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篇1

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 工科類高職院校 專業(yè)課

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

眾所周知高職院校辦學(xué)的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高技能人才，而隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)高職學(xué)生提出的要求越來(lái)越高，此時(shí)傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式明顯滯后，如何改變這一現(xiàn)象是高職院校教師所面臨的重要課題之一。

1 高職院校學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)

對(duì)于新時(shí)期高職院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)具有基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中占有一席之地。

1.1 基本素質(zhì)

1.1.1 健康素質(zhì)

（1）身體健康。身體是革命的本錢，加強(qiáng)體育鍛煉，擁有良好的體魄是進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)的前提。（2）心理健康。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全民文化水平的不斷提高，社會(huì)呈現(xiàn)出激烈的競(jìng)爭(zhēng)。擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)心理的手段能使學(xué)生在職場(chǎng)中立于不敗之地。

1.1.2 道德素質(zhì)

（1）社會(huì)道德。作為一個(gè)社會(huì)人在進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)，融入社會(huì)群體中所必須遵守的準(zhǔn)則。（2）職業(yè)道德。高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的是能服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于大眾的高技能人才，而不同的職業(yè)崗位會(huì)有其特殊的職業(yè)操守，約定俗成的規(guī)范要求，甚至是相關(guān)的法律法規(guī)，遵守它們是作為職業(yè)者的最基本條件之一。

1.2 專業(yè)素質(zhì)

“術(shù)業(yè)有專攻”，在校期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)是學(xué)生將來(lái)就職的最基本條件。但是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生不能僅靠老師講，還要逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力，甚至是舉一反三的創(chuàng)新能力。

1.3 能力素質(zhì)

除去作為人的基本能力外，還應(yīng)具進(jìn)行其他活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的諸如組織能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、語(yǔ)言能力等。

2 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

2.1 基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力弱

很大部分高職學(xué)生經(jīng)歷了高考的失敗，而總結(jié)高考失敗的原因很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生從小沒(méi)有建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2.2 自我約束能力弱，缺乏目標(biāo)

主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）初次進(jìn)入大學(xué)校園，缺乏監(jiān)督和管理，不能盡快適應(yīng)獨(dú)立的生活學(xué)習(xí)。（2）沒(méi)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和目標(biāo)，隨波逐流，進(jìn)而自暴自棄。

2.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)范圍狹窄

由于大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在初、高中期間獲得課外知識(shí)與信息的渠道很少，接觸科技最新動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)也不多，導(dǎo)致這部分學(xué)生在初期學(xué)習(xí)壓力很大。

3 高職院校專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 枯燥的理論課程

由于專業(yè)課的量比較大，又需要較強(qiáng)的計(jì)算能力，很多內(nèi)容非常抽象，而教師的教學(xué)手段又大多停留在課堂“教與學(xué)”的模式下，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3.2 單純的技能訓(xùn)練

由于各學(xué)校資源有限，中西部地區(qū)職業(yè)院校的投入更加捉襟見(jiàn)肘，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入上明顯不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)條件較差，與實(shí)際工程的區(qū)別很大，很多設(shè)備都是驗(yàn)證性的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備。而技術(shù)的發(fā)展與更新?lián)Q代很快，實(shí)訓(xùn)設(shè)備又跟不上技術(shù)的發(fā)展。這樣就導(dǎo)致學(xué)生日復(fù)一日地埋頭苦練，精力與興趣逐漸消磨，進(jìn)入企業(yè)后又發(fā)現(xiàn)實(shí)際差距巨大。

4 將素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)中

4.1 做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）以多媒體資料，專題報(bào)告會(huì)、講座的形式讓學(xué)生聽(tīng)取本專業(yè)成功人士，師兄師姐等人的成功故事，了解本專業(yè)就業(yè)后要做些什么，現(xiàn)在應(yīng)該做些什么。（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等方式了解本專業(yè)最前沿動(dòng)態(tài)，最新信息。（3）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身特點(diǎn)的分析，輔助學(xué)生制定自己的第一份職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法就是基于基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法，在課堂中以教師為主體，采用講授的方式，忽略了學(xué)生作為獲取知識(shí)的主體的存在。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入新型教學(xué)方法勢(shì)在必行。

（1）角色扮演法。讓學(xué)生扮演教學(xué)過(guò)程中、工程進(jìn)行過(guò)程中的不同角色，通過(guò)參與學(xué)會(huì)怎樣處理問(wèn)題。表演結(jié)束后，再讓“演員”發(fā)表看法，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結(jié)，深化扮演效果的正效應(yīng)。這樣的實(shí)訓(xùn)方法學(xué)生參與興趣高，情境強(qiáng)，效果好。再者，角色扮演生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易行，可以讓學(xué)生提前了解工作崗位的要求。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法。教師根據(jù)課程的特點(diǎn)事先制定好項(xiàng)目，然后師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法將書本知識(shí)與實(shí)際操作運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性，又有利于發(fā)揮出認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的工作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)，為學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和將來(lái)適應(yīng)工廠環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

4.3 將課外活動(dòng)引入到專業(yè)教學(xué)中

職業(yè)院校的學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，可能他們?cè)谡n堂上是“萎靡不振”，但是在操場(chǎng)上卻是“精力充沛”。興趣是最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成果，獲得贊揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的成就感，提高自信心，同時(shí)還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的建立與完善有著重要的作用，只有如此才能讓學(xué)生真正做到“一專多能”。

我院自動(dòng)化專業(yè)的組態(tài)控制技術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)與所在當(dāng)?shù)氐?a href="http://www.dias-ktv.com/haowen/167750.html" target="_blank">小學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，參與到小學(xué)的課外活動(dòng)（四驅(qū)車比賽）中。自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生作為大哥哥、大姐姐，利用自己的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)組態(tài)軟件為比賽提供了集中監(jiān)控系統(tǒng)，在提高了比賽科技含量，學(xué)以致用的同時(shí)還獲得了小學(xué)師生的一致好評(píng)。尤其是小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的向往和立志于刻苦努力并向大哥哥、大姐姐們學(xué)習(xí)的情感流露使我們的學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的成就感和自信心，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是讓學(xué)生走出了高考失利，“低人一等”的陰影，發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，除了初期是由學(xué)校和老師與對(duì)方聯(lián)系外，中后期包括活動(dòng)的策劃、人員的組織、工程項(xiàng)目的構(gòu)建等均是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這樣極大地鍛煉了學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力等，還使學(xué)生獲得了工程實(shí)踐的體驗(yàn)，尤其是在工程項(xiàng)目建立的過(guò)程中經(jīng)歷了很多挫折與失敗，而學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)沒(méi)有灰心喪氣，他們選擇了迎難而上，想方設(shè)法解決問(wèn)題，更是難能可貴的收獲。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校的專業(yè)課是學(xué)生就業(yè)的根本，學(xué)校重視是無(wú)可厚非的。但是隨著社會(huì)進(jìn)步，尤其是科技水平的日新月異，教師所扮演的角色發(fā)生了很大的變化，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。教師不僅要規(guī)劃好學(xué)生的一門專業(yè)課，讓學(xué)生擁有過(guò)硬的專業(yè)技能，更要幫助學(xué)生完善綜合素質(zhì)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，規(guī)劃好他們自己的職業(yè)人生。

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔貫勛，王勇，潘瑜，等.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐課程教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（6）.

[3] 江曉燕，袁傳玉，楊春.高職高專學(xué)生思想政治教育方法與途徑研究[J].科教導(dǎo)刊，2011（7）.

篇2

【關(guān)鍵詞】體育專業(yè)；學(xué)生體質(zhì)；身體形態(tài)

Physique Condition Survey and Study on Zhengzhou

University Sports Specialty Students

LIU Zhi-wei

【Abstract】With the methods of questionnaire and logical analysis, the paper has a survey study on three Zhengzhou colleges and universities sports specialty students’ height, weight, chest circumference, vital capacity, the 100 - meter running and standing long jump and so on, so as to provide some useful references for understanding the status of the sports specialty students and promoting their physical fitness development in the future􀆰 The three colleges and universities sports specialty students’ body form development still follow the rules of general human growth and development, compared with the same age college students, the indicators of the male and female students was slightly better than the national average􀆰

【Key words】sports specialty; student’s physique; body shape

收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20

作者簡(jiǎn)介：劉志偉（1980―），男，河南平頂山人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院講師，主要從事體育教學(xué)方向研究。

近幾年來(lái)，隨著人們生活水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)學(xué)生的體質(zhì)也越來(lái)越重視，如頒布了《大學(xué)生體質(zhì)合格標(biāo)準(zhǔn)》等。此外，2002年7月25日印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行方案》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并規(guī)定從2003年起所有高等學(xué)校都要實(shí)施，以此代替之前的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》〔1〕；還開展了全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查，研究學(xué)生體質(zhì)狀況和一般發(fā)展規(guī)律，對(duì)如何改善學(xué)生體質(zhì)狀況也進(jìn)行了深入的研究和探討，圍繞著體質(zhì)問(wèn)題的研究論文也發(fā)表了不少。但是，把體育專業(yè)學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，對(duì)其體質(zhì)進(jìn)行研究的課題卻極少被涉及，因此，運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，選擇對(duì)鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院三所高校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了身高、體重、肺活量、100米跑成績(jī)測(cè)驗(yàn)，1分鐘仰臥起坐測(cè)驗(yàn)和立定跳遠(yuǎn)測(cè)驗(yàn)等體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查研究與系統(tǒng)分析研究。從而為今后了解體育專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)狀況和促進(jìn)其體質(zhì)發(fā)展提供有益的參考依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1􀆰1研究對(duì)象

