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篇1

盜傳必究

形考任務(wù)一

一、多項(xiàng)選擇題

題目1

合同法規(guī)定不可移轉(zhuǎn)的債務(wù)的情形有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：依法律規(guī)定不得移轉(zhuǎn)的

正確答案：依當(dāng)事人的意思不得移轉(zhuǎn)的

正確答案：依債務(wù)的性質(zhì)不得移轉(zhuǎn)的

題目2

下列各選項(xiàng)中不屬于承諾的情況有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：受要約人在承諾期限屆滿后作出的與要約內(nèi)容完全一致的答復(fù)

正確答案：甲給乙去函，提出以單價(jià)580元出售自行車200輛，乙提出，如單價(jià)510元，購(gòu)買200輛的答復(fù)

正確答案：受要約人向要約人以外的第三人作出的接受要約的意思表示

題目3

我國(guó)《擔(dān)保法》規(guī)定擔(dān)保方式有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：定金

正確答案：留置

正確答案：保證

正確答案：抵押和質(zhì)押

題目4

下列各選項(xiàng)中關(guān)于合同的成立與生效的闡述正確的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：合同的成立產(chǎn)生合同的一般法律約束力

正確答案：合同的生效產(chǎn)生合同的權(quán)利和義務(wù)

正確答案：無效的合同自始沒有法律約束力

正確答案：被撤銷的合同自始沒有法律約束力

題目5

以下各選項(xiàng)中對(duì)合同變更的效力描述正確的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：合同變更原則上僅對(duì)將來發(fā)生效力

正確答案：合同的變更具有確定性

正確答案：合同變更僅對(duì)當(dāng)事人達(dá)成一致的部分發(fā)生效力

正確答案：合同變更對(duì)當(dāng)事人未變更的部分仍維持其原先的效力

題目6

無名合同的法律適用規(guī)則通常為（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：應(yīng)該參照合同法以外法律中最相類似的規(guī)定

正確答案：適用合同法總則中的規(guī)定

正確答案：應(yīng)該參照合同法分則中最相類似的規(guī)定

題目7

下列合同債權(quán)中，不能轉(zhuǎn)讓的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：合同當(dāng)事人雙方約定不得轉(zhuǎn)讓的合同權(quán)利

正確答案：撫養(yǎng)請(qǐng)求權(quán)

題目8

附期限合同的期限設(shè)定的方法有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：以當(dāng)事人約定的為一定行為或不為一定行為的時(shí)間作為事實(shí)

正確答案：以某個(gè)日歷日期的到來作為事實(shí)

正確答案：以一定期間的存續(xù)作為事實(shí)

正確答案：以某種肯定會(huì)到來的事實(shí)發(fā)生或者存續(xù)的期間作為事實(shí)

題目9

下列專屬于債務(wù)人自身的債權(quán)的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：人壽保險(xiǎn)請(qǐng)求權(quán)

正確答案：勞動(dòng)報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)

正確答案：基于繼承關(guān)系產(chǎn)生的給付請(qǐng)求權(quán)

正確答案：基于扶養(yǎng)關(guān)系產(chǎn)生的給付請(qǐng)求權(quán)

題目10

下列選項(xiàng)中不屬于我國(guó)《合同法》的調(diào)整范圍的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：行政機(jī)關(guān)與相對(duì)人之間簽訂的行政合同

正確答案：用人單位與勞動(dòng)者之間簽訂的勞動(dòng)合同

正確答案：收養(yǎng)人與被收養(yǎng)人之間簽訂的收養(yǎng)合同

題目11

合同的法律特征有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：合同以設(shè)立、變更民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系為目的

正確答案：合同是意思表示一致的法律行為

正確答案：合同以終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系為目的

正確答案：合同是雙方或多方的法律行為

題目12

下列關(guān)于合同成立地點(diǎn)的說法中，正確的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：采用數(shù)據(jù)電文形式訂立合同的，收件人的主營(yíng)業(yè)地為合同成立的地點(diǎn)

正確答案：承諾生效的地點(diǎn)為合同成立的地點(diǎn)

正確答案：當(dāng)事人可以自己約定合同成立的地點(diǎn)

題目13

根據(jù)我國(guó)合同法的規(guī)定，下列合同屬于無效合同的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：損害社會(huì)公共利益的合同

正確答案：以合法形式掩蓋非法目的合同

題目14

下列情形中，能導(dǎo)致要約失效的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：甲向乙發(fā)出要約，說明其有效期一周，乙在一周內(nèi)未作任何表示

正確答案：甲向乙發(fā)出要約，乙將其中的價(jià)格條件作了變動(dòng)后答復(fù)

正確答案：甲向乙發(fā)出要約，乙向甲發(fā)出拒絕要約的通知

題目15

某電信公司甲通過廣告稱其有10部新型手機(jī)，每部999元，廣告有效期3周，銷售公司乙于廣告發(fā)出后第3天帶款去甲處買手機(jī)，但甲的手機(jī)已售完，現(xiàn)無貨可供，依合同法，以下說法錯(cuò)誤的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：甲廣告的行為構(gòu)成承諾，甲應(yīng)補(bǔ)償乙實(shí)際支出的費(fèi)用損失

正確答案：甲廣告的行為構(gòu)成要約，但乙的行為不構(gòu)成承諾，甲不承擔(dān)民事責(zé)任

正確答案：甲本案的行為構(gòu)成要約，乙的行為構(gòu)成承諾，甲應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任

題目16

有權(quán)撤銷合同的機(jī)構(gòu)有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：仲裁機(jī)關(guān)

正確答案：人民法院

題目17

下列合同中屬于格式合同的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：房屋買賣合同

正確答案：鐵路運(yùn)輸合同

正確答案：保險(xiǎn)合同

題目18

下列各選項(xiàng)中屬于債權(quán)人代位權(quán)的性質(zhì)的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：債權(quán)人代位權(quán)屬于實(shí)體法上的權(quán)利

正確答案：債權(quán)人代位權(quán)屬于債權(quán)的對(duì)外效力

正確答案：債權(quán)人代位權(quán)是債權(quán)人的固有權(quán)利

題目19

劉某欲將其對(duì)許某享有的債權(quán)轉(zhuǎn)移給王某，該債權(quán)附有房產(chǎn)抵押并有其他專屬于劉某自身的從權(quán)利。關(guān)于這一行為，下列各選項(xiàng)中表述正確的有（

）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：在債權(quán)轉(zhuǎn)讓后，如果劉某事前對(duì)許某履行債務(wù)不符合約定，許某可以對(duì)王某主張因劉某履行不符合約定所產(chǎn)生的抗辯

正確答案：劉某轉(zhuǎn)讓其債權(quán)，應(yīng)當(dāng)通知許某

題目20

《物權(quán)法》規(guī)定的債務(wù)人或第三人有權(quán)處分的可以出質(zhì)的權(quán)利有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：提單

正確答案：本票

正確答案：匯票

正確答案：存款

二、單項(xiàng)選擇題

題目21

下列屬于附條件的合同是(

)。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：如果你考上大學(xué)，我就支付你四年的學(xué)費(fèi)

題目22

債權(quán)人行使撤銷權(quán)的必要費(fèi)用，由（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：債務(wù)人負(fù)擔(dān)

題目23

下列說法正確的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：合同法是民法體系中的民事單行法

題目24

題干

關(guān)于要約撤回和要約撤銷說法中，不正確的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：如果撤回要約的通知與要約同時(shí)到達(dá)受要約人，撤回要約的通知無效

題目25

甲、乙雙方互負(fù)債務(wù)，沒有先后履行順序，一方在對(duì)方履行之前有權(quán)拒絕其履行要求，一方在對(duì)方履行債務(wù)不符合約定時(shí)有權(quán)拒絕其相應(yīng)的履行要求。這在我國(guó)合同法理論上稱為（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：同時(shí)履行抗辯權(quán)

題目26

合同法規(guī)定的撤銷權(quán)的行使期間為（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：1年

題目27

劉某為某農(nóng)工商公司的采購(gòu)員，劉某持該公司出具的采購(gòu)農(nóng)副產(chǎn)品的介紹信，與某供銷社簽訂了一份購(gòu)買100噸大米的購(gòu)銷合同。某供銷社按照合同規(guī)定的日期發(fā)貨后，被某農(nóng)工商公司拒收，理由是只讓劉某出外購(gòu)買水產(chǎn)品，沒讓其采購(gòu)大米。依照法律規(guī)定，劉某的行為（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：行為有效，公司不得違約

題目28

保證人與債權(quán)人(

)。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：應(yīng)以書面形式訂立保證合同

題目29

下列各選項(xiàng)中屬于債務(wù)人不能中止履行合同義務(wù)的情形的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：債權(quán)人下落不明的

題目30

下列情況中，不能引起合同變更的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：原合同違背法律的禁止性規(guī)定

題目31

據(jù)合同法律制度的規(guī)定，下列各項(xiàng)中，當(dāng)事人可以請(qǐng)求人民法院或仲裁機(jī)構(gòu)變更或撤銷的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：因重大誤解訂立的合同

題目32

《擔(dān)保法》規(guī)定，定金數(shù)額不得超過主債務(wù)標(biāo)的額的（

），否則超過部分不發(fā)生定金效力。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：20%

題目33

合同法調(diào)整的是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：動(dòng)態(tài)的財(cái)產(chǎn)流轉(zhuǎn)關(guān)系

題目34

合同成立時(shí)，采用數(shù)據(jù)電文形式訂立合同的，合同的成立地點(diǎn)為（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：收件人的主營(yíng)業(yè)地

題目35

債權(quán)人自債務(wù)人放棄其到期債權(quán)的行為發(fā)生之日起（

）沒有行使撤銷權(quán)的，該撤銷權(quán)消滅。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：5年內(nèi)

題目36

甲公司與乙公司簽訂了一份書面合同，甲公司簽字、蓋章后郵寄給乙公司簽字蓋章。則該合同成立時(shí)間為（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：甲公司簽字蓋章時(shí)

題目37

根據(jù)《合同法》規(guī)定，以下合同中可以轉(zhuǎn)讓的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：買賣合同

題目38

合同根據(jù)其成立是否需要實(shí)際交付實(shí)物為標(biāo)準(zhǔn)可分為（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：諾成合同和實(shí)踐合同

題目39

債權(quán)人甲與第三人達(dá)成轉(zhuǎn)讓債權(quán)的協(xié)議，約定甲將其對(duì)乙的債權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給丙，但并未將該債權(quán)轉(zhuǎn)讓的情事通知債務(wù)人乙。（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：該轉(zhuǎn)讓對(duì)債務(wù)人不發(fā)生效力

題目40

某商店櫥窗內(nèi)展示的衣服上標(biāo)明

正在出售

，并且標(biāo)示了價(jià)格，則

正在出售

的標(biāo)示視為（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：要約

三、案例分析

題目41

甲棉紡廠與乙貿(mào)易公司依法簽訂一份棉花買賣合同，合同約定乙貿(mào)易公司向甲棉紡廠提供未經(jīng)精加工的去籽棉花100噸，依合同約定執(zhí)行國(guó)家定價(jià)，并規(guī)定違約者應(yīng)支付違約金。在合同執(zhí)行中，乙貿(mào)易公司因單方主觀上的原因遲延20日交貨，在此之前正好趕上市場(chǎng)上調(diào)整棉花收購(gòu)價(jià)，調(diào)整后的棉花收購(gòu)價(jià)比以前有所提高。乙貿(mào)易公司提出按照提價(jià)后的棉花收購(gòu)價(jià)付款，甲棉紡廠不同意，認(rèn)為乙貿(mào)易公司遲延交貨，負(fù)有違約責(zé)任，應(yīng)仍按原定價(jià)格支付貨款。乙貿(mào)易公司不同意，拒絕交貨，甲棉紡廠訴至法院，要求乙貿(mào)易公司按約定價(jià)格繼續(xù)履行合同，并支付違約金。

請(qǐng)分析：

1．乙貿(mào)易公司關(guān)于提價(jià)的理由是否有法律依據(jù)？為什么？

2．法院應(yīng)如何處理？

答:

1.乙貿(mào)易公司關(guān)于提價(jià)的理由沒有法律依據(jù)。因?yàn)?，乙貿(mào)易公司未按合同約定的時(shí)間交貨，屬于逾期交付標(biāo)的物的行為。按照《合同法》第63條規(guī)定:“執(zhí)行政府定價(jià)或政府指導(dǎo)價(jià)的，在合同約定的交付期限內(nèi)政府價(jià)格調(diào)整時(shí)，按照交付的價(jià)格計(jì)價(jià)。逾期交付標(biāo)的物的，遇價(jià)格上漲時(shí)，按原價(jià)格執(zhí)行，價(jià)格下降時(shí)，按照新價(jià)格執(zhí)行。逾期提取標(biāo)的物或者逾期付款的，遇價(jià)格上漲時(shí)，按照新價(jià)格執(zhí)行，價(jià)格下降時(shí)，按照原價(jià)格執(zhí)行?！币虼耍来朔梢?guī)定乙貿(mào)易公司不能提高棉花價(jià)格，應(yīng)按原定價(jià)格接受甲棉紡廠的貨款。

2.法院應(yīng)判訣乙方:首先，繼續(xù)履行合同;其次，按合同原定價(jià)格接受甲棉紡廠支付的貨款;最后，支付遲延交貨的違約金。

形考任務(wù)二

一、多項(xiàng)選擇題

題目1

一般來說，違約給當(dāng)事人造成的可得利益損失具有的特點(diǎn)有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：未來性

正確答案：期待性

正確答案：可得性

題目2

借款合同的擔(dān)保形式有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：抵押擔(dān)保

正確答案：質(zhì)押擔(dān)保

正確答案：保證擔(dān)保

題目3

供用電合同具有的法律特征有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：供用電合同多為標(biāo)準(zhǔn)合同

正確答案：供用電合同屬于轉(zhuǎn)移標(biāo)的物所有權(quán)的合同

正確答案：供用電合同要受計(jì)劃的控制

正確答案：供用電合同屬于雙務(wù)有償合同

題目4

在租賃合同期間，關(guān)于租賃物的維修義務(wù)，以下表述正確的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：當(dāng)事人可以約定承租人負(fù)維修義務(wù)

