導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：語文教師 培訓(xùn) 學(xué)科教育 實(shí)效性

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0133-01

由于我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期，目標(biāo)是從人口資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國。如何轉(zhuǎn)化為人力資源強(qiáng)國，就必須從提高教育質(zhì)量做起，而教師隊(duì)伍的整合又是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，所以本文針對語文教師的培訓(xùn)問題做了闡述和探討，希望對廣大的教育工作者有所幫助。

1 語文教師培訓(xùn)的一些問題

（1）對教師的培訓(xùn)缺乏針對性，一些教育結(jié)構(gòu)設(shè)置了對語文老師的培訓(xùn)課，但是培訓(xùn)缺乏實(shí)際性和可行性，沒有根據(jù)語文課程和教學(xué)大綱來設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容?；蛘哒f培訓(xùn)的內(nèi)容對語文課堂起不到幫助作用，培訓(xùn)者也沒有從學(xué)生和老師的角度出發(fā)，所以培訓(xùn)的效果不佳。

（2）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全，一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有專業(yè)的人士來對老師進(jìn)行培訓(xùn)，或者進(jìn)行培訓(xùn)的人缺乏一定的素質(zhì)，所以培訓(xùn)課程和培訓(xùn)模式也很單一。這樣的培訓(xùn)難以提高教師的綜合能力。

（3）培訓(xùn)流于形式和表面，一部分學(xué)校為了應(yīng)付教育局的號召，雖然對老師進(jìn)行了培訓(xùn)，但是只是出于敷衍，所以培訓(xùn)也流于形式和表面。僅僅只是舉行了一些簡單的講座，對語文課堂沒有起到任何作用。

（4）沒有觸及到學(xué)科根本，所以培訓(xùn)也沒有實(shí)效性。語文教師培訓(xùn)的主要目的是提高語文教學(xué)課堂的效率，而一些培訓(xùn)卻沒有遵循語文學(xué)科和語文教材的實(shí)際，甚至和課堂內(nèi)容沒有沾上邊。所以，培訓(xùn)的效果也可想而知。

2 如何提高語文教師的培訓(xùn)實(shí)效

（1）讓參加培訓(xùn)的教師做好培訓(xùn)準(zhǔn)備，給每一位參加培訓(xùn)的教師申請一個(gè)賬號，方便他們在培訓(xùn)之前登陸平臺，瀏覽需要培訓(xùn)的一些課程，并且了解這些課程的目的、內(nèi)容，做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作，并且在培訓(xùn)的過程中，隨時(shí)查看培訓(xùn)的動態(tài)及信息。

（2）培訓(xùn)過程中對教師進(jìn)行輔導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)的反饋。培訓(xùn)時(shí)要給教師布置一定的任務(wù)和作業(yè)，督促他們按要求進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并且每周完成作業(yè)的時(shí)候要評選出優(yōu)秀作業(yè)，實(shí)行學(xué)分制，教師在達(dá)到一定的學(xué)分之后才能算完成培訓(xùn)，對培訓(xùn)的教師起到監(jiān)督和輔導(dǎo)的作用。

（3）鼓勵(lì)受訓(xùn)教師交流教學(xué)方法，接受培訓(xùn)的老師自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，每15個(gè)人組成一組，將自己的教學(xué)方法進(jìn)行小組交流后，再在培訓(xùn)會上進(jìn)行交流，并且讓大家共同來討論。最后大家都認(rèn)為可行的教學(xué)方法，可以鼓勵(lì)培訓(xùn)教師在實(shí)際課程中進(jìn)行展示。

（4）培訓(xùn)課程的設(shè)置多樣化，培訓(xùn)課程的內(nèi)容可以不單單只有教材的內(nèi)容，也要有教育心理學(xué)、學(xué)生心理學(xué)、教師發(fā)展學(xué)等等，將這些課程與教材內(nèi)容綜合起來，既拓展了培訓(xùn)內(nèi)容的深度與廣度，又提高了培訓(xùn)的實(shí)效性，從而讓教師更好的進(jìn)行語文教學(xué)。

（5）精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，根據(jù)受訓(xùn)教師的需求、課堂理論知識和實(shí)踐知識來設(shè)計(jì)方案，在培訓(xùn)導(dǎo)師中進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的討論，廣泛征求教育界領(lǐng)導(dǎo)的意見，讓大家來審核培訓(xùn)的方案。設(shè)計(jì)方案時(shí)一定要有針對性，實(shí)際操作性和可行性。

（6）培訓(xùn)要觸及到學(xué)科本身，不能空泛而不切實(shí)際，教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)就是要提高語文課堂的效率，如果觸及不到教材，那么培訓(xùn)也就失去了它的實(shí)際意義。所以，語文老師的培訓(xùn)應(yīng)該首先要尊重語文學(xué)科的規(guī)律，補(bǔ)充老師在語言、文學(xué)、文字等方面的知識。并且在培訓(xùn)導(dǎo)師中要有文化界的專家，為的是幫助老師們提高文化素養(yǎng)、開闊視野。

（7）告訴老師語文教學(xué)的目的及意義，語文是一門以語言和文字為基礎(chǔ)的學(xué)科，帶有很強(qiáng)的人文性。所以培訓(xùn)導(dǎo)師要告訴老師，語文教學(xué)不僅僅只是為應(yīng)付考試，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高他們的情商。

3 在培訓(xùn)過程中要注意的幾點(diǎn)

（1）不能只注重理論知識，要把實(shí)踐知識和理論知識結(jié)合起來。培訓(xùn)導(dǎo)師要讓教師把自己平時(shí)的工作實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)結(jié)合起來，這樣才更有利于吸收新的知識。并且對知識和經(jīng)驗(yàn)形成新的理解，解決在實(shí)際教學(xué)工作中遇到的難題。

（2）不能急于求成，一些教師在培訓(xùn)過程中太過于看重結(jié)果，希望在短期的培訓(xùn)中能達(dá)到預(yù)期的效果。這種急于求成的心態(tài)會影響教師的培訓(xùn)，所以教師在培訓(xùn)過程中應(yīng)該多注重經(jīng)驗(yàn)和知識的積累，而不是強(qiáng)求在短期內(nèi)一定要達(dá)到一個(gè)效果。

（3）注重培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際操作性，培訓(xùn)的課程不能夠只是空泛無物的。培訓(xùn)導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵(lì)教師將學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)課堂中，并且講解一些教師授課的實(shí)例，幫助教師們累積經(jīng)驗(yàn)。

（4）培訓(xùn)導(dǎo)師和受訓(xùn)教師不能有隔閡，在培訓(xùn)的過程之中，培訓(xùn)導(dǎo)師要給予受訓(xùn)教師額外的幫助，要和他們進(jìn)行朋友式的交流。并且對教師所表現(xiàn)出來的各方面做出真誠、真實(shí)的反應(yīng)，鼓勵(lì)和贊許他們的每一個(gè)進(jìn)步。

4 培訓(xùn)教師如何積極的參與其中

（1）態(tài)度很重要，它決定了培訓(xùn)的效果，教師在培訓(xùn)過程中要有良好的心態(tài)，和自我提高的意識。對培訓(xùn)導(dǎo)師提出的問題真誠的回答，避免類似于“是、否”的簡單回答，用積極的態(tài)度主動的參與培訓(xùn)，效果就會高于被動式的參與。