本研究對(duì)象界定的是鄭州市開設(shè)有體育專業(yè)的高校。鄭州市共有50多所大學(xué)，但是開設(shè)體育專業(yè)的卻只有10多所。通過(guò)采用隨機(jī)抽樣的方式，以鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院的60人作為研究對(duì)象。

1􀆰2研究方法

1􀆰2􀆰1問(wèn)卷調(diào)查法：本文通過(guò)隨機(jī)在鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院三所高校的體育專業(yè)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)高校體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1􀆰2􀆰2文獻(xiàn)資料法：檢索關(guān)于體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉相關(guān)的期刊、書籍、論文等有關(guān)資料，為研究提供理論依據(jù)。

1􀆰2􀆰3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：本文通過(guò)對(duì)所獲得的鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院三所高校體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查資料和問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行比較分析。

1􀆰2􀆰4邏輯分析法：本文通過(guò)利用現(xiàn)代數(shù)理邏輯這個(gè)強(qiáng)有力的工具，對(duì)所獲得的鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并解決調(diào)查中的問(wèn)題。

2研究結(jié)果與分析

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)按一般數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法分別計(jì)算鄭州市三所高校體育專業(yè)的男、女生各指標(biāo)的最大值（max）、最小值（min）、平均數(shù)（x）、標(biāo)準(zhǔn)差（s）和標(biāo)準(zhǔn)誤（sx），其結(jié)果見(jiàn)表1、表2、表3。

根據(jù)1989年全國(guó)體質(zhì)調(diào)查的分組方法，大一~大四合并為一組，三所高校共分為6個(gè)組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；總共分析了鄭州大學(xué)體育專業(yè)男生10人，女生10人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)男生10人，女生10人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院的男生10人，女生10人。另外，為便于分析對(duì)比，還統(tǒng)計(jì)了三所高校體育專業(yè)男、女學(xué)生入校前與入學(xué)后每周參加體育鍛煉的時(shí)間情況。

2􀆰1鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能調(diào)查研究

根據(jù)表1、表2和表3中的數(shù)據(jù)顯示，體育專業(yè)男女生之間身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能等方面存在著顯著性的差異。體育專業(yè)男生的身高、體重、胸圍、100米跑、肺活量、立定跳遠(yuǎn)等方面明顯高于體育專業(yè)女生；而體育專業(yè)女生的仰臥起坐等方面則高于體育專業(yè)男生。

2􀆰2鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生與全國(guó)高校學(xué)生形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能部分指標(biāo)的比較

根據(jù)表4、表5的數(shù)據(jù)顯示，鄭州三所高校體育專業(yè)男女學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)均高于全國(guó)高校男女學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)，且存在著顯著性的差異；但從另一方面我們還看到隨著學(xué)生年級(jí)的增加，身體素質(zhì)和機(jī)能有下降的趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)令人擔(dān)憂。

2􀆰3鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后每周參加鍛煉的時(shí)間情況調(diào)查

根據(jù)表6中的數(shù)據(jù)顯示，鄭州三所高校體育專業(yè)學(xué)生入大學(xué)后的每周鍛煉時(shí)間與升入大學(xué)前的每周鍛煉時(shí)間呈逐年遞減的趨勢(shì)，大一、大二時(shí)每周的鍛煉時(shí)間保持得還挺好，到了大三、大四時(shí)每周的鍛煉時(shí)間就不如從前。究其原因，學(xué)生在入學(xué)前，要面臨考試，這促進(jìn)了學(xué)生訓(xùn)練的積極性，同時(shí)保證了學(xué)生每周的鍛煉時(shí)間和次數(shù)〔2〕。而學(xué)生入學(xué)后，鍛煉的動(dòng)力明顯減小，但是，大一時(shí)學(xué)校要求的晨跑，而且當(dāng)時(shí)的專業(yè)課程也比較多，使得學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)比較多，所以說(shuō)大一、大二時(shí)每周的鍛煉時(shí)間還是比較長(zhǎng)的，使得各項(xiàng)指標(biāo)保持得還挺好〔3〕；但是到了大三、大四后，學(xué)生的每周鍛煉時(shí)間更是明顯減弱，加之耐力素質(zhì)較易下降等特點(diǎn)，從而造成速度耐力素質(zhì)的明顯下降。而且，升入大三、大四后學(xué)生的技術(shù)課程逐漸減少，學(xué)生在規(guī)定的課程外，還要參加各種選修、普修課的學(xué)習(xí)，以完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大學(xué)生的課外時(shí)間所剩無(wú)幾，使得鍛煉也越來(lái)越少，再加上近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力比較大，使得同學(xué)們爭(zhēng)相考證，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、普通話等級(jí)證書、外語(yǔ)等級(jí)證書等，參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備考研等，使得學(xué)生鍛煉時(shí)間也逐漸減少，進(jìn)而身體的各項(xiàng)指標(biāo)逐漸減弱〔4〕。

3結(jié)論與建議

調(diào)查結(jié)果表明，三所高校的體育專業(yè)學(xué)生身體形態(tài)的發(fā)育仍遵循人體生長(zhǎng)發(fā)育一般規(guī)律，與同年齡普通大學(xué)生相比，男女各項(xiàng)指標(biāo)稍優(yōu)于全國(guó)水平。體育專業(yè)學(xué)生在校四年中身高幾乎無(wú)變化，在體重、胸圍等方面第二學(xué)年比入學(xué)時(shí)均有明顯增加，而后略有下降，這種下降不明顯。100米跑成績(jī)男女均表現(xiàn)為先提高后下降，第二學(xué)年提高明顯，而后下降比較明顯。男女肺活量指標(biāo)均表現(xiàn)為先上升后下降，但均在正常范圍內(nèi)。體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)在身高、體重、胸圍、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等指標(biāo)上均優(yōu)于全國(guó)同齡學(xué)生，大多數(shù)差異顯著。建議將身體素質(zhì)納入每學(xué)年必考內(nèi)容之中，以督促學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)鍛煉，養(yǎng)成積極鍛煉的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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〔2〕王和平，胡素琴􀆰對(duì)河南高校體育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查與分析〔J〕􀆰洛陽(yáng)師范學(xué)院報(bào)，2005（2）：92-94􀆰

篇3

關(guān)鍵詞：高職；園藝專業(yè)；植物生理學(xué)

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)[1]，是高職園藝專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的高低，影響學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后的工作實(shí)踐。但在當(dāng)前我國(guó)高職植物生理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)手段落后等方面的問(wèn)題?；谏鲜銮闆r，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

1 改革教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際

植物生理學(xué)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義，但理論性極強(qiáng)，學(xué)生不易理解和掌握，所以需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較大的調(diào)整[2]。授課時(shí)，對(duì)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不要做到面面俱到，而要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際，對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)把握“必需、夠用”的原則?！凹兇狻钡睦碚摚襞c生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，那么一定要將其主要原理講透。如講述植物生長(zhǎng)相關(guān)性原理時(shí)，可聯(lián)系果樹的修剪。果樹的修剪，幼樹期主要是促進(jìn)地上部分生長(zhǎng)，對(duì)地上部分進(jìn)行造型，如打頂、剪除徒長(zhǎng)枝、合理施肥等；在成樹掛果期，采取去梢、疏花疏果等措施，這些措施都是植物生長(zhǎng)相關(guān)性原理的具體應(yīng)用；講授呼吸作用調(diào)控時(shí)，可聯(lián)系農(nóng)產(chǎn)品的貯藏、鮮切花的保鮮等措施；講授植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的生理作用時(shí)，可結(jié)合整形能使植株矮化常用來(lái)塑造木本盆景、乙烯利能催熟果實(shí)；講授植物光周期誘導(dǎo)時(shí)可結(jié)合鮮切花花期的調(diào)節(jié)等。

2 介紹學(xué)科發(fā)展史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育

在講授呼吸作用時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)著名的植物生理學(xué)家湯佩松，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。湯佩松長(zhǎng)期進(jìn)行植物細(xì)胞呼吸與光合作用研究，他率先用熱力學(xué)原理解釋呼吸作用中的某些問(wèn)題；率先提倡當(dāng)今在我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛使用大棚（塑料薄膜）栽培技術(shù)。他的研究成果得到國(guó)際同行的高度評(píng)價(jià)。

在講授水分代謝時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育。中國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中牢固樹立植物生理學(xué)與祖國(guó)各項(xiàng)事業(yè)緊密聯(lián)系的觀念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物生理學(xué)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。

3 采用多媒體教學(xué)，能“活化”教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件教學(xué)由于具有豐富的圖例、逼真的動(dòng)畫以及適當(dāng)?shù)呐湟糁v解等，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如：“光合磷酸化作用”既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。若采用傳統(tǒng)的掛圖形式來(lái)講解其過(guò)程，雖然也能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于缺乏直觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果低下，而只能采取死記硬背了。而教師將光合磷酸化作用制成Flas來(lái)進(jìn)行生動(dòng)形象的演繹。這樣，不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)，而且輕松化解了教學(xué)難點(diǎn)，降低了理解這部分知識(shí)內(nèi)容的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦及獨(dú)立工作的能力

