導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)院建筑與設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：規(guī)劃布局；功能合理；消防布置；節(jié)能設(shè)計(jì)

引 言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與社會(huì)分工的不斷細(xì)化，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于公共建筑的要求也不斷地增加，而作為與人們最為切身的公共配套設(shè)施――“醫(yī)院”更作為現(xiàn)代城市的主要公共服務(wù)對(duì)象。而作為醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)更是作為重中之重，因?yàn)槿绱酥匾墓步ㄖ脑O(shè)計(jì)考慮到許多人們?nèi)蘸蟮娜粘Ｊ褂茫?，醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)的考慮需要十分周詳與細(xì)致，既要考慮現(xiàn)在的使用要求，也要考慮日后擴(kuò)建或加建的技術(shù)需要。本文以海南省臨高縣南寶鎮(zhèn)南寶醫(yī)院的規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)為例，對(duì)醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)與規(guī)劃進(jìn)行一些探討與研究。

1 場(chǎng)地及建筑概況

臨高縣南寶衛(wèi)生院位于海南省臨高縣南寶鎮(zhèn)，在原來(lái)的衛(wèi)生院內(nèi)，場(chǎng)地東邊是南興路，南邊是衛(wèi)生路。場(chǎng)地地處南寶鎮(zhèn)中心地段，交通便利發(fā)達(dá)，公共設(shè)施和交通運(yùn)輸條件良好。

臨高縣南寶衛(wèi)生院場(chǎng)地方整平坦，地面標(biāo)高90.03～91.45m（85高程），相對(duì)高差1.42m，場(chǎng)地地貌單元屬山前堆積平原。地塊地勢(shì)平坦，設(shè)計(jì)結(jié)合地形的特性，盡量減少土方量。

南寶鎮(zhèn)位于臨高縣西南部，距縣城30km，毗鄰儋州市，與西聯(lián)、西流、新盈、加來(lái)四個(gè)國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)接壤，是邊遠(yuǎn)偏僻的革命老區(qū)鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)有3065戶(hù)人家，總?cè)丝?3019人。擬建的臨高縣南寶衛(wèi)生院項(xiàng)目包括1幢3層門(mén)診主樓、1幢1層發(fā)熱、腸道門(mén)診樓、1幢3層宿舍、1幢2層宿舍、1幢1層電房和1個(gè)污物處理點(diǎn)。

臨高縣南寶衛(wèi)生院總用地面積為28755.83m2，總建筑面積為5011.88m2。門(mén)診主樓建筑面積3252.72m2，發(fā)熱、腸道門(mén)診樓建筑面積164.85m2，宿舍建筑面積1381.91m2，電房建筑面積162.40m2，污物處理建筑面積50m2。

醫(yī)院建筑耐久年限為50年以上，耐火等級(jí)為二級(jí)。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)防烈度為七度，結(jié)構(gòu)形式為框架混凝土結(jié)。

2 建筑所在地區(qū)的氣象、地理?xiàng)l件、建設(shè)場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件

2.1 氣象條件

南寶鎮(zhèn)地處北回歸線(xiàn)以南，屬熱帶季風(fēng)海洋性氣候，年均氣溫23.4℃，極端最高氣溫39.6℃，最低氣溫2.2℃。年均降雨量1733mm，最多年份2274.2mm，最少年份822.2mm，受海洋季風(fēng)影響，降雨量多而集中，氣候濕熱。

2.2 用地現(xiàn)狀

臨高縣南寶衛(wèi)生院位于海南省臨高縣南寶鎮(zhèn)，場(chǎng)地方整平坦，地面標(biāo)高90.03～91.45m（85高程），相對(duì)高差1.42m。場(chǎng)地地貌單元屬山前堆積平原。

2.3 建筑場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件

地基穩(wěn)定性良好，場(chǎng)地未見(jiàn)影響場(chǎng)地穩(wěn)定性的活動(dòng)斷裂、滑坡、崩塌等不良地質(zhì)作用。

3 設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

建筑規(guī)劃充分利用場(chǎng)地原有的地形特色及景觀條件，創(chuàng)造相得益彰的生態(tài)環(huán)境，規(guī)劃布局運(yùn)用了城市設(shè)計(jì)的手法，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的人文景觀。

由于醫(yī)院建筑為公共性建筑，對(duì)于地區(qū)的設(shè)施配套相當(dāng)重要，所以本著對(duì)社會(huì)，對(duì)業(yè)主，對(duì)用戶(hù)負(fù)責(zé)的態(tài)度，在設(shè)計(jì)時(shí)貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)政策、法規(guī)，嚴(yán)格按照民用建筑的抗風(fēng)、抗震、消防、交通、環(huán)保、安全等有關(guān)規(guī)范、規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4 總平面布置

隨著人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)于醫(yī)療設(shè)施包括醫(yī)院建筑的設(shè)計(jì)給予了更多的關(guān)注，提出了更高的要求。正確劃分被服務(wù)者（患者），服務(wù)者（醫(yī)務(wù)人員）的空間，創(chuàng)建幽雅，寧?kù)o，富有人情味的醫(yī)療環(huán)境，這是病人的需要，也是建筑師的職責(zé)。

4.1 規(guī)劃布局

4.1.1 確定總體規(guī)劃中醫(yī)院區(qū)出入口

（1）門(mén)急診出入口：位于南興路中，前廣場(chǎng)及停車(chē)場(chǎng)的設(shè)計(jì)方便交通出入，疏散及人流交匯。

（2）宿舍出入口：有相對(duì)安靜的室外環(huán)境，并且單獨(dú)出入口設(shè)置，與醫(yī)院院區(qū)相對(duì)獨(dú)立分開(kāi)設(shè)置。

（3）后勤貨物出入口及污物出入口：布置適當(dāng)?shù)募?chǎng)地，同時(shí)做到隱蔽、易清潔，與醫(yī)院主入口相隔較遠(yuǎn)，不影響日常人流交通。

4.1.2 院內(nèi)交通環(huán)境是就診環(huán)境的保障

（1）機(jī)動(dòng)車(chē)流：設(shè)計(jì)合理地考慮了外部車(chē)流，內(nèi)部車(chē)流與貨流之間的交通流線(xiàn)，做到車(chē)流線(xiàn)之間互不干擾而又有效運(yùn)輸。

（2）人流：建筑單體考慮各種人流性質(zhì)：①醫(yī)護(hù)、后勤人員；②病人（急診、急救、門(mén)診、住院、傳染?。虎叟阃藛T；以滿(mǎn)足人流之間有導(dǎo)，有序的集散。

（3）貨流：醫(yī)院總體考慮、清潔品及污物的運(yùn)輸，做到隱蔽而方便，易清潔。

4.1.3 功能分區(qū)劃分直接影響醫(yī)院合理運(yùn)行。

（1）醫(yī)療功能分區(qū)：診斷、護(hù)理、檢驗(yàn)、放射、治療、理療、取藥等用房。

（2）交通空間功能分區(qū)：門(mén)廳、走廊、樓梯間等。

（3）候診空間功能分區(qū)：：候診廳、候診廊等。

（4）等候空間功能分區(qū)：休息廳、小賣(mài)部、餐飲部、交費(fèi)廳、共享空間等。

（5）衛(wèi)生空間功能分區(qū)：公共衛(wèi)生間、醫(yī)護(hù)人員專(zhuān)用衛(wèi)生間、浴室、清潔間等。

（6）輔助空間功能分區(qū)：各種設(shè)備機(jī)房、電器用房、管道井等。

4.2 醫(yī)院與周邊城市規(guī)劃環(huán)境的關(guān)系

本醫(yī)院建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)遵守城市規(guī)劃中的條件，并且滿(mǎn)足城市規(guī)劃中的日照間距及衛(wèi)生間距（視覺(jué)和防護(hù)）。同時(shí)，醫(yī)院建設(shè)也考慮了為城市公共交通留有一定的發(fā)展空間，并充分重視與其緊密聯(lián)系。

4.3 綠地系統(tǒng)規(guī)劃

本項(xiàng)目中的綠地系統(tǒng)有醫(yī)院公共綠地和庭院綠地，公共綠地是醫(yī)院前廣場(chǎng)、公共停車(chē)場(chǎng)，和門(mén)診主樓后的庭院綠地成為該區(qū)的一大主軸，充分體現(xiàn)了建筑環(huán)境與自然環(huán)境有機(jī)融為一體的設(shè)計(jì)概念。綠地采用了鋪植自然草地、種植灌木喬木，保留原有的綠化等全自然的景觀手法，在不失其自然風(fēng)貌的前提下，保證建筑可親近自然，體現(xiàn)環(huán)境自然化的構(gòu)思。

（1）門(mén)診樓直接通向疏散走道并位于兩個(gè)安全出口之間的房間疏散門(mén)至最近安全出口的距離不大于35m；直接通向疏散走道并位于袋形走道兩側(cè)或盡端的房間疏散門(mén)至最近安全出口的距離不大于20m；房間內(nèi)任一點(diǎn)到該房間直接通向疏散走道的疏散門(mén)的距離不大于20m，滿(mǎn)足安全疏散距離的要求。發(fā)熱/腸道門(mén)診樓房間內(nèi)任一點(diǎn)到該房間直接通向疏散走道的疏散門(mén)的距離不大于20m，通向疏散走道的疏散門(mén)到直接通向室外的疏散門(mén)的距離不大于20m，滿(mǎn)足安全疏散距離的要求。電房和水泵房房間內(nèi)任一點(diǎn)到直接通向室外的疏散門(mén)的距離不大于22m，滿(mǎn)足安全疏散距離的要求。1#，2#宿舍房間內(nèi)任一點(diǎn)到該房間直接通向疏散樓梯的疏散門(mén)的距離不大于22m，滿(mǎn)足安全疏散距離的要求。

（2）門(mén)診樓設(shè)有兩座封閉樓梯，樓梯可以直接對(duì)外采光通風(fēng)，其窗扇可開(kāi)啟面積三層加起來(lái)大于2.0m2。樓梯開(kāi)向走道的門(mén)均為乙級(jí)防火門(mén)。樓梯梯段凈寬不小于1.65m，疏散樓梯的平臺(tái)深度，不小于2m，梯級(jí)高度不大于0.16m，寬度不小于0.28m。首層疏散外門(mén)凈寬不小于1.4m。疏散樓梯間的門(mén)凈寬不小于1.4m，開(kāi)向疏散走道的房間門(mén)寬度不小于0.9m。各疏散樓梯間可直通室外進(jìn)行疏散。走道和樓梯均設(shè)明顯的防火疏散標(biāo)志。

（3）1#宿舍屬于通廊式非住宅類(lèi)居住建筑，每層最大建筑面積不超過(guò)500m2，第二層使用人數(shù)不超過(guò)100人，設(shè)有一座開(kāi)敞式樓梯滿(mǎn)足防火疏散要求。樓梯梯段凈寬不小于1.2m，梯級(jí)高度不大于0.165m，寬度不小于0.27m。疏散樓梯間直通室外進(jìn)行疏散。宿舍開(kāi)向疏散樓梯的疏散門(mén)寬度不小于0.9m。

（4）2#宿舍設(shè)有二座開(kāi)敞式樓梯滿(mǎn)足防火疏散要求。樓梯梯段凈寬不小于1.2m，梯級(jí)高度不大于0.165m，寬度不小于0.27m。疏散樓梯間直通室外進(jìn)行疏散。宿舍開(kāi)向疏散樓梯的疏散門(mén)寬度不小于0.9m。

（5）電房和水泵房直通室外疏散門(mén)寬度不小于0.9m；發(fā)熱/腸道門(mén)診樓開(kāi)向疏散走道的房間門(mén)寬度不小于0.9m，直通室外疏散門(mén)寬度不小于0.9m。

（6）建筑所有管道井在設(shè)備管線(xiàn)裝完后均于各樓層標(biāo)高采用于樓板厚度相同的混凝土將各種孔洞封。

篇2

關(guān)鍵詞:建筑工程;給排水設(shè)計(jì);人防

中圖分類(lèi)號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 工程概況

本工程為一醫(yī)院建筑工程，總建筑面積148 314． 64 m2 ，建筑總高度42． 6 m，室內(nèi)外高差0． 5 m。醫(yī)院分為門(mén)診、醫(yī)技、住院樓。住院樓11 層，地下1 層。門(mén)診樓、醫(yī)技樓地上3 層，地下1 層; 醫(yī)技樓3 層上部局部設(shè)設(shè)備層。本設(shè)計(jì)分為了三個(gè)區(qū)域，Ⅰ區(qū)為門(mén)急診樓，Ⅱ區(qū)為醫(yī)技樓，Ⅲ區(qū)為住院樓。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2． 1 生活給水系統(tǒng)

1) 本工程生活給水水源為城市自來(lái)水，水質(zhì)應(yīng)符合現(xiàn)行的國(guó)家《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》，甲方提供該區(qū)域城市供水管網(wǎng)壓力為0． 15 MPa。

2) 本工程生活給水分為高區(qū)、中區(qū)、低區(qū)，低區(qū)為地下1 層，由城市給水管網(wǎng)直接供給; 中區(qū)為1 層～ 4 層，由地下1 層水泵房?jī)?nèi)的中區(qū)給水加壓泵由室外生活水池吸水加壓供給; 高區(qū)為5 層～ 10 層，由地下1 層水泵房?jī)?nèi)的高區(qū)給水加壓泵由室外生活水池吸水加壓供給。生活給水系統(tǒng)均為下行上給枝狀供水。水泵房?jī)?nèi)的中區(qū)給水泵還供給行政科研樓、后勤樓等附屬建筑。

