導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；就業(yè)問(wèn)題；心理健康

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0031-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理狀態(tài)及其原因

在當(dāng)前全民創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一種重要選擇，每年有大量大學(xué)畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，完成大學(xué)畢業(yè)生群體的分流。也由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)市場(chǎng)拉動(dòng)的作用以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的緩解，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到了國(guó)家和社會(huì)的大力支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)大學(xué)生群體了解深入，非常清楚大學(xué)學(xué)校周邊的創(chuàng)業(yè)商機(jī)所在，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠有效盤活大學(xué)學(xué)校周邊的商業(yè)環(huán)境，對(duì)打造大學(xué)城商圈有著非常巨大的貢獻(xiàn)。

但在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之中可以發(fā)現(xiàn)，較為缺乏的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和年齡閱歷也成為大學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)中的劣勢(shì)和短板，這些問(wèn)題不僅給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程增添了阻礙，還影響到了創(chuàng)業(yè)過(guò)程之中大學(xué)生的心理健康。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能不對(duì)這些問(wèn)題和可能帶來(lái)的對(duì)心理狀態(tài)的影響加以關(guān)注。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之中可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)這條就業(yè)之路的原因非常多樣，有的是由于家庭背景對(duì)商業(yè)較為感興趣，有的是在大學(xué)在校期間通過(guò)打工發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，也有的是對(duì)就業(yè)壓力感到恐懼試圖逃避，但縱觀所有的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)了解的創(chuàng)業(yè)者占有較大的比重。這些大學(xué)畢業(yè)生出于不同原因走上創(chuàng)業(yè)之路，但對(duì)未來(lái)的迷茫和對(duì)市場(chǎng)環(huán)境變動(dòng)的恐懼卻是相似的。

不同于不少經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的時(shí)間很短，對(duì)行業(yè)的大致情況有一定的了解，但相比于在這個(gè)行業(yè)內(nèi)工作很久的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)有著先天的劣勢(shì)。他們往往在進(jìn)貨渠道、銷售途徑、宣傳手法、經(jīng)營(yíng)策略上有著一定的缺乏，雖然有著大學(xué)生學(xué)歷所帶來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)較快、容易接受新事物的優(yōu)勢(shì)，但在創(chuàng)業(yè)初期必會(huì)經(jīng)歷一定的波折。不少心理素質(zhì)本事就有所欠缺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往在創(chuàng)業(yè)初期就面臨著各種問(wèn)題難以為繼，創(chuàng)業(yè)的夭折也會(huì)使他們對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑和厭惡，帶來(lái)消極情緒。

經(jīng)驗(yàn)的短板不僅體現(xiàn)在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，還會(huì)反映在創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)上。有著豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者由于在行業(yè)之中摸爬滾打多年，經(jīng)歷過(guò)行業(yè)的波折，對(duì)行業(yè)的巨變有著心態(tài)上的準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)上的積累，在市場(chǎng)再次發(fā)生變化、環(huán)境有所改變時(shí)往往能夠冷靜下來(lái)思考對(duì)策，但對(duì)于新入行的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)一次市場(chǎng)的波動(dòng)就足以將他們淘汰。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程從不會(huì)是一帆風(fēng)順的，資金鏈斷裂、市場(chǎng)開(kāi)拓失敗、進(jìn)貨渠道缺失、產(chǎn)品信任危機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手出現(xiàn)等等問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)之中常常會(huì)出現(xiàn)的。富有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者可以做到專注于問(wèn)題的解決，以冷靜的心態(tài)面對(duì)復(fù)雜的局面，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者常常會(huì)在考驗(yàn)之中失敗，產(chǎn)生自我厭惡和煩躁情緒。

二、大學(xué)生就業(yè)中的心理狀態(tài)及其原因

除了創(chuàng)業(yè)需要面對(duì)的緊張和擔(dān)憂，走上就業(yè)崗位的大學(xué)畢業(yè)生也會(huì)產(chǎn)生各種心態(tài)上的問(wèn)題和心理健康上的困擾。在就業(yè)壓力逐步加大的當(dāng)下中國(guó)，不少大學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的心理壓力，長(zhǎng)期奔波于求職現(xiàn)場(chǎng)，由于對(duì)自身的了解和定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求了解較少，再加上自身競(jìng)爭(zhēng)力的缺乏，往往會(huì)在求職過(guò)程中遭遇挫折，產(chǎn)生消極的情緒。

不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)才剛剛脫離應(yīng)試教育的大環(huán)境，對(duì)于自己的人生缺少規(guī)劃和安排，在專業(yè)選擇、學(xué)校選擇等等方面多是聽(tīng)從家人的意見(jiàn)，自身對(duì)所選專業(yè)既缺少認(rèn)識(shí)，也缺少興趣。在大學(xué)四年的求學(xué)生涯之中，不少學(xué)生由于長(zhǎng)期被家長(zhǎng)管束的逆反心理、對(duì)自己專業(yè)興趣缺缺或是受到不良影響，在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)有著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，認(rèn)為及格就好，對(duì)于自己的專業(yè)缺少興趣和深入研究，對(duì)于自己在畢業(yè)后的人生發(fā)展也從未思考。在大學(xué)混了四年之后，不少學(xué)生驚恐地發(fā)現(xiàn)自己即將畢業(yè)，在恐慌之中進(jìn)入了求職市場(chǎng)，由于對(duì)自己能力缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于行業(yè)的發(fā)展方向和市場(chǎng)前景也缺乏了解，在求職時(shí)不能夠有的放矢，在應(yīng)聘時(shí)缺乏針對(duì)性和主動(dòng)性，在求職過(guò)程中遭遇不順也是可以想見(jiàn)的。

除了心態(tài)上缺少準(zhǔn)備，不少大學(xué)畢業(yè)生在能力上也有所缺乏，有些學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)一知半解，不僅缺少專業(yè)需要的職業(yè)能力證書(shū)甚至未能通過(guò)四級(jí)、六級(jí)等基礎(chǔ)的英語(yǔ)技能考核，有的甚至?xí)媾R課程未能通過(guò)補(bǔ)考、畢業(yè)論文未能通過(guò)的尷尬局面。由于自身能力的缺乏，這些學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上遇冷也是非常正常的。除了主觀上能力不足的原因，客觀上的就業(yè)局勢(shì)也給大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)了巨大的心理壓力。中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量急劇增多，但就業(yè)崗位相比增長(zhǎng)較為緩慢，每年會(huì)存在大量的就業(yè)缺口，帶來(lái)嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題。更為嚴(yán)重的是，未能在大學(xué)畢業(yè)當(dāng)年求職成功的應(yīng)屆畢業(yè)生會(huì)在第二年重新進(jìn)入求職市場(chǎng)，與學(xué)弟學(xué)妹共同競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位，帶來(lái)就業(yè)形勢(shì)一年嚴(yán)峻過(guò)一年的緊張局面。面對(duì)著應(yīng)聘會(huì)上人山人海的場(chǎng)面和數(shù)十人、數(shù)百人競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的現(xiàn)實(shí)，參加應(yīng)聘的大學(xué)生很難不感到恐慌和緊張，而應(yīng)聘時(shí)屢屢遭拒也會(huì)使他們開(kāi)始自我懷疑，走向消極情緒之中。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心態(tài)調(diào)整方法

為了正確應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中大學(xué)生可能面臨的心態(tài)問(wèn)題，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段前就應(yīng)該做好心態(tài)上的準(zhǔn)備和調(diào)整，并為了未來(lái)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行一定的積累。只有充足的積累和正確的應(yīng)對(duì)才能夠幫助創(chuàng)業(yè)者正確應(yīng)對(duì)心態(tài)問(wèn)題，在面對(duì)挫折和不順時(shí)正確應(yīng)對(duì)。

在創(chuàng)業(yè)前，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)該做好市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中的方方面面做好統(tǒng)籌準(zhǔn)備和正確規(guī)劃。例如，如果想開(kāi)一家飲品店，創(chuàng)業(yè)者首先需要考慮飲品店的潛在客源是什么樣的群體，是主要面對(duì)哪些人服務(wù)，是大學(xué)城之中的大學(xué)生還是市中心的休閑旅游人群？這決定了飲品店的地址、飲品店的經(jīng)營(yíng)模式、飲品的定價(jià)以及店內(nèi)的裝修風(fēng)格。若是針對(duì)大學(xué)生群體的飲品店，就可以將店面開(kāi)在大學(xué)校園之內(nèi)或是緊鄰著大學(xué)校門，店內(nèi)裝修應(yīng)該是活潑生動(dòng)的以迎合大學(xué)生的喜好，店內(nèi)飲品價(jià)格不應(yīng)該過(guò)高。若是在市中心的飲品店，就應(yīng)該租人流量大的位置，店鋪面積可以較小，以外賣和打包飲品為主，飲品價(jià)格可以相對(duì)較高。除了店鋪的定位，飲品原料在哪里進(jìn)貨？營(yíng)業(yè)執(zhí)照在哪里辦理？附近有沒(méi)有相似店鋪構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系？潛在客戶喜歡什么樣的口味？只有通盤考慮這些問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)者才能夠真正做到心中有底不慌不亂，對(duì)于自己的創(chuàng)業(yè)過(guò)程有所規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，創(chuàng)業(yè)者切忌慌亂急躁，更不能對(duì)共同創(chuàng)業(yè)的合作者遷怒，避免互相指責(zé)互相埋怨的可能性。創(chuàng)業(yè)者可以選擇進(jìn)行一些能夠放松自己的娛樂(lè)活動(dòng)，例如參加運(yùn)動(dòng)、出去旅游、與朋友聚餐，通過(guò)調(diào)整環(huán)境使自己從急躁的環(huán)境之中脫離開(kāi)來(lái)，只有這樣才能夠真正做到排除情緒解決問(wèn)題，以冷靜的心態(tài)找到問(wèn)題所在，并對(duì)癥下藥有的放矢。

四、大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心態(tài)調(diào)整方法

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，在挑選企業(yè)和崗位的同時(shí)，企業(yè)也試圖為自己選擇最為適合崗位的員工，因此大學(xué)生求職需要把握這一實(shí)質(zhì)，有的放矢地應(yīng)聘才能夠提高應(yīng)聘的成功率。為了做到有的放矢，大學(xué)畢業(yè)生首先應(yīng)該做到正確地認(rèn)識(shí)自己，只有這樣才能夠知道自己的能力上限和能力短板，才能夠調(diào)整自己的職業(yè)和崗位的心理預(yù)期，并將之與企業(yè)要求互相比對(duì)，找到最為適合自己的崗位。大學(xué)畢業(yè)生在求職前，可以花費(fèi)一定的時(shí)間對(duì)自己的能力和性格做分析。為了對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以將一張紙對(duì)折，在紙的兩部分分別寫(xiě)出自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目和存在的短板，并根據(jù)這些內(nèi)容撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷和選擇崗位。例如，如果性格內(nèi)向，擅長(zhǎng)的項(xiàng)目就可能是文字工作和編輯撰稿，短板可能是社交能力和溝通技巧，在崗位選擇上就可以選擇文字性的工作和需要細(xì)致耐心的工作，排除需要應(yīng)酬和溝通的推廣銷售類的工作。

在應(yīng)聘時(shí)遇到挫折，大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)該以平常心對(duì)待。面對(duì)多人競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的現(xiàn)狀，求職者首先需要做的是認(rèn)真思考這個(gè)崗位是否適合自己，自己是否符合崗位的硬性要求。在確定崗位適合的情況下，畢業(yè)生可以通盤考慮自己在應(yīng)聘時(shí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并針對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)重新設(shè)計(jì)自我介紹內(nèi)容以突出亮點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和求職就業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨著很大的就業(yè)壓力和對(duì)未來(lái)的迷茫，初步接觸社會(huì)帶來(lái)的挫折會(huì)使很多學(xué)生不知道如何面對(duì)。但通過(guò)一定的心理準(zhǔn)備和提前規(guī)劃，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者和畢業(yè)求職者就能夠更為輕松自如地面對(duì)創(chuàng)業(yè)和求職時(shí)的壓力，更好地迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂麗.高職學(xué)生就業(yè)心理分析與指導(dǎo)[J].課程教育研究，2013，（02）.

[2]于潔，牛淑珍.基于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的民辦高校商科人才培養(yǎng)模式研究[J].成功：教育，2013，（01）.

[3]韋國(guó)燕.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系中的建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（05）.

