導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教育改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中職語文教育改革應(yīng)以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為基本的改革導(dǎo)向，以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的必要性體現(xiàn)在如下方面：

1、符合中職語文教育的基本目標(biāo)

2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》強調(diào)語文教育應(yīng)注重工具性與人文性的統(tǒng)一，其中的人文性即強調(diào)了人文素養(yǎng)的培育。中職語文教育改革是建立在現(xiàn)有機(jī)制上的反思與完善，突出人文性并不意味著淡化工具性，而是在人文素養(yǎng)培養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)之間尋求平衡，并為中職語文教育探尋到良好的切入點，提高中職語文教育改革的成功幾率。

2、符合中職語文教育的需方特點

中職語文教育的接受對象是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們正處于青少年時期，他們的人生觀、世界觀、價值觀也逐漸趨于成型。中職學(xué)生們存在提升人文素養(yǎng)的主客觀需求，做一個有文化的人，而不是做一個僅僅有技術(shù)的人，應(yīng)符合多數(shù)中職學(xué)生的心理。

3、符合中職語文教育的基本規(guī)律

以人文素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的語文教育改革符合中職語文教育的基本規(guī)律。片面強調(diào)語文教育應(yīng)服務(wù)于中職學(xué)生的就業(yè)或?qū)I(yè)，會導(dǎo)致語文教育承載過多、過度的其他職能，導(dǎo)致語文教育背負(fù)過于沉重的壓力，強化了學(xué)生的厭學(xué)情緒。相反，語文教育應(yīng)建立在對語言文學(xué)的審美基礎(chǔ)之上，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的感悟、快樂、心得、體驗，而不應(yīng)使語文教育過于工具化。

二、中職語文教育人文素養(yǎng)導(dǎo)向改革方案的落實

中職語文教育改革應(yīng)以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為基本導(dǎo)向，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)圍繞人文素養(yǎng)培育，確立基本的改革路徑與方案。結(jié)合中職語文教育工作實踐，筆者對以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文教育改革之推進(jìn)突出如下建議：

1、增加學(xué)生的閱讀量并拓展閱讀面

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法，很多著名作家都有終生閱讀的習(xí)慣。閱讀在中職語文教育中應(yīng)居于核心地位，一方面，語文教育在很大程度上就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠快速掌握閱讀材料的內(nèi)容，另一方面，閱讀不僅僅意味著信息的接受，也包含著信息的過濾、消化、反饋等階段。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

當(dāng)前中職語文教育依然停留在對語文教科書中相關(guān)文學(xué)作品和篇章的解析與審美上，忽略了對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。語文教育的過程固然需要對一定的數(shù)量的美文進(jìn)行解析與評價，課堂教育中教師所提供的分析范本是有限的，學(xué)生必須掌握自主閱讀能力才能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，做一個有文化品位的人。

3、注重教育過程中的人文關(guān)懷

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關(guān)鍵詞：中職語文 教育改革 建議

中職語文教育作為一門基礎(chǔ)科學(xué)對學(xué)生學(xué)好其他課程、啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)以及就業(yè)崗位的需求都有重要意義。然而我國的中職語文教育受傳統(tǒng)教育理念的影響比較嚴(yán)重，還是以知識教授為主的教育模式，要提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力就必須進(jìn)行改革。

中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及原因

根據(jù)調(diào)查很多中職學(xué)校的語文教師沒有看過語文教學(xué)大綱，沒有對中職語文的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，甚至有的教師直接忽視了中職語文的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，忽視了中職學(xué)生的專業(yè)特點及對未來職業(yè)的發(fā)展需要，還是采取傳統(tǒng)的普通中學(xué)的教學(xué)模式，在課堂上只注重對知識的傳授，忽視了實踐的意義，忽視了對學(xué)生寫作能力、交際能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生也沒有對語文應(yīng)用能力得到重視，因而其語文應(yīng)用能力普遍較低。

造成中職學(xué)生語文應(yīng)用能力較低的原因主要有以下幾個方面：（1）中職學(xué)生大都是高考落榜的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)本身就比較差，語文素養(yǎng)也不高，聽、說、讀、寫能力也達(dá)不到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)入中職學(xué)校以后，又受到重專輕文教學(xué)模式的影響，他們的語文能力很難得到提高。（2）中職學(xué)校往往重視對專業(yè)課的教授，對文化課不重視，這就使學(xué)生對文化課與專業(yè)課的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致他們的語文能力得不到提高。（3）教師在上課過程中照本宣科，沒有激情與動力，還是依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，使學(xué)生忽略了對自身語文能力的培養(yǎng)。

中職語文教育改革策略

教師要積極參與到課程的建設(shè)與開發(fā)中來

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)與課程建設(shè)是分開的，教師只負(fù)責(zé)按照教科書、教學(xué)資料去教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度都由教學(xué)大綱和計劃作出了規(guī)定，教科書以及教學(xué)參考資料又專家或教研部門編寫，教師只是各項規(guī)定的執(zhí)行者，照本宣科。教學(xué)與課程分離的現(xiàn)象使教師喪失了課程的意識與能力，這就要求課程要與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮教師在課程改革中的主體地位。教師要積極參與到課程建設(shè)與開發(fā)過程中來，不能只是課程實施中的執(zhí)行者。為了能讓教師更好的投入到課程改革中來，學(xué)?？梢宰灾鏖_發(fā)研究校本課程，這樣可以提高課程建設(shè)與參與意識，能更好的掌握教學(xué)過程，并且能夠更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行評價。

結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力

社會的飛速發(fā)展，對學(xué)生適應(yīng)社會的能力提出了更高的要求，要及時對知識與技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。中職學(xué)校課程設(shè)置也應(yīng)從單一的學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型，要特別強調(diào)對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)以及操作能力的提高。在語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)將語文知識與其專業(yè)結(jié)合起來，盡量在語文課程學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)其專業(yè)特點，比如，在會計班教《論勵節(jié)》時應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文用會計學(xué)知識怎么體現(xiàn)出來，在對課文進(jìn)行分析時，就對他們進(jìn)行教育，作為一名合格的會計應(yīng)堅持自己的職業(yè)道德，面對誘惑不能動搖，決不能違背自己的良心去干一些違法的事，還可以給他們講一些正面和反面的例子，這樣學(xué)生就不會覺得語文課程的學(xué)習(xí)枯燥無味，提高了學(xué)生對語文課程的興趣。

師生之間要積極互動，共同發(fā)展

以往的教學(xué)模式下，學(xué)生知識被動地接受知識，教學(xué)關(guān)系也形成了一種單邊活動，師生之間沒有進(jìn)行有效的交流與互動，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)也是被教會而不是自己學(xué)會，這種教學(xué)方式，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造力。新課程強調(diào)，教學(xué)過程是師生雙方的交往互動的過程，在這個過程中師生要分享彼此的經(jīng)驗、知識，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，要明確教師的職責(zé)只是因勢利導(dǎo)，不能越俎代庖。