3)本工程最高日生活用水量為1 435 m3 /d，最大時(shí)生活用水量為130． 27 m3 /h。

4) 各層支干管裝設(shè)水表進(jìn)行計(jì)量，水表設(shè)在各層管道井內(nèi)。

2． 2 衛(wèi)生熱水系統(tǒng)

1) 熱源: 新醫(yī)院集中熱水供應(yīng)主要服務(wù)于門(mén)急診、醫(yī)技、住院樓，熱媒采用太陽(yáng)能和蒸汽?？紤]到該地區(qū)屬于太陽(yáng)能資源較豐富的區(qū)域，保證率在50%以上。在住院樓和醫(yī)技樓屋頂設(shè)置集中式太陽(yáng)能間接加熱系統(tǒng)，蒸汽作為生活熱水供應(yīng)的輔助熱源(考慮冬季最冷時(shí)和連續(xù)陰雨天) ，蒸汽由鍋爐房提供，表壓為0． 4 MPa。

2) 熱水量: 設(shè)計(jì)小時(shí)熱水量按統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)用水高峰的主要用水部門(mén)(住院樓) 的最大小時(shí)用水量加其他部門(mén)的平均小時(shí)用水量計(jì)算，設(shè)計(jì)小時(shí)熱水量為42． 57 m3 /h，熱水設(shè)計(jì)小時(shí)耗熱量為2 800 kW。

3) 衛(wèi)生熱水系統(tǒng): a． 熱水系統(tǒng)豎向分區(qū)同生活熱水系統(tǒng)，熱水水源由相應(yīng)的各區(qū)生活給水變頻泵供給。b． 熱水供水溫度定為60 ℃，熱水系統(tǒng)管路為同程設(shè)置，各區(qū)循環(huán)泵由各區(qū)回水管上的溫控閥控制起停。c． 系統(tǒng)配水管道的熱水溫度差按10 ℃ 設(shè)計(jì)，分區(qū)設(shè)循環(huán)泵，每區(qū)2 臺(tái)，1 用1 備，保證各系統(tǒng)正常工作溫度。d． 各病區(qū)供水枝干管及回水枝干管在管井內(nèi)設(shè)熱水水表計(jì)量。e． 嬰兒房之洗嬰池上設(shè)置恒壓水箱，設(shè)溫度計(jì)顯示水溫，出水設(shè)恒溫龍頭(35 ℃ ～ 37 ℃) 供應(yīng)洗嬰使用，手術(shù)室刷手池設(shè)冷熱水恒溫閥，自動(dòng)調(diào)節(jié)刷手池水龍頭出水水溫，水溫控制在35 ℃ ～37 ℃之間。f． 衛(wèi)生熱水機(jī)房布置: 熱水供水系統(tǒng)分為4 個(gè)機(jī)房分別供給，住院樓內(nèi)地下1 層設(shè)2 個(gè)機(jī)房，供給住院樓高區(qū)和低區(qū)熱水系統(tǒng)。每個(gè)機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)高區(qū)和低區(qū)熱交換器各2 臺(tái)。醫(yī)技和門(mén)急診樓內(nèi)地下1 層各設(shè)一機(jī)房，內(nèi)設(shè)熱交換器2 臺(tái)，供給醫(yī)技和門(mén)急診部衛(wèi)生熱水系統(tǒng)。g． 住院樓內(nèi)高低區(qū)熱水系統(tǒng)、門(mén)急診及醫(yī)技樓內(nèi)的熱水系統(tǒng)，分別由住院樓屋頂和醫(yī)技樓屋頂集中太陽(yáng)能集熱器系統(tǒng)，板式換熱器，熱水儲(chǔ)水箱，循環(huán)泵及地下1 層導(dǎo)流型半容積式汽—水熱交換器聯(lián)合供給。住院樓屋頂熱水儲(chǔ)水箱容積為100 m3，由4 座熱水箱儲(chǔ)存。醫(yī)技樓屋頂熱水儲(chǔ)水箱為2 座，容積各為20 m3 (分別儲(chǔ)存門(mén)急診和醫(yī)技樓熱水用量) 。住院樓和醫(yī)技樓屋頂熱水儲(chǔ)水箱均按一天熱水用量考慮。h． 生活冷水經(jīng)位于住院樓和醫(yī)技樓屋頂集中式太陽(yáng)能的熱水儲(chǔ)水箱，通過(guò)板式換熱器和循環(huán)泵加熱后儲(chǔ)存于熱水儲(chǔ)水箱內(nèi)，屋頂熱水儲(chǔ)水箱出水經(jīng)位于地下1 層各機(jī)房?jī)?nèi)汽—水半容積式熱交換器加熱至60 ℃供給各區(qū)熱水系統(tǒng)。i． 為保證太陽(yáng)能集熱性能的穩(wěn)定性，避免水垢沉積在集熱管內(nèi)降低集熱器性能，采用間接換熱方式。j．太陽(yáng)能系統(tǒng)的供熱能力按照生活冷水由4 ℃加熱到45 ℃ ～ 60 ℃設(shè)計(jì)，當(dāng)熱水儲(chǔ)水箱的水溫達(dá)到60 ℃時(shí)，熱水儲(chǔ)水箱與板式換熱器之間的循環(huán)泵停泵，太陽(yáng)能系統(tǒng)停止供熱。儲(chǔ)水箱的水溫低于60 ℃時(shí)重新啟動(dòng)循環(huán)泵。k． 當(dāng)連續(xù)陰雨天和冬季最冷時(shí)太陽(yáng)能系統(tǒng)不能正常工作時(shí)，可由位于各區(qū)機(jī)房?jī)?nèi)的汽—水半容積式換熱器由蒸汽直接加熱至60 ℃供應(yīng)各區(qū)熱水系統(tǒng)。l． 太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)本次設(shè)計(jì)僅提供水量、水溫、工藝流程，屋頂部分均由太陽(yáng)能專(zhuān)業(yè)廠家負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。

2． 3 排水系統(tǒng)

1) 生活污水排水系統(tǒng)及透氣系統(tǒng): 醫(yī)院污水必須進(jìn)行消毒處理。室內(nèi)生活廢水與糞便污水合流排出，首層以上(含首層) 生活排水靠重力由管道直接排至室外污水管網(wǎng)，經(jīng)化糞池后排入醫(yī)院區(qū)域內(nèi)污水處理站進(jìn)行二級(jí)處理，處理后的水質(zhì)應(yīng)符合現(xiàn)行的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)污水排放要求》，然后排入城市污水管網(wǎng)。核醫(yī)學(xué)等廢水的放射性物質(zhì)含量高于現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB 8703 輻射防護(hù)規(guī)定規(guī)定的濃度限值時(shí)，應(yīng)單獨(dú)排至室外，經(jīng)衰減池處理后排至污水處理站進(jìn)行二級(jí)處理，處理后的水質(zhì)應(yīng)符合現(xiàn)行的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)污水排放要求》，然后排入城市污水管網(wǎng)。本工程最高日排水量為1 291． 5 m3，最大時(shí)排水量117． 24 m3。

2) 透氣系統(tǒng): 住院樓衛(wèi)生間部分采用專(zhuān)用通氣系統(tǒng)，其余均采用單立管伸頂透氣系統(tǒng)。

3) 雨水排水系統(tǒng): 屋面雨水內(nèi)排水系統(tǒng)按照建筑專(zhuān)業(yè)在屋面設(shè)置的雨水斗，由本專(zhuān)業(yè)用管道內(nèi)排至室外散水。選用87 型雨水斗，本工程設(shè)計(jì)重現(xiàn)期為2 年。

2． 4 醫(yī)用氣體系統(tǒng)

1) 醫(yī)用氣體種類(lèi): 本工程根據(jù)甲方要求，手術(shù)室內(nèi)設(shè)置5 種醫(yī)用氣體，其中手術(shù)室墻壁式設(shè)雙氧氣、雙真空吸引、單壓縮空氣、氮?dú)?、笑? 塔吊設(shè)單氧氣、單真空吸引、單笑氣; 其余用氣點(diǎn)均設(shè)置3 種氣體，為氧氣、真空吸引、壓縮空氣。

2) 醫(yī)用氣體氣源及敷設(shè): 本工程所用氧氣的氣源由室外起源站供給，壓縮空氣、真空吸引的氣源分別由住院樓地下室內(nèi)的壓縮空氣站、真空吸引站供給。各種氣體進(jìn)入新建門(mén)診、醫(yī)技樓、住院樓內(nèi)的醫(yī)用氣體管井內(nèi)，引至各層護(hù)辦處集中管理，經(jīng)二次穩(wěn)壓箱調(diào)壓至使用壓力后再分送到各用氣終端。在各種氣體終端設(shè)維修閥、調(diào)節(jié)裝置和指示設(shè)施，終端面板根據(jù)氣體種類(lèi)注明顯示標(biāo)志，各種終端接頭不具有互換性，選用插拔式自封快接頭。氣體管道均做接地，接地電阻不大于4 Ω。氮?dú)饧靶庠O(shè)于手術(shù)室旁的設(shè)備間內(nèi)，經(jīng)管道送至各手術(shù)室。

3) 樓層發(fā)生火災(zāi)時(shí)，本層及其上下層的氧氣管道應(yīng)有自動(dòng)關(guān)閉設(shè)施。

2． 5 開(kāi)水供應(yīng)

開(kāi)水供應(yīng)在樓內(nèi)各層設(shè)電開(kāi)水器，供應(yīng)工作人員和病人飲用開(kāi)水。電開(kāi)水器應(yīng)帶有保證使用安全的裝置。

2． 6 蒸汽系統(tǒng)

1) 蒸汽供應(yīng)范圍: 蒸汽主要供給中心供應(yīng)、換熱站。

2) 蒸汽用量: 換熱站共需蒸汽量為4 t /h，中心供應(yīng)需蒸汽量為0． 5 t /h。

3) 供汽方式: 蒸汽由室外鍋爐房供至門(mén)診醫(yī)技的管道層，然后再供至換熱站、中心供應(yīng)，蒸汽凝結(jié)水收集后再回至鍋爐房。

3 人防部分

本設(shè)計(jì)為戰(zhàn)時(shí)施工圖設(shè)計(jì)，要求給水引入管和排水系統(tǒng)(包括防爆地漏) 一次施工完成，戰(zhàn)時(shí)給水系統(tǒng)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)水箱、戰(zhàn)時(shí)旱廁僅預(yù)留位置，管道穿墻時(shí)預(yù)留孔洞。

1) 人防工程簡(jiǎn)介: a． 此次人防工程為12 個(gè)防護(hù)單元，為核6 級(jí)二等人員掩蔽所，其中住院樓地下室西側(cè)平時(shí)為核醫(yī)學(xué)科、腫瘤科，戰(zhàn)時(shí)為2 個(gè)防護(hù)單元，層高為6． 0 m; 門(mén)診、醫(yī)技樓地下室平時(shí)為地下車(chē)庫(kù)，戰(zhàn)時(shí)為10 個(gè)防護(hù)單元，層高為4． 8 m; b． 此次人防工程的功能設(shè)置: 防護(hù)單元平時(shí)為戊類(lèi)庫(kù)房，戰(zhàn)時(shí)為常6 級(jí)乙類(lèi)人員掩蔽所; c． 地下人防結(jié)構(gòu)形式為現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，臨空墻為鋼筋混凝土墻。

2) 給排水人防工程: a． 防護(hù)工程水量及水箱: 住院樓地下防護(hù)工程:戰(zhàn)時(shí)人員飲用水標(biāo)準(zhǔn)3 L/(人•d) ，貯水時(shí)間15 d，生活用水標(biāo)準(zhǔn)4 L/(人•d) ，貯水時(shí)間7 d。b． 當(dāng)管道穿防護(hù)密閉門(mén)或人防圍護(hù)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)在防護(hù)密閉門(mén)內(nèi)側(cè)或圍護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)側(cè)設(shè)閘閥，人防圍護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)側(cè)距離閥門(mén)的近端面不宜大于200 mm，閘閥應(yīng)設(shè)置在便于操作處，并應(yīng)有明顯啟閉標(biāo)志，閘閥工作壓力不應(yīng)小于1． 0 MPa。并應(yīng)采用閥芯為不銹鋼或銅材質(zhì)的閘閥。給水管采用襯塑焊接鋼管，螺紋連接。穿過(guò)人防圍護(hù)結(jié)構(gòu)的壓力排水管采用襯塑焊接鋼管，法蘭連接; 人防圍護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)的重力排水管采用離心鑄鐵管，管箍連接。所有穿越人防的管道其工作壓力不小于1． 0 MPa。c． 管道穿人防圍護(hù)結(jié)構(gòu)時(shí)采用剛性防水套管，詳見(jiàn)05S2 /194。d． 人防主要出入口設(shè)集水坑，集水坑污水用手搖泵排水，手搖泵型號(hào)SH-38(Q = 3． 53 m3 /h，H = 30 m) 。e． 人防口部設(shè)沖洗用水水箱。管道泵和手搖泵對(duì)人防口部染毒區(qū)墻面、地面進(jìn)行沖洗。供水壓力不小于0． 2 MPa。f． 防護(hù)單元自動(dòng)噴水系統(tǒng)伸入人防口部外管道上設(shè)閥芯為不銹鋼或銅材質(zhì)、工作壓力不小于1． 0 MPa 的明桿閘閥，此閥戰(zhàn)時(shí)關(guān)閉。

