導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校安全教育的定義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:安全問題是目前發(fā)生在我國高校的常見重要問題,實施安全教育對于在校學(xué)生尤其重要。國內(nèi)研究者對此已進(jìn)行了大量的研究和探討, 本文根據(jù)大量文獻(xiàn)資料,從安全教育的定義、內(nèi)容、存在的問題、對策四方面對已有研究進(jìn)行了總結(jié),探尋已有研究所取得的成果并分析已有研究中存在的問題,在此基礎(chǔ)上,預(yù)測高校安全教育研究的發(fā)展趨勢。 

 

一、關(guān)于安全教育定義的研究 

一般說來,關(guān)于高校安全教育有著統(tǒng)一規(guī)范的定義,所以關(guān)于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認(rèn)為 “大學(xué)生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關(guān)政策與法律為依據(jù),以全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以大學(xué)生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內(nèi)容,以已涉及大學(xué)生的安全問題為典型案例,對學(xué)生進(jìn)行法律知識、安全防范知識、學(xué)校安全管理制度和心理健康知識教育,使在校大學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全知識和防范能力?！边@一點黃維平、韋幫得也是認(rèn)同的。而王能武認(rèn)為“高校安全教育是指高等學(xué)校為維護(hù)大學(xué)生的人身、財產(chǎn)安全和身心健康,提高大學(xué)生的安全防范意識和自我保護(hù)技能,從學(xué)校實際情況出發(fā),根據(jù)國家法律法規(guī)的規(guī)定,制定各種安全教育與管理的規(guī)章制度,并對大學(xué)生進(jìn)行國家法律法規(guī)、學(xué)校安全規(guī)章和紀(jì)律、安全知識與防范技能的教育與管理活動?！笨偟恼f來,高校安全教育定義研究側(cè)重點不同,但這些研究主要認(rèn)為高效安全教育是指主要針對在校大學(xué)生,為了確保在校大學(xué)生生活環(huán)境、心理環(huán)境等的安全而運用一些教育方法而實行的教育措施。 

二、關(guān)于安全教育內(nèi)容的研究 

關(guān)于安全教育的內(nèi)容的提法很多,很多研究者將安全教育內(nèi)容分成不同的點,主要有以下幾種分類方法: 

(一)高校安全教育內(nèi)容分為三點 

古月娟、白海琦在提出新時期大學(xué)生安全教育的內(nèi)容主要為:大學(xué)生心理健康教育,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育,大學(xué)生文化安全教育。即認(rèn)為大學(xué)生安全教育主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康安全和文化安全。 

(二)高校安全教育內(nèi)容分為四點 

張玉華、袁成龍?zhí)峒案咝０踩逃膬?nèi)容主要為:“國家安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、心理安全教育和自我保護(hù)教育”相比狹隘的高校安全教育,張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內(nèi)容,也把國家安全教育放在了重要位置,體現(xiàn)了對國家安全的重視,也有利于培養(yǎng)大學(xué)生愛國意識。另外,孫光輝也將新時期大學(xué)生安全教育的內(nèi)容分為四點:“社會注意榮辱觀教育、法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)教育、安全防范知識和技能教育、心理健康教育。”隨著現(xiàn)代社會科技發(fā)達(dá),交通事業(yè)的進(jìn)步,交通事故也越來越多,交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關(guān)于這方面的研究也是非常必要的。 

(三)高校安全教育內(nèi)容分為五點 

姬學(xué)民認(rèn)為大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容為:“基礎(chǔ)知識教育即有關(guān)安全的基礎(chǔ)知識的教育、安全防范和自我保護(hù)的教育、進(jìn)行遵紀(jì)守法的教育、國家安全教育和心理健康教育?！狈o(jì)法規(guī)是為規(guī)范人們的行為,打擊不法分子制定的。教育大學(xué)生學(xué)法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學(xué)生應(yīng)該通過法紀(jì)法規(guī)學(xué)習(xí),知道哪些事能做,哪些事不能做。加強(qiáng)對大學(xué)生的法律教育有利于大學(xué)生運用法律武器保護(hù)自己,所以安全教育中應(yīng)該包含對大學(xué)生法律知識的教育。 

(四)高校安全教育內(nèi)容分為六點 

李曉明認(rèn)為:“自我保護(hù)能力的教育、心理安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規(guī)章制度教育?！备鞲咝＝鼛啄甓挤浅Ｖ匾曋贫冉ㄔO(shè),制定了一系列規(guī)章制度。這些規(guī)章制度在維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,保障學(xué)生的安全方面發(fā)揮了積極的作用。但總有學(xué)生違反了這些 規(guī)章制度,從而造成了一些安全問題,因此,對學(xué)生的規(guī)章制度教育是非常重要的。楊緒霞,薛剛認(rèn)為,高等安全教育包括國家安全教育、人身財產(chǎn)安全防范教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內(nèi)容劃分的更細(xì)更全面。 

三、關(guān)于目前高校安全教育存在的問題的研究 

袁健認(rèn)為目前高校安全教育存在的問題包括:對大學(xué)生安全教育的重視程度不夠,安全教育的內(nèi)容不夠,學(xué)生安全教育形式單一且缺乏創(chuàng)新。大學(xué)生安全教育運行機(jī)制不完善且沒有形成制度化和規(guī)范化。內(nèi)容不夠全面且教育形式單一,導(dǎo)致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認(rèn)為,目前大學(xué)生安全教育存在的主要問題為:大學(xué)生安全教育運行機(jī)制不完善,大學(xué)生安全教育的實施只是走過場,大學(xué)生安全教育內(nèi)容不夠完整。譚汝媚認(rèn)為當(dāng)前高校對安全教育重視不夠,體制不健全,大學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重,大學(xué)生減災(zāi)和避災(zāi)自救能力相對匱乏,網(wǎng)絡(luò)安全問題突出。宋江浩認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生安全教育存在的主要問題有:網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢給高校學(xué)生安全教育帶來問題,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識相對薄弱;高校后勤社會化管理給高校學(xué)生安全教育帶來問題,校園外來人口增多,校園住宿條件等都會影響高校學(xué)生安全教育;國家教育改革發(fā)展給高校學(xué)生安全教育帶來問題,校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題;高校擴(kuò)招給高校學(xué)生安全教育帶來的問題,在校生人數(shù)眾多,層次多樣,使得校園也更加復(fù)雜,安全教育的問題也就更多;交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點也是認(rèn)同的。 

研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題,其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導(dǎo)致一些安全事故發(fā)生的重要原因,高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育;另外,研究者也看到了由于社會問題而引發(fā)的一些新問題如心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、性安全教育等,有利于高校從新的角度去認(rèn)識安全教育中存在的問題。 

四、關(guān)于高校安全教育對策研究 

高菲提出高校安全教育的對策為:加強(qiáng)大學(xué)生安全教育,提高大學(xué)生的安全意識;加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理;加強(qiáng)大學(xué)生法制教育,增強(qiáng)大學(xué)生法制意識;加強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任意識。袁健認(rèn)為切實提高對大學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識;大學(xué)生安全教育必須步入規(guī)范化和制度化的軌道;建立健全大學(xué)生安全教育運行機(jī)制;采用多種途徑開展大學(xué)生安全教育。張玉華、袁成龍認(rèn)為提高大學(xué)生對安全教育的認(rèn)識;加強(qiáng)大學(xué)生對安全教育的組織領(lǐng)導(dǎo);建立大學(xué)生安全教育運行機(jī)制;做好大學(xué)生安全教育的“三進(jìn)”工作即安全教育進(jìn)宿舍進(jìn)課堂進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)。 

譚汝媚認(rèn)為高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予足夠重視,加大安全投入,努力營造濃厚的校園安全文化氛圍;將安全教育納入高校課程教學(xué)計劃;加強(qiáng)心理健康檔案建設(shè)和建立、健全學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)并充分發(fā)揮其作用;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識安全教育。宋江浩認(rèn)為加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)完全教育;加強(qiáng)對學(xué)生宿舍的安全管理;加強(qiáng)對高校學(xué)生的消防安全教育;加強(qiáng)對高校學(xué)生防盜竊、防詐騙安全教育;加強(qiáng)對學(xué)生的交通安全教育。王能武認(rèn)為:動員各方面力量,切實提高大學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識;建立、健全高校安全教育法律法規(guī),為高校安全教育提供制度保障;安全教育應(yīng)突出重點,注重教育效果;把安全教育納入教學(xué)計劃,編寫安全教育教材,開設(shè)系統(tǒng)的安全教育課程。姬學(xué)民認(rèn)為把安全教育納入教學(xué)計劃,使之規(guī)范化、制度化;以案說法,有針對地教育;突出重點,有區(qū)別地教育。陶娟提出:首先要高度重視,齊抓共管。切實提高對大學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識;調(diào)動一切積極因素,形成齊抓共管局面。其次,精編教材,規(guī)范教學(xué)。精編安全教育教材,將安全教育納入正規(guī)的教學(xué)管理中,利用已有的教學(xué)體系,強(qiáng)化安全教育。再次,突出重點,提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設(shè)如專業(yè)保衛(wèi)隊伍,輔導(dǎo)員隊伍,學(xué)生骨干隊伍;轉(zhuǎn)好重點學(xué)生、重點時期和重點場所的安全教育。接著,創(chuàng)新形式,寓教于樂;關(guān)注心理,愛護(hù)學(xué)生;健全制度,落實責(zé)任。李曉明認(rèn)為:加強(qiáng)宣傳教育,營造平安氛圍;突出重點,務(wù)求實效;安排學(xué)時,開設(shè)課程;明確內(nèi)容,選編教材;設(shè)立心理咨詢室,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。 

研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出,宏觀方面與微觀方面都有涉及,但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會針對時展所出現(xiàn)的安全教育的新問題,進(jìn)行非安全教育定義,而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究,而且這些研究也會越來越重視其實用性。 

 

參考文獻(xiàn): 

篇2

一、對象與方法

調(diào)查于2016年10-11月進(jìn)行，采用匿名、自填、送發(fā)式問卷的調(diào)查方法。研究對象為南京在讀大學(xué)生，來自6所綜合性院校，每個學(xué)校調(diào)查200人，抽樣方法為定額抽樣，要求各校樣本男女學(xué)生數(shù)、各年級人數(shù)相近。調(diào)查問卷為自制問卷，內(nèi)容包括基本情況、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全情況、網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全事件、網(wǎng)絡(luò)安全教育。研究根據(jù)被調(diào)查對象所存在的網(wǎng)絡(luò)安全行為與意識的相關(guān)問題而判斷的網(wǎng)絡(luò)安全教育必要性定義為客觀需求，將被調(diào)查對象自我覺察到的需求定義為主觀需求。研究中以被調(diào)查者對網(wǎng)絡(luò)安全事件的處理正確率來判斷客觀需求，以被調(diào)查者目前獲取網(wǎng)絡(luò)安全信息的途徑、網(wǎng)絡(luò)安全專題教育的必要性、對于高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的評價和期待的網(wǎng)絡(luò)安全教育形式反映主觀需求程度。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行錄入和分析，主要進(jìn)行了描述性統(tǒng)計分析和卡方（X2）檢驗，檢驗水準(zhǔn)α定為0.05。

