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關(guān)鍵詞：高校；思想政治課；教育模式；反思與重構(gòu)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-11-02

1.高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式的反思

首先，是對實(shí)踐參與的反思。大部分學(xué)生都比較喜歡實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到資金和組織安排等方面的影響，通常只能選擇一些優(yōu)秀學(xué)生來參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，缺乏廣泛性，也很難真正使思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于每位學(xué)生。其次，是對實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的反思。很多高校在開展實(shí)踐活動(dòng)方面存在隨機(jī)性和偶然性，對于開展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式?jīng)]有進(jìn)行深入研究，尤其是在時(shí)間安排上，缺乏一定的穩(wěn)定性與連續(xù)性，難以確保所有班級都能夠開展，嚴(yán)重影響著高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。最后，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的針對性與有效性也有待提升。很多學(xué)生在參與完實(shí)踐課程后通常只是了解了做了什么，卻難以真正通過參與實(shí)踐活動(dòng)而受到一定啟發(fā)，教學(xué)缺乏足夠的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度也有待拓展。

2.高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式的重構(gòu)

一是提高師生的協(xié)同效應(yīng)。在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，也要全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)?，想要使大學(xué)生的思想道德和政治素質(zhì)得到全面提高，教師的主導(dǎo)作用只是外因，而學(xué)生的主體作用是內(nèi)因，外因是基礎(chǔ)條件，而內(nèi)因則是重要依據(jù)。只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，并在實(shí)踐教學(xué)過程中全面協(xié)調(diào)發(fā)揮兩者的重要作用，協(xié)調(diào)師生的主導(dǎo)和主體功能，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果與目標(biāo)。

二是科學(xué)有效地結(jié)合理論與實(shí)踐內(nèi)容。保障思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵手段，就是科學(xué)有效地結(jié)合思想政治課的理論與實(shí)踐內(nèi)容，并堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)、實(shí)踐為方法來開展。對于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)緊緊圍繞具體的知識點(diǎn)與相關(guān)理論，并充分體現(xiàn)出高校開展思想政治教育工作的主要任務(wù)與目標(biāo)。同時(shí)，還要根據(jù)理論內(nèi)容的變化對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做出靈活的調(diào)整，并結(jié)合高校教學(xué)活動(dòng)安排的變動(dòng)情況，制訂出科學(xué)靈活的教學(xué)方案與計(jì)劃。通過科學(xué)合理安排思想政治課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使理論教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)得到全面完成，并使學(xué)生對所學(xué)理論知識有更深刻的理解。因此，思想政治課實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)真正做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并對理論知識點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、難度和重點(diǎn)做出科學(xué)合理的安排，進(jìn)而使實(shí)踐教學(xué)效果和優(yōu)勢可以得到全面發(fā)揮。

三是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式。創(chuàng)新是提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量與效率的重要理念。主要體現(xiàn)在應(yīng)積極突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的約束，并通過科學(xué)合理地安排課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)資源能夠得到充分利用，進(jìn)而獲得更好的實(shí)踐教學(xué)效果。教師也可以通過設(shè)計(jì)新穎有趣的課外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的課堂參與度得到顯著提升。另外，課外活動(dòng)的設(shè)置需要投入的社會(huì)資源和經(jīng)費(fèi)以及相關(guān)保障比較多，所以教師應(yīng)對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與把握，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，制定出一套科學(xué)有效的實(shí)施對策，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)手段。

四是注重保障與監(jiān)督。對于高校思想政治課實(shí)踐活動(dòng)的開展，高校和社會(huì)應(yīng)給予其一定的資源保障，并創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。因此，通過合理的監(jiān)督與管理能夠使現(xiàn)有資源真正得到全面充分的利用，進(jìn)而在確保實(shí)踐活動(dòng)順利開展的同時(shí)不斷提升高校教學(xué)管理水平。隨著社會(huì)對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也逐漸受到了人們的普遍關(guān)注。高校思政教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生不同階段的實(shí)際認(rèn)知需要和思政教育工作的發(fā)展要求，從而為未來社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多具有高尚道德品質(zhì)和綜合能力的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉靜，黃方紅.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2010，（11）：54-55.

[2]楊桂華.高職思政課的學(xué)生定位分析[J].河南教育（高校版），2005，（Z1）.

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關(guān)鍵詞：思想政治課；實(shí)踐教學(xué)；問題；策略

一、實(shí)踐教學(xué)模式的相關(guān)概述

傳統(tǒng)理念中對實(shí)踐教學(xué)模式的認(rèn)定，主要包含兩方面概念：其中之一認(rèn)為能夠配合思想政治課開展的課外活動(dòng)如勤工儉學(xué)、社區(qū)援助等，這些都為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。需注意的是，該種觀點(diǎn)完全將實(shí)踐教學(xué)概念排除在課堂之外，且對“實(shí)踐”過多地關(guān)注。而另一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐活動(dòng)。如針對某一社會(huì)話題的探討或其他演講辯論等活動(dòng)，該觀點(diǎn)完全將實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)置于“教學(xué)”層面，片面性較為明顯。因此，綜合這些觀念，思想政治課實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)為，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，要求學(xué)生將校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，在活動(dòng)中能夠強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)再教育的目標(biāo)[1]。

二、高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的問題

盡管近年來大多數(shù)高校在開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)過程中，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等各方面都得到改觀，但仍存在較多弊病，制約實(shí)踐教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。這些問題具體表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況看，筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)開展的形式與涉及的內(nèi)容能夠得到90%以上學(xué)生的認(rèn)可，但在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)并可豐富理論知識的學(xué)生少之又少。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因主要是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，因有較多客觀條件限制，如組織安排、資金缺失等，僅能選取部分學(xué)生代表參與活動(dòng)，這就造成學(xué)生參與廣泛性缺失的現(xiàn)狀。第二，實(shí)踐活動(dòng)的開展不具備連續(xù)性特征。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，目前大部分高校思想政治課帶有明顯的隨意性特點(diǎn)。如因?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)間安排不合理產(chǎn)生的部分班級可參加實(shí)踐活動(dòng)，而另外一部分班級卻沒機(jī)會(huì)參加，或表現(xiàn)為前一學(xué)期有實(shí)踐活動(dòng)，而后半學(xué)期缺少實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)性的缺失，成為影響實(shí)踐教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素。第三，實(shí)踐效果并不理想。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展旨在豐富學(xué)生的思想政治知識，并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得相關(guān)的體驗(yàn)。但大多參與活動(dòng)的學(xué)生在講述自身活動(dòng)感受時(shí)，表現(xiàn)得極為茫然，可見實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想[2]。

三、提高實(shí)踐教學(xué)有效性的策略

1.從師生關(guān)系角度來考慮

實(shí)踐教學(xué)在理念上強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的主體地位，其并不意味著完全否定教師在教學(xué)中的作用。教師需充分發(fā)揮其“引導(dǎo)者”與“組織者”的功能，做好主題選擇、有效監(jiān)督，管理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，并對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。而在學(xué)生方面，學(xué)生可在活動(dòng)主題選擇方面提出相關(guān)的建議，且應(yīng)真正從活動(dòng)中獲得體驗(yàn)與感知。從實(shí)踐教學(xué)模式下的師生關(guān)系來看，二者更表現(xiàn)在協(xié)同方面，只有將學(xué)生作用、教師作用加以充分發(fā)揮，才可獲得良好的教學(xué)效果。

2.從內(nèi)容與形式關(guān)系角度來考慮

實(shí)踐教學(xué)模式下，內(nèi)容與形式在邏輯關(guān)系上主要表現(xiàn)為后者需服從前者，前者對后者具有一定的決定作用。針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要以、思想以及社會(huì)主義理論等為核心，在此基礎(chǔ)上選取相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式。可將常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐與假期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，其中的常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐以課堂中的小組活動(dòng)等為主，而假期活動(dòng)表現(xiàn)在社會(huì)調(diào)查或志愿活動(dòng)等方面。需注意的是，為提高實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性，高校自身應(yīng)加大實(shí)踐活動(dòng)保障力度，可在每個(gè)學(xué)期適時(shí)開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵所在。在實(shí)際開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)正視實(shí)踐教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，抓住現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，并注意加大實(shí)踐活動(dòng)的保障力度與監(jiān)督力度，這樣才可達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)有效性與學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；高校；大學(xué)生思想政治教育

【中圖分類號】 G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-118-1

作為思想文化戰(zhàn)線的重要陣地之一，高校肩負(fù)著傳播主流文化、引導(dǎo)青年學(xué)子成長成才的重要任務(wù)。同時(shí)，近年來，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，制定切合實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)，是高校思想政治教育工作者必須直面的問題，而基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的高校大學(xué)生思想政治教育則是當(dāng)前高校思想政治教育的一大突破。

一、我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與問題

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為大學(xué)教育中非常重要的組成部分，應(yīng)該貫穿到大學(xué)教育的全過程，特別是貫徹到大學(xué)生思想政治教育課程中，但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的重多原因，我國大部分高校多缺乏這方面的專業(yè)訓(xùn)練，主要表現(xiàn)為：

首先，缺乏職業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)盲目。雖然在日趨激烈的就業(yè)形勢面前，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)中心在職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作方面做了許多有益的嘗試，但往往存在內(nèi)容不夠豐富的、參與同學(xué)范圍較小等問題，還不能滿足不同年級的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：近4成的學(xué)生沒有接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，即使是接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生也只是受到過師哥、師姐的指點(diǎn)而已。

其次，自我認(rèn)知不清，職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲區(qū)。雖然大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解，也有了初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，許多人也制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但沒有把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來，認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行。大學(xué)生對自己的喜好并不十分清楚，更不必談設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃。

