等方面自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)得生動，學(xué)得開心。這符合低年級學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)的特點。

二、讓識字教學(xué)與生活聯(lián)系起來

教“陰”字時，與“陽”字作比較。師：小朋友發(fā)現(xiàn)了“陰”和“陽”這兩兄弟的相同點與不同點了嗎？生：我發(fā)現(xiàn)他們的相同點是都有雙耳旁，不同的是“陰”是“月”“陽”是“日”。師：小朋友觀察得真仔細(xì)，你們知道古人為什么這樣造字嗎？生：我知道。因為太陽和月亮都在天上，所以它們都有雙耳旁。雙耳旁和“日”在一起是“陽”，太陽、陽光是明亮的，雙耳和月在一起是“陰”，月亮當(dāng)然沒有太陽明亮，因此是“陰”，陰天、天氣陰沉沉的。這樣學(xué)生既記住了字形，又理解了字義。教師還可以舉一些字串引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活編順口溜，如“請、情、清、晴、精、睛”。引導(dǎo)學(xué)生說話：有“言”“請”，去邀請；有“心”“情”，感情深；有“水”“清”，好清潔；有“日”“晴”，大晴天；有“米”“精”，人精神，有“目”是眼睛。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗啟發(fā)他們說話，就像打開了學(xué)生已積累的知識倉庫，學(xué)生樂說愛學(xué)，還發(fā)現(xiàn)了字群，感悟到了漢字的造字規(guī)律。聯(lián)系生活進(jìn)行識字符合兒童的認(rèn)知特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。

三、讓識字教學(xué)動起來

漢字中有許多動作性很強的字，教學(xué)這些字時可以做“我做你猜”游戲，讓學(xué)生動起來。如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑、踢”時，可以找?guī)讉€學(xué)生表演“打、拍、拔”的動作，讓其他同學(xué)猜，猜后說說這組字的謎語，接著再表演“跑、跳、踢”的動作，讓學(xué)生猜字說謎語。這樣學(xué)生就能從具體的動作中發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”用的都是手，所以都有提手旁，而“跑、跳、踢”用的都是腳，所以都有“足”字旁。當(dāng)學(xué)生對這些字的音、形、義有所理解后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。師：操場上真熱鬧，你們愿意用自己學(xué)的詞語把課本中的“操場上真熱鬧”說一說嗎？生：操場上真熱鬧，大哥哥在打籃球，兩隊小朋友在拔河，還有的小朋友在練習(xí)跑步、跳遠(yuǎn)，他們玩得真高興。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生在發(fā)展識字能力的同時，又發(fā)展了語言能力，實現(xiàn)了從知識到能力的順利遷移，順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的發(fā)展。

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體;網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng);研發(fā);應(yīng)用

前言：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，目前我國的科技也逐漸取得了巨大的進(jìn)步，多媒體在網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)中的發(fā)揮著重要的作用。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的演示，以便于網(wǎng)球隊員對網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行研究，運用多媒體進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)還可以增強教學(xué)的直觀性和趣味性，提高網(wǎng)球?qū)W員學(xué)習(xí)的興趣，不僅如此還可以強化學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的理解能力，有利于網(wǎng)球?qū)W院在網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中掌握重點和難點。因此根據(jù)多媒體在網(wǎng)球教學(xué)中的促進(jìn)作用，應(yīng)該加強對網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用，以便于提高網(wǎng)球教練的教學(xué)水平，增強網(wǎng)球?qū)W員的學(xué)習(xí)和掌握能力。

一、基于網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)的研發(fā)

網(wǎng)球是一種技能主導(dǎo)類的體育項目，主要通過隔網(wǎng)進(jìn)行對抗，通常情況下網(wǎng)球運動員對網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用關(guān)系到比賽勝負(fù)，在網(wǎng)球的教育中任何的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)所包含的信息都是通過口頭語言傳授、網(wǎng)球經(jīng)驗傳授、網(wǎng)球視頻技術(shù)戰(zhàn)術(shù)傳授等方式進(jìn)行教育的。因此對于網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用具有重要的意義[1]。

（一）設(shè)計的整體框架

網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)主要使用PPT將圖片、技術(shù)展示、動畫播放等形式將網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，在軟件的制作過程中要對視頻進(jìn)行剪輯和合成，最后將視頻配以相應(yīng)的文字，以便于運動員和交流進(jìn)行觀看。但是對于網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研發(fā)還需要結(jié)合其他的軟件進(jìn)行綜合，將網(wǎng)球技術(shù)的訓(xùn)練模式和戰(zhàn)術(shù)的演示形式充分的展現(xiàn)出來，不斷的豐富網(wǎng)球教學(xué)。在網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研究和規(guī)劃上，在首先應(yīng)該將網(wǎng)球課程的相關(guān)課題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行總體的規(guī)劃，并在系統(tǒng)的主界面上劃分網(wǎng)球單打訓(xùn)練方法、雙打訓(xùn)練方法和比賽戰(zhàn)術(shù)，在多媒體軟件中的子菜單中細(xì)化各種單打訓(xùn)練、雙打訓(xùn)練和比賽戰(zhàn)術(shù)。在單打訓(xùn)練上要選用多球練習(xí)、底線練習(xí)、網(wǎng)前聯(lián)系和組合練習(xí)。而在雙打訓(xùn)練方法上則需選用發(fā)球戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、接發(fā)球戰(zhàn)術(shù)組合、底線技術(shù)練習(xí)和網(wǎng)球技術(shù)練習(xí)。最后在比賽戰(zhàn)術(shù)上，要將比賽的戰(zhàn)術(shù)原則、單打戰(zhàn)術(shù)、雙打戰(zhàn)術(shù)和比賽戰(zhàn)術(shù)分析。在這些技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)中還要將訓(xùn)練方法和內(nèi)容一一對應(yīng)，以便于網(wǎng)球?qū)W院和教練輕松便捷的獲取相關(guān)的資料。 軟件中各種信息資料展現(xiàn)的形式

網(wǎng)球的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷陌生到熟練的學(xué)習(xí)過程，在設(shè)計網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)員不同的程度，建立教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練演示中要具有圖文結(jié)合方式，通過圖片或者視頻對網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行演示，并利用文字?jǐn)⑹龅姆绞綄⒕W(wǎng)球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行簡要的概括。利用視頻剪貼的形式把網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)演練和平時訓(xùn)練區(qū)分開，通過文字解說，對圖畫或者視頻的及時進(jìn)行說明，促使網(wǎng)球?qū)W員能夠有效的直觀的進(jìn)行網(wǎng)球技術(shù)觀察，并在其基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀的網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)[2]。

