導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校的精細(xì)化管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)工作是學(xué)校的中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如何提高小學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者思考的永恒主題。目前，學(xué)校生源日漸減少，學(xué)生的家庭監(jiān)護(hù)和家庭教育不盡完善，學(xué)校的管理壓力和質(zhì)量壓力不斷增加。深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育精神使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，學(xué)校只有推行精細(xì)化管理，才能真正解決我們面臨的問(wèn)題，才能使我們的教育有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一、實(shí)行精細(xì)化管理的必要性

制約學(xué)校發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升的原因有很多，如學(xué)校管理、教師專業(yè)化水平、教學(xué)設(shè)施、生源狀況等，但學(xué)校管理粗放仍是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在差異的主要原因之一。

讓我們聚焦幾個(gè)與精細(xì)化管理相對(duì)立的“粗放型教學(xué)管理”的鏡頭：

1、計(jì)劃的制定及落實(shí)。我們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中需要制定各類計(jì)劃，如果上交后無(wú)人檢查計(jì)劃的落實(shí)情況，久而久之，制定者便不再認(rèn)真鉆研教材，不再深入分析學(xué)情，缺乏足夠的智力投入，甚至年年不變樣，使計(jì)劃如一紙空文，流于形式。

2、課堂教學(xué)效率。確保質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)的效率，但為了教學(xué)質(zhì)量，有些學(xué)校隨意延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，時(shí)間加汗水的低層次運(yùn)作，嚴(yán)重挫傷了師生的積極性，這種違背教育規(guī)律的現(xiàn)象固然與現(xiàn)行的教育體制、評(píng)價(jià)方式有關(guān)，但我認(rèn)為更重要的是教學(xué)管理不精細(xì)造成的。

3、教研教改的實(shí)效。學(xué)校的教研教改要真正取得實(shí)效，除了有計(jì)劃安排、實(shí)施方案、保障措施，還要經(jīng)常督促、檢查、評(píng)比，做到及時(shí)反饋、準(zhǔn)確肯定成績(jī)、嚴(yán)格糾正偏差，使各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。如果學(xué)校的安排不夠周密，不但缺乏實(shí)效，還會(huì)成為教師的一種負(fù)擔(dān)。

上述幾個(gè)鏡頭反映出目前小學(xué)管理比較粗放，工作安排缺乏科學(xué)性，工作落實(shí)缺少監(jiān)督檢查，教學(xué)工作時(shí)效性差，教學(xué)研究針對(duì)性不強(qiáng)，嚴(yán)重制約和影響教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，推進(jìn)精細(xì)化管理勢(shì)在必行。

二、教學(xué)管理精細(xì)化的內(nèi)涵

簡(jiǎn)單的說(shuō)，精細(xì)化管理就是以合理有效利用資源，最大限度地降低管理成本，實(shí)現(xiàn)理想工作成效為目標(biāo)的管理方式。其實(shí)施過(guò)程可分三個(gè)層次：第一層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三層次是個(gè)性化。

學(xué)校管理的精細(xì)化則是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)投入獲取最大的教學(xué)效益，以師生可持續(xù)發(fā)展為目的的教學(xué)管理方式。它要求教學(xué)管理的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。

三、精細(xì)化教學(xué)管理的目標(biāo)任務(wù)

學(xué)校精細(xì)化管理的核心是：落實(shí)管理責(zé)任，使管理責(zé)任具體化、讓每一個(gè)人員都做到盡職盡責(zé)，盡心盡力。要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理要做好以下幾個(gè)方面工作：

1、做到教學(xué)過(guò)程精細(xì)化

（1）備課要精細(xì)。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度把握教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，全面提高課堂教學(xué)的育人功能。一是充分發(fā)揮集體智慧，做到個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，對(duì)教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)一步打磨，以適應(yīng)教情學(xué)情。二是做到課前準(zhǔn)備與課后反思相結(jié)合。課前準(zhǔn)備要深入分析教材和學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要深入淺出，難度空間要有彈性，使不同的學(xué)生都有發(fā)展的空間。課后反思重在從效果根究教學(xué)不完善的地方，進(jìn)一步提高備課的質(zhì)量。

（2）課堂教學(xué)要精細(xì)。一切教學(xué)活動(dòng)以有效為前提，做到“三多”，即備課花功夫多，學(xué)生積極思維的機(jī)會(huì)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多?！岸?，即課堂上教師要精講，課后作業(yè)要精練。“一轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變教師上課的單向傳播信息為多向信息交流，開展課堂教學(xué)研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)師生平等民主的課堂氛圍。

（3）作業(yè)布置要精細(xì)。學(xué)生習(xí)題作業(yè)要精心布置，增強(qiáng)指導(dǎo)性和針對(duì)性，要體現(xiàn)探究性、層次性、開放性。一是作業(yè)留量要適中。作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是造成學(xué)生厭學(xué)、抄襲作業(yè)的主要原因，控制作業(yè)留量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是習(xí)題要精選，增強(qiáng)課堂指導(dǎo)的針對(duì)性，非基礎(chǔ)學(xué)科要?jiǎng)?chuàng)造性地布置作業(yè)。三是作業(yè)書寫和批閱要規(guī)范，注重作業(yè)的反饋功能，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）教學(xué)研究活動(dòng)要精細(xì)。要認(rèn)真確定研究主題，以“問(wèn)題研究”為主，突出校本特色。結(jié)合研究主題開展課堂教學(xué)比武、優(yōu)質(zhì)課評(píng)賽、優(yōu)秀教學(xué)案例觀摩，優(yōu)秀課件評(píng)選等活動(dòng)，探索適合本校教情學(xué)情的教法和學(xué)法，促使教師提高課堂教學(xué)水平。

2、做到學(xué)生管理精細(xì)化

（1）要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生做到循序漸進(jìn)，不做機(jī)械重復(fù)，凡是學(xué)過(guò)的知識(shí)都要會(huì)，凡是做過(guò)的題都要對(duì)，落實(shí)好堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育模式。 一是針對(duì)小學(xué)學(xué)生家庭監(jiān)管不力現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，提高自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。二是從組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。三是通過(guò)召開家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪、加強(qiáng)親情教育，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同教育學(xué)生的良好局面。

四、“三步走”是精細(xì)化管理實(shí)施的根本保證

精細(xì)化管理是今后很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，小學(xué)重點(diǎn)努力的方向，是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的任務(wù)。學(xué)校必須高度重視，從轉(zhuǎn)變觀念入手，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，搞好督導(dǎo)檢查，確保工作取得實(shí)效。

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。著名教練米盧有句名言：“態(tài)度決定一切”。對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)要站在學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的高度上去認(rèn)識(shí)，去把握，在細(xì)字上做文章，在精字上下功夫，一切從嚴(yán)要求，從小事抓起。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；精細(xì)化管理；管理內(nèi)涵；管理實(shí)施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0181-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.115

古語(yǔ)有云，無(wú)規(guī)矩不成方圓。這充分說(shuō)明了管理對(duì)于集體建設(shè)與發(fā)展的重要作用。學(xué)校作為一個(gè)特殊的集體，既有對(duì)教職員工的管理，又有對(duì)學(xué)生的管理。這不僅增加了管理的項(xiàng)目，同時(shí)也增大了管理的難度。在新形勢(shì)下，全面依法治國(guó)和全面深化改革都對(duì)學(xué)校的管理效力和管理方式革新提出了新的要求。精細(xì)化管理對(duì)于學(xué)校管理內(nèi)容龐雜非常有效，能夠大幅度提高管理效率，有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利有序進(jìn)行。

一、 學(xué)校精細(xì)化管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理最早可以追溯到科學(xué)管理之父泰勒。他1912 年出版的 《科學(xué)管理原理》 為精細(xì)化管理思想奠定了基礎(chǔ)。精細(xì)化管理作為一種管理模式，它具有管理目標(biāo)，可以衍生為一種信念、理念或是文化。精細(xì)化管理是一種最大限度減少管理所占用的資源的一種企業(yè)管理理念，它的目的在于降低管理成本。將精細(xì)化管理運(yùn)用在學(xué)校中其內(nèi)涵就不僅僅是降低管理成本，它是教學(xué)管理追求嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、精益求精的目標(biāo)，它的作用目的在于為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。因此，精細(xì)化管理運(yùn)用在學(xué)校管理中始終要堅(jiān)持以人為本的原則，力圖在管理上把小事做細(xì)，制定緊密連接的制度，讓學(xué)校管理更規(guī)范化、科學(xué)化、高效化。

