導語：如何才能寫好一篇幼兒園德育的基本途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設本土化的原則

必須注意的是，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設并不是越美觀越好，越豐富越好，其創(chuàng)設必須遵循一定的原則，必須以促進幼兒的發(fā)展為前提。

（一）符合幼兒年齡特點的原則

幼兒正處于身心快速發(fā)展階段，他們是通過自身對周圍環(huán)境的感知、與環(huán)境的互動來認識世界、認識自我、獲得身心發(fā)展的。因此，幼兒園室內外環(huán)境的創(chuàng)設應該符合幼兒年齡的特點。

1.內容廣泛。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，在內容的選擇上，教師應該思維開闊，多角度、多方式地進行選擇和設計，應該避免單調。如一些小型私立幼兒園常常只在墻壁張貼一些動畫圖片、識字圖片，以及一些簡要的規(guī)章制度，這樣的設計難以滿足幼兒心理需求，難以引起幼兒關注，互動也不容易發(fā)生，最終不能多方位促進幼兒發(fā)展。而如果在幼兒園設計各類區(qū)角，從墻飾、掛飾、教玩具全方位進行環(huán)境創(chuàng)設，讓環(huán)境豐富多彩，從而豐富幼兒的學習和生活，這樣才可以讓幼兒得到多方面發(fā)展，才可以讓幼兒根據(jù)興趣自由選擇與環(huán)境互動的空間。如廚房、醫(yī)院、建構區(qū)、植物園、圖書角、運動區(qū)等等。此外，還可以進行主題設計，如春天來了，把幼兒園的墻壁、棚頂、地面及角角落落裝飾上春天的景色：溫暖的太陽、廣闊的大地、綠色的小草、多彩的小花、奔跑的小動物等，讓幼兒來到幼兒園便感受勃勃生機，同時也能夠認識和了解春天。

2.貼近幼兒認知。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設也要考慮貼近幼兒認知，符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律。幼兒園所創(chuàng)設的環(huán)境如果離幼兒生活較遠，成人化嚴重，會減少幼兒對它的關注度，會因此削弱它的價值。

3.色彩豐富。研究表明，在五彩繽紛的環(huán)境中成長起來的孩子，他的觀察、思維、記憶的發(fā)揮能力都高于普通色彩環(huán)境中長大的孩子。相反，經常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環(huán)境中嬰幼兒，則會表現(xiàn)出呆板、反應遲鈍和智力低下等特點。因此，幼兒園環(huán)境應該以淡藍、黃、黃綠、橙等好看的顏色為主進行創(chuàng)設，避免大面積使用黑、白、褐等難看的顏色。此外，所設計的內容要符合造型簡潔、概括，制作簡單易行的原則。抓住主要特點，突出表現(xiàn)即可，這既適合幼兒理解、認知，也符合幼兒園定期更換主題內容的現(xiàn)狀。

（二）安全的原則

生命高于一切，幼兒的安全永遠是教育的實施的前提，而在幼兒教育領域中，健康領域永遠放在第一位。因此，幼兒園環(huán)創(chuàng)也必須首先考慮幼兒的安全問題。它涉及到材料安全及作品的安全。所使用的材料必須是健康環(huán)保的，最終呈現(xiàn)出的作品不具有尖、硬等特點，要保證幼兒在與環(huán)境互動中不會受到傷害。

二、環(huán)境創(chuàng)設本土化

《綱要》規(guī)定：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面，我們應該提倡本土化，因地制宜，利用身邊的材料、身邊的風土人情來豐富幼兒的生活和學習環(huán)境。

（一）內容本土化

我國幅員遼闊，各地風光、歷史傳承各有不同，這便造就了各地區(qū)文化的差異，而如果我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的教學活動中把本土文化融入其中，一方面豐富幼兒學習內容，讓幼兒能夠了解自己身邊的風土人情，認識自己的家鄉(xiāng)，同時也對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的弘揚做出了不可低估的貢獻――從幼兒培養(yǎng)，這種本土文化的影響將根植于心，陪伴孩子一生，甚至影響孩子將來的人生選擇。例如，我們北方一年四季分明，在季節(jié)輪換之際，引領學前教育專業(yè)的學生以季節(jié)為主題，進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設――春天，以綠色為主，在墻壁和地上繪出或者粘貼上手工制作的燦爛的太陽、開滿小花的青草地、柔軟的柳絲、呢喃的燕子、歡樂的孩子，屋頂是湛藍的天空，懸掛多多白云，點綴飛機，與燕子齊飛。特別是冬天，北方的雪更應該是環(huán)境創(chuàng)設課程不能缺少的內容：剪紙雪花，貼在窗玻璃上；打雪仗的場面、大雪覆蓋的小房子和松樹等畫在墻壁上；屋頂懸掛雪花。此外，節(jié)日風俗、本土特產等等，都可以作為環(huán)境創(chuàng)設的內容，融入教學當中。

（二）材料本土化

每個地區(qū)都有自己的本土資源，因此因地制宜選用材料來裝飾幼兒園，不但取材方便，節(jié)省成本，也能夠促進幼兒對本土物產的深入地了解。例如，南方學前教育專業(yè)的學生，可以利用竹子進行手工制作，北方的學生可以利用樺樹皮、松針、松樹塔、樹根進行環(huán)創(chuàng)；秋天到來后，莊稼的葉片、秸稈、五彩的樹葉、成熟的果實，都可以成為可利用的材料。此外，本土的沙石、泥土等都可成為可利用的材料。這些東西在我們的課堂上有了新的用途，學生畢業(yè)后將能夠以本土化思想為指導，利用這些材料與幼兒一起創(chuàng)設環(huán)境，會使得幼兒的新奇感倍增，起到事半功倍的效果。

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關鍵詞： 幼兒德育 實施途徑 注意問題

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒德育的目標要從幼兒的情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點。針對這一教育目標，一線幼兒教師要盡可能地選擇適宜幼兒德育的有效途徑，促進幼兒社會性和個性的形成與發(fā)展。本文就幼兒德育的實施途徑和實施過程中應注意的問題展開論述。

一、實施幼兒德育的途徑

（一）創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

影響人發(fā)展的三因素中，環(huán)境的作用對于幼兒的發(fā)展有著十分重要的影響?！碍h(huán)境育人”，一個良好的道德環(huán)境能夠促進幼兒社會性和個性的形成和發(fā)展，反之，則會阻礙幼兒社會性和個性的形成和發(fā)展。由于幼兒的年齡特點，教師不能像教育成人那樣向幼兒傳播道德知識，因此在進行幼兒德育時，教師首先要為幼兒創(chuàng)造良好的道德環(huán)境，諸如在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面滲透德育知識。除此之外，教師還要格外注重榜樣對幼兒道德行為塑造的作用，即教師要以身作則，提高道德修養(yǎng)，為幼兒樹立良好的榜樣形象。