Under the New Situation，College Students' Innovative Undertaking and Employment Psychological Research

TANG Di-juan

（Hunan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hunan 421001，China）

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新能力；積極性調(diào)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）11-0060-02

近些年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生日漸增多，從2015年的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，其已經(jīng)達(dá)到了749萬(wàn)人。但是，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，很多畢業(yè)生都處于“待業(yè)”的狀態(tài)，這就讓畢業(yè)生在“另謀出路”的道路上不斷進(jìn)行探索。中央也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到此種情況的存在。也正是在此環(huán)境下，大力提倡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性就成為高校所需要做的重要工作內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理積極性的調(diào)動(dòng)，一方面為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展探索更好路徑，另一方面也為學(xué)生能力的進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下獲得更好發(fā)展。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展模式也在不斷探索摸索前進(jìn)，中國(guó)高等教育歷經(jīng)高校擴(kuò)招、從精英化到大眾化教育等階段，這個(gè)過(guò)程讓大學(xué)教學(xué)情況發(fā)生變革，也讓其重要性日益突出，大學(xué)變革如何應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，如何做好對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神有效疏導(dǎo)指引促進(jìn)其自身創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意識(shí)的相互轉(zhuǎn)化與良性循環(huán)發(fā)展已經(jīng)日漸成為高校所關(guān)注的重要問(wèn)題。

目前，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力普遍需要提高，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，就是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的比例較低，依據(jù)《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》所示，在2010年，大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率僅為1.5%，2016年之后大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率雖然略有提高，但是其提高并不明顯，僅為2.0%。第二個(gè)方面，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的能力還明顯不足，依照《大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀》的數(shù)據(jù)顯示，2000家企業(yè)中其所招聘的大學(xué)生在創(chuàng)新方面的評(píng)分僅為57.6分，這與“及格”分?jǐn)?shù)還有一點(diǎn)差距。由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)日漸成為學(xué)校所必須關(guān)注的重點(diǎn)，以及如何開(kāi)發(fā)學(xué)生在沒(méi)有資金、雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)的前提下，利用自身的專業(yè)技術(shù)、自主研發(fā)的專利成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品更是教師所需要考慮的重要內(nèi)容。尤其是后者，不僅是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生提高自身能力和被社會(huì)認(rèn)可的一種方式。

二、高等院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)

（一）激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得以提高。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)同時(shí)，間接促進(jìn)大學(xué)生更早接觸社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)生存意識(shí)、貢獻(xiàn)精神。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所具有的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要前提，更加能夠促進(jìn)學(xué)生掌握先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升自我的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)信心衰弱已經(jīng)成為了大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的根源。所以，當(dāng)代高等教育應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，切實(shí)讓學(xué)生從傳統(tǒng)守舊的觀念中“走出來(lái)”，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的具備達(dá)到創(chuàng)業(yè)精神的融入。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)還能夠讓學(xué)生具備勇往直前、永不氣餒的精神，以及奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志，為其更好地與社會(huì)融合，讓其在創(chuàng)業(yè)路上更好前進(jìn)提供基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前，90后已經(jīng)為高等院校的適齡年齡，該年齡段學(xué)生多為獨(dú)生子女，雖思維活躍、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但獨(dú)立性略顯不足。這就需要教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)獨(dú)立性，促使其養(yǎng)成好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和自信、自強(qiáng)、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以更好生存、發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正將自我創(chuàng)業(yè)思想應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的形成本身就是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)歷過(guò)程，同其他方面的能力一樣，只有使學(xué)生掌握基本的決策能力、經(jīng)濟(jì)管理能力、交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系才能逐漸建立和熟悉；使學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)的基本技能，明確各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)準(zhǔn)則，最終形成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。這些都需要通過(guò)教育手段來(lái)實(shí)現(xiàn)和引導(dǎo)，而通過(guò)教育所引導(dǎo)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力則更加成為學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式之一。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與就業(yè)的策略

（一）建立課程模式

目前，高校普通課程設(shè)置已經(jīng)滿足不了社會(huì)對(duì)多樣性復(fù)合人才的需求。課程設(shè)置不合理的原因主要有三個(gè)：一是課程涉及領(lǐng)域過(guò)窄，知識(shí)面過(guò)小，信息承載量小，僅局限于專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高；二是教材更新拖沓，知識(shí)更新速度有待提升，不利于學(xué)生綜合能力的提高；三是實(shí)踐課程比重偏低，造成學(xué)生的動(dòng)手能力差等問(wèn)題。不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系培養(yǎng)不完善，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的障礙。

高等學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系的課程建立的意義在于，能夠充分保證將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更好地落實(shí)到日常教育教學(xué)中，最大程度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效性和實(shí)時(shí)性，并保證與社會(huì)發(fā)展的同步性。一方面，設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基礎(chǔ)課程，全面普及創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)理論以及法律法規(guī)，并做好分層教學(xué)資源配置。比如，對(duì)大一的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)等，使學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)概念；到大二階段則重點(diǎn)做好創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，如開(kāi)設(shè)交往協(xié)調(diào)、運(yùn)營(yíng)管理等n程，目的在于能夠激發(fā)和發(fā)掘大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣；到了大三階段則將重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建上，使學(xué)生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新性，即與時(shí)俱進(jìn)性，與科技同步，與社會(huì)發(fā)展同步，只有保證創(chuàng)業(yè)課程體系能夠具有時(shí)代價(jià)值，才能真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的積極作用，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）優(yōu)化管理模式

在社會(huì)各界關(guān)注和政府的引導(dǎo)下，高校管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高效內(nèi)部子系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)管理和緊密合作進(jìn)行分析，參考相關(guān)成功優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)的理念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效管理服務(wù)體系，全方位、全過(guò)程的服務(wù)、咨詢、跟蹤、細(xì)化、診斷所有時(shí)期的相關(guān)活動(dòng)。第一，籌備期，本階段主要就是培訓(xùn)和教育學(xué)生的品質(zhì)、意識(shí)、能力以及精神層面，全面提高大學(xué)生的基本素質(zhì)、知識(shí)和能力，利用學(xué)校教W教育來(lái)順利完成培養(yǎng)先期階段。第二，初期。該階段實(shí)際上就是政府等相關(guān)職能部門為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理提供資金、技術(shù)、政策以及場(chǎng)地的支持，并且配備具有一定指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、預(yù)防和糾正相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，實(shí)際操作中不僅需要學(xué)校教育的支持，更需要社會(huì)和政府相關(guān)職能部門的扶持。第三，中期。這階段實(shí)際上就是跟蹤、診斷服務(wù)，盡可能的為大學(xué)生提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境，便于能夠及時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基本作用和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的初衷。第四，末期，此階段主要是對(duì)管理的整個(gè)過(guò)程予以反思和總結(jié)，探究管理中存在的各種問(wèn)題，并為之后工作的更好開(kāi)展提供借鑒，為工作質(zhì)量的提升提供鋪墊。

（三）加大校企合作力度

高等院校的“校企合作”教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前的高校和企業(yè)之間交流的重要平臺(tái)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育來(lái)講，高等院校要注重構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)的構(gòu)建為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)投入到實(shí)踐之中，真正豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從思想上了解當(dāng)前的創(chuàng)新教育政策，為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而做好準(zhǔn)備。首先，院校要注重與企業(yè)之間建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新理論知識(shí)的武裝，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，由能夠讓學(xué)生了解創(chuàng)新的路徑。其次，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中還要注重做好相應(yīng)的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，讓學(xué)生真正從實(shí)際出發(fā)探索自己所創(chuàng)新的方向。再次，教師還要協(xié)同企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)，給予適合學(xué)生自身發(fā)展情況的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)自負(fù)盈虧，讓學(xué)生從此過(guò)程中了解不足和需要?jiǎng)?chuàng)新的“點(diǎn)”。

（四）組建“雙師型”隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐師資建設(shè)

高等院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量直接決定著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量，缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)的教師隊(duì)伍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力產(chǎn)生了消極的不利影響，成為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的瓶頸之一，也決定了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新層面，因此，院校要注重做好師資力量的儲(chǔ)備。高校要注重強(qiáng)化教師的教育開(kāi)展，在注重提升教師理論水平的同時(shí)，也要給予教師更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師真正參與到實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，讓教師在實(shí)踐中探索更好地創(chuàng)新路徑，并將其引導(dǎo)給學(xué)生對(duì)學(xué)生予以啟發(fā)和啟迪。也就是說(shuō)，通過(guò)教師影響學(xué)生，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，才能夠讓學(xué)生跟隨教師的步伐逐步開(kāi)展自我的創(chuàng)業(yè)之路。其次，院校還要注重引進(jìn)企業(yè)中的中層骨干，或者企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者進(jìn)入院校給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳授或者理論講解，讓學(xué)生可以跟隨更為專業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新眼界得以開(kāi)拓，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，從而為學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)新“成功人士”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、眼界預(yù)見(jiàn)中探索到更好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)路徑。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高等院校應(yīng)當(dāng)廣泛借鑒當(dāng)前各院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)院校之間相關(guān)交流，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，保證自身創(chuàng)業(yè)教育師資力量的雄厚。師資力量進(jìn)一步增強(qiáng)及合理的配置教師資源，是高校提高教學(xué)質(zhì)量和自身發(fā)展的關(guān)鍵。

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篇3

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；民辦高校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)

十召開(kāi)后我國(guó)進(jìn)入深層次的各項(xiàng)改革，財(cái)政等經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整和轉(zhuǎn)型，企業(yè)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，在產(chǎn)品創(chuàng)新上壓力遞增，這種情況勢(shì)必造成企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才需求上。同時(shí)，因高校的擴(kuò)招導(dǎo)致高校畢業(yè)生的每年增加，加上原來(lái)未就業(yè)的畢業(yè)生，從而給社會(huì)帶來(lái)了很大的就業(yè)壓力。雖然民辦高校作為我國(guó)高等教育的組成部分，其畢業(yè)生數(shù)量也占有較大的比例，雖然在學(xué)業(yè)成績(jī)方面和公辦高校相比他們不一定是優(yōu)勝者，但是這個(gè)層面的學(xué)生，家庭條件層次不齊，由于動(dòng)手能力強(qiáng)且敢于嘗試，對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有較強(qiáng)的欲望，如在校期間能較好地引導(dǎo)并提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面可能會(huì)有不同于公辦高校的情況發(fā)生。基于這一背景，選取了筆者所在的河南省較有代表性的鄭州科技學(xué)院這所民辦本科院校。筆者結(jié)合學(xué)院科研處的老師，為了更好地完成民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐這個(gè)課題的研究，分專業(yè)隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了走訪、座談和問(wèn)卷調(diào)查，走訪和座談不同專業(yè)的學(xué)生480名；發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷380份，收回360份問(wèn)卷，回收率為94.74%，其中有效問(wèn)卷350，有效率為97.22%。下面是根據(jù)走訪和座談、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及結(jié)合筆者所在學(xué)校在平時(shí)所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育，得出本研究該課題初步成果。

一、現(xiàn)狀分析――在民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面

從學(xué)校層面上。通過(guò)走訪、座談和調(diào)查顯示超過(guò)8成的學(xué)生肯定了所在學(xué)校從新生入校到畢業(yè)的不同年級(jí)，比較重視開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。基本上與近年來(lái)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐所形成的良好氛圍，以及出臺(tái)多項(xiàng)相關(guān)政策引導(dǎo)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有直接的關(guān)系。另外所在的高校是民辦高校出于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要，也想通過(guò)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面所取得的成就和影響力來(lái)提升學(xué)校在社會(huì)上的知名度。

從學(xué)生層面上。通過(guò)走訪、座談和調(diào)查顯示，60.90%的學(xué)生在校期間有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意向和著手開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，而且創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理由非常簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都想通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來(lái)鍛煉自己，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，目的是為自己的將來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。誠(chéng)然，在校學(xué)生中也有相當(dāng)一部分學(xué)生不想在學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新或者是沒(méi)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的愿望，在個(gè)人理念上認(rèn)為自己上學(xué)是來(lái)學(xué)習(xí)的不是來(lái)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的，只有自己好好學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)以后各方面的條件到位具備了，才開(kāi)始創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。譬如在資金來(lái)源上父母的支持、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富和人際關(guān)系都達(dá)到一定程度后才想嘗試創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，以此提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率。從學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)上看，大多數(shù)的學(xué)生還是很想在校期間，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力方面能夠得到鍛煉和提升，學(xué)生的這種想法為鄭州科技學(xué)院這所民辦高校按計(jì)劃開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、能力分析――在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上亟待提高和解決的問(wèn)題

