導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計，問題，解決對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00

畢業(yè)設(shè)計是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測本科生掌握理論知識和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平?，F(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題，如何讓畢業(yè)設(shè)計工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。

1.本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1 選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴謹科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學(xué)生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2指導(dǎo)教師方面

首先，由于高校擴招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的時間又相對集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時只是通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生的問題主要集中為兩個方面。

第一，對待畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對未來的職業(yè)走向，個別學(xué)生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設(shè)計，由此產(chǎn)生了個別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

第二，抄襲現(xiàn)象嚴重，畢業(yè)設(shè)計中缺少個人觀點。對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個好的畢業(yè)設(shè)計，要經(jīng)過大量的文獻閱讀、必要的社會調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現(xiàn)實卻是，學(xué)生很少能踏踏實實進行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡(luò)資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計進行簡單的修改。最后。整個畢業(yè)設(shè)計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。

1.4管理方面

管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數(shù)高校都針對畢業(yè)設(shè)計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設(shè)計管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.解決對策

2.1選擇可行性命題

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)選擇可行性命題，因為它是整個畢業(yè)設(shè)計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達成共識的老舊題目。

2.2加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

本科畢業(yè)設(shè)計對指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當此任。與此同時，也應(yīng)從以下幾個方面入手，加大指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的力度。

第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師應(yīng)具備扎實的理論知識，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機會，教師自身也應(yīng)主動承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過參加社會實踐活動、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進行更加貼近實際的畢業(yè)設(shè)計項目。第三，加強師德師風(fēng)教育。通過對教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時不用心，或根據(jù)好惡隨意評分。

2.3加強校企合作

學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不夠端正，多是因為畢業(yè)設(shè)計所涉及的項目多是虛擬的。將企業(yè)的實際項目引進到學(xué)校來作為畢業(yè)設(shè)計的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實踐完美結(jié)合，同時，也有助于學(xué)生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對性強，可以鍛煉學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的效率?！?/p>

2.4加強畢業(yè)設(shè)計過程的管理

畢業(yè)設(shè)計是個程序性很強的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學(xué)校的管理部門應(yīng)加強各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作管理辦法、考核標準、評分細則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時、定期的進行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計的評分制度，評分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個方面進行全面考核，還要對學(xué)生的平時表現(xiàn)、答辯成績進行客觀公正的評價，避免指導(dǎo)教師的人情分。

總結(jié)：

畢業(yè)設(shè)計是一個以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量高低直接反應(yīng)著高校對人才培養(yǎng)的能力。盡管目前在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作上還存在著問題和困難，但只要加強認識、規(guī)范管理、嚴抓落實，就一定能將畢業(yè)設(shè)計的水平提高到一個新的層次。

本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及解決對策

劉陽

吉林動畫學(xué)院 吉林長春 130000

摘要：畢業(yè)設(shè)計是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測本科生掌握理論知識和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。本文首先從本科畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)教師、學(xué)生、管理這四個方面所存在的問題進行分析，并針對以上幾個方面所存在的問題提出相應(yīng)的解決對策，以期本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到進一步提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計，問題，解決對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00

畢業(yè)設(shè)計是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測本科生掌握理論知識和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平?，F(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題，如何讓畢業(yè)設(shè)計工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。

1.本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1 選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴謹科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學(xué)生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2指導(dǎo)教師方面

首先，由于高校擴招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的時間又相對集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時只是通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生的問題主要集中為兩個方面。

第一，對待畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對未來的職業(yè)走向，個別學(xué)生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設(shè)計，由此產(chǎn)生了個別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

第二，抄襲現(xiàn)象嚴重，畢業(yè)設(shè)計中缺少個人觀點。對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個好的畢業(yè)設(shè)計，要經(jīng)過大量的文獻閱讀、必要的社會調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現(xiàn)實卻是，學(xué)生很少能踏踏實實進行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡(luò)資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計進行簡單的修改。最后。整個畢業(yè)設(shè)計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。

1.4管理方面

管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數(shù)高校都針對畢業(yè)設(shè)計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設(shè)計管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.解決對策

2.1選擇可行性命題

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)選擇可行性命題，因為它是整個畢業(yè)設(shè)計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達成共識的老舊題目。

2.2加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

本科畢業(yè)設(shè)計對指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當此任。與此同時，也應(yīng)從以下幾個方面入手，加大指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的力度。

第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師應(yīng)具備扎實的理論知識，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機會，教師自身也應(yīng)主動承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過參加社會實踐活動、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進行更加貼近實際的畢業(yè)設(shè)計項目。第三，加強師德師風(fēng)教育。通過對教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時不用心，或根據(jù)好惡隨意評分。

2.3加強校企合作

學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不夠端正，多是因為畢業(yè)設(shè)計所涉及的項目多是虛擬的。將企業(yè)的實際項目引進到學(xué)校來作為畢業(yè)設(shè)計的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實踐完美結(jié)合，同時，也有助于學(xué)生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對性強，可以鍛煉學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的效率?！?/p>

2.4加強畢業(yè)設(shè)計過程的管理

畢業(yè)設(shè)計是個程序性很強的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學(xué)校的管理部門應(yīng)加強各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作管理辦法、考核標準、評分細則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時、定期的進行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計的評分制度，評分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個方面進行全面考核，還要對學(xué)生的平時表現(xiàn)、答辯成績進行客觀公正的評價，避免指導(dǎo)教師的人情分。

篇2

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；影響；評分

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、實驗課、實訓(xùn)課、各種實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計是一種總結(jié)性的實踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識與實踐技能，根據(jù)設(shè)計要求完成設(shè)計任務(wù)。但是，在教學(xué)實踐過程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當前的高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進行分組，首先將所選題目、設(shè)計要求、設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計完成進程、現(xiàn)場輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會進行答辯及畢業(yè)設(shè)計評閱。通過畢業(yè)設(shè)計答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了嚴重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時段設(shè)置對畢業(yè)設(shè)計的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計通常安排在大三第一學(xué)期，而該時間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時期。在就業(yè)形式嚴峻的今天，學(xué)生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時間段完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生投入的時間和精力遠遠不足，畢業(yè)設(shè)計收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計了機電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計的有效時間，如表2所示，與實際的教學(xué)安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計選題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師選題時，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計選題時，沒有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛好及實際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進行選題、安排畢業(yè)設(shè)計進程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計個別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計無從著手。同時，學(xué)生基本功不扎實，不能熟練運用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計說明書和論文的排版不規(guī)范。對于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。畢業(yè)設(shè)計進行時期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計拋之腦后；同時部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題無法及時解決。等到畢業(yè)答辯時，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計也就只能這樣匆匆了事。