二、 學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)施措施

（一）將精細(xì)化管理思想融入到教職員工的思想中

精細(xì)化管理方式與傳統(tǒng)管理方式存在較大差異。在管理方式改革的過(guò)程中，我們先要對(duì)管理理念進(jìn)行普及，從而有利于管理者在具體的工作中認(rèn)同既定的精細(xì)化管理理念，有利于被管理者在管理活動(dòng)的參與中積極配合管理工作的進(jìn)行。為了讓精細(xì)化管理工作順利進(jìn)行，我們具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要對(duì)管理人員進(jìn)行精細(xì)化管理培訓(xùn)教育。即根據(jù)實(shí)際、細(xì)致分析，讓管理工作者了解管理細(xì)節(jié)與工作量的關(guān)系并提供相關(guān)書籍和視頻學(xué)習(xí)材料，從而增強(qiáng)管理工作者自身的管理能力。第二，要對(duì)全校教師員工進(jìn)行管理理念的普及，從而讓大家認(rèn)識(shí)到管理方式的改變對(duì)其工作和學(xué)校的益處。即將精細(xì)化管理與對(duì)員工的工作進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，讓員工意識(shí)到，精細(xì)化管理模式下，其工作的效率會(huì)提升，其勞動(dòng)強(qiáng)度會(huì)有所下降。意識(shí)對(duì)行為具有能動(dòng)的反作用，讓全體教職員工都具有精細(xì)化管理理念，能夠讓其在工作中更加注意細(xì)節(jié)，有助于其工作質(zhì)量的提升。

（二）制定科學(xué)的精細(xì)化管理制度

管理活動(dòng)的重要保證是管理制度?？茖W(xué)的管理制度是一面旗幟，可以讓被管理者了解自己哪些可為，哪些不可為；可以讓管理者在管理過(guò)程中有管理的客觀依據(jù)，從而避免主觀性管理帶來(lái)的偏差，進(jìn)而提高了管理工作者的公信力。學(xué)校管理制度的制定方面要注意以下三個(gè)方面：第一，管理制度要分層擬定，逐層審批。精細(xì)化管理是加強(qiáng)了對(duì)細(xì)節(jié)的管理，細(xì)節(jié)是要一線的工作者從工作中總結(jié)出來(lái)的。所以，不同層次的工作人員的管理制度要自己進(jìn)行擬定。例如，教工管理制度由教工管理處根據(jù)工人的工作性質(zhì)和工作特點(diǎn)來(lái)制定。制度擬定之后，上交級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行審批，從而保證規(guī)則制度的可行性，科學(xué)性。第二，管理制度的實(shí)行要進(jìn)行階段性的動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)校的各項(xiàng)工作開展要根據(jù)校園生活的變化而調(diào)整，相應(yīng)的管理制度也要進(jìn)行適度調(diào)整，從而保證各項(xiàng)制度管理內(nèi)容與實(shí)際工作相一致。第三，管理制度的實(shí)行要進(jìn)行公示。管理制度在執(zhí)行前要進(jìn)行公示，學(xué)生和教工是最容易忽視管理制度的群體，要組織其進(jìn)行相關(guān)制度的學(xué)習(xí)，從而為管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建合理的精細(xì)化管理方式

精細(xì)化管理工作非常細(xì)碎，這就讓管理者的工作強(qiáng)度增加了，同時(shí)也讓被管理者產(chǎn)生不同程度的不舒服感，構(gòu)建合理的精細(xì)化管理方式就尤為重要了。針對(duì)精細(xì)化管理的特征，可以采用直接管理和間接管理兩種方式來(lái)開展工作。直接管理是管理者本人深入到各個(gè)群體中，對(duì)被管理者的行為和態(tài)度進(jìn)行檢查和記錄；間接管理是通過(guò)工具或者被管理者的工作效果來(lái)反映其工作的質(zhì)量。前者有利于管理者對(duì)被管理者進(jìn)行威懾，從而避免了被管理者的僥幸心理；后者有利于降低管理者的工作量，同時(shí)舒緩了被管理者的束手束腳的情緒。例如，通過(guò)指紋打卡進(jìn)行考勤管理以及通過(guò)門衛(wèi)錄像核實(shí)考勤等。這樣的精細(xì)化管理方式更加客觀、科學(xué)和簡(jiǎn)單，被管理者容易接受，同時(shí)對(duì)被管理者也是一個(gè)很好的約束，打消其通過(guò)疏通人際關(guān)系來(lái)掩飾遲到的念頭。從這個(gè)層面上分析，精細(xì)化管理將管理工作做得更加深入和徹底。

（四）構(gòu)建人性化的精細(xì)化管理考評(píng)模式

管理效果的優(yōu)劣可以用管理考評(píng)制度來(lái)反饋。通過(guò)對(duì)考評(píng)結(jié)構(gòu)的分析，一方面能夠讓管理者發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，從而有利于管理工作的開展；另一方面能夠直接反映出學(xué)校各項(xiàng)工作開展的情況，從而有針對(duì)性地來(lái)解決問(wèn)題，最終有利于學(xué)校工作的進(jìn)行。精細(xì)化管理考評(píng)的人性化主要表現(xiàn)在特殊問(wèn)題要特殊處理。例如，某位教師因?yàn)楹⒆影l(fā)高燒去醫(yī)院就診而早退。對(duì)這種情況要特殊處理，說(shuō)明早退情況，消除早退記錄。這樣的管理考評(píng)方式，能夠?qū)λ腥诉M(jìn)行嚴(yán)格管理，同時(shí)對(duì)于特殊情況也酌情處理，從而有利于管理工作質(zhì)量的提升。精細(xì)化管理的精髓是讓各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行，要杜絕將精細(xì)化管理變成機(jī)械化管理。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，精細(xì)化管理能夠應(yīng)對(duì)學(xué)校管理層次多和管理內(nèi)容雜的管理難題，從而有利于學(xué)校的教學(xué)和教務(wù)等各項(xiàng)工作有序的開展。因此，在學(xué)校管理中要從多個(gè)維度入手，保證精細(xì)化管理工作的順利實(shí)施。首先要讓精細(xì)化管理理念深入人心，從而避免過(guò)去粗獷管理模式下工作人員對(duì)精細(xì)化管理產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而導(dǎo)致精細(xì)管理工作無(wú)法落實(shí)。此外，要制定科學(xué)的精細(xì)化管理制度作為管理的保障，要構(gòu)建合理的精細(xì)化管理方式使管理具有可行性，要構(gòu)建人性化的精細(xì)化管理考評(píng)模式，從而對(duì)管理效果進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際工作情況不斷優(yōu)化精細(xì)化管理，最終有利于學(xué)校進(jìn)行高效管理。

參考文獻(xiàn)：

篇3

學(xué)校實(shí)行精細(xì)化管理，它要求在日常工作中每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都要成為精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成果。苦心孤詣，精心經(jīng)營(yíng)是任何一個(gè)管理者在關(guān)注過(guò)程，采擷成果前經(jīng)歷的磨礪。學(xué)校管理者應(yīng)是工作中的有“心”人。精誠(chéng)所至，金石為開，只有精心做好每一件事，才“一切皆有可能”。

只有用心，才能發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。每一種事物的發(fā)展都有其自身的內(nèi)部規(guī)律，它不是理論家的故作高深而是真實(shí)地隱藏于看似瑣碎，無(wú)序的表象之下，用心觀察簡(jiǎn)單的事，用心專注平凡的事，才能發(fā)現(xiàn)其中的不簡(jiǎn)單、不平凡，實(shí)實(shí)在在地做到按規(guī)律辦事。另外，事物彼此相連，牽一發(fā)而動(dòng)全身。如若違背規(guī)律，必將導(dǎo)致我們的管理工作與期望值背道而馳，甚至受到嚴(yán)厲懲罰。

只有用心，才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。效率的提高源于問(wèn)題的解決，而管理工作事倍功半往往是不能準(zhǔn)確、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中存在的疏漏和不足。學(xué)校管理無(wú)小事，事事都可出問(wèn)題。當(dāng)管理者成為“睜眼瞎”，在實(shí)施管理制定決策時(shí)難以避免“盲人摸象”或“夢(mèng)里看花霧里望月”的情形，讓管理工作成為“胡子眉毛一把抓”或“撿了西瓜丟了芝麻”。畢竟是“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”啊！