二、多媒體軟件在網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)中的應(yīng)用

PPT軟件便于教練和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)觀看，通常情況下教練或者網(wǎng)球?qū)W員打開網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示軟件后就會出現(xiàn)一個主頁面，教練或者學(xué)院根據(jù)想要學(xué)習(xí)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)選擇相應(yīng)的目錄。例如在教練準(zhǔn)備在本次訓(xùn)練中進(jìn)行單打訓(xùn)練，通過訓(xùn)練來達(dá)到提高隊員接球時的反應(yīng)速度，即可點擊比賽戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法，找到比賽戰(zhàn)術(shù)，在此目錄下包含世界網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)戰(zhàn)術(shù)，點擊進(jìn)入即可查看該戰(zhàn)術(shù)的演示，并且在所有的練習(xí)子頁面上都具備超鏈接的按鈕，以便于教練隨時返回到主頁面。

三、多媒體網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)軟件的效果評價

（一）從專家的角度進(jìn)行分析和評價

據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，在網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)設(shè)計期間，首先制作單打技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練內(nèi)容，并在吉林市網(wǎng)球隊集訓(xùn)期間使用，請教練對其進(jìn)行評價，以便于后期的制作和改善。隨后完成網(wǎng)球雙打技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法和比賽戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的制作，并在使用前，請有關(guān)體育學(xué)院網(wǎng)球講師、中國網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)研究中心的多位專家和學(xué)者對網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)設(shè)計進(jìn)行評價。將其評論的的結(jié)果進(jìn)行綜合分析，得出網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的實用性能較強，對日常的訓(xùn)練具有一定的幫助，此軟件設(shè)計符合網(wǎng)球訓(xùn)練的相關(guān)要求，可以在日常訓(xùn)練中廣泛的進(jìn)行推廣，可以克服教練自身教育的缺陷，并且可有效的提高我國網(wǎng)球技術(shù)水平，對網(wǎng)球教學(xué)具有重要的影響作用[3]。

（二）從運動員的交流進(jìn)行分析和評價

在網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)設(shè)計期間應(yīng)用于山西省網(wǎng)球隊、北京體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ棸嗪捅本┴斀?jīng)大學(xué)高水平網(wǎng)球團(tuán)隊，抽樣調(diào)查了58名運動員，將這以上58名運動員的使用反饋進(jìn)行統(tǒng)計和研究，最后得出有97.2%的網(wǎng)球運動員給予好評，認(rèn)為網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)設(shè)計具有可持續(xù)發(fā)展性能，對運動員平時的訓(xùn)練具有很大的幫助，可有效的提高訓(xùn)練質(zhì)量，提高運動員對不同戰(zhàn)術(shù)的理解和掌握。還有很多運動員闡述網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)情景，增強體育教學(xué)的科學(xué)性和趣味性。促使運動員能夠找到解決網(wǎng)球訓(xùn)練中多種問題的途徑?？梢蕴岣哌\動員對知識的掌握程度，激發(fā)運動員對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣。

結(jié)論：綜上所述，對于網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研發(fā)在網(wǎng)球教學(xué)中具有重要的影響意義，網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)運用PPT的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，可以促使網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)簡單、直觀的演示，可以很好的滿足網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的制作要求，可促使教練和網(wǎng)球運動員比較快速的實現(xiàn)對網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的查找，可增添我國網(wǎng)球教學(xué)的方式，可有效的提高網(wǎng)球訓(xùn)練效果，為國家的體育教學(xué)事業(yè)作出重大的貢獻(xiàn)，不斷的提高國家體育綜合實力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章凌凌.網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用[J].中國體育教練員，2014，01：48-50.

篇7

京都大學(xué)背景及現(xiàn)在形成的教育信息管理系統(tǒng)概況

2010年，由日本排名前十位中的八所國立大學(xué)――北海道大學(xué)、東北大學(xué)、東京大學(xué)、東京工業(yè)大學(xué)、名古屋大學(xué)、大阪大學(xué)、九州大學(xué)的信息基礎(chǔ)中心以及東京工業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)國際信息中心共同成立了“學(xué)際間大規(guī)模信息基礎(chǔ)共享、共研基地（JHPCN）”，被日本文部科學(xué)省認(rèn)定為網(wǎng)絡(luò)型共享、共研基地，并開始開展學(xué)術(shù)活動，2015年，這一項目進(jìn)行了階段性的測評及認(rèn)定更新后暫告一段落。這一基地，作為日本最高學(xué)府和高等教育信息化的核心機構(gòu)，對高教信息化做了大量有意義的探索，并為日本大學(xué)教育信息化建立了模板。

京都大學(xué)學(xué)術(shù)信息媒介中心作為“學(xué)際間大規(guī)模信息基礎(chǔ)共享、共研基地（JHPCN）”的重要參與部門，在進(jìn)行超級計算機的軟件和教育、研究創(chuàng)意開發(fā)以及計劃與實施網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架的共同研發(fā)的同時，與以上的研究中心合作，通過與日本最主要的超級電腦研發(fā)中心合作開發(fā)“高性能計算基礎(chǔ)設(shè)施（HPCI：High Performance Computing Infrastructure）”，最終致力于研發(fā)出可以滿足用戶多樣化需求的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在其探索的過程中，積累了大量有意義的經(jīng)驗。

雖然各個國家以及大學(xué)之間存在著顯著的差異，信息化程度也不盡相同，但在21世紀(jì)初期，ICT的有效利用在所有高等教育機構(gòu)的教育學(xué)習(xí)活動中，大致形成了以下四個組成部分：①專為教員提供，支持教學(xué)的課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Course Management System or Learning Management System，CMS/LMS）。②專為學(xué)生提供，以學(xué)習(xí)證據(jù)為基礎(chǔ)的電子檔案袋系統(tǒng)（e-Portfolio System）。③專為學(xué)校教務(wù)事務(wù)提供，教務(wù)系統(tǒng)（Student Information System，SIS）。④針對以上內(nèi)容提供的一站式統(tǒng)一服務(wù)，包括支持計算機、智能手機和平板電腦等多樣化方式訪問的大學(xué)門戶網(wǎng)站（Campus Web Portal）。通過上述發(fā)展，物理世界的大學(xué)教育學(xué)習(xí)活動也在不斷向虛擬世界擴張。另外，受到麻省理工學(xué)院在2001年推出的開放式課程軟件（OpenCourseWare，OCW）以及斯坦福大學(xué)計算機科學(xué)的人工智能科目無償化、開放化的影響，2012年以MOOCs（Massive Open Online Courses）為導(dǎo)火索，這些先進(jìn)的舉措開始不斷地給予現(xiàn)實的教育現(xiàn)場以巨大的沖擊。雖然之前的幾乎所有的教育現(xiàn)場，都是以知識傳授型教育模式為中心，處于固有教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的窠臼之中，但在最近幾年，固有的教育現(xiàn)場也開始向主動學(xué)習(xí)和反轉(zhuǎn)授課的模式摸索。

