導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理課本的質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中物理；有效提問；課堂；策略

在初中物理課堂中，物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂提問方式，提高課堂提問的有效性。有效的課堂提問是教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，教師在物理課堂上進(jìn)行有效的提問不但可以促進(jìn)師生之間的交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中物理教師要在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，積極探尋有效的問題和提問方式，以進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、初中物理課堂提問的有效性

初中物理課堂的有效提問就是教師在對(duì)教材深入分析的前提下，預(yù)設(shè)有效的物理問題，采用一定的策略進(jìn)行課堂提問，從而在達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。有效的物理課堂提問，不僅能夠鞏固物理知識(shí)、反饋教學(xué)效果，而且能讓全體學(xué)生參與到整個(gè)課堂過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智和表達(dá)能力，拉近師生間的距離，從而達(dá)到更好的物理教學(xué)效果。

二、提高物理課堂提問有效性的策略

（一）精心設(shè)置問題

初中物理教師要重視物理課堂的提問，在課堂中提出的問題既要讓學(xué)生通過一定的思考回答出來，又要對(duì)問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕忉專砸龑?dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。這就要求初中物理教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，精心設(shè)置問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠掌握物理中的重難點(diǎn)問題。

此外，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都可以順利的參與到課堂當(dāng)中，從而得到展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，物理教師還要用學(xué)生能夠接受的方式提問，讓學(xué)生有回答問題的欲望，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）提問要有可行性

初中物理教師在提問中要抓住課本中的重點(diǎn)問題，充分考慮學(xué)生的接受能力和提問的趣味性；既要考慮到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，又要考慮到學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的接受能力，而不是一味的念課本上的問題。此外，教師提出的物理問題，要接近學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生的回答積極性。例如在人教版的初中物理教材中有這樣一個(gè)問題：“熱水瓶是如何減緩熱傳遞效應(yīng)的？”，這個(gè)問題對(duì)初中生來說比較抽象，不好理解。對(duì)此，初中物理教師可以把問題轉(zhuǎn)換成“為什么新買的人熱水瓶不保溫？”“如果把熱水瓶外層玻璃打碎熱水瓶的保溫效果會(huì)發(fā)生變化嗎？”等等，讓學(xué)生更容易接受并回答問題。

（三）提問要有針對(duì)性

在當(dāng)前的初中物理課堂提問中，很多教師設(shè)置的問題比較空洞和隨意，不能引起學(xué)生的注意。這就要求初中物理教師在備課的過程中針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)置問題，并對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，對(duì)一些抽象的問題進(jìn)行分層提問。例如，在電壓的教學(xué)中，教師不能直接問學(xué)生“什么是電壓”，而要把這個(gè)問題拆分成幾個(gè)層次是小問題，如“電壓的作用是什么？”，“日常生活之中哪些地方運(yùn)用了電壓？”等等，把學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來。

（四）提問要有啟發(fā)性

初中物理教師在課堂上提問的最終目的是為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)中可以自主思考并解決相似或相關(guān)的問題。因此，教師在課堂上設(shè)置的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)更多的物理知識(shí)。比如，在“機(jī)械波傳播”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要對(duì)課本上的問題進(jìn)行延伸，提出一些相關(guān)的問題，如：“一根 5米的長桿在水平面內(nèi)一秒鐘移動(dòng)了兩米，長桿的傳播距離和速度各是多少？”，這樣一來，不僅把復(fù)雜、抽象的問題簡單化，而且還能使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

（五）提問方式靈活

靈活多樣的提問方式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中展開對(duì)問題的思考。在初中物理課堂的提問中，物理教師應(yīng)該改變?cè)械膯我弧⒖菰锏奶釂柗绞?，讓提問更有趣味性、更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的積極性。初中物理知識(shí)大多可以在生活中找到實(shí)例，教師要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問。

例如，用鹽溶于水來解釋“分子運(yùn)動(dòng)”；在電路圖的講解中融入學(xué)生家庭用電的情況等，教師要把課堂提問與學(xué)生實(shí)際生活巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到物理的重要性，從而更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理。

（六）對(duì)學(xué)生的回答作出合理評(píng)價(jià)

初中物理教師在課堂上的提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)；同時(shí)，學(xué)生回答問題后，教師要針對(duì)不同的學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià)，或表揚(yáng)回答得正確、全面的同學(xué)，或鼓勵(lì)回答得不好的同學(xué)，從而提升每個(gè)學(xué)生的積極性和參與度，進(jìn)而在物理課堂上爭先恐后的回答教師提出的問題。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行獨(dú)立、深入的思考，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。

近年來，物理課堂提問的有效性越來越被人們重視，初中物理課堂提問的有效性要求物理教師要在對(duì)教材進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能夠達(dá)到課堂目標(biāo)的問題，進(jìn)而提高物理課堂效率和質(zhì)量。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，很多物理教師對(duì)課堂的組織力和控制力還有一定欠缺，導(dǎo)致提出的問題沒有實(shí)際的意義，甚至引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒。因此，初中物理教師要提高對(duì)課堂提問有效性的認(rèn)識(shí)，提高課堂提問的技巧和有效性，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，從而提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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這類題有的可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)直接估計(jì)，有的則需要在估計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算，學(xué)生對(duì)這類問題往往把握不準(zhǔn)，常認(rèn)為不好做或條件不足，無從下手.筆者就估計(jì)估算題分類例析，談?wù)勅绾谓虝?huì)學(xué)生解決好這類問題.

1 長度的估計(jì)

例1 一只茶杯的高度最接近

A.1 m B.1 dm C.1 cm D.1 mm

解析 在估計(jì)長度時(shí)，首先要知道1 mm、1 cm、1 dm有多長，其次是要了解一些常見物體的尺寸.由日常生活經(jīng)驗(yàn)可知，茶杯的高度最接近10 cm ，也就是1 dm，因此本題的正確選項(xiàng)是B.

2 對(duì)重力的估計(jì)

例2 下列物體中重力接近2 N的是

A.一袋方便面 B.一張學(xué)生桌

C.一枚大頭針 D.一塊磚

解析 在估計(jì)重力時(shí)，同樣也要對(duì)1 N有多重，大體上有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些常見物體的重力是多大，要有所了解，如兩個(gè)雞蛋所受重力約為1 N，由此可以推測一袋方便面的重力是最接近2 N的，正確選項(xiàng)是A.

3 對(duì)質(zhì)量、體積的估算

例3 人體的密度與水的密度差不多，一個(gè)正常的成年人質(zhì)量約為______kg，其體積約為______m3.

解析 先估算一個(gè)正常成年人的質(zhì)量是50 kg～100 kg，人體密度與水差不多，可用水的密度代替人的密度，用公式V=m/ρ來進(jìn)行計(jì)算，答案約為0.05 m3～0.1m3.