4.指導(dǎo)教師自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時至少十六，多的達二十多。同時，高職院校教師相對學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力和時間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗不足。教師專業(yè)知識更新慢，不能與時俱進，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導(dǎo)。

5.畢業(yè)答辯的形式對畢業(yè)設(shè)計的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計存在問題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計的時間提前。將畢業(yè)設(shè)計的啟動時間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對面”的輔導(dǎo)。同時，對于一些大學(xué)生創(chuàng)新項目，學(xué)生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)之間的時間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實習(xí)。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院?？梢詤⒓哟筚悶槟康?，進行畢業(yè)設(shè)計選題，如機械行業(yè)的機械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進行選題，可按小組選題，幾個學(xué)生共同完成一個項目。這樣利于促進小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標，又加強了校內(nèi)專業(yè)教師的實踐技能。同時由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴格要求，讓學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻資料。

4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時間等對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識增強，不愿他人過多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計評分體系。畢業(yè)設(shè)計過程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評、畢業(yè)設(shè)計答辯三個環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對應(yīng)這樣的三個環(huán)節(jié)形成一個三級評分體系：指導(dǎo)教師過程考核評分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結(jié)論考核評分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是推進高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會實踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對畢業(yè)設(shè)計的檢查、評價等，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

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篇3

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科高校；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號 G642.477

文獻標識碼 A

文章編號 1005-4634（2012）05-0033-03

畢業(yè)設(shè)計（論文）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)解決問題的基本技能和素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問題與獨立解決問題的能力。同時也是檢驗學(xué)生學(xué)識、能力、素質(zhì)等方面實際狀況、評價學(xué)校和教師教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段，是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對大學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)、檢驗和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)，為我國環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供了較多的工程技術(shù)人員，這些高校畢業(yè)生也是我國環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴招，不少畢業(yè)生進入碩士階段進修，為后續(xù)科學(xué)研究提供人才支持。

近年來，由于擴招使新建本科院校學(xué)生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊伍薄弱，多重壓力導(dǎo)致很多新建應(yīng)用型本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對目前新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題進行全面解析，并在此基礎(chǔ)上提出新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制及評價機制的思路。

1 癥結(jié)問題解析

1.1學(xué)校的管理問題

據(jù)調(diào)查，很多新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）都較為靈活，可以進入相關(guān)的環(huán)境保護公司、市政設(shè)計（研究）院參與實際工程設(shè)計等或留在學(xué)校進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。但是有些高校擔(dān)心學(xué)生的設(shè)計（論文）質(zhì)量，只允許畢業(yè)生進入乙級以上設(shè)計院，而不能進入環(huán)境保護公司特別是私企。目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，所以很多學(xué)生通過自己的努力或者人脈關(guān)系找到了環(huán)境保護公司，很多環(huán)境保護公司都是私企，但是這與學(xué)校的要求相抵觸，很多學(xué)生只能隱瞞學(xué)校進入，這給學(xué)生造成了精神壓力，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度和質(zhì)量。很多學(xué)校不是根據(jù)自身學(xué)校的層次、學(xué)生素質(zhì)等靈活應(yīng)對，管理制度過于死板。

很多高校對畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”，即開始時對同學(xué)們提出較高的要求，到后面則是草草收場。特別是畢業(yè)答辯過程中，設(shè)計（論文）有無達到要求、格式是否規(guī)范、學(xué)生對設(shè)計（論文）的熟悉程度等不強烈要求，這種風(fēng)氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”，形成了一種惡性循環(huán)。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學(xué)面試時間1～2周，剩下的時間內(nèi)做出一個完整的畢業(yè)設(shè)計就不錯了，更別說質(zhì)量控制了。對于畢業(yè)論文就更不用說，由于實驗時間很短導(dǎo)致數(shù)據(jù)非常缺乏，如果進行有關(guān)“活性污泥法污水處理”等方面的試驗研究論文，有可能微生物還沒有生長穩(wěn)定，更別說進行詳細的試驗研究。以運用活性污泥法處理生活污水的試驗研究為例，資料查詢、方案設(shè)計、試驗準備需要3～4周，活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3～4周，以上這些時間都占據(jù)了6～8周，根本沒時間進行真正的測試和研究。

1.2畢業(yè)生自身問題

畢業(yè)生自身對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視不夠，造成這些問題的根源很多，比如長期以來某些新建應(yīng)用型本科院校、老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制不力使學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想，學(xué)生對知識的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴重的知識缺漏問題等。

畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）表格圖形沒有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標下標缺失和混淆；（3）設(shè)計圖紙從網(wǎng)上下載，或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡(luò)而非自己親自實驗所得，或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文（設(shè)計）。

1.3指導(dǎo)老師責(zé)任心不強

一般來說畢業(yè)設(shè)計（論文）進行時間為10周左右（視各個院校具體課程設(shè)置情況、教學(xué)周長短等情況各異），由于師資缺乏，每個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)以及教學(xué)過程中繁多的瑣事，使有些指導(dǎo)老師對分配給自己指導(dǎo)的學(xué)生的任務(wù)實施、進程等過程不聞不問，或無心過問，任由學(xué)生自己設(shè)計（試驗），也不對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行過程控制和終端控制等質(zhì)量控制，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量低，缺乏師生間的互動。有些指導(dǎo)老師對學(xué)生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度，助長了學(xué)生的剽竊風(fēng)氣；另外，有些老師要求不嚴格，將畢業(yè)論文軟化，如忽視進行試驗研究才能寫畢業(yè)論文的要求，私自默許學(xué)生撰寫綜述性論文。

此外，有些老師責(zé)任心不強表現(xiàn)在相關(guān)設(shè)計參數(shù)不合實際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書進行編寫時錯誤的將水設(shè)計中的重要參數(shù)COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）來源不明的資料和數(shù)據(jù)不進行批評，任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗（科研工作經(jīng)驗）缺乏，對畢業(yè)設(shè)計（論文）不能進行有效的指導(dǎo)。

1.4師資缺乏導(dǎo)致供需不平衡

環(huán)境工程專業(yè)目前較為熱門的方向有環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復(fù)工程、土壤污染修復(fù)等領(lǐng)域，也是目前國內(nèi)較為缺乏相應(yīng)工程技術(shù)專業(yè)人才的領(lǐng)域，但是目前這些領(lǐng)域的師資非常缺乏，導(dǎo)致多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校目前環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領(lǐng)域和教師的科學(xué)研究課題等，沒有真正培養(yǎng)出社會所需要的專門人才。而國內(nèi)對水污染控制領(lǐng)域的人才量需求不大，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這就造成供需之間的失調(diào)。