只有用心，才能自發(fā)產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)和愛心。沒有責(zé)任辦不好學(xué)校，沒有愛心辦不好教育。在學(xué)校管理者的胸中，責(zé)任應(yīng)與愛同住。在管理工作中，沒有一件事不值得去做，也沒有一個(gè)細(xì)節(jié)細(xì)到應(yīng)該被忽略，山一樣的責(zé)任重?fù)?dān)扛在每個(gè)管理者的肩頭。缺乏責(zé)任意識(shí)，危害的不是一個(gè)人、一個(gè)家庭、一所學(xué)校，而是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家。學(xué)校管理工作的對(duì)象是人―――教師、學(xué)生，關(guān)愛是聯(lián)結(jié)彼此心靈的唯一橋梁。我校教師來(lái)源于五湖四海，很多是孤身一人身處異地，如若感受不到學(xué)校管理者真誠(chéng)的關(guān)愛，他們永遠(yuǎn)覺得自己是一葉漂浮的浮萍，沒有凝聚力沒有憂患意識(shí)，難以與學(xué)校同舟共濟(jì)。當(dāng)愛心成為一個(gè)學(xué)校管理者身上的稀缺元素時(shí)，他得不到教師的尊敬與擁戴，更不要再奢求教師把愛心的燈傳遞下去照亮學(xué)生。學(xué)生年齡尚幼，心靈脆弱，關(guān)愛是他們受教育過(guò)程中必需的氧氣，缺乏愛的管理必將導(dǎo)致學(xué)生靈魂的窒息。

學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，還必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，形成良好的校風(fēng)。

能夠科學(xué)地、客觀地評(píng)價(jià)教師的工作，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)管理精細(xì)化的重要標(biāo)志。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不可生搬硬套，一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際。在教師評(píng)價(jià)制度中應(yīng)突出客觀性原則、全面性原則、主體性原則，即評(píng)價(jià)教師時(shí)采取客觀的、實(shí)事求是的態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)；廣泛全面收集信息，進(jìn)行多指標(biāo)、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實(shí)、準(zhǔn)確地反映教師工作的全貌；強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師的主體性，使其處于主動(dòng)的地位，產(chǎn)生積極的參與意識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；新型；精細(xì)化管理；方法模式

一、保證精確的教育目標(biāo)制定，激發(fā)教師階層的工作熱情

1.確立目標(biāo)，匯聚教師力量

在精細(xì)化管理實(shí)施過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)當(dāng)于每個(gè)學(xué)年的伊始商討制定一整套全新的管理工作思路及工作目標(biāo)，同時(shí)要保證思路目標(biāo)的改革性與時(shí)代性，促使其符合學(xué)校的實(shí)際工作發(fā)展。因?yàn)樵诋?dāng)前的農(nóng)村學(xué)校中，師資條件明顯無(wú)法達(dá)到同城市學(xué)校的同等地位，例如電教化水平、圖書館建設(shè)及專業(yè)音樂、舞蹈、美術(shù)教師以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備等師資力量即存在著明顯的差距。所以在管理目標(biāo)的制定中，校方應(yīng)當(dāng)明確意識(shí)到這一因素，就城市教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)汲取的同時(shí)，要針對(duì)性地依據(jù)自身的綜合條件進(jìn)行考慮，提煉出適合己用的方法，施于教師階層使用，以此形成一套自身的新型“精細(xì)化管理”模式理念。筆者所在學(xué)校即通過(guò)良性的調(diào)研工作，在便于實(shí)施的基礎(chǔ)上，優(yōu)化增置了教學(xué)的設(shè)備，通過(guò)合理的教育管理措施，武裝了師資力量，以優(yōu)異的教學(xué)目標(biāo)制定，使廣大師生階層達(dá)到了學(xué)有所依，教有所用。充分在專注于教育實(shí)踐結(jié)果的同時(shí)，從過(guò)程方面加強(qiáng)了管理建設(shè)，不斷就優(yōu)化組合教育資源的方法途徑進(jìn)行了探究，以條理明確的教學(xué)思想，對(duì)各環(huán)節(jié)工作的開展方向做出明確規(guī)范，在堅(jiān)持教育規(guī)范指導(dǎo)模式下，以可持續(xù)發(fā)展理論做出了教學(xué)督導(dǎo)等形式。在教學(xué)評(píng)估方面，堅(jiān)持了以鼓勵(lì)性為原則，促使教師向著更深層的教育目標(biāo)進(jìn)行邁進(jìn)。這樣一來(lái)即有效地將全校師生思想凝聚成了一體，以良好的自信心及熱情投入到學(xué)習(xí)工作之中。

2.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分解，達(dá)到各教育階層的共同協(xié)作

在目標(biāo)制定完成后，僅僅依據(jù)思想上的鼓舞還不夠，應(yīng)當(dāng)從行為上做到落實(shí)，筆者認(rèn)為在農(nóng)村學(xué)校的教育管理目標(biāo)執(zhí)行工作中，應(yīng)當(dāng)以行政形式將教育管理目標(biāo)做到層層分化，層層落實(shí)，以教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)單位，在各個(gè)學(xué)校部門中明確部門責(zé)任，將教學(xué)質(zhì)量的壓力施以各教研部門，只有通過(guò)此分解形式和責(zé)任形式才能真正將責(zé)任轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，將思維意識(shí)良性地轉(zhuǎn)化為具體的教育行動(dòng)。筆者所在學(xué)校即依據(jù)其校本實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)各個(gè)年級(jí)階段做出了教育目標(biāo)要求，并將教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況具體同教育考核做出了統(tǒng)籌結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)捆綁”，即：將教務(wù)處規(guī)定的教育目標(biāo)同下屬所有的教師進(jìn)行捆綁，將班級(jí)的教育目標(biāo)同所有班級(jí)的任課教師進(jìn)行捆綁，將學(xué)科的教育目標(biāo)同擔(dān)任該課程的教師進(jìn)行捆綁。這樣一來(lái)教學(xué)即達(dá)到了層層分化，具體到人。且對(duì)不同學(xué)科的整體教育目標(biāo)實(shí)施制定取決于學(xué)科綜合小組，而學(xué)科綜合小組的教育目標(biāo)制定則采取由下而上的制定原則，由學(xué)科任教教師先進(jìn)行學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究制定出本人的學(xué)期教學(xué)管理目標(biāo)，再交由學(xué)科綜合小組，由學(xué)科綜合小組展開對(duì)各個(gè)學(xué)科任教教師教育目標(biāo)的匯總，得出具體的學(xué)科目標(biāo)，使學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的確定更具科學(xué)性。這樣一來(lái)，學(xué)校便能夠有效地將各個(gè)學(xué)年級(jí)及各個(gè)學(xué)科與各個(gè)任課教師方面統(tǒng)籌為一目標(biāo)分解體系，通過(guò)在這一體系內(nèi)達(dá)到和諧互動(dòng)的教育管理，促使學(xué)校整體教學(xué)管理目標(biāo)向著深層次開展。

二、構(gòu)建細(xì)致教育管理措施，打造精品校園教育模式

1.強(qiáng)化組織管理，構(gòu)建師資網(wǎng)絡(luò)

筆者所在學(xué)校為一所不甚發(fā)達(dá)區(qū)域的農(nóng)村學(xué)校，其師資規(guī)模從整體來(lái)看，僅有七個(gè)教學(xué)班。為了解決學(xué)校方面管理層次較小與管理范圍較廣的矛盾。校方專門強(qiáng)化了年級(jí)管理模式，將年級(jí)作為基本單位，進(jìn)行獨(dú)立管理，實(shí)施了分年級(jí)分段的管理及學(xué)科小組形式的管理模式。具體實(shí)施中校方著重要求了各級(jí)管理單位管理人員對(duì)開展管理工作存在的認(rèn)識(shí)，從管理什么、怎樣管理著手，深層次延伸，提出符合年級(jí)實(shí)際發(fā)展的工作管理思路。諸如在低年級(jí)的管理工作中要嚴(yán)格把握常規(guī)管理，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)管理；對(duì)中年級(jí)的管理工作開展中，保證學(xué)生的平衡發(fā)展，達(dá)到整體優(yōu)質(zhì)推進(jìn)；對(duì)于高年級(jí)的管理工作，應(yīng)保證求實(shí)奮進(jìn)，全面工作提升。其次，學(xué)校在管理中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師團(tuán)隊(duì)方面的組織建設(shè)工作，通過(guò)對(duì)各年級(jí)各班級(jí)小組的工作特征研究，精心選擇相應(yīng)的管理方法安排，達(dá)到強(qiáng)弱搭配及新老結(jié)合、風(fēng)格迥異的優(yōu)秀教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)。

