導語：如何才能寫好一篇土木工程專業(yè)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】土木工程 《基礎(chǔ)工程》 教學改革 實踐教學

【基金項目】安徽省重大教學改革研究項目（2013zdjy088）;安徽理工大學重大教學改革研究項目（2013zdxm19）;安徽省質(zhì)量工程項目―精品視頻公開課（2012gkk023）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章號】2095-3089（2016）35-0203-02

《基礎(chǔ)工程》是土力學課程的后續(xù)課程，是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，其主要內(nèi)容為地基基礎(chǔ)設(shè)計理論和施工方法，具有很強的理論性、專業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。隨著我國土木工程發(fā)展和國家對土木工程應(yīng)用人才的需要，很有必要對該課程傳統(tǒng)教學進行改革。如何在有限的學時里，達到理想的教學效果，對教師和學生都有一定難度，給教學工作提出了挑戰(zhàn)。

我校土木工程專業(yè)源于學校1945年建校時創(chuàng)辦的礦井建設(shè)專業(yè)，1955年開始招收本科生。經(jīng)過70余年的建設(shè)和發(fā)展，土木工程專業(yè)現(xiàn)設(shè)有巖土與地下工程、礦山建設(shè)工程、道路與橋梁工程、建筑工程等4個專業(yè)方向，成為安徽省本科教改示范專業(yè)和“教育部第一類特色專業(yè)”建設(shè)點，擁有土木工程博士后科研流動站，土木工程一級學科博士、碩士授予權(quán)。

結(jié)合我校結(jié)合土木工程專業(yè)設(shè)置特點，在前期教學改革成果的基礎(chǔ)上，遵循學科發(fā)展規(guī)律，以優(yōu)化授課內(nèi)容，改善教學方法，豐富教學手段，加強實踐環(huán)節(jié)等為切入點，嘗試對《基礎(chǔ)工程》課程進行教學改革，取得了很好的教學效果。

1.精選課程教材，優(yōu)化授課內(nèi)容

科學地組織教學內(nèi)容是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選擇一本合適的教材，對于教師和學生來說都至關(guān)重要，往往可以使教學達到事半功倍的效果。目前，關(guān)于《基礎(chǔ)工程》課程的教材非常多，但主要內(nèi)容基本上都大同小異。莫海鴻等編著的《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，中國建筑工業(yè)出版社），趙明華主編的《基礎(chǔ)工程》（第2版）》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，高等教育出版社），周景星等編著《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（普通高等教育土建學科專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材，清華大學出版社）等，都是非常優(yōu)秀的教材。

根據(jù)教學大綱和課時安排，結(jié)合土木工程專業(yè)下設(shè)專業(yè)方向的不同，對上述《基礎(chǔ)工程》相關(guān)教材內(nèi)容進行科學編排、刪減、調(diào)整、補充，并在教學過程中不斷更新教學內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)理論和知識的闡述，又注意反映我國目前工程實踐的新成就，給學生介紹基礎(chǔ)工程方面的新進展、新技術(shù)和新工藝，并與最新的勘察、設(shè)計和施工等規(guī)范或規(guī)程等保持一致，力求將知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

即便是同一授課內(nèi)容，在給不同專業(yè)方向講授的側(cè)重點也有差別，不能一概而論。例如，我們在給巖土與地下工程專業(yè)方向講授《基礎(chǔ)工程》時，將淺基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)的設(shè)計理論與施工過程等列為授課重點內(nèi)容，并結(jié)合《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2011）、《建筑地基基礎(chǔ)工程施工規(guī)范》（GB51004-2015）和《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）等相關(guān)內(nèi)容進行詳細講述，把相關(guān)規(guī)范融入到與教學內(nèi)容之中。而對地基處理、基坑工程等內(nèi)容則可以進行簡要的講述，由于該專業(yè)方向后續(xù)將會開設(shè)相應(yīng)的專門課程。

通過優(yōu)化授課內(nèi)容，保持教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性有機結(jié)合，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以引導學生正確認識自己所學專業(yè)方向的特色，在教學實踐中取得了很好的教學效果。

2.改善教學方法，增強授課效果

采用合理的教學方法是提高教學質(zhì)量的重要手段。土木工程專業(yè)需要學生具有較強動手能力和獨立思考能力，灌輸式或填鴨式教學方法既不利于工程能力的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)，更容易扼殺了學生的個性發(fā)展?！痘A(chǔ)工程》課程傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師講授為主，學生則是被動接受知識。

啟發(fā)式教學是以啟發(fā)學生的思維為核心，采用多種教學方法充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動學習的一種教學思想。啟發(fā)式教學是近年來我國本科教育一直提倡的教學方法，實際上這種教學方法在很多教育發(fā)達國家已經(jīng)十分普及，逐漸替代灌注式教學而成為一種比較成功的教學方法。

講授《基礎(chǔ)工程》課程時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容提出相關(guān)的啟發(fā)性問題，有的問題可以讓學生在課堂上簡單思考后及時回答，有的問題則可以留給學生在課后查閱相關(guān)的資料文獻，自行尋求答案。這樣不僅可以提高學生對《基礎(chǔ)工程》課程學習的興趣和積極性，而且培養(yǎng)了學生獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力，提高了解決問題的能力，這對學生今后進行生產(chǎn)實踐無疑是幫助較大的。

例如，講解淺基礎(chǔ)時，因選擇基礎(chǔ)埋置深度受很多因素的制約，可列舉具體的工程案例，讓學生了解不同情況下如何確定基礎(chǔ)埋置深度。又如，講解樁基礎(chǔ)時，針對樁基設(shè)計中如何選擇樁基的類型，可以作為思考問題提出，讓學生課后分組討論，根據(jù)各組討論得到結(jié)果和設(shè)計理由，最后由教師進行點評。這種啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學方法，培養(yǎng)了學生思維能力和團隊協(xié)作能力，能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在討論中不斷加深對《基礎(chǔ)工程》課程的認識。

另外，建立具體工程應(yīng)用案例庫，把教學內(nèi)容的講解融于具體工程背景之中，這樣不僅可以加深學生對基本原理、基本概念和計算方法的掌握，而且把所學到的基礎(chǔ)工程知識與前面所學土力學等課程知識緊密結(jié)合起來，達到了傳授知識、激發(fā)興趣、啟迪創(chuàng)新的綜合教學效果。

3.豐富教學手段，提高授課效率

選擇先進的教學手段是提高授課效果的重要途徑。為培養(yǎng)“寬口徑”的“大土木”應(yīng)用型人才，很多高校在對土木工程專業(yè)教學計劃調(diào)整時通常會增設(shè)一些課程，并提高實踐教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)所占份額，這樣勢必造成原有專業(yè)課程學時的減少。目前，我校土木工程專業(yè)的《基礎(chǔ)工程》理論教學僅為32學時，如何在較少的學時內(nèi)完成所需講授的內(nèi)容，并保證學生得以消化吸收，對教師和學生都有一定難度，對教學工作提出了挑戰(zhàn)。

為解決課時量不足而授課內(nèi)容多的矛盾，教學中要不斷探索板書與多媒體相結(jié)合的教學方式。采用多媒體教學無疑是一種提高授課效率和教學效果的有效方法。因多媒體教學圖文并茂，具有直觀、生動、形象等優(yōu)點，可以將原本枯燥乏味的理論教學變得生動和豐富多彩，給學生以深刻的感官認識，激發(fā)學生的學習熱情。

教學過程中防止一味追求采用多媒體教學，摒棄板書演繹。若完全依賴多媒體進行教學，就很容易把授課內(nèi)容變成走馬觀花式的放映，會使學生的注意力分散，造成視覺疲勞。因此，多媒體教學要結(jié)構(gòu)明晰、重點突出、簡明扼要。對一些重要理論和公式的推導，要應(yīng)以板書為主進行講解，便于學生緊跟教學思路，能記下關(guān)鍵內(nèi)容，方便理解。

對于一些利于多媒體展示的內(nèi)容，可以通過多媒體圖片甚至視頻等展示給學生以形象直觀的概念。例如，講授淺基礎(chǔ)的類型時，可將獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)等不同淺基礎(chǔ)類型通過多媒體將圖片呈現(xiàn)出來;講述樁基礎(chǔ)施工內(nèi)容時，可放映一些關(guān)于樁基施工的動畫或現(xiàn)場視頻，這樣可以激發(fā)學生的興趣，加深印象，使學生能很好地將理論與實際聯(lián)系起來，達到良好的教學效果。

4.加強實踐環(huán)節(jié)，延伸課堂教學

實踐教學是對課堂理論教學的一種有效延伸方式。土木工程專業(yè)本科生要求具有獨立完成一般基礎(chǔ)設(shè)計的能力。通常是采取開設(shè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計作為其實踐教學環(huán)節(jié)。短短1周的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計作為實踐訓練顯然難以滿足要求，對提高學生的實踐設(shè)計能力幫助有限。由于學生實踐不足，理論容易脫離實際，難以將知識靈活運用到工程中，設(shè)計結(jié)果不能滿足工程需要。例如：進行樁基設(shè)計時，很多學生不懂把地質(zhì)資料與設(shè)計相結(jié)合，設(shè)計結(jié)果不會考慮現(xiàn)場施工方案的可行性和合理性，繪制的施工圖不符合規(guī)范要求。

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計中，要以實際具體工程為背景優(yōu)選設(shè)計題目，提供給學生的設(shè)計資料要盡量完備，使設(shè)計內(nèi)容及步驟應(yīng)與實際工程設(shè)計相符，讓學生熟悉設(shè)計理論和過程，要求學生采用手工計算和軟件計算驗證相結(jié)合，并使用CAD繪制施工圖，提高學生計算機操作能力，方便以后能夠很快地適應(yīng)生產(chǎn)工作。對課程設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤和共性問題，教師及時進行糾正和指導。

