導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理學(xué)的研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 金融心理學(xué)的研究的主要目的是解釋、預(yù)測以及調(diào)控人這個市場主體的心理。金融心理學(xué)的定量方法研究能夠正確的研究市場的資本與資產(chǎn)配置關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)的配置，本課題研究的重點便是金融心理學(xué)的定量分析方法。

關(guān)鍵詞 金融心理學(xué) 定量分析 定性分析

金融學(xué)的研究的核心內(nèi)容便是研究資產(chǎn)與資本的配置效率問題，二十一世紀是市場經(jīng)濟時代，在該時代中，資金以及資本則是通過金融市場來進行配置的，社會中的每一個人好或者集體則便是市場的構(gòu)成要素之一，人與人之間的交易便形成了市場中的資本以及資產(chǎn)兩者的供應(yīng)關(guān)系，并形成了價格。價格的波動則是資產(chǎn)以及資本配置的方向標。我國的金融市場正處在一個蓬勃發(fā)展并逐漸完善的階段，力求我國的金融市場發(fā)展的健康、迅速。實現(xiàn)這一點，最為關(guān)鍵的因素便是充分的將現(xiàn)有的資本集中起來，加大投資力度，促進投資效果，進而實現(xiàn)最優(yōu)的資本以及資產(chǎn)配置[1]。金融學(xué)與心理學(xué)的融合完全來源于同一個思想：即人類可以計量出自身的感覺。建立一個高效的、現(xiàn)代化的、健康的金融市場體系是我國金融市場發(fā)展的最終目標，我國必須加大現(xiàn)代金融理論知識的學(xué)習(xí)，充分的運用到我國金融市場的建設(shè)道路上來。

一、金融心理學(xué)概念的提出

人的行為是理想的，這是金融學(xué)的一個標準前提，Grordon Pepper曾經(jīng)說過：擁有大眾心理學(xué)的學(xué)位可能比擁有經(jīng)濟學(xué)的學(xué)位更加的有助于理解金融市場行為。從金融市場的主體要素可以看到，金融市場是一種群體行為，研究這種群體行為的科學(xué)便稱之為“社會心理學(xué)”。可以這樣理解：一個社會是一個大的房間，人便成為住在這個房間的群體，這樣的一個群體共同生活在這個大房間，共同去求解一個經(jīng)濟類問題，接下來便是研究這些組成要素之間是如何互相作用的，特別研究的重點便是某個人的存在是如何影像到其余的個人行為的。

金融心里學(xué)的誕生是時代的產(chǎn)物，是研究市場經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵途徑。社會心理學(xué)實際上是心理學(xué)的一個基本的分支，國際應(yīng)用心理學(xué)協(xié)會主要分為十四個大的分會，每個分會都對應(yīng)著心理學(xué)的一個比較具體的研究領(lǐng)域，比如運動心理學(xué)、組織心理學(xué)以及政治心理學(xué)等等，經(jīng)濟心理學(xué)也是這十四個分會中的其中一個，經(jīng)濟心理學(xué)的分支又主要包括貨幣心理學(xué)、股票市場心理學(xué)以及儲蓄、投資和賭博心理學(xué)，這三個分支能夠非常直觀的解釋個人在與金融市場經(jīng)濟進行交互的行為，與此同時，還能夠?qū)ξ覀兘忉屒宄鹑谑袌鲎陨淼囊饬x，這些是經(jīng)濟心理學(xué)存在的最為重要的一面。金融市場的驅(qū)動便是社會中的數(shù)以萬計的人，這是一個大的群體，群體之間相互吸引，相互影響。這種金融現(xiàn)象又可以稱之為“群眾心理”以及“大眾心理”。群眾心理并不等效于個體心理與群眾數(shù)量的乘積，但是，他們之間又存在著互相作用，互相影響的關(guān)系。因此，需要深入的理解金融市場的群眾心理，需要解釋市場與人們?nèi)罕娭g的互相作用，需要有合理的理由去解釋成交量、價格以及輿論媒體之間的反饋環(huán)以及拼接的過程，其中，能夠理解做出最終決策的市場參與者則更加的重要。研究經(jīng)濟行為的金融心理學(xué)便誕生了。

二、金融心理學(xué)的定量分析方法

針對金融心理學(xué)的研究方法主要有兩個：定量分析研究方法以及定性分析研究方法，

定性研究方法是質(zhì)的研究，而定量研究方法是量的研究、量化研究[2]。本課題重點研究定量分析方法，目前，金融心理學(xué)的定量研究方法主要包括以下幾個：

（1）生態(tài)化研究方法

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及實驗設(shè)計技術(shù)在不斷進步。能夠很好的控制誤差，而在定量分析方法中，金融市場經(jīng)濟離不開社會現(xiàn)實生活，因此，金融市場的實驗環(huán)境便就是生活，與社會生活融為一體。人的心理活動是受到各個方面的影響，比如社會、個人以及外部的環(huán)境以及多種復(fù)雜的要素等等。因此，金融心理學(xué)的研究離不開這些因素，這種多因素的研究便是未來金融心理學(xué)研究的重點，具備非常高的生態(tài)效果。金融心理學(xué)的生態(tài)化研究將會使得實驗更加的貼近現(xiàn)實的生活，其結(jié)果也將更加的接近實際的金融市場。

（2）精確化的數(shù)據(jù)處理研究方法

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，計算機的運算能力越來越強大，這樣便可以使得大量的多元素數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析才能更進一步的開展，針對復(fù)雜的、大型的數(shù)據(jù)處理軟件也已經(jīng)問世，如SPSS、LISREL、HLM等一些級別比較高的軟件已經(jīng)被應(yīng)用到金融心理學(xué)的研究領(lǐng)域[3]。這樣，便可以突破技術(shù)的限制，使得數(shù)據(jù)的處理變得更加快捷，效率更高。這樣，多種影響因素量的增加，這樣便可以分離出來變量之間的相互作用。進而使得數(shù)據(jù)研究的結(jié)果更加準確，更能夠貼近現(xiàn)實的環(huán)境。

（3）重預(yù)測性研究方法

金融市場的研究結(jié)果能夠準確的預(yù)測未來金融市場的發(fā)展動向，這便是重預(yù)測性研究方法。金融心理學(xué)的研究主要有以下三個水平：最低的描述水平，這種水平僅僅測定或者評價當前的心理行為狀態(tài)以及特征；其次便是解釋水平，該階段則重點研究的影響人的心理發(fā)展的因素以及活動特征等；最高的水平便是重預(yù)測性水平，強調(diào)通過精確的揭示金融經(jīng)濟主體之間的相互作用關(guān)系，尋找規(guī)律，通過規(guī)律來預(yù)測金融市場經(jīng)濟發(fā)展的方向。

三、總結(jié)

金融心理學(xué)的研究的主要目的是解釋、預(yù)測以及調(diào)控人這個市場主體的心理。只有具備預(yù)測水平的心理學(xué)研究才具備真正的實際價值，金融心理學(xué)定量分析方法研究的主要工作是構(gòu)建好對應(yīng)的因果管理數(shù)據(jù)模型，并且要時刻注重縱向的數(shù)據(jù)動態(tài)分析。隨著計算機水平的不斷提高，多元回歸分析、因徑分析、結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)、多層分析等高級統(tǒng)計方法的發(fā)展與應(yīng)用，均可以為金融心理學(xué)的研究方法提供技術(shù)支持。

參考文獻：

[1]周愛保,張澤良.行為金融學(xué):心理學(xué)與金融學(xué)協(xié)同發(fā)展的平臺.甘肅省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報.2008(02).

篇2

關(guān)鍵詞：訪談法；心理學(xué)研究；計算機訪談；行為訪談

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0155－02

定量研究與定性研究是心理學(xué)研究的兩種基本的范式。定量研究一般指對事物可以量化的部分進行測量和分析，以檢驗研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法；定性研究則是采用書面的、言語的和觀察的方式，取得有關(guān)心理特征與行為表現(xiàn)的描述性資料，對這些資料作定性的分析。[1]定量研究收集數(shù)據(jù)資料的主要方法有實驗法、調(diào)查法、測驗法、結(jié)構(gòu)觀察法等；定性研究收集資料的主要方法有觀察法、訪談法、檔案和紀實文獻分析法、視聽材料分析法等。由于如上區(qū)分，人們往往認為定量的方法不能用于定性研究，定性的方法不能用于定量研究。實際上，隨著心理學(xué)研究的發(fā)展，定量研究與定性研究可優(yōu)勢互補。定量研究的優(yōu)勢正是定性研究的不足，定性研究的長處卻是定量研究的短處。[2]就方法而言，定量研究的方法可用于定性研究，定性研究的方法可用于定量研究。

訪談法作為“定性”研究的方法之一，在心理學(xué)的研究及發(fā)展中做出了不可磨滅的貢獻。隨著心理學(xué)研究方法的發(fā)展，訪談法不再是定性研究的專利，定量研究中也常常用到。本文就訪談法（定性與定量）在心理學(xué)研究中的運用進行討論。