在人際溝通能力方面。96.66%的學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系是解決創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和未來(lái)就業(yè)的關(guān)鍵所在，從而把自己人際溝通能力的提高，作為在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力方面的重中之重，也作為很緊迫的能力要求，這恰巧迎合了在校大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富虛擬化生活中的一種常態(tài)。當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很發(fā)達(dá)，在社交領(lǐng)域大部分學(xué)生沉溺在虛擬世界中，在網(wǎng)上占據(jù)了大部分時(shí)間，顯示了很強(qiáng)的與在網(wǎng)上的人交流能力。加上社會(huì)上獨(dú)生子女現(xiàn)實(shí)狀況，導(dǎo)致大部分學(xué)生的人際社交圈子很小，周圍僅僅是父母、老師和同學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活中與人實(shí)際溝通、相處、交往等方面，這種與社會(huì)接軌的能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。要解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題要采取引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園各項(xiàng)有益工作、教學(xué)計(jì)劃生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、暑期和節(jié)假日社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)校和年級(jí)開(kāi)展的第二課堂相關(guān)活動(dòng)，自主組成學(xué)習(xí)小組和參加學(xué)生自主組建的各種社團(tuán)和他們一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，譬如擔(dān)任學(xué)生干部、參加大型演講、國(guó)家省市級(jí)各種比賽、參加社團(tuán)等活動(dòng)，就是一個(gè)鍛煉的很好平臺(tái)，通過(guò)這些活動(dòng)和工作，擴(kuò)大了學(xué)生們的人際交流圈，提升了人際交流能力，也為自己積累了人脈，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

在經(jīng)營(yíng)管理能力方面。68.66%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力的亟待提高，因自己沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際的企業(yè)經(jīng)營(yíng)有巨大的關(guān)系。提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力，這種能力很難通過(guò)理論和知識(shí)傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)，在與學(xué)生的座談、走訪中，從中發(fā)現(xiàn)有經(jīng)商背景家庭同學(xué)，部分學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的理念和思想與其他同學(xué)相比較較務(wù)實(shí)，適應(yīng)性和可操作性能力強(qiáng)。為此，要提高同學(xué)們的經(jīng)營(yíng)管理能力，其關(guān)鍵點(diǎn)是加強(qiáng)從思想上引導(dǎo)同學(xué)們盡可能的多接觸市場(chǎng)，鼓勵(lì)同學(xué)們利用節(jié)假日多參與企業(yè)咨詢公司和商業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查的客戶走訪工作，從而能夠使同學(xué)們深入一線接觸和了解企業(yè)和客戶的需求和心態(tài)，其外加強(qiáng)學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方面的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和節(jié)假日社會(huì)實(shí)踐，從企業(yè)角度出發(fā)掌握企業(yè)和顧客的實(shí)際需求和嗜好。為其未來(lái)積累拓展市場(chǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)和掌握第一手資料，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率，減少失敗率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面。63.16%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功在于提高個(gè)人團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我們對(duì)在校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的項(xiàng)目做過(guò)走訪、座談和調(diào)查，同學(xué)們都把成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新歸結(jié)于一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)是由充滿活力、和諧協(xié)作組成的。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的核心要素之一，創(chuàng)立一個(gè)企業(yè)，關(guān)鍵是有一個(gè)好的項(xiàng)目，好項(xiàng)目的發(fā)展需要資金，資金的來(lái)源要從銀行或者風(fēng)險(xiǎn)投資公司來(lái)融資，對(duì)于新設(shè)項(xiàng)目是否得到注資，主要看這個(gè)好項(xiàng)目是否具有發(fā)展的潛力，是否在未來(lái)盈利的可能性有多大；同時(shí)也重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目人的因素，團(tuán)隊(duì)間創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力是否很強(qiáng)的互補(bǔ)性，成員間關(guān)系是否很融洽；在共享利益機(jī)制上、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)上是否責(zé)任義務(wù)很明確。通過(guò)以上可以看出，在提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上同學(xué)們的需求很迫切，可以反映出部分同學(xué)在平時(shí)以往的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，參加各種項(xiàng)目活動(dòng)的團(tuán)體協(xié)作不多，缺乏這方面的鍛煉。這方面學(xué)校在原有綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余和第二課堂可以通過(guò)素養(yǎng)提升和素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以及多參加國(guó)家省市舉辦的有很強(qiáng)挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)競(jìng)技活動(dòng)項(xiàng)目，從而讓同學(xué)們?cè)谏砼R其境的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，倍感團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，使同學(xué)們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新積極性方面影響的主要因素

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某些目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，它是鼓勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功而行動(dòng)的內(nèi)在力量。良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是民辦高校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提。走訪、座談和參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生有82.20%的想通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有80.60%的想通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提升自己的綜合素養(yǎng)，另有58.36%的學(xué)生是由于當(dāng)前的就業(yè)狀況擔(dān)心未來(lái)就業(yè)有困難，想通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新給自己多提供一個(gè)選擇機(jī)會(huì)。這說(shuō)明民辦高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是非常簡(jiǎn)單的，也是很主動(dòng)、積極和正面的，同時(shí)這部分學(xué)生定位很準(zhǔn)確，其身份很清楚，很明確自己今后努力的方向。學(xué)校要充分利用這部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)加以引導(dǎo)，使同學(xué)們認(rèn)清創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是自己學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的組成部分，從而更加使同學(xué)們把自己所學(xué)的專業(yè)和未來(lái)的就業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新緊密結(jié)合，這為同學(xué)們主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的積極性得到進(jìn)一步的提高，這種良好的氣氛可以在校園內(nèi)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新的氛圍。

四、民辦高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐中學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)的制約因素

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資金的融資上。新企業(yè)的建立，新項(xiàng)目的上馬，啟動(dòng)資金是關(guān)鍵因素，要想使一個(gè)企業(yè)獲得成功，沒(méi)有充裕的資金流是不行的，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新更不例外，沒(méi)有項(xiàng)目啟動(dòng)所需的資金，再好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新想法也是空中樓閣。創(chuàng)業(yè)資金的融資更成了民辦高校學(xué)生順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的首要困難，88.28%的同學(xué)認(rèn)為因自己是學(xué)生，在項(xiàng)目啟動(dòng)資金融資上很難籌到所需的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資金。我們從在校擺地?cái)倓?chuàng)業(yè)創(chuàng)新的同學(xué)中了解到，他們所需啟動(dòng)資金主要來(lái)源于自己父母或親朋友好友支持，也有一小部分同學(xué)利用校內(nèi)勤工儉學(xué)、節(jié)假日和寒暑假打工或者自己省吃儉用所積攢的零花錢等，以此可以反映出同學(xué)們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的資金來(lái)源渠道很窄。

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的選擇上。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目如何選擇，是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激情的激發(fā)上，關(guān)鍵選擇了好的項(xiàng)目，更是充分發(fā)揮了大學(xué)生這個(gè)靈活的知識(shí)群體在專業(yè)上所占的優(yōu)勢(shì)，也更加說(shuō)明了在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的落實(shí)和實(shí)施過(guò)程所取得的不同效果。但是通過(guò)走訪、座談和調(diào)查顯示78.16%的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目不好找，而且這部分同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前自己所從事的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目主要以散發(fā)廣告、簡(jiǎn)易商業(yè)貿(mào)易、銷售類為主，很難和自己所學(xué)的專業(yè)相適應(yīng)，無(wú)法和專業(yè)對(duì)口。

在獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導(dǎo)上。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要科學(xué)引導(dǎo)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新區(qū)別于普通人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的特征。因?yàn)樵诳茖W(xué)的指導(dǎo)下，同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新很少走彎路，使充裕的時(shí)間和精力能夠更好的投入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵要素的組織上。不過(guò)有41.22%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導(dǎo)上獲得專業(yè)性的指導(dǎo)太少，產(chǎn)生這種狀況的主要原因是大部分教師幾乎沒(méi)有參與過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)，如果有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上的研究，大多數(shù)是在理論上的匯總，根本沒(méi)有參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的體驗(yàn)和心理感受以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)的實(shí)際指導(dǎo)課時(shí)，不能與專業(yè)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更不能考慮同學(xué)們的實(shí)際情況。因此，教師要在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的每一個(gè)階段，給予同學(xué)們較為客觀、實(shí)際、具體、有效的指導(dǎo)和建議。

五、培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的主要路徑

設(shè)立虛擬的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生透過(guò)模擬仿真企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在大學(xué)生中如何更好的普及，以此全面提高和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是當(dāng)前民辦高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性工作之一。同學(xué)們除了從課堂上學(xué)到的基本理論外，通過(guò)校企合作模式聘請(qǐng)校外成功的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人士給同學(xué)們傳授自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，利用這種校企共建的課堂讓同學(xué)們?cè)谡嬲齽?chuàng)業(yè)創(chuàng)新前接收到好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)學(xué)校所建的虛擬實(shí)踐平臺(tái)就顯得非常有必要得以體驗(yàn)。筆者所在民辦高校所開(kāi)設(shè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理虛擬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)主要有兩種類型：一是利用建立校園小型跳騷銷售市場(chǎng)和專業(yè)性的實(shí)際操作的活動(dòng)實(shí)踐類，二是以網(wǎng)上企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)操作類?；顒?dòng)實(shí)踐類主要以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、參加多次舉辦的全國(guó)性“學(xué)創(chuàng)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、為地方企業(yè)提供企業(yè)咨詢、模擬公司設(shè)計(jì)大賽、舉辦親手組裝機(jī)器人大賽等活動(dòng)為依托，利用實(shí)例和體驗(yàn)激發(fā)同學(xué)們對(duì)自己專業(yè)感興趣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行前瞻性思考和實(shí)踐，從而使同學(xué)們更具體了解到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的概念和細(xì)節(jié)，利用這種活動(dòng)使同學(xué)們對(duì)自己的角色得到基本準(zhǔn)確定位和認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)實(shí)操類則主要通過(guò)學(xué)校所建的ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)際操作，使同學(xué)們感受到猶如身臨企業(yè)的角色扮演，以此引導(dǎo)同學(xué)們積極參與的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，通過(guò)網(wǎng)上企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行的模擬情景，有效地鍛煉了同學(xué)們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

提供扶持基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供實(shí)際幫助。民辦高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要得到社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金的認(rèn)可，那還有很長(zhǎng)的一段路要走。但資金匱缺的確又是擺在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前進(jìn)路上的一道門檻，同學(xué)們?nèi)狈σ恍┖玫膭?chuàng)意和概念，但礙于啟動(dòng)資金無(wú)法到位而不得不擱淺，這不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性，也使學(xué)校很難營(yíng)造起良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持基金需要學(xué)校來(lái)牽頭落實(shí)，需要學(xué)校拿出一筆專項(xiàng)資金專門用于扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的啟動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要積極向企業(yè)推廣學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以使一些可以轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的項(xiàng)目能夠得到企業(yè)的青睞和認(rèn)可，不斷吸引更多企業(yè)來(lái)參與。與此同時(shí)，要積極探索建立良性的資金再生機(jī)制，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)生通過(guò)約定協(xié)議的形式，要求創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的學(xué)生要反哺基金，不斷壯大基金的實(shí)力和擴(kuò)充基金的來(lái)源。