（2）聽課時(shí)要大膽的質(zhì)疑，教學(xué)和教育的過程并不是一成不變的，每個(gè)教育者和被教育的個(gè)體都有不同的特征，所以一般性的理論知識已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)。教師在聽課培訓(xùn)的過程中會產(chǎn)生一些質(zhì)疑和問題，這些質(zhì)疑都證明教師已經(jīng)積極的思考過了。教育不能墨守陳規(guī)，只有敢于懷疑，敢于提出不同的意見，才能碰撞出新的思維火花。

（3）聽課過程中要善于聯(lián)系，把培訓(xùn)導(dǎo)師講的內(nèi)容和自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而聯(lián)想到自己正在進(jìn)行的教學(xué)活動，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，更深入的思考究竟該怎么解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

5 總結(jié)與體會

綜上所述，對語文教師的培訓(xùn)一定要根據(jù)語文學(xué)科的根本特點(diǎn)，并且側(cè)重于語文教學(xué)研究。語文是一門語言文化學(xué)科，所以培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)導(dǎo)師一定要充分的利用教材，在教材的基礎(chǔ)上幫助老師補(bǔ)充知識，拓寬視野。這樣才能夠提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，避免他們在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)生拉硬拽。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧彥梅.教師培訓(xùn)促進(jìn)教育教學(xué)[J].中華少年（研究青少年教育），2012（17）：15.

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篇2

本月下旬，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文骨干教師參加“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程教育語文培訓(xùn)。天氣雖然炎熱，但擋不住大家的學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)員家離學(xué)習(xí)地點(diǎn)雖然比較遠(yuǎn)，但是每一個(gè)人每天都能準(zhǔn)時(shí)參加，不早退，學(xué)習(xí)期間總是認(rèn)真的傾聽并做好學(xué)習(xí)筆記。

這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。很榮幸能參加這次為期七天的國培計(jì)劃的小學(xué)語文教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，讓我們來自全鎮(zhèn)的教師學(xué)員得以聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的學(xué)術(shù)界權(quán)威人士的講座，和一些優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，傾聽他們對語文教學(xué)的理解，感悟他們的語文思想方法等。七天的培訓(xùn)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如xxx老師的專題講座《口語交際，讓學(xué)生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際（也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體），創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設(shè)計(jì)問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。

xxx老師的《小學(xué)古詩詞教學(xué)的目標(biāo)語策略》，指出我們古詩詞課堂教學(xué)的兩個(gè)誤區(qū)，要求我們明確“三項(xiàng)重點(diǎn)”，突出“三種意識”，處理“四個(gè)關(guān)系”，落實(shí)“四個(gè)環(huán)節(jié)”教給我們行之有效的方法，避免我們以后走彎路……我深深感悟到：語文的課堂應(yīng)是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。

參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參加這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來，我一直在思索的問題。

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一、學(xué)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在培訓(xùn)過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對于語文教學(xué)的理論僅局限于知道語文教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時(shí)上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

二、語文基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍

作為語文扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲，中學(xué)生語文閱讀能力測評、中學(xué)說明文議論文、中學(xué)古詩詞教學(xué)、高效閱讀課堂構(gòu)建對我的教學(xué)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是說明文，由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗，真是大有收獲，還有議論文，不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連基礎(chǔ)的中學(xué)生語文閱讀教學(xué)，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)。在教學(xué)中我還以多樣的評價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競爭的機(jī)會，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C(jī)，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。

四、讓教師們相互交流，共同成長。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個(gè)平臺，交流著教學(xué)的心得體會，討論著教學(xué)中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過程中，我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況，也積極地發(fā)貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語文教學(xué)中的實(shí)際的觀點(diǎn)和問題，這些問題也得到專家們的重視，他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

篇4

一、建立培訓(xùn)市場的理論依據(jù)

聯(lián)合國教科文組織把培訓(xùn)定義為：為達(dá)到某一種或某一類特定工作或任務(wù)所需要的熟練程度，而計(jì)劃傳授所需的有關(guān)知識，技能和態(tài)度的訓(xùn)練。

市場是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，市場的概念是隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展起來的，今天我們所說的市場，不僅是商品交換的場所，而且還是一種運(yùn)行機(jī)制或調(diào)節(jié)手段，市場的本質(zhì)體現(xiàn)了各種交換關(guān)系的總和。

在培訓(xùn)活動中是否存在交換關(guān)系，培訓(xùn)活動是否具有產(chǎn)業(yè)性質(zhì)是能否形成培訓(xùn)市場的關(guān)鍵所在。

(一)培訓(xùn)活動中的交換關(guān)系

一個(gè)市場的形成，最主要的條件為是否存在著買方和賣方，買方和賣方之間是否存在著交換關(guān)系。

從培訓(xùn)活動的本質(zhì)上講，它是一個(gè)傳授知識與技能的活動，交換存在于這個(gè)活動當(dāng)中。

首先，社會(包括政府、企業(yè))和個(gè)人都是培訓(xùn)領(lǐng)域交換的利益實(shí)體，是培訓(xùn)需求的一方，即買方。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是辦學(xué)實(shí)體，是提供培訓(xùn)的一方，即賣方。在培訓(xùn)活動中，受訓(xùn)者必須交納一定數(shù)目的培訓(xùn)費(fèi)，從而使資金流向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也使受訓(xùn)者獲取了參加培訓(xùn)的權(quán)力。經(jīng)過培訓(xùn)增長了知識，提高了技能，增加了在社會競爭的能力，這是培訓(xùn)活動中存在的一種交換關(guān)系。

其次，培訓(xùn)是傳授知識的過程，同時(shí)也是教與學(xué)的過程，這個(gè)過程是通過教育工作者的勞動實(shí)現(xiàn)的。在當(dāng)今社會從某種意義上講，教育工作者的勞動仍然是一種謀生的手段。教師通過自己智能和體能的消耗，向?qū)W校和學(xué)生提供了服務(wù)，同時(shí)也獲取了相應(yīng)的報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)了勞動價(jià)值的交換。

再次，發(fā)展教育事業(yè)是國家的基本職能，國家每年都提供大量的教育經(jīng)費(fèi)，通過設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高勞動者的素質(zhì)，滿足社會需求。國家及地方政府也投入大量資金推行或舉辦大量帶有公益性質(zhì)的培訓(xùn)和為達(dá)到某種政治目的所開展的培訓(xùn)。國家通過教育投資，開發(fā)了人力資源，提高了綜合國力。國家既是培訓(xùn)活動的投資者，也是培訓(xùn)利益的獲得者。

可見在培訓(xùn)活動中，存在著國家與學(xué)校、學(xué)校與社會、學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生之間的交換關(guān)系。其中國家、社會、個(gè)人既是教育資源的供給者，又是教育資源的需求者；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既是教育資源的供給者，又是產(chǎn)品的生產(chǎn)者。在培訓(xùn)活動中存在著供需交換和價(jià)值交換，為完成這種交換必然存在一個(gè)市場，通過市場，使社會、教育部門和個(gè)人之間實(shí)現(xiàn)價(jià)值交換和供需交換。