因此，為提高學生的實踐設(shè)計能力，僅僅靠傳授理論知識是遠遠不夠的，課程設(shè)置時應(yīng)盡量多安排一些有助于提高學生實踐能力的教學環(huán)節(jié)，盡可能多地接觸工程實際，把學生帶到工地進行現(xiàn)場實地教學，加深學生對基礎(chǔ)的認識和理解。需要建立校外實習基地和建設(shè)校內(nèi)實習基地相結(jié)合，給教師和學生提供良好的工程實踐場所。為此，我校專門建設(shè)土木工程專業(yè)實訓中心，建有淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、樁基靜載試驗、基坑支護、礦井巷道、橋梁隧道、房屋建筑等工程模型，在《基礎(chǔ)工程》課程中可讓學生進行參觀，增強工程認識，提高教學質(zhì)量。同時，鼓勵和指導學生參與大學生創(chuàng)新基金項目，或參加教師的一些科研項目或工程現(xiàn)場，將所學的《基礎(chǔ)工程》知識點融入到項目，更好地理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣和實際動力能力。

通過課程教學改革實踐，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果得到了明顯提高，達到了課程的教學目標要求。不僅促進了學生由基礎(chǔ)理論知識向工程實踐能力的轉(zhuǎn)化，而且促進了教學團隊素質(zhì)和教學管理水平的提高。無論在課堂教學還是實踐教學中，教師的自身素質(zhì)和學術(shù)水平在很大程度上決定了課程的教學效果，教師的理論儲備和實踐能力直接影響培養(yǎng)學生的質(zhì)量。教師具備了較高的理論水平和科研實力以及豐富的工程經(jīng)驗，不僅能講授基礎(chǔ)理論方面的知識，而且能夠結(jié)合科研實際和工程實踐中存在的問題。隨著土木工程的發(fā)展和科技的進步，基礎(chǔ)工程⒒岢魷中碌睦礪?、茧H鹺臀侍猓教師應(yīng)不斷學習，與時俱進。以學生為本，貼近教學的實際，努力培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的工程科技人創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]高等學校工程專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程專業(yè)本科指導性專業(yè)規(guī)范[M]. 中國建筑工業(yè)出版社， 2011.

[2]滕延京， 王衛(wèi)東， 康景文， 等. 基礎(chǔ)工程技術(shù)的新進展[J]. 土木工程學報， 2016， 49（4）.

[3]楊冬英.“大土木”背景下基礎(chǔ)工程課程教學實踐與探討[J]. 高等建筑教育， 2012， 21（5） .

[4]平琦， 朱杰.卓越計劃背景下基礎(chǔ)工程課程教學改革初探[J]. 大學教育， 2013， （12）.

篇2

關(guān)鍵詞 木材科學與工程專業(yè) 膠黏劑與涂料 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.042

Wood Science and Engineering Adhesives &

Coatings Course Teaching Reform

ZHANG Shifeng， ZHOU Wenrui

（College of Materials Science and Technology， Beijing Forestry University，

Key Laboratory of Wood Science and Engineering， Beijing 100083）

Abstract "Adhesives & Coatings" wood science and engineering theory and practice strong professional foundation courses， foundation is "based panel technology"， "wood-based panel surface decoration" and other courses of learning. In order to broaden students' knowledge， develop innovative ways of thinking and improve the ability， based on professional characteristics of adhesives and coatings courses teaching content， teaching methods and approach to the reform and exploration， aim to enable students to master the wood adhesive and paint the necessary basic knowledge， basic theory and basic skills， while increasing students' interest in learning and use of wood adhesives and coatings knowledge to improve analysis and problem-solving skills， and lay a good foundation for future learning and work.

Key words wood science and engineering; Adhesives & Coatings; teaching reform

“膠黏劑與涂料”是木材科學與工程專業(yè)理論和實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是“人造板工藝學”、“人造板表面裝飾”等專業(yè)課學習的基礎(chǔ)。筆者經(jīng)過幾年實踐教學發(fā)現(xiàn)，如果僅僅講授木材膠黏劑基本理論，難以提高學生學習積極性和主動性，不利于學生知識面的拓寬、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動手能力的提高，無法理論聯(lián)系實際、學以致用，畢業(yè)后學生也難以將所學知識在企業(yè)充分應(yīng)用。

為此，根據(jù)木材科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整“膠黏劑與涂料”課程內(nèi)容，教學方法和方式，在注重講授木材膠黏劑基本知識的同時，充分發(fā)揮學生主觀能動性和學習興趣;通過調(diào)整教學方法和更新教學內(nèi)容，增加基本知識在木材加工方面應(yīng)用實例，提高學生的學習興趣，引導學生利用所學知識解決實際問題;開放實驗室，實現(xiàn)教學與科研同步，保持教學內(nèi)容的先進性，提高學生實驗設(shè)計和動手能力及靈活運用知識能力。

1 調(diào)整教學方法，靈活運用“填鴨式”和“啟發(fā)式”教育方法

“填鴨式”和“啟發(fā)式”教育方法是兩種典型的教育模式。“填鴨式”教育通常比喻灌輸式教育，是前蘇聯(lián)的教育家凱洛夫提出的。啟發(fā)式教育則充分發(fā)揮教師與學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流、相互促進，以開發(fā)學生智力、啟迪學生智慧。①填鴨式教學是知識積累的必經(jīng)過程，膠黏劑與涂料的基本理論學習需要這種教育方式，應(yīng)當以課堂教學和多媒體技術(shù)并用，提高學生興趣。當基本知識掌握以后，采用提問、討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學方法，增加學生自主思考問題的時間，提升學習效果。

以緒論部分的講授為例，在學生掌握基本知識以后，引導學生針對下述問題進行討論：（1）木材能否替代金屬、塑料等其他材料？如何替代其他材料？如何達到甚至超過其他材料的性能？（2）低質(zhì)木材如何替代珍貴木材？

針對上述問題，要求學生充分了解：準備替代的金屬材料存在什么問題？使用木材或木質(zhì)復(fù)合材料如何解決金屬等材料存在的缺陷？采取什么樣的方法與手段？最后能夠達到什么樣的結(jié)果與效果？為此，要求學生提前查閱文獻資料，做到：（1）用數(shù)據(jù)支持觀點;（2）用圖片直觀表達;（3）盡可能解釋清楚要解決問題、解決問題的思路與方法、結(jié)果與效果。

學生們?yōu)榱私鉀Q上述問題，必須閱讀大量相關(guān)文獻，掌握木質(zhì)材料及被替代材料的基本性能與結(jié)構(gòu)原理，將知識學以致用，提高專業(yè)知識綜合學習效果。

2 變換學習主體，充分調(diào)動學生學習興趣和積極性，提高學生解決實際問題的能力

興趣是最好的老師，也是行為的動力，如果學生對所學課程感興趣，意識到課程的重要，學習熱情和效果將大大提高。為了提高教學效果，教師要以學生為中心，讓學生積極思考和主動實踐并參與到教學活動中，不再是單純地聽講和記錄，而是積極探索研究。由于木材膠黏劑與涂料課程特點，膠接理論及膠黏劑合成配方與工藝較為抽象，教師可以結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和研究實驗，將膠接理論與人造板實際生產(chǎn)中的熱壓工藝聯(lián)系起來，將脲醛樹脂的結(jié)構(gòu)及人造板熱壓工藝與人造板的力學性能及甲醛釋放量結(jié)合起來，使學生在學習相關(guān)知識的同時，參照實例加深理解和認識，從而使理性認識與感性認識結(jié)合起來，提高學生的學習積極性;并通過提出問題，讓學生回顧所學知識，通過對問題的分析和研究，最終解決問題。學生在以后工作學習中遇到類似的實際問題時，能夠順利解決。②

“為什么普通乳膠（聚醋酸乙烯酯乳液膠黏劑）存在耐水、耐熱性差且易蠕變等問題？并提出改進方法?！币龑W生從聚合物合成反應(yīng)機理出發(fā)，分析聚醋酸乙烯酯乳液合成過程，理解聚合物體系結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系。讓學生理解普通乳膠不耐水的主要原因是由于合成時使用了聚乙烯醇（PVA）作為保護膠體，PVA分子鏈本身含有大量羥基，導致膠黏劑耐水性較差。要想提高聚醋酸乙烯酯乳液膠黏劑的耐水性能，可以通過減少羥基數(shù)目和增加分子鏈之間的交聯(lián)來實現(xiàn)，與提高木材尺寸穩(wěn)定性的原理類似（木材分子結(jié)構(gòu)中存在大量羥基，是木材尺寸不穩(wěn)定的主要因素），可以與木材改性的方法相互借鑒，提高其耐水性。普通乳膠耐熱性和易蠕變的主要原因是由于聚醋酸乙烯酯為線型高分子，且結(jié)晶度低，分子間作用力主要是較弱的范德華力;為了克服這一缺點，可以通過增加分子內(nèi)交聯(lián)和分子間交聯(lián)來實現(xiàn)。

從美國加州空氣委員會（CARB）法案所帶來復(fù)合木制品甲醛釋放限量的貿(mào)易技術(shù)壁壘出發(fā)，讓學生利用所學基本知識解決“使用脲醛樹脂制造的人造板及其制品如何滿足標準要求”的問題。同學們在課本知識以外，又提出了很多有意思的新奇方法：（1）采用其他低毒低揮發(fā)性醛類替代甲醛，合成非甲醛脲醛樹脂膠黏劑;（2）抽真空處理人造板。人造板及其制品初期甲醛釋放量高，主要是由于一些甲醛被吸附和封閉其中，通過抽真空，應(yīng)該能有效去除該部分甲醛，降低人造板及其制品甲醛釋放量;（3）添加活性炭等吸附劑。在脲醛樹脂中或在人造板原材料中添加活性炭、硅藻土、凹凸棒土等高吸附性物質(zhì)，吸附釋放的甲醛;（4）添加納米光觸媒等物質(zhì)。光觸媒理論上可以分解甲醛，添加光觸媒有可能降低人造板制品甲醛釋放量;（5）堿性水浴處理人造板。人造板釋放甲醛的一個主要原因是脲醛樹脂固化時使用了氯化銨等固化劑，使固化后的脲醛樹脂處于酸性環(huán)境，易于降解放出甲醛。對膠合板等產(chǎn)品使用弱堿性水溶液浸漬處理，有望使固化后的脲醛樹脂膠層回復(fù)到弱堿性環(huán)境，提高膠層耐老化性，降低甲醛釋放量，等等。