建設(shè)實(shí)踐園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供鍛煉的場(chǎng)所。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐園區(qū)是在校大學(xué)生在校內(nèi)參與實(shí)際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的真實(shí)而親身體驗(yàn)的良好平臺(tái)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐園區(qū)按照市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律經(jīng)營(yíng)管理實(shí)體，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力綜合提升的有效途徑。筆者所在學(xué)校為提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力而校企共建的旅游管理專業(yè) “藍(lán)海班”、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) “優(yōu)德班”、財(cái)務(wù)管理專業(yè) “百業(yè)班”和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)這種運(yùn)營(yíng)模式是值得借鑒和推廣的，其具體做法是由學(xué)校在科技中心這一區(qū)域內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新以學(xué)生創(chuàng)辦實(shí)體為主的實(shí)踐中心園區(qū)，成立學(xué)生自主組建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理公司，由管理公司面向全校學(xué)生選拔創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，由相關(guān)專業(yè)教師組成評(píng)審團(tuán)優(yōu)中選優(yōu)選出入駐的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，前期的項(xiàng)目以食品糕點(diǎn)加工、營(yíng)銷類、電器維修類等服務(wù)型項(xiàng)目為主，這樣作的優(yōu)勢(shì)是使率先創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的同學(xué)們?cè)诔晒χ蝎@得自信，實(shí)現(xiàn)所創(chuàng)辦實(shí)體的可持續(xù)經(jīng)營(yíng)，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理公司也因而獲得了租金收入，穩(wěn)定了管理公司的正常經(jīng)營(yíng)管理，同時(shí)學(xué)校則在政策和資金上加強(qiáng)扶持，以此引入與專業(yè)結(jié)合較緊密的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在校內(nèi)營(yíng)造這種便利而良好創(chuàng)業(yè)氛圍，逐步形成優(yōu)秀的管理機(jī)制。通過(guò)走訪、座談和追蹤凡是在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)里實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐過(guò)的學(xué)生，他們畢業(yè)以后在不同工作崗位上很快顯現(xiàn)出卓越的實(shí)際工作能力，在較短的時(shí)間內(nèi)部分畢業(yè)生在企業(yè)得到重用和提拔，也有部分畢業(yè)生將自己在創(chuàng)業(yè)園區(qū)獲得的成功模式和經(jīng)驗(yàn)得以在社會(huì)施展才華，走上了自主創(chuàng)業(yè)的成功之路。

設(shè)立服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供專業(yè)咨詢和引導(dǎo)。由于在校大學(xué)生或是對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新無(wú)處下手，或是創(chuàng)業(yè)不成賠了夫人又折兵，或是無(wú)法遴選到好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，或是把校園的零售類的跳騷市場(chǎng)作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，總是徘徊在低層次，出現(xiàn)這種情況的原因是對(duì)在校學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)而系統(tǒng)的引導(dǎo)和教育，想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的很大一部分學(xué)生或是模仿馬路市場(chǎng)，或是以社會(huì)上的各種企業(yè)實(shí)體為參照項(xiàng)目，或者通過(guò)父母和親友的建議，這種所實(shí)施的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目從實(shí)際出發(fā)沒(méi)有新穎性和亮點(diǎn)，從市場(chǎng)運(yùn)行的角度出發(fā)沒(méi)有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性。筆者所在學(xué)校目前認(rèn)識(shí)到這種情況，在原有成立校企合作辦的基礎(chǔ)上，成立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)的組成人員是聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)歷的專業(yè)老師擔(dān)任專任項(xiàng)目咨詢師，聘請(qǐng)已合作創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的企業(yè)人士擔(dān)任項(xiàng)目咨詢老師，定期為同學(xué)們開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座，接受學(xué)生的咨詢，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)彰顯出學(xué)生的個(gè)性化，這種指導(dǎo)和咨詢不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的靈感而且減少?gòu)澛泛痛煺郏匾氖鞘箤W(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到緊密結(jié)合，尤其更重要的是使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)為以后所從事的行業(yè)充滿信心，這樣有助于學(xué)生在以后整個(gè)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條上尋找到自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的最佳切入點(diǎn)，從而既能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的專長(zhǎng)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，更有益于激發(fā)學(xué)生向新穎的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目努力，為培養(yǎng)和提高在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)得到可靠保障。

（作者單位：鄭州科技學(xué)院）

附錄：

作者簡(jiǎn)介：袁春林 （鄭州科技學(xué)院 河南鄭州 450064）

英文對(duì)應(yīng)：Yuan chun lin

（ZHENGZHOUKEJIXUEYUAN HeNanZhengZhou 450064）

作者信息：袁春林，男（1971.2――），河南省鄭州市人，漢族，研究生，講師，

從事工作和研究方向：思想政治和教學(xué)管理工作、管理學(xué)方向

地址：河南省鄭州市二七區(qū)學(xué)院路1號(hào)鄭州科技學(xué)院工商管理學(xué)院

電話：15670635636

篇4

［論文摘要］文章提出從提升自信心，提供政策扶持，給予創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造，有利于推進(jìn)大學(xué)生合理就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境；同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

一、引言

自1999年中國(guó)大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，高校學(xué)生人數(shù)急劇攀升，除了對(duì)高校的教育理念、教育制度、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等高校軟件硬件方面的直接沖擊外，也帶來(lái)了一個(gè)很重要、很迫切的民生問(wèn)題——大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。隨著我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度的變革，大學(xué)生“包分配”的就業(yè)制度逐漸演變成“雙向選擇、自主擇業(yè)”，大學(xué)生“天之驕子”的光環(huán)逐漸散去，大學(xué)生同樣要在人才市場(chǎng)中搏殺，才能謀得一份職業(yè)，而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求量卻一直在低位徘徊，出現(xiàn)“生多崗少”的窘境。大學(xué)生“就業(yè)難”和用人單位“用工荒”始終存在一種難以調(diào)和的矛盾狀態(tài)。如果大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有得到很好地解決，那將引發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。國(guó)家、政府、社會(huì)、高校一方面努力整合各方資源、開(kāi)辟就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，推進(jìn)大學(xué)生合理就業(yè)。另一方面也在積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅解決了創(chuàng)業(yè)者自身的就業(yè)問(wèn)題，并且提供了新的就業(yè)崗位，無(wú)論是對(duì)國(guó)家，還是對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)都是有利的。這與我國(guó)倡導(dǎo)的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)是一致的。

高職院校作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的各條戰(zhàn)線上輸送了大批第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。盡管政府、高職院校非常重視高職生的創(chuàng)業(yè)教育，也紛紛啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)行動(dòng)教育計(jì)劃，提供政策扶持，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但是高職生真正參與創(chuàng)業(yè)的比例明顯偏低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模小，創(chuàng)業(yè)成功率低是高職生創(chuàng)業(yè)的一大窘境。高職生創(chuàng)業(yè)比例的高低將對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家產(chǎn)生重大影響。高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是多方因素合力的結(jié)果，其中，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是重要因素。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)引導(dǎo)高職生由潛在創(chuàng)業(yè)者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)者，并且?guī)椭鷦?chuàng)業(yè)者在整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中調(diào)整狀態(tài)、克服困難、堅(jiān)定意志，直達(dá)創(chuàng)業(yè)成功的彼岸。因此，研究高職生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不僅必要，而且必需。

二、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的基本內(nèi)容

國(guó)外大量心理學(xué)家的系列研究成果表明，成功創(chuàng)業(yè)者一般具備下面幾方面心理特質(zhì)：成就需要、內(nèi)控傾向、風(fēng)險(xiǎn)偏好、自信。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，結(jié)合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)可以提煉為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)意志。

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)。個(gè)體從事任何行動(dòng)都受到需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念等個(gè)性特征的支配和推動(dòng)。個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為也不例外，個(gè)體不可能無(wú)緣無(wú)故就產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為，那是因?yàn)閭€(gè)體有了創(chuàng)業(yè)的興趣和需要，進(jìn)而產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“啟動(dòng)器”“發(fā)動(dòng)機(jī)”，推動(dòng)、激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，維持、調(diào)整其創(chuàng)業(yè)行為，確保其順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的積極心理因素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以讓創(chuàng)業(yè)者長(zhǎng)期保持一種比較高昂的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)，最大限度地激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)潛能，力助創(chuàng)業(yè)者取得創(chuàng)業(yè)事業(yè)上的成功。

2.創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者為順利完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須具備的心理特征，是保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得成功的基本條件。它是以創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)分析、綜合、總結(jié)、提煉、內(nèi)化等心理過(guò)程的作用，并在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的心理功能。創(chuàng)業(yè)能力作為一種高度概括化、綜合化的高級(jí)技能，包括人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、市場(chǎng)駕馭能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、抗挫折能力等等。創(chuàng)業(yè)能力對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成效產(chǎn)生了直接而顯著的影響，決定著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否做大、做強(qiáng)。

3.創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)者擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，也有政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的扶持，如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將只是美好的“愿景”?？梢赃@樣說(shuō)，創(chuàng)業(yè)行為是整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中最核心、最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)行為是將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和外界資源整合的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，就是選擇創(chuàng)業(yè)方向、挑選公司名稱、搭建組織結(jié)構(gòu)、評(píng)估預(yù)算報(bào)告、租賃經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、募集創(chuàng)業(yè)資金、完成公司登記、進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷、招聘和培訓(xùn)員工等一系列活動(dòng)。

4.創(chuàng)業(yè)意志。創(chuàng)業(yè)意志是創(chuàng)業(yè)者自覺(jué)地確定創(chuàng)業(yè)目的，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服各種困難險(xiǎn)阻，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定創(chuàng)業(yè)目的的心理過(guò)程，具有自覺(jué)性、堅(jiān)毅性、果斷性、自制力等特征。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)期間可能會(huì)碰到這樣或那樣的重重困難和險(xiǎn)阻，如人才欠缺、資金短缺、技術(shù)瓶頸等問(wèn)題都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如果創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)意志來(lái)面對(duì)和應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的各類困難，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很可能功虧一簣。堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志讓創(chuàng)業(yè)者始終保持一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，引領(lǐng)其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷向前發(fā)展。

三、高職生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)策略

創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)直接影響了其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有序開(kāi)展和順利推進(jìn)，從根本上影響了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗。為此，需要國(guó)家、政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭和個(gè)人多方通力合作，共同應(yīng)對(duì)，切實(shí)把高職生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)好、塑造好。

1.提升高職生自信心。客觀來(lái)講，高職生大多是高考的“失意者”，也是很多人眼中的“失敗者”。正是由于他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的“失敗”，讓高職生內(nèi)心承受了很大的壓力，他們或多或少存在著自卑感。但是這種自卑感對(duì)高職生卻是致命的傷害，很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生遷移、泛化的作用，讓學(xué)生對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑和不信任感。為此，學(xué)校要借助心理咨詢中心、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)成功人士等各方有利資源，通過(guò)報(bào)告、講座和談話等方式對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)試，讓學(xué)生逐漸明白和懂得高考的失利并不能完全把自己否定，很多時(shí)候只是人生道路上的一道挫折，一種磨難，世界為你關(guān)上一道門，也會(huì)你開(kāi)啟一扇窗，進(jìn)入高職院校是人生履歷上新的一頁(yè)、新的開(kāi)始、新的征程，利用在校的這幾年把各種知識(shí)與技能學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透，同樣也可以闖出一番天地，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的一番事業(yè)。只有學(xué)生信心上來(lái)了，他們才有動(dòng)力去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，隨著新知識(shí)、新技能的不斷積累和歷練，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心，形成一個(gè)良性循環(huán)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念也在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步得到影響和灌輸。讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)對(duì)他們并不遙遠(yuǎn)，也可以說(shuō)很近。

2.提供創(chuàng)業(yè)政策扶持。深圳特區(qū)由貧窮落后的小漁村一躍成為中國(guó)乃至世界的國(guó)際化大都市，很重要的原因是國(guó)家實(shí)施改革開(kāi)放政策，而針對(duì)深圳特區(qū)又制定了一系列優(yōu)惠政策，深圳特區(qū)的成功無(wú)疑是中國(guó)發(fā)展史上的重要里程碑，對(duì)其他地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式提供了重要的借鑒。政策扶持在教育領(lǐng)域同樣適合。無(wú)論是政府還是學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，與資金雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、人脈廣泛的社會(huì)創(chuàng)業(yè)精英相比較而言，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生是“弱勢(shì)群體”，如果沒(méi)有特別的政策扶持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多數(shù)將以失敗而告終。正是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將遇到的種種困難，需要得到特別的關(guān)心與呵護(hù)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。國(guó)家層面的優(yōu)惠政策主要有：大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，注冊(cè)資金（本）可以分期到位；大學(xué)畢業(yè)生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，免征企業(yè)所得稅2年；各商業(yè)銀行要為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供2～5萬(wàn)元的小額貸款；政府人事行政部門所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案2年等。地方政府在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，也出臺(tái)了更加靈活、更加細(xì)化，更貼近實(shí)際的優(yōu)惠政策，如上海市政府規(guī)定，上海地區(qū)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受免費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、免費(fèi)政策培訓(xùn)、無(wú)償貸款擔(dān)保及部分稅費(fèi)減免四項(xiàng)優(yōu)惠政策。