正確答案：若當(dāng)事人未約定，維修義務(wù)由出租人承擔(dān)

題目5

《合同法》規(guī)定的排除繼續(xù)履行義務(wù)的情況有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：法律上或事實(shí)上不能履行

正確答案：履行費(fèi)用過高

正確答案：債務(wù)的標(biāo)的不適于強(qiáng)制履行

題目6

某律師事務(wù)所指派吳律師擔(dān)任某案件的一、二審委托人。第一次開庭后，吳律師感覺案件復(fù)雜，本人和該事務(wù)所均難以勝任，建議不再繼續(xù)。但該事務(wù)所堅(jiān)持。一審判決委托人敗訴。下列各選項(xiàng)中表述正確的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：律師事務(wù)所有權(quán)單方解除委托合同，但須承擔(dān)賠償責(zé)任

正確答案：即使一審勝訴，委托人也可解除委托合同，但須承擔(dān)賠償責(zé)任

題目7

根據(jù)我國(guó)法律的規(guī)定，不可抗力具體包括的情形有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：罷工、**

正確答案：自然災(zāi)害

正確答案：戰(zhàn)爭(zhēng)行為

正確答案：政府行為

題目8

從世界各國(guó)的規(guī)定看，以下各選項(xiàng)中屬于特種買賣的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：樣品買賣

正確答案：買回

正確答案：試驗(yàn)買賣

正確答案：分期付款買賣

題目9

債權(quán)人不是有效的受領(lǐng)清償人的情形的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：債權(quán)人被宣告破產(chǎn)后

正確答案：債權(quán)人的債權(quán)已經(jīng)出質(zhì)

正確答案：債權(quán)人的債權(quán)已被采取強(qiáng)制執(zhí)行措施時(shí)

題目10

承攬合同的承攬人的義務(wù)主要有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：完成工作的，應(yīng)當(dāng)向定作人交付工作成果

正確答案：應(yīng)當(dāng)妥善保管定作人提供的原材料以及完成的工作成果，因保管不善造成其損毀、滅失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)損毀賠償責(zé)任

正確答案：應(yīng)當(dāng)按照定作人的要求保守秘密，未經(jīng)定作人許可，不得保留復(fù)制品或者技術(shù)資料

正確答案：按照約定提交必要的技術(shù)資料和有關(guān)質(zhì)量證明

題目11

.建設(shè)工程合同除具備承攬合同所具有的諾成、雙務(wù)、有償?shù)忍匦酝?，還具有的特征有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：建設(shè)工程合同的主體只能是法人

正確答案：建設(shè)工程合同具有較強(qiáng)的國(guó)家管理性

正確答案：建設(shè)工程合同具有要式性

正確答案：建設(shè)工程合同的標(biāo)的物為建設(shè)工程

題目12

在權(quán)利質(zhì)押中，下列權(quán)利可以質(zhì)押的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：倉(cāng)單

正確答案：支票

正確答案：匯票

正確答案：債券

題目13

甲公司與小區(qū)業(yè)主吳某訂立了供熱合同。因吳某要出國(guó)進(jìn)修半年，向甲公司申請(qǐng)暫停供熱未果，遂拒交上一期供熱費(fèi)。下列各選項(xiàng)中表述正確的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：甲公司可以要求吳某承擔(dān)違約責(zé)任

正確答案：經(jīng)催告吳某在合理期限內(nèi)未交費(fèi)，甲公司可以中止供熱

題目14

根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理融資租賃合同糾紛案件若干問題的規(guī)定》，有下列情形之一的，應(yīng)認(rèn)定融資租賃合同為無效合同（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：以融資租賃合同形式規(guī)避國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的

正確答案：出租人不具有從事融資租賃經(jīng)營(yíng)范圍的

正確答案：承租人與供貨人惡意串通，騙取出租人資金的

題目15

按照房屋租賃合同的約定使用承租的房屋，承租人對(duì)房屋有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：使用權(quán)利

正確答案：占有權(quán)利

題目16

根據(jù)我國(guó)民事訴訟法的規(guī)定，因侵權(quán)行為提起的訴訟，由（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：侵權(quán)行為地法院管轄

正確答案：被告住所地法院管轄

題目17

以下各選項(xiàng)中屬于合同終止的原因的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：抵銷

正確答案：免除或混同

正確答案：提存

正確答案：清償

題目18

甲委托乙寄售行以該行名義將甲的一臺(tái)儀器以3000元出售，除酬金外雙方對(duì)其他事項(xiàng)未作約定。其后，乙將該儀器以3500元賣給了丙，為此乙多支付費(fèi)用100元。對(duì)此，下列各選項(xiàng)中表述正確的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：乙無權(quán)要求甲承擔(dān)100元費(fèi)用

正確答案：高于約定價(jià)格賣得的500元屬于甲

正確答案：甲與乙訂立的是行紀(jì)合同

題目19

倉(cāng)儲(chǔ)合同可以終止的事由有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：返還倉(cāng)儲(chǔ)物

正確答案：提存?zhèn)}儲(chǔ)物

正確答案：承受倉(cāng)儲(chǔ)物

正確答案：倉(cāng)儲(chǔ)物滅失

題目20

在建設(shè)工程施工合同中施工人的主要義務(wù)有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

正確答案：隱蔽工程隱蔽前的通知義務(wù)

正確答案：如期、按質(zhì)完工并交付工程的義務(wù)

正確答案：工程保修義務(wù)

正確答案：容忍義務(wù)

二、單項(xiàng)選擇題

題目21

在一般情況下，我國(guó)合同立法主要體現(xiàn)了違約責(zé)任的（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：補(bǔ)償性

題目22

可以任意撤銷的贈(zèng)與合同（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：僅限于一般的贈(zèng)與合同

題目23

供用水合同主要適用于（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：城市的供水

題目24

根據(jù)合同法的規(guī)定，抵銷（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：不得附條件或者期限

題目25

行紀(jì)人依行紀(jì)合同從事行紀(jì)業(yè)務(wù)時(shí)可能與第三人訂立買賣合同，在該買賣合同關(guān)系中，行紀(jì)人屬于（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：當(dāng)事人

題目26

在租賃期間，如果合同沒有約定，租賃物修理應(yīng)當(dāng)由（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：出租人承擔(dān)

題目27

房屋租賃合同的承租人（

）不交租金的，出租人有權(quán)終止租賃關(guān)系。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：6個(gè)月

題目28

融資租賃合同的租賃標(biāo)的物瑕疵擔(dān)保責(zé)任（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：出租人不承擔(dān)

題目29

凡發(fā)生下列情況之一的，允許解除合同（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：由于不可抗力致使合同不能履行

題目30

甲廠與乙運(yùn)輸公司簽訂貨物運(yùn)輸合同，但貨物在運(yùn)輸過程中因不可抗力滅失，乙的權(quán)利是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：不可以要求甲支付運(yùn)費(fèi)

題目31

甲和乙之間有借貸關(guān)系，后二人結(jié)婚。此時(shí)，甲、乙之間的債權(quán)債務(wù)關(guān)系消滅的原因是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：因混同而消滅

題目32

某開發(fā)公司與某科研單位，訂立了技術(shù)開發(fā)合同，合同約定，開發(fā)經(jīng)費(fèi)為10萬元，違約金為開發(fā)經(jīng)費(fèi)的10％，后開發(fā)公司因故違約，給科研單位造成1.2萬元的實(shí)際損失，開發(fā)公司應(yīng)支付給科研單位的違約金是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：1萬元

題目33

甲向乙購(gòu)買某特種型號(hào)的鋼材500噸，乙如期向甲交付該鋼材，但未交付有關(guān)單證，對(duì)此，甲可行使的權(quán)利是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：違約責(zé)任請(qǐng)求權(quán)

題目34

以下各選項(xiàng)表述正確的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：承攬人可以將承攬的輔助工作交由第三人完成

題目35

關(guān)于建設(shè)工程合同的下列說法中正確的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：承包人經(jīng)發(fā)包人同意，可以將承包的部分工作交第三人完成

題目36

共同承攬人對(duì)定作人（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：承擔(dān)連帶責(zé)任

題目37

根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，因侵權(quán)行為所產(chǎn)生的請(qǐng)求權(quán)的時(shí)效期間一般為（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：2年

題目38

根據(jù)我國(guó)《提存公證規(guī)則》的規(guī)定，不適合作為提存的標(biāo)的物的有（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：農(nóng)副產(chǎn)品

題目39

保管合同自（

）時(shí)成立，但當(dāng)事人另有約定的除外。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：保管物交付

題目40

下列合同中適用買賣合同規(guī)范的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：甲將其房屋出讓于乙的房屋買賣合同

三、案例分析

題目41

某廠（以下簡(jiǎn)稱甲方）與某科研所（以下簡(jiǎn)稱乙方）于簽訂了一份技術(shù)開發(fā)合同。合同約定，甲方委托乙方研究開發(fā)某太陽(yáng)能發(fā)電裝置。雙方約定，研制費(fèi)由甲方支付，研制出的成果歸甲方使用。4個(gè)月后，乙方研制成功，甲方按約定支付研制費(fèi)，同時(shí)依約定享有成果使用權(quán)。之后，乙方將該技術(shù)成果向?qū)＠稚暾?qǐng)發(fā)明創(chuàng)造專利權(quán)。甲方得知后也向?qū)＠稚暾?qǐng)?jiān)摷夹g(shù)的發(fā)明創(chuàng)造專利權(quán)。

請(qǐng)分析：

1．該技術(shù)成果申請(qǐng)專利的權(quán)利歸哪方所有？為什么？

2．若一方取得專利權(quán)，另一方可以享有什么權(quán)利？

篇2

[關(guān)鍵詞] 宮頸上皮內(nèi)瘤變；宮頸癌；Wnt經(jīng)典信號(hào)通路；Wnt-1蛋白；免疫組化法

[中圖分類號(hào)] R737.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）04（b）-0042-02

宮頸癌是危害女性生命健康的惡性腫瘤之一，在導(dǎo)致婦女死亡的惡性腫瘤中居排第2位，僅位于乳腺癌之后[1]。近幾年來，全世界宮頸癌的發(fā)病率呈現(xiàn)明顯上升及低齡化趨勢(shì)。Wnt蛋白在Wnt信號(hào)通路中起到重要作用，通過與細(xì)胞膜上的受體結(jié)合，從而使胞內(nèi)信號(hào)傳導(dǎo)分子活化，進(jìn)而調(diào)節(jié)靶基因的表達(dá)，參與經(jīng)典Wnt信號(hào)通路的蛋白質(zhì)主要有Wntl、Wnt3a和Wnt8。采用免疫組化SABC法，檢測(cè)Wnt-1蛋白在宮頸病變組（宮頸上皮內(nèi)瘤變、宮頸鱗癌組織）和正常宮頸組織（子宮肌瘤）中的表達(dá)，進(jìn)而探討Wnt蛋白在宮頸病變進(jìn)展中的作用。

1 材料與方法

1.1 標(biāo)本來源

取2011年8月～2012年10月山西省腫瘤醫(yī)院病理科婦科手術(shù)切除的子宮頸鱗癌組織蠟塊51例、宮頸上皮內(nèi)瘤變組織63例（低度病變組28例，高度病變組35例），隨機(jī)選取正常子宮頸組織蠟塊（同期因子宮肌瘤而非子宮頸病變行子宮全切術(shù)）30例作為對(duì)照，年齡為25～72歲，平均（36.5±7.5）歲。所有患者均未經(jīng)放化療，術(shù)后均經(jīng)病理證實(shí)。各組一般情況差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 主要試劑

兔抗人Wnt-1多克隆抗體購(gòu)為北京博奧森生物技術(shù)有限公司產(chǎn)品，二抗鼠抗兔即用型SABC試劑盒為武漢博士德生物工程有限公司產(chǎn)品。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法

切片常規(guī)脫蠟，水化，PBS洗兩次各5分鐘，配置3%H2O2，抗原修復(fù)，PBS洗5 min。滴加正常山羊血清封閉液，甩去多余液體，滴加一抗（Wnt-11∶150）4℃過夜，37℃復(fù)溫，PBS洗3次，每次2 min，滴加生物素化二抗，PBS洗2 min×3次，滴加試劑SABC，PBS洗5 min×4次，DAB顯色，蘇木素復(fù)染，鹽酸酒精分化，脫水、透明，封片，PBS代替一抗做陰性對(duì)照。

1.4 陽(yáng)性結(jié)果判定

經(jīng)免疫組化分析，Wnt-1蛋白主要定位于細(xì)胞質(zhì)，陽(yáng)性染色以細(xì)胞質(zhì)出現(xiàn)棕黃色顆粒為標(biāo)準(zhǔn)。分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)≤2%：0分；2%～20%：1分；21%～50%：2分；≥50%：3分。著色程度，無著色：0分；淡黃色：1分；棕黃色為2分。最后得分為陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)以及著色程度相加值，陰性（-）：≤1.9分；弱陽(yáng)性（+）：2.0～2.9分；陽(yáng)性（++）：3.0～3.9分；強(qiáng)陽(yáng)性（+++）：≥4分。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用SPSS 16.0軟件包檢驗(yàn)。Wnt-1蛋白表達(dá)數(shù)據(jù)為等級(jí)資料，差異比較采用秩和檢驗(yàn)，P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

各組Wnt-1表達(dá)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=58.610，P < 0.001）。進(jìn)一步做兩兩比較：低度病變組、高度病變組、宮頸鱗狀癌組Wnt-1表達(dá)明顯高于正常組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.001）；高度病變組高于低度病變組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P = 0.048），宮頸癌組高于低度病變組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.001）；宮頸癌組高于高度病變組（P = 0.039）。見表1。