每次實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)查閱資料，編寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。再選擇幾個(gè)學(xué)生參與教師的預(yù)實(shí)驗(yàn)，這樣能對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)做到心中有數(shù)，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)異常進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的操作規(guī)范性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。讓這幾個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。這樣，學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，包括儀器的準(zhǔn)備、藥品的配置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的操作等，使學(xué)生真正掌握了實(shí)驗(yàn)的原理和方法，加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，培養(yǎng)了他們動(dòng)手動(dòng)腦及獨(dú)立工作的能力。

5 讓學(xué)生參與科研，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

許多專任教師都承擔(dān)著教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，教師在講授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也教給學(xué)生從事科研的基本方法和原則，讓學(xué)生參與教師的科研工作。近兩年，我們課題組承擔(dān)了濮陽(yáng)市科技局的一項(xiàng)重大科研課題《新優(yōu)雪蓮果的引種和栽培研究》，選擇一些綜合素質(zhì)較高的學(xué)生參與，把他們分成幾個(gè)小組，每小組5～6人。讓他們研究雪蓮果不同生育階段葉綠素含量的變化、雪蓮果不同栽培模式對(duì)產(chǎn)量的影響等。通過(guò)讓學(xué)生參與科研，不僅幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)， 培養(yǎng)了其動(dòng)手動(dòng)腦能力，學(xué)生從中受到激勵(lì)和啟發(fā)，提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

6 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和手段、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和科研等幾個(gè)方面的嘗試，收到了比較好的效果。作為高職植物生理學(xué)教師，要不斷通過(guò)教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把握課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)實(shí)踐提高課堂管理能力，形成個(gè)人教學(xué)特色。（收稿：2013-04-23）

參考文獻(xiàn)：

[1]潘瑞熾. 植物生理學(xué)[M]. 6版. 北京：高等教育出版社，2008：1-2

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)字媒體專業(yè)；探索

從事數(shù)字媒體專業(yè)人員要具有良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，能后進(jìn)行數(shù)字媒體作品的設(shè)計(jì)，熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎(chǔ)。同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)開發(fā)能力。技術(shù)與藝術(shù)并重，既有豐富的藝術(shù)細(xì)胞，又有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)操作。從就業(yè)方向來(lái)看，影視、出版、圖書、游戲、新聞等媒體行業(yè)人才需求量大，高職院校作為人才輸出的主要基地，培養(yǎng)有能力、有技術(shù)的人才勢(shì)在必行。

一、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不合理

高職院?，F(xiàn)有的教材為類軟件的基礎(chǔ)教程，課程種類較多，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，缺少課程種類的事情經(jīng)常發(fā)生。課程銜接的過(guò)程中，存在脫節(jié)現(xiàn)象，沒(méi)有做到兩門課程能緊密相聯(lián)，會(huì)出現(xiàn)課程重復(fù)或者課程斷節(jié)現(xiàn)象。課程沒(méi)有系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的種類很多，但實(shí)際真正能掌握的太少，技術(shù)熟練程度也不夠。數(shù)字媒體教學(xué)沒(méi)有顯現(xiàn)出學(xué)校的特色，一味的按部就按的教W，致使學(xué)校的在該專業(yè)上教學(xué)水平降低。

（二）教學(xué)理論和時(shí)間操作課時(shí)分配不合理，設(shè)備設(shè)施落后

數(shù)字媒體專業(yè)分理論課和操作課。高職院校存在時(shí)間分配不合理的情況，理論課過(guò)多，操作課相對(duì)較少，學(xué)生不能及時(shí)的掌握掌握知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐操作中的應(yīng)用，實(shí)踐課偏少很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)備落后會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)掉大量的時(shí)間，硬件跟不上去，很多實(shí)踐操作項(xiàng)目不能實(shí)行，或者性能不能跟上教學(xué)的需要，不利教學(xué)的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

（三）教學(xué)模式有待改革

在現(xiàn)在高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的模式，教學(xué)模式仍得不到創(chuàng)新。以往的教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)部分，沒(méi)有與專業(yè)課程緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不能很好的發(fā)揮自己的創(chuàng)作水平。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不能達(dá)到學(xué)生自己的預(yù)期，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）考試機(jī)制不夠完善

對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式不夠系統(tǒng)，沒(méi)有將學(xué)生的平時(shí)的測(cè)評(píng)成績(jī)考慮進(jìn)去，使學(xué)生不能在每個(gè)階段的到肯定，學(xué)習(xí)不抓緊，從而放松了對(duì)自己的要求?？荚囘^(guò)分注重形式，減少了學(xué)生自我創(chuàng)作發(fā)揮的過(guò)程，忽視了綜合能力的考察。

二、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革方案

（一）強(qiáng)化課程設(shè)置

以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，教師備課多涉及實(shí)用案例，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中將知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)扎實(shí)。教師編排課程的時(shí)候，要有承接關(guān)系。高職院校數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅美術(shù)、音樂(lè)等的課程，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)影視、網(wǎng)絡(luò)等跨專業(yè)課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更好的學(xué)習(xí)數(shù)字媒體專業(yè)。學(xué)校還可以設(shè)置針對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和就業(yè)意向的不同，增開課程，更加人性化的為學(xué)生提供幫助。

（二）改革課程體系

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，理論課和實(shí)踐課時(shí)間應(yīng)該合理分配，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。將專業(yè)課程的絕大部分時(shí)間用于實(shí)踐操作，對(duì)理論課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解、練習(xí)、鞏固、鉆研。高職院校也要積極籌建實(shí)驗(yàn)室，增加視頻采集卡、獨(dú)立聲卡、錄音卡座、數(shù)碼版、專業(yè)監(jiān)視器等設(shè)施的配置，讓學(xué)生能親自的實(shí)踐，提升實(shí)踐操作的質(zhì)量。為了展開更加全面的教學(xué)，數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)等最好配備齊全，能滿足不同課程的不同需要。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該積極的與校外的設(shè)計(jì)公司、相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解自己學(xué)習(xí)的情況并加以調(diào)整，了解社會(huì)中數(shù)字媒體行業(yè)的需求關(guān)系。

（三）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法

將基礎(chǔ)課與專業(yè)課緊密的聯(lián)系起來(lái)，打破“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，將“素描”課程改成“設(shè)計(jì)素描”課程，“色彩”課程改成“裝飾色彩”課程，增加學(xué)生的實(shí)地考察和課外寫生課程，來(lái)提升學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力，使思維更加活躍縝密，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力使基礎(chǔ)課程適應(yīng)專業(yè)課的需要。

（四）完善考試機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的考評(píng)成績(jī)應(yīng)該綜合整個(gè)學(xué)期，平時(shí)、期中、期末成績(jī)可以按比例計(jì)算，一個(gè)專項(xiàng)一次考察?？荚嚨臅r(shí)候，應(yīng)該由以往注重基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變考察學(xué)生實(shí)踐能力為主，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的考察。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的作品做出點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)不是要評(píng)價(jià)出作品的好壞，而是要指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師要積極的為學(xué)生提供作品展示的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)學(xué)生制作一些優(yōu)秀作品，將好的作品進(jìn)行網(wǎng)站推薦。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)改革要針對(duì)其學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用，重視課程體系的開發(fā)與整合，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高職院校要?jiǎng)?chuàng)辦有自己學(xué)校特色的數(shù)字媒體專業(yè)，培養(yǎng)出多適應(yīng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)需要的創(chuàng)新型技術(shù)人才，為推動(dòng)國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

引言

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是財(cái)經(jīng)專業(yè)的一個(gè)分支，是一門具有一定難度的學(xué)科。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)，但是，又區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)。財(cái)務(wù)管理的側(cè)重點(diǎn)是財(cái)務(wù)與金融管理，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)信息的分析，為決策層提供一定的決策參考。財(cái)務(wù)管理專業(yè)政策性強(qiáng)，公式多，財(cái)務(wù)指標(biāo)多，在教學(xué)中需要進(jìn)行分層次的細(xì)致性教學(xué)分析。將財(cái)務(wù)管理專業(yè)做到實(shí)處，有利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，更有利于我國(guó)中職教育的升級(jí)和發(fā)展。

一、中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特征和重點(diǎn)

1.中職教育專業(yè)的區(qū)分性

中等職業(yè)技術(shù)教育的類型，主要包括中專、職高、技校。中專和職高由教育部主管，技校是由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部主管。中職學(xué)校在管理上具有部門的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是專業(yè)的工作人員，是適應(yīng)社會(huì)需求的各類人員。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)立一般符合社會(huì)職業(yè)性需求，在專業(yè)設(shè)置上具有明確的針對(duì)性。一般情況下都會(huì)設(shè)置旅游餐飲專業(yè)、機(jī)械加工專業(yè)、幼兒教育專業(yè)或者電子加工專業(yè)等。在新的教育理念下，還開拓了計(jì)算機(jī)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學(xué)校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學(xué)模式就決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)要以專業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的提高。中職學(xué)校不同于高校，更不同于專業(yè)性強(qiáng)的教育類型，而是以專業(yè)性的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學(xué)校的基礎(chǔ)性專業(yè)教育需要在教學(xué)實(shí)踐中以應(yīng)用性為主要要求。