根據(jù)中職學(xué)生愛玩的特點，可以在語文課堂上開展語文教學(xué)活動，比如，表演、朗讀比賽、演講比賽等不斷激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生在活動中提高對語文的運用能力，比如，在講到《雷雨》這篇課文時，可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，學(xué)生為了能夠演好角色就要對課文進(jìn)行深入了解，讓自己進(jìn)入到角色中體會角色的內(nèi)心世界，去感受作品的魅力。在這個過程中學(xué)生成為了課堂的主體，教師只是欣賞者。比如學(xué)生一直頭疼的應(yīng)用文閱讀與寫作，在對這類文章的教學(xué)可以通過設(shè)置情景的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講到應(yīng)聘信時。可以搜集一些成功人士應(yīng)聘時的佳作，然后情景重現(xiàn)，在課堂上進(jìn)行模擬招聘。對學(xué)生來說，這樣的語文課使他們的個性得到了表現(xiàn)，對教師而言，在傳授知識的過程中也學(xué)到了很多，教學(xué)相長。

運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆、三尺講臺，照本宣科，沒有給學(xué)生留下想象的空間，這種教學(xué)方式只注重了對知識的傳授卻忽視了對創(chuàng)造了的培養(yǎng)。對于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，如果不改變教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，要通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，還需要借助多媒體技術(shù)更直觀的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。語文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對古文不感興趣，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過動漫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過這種形式可以獲得更加豐富的感性材料，比如，在講到《荷花淀》這篇課文時，可以用課件的形式給學(xué)生講嫦娥奔月的傳說，演示荷花淀的由來，用實景照片向?qū)W生展示荷花淀的美麗景色，在對課文內(nèi)容進(jìn)行分析時，可以采用人物對話的方式，給他們播放示范朗讀，不僅讓他們獲得了視覺上的享受，也給他們的朗讀提供了范本，這樣學(xué)生的注意力就集中起來，積極性也提高了，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

結(jié)語：

素質(zhì)教育實施下，對中職語文的教育改革是一種必然，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新教學(xué)過程中不完善體制與模式，不斷培養(yǎng)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力，采用行之有效的方法，使中職語文更加符合社會發(fā)展需要，并且要以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的人才為目標(biāo)，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉利.中職語文教法探究[J].考試周刊

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一、網(wǎng)絡(luò)文化與語文教育

（一） 網(wǎng)絡(luò)文化的界定

文化是人類生存的方式，它滲透在人類生活的方方面面。人們對“文化”既熟悉又陌生，“文化”是什么？各種不同的學(xué)派、文獻(xiàn)都對文化進(jìn)行了不同的界定?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“文化”的定義是：“人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等?！薄掇o?！穼ξ幕亩x是：“從廣義來說，指人類歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總合。從狹義來說，指社會的意識形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)?！?/p>

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)推廣的日益加深，網(wǎng)絡(luò)文化也逐漸成為影響人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的重要組成部分。什么是“網(wǎng)絡(luò)文化”呢？“網(wǎng)絡(luò)文化可以說是新興的文化表述形式，具體來講就是以計算機(jī)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)為基礎(chǔ)，運用相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等數(shù)字化形式符號發(fā)送和接收信息的文化表述形態(tài)。”[1]?，F(xiàn)如今，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等一系列多媒體技術(shù)在我們的生活中得到了廣泛的應(yīng)用，加之網(wǎng)絡(luò)文化反映的是現(xiàn)代人們的生產(chǎn)、生活模式，它區(qū)別于其他的文化形態(tài)，且具有自身鮮明的特點，已成為獨立的文化形態(tài)，并作為當(dāng)今社會一種新興的文化形式存在。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化與語文教育的關(guān)系

語文學(xué)科，是一門極其特殊、極其復(fù)雜、彈性極大的學(xué)科，它“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，[2]“是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”[3]。與其他學(xué)科相比較，語文教育最明顯的特點就是表現(xiàn)在綜合性方面。它在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神上有著其他學(xué)科不可替代的獨特優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)文化是一個新生事物，它作為現(xiàn)代人的一種新的生活方式，作為一種全新的文化形態(tài)和價值觀念，具有很多不同于其他文化的特征。網(wǎng)絡(luò)文化背景下語文的教育目的不是讓學(xué)生記住知識的多寡，而是教他們學(xué)會在信息的海洋里獲取、分析、加工和利用、提取有用信息的能力。網(wǎng)絡(luò)文化又可以豐富語文知識，增加語文教育內(nèi)容，對“全面提高學(xué)生的語文教育素養(yǎng)”有著莫大的幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對語文教育的影響

如今網(wǎng)絡(luò)已深入到青少年的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，課外語文正以前所未有的速度在膨脹和爆炸，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)接不暇，隨之也產(chǎn)生了一系列的問題，已成為青少年日常生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，并因此成為一種獨特的文化形態(tài)，同時也對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響。網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展中不可或缺的重要部分之一，它既給語文教育帶來了更多更新更豐富的教育資源，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（一）必將引起語文教育的新發(fā)展

文化是人類特有的產(chǎn)物，而教育則是文化的表現(xiàn)形式，是文化中的一個重要組成部分?！敖逃梢哉f是一種‘文化活動’，是‘文化過程’，它與文化同時發(fā)生和發(fā)展。”[4]教育既存在于文化的內(nèi)部關(guān)系中，又存在于文化的外部關(guān)系中，同時還起著溝通文化內(nèi)外部關(guān)系的作用。教育在本質(zhì)上可以說是一種文化的傳遞，它會隨著文化的發(fā)展而發(fā)展，因此可稱之為文化的傳承者。

語文是文化的載體，也是文化的構(gòu)成，語文教育本質(zhì)上就是一種文化傳遞過程，是一種文化的生成和創(chuàng)造的過程，[5]伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化同時崛起。網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)以及在教育領(lǐng)域的運用，給語文教育的思想觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式及效果等多方面都帶來了全新的變化。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出語文是“最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！辈⑶乙獙W(xué)生“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀”等能力。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文”，要求教師應(yīng)“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新教學(xué)方式”；“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會”；“積極建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)”。

可見，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)處理信息能力、增強創(chuàng)新意識等方面都給予了高度重視。語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，與中學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，因而也必將受到網(wǎng)絡(luò)文化的廣泛影響。網(wǎng)絡(luò)文化的崛起打破了語文教育的單一壟斷的局面，體現(xiàn)了當(dāng)代社會的進(jìn)步。事實上，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為語文教育的隱形課程。

（二）必將帶來語文教育模式的變革

網(wǎng)絡(luò)文化是一種以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介的特殊文化形態(tài)，它依托迅捷的信息傳輸系統(tǒng)，運用特定的語言、音效、影響等表達(dá)觀點、傳播思想和文化。

首先，語文教育主要是用語言文字來進(jìn)行教學(xué)的。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。傳統(tǒng)語文教育重視閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀大多以文本閱讀為主。而隨著信息時代的到來，社會對語文閱讀能力的要求在發(fā)生變化，閱讀方式也在發(fā)生變化。在網(wǎng)絡(luò)文化的大背景下，它為學(xué)生提供了更豐富的閱讀資料、更為廣闊的閱讀空間，學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容時也更加便捷，但卻在無形中增加了學(xué)生閱讀的自由性和隨意性。網(wǎng)上也充斥著大量的不健康內(nèi)容，許多學(xué)生由于自制力的欠缺和判斷力的不足，對他們的身心都造成了嚴(yán)重的傷害。因而，語文教師的教學(xué)重點則是訓(xùn)練學(xué)生的瀏覽速度和質(zhì)量，更多地關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、檢索和重組的能力。