3 討論

已有文獻(xiàn)報(bào)道，經(jīng)典的Wnt信號(hào)通路的激活與一系列腫瘤的發(fā)生、發(fā)展密切相關(guān)。Wnt信號(hào)通路是一個(gè)復(fù)雜的蛋白質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，正常情況下對(duì)胚胎發(fā)育和成人部分組織的形成及功能起著重要作用，例如在細(xì)胞的增殖、分化和遷移起到一定的調(diào)節(jié)作用。目前已知的主要有19種Wnt蛋白，其中激活經(jīng)典通路的有Wnt1， Wnt3a和Wnt8。Wnt1該基因編碼370個(gè)氨基酸序列，它的異常表達(dá)與人類某些系統(tǒng)腫瘤的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)。本研究發(fā)現(xiàn)，Wnt-1蛋白在子宮肌瘤組織中的表達(dá)水平明顯低于其在高度病變組織和宮頸鱗癌組織中的表達(dá)，趙蘇云等[2]證明子宮肌瘤細(xì)胞中存在Wnt信號(hào)通路，而正常子宮肌層組中不存在，說明Wnt信號(hào)通路與子宮肌瘤的發(fā)生密切相關(guān)；Dimitrova IK等[3]也證明，Wnt-1蛋白在子宮肌瘤中低表達(dá)并與細(xì)胞的侵襲轉(zhuǎn)移有關(guān)。在宮頸病變的發(fā)生、發(fā)展過程中， Wnt/β-catenin信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑即經(jīng)典的Wnt信號(hào)途徑起重要作用，正常宮頸組織中，β-catenin蛋白在上皮細(xì)胞膜表達(dá)， 而在宮頸上皮內(nèi)瘤變細(xì)胞或癌細(xì)胞中β-catenin蛋白則在細(xì)胞漿或細(xì)胞核表達(dá)，正常情況下，胞質(zhì)中β-catenin蛋白的Ser45被酪蛋白激酶I磷酸化，之后與Axin-APC-GSK-3β形成降解復(fù)合物，β-catenin蛋白繼而被GSK-3β磷酸化，后結(jié)合泛素化蛋白被泛素化[4-5]。研究發(fā)現(xiàn)60%的低度病變可以自然消退，而5%～10%的能夠發(fā)展為高度病變，只有低于1%的患者最后發(fā)展為宮頸癌[5]，持續(xù)感染高危型HPV容易導(dǎo)致宮頸病變，是目前已經(jīng)明確的導(dǎo)致宮頸癌發(fā)生的一個(gè)重要的生物學(xué)因素，但卻不是導(dǎo)致宮頸癌發(fā)生的完全條件。Uren 2005年發(fā)表于《Cancer Research》的文章中提到，人瘤病毒（HPV）誘導(dǎo)的永生化人角質(zhì)化細(xì)胞被SV40 small-t（smt）抗原轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化后的細(xì)胞胞質(zhì)中β-catenin蛋白高水平的表達(dá)，而胞質(zhì)中β-catenin蛋白的積累，可以激活Wnt信號(hào)途徑，因此認(rèn)為HPV感染陽(yáng)性的正常宮頸細(xì)胞轉(zhuǎn)變?yōu)镠PV永生化角質(zhì)細(xì)胞需要第二次激活，即經(jīng)典的Wnt信號(hào)通路的激活[6]。Theodore Rampias等[7]2010年在《Molecular Cancer Research》中也有報(bào)道，HPV病毒的E6、E7基因的表達(dá)激活經(jīng)典的Wnt信號(hào)通路，因此高危型HPV感染本身足以致癌。

大量文獻(xiàn)表明經(jīng)典的Wnt信號(hào)途徑異常在腫瘤的發(fā)生發(fā)展中起重要作用，尤其是對(duì)于結(jié)腸癌的研究報(bào)道較多，近年來對(duì)Wnt-1蛋白在胃癌中也有相關(guān)報(bào)道，韓向春等[8]報(bào)道，在經(jīng)典Wnt信號(hào)通路中， Wnt1在胃癌中高表達(dá)， 與正常組織相比， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但對(duì)于該信號(hào)通路各個(gè)分子在引起子宮腫瘤的過程中所起作用的研究并不多見， 通過對(duì)其作用的研究，進(jìn)一步明確其相關(guān)機(jī)制，未來可將它作為治療宮頸癌的重要靶點(diǎn)， 通過對(duì)該途徑的干預(yù)調(diào)控從而達(dá)到治療腫瘤的目的。這可以成為未來的一個(gè)研究熱點(diǎn)。本研究30例子宮肌瘤組織中，Wnt-1蛋白陽(yáng)性率較低，而在宮頸低度病變組織、宮頸高度病變組織、宮頸鱗癌組織中，其陽(yáng)性率則逐漸增加。由于樣本的不足，本實(shí)驗(yàn)無法探討Wnt-1蛋白在宮頸腺癌組織中是否也有此表達(dá)傾向。

[參考文獻(xiàn)]

[1] Parkin D M，Bray F，F(xiàn)erlay J，etal. Estimating the world cancer burden：Globocan 2000[J]. Int J Cancer，2001，94（2）：153-156.

[2] 趙蘇云，李美蓉. Wnt信號(hào)通路在子宮肌瘤中的表達(dá)[J]. 山西醫(yī)藥雜志，2009，38（5）：410-411.

[3] Dimitrova IK，Richer JK，Rudolph MC，et al. Gene expression profiling of multiple leiomyomata uteri and matched normal tissue from a single patient[J]. Fertil Steril，2009，91（6）：2650-2663.

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[5] Syrjallen KJ. Spontaneous evolution of intraepithelial lesions according to the grade and type of the implicated human papillomavirus（HPV）[J]. Eur J Obstet Gynecol Reprod Biol，1996，65（1）：45-53.

[6] Uren A，F(xiàn)allen S，Yuan H，et al. Activation of the canonical Wnt pathway during genital Keratinocyte transformation：A mode for cervical cancer progression[J]. Cancer Res，2005，65：6199-6206.

[7] Theodore Rampias，Eleni Boutati，et al. Activation of Wnt Signaling Pathway by Human Papillomavirus E6 and E7 Oncogenes in HPV16-Positive Oropharyngeal Squamous Carcinoma Cells[J]. Molecular Cancer Research，2010，8（3）：433-443.

篇3

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：C829.29 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

一、引言

最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，信息流通，人們之間的交流越來越密切，生活也越來越方便，大數(shù)據(jù)就是這個(gè)高科技時(shí)代的產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)具有以下的鮮明特點(diǎn)：第一個(gè)特征是數(shù)據(jù)量大。第二個(gè)特征是數(shù)據(jù)類型繁多，多類型的數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力提出了更高的要求。第三個(gè)特征是數(shù)據(jù)價(jià)值密度相對(duì)較低，如何通過強(qiáng)大的機(jī)器算法更迅速地完成數(shù)據(jù)的價(jià)值“提純”，是大數(shù)據(jù)時(shí)代亟待解決的難題。第四個(gè)特征是處理速度快，時(shí)效性要求高，這是大數(shù)據(jù)區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘最顯著的特征。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是與數(shù)據(jù)分析處理聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來不僅為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來的前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)已不再適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息爆發(fā)式增長(zhǎng)的要求，這就要求我們應(yīng)該對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行重新定位，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整相關(guān)課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)改革的建議

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

如果說以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)簡(jiǎn)單的“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，那么隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，社會(huì)不僅僅需要會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)知識(shí)處理相關(guān)領(lǐng)域的問題的單一的應(yīng)用型人才，而是對(duì)人才提出了更高的要求：大數(shù)據(jù)時(shí)代下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才除了應(yīng)該具備基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)收集，處理和分析的能力之外，還應(yīng)該了解相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識(shí)，而且應(yīng)具備很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)量大，總類繁多，時(shí)效性高等發(fā)展特點(diǎn)。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該重新作出調(diào)整，應(yīng)該以培養(yǎng)全新的“復(fù)合型”統(tǒng)計(jì)人才為新的目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置的調(diào)整

隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，隨之而來的就是應(yīng)該對(duì)不再適應(yīng)時(shí)展要求的課程進(jìn)行必要的調(diào)整。

首先，大數(shù)據(jù)的分析和處理與以往的經(jīng)典分析方法有很大不同，以往的統(tǒng)計(jì)分析方法主要是建立在抽樣基礎(chǔ)之上，而大數(shù)據(jù)時(shí)代信息處理迅速，信息獲得途徑廣泛，而且信息價(jià)值密度低，這就要求數(shù)據(jù)處理時(shí)，可以以全體作為樣本，而不是進(jìn)行抽樣；分析時(shí)必須考慮所有數(shù)據(jù)而不是剔除所謂的異常數(shù)據(jù)。因此，以往的經(jīng)典統(tǒng)計(jì)分析方法已不再適應(yīng)大數(shù)據(jù)的處理和分析，必須適當(dāng)?shù)恼{(diào)整經(jīng)典分析方法的課程設(shè)置，增加新的適用于大數(shù)據(jù)分析的課程。

其次，隨著數(shù)據(jù)量的爆發(fā)式增長(zhǎng)，所有的統(tǒng)計(jì)工作對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴程度越來越高，這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相關(guān)知識(shí)，因此，在課程安排時(shí)，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的適當(dāng)增加。

基于上述原因，可以考慮增加如下課程：機(jī)器學(xué)習(xí)，模擬算法，數(shù)據(jù)挖掘，R語(yǔ)言軟件分析等課程，同時(shí)適當(dāng)降低傳統(tǒng)分析方法課程的學(xué)時(shí)比重。此外，為了使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識(shí)有所了解，可適當(dāng)增設(shè)與應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)的通識(shí)課程。

（三）教學(xué)模式與手段的創(chuàng)新

以往的教學(xué)模式，通常是以課堂教學(xué)，掌握書本經(jīng)典理論為主。雖然，傳統(tǒng)教學(xué)手段有著學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)等諸多優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)也存才學(xué)生過于偏重理論知識(shí)的掌握，動(dòng)手能力不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)等缺點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)自身具有鮮明的應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)。只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段顯然不再適合大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要；同時(shí)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，多媒體手段日益豐富多彩，為傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新提供了必要的支持。因此，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代人才的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，在傳統(tǒng)教學(xué)外，增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入微課慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等全新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而為以后使用大數(shù)據(jù)時(shí)代的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通常是采用書面考核的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨著時(shí)代的發(fā)著，單純的筆試評(píng)價(jià)不足以衡量學(xué)生的全面能力，最后導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的情況的出現(xiàn)。

為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才多方面能力的需求，必須對(duì)傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以評(píng)價(jià)學(xué)生的多方面能力，尤其是動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用相關(guān)理論處理實(shí)際問題的能力。具體可以采用多種考核方法相結(jié)合的方式。如：增加平時(shí)的考核力度，增加實(shí)踐項(xiàng)目的考核，通過布置適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目論文，采用答辯的形式，以鍛煉學(xué)生適應(yīng)以后工作，獨(dú)立分析解決問題的能力。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系通常是單方面的，只有對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，全面提高教學(xué)質(zhì)量，可采取雙向教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如：增加學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系。以及教師間同行間的評(píng)價(jià)體系等。

篇4

【關(guān)鍵詞】 秩和比法； 綜合評(píng)價(jià)； 編秩

1 背景

秩和比(RSR)法是由我國(guó)著名衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)家田鳳調(diào)先生創(chuàng)立的一種綜合評(píng)價(jià)方法，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是較其它方法易于理解、易于操作，特別適合廣大基層衛(wèi)生工作者?？梢哉f，田先生的方法解決了我國(guó)衛(wèi)生工作中綜合評(píng)價(jià)方面的主要矛盾，這就是我國(guó)廣大基層衛(wèi)生工作者急需進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)工作和普遍缺乏相應(yīng)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)及人才的矛盾。然而，在應(yīng)用RSR法的實(shí)踐中存在各種問題，主要就是依葫蘆畫瓢，雖然也做出結(jié)果，但并不完全理解其中的含義，最后造成對(duì)整個(gè)方法和結(jié)果的理解偏差。另外，在RSR法中有些內(nèi)容我們還可以用比較成熟的統(tǒng)計(jì)理論改良，而這些理論又是被大多數(shù)只有初級(jí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的人所熟知的，兩者結(jié)合，有利于對(duì)RSR法的理解。本研究通過一個(gè)工作中的實(shí)例，力圖完整的闡述RSR法的用法、意義及其注意事項(xiàng)。

2 材料和方法

這里，我們將使用RSR法對(duì)2003年SARS流行期間，各省傳染病疫情報(bào)告卡的缺漏項(xiàng)情況進(jìn)行評(píng)估。實(shí)戰(zhàn)中，只選擇了4個(gè)重要指標(biāo)進(jìn)行此評(píng)估。為了較方便的說明問題，我們只選擇了問題較嚴(yán)重的9個(gè)省進(jìn)行示例(由于僅為方法示例，故此處隱去各省和指標(biāo)名稱)。其中的數(shù)字是該指標(biāo)缺失的比例(%)，當(dāng)為“-”時(shí)表示該比例趨向于0。見表1。

表1 9省SARS病例報(bào)告缺漏項(xiàng)比例情況統(tǒng)計(jì)表（略）

下面，我們將對(duì)該資料進(jìn)行經(jīng)典的RSR法分析并加以逐步的解釋，并對(duì)其內(nèi)在的含義加以討論。

3 分析過程和結(jié)果

31 評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇對(duì)于任何綜合評(píng)價(jià)來說，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇都是至關(guān)重要的，在RSR法中也是如此。選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)的原則主要有：① 盡量能夠全面反映整個(gè)事物，盡量選擇代表性強(qiáng)的指標(biāo)。② 在RSR法中將評(píng)估指標(biāo)的區(qū)分能力分為優(yōu)、偏優(yōu)、稍優(yōu)，不分幾等，在實(shí)戰(zhàn)中我們應(yīng)盡量使用區(qū)分能力分為優(yōu)等(分高低優(yōu))的指標(biāo)，盡量不用不分的指標(biāo)。③ 使指標(biāo)間的相關(guān)性盡可能不強(qiáng)，如果指標(biāo)間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，會(huì)給最后的分析結(jié)果帶來偏移。在不違反第①、②條原則的情況下，應(yīng)不納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)。如果選擇的指標(biāo)具有較強(qiáng)的相關(guān)性，而實(shí)際工作中又不宜將其摒棄，就應(yīng)該對(duì)這些指標(biāo)加權(quán)(體現(xiàn)在秩次上，后述)。指標(biāo)權(quán)系數(shù)Wi的確定應(yīng)該從專業(yè)和相關(guān)大小等諸方面來考慮，一般來說，Wi的取值應(yīng)在0~1之間，并且有ΣWi=1。一般來說是不用給被評(píng)價(jià)單位加權(quán)的，但在某些特別的情形下，如被評(píng)價(jià)單位的級(jí)別不同，則應(yīng)該為其加權(quán)。對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)系數(shù)的確定方法很多，實(shí)際工作中可以酌情選用。

