導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學生畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]大學生 畢業(yè)設(shè)計 工科專業(yè) 能力培養(yǎng)

針對工科專業(yè)大學生的在校學習情況和將來工作的特點，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計的選題、中間設(shè)計過程的指導(dǎo)和論文的撰寫與答辯等幾個方面加大培養(yǎng)力度，并在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行認真的經(jīng)驗總結(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)設(shè)計選題是最重要的一個環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度、工作量大小直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和對大學生的訓(xùn)練效果。指導(dǎo)教師在給學生選取畢業(yè)設(shè)計的題目時應(yīng)該注意如下幾個方面。

1.堅持回歸工業(yè)的理念。選題應(yīng)與生產(chǎn)實際密切結(jié)合，增加課題的實用價值，從而提高學生的研究興趣。這就要求指導(dǎo)教師在平時的科研工作過程中，注意搜集整理，進而積累一些適用于大學生畢業(yè)設(shè)計的科研素材。

2.具有前沿性或前瞻性。選題要避免過分的重復(fù)勞動，應(yīng)該考慮到國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)專業(yè)特點，給學生足夠的想象空間，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

3.便于指導(dǎo)。選題應(yīng)該基于指導(dǎo)教師專業(yè)特長領(lǐng)域，最好能夠與指導(dǎo)教師已完成或已經(jīng)有較大進展的科研項目相結(jié)合，這樣學生可以得到較為深入而全面的指導(dǎo)，教師在這個過程中既有利于完善科研課題，同時也會感覺到得心應(yīng)手。

二、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)

1.以身作則，端正大學生的科研態(tài)度

在工業(yè)生產(chǎn)過程中的任何一點點馬虎和失誤都將造成后續(xù)產(chǎn)品開發(fā)過程中無法估量的經(jīng)濟損失，甚至會造成人員傷害。因此，在大學生即將走上工作崗位之際，指導(dǎo)教師一定要以身作則，通過言傳身教，使學生能夠充分認識嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度對其今后事業(yè)發(fā)展的重要影響，養(yǎng)成良好的工作習慣：嚴謹、求實、勤奮、敬業(yè)、一絲不茍。這些好的工作習慣和科研態(tài)度必將使他們受益終生。

另外，高校與企業(yè)相結(jié)合的科研項目逐年增多，受經(jīng)濟效益的影響，科研領(lǐng)域出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象和陰暗面，不正之風時有發(fā)生。大學生是純潔的，同時也是很容易受到污染的。指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學生科研能力和工作態(tài)度之余，應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)，給學生樹立好的榜樣，使他們在學會做科研之前先學會做人，這樣才能結(jié)合自身的努力，最終發(fā)展成為有益于社會的棟梁之材。

2.重在引導(dǎo)，給大學生充分的發(fā)揮空間

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計主要是傳授給大學生從事科學研究的方法，也就是要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。因此既不能放任自流、任其發(fā)揮，也不能無微不至、面面俱到。

有的老師將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書交給學生之后，任由學生自己去查資料、想方案、設(shè)計結(jié)構(gòu)、撰寫論文。學生接到任務(wù)后感到一片茫然，無從下手，逐漸失去了畢業(yè)設(shè)計的興趣，最終甚至會產(chǎn)生反感情緒，根本達不到畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練目的。有的老師則走向另一極端，畢業(yè)設(shè)計一開始，就把所有的相關(guān)設(shè)計資料、文獻和圖紙交給學生，并制定好了畢業(yè)設(shè)計的所有細節(jié)。學生的主要工作就是按照指導(dǎo)教師的思路一步步地做下去，而無需進行深入思考，整個畢業(yè)設(shè)計下來只是進行了一系列重復(fù)性工作。雖然表面上看學生的工作量很大，自始至終忙忙碌碌，但是卻沒有從科研能力上得到大幅度的提升。

因此，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)避免上述兩種極端情況發(fā)生，下達的任務(wù)書中內(nèi)容明確但不能過于詳盡，使學生感到目標明確且方法自由；指導(dǎo)過程中重在講解方法而不要過多地涉及細節(jié)，讓學生擁有充分的發(fā)揮和想象的空間。這樣，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學生既能感覺到設(shè)計任務(wù)的壓力，又能體會到自由發(fā)揮的快意，任務(wù)完成后會有成功后的喜悅和成就感。

3.結(jié)合實際，提高大學生的工程實踐意識

工科專業(yè)的大學生畢業(yè)后大多數(shù)要從事與工程實際相關(guān)的工作，因此加強大學生工程實踐意識和能力的培養(yǎng)是非常重要的。畢業(yè)設(shè)計正是培養(yǎng)大學生這些方面能力的有效手段。

針對工程意識的培養(yǎng)，選題是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有的畢業(yè)設(shè)計僅僅是做個動畫、做個界面，或者是單純地做一些仿真計算，表面上看畢業(yè)設(shè)計很新穎，但實際上學生得到的鍛煉很有限。如果動畫、界面或仿真的題目能夠與實際系統(tǒng)結(jié)合起來，加強課題的工程性，就可以使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富而充實。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題一定要與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，并且涉及的內(nèi)容要廣泛，使學生得到多方面的工程能力訓(xùn)練。

工程意識的培養(yǎng)與指導(dǎo)教師的引導(dǎo)密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)時刻關(guān)注學生工作內(nèi)容的實用性，隨時指出其實際應(yīng)用或生產(chǎn)當中會出現(xiàn)的問題，并結(jié)合自身的實際經(jīng)驗加以適當點撥。積少成多，學生的工程意識和能力就會逐步提高。

4.全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生的綜合科研能力

當今社會對人才的需求越來越向著多元化的方向發(fā)展，專業(yè)知識狹窄而單一的專門性人才已經(jīng)不再滿足社會化大生產(chǎn)的需要。因此對大學生的培養(yǎng)也必須是全面而多方位的，尤其是在畢業(yè)設(shè)計階段，更應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉大學生的綜合科研能力。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）培養(yǎng)大學生獨立解決問題的能力。（2）培養(yǎng)大學生書本知識的綜合運用能力。（3）培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作能力。（4）培養(yǎng)大學生文獻檢索和閱讀能力。

三、提高學生論文撰寫與答辯能力

科研工作的成果一般都需要用文字表達出來，以便于保存和傳播，有時還需要用語言進行概括，以口頭報告的形式進行交流。有些科研人員科研能力很強，工作成果也非常突出，但卻不善于將研究成果表達出來，嚴重影響了個人的發(fā)展、研究成果的推廣和技術(shù)水平的提高。

正因如此，畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)教師尤其應(yīng)注重這兩方面能力的培養(yǎng)。

首先在論文寫作方面，格式必須規(guī)范，嚴格參照論文的書寫要求；內(nèi)容要充實、有條理、取舍得當、重點突出，能夠讓讀者充分理解作者的研究內(nèi)容和研究成果。指導(dǎo)教師應(yīng)該嚴格把關(guān)，認真指導(dǎo)，利用畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫過程，幫助大學生養(yǎng)成一個好的寫作習慣，掌握科技論文的寫作方法。

此外，在平時工作匯報和階段總結(jié)時，應(yīng)有意識地訓(xùn)練學生的講解能力，特別是針對工科結(jié)構(gòu)、工作原理的介紹，力爭用最簡明的語言突出自己的工作內(nèi)容。畢業(yè)答辯是訓(xùn)練學生正式場合語言表達能力的有效手段。指導(dǎo)教師應(yīng)該就講述內(nèi)容的分配、語言的運用、結(jié)論的提煉、課件的設(shè)計等給予認真指導(dǎo)。在以后的工作當中，會議交流、同事間交流、向上級匯報工作、給下級部署工作都需要語言表達，可見語言表達在工作交流方面起到非常重要的作用。

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關(guān)鍵詞:疫情;線上平臺;遠程畢業(yè)設(shè)計;化學畢業(yè)生

畢業(yè)設(shè)計是大學生學業(yè)生涯所學知識的重要總結(jié)，是培養(yǎng)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是大學生畢業(yè)成績評定的重要依據(jù)。在當前疫情仍沒有得到根本控制的情況下，全國各高校均延期開學，畢業(yè)生無法及時返校。離開學校的資源支撐和老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，多數(shù)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計面臨諸多難題，尤其是以實驗為基礎(chǔ)的化學類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業(yè)生正常的畢業(yè)流程和就業(yè)進度。因此，為確保大學生畢業(yè)設(shè)計及后續(xù)畢業(yè)就業(yè)工作正常進行，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)各類平臺功能，構(gòu)建線上平臺支撐大學生遠程畢業(yè)設(shè)計。