二、結(jié)果

1.被調(diào)查者基本情況。被調(diào)查者中男生略多，占50.7%，大一、大二年級的偏多，分別占27.9%和28.4%；工科生和文科生偏多，分別占38.3%和27.8%，如表1所示。調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的大學(xué)生在校期間每天平均使用網(wǎng)路的時間超過3小時，被調(diào)查大學(xué)生的上網(wǎng)目的由高到低依次排列：學(xué)習(xí)67.2%、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻62.1%、網(wǎng)游戲等娛樂活動51.3%、購物50.2%、新聞瀏覽49.8%、交友40.3%、生活信息瀏覽35.4%、工作17.0%。2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的客觀需求。（1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件安全維護(hù)行為在被調(diào)查的大學(xué)生中，分別有37.8%和27.6%的學(xué)生“偶爾”或“從不”在網(wǎng)上下載文件或軟件時殺毒后再使用，卡方檢驗提示：性別和專業(yè)性質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件使用的行為選擇上有較大差異，男生和公安類學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的使用中更偏向選擇安全維護(hù)行為，如表2所示。表2被調(diào)查者在從網(wǎng)上下載文件或軟件后是否殺毒再使用的情況（%）（2）網(wǎng)上支付安全行為幾乎所有對象（95.3%）近一年有過網(wǎng)上支付行為，其中分別有26.3%、22.3%和21.8%的對象使用公共場所無密碼WIFI進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)支付、沒有仔細(xì)辨認(rèn)支付頁面的網(wǎng)址和使用公共計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支付后沒有及時消除上網(wǎng)痕跡等行為，卡方檢驗提示：年級和專業(yè)性質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)支付信息的行為選擇上存在偏差，大四和工科學(xué)生更注重網(wǎng)絡(luò)支付的信息安全，具體如表3所示。（3）郵件接受安全行為對于垃圾郵件的處理，過半數(shù)的被調(diào)查大學(xué)生會選擇“設(shè)置垃圾郵件過濾”（56.3%）或者“看過發(fā)件人和主題后，判斷是垃圾郵件的話，手動刪除”（54.8%），只有少部分人會選擇“拒收不明來源的郵件”（30.9%）、“為防止收到垃圾郵件，不輕易公開自己的私人郵箱”（26.3%）、“將發(fā)現(xiàn)的垃圾郵件標(biāo)志為廣告郵件”（19.2%）、“向郵箱的運營商舉報垃圾郵件”（16.8%）或者“專門準(zhǔn)備一個專門郵箱用于各類網(wǎng)絡(luò)會員注冊用”（13.4%），還有3.9%的被調(diào)查者沒有采取過以上任一措施?？ǚ綑z驗顯示：性別和年紀(jì)對被調(diào)查者的郵件接收行為沒有明顯差別，專業(yè)性質(zhì)對其有明顯差別，公安類學(xué)生的郵件接收行為安全性更高，如表4所示。3.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的主觀需求。（1）目前網(wǎng)絡(luò)安全信息獲取及評價大部分的被調(diào)查大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)（85.5%）、同學(xué)/朋友/家人（48.1%）、電視（45.6%）獲取網(wǎng)絡(luò)安全信息，只有少部分的人從報刊（28.1%）、手機(jī)短信（27.9%）、專題講座（26.1%）或?qū)I(yè)培訓(xùn)（8.7%）。調(diào)查結(jié)果表明，大部分被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育做得“非常到位”和“比較到位”，分別為11.4%和54.1%，但仍然有近三分之一的人認(rèn)為所在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育做得“不太到位”和“很不到位”，分別占31.8%和2.8%。（2）高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的必要性絕大多數(shù)（90.2%）被調(diào)查對象認(rèn)為高校有必要開展網(wǎng)絡(luò)安全教育教育，分別有40.0%和50.2%的對象選擇“非常有必要”和“比較有必要”，而選擇“不太有必要”和“完全沒有必要”的比例僅分別為8.5%和1.3%?？ǚ綑z驗提示：性別、年級和專業(yè)性質(zhì)在高校網(wǎng)絡(luò)安全教育需求有明顯差別，女生、大二和工科學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)安全的教育需求更大，具體如表5所示。調(diào)查還顯示，被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為有必要的高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的形式由高到低依次為：專題講座61.3%、課堂教育42.3%、座談會41.6%、宣傳折頁發(fā)放39.3%和主題班會39.2%?？ǚ綑z驗提示：性別、年級和專業(yè)性質(zhì)的差異性較小，大多沒有統(tǒng)計學(xué)顯著性。

三、結(jié)論與建議

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育主客觀需求度均較高，高校需更加重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育工作。從客觀需求看，半數(shù)以上的被調(diào)查大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時間超過三小時，上網(wǎng)的目的多集中在學(xué)習(xí)、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)游戲等娛樂活動、購物、新聞瀏覽，有37.8%和27.6%的學(xué)生在網(wǎng)上下載文件或軟件時“偶爾”或“從不”殺毒后再使用。幾乎所有對象（95.3%）近一年間有過網(wǎng)上支付行為，其中26.3%的對象使用公共場所無密碼WIFI進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)支付，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全事件的處理上仍然存在較高的不安全行為選擇，這意味著高校網(wǎng)絡(luò)安全教育有著非常迫切的客觀需求。另一方面，從主觀需求看，絕大多數(shù)（90.2%）被調(diào)查對象認(rèn)為高?！胺浅Ｓ斜匾保?0.0%）或“比較有必要”（50.2%）開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，而仍然有近三分之一的被調(diào)查大學(xué)生反映學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育做得“不太到位”（31.8%）或“很不到位”（2.8%）。這說明，高校網(wǎng)絡(luò)安全教育工作的開展情況不容樂觀，學(xué)生大量需求沒有得到滿足，高校應(yīng)該更加重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，提供及時、多樣的網(wǎng)絡(luò)安全教育服務(wù)。2.多種形式并舉，全方位滿足高校學(xué)生的健康教育需求。在網(wǎng)絡(luò)安全教育形式的必要性調(diào)查中，選擇比例都接近或超過4成，可以看出大學(xué)生對于不同的網(wǎng)絡(luò)安全教育形式都有一定的主觀需求，高校在開展網(wǎng)絡(luò)安全教育工作時需要根據(jù)學(xué)生的需求，采用多種教育形式開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，充分發(fā)揮第二課堂的作用，例如充分利用行政手段，通過各種會議進(jìn)行安全教育；利用教育手段，通過安全學(xué)術(shù)研討會、安全知識競賽、安全知識講座等進(jìn)行安全教育；利用學(xué)校傳播媒介、輿論工具等手段，通過?？⑿?、校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等進(jìn)行安全教育，[9]形成全方位、多層次、多種類的教育體系。3.豐富網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和能力。隨著網(wǎng)絡(luò)安全事件的頻頻發(fā)生，互聯(lián)網(wǎng)充斥著虛假、詐騙信息，但從調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生缺乏獲取網(wǎng)絡(luò)安全信息的正規(guī)途徑。高校網(wǎng)絡(luò)安全教育工作必須與時俱進(jìn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全知識和網(wǎng)絡(luò)權(quán)益相關(guān)知識的普及和教育，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全教育課程為大學(xué)生提供專業(yè)的知識培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運行的基本素養(yǎng)和能力，拓寬大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)安全信息的渠道和方式，培養(yǎng)大學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)虛假信息的能力，幫助大學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)權(quán)益防范和維護(hù)意識，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全行為。本文系2016年度江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃重點項目“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識與行為研究———以南京高校為例”（SZDG2016037）的部分成果。

作者:張春柳 張藝璇 周建芳 單位:南京郵電大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1][2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.2015年中國手機(jī)網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)安全狀況報告[EB/OL]./hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201608/P020160812393489128332.pdf.

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篇3

一 校園安全文化的定義

關(guān)于校園安全文化的定義有的學(xué)者曾提出過，認(rèn)為校園安全文化是高等學(xué)校在校園安全管理實踐中，經(jīng)過長期積淀，不斷總結(jié)完善形成的、由學(xué)校決策層倡導(dǎo)、為全體師生員工所認(rèn)同的并與學(xué)校文化有機(jī)融合的安全價值觀、安全理念和行為準(zhǔn)則，是師生員工對安全健康的意識、觀念、態(tài)度、素養(yǎng)和能力等的綜合。

首先，校園安全文化是“安全文化”的一個組成部分，所謂“安全文化”，有研究者認(rèn)為“就是安全價值、信念、道德、傳統(tǒng)、風(fēng)氣和行為準(zhǔn)則的復(fù)合體”，強(qiáng)調(diào)安全文化的意識形態(tài)表現(xiàn)。涵蓋企業(yè)安全文化、社區(qū)安全文化、交通安全文化等。校園安全文化是作為其中—個分支而存在的。其次，校園安全文化又是“校園文化”的題中之意。所謂校園文化，“是以校園形象為外部表現(xiàn)，以校園規(guī)范為活動平臺，以校園精神為核心內(nèi)容，為校園人所創(chuàng)造、所擁有、所認(rèn)同并受之濡化，與社會文化緊密互動的一種特定的社區(qū)文化。”校園安全文化是與校園社團(tuán)文化、課堂文化、寢室文化、社會實踐文化等校園文化子系統(tǒng)相統(tǒng)一的。綜上所述，校園安全文化是由“安全文化”和“校園文化”交叉組成的一種綜合文化現(xiàn)象。是學(xué)校為維護(hù)廣大師生的正當(dāng)利益和保障學(xué)校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定，通過安全宣傳教育、完善校園安全設(shè)施和安全監(jiān)管制度，以預(yù)防和消除在教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活和專題活動中發(fā)生的安全事故，進(jìn)而營造穩(wěn)定、和諧、安全校園環(huán)境的一種文化現(xiàn)象。

二 高校校園安全文化的功能

導(dǎo)向功能：高校是—個龐大的工作系統(tǒng)，由于高校中的部門、院系較多，各部門、院系的職能及人員的職責(zé)不盡相同，個人或部門對安全法律法規(guī)及規(guī)章制度的理解也不可能完全一致。在這種情況下，唯有安全文化才能促使各級各類人員按照校園安全文化所倡導(dǎo)的價值觀來協(xié)調(diào)自己的行為，最大限度地預(yù)防和減少安全事故。當(dāng)安全觀念、安全倫理道德在師生員工的思想上扎根后，他們就會積極主動地了解和掌握安全科技知識，就會自覺地按學(xué)校安全管理的要求去約束、規(guī)范自己的行為。

保護(hù)功能：師生員工受到安全文化的熏陶，增強(qiáng)了安全意識，提高了安全素質(zhì)，就能夠自覺地遵守安全方面的法律法規(guī)及有關(guān)規(guī)章制度，就能夠自覺地、潛意識地、安全地學(xué)習(xí)、工作、生活、生存，從而保護(hù)師生員工的生命安全、身心健康安全以及個人和學(xué)校的財產(chǎn)安全。

創(chuàng)新功能：高校云集了眾多的專家、學(xué)者，擁有雄厚的圖書資料和先進(jìn)的設(shè)備、儀器，是先進(jìn)文化和科學(xué)知識傳播的場所，這為高校安全文化孕育新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果提供了十分有力的條件。高校安全文化將社會對安全的要求和安全對社會的影響通過各種方式作用于大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)與社會相適應(yīng)的各種安全規(guī)范、安全知識、安全技能、安全生活方式，使大學(xué)生在各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，形成大學(xué)生的綜合安全能力。

補(bǔ)位功能：校園安全工作僅僅有物質(zhì)和技防還是不夠的?？萍际侄芜_(dá)不到生產(chǎn)的本質(zhì)安全化，需要用管理手段補(bǔ)充；而管理手段雖然有一定的效果，但管理的有效性很大程度上依賴于對被管理者的監(jiān)督和反饋，對于安全管理尤其是這樣。不安全行為是事故發(fā)生的重要原因，大量的不安全行為的結(jié)果是必然發(fā)生事故。在安全管理上，時時刻刻監(jiān)督每一位師生遵章守紀(jì)，是一件困難的事情，甚至是不可能的事，這就必然帶來安全管理上的漏洞。安全文化的應(yīng)運而生，正是為了彌補(bǔ)安全管理手段的不足。安全文化之所以能彌補(bǔ)安全管理的不足，是因為安全文化注重人的觀念、道德、倫理、態(tài)度、情感、品行等深層次的人文因素，通過教育、宣傳、獎懲、創(chuàng)建群體氛圍等安全管理及師生的積極參與，形成從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生參與的全方位安全管理體系。

育人功能：校園安全文化以關(guān)心和維護(hù)師生員工的身體健康和生命安全，保護(hù)學(xué)校和個人的財產(chǎn)安全，創(chuàng)造和諧有序的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境為目標(biāo)。廣大學(xué)生在學(xué)校不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能，還要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會競爭，提高自身綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)時代的要求。而安全知識、安全技能，都是學(xué)生走上社會所必須具備的。校園安全文化將學(xué)校的教育價值與人的生命價值和諧統(tǒng)一起來，對師生員工生命安全、財產(chǎn)安全、身體健康的關(guān)心和影響是長遠(yuǎn)的。

