導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想政治教育案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：個(gè)性化思想政治教育；大學(xué)生犯罪；預(yù)防；案例分析

作者簡介：段惠方（1981-），男，安徽宿州人，南京人口管理干部學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210042）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員開展個(gè)性化思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJBFDY040）、南京人口管理干部學(xué)院黨建與思想政治教育課題“思想政治教育視野下大學(xué)生犯罪的預(yù)防”（項(xiàng)目編號(hào)：201113）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0122-02

近年來，馬加爵案、李啟銘案、藥家鑫案等大學(xué)生違法犯罪案件在社會(huì)上產(chǎn)生了較為惡劣的影響。2013年4月，又相繼爆發(fā)了復(fù)旦大學(xué)研究生宿舍投毒案、南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)生宿舍殺人案，大學(xué)生違法犯罪問題再次成為社會(huì)輿論的關(guān)注焦點(diǎn)。大學(xué)生的違法犯罪問題已經(jīng)成為高校思想政治教育工作不容回避的問題，如何有效預(yù)防大學(xué)生違法犯罪，成為高校思想政治教育研究和實(shí)踐的重要內(nèi)容。

高校思想政治教育預(yù)防大學(xué)生犯罪可以分為群體教育和個(gè)體教育兩個(gè)層面，群體教育層面的預(yù)防措施是針對全體或群體大學(xué)生開展的，主要包括法律教育、安全教育、心理健康教育、校園文化建設(shè)、校園安全管理等內(nèi)容；個(gè)體教育層面的預(yù)防措施主要是針對部分大學(xué)生個(gè)體開展的個(gè)性化的思想政治教育。開展個(gè)性化思想政治教育措施預(yù)防大學(xué)生違法犯罪具有針對性和有效性，是群體教育措施的必要補(bǔ)充，高校預(yù)防大學(xué)生的違法犯罪必須將群體教育措施與個(gè)體教育措施結(jié)合起來。本文主要通過學(xué)生思想政治教育工作的具體案例分析，探索實(shí)施個(gè)性化思想政治教育預(yù)防大學(xué)生違法犯罪的路徑。

一、案例分析

1.案例經(jīng)過

小夏，男，來自西部某少數(shù)民族自治區(qū)，在江蘇南京某高校就讀。小夏入學(xué)報(bào)到較晚，到宿舍后其他同學(xué)已經(jīng)互相熟悉，小夏平時(shí)沉默寡言，不喜與同學(xué)相處，在宿舍生活中也與其他五位同學(xué)格格不入，班級(jí)活動(dòng)不積極參加，在上課時(shí)經(jīng)常獨(dú)自坐在最后一排，聽課不夠認(rèn)真，成績較差。小夏課余時(shí)間一般選擇在宿舍看電視，宿舍的公用電視機(jī)幾乎成了其個(gè)人財(cái)產(chǎn)，不給其他同學(xué)使用。宿舍熄燈后，小夏還經(jīng)常使用蠟燭或應(yīng)急燈看書、做事。小夏的這些行為影響了宿舍其他同學(xué)的生活，當(dāng)宿舍小王等同學(xué)向他提出意見時(shí)，小夏則采取了不予理睬或砸東西的行為來表示反抗，小王等同學(xué)在勸說無用的情況下，開始孤立小夏，宿舍關(guān)系開始緊張。大一下學(xué)期的一天，當(dāng)小王因?yàn)樾∠目措娨暵曇籼蠖蛩硎静粷M時(shí)，矛盾升級(jí)，雙方打起架來，小夏從自己抽屜里拿出了一把匕首，其他同學(xué)見狀立即將雙方拉開，并和小王一起找輔導(dǎo)員說明情況。

2.個(gè)性化分析

如果僅從該案例的表面情況分析，小夏對打架事件負(fù)有主要責(zé)任，小夏作為一個(gè)各方面表現(xiàn)不好的“差等生”，做出影響他人的行為，甚至采取蠻橫無理的方法拒絕他人的意見和規(guī)勸，持管制刀具與同學(xué)打架，雖然未刺傷同學(xué)，但也已經(jīng)接近違法犯罪的邊緣。然而其輔導(dǎo)員并沒有因此而直接得出結(jié)論并做出處罰措施，而是通過與小夏及其家長、同學(xué)的溝通，從更多方面了解事件的特殊情況，并進(jìn)行個(gè)性化分析：

（1）家庭貧困和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致心理自卑。小夏來自西部農(nóng)村，父母都以務(wù)農(nóng)為生，且身體不好，家里還有弟弟和妹妹，家庭非常貧困，與來自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，生活水平低下。同時(shí)由于高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和內(nèi)地的學(xué)生有一定差距，學(xué)習(xí)比較吃力，特別是英語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)科目成績較差。這些情況導(dǎo)致小夏心理上的自卑感，讓他認(rèn)為同學(xué)們都看不起他、疏遠(yuǎn)他，因此把同學(xué)的意見當(dāng)做對他的指責(zé)，他選擇坐在最后一排聽課、獨(dú)自在宿舍看電視等離群行為來封閉自己。

（2）生活習(xí)慣差異導(dǎo)致行為差異。地域和家庭所賦予的生活習(xí)慣差異在宿舍生活中體現(xiàn)出來，在缺乏有效溝通的情況下，小夏為維護(hù)其尊嚴(yán)采取了一些無視他人的行為方式，導(dǎo)致其始終無法融入新的宿舍生活。例如，小夏所在的地區(qū)與內(nèi)地存在一定的時(shí)差，小夏剛來到南京沒有及時(shí)調(diào)整好自身的作息規(guī)律，因此到了宿舍晚熄燈后，他卻無法迅速進(jìn)入睡眠，當(dāng)同學(xué)因此提出意見時(shí)，他以為是別人不尊重他的生活，拒絕改變自己的行為。

（3）成長背景差異導(dǎo)致法律觀念淡薄。小夏入學(xué)之前一直生活在經(jīng)濟(jì)、文化相對落后的少數(shù)民族聚居地，其個(gè)人對法律的認(rèn)知較少，在思維上比較接受用“拳頭”來解決爭端的方式，即使是帶刀的行為也被認(rèn)為是正常行為。

3.個(gè)性化措施

（1）違紀(jì)事件的冷處理。一般違紀(jì)事件處理方式可以分為冷處理和熱處理。熱處理是指借助一個(gè)違紀(jì)事件，給予處分，并且通報(bào)全體學(xué)生引以為戒。冷處理即給予犯錯(cuò)者一定的嚴(yán)厲批評和警告，但是不宣揚(yáng)。冷處理一般是針對一些輕微的、初犯的或有特殊原因的違紀(jì)情況。小夏雖然犯了錯(cuò)，但是考慮到其自身情況的特殊性，如果給予嚴(yán)厲的處分并作為反面典型，則很可能導(dǎo)致適得其反的結(jié)果，因此在做好宿舍同學(xué)工作的前提下，對此事件進(jìn)行冷處理。

（2）環(huán)境適應(yīng)再教育。高校一般會(huì)為大學(xué)新生安排統(tǒng)一的環(huán)境適應(yīng)教育，但是仍然會(huì)有部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)生活，需要進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)的再教育。通過分析，可以看出小夏的問題癥結(jié)在于地域差異、生活習(xí)慣差異、家庭困難以及學(xué)習(xí)能力弱所導(dǎo)致的環(huán)境適應(yīng)問題，需要對其進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)的深度輔導(dǎo)。主要措施包括專業(yè)教師心理健康輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員定期深入談心、同學(xué)結(jié)對幫扶、提供合適的實(shí)踐平臺(tái)、培養(yǎng)健康的興趣特長、創(chuàng)造人際交往機(jī)會(huì)等。

（3）開展有針對性的法紀(jì)教育。小夏的犯錯(cuò)行為體現(xiàn)出其法律、紀(jì)律意識(shí)的淡薄和在觀念上采用武力解決問題的錯(cuò)誤傾向，如不及時(shí)進(jìn)行矯正，很有可能會(huì)走向更嚴(yán)重的錯(cuò)誤甚至犯罪。必須有針對性地對其進(jìn)行法紀(jì)教育，主要是增強(qiáng)法律意識(shí)、改變錯(cuò)誤觀念。打架事件發(fā)生后，小夏被任命為安全檢查員，負(fù)責(zé)每天晚上到男生宿舍檢查同學(xué)回寢情況以及宿舍用電等安全情況，這是一個(gè)勤工助學(xué)和學(xué)生干部合一的崗位。目的是在解決小夏生活困難的同時(shí)，為小夏提供一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，激發(fā)他的使命感和自信心，增強(qiáng)其安全意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。

4.成效

經(jīng)過努力，小夏終于在心理上從自卑走向自信，在人際關(guān)系上從孤立走向融合，在學(xué)習(xí)上從落后走向優(yōu)秀。有感于自己和家鄉(xiāng)人們法律意識(shí)的淡薄，小夏定下了跨專業(yè)報(bào)考法律碩士研究生的目標(biāo)，在輔導(dǎo)員的幫助下小夏申請了國家“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”，終于考取了一所國內(nèi)著名的“211”工程大學(xué)的法律碩士研究生。

二、案例啟示

1.堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

大學(xué)生犯罪在大學(xué)生群體中畢竟屬于少數(shù)的個(gè)體行為，而對于大學(xué)生犯罪的預(yù)防則要針對每一個(gè)個(gè)體做工作，這就要求必須采取個(gè)性化的思想政治教育。在社會(huì)多元化發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)的整齊劃一的思想政治教育方法需要轉(zhuǎn)變，個(gè)性化是思想政治教育發(fā)展的趨勢。[1]在個(gè)性化的思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，要求尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，平等地對待學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教育主體性作用。對于小夏之前的種種“差”表現(xiàn)，容易被貼上“差等生”的標(biāo)簽來進(jìn)行“挽救”，但是這個(gè)案例之所以取得成效的前提在于對小夏的尊重，正是這種允許和尊重差異的觀念，取得了小夏的信任，激發(fā)了他的主體性。

2.堅(jiān)持對癥下藥，分析學(xué)生的個(gè)性特征

預(yù)防大學(xué)生犯罪的主要途徑是糾正學(xué)生的各種思想和行為偏差。學(xué)生的思想和行為偏差的癥狀表現(xiàn)也許相似，但是其原因和特征卻是千差萬別的，沒有一種萬能的良藥可以包治百病，也沒有一種方法可以教育好每個(gè)人。思想政治教育工作者必須做好“望聞問切”的基礎(chǔ)工作，調(diào)查和分析問題的深層次原因和學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)分析結(jié)果來制定教育方案。案例中，輔導(dǎo)員通過家庭、教師、同學(xué)、沖突雙方等相關(guān)者和旁觀者調(diào)查了小夏的行為表現(xiàn)與個(gè)性特征，并請專業(yè)的心理學(xué)教師分析了小夏的心理特征和行為特征，從而充分了解了小夏存在問題的癥結(jié)所在，這為解決問題奠定了基礎(chǔ)。