（二）注重日常的道德教育

《幼兒園指導綱要》中提出：一日活動皆課程，幼兒園的一日活動中蘊含著非常豐富的教育價值。因此，教師要悉心觀察幼兒的日常生活，積極尋找進行道德教育的契機，以幼兒樂于接受的方式對幼兒進行隨機的道德教育。在幼兒與同伴、老師交往的過程中，教師要有意識地引導幼兒了解人與人、人與他人、人與社會之間的關系，促進幼兒形成良好的行為品質。例如：“喝水”在幼兒園中是一個必需的生活環(huán)節(jié)，在喝水過程中，如果幼兒不排隊，一哄而上，那么不僅會浪費時間，而且因為幼兒的擁擠導致水的外溢、幼兒滑倒等問題。教師可以抓住這個教育契機，引導幼兒學會排隊，還可以將“排隊”這個道德品質延伸到幼兒的生活中，讓幼兒回憶除了喝水要排隊外，還有做什么時也要排隊。

（三）開展專門的德育活動

專門的德育活動是教師根據(jù)幼兒的年齡特征和幼兒德育的要求，有目的、有計劃地對幼兒實施道德教育，這種德育活動的系統(tǒng)性和目的性較強，即在有限的時間內，讓幼兒獲取教師預設的德育知識，形成一定的德育行為。但并不是說專門德育活動的內容完全是由教師預設的，教師在選擇德育活動的主題時要盡可能地選取幼兒熟悉的、感興趣的內容和教學形式，這樣才能激發(fā)幼兒的學習興趣，從而更好地吸收和掌握德育知識。除此之外，德育活動還可以集體進行，也可以個別進行，保證每位幼兒都能獲得應有的道德發(fā)展。

（四）游戲活動中滲透德育

游戲是幼兒園的基本活動，是德育的基本形式，也是幼兒最喜愛的活動。在游戲活動中，幼兒的身心是愉悅放松的，情緒是高漲的，在這樣輕松自在的環(huán)境中，幼兒更樂于接受游戲中滲透的知識。除此之外，游戲活動一定程度上反映了幼兒的現(xiàn)實生活，反映了幼兒的情感、道德行為、人際交往等，一方面教師可以通過觀察幼兒的游戲行為深入了解幼兒的道德水平，從而對其進行針對性的教育，另一方面教師可以將道德知識有意識地滲透在幼兒的游戲活動中，給予幼兒親身體驗和實踐的機會，這樣幼兒通過親身體驗，更易吸收和形成良好的道德品質和道德行為。

（五）將德育延伸到家庭中

影響幼兒最大的兩個環(huán)境就是幼兒園和家庭，如果兩者嚴重脫節(jié)，就會出現(xiàn)“5+2=0”的狀況，教師不僅要注重幼兒在幼兒園中的道德教育，而且要將幼兒園中的道德教育延伸到家庭中。這就需要幼兒教師積極地與家長進行聯(lián)系，經常性地向家長傳播科學的德育知識，提高家長的道德修養(yǎng)，與家長達成德育上的共識，促使“5+2=0”轉變成為“5+2≥7”。

二、實施幼兒德育應注意的問題

（一）熱愛與尊重幼兒

埃里克森將人的自我意識的形成與發(fā)展分為八個階段，其中幼兒期處于主動對內疚的階段，如果這個階段的危機解決成功，那么幼兒將會形成方向和目的的美德，如果危機不能得到成功解決，那么會形成自卑感。對幼兒進行道德教育時，首要前提是尊重和熱愛幼兒，只有幼兒對成人產生足夠的信賴感，才會主動接受教育。

（二）遵從德育的規(guī)律

每一種品德都是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為構成的，在幼兒品德形成的過程中，這四個因素不是同步發(fā)展的，相對來說，幼兒的道德認識和道德意志發(fā)展得比較慢，因此，幼兒德育要從情感入手，特別注重幼兒道德行為的養(yǎng)成。具體實施過程中要注意：一是在選擇德育內容時，要注重由熟悉到不熟悉、由具體都抽象，循序漸進地不斷擴大范圍；二是在選擇德育方式時，要采取生動形象的方式，切記說教和空談，這歸因于幼兒思維水平的限制；三是在德育過程中，要注重幼兒的個體差異性，教師可以通過他們的游戲活動，深入了解幼兒的德育水平，并有針對性地對幼兒實施德育，保證每位幼兒的個性都能得到健康發(fā)展；四是要注重指導幼兒的技巧，可以采取強化、預估、轉移行為、讓幼兒理解行為后果等方式讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的道德品質和道德行為。

綜上所述，幼兒德育要經歷兩個過程，一是將教師的道德要求轉化為幼兒的道德意識，而是將幼兒的道德意識轉化為幼兒的道德行為，實施這兩個過程的前提一是要從幼兒的道德情感入手，二是要采取有效的道德實施途徑，只有滿足了這兩個前提，這兩個轉變才會很好地完成，幼兒才會在德育過程中形成優(yōu)良的品德行為和良好的個性特征。

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關鍵詞：品德教育　幼兒教育　培養(yǎng)

幼兒期不僅是智力開發(fā)的重要階段，同時也是塑造良好品德的關鍵時期。根據(jù)中國教育改革和發(fā)展綱要的要求，現(xiàn)代教育要向素質教育方向發(fā)展。幼兒教育是進行素質教育的重要環(huán)節(jié)，而幼兒品德教育是培養(yǎng)幼兒素質的重要組成部分，是幼兒全面發(fā)展的前提和基礎，也是幼兒園、家庭教育的重要任務。

一、家園共育，齊心協(xié)力

《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的目標要求是“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、勇敢、愛護公物、克服困難、講文明守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格?！边@是每位教師和家長必須明確的目標，孩子良好的品德行為的培養(yǎng)是幼兒園和家庭的共同責任，并不是孩子進了幼兒園，所有的教育都交給了老師。目標明確了，我們才有工作的方向和動力。家長要和老師經常溝通、交流，要時刻關心孩子的行為和心理變化。比如有的孩子偷偷地把幼兒園的玩具帶回家玩，家長發(fā)現(xiàn)后要及時詢問清楚，和老師共同商量教育的措施，改正孩子的不良習慣。

二、以榜樣為引導，促進幼兒良好品行的養(yǎng)成

模仿是孩子學習的手段之一，孩子會通過模仿道德行為形成認知，教師本身的良好品質是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。教師在日常生活和各個環(huán)節(jié)中，要善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，以及幼兒比較熟悉的教師、家長、幼兒和童話人物，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透。要利用他們認同的榜樣的良好品行來引導幼兒去學去做，真正把對幼兒品行的引導落實到我們平時的言行之中。

一位諾貝爾獎獲得者，他在巴黎答記者問時說：“在幼兒園里，我學會了很多很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西放整齊，飯前要洗手，午后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。”幼兒園老師教給他們的良好習慣，是受益終生的。只有品質優(yōu)良的教師，才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。教師應為人師表，規(guī)范言行，時時處處起到榜樣作用。幼兒園全體工作人員集體的團結、協(xié)作，教師的言語行動以及幼兒中的好人好事，都應成為幼兒的良好榜樣，促進其良好品行的養(yǎng)成。

三、利用環(huán)境開展?jié)B透教育，強化良好行為習慣

環(huán)境育人是幼兒教育的重要特點，環(huán)境中滲透德育內容看似是一種無聲的教育，其實不然，環(huán)境對幼兒品質的形成具有特殊作用。我們要從幼兒的年齡特點出發(fā)，針對幼兒們愛模仿、可塑性強的特點，寓品德教育于幼兒園整體環(huán)境中，利用他們周圍的人、物、事等來滲透德育教育，讓幼兒在良好環(huán)境的熏陶下養(yǎng)成良好的行為習慣，讓幼兒在宜人的環(huán)境中情操得到陶冶、身心得到愉悅，享受快樂的童年。這樣的教育方式往往會取得“無聲勝有聲”的效果。