一、訪談法及其特點

訪談法是研究者通過與研究對象進行口頭交談的方式來收集對方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。[3]通過訪談法，可以了解到被訪者對某一事件、對象的主觀感受、態(tài)度、情感等，從而對其心理狀態(tài)和行為特征進行多方面的分析。訪談法的一個顯著的特點就是互動性。訪談法即訪談?wù)吲c被訪者就某個問題進行“交談”。在這個的過程中，“交談”雙方都是有思想、有情感的活生生的人，所以雙方的言行都會對對方產(chǎn)生影響。這就要求訪談要在一個和諧的訪談氛圍中進行，如果訪談的氛圍比較緊張，則訪談的效果可想而知。為了研究的順利進行和研究結(jié)果的真實性，訪談?wù)咴谶@個過程中運用一些訪談的技巧是非常必要的。

訪談法中的“交談”是一種有目的有計劃進行的活動，并不是漫無目的的瞎聊。訪談過程中，訪談?wù)邞?yīng)作為訪談的主導(dǎo)者，以一般的“家常性”問題入手，適時切入主題，以此來收集研究資料。用訪談法收集的資料較為全面，除了言語信息外，還能收集到行為方面的信息，如眼神、手勢、坐姿，等等。

二、訪談法的類型及注意的問題

訪談法可以根據(jù)不同的劃分標準分為不同的種類。本文主要論述按照訪談中結(jié)構(gòu)的嚴謹性標準劃分的種類：有結(jié)構(gòu)訪談、無結(jié)構(gòu)訪談、半結(jié)構(gòu)訪談。對以上三者的區(qū)分可通過確定訪談問題的特點和要求被訪者回答方式的特點來進行。當訪談問題是有結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式也是有結(jié)構(gòu)的，則該訪談為有結(jié)構(gòu)訪談；當訪談問題是無結(jié)構(gòu)的，被訪者的回答方式也是無結(jié)構(gòu)的，則該訪談為無結(jié)構(gòu)訪談；當訪談問題是有結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式是無結(jié)構(gòu)的，或者訪談問題是無結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式是有結(jié)構(gòu)的，則該訪談為半結(jié)構(gòu)訪談。

有結(jié)構(gòu)訪談是按照統(tǒng)一的設(shè)計要求，按照有一定結(jié)構(gòu)的設(shè)計好的問題而進行的比較正式的訪談。有結(jié)構(gòu)訪談過程中所提的問題、提問題的方式、提問題的順序、被訪者回答的方式、訪談的記錄方式等都有統(tǒng)一的要求。這種訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)有利于統(tǒng)計分析，但訪談?wù)吲c被訪者雙方的互動少，訪談?wù)吲c被訪者在在訪談中的積極性、主動性發(fā)揮都不夠。無結(jié)構(gòu)訪談是根據(jù)一定的訪談目的，訪談雙方進行的非正式的訪談。無結(jié)構(gòu)訪談中，所提的問題、提問題的方式、提問題的順序、被訪者回答的方式、訪談的記錄方式等都沒有統(tǒng)一的規(guī)定和要求。這種訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)不利于統(tǒng)計分析，但有利于訪談雙方積極性、主動性的發(fā)揮，同時對訪談?wù)叩囊笠草^高，訪談?wù)弑仨毦哂泻軓姷脑L談能力和技巧。半結(jié)構(gòu)訪談則介于這兩種有結(jié)構(gòu)訪談與無結(jié)構(gòu)訪談之間，要么是訪談問題有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，而回答方式?jīng)]有統(tǒng)一規(guī)定，要么是回答的方式有統(tǒng)一的要求而訪談的問題沒有統(tǒng)一的規(guī)定和要求。

值得注意的是，訪談法的這些類型，可以根據(jù)研究的不同目的，單獨使用其中的一種，也可以綜合起來運用。第一、不同的研究中采用不同的訪談方式。上述有結(jié)構(gòu)訪談和無結(jié)構(gòu)訪談就可以分別用于定量和定性研究中。有結(jié)構(gòu)訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)易于統(tǒng)計分析，適合于定量研究。定性研究比較注重參與者的觀點，旨在理解心理現(xiàn)象，關(guān)注不同的人如何理解各自生活的意義，以揭示各種心理情境的內(nèi)部動力和定量研究所忽視或舍棄了的人類經(jīng)驗中那些特性層面。[4]無結(jié)構(gòu)訪談的結(jié)構(gòu)信息不易數(shù)量化，重在描述當時當?shù)氐那榫?，因此無結(jié)構(gòu)訪談適合于定性分析。第二、同一研究中常常綜合使用上述的幾種方式，這樣有利于各種方式之間優(yōu)勢互補。如在訪談的開始和結(jié)尾使用無結(jié)構(gòu)訪談，在中間部分運用有結(jié)構(gòu)訪談。第二種方法用得較多，原因有二：一是心理學(xué)的研究大多屬于定量與定性的結(jié)合，單一的定量和定性的研究較少；二是一次訪談中無結(jié)構(gòu)訪談給被訪者以輕松的感覺，所以，以無結(jié)構(gòu)訪談開始能讓被訪者輕松進入有結(jié)構(gòu)的訪談。

三、訪談法在心理學(xué)研究中的運用

前已述及，訪談法可以用于定量研究，也可以用于定性研究。定量研究中主要使用有結(jié)構(gòu)訪談，定性研究中主要使用無結(jié)構(gòu)訪談。隨著心理研究的發(fā)展，通過訪談法獲得的信息都有被數(shù)量化的趨勢。訪談法在心理學(xué)研究中的運用主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

第一、為其它方法的運用尋求證據(jù)。本文主要從問卷和實驗兩種方法進行論述。之一是：為問卷的編制收集信息。為了提高問卷的質(zhì)量，在問卷編制之前，要對研究對象或相關(guān)人員進行訪談，找到要測量的關(guān)鍵點，然后才形成問卷編制的雙向細目表。這樣依據(jù)雙向細目表編制出來的問卷具有較強的針對性、質(zhì)量也高。之二是：為實驗研究的假設(shè)或推論收集信息。實驗研究都有自己的研究假設(shè)或某一理論的推論，這一假設(shè)或推論的來源有很多種，其中一種就是通過訪談后歸納出來的。另外，訪談法還能為既有的假設(shè)或推論收集一定的資料，這樣更有利于實驗研究。

第二、為心理咨詢與治療提供依據(jù)。訪談法在心理咨詢與治療中用得比較多，常用于心理障礙的診斷、咨詢與治療。本文主要介紹計算機訪談和行為訪談在心理咨詢與治療中的運用。

一是計算機訪談。計算機訪談就是通過來訪者與計算機進行對話、然后做出心理診斷的過程，其實現(xiàn)方式是通過儲存在計算機中的一系列的問題和指導(dǎo)語而自動進行。計算機提出一個問題讓來訪者回答，然后計算機根據(jù)來訪者回答的答案決定接下來該提的問題。計算機訪談的優(yōu)點是高效、靈活和可信。以計算機為基礎(chǔ)的訪談大大節(jié)約了時間，并且允許大量的主題、甚至比人工訪談問的問題還要靈活。對于敏感性的問題如自殺、性方面的問題，運用計算機訪談得到的信息更加真實。也就是說，人們更愿意通過計算機訪談?wù)f出自己的敏感性問題。計算機為基礎(chǔ)的訪談也存在一些缺點：一是對弱智兒童和成人的運用有限；二是精神病人中大范圍尋找問題和癥狀也不足夠靈活；三是對言語的處理必須是有結(jié)構(gòu)的，對沒有結(jié)構(gòu)的信息處理存在困難。

二是行為訪談。行為訪談是一種臨床訪談，它強調(diào)收集信息以制定行為矯正的計劃。這要求客觀的描述被訪者的問題行為、之前的條件和強化的結(jié)果。[5]然后通過分析其經(jīng)歷來理解行為，包括社會學(xué)習(xí)歷史與當前的環(huán)境以及行為的結(jié)果。最后制定出行為矯正的計劃，用來將個體的不適宜的行為改變成更加適宜的行為。

總之，訪談法在心理學(xué)研究中的運用，既有定性的研究也有定量的研究，并且通過訪談法收集的數(shù)據(jù)，大多可以進行數(shù)量化，從而便于統(tǒng)計分析。

參考文獻：

[1]崔麗霞,鄭日昌.20年來我國心理學(xué)研究方法的回顧與反思[J].心理學(xué)報,2001,33(6).

[2]秦金亮,郭秀艷.論心理學(xué)兩種研究范式的整合趨勢[J].心理科學(xué),2003,26(1).

[3]董奇.心理與教育研究方法(修訂版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.