通過課堂針對性的訓練，激發(fā)學生學習興趣，提高學生文獻查閱和知識凝練能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，強化學生運用理論知識解決實際問題能力。③

3 更新教學內(nèi)容，教學與科研同步，充分利用現(xiàn)有條件，開放實驗室，提高學生實驗設(shè)計和動手能力

3.1 及時更新充實教學內(nèi)容，講授學科前沿知識

當今科學技術(shù)迅速發(fā)展，日新月異，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，必須培養(yǎng)學生既掌握基礎(chǔ)知識，又了解學科前沿，思路開闊、思想活躍。為此，“膠黏劑與涂料”教學內(nèi)容必須與時俱進，根據(jù)學科發(fā)展，結(jié)合最新科研進展，及時更新充實內(nèi)容，讓學生了解與掌握新知識、新概念、新觀點、新技術(shù)和新方法。

傳統(tǒng)脲醛樹脂、三聚氰胺甲醛樹脂及酚醛樹脂等“三醛”膠黏劑作為木材膠黏劑的主力，由于其主要原料來自不可再生的化石資源，膠黏劑及膠接制品中存在甲醛、苯酚等有毒有害物質(zhì)釋放問題，其應(yīng)用越來越受到限制。生物質(zhì)膠黏劑、無膠膠黏劑、仿生膠接及納米科技在膠黏劑領(lǐng)域受到越來越多的關(guān)注。生物質(zhì)膠黏劑作為一種可再生、無毒無害的綠色膠黏劑，目前成為國內(nèi)外學者的研究熱點。教師應(yīng)該及時更新教學內(nèi)容，實現(xiàn)科研資源向教學資源轉(zhuǎn)化，保持教學內(nèi)容的先進性，把研究思路和方法教給學生。

3.2 開放實驗室，讓學生們參與科學研究

“膠黏劑與涂料”是一門實踐應(yīng)用性較強的課程，課堂教學僅憑語言描述，難以深刻理解，而實驗教學和開放實驗室能夠克服上述不足。開放實驗室不僅能夠提高學生的創(chuàng)新能力，而且能夠為學生提供一個發(fā)揮個人潛能的廣闊空間，在實驗與制作的過程中使學生的創(chuàng)造性思維得以實踐。④引導學有余力的學生參與教師科研課題，指導學生針對膠黏劑與涂料中存在的問題，開展實驗與研究。如生物質(zhì)膠黏劑存在著耐水性差問題，可以引導學生利用所學知識嘗試去解決這一問題。通過開放實驗室，給學生提供適當?shù)膶嶒灄l件，指導學生設(shè)計實驗，通過實驗去驗證所學知識，提高動手能力，獲得解決問題的快樂。

4 結(jié)束語

近年來，我國膠黏劑與涂料研究和應(yīng)用技術(shù)伴隨著多學科和新技術(shù)的介入，已得到了飛速的發(fā)展，在教學實踐中，應(yīng)結(jié)合學科特點結(jié)合發(fā)展趨勢，優(yōu)化和更新教學內(nèi)容，靈活運用多種教學方法，增加最新研究理論和研究技術(shù)，保持教學、科研和應(yīng)用同步發(fā)展，充分利用各種現(xiàn)代條件，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的動手能力和實際解決問題的能力，繼續(xù)推進木材科學與工程專業(yè)“膠黏劑與涂料”課程的改革是非常必要的。

注釋

① 楊瑞平.互動教學法探討[J].山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2003.1：35-37.

② 朱麗濱，顧繼友，高振華，韋雙穎.《膠黏劑與涂料》精品課程的建設(shè)與實踐[J].森林工程，2011.1：94-96.

篇3

高校土木工程專業(yè)具備較強的專業(yè)性和實踐性，在開展土木工程專業(yè)理論教學的同時，要尤為注重及強調(diào)土木工程專業(yè)實踐教學，以培養(yǎng)更加符合土木工程技術(shù)崗位的復(fù)合型人才。本文從高校土木工程專業(yè)實踐教學的必要性入手，對高校土木工程專業(yè)實踐教學過程中存在的問題及不足加以分析，在此基礎(chǔ)上探究高校土木工程專業(yè)實踐教學模式的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：

高校；土木工程專業(yè)；實踐教學；路徑

高校土木工程專業(yè)涉及到土木工程的設(shè)計、土木工程概預(yù)算、土木工程材料、土木工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工組織等多個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強的實踐性，需要通過各類試驗及實踐學習，以更好地架構(gòu)土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在高校教育改革的推動下，立足土木工程專業(yè)自身特點，探究實施高校土木工程專業(yè)實踐教學模式更顯重要。

一、開展高校土木工程專業(yè)實踐教學的必要性

高校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上側(cè)重于培養(yǎng)實踐應(yīng)用技能及創(chuàng)新能力較強的土木工程專業(yè)人才，在開展高校土木工程專業(yè)教學時，學生的實踐應(yīng)用能力需要經(jīng)由實踐教學及上崗實習等途徑得以實現(xiàn)[1]。因此，從高校土木工程專業(yè)屬性上看，要做到理論知識與實踐應(yīng)用的融會貫通，需要高校土木工程專業(yè)實踐教學的及時跟進。而從高校土木工程專業(yè)教學現(xiàn)狀上分析，較常采用的以班級教學為主、以多媒體教學手段為支撐、以理論教學、定期實習及留置作業(yè)為主要內(nèi)容的教學模式暴露出一定的缺陷和問題，如設(shè)計作業(yè)及學科論文創(chuàng)新性不強、實驗課程設(shè)置較少、實習崗位不夠充足、實習效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學完善的高校土木工程專業(yè)實踐教學模式做保障。

二、高校土木工程專業(yè)實踐教學中凸顯的問題分析

首先，高?；谕聊竟こ虒I(yè)實踐教學仍存在重理論輕實踐的思想。一方面，高校在土木工程專業(yè)課程設(shè)置上，理論教學與實踐教學的比重分配不夠合理，另一方面，高校在土木工程專業(yè)實踐教學軟硬件設(shè)施上的投入相對有限，制約影響了土木工程專業(yè)實踐教學的效果。其次，高校土木工程專業(yè)教學中用于學生提高實踐技能和水平的實驗室及實習基地較為匱乏，且穩(wěn)定性不強。高校土木工程專業(yè)實踐教學實驗室及實習基地在數(shù)量上難以全面滿足學生實踐操作的需求，在使用時間及周期上也比較短暫，這就給高校土木工程專業(yè)實踐教學的有效推進構(gòu)成了阻礙[2]。第三，高校土木工程專業(yè)實踐教學在設(shè)置課程及后續(xù)考核環(huán)節(jié)也欠缺合理。一是高校土木工程專業(yè)實踐教學的課時較少，實踐教學與崗位實習存在一定程度的重疊；二是高校土木工程實踐教學考核中，對學生的畢業(yè)設(shè)計要求過于單一，導致畢業(yè)設(shè)計論文及作品雷同度高，形式化嚴重。

三、構(gòu)建高校土木工程專業(yè)實踐教學模式的路徑探究

（一）重視土木工程專業(yè)實踐教學，推行土木工程專業(yè)“雙證融通”制度

高校在開展土木工程專業(yè)教學時，首先要強化對專業(yè)實踐教學的重視程度，一方面要在課程設(shè)置中合理分配理論知識課程、實踐操作課程及畢業(yè)設(shè)計課程的比重，讓學生能夠在理論與實踐相結(jié)合中，對所學的諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程材料選擇、土木工程施工組織等內(nèi)容加以實踐驗證，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計做好鋪墊；另一方面要投入充足的資金用于土木工程專業(yè)實驗室及實習基地的建設(shè)，提高專業(yè)實踐教學的硬件配置水平。在高校土木工程專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建中，可以借助高職院校改革成果，推行土木工程專業(yè)的“雙證融通”制度，鼓勵學生考取注冊結(jié)構(gòu)師、注冊巖土師、注冊建造師、注冊工程師等證書，通過實施雙證融通制度，提高學生參與實踐教學的積極性。

（二）完善高校土木工程專業(yè)實踐教學的方式方法

在高校土木工程專業(yè)實踐教學中，應(yīng)注重教學方式方法的完善和改進，著重做好以下兩點：

1.借助實驗課及分組討論，提高土木工程專業(yè)理論課程的“實踐性”。在土木工程專業(yè)理論課程教學中，在傳授完基本理論知識后，可以將學生進行分組，讓其自主選擇實驗內(nèi)容，通過資料查閱及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，營造師生交流討論的氛圍，使學生更好地掌握相關(guān)理論知識和原理，為實踐教學的實施打下基礎(chǔ)。

2.在土木工程專業(yè)實踐教學中，高校在實施校企合作及上崗實訓等教學內(nèi)容時，應(yīng)集中讓學生進入實訓及實習現(xiàn)場，并做好實踐教學的指導。在實訓操作及崗位實習結(jié)束后，由學生出具實習報告，并由學校及實習企業(yè)共同加以鑒定評價。為提高高校土木工程專業(yè)實踐教學及實習的效果，可以探索實施土木工程專業(yè)實踐教學與項目建設(shè)相結(jié)合的模式，讓學生在真正參與土木工程項目建設(shè)的過程中，對土木工程理論知識、現(xiàn)場操作能力、交流合作能力等加以全面培養(yǎng)[3]。

（三）依托信息技術(shù)，打造高校土木工程專業(yè)實踐教學與評價的網(wǎng)絡(luò)化平臺

高校土木工程專業(yè)實踐教學模式在構(gòu)建過程中，應(yīng)充分依托信息技術(shù)，在專業(yè)實踐教學過程中打造網(wǎng)絡(luò)化操作平臺，從而形成高校土木工程專業(yè)實踐教學的線上及線下雙線并行的教學模式。通過土木工程專業(yè)實踐教學網(wǎng)絡(luò)化平臺，一方面可能調(diào)動學生參與實踐操作及實訓學習的積極性，做好與土木工程企業(yè)的信息交流反饋，另一方面可以為學生在實操、實訓及實習后的成果交流及作品共享創(chuàng)造條件，也便于通過網(wǎng)絡(luò)化平臺，讓教師及企業(yè)對學生的實踐成果、畢業(yè)論文、設(shè)計作品進行雙向評價。

四、結(jié)語

高校土木工程專業(yè)實踐教學模式應(yīng)重點突出土木工程專業(yè)的實踐性，在土木工程專業(yè)理論知識教學及實踐操作、實訓演練及上崗實習等多個環(huán)節(jié)做好實踐教學的軟件及硬件建設(shè)，并同步開展土木工程專業(yè)雙證融通及土木工程專業(yè)實踐網(wǎng)絡(luò)化平臺搭建，以為土木工程行業(yè)培養(yǎng)出理論與實踐技能雙優(yōu)的專業(yè)人才。

作者：梁文靜 單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]胡欣雨.高校土木工程專業(yè)工程實踐教學實現(xiàn)模式探索[J].教育教學論壇,2013,(41):237+238.