教師可以對幼兒園和教室進行布置，在教室、樓道、走廊、活動區(qū)域等環(huán)境中懸掛一些德育掛圖、名人語錄以及一些生動、形象又富含哲理的德育漫畫等等，營造出一種氛圍，使每一面墻壁、每一條樓道、每一塊活動區(qū)域都發(fā)揮形象直觀的教育功能，讓幼兒們天天耳濡目染，在不自覺中接受德育教育。比如在幼兒園草坪上立著“花草在微笑，請你勿傷它”、“愛護腳下草，莫折枝頭花”等愛護花草樹木的提示語，時刻提醒孩子們要保護環(huán)境，愛護身邊的一草一木；還比如在寢室懸掛“太陽爺爺睡著了，請安靜入睡”的卡通圖片，提醒孩子們養(yǎng)成良好的午休習慣，不打擾他人休息。

四、知行統(tǒng)一，注重實踐

學以致用是學習的目的之所在，鞏固和升華教學的效果，最有效的方法就是將學到的知識和經驗運用于具體實踐?！皩W而時習之，不亦樂乎”中的“習”就是實踐的意思，強調的是知和行的統(tǒng)一。要引導幼兒將學到的經驗和知識付諸行動，身體力行地去實踐，實質上是一件很快樂的事情。如：教給孩子們一些禮儀禮節(jié)，要求孩子們在日常生活中去運用，就會使孩子們感受到尊重他人和被他人尊重的快樂，自然而然地形成講禮貌的良好品德。

五、結束語

孩子是我們祖國的未來和希望，是21世紀的主人，如果幼兒從小沒有養(yǎng)成良好的品德行為，他們長大后就很難成為祖國未來建設的棟梁。所以我們幼兒教師是任重而道遠的，作為幼教的我們要時時處處樹立學習的觀念，在學習中不斷提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育幼兒，促進每個幼兒主動、全面、健康、快樂地發(fā)展。

參考文獻

[1] 隋波 淺談當前幼兒的品德教育[J]. 成才之路，2011，(01) 。

[2] 程小玲 優(yōu)化幼兒品德教育的基本途徑[J]. 教育藝術，2010，(06)。

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關鍵詞：幼兒園 班主任 心理健康 德育 方法

前言：

在社會文明快速進步的今天，心理健康教育與德育教育已經成為教育的重要內容。關注心理健康教育與德育教育的重要性，將其落實到幼兒園教學活動中去，會促進幼兒園班主任工作質量的提升。幼兒，正處于認知社會的重要階段，將健康與美的事物展示給學生，對學生進行正確的引導，是讓幼兒的成長更正確的標準，促進幼兒個人價值觀的有效形成。開發(fā)心理健康教育與德育教育在幼兒園班主任管理工作中的落實手段，有利于幼兒教育整體水平的快速提升。

一、幼兒園心理健康教育與德育教育的困難分析

幼兒園班主任的工作是十分復雜的，班主任需要關注幼兒的生活起居，需要與幼兒進行最基本、最頻繁的互動，更要了解幼兒的心理，加強與家長的溝通。在幼兒園班主任工作中，許多因素影響了其心理健康教育與德育教育的質量。下面，我們就來對幼兒園心理健康教育與德育教育的實施困難進行分析。

1.幼兒的認知水平較低

幼兒正處于其成長的最初階段，在幼兒園生活中，他們與自己的同齡人接觸，在班主任的引導下學習與成長。受到年齡的影響，幼兒的認知水平不足，班主任要想通過談話的方式讓幼兒認識到自己的問題，并積極改正是十分困難的。幼兒不懂得人情世故，也很難接受語重深長的談話。因此，要在班主任管理工作中實施心理健康教育與德育教育，班主任需要開發(fā)更多有效的方法。

2.家庭教育中的誤導

家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一位教師。家庭教育的質量，直接影響了幼兒園班主任管理工作的順利度。在當前的社會發(fā)展中，社會思潮多樣化發(fā)展，人們的個人利益觀念越來越強。家長為了讓自己的孩子不受欺負，在教育幼兒時，往往會向幼兒灌輸一些“不要吃虧”的思想，讓幼兒過于以自我為中心。這樣的家庭教育給幼兒園的心理健康教育以及德育教育帶來了很大的困難。

二、班主任工作中滲透心理健康教育與德育的方法分析

作為幼兒管理者，班主任需要從幼兒的心理特點以及幼兒心理健康教育與德育教育的現(xiàn)狀出發(fā)，實施豐富多彩且有效的教育活動。下面，筆者就幼兒園班主任工作中滲透心理健康教育與德育教育的方法進行分析。

1.加強幼兒檔案的健全

要促進幼兒園心理健康教育與德育教育在班主任管理工作中進行實施，最先要做的就是全面掌握幼兒的信息。班主任要建立一個全面的幼兒學生檔案，對每一位幼兒的個性特點、家庭環(huán)境以及他們的興趣愛好等進行了解。只有掌握了幼兒的全面信息，才能讓班主任的心理健康教育與德育教育工作更加順手。班主任可以針對幼兒的不同特點，采取不同的教育方法，讓幼兒感受到溫暖，端正自己的行為。

對于那些父母經常不在身邊的幼兒，教師要記得幼兒的生日，為其送上生日的祝福，讓幼兒體會到集體的溫暖，避免其產生不良的心理問題。另外，對于那些過于以自我為中心的幼兒，班主任要在平時多舉辦一些分享的小活動，引導幼兒學會分享，體會分享的樂趣。

2.言傳身教

要讓當代幼兒有一個陽光樂觀的心理、端正的行為，班主任需要對自己的日常教學行為進行端正，做幼兒的好榜樣。在幼兒園學習與生活過程中，班主任是幼兒接觸最多的人，如果班主任的個人行為不佳，會在幼兒心中留下深深的印象，在不自覺中進行模仿，大大影響幼兒的個人心理健康水平與道德水平。目前，一些幼兒園的班主任給幼兒消極的評價，幼兒也不想做一個不被肯定的人，當他們總也得不到班主任的表揚時，他們會出現(xiàn)孤僻的心理問題。因此，班主任要具有健康的心理，能夠面對幼兒在學習與生活中產生的各種問題，并溫柔謙和地解決問題。這樣言傳身教，會讓幼兒更多地領悟到個人品質與健康心理的意義。

3.加強與幼兒的互動溝通

在幼兒園管理工作中，班主任要對自己的教育身份進行有效地轉換。與幼兒做真心朋友，互動尊重，建立平等的師生關系，讓幼兒把自己當成朋友，有利于班主任發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題。一些幼兒有時會因為自己的要求得不到滿足而具有不良情緒，教師要與幼兒進行溝通，或者與幼兒說一說自己要求得不到滿足時的表現(xiàn)，讓幼兒通過對比去發(fā)現(xiàn)正確的做法。幼兒園的班主任要從平等的角度出發(fā)與幼兒進行溝通，多了解幼兒心中的想法，走進幼兒的世界。只有教師與幼兒融為一體，才能將正確的問題處理方法以及正確的道德準則傳遞給幼兒，促進幼兒的健康成長。