32 編秩在RSR法中，按各評(píng)價(jià)指標(biāo)分別對(duì)被評(píng)價(jià)單位進(jìn)行編秩，情況越好，秩次應(yīng)編得越高。如甲的秩次為2，而乙的秩次為1，說明對(duì)甲的評(píng)價(jià)要高于乙。當(dāng)有相同值存在時(shí)，應(yīng)使用平均秩次。對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)，從評(píng)價(jià)方向來說，分為高、低指標(biāo)，前者是取值越大越好，后者反之。所以在遇到低指標(biāo)時(shí)，應(yīng)該反向編秩。從區(qū)分能力來說，又可分為優(yōu)、偏優(yōu)、稍優(yōu)、不分，與方向組合就稱高(低)優(yōu)、偏高(低)優(yōu)、稍高(低)優(yōu)等，在一般情況下建議只選擇高(低)優(yōu)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里為了示例，列舉了所有情況，見表2。

表2 9省SARS病例報(bào)告缺漏項(xiàng)比例情況統(tǒng)計(jì)表（略）

注： * 原始數(shù)據(jù)其實(shí)都為高優(yōu)指標(biāo)，此處由于進(jìn)行示例，故使用非高優(yōu)的編秩方法。編秩的方法為：① 高優(yōu)指標(biāo)從1編到9(低優(yōu)反向編)；② 偏高優(yōu)先從1編到9，然后其秩次加上秩次的中位數(shù)(即1到9的中位數(shù)，這里是5，下同)，再除以2，其通式為(R+Rm)／2；③ 稍高優(yōu)先從1編到9，然后其秩次加上秩次的中位數(shù)，再除以2(此時(shí)為偏高優(yōu)秩次)，然后其秩次再加上秩次的中位數(shù)，再除以2，其通式為(R+3Rm)／4。另外，由于某些指標(biāo)的性質(zhì)不是單調(diào)的，超過太多或低于太多都不好，此時(shí)就應(yīng)該設(shè)其拐點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)值，可以用原指標(biāo)值與標(biāo)準(zhǔn)值的比進(jìn)行編秩。注意，通過轉(zhuǎn)換原指標(biāo)值與標(biāo)準(zhǔn)值的分子分母位置，保持該比值小于或等于0(高優(yōu)情況下)。

33 RSR值的計(jì)算RSRj=∑m

i=1Ri

n×m ， j=1，2，…，n(1)RSRj為秩和比，Ri為每一個(gè)被評(píng)價(jià)單位、每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的秩，n是被評(píng)價(jià)單位數(shù)，m為指標(biāo)數(shù)。公式(1)是經(jīng)典的RSR計(jì)算公式，此時(shí)的秩次沒有被加權(quán)，或者說它們的權(quán)重是相等的，即指標(biāo)的權(quán)重都等于1／m，而被評(píng)價(jià)單位的權(quán)重都是1／n。當(dāng)秩次被加權(quán)時(shí)，秩和比就要用公式(2)來計(jì)算，其中Wi，Wj分別是指標(biāo)和單位的權(quán)重。見表3。RSRj=Wj ∑m

i=1WiRi， j=1，2，…，n(2)對(duì)一個(gè)較簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)來說，此時(shí)已基本完成了初步的分析。從RSR欄可看出，乙省和庚省的RSR值最大，可認(rèn)為缺漏項(xiàng)問題最嚴(yán)重；而丁省和丙省RSR值最小，可認(rèn)為缺漏項(xiàng)問題最輕。如果我們不僅想得到直觀的印象，還希望知道更為詳細(xì)的信息，就需要依以下步驟進(jìn)行。在經(jīng)典的RSR法分析中，接下來要進(jìn)行RSR分布的確定，分檔等工作，此處筆者將打亂這個(gè)步驟。

表3 9省SARS病例報(bào)告缺漏項(xiàng)比例情況統(tǒng)計(jì)表（略）

34 RSR的區(qū)間估計(jì)在33中，我們對(duì)各被評(píng)價(jià)單位的RSR進(jìn)行了點(diǎn)估計(jì)，由于誤差，我們還要進(jìn)行RSR的區(qū)間估計(jì)。由于RSR為0~1，可以認(rèn)為是一個(gè)百分?jǐn)?shù)，根據(jù)一般的分寸，我們可對(duì)RSR進(jìn)行平方根反正弦變換，當(dāng)RSR為1時(shí)，以(1-1/4n)代替。變換后，替代值y為0~90(按角度)，此時(shí)我們認(rèn)為y近似正態(tài)分布。變換公式為：y=sin-1RSR 變換(此時(shí)算出的是弧度值，需乘以180／π以變?yōu)榻嵌戎?。此時(shí)，sy=820.7

N， 此處的N是格子數(shù)，本例即為36。此時(shí)y的區(qū)間即為：y±usy。本例中n為36，故使用上式進(jìn)行變換，其中sy=4.7746，在計(jì)算y的區(qū)間后再逆推出RSR的區(qū)間即可?？偨Y(jié)如表4，圖1，2。

表4 RSR的區(qū)間估計(jì)表（略）

35 各組RSR值的比較雖然表3中的RSR值各不相同，但不能因此就說明它們的不同是有顯著性的，應(yīng)該進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。為了方便，我們其實(shí)是對(duì)RSR的平方根反正弦變換值y進(jìn)行檢驗(yàn)。如果只有兩組被評(píng)價(jià)單位，我們可以直接使用y的95%的可信區(qū)間來檢驗(yàn)。如當(dāng)僅有乙和丁省進(jìn)行評(píng)價(jià)，得數(shù)據(jù)如表4，則可看出，丁的均值在乙的95%的可信區(qū)間外，此時(shí)可認(rèn)為兩省的RSR有顯著性差異，此時(shí)相當(dāng)于進(jìn)行了一次u和t檢驗(yàn)。但如果像本例這樣，為多單位評(píng)價(jià)，那么還使用這個(gè)方法，就會(huì)大大增加犯第一類錯(cuò)誤的概率，所以此時(shí)應(yīng)使用q檢驗(yàn)、LSDt檢驗(yàn)或Dunnettt檢驗(yàn)(用于幾個(gè)組與一個(gè)對(duì)照組的比較)。如LSDt檢驗(yàn)的公式為：t=A-B

2MS誤差／n　公式中的MS誤差可用sy=820.7

N來替代，N為評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)。本例使用LSDt檢驗(yàn)，甲省和乙省的t值為31989，υ=36(總格子數(shù))-9(被評(píng)價(jià)單位數(shù))=27，查表得t005，27=2.052，t>t005，27，P

圖1 各省y值及其95%可信區(qū)間（略）

圖2 各省RSR值及其95%可信區(qū)間（略）

36 RSR值的分布由于RSR法的非參數(shù)性，所以求RSR值的確切分布是困難的。在RSR法中是通過將RSR值的累積頻率與概率單位進(jìn)行對(duì)應(yīng)，是RSR值的分布轉(zhuǎn)化為正態(tài)分布而進(jìn)行的。本例見表5。

表5 RSR值的分布（略）

注： * 按RSR值從小到大排序；** 此處以(1-1/4n)×100估算。以RSR為應(yīng)變量，概率單位Y為自變量進(jìn)行線性回歸，得RR=-0.1248+0.1290Y，P=0.0001，R2=090，在經(jīng)典的RSR法分析中，認(rèn)為R2>0.90較好，筆者認(rèn)為過于嚴(yán)格，此時(shí)的RSR值已經(jīng)有較好的正態(tài)性，可以接受。

37 被評(píng)價(jià)單位的分檔在經(jīng)典的RSR法分析中，分檔是緊接著分布進(jìn)行的，此時(shí)，可按照概率單位Y進(jìn)行分檔，如本例可分為3、4、5、6四檔。

表6 被評(píng)價(jià)單位的分檔（略）

當(dāng)然，我們還可以采用更為普遍的分檔方法，如離差法和百分位法分檔。前者是利用RSR的正態(tài)性，將RSR按、±s、±2s分檔；而后者可以直接計(jì)算RSR的百分位數(shù)，按P5，P20、P50、P80、P95分檔。這兩種方法由于運(yùn)用較廣，此處不再冗述。

38 一致性檢驗(yàn)作為一種綜合評(píng)價(jià)方法，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的最后總是要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，來判斷評(píng)價(jià)指標(biāo)(或評(píng)價(jià)者)對(duì)被評(píng)價(jià)單位的評(píng)判是否一致。其零假設(shè)H0：評(píng)價(jià)不一致(即各指標(biāo)對(duì)被評(píng)價(jià)單位的判斷是獨(dú)立的)；備擇假設(shè)H1：評(píng)價(jià)一致(即各指標(biāo)對(duì)被評(píng)價(jià)單位的判斷是不獨(dú)立的，有相關(guān)的)。當(dāng)接受H1時(shí)，我們認(rèn)為各評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)判方向是一致的，即如果甲省A指標(biāo)秩次高，則其它指標(biāo)秩次也相應(yīng)較高，否則說明，各被評(píng)價(jià)單位在不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)上的表現(xiàn)是不一樣的。一致性檢驗(yàn)的方法主要使用等級(jí)相關(guān)的概念和方法，在RSR法中使用的是Kendall W和諧(協(xié)同)系數(shù)檢驗(yàn)。其公式為：W=12n∑n

i=1RSR2i-1

n∑n

i=1RSRi2

n2-1其中n為被評(píng)價(jià)單位，RSRi為各單位RSR值，m(n-1)Wx2(n-1)。本例W=0.25，m(n-1)W=8，查表得P>0.25，接受H0，故認(rèn)為各省缺漏項(xiàng)的情況是不一樣的，某省可能A項(xiàng)缺漏較多，可是B項(xiàng)則缺漏較少。應(yīng)當(dāng)指出的是原公式中使用的是秩和(Ri)，而此處使用的是秩和比，其推導(dǎo)公式可見文獻(xiàn)［2］。

4 討論

RSR法像灰色模型一樣，都是由中國(guó)人自己創(chuàng)造的統(tǒng)計(jì)方法。由于立足于本國(guó)的實(shí)際情況，而更易于為國(guó)人，特別是廣大基層工作者所接受。當(dāng)今中國(guó)技術(shù)應(yīng)用的最大問題，并不是無法最快跟蹤世界上最先進(jìn)的科技知識(shí)的問題，而是我們已有的知識(shí)(包括一些較基礎(chǔ)較“老舊”的知識(shí))不能充分應(yīng)用于實(shí)踐的問題。相當(dāng)多的科技工作者一味求新求洋，而忽略了對(duì)已有的科技知識(shí)在全國(guó)基層的推廣和應(yīng)用，從而造成了知識(shí)與生產(chǎn)力脫節(jié)，最終浪費(fèi)了寶貴的資源。我國(guó)的基層衛(wèi)生防疫部門專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員少，但日常工作非常復(fù)雜和煩瑣。對(duì)于上級(jí)統(tǒng)計(jì)部門來說，要提高統(tǒng)計(jì)質(zhì)量，一方面固然應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)基層工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，而另一方面則應(yīng)多研究一些簡(jiǎn)明的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于實(shí)際，以解燃眉之急。RSR法的優(yōu)點(diǎn)很多：簡(jiǎn)便、易用，而且可以和許多其它統(tǒng)計(jì)方法聯(lián)合應(yīng)用，雖然完整地運(yùn)用該法需要8步，但在現(xiàn)場(chǎng)工作中一般只需前面3、4步即可。所以，我們認(rèn)為RSR法是一個(gè)可以滿足中國(guó)基層衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)方法。可能有的人會(huì)問：為什么要計(jì)算秩和比，作為相對(duì)大小，它和秩和不是一樣意義的么?其實(shí)，計(jì)算秩和比的優(yōu)點(diǎn)有二：一是可以較直觀的看出大小，越靠近1評(píng)價(jià)越高，否則越低；二是可以對(duì)RSR值使用平方根反正弦變換以進(jìn)行區(qū)間估計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行分布、分檔、比較等進(jìn)一步的分析工作。作為非參數(shù)的綜合評(píng)價(jià)方法，RSR法也存在著其它綜合評(píng)價(jià)方法的痼疾，即只能在本次評(píng)價(jià)內(nèi)使用RSR值，而不能和別的評(píng)價(jià)相互比較。這點(diǎn)缺陷應(yīng)是所有研究非參數(shù)綜合評(píng)價(jià)方法的工作者需要研究的課題。對(duì)被評(píng)價(jià)單位的兩兩比較問題，經(jīng)典的RSR法只研究了兩組的情況，本研究提出使用方差分析中兩兩比較的檢驗(yàn)方法，能較好的解決這一問題。在經(jīng)典的RSR法中，我們一般可以對(duì)RSR的分布進(jìn)行近似的估計(jì)，但是在有些場(chǎng)合，RSR值不呈正態(tài)分布，所以，對(duì)RSR的分布還應(yīng)進(jìn)一步研究。另一方面，由于有時(shí)RSR值不呈正態(tài)分布，那么使用概率單位法進(jìn)行分檔就不恰當(dāng)，此時(shí)可使用本研究提出的百分位法直接進(jìn)行分檔，也可取得容易理解的結(jié)果。關(guān)于RSR法的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)問題，一些統(tǒng)計(jì)學(xué)家已經(jīng)有所研究，有興趣的讀者可參見文獻(xiàn)［6］。

5 結(jié)論

總之，秩和比(RSR)法簡(jiǎn)便、易用，且對(duì)分布、檢驗(yàn)等問題都進(jìn)行了解釋，而且可以和許多其它的統(tǒng)計(jì)方法聯(lián)合應(yīng)用。所以，RSR法是一個(gè)可以滿足中國(guó)基層衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)方法。當(dāng)然，作為一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，RSR法也要在實(shí)踐中經(jīng)受考驗(yàn)，并不斷完善自身，只有這樣，RSR法才真正可以在高速發(fā)展的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法中占據(jù)一席之地。

參考文獻(xiàn)