三 校園安全文化建設(shè)的載體

一般來說，文化結(jié)構(gòu)都可以分為精神、制度、物質(zhì)三個層次，校園安全文化也應(yīng)由這三個文化層所構(gòu)成，從而構(gòu)成搭建校園文化建設(shè)的載體。

物質(zhì)層面：物質(zhì)文化層是高校校園文化的最表層部分，如安全設(shè)備、裝置、防護(hù)器件、報警系統(tǒng)及警力等。它所折射出的是一所高校的安全理念、安全意識、安全作風(fēng)及安全管理的實際情形。

制度層面：主要是師生在教育教學(xué)活動中所應(yīng)遵循的安全制度，還包括對師生員工的安全產(chǎn)生規(guī)范性、約束性影響的部分，它集中規(guī)定者學(xué)校師生在共同的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)活動中所應(yīng)遵循的安全行為準(zhǔn)則。

精神層面：主要是指學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生員工共同信守的安全價值理念。它體現(xiàn)著師生員工的安全思想、安全意識，包含著有關(guān)安全管理的經(jīng)驗和理論。因此，校園安全文化應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)注健康、關(guān)注安全、以人為本的理念和價值觀，并能夠達(dá)到由關(guān)愛自己到關(guān)愛他人、關(guān)愛全社會、關(guān)愛全人類的境界。

從以上三個層面出發(fā)，建設(shè)學(xué)校安全保障場所、設(shè)施、器物等物態(tài)載體，建立健全與之相應(yīng)的規(guī)章制度和預(yù)警機(jī)制等內(nèi)容，要充分兼顧教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活和活動組織各方面。

四 高校校園安全文化建設(shè)的對策

高校安全工作正從傳統(tǒng)管理模式向推廣安全系統(tǒng)工程為主要內(nèi)容的科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，安全管理經(jīng)歷了事后處理型向以危險預(yù)測、控制與評估為重點的預(yù)防安全管理轉(zhuǎn)變。但由于多方面的原因，高校安全工作仍沒有擺脫傳統(tǒng)的管理模式，安全管理中單純依靠相關(guān)職能部門采用紀(jì)錄教育、技術(shù)手段的情況較多，安全管理水平與當(dāng)今高校發(fā)展要求有較大差距。加強(qiáng)高校校園安全文化建設(shè)，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在全體師生中形成有利于打造安全和諧校園的價值觀念：思維方式、精神風(fēng)貌、職業(yè)行為規(guī)范、安全輿論和習(xí)慣，形成校園安全文化建設(shè)的長效機(jī)制。

第一，載體的設(shè)計要堅持內(nèi)容的人本性，校園安全文化的核心是“以人為本”，實現(xiàn)人的安全價值。一是要樹立“以人為本”的服務(wù)理念。負(fù)責(zé)公共安全管理的人員要自覺提高自身素質(zhì)以更好地應(yīng)用知識、能力，深入實際發(fā)現(xiàn)問題，貼近廣大師生員工熱情服務(wù)、排憂解難。二是安全教育和設(shè)施、制度、機(jī)制等建設(shè)應(yīng)“以人為本”，從切實需要出發(fā)，以師生員工樂于接受、學(xué)校能夠承擔(dān)的方式、方法進(jìn)行，充分尊重人的情感訴求。只有堅持內(nèi)容的人本性，學(xué)校校園安全文化建設(shè)才能深得人心、順利進(jìn)行。

第二，要建立相應(yīng)的安全文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，為構(gòu)建校園安全文化建設(shè)載體建立組織保障。在具體的學(xué)校建設(shè)中，可以進(jìn)行分工，由學(xué)校的各個不同部門具體負(fù)責(zé)，一是由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)建立相關(guān)的安全管理規(guī)定和負(fù)責(zé)安全設(shè)備管理；二是由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)對全體學(xué)生的安全管理和教育；三是由人事管理部門負(fù)責(zé)對全體教職員工的安全管理和教育；四是由科研和國資管理部門負(fù)責(zé)實驗和科研活動中的安全管理和教育，等等。建立職責(zé)明確和分工明細(xì)的完整的安全管理體系。

第三，構(gòu)建校園安全文化建設(shè)載體的具體實施組織隊伍，調(diào)動一切積極因素，形成齊抓共管局面，使學(xué)校學(xué)生安全教育逐步走向規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的軌道。積極采取相應(yīng)措施，編制安全教育教材；將安全教育納入正規(guī)的教學(xué)管理中；利用已有的教學(xué)體系，強(qiáng)化安全教育等。突出重點，提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設(shè)，包括專業(yè)的安保隊伍、教師隊伍、輔導(dǎo)員隊伍和心理咨詢隊伍以及學(xué)生骨干隊伍。在學(xué)生安全教育過程中，要樹立“安全教育、預(yù)防為主”的意識，積極分析和研究新形勢下學(xué)生工作遇到的新情況和新問題，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷探索切實可行的安全教育方法和途徑，真正使安全教育成為學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才發(fā)揮更大的作用。

如果一所學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到普通師生員工的安全理念、安全意識、安全倫理道德在思想深處扎根并自覺按安全責(zé)任制約束自己的行為，并且富有顯著的校本特色，那么，我們可以說這個學(xué)校形成了屬于自己的獨特的校園安全文化。

參考文獻(xiàn)

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篇4

Abstract: This paper analyzes the factors that lead to injuries, and proposes how to prevent and teat these problems, protect the legitimate rights of the students and universities.

關(guān)鍵詞： 高校；學(xué)生傷害事故；預(yù)防；處理

Key words: universities；student injury；prevention；treatment

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0203-02

0引言

隨著高校教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)矛盾日益突出，學(xué)生傷害事故不斷發(fā)生，成為社會不穩(wěn)定因素之一，給學(xué)生和家長帶來了極大傷害，同時，高校的合法權(quán)益也受到侵害，引起了社會、高校、學(xué)生和家長的高度關(guān)注。

1高校學(xué)生傷害事故定義

高校學(xué)生傷害事故是指在高校實施的教育教學(xué)活動或?qū)W校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。該事故在主體、地點、時間都具有特定性。

2原因分析

2.1 高校方面的原因

2.1.1 忽視安全教育所謂安全教育,就是針對突發(fā)性事件、災(zāi)難性事件的應(yīng)急應(yīng)變能力，避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力,以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。安全教育是一項長抓不懈的工作，忽視安全教育將會給高校人才培養(yǎng)帶來極大的損失。

2.1.2 管理漏洞現(xiàn)行高校的管理制度中還存在著許多漏洞，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)對安全管理工作認(rèn)識不夠，各主管部門的責(zé)任區(qū)分不明確，現(xiàn)有的制度由于缺乏相應(yīng)的措施和力度,得不到真正的落實，尤其是在事故防范機(jī)制的缺失，多數(shù)高校還未能構(gòu)建出一個系統(tǒng)的、全方位的事故防范機(jī)制。

2.1.3 保障資源緊張由于持續(xù)的擴(kuò)招，不少高校出現(xiàn)學(xué)校資源有限與學(xué)生數(shù)量不匹配現(xiàn)象，在治安、消防等方面都存在隱患，很多基礎(chǔ)設(shè)施是超負(fù)荷使用。很多省屬院校每年大幅度擴(kuò)招，可是經(jīng)費沒保證，所以擴(kuò)招后一些省屬高校的生均經(jīng)費是不升反降的，一些中西部的省份，生均經(jīng)費才三千多一點，同時各高校在進(jìn)行財務(wù)運算時往往將保障性資源的投入列在最后考慮，基礎(chǔ)設(shè)施安全隱患得不到徹底整改。

2.2 學(xué)生方面的原因

2.2.1 安全意識淡薄在初、高中學(xué)習(xí)期間將注意力放在學(xué)習(xí)方面，而且現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，較少獨立參加社會活動，對社會的認(rèn)識不多。在步入大學(xué)后，多數(shù)大學(xué)生沒有接受充分和系統(tǒng)的安全教育,導(dǎo)致他們安全知識缺乏,自我保護(hù)意識薄弱，加之大學(xué)校園內(nèi)的相對安定有序，使學(xué)生思想麻痹大意，容易受到不法侵害威脅，而法制觀念不強(qiáng)，則容易實施不法侵害。

2.2.2 身心素質(zhì)差由于偏重于對學(xué)習(xí)成績的要求,學(xué)校忽略對學(xué)生心理健康和身體健康的關(guān)注。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，由于長期缺乏體育鍛煉而體質(zhì)較弱，或有某種特異體質(zhì)，容易發(fā)生人身傷害事故。同時，學(xué)生本人的經(jīng)濟(jì)條件以及一些社會因素極易使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，當(dāng)這種自卑心理積累到一定程度得不到疏導(dǎo)時,必然造成學(xué)生的傷害事件或自殺事件。

2.2.3 各方壓力較大當(dāng)前，大學(xué)生肩負(fù)著家庭、學(xué)校、社會的期望，一些學(xué)生由于處理不當(dāng)，使期望變?yōu)閴毫?，諸多學(xué)生的心理承受不住。隨著就業(yè)競爭加劇，用人單位的要求高,這就出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問題，同時也無法實現(xiàn)家庭對大學(xué)生的期望，因此，許多人因為承受不了壓力而出現(xiàn)人身傷害事故。

3學(xué)生傷害事故預(yù)防處理機(jī)制

3.1 學(xué)生傷害事故預(yù)防

3.1.1 強(qiáng)化安全教育加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，既要全面展開，也要有重點地進(jìn)行。一是抓重點學(xué)生的安全教育，對經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，要進(jìn)行重點教育，防止因嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)造成安全事故；二是抓重點場所的安全教育，在事故高發(fā)場所做好安全教育；三是抓重點時期的安全教育。同時，高校黨委要高度重視，制定必要的安全考核指標(biāo)，實行崗位責(zé)任制，定期進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核，保證安全教育工作的順利開展。各負(fù)責(zé)人要把安全教育作為首要任務(wù)來抓，切實履行職責(zé)，真正負(fù)起責(zé)任，形成齊抓共管的局面，使得學(xué)生的安全意識形態(tài)形成一種習(xí)慣，通過學(xué)生的價值觀和人生觀來體現(xiàn)出來，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的安全行為方式。

3.1.2 加強(qiáng)心理教育高校應(yīng)通過各種途徑，走進(jìn)學(xué)生心理，了解學(xué)生的心理健康狀況，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生減壓。建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)《大學(xué)生心理衛(wèi)生與健康》等有關(guān)宣傳普及心理科學(xué)的基礎(chǔ)知識課程，周期性舉辦各種形式的心理講座等。對特殊體質(zhì)和異常心理狀態(tài)的學(xué)生，學(xué)校要給予特別的關(guān)注，對個別繼續(xù)留校學(xué)習(xí)可能存在較大安全隱患而學(xué)生和家長強(qiáng)烈要求繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采取與學(xué)生和家長簽定安全責(zé)任協(xié)議的形式來明確責(zé)任，減少學(xué)校的風(fēng)險。

3.1.3 加強(qiáng)安全設(shè)施監(jiān)管加大學(xué)生安全設(shè)施經(jīng)費投入比例，堅持經(jīng)常性的安全隱患排查工作，高校應(yīng)把定期排查和不定期檢查結(jié)合起來，整體排查和重點排查結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)存在安全隱患要及時整改到位。同時，加強(qiáng)外來務(wù)工人員的管理，從源頭抓起,嚴(yán)把入口關(guān),實行統(tǒng)一招工,歸口管理,建立外來人員的詳細(xì)檔案,并加強(qiáng)對外來務(wù)工人員技能和法律知識的培訓(xùn)。

3.2 學(xué)生傷害事故處理

3.2.1 責(zé)任界定從學(xué)生傷害事故發(fā)生的主要原因來分析高校的法律責(zé)任，可以將其分別認(rèn)定為三種情形：高校全部責(zé)任、高校部分責(zé)任、高校無責(zé)任。當(dāng)前，相當(dāng)多的家長認(rèn)為，學(xué)生來到高校，在高校發(fā)生的任何傷亡事故不管事故發(fā)生的原因，一律歸責(zé)高校，都要求高校負(fù)責(zé)，通過對高校在學(xué)生傷害事故中的責(zé)任界定，使高校以及學(xué)生的合法權(quán)益得到了法律保障。