4.抓住生活細節(jié)進行心理健康與德育教育

生活中的細節(jié)往往會給幼兒班主任最多的教育機會。學生的心理問題會無處不在地顯示在他們的日常行為中，幼兒的言論以及行動都是其心理世界的展示。幼兒園的班主任要做好觀察工作，幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒解決問題。

一些幼兒在吃飯的時候總是主動去和別人說話，或者拖著別人玩耍，影響了其它小朋友吃飯。這時，教師應當將幼兒叫到一邊，讓他看一看別的小朋友是怎么吃飯的，讓他體會一下吃東西被人打擾的感受。從生活細節(jié)入手進行德育與心理教育，更有說服力。

結語：

綜上所述，作為幼兒成長道路上的重要引導者，班主任需要關注幼兒的心理發(fā)展需求，更要關注幼兒在心理以及個人品德方面存在的問題。作為新時期的幼兒園教育工作者，必須要認識到自己身上的教育重擔。只有在日常管理與互動過程中，多滲透心理健康教育與德育教育知識，才能讓幼兒更多地去體會其中意味，讓幼兒學會自主反思。希望心理健康教育與德育教育的實施，可以促進幼兒園教育水平的提升。

參考文獻：

[1]鄭立杰，路影軍.實施心理健康教育的措施[J].黑龍江教育.2002（06）

[2]葉曉紅.對“特例兒童”進行心理健康教育的方法[J].黑龍江教育.2002（06）

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隨著時代的進步、社會的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子在靈活思考問題、快速接受新鮮事物等方面的優(yōu)勢顯著增長，但是作為家中“小皇帝、小公主”的孩子們，也多了許多不良的習氣，道德禮儀現(xiàn)狀堪憂。……從幼兒的心理發(fā)展來看，幼兒期恰好處在以自我為中心的時期，所以不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為中心，缺乏謙讓和合作的思想，缺乏良好的道德禮儀習慣。

1、社會因素。改革開放以來，國家的物質文明和精神文明建設雖然取得了輝煌的成就，但由于在一定程度上強調了政治思想建設而忽略傳統(tǒng)道德建設，孩子缺乏起碼的禮儀常識，成了學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

3、學校因素。素質教育雖然已提了多年，但是由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師的教育觀念仍難以徹底改變，對孩子的德育教育還重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象普遍存在。教師對于孩子的禮儀教育更是缺乏考慮，孩子的禮儀修養(yǎng)與現(xiàn)代社會的要求已嚴重脫節(jié)。

1、優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設有利于幼兒講道德有禮儀的良好氛圍。首先，豐富互動的物質環(huán)境。幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設是幼兒道德禮儀學習的基本條件，我們努力讓幼兒園的每一個角落都發(fā)揮潛在的教育作用。在幼兒園的教學樓外墻懸掛文明禮儀宣傳標語，在樓道里設置溫馨的提示話語、文明禮儀格言，在家長園地和宣傳櫥窗里展示幼兒園的道德禮儀主題活動和禮儀小標兵，等等。這種隨處可見的道德禮儀文化宣傳，可以使孩子、教師與家長在潛移默化中學到很多禮儀常識，并在生活中不知不覺地加以運用。其次，寬松和諧的精神環(huán)境。幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設是幼兒道德禮儀學習的必要條件，它可以有效地幫助幼兒去實踐道德禮儀行為?？鬃釉唬?ldquo;其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，道德禮儀教育必須重視榜樣的示范作用。教師作為經常與孩子接觸的主要人群，在幼兒道德禮儀學習中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象。為此，我們充分認識教師的這一作用，并利用這種作用對幼兒進行道德禮儀教育。這樣以教師自身良好的道德禮儀行為潛移默化地影響孩子的禮儀意識，并促使幼兒在生活中不知不覺地踐行道德禮儀規(guī)范。

3、組織教育活動，將道德禮儀教育貫穿于幼兒教育課程之中。首先，我們注重將道德禮儀教育與各領域活動有機結合，讓道德禮儀教育貫穿于整個教育教學過程中。其次，我們利用游戲的形式開展道德禮儀教育。游戲是幼兒的基本活動，也是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。在游戲中進行品德教育，更符合幼兒特點，更便于幼兒接受。

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德國教育家福祿貝爾早在1840年便指出“學前教育要全面（體、智、德、美）”;我國現(xiàn)代著名學前教育專家陳鶴琴指出“要對兒童進行全面發(fā)展的教育。體：鍛煉身體，開展戶外活動、娛樂和游戲;德：培養(yǎng)兒童良好道德品質;……”。可見，良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時期進行品德行為習慣的培養(yǎng)，是對幼兒進行素質教育的重要內容，對幼兒以后的成長發(fā)展有著不可忽視的重要作用。如何對幼兒進行道德教育？始終是我們幼教工作者探詢的問題。

一、加強師德修養(yǎng)，確立幼兒德育內容

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學習的手段，只有品質優(yōu)良的教師才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。我們幼兒園結合幼兒園工作實際情況，加強師德培訓工作，組織教師學習，規(guī)范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。

二、樹立強烈的滲透意識，使德育教育深入骨髓

孔子曰：“少成若天性，習慣如自然?！币粋€人小時侯養(yǎng)成的習慣是非常穩(wěn)固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育因素，“時時有德育，處處有德育?！苯處焸冊谡莆毡緦W科教育要求的同時，還應理解德育大綱的精神實質，使德育要求滲透到具體計劃中去，并根據(jù)這些要求來設計活動，布置環(huán)境，使之有明確的目的性、計劃性。不僅如此，老師在日常生活和各個環(huán)節(jié)中，善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透，真正把德育要求落實到每個幼兒。

三、將德育教育滲透到幼兒各種活動中去

《幼兒園指導綱要》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！?―6歲對于人的一生來說，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時代。我在設計中班社會活動《今天我當家》時，我讓幼兒回家主動向家長討教當家的經驗，再到“娃娃家”來親身體驗，充分利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒獲得好的發(fā)展。我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。

（一）德育滲透于生活活動中

現(xiàn)在的孩子都是家中的小太陽，祖輩父輩都將自己的小寶貝無所不用其極的呵護著，寵愛著，使得大多數(shù)的孩子在生活自理能力上空前疲軟。因此，我園根據(jù)幼兒的年齡特征制定了一系列生活自理能力方面的培養(yǎng)目標，從小班開始，逐步培養(yǎng)幼兒刻苦耐勞的品質和自我服務能力。如小班組，培養(yǎng)幼兒自己吃飯、洗臉、刷牙、穿衣、收拾擺放玩具等。

心理學家認為：兒童品德的形成和發(fā)展須經歷一個社會化的過程，是兒童在社會交往和社會合作中通過承擔和扮演各種社會角色協(xié)調個人與他人、個人與集體的各種關系，從而習得某些社會公認的道德規(guī)范，學會對是非善惡的判斷推理，形成對自己、對他人、對集體乃至對世界的認識。由此可見，通過自身的實踐活動和親身的體會，將有助于幼兒道德品質的形成。而陳鶴琴活教育理論中的“做中教、做中學、做中求進步”教學原則正是這一理論的體現(xiàn)，其含義是要重視學習直接經驗，強調以“做”為中心，主張在學校里的一切活動，“凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。”由此我們感到“做中學”的思想是符合幼兒道德形成規(guī)律的，是能夠運用于幼兒園德育的實施。“做中學、做中教、做中求進步”的方法原則能充分發(fā)揮幼兒在德育活動中的主觀能動性，對于提高幼兒園德育的實效性是有價值的。