1大學生畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計要求大學生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，利用所學理論知識對現(xiàn)實問題進行獨立規(guī)劃、設(shè)計、實驗、分析、寫作，并形成一份完整的研究報告。因此，畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，要求以學生為中心，形成師生、校生、校企之間的良流互動。當前大學生畢業(yè)設(shè)計存在一系列問題，發(fā)現(xiàn)并分析這些問題，可以為構(gòu)建大學生遠程畢業(yè)設(shè)計平臺提供充分依據(jù)。1．1選題內(nèi)容欠妥，可操作性不強。選擇一個合適的研究課題和方向是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是影響畢業(yè)設(shè)計最終質(zhì)量的重要部分。當前大學生畢業(yè)設(shè)計存在的一些普遍性問題:一、選題過大。部分學生在本科期間注重于化學的基本知識學習，能夠基本掌握無機化學、有機化學、物理化學、分析化學的專業(yè)知識，但是很少去接觸科研，畢業(yè)設(shè)計更注重于用所學的專業(yè)知識對一個具體的科學問題進行探索研究，如果沒有對這化學某一領(lǐng)域的未來發(fā)展把握不夠精準而盲目選題，導(dǎo)致選題范圍過大，失去選題現(xiàn)實意義，實際操作工作量過大，甚至無法保證畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量的完成。二、選題不明確。一些學生由于專業(yè)知識不牢，同老師溝通較少，在選題時比較隨意，沒有選擇最適合自己的選題，在實驗時只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質(zhì)量。在疫情影響下，尤其是以實踐為主的化學類專業(yè)大學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中存在一些現(xiàn)實問題，這些問題會被放大，需要更加被引起重視。1．2生搬硬套普遍，學術(shù)規(guī)范不夠。數(shù)據(jù)和資料是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，沒有足夠的實驗數(shù)據(jù)和文獻資料支撐，畢業(yè)設(shè)計的真實性和有效性就得不到保證。畢業(yè)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的兩重壓力，常常無法合理權(quán)衡二者，做出正確的計劃安排，導(dǎo)致部分學生不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計中，沒有嚴格遵守學術(shù)規(guī)范，不進行足夠的實驗分析和查閱文獻，就將相似的實驗數(shù)據(jù)和理論知識生搬硬套過來，做出的畢業(yè)設(shè)計往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業(yè)。1．3監(jiān)管效率較低，環(huán)節(jié)銜接不暢。造成大學生畢業(yè)設(shè)計存在各種不規(guī)范，不合理問題的重要原因之一，在于學校缺乏對學生畢業(yè)設(shè)計相關(guān)流程的嚴格監(jiān)督管理。一般高校的畢業(yè)設(shè)計完整流程包括:選題申報，選題確認，開題報告，中期考核，預(yù)答辯，正式答辯等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都包含一定的程度規(guī)范，學校要加強管理，在各個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題都要爭取及時處理。高校畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)還存在一定銜接不暢問題，各環(huán)節(jié)的具體時間在現(xiàn)實操作中存在一定不合理安排，留給學生的準備時間不夠。1．4成果審核隨意，答辯把關(guān)不嚴。由于升學率與就業(yè)率的存在，部分學校對學生的畢業(yè)設(shè)計論文審核嚴謹度不高，論文合格標準較低，往往只要字數(shù)達到了就能合格。部分高校的畢業(yè)論文審核機制不完善，等于是在變相鼓勵"混日子"的學習態(tài)度，不利于學生形成刻苦學習，踏實實踐的優(yōu)良作風。部分高校的畢業(yè)答辯存在形式主義突出問題，答辯過程不嚴肅，不嚴謹，不嚴格，這是對學生的不負責，也是對國家"立德樹人"教育政策的無視，應(yīng)該采取相關(guān)措施，嚴格答辯過程，摒棄這種現(xiàn)象出現(xiàn)。

2構(gòu)建化學專業(yè)的線上遠程畢業(yè)設(shè)計平臺

大學生畢業(yè)設(shè)計工作事關(guān)大學生的畢業(yè)就業(yè)，關(guān)乎國家發(fā)展的長治久安，在疫情背景下，我們可以構(gòu)建集選題、學習、管理、答辯于一體的線上遠程畢業(yè)設(shè)計平臺，充分調(diào)動各方資源，破解大學生畢業(yè)設(shè)計中的難題，輔助大學生順利完成畢業(yè)設(shè)計。以無機生物炭材料在環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用研究為例。2．1構(gòu)建線上化學學習平臺。目前，國內(nèi)已經(jīng)形成了不少包含各類精品課程的大學生網(wǎng)上學習平臺，例如慕課、網(wǎng)易公開課等平臺。我們可以在此基礎(chǔ)上整合各類網(wǎng)絡(luò)學習資源，并提高資源整合的精度，完善資源搜索的準確度和便利性，為學生的畢業(yè)設(shè)計提供更加有用的學習資源。除此之外，線上平臺可以整合各類文獻資料庫，為許多查文獻困難的學生提供鏈接跳轉(zhuǎn)服務(wù)。一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，必然是大學生在“嘗試———失敗———學習———再嘗試”的不斷循環(huán)中完成的。受困于疫情的影響，畢業(yè)生無法在實驗室進行現(xiàn)場操作，卻可以在線上進行自主學習，為返校后的實驗做好充分的理論知識儲備。我們要構(gòu)建包含豐富學習資源的大學生學習平臺，幫助大學生完成畢業(yè)設(shè)計。2．1．1化學專業(yè)相關(guān)軟件的學習。化學畢業(yè)生應(yīng)以實踐學習為主，導(dǎo)師可以在線上為學生提供學習化學計算機軟件的學習資源，這些軟件包括Jade、Origin、Chemdraw等軟件。充分利用豐富的線上資源，指導(dǎo)學生了解化學中大量繁瑣的理論計算、公式推導(dǎo)、分子結(jié)構(gòu)的繪制、化學動力學曲線的繪制和擬合等問題，促進學生自主學習化學實踐工作，提高化學畢業(yè)生的自主學習能力。2．1．2學習查閱生物炭應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)文獻。在確定研究課題前，給予學生主動選擇自己感興趣的大方向，例如:無機材料方向，有機全合成方向，計算化學等大方向。當學生選擇了自己心儀的大方向，通過導(dǎo)師責任制，將學生劃分到不同小方向的課題組，比如無機生物炭功能材料制備的課題組，在一個大方向的課題組中也有不同的小方向，比如生物炭制備電池、生物炭降解有機污染物、生物炭吸附重金屬和生物炭催化裂解產(chǎn)油等更具體的研究方向。導(dǎo)師及時與學生溝通，并指導(dǎo)學生查看有關(guān)生物炭方向的論文。當學生對生物炭領(lǐng)域有大致的了解后，及時與導(dǎo)師溝通自己對生物炭的某個領(lǐng)域感興趣，導(dǎo)師就可以指導(dǎo)學生確定自己的具體研究方向。2．2構(gòu)建大學生畢業(yè)設(shè)計選題平臺。線上遠程畢業(yè)設(shè)計平臺，必須要為大學生畢業(yè)設(shè)計的選題提供足夠的資源支撐。首先，院系可以會議，對選題的內(nèi)容進行層層篩選把關(guān)，充分關(guān)照院系、導(dǎo)師、學生、企業(yè)之間的研究互動，建立較為開放的線上研究方向，并對每個科研方向劃分化學大類，幫助學生高效地選擇自己的研究課題。每類選題的價值意義不同，要讓學生在選題時充分發(fā)揮主觀能性，真正選到自己感興趣的，自己能完成的，有一定價值的課題［1］，同時使學生對選題的流程和重要性有清醒深刻的認識。2．2．1如何選擇生物炭研究的畢業(yè)設(shè)計。由于疫情大學生不能返校，對于無機生物炭功能材料的研究只能在線上進行，不能對其進行實驗探究，這就需要學生要閱讀大量的相關(guān)文獻，探究生物炭在某一領(lǐng)域的現(xiàn)有應(yīng)用和前景應(yīng)用。畢業(yè)生A對生物炭應(yīng)用于環(huán)境領(lǐng)域很感興趣，導(dǎo)師指導(dǎo)其查看了大量相關(guān)文獻，最終選擇了探究環(huán)境友好型鐵基生物炭功能材料優(yōu)異的理化性質(zhì)在環(huán)境污染修復(fù)中的應(yīng)用。畢業(yè)生A通過查閱大量的文獻資料系統(tǒng)的探究了鐵基生物炭的制備方法，如熱解法，水熱碳化，濕法熱解等，從而闡明了生物炭/鐵復(fù)合材料在有機污染和重金屬污染修復(fù)中的重要作用，表明鐵系負載生物炭的功能材料大大提高了復(fù)合材料物理性質(zhì)及電化學性性能。最后，結(jié)合企業(yè)發(fā)展及國家需求提出了未來鐵基生物炭在環(huán)境領(lǐng)域的發(fā)展方向。在疫情的大環(huán)境下，學生應(yīng)及時與導(dǎo)師溝通查閱大量與自己感興趣的研究方向的文獻，學生將文獻調(diào)研結(jié)果及時反饋給自己的導(dǎo)師，選擇一個小方向的值得探索的某一科學問題，對其科學問題進行深入探索研究。2．2．2“生物炭工程”科研團隊與環(huán)境企業(yè)協(xié)作共創(chuàng)良好的線上學習平臺?；瘜W是一門實際應(yīng)用型學科，為了能讓未返校的畢業(yè)生能深入了解無機生物炭功能能材料的研究課題以及生物炭在近幾年中的應(yīng)用領(lǐng)域，學?？梢缓铜h(huán)境領(lǐng)域的公司企業(yè)形成產(chǎn)學研的合作關(guān)系，這些企業(yè)可以將自己的生物炭產(chǎn)品做成一份線上報告以供畢業(yè)生學習，促進科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的發(fā)展，使臨近畢業(yè)的大學生體驗如何將化學應(yīng)用于實踐中，給學生提供更廣泛的就業(yè)機會。2．3構(gòu)建大學生畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管平臺。多數(shù)高校在大學生畢業(yè)設(shè)計過程中實行的是節(jié)點式監(jiān)督管理方式，在選題、開題、中期考核等關(guān)鍵節(jié)點對學生進行監(jiān)督考核管理，容易導(dǎo)致學生出現(xiàn)臨時抱佛腳、濫竽充數(shù)等消極對待現(xiàn)象。我們需要構(gòu)建大學生畢業(yè)設(shè)計點的“一體式”、“全方位”監(jiān)管平臺，實現(xiàn)對大學生點面結(jié)合的監(jiān)督管理。在疫情期間，大學生需要在線上平臺按時匯報自己的畢業(yè)設(shè)計進度，例如:學習程度，大綱修改程度，實驗構(gòu)思程度等等。導(dǎo)師要在平臺上對學生進行在線指導(dǎo)與考察，學生也可以就學習中出現(xiàn)的問題向平臺進行反饋，進一步促進師生良性互動。線上監(jiān)管平臺的建設(shè)完善，會對學生起到充分的激勵和鞭策作用，敦促學生做好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，從而有效提高學生畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量。學?？梢蚤_發(fā)線上平臺的相關(guān)提醒、對接等功能，使管理工作的消息傳達如同QQ、微信一樣快速便捷，促進畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作得到順利銜接。2．4構(gòu)建大學生畢業(yè)設(shè)計答辯平臺。在疫情蔓延期間，為保證大學生按質(zhì)按量地完成既定的課程學習任務(wù)，全國各大高校均采用線上教學方式來進行大學生授課，主要依托“騰訊會議”、“雨課堂”、“課堂派”等在線軟件進行線上教學，考核與評價。畢業(yè)生答辯是一個互動過程，需要被答辯者針對提出的問題提供詳實的證明，對被答辯者的資料準備和語言表達有一定要求?！膀v訊會議”等線上互動平臺“真實、高效、實時互動等特點，實時交互的信息包括文本、聲音、圖像等”［2］，可以在一定程度上滿足答辯過程的要求，因此疫情期間的高校畢業(yè)生答辯多采用這些平臺。但是這類平臺不是為線上答辯所單獨設(shè)計，頁面顯示存在一定不合理，不能為答辯提供精準的操作服務(wù)，無法為學生提供試答辯操作，不能營造答辯所需要的一定儀式感。我們可以構(gòu)建審核嚴格，全程透明，服務(wù)精準的線上答辯平臺。線上畢業(yè)設(shè)計平臺的每一個環(huán)節(jié)學生都要按時通過，如果沒通過，則不允許答辯?！眹栏竦倪^程監(jiān)督、審核制度勢必直接影響學生對畢業(yè)設(shè)計的工作投入度，也必將極大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量［3］”。高校還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺嚴格答辯審核機制，對答辯過程進行全程監(jiān)控錄像，杜絕"走馬觀花"式的答辯現(xiàn)象出現(xiàn)。