本文通過介紹京都大學(xué)在日常業(yè)務(wù)與長期戰(zhàn)略中獲得的實踐與經(jīng)驗，闡述目前京都大學(xué)在教育信息化方面的現(xiàn)狀與問題，其別探討了未來學(xué)習(xí)分析的有效利用。

軟件環(huán)境的進(jìn)步：大學(xué)教育學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)理論框架

大學(xué)的教育學(xué)習(xí)活動，如果按照場所的觀點來區(qū)分，大致可以分為三大類別：進(jìn)行授課的教室環(huán)境、自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等）的校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境。這些如果從PC用戶環(huán)境，信息系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)等系統(tǒng)環(huán)境來分開考慮的話，可以發(fā)現(xiàn)，以前物理世界的教育學(xué)習(xí)環(huán)境由于ICT（信息通訊技術(shù)）的有效利用，在不斷地向虛擬世界的教育學(xué)習(xí)環(huán)境擴大。

京都大學(xué)利用ICT來提高教育學(xué)習(xí)環(huán)境時（如圖1），通過硬件、服務(wù)軟件、教材和教授法/學(xué)習(xí)法四個層次的觀點進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的組織性的分工變得更加明確。

首先，硬件大致可以分為用戶終端和教室儀器用戶環(huán)境相關(guān)的客戶端基本設(shè)施，以及通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)來使用的服務(wù)器方的系統(tǒng)基本環(huán)境。在京都大學(xué)，教育所用的計算機系統(tǒng)主要由教學(xué)終端系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、高度信息教育（日本把互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)前的社會稱為信息社會，出現(xiàn)后的稱為高度信息社會）用計算機系統(tǒng)構(gòu)成。相對這些硬件基礎(chǔ)，在軟件方面，作為CMS/LMS的PandA，包含全體學(xué)生的共同門戶、全校學(xué)生通用的郵件KUMOI、語言學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、遠(yuǎn)程授課服務(wù)等教育信息服務(wù)，而且共同提供了遠(yuǎn)程桌面服務(wù)等軟件服務(wù)環(huán)境，一般來說這兩個方面的職能由信息環(huán)境機構(gòu)來掌管。

另外，由于全校共通教育是由國際高等教育院提供的，各專業(yè)的教育又是由各部門提供的，所以教材和教授法、學(xué)習(xí)法的相關(guān)事項，需要通過信息環(huán)境教育系統(tǒng)運用委員會等機構(gòu)與國際高等教育院和各部門共同協(xié)作商討，并向前推進(jìn)。在京都大學(xué)配備了以教育學(xué)角度對教育現(xiàn)場提供支持的“高等教育研究開發(fā)推進(jìn)中心”和以信息教育角度對教育現(xiàn)場進(jìn)行支持的“學(xué)際融合教育研究中心”等高度信息基礎(chǔ)設(shè)施組合，在與信息環(huán)境機構(gòu)的分工不斷明確的同時保持著密切的合作，支持京都大學(xué)的教育信息化。

硬件環(huán)境的進(jìn)步：BYOD（自帶設(shè)備）化和教育學(xué)習(xí)環(huán)境的云化

使這種教育學(xué)習(xí)環(huán)境的整合方式發(fā)生重大改變的原因是PC的必備化，也稱其為自帶設(shè)備（BYOD：Bring Your Own Device）化和云化。

BYOD，正如其名，也就是讓學(xué)生攜帶自己的PC等終端的舉措，為了讓學(xué)生自己攜帶的終端可以在教室環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境中正常使用，學(xué)校內(nèi)的無線LAN以及學(xué)習(xí)共享設(shè)施的配備也是非常必要的。鑒于京都大學(xué)年度入學(xué)本科生的筆記本電腦擁有率超過八成的情況，未來教育用計算機系統(tǒng)的運行將以預(yù)定的2018年為目標(biāo)，并根據(jù)BYOD對信息終端利用環(huán)境的強化進(jìn)行討論。但是，由于為了進(jìn)一步加強BYOD化，出現(xiàn)了學(xué)生攜帶終端多樣化現(xiàn)象，所以如何提供授課環(huán)境所需要的統(tǒng)一終端環(huán)境成為非常棘手的問題。而且，由于軟件的不同，在云環(huán)境中，經(jīng)常會出現(xiàn)需要綜合合同，但學(xué)校所擁有的軟件許可不承認(rèn)在個人PC中的使用，這就必須考慮與個別軟件商達(dá)成新的契約與協(xié)議的狀況。

在這個流程中，校外環(huán)境中的教育學(xué)習(xí)支持相關(guān)系統(tǒng)，通過BYOD化以及VDI基礎(chǔ)設(shè)施這樣的云環(huán)境的配備，與教室環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境整合的可能性變高。一般來說，日本大學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時間與美國學(xué)生相比有很大的差距，因此對教室環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境、校外環(huán)境進(jìn)行整合，形成統(tǒng)一綜合性的教育學(xué)習(xí)活動，也能對增加上課以外的學(xué)習(xí)時間做出貢獻(xiàn)。

新一代基于學(xué)習(xí)分析的教育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)展趨勢

通過BYOD化和云化，大學(xué)的教育學(xué)習(xí)活動比以往更向著信息化發(fā)展，其結(jié)果使與教育學(xué)習(xí)活動相關(guān)聯(lián)的各種數(shù)據(jù)都被服務(wù)器儲存。特別要提到的是，由于教育學(xué)習(xí)環(huán)境中信息技術(shù)的有效利用以及CMS/LMS和桌面云的使用，大大提高了在物理世界中難以被觀測的教師與學(xué)生的對話（互動）的可能性（如圖2）。學(xué)校如何將各種數(shù)據(jù)儲存并活用是教育學(xué)習(xí)活動改善和評價的關(guān)鍵，所以在談?wù)摗皩W(xué)習(xí)分析”一詞的同時全球各大學(xué)也開始著手研究具體的措施。

篇8

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；兒童思維發(fā)展新論；信息化

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0090-02

1 前言

由于歷史的原因，我國的教育在建國初一直受蘇聯(lián)教育思想的影響。從小學(xué)領(lǐng)域看，凱洛夫的組織教學(xué)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)一直在實踐教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位[1]。然而隨著我國改革開放的深入，中小學(xué)尤其是小學(xué)教育理論研究有了新的發(fā)展，這就要求教育者在信息化環(huán)境下探究更有效的課堂教學(xué)方法。