（二）利用節(jié)日活動，進行德育教育

在每年傳統(tǒng)的節(jié)日里，我們在歡慶節(jié)日的同時，都會開展系列教育活動。如“三?八”節(jié)進行愛媽媽，愛阿姨，愛奶奶的教育：節(jié)前，老師向幼兒介紹節(jié)日的名稱，日期，同時，要求每個幼兒在家了解媽媽、阿姨、奶奶的辛苦，從中使幼兒萌發(fā)尊敬媽媽、尊敬為社會作出貢獻的阿姨們的情感。節(jié)日當天，小朋友把親手做的大紅花獻給媽媽，還與老師一起制作展板“媽媽，您辛苦了”。節(jié)后，教師要求幼兒在家為媽媽，奶奶做一些力所能及的事情，請家長把孩子做的好事記錄下來，大家拿回來一起交流，在孩子之間起到榜樣和鼓勵的作用。在活動過程中，使幼兒懂得了尊敬媽媽等長輩，并且明白了表達感情要付之行動的道理?！笆弧薄眹鴳c節(jié)來臨之際，我們結合親子活動，設計了“愛祖國C愛家鄉(xiāng)”的主題活動。通過了解家鄉(xiāng)日新月異的城市建設，使幼兒萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?！熬蠢瞎?jié)”到敬老院進行慰問演出，強化幼兒對老人的敬愛之情。

（三）德育教育滲透于游戲活動中

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（一）課題的由來

隨著我縣建設“中國禮儀之鄉(xiāng)”創(chuàng)建活動的不斷深入，公民素質的高低、文明行為的形成直接影響到創(chuàng)建的順利開展。而現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，他們備受家長的呵護甚至溺愛，往往以自我為中心，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場合之中的規(guī)范行為及必要的文明禮儀修養(yǎng)。因此，幼兒園文明禮儀教育要探究出一套符合幼兒園實際的文明禮儀教育的有效途徑和實踐方法，讓孩子在幼兒園養(yǎng)成良好的知禮、學禮、懂禮、用禮的好習慣，增強幼兒園德育工作的實效性，為云陽建設成中國禮儀之鄉(xiāng)貢獻力量。

（二）本課題現(xiàn)狀述評

國內有關幼兒園文明禮儀教育的相關課題數(shù)不勝數(shù)，研究的成果也各有不同，但是沒有找到將文明禮儀教育貫穿于幼兒一日活動中的系統(tǒng)性的課題研究，僅僅有幾篇總結性的論文，其介紹的主要途徑有榜樣示范、家庭和幼兒園溝通、禮儀課堂等幾種，與我園相關內容的現(xiàn)狀處于同一個水平。

（三）本課題研究的目的、意義

通過本課題研究，讓幼兒掌握基本的問好、遵守規(guī)則和感恩等方面的禮節(jié)，養(yǎng)成良好的禮儀行為，能講文明話、做文明事，促進幼兒身心全面l展，使幼兒終身受益，成為講文明、懂禮儀的人。探索和研究出一套針對性、操作性強，具有生活化、情境化，突出園本化的文明禮儀教育的有效途徑和方法，可以提高文明禮儀教育的實效性。

二、課題的研究目標、研究內容

（一）研究目標

1.促使幼兒了解基本禮節(jié)常識，養(yǎng)成在各種場合都能做到講文明禮儀的良好習慣。

2.研究探索在幼兒一日生活中滲透幼兒禮儀教育的有效途徑、方法。

（二）研究內容

1.調查分析我園幼兒現(xiàn)有的文明禮儀程度，明確幼兒不良文明禮儀的表現(xiàn)及原因分析。

2.如何將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內學習禮儀，生活中實踐禮儀、展示禮儀以及到公共場所宣傳禮儀，做禮儀小標兵。

三、本課題的研究方法

本課題主要采用文獻法、調查法、觀察法、個案分析法、訪問法、行動研究法、經驗總結法、典型個案法、小組研討法、游戲體驗法、情境練習法、榜樣示范法等。

四、課題研究措施

（一）抓住生活活動的各個環(huán)節(jié)，滲透禮儀教育

在幼兒園里，一日生活皆課程。從孩子的一只腳踏進幼兒園時，這一天的課程便開始了。比如：從孩子入園開始教起，讓學生養(yǎng)成主動向別人打招呼的好習慣，這是一個人講禮儀獲得好感的開始；在集體洗手時，教育幼兒應當先后有序，互相謙讓，注意節(jié)約用水；用午餐時，要培養(yǎng)學生坐端正、不挑食，殘渣放進渣盤里，吃飯喝湯不出聲，用餐完畢后自己動手收拾碗筷；午睡時，不說話、不吵鬧；起床后，指導幼兒快速按順序穿好衣服，收拾整理床鋪；離園時，教育幼兒主動同老師、小朋友說“再見”。

（二）在運動活動中，多種方法培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣

1.建立合理而必要的運動活動常規(guī)，提出適時而恰當?shù)幕顒右蟆?/p>

2.有針對性地設置教育環(huán)境，對幼兒良好行為的培養(yǎng)產生潛移默化的影響。

3.充分發(fā)揮幼兒之間積極因素的相互影響。

（三）在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的文明行為習慣

在游戲活動中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、團結合作、自主自控的文明行為習慣。3～6歲的孩子正處在規(guī)則意識萌芽期，是非觀念模糊，自我中心的思維特征明顯。游戲一般都制訂了游戲規(guī)則，幼兒可從中得到社會規(guī)范意識和倫理道德的最初啟蒙。在游戲中，幼兒可以感知社會角色和社會規(guī)則，體驗社會角色之間的關系，從而豐富幼兒的社會認知，強化社會情感，最終培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

（四）在學習活動中實施文明禮儀教育

1.將文明禮儀教育課程化。每周一的晨間圍繞一個文明禮儀主題進行談話，形成講文明、學禮儀的良好氛圍，每周一次的文明禮儀課程，通過舞蹈、兒歌、故事等形式對幼兒進行禮儀教育。如：舞蹈《不上你的當》，在歡快的音樂中，幼兒知道了不能隨便和陌生人講話，獨自在家時不給陌生人開門，學會了如何保護自己。兒歌《弟弟摔倒我扶起》，讓孩子學會照顧小弟弟小妹妹，不欺負他們，做個有禮貌的好孩子。

2.開展主題化文明禮儀教育。每月開展一次文明禮儀主題教育活動，如：“主動問候”，讓孩子掌握基本的交往禮儀――主動與人打招呼?！爸v規(guī)則、守秩序”，讓孩子掌握公共場所禮儀，在購物、乘車、公共場所玩耍時能夠遵守規(guī)則和秩序。“感恩父母”“關愛老人”“關愛殘疾人”等主題，讓孩子懂得關心他人等。