此外，高校就業(yè)指導(dǎo)無法完全適應(yīng)市場化要求，尚不能完全滿足學(xué)生的需求。一方面，上世紀(jì)末，由于市場化、產(chǎn)業(yè)化給我國高校畢業(yè)生就業(yè)帶來的巨大沖擊，大學(xué)生生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展教育的理論和做法在我國高校中的得到普遍的推廣的學(xué)習(xí)，但其理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)無經(jīng)驗(yàn)可循，往往屬于“摸著石頭過河”或借鑒西方的模式，尚未完成達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的本土化理想結(jié)果，因而這對于指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)起到了一定阻礙作用。另一方面，就教學(xué)師資力量而言，各大高校并無像其他學(xué)科般的專業(yè)師資力量，教師的專業(yè)背景繁雜，教學(xué)水平各異，教學(xué)內(nèi)容與教授方法都出在初級的探索、學(xué)習(xí)、模仿階段，如何滿足大學(xué)生日益增長的對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與咨詢，是擺在高校思政工作者面前的一個(gè)重要命題。

二、如何利用高校思想政治課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

（一）利用職業(yè)規(guī)劃的階段性原則，因時(shí)制宜，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。職業(yè)規(guī)劃教育是高校思想政治教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高校學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性原則就是根據(jù)不同的階段對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（二）根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式方法，全面規(guī)劃，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)提供有效的方法、手段。首先，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，即是對自身有意識地積極探索，有助于客觀認(rèn)識自我，接納自我，是培養(yǎng)健全人格的前提；其次，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生對各類環(huán)境進(jìn)行分析，使其認(rèn)清社會(huì)形勢，客觀分析自身所處的外部環(huán)境，把個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，并樹立正確的職業(yè)觀和理想價(jià)值觀念，在貢獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想與價(jià)值，這是大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。再次，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生在綜合分析自身及外部各種條件的基礎(chǔ)上明確職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并制定可行的實(shí)施方案和具體方法，在此過程中，學(xué)生個(gè)體發(fā)揮了積極主動(dòng)性，自主性得到了充分調(diào)動(dòng)，這也是大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育一個(gè)重要的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的心理調(diào)適，使其面對困難和挫折時(shí)能正確應(yīng)對，保持樂觀的態(tài)度，積極應(yīng)對各種環(huán)境及壓力，也是健全人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

（三）強(qiáng)化規(guī)劃訓(xùn)練，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)日益激烈的競爭使人們承擔(dān)的心理壓力越來越大，就業(yè)市場和招聘單位也對高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)提出更高的要求。與此同時(shí)，近幾年，高校心理健康問題的不斷出現(xiàn)和不斷升級又暴露出當(dāng)前形勢下大學(xué)生普遍存在的心理問題和大眾心理。在此背景下，加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)教育，既是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的一類職業(yè)技能訓(xùn)練，也是一種必要的心理蘇素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，某種程度上，它是職業(yè)生涯規(guī)劃中德育職能的重要內(nèi)涵之一。為此，在我們的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中，要教育和引導(dǎo)學(xué)生，提高規(guī)劃能力，強(qiáng)化日常訓(xùn)練，使自身具備專業(yè)能力和素質(zhì)外，更要具備軟素質(zhì)，要具備執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造能力、有主見、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、樂觀自信、能承受壓力、控制好情緒等多方面的良好的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文霞.職業(yè)生涯管理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

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關(guān)鍵詞：高校思想政治課；機(jī)考改革；學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0274-02

高校思想政治課屬于公選必修課，覆蓋面最廣，教學(xué)效果如何影響相當(dāng)深遠(yuǎn)?？己耸墙虒W(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果起著不可估量的作用。因而對思想政治課的考核模式進(jìn)行考察，尋找其不足并進(jìn)行改革，有著極其重要的意義。

一、當(dāng)今高校思想政治課考核存在的問題

現(xiàn)在高校思想政治課基本上已形成了一套比較規(guī)范的考核模式。一般結(jié)合平時(shí)成績和期末考試成績來對學(xué)生進(jìn)行考核，兩者所占的比例不同學(xué)校甚至不同班級之間各不相同。平時(shí)成績，包括上課出勤的情況，聽講的積極程度，平時(shí)完成作業(yè)的優(yōu)劣等等。期末考試以紙質(zhì)試卷進(jìn)行開卷考試。也有教師嘗試對一些平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生實(shí)施免考，但只涉及到極少數(shù)學(xué)生，用試卷考試已被普遍采納。基本上每個(gè)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際獨(dú)自出卷，共同出卷的情況較少，全校統(tǒng)一使用試卷考試的情況就更罕見了。作為一種廣應(yīng)使用了多年的思想政治課考核方式，能夠從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況進(jìn)行考查，考查效果在實(shí)踐中也得到了驗(yàn)證。但用試卷實(shí)施考試也存在著一些明顯的不足。

1.抄襲現(xiàn)象極其嚴(yán)重。思想政治課考試普遍沒有采用閉卷形式，除了時(shí)間和人工成本因素外，最主要的是閉卷考試容易造成學(xué)生對課本內(nèi)容一味死記硬背，只能學(xué)到一些死知識的弊病，無法提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這與教學(xué)的最終目的相左。開卷考試時(shí)，學(xué)生除了使用書本作為參考資料外，大部分學(xué)生使用智能手機(jī)從網(wǎng)上查找資料。學(xué)生之間互相抄襲更是成為了一種常態(tài)。互相協(xié)作答題，直接看前后左右同學(xué)的答案，或者通過手機(jī)傳遞選擇題的答案，等等。雖然不少教師采用了很多辦法來防止或減少學(xué)生抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，如禁止學(xué)生左顧右盼和說小話，禁止學(xué)生使用手機(jī)，更多采用主觀題型等等，效果并不明顯。不管是學(xué)生還是教師，對于開卷考試能起到多大作用普遍持懷疑態(tài)度。

2.教師改卷負(fù)擔(dān)重。大部分高校實(shí)行大班授課，每個(gè)教師需要改卷的數(shù)量為300份左右，有的達(dá)到甚至超過400份。試卷中一般都包含有數(shù)量較大的主觀題，有的教師甚至完全使用主觀題進(jìn)行考試，這就加大了改卷的難度。試卷改出來之后，先要一個(gè)一個(gè)在登分冊查找登記，還要和平時(shí)成績進(jìn)行整合，有的學(xué)校還要求將成績通過電腦輸入教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生進(jìn)校之后，調(diào)換專業(yè)和班級的情況特別常見，而這不一定會(huì)在登分冊上反映出來?？傆幸恍W(xué)生字跡模糊不清，更有甚者忘記寫明班級或?qū)W號，大班考試時(shí)試卷交錯(cuò)班級亦屬常事。手頭的登分冊與教學(xué)系統(tǒng)中的順序有時(shí)還完全不一致。這一切都加大加重了整個(gè)改卷過程的難度。有的教師為了減輕負(fù)擔(dān)，大幅減少考試題量，又使試卷考試喪失了部分意義。有的教師請一部分學(xué)生協(xié)助做一些改卷方面的工作，又可能在學(xué)生中造成不良影響。個(gè)別教師因改卷負(fù)擔(dān)過重隨意給分，或者根本不改試卷，更使得用試卷考試成為一種形式主義了。

3.降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在每個(gè)學(xué)期初上課時(shí)喜歡詢問如何進(jìn)行考試，當(dāng)聽說是開卷考試時(shí)都會(huì)大大松一口氣。在大多數(shù)學(xué)生看來，“開卷考試”就等同于“抄襲考試”，自然不必那么刻苦學(xué)習(xí)了，甚至連課也可以不上了。之后不管如何向?qū)W生解釋，開卷考試可能比閉卷考試更難考，因?yàn)殚_卷考試考的主要是主觀題，不可能完全在書上找到現(xiàn)成答案，只有掌握了基礎(chǔ)知識并且能夠靈活運(yùn)用才可能答好題取得高分，但學(xué)生因先入為主的觀念并不容易再接受。教師也可以選擇將開卷考試的秘密保留至期末，但學(xué)生有很多途徑可以了解考試的實(shí)情。特別是在大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，由于部分教師改卷隨意，對最后考核成績把關(guān)不嚴(yán)，可能出現(xiàn)一些從不缺勤、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)和考核成績甚至比經(jīng)常缺課的學(xué)生還低的情況。這使得學(xué)生在后來思想政治課的學(xué)習(xí)中，更加缺乏熱情和積極性。

二、高校思想政治課實(shí)施機(jī)考的好處

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？傮w上來講，思想政治課雖然在高校被列為必修課，但實(shí)際上是不太受學(xué)生歡迎的，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的多是為了得學(xué)分，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)。特別是在高職院校，學(xué)校的導(dǎo)向以掌握專業(yè)知識和技能為主，學(xué)生對思想政治課的興趣更淡。為了提高學(xué)生對思想政治課的熱情可以采取多種方法，包括提高教師的授課水平，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用多種教學(xué)方法等，但利用有效的考試來對學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)也是一個(gè)不該忽視的方面。通過使用計(jì)算機(jī)實(shí)施考試，計(jì)算機(jī)隨機(jī)選題，相鄰?fù)瑢W(xué)之間的試題各不相同，相互之間的抄襲就不再可能，從網(wǎng)絡(luò)上搜索答案的做法也會(huì)捉襟見肘。試題從足量的題庫中隨機(jī)選取，任何人事先都不知道最終的考試題，學(xué)生也會(huì)完全打消考前向教師套題的想法。雖然依然是開卷考試，但可以設(shè)置相當(dāng)?shù)目荚囶}量，使得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)過的學(xué)生才能獲得較高的分?jǐn)?shù)，打消學(xué)生機(jī)會(huì)主義的心理。

2.部分減輕教師負(fù)擔(dān)。思想政治課使用機(jī)考，一般采用純客觀題進(jìn)行。從目前已經(jīng)開始試點(diǎn)的一些學(xué)校來看，主要包括單選題、多選題和判斷題。如果在機(jī)考中也采用主觀題，會(huì)遇到三個(gè)不易解決的難題：一是有些學(xué)生輸入漢字的技術(shù)生疏，無法考察出學(xué)生的真實(shí)成績，甚至?xí)耆で?；二是學(xué)生會(huì)以各種方法從網(wǎng)絡(luò)上搜索資料以剪切與粘貼的方式答題，不易防范，三是教師在計(jì)算機(jī)上改卷更加麻煩。進(jìn)行機(jī)考教師要做的主要工作是，提前準(zhǔn)備好試卷庫，再將學(xué)生個(gè)人的相關(guān)信息整理好，一次性導(dǎo)入系統(tǒng)。之后安排一個(gè)特定的時(shí)間讓學(xué)生登錄系統(tǒng)考試即可。由于不用擔(dān)心學(xué)生的抄襲行為，如果有比較大的機(jī)房，可以幾百人甚至幾千人同時(shí)考試，考試結(jié)束后電腦直接給出成績，并且對考試情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，這大大節(jié)省了教師監(jiān)考、改卷和分析試卷的時(shí)間。