2 小學(xué)生的認(rèn)知、記憶特點

瑞士知名兒童教育家皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是持續(xù)建構(gòu)的過程，后一個階段是前一階段的延伸，是更高水平上對前面階段進(jìn)行知識建構(gòu)而形成新知識體系。小學(xué)生的年齡普遍集中在7～12歲之間，皮亞杰認(rèn)為這個階段的兒童處于具體運算階段，具備了可逆的、有邏輯結(jié)構(gòu)的思維[2]。從語文課堂方面看，這個時期的小學(xué)生正在逐步達(dá)到去中心化，能夠聽懂、聽從教師的教學(xué)要求，并能在語文課上進(jìn)行角色扮演，具有一定的感情領(lǐng)悟和常識推理能力。從記憶方面看，小學(xué)生在教學(xué)活動中因為缺乏識別教學(xué)目的的能力，因此缺乏有意識的記憶，多是在教師的要求下進(jìn)行機械性的記憶。心理學(xué)家已經(jīng)證實機械式記憶時間短暫。美國教育家艾賓浩斯提出的遺忘曲線指出，識記20分鐘后知識就會遺忘40%，一小時后會遺忘60%，而一天之后會遺忘掉70%以上。由于小學(xué)生進(jìn)行的多是機械式記憶，因此遺忘的速度會更快[3]。

3 小學(xué)語文教學(xué)的特點

語文是小學(xué)課程體系中最基礎(chǔ)的課程之一，是一門重應(yīng)用的工具性學(xué)科，因此在語文教學(xué)中要著重培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識，關(guān)鍵是小學(xué)生的識記能力、讀寫能力、理解能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性思維。新課改提出在小學(xué)語文教學(xué)中要活化內(nèi)容，創(chuàng)新過程，突出學(xué)生的情感體驗，把“思考的權(quán)利還給學(xué)生”。根據(jù)青島地區(qū)小學(xué)語文教材內(nèi)容的特點，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)可以歸結(jié)為三點：會讀（拼音、漢字）、會寫（漢字、作文）、會思考（自身、理想）。針對小學(xué)生的思維特點和小學(xué)語文的教學(xué)特點，在教學(xué)中應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)知識的同時提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

4 兒童思維發(fā)展新論

何克抗教授在其《兒童思維發(fā)展新論》一書中對皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”提出質(zhì)疑，指出其在劃分兒童認(rèn)知的發(fā)展階段，完全忽略了另一個因素――思維加工材料的作用。而且由于只依據(jù)“運演”的水平來判定認(rèn)知（思維）發(fā)展水平，這就使“形式運演階段”只涉及邏輯思維的高級發(fā)展，而未能涉及形象思維與直覺思維的高級發(fā)展。通過兒童思維發(fā)展新論，認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)中將識字、閱讀、作文三個環(huán)節(jié)孤立、割裂的做法對學(xué)生的成長是不利的，在信息技術(shù)環(huán)境下把三者有機結(jié)合起來可以快速提高學(xué)生的讀寫和思考能力。

5 基于兒童思維發(fā)展新論的小學(xué)語文教學(xué)模式

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛 隨著信息化設(shè)備在小學(xué)中的普及，利用多媒體設(shè)備為教學(xué)營造情境，進(jìn)而活躍氣氛，逐漸成為教學(xué)的新思路。小學(xué)生注意力和自制力比較差，容易對枯燥的文字、拼音失去興趣，而對圖片、動畫、聲音等容易集中注意力。多媒體設(shè)備將文字、聲音、圖片、視頻等多種媒介方式集中于一身，可以將生澀、乏味的知識變得有趣，將抽象、陌生的內(nèi)容變得生動、自然，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，在喚起學(xué)生求知好奇心的同時，將知識潛移默化地傳遞出去。

如低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時，由于邏輯思維能力不足，又缺乏生活經(jīng)驗，甚至連烏鴉什么樣都想象不出，在學(xué)習(xí)過程中會遇到諸如烏鴉長什么樣，怎么把石子放進(jìn)瓶子里，水又是怎么上升的等一系列問題，教師有必要幫助學(xué)生解決這些問題，不僅是為了學(xué)習(xí)本節(jié)課的識記、思考要求，也是為了讓學(xué)生拓展視野。由于教師的專職化，語文教師不可能通過粉筆畫出這一過程，但在信息化環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道（如國家教育資源公共服務(wù)平臺）獲取相應(yīng)的媒體資源，依靠多媒體設(shè)備將烏鴉喝水的過程以動畫的形式直觀地展現(xiàn)出來。

游戲教學(xué)與競賽相結(jié)合 兒童思維發(fā)展新論指出：“兒童應(yīng)該是在語言的應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)語言，即使是剛學(xué)會幾個單詞、詞組，也要立即用來與別人交際與溝通。在學(xué)的同時拿來用才能增進(jìn)記憶和理解，兒童才能在語言應(yīng)用過程中迅速增長關(guān)于詞匯、句型、語法規(guī)則和語用等方面的語言知識?！盵4]教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！庇捎谑苣挲g和認(rèn)知上的限制，小學(xué)生對文字內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的積極性，低年級學(xué)生教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。愛玩游戲是孩子的天性，因此利用游戲教學(xué)法與競賽相結(jié)合的方式是組織和吸引低年級學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)的有效方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，最終把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”[5]。

人機互動的即時反饋強化記憶教學(xué) 何克抗教授指出，“以語言應(yīng)用為中心”是兒童快速學(xué)習(xí)語言的根本途徑與方法。因此，在語文教學(xué)中讓學(xué)生一邊用一邊學(xué)，才是最重要的。從目前看，多媒體設(shè)備在小學(xué)已經(jīng)比較普及，而如何去用卻是一個問題。在教師看來，多媒體可以呈現(xiàn)各種文字、圖片、動畫等信息，是教學(xué)的工具；而如果站在學(xué)生的立場來看，多媒體不僅是資源庫，還可以作為自學(xué)的工具。這個自學(xué)的工具應(yīng)用體現(xiàn)在兩個方面。一方面，可以讓高年級的學(xué)生在計算機教室利用計算機的輸入法聯(lián)系漢字拼寫和寫作。如輸入一個“拼”字，要輸入拼音“pin”，如果學(xué)生輸錯，拼字是顯示不出來的，這就形成一種即時反饋，提醒學(xué)生拼錯了拼音，直到拼對了為止。而在現(xiàn)實教學(xué)中因為教師教學(xué)生是一對多，所以不可能每次都即時指導(dǎo)學(xué)生，其反饋效果不如計算機好。另一方面，在拼寫漢字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅鍛煉了學(xué)生的拼寫能力，還能提高文字表達(dá)能力。

6 總結(jié)

教育興則國興，基礎(chǔ)教育尤其重要。針對小學(xué)生認(rèn)知能力有限、注意力不集中以及小學(xué)語文教材特點，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛，游戲教學(xué)與競賽相結(jié)合，人機互動即時反饋強化記憶教學(xué)三種方法來提高學(xué)生的語文成績及學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡曉云.“最近發(fā)展區(qū)”理論在“大學(xué)計算機信息技術(shù)”教學(xué)中的運用[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2009（4）.