2.加強(qiáng)管理制度構(gòu)建，強(qiáng)化工作約束

現(xiàn)代管理理念，尤為突出管理制度的建設(shè)，進(jìn)行員工工作生產(chǎn)的約束規(guī)范，因此在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理中，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)管理規(guī)章制度的構(gòu)建，以此保障學(xué)?？梢猿浞肿龅揭婪▓?zhí)教、安全施教、文明施教。針對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)校管理欠缺良好制度指導(dǎo)工作開展的情況，應(yīng)明確構(gòu)建良好的制度規(guī)章予以改善。通過(guò)將學(xué)生安全教育作為主線，普及相應(yīng)的教育法律法規(guī)，用以規(guī)范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理行為，規(guī)范教師階層的教學(xué)行為。其次通過(guò)校園內(nèi)部制度的構(gòu)建進(jìn)行教師的行為約束，達(dá)到工作意識(shí)的強(qiáng)化?；蛘咭詫W(xué)校同班主任及任課教師進(jìn)行簽訂“質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任狀”等形式，逐步培養(yǎng)教師的工作大局認(rèn)知，良性服從于學(xué)校的工作管理安排，促使學(xué)校整體彰顯出“文明校園、共建共享”的良好氛圍。

3.加強(qiáng)民主管理，構(gòu)建和諧校園

和諧校園的構(gòu)建是農(nóng)村校園在發(fā)展中的動(dòng)力所在，同時(shí)關(guān)注教師層面的發(fā)展也是學(xué)校永葆活力的必然保障。因此，在農(nóng)村學(xué)校中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀作為精細(xì)化管理指導(dǎo)，注重和諧校園管理機(jī)制的形成。通過(guò)合理的績(jī)效管理，激勵(lì)教師教學(xué)工作的熱情，諸如通過(guò)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)原則，將教學(xué)業(yè)績(jī)同年終的績(jī)效考核掛鉤。年度考核采用量化方式，將教師各項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)際質(zhì)量，依據(jù)一定權(quán)重進(jìn)行量化，以考核的結(jié)果作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)的根本依據(jù)。以公開、公正、透明的管理機(jī)制，激發(fā)教師階層的工作積極性，以此營(yíng)造出一種和諧、穩(wěn)定、健康有序的教育氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

精細(xì)化管理要求管理者在日常工作中將一些特別瑣碎的事情精心細(xì)心地做好。安全管理更是重中之重，要做好學(xué)校后勤的精細(xì)化管理工作，要從學(xué)校的具體實(shí)際出發(fā)，具備銳意的改革思路，勇于創(chuàng)新的思想，增強(qiáng)學(xué)校安全意識(shí)，提高后勤保障和服務(wù)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，特別是中小學(xué)后勤管理工作，必須做到精打細(xì)算、勤儉節(jié)約、科學(xué)管理，要讓學(xué)校的所有資金、資源發(fā)揮出切實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，確保學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。

1 關(guān)于安全購(gòu)買物品的精細(xì)化管理

學(xué)校需要安全、創(chuàng)新、健康地發(fā)展，師生需要的是安全的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校后勤要為保障教學(xué)和師生在校工作生活等方面的安全，提供安全優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)校的后勤管理工作只有把安全放在第一位，優(yōu)化安全管理措施，勇于創(chuàng)新，強(qiáng)化安全制度和責(zé)任，注重實(shí)效性，才能做好學(xué)校后勤的安全精細(xì)化管理工作。

安全購(gòu)物是學(xué)校后勤的核心工作。學(xué)校后勤在購(gòu)買教育教學(xué)用品時(shí)，采購(gòu)人員要充分利用信息技術(shù)，通過(guò)查閱信息資料，制定系列安全購(gòu)物制度，對(duì)安全購(gòu)買教學(xué)用品應(yīng)做出明確規(guī)定：購(gòu)買辦公用品必須向?qū)W校提交申請(qǐng)，填寫購(gòu)物計(jì)劃請(qǐng)單，經(jīng)校長(zhǎng)和后勤校長(zhǎng)批準(zhǔn)，經(jīng)辦人員簽字；購(gòu)買的物品必須保證質(zhì)量，采購(gòu)人員要根據(jù)采購(gòu)計(jì)劃與合理價(jià)格，準(zhǔn)時(shí)、保質(zhì)保量地進(jìn)行采購(gòu)；所購(gòu)買的物品必須通過(guò)正當(dāng)渠道，要有正規(guī)發(fā)票，及時(shí)按物品類別上好賬目，隨時(shí)有據(jù)可查，嚴(yán)守資金的合理安排資金支出；對(duì)所購(gòu)買的各類物品，及時(shí)安排專人進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并登記入賬；對(duì)物品的安全性、質(zhì)量等方面進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，對(duì)，購(gòu)買偽劣物品，弄虛作假行為堅(jiān)決予以追究責(zé)任，確保物品安全可靠。

2 關(guān)于學(xué)校財(cái)務(wù)及繳費(fèi)的精細(xì)化管理

加強(qiáng)財(cái)務(wù)的精細(xì)化管理 后勤應(yīng)協(xié)助學(xué)校做好學(xué)校經(jīng)費(fèi)的收支平衡工作，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，合理安排資金，做好財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)記賬和報(bào)損調(diào)整工作，系統(tǒng)制定每個(gè)學(xué)年度資金的投入計(jì)劃，提高資金的使用效率，除了做好教學(xué)物資的正常供應(yīng)外，還要為教學(xué)提供良好的設(shè)施，并管好用好所有設(shè)施，充分發(fā)揮設(shè)施設(shè)備的作用，確保財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)的安全。做好后勤安全保障和教學(xué)用品及學(xué)生用書的分發(fā)工作。開學(xué)伊始，后勤要把教學(xué)、師生及體、衛(wèi)、藝用品，準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤地發(fā)到每個(gè)學(xué)生和教師手中，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校的教研課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、班隊(duì)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)，要全力以赴，做好優(yōu)質(zhì)、安全、細(xì)致的后勤保障服務(wù)工作，確保各類活動(dòng)正常、安全、有序的進(jìn)行。

加強(qiáng)收費(fèi)管理，做好收費(fèi)公示 在學(xué)生收費(fèi)管理上，后勤要監(jiān)督各年級(jí)、各班級(jí)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、范圍進(jìn)行收費(fèi)，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)、隨意增加收費(fèi)項(xiàng)目、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象，班主任不準(zhǔn)以任何理由給學(xué)生訂課外書籍讀物等，導(dǎo)致變相收費(fèi)。及時(shí)做好收費(fèi)登記和公示，自覺接受社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督，做到每學(xué)期結(jié)束，把學(xué)生所有用費(fèi)情況及時(shí)印發(fā)清單，向?qū)W生、家長(zhǎng)公示。

3 關(guān)于校園安全隱患的精細(xì)化管理

學(xué)校要經(jīng)常組織后勤人員對(duì)校園樹木進(jìn)行檢查，掌握實(shí)際情況，樓上窗臺(tái)安裝好防護(hù)欄，花盆等物品要安全放置，防止脫落；刮風(fēng)下雨時(shí)，加強(qiáng)值班執(zhí)勤，堅(jiān)持巡視校園，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除；校園樓房玻璃的安全隱患最為關(guān)鍵，由于刮風(fēng)和長(zhǎng)期開關(guān)的原因，極有可能使玻璃破碎或脫落。后勤管理人員每天都要認(rèn)真排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除。

后勤管理人員要經(jīng)常查看校園內(nèi)水電設(shè)施是否存在線路老化、插座松動(dòng)、水龍頭漏水等情況；旗桿由于風(fēng)吹和自然老化而產(chǎn)生的傾斜或桿倒的危險(xiǎn)；體育器材磨損和銹蝕形成安全隱患。例如，2008年9月20日，本校四年級(jí)在上體育課分組活動(dòng)時(shí)，一名男生在攀爬單杠時(shí)，單杠突然一側(cè)開焊脫落，導(dǎo)致該學(xué)生小腿骨折，休息半學(xué)期后康復(fù)返校，無(wú)形中給學(xué)生造成傷害，給家庭和學(xué)校造成經(jīng)濟(jì)損失，因此，學(xué)校后勤一定要經(jīng)常檢查所有體育器械器材，防止意外事故發(fā)生。還有學(xué)校圍墻傾斜、甬不平、廁所光滑、樓梯扶手松動(dòng)等，都對(duì)師生在校的人身安全產(chǎn)生極大的不利。要做好預(yù)防工作，在一些存在安全隱患的區(qū)域標(biāo)識(shí)提示語(yǔ)，設(shè)立警示牌，提高師生的警惕性。學(xué)校后勤人員要做到每天一小查，每周一大查，記好檢查記錄，確定科學(xué)有效的整改措施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不斷完善校園設(shè)施安全方面的精細(xì)化管理制度和措施，確保校產(chǎn)和師生人身的安全。