篇3

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；大學(xué)生；人生觀教育

一、問題提出

大學(xué)生的人生觀教育是思想政治教育的重要組成部分，它對奠定大學(xué)生在大學(xué)中的核心思想基礎(chǔ)，規(guī)范他們在大學(xué)中的基本行為模式起著至關(guān)重要的作用。目前，對大學(xué)生人生觀進行的教育主要依托政治理論課這一載體來完成，因此大學(xué)生對政治理論課教學(xué)內(nèi)容的掌握和運用程度，是衡量大學(xué)生人生觀教育成果的重要標志。

目前，對于大學(xué)生人生觀教育教學(xué)的研究主要圍繞以下幾個議題展開：（1）大學(xué)生人生觀教育理論研究：包括大學(xué)生人生觀教育內(nèi)涵的界定、教育主體和客體的定位等。其中，教育內(nèi)涵有廣義和狹義之分。廣義的大學(xué)生人生觀教育包括對人的本質(zhì)、生死觀等的教育；狹義的大學(xué)生人生觀教育包括對人生目的、人生態(tài)度和人生價值觀等幾個方面的教育。而對大學(xué)生人生觀教育的主客體定位，目前尚存爭議。（2）大學(xué)生人生觀教育的影響因素研究：包括當前國內(nèi)的經(jīng)濟環(huán)境、社會政治環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多種因素都會對大學(xué)生人生觀教育產(chǎn)生重要影響。（3）大學(xué)生人生觀教育方法研究：包括教學(xué)模式改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新等等。

通過對以往相關(guān)文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生人生觀教育教學(xué)的研究雖然很多，但依然存在一些不足和尚未解決的問題：

1.教育理論視野過于狹窄，學(xué)科交叉融合較少

目前，大學(xué)生人生觀教育的理論，大都來自哲學(xué)原理和中國特色的社會主義理論，這些理論都具有相當?shù)母叨?，而且被實踐證明是科學(xué)的。但是，也正因為這些理論過于概括化和抽象化，因此在指導(dǎo)解決大學(xué)生人生觀實際問題時便顯得乏力。面對這些理論，大學(xué)生更多地會表現(xiàn)出一種無奈：這些道理我都懂，從中學(xué)甚至小學(xué)就開始學(xué)，我也知道它們都對，但我依然不知道該怎么解決我自己的問題。于是，精深的人生觀教育理論在實際教育中往往被架空，無法從根本上引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教育理論視野的狹窄也可能會導(dǎo)致大學(xué)生錯誤地認為人生觀教育只不過是變相的意識形態(tài)教育而已，因此，容易產(chǎn)生抵觸心理，從而不利于人生觀教育的展開。

2.教育方式多以說理性為主，但說理方式過于抽象

根據(jù)以往的研究，目前大學(xué)生人生觀教育的方式較為單一，基本只以政治理論課的授課作為依托，而教師在授課的過程中，又往往會把大量的時間和精力投入到對人生觀教育理論的描述和解讀上，即使以案例形式進行教學(xué)，也往往跳不出說理教學(xué)的窠臼。這種教育方式，對于處于互聯(lián)網(wǎng)時代熱衷于追求實用性和趣味性信息的大學(xué)生來說，所能起到的教育作用和效果顯然不會很好。

3.對教育實踐層面的研究較少，缺乏新穎有效的教學(xué)技術(shù)方法

目前，對大學(xué)生人生觀教育的研究主要集中于理論探索方面，而在如何切實提高教學(xué)的有效性等教育實踐層面上的研究依然很少。于是，導(dǎo)致大學(xué)生人生觀教育的具體技術(shù)方法始終沒有突破，除了依賴教師的個人經(jīng)驗、人格魅力等之外，大學(xué)生人生觀教育教學(xué)的總體實用性始終得不到切實提高，這也成為阻礙大學(xué)生人生觀教育效果的最大問題之一。

不難看出，以上這三個問題已經(jīng)成為制約大學(xué)生人生觀教育效果的重要原因，而如何有效解決這些問題，便成為大學(xué)生人生觀教育研究的重點。我們認為，要從根本上解決理論視野狹窄、教育方式單一、教學(xué)技術(shù)低端等問題，就必須首先明確大學(xué)生人生觀教育的核心，然后站在跨學(xué)科視野下豐富這一核心的內(nèi)涵，使之兼具概括性和易接受性，最后據(jù)此制定有效的教學(xué)方法，并進行科學(xué)的驗證。

二、在心理學(xué)視閾下對大學(xué)生進行人生觀教育的可行性分析

根據(jù)前人的研究，無論從廣義層面還是狹義層面來界定大學(xué)生人生觀，都包含了對人生目的、態(tài)度和價值這三個方面。因此，對大學(xué)生人生觀進行的教育，可以認為是力圖教會大學(xué)生如何來正確看待人生的目的、態(tài)度和價值，也就是試圖培養(yǎng)大學(xué)生樹立對人生的“正確觀念”。這也就意味著，無論大學(xué)生的人生觀教育內(nèi)容如何，都是以培養(yǎng)大學(xué)生樹立對事物尤其是對人生的正確觀念為核心的。抓住這一核心，不僅能夠更加明確大學(xué)生人生觀教育的出發(fā)點和落腳點，同時也是提高大學(xué)生人生觀教育教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。

對于“如何樹立正確觀念”，政治理論課教材站在哲學(xué)的高度，對這一問題進行了科學(xué)、系統(tǒng)而詳盡地闡述。一方面，這種闡述無疑體現(xiàn)了非常強的理論性和科學(xué)性，但另一方面也難免顯得過于抽象化和概括化，不易被思想尚未達到一定深度和廣度的大學(xué)生所理解和接受，這也成為影響政治理論課中人生觀教育部分教學(xué)質(zhì)量和效果的最大問題之一。而要解決這一問題，必須要堅持兩個基本的原則。第一，授課核心思想的科學(xué)性不能動搖，即對于“如何樹立對事物的正確觀念”這一問題，教師的講授和解釋不能庸俗化，必須要體現(xiàn)出的精神；第二，授課的具體內(nèi)容、方式和方法必須充分適應(yīng)大學(xué)生的心理發(fā)展特點，尤其是智力和人格發(fā)展特點，以便能夠最大限度上被大學(xué)生所接受。

我們認為，如果要同時保證這兩個基本原則，那么將心理學(xué)的有關(guān)原理同大學(xué)生人生觀教育有機結(jié)合起來是非常合適的，并且也將是完全可行的。這種考慮主要基于以下三個原因：

首先，心理學(xué)要解決的問題，與大學(xué)生人生觀教育要解決的核心問題是相同的。大學(xué)生的人生觀教育，無論采取什么視角，無論采用何種方式，其核心都是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀，也就是使大學(xué)生樹立看待事物、看待人生的正確觀點和正確看法。而心理學(xué)要解決的問題，也正是如何讓人們更科學(xué)和更準確地認識自身、認識他人、認識世界，從而更有效地改造自身、改造世界。因此，心理學(xué)要解決的核心問題，與大學(xué)生人生觀教育的核心在本質(zhì)上是完全一致的，即都是幫助我們對自身和對世界進行更準確、更科學(xué)的認識。

其次，心理學(xué)是在教育教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛的一門學(xué)科，它對個體和群體心理狀態(tài)及行為規(guī)律的研究，能夠直接為教育教學(xué)提供理論和技術(shù)支持，對于高等教育更是如此。在當前的高等教育當中，心理學(xué)之所以占據(jù)舉足輕重的地位，是因為高等教育必須首先了解大學(xué)生群體的一般心理特征和規(guī)律，從而才能根據(jù)這些特點和規(guī)律制定相應(yīng)的教育對策和方法，以更有效的途徑達到教育目的。因此，大學(xué)生人生觀教育作為高等教育的一個重要組成部分，對心理學(xué)的依賴性非常強，甚至可以直接從心理學(xué)中吸取有益的養(yǎng)料，為己所用。

最后，心理學(xué)更注重為人們樹立正確觀念，并提供實際操作的方法，將這些具體的方法與大學(xué)生人生觀教育教學(xué)相結(jié)合，可能更容易獲得思想素養(yǎng)尚不成熟的大學(xué)生的認可，同時還可以在實踐層面上對大學(xué)生人生觀教育進行豐富和深化。與傳統(tǒng)的大學(xué)生人生觀教育不同，心理學(xué)不僅關(guān)注人生問題的“為什么”，更關(guān)注“怎么辦”，即切實解決人生問題的方式和方法。目前決策學(xué)、行為經(jīng)濟學(xué)等以心理學(xué)作為主導(dǎo)的學(xué)科，都熱衷于研究人類常見的觀念錯誤，并提出了一系列行之有效的修正此類錯誤的方法。因此，這些心理學(xué)研究成果，恰恰可以彌補傳統(tǒng)大學(xué)生人生觀教育研究過于抽象和理論化的缺陷，使大學(xué)生人生觀教育既具備高度的理論性，又具備很強的實用性。

根據(jù)以上分析，我們認為，心理學(xué)與大學(xué)生人生觀教育，在原則上完全一致，在目標上殊途同歸，在內(nèi)容上互為補充。因此，在心理學(xué)視閾下對大學(xué)生進行人生觀教育，不僅可以保證大學(xué)生人生觀教育的科學(xué)性，同時也可以為大學(xué)生人生觀教育理論提供具體的技術(shù)支持，使教學(xué)的方式和方法更加立體化。

三、在心理學(xué)視閾下對大學(xué)生進行人生觀教育的方法探索

正因為大學(xué)生人生觀教育與心理學(xué)原理相結(jié)合具有極強的可行性與必要性，因此，我們應(yīng)該著力考慮如何將這種結(jié)合付諸實踐，即在實際的大學(xué)生人生觀教育教學(xué)過程中真正有機地將心理學(xué)的有關(guān)知識和方法融合進去。