篇4

關(guān)鍵詞：土木工程；特點；人才培養(yǎng)模式；多元化

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)生產(chǎn)力對土木工程的影響力越來越強，促進了現(xiàn)代土木工程的多元化發(fā)展，因此對土木工程的專業(yè)人才也提出了更高的要求。首先我們就現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點進行簡要的分析。

一　現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點分析

較之以往，現(xiàn)代土木工程的一個最明顯的發(fā)展特點便是科學技術(shù)的明顯提高，計算機軟件的應(yīng)用為土木工程的發(fā)展創(chuàng)建了更為廣闊的發(fā)展平臺。因此土木工程的在發(fā)展中展現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化及科技化的特點。就當期形式而論，土木工程的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，專業(yè)化的程度加強，對建設(shè)工程師的要求明顯的加強，不僅要具備較強的施工管理能力，同時要跟上時代的需求，及時的吸收當前的建筑領(lǐng)域的信息，利用科學技術(shù)建設(shè)具有現(xiàn)代特點的土木工程項目。所以，對于土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有更加嚴格的要求。

二　土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探討

現(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要要求專業(yè)人才的多樣化，不僅需要掌握基本的理論知識，同時還要有較強的實際技術(shù)應(yīng)用能力。特別是對于高新技術(shù)的運用，需要大量具有一定創(chuàng)新能力和雄厚的基礎(chǔ)的專業(yè)人才。而在我國的高校教育中，土木工程建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)在思想觀念和培養(yǎng)模式中還存在一定的缺陷，大部分學生的知識結(jié)構(gòu)及素質(zhì)能力等還不夠完善。因而在教育過程中，勢必要建立起系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，強化學生的實踐能力，擴展專業(yè)知識面。

（1）加強工程教師的專業(yè)性建設(shè)

培養(yǎng)具有加強應(yīng)用能力的專業(yè)性人才，關(guān)鍵是具有專業(yè)的師資團隊。加強教師隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和展業(yè)特色，培養(yǎng)雙師型教師是當前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必然前提。具體來說可以通過以下步驟強化師資隊伍建設(shè)：一方面，教師考取注冊資格證書參與建設(shè)實際，教師可以通過注冊結(jié)構(gòu)工程師、建造師和造價師等資格證書，獲取參與實際的資格，在教學之余深入實際的參與土木建設(shè)工程工作，通過自身的實踐，再結(jié)合理論知識，教導學生才能更加具有科學性。另一方面，通過引進工程單位的專業(yè)技術(shù)人才入校教學，企業(yè)的技術(shù)人才具有長期的實踐操作經(jīng)驗，通過學校的理論培養(yǎng)，形成一套可操作性較強的教學體系，提高專業(yè)人才的實踐與理論結(jié)合運用的能力。

（2）注重培養(yǎng)學生的工程意識

教師團隊是軟實力，強化學生自身的工程意識是加強工程建設(shè)人才的根本。注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學生求真務(wù)實和嚴謹規(guī)范的精神態(tài)度的基礎(chǔ)上，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用性人才是指具有一定的工程建設(shè)知識結(jié)構(gòu)且能夠較好的運用于實際的專業(yè)人才，是圍繞工程一線及生產(chǎn)一線的實際形成的。在工程課程設(shè)計及建材建設(shè)中，要重視基礎(chǔ)和實用等要素，也要加強對科學體系的高度關(guān)注。要突出對應(yīng)用型人才的基本知識的熟練掌握和靈活運用，注重實踐教學環(huán)節(jié)。

（3）設(shè)置科學的教學體系

在現(xiàn)代土木工程建設(shè)教學中，要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，必須要注重教學體系的科學性建設(shè)。在教學內(nèi)容及課程體系方面，必須要深入學生實際和土木工程建設(shè)實際，建立基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊相結(jié)合的現(xiàn)代教學體系。首先，在教學內(nèi)容上就要強調(diào)實用性，引進現(xiàn)代的建設(shè)理論，及時調(diào)整教學內(nèi)容，刪除不必要的理論與陳舊的技術(shù)內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的建設(shè)技術(shù)和管理規(guī)范知識。其次，建立專業(yè)的課程模塊內(nèi)容，結(jié)合當前土木工程行業(yè)的實際情況，進行教學模塊的建設(shè)，根據(jù)高校的師資力量建立操作性較強的課程設(shè)計，并保證教學過程中的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

（4）注重專業(yè)教學的實踐性教學

實踐應(yīng)用教學在當前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進土木工程展業(yè)人才適用于當前建設(shè)實際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)及教學規(guī)律，建立具有一定實踐性的課程設(shè)計，根據(jù)培養(yǎng)目標機能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學體系，凸顯教學過程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學特點。首先，一定要精心設(shè)計理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實習中，可以將學生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實際的進行教學，在實際的土木工程建設(shè)過程中，調(diào)度學生，講解施工過程的具體問題。通過學生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進其專業(yè)基礎(chǔ)知識的強化，并形成科學的專業(yè)思維。其次，對當前土木工程建設(shè)的人才需要進行科學的調(diào)研，根據(jù)實際來進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學生的社會適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。

最后，利用現(xiàn)代化的科學技術(shù)手段，在教學中利用筑CAD、工程項目管理類的P3、PROJECT、PKPM設(shè)計軟件、監(jiān)理通2004等，提高專業(yè)人才的專業(yè)能力培養(yǎng)。

三　結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代土木工程的專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式建設(shè)，是一項比較龐大而復(fù)雜的工程，需要通過結(jié)合當前土木建設(shè)的發(fā)展實際，通過多方面的不斷努力，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，才能培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才。只有堅持教學改革，強化師資隊伍建設(shè)，并結(jié)合當前實際建立具有理論與實踐相結(jié)合的教學體系，與時俱進的進行教學內(nèi)容的修訂，才能較好的實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的理想。

參考文獻

[1]　林峰 顧祥林 何敏娟　.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式［J］《高等建筑教育》　2006年01期，2006.

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學；探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0192-03

《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個課程的設(shè)置體系中起著先導和啟蒙作用，肩負著把完全不具備專業(yè)知識的學生引入到土木工程行業(yè)的大門，使學生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學習，可以使學生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的地位和作用，從而激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，樹立專業(yè)思想，為學生學習后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個土建類專業(yè)的教學中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、《土木工程概論》課程的主要特點

《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學科所涉及的主要內(nèi)容和知識，其課程的主要特點如下。

1.課程內(nèi)容范圍廣泛?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關(guān)課程的教學內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識點的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學過程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問題。

2.教學內(nèi)容以理論實踐相結(jié)合為主?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程涉及的教學內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點，全面展示土木工程的經(jīng)濟技術(shù)、建筑風貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學生的視野，為學生了解專業(yè)、學習專業(yè)知識以及確定學習目標和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.教學內(nèi)容需要不斷更新和補充?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實際緊密相關(guān)，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進行更新，導致很多內(nèi)容滯后于工程實際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學生不能及時了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學生與工程實際的有效接軌，不利于學生的有效成長。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動向，靈活地增加新的教學內(nèi)容和工程案例，是每位承擔《土木工程概論》課程任課教師的職責和義務(wù)。

二、《土木工程概論》課程的教學現(xiàn)狀

1.實踐教學環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當一部分在讀學生，甚至極個別任課教師都片面地認為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門課程，是一門新生剛剛?cè)雽W后的專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學生了解到本專業(yè)的概況和基本風貌，激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學習目標見下頁圖1。這種片面的認識導致很多高職院校在教學計劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程，課時量極少（大多數(shù)院校該課程為32學時，2個學分，個別院校該課程僅僅為24學時，1.5個學分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計15章左右，涵蓋了土木工程的各個領(lǐng)域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學任務(wù)，缺少非常必要的實踐教學環(huán)節(jié)，導致學生的學習興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導課程，以此來提高學生對專業(yè)的了解及熱愛度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學生將會慢慢產(chǎn)生一種對專業(yè)的排斥心理，這對培養(yǎng)學生有效的學習專業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。

2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對于任何專業(yè)任何課程的學生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學生對知識的掌握很難實現(xiàn)，而教學中優(yōu)秀的教材是促使學生快速掌握知識并引領(lǐng)學生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識的表面問題，對深層次的專業(yè)知識接觸甚少，而對于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當今社會的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因為當今我國的土木建設(shè)發(fā)展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠遠跟不上土木工程學科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時代的發(fā)展及時補充教學內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。

3.教學安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認為任何教師都可以上，更為嚴重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學校畢業(yè)的年輕教師負責講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學經(jīng)驗和工程實戰(zhàn)經(jīng)驗都不足，在教學過程中，難以用理論聯(lián)系實際，這樣就會導致教師會根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導致授課章節(jié)相對獨立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學生在學習過程中“知其然而不知其所以然”，對課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學生“只見樹木，不見森林”不良的結(jié)果。（2）教學學時不夠，考核方式過于簡單。通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的授課課時普遍偏少，授課課時最少的院校只有16學時，大多數(shù)都在30學時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學過程中很難再涉及到，若按專業(yè)課程的標準進行講解，如此少的教學時數(shù)，怎能達到教學計劃設(shè)置本課程的預(yù)期教學目標。同時，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡單，有的院校通過做作業(yè)的形式完成，有的院校因為課程內(nèi)容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識，使得考核流于形式，學生經(jīng)過這樣的考核，基本上全部過關(guān)，這就給剛剛進入大學校園的學生造成一種錯誤的認識：學習不學習都能過關(guān)，學好學不好都是一樣[3]，這種錯誤的認識使得很多大學生缺失了學習熱情，得過且過，部分學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開設(shè)本課程對學生所學專業(yè)起到啟蒙、引導作用的初衷發(fā)生背離。