總之，對幼兒進行禮儀教育還有很多方法。我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導下，持之以恒，抓好幼兒期良好行為習慣的養(yǎng)成教育。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”教育的任務是復雜艱巨的，其形成過程是長期、反復、不斷提高的過程。但只要我們攜手共同努力，堅持從正面塑造幼兒良好的品質，啟迪幼兒幼小的心靈，相信我們的禮儀教育一定會卓見成效。

參考文獻：

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>> 中國互聯(lián)網治理的機制 當家園共育遇上互聯(lián)網 微軟應首先創(chuàng)建互聯(lián)網文化 上海創(chuàng)建工業(yè)互聯(lián)網示范城市 創(chuàng)建互聯(lián)網時代的新型管理模式 互聯(lián)網+背景下中式快餐品牌創(chuàng)建策略 互聯(lián)網渠道類型與管理機制研究 互聯(lián)網企業(yè)輿論危機公關處理機制 中外互聯(lián)網對話的機制與立場 互聯(lián)網時代的民意表達機制 中國互聯(lián)網治理模式與機制探析 互聯(lián)網社會：信任機制的轉型 論互聯(lián)網侵權中的公證機制 互聯(lián)網增值業(yè)務認證機制的模式分析 從“互聯(lián)網+”透視科技體制機制障礙 互聯(lián)網眾籌的風險防范機制研究 互聯(lián)網背景下價格制定的影響機制 我國互聯(lián)網金融發(fā)展機制研究 淺析互聯(lián)網金融的風險及其防范機制 “互聯(lián)網+旅游”驅動機制研究 常見問題解答 當前所在位置：）。我園門戶網站首頁包括園所概況、園所動態(tài)、教育科研、德育之窗、師幼風采、安全保健、在線咨詢、院長信箱欄目，在主頁面還增設了通知公告、校園之星、報名指南、每周食譜、園所園貌、新聞快遞菜單。家長登錄網站查詢，可以初步了解幼兒園的基本情況，看到幼兒園的動態(tài)公布，及時了解幼兒在幼兒園接受的教育，看到幼兒在幼兒園的學習情況和生活情況。如，點擊“每周食譜”菜單，可以看到導航有一周食譜、營養(yǎng)分析、衛(wèi)生保健、安全護航，在一周食譜中可以看到幼兒在我園每周的食譜，最新周的幼兒食譜可以看到早點、午餐和午點；點擊“德育科研”欄目中的“家園共育”菜單，家長可以學習簡答的育兒小知識，有預防幼兒感冒、讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，也可以看到幼兒園舉辦的家園共育活動，有舉辦秋季親子運動會、舉辦“元旦”親子運動會、舉行家長半日開放活動等，有利于家長及時關注幼兒園的新動態(tài)，了解幼兒在園的情況，關心幼兒、愛護幼兒。

二、幼兒園微信公眾號

家長使用手機的群體越來越廣，我園結合家長使用手機的特點，開通了濱海縣人民政府機關幼兒園微信公眾號（bhxjgy842236

61），我園正式從2016年4月1日起，每天更新微信文章，公布育兒知識、幼兒在校表現(xiàn)等園所動態(tài)。在我園微信公眾號平臺，設立有愛機關、閱機關、樂機關三個欄目，愛機關有機關文化和機關特色導航，閱機關有每周資訊和校園動態(tài)導航，樂機關有樂音樂、樂美術、樂運動、快樂園長和走進機關導航。如，點擊“樂運動”，可以看到幼兒園以“繩”文化為抓手，讓幼兒在動中學，在學中動，讓幼兒動起來、活起來、亮起來、樂起來，打造“運動健康”教育特色；點擊“樂美術”，可以看到幼兒園整合園區(qū)資源，扎根美術特色教育，讓幼兒沉浸在色彩斑斕美術世界；點擊“樂音樂”，可以看到幼兒園將音樂教育貫穿于幼兒一日活動，用音樂感染幼兒，開展活動，巧建班規(guī)，給幼兒營造音樂愉悅氛圍，享受每一天。此外，家長關注我園微信公眾號后，還可以和客服及時溝通，咨詢感興趣的事，了解園所信息。

三、幼兒園官方微博

微博和幼兒教育的結合，出現(xiàn)了幼兒園官方微博，具有共享性和開放性的特點。我園官方微博和關聯(lián)于“濱海教育”微博，家長可以關注“濱海教育”微博，第一時間看到我園相關活動信息，教師可以將自己的活動上傳至微博，家長也可以關注后，發(fā)表自己的看法和觀點，實現(xiàn)家園互動聯(lián)系?！盀I海教育”微博有粉絲數(shù)200人，是江蘇省鹽城市濱海縣教育局官方微博，在5月25日，公布了我園“班主任經驗交流”活動的動態(tài)，和廣大家長交流分享，共同提升；在5月30日，主題“濱海縣人民政府機關幼兒園開展六一系列活動”，展示幼兒風采，體驗節(jié)日快樂，讓幼兒在活動中快樂成長發(fā)展；在6月1日，微博公布了0～12歲分齡書單，推薦幼兒閱讀的24本書，《Honey，聽，最美胎教音樂》《寶寶視覺激發(fā)》《動物Animals》等，有很多家長轉發(fā)了該條微博。

四、班級QQ、微信群

我園各班級幼兒教師以班級為單位，設立了班級QQ群、微信群，邀請家長加入，和家長建立日常聯(lián)系機制。我園教師在空余時間，會在QQ群和微信群，以圖片和視頻形式上傳幼兒在園的表現(xiàn)，家長可以看到幼兒在班級的日常表現(xiàn)。家長還可以在群里和教師交流溝通，分享借鑒育兒知識和經驗，建立良好的家園共育關系。此外，家長也積極參與幼兒園主題活動的策劃，如我園大二班舉辦的“廣場放風箏”活動，就是教師和家長在群內積極討論交流后的策劃活動，時間定于周末，家長在上班之余和幼兒開展親子活動，和幼兒教師一起協(xié)助開展活動，讓幼兒有一個豐富多彩的課外體驗。

在“互聯(lián)網+”時代背景下，幼兒園管理發(fā)生了很大的變化，幼兒教育也逐漸開放化，更加具有共享性。濱海縣人民政府機關幼兒園緊抓“互聯(lián)網+”機遇，在幼兒教育中積極轉型升級，通過設立門戶網站、微信公眾號、微博號、班級QQ群和微信群，和家長積極溝通交流，加強家園共育聯(lián)系，為幼兒健康成長營造家園共育環(huán)境。

參考文獻：

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關鍵詞： 模仿 對象選擇 指導方法

在幼兒園活動中，隨處都可以看到教師、幼兒之間的模仿行為。幼兒時期，幼兒的模仿能力最強，而有時候的幼兒模仿則是一種非語言教育，它甚至勝過教師千言萬語的叮嚀，或是精心設計的活動。