其次，從師生關(guān)系方面看，在傳統(tǒng)的語文教育中師生是面對面講授，教師擁有的語文教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生，也使學(xué)生對教師產(chǎn)生了較強的依賴性，這是一種純粹的互動教學(xué)，但在實踐中教師一直處于主體地位。而在網(wǎng)絡(luò)時代，由于網(wǎng)絡(luò)文化具有開放性、自主性、快捷性以及全民性的特征，語文老師不再是資源的壟斷者，學(xué)生也不必完全依賴教師來學(xué)習(xí)語文?，F(xiàn)在，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)水平在網(wǎng)上獲取、利用和加工自己需要的知識?！敖處煹闹鲗?dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在洶涌而來的信息海洋中不會迷失方向。”[6]因此，在網(wǎng)絡(luò)文化這一背景下，教師的功能和地位受到了強有力的挑戰(zhàn)和根本性的轉(zhuǎn)變，這勢必將動搖傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

最后，從培養(yǎng)學(xué)生情感方面看，網(wǎng)絡(luò)文化不僅拓寬了師生們的視野，還給他們提供了信息交流、知識更新的簡捷渠道，足不出戶就可以得到各種信息。師生間在知識占有量上的差距也在逐漸縮小，老師在學(xué)生心中不再享有知識權(quán)威的地位，師生之間變?yōu)榱似降鹊?、雙向的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)雖然為師生們提供了平等、便捷的交流平臺，這種僅僅憑借語言符號系統(tǒng)來交流知識的方式，其中雖然也可能有思想與情感的交流和溝通，但在情感體驗方面的效果絕不能和傳統(tǒng)語文教育中的人文教育、情感熏陶相比。因此，網(wǎng)絡(luò)交流在給我們的交際提供便利的同時，也常常導(dǎo)致情感體驗的缺失。

（三）影響的雙面性

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高以及對文化需求的增加，網(wǎng)絡(luò)文化這個特殊的載體給學(xué)生們提供了更大的空間，而它吸引學(xué)生的一個重要因素就是貼近時代與生活。由于青少年存在一定的客觀盲目性，即對網(wǎng)絡(luò)文化無從正確取舍，同時卻又盲目追隨。加上商業(yè)市場的沖擊性，網(wǎng)絡(luò)文化往往只注重聲色感受，形式絢麗而內(nèi)容枯竭。

一方面，多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的語文教育，將大量的豐富的課外資源引入語文教學(xué)，極大地拓展了學(xué)生的視野，為現(xiàn)代語文教育提供了理想的物質(zhì)平臺和教學(xué)資源。另一方面，多元的開放的網(wǎng)絡(luò)文化又給學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感體驗、語言規(guī)范化等方面造成很大干擾，這對語文教育產(chǎn)生了消極的影響。因此，社會大環(huán)境才是真正的源頭，創(chuàng)造良好的環(huán)境和加強對青少年的引導(dǎo)十分重要。

語文教育具有兼容性和吸納性，面對網(wǎng)絡(luò)文化的雙面性，語文教育在教學(xué)中應(yīng)更注重多種元素的吸收，尤其是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文化中的流行元素。在教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)文化中積極性的一面，加以學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教育改革的對策與建議

網(wǎng)絡(luò)文化是把雙刃劍，開闊新穎的網(wǎng)絡(luò)文化為語文教育打開了新的途徑，同時也給語文教育帶來了許多新的思考。有鑒于此，在二者共生共存的當(dāng)代社會，要利用網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，帶動語文教育進(jìn)入一個更新更高的層面，還需注意如下幾點：

（一）加強管理、注重引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)在提供了前所未有的自由時，也應(yīng)該有一套適時調(diào)整控制的互聯(lián)網(wǎng)管理規(guī)定。加強對學(xué)生的管理需要協(xié)同全社會進(jìn)行：國家加大監(jiān)控力度；學(xué)校建立校園網(wǎng)篩選信息，防止有害信息進(jìn)入校園；家長加強對家庭電腦的管理，合理控制學(xué)生上網(wǎng)時間和瀏覽的內(nèi)容，趨利避害。這樣過濾式的管理方式有一定的作用，但網(wǎng)絡(luò)文化的特征就是開放性，這樣被動的管理方式作用有限。因此，注重引導(dǎo)尤為重要。社會、學(xué)校和家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地獲取信息，提高辨別能力和選擇能力，并加強對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和責(zé)任意識，增強學(xué)生的法律意識和法制觀念，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠物盡其用。

（二）關(guān)注語文思想教育的新內(nèi)容

在這個開放的時代里，網(wǎng)絡(luò)文化是現(xiàn)代社會的重要現(xiàn)象之一，同時也對語文教育提出了新的發(fā)展要求。面對網(wǎng)絡(luò)時代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，語文教育要有現(xiàn)代意識，在兼顧基礎(chǔ)知識的同時，不要排斥網(wǎng)絡(luò)文化。語文教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)勢，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識。在此基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)了解學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的生活，更好地貼近社會生活，傳播具有時代特點的觀念，讓學(xué)生接受新思想，把握學(xué)生的文化思想的發(fā)展過程。這樣語文教育才能扮演好指揮的角色，緊緊抓住時代的脈搏，尋找教學(xué)發(fā)展的突破口。

（三）突出情感教育，完善學(xué)生人格

教育就是使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，促使個人身心的發(fā)展和適應(yīng)社會生活，是人類求好的歷程和成果。教育最根本的使命就在于“立人”，教育除了傳授知識的基本目的外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生要有生命力、自尊心，有獨立的思想。

語文是一門具有很強的“人文精神”的學(xué)科，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文品格、審美品格、創(chuàng)造品格的重任。在語文教育中堅持“以人為本”，尊重學(xué)生的自我發(fā)展，注重網(wǎng)絡(luò)文化傳播中的人文意識培育。教師在網(wǎng)絡(luò)文化傳播過程中，應(yīng)著重強化學(xué)生的辨別能力，使其能正確選擇對自己有價值的信息。

（四）與時俱進(jìn)，創(chuàng)新語文教育

隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，任何一種新鮮事物的出現(xiàn)，總會產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)。例如，由互聯(lián)網(wǎng)引爆的香港藝人“艷照門”風(fēng)波，成為了一些學(xué)生熱議的話題之一。2008年的高考滿分作文《史記?陳冠希列傳》的筆者就是憑借良好的文字功底加上當(dāng)今備受熱議的題材，獲得了滿分。這也體現(xiàn)了創(chuàng)新是世界發(fā)展的根本動力，也是語文教育發(fā)展的基本要求，語文教育正在與時俱進(jìn)，不再拘泥于傳統(tǒng)思維的教學(xué)模式。

從目前而言，對于網(wǎng)絡(luò)文化帶來的新問題，我們語文教育工作者應(yīng)該以冷靜的態(tài)度和科學(xué)的精神，改變教育理念，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生所處的具體社會現(xiàn)實，正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源為語文教育服務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)文化中的“精華”為我所用，創(chuàng)新語文教育。

注釋：

[1]王蘋，王娜.網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)探析[J].濟(jì)南：科技信息，2012，（24）.

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]張妍蘋.文化與語文教育[J].南京：文教資料，2008，（3）.

[5]曹明海.本體與闡釋：語文教育的文化建構(gòu)觀[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2011，（3）.

[6]何良玉.網(wǎng)絡(luò)文化對語文教育的影響[J].太原：滄桑，2008，（01）.