3) 二等人員掩蔽所內(nèi)儲(chǔ)水箱、管道只預(yù)留位置，戰(zhàn)時(shí)再安裝。

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關(guān)鍵詞：醫(yī)院；建筑設(shè)計(jì)；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

不可否認(rèn)，醫(yī)院的使用功能十分復(fù)雜。然而同樣無(wú)法否認(rèn)的是：沒(méi)有一種不變的醫(yī)療模式可以引導(dǎo)醫(yī)院建筑建立一套固有的設(shè)計(jì)模式。使用功能的復(fù)雜性，不僅在于它的多樣性，復(fù)合性，更重要的是它的可變性，即可持續(xù)發(fā)展的特性。即使認(rèn)識(shí)了這些功能的全部，有時(shí)也會(huì)因?yàn)槟承┱J(rèn)識(shí)是基于一種主觀的經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要的科學(xué)評(píng)估和前瞻性的技術(shù)分析，而忽視了功能內(nèi)在的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律，從而使醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)陷入誤區(qū)。設(shè)計(jì)人員只有充分了解并考慮到醫(yī)院的運(yùn)行模式及發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真分析醫(yī)院切實(shí)可行的建筑形式，堅(jiān)持“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，打開(kāi)設(shè)計(jì)思路，敢于嘗試新的醫(yī)院格局，才能設(shè)計(jì)出能順利運(yùn)行的醫(yī)院建筑，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1 在前期策劃階段必須完成的幾項(xiàng)任務(wù)

1.1 在項(xiàng)目的開(kāi)始建筑師就應(yīng)該參與可行性研究過(guò)程，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的必需性及可實(shí)現(xiàn)性進(jìn)行分析。醫(yī)院建筑相對(duì)投資大、要求專(zhuān)業(yè)全面，一旦某方面考慮不周會(huì)造成較大經(jīng)濟(jì)損失，所以應(yīng)全面了解(或協(xié)助院方分析)醫(yī)院對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)模、檔次的實(shí)際定位，以及建成后要達(dá)到的目標(biāo)。

1.2 在選址程序之前，應(yīng)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的構(gòu)成與面積分配有一個(gè)大概分析估算，獲得確定建筑物(群)大致體量、高度、占地面積等總體規(guī)劃條件的第一步信息；在選定建設(shè)用地后，應(yīng)針對(duì)醫(yī)院建設(shè)項(xiàng)目特點(diǎn)提出對(duì)醫(yī)院用地基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀的要求以及醫(yī)療設(shè)備設(shè)施的要求、了解醫(yī)院用地和周邊城市道路、市政設(shè)施現(xiàn)狀條件，獲得確定建筑物總體規(guī)劃條件的第二步信息。

1.3 設(shè)計(jì)前期另一個(gè)重要工作是分析和決定項(xiàng)目建設(shè)的階段目標(biāo)，即確定醫(yī)院建設(shè)發(fā)展的近期遠(yuǎn)期目標(biāo)。這有利于我們?nèi)娴姆治鲅芯繂?wèn)題，使工作具備前瞻性，使近期建設(shè)在建筑、設(shè)備設(shè)施等各方面為遠(yuǎn)期發(fā)展留有余地。

2 醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)中的服務(wù)主體

隨著社會(huì)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,人們對(duì)健康水平的追求和對(duì)醫(yī)院設(shè)施、環(huán)境的需求也發(fā)生了深刻的變化,醫(yī)院的功能不再是單純追求治療疾病的唯一手段,還要通過(guò)病人的心理的和社會(huì)的需求營(yíng)造一個(gè)方便、安靜、祥和、溫馨的環(huán)境。醫(yī)院的環(huán)境對(duì)病人的生理和心理有著特殊的治療作用。醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)中最基本的問(wèn)題就是明確醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)中的服務(wù)主體，指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)。當(dāng)代建筑，無(wú)論是整體規(guī)劃，還是單體建筑的外部設(shè)計(jì)或內(nèi)部功能，無(wú)論是從物質(zhì)上還是從精神上“以人為中心”、“以人為本”的設(shè)計(jì)思想已是無(wú)可爭(zhēng)論的。人的需要，人的感受，人的情感是建筑設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的第一要素。以這樣一個(gè)理念，建筑師為醫(yī)院設(shè)計(jì)，它既要滿(mǎn)足醫(yī)院內(nèi)部醫(yī)療技術(shù)功能各部分合理管理、操作的體系；又要正確劃分被服務(wù)者（患者），服務(wù)者（醫(yī)務(wù)人員）的空間；同時(shí)，要有一個(gè)具有醫(yī)院本身內(nèi)涵與地方特色的造型，創(chuàng)建幽雅，寧?kù)o，富有人情味的醫(yī)療環(huán)境，這是病人的需要，也是建筑師的職責(zé)。近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)院建設(shè)有了空前的發(fā)展，新建與改擴(kuò)建任務(wù)不斷增多。但許多新建醫(yī)院滿(mǎn)足于一般的功能關(guān)系，只注重建筑設(shè)計(jì)的堂皇與華麗，而忽視了對(duì)病人的心理與生理特殊性的考慮。

3 醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)應(yīng)克服我國(guó) 現(xiàn)代化醫(yī)院發(fā)展的盲目性

回顧我國(guó)醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的歷程，雖然取得可喜可賀的成績(jī)，但醫(yī)院建設(shè)急劇發(fā)展亦帶來(lái)規(guī)劃建設(shè)上相當(dāng)?shù)拿つ啃浴Ｈ绮活檶?shí)際情況，盲目擴(kuò)大規(guī)模、盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)、高層數(shù)、大氣派等現(xiàn)象，建設(shè)觀念上的誤區(qū)需要辨清。

4 我國(guó)醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)現(xiàn)代化的發(fā)展

現(xiàn)代化醫(yī)院應(yīng)表現(xiàn)在醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)裝備的先進(jìn)性，管理的科學(xué)性，護(hù)理素質(zhì)的高層次，以及醫(yī)療服務(wù)與建筑環(huán)境的有機(jī)結(jié)合等方面，缺一不可。建設(shè)符合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代化醫(yī)院是我國(guó)醫(yī)院建設(shè)的必由之路，片面追求高標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)院養(yǎng)不起，病人住不起?，F(xiàn)代化醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)療裝備的先進(jìn)性；潔凈標(biāo)準(zhǔn)；采用科學(xué)合理的醫(yī)療運(yùn)作模式；更新設(shè)計(jì)概念；社會(huì)化，緊跟發(fā)展需求。醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)概念更新體現(xiàn)在功能環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境、空間環(huán)境、人際環(huán)境的設(shè)計(jì)，如：

4.1 總體布置適當(dāng)集中，以利于發(fā)展、節(jié)能、交通與管理；

4.2 爭(zhēng)取良好朝向應(yīng)以自然通風(fēng)、采光（能采取自然環(huán)境的，不取人工環(huán)境），避免暗室出現(xiàn)，建設(shè)新時(shí)代的綠色醫(yī)院；

4.3 外部簡(jiǎn)潔內(nèi)部舒適考究，注意色彩運(yùn)用，環(huán)境雅致，空間宜人，營(yíng)造家庭氣氛；

4.4 選用適當(dāng)?shù)慕ㄖ?shù)，護(hù)理單元、規(guī)?；ㄖO(shè)計(jì)具有通用性，為未來(lái)的發(fā)展變化做準(zhǔn)備。

5 建設(shè)智能化醫(yī)院建筑

建筑智能化是實(shí)現(xiàn)醫(yī)院現(xiàn)代化的必由之路。因此，建筑智能化在醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)中占有越來(lái)越重要的地位。正逐步改變著醫(yī)院傳統(tǒng)的管理模式和醫(yī)療習(xí)慣，也影響了醫(yī)院建筑功能布局和設(shè)計(jì)要求。由于綜合布線(xiàn)和電腦技術(shù)的應(yīng)用，一些綜合性醫(yī)院改變了傳統(tǒng)的集中掛號(hào)，收費(fèi)方式，采用分散掛號(hào)，收費(fèi)方式，簡(jiǎn)化就診手續(xù)，減少了病人往返路程，使門(mén)診，掛號(hào)大廳的布置方式隨之改變。另外，處方電腦化的實(shí)行，縮短了病人取藥的時(shí)間，對(duì)中西藥房侯藥空間設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了影響。醫(yī)院的一切運(yùn)行和原理都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，因此，信息中心真正成了醫(yī)院的心臟。它的位置選擇，建筑布局，電源保障以及多層次的保護(hù)，成為醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)必須重視的問(wèn)題。

6 構(gòu)筑通暢的交通流線(xiàn)

醫(yī)院的交通流線(xiàn)是否通暢，直接關(guān)系到醫(yī)療行為和就醫(yī)流線(xiàn)的便捷和效率。醫(yī)院的交通組織，除應(yīng)符合一般的交通組織原理外，還應(yīng)符合醫(yī)院的醫(yī)療流程，并充分考慮到醫(yī)院組織模式的可變性，為醫(yī)療流程的變化留有余地。

6.1組織便捷的建筑外部交通

建筑外部動(dòng)態(tài)交通從主要形式分，可分為車(chē)流和人流兩種。細(xì)分可將車(chē)流分為急救車(chē)流、門(mén)診車(chē)流、出租車(chē)流和服務(wù)車(chē)流。人流可分為醫(yī)護(hù)、門(mén)診、急救和探視。在一般的醫(yī)院中，車(chē)流與人流重復(fù)交叉，不作分流處理，往往人車(chē)混雜，交通環(huán)境惡化。并且車(chē)流與車(chē)流之間、人流與人流之間也難以有效組織，造成人流流線(xiàn)復(fù)雜，不能迅速抵達(dá)目的地。外部交通的徹底解決需要做大量的研究和嘗試，我們可以從幾個(gè)方法考慮：一是總平面布置中可考慮急診與門(mén)診入口分設(shè)，單獨(dú)留出急診“綠色通道”；二是利用目前建筑設(shè)計(jì)中主入口往往設(shè)在2層的做法，考慮人車(chē)分流，人與車(chē)流分別利用不同高差的道路，形成立體交叉，立體分流；三是留出醫(yī)護(hù)人員單獨(dú)出入口，突現(xiàn)醫(yī)患分流；四是充分考慮機(jī)動(dòng)車(chē)擁有量的大量增加，結(jié)合人車(chē)分流，將停車(chē)場(chǎng)庫(kù)放入地下。

6.2設(shè)計(jì)流暢的建筑內(nèi)部交通

在醫(yī)院建筑的功能組織中，內(nèi)部人流交通組織是極其重要的一環(huán)，牽扯到醫(yī)院的醫(yī)療組織模式和管理模式，與管理水平及智能化管理的程度有著極大的關(guān)系。在交通組織中，也要?jiǎng)討B(tài)得考慮醫(yī)院的發(fā)展變化，為新的運(yùn)行機(jī)制留有余地。

7 結(jié)束語(yǔ)

步入21世紀(jì)，我國(guó)人民物質(zhì)生活水平不斷提高，對(duì)醫(yī)療保健服務(wù)提出更高要求。醫(yī)院建筑的設(shè)計(jì)也隨著社會(huì)要求的變化，出現(xiàn)了新的理念與手法，適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代化醫(yī)院的需求。但醫(yī)院建設(shè)如何根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，充分考慮世界醫(yī)療發(fā)展趨勢(shì)，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，和人民群眾對(duì)健康的需求，制定切實(shí)可行的方案，值得建筑師以及相關(guān)人士深入探討。通過(guò)幾個(gè)醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)中的問(wèn)題的探討，更新傳統(tǒng)醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)中的一些觀念，防止設(shè)計(jì)中走彎路，利于醫(yī)院建筑的實(shí)施和使用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳薏珊.淺談現(xiàn)代醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問(wèn)題[J].安徽建筑 2010，（05）.