1.大學(xué)生人生觀教育與心理學(xué)原理相結(jié)合的教學(xué)可以按照“問題提出―理論分析―理論升華―實踐反饋”這一步驟進行

（1）在大學(xué)生的人生目的、態(tài)度、價值的問題范圍內(nèi)，精選出一個或多個學(xué)生最為關(guān)心的具體問題，并說明這些問題可以用世界觀、人生觀和價值觀的哪些具體理論做以解釋和解決，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行有意義的思考，為隨后的新舊知識聯(lián)系和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)改變打下基礎(chǔ)。

（2）以具體的實例作為教學(xué)材料，以心理學(xué)的相關(guān)原理作為手段對其進行分析。在分析過程中，采用啟發(fā)式講授和自主學(xué)習(xí)等多種方式，這樣不僅能使學(xué)生原有的認識水平在分析具體實例的過程中得到提升，同時也能夠讓學(xué)生對整個分析過程的科學(xué)性更加信服。

（3）將分析過程和分析結(jié)果以有意義的方式呈現(xiàn)出來，并將這一結(jié)果對應(yīng)于世界觀、人生觀、價值觀的某個基本原理，將學(xué)生對心理學(xué)原理的認識自然上升到對哲學(xué)原理的掌握上，并使學(xué)生認識到，面對人生問題時的最佳解決方法，就是樹立看待事物和人生的正確觀念。

（4）以討論的形式引導(dǎo)學(xué)生自己提出與人生觀有關(guān)的其他問題，并嘗試著用相關(guān)的心理學(xué)原理和哲學(xué)原理進行分析、解釋和解決，使學(xué)生完成對正確人生觀認識的最終內(nèi)化。這一教學(xué)過程具有很強的規(guī)范性和可操作性，并能夠使大學(xué)生人生觀教育的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提高。例如，我們可以選擇《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中第三章第三節(jié)“促進自我身心和諧”這部分內(nèi)容作為教學(xué)材料進行實證性的課堂教學(xué)實驗研究，并觀察最終的教學(xué)效果。總體教學(xué)方法是：抽取兩個同質(zhì)班級，A班作為實驗組，B班作為對照組。對A班采用心理學(xué)視閾下的大學(xué)生人生觀教育方法進行教學(xué)，對B班則單純按照《基礎(chǔ)》教材中這一部分的內(nèi)容進行填鴨式教學(xué)。經(jīng)過相同的教學(xué)時間后，對兩個班級的教學(xué)效果進行測評，并使用統(tǒng)計學(xué)方法對測評結(jié)果進行分析，以驗證大學(xué)生人生觀教育與心理學(xué)相結(jié)合的可靠性和實效性。

2.大學(xué)生人生觀教育要將情商培養(yǎng)有機納入進來，使大學(xué)生的人生觀與情商形成互為補充、互相促進的關(guān)系

情商是心理學(xué)尤其是當代心理學(xué)中一個重要的研究課題，它主要包括認識自我情緒、管理自我情緒、自我激勵、認識他人情緒、人際關(guān)系管理等五個主要方面。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的認知與情緒之間存在非常密切的關(guān)系，正確的認知離不開良好的情緒；良好的情緒又依賴于正確的認知。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀，必須同時注重對大學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)，而這一點恰恰是過去大學(xué)生人生觀教育中容易忽略的。此外，大學(xué)生的人生觀包含了正確的人生目的、人生態(tài)度、人生價值等三個重要方面，而其中任何一個方面的確立，都需要積極情緒的支撐，因此，大學(xué)生情商的培養(yǎng)，對于大學(xué)生人生觀教育將起到重要的補充和促進作用。在實際的大學(xué)生人生觀教育過程中，我們要將情商培養(yǎng)作為重要組成部分，教給大學(xué)生如何正確對待和處理自己的情緒，如何培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)以進行自我激勵，還要教給大學(xué)生如何能夠從良好的人際關(guān)系當中發(fā)掘出人生真正的價值。所有這些，對于大學(xué)生人生觀教育的質(zhì)量來說，都將起到不可估量的作用。

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篇4

關(guān)鍵詞：光電工程；計算機信息管理；興趣驅(qū)動；任務(wù)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0125-02＼ 一、現(xiàn)階段光電工程專業(yè)計算機信息管理課程教學(xué)存在的問題

隨著近年來信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種有價資產(chǎn)，而計算機信息管理作為數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)也變得日益重要起來[1]。但是，多年以來光電工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，一直注重數(shù)理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，計算機信息管理技能的培養(yǎng)相對較少，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。這些問題表現(xiàn)在：一是學(xué)生在思想上沒有認識到計算機信息管理知識和技能的重要性，不了解光電專業(yè)與計算機信息管理的緊密聯(lián)系。二是學(xué)生在行動上沒有將充足的精力投入到課程學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生僅僅靠上課聽講，課下并沒有有效地復(fù)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效果受到了很大的影響。三是多年以來計算機信息管理課程往往側(cè)重于理論知識的傳授，對于新時期學(xué)生的興趣點把握不準，致使學(xué)生認為該課比較枯燥，使得教學(xué)效果不太理想。隨著光電工程方向各種數(shù)據(jù)的積累，相關(guān)單位迫切需要具有計算機信息管理能力的畢業(yè)生。為此，本文從光電工程專業(yè)特點出發(fā)，提出一種基于興趣驅(qū)動的計算機信息管理課程的教學(xué)方法，為學(xué)生未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、基于興趣驅(qū)動的計算機信息管理教學(xué)方法

（一）興趣點的發(fā)掘

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。學(xué)生一旦對某些事物產(chǎn)生興趣，他便會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并力求揭示其中的奧妙[2，3]?，F(xiàn)階段學(xué)生的興趣點都直接或間接的源自于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)上的熱點，變化迅速，此起彼伏。伴隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，互聯(lián)網(wǎng)與日常生活的聯(lián)系更加緊密。因此，在計算機信息管理教學(xué)過程中要密切聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點事件，解析熱點事件背后計算機信息管理技術(shù)的基礎(chǔ)性作用。轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使學(xué)生充分認識到計算機信息管理在光電工程方向的重要應(yīng)用，使學(xué)生明白計算機信息管理已經(jīng)滲入到各個領(lǐng)域之中，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

教師是學(xué)生興趣點的啟發(fā)者[4]，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的興趣點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點事件，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以計算機信息管理學(xué)科特點與教師自身的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的強烈興趣，從而打開思維的閘門，使學(xué)生進入一個強烈的“我要探索”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。

（二）興趣點的培養(yǎng)

要使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機信息管理的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，形成學(xué)習(xí)計算機信息管理的良性循環(huán)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)計算機信息管理“有用”，這種“有用”不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個人成長、發(fā)展的道路上有用。能讓學(xué)生學(xué)以致用的知識才是真正掌握的，是學(xué)生感興趣的知識。

光電工程方向的學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)、物理以及英語等課程的學(xué)習(xí)，對于計算機信息管理課程重視程度不夠，其原因是沒有充分認識到光電方向與計算機信息管理的緊密聯(lián)系。學(xué)生行動上沒有將充足的精力投入到課程的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生都是僅僅靠上課時候聽講，課下也沒有有效地對課程進行復(fù)習(xí)，致使學(xué)生興趣點全無，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了很大的影響。

在學(xué)生具有一定興趣后，然后充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主獲得信息進行思考，同時，轉(zhuǎn)變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生思考后的問題進行解析，更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，鞏固深化對概念的理解，調(diào)動學(xué)生探索的積極性，使學(xué)生主動獲得知識，應(yīng)用知識去解決問題，讓學(xué)生一步一步進入問題驅(qū)動階段，最終找到解決問題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣點能較長地維持，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，便為知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生興趣變化大，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。因此在平時要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅持學(xué)”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導(dǎo)，長時間維持學(xué)生對計算機信息管理的興趣。

三、基于興趣驅(qū)動的計算機信息管理教學(xué)實施

（一）基于任務(wù)的興趣強化

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，通過給定學(xué)生具有一定難度的任務(wù)，讓學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)，能夠大幅提高學(xué)生成就感，強化學(xué)生的興趣[5，6]。實施基于興趣驅(qū)動的計算機信息管理教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中進行學(xué)習(xí)[7]。

隨著近年來光電工程領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展，與之相對應(yīng)的數(shù)據(jù)也大幅度增加。因此，可以利用光電工程領(lǐng)域?qū)嶋H數(shù)據(jù)管理需求，設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生進行解決。為此筆者將過去科研項目過程中生成的光電工程方面的數(shù)據(jù)以及一些需求作為學(xué)生興趣強化的任務(wù)。在過去的十年中，筆者所在的課題組先后承擔了國內(nèi)多家光電工程研究院所的數(shù)據(jù)庫管理項目，積累了大量的原始數(shù)據(jù)，可以很容易得到大量的不同難度的任務(wù)。