3.堅(jiān)持因材施教，選擇適合的個(gè)性方法

因材施教是我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育理念，同時(shí)也是個(gè)性化思想政治教育的必然要求，分析學(xué)生的個(gè)性特征是為了選擇適合學(xué)生的個(gè)性化的思想政治教育方法進(jìn)行因材施教。面對每個(gè)鮮活的學(xué)生個(gè)體，思想政治教育工作者不能先入為主地從自我經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而應(yīng)從學(xué)生本身出發(fā)尋找適合的方法。個(gè)性化思想政治教育的方法是不拘一格、靈活多變、不斷創(chuàng)新、追求成效的，其主要的著眼點(diǎn)在于“適合”，只有適合學(xué)生的方法才是有效的方法。[2]案例中對小夏采取的教育措施非常具有針對性，這些措施中雖然不乏傳統(tǒng)的思想政治教育方法，但是在新的教育理念下綜合運(yùn)用到小夏身上，就體現(xiàn)出了個(gè)性化方法的特征。

4.堅(jiān)持未雨綢繆，規(guī)范學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

我國著名的醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》中提出了“不治已病治未病”的思想，預(yù)防大學(xué)生犯罪正是要在犯罪這個(gè)“病癥”形成之前，做到未雨綢繆，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性的治療。[3]這就要求思想政治教育工作者能夠做到深入到學(xué)生的“生活世界”，了解學(xué)生的情況，善于發(fā)現(xiàn)問題，做到見微知著，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

個(gè)性化思想政治教育并非是無條件地放縱學(xué)生自由個(gè)性的發(fā)展，更不是推崇以自我為中心的個(gè)人主義。個(gè)性化思想政治教育尊重和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這種個(gè)性發(fā)展必須以不損害別人的個(gè)性發(fā)展為前提，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為共識(shí)，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合。案例中的思想政治教育工作者不僅著眼于對小夏錯(cuò)誤行為的糾偏，更著眼于小夏的健康成長，不但成功地預(yù)防了小夏走向犯罪，更促成了小夏的成功轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化思想政治教育的“標(biāo)本兼治”功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳，蔣錦洪.論思想政治教育工作個(gè)性化教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義[J].理論建設(shè)，2011，（3）.

篇2

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 高中思想政治 教學(xué)應(yīng)用

一

隨著我國新課改的推進(jìn)，需要將新的教學(xué)理念融入思想政治教育中，通過科學(xué)的案例教學(xué)方法開展教學(xué)。我國新課改提出的新教學(xué)理念是重視教學(xué)實(shí)踐性，通過自主探究學(xué)習(xí)方式確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)生教育時(shí)要充分結(jié)合理論和實(shí)踐，讓學(xué)生通過具體案例掌握高中思想政治基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式主要是教師對學(xué)生灌輸課本知識(shí)，通過考試檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力也無法提高。因此，教師在教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，高度重視學(xué)生性格發(fā)展，將案例教學(xué)法充分應(yīng)用其中。

（1）將案例教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)準(zhǔn)備中。教師在做好準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上才能正式開展教學(xué)，保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在開始思想政治教學(xué)之前首先要搜集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的案例。這些資料可以在實(shí)際生活中搜集，可以通過查閱資料和網(wǎng)絡(luò)獲取，案例具有典型性。

同時(shí)教師要選擇合適的案例，案例和教材要有聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際情況選擇案例，對案例的要求是生活化的，通過案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生全身心學(xué)習(xí)思想政治這門課，這樣學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握思想政治知識(shí)。此外，案例的整合非常重要，教師開展思想政治教學(xué)需要對案例進(jìn)行加工和整合，保證教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)。此外，教師選取的案例要簡單，有一定的啟發(fā)性，通過案例分析讓學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容。

（2）將案例教學(xué)應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)。高中思想政治教育案例的表現(xiàn)形式很豐富。教師在上課前可以打印上課所需的資料，并給學(xué)生發(fā)放打印好的資料，可以選擇歷年高考試題中的相關(guān)時(shí)事案例，讓學(xué)生對所講政治內(nèi)容有大概印象，這對學(xué)生來說是一種很好的課前預(yù)習(xí)。在上課時(shí)教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在看書的同時(shí)對相應(yīng)案例資料進(jìn)行獨(dú)立思考和討論，對高中生加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓他們從各方面考慮，分析問題和解決問題。同時(shí)，教師要對高中生加強(qiáng)引導(dǎo)，對課本知識(shí)和案例進(jìn)行有效聯(lián)系，這對政治案例教學(xué)來說是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

（3）將案例應(yīng)用于課堂內(nèi)容的講述中。教師開展案例教學(xué)的主要方法是展示案例，剖析和討論案例，最后通過案例得出相應(yīng)結(jié)論。具體來說，在教學(xué)過程中教師對教學(xué)內(nèi)容要大概介紹，可以更好地進(jìn)行后面的案例展示。教師在案例展示過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解整個(gè)案例的前因后果及案例和實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生對案例的認(rèn)識(shí)先是由淺入深的過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是討論。這一過程就是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的過程，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

二

以上主要分析了案例教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用方法，但是要提高案例教學(xué)應(yīng)用水平，就要采取有效方法。以下對提高案例教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用效率進(jìn)行探究。

（1）加強(qiáng)案例教學(xué)的課堂討論。課堂中的討論和分析可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。針對討論和分析這個(gè)環(huán)節(jié)可以將案例融入其中。通過分析和討論能夠加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)。在學(xué)生討論過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論過程聯(lián)系政治教學(xué)案例和課本知識(shí)，保證提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在分析和討論過程中要對以下幾點(diǎn)要特別注意：首先對學(xué)生討論的主題和大概方向要注意；其次教師要對學(xué)生的討論加強(qiáng)引導(dǎo)；最后教師要善于營造輕松、愉悅的討論氛圍，在這樣的環(huán)境中開展討論效果更佳。

（2）加強(qiáng)案例教學(xué)的評估。以前教師是教學(xué)評估的主體，評估的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生否掌握高中思想政治相關(guān)知識(shí)，這種評估方式單一化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過思想政治教育可以保證學(xué)生的綜合能力得到增強(qiáng)。具體來說，教師可以對學(xué)生從多方面進(jìn)行實(shí)際能力評價(jià)。教學(xué)主體是學(xué)生，教學(xué)評價(jià)主體也是學(xué)生，通過教學(xué)評價(jià)能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)到在案例分析過程中自己存在的不足，保證評價(jià)的客觀性，提高自身的案例分析能力。此外，對學(xué)生評價(jià)的要求是根據(jù)實(shí)際情況評價(jià)，教師在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理評價(jià)，學(xué)生自評和教師對學(xué)生的評價(jià)都要實(shí)事求是，這是實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的前提。

綜上所述，隨著我國新課改的推進(jìn)，需要改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。案例教學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生對思想政治知識(shí)的理解更深入。因此，廣大教師應(yīng)該樹立案例教學(xué)意識(shí)，對案例在思想政治教育中進(jìn)行充分應(yīng)用。筆者主要分析了案例教學(xué)應(yīng)用途徑和提高應(yīng)用水平的策略，希望對案例教學(xué)在高中思想政治教育中的應(yīng)用水平的提升有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]田正剛.時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].亞太教育，2015，03：18.

[2]林楠.關(guān)于時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2015，09：17.

篇3

關(guān)鍵詞：共生促進(jìn) 創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生思想政治教育

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，已經(jīng)成為一種新型的經(jīng)濟(jì)形式，高校開展創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，順應(yīng)了時(shí)展的要求，實(shí)踐了大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)發(fā)展。筆者認(rèn)為，共生促進(jìn)，正是這兩者之間的辯證關(guān)系。

共生理論，始于生物學(xué)領(lǐng)域，著名生物學(xué)家洪黎民教授說：“普通生物學(xué)者深刻體會(huì)到群落中生物相互關(guān)系的復(fù)雜性，鮮明地揭示了個(gè)體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個(gè)群體中密切聯(lián)合的能力，而不是強(qiáng)者壓倒一切的‘本領(lǐng)’，自然界如此，人文科學(xué)中的生物哲學(xué)亦可如此理解。”目前，共生理論已經(jīng)被廣泛地賦予了社會(huì)的含義。復(fù)旦大學(xué)胡守鈞教授認(rèn)為：社會(huì)共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統(tǒng)之中。共生關(guān)系不只存在于社會(huì)某個(gè)方面，而是遍布人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社區(qū)、社群、家庭等所有領(lǐng)域，其表現(xiàn)更是形形，千姿百態(tài)。沒有共生，也就沒有人的存在。當(dāng)前方興未艾的創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進(jìn)。

一、創(chuàng)業(yè)教育融合于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)

高校思想政治理論課對大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑，也是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，即促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養(yǎng)其主體意識(shí)，發(fā)掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進(jìn)人的全面發(fā)展是高校思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的共同教育目標(biāo)，互為共生。

從中外理論的研究成果看，創(chuàng)業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力、技術(shù)、社交和管理技能等，無疑對人的全面發(fā)展起著重要作用。美國教育者非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育對受教育者個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，他們認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)需要個(gè)體具有創(chuàng)造性、冒險(xiǎn)性、革新性，這些品質(zhì)通常不是在一般的商業(yè)環(huán)境下所培養(yǎng)出來的。澳大利亞教育委員會(huì)、就業(yè)和培訓(xùn)組織以及青年事物管理部門等組織認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育是一種直接指向培養(yǎng)年輕人能力、技巧和革新性、創(chuàng)造性、開創(chuàng)性等個(gè)性品質(zhì)的教育。我國學(xué)者毛家瑞、彭鋼在《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)驗(yàn)》的課題研究中認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育；是在普通教育和職業(yè)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的具有獨(dú)特功能和體系的教育?！庇纱丝梢?，創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點(diǎn)，十分重視學(xué)生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度、求新求異的思維品質(zhì)、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)。

二、創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展方面具有積極的意義，尤其表現(xiàn)在深化理想信念教育和豐富道德品質(zhì)教育兩個(gè)方面：

1.創(chuàng)業(yè)教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強(qiáng)精神文明建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)的核心內(nèi)容。理想不僅凝聚著每個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且是支撐一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)民族乃至一個(gè)國家發(fā)展壯大的精神支柱。信念是認(rèn)識(shí)、情感和意志的有機(jī)統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)理想的前進(jìn)動(dòng)力和力量源泉。

創(chuàng)業(yè)理想是人生理想的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)其他理想的基礎(chǔ)。因此，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該也必須成為思想政治教育的重要內(nèi)容之一。第一，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。要讓我們的學(xué)生，具備堅(jiān)定不移的創(chuàng)業(yè)信念、充滿活力的創(chuàng)業(yè)激情、百折不撓的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、全面均衡的創(chuàng)業(yè)能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)策略。第二，為創(chuàng)業(yè)之路提供科學(xué)導(dǎo)向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)就會(huì)迷失方向，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。只有個(gè)人職業(yè)理想和遠(yuǎn)大的社會(huì)理想很好地結(jié)合，創(chuàng)業(yè)者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創(chuàng)業(yè)教育寬廣的實(shí)踐舞臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發(fā)展教育和健全人格的教育。