此外，教育交換與物質(zhì)交換相比，教育交換更為復(fù)雜，有其特殊的規(guī)律性。首先，教育培訓(xùn)活動與一般商品活動的目的不同，教育不僅具有經(jīng)濟(jì)功能，同時(shí)還有政治功能、社會功能和育人功能。教育不以盈利為目的，而是以為社會培養(yǎng)合格勞動者為目的。第二，教育培訓(xùn)交換不是完全意義上的交換。因?yàn)榻逃膶ο笫侨?，在人才形成的過程中，雖然教育起了巨大的作用，但人才并不是教育的獨(dú)立產(chǎn)品，而是多種因素共同作用的結(jié)果，培訓(xùn)者不屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所有，培訓(xùn)部門也不能把受訓(xùn)者作為自己的產(chǎn)品拿到勞務(wù)市場去出賣。

總之，培訓(xùn)作為一種社會活動，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為一個(gè)相對獨(dú)立的社會實(shí)體，必然與社會其它系統(tǒng)發(fā)生交換關(guān)系，這種供需和價(jià)值交換關(guān)系是客觀存在的，培訓(xùn)市場就是完成這種交換的場所。

(二)教育培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)

教育培訓(xùn)活動的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)是由它的資源消耗性，生產(chǎn)性和可經(jīng)營性所決定的。

1資源的消耗性。

開展培訓(xùn)活動必須具備一定的條件，包括校舍、教學(xué)儀器設(shè)備、師資和教育管理者、教育經(jīng)費(fèi)、時(shí)間與空間等，這些教育資源在培訓(xùn)活動中都有不同程度的消耗。

2生產(chǎn)性和服務(wù)性。

通過培訓(xùn)可以提高受訓(xùn)者的素質(zhì)。經(jīng)過培訓(xùn)的人，會導(dǎo)致個(gè)人價(jià)值的增長，一旦所學(xué)知識運(yùn)用于生產(chǎn)，便會創(chuàng)造價(jià)值。在實(shí)際生活中經(jīng)過培訓(xùn)的人比未受訓(xùn)的人就業(yè)機(jī)會更多。

3可經(jīng)營性。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一個(gè)相對獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，絕大部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)自負(fù)盈虧，自主辦學(xué)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生產(chǎn)和經(jīng)營就是通過對人力、物力、財(cái)力的有效結(jié)合來創(chuàng)造價(jià)值，發(fā)展壯大自己。

承認(rèn)教育培訓(xùn)活動的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)，并不是把學(xué)校當(dāng)企業(yè)辦，并不是只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而不顧教育規(guī)律。它的實(shí)質(zhì)在于明確教育部門與社會其它部門的交換關(guān)系，社會上的任何部門要想得到教育服務(wù)，就必須支付一定的費(fèi)用。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想在社會上發(fā)展壯大，就必須接受社會的選擇，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要有經(jīng)營意識，要加強(qiáng)管理，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)在社會上的競爭能力。

教育培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)與教育培訓(xùn)市場緊密聯(lián)系，既然教育培訓(xùn)是產(chǎn)業(yè)，就得進(jìn)入市場。教育要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，就是要通過市場的調(diào)節(jié)，來達(dá)到教育資源的合理配置。

二、培訓(xùn)市場的概念界定

市場體系是一個(gè)大系統(tǒng)，是由許多專門市場組成的，培訓(xùn)市場是社會主義統(tǒng)一的大市場體系中的一個(gè)組成部分。

教育所具有的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)和培訓(xùn)活動中的交換關(guān)系的存在體現(xiàn)了市場的特征。只是由于我們沒從本質(zhì)上去認(rèn)識它，因而也沒有形成相應(yīng)的理論。市場是商品交換的場所，又是交換關(guān)系的總和，也是一種運(yùn)行機(jī)制，它既可以是有形的，也可以是無形的。因此，我們對培訓(xùn)市場的理解也不能過于狹窄。目前很多問題正在爭議之中，給培訓(xùn)市場下一個(gè)定義確實(shí)比較困難。從一般的表面概念上界定它，培訓(xùn)市場是以與職業(yè)相關(guān)的知識技能的提供和需要為交換內(nèi)容的市場。從深層次界定它，是指培訓(xùn)活動的運(yùn)行機(jī)制或運(yùn)作形式，是圍繞著培訓(xùn)所發(fā)生的交換關(guān)系的總合。

培訓(xùn)市場本身也是一個(gè)小系統(tǒng)，它是由培訓(xùn)信息市場、培訓(xùn)教材市場、培訓(xùn)生源市場、培訓(xùn)師資市場等構(gòu)成。

培訓(xùn)市場既可以作為單獨(dú)存在的市場，又可以作為勞務(wù)市場、人才市場、科技市場的組成部分，它的形成是人才市場、勞務(wù)市場、科技市場成熟與完善的標(biāo)志。

三、培訓(xùn)市場的本質(zhì)

揭示目前業(yè)已形成的培訓(xùn)市場的本質(zhì)，是我們認(rèn)識問題的深化和具體化。具體地說，現(xiàn)階段培訓(xùn)市場本質(zhì)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

(一)"商品--市場"層面

精神商品與物質(zhì)商品一樣，都凝固著人們的一般勞動，都具有價(jià)值和使用價(jià)值。從使用價(jià)值來看，參加培訓(xùn)活動的目的是為了獲取一定的知識與技能，以使自己在激烈的市場競爭中提高自身的價(jià)值，增強(qiáng)競爭能力。從交換方式來看，知識與技能進(jìn)入市場后，最簡便易行的方式是以"貨幣"為手段進(jìn)行交換。要想獲得某一方面的知識與技能，就得交費(fèi)參加某一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象的存在充分表明了知識與技能等教育產(chǎn)品已具有"商品貨幣"性質(zhì)了。

(二)"不完全"--"不成熟"層面

在一般市場中，實(shí)行等價(jià)交換的原則，但在培訓(xùn)市場，有時(shí)卻不能執(zhí)行，有些類型培訓(xùn)的學(xué)費(fèi)并不反映教育成本，也不反映教育價(jià)值和效用大小，學(xué)費(fèi)并不完全成為調(diào)節(jié)教育供需均衡的杠桿。

競爭是市場運(yùn)行的動力源泉，是市場的最基本特征。然而在培訓(xùn)活動中，國家為了全社會共同利益對某些培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行某種程度必要的壟斷和干預(yù)；某些行業(yè)本身就具有壟斷性，使培訓(xùn)市場中的競爭局限在一定的范圍和一定的程度內(nèi)。

培訓(xùn)市場從萌芽、發(fā)育到完善將是一個(gè)長期的過程，我們對培訓(xùn)市場的認(rèn)識不能脫離社會主義初級階段的國情。事實(shí)證明，現(xiàn)階段的培訓(xùn)市場不論從性質(zhì)作用意義上，還是從程度范圍上看，都是不成熟、不完善的。主要表現(xiàn)在培訓(xùn)市場的界定不明確，發(fā)育不平衡、機(jī)制不完善、管理不得力，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)不合理，個(gè)別學(xué)校教育質(zhì)量低劣，甚至還有以學(xué)經(jīng)商的現(xiàn)象存在。上述種種原因表明，目前培訓(xùn)市場仍處于初級階段，雖已初步形成，但是不成熟、不完善。

四、建立培訓(xùn)市場的可行性分析

培訓(xùn)市場的形成與發(fā)展，并不是偶然的、孤立的，它是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制形成過程中多種因素促成的結(jié)果。市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革，市場體系的發(fā)育，企業(yè)勞動用工制度的改革這一系列現(xiàn)實(shí)背景，是培訓(xùn)市場得以啟動和發(fā)展的必要條件。