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5 倪宗瓚，主編衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)第4版北京：人民衛(wèi)生出版社，2000

6 陳冠民，陳華，余松林秩和比綜合評(píng)價(jià)的SAS計(jì)算程序中國(guó)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)，2001，8(1)：59~60

7 孫振球，主編醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)北京：人民衛(wèi)生出版社，2002

篇5

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教育改革；大數(shù)據(jù)

一、引言

最早提出大數(shù)據(jù)時(shí)代到來的機(jī)構(gòu)是全球知名的麥肯錫咨詢公司，該公司在一份研究報(bào)告中指出：“數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素，人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來”。

大數(shù)據(jù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶來的數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)類型激增而衍生出來的一種現(xiàn)象，但大數(shù)據(jù)一詞不僅指規(guī)模大、種類多的數(shù)據(jù)集，還包括對(duì)這種數(shù)據(jù)集進(jìn)行采集、處理與分析以提取有價(jià)值信息和直接創(chuàng)造價(jià)值的技術(shù)構(gòu)架和技術(shù)過程。大數(shù)據(jù)的第一個(gè)特征是數(shù)據(jù)量巨大。截止到2012年，數(shù)據(jù)量已經(jīng)從TB（1024GB=1TB）級(jí)別躍升到PB（1024TB=1PB）、EB（1024PB=1EB）乃至ZB（1024EB=1ZB）級(jí)別。第二個(gè)特征是數(shù)據(jù)類型繁多、異構(gòu)性突出，包括網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片、地理位置信息等等。第三個(gè)特征是數(shù)據(jù)價(jià)值密度較低，數(shù)據(jù)中存在大量重復(fù)性和無價(jià)值性信息或噪聲。如何通過強(qiáng)大的計(jì)算技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析等方法迅速完成數(shù)據(jù)的價(jià)值提純，是大數(shù)據(jù)時(shí)代亟待解決的難題。第四個(gè)特征是處理速度快、時(shí)效性要求高。這是大數(shù)據(jù)區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘最顯著的特征。

目前，不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)概念有著不盡相同的解釋，但各種解釋中大致可以從兩個(gè)方面去理解。首先，大數(shù)據(jù)概念體現(xiàn)在數(shù)據(jù)量的巨大、種類的眾多及產(chǎn)生速度的飛快，同時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)集極有可能包含著各種半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；其次，大數(shù)據(jù)概念還體現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的手段和流程方面，由于數(shù)據(jù)量的龐大和類型復(fù)雜，利用常規(guī)的統(tǒng)計(jì)軟件已經(jīng)無法對(duì)當(dāng)今的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)有效的存儲(chǔ)、分析及處理。因此，所謂的大數(shù)據(jù)并不是單純指數(shù)據(jù)流量的巨大，還指其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和種類的多樣，在數(shù)據(jù)處理和分析上需要采用高端計(jì)算平臺(tái)或高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件，以及海量數(shù)據(jù)中存在著可挖掘的潛在的大量?jī)r(jià)值信息與知識(shí)。

近年來，隨著高速計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，使大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和分析技術(shù)得到迅速發(fā)展，目前的核心技術(shù)有MapReduce、GFS、BigTable、Hadoop，以及數(shù)據(jù)可視化等。在數(shù)據(jù)搜集上，可方便地通過在線互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取二手?jǐn)?shù)據(jù)或一手實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析上，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采取的是基于統(tǒng)計(jì)模型的樣本數(shù)據(jù)分析，而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)則是通過高端計(jì)算平臺(tái)，對(duì)大數(shù)據(jù)中的信息進(jìn)行挖掘。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析的科學(xué)，必然受到大數(shù)據(jù)的影響。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展步伐。近年來，有不少文獻(xiàn)討論了大數(shù)據(jù)環(huán)境下我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革問題（例如[1]-[5]），本文在分析大數(shù)據(jù)時(shí)代特征的前提下，進(jìn)一步討論我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的內(nèi)容、方法、借鑒和適應(yīng)時(shí)代要求的變革問題。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

2013年，教育部對(duì)我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行一次新的調(diào)整，將原來的既可授予理學(xué)學(xué)位，也可授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)劃分為統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)本科專業(yè)[6]。根據(jù)教育部高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2013年11月公布的數(shù)據(jù)，當(dāng)時(shí)全國(guó)有194所高校開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，156所高校開設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，164所高校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)[6]。目前，全國(guó)開設(shè)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校個(gè)數(shù)和在校學(xué)生人數(shù)與2013年相比都有不少的增加。

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育無論在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，還是在教育方式和人才培養(yǎng)模式上，都存在著亟待解決的挑戰(zhàn)性問題。例如，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)過程中，我們比較重視課程層面上的評(píng)價(jià)，比較輕視專業(yè)層面上的整體評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的反饋機(jī)制。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，目前三個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在統(tǒng)計(jì)理論和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)兩個(gè)方面有不同的側(cè)重。統(tǒng)計(jì)理論主要包括：抽樣理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、估汁理論、假設(shè)險(xiǎn)驗(yàn)、決策理論、貝葉斯統(tǒng)計(jì)、半?yún)?shù)和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、序貫分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、小樣本理論和大樣本理論等。在數(shù)據(jù)分析中，現(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)方法基本以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主要處理對(duì)象，而對(duì)非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的分析和工具涉及較少。因此，現(xiàn)今統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及內(nèi)容已不能滿足從事非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型的大數(shù)據(jù)研究和商業(yè)應(yīng)用對(duì)人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)行必要的改革。

對(duì)于教育方式，鑒于大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，統(tǒng)計(jì)分析人員需要具備較高的數(shù)學(xué)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，具有較高的軟件操作能力，掌握一定的大數(shù)據(jù)收集、整理、分析、處理和挖掘數(shù)據(jù)的技能。日本學(xué)者城田真琴認(rèn)為：“數(shù)據(jù)科學(xué)家要有計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)背景，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方面的素養(yǎng)和使用數(shù)據(jù)挖掘軟件的技能，善于利用數(shù)據(jù)可視化的手法展現(xiàn)晦澀難懂的信息，而且具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、眼界和視野，具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)造價(jià)值的能力”?，F(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育方式還不能很好適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)需要，必須進(jìn)行必要及時(shí)的調(diào)整和變革。

對(duì)人才培養(yǎng)模式，大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅要求培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)處理和分析所需的基本素質(zhì)與技能，更重視培養(yǎng)從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)和挖掘價(jià)值信息、把握市場(chǎng)機(jī)遇、創(chuàng)造利潤(rùn)的潛在能力。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的諸多挑戰(zhàn)，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘方法、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、軟件工具和理念的日新月異，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才的教育模式也需要相應(yīng)變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育只有與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)做出全面的調(diào)整和變革才能適應(yīng)新時(shí)代知識(shí)進(jìn)步和激烈人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，積極迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師有更高的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理的技術(shù)也隨之要求更高，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師固有的知識(shí)體系已不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)人才的需要，必須進(jìn)一步深化和更新原有的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，而且還需要學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和信息科學(xué)等有關(guān)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)還要熟悉處理非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)的知識(shí)和技能，以適應(yīng)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的要求。

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也提出了更高的要求，他們不僅需要掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法和專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，還要學(xué)會(huì)如何分析、處理來自互聯(lián)網(wǎng)或各種實(shí)際問題中的海量數(shù)據(jù)，如何利用統(tǒng)計(jì)軟件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)操作，如何借助軟件技術(shù)和統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)則判斷數(shù)據(jù)質(zhì)量，如何進(jìn)行模型選擇和評(píng)價(jià)模型方法的有效性，如何準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果和結(jié)論，等等。

2014年11月，美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要 [7]，該教學(xué)綱要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)提出四個(gè)方面的要求：（1）具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和編程能力，熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)；（2）分析來自現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)數(shù)據(jù)，真實(shí)數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育的重要組成部分；（3）掌握多樣化的統(tǒng)計(jì)模型方法；（4）具有通過語(yǔ)言、圖表和動(dòng)畫等方式解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果的能力。美國(guó)是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育和人才培養(yǎng)最先進(jìn)的國(guó)家之一，該指導(dǎo)性教學(xué)綱要代表著美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的基本要求和發(fā)展方向，對(duì)我國(guó)統(tǒng)計(jì)教育的改革具有重要的參考價(jià)值。以該指導(dǎo)性教學(xué)綱要為參考依據(jù)，對(duì)照我國(guó)目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教育，無論是在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方面，還是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面，都存在著亟待解決的挑戰(zhàn)性問題。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育不僅是各種統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)據(jù)挖掘方法和信息技術(shù)手段的延續(xù)或發(fā)展，更主要的是這些方法的集成應(yīng)用和在實(shí)際數(shù)據(jù)分析中的真實(shí)體驗(yàn)。過去，企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)價(jià)格昂貴，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的教學(xué)案例或?qū)嶒?yàn)課教學(xué)中，很少采用真實(shí)和海量的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，基本都是采用過時(shí)或虛擬的數(shù)據(jù)。今天，像百度大數(shù)據(jù)引擎這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)的逐步對(duì)外開放，將有助于開展“線上大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，有必要利用網(wǎng)絡(luò)資源以及各種數(shù)據(jù)處理軟件，搭建線上大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，全面開展大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。實(shí)際上，借助大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，本科階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育就可以融人聯(lián)機(jī)分析和數(shù)據(jù)的可視化教學(xué)。其次，要時(shí)刻關(guān)注大數(shù)據(jù)分析理論的進(jìn)展，及時(shí)將新理論新方法融入課堂教學(xué)內(nèi)容。

需要指出的是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)理論和方法并沒有過時(shí)，但需要進(jìn)行改進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展。這是因?yàn)?，網(wǎng)上采集的巨型數(shù)據(jù)集往往存在大量的重復(fù)性和無價(jià)值數(shù)據(jù)信息，使得大數(shù)據(jù)價(jià)值密度降低。在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理之前往往需要通過去噪、分層、截?cái)?、聚類等方法的預(yù)處理，將其變成便于進(jìn)行分析處理的小數(shù)據(jù)，繼而借助于經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析和處理。因而在大數(shù)據(jù)時(shí)代仍然需要采用傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的小樣本理論和方法。所以，即便是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法仍然是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基石，其核心地位不可動(dòng)搖。所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代仍然要強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，尤其是在長(zhǎng)期發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用中經(jīng)過驗(yàn)證的、成熟有效的經(jīng)典和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法，在大數(shù)據(jù)時(shí)代仍然沒有過時(shí)，但需要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的需要對(duì)經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行必要的發(fā)展和改進(jìn)。

大數(shù)據(jù)科學(xué)需要統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的結(jié)合。亞馬遜大數(shù)據(jù)科學(xué)家John Rauser 認(rèn)為：“數(shù)據(jù)科學(xué)家是統(tǒng)計(jì)學(xué)家和計(jì)算機(jī)工程師的結(jié)合體”。為了滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置需要進(jìn)行必要的調(diào)整。應(yīng)根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，增設(shè)與大數(shù)據(jù)前沿領(lǐng)域發(fā)展相關(guān)的課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)相關(guān)的軟件應(yīng)用，同時(shí)要加大實(shí)驗(yàn)課和社會(huì)實(shí)踐課的比重，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握大數(shù)據(jù)概念、理論、技術(shù)和方法，培養(yǎng)其運(yùn)用大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析工具解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于理論課程，除基本統(tǒng)計(jì)理論外，還應(yīng)開設(shè)一些較為現(xiàn)代和深入的課程，如現(xiàn)代貝葉斯方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘、應(yīng)用隨機(jī)過程論等。另外，還應(yīng)開設(shè)與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的關(guān)聯(lián)規(guī)則、決策樹、機(jī)器學(xué)習(xí)、支持向量機(jī)等課程。

為了培養(yǎng)與時(shí)代適應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念，改變認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，使自己的知識(shí)體系不斷更新和提升，跟上時(shí)展的步伐。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，要注意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以提高本專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析方面的能力，開闊他們的視野，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所動(dòng)手操作和鍛煉，嘗試以企事業(yè)單位的財(cái)政、金融、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)、咨詢和信息公司等部門為主構(gòu)建專業(yè)性教育實(shí)踐基地。鼓勵(lì)學(xué)生到大數(shù)據(jù)相關(guān)的機(jī)構(gòu)部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)中去調(diào)查研究和實(shí)踐。此外，統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極同其他專業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的數(shù)據(jù)分析人才。鑒于大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)分析人員在計(jì)算機(jī)技術(shù)、行業(yè)認(rèn)知、業(yè)務(wù)知識(shí)、數(shù)據(jù)分析工具和方法的要求提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)科應(yīng)主動(dòng)與計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科合作，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

“它山之石可以攻玉”，關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，可以參考和借鑒美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要。根據(jù)該教學(xué)綱要，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該涵蓋五個(gè)模塊[7]：（1）統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)理論。建立統(tǒng)計(jì)模型并對(duì)模型的輸出結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，熟悉統(tǒng)計(jì)推斷，能夠從數(shù)據(jù)分析中得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。（2）數(shù)據(jù)操作和統(tǒng)計(jì)計(jì)算。熟練使用一款專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行探索性數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)和清洗數(shù)據(jù)中的錯(cuò)誤記錄，具有編程能力和算法思維，可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)操作，還應(yīng)掌握統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)，能夠進(jìn)行模擬研究。（3）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。熟練掌握微積分、線性代數(shù)、矩陣論、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。（4）實(shí)踐訓(xùn)練和表達(dá)能力。具有良好的表達(dá)和交流能力，善于通過圖示和動(dòng)畫等聽眾易于理解的方式展示分析結(jié)論，并且具有團(tuán)隊(duì)合作精神和項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)能力。（5）特定領(lǐng)域的知識(shí)。掌握特定應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)，并用統(tǒng)計(jì)學(xué)特有的思維方法來分析和解決特定領(lǐng)域的實(shí)際問題。