3.給予創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。光有創(chuàng)業(yè)理論，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一切都是空談。學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校在已有條件的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街作為大學(xué)生投身于社會(huì)創(chuàng)業(yè)的“演練場(chǎng)”。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園里，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)等選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從開(kāi)辦一個(gè)飯店、奶茶店、精品店等最簡(jiǎn)單、低層次、低附加值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)始，逐漸向管理咨詢、廣告設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等高端創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)。只有大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，他們才能熟悉了解：查名（工商行政管理機(jī)關(guān)）開(kāi)戶注資（銀行）驗(yàn)資（會(huì)計(jì)事務(wù)所）申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照（工商行政管理機(jī)關(guān)）申請(qǐng)組織機(jī)構(gòu)代碼證（質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門）申請(qǐng)稅務(wù)登記證（稅務(wù)機(jī)關(guān)）整個(gè)注冊(cè)公司基本流程。營(yíng)銷策劃，資金募集，廣告宣傳，財(cái)務(wù)預(yù)決算，員工招募等一系列問(wèn)題都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者去面對(duì)與解決。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生可能會(huì)碰到很多挫折和困難，甚至于失敗，他們只有經(jīng)歷過(guò)種種打擊之后，才能成長(zhǎng)、發(fā)展、成熟、壯大，等他們離開(kāi)學(xué)校這棵大樹(shù)的庇蔭時(shí)，同樣也能夠適應(yīng)，甚至可以說(shuō)游刃有余，這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)才是有效，值得去嘗試與努力。國(guó)內(nèi)高校中溫州大學(xué)城創(chuàng)業(yè)園就是很好的一個(gè)例子。

4.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校的氛圍很重要，如果一所學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍很濃，那么學(xué)生更多的是投身于學(xué)習(xí)和科學(xué)研究當(dāng)中；如果一所學(xué)校商業(yè)氣息濃厚，那么學(xué)生更多的是投身于商業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，可以毫不夸張地說(shuō)，什么樣的學(xué)校，就培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。不可否認(rèn)，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起主要作用的還是學(xué)生個(gè)體，但是環(huán)境的影響同樣非常重要，大學(xué)生正值青春年少，富有激情，充滿活力，很有沖勁，很容易接受新思想、新觀念。學(xué)校通過(guò)營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學(xué)生明白他們不僅可以成為崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更可以成為崗位的創(chuàng)造者，大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)并不是找不到工作，是“失意者”，而是能創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值，是“成功者”。

5.獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了天時(shí)、地利、人和之外，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備必不可少，要想成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，他必須掌握豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這就要求這些大學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、大學(xué)圖書(shū)館、學(xué)生社團(tuán)、媒體資訊、與商界成功人士交流等方式與渠道，獲取經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、廣告策劃知識(shí)、人際交往的處事原則與方法、專業(yè)技術(shù)知識(shí)等各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而逐步提升自己的決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、人際交往能力和專業(yè)技術(shù)能力。

高職生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，教育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，尤其是我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步的階段，更需要得到國(guó)家、政府、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等各方力量的關(guān)心與呵護(hù)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持高職生投身于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓高職生不僅成為崗位的“競(jìng)爭(zhēng)者”，還成為崗位的“創(chuàng)造者”，更能成為創(chuàng)新型國(guó)家的“建設(shè)者”。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵(lì)機(jī)制；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在我國(guó)目前的社會(huì)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題開(kāi)始日趨嚴(yán)重，許多大學(xué)生一畢業(yè)就面臨著失業(yè)的危險(xiǎn)，因而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的革新問(wèn)題，就成為大多高校需要重視的問(wèn)題。而“激勵(lì)機(jī)制”作為能夠系統(tǒng)的通過(guò)激勵(lì)主體的一系列運(yùn)作，從而對(duì)激勵(lì)客體產(chǎn)生激勵(lì)作用，因此把它用于激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上，必然能收到很大的成效，對(duì)于激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性能發(fā)揮很大的作用。而且“激勵(lì)機(jī)制”還能為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一定的幫助與獎(jiǎng)勵(lì)，分擔(dān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)他們自主創(chuàng)業(yè)的自信心。與此同時(shí)，“激勵(lì)機(jī)制”更能讓大學(xué)生更深入的了解自我，發(fā)現(xiàn)自我的潛能，從而最終解決大學(xué)生畢業(yè)難就業(yè)的問(wèn)題。

一、目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新

在這個(gè)一切都發(fā)展飛速的時(shí)代，無(wú)論是人才還是事物，都必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，不然就可能被社會(huì)所淘汰。而作為起激勵(lì)作用的激勵(lì)機(jī)制更是如此，只有不斷的創(chuàng)新，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代與不斷創(chuàng)新的人。而現(xiàn)如今的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，卻還是依舊沿用傳統(tǒng)的模式，這明顯可以看出已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代的大學(xué)生了，對(duì)他們根本起不到激勵(lì)作用。如果我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制還不進(jìn)行創(chuàng)新，那么必將會(huì)失去其存在的意義與動(dòng)力。因此，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該多多結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展實(shí)際，并且不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新性革新，才能適應(yīng)我國(guó)當(dāng)代的大學(xué)生。

（二）標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高

我國(guó)現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制都是結(jié)果導(dǎo)向型的，并且衡量標(biāo)準(zhǔn)都比較高，比如以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)學(xué)金制度；以結(jié)果為導(dǎo)向的自主創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)成果；專利申請(qǐng)；等。這些激勵(lì)機(jī)制不僅不科學(xué)，還缺乏合理性，最重要的是它的衡量標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高。這樣的現(xiàn)狀往往導(dǎo)致的是，大多數(shù)的大學(xué)生望而生畏，這對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)激情來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的打擊，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想還未萌芽就被扼殺在搖籃中。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的建立原則

（一）切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

現(xiàn)在一般的大學(xué)生都是擁有比較專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，卻缺乏實(shí)踐的工作體驗(yàn)，因而對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)，空有創(chuàng)新思想，卻因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)而無(wú)從下手。所以，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的首要原則，就是要加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。以此來(lái)在鞏固大學(xué)生的習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，提高他們的實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新精神。

在這個(gè)體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)無(wú)法規(guī)避的碰到許多問(wèn)題與阻礙，但是在解決這些問(wèn)題和掃清這些阻礙的同時(shí)，他們就能夠獲得豐厚的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。并且能在這個(gè)過(guò)程中，更加深入地了解社會(huì)的各個(gè)層面，還能充分地將自身所習(xí)得的專業(yè)知識(shí)，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，在深化自身知識(shí)的同時(shí)獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）面向所有大學(xué)生，做到一視同仁

每個(gè)高校所制定的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，一定要是面向多有大學(xué)生的，并且要一視同仁的給予每個(gè)不同年齡、家境、出身、性別的大學(xué)生以同等的機(jī)會(huì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的主體，高校首先要從每個(gè)大學(xué)生出發(fā)，尊重他們的人格，關(guān)注他們的需求與個(gè)性差異，積極地構(gòu)建有益于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，努力增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，高校對(duì)于進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，要給予全面的、多角度的、層次豐富的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的不同及時(shí)調(diào)整激勵(lì)機(jī)制，使之更好的適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，高校還要鼓勵(lì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生，進(jìn)行班級(jí)與班級(jí)之間，年級(jí)與年級(jí)之間，甚至學(xué)院與學(xué)院之間的互評(píng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）因材施教策略

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有著自身不同的個(gè)性，個(gè)體的差異性是一直存在的。教學(xué)方面教師需要針對(duì)這一些進(jìn)行因材施教，那么對(duì)于幫助大學(xué)生就業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制也是一樣，一樣要做到因材施教。高校在培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，在保持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制科學(xué)、合理的前提下，可以根據(jù)每個(gè)大學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，幫助他們制定符合自身的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。幫助大學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，與此同時(shí)校方還應(yīng)當(dāng)在自身的權(quán)力范圍內(nèi)，為大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、思考、觀察、交流、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積極地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的完善對(duì)策

（一）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的可持續(xù)性發(fā)展

所謂可持續(xù)發(fā)展，指的就是一個(gè)事物或者國(guó)家、企業(yè)等，它既要滿足當(dāng)代人的需求，又應(yīng)該不對(duì)后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是這一樣?xùn)|西它持續(xù)發(fā)展下去，既能夠滿足現(xiàn)在人們的需求，還要在能滿足未來(lái)人們的需求的同時(shí)，還不給未來(lái)人們帶來(lái)危害。由此可見(jiàn)，一個(gè)東西或者事物要想長(zhǎng)久地存在，其必須是具有可持續(xù)發(fā)展的可能的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制作為一個(gè)要不斷激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的存在，其肯定是需要具備可持續(xù)發(fā)展性的，只有這樣它才能長(zhǎng)久地存在下去，并且一直對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起激勵(lì)作用。因此，我們就必須做出一些努力保障這一點(diǎn)。比如，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的學(xué)分激發(fā)學(xué)生的興趣，并且保證獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的認(rèn)定程序順暢，不會(huì)出現(xiàn)拖延等問(wèn)題，這都是能夠加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的可持續(xù)性發(fā)展的。

（二）改良激勵(lì)因素的配置

激勵(lì)制機(jī)作為激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)機(jī)制，并不是一個(gè)單一的個(gè)體，它是由多種因素組成的。因此，要想完善激勵(lì)機(jī)制，那么就需要改良激勵(lì)因素的配置。首先，高校需要加強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)教育；其次，對(duì)于評(píng)價(jià)方面，要完善評(píng)分制度，以此激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新；最后，對(duì)于高校自身的不足之處，但是激勵(lì)機(jī)制有需要的地方，校方就要想辦法彌補(bǔ)，以完善激勵(lì)因素的配置，只有這樣才能取得最好的激勵(lì)效果。

（三）精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)要相結(jié)合

在激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，高校會(huì)對(duì)大學(xué)生給予很多獎(jiǎng)勵(lì)，但要注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該要是多方面的。在注重精神激勵(lì)的同時(shí)，還要加以物質(zhì)激勵(lì)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)畢竟是需要資金的，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以保障創(chuàng)業(yè)的需求，同時(shí)精神激勵(lì)可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。因而將兩者很好地結(jié)合在一起，是最好不過(guò)的事情了。

結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：新時(shí)代的帶學(xué)生在面臨就業(yè)困難的問(wèn)題時(shí)，高校積極鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)是很好的選擇。但是與此同時(shí)，各大高校必須做好自身的激勵(lì)機(jī)制革新工作，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情，幫助其實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)。

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；心理歷程；心理素質(zhì)

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)創(chuàng)一番符合自己理想的事業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)與多種因素有關(guān)，包括國(guó)家的支持政策、社會(huì)文化環(huán)境、學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力、項(xiàng)目資金籌集等等，其中非常關(guān)鍵的因素是創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理歷程是指大學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的心理變化起伏的動(dòng)態(tài)過(guò)程。大學(xué)生具備的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)水平與其能否創(chuàng)業(yè)成功有著十分緊密的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很大程度上受其內(nèi)在心理的控制。從創(chuàng)業(yè)開(kāi)始到創(chuàng)業(yè)的持續(xù)進(jìn)行，到最終創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)生的心理都要經(jīng)歷一個(gè)起伏跌宕的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段的心理探析

創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段是指大學(xué)生下定創(chuàng)業(yè)決心，邁出創(chuàng)業(yè)第一步之前的階段，在這一階段，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)由不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)家制定的支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策由不了解到了解，創(chuàng)業(yè)心理意愿逐漸形成，創(chuàng)業(yè)決心逐漸確定。他們會(huì)分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，主動(dòng)地考察創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境，設(shè)想創(chuàng)業(yè)的方向和方法，與同學(xué)、家人探討創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，他們也希望學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，渴望獲得更多的創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)本項(xiàng)目組做的《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)心理歷程的研究調(diào)查》顯示，在調(diào)查對(duì)象中，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，不知道為7%，很少知道為52%，大概知道為35.5%，很清楚為5.5%。另一組數(shù)據(jù)顯示，49.5%的人有意向創(chuàng)業(yè)，38.4%的人會(huì)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展選擇是否創(chuàng)業(yè)，只有12.1%的人沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意向。從數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有著很高的熱情，希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值，但他們?nèi)狈ψ銐虻膭?chuàng)業(yè)知識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)能否真正地去實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，內(nèi)心世界充滿了矛盾。