3結(jié)語

在疫情這樣的特殊時期，確保大學生順利完成畢業(yè)設(shè)計工作，按時畢業(yè)，及時就業(yè)，是高校畢業(yè)生管理工作的重中之重。通過構(gòu)建大學生線上畢業(yè)設(shè)計平臺，對大學生畢業(yè)設(shè)計進行遠程輔助，能夠較為有效地幫助大學生完成畢業(yè)設(shè)計，但是建設(shè)功能完備的線上畢業(yè)設(shè)計平臺涉及社會、高校、學生等各方行為主體，是一項宏大的系統(tǒng)工程，還需要進一步的論證和構(gòu)思。在今后的教學工作中，我們將學生的合理建議，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課程的模式，探索出線上的化學畢業(yè)論文教學機制，提高畢業(yè)生的實踐教學質(zhì)量。

參考文獻

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［2］梁恩湘，李露露，劉立超，等．基于“騰訊會議+課堂派”的有機化學課程在線教學實踐［J］．大學化學，2020，35(5):109－114．

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論文摘要：高校在長期的發(fā)展過程中形成了較穩(wěn)定的科研團隊，這些科研團隊在高校的科研活動中扮演著極其重要的作用。將科研團隊的這種組織形式深入到教學中去，特別是畢業(yè)設(shè)計的教學實踐中，可以使學生在畢業(yè)設(shè)計階段得到更加全面的指導(dǎo)?，F(xiàn)針對電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的幾點問題，應(yīng)用團隊的合作指導(dǎo)模式對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了一些探討。

根據(jù)對近幾年福建工程學院（以下簡稱“我校”）電子電氣專業(yè)的畢業(yè)生分配情況分析可知，畢業(yè)生主要從事電子電氣系統(tǒng)方面設(shè)計和電子電氣工程設(shè)備的安裝調(diào)試，大多數(shù)學生都必須到生產(chǎn)的第一線參加工作。因此，如何加強和提高學生的團隊協(xié)作和動手實踐能力就顯得尤為重要。

畢業(yè)設(shè)計是學生對大學階段課程學習的總結(jié)，是教學計劃中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，[1]既是培養(yǎng)學生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、將知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計，學生可以更好地了解社會、樹立工作責任感和敬業(yè)精神。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，如何通過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提高大學生的動手實踐綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作意識就成為一項十分重要的教學工作。[2]本文針對當前我校工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀，通過課題組近幾年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐的積累，提出以課題組的團隊指導(dǎo)模式來提高學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的指導(dǎo)思路。

一、當前應(yīng)用型本科院校中畢業(yè)設(shè)計中的問題

1.畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計選題時，大部分高校仍然實行約束性選題方式，先由指導(dǎo)教師擬定幾個題目，再由學生在此范圍內(nèi)進行選擇。給定的題目缺乏新意，有的題目與學生的就業(yè)去向和所學專業(yè)相差甚遠，學生不感興趣，只能敷衍了事。此外，許多畢業(yè)設(shè)計的課題中實踐環(huán)節(jié)所占的比重偏小，這是與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)目標相違背的。

2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法上存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計過程中，教學雙方所采用的依然是一個指導(dǎo)教師對幾個學生的定期指導(dǎo)形式。由于近幾年來高校大量擴招，高校教師的教學任務(wù)越來越繁重，造成的結(jié)果就是，教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業(yè)，無法抽出更多的時間指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計，并由此導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計過程中學生缺乏對進行提高實踐設(shè)計能力的主動性的情況下，教師無法及時地對其施加壓力。學生往往更多地傾向于只滿足于對書本知識的鞏固，而不注重現(xiàn)場能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上存在的問題

由于教育部在應(yīng)用型本科院校的評估工作中采用的評估標準和全國的普通高校是一樣的，這就造成近幾年來在學校教學中側(cè)重理論研究，忽視對學生實踐動手能力和現(xiàn)場處理問題的能力的培養(yǎng)。特別是在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上過多地重視對已學知識的運用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計教學過程中還應(yīng)當注重培養(yǎng)學生解決在工程實踐中遇到的各種問題的能力。而這種能力的訓(xùn)練對學生及其未來的工作是非常重要的。

4.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師存在的問題

應(yīng)用型本科院校大都是近年來新成立的，學校中參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔大量教學和科研工作外，還要為自己的學歷提高和進修花費大量的時間和精力。而傳統(tǒng)的學生畢業(yè)設(shè)計時間又過于集中，這勢必會造成這些教師在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間、精力嚴重不足，和學生互動得不夠，這也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的直接原因之一。

5.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計安排的時間上存在的問題

學生畢業(yè)設(shè)計基本都是安排在學生大學生活的最后一個學期，受高校學生面臨的就業(yè)形勢和企業(yè)招聘時間的改變影響，基本上畢業(yè)設(shè)計階段是企業(yè)招聘和學生就業(yè)的黃金時期，近幾年來，隨高校擴招的進一步擴大，高校學生就業(yè)形勢越來越嚴重，為了找到合適的工作，學生在這最后一個學期都要將大量的時間用在參加各種各樣的人才招聘會上，這樣勢必會造成大多數(shù)學生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計上出現(xiàn)較大的沖突和矛盾。嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量。

以上種種問題的存在直接或間接地導(dǎo)致了大學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的下降，下面本文就如何通過團隊合作的指導(dǎo)模式來提高大學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量等問題做一些探討。

二、如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

結(jié)合我校電子電氣專業(yè)學生的特點，從學生和團隊指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，確定在畢業(yè)設(shè)計中的實施團隊指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，通過團隊指導(dǎo)來提高我校電子電氣類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量做具體的討論和研究。

1.如何解決畢業(yè)設(shè)計選題問題

針對畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題，為了向廣大學生提供質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計題目，應(yīng)主要以在研或剛結(jié)題的部分科研項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，這樣既可以保證提供給學生的畢業(yè)設(shè)計課題的新穎度，又能較好地反映本學科的最新進展，同時較新穎的課題及其來源和出處也較容易吸引廣大畢業(yè)生投入到該課題的研究當中。

課題組組織相關(guān)的教師對這些課題進行較大范圍的討論，通過深入地討論，結(jié)合電子電氣專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，制定出較為科學合理的畢業(yè)設(shè)計課題。例如：近幾年來，我校課題組先后從福建省發(fā)改委、福建省教育廳、福建工程學院等多個部門單位獲得多項科研課題，課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后，再對原有的內(nèi)容進行相應(yīng)的擴展，結(jié)合學生的培養(yǎng)目標，整理出大量綜合性較強的畢業(yè)設(shè)計題目，然后通過在學生中開設(shè)相關(guān)課題的講座，讓廣大學生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義，促使廣大學生能將較高的熱情投入到畢業(yè)設(shè)計當中去。

2.如何解決畢業(yè)設(shè)計在指導(dǎo)方法上存在的問題

在指導(dǎo)學生進行畢業(yè)設(shè)計過程中，課題組采用的方法是以負責指導(dǎo)教師為主，課題組相關(guān)教師為輔的團隊指導(dǎo)。具體做法是：由一個指定的指導(dǎo)老師負責該學生日常指導(dǎo)工作和管理工作，但學生在畢業(yè)設(shè)計和調(diào)試過程中遇到的某些問題涉及到相關(guān)的輔助老師的研究領(lǐng)域時，輔助老師就有義務(wù)解答該同學的問題，負責的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計初期組織團隊中相關(guān)的成員一起參與討論。通過討論，學生可以得到更多的相關(guān)信息，當然更多的情況下，學生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的意見自己負責組織團隊中的相關(guān)學生和教師進行分組討論。除了這種不定期的討論外，課題組還會在畢業(yè)設(shè)計的初期和末期開展對學生畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和研討，討論會的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負責。應(yīng)該說，這樣的團隊指導(dǎo)方式改變了原先教師“個體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)老師為主、聯(lián)合課題其他老師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計，可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域，可以得到更多的意見和不同的看法。通過學生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問題，同時還拓展了學生的知識面，進一步增強了同學們的團隊精神。

3.如何解決畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上存在的問題

針對原先畢業(yè)設(shè)計課題中存在理論性課題偏多、對學生綜合性的工程訓(xùn)練不足等問題，課題組十分重視組織申報畢業(yè)設(shè)計的題目，近年來課題組承擔的許多課題都是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用，因此課題組積累了相當一部分生產(chǎn)實踐的設(shè)備，這些現(xiàn)場的設(shè)備為大量的畢業(yè)設(shè)計課題提供了非常好的控制對象和動手實踐的硬件條件。