2.創(chuàng)業(yè)教育豐富道德品質(zhì)教育?！暗谝涣魅宋飳r(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！睈垡蛩固沟倪@句話，不僅說明個(gè)人的道德品質(zhì)對社會(huì)道德發(fā)展、精神文明建設(shè)和創(chuàng)業(yè)人格的推動(dòng)作用，而且折射出道德品質(zhì)是促進(jìn)人的自

[1] [2] [3] 

我完善、推動(dòng)人的全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，作為思想政治教育內(nèi)容之一的道德品質(zhì)教育也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，而創(chuàng)業(yè)教育也為道德品質(zhì)教育提供了有效的載體和實(shí)踐途徑。

第一，創(chuàng)業(yè)教育有利于倡導(dǎo)艱苦奮斗精神。通過創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生在實(shí)踐中，親身感受到理想從樹立到實(shí)現(xiàn)所必須經(jīng)歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會(huì)了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創(chuàng)業(yè)教育提高了思想政治教育的針對性和現(xiàn)實(shí)性，賦予了新的活力和內(nèi)涵。

第二，創(chuàng)業(yè)教育有利于重塑誠實(shí)守信原則。誠實(shí)守信是市場經(jīng)濟(jì)的基本道德規(guī)范，是做人的基本原則，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)行證。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)生活中的一些誠信缺失和無序化現(xiàn)象，消解著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的良好人際關(guān)系，阻礙了市場經(jīng)濟(jì)的健康和諧發(fā)展，也是創(chuàng)業(yè)最終失敗的根本原因之一。因此，利用創(chuàng)業(yè)教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識(shí)培養(yǎng)和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養(yǎng)大學(xué)生健全的社會(huì)人格和誠信理念，是創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是培養(yǎng)符合新時(shí)代高素質(zhì)人才的題中之義。

第三，創(chuàng)業(yè)教育有利于加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)合作是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質(zhì)。世紀(jì)年代，日本汽車靠團(tuán)隊(duì)合作，擊敗當(dāng)時(shí)全球最大最強(qiáng)的美國通用汽車公司，成功占領(lǐng)了美國汽車市場。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐證明，思想政治教育可以使團(tuán)隊(duì)成員之間就價(jià)值觀和行動(dòng)原則達(dá)成共識(shí)，用一種責(zé)任心和義務(wù)感對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)者的共同資源，克服個(gè)體缺陷形成的障礙，形成對共同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的共同追求。所以，創(chuàng)業(yè)教育是強(qiáng)化大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神教育和培養(yǎng)的重要媒介。

第四，創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)心理健康教育。加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨(dú)立，是大學(xué)生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格剛毅。同時(shí)，提高認(rèn)知能力，對事物的發(fā)展規(guī)律作出正確分析和判斷，對自身的特點(diǎn)和需要作出正確分析判斷，可以提高大學(xué)生的心理承受能力，使他們能很好地適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期的社會(huì)生活。

三、創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新思想政治教育方法

創(chuàng)業(yè)教育指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、知識(shí)、能力等的素質(zhì)教育。一方面體現(xiàn)其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時(shí)俱進(jìn)的特色和創(chuàng)新。貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業(yè)教育相結(jié)合、與校園文化相結(jié)合、與實(shí)踐教育相結(jié)合、與理想信念教育相結(jié)合、與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合、與學(xué)生管理相結(jié)合等。

.革新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化思想政治教育形式。將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生思想政治課教育中，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，從訓(xùn)練學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題的能力入手，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，致力思維互動(dòng)、案例分析和空間拓展等閃爍時(shí)代元素的思想政治教學(xué)新模式。

思維互動(dòng)法即在具體教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的思維互動(dòng)。教師、學(xué)生處于平等的位置，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，獨(dú)立或集體為各自的觀點(diǎn)提供論證。鼓勵(lì)交流，允許碰撞，力求通過思維互動(dòng)逐漸形成對某一問題的共識(shí)。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生，又解放了教師；既突出了個(gè)性，又形成了共性；既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生多方位思考問題和分析歸納的能力。

案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個(gè)步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種形式的案例并進(jìn)行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學(xué)生對已經(jīng)選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學(xué)生廣泛討論充實(shí)自己的觀點(diǎn)或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結(jié)案例，教師適時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，水到渠成地引導(dǎo)出具有普遍意義的結(jié)論，完成從實(shí)踐到理論的升華。

空間拓展法即最大限度地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。加大實(shí)踐教學(xué)密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)上下工夫，多在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學(xué)生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領(lǐng)更過硬、素質(zhì)更全面。

.實(shí)行社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)展思想政治教育范圍。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐特色，為擴(kuò)展思想政治教育范圍創(chuàng)造了不可或缺的條件。比如，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)一定的課外項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動(dòng)員學(xué)生參加各類社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)研究，從政策、資金和指導(dǎo)教師等方面給予幫助，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。再如，組織學(xué)生自己制作創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)，參加全國全省大賽，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和展示提供平臺(tái)等。

篇4

關(guān)鍵詞：慕課；士官；思想政治教育；路徑

在教育全球化和信息化的背景下，慕課作為一種新型的教學(xué)形式悄然興起，它以其大規(guī)模、開放性、無邊界、低成本、易獲取新知識(shí)等優(yōu)勢，促進(jìn)了教育理念方法的重大轉(zhuǎn)變。士官是我軍“五支隊(duì)伍”的重要組成部分，是我軍現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量，在軍隊(duì)中扮演著“兵頭將尾”的角色，其思想狀況對于建設(shè)一支“能打仗、打勝仗”的人民軍隊(duì)具有重要影響，因此對士官進(jìn)行思想政治教育顯得尤為重要。慕課的興起，給當(dāng)前士官思想政治教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將慕課教育理念引入士官思想政治教育，對創(chuàng)新思想政治教育模式、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢、激勵(lì)士官自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)士官思想政治教育實(shí)效性具有重要意義。

1 慕課教育理念的基本內(nèi)涵

慕課，英文簡稱為“MOOC”，是Massive、Open、Online、Course的縮寫，中文意思是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。慕課以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)，在理念上和傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣，采取循序漸進(jìn)方式，讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級(jí)人才。慕課的教學(xué)方式不是簡單的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，而是圍繞某個(gè)共同的話題或主題，通過網(wǎng)絡(luò)將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來。視頻課程通常被切割成10分鐘甚至更小“單元”，由多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。學(xué)生被課程內(nèi)容所吸引，如有疑問，可以在平臺(tái)上直接提出，5分鐘左右就會(huì)有師生提供解答。這一形式將促進(jìn)教師對教學(xué)的反思，對教學(xué)模式的探索、研究，有助于推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變，即從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)也將變得更加有效。

2 慕課教育理念在士官思想政治教育中的作用

（一）慕課推動(dòng)了士官思想政治教育模式的改革創(chuàng)新

慕課的出現(xiàn)與流行，向士官提供了一種有效便捷的學(xué)習(xí)模式，將以教員為中心的教育模式真正轉(zhuǎn)變成了以學(xué)員為中心。慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的一種開放式教育模式，無門檻、低成本、不受時(shí)空限制，凡是想提升自身思想政治素養(yǎng)、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的士官，只需要上網(wǎng)注冊便能參與思想政治學(xué)習(xí)。慕課通過網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)實(shí)體的思想政治教育課堂的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虇T引導(dǎo)下的探討式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)士官的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀，且通過微課程、通關(guān)測試、實(shí)時(shí)答疑等進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，利于士官自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

（二）慕課調(diào)動(dòng)了士官自主學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的積極性

慕課為士官提供了大量來自不同軍隊(duì)院?；虻胤酱髮W(xué)不同主體針對于同一課程主題的教學(xué)樣本，士官可以選擇自己喜歡的教員和授課方式，而且士官可自由設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨意瀏覽在線的思想政治教育課程，根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，自由檢測學(xué)習(xí)成果，這種靈活自主的學(xué)習(xí)方式，更突出了以學(xué)員為主、以人為本的教育理念，能夠有效地調(diào)動(dòng)士官自主學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）慕課促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源的共建共享

對士官進(jìn)行思想政治教育，不但要轉(zhuǎn)變士官的學(xué)習(xí)方式，更需要各種教學(xué)資源的有效支持。只有科學(xué)、有效搭建起優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，多渠道、多模式共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，才能為士官思想政治教育提供更多的條件。而慕課拓寬了士官思想政治教育的路徑，打破了院校間的“圍墻”，更易于實(shí)現(xiàn)士官思想政治教育資源的共建共享，優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源可以為更多的士官開放和享用。如政治理論課教學(xué)名師和思想政治教育專家等可以不在針對固定的教學(xué)課堂授課，可以運(yùn)用慕課針對士官普遍關(guān)心的政治、思想等方面問題進(jìn)行專題講授，以現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)大思想政治教育的范圍，從而不斷提升士官思想政治教育的效果。

3 慕課教育理念下士官思想政治教育路徑探究

（一）關(guān)注士官特點(diǎn)，提高慕課教育理念下士官思想政治教育的有效性

當(dāng)今，士官大多是“90后”、“00后”，他們在和平環(huán)境中成長，經(jīng)受的磨難較少，思想觀念較不成熟，人生觀、價(jià)值觀還未最終形成，因此在慕課教育理念下，針對士官關(guān)注特點(diǎn)和行為特征，對其進(jìn)行思想政治教育很有必要。慕課教學(xué)中，士官可以自主選擇感興趣的思想政治教育課程，這就要求士官思想政治教育課程必須要有較大的吸引力，不僅要從較深的層面了解士官的特征，還必須對士官感興趣的話題和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行分析，將最受士官歡迎的思想政治教育課程進(jìn)行案例分析，并探索其規(guī)律和基本特點(diǎn)，從而掌握士官的潛在和內(nèi)在需求，從其興趣入手，用講故事等方式引入，從而真正加強(qiáng)思想政治教育的有效性和影響力。

（二）緊跟時(shí)代步伐，提升慕課教育理念下士官思想政治教育的吸引力

士官思想政治教育面臨的一個(gè)重要問題是教育內(nèi)容的針對性，要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)院校對士官思想政治教育的方針政策與士官的內(nèi)在需求有效對接，從而推進(jìn)士官對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。在慕課教育理念下對士官進(jìn)行思想政治教育，只有與士官成長密切相關(guān)、能夠?qū)崿F(xiàn)“知識(shí)同構(gòu)”的體系化內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)有效的教育效果。因此，要以解決士官思想困惑、滿足士官獲取信息的需求為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地設(shè)置思想政治教育內(nèi)容，其內(nèi)容不僅可來源于教育機(jī)構(gòu)，也可以來自于個(gè)人，甚至是士官本身，從而加強(qiáng)教育的吸引力和說服力。同時(shí)，可利用慕課優(yōu)質(zhì)資源共享的優(yōu)勢，著眼于士官的思想實(shí)際，運(yùn)用從一線調(diào)研的生動(dòng)案例豐富思想政治教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)名師、制作團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)教育技術(shù)的有機(jī)融合，使慕課平臺(tái)上的士官思想政治教育更具吸引力。