作為充滿朝氣活力、勇于創(chuàng)新探索的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。他們年輕、創(chuàng)新力強(qiáng)、有勇氣和毅力；自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有扎實(shí)的理論知識(shí)功底，對(duì)新事物學(xué)得快，能很好地適應(yīng)市場(chǎng)變化；理性心理平穩(wěn)，沒(méi)有壓力、家人給予支持和寬容，能坦然面對(duì)各種結(jié)果。有志創(chuàng)業(yè)者必須首先調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)心理優(yōu)勢(shì)，做好各種心理準(zhǔn)備，以較強(qiáng)的心理素質(zhì)走上自主創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和興趣，這是創(chuàng)業(yè)的先行條件。有了明確的動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣，大學(xué)生才會(huì)以積極的熱情去開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段的心理活動(dòng)由弱到強(qiáng)，他們最渴望的是對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。高校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，這既是響應(yīng)國(guó)家發(fā)展素質(zhì)教育的號(hào)召，又是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，創(chuàng)業(yè)教育可以給大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和常識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中增強(qiáng)他們的責(zé)任感，鍛煉意志品質(zhì)，為大學(xué)生以后走上自主創(chuàng)業(yè)的道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校切實(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的仍是少數(shù)，政府就必須制定相應(yīng)的督導(dǎo)政策，引導(dǎo)高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，發(fā)揮高校在創(chuàng)業(yè)教育中的中堅(jiān)作用，為創(chuàng)業(yè)者提供系統(tǒng)的服務(wù)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段的心理探析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段是指大學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)決心，開(kāi)始行動(dòng)，到創(chuàng)業(yè)規(guī)模形成，項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)進(jìn)入平穩(wěn)狀態(tài)這一歷程。通過(guò)調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在這一階段，創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)有了明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，下定決心要大有一番作為。他們內(nèi)心渴望迅速地打開(kāi)局面，急切地進(jìn)行著各種準(zhǔn)備工作。

邁出創(chuàng)業(yè)第一步，首先要讓內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)。要胸懷大局，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有一個(gè)框架性的宏觀把握，有思路、有目標(biāo)，做到有的放矢。要調(diào)整好心理狀態(tài)，時(shí)?；叵胱约涸趧?chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段養(yǎng)成的良好心理素質(zhì)，多鼓勵(lì)自己，“我能行，我一定會(huì)成功。”遇到困難是肯定的，告訴自己已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，先在精神上取得勝利，勇敢地面對(duì)壓力、冷靜處事，化不利為有利，變被動(dòng)為主動(dòng)。有了這種心理狀態(tài)，已經(jīng)為以后的創(chuàng)業(yè)路打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功十分有利。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段接受的創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)起步階段將發(fā)揮明顯作用。由于知識(shí)體系完善，大學(xué)生在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)行情中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，確定項(xiàng)目。由于事先了解了公司注冊(cè)的流程和相關(guān)的國(guó)家政策，大學(xué)生申請(qǐng)成立公司、登記、注冊(cè)、辦證等事情時(shí)顯得快捷高效。大學(xué)生養(yǎng)成的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神使其團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力應(yīng)對(duì)難題，形成互幫互助、互敬互愛(ài)的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。

真正去實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是少數(shù)，據(jù)追蹤調(diào)查顯示，有過(guò)創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生只有5%去實(shí)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)于這部分人，政府和高校要特別關(guān)注，在他們遇到困難時(shí)，安撫其心理情緒，給予指導(dǎo)幫助，以使大學(xué)生能堅(jiān)定信心，繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校和政府部門應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢委員會(huì)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢平臺(tái)，向大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)信息，與大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)心理交流活動(dòng)，鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是國(guó)家支持和鼓勵(lì)的，是有利于社會(huì)發(fā)展的光榮事業(yè)，政府和高校要擔(dān)負(fù)職責(zé)，共同營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)剛走上創(chuàng)業(yè)路的大學(xué)生，讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)第一步感到踏實(shí)，昂首向前進(jìn)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的心理探析

對(duì)受訪者的調(diào)查顯示，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的心理狀態(tài)起伏波動(dòng)比較小。在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)起步階段心理情緒大起大落之后，大學(xué)生更能坦然面對(duì)各種意外問(wèn)題，冷靜地分析問(wèn)題原因、解決問(wèn)題。

許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者坦言，他們?cè)陂e暇之余會(huì)抽出時(shí)間與創(chuàng)業(yè)成功人士、同行的伙伴探討工作中遇到的各種難題，交流心得體會(huì)，既可以讓周圍的人對(duì)自己有所了解，給以指點(diǎn)，又能在相互學(xué)習(xí)交流中使心情得到放松，緩解創(chuàng)業(yè)壓力，增強(qiáng)走向成功的信心。在項(xiàng)目初具規(guī)模，進(jìn)入正常的經(jīng)營(yíng)階段，創(chuàng)業(yè)者內(nèi)心總會(huì)期待著要把項(xiàng)目發(fā)展壯大，這是積極追求成功的心理狀態(tài)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，53.6%的人有意愿積極擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍，力求把項(xiàng)目做大做出名氣，35.8%的人所想的是根據(jù)形勢(shì)變化，穩(wěn)定地增加投入，加大宣傳，擴(kuò)大規(guī)模，10.6%的人在短期內(nèi)保持以“不變”應(yīng)萬(wàn)變的心態(tài)，繼續(xù)熟悉市場(chǎng)環(huán)境。大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)，渴望成功，在每一次作出決策之前，要慎思而行，事先對(duì)成功的可能性和失敗的風(fēng)險(xiǎn)性進(jìn)行比較，選擇那些成功可能性大的目標(biāo)，要提高評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)的能力。

項(xiàng)目的發(fā)展壯大是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，會(huì)與很多客戶打交道，大學(xué)生要從內(nèi)心樹(shù)立誠(chéng)信原則，信義至上，如不拖欠工資，按時(shí)供貨，在別人眼中留下誠(chéng)信老實(shí)的印象，別人才會(huì)愿意與自己做長(zhǎng)期合作者。如果抱著投機(jī)取巧、趁火打劫的心態(tài)去做事，可能短期內(nèi)會(huì)取得成功，但是經(jīng)不起歲月的風(fēng)吹日曬，終究是不會(huì)成功的。因此，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段創(chuàng)業(yè)者要保持良好的經(jīng)營(yíng)信譽(yù)。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段還要有另外三種心態(tài)：一是學(xué)無(wú)止境的心態(tài)。這里的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)政策信息、成功的經(jīng)驗(yàn)、成功者的優(yōu)秀精神，學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)和技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)才能使自己的創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向老師請(qǐng)教、向成功校友學(xué)習(xí)，這都是對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展十分有益的。二是反思自己在現(xiàn)階段的追求與當(dāng)初定下的理想目標(biāo)是否一致，是不是依然堅(jiān)持著既定的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和興趣，有沒(méi)有被金錢名利所誘惑，有則改之，無(wú)則加冕。保持健康的價(jià)值追求是最重要的。三是為自己整個(gè)人生考慮。會(huì)一如既往地堅(jiān)持事業(yè)，還是會(huì)轉(zhuǎn)行，如果有更好的工作機(jī)會(huì)，自己會(huì)選擇放棄創(chuàng)業(yè)成果嗎？這些都是應(yīng)該有所考慮的。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分化階段的心理探析

相對(duì)于創(chuàng)業(yè)的前兩個(gè)階段，隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展經(jīng)營(yíng)，一方面會(huì)順利地越做越好，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。這時(shí)成功的創(chuàng)業(yè)者要戒驕戒傲，鼓勵(lì)自己再接再勵(lì)，爭(zhēng)取百尺竿頭更進(jìn)一步，擔(dān)任更重要的社會(huì)角色，報(bào)效社會(huì)。另一方面有些創(chuàng)業(yè)者要面對(duì)失敗的打擊，他們主觀上并不愿意失敗，但現(xiàn)實(shí)不以人的意志為轉(zhuǎn)移，就比如2008年的金融危機(jī)，如狂風(fēng)驟雨般吹倒了許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大旗，使他們的公司瀕臨破產(chǎn)。意想不到的事情可能是打擊，也可能是轉(zhuǎn)機(jī)，要學(xué)會(huì)坦然接受現(xiàn)實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這才是積極健康的心態(tài)。

根據(jù)我們的訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生常有兩種心理傾向，一種是意志消沉，垂頭喪氣，對(duì)什么事情都是怨天尤人，自暴自棄。另一種是坦然直面失敗，不被失敗的陰影籠罩，要么竭力挽回局面，要么另謀他處，重新開(kāi)始新的生活。受第一種心理狀態(tài)影響，那些大學(xué)生在以后的日子里，不但無(wú)所作為，而且受人指責(zé)。相反，第二種心理素質(zhì)的大學(xué)生在其他領(lǐng)域找到了適合自己的工作，又激情飽滿地開(kāi)始新的奮斗，他們更加慎重，更加成熟。經(jīng)受住打擊的人，他們的內(nèi)心變得更加強(qiáng)大。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠走到最后的人屈指可數(shù)，能夠多次克服艱難堅(jiān)持下來(lái)，并取得成功，需要具備過(guò)硬的心理素質(zhì)。他們成功了，但他們并沒(méi)有驕傲自滿，他們當(dāng)中許多人以淡泊之心視之。也許在他們看來(lái)，自己不過(guò)是有幸越過(guò)危機(jī)，沒(méi)有什么值得炫耀，自己還應(yīng)更加努力，繼續(xù)面對(duì)新的挑戰(zhàn)。能這么想問(wèn)題，他們的創(chuàng)業(yè)路會(huì)越走越遠(yuǎn)。

無(wú)論面對(duì)何種情況，大學(xué)生都應(yīng)以積極健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)，堅(jiān)持信心，堅(jiān)持信念，以理想追求鞭策自己，不斷保持警惕心理，一種好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的核心因素。一個(gè)人內(nèi)心強(qiáng)大，就會(huì)抓住有利條件，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要進(jìn)步，面對(duì)成敗坦然視之，勝不驕，敗不餒。

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篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)心理教育

一、創(chuàng)業(yè)心理教育和創(chuàng)業(yè)心理教育的產(chǎn)生

提到創(chuàng)業(yè)教育大概可以追溯到1983年美國(guó)德州大學(xué)開(kāi)辦的商業(yè)計(jì)劃書(shū)競(jìng)賽。由此創(chuàng)業(yè)教育的研究在全世界范圍內(nèi)展開(kāi)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究來(lái)源于1989年北京"面向二十一世紀(jì)教育國(guó)際研討"會(huì)議。在此會(huì)議中提出了創(chuàng)業(yè)教育這一概念，又稱"第三課教育護(hù)照"。我國(guó)從1990年啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育研究至今取得了一些階段性的成果，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是由最初的清華大學(xué)賽事已經(jīng)發(fā)展到全國(guó)成為了比較有影響的全國(guó)大學(xué)生賽事。通過(guò)比賽產(chǎn)生了很多到實(shí)際操作性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并孵化出了一批優(yōu)秀企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)心理教育作為創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，越來(lái)越受到人們的重視。與知識(shí)的儲(chǔ)存相比，大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)心理上的儲(chǔ)備更不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的把握和調(diào)節(jié)意識(shí)不足。（2）對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)過(guò)高或過(guò)低。（3）沒(méi)有看到創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一項(xiàng)曲折的、長(zhǎng)期的、艱辛的過(guò)程，大學(xué)畢業(yè)生想象得過(guò)于簡(jiǎn)單。

因此，大學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，設(shè)置相關(guān)的課程，并對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入研究，使理論更好的應(yīng)用于實(shí)踐，更為實(shí)踐服務(wù)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展需要引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)意向或愿望。二十世紀(jì)六十年代美國(guó)硅谷創(chuàng)業(yè)奇跡的出現(xiàn)讓人們發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)成功的人士并不一定是天才的工程師。因此，決定創(chuàng)業(yè)成功與否的重要條件之一是情商。這一結(jié)論可以看出，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不止是有智力因素決定的，也受非智力因素的影響。主要有以下幾個(gè)方面：自我評(píng)價(jià)的正確信、信心、自控能力、環(huán)境適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人脈關(guān)系、信用等。因此創(chuàng)業(yè)意識(shí)是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。