3.2.2 解決途徑高校學(xué)生傷害事故能否得到及時、公正、有效的處理，不但關(guān)系到對受害人合法權(quán)益的救濟(jì)，也關(guān)系到高校教育教學(xué)秩序的維護(hù)。在高校學(xué)生傷害事故的處理中要合理利用解決糾紛的途徑。現(xiàn)階段，高校學(xué)生傷害事故一般有如下解決途徑：當(dāng)事人通過協(xié)商解決，請求有關(guān)調(diào)解機(jī)構(gòu)調(diào)解解決，以及法律訴訟解決。

3.2.3 引入社會保險學(xué)校組織學(xué)生向保險公司投責(zé)任保險。我國的保險事業(yè)發(fā)展迅速，保險種類日趨完善，高?？删蛯Ω咝W(xué)生的生命、健康與保險公司協(xié)商，簽訂更具有針對性的保險種類，或增設(shè)專項基金，為處理傷害事故提供民事賠償費用來源，確保學(xué)校的正常教學(xué)活動不受影響。

3.2.4 消除影響高校學(xué)生傷害事故的發(fā)生，給學(xué)生帶來了極大傷害，同時也給學(xué)校帶來了各種負(fù)面影響。多數(shù)高校在面對學(xué)生傷害事故的發(fā)生時，都采取回避態(tài)度，間接的引發(fā)社會的各種猜想，給學(xué)校帶來不利影響。各高校成立學(xué)生傷害事故調(diào)查組，致力于處理該類事故，同時對學(xué)生傷害事故做到有始有終，及時正面報道，使其透明化，避免引發(fā)社會對高校的不利猜想。

3.3 輔導(dǎo)員處理機(jī)制在高校學(xué)生傷害事故的處理過程中，輔導(dǎo)員起到了極大作用。輔導(dǎo)員應(yīng)熟悉突發(fā)事件的處理機(jī)制。為此，在遇到校園意外、突發(fā)事故時，輔導(dǎo)員應(yīng)準(zhǔn)確做到：

①第一時間趕到現(xiàn)場，進(jìn)行現(xiàn)場處理工作，防止事態(tài)蔓延；

②發(fā)生學(xué)生傷害事故，情形嚴(yán)重的，應(yīng)盡快將事件報告給主管部門和領(lǐng)導(dǎo)；

③穩(wěn)定周邊學(xué)生，防止造成群體恐慌；

④待事件稍穩(wěn)定之后，初步了解事發(fā)原因，為認(rèn)定責(zé)任收集重要信息。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：校園安全事故 風(fēng)險防范 指標(biāo)體系

1.我國校園安全教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)校重視不夠，安全措施乏力

目前，大多數(shù)學(xué)校仍然只是把升學(xué)率作為提升學(xué)校名譽(yù)的位移手段。對校園安全教育沒有給予足夠的重視。另外在學(xué)校中會存在很多安全隱患，例如學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、校舍；在學(xué)校的設(shè)備中使用了不符合要求的產(chǎn)品或者設(shè)備的設(shè)置不當(dāng)?shù)?。這些都對學(xué)生的安全造成較大的威脅，同時導(dǎo)致了校園事故的發(fā)生。

1.2安全教育內(nèi)容較少，方法單一

目前，很多學(xué)校的教育中，對學(xué)生的安全教育仍然較少，不能得到很好的重視，即使有些學(xué)校開始校園安全教育，但是其主要停留在傳統(tǒng)的安全教育上，大部分學(xué)校只是在假期前后進(jìn)行安全提示，以班會、形式報告的形式。

1.3校園安全事故時有發(fā)生

2002年6月，在北京一個網(wǎng)吧的火災(zāi)案中，造成了一所高校中死亡學(xué)生9名；2003年震驚社會的馬加爵事件；2008年11月14日早晨，在上海商學(xué)院徐匯校區(qū)女生宿舍發(fā)生的火災(zāi)。這些校園事故的發(fā)生，都說明我國校園安全教育工作存在很多的不足，學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的安全知識、安全意識較薄弱。

2.建立校園安全事故風(fēng)險防范指標(biāo)體系勢在必行

2.1是適應(yīng)國家和教育屆發(fā)展的客觀要求

目前在我國隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，校園已經(jīng)成為社會中必不可少的子系統(tǒng)，因此校園的穩(wěn)定也關(guān)系著社會的穩(wěn)定，更關(guān)系著社會的和諧和穩(wěn)定。

2.2是防范和避免校園安全事故的需要

目前教育部門也已經(jīng)將學(xué)校的安全問題放在了首要的位置上。在該過程中采取有力的措施，進(jìn)行嚴(yán)格的管理，落實相應(yīng)的責(zé)任制，這樣對校園事故的防范可以起到積極的作用。

2.3是促進(jìn)學(xué)生平安、快樂成長的需要

不論是從生理、情感還是從智能、社會需要方面來講，學(xué)生是時代是學(xué)習(xí)技能和知識是最佳時期，是人生發(fā)展的高峰期。如果校園安全得不到保障，校園事故的頻繁發(fā)生必然會影響學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。

3.校園安全事故風(fēng)險防范指標(biāo)體系

3.1校園安全事故風(fēng)險防范指標(biāo)體系定義

校園安全事故風(fēng)險防范指標(biāo)體系是各個指標(biāo)之間要相互配合、相互聯(lián)系，從而形成一個有機(jī)的整體。在校園安全防范的體系中要從防范的對象即學(xué)生的方面著手，既有加強(qiáng)校園事故的預(yù)防工作，又要注意監(jiān)管，在制定相應(yīng)的指標(biāo)是既要用發(fā)展的眼光看待問題，在充分認(rèn)識事故之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，做好預(yù)防工作。

3.2指標(biāo)體系構(gòu)成

在構(gòu)建校園安全事故風(fēng)險防范指標(biāo)體系時要充分考慮各個方面。在制定體系時要本著全面性、科學(xué)性、可行性、發(fā)展性的原則，在該原則的基礎(chǔ)上，指標(biāo)體系可以包括預(yù)防階段、發(fā)生階段以及結(jié)束階段3個一級指標(biāo)，另外還包括9個二級指標(biāo)，20個三級指標(biāo)。

3.3指標(biāo)體系的內(nèi)涵

指標(biāo)體系主要包括三個主要的階段，即預(yù)防階段、發(fā)生階段以及結(jié)束階段。

(1)預(yù)防階段。該階段還包括事故預(yù)防、監(jiān)測、組織機(jī)構(gòu)和周邊環(huán)境4項二級指標(biāo)，另外還包括7個三級指標(biāo)。

事故預(yù)防主要是指為預(yù)防各類事故的發(fā)生而建立的事故預(yù)防系統(tǒng)。在目前各類校園事故中，主要的事故預(yù)防有：交通事故預(yù)防、活動事故預(yù)防、踏傷害事故預(yù)防以及中毒全事故預(yù)防等。在事故預(yù)防中要對各類事故都建立詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，可以建立事故預(yù)案并進(jìn)行演戲。

事故監(jiān)測作為校園安全事故的重要基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該成立一個事故數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的工作小組，該小組應(yīng)該隸屬于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

對于組織機(jī)構(gòu)，要建立健全的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；同時該組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該負(fù)責(zé)校園安全中的各類管理人員。培養(yǎng)一批為校園安全建設(shè)風(fēng)險的管理人員。

周邊環(huán)境包括的主要內(nèi)容有掌握校園人員的流動情況、周邊經(jīng)營狀況以及校園的治安情況，從而可以及時的排除各類可能的校園安全隱患。

(2)發(fā)生階段。該階段主要包括3個二級指標(biāo)和6個三級指標(biāo)。

應(yīng)急保障首先要保證信息的暢通。學(xué)校應(yīng)該注意校園安全事故信息的處理、傳遞、收集等環(huán)節(jié)。保證信息傳輸?shù)耐ㄓ嵲O(shè)備保持方便快捷，從而保證信息的安全傳遞。另外在應(yīng)急保障方面還應(yīng)該包括物資保證等。同時也可以建立校園安全事故的應(yīng)急預(yù)備隊伍，以保證及時的處理相應(yīng)事故。

應(yīng)急救援是處理校園事故的關(guān)鍵所在。相應(yīng)的要求是學(xué)校要具備處理各種安全事故的能力，對各種突發(fā)的安全事故及時的救援。

協(xié)調(diào)控制主要是關(guān)于校園領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作，校園的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠在接到報案之后，立即派相關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。然后根據(jù)相應(yīng)的事故召開會議，安排有關(guān)的工作。

(3)結(jié)束階段。在校園安全事故發(fā)生后，不能對其封鎖以及置之不理，要及時進(jìn)行信息交流，這樣有利于學(xué)校吸取教訓(xùn)、總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗，從而可以杜絕今后該類安全事故的發(fā)生。在信息交流過程中，首先要確保信心的暢通，信息可以及時傳達(dá)給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。同時對信息的要做到及時、準(zhǔn)確、客觀、全面。

結(jié) 論

校園安全事故的風(fēng)險防范指標(biāo)體系是一個系統(tǒng)工程，具有復(fù)雜性、長期性，并且還不健全、完善，這就要求學(xué)校中的各個部門給予足夠的重視，把學(xué)生的安全工作放在教育工作的首要位置上，不斷加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識，從而有效杜絕校園事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣娜紅.高校安全教育現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報.2010(3)

篇6

    論文摘要：本文對高校實驗室造成人員、財產(chǎn)損失的安全事故原因進(jìn)行分析，主要從安全知識和技能培訓(xùn)、緊急預(yù)案制定和演練等方面闡述加強(qiáng)實驗室安全培訓(xùn)對提高實驗室安全管理工作的作用。 

0引言 

高校實驗室是學(xué)生培養(yǎng)、科研的重要依托，隨著近年了高校辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，高校實驗室資源日益開放及進(jìn)入實驗室的人員數(shù)量和流動性增強(qiáng)、實驗用房的限制，使得實驗室安全工作面臨越來越多的問題，實驗室的安全問題越來越突出，如何提高實驗室安全已是每個高校迫切需要解決的問題。 

1開展安全培訓(xùn)的意義 

1.1 缺乏安全技能教育是造成重大事故和人員傷亡的主要原因近年來，實驗室安全事故時有發(fā)生，給高校帶來很大的財產(chǎn)損失和不少的人員傷亡，分析高校安全事故原因，我們不難發(fā)現(xiàn)：實驗室安全事故有硬件建設(shè)方面的問題，也有軟件建設(shè)方面的原因，突出表現(xiàn)在安全制度不健全、安全意識淡薄，安全技術(shù)缺乏，應(yīng)對緊急事件措施不力等方面。在具體分析每一起造成嚴(yán)重財產(chǎn)損失和人員傷亡的重大安全事故發(fā)生過程后，我們都會痛心地發(fā)現(xiàn)：每一起事故在發(fā)生之初，若能采取正確的處理方法、正確的救援措施和人員逃生方法，事故所造成的損失可以降低到很小的程度。因此，在實驗室安全管理中，安全技能教育和培訓(xùn)應(yīng)放在較為突出的位置。 

1.2 安全生產(chǎn)技能定義安全生產(chǎn)技能是指人們安全完成作業(yè)的技巧和能力。它包括作業(yè)技能、熟練掌握作業(yè)安全裝置設(shè)施的技能，以及在應(yīng)急情況下，進(jìn)行妥善處理的技能[1]。 

1.3 安全技能教育的必要性安全技能的訓(xùn)練是對從業(yè)人員所進(jìn)行的安全作業(yè)實踐能力的訓(xùn)練。實驗室的安全不僅需要安全知識，同時還必須具備有必要的安全實踐能力。安全知識教育，只解決了“應(yīng)知”的問題，而技能教育，著重解決“應(yīng)會”，以達(dá)到我們通常說的“授之于漁”的要求。這種“能力”教育，可以避免和減少實驗室事故的發(fā)生，最大可能地減少應(yīng)事故帶來的財產(chǎn)和人員損失。 

1.4 安全技能教育對象教師和學(xué)生是高校實驗室的主要參與者，實驗室教師是實驗室安全工作的主要管理者和參與者，他們的素質(zhì)條件、是否掌握安全環(huán)保知識以及對安全工作的重視程度，直接或間接影響著實驗室安全管理水平[2]。 