學生在完成畢業(yè)設(shè)計的理論設(shè)計階段，經(jīng)過一定的仿真測試后，就把他們的設(shè)計成果應(yīng)用到實際的設(shè)備中進行相應(yīng)的綜合調(diào)試。現(xiàn)場調(diào)試過程中出現(xiàn)的各種問題也考驗了學生綜合運用所學知識的能力。這樣的現(xiàn)場調(diào)試經(jīng)歷不僅加深了學生對畢業(yè)設(shè)計題目的理解，而且極大地調(diào)動了學生從事本專業(yè)的工程項目的積極性，學生通過自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿足感和成就感。

4.如何解決畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師存在的問題

課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣，大部分的老師都是年輕教師，他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應(yīng)該注重團隊中帶頭人的作用，“一個好校長就是一所好學校”，同樣“一個好帶頭人就是一個好教學科研團隊”。團隊帶頭人作為這個集體的領(lǐng)導(dǎo)者，既是畢業(yè)設(shè)計團隊中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者，又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據(jù)各自的具體工作和生活安排。在保證團隊指導(dǎo)質(zhì)量的基礎(chǔ)上安排自己的時間。課題的負責人在團隊中起表率作用，在長期的科研和教學活動中已經(jīng)得到了廣大教師的信任和愛戴，他的存在是對課題組中教師一種支持，更是一種力量，通過他，團隊上下才得以溝通順暢，形成高效的團隊戰(zhàn)斗力。

5.如何解決傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計安排的時間上存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師要指導(dǎo)學生更好地完成畢業(yè)設(shè)計。即使有好的題目和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，如果教師沒有充分的時間作為保證，那一切也都是空的。為了解決時間上存在的問題，近幾年來課題組都會在畢業(yè)設(shè)計正式開始的階段安排相當多的低年級學生參與到畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的學習中，這些低年級的同學除了要補充學習相關(guān)的專業(yè)知識外，還要參加畢業(yè)設(shè)計階段的各種討論會，這些學生的指導(dǎo)通常都是由正在進行畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生負責，每年的假期，課題組都會根據(jù)學生報名的情況，安排部分課題和學習任務(wù)給那些低年級的學生，讓這些同學能利用暑假的時間有目的地完成相關(guān)專業(yè)知識的補充和設(shè)計，有時還會組織一部分學生留在實驗室，提早開始畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作。

通過上述的各種安排和組織管理，參加課題組中畢業(yè)設(shè)計的學生都能提早進入畢業(yè)設(shè)計階段。通過這樣的組織和安排，當這些經(jīng)過培訓(xùn)的低年級同學進入真正的畢業(yè)設(shè)計階段，就可以很好地開展自己的畢業(yè)設(shè)計了，甚至有部分同學已經(jīng)完成了大部分的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。不僅大大減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也有利于學生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計、學習之間有更大的選擇空間。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)有的Internet 網(wǎng)絡(luò)資源也可以緩解在畢業(yè)設(shè)計過程中存在的時間安排上的問題。部分教師和學生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問題的時候進行及時的溝通，也可以通過無處不在的網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)部分有效地溝通和聯(lián)系，特別是在團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)在相關(guān)指導(dǎo)教師和學生之間建立的一個互動網(wǎng)絡(luò)平臺，課題組在每屆的畢業(yè)設(shè)計階段都會開通一個QQ群，團隊中的指導(dǎo)教師和學生通過這個QQ群可以下載相關(guān)的資料和文件，同時大家又可以將自己在畢業(yè)設(shè)計過程中收集到的有用的資料上傳到共享區(qū)，以方便師生共享。QQ群還是一個重要的交流畢業(yè)設(shè)計思想的重要平臺，學生不僅可以通過這個平臺匯報畢業(yè)設(shè)計的最新進展計劃，展示畢業(yè)設(shè)計的成果、試驗的圖片及數(shù)據(jù)、編寫的計算機程序以及提出畢業(yè)設(shè)計中遇到的各種困難，還可以交流大家在生活和就業(yè)過程中的感想和感受。通過計算機網(wǎng)絡(luò)，使畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、輔助指導(dǎo)老師、參加畢業(yè)設(shè)計的學生和低年級的學生共享畢業(yè)設(shè)計的參考資料，同時通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺，廣大師生還可以進一步地交流思想和認識，共建一個溫馨、和諧、進步的大家庭。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是大學生的學習能力、動手能力、實踐能力得到深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立完成課題和從文獻、科學實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。團隊指導(dǎo)模式，不僅鍛煉了學生，也鍛煉了老師。在團隊指導(dǎo)的過程中指導(dǎo)教師團隊與學生團隊之間，師生團隊中的各成員之間都會在這種新的指導(dǎo)教學模式下產(chǎn)生多向碰撞，每次碰撞都會產(chǎn)生更多的交融和滲透，通過不同的碰撞，更多的優(yōu)秀資源得到了共享，各種優(yōu)勢也得到了互補、教學相長、師生攜手共進。[3]通過團隊指導(dǎo)，群體的智慧得到了充分發(fā)揮，個體的行動智慧也得到了催生和積淀。通過老師之間、同學之間、師生之間的不斷交流共同促進畢業(yè)設(shè)計教學水平的提高，同時也進一步增進了師生之間的友誼。

參考文獻：

[1]常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探討[J].長春工業(yè)大學學報(高教研究版)，2005，(4).

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 經(jīng)管專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計是高校本科教學工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學形式。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學和管理對于保證本科教學質(zhì)量至關(guān)重要。然而，近年來，由于學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，指導(dǎo)教師精力投入不夠，以及教學管理上存在的諸多問題，如畢業(yè)設(shè)計教學基礎(chǔ)訓(xùn)練課程不完善、答辯流于形式，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)生找工作、考研、聯(lián)系出國、甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，從而無法在時間和精力上加以保證等等，是導(dǎo)致目前各應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計存在“被應(yīng)付”之風的主要原因。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量滑坡，未達到鍛煉學生獨立思維和綜合實踐能力的目的，這一現(xiàn)象在經(jīng)管類專業(yè)中尤為突出。為進一步加強大學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，促使學生更好地接受科學研究基本訓(xùn)練，探索具有我校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。我們在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標，積極探索和拓展了不同的培養(yǎng)模式，現(xiàn)將幾種畢業(yè)設(shè)計改革模式總結(jié)出來，期望能對致力于教學改革的同仁帶來一些幫助。

一、項目帶動式畢業(yè)設(shè)計模式

針對大學生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的工作問題，我們結(jié)合已經(jīng)開展的“項目帶動式”人才培養(yǎng)模式，將其與本科畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，進行了所謂的項目與畢業(yè)設(shè)計一體化實踐模式探索。

該模式適用于所有經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)生。項目的主要來源是校方設(shè)立的科技創(chuàng)新基金項目，以及威克網(wǎng)招標項目。前者能獲得學校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網(wǎng)絡(luò)互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財富一種模式，內(nèi)容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網(wǎng)絡(luò)營銷策劃，也包括品牌故事、產(chǎn)品推廣方案和營銷活動、便利店營銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強的實際意義，它能將學生的知識資源轉(zhuǎn)化為財富，所以充分調(diào)動了學生的能動性。學生在學習和完成項目的過程中將學校教育與企業(yè)、行業(yè)融為一體，有利于實現(xiàn)學生與行業(yè)、社會的零距離接觸，真正實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學研相結(jié)合的教育理念。項目帶動式能將畢業(yè)設(shè)計與項目充分地融為一體，以項目帶動畢業(yè)設(shè)計的全過程，有利于提高畢業(yè)設(shè)計的針對性和實效性，營造一個利于學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好環(huán)境。在時間上，項目帶動下的畢業(yè)設(shè)計提前至大三，給學生相對寬松的時間。在空間上，表現(xiàn)為讓學生走出教室，根據(jù)應(yīng)用型本科的專業(yè)特點，市場對應(yīng)用性人才的需求，學生個人的興趣、性格等，指導(dǎo)學生深入社會、廣泛接觸社會，進行市場調(diào)查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)充滿人性化和個性化。由于項目帶動式以考察整體素質(zhì)為目標，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項目團隊。通過團隊的集體力量和能力完成畢業(yè)設(shè)計，同時出考核了學生們的合作精神和團隊分工等能力。

以這種模式為主導(dǎo)的考核采取學院與學校教學指導(dǎo)專家委員會專家考核相結(jié)合，或?qū)W校與企業(yè)考核相結(jié)合的方式。

1、學校專家組考核

學生科技創(chuàng)新項目要經(jīng)過申報――立項――中期檢查――結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)。

項目組在專業(yè)老師的指導(dǎo)下填報申報書，專家組對項目進行評審并提出意見和建議。項目下達后，項目組將與學校簽訂《重慶工商大學學生科技創(chuàng)新基金項目管理協(xié)議書》。半年后學院學生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對項目進行中期檢查。包括項目負責人及課題組成員是否按計劃開展研究，研究進度是否符合項目研究計劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學校將組織教學指導(dǎo)專家委員會專家對項目進行結(jié)題驗收。通過事前指導(dǎo)、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內(nèi)外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實用價值和社會價值的畢業(yè)設(shè)計來，使學生獲得了“點石成金”的方法。

2、企業(yè)考核

參與威客懸賞項目，學生可以將自己的知識、經(jīng)驗和學術(shù)研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上來銷售。通過威客網(wǎng)站這個平臺買賣“知識產(chǎn)品”，讓自己的知識、經(jīng)驗和學術(shù)研究成果逐步轉(zhuǎn)化成個人財富。學生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財富。學生參加威克網(wǎng)上相關(guān)的懸賞項目，一旦提出的方案得到信息者的認可，就實現(xiàn)了知識、智慧、經(jīng)驗、技能等轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值。學生們對某個項目進行投標，并爭取中標從而獲得項目開發(fā)機會。企業(yè)的評價無疑側(cè)重于方案的可行性等等。