（二）創(chuàng)業(yè)思維 創(chuàng)業(yè)思維指創(chuàng)什么業(yè)和怎樣創(chuàng)業(yè)，其基本表現(xiàn)形態(tài)實(shí)際上是一種最原初的、帶有表象性的創(chuàng)業(yè)成果。馬克思在研究人的創(chuàng)新思維活動(dòng)時(shí)提出了兩條路徑，一條是通過(guò)思維活動(dòng)把外界觀念化，由此積累起豐富的知識(shí)，這種路徑被稱為"自然的人化"，屬于人類的精神生產(chǎn)；另一條是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性把觀念外界化，創(chuàng)造出五彩繽紛的世界，這種路徑被稱為"人化的自然"，屬于人類的物質(zhì)生產(chǎn)。當(dāng)許多人為無(wú)業(yè)可創(chuàng)苦苦犯愁時(shí)，不妨來(lái)一次圍繞創(chuàng)業(yè)的思維變革-創(chuàng)業(yè)思維，或許，創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和崗位就在思維的變革中呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，思維本身是無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和崗位的，但凝結(jié)在其中的知識(shí)和價(jià)值導(dǎo)向，在一定程度上就呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和崗位。因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)思維而言，知識(shí)的儲(chǔ)備是極其重要的，知識(shí)既是創(chuàng)業(yè)思維的必要前提，又是創(chuàng)業(yè)思維的制約因素，借助必要的知識(shí)儲(chǔ)備，而面對(duì)無(wú)窮多的創(chuàng)業(yè)思維對(duì)象時(shí)，就能夠把無(wú)窮變成有窮，把有窮變成創(chuàng)業(yè)的方向。

（三）創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)能力對(duì)學(xué)生的綜合性和創(chuàng)造性要求就較高，主要包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)。

1、創(chuàng)業(yè)知識(shí) 創(chuàng)業(yè)知識(shí)從總體來(lái)說(shuō)，不只關(guān)于某一方面的專業(yè)知識(shí)。它所涉及的面很廣，主要包括經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)以及所創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)技能。經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)主要是經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)所需要的管理經(jīng)驗(yàn)與管理知識(shí)。不同行業(yè)存在一定共性。綜合性知識(shí)主要是指法律法規(guī)相關(guān)條例、企業(yè)和稅收繳納。人際交往禮儀（商業(yè)禮儀等）等。而所創(chuàng)業(yè)行業(yè)方面的專業(yè)技能是指所創(chuàng)業(yè)行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)主要是深入了解行業(yè)的運(yùn)行規(guī)則，以及一定的行規(guī)。大學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中注重對(duì)于以上創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累和培養(yǎng)。更重要的是在把理論知識(shí)也要與實(shí)踐，更好地為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)服務(wù)為成功創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)業(yè)技能 創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)所具備的綜合能力，也是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。主要包括操作技能、動(dòng)手設(shè)手技能以及解決問(wèn)題的能力。在校大學(xué)生主要通過(guò)全國(guó)性的比賽"挑戰(zhàn)者"創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能水平的提高，創(chuàng)業(yè)大賽逐漸成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，同時(shí)高校也通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)不斷提高大學(xué)生的操作技能以及解決問(wèn)題的能力，效果顯著。

3、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì) 從心理學(xué)上說(shuō)心理素質(zhì)包括情感、信心、意志力和韌性等等。而創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是綜合性的心理素質(zhì)，是心理活動(dòng)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所起的影響作用，它能直接影響著創(chuàng)業(yè)能否成功，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過(guò)程的曲折和反復(fù)要求創(chuàng)業(yè)者具有良好優(yōu)秀的心理素質(zhì)，才能在困難中堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的方向、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)信念、最終取得創(chuàng)業(yè)成功。 三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育途徑

1、樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的思想

從高校到大學(xué)生本身都應(yīng)牢固樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的重要性和必要性，從而確立其在創(chuàng)業(yè)理論中的地位。樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育思想，不僅能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的條件，也能夠關(guān)注周圍的創(chuàng)業(yè)環(huán)境宏觀和微觀的變化，從而抓住重要的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的飛躍。

因此，高校應(yīng)從提高創(chuàng)業(yè)教育出發(fā)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)理念，提高廣大教師的教學(xué)水平，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)提高到一定水平，促使更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

2、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育教學(xué)改革

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育其中的創(chuàng)業(yè)心理教育是一門專業(yè)性、科學(xué)性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。他關(guān)系著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展。科學(xué)合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)心理教育課程是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要推動(dòng)力。

首先，創(chuàng)業(yè)心理教育課程安排應(yīng)科學(xué)合理，所占課時(shí)應(yīng)有所提高教育課應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性、開(kāi)放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性。各高校應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和特性，安排符合自身專業(yè)的創(chuàng)業(yè)心理教育內(nèi)容，設(shè)置包括創(chuàng)業(yè)教育理論課程、實(shí)驗(yàn)操作課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素養(yǎng)課程等。其次，高校因以和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)心理教育課程，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，更好地與社會(huì)接軌，將理論更好的應(yīng)用于實(shí)踐。

3、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育環(huán)境

通過(guò)全方位立體的手段，廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)心理教育。在校園中逐步形成創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育環(huán)境。這里的立體式、全方位是指利用時(shí)間空間進(jìn)行宣傳。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和方法，起到更好的宣傳作用。有問(wèn)題了。同時(shí)利用高校心理教育的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)心理教育研究工作室。是擁有心理咨詢師和職業(yè)規(guī)劃師資格的老師能夠?yàn)閷W(xué)生積極提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)的輔助作用，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作提高自己的水平，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育環(huán)境可以創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。師生之間、同學(xué)之間，就創(chuàng)業(yè)展開(kāi)討論、交流、互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)提高創(chuàng)業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

新時(shí)期世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)需求，已經(jīng)把培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力提到了一個(gè)新的高度，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作。通過(guò)我們的課題研究充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，改變重理論、輕實(shí)踐的傾向，把各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體從實(shí)踐能力培養(yǎng)角度進(jìn)行安排，學(xué)習(xí)期間實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線，著手改變以往實(shí)踐教學(xué)作為理論課程的附屬地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是國(guó)家進(jìn)行工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)類大學(xué)生5+2+1培養(yǎng)模式與一線IT公司運(yùn)營(yíng)模式綜合考慮，使三者相互銜接、緊密配合，支撐本平臺(tái)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2構(gòu)建完善的教學(xué)體系

2.1探索和構(gòu)建了“一個(gè)原則、四大模塊、多個(gè)專業(yè)方向”的課程體系

結(jié)合本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，在確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，首先加強(qiáng)課程體系建設(shè)與改革，探索和構(gòu)建了“一個(gè)原則、四大模塊、多個(gè)專業(yè)方向”的課程體系。其中，“一個(gè)原則”：在課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐過(guò)程中，堅(jiān)持“轉(zhuǎn)變教育思想觀念，吸收改革成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合、充分注重實(shí)踐，支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格實(shí)現(xiàn)”的原則。“四大模塊”：第一是通識(shí)與公共基礎(chǔ)教育模塊；第二是學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊；第三是專業(yè)方向教育模塊；第四是創(chuàng)新與素質(zhì)拓展模塊?！岸鄠€(gè)專業(yè)方向”：即軟件技術(shù)與應(yīng)用、軟件項(xiàng)目管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等多個(gè)專業(yè)方向。

2.2建立了與培養(yǎng)軟件工程師相適應(yīng)的“一主三實(shí)”人才培養(yǎng)體系

“一主”指一條主線，即以軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)為主線，使之貫穿全學(xué)程?！叭龑?shí)”指以培養(yǎng)實(shí)用性強(qiáng)的軟件工程師為目標(biāo)，達(dá)到主流就業(yè)崗位“上崗即可用”；通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)；通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、企業(yè)合作等提供真實(shí)工程環(huán)境與項(xiàng)目，使學(xué)生掌握“上崗即可用”的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)。

2.3構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“5+2+1”人才培養(yǎng)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，把知識(shí)教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建計(jì)算機(jī)類專業(yè)“5+2+1”人才培養(yǎng)模式，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)職訓(xùn)化的基礎(chǔ)上全面實(shí)施“5+2+1”培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是國(guó)家進(jìn)行工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)扶持項(xiàng)目，結(jié)合“5+2+1”人才培養(yǎng)模式，建立國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)機(jī)制，讓更多的學(xué)生受惠于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。可以讓大二的學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備項(xiàng)目，大三上學(xué)期學(xué)生的知識(shí)達(dá)到做項(xiàng)目要求時(shí)開(kāi)始申報(bào)項(xiàng)目，項(xiàng)目申報(bào)成功后，學(xué)生可以在培養(yǎng)模式中的“2”階段進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。在項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中嚴(yán)格按照IT公司項(xiàng)目管理和運(yùn)行模式，通過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新能力。在模式執(zhí)行過(guò)程中一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成比較突出的學(xué)生，通過(guò)培訓(xùn)可以參加全國(guó)各級(jí)學(xué)生競(jìng)賽。

根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)“5+2+1”體系的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)有效而且確實(shí)存在的場(chǎng)所，讓學(xué)生按照公司的運(yùn)營(yíng)模式在其中工作，在分析了IT企業(yè)公司的運(yùn)營(yíng)模式和技術(shù)方向后，按照IT公司運(yùn)營(yíng)模式對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新基地進(jìn)行建設(shè)，成立了ACM/ICPC工作室、經(jīng)緯工作室、圖形圖像工作室、嵌入式工作室，使學(xué)習(xí)環(huán)境接近生產(chǎn)一線環(huán)境，提高學(xué)生培養(yǎng)水平；通過(guò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，按照模擬真實(shí)工程、實(shí)踐環(huán)境的要求，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工程環(huán)境相匹配的實(shí)訓(xùn)基地。

篇9

關(guān)鍵詞：土木工程；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.122

1 土木工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容與著眼點(diǎn)

1.1 動(dòng)手能力的培養(yǎng)

土木工程專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐與動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)中，模型制作及軟件應(yīng)用等方法的應(yīng)用都能夠極大的提升和激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且實(shí)踐操作性強(qiáng)，易于很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦及動(dòng)手能力相結(jié)合，方法簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)，操作結(jié)果的檢驗(yàn)方便，效果顯著，并可以通過(guò)對(duì)比與交流，不斷突破，不斷得到理念的提升與操作能力的進(jìn)步，最終保證了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更大程度的創(chuàng)新。以河南省第四屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，學(xué)生所做的競(jìng)賽模型材料基本為白卡紙，竹皮，木材等，所做模型從方案的初步修改，到大量模型的制作，在模型制作過(guò)程中更看重局部構(gòu)件的制作等內(nèi)容，這些均需要學(xué)生具有活躍的思維及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而這方面正是課堂理論教學(xué)所不能培養(yǎng)的技能。

1.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的養(yǎng)成

在創(chuàng)新實(shí)踐中，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。如結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組一般由3人組成，團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作與合作能力直接影響競(jìng)賽的最終成績(jī)。在模型制作過(guò)程中，組員們分工合作，各顯所長(zhǎng)，又相互寫(xiě)作，相互指正。只有相互良好的溝通和交流，相互糾正才能最大程度上的做出最好的作品。在這里，大家要有團(tuán)隊(duì)精神，不僅要分工明確、配合默契、還要尊重彼此的看法和意見(jiàn)。集思廣益、齊心協(xié)力才是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備的素質(zhì)。

1.3 思維與分析表達(dá)能力的培養(yǎng)

在結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽中，分析表達(dá)能力考核分為書(shū)面和口語(yǔ)表現(xiàn)兩種形式。書(shū)面表達(dá)主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)模型計(jì)算書(shū)中，通過(guò)計(jì)算書(shū)表達(dá)出學(xué)生對(duì)于模型設(shè)計(jì)的邏輯與思路，并展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力主要體現(xiàn)在比賽現(xiàn)場(chǎng)的作品介紹以及答辯兩方面，要在有限時(shí)間內(nèi)將模型設(shè)計(jì)思路和方法展現(xiàn)給在場(chǎng)的評(píng)委，不僅要表達(dá)清晰精簡(jiǎn)明了，還要克服恐懼心理做到從容淡定，考驗(yàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用與實(shí)際工程問(wèn)題結(jié)合的能力，將極大程度上提升學(xué)生的分析總結(jié)能力。