3.充分利用學(xué)校的資源。這里主要包括兩個(gè)方面的資源：一是學(xué)校的硬件資源。近些年來，各高校的硬件設(shè)施配置已經(jīng)有了很大的提升。除了上課時(shí)可以使用投影儀外，計(jì)算機(jī)、機(jī)房數(shù)量的增加，各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建，也為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了諸多方便，但多為專業(yè)課所用，思想政治課于機(jī)房及系統(tǒng)使用得很少。思想政治課利用機(jī)房的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)考，最大限度地充分利用了學(xué)校的硬件資源。二是教師之間的軟性資源。長期以來，思想政治課教師之間基本上各自為戰(zhàn)，即使同一學(xué)校內(nèi)部交流也較少。名義上有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但教學(xué)時(shí)不一定照大綱實(shí)施。每位教師自行備課，根據(jù)自己的授課情況出試卷考試，自己閱卷評分。雖也有教師提出組建試題庫，但只要各自出卷進(jìn)行考試，所謂的試題庫根本不會(huì)被充分利用，沒有實(shí)質(zhì)的價(jià)值。使用機(jī)考有必要并能真正組建試題庫并充分加以利用，可以發(fā)揮各位教師的聰明才智，促進(jìn)教師之間的交流，對教學(xué)效果的提高產(chǎn)生良好的反推作用。

三、高校思想政治課機(jī)考要做好四個(gè)方面的協(xié)調(diào)

思想政治課實(shí)施機(jī)考與傳統(tǒng)的考試有較大的區(qū)別，要正常進(jìn)行并取得良好的效果必須協(xié)調(diào)好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

1.授課教師與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)。機(jī)考首先要解決的是考試系統(tǒng)問題，必須根據(jù)考試的實(shí)際需要編寫相應(yīng)的系統(tǒng)。這涉及到一定的經(jīng)費(fèi)開支，教師個(gè)人是無法解決的，得由相應(yīng)的部門來承擔(dān)。從部門的設(shè)置來看，絕大部分高校的思想政治課部門已經(jīng)單獨(dú)組成為一個(gè)教學(xué)單位。和其他教學(xué)部門相比，最大的特點(diǎn)：一是沒有屬于自己的學(xué)生，二是沒有自己的計(jì)算機(jī)機(jī)房。思想政治課負(fù)責(zé)全校的教學(xué)工作，要實(shí)施機(jī)考必須和相應(yīng)的部門協(xié)商協(xié)調(diào)機(jī)房和計(jì)算機(jī)的使用。一般情況下，考試會(huì)在學(xué)生所在學(xué)院或系部進(jìn)行。要進(jìn)行機(jī)考，需要得到相應(yīng)各學(xué)院的大力支持才行。最好在學(xué)期之初就能確定好考試時(shí)間和機(jī)考所需的設(shè)備數(shù)量，避免在考試時(shí)出現(xiàn)無法安排機(jī)房的尷尬局面。

2.教師授課方式與考試間的協(xié)調(diào)。使用紙質(zhì)試卷進(jìn)行考試時(shí)，考試的題量一般不大，教師各自根據(jù)自己授課實(shí)際出題，兩者之間能夠較好的銜接。而進(jìn)行機(jī)考時(shí)，計(jì)算機(jī)需自動(dòng)從龐大的題庫中選擇試題，容量出現(xiàn)教師授課內(nèi)容與考試不一致的情況。這就要求授課教師對于試題庫有一定程度的熟悉，并將試題內(nèi)容滲透在授課的過程中，讓認(rèn)真上課的學(xué)生能夠考出較好的成績，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。另外，機(jī)考采用的是客觀題，主觀考察基礎(chǔ)知識的掌握情況，而授課目的并非僅為傳授知識，同時(shí)也要提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如何將分析型和運(yùn)用型的內(nèi)容盡量以客觀化的題目展現(xiàn)出來，避免學(xué)生為了應(yīng)付考試一味地死記硬背，也是一個(gè)很值得研究的課題。

3.教師與教師之間的協(xié)調(diào)。優(yōu)質(zhì)機(jī)考試題庫的組建是一項(xiàng)極其龐大的工程，由一個(gè)教師甚至幾個(gè)教師無法完成，這就需要組織全體思想政治課教師分工協(xié)作來制作。制作試題庫的過程本身就是一個(gè)與平時(shí)教學(xué)相聯(lián)接的過程，教師之間在對試題庫進(jìn)行交流的過程中，同時(shí)也清楚了考試的大致內(nèi)容，甚至對其他教師的教學(xué)內(nèi)容也有了一定程度的了解。這種間接的交流方式會(huì)潛移默化的讓教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，也避免了有教師因沒有參加試題庫建設(shè)而出現(xiàn)的對試題庫不熟悉，實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)與考試脫節(jié)的弊端。實(shí)施考試時(shí)，涉及到教師和學(xué)生對軟件使用方法的掌握。一般會(huì)由一位或幾位教師先進(jìn)行機(jī)考試點(diǎn)再來推廣，如何讓其他教師及學(xué)生也能夠更快地熟悉軟件的使用方法，也需要教師之間更好地磨合。

篇5

關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 教育效果

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育和思想品德教育的重要任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，對大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成和塑造起著重要的作用。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)形勢也發(fā)生了諸多變化，高校的思想政治理論課教學(xué)也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，其作為思想政治教育主渠道的現(xiàn)實(shí)效果并不理想。如何提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，增強(qiáng)親和力，成為當(dāng)前高校思想政治理論課教師面臨的一個(gè)重要課題。

一、思想政治教育的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對思想政治理論課認(rèn)識不足

如今，雖然各大高校均開設(shè)有思想政治理論課作為非政治專業(yè)學(xué)生的必修課，但學(xué)生往往對思想政治教育理論課的功能都缺乏明確認(rèn)識甚至存在一些錯(cuò)誤觀念。首先，他們認(rèn)為思想政治理論課是一種純粹的理論灌輸，是國家為配合主流價(jià)值觀而開設(shè)的理論必修課，是一種意識形態(tài)的教學(xué)，缺乏對現(xiàn)實(shí)生活的真正指導(dǎo)作用，尤其是近年來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的負(fù)面影響如道德滑坡、誠信缺失等，更使大學(xué)生們對思想政治教育產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至否定其重要功能，進(jìn)而出現(xiàn)了很多大學(xué)里思想政治理論課曠課、雇人代課、不認(rèn)真聽課甚至與老師沖突等事件，嚴(yán)重影響著思想政治教育的效果；其次，由于大學(xué)校園環(huán)境的開放性，學(xué)生很容易受到多元化價(jià)值觀影響，在盲目的、混亂的“多元化”思想侵蝕下，主導(dǎo)性和非主導(dǎo)性的、正面的和負(fù)面的、整體的和個(gè)人的價(jià)值觀在當(dāng)代大學(xué)生思想中發(fā)生劇烈的沖突。 嚴(yán)重影著大學(xué)生對馬列主義、中國特色社會(huì)主義主流意識的認(rèn)同；第三，很多學(xué)生尤其是理工類專業(yè)的學(xué)生存在一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識偏向，就是“專業(yè)本位主義”的思想，之認(rèn)同本專業(yè)的知識，而忽視人文社會(huì)科學(xué)，尤其對政治理論課嗤之以鼻，高校要培養(yǎng)的是全面、和諧發(fā)展的社會(huì)主義接班人，大學(xué)生中的這種專業(yè)本位主義、科技理性主義的現(xiàn)象嚴(yán)重影響著高校思政教育的實(shí)效性。

2.教師教學(xué)存在問題

在整個(gè)思想政治教育的過程中，教師是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。思想政治教育能否取得理想的教育效果，除了學(xué)生內(nèi)心的接受外還有教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式等，都起著關(guān)鍵性的作用。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道越來愈廣泛，對很多事物已有自己獨(dú)特的見解，而與之相比，思想政治課的教師多為任課多年的老教師，仍然以書本為主，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸教育，不能理論聯(lián)系實(shí)際，入情入理地解釋清楚學(xué)生的困惑及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的新情況、新問題，使學(xué)生感到理論教育與社會(huì)實(shí)際相脫離，造成了當(dāng)前大學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，課堂教學(xué)在一定程度上蒼白乏力，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng) 。這就使得教師在學(xué)生面前的威信度大大降低，思政課堂的教育效果也就大打折扣。

二、提高思想政治教育效果的途徑

1.高校要充分重視思想政治理論教育

高校是對青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，高校的領(lǐng)導(dǎo)和老師首先要從觀念出發(fā)，加大對思想政治理論課的重視程度，積極營造利于政治理論課建設(shè)的良好的校園氛圍，可以通過校園網(wǎng)絡(luò)、期刊等宣傳思想政治知識和時(shí)代信息，讓學(xué)生時(shí)刻接受最新的時(shí)政資訊。同時(shí)高度重視軟件和硬件設(shè)施的建設(shè)和發(fā)展，優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境，提高思政理論任課教師的地位，給予他們更多的科研經(jīng)費(fèi)，使他們有一個(gè)更好的環(huán)境去研究和講授思政理論課。其次，高校要建立有效的考試評估機(jī)制。很多高校由于對思政理論課的不重視，對于思政課的考試也大量放水，有些學(xué)校甚至沒有一定的評估形式，要想讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)思政知識，學(xué)校管理方面就要對其有一套完善的評估機(jī)制，思想政治教育是通過教師的理論講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想意識，最后體現(xiàn)在實(shí)踐中的，所以為了更好的達(dá)到教育效果，學(xué)校的考核應(yīng)包括理論和實(shí)踐多方面的綜合測評，通過卷紙考試測試學(xué)生的理論知識水平，通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的思想品質(zhì)和政治觀念。同時(shí)，思想政治理論課的分?jǐn)?shù)也應(yīng)在總成績中達(dá)到一定的比例，讓學(xué)生真正重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)。