2.課程體系以專業(yè)性實(shí)踐性為主

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高等院校屬于重點(diǎn)科目，高等院校在教學(xué)設(shè)計(jì)上，各個(gè)學(xué)校也有明顯的區(qū)別。但是，財(cái)務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專業(yè)課設(shè)置要充分適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)時(shí)限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析、金融市場(chǎng)、投資學(xué)等科目。在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)專業(yè)性實(shí)踐性的教學(xué)要求，課程設(shè)置既要以基礎(chǔ)性知識(shí)為常態(tài)教育，更要兼顧教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。教師在專業(yè)性的教學(xué)中，將基礎(chǔ)知識(shí)集中進(jìn)行傳授，然后在實(shí)踐過(guò)程中滲透基礎(chǔ)知識(shí)和高一級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)使教育教學(xué)活動(dòng)符合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使中職學(xué)校的教育更具活力，更加符合教育對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)作用。

3.突出中職教育特色，倡導(dǎo)教學(xué)改革

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革，對(duì)中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育，如何使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是財(cái)經(jīng)專業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。中職教育要適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要，就要從教學(xué)方法和教育機(jī)制上進(jìn)行改革。改革是為了突出中職教育的特點(diǎn)。珍惜學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間，以知識(shí)的全面化、科學(xué)化開展教學(xué)實(shí)踐。在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設(shè)置，以學(xué)生的需要為現(xiàn)實(shí)要求。中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，要與教育環(huán)境相適應(yīng)，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與知識(shí)體系相融合。

二、中職教育中財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.職業(yè)教育對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)知和重視程度不夠

我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校，處于初級(jí)教育和高等教育的中間階段，在對(duì)中等職業(yè)專業(yè)化教學(xué)上，無(wú)論是社會(huì)群體，還是教育機(jī)構(gòu)，都沒(méi)有做到足夠的重視。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)設(shè)置內(nèi)容不科學(xué)。職業(yè)教育的任務(wù)不同，采取的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)有明顯的差異，在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑等方面沒(méi)有完整的進(jìn)行。理論教學(xué)不實(shí)際、不具體。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí)都缺乏一定的安排，實(shí)踐性教學(xué)占據(jù)的時(shí)間較短。教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，如果沒(méi)有足夠的認(rèn)知和了解，就會(huì)使教育教學(xué)停留在表面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無(wú)法得到充分的肯定。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)化教育，缺乏足夠的認(rèn)知和理解。很多人都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教育需要進(jìn)行專業(yè)化程度高的培訓(xùn)，而忽略了財(cái)務(wù)管理專業(yè)要以基本的財(cái)務(wù)素養(yǎng)引導(dǎo)為主。對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知的局限性導(dǎo)致了對(duì)專業(yè)化程度的懷疑。

2.生源知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)常規(guī)化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學(xué)設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專業(yè)既需要從財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度考量，又需要從知識(shí)實(shí)踐能力角度衡量。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效進(jìn)行。職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，職業(yè)教學(xué)與高等教育是有形式上和教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進(jìn)行定向培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺乏知識(shí)的針對(duì)性，更缺乏具有社會(huì)參與性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)的懸殊，導(dǎo)致在學(xué)中不能有效的開展高水平技能的應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程得不到應(yīng)有保障。生源知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)的障礙，是短期內(nèi)無(wú)法解決的實(shí)際困難，對(duì)于中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的升級(jí)發(fā)展，形成了嚴(yán)重的阻礙。

3.財(cái)務(wù)管理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施

財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學(xué)校，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)設(shè)施還處于老舊的狀態(tài)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)或者一個(gè)工具已經(jīng)應(yīng)用很多年。而學(xué)生的接受能力是直觀的，沒(méi)有教學(xué)設(shè)備作為模具的講解，缺乏真實(shí)性和有效性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設(shè)施的不對(duì)稱，就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性和主觀能動(dòng)性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是快速提升教學(xué)效果的輔助設(shè)施。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，涵蓋的內(nèi)容較多，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中需要運(yùn)用信息化教學(xué)或者多媒體教學(xué)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些中職學(xué)校更愿意采用傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在一些特殊的理論知識(shí)上，如果沒(méi)有采用直觀的教學(xué)手段，就會(huì)影響教學(xué)的整體效果。

三、提高中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑

1.明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教育，是當(dāng)前社會(huì)比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財(cái)務(wù)管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專業(yè)水平，在教學(xué)的前期，就要明確中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的目標(biāo)，不是以高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)為主體，而是首先以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過(guò)引導(dǎo)使廣大學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如會(huì)計(jì)模擬和案例教學(xué)法等，在第一學(xué)期設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的階段性教學(xué)。例如在《企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》方面，要使學(xué)生進(jìn)入管理現(xiàn)場(chǎng)，充當(dāng)一個(gè)真正的會(huì)計(jì)角色，進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐。在模擬實(shí)驗(yàn)階段，把理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)仿真操作，明確知識(shí)體系的重要內(nèi)容，同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐。中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上就是知識(shí)梳理和整合的過(guò)程，針對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，財(cái)務(wù)管理專業(yè)還要涉及財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)與操作，以適應(yīng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的新發(fā)展。

2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系

在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，只有合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能為中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)指引明確的方向，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠在整體性和實(shí)效性方面有較大提高。具體應(yīng)從三個(gè)方面開展工作：首先，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)將實(shí)效性作為主要的教學(xué)目標(biāo)，其課程內(nèi)容和教學(xué)安排都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。其次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)提高其針對(duì)性，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性，滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)需要，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)滿足專業(yè)性教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)整體效果的目的。

與此同時(shí)，在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，還要優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系，積極實(shí)行素質(zhì)教育和能力教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。例如生活化教學(xué)，我們的日常生活當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)涉及到財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，只是我們很多時(shí)候沒(méi)有留意。比如說(shuō)很多學(xué)生在過(guò)年的時(shí)候都會(huì)收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢，應(yīng)該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學(xué)會(huì)選擇將它花掉?？梢越ㄗh學(xué)生從自己價(jià)值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實(shí)現(xiàn)增值？而要實(shí)現(xiàn)增值，就必須進(jìn)行投資，那么應(yīng)該采用哪種投資方式呢？用來(lái)購(gòu)買股票，可以取得較高的收益，但是風(fēng)險(xiǎn)較大；用來(lái)做定期存款或購(gòu)買國(guó)債，風(fēng)險(xiǎn)低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險(xiǎn)之間的管理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力來(lái)決定采取哪一種投資方式。

3.積極開展探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力

在中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力應(yīng)是教學(xué)的重中之重。只有有效提高學(xué)生的實(shí)際能力，才能保證中職學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位?；谶@一認(rèn)識(shí)，中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)積極開展探究式教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的將財(cái)務(wù)管理知識(shí)應(yīng)用在生活中，達(dá)到快速掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的目的。在探究式教學(xué)開展過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)的模式，提高探究式教學(xué)效果。例如：某家庭貸款買房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬(wàn)元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時(shí)他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元?？傊Ц独?17839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計(jì)算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學(xué)生調(diào)查自己周圍的親戚朋友是否有按揭購(gòu)房計(jì)劃，如果有的話，可以讓學(xué)生給他們提一些建議，讓學(xué)到的知識(shí)能夠活學(xué)活用，也讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì)將前面學(xué)過(guò)的現(xiàn)金流、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容與工商銀行的股利分配政策結(jié)合起來(lái)分析，由此可提高學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的能力，以及提高綜合分析問(wèn)題的能力。

篇6

通過(guò)企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著技術(shù)的進(jìn)步，高職院校的許多畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容不能完全滿足企業(yè)的需要，而他們又沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力不夠，導(dǎo)致了專業(yè)技能不夠全面，學(xué)習(xí)后勁不足，職業(yè)成長(zhǎng)空間有限。

2 問(wèn)題分析

針對(duì)以上問(wèn)題，項(xiàng)目組組織專業(yè)教師從專業(yè)課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍情況、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件及其他教學(xué)資源等各方面進(jìn)行了認(rèn)真分析與總結(jié)，認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不便自主學(xué)習(xí)；缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿自主學(xué)習(xí)；教師水平不能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)條件不能保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1）課程體系不合理，內(nèi)容與崗位技能要求不匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)生不便自主學(xué)習(xí)。之前課程體系總是首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多基礎(chǔ)理論課程，然后學(xué)習(xí)專業(yè)課程，接下來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課時(shí)，覺(jué)得抽象難懂，也不知道所學(xué)知識(shí)將來(lái)能用來(lái)做什么，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)又沒(méi)有理論知識(shí)做支撐。因此，理論不能與實(shí)踐相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)也就不能轉(zhuǎn)化成技能。

2）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不愿自主學(xué)習(xí)。上課時(shí)教師只是講解知識(shí)或者列舉一些學(xué)生很難接觸到的案例，學(xué)習(xí)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。

3）教師專業(yè)技能不夠全面，不能很好指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及到技能點(diǎn)很多，有專業(yè)基礎(chǔ)、軟件應(yīng)用、加工工藝、機(jī)床操作等，很多教師的專業(yè)技能不夠全面，難以全面指導(dǎo)學(xué)生。

4）實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率低，實(shí)踐條件不能保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的布局是以機(jī)種分類的，相同機(jī)器布置在同一實(shí)訓(xùn)室，滿足不了學(xué)生自主的需求，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的設(shè)備、工量具等各不相同。這就導(dǎo)致部分設(shè)備閑置，部分設(shè)備嚴(yán)重短缺，出現(xiàn)嚴(yán)重的設(shè)備瓶頸現(xiàn)象，設(shè)備利用率低下，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)得不到保障，專業(yè)技能不能滿足企業(yè)的需求。