[2]張蓓，陽德華，韓露.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對早期閱讀活動的啟示[J].教育與教學(xué)研究，2015（3）.

[3]韓玲.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者行為間隔的量化分析與反思[J].中國遠(yuǎn)程教育，2005（6）.

篇9

[關(guān)鍵詞]思政課 雙主體 教學(xué)模式 協(xié)同發(fā)展

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0172 ― 02

一、前言

在當(dāng)今日趨多元化的教育改革中，一直存在兩種引起頗多爭論的、甚至帶有些微對立傾向的教學(xué)模式――重教輕學(xué)的“教師主體”教學(xué)模式和重學(xué)輕教的“學(xué)生主體”教學(xué)模式。

中國幾千年尊師重道的傳統(tǒng)，導(dǎo)致“教師主體”教學(xué)模式一直牢牢地占據(jù)著中國教育歷史的統(tǒng)治地位。在這種教學(xué)模式中，教師是整個教學(xué)的主體和主宰，教師的知識傳授在整個教學(xué)過程中處于絕對地位，其他因素都要服從和服務(wù)于它。這種教學(xué)模式的弊端在于過于偏執(zhí)的追求教師的權(quán)威，強調(diào)學(xué)生對教師的絕對服從，忽略學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，扼殺教學(xué)的活力和魅力。于是，旨在提高學(xué)生主體地位的“學(xué)生主體”教學(xué)模式應(yīng)運而生，并且于20世紀(jì)90年代占據(jù)整個教學(xué)改革的半壁江山。這種教學(xué)模式力圖解決“教師主體”教學(xué)模式的缺陷，強調(diào)學(xué)生的教學(xué)的主體和中心，教育的一切措施都應(yīng)該圍繞著學(xué)生而轉(zhuǎn)動。但如果仔細(xì)探究，就會發(fā)現(xiàn)其具有矯杠過正的先天不足，將課堂的支配權(quán)放給學(xué)生，過于強調(diào)學(xué)生的主體作用，貶低了教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，弱化了教學(xué)實效性。

“雙主體教學(xué)模式”是為了彌補單一的教師主體論和學(xué)生主體論這兩種教學(xué)模式的弊端而提出，力求詮釋教學(xué)的本質(zhì)，還原教學(xué)的真貌，增強教學(xué)的實效性。

二、 “雙主體教學(xué)模式”的內(nèi)涵界定

“雙主體教學(xué)模式”中，教師、學(xué)生分別為“教”“學(xué)”主體，是相對獨立、地位平等的兩個主體，教學(xué)過程是教師主體作用和學(xué)生主體作用互相統(tǒng)一的過程；兩個主體互為前提而存在、交流互動而發(fā)展，師生主體在教學(xué)信息的雙向傳遞通過相互交往、積極互動，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合、教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

（一）教師、學(xué)生分別為“教”“學(xué)”主體，是相對獨立、地位平等的兩個主體

“教學(xué)”包含“教”與“學(xué)”兩個方面――“教”的施動者是教師、教師是“教”的主體；“學(xué)”的施動者是學(xué)生、學(xué)生是“學(xué)”的主體，所以教師與學(xué)生在“教”“學(xué)”中具有相對獨立的主體地位?！敖虒W(xué)”中“教”與“學(xué)”辯證統(tǒng)一，缺少任何一個主體的積極有效的參與，都不能稱之為真正意義上的“教學(xué)”；教師和學(xué)生應(yīng)是地位平等的兩個教學(xué)主體，弱化任何一個主體的作用，降低任何一個主體的地位都會導(dǎo)致教學(xué)實效性下降。

（二）兩個主體互為前提而存在、交流互動而協(xié)同發(fā)展

在教學(xué)中“教”與“學(xué)”互為前提而存在，教師和學(xué)生都不能脫離對方而單獨存在?！敖獭币颉皩W(xué)”而存在，教師為學(xué)生的“學(xué)”而“教”；教師主體作用的發(fā)揮，既應(yīng)該以“學(xué)”――學(xué)生認(rèn)知狀況和個體差異為基礎(chǔ)，又需要學(xué)生主體的能動參與與積極配合?！敖獭睘椤皩W(xué)”的前提，學(xué)生的“學(xué)”在教師的指導(dǎo)下出效果，教師主體作用發(fā)揮的越充分，“教”的效果越好，學(xué)生的主動性作用就越大，“學(xué)”的效果也就越好。只有師生雙方在教學(xué)信息的雙向傳遞過程中，各自充分發(fā)揮自己的主體作用，相互交往、積極互動，才能實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合、獲得最佳教學(xué)效果。

三、思政課“雙主體教學(xué)模式”的突出特點

（一） 思政課“思想教育”的前提是師生思想共鳴

思想政治理論課（簡稱“思政課”）教學(xué)，是高校對大學(xué)生開展世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確思想、優(yōu)秀品德和積極行為的重要使命，所以思政課教學(xué)不應(yīng)該停留在單純對學(xué)生進(jìn)行知識性、學(xué)術(shù)性的一般傳授和講解，而是通過教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這內(nèi)在的決定了思政課的教學(xué)具有不同于自然科學(xué)專業(yè)知識教育的功能，自然科學(xué)的研究對象是自然現(xiàn)象，更加注重對知識的認(rèn)知和接受；而思政課著眼于啟迪心智和精神塑造，所以“思想教育”是思政的突出特點。

實現(xiàn)思政課的思想教育目標(biāo)，讓學(xué)生從思想深處認(rèn)同思政課的取決因素已經(jīng)不僅僅是教師能否把理論講透徹，而是學(xué)生的情感、思想、信念能否與教師協(xié)同一致，能否碰撞出共識的火花。這取決于兩個因素：其一，思政課教師自身堅定的理想和信念，容易吸引學(xué)生，在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，實現(xiàn)師生思想共鳴、心靈碰撞；其二，充分重視兩者主體間性的發(fā)揮，思政課“雙主體教學(xué)”，要發(fā)揮教師的主體作用，更要發(fā)揮的學(xué)生的主體作用，只有將兩者有機結(jié)合起來，師生雙方處于一個和諧、協(xié)同的活動統(tǒng)一體中，通過“主體與主體”在思想、情感和信息的平等對話中達(dá)到思想共鳴、心靈碰撞，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，才能真正實現(xiàn)思政課的育人效果。