4 關(guān)于常規(guī)的校園安全的精細(xì)化管理

學(xué)校后勤應(yīng)制定重大事故應(yīng)急處理預(yù)案，建立安全管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，與全體教職員工及學(xué)生家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書，將后勤管理工作列入學(xué)?？己藘?nèi)容。后勤與當(dāng)?shù)刂伟补芾聿块T簽訂安全工作責(zé)任書，做到職責(zé)明確、責(zé)任到人、安全到位，不斷完善后勤安全工作各項(xiàng)規(guī)章制度，建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理體制，特別是后勤的交通管理、食品衛(wèi)生管理、消防安全管理、體育器材檢查及健康體檢等管理制度。

加大學(xué)校設(shè)施設(shè)備安全排查力度，增加消防設(shè)備，如應(yīng)急燈、安全疏散標(biāo)志、滅火器材、報(bào)警器等，建立健全校園監(jiān)控體系，學(xué)校后勤要制定嚴(yán)格的門衛(wèi)管理制度，家長(zhǎng)接送學(xué)生必須在校門以外，不經(jīng)校園保安或帶班領(lǐng)導(dǎo)允許，外來(lái)人員、車輛不得以任何理由和借口進(jìn)入校園，非學(xué)校工作人員不準(zhǔn)隨意進(jìn)校園，設(shè)立外來(lái)人員登記簿，外來(lái)人員有事要履行登記簽字手續(xù)，防止可疑人員進(jìn)入校園，干擾正常的教學(xué)秩序。

后勤可協(xié)助組織開展多種多樣的安全教育活動(dòng)，每學(xué)期要組織兩次全校師生進(jìn)行緊急疏散演，提高學(xué)生的自救互救和安全逃生能力。組織學(xué)生收看電視、收聽廣播、召開主題班隊(duì)會(huì)、收看關(guān)于安全宣傳教育的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。利用晨會(huì)、班隊(duì)課、學(xué)科滲透等途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，如防溺水、防觸電、防食物中毒、防火、防盜、防騙、防交通事故、防煤氣中毒等。后勤管理人員經(jīng)常利用教師例會(huì)、周一升旗時(shí)間，小結(jié)上周安全工作，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，開展常規(guī)的后勤安全管理工作。

總之，學(xué)校后勤的安全精細(xì)化管理工作，要力求精細(xì)完善、系統(tǒng)健康。在管理上要精于每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求做到精益求精，把工作中所有不安全的因素扼殺在萌芽狀態(tài)，使學(xué)校的后勤工作做到每一個(gè)步驟要精心、每一個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)。

參考文獻(xiàn)

篇6

精細(xì)化管理最早出現(xiàn)在企業(yè)，之后隨著該管理理念的完善和改進(jìn)，在其它領(lǐng)域也得到應(yīng)用，并發(fā)揮積極作用，受到管理工作者的重視和關(guān)注。

（一）概念。精細(xì)化管理最開始在企業(yè)得到應(yīng)用，注重將管理工作具體化和明確化，加強(qiáng)每個(gè)細(xì)節(jié)的管理，優(yōu)化管理流程，促進(jìn)管理水平提高。在高職院校教學(xué)管理中，通過(guò)精細(xì)化管理理念的應(yīng)用，能優(yōu)化每個(gè)管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)管理水平提高，為教學(xué)活動(dòng)開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因而其應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。

（二）特征。作為管理工作的一項(xiàng)重要理念，高職教學(xué)管理引入精細(xì)化管理模式，能將具體工作細(xì)化，實(shí)現(xiàn)管理的程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)各部門有效協(xié)調(diào)和高效運(yùn)行，及時(shí)應(yīng)對(duì)管理存在的不足，促進(jìn)管理水平提高。主要特征包括規(guī)范化、系統(tǒng)化、流程化、數(shù)據(jù)化、信息化等，有效落實(shí)這些規(guī)定，對(duì)保證高職教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教學(xué)管理水平具有積極作用。

二、精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用意義

精細(xì)化管理適應(yīng)高職教學(xué)管理需要，具體應(yīng)用中具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）提高教學(xué)管理執(zhí)行力。精細(xì)化管理要求精準(zhǔn)執(zhí)行，也就是高職教學(xué)管理具體活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)、事件、流程、標(biāo)準(zhǔn)等，都嚴(yán)格按照要求落實(shí)，促進(jìn)管理效果提升，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)管理的目的。同時(shí)也只有優(yōu)化每個(gè)細(xì)節(jié)，才能更好落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，提高教學(xué)管理執(zhí)行力，讓各項(xiàng)制度措施嚴(yán)格落實(shí)，促進(jìn)管理水平提升。

（二）增強(qiáng)教學(xué)管理精度。精細(xì)化管理包括準(zhǔn)確的信息與決策，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)量分析，并掌握正確的工作策略，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效完成各項(xiàng)工作任務(wù)。因此，采用精細(xì)化管理理念，能促進(jìn)教學(xué)管理工作精度提高，推動(dòng)教學(xué)管理制度化和規(guī)范化。

（三）確保教學(xué)管理質(zhì)量。精細(xì)化管理注重關(guān)注學(xué)生，增進(jìn)師生聯(lián)系，讓師生之間進(jìn)行有效合作。同時(shí)重視提高教師隊(duì)伍工作責(zé)任心，有效落實(shí)各項(xiàng)措施，在每項(xiàng)任務(wù)和管理工作流程中遵循精細(xì)化管理的理念要求，促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量提升，為教學(xué)活動(dòng)開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高提供保障。

三、精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用對(duì)策

盡管精細(xì)化管理具有重要作用，但一些高職學(xué)校管理制度不完善，管理人員綜合技能有待提升，影響精細(xì)化管理作用的有效發(fā)揮。為轉(zhuǎn)變這種情況，應(yīng)該結(jié)合高職院校教學(xué)管理需要，綜合采取改進(jìn)和完善對(duì)策，促進(jìn)精細(xì)化管理理念得到更為有效的應(yīng)用。

（一）完善精細(xì)化管理體系。為增強(qiáng)管理水平，讓精細(xì)化管理理念有效落實(shí)，提高教學(xué)管理實(shí)效性。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員應(yīng)該全面分析教學(xué)管理精細(xì)化理念，建立科學(xué)、合理、嚴(yán)密的管理體系。同時(shí)明確各管理人員的職責(zé)，讓工作人員在日常管理中嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)范要求，建立健全完善的考核和檢查制度，制定有效的管理方案和管理計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)這些措施和規(guī)定，健全整個(gè)精細(xì)化管理體系，促進(jìn)各項(xiàng)制度有效落實(shí)，為提高教學(xué)管理水平提供保障。各管理部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，將各項(xiàng)制度措施有效貫徹和落實(shí)，并成立相應(yīng)的監(jiān)督管理部門，加強(qiáng)監(jiān)督管理工作，促進(jìn)各項(xiàng)制度有效落實(shí)。提高工作人員責(zé)任心，讓他們嚴(yán)格履行職責(zé)，確保高職教學(xué)管理實(shí)效性。

（二）構(gòu)建信息收集與分析系統(tǒng)。要想促進(jìn)精細(xì)化管理有效開展下去，收集完善的信息是十分必要的，因而必須建立完善的信息收集與分析系統(tǒng)。目前該項(xiàng)工作不完善，信息收集滯后，影響作用的有效發(fā)揮。為此，應(yīng)該結(jié)合高職院校教學(xué)管理需要，構(gòu)建合理的信息收集和分析系統(tǒng)，確保獲取的資料真實(shí)有效。精細(xì)化管理涉及多方面內(nèi)容，范圍廣，需要處理的事項(xiàng)比較多，要求數(shù)據(jù)真實(shí)有效，在決策管理具有重要作用。而信息系統(tǒng)的建立滿足這種需要，能為促進(jìn)管理工作有效開展奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)精細(xì)化管理的發(fā)展和完善。