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅崇宏.論網(wǎng)絡(luò)時代的文化沖突[J].柳州師專學(xué)報，2009，（01）.

[3]劉金麗.網(wǎng)絡(luò)文化對傳統(tǒng)文化的影響[J].云南電大學(xué)報，2009，（4）.

篇4

教材中的例文，只是文化海洋中的少數(shù)代表，再好的教材也會掛一漏萬。因此，語文教育既要走進(jìn)教材，更要走出教材。走進(jìn)教材是要以教材中的例文為基礎(chǔ)，領(lǐng)會文本中的各種美，學(xué)習(xí)文本中的知識和寫作方法;走出教材是要引領(lǐng)學(xué)生通過移情、聯(lián)想和想象，感悟社會生活、科技世界和大自然的各種美。

(二)改變課堂模式，豐富課堂形式，學(xué)生變被動為主動

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，過分看重分?jǐn)?shù)，偏重知識，對學(xué)生的主體性重視不夠。學(xué)生多以被動的聽講和做筆記為主，思維開發(fā)不夠，交際活動較少。如果說小學(xué)階段采用這種模式還情有可原，到了中學(xué)高年級還采用這種模式無疑是把學(xué)生的大腦當(dāng)硬盤用。在網(wǎng)絡(luò)和信息高度發(fā)達(dá)的今天，這種模式亦無必要。在以人為本的今天，人的個性、人的需要、人的積極性和主動性被格外重視，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的強音。加之高考壓力的減少，就業(yè)形勢的日趨向好，我們的中職語文教育獲得了比普高更寬松的發(fā)展環(huán)境。我們可以拋棄應(yīng)試教育中那些不可取的做法，真正踐行素質(zhì)教育，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文，快快樂樂習(xí)交際。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過表揚、鼓勵學(xué)生開口，學(xué)生就會慢慢變得積極主動，愛動腦筋。以前不受重視常省略不上的口語交際課，教師可以通過預(yù)先布置、精心策劃和生生互動，把這些課上得風(fēng)生水起。實踐證明，這些看似“無用”的活動課正是最有用的課。通過一系列活動訓(xùn)練，同學(xué)多了很多鍛煉膽量和表現(xiàn)自我的機(jī)會，不敢公開說話的同學(xué)開口說話了，一上臺就臉紅的同學(xué)慢慢不臉紅了，開始時說話吞吞吐吐的同學(xué)變得從容自信侃侃而談了。誰說這些變化和進(jìn)步不比做好一張試卷更重要?再說，中職學(xué)生大多早已厭倦了應(yīng)試教育那一套，他們本來就是應(yīng)試教育的“失敗者”，到了中職如果還用應(yīng)試教育那一套來教育他們，只會使他們更加厭倦、失望。如果這時能把語文課上輕松點，能實實在在鍛煉他們的能力，增加他們的信心，讓他們感受到樂趣和進(jìn)步，無疑給了他們“重新做人”的機(jī)會。

(三)重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多看課外書，多看多寫博客和微博

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“當(dāng)代的語文改革大多側(cè)重在教學(xué)方法的修改上”，包括許多“優(yōu)質(zhì)課”、“最佳課”，也是在章法上作文章，精煉、巧練、多練、苦練，“鬧鬧騰騰20年，教學(xué)觀點和教學(xué)內(nèi)容并沒有突破性的進(jìn)展”。據(jù)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)多年語文，甚至不知“語文是什么”，說到語文就想到作文，想到表達(dá)方式和寫作方法，至于為什么作文，為什么用這種方式和方法始終搞不清楚，一句“老師讓做的”是唯一的答案。說話，作文不是學(xué)生交際本身的需要，沒有個人價值取向的體現(xiàn)，這與未來社會要培養(yǎng)具有獨立意識的創(chuàng)造型人才的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。而創(chuàng)造思維能力，對于現(xiàn)代人來說，更是十分重要。創(chuàng)造性思維是指善于運用已有的只是來分析研究面臨的事實或問題，從而找到創(chuàng)造性的解釋，這些事實是解決問題的新途徑、新方法、新結(jié)構(gòu)的一種優(yōu)良的心里品質(zhì)。這種心理品質(zhì)，是構(gòu)成一個人基本素質(zhì)的重要方面。愛因斯坦說過：“要是沒有能獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！彼麖娬{(diào)了培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人的重要性。這也是全面落實當(dāng)?shù)媒逃结樀闹匾谥弧?/p>

二、教師本位明顯語文教育改革

20年來的歷程大體上由“滿堂灌”到“滿堂問”?！肮唷苯處煴疚凰枷胫渲處煹慕逃虒W(xué)活動；“問”說明教師本位思想雖然有了改變，但教師本位的教育教學(xué)事實仍然存在。當(dāng)前為數(shù)不少的教師認(rèn)識到“三為主”原則的同時并沒有真正落實到教學(xué)中，這就使語文教育走進(jìn)了“重知識灌輸和技能的反復(fù)操練”的誤區(qū)，學(xué)生在被動接受教育中普遍法不得法，心理素質(zhì)得不到應(yīng)有的發(fā)展，主觀能動性沒有發(fā)揮其作用。

而在語文教學(xué)中，興趣起著非常重要的作用。它又是實施素質(zhì)教育的前提，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣就積極主動地學(xué)習(xí)知識，有較高的求知欲。從而擴(kuò)展學(xué)生的非智力因素，如動機(jī)、興趣、情感、意志、品格等。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的發(fā)展，一切動機(jī)也隨之得到激勵，從中知道學(xué)以致用，正如著名的教育家葉圣陶先生說的：“要做到各個學(xué)生善于的使用這個工具，語文教學(xué)才算對極大地提高整個中華民族的科學(xué)文化水平盡了份內(nèi)的責(zé)任，才算對實現(xiàn)四個現(xiàn)代化盡了份內(nèi)的責(zé)任?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“興趣”是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)和前提。

三、結(jié)論

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【關(guān)鍵詞】藏區(qū)藏區(qū)語文 實用性

前言

隨著新課標(biāo)的逐漸推行，藏區(qū)語文教育也面臨著重要的改革轉(zhuǎn)型。藏區(qū)語文教學(xué)如何才能更好的發(fā)揮其實踐性，如何改變傳統(tǒng)藏區(qū)語文教育實現(xiàn)藏區(qū)語文教學(xué)的實用性，成為擺在眾多藏區(qū)語文教師及研究人員面前的難題。只有充分發(fā)揮藏區(qū)語文教育的實用性，才能徹底改變傳統(tǒng)藏區(qū)語文教學(xué)的落后思想，大幅度提高藏區(qū)語文教學(xué)的效率。