（二） 思政課“雙主體教學(xué)”本質(zhì)是師生協(xié)同發(fā)展

從教育的整體意義來看，思想政治理論教育追求的目標(biāo)應(yīng)該是“育人”，即人的發(fā)展。但是，查閱目前的文獻(xiàn)資料和相關(guān)研究成果，我們發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于思政課教學(xué)的諸多研究追求“育人”目標(biāo)的實現(xiàn)時，將“育人”目標(biāo)全部落在了學(xué)生層面上，而教師層面則往往被忽視。單一的教師主體論和學(xué)生主體論忽略了教育的整體意義：人的發(fā)展既包括學(xué)生層面的發(fā)展，也包含教師層面的發(fā)展；“育人”既對學(xué)生的教育，也是對教師的教育。因此，在思政課“雙主體教學(xué)模式”中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，思政課“雙主體教學(xué)”本質(zhì)是教師和學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。”思政課“雙主體教學(xué)模式”中，教師主體作用的有力發(fā)揮，不僅會令教師展現(xiàn)出其淵博學(xué)識和真知灼見，還會表現(xiàn)出其內(nèi)在對待問題的態(tài)度傾向和對追求真理的鍥而不舍，這些都會令學(xué)生“知不足”，從而引發(fā)學(xué)生對教學(xué)的有效參與，實現(xiàn)潤雨細(xì)無聲的教育功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；“教然后知困”，教師“知困”而“自強”的過程，其實質(zhì)也是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。所以說思政課“雙主體教學(xué)”不再是簡單的講授與接受的過程，而是教學(xué)相長、和諧統(tǒng)一的良性動態(tài)過程，是在教學(xué)信息的雙向傳遞通過相互交往、積極互動，促進(jìn)師生雙方共同提高、協(xié)同發(fā)展的過程。

四、思政課“雙主體教學(xué)模式”的實踐路徑研究

（一）增強“雙主體”意識，建立雙向互動式教學(xué)思維模式

思政課“雙主體”教學(xué)，是“教”與“學(xué)”兩個過程的辯證統(tǒng)一和完美結(jié)合?！敖獭钡幕顒芋w現(xiàn)為教師主體完成對學(xué)生主體的“思想教育”；“學(xué)”的活動體現(xiàn)為學(xué)生主體在歷經(jīng)與教師主體的思想共鳴后，通過自我意識接受和完成自身的“思想教育”。思政課“雙主體教學(xué)模式”，突破單純以教師或?qū)W生為主體的思維定勢，樹立“教師――學(xué)生雙主體”教學(xué)理念，建立雙向互動式的教學(xué)思維模式。思政課教學(xué)過程不應(yīng)是“單向灌輸”的封閉過程，不再是教師向?qū)W生的單向流動，而是一個相互合作、相互支撐的雙向流動的動態(tài)過程。

思政課“雙主體”教學(xué)活動中，教師應(yīng)具有清晰地“主體”意識：其一，教師是“教”的主體，是教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，教學(xué)活動能否順利進(jìn)行與教師的教學(xué)設(shè)計合理與否息息相關(guān)，教師必須在“教”的活動凸現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用；其二，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師不應(yīng)在教師“學(xué)”的活動中喧賓奪主，教師應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”而“教”，教師主體作用的發(fā)揮，應(yīng)該以“學(xué)”――學(xué)生認(rèn)知狀況和個體差異為基礎(chǔ)。思政課“雙主體”教學(xué)，學(xué)生的“主體”意識同樣重要，學(xué)生只有明確自己“學(xué)”的主體地位，成為“學(xué)”的有效施動者，發(fā)揮“學(xué)”的主體作用，才能真正實現(xiàn)“思想教育”和“自我教育”。

（二） 采用多元化教學(xué)組織模式，發(fā)揮“教師―學(xué)生”主體作用

實現(xiàn)“雙主體”教學(xué)模式，就要根據(jù)思想政治理論課教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革和創(chuàng)新，既著眼于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生在教育過程中的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；又強調(diào)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的主體作用，增強理論的魅力和感染力。在思政課教學(xué)中有效發(fā)揮“教師―學(xué)生”主體作用，需要采用多元化教學(xué)組織模式：第一，建立以課堂教學(xué)為主渠道的理論教學(xué)模式，增強大學(xué)生思想政治素質(zhì)；第二，建立以問題研究、課題研究、案例研究等特色各異的研究型教學(xué)模式，作為思政課課堂教學(xué)的延伸，培養(yǎng)大學(xué)生研究能力，創(chuàng)新能力；第三，建立以情境式、探究式、實驗式、調(diào)查式、參觀訪談式等為一體的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力。

（三）構(gòu)建適用于“雙主體”教學(xué)的多維、動態(tài)“教”“學(xué)”評價模式

教學(xué)評價是思想政治理論課教學(xué)模式的重要組成部分，是教學(xué)實施的指揮棒。在思政課“雙主體”教學(xué)模式下，由于教師主體和學(xué)生主體對教學(xué)過程的有效參與和良性互動，使得傳統(tǒng)的單一、靜態(tài)教學(xué)評價已經(jīng)不能滿足“雙主體”教學(xué)模式的基本要求。因此，“雙主體”教學(xué)模式立體化教學(xué)考評模式倡導(dǎo)多維、動態(tài)教學(xué)評價模式，采取多樣的評價方式和評價手段。

首先，建立多維度、綜合化評教機制。一是從學(xué)生視角，通過學(xué)生電子評教系統(tǒng)，為教師打分的方法，掌握教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果；二是從同行視角，通過建立聽課制度、定期教研活動等，動態(tài)掌握教師課下充分備課和開展教學(xué)研究的情況；三是從專家視角，通過隨機聽課，掌握教師當(dāng)前的業(yè)務(wù)水平和未來業(yè)務(wù)能力提升的潛力。其次，建立多視角、動態(tài)化評學(xué)機制。遵循“以評促教、以評促學(xué)”的原則，以學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活和社會實踐活動中的思想品德實際表現(xiàn)為依據(jù)，實行量化考核，綜合評定形成了“4+2+4”的考核成績結(jié)構(gòu)，其中，理論知識考核占40%、實踐考核占20%、道德行為考核占40%。促進(jìn)了學(xué)生知行統(tǒng)一，德行統(tǒng)一。多維、動態(tài)的“雙主體”教學(xué)“教”“學(xué)”評價模式，將定性評價與定量評價、學(xué)生互相評價與老師評價相結(jié)合的教學(xué)考評模式，既體現(xiàn)出評價的共性，也體現(xiàn)出評價的個性。