（三）增強(qiáng)精細(xì)化管理的操作性。構(gòu)建完善的精細(xì)化管理機(jī)制，健全并明確各項(xiàng)規(guī)定，增強(qiáng)相關(guān)規(guī)定的可操作性，有效規(guī)范日常管理工作。注重吸收和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)成果，推動(dòng)相關(guān)規(guī)定改進(jìn)和完善，建立完善的管理系統(tǒng)。同時(shí)還要結(jié)合新形勢(shì)和新情況，充實(shí)和完善各項(xiàng)管理制度措施，促進(jìn)管理制度和措施優(yōu)化升級(jí)，更好滿足社會(huì)發(fā)展和實(shí)際需要。在此基礎(chǔ)上，高職學(xué)校還應(yīng)該考慮本校實(shí)際情況，進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)規(guī)定，在推行精細(xì)化管理模式的前提下，結(jié)合教學(xué)管理需要，適當(dāng)推動(dòng)教學(xué)管理創(chuàng)新。合理引入微博、微信等現(xiàn)代技術(shù)方式，方便信息傳播，增進(jìn)師生之間，學(xué)校管理部門之間的聯(lián)系，推動(dòng)精細(xì)化管理模式取得新突破。從而更好適應(yīng)教學(xué)工作需要，讓精細(xì)化管理模式得到有效落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)管理工作效率。

（四）提高精細(xì)化管理人員素質(zhì)。專業(yè)人才是促進(jìn)教學(xué)管理水平提高的重要保障，為管理單位所普遍重視和關(guān)注，也是落實(shí)精細(xì)化管理的重要條件，因此，必須加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)和吸收優(yōu)秀人才，提高他們的綜合素質(zhì)，為落實(shí)各項(xiàng)管理措施提供人才支撐。高職院校應(yīng)該定期對(duì)管理人才開展培訓(xùn)，讓他們更好適應(yīng)具體工作需要。提高管理人員綜合技能，幫助他們有效解決實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能結(jié)合高職學(xué)校實(shí)際情況提出有針對(duì)性的解決方案。同時(shí)還要建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制，合理配備工作人員，相互分工協(xié)作，提高合作效率，遵循相關(guān)規(guī)范措施進(jìn)行檢查監(jiān)督，讓管理規(guī)章制度能夠有效落實(shí)，提高精細(xì)化管理水平和高職教學(xué)管理工作效率。

四、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；高等學(xué)校；教育

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）03-0-01

一、精細(xì)化管理的概念

（一）精細(xì)化管理的內(nèi)涵

所謂精細(xì)化管理，就是指在管理的過(guò)程中對(duì)管理的對(duì)象，其中管理的對(duì)象眾多，主要包含的是管理中的每個(gè)成員、每個(gè)組織、每個(gè)程序或者每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行精心組織和安排，實(shí)行規(guī)范化、專業(yè)化、嚴(yán)格化管理。作為一種管理理念和管理技術(shù)，精細(xì)化管理通過(guò)規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行。高校精細(xì)化管理的內(nèi)涵應(yīng)包含兩層含義：一是“精”，即工作要突出重點(diǎn)，明確主線。二是“細(xì)”，即覆蓋全過(guò)程的環(huán)節(jié)要全，同時(shí)應(yīng)具備一套完整而又詳盡的工作機(jī)制，才能做到事事有章可循。

（二）高校精細(xì)化管理的特點(diǎn)

精細(xì)化管理最基本的特點(diǎn)就是重視細(xì)節(jié)、重視事件發(fā)展的過(guò)程、重視事件本事、重視事情結(jié)果落實(shí)情況、重視事情的質(zhì)量以及效果，講究專注地做好每一件事，在細(xì)節(jié)上力求精益求精。

具體來(lái)說(shuō)所謂“精”注重的是質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，做到精確，精準(zhǔn)，精心，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的層面精準(zhǔn)把握管理的各項(xiàng)要求；“細(xì)”的要求則是注重細(xì)節(jié)、注重基礎(chǔ)、注重實(shí)踐，注重服務(wù)，做到細(xì)致，細(xì)心，細(xì)膩，從學(xué)校每位教職工做起，對(duì)工作，對(duì)學(xué)生細(xì)致入微。

二、高校精細(xì)化管理的現(xiàn)狀

高等教育面向的是即將進(jìn)入職場(chǎng)社會(huì)的大學(xué)生，是人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，高校教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著重要影響。然而現(xiàn)實(shí)是，高校教育并不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)實(shí)用性人才資源的需求，高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性較差。長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校普遍對(duì)學(xué)生工作教育理論的研究滯后、對(duì)學(xué)生工作認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)生的思想變化掌握不好，導(dǎo)致在工作上將思想教育局限于政治教育這一單一目標(biāo)，過(guò)于注重抽象的理論教育，注重于外在的形式，缺乏對(duì)服務(wù)對(duì)象的精確把握和對(duì)服務(wù)成效的細(xì)致檢驗(yàn)。 高校要想實(shí)現(xiàn)更好更快地發(fā)展，必須提高管理水平和能力。

三、如何實(shí)現(xiàn)高校精細(xì)化管理

（一）學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理應(yīng)遵循的基本原則

1.科學(xué)性原則

高校實(shí)施精細(xì)化管理首要堅(jiān)持的就是科學(xué)性原則，積極探索和了解學(xué)生管理工作的客觀規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和信息手段，把“質(zhì)量與效益同步，投入與產(chǎn)出平衡”作為科學(xué)性原則的重要指標(biāo)，趨利避害，使精細(xì)化管理實(shí)踐能夠在正確的方向上開展探索與研究。

2.人本化原則

管理的本質(zhì)，是利用有限的資源發(fā)揮最大的效能的過(guò)程。管理最重要的問(wèn)題是對(duì)于人的問(wèn)題，精細(xì)化管理更為強(qiáng)調(diào)以人為中心。學(xué)校精細(xì)化管理的過(guò)程中，要始終將管理主體的核心――師生作為管理的中心，把師生的利益和要求作為高等教育高校發(fā)展的重中之重。

3.制度化原則

實(shí)施精細(xì)化管理，高校要建立規(guī)范的制度。通過(guò)完善的制度建設(shè)來(lái)促進(jìn)高校的發(fā)展。

4.全員化原則

高等學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，高校中每一個(gè)成員都作為管理的對(duì)象，不僅如此，每一成員也作為管理的參與者，也是精細(xì)化管理的實(shí)施者、參與者。

（二）高校精細(xì)化管理的措施

1.提高思想認(rèn)識(shí)。提高思想認(rèn)識(shí)是實(shí)施精細(xì)化管理的前提和基礎(chǔ)。一是要樹立精細(xì)化管理是體現(xiàn)全員智慧力量的觀念。二是要樹立精細(xì)化管理需逐步發(fā)展并長(zhǎng)期完善的過(guò)程觀念。要求每位師生都應(yīng)立足于本職，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，強(qiáng)化過(guò)程，注重細(xì)節(jié)，合作雙贏，創(chuàng)新發(fā)展。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)。建立、健全和完善學(xué)校的基本規(guī)章制度與人本管理是一枚硬幣的兩面。一個(gè)優(yōu)秀的組織他一定具有完善的制度，在完善的制度下才會(huì)有高效的管理效益。所以提高組織中人的素質(zhì)就能更好地貫徹學(xué)校的制度，促進(jìn)高校的發(fā)展。

3.加強(qiáng)制度執(zhí)行力度

再好的制度如果沒有人去執(zhí)行都一紙空文。所以制度一旦制定就是怎么去執(zhí)行，執(zhí)行好那么制度就是有效的，合理的。無(wú)法執(zhí)行或執(zhí)行不好那就是無(wú)效的制度。高校在制定好相關(guān)制度的同時(shí)需要相關(guān)人員對(duì)此項(xiàng)制度的執(zhí)行做跟蹤管理工作。

4.人才是第一資源

人才是企業(yè)發(fā)展的核心要素，對(duì)于高等學(xué)校就更為突出。高校在實(shí)施精細(xì)化管理中最為重要的要素是教師、學(xué)生。要進(jìn)一步樹立教師作為主導(dǎo)這樣的思想定位，相關(guān)的政策制度都要為這個(gè)這一這題思想服務(wù)。也要明確學(xué)生作為高校的“產(chǎn)品”最終要推入市場(chǎng)和其他高?！爱a(chǎn)品”進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，所以如何學(xué)生這個(gè)“產(chǎn)品”的質(zhì)量，是管理的重點(diǎn)。