篇6

關(guān)鍵詞：大班教學(xué) 思想政治理論課 探究

大班教學(xué)指高校為了解決教學(xué)資源不足的問題，將原有的一個(gè)以上的班級合成一個(gè)大的教學(xué)班上課的教學(xué)方式。這是高校擴(kuò)招后解決教學(xué)設(shè)施不足、師生比例失衡等矛盾的重要途徑。因?yàn)闆]有專業(yè)的明顯區(qū)分，而且是大學(xué)生的必修課程，大班上課成了高校思想政治理論教學(xué)的家常便飯。大班環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生參與課堂程度低，嚴(yán)重影響了高校思想政治理論課的時(shí)效性和針對性。

一、大班教學(xué)在高校思想政治理論課中存在的問題

1.學(xué)生出勤率低

大班上課出勤率低的現(xiàn)象較為普遍。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等公共課的逃課率在50%以上。大班上課人數(shù)多；學(xué)生學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)，思想政治理論課對就業(yè)沒有幫助等是學(xué)生逃課的主要原因。

2.課堂紀(jì)律差

教室大，人數(shù)多是大班教學(xué)的特點(diǎn)，教師把控課堂的能力面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大班教學(xué)人數(shù)一般都在100人左右，甚至更多。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，教師很難兼顧到后排的學(xué)生，而后排的學(xué)生也很難聽清楚教師授課內(nèi)容。大班上課較小班上課的課堂紀(jì)律要差得多，有些學(xué)生雖然到教室上課,但無視教師的存在,玩手機(jī)、吃東西、睡覺的現(xiàn)象非常普遍。教師其實(shí)都知道這些問題的存在，但由于大班課堂環(huán)境的限制，只能睜一只眼閉一只眼。

3.課堂教學(xué)效果不盡人意

大班教學(xué)使用的大多是階梯教室，具有桌椅固定，學(xué)生座位流動(dòng)性大的特點(diǎn)，課堂教學(xué)互動(dòng)如專題研討、課堂辯論等往往因此受到限制。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，一般采用的是教授法，以教師講解為主，師生互動(dòng)范圍小，學(xué)生參與課堂教學(xué)程度低，教學(xué)效果不盡人意。思想政治理論課的課程性質(zhì)決定了它講究的是知識內(nèi)化的過程，知與行的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，才能使思想政治理論課真正“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。在大班教學(xué)環(huán)境下，教師滿堂灌的照本宣科，只會(huì)造成理論脫離實(shí)際，課堂枯燥無味，很難引起學(xué)生思想上的共鳴，成效可想而知。

二、提高高校思想政治理論課大班教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.整合教學(xué)資源，實(shí)施教輔結(jié)合教學(xué)模式

思想政治理論教師和輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，他們在工作目標(biāo)、任務(wù)等方面是統(tǒng)一的，輔導(dǎo)員參與思想政治理論教學(xué)具有可行性和現(xiàn)實(shí)性。在大班教學(xué)環(huán)境無法改變的情況下，對思想政治理論課進(jìn)行排課時(shí)盡可能安排同一名輔導(dǎo)員所帶的班級一起上課，輔導(dǎo)員作為高校一線的學(xué)生工作管理者，他們是大學(xué)生成長道路上的知心朋友和引路人。通過教輔結(jié)合，輔導(dǎo)員可以配合思想政治課教師做好課堂考勤、課堂教學(xué)調(diào)查反饋等工作，共同解決大班教學(xué)背景下出勤率低、課堂紀(jì)律差的問題。

同時(shí)，也可以選配一些具備教學(xué)資格的輔導(dǎo)員參與到思想政治理論課教學(xué)中來。在實(shí)際教學(xué)中，輔導(dǎo)員把在學(xué)生管理工作中得到的具體案例和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題放到課堂教學(xué)實(shí)踐中，更容易激起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果更好。輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)，有效解決了大班教學(xué)環(huán)境下，任課教師對學(xué)生不熟悉，難以因材施教的矛盾，也有利解決大班教學(xué)教師任務(wù)重，師資不足的問題。

2.化大班為小班，建立合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是指旨在促進(jìn)學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中互動(dòng)合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)方法。在學(xué)期開學(xué)時(shí)，任課教師把大班的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并確定組長人選。在以后的教學(xué)活動(dòng)中都以小組的形式展開，個(gè)人成績與小組團(tuán)體成績緊密結(jié)合。分組后，就變成了面對幾個(gè)或者十幾個(gè)小組的教學(xué)，教師掌控課堂的難度明顯降低了。針對合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)專題，供學(xué)習(xí)小組自主選擇。學(xué)生確定選題，明確成員分工，通過查閱資料、實(shí)地調(diào)查等方式參與教學(xué)，并將小組學(xué)習(xí)成果通過課件講解、圖片資料展等形式向全班同學(xué)作匯報(bào)。由小組代表和任課教師對小組匯報(bào)成果進(jìn)行打分，小組成績計(jì)入個(gè)人成績。合作學(xué)習(xí)和專題教學(xué)模式的融合，極大限度的激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，真正達(dá)到了知與行的統(tǒng)一。

三、貼近學(xué)生實(shí)際，采取靈活的教學(xué)方式

思想政治理論課是否受歡迎，主要在教師，關(guān)鍵在教學(xué)方法。大班教學(xué)采用的是單一的教授法，課堂氛圍沉悶而枯燥。改變傳統(tǒng)的思想政治課的“填鴨”模式，采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和靈活的教育手段對學(xué)生實(shí)行潛移默化的影響，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受的基本理論的目的，對提高思想政治課學(xué)習(xí)實(shí)效具有重要的意義。

思想政治理論課給予學(xué)生的是一種分析問題、解決問題的能力和觀察社會(huì)現(xiàn)象的基本立場、觀點(diǎn)和方法。思想政治理論課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將大學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、校園熱點(diǎn)以及大學(xué)生面臨困惑和矛盾等引入課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。親身體驗(yàn)和生動(dòng)的例子比空洞的說教更能讓學(xué)生信服，也更加容易進(jìn)行知識的內(nèi)化，真正做到“進(jìn)頭腦”。思想政治理論課是一門科學(xué)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，除了加強(qiáng)課堂教學(xué)效果外，還要理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。目前許多高校對這方面也進(jìn)行了不斷探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮焱.大學(xué)生逃課現(xiàn)象芻議[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（9）：125-126.

篇7

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；高校；探索

一、高校思想理論政治課的發(fā)展現(xiàn)狀

在全國高校建立之初，思想政治理論課就孕育而生，它的存在，把控著青年的人生發(fā)展方向，是他們生活學(xué)習(xí)的引路人?？v觀課程的發(fā)展，在前期的教學(xué)方法上主要是灌輸式的，老師在講臺上不停的講授，學(xué)生則坐在下面聽講，這種井然有序的教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)也是最為理想和最符合常理的，在這樣的學(xué)習(xí)熏陶之中，學(xué)生不僅僅能了解中國政治歷史的發(fā)展演變，還能從中學(xué)習(xí)到正確的人生觀和價(jià)值觀，所以說這種教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，教學(xué)效果還是良好的，當(dāng)然這也造成在很長的一段時(shí)間內(nèi)，中國的思想政治理論課都延續(xù)了這樣的套路。當(dāng)教學(xué)方法存在隱患時(shí)，改革就成為第一要事，通過高校上下的共同努力，探索出了一條以學(xué)生為主體的道路，注重主體化、咨詢式、自律性的思想品德教育方式，切實(shí)關(guān)注思想政治課的可接受性及實(shí)效性。

二、高校思想政治理論課所存在的弊端

在高校思想政治理論課的發(fā)展過程中，存在最大的弊端就是教育環(huán)境、教育手段及教育對象已經(jīng)發(fā)生了變化，但是教育者仍然保持原先的思維模式，這樣就會(huì)違背學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，最終影響教學(xué)效果。這主要體現(xiàn)在：

（一）“唯上”、“唯本”理念根深蒂固

上級規(guī)定都是對的，課本是萬無一失的，遵循老師的講授，課本的講述就是正確的，否則就是錯(cuò)誤的。判定方式很單一，唯一的問題只能得出唯一的答案，這對于具有創(chuàng)新思維的學(xué)生來說是致命的，他們獨(dú)特而寶貴的創(chuàng)新思維被無情的批判，就會(huì)抑制這一特質(zhì)，這種打壓方式對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，同時(shí)對于教學(xué)來說也是惡性循環(huán)的開始，當(dāng)一種模式無法質(zhì)疑時(shí)，必定會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力。發(fā)展是前進(jìn)的第一要素，沒有發(fā)展，何談科學(xué)的教學(xué)？

（二）封閉性的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生被限定在封閉的教室里，長久以后，思維也會(huì)固定在同樣的范圍中，而這顯然與高校的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的，高校的教育是要在合法的條件下最大限度的釋放個(gè)性，找尋自我的發(fā)展特點(diǎn)，最終選擇最適合的職業(yè)。培養(yǎng)拓展性思維的學(xué)生是高校發(fā)展的核心。過于限定，只會(huì)讓學(xué)生失去對社會(huì)的批判意識和自我認(rèn)知的能力。

（三）存在“知識化”、“教條化”的問題

這也是幾年前很普遍的“高分低能的”現(xiàn)象，老師評判標(biāo)準(zhǔn)過于單一，分?jǐn)?shù)高就是高能力，分?jǐn)?shù)低就是低能力，同時(shí)過于強(qiáng)調(diào)知識的記憶，這在考試卷中最能體現(xiàn)，比如有很多的填空題，選擇題，問答題也是必須經(jīng)過背誦識記才能達(dá)到滿分，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢談想法的題目很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是隨著老師的考察方向而變化，過于側(cè)重知識性的考察，只會(huì)讓我們的大學(xué)生成為背書的機(jī)器，既然如此，和中學(xué)又有什么區(qū)別，又如何才能培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)體，社會(huì)又怎樣能高速發(fā)展？