以通常的光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)為例說明典型任務(wù)的構(gòu)建。通常光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)主要是圖形圖像數(shù)據(jù)，視頻數(shù)據(jù)等。圖形數(shù)據(jù)一般是指一些簡單的、規(guī)則性的幾何形狀。圖像數(shù)據(jù)是指圖畫、照片之類的靜止畫面。視頻數(shù)據(jù)是指動態(tài)圖像，由一系列靜止圖像組成的序列，也是一種時變媒體。一般的視頻數(shù)據(jù)中還包含音頻、圖形、圖像或文字等視頻數(shù)據(jù)。因此如何對光電數(shù)據(jù)進行分類，并對這些數(shù)據(jù)進行模型抽象。如何設(shè)計數(shù)據(jù)表和字段。如何建立一個小型數(shù)據(jù)庫等方面都可以分解出一系列的任務(wù)，供整個教學(xué)過程中應(yīng)用。

（二）課程考核

傳統(tǒng)的計算機信息管理課程的考核主要以閉卷考試為主，輔以平時成績作為補充。近年來隨著計算機作為高校畢業(yè)生的一項必備技能，計算機實踐也變得越來越重要。因此計算機信息管理的考核要更注重學(xué)生實際動手能力。在平時學(xué)習(xí)中要對學(xué)生實際動手能力情況進行評價，評價包括每次學(xué)生完成任務(wù)所得到的評價和上機測試。學(xué)期總成績包括平時成績和考試成績兩部分，平時成績是包括學(xué)生的平時作業(yè)成績、上機完成任務(wù)情況、任務(wù)總體完成情況、課上反映情況和上課出勤情況五個部分，占總成績的一半；考試成績是學(xué)期末進行考試所得成績，也占總成績的一半。另外，試卷考試內(nèi)容也不是只注重理論知識的考核，在試卷中減少了理論性、記憶性內(nèi)容的考核，加大了綜合應(yīng)用內(nèi)容的考核。

通過筆者所在學(xué)校對光電工程專業(yè)計算機信息管理課程兩年的試驗，學(xué)生的計算機信息管理能力得到很大提高，并且有一批學(xué)生以計算機信息管理為基礎(chǔ)申請得到了國創(chuàng)項目的資助。通過筆者課后的調(diào)查回訪，發(fā)現(xiàn)興趣驅(qū)動教學(xué)方法能夠大幅提高學(xué)生的主觀能動性，提高計算機信息管理課程的學(xué)習(xí)效果，對于提升學(xué)生的計算機技能，乃至增強學(xué)生的就業(yè)能力都有重要意義。

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篇5

一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的必然性

高中歷史教學(xué)創(chuàng)新包括教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新等許多方面。高中歷史創(chuàng)新的關(guān)鍵是教學(xué)方法的創(chuàng)新。高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新是在特殊的歷史背景下產(chǎn)生的，必須要積極引導(dǎo)學(xué)生以歷史唯物主義觀點了解人類社會發(fā)展的脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗。

1.高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新是引進國外先進教學(xué)理念的必然結(jié)果。

隨著我國與各個國家的經(jīng)濟、文化聯(lián)系日益密切，我國與國外各大院校進行了廣泛的教育交流。國外的一些先進的教育理論和教學(xué)方法傳入我國，為我國歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)。我國一線教師在理論的基礎(chǔ)上又進行了深入的創(chuàng)新，極大提高了歷史教學(xué)的質(zhì)量。

2.技術(shù)的發(fā)展為高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新提供良好的技術(shù)支持。

近些年我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，我國大部分學(xué)校實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，“網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)”也取得了初步發(fā)展。目前，我國有些歷史教師已開始注意對網(wǎng)絡(luò)信息資源的充分利用，以真實生動地再現(xiàn)某段歷史，增強直觀歷史感受。

3.素質(zhì)教育是高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的推進器。

我國素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。高中歷史學(xué)科具有廣泛的思想性、綜合性，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的改革促使教師不斷進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以促進學(xué)生的發(fā)展。

二、高中歷史創(chuàng)新教學(xué)方法與實踐

改革開放三十多年來，我國高中歷史教師在教學(xué)實踐中對教學(xué)方法進行了大膽的創(chuàng)新和嘗試，出現(xiàn)了許多具有新的特點的教學(xué)方法。隨著教育交流的深入，西方教學(xué)方法的大量涌入為我國教學(xué)方法的進一步創(chuàng)新提供了可能。以下將根據(jù)廣州地區(qū)的教學(xué)實際情況，結(jié)合廣州本地的歷史文化，對高中歷史創(chuàng)新教學(xué)方法與實踐進行深入探究，力圖為構(gòu)建新型歷史課堂教學(xué)模式奉獻微薄之力。

1.講述教學(xué)法的創(chuàng)新與實踐。

教學(xué)方法作為教學(xué)活動的法則，是將教與學(xué)進行轉(zhuǎn)化的工具和手段。講述教學(xué)法是高中歷史課堂上最基本的教學(xué)方法，作為一種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，在長期的歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，使學(xué)生能夠在一定時間內(nèi)獲取更多的歷史知識。但是運用講述法進行歷史教學(xué)對于教師的教學(xué)水平和知識掌握情況要求比較高。教師運用語言傳授知識的過程會占用課堂的大部分時間，學(xué)生處于被動的接受地位，很容易對講授的內(nèi)容失去興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要深刻了解講述教學(xué)法的本質(zhì)和特點，在教學(xué)過程中根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容的需要，將描述、敘述、概述的方法巧妙結(jié)合在一起，使學(xué)生了解歷史事實，獲得豐富的感性認識，為進一步形成正確的歷史概念和觀點創(chuàng)造條件。

2.談話教學(xué)法的創(chuàng)新與實踐。

談話教學(xué)法是教師通過與學(xué)生交談進行知識傳授的一種教學(xué)方法。談話教學(xué)法與講述教學(xué)法不同，不直接將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考的線索，使學(xué)生依據(jù)原有的知識與經(jīng)驗，進行獨立的思考，獲得新的知識。這種教學(xué)方法可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)師生雙方面的互動，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的積極性。談話法可以分為檢查性談話法、啟發(fā)性談話法、鞏固性談話法三種。教師在利用談話法之前必須要深刻了解學(xué)生的不同情況，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當?shù)恼勗挿椒ǎ瑢W(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能夠得到啟發(fā)，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。在教學(xué)活動中談話法并不是單獨使用的，需要結(jié)合其他教學(xué)方法，以提高學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.圖文示意教學(xué)法。

圖文示意教學(xué)法也稱為圖示法，是由蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的，是利用各種數(shù)字、符號、圖形、詞組等信息媒體來組成圖示表述歷史事實和歷史概念的一種方法。在我國長期的歷史教學(xué)實踐中結(jié)合歷史教學(xué)的實際情況設(shè)計了圖文示意法。圖文示意法主要與講述法相結(jié)合，使學(xué)生通過教師的講解能夠直觀地了解歷史的發(fā)展情況，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4.知識串聯(lián)法。

知識串聯(lián)法主要在歷史知識的復(fù)習(xí)中使用比較廣泛。歷史內(nèi)容猶如一張大網(wǎng)，每個時期的歷史事件猶如歷史大網(wǎng)中一個點，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程就是將這些零散的點連接在一起的過程。而每個點又包括時間、地點、人物、事件等幾個關(guān)鍵要素。教師在復(fù)習(xí)過程中要抓住歷史線索，引導(dǎo)學(xué)生按照已學(xué)習(xí)的知識，進行自主梳理，促進學(xué)生對于歷史知識的全面理解。

例如，在中國古代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與特點的復(fù)習(xí)中，教師可以按照農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟政策等幾個方面對于中國歷史上各個時期的經(jīng)濟情況進行闡述，使學(xué)生能夠橫向了解中國古代的經(jīng)濟史。在橫向講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照朝代的順序來對中國古代的經(jīng)濟史進行梳理，教師再進行簡單的闡述，使學(xué)生再縱向了解中國古代經(jīng)濟的發(fā)展，這樣可以建立一張知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生全面了解中國古代經(jīng)濟發(fā)展狀況。

5.課堂討論法。

課堂討論法是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，互相討論，交換意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種方法。這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的溝通和交流能力，使學(xué)生交流思想，開拓思路，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動機，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇6

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、 引言

物理學(xué)是科學(xué)發(fā)展所需要的一門重要基礎(chǔ)自然學(xué)科，關(guān)系到我國科技水平的提高。在基礎(chǔ)教育中物理也是屬于必修的一門課程，國家教育尤為重視物理的教學(xué)。我國為更好的提高物理教學(xué)的發(fā)展，對教育事業(yè)實施全面的課題改革，高中物理實驗教學(xué)是提高物理學(xué)的關(guān)鍵和有效突破口。然而，高中物理教學(xué)在很多地方還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴重影響了高中物理教育與學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，全新的高中物理教育改革迫在眉睫。通過對教育中出現(xiàn)的問題作出了分析，總結(jié)出一些提高高中物理教學(xué)的創(chuàng)新方法，以促進高中物理學(xué)習(xí)進步的目的。

二、 高中物理教學(xué)中存在的問題

1、教育部門在推行高中物理教育新課改時，制定的相關(guān)政策沒有考慮到在實施中的具體細節(jié)，應(yīng)該注意什么，一些關(guān)鍵性的細節(jié)問題被忽視了，導(dǎo)致新課改制度不完善，實施不徹底。

