導語：如何才能寫好一篇中醫(yī)基礎理論難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在首都醫(yī)科大學康復醫(yī)學院，康復醫(yī)學專業(yè)學生的教育與培養(yǎng)，主要側重現(xiàn)代康復技術，以物理療法(PT)、作業(yè)療法（OT）等康復課程為主，中醫(yī)康復課程為考查課，在課時安排上相對較少，共有81課時，其中授課51學時、見習30學時，應用的教材為《中國傳統(tǒng)康復治療學》，該教材包括了中醫(yī)基礎理論、中藥、方劑、針灸、推拿、中醫(yī)臨床疾病康復等內容，涉及的范圍較為廣泛，卻不夠深入和系統(tǒng)，存在課時短，中醫(yī)理論難以記憶等問題。如果不能采用好的方法激發(fā)學生的興趣，很容易使學生的學習熱情不高，流于形式，不能很好地體現(xiàn)該門課程存在的意義。我們認為中醫(yī)康復與現(xiàn)代康復的區(qū)別主要在于中醫(yī)在關注患者康復時對障礙的觀察突出宏觀整體；而現(xiàn)代醫(yī)學則對障礙的觀察細微并且定量，療法多樣，康復理論系統(tǒng)和規(guī)范，兩者各有優(yōu)勢，如將兩者互相滲透融合則更有利于患者的康復[1]，也能提高醫(yī)生從事康復工作的能力，由此提高學生對學習中醫(yī)康復課程的興趣與關注。

2教學難點

2.1中醫(yī)基礎理論知識薄弱

與中醫(yī)院校的學生相比，康復醫(yī)學專業(yè)的學生沒有系統(tǒng)地學習過《中醫(yī)基礎理論》《中藥學》《方劑學》《中醫(yī)內科學》及相關的中醫(yī)學典籍，如對《黃帝內經》《傷寒論》《金匱要略》這些載有大量中醫(yī)康復理念和具體方法的經典專著不太了解。因為沒有接受過中醫(yī)學的系統(tǒng)教育，中醫(yī)基礎理論知識非常薄弱。有些吃過中藥的學生認為開中藥就是中醫(yī)的內容，有的學生甚至不知道中醫(yī)與西醫(yī)的區(qū)別，另外中國傳統(tǒng)康復治療學作為非重點課程，許多學生可能抱著考試及格的心態(tài)來上此門課程，誤認為與將來從事的專業(yè)工作聯(lián)系不大，因此興趣不高。我們認為教師需要通過各種教學措施提高學生的學習興趣，在短時間內使學生掌握中醫(yī)的基礎理論、中醫(yī)的治療方法、康復手段等。認真進行教學設計，最終通過教學使學生學會抓住精髓，舉一反三，結合有效案例使學生將所學到的中醫(yī)知識應用到實際生活和工作中，為學生盡快了解和掌握中醫(yī)康復知識開辟捷徑，提高學生對本門課程的學習興趣和能力。

2.2中醫(yī)實踐不足

中醫(yī)院校的學生，在大學三年級開始陸續(xù)有醫(yī)學實踐，大學五年級一般安排全年在中醫(yī)院實習，而康復醫(yī)學生會按照PT、OT等專業(yè)特色安排相應的實習，在醫(yī)院的實習主要以現(xiàn)代康復技術為主，中醫(yī)康復的見習時間很短，僅有30課時，內容卻包括了中醫(yī)四診、辨證、推拿等多個方面。教學見習時由教師帶教，這是一個能引起學生學習興趣的良好時機。針對教學見習時間短、內容多的現(xiàn)實狀況，教師需要適時地將理論與實踐結合起來，生動教學，促使學生主動參與思考，加深對所學習知識的印象，將中醫(yī)知識傳授給學生。

3教學對策

針對以上問題，主要從兩方面形成相應的對策，一方面，在授課中過程中引用臨床經典案例加深學生的印象；另一方面，在臨床見習中引用授課的內容，使學生更好地理解教學的內容，從而加深記憶。將理論與實踐相結合，前后呼應，互相印證。同時我們大力提倡教育學的改革創(chuàng)新，廣泛應用“討論式教學”“互動式教學”“形象式教學”“案例式教學”“場景式教學”“會診式教學”等多種教學方法[2]。

3.1中醫(yī)授課中的應對措施

在教學過程中如果僅僅依照課本的內容進行講解可能會使學生產生枯燥乏味的感覺，從而對此門課程失去興趣，采用“案例式教學”的方法可激發(fā)學生的興趣。如講到辨證時，可以通過臨床常見的病癥進行對應的分析并展開講解，穿插列舉感冒、腹痛、腹瀉、便秘、失眠等發(fā)生在學生身邊的一些疾病案例，使學生通過自身曾經罹患的疾病更好地理解辨證的內容。當講到感冒時，展開講解不同證型感冒的鑒別要點，引申講解八綱辨證、臟腑辨證、六經辨證、三焦辨證等內容。教學過程中也可以采用“引經據典”的方式選取經典的故事進行講解，如可以通過“扁鵲見齊桓公”的故事提出“上工治未病”的概念，講解當病位深淺不同時采用的不同治則治法。通過以上講解，學生會對授課的某些內容產生濃厚的興趣，授課過程中及課間會針對自己或者家人的身體狀況提出一些問題，這時可采用“互動式教學”的方法，讓學生自己先行分析辨證，對于正確的要給予肯定，錯誤的及時更正，從而使學生學會初步的自我辨證。

3.2中醫(yī)臨床實踐時的應對措施