1.中學(xué)藏區(qū)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1我國藏區(qū)語文教育長期以來沿襲傳統(tǒng)教育的模式，任課教師缺乏思想創(chuàng)新及教學(xué)模式的突破，認(rèn)為藏區(qū)語文教學(xué)的任務(wù)只是為了單純的提高學(xué)生基本藏區(qū)語文嘗試及閱讀理解的能力，但是相對應(yīng)的理科教學(xué)強度不斷加大，藏區(qū)語文教學(xué)在教學(xué)強度上受到了一定程度的沖擊，教師迫不得已采取降低授課難度或者降低教學(xué)檢測的難度來吸引學(xué)生的注意力及興趣，導(dǎo)致藏區(qū)語文教育處于相對被動的境地。傳統(tǒng)藏區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量的檢測一直采用單一的考試及出卷測試的方式來對檢測學(xué)生對于課上知識的掌握情況，對于藏區(qū)語文這門學(xué)科先天的實用性特點的考察往往比較少。再者隨著當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流，許多學(xué)生或者家長只重視理科知識的學(xué)習(xí)，對于文科類學(xué)科尤其是藏區(qū)語文的重視程度不夠高，造成中學(xué)教育行業(yè)藏區(qū)語文教育散漫不認(rèn)真的教學(xué)風(fēng)氣，長期以來嚴(yán)重忽略了藏區(qū)語文這門學(xué)科實用性，任課教師只是滿足于教會學(xué)生識文斷字，采用硬性手段向?qū)W生介紹藏區(qū)語文知識，比如只是教會學(xué)生如何劃分段落，對于文章深層次的藝術(shù)性及文學(xué)性往往做不到深入了解及思考，導(dǎo)致無法實現(xiàn)藏區(qū)語文的實用性教學(xué)，學(xué)生對于藏區(qū)語文的興趣越來越差，造成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

2.實用性教學(xué)對于中學(xué)藏區(qū)語文教育的重要性

2.1隨著教學(xué)改革的逐步深入開展，中學(xué)教育改革也在如火如荼的進(jìn)行。藏區(qū)語文作為傳統(tǒng)學(xué)科，實行教學(xué)改革有一定的難度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及任課教師首先要改變傳統(tǒng)藏區(qū)語文教育教學(xué)的思想，充分認(rèn)識到實用性教學(xué)的重要性，在一定程度上可以說實用性教學(xué)能否開展直接關(guān)系著中學(xué)藏區(qū)語文教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。藏區(qū)語文教學(xué)不應(yīng)該只是為了高考時的高分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該將注重培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的人格，全面綜合提高學(xué)生自身的藏區(qū)語文修養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入社會點奠定良好的人格基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會。實用性教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的地方就是其更注重于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及對于文字的閱讀理解人力，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，從以前單一的追求成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生心理上的成熟。任課教師開展實用性教學(xué)能夠更好地開展藏區(qū)語文教學(xué)，改變傳統(tǒng)藏區(qū)語文教學(xué)的枯燥乏味的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藏區(qū)語文的積極性，實用性教學(xué)模式能夠使教師站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，能夠在的一定程度上提高藏區(qū)語文課堂教學(xué)的效率。實用性教學(xué)更加注重課本知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)知識的實際運用能力，實用性教學(xué)能夠使課上教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)方式的教授變得豐富多彩起來，使現(xiàn)代教學(xué)手段比如多媒體更好的融入到課堂教學(xué)中來，還能使教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時更改教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高藏區(qū)語文教學(xué)的課堂效率。

3.開展中學(xué)實用性教學(xué)的具體方法

3.1目前國內(nèi)許多藏區(qū)語文教材還是沿用經(jīng)典文章來進(jìn)行藏區(qū)語文知識，偏于注重學(xué)生的基本寫作技巧與閱讀理解能力的訓(xùn)練。往往注重藏區(qū)語文本身專業(yè)知識的普及，忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨立健全人格及綜合素質(zhì)。如果僅是按照課本開展教學(xué)工作，往往會使學(xué)生覺得藏區(qū)語文教學(xué)枯燥乏味。所以教師在授課時教師在授課時，應(yīng)該注意擺脫教材的束縛，多選擇較多的課外相關(guān)知識來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補充。要讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，在新課教授之前讓學(xué)生主動去找跟新課有關(guān)的課外背景知識，比如在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀名勝古跡的散文時，比如《登泰山記》，可以先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)泰山的景點介紹，通過瀏覽圖片直觀的預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，便于更好的理解作者的寫作環(huán)境。還可以讓學(xué)生編排適當(dāng)?shù)奈枧_劇，創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)情景，比如讓學(xué)生輪流充當(dāng)導(dǎo)游，來介紹泰山的相關(guān)知識景點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。交互性的教學(xué)能夠營造良好的教學(xué)氛圍，在布置家庭作業(yè)時教師也應(yīng)該注意突破傳統(tǒng)教學(xué)思想，可以布置一些課外討論課題，讓學(xué)生課下結(jié)組討論，這樣也可以增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作能力。在下堂課上，讓學(xué)生輪流發(fā)表討論結(jié)果。

3.2實用性教學(xué)要求任課教師不能只依賴于課本，要多方面進(jìn)行教育資源的補充，因為藏區(qū)語文課本的特點就是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)作者當(dāng)時的寫作環(huán)境及心情，如果教師能夠?qū)⒆髡弋?dāng)時的寫作背景與當(dāng)今社會有機(jī)的結(jié)合起來，則可以拉近學(xué)生與作者的距離，有助于學(xué)生更好的理解當(dāng)時作者創(chuàng)作的心情，在實用性教學(xué)模式下，教師可以靈活運用多種功能教學(xué)資源來輔助教學(xué)工作的開展。比如在進(jìn)行人教版朱自清的《荷塘月色》的教學(xué)過程時，因為作者的思想境界肯定要比學(xué)生境界高，不能保證每個學(xué)生都能及時體會到朱自清當(dāng)時的寫作心情，更不是每位學(xué)生都能對于作者著力描寫的美景能夠及時了解，教師在授課是可以先播放一首當(dāng)下的流行歌曲《荷塘月色》，來吸引學(xué)生的興趣，然后在幻燈片上播放幾組荷塘實際的照片，為學(xué)生營造當(dāng)時的創(chuàng)作情景，讓學(xué)生更好的融進(jìn)作者當(dāng)時的創(chuàng)作環(huán)境中，然后讓學(xué)生結(jié)組討論自己對于荷塘的感受，通過自己與作者感受到對比，進(jìn)一步來體會作者的創(chuàng)作心情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用自己的詞匯對荷塘進(jìn)行描述，深層次的感受作者的表達(dá)技巧。

總結(jié)語

實用性教學(xué)是新課標(biāo)對于藏區(qū)語文教學(xué)提出的新的要求，實用性教學(xué)符合當(dāng)下教育的發(fā)展趨勢，中學(xué)藏區(qū)語文教師要及時改變自身教育思想，積極進(jìn)行實用性教學(xué)模式的探索與實踐，相信隨著實用性教學(xué)的逐步深入開展，我國中學(xué)藏區(qū)語文教育會徹底改變現(xiàn)在低效率的現(xiàn)狀，大幅提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）09―0079―01

近年來，隨著教育改革的愈加深入，語文教學(xué)也改變了過去固步自封的局面，開始做出一定的改變，以期取得更好的教學(xué)效果。但是，應(yīng)該看到的是，語文教學(xué)工作還存在諸多的問題，對于素質(zhì)教育的開展起著阻礙作用。針對這種情況，必須采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)語文的教學(xué)工作，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。黃厚江提倡語文本色教學(xué)，即用語文的方式教授語文；用語文的方式學(xué)習(xí)語文，這給現(xiàn)今的語文教學(xué)帶來了新的思考與啟示。