2 質(zhì)量控制及評價機制探討

提高畢業(yè)設(shè)計（論文）水平是關(guān)系到新建應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實施和學(xué)生素質(zhì)的大事，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗提出如下幾點建議，希望對新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。

2.1更新學(xué)校層面畢業(yè)設(shè)計（論文）管理理念

改變傳統(tǒng)觀念，打破新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生必須以設(shè)計為主、論文為輔的思路，針對專業(yè)特點和就業(yè)需要，選擇畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計，環(huán)境工程專業(yè)35%～50%的畢業(yè)生可能進入較好的高校（科研所）進行深造，所以科學(xué)研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準備。另外，很多學(xué)生會進入污水處理廠，那么污水處理廠的運行管理知識是其必須的，所以建議學(xué)校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業(yè)設(shè)計，否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導(dǎo)老師進行簡單的實驗科學(xué)研究，有的學(xué)生畢業(yè)后擬進入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護工作，為積累工作經(jīng)驗可進入某些工礦企業(yè)進行現(xiàn)場作業(yè)練習(xí)。這就需要指導(dǎo)老師的配合，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的分配畢業(yè)設(shè)計（論文）題目。

高校應(yīng)該多給青年教師或低學(xué)歷、低文憑且經(jīng)驗不足的教師提供工程設(shè)計經(jīng)驗、運行管理經(jīng)驗及科研經(jīng)驗等學(xué)習(xí)提高的機會，使其有能力指導(dǎo)好畢業(yè)生的設(shè)計（論文）。

有些高校的課時量要求較高，使很多沒有指導(dǎo)能力的老師加入到畢業(yè)生指導(dǎo)的行列，所以高校的課時量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間，保證設(shè)計（研究）充足的實踐，建議畢業(yè)設(shè)計時間應(yīng)該為12～15周。

最后，建議提高對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的資金投入，因為對工科專業(yè)學(xué)生來說，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文）離不開充足的經(jīng)費、良好的實驗設(shè)施和實驗條件、充足的設(shè)計資料等。很多指導(dǎo)老師因為沒有足夠的經(jīng)費而不得不放棄很多該做的測試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。

2.2加強畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師能力的提升

很多新建應(yīng)用型本科院校由于升本時間很短，師資隊伍很薄弱，很多指導(dǎo)老師沒有接觸過工程實例，對很多設(shè)計圖紙的畫法、比例、管線布置、標高等概念非常模糊。此外，近些年來，很多新建應(yīng)用型本科院校迎接教育部教學(xué)水平評估對教師學(xué)歷的需要，提高了對博士學(xué)位人員的引進力度。而這些博士學(xué)位指導(dǎo)老師經(jīng)驗更為缺乏，特別對于跨學(xué)科攻讀的碩士、博士來說，可能他們擅長之處就是科學(xué)研究，而不是工程設(shè)計。所以這些老師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，提高知識的更新速度和工程素質(zhì)。所以對于一些工程類高校來說，培養(yǎng)指導(dǎo)老師的過程控制是非常重要的。對于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的老師來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、愛好，設(shè)計適合的研究內(nèi)容，這無疑也能提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，發(fā)揮其知識層次的優(yōu)勢。

另一方面，指導(dǎo)老師的責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的進展，并及時解決學(xué)生設(shè)計過程中出現(xiàn)的疑難問題，保證畢業(yè)論文順利進行，這是對學(xué)生負責(zé)、對自己負責(zé)、對社會負責(zé)。為此，新建應(yīng)用型本科院校必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標準及評價方案的制定和實施工作。

2.3嚴格畢業(yè)生管理和要求

近些年來，新建應(yīng)用型本科院?？紤]到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學(xué)生把大量的時間和精力花費在求職和單位面試上，更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設(shè)計（論文）無關(guān)的事情，而降低了對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象，但很多高校卻沒有發(fā)覺它的負鏈式反應(yīng)。這種現(xiàn)象會一屆一屆呈負鏈式反應(yīng)下去，即“惡性循環(huán)”，這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標，使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時間或?qū)嵙?xí)時間，但是提高了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進高校教學(xué)質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是，要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設(shè)計（論文）過程是對整個大學(xué)所學(xué)知識的一個全面總結(jié)，是對自身分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)過程，要建立起學(xué)習(xí)上的整體和長遠目標，從思想上提高對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度。

2.4做好答辯工作，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量控制機制

答辯過程是對指導(dǎo)教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測過程。因此應(yīng)認真組織好答辯工作，規(guī)范答辯過程，科學(xué)、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，確保答辯過程的嚴肅性、成績評定的合理性和評價結(jié)果的公正性。避免不管畢業(yè)設(shè)計（論文）好壞與否，畢業(yè)生同樣畢業(yè)，指導(dǎo)老師仍然指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)象。對于畢業(yè)設(shè)計（論文）不能達標的畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都必須給予相應(yīng)處罰，如：畢業(yè)生進行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè)，取消指導(dǎo)老師下一年指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計（論文）等工作。提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，嚴格控制畢業(yè)答辯的“走過場”行為。

2.5提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價機制

目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價包括指導(dǎo)老師評價、評閱老師評價和答辯小組評價等三個評價結(jié)果的綜合，其中指導(dǎo)老師評價是最主要的部分，占60%左右，評閱老師和答辯小組各占20%。這種評價機制會因為某些老師的水平、責(zé)任心等問題而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）評價結(jié)果的失真。應(yīng)該改變這種評價機制，提高答辯小組評價分值比例，因為答辯小組是多名教師共同審閱下的結(jié)果，能比較全面的代表畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。另外，新建應(yīng)用型本科院校雖然對畢業(yè)設(shè)計（論文）成績等級進行規(guī)定，如：優(yōu)秀不超過20%，良好不超過40%，但是由于指導(dǎo)老師評定份額較大以及對自己指導(dǎo)學(xué)生的偏袒使畢業(yè)設(shè)計（論文）成績偏高，優(yōu)秀在50%以上，最差的成績也是良好以上。

總之，新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量受多方面因素影響，必須通過多方面努力方能促進畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高。這對為我國輸送合格的環(huán)境工程高級工程技術(shù)人員至關(guān)重要，必須引起廣泛的重視。

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一、畢業(yè)設(shè)計（論文)質(zhì)量不高的主要原因