5.分層分塊管理的精細(xì)化

學(xué)校由各個(gè)不同職能部門構(gòu)成，各個(gè)部門之間如果職權(quán)不明，那勢(shì)必在進(jìn)行精細(xì)化管理中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，所以各個(gè)部門應(yīng)該具有自己相對(duì)獨(dú)立的權(quán)力和職責(zé)。最高管理者要善于放權(quán)，讓這些部門管理者有較大的積極性參與到學(xué)校的管理中去。

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【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)學(xué)校；精細(xì)化管理；實(shí)踐應(yīng)用

隨著改革開放的不斷深入，科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷發(fā)展，我國(guó)的高職教育也進(jìn)入了新的發(fā)展階段，從原來(lái)的大范圍擴(kuò)張到現(xiàn)在提高自身的教學(xué)質(zhì)量之上。而高職院校原來(lái)的發(fā)展模式已經(jīng)不適合國(guó)家對(duì)于教育的要去。高等職業(yè)院校迫切需要改變自身的粗放的，低效率的教學(xué)管理模式，運(yùn)用現(xiàn)在的精細(xì)化管理模式，改變現(xiàn)在企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，突破困境，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)院校的發(fā)展，真正做到符合現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于高等教育的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育從粗放式擴(kuò)張到內(nèi)涵式發(fā)展的模式。

1.高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理情況

1.1教學(xué)管理模式落后。在我國(guó)的高等教育職業(yè)學(xué)校來(lái)看，在高等院校的的教育管理者的基本管理理念來(lái)看，他們現(xiàn)在的教育管理理念頗為落后，不能與時(shí)俱進(jìn)和時(shí)代相符合，很多還在秉承著之前教學(xué)管理者的教條主義的觀念，沒有做出與時(shí)代相符合的創(chuàng)新，形成新的管理理念。并且絕大部分高職院校的教學(xué)管理者沒有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的危機(jī)感和緊迫感，沒有認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)院校的責(zé)任，做不出與之相匹配的教學(xué)管理成績(jī)，有新的教學(xué)管理模式。

1.2教學(xué)制度不完善，缺陷較大?，F(xiàn)在我國(guó)的高等職業(yè)院校的招生正在逐年擴(kuò)大，教育規(guī)模在飛速擴(kuò)展。已經(jīng)在我國(guó)的高等教育領(lǐng)域占據(jù)著重大的地位。但是在教育管理模式之中還是傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)校在面對(duì)各種各樣學(xué)生以及不斷變化的社會(huì)環(huán)境，但是學(xué)校卻沒有隨著這些情況的發(fā)展而做出自己的管理模式的發(fā)展，這樣陳舊的管理模式的是缺陷較大的，不符合時(shí)代的發(fā)展，不能使高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的得以高速提高，不利于高職院校的教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3教學(xué)管理的監(jiān)督和監(jiān)察不到位。高職院校的發(fā)展目前陷入困境，而高等院校缺乏相應(yīng)的教學(xué)管理監(jiān)察模式，也是其中的重要原因，因此學(xué)校建立相應(yīng)教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式是迫切需求的，當(dāng)今我國(guó)高等教學(xué)管理監(jiān)督情況只是存在對(duì)課堂的教學(xué)的初級(jí)模式，沒有深入到學(xué)生的其他方面。我們開展學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行自身崗位實(shí)踐活動(dòng)的需要，學(xué)校相關(guān)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)還是比較薄弱的，監(jiān)督體系不完善。

1.4教育管理團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)偏低。我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)較低，我國(guó)大部分高等職業(yè)學(xué)校的教育管理人員主要是整體的學(xué)歷結(jié)構(gòu)較低，高等學(xué)歷的人員比較少，由于大量的教學(xué)工作者自身的專業(yè)知識(shí)不足，相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏，培養(yǎng)人才的手段也就是較少的，而這也是制約我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校自身教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要軟件軟件因素。學(xué)校對(duì)這樣的原因，要加強(qiáng)自身的教學(xué)培養(yǎng)，提高教師主體的教學(xué)水平，促進(jìn)他們教學(xué)水平的不斷提高，突破高等教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

2.精細(xì)化管理的具體措施

2.1構(gòu)建高質(zhì)量的精細(xì)化管理團(tuán)隊(duì)。進(jìn)行精細(xì)化管理的高等職業(yè)學(xué)校就是要有一批具有高水平的具有高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槿魏喂ぷ鞯那疤岫际且胁粩噙M(jìn)行更新知識(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的管理者，作為高職院校的管理者教師更是要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的工作水平。在高等職業(yè)院校這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)，想要實(shí)現(xiàn)自身學(xué)校的教育質(zhì)量的向強(qiáng)發(fā)展，就必須塑造一個(gè)具有全新的管理團(tuán)隊(duì)。并且除了精細(xì)化管理者之外還需要學(xué)校的普通教師積極參與，老師只有自身進(jìn)行精細(xì)化管理，精細(xì)化管理者才可以將精細(xì)化管理模式帶入日常的教學(xué)過(guò)程之中，從而在學(xué)校范圍之中開展精細(xì)化管理模式，形成和諧的教學(xué)模式。

2.2建立科研團(tuán)隊(duì)，不斷促進(jìn)精細(xì)化管理模式更新。組建科研室是針對(duì)不斷變化教學(xué)情況的目的是進(jìn)行對(duì)精細(xì)化管理不斷深入研究。我們進(jìn)行科研室的組建任務(wù)分別有兩項(xiàng)。首先，要對(duì)老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為他們進(jìn)行定期考核，加強(qiáng)對(duì)老師素質(zhì)教育的提高，強(qiáng)化老師的職能水平，確保老師在科學(xué)調(diào)研中一直處于鄰先地位。其次，科研室也要制定相應(yīng)的細(xì)化管理職責(zé)，完善相關(guān)的管理制度，對(duì)精細(xì)化的管理者也進(jìn)行監(jiān)督的職責(zé)，同時(shí)自身身為科研者自己也要以身作則，積極推動(dòng)精細(xì)化管理工作。此外，要多進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流活動(dòng)，在交流之中對(duì)精細(xì)化管理者提出的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行解答，并且積極做出總結(jié)，這樣在不斷地交流和總結(jié)中不斷提高精細(xì)化管理的水平。

2.3構(gòu)建高水平、國(guó)際化的精細(xì)化評(píng)價(jià)體系。在教育改革的背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也在走向國(guó)家化，因此高校的管理者要用國(guó)際化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求高等職業(yè)學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)，學(xué)校自身也要借鑒國(guó)外高水的精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)要求自身學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)學(xué)校要運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的方法，不斷更新自身培養(yǎng)人才的模式，促進(jìn)高職學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)符合國(guó)際化要求的標(biāo)準(zhǔn)。并且學(xué)校在自身的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)之中也要完成教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)多種方面對(duì)于自身教學(xué)建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從而促進(jìn)我國(guó)高職教育提升教育人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理是我國(guó)改變高職教育的現(xiàn)狀的關(guān)鍵性方法，同時(shí)這需要我們?cè)诰?xì)化管理團(tuán)隊(duì)的上花費(fèi)更大的精力，追求高精尖的人才管理隊(duì)伍，建立高級(jí)的科研團(tuán)隊(duì)，完善相關(guān)的管理團(tuán)隊(duì)，并且有一個(gè)高水平的評(píng)價(jià)體系，只有做到這幾點(diǎn)才可以促進(jìn)我國(guó)高職院校的教育質(zhì)量的提高，取得實(shí)際性的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的突破性發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、我國(guó)部分中小學(xué)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)教育水平得到了大幅提高，財(cái)務(wù)管理水平得到了一定的提高，但仍存在一些問(wèn)題，制約著財(cái)務(wù)管理水平的提高。

（一）中小學(xué)財(cái)務(wù)管理制度松散，陳舊

目前很多中小學(xué)的財(cái)務(wù)管理制度不夠完善，使得財(cái)務(wù)管理人員開展工作時(shí)候缺乏規(guī)范的制度作為依據(jù)，在一定程度上增加了有效開展工作的難度。中小學(xué)財(cái)務(wù)管理制度陳舊、過(guò)時(shí)，部分學(xué)校未能根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展實(shí)際建立規(guī)范、完善的財(cái)務(wù)管理制度。財(cái)務(wù)管理的職能得不到充分發(fā)揮，使得學(xué)校內(nèi)部資金周轉(zhuǎn)不暢，從而影響中小學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，學(xué)校管理層缺乏對(duì)財(cái)務(wù)管理制度的重視和對(duì)管理過(guò)程的監(jiān)督，導(dǎo)致管理水平低下，在一定程度上制約學(xué)校的發(fā)展。