2、物理教師是新課改教學(xué)的傳遞者，根據(jù)新課改的制度對學(xué)生進行教學(xué)，但僅憑教師的力量去實踐和實現(xiàn)高中物理教學(xué)的新課改那是很困難的，這是需要教育部門、學(xué)生、家長與社會共同配合來實現(xiàn)的。

3、學(xué)生及家長更關(guān)注的的是學(xué)生的考試分數(shù)，對物理實驗自身發(fā)展的重要性得不到重視，學(xué)生無法在物理實驗中化被動為主動，缺少對物理實驗的創(chuàng)造性與探究性。

4、社會對高中物理的實驗教學(xué)投資有限，為高中物理提供的物理學(xué)習(xí)資源不足，教師學(xué)生得不到教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)揮。

三、高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）正確理解新課改理念，進行教學(xué)創(chuàng)新

要正確的解讀新課改的教學(xué)理念，知道教學(xué)的發(fā)展方向，高中物理教師才能根據(jù)新課改的理念對物理教學(xué)進行創(chuàng)新與深入的研究，及時進行教學(xué)模式的改變，以適應(yīng)高中物理新課改的要求。

1、新課改重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望及創(chuàng)新精神，而不要只關(guān)注學(xué)生對物理知識及規(guī)律的掌握，要讓學(xué)生感受到物理學(xué)的魅力，讓學(xué)生積極主動追求對物理的的學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)的全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2、新課改重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

對物理的探究與物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)是同樣重要的，物理學(xué)習(xí)的探究性是學(xué)生對物理本身的理解與科學(xué)觀的樹立，更有利學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)。要高度重視學(xué)生的物理探究思想，通過有效地探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識與技能中增強對未知世界的興趣與能力。

3、新課改重視學(xué)習(xí)的過程與方法

教師不要把物理知識單純的理解成科學(xué)的現(xiàn)成結(jié)論，也不要把物理的教學(xué)課看成簡單知識的傳授，教師在教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的積極性與主動性，加強師生間的互動，加強學(xué)生對物理的感受與理解，實現(xiàn)師生的共同探究、共同創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。

4、新課改重視科學(xué)、技術(shù)與社會教育

物理教學(xué)要加強課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，從生活到物理再到社會的過。物理與生產(chǎn)生活與社會實際是分不開的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自然現(xiàn)象的探索，發(fā)現(xiàn)日常生活在物理原理中的運用，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，將物理知識運用到日常生活與社會實踐中。

（二）理解新教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容是教師教學(xué)的關(guān)鍵，教師要做到靈活應(yīng)用新教材，就要正確理解新教材，大膽的對教材的內(nèi)容進行合理的整合，使所教的知識更容易讓學(xué)生得到理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加的輕松。

1、因材施教

新教材在知識內(nèi)容的選取、編排體系以及知識的呈現(xiàn)方式都有所變化，高中物理新教材被選分為必修與選修，必修教材的知識體系較全面的體現(xiàn)了物理基礎(chǔ)教育，讓大部分的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)掌握，選修課教材比較適用于對物理有興趣且學(xué)習(xí)好的學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平對不同差異的學(xué)生因材施教，靈活運用教材，合理的對教學(xué)模式進行調(diào)整。

2、豐富教學(xué)課程資源

在科學(xué)不斷發(fā)展的社會中，新知識也在不斷地豐富，物理教學(xué)要跟上知識不斷變化的步伐，就要建立物理教學(xué)內(nèi)容的更新機制，及時做出調(diào)整與補充，單一的教材不能滿足變化的需求，教學(xué)資源應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展，如運用教具掛圖、網(wǎng)絡(luò)等工具進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供一個豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。

（三）開辟新思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教學(xué)課程的改革，為了更好的實現(xiàn)教學(xué)，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)、實踐，根據(jù)物理學(xué)科的特點對物理的教學(xué)方式進行靈活的調(diào)整，把新的教育思想運用到教師的教學(xué)實踐中。

（四）運用先進科技設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教育已經(jīng)在教學(xué)中得到了運用，一些先進的實驗設(shè)備也在物理實驗室存在，先進的科技設(shè)備為物理教學(xué)的創(chuàng)新提供了物質(zhì)上的保證。教師應(yīng)該充分的將這些教學(xué)資源運用到物理教學(xué)中，輔助教師順利的進行物理教學(xué)。

（五）教師角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新師生關(guān)系

在物理教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)知識，這就需要教師打破師生傳統(tǒng)的相處模式，讓師生間的關(guān)系更加和諧，這就要求教師從以前的灌輸者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，由主宰者轉(zhuǎn)為交流者，讓學(xué)生主動成為學(xué)習(xí)的主體。

四、總結(jié)

要提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，就要求教師不斷地對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，不斷探索，尋找最好的教學(xué)方式，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更加的有興趣。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：新課改革；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新

G633.51

歷史是我國高中教學(xué)中的重要學(xué)科，其在整個高中教學(xué)中起到拓寬學(xué)生視野的作用，并讓學(xué)生了解古代的各種人文知識，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。近年來我國的新課程改革不斷推進，促進了整個教育事業(yè)的發(fā)展。但根據(jù)高中歷史教學(xué)的實際情況來看，其在適應(yīng)新課改的過程中缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)活動并不能滿足新課改對高中歷史教學(xué)的要求。而要讓高中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，就必須要對高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新引起重視。因此，加強對新課改下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的研究顯得意義重大。

一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教材中通常以很大篇幅的文字敘述為主，教師在開展教學(xué)活動的時候經(jīng)常以單方面的知識講解為主，然后讓學(xué)生在課后對教材中的文字進行強化記憶，以此來完成高中歷史的教學(xué)。但根據(jù)實際情況來看，這樣的教學(xué)方式能讓一些記憶力較好的學(xué)生成績得到有效提升，但一些記憶力較差的學(xué)生則不能取得較好的成績，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失對歷史的d趣。通過對高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在其它教學(xué)方法下完成歷史知識的學(xué)習(xí)。在對教學(xué)方法進行創(chuàng)新后，教師的教學(xué)方法不斷變化，課堂教學(xué)的形式將更加靈活，并且教學(xué)內(nèi)容能得到有效的豐富，能讓學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣得到提升，感受到歷史知識的趣味性，從而逐漸對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）促使教學(xué)目標的實現(xiàn)

素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，高中歷史教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生傳承歷史文化。在不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的過程中，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)對歷史知識有更加深入的了解，并逐漸掌握歷史中的文化傳統(tǒng)和價值觀念。這樣就能讓學(xué)生的歷史知識掌握更加全面，并且通過對歷史知識的深入了解加深對各個知識點的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成對歷史文化的傳承，從而完成高中歷史的教學(xué)目標。

（三）減輕教師的授課負擔

在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生感覺到枯燥，還會讓教師的教學(xué)任務(wù)繁重。這主要是因為單向灌輸式的教學(xué)方式要求教師在課堂教學(xué)中充當教學(xué)主題，其需要長時間為學(xué)生講述相關(guān)知識點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只需要對教師所講的知識進行鞏固復(fù)習(xí)。這樣的方式會導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動的時候長時間處于講授狀態(tài)，導(dǎo)致其授課的負擔較重。這樣不僅會導(dǎo)致教師因為長時間的高強度工作導(dǎo)致其身體健康受到影響，還會導(dǎo)致學(xué)生在聽課時養(yǎng)成固定的思維模式而缺乏主動學(xué)習(xí)的精神，長時間的授課將會導(dǎo)致高中歷史教師的教學(xué)陷入惡性循環(huán)，對教師的身體健康極為不利。而通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方法應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，這樣能夠改變灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上的角色得到改變，逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而讓教師在課堂上的作用逐漸得到弱化。這樣不僅能讓教師的授課時間變短，還能讓教師的備課時間較少，從而有效減輕教師的授課負擔。

二、新課改下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念

高中歷史的教學(xué)在很大程度上受到教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以學(xué)生的成績提升為主，導(dǎo)致高中歷史的教學(xué)方法受到嚴重限制。因此，在新課改不斷深入推進的過程中，必須要對高中歷史的教學(xué)理念進行必要的改變。其中首先是教師要逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的理念，通過對教材內(nèi)容的有效梳理和分析，理清教材中知識點的脈絡(luò)，并在開展課堂教學(xué)的時候?qū)滩闹械膬?nèi)容進行靈活運用。同時，在開展高中歷史教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，通過與學(xué)生的溝通交流，逐漸與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是對學(xué)生進行知識的灌輸。