(一)制度管理不到位

相當一部分院校對畢業(yè)設(shè)計(論文)對于人才培養(yǎng)的重要作用認識不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(論文)作為一般性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計工作管理的相關(guān)規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標準，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計結(jié)果對工作分配沒有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(論文)不通過的學(xué)員很少。因此有相當一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計論文當回事，在此期間的大部分時間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調(diào)動起來。

（三）課題針對性不強

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少，對部隊了解少，選題不能與企業(yè)的實際充分結(jié)合起來，不能很好地和學(xué)員今后的部隊工作任務(wù)緊密結(jié)合，達不到畢業(yè)設(shè)計(論文)的真實目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的同時，還承擔(dān)其他班級專業(yè)課程的講授任務(wù)，實際指導(dǎo)學(xué)員的時間嚴重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作

教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計開始初期應(yīng)明確下達論文格式，制定嚴格的范例。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴格督促教研室對畢業(yè)設(shè)計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成。同時，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動著手畢業(yè)論文設(shè)計。

(二)適當為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當一部分學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的動力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實施策略，而具體到每個負責(zé)實施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范標準。對質(zhì)量不能達到要求的學(xué)員實行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認真完成畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。

(三)適當拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊結(jié)合實踐完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時使學(xué)員對這一領(lǐng)域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團隊合作精神，使學(xué)員了解和掌握實際問題的設(shè)計和科研的全過程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動性，增強學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。

(四)加強相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率

在畢業(yè)設(shè)計進行階段，要加強教研室、學(xué)員隊與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與訓(xùn)練時間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計進展動態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計動態(tài)，定期檢查學(xué)員進展進度以及工作的質(zhì)量。通過讓學(xué)員以總結(jié)匯報形式進行答疑，指導(dǎo)教員對其在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題進行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進度?？偨Y(jié)匯報的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強口頭表述能力。通過進行口頭表述，學(xué)生學(xué)會如何對自己的畢業(yè)設(shè)計項目進行總結(jié)和提煉，如何在短時間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計內(nèi)容，這對他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先，軍校管理制度嚴格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動本科學(xué)員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機與上網(wǎng)機分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強而長時間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強，不僅僅是教員自身知識豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量一定會不斷提高，畢業(yè)設(shè)計的作用也將會發(fā)揮得淋漓盡致。

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高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，教書

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【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的一次全面檢驗，畢業(yè)設(shè)計（論文）水平直接反映了學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)管理水平，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題，提出科學(xué)的解決對策是非常必要的。

一、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題

1.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，未能全身心投入

目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學(xué)生大部分的時間和精力。除此之外，有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠、積極性不高，認為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降。

2.指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)水平有待提高

師資隊伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對年輕是高校擴招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開展，缺乏經(jīng)驗的教師不得不承擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作，同時基于高校擴招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學(xué)生數(shù)嚴重超標，導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不科學(xué)

選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的首要工作，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實踐中存在畢業(yè)設(shè)計（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、內(nèi)容不明確等問題，也有部分畢業(yè)設(shè)計（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復(fù)性等情況。

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作前，對學(xué)生缺乏必要的寫作指導(dǎo)，學(xué)校對寫作要求和規(guī)定不明確、學(xué)生寫作不認真、指導(dǎo)教師檢查不細，往往使學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過長、關(guān)鍵詞不準確、圖標數(shù)據(jù)不標準、參考文獻格式不正確等情況。

5.缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控

由于對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評估，不能及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理水平得不到提高。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理，是當前我國高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個刻不容緩的問題。現(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策。

1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)工作

高校要把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作作為一項重要工作來抓，要提高相關(guān)管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作科學(xué)化、制度化。首先，高校要建立健全各項規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作提出嚴格要求，明確各二級學(xué)院、教研室職責(zé)。其次，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)小組，全面負責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理工作。

2.加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)水平

為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，要嚴格對指導(dǎo)教師的資格進行審查，學(xué)?？赏ㄟ^聘請校外相關(guān)專業(yè)的專家等途徑來改善指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)狀。指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)量嚴格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的輔導(dǎo)，加強對他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個指導(dǎo)教師隊伍的水平。同時，學(xué)校要對指導(dǎo)教師進行嚴格要求，建立監(jiān)督機制，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量。

3.科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標、應(yīng)盡可能與科學(xué)研究、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識、基本能力的綜合運用與訓(xùn)練，力求一人一題，多人承擔(dān)同一題目的，畢業(yè)設(shè)計（論文）中必須有獨自寫作的部分。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目一經(jīng)選定，學(xué)生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學(xué)生本人提出申請，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)小組進行嚴格審核并備案。

4.加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范化管理

為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的規(guī)范性，學(xué)校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范》等制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、寫作內(nèi)容等各項內(nèi)容提出規(guī)范化寫作要求。對學(xué)生加強教育，端正寫作態(tài)度，提倡認真寫作、科學(xué)寫作。

5.加強全程管理、建立健全監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，要保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，就必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的管理，建立健全科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學(xué)校、二級學(xué)院、教研室等各個層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。學(xué)校要成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作督導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、指導(dǎo)教師資格的審查、開題、各二級學(xué)院中期檢查情況、答辯及成績評定等環(huán)節(jié)進行檢查。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束，學(xué)校應(yīng)進行全面抽查，通過專家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和誠信寫作進行檢查，針對檢查出的問題和不足，學(xué)校要及時反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學(xué)安排、精心組織、強化師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的質(zhì)量意識，有效監(jiān)控、加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

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[3]衛(wèi)紹元，佟紹成等.加強本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控的探索與實踐[J].黑龍江教育，2007，（4）：70-71.

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選題工作包括指導(dǎo)老師立題和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生選題兩個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關(guān)系整個設(shè)計的周期與質(zhì)量。準確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業(yè)設(shè)計立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設(shè)計題目來源于科學(xué)研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學(xué)過程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學(xué)研究、技術(shù)工程開發(fā)以及工程設(shè)計三大類。一般指導(dǎo)老師將確定好的題目直接安排給所帶的學(xué)生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設(shè)計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計立題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設(shè)計立題申請，成立畢業(yè)設(shè)計立題審核專家組對指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導(dǎo)老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，近年來陜西理工學(xué)院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計題目的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學(xué)生至少可以預(yù)選報三個畢業(yè)設(shè)計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導(dǎo)老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)中再確定學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生存在的弊端，同時也激發(fā)學(xué)生對該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，達到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設(shè)計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業(yè)設(shè)計，開題報告是畢業(yè)設(shè)計研究工作的總綱領(lǐng)，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設(shè)計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學(xué)術(shù)問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術(shù)問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設(shè)計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設(shè)計電子資料問題與對策