思政課“雙主體”教學(xué)模式彌補了單一主體下思政課教學(xué)的弊端，克服了思政課教學(xué)的困境。教師與學(xué)生互為主體，平等對話，增強了思政課的教學(xué)吸引力和感染力；通過師生之間雙向平等的良流互動，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，達(dá)到教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

篇10

內(nèi)容摘要：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為城市發(fā)展的新動力，是推動城市進(jìn)步的重大戰(zhàn)略舉措。本文對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行了界定，運用系統(tǒng)動力學(xué)原理構(gòu)建了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展互動模型，最后得到了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展之間的互動策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 城市發(fā)展 互動關(guān)系 系統(tǒng)動力學(xué)

在知識經(jīng)濟背景下，一個城市對其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，在很大程度上決定了該城市是否能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式的重大轉(zhuǎn)變，是應(yīng)對城市發(fā)展瓶頸的重要手段，實現(xiàn)中國經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略需求。自2005年以來，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念開始對我國各大城市產(chǎn)生影響；2006年，《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》也首次將發(fā)展“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”納入規(guī)劃的重要工作中；2007年以來，全國各大城市包括北京、上海、廣州、天津、重慶等城市紛紛建立了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”偉大轉(zhuǎn)變的重要舉措。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生背景

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自20世紀(jì)90年代以來，作為許多發(fā)達(dá)國家在后工業(yè)時代中城市的發(fā)展引擎，已經(jīng)逐步成為城市財富的新來源，在多方面對城市的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念最早由英國政府提出，1998年英國政府的CITF，即創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作組，在《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中第一次提到了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的概念并在《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專題報告》中對其定義為：源于個人創(chuàng)造性、技能與才干，通過開發(fā)和運用知識產(chǎn)權(quán)，具有創(chuàng)造財富和增加就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)定義闡述，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升華，更強調(diào)與第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)的滲透和融合。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大致包括軟件開發(fā)、出版、廣告、電影、電視、廣播、設(shè)計、視覺藝術(shù)、工藝制造、博物館、音樂、流行行業(yè)和表演藝術(shù)等十三項產(chǎn)業(yè)。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為前提，以文化、科技和資源為依托，以生產(chǎn)滿足人們精神和物質(zhì)高需求的消費品為目標(biāo)，所形成的具有高科技含量、高文化附加值、高整合性和高創(chuàng)新度的產(chǎn)業(yè)。一個具體的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含了一條完整的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈，在這條創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中，既包括了生產(chǎn)活動，如設(shè)計、研發(fā)、制造等環(huán)節(jié)，也包括了服務(wù)活動，如信息、娛樂、咨詢等環(huán)節(jié)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理念就是要打通不同行業(yè)、不同領(lǐng)域之間的界限壁壘，將積淀的文化底蘊、高新的科技力量以及現(xiàn)有的各方面資源進(jìn)行重新整合，積極尋找產(chǎn)業(yè)的新的增長點，轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)的增長方式，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而帶動城市全面進(jìn)步，促進(jìn)社會機制的改革創(chuàng)新，為城市的可持續(xù)發(fā)展助力。因此，研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展的互動關(guān)系就顯得極為必要。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展互動關(guān)系的模型構(gòu)建

（一）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動關(guān)系評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

城市描述的是一個地域的范圍，在這個范圍中，包含了一定的人口和資源。城市作為一個包含人口的規(guī)模和密度、資源的多少和分布情況的復(fù)雜的系統(tǒng)，其子系統(tǒng)中包含的各個因素都在質(zhì)量和數(shù)量上表現(xiàn)為一個可以衡量城市可持續(xù)發(fā)展的指標(biāo)。城市發(fā)展歸根結(jié)底是以人為本的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。全面發(fā)展是在經(jīng)濟大力發(fā)展的基礎(chǔ)上，全面地推進(jìn)經(jīng)濟、社會、政治文化的建設(shè)，實現(xiàn)城市在經(jīng)濟、社會、政治方面的發(fā)展和進(jìn)步。和諧發(fā)展是要推動生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的協(xié)調(diào)進(jìn)步，經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的互相協(xié)調(diào)，進(jìn)而推動經(jīng)濟、社會、政治各方面的共同發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展是在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，促進(jìn)人與自然的和睦共處，經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，最終實現(xiàn)具有產(chǎn)業(yè)、財富和人口集聚特征的城市的永恒發(fā)展。

為了全面地、科學(xué)地、客觀地衡量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展之間存在的互動關(guān)系，在選擇用于構(gòu)建基于系統(tǒng)動力學(xué)原理的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動關(guān)系模型的評價指標(biāo)時，遵循以下基本原則：科學(xué)性原則；通用性原則；可比性原則；全面性原則；可靠性原則；系統(tǒng)性原則。

根據(jù)城市可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及建立評價指標(biāo)體系所遵循的基本原則，構(gòu)建的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動關(guān)系評價指標(biāo)體系包含了兩個子系統(tǒng)，分別是經(jīng)濟發(fā)展子系統(tǒng)和社會文化子系統(tǒng)。經(jīng)濟發(fā)展是城市發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟發(fā)展子系統(tǒng)主要從發(fā)展的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和市場化程度等方面來選取評價指標(biāo)，具體包括政府對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)的投入、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)商品銷售總額、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)利潤、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工資發(fā)放數(shù)量、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人均工資增加量、城市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投入占GDP比重、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)數(shù)量、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP比重、第三產(chǎn)業(yè)占城市GDP比重、城市創(chuàng)意資產(chǎn)投資增長率和城市創(chuàng)意教育支出占GDP的比重。

社會文化是城市發(fā)展的精神動力，社會文化子系統(tǒng)主要從社會結(jié)構(gòu)、人口素質(zhì)、生活質(zhì)量等方面來選取評價指標(biāo)，具體包括創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)擴大規(guī)模的意愿、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)用工數(shù)量、城市就業(yè)率、城市娛樂教育文化消費支出比例、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研發(fā)效率、政府對創(chuàng)意資產(chǎn)的投資力度、政府對創(chuàng)意教育的投入、城市萬人創(chuàng)意人員數(shù)、對創(chuàng)意人才的吸引程度、風(fēng)險投資的青睞程度、城市創(chuàng)意文化發(fā)展、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)金融政策的扶持力度和政府重視創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)程度。