其次，在開展高中歷史教學(xué)的過程中，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力。其中不僅要廣泛閱讀歷史書籍以豐富自己的歷史知識儲備，還要在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑教材中的知識點，并站在不同的角度對歷史知識進行分析，從而讓學(xué)生對歷史知識有更加細致的了解，并讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成多角度分析歷史知識的思維習(xí)慣。同時，教師還要對學(xué)生的思維形成進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維發(fā)展正常進行，避免其養(yǎng)成錯誤的歷史思維習(xí)慣。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中歷史屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，其在很大程度上依賴于學(xué)生的記憶力。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師一般會要求學(xué)生對歷史知識進行強化記憶，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。這樣的方式在一定程度上取得了較好的成效，能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。但對于學(xué)生而言，這樣的方式只能讓其了解歷史事件，并不能讓其對歷史文化有較好的了解。因此，在對高中歷史教學(xué)方法進行創(chuàng)新的過程中，還要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。因為歷史知識之間也有深入的聯(lián)系，并且也具有一定的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，相比于傳統(tǒng)的記憶式教學(xué)，讓學(xué)生在理解歷史知識的過程中掌握歷史知識將能取得更好的效果。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

對于高中歷史的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新也十分重要。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，各種教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在教學(xué)活動中，并且其中很多教學(xué)方法均能有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升。針對歷史教學(xué)的具體情況，在開展高中歷史教學(xué)的過程中可以使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動。其中主要是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)歷史，讓其直觀的感受到歷史事件，從而加深其對歷史知識的印象；同時，教師可以采用問題式教學(xué)方式，通過為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。其中教師設(shè)計的問題難度不能太大，并且要以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸完成歷史知識的探索；另外，教師還可以采用小組教學(xué)法。

三、結(jié)語

高中歷史教學(xué)對高中階段的學(xué)生有重要意義，其不僅關(guān)系到學(xué)生的高考，還關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，在新課改下開展高中歷史教學(xué)的時候，必須要不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)成績的同時提升個人的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；方法研究

作為歷史教師要不斷嘗試更新歷史教學(xué)觀念，積極運用新的教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，理論聯(lián)系實際，使素質(zhì)教育能夠真正地落實到初中歷史的教學(xué)過程中去。課改理念下，教師要不斷地對教學(xué)方法進行研究，從而促進歷史教學(xué)整體水平的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以前歷史教師在講臺上講課，學(xué)生多數(shù)時間是在下面被動地聽課，這種應(yīng)試教育的模式使許多學(xué)生不能積極地參與到歷史教學(xué)活動中去。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)認真構(gòu)思每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造愉快的課堂氣氛，通過生動的講解能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。例如，教師用精彩的故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們認真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。除了運用講故事的方法之外，教師也可以借用詩詞或者精彩的與歷史事件相關(guān)的新聞報道等，以抒發(fā)感想，表明愛憎，引起學(xué)生共鳴。歷史教師要嘗試采用多種教學(xué)方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極地參與到歷史課堂教學(xué)中來，真正成為歷史課堂教學(xué)的“主角”。

此外，歷史課本中的插圖是歷史學(xué)科許多重點內(nèi)容的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)中，有的插圖生動形象并且富有趣味，很容易引起學(xué)生的注意，教師應(yīng)運用插圖引導(dǎo)學(xué)生更好地認識和理解課本知識，以強化記憶，增強效果。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)就是教師教給學(xué)生通過借助自己已有知識獲取新知識的能力，促使學(xué)習(xí)成為一種思考研究的活動。對于初中歷史教學(xué)來說，教師運用深入淺出的教學(xué)方法，通過設(shè)計富有啟發(fā)性意義的問題，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，拓展學(xué)生的思維。那么歷史教學(xué)不僅僅是單純地傳授知識的活動，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高自我學(xué)習(xí)能力的過程。歷史教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識的直接傳授者，也是歷史知識學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)者。在平時的教學(xué)過程中，教師要從史學(xué)的基本觀念出發(fā)，對學(xué)生循循善誘。采用循序漸進的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識的方法，最終形成基本的分析歷史人物、解讀歷史事件的能力，進而提升學(xué)生的歷史思維能力。

在歷史知識的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練。可以采用多角度思維的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，其實很多的思維創(chuàng)新活動都是由于學(xué)生產(chǎn)生了疑問才出現(xiàn)的。當學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中遇到問題或者產(chǎn)生疑問時，他們的思維就會出現(xiàn)火花，激發(fā)靈感，積極地去思考。也許學(xué)生對歷史知識的理解可能和教師本身預(yù)設(shè)的思路不是很一致，但學(xué)生對教師所傳授的知識進行了加工，產(chǎn)生了自己的思想。這樣的問題教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思索，對他們的想法認真傾聽。

教師除了對歷史課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行研究之外，還應(yīng)該在布置課后練習(xí)題方面多加引導(dǎo)。例如，讓學(xué)生對“我最喜歡的歷史人物”這一話題進行探究，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以史為鑒。雖然歷史事實具有唯一性，而歷史事實得到的結(jié)論可以是多元化的。學(xué)生自己具備了解析歷史的能力，不斷提高認知能力，也有利于樹立正確的人生觀、價值觀。

三、理論聯(lián)系實際

在歷史學(xué)習(xí)中運用理論聯(lián)系實際的方法，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識事半功倍。例如，在講述的時候，教師可以依據(jù)史實講述臺灣自古就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。然后結(jié)合現(xiàn)在的時事新聞，很好地把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來。這樣不僅可以幫助學(xué)生記憶知識點，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、維護祖國統(tǒng)一的歷史使命感。

在歷史教學(xué)中的理論聯(lián)系實際，可以從不同的角度來進行。教師讓學(xué)生開展小組討論、專題辯論、社會調(diào)查以及歷史知識競賽等，學(xué)生之間相互交流，把實踐中學(xué)到的各方面知識與歷史課本知識緊密結(jié)合，加深學(xué)生對歷史課本知識的了解和掌握。適量的課外活動，把課內(nèi)與課外學(xué)到的知識有機地統(tǒng)一起來，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生更好地掌握歷史知識并加以創(chuàng)新，從而促進學(xué)生整體能力的提高，更好地解決實際問題。

總之，課改理念下的初中歷史教學(xué)方法，需要教師勇于嘗試、研究總結(jié)，注意增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的好奇心，促使他們積極、主動地學(xué)習(xí)知識，從而提高歷史教學(xué)水平和歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱淑春.讓歷史課堂激蕩著生命的活力[J].新課程研究：下旬刊，2010（12）.

[2]劉黎黎.淺析如何提高學(xué)生在歷史課堂上的積極性[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（04）.

[3]何君.淺談初中歷史的教學(xué)方法與技巧[J].無線互聯(lián)科技，2012（01）.

[4]吳春祥.新課改下歷史教學(xué)存在的問題及對策[J].甘肅教育，2011（13）.

篇9

【關(guān)鍵詞】 聽說能力;英語教學(xué);教學(xué)方法

1 研究、探索“提高聽說能力”的背景

當前大學(xué)英語教學(xué)中還存在不少問題，英語教學(xué)難以適應(yīng)社會變革和發(fā)展需要。從新世紀高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略高度看，最為突出的問題就是在實際教學(xué)中對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。特別是面對四、六級改革以及社會的新需求，原來的應(yīng)試教育已暴露出各種弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性；同時由于某些學(xué)校教師對四、六級考試認識不到位，把重點放到了片面追求通過率和應(yīng)付考試上，為考而教，為考而學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生實用英語能力的提高，造成普遍的“聾子英語”及“啞巴英語”現(xiàn)象。英語教學(xué)費時多，效率低，所以各方面對深化英語教學(xué)改革的呼聲極為強烈。

因此改革大學(xué)英語教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，勢在必行。如何提高高校大學(xué)英語教學(xué)水平，尤其是聽說能力的提高，創(chuàng)新性地開展教學(xué)工作，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當前高校大學(xué)英語教學(xué)探討的一個重要問題。

2 研究英語聽說能力新教學(xué)方法的目的和意義

隨著改革開放步伐的加快，中國與外部世界的聯(lián)系更為密切，英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中，英語被廣泛使用，已成為一種世界上相對通用的語言。因此，進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革已迫在眉睫、勢在必行。針對大學(xué)英語的改革，研究提高聽說能力的方法，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展、高等教育發(fā)展的需要，也是大學(xué)英語教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要。

其次，從人才培養(yǎng)角度考慮，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語教學(xué)的目的也應(yīng)該越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際應(yīng)用能力。英語課堂是教學(xué)的主要場所，它的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)用語言的綜合素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每一位教師關(guān)心的問題。把握高校大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用，在素質(zhì)教育的今天，有著重要的意義。

3 提高聽說能力的探索

3.1 提高聽力能力 四、六級改革后，聽力部分比例和題量大大提高，聽力材料涉及對話、講座、廣播電視節(jié)目，內(nèi)容形式更多樣化，這充分反映了提高聽力能力的重要性。聽力是決定英文水平的要件，它反映了一個人的英語交流能力。聽的能力是在聽的實踐中提高的。任何理論的講解都是輔的。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白以下幾點：（1）熟能生巧。在教學(xué)的過程中，積極鼓勵學(xué)生利用一切機會，多聽、勤聽。（2）精聽為主，泛聽為輔，精泛結(jié)合。在聽力訓(xùn)練的過程中，有的材料要仔細聽，注意用精聽來提高準確率。（3）材料的選取要難易適度，并注意趣味性。（4）注重詞匯量的擴大，尤其注意歸納一些詞組、習(xí)語的用法；了解口語表達特點。（5）重視語音，掌握正確的語音語調(diào)。（6）要學(xué)會區(qū)分主要信息與次要信息并忽略次要信息。（7）聽力提高并非“聽力”提高。它其實代表著英語綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語、文化思維等諸方面能力的提高。（8）增加對英美文化的了解。（9）注意課堂教學(xué)的趣味性。補充一些學(xué)生感興趣同時又貼近生活的一些資料，既提高學(xué)生的聽力，又擴大學(xué)生的知識面，同時也活躍課堂氣氛。