3、學校考核

指導(dǎo)老師負責審批學生的營銷策劃方案進行檢查和評價，老師的評價不僅側(cè)重于內(nèi)容及格式的規(guī)范。同時考查學生對課本知識的掌握程度和運用水平。

二、頂崗實習帶動畢業(yè)設(shè)計模式

該模式適用于市場營銷專業(yè)。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強的可操作性、應(yīng)用性和實踐性等特點。該模式的運行情況如下：

1、實習工作計劃與總結(jié)

學校對學生畢業(yè)實習的去進行跟蹤把握，并及時和實習單位的領(lǐng)導(dǎo)進行溝通，在第一時間了解學生在實習單位的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，要求學生每周撰寫一份實習工作計劃和總結(jié)，并于每周日晚之前與指導(dǎo)教師聯(lián)系，請指導(dǎo)教師批示。這兩份資料都有統(tǒng)一的模板，參考兄弟院校衡水職業(yè)技術(shù)學院的經(jīng)驗，為防止學生搞突擊，每張表格上附有的位隨機編號。截止實習期結(jié)束，每位同學要至少完成8份在同一個公司實習的工作計劃和總結(jié)。并于參加答辯時交給自己的指導(dǎo)老師。通過這種方法鼓勵學生認真對待實習環(huán)節(jié)，幫助他們合理規(guī)劃實習階段的各項工作。

2、營銷策劃或調(diào)研報告方案

實習工作開始一周后，學生們對工作崗位有了一個初步的認識和適應(yīng)。這時候，就要求學生們自擬營銷策劃方案或調(diào)研報告題目。指導(dǎo)老師兼顧學生自身的實際情況進行科學合理的選題指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計的題目要結(jié)合頂崗實習具體情況，并發(fā)揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實習帶動的畢業(yè)設(shè)計具有形式靈活、內(nèi)容多樣的特點，但仍要求營銷策劃書或調(diào)研報告要符合統(tǒng)一要求。題目確定后，學生就可以著手進行策劃書或調(diào)研報告的撰寫了。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結(jié)合學生個體的專長和興趣愛好，進行合理的內(nèi)容及指導(dǎo)方法的策劃。學生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決實際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實踐創(chuàng)新能力。在此期間，指導(dǎo)老師既要責任到位、嚴格要求，又要鼓勵學生大膽實踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關(guān)系和諧的工作環(huán)境，最大限度地調(diào)動學生的積極性。

3、考核方式

頂崗實習帶動畢業(yè)設(shè)計模式采取企業(yè)考核與學?？己讼嘟Y(jié)合的方式。首先由學生實習所在企業(yè)的直接領(lǐng)導(dǎo)對學生的工作計劃、工作總結(jié)和策劃等進行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業(yè)的公章。其次指導(dǎo)老師負責審批學生每周的工作計劃、工作總結(jié)和評閱營銷策劃方案。最后由該專業(yè)老師組成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學生進行指導(dǎo)、考核。

以上兩種畢業(yè)設(shè)計模式改革是我們在探索應(yīng)用本科教育教學改革的道路上進行的大膽探索和嘗試。經(jīng)過我們近年來的實踐，取得了很好的實際效果。當然，要從根本上解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進行系統(tǒng)的改革，不斷探索和完善。即使是項目帶動式和頂崗實習帶動式畢業(yè)設(shè)計模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實施過程中還是存在對學生的具體指導(dǎo)不夠等等問題。因此，這一模式的進一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。

基金項目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學》課程“實踐課業(yè)教學”創(chuàng)新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學應(yīng)用技術(shù)學院教育教學改革與研究項目（應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”模式創(chuàng)新研究）的階段性研究成果。

參考文獻：

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[2]段全林．高職高專開設(shè)“畢業(yè)論文設(shè)計指導(dǎo)課”的探索與實踐[J]．河南：新鄉(xiāng)學院學報（社會科學版），2008，（03）：130－132．

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 廣告策劃 改進 思路

中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01

在《關(guān)于加強高等職業(yè)院校學生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計是高職實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生三年專業(yè)學習成績的檢驗，更是提高學生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院多年來一直重視畢業(yè)設(shè)計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計工作與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計有個更完美的呈現(xiàn)。

一、畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化

廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點與學生專長，探索畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計兩大能力進行選題內(nèi)容設(shè)計。

多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學生廣告藝術(shù)節(jié)學院獎（簡稱學院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實項目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計實踐來看，學生更愿意選擇學院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學習中“以賽促學”已經(jīng)成為了習慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計階段學生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過該選題鼓勵學生參賽獲得名次作為教學成果。不可否認，學院獎作為國內(nèi)針對大學生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學實踐提供了很好的平臺，學生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。但是，往年由于學院獎選題過多，導(dǎo)致學生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對學生全面了解各行業(yè)特點也少了些舉一反三的比較意義。

2016年的畢業(yè)設(shè)計工作在選題上就有改進，在保有傳統(tǒng)學院獎選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴格控制了學院獎選題的數(shù)量，引導(dǎo)學生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化。

二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計工作中有效銜接

“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業(yè)學生設(shè)計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計老師，對今年畢業(yè)設(shè)計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計工作中進一步實施與探索更有效的結(jié)合方式。

三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果

由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學組織、畢業(yè)設(shè)計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計合作的可行性與操作方法，進一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設(shè)計與策劃方面的強勢聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設(shè)計與制作這一大專業(yè)的品牌特點。

四、畢業(yè)設(shè)計作品展示要兼顧內(nèi)容與形式

今年的畢業(yè)設(shè)計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計、實物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計工作開始的階段過于強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計實踐中重視設(shè)計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點不足。今后畢業(yè)設(shè)計反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 管理模式 土木工程

[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0073-03

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計作為大學本科教育階段最后的實踐教學環(huán)節(jié)，是大學應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是運用大學本科階段所學知識解決實際問題的綜合體現(xiàn)。

本文就從分析大學本科畢業(yè)設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，探討土木工程畢業(yè)設(shè)計管理模式，為新建土木工程專業(yè)的建設(shè)提供參考。

二、本科畢業(yè)設(shè)計的特點

本科畢業(yè)設(shè)計是大學階段重要的實踐教學環(huán)節(jié)。對于各個專業(yè)而言，其基本目的都是通過這一實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，結(jié)合實際問題，完成一個大學畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學研究方法的訓(xùn)練；檢驗學生應(yīng)用所學知識解決實際問題以及初步科學研究的能力。其特點主要體現(xiàn)在四個方面。

本科畢業(yè)設(shè)計過程是學生由感性認識到理性認識的過程，在這個過程中，學生必須運用綜合性的方法把過去學習中分散的知識綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學科，土木工程畢業(yè)設(shè)計也是綜合性很強的一個實踐環(huán)節(jié)。它是對大學本科階段所學知識的綜合應(yīng)用。單個課程的課程設(shè)計或?qū)嵙曂鶄?cè)重某課程或某專題知識的系統(tǒng)性和完整性，而土木工程本科畢業(yè)設(shè)計則是在所學全部理論課程的理論知識和各種專業(yè)實習（如認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等）以及文獻查閱的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計題目選擇、設(shè)計內(nèi)容的基本框架和思路、試驗、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生從課本知識的感性認識到完成一個工程實際問題的理性知識的轉(zhuǎn)變。

針對土木工程專業(yè)的特點，綜合性得以實現(xiàn)的條件就是社會實踐，所以，實踐性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的第二個重要特點，社會實踐是理論知識發(fā)揮社會功效的必然過程。土木工程專業(yè)本身就是實踐性很強的一門學科，而畢業(yè)設(shè)計就是學生在進入社會之前在學校進行的一次實戰(zhàn)演習。畢業(yè)設(shè)計的題目大都結(jié)合實際工程、項目和試驗等，學生通過結(jié)合自己大學階段所學的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進一步增強。

土木工程畢業(yè)設(shè)計必須充分體現(xiàn)學生相對獨立完成理論與實踐相結(jié)合解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計主要是以學生為主、教師為輔的實踐教學課程。其它理論課程學習一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學生本課程體系要求的系統(tǒng)知識，這種教學是以教師教為主，學生學習為輔的方式進行。相反，畢業(yè)設(shè)計則是以學生為主，教師為輔的方式進行，學生在教師指導(dǎo)下利用已學知識來相對獨立地完成所給的任務(wù)?？梢?，獨立性是大學生自主創(chuàng)新的重要前提，它對于提高學生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨立性很強的學科，不同工程之間千差萬別，每個學生做不同工程的設(shè)計題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計階段，學生必須通過大學所學知識、專業(yè)實習實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問題的可行性方案。這要求學生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學生在解決實際工程問題時需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。

三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾?。加上有的學校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導(dǎo)致學生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當然就不能到達應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設(shè)計要求。

四、大學畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當拓寬知識面，增強學生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當給予適當?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學方式，要引導(dǎo)學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學校教學和相關(guān)管理部門以及各二級學院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負責人或相關(guān)指導(dǎo)教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導(dǎo)教師和學生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當組織三次檢查，從選題――過程――成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。

五、結(jié)語

土木工程本科畢業(yè)設(shè)計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計主要是學生在教師指導(dǎo)下，綜合運用大學所學的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計也是學生初步熟悉工程設(shè)計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計是對大學階段理論學習的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識解決實際問題的綜合應(yīng)用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環(huán)節(jié)所不可代替的。

[ 參 考 文 獻 ]

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；本科生；高等教育

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0105-02

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)大學生培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，也是檢驗高等院校對大學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核依據(jù)。借助畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，大學生可以綜合所學的“三基”（基本知識、基本理論、基本技能），建立理論知識與實踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。但隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學生數(shù)量和大學規(guī)模不斷得到擴張，由此給本科畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)帶來的問題日益突出，非常值得我們認真思考和改進。