（二）財(cái)務(wù)工作者專業(yè)能力不足，管理意識(shí)淡薄

由于部分學(xué)校的財(cái)務(wù)工作者并非專業(yè)的財(cái)務(wù)人員，其中相當(dāng)一部分是教師轉(zhuǎn)行，未接受過(guò)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)學(xué)習(xí)，專業(yè)能力缺乏，甚至由于學(xué)校師資不足而存在一人任多職的狀況，導(dǎo)致對(duì)財(cái)務(wù)管理工作重視程度不夠，少數(shù)管理人員在工作過(guò)程中缺乏工作熱情和積極性，財(cái)務(wù)管理意識(shí)淡薄，工作效率低下。加上中小學(xué)薪酬待遇不高，因而放松了對(duì)自己的要求，自身能力得不到提高，在一定程度上影響學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的質(zhì)量。更有甚者，受利益驅(qū)使，利用職務(wù)之便收受賄賂，暗箱操作，更是阻?K了教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）預(yù)算管理效果差

中小學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)算管理，作為財(cái)務(wù)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系著一系列的財(cái)務(wù)工作的運(yùn)行、編制、執(zhí)行以及監(jiān)督和管理等環(huán)節(jié)，存在著問(wèn)題與不足。比如，財(cái)務(wù)部門積極主動(dòng)性差，僅參照上一學(xué)年度的數(shù)據(jù)，未進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，嚴(yán)重忽視了學(xué)校發(fā)展資金的有效利用。在執(zhí)行層面上，沒有按照既定預(yù)算進(jìn)行。在國(guó)庫(kù)集中支付后，基本支出不規(guī)范問(wèn)題雖然得以遏制，但是項(xiàng)目支出以及集中采購(gòu)問(wèn)題未能得到徹底改善，特別是涉及政府采購(gòu)的物資購(gòu)買報(bào)批上，具有較大的隨意性。

二、財(cái)務(wù)管理中運(yùn)用精算化管理作用

（一）合理分配資金，有效提高資金利用率

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度越來(lái)越高，教育資金投入就越來(lái)越多。盡管很多中小學(xué)校獲得的教育資金很多，但在資金管理方面沒有太大的進(jìn)步，資金利用率低下，造成教育資金的浪費(fèi)。目前來(lái)看，很多中小學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中都會(huì)不可避免地遇到各種各樣的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，從目前中小學(xué)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)施精細(xì)化財(cái)務(wù)管理勢(shì)在必行。精細(xì)化管理在解決中小學(xué)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題上具有非常重要的作用，它可以優(yōu)化崗位分工，明確崗位職責(zé)，細(xì)化財(cái)務(wù)管理，有效控制成本，促進(jìn)收入增加，減少浪費(fèi)，提高資金使用效率。

（二）促進(jìn)財(cái)務(wù)管理工作的完善

精細(xì)化管理在中小學(xué)校的應(yīng)用需要學(xué)校各部門相互配合，從而促使學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度的完善和健全，財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范化。財(cái)務(wù)管理工作人員專業(yè)素養(yǎng)的提升，在一定程度上提高了中小學(xué)校的財(cái)務(wù)管理水平和工作效率，進(jìn)而形成規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化的財(cái)務(wù)管理理念，有效地將日常管理和財(cái)務(wù)管理工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，讓預(yù)算管理更加規(guī)范，保持收支平衡，使財(cái)務(wù)管理工作更加全面，更加有效，更加規(guī)范。

此外，在中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理過(guò)程中實(shí)行精細(xì)化管理還能在一定程度上拓寬財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域，強(qiáng)化管理職能，優(yōu)化管理流程，強(qiáng)化財(cái)務(wù)監(jiān)督力度，同時(shí)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理制度的不足，動(dòng)態(tài)跟蹤財(cái)務(wù)管理工作，為學(xué)校健康、持續(xù)發(fā)展提供了可靠的保障。

（三）提高中小學(xué)校的整體財(cái)務(wù)管理水平

精細(xì)化管理在中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用可以摒棄傳統(tǒng)的工作模式，使財(cái)務(wù)工作更加細(xì)致化，工作范圍全面化，并在學(xué)校管理過(guò)程中落到實(shí)處，還能全面監(jiān)督和管理學(xué)校的財(cái)務(wù)活動(dòng)，掌握學(xué)校各項(xiàng)資金的流動(dòng)去向和具體的使用情況，對(duì)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行有效的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合分析，提高資金使用率，使效益最大化，減少不必要的浪費(fèi)。

三、中小學(xué)財(cái)務(wù)管理中有效應(yīng)用精細(xì)化管理的措施

（一）建立健全財(cái)務(wù)管理制度

為保證中小學(xué)財(cái)務(wù)管理工作的正常運(yùn)行，不斷提高財(cái)務(wù)管理工作水平，就必須建立健全財(cái)務(wù)管理制度。中小學(xué)財(cái)務(wù)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)要注意觀察財(cái)務(wù)管理工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并找出解決這些問(wèn)題的對(duì)策，整合成相關(guān)規(guī)定，讓工作人員在工作過(guò)程中可以防范這些問(wèn)題，避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。建立健全考核機(jī)制，從而提高人員工作的責(zé)任心和積極性。鼓勵(lì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的員工，學(xué)校還應(yīng)該建立一套獎(jiǎng)罰制度，對(duì)于考核成績(jī)良好的員工，要進(jìn)行積極的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)回饋他們；對(duì)于懈怠工作的，要采取扣工資或者加班的懲罰措施，讓他們以后對(duì)工作變得更加上心。

（二）財(cái)務(wù)管理員工要樹立精細(xì)化管理理念，并將其運(yùn)用到工作中去

在中小學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，要將自身的實(shí)際現(xiàn)狀與國(guó)家的具體政策結(jié)合起來(lái)，樹立精細(xì)化的管理理念，并將其運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理工作中去，最大限度的發(fā)揮其重要作用。所謂精算化理念，它包括制度的精算化以及預(yù)算精算化。制度精算化理念是指學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)制度的修整和完善工作，而要完成這項(xiàng)工作，就需要學(xué)校的財(cái)務(wù)部門發(fā)揮主動(dòng)帶頭的作用，學(xué)校其他部門積極參與其中，在對(duì)制度進(jìn)行完善的過(guò)程中，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，多聽取其他部門意見。在預(yù)算編制過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)各部門積極性，鼓勵(lì)參與其中，秉承著“保運(yùn)行、保民生、保重點(diǎn)、?；窘ㄔO(shè)”的原則，以零基預(yù)算為基礎(chǔ)，結(jié)合績(jī)效預(yù)算和滾動(dòng)預(yù)算，建立科學(xué)合理可行的預(yù)算編制體系。預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中，嚴(yán)格按照預(yù)算實(shí)施各項(xiàng)工作，對(duì)各項(xiàng)開支嚴(yán)格控制，確?！皩？顚Ｓ谩?。報(bào)賬標(biāo)準(zhǔn)，需統(tǒng)一開支標(biāo)準(zhǔn)，若因部分特殊原因需對(duì)預(yù)算進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照預(yù)算對(duì)批復(fù)程序進(jìn)行調(diào)整。預(yù)算考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)預(yù)算項(xiàng)目定性和定量分析，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？?jī)效考核過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與獎(jiǎng)懲機(jī)制結(jié)合，以此來(lái)調(diào)動(dòng)各部門的積極性，增強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行力。

（三）完善監(jiān)督機(jī)制

中小學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)建立和完善監(jiān)督管理制度，加大財(cái)務(wù)監(jiān)管力度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將不相容的職務(wù)分離開來(lái)，使不同的崗位、部門之間相互制約和監(jiān)督。同時(shí)，財(cái)務(wù)部門還應(yīng)當(dāng)劃分財(cái)務(wù)崗位職責(zé)，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)不斷完善和健全會(huì)計(jì)處理程序，其中包括會(huì)計(jì)科目設(shè)置、憑證審核傳遞、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置以及核算方法確定和記賬要求等。會(huì)計(jì)監(jiān)督管理工作中，需對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事前、事中和事后控制。若學(xué)校不能有效地進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)，可以將審計(jì)工作委托給會(huì)計(jì)事務(wù)所完成，對(duì)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全程的跟蹤審計(jì)。

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