3.2 提高口語表達能力 口語能力的提高也是這次四、六級考試改革的目的。衡量英語口語水平有四大要點:（1）語音、語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（2）會話的流利程度；（3）表達當中語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習(xí)慣；（4）內(nèi)容是否充實，邏輯是否清楚。

總的來說，要提高口語表達能力，具體在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：（1）加強文化導(dǎo)入，創(chuàng)造濃厚的英語文化氛圍。（2）學(xué)生要熟練掌握口語，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當?shù)娜粘Ｓ谜Z，以服務(wù)于交流目的。（3）以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法。這可使說和寫的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確。（4）要循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己是會話的主體，積極主動地參與到口語的練習(xí)中，而不是被動的被老師提問。（5）注重話題的實用性與趣味性。（6）積極開展多種形式的課外活動。（7）復(fù)述是提高英語口語能力的一條有效途徑。學(xué)生在復(fù)述過程中，將聽到、看到和讀到的內(nèi)容經(jīng)過思維加工，用自己的語言口頭表達出來，進行口語實踐。（8）教師還可憑借現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)該合理運用，因材施教，還應(yīng)從教材中挖掘和創(chuàng)新，通過不同方式把課內(nèi)外口語訓(xùn)練結(jié)合起來，讓每一個學(xué)生都投入到活動中去，從而使語言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語言交流。

參考文獻

［1］ 文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略［M］.上海外語教育出版社，1995.

篇10

 

一、MOOC介紹

 

MOOC即慕課[1][2]，英文全稱為Massive Open Online Course，即大規(guī)模開放的在線課程，是新近發(fā)展起來的一種在線課程模式。慕課具有大規(guī)模的、開放課程、網(wǎng)絡(luò)課程等主要特點。

 

MOOC是指由參與者的課程，典型的慕課課程是大型的或者大規(guī)模的。MOOC課程必須是開放的并且不是面對面的課程。課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。上課地點和時間不受局限，只要有一臺網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接的電腦，你就可以花最少的錢享受國內(nèi)的或者世界頂尖大學(xué)的一流課程。現(xiàn)在的MOOC一般都是大學(xué)課程，優(yōu)化后搬到網(wǎng)上，內(nèi)容和分類都以大學(xué)的知識構(gòu)架為基準。開課日期模仿大學(xué)時間表，每周上一次課，一次講一至兩學(xué)時，布置課后作業(yè)，開課期間安排答疑，體現(xiàn)了交互性。

 

MOOC的基本組成結(jié)構(gòu)：課程視頻，隨堂測試、作業(yè)、考試以及在線助教、討論。課程視頻為微視頻組成的課程串，每個微視頻大約幾分鐘到十幾分鐘不等。微視頻里會插入小測試，看完就需要答題，然后電腦進行評分。期末要提交作業(yè)或進行考試，因為學(xué)生人數(shù)很多，作業(yè)和考試一般采用互評打分的方法。一般每門課都有自己的論壇，里面會有助教加入，對課程學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題進行解答。而且還有討論區(qū)，還可以找在線的同學(xué)互相討論。慕課一般是免費的，這個免費主要指的是聽課免費，如果想要證書就需要交費?，F(xiàn)在有很多大學(xué)將一些很多學(xué)生都選修的課程作為慕課課程，這樣既節(jié)約教師和教學(xué)資源，又可以讓學(xué)生在某一時間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

 

二、數(shù)字通信原理作為慕課課程的必要性

 

數(shù)字通信原理是電子與通信工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。是一門系統(tǒng)性、理論性強，同時又強調(diào)實踐性的課程。通過數(shù)字通信課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代通信系統(tǒng)所涉及的基礎(chǔ)理論，重點掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的構(gòu)成、基本原理、主要性能指標的計算、分析方法、通信信號和系統(tǒng)的基本設(shè)計方法，使學(xué)生較好地掌握現(xiàn)代通信的基本原理，通信系統(tǒng)的基本框架及通信技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，從而對現(xiàn)代通信工程有一個較全面的了解。許多綜合性大學(xué)和理工類大學(xué)都開設(shè)了數(shù)字通信原理這門課程，同時通信和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)從業(yè)人員也需要掌握數(shù)字通信原理相關(guān)知識，所以將數(shù)字通信原理作為一門慕課課程是非常必要的。

 

三、數(shù)字通信原理課程的MOOC教學(xué)方法

 

數(shù)字通信原理課程的目的和任務(wù)是：課程通過對通信基本模型、通信信道、模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)、數(shù)字頻帶傳輸系統(tǒng)、同步等內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各種通信系統(tǒng)的基本組成，掌握通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和工作原理。希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具有進行現(xiàn)代通信技術(shù)研究、開發(fā)和通信工程設(shè)計與調(diào)測能力。

 

本文以中國人民大學(xué)出版社出版的數(shù)字通信原理[3]為例，該書由毛京麗主編。本課程的先行課程有：電路、概率論、信號與系統(tǒng)、通信電子技術(shù)等。學(xué)生需要了解通信發(fā)展史及信息概念。掌握常用的模擬信號數(shù)字化的編碼方法。掌握數(shù)字信號的基帶、頻帶傳輸原理，最佳接收原理。掌握同步技術(shù)。掌握差錯控制編碼。

 

該課程的教學(xué)要求和主要內(nèi)容有：第一部分：緒論，了解模擬信號和數(shù)字信號的定義和特點;熟悉數(shù)字通信的特點和主要性能指標。第二部分：語音信號數(shù)字化編碼，要求掌握：語聲信號數(shù)字化的基本過程，抽樣定理，均勻量化和非均勻量化的區(qū)別以及非均勻量化的實現(xiàn)方式，編碼的基本概念及解碼的基本原理，A律13折線編解碼的基本工作原理及編解碼的信號比較及產(chǎn)生過程，了解DPCM、ADPCM、子帶編碼、線形預(yù)測編碼的基本概念及工作原理。第三部分：時分多路復(fù)用及PCM30/32路系統(tǒng)，要求掌握：TDM的基本概念及系統(tǒng)構(gòu)成原理、幀同步概念及工作原理、PCM30/32路幀結(jié)構(gòu)，了解位同步的概念及工作原理、PCM30\32路系統(tǒng)幀同步的工作原理。第四部分：準同步數(shù)字體系和同步數(shù)字體系，要求掌握：同步復(fù)接的方法及工作原理、異步復(fù)接PCM二次群幀結(jié)構(gòu)、SDH的基本概念，了解PCM復(fù)用原理和數(shù)字復(fù)接方法、SDH傳送網(wǎng)的基本結(jié)構(gòu)、SDH網(wǎng)的自愈功能實現(xiàn)方法、SDH網(wǎng)的同步方式。第五部分：數(shù)字信號的傳輸，要求掌握：數(shù)字信號基帶傳輸?shù)幕纠碚?，了解基帶傳輸?shù)木€路碼型、數(shù)字信號頻帶傳輸?shù)母拍罴癙CM信號頻帶傳輸系統(tǒng)的構(gòu)成。

 

視頻共計32講、64段。每章第1講最初幾分鐘說明了本章的基本問題，它們作為主線，引導(dǎo)后續(xù)各講展開。各章講、練適度分離，以便按需獨立學(xué)習(xí)。講解力求：1.簡單易懂：讓初學(xué)者輕松入門;2.融合貫通：再次學(xué)習(xí)可深化理解。導(dǎo)學(xué)圖幫助學(xué)生梳理各部分知識，建立全局觀。

 

學(xué)習(xí)方法可以是：1.先看視頻，再讀教材，促進思考;2.先讀教材，再看視頻，深化理解;3.其他各種安排。深入學(xué)習(xí)者，可以從各講的相關(guān)知識點出發(fā)，閱讀參考書籍，積極參加討論?；緦W(xué)習(xí)的人，可以按需裁剪章、節(jié)內(nèi)容，或只觀看部分視頻講座。淺嘗即止的話，可以只學(xué)習(xí)第一章與少數(shù)幾講視頻。

 

本課程總計100分，成績構(gòu)成如下：平時成績(測試與作業(yè)、討論與交流等綜合評定)40%，期末考試占60%，完成課程學(xué)習(xí)并考核成績60-84分為合格，成績85-100分為優(yōu)秀。

 

四、小結(jié)

 

本文介紹了將數(shù)字通信原理作為慕課課程的必要性，并且對該課程的教學(xué)做了相應(yīng)的規(guī)劃。通過一學(xué)期小范圍的試運行，發(fā)現(xiàn)通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能較好的掌握這門課程，并且通過幾次課的學(xué)習(xí)，能基本適應(yīng)慕課這種教學(xué)形式。