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關(guān)鍵詞：醫(yī)院建筑；人性化設(shè)計(jì)

引言

醫(yī)院設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到它是一個(gè)公共的空間，與它相關(guān)的人不僅僅是狹義意義上的患者，還包括醫(yī)務(wù)人員，患者探視者，醫(yī)院管理者，以及與它的業(yè)務(wù)相關(guān)的各類(lèi)人群。而目前，很多時(shí)候，由于各項(xiàng)條件的制約，設(shè)計(jì)時(shí)往往把醫(yī)務(wù)人員的需要放在首位。有些忽略了患者及其它人員的需求。故給普通大眾的印象是冰冷的。

1.工程概況

珠海市平沙醫(yī)院既珠海市第五人民醫(yī)院，平沙醫(yī)院新建住院樓及相關(guān)配套設(shè)施工程位于珠海市平沙鎮(zhèn)，總建筑面積：10709.73平方米，地上8層， 一層地下室，為醫(yī)院分期建設(shè)的住院樓，其中一至三層裙房為門(mén)診和醫(yī)技，四至八層塔樓為住院部。

2.總體設(shè)計(jì)

平沙醫(yī)院新建住院樓與原門(mén)診大樓通過(guò)樓梯間相連，使兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。兩者功能既獨(dú)立又不失聯(lián)系。南北向設(shè)計(jì)，采光通風(fēng)好。路網(wǎng)大體呈方形形態(tài)，將主樓圍合其中，形成環(huán)行車(chē)道，實(shí)現(xiàn)人車(chē)有機(jī)分流。用地內(nèi)設(shè)有2個(gè)出入口，均設(shè)于用地南側(cè)，通過(guò)主出入口車(chē)輛可直達(dá)門(mén)診大廳主入口雨蓬，與次出入口形成環(huán)路，住院樓前后均設(shè)有出入口，方便各個(gè)方向人流的使用，避免人流過(guò)多交叉。東北側(cè)分布有一棟2層的門(mén)診樓及停車(chē)場(chǎng)、草坪等，整體地勢(shì)平坦。交通便利，視野開(kāi)闊，場(chǎng)地現(xiàn)狀自然環(huán)境俱佳。

3.主體建筑的人性化設(shè)計(jì)

3.1醫(yī)院每個(gè)出入口大坡道的設(shè)置，方便了車(chē)輛、人員、搶救病床的出入。主樓裙房，分區(qū)清晰的門(mén)診部，集中設(shè)置在裙房中部的醫(yī)技部門(mén)，使門(mén)急診、住院部均能方便地聯(lián)系，治療流程清晰、便捷、合理、集中。入口大堂設(shè)置導(dǎo)醫(yī)臺(tái)，方便明確，另外，首層統(tǒng)一設(shè)置收費(fèi)及發(fā)藥窗口，最大限度地方便了患者和家屬。

3.2在公共空間設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)跳出傳統(tǒng)醫(yī)院模式，多處采用“共享空間”，門(mén)診大廳四層高，即到裙房屋面，這在很大的程度上改變了傳統(tǒng)醫(yī)院冷峻、嚴(yán)肅的環(huán)境，開(kāi)闊的大廳，使患者一進(jìn)醫(yī)院沒(méi)有壓抑的感覺(jué)（如圖1）。

第四層裙房屋面，設(shè)計(jì)成為公共活動(dòng)區(qū)域，在景觀方面，設(shè)置為種植屋面布置綠化及一些硬地來(lái)作為路徑，使不方便下樓的病人可以來(lái)走走休息放松。在門(mén)診各層，走廊兩側(cè)墻面均在0.9米高處設(shè)置了扶手，方便不方便者扶靠。

3.3在職能科室的設(shè)計(jì)上，采用二次候診方式，通過(guò)電子叫號(hào)方式通知患者去相應(yīng)診室就診。采用單人診室，減少了患者就診過(guò)程中的諸多不便，避免了一些尷尬，病人的隱私權(quán)得到了有效保護(hù)。

3.4在兒科門(mén)診處，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了兒童樂(lè)園，減少了兒童的心理恐懼感，建立一個(gè)活潑、浪漫、溫馨的兒童就醫(yī)環(huán)境，無(wú)疑可以加快小兒的康復(fù)進(jìn)程。

3.5病房均有良好的視野和采光通風(fēng)條件，朝向南，衛(wèi)生間按無(wú)障礙要求設(shè)計(jì)，安全方便（如圖2）。病房均配備閉路電視和音響，以及個(gè)人專(zhuān)用的儲(chǔ)物柜，并有全天候的熱水供應(yīng)。

病房門(mén)全為無(wú)開(kāi)窗木門(mén)，讓患者有一個(gè)安心的 圖2病房效果圖

治療環(huán)境，更好地維護(hù)病人的隱私。病房?jī)?nèi)的床位一般按每間病房二、三個(gè)床位考慮，它們之間的距離均在一米以上，這樣使得陪護(hù)人員能晚上在病房過(guò)夜，方便貼身照顧病人，解決病人的孤寂感。并合理配備單人病房，可充分滿(mǎn)足男女患者分室的需要，也可避免病房?jī)?nèi)人員擁擠、相互干擾的矛盾。

3.6在公共標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)方面，各入口處詳盡明確的指示標(biāo)志和說(shuō)明，并在地面上配以不同顏色標(biāo)線(xiàn)和圖示進(jìn)行直接的指引，可使患者迅速直接地到達(dá)各功能科室，對(duì)縮短就診流程起到很大的輔助作用。

3.7對(duì)于醫(yī)務(wù)人員的工作環(huán)境和條件，相對(duì)于過(guò)去醫(yī)院病人、醫(yī)護(hù)人員共用衛(wèi)生設(shè)備的狀況，平沙醫(yī)院每個(gè)功能科室均設(shè)計(jì)有獨(dú)立的醫(yī)務(wù)人員休息區(qū)、更衣區(qū)、衛(wèi)浴區(qū)，為保障醫(yī)護(hù)人員的健康及讓醫(yī)護(hù)人員有良好的工作狀態(tài)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在每層均設(shè)置示教室，方便醫(yī)務(wù)人員交流和學(xué)習(xí)。

3.7醫(yī)院室內(nèi)環(huán)境，在色彩、燈光、裝飾及音響等方面采取積極措施，創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境，降低室內(nèi)緊張氣氛。

室內(nèi)大部分選用淡色系列，讓人感覺(jué)心境平和。

3.8醫(yī)院保證探病人員同病人有一定的私密空間進(jìn)行交談，能夠?yàn)樘讲∪藛T提供停留休息的場(chǎng)所，方便需要晝夜陪伴的病人。醫(yī)院為探病人員配有餐飲設(shè)施為探病人員的用餐提供方便，探病人員同病人間交往空間環(huán)境舒適，安靜，改變了以往醫(yī)院冷漠枯燥的形象。

創(chuàng)建一個(gè)舒適的醫(yī)療環(huán)境，要表現(xiàn)在對(duì)病患、醫(yī)療人員和探病人員的同等對(duì)待上。只有在這樣一個(gè)舒適宜人的環(huán)境中，醫(yī)院的工作人員、患者以及探視人員之間才能夠根偉緊密的聯(lián)系在一起卻又能夠做到互不干擾，方便快捷。醫(yī)院已經(jīng)不再僅僅是只為病人治療的機(jī)器，而是成為一個(gè)不光要病人服務(wù)還要具有人情味的地方。我們要更為的重視醫(yī)院的建筑環(huán)境以及病人間的交流和互動(dòng)，盡可能的使病人能夠更快的康復(fù)。

4.醫(yī)院建筑未來(lái)的人性化理念

醫(yī)院建筑人性化的設(shè)計(jì)是一個(gè)廣義上的概念，同以前的醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)僅僅考慮室外的綠化不同，變得對(duì)于室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)以及處理稱(chēng)謂的重視，為患者們提供一個(gè)溫馨舒適的醫(yī)療環(huán)境，緩解病患看病前的緊張情緒，對(duì)于病人戰(zhàn)勝疾病的信心起到了很大的鼓舞作用。同時(shí)人們對(duì)于健康的渴望是永無(wú)止境，對(duì)醫(yī)療環(huán)境的人性化要求也在日益增加。正是因?yàn)檫@種渴望和追求才加快了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，而醫(yī)院建筑上的人性化設(shè)計(jì)也得到了不斷的完善。因此，從病人的心理、生理和社會(huì)需求等方面去理解和設(shè)計(jì)醫(yī)療環(huán)境，會(huì)是未來(lái)醫(yī)院建筑人性化設(shè)計(jì)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題。

醫(yī)院建筑的人性化設(shè)計(jì)將隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷地變化，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及醫(yī)療水平的逐漸提升，人們不斷地追求理想化的完美的生活方式。而醫(yī)院建筑的人性化設(shè)計(jì)也一定會(huì)隨著自身認(rèn)識(shí)的不斷提高而邁向更高的境界。

5.總結(jié)

作為一個(gè)功能復(fù)雜的醫(yī)療建筑，其設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)人文、環(huán)境和技術(shù)上的進(jìn)步，我們力求在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)我們對(duì)于這些元素的理解詮釋醫(yī)療建筑內(nèi)在需求的理念，努力將需求與創(chuàng)新融為一體，為社會(huì)提供更好的醫(yī)療空間。

參考文獻(xiàn)

篇5

摘要：近年來(lái)，由于人們生活質(zhì)量以及審美意識(shí)的提高，人們對(duì)園林景觀建筑設(shè)計(jì)也提出了較高的要求。特別是在園林景觀建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須緊跟時(shí)展步伐。文章重點(diǎn)對(duì)園林景觀建筑設(shè)計(jì)作用、建筑的獨(dú)特性以及設(shè)計(jì)方法和技巧等進(jìn)行了深入的探究和分析，希望可以為讀者產(chǎn)生一些有價(jià)值的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：園林景觀 建筑設(shè)計(jì) 方法和技巧 探究

1前言

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展十分迅猛，從而使得人們的生活水平有了大幅度提升。現(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到建構(gòu)城市園林景觀的非常時(shí)期。因此，不同地區(qū)的公園、景觀綠地等的數(shù)量大幅度增多，而園林景觀建筑是園林景觀設(shè)計(jì)不可缺少的一部分內(nèi)容，并且發(fā)揮著十分重要的作用。所以，我們有必要對(duì)園林景觀建筑設(shè)計(jì)方法和技巧予以詳細(xì)闡述。

2園林景觀建筑的主要作用

事實(shí)上，園林景觀建筑有著較高的公用價(jià)值，不僅可以滿(mǎn)足人們的日常生活，又能使自己心情變得更加愉快。當(dāng)前，園林景觀建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)成為園林景觀設(shè)計(jì)中所不可缺少的一部分內(nèi)容，其中，它的作用大致可概括成三點(diǎn)：第一，功能性。園林景觀建筑設(shè)計(jì)是為了更好的滿(mǎn)足人們休息和游玩需求。其中，點(diǎn)景、亭等都是供人們進(jìn)行觀賞的，第二，組織游覽路線(xiàn)。在園林景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，常常和風(fēng)景布局相互協(xié)調(diào)，順著所設(shè)計(jì)的游覽路線(xiàn)，在人們的視線(xiàn)范圍當(dāng)中，園林景觀設(shè)計(jì)常常會(huì)憑借它自身優(yōu)越的地理位置以及獨(dú)特造型設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)給人們一副優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面。在設(shè)計(jì)內(nèi)部，由廊、墻以及路等部分構(gòu)成一活動(dòng)線(xiàn)路，而此時(shí)建筑則充分顯現(xiàn)出兩重特性，即觀賞性和被觀賞性。換言之，園林景觀設(shè)計(jì)所創(chuàng)造的空間必須要適合人們?cè)趧?dòng)景與靜景中進(jìn)行觀賞，同時(shí)景色要善于變化。留給人們不斷變化的感受。

3園林景觀建筑獨(dú)特性分析

3.1類(lèi)型較多

在園林景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅以休息與觀賞為主的，而且又有以裝飾為主的，同時(shí)又有具有實(shí)用性與藝術(shù)性兼有的建筑。同時(shí)有些建筑設(shè)計(jì)到路途當(dāng)中，是提供給人們高質(zhì)量的服務(wù)建筑等。因此，園林景觀建筑的一個(gè)顯著特點(diǎn)即為類(lèi)型偏多。

3.2功能多種多樣

事實(shí)上，園林景觀建筑設(shè)計(jì)的功能也是多種多樣的，總得來(lái)說(shuō)共有以下幾種功能：點(diǎn)景、賞景、引導(dǎo)、分割等。其中，點(diǎn)景功能指的是園林景觀建筑是建筑設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容，不僅可以對(duì)整個(gè)建筑設(shè)計(jì)予以控制，又能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛功效。而賞景功能指的是園林景觀建設(shè)構(gòu)成了一副圖畫(huà)，可供人們進(jìn)行欣賞。引導(dǎo)功能指的是園林景觀建筑在景觀設(shè)計(jì)中起到起承轉(zhuǎn)合功能。在人們?nèi)庋鬯苡^看到的景觀建筑中，其景觀游覽線(xiàn)路便會(huì)得到延伸。分割功能指的是園林景觀在整體建筑設(shè)計(jì)中發(fā)揮著分割的作用，從而給人不同的藝術(shù)美感。

4園林景觀建筑設(shè)計(jì)方法和技巧分析

4.1立意

園林景觀建筑設(shè)計(jì)立意主要涉及到兩個(gè)方面，即設(shè)計(jì)意念與設(shè)計(jì)意向。其中，意念指的是對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行初步探究在設(shè)計(jì)人員頭腦中浮現(xiàn)出的一種帶有概念性的誰(shuí)意圖，同時(shí)這是和項(xiàng)目施工條件聯(lián)系十分緊密的。然而，意向指的是意念產(chǎn)生的最終結(jié)果，主要是設(shè)計(jì)人員借助充分的想象所構(gòu)成的意圖。所以，可以說(shuō)立意重點(diǎn)考察設(shè)計(jì)人員的知識(shí)構(gòu)架、藝術(shù)修養(yǎng)以及思維方式等予以考核，這就要求設(shè)計(jì)人員的眼力敏銳，知識(shí)豐富、思想寬闊等，這樣一來(lái)，才可以培養(yǎng)出更多新構(gòu)想，產(chǎn)生更多新穎的設(shè)計(jì)靈感。

4.2選址

實(shí)際上，園林景觀建筑設(shè)計(jì)選址是和設(shè)計(jì)人員的組景構(gòu)思能力緊密相關(guān)的。那么，怎樣才可以將園林景觀建筑與四周環(huán)境產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，從而使二者構(gòu)成一個(gè)完整體，這成為設(shè)計(jì)人員解決的首個(gè)問(wèn)題。所以，設(shè)計(jì)人員必須要根據(jù)景觀建筑設(shè)計(jì)周?chē)沫h(huán)境情況，對(duì)地形、水資源分布以及植物分配等進(jìn)行全面考慮，不僅要凸現(xiàn)出周?chē)匀痪拔锾卣?，而且又要確保設(shè)計(jì)不違背自然發(fā)展規(guī)律。