一、黃厚江語文教育教學(xué)改革的特征

黃厚江長期擔(dān)任語文教學(xué)以及研究一線工作，對于中學(xué)語文教育教學(xué)有著深入系統(tǒng)的研究，從而形成一種獨具特色的教學(xué)理論以及教學(xué)風(fēng)格。他提倡的“本色語文教育”以及“語文共生教學(xué)”都曾在全國語文教育中產(chǎn)生重要的影響。并且，他提出了語文教學(xué)的四個原則，即和諧原則、節(jié)奏原則、適度原則和整體原則，這在語文教育體系中都形成了廣泛影響。

首先，黃厚江語文教學(xué)是本色的，他提倡用語文的方式教語文、用語文的方式學(xué)習(xí)語文。以閱讀教學(xué)為例，他在其中闡述了“本色語文”的相關(guān)主張。他認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在實際閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，通過閱讀豐富知識積累，并在閱讀中對自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候應(yīng)該以文本資料作為基礎(chǔ)，以問題研究為引導(dǎo)，以實際的語言活動為學(xué)習(xí)主要形式。其次，黃厚江語文教學(xué)大中見小，強調(diào)以課本為基礎(chǔ)。他認(rèn)為閱讀教學(xué)總是依靠一定文本作為載體的，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，從細(xì)微處著眼，引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容細(xì)致體會。

二、黃厚江語文教育教學(xué)改革對于高效課堂的啟示

1.注重對文中內(nèi)容的挖掘。在語文學(xué)習(xí)中，需要注重對文中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘。語文教師在實際教學(xué)過程中，需要對書本上的細(xì)節(jié)內(nèi)容予以充分的關(guān)注，并進(jìn)行深入的挖掘。如，在閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以對文章的某一個詞語、某一句話、某一段文章進(jìn)行細(xì)致的提問，讓學(xué)生的注意力放在課本的細(xì)節(jié)之處。這種細(xì)節(jié)問題不僅會讓學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)有一個詳細(xì)的了解，還能使學(xué)生在把握細(xì)節(jié)的同時，對文章的語境有了充分的把握，使得學(xué)生對于文章的內(nèi)容有了充分了解，從而使語文閱讀達(dá)到教學(xué)效果。

2.因材施教。每一個學(xué)生都是不同的，他們之間都會存在這樣那樣的差異，有生理上的，也有心理上的，有的學(xué)生的接受能力很強，有的學(xué)生的接受能力相對來說就會差一點，因而他們之間的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果都會存在差異。針對這種情況，教師在實際教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，根據(jù)他們的接受程度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的理解進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)。對于一些學(xué)習(xí)能力強，接受能力也比較強的學(xué)生給予及時的引導(dǎo)，能使他們更深層次地進(jìn)入學(xué)習(xí)；而對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，能使其充分了解課文內(nèi)容，從而創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.改變教育觀念。由于受到應(yīng)試教育的重大影響，現(xiàn)今的語文教學(xué)課堂上依然存在應(yīng)試教育的影子。在課堂上，教師大多只注重知識的輸出，忽視了學(xué)生的吸收情況，使得語文閱讀教學(xué)的效果一直不顯著。要想徹底解決這一狀況，就需要對這種教育觀念進(jìn)行清除，就需要教師積極接受新的教育理念，在實際的教學(xué)工作中運用新的教學(xué)方式，從而使語文教育的質(zhì)量和效果得到顯著提高。一般來說，教師需要對學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行充分認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行積極引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生自主完成n文的閱讀，在課文閱讀完成后，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀后感，并在課堂上進(jìn)行討論。

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；師范類專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)

一、引言

語言文學(xué)是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面，有著其他專業(yè)無法替代的優(yōu)勢。但是從目前的就業(yè)形勢來看，這個傳統(tǒng)人文學(xué)科卻受到了強烈的沖擊，畢業(yè)生的就業(yè)前景并不樂觀。

遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校自合并轉(zhuǎn)型為高職院校以來，專業(yè)急需探索高職教育和師范性特點相結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)方法的新模式，原有的師范教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展問題比較突出，既要突出師范性，又要體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)理念及辦學(xué)特色，明確語文教育專業(yè)的專業(yè)定位和辦學(xué)思路，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)中小學(xué)語文教師的核心能力，完善辦學(xué)條件，加大教學(xué)改革力度，強化實踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才能辦好高職院校的語文教育專業(yè)，培養(yǎng)符合新時代要求的小學(xué)語文教師以及文職人員。

二、語文教育專業(yè)課程改革的必要性

作為高職師范類專業(yè)，語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過三年的教學(xué)活動和社會實踐活動，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，獲得科學(xué)研究基本訓(xùn)練的，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，掌握漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中語文教師工作，也能從事語言文字、文化宣傳及企業(yè)的文秘、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的文員等工作的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才是新時期語文教育專業(yè)面臨的新課題，因此更新教學(xué)理念、對現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，既符合語文教育自身的發(fā)展，也能提升語文教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

目前培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育類受到自主擇業(yè)和專業(yè)整合的影響，日益萎縮，高職語文教育專業(yè)應(yīng)該主動應(yīng)對，謀求發(fā)展。

高職院校師范專業(yè)的改革必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校自高專部成立以來，語文教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在著明顯的地域色彩，主要集中在遼西北城市，例如，鐵嶺、錦州、朝陽等地，從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學(xué)語文教師以及各行業(yè)相關(guān)的文職工作。近兩年來，在這些城市的特崗教師招聘中，語文教育專業(yè)比重不大，絕大多數(shù)畢業(yè)生無緣進(jìn)入公辦中小學(xué)教師行列之中，遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校中文系（以下簡稱我系）語文教育專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告顯示，25%的畢業(yè)生進(jìn)入各種教育機(jī)構(gòu)從事教輔工作，更有一部分畢業(yè)生脫離教育行業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢決定了語文教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面必須形成新的準(zhǔn)確定位，原來培養(yǎng)目標(biāo)只是單一的師范性，應(yīng)轉(zhuǎn)型成為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，將國企外企事業(yè)單位文秘、公關(guān)、管理、社會服務(wù)、對外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等列入專業(yè)培養(yǎng)計劃。因此，語文教育專業(yè)課程教學(xué)改革是必然的，是大勢所趨。

三、語文教育專業(yè)課程改革的途徑

1.以課程為突破口，對課程教學(xué)思路重新定位

目前語文教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系還是由“五個模塊”組成，即將課程劃分為“公共（必修、選修）課、專業(yè)（必修、選修）課與實踐技能課”，專業(yè)課程主要包括文學(xué)類和語言類課程，例如，現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)概論等，只開設(shè)語文教學(xué)法和寫作兩門實踐性課程，又因課時不夠，這些培養(yǎng)核心能力的課程不夠深入，實踐課也僅限于教育實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文，語文教育專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)過于單一化的趨勢。

筆者曾對語文教育專業(yè)任課課程的教學(xué)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，63%的學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式不滿意，認(rèn)為教師應(yīng)該把講課的側(cè)重點放在實踐應(yīng)用上。以專業(yè)選修課程帶動和促進(jìn)專業(yè)的改革，能夠拓寬口徑，完善課程結(jié)構(gòu)，可以促使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，還能根據(jù)市場需求及時調(diào)節(jié)，不斷完善，從而汲取新知識，提高實用的實踐技能水平，成為滿足社會需求的復(fù)合型人才。