4 對(duì)壓力、壓強(qiáng)的估算

例4 現(xiàn)在你正在考試用的這張物理試卷，對(duì)折后再平放在水平桌面上，它對(duì)桌面的壓強(qiáng)值最接近于

A.0.1 Pa B.1 Pa C.10 Pa D.100 Pa

解析 先估測出試卷質(zhì)量約為了60 g，算出其重力約為0.6 N，再測出其面積約為6000 cm2，即0.6 m2，由P=F/s算出試卷對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為1 Pa，故選B.

5 對(duì)功和功率的估算

例5 某同學(xué)把一本初中物理課本從課桌旁的地面上拿到桌面上，則該同學(xué)對(duì)物理課本所做的功大小接近于

A.0.2 J B.2 J C.200 J D.2000 J

解析 估算出課本的重力約為2 N，課桌高度約為0.8 m，則所做的功為1.6 J，最接近2 J，故選B.

6 對(duì)電流、電功率的估算

例6 一只普通家用的白熾燈泡正常發(fā)光時(shí)，通過燈泡的電流大約為

A.200 A B.0.2 A C.20 A D.0.02 A

解析 題干所給的條件好象不足，無法進(jìn)行具體計(jì)算，此時(shí)我們應(yīng)根據(jù)生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行粗略計(jì)算，照明電燈的功率一般常為40 W～60 W，照明電路電壓為220 V，則由I=PU=40220=0.2 （A），故選B.

7 對(duì)溫度和熱量的估算

例7 在常溫下燒開一普通熱水瓶的開水需要吸收的熱量大約是

A.8×103 J B.8×104 J C.8×105 J D.8×106 J

解析 首先應(yīng)估算一下普通熱水瓶裝水的質(zhì)量約為2 kg，而冷水溫度估計(jì)為15 ℃，開水達(dá)到100 ℃，再由Q吸=cmΔt =4.2×103×2×85=7.14×105 （J），最接近8×105，故選C.

8 綜合類估算

例8 下列說法最接近實(shí)際的是

A.課桌高度約為120 cm

B.家用普通照明燈泡正常工作時(shí)的電流約為1.2 A

C.一本初中物理課本的質(zhì)量約為18 kg

D.人正常步行的速度為1.1 m/s

這道題綜合了4個(gè)方面的估計(jì)、估算問題，需要結(jié)合前面介紹的多種解決方法逐一排出不合理的選項(xiàng)，課桌高度約為80 cm，A選項(xiàng)偏差過大，家用普通照明燈泡的功率一般在45 W至100 W之間，正常工作時(shí)的電流應(yīng)在0.2 A～0.5 A，B選項(xiàng)也不合理，C選項(xiàng)中一本初中物理課本的質(zhì)量約為18 kg，明顯偏大，D選項(xiàng)中人正常步行的速度為1.1 m/s，換算成大家較為熟悉的單位km/h，則為3.96 km/h，比較接近實(shí)際，因此正確的選項(xiàng)應(yīng)是D.

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一、新課改下趣味教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的趣味性不足

初中物理這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要大量進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)課程時(shí)的心態(tài)，沒有關(guān)注在實(shí)驗(yàn)過程，將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也未注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，沒有將物理課本枯燥無味的理論知識(shí)進(jìn)行趣味化處理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，教師一位地給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，未注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這很不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題過程，無法靈活運(yùn)用物理知識(shí)，不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。

（二）傳統(tǒng)物理教學(xué)方法過時(shí)

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中使得教師在初中物理教學(xué)時(shí)只關(guān)注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求和思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學(xué)生進(jìn)行基本定義和公式公理的識(shí)記，忽視在整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行趣味性教導(dǎo)。初三物理教師，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多采用的是習(xí)題演練方式，一味地追求高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生解決問題思路的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受物理知識(shí)，導(dǎo)致他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、新課改下提高初中物理趣味教學(xué)效果的策略

（一）實(shí)現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛，極大的方便了教師進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，也大大減輕了教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度，無需在用粉筆在黑板上寫板書。而在初中物理教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師帶來了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時(shí)間，有助于提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法滿足學(xué)生的要求。對(duì)此，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來，供學(xué)生觀看，提高學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識(shí)更加形象化。例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》時(shí)，教師可以采用五彩繽紛的顏色將每個(gè)線路圖展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，特別是在講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，可以將二者進(jìn)行鮮明對(duì)比，讓學(xué)生更加清晰明了的掌握二者的異同點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)物理與生活相結(jié)合

教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解時(shí)，不可局限于課本知識(shí)，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，并沒有那么遙不可及。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，增學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)此活動(dòng)有了一定的了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚興趣，其結(jié)果一下子就有四十多人報(bào)名參加學(xué)校無線電測向隊(duì)。又如無線電工程技術(shù)，焊接技術(shù)教材都是十分枯燥乏味的，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)現(xiàn)物理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

由于物理這門課的特殊性，要求教師教學(xué)過程，注重采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《電流的熱效應(yīng)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)，教師可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)書本原理和步驟，將電阻絲和銅導(dǎo)線進(jìn)行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導(dǎo)線上，之后進(jìn)行通電，然后讓學(xué)生觀察接下來發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點(diǎn)燃了。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹闷娑岢鱿嚓P(guān)問題，而教師就可以用物理原理進(jìn)行解釋，滿足學(xué)生的好奇心，這不僅增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好、更快的掌握物理知識(shí)。

（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學(xué)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載更多的物理知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識(shí)有關(guān)的視頻，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師需要對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，教師可以尋找更多的物理教學(xué)資料，同時(shí)建立一個(gè)可以與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)自主分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。在科技活動(dòng)的訓(xùn)練與比賽中，學(xué)生往往要經(jīng)受挫折與失敗磨練。只有在挫折與失敗中，感受和體驗(yàn)，才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)、才能體現(xiàn)科學(xué)精神中的意義與價(jià)值。學(xué)生在裝配、調(diào)試收音機(jī)和測向機(jī)的過程中，因電路復(fù)雜，電器元件質(zhì)量、焊點(diǎn)質(zhì)量、調(diào)試等問題，常常會(huì)出現(xiàn)各種故障。老師指導(dǎo)學(xué)生通過電路分析、檢查元件、焊點(diǎn)逐一排查解決。例如初中有位同學(xué)第一次參加無線電工程競賽時(shí)，裝機(jī)速度很快，但收音機(jī)沒有裝響，當(dāng)他看到同伴們裝機(jī)比他慢，獲得一等獎(jiǎng)，別人成功我失敗時(shí)，心情非常難過。對(duì)他受到的挫折，指導(dǎo)老師及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)，并幫他一起分析、尋找失敗的原因，是焊點(diǎn)虛焊造成的。此后他經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，終于在第二年的比賽中，他獲得了廣州市中學(xué)生無線電工程競賽初中組個(gè)人第一名。報(bào)讀電子專業(yè)，畢業(yè)后成為了索尼公司的維修業(yè)務(wù)骨干。學(xué)生從這一經(jīng)歷挫折與失敗過程中學(xué)到了不少東西；學(xué)生得到的應(yīng)該是一種綜合性的收獲，他們的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