幼兒從早晨入園，到晚上離園，整整一天時間都在幼兒園生活，幼兒接觸最多的就是幼兒教師――一線工作者。常言道：師者，給學生一杯水，自己必須有一桶水。幼兒喜歡老師，從心理上依賴老師，把教師行為、語言看成是一種至高無上甚至不可更改的真理，教師的行為直接影響幼兒行為的形成。初入園的幼兒，特別是沒有條件接受正規(guī)幼兒教育的農村孩子，對于是非、真假、善惡、美丑觀念還十分模糊，而這個階段他們的模仿力又很強，客觀上，老師的言行舉止很容易在先入為主的心理作用下，對他們初入人生的思想品德乃至一生的思想觀念的形成產生重大影響。有這樣一個實例：在幼兒園中，教師有時候會叫一些小朋友學做小老師，管理好其他小朋友，一天，起床后，女小朋友已經排好隊準備梳頭了，而男小朋友則沒事在下面打打鬧鬧，有個小朋友梳好頭后主動跑過來要求說：我來帶小朋友拍手吧？老師點頭答應了。她把小鈴鼓拿好，拍的節(jié)奏完全跟以前老師拍的一樣，一邊拍一邊用她的眼睛看，看見有的小朋友不拍的時候，她會點名說：XX，你的小眼睛呢，看好老師。這說明她已經完全進入了一個老師角色。這些并不是一個小朋友能夠自己創(chuàng)造出來的，完全是受老師的影響。身教勝于言教，其實，這就是非語言教育的魅力，有時候，我們真的不需要說話，只要身體力行，就能使孩子受到潛移默化的影響和教育。

模仿是兒童心理的一大特點，在孩子的生活和游戲中，時時能觀察到模仿。模仿的產生，有兩種觀點，一種認為是行天本能，還有一種認為是后天的。班杜拉認為，模仿有三種功能：鞏固或改變原有行為，使?jié)摲男袨榈玫奖憩F(xiàn)，學會新動作。但我認為，它是幼兒學習的重要方式和途徑，它在幼兒教育中的作用舉足輕重，給我們提供的教育契機也不勝枚舉，教師要善于發(fā)現(xiàn)利用，充分發(fā)揮幼兒模仿在教育領域中的作用。再舉一個實例：新學期開始了，班上轉來幾個小朋友，其中有一個男小朋友很好動，上課從來坐不住，很自由，喜歡隨便走來走去，老師也拿他沒辦法，幾天過后，有些原來的小朋友開始調皮起來，老師說的話也不聽，還喜歡做一些奇怪的動作，觀察下來，原來這些動作都是那個新小朋友做出來的，半個學期下來，本來很乖的一個班，變得調皮得不得了，特別是男小朋友，上課不是很認真了，其中還有一個剛轉來的男小朋友，本來很文靜，現(xiàn)在居然學會了打架。老師問他是有誰教你打架的嗎？他說不是，老師又問那是什么，他回答說：是跟XXX學的。原來在幼兒園中，幼兒不僅會模仿老師，他們之間也存在模仿行為，特別是對于一些新奇的動作及事物特別感覺興趣。由于在這個年齡段他們對于辨別是非、真假、美丑、善惡的能力十分模糊，教師沒有認真引導及處理，引起了上述事例。因此幼兒教育中利用模仿可謂遍地皆是，而并不是所有的地方都能讓幼兒模仿，從上述實例中可以看出模仿有好有壞。老師對于模仿的利用及誘導，更應有一定的要求和原則，否則會適得其反。

我覺得模仿是孩子的天性，我們要好好利用這一點，使孩子得到更好的發(fā)展。

一、用模仿發(fā)展幼兒智力

智育是幼兒發(fā)展必需的，也是社會生產發(fā)展和文明進步不可缺少的。而思維能力是智力的核心，語言又是思維的物質外殼。利用模仿發(fā)展智力就是以語言為突破口，古羅馬昆體良在語言訓練中尤其注意榜樣的作用。教師也可以為幼兒提供良好的語言環(huán)境，通過自己正確的發(fā)音、連貫的表達影響幼兒，讓幼兒在無意識的模仿中發(fā)展語言，發(fā)展智力。此外，有些智力活動中操作技能的形成也是幼兒模仿的結果，如孩子對于科學活動的探索，往往是老師示范―孩子模仿―自由探索，通過這種模仿游戲，可以培養(yǎng)幼兒的言語表達能力及注意力、記憶力和思維能力，促進智力發(fā)展。

二、用模仿發(fā)展幼兒體育

這一點是很容易理解的，體育中的走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等基本動作都是可以由模仿直接獲得，一些較難的動作教師可以預先讓幼兒經常無意識地模仿，掌握一些基本要領，再通過規(guī)范練習進一步發(fā)展力量、速度、耐力、靈敏等身體素質，而孩子們對于這類模仿也相當感興趣。

三、利用模仿發(fā)展幼兒德育

德育在不同年齡階段有不同任務要求。幼兒園主要是培養(yǎng)幼兒初步的愛國、愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛老師的情感，使幼兒能團結友愛，誠實勇敢等。榜樣是以具有教育作用的典型范例或以別人的好思想、好行為影響幼兒的一種德育方法，它可以使抽象的認識具體化，使幼兒易于接受，是幼兒德育中常用的一種方法，也是適合幼兒年齡特點的效果顯著的方法。正面的例子最為直接地體現(xiàn)為幼兒模仿在德育中的應用。舉個簡單的例子：有一個幼兒把自己家的玩具帶來給大家玩，再加上他們樂意模仿的心理，第二天，就有更多幼兒帶玩具來了，這樣，讓幼兒懂得分享的教育已初見成效了。因而在幼兒德育中，老師一定要樹立好的榜樣，做到說話算數(shù)，勇于承認自己的錯誤等，處處以身作則，在潛移默化中影響幼兒。

四、利用模仿發(fā)展幼兒美育

美育的基本職能就是通過審美實踐活動培養(yǎng)和提高人們對美的感受能力及創(chuàng)造美的能力。這時應用幼兒的模仿著重體現(xiàn)在音樂美術、舞蹈這些教學內容上，跟老師打打拍子，跟老師學畫畫，隨老師做一些身體動作，等等，這些都簡單而又行之有效地發(fā)揮了幼兒模仿的作用。

五、利用模仿促進幼兒的社會化

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海安縣機關幼兒園王志梅

如何對幼兒進行道德教育？始終是我們幼教工作者探究的問題?？鬃釉唬骸吧俪扇舫商煨裕晳T如自然。”一個人小時侯養(yǎng)成的習慣是非常穩(wěn)固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育因素，“時時有德育，處處有德育?！蔽覀冊谡莆崭鲗W科教育要求的同時，還應理解德育大綱的精神實質，使德育要求滲透到具體計劃中去，并根據(jù)這些要求來設計活動，布置環(huán)境，使之有明確的目的性、計劃性。不僅如此，我們在日常生活和各個環(huán)節(jié)中，善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透，真正把德育要求落實到每個幼兒。

《幼兒園指導綱要》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！?/p>

探索幼兒德育教育的具體實施方案

(一)優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育教育的隱性滲透

美國教育家班杜拉認為：人的行為的變化不是由個人的內在因素單獨決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結果來決定的。為此，我們重視通過合理構建幼兒園的環(huán)境來實施幼兒德育的內容。我們改變過去單純的為美化活動室而布置環(huán)境的觀點，從不同年齡的心理特點出發(fā)，考慮全面發(fā)展的需要和不同個性的差異，為幼兒創(chuàng)設一個整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環(huán)境。