學(xué)生對實踐性的教學(xué)和學(xué)習(xí)還是很認(rèn)可的，他們希望教師能夠采取靈活多樣的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師和教材為中心，課堂上以老師講授為重點，語文教育專業(yè)必須從龐雜的理論體系中解脫出來，合理取舍。就文學(xué)課而言，中國古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是兩門專業(yè)核心課程，我系教師嘗試在教改中淡化“史”，將解讀經(jīng)典文本作為教學(xué)切入點，筆者在講授中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課時，將《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀》作為主要內(nèi)容，同時參考《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》，提高對名家經(jīng)典篇章的鑒賞比例，約占整個教學(xué)內(nèi)容的70%，文學(xué)史和作家理論知識約占教學(xué)內(nèi)容的30%。以上舉措，注重了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以實用型人才培養(yǎng)為授課宗旨，顯著提高了學(xué)生的文學(xué)作品賞析、語言運用能力及人文素養(yǎng)。

打破以往慣例，力求突破，開設(shè)與語文教育專業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用型課程，體現(xiàn)本專業(yè)實踐方面的特點，在完成基本知識結(jié)構(gòu)教學(xué)的同時，開設(shè)新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)的核心內(nèi)容，又能實現(xiàn)培養(yǎng)能力運用的目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)中理論課比重大，實踐課比重少，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不夠突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的社會需求，應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。將專業(yè)課分為核心課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)核心課包括傳統(tǒng)的語言文學(xué)類課程，占 60%，專業(yè)選修課需要與專業(yè)相吻合，例如，公共關(guān)系學(xué)、秘書學(xué)、公共禮儀、辦公自動化、廣告設(shè)計、新聞采編等課程，占40%，要向?qū)W生傳授最前沿的知識，課時不用占太多比重。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的方向有意識地發(fā)展，注重學(xué)生個性化的發(fā)展?！皩捒趶健弊寣W(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的新內(nèi)容，目前，遼寧民族師范高等專科學(xué)校語文教育專業(yè)以專業(yè)選修課的形式開設(shè)了公共禮儀、秘書學(xué)、影視鑒賞、口語交際等課程，從學(xué)生選課情況來看，還是很受學(xué)生歡迎的。

2.加大教育理論和教法課程改革的力度，加強實踐教學(xué)

（1）開設(shè)好實踐教學(xué)課程。將實踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強化技能訓(xùn)練，語文教育專業(yè)開設(shè)普通話訓(xùn)練課、口語實訓(xùn)課、書寫規(guī)范字技能課、語文教學(xué)教法課等加強技能訓(xùn)練，及時將教育改革有關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)課程的教學(xué)之中。充分利用學(xué)校錄播室資源進(jìn)行初中、小學(xué)語文課堂教學(xué)的模擬實訓(xùn)，注重對學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練。

語文教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)再局限于語言與文學(xué)本身，應(yīng)該結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展以及就業(yè)現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，例如，教育教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、廣告文案、速記速算等課程設(shè)置都應(yīng)該成為語文教育專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)用模塊，通過這些模塊的教學(xué)，讓學(xué)生獲得動手和從業(yè)能力。

（2）增加實用性知識技能的傳授?！皠?chuàng)造條件，普及現(xiàn)代化教學(xué)，掌握現(xiàn)代化技術(shù)”，開設(shè)課件制作課程，讓學(xué)生對幻燈機(jī)、投影儀等教學(xué)媒體的構(gòu)造以及原理有一定的了解，力求語文教育專業(yè)學(xué)生熟練掌握PPT課件制作，達(dá)到會使用會操作，著重面對當(dāng)前就業(yè)需要，要求學(xué)生熟練掌握計算機(jī)操作和運用，熟練掌握理論知識，同時讓鼓勵學(xué)生通過相應(yīng)的英語、計算機(jī)、韓國語、普通話等級測試。

（3）課內(nèi)課外相結(jié)合，建立完善的技能測試和競賽機(jī)制。舉辦豐富多彩的校園文化活動，將此類活動作為學(xué)生實踐的主要形式，語文教育專業(yè)開展職業(yè)技能大賽系列活動，鼓勵學(xué)生積極參加技能展示活動，例如，詩歌朗誦、演講比賽，書法展示大賽，漢字聽寫大賽、作文競賽等，參加校園活動可計入學(xué)生綜合測評成績，鼓勵學(xué)生參加一切有目的的培養(yǎng)學(xué)生教師教育素質(zhì)的專業(yè)實踐活動，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能水平，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練貫穿于三年的教育教學(xué)中，營造適合學(xué)生成才的有利環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的實用能力培養(yǎng)。

（4）優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。建立多個能夠充分滿足實踐能力以及職業(yè)技能培養(yǎng)需求的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地和完善的實訓(xùn)訓(xùn)練體系，要搞好實訓(xùn)基地建設(shè)，加強教育見習(xí)。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的教育實習(xí)基地，在實習(xí)基地上上崗培訓(xùn)，是對學(xué)生理論學(xué)習(xí)過的職業(yè)規(guī)范進(jìn)行實地驗收。學(xué)生進(jìn)行真實的規(guī)范化的操練，熟悉將來從事的教師或者文職崗位，真正做到“學(xué)以致用”，以實用為宗旨。

實踐教學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生技能的重要途徑，可以將所學(xué)理論知識運用到實際中去，并在運用中提高學(xué)習(xí)和研究的能力，從而引起學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的思考和學(xué)習(xí)積極性。改變單一的教學(xué)模式，做到課內(nèi)精講，課外延伸，把課堂延伸到社會，讓學(xué)生通過理論的凝練來適應(yīng)技能的實踐檢驗，有力促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

四、結(jié)語

高考改革方案征求民意后，英語分值大大縮水，語文分值將在2016年提高到180分，這將大大改觀社會、學(xué)生“怠慢語文”這一現(xiàn)象，大量資料顯示，目前教育市場上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聞風(fēng)掉頭，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前已經(jīng)開始醞釀相應(yīng)的改革方案，語文培訓(xùn)班將得到加強，可以預(yù)見，隨著高考語文分值的提高，語文培訓(xùn)班的需求量也將大大增加。近期，筆者參加了幾次省內(nèi)的高校招生現(xiàn)場咨詢會，來咨詢的學(xué)生及家長對師范專業(yè)，尤其是語文教育專業(yè)還是很認(rèn)可的，60%以上的家長認(rèn)為，在當(dāng)前就業(yè)形勢不容樂觀的形勢下，語文教育專業(yè)就業(yè)選擇余地不小，可從事教師、文職等工作。由此可見，語文教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)還是有一定攀援空間的。

總之，語文教育專業(yè)的課程改革任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)有課程的科學(xué)構(gòu)建及重新整合、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，必須以學(xué)生為本，關(guān)鍵點是老師，需要廣大語文教育工作者、管理者齊心協(xié)力，使語文教育專業(yè)在立德樹人素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1990.