工科畢業(yè)設(shè)計資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設(shè)計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業(yè)設(shè)計電子論文格式規(guī)范化與對策。

畢業(yè)設(shè)計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計勞動成果。但在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒有嚴格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應(yīng)對學(xué)生進行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設(shè)計電子工程圖問題與對策。

對于畢業(yè)設(shè)計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計算機繪制越來越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設(shè)計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設(shè)計題目，在給學(xué)生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，要求學(xué)生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復(fù)率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計重復(fù)率不能超過10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)問題與對策

1.團隊指導(dǎo)與資源優(yōu)化。

團隊具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進行畢業(yè)設(shè)計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設(shè)備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學(xué)術(shù)報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。

畢業(yè)設(shè)計過程中必須嚴格要求學(xué)生，每周定時安排課題組的匯報與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作過程中存在的問題，同時便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學(xué)，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計進程。

五、工科畢業(yè)設(shè)計答辯、成果保護問題與對策

畢業(yè)設(shè)計答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設(shè)計過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設(shè)計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應(yīng)社會大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對自己的設(shè)計思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動科學(xué)研究健康成長。

六、結(jié)語

篇7

1.畢業(yè)設(shè)計評價指標體系構(gòu)成

為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量指標系統(tǒng)分別從“畢業(yè)設(shè)計前期”、“畢業(yè)設(shè)計過程”、“畢業(yè)論文”以及“畢業(yè)答辯”幾個方面進行評價。同時，為了鼓勵學(xué)生參加社會實踐、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、保證指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系中加入了“綜合實踐”和“指導(dǎo)教師指導(dǎo)”兩項指標。具體指標組成見表1。畢業(yè)設(shè)計前期應(yīng)以向?qū)W生提出要求、明確設(shè)計任務(wù)為主，學(xué)生查閱相關(guān)資料、進行方案論證、做開題報告，明確重點和難點，逐步進入獨立工作狀態(tài)。因此畢業(yè)設(shè)計前期指標中以“選題”、“開題報告規(guī)范合理性”、“查閱文獻資料的能力”以及“相關(guān)英文翻譯能力”作為二級指標。畢業(yè)設(shè)計過程是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵階段。該階段質(zhì)量的好壞與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計主觀能動性以及學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)相關(guān)。因此，畢業(yè)設(shè)計過程指標由“學(xué)生出勤情況”、“學(xué)生的工作進度”、“學(xué)生的綜合能力”、“創(chuàng)新意識”和“學(xué)生的主觀能動性”五個二級指標組成。畢業(yè)論文的撰寫主要包括對實驗數(shù)據(jù)的整理和歸納，應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論對實驗數(shù)據(jù)進行解釋并且總結(jié)得到結(jié)論。因此畢業(yè)論文質(zhì)量指標包括：“論文規(guī)范程度”、“綜合運用知識及文獻資料能力”、“論文的難易度及工作量”、“論文創(chuàng)新性”、“文字表達及邏輯性”以及“論文水平”六個二級指標。畢業(yè)論文答辯與成績評定是對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行全面檢查和考核的一個重要環(huán)節(jié)，答辯時先由學(xué)生闡述設(shè)計的有關(guān)內(nèi)容，答辯小組提出問題，提問的主要內(nèi)容是與課題相關(guān)的基本理論與概念、試驗手段、遇到的問題及解決的方法等，要重點考查學(xué)生運用基本理論進行分析的能力。因此論文答辯指標包括“對論文的表述”和“回答問題的情況”兩個二級指標。由于畢業(yè)設(shè)計知識面廣、綜合性和探索性強，學(xué)生往往很難由以往的學(xué)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的研究狀態(tài)，這樣就要求指導(dǎo)教師必須與學(xué)生經(jīng)常進行研討交流。同時對學(xué)生畢業(yè)論文工作各方面進行嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感和嚴謹求實的工作作風(fēng)。因此在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系附加體系中增加了指導(dǎo)教師指標。指導(dǎo)教師指標由“指導(dǎo)教師任務(wù)書質(zhì)量”、“指導(dǎo)教師指導(dǎo)出勤情況”和“論文檢查情況”三個二級指標組成。

2.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標權(quán)重

權(quán)重是一個相對的概念，針對某一指標而言。某一指標的權(quán)重是指該指標在整體評價中的相對重要程度。權(quán)重是要從若干評價指標中分出輕重來，一組評價指標體系相對應(yīng)的權(quán)重組成了權(quán)重體系。在確定權(quán)重時，既充分考慮了應(yīng)用型本科教學(xué)的特點，又突出了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，所以“畢業(yè)設(shè)計過程”、“論文質(zhì)量”以及“綜合實踐指標”等權(quán)重較大。

3.評價體系評定程序

畢業(yè)設(shè)計評價體系中最終成績分為指導(dǎo)教師成績、主審教師成績和答辯成績。首先評定時評委只能按照畢業(yè)設(shè)計評價體系評價自己評價指標內(nèi)的項目，并且根據(jù)相應(yīng)的權(quán)重進行給分。

二、實踐應(yīng)用效果

本文制定的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標體系在常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的400多個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計評定中進行了實踐。實踐結(jié)果表明，采用該畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標體系使學(xué)生成績分布合理，其中優(yōu)秀率在20%左右，同時畢業(yè)設(shè)計題目與實踐科研項目相結(jié)合的題目在50%左右，而且學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計實踐達到95%左右。本文提出的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標體系能夠有效地克服目前畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多弊端，促進了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；高職院校；規(guī)范

1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的目的和要求

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)院教學(xué)計劃中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和時間技能的全面總結(jié)，是獨立完成所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)項目設(shè)計或?qū)I(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實際問題”的人才的過程。

高職學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標是能解決工程過程中的需求分析、建立規(guī)格說明、設(shè)計并實現(xiàn)該系統(tǒng)和對系統(tǒng)進行測試與分析的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

1.1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的目的

1)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計不是單一地對學(xué)生進行某一課程所學(xué)知識的考核，而是著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識對某一實踐性問題進行分析、探討和研究的能力。

2)提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗和升華，將平時所積累的知識和技能應(yīng)用于問題的研究或?qū)嶋H項目的設(shè)計與開發(fā)中。畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3)提高學(xué)生的溝通技能。畢業(yè)設(shè)計過程中的材料分析、整理、報告的形成，既鍛煉了學(xué)生的書面表達能力，又提高了論文寫作能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學(xué)生發(fā)表見解或提出建設(shè)性意見的口頭表述能力。