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關(guān)鍵詞 初中物理；教學(xué)方式；生活化

一、教學(xué)生活化的涵義和意義

在新課改的初中物理課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸退出人們的視野。初中物理教學(xué)生活化主要是指將初中物理知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揚(yáng)，以學(xué)生為課堂的主體，使教學(xué)和生活完美結(jié)合。在這個(gè)過程中，教師將生活環(huán)境作為教學(xué)的背景，將所有的物理知識(shí)建立在這個(gè)大的框架中，形成完整的生活教學(xué)知識(shí)體系。這樣學(xué)生在接受教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)到的不僅是課本上單一的知識(shí)，還有相關(guān)的生活理論和生活規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這些對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有巨大的幫助。初中物理教學(xué)生活化將教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合在一起，脫離了單純的課本，將學(xué)生作為教學(xué)的主體目標(biāo)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容完整地貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生喜歡上物理課程。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的素材，開發(fā)各種教學(xué)資源，將教材靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活密切結(jié)合，具有跨時(shí)代的意義。

二、教學(xué)生活化的方法

1.創(chuàng)建生活化情景

教學(xué)是將學(xué)生的感知逐漸融入教程的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，整體的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。創(chuàng)建初中物理教學(xué)生活化場景會(huì)給學(xué)生更多的空間去探索物理世界，給初中生一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)空間。根據(jù)教學(xué)生活化場景可以喚起學(xué)生的主觀感情認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生的記憶，容易幫助學(xué)生理解較為單調(diào)的教材知識(shí)。例如教師在進(jìn)行聲音的音色教學(xué)的過程中，教師可以將生活中的各種物體的聲音進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生分析笛子的音色和簫的音色的不同，將兩者不同的音色引入教學(xué)情景中，使學(xué)生由生活常識(shí)了解聲音的音色。

現(xiàn)在初中生的思維比較簡單，對(duì)課本的平面知識(shí)的理解較差，只有將全部的外界環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)大腦的視覺皮層進(jìn)行刺激才能真正加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。將全部的知識(shí)轉(zhuǎn)換到場景中才能引起學(xué)生的感情投入，加深學(xué)生對(duì)物理的理解和認(rèn)識(shí)。

2.開展課外活動(dòng)

開展生活化的課外活動(dòng)可以很好地幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開“生活中的物理”活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起。這樣不僅可以使學(xué)生了解物理和生活之間的關(guān)聯(lián)，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行解析。教學(xué)中“授之以魚不如授之以漁”，在課外活動(dòng)中幫助學(xué)生了解物理課本中的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性，逐漸滿足學(xué)生對(duì)日益增長的文化需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到不同層次的發(fā)展。

開展多種形式的課外活動(dòng)，將一些簡單的實(shí)際問題運(yùn)用到物理教學(xué)中，力求教學(xué)的簡單開放，滿足不同層次的學(xué)生的需要。讓學(xué)生在這些課外活動(dòng)中了解自己需要的相關(guān)知識(shí)，對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)參與-解決-感受三個(gè)過程的緊密結(jié)合。

3.因地制宜實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重要過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)中了解相關(guān)的知識(shí)細(xì)節(jié)，拉近物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系。教師要在初中的物理教學(xué)中利用相關(guān)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受科學(xué)的真實(shí)性和科學(xué)性。我們的生活中有許多物質(zhì)都可以作為研究中的實(shí)驗(yàn)資源，將這些實(shí)驗(yàn)資源在物理教學(xué)中合理運(yùn)用可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材突破一定的限制，例如礦泉水瓶、貼片、廢舊電線等，采用借代、夸大等創(chuàng)新的方法提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。因地制宜實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深印象，突破全部的時(shí)間和空間限制，帶領(lǐng)學(xué)生了解多樣的物理世界。

4.積極探索進(jìn)行教學(xué)

物理課堂是我們教學(xué)的重要場地，在這個(gè)空間中，教師可以將無限的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中物理教學(xué)生活化需要教師在教學(xué)中積極進(jìn)行探索，創(chuàng)造各種有利的條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。積極進(jìn)行教學(xué)探索，將教學(xué)從物理課堂轉(zhuǎn)化成生活化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正構(gòu)造自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛。初中生的課堂時(shí)間只有40分鐘，在這有限的時(shí)間將教學(xué)效果最大化是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極探索，找到最有效的方法和方式進(jìn)行課堂教學(xué)。借助生活中的物理因素，將學(xué)生的感知作為教學(xué)的源泉，這樣才能將主動(dòng)教學(xué)逐漸引領(lǐng)到自主教學(xué)中。

5.靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)

靈活運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)，將所有的物理知識(shí)靈活運(yùn)用，動(dòng)手進(jìn)行操作，在集體中進(jìn)行討論，這樣可以很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將全部的物理知識(shí)熟練地進(jìn)行遷移。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生灌輸相關(guān)的生活知識(shí)，將物理教學(xué)中的生活來源向?qū)W生進(jìn)行講解，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

6.從生活化物理著手

篇5

一、新課改后的教材的特點(diǎn)

新課改后，當(dāng)翻開初中物理課本，給人一種煥然一新的感覺，課本內(nèi)容詳實(shí)，突出重點(diǎn)，圖文并茂，層次分明。從教材內(nèi)容上看，新教材主要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)物理概念、規(guī)律和知識(shí)，掌握物理學(xué)的思想和研究方法，對(duì)物理學(xué)在科技、生活、社會(huì)中的應(yīng)用有所了解。教材整體結(jié)構(gòu)由易到難，將相對(duì)簡單的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光等物理學(xué)習(xí)放到了前面，而后逐漸深化到理論較為復(fù)雜的力學(xué)、電學(xué)，這種由淺入深的課程安排，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。初中物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中起著十分重要作用，新課改在物理實(shí)驗(yàn)方面也加大了教學(xué)篇幅，教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)性的練習(xí)題明顯增多，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物理概念和物理定律有更透徹的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生物理思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。此外，新課改后的教材內(nèi)容豐富，人性化元素增加，用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)引入課題，大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。

二、初中物理新課改的作用

在新課改后，老師如何根據(jù)新教材的內(nèi)容要求，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，需要初中物理老師進(jìn)行努力的探索，根據(jù)我在對(duì)新課改教材的理解和平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

篇6

關(guān)鍵詞　初中物理教學(xué)　陷阱　對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 初中物理教學(xué)中的“陷阱”

（1）初中物理教學(xué)中教師的教育觀念比較落后，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式比較被動(dòng)、單一。