（三）增強(qiáng)溝通交流，強(qiáng)化慕課教育理念下士官思想政治教育的互動(dòng)性

如何有效運(yùn)用慕課，將思想政治教育路徑的社會(huì)化和生活化融入其中，針對士官需求的離散型、多樣性和士官群體分眾化、淺閱讀的特征，構(gòu)建有效的思想政治教育體系是提升士官思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。慕課的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的相統(tǒng)一，學(xué)習(xí)者除了與教師進(jìn)行溝通，彼此之間也能進(jìn)行溝通交流，這種互動(dòng)模式，有利于大規(guī)模人群間出現(xiàn)思想的“火花”，從而提高學(xué)習(xí)效果。而思想政治教育是平等、自由、民主的教育，慕課正好為士官思想政治教育營造了一種民主的氛圍，調(diào)動(dòng)了士官學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的積極性。因此，慕課教育理念下的士官思想政治教育，在分享慕課教育資源的同時(shí)，要尊重士官的差異性，了解他們的實(shí)際情況和精神需求，加強(qiáng)他們的平等對話、思想交流和情感溝通，以達(dá)到“形神合一”的理想狀態(tài)。同時(shí)，教員和士官學(xué)習(xí)者要在共享中相互促進(jìn)、相互發(fā)展，共享知識(shí)、共享智慧，通過有效的溝通交流，打牢思想政治教育的主陣地。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮培.挑戰(zhàn)與變革：幕課時(shí)代的高等教育[J].前線，2013 （12）.

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［論文關(guān)鍵詞］共生促進(jìn) 創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生思想政治教育

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，已經(jīng)成為一種新型的經(jīng)濟(jì)形式，高校開展創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，順應(yīng)了時(shí)展的要求，實(shí)踐了大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)發(fā)展。筆者認(rèn)為，共生促進(jìn)，正是這兩者之間的辯證關(guān)系。

共生理論，始于生物學(xué)領(lǐng)域，著名生物學(xué)家洪黎民教授說：“普通生物學(xué)者深刻體會(huì)到群落中生物相互關(guān)系的復(fù)雜性，鮮明地揭示了個(gè)體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個(gè)群體中密切聯(lián)合的能力，而不是強(qiáng)者壓倒一切的‘本領(lǐng)’，自然界如此，人文科學(xué)中的生物哲學(xué)亦可如此理解。”目前，共生理論已經(jīng)被廣泛地賦予了社會(huì)的含義。復(fù)旦大學(xué)胡守鈞教授認(rèn)為：社會(huì)共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統(tǒng)之中。共生關(guān)系不只存在于社會(huì)某個(gè)方面，而是遍布人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社區(qū)、社群、家庭等所有領(lǐng)域，其表現(xiàn)更是形形，千姿百態(tài)。沒有共生，也就沒有人的存在。當(dāng)前方興未艾的創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進(jìn)。

一、創(chuàng)業(yè)教育融合于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)

高校思想政治理論課對大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑，也是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，即促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養(yǎng)其主體意識(shí)，發(fā)掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進(jìn)人的全面發(fā)展是高校思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的共同教育目標(biāo)，互為共生。

從中外理論的研究成果看，創(chuàng)業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力、技術(shù)、社交和管理技能等，無疑對人的全面發(fā)展起著重要作用。美國教育者非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育對受教育者個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，他們認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)需要個(gè)體具有創(chuàng)造性、冒險(xiǎn)性、革新性，這些品質(zhì)通常不是在一般的商業(yè)環(huán)境下所培養(yǎng)出來的。澳大利亞教育委員會(huì)、就業(yè)和培訓(xùn)組織以及青年事物管理部門等組織認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育是一種直接指向培養(yǎng)年輕人能力、技巧和革新性、創(chuàng)造性、開創(chuàng)性等個(gè)性品質(zhì)的教育。我國學(xué)者毛家瑞、彭鋼在《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)驗(yàn)》的課題研究中認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育；是在普通教育和職業(yè)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的具有獨(dú)特功能和體系的教育?！庇纱丝梢姡瑒?chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點(diǎn)，十分重視學(xué)生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度、求新求異的思維品質(zhì)、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)。

二、創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展方面具有積極的意義，尤其表現(xiàn)在深化理想信念教育和豐富道德品質(zhì)教育兩個(gè)方面：

1.創(chuàng)業(yè)教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強(qiáng)精神文明建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)的核心內(nèi)容。理想不僅凝聚著每個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且是支撐一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)民族乃至一個(gè)國家發(fā)展壯大的精神支柱。信念是認(rèn)識(shí)、情感和意志的有機(jī)統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)理想的前進(jìn)動(dòng)力和力量源泉。

創(chuàng)業(yè)理想是人生理想的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)其他理想的基礎(chǔ)。因此，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該也必須成為思想政治教育的重要內(nèi)容之一。第一，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。要讓我們的學(xué)生，具備堅(jiān)定不移的創(chuàng)業(yè)信念、充滿活力的創(chuàng)業(yè)激情、百折不撓的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、全面均衡的創(chuàng)業(yè)能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)策略。第二，為創(chuàng)業(yè)之路提供科學(xué)導(dǎo)向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)就會(huì)迷失方向，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。只有個(gè)人職業(yè)理想和遠(yuǎn)大的社會(huì)理想很好地結(jié)合，創(chuàng)業(yè)者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創(chuàng)業(yè)教育寬廣的實(shí)踐舞臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發(fā)展教育和健全人格的教育。

2.創(chuàng)業(yè)教育豐富道德品質(zhì)教育?！暗谝涣魅宋飳r(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！睈垡蛩固沟倪@句話，不僅說明個(gè)人的道德品質(zhì)對社會(huì)道德發(fā)展、精神文明建設(shè)和創(chuàng)業(yè)人格的推動(dòng)作用，而且折射出道德品質(zhì)是促進(jìn)人的自我完善、推動(dòng)人的全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，作為思想政治教育內(nèi)容之一的道德品質(zhì)教育也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，而創(chuàng)業(yè)教育也為道德品質(zhì)教育提供了有效的載體和實(shí)踐途徑。

第一，創(chuàng)業(yè)教育有利于倡導(dǎo)艱苦奮斗精神。通過創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生在實(shí)踐中，親身感受到理想從樹立到實(shí)現(xiàn)所必須經(jīng)歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會(huì)了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創(chuàng)業(yè)教育提高了思想政治教育的針對性和現(xiàn)實(shí)性，賦予了新的活力和內(nèi)涵。

第二，創(chuàng)業(yè)教育有利于重塑誠實(shí)守信原則。誠實(shí)守信是市場經(jīng)濟(jì)的基本道德規(guī)范，是做人的基本原則，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)行證。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)生活中的一些誠信缺失和無序化現(xiàn)象，消解著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的良好人際關(guān)系，阻礙了市場經(jīng)濟(jì)的健康和諧發(fā)展，也是創(chuàng)業(yè)最終失敗的根本原因之一。因此，利用創(chuàng)業(yè)教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識(shí)培養(yǎng)和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養(yǎng)大學(xué)生健全的社會(huì)人格和誠信理念，是創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是培養(yǎng)符合新時(shí)代高素質(zhì)人才的題中之義。

第三，創(chuàng)業(yè)教育有利于加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)合作是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質(zhì)。20世紀(jì)80年代，日本汽車靠團(tuán)隊(duì)合作，擊敗當(dāng)時(shí)全球最大最強(qiáng)的美國通用汽車公司，成功占領(lǐng)了美國汽車市場。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐證明，思想政治教育可以使團(tuán)隊(duì)成員之間就價(jià)值觀和行動(dòng)原則達(dá)成共識(shí)，用一種責(zé)任心和義務(wù)感對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)者的共同資源，克服個(gè)體缺陷形成的障礙，形成對共同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的共同追求。所以，創(chuàng)業(yè)教育是強(qiáng)化大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神教育和培養(yǎng)的重要媒介。

第四，創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)心理健康教育。加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨(dú)立，是大學(xué)生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格剛毅。同時(shí)，提高認(rèn)知能力，對事物的發(fā)展規(guī)律作出正確分析和判斷，對自身的特點(diǎn)和需要作出正確分析判斷，可以提高大學(xué)生的心理承受能力，使他們能很好地適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期的社會(huì)生活。

三、創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新思想政治教育方法

創(chuàng)業(yè)教育指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、知識(shí)、能力等的素質(zhì)教育。一方面體現(xiàn)其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時(shí)俱進(jìn)的特色和創(chuàng)新。貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業(yè)教育相結(jié)合、與校園文化相結(jié)合、與實(shí)踐教育相結(jié)合、與理想信念教育相結(jié)合、與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合、與學(xué)生管理相結(jié)合等。

1.革新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化思想政治教育形式。將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生思想政治課教育中，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，從訓(xùn)練學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題的能力入手，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，致力思維互動(dòng)、案例分析和空間拓展等閃爍時(shí)代元素的思想政治教學(xué)新模式。

思維互動(dòng)法即在具體教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的思維互動(dòng)。教師、學(xué)生處于平等的位置，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，獨(dú)立或集體為各自的觀點(diǎn)提供論證。鼓勵(lì)交流，允許碰撞，力求通過思維互動(dòng)逐漸形成對某一問題的共識(shí)。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生，又解放了教師；既突出了個(gè)性，又形成了共性；既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生多方位思考問題和分析歸納的能力。

案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個(gè)步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種形式的案例并進(jìn)行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學(xué)生對已經(jīng)選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學(xué)生廣泛討論充實(shí)自己的觀點(diǎn)或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結(jié)案例，教師適時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，水到渠成地引導(dǎo)出具有普遍意義的結(jié)論，完成從實(shí)踐到理論的升華。

空間拓展法即最大限度地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。加大實(shí)踐教學(xué)密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)上下工夫，多在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學(xué)生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領(lǐng)更過硬、素質(zhì)更全面。

2.實(shí)行社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)展思想政治教育范圍。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐特色，為擴(kuò)展思想政治教育范圍創(chuàng)造了不可或缺的條件。比如，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)一定的課外項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動(dòng)員學(xué)生參加各類社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)研究，從政策、資金和指導(dǎo)教師等方面給予幫助，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。再如，組織學(xué)生自己制作創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)，參加全國全省大賽，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和展示提供平臺(tái)等。