教育是政治經(jīng)濟(jì)的反映，教育體制總是與經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，一旦經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生變化，教育體制也必須相應(yīng)地進(jìn)行改革。黨的十四大明確地提出："我國經(jīng)濟(jì)體制改革的總目標(biāo)，是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)"這是對社會主義理論認(rèn)識上的深化。這一重大變化給社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域帶來了深刻變化，也對教育產(chǎn)生了直接的影響。建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育體制理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榻逃w制改革的目標(biāo)與方向。

成人教育是與社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系最緊的一種教育類型，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些基本運(yùn)作方式，同樣適用于成人教育領(lǐng)域。其中建立成人教育科技市場、成人教育生源市場、成人教育人才市場、成人教育培訓(xùn)市場等一批成人教育市場，是成人教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。只有這樣，才能使成人教育與市場經(jīng)濟(jì)體制接軌，才能使學(xué)校面向社會辦學(xué)，同時(shí)也使社會能夠充分利用教育資源，學(xué)校的活力和動力才能得以增強(qiáng)，才能更好地發(fā)揮成人教育直接有效地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，這是培訓(xùn)市場得以形成的動力與源泉。

其二，勞動人事用工制度的改革為培訓(xùn)市場的形成提供了可能。

轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營機(jī)制，把企業(yè)推向市場是我國企業(yè)制度的重大改革。這一變化促進(jìn)了勞動用工制度的改革，以往那種國家包分配，用工終身制等勞動用工制度必將被聘任制、合同制所代替。企業(yè)有權(quán)選擇職工，職工也有權(quán)選擇企業(yè)和工作崗位。需要學(xué)習(xí)，要求培訓(xùn)已成為職工獲取新的工作，更好的工作、更高的工資、職務(wù)晉升的必要手段和途徑。這種培訓(xùn)是個(gè)人根據(jù)自身的需要自覺自愿地參加，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱為"個(gè)人人力資本投資"，只有當(dāng)個(gè)人經(jīng)過投資，而獲得了收益成為可能，個(gè)人才會到培訓(xùn)市場尋找培訓(xùn)信息，參加培訓(xùn)。所以說，只有職工真正擁有了選擇職業(yè)、企業(yè)和工作崗位的自時(shí)，職工培訓(xùn)市場才能形成。

其三，建立培訓(xùn)市場是成人教育體制改革的必然趨勢

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成和發(fā)展起來的成人教育體制，存在許多弊端，學(xué)校缺乏辦學(xué)自、奉命辦學(xué)、教育資源得不到充分地利用和發(fā)揮。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，按照市場經(jīng)濟(jì)體制的需要來規(guī)劃和設(shè)計(jì)成人教育，已成為成人教育體制改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。轉(zhuǎn)變行政管理職能，下放權(quán)力，使學(xué)校真正成為辦學(xué)的實(shí)體，建立以競爭為手段，以提高效益，優(yōu)化結(jié)果為目的的運(yùn)行機(jī)制(市場體制)，已成為成人教育體制改革的重大決策。在這種背景下，培訓(xùn)市場的形成與發(fā)展成為必然，它的出現(xiàn)可以使成人教育按市場的需求辦學(xué)，使市場調(diào)節(jié)成為管理成人教育的重要手段。

五、北京市培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀分析

(一)北京市培訓(xùn)市場的主客體

據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京市目前有獨(dú)立設(shè)置的成人高校84所，成人中專校142所，各類民辦教育機(jī)構(gòu)2136所，此外還有近3000所鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校、村辦文化技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)中心。已初步形成多層次、多規(guī)格、多形式、多渠道的辦學(xué)培訓(xùn)體系。每年有數(shù)以百萬計(jì)的人在各類成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中接受培訓(xùn)?？梢姳本┦写嬖谥粋€(gè)龐大的賣方市場和一個(gè)潛力很大的買方市場。對于這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，我們只有正視它，承認(rèn)存在，研究規(guī)律，因勢利導(dǎo)，促使其不斷發(fā)育和完善。

(二)北京市培訓(xùn)市場的專業(yè)設(shè)置

目前北京市成人教育培訓(xùn)市場所開設(shè)的課程大體分為四類，即文化補(bǔ)習(xí)類、外語類、藝術(shù)類、職業(yè)技術(shù)類。

文化補(bǔ)習(xí)類的主要對象是準(zhǔn)備參加各類考試的人，如高考補(bǔ)習(xí)班，成人高考補(bǔ)習(xí)班，自學(xué)考試輔導(dǎo)班等；外語類主要以英語、日語為主；藝術(shù)類主要包括書法美術(shù)繪畫、器樂聲樂、舞蹈體操健美；職業(yè)技術(shù)類主要以美容美發(fā)、烹飪、服裝剪裁、裝璜設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作、家政、家電維修、財(cái)會和汽車駕駛等。

當(dāng)前，北京市培訓(xùn)的市場化趨向明顯加強(qiáng)，除文化補(bǔ)習(xí)仍保持相當(dāng)?shù)臒岫韧猓殬I(yè)培訓(xùn)越來越面向勞動力市場需要，面向經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的需要。培訓(xùn)方向明顯呈現(xiàn)以下特征：

(1)職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)多為實(shí)用性和操作性強(qiáng)的專業(yè)；

(2)辦班方式靈活多樣、講究速成，見效快。

六、關(guān)于促進(jìn)北京市培訓(xùn)市場成熟與完善的幾點(diǎn)設(shè)想

(一)做好建立培訓(xùn)市場的基礎(chǔ)工作

1認(rèn)真搞好辦學(xué)體制改革，這是建立培訓(xùn)市場的前提。必須切實(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變政府對教育事業(yè)包攬過多的狀況，按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，"職業(yè)教育和成人教育應(yīng)在政府管理下，主要依靠行業(yè)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體舉辦，或由社會各方面和公民個(gè)人聯(lián)合舉辦"的精神，積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)社會力量辦學(xué)，歡迎港、澳、臺同胞、海外僑胞和國外友好人士來華合作辦學(xué)或單獨(dú)辦學(xué)。

2落實(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的法人地位，保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)自，這是建立培訓(xùn)市場的內(nèi)在基礎(chǔ)。

教育行政管理部門應(yīng)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)較為適宜的外部環(huán)境，促使其成為一個(gè)真正的辦學(xué)實(shí)體，使其在教育行政部門的宏觀指導(dǎo)下自主辦學(xué)。就目前而言，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)享有招生自、設(shè)置專業(yè)自、制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的自、用人自和對外交流權(quán)。

(二)建立和完善培訓(xùn)市場體系

1加快籌建我市培訓(xùn)信息市場。目前北京市培訓(xùn)市場體系還不十分健全，其中培訓(xùn)信息市場是較為薄弱的一環(huán)，應(yīng)加緊籌辦，發(fā)揮其培訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)的作用。以市成人教育培訓(xùn)中心為中介，建立全市成人教育培訓(xùn)信息網(wǎng)，把企事業(yè)用人單位、各類成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、普通教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入信息網(wǎng)，開展各級各類教育的信息咨詢服務(wù)，使之逐步完善。

2逐步擴(kuò)大市場調(diào)節(jié)范圍。培訓(xùn)市場開放的范圍，目前首先應(yīng)開放政府計(jì)劃調(diào)節(jié)之外的培訓(xùn)領(lǐng)域--即社會培訓(xùn)領(lǐng)域。其次是系統(tǒng)內(nèi)、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，逐步擴(kuò)大市場調(diào)節(jié)范圍，逐步使中小企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的任務(wù)由社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)。