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課一般都是老師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)物理課程的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)老師自導(dǎo)自演教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理教學(xué)課程的內(nèi)容不僅沒有一絲興趣，還有可能形成對(duì)物理課程的厭惡和倦?。焕蠋熢谥v臺(tái)上講解的內(nèi)容可能是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是一味的講說，不給學(xué)生消化的時(shí)間，也不讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這樣容易使學(xué)生感到物理課程越來越難學(xué)、枯燥，物理學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的能力得不到真正的提高。

初中物理教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法還是擺脫不了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，素質(zhì)教育的真正理念和重點(diǎn)還是沒有在老師和學(xué)生的意識(shí)中形成，部分的老教師對(duì)新的教學(xué)方法和理念不認(rèn)同，不實(shí)踐，影響了物理教學(xué)的質(zhì)量，物理教學(xué)得不到真正的發(fā)展和進(jìn)步。

物理教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，但是老師和學(xué)生的物理課程幾乎完全脫離現(xiàn)實(shí)生活，老師在教學(xué)過程中容易走入誤區(qū)，物理來源于生活，而不是使物理走向生活，老師在教訓(xùn)學(xué)生不注意身邊實(shí)際生活的同時(shí)是否該反思一下自己的課堂教學(xué)的內(nèi)容是否來源于生活實(shí)踐。

老師和學(xué)生在初中的物理教學(xué)中都比較重視物理學(xué)習(xí)最后的成績，卻罕有教師和學(xué)生重視物理學(xué)習(xí)的過程。物理中常出現(xiàn)一些理論公式、概念，但是很少有老師對(duì)于理論公式和概念的由來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，也或者是教師缺乏對(duì)這些理論公式和概念的探究和實(shí)踐。這樣學(xué)生不能真正學(xué)到物理的本質(zhì)，無論是教學(xué)成績還是教學(xué)質(zhì)量都沒有質(zhì)的提高。

（2）初中物理教學(xué)重視教學(xué)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，但是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果不加重視。隨著教學(xué)方法和方式的改進(jìn)和完善，初中的物理教學(xué)課程安排上也有了改善，許多情況下教師已經(jīng)清楚的了解課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流合作、學(xué)生自主探究、學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和收獲、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)和檢測等，學(xué)生按照教師的安排，各個(gè)環(huán)節(jié)做的很到位，卻收效甚微，老師對(duì)學(xué)習(xí)的效果也不加重視，初中物理教學(xué)質(zhì)量還是得不到真正的提高。

（3）初中物理教學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。初中的物理教學(xué)總體來說還是以實(shí)驗(yàn)為主，講解為輔，但是老師總是主次顛倒，對(duì)初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一點(diǎn)也不重視，物理學(xué)科的獨(dú)特性就表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上，比如說實(shí)踐演練、分組實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)際的操作，老師往往由演示實(shí)驗(yàn)和講解實(shí)驗(yàn)敷衍過去，只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程沒有過多的實(shí)踐和理論依據(jù)講解，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中得不到真正的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果就不好，物理實(shí)驗(yàn)也變得枯燥乏味。

（4）初中物理教學(xué)的教師對(duì)物理教材的內(nèi)容過于看重，而對(duì)物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求不加重視。初中物理教學(xué)老師總是以教材為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)和學(xué)識(shí)，對(duì)物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求卻不加重視，一切物理教材的內(nèi)容都是為實(shí)現(xiàn)物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求服務(wù)的，以教材為中心的知識(shí)傳授容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的目的不明確，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)又過于死板，初中物理教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)效果都不理想。

（5）初中物理教學(xué)對(duì)物理知識(shí)的傳承非常重視，卻輕視學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐的能力培養(yǎng)。初中物理教學(xué)秉承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)物理知識(shí)的傳授非常重視，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)試，老師重視物理知識(shí)是很正確的，但學(xué)生得不到自主探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就不會(huì)真正加深對(duì)物理知識(shí)的印象，沒有通過探究和實(shí)踐，學(xué)生就不能夠培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力也就得不到真正的提高。

2 怎樣避開初中物理教學(xué)中的“陷阱”

（1）初中物理教學(xué)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。初中物理教學(xué)課程改革不僅是課程的內(nèi)容要改，教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)的理念更要進(jìn)行改革和完善，傳統(tǒng)的物理教學(xué)要求老師講明白，現(xiàn)在要求老師不僅要講明白，學(xué)生還要聽明白，還要學(xué)會(huì)舉一反三，有目的的引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，教師不僅擁有豐富的專業(yè)知識(shí)還要擁有較深刻的輔導(dǎo)理論，要重視物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，不管課本教材如何改變，都能夠靈活應(yīng)對(duì)，真正做到為人師表。

（2）充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加強(qiáng)。許多初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材，還很短缺，實(shí)驗(yàn)器材落后，很多現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)不能做或者達(dá)不到目的和要求。初中學(xué)校和老師都應(yīng)該積極的采取措施改變這種實(shí)驗(yàn)器材短缺的局面，比如說：利用生活中的一些廢棄易拉罐等做成簡單的實(shí)驗(yàn)器材，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生來講意義是非常重大的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力都起到促進(jìn)作用。

（3）對(duì)物理教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀和教學(xué)觀，建立新型的教學(xué)關(guān)系，物理教學(xué)的過程不僅是言傳身教的過程，更是學(xué)生開發(fā)潛力和智慧的過程，重視學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，對(duì)物理教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生和教師都能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到物理知識(shí)帶給我們的樂趣，學(xué)生和老師之間要積極的進(jìn)行互動(dòng)和交流，在學(xué)術(shù)上達(dá)到共進(jìn)和共享，使學(xué)生和老師共同進(jìn)步和發(fā)展。

（4）要加強(qiáng)當(dāng)堂對(duì)知識(shí)和技能訓(xùn)練檢測的力度，有針對(duì)性的解決物理訓(xùn)練題和物理檢測題。物理課堂后，要有針對(duì)性的出幾道訓(xùn)練題和檢測題，訓(xùn)練題和檢測題的標(biāo)準(zhǔn)一定要符合物理課程的標(biāo)準(zhǔn)，要有科學(xué)依據(jù)的引導(dǎo)，要重視實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，確定訓(xùn)練題和檢測題的難度和題型，選題一定要典型，一定要有深度和跨度。

（5）對(duì)物理課程精心的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。教師要根據(jù)每節(jié)物理課程的特點(diǎn)對(duì)物理課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，研究出適合本節(jié)課程的獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要為學(xué)生確立物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確教學(xué)的目的，要對(duì)本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后以問答的形式讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到問題的答案，這樣學(xué)生在物理課程中就融入了自己的主見和看法，加深了物理教學(xué)的印象。

3 結(jié)束語

初中物理教學(xué)中存在的問題還有很多，這些問題都是阻礙提高物理教學(xué)質(zhì)量的力量，都是物理教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同的絆腳石，學(xué)校的教師和老師對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容、觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能有效地推進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展，使初中物理教學(xué)呈現(xiàn)良性的發(fā)展。