篇6

1創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的意義

1.1思想政治教育明確創(chuàng)業(yè)教育的方向

創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)新興的教育，在內(nèi)容和形式上都有著與其他科目不一樣的特色，但由于創(chuàng)業(yè)教育在我國剛剛興起，其發(fā)展存在著許多不規(guī)范、不完善的地方。面對當(dāng)下日趨激烈的就業(yè)競爭，大部分高校都將創(chuàng)業(yè)教育納入了自己的考核指標(biāo)之中，但在實(shí)際操作中，創(chuàng)業(yè)教育還是淪為了單純的“職業(yè)技能”教育，只關(guān)注到了學(xué)生的專業(yè)技能，忽略了創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德等思想層面的內(nèi)容，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果不盡如人意，顯示出急功近利的意味。因此，思想政治教育就為創(chuàng)業(yè)教育起到了一個(gè)把關(guān)的作用，可以保障創(chuàng)業(yè)教育方向正確，提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。因?yàn)樗枷胝谓逃谖覈呀?jīng)有著比較長久的教育實(shí)踐過程，其模式和體制也較為成熟，其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合能使學(xué)生在樹立正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀的同時(shí)，培養(yǎng)他們較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

1.2創(chuàng)業(yè)教育提升思想政治教育的效率

雖然高校是一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，但是思想政治教育對提升學(xué)生的素質(zhì)也有著不可或缺的作用，可由于其理論性較強(qiáng)、教學(xué)手段較單一，使得學(xué)生對其重視度和關(guān)注度普遍較低，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。創(chuàng)業(yè)教育具有貼近學(xué)生生活、與社會(huì)關(guān)系緊密的特點(diǎn)，也是一種發(fā)揮部分學(xué)生特長的教育模式。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)，使社會(huì)與大學(xué)生思想政治教育雙面的需求都得到滿足，囊括了思想政治教育中的信念教育、道德品德養(yǎng)成等內(nèi)容，與思想政治教育相比，創(chuàng)業(yè)教育顯得更加實(shí)在。因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，可以大大提高傳統(tǒng)模式下思想政治教育的不足之處，寓教于實(shí)踐，寓樂于學(xué)習(xí)，使創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)生成長成才的重要一課，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最終走上正確的職業(yè)道路。

1.3創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合提高人才質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)教育的核心理念是生存、發(fā)展，是層次更為高級(jí)的素質(zhì)教育，它的目的在于宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更為深入地了解社會(huì)，幫助學(xué)生形成對于未來理想、信念藍(lán)圖的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都要將“以人為本”作為基礎(chǔ)理念。創(chuàng)業(yè)教育過程中要重點(diǎn)指出學(xué)習(xí)、管理、發(fā)展的自主性;思想政治教育的重點(diǎn)則放在了人文關(guān)懷、精神熏陶、道德培養(yǎng)、行為養(yǎng)成，兩者融合的過程，有利于改變當(dāng)前思想政治理論教育與基層生活脫軌的現(xiàn)狀，規(guī)避教學(xué)手段單一的缺陷，也能夠改變當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育過分急功近利的現(xiàn)狀，使學(xué)生內(nèi)外兼修、文武皆能，使創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都能夠有新的突破，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。

2創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合存在的問題

2.1創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合觀念陳舊

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們的思想觀念也有了翻天覆地的變化。由于意識(shí)形態(tài)和市場經(jīng)濟(jì)的影響，越來越多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的道路，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)往往會(huì)走不少的彎路。因此，如今的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作與思想政治教育還需要有真正的內(nèi)容，在主流思想的引領(lǐng)下，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)之中，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但是，部分創(chuàng)業(yè)教育工作沒有得到很好實(shí)施，依舊沿襲陳舊的育人思想和形式，融合的形式和手段也不恰當(dāng)，這樣不僅趕不上社會(huì)的快速發(fā)展腳步，也使得更多優(yōu)秀學(xué)生不能夠得到正確培養(yǎng)。

2.2思想政治在創(chuàng)業(yè)教育中融入不足

創(chuàng)業(yè)教育是一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教育，滿足了社會(huì)與大學(xué)生思想政治教育雙方面的需求，囊括了思想政治教育中的信念教育、道德品德養(yǎng)成等內(nèi)容。大學(xué)生剛?cè)胄?，在低年?jí)階段對創(chuàng)業(yè)盡管一知半解，卻有著較濃厚的興趣和熱情，對于學(xué)校的宣講會(huì)和培訓(xùn)活動(dòng)有較高的積極性。但隨著知識(shí)的不斷積累和對社會(huì)的認(rèn)識(shí)加深，他們的創(chuàng)業(yè)思想受到外部因素的影響，對未來和前途有更多的想法，創(chuàng)業(yè)的熱情和念頭也逐漸消失。雖然思想政治教育貫穿了整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中，但是其中創(chuàng)業(yè)教育的成分和比例卻不高。正是由于校方?jīng)]有充分重視創(chuàng)業(yè)教育，思想政治教育一直都處于可有可無的地位，更是得不到學(xué)生的重視。

2.3創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合不當(dāng)

在實(shí)踐過程中，創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育并沒有實(shí)現(xiàn)完全的平衡。有的學(xué)校重視創(chuàng)業(yè)教育而忽視思想政治教育，在創(chuàng)業(yè)教育中僅僅強(qiáng)調(diào)了實(shí)際應(yīng)用的能力，進(jìn)行成功案例的宣講，沒有重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，沒有與思想理念教育充分地融合，因此效果很不理想。有的學(xué)校又過分重視思想政治教育而忽視了創(chuàng)業(yè)教育，這樣都不能取得好的效果。因此，正確的做法應(yīng)該是給予兩者獨(dú)立的地位，通過不同的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)兩者的共存互助，才能夠達(dá)到雙翼齊飛的局面。

3創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育有效融合的途徑

3.1以人文精神為向?qū)е敢齼烧呷诤?/p>

大學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也是創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合的主要陣地和場所，精神文明教育是大學(xué)生人文教育中關(guān)鍵的組成部分。隨著我國教育體制的推進(jìn)和改革開放政策的實(shí)施，社會(huì)中經(jīng)濟(jì)的比重超過了精神，重物質(zhì)輕文明的趨勢越來越嚴(yán)重，從而導(dǎo)致人民生活質(zhì)量不升反降。越來越多的人開始關(guān)注到精神缺失的現(xiàn)象。在這種社會(huì)需求之下，學(xué)校要立足時(shí)代，在挖掘思想政治教育內(nèi)涵的同時(shí)，也要將人文精神的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入其中，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、誠信意識(shí)等。這些品質(zhì)和德行都是創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的因素。此外，在創(chuàng)業(yè)教育中開展典型事跡人物榜樣簡介，將時(shí)代特色和改革發(fā)展的業(yè)績?nèi)谌肫渲?，使思想政治課的內(nèi)容更為豐富多樣，形式靈活多變，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的思想政治課和創(chuàng)業(yè)教育的融合。

3.2科學(xué)搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

高校創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵部分就是實(shí)踐教育。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的直接來源，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的最根本途徑，也是高校思想政治教育工作的基本途徑之一。在思想政治教育過程中，融入大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其從科學(xué)性人才朝著應(yīng)用型人才的方向轉(zhuǎn)變。那么，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，就是一個(gè)關(guān)鍵步驟，可以為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和場所，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。校方應(yīng)該建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)街區(qū)等實(shí)踐基地，成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化園地，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)讓等;定期舉行各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能大賽，學(xué)生課外科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽等，在增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，從各個(gè)角度和層次上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升綜合素質(zhì)。通過校企合作機(jī)制，針對在校生的培養(yǎng)方案，在企業(yè)中找到相應(yīng)的崗位，進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，使學(xué)生能夠直接獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力。

3.3構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)隊(duì)伍

專業(yè)并不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的劃分界限，必須在強(qiáng)調(diào)理論性的同時(shí)重視實(shí)踐性。因此，建立一支專業(yè)化、專家化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)隊(duì)伍是必不可少的。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍主要是由德育教師或者輔導(dǎo)員來擔(dān)任兼職教師，根本無法實(shí)現(xiàn)教育的專業(yè)化，對于創(chuàng)業(yè)能力的教育培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。所以，針對我國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況，專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師迫在眉睫。比如說:教師可以從輔導(dǎo)員或?qū)W生工作干部中甄選，也可以從社會(huì)上聘請具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的行政人員。這些人員要充分了解當(dāng)今學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展趨勢和國家發(fā)展前景。此外，還需要邀請專業(yè)的人力資源管理師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等進(jìn)入高校，展開一系列的講座和報(bào)告，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作添磚加瓦。

3.4強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造

篇7

【關(guān)鍵詞】高職院校;心理健康教育;思想政治教育;途徑

【中圖分類號(hào)】G710

隨著高職教育的迅速發(fā)展以及我國社會(huì)的劇烈轉(zhuǎn)型，人們的利益需求趨于多元化，思想價(jià)值觀念出現(xiàn)碰撞與交融，高職院校學(xué)生心理遇到困擾和沖突更加突出和尖銳。近年來，許多學(xué)者試圖通過心理健康教育與思想政治教育的融合來解決學(xué)生的問題，也取得了一定的效果。但心理健康教育有著極強(qiáng)的專業(yè)性、針對性、時(shí)效性，倘若教師缺乏心理健康教育專業(yè)知識(shí)和技能且又粗預(yù)學(xué)生的心理和品行問題，這就如同蘇霍姆斯基所說的“戴著鐵手套在觸摸人心”而適得其反。因此，怎樣正確認(rèn)識(shí)心理健康教育意義及其影響因素，以及以何種策略來促進(jìn)其與德育的融合，已成為高職院校急需解決的首要問題。

1高職院校心理健康教育及其意義

高職院校心理健康教育是指在高職院校中，根據(jù)高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過各種途徑，對高職大學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)傳授、心理技能訓(xùn)練、心理問題疏導(dǎo)，以提高高職大學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)高職大學(xué)生心理健康發(fā)展的各種心理教育活動(dòng)。[1]

1.1心理健康教育與思想政治教育的整合，有利于拓寬思想政治教育內(nèi)容的廣度和深度

思想政治教育主要偏重于思想政治觀點(diǎn)灌輸、社會(huì)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)、是非、善惡，美丑判斷、高尚的情操與品行的培養(yǎng)等。而心理健康教育主要偏重于認(rèn)識(shí)自我，改造自我，注重培養(yǎng)學(xué)生的自知、自尊、自信、自立、自強(qiáng)、自律、自控能力。心理健康教育與思想政治教育都是指導(dǎo)發(fā)展、培育人格、完美個(gè)性的教育，兩者交叉重疊的內(nèi)容較多，既互相配合，又相互補(bǔ)充和完善。很難想象一個(gè)心理不健康主體，人格不健全的個(gè)體能夠擁有良好的道德修養(yǎng)。[2]

1.2心理健康教育與思想政治教育整合，更新了思想政治教育的方法和手段，提高了思想政治教育的針對性和實(shí)效性。

若從教育的視角來看，心理健康教育主要是偏重個(gè)體的身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)取向，注重測量、診斷、疏導(dǎo)、訓(xùn)練和矯正等，較為倚重現(xiàn)代化的技術(shù)與手段。而思想政治教育主要是偏重社會(huì)對個(gè)體的道德需要和學(xué)生共同思想及行為問題取向，注重說服教育、思想培養(yǎng)、紀(jì)律約束、文化熏陶、榜樣引導(dǎo)等，對社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣倚重較大。但隨著社會(huì)發(fā)展、思想觀念嬗變以及各種各樣的大眾傳媒、精神文化、娛樂方式的影響不斷增強(qiáng)，大學(xué)生的心理問題越來越突出。