3在培訓(xùn)市場的組織方式上。組織與籌建培訓(xùn)市場時(shí)，要堅(jiān)持有形市場與無形市場相結(jié)合，以無形市場為主的原則。在交換過程中應(yīng)由目前的相互依附關(guān)系轉(zhuǎn)向契約關(guān)系，使在培訓(xùn)市場中各方的利益都受到法律保護(hù)。

(三)加強(qiáng)對培訓(xùn)市場的宏觀管理與調(diào)控

1各級政府和教育行政管理部門都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變職能，由傳統(tǒng)的行政指令性管理轉(zhuǎn)為制定政策，運(yùn)用行政、法律、經(jīng)濟(jì)手段并行的調(diào)控體制，進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)。

篇5

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)大集體備課，促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代代。

縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺，協(xié)作組等，讓我們學(xué)到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認(rèn)識。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢，教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn)，必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個(gè)人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負(fù)增效。

二、學(xué)會不斷反思，在反思中成長進(jìn)步。

篇6

一是培訓(xùn)演練實(shí)地化。在培訓(xùn)過程中，在上好理論課的基礎(chǔ)上，注重實(shí)際操作演練，把教育培訓(xùn)課堂辦到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯以及田間地頭，不僅從根本上解決了農(nóng)民因路途遙遠(yuǎn)而不便參加培訓(xùn)的難題，而且解決了產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的問題，受到學(xué)員的歡迎。二是不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行理論授課、實(shí)訓(xùn)操作和生產(chǎn)指導(dǎo)相結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性。三是采用多媒體技術(shù)進(jìn)行電化教學(xué)。

2存在的問題

（1）操作手對農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)認(rèn)識不到位。操作手普遍認(rèn)為，農(nóng)機(jī)在農(nóng)田里作業(yè)，不經(jīng)常上路行駛，考不考證無所謂，導(dǎo)致無證駕駛現(xiàn)象增多，安全隱患增大，農(nóng)機(jī)培訓(xùn)生源緊張。（2）農(nóng)機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容單一。只是對農(nóng)機(jī)駕駛員進(jìn)行培訓(xùn)，對農(nóng)機(jī)新技術(shù)、新機(jī)具培訓(xùn)還沒有開展，現(xiàn)農(nóng)機(jī)新技術(shù)、新機(jī)具培訓(xùn)工作主要由市農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣部門負(fù)責(zé)，導(dǎo)致操作培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)脫節(jié)。（3）農(nóng)機(jī)培訓(xùn)人員知識更新速度較慢。培訓(xùn)內(nèi)容始終停留在原有的基本知識水平，對快速更新的新技術(shù)掌握較慢且膚淺，不能很好地傳授給操作手。

3發(fā)展方向

篇7

1．依照《會計(jì)法》與有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、政策和制度的規(guī)定，負(fù)責(zé)組織好本單位的各項(xiàng)財(cái)務(wù)工作。2．從本單位的實(shí)際出發(fā)，會同有關(guān)職能部門制定單位內(nèi)部辦理會計(jì)事務(wù)和財(cái)產(chǎn)物資的各項(xiàng)規(guī)章制度，同有關(guān)方面共同貫徹執(zhí)行。3．負(fù)責(zé)制定企業(yè)內(nèi)部會計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位責(zé)任制，并制定嚴(yán)格考核制度，以保證會計(jì)工作的科學(xué)化、規(guī)范化，不斷提高銀行的工作質(zhì)量與效率。4．搞好市場容量預(yù)測、市場占有率預(yù)測和保本點(diǎn)預(yù)測、成本預(yù)測、利潤預(yù)測、資金需要量預(yù)測等項(xiàng)財(cái)務(wù)預(yù)測，為提高企業(yè)的盈利能力、營運(yùn)能力與減少損失獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。5．依據(jù)本單位的整體運(yùn)營規(guī)劃，定期組織有關(guān)崗位編制財(cái)務(wù)收支預(yù)算、成本計(jì)劃與相關(guān)的費(fèi)用計(jì)劃。6．負(fù)責(zé)對企業(yè)日常財(cái)務(wù)活動的管理。開展全面預(yù)算管理，嚴(yán)格控制財(cái)務(wù)收支，經(jīng)常檢查貨幣資金收支和管理情況。7．認(rèn)真研究稅法，督促足額上繳。督促有關(guān)崗位辦理轉(zhuǎn)交手續(xù)，做到按期足額完成上交任務(wù)，不挪用、不截留、不拖欠。8．定期或不定期地向單位主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)財(cái)務(wù)狀況，及時(shí)向有關(guān)方面報(bào)送會計(jì)報(bào)表，并負(fù)責(zé)認(rèn)真審查會計(jì)資料，確保數(shù)字準(zhǔn)確、真實(shí)可靠。9．安排好有關(guān)崗位專門負(fù)責(zé)保管暫存于會計(jì)部門的會計(jì)檔案，并保證將定期立卷按期移交檔案部門歸檔。10．監(jiān)督因調(diào)動工作或因故離職的會計(jì)工作人員，認(rèn)真辦理會計(jì)交接手續(xù)，確保會計(jì)記錄的連續(xù)性和會計(jì)資料的完整性。11．負(fù)責(zé)按有關(guān)規(guī)定，建立財(cái)產(chǎn)清查制度，定期組織有關(guān)部門共同進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查工作，并結(jié)合財(cái)產(chǎn)清查，促使有關(guān)部門不斷完善管理制度，改進(jìn)管理方法。只有做好這些工作，才能成為年輕職工學(xué)習(xí)的榜樣，才有資格帶領(lǐng)這支年輕的隊(duì)伍走向成熟！

二、定位好并扮演好自己的角色

做為主辦會計(jì)，除了做好自己的本職工作，我還應(yīng)當(dāng)做好團(tuán)隊(duì)的管理工作。高效團(tuán)隊(duì)離不開成員之間相互高度信任，特別對于剛參加工作的青年職工來說，能否被團(tuán)隊(duì)接納，能否被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、關(guān)心與重視，可能直接影響到其工作的情緒與效率。所以，做為年輕職工的領(lǐng)路人，我首先要堅(jiān)持努力做到關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解每一位成員，對自己的下屬要以誠相待，做他們的知心人，要增強(qiáng)成員之間相互信任感，增強(qiáng)成員對團(tuán)體的信任感。在我們的團(tuán)隊(duì)中，希望能使員工時(shí)刻具有被關(guān)懷，被溫暖的感覺，使其內(nèi)心產(chǎn)生極大的歸屬感，從而帶動個(gè)人工作熱情和整體團(tuán)隊(duì)力的提升，發(fā)揮出巨大的“圍爐效應(yīng)”。還要注意搞好團(tuán)結(jié)，人盡其才，善于對所屬人員進(jìn)合理調(diào)配，發(fā)揮每個(gè)人的專長，充分大家的工作積極性，齊心協(xié)力地做好各項(xiàng)工作，順利完成各種任務(wù)。特別注意要教育職工，做為一名會計(jì)人員，在大是大非的關(guān)鍵時(shí)刻，一定要堅(jiān)持原則、廉潔自律，保證各項(xiàng)工作依照會計(jì)出納基本制度與財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)管理制度與執(zhí)行辦法規(guī)定來完成；在利益得失面前，一定做到以大局為重，堅(jiān)決維護(hù)集體利益和群眾利益。