4)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計的過程，無論是硬件項目還是軟件項目通常由一個具有一定規(guī)模的團隊來完成，學(xué)院將團隊責(zé)任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學(xué)院學(xué)生教育的一部分來培養(yǎng)。

1.2　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的要求

1)堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2)鍛煉獨立的工作能力。

3)提高無師自通的學(xué)習(xí)能力。

4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。

5)掌握項目的管理方法。

2　當前高職學(xué)院計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1　畢業(yè)設(shè)計前存在的問題

學(xué)生入校時就缺少對所學(xué)專業(yè)架構(gòu)的了解，不知道某一門課程為什么開設(shè)?為什么學(xué)習(xí)?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業(yè)之間的關(guān)系，只是在被動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中缺少項目化的工程實踐和訓(xùn)練，有理論知識但缺少應(yīng)用技能，缺少真正的企業(yè)項目鍛煉和獨立工作能力的訓(xùn)練。對項目的整個流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習(xí)。以上這些都需要在做畢業(yè)設(shè)計之前應(yīng)當了解并能夠掌握的。

2.2　畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題

1)選題太大，涵蓋面太廣，學(xué)生難以深入探討，無法實現(xiàn)，造成抄襲或應(yīng)付的現(xiàn)象。

2)題目難度大，作為一個高職學(xué)院的學(xué)牛根本無法完成，最后造成畢業(yè)設(shè)計草草結(jié)水，根本無法保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3)選題偏離所學(xué)的專業(yè)方向，或者與學(xué)生將來擬就業(yè)的單位業(yè)務(wù)相關(guān)性較少，小能夠激勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的興趣。

4)教師設(shè)定的題目與往屆學(xué)生的題目相同或相似，容易導(dǎo)致抄襲。

5)教師所設(shè)定的題目缺少實際的應(yīng)用價值，只是為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計面臨時拼湊而來，缺乏認真、細致的思考。

2.3　學(xué)院資源存在的問題

1)大多高職學(xué)院均是從原來的中專學(xué)校升格而來，教師資源缺乏，加之擴招的影響，每年畢業(yè)的學(xué)生太多，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時尚不完全認識學(xué)生，何談指導(dǎo)?

2)高職學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，校內(nèi)的實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)場所，僅能滿足正常的教學(xué)，很難抽出部分實驗審進行專門的畢業(yè)設(shè)計，在實驗條件的質(zhì)和量上都難于滿足畢業(yè)設(shè)計的要求。

3)高職學(xué)院的教師大多科研能力不強，導(dǎo)致科研經(jīng)費不足，學(xué)院的經(jīng)費又不能解決實驗的需求，因此畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也難于提高。

2.4　指導(dǎo)教師指導(dǎo)存在的問題

1)畢業(yè)設(shè)計開始前，指導(dǎo)教師沒有給學(xué)生講清楚該畢業(yè)設(shè)計目的、總體的解決思路和具體細致的要求，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時間，最終使學(xué)生在實質(zhì)階段投入的精力太少，無法保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2)個別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展不聞不問，半時忙于其他事情，很少和學(xué)生見面，對設(shè)計過程缺乏指導(dǎo)，對設(shè)計質(zhì)量缺少監(jiān)督，沒有階段性的檢查驗收和提出下一步工作的要求，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計過程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時間。

3)部分指導(dǎo)教師自己沒有認真研究畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時間進度，致使學(xué)生時常處于手忙腳亂的狀態(tài)。

4)畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)記錄本填寫不認真，為應(yīng)付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補寫，給學(xué)生下達的任務(wù)不詳細，指導(dǎo)不到位。更有甚者，指導(dǎo)記錄本不是教師本人分階段按時填寫，而是由學(xué)生一次性完成的。

5)教師畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作沒有認真指導(dǎo)，學(xué)生對規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導(dǎo)教師也沒有真正花時間認真審閱論文的結(jié)構(gòu)和規(guī)范性等，致使論文提交后錯誤百出。

2.5　畢業(yè)設(shè)計書寫存在的問題

1)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時對項目的核心或關(guān)鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內(nèi)容與見解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對研究成果不會總結(jié)，導(dǎo)致整個論文重點不突出，論文結(jié)構(gòu)不合理，文章編排較亂。

2)學(xué)生寫作能力不強，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據(jù)測試或驗證，論據(jù)不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對題的論文。

3)外文應(yīng)用能力不強。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯誤百出，不符合科研論文的基本要求。

4)對文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會自動生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標點符號使用、參考文獻和引用標注不規(guī)范，甚至有的論文錯別字很多。

2.6　畢業(yè)答辯存在的問題

1)指導(dǎo)教師對論文的批閱意見太少，存在應(yīng)付的現(xiàn)象，現(xiàn)場答辯提問太少，針對性太差，答辯時間太短，答辯委員會的結(jié)語太簡單，沒有指出優(yōu)缺點及改進建議。

2)部分指導(dǎo)教師評定成績虛高，與評閱、答辯成績等級嚴重不符，導(dǎo)致在省教育廳專家抽查時，出現(xiàn)學(xué)院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。

2.7　學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的問題

1)畢業(yè)設(shè)計基本上都是安排在高職院校的第5學(xué)期，而這時許多學(xué)生就開始找工作，到企業(yè)實習(xí)并陸續(xù)就業(yè)，教學(xué)秩序受到了嚴重的沖擊。沒有找到工作的學(xué)生只能利用畢業(yè)設(shè)計的時間準備應(yīng)聘材料，參加招聘會和各類應(yīng)聘考試，所以，學(xué)生選課題時也大多選擇簡單的或不需要實際動手設(shè)計程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡，到網(wǎng)上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。

2)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實習(xí)，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時間去做畢業(yè)設(shè)計。有些學(xué)校指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行網(wǎng)上指導(dǎo)(如QQ)，電話指導(dǎo)等，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量根本無法保證。

3)部分學(xué)生頂崗實習(xí)后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設(shè)計的條件，最基本的電腦工具都沒有，學(xué)生又如何去畢業(yè)設(shè)計，只能促使學(xué)生去應(yīng)付了事。

3　改革當前高職學(xué)院計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的措施

3.1　從國家指導(dǎo)的層面進行解決

1)對高職學(xué)院的學(xué)生來說，國家的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才，因此對高職學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的要求上應(yīng)當以應(yīng)用為主，而不是以研究為主，這一目標決定了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計同木科的畢業(yè)設(shè)計不同。