4.教學方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院校《土木工程概論》課程缺乏相應(yīng)的實踐教學內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學過程中，以課堂理論灌輸式的教學方式為主，輔以簡單的工程案例教學法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺下的學生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機的玩手機；師生之間缺乏應(yīng)有的互動以及學生進行獨立思考的時間和動手訓練的機會，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學生始終不知所云[1]。此外，教學手段也過于單一，傳統(tǒng)板書教學和播放課件的教學手段已難以滿足當前《土木工程概論》課程的多元化教學方式的需要，使剛進校的學生學習興趣急劇降低，始終處在被動的學習狀態(tài)中，不利于今后專業(yè)課程的教學。

三、提高教學質(zhì)量的思考與建議

1.重視師資隊伍的建設(shè)。良好的教學效果需要高素質(zhì)的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識，這就要求任課教師不僅有豐富的教學經(jīng)驗，更應(yīng)當積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗以及扎實的專業(yè)知識背景。因此，高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍是提高并保證教學質(zhì)量的前提條件.同時，由于社會的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長一段時間，因此，各高職院校應(yīng)要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補充給學生，使學生能夠及時融入到社會中，跟上時代的發(fā)展。

2.重視教學方法的創(chuàng)新?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的教學內(nèi)容常常以理論偏多，學生學習興趣不高，對一些極為專業(yè)的、抽象的教學內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學生的學習興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學方法使初學的學生能夠盡快地消化和理解教學內(nèi)容。

為培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學方法相互融合的多元化教學方法[4]，以激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性。例如，很多教師在本課程的教學過程中常采用的教學方法――案例教學法及討論式，多種教學方法的靈活綜合應(yīng)用，可以有效地引導學生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，還原學生原來的科學思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學方法的應(yīng)用見下頁圖2。

3.提倡多元化教學手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學手段的授課方式，很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學內(nèi)容。因此，各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進的、現(xiàn)代化的教學手段，如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機結(jié)合，把教學內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學生面前，以彌補采用傳統(tǒng)教學手段授課帶來的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個重要手段就是任課教師應(yīng)及時對學生學習中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業(yè)、答疑、測試，跟學生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來了解學生對知識的需求情況，以及學生在學習中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時引入新的教學手段來保證教學質(zhì)量的有效提高，從而提高學生學習的積極性。

另外，在考核方式上，任課教師應(yīng)不斷探索，尋找并不斷完善教學評價體系。課程考核是檢查任課教師教學效果、評價學生學習效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學質(zhì)量和教學效果，對現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學評價體系必須進行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結(jié)合、平時小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評價機制[1]。

四、結(jié)束語

《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)出適合當今時代需要的專業(yè)技能復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]佘睿，鞏學梅.土木工程概論類課程教學探討[J].寧波工程學院學報，2008，（06）.

[2]吳萱，董俊.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2009，（03）.

[3]王清標，等.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創(chuàng)新研究[J].當代教育理論與研究，2012，（04）.

[4]郭旭紅.淺談“啟發(fā)式教學法”[J].河南機電高等?？茖W校學報，2001，（03）.

[5]林龍鑌，等.《土木工程概論》省級精品課程建設(shè)的體會及其對教學啟示[J].福建建筑，2012，（02）.

篇6

摘 要：土木工程專業(yè)是與實踐密切相關(guān)的專業(yè)，而實踐教學應(yīng)該是土木工程專業(yè)教學的核心環(huán)節(jié)，在整個專業(yè)的教學中占有重要的地位。本文主要探討了當前土木工程專業(yè)在實踐教學中存在的問題并分析了原因，提出了改革土木工程專業(yè)實踐教學的主要措施，最后對目前高校土木工程專業(yè)實踐教學的改革的重要性進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：土木工程;實踐教學;改革

土木工程專業(yè)是與實踐密切相關(guān)的專業(yè)，而實踐教學應(yīng)該是土木工程專業(yè)教學的核心環(huán)節(jié)，在整個專業(yè)的教學中占有重要的地位。近年來由于土木工程專業(yè)的擴招以及市場經(jīng)濟的全面開放，使得土木工程專業(yè)的教學實踐資源嚴重不足，新形勢下高校土木工程專業(yè)的大學生缺乏對專業(yè)的實踐，也讓當前土木工程專業(yè)的實踐教學遇到了阻礙。

1 土木工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟實力的增強和對大規(guī)模基礎(chǔ)建筑的建設(shè)，對具有高技能的相關(guān)專業(yè)人才極其需求，因此近年來土木工程專業(yè)的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢一片大好，這也讓很多高校產(chǎn)生了盲目招生的傾向，由此使得現(xiàn)有的教學資源無法滿足教學的需要，造成土木工程專業(yè)實踐教學的效果不理想，學生普遍存在實踐能力差的特點，在工作崗位中不能夠勝任相關(guān)工作，主要原因是由于以下幾個方面造成的：

第一，土木工程專業(yè)實踐教學的內(nèi)容和形式都過于單一。土木工程專業(yè)的實踐教學都是在固有的教學模式下統(tǒng)一完成的，包括實驗、實習以及畢業(yè)設(shè)計等。實習是土木工程最主要的教學實踐環(huán)節(jié)，一般單體工程都在六個月以上，而生產(chǎn)實習則集中在一個月左右，由于學生的人數(shù)多，如果全部進入施工現(xiàn)場則會給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實習單位一般都是學校長期合作的比較好的單位。

第二，土木工程專業(yè)實習教師的專業(yè)水平和實踐能力有待提高。由于當前部分高校對該專業(yè)的盲目擴招，導致該校的師資力量顯得過于薄弱，因此高校加大了對教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數(shù)缺乏工作的實踐和經(jīng)驗，因此沒有足夠的能力去指導學生實習，導致土木工程專業(yè)實踐教學的效果不甚理想。

第三，制約土木工程專業(yè)實踐教學的因素還有很多，比如由于高校辦學的經(jīng)費緊張，用于教學實踐的費用更是能省則省，這將導致實習指導教師在選擇實習單位的時候往往受到極大的限制，一般會根據(jù)經(jīng)費選擇在學校附近的實習場所，或者直接將實習的時間縮短，實習的內(nèi)容簡化等，總之，這都會影響土木工程專業(yè)實踐教學的效果。再者，實驗儀器的陳舊和實驗內(nèi)容的守舊也是阻礙土木工程專業(yè)實踐教學的因素之一。

2 土木工程專業(yè)實踐教學改革的主要措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，增強實踐教學力度

思想觀念是教學改革的關(guān)鍵指導要素。進行土木工程專業(yè)實踐教學改革，首先要從思想認識上轉(zhuǎn)變對教學的看法，改善之前“重理論、輕實踐”的教學現(xiàn)狀，結(jié)合先進經(jīng)驗，不斷轉(zhuǎn)變和更新思想觀念，將理論教學和實踐教學有機地結(jié)合起來，為培養(yǎng)較強動手能力、科研能力以及實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供有效的途徑和手段。

2.2 加大土木工程相關(guān)實驗室、實踐基地的建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進行土木工程專業(yè)實踐教學改革的重要保障，要加大對土木工程綜合實驗室的建立，綜合實驗室應(yīng)該能夠支撐土工、結(jié)構(gòu)、材料力學、沖擊動力學、凍土、測繪儀器等方面的實驗研究，教師和學生可以合理使用這些實驗設(shè)施，增強實踐探索。同時，還要積極打造土木工程實踐基地，讓學生可以親身參與到企業(yè)真實的工程建設(shè)的全過程中去，取得良好的實習實踐效果。

2.3 改善實習實踐的方式，積極采用小組跟蹤實習方式

在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實習實踐中，多采用集中式生產(chǎn)實習的方式，學生對工程項目只有一個粗淺、宏觀的認識。要提高土木工程專業(yè)實踐教學的效果，就是改善集中式的生產(chǎn)實習方式，采用小組跟蹤實習方式。即將學生分成若干小組，每個小組均由教師進行帶隊跟蹤實習，讓學生參與到工程建設(shè)的細節(jié)中去，讓學生對施工準備、放線、施工、項目管理、項目預(yù)決算等環(huán)節(jié)有相對全面的了解，讓學生在實習實踐中學到更多的知識。

2.4 以教促學，有效提升教師的實踐技能

教師是教學活動的主導，其自身的實踐技能對學生實踐技能的培養(yǎng)有著巨大的影響。一般來說，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實踐方面的經(jīng)驗不是很豐富，而且學校也基本不提供相關(guān)的機會讓教師去參加生產(chǎn)實踐。因此，學校要重視對教師實踐技能的培養(yǎng)，通過舉辦專家講座、引進“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實踐經(jīng)驗，有效地提高教師的實踐動手能力，從而為開展土木工程專業(yè)實踐教學打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 加強產(chǎn)學研一體化發(fā)展，積極開展對外交流

作為一門實踐性非常強的學科，土木工程專業(yè)的實踐教學必須 將教學、科研、產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來，圍繞學科帶頭人，通過科研課題對實踐中的有關(guān)問題進行探索研究，促進學科本身的發(fā)展及學校實力的提升，同時還為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了創(chuàng)新的動力源和機制。

3 結(jié)語

實踐教學是土木工程專業(yè)教學的重要階段，是將教學的理論知識與工程實踐相結(jié)合的主要途徑，實踐教學不僅可以提高學生的綜合能力，還有助于全面推行素質(zhì)教育。土木工程專業(yè)作為高校建筑類的傳統(tǒng)專業(yè)，新形勢下進行實踐教學必然會遇到很多挑戰(zhàn)，尤其是對實習的需求與實習資源相對缺乏之間的矛盾。因此，高校土木工程專業(yè)必須對傳統(tǒng)的實踐教學模式進行改革，在教學過程中調(diào)動學生的積極性和主動性，將提高學生的實踐能力作為該課程的主要教學目標。

參考文獻：

[1]關(guān)群，王子安.加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控的措施[A].土木建筑教育改革理論與實踐[C].2009.