大數(shù)據(jù)時(shí)代是以數(shù)據(jù)為中心的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育改革必須適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析中軟件應(yīng)用能力至關(guān)重要。在眾多統(tǒng)計(jì)軟件中推薦使用R和SAS軟件，因?yàn)镽是免費(fèi)開源軟件，其統(tǒng)計(jì)建模、統(tǒng)計(jì)計(jì)算和可視化功能強(qiáng)大，更新迅速，是最新統(tǒng)計(jì)方法的主要平臺(tái)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和知識(shí)更新能力，而SAS軟件被很多公司用于數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析，在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域具有長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的影響，是數(shù)據(jù)分析不可或缺的專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件。當(dāng)然，教學(xué)中也可以嘗試使用其他專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，例如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生也可使用SPSS軟件，但最好會(huì)使用SAS或R軟件。在加強(qiáng)軟件使用和編程能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)模擬能力的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)計(jì)算的重要性是大勢(shì)所趨。統(tǒng)計(jì)模擬技術(shù)是伴隨著高速計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展而廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)，可用來解決傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域中無法解決的問題。例如，在計(jì)算技術(shù)飛速發(fā)展的今天，貝葉斯統(tǒng)計(jì)方法過去曾經(jīng)面臨的計(jì)算瓶頸正在逐漸消失，基于馬爾科夫鏈蒙特卡洛（MCMC）技術(shù)的統(tǒng)計(jì)模擬方法在數(shù)據(jù)分析中的強(qiáng)大威力正在日益顯現(xiàn)[8]。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：泮托拉唑;雷貝拉唑;幽門螺桿菌;活動(dòng)性胃潰瘍;成本

胃潰瘍(gastriculc，簡(jiǎn)稱GU)是臨床常見的消化道疾病，發(fā)病率較高。各種物理和化學(xué)因素刺激、機(jī)體應(yīng)激狀態(tài)及病原菌的感染導(dǎo)致胃黏膜損傷，誘發(fā)或加劇潰瘍病的發(fā)生，幽門螺桿菌(Hp)為消化性潰瘍最常見的感染致病菌，常寄生于人體胃部的幽門，為胃潰瘍的主要發(fā)病原因［1］。質(zhì)子泵抑制劑(protonpumpinhibitors，PPIs)作為經(jīng)典和最先進(jìn)的治療胃潰瘍的藥物，可顯著高效并迅速抑制胃酸分泌。為達(dá)到治療潰瘍的目的，泮托拉唑和雷貝拉唑作為臨床常用的質(zhì)子泵抑制劑藥物能阻斷H+、胃泌素和膽堿介導(dǎo)的酸的生成，通過抑制H+/K+ATPase的最后通路抑制胃酸分泌，與以往臨床應(yīng)用的抑制胃酸藥物H2受體拮抗劑相比較，作用位點(diǎn)不同且有著不同的特點(diǎn)，即夜間的抑酸作用好、起效快、抑酸作用強(qiáng)且時(shí)間長(zhǎng)、服用方便［2］。為此，本文旨在評(píng)價(jià)泮托拉唑和雷貝拉唑治療Hp感染活動(dòng)性胃潰瘍的治療效果及成本，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1．1臨床資料選擇我院2015年11月－2016年11月收治的處于活動(dòng)期的胃潰瘍患者89例作為研究對(duì)象，男45例，女44例。年齡25～62(38．12±8．76)歲;病程9個(gè)月～6年，平均(4．35±1．86)年，所有研究對(duì)象均經(jīng)臨床確診，并且近期未使用抑酸類藥物及非甾體類藥物，無心臟、腎臟、肝臟功能等嚴(yán)重異常，對(duì)質(zhì)子泵抑制劑均無過敏史。將89例患者隨機(jī)分為泮托拉唑組(45例)和雷貝拉唑組(44例)，2組性別、年齡等比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。見表1。1．2方法2組患者均給予消化性潰瘍?nèi)?lián)療法:一種質(zhì)子泵抑制劑+兩種抗生素(阿莫西林和克林霉素)。阿莫西林(香港澳美制藥廠生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字HC20130014)，每次1g口服，每天3次?？肆置顾?四川科倫藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字H20053359)，每次0．45g口服，每天3次。7d為1個(gè)療程，連續(xù)治療4個(gè)療程。泮托拉唑組給予泮托拉唑(湖北濟(jì)安堂藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字H20084498，規(guī)格:7粒/盒，40mg/粒，23．72元/盒)每次40mg，口服，每天2次。雷貝拉唑組給予雷貝拉唑(濟(jì)川藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字H20040916，規(guī)格:7粒/盒，10mg/粒，30．42元/盒)每次30mg，口服，每天1次。2組治療療程均為30d。1．3觀察指標(biāo)治療后對(duì)所有患者進(jìn)行電子胃鏡檢查，根據(jù)胃鏡結(jié)果評(píng)定治療效果。同時(shí)計(jì)算2組治療花費(fèi)成本，包括檢查費(fèi)用和藥物費(fèi)用。1．4療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)［3］治愈:潰瘍面和周圍炎癥完全消失;顯效:潰瘍面完全消失但周圍仍存在炎癥;有效:潰瘍面縮小一半以上但仍存在周圍炎癥;無效:潰瘍面和周圍炎癥較之治療前未出現(xiàn)明顯改善甚至加重。總有效率=(治愈+顯效+有效)/總例數(shù)×100%。1．5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。計(jì)量資料以x珋±s表示，組間比較采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以率(%)表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

經(jīng)過30d治療后，泮托拉唑組的總有效率為97．78%，雷貝拉唑組的總有效率為97．73%，2組的臨床總有效率比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。泮托拉唑組花費(fèi)成本顯著低于雷貝拉唑組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。見表2。3討論近些年，隨著我國(guó)日益加快的生活節(jié)奏，導(dǎo)致人們的生活壓力隨之增大，進(jìn)而誘發(fā)胃潰瘍患者越來越多。作為細(xì)菌之一的Hp，其主要在胃黏膜的表面寄生，不僅是誘發(fā)胃潰瘍發(fā)生的主要原因，同時(shí)也是慢性活動(dòng)性胃炎、胃癌等疾病的致病因素之一［4］。經(jīng)多年的研究與實(shí)踐，已明確Hp主要定植在胃內(nèi)的胃竇部，一旦改變了宿主的內(nèi)環(huán)境，Hp就會(huì)發(fā)生感染，進(jìn)而引發(fā)胃黏膜的一系列病變。在胃潰瘍的臨床治療中，以制酸為胃潰瘍的主要治療原則，其中可發(fā)揮高效的藥物之一的PPI，其抑酸作用較為強(qiáng)烈，因此，廣泛地應(yīng)用于治療Hp感染的活動(dòng)性胃潰瘍中［5］。目前，臨床醫(yī)者可選擇多種PPI類藥物進(jìn)行治療，其中較為常用的為泮托拉唑和雷貝拉唑等。在臨床治療過程中，除考慮藥物的臨床療效和不良反應(yīng)外，還應(yīng)考慮其經(jīng)濟(jì)學(xué)效果。藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)是指在藥品領(lǐng)域內(nèi)，具體運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與方法，其通過借鑒最新的研究成果，進(jìn)而將現(xiàn)有的醫(yī)藥衛(wèi)生資源最大程度的合理應(yīng)用［6］。通過分析藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)保證臨床療效，并最大限度地降低患者的臨床治療成本，既減輕了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也將寶貴的醫(yī)藥資源更為合理化的應(yīng)用［7］。有研究顯示，選擇4種不同的PPI類藥物治療Hp活動(dòng)性的胃潰瘍患者，可產(chǎn)生不同的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)效果，其中最佳的應(yīng)屬埃索美拉唑鎂［8］。作為新型PPI類藥物之一的泮托拉唑的親脂性是較強(qiáng)的，可輕松穿過細(xì)胞膜，進(jìn)而對(duì)多種原因引起的胃酸分泌現(xiàn)象進(jìn)行抑制。姚玉龍［9］通過研究分析對(duì)比泮托拉唑與蘭索拉唑治療胃潰瘍的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)效果可知，在胃潰瘍患者的治療中，泮托拉唑方案具有更高的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值。本結(jié)果顯示，泮托拉唑組與雷貝拉唑組的總有效率比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，泮托拉唑組花費(fèi)成本顯著低于雷貝拉唑組。上述結(jié)果驗(yàn)證了泮托拉唑治療胃潰瘍成本—效果的成功性與優(yōu)越性，這與陳承飄［10］的研究結(jié)果相一致，其報(bào)道顯示雖然兩種藥物可獲得相似的臨床效果，但泮托拉唑較雷貝拉唑的成本—效果更樂于被醫(yī)師及患者接受，驗(yàn)證了泮托拉唑?qū)ξ笣兓颊邅碚f更具有較好的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值。綜上所述，泮托拉唑和雷貝拉唑作為經(jīng)典PPI治療Hp感染活動(dòng)性胃潰瘍效果均顯著，但泮托拉唑更具藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值。

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篇7

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué) PBL教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0158-01

衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究居民健康狀況以及衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域中數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的一門科學(xué)，是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生必修的一門基礎(chǔ)課程，它具有實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用廣等特點(diǎn)。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)體系有別于其他門類的醫(yī)學(xué)課程，因此被很多醫(yī)學(xué)生認(rèn)為是一門難以學(xué)習(xí)和掌握的課程。Problem-Based S.Learning，簡(jiǎn)稱PBL，是美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Ho Barrows于1969年首先創(chuàng)立，認(rèn)為是一種較好促進(jìn)學(xué)生的評(píng)判性思維能力的教學(xué)方法[1]。自引入醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域以來，許多研究表明PBL有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐能力。我們嘗試在衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中引入PBL教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1 PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)多采用“灌輸”的方式，老師灌得多，導(dǎo)得少；學(xué)生學(xué)得多，議得少；授課時(shí)間多，自學(xué)時(shí)間少。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，只能被動(dòng)接受知識(shí)，遇到實(shí)際問題時(shí)，仍不能確定該選用哪種統(tǒng)計(jì)方法。這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性明顯降低，由于長(zhǎng)期的死記硬背，學(xué)生的分析問題推理能力未能很好鍛煉，不能充分合理地運(yùn)用其學(xué)過的知識(shí)來解決問題。PBL教學(xué)法則是在介紹每章內(nèi)容前要先提出一個(gè)或多個(gè)在實(shí)際工作中常常遇到的問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的原理尤其是應(yīng)用有了深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中就能夠正確選擇統(tǒng)計(jì)方法了。

2 PBL教學(xué)模式成功的關(guān)鍵

2.1 教師角色的轉(zhuǎn)變

在PBL教學(xué)中，教師的角色要從知識(shí)的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫促者，要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}；在課堂交流中營(yíng)造輕松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高他們的提問能力。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

以交互討論為主要學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，密切師生聯(lián)系和雙向交流，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)基本概念與統(tǒng)計(jì)方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。

3 PBL教學(xué)模式的具體步驟

PBL教學(xué)為將來獨(dú)立解決問題奠定基礎(chǔ)，其具體步驟。

（1）理論授課：結(jié)合各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，采用案例教學(xué)，以典型案例引出問題，給出正確處理問題的統(tǒng)計(jì)思路與統(tǒng)計(jì)分析方法。

（2）確定問題：每次理論授課后，由授課教師根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合自身科研工作中所遇到的問題以及文獻(xiàn)中出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，進(jìn)行歸納總結(jié)，提出問題，同時(shí)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。

（3）小組討論學(xué)習(xí)：指定學(xué)生組成專題學(xué)習(xí)小組，各小組根據(jù)特定問題查閱文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)中研究?jī)?nèi)容、存在的不足以及如何改進(jìn)進(jìn)行課堂討論分析，并對(duì)分析討論結(jié)果已報(bào)告形式進(jìn)行總結(jié)。

（4）教師指導(dǎo)：教師對(duì)學(xué)生在文獻(xiàn)資料的檢索與學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出建議和指導(dǎo)，歸納總結(jié)各小組討論報(bào)告。

（5）成績(jī)?cè)u(píng)定：通過小組自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式對(duì)專題學(xué)習(xí)小組和課堂提問的學(xué)生進(jìn)行評(píng)定[3]。

4 PBL教學(xué)模式的局限性及相應(yīng)對(duì)策

4.1 PBL教學(xué)模式的局限性

PBL教學(xué)模式實(shí)施過程中也存在一些問題，影響PBL教學(xué)效果。（1）傳統(tǒng)教學(xué)法的講授能給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，而PBL教學(xué)只是針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行探討，影響了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。（2）學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的技巧。（3）衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)總課時(shí)有限，學(xué)生要較好地回答問題，需占用大量的課余時(shí)間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（4）目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校采用的各種版本衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材，編排體系并不適合PBL教學(xué)。

4.2 解決對(duì)策

針對(duì)PBL教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，可以采取以下策略：（1）PBL教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式――各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，首先采用經(jīng)典案例授課，用經(jīng)典案例引出分析問題的統(tǒng)計(jì)學(xué)思路，給出解決問題的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，在講授理論同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思維方式。（2）根據(jù)專題討論內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。（3）結(jié)合授課情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力的關(guān)鍵是看老師的主導(dǎo)作用與傳授知識(shí)的技能和技巧，這就要求老師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)[4]。（5）根據(jù)授課內(nèi)容、設(shè)置的問題、討論主題，探索編制適合PBL教學(xué)模式的衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。

通過PBL教學(xué)模式改革，使預(yù)防醫(yī)學(xué)本科學(xué)生逐漸培養(yǎng)起良好的科研思維能力，了解衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)體系，將實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)提升教師的自身素質(zhì)，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)也有助于教師醫(yī)學(xué)科研能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 彭志行，趙楊，易洪剛，等.PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（3）：79-81.