（四）教育方式理想化、政治化

我們在教學(xué)過程中忽略了人發(fā)展的曲折性，總是把學(xué)生作為教育者們理想的模樣，理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌凑兆约旱乃季S模式去培養(yǎng)，但是年齡代溝，閱歷的不同都會(huì)導(dǎo)致教育者和被教育者存在巨大的差異，如果忽略這一點(diǎn)，教育也是不完善的，有失偏頗的。但是統(tǒng)一化培養(yǎng)過后的學(xué)生個(gè)體對自身的職業(yè)判斷也是錯(cuò)誤的，典型的是很多學(xué)生畢業(yè)后都喜歡選擇固定穩(wěn)定的工作，認(rèn)為體制內(nèi)的職業(yè)是至高無上，如公務(wù)員老師等，而對于青年創(chuàng)業(yè)則會(huì)望而止步，究其原因首先是觀念上的否定，其次才是風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂。

三、高校思想政治理論課的探索成因

當(dāng)高校的思想政治教育存在封閉式、知識化、教條性、理想化、泛政治化為特征的文本教育模式時(shí)，改革就迫在眉睫。而客觀的社會(huì)發(fā)展因素是推動(dòng)著改革的內(nèi)因。

（一）全球化及多元文化的滲透

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各國間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來越來越頻繁，這也加速了全球化的進(jìn)程，隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的深入，各國的政治交流和文化交流也在增多，世界上形成了地球村，我們生活在同一個(gè)地球，也共享著社會(huì)發(fā)展的成果。全球化和多元文化的滲透，大學(xué)生也耳聞目染了這些多元化的信息，他們的思維拓展了，見解也更加獨(dú)特了，思考問題也不會(huì)那么單一了，這樣就會(huì)對傳統(tǒng)的思想政治教育形成了挑戰(zhàn)，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識儲(chǔ)量并不是那么局限，自己的知識量已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求量，這種失衡的狀態(tài)會(huì)讓教師失去信心，學(xué)生失去期望。所以這一因素也讓教育者們陷入深思，當(dāng)他們的社會(huì)職能被否定后，也會(huì)思考新出路，走上教育改革這條路。

（二）網(wǎng)絡(luò)世界的便捷

進(jìn)入21世紀(jì)后，也就進(jìn)入了真正的計(jì)算機(jī)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化對大學(xué)生來說是具有巨大吸引力的。學(xué)生對知識的獲取，不再過多依賴于教師，而是很大部分地依賴于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但網(wǎng)絡(luò)里的內(nèi)容良莠不齊，勢必就會(huì)對學(xué)生造成一定的影響，這就要求教育者們進(jìn)行改革，重新喚起學(xué)生對教師的需要，讓學(xué)生獲取健康的知識。

（三）市場經(jīng)濟(jì)的沖擊

在如今的市場經(jīng)濟(jì)體制中，學(xué)生們的思想價(jià)值觀也發(fā)生了變化，唯金錢論，很多人畢業(yè)后不愿意報(bào)效家鄉(xiāng)，這些思想都需要老師的引導(dǎo)，這也就讓政治理論課里面新添了個(gè)體發(fā)展及個(gè)體價(jià)值的內(nèi)容。對于教學(xué)內(nèi)容的改革也是向前走的一大步。

四、高校思想政治理論課的探索方向

在高校思想政治理論課的改革方向上，摒棄了之前一言堂的教學(xué)模式，而是更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體，了解他們的需求，樹立以生為本的教育觀念。

（一）注重學(xué)生個(gè)性

我們要做到以下三點(diǎn)：第一，滿足大學(xué)生的精神需求，把關(guān)心人，理解人，滿足人，培養(yǎng)人作為教育的根本目的，在他們遇到困難時(shí)，要積極鼓勵(lì)他們，心情低落時(shí)要主動(dòng)去調(diào)解。第二，創(chuàng)造個(gè)性化的教育模式，每個(gè)人都是獨(dú)特的，不要求每個(gè)人都一樣，只要每個(gè)人都有自己的特色，并且能有正確的價(jià)值觀即可，充分尊重學(xué)生的自主性。第三，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中，要利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂回歸學(xué)生，讓他們獨(dú)立去思考，自主學(xué)習(xí)也更利于知識的掌握。

（二）注重課程導(dǎo)向性

第一，要把理想信念教育抓起來。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的理想，沒有理想的青年是不完整的，教育者要強(qiáng)化理想信念教育，理想信念是大學(xué)生努力奮斗的動(dòng)力。同時(shí)我們要充分尊重每個(gè)人的理想，理想沒有高低之分，只要向理想努力就是值得鼓勵(lì)的。第二，要把道德教育樹立起來。道德關(guān)乎一個(gè)國家的興衰，有道德也是高素質(zhì)人才的必備品質(zhì)。大力推行全方位的道德教育，弘揚(yáng)正確的道德觀，倡導(dǎo)誠信和有愛。第三，關(guān)注大學(xué)生的心理健康。隨著社會(huì)壓力的增大，大學(xué)生容易精神焦慮，嚴(yán)重的還會(huì)心理失衡，心理變態(tài)，多角度密切關(guān)注他們的心理健康和精神成長。心理和分?jǐn)?shù)是同等重要的。

（三）注重教學(xué)方法創(chuàng)新

第一，要注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)同樣可以多樣化，把說教的內(nèi)容多轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂的內(nèi)容，在講解理論知識時(shí)，多舉學(xué)生身邊的例子，多提問問題，多方位的了解學(xué)生的想法，正確引導(dǎo)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓高深的道理通俗化，抽象的理論具體化，復(fù)雜的問題簡單化。尤其是教師不能按著教案念，不顧及學(xué)生的接受能力。第二，注重課外活動(dòng)的實(shí)踐。思想政治課要改變原先的單調(diào)模式，課后可以成立討論小組，根據(jù)一個(gè)"小議題"來討論，各抒己見，最終得出一個(gè)全面的結(jié)果，當(dāng)然還可以深入到社會(huì)中，去主動(dòng)學(xué)習(xí)政治思想知識，學(xué)校也可以多組織一些演講賽，辯論賽，多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升大學(xué)生們的政治思想素養(yǎng)。第三，堅(jiān)持社會(huì)，學(xué)校，家庭的共同教育。僅僅高校的思想政治教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)和家庭的共同努力，社會(huì)與家庭與學(xué)校必須保持一致才能培養(yǎng)成才，一方面，社會(huì)要弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀，創(chuàng)造優(yōu)良的發(fā)展氣氛，充分發(fā)揮愛國主義基地對學(xué)生的愛國教育，增強(qiáng)學(xué)生的思維空間和眼界見識。另一方面也需要家庭的努力，家長是孩子的第一任老師，這就需要家庭成員要和睦，即使夫妻雙方有不融洽的地方，也要盡量減少對孩子的傷害，遇到問題要與孩子積極溝通，多向老師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想政治教育。

五、結(jié)束語

高校思想理論課的探索任重而道遠(yuǎn)，但核心就是要不斷改革創(chuàng)新，對于教育者而言，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)現(xiàn)狀不足對教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新，教育者不但要注重教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，靈活采用適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?。此外，也需要社?huì)各界的共同努力，營造良好的政治環(huán)境，正確導(dǎo)向政治思想，讓高校學(xué)生能在良好健康的環(huán)境中接受政治理論知識。

作者:田艷媚 單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]胡忠玲.全方位全過程高校思想政治教育模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2013，08.

[2]楊立全.方位全過程高校思想政治教育模式的理論體系及其構(gòu)建[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，05.

篇8

關(guān)鍵詞高中；思想政治；高校；課堂

引言

隨著近年來教育事業(yè)的不斷完善和提升，現(xiàn)代的高中思想政治教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。現(xiàn)代高效課堂仍然受到傳統(tǒng)模式的制約，依然全面按照導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)依據(jù)，使基礎(chǔ)內(nèi)容脫離了實(shí)際，學(xué)生即使熟練地掌握了思想政治知識，也難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。針對目前高校課堂尚存在的問題，眾多學(xué)者提出了相關(guān)理論，對現(xiàn)存的問題進(jìn)行了進(jìn)一步解決，逐漸提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)根據(jù)提出的相關(guān)理論方法的實(shí)際應(yīng)用，獲得了明顯的成效，有助于思想政治教學(xué)的完善和升級。通過本文的研究，對相關(guān)理論進(jìn)行了總結(jié)和研究，促進(jìn)了高中課堂教學(xué)成效得以提升，使現(xiàn)代教學(xué)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展和時(shí)代的需求。

1高效課堂的內(nèi)涵與必要性

1.1高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指學(xué)生能夠深刻地思考問題和高度地參與，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂需要進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)地發(fā)言和討論，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而使學(xué)生形成正確的思維邏輯模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對高中思想政治高效課堂也是如此，始終以學(xué)生為中心，堅(jiān)持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知識的基礎(chǔ)性和全面性，另一方面也應(yīng)該努力健全學(xué)生的人格和思維。思想政治的高效課堂更加注重學(xué)生的精神培養(yǎng)和心理需要，為了更好地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，思想政治教育集中加強(qiáng)學(xué)生高素質(zhì)的培養(yǎng)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，雖然高效課堂的最終目標(biāo)始終都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是思想政治教育也十分關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力等等。所以，高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量提高的前提條件，也成為了目前眾多高中甚至是所有學(xué)校普遍應(yīng)用的教學(xué)理念。

1.2高效課堂的必要性

高效課堂的建設(shè)是國家發(fā)展和教育改革的需要，從以人為本出發(fā)，重點(diǎn)解決“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)”兩大問題，針對全體學(xué)生的全面發(fā)展展開高效課堂戰(zhàn)略，能夠進(jìn)一步深化教育改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和加強(qiáng)合作意識。高效課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)手段，使教育行為和教育觀念發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐漸提高。高效課堂有利于學(xué)生的健康成長，通過高效課堂創(chuàng)建的活動(dòng)和安排能夠促使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力，加強(qiáng)人與人之間的溝通，能夠站在對方的角度思考問題和分析問題，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。通過實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生能夠充分利用課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和氛圍，將知識成為學(xué)生能夠熟練運(yùn)用的工具，對實(shí)際問題進(jìn)行處理和研究，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)中的主體，深度挖掘?qū)W生的潛力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2高效課堂構(gòu)建過程中存在的問題