3 改革計(jì)劃

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)企業(yè)需要的具有不斷學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技能人才型為目標(biāo)，首先在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中展開基于學(xué)生專業(yè)自學(xué)能力提升的教學(xué)改革：以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，構(gòu)建以崗位核心技能為中心的模塊課程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)期項(xiàng)目，提升學(xué)生專業(yè)自主學(xué)習(xí)能力；以打破課程界限手段，組建模塊課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需求；以實(shí)踐條件為保障，基于“工作過(guò)程”構(gòu)建最小實(shí)訓(xùn)單元，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐需求。然后，根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)改革成果，逐步在學(xué)院機(jī)械類專業(yè)加以改良推廣，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足企業(yè)的用人需求。

4 具體實(shí)踐

1）以崗位核心技能為中心，構(gòu)建項(xiàng)目化模塊課程體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模具專業(yè)依據(jù)崗位核心技能構(gòu)建4個(gè)項(xiàng)目模塊，每個(gè)模塊由3～5門課程構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域通過(guò)具體項(xiàng)目明確的知識(shí)、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于自主學(xué)習(xí)。

2）引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用模塊課程知識(shí)開發(fā)項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)案例展示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己喜歡的項(xiàng)目；學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)絡(luò)課程、查詢課程資源庫(kù)、做實(shí)驗(yàn)等方式，積極思考，運(yùn)用所學(xué)的多門課程的知識(shí)與技能開發(fā)實(shí)施項(xiàng)目，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需求。以項(xiàng)目組為單位，打破課程界限，組建3～5人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目。這樣，每個(gè)學(xué)生在解決項(xiàng)目問(wèn)題時(shí)，同時(shí)有3～5位教師提供咨詢服務(wù)。

4）基于工作過(guò)程，構(gòu)建最小實(shí)訓(xùn)單元，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐條件。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室是把所有相同機(jī)器布置在一起，設(shè)備單一，不能滿足個(gè)性需求，而學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)需要的設(shè)備、工量具種類卻很多。借鑒精益生產(chǎn)管理理念，仿效拉動(dòng)式生產(chǎn)布局，基于工作過(guò)程，構(gòu)建最小實(shí)訓(xùn)單元，按需求分別布置多種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐需求。

5 應(yīng)用情況

通過(guò)實(shí)踐和探索，學(xué)生明確了在校期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能對(duì)今后職業(yè)生涯的重要作用，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力得到逐步提升，在國(guó)家級(jí)技能大賽與質(zhì)量工程的各項(xiàng)評(píng)比中屢屢有所突破，就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展得到顯著提升。

1）質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)成績(jī)顯著。2007年以來(lái)，獲2門國(guó)家精品課程，1門省級(jí)精品課程，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被評(píng)為江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)，1個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，1個(gè)江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1名江蘇省名師，1本“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，多次獲得普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2）學(xué)生綜合職業(yè)能力有所增強(qiáng)，用人單位對(duì)人才質(zhì)量滿意度顯著提高。2008年，3名學(xué)生代表江蘇省參加了第一屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“注塑模具CAD與主要零件加工”項(xiàng)目比賽，并榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，榮獲“江蘇省職業(yè)院校學(xué)生技能標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。2007年、2008年分別有7項(xiàng)和10項(xiàng)項(xiàng)目被評(píng)為江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目。

3）項(xiàng)目成果在精密機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)群全面展開。該項(xiàng)教學(xué)改革在模具專業(yè)所取得成效已經(jīng)全面顯現(xiàn)，2012年，學(xué)院成功申報(bào)了省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)把項(xiàng)目制教學(xué)改革的成果經(jīng)驗(yàn)全面推廣到精密機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)群，在該專業(yè)群基礎(chǔ)共享教學(xué)模塊，開發(fā)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)教育項(xiàng)目；在各專業(yè)中層設(shè)計(jì)分離的專業(yè)項(xiàng)目，在頂層設(shè)計(jì)開發(fā)跨專業(yè)綜合項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目開始實(shí)施過(guò)程中去自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步提高綜合能力與素養(yǎng)。

4）社會(huì)服務(wù)功能明顯增強(qiáng)。模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)專業(yè)2010、2011、2012年連續(xù)承擔(dān)國(guó)家級(jí)中職骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，共培訓(xùn)中職骨干教師320人；承擔(dān)國(guó)家級(jí)高職骨干教師培訓(xùn)，“嵌入式系統(tǒng)”“機(jī)電一體化”“UGCAM/CAD”“中德電子與機(jī)電一體化國(guó)內(nèi)培訓(xùn)”，培訓(xùn)人數(shù)281人；2011、2012年連續(xù)兩年承擔(dān)蘇州工業(yè)園區(qū)高技能培訓(xùn)280人次，為重慶、遼陽(yáng)等中職學(xué)校對(duì)口培訓(xùn)教師65人次。

6 主要特色

模塊化的課程體系 模具專業(yè)打破傳統(tǒng)課程體系，以崗位核心技能為中心，構(gòu)建模塊化的課程體系。模塊設(shè)計(jì)滿足學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。每個(gè)模塊3～5門課程構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位技能相匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

自主式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己喜歡的項(xiàng)目。項(xiàng)目綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)與技能自主開發(fā)實(shí)施項(xiàng)目，把專業(yè)課程的知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目去承載和顯現(xiàn)，基于工作過(guò)程去實(shí)施項(xiàng)目，在工作過(guò)程中掌握專業(yè)技能，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

自助式的教學(xué)資源 為了滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)校為學(xué)生提供了自助式的教學(xué)資源。首先，教師打破課程界限，圍繞模塊項(xiàng)目組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求，向教師尋求幫助；其次，構(gòu)建多個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，滿足個(gè)性化需求；再次，學(xué)校建設(shè)有E-leaning網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心、學(xué)期項(xiàng)目智能管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯方面存在著以下四個(gè)問(wèn)題。

一、職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)的盲目選擇及不滿意

我國(guó)初高中的教育模式偏重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、記憶和反復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。學(xué)生在初高中階段的主要任務(wù)是學(xué)好相關(guān)的課程為了能在高考時(shí)考取一個(gè)更好的分?jǐn)?shù)，基本上沒(méi)有受過(guò)職業(yè)生涯方面的教育。很多同學(xué)選擇高職的原因是高考失利，失利后選擇旅游管理專業(yè)時(shí)多聽(tīng)從親朋好友的意見(jiàn)，缺乏全方位的考慮，考慮的內(nèi)容很少涉及到自己的興趣、能力、身體狀態(tài)和未來(lái)的職業(yè)方向。因而對(duì)專業(yè)的滿意度也存在著一定的影響。進(jìn)入大學(xué)以后對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活未能做出一個(gè)合理的和科學(xué)的規(guī)劃，缺乏主動(dòng)性。

（二）學(xué)生自我認(rèn)片面性

隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及、對(duì)旅游管理專業(yè)無(wú)興趣和對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃時(shí)，就會(huì)陷入無(wú)聊和玩手機(jī)看視頻的過(guò)程中。在旅游管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查樣本中的學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知方面有兩種現(xiàn)象：一種是過(guò)分的肯定自己，只看到優(yōu)勢(shì)忽視了劣勢(shì)；一種是過(guò)分的否定，只看到了不足，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，陷入自卑的境地。另外大部分學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的習(xí)慣，還是像高中時(shí)一樣等待著老師督促，自覺(jué)性不夠。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知不全面

旅游管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查樣本對(duì)于畢業(yè)后是先就業(yè)擇業(yè)順序問(wèn)題比較模糊，對(duì)自己的未來(lái)就業(yè)順序沒(méi)有一個(gè)規(guī)劃。并且對(duì)于如何找到工作的希望是寄托在親朋好友幫忙推薦上，沒(méi)有想過(guò)可能會(huì)面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。同時(shí)大部分的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)方向沒(méi)有目標(biāo)，但對(duì)職業(yè)期望是高收入和高職位的占大部分，只有極少數(shù)的人選擇了工作愉快。從調(diào)查樣本可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，有也可能是單一的計(jì)劃。如果對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、動(dòng)態(tài)性的認(rèn)識(shí)，并且不能緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)掌握好行業(yè)的動(dòng)態(tài)，制定的規(guī)劃會(huì)缺乏主動(dòng)性和及時(shí)性，影響實(shí)效性。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)不規(guī)范

“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程作為高職院校的必修課，在旅游管理專業(yè)學(xué)生調(diào)查樣本中課時(shí)數(shù)僅占總學(xué)期的課時(shí)比例為2%左右，開設(shè)的課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。高職院校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的目的是為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，但授課的教師是專職教師的比例只有23%，其它的課程多由輔導(dǎo)員兼任，不能保證教學(xué)內(nèi)容的技能性和專業(yè)性，并且授課內(nèi)容五花八門，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)考核標(biāo)準(zhǔn)。另外學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)一般是參與學(xué)校提供的勤工儉學(xué)或者是為期一周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生較少有求職的經(jīng)歷，所以對(duì)求職過(guò)程中艱辛還沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)知，不了解就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。

二、職業(yè)生涯教育的保障措施

（一）家庭和學(xué)校整合協(xié)調(diào)