三、做好新職工及年輕職工的業(yè)務(wù)、思想等綜合培訓(xùn)

一般來說，新員工初入單位之時(shí)，一片茫然，有時(shí)不知所措，不知自己能做什么，該怎么做，做到什么程度。如果不進(jìn)行有效的崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，則會影響新員工的工作效率，適應(yīng)期會延長，工作的出錯(cuò)率會大幅度提高，會降低新員工的自信心和對企業(yè)的依賴感，嚴(yán)重的會影響整個(gè)企業(yè)的勞動效率和工作成果。所以對新職工及年輕職工的培訓(xùn)顯得尤為重要。首先了解新員工所面臨的困惑：新員工會面臨哪些困惑呢？歸納起來大概有以下五種：其一，能否融入群體？每個(gè)人到了一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，都會有這樣的困惑，自己能否被這個(gè)群體接納？同事是否能友好相處、有一個(gè)融洽的工作環(huán)境，是最困擾大多數(shù)新員工（特別是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的剛跨出校園的畢業(yè)生）的幾個(gè)問題之一?，F(xiàn)實(shí)中，有不少人因?yàn)殡y以與同事相處而換工作。其二，我和單位的價(jià)值觀是否一致？每個(gè)人在成長的過程中都會形成自己的價(jià)值判斷，單位也同樣。員工在接受企業(yè)的價(jià)值和理念之前，他通常會思考這家單位的價(jià)值觀是否和我的一致，它是否值得我為之效力？如果他的價(jià)值觀與公司里其他成員的價(jià)值觀格格不入，相差太遠(yuǎn)，會導(dǎo)致離開。其三，單位給我的這份工作是否是我所期望的？新員工進(jìn)入公司，通常都滿懷期待。他們迫切希望能得到一份自己喜歡的、有挑戰(zhàn)性的工作，并希望能讓自己盡情發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，通過這項(xiàng)工作證明自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，他們常常會比較關(guān)心公司將要安排的工作是否如他所期望的那樣。其四，我在該企業(yè)能否學(xué)到知識，得到提高？在這家公司里，我究竟能學(xué)到多少東西？我的能力能否得到提高？現(xiàn)今，可以說幾乎所有的員工選擇企業(yè)的時(shí)候，都會有類似的疑問。在這個(gè)流動愈加容易和頻繁的社會里，在關(guān)心工資福利的同時(shí)，人們漸漸地更關(guān)心起自己的成長，關(guān)心自己的能力和水平是否能得到提高。其五，我能否能勝任工作？新員工進(jìn)入公司，可以說很多事情都要從頭學(xué)起，有的甚至是從寫信函、接聽電話開始。盡管大多數(shù)人都會很用心去學(xué)，然而，從陌生到熟練畢竟是需要一定過程的。在工作之初，工作績效普遍來講，都會低于其他的老員工。而且有時(shí)還會遇到難以預(yù)料的事情，由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對，導(dǎo)致工作的失誤。這個(gè)時(shí)候，他們常常會產(chǎn)生羞愧、挫敗感和尷尬的心情，甚至造成對自己工作能力的懷疑和否定。找準(zhǔn)這些新職工的心里困惑后，我們在培訓(xùn)中便方便對癥下藥，我們會聘請專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師與業(yè)務(wù)培訓(xùn)老師，利用業(yè)務(wù)時(shí)間，對新職工每年進(jìn)行為期不少于兩周的短期培訓(xùn)，來有效地疏導(dǎo)和管理呢新職工的工作心理。

在我們的團(tuán)隊(duì)里，我們盡力一定做好以下幾方面的工作：第一，我們會以真誠、熱情去接納和感動每一位新員工。公司不光是通過各種歡迎儀式來迎接他們，而且還要在與他們的每一次接觸中，都給他們留下和善、友好、親近的印象。例如，在新員工進(jìn)入部門工作那天，可以要求每個(gè)同事送一份小禮物以表示對他加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)的歡迎。這份禮物可以是一個(gè)小小的別致的辦公用品，也可以是一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)有意義的故事等等，盡量讓新員工感到團(tuán)隊(duì)的溫馨與濃濃人情味。同時(shí)公司也要適時(shí)表達(dá)出對他們的信任和尊重，讓他們知道自己對于公司來說是多么的重要。第二，建立互相溝通、理解彼此的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。美國著名的管理咨詢師赫爾曼在他的《留住雇員心》一書中提到：無論是現(xiàn)在還是未來，成功的公司都必須基于堅(jiān)實(shí)的道德準(zhǔn)則，公司的價(jià)值觀將被視為積聚人才和留住人才的生命線。這一觀點(diǎn)表明，企業(yè)的核心價(jià)值觀不但已成為企業(yè)吸引人才的重要砝碼，而且也已逐漸成為企業(yè)聚留優(yōu)秀人才的向心力。

IBM公司就是憑借其"尊重個(gè)人、給予顧客最好的服務(wù)和追求優(yōu)異工作表現(xiàn)"的原則和信念，構(gòu)成公司特有的企業(yè)文化，積聚了大批優(yōu)秀的人才。第三，給新員工一份有挑戰(zhàn)性的工作。對于新員工來說，最無法忍受的就是受到“現(xiàn)實(shí)的沖擊”。這是指通常發(fā)生于一個(gè)人開始職業(yè)的最初時(shí)期的一種階段性結(jié)果，在這一時(shí)期，新雇員的較高工作期望所面對的卻是枯燥無味和毫無挑戰(zhàn)性可言的工作現(xiàn)實(shí)。比如，在一項(xiàng)以美國電報(bào)電話公司的年輕管理人員為對象的研究中，研究者們發(fā)現(xiàn)，這些人在公司的第一年中所承擔(dān)的工作越富有挑戰(zhàn)性，他們的工作也就顯得越有效率、越成功，即使是到了五六年之后，這種情況依然存在。同時(shí)，企業(yè)也可根據(jù)員工的能力差異和不同意愿，給予新員工更個(gè)性化的工作任務(wù)。對于學(xué)習(xí)較快、能力較強(qiáng)的新員工，可以考慮給他們更多、更難的工作，嘗試在不同的領(lǐng)域中進(jìn)行工作輪換。第四，信任員工，并盡可能地為其工作提供支持和指導(dǎo)?，F(xiàn)在的很多企業(yè)，已經(jīng)意識到要對新員工提供培訓(xùn)，而且也通常會指定資深的老員工作為導(dǎo)師，對他們的工作提供指導(dǎo)和幫助。其實(shí)這還不夠，還應(yīng)該提供給員工必要的資源和工具。有些新員工對公司不滿，其中有一項(xiàng)就是覺得公司對他們的工作不是很配合，不能提供工作所需要的設(shè)備、預(yù)算、空間等資源和有關(guān)信息，沒有讓他們覺得在公司做事。優(yōu)秀的企業(yè)大都會盡量滿足新雇員工作上的要求，他們認(rèn)為，通常人才都是愿意工作，想把工作做好的。給員工需要的東西讓他們以最佳的狀態(tài)工作，他們就會帶來你想要的成果。第五，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的工作信心。