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，照本宣科，學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識的灌輸，無論是教師還是學(xué)生都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，完全是為了完成教案任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，如果遇到與教案不符的情況，教師會(huì)想方設(shè)法的地依據(jù)教案進(jìn)行改進(jìn)，即使學(xué)生會(huì)發(fā)表不同的看法和建議，教師也會(huì)將其加以引導(dǎo)，最終也會(huì)與教案達(dá)成一致。傳統(tǒng)教學(xué)模式集中于教師如何傳授知識，如何將個(gè)人的本領(lǐng)展現(xiàn)出來，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)成為程序化的循規(guī)蹈矩的工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約是現(xiàn)代思想政治教學(xué)的阻礙，如果思想政治教學(xué)想要突破該局限，并不是完全擺脫傳統(tǒng)模式，而是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的改善和提升，添加以人為本的元素，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2導(dǎo)學(xué)案不適合學(xué)生實(shí)際

導(dǎo)學(xué)案將課堂教學(xué)形成標(biāo)準(zhǔn)化的單一的教學(xué)模式，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生存在其他想法和建議，最終也會(huì)與教案保持一致，失去了個(gè)人的主見和思維。現(xiàn)代課堂已經(jīng)不是只有通過教案就可以完成教學(xué)任務(wù)的課堂，教師會(huì)將學(xué)生的思路和想法封閉在教案中，形成較強(qiáng)的依賴性，對于學(xué)生來說，不會(huì)過多地針對問題多角度思考，把教師所說的視為標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生的潛力開發(fā)和邏輯思維能力的提高，所以，導(dǎo)教案并不切合學(xué)生的實(shí)際，它可以作為輔助工具，但并不能完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

2.3教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

現(xiàn)代的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容一般都是按照傳統(tǒng)的基本知識組建形成的，教師負(fù)責(zé)將基本知識進(jìn)行講解和分析，學(xué)生也是將記錄的知識背誦下來，但是并不理解如何應(yīng)用于實(shí)際生活中。一直以來教育的弊端就是嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生死記硬背但卻不知道如何應(yīng)用和實(shí)踐，這也說明在課堂教學(xué)中缺少與實(shí)際的聯(lián)系，造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際應(yīng)用。現(xiàn)代社會(huì)更需要實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才，所以，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際對學(xué)生的影響較大，直接使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的了解較少，更難將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生即便擁有再多的知識，如果不會(huì)在實(shí)際的生活和工作中加以運(yùn)用，那么所學(xué)的知識也會(huì)變得無用。

3高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1注重師生間有效合作，教師積極引導(dǎo)

在高中思想政治教學(xué)中，教師和學(xué)生是有機(jī)結(jié)合的整體，現(xiàn)代的高中思想政治教學(xué)提倡師生共同完成教學(xué)任務(wù)，并且通過有效的合作將基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力共同提高。教師和學(xué)生的配合形式較多，包括學(xué)生輔助教學(xué)、學(xué)生參與教學(xué)以及學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生輔助教學(xué)是指學(xué)生協(xié)助教師的工作，將一般性的學(xué)生工作交給學(xué)生自行管理，隨時(shí)向教師匯報(bào)工作和完成情況，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也使學(xué)生能夠站在學(xué)生的角度處理日常事務(wù)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)與自身密切相關(guān)的問題，通過與教師的溝通加以有效解決，這樣教師也能夠深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活；學(xué)生參與教學(xué)是指將基本的教學(xué)內(nèi)容分一部分給學(xué)生，將基礎(chǔ)部分交給學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并且分別在課堂上講解各自負(fù)責(zé)的部分，教師主要講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，這樣的良性配合更利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和掌握，拉近了學(xué)生和教師之間的關(guān)系；學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)是指將學(xué)生推向課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)分給學(xué)生，要求學(xué)生可以通過各自的展現(xiàn)和講解方式將知識傳授給學(xué)生，這樣更利于學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識，而教師負(fù)責(zé)在旁協(xié)助和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體性作用。教師和學(xué)生的有效合作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，對高中思想政治學(xué)習(xí)具有重要意義。

3.2思想政治教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)都會(huì)編寫導(dǎo)學(xué)案，對于教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案，雖然不可或缺，但是導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)不能完全按照傳統(tǒng)的形式進(jìn)行編排。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要包括理論與實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)部分，所謂理論主要是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)度，而實(shí)際應(yīng)用占據(jù)了導(dǎo)學(xué)案的主要部分，教師需要通過基礎(chǔ)理論的了解，根據(jù)實(shí)際案例和生活中的現(xiàn)象結(jié)合理論進(jìn)行分析和講解，也可以將搜集實(shí)例的工作讓學(xué)生自主完成，教師按照用理論解決實(shí)際問題的邏輯編寫導(dǎo)學(xué)案。另一方面導(dǎo)學(xué)案也需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不僅僅要求增加實(shí)際生活的案例和分析，同樣也需要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需求，整體上以學(xué)生為中心，圍繞這個(gè)中心展開導(dǎo)學(xué)案的編寫，使教學(xué)計(jì)劃能夠廣泛地被學(xué)生所接受，從而使導(dǎo)學(xué)案充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加有利于思想政治教學(xué)成效的提升。

3.3提高思想政治教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)

對于現(xiàn)代教師的專業(yè)性問題仍然是學(xué)校面臨的重要問題，現(xiàn)在教師的專業(yè)水平普遍處于中低等水平，學(xué)校應(yīng)該通過培訓(xùn)和層層選拔來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括教學(xué)方面，同樣也需要重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)榻處煹牡赖缕焚|(zhì)也能夠感化學(xué)生的行為，尤其是思想政治教學(xué)，更加注重學(xué)生的政治素養(yǎng)的提高，只有教師能夠以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用，才能使學(xué)生整體的素質(zhì)有所提高?，F(xiàn)代的高中教學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)型，進(jìn)行課改，加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，一般的課改一方面針對基礎(chǔ)內(nèi)容的加工和教學(xué)模式的改變，另一方面需要根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)際應(yīng)該掌握的本領(lǐng)來進(jìn)行，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠有效進(jìn)行新課程的改革工作，所以，對于學(xué)校而言，提高思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)以及加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)是十分必要的。

4結(jié)語

通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，高中思想政治教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)中的重要組成部分，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)明顯提高了課堂教學(xué)效率，但是仍然存在一定的問題，同時(shí)也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，使教師的教學(xué)理念有一定的滯后性。所以，針對該方面問題，本了詳細(xì)研究，不僅僅是為了能夠在教師的教學(xué)方面能夠提供相關(guān)的理論參考和教學(xué)思路，也是為了能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，逐漸拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，才能夠愿意充分地思考和分析，有利于個(gè)人潛力的深度挖掘，從另一個(gè)角度來看，也是對思想政治基礎(chǔ)理論的提升，因?yàn)橥ㄟ^不同學(xué)生的領(lǐng)悟和研究，會(huì)形成多角度解決問題和分析問題的方法，對教師和學(xué)生都具有重要的影響和意義，所以，高中思想政治高效課堂對學(xué)生的全面提高具有較大的作用。

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篇9

【關(guān)鍵詞】思想政治課 高效課堂 問題

我國高中設(shè)置思想政治課，對青少年初步進(jìn)行馬列主義、思想的立場、觀點(diǎn)、方法和黨的路線、方針、政策教育。提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的知識、能力、情感在課堂上得到全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)，使高中政治課堂充滿生命力，彰顯以學(xué)生為主體本位的教學(xué)特色。

一、高校課堂的涵義和實(shí)施現(xiàn)狀

高效課堂教學(xué)帶給教師和學(xué)生另一番的全新感受，給課堂教學(xué)帶來了不一樣的模式。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂氛圍活躍。高效課堂采用小老師講課的方式，而非“教師專權(quán)”，減輕了學(xué)生的心理壓力，學(xué)生發(fā)言更積極。擔(dān)任小老師的學(xué)生在語言組織能力、協(xié)調(diào)能力等方面得到很好的鍛煉。

綜合思考思想政治課的課程目標(biāo)、教育對象、學(xué)科性質(zhì)等多種因素，我認(rèn)為所謂高效課堂，就是高效性課堂或高效型課堂，指在有效的時(shí)空里采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能夠達(dá)到較高的教學(xué)效率的課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識和能力。

二、高中思想政治課高效課堂存在的問題

高效課堂在全國中小學(xué)如火如荼的進(jìn)行，這無疑給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來一股清新之風(fēng)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式根深蒂固，即便在高效課堂教學(xué)模式下，一些教師還是不組織學(xué)生參加課堂活動(dòng)或探究，害怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。在一定程度上阻礙了高效課堂教學(xué)前進(jìn)的步伐，使得高效課堂教學(xué)不得不面臨一系列問題。

（一）高中思想政治課堂教學(xué)效果差

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不科學(xué)

思想政治高效課堂由以簡單的知識傳授向以知識的生成過程為主轉(zhuǎn)變，由注重對學(xué)生的啟發(fā)，倡導(dǎo)協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式代替死記硬背；教師由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂的組織者、參與者、合作者等。在實(shí)際課堂中導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容過多地是在照搬課本，導(dǎo)致小組討論變成核對導(dǎo)學(xué)案中題目的答案。這談不上討論，更談不上合作，給人一種導(dǎo)學(xué)案是照講課本的教師的替身的感覺。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際

學(xué)生在高中思想政治課上學(xué)到的多數(shù)是缺少實(shí)踐意義的“純理論知識”，缺少實(shí)踐鍛煉和實(shí)地考察，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識與接觸到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在較大距離。書本化傾向嚴(yán)重，注重書本知識的教授，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界，脫離社會(huì)實(shí)際本身，豐富的課程資源，被阻礙在教學(xué)過程之外。局限于書本知識的教學(xué)，不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的需要。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自學(xué)