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初中物理教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法還是擺脫不了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，素質(zhì)教育的真正理念和重點(diǎn)還是沒有在老師和學(xué)生的意識(shí)中形成，部分的老教師對(duì)新的教學(xué)方法和理念不認(rèn)同，不實(shí)踐，影響了物理教學(xué)的質(zhì)量，物理教學(xué)得不到真正的發(fā)展和進(jìn)步。

物理教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，但是老師和學(xué)生的物理課程幾乎完全脫離現(xiàn)實(shí)生活，老師在教學(xué)過程中容易走入誤區(qū)，物理來源于生活，而不是使物理走向生活，老師在教訓(xùn)學(xué)生不注意身邊實(shí)際生活的同時(shí)是否該反思一下自己的課堂教學(xué)的內(nèi)容是否來源于生活實(shí)踐。

老師和學(xué)生在初中的物理教學(xué)中都比較重視物理學(xué)習(xí)最后的成績，卻罕有教師和學(xué)生重視物理學(xué)習(xí)的過程。物理中常出現(xiàn)一些理論公式、概念，但是很少有老師對(duì)于理論公式和概念的由來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，也或者是教師缺乏對(duì)這些理論公式和概念的探究和實(shí)踐。這樣學(xué)生不能真正學(xué)到物理的本質(zhì)，無論是教學(xué)成績還是教學(xué)質(zhì)量都沒有質(zhì)的提高。

（2）初中物理教學(xué)重視教學(xué)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，但是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果不加重視。隨著教學(xué)方法和方式的改進(jìn)和完善，初中的物理教學(xué)課程安排上也有了改善，許多情況下教師已經(jīng)清楚的了解課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流合作、學(xué)生自主探究、學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和收獲、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)和檢測等，學(xué)生按照教師的安排，各個(gè)環(huán)節(jié)做的很到位，卻收效甚微，老師對(duì)學(xué)習(xí)的效果也不加重視，初中物理教學(xué)質(zhì)量還是得不到真正的提高。

（3）初中物理教學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。初中的物理教學(xué)總體來說還是以實(shí)驗(yàn)為主，講解為輔，但是老師總是主次顛倒，對(duì)初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一點(diǎn)也不重視，物理學(xué)科的獨(dú)特性就表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上，比如說實(shí)踐演練、分組實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)際的操作，老師往往由演示實(shí)驗(yàn)和講解實(shí)驗(yàn)敷衍過去，只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程沒有過多的實(shí)踐和理論依據(jù)講解，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中得不到真正的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果就不好，物理實(shí)驗(yàn)也變得枯燥乏味。

（4）初中物理教學(xué)的教師對(duì)物理教材的內(nèi)容過于看重，而對(duì)物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求不加重視。初中物理教學(xué)老師總是以教材為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)和學(xué)識(shí)，對(duì)物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求卻不加重視，一切物理教材的內(nèi)容都是為實(shí)現(xiàn)物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求服務(wù)的，以教材為中心的知識(shí)傳授容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的目的不明確，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)又過于死板，初中物理教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)效果都不理想。

（5）初中物理教學(xué)對(duì)物理知識(shí)的傳承非常重視，卻輕視學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐的能力培養(yǎng)。初中物理教學(xué)秉承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)物理知識(shí)的傳授非常重視，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)試，老師重視物理知識(shí)是很正確的，但學(xué)生得不到自主探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就不會(huì)真正加深對(duì)物理知識(shí)的印象，沒有通過探究和實(shí)踐，學(xué)生就不能夠培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力也就得不到真正的提高。

2 怎樣避開初中物理教學(xué)中的“陷阱”

（1）初中物理教學(xué)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。初中物理教學(xué)課程改革不僅是課程的內(nèi)容要改，教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)的理念更要進(jìn)行改革和完善，傳統(tǒng)的物理教學(xué)要求老師講明白，現(xiàn)在要求老師不僅要講明白，學(xué)生還要聽明白，還要學(xué)會(huì)舉一反三，有目的的引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，教師不僅擁有豐富的專業(yè)知識(shí)還要擁有較深刻的輔導(dǎo)理論，要重視物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，不管課本教材如何改變，都能夠靈活應(yīng)對(duì)，真正做到為人師表。

（2）充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加強(qiáng)。許多初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材，還很短缺，實(shí)驗(yàn)器材落后，很多現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)不能做或者達(dá)不到目的和要求。初中學(xué)校和老師都應(yīng)該積極的采取措施改變這種實(shí)驗(yàn)器材短缺的局面，比如說：利用生活中的一些廢棄易拉罐等做成簡單的實(shí)驗(yàn)器材，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生來講意義是非常重大的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力都起到促進(jìn)作用。

（3）對(duì)物理教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀和教學(xué)觀，建立新型的教學(xué)關(guān)系，物理教學(xué)的過程不僅是言傳身教的過程，更是學(xué)生開發(fā)潛力和智慧的過程，重視學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，對(duì)物理教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生和教師都能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到物理知識(shí)帶給我們的樂趣，學(xué)生和老師之間要積極的進(jìn)行互動(dòng)和交流，在學(xué)術(shù)上達(dá)到共進(jìn)和共享，使學(xué)生和老師共同進(jìn)步和發(fā)展。

（4）要加強(qiáng)當(dāng)堂對(duì)知識(shí)和技能訓(xùn)練檢測的力度，有針對(duì)性的解決物理訓(xùn)練題和物理檢測題。物理課堂后，要有針對(duì)性的出幾道訓(xùn)練題和檢測題，訓(xùn)練題和檢測題的標(biāo)準(zhǔn)一定要符合物理課程的標(biāo)準(zhǔn)，要有科學(xué)依據(jù)的引導(dǎo)，要重視實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，確定訓(xùn)練題和檢測題的難度和題型，選題一定要典型，一定要有深度和跨度。

（5）對(duì)物理課程精心的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。教師要根據(jù)每節(jié)物理課程的特點(diǎn)對(duì)物理課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，研究出適合本節(jié)課程的獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要為學(xué)生確立物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確教學(xué)的目的，要對(duì)本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后以問答的形式讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到問題的答案，這樣學(xué)生在物理課程中就融入了自己的主見和看法，加深了物理教學(xué)的印象。

3 結(jié)束語

初中物理教學(xué)中存在的問題還有很多，這些問題都是阻礙提高物理教學(xué)質(zhì)量的力量，都是物理教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同的絆腳石，學(xué)校的教師和老師對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容、觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能有效地推進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展，使初中物理教學(xué)呈現(xiàn)良性的發(fā)展。

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篇7

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；情境教學(xué)法；情境創(chuàng)設(shè)；解Q策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0078-02