[2]孫楠，劉東，汪志君.土木工程專業(yè)多樣化實踐教學模式的構(gòu)建與實踐[J].高等建筑教育，2009（03）.

[3]張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專業(yè)的實踐教學改革[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2008（03）.

篇7

(一)培養(yǎng)目標和教育模式美國土木工程院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)寬泛的社會需求的土木工程人才，也就是“大土木”的范圍，主要包括民用建筑、工業(yè)廠房、隧道、橋梁、海港、給排水、市政等專業(yè)。未來可能從事結(jié)構(gòu)和巖土工程師、市政工程師和運輸工程師等工作。我國的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級土木工程技術(shù)人才。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，具有初步的土木工程項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。由于中美兩國高等教育培養(yǎng)目標的差異，兩國的教育模式存在著較大區(qū)別。美國大學土木工程專業(yè)的本科工程教育通常采用通識教育的培養(yǎng)模式，而我國土木工程本科教育主要肩負著專業(yè)教育的職責。雙方最大的區(qū)別在于，美國的土木工程專業(yè)的本科階段主要通過通識教育培養(yǎng)健全的個體，而我國主要是培養(yǎng)土木工程專業(yè)型的人才。

(二)課程體系從培養(yǎng)目標來看，美國土木工程高校十分重視實踐在教學中的地位。對比國內(nèi)土木工程專業(yè)的課程體系，美國的土木工程課程體系具有以下特點:1.美國高校土木工程專業(yè)的設(shè)計綜合類課程學時數(shù)明顯高于國內(nèi)高校;2.美國高校土木工程選修課的課時數(shù)占總課時數(shù)的比例多于國內(nèi)高校;3.美國高校土木工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)占總課時數(shù)的比重顯著高于國內(nèi)高校。

(三)課堂教學與評價方法在美國德克薩斯大學(UTA)為期1年的訪學期間，全程旁聽了土木工程系的土力學和基礎(chǔ)工程兩門專業(yè)核心課程。該課程授課內(nèi)容與國內(nèi)高校的土力學和基礎(chǔ)工程課程類似，是土木工程專業(yè)本科生的主干必修課。采用大班授課，每周2次共3小時教師授課，以及每周一次的2小時自習課。自習課安排博士研究生(助教)為本科生答疑，自習課還包括點名和交作業(yè)的內(nèi)容。該課程的成績分配與國內(nèi)高校比較類似，其中每學期至少安排兩次閉卷小測試，占總成績的20%;每學期一次分組大作業(yè)，占總成績的15%;自習課占總成績5%;期末考試成績占總成績60%。與我國的課程相比，美國課堂教學具有以下特點:1.每堂課的課程信息量非常多，學生需要課前預(yù)習才能跟上教師的節(jié)奏;教師教學風格自由，學生在課堂上可以隨時打斷教師，并提出自己的意見。2.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較成熟。由于大量采用現(xiàn)代多媒體教學手段，教學信息量大，為便于學生課后學習和復(fù)習，解決學生課堂來不及記筆記的問題，教師會在課后將課程全程錄像，將筆記內(nèi)容、課外閱讀材料、上課討論內(nèi)容等放在課程網(wǎng)站上，供學生自由閱讀。課表也會在網(wǎng)站公布，包括各課時授課內(nèi)容計劃、學期測試時間、大作業(yè)時間等，以便學生自習參考。3.分組大作業(yè)，培養(yǎng)學生團隊合作能力，鼓勵學生通過編程或者使用數(shù)值軟件建模解決各種工程實際問題。4.強制參加自習課。對于基礎(chǔ)主干課，自習是非常重要的。美國大學生在課余時間一般都會參加很多社會實踐，對此，學校要求學生必須參加某些課程自習課。為了鞏固學生的學習效果，美國高校的作業(yè)非常多，而且作業(yè)通常為綜合或?qū)嶋H工程問題，需要學生結(jié)合教師的上課內(nèi)容，查閱大量資料，通過分析問題，提出解決方案。為檢驗學生知識點的掌握程度，考試環(huán)節(jié)主要分為平時階段的小測試、期中考試和期末考試三部分?？梢员苊鈱W生平時不學習，在考試前突擊學習的情況，保證了學習過程的連續(xù)性，確保學習效果。為綜合評估教師的教學水平和效果，對于教學方面而言，美國高校有學生評價教師的評價體系，對教師教學的各環(huán)節(jié)進行指標量化評價，打出評價等級，作為評價教師教學的重要依據(jù)之一。

(四)實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習和設(shè)計等，是增加學生感性認識、增強動手能力、將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐知識的重要手段，美國高校的土木工程專業(yè)非常重視這一實踐性教學環(huán)節(jié)。以美國德克薩斯大學為例，土木工程專業(yè)采用課堂理論學習與工程實習相結(jié)合的方式開展。學生在校期間有3—5次工程實踐機會，每次2—4個月。部分學生的畢業(yè)論文(設(shè)計)可直接在相關(guān)工程和科研單位進行，真正做到“真題真做”，而且提前實現(xiàn)上崗培訓。

二、我國高校土木工程教育的啟示

(一)注重基礎(chǔ)課程的教育，加大專業(yè)課程比例為確保通識教育的教學質(zhì)量和效果，美國土木工程院校規(guī)定授課教師必須是教授或者工程界的專家，而且要求最終的教學效果必須達到優(yōu)良。為提高學生對土木工程專業(yè)的認識，增加對土木工程專業(yè)的興趣，為今后的工作和繼續(xù)深造打下扎實基礎(chǔ)，我國大多數(shù)高校已規(guī)定具有教授職稱的教師必須給本科生教授相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，如土木工程概論和結(jié)構(gòu)力學等課程，但由于師資和教學資源的不均衡等原因制約，目前主要還是以年輕教師授課為主。相比國外高校，國內(nèi)高?？蓞⒄彰绹髮W土木工程專業(yè)的課程設(shè)置情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置多個課程群模塊。加大專業(yè)基礎(chǔ)課程比例，加強專業(yè)基礎(chǔ)課教育，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)技能，校內(nèi)與校外，知識、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保證課程之間的良好銜接，整合課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程效率。

(二)加強理論教學與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合實踐教學是土木工程本科教學中重要的環(huán)節(jié)之一，目前國內(nèi)土木工程專業(yè)教學課程設(shè)置存在實踐教學環(huán)節(jié)比重偏少的問題，存在學生實踐訓練內(nèi)容較少、實習時間短并流于形式等問題。參考美國高校土木工程的教育經(jīng)驗，有以下幾點建議:1.聘請工程單位的專家開設(shè)工程設(shè)計和施工管理類課程。以選修課的形式，通過大量的工程實例教學模式，提出實踐中亟待解決的問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決實踐問題的能力。2.鼓勵學生利用寒暑假時間去工程單位進行相關(guān)課程的現(xiàn)場實習，實習合格后給予一定的學分和資金資助，同時學校在學生獎學金和三好生評定等方面給予相應(yīng)的考慮。3.提高教師的工程實踐能力。特別是鼓勵年輕教師定期到相關(guān)工程單位實習，和工程單位聯(lián)合申報產(chǎn)學研項目，將課程教學與工程項目結(jié)合，提升教師的工程實踐和科研能力，在職稱評審和崗位考核方面給予政策支持，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。4.實行畢業(yè)論文或設(shè)計的雙導師制度，即校內(nèi)導師和校外導師合作指導的模式?？梢詫厴I(yè)論文或設(shè)計直接安排在工程設(shè)計施工單位進行，真正做到畢業(yè)課題“真題真做”，學生畢業(yè)后可以直接上崗，縮短崗前培訓的周期。

(三)加強學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最要途徑之一。美國土木工程院校鼓勵學生創(chuàng)新思維的訓練，充分發(fā)展學生的個性，做到因材施教，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。加強有特色的本科生研究計劃(UROP)，UROP是美國麻省理工學院的首創(chuàng)，該計劃鼓勵學生在大學一年級就參加教師的研究工作，從而增長他們的學識和能力。微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨退學創(chuàng)業(yè)和Google的總裁布林的成功案例足以說明大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性，這和美國的教育宗旨相吻合，能夠充分發(fā)揮每個學生的特長。

三、結(jié)語

篇8

土木工程制圖是現(xiàn)代土木工程專業(yè)教學中非常重要的一個組成部分之一，它對于土木工程專業(yè)的學生的制圖能力培養(yǎng)有著非常重要的影響。本文從對于土木工程學生的制圖強化訓練教學的改革進行分析探究。

【關(guān)鍵詞】

土木工程制圖；強化訓練；教學改革

土木工程制圖的訓練和教學是現(xiàn)代土木工程專業(yè)學生學習有關(guān)于土木工程專業(yè)的專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)和前提條件，對土木工程專業(yè)的學生的專業(yè)知識學習質(zhì)量和水平有著非常關(guān)鍵的影響。因此，現(xiàn)代土木工程專業(yè)的教師一定要重視學生土木工程制圖的訓練和教學，并且積極采取有效的措施強化對于學生的土木工程制圖的訓練，改革土木工程制圖強化訓練教學的教學方式，從而有效地提高學生的土木工程制圖的制圖能力和質(zhì)量。