2)基于上述的培養(yǎng)目標，國家應(yīng)出臺相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計標準來規(guī)范高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計，更應(yīng)該采取多元化的畢業(yè)設(shè)計模式進行改革，如設(shè)計報告、調(diào)查報告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目。

3.2　從學(xué)院政策的層面進行解決

1)學(xué)院應(yīng)當出臺政策，從學(xué)生入校到畢業(yè)設(shè)計前，每個專業(yè)的核心課程應(yīng)采取項目化教學(xué)，至少應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠獨立完成一個特定項目并進行項目答辯。

2)學(xué)院和系部應(yīng)當成立畢業(yè)設(shè)計題目答辯制度，充分讓教師對題目本身及對學(xué)生的指導(dǎo)目標明確。

3)實行指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。

4)實行畢業(yè)設(shè)計的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

5)實行答辯過程指導(dǎo)教師回避制度，既指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不參加本組答辯。

6)重視校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)，在數(shù)量和質(zhì)量上保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作。

7)實施畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)緊密結(jié)合的模式，校外企業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，學(xué)生到實習(xí)單位后由實習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設(shè)計工作，畢業(yè)選題來源與企業(yè)，但學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)學(xué)院審批，畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。

8)以競賽及考證的方式替代畢業(yè)設(shè)計，近幾年來各類組織舉辦了不少競賽活動，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機械技能大賽、計算機技能競賽等等；學(xué)生平時積極參加國家及知名公司組織的認證考試，如計算機專業(yè)的軟件水平考試、思科認證考試、SUN認證考試、Orao]e認證考試、微軟認證考試以及Linux認證考試等。對于學(xué)生參加全國或省市級競賽并獲得一、二、三等獎；學(xué)生通過高水平認證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求，對于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目進行完善，這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)。

3.3　從系部管理層面進行解決

1)建立嚴格的教師指導(dǎo)檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和指導(dǎo)記錄本的填寫情況。

2)嚴格學(xué)生的考勤制度，指導(dǎo)教師每周將其指導(dǎo)的時間提交給系部由系部組織相關(guān)人員進行核查，對不按時進行指導(dǎo)的學(xué)生進行處理，以加強過程管理。

3)加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化學(xué)習(xí)，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。

4)系部成立畢業(yè)設(shè)計答辯委員會，答辯委員會不僅僅是由系部的教師組成，還應(yīng)由企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計的安排和答辯工作。

5)嚴把畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)和畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化建設(shè)。

6)系部應(yīng)當設(shè)計更加細致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。

3.4　從指導(dǎo)教師的層面進行解決

1)加強教師的責(zé)任心和工作作風(fēng)問題建設(shè)，教風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師的認真負責(zé)，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達到責(zé)任、義務(wù)和利益的統(tǒng)一，引導(dǎo)教師走上規(guī)范化之路。

2)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術(shù)和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項目，有了項目就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一些前期的研究和探討。

3)教師每年都應(yīng)當發(fā)表一些與本專業(yè)相關(guān)的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。

3.5　從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面進行解決

1)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做的好與壞，關(guān)鍵的問題是態(tài)度問題，即對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，如果不能對畢業(yè)設(shè)計有一個明確的認識，無論如何是做不好畢業(yè)設(shè)計的。

2)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當大力提高自己的實踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實踐方能達到。

3)學(xué)生應(yīng)學(xué)會規(guī)范化工作的能力，既要按照要求去完成規(guī)定的工作。

篇9

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量 教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、基本技能訓(xùn)練、工程實踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計工作，不僅可以提高學(xué)生綜合知識的能力，而且可以提高學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業(yè)設(shè)計還存在一些問題，下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來的時間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實際的情況；部分學(xué)生選題時避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過等等。

3.管理制度不健全，過程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的日常考勤、請假、質(zhì)量過程監(jiān)控等制度沒有得到真正落實。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學(xué)生的畢業(yè)時間。其次，由于指導(dǎo)老師沒有對學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴招的進度，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）過程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位；此外，未對學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定方法，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績評判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

（1）提前公布設(shè)計選題，實行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計選題申報表，提出畢業(yè)設(shè)計題目及研究內(nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定，原則上一個學(xué)生一個題目，即使多個學(xué)生做同一個題目，側(cè)重點也應(yīng)有所不同。因此，教師所準備的選題數(shù)要多于當年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對上報的選題組織評審，通過后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，由系里針對選題過分集中或較少的現(xiàn)象進行平衡協(xié)調(diào)。

（2）與用人單位結(jié)合進行畢業(yè)設(shè)計選題。

市場經(jīng)濟和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當前亟須解決的技術(shù)問題適當轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，是促使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財力，是一種既經(jīng)濟又實用的畢業(yè)設(shè)計模式。

2.高質(zhì)量的開題。

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計工作不可或缺的。因為學(xué)生在準備開題的過程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對即將開始的整個設(shè)計工作有一個完整的了解，對畢業(yè)設(shè)計中所要涉及的理論知識有一個概括的認識，對畢業(yè)設(shè)計整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮，對畢業(yè)設(shè)計中的難點問題有一個提前的預(yù)判。另外，通過準備開題報告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點通過自學(xué)來彌補，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會等、靠、要的主觀意識，為后續(xù)的設(shè)計工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強畢業(yè)設(shè)計的過程指導(dǎo)。

首先，畢業(yè)設(shè)計伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生開個見面會，主要闡明畢業(yè)設(shè)計的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計期間的紀律，介紹畢業(yè)設(shè)計的一般流程、寫開題報告的意義和開題報告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻查閱的方法。其次，約定每周匯報制度。匯報會上，每個學(xué)生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報制度，既是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的一種督促方式，也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時還大大地鍛煉了學(xué)生對材料的組織整理能力、口頭表達能力。另一方面，匯報會是一種雙向交流，導(dǎo)師不只是聽匯報，還要指出或解答學(xué)生的問題，指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊，學(xué)生在以后的設(shè)計過程中，凡是與設(shè)計題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時記錄，及時整理；教師要詳細地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保證畢業(yè)設(shè)計論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計（論文）。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認真審查學(xué)生的答辯資格，并給出指導(dǎo)意見及評分；畢業(yè)設(shè)計（論文）還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認真、小組答辯成績較差的學(xué)生，由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。答辯委員會要辦事公正，治學(xué)嚴謹，嚴把質(zhì)量關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計（論文）達不到教學(xué)要求的，決不放過。

總之，畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)計劃中的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高校實踐教學(xué)改革需要不斷改進和完善的課題。

參考文獻：

［1］黃世釗等.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐與探索.廣西高教研究，2002，（3）.