篇8

關(guān)鍵詞公共管理研究實(shí)踐教學(xué)案例教學(xué)

1夯實(shí)理論基礎(chǔ)

理論的價(jià)值在于它對(duì)事物的解釋力和對(duì)未來的指導(dǎo)意義?！肮び破涫?，必先利其器”，作為一門科學(xué)研究方法，公共管理研究方法這門課程應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的良好素養(yǎng)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的理論教學(xué)模式，扎實(shí)打好學(xué)生方法基礎(chǔ)。宏觀上，本科生可以在先修高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握公共管理研究的基本程序，如怎樣進(jìn)行科學(xué)的研究設(shè)計(jì)，如何搜集資料、整理資料、分析資料等，重點(diǎn)熟悉公共管理研究的基本內(nèi)容和框架。碩士階段可以具體學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的分析方法，如多元統(tǒng)計(jì)分析中的方差分析、聚類分析、判別分析、主成份分析、因子分析以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)典回歸分析方法等。博士階段可以根據(jù)自己研究的需要在已有學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上追蹤學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的公共管理研究理念和方法。具體的在本科生的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，公共管理研究方法雖然基于一定的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，但注重解決諸多現(xiàn)實(shí)問題，所以很多方法滲入了方法創(chuàng)始人的思想。這些思想體現(xiàn)在方法上有其積極的解決實(shí)際問題的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)可能也有不完美之處。因此教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生明白方法產(chǎn)生的緣由，領(lǐng)會(huì)此方法主要解決什么問題，方法存在的理論基礎(chǔ)是什么，應(yīng)用條件是什么，為什么會(huì)有這些應(yīng)用范圍，方法創(chuàng)立者的主要貢獻(xiàn)以及不足之處在哪里，有哪些需要改進(jìn)的地方，如果讓你們自己去改進(jìn)，你覺得有哪些處理方式，每一種處理方式的可取和不足分別體現(xiàn)在哪里，等等。如此教學(xué)，可以開拓學(xué)生的思維，不惟方法而方法，讓學(xué)生明白方法不是萬能的，是可以通過自己的思考改進(jìn)的。在教學(xué)中形式可以多樣結(jié)合，通過提問、討論、書面作業(yè)等方式調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓大家加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。理論是真理的重要表現(xiàn)之一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的理論看待萬事萬物，并對(duì)事物的現(xiàn)象和結(jié)果做出系統(tǒng)合理的解釋，以指導(dǎo)未來的實(shí)踐。因此，加強(qiáng)理論教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常深遠(yuǎn)的。

2注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。我們可以將公共管理研究方法的實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展為以下兩種教學(xué)模式。

2.1加大學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力公共管理研究方法的理論教學(xué)要與軟件應(yīng)用相結(jié)合才更能體現(xiàn)教學(xué)效果。課堂教學(xué)在常見的EXCEL的基礎(chǔ)上可以引用SPSS、SAS、EVIEWS和R等國(guó)際上通用的軟件作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好深入研究某一種軟件。教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生操作教材上的例題，以便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模型方法的理解。引導(dǎo)學(xué)生盡量用熟精通某一種軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究、琢磨軟件的積極性，以改變某些學(xué)生懶于動(dòng)手的現(xiàn)狀。

2.2多引入案例分析，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力結(jié)合教師的科研課題和相關(guān)的研究主題，組織學(xué)生圍繞專題進(jìn)行案例討論?？梢杂蓽\入深，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力：（1）給出案例背景資料和問題的同時(shí)，給出解決問題的方法、解題過程和結(jié)果，由學(xué)生自主就解題方法和解題過程以及結(jié)論進(jìn)行討論，而后小組述評(píng)或以書面作業(yè)提交上來。（2）給出案例背景資料和問題，告知學(xué)生幾種可用的研究方法，分組操作和討論，最后由學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)。（3）只給出案例背景資料，由學(xué)生自主選擇研究方法和角度，獨(dú)自解決問題，包括數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)果的解釋等。

3緊密結(jié)合畢業(yè)論文需要

在教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生寫畢業(yè)論文的需要，適當(dāng)講述畢業(yè)論文的寫作方法。針對(duì)本科生而言，畢業(yè)論文是其第一次進(jìn)行相對(duì)規(guī)范的研究性寫作。學(xué)生普遍缺乏論文寫作的宏觀性系統(tǒng)指導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的選題，講述畢業(yè)論文的基本寫作方式和要求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方式和思考習(xí)慣，如鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典論著，多看文獻(xiàn)，緊跟學(xué)術(shù)前沿等。在某一種方法的講述中，可以搜索相關(guān)研究方法涉及的文獻(xiàn)作為案例研究，分析文獻(xiàn)的研究背景、文獻(xiàn)綜述的寫作方式以及如何正確搜集數(shù)據(jù)，如何選擇研究方法等，加深學(xué)生對(duì)方法認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生將方法逐漸融會(huì)貫通到平時(shí)的科學(xué)研究中。由于課堂講述的方法都是相對(duì)經(jīng)典的公共管理研究方法，在文獻(xiàn)案例教學(xué)中，可以適當(dāng)介紹文獻(xiàn)所涉及方法的理論前沿，尤其是教材中方法應(yīng)用中的不足以及其局限性，帶領(lǐng)學(xué)生思考如何優(yōu)化方法中的某一模塊，深入挖掘方法的內(nèi)涵和外延，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為方法的主人，以便于其在畢業(yè)論文寫作中遇到實(shí)際問題時(shí)，可以深度理解所用方法實(shí)際應(yīng)用的范圍和界限，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，解決自己寫作中遇到的問題。為了提高學(xué)生應(yīng)用研究方法解決問題的能力，課程可以選擇論文的方式考核，論文考核中，要求學(xué)生至少使用一種課堂學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要求學(xué)生必須用老師推薦的諸多軟件中的一種進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

4結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的公共管理類人才，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，公共管理研究的教學(xué)方法應(yīng)緊跟時(shí)代前沿，在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹堂哲.公共管理研究方法的回顧與前瞻——以問題類型學(xué)為基礎(chǔ)的新體系[J].北京行政學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5):31-36.

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[4]肖偉才.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011.30(4):81-84.

篇9

【摘要】目的觀察精準(zhǔn)微創(chuàng)顯微手術(shù)治療高血壓腦出血的臨床療效。方法回顧我科2012－06—2015－08收治的資料完整的高血壓腦出血患者76例，40例采用精準(zhǔn)微創(chuàng)顯微手術(shù)顱內(nèi)血腫清除術(shù)為觀察組，36例采用經(jīng)典的大骨瓣顱內(nèi)血腫清除＋去骨瓣減壓術(shù)為對(duì)照組。比較2組手術(shù)操作時(shí)間、術(shù)后住院時(shí)間、術(shù)后不良反應(yīng)及并發(fā)癥。比較術(shù)后1周2組神經(jīng)功能缺損評(píng)分（NIHSS）及影像學(xué)檢查；術(shù)后隨訪3個(gè)月，觀察2組日常生活能力（ADL）評(píng)分。結(jié)果觀察組術(shù)后神經(jīng)功能缺損評(píng)分顯著優(yōu)于對(duì)照組；觀察組手術(shù)操作時(shí)間（102．87±7．99）min及術(shù)后住院時(shí)間（11．2±1．4）d，均明顯短于對(duì)照組的（141．86±9．06）min及（15．2±1．1）d（P＜0．05）；術(shù)后血腫殘留、皮下血腫、肺部感染等并發(fā)癥發(fā)生率（12．5％、2．5％、45％）低于對(duì)照組（22．2％、8．3％、55．6％）。結(jié)論精準(zhǔn)微創(chuàng)顯微手術(shù)治療高血壓腦出血在規(guī)范化治療的基礎(chǔ)上追求個(gè)體化、微創(chuàng)化、精準(zhǔn)化、保護(hù)功能的發(fā)展趨勢(shì)，值得推廣和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)；微創(chuàng)；高血壓腦出血高

血壓腦出血是臨床常見的一種神經(jīng)外科急癥，具有發(fā)病急、病殘率和病死率等特點(diǎn)。一般對(duì)于出血量少（＜30mL）水腫程度不重的高血壓腦出血患者可采用保守治療，出血量大且顱高壓癥狀顯著的患者宜采取手術(shù)治療。高血壓患者還應(yīng)考慮以下因素：（1）高血壓患者血管脆性較大，且腦出血易引起小動(dòng)脈痙攣，引起大面積腦梗死；（2）高血壓腦出血患者年齡一般較大，且有基礎(chǔ)疾病，術(shù)后并發(fā)癥多，對(duì)大手術(shù)的創(chuàng)傷耐受力差。我院近年來開展精準(zhǔn)微創(chuàng)顯微手術(shù)治療血腫量大但腦疝尚未形成的高血壓腦出血患者。本研究回顧性評(píng)價(jià)精準(zhǔn)微創(chuàng)顯微手術(shù)治療高血壓腦出血的臨床療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1．1一般資料

回顧性分析我科2012－06—2015－08收治的高血壓腦出血患者76例。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）既往有高血壓史；（2）具有完整資料；（3）高血壓腦出血腦疝尚未形成；（4）手術(shù)適應(yīng)證明確。男32例，女44例；年齡42～74歲，平均59．1歲；出血量30～60mL。其中40例采用精準(zhǔn)微創(chuàng)顯微手術(shù)顱內(nèi)血腫清除術(shù)為觀察組，36例采用經(jīng)典的大骨瓣顱內(nèi)血腫清除＋去骨瓣減壓術(shù)為對(duì)照組，選擇手術(shù)方式隨機(jī)。觀察組年齡（58．1±7．7）歲，血腫量（45．0±7．8）mL，手術(shù)時(shí)間（102．87±7．99）min，術(shù)后住院時(shí)間（11．2±1．4）d。對(duì)照組年齡（60．3±4．0）歲，血腫量（46．2±4．5）mL，手術(shù)時(shí)間（141．86±9．06）min，住院時(shí)間（15．2±1．1）d。2組一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。

1．2治療方法

精準(zhǔn)微創(chuàng)顯微手術(shù)顱內(nèi)血腫清除術(shù)：根據(jù)術(shù)中CT定位，取最靠近血腫的體表部位作一小弧形切口，切口長(zhǎng)4～6cm，用顱骨鉆及銑刀開一大小約2．5cm×3．5cm的骨窗（圖1A、B），保留骨瓣，術(shù)中超聲儀于硬膜外進(jìn)行定位，確定血腫位置、大小與腦室的關(guān)系，如圖1C示。十字切開硬腦膜，根據(jù)術(shù)中超聲定位的結(jié)果，選取距血腫最近的腦溝打開皮層，作一直徑不足1cm的隧道。在顯微鏡下清除血腫并充分止血，血腫腔用生理鹽水沖洗清亮，再用術(shù)中超聲探查并行術(shù)中CT檢查，確保顱內(nèi)血腫清除干凈（圖1D）。常規(guī)關(guān)顱復(fù)位骨瓣。對(duì)照組采用經(jīng)典的大骨瓣顱內(nèi)血腫清除＋去骨瓣減壓術(shù)。術(shù)后給予甘露醇脫水、控制血壓、預(yù)防并發(fā)癥及支持治療。觀察組甘露醇用量較對(duì)照組稍大。

1．3觀察指標(biāo)

（1）觀察2組手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量、住院接受治療時(shí)間；

（2）術(shù)后24h內(nèi)復(fù)查頭顱CT，并于72h后再次復(fù)查（必要時(shí)隨時(shí)復(fù)查），觀察血腫清除情況及恢復(fù)情況；

（3）比較術(shù)后不良反應(yīng)及并發(fā)癥；

（4）功能缺損評(píng)分：美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院卒中量表（NationalInstitutesofHealthstrokescale，NIHSS）；

（5）療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：生存患者隨訪3個(gè)月，按日常生活能力（ADL）評(píng)分分為5級(jí)：Ⅰ級(jí)：完全恢復(fù)日常生活；Ⅱ級(jí)：部分恢復(fù)日常生活或可獨(dú)立生活；Ⅲ級(jí)：需人幫助，扶拐可走；Ⅳ：臥床，但存在意識(shí)；Ⅴ級(jí)：植物生存狀態(tài)。Ⅰ～Ⅲ級(jí)為預(yù)后良好，Ⅳ～V級(jí)及死亡為預(yù)后不良。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)采用SPSS22．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s），采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以百分率（％）表示，行χ2檢驗(yàn)；P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．12組手術(shù)情況與及恢復(fù)情況比較

治療組手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量、住院治療時(shí)間均顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．22組術(shù)后CT比較

觀察組、對(duì)照組術(shù)后第1、3天均常規(guī)復(fù)查（必要時(shí)隨時(shí)復(fù)查）頭顱CT，觀察組無顱骨缺損，無皮下積液，皮層破壞程度輕，術(shù)區(qū)水腫較輕，從影像學(xué)水平看手術(shù)療效及恢復(fù)情況良好。

2．32組術(shù)后并發(fā)癥比較

觀察組術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率低于對(duì)照組（P＜0．05）。

2．42組神經(jīng)功能缺損評(píng)分及療效評(píng)價(jià)

2組治療前神經(jīng)功能缺損評(píng)分比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05），治療1周后NIHSS評(píng)分比較，觀察組明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05），觀察組治療前后神經(jīng)功能缺損評(píng)分差值明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．5預(yù)后情況判定

術(shù)后3個(gè)月隨訪觀察并記錄結(jié)果。觀察組ADLⅠ級(jí)4例，Ⅱ級(jí)17例，Ⅲ級(jí)12例，Ⅳ級(jí)6例，Ⅴ級(jí)1例；對(duì)照組ADLⅠ級(jí)1例，Ⅱ級(jí)13例，Ⅲ級(jí)10例，Ⅳ級(jí)9例，Ⅴ級(jí)3例。觀察組預(yù)后良好33例（82．5％），預(yù)后不良7例（17．5％）；對(duì)照組預(yù)后良好22例（61．1％），預(yù)后不良14例（38．9％）。2組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＝4．355，P＜0．05）。

3討論

高血壓腦出血的手術(shù)治療既往曾有大量報(bào)道，但手術(shù)方式較多，至今尚未形成一種公認(rèn)的最佳手術(shù)方式。目前常用的手術(shù)方式有經(jīng)典的大骨瓣顱內(nèi)血腫清除術(shù)加去骨瓣減壓術(shù)、小骨窗顯微血腫清除術(shù)、鉆孔血腫抽吸引流術(shù)、微創(chuàng)穿刺顱內(nèi)血腫抽吸引流術(shù)等。隨著微創(chuàng)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)者主張?jiān)缙谑中g(shù)治療，微創(chuàng)清除顱內(nèi)血腫創(chuàng)傷小、有利于術(shù)后恢復(fù)而被廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)的額顳葉瓣開顱的主要優(yōu)點(diǎn)是術(shù)中能直視下清除血腫和徹底止血，但對(duì)于中老年人而言創(chuàng)傷較大，術(shù)后并發(fā)癥多，并不利于預(yù)后。中老年人多有不同程度的腦萎縮，基礎(chǔ)顱壓相對(duì)不高，對(duì)術(shù)后腦水腫引起顱壓升高的耐受性好，對(duì)未形成腦疝的患者，可不需要去除大骨瓣減壓。微創(chuàng)穿刺顱內(nèi)血腫引流術(shù)不需全麻，術(shù)中創(chuàng)傷更小，幾乎不出血，但主要缺點(diǎn)不能在直視下清除血腫和止血，療效尚不肯定。隨著現(xiàn)代醫(yī)療科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，神經(jīng)外科的發(fā)展已從大體神經(jīng)外科、顯微神經(jīng)外科發(fā)展到了微創(chuàng)神經(jīng)外科、精準(zhǔn)神經(jīng)外科。