篇9

新世紀(jì)，改革語文教學(xué)落后的面貌，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的呼聲漸高。這是我國教育界廣大同仁和廣大學(xué)生家長對教育領(lǐng)域進(jìn)一步改革開放的迫切希望，也是語文教學(xué)邁進(jìn)21世紀(jì)的需要，改革語文教學(xué)落后于形勢發(fā)展的現(xiàn)狀，已是勢在必行。改革將有利于我們圓滿地完成新時期語文教學(xué)任務(wù)，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，有利于21世紀(jì)高科技時代人才的培養(yǎng)。

語文教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨而長期的，對于語文教學(xué)改革的長期性和艱巨性必須有充分的認(rèn)識，我覺得語文教學(xué)改革的首要問題是，必須轉(zhuǎn)變觀念，在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

一、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，必須明確素質(zhì)教育的含義和意義，不忘素質(zhì)教育的大目標(biāo)

目前，語文教育界內(nèi)素質(zhì)教育已有比較一致的認(rèn)識。素質(zhì)教育，所指的“素質(zhì)”并非指具體的思想知識技能，而是指具體的思想知識技能，是指具有一定的遷移作用，或可長期在某方面發(fā)揮作用的一些基本成分，也就是指作為個體的人在先天遺傳基因基礎(chǔ)上，經(jīng)后天認(rèn)為教育及環(huán)境熏陶影響所形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平。當(dāng)代人良好素質(zhì)的形成主要來源于教育。

以提高人的素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，其最終目的是要致力于促進(jìn)學(xué)生的身心組織、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平持續(xù)不斷地向前，向上健康發(fā)展。換言之，教育的目的要以人為本，重視人的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的全面提高。在我國目前社會主義初級階段，對學(xué)生實施素質(zhì)教育所要追求和達(dá)到的最大目標(biāo)是：全面貫徹落實使受教育者在德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針，在這個大目標(biāo)的前提下，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，勇敢迎接未來社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和世界人才激烈競爭的挑戰(zhàn)，針對學(xué)生的個性和特點，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，高標(biāo)準(zhǔn)地把學(xué)生培養(yǎng)成立志為國家民族和全人類造福的一代新人，成為新世紀(jì)素質(zhì)教育的一代社會精英。

不言而喻，處于新世紀(jì)的素質(zhì)教育，特別是作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育，應(yīng)面向新世紀(jì)，適應(yīng)未來社會的需要，始終堅持對受教育者個人內(nèi)在身心全面發(fā)展負(fù)責(zé)，堅持對學(xué)生素質(zhì)的全面完善培養(yǎng)，使學(xué)生建立起積極拼搏、不斷進(jìn)取的精神，積極主動地參與各種社會實踐，能為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

二、正確認(rèn)識社會轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)實，擺正語文學(xué)科在素質(zhì)教育中的位置

我們所處的時代是社會主義初級階段，目前正處于改革開放的激烈轉(zhuǎn)型期。高科技的發(fā)展，使自然科學(xué)、人文科學(xué)顯得越來越重要。各種知識日新月異，層出不窮，現(xiàn)在的學(xué)生，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握好語文基礎(chǔ)知識，而且要全面深入地學(xué)習(xí)和掌握各種自然科學(xué)和人文科學(xué)知識。知識爆炸，是這一歷史時期的特點，每一個學(xué)生都必須用全人類的知識成果充實自己，新世紀(jì)要求博學(xué)廣識的全面發(fā)展的人才，他們要有更多專長，更強的分析和解決問題的能力，更廣闊的知識面，更強的體魄。

作為語文老師，我們必須認(rèn)識到，在知識爆炸的時代，語文教學(xué)根本不可能再延續(xù)過去的教學(xué)方式和方法了，更不可能通過削減其他學(xué)科教學(xué)時的方法來維護(hù)以往語文學(xué)科在教學(xué)中一統(tǒng)天下的地位。我們必須正視現(xiàn)實，積極改革語文教學(xué)，堅決打破以往學(xué)科中心主義，加大語文教學(xué)改革力度，實施語文教學(xué)的戰(zhàn)略新轉(zhuǎn)移。我認(rèn)為，打破以往學(xué)科中心主義的教學(xué)模式和單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，代之以自然學(xué)科和人文學(xué)科并舉的全面教學(xué)模式和傳授知識與培養(yǎng)能力并舉的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是素質(zhì)教育的百年大計。在這種教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)中，語文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它的教學(xué)地位就顯得更加重要了。

三、語文教學(xué)改革是素質(zhì)教育的先導(dǎo)，語文改革應(yīng)立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、說、寫運用能力為宗旨。教材的編寫應(yīng)該有趣味性、時代性和系統(tǒng)性；課堂教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的語文運用能力為主，應(yīng)趣味化和人性化；考試和考核應(yīng)以檢驗學(xué)生運用語言文字的能力為主，不出偏題和死記硬背的題。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難，突破疑難，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。

語文學(xué)科融思想性、知識性、科學(xué)性和趣味性于一體，以其基礎(chǔ)功能和綜合教育功能，全面地滲透于教學(xué)的各個方面，滲透于社會生活的各個方面。它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具和載體，這是公認(rèn)的事實。沒有語文學(xué)科的教學(xué)改革，素質(zhì)教育的改革也就無從談起。因此，素質(zhì)教育的改革應(yīng)以語文學(xué)科的改革為先導(dǎo)，使其帶動其他學(xué)科的教學(xué)改革，從而使中國教育與時俱進(jìn)適應(yīng)時代的發(fā)展。

篇10

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；素質(zhì)教育；基礎(chǔ)學(xué)科；改革

【中圖分類號】G422.64 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0002-01

在各學(xué)科的教學(xué)中，語文科是基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育勢在必行。廣大的語文教育工作者應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革。那么在教學(xué)中怎樣推進(jìn)素質(zhì)教育改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力呢？本文不揣淺陋，從以下幾個方面進(jìn)行了探討，以期拋磚引玉。

一、初中語文教學(xué)必須樹立素質(zhì)教育思想，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立正確的人才觀

語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人的生活中是必不可少的，所以我們應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，讓每個學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點：

1、制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。

教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。

2、要重視教學(xué)效果。

初中語文在實施素質(zhì)教育時，要想提高教學(xué)效率，就要及時了解教學(xué)效果。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。

3、不斷改進(jìn)教法和學(xué)法。

初中語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師還要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。

二、應(yīng)注重語文教學(xué)的德育功能，提高學(xué)生的德育素質(zhì)

素質(zhì)教育最重要的一點是要教會學(xué)生做人，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應(yīng)貫穿滲透于語文教學(xué)的全過程。初中語文教師要利用語文學(xué)科作為載體，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：

1、教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字。中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，中小學(xué)開設(shè)語文課，目的就是要教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運用祖國的語言文字。我們應(yīng)該教育學(xué)生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，就是維護(hù)民族尊嚴(yán)、維護(hù)民族感情的表現(xiàn)。

2、利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山。祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風(fēng)采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學(xué)生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。

3、教育學(xué)生熱愛祖國悠久的歷史文化，學(xué)國的英雄人物。初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發(fā)展的史實：如《活板》中記載的“活字印刷術(shù)”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學(xué)生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。

在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的……語文教師應(yīng)通過教學(xué)讓這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準(zhǔn)備報效祖國。

三、加強語文教學(xué)中的人文教育

語文作為人文科學(xué)的一個重要組成部分，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學(xué)生了解“個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過這樣的語文教材去啟迪學(xué)生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學(xué)生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責(zé)任感的人，一個“大寫”的人。

四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)

思維的種類有很多，結(jié)合語文教學(xué)的特點，語文教師落實素質(zhì)教育，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，象擴(kuò)想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。

創(chuàng)造思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有很多，如，讓同學(xué)們用作文題目《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補拙與勤未必能補拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。當(dāng)學(xué)生的思維一旦沖破習(xí)慣的范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到了初步培養(yǎng)。

五、強化語文的社會功能，增強語文的應(yīng)用意識