2實驗室安全技能教育 

2.1 實驗室安全技能教育的目的實驗室安全技能教育目的：①培養(yǎng)注重實驗室安全的態(tài)度與價值觀，養(yǎng)成注意安全的習(xí)慣。②掌握常用的實驗室儀器及消防器材操作知識與技能；知道基本的實驗室安全守則。③掌握發(fā)生實驗事故的緊急應(yīng)變措施，增強(qiáng)實驗室事故的過程控制能力與方法。 

2.2 實驗室安全技能教育的方式在安全生產(chǎn)過程中，人們分析各種因素，提出防止發(fā)生事故的“3e”原則，即工程技術(shù)對策，教育對策和法制對策[3]。實驗室安全技能則是“工程技術(shù)對策”的體現(xiàn)。技能與知識不同。知識主要用頭腦去理解，而技能要通過人體全部感官，并向手及其他器官發(fā)出指令，經(jīng)過復(fù)雜的生物控制過程才能達(dá)到目的[1]。聽講座、看錄像、考試，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求 “現(xiàn)場教學(xué)”，通過在實際操作中給予受訓(xùn)者個別指導(dǎo)，并督促、監(jiān)護(hù)受訓(xùn)者反復(fù)進(jìn)行實際操作以達(dá)到熟練的要求。同時，受訓(xùn)者，特別是學(xué)生必須在實驗\實踐中強(qiáng)化安全技術(shù)的學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，避免“紙上談兵”。 

2.2.1 加大宣傳，制定、完善實驗室各項安全制度安全教育，是貫徹在學(xué)生在校教育的始終。高?？梢酝ㄟ^各類安全的專題的講座，報刊、圖片宣傳欄和專題記錄片等形式，或進(jìn)行相關(guān)安全知識和技能競賽等方法，進(jìn)行高校安全知識普及。同時，根據(jù)各類實驗室的實際情況，制定各類行之有效的實驗室安全管理規(guī)則和制度，完善實驗室安全的硬件實施，制定儀器設(shè)備的操作規(guī)程，通過對實驗室各項安全規(guī)則制度、儀器設(shè)備操作規(guī)程上墻，張貼安全警示標(biāo)志等措施，營造實驗室安全文化氛圍，形成對受訓(xùn)者視覺沖擊，挺高其安全意識。同時，必要時，還應(yīng)將一些實驗室常規(guī)的事故應(yīng)急措施張貼在實驗室相應(yīng)的操作臺前，有利于一旦發(fā)生事故的應(yīng)急處理。 

2.2.2 通過開設(shè)安全教育課程課程內(nèi)容，上至國家的安全法律，下至日常生活中的安全常識，以及實驗室安全制度、操作規(guī)程及以及反應(yīng)措施。安全課程應(yīng)作為生物、環(huán)境、材料醫(yī)藥、化學(xué)、化工、機(jī)械等專業(yè)學(xué)生的必修課，以幫助他們?nèi)媪私飧鞣N事故的成因及正確處理方法，豐富知識，順利開展專業(yè)實驗、實踐和專業(yè)研究。 

2.2.3 制定安全應(yīng)急預(yù)案安全應(yīng)急預(yù)案是對可能發(fā)生的事故進(jìn)行的預(yù)先準(zhǔn)備，確保在有事故發(fā)生時，能夠采取及時正確的處理措施。預(yù)案需對各實驗室可能面臨的具體危險進(jìn)行有針對性的預(yù)防和處置[4]。 

2.2.4 開展形式多樣的應(yīng)急演練實驗室常見事故有：火災(zāi)、爆炸、毒害、幾點傷人及設(shè)備損壞等。在安全技能訓(xùn)練過程中，高校應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的實際，開展不同層次的安全技能培訓(xùn)。①各類消防器材的正確使用。通過講座普及滅火砂箱、石棉被、泡沫滅火機(jī)、四氯化碳滅火機(jī)、二氧化碳滅火機(jī)、干粉滅火機(jī)和1211滅火機(jī)等消防器材的原理及使用范圍，并組織受訓(xùn)者進(jìn)行相關(guān)器材的操作及滅火訓(xùn)練。②熟悉實驗室的環(huán)境，掌握儀器設(shè)備的安全使用（輻射設(shè)備、機(jī)加工設(shè)備、壓力容器），有毒、易燃、有腐蝕或爆炸性危險化學(xué)藥品和生物制品使用。③高校各實驗室可結(jié)合本實驗室的實際開展較具專業(yè)針對性的事故應(yīng)急演練，并組織受訓(xùn)者參與實驗室各種事故應(yīng)急預(yù)案的制定以提高安全意識，完善他們的安全知識架構(gòu)同時，大大提升他們的安全技能。 

3結(jié)束語 

高校安全工作一直是眾人關(guān)注的焦點，也是高校。筆者認(rèn)為高校安全管理在 “安全第一，預(yù)防為主”，“珍惜生命，以人為本”，依法整治[5]的原則基礎(chǔ)上，加強(qiáng)安全技能培訓(xùn)，提高師生預(yù)防和處理事故的能力，是高校提高實驗室安全管理有待進(jìn)一步提高的方面。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]安全管理網(wǎng)（safehoo.com）. 

[2]金海萍，阮俊，馮建躍.高校實驗室安全與環(huán)保教育方式和內(nèi)容的思考[j].實驗技術(shù)與管理，2011，（3）:185-197. 

篇7

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 生命教育 途徑

[作者簡介]徐建芬（1978— ），女，江蘇蘇州人，淮海工學(xué)院商學(xué)院，講師，碩士，研究方向為學(xué)生思想政治教育。（江蘇 連云港 222005）

[基金項目]本文系教育部2010年人文社會科學(xué)研究項目（高校思想政治工作輔導(dǎo)員專項）“從情感教育視角探析大學(xué)生生命教育途徑”的階段性研究成果。（項目編號： 10JDSZ3038）

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0053—02

近年來，高校大學(xué)生自殺、殺人事件層出不窮，在引起媒體的廣泛關(guān)注、社會輿論強(qiáng)烈譴責(zé)的同時，也對現(xiàn)行教育體制提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)今大學(xué)生對自我及其他生命體的漠視、對生命價值的迷失，讓人不得不反思教育的本質(zhì)及其終極意義。

高等教育作為教育的最前沿，是我國青年文化素養(yǎng)、專業(yè)知識、人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。然而，一些大學(xué)生極度冷漠、孤僻的性格，生命情感的發(fā)育不足，體現(xiàn)了高校生命教育的氛圍欠佳，教育導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。

一、生命教育的內(nèi)涵與內(nèi)容

早在1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士為解決當(dāng)時美國社會存在的吸毒、自殺、他殺等危害生命的問題，在加州創(chuàng)建“阿南達(dá)村”學(xué)校，形成了生命教育的思想萌芽。1979年，澳大利亞成立了“生命教育中心”，生命教育這一概念正式提出。我國開始關(guān)注生命教育的時間較晚，且主要以中小學(xué)階段為主，并未引起高等教育的足夠重視。直到2003年4月8日，湖北省“防止高校學(xué)生自殺專題會議”召開，高校生命教育才逐漸進(jìn)入人們的視野。

何謂生命教育，不同的學(xué)者有不同的表述，有生活教育觀、全人教育觀、道德教育觀和持續(xù)過程觀。我們不妨從教育的本質(zhì)和生命教育最終目的回溯生命教育的定義。教育的本質(zhì)在于提高人的生命質(zhì)量，促進(jìn)個體和社會的發(fā)展，引導(dǎo)人們科學(xué)的生活、樂觀的處世，接受自我、超越自我，最終實現(xiàn)生命的價值。因此，生命是教育的基礎(chǔ)和起點，也是教育的本質(zhì)。各種不同的生命教育定義，都在指向同一個目標(biāo)：認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價值。由此，我們可以這樣理解生命教育：引導(dǎo)個體了解自然生命，領(lǐng)悟社會生命，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀、生命觀，從而正確處理好與其他個體、集體、社會、自然之間的關(guān)系，在欣賞生命、尊重生命、珍惜生命中，形成樂觀、積極的人生態(tài)度，最終實現(xiàn)生命的價值。

生命教育的目標(biāo)影射出了生命教育的內(nèi)容即生命歷程教育、生命安全教育和生命價值教育。①生命歷程教育的目的在于通過引導(dǎo)學(xué)生對生命起源、成長過程和最終死亡的接觸、認(rèn)識與了解，意識到生命的可貴與不可替代性，從而珍愛生命、保護(hù)生命。生命安全教育旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種生存的知識、處理危機(jī)的方法，掌握突發(fā)事件應(yīng)急自救的技能和逃生的本領(lǐng)，提高自我保護(hù)的意識和能力。生命價值教育是在生命安全教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，旨在讓學(xué)生體驗生命的美好，實現(xiàn)自我的價值。人的生命有肉體生命和精神生命之分。教育，尤其是高等教育，在傳授自然知識的同時，也應(yīng)重視學(xué)生精神生命的塑造，培養(yǎng)學(xué)生作為個體所承擔(dān)的社會責(zé)任和使命，積極探索生命的價值與意義。

二、我國高校生命教育的現(xiàn)狀

全球宏觀環(huán)境動蕩，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)制度改革難以深入，就業(yè)市場進(jìn)一步萎縮，這些都使得大學(xué)生面臨的壓力越來越大。對自身定位的不準(zhǔn)確，對人生意義和價值的認(rèn)識模糊，加深了大學(xué)生面對挫折的彷徨和退縮，自殺無疑是面對挫折和困難的極端表現(xiàn)。大學(xué)生情感承受力、挫折承受力的狀況著實令人擔(dān)憂。

“大學(xué)教會我們怎樣和別人相處，卻沒有教會我們怎樣和自己相處。”這句流行在高校畢業(yè)生之間的話折射出了高校教育在生命教育方面的嚴(yán)重缺失。學(xué)校方面，高等院校對人文教育重視不夠，造精神不同程度的失落。高校以滿足社會需求為導(dǎo)向，把學(xué)生置身于高等教育的流水線上，視學(xué)生為產(chǎn)品，忽視了對生命的關(guān)愛和對學(xué)生自我生命價值實現(xiàn)的引導(dǎo)。道德教育和思想教育流于形式，不但不能引導(dǎo)學(xué)生探索生命的價值與意義，還增加了學(xué)生對思想政治教育工作的反感。加上社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，浮躁之氣有增無減，掩蓋了獲取知識背后的真正目的，扭曲了學(xué)生對生命本質(zhì)的把握和對學(xué)習(xí)實質(zhì)的思考。

學(xué)術(shù)層面，理論界對生命教育的研究還處于起始階段，相關(guān)研究成果較少。大部分的研究都只是從宏觀層面給出建議，難以指導(dǎo)高校的具體實踐，可操作性不強(qiáng)。

家庭層面，“父母是唯一不需要經(jīng)過培訓(xùn)就上崗的職業(yè)”，這個笑話的背后也折射出家庭教育的層次不一。家庭是教育的第一站，而在生存壓力日益凸顯的今天，父母不再關(guān)注孩子生活和生存技能的培養(yǎng)和鍛煉，把更多的焦點放在升學(xué)和學(xué)業(yè)成績上。錯誤的引導(dǎo)引發(fā)錯誤的觀念，而這種潛移默化的影響在短期內(nèi)很難改變，在一定程度上也會影響學(xué)校教育的開展。

三、當(dāng)代大學(xué)生生命教育的途徑

（一）將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌入生命教育中，減少接受的主觀障礙

生命教育的提出雖然早在20世紀(jì)60年代，但國內(nèi)開始關(guān)注的時間并不長，既定的“成才”導(dǎo)向教育模式不可能在短時間內(nèi)發(fā)生改變，否則必然會引起教育界和高校管理層之間的碰撞與沖突。另外，學(xué)生在多年的教育過程中已經(jīng)逐漸接受既定的教學(xué)模式，難以一下就將關(guān)注的焦點從專業(yè)知識轉(zhuǎn)到生命價值的認(rèn)識和實踐中來。因此，我們需要以熟悉的思想、熟悉的方式來展示生命教育的意義和價值。例如，李厚剛在《老子之生命觀及其對大學(xué)生生命教育的啟示》中，深刻闡釋了老子的哲學(xué)思想對大學(xué)生生命教育的啟示。他認(rèn)為，老子的生命觀可以幫助大學(xué)生樹立達(dá)觀自然的生死觀，正確認(rèn)識生命，進(jìn)而敬畏、珍愛生命，提高生命質(zhì)量；幫助大學(xué)生科學(xué)地對待人生環(huán)境，提升生命境界。②丁純在《論孔子生命觀對大學(xué)生生命教育的積極作用》中，對孔子言論進(jìn)行解讀，認(rèn)為孔子的生命觀能夠幫助大學(xué)生解決人生困惑，進(jìn)而樹立正確的榮辱觀、事業(yè)觀、生死觀和義利觀。③