一、當前大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）階段存在的主要問題

1.學生態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計（論文）理解不深入。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科學習過程中最重要的實踐環(huán)節(jié)之一，是學生將所學知識應(yīng)用于實踐的一次“實戰(zhàn)”演練，其主觀態(tài)度是決定演練成效的關(guān)鍵。目前，很多學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）持一種漠視的態(tài)度，僅僅將其看作是畢業(yè)前需經(jīng)歷的一種形式化階段，而不是當作一個提升自身能力素質(zhì)的訓(xùn)練過程來看待。

2.師生比例失調(diào)，教學硬件條件欠缺。近年來，隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，我國本科招生規(guī)模逐漸擴大，本科生數(shù)量空前增加，造成師生比例嚴重失調(diào)。就目前高校而言，每位畢設(shè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學生多達6~10人，還要保證每位學生的畢設(shè)題目或研究方向不能一樣，教師在指導(dǎo)過程中難免要力不從心。同時，大部分指導(dǎo)教師是一線教師，平時還要承擔繁重的教學及科研任務(wù)，完成一定的縱向及橫向課題，導(dǎo)致其對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間、精力投入不足，無法很好地保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾。畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，一般安排在第七學期課程結(jié)束以后和第八學期，這個期間剛好是學生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時期。近幾年來，就業(yè)形勢嚴峻，迫使多數(shù)準備就業(yè)的學生不得不把主要精力放在擇業(yè)上，這給畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)帶來較大沖擊。主要表現(xiàn)在：一是擇業(yè)時間與畢設(shè)時間沖突，第七學期后期、第八學期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學生一直忙于四處投簡歷、面試，甚至跨省作業(yè)，根本沒有時間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中。二是用人單位面試時常常關(guān)注的是擇業(yè)學生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經(jīng)歷，根本不關(guān)注學生的設(shè)計（論文）質(zhì)量（當然學生的畢業(yè)設(shè)計還沒有完成、也無從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學生提前進行崗前培訓(xùn)，盡快熟悉企業(yè)的生活節(jié)奏，這也讓一部分同學根本無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）。對于考研同學，第七學期他們完全把精力放在了研究生考試復(fù)習上，第八學期又要忙于復(fù)試環(huán)節(jié)，因此很難把全部精力集中于畢業(yè)設(shè)計（論文）當中，這種畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾已成為當前高等學校中普遍存在的問題。

二、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）對策

1.提高學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的思想認識。畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要目的是進一步鞏固和加強學生的“三基”能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，獨立完成課題的工作能力，同時還要培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科研作風和勇于探索的科學精神。要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，首先要從提高學生的思想認識著手。在畢業(yè)論文的初始階段，就要做好動員、宣傳工作，讓學生對畢業(yè)設(shè)計的重要性、緊迫性有一個清醒的認識，同時，還要讓學生明確本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程安排，如：編制畢設(shè)題目、選題、撰寫開題報告、專題調(diào)研及撰寫綜述報告、完成外文翻譯等，以利于畢設(shè)學生合理安排自己的時間，這些工作需要知道教師與學工部的密切配合。另外，為了充分調(diào)動學生的工作積極性，應(yīng)設(shè)立合理的獎懲制度。

2.適度實施校內(nèi)外雙向培養(yǎng)。對于已經(jīng)落實工作單位或想在校外進行畢業(yè)設(shè)計的同學，學生可以持接收單位的正式邀請函向所在院系提出申請，并與學生所在院系簽訂協(xié)議，實行雙向培養(yǎng)。這種情況，接收單位必須落實一位經(jīng)驗豐富的科研人員擔任指導(dǎo)教師，完全按照畢設(shè)的操作流程進行指導(dǎo)，同時，要安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師定期與校外指導(dǎo)教師聯(lián)系，檢查學生的工作進度及質(zhì)量，并幫助解決畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中的難點問題，以確保畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，這種校內(nèi)外雙向培養(yǎng)既減少了高校師生比例小帶來的困境，又有利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。另外，目前各個高校的保研率都較高，對于保研外地的同學，特別是去科研院所的，可以將其畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在相關(guān)研究院所，這是一個雙贏策略。

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關(guān)鍵字：機械類專業(yè)；實物型；畢業(yè)設(shè)計

一、 前言

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)大學本科培養(yǎng)目標的一個重要教學環(huán)節(jié)，是使學生將所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能，加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應(yīng)用于實際的一項基本訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，并使其在從事科研與設(shè)計開發(fā)方面得到初步鍛煉。

近年，隨著經(jīng)濟形勢及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人才知識體系與能力結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化，機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車輛、機械設(shè)計、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機械設(shè)計、制造的理論知識，還需要較強的動手實踐能力。而目前高校經(jīng)過多年的擴招，生師比嚴重失衡，每年畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師都帶學生較多，一般每個指導(dǎo)老師會帶6-8個學生，多數(shù)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與生產(chǎn)工作實際嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)設(shè)計既無興趣，又缺乏充分的指導(dǎo)，同時又有就業(yè)、考研及出國等諸多原因交織影響，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍較低，學生窮于應(yīng)付，抄襲現(xiàn)象嚴重，沒有起到應(yīng)有的鍛煉效果。

如何提高機械類專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計模式進行改革，是當前高校機械類專業(yè)的專業(yè)老師及教學管理者正在探索的問題。

二、 機械類專業(yè)實物畢業(yè)設(shè)計實踐實例

針對機械類畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，北京信息科技大學機電工程學院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為提高畢業(yè)設(shè)計和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進行了畢業(yè)設(shè)計模式改革。學院要求教師以提高學生實踐動手及應(yīng)用能力為目標，積極挖掘?qū)嶒炇屹Y源進行畢業(yè)設(shè)計選題，鼓勵在學校專項資助下開展實物型畢業(yè)設(shè)計，探索畢業(yè)設(shè)計新模式。在畢業(yè)設(shè)計選題方面，強調(diào)選題的實踐性和工程性；在內(nèi)容及要求方面，力求內(nèi)容具體、貼近工程實際；在設(shè)計成果方面，提倡真刀真槍做實物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計、與學生課外科技創(chuàng)新及競賽相結(jié)合形式的畢業(yè)設(shè)計。從2010年起，學院申請專項資金用于資助實物型畢業(yè)設(shè)計，每年大約20%的人進行實物型畢業(yè)設(shè)計。

從實踐結(jié)果來看，實物型畢業(yè)設(shè)計平均成績明顯優(yōu)于總體成績，優(yōu)良率一般達到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實踐表明，進行實物型畢業(yè)設(shè)計，學生的主動參與熱情高漲，深入實驗室的比例大為增加，跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計，小組學生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專業(yè)特長，完成設(shè)計目標，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專業(yè)知識的綜合運用能力，又拓展了學生的視野和知識，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個還是小組形式的實物畢業(yè)設(shè)計，學生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張設(shè)計圖紙的畢業(yè)設(shè)計無法比擬的，大部分實物畢業(yè)設(shè)計學生在答辯時也感慨，通過這最后學期短短幾個月的實物設(shè)計制作，把前面7個學期的知識全部串了一遍，整體融會貫通，雖然很忙很緊張，但學會的知識比以前各學期加起來都多。

實物畢業(yè)設(shè)計過程也充分利用了各實驗室資源，為學院實驗室資源的共享、新型綜合實驗項目的開發(fā)提供了有力的促進，起到了良性循環(huán)的作用。

三、 全面推行實物型畢業(yè)設(shè)計面臨的問題

實物型畢業(yè)設(shè)計對提高學生實踐能力、提高學生培養(yǎng)質(zhì)量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：

（一）實物型畢業(yè)設(shè)計要求學生在時間上投入更多，調(diào)研、原理分析、設(shè)計、加工、調(diào)試每個步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準備，認真投入，否則就難以進入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學期，學生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國等諸多問題，還有部分學生大四時還有以前的課程沒過，需要在最后學期重修，這些都要耗費很多精力，畢業(yè)設(shè)計的時間難以保證，影響其進度與質(zhì)量。

（二）實物型畢業(yè)設(shè)計過程學生有更多問題需要與指導(dǎo)老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個老師帶的學生比較多，指導(dǎo)老師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還承擔教學任務(wù)、科研任務(wù)等。指導(dǎo)太多實物型畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師也會感覺力不從心，因而指導(dǎo)老師主觀上并不希望多帶實物型畢業(yè)設(shè)計。

（三）機械類畢業(yè)設(shè)計實物制作需要相關(guān)材料及加工費用，機電工程學院近三年實物畢業(yè)設(shè)計的平均單項花費3千元左右，都是申請的專項經(jīng)費，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設(shè)計者。

四、應(yīng)對措施

針對機械類專業(yè)推行實物型畢業(yè)設(shè)計的問題，可從如下幾方面來解決：

（一）探索全程學業(yè)導(dǎo)師制。從學生入校開始到畢業(yè)，整個大學四年全程實行學業(yè)導(dǎo)師制，這樣可以將畢業(yè)設(shè)計選題提前，避免最后學期諸多因素造成的影響，緩解最后學期畢業(yè)設(shè)計時學生與指導(dǎo)老師時間、精力投入不足問題。

（二）建立企業(yè)兼職師資隊伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產(chǎn)第一線的工程師和高級技工等工程技術(shù)人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學業(yè)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，采用企業(yè)導(dǎo)師制度，大三以后實行校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)5～8名學生，企業(yè)導(dǎo)師進行部分專業(yè)課程授課，對學生短期培訓(xùn)，并指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設(shè)計選題成無源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

（三）鼓勵畢業(yè)設(shè)計選題與大學生科技競賽、本科生創(chuàng)新基金項目、開放型實驗項目相結(jié)合，北京信息科技大學機電工程學院每年參與北京市級以上的機器人大賽、機械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車、卡丁車、方程式賽車、3D設(shè)計大賽等的學生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項目平均30多項，每項平均3-4個人，參與學生也有100多人次，每年立項的開放型實驗有20多個，參與學生數(shù)更多，在進入畢業(yè)設(shè)計階段學生中大約30%的人曾經(jīng)參與過專項資助的競賽、創(chuàng)新項目或開放型實驗項目，他們在實物設(shè)計制作方面具有一定的經(jīng)驗，應(yīng)鼓勵他們利用已有的資源，自擬相近的實物型畢業(yè)設(shè)計題目，進行相關(guān)的創(chuàng)新制作。