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 材料成型與控制工程 創(chuàng)新能力 就業(yè)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0242-02

畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成的科學(xué)研究成果，本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段和質(zhì)量總檢查，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段。整個設(shè)計過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的過程，是實現(xiàn)“學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合的實訓(xùn)過程。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生的培養(yǎng)模式是不盡相同，應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)、工程能力應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才，因此其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控等方面應(yīng)有自身的特點、應(yīng)用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識基礎(chǔ)厚實，還應(yīng)該綜合索質(zhì)高、實踐能力強，這在一定程度上提高了對應(yīng)用型本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計的要求。

在飛速發(fā)展的經(jīng)濟對當代青年學(xué)生人生觀、價值觀的沖擊下，在全球性金融危機的大背景下，在高校擴招的形勢下，近年來，本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象目前已成為社會熱點問題，并且受到了社會的廣泛關(guān)注。

1 當前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題和原因

1.1 學(xué)生自身原因

在畢業(yè)設(shè)計時期，學(xué)生對待設(shè)計的態(tài)度對設(shè)計成果的優(yōu)異有著很大的影響作用，但目前社會中大多數(shù)在校大學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)不容樂觀。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中往往表現(xiàn)出態(tài)度不夠端正、對待設(shè)計不夠重視、精力投入不夠充足等狀態(tài)，對待科研學(xué)術(shù)較為消極，抄襲之風(fēng)盛行，缺乏整體設(shè)計思想。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能較為匱乏，對問題的認識過于抽象化，從而致使理論與實踐嚴重脫節(jié)。此外，縱使我國教育體制改革要求加強對在校學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，但目前大多數(shù)學(xué)生仍在此方面表露出匱乏的的問題，對待設(shè)計缺乏獨立的分析研究，對于指導(dǎo)教師依賴性較強，對整體設(shè)計思想理念照抄照搬。

另一方面，由于現(xiàn)在大學(xué)生普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設(shè)計，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體下滑，造成畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾頻現(xiàn).部分學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時間與畢業(yè)設(shè)計時間重合，因而學(xué)生為了在有限的時間內(nèi)找到理想工作在態(tài)度上冷落了畢業(yè)設(shè)計。此外，近年來本科生考研人數(shù)比例不斷攀升，競爭較為激烈，考研的后期的備考與復(fù)試等環(huán)節(jié)對畢業(yè)設(shè)計又造成了很大的影響。

1.2 學(xué)生所在學(xué)校的問題

目前大多數(shù)高校出現(xiàn)投入與擴招規(guī)模不適應(yīng)的矛盾，從而出現(xiàn)學(xué)生多而專業(yè)指導(dǎo)教師少的狀況，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)七、八個課題，再加上繁重的教學(xué)工作，致使教師無暇給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和檢查。有些畢業(yè)設(shè)計與其所屬的區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系不夠，“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，并且高校中對于畢業(yè)設(shè)計的全過程管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，使畢業(yè)設(shè)計趨于程序化，在評閱和答辯過程中，老師有時為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對學(xué)生放松要求、流于形式、走過場以及評分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象，導(dǎo)致實質(zhì)科研含量低。由于部分高校師資力量較為薄弱，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論與課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量不高，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱。指導(dǎo)教師水平參差不齊，設(shè)計題目設(shè)計不當，指導(dǎo)不力，在一些主要環(huán)節(jié)上，存在影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題。比如，選題存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強、重復(fù)率高、更新率低等諸方面問題。

1.3 社會問題

我國的就業(yè)崗位從總量上嚴重不足，在全球性金融危機的大背景下，許多企業(yè)遭受了前所未有的挑戰(zhàn)，有的企業(yè)甚至瀕臨破產(chǎn)的邊緣，就業(yè)崗位大量流失，用工需求急劇下降，崗位要求不斷提高，從而加劇了在校畢業(yè)生對工作崗位競爭的激烈性與渴望性，這在一定程度導(dǎo)致了學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度的偏移與忽視。

另一方面，對于工科生來說，其工作性質(zhì)均存在一定的危險性，如冶金、土建等專業(yè)，社會中的相關(guān)企業(yè)由于對企業(yè)自身的利益或是事故責(zé)任制的考慮，在對待在校實習(xí)生時均表現(xiàn)出冷淡態(tài)度，經(jīng)常出現(xiàn)拒絕接待或是敷衍了事等情況，實習(xí)形式多為走馬觀花的參觀形式，失去了實習(xí)的真正意義。

2 畢業(yè)設(shè)計的有效實施模式

2.1 利用本專業(yè)優(yōu)勢，突出優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

挑選優(yōu)秀大學(xué)生在我校大型企業(yè)實習(xí)基地之一—— 陜西龍門鋼鐵集團和企業(yè)一起研發(fā)新工藝、新產(chǎn)品、新流程和新技術(shù)，深化專業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)新實踐能力，提高人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達溝通能力、團隊合作意識。陜西龍門鋼鐵集團公司正值新建120萬噸高速線材線生產(chǎn)線項目啟動及新品種鋼開發(fā)階段，結(jié)合企業(yè)實際，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)會顯著提高。

2.2 專業(yè)畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為集中與分散式相結(jié)合操作

已找到工作的學(xué)生，可以在用人單位做設(shè)計，用人單位確定指導(dǎo)人員與學(xué)院指定專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，教師可以定期前往用人單位檢查指導(dǎo)，同時可以增加教師實踐鍛煉與交流的機會。

2.3 實訓(xùn)教師可指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計

青年教師在相關(guān)企業(yè)參加實訓(xùn)，也是一個很好的實踐鍛煉機會，畢業(yè)設(shè)計也可以和實訓(xùn)相結(jié)合，青年教師在實訓(xùn)單位結(jié)合項目制定設(shè)計題目，學(xué)生得到鍛煉的同時，增進和相關(guān)企業(yè)的相互了解，在一定程度上可以促進大學(xué)生就業(yè)。

2.4 促進就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)

對于就業(yè)有困難的學(xué)生，這些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績并不是很好，可以安排經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，同時這些教師的社會經(jīng)驗豐富，通過教師與學(xué)生的相互了解，增加就業(yè)機會。

3 結(jié)語

本文以對西安建筑科技大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的多年研究，針對本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題展開討論，結(jié)合自身專業(yè)特色與學(xué)校對教師及學(xué)生的培養(yǎng)體制，給出了相應(yīng)的建議措施。本研究提高應(yīng)用型本科生的畢業(yè)設(shè)計水平提供一定的經(jīng)驗和參考價值。

參考文獻

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