4.3布局

4.3.1組合形式

園林景觀建筑設(shè)計(jì)的布局形式有多種，例如：獨(dú)立式、自由組合式以及混合式等。

4.3.2對(duì)比、滲透和層次

對(duì)比指的是通過(guò)對(duì)比分析，最終使園林景觀建筑設(shè)計(jì)和周?chē)嗷f(xié)調(diào)，且取得較好協(xié)調(diào)效果的一有效手段。因此，在園林景觀建筑設(shè)計(jì)中，指的是將兩類(lèi)存在顯著差距因素利用對(duì)比手段予以相互襯托，并且又要重視主從與重點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。但是，在應(yīng)用過(guò)程中，要確保主從關(guān)系設(shè)置的合理，從而避免對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的完整性以及協(xié)調(diào)性產(chǎn)生影響。另外，在園林景觀建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，為使空間產(chǎn)生不斷變化的效果，空間滲透和層次是常用的一種方法。從而提高園林景觀建筑設(shè)計(jì)的藝術(shù)感染力。其中，最為常見(jiàn)的包含兩種方式，即相鄰空間滲透和層次以及室內(nèi)外滲透和層次。

5設(shè)計(jì)理念

5.1打造良好的環(huán)境空間

營(yíng)造環(huán)境空間的主要目的是為顯現(xiàn)出基本的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)它又是展現(xiàn)文化內(nèi)容的一關(guān)鍵性載體。所以，采用因地制宜策略，實(shí)現(xiàn)空間場(chǎng)所與四周環(huán)境相互融合的目的。因此，設(shè)計(jì)人員必須對(duì)自然環(huán)境、地形地貌、社會(huì)文化等各種因素予以全面考慮，以便構(gòu)成一個(gè)完整又清晰的設(shè)計(jì)理念。身為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員，必須懂得如何才能發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和充分利用現(xiàn)有的自然環(huán)境?？茖W(xué)、合理的將周?chē)淖匀痪坝^融入到園林景觀設(shè)計(jì)體系當(dāng)中。

5.2注重園林景觀建筑設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性

在當(dāng)今時(shí)代，園林景觀概念無(wú)論是從廣度方面還是從深度層面，都取得了較大進(jìn)步。尤其是近年來(lái)，由于學(xué)科間相互滲透和融合，從而更加凸顯出專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)性的重要。通常，建筑設(shè)計(jì)人員都是重點(diǎn)凸顯出建筑硬質(zhì)景觀元素，而園林設(shè)計(jì)人員都是重點(diǎn)凸顯出綠色軟景觀元素，從而將建筑恰到好處的和自然相互融合。所以，在園林景觀設(shè)計(jì)中，必須要注重各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)直接協(xié)調(diào)性和溝通性。

5.3引入生態(tài)景觀理念

根據(jù)不同區(qū)域的自然環(huán)境的特征，設(shè)計(jì)人員要選擇適合的園林景觀類(lèi)型，以免破壞已有的生態(tài)環(huán)境原貌。同時(shí)還必須滿(mǎn)足園林景觀場(chǎng)地的生物需求，保證養(yǎng)料與水分的供給，充分利用各種自然資源，降低能源消耗，從根本上改善人們的生活質(zhì)量。

6結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)前園林景觀建筑設(shè)計(jì)為建筑設(shè)計(jì)中不可缺少的一部分內(nèi)容，因此，要求設(shè)計(jì)人員必須熟練掌握設(shè)計(jì)方法和技巧，從而建設(shè)出更多優(yōu)秀的園林景觀作品。

參考文獻(xiàn):

[1]丁向剛.園林景觀建筑設(shè)計(jì)方法與技巧初探[J].山西建筑,2010(6).

[2]劉飛.淺談園林景觀建筑設(shè)計(jì)的方法與技巧[J].黑龍江科技信息,2011(12).

篇6

關(guān)鍵詞：房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則方法

1.樓板設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題

建筑工程的主要承重構(gòu)件之一是樓板，樓板將樓面、屋面的荷載傳給其周?chē)膲?、柱和梁上，所以樓板的設(shè)計(jì)問(wèn)題肯定會(huì)連帶梁、墻、柱等構(gòu)件安全。如果對(duì)樓板整個(gè)設(shè)計(jì)不完善的話(huà)，很容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量的漏洞，有可能還會(huì)存在嚴(yán)重的質(zhì)量隱患。通常樓板設(shè)計(jì)中常見(jiàn)如下幾個(gè)問(wèn)題：

設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行樓板設(shè)計(jì)時(shí)為了計(jì)算方便或者因?qū)Π宓氖芰顟B(tài)認(rèn)識(shí)不夠，就簡(jiǎn)單地把雙向板作用按照單向板進(jìn)行計(jì)算。這樣樓板的實(shí)際受力狀態(tài)與計(jì)算假定狀態(tài)不符，導(dǎo)致樓板的一個(gè)方向配筋過(guò)大，而另一方向配筋不足，致使樓板出現(xiàn)裂縫。

雙向板有效高度取值偏大。雙向板在鋼筋是縱橫疊放，短跨方向的跨中鋼筋應(yīng)放在下面，長(zhǎng)跨方向的跨中鋼筋置于短跨鋼筋的上面，計(jì)算時(shí)應(yīng)用兩個(gè)方向的各自的有效高度。一般長(zhǎng)向的有效高度比短向的有效高度小d（d為短向鋼筋的直徑）。有的設(shè)計(jì)者為圖省事或?qū)Π迨芰φJ(rèn)識(shí)不足，而取兩上方向的有效高度一致進(jìn)行配筋計(jì)算，致使長(zhǎng)跨有效高度偏大，配筋降低，致使結(jié)構(gòu)構(gòu)件存在的安全隱患，甚至出現(xiàn)開(kāi)裂明顯的現(xiàn)象。

樓板承受線(xiàn)荷載時(shí)彎矩計(jì)算問(wèn)題。在民用建筑中，常在樓板上布置一些非承重隔墻，故樓板設(shè)計(jì)中，通常將該部分的線(xiàn)荷載換算成等效的均布荷載后，進(jìn)行樓板的配筋計(jì)算。有些設(shè)計(jì)人員圖省事，錯(cuò)誤地將隔墻的總荷載附加到板塊的總面積中，這樣會(huì)造成非承重隔墻分布寬度內(nèi)配筋量不足，而此板塊其它部分配筋過(guò)大，這樣隔墻處樓板會(huì)因?yàn)樨?fù)彎矩而出現(xiàn)裂縫。

2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要遵循的基本原則

房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要目的是使建筑物安全和房屋能夠適應(yīng)使用要求，所以設(shè)計(jì)人員在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)要保證并遵循這四個(gè)基本原則：1）抓大放??；2）多道防線(xiàn)；3）剛?cè)嵯酀?jì)；4）打通關(guān)節(jié)。原則4打通關(guān)節(jié)保持平衡的目的是為了房屋永遠(yuǎn)處于原始的靜態(tài)，當(dāng)房屋結(jié)構(gòu)的力量不能暢通時(shí)，構(gòu)件和構(gòu)件之間的靜態(tài)平衡會(huì)被破壞，結(jié)構(gòu)也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)人員充當(dāng)?shù)氖欠课萁Y(jié)構(gòu)平衡的協(xié)調(diào)者，他們的主要任務(wù)是讓房屋所有互不相關(guān)的構(gòu)件相聚之后仍然保持靜態(tài)（也就是使總體保持常態(tài)），或者是處在相對(duì)的靜態(tài)之中。

3.房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法

3.1結(jié)構(gòu)平面圖

在繪制結(jié)構(gòu)平面布置圖時(shí)，是否要進(jìn)入結(jié)構(gòu)軟件進(jìn)行建模呢？當(dāng)建筑地處抗震設(shè)防烈度為6度區(qū)時(shí)，根據(jù)建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范，是可以不用進(jìn)行截面抗震驗(yàn)算的，但必須符合有關(guān)的抗震構(gòu)造措施要求。所以在進(jìn)行砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)可以不采用在軟件中建模，設(shè)計(jì)人員可以直接進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意房屋建筑結(jié)構(gòu)的受壓以及局部受壓的問(wèn)題。理論上講，在時(shí)間充裕的情況下輸入建模比直接設(shè)計(jì)的效果好，因此如果有一個(gè)便利的軟件來(lái)幫助進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)的荷載導(dǎo)算，能夠使設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)出來(lái)的結(jié)構(gòu)是實(shí)際受力情況更加精確。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)前，應(yīng)該對(duì)房屋地理位置進(jìn)行考察，如果房屋地處抗震設(shè)防烈度7度或者7度以上時(shí)，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)時(shí)必須要輸入軟件建模計(jì)算的。

3.2屋頂結(jié)構(gòu)圖

當(dāng)房屋是坡屋面時(shí)，坡屋面的結(jié)構(gòu)的處理方式有梁板式和折板式。梁板方式適合用于房屋平面不規(guī)則，房屋板跨度較大，屋面坡度和屋脊線(xiàn)轉(zhuǎn)折比較復(fù)雜的坡屋面。而折板方式適合用于相反的條件。這兩種方式的房屋板都是偏心受拉構(gòu)件。房屋板在配筋時(shí)應(yīng)該有部分或者全部的板負(fù)筋拉通以抵抗拉力。板厚基于構(gòu)造需要一般不宜小于100mm。另外，房屋梁板折角處的鋼筋的布置應(yīng)該有具體示意圖。關(guān)于坡屋面板的平面畫(huà)法，設(shè)計(jì)人員通常采用剖面示意圖和大樣詳圖的表示方法相結(jié)合，這種方法使施工人員更加準(zhǔn)確理解圖紙。正確的繪圖和設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)人員對(duì)結(jié)構(gòu)受力分析和概念設(shè)計(jì)的掌握，所以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者首先要具備一定的空間概念和正確理解建筑圖紙。這樣的設(shè)計(jì)的圖紙才能讓施工人員準(zhǔn)確的理解。因?yàn)槲菝娴钠鹌聲?huì)使閣樓層的部分墻體比較高，所以設(shè)計(jì)人員要結(jié)合門(mén)窗頂設(shè)置圈梁來(lái)降低墻的計(jì)算高度。

3.3大樣詳圖

在建筑詳圖準(zhǔn)確無(wú)誤的基礎(chǔ)上，大樣詳圖的繪制可在建筑詳圖的基礎(chǔ)上直接繪制，也可在以前做過(guò)的詳圖的基礎(chǔ)上局部改進(jìn)繪制。這階段需要注意在保持建筑外形的前提下盡量的使結(jié)構(gòu)受力合理和施工方便。在標(biāo)高和外形尺寸上一定要和建筑專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)一致。

3.4樓梯

設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)樓梯梯板時(shí)要注意樓梯撓度的控制。如果梯梁的局部和房屋不合適可以使用折板樓梯，折板樓梯中的鋼筋在房屋內(nèi)折角處必須斷開(kāi)并且滿(mǎn)足相關(guān)規(guī)范錨固長(zhǎng)度的要求。

3.5基礎(chǔ)

房屋基礎(chǔ)的混凝土標(biāo)號(hào)選擇應(yīng)該符合房屋的結(jié)構(gòu)耐久性的要求。另外，基礎(chǔ)的配筋也要滿(mǎn)足最小配筋率，在進(jìn)行條基交接部位的鋼筋設(shè)置時(shí)，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該畫(huà)出詳圖或者是選用標(biāo)準(zhǔn)圖，便于施工人員理解。需要注意的是，條基交叉處的基底面積注意考慮應(yīng)力重疊，并需要注意調(diào)整基礎(chǔ)的寬度。當(dāng)房屋局部墻體中有較大荷載時(shí)也需要調(diào)整基礎(chǔ)的寬度。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)圖中的構(gòu)造柱時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予準(zhǔn)確定位。

3.6合理的結(jié)構(gòu)計(jì)算和構(gòu)造

在進(jìn)行底框砌體結(jié)構(gòu)的驗(yàn)算時(shí)需要注意：1）底部剪力法只適合用在鋼度較勻稱(chēng)的多層結(jié)構(gòu)，而對(duì)那些有薄弱層的混合結(jié)構(gòu)，就應(yīng)先考慮其塑性變形集中的影響；2）設(shè)計(jì)者在計(jì)算底層框架混合結(jié)構(gòu)的剪力分配時(shí)不能僅僅按框架抗震墻的方法計(jì)算。由于底框架結(jié)構(gòu)中只有底層框架抗震墻，所以應(yīng)采用雙保險(xiǎn)的方法，由抗震墻來(lái)承擔(dān)全部剪力，框架按剛度比例來(lái)承擔(dān)剪力。在進(jìn)行剛度計(jì)算時(shí)，框架承擔(dān)剪力不折減，抗震墻承擔(dān)剪力折減到彈性剛度的20％-30％；3）應(yīng)考慮底層框架柱中地震作用產(chǎn)生傾覆力矩所引起的附加軸力。

盡量避免樓板計(jì)算中使用不正確的方法。1）連續(xù)板剪力的計(jì)算不能用單向板計(jì)算的方法來(lái)代替。2）在進(jìn)行雙向板查表計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)人員不能忽略材料泊松比帶來(lái)的影響，否則，跨中彎矩沒(méi)有進(jìn)行調(diào)整，將使計(jì)算值比其實(shí)際的要小。