家庭和學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生就讀初高中的時(shí)候就讓他們有自主的選擇，少讓學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生從小就養(yǎng)成主動(dòng)思考自己生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且在高中時(shí)段就進(jìn)行少量的職業(yè)生涯方面的教育，讓學(xué)生早些接觸職業(yè)生涯方面的知識(shí)，并對(duì)此有所了解。在學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)候家庭給予一定的參考意見(jiàn)，參考的內(nèi)容涉及學(xué)生的個(gè)人興趣、能力和未來(lái)的職業(yè)方向，最終選擇哪個(gè)專業(yè)由學(xué)生自己決定。學(xué)生只有真正的喜歡這個(gè)專業(yè)了，才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活有一個(gè)規(guī)劃，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)方向有一個(gè)目標(biāo)。避免了學(xué)生就業(yè)后因與自己的興趣、愛(ài)好等因素不符而不停的換工作。頻繁的換工作不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展不利，也對(duì)社會(huì)上人才的培養(yǎng)不利。大學(xué)生在思想上對(duì)家庭的依賴性仍然很強(qiáng)，所以一個(gè)好的家庭教育在職業(yè)生涯中有著非常重要的原因。所以學(xué)校要與家庭協(xié)調(diào)好，相互協(xié)作，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯起到積極的作用。

（二）自我認(rèn)知全面性

旅游管理專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知內(nèi)容一般包括個(gè)人興趣、優(yōu)缺點(diǎn)和自學(xué)能力，缺乏全面性。自我認(rèn)知的內(nèi)容中應(yīng)該涉及到情商、價(jià)值觀、人生觀和世界觀等方面的內(nèi)容，同時(shí)還可以借助科學(xué)儀器設(shè)備和聘請(qǐng)專業(yè)的人士進(jìn)行必要的、全方位的指導(dǎo)。再通過(guò)周圍朋友、同學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面的掌握個(gè)人興趣、愛(ài)好、身體狀況、專業(yè)技能、自學(xué)能力和實(shí)操能力等自身的狀況。結(jié)合這些因素，預(yù)測(cè)未來(lái)的職業(yè)方向，根據(jù)自學(xué)能力，制定好適合自己的職業(yè)生涯路線。

（三）構(gòu)建職業(yè)生涯實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)狀態(tài)是什么樣的，怎么樣做是一個(gè)模糊的或者是完全沒(méi)有概念的。所以各高職院校應(yīng)該為在校的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生參加社會(huì)兼職工作，開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這里的兼職和實(shí)踐活動(dòng)不是指做普通的兼職、做家教、做話務(wù)員等。而是讓學(xué)生從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。旅游管理專業(yè)的學(xué)生就可以利用周末或節(jié)假日是的時(shí)間出去跟團(tuán)或到旅行社做計(jì)調(diào)等，讓學(xué)生提前明白自己未來(lái)將要從事什么事的工作。這樣做有利于讓學(xué)生制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)與人溝通協(xié)作，加強(qiáng)自我認(rèn)知。密切的了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)效性和主動(dòng)性。

（四）規(guī)范職業(yè)生涯課程開設(shè)

篇8

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，多媒體教學(xué)

在我們學(xué)校，絕大部分的課程都實(shí)行理論課和實(shí)踐課相結(jié)合的形式授課，其中理論課是以大班的形式上，人數(shù)一般在100以上；而實(shí)踐課則以小課的形式上，人數(shù)一般在50以下。由于我們學(xué)校是軟件學(xué)院，學(xué)軟件方面專業(yè)的人相對(duì)多一點(diǎn)，這樣就使得上計(jì)算機(jī)方面課程大課的人相對(duì)于其他專業(yè)課程的人數(shù)多一點(diǎn)。另外，我們學(xué)校是高職高專院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性相對(duì)于普通高等院校尤其重點(diǎn)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都要差一點(diǎn)。所以在我們學(xué)校，對(duì)于上課人數(shù)眾多的一堂課，老師要維持好課堂紀(jì)律以及提高教學(xué)效果都存在比較大的困難。鑒于這樣一種現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者通過(guò)結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)過(guò)程中作了以下一些有效的嘗試：嚴(yán)格要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；另一方面就是對(duì)所有實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行嚴(yán)格的考核。

1教學(xué)嘗試

1.1嚴(yán)格要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)

使學(xué)生上課注意力集中的一個(gè)最好的辦法就是使用學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課。課前預(yù)習(xí)正是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課的一個(gè)有效的方法。雖然課前預(yù)習(xí)是一個(gè)有效提高課堂教學(xué)效果的方法，但在具體應(yīng)用中，如果沒(méi)有老師的參與，預(yù)習(xí)效果并不會(huì)很理想。原因如下：一是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不理想；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍不高。針對(duì)上述原因，為使用課前預(yù)習(xí)達(dá)到一個(gè)比較好的效果，我做了如下的嘗試：在每次理論課結(jié)束前，布置下次理論課的預(yù)習(xí)任務(wù)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我一般是這樣來(lái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)的：設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較熟識(shí)的情景題目。比如學(xué)表單內(nèi)容前，考慮到大部分學(xué)生都有在網(wǎng)站注冊(cè)的經(jīng)歷，而注冊(cè)功能必須通過(guò)表單來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以我會(huì)以一個(gè)網(wǎng)上注冊(cè)的題目作為表單內(nèi)容的預(yù)習(xí)情景題目。首先我會(huì)假設(shè)同學(xué)們到網(wǎng)上購(gòu)物，選購(gòu)?fù)晟唐泛笮枰瓿上聢D所示的注冊(cè)：

接著我會(huì)提問(wèn)題學(xué)生這樣的一些問(wèn)題：（1）提供給用戶注冊(cè)的對(duì)象是什么？（2）從表現(xiàn)形式來(lái)看，這個(gè)對(duì)象包含了哪些不同的子對(duì)象？（3）提交按鈕有什么作用？（4）重置按鈕有什么作用？（5）用戶填寫的資料將被如何處理？

雖然布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但如果沒(méi)有一定的壓力，很多學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)去完成這個(gè)任務(wù)。所以為了督促學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，我在講述新內(nèi)容前，會(huì)首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：就情景題目中的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的回答，我會(huì)一一列出來(lái)，并就每一個(gè)答案，反問(wèn)其他同學(xué)，以示是否有不同的回答，如果有不同的回答，也一并列出來(lái)。對(duì)于學(xué)生的回答，我不會(huì)馬上肯定其對(duì)錯(cuò)，而是在講課的過(guò)程中一一指出。這樣做的一個(gè)好處是讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，如此學(xué)生聽(tīng)講時(shí)注意力會(huì)更集中，能及時(shí)跟上老師講課的思路。同時(shí)對(duì)于印證回答正確的學(xué)生，會(huì)有一種成就感；而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，印象則會(huì)更深刻。另一方面，對(duì)于踏入大學(xué)校門不久的學(xué)生，一般都有好勝心理，所以，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，他們通常心中都會(huì)暗下決心下次一定要回答正確，這樣無(wú)形之中就形成了一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，嚴(yán)格要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得到了很大的提高，課堂氛圍活躍，上課打瞌睡、聊天的現(xiàn)象大為減少，教學(xué)效果得到了顯著的提高。

2．嚴(yán)格要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)

在我們學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)課一般都是使用多媒體教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的版書教學(xué)，使用多媒體教學(xué)，存在著這樣一些問(wèn)題：學(xué)生做筆記少了，上課講述的內(nèi)容多了，此外，因?yàn)镻PT轉(zhuǎn)換快速，學(xué)生對(duì)講述的內(nèi)容印象相對(duì)也沒(méi)那么深刻。有鑒于此，如果學(xué)生課后不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和操作的話，則所學(xué)過(guò)的知識(shí)很快就會(huì)遺忘掉。計(jì)算機(jī)專業(yè)課前后的內(nèi)容連貫性通常都比較大，如果前面的內(nèi)容沒(méi)學(xué)好，勢(shì)必會(huì)影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果聽(tīng)之任之，就可能出現(xiàn)上課時(shí)學(xué)生聽(tīng)不懂老師的講課，最終則可能導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越?jīng)]信心了，以至于最后放棄課程的學(xué)習(xí)。

另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)課幾乎都是實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程，學(xué)好這些課程的標(biāo)志之一就是動(dòng)手能力提高了。如果只憑課堂上的幾十分鐘，那是絕對(duì)達(dá)不到提高動(dòng)手能力的目標(biāo)的。雖然我們學(xué)校也安排有實(shí)踐課，但有一問(wèn)題就是，實(shí)踐課通常都安排在理論課的下一周上。因?yàn)榇嬖谶@樣一個(gè)時(shí)間差，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)不能及時(shí)得到熱身，等上實(shí)踐課時(shí)很多理論知識(shí)幾乎已忘記了，所以這樣上實(shí)踐課的效果并不是很理想。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐課效果及動(dòng)手能力，我將課后復(fù)習(xí)作為一個(gè)任務(wù)安排給學(xué)生。在每次理論課結(jié)束前，我會(huì)布置一些思考題和作業(yè)題。其中，思考題主要是一些理論性題目，而作業(yè)題則主要是一些操作性題目。

同樣，為了督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)，我會(huì)在下次上理論課時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況：一是就思考題提問(wèn)學(xué)生；二是要求學(xué)生提交作業(yè)，并對(duì)提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。實(shí)踐證明，嚴(yán)格要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，有效鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3．嚴(yán)格考核實(shí)驗(yàn)