1.3心理健康教育與思想政治教育的整合，有利于形成大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)體系和協(xié)同機(jī)制。

心理健康教育與思想政治教育是一個(gè)相互補(bǔ)充的育人機(jī)制統(tǒng)一體的不同側(cè)面，既可以相互補(bǔ)充也可以相互支持，心理健康要思想政治，思想政治也需要心理健康。心理輔導(dǎo)與咨詢的實(shí)踐也已經(jīng)證明，價(jià)值觀問題是許多心理問題的誘因，缺乏道德觀念與堅(jiān)持“超道德”觀念是人格異常者與神經(jīng)癥患者的常見的特征。[3]心理健康教育與思想政治教育的整合，顛覆了以往心理健康教育和思想政治教育畫地為牢、互不干涉的境地，從而理順了思想政治教育和心理健康教育相互關(guān)系，使之在教育過程中取長補(bǔ)短、融合貫通，形成思想政治教育的協(xié)同機(jī)制。

1.4心理健康教育與思想政治教育的整合，有利于高職院校充分發(fā)揮教育教學(xué)的德育功能。

思想政治教育工作主要是運(yùn)用說服教育、紀(jì)律約束、文化熏陶、榜樣等方法來完成學(xué)生的思想教育，雖然這些基本的教育方法也能取得一定的成效，但它太過于強(qiáng)調(diào)外部力量的作用。特別是以往傳統(tǒng)的大學(xué)生思想思想政治教育工作主要是為了解決學(xué)生的政治立場、道德規(guī)范和思想觀念意識(shí)問題，卻往往忽視學(xué)生個(gè)性人格方面的特點(diǎn)。

2高校心理健康教育與思想政治教育整合的途徑方式

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹立職業(yè)教育的大德育觀念。

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才，必須堅(jiān)持育人為本、德育為首的理念，這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹立職業(yè)教育的大德育觀。不僅要把心理健康教育與思想政治道德教育整合，還必須整合其他學(xué)科以及一切教育教學(xué)力量，充分發(fā)揮教育教學(xué)的德育功能，形成高職教育的大德育體系。

2.2科學(xué)整合心理健康教育和思想政治教育方法和手段。

高職院校心理健康教育和思想政治教育的方法和手段都經(jīng)歷了漫長的歷史實(shí)踐和探索，各自都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和優(yōu)劣勢，必須科學(xué)整合心理健康教育和思想政治教育方法和手段，使兩者相互吸收、相互融合，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各種教育方法的綜合優(yōu)勢。一方面，心理健康教育要借鑒思想政治教育開放、綜合和整合社會(huì)力量的大教育理念，變被動(dòng)應(yīng)對矯治型教育為主動(dòng)引導(dǎo)發(fā)展型教育。積極采取學(xué)科教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、專題討論、案例分析、自學(xué)輔導(dǎo)等多種形式，努力提高學(xué)生的心理健康的理論知識(shí)和技能，以預(yù)防、普及和提高為主，以矯治、疏導(dǎo)、訓(xùn)練為輔，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康和諧發(fā)展。另一方面，在思想政治教育中積極運(yùn)用心理健康教育的方法和手段，把心理咨詢、心理輔導(dǎo)和行為治療等方法引入思想政治教育之中，以及把心理學(xué)中一系列測量原則和診斷方法引入到思想政治教育中，從而使思想政治教育在方法論上得到升華和發(fā)展，為提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。

2.3注重心理健康教育教師與思想政治教育教師之間的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)學(xué)科知識(shí)的拓展。

心理健康教育和思想政治教育在內(nèi)容以及方法手段上的整合必然要求作為教育主體的教師改變以適應(yīng)現(xiàn)代教育的改革，這種改變主要體現(xiàn)在教師的角色轉(zhuǎn)換以及其在專業(yè)學(xué)科知識(shí)之間的拓展。高職院校心理健康教師和思想政治教育教師之間的角色轉(zhuǎn)換，就是要從根本打破心理健康教師和思想政治教育教師之間的角色界限，在教育教學(xué)過程中不管遇到的是學(xué)生心理問題還是思想政治問題，也不管你是作為心理健康教育老師還是思想政治教育老師，都要引起高度重視，深入調(diào)查，積極探索，努力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的各種問題，因此，高職院校心理健康教師和思想政治教育教師應(yīng)該既是心理健康教育老師也是思想政治教育老師，肩負(fù)心理健康教育教師和思想政治教育教師“雙重角色”。

參考文獻(xiàn)

[1]過慧敏.大學(xué)生心理健康教育與實(shí)踐[M] .南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2008.6.

篇8

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；思想政治教育；心理健康教育；實(shí)效性

高職學(xué)生面對劇烈變化的社會(huì)環(huán)境，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀受到較大的沖擊；而來自生活、學(xué)習(xí)、人際、感情、就業(yè)等方面的壓力逐漸增大，由此而衍生出了很多新的問題。怎樣把思想政治工作目標(biāo)與心理健康教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，是需要進(jìn)一步探索的新課題。思想政治工作和心理健康教育有其自身的獨(dú)特性，但作為高職學(xué)生，他們遇到的各種思想和心理矛盾通常是交織在一起，假如僅依靠一種教育手段將很難起到作用，從另一方面看思想政治教育和心理健康教育工作都是精神方面的工作，無論在理論還是實(shí)踐的方面，有著很多的交匯點(diǎn)。充分探尋這些交匯點(diǎn)，既擴(kuò)展工作的思路，也增強(qiáng)了教育的實(shí)效性?！皩?shí)效性即有實(shí)際效果的一種狀態(tài)或過程，是任何組織活動(dòng)都必須追求的目標(biāo)價(jià)值。思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性是思想政治理論課教學(xué)工作系統(tǒng)作用于對象并通過結(jié)果所反映出來的一種效果狀態(tài)。”[1]

思想政治教育與心理健康教育是兩種相對獨(dú)立的工作，二者之間既有聯(lián)系又有差異。實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，使之成為相互滲透、相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高職學(xué)生思想政治教育的有效途徑。

一、高職學(xué)生思政教育與心育的聯(lián)系

（一）兩者在教育內(nèi)容上的聯(lián)系。心理健康教育著眼于增進(jìn)高職學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，這種能力的體現(xiàn)，恰恰又是以形成良好的思想道德品質(zhì)為前提的。一個(gè)人心理發(fā)展的方向要受到其思想和價(jià)值觀念的支配，良好的思想道德品質(zhì)是塑造健康心理的基礎(chǔ)。思想政治教育和心理健康教育都以理想、信念、品德和意志等為重要內(nèi)容。就內(nèi)容來說，心理健康教育與思想政治教育是相互聯(lián)系、相互交叉和相互滲透的。

（二）兩者在教育作用上的聯(lián)系。一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提。高職學(xué)生健康的心理素質(zhì)，表現(xiàn)為健全的人格、良好的意志品質(zhì)和樂觀豁達(dá)的處世方式等，這些都是學(xué)生從小就受到的思想政治教育的內(nèi)容。另一方面，心理健康教育能保證思想政治教育取得良好效果。要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，必須先有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力。在學(xué)生的日常生活中的許多問題，往往采用心理健康教育的方法能達(dá)到更佳的效果。就功能上，思想政治教育和心理健康教育互為條件和前提。

（三）兩者在教育方式上的聯(lián)系。高職學(xué)生心理健康教育是思想政治教育的重要手段，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育有助于其思想品德的形成和發(fā)展。在思想教育中，結(jié)合心理健康教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，方能對自己有一個(gè)客觀的評價(jià)，并能坦然接受現(xiàn)實(shí)中的自我，從而保持心理健康。

二、高職學(xué)生思政教育與心育的區(qū)別

思想政治教育與心理健康教育雖然都屬于精神領(lǐng)域的研究范疇。但它們在理論和實(shí)踐中有著很多方面的差異，主要表現(xiàn)在：

首先，兩者是理論體系的區(qū)別。高職院校思想政治教育是以毛，思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、時(shí)事政策等為理論基礎(chǔ)，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)的研究范疇，還吸收大量的社會(huì)科學(xué)研究成果，階級(jí)性明顯。心理健康教育是在心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，是以基礎(chǔ)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、健康心理學(xué)和變態(tài)心理學(xué)、心理測量學(xué)、咨詢心理學(xué)等為理論體系。

其次，兩者是價(jià)值導(dǎo)向區(qū)別。高職院校思想政治教育工作者要求把握價(jià)值導(dǎo)向原則，具備鮮明的立場，來對高職學(xué)生進(jìn)行教育。在教育過程中的心理健康教育工作者更注重 “價(jià)值中立”的立場，幫助學(xué)生了解事實(shí)，澄清其價(jià)值體系中的矛盾，做出合理的判斷。

再次，兩者是工作目標(biāo)區(qū)別。高職院校學(xué)生思想政治教育側(cè)重點(diǎn)在于不斷塑造和提高受教育者的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和個(gè)人品格素質(zhì)；心理健康教育側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)在如何進(jìn)一步改善和調(diào)整高職學(xué)生的心理健康水平和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而消除心理困惑和心理疾病，不斷提高心理素質(zhì)。

最后，兩者是工作領(lǐng)域內(nèi)的區(qū)別。思想政治教育和心理輔導(dǎo)都屬于意識(shí)領(lǐng)域方面的工作，在內(nèi)容上有重疊部分，但也有很大的區(qū)別。學(xué)生理想教育，法制教育，形勢政策教育等教育活動(dòng)是思想政治教育的主要內(nèi)容。焦慮癥，抑郁癥等心理健康問題，不屬于其工作范圍。心理健康教育主要工作內(nèi)容包括健康概述、自我意識(shí)、情緒管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系的調(diào)整和其他精神障礙治療，它不能直接解決政治立場，觀點(diǎn)等問題

三、高職院校思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的途徑

（一）革新觀念，全面育人

由于高職院校思想政治教育工作側(cè)重的因素導(dǎo)致了在思想政治教育中重思想教育忽視心理健康教育的現(xiàn)狀，雖然在推進(jìn)教育改革的今天，這一現(xiàn)狀有了一定的改善，但是由于思想政治教師傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)思路的限制使得思想政治教育工作開展中對心理健康教育的重視仍然不夠。針對這樣的情況，高職院校應(yīng)強(qiáng)化對思想政治教師教育教學(xué)水平的提高、強(qiáng)化思想政治教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，使思想政治教師能夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。