3.7從抗震要求出發(fā)，進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

對(duì)一般多層砌體住宅結(jié)構(gòu)，應(yīng)優(yōu)先采用橫墻承重或縱橫墻共同承重的結(jié)構(gòu)體系：縱橫墻的布置宜均勻?qū)ΨQ(chēng)，沿平面內(nèi)宜對(duì)齊，沿豎向應(yīng)上下連續(xù)；樓梯間不宜設(shè)置在房屋的盡端和轉(zhuǎn)角處；不宜采用無(wú)錨固的鋼筋砼預(yù)制挑檐。

對(duì)鋼筋砼多、高層結(jié)構(gòu)住宅，力求做到：1）框架與抗震墻等抗側(cè)力結(jié)構(gòu)應(yīng)雙向布置，以便各自承擔(dān)來(lái)自平行于該抗側(cè)力結(jié)構(gòu)平面方向的地震力。2）框剪體系的各抗側(cè)力結(jié)構(gòu)要形成空間共同工作狀態(tài)，除了控制抗震墻之間樓、屋蓋的長(zhǎng)寬比及保證抗震墻本身的剛度外，還需采取措施，保證樓、屋蓋的整體性及與抗震墻的可靠連接。

4.結(jié)語(yǔ)

房屋建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)而又全面的工作，所以設(shè)計(jì)人員不但要具備扎實(shí)的建筑類(lèi)的理論知識(shí)功底和空間概念，還要具備靈活創(chuàng)新的思維以及嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，并且不斷的加深和學(xué)習(xí)房屋知識(shí)，來(lái)滿(mǎn)足人們對(duì)房屋的更高要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅長(zhǎng)生：房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則與方法探討，現(xiàn)代裝飾，2011年，第3期。

[2] 段建華：國(guó)際工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)探討，有色金屬設(shè)計(jì)， 2006年，第3期。

篇7

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)院工作模式；三位一體

中圖分類(lèi)號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

建筑學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一 ，是大學(xué)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到職業(yè)建筑師的關(guān)鍵一步。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生人才的素質(zhì)要求有大幅度提高，如何擴(kuò)大畢業(yè)生的知識(shí)面、提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林具有非常密切的關(guān)系，各專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)中存在很多方面相互交叉互補(bǔ)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行三個(gè)專(zhuān)業(yè)必要的交叉和聯(lián)合教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)綜合性人才有著積極的意義。

基于設(shè)計(jì)院的工作模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是通過(guò)模擬設(shè)計(jì)院的工作環(huán)境，組織建立建筑+規(guī)劃+風(fēng)景園林三專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并以設(shè)計(jì)院的工作模式和流程要求控制整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以提前了解并熟悉未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，提高多專(zhuān)業(yè)協(xié)作能力，從而順利完成角色過(guò)渡。

一、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的主要弊端

傳統(tǒng)的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式通常選擇在學(xué)校內(nèi)由學(xué)生獨(dú)立完成，命題也是由校內(nèi)老師指定，導(dǎo)師采用唯一制。隨著時(shí)代的發(fā)展，建筑學(xué)科不斷拓展，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，逐漸暴露出了許多問(wèn)題，例如選題不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，教學(xué)指導(dǎo)信息量不足，設(shè)計(jì)進(jìn)度管理松散等。

1．設(shè)計(jì)選題

首先，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要的不足表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)過(guò)于片面化，不能考察和發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，不能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求。其次過(guò)去的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題常常是由單個(gè)老師確定設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)老師個(gè)人的自較大，缺乏科學(xué)論證，這就容易出現(xiàn)有的選題過(guò)大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范圍，或者有的題目過(guò)窄，使學(xué)生難以發(fā)揮其能力的現(xiàn)象。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差

大多數(shù)高校中的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)面對(duì)一個(gè)很相似的問(wèn)題。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中自覺(jué)性和主動(dòng)性不高。大五的學(xué)生對(duì)未知充滿(mǎn)了渴望，對(duì)學(xué)校的課程已經(jīng)缺乏興趣，更加愿意去設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)公司參與生產(chǎn)實(shí)踐。為了兼顧實(shí)習(xí)的工作，他們很難將主要精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，有些學(xué)生總是比規(guī)定時(shí)間晚完成，或者集中在交圖的前幾周草草完成設(shè)計(jì)，反映在設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量上也就不盡如人意。

3．畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師指導(dǎo)方面，唯一的導(dǎo)師制容易造成知識(shí)架構(gòu)不全面。

唯一的導(dǎo)師制，也是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一大弊端。每個(gè)老師會(huì)有自己的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系，看待問(wèn)題的習(xí)慣和評(píng)判方案的方式。在往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中發(fā)現(xiàn)，建筑學(xué)的學(xué)生會(huì)缺少景觀環(huán)境與城市意識(shí)，規(guī)劃學(xué)生往往建筑單體意識(shí)比較差，而景觀學(xué)的學(xué)生則表現(xiàn)為缺乏對(duì)建筑與環(huán)境關(guān)系上的關(guān)注。學(xué)生方案體現(xiàn)出知識(shí)架構(gòu)的不全面。由一個(gè)老師指導(dǎo)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的作業(yè)常常出現(xiàn)相似方案。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程得到的信息量不足，設(shè)計(jì)缺少新思路。除此之外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師僅由校內(nèi)老師擔(dān)任，也造成學(xué)生的方案更偏重理論，設(shè)計(jì)仍以方案能力做為訓(xùn)練的重點(diǎn)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力得不到提升。

4．畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度管理松散

教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的過(guò)程比設(shè)計(jì)的結(jié)果更重要，但傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生沒(méi)有固定的設(shè)計(jì)場(chǎng)所，也沒(méi)有固定的討論和指導(dǎo)時(shí)間，指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度把控較難，設(shè)計(jì)深度就很難得到保證。

二、基于設(shè)計(jì)院工作模式下“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索

針對(duì)傳統(tǒng)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中試行基于設(shè)計(jì)院工作模式下的“三位一體”教學(xué)形式。學(xué)院希望能通過(guò)此模式改變舊模式中存在的問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

基于設(shè)計(jì)院工作模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是以三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為依托，以建筑、規(guī)劃、園林三專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為成員，以三專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)而完成的聯(lián)合教學(xué)模式。教學(xué)的兩大目標(biāo)：一是要模擬設(shè)計(jì)院的工作環(huán)境，建立設(shè)計(jì)工作室，組建學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；二是強(qiáng)調(diào)三個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的相互交融互補(bǔ)和學(xué)術(shù)的滲透，共同構(gòu)成三位一體相互促進(jìn)的教學(xué)模式。

1．“三位一體”的設(shè)計(jì)選題

首先，“三位一體”跨專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有綜合性，要能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求。設(shè)計(jì)選題不僅要涵蓋建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，還要考慮到給規(guī)劃專(zhuān)業(yè)和景觀專(zhuān)業(yè)的同學(xué)留有足夠的設(shè)計(jì)發(fā)揮空間。其次針對(duì)以往出現(xiàn)的設(shè)計(jì)選題僅由單個(gè)指導(dǎo)老師決定，而造成設(shè)計(jì)題目過(guò)大或著過(guò)窄，缺少科學(xué)性和實(shí)踐性等問(wèn)題?！叭灰惑w”的設(shè)計(jì)選題要求必須由參與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的所有教師集中商議確定，匯總之后再報(bào)送學(xué)院審查。學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)所選課題進(jìn)行論證，獲得通過(guò)后方可最終確定為跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。2011年學(xué)院三位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題最終確定為商業(yè)綜合體、校園規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)三大類(lèi)型，與以往的以建筑單體項(xiàng)目為主的設(shè)計(jì)選題相比，學(xué)生的知識(shí)面和眼界都有大幅度的提升。

2．配備專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)教室

建立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室是模擬設(shè)計(jì)院工作環(huán)境的前提，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍首先得有好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)院為三位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供了一個(gè)專(zhuān)業(yè)教室，要求學(xué)生定期在指定的專(zhuān)業(yè)教室里完成集中授課、討論、評(píng)圖等畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程。專(zhuān)配的教室為學(xué)生、師生提供了相互交流空間，也使得教師能夠更好的把握教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大提高。

3.組建跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)

三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程以小組為單位進(jìn)行，小組由學(xué)生自由搭配組合形成，每個(gè)小組由建筑、規(guī)劃、園林專(zhuān)業(yè)各一名學(xué)生組成。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建立有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，設(shè)計(jì)中由于每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不同，思維方式也有所差異，學(xué)生間的思想常常發(fā)生碰撞而產(chǎn)生新的火花，從而使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

4．指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)組織

三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師由校內(nèi)的跨專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師組和校外指導(dǎo)老師共同組成。對(duì)于參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的校內(nèi)指導(dǎo)老師要求不僅具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)指導(dǎo)老師每組三名，由三個(gè)專(zhuān)業(yè)分別指派一名教師。除此之外學(xué)院還要聘請(qǐng)相當(dāng)一部分具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的設(shè)計(jì)院人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的校外指導(dǎo)老師，與校內(nèi)教師共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題、過(guò)程指導(dǎo)、論文評(píng)閱和答辯等工作。

5．三階段的教學(xué)控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。第一階段為設(shè)計(jì)前指導(dǎo)階段，會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)校外指導(dǎo)教師開(kāi)展每周一次聯(lián)合授課，讓每位指導(dǎo)教師都發(fā)揮出自己的積極性。學(xué)生完成資料收集、案例分析、基地調(diào)研與總圖設(shè)計(jì)；第二階段為設(shè)計(jì)中指導(dǎo)階段，這一階段是方案成形階段，強(qiáng)調(diào)方案的合理性，和專(zhuān)業(yè)的銜接性，教學(xué)的安排是，教師團(tuán)隊(duì)每周有一兩次的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和討論。在這一節(jié)點(diǎn)結(jié)束時(shí)會(huì)由學(xué)校統(tǒng)一組織教師團(tuán)隊(duì)，聆聽(tīng)學(xué)生組的方案匯報(bào)并提出方案優(yōu)化意見(jiàn)；第三階段為正圖完成和期末公開(kāi)答辯、公開(kāi)展覽階段。在三位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)，公開(kāi)答辯和公開(kāi)展覽會(huì)成為畢業(yè)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生自己出海報(bào)，在老師和同學(xué)面前介紹和匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)作品，能增加他們的設(shè)計(jì)動(dòng)力和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度。低年級(jí)的學(xué)生也能從旁聽(tīng)中獲得答辯的經(jīng)驗(yàn)。

基于設(shè)計(jì)院工作模式的三位一體新的教學(xué)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的意識(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。學(xué)院在通過(guò)對(duì)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索中，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革初見(jiàn)成效。

三、基于設(shè)計(jì)院工作模式下的“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的未來(lái)建設(shè)方向

目前我院的基于設(shè)計(jì)院工作模式下的“三位一體”建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索還處于剛剛起步的階段，還有很多地方需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)。教學(xué)資金不足，教學(xué)資源的局限使得三位一體的教學(xué)形式還無(wú)法在全院全面實(shí)行。未來(lái)我們希望能夠突破學(xué)院內(nèi)的專(zhuān)業(yè)合作，利用學(xué)校建筑學(xué)科全的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)涉及面，與學(xué)校的土木工程，環(huán)境與能源，電子與信息，管理等學(xué)院形成更完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中獲得更加廣博的知識(shí)，廣闊的眼界，為培養(yǎng)職業(yè)建筑師打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫文全,孫偉民,龔延風(fēng),林小東,梅 凱,張九根,郭樟根. 基于建筑設(shè)計(jì)院模式的跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J] . 高等建筑教育,200817(2):111-113

[2] 劉運(yùn)林,方潛生,丁克偉. 設(shè)計(jì)院模式下土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新[J] . 高等建筑教育,2011,20(2):22-24

[3]王雨村，胡堂，基于工作室模式的設(shè)計(jì)課程跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合教學(xué)探索[C].全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010，96-99

篇8

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 崗位能力 行動(dòng)導(dǎo)向 學(xué)習(xí)檔案

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)工具軟件教學(xué)在中高等院校和職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)都普遍開(kāi)設(shè)，如電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的Photoshop、Flash、Dreamweaver、Coreldraw、Illustrator，工業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的CAD等都屬于計(jì)算機(jī)工具軟件應(yīng)用課程。

在職業(yè)院校中，由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，除了要求學(xué)生掌握軟件的基礎(chǔ)操作技能外，一般還要求學(xué)生能夠熟練地操作工具軟件并解決實(shí)際問(wèn)題。

一、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是對(duì)客觀事實(shí)的被動(dòng)的反映，而是主體以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依托所進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

根據(jù)這一理論，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上，采用工學(xué)結(jié)合的方式設(shè)計(jì)教學(xué)情景和內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)選取工作過(guò)程中的典型任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，而不是以灌輸?shù)姆绞脚嘤?xùn)學(xué)生的操作技能和解決問(wèn)題的能力。

2.戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔

美國(guó)視聽(tīng)教育家戴爾1946年寫(xiě)了一本書(shū)《視聽(tīng)教學(xué)法》，提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)有的是由直接方式、有的是由間接方式得來(lái)的。各種經(jīng)驗(yàn)，大致可根據(jù)抽象程度，分為三大類(lèi)（抽象、觀察和親身體驗(yàn)）、十個(gè)層次，對(duì)知識(shí)的獲取程度以親身體驗(yàn)最為深刻直接。