我們學(xué)校，一直都實(shí)行理論課和實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式，從理論上講是很好的，但在實(shí)際操作中，教學(xué)效果并不是很理想，一個(gè)主要原因是沒(méi)有很好的發(fā)揮實(shí)踐課的作用。以前很多實(shí)踐課只要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并不看學(xué)生的操作結(jié)果，也不提問(wèn)學(xué)生，而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般也是在課后提交的。課后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為抄襲創(chuàng)造了條件，很多學(xué)生上課時(shí)不好好做實(shí)驗(yàn)，為應(yīng)付檢查，課后就拿同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告拷貝一份就OK了。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)原理、結(jié)果等內(nèi)容都一樣，所以老師有時(shí)也拿這些同學(xué)沒(méi)辦法。

針對(duì)考核實(shí)驗(yàn)存在的上述問(wèn)題，我對(duì)實(shí)踐課的考核方式作了如下的改革：首先所有實(shí)驗(yàn)都不需要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但必須檢查操作結(jié)果；其次將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置成必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于必做實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生必須當(dāng)堂完成，并當(dāng)堂提交檢查。在檢查的過(guò)程中，我會(huì)就一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的評(píng)分視學(xué)生的回答來(lái)定。至于選做題，則主要是針對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的。如果當(dāng)堂正確完成選做題，則給予一個(gè)額外分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)。

在實(shí)行現(xiàn)在的考核方式后，為了能按時(shí)提交實(shí)驗(yàn)檢查，許多學(xué)生在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)及完成作業(yè)，同時(shí)上課上網(wǎng)、聊天的現(xiàn)象現(xiàn)在幾乎已看不到了，現(xiàn)在取而代之的是翻看書本、查閱課件、同學(xué)之間小聲的討論、在電腦顯示器前的沉思狀以及到處可聽(tīng)到的噼噼啪啪的敲擊鍵盤的聲音。

實(shí)踐證明，嚴(yán)格考核每一次實(shí)踐課，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，上述的教學(xué)嘗試真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，因而教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高。在這一年多的實(shí)踐過(guò)程中，我的一個(gè)心得就是，要取得預(yù)期的教學(xué)效果，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及考核實(shí)驗(yàn)一定要嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)在執(zhí)行的過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，否則效果不會(huì)很理想。

篇9

論文摘要：高師小學(xué)教育專業(yè)必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際和小學(xué)教育的特殊性，積極構(gòu)建完善、系統(tǒng)的小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系。該體系應(yīng)包括:聽(tīng)說(shuō)技能、文字與圖形表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能、以藝體活動(dòng)為主體的美育技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能、課程研發(fā)技能、教育反思技能、教育研究技能及學(xué)科專業(yè)技能等10項(xiàng)。

一、構(gòu)建高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的依據(jù)

(一)小學(xué)教育的特殊性

小學(xué)教育的特殊性對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的特殊要求，因此，高師院校在構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)必須針對(duì)小學(xué)教育的特殊性。

1.小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性、全面性等特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全面要求。小學(xué)教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，是人口素質(zhì)形成的奠基工程。雖然小學(xué)教育在知識(shí)傳授上是最基本的，但卻是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。與此同時(shí)，小學(xué)階段還是學(xué)生身體迅速發(fā)展、形成基本的人生態(tài)度、塑造健全人格的重要時(shí)期。因此，小學(xué)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)不在于要傳授多么精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而是要奠定學(xué)生今后全面發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德行為習(xí)慣等讓其一生受益的好習(xí)慣。要達(dá)到這樣的目的，小學(xué)教師的職業(yè)技能必須全面，即既要有較強(qiáng)的教師基本功技能、藝體活動(dòng)技能，又要有較強(qiáng)的教師智力技能，以便針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程研發(fā)、教育反思和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及各種良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.小學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了專門要求。小學(xué)生的認(rèn)知水平在系統(tǒng)教育的影響下有了較大的發(fā)展:感知覺(jué)已逐漸完善，觀察的精確性、目的性、順序性、概括力等隨受教育的影響逐漸提升;從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主發(fā)展到抽象記憶能力增長(zhǎng);小學(xué)生己經(jīng)能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教師的影響下，學(xué)會(huì)了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生的思維發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象思維逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主。小學(xué)生這些獨(dú)有的認(rèn)知特點(diǎn)要求小學(xué)教師要具備觀察及了解兒童的技能、善于與兒童溝通進(jìn)行個(gè)別教育的技能、針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、藝體活動(dòng)技能等。

此外，小學(xué)生正處于社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在與教師和同學(xué)的相處中，小學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到與人相處、合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。同時(shí)，其自我概念開始形成，如果小學(xué)生長(zhǎng)期得不到教師及同伴的肯定，將會(huì)產(chǎn)生自卑情緒。因此，小學(xué)教師不僅要具備善于協(xié)調(diào)及組織管理學(xué)生、進(jìn)行集體教育的技能，還要具備著眼于小學(xué)生的成長(zhǎng)正確運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的技能、初步心理咨詢技能等。正因?yàn)樾W(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，所以小學(xué)教師的職業(yè)技能具有不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的專門要求。

(二)社會(huì)發(fā)展和基拙教育課程改革的實(shí)際

1.社會(huì)的快速發(fā)展變革對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了現(xiàn)實(shí)要求。改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度驚人、物質(zhì)生活得到極大的滿足和提高，而月_人們的思維模式、價(jià)值觀念等意識(shí)形態(tài)也發(fā)生著深刻的變化。全球化浪潮的沖擊、人文精神的構(gòu)建一與審視、終身學(xué)習(xí)成為必然、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到高度重視等，這些成為我們不得不認(rèn)真思考的問(wèn)題。與此同時(shí)，由于我國(guó)社會(huì)的快速變革，近年來(lái)在小學(xué)生中相繼出現(xiàn)了留守兒童、社會(huì)不利家庭兒童、單親家庭兒童、城市獨(dú)生子女等值得我們關(guān)注的特殊群體，這一切要求我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須要重視教育反思、教育研究、與家長(zhǎng)溝通并幫助家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育、對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)等教師智力技能，以滿足時(shí)代對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的現(xiàn)實(shí)要求。

2.教師專業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了迫切要求。進(jìn)人20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)興起了“教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)”，希望藉此提高教師整體素質(zhì)，提升教師的專業(yè)水平。從國(guó)際教師教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教師的專業(yè)化程度將會(huì)越來(lái)越高。但遺憾的是，我國(guó)目前基礎(chǔ)教育階段教師的專業(yè)化水平還很低，其中尤以小學(xué)教師為甚。不少人認(rèn)為小學(xué)教師不需要很高的學(xué)術(shù)水平、研究能力，只要有一定學(xué)科知識(shí)都可以成為小學(xué)教師。其實(shí)，這種誤解從另一個(gè)側(cè)面也反映出我國(guó)小學(xué)教師專業(yè)化程度低，小學(xué)教育專業(yè)性不強(qiáng)。小學(xué)教師的職業(yè)技能是衡量小學(xué)教師專業(yè)水平的重要標(biāo)志之一，是小學(xué)教師終身專業(yè)發(fā)展的重要有機(jī)組成部分。因此，我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須要重視小學(xué)教師職業(yè)技能不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師及其他專業(yè)人才的獨(dú)特性，增強(qiáng)小學(xué)教師的不可替代性，為小學(xué)教師的終身專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力，以滿足教師專業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的迫切要求。

3.基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了直接要求。目前我國(guó)正在實(shí)施的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等方面都與以前有很大的不同，這對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全新的要求?；A(chǔ)教育課程改革改變了過(guò)于注重知識(shí)傳授，而重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成;改變了過(guò)于注重學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，而重視綜合課程的設(shè)置;改變了課程內(nèi)容過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，而重視課程內(nèi)容與小學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而重視小學(xué)生主動(dòng)參與和探究能力的培養(yǎng);改變了課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，而重視評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用;改變了課程管理過(guò)于集中的狀況，而重視地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)等。這些對(duì)小學(xué)教師的教育技術(shù)與信息技術(shù)運(yùn)用、課程研發(fā)、教育反思、教育研究等技能提出了直接要求。

小學(xué)教育是一個(gè)規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程。因此，構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到該體系是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的綜合體，因而，要加強(qiáng)自身各種技能之間的融會(huì)貫通，全面提高小學(xué)教師的職業(yè)技能水平。

二、高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系

(一)聽(tīng)說(shuō)技能

這是小學(xué)教師的基本功技能，是小學(xué)教師形成溝通協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)。聽(tīng)的技能主要指善于傾聽(tīng)小學(xué)生說(shuō)話，引導(dǎo)其說(shuō)話要逐漸增強(qiáng)邏輯性、條理性、突出主要觀點(diǎn)的聽(tīng)力思維技能。說(shuō)的技能主要包括:會(huì)講標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利的普通話;用詞準(zhǔn)確、層次清楚，重點(diǎn)突出;音量、語(yǔ)速、聲調(diào)等方面要符合語(yǔ)境和表達(dá)內(nèi)容的要求，講究抑揚(yáng)頓挫;說(shuō)話要生動(dòng)形象、有感染力，同時(shí)注意結(jié)合語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ)言。

(二)文字與圖形表達(dá)技能

“寫一手好字”“畫一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫”都直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和教師職業(yè)威信的樹立，這主要包括常用規(guī)范漢字掌握水平、“三筆字”書寫水平、常用文體(如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、各類信函等)寫作和簡(jiǎn)筆畫技能等四個(gè)方面的內(nèi)容。 (三)教學(xué)工作技能