在現(xiàn)如今的高中思想政治高效課堂中，有些教師僅在學(xué)生展示答案、出現(xiàn)爭議時(shí)加以指正。一堂課，教師發(fā)言的時(shí)間不過5分鐘，筆者認(rèn)為不可取。當(dāng)學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)遇到障礙時(shí)，教師能讓學(xué)生及時(shí)地學(xué)以致用，充分體現(xiàn)出教師高效的教。因此，高中思想政治高效課堂并不是教師放任學(xué)生自學(xué)，不管不問，教師在高效課堂中充當(dāng)著指引著、輔助者的角色，教師自我展示的環(huán)節(jié)也十分重要。

（二）高中思想政治課教學(xué)手段和途徑單一

1.對政治課認(rèn)識不到位，學(xué)科教師素質(zhì)偏低

第一，據(jù)了解得知，許多政治課教師由非政治教育專業(yè)轉(zhuǎn)來，專業(yè)知識缺乏，使得教育者不能運(yùn)用相關(guān)的知識分析受教育者思想政治素質(zhì)的形成和發(fā)展規(guī)律，沒有將學(xué)生真正置于主體地位。

第二，思想政治教師較少進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究，在各種刊物上發(fā)表過文章的少之又少，缺乏獨(dú)立開展科研活動(dòng)的能力。這樣的教師素質(zhì)駕馭起高效課堂教學(xué)，顯得十分吃力，不利于高效課堂教學(xué)的順利開展。

2.片面關(guān)注知識傳授，忽略學(xué)生其他方面發(fā)展的需求

教學(xué)方式的選擇不當(dāng)扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，師生期望的政治課是生動(dòng)活潑的，與實(shí)際生活和國內(nèi)外熱點(diǎn)問題聯(lián)系密切，師生對沒有實(shí)踐意義的“純政治理論”感到厭惡。教師慣性地灌輸學(xué)生教學(xué)大綱中的知識點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法以及能力的培養(yǎng)缺乏關(guān)注。

3.思想政治課教學(xué)教具使用不充分

思想政治課堂教學(xué)的一些知識點(diǎn)學(xué)生難以直觀的去了解，這就需要教師及時(shí)的出示相關(guān)的教具去幫助學(xué)生理解。但一些教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間和精力，無心去做課前準(zhǔn)備，也就失去了最佳的教學(xué)契機(jī)。不同的教師可以教出不同的效果，原因在于能否有效地運(yùn)用教具輔助課堂教學(xué)。

（三）高中思想政治高效課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)思考

1.教學(xué)模式不適合

從當(dāng)下看來，有一些學(xué)校生搬硬套高效課堂的教學(xué)模式，就因?yàn)檫@種教學(xué)模式在其他學(xué)校實(shí)行的效果很好，便不假思索的拿過來直接使用。但是盲目跟風(fēng)和盲目崇拜都是不可取的，最終必將導(dǎo)致失敗。每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不相同，學(xué)生的學(xué)情和教師的教學(xué)特點(diǎn)也不相同，這就導(dǎo)致一樣的高效課堂教學(xué)模式并不適用所有的學(xué)校。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重本地生源和本校的情況，探索出最適合自己學(xué)校學(xué)生的高效課堂模式。

2.課堂跑偏現(xiàn)象嚴(yán)重

縱觀現(xiàn)行思想政治高效課堂中，一些教師過于注重課堂教學(xué)形式的構(gòu)建，課堂看起來熱鬧非凡，學(xué)生也都參與進(jìn)來，卻無法收到預(yù)期的效果。這不僅使學(xué)生養(yǎng)成了浮躁、不深入思考、愛湊熱鬧的壞習(xí)慣，更讓高效課堂失去了存在的意義和價(jià)值。課堂形式是為了使課堂變得高效，而不是讓學(xué)生熱鬧之外一無所獲。

3.教學(xué)管理不恰當(dāng)

在思想政治教學(xué)中，有些教師對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平認(rèn)識不夠，作業(yè)布置沒有針對性，題目缺乏梯度和層次。這樣不僅使作業(yè)失去了原有的意義，還大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨之降低。良好的師生互動(dòng)、檢測反饋是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。高效課堂中常見小組PK模式，但很多“小組PK”打分設(shè)計(jì)，教師直到下課，也沒給予評價(jià)。積極發(fā)言的學(xué)生數(shù)量有限，每次起來發(fā)言的學(xué)生就是那幾位。

三、高中思想政治課高效課堂問題存在的原因

當(dāng)前高中思想政治課高效課堂存在的問題，涉及多方面的因素，包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等多方面因素共同影響的結(jié)果。

（一）教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)

高效課堂學(xué)習(xí)是科學(xué)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式和理念，對深化新課程改革、改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)、變革教學(xué)方式、強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面起著重要作用。但從高中思想政治課高效課堂實(shí)施中出現(xiàn)的問題來看，部分教師顯然在思想層面沒有做好充足的準(zhǔn)備。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多教師習(xí)慣于老一套教學(xué)方法，因?yàn)檫@種方法能夠有效應(yīng)付考試并使學(xué)生獲得高分。許多教師受自身能力的限制，改用或在原教法的基礎(chǔ)上增加新的教學(xué)方法有一定的難度，需要投入更多的精力和時(shí)間，但依然沒有成功的把握。學(xué)生認(rèn)為高中思想政治課多是在講大道理，政治概念原理十分抽象，教師照本宣科，枯燥無味、脫離社會(huì)和生活實(shí)際，很難學(xué)以致用。

（三）評價(jià)體系不全面，硬件條件有限

學(xué)生的評價(jià)體系不全面，阻礙了高中思想政治課高效課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。評價(jià)過分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，而忽視學(xué)生的能力、思想以及品德等方面的考核。多數(shù)情況下，學(xué)生沒有參與到評價(jià)中去，評價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。今天的課堂，教師需要具備廣泛的技巧才能應(yīng)對課堂中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

四、高中思想政治課高校課堂策略

隨著高效課堂教學(xué)模式的逐步推廣，暴露出一些不容忽視的問題，它們直接影響著高效課堂教學(xué)的效果，我們應(yīng)該勇于正視各種問題，積極改進(jìn)，努力完善。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學(xué)效果

高中思想政治教師應(yīng)該認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)與新課程理念下的教學(xué)之間的差異，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，一是可以有效轉(zhuǎn)變高中思想政治教師的教學(xué)方式；二是可以有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，使學(xué)生有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化成為今后政治課改革的主題。第一，教師要將豐富的生活實(shí)際與科學(xué)的概念有機(jī)融合，不斷升華，進(jìn)行再創(chuàng)造。使得教學(xué)內(nèi)容愈加豐富、有時(shí)代感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生關(guān)注生活、解決問題的能力得到培養(yǎng)。第二，對教材持有正確的態(tài)度。我們既要按照教材的主要脈絡(luò)，認(rèn)真研讀教材的體系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，向?qū)W生傳遞科學(xué)的概念、方法及體系，又要做到創(chuàng)造性的使用教材，活用教材，重視教材的生成過程。

學(xué)知識，更要學(xué)方法?！皩W(xué)會(huì)”不如“會(huì)學(xué)”，在高中政治課堂中，一個(gè)知識點(diǎn)教師講授很多遍，學(xué)生辛苦學(xué)習(xí)很多次，可考試成績還不理想，其主要原因在于學(xué)生不會(huì)整理和系統(tǒng)化知識。思想政治課教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化訓(xùn)練，教給學(xué)生方式、方法，而非一味單純的傳授知識。

（二）豐富教學(xué)手段，課堂教學(xué)形式多樣化

思想政治課課堂教學(xué)方式不僅要靈活多樣，還要將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。教師要學(xué)會(huì)放手，并鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上多合作交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷積極探索。只有在不斷的交流探索中，學(xué)生才能更好的鍛煉綜合學(xué)習(xí)能力。合作探究的和諧課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

信息化時(shí)代，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性。通過制作多媒體課件，或者利用網(wǎng)絡(luò)下載動(dòng)畫等，教師可以全方位地讓學(xué)生理解教訓(xùn)內(nèi)容。多媒體教學(xué)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)多變的畫面、音樂，增加教學(xué)的動(dòng)態(tài)感和形象感，有效提升課堂教學(xué)效果。

（三）建立完善的教學(xué)反饋和評估機(jī)制

建立健全的反饋機(jī)制不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)，也能幫助教學(xué)者掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。反饋由教師幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果、運(yùn)用知識解決問題的成效、作業(yè)的正確率、考試成績優(yōu)劣等部分組成。學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性，會(huì)產(chǎn)生積極、奮進(jìn)的情緒，從而滿足了自身的認(rèn)識需要，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。反之，從反饋結(jié)果了解自己學(xué)習(xí)狀況不佳，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，更會(huì)為避免再次失敗而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制心理，此時(shí)，進(jìn)行有效的反饋調(diào)節(jié)是很有必要的。

提高思想政治高效課堂的合理化、科學(xué)化，還必須建立一套完善的評估機(jī)制。這就要求結(jié)合社會(huì)需求，學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師、家長都應(yīng)該參與到評估中。其中，學(xué)生的反饋是極其重要的，教師、家長、學(xué)校、上級領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)其他方面積極配合。只有集合大家的力量，才能使高效課堂的科學(xué)合理化進(jìn)一步落實(shí)。

高中思想政治課的高效課堂教學(xué)需要通過師生共同努力去實(shí)現(xiàn)，并不是教師的獨(dú)角戲，也不是學(xué)生的獨(dú)角戲。那些全心全意投入到高效課堂實(shí)踐中的教師們都走在了課改的前沿，為全面推進(jìn)高效課堂教學(xué)貢獻(xiàn)了自己的一份力量。在高中思想政治高效課堂教學(xué)的不斷深入中，難免會(huì)出現(xiàn)畫虎類犬的情況，或出現(xiàn)一些重形式、輕內(nèi)在的現(xiàn)象。只有不斷思考、不斷糾正，高中思想政治高效課堂就一定會(huì)朝著正確而高效的方向不斷前進(jìn)。