1.優(yōu)化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法

對于現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師而言，要想強化土木工程專業(yè)學生的土木工程制圖訓練效果，提高學生的土木工程制圖強化訓練教學的質(zhì)量和效率，促進現(xiàn)代土木工程制圖強化訓練教學的改革，首先，現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師應(yīng)當優(yōu)化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法。正確的、高效的土木工程制圖的訓練方法可以幫助現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師提高自身的土木工程制圖強化訓練教學的能力和水平，提高土木工程制圖強化訓練教學的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代土木工程專業(yè)教師可以通過以下2個方法來達到優(yōu)化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法的目的：第一，采用新型高效的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助現(xiàn)代土木工程制圖的強化訓練教學。新型高效的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠為傳統(tǒng)的土木工程制圖強化訓練教學注入新鮮元素，有效地提高學生土木工程制圖強化訓練教學的學習興趣和熱情，從而達到優(yōu)化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法的目的。比如說現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師可以將土木工程制圖強化訓練教學的內(nèi)容與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行有機的融合，從而有效地吸引學生學習土木工程制圖的興趣和熱情，讓學生更好的加深對于土木工程制圖強化訓練教學內(nèi)容的記憶。第二，完善土木工程制圖強化訓練教學的教學內(nèi)容來優(yōu)化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法?，F(xiàn)代土木工程制圖強化訓練教學的教學內(nèi)容對于現(xiàn)代土木工程制圖強化訓練的效率和質(zhì)量有著非常重要的影響，因此，現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師一定要認識到這一點，并且積極完善土木工程制圖強化訓練教學的教學內(nèi)容，比如說土木工程專業(yè)教師在教學和訓練學生《鄉(xiāng)村公路的土木處理》這一知識點中的土木工程制圖訓練時多應(yīng)用一些實際案例來完善土木工程制圖強化訓練教學的教學內(nèi)容，從而達到有效地提高土木工程專業(yè)的學生的土木工程制圖能力和水平。

2.提高土木專業(yè)學生土木工程制圖的自主學習能力

土木工程專業(yè)教師要想提高學生土木工程制圖強化訓練教學的質(zhì)量和效率，就必須提高土木專業(yè)學生土木工程制圖的自主學習能力。土木工程制圖強化訓練教學的主體是土木工程專業(yè)的學生，提高土木工程專業(yè)學生的土木工程制圖的能力和質(zhì)量是土木工程制圖強化訓練教學改革的根本目的，因此，要想提高土木工程制圖強化訓練教學的效果和質(zhì)量，不光需要土木工程專業(yè)的教師這一方面的積極作用，還需要提高土木專業(yè)學生的土木工程制圖的自主學習能力。要想提高土木專業(yè)學生土木工程制圖的自主學習能力，土木工程專業(yè)學生的自主學習習慣的培養(yǎng)非常重要。被動的學習習慣很容易造成土木工程專業(yè)德爾學生過于依賴土木工程制圖教師的幫助與指引，而忽視了自身主動學習的重要性。土木工程專業(yè)的學生可以通過平時土木工程制圖強化訓練教學課堂上主動向教師提出問題、記筆記時自主思考問題、課下自主多看一些課外的關(guān)于土木工程制圖強化訓練教學的優(yōu)秀書籍等方法來提高自身的土木工程制圖的自主學習能力，另一方面，土木工程專業(yè)學生的合作學習的習慣也非常重要。個人的力量畢竟是有限的，只有通過集思廣益，結(jié)合群體的力量才能幫助土木工程專業(yè)的學生不斷提高自身的土木工程制圖的能力和學習水平。土木工程專業(yè)的學生必須認識到這一點，積極發(fā)揮自身的智慧，在通過自主學習的同時，還要懂得結(jié)合其他學生的力量來合作學習探究，養(yǎng)成合作學習的好習慣，這樣才能更好的提高自身的土木工程制圖強化訓練學習的質(zhì)量和效率。

3.完善土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式

土木工程專業(yè)學生土木工程制圖的最終考核和評價是學生土木工程制圖強化訓練教學的最后也是最為關(guān)鍵的部分之一，它對土木專業(yè)學生的土木工程制圖強化訓練學習的最終成果的肯定有著決定性的作用。首先，土木工程專業(yè)的教師應(yīng)當完善土木工程專業(yè)學生關(guān)于土木工程制圖訓練教學的考核內(nèi)容。土木工程制圖是一項實踐性非常高的能力學習內(nèi)容，因此，土木工程專業(yè)的教師不應(yīng)該僅僅依靠最終的書面考核成績來給土木工程專業(yè)學生進行最終的土木工程制圖強化訓練教學改革的考核和評價，土木工程專業(yè)的教師應(yīng)當在此基礎(chǔ)之上再加上土木工程專業(yè)學生的手工制圖作業(yè)、平時成績等內(nèi)容來完善土木工程制圖強化訓練教學改革的考核內(nèi)容，使土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式變得更加合理化。然后，土木工程專業(yè)的教師可以通過豐富土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式，促進土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式的多元化的手段來完善土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式。綜上所述，土木工程專業(yè)的教師可以通過優(yōu)化土木工程制圖強化訓練教學改革的訓練方法，提高土木專業(yè)學生土木工程制圖的自主學習能力，完善土木工程制圖強化訓練教學改革的考核方式來促進土木工程制圖強化訓練教學改革，提高土木工程制圖強化訓練的教學效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李娜,商慶清,姚鑫.土木工程制圖強化訓練教學改革探討[J].教育教學論壇,2015,(22):23-24.

[2]謝堅,馬彩祝.立足土建專業(yè)，尋求改革創(chuàng)新--新編《土木工程制圖》特點分析[J].黑龍江教育(高教研究與評估版),2014,(9):10-11.

篇9

【關(guān)鍵詞】 土木工程；專業(yè)英語教學；存在問題；改革措施

我國從2001年教育部明確要求在高校本科教育中“創(chuàng)造條件，使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”開始，各高校才陸續(xù)開設(shè)專業(yè)英語課，因此對專業(yè)英語課程的建設(shè)改革方面的研究起步較晚。[1]

一、土木工程專業(yè)英語教學中存在的問題

1、學生對專業(yè)外語不夠重視，興趣不足

土木工程專業(yè)英語作為一門專業(yè)課，各大高校課時安排一般較少，如西安科技大學建筑與土木工程學院土木工程本科專業(yè)的專業(yè)英語課時減至16學時，遠遠不及基礎(chǔ)英語大一、二每學期32學時。任課教師認為通過前兩年的基礎(chǔ)強化訓練學生的基礎(chǔ)英語已經(jīng)過關(guān)，學習效果更多取決于學生的基礎(chǔ)和課下態(tài)度，所以并不重視專業(yè)外語的教學方法研究。另一方面，學生則認為這樣的一門16學時的課程，與專業(yè)知識相關(guān)性不大，結(jié)構(gòu)力學、土力學、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理等專業(yè)課程才是本專業(yè)的主干課程。

2、教材內(nèi)容陳舊，缺乏時效性和針對性

土木工程教材內(nèi)容的一般形式是在閱讀材料后面列出專業(yè)詞匯，僅有對照的中英文，生單詞沒有音標，也沒有其他的相關(guān)解釋，這對教師和學生來說都不能全面領(lǐng)會。可能是出于教材在土木工程專業(yè)的適用性考慮，編排方面過于注重內(nèi)容全面性和系統(tǒng)性，缺乏時效性和針對性，這些對專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、英語水平有限的大三學生來說具有一定困難，不能有效的激發(fā)學生對專業(yè)外語的學習興趣。

3、教學模式單一，影響學習積極性

目前專業(yè)英語的教學方法普遍采用的是傳統(tǒng)英語的教學模式，這是一種“三單”模式――即教學形式的單調(diào)性、教學行為的單向性以及教學內(nèi)容的單一性。[2]這種傳統(tǒng)的教學模式，由于學時有限，課堂上老師一般注重于專業(yè)詞匯的講解和課文中長難句英譯的訓練，而忽視了對聽力和專業(yè)概念漢譯英的訓練，課堂講解枯燥，氛圍沉悶，學生認真聽課的熱情也不高。嚴重地影響了專業(yè)英語的教學效果。

4、師資隊伍素質(zhì)不高，影響教學效果

高校土木工程專業(yè)英語課程的授課教師通常有兩種，一是直接從本專業(yè)教師隊伍中選擇；二是從基礎(chǔ)英語教師隊伍中抽調(diào)?；A(chǔ)英語老師具有扎實的聽說讀書譯等方面的基本功，豐富的英語課堂教學經(jīng)驗，但是一般欠缺相關(guān)的專業(yè)知識，從而導致其在教學中表現(xiàn)出對專業(yè)知識的理解和翻譯用詞的準確表述的不足。而將專業(yè)課教師任作土木工程專業(yè)英語授課老師也存在許多不足，如基礎(chǔ)英語的聽說讀方面的水平不合格，與科班畢業(yè)的英語教師相比存在口語不標準、聽力跟不上、發(fā)音不規(guī)范，不熟悉英語教學的規(guī)律和特點，很難在教學上完全發(fā)揮專業(yè)英語課本的知識內(nèi)容。此外，專業(yè)英語授課教師多為年輕教師，普遍存在教學經(jīng)驗不足，流動性較大，這些也嚴重影響專業(yè)英語的教學效果。

5、考核方式存在弊端，不能客觀反映學習效果

土木工程專業(yè)英語是一門注重英語應(yīng)用的課程，它的實際價值主要體現(xiàn)在專業(yè)外文閱讀、專業(yè)知識交流等日常應(yīng)用中，僅從一次考試卷面成績來評價土木工程專業(yè)英語掌握情況已然不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程行業(yè)發(fā)展的要求。

二、改革措施

針對以上的問題，提出的具體改革措施如下：

1、優(yōu)化課程教學內(nèi)容

專業(yè)英語的教學過程可劃分為三個階段，即初級人門階段、適應(yīng)階段和提高階段。在選編教學內(nèi)容時，應(yīng)注意以下三點：

（1）在初級入門階段，在基礎(chǔ)英語教學內(nèi)容的編排上，應(yīng)有意識的涉入一些工程中常用的專業(yè)英語，對學生進行專業(yè)英語方面的早期滲透。（2）在適應(yīng)階段，除了課本上的專業(yè)文章或期刊上的專業(yè)文獻以外，還可以給學生介紹一些工程活動與交流中經(jīng)常遇到的文體的英文書寫格式，增強其專業(yè)外語的應(yīng)用能力。（3）在提高階段，結(jié)合學生當前已學的專業(yè)課程知識體系，課堂上介紹一些關(guān)于國外先進的施工方法和技術(shù)以及最新研究成果的期刊或論文，提升學生的學習興趣。