（四）針對跨專業(yè)的小組型的畢業(yè)設(shè)計，建立不同專業(yè)結(jié)合的導(dǎo)師組，可實現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢互補，學生可針對具體問題咨詢相應(yīng)的指導(dǎo)老師，從而提高指導(dǎo)效率。

五、結(jié)束語

堅持推進機械類專業(yè)實物型畢業(yè)設(shè)計，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結(jié)合培養(yǎng)，強調(diào)選題的實踐性和工程性，強化與工程實踐相結(jié)合、與課外科技創(chuàng)新及競賽活動相結(jié)合、與教師的實際科研項目相結(jié)合。力求設(shè)計內(nèi)容具體、貼近工程實際，提倡小而精，鼓勵自主設(shè)計、大膽創(chuàng)新。實現(xiàn)對機械類畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1] 于毅，閆岑.淺談大學生就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息.2012（1）

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關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)論文 工科 教學質(zhì)量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

最近幾年，中國大學生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高。自2009年全國大學生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬人（611萬）后，2010年達630萬，2011年達660萬，2012年增至680萬；而2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，再創(chuàng)歷史新高。因此，對于廣大工科學生而言，當前的就業(yè)形勢尤為嚴峻。

畢業(yè)設(shè)計是大學本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，一般安排整整一個學期時間，其重要性不言而喻。筆者所在學校是一所以理工科為主的綜合性大學，而從最近幾年我們學校畢業(yè)設(shè)計教學情況來看，這一環(huán)節(jié)的教學效果卻不盡如意，甚至出現(xiàn)嚴重下滑。下面，根據(jù)筆者多年的本科畢業(yè)設(shè)計教學經(jīng)驗，針對這一問題提出幾點思考和看法。

1 當前本科畢業(yè)設(shè)計面臨的主要問題

1.1 學生難以保證畢業(yè)設(shè)計的時間和精力

大部分學校的畢業(yè)設(shè)計都安排在第8個學期，在此期間，學生面臨的最大問題是畢業(yè)后的去向，他們或就業(yè)、或出國、或讀研。

對于選擇就業(yè)的學生來說，準備各種應(yīng)聘資料，奔波于各大招聘會，參加各種單位的面試，是他們優(yōu)先考慮的大事。而近幾年畢業(yè)大學生人數(shù)屢創(chuàng)新高的同時，用人單位更注重的是學生實際解決問題的能力，學生要找到一個理想的就業(yè)單位，往往需要參加十余場招聘會，被面試十多次，耗時數(shù)月，才可能最終就業(yè)。對于此類學生，在其找到理想工作之前，基本上沒有心思去完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。

對于選擇出國的學生來說，他們會將外語學習、出國考試和聯(lián)系導(dǎo)師的工作排在畢業(yè)設(shè)計的前面，即便獎學金、導(dǎo)師之類問題都解決好了之后，他們還要為出國做很多準備工作，也很難保證畢業(yè)設(shè)計的時間和精力。

對于選擇讀研的學生來說，還分為兩種情況，一種是報考生，這類學生在幸運地達到初試成績后，還要面臨復(fù)試，大部分學校是在每年的3月底才能全部完成研究生的復(fù)試和錄取工作，因此，在此之前報考生的主要精力都是準備復(fù)試，復(fù)試通過以后，大約還有兩個半月的時間可以安心做畢業(yè)設(shè)計；另一種是保送生，這類學生是真正能夠投入大部分精力到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，實踐表明，他們的畢業(yè)論文大多完成質(zhì)量較高。

1.2 受到客觀教學條件的限制

自1999年大學擴招以來，在校大學生人數(shù)不斷增多，與此同時，學校的辦學硬件條件并未得到顯著改善，對工科學生而言，畢業(yè)設(shè)計要達到好的教學效果，讓學生自己動手實驗是必須的，但由于學生人數(shù)眾多而實驗室的容量有限，難以保證學生的實驗條件和時間；除了硬件條件跟不上，大學教師人數(shù)并未按擴招比例而增加，以筆者所在的教學單位為例，10年前，平均每位教師帶2名本科畢業(yè)設(shè)計的學生，而最近幾年，平均每位教師所帶畢業(yè)設(shè)計人數(shù)在6～10人之間。學校硬件條件的限制和教師人數(shù)的短缺，一方面導(dǎo)致學生動手機會少、教學效果差，另一方面教師難以保證對每一個學生有足夠的指導(dǎo)時間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的教學效果。

1.3 指導(dǎo)教師重視程度不夠

在當前國內(nèi)高校環(huán)境下，項目和論文是評價大學老師最重要的指標，其不僅決定了大學老師的職稱晉升和學界影響力，也直接影響大學老師的收入，而從事本科畢業(yè)設(shè)計的學生絕大部分難以對指導(dǎo)教師的項目有實質(zhì)性貢獻，學生的能力也不足以發(fā)表高質(zhì)量的論文，而畢業(yè)設(shè)計教學效果的優(yōu)劣也一般不會對教師的晉升和資薪形成直接影響。因此，在這么一個市場化程度越來越強的高校環(huán)境下，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學工作基本上是靠教師的“良心”來保證，責任心強的教師用自己的項目經(jīng)費為學生創(chuàng)造試驗條件；而有些老師則由于上述原因，可能一個學期難得和學生見幾次面。另外，某些教師，特別是帶有行政職務(wù)的教授，由于項目、會議眾多，也很難保證足夠的指導(dǎo)時間。

1.4 評價與考核制度執(zhí)行不到位

任何一項教學活動，都需要一定的評價考核制度來保證其質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計也不例外。在筆者所在的學校，評價畢業(yè)設(shè)計的制度非常齊備完善，學院為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還特別制定了小組末位二次答辯的規(guī)章制度，盡管如此，還是難以達到理想的效果。究其原因，一是畢業(yè)設(shè)計是大學教學的最后一環(huán)，其質(zhì)量的好壞是通過“評議”來決定的，而不論是學校、學院還是老師，都不愿在這一個環(huán)節(jié)上“卡”學生。對于學校和學院來講，學生的按時畢業(yè)率和就業(yè)率是非常重要的指標，而畢業(yè)設(shè)計不通過的學生人數(shù)顯然會拉低上述指標，因此極少數(shù)情況下還會發(fā)生有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)因為某個學生的畢業(yè)設(shè)計問題給指導(dǎo)教師打電話情況；對于指導(dǎo)教師而言，大部分情況下也不愿過分較真，原因很簡單，減少被領(lǐng)導(dǎo)“教育”、被學生反復(fù)糾纏的麻煩。因此，畢業(yè)設(shè)計的評價和考核不嚴，會助長學生學習的惰性，甚至也會造成指導(dǎo)教師的重視程度不夠，從而影響教學最終效果。

2 提升畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的幾點思考

2.1 以需求為向?qū)В七M靈活多樣的教學模式

現(xiàn)有的本科畢業(yè)設(shè)計教學模式，基本上還是沿襲十余年前的教學模式，其基本特點如下：教學地點主要集中在學校的實驗室，畢業(yè)設(shè)計課題由教師指定，學生選題前指導(dǎo)老師與學生之間基本沒有溝通。此種方式的最大問題在于難以滿足學生多元化需求，學生因為種種原因不愿投入其中。因此，應(yīng)當以學生的需求和興趣為向?qū)?，推進靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計教學模式。

針對畢業(yè)后選擇就業(yè)的學生，畢業(yè)設(shè)計如果可以為他們的正式工作（或意向工作）提供良好的實踐訓(xùn)練，必然會大大激發(fā)他們參與的熱情和投入的精力。要到達這一效果，就需要改變傳統(tǒng)的教學地點，將本科畢業(yè)設(shè)計的教學場地進一步延伸到企業(yè)，學校需要積極利用各種途徑和知名企業(yè)建立教學合作關(guān)系，由學校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，從而讓學生盡快接觸實際應(yīng)用需求，同時也可為對口企業(yè)針對性培養(yǎng)人才，附帶還解決了學校硬件條件和師資隊伍不夠的問題。

除此以外，還可以探索由學生自主選題的教學模式，經(jīng)過大學三年半時間的學習，有的學生對自己的未來職業(yè)已有了初步規(guī)劃，對于此類學生，完全可以由他們自主選擇自己感興趣的畢業(yè)課題，其課題方向甚至可以允許超出自己的專業(yè)范圍，興趣是最好的老師，我相信任何學生愿意投入足夠的激情來參與自己選擇的畢業(yè)課題。

這幾年來，選擇畢業(yè)后讀研的學生越來越多，對于此類學生，畢業(yè)設(shè)計的最重要作用是可以讓他們?yōu)槿蘸笞x研做好準備。由于這類學生不需要投入精力找工作，因此可以讓他們提前進入感興趣的課題組，比如從第七學期開始進行，可以讓學生早日進入科研狀態(tài)，完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計論文；并且由于學生的畢業(yè)設(shè)計學習長達一年，有可能對指導(dǎo)教師的某個項目或課題有實質(zhì)性的貢獻，肯定會受到指導(dǎo)教師的歡迎。

2.2 擴大研究生在本科畢業(yè)設(shè)計中的作用

教師隊伍相對學生人數(shù)偏少在大部分學校是不爭的事實，一名教師有時候需要指導(dǎo)多達十名學生的畢業(yè)設(shè)計，因此，完全依靠教師完成這一教學環(huán)節(jié)，在時間和精力上都很難保證。在讀研究生可以在這個環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

在讀研究生，尤其是博士生，他們已經(jīng)有了一定的科研項目經(jīng)驗，對于自己研究課題的國內(nèi)外進展和有關(guān)具體細節(jié)甚至比導(dǎo)師掌握得更多，對于各種實驗設(shè)備的使用都已經(jīng)非常熟悉，因此，在指導(dǎo)教師定好課題方向和各階段的任務(wù)要求后，如果能夠充分發(fā)揮研究生的作用指導(dǎo)本科生進行具體儀器操作、數(shù)據(jù)分析和整理等，必將起到良好的教學效果。