1、注重園內大環(huán)境的設計

在我們幼兒園，教學樓外面的墻壁上設計了各種小動物歡聚一堂的場面，渲染了友愛和平的氣氛；走廊上，張貼著孩子們和老師設計的畫，內容包羅萬象：保衛(wèi)祖國的解放軍、我們都是好朋友、城市交通、勇敢自信的小飛行員、克服困難的探險家、彬彬有禮的小貓咪┉┉，在每個活動室的主題墻壁上都布置著有關道德行為教育的名言和圖片，樓梯的走廊上還懸掛著富有特色的“小魚、企鵝、星星寶寶、小馬”等手工飾物。環(huán)境作為一種工具，輔助著我們進行道德情感和道德認知的教育，使孩子們在環(huán)境中不知不覺地受到啟發(fā)。

2、活動室的布置應體現(xiàn)德育內容

教育環(huán)境中滲透德育內容，往往是一種無聲的教育，而它對幼兒的作用及其影響是巨大的。如：“2008北京”——中國地圖,“可愛的家鄉(xiāng)、可愛的祖國”展覽等，幼兒在師生共同收集、布置展覽的過程中，在我們真實的、健康的情緒感染下，熟悉了可愛的家鄉(xiāng)，熟悉了偉大的祖國，了解了家鄉(xiāng)、祖國各地的特產，從而自然的激發(fā)起幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實感，在他們幼小的心靈中播下建設家鄉(xiāng)、振興祖國的種子，從而潛移默化的受到了愛國主義的啟蒙教育。我們與幼兒用靈巧的手，剪出各種圖案、窗花，制作了臉譜、手工刺繡，體驗了民間藝術的美；我們還利用活動室的區(qū)域，創(chuàng)設了“我是小小建筑師”、“娃娃家”、“閱覽室”、“美發(fā)美發(fā)廳”、“有意思西餐廳”、“小吃一條街”“時裝表演繡”游戲，，孩子通過閱讀圖書、聽音樂、玩積木等活動，通過書中、故事中、游戲中的人物行為去認識哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，正確處理人際關系及生活中的事情，如：故事《貝貝的手帕》中貝貝的手帕不小心丟了，很多小朋友幫貝貝找手帕，反映了樂于助人的典型。孩子通過讀、聽、看建立一種正確的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習慣。

（二）將德育教育滲透到幼兒各種活動中去

3—6歲對于人的一生來說，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時代?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，在家備受寵愛，從而養(yǎng)成了很多不良習慣。我們應充分利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒獲得好的發(fā)展。我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。

1、利用節(jié)日活動，進行德育教育

在每年傳統(tǒng)的節(jié)日里，我們在歡慶節(jié)日的同時，都會開展系列教育活動。如“三·八”節(jié)進行愛媽媽、愛阿姨、愛奶奶的教育：節(jié)前，我們向幼兒介紹節(jié)日的名稱、日期，同時，要求每個幼兒在家了解媽媽、阿姨、奶奶的辛苦，從中使幼兒萌發(fā)尊敬媽媽、尊敬為社會作出貢獻的阿姨們的情感。節(jié)日當天，小朋友把親手做的大紅花獻給媽媽,還與老師一起制作展板“媽媽，您辛苦了”。節(jié)后，我們要求幼兒在家為媽媽、奶奶做一些力所能及的事情，請家長把孩子做的好事記錄下來，大家拿回來一起交流，在孩子之間起到榜樣和鼓勵的作用。在活動過程中，使幼兒懂得了尊敬媽媽等長輩，并且明白了表達感情要付之行動的道理。“十·一”國慶節(jié)來臨之際，我們結合親子活動，設計了“愛祖國–愛家鄉(xiāng)”的主題活動。通過了解家鄉(xiāng)日新月異的城市建設，使幼兒萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?！熬蠢瞎?jié)”到敬老院進行慰問演出，強化幼兒對老人的敬愛之情。

2戶外活動和體育游戲時的德育教育

戶外活動和體育游戲是孩子們最喜歡的活動，幼兒園體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，激發(fā)幼兒的團結意識，明白團結一致、互相協(xié)作就會勝利的道理；在玩高蹺、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭搶活動器具；在自由活動時，幼兒不慎突然摔倒，其他幼兒就會自然流露出“愛心”去幫助他；當幼兒走獨木橋，個別幼兒產生畏懼情緒時，我們都及時而恰如其分地進行勇敢與嘗試教育。

3、愛心體驗―――“大帶小”活動

由大班哥哥姐姐帶領小班弟弟妹妹參加幼兒園組織的活動。如“大帶小”一起勞動，“大帶小”一起進餐，“大帶小”一起游戲等。哥哥姐姐對弟弟妹妹倍加關心，而弟弟妹妹對哥哥姐姐無比信賴。心靈上引起共鳴，使大班幼兒體驗到了付出愛的快樂情緒。通過這種活動，培養(yǎng)了幼兒相互關心、相互照顧、團結友愛、和善交往、做事情要有責任心等優(yōu)良品質。

4、開展德育主題活動，創(chuàng)設良好育人環(huán)境。

幼兒是在活動中成長的，幼兒的發(fā)展是通過活動實現(xiàn)的。因此，我們非常注重通過開展各種各樣的活動來豐富幼兒德育的內容。根據(jù)幼兒的年齡特點設計適合幼兒的主題活動。如：在小班，組織了"能干寶寶"的勞動活動，幫助幼兒明白自己的事情自己做的道理；中班組開展“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”，在大班，組織了"奪冠"的體育活動，培養(yǎng)幼兒勇敢精神和協(xié)作能力；另外，每班均有值日生和好孩子的標志，每個區(qū)域活動角，均有值日生負責整理，且輪流擔任。培養(yǎng)幼兒的勞動意識與集體榮譽感。

（三）善于抓住鍥機，在日常生活中隨時隨地進行德育教育

《幼兒園指導新綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。在日常生活中根據(jù)幼兒的年齡特點，從常規(guī)教育入手，使道德教育與生活實踐相結合，隨時隨地的進行教育。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……,教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子，經過一段時間的練習，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，每天的勞動習慣也養(yǎng)成了。我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。比如：有的幼兒有不收拾玩具的壞習慣，如果我們一味批評，效果不會很好。教師要善于“捕捉”幼兒的閃光點，適時地進行隨機教育。發(fā)現(xiàn)幼兒穿戴特別整齊、漂亮，我們用稱贊的語氣表揚小朋友們：“咦，你今天特別漂亮，對不對”？幼兒肯定會高興地回答說：“對”，我們趁熱打鐵說：“你自己漂亮還不是最美，你的房子也要跟你一樣漂亮才行，你看，你現(xiàn)在的玩具把屋子搞得亂七八糟，你說怎么辦好呢？”這時幼兒肯定會自覺收拾，教師要加以及時獎勵，并在同伴面前表揚幼兒，變批評為指導，起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習慣也會逐漸改正。又如，游戲時玩具或頭飾主動讓給別人，孩子偶爾說出有禮貌的話語時，我們要善于抓住這些事例進行隨機表揚鼓勵，引導幼兒養(yǎng)成辨別是非的好習慣，同時也在潛移默化的凈化孩子的心靈.因為是典型的日常小事，孩子親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。

（四）在良好的家庭環(huán)境中促進幼兒德育的發(fā)展