篇8

轉(zhuǎn)眼間，忙碌的時(shí)候總覺得時(shí)間過得飛快。相處五年的孩子們要畢業(yè)了即將送走我工作崗位上的第一屆畢業(yè)生?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。幾個(gè)常被我戲稱為及格線上垂死掙扎的學(xué)生居然能考七十多了考試后急切想知道成績的人，對分?jǐn)?shù)高低很在乎的人，越來越多。這一切，都讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到回報(bào)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。

從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學(xué)生呢？遇到詞語句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。

二、想法設(shè)法培養(yǎng)孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會學(xué)困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進(jìn)步。

三、注意題型的訓(xùn)練加基礎(chǔ)知識的積累。

語文學(xué)科尤其重視知識的積累。我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

我總認(rèn)為，語文教師培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣甚于課堂知識的傳授。教材知識的容量畢竟是有限的，而課外閱讀所帶來的好處卻無法估量。所以，我總是想法設(shè)法讓孩子切身感受閱讀的好處，閱讀的快樂。愛好閱讀的孩子總是我表揚(yáng)的對象，在表揚(yáng)中，把我認(rèn)為的好書向?qū)W生推薦，我所教的兩個(gè)班，大部分學(xué)生都變得愛看書，有些學(xué)生的閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)超大綱的要求。

篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂教學(xué)；課堂導(dǎo)學(xué)案；學(xué)科特c

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0055-02

【作者簡介】1.宋正標(biāo)，江蘇省淮安市施河鎮(zhèn)初級中學(xué)（江蘇淮安，223001）校長，高級教師；2.張偉，江蘇省淮安市施河鎮(zhèn)初級中學(xué)（江蘇淮安，223001）校長辦公室主任，一級教師。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文課程改革，從一開始強(qiáng)調(diào)“知識的掌握”到后來的“積累知識與發(fā)展能力”，再到現(xiàn)在的“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。經(jīng)歷了一系列的變化。筆者認(rèn)為，當(dāng)下實(shí)施新課程就是弄清語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，就是朝著“全面提高語文素養(yǎng)”這個(gè)方向前進(jìn)。

“循環(huán)―差異”教學(xué)在我區(qū)全面推廣已有四個(gè)年頭，教與學(xué)的理念發(fā)生了翻天覆地的變化。在四年的實(shí)踐過程中，作為一名一線的語文教師，在不斷學(xué)習(xí)與提升的過程中，筆者感覺到“循環(huán)―差異”教學(xué)的實(shí)施，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，發(fā)揮了巨大的作用。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)制訂與實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生知識的建構(gòu)與運(yùn)用

1.課時(shí)目標(biāo)要科學(xué)、明確。

豐富學(xué)生的語言材料與語言活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讓學(xué)生理解并掌握漢語文字運(yùn)用的基本規(guī)律，并能自覺運(yùn)用，這是每一個(gè)語文教師的追求。這種培養(yǎng)與訓(xùn)練的意識，應(yīng)該貫穿于我們的課堂教學(xué)之中?！把h(huán)―差異”教學(xué)學(xué)案制訂的第一部分就是精準(zhǔn)制訂課時(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這絕不是流于形式，它是整個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)系統(tǒng)的靈魂與核心。目標(biāo)是否清晰、明確、具體、科學(xué)，決定一堂課的效率高低?！把h(huán)―差異”教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫采用“四步描述”，即“誰”“在什么條件下”“做什么事”“達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)”。在編寫目標(biāo)時(shí)，會準(zhǔn)確告訴學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，具體做什么事情，達(dá)成什么樣的效果。這樣的目標(biāo)，任務(wù)清晰，方向明確，學(xué)生便于操作，學(xué)習(xí)過程也更具針對性。學(xué)生在每一堂課的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能真正有所得，才能真正獲得積累、培養(yǎng)語感，在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)中掌握漢語言文字的規(guī)律。

“循環(huán)―差異”教學(xué)還關(guān)注每一單元的系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一單元都制訂積累背誦的目標(biāo)，讓學(xué)生真正明確每一單元應(yīng)該積累的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須達(dá)成的學(xué)習(xí)效果。這樣具體準(zhǔn)確的設(shè)置，讓學(xué)生的知識積累、語言建構(gòu)更加方便快捷，也更具成效。

2.訓(xùn)練要求要清晰、具體。

學(xué)生語言的運(yùn)用，絕不是簡單的課堂提問就能解決的問題，更不是教師隨堂的幾句指導(dǎo)就能達(dá)成的訓(xùn)練效果?！把h(huán)―差異”教學(xué)中“同伴互導(dǎo)”體現(xiàn)的訓(xùn)練目標(biāo)，能真正鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的語言運(yùn)用更加完整、更加精準(zhǔn)，學(xué)生得以迅速成長。

先來看一個(gè)“同伴互導(dǎo)”的要求示例：

同伴互導(dǎo)（圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論、展示學(xué)習(xí)成果）

任務(wù)一：組內(nèi)交流、討論，提出本組在概括中心事件時(shí)的疑問，準(zhǔn)備在班級提問。

要求：組長標(biāo)注出本組有疑問的問題（可在“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號前用“？”標(biāo)注）。

任務(wù)二：組長先指定1～2名同學(xué)回答，全組進(jìn)行糾正和統(tǒng)一，形成組內(nèi)意見，準(zhǔn)備全班交流。

任務(wù)三：組長指定1～2名同學(xué)回答，選擇較優(yōu)者準(zhǔn)備在全班交流。

不難看出，學(xué)生之所以能完整地表達(dá)，準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，在于前期的充分準(zhǔn)備。一是要準(zhǔn)備好組內(nèi)發(fā)言，這是自己的個(gè)人準(zhǔn)備，肯定會存在一些問題，發(fā)言后全組進(jìn)行糾正和統(tǒng)一，最后形成組內(nèi)的統(tǒng)一意見，這時(shí)候就已經(jīng)是全組的共識了。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會了交流，也敢于大膽地表達(dá)自己的見解，語言運(yùn)用的能力得到有效提升。而且與課堂提問相比，更多的學(xué)生得到了訓(xùn)練語言運(yùn)用的機(jī)會，更多的學(xué)生得以成長；二是要準(zhǔn)備好全班交流，一些在小組中選舉出來參與全班交流和展示的較完美的表達(dá)，當(dāng)然表現(xiàn)不俗，這既讓這部分學(xué)生較好地掌握了語言運(yùn)用的規(guī)律，又鞏固了他們學(xué)習(xí)的自信心，還給全班其他的學(xué)生提供了語言運(yùn)用的示例，大家得到共同提高。

二、課堂教學(xué)的合理安排，促進(jìn)了全體學(xué)生的思維發(fā)展與提升

一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考有了充分的時(shí)間保證。學(xué)生的思維發(fā)展與提升是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步獲得的，重要的是要讓學(xué)生真正獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。只有獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生的思維才能得以發(fā)展與提升?！把h(huán)―差異”教學(xué)在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，個(gè)體自學(xué)給了學(xué)生十五分鐘左右的自學(xué)時(shí)間，就是讓學(xué)生靜下心來，與教材親密交流，與作者潛心對話，獨(dú)立地閱讀思考，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有了充分的時(shí)間接觸文本、閱讀感悟、思考創(chuàng)新，就為后面的“同伴互導(dǎo)”及“教師解難”時(shí)的發(fā)言做好了準(zhǔn)備。二是循環(huán)學(xué)習(xí)的層次，讓全體學(xué)生都能得到訓(xùn)練?！把h(huán)―差異”教學(xué)能照顧到全體學(xué)生的學(xué)情，在分層次的個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)中，照顧到不同學(xué)生的閱讀層次，保證每一位學(xué)生都能積極思考，完成一些閱讀任務(wù)，能讓每一位學(xué)生在同伴互導(dǎo)時(shí)都能提出自己的獨(dú)立見解，這種參與讓全體學(xué)生的思考與創(chuàng)造的積極性得到保持。