初中物理作為一門基礎(chǔ)性課程，重要性不言而喻。但是由于初中物理對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力要求較高，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。情境教學(xué)是基于新課程改革背景下的一種新興的教學(xué)方法，通過將學(xué)生置身于熟悉的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究的情境，能夠讓相對(duì)復(fù)雜、抽象的初中物理知識(shí)化繁為簡、化空洞為具體。因此，有必要強(qiáng)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法，結(jié)合初中物理教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題分析

1. 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)缺乏

很多初中物理教師并沒有認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于初中物理教學(xué)的重要性，教學(xué)觀念還較為傳統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中并沒有引入情境創(chuàng)設(shè)方法，甚至有些初中物理教師認(rèn)為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法華而不實(shí)，對(duì)于學(xué)生成績的提高沒有實(shí)質(zhì)性的作用。可以發(fā)現(xiàn)，初中物理教師更多的是將學(xué)生的成績作為評(píng)價(jià)教學(xué)是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)還是更習(xí)慣于灌輸式教學(xué)方法，對(duì)情境教學(xué)方法往往會(huì)舍棄。即使有些物理知識(shí)點(diǎn)的講解聯(lián)系了情境，也更多的是憑借經(jīng)驗(yàn)，具有偶然性。

2. 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力不強(qiáng)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于教師的要求較高，不僅需要教師具備豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的物理專業(yè)知識(shí)，還需要教師具備不斷拓展和創(chuàng)新的精神。另外一種情況是，有的時(shí)候盡管教師有情境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，但是卻缺乏情境創(chuàng)設(shè)的能力，常常將情境“轉(zhuǎn)換”成場景，或者是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多物理知識(shí)點(diǎn)的理解并沒有達(dá)到理想中的高度，課堂教學(xué)無法取得理想的效果。

3. 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量不高

隨著情境教學(xué)法在諸多中學(xué)的不斷推廣和普及，越來越多的初中物理老師感覺到了、體驗(yàn)到了情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用和意義，在課堂教學(xué)中也愿意嘗試情境教學(xué)法。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容不符合的問題，情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量不高，這種生搬硬套式的情境創(chuàng)設(shè)方法不僅使學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)難以消化，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題的解決策略

1. 以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中物理教師在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。以學(xué)生作為教學(xué)主體，就是教師真正從教學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)人品格和尊嚴(yán)、培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣、滿足學(xué)生的需求和成長，而不是將學(xué)生作為單向接受物理知識(shí)的“容器”，更不能將情境創(chuàng)設(shè)作為上公開課的“噱頭”。一方面，物理教師要注意和學(xué)生建立平等的協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展自己的科學(xué)探究能力，提高自己的思維水平；另一方面，物理教師通過落實(shí)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意質(zhì)量，提高創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于情境能夠有充分的理解，并且創(chuàng)設(shè)的情境能夠吻合教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，部分初中物理教師對(duì)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的概念和本質(zhì)理解得不夠深刻，創(chuàng)設(shè)的情境不夠科學(xué)合理。為此，教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生“融入”教學(xué)情境中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第一，教師要注意觀摩課堂教學(xué)實(shí)例，通過學(xué)習(xí)借鑒改進(jìn)自己的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。比如，學(xué)?？梢越M織物理教師參加優(yōu)秀物理教師的課堂教學(xué)示范課展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)案例，并加以借鑒引用。

第二，教師要加強(qiáng)彼此之間的教學(xué)交流，分享教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。比如，初中物理每個(gè)年級(jí)小組可以讓各自年級(jí)的物理教師輪流上“公開課”，提前選定其中的知識(shí)點(diǎn)作為課堂教學(xué)內(nèi)容，其他教師在底下做好觀摩和記錄，并在課堂講授完成之后進(jìn)行交流和分享。

第三，教師自身要注意總結(jié)和反思，提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力。初中物理教師無論是在公開教學(xué)課上觀摩其他教師的教學(xué)還是在自身的課堂教學(xué)過程中，都需要對(duì)教學(xué)方法中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類、總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)過程中存在的問題和不足之處進(jìn)行改進(jìn)和提升，在自身教學(xué)能力不斷提升的同時(shí)帶動(dòng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的完善。

3. 結(jié)合實(shí)際，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中物理作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的“滿堂灌”很難讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，而結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往會(huì)起到事半功倍的效果。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要有將教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際生活的敏感，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“浮力”一章中關(guān)于“阿基米德原理”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上結(jié)合課本中“死海上的漂浮”的例題創(chuàng)設(shè)“冰塊漂浮在水面上”的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想夏天喝冰凍飲料時(shí)冰塊會(huì)漂浮在液體表面的情境，先讓學(xué)生“確認(rèn)”情境，而后再進(jìn)行原因分析，是由于冰塊密度相較于水密度要小，通俗地說就是冰被水給“擠”了上來。學(xué)生在聽完老師的講解之后，會(huì)由開始的驚奇轉(zhuǎn)向恍然大悟。通過科學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 活躍氣氛，形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的課堂氛圍能夠?qū)W(xué)生緊緊地“拴”在課堂上，減少教學(xué)的無用功。因此，教師要注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)更加形象和真實(shí)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠親身參與到教學(xué)情境中。比如說，在學(xué)習(xí)“力”一章知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深入地了解和領(lǐng)悟到力的存在，可以讓兩位學(xué)生來到講臺(tái)，彼此面對(duì)面站著伸出手互推，一個(gè)學(xué)生用力大一點(diǎn)的話會(huì)將另一個(gè)學(xué)生推動(dòng)，如果用力小一點(diǎn)的話則會(huì)被另一個(gè)學(xué)生推動(dòng)，用力均衡則保持原狀。讓學(xué)生在課堂上參與到教學(xué)情境中來，學(xué)生相對(duì)好動(dòng)的個(gè)性得到釋放，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)激發(fā)，傳統(tǒng)枯燥的講學(xué)課堂就會(huì)變成生動(dòng)形象的教學(xué)課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要手段，是未來課堂教學(xué)改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。然而，當(dāng)前在初中物理課堂教學(xué)過程中，還存在著思想不重視、能力不強(qiáng)、質(zhì)量不高的問題，影響了情境創(chuàng)設(shè)的開展。因此，初中物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用，不斷提升自身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力，科學(xué)合理、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達(dá)到提高初中物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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篇8

一、開展情感暗示教學(xué)，喚醒學(xué)生物理學(xué)家夢想

初中物理課堂教學(xué)，教師應(yīng)積極提醒自己：臺(tái)下所有的學(xué)生將來都可能成為著名的物理學(xué)家，并且充分了解情感教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的重要性，時(shí)刻給予學(xué)生情感方面的引導(dǎo)和暗示，以逐漸激發(fā)學(xué)生潛藏于心中的物理學(xué)家夢想，從而重新煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升.教師應(yīng)調(diào)整好自己的教學(xué)情緒，從而以飽滿的熱情為學(xué)生提供良好地情感教學(xué)；還應(yīng)善于應(yīng)用學(xué)生日常生活中常接觸到的物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，如多媒體技術(shù)、納米技術(shù)的應(yīng)用等，以使學(xué)生感受到物理知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活；同時(shí)教師還應(yīng)善于應(yīng)用物理領(lǐng)域的名人軼事進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生成為像偉人一樣的物理學(xué)家夢想，培養(yǎng)學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)的精神，從而提升其學(xué)習(xí)積極性.