2 土木工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法探討

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新中心的建立

為了更好的培養(yǎng)我院學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)院成立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐中心，以其為創(chuàng)新教育和科技創(chuàng)新活動(dòng)的載體，強(qiáng)化其孵化功能以培養(yǎng)具有真正創(chuàng)新素質(zhì)的人才。創(chuàng)新中心建設(shè)目標(biāo)是：建立以活躍創(chuàng)新思維，實(shí)踐培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)科研基地；協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念；以人為本建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；建設(shè)以滿足現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

2.2 創(chuàng)新項(xiàng)目組織和管理

土木建筑工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新中心對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的組織和管理主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）接受國(guó)家級(jí)和省級(jí)等大學(xué)生相關(guān)創(chuàng)新競(jìng)賽文件，組織相關(guān)學(xué)生和指導(dǎo)老師開(kāi)展項(xiàng)目；（2）組織和開(kāi)展相關(guān)專業(yè)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)；（3）匯總和評(píng)審相關(guān)的學(xué)院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目向?qū)W校推薦；（4）為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和相關(guān)項(xiàng)目的場(chǎng)所，多層次、多專業(yè)、多角度全方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)新項(xiàng)目課題的選擇

創(chuàng)新課題從來(lái)源上大致分為兩部分：一種是確定性的課題，如結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽等、紙板模型設(shè)計(jì)大賽等；第二種是自主性課題，如S C 項(xiàng)目。對(duì)于自主性課題，大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目的選題原則為：注重培養(yǎng)實(shí)踐能力、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重研究課題實(shí)效。重點(diǎn)資助學(xué)術(shù)思想新穎、目的意義明確、理論根據(jù)充足、研究方案合理、技術(shù)路線可行、實(shí)施條件具備的創(chuàng)新性和探索性項(xiàng)目。

2.4 重視過(guò)程指導(dǎo)老師與學(xué)生的關(guān)系

結(jié)構(gòu)模型大賽的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)較自由，有利于提高學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新方案。指導(dǎo)老師具有一定的工作基礎(chǔ)以及經(jīng)驗(yàn)沉淀，在學(xué)生思路遇到瓶頸的時(shí)候，老師會(huì)給出相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新方案的嘗試，幫助培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的良性循環(huán)，解決問(wèn)題能增加學(xué)生的信心，從而對(duì)挑戰(zhàn)更有興趣，不僅提高了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌控能力，并且激發(fā)出更多的創(chuàng)新點(diǎn)。

3 成果及展望

3.1 取得的成績(jī)

由于學(xué)院對(duì)創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才培養(yǎng)的重視，我校土木建筑工程學(xué)院近年在大學(xué)生創(chuàng)新性專業(yè)競(jìng)賽中取得了良好的成績(jī)（如下表）。推動(dòng)了學(xué)院對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，提高了大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識(shí)。

3.2 展望

依托創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行管理并培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，目前已取得一定的良好效果。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高還有待從以下方面加強(qiáng)：

（1）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以包括在課堂教學(xué)中，把教師在科研中的成果展現(xiàn)給學(xué)生，從而潛移默化的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）院系應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在輕松的環(huán)境中去創(chuàng)新。

（3）從獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上重視大學(xué)生創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)

篇10

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)管類大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

創(chuàng)新改變世界，創(chuàng)業(yè)成就夢(mèng)想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要力量。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)將體驗(yàn)式場(chǎng)景學(xué)習(xí)有機(jī)融入到學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中，是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的改變與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)技能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，拓寬未來(lái)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道，最終幫助學(xué)生立業(yè)成才。

一、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素分析

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代經(jīng)管類大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，不僅能更好地了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求與亟需提升的素質(zhì)與能力，而且能有效促進(jìn)畢業(yè)生的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。經(jīng)管類學(xué)科是文理滲透的綜合性學(xué)科，在思維方式、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面相對(duì)于其他專業(yè)具有一定的差異性，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素進(jìn)行分析時(shí)要結(jié)合其相應(yīng)的能力特質(zhì)。

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見(jiàn)性、開(kāi)拓性等特點(diǎn)，是個(gè)體綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的最高體現(xiàn)。從對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的促進(jìn)功能角度，創(chuàng)新能力主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、理論分析能力、創(chuàng)新感知能力等。創(chuàng)新能力主要來(lái)源于創(chuàng)新性的思維，經(jīng)管類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要文理兼顧，相對(duì)于純文史或理工類學(xué)生，在思維意識(shí)形態(tài)方面更具活躍性與感知性，較為活躍的思維模式也決定了其相對(duì)較強(qiáng)的交際溝通能力，而敏銳的思維與良好的溝通能力是創(chuàng)新過(guò)程中不可或缺的重要能力特質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要方向，是創(chuàng)業(yè)行為的孵化器，是指致力于理解創(chuàng)造新事物并能運(yùn)用各種方法去開(kāi)發(fā)與利用它們進(jìn)而產(chǎn)生新結(jié)果的能力，是以專業(yè)智慧為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新和創(chuàng)造為載體、以持續(xù)改進(jìn)為主線，以創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)?yōu)楹诵某叨鹊木C合能力，是個(gè)體智慧、能力、氣魄、膽識(shí)的全方位展現(xiàn)。從對(duì)滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本需求角度，創(chuàng)業(yè)能力主要包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等六個(gè)方面。經(jīng)管類學(xué)生在這些方面具有相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)，其工商管理、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、電子商務(wù)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定了良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而良好的專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必不可少的能力特質(zhì)。

二、ERP實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)與提升經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)

經(jīng)管類學(xué)生雖相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生有著比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)更注重多方面綜合素質(zhì)能力的融合，因而在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更要注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，ERP綜合實(shí)訓(xùn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺(tái)和路徑。

（一）ERP實(shí)訓(xùn)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

ERP實(shí)訓(xùn)采用的是體驗(yàn)式教學(xué)模式，將學(xué)生分成6-8組，每組充當(dāng)一個(gè)企業(yè)角色，進(jìn)而構(gòu)成市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)性企業(yè)，學(xué)生通過(guò)角色扮演，分別承擔(dān)CEO、CFO、CIO、COO、CMO等相應(yīng)的職責(zé)，模擬企業(yè)6-8年的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。由于在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，需要對(duì)市場(chǎng)需求、資金流量、原材料需求量、未來(lái)產(chǎn)能、產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證等進(jìn)行預(yù)估與決策，需要將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行重新的梳理與整合，結(jié)合模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)中遇到的問(wèn)題與實(shí)踐需求，完成理論知識(shí)到實(shí)踐行為的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)變。但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，課堂所學(xué)的理論知識(shí)往往是不足的，這就要求學(xué)生不僅要自行拓展專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)以外的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。ERP實(shí)訓(xùn)是對(duì)傳統(tǒng)授課“滿堂灌”教學(xué)模式的改變，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自身專業(yè)理論知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了理論分析能力與獲取新知識(shí)的能力。

（二）ERP實(shí)訓(xùn)有助于提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)決策與經(jīng)營(yíng)管理能力

ERP實(shí)訓(xùn)在課堂模擬經(jīng)營(yíng)中注重學(xué)生邏輯思維、市場(chǎng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)方式等能力的培養(yǎng)與鍛煉，在整個(gè)企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光思考企業(yè)下一步應(yīng)如何發(fā)展？廠房是選用大廠房還是小S房，是購(gòu)買還是租賃？應(yīng)選擇什么產(chǎn)能的生產(chǎn)線，何時(shí)購(gòu)買？應(yīng)選擇研發(fā)何種產(chǎn)品，同時(shí)生產(chǎn)幾種產(chǎn)品，是否獲取認(rèn)證，何時(shí)認(rèn)證？開(kāi)拓幾個(gè)市場(chǎng)，開(kāi)拓次序如何？廣告投入量如何？采用短期借款還是長(zhǎng)期借款，借款額度多少？這一系列問(wèn)題不僅關(guān)系到此刻企業(yè)的生死存亡，更關(guān)系到企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，需要快速而審慎的做出決策。通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅能有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使領(lǐng)導(dǎo)決策與經(jīng)營(yíng)管理能力得到鍛煉，同時(shí)在完善年度經(jīng)營(yíng)方案過(guò)程中，學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力、綜合分析能力也能得到相應(yīng)提高。

（三）ERP實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力與共贏觀念的培養(yǎng)

在ERP課堂實(shí)訓(xùn)中通常按照學(xué)號(hào)或者依據(jù)隨機(jī)原則組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，而在團(tuán)隊(duì)組建之初，成員之間往往并不熟悉，在思維方式、性格特點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等方面可能存在較大差別，這就要求團(tuán)隊(duì)成員不僅要分工明確，各司其職，而且要樹(shù)立全局意識(shí)與共贏觀念，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)各部門的有機(jī)協(xié)調(diào)與通力協(xié)作，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得共贏，在合作中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為自身的發(fā)展與提升帶來(lái)更多的機(jī)遇。另外，在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，各種各樣的難題會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)，各部門間也時(shí)常會(huì)因?yàn)橘Y源的有限而出現(xiàn)矛盾與沖突，此時(shí)各部門間的組織協(xié)調(diào)就顯得尤為重要，戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)與業(yè)務(wù)目標(biāo)間關(guān)系的處理以及資源在各部門間的分配成為企業(yè)生存攸關(guān)的重要問(wèn)題。學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就能得到有效鍛煉與提升，也有助于全局意識(shí)與共贏觀念的培養(yǎng)。

（四）ERP實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與交際溝通技能的培養(yǎng)

ERP實(shí)訓(xùn)在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中是需要學(xué)生之間相互互動(dòng)的，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都扮演了相應(yīng)的角色，并承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)其相應(yīng)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的決策與經(jīng)營(yíng)，這就要求團(tuán)隊(duì)成員之間要互相信任、互相支持、目標(biāo)一致，為取得經(jīng)營(yíng)企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)而共同努力，只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取市場(chǎng)份額，降低運(yùn)營(yíng)成本，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，在實(shí)訓(xùn)中獲得較高的分值與較好的名次。而企業(yè)運(yùn)營(yíng)又是一個(gè)多方面互為影響與制約的系統(tǒng)，在經(jīng)營(yíng)互動(dòng)過(guò)程中，由于各團(tuán)隊(duì)成員所占立場(chǎng)與角度不同，難免對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)施方案持有不同觀點(diǎn)，從而需要團(tuán)隊(duì)成員間通過(guò)良好的溝通協(xié)調(diào)以解決矛盾與沖突。這不僅提升了團(tuán)隊(duì)成員的交際溝通技能，又能使他們從產(chǎn)生分歧到獲得和解的過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作，使團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)與提升。

三、ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)與提升經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)施方案

（一）選擇合適的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科知識(shí)教育

專業(yè)學(xué)科知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉，而創(chuàng)新并不是脫離現(xiàn)實(shí)的憑空想象，是以專業(yè)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)的升華。通過(guò)選擇合適的試驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程；以體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶動(dòng)理論教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以用友軟件的創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬系統(tǒng)為依托，模擬企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)這一第二課堂的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐中思考新問(wèn)題，在實(shí)踐中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

（二）引入動(dòng)態(tài)市場(chǎng)信息，完善學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制

在ERP實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師在后臺(tái)添加不斷變化的宏觀信息和市場(chǎng)信息，引入動(dòng)態(tài)因素以改變經(jīng)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生自主判斷對(duì)市場(chǎng)及銷售的影響，使學(xué)生領(lǐng)悟市場(chǎng)的風(fēng)云變幻，切實(shí)認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。另外，在日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入學(xué)科競(jìng)賽模式，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)選先等學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)密切相關(guān)的重要事項(xiàng)相掛鉤，以提升實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的被認(rèn)同感與優(yōu)越感，并影響與引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)中，提升ERP實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力與指導(dǎo)力。

（三）實(shí)施面對(duì)面點(diǎn)評(píng)與交流，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)生模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)一段時(shí)間后，由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的模擬經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分析在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)決策的得與失，汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友與實(shí)驗(yàn)學(xué)生參加座談，一方面為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)心得，為模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題指點(diǎn)迷津；另一方面鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新士氣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，落到實(shí)處。另外，要積極開(kāi)展雙師型指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行專業(yè)研修和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，全面提升實(shí)踐指導(dǎo)能力，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

新與創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)所面臨的重要問(wèn)題，也是高校教學(xué)綜合改革的目標(biāo)與方向，尤其是對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的著力點(diǎn)。ERP綜合實(shí)訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺(tái)，但歸根結(jié)底其最終目的還是使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]邱文偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升――基于學(xué)科競(jìng)賽的功能效應(yīng)[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（1）：107-109