2、加強師資隊伍建設(shè)

（1）全方位的考察評估任課教師的基礎(chǔ)英語水平（包括聽說讀寫譯方面）和專業(yè)知識，實行競聘擇優(yōu)上崗；考慮到專業(yè)英語對師資的要求較高，在年度考核時加大專業(yè)英語的權(quán)重系數(shù)，促進任課教師提升教學水平的主動性。（2）在上崗前，對通過競聘的專業(yè)英語教師進行基礎(chǔ)英語的強化培訓，重點培訓英語聽說讀的能力以提高英語綜合水平；教學期間也要定期地進行培訓，使教師基礎(chǔ)英語水平逐步提高。（3）邀請知名的英語語言教育教學專家不定期舉辦英語教學方法和教學技巧方面的講座，認識到英語教學的規(guī)律和特點，從而改進專業(yè)外語的教學方法，提高專業(yè)英語的教學水平和教學效果。

3、構(gòu)建土木工程專業(yè)英語教學新模式

專業(yè)英語實踐性很強，從傳統(tǒng)的“生詞介紹語法解析文句翻譯”授課形式，轉(zhuǎn)化為“理論授課+實踐應(yīng)用”的新型實踐教學模式。[3]

（1）在理論授課階段，主要教學任務(wù)為專業(yè)詞匯講解、科技語句表達方式教學以及專業(yè)文獻快速閱讀理解。（2）在實踐環(huán)節(jié)階段，主要教學任務(wù)為通過多個專題實例教學，開展英文文獻的檢索、收集與整理以及科研與工程應(yīng)用中的表達與交流方面的講授。掌握科研交流中摘要和各種信件的表達方式，加強學生專業(yè)英語的實踐應(yīng)用能力。

4、細化考核評定方法

課程考核評定是檢查教師教學效果、檢驗學生掌握情況的一種有效手段。[5]專業(yè)英語重在實踐應(yīng)用，應(yīng)考查學生的綜合應(yīng)用能力，常規(guī)的以句子和段落翻譯為主要內(nèi)容的考核方法僅能體現(xiàn)學生的閱讀理解和翻譯能力，不能全面體現(xiàn)學生的綜合水平。在成績評定中，強調(diào)對學生學習過程和學習效果的考核評價，從學生平時課堂出勤、課堂口語表達、語法解析、長難句翻譯、PPT專題匯報、課后作業(yè)、撰寫英文摘要和小論文以及期末考試等多方面全過程進行考核，制定合理的考核評定方法。

【參考文獻】

[1] 宋曉麗，姚建忠，谷秀蘭.高校專業(yè)英語教學的思考與探索[J].消費導刊，2009（1）195-195.

[2] 張麗娟， 查瓏瓏.土木工程專業(yè)英語教學方法探討[J].高教論壇，2005（6）131-132.

[3] 戴俊，劉存中.土木工程專業(yè)英語[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.

篇10

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實踐教學；問題

與其他專業(yè)相比，土木工程專業(yè)更具實踐性。實踐教學，作為土木工程專業(yè)的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)存在各種問題，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點就是，必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決，才能確保土木工程專業(yè)實踐教學活動的順利開展。

一、土木工程專業(yè)實踐教學的重要意義

土木工程專業(yè)集實踐性、社會性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的標準。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓練，這樣的人才才是社會需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實踐教學具有以下作用：首先，通過實際操作檢驗學生所學的理論知識是否扎實，同時也能提高學生對理論知識的理解能力。其次，是學生接受專業(yè)新知識和掌握新技術(shù)的有效途徑。學生通過實踐，不僅可以提高自身的實際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實踐帶動理論的學習。最后，是培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實踐教學與生活密切相關(guān)，學生在實踐學習過程中，感受到樂趣，自然就會深入學習，不斷進行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)中，實踐教學和理論教學是不可忽視的重要組成部分，做好實踐教學工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學和理論教學比例失衡

由于實踐性教學是基于理論課內(nèi)容進行的，所以，在課程教學的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學上，只會重視理論教學。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔著教學任務(wù)，還需要開展科研、社會服務(wù)等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實踐教學環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學任務(wù)后，對學生的各類實驗和實習缺少及時專業(yè)的指導。除此之外，教學時間和教學條件等因素，也是導致實踐教學和理論教學比例失衡的重要原因。實踐教學需要充足的實驗課學時和實驗教學內(nèi)容，才能確保由學生動手操作的基礎(chǔ)實驗順利進行。而高校為了完成教學任務(wù)，對這一方面缺少重視。各類實習時間不充足，也是一個重要原因。實習是實踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實習指導計劃和考核方案進行非常關(guān)鍵，這對實踐教學效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費

當前，一些院校存在實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，實驗經(jīng)費短缺；其二，實習經(jīng)費短缺。由于實習和實驗都是實踐教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進行，學生對實驗設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標的實現(xiàn)。一般而言，高等學校土木工程專業(yè)指導委員會對本科基本教學實驗項目有明確的規(guī)定，學生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實現(xiàn)這一要求。經(jīng)費少還會造成學生在實習過程中實習內(nèi)容不全面的狀況。對土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場的實習是一個不可或缺的階段。學生在實習階段不僅要對部分施工工序、招標投標、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。

（三）實踐教學內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實習環(huán)節(jié)是在與課程配套的實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測量、認識、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計等方面的實習內(nèi)容。這些實習環(huán)節(jié)多且不集中，沒有考慮土木工程專業(yè)的實踐性特征，內(nèi)容也過于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，不夠充實和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計對象主要以賓館、教學樓、圖書館等為依據(jù)進行。房屋建筑設(shè)計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計不能全面考慮復(fù)雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對橋梁工程課程設(shè)計，其并未對其他橋型的設(shè)計內(nèi)容有所涉及，只是單純地進行簡支梁橋設(shè)計內(nèi)容的學習。這樣一來，對學生的設(shè)計計算能力會產(chǎn)生非常大的不利影響。針對各類實驗與設(shè)計，一般會編制內(nèi)容翔實的指導書，學生在進行相關(guān)實踐時，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實踐教學過程中，相互抄襲也是阻礙學生提升創(chuàng)新能力和意識的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實習組織形式下，教師的指導作用不能被凸顯，實習質(zhì)量的高低與學生自身的主觀能動性有密切的相關(guān)性。若學生的主動性相對較弱，影響的不只是實習質(zhì)量，更會威脅到學生自身的人身安全。針對非集中實習的學生，學校在考慮經(jīng)費后，難以確保對每個學生的實習進行全面的檢查。這樣一來，學校只能以學生返校后的實習成果為依據(jù)進行評價，忽視了監(jiān)督最重要的過程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進行實習教學總結(jié)和管理時，對實習中出現(xiàn)的經(jīng)驗和問題總結(jié)不到位，特別是審查實習場地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實習前的管理工作。

三、針對土木工程專業(yè)實踐教學中存在問題的解決對策

（一）樹立新觀念，突出實踐教學的地位

針對實驗教學中出現(xiàn)理論與實踐比例不均衡的問題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，必須讓教師和學生的觀念發(fā)生變化，主要目標有：第一，以創(chuàng)新性實驗指導思想為基礎(chǔ)，開展土木工程專業(yè)實踐教學活動。第二，通過一切有效手段開展實驗教學活動，以確保土木工程專業(yè)理論和實踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實驗成績學分時，不可混為一類。最后，支持學生開展創(chuàng)新實驗和科研活動。這樣才能幫助學生和教師樹立新觀念，突出實踐教學的地位。

（二）增加實踐教學經(jīng)費，改善實踐教學條件

為了改善實踐教學條件，必須投入大量的實踐教學經(jīng)費。土木工程專業(yè)在實驗教學中，實驗設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費，將可以確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標準需求。此外，建立校外實習基地，也是實踐教學最有效的途徑。例如，吉林大學在實踐教學環(huán)節(jié)中，建立了興城實習基地。除了要確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標準需求及建立校外實習基地外，學校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠為本專業(yè)的學生提供不同的教學環(huán)境和教學資源，這對高校學生而言，是非常好的實踐機會。通過切身參與，能有效避免學校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容

在土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學內(nèi)容須進一步進行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實踐教學涉及實驗、實習、課程設(shè)計、科學研究、競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，項目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實踐教學與理論教學體系的基礎(chǔ)上進行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學生實踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學、物理和數(shù)學都有相應(yīng)的實驗安排。另外，在學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實驗，以免設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設(shè)計、實習和生產(chǎn)實習內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時，實踐教學內(nèi)容盡量不要脫離實際工程，學生才能以實踐環(huán)節(jié)中認識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作

由于考核與教學質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須重視對待。在開展實踐教學活動的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過程。針對考核重點，依據(jù)學生實踐中的表現(xiàn)進行評判，評判標準以主動性和創(chuàng)新性為基準。若只主觀地評價每個學生的實習成績，難以充分調(diào)動學生的學習熱情，因此，針對非集中實習的學生，要以標準的實踐教學評估體系為衡量基準進行評估，否則，將難以真實地反映學生的實習態(tài)度和動手動腦能力。完成實習后，實習組全體教師要做好生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作，針對實習中出現(xiàn)的問題進行分析，以免再犯。

四、結(jié)束語

在重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)的實踐教學還須進一步完善，才能提升教學水平。針對土木工程專業(yè)實踐教學中出現(xiàn)的問題，如實踐教學和理論教學比例失衡、缺少充足的實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費、實踐教學內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性及缺少有效的監(jiān)督和考核管理等問題，必須通過樹立新觀念，突出實踐教學的地位，增加實踐教學經(jīng)費改善實踐教學條件，創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容及做好考核和生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作予以解決，才能實現(xiàn)教學目標，取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]董倩，劉東燕，黃林青.卓越土木工程師實踐教學體系構(gòu)建[J].中國大學教學，2012，（01）：77-80.

[2]華昕若.土木工程實踐教學環(huán)節(jié)問題分析和對策[J].亞太教育，2015，（36）：101-102.