（二）相互借鑒，取長補(bǔ)短

高職院校心理健康教育和思想政治教育應(yīng)互相取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自教育方法的獨(dú)特優(yōu)勢。既要心理健康教育發(fā)揚(yáng)思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，變被動(dòng)應(yīng)對型教育為發(fā)展型教育。采取課堂教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)、專題講座、個(gè)體咨詢、小組討論、案例分析、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀等多種形式，普及心理健康的知識(shí)和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理自我調(diào)適能力，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。又要在思想政治教育中運(yùn)用心理健康教育中的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的方法，把心理學(xué)中一系列原則和方法引入到思想政治教育中，從而提高思想政治教育的實(shí)效。

（三）培養(yǎng)一支思政教育與心育兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍

強(qiáng)化教育隊(duì)伍的建設(shè)。把心理教育教師納入思想政治教育隊(duì)伍，使思想政治工作者不僅要注重提高學(xué)生思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生解決思想傾向問題，而且要全面掌握大學(xué)生的主要心理及應(yīng)對措施，了解、咨詢、調(diào)適、矯正、塑造健康人格，提高心理素質(zhì)，只有這樣，思想政治工作才會(huì)有針對性、實(shí)效性。

（四）在校園文化建設(shè)中融入心理健康教育

校園文化和環(huán)境是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要陣地，對學(xué)生具有多重的教育功能，是心理健康教育工作順利實(shí)施的重要保證。重視校園文化的功能在高職教育體系中的重要位置，加大校園文化的建設(shè)力度，完善和創(chuàng)新校園文化的功能，努力建設(shè)一種高等教育大眾文化階段的創(chuàng)新性、先鋒性、兼容性、民主性的校園文化氛圍。構(gòu)建高職和諧校園文化，要以和諧理念為指導(dǎo)，這樣才能使全校師生形成共同的理想信念，增強(qiáng)凝聚力；才能營造和諧輿論氛圍，塑造積極健康的心態(tài)；也才能使高校肩負(fù)起培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任。

綜上所述，高職學(xué)生心理健康與思想政治教育的結(jié)合是高職院校思想政治教育工作開展的重要內(nèi)容，是我國高等人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。需要高職院校與思想政治教師強(qiáng)化對心理健康與思想政治教育工作聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際的教學(xué)工作中，針對大學(xué)生心理健康進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重與引導(dǎo)，以此使學(xué)生能夠在思想政治教學(xué)過程中為心理健康培養(yǎng)提供思想基礎(chǔ)，促進(jìn)其心理健康的養(yǎng)成與培養(yǎng)。通過思想政治教育與心理健康的結(jié)合為學(xué)生提供科學(xué)的心理健康教育渠道，彌補(bǔ)心理健康教育課程的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以期取得最佳教學(xué)效果。

篇9

【關(guān)鍵詞】微博大學(xué)生思想政治教育影響運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0038-02

大學(xué)生處在思想和情感異常豐富的階段，當(dāng)下盛行的“微博潮”對他們的思想產(chǎn)生極大影響，使高校的思想政治教育工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和巨大機(jī)遇，如何在微博時(shí)代創(chuàng)新思想政治教育工作。正確應(yīng)對微博的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，是高校思想政治教育工作者面臨的一個(gè)新的重要課題。因此，結(jié)合工作實(shí)際，分析微博對大學(xué)生思想政治教育的負(fù)面影響和正面效應(yīng)，提出利用微博做好當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的方法，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、微博對大學(xué)生思想政治教育的負(fù)面影響

（一）微博容易傳遞消極落后的思想

當(dāng)代大學(xué)生的思想主流是健康向上的，堅(jiān)定黨的理想信念，樂觀積極、刻苦鉆研、遵紀(jì)守法，但是也不排除有一些同學(xué)存在消極落后的思想。有些同學(xué)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)或者升本、考研的壓力大而對學(xué)習(xí)失去信心；部分大學(xué)生經(jīng)歷情感失意后，對感情存在懷疑甚至絕望；針對就業(yè)困境，有些大學(xué)生恐慌和沮喪，進(jìn)而對社會(huì)心存不滿甚至抱有成見；還有的大學(xué)生對個(gè)人前途和命運(yùn)持消極態(tài)度，等等。這些信息在微博上引起了一些回應(yīng)，其消極影響不容忽視。

（二）沉迷微博影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

一些大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中對自身價(jià)值定位不準(zhǔn)，于是轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)微博，企圖從中尋找個(gè)人的滿足感和認(rèn)同感。有的大學(xué)生沒日沒夜地上網(wǎng)絡(luò)微博，一上就是幾個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來嚴(yán)重的危害。過度地沉迷于網(wǎng)絡(luò)微博，會(huì)極大地分散學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降；會(huì)對眼睛造成傷害，影響睡眠質(zhì)量，降低身體機(jī)能，誘發(fā)各類疾?。蝗菀资勾髮W(xué)生忽視現(xiàn)實(shí)中的人際交流，與教師和同學(xué)之間產(chǎn)生隔閡，影響正常的社會(huì)交往。

（三）微博對思想政治教育工作者提出了更高要求

在傳統(tǒng)教育中，思想政治教育工作者容易樹立威信，得到學(xué)生的認(rèn)可，處于信息優(yōu)勢的地位。但在微博時(shí)代，大學(xué)生可以通過“微博”接觸到各種信息，有時(shí)他們使用的微博新名詞或提到的新鮮事，思想政治教育工作者聞所未聞，因而很難掌握每個(gè)大學(xué)生的所思所想，更難確定開展思想政治教育工作的有效方法。為了做好大學(xué)生的思想政治教育工作，教育工作者必須緊跟時(shí)展的脈搏，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

二、微博對大學(xué)生思想政治教育的正面效應(yīng)

（一）微博提供大學(xué)生思想政治教育工作的交流平臺(tái)

微博成為當(dāng)下一種新的媒體形式，其傳播速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的報(bào)刊、電視，乃至普通網(wǎng)絡(luò)媒體?！缎旅襟w藍(lán)皮書：中國新媒體發(fā)展報(bào)告（2012）》顯示，截止2011年12月，中國微博的用戶總數(shù)達(dá)2.498億，全球排行第一。及時(shí)的更新效果、龐大的轉(zhuǎn)載數(shù)量和聚集的高關(guān)注度，使微博成為重要的信息傳播渠道。在這個(gè)人人渴望表達(dá)和主張?jiān)捳Z權(quán)的年代，越來越多的大學(xué)生開始以“自媒體人”的形式出現(xiàn)，將微博作為一個(gè)溝通和交流思想情感的平臺(tái)。思想政治教育工作者可以通過這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行思想交流，通過對學(xué)生以及校園微博核心人物的教育，進(jìn)行主流輿論和傳統(tǒng)思想的傳播，使學(xué)生的思想意識(shí)在潛移默化中得到改善和提高。

（二）微博便于教師及時(shí)掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

微博是一個(gè)展示大學(xué)生思想情感和個(gè)性特征的平臺(tái)，有些大學(xué)生不愿意直接對老師敞開心扉，然而他們普遍愿意將自己的內(nèi)心的想法和感受以微博的形式表達(dá)出來，有時(shí)看起來一些不經(jīng)意的言語實(shí)際上是他們內(nèi)心真實(shí)想法的反映。思想政治教育工作者通過連續(xù)關(guān)注學(xué)生的微博信息，可以分析推斷出他們當(dāng)前的想法和心理狀況，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確掌握他們可能存在思想問題，從而有針對性地進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。

（三）微博可彌補(bǔ)大學(xué)生傳統(tǒng)思想政治教育工作的不足

傳統(tǒng)思想政治教育的主要渠道是課堂教學(xué)，主要授課方式是單向灌輸，偏向簡單、抽象和枯燥無味。利用微博這一開放的平臺(tái)，越來越多的大學(xué)生扮演起“傳播者”的角色，第一時(shí)間第一手信息，原汁原味地還原第一現(xiàn)場，并伴隨人們的熱議迅速成為熱點(diǎn)事件。微博的這些特點(diǎn)適應(yīng)了大學(xué)生追求個(gè)性、追求自我價(jià)值的主流，而網(wǎng)絡(luò)世界的無限性給大學(xué)生提供了廣闊的空間，因此多數(shù)大學(xué)生對微博有著濃厚的興趣。如果將思想政治教育工作內(nèi)容寓于微博中，運(yùn)用校園官方微博和BBS論壇等途徑向大學(xué)生傳播正確的人生價(jià)值觀，會(huì)使思想政治教育工作更生動(dòng)有趣，更具有感染力，更容易為學(xué)生所接受。

三、利用微博做好當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作

（一）開設(shè)師生互動(dòng)微博，搭設(shè)思想交流平臺(tái)

大學(xué)生思想政治教育工作可以充分利用微博的信息溝通和反饋優(yōu)勢，開設(shè)師生互動(dòng)微博，將思想政治教育理論進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。如果教師將課后討論、案例分析傳到微博上，引導(dǎo)學(xué)生積極討論和研究，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的單調(diào)和不足，還可以提高教師和學(xué)生之間的溝通和交流，幫助教師了解學(xué)生的思想狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到一些思想、情感等問題時(shí)，可以及時(shí)采取相應(yīng)的方法和措施。

（二）設(shè)立校園官方微博，發(fā)揮微博主核心作用

微博提供了一個(gè)分享思想情感和成長經(jīng)歷的平臺(tái)，傳遞的很多群體價(jià)值觀會(huì)對微博閱讀者產(chǎn)生較大的影響。思想政治教育工作者可以設(shè)立校園官方微博，如學(xué)校微博、年級(jí)微博、黨（團(tuán)）支部微博等，加強(qiáng)對核心主流思想的引導(dǎo)，宣傳正確的觀點(diǎn)和理念，消除錯(cuò)誤思想的影響，提高大學(xué)生的集體意識(shí)和自我教育、自我管理能力。同時(shí)，思想政治教育工作者可以加強(qiáng)對同輩群體中核心人物的教育引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們在微博中的主核心作用，使其他同學(xué)在同輩群體潛移默化的影響下受到教育。

（三）建立特色微博專欄，開展針對性思想政治教育

篇10

1．1調(diào)查目的

我國大學(xué)生面臨著國際化趨勢加快、社會(huì)轉(zhuǎn)型期對其思想政治素質(zhì)的影響，以愛國主義、社會(huì)主義、集體主義為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)價(jià)值觀面臨著前所未有的“認(rèn)同危機(jī)”，本次問卷調(diào)查的目的是以創(chuàng)業(yè)教育為背景和依托，探究創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值進(jìn)而提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

1．2調(diào)查對象

本問卷以陜西省高校的在校本科生進(jìn)行抽樣調(diào)查，選定樣本200名，現(xiàn)場發(fā)放問卷200份，回收問卷196份(有效)，問卷回收率(有效)為97．5%。問卷主要涉及創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值認(rèn)同的18道題目。從性別分布來看，男生占51．5%、女生占48．5%;從年級(jí)分布看，大一占23．2%、大二占24．7%、大三占25．9%、大四占26．2%;從生源地看，省(自治區(qū)、直轄市)、市、縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、農(nóng)村分別占22．7%、23．5%、29．0%、24．8%。從專業(yè)來看，理工類大學(xué)生占總數(shù)的17．0%，經(jīng)管類大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)性較大占總調(diào)查人數(shù)的16．6%，人文類大學(xué)生和藝術(shù)生分別占總調(diào)查人數(shù)的16．8%、16．4%，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的調(diào)查人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的16．8%，師范類占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16．4%，各專業(yè)同學(xué)分布較為均勻，因此，此次問卷具有客觀性、普遍性。