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篇10

關(guān)鍵詞：校企合作；思想政治教育；教學(xué)改革

為促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，黨和政府先后出臺了一系列的文件。教育部在《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中指出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。前不久出臺的《河南省人民政府關(guān)于創(chuàng)新體制機(jī)制進(jìn)一步加快職業(yè)教育發(fā)展的若干意見》也明確指出“省內(nèi)規(guī)模以上企業(yè)要積極參與校企合作，主動(dòng)與職業(yè)院校共建實(shí)訓(xùn)基地，接納職業(yè)院校學(xué)生和教師分別進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐。職業(yè)院校要適應(yīng)企業(yè)用工需求，推行彈性學(xué)制、學(xué)分制等學(xué)習(xí)制度，參與企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)改造和產(chǎn)品研發(fā)等。用三年時(shí)間，在合作企業(yè)認(rèn)定500個(gè)左右省級示范性綜合實(shí)訓(xùn)基地，年接納20萬名左右學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！盵1]這就意味著校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式將給現(xiàn)行的思想政治課教育教學(xué)帶來重大影響。因此，深入思考校企合作培養(yǎng)模式下高職高專學(xué)生的思想政治理論課教育教學(xué)面臨的新問題，提出有針對性的選擇路徑，對于更好的推進(jìn)高職高專思想政治理論課教育教學(xué)工作具有重要的意義。

一、校企合作給高職高專思想政治課帶來的機(jī)遇

1、更有利于增強(qiáng)思想政治理論教育的實(shí)踐性

長期以來在思想政治課教學(xué)中呈現(xiàn)更多的是理論說教過多的現(xiàn)象，而在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)是校企合作培養(yǎng)人才的重要特征。在這種背景下高職學(xué)生的思想政治教育必然會(huì)緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)踐教育這一教學(xué)主軸，充分凸顯實(shí)踐在思想政治教育中的地位。這就要求傳統(tǒng)的思想政治教育課從偏重于課堂灌輸式的理論教學(xué)為主向理論講授以及依托工廠、生產(chǎn)實(shí)踐為載體的實(shí)踐教學(xué)并重的轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生在身感實(shí)受中受到啟發(fā)，在生產(chǎn)實(shí)踐中得到鮮活的思想政治教育。

2、更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

高職生的思想政治教育不僅包括社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，還應(yīng)注重注重職業(yè)精神的培養(yǎng)與教育。校企合作培養(yǎng)人才的重要特點(diǎn)之一就是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)性教育，因此對高職生的思想政治教育中培育職業(yè)道德教育就是必然的首要任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)中這也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，高職生能在基層生產(chǎn)、服務(wù)一線或艱苦條件下工作的接受到職業(yè)精神教育。

3、更有利于培養(yǎng)學(xué)生的法制規(guī)則意識

對學(xué)生進(jìn)行法制規(guī)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制精神也是高職高專思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分。校企合作的人才培養(yǎng)模式，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的這一意識。一般來講，每個(gè)企業(yè)都有自己的規(guī)章制度，企業(yè)行為中也都遵循相應(yīng)的法制法規(guī)。學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)交往中更有助于形成法制規(guī)則意識，這是課堂書本教學(xué)所不能輕易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

4、更有利于學(xué)生深入了解國情

在思想政治理論課教學(xué)中，教師也會(huì)給學(xué)生講我們國家的現(xiàn)狀，希望學(xué)生能理解國家的經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，但是大部分學(xué)生對這些所謂的說教感到不理解或者是不接受。通過親身的生產(chǎn)實(shí)踐，就能夠使學(xué)生更加容易了解、掌握我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，就會(huì)知道我們國家實(shí)施一系列的路線、方針、制度、政策的科學(xué)性和必然性。

二、校企合作給高職高專思想政治課帶來的挑戰(zhàn)

1、校園環(huán)境和企業(yè)的環(huán)境的差異性弱化了思想政治課教學(xué)的效果

傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)主要側(cè)重于理論教學(xué)，課本內(nèi)容都是“高、大、全”式的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生所處的校園環(huán)境也是很純潔的。但在校企合作的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想就和社會(huì)在很大程度上的接軌，也就是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程也是社會(huì)化的過程。然而思想政治課課本上所講的和校園環(huán)境的純粹會(huì)使學(xué)生感到無所適從，會(huì)覺得書上講的在現(xiàn)實(shí)生活中很不一致的，校園環(huán)境和企業(yè)的環(huán)境的這種差異性就會(huì)弱化思想政治理論課教學(xué)的效果。

2、校企合作的培養(yǎng)模式給思想政治課教學(xué)方式提出新要求

在思想政治課教學(xué)中，理論教學(xué)部分和實(shí)踐部分教學(xué)嚴(yán)重不一致是大多數(shù)高校院校共同存在的現(xiàn)實(shí)難題，在高職高專思想政治課中也是如此。長期以來，思想政治課在高職高專的課程體系設(shè)置中處于尷尬的地位，就是說起來重要、忙起來不要的情況。因此，思想政治理論課實(shí)踐部分教學(xué)很難得到有效落實(shí)，這既有學(xué)校經(jīng)費(fèi)配套不到位的因素，也與難以找到一個(gè)開資少、針對性強(qiáng)、收效大且具有一定穩(wěn)定性的實(shí)踐教育基地有很大的關(guān)系。而校企合作的教育模式下，校企文化的兼容對思想政治課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合要求越來越高，這就必然對從事思想政治教育教學(xué)模式的改變提出了新要求。

3、校企合作的培養(yǎng)模式給學(xué)生的思想政治課的考核方式也提出了新要求

以往的思想政治課堂教學(xué)的特點(diǎn)，也就決定了思想政治理論課的考核形式主要是考試和作業(yè)的形式，雖然有實(shí)踐部分的成績但是相對比例不高，學(xué)生的考核等級容易界定。但是校企合作的培養(yǎng)模式加大了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的力度，學(xué)生的思想政治理論課的成績再按照原來的方式給定就不合時(shí)宜，不能充分反映學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，因此，如何制定學(xué)生思想政治理論課的考評機(jī)制和制度就顯得尤為重要，這就給學(xué)生的思想政治課的考核方式也提出了新要求。

4、校企合作的培養(yǎng)模式對思想政治課的教學(xué)內(nèi)容提出了新要求

現(xiàn)行的思想政治教育課教學(xué)內(nèi)容是中央實(shí)施理論建設(shè)和研究工程的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)說這套教材具有至高無上的權(quán)威性和科學(xué)性，但是因?yàn)槠溥^于整齊劃一，在不同類型的學(xué)校上又顯得較為機(jī)械，也不能凸顯高職高專的教學(xué)總體特色。而在校企合作的背景下，思想政治理論課的內(nèi)容上必然要充分體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職教育定位。因此，如何適應(yīng)在校企文化融合背景下思想政治教育內(nèi)容的新要求，也是高職院校思想政治教育教學(xué)改革的新任務(wù)。

三、進(jìn)一步增強(qiáng)校企合作背景下的思想政治課教學(xué)效果的路徑選擇

1、結(jié)合校企合作的特點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)校教育和企業(yè)教育的合力作用，不斷提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)

在校企合作的人才培養(yǎng)模式下，思想政治教育應(yīng)當(dāng)由學(xué)校和社會(huì)共同來完成。特別是學(xué)校在保證學(xué)校教學(xué)的同時(shí)，更加注重生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的整個(gè)過程和相關(guān)環(huán)節(jié)，而不是把思想政治教育看成僅僅是課堂上的理論教學(xué)。要樹立學(xué)校在與企業(yè)合作過程中，應(yīng)將企業(yè)所承擔(dān)的學(xué)生思想政治教育任務(wù)在合作協(xié)議中予以明確的規(guī)定，充分發(fā)揮企業(yè)對學(xué)生思想政治教育的作用。使學(xué)生在校企合作中不僅學(xué)到有用的專業(yè)知識，更能有效提升自己的思想政治素質(zhì)。

2、努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索具有包容性的思想政治課教學(xué)樣式

針對傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性差，不能適應(yīng)校企合作的要求的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整思想政治教育課程教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，以滿足校企合作模式下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新變化。根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，把思想政治教育課程合理分為理論課和社會(huì)實(shí)踐課兩個(gè)部分。理論課重在提高學(xué)生的思想政治理論水平，實(shí)踐課則重在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、職業(yè)精神、法律法規(guī)意識。理論教學(xué)課由思想政治教育課教師在課堂組織實(shí)施。社會(huì)實(shí)踐課部分則融入生產(chǎn)實(shí)踐過程當(dāng)中，由專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和活動(dòng)組織人員一致合作完成。

3、結(jié)合校企合作的實(shí)際，深化思想政治教育課教學(xué)內(nèi)容改革

校企合作的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職教育定位。因此，應(yīng)該按照應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)律，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)思想政治教育課程，打破原有課程體系與課程形式。在校企合作的背景下，高職生的思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)改變以往以課本內(nèi)容為主要依據(jù)的局面，充分把握職業(yè)教育培養(yǎng)人才要求，著重突出對高職高專學(xué)生的職業(yè)追求、職業(yè)精神、法制法規(guī)等方面的教育。同時(shí)，還應(yīng)增加就業(yè)形勢教育、自主創(chuàng)業(yè)教育等新內(nèi)容。這就要求從事思想政治教育的工作者在基于校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展思想政治教育空間，保持思想政治教育課的穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一，以達(dá)到思想政治課的效果的最大化。

4、進(jìn)一步完善符合校企合作辦學(xué)特點(diǎn)的思想政治教育教學(xué)的考核體系

考慮到校企合作培養(yǎng)模式下，大學(xué)生思想政治教育多階段、不集中、多元化等特點(diǎn)，思想政治課教育教學(xué)主體即學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立健全更加有效的信息溝通機(jī)制。通過多種多樣的工作渠道保持信息的暢通，以利于全面、及時(shí)把握學(xué)生的思想情感走向，加強(qiáng)教育引導(dǎo)的針對性，盡可能的全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，以保證能向社會(huì)輸送高素質(zhì)的勞動(dòng)者。學(xué)校應(yīng)改變原來的終結(jié)性、單一性的考核評價(jià)方式。并形成和完善一個(gè)包括專業(yè)教師、企業(yè)人事部門、實(shí)習(xí)部門、同班或同組同學(xué)的評價(jià)在內(nèi)的思想政治教育效果評價(jià)考核體系。

[參考文獻(xiàn)]