基于這樣的理論，我們?cè)诮虒W(xué)方法的選取上，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性；在知識(shí)學(xué)習(xí)上采用問(wèn)題學(xué)習(xí)法；在技能掌握和問(wèn)題解決上采用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。

3.行為主義理論

行為主義認(rèn)為人的學(xué)習(xí)過(guò)程就是刺激―反應(yīng)的過(guò)程，這一理論曾經(jīng)指導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)，但受到很多的批判甚至否定。但這一理論也有其正確的地方，在熟練掌握某種操作技能上有一定的理論參考價(jià)值。

職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的操作技能不能僅僅停留在“會(huì)”的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該達(dá)到“熟練”的級(jí)別。所以對(duì)于那些要求學(xué)生能夠熟練操作的技能，如軟件基本工具的使用等，我們會(huì)在教學(xué)中提供多個(gè)類(lèi)似任務(wù)，以“重復(fù)練習(xí)”的方式開(kāi)始，致學(xué)生熟練掌握為止。

二、學(xué)習(xí)者分析

首先，職業(yè)院校部分學(xué)生在抽象思維上相對(duì)薄弱，自制力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較弱，如果教師在課堂中不能讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，他們就會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺(jué)等常見(jiàn)的課堂紀(jì)律問(wèn)題。其次，學(xué)生在解決問(wèn)題、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)上，對(duì)教師的依賴(lài)程度較大，需要教師更多的引導(dǎo)，但是在掌握操作技能方面與其他院校差距不大。

三、基于崗位能力的分段式課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校，對(duì)開(kāi)設(shè)的工具軟件課程目標(biāo)的要求是，學(xué)生能夠應(yīng)用該軟件解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，能夠達(dá)到某種崗位的要求。

但是，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不是一蹴而就的，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了分段遞進(jìn)式的課程目標(biāo)。

1.知識(shí)和技能分段式目標(biāo)

第一階段，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和消化知識(shí)。主要是掌握軟件的基本理論知識(shí)，如在Photoshop課程中的位圖、矢量圖和分辨率等相關(guān)概念。

第二階段，能夠用基礎(chǔ)知識(shí)和技能完成任務(wù)。這里的任務(wù)是一些為掌握某種軟件技能而設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的小任務(wù)，如Photoshop課程中的簡(jiǎn)單摳圖、調(diào)色等。

第三階段，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能在各種場(chǎng)所、各種情況下使用。主要是基于情景的簡(jiǎn)單項(xiàng)目，如使用Photoshop設(shè)計(jì)母親節(jié)海報(bào)。

第四階段，能解決復(fù)雜問(wèn)題。這是課程的最終目標(biāo)，也是崗位要求的目標(biāo)，要求學(xué)生能夠根據(jù)具體工作情景，解決各種相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，如按照客戶(hù)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用Photoshop等軟件制作客戶(hù)的結(jié)婚紀(jì)念相冊(cè)，并噴印出來(lái)。

2.職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)包含在每一堂課中，如通過(guò)問(wèn)題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生信息檢索和信息處理的能力，利用小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通的技能，通過(guò)開(kāi)放式任務(wù)培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生作品展示培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力等。

四、課程重難點(diǎn)分析

課程的重點(diǎn)就是課程的第四階段目標(biāo)，即能夠應(yīng)用工具軟件獨(dú)立解決問(wèn)題。這個(gè)解決的問(wèn)題，就是工作崗位中的實(shí)際問(wèn)題。不同的專(zhuān)業(yè)崗位，雖然是同一軟件，但重點(diǎn)不同，如圖像處理員能夠應(yīng)用Photoshop軟件完成客戶(hù)提出的各種圖片處理要求，重點(diǎn)是使用Photoshop軟件摳圖、調(diào)色；動(dòng)畫(huà)師則是能夠根據(jù)文案應(yīng)用使用Photoshop軟件繪制動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，重點(diǎn)是使用Photoshop軟件繪圖、上色。

課程的難點(diǎn)則各有差異，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，比如同樣是學(xué)習(xí)Photoshop軟件，對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的圖像處理員崗位，其難點(diǎn)而非重點(diǎn)有可能是使用畫(huà)筆工具繪制圖形，但如果是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)師崗位，則不會(huì)成為其難點(diǎn)而應(yīng)該是重點(diǎn)。

五、工學(xué)結(jié)合的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

著名的“二八理論”告訴我們，在講授工具軟件時(shí)，我們不可能也沒(méi)有必要把軟件的所有功能都介紹給學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，課程內(nèi)容除了要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該考慮課程所針對(duì)的崗位能力，選取崗位中的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“能夠用基礎(chǔ)知識(shí)和技能完成任務(wù)”這一目標(biāo)。將典型案例或?qū)嶋H工作任務(wù)中相對(duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目應(yīng)用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到“能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能在各種場(chǎng)所、各種情況下使用”這一目標(biāo)。將實(shí)際工作任務(wù)中相對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目應(yīng)用于教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)，模擬工作中的實(shí)際情景，以達(dá)到“能解決復(fù)雜問(wèn)題”這一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)模擬工作情景和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

六、行動(dòng)導(dǎo)向的教法學(xué)法設(shè)計(jì)

工具軟件有知識(shí)和技能目標(biāo)，所有課程在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展，將理論知識(shí)融入到操作技能中去。

1.理論性知識(shí)目標(biāo)采用問(wèn)題教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)

根據(jù)階段教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和消化知識(shí)。工具軟件所涉及的相關(guān)知識(shí)，統(tǒng)一以問(wèn)題的方式提出，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式解答并應(yīng)用。如要讓學(xué)生掌握Photoshop軟件中位圖、矢量圖、像素等概念，可以提出如下問(wèn)題：什么是位圖？什么是矢量圖？它們各有什么特點(diǎn)？Photoshop軟件處理的是矢量圖還是位圖？Photoshop軟件處理的圖片形式?jīng)Q定其應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？什么是像素？Photoshop中的圖片的像素在哪里修改（請(qǐng)說(shuō)明并截圖）？

對(duì)于這些問(wèn)題，如果老師通過(guò)講授的方式，職業(yè)院校學(xué)生基本上是聽(tīng)完就忘記，但是如果我們讓學(xué)生自己通過(guò)搜索資料、動(dòng)手實(shí)踐去解決，就會(huì)起到事半功倍的效果。

學(xué)生在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，除了掌握相關(guān)的概念理論，同時(shí)也對(duì)工具軟件的相關(guān)功能有更深入的了解，甚至為解決這些理論性知識(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了軟件的部分操作。

2.操作性知識(shí)和基礎(chǔ)技能目標(biāo)采用任務(wù)教學(xué)法

要求學(xué)生能夠應(yīng)用工具軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和技能完成任務(wù)，如使用魔術(shù)棒工具摳圖、利用通道摳圖等技能，采用任務(wù)教學(xué)法效果相對(duì)較優(yōu)。

工具軟件的基礎(chǔ)技能中的任務(wù)要求所有學(xué)生能夠獨(dú)立完成，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己講解操作步驟，達(dá)到掌握操作性知識(shí)的目標(biāo)。而任務(wù)教學(xué)法能夠恰到好處地完成和檢驗(yàn)這些目標(biāo)。

常見(jiàn)的任務(wù)教學(xué)法步驟如下：教師提出任務(wù)―學(xué)生根據(jù)提供的素材和操作步驟完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)―當(dāng)任務(wù)完成后抽取部分學(xué)生演示并講解操作步驟，同時(shí)展示任務(wù)成果―教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.綜合技能目標(biāo)采用項(xiàng)目教學(xué)法

對(duì)于“能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能在各種場(chǎng)所、各種情況下使用”“能解決復(fù)雜問(wèn)題”這兩個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，采用項(xiàng)目教學(xué)法比較恰當(dāng)。理由是項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)模擬實(shí)際工作項(xiàng)目的流程，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠通過(guò)溝通合作并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

七、基于學(xué)習(xí)檔案的課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在工具軟件教學(xué)過(guò)程中，由于任務(wù)的實(shí)施，會(huì)有較多課堂任務(wù)實(shí)施后的作品、工作頁(yè)、作品展示評(píng)分表；在小組合作過(guò)程中，會(huì)有小組評(píng)價(jià)表、自評(píng)表；在后期的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有項(xiàng)目成品及過(guò)程性文件。這些在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的資料，就是我們?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象，我們把這些對(duì)象稱(chēng)為學(xué)習(xí)檔案。

學(xué)習(xí)檔案的建立給教學(xué)評(píng)價(jià)提供了豐富、可靠的依據(jù)，是教學(xué)評(píng)價(jià)變得相對(duì)客觀；教學(xué)評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生技能形成過(guò)程的評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)全面、結(jié)構(gòu)化、模塊化，學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)相結(jié)合。

八、小結(jié)

任何一個(gè)工具軟件課程的開(kāi)設(shè)，都是為了讓學(xué)生使用工具軟件去解決實(shí)際問(wèn)題，這是工具軟件課程開(kāi)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。所以在進(jìn)行工具軟件課程教學(xué)時(shí)，除了應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)技能之外，還應(yīng)該讓學(xué)生使用工具軟件去解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師在課程教學(xué)時(shí)，以崗位能力為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)和案例作為教學(xué)內(nèi)容，并且以實(shí)際工作案例或項(xiàng)目作為課程項(xiàng)目，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生充分掌握工具軟件這一工具，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;素描;意象造型;中小學(xué)美術(shù)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)09-0243-02

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則

建構(gòu)主義作為一種認(rèn)識(shí)論是由多學(xué)科交叉滲透、雜交而生的產(chǎn)物。建構(gòu)主義理論的主要代表人物有皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果斯基等。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)世界的客觀性原則,認(rèn)為世間萬(wàn)物都是客觀存在的,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。建構(gòu)主義在關(guān)于人與客觀世界的的關(guān)系問(wèn)題上給出了經(jīng)典的闡述,它認(rèn)為世界所賦予個(gè)體的意義完全由個(gè)人決定,人們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí),人的認(rèn)識(shí)的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體在一定的社會(huì)環(huán)境下通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)地建構(gòu)他對(duì)客體的認(rèn)識(shí),每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都是由自己的頭腦創(chuàng)建的。因此,每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是有差異的,從而導(dǎo)致了對(duì)外部世界理解的差異。認(rèn)識(shí)主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中,不是去發(fā)現(xiàn)獨(dú)立于他們頭腦之外的知識(shí)世界,而是通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)世界,重新組合,建構(gòu)起一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),具有建構(gòu)性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則主要內(nèi)容是:

1.突出主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,既不是通過(guò)感官也不是通過(guò)交往接受的。知識(shí)是由思考的主體積極建構(gòu)的。個(gè)體認(rèn)知的作用就是適應(yīng)的方式,即在詞匯的生物學(xué)意義上的適應(yīng),其目的是適應(yīng)或生存力。認(rèn)知服務(wù)于主觀經(jīng)驗(yàn)世界的組織,而不是服務(wù)于一個(gè)客觀的本體論實(shí)在的認(rèn)識(shí)。建構(gòu)主義堅(jiān)持認(rèn)為人們定義的所有的知識(shí)僅僅存在于人的大腦之中,思維的主體只能在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)他的知識(shí)。所以,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)主張一種基于個(gè)體能動(dòng)性的主動(dòng)、自覺(jué)、自我組織的接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。它要求學(xué)習(xí)主體充分結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)對(duì)各種現(xiàn)象的把握、分析、組合,積極主動(dòng)地去探尋客觀世界的奧秘,建構(gòu)新的知識(shí)體系。

2.提倡走同化和順應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑。同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的兩種途徑。同化是指學(xué)習(xí)者把外在的信息納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以豐富、加強(qiáng)已有的思維傾向和行為模式。順應(yīng)是指學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的外在信息產(chǎn)生沖突,引發(fā)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整,并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變,而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義,這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程,已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平只是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)調(diào)情境對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的情境,知識(shí)也總是在一定的情境中才有意義。脫離情境的教學(xué)必然是枯燥無(wú)味,只有把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的情境中,并盡可能在實(shí)際任務(wù)中,獲取經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí),才能使學(xué)習(xí)者掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是與真實(shí)的或類(lèi)似于真實(shí)的情景相聯(lián)系的,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而賦予新知識(shí)以某種意義。因此,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè),并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

4.主張互動(dòng)性的知識(shí)構(gòu)建方式。語(yǔ)言是知識(shí)的文化積累、傳輸和表征的基本形式,對(duì)各個(gè)領(lǐng)域中任何問(wèn)題的表征需要經(jīng)過(guò)社會(huì)性的相互轉(zhuǎn)換才能獲得合理性。知識(shí)是在學(xué)習(xí)者進(jìn)行的為他人所知的建構(gòu)活動(dòng)中獲取的。而這種知識(shí)建構(gòu)需要借助于語(yǔ)言和對(duì)話(huà)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生在與其他人的交往互動(dòng)之中。認(rèn)為語(yǔ)言的功能并不體現(xiàn)在其真理定向性中,而是體現(xiàn)在過(guò)程的關(guān)系之中。即我們使用語(yǔ)言并不是用其作為一種反映世界或表達(dá)自我的手段,而是作為我們“在一場(chǎng)游戲中的行動(dòng)”。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中過(guò)程遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則的意義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則揭示了人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律,即學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何得以建構(gòu)以及什么是理想的學(xué)習(xí)環(huán)境等。形成了行之有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,這一理論對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有重大的指導(dǎo)作用。