要發(fā)揮好研究生在本科設(shè)計中的作用，還須注意如下幾個問題：一是要嚴格挑選優(yōu)秀的有經(jīng)驗的研究生，比如，研一的學生本身還在科研入門階段，不宜參與這一環(huán)節(jié)；二是指導(dǎo)教師不能完全放任不管，必須定期交流討論和檢查進展；三是要有適當?shù)募畲胧﹣砉膭钛芯可度刖蜁r間參與到這一環(huán)節(jié)中來，比如通過助教崗位來招募優(yōu)秀研究來參與，對獲得良好效果的研究生給予適當形式的鼓勵等等。

2.3 強化過程管理和考核機制

本科畢業(yè)設(shè)計的周期長達一個學期，在整個過程中，強化全周期管理對于保證教學質(zhì)量是非常重要的保障手段。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，筆者認為應(yīng)該加強如下幾個環(huán)節(jié)的管理：一是嚴格執(zhí)行開題制度，開題報告是學生在充分文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定畢業(yè)開題的研究思路和技術(shù)路線，這個環(huán)節(jié)的好壞直接影響后續(xù)進展的順利與否；二是建立定期的討論和匯報制度，導(dǎo)師要定期檢查進度，學生要定期匯報進展，及時就課題中的各種問題進行交流；三是嚴格進行中期檢查，在畢業(yè)設(shè)計時間過半后，進行一次正式中期檢查，該環(huán)節(jié)既是對前期的工作作出總結(jié)，同時也為下一階段的工作提供更清晰的思路。

除了加強過程管理以外，嚴格考核制度也是必須的。比如可以探索盲審制度，可以嘗試末位不通過制度等，從而杜絕“放水”事件，這樣做既是對學生的負責，也對改善學校的整體學風起到良好的作用。

篇10

關(guān)鍵詞： 無機材料專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計團隊培養(yǎng)模式

畢業(yè)設(shè)計是高校學生綜合運用所學理論知識分析解決實際問題的一次系統(tǒng)訓(xùn)練和檢驗過程，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，可鍛煉學生獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。目前，理工科大學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和整體水平存在下滑趨勢，如何保證理工科大學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，發(fā)揮這一教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，已成為提高本科教學質(zhì)量的重要問題之一［1］。本文結(jié)合專業(yè)老師教學第一線多年的實踐和體會，在分析影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量主要矛盾的基礎(chǔ)上，嘗試一種共享優(yōu)質(zhì)教育資源、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的團隊指導(dǎo)法，這對于進一步深化理工科大學生實踐教學改革、全面提高教學質(zhì)量是有益的。

一、建立畢業(yè)設(shè)計團隊的目的和意義

傳統(tǒng)單純的個體畢業(yè)設(shè)計存在許多弊端，例如選題難，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量大，學生能力得不到很好培養(yǎng)。近年來，隨著高校本科生數(shù)目的增多，高校教師往往同時指導(dǎo)多名學生進行畢業(yè)設(shè)計，許多工科院校要求本科畢業(yè)設(shè)計題目不得重復(fù)，甚至幾年內(nèi)不得重復(fù)，增加了高校教師選題的難度。選題太難，學生在短短的幾個月內(nèi)很難高質(zhì)量地完成；選題太簡單，畢業(yè)設(shè)計過程形同虛設(shè)，達不到預(yù)期的效果。題目選定了之后，每位學生的研究內(nèi)容都不盡相同，遇到了難題，找不到合適的討論對象，少數(shù)學生遇到困難一拖再拖，延誤進度，最終影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

基于以上原因，有必要引入新的畢業(yè)設(shè)計模式。團隊式組織是一種高效的組織形式，它是在團隊成員充分合作的基礎(chǔ)上確保任務(wù)的高質(zhì)量完成。無機材料專業(yè)在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程當中，采用了團隊畢業(yè)設(shè)計的形式，并進行了積極的探索和實踐。

1994年，斯蒂芬·羅賓斯教授首次提出“團隊”的概念［2］：為實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。所謂團隊合作能力，是指在團隊的基礎(chǔ)上團隊中的每個成員不僅具備個人能力，更具備一種通過各盡所能來互補互助以發(fā)揮最大效率的能力。經(jīng)濟全球化時代，生產(chǎn)力飛速發(fā)展，競爭愈加激烈，加速和強化了全球范圍內(nèi)的專業(yè)化和社會分工。分工細化要求人們掌握更專業(yè)的知識與技能，同時要求這些不同知識、技能更廣泛、更深入地進行交換與合作，團隊合作能力已成為個人在社會生存與發(fā)展的必要素質(zhì)。所以，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的綜合性人才，就要培養(yǎng)在校大學生的團隊合作能力。

二、團隊模式的建立

所謂團隊模式包括兩層含義，即教師團隊和學生團隊。

1.教師團隊的建立

教師團隊是由若干個課題組成員構(gòu)成的，可以彌補原來單人指導(dǎo)學生的不足。例如一旦某些教師出國、出差或開會，團隊中的其他教師就會進行指導(dǎo)和監(jiān)管，避免指導(dǎo)缺位。

教師團隊由經(jīng)驗豐富的教授、副教授和青年教師組成。團隊第一指導(dǎo)教師為專業(yè)帶頭人，指導(dǎo)的本科論文多次獲評江蘇大學優(yōu)秀論文，團隊成員均具有副教授職稱的年輕教師，且在不同的高校取得博士學位，目前承擔著863課題、國家青年科學基金、江蘇省自然科學基金及博士后基金等項目的研究工作，自身具有豐富的科研經(jīng)驗。團隊模式既可保證團隊的科研方向有比較高的起點，又有利于青年教師的培養(yǎng)和成長。

2.學生團隊的建立

教師和學生以雙向選擇的形式，組成學生團隊。經(jīng)過多年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)一個對課題感興趣的學生在完成課題的態(tài)度上，比一個對課題無興趣而學習成績優(yōu)異的學生要認真。在雙向選擇的基礎(chǔ)上，學生團隊共由六位同學組成，其中三人考上本校研究生，一人考上南京理工大學研究生，團隊成員有著共同的特點，即對科研工作很感興趣，部分同學參加了江蘇大學大學生科研立項工作，在三年級時就進入老師的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗，并有同學參與并完成的工作發(fā)表在Materials Technology期刊上（SCI收錄）。

三、團隊畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題

選題與學生的專業(yè)知識背景相關(guān)，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，這是畢業(yè)設(shè)計工作的基本要求。同時，學生對背景熟悉的課題比較容易接受，上手快，有利于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計研究工作。選題具有一定的探索性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。好的畢業(yè)設(shè)計題目可以不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生濃厚的科研興趣，讓學生在畢業(yè)設(shè)計過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析原因、解決難題，體驗科研的樂趣。選題具有一定的系統(tǒng)性，這是團隊畢業(yè)設(shè)計選題的基本要求。系統(tǒng)性強的課題有利于充分培養(yǎng)團隊畢業(yè)設(shè)計成員之間的協(xié)作能力。將一個系統(tǒng)問題劃分為若干個子課題，每個成員都單獨負責一個子課題，只有各個成員之間通力合作，才能圓滿實現(xiàn)團隊總目標。

根據(jù)無機非金屬材料專業(yè)的特點及新型無機功能材料發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢，結(jié)合部分學生科研立項的研究方向，同時結(jié)合實驗室現(xiàn)有條件，選擇“無機功能材料的水熱制備技術(shù)”為畢業(yè)設(shè)計團隊總課題，各指導(dǎo)老師子課題結(jié)合老師科研項目，圍繞總課題展開。該課題緊密貼合學生專業(yè)背景，涉及《無機材料科學基礎(chǔ)》、《材料測試新技術(shù)》、《粉體工程》等多門課程，可以較好地利用學生所學的專業(yè)知識，同時鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

目前，水熱法廣泛應(yīng)用于無機功能材料，如單晶材料、半導(dǎo)體材料、磁性材料、發(fā)光材料等的制備研究中，不僅可以制備粉體，而且可以制備薄膜、纖維，甚至是復(fù)合材料，在新型無機功能材料的研制方面發(fā)揮著越來越重要的作用。該課題瞄準無機功能材料發(fā)展的前沿，圍繞無機功能材料的研究熱點，如納米單晶、稀土發(fā)光材料、壓電陶瓷等展開，是綜合性和設(shè)計性實驗的提升，具有一定的實用性和很強的探索性。對學生而言，該課題題材新穎，極具挑戰(zhàn)性。

四、各種能力的培養(yǎng)

1.文獻調(diào)研、寫作和表達能力的培養(yǎng)

教師團隊安排教師專門對學生進行了文獻調(diào)研能力的培養(yǎng)，使其掌握利用圖書、檢索工具和網(wǎng)絡(luò)等手段查閱的方法，然后消化、分析和總結(jié)所查到的資料。為了使學生達到論文寫作的規(guī)范及要求，安排了教師專門對學生進行寫作能力的培訓(xùn)。為了提高學生的口頭表達能力，我們每兩周舉辦一次研討會，要求團隊中所有學生匯報研究進展、下一步計劃和遇到的問題，然后大家共同討論。

2.動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我們還引導(dǎo)學生參與碩士生和博士生的課題實驗活動，如研究生開題、中期考核、課題研討、論文答辯等，并安排教師專門對學生的動手能力進行培養(yǎng)。教師詳細講解水熱釜的使用規(guī)程和注意事項，并指導(dǎo)學生進行具體的實驗，每一位指導(dǎo)老師都要全程指導(dǎo)，介紹相關(guān)儀器設(shè)備（如X射線衍射、熱分析、掃描電鏡等大型儀器）的操作方法及注意事項，尤其是譜圖的分析方法，讓學生自己設(shè)計實驗方案后獨立完成實驗研究。