（二）系統(tǒng)動力學(xué)建?；驹?/p>

為了分析生產(chǎn)管理及庫存管理等企業(yè)問題，美國麻省理工學(xué)院的福瑞斯特教授于1956年創(chuàng)造了系統(tǒng)動力學(xué)。隨后，該分析方法被運用于幾乎各個領(lǐng)域，并逐步形成了比較成熟的新學(xué)科―系統(tǒng)動力學(xué)。系統(tǒng)動力學(xué)是一門交叉綜合學(xué)科，用來認(rèn)識系統(tǒng)問題，分析研究信息反饋系統(tǒng)，解決系統(tǒng)問題。在系統(tǒng)中，各個組成部分之間的因果關(guān)系是普遍存在的。因果關(guān)系分析，作為研究系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的方法，是一種非常有效的思維方式，它可被廣泛應(yīng)用于研究某一具體事物和局部之間存在的何種聯(lián)系及其之間的關(guān)系，是系統(tǒng)整體研究的基礎(chǔ)。假設(shè)變量A是原因，變量B是變量A可能引起的結(jié)果，那么這兩個變量之間就說明存在著因果關(guān)系。

因果循環(huán)圖可以用來描述因與果之間存在的互相作用和互相聯(lián)系的關(guān)系，這種關(guān)系可以定義為因產(chǎn)生了果，果同時產(chǎn)生了新的因，新產(chǎn)生的因通過反饋的方式循環(huán)作用于原來的因，進(jìn)而產(chǎn)生新的果的一個過程。系統(tǒng)關(guān)系圖可以用來觀察當(dāng)一個變量變化時，和它形成因果關(guān)系的那個變量是正向變化還是逆向變化，并得出這兩個變量之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

（三）模型構(gòu)建

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動所組成的一個系統(tǒng)主要由創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度、評價創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動關(guān)系的各個指標(biāo)以及城市可持續(xù)發(fā)展能力等組成。在對系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，以各個主體之間的互動關(guān)系為主線，構(gòu)建如圖1所示的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展互動系統(tǒng)的因果關(guān)系模型。

由圖1可以看出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動系統(tǒng)中主要有以下的因果關(guān)系鏈：

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政府對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)的投入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研發(fā)效率城市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投入占GDP比重創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)數(shù)量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP比重城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)商品銷售總額創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)利潤創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)擴大規(guī)模的意愿創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)用工數(shù)量城市就業(yè)率城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)商品銷售總額創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)利潤創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工資發(fā)放數(shù)量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人均工資增加量城市娛樂教育文化消費支出比例城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)商品銷售總額創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)利潤創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工資發(fā)放數(shù)量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人均工資增加量城市娛樂教育文化消費支出比例第三產(chǎn)業(yè)占城市GDP比重城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政府對創(chuàng)意資產(chǎn)的投資力度城市創(chuàng)意資產(chǎn)投資增長率城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政府對創(chuàng)意教育的投入城市萬人創(chuàng)意人員數(shù)城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政府對創(chuàng)意教育的投入城市創(chuàng)意教育支出占GDP的比重城市可持續(xù)發(fā)展。

城市可持續(xù)發(fā)展對創(chuàng)意人才的吸引程度/風(fēng)險投資的青睞程度/城市創(chuàng)意文化發(fā)展/創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)金融政策的扶持力度/政府重視創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)程度創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

除上述主要的因果鏈外，該系統(tǒng)中還有很多其他的因果鏈，反映了子系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，這里不一一列舉。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展的互動策略分析

（一） 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對城市發(fā)展的促進(jìn)作用

第一，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的文化和知識含量，推動傳統(tǒng)行業(yè)向附加值高、資源消耗少、知識密集性強的高端產(chǎn)業(yè)升級，提升產(chǎn)業(yè)的核心競爭力，激發(fā)城市功能活力，進(jìn)而提高城市的競爭力。第二，對創(chuàng)意產(chǎn)品的消費可以縮短消費者與城市之間的文化距離，增加城市的親和度，提高消費者對城市的親切感，使得城市的品牌在無形中得到廣泛的推廣，城市形象也隨之提升，進(jìn)而使創(chuàng)意產(chǎn)品和城市品牌價值得到良性的互動增值。第三，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特征決定了該產(chǎn)業(yè)應(yīng)最大限度地開發(fā)利用城市的寶貴遺產(chǎn)包括工業(yè)建筑、歷史街區(qū)、傳統(tǒng)風(fēng)貌以及傳統(tǒng)工藝，這樣不僅可以對城市的寶貴遺產(chǎn)實現(xiàn)風(fēng)貌保護(hù)和經(jīng)濟開發(fā)同時開展，也可以實現(xiàn)城市文脈的延續(xù)和發(fā)揚。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不但帶動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步改革和發(fā)展，還帶動了其他一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對于促進(jìn)城市發(fā)展具有重要的意義。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，必然為城市創(chuàng)造了更多的用人崗位，進(jìn)而增加城市的就業(yè)機會。

為了適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式，就要求政府在營造良好的發(fā)展環(huán)境、建立健全保障機制和吸引高技術(shù)人才這三個方面創(chuàng)造條件。城市舊的治理制度之中必然有不適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)模式發(fā)展的管理制度和管理理念。治理制度的創(chuàng)新與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良性互促作用在實際的操作過程中將體現(xiàn)得更加明顯。

（二）城市發(fā)展對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的影響

第一，城市良好的發(fā)展，可以為居住其中的人們提供穩(wěn)定的社會治安，舒適的生活環(huán)境，完善的公共設(shè)施，便捷的交通，快捷的通訊，而這些優(yōu)越的城市生活條件，可以吸引優(yōu)秀的創(chuàng)意人才來城市工作。充足的高素質(zhì)創(chuàng)意人才是創(chuàng)意不竭的源泉，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人力資源保障，對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供持續(xù)的動力。

第二，城市發(fā)展過程中搭建的先進(jìn)的媒體平臺創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這種以信息收集和擴散為發(fā)展基礎(chǔ)，以知識或技術(shù)創(chuàng)新為發(fā)展動力的產(chǎn)業(yè)部門強勁發(fā)展的必備條件。城市發(fā)達(dá)的媒體平臺可以使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通過平臺吸收或者傳播創(chuàng)意信息，還可以使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)充分利用現(xiàn)有的平臺衍生出新型的媒體來進(jìn)行創(chuàng)意信息的交流活動。這樣可以極大地提升創(chuàng)意信息的流動質(zhì)量和數(shù)量，對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的支持。

第三，城市發(fā)展的良好前景，可以使其更容易得到金融管理部門在金融支持方面的優(yōu)惠政策，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供充足的資金支持；城市發(fā)展的良好前景，可以激發(fā)城市居民大力發(fā)展城市文化的積極性，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的文化底蘊；城市發(fā)展的良好前景，可以吸引風(fēng)險投資家的投資目光，得到風(fēng)險投資家的青睞，為那些有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)意項目注入風(fēng)險投資基金，給其提供有力的財力保障，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；城市發(fā)展的良好前景，使得政府對發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更加有利的政策支持和保障。

參考文獻(xiàn)：

1.Howkins • John. The Creative Economy: How People Make Money from Ideas [M]. London: Allen Lane, 2001