1.能夠充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞和灌輸,而是知識(shí)的加工與轉(zhuǎn)換,是運(yùn)用各種方法促成認(rèn)知主體發(fā)生主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu),教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象:媒介不再是教師傳授知識(shí)的手段,而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,教學(xué)環(huán)境和和教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是真實(shí)的。

2.能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)把“理解的認(rèn)知過(guò)程”和有用的“意義建構(gòu)”作為教學(xué)的中心目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則非常重視學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是在一定的情景中通過(guò)意義建構(gòu)獲得的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo),還要有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情景的創(chuàng)設(shè),使每一個(gè)學(xué)習(xí)者的智慧通過(guò)“合作”和“會(huì)話(huà)”化為整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體所共享的智慧。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與原認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)記憶或外顯行為的改變;學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息,而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇地知覺(jué)外在信息,建構(gòu)當(dāng)前事物的意義;學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)建構(gòu)是多元的,并不是任意的和隨心所欲的,而是受社會(huì)環(huán)境影響,應(yīng)該與他人協(xié)商并達(dá)成一致。學(xué)習(xí)是為了保持有機(jī)體的適應(yīng)和生存,而不是為了追求真理。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1.以學(xué)生為中心。意象造型介于主觀與客觀、再現(xiàn)與臆造、寫(xiě)實(shí)與抽象之間,具有最為開(kāi)闊的自由表現(xiàn)空間。因此,探索和研究意象造型在素描教學(xué)中的操作方式對(duì)于挖掘?qū)W生的綜合藝術(shù)創(chuàng)造潛能具有十分重要的意義。在意向造型的素描教學(xué)中我們將有關(guān)人物、景物、動(dòng)物在各個(gè)場(chǎng)景下的狀態(tài)排列出來(lái),并將這些信息分類(lèi)整理。然后教師提出各種啟發(fā)性的問(wèn)題,要求學(xué)生從不同角度作回答說(shuō)明。在教學(xué)中我們不能以造型寫(xiě)不寫(xiě)實(shí),準(zhǔn)不準(zhǔn)確,去規(guī)范和束縛學(xué)生的個(gè)性和激情,而應(yīng)該釋放學(xué)生的情感,讓學(xué)生嘗試用自己的生命去體驗(yàn)客觀物象,將生動(dòng)、鮮活作為繪畫(huà)的基本要求。只有感動(dòng)自己的東西才能進(jìn)而感動(dòng)他人。要讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情去投入創(chuàng)作和生活,發(fā)掘和表現(xiàn)自己熟悉和感興趣的東西。課堂上,照一定的規(guī)則,大家輪流發(fā)言,而后是評(píng)比、總結(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神,要學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋把自己融入具體角色環(huán)境中去。

2.設(shè)計(jì)情境。建構(gòu)主義薛系設(shè)計(jì)原則指出情感(與樂(lè)趣和恐懼的交往)以及個(gè)人的認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也是有意義的,因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)、在復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境中同錯(cuò)誤的交往、自我控制和使自我經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于學(xué)習(xí)等要求都超越了理性。素描中情感是意象造型的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,夸張和變形是意象造型的語(yǔ)言和特點(diǎn)?？鋸埵且粋€(gè)度的概念,任何一件寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)作品都不免要進(jìn)行形象夸張的藝術(shù)處理。常人一般面對(duì)于夸張程度較大的藝術(shù)形象才能意識(shí)到其夸張,意象造型應(yīng)該是比較明顯的夸張。但夸張的形象仍不會(huì)失其原始形象的本來(lái)面貌,而變形則意味著質(zhì)的變化,是在原始形象基礎(chǔ)上作根本的改變使其徹底成為另一種形象。意象造型注重作者情感的表達(dá),它放棄純客觀地再現(xiàn),主要是畫(huà)家的情感和審美心理需要所致。它不僅是表現(xiàn)日常生活中簡(jiǎn)單的喜、怒、哀、樂(lè),更是畫(huà)者對(duì)于人生對(duì)于世界的關(guān)切和體驗(yàn)的表現(xiàn),同時(shí)也是畫(huà)者審美情趣,形式美演繹能力,畫(huà)面整體把握能力的體現(xiàn)。教師的角色是幫助學(xué)生掌握運(yùn)用各種媒介來(lái)獲取信息的方法。通過(guò)課前給學(xué)生設(shè)定任務(wù),要求學(xué)生搜集相關(guān)畫(huà)家的素描資料,比如:席勒、梵高、畢加索等。課上向?qū)W生提出問(wèn)題,要求他們結(jié)合自己的感受做出評(píng)價(jià)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心,注意主體的作用,教師的作用只在于協(xié)助學(xué)生建構(gòu)意義。素描要培養(yǎng)的基礎(chǔ)是一種綜合的藝術(shù)能力。素描要在藝術(shù)的感知能力、藝術(shù)的評(píng)價(jià)能力、藝術(shù)的創(chuàng)造能力,以及相應(yīng)的交流能力,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力等諸方面培養(yǎng)學(xué)生。因此素描教學(xué)不僅是對(duì)素描材料的認(rèn)識(shí)和技巧知識(shí)的應(yīng)用,還包括由不同的藝術(shù)觀念對(duì)素描提出的多角度、多層次的詮釋方式和內(nèi)容?，F(xiàn)代藝術(shù)的蓬勃發(fā)展帶來(lái)了多元化的繪畫(huà)形態(tài)和藝術(shù)觀念,藝術(shù)能力的指向也趨向多元。筆者課前先把學(xué)生 5～6個(gè)人一組,分成若干組。要求學(xué)生課下合作分工去完成課前布置的搜集信息的任務(wù),課堂上分配的任務(wù)也要求每個(gè)小組內(nèi)的成員共同討論,通過(guò)交流和協(xié)商達(dá)成最佳方案。在方案完成向全體同學(xué)陳述時(shí),與其他組成員之間的問(wèn)答以及競(jìng)爭(zhēng)都是一種協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生們普遍認(rèn)為,協(xié)作學(xué)習(xí)使得自己的思路拓寬,并且鍛煉了個(gè)體的協(xié)商以及會(huì)話(huà)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則說(shuō)明知識(shí)建構(gòu)是一個(gè)人先前經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和具體真實(shí)情境相互整合的結(jié)果,因此,每個(gè)人掌握的知識(shí)具有濃厚的個(gè)人色彩。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)我們是通過(guò)理解這個(gè)世界,而建構(gòu)我們自己的真實(shí)世界、或經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)、或認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這些才是知識(shí)或知識(shí)建構(gòu)的真正內(nèi)涵。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中貫徹建構(gòu)主義教學(xué)原則,課堂上以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)和開(kāi)展各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的活動(dòng),營(yíng)造一種輕松、愉快并帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)型學(xué)習(xí)情境,能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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篇10

[關(guān)鍵詞]：素描 獨(dú)立院校 建筑素描教學(xué)

一、素描內(nèi)容定位分析

素描是視覺(jué)藝術(shù)中最基本的元素之一，古往今來(lái)素描的原則只有一個(gè)――造型，而且是用單色造型，故稱(chēng)素描。素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，幾百年來(lái)成為畫(huà)家認(rèn)識(shí)自然、研究自然、表現(xiàn)自然之起源。素描基礎(chǔ)教學(xué)改革的目的也將以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用各種素描手段實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力，“通過(guò)素描，認(rèn)識(shí)自然，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)”，使學(xué)生從一種“自然”無(wú)意識(shí)的狀態(tài)進(jìn)入有意識(shí)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)從素描中認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的目的。

(一)明暗素描。

明暗素描適宜于立體地表現(xiàn)光線(xiàn)照射下物象的形體結(jié)構(gòu)、物體各種不同的質(zhì)感和色度、物象的空間距離感等等，使畫(huà)面形象更加具體，有較強(qiáng)的視覺(jué)效果。在早期的繪畫(huà)中，就有人不同程度地采用了這種手段。到了文藝復(fù)興時(shí)期，隨著科學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了這種手段的成熟，形成了明暗造型的科學(xué)法則。這時(shí)期的三杰：達(dá)，芬奇、米開(kāi)郎基羅、拉斐爾等藝術(shù)大師的研究實(shí)踐把前人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展到了一個(gè)新的階段。

(二)結(jié)構(gòu)素描。

結(jié)構(gòu)素描又稱(chēng)“形體素描”。這種素描的特點(diǎn)是以線(xiàn)條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒(méi)有光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。它除了畫(huà)出看得見(jiàn)的外觀物象，還畫(huà)出了看不見(jiàn)的內(nèi)在連貫的結(jié)構(gòu)以及看不見(jiàn)的外部輪廓。結(jié)構(gòu)素描是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門(mén)重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)素描教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的描繪能力，結(jié)構(gòu)的分析能力和塑造能力外，更重要的是培養(yǎng)眼(觀察)、心(理解)、手(表現(xiàn))的協(xié)調(diào)能力，通過(guò)素描認(rèn)識(shí)自然，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力。

(三)設(shè)計(jì)素描。

以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面為重點(diǎn)，訓(xùn)練繪制設(shè)計(jì)預(yù)想圖的能力，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它基本上適用于一切立體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)(如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、造型、雕塑等)畫(huà)面以透視和結(jié)構(gòu)剖析的準(zhǔn)確性為主要目的。設(shè)計(jì)素描則采用的是設(shè)計(jì)思維加形象思維。也就是說(shuō)設(shè)計(jì)素描較一般的繪畫(huà)素描在思維方式與成分上要顯得更豐富多彩，更能反映社會(huì)生活的更多方面。

二、獨(dú)立院校特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是新形式下高等教育辦學(xué)體制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，根據(jù)國(guó)家教育部的界定，其人才培養(yǎng)定位是按照市場(chǎng)和社會(huì)的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才是針對(duì)專(zhuān)門(mén)從事基礎(chǔ)理論原始創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型人才而言的，有著不同的層次和類(lèi)型，本科層次的應(yīng)用型人才是以創(chuàng)新素質(zhì)為特征的高層次“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”，具有更強(qiáng)的通用性、創(chuàng)新性和實(shí)踐能力。

教育產(chǎn)業(yè)化所帶來(lái)的影響。毋庸置疑，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)階段內(nèi)，高等美術(shù)院校產(chǎn)業(yè)化的道路是不可避免的，這不以我們的意志為轉(zhuǎn)移。但是要注意到，擴(kuò)大招生規(guī)模，直接的結(jié)果就是考生將不都再是百里挑一的“天之?huà)勺印?，我們不得不降格以求。生源的?zhuān)業(yè)水準(zhǔn)整體呈下降趨勢(shì)，招生人數(shù)成倍增加，給基礎(chǔ)課教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力。課時(shí)少了，學(xué)生底子差了，且參差不齊，怎樣保證教學(xué)水平的提高?怎樣培養(yǎng)這些人才是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中必需要解決的問(wèn)題。不了解世界上現(xiàn)有的素描教學(xué)體系及素描流派。近年來(lái)美術(shù)院校生源在專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)上呈普遍下滑之勢(shì)。

三、建筑素描課程制定定位

素描雖然是公共基礎(chǔ)課，但由于各專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)性質(zhì)與對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)而制定，課時(shí)也應(yīng)按專(zhuān)業(yè)需要來(lái)安排。

把設(shè)計(jì)素描的設(shè)計(jì)充分的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，活躍了課堂的氣氛，充實(shí)了教學(xué)的內(nèi)容，從形式和內(nèi)容上都為設(shè)計(jì)素描課的革新提供了有力的實(shí)踐依據(jù)。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中不斷的形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)創(chuàng)意，豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，建立完善的現(xiàn)代素描教學(xué)體系，使設(shè)計(jì)素描的“設(shè)計(jì)性”更好的發(fā)揮橋梁的作用，推動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)新。

素描教學(xué)基本可分為兩大塊，一塊為注重基礎(chǔ)造型能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)素描，包括明暗素描和結(jié)構(gòu)素描；另一塊為側(cè)重創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的素描，簡(jiǎn)稱(chēng)設(shè)計(jì)素描。根據(jù)我們獨(dú)立院校學(xué)生在上大學(xué)之前的基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，我們首先必須做好基礎(chǔ)素描的教學(xué)工作，重點(diǎn)提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力和審美能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科教育的基礎(chǔ)和前提，在素描教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)化創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)者應(yīng)該把握好在教學(xué)過(guò)程中三種素描教學(xué)模式的課時(shí)量的安排和協(xié)調(diào)，在注重創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，以設(shè)計(jì)素描為主要教學(xué)模式的同時(shí)，打好基礎(chǔ)，做好明暗素描和結(jié)構(gòu)素描的課時(shí)安排和教學(xué)工作，在素描教學(xué)的初期階段，仍然按常規(guī)要求作畫(huà)，即解決構(gòu)圖、透視、空間、明暗、質(zhì)感、形體結(jié)構(gòu)等基本造型問(wèn)題，再現(xiàn)自然。但中后期階段的素描教學(xué)應(yīng)處處考慮與藝術(shù)設(shè)計(jì)接軌，使素描基礎(chǔ)教學(xué)真正為設(shè)計(jì)服務(wù)。

素描雖然是公共基礎(chǔ)課，但由于各專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)性質(zhì)與對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)而制定，課時(shí)也應(yīng)按專(zhuān)業(yè)需要來(lái)安排。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中不斷的形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)創(chuàng)意，豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，建立完善的現(xiàn)代素描教學(xué)體系，使設(shè)計(jì)素描的“設(shè)計(jì)性”更好的發(fā)揮橋梁的作用，推動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)新。