當(dāng)代精準(zhǔn)神經(jīng)外科理念的核心內(nèi)容是神經(jīng)外科術(shù)前評(píng)估和手術(shù)計(jì)劃制訂與神經(jīng)影像學(xué)分析、解剖學(xué)評(píng)估和計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的結(jié)合。手術(shù)時(shí)應(yīng)利用術(shù)中成像和功能神經(jīng)導(dǎo)航技術(shù)及時(shí)更新手術(shù)計(jì)劃，以求真正實(shí)現(xiàn)“3M”目標(biāo)，即最大化地切除病變、最小的腦功能損傷和最佳的術(shù)后恢復(fù)。精準(zhǔn)微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)對(duì)高血壓腦出血患者進(jìn)行治療可有效避免傳統(tǒng)術(shù)式的缺點(diǎn)，具有手術(shù)創(chuàng)傷小、定位精準(zhǔn)、手術(shù)時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)，且可減少對(duì)正常腦組織的損傷。在此理念的引導(dǎo)下，我課題組在術(shù)中CT引導(dǎo)的前提下又引入了術(shù)中超聲導(dǎo)航技術(shù)，得以更精準(zhǔn)的定位，實(shí)時(shí)導(dǎo)航，在避開功能區(qū)及重要血管神經(jīng)的前提下選擇血腫距皮層最近且最容易全部清除血腫的部位進(jìn)入，對(duì)皮層的損傷降到盡可能低，也能減低清除位置較深的血腫的限制和定位難度。超聲導(dǎo)航下精準(zhǔn)微創(chuàng)顯微手術(shù)清除顱內(nèi)血腫對(duì)高血壓腦出血患者具有創(chuàng)傷更小、定位精準(zhǔn)、手術(shù)時(shí)間短、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，且不會(huì)發(fā)生因腦組織移位造成的“腦漂移”，即使發(fā)生“腦漂移”，也不會(huì)影響導(dǎo)航的效果，在手術(shù)中的應(yīng)用不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，且能夠?qū)崟r(shí)探查確保血腫的清除較為徹底。

篇10

1．教學(xué)方法單一，難以引起學(xué)生的興趣計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的課程，經(jīng)典線性回歸部分的內(nèi)容前后之間邏輯聯(lián)系較為緊密，因此教師教學(xué)過程中會(huì)較為注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)與連貫性。這對(duì)于學(xué)生全面掌握經(jīng)典回歸模型的體系是十分必要的。正是如此，部分教師在講授普通最小二乘估計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，十分重視其中的公式推導(dǎo)與邏輯關(guān)系，教學(xué)方法較為單一，基本以理論講授為主，依然采取教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)式方法，啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生課堂討論采用得較少。這樣的教學(xué)方法較為呆板，上課氣氛沉悶，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，難以激發(fā)同學(xué)們的求知欲，導(dǎo)致的后果是部分基礎(chǔ)稍差、自制力不強(qiáng)的同學(xué)由于理解相關(guān)知識(shí)存在困難，上課時(shí)精力不集中，或玩手機(jī)或睡覺，有的干脆以逃課來逃避學(xué)習(xí)壓力;而基礎(chǔ)較好、求知欲較強(qiáng)的同學(xué)可能會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的公式推導(dǎo)和邏輯關(guān)系上，忽略其具體的應(yīng)用。這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響“傳授知識(shí)”這樣一個(gè)基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是可能會(huì)偏離“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生走上工作崗位以后應(yīng)用回歸分析的知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。

2．案例不夠豐富，沒有考慮專業(yè)差異目前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，通常情況下教師都會(huì)直接運(yùn)用教材上的案例進(jìn)行講授。案例主要涉及一元、多元線性回歸及放寬古典假定的內(nèi)容，一般都是經(jīng)濟(jì)問題分析，如居民消費(fèi)問題、財(cái)政收入影響因素等。這些案例的突出特點(diǎn)是適用性廣泛，只要學(xué)生有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，都能很好地通過案例掌握相關(guān)數(shù)據(jù)分析的方法。在實(shí)際教學(xué)中，這些案例的不足之處在于沒有和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)密切結(jié)合，不能拓寬學(xué)生的視野，部分同學(xué)會(huì)誤以為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)只能應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，而對(duì)于以后如何在自己的專業(yè)中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)缺乏相應(yīng)的了解和實(shí)踐。

3．課程難度大，學(xué)生重視程度不一由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)三門學(xué)科的結(jié)合，在經(jīng)典線性回歸理論部分，需要用到矩陣、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的大量知識(shí)。對(duì)一般經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程并不輕松，文科背景的同學(xué)學(xué)習(xí)起來更加困難。調(diào)查問卷中關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難度的問題中，有28%的同學(xué)選擇了很困難，有43%的同學(xué)選擇了比較困難，選擇一般困難的有27%，只有2%的同學(xué)選擇了不困難。從調(diào)查結(jié)果看，選擇比較困難和很困難的學(xué)生高達(dá)71%的比例，充分說明對(duì)一般本科院校的學(xué)生而言，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難度還是比較大的。對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性方面，有41%的同學(xué)認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)以后的工作學(xué)習(xí)有用，高達(dá)54%的同學(xué)認(rèn)為用處不大，5%的同學(xué)認(rèn)為沒有用。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的功利性，如果學(xué)生認(rèn)為某門課程在目前對(duì)就業(yè)、考研沒有直接作用，往往不太重視，也不會(huì)投入太多精力。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的中，排在第一位的是通過考試，這是無可厚非的，但需要注意，選擇通過考試的同學(xué)中，有10位同學(xué)除了通過考試外，其他的選項(xiàng)均沒有選擇，說明這部分同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是為了通過考核，拿到學(xué)分;還有5位同學(xué)選擇了所有的選項(xiàng)，說明這5位同學(xué)是希望通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能掌握相關(guān)知識(shí)。排在第二位的是為以后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析方法打基礎(chǔ)，當(dāng)今是大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多行業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)能為數(shù)據(jù)分析打下基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)此也有較清晰的認(rèn)識(shí)。此外，掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和軟件使用方法排名在第三和第四，而運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行實(shí)證分析排在最后，說明學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論信心不足。

4．先導(dǎo)課程基礎(chǔ)差異大為了探明學(xué)生畏難情緒的原因，在之后的調(diào)查中，設(shè)計(jì)了這樣的問題:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，您能否跟得上授課老師的思路，教學(xué)內(nèi)容能否及時(shí)消化?從學(xué)生調(diào)查的結(jié)果看，選擇完全跟得上的只有9%，選擇勉強(qiáng)跟得上的有58%，有33%的同學(xué)選擇了跟不上。說明在課堂上計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課效果并不是很理想，有三分之一的同學(xué)跟不上老師的思路。，占比例最大的是每節(jié)課信息量太大，其次是沒有及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，第三是先導(dǎo)課程沒有學(xué)習(xí)，理科基礎(chǔ)不好。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特征，上課會(huì)用到線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，學(xué)生只有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)才能有效地掌握相關(guān)知識(shí)。實(shí)際情況中，一般院校都將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在第5或者第6個(gè)學(xué)期，正是學(xué)生大量學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間，課程壓力較大，因此，學(xué)生沒有充裕的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于每節(jié)課的信息不能充分接收。此外，目前本科院校中，各個(gè)專業(yè)的課程體系安排有一定的差異，大多數(shù)專業(yè)是在第3個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分由于課時(shí)的限制，在參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)部分授課教師一般不作深入介紹，學(xué)生也很少去主動(dòng)自學(xué)這部分內(nèi)容，掌握程度不是很理想;更有個(gè)別院校，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)安排在同一學(xué)期學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，由于存在大量的數(shù)學(xué)符號(hào)，本來就心存畏懼，加上數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)不夠扎實(shí)，容易對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果;對(duì)教師而言，在上課過程中需要專門抽時(shí)間補(bǔ)充介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，影響教學(xué)進(jìn)程。

5．課時(shí)安排偏少通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，一般的本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置為48個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括40個(gè)學(xué)時(shí)的理論授課，8個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。一些重點(diǎn)院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)安排多一些，如清華大學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為54個(gè)學(xué)時(shí)。鄭州航院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排了48個(gè)學(xué)時(shí)，這樣的學(xué)時(shí)安排，調(diào)查中有14%的同學(xué)認(rèn)為課時(shí)夠用，而有39%的同學(xué)認(rèn)為理論課時(shí)不夠，有47%的同學(xué)認(rèn)為上機(jī)時(shí)間不夠。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)既需用到大量的矩陣和數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又需要一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)又是一門操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須將理論知識(shí)講授與軟件使用結(jié)合起來，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。面對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)程度不一、接受能力有別的學(xué)生，教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，將經(jīng)典的回歸理論能夠全面、系統(tǒng)地給學(xué)生介紹清楚，已屬不易。通過短短幾個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能掌握相關(guān)的軟件操作技能，也顯得勉為其難。此外，在教學(xué)過程中，教師一般缺乏充裕的時(shí)間進(jìn)行案例分析和介紹前沿的研究成果，這種拓展既能開闊學(xué)生的視野，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，但因課時(shí)限制，一般得不到實(shí)施。

6．實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果難以保障現(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證性的，教師講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件(Eviews、SAS等)操作方法，給定學(xué)生數(shù)據(jù)，學(xué)生驗(yàn)證經(jīng)典回歸模型的估計(jì)、檢驗(yàn)方法。這樣的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生掌握具體的軟件操作過程是十分必要的。實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的也是使學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作方法，學(xué)會(huì)利用軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，但對(duì)學(xué)生而言，如何將這些理論知識(shí)和實(shí)際問題結(jié)合起來，尤其是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)相關(guān)的數(shù)量分析，缺乏實(shí)踐。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

1．做好課程銜接和課時(shí)安排從調(diào)查的結(jié)果看，許多學(xué)生覺得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程困難的原因一方面是信息量太大，另一方面是先導(dǎo)課程沒有學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好。因此，在前期的課程安排方面，一定要做好課程的銜接，學(xué)生后期要學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，一定要在前期安排數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容?？梢圆扇≡黾痈怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)課時(shí)或者專門開一門數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程來解決。從課時(shí)安排看，條件允許的學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)，尤其上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。增加理論課時(shí)一方面可以講授如時(shí)間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整、格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)等非經(jīng)典線性回歸的內(nèi)容;另一方面教師可以簡(jiǎn)要介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿知識(shí)，如向金融學(xué)專業(yè)學(xué)生介紹金融計(jì)量、向經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)介紹空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，開闊學(xué)生的視野，走上工作崗位后學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要自學(xué)相關(guān)知識(shí)，有條件的院校可將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課時(shí)增加4～8個(gè)。從上機(jī)課時(shí)看，一般8個(gè)課時(shí)的上機(jī)基本能保證學(xué)生熟悉一個(gè)軟件的基本操作，完成經(jīng)典線性回歸的相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如能增加2～4個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)軟件操作更加熟悉，對(duì)相關(guān)分析結(jié)果的分析更加深入，以后的應(yīng)用較為得心應(yīng)手。

2．改革教學(xué)目標(biāo)在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科院校，學(xué)生畢業(yè)后一少部分進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都是直接走上工作崗位從事經(jīng)濟(jì)管理類的工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難度較大，主要是課程信息量太大，難以取舍，因此在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)定位在使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本方法與相關(guān)的軟件操作方面。教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)方法的基本背景，在授課過程中應(yīng)特別注意介紹基本思想、基本方法和應(yīng)用范圍，尤其是這些方法的經(jīng)濟(jì)背景。在介紹普通最小二乘估計(jì)和相關(guān)檢驗(yàn)方法的時(shí)候，要把側(cè)重點(diǎn)放在思路和結(jié)論方面，而盡量減少或者簡(jiǎn)化相關(guān)的推導(dǎo)過程，要求學(xué)生“知其然”即可，而對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)可以通過課下自學(xué)的方法“知其所以然”。

3．改革教學(xué)方式計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更是要教給學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，因此，要把理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)方式充分結(jié)合起來。理論教學(xué)部分，要更多地采用啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論等方式。啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考;課堂討論要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提前定下討論內(nèi)容，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提前做好課下準(zhǔn)備，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。案例教學(xué)則需要任課教師提前做好準(zhǔn)備，選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例。案例分析過程要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師提前選擇好專業(yè)方面的問題?？梢园才挪糠滞瑢W(xué)進(jìn)行前期的理論分析，部分學(xué)生搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，最后在教師的帶動(dòng)下完成案例分析的全過程。

4．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握相關(guān)軟件的操作為目標(biāo)，對(duì)于基本的操作，可以通過教師演示，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加以學(xué)習(xí)。而學(xué)生若要真正掌握具體的應(yīng)用，必須經(jīng)過一個(gè)完整的搜集數(shù)據(jù)、建立模型、估計(jì)和檢驗(yàn)、模型應(yīng)用的一個(gè)過程，只有這樣以后才能學(xué)以致用。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅包含學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過程，建議增加課程論文。在學(xué)期初就給學(xué)生布置好任務(wù)，要求就本專業(yè)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理等方面的問題，分成小組，依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論，選擇相關(guān)變量，搜集數(shù)據(jù)，建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，進(jìn)行一個(gè)完整的數(shù)據(jù)分析過程，最后以課程論文的形式提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)過程中老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)和監(jiān)督。自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，由于整個(gè)過程是結(jié)合理論教學(xué)逐步進(jìn)行的，也對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)起到了有益的補(bǔ)充。