（二）開設(shè)系統(tǒng)的生命教育課程

目前，我國高校開設(shè)心理輔導(dǎo)課程的還不多，系統(tǒng)的教育更無從談起。課堂學(xué)習(xí)由于考核方式單一、死板，使得生命教育經(jīng)常流于形式。因此，我們要摒棄急功近利的思想，不能僥幸地以為一兩次不系統(tǒng)的訓(xùn)練和教育就能完成重大的生命教育課題，而要分學(xué)年、分學(xué)期、分階段、分層次地設(shè)計系統(tǒng)的教育課程與體系，將教育計劃有步驟地細(xì)化到每一個學(xué)期、每一個月和每一周，將普遍教育和重點教育結(jié)合起來。

在課程學(xué)習(xí)形式上，我們不應(yīng)只局限于課堂的單向灌輸，應(yīng)通過視頻、實地體驗、拓展訓(xùn)練和主題活動等方式，豐富體驗的渠道。例如，與學(xué)校所在地的政府相關(guān)部門和非營利組織建立聯(lián)系，定期組織學(xué)生參加禁毒、義務(wù)服務(wù)等，促使其關(guān)注社會發(fā)展，近距離體驗社會和現(xiàn)實。

在課堂教學(xué)的過程中，引入管理學(xué)的思維，以案例教學(xué)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)為主，鼓勵學(xué)生對課程內(nèi)容、背景資料作詳細(xì)的調(diào)查研究，搭建學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互相教育的平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在課程類型上，我們要借助人文類課程啟發(fā)學(xué)生思考生命的質(zhì)量、價值和意義。不同的專業(yè)會賦予學(xué)生對待學(xué)術(shù)、社會乃至人生問題的不同思維。思考的方式不同，學(xué)生在面對困境和壓力時的處理方式也就不同。但是，思維一旦出現(xiàn)偏差，就會引發(fā)不良的后果。因此，應(yīng)有效利用高等院校內(nèi)部的人文力量，將人文思想滲透到學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀中，使他們在面臨人生困境時能夠用正確的眼光看待世界、處理問題。

（三）改變高校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的服務(wù)模式

國內(nèi)高校的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大都門庭冷落，學(xué)生的支持和參與程度不高。究其原因，一方面是心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)過分脫離學(xué)生的生活，另一方面是學(xué)生普遍存在接受心理咨詢的思想障礙。要改變這種狀況，心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須放下居高臨下的姿態(tài)，主動接近學(xué)生，消除學(xué)生的思想包袱，擴(kuò)大咨詢的起點，讓更多的學(xué)生在遇到心理困境時勇于、樂于尋求心理咨詢中心的幫助。要針對大學(xué)生的特點，借助網(wǎng)絡(luò)、電話等通信設(shè)備的力量，以學(xué)生更熟悉的方式，拓寬心理咨詢的渠道，如開通24小時電話熱線、網(wǎng)絡(luò)QQ咨詢等。心理咨詢不能坐等學(xué)生上門，而應(yīng)該更加積極主動地親近學(xué)生，通過潛移默化的方式影響學(xué)生的日常生活。要將定點、定時宣傳和平時的工作結(jié)合起來，積極開展心理宣傳月等活動，通過視頻、社會實踐、征文、心里話傳遞等多種方式，讓更多的學(xué)生參與到活動中。另外，也要考慮到高校的活動大多面向低年級學(xué)生的情況，積極尋找能調(diào)動高年級學(xué)生積極性的活動，將就業(yè)、社會適應(yīng)、戀愛等問題嵌入就業(yè)指導(dǎo)等課程中，緩解高年級群體所面臨的壓力。

更重要的是，心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)聯(lián)合高校下屬的各院系，制訂一個全面系統(tǒng)的心理跟蹤檢測服務(wù)計劃。在新生開學(xué)之初，組織進(jìn)行心理測試，并且建立學(xué)生心理成長檔案。根據(jù)心理成長檔案將學(xué)生劃分成不同的關(guān)注層次，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對心理正常的學(xué)生，采取集體輔導(dǎo)、普通干預(yù)原則；對心理略有異常但不嚴(yán)重的學(xué)生，采取選擇干預(yù)原則；對心理嚴(yán)重畸形、有抑郁甚至自殺傾向的學(xué)生，采取個別輔導(dǎo)、重點關(guān)注原則。

（四）將宿舍打造成心理監(jiān)測的平臺

針對學(xué)生所處的環(huán)境特點，學(xué)校應(yīng)建立起上至院級黨委、下至宿舍管理層的制度保障體系。首先，要建設(shè)一支優(yōu)秀的宿舍基層管理隊伍。在選擇宿舍基層管理人員時，應(yīng)注意選擇有一定教育背景、樂于奉獻(xiàn)、支持喜愛教育事業(yè)的人員，如小學(xué)退休教師、個性開朗的下崗職工等。同時，建議學(xué)校后勤管理部門建立上崗培訓(xùn)和定期學(xué)習(xí)制度，針對各高校的特點，傳授基本的心理問題應(yīng)對技巧。其次，要把宿舍打造成學(xué)生心理監(jiān)測的第一平臺。宿舍是大學(xué)生休息娛樂的主要場所，一天中至少有三分之一的時間要在宿舍度過。作為宿舍管理人員，他們更易于接觸、體會學(xué)生心理的變化。然而，目前，大多數(shù)高校并未將宿舍管理人員納入主流管理層中，專業(yè)輔導(dǎo)員和對應(yīng)專業(yè)的宿舍管理人員基本沒有聯(lián)系，宿舍管理人員無法將情況及時反映給輔導(dǎo)員及班主任，學(xué)生無法及時得到專業(yè)性的幫助，最終導(dǎo)致不良事件的發(fā)生。宿舍是學(xué)生行為的窗口，也是學(xué)生體會關(guān)愛的重要場所。各高?？梢越Y(jié)合自身的特點，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，突出文化對個體的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄自身情緒，尋求集體的關(guān)愛。再次，在宿舍的基礎(chǔ)上，拓展為院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、宿舍管理員三級關(guān)注制，將后勤管理部門的職能與學(xué)院的日常管理職能合并，防止政出多門或?qū)W生不重視的現(xiàn)象。

（五）延伸生命保護(hù)網(wǎng)

高等院校應(yīng)借鑒中小學(xué)模式，與學(xué)生家長建立緊密的聯(lián)系，共同形成一道大學(xué)生生命保護(hù)網(wǎng)，集合學(xué)校、家庭的力量，關(guān)注大學(xué)生的心理健康和生命安全。同時，呼吁并加強(qiáng)社會尤其是政府的關(guān)注力量，促使政府從法律、制度層面給予必要的支持與保障，形成全民共識，吸引生命教育專項資金的投入。

[注釋]

①羅華麗.大學(xué)生生命教育的內(nèi)容及途徑探析[J].黑河學(xué)刊，2011（3）：100.

篇8

關(guān)鍵詞:高校;班級;突發(fā)事件;應(yīng)急管理

中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)13-0261-02

一、研究意義

社會因素的復(fù)雜性、管理過程的嚴(yán)格性、人的因素的多元性,加上社會轉(zhuǎn)型和社會變遷的急劇加速,事故災(zāi)害、公共衛(wèi)生和社會安全等領(lǐng)域暴露的問題,都在不斷沖擊著高校,沖擊著高校的班級管理。而另一方面,基于高校管理引發(fā)的問題也常常給班級管理帶來很被動的突發(fā)事件,如2009年12月10日的上海某大學(xué)女研究生楊某自殺 [1],就是因為宿舍管理上的一些規(guī)定,導(dǎo)致了突發(fā)事件的發(fā)生。因為高校學(xué)生的成人性,高校班級突發(fā)事件常常帶來較多的問題,輕的危害自己,帶來嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)問題,重的則嚴(yán)重危及社會安全,2004年的馬加爵事件就是一個血的例證 [2～4]。

二、高校班級突發(fā)事件的定義

《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》規(guī)定,“突發(fā)事件,是指突然發(fā)生,造成或者可能造成嚴(yán)重社會危害,需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件。” [5]

從高校班級管理角度來說,造成高校班級突發(fā)事件的未必都是自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件,也可能是正常的管理行為與規(guī)定、心理因素、言語與瑣事。如2004年的馬加爵事件就是因為一些瑣事而引發(fā)的寢室連續(xù)殺人案件 [4],而2009年12月10日的上海某大學(xué)女研究生楊某自殺,就是因為宿舍管理上的一些規(guī)定 [1],引發(fā)了作為弱者的當(dāng)事人的心理異常反應(yīng)。所以,高校班級突發(fā)事件的定義需要放寬內(nèi)涵與外延,應(yīng)該包含學(xué)生的個體行為、情緒反應(yīng)、心理變化、外部誘因、相關(guān)對象等等,不只是自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會安全事件。

三、高校班級突發(fā)事件的類型

歸結(jié)起來,高校班級突發(fā)事件主要有下列類型:

1.從引發(fā)的因素來分,可分為:(1)自然災(zāi)害型,如2008的汶川大地震,突發(fā)性很強(qiáng),非人力所為。(2)事件引發(fā)型,如2006的民辦高校、獨立學(xué)院文憑事件,因為單位所發(fā)的文憑不對引發(fā)的一場大的高校風(fēng)波。(3)公共衛(wèi)生型,如2009年的甲型H1N1流感的傳播與防控,幾乎沖及到了所有高校的班級管理。(4)言語瑣事型,一些細(xì)小的言語沖突,一些瑣事的積累,一些情感的因素都會引發(fā)高校班級管理的重大突發(fā)事件。(5)心理突變型,因為身邊因素的變化而導(dǎo)致心理突變,引發(fā)的高校班級突發(fā)事件。

2.按照社會危害程度、影響范圍等因素,高校突發(fā)事件可分為特大、重大、較大和一般四級。

3.按性質(zhì)來分,有良性的突發(fā)事件和惡性的突發(fā)事件。

4.按延續(xù)性來分,有單一突發(fā)性事件和連鎖性突發(fā)性事件。

四、處理對策

各班級都存在突發(fā)事件的隱患,這一定程度上檢驗著高校輔導(dǎo)員的工作能力與學(xué)校的應(yīng)急體系。對于良性的班級突發(fā)事件,要正確引導(dǎo)與總結(jié),要做好宣傳與表彰工作。對于惡性的突發(fā)事件,輔導(dǎo)員要有高度的責(zé)任感,未雨綢繆,防患于未然,要有預(yù)防、防控、排查等意識,洞察先機(jī),抓住時效,妥善處理,化解突發(fā)事件。在處理突發(fā)事件過程中要做好人的工作,保障人力、物力、科技、設(shè)備到位,保障醫(yī)藥、衛(wèi)生、運輸跟上。學(xué)校各級部門要注意溝通協(xié)調(diào),努力做到不激化矛盾。進(jìn)行必要的善后處理與總結(jié),防止類似事件的再度發(fā)生,對可能發(fā)生的事件更加要提高警惕。主要對策為:

(一)輔導(dǎo)員

1.重視隱患排查。輔導(dǎo)員要建立相應(yīng)的排查機(jī)制,各班級要排查到每個學(xué)生,做下情上達(dá)。按照輔導(dǎo)員―班長―寢室長―班級各個寢室每個成員這條信息鏈,建立通暢的信息收集制度。對情感、心理的異常反應(yīng),對人的因素、事件因素尤其要細(xì)心分析。對排查到的問題要及時進(jìn)行歸類,比如貧困的、抽煙的、愛喝酒的、迷戀上網(wǎng)的,逃課的、夜不歸宿的等等建立班級學(xué)生檔案,堅持“排查得早、發(fā)現(xiàn)得了、控制得住、解決得好”的原則,堅持穩(wěn)定壓倒一切,將預(yù)防性措施落實在隱患事件發(fā)生之前,將矛盾和隱患化解在萌芽狀態(tài)之中。勤于下寢,對用電防火等容易發(fā)生災(zāi)害事故的安全隱患早發(fā)現(xiàn)早排查。

2.加強(qiáng)信息溝通。在重大突發(fā)事件中的高校班級應(yīng)該加強(qiáng)信息溝通和信息整合。信息溝通包含兩個方面:一是內(nèi)部溝通,做好學(xué)生、學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、教師、分管領(lǐng)導(dǎo)層面的溝通;二是外部溝通,做好與學(xué)生家庭的溝通,發(fā)現(xiàn)隱患及時與家長或?qū)W生家長委托的人聯(lián)系,交流信息。班級要有明確信息報送工作的專職學(xué)生干部。建立信息收集上報機(jī)制;落實信息報送責(zé)任制和責(zé)任追究制;建立多層次、多方位的信息員隊伍;輔導(dǎo)員要積極拓展信息渠道,提高信息獲取能力,及時掌握學(xué)生動態(tài)。

3.情況迅速報告。班干部、同學(xué)、輔導(dǎo)員要及時收集、報告和提供有關(guān)學(xué)生突發(fā)事件信息,建立班級接警和班級事故通報程序,確定應(yīng)急行動級別,不得遲報、謊報、瞞報和漏報。高校班級要工作規(guī)范、制度長效,輔導(dǎo)有力、職責(zé)明確、運轉(zhuǎn)有序、報告及時、反應(yīng)迅速。

4.加強(qiáng)教育引導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)該堅持教育性原則,把突發(fā)事件應(yīng)對教育納入到學(xué)生素質(zhì)教育中,學(xué)校要根據(jù)各校的情況,結(jié)合國家關(guān)于突發(fā)事件處理的方案,從新生一入學(xué)起就廣泛開展安全穩(wěn)定與法制教育。要把安全教育、法制教育、大學(xué)生管理制度教育和心理健康教育作為新生入學(xué)教育的一個重要部分。以遵紀(jì)守法、安全意識、獨立生活、人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)、挫折耐受等為主要教育內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的心理自我調(diào)適能力,盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

5.進(jìn)行心理援助。輔導(dǎo)員要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待心理的問題,有了消極、負(fù)性情緒積極到心理咨詢中心尋求幫助。讓他們在高校班級中健康成長,以積極的心態(tài)來面對校園生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)。要變“堵”為“疏”,特別是對待后進(jìn)生和犯錯誤的學(xué)生時,既要體現(xiàn)紀(jì)律、原則的嚴(yán)肅性和公平性,又要給予充分的人文關(guān)懷,不讓他們形成自卑、壓抑或者自暴自棄的心理。輔導(dǎo)員要開展生命的意義系列活動,倡導(dǎo)學(xué)生要有尊嚴(yán)的活著。建立大學(xué)生心理突發(fā)事件預(yù)防、干預(yù)機(jī)制,給每個大學(xué)生建立心理健康檔案,要有意識地對心理高危大學(xué)生進(jìn)行單獨的預(yù)防性心理輔導(dǎo),使其提高心理承受閾,在個體心理、情緒、認(rèn)知和行為等方面獲得平衡的能力。

6.重視情感的作用。輔導(dǎo)員要重視情感在班級突發(fā)事件中的積極作用。因為學(xué)生常常帶著情感來認(rèn)識老師,同樣,老師也有一個帶著情感認(rèn)識學(xué)生的問題。當(dāng)老師對某位學(xué)生比較喜歡時,就會產(chǎn)生滿意、愉悅等感覺,他對學(xué)生肯定的態(tài)度自然對學(xué)生是很大的鼓勵;反之,則容易流露對學(xué)生失望、憂愁甚至鄙視等情緒。學(xué)生工作是做“人”的工作,情感的潛在影響力、控制力尤顯突出。鄭克強(qiáng)認(rèn)為,如果我們的老師對所有學(xué)生都帶著一份充滿愛心的情感,真正把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子或弟弟妹妹一樣對待,想人之所想,急人之所急,和他們像親人般地交流,幫助他們解決具體困難,給他們關(guān)愛與溫暖,就會使同學(xué)們在輕松和諧的氛圍中,對學(xué)校生活產(chǎn)生滿意的、難忘的認(rèn)同感受,留下快樂的、持久的美好印象 [6]。這個意見對處理高校班級的突發(fā)事件具有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意義與現(xiàn)實價值。

7.客觀公正的對待每個學(xué)生。高校輔導(dǎo)員在處理班級突發(fā)事件時,需要做好學(xué)生的思想工作,需要努力控制自己的不良情緒,客觀公正的對待每個學(xué)生,實現(xiàn)班級公平公正,努力就事論事不揭傷疤,保護(hù)公平、正義與善良。

8.制定班級突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。高校班級應(yīng)當(dāng)制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案,要有明確的指導(dǎo)原則、方法、措施、程序,對不同級別要有不同的預(yù)案啟動程序,要進(jìn)行必要的人防、物防與技防的相互結(jié)合,要加強(qiáng)應(yīng)急教育,堅持以人為本等,力求預(yù)案的預(yù)防性、可行性、操作性、時效性,在重大突發(fā)事件、事故發(fā)生時,立即組織活動,把損失降到最低限度。

(二)學(xué)校

1.學(xué)校各職能部門緊急響應(yīng)。學(xué)校接警部門應(yīng)該也必須迅速做出反應(yīng),組織有關(guān)力量進(jìn)行先期應(yīng)急處置,盡可能地控制事態(tài)發(fā)展,開展應(yīng)急救援工作。遇到班級突發(fā)事件,學(xué)校相關(guān)的職能領(lǐng)導(dǎo)小組要迅速了解突發(fā)事件的基本情況,分析原因,果斷處置;要組織營救受害人員、疏散、撤離、安置安全受到威脅的人員,迅速控制、消除危害和危險源;要對現(xiàn)場進(jìn)行不間斷監(jiān)測,防止次生、衍生事件發(fā)生;要搶修相關(guān)設(shè)施;要隨時跟蹤事態(tài)變化,如發(fā)生特殊情況要及時請求增援;迅速恢復(fù)正常生產(chǎn)生活秩序。

2.學(xué)校應(yīng)急體系保障有力。學(xué)校要建立健全應(yīng)急信息通信保障體系,配備必要的通信器材,確保本預(yù)案啟動時應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與有關(guān)部門及現(xiàn)場工作組之間聯(lián)絡(luò)暢通,保證防災(zāi)信息能夠及時上呈下達(dá)。要保障交通運輸,確保物資運送與補(bǔ)給,要有藥品、防護(hù)設(shè)備等所需物資的儲備方案,配備現(xiàn)場醫(yī)療救護(hù)設(shè)備和消殺滅械、個人防護(hù)物品和生活物資,以備應(yīng)急需要。要提供相應(yīng)的經(jīng)費。同時,加強(qiáng)宣傳與培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)對貧困生的資助。學(xué)校要加強(qiáng)對貧困生的資助,這在一定程度上可以減輕部分隱患事件的發(fā)生。除了國家對貧困生的補(bǔ)助,學(xué)校要努力為貧困生提供勤工儉學(xué)或兼職的機(jī)會,這樣家庭貧困的學(xué)生有機(jī)會通過自己的勞動順利完成學(xué)業(yè),從而體現(xiàn)其自身價值。

4.全力做好善后處理工作。重大事故發(fā)生后,學(xué)校應(yīng)將有關(guān)事故的信息、影響、救援工作的進(jìn)展、人員傷亡情況等情況及時向家長、媒體和公眾公布,以消除恐慌心理。該應(yīng)急功能應(yīng)明確信息審核和批準(zhǔn)程序,保證信息的統(tǒng)一性,避免出現(xiàn)矛盾信息;指定新聞發(fā)言人,適時舉行新聞會,準(zhǔn)確事故信息,澄清事故傳言,以免引起新的連鎖突發(fā)事件。

參考文獻(xiàn):

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[4]央視國際, 馬加爵殺人只因小矛盾 錄音帶錄下作案動機(jī)[EB/OL].省略/news/society/20040316/100153.shtml.

篇9

【關(guān)鍵詞】高校;公共體育;定向越野

【Abstract】The study shows that physical education in colleges and universities， on the degree of interest， challenging and pragmatic knowledge， students' interest in directional cross-country course degrees are significantly higher than the general sports basic course. Starting from 2004 colleges and universities public sports directional cross-country class， the class in the actual conduct and insufficient which aspects and solutions.

【Key words】Directional cross-country; Public sports; Colleges and universities

0 前言

定向越野是一項集智力、體力于一體的運動項目。國際定向聯(lián)合會將其定義是一項參與者借組地圖和指北針，自己選擇路線、尋找目標(biāo)，以越野跑的形式，按照地圖上所標(biāo)示的順序，依次造訪相應(yīng)的檢查點，在最短的時間內(nèi)完成比賽的一項運動。從定向越野被教育部列為普通高校體育教育專業(yè)的必修課上可以看出，定向越野課程也將是高校公共體育教育課程的一個重要組成部分。

1 定向越野課在高校開展的重要性

定向運動對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力、生存能力、競爭意識、團(tuán)隊協(xié)作方面均有顯著作用。

根據(jù)2006年國家體育總局統(tǒng)計的全國國民體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果顯示，目前大學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)以下幾個問題：體能素質(zhì)下降明顯、肺活量水平進(jìn)一步下降、學(xué)生近視眼患病率居高不下、營養(yǎng)過剩與運動量不足嚴(yán)重威脅著學(xué)生身體健康。

定向越野運動具有知識性、趣味性和健身性為一體，學(xué)生根據(jù)自身的情況因人制宜地進(jìn)行活動，兼具挑戰(zhàn)性，能夠滿足青年學(xué)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望。定向運動的開放性特點，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的個性特點，提升自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。定向越野課與傳統(tǒng)體育課中的中長跑有著明顯的區(qū)別，它要求參與者在注意力高度集中的狀態(tài)下，邊跑邊思考，根據(jù)地型特點結(jié)合地圖信息迅速做出最有利的路線決定，這是一項必須以體力作為后盾，腦力作決策的運動。定向越野運動對參與者的耐力、靈敏素質(zhì)都有很好的鍛煉效果。因此，在高校公共體育課中開展定向越野課對鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的習(xí)慣上均能取得良好的效果。

2 高校定向課程開展現(xiàn)狀

場地資源缺乏：定向越野運動由于自身的特點，在開展的過程中對場地的要求不同于傳統(tǒng)體育運動項目，它需要一個開放性的場所，同時對場地安全提出一定的要求。目前開設(shè)定向越野課的高校，主要利用高校本身的校園環(huán)境作為教學(xué)活動的主要場地。很多高校的校園環(huán)境比較單一，校園面積比較狹窄，對于一學(xué)年64課時的定向越野課開設(shè)要求難以滿足。

教師業(yè)務(wù)能力的局限性：定向越野運動正在在高校開展的時間也就十多年，目前從事定向越野課程的專任教師中，絕大部分都是由田徑專業(yè)教師來承擔(dān)，幾乎都沒有接受過正規(guī)的定向越野專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。定向越野的師資力量比較薄弱。

開展的教學(xué)內(nèi)容和形式單一：目前高校開設(shè)的定向越野課程的主要教授內(nèi)容是以校園定向為主，要求學(xué)生能夠讀懂地圖，理解地圖上的顏色和常用地貌符號，沿著單一路徑進(jìn)行定向。由于場地的局限性，學(xué)生對本校校園環(huán)境相對比較熟悉，因此在教學(xué)過程中對學(xué)生的挑戰(zhàn)性減弱了。定向越野的課程特點需要結(jié)合不同的環(huán)境才能讓參與者和實施者做出不同的活動決定，單一的教學(xué)活動環(huán)境影響了教學(xué)形式的多樣性。