例如，教“力和運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可首先向?qū)W生提出幾個(gè)有趣的問題，如：物體在高空中時(shí)會(huì)往下墜落而不會(huì)漂浮在空中，同學(xué)們知道知道這是一種什么現(xiàn)象嗎？在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠翊嬖谶@種現(xiàn)象呢？以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想.學(xué)生很快給出答案：萬有引力定律，由樹上掉落蘋果砸到牛頓而發(fā)現(xiàn)；我們生活中隨處可見，就像水往低處流一樣……隨后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偉人的探索精神：同學(xué)們說得都對(duì)，那么有誰知道著名物理學(xué)家牛頓的生平事跡嗎？當(dāng)學(xué)生們都對(duì)此表示知之甚少時(shí)，教師便可向?qū)W生講述偉人牛頓的故事，講述牛頓看書時(shí)錯(cuò)把懷表當(dāng)雞蛋煮了的忘我探索精神故事，使學(xué)生了解偉人在專注的領(lǐng)域上都有一種忘我探索的精神，從而才可發(fā)現(xiàn)平常人未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、奧秘.最后教師應(yīng)適當(dāng)暗示學(xué)生：只要擁有一顆忘我探索的心，同學(xué)們也可以成為像牛頓一樣的偉人.以激發(fā)學(xué)生潛藏心中的物理學(xué)家夢想，積極向偉人學(xué)習(xí).

二、加強(qiáng)情感教學(xué)技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

物理課堂教學(xué)實(shí)行情感教學(xué)，大多數(shù)教師能夠很好的運(yùn)用情感教學(xué)模式進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到不斷提升，從而取得良好的教學(xué)效果.但仍有部分教師進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，未掌握有效的教學(xué)方法，從而未能夠使情感教學(xué)的效用得到很好發(fā)揮，未可使學(xué)生獲得有效教學(xué).其原因主要為該部分教師的情感教學(xué)模式與學(xué)生生活實(shí)際相互脫離，使學(xué)生感覺疏離、遙遠(yuǎn)，難以掌握，從而才難以獲得良好的教學(xué)效果.對(duì)此，教師應(yīng)向取得教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，積極獲取有效的教學(xué)技巧和方法，以提升自身的教學(xué)水平.

例如教“光現(xiàn)象”時(shí)，教師可根據(jù)凸透鏡、平面鏡等學(xué)生日常生活可見的事物開展案例教學(xué)，另外為提高課堂教學(xué)效率，還可通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以播放一些凸透鏡的3D模型視頻、平面鏡操作與應(yīng)用流程等，以使學(xué)生能夠更好地理解與掌握平面鏡、凸透鏡成像特點(diǎn)，以及光折射規(guī)律等知識(shí).此外，教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)枯燥、單一的案例教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際生活中出現(xiàn)的大量新事物來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)給予學(xué)生更多的知識(shí)沉淀時(shí)間和感悟時(shí)間，以使學(xué)生在新事物中能夠更好地掌握與理解物理知識(shí)，從而不斷提升其學(xué)習(xí)效率.

三、擴(kuò)展情感教學(xué)面，促使學(xué)生獲得更多知識(shí)

初中物理課堂教學(xué)中單一、刻板的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)難以取得突破性的教學(xué)效果.物理課本中許多知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ钪械淖鋈颂幨略瓌t較為相似，因此教師可以通過擴(kuò)展教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行情感教學(xué)，以使學(xué)生感覺到新鮮和好奇，提升其課堂學(xué)習(xí)積極性，從而不僅使其知識(shí)面得到擴(kuò)大，還可有效提升課堂教學(xué)效率.

例如，教“力與機(jī)械”時(shí)，教師可通過剖析彈簧測力計(jì)的主要原理，來向?qū)W生分析人類寬容大度程度和彈簧彈性限度之間的相同之處，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)重力、彈力等物理知識(shí)的同時(shí)，還可獲得素質(zhì)教育，使其自身素質(zhì)得到一定程度的提升，甚至可以讓學(xué)生了解到物理知識(shí)與人們實(shí)際生活的緊密性，從而能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升其物理知識(shí)水平.通過結(jié)合新鮮知識(shí)面的情感教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，還可以展開正確價(jià)值觀的教學(xué)，從而可幫助學(xué)生成為一個(gè)人格與能力全面發(fā)展的人.

四、精選情感教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理學(xué)習(xí)過程中，興趣和探究欲望無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的不竭動(dòng)力.對(duì)于學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)過程中能夠真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)內(nèi)容具備的吸引力.因此，教師開展物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，將教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙地結(jié)合，并且適當(dāng)穿插入一些學(xué)生日常生活能夠接觸到或是感興趣的事物，同時(shí)適當(dāng)結(jié)合當(dāng)下我國最新研制出的物理科技成果和物理科技進(jìn)展等，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和探究欲望.

篇9

【主題詞】初中物理教學(xué)；多媒體手段教學(xué)；預(yù)設(shè)與生成；高效實(shí)用；教學(xué)質(zhì)量

隨著教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐。現(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)采走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已是初中物理課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，勢在必行。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行物理課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

實(shí)施新課改以來，信息技術(shù)教育在農(nóng)村中學(xué)得到了很大發(fā)展，多媒體課件以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式發(fā)生了新的變革。在物理教學(xué)的實(shí)際中，要用好多媒體還應(yīng)注意以下問題。

一、慎用多媒體，使之有效地為教學(xué)服務(wù)

1.在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注重課堂生成

有些教師應(yīng)用的多媒體課件是教師備課筆記的復(fù)制。上課時(shí)，教師只是一步步按照課件設(shè)計(jì)的進(jìn)程進(jìn)行演示，不能隨課堂教學(xué)過程的變化而靈活調(diào)整多媒體的演示程序，課堂中教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到多媒體既定的程序中去。整個(gè)課堂教學(xué)過程完全是由多媒體課件的程序控制著。這樣，不僅學(xué)生的思維訓(xùn)練過程受控制，就是教師的思維與講解過程也受到控制，課堂缺少開放性和靈活性。并且問題的答案也是預(yù)設(shè)好的，而學(xué)生的理解和回答有很大差異，盡管教師能肯定學(xué)生的答案，但不能把有創(chuàng)意的的答案隨時(shí)放入課件中向全體學(xué)生展示。長期如此，學(xué)生的心理有了依賴性，都想：回答與否下一張課件就有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不積極思考，能培養(yǎng)他們的思維嗎？即使思考了，也回歸于單一的答案當(dāng)中，思維能發(fā)散嗎？所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重課堂的生成，即：課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)場所，是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，在知識(shí)點(diǎn)的生成過程中要把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)去，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