“循環(huán)―差異”教學(xué)體現(xiàn)層次，讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考成為可能，使全班所有學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)過程中去。這樣，有了充分的時(shí)間保證獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考，有了分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)全體學(xué)生的參與，學(xué)生的思維才能得到真正的發(fā)展與提升。特別是一部分后進(jìn)生，也能通過完成簡易的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組中體現(xiàn)自己的存在感，保持學(xué)習(xí)的熱情。

三、課堂導(dǎo)學(xué)案的精致設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生的習(xí)慣形成與鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與鞏固，是一個(gè)長期復(fù)雜的過程。既要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又要對學(xué)生進(jìn)行示范與引導(dǎo)，更要從小處做起，堅(jiān)持不懈。每一位教師都為之想方設(shè)法，潛心教導(dǎo)，學(xué)生榜樣激勵(lì)，自己親自示范，但最后都收效甚微。這都是因?yàn)檫^去我們沒有系統(tǒng)的計(jì)劃，沒有針對某一習(xí)慣進(jìn)行長期堅(jiān)持不懈的努力，而“循環(huán)―差異”教學(xué)就充分考慮到這個(gè)因素，通過精致的課堂導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行長期的示范引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文教學(xué)中，我們經(jīng)常希望學(xué)生“不動筆墨不讀書”。在閱讀時(shí)開動腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書方法。但是，我發(fā)現(xiàn)，在很多的語文課堂教學(xué)中，這一方法的引導(dǎo)都流于形式。事實(shí)上，學(xué)生到底怎么圈畫，用什么符號圈畫，都要有示范引導(dǎo)，都要長期地堅(jiān)持。而“循環(huán)―差異”教學(xué)把讀書批注的方法通過在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)提示性語言或符號，引發(fā)學(xué)生的注意，精巧地引導(dǎo)學(xué)生，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生。

四、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)的理念，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提升

篇10

誤區(qū)一：培訓(xùn)意識不強(qiáng)

目前好多的語文教師培訓(xùn)意識不強(qiáng)，對培訓(xùn)的認(rèn)識不夠，不能主動參與培訓(xùn)，往往都是學(xué)校安排的就去，不安排的就不想去，更有的教師把培訓(xùn)當(dāng)作是一次旅游，到培訓(xùn)地點(diǎn)不去參加培訓(xùn)，而是到景點(diǎn)去游玩。特別是農(nóng)村語文教師，學(xué)習(xí)與工作、家庭各方面的矛盾影響他們接受培訓(xùn)的愿望。再者培訓(xùn)后缺少相應(yīng)的考核制度，培訓(xùn)效果好與差都不會直接影響教師自身的工作，使得教師參加培訓(xùn)的態(tài)度是消極的。學(xué)校及教師不重視教師培訓(xùn)工作，教師對進(jìn)修培訓(xùn)也不積極參與，培訓(xùn)的實(shí)效自然會降低。

對策：首先，在平時(shí)要通過會議、個(gè)別交流、評比等方式來讓語文教師轉(zhuǎn)變舊的培訓(xùn)觀念，樹立終身教育、教育均衡發(fā)展的理念。讓他們從內(nèi)心深處意識到終身教育的必要性和重要性，能夠主動要求參加培訓(xùn)，其次為教師提供發(fā)展機(jī)會和可能。多鼓勵(lì)語文教師走出去上交流課或公開課，當(dāng)他們感覺到自己現(xiàn)有的知識已經(jīng)不能駕馭課堂的時(shí)候，他們想?yún)⒓优嘤?xùn)的愿望就會與日俱增。再次，用獎(jiǎng)勵(lì)杠桿來激發(fā)教師積極參加培訓(xùn)，完善語文教師培訓(xùn)監(jiān)督制度，將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，把教師進(jìn)修培訓(xùn)獲得的成績與他們的晉職與評優(yōu)等掛鉤，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。

誤區(qū)二：培訓(xùn)形式單一

培訓(xùn)方式單一的一個(gè)重要表現(xiàn)就是培訓(xùn)地點(diǎn)幾乎都局限在校內(nèi)。校內(nèi)培訓(xùn)本無可厚非，但如果一味地束縛在校內(nèi)，久而久之，不僅會讓教師們的視野越來越小，而且培訓(xùn)的理論知識難以與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合?，F(xiàn)在的培訓(xùn)都存在著這樣的一個(gè)怪圈，幾乎都是臺上自說自講，臺下想聽就聽，不想聽就睡覺，沒有講與聽之間的互動。要么就是一定要請?zhí)丶壗處焷砩鲜痉墩n或請專家來做報(bào)告，都是先上課，然后再談自己教學(xué)的思想，培訓(xùn)形式單一。培訓(xùn)完之后，教師卻很少把這些先進(jìn)的教學(xué)理念融進(jìn)自己的語文教學(xué)當(dāng)中，用他們的話就是說，特級就是特級，他們的課我們只能欣賞，是學(xué)不來的。這讓培訓(xùn)效果打了一個(gè)大折扣。

對策：首先，要探索培訓(xùn)新模式，采用“案例+交流”的形式來開展培訓(xùn)。因?yàn)檎Z文教師最需要的是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中對自己進(jìn)行指導(dǎo)。所以，我們的培訓(xùn)可以走進(jìn)語文課堂，對常態(tài)課進(jìn)行分析與解讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。相信這種培訓(xùn)模式能激發(fā)語文教師參與培訓(xùn)的積極性?；顒又?，培訓(xùn)者引導(dǎo)教師們圍繞教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂問題的設(shè)計(jì)、小組活動的組織、學(xué)生活動時(shí)教師角色作用的發(fā)揮等進(jìn)行分析討論。這種培訓(xùn)模式有助于啟發(fā)教師的思維，提高他們分析問題、解決問題的能力。其次，培訓(xùn)時(shí)要營造一個(gè)和諧、互動的培訓(xùn)空間，讓我們的語文教師能夠參與進(jìn)來，能夠敢于與專家對話或爭鳴，活動中，先由教師將自己對課堂教學(xué)的理解、困惑、新問題提出來，再由學(xué)科專家針對具體情況進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提出改進(jìn)策略和建議，幫助參訓(xùn)教師排憂解難，從而提高參訓(xùn)教師課堂教學(xué)實(shí)踐的能力。

誤區(qū)三：培訓(xùn)內(nèi)容雷同

現(xiàn)在的語文教師培訓(xùn)，大多是從理論到理論，著重介紹理論方面的知識，缺乏實(shí)踐性、新穎性、前沿性的內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容基本上都是雷同的。多數(shù)都是解讀新課改，或大談特談如何在語文教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)精神。與當(dāng)前的語文教學(xué)相脫節(jié)，沒有涉及到中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)需要與教改的要求，更談不到有針對性地對接受培訓(xùn)的老師進(jìn)行因人施教。因此，這種培訓(xùn)內(nèi)容中有助于系統(tǒng)提高農(nóng)村教師教育教學(xué)水平的很少，實(shí)際效果也不明顯。