3 如何開展對策

高校公共體育定向越野課的開展的范圍校內(nèi)結(jié)合校外。在一學(xué)期的定向越野教學(xué)計劃中，安排不少于4-6個課時校外定向，利用校外豐富的資源彌補(bǔ)本校地理資源的不足。讓校園定向和校外定向相結(jié)合，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)定向越野運動對學(xué)生身體鍛煉的發(fā)展。

提高專任教師的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校、定向越野工作委員會等部門給從事一線的定向越野專任教師提供專業(yè)的定向越野知識和技能培訓(xùn)，組織人員到開展較好的單位學(xué)習(xí)參考。舉辦各級別類型的定向越野比賽，鼓勵教師帶隊參與定向越野賽事，通過帶隊比賽來提高自身的業(yè)務(wù)能力。

制定合理的課程目標(biāo)。由于定向越野是一門新興的課程，因此在國內(nèi)尚無比較權(quán)威的資料作為參考。校在制定定向越野課程目標(biāo)的過程中，很多都是根據(jù)教師原有的教學(xué)經(jīng)驗制定的。定向越野課程與傳統(tǒng)體育課程有著很大的區(qū)別，在對學(xué)生身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應(yīng)方面與傳統(tǒng)體育區(qū)別甚大，因此在制定課程目標(biāo)的時候要更加定向越野運動本身的特點去制定切合實際的目標(biāo)，才能對教學(xué)取到一個很好的導(dǎo)向作用。

教學(xué)參考資料的完善。目前國內(nèi)在定向越野教學(xué)方面的參考資料寥寥無幾，教師在制定教學(xué)內(nèi)容的時候絕大部分都是根據(jù)國內(nèi)外定向越野比賽的項目進(jìn)行選擇。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教學(xué)程序的安排上沒有科學(xué)性的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容凌亂并且隨意。

教學(xué)安全性方面要得到有利保障。定向越野由于其本身的特點，在一次教學(xué)過程中多數(shù)時間都是學(xué)生在一個開放性的活動場地進(jìn)行有目的地單一活動，師可控學(xué)生的時間很少。它突破了傳統(tǒng)體育課堂活動場地集中固定、教師適時監(jiān)督管理的模式。學(xué)生的活動地點不固定，活動范圍增大，運動過程中可遭遇的突發(fā)事件頻率變大要學(xué)生自我處理突發(fā)事件的幾率增加，這些問題涉及到很大的安全隱患。在教師對學(xué)生講解安全性之外，對學(xué)生的自我保護(hù)能力也提出了更高的要求。學(xué)校除了對教師安全教育提高要求之外，也應(yīng)該規(guī)范一些對學(xué)生、工作人員、校園環(huán)境的安全因素和制度，成立專門的突發(fā)事件應(yīng)急小組。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曾洪發(fā).我國普通高校定向越野課教學(xué)現(xiàn)狀和設(shè)計的研究[D].深圳大學(xué).

篇10

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)安全;問題;對策

一、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全概述

在數(shù)字化、信息化時代里，互聯(lián)網(wǎng)成為人類日常工作、學(xué)習(xí)、生活的必備工具，給人們帶來極大的方便，且這種影響越來越深，在高職學(xué)生中間也是如此，而且更為突出，因此，探索高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題，教育引導(dǎo)他們健康合理使用互聯(lián)網(wǎng)，對他們的健康成長順利成才具有深遠(yuǎn)意義。

高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全定義可以參照大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)概念。網(wǎng)絡(luò)安全是網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要組成部分之一，以大學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)安全是特指利用教學(xué)手段引導(dǎo)大學(xué)生積極、正確的利用好網(wǎng)絡(luò)信息，不受不良信息的威脅和侵害的良性狀態(tài)。[1]青年學(xué)生尤其是在校高職學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)使用的一個很龐大的群體，在他們的日常學(xué)習(xí)生活中，互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)著十分重要位置，幾乎每天都在使用，因此，作為政府、社會、尤其是學(xué)校，要盡全力對他們的網(wǎng)絡(luò)使用行為加以引導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法規(guī)教育，促使其健康使用網(wǎng)絡(luò)，另一方面，作為主體的自身，各位高職學(xué)生必須強(qiáng)化自身責(zé)任意識，提高應(yīng)對各種網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力，避免各種不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵害。

二、高職學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò)安全問題

1、互聯(lián)網(wǎng)安全意識和能力有待提高

（1）電腦維護(hù)意識不強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平時上網(wǎng)時經(jīng)常不利用防火墻等防護(hù)軟件瀏覽網(wǎng)頁的同學(xué)占相當(dāng)大的比例，平時上網(wǎng)不注意電腦自身硬件維護(hù)，存在著嚴(yán)重的不良行為，給計算機(jī)硬件的安全運行埋下了隱患。許多高職學(xué)生，尤其是男生，長時間沉醉在網(wǎng)絡(luò)游戲中，電腦長時間高負(fù)荷運轉(zhuǎn)，對硬件損害嚴(yán)重，如遇高溫和線路問題，極易導(dǎo)致電腦自燃起火，造成火災(zāi)等不安全事件發(fā)生。

（2）防范網(wǎng)絡(luò)詐騙意識不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)在給人類帶來便利的同時，也為不法分子的違法行為提供了條件，尤其是網(wǎng)絡(luò)詐騙行為，相當(dāng)一部分學(xué)生都有過應(yīng)邀與網(wǎng)友見面，在接到一些虛假信息后，根據(jù)指引登錄不法網(wǎng)站進(jìn)行基本信息登記，進(jìn)行網(wǎng)購時，不假思索直接進(jìn)行轉(zhuǎn)賬匯款，在一些社交平臺上，更是放松警惕，聊天時隨意告之對方個人信息，家庭信息，甚至連家長電話都毫無保留地告之對方，給不法人員提供了可乘之機(jī)。

2、互聯(lián)網(wǎng)信息識別能力有待提高

（1）事實辨別能力不強(qiáng)。現(xiàn)在高職學(xué)生主要由“90后”構(gòu)成，“90后”有著優(yōu)越的物質(zhì)條件、豐富多彩的精神世界和更加愉悅的生活環(huán)境等優(yōu)勢。[2]這部分群體的世界觀人生觀還沒有最終確立，面對著網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜、眼花繚亂的信息，他們?nèi)狈Ρ匾氖欠巧茞鸿b別能力，極易對他們的價值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)，產(chǎn)生錯誤的價值取向，也進(jìn)一步降低了他們對網(wǎng)絡(luò)信息的識別能力。

（2）價值判斷能力不高?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性促使了多元思想和文化的交流和融通，中華民族傳統(tǒng)的價值觀念也受到了網(wǎng)絡(luò)開放性的影響和挑戰(zhàn)。美國前國務(wù)卿奧爾布賴特直言不諱的說：“中國不會拒絕互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因為它要現(xiàn)代化。這是我們的可乘之機(jī)，我們要利用互聯(lián)網(wǎng)把美國的價值觀送到中國去?！盵3]在這種多元文化激蕩的背景下，尤其是以美國為首的西方世界，通過國際互聯(lián)網(wǎng)，積極參與對社會主義中國的思想和文化滲透，強(qiáng)力推行西方價值觀念，網(wǎng)上充斥著質(zhì)疑社會主義、質(zhì)疑的種種言論。[4]

3、網(wǎng)絡(luò)自我約束能力有待提高

（1）整日沉迷于虛擬交友。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)極大地改變了人們的交友方式，打破了傳統(tǒng)的面對面的交往局限，許多高職學(xué)生熱衷于這種網(wǎng)絡(luò)交友，他們不像中學(xué)時期，高考的壓力使其無暇隨心所欲地上網(wǎng)，來到大學(xué)后，這種局限迅速打破，大學(xué)校園的寬松和自我生活意識的增強(qiáng)，一部分高職學(xué)生迅速把學(xué)業(yè)和艱苦奮斗意識忘的一干二凈，網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的內(nèi)容吸引著他們，交友、網(wǎng)游、影視劇、網(wǎng)購、貼吧等等內(nèi)容使他們整日泡在網(wǎng)絡(luò)中，天長日久產(chǎn)生了身體和心理的健康問題。

（2）沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲已成為高職學(xué)生不可缺少的娛樂方式。男生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲無節(jié)制“打通宵”的比例很高，他們的電腦儼然成了一臺名副其實的游戲機(jī)。隨著智能手機(jī)的普及，它能運行的游戲更加吸引學(xué)生，許多自制力不強(qiáng)的學(xué)生，整天“手不離機(jī)”，沉溺于像“網(wǎng)絡(luò)飛車”等游戲，除了睡覺時間外，基本上都在玩手機(jī)中度過，吃飯、走路、上課、甚至上廁所都離不開。如此沉溺網(wǎng)游，給他們的身心都造成了嚴(yán)重的侵害。

（3）網(wǎng)購成癮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生網(wǎng)購成癮現(xiàn)象嚴(yán)重。部分女生通宵甚至在課堂上登錄購物網(wǎng)站，影響學(xué)習(xí)，繼而耽誤學(xué)業(yè)。因網(wǎng)購的價格優(yōu)勢，平時在實體店目睹真實商品后，尤其是衣服，就一門心思在網(wǎng)上搜索購買，還有部分同學(xué)，因為網(wǎng)購的價格低廉，為了占便宜，不斷的購買物品。一天買食品，一天買服裝，一天買化妝品、寶貴的時間就在網(wǎng)購的激情愉悅中溜走了，而時間和青春是不能用網(wǎng)購來的商品所能代替的。

三、解決高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題的對策

解決網(wǎng)絡(luò)安全問題必須首先重視網(wǎng)絡(luò)安全，切實加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育。認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，要想實施好高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，必須進(jìn)一步提高社會、家庭、學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)安全教育的重視程度，三方面形成教育合力。

1、全社會都要重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育

全社會要形成正確的思想觀念，充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全問題對于高職學(xué)生在內(nèi)的廣大青年學(xué)生的危害，各網(wǎng)絡(luò)運營企業(yè)要增強(qiáng)社會責(zé)任意識，盡可能做到網(wǎng)游娛樂和學(xué)習(xí)兩不耽誤，各大媒體也要充分做好健康使用網(wǎng)絡(luò)宣傳，營造網(wǎng)絡(luò)安全濃厚社會氛圍，擔(dān)當(dāng)起媒體的應(yīng)有責(zé)任。相關(guān)社會團(tuán)體以及廣大網(wǎng)民，要深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為對廣大在校學(xué)生的潛在危險，通過各種形式，營造出良好的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍，引導(dǎo)人民群眾樹立對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的正確認(rèn)識。

2、進(jìn)一步發(fā)揮家庭教育作用

家庭教育是每個青年學(xué)生健康成長的重要前提和基礎(chǔ)，父母的言傳身教耳濡目染、潛移默化地影響著每一個孩子，因此，各位學(xué)生家長必須把網(wǎng)絡(luò)安全教育作為孩子日常教育的重要內(nèi)容加以重視。一方面，從孩童時就要教育引導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。另一方面，父母作為孩子的第一任老師，自己的言行對孩子的影響十分重要，因此，各高職學(xué)生的家庭，尤其是父母，首先自己不沉溺網(wǎng)絡(luò)，以身作則，重視家庭教育，使自己的孩子科學(xué)健康使用互聯(lián)網(wǎng)。

3、各高職院校要重視網(wǎng)絡(luò)安全教育

各高職院校承擔(dān)著教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長順利成才的重任，網(wǎng)絡(luò)安全教育作為高職院校學(xué)生日常教育的重要組成部分，是維護(hù)學(xué)生安全穩(wěn)定以及學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保障。做好網(wǎng)絡(luò)安全教育可以最大程度減少和降低網(wǎng)絡(luò)安全問題的發(fā)生，各高職院校要充分重視網(wǎng)絡(luò)安全教育，通過不同形式，發(fā)揮各部門優(yōu)勢，協(xié)調(diào)有關(guān)人員，形成濃厚的校園網(wǎng)絡(luò)安全教育氛圍，真正地使互聯(lián)網(wǎng)成為高職在校學(xué)生的良師益友，發(fā)揮其積極作用，為廣大學(xué)生服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 呂國輝.高校安全教育和管理問題研究[M].吉林大學(xué).2012.55.

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