2.不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)

許多老師怕上實(shí)驗(yàn)課，一是嫌麻煩，尤其是農(nóng)村學(xué)校，實(shí)驗(yàn)器材不夠全，還得自己尋找替代實(shí)驗(yàn)器材；二是擔(dān)心實(shí)現(xiàn)效果不夠理想，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往和課本描述的不太一樣，不能讓學(xué)生信服。于是老師利用幾何畫板輔助動(dòng)畫、Flas來仿模擬真實(shí)驗(yàn)，這樣做，盡管學(xué)生看清了實(shí)驗(yàn)的演示過程和操作步驟，除此之外，學(xué)生什么也沒有得到。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生都沒有參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中去，何以談得上對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作、觀察、分析和探究能力的培養(yǎng)？這樣的實(shí)驗(yàn)課已失去了真實(shí)的意義。當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)在課堂中是不可能操作的，如：電磁波的傳播、摩擦起點(diǎn)中電子的轉(zhuǎn)移、原子核的裂變等，用模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生就便于理解，所以模擬技術(shù)是為了補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)條件的不足，不能什么實(shí)驗(yàn)都可以用多媒體技術(shù)代替。

二、巧用多媒體，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.用之適時(shí)。

（1）抓住學(xué)生思維發(fā)展需求時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生探究問題時(shí)思維的拓展遇到了障礙，此時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分進(jìn)行思維活動(dòng)，自主提出疑難，待山窮水盡時(shí)再出示精彩的課件，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)解決問題的激情和動(dòng)力。

（2）抓住學(xué)生感情需求時(shí)機(jī)。教學(xué)過程中 注意學(xué)生的情感變化，不失時(shí)機(jī)的應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感，最大可能提高學(xué)生的思維水平。

2.用之適時(shí)。即多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣，有利于突出重點(diǎn)，難點(diǎn)之處，用在有利于活化和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。在實(shí)踐中，應(yīng)避免兩個(gè)誤區(qū)：（1）以形象代替想象，容易造成抽象思維能力培養(yǎng)不足；（2）過分追求聲像效果，容易造成學(xué)生分散注意力，使學(xué)生無法專心于視聽多媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。

3.用之適度。適度指當(dāng)用則用，不當(dāng)用則盡量不用。多媒體手段有許多傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，但也有弱點(diǎn)，千萬不可濫用。要正確把握多媒體課件演示總量的度。那種用計(jì)算機(jī)屏幕代替黑板，實(shí)際上是一種新的滿堂灌形式。要注意把握課件與學(xué)生、課件與課本知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的度，有針對(duì)性地適度選擇那些適合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平的內(nèi)容加以使用。

4.用之有效。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率包括兩層意思：從教師的角度來說，是借助多媒體手段讓老師教得更輕松省力；從學(xué)生角度來說，是在最短的時(shí)間內(nèi)得到最多的信息，學(xué)到最多的知識(shí)。在教學(xué)中教師不能嘩眾取寵而追求表面熱鬧，要堅(jiān)持原則，規(guī)范自己的教學(xué)行為，提倡實(shí)用、高效。

三、利用多媒體技術(shù)與德育的無縫融合，全面提高學(xué)生素質(zhì)

篇10

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-13

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

在社會(huì)變化的洪流中，教育不斷推陳出新。在開展物理教學(xué)過程中，教師傳統(tǒng)的做法就是把自己所學(xué)到的理論知識(shí)毫無保留地教授給學(xué)生，只要求學(xué)生牢記公式，讀得懂題目，了解題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，再將腦中的公式與之對(duì)應(yīng)即可，對(duì)于學(xué)生的興趣，他們似乎不太關(guān)心，只要學(xué)生的成績優(yōu)秀即可。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，教師在教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上一定要明白實(shí)踐的重要性。

二、新形勢下物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的條件

（1）國家對(duì)物理課程的重視程度。充足的教育經(jīng)費(fèi)投入到物理課程的修改和完善上，設(shè)計(jì)出符合初中生的物理課本，還可以購買一定數(shù)量的物理實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)會(huì)知識(shí)，吸引他們的興趣。

（2）國家對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教師的培養(yǎng)。國家制定相應(yīng)的政策，使更多大學(xué)生投身到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育事業(yè)中。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

哲學(xué)上經(jīng)常說，理論源于實(shí)踐，對(duì)物理這門課程的學(xué)習(xí)探索就是對(duì)這句話最好的回應(yīng)。

初中生對(duì)晦澀難懂的物理理論知識(shí)只是憑借死記硬背應(yīng)付考試。但是如果教師在教學(xué)過程中不再一味地傳授理論知識(shí)，而是時(shí)常安排一些實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，并且在學(xué)生面前展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到些許快樂。

我們都知道任何物理實(shí)驗(yàn)，都要按照實(shí)驗(yàn)的目的、原理和方法來進(jìn)行。例如，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻都有關(guān)系，可以分別采取控制導(dǎo)體的電阻和不改變導(dǎo)體兩端的電壓來研究相關(guān)問題，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)腦與動(dòng)手、理論與實(shí)踐相結(jié)合中找到兩者間的關(guān)系，得出歐姆定律。在物理上我們還經(jīng)常遇到一些比較抽象的、看不見的、摸不著的物質(zhì)微觀現(xiàn)象，要研究它們的運(yùn)動(dòng)等規(guī)律，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象，或者通過實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化法來解決問題。比如，分子看不見，摸不著，我們可以在實(shí)驗(yàn)室通過對(duì)墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)分子知識(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)不僅不需要太多的實(shí)驗(yàn)器材，而且在生活中也非常容易見到，也使物理知識(shí)與生活小常識(shí)緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生對(duì)物理更加感興趣。

3.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

人的思維活動(dòng)源于感性材料，當(dāng)人接觸到感性材料時(shí)，就比較容易產(chǎn)生直觀意識(shí)，于是就會(huì)本能地做出相關(guān)的反應(yīng)。

其實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中也是這樣，把這種直觀的實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用到物理教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與記憶，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

另外，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了將課堂上的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)際操作中，還增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，符合國家教育發(fā)展的要求。當(dāng)今，素質(zhì)教育盛行，初中的物理也應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，這就要求物理教師要掌握好力度，合理地將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，才能以最佳的方式發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，輔助物理教學(xué)。

物理是一門生動(dòng)有趣的課程，開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)就是要營造輕松活躍的課堂氛圍，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主性，構(gòu)建一種自由、民主、寬松、和諧、以學(xué)生為本的教育環(huán)境。與此同時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生多做多練，多實(shí)踐，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生自主參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己在知識(shí)海洋中暢游，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而更深層次地提高初中物理教師的教學(xué)水平，使物理教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：