教師的教學(xué)工作技能是教師職業(yè)技能的核心，主要包括:第一，教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的分析、針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)策略的選擇、教具、學(xué)具、多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作、教案編寫等方面;第二，課堂教學(xué)的組織技能，主要表現(xiàn)在導(dǎo)人、講解、提問(wèn)、課堂組織、交往互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、板書、結(jié)束等方面;第三，作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改技能，主要表現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性化、開放性的課外作業(yè)并認(rèn)真批改;第四，教學(xué)結(jié)果的考核技能，主要表現(xiàn)在能根據(jù)考核目的編制不同難度、區(qū)分度的試題以及采用不同的測(cè)試方式，以獲得學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的技能。

(四)班主任工作技能

班主任工作技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，掌握班主任工作技能是成為合格小學(xué)教師的必備條件。主要包括:第一，組建班集體的技能，主要表現(xiàn)在制訂班級(jí)工作計(jì)劃、確立班級(jí)奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)和使用學(xué)生干部、班風(fēng)建設(shè)等方面;第二，個(gè)體教育技能，主要表現(xiàn)在觀察學(xué)生、與學(xué)生談話、建立學(xué)生個(gè)人檔案、初步心理咨詢與心理健康輔導(dǎo)、對(duì)小學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等;第只，班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)校要求設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的主題活動(dòng)方案，組織班隊(duì)主題活動(dòng);第四，與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師溝通的技能，主要表現(xiàn)在善于和學(xué)生交往、幫助家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育，組織家訪和家長(zhǎng)會(huì)、幫助學(xué)生和任課教師之間的相互了解，幫助任課教師解決問(wèn)題等;第五，教育實(shí)踐中偶發(fā)事件的處理技能。

(五)以藝體活動(dòng)為主體的美育技能

這是小學(xué)兒童的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的要求。小學(xué)兒童處于2-12歲這一藝術(shù)潛能發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)，兒童知覺(jué)過(guò)程的整體性、直覺(jué)性、記憶的具體形象性、思維想象的獨(dú)特性、情感的易感染性和彌散性等心理特點(diǎn)都使得他們特別喜歡藝術(shù)活動(dòng)。對(duì)小學(xué)兒童實(shí)施藝術(shù)教育有利于兒童完整人格的養(yǎng)成、全腦功能的開發(fā)。主要包括:音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)的表現(xiàn)技能、鑒賞技能等，鼓勵(lì)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而引導(dǎo)兒童健康、和諧發(fā)展的技能。

(六)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能

這是現(xiàn)代科技發(fā)展和小學(xué)兒童的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的不容忽視的要求。小學(xué)教師必須能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，主要包括:PPT，F(xiàn)lash等軟件的使用及制作、音像采輯、信息搜索及網(wǎng)上資源的下載、多媒體綜合運(yùn)用等技能。

(七)課程研發(fā)技能

這是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的新要求，也是小學(xué)教師體現(xiàn)其專業(yè)化水平的重要標(biāo)志之一?；A(chǔ)教育課程改革將傳統(tǒng)的課外活動(dòng)深化為包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)教育五個(gè)方面內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)往感以及各種良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還要求開設(shè)能夠滿足學(xué)生興趣和需要的、結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)的、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的校本課程。這兩類課程的開設(shè)需要小學(xué)教師具有開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源、選擇課程內(nèi)容、制定課程方案、組織課程實(shí)施、評(píng)價(jià)和總結(jié)的技能。

(八)教育反思技能

良好的教育反思技能是教師專業(yè)自主發(fā)展的源泉，是促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能有效提高教師的專業(yè)化水平。主要包括教育理念和教育行為兩方面的反思，具體指:教育設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、學(xué)生群體行為、教育現(xiàn)象、教育改革的反思等。

(九)教育研究技能

教育研究能力是現(xiàn)代教師職業(yè)技能的必要組成部分。近年來(lái)，小學(xué)開展教育科研的積極性明顯增強(qiáng)，一些有條件的小學(xué)紛紛設(shè)立教育研究室，專門開展教育科研。能夠結(jié)合小學(xué)教育實(shí)踐開展教育研究是體現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)化水平的重要表現(xiàn)。其主要包括:教育教學(xué)研究課題的選擇、研究計(jì)劃的制訂、研究方法的運(yùn)用、研究資料的統(tǒng)計(jì)和分析、研究論文的撰寫等。

(十)學(xué)科專業(yè)技能

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育 教師隊(duì)伍 專業(yè)成長(zhǎng)

作為解決“三農(nóng)”等國(guó)家重大問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)增加農(nóng)民收入和改善民生等目標(biāo)具有基礎(chǔ)工作地位的農(nóng)村職業(yè)教育，應(yīng)把提高教育質(zhì)量擺到學(xué)校工作的首要位置上。提高質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，所以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師整體的師德師能是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要抓緊抓好的一項(xiàng)主要工作。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的政策環(huán)境

2011年12月教育部發(fā)出了《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》。該文件分析了中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的新形勢(shì)，提出了建設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，確定了建設(shè)工作的重點(diǎn)和政策措施，明確了建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障。為貫徹黨的十關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代教育體制的重大部署，2012年8月國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）。2013年9月教育部又發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》，公布了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施要求做出了具體的部署。

為使國(guó)家在中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)上的各項(xiàng)政策得以全面落實(shí)，各省市等地方政府和教育主管部門也先后相應(yīng)出臺(tái)了一系列組織和指導(dǎo)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)等的規(guī)定和辦法，為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校做好教師專業(yè)培養(yǎng)成長(zhǎng)工作明確了指導(dǎo)思想，確定了目標(biāo)任務(wù)，搭建培養(yǎng)平臺(tái)，提出了培養(yǎng)措施。

二、對(duì)制約農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍成長(zhǎng)主要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

為滿足不斷增長(zhǎng)的中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和不斷提高的人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，近幾年來(lái)，農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)在人才引進(jìn)、培訓(xùn)培養(yǎng)等方面的政策和資金上得到了各級(jí)政府和相關(guān)部門的大力支持，無(wú)論是教師隊(duì)伍總規(guī)模還是教師的教育教學(xué)素質(zhì)和能力上都有長(zhǎng)足的發(fā)展。但與農(nóng)村職業(yè)教育要提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)和諧發(fā)展等方面的要求相比，教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)仍然存在問(wèn)題和困難，主要表現(xiàn)在如下幾方面。

1.內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理

經(jīng)過(guò)21世紀(jì)以來(lái)十多年的大力建設(shè)，目前桐鄉(xiāng)市（縣）職業(yè)教育的教師總量已經(jīng)基本達(dá)到省一級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的要求。據(jù)本地教育主管部門提供的2013年《教育統(tǒng)計(jì)年報(bào)》顯示，2013年秋季全市（縣）中等職業(yè)教育在校生為10795人，專任教師為609名，生師比約為17.7：1，雖只略低于省一級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的16：1的標(biāo)準(zhǔn)，但仍存在一些結(jié)構(gòu)上不合理的情形。

（1）專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課教師比例不合理。桐鄉(xiāng)本市（縣）中職學(xué)校專業(yè)課“雙師型”教師占專任教師比例不足45%。按照目前學(xué)校試行的本省專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案的要求，專業(yè)課的課時(shí)約占到總學(xué)時(shí)的約三分之二，專業(yè)教學(xué)工作量與專業(yè)教師數(shù)量的占比不匹配，專業(yè)課教師的人數(shù)尚不能較好地滿足實(shí)際開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的需要。

（2）各專業(yè)之間專業(yè)課教師配備不均衡。少部分專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課教師比較充裕，如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)班均專業(yè)課教師達(dá)到約1.8人，工藝美術(shù)專業(yè)專業(yè)班均專業(yè)課教師達(dá)1.5人，能較好地滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的工作需要。部分專業(yè)能基本滿足正常開展專業(yè)教學(xué)的要求，如機(jī)電專業(yè)、服裝專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約1.2人。但有一些專業(yè)教師顯得十分緊缺，如汽車維修專業(yè)、旅游管理與服務(wù)專業(yè)、烹飪專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約為0.8人左右；園藝專業(yè)的核心技能課目前無(wú)專任教師，盡管每年招生只有一個(gè)班，卻一直長(zhǎng)期依靠外聘教師。因?yàn)閷I(yè)課教師緊缺，因而一大批專業(yè)課教師的周課時(shí)量少則15課時(shí)，多的達(dá)18課時(shí)，個(gè)別教師甚至更多。在這樣的工作量下，教師無(wú)心也無(wú)力進(jìn)行反思調(diào)整、外出進(jìn)修、下企業(yè)實(shí)踐等。

（3）專業(yè)課教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不能很好地適應(yīng)技能教學(xué)的要求。桐鄉(xiāng)市的中職學(xué)校專業(yè)課教師來(lái)源中只有極少部分是從企事業(yè)單位引進(jìn)吸收來(lái)的。除了這一小部分人外，大多數(shù)專業(yè)教師是從基礎(chǔ)教育學(xué)校繼承或選調(diào)而來(lái)，前者從高等技術(shù)師范或工程技術(shù)高等學(xué)校畢業(yè)分配、考試錄用而來(lái)，大批教師都沒(méi)有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷。盡管桐鄉(xiāng)市（縣）早已啟動(dòng)專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉的工作，但總體來(lái)講，他們還是相當(dāng)缺乏企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)技能和生產(chǎn)實(shí)踐的組織管理能力。

2.教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力不足，個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)不明確