1．3調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值文獻(xiàn)、訪談資料和初步的維度構(gòu)想，本文的調(diào)查內(nèi)容是基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理想信念、艱苦奮斗精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的思想政治教育價(jià)值的認(rèn)同情況。筆者跟據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值制定了測量表，經(jīng)過探索性因子分析，模型擬合度較好。并運(yùn)用AMOS16．0做驗(yàn)證性因素分析，采用內(nèi)部一致性系數(shù)(Cronbachα系數(shù))作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值問卷信度檢驗(yàn)的指標(biāo)，最終得出題目彼此間有較大的相關(guān)性，信度、效度指標(biāo)良好，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值的測量工具是穩(wěn)定可信的。

2研究分析

創(chuàng)業(yè)教育蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育價(jià)值，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)品格、財(cái)富觀念、思想政治素質(zhì)、合作精神，基于創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值的相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果特分析如下。

2．1大學(xué)生思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀

對于大學(xué)生思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，是有效研究創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值的前提，有利于依托創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，更好地通過創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。大學(xué)生的“愛國熱情”和“維權(quán)意識(shí)”的較強(qiáng)(非常強(qiáng)+比加強(qiáng)的比例)超過60%，而大學(xué)生理想信念、文明素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感、集體觀念、誠信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神、人際交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、法制與紀(jì)律觀念、身體素質(zhì)等有待加強(qiáng)。

2．2創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值

上述調(diào)查結(jié)果顯示:大學(xué)生的思想政治素質(zhì)有待提高，創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的有效途徑，基于調(diào)查結(jié)果創(chuàng)業(yè)教育具有思想政治教育價(jià)值，創(chuàng)業(yè)教育能夠行之有效地加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念、吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)今大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值的認(rèn)同度較高。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，70%的同學(xué)認(rèn)為(有點(diǎn)同意+同意)通過創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)了大學(xué)生理想信念教育價(jià)值，80%的同學(xué)認(rèn)為(同意+非常同意)通過創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)了大學(xué)生艱苦奮斗精神教育價(jià)值，80%的同學(xué)認(rèn)為(同意+非常同意)通過創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)加強(qiáng)了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神教育價(jià)值。而且創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不僅是使大學(xué)生能創(chuàng)建一份事業(yè)，更重要的是創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)他們在實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)理想時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任、理性思考、敢為人先等穩(wěn)定而積極的心理品質(zhì)，這些是創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值的體現(xiàn)。

2．2．1創(chuàng)業(yè)教育的理想信念教育價(jià)值

大學(xué)生理想信念教育具有目標(biāo)導(dǎo)向功能，是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的組成部分。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的理想信念教育價(jià)值認(rèn)同度較高，70%的大同學(xué)認(rèn)為(有點(diǎn)同意+同意)通過創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)了理想信念教育價(jià)值。結(jié)合理想信念教育的創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的行為起著引導(dǎo)、調(diào)控、精神支撐作用，大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念能有效激發(fā)創(chuàng)業(yè)主體的聰明才智和拼搏活力，制約與其理想目標(biāo)相悖的行為沖動(dòng)，是大學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折、持久奮進(jìn)的精神動(dòng)力;結(jié)合道德品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育，能使創(chuàng)業(yè)者提高誠信意識(shí)、德商意識(shí)，并在創(chuàng)業(yè)過程中形成善于合作、團(tuán)結(jié)共事、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展，不斷提高團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育注重受教育者強(qiáng)化道德認(rèn)知，不斷增強(qiáng)道德體驗(yàn)，強(qiáng)力發(fā)展道德判斷和道德選擇能力，進(jìn)而將自己的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化在生活中形成道德觀念;結(jié)合心理素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育，能加強(qiáng)和提升大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、耐壓抗壓的心理素質(zhì)，堅(jiān)持性、調(diào)控性、創(chuàng)造性是非常重要的能夠作為預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為的心理學(xué)特征。良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)表現(xiàn)為自信(self-confidence)，它是影響個(gè)體創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，是其他個(gè)性特征形成與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，對心理素質(zhì)諸多方面具有決定性的作用。

2．2．2創(chuàng)業(yè)教育的艱苦奮斗精神價(jià)值

調(diào)查問卷顯示，80%的同學(xué)認(rèn)為(同意+非常同意)通過創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)了大學(xué)生艱苦奮斗精神教育價(jià)值。創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是大學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難、面對失敗、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的實(shí)踐歷練，每位成功的創(chuàng)業(yè)者在回首創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷時(shí)，感悟最深的是創(chuàng)業(yè)之初奮斗的艱辛以及創(chuàng)業(yè)歷程中的酸甜苦辣。艱苦奮斗永遠(yuǎn)是他們在市場競爭中立足的人格特質(zhì)和精神財(cái)富。創(chuàng)業(yè)教育中的艱苦奮斗精神價(jià)值對于我們大學(xué)生未來從事工作和事業(yè)提供了一個(gè)重要維度:不僅要求我們不怕困難、敢于戰(zhàn)勝困難，還要辯證、客觀地對待矛盾和困難，即要求我們實(shí)事求是、堅(jiān)忍不拔、求真務(wù)實(shí)地開展工作。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育能有效提升其艱苦奮斗精神價(jià)值。

2．2．3創(chuàng)業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神價(jià)值

微軟董事長比爾•蓋茨特別注重團(tuán)隊(duì)合作，他曾說過“團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的重要保證，不重視團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)是無法取得最終成功的?！痹诩ち业氖袌龈偁幹星蟮蒙婧桶l(fā)展的基本條件是創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，80%的大學(xué)生認(rèn)為(同意+非常同意)通過創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，大學(xué)生對團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的認(rèn)同，有利于塑造大學(xué)生良好的個(gè)性人格，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神要求團(tuán)隊(duì)成員通過相互協(xié)作、精誠團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和與人共事時(shí)奉獻(xiàn)、進(jìn)取、靈活的人際交往能力和作風(fēng)，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神有利于個(gè)人獲取更多的信息、知識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過合作彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足，提高做事效率。

3創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑

思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是價(jià)值由‘潛’到‘顯’的過程，其實(shí)質(zhì)是價(jià)值客體的主體化。高校創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)更多是通過創(chuàng)業(yè)教育把創(chuàng)業(yè)教育中蘊(yùn)含的思想政治教育的重要政治觀點(diǎn)、基本思想觀念、起碼道德規(guī)范內(nèi)化為大學(xué)生自身穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，最終外化為個(gè)體行為習(xí)慣，從而增強(qiáng)他們的主體意識(shí)和主體力量。創(chuàng)業(yè)教育具有理想信念教育之價(jià)值、艱苦奮斗精神之價(jià)值、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神之價(jià)值，創(chuàng)業(yè)教育中的誠信意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與思想政治教育在目標(biāo)和內(nèi)容上有相通之處，能更好促進(jìn)思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3．1完善和規(guī)范高校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的制度保障機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的制度保障機(jī)制是對創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育內(nèi)容組織設(shè)計(jì)的監(jiān)控和規(guī)范、對創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育工作者的合理選擇以及對教育評估的規(guī)定和反饋。創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育制度保障機(jī)制主要包括完善科學(xué)的考核管理機(jī)制。在《》中曾明確闡述到:“一切事情是要人做的，做就必須先有人根據(jù)客觀事實(shí)。”完善的制度保障通過頂層設(shè)計(jì)制定科學(xué)有效的績效評價(jià)指標(biāo)，完善科學(xué)的考核管理機(jī)制包含著規(guī)范制度化的領(lǐng)導(dǎo)與組織機(jī)制;合理制度化的輿情調(diào)研與基本信息反饋機(jī)制;有效制度化的監(jiān)督與實(shí)施機(jī)制;加強(qiáng)制度化的激勵(lì)與調(diào)節(jié)機(jī)制;及時(shí)制度化的評價(jià)與保障機(jī)制。制度保障機(jī)制要求大學(xué)生認(rèn)同和接受制度化的引導(dǎo)，不斷內(nèi)化為他們強(qiáng)大的內(nèi)在精神，從而以科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀面對現(xiàn)實(shí)社會(huì)。有效的激勵(lì)機(jī)制還包括支持創(chuàng)業(yè)者成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，這樣不但提升了在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，而且也推動(dòng)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在獲得物質(zhì)效益的同時(shí)，其自身思想政治素質(zhì)也會(huì)有很大的提高和加強(qiáng)，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值。

3．2有效發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的主渠道作用

創(chuàng)業(yè)教育是通過相關(guān)的課程體系提高大學(xué)生的素質(zhì)，使其具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力。創(chuàng)業(yè)教育課程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育價(jià)值，注意利用和主動(dòng)開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育資源，在潛移默化中形成對大學(xué)生吃苦耐勞精神、理想信念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)。例如，可開設(shè)專門旨在提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神的課程并與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷突出重點(diǎn)、深化思想政治教育效果。在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上有效增設(shè)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)哲學(xué)(認(rèn)知人生、了解社會(huì)、探索真理、積極思考等)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)(獨(dú)立自主、堅(jiān)韌不拔、沉著冷靜、自信樂觀等)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德(社會(huì)公德、職業(yè)道德、合作意識(shí)、人格品質(zhì)等)等思想政治教育的內(nèi)容，行之有效發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題入手，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，致力思維互動(dòng)、案例分析和空間拓展等閃爍時(shí)代元素的思想政治教學(xué)新模式。

3．3構(gòu)建濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)業(yè)文化氛圍需要通過豐富的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)來營造和提升。創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)主要包括各類創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、各類創(chuàng)業(yè)講座活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)、成功創(chuàng)業(yè)人士的宣傳、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)大賽等。校園創(chuàng)業(yè)文化是各高校開展思想政治教育的主陣地，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)本身的時(shí)代特色和創(chuàng)新特征，還要求我們充分挖掘我國傳統(tǒng)文化和學(xué)校校史文化中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)容，既吸收先進(jìn)國家的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，又立足國情和本土實(shí)踐，既能為學(xué)生理解和接受，又能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供符合中國市場特點(diǎn)和文化環(huán)境的實(shí)際指導(dǎo)。高校還應(yīng)重視挖掘?qū)W校校史文化中思想政治教育價(jià)值的因素，深化大學(xué)生創(chuàng)新精神的熏陶和培養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)有的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范人物的典型示范作用，加大宣傳感染力度，形成校園激勵(lì)創(chuàng)業(yè)提升大學(xué)生思想素質(zhì)的氛圍，從前期宣傳、策劃組織、積極動(dòng)員、表彰激勵(lì)等環(huán)節(jié)挖掘和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育工作力度，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類活動(dòng)的覆蓋面和影響力，提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

4結(jié)語