導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)法學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1教學(xué)目標(biāo)上輕理論認(rèn)識(shí)能力而重實(shí)務(wù)操作近幾年來，法學(xué)本科畢業(yè)生難以就業(yè)問題一直困擾著法學(xué)院校。為了提高法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)率，法學(xué)院校進(jìn)行了一系列改革，其中就包括將教學(xué)目標(biāo)定位為提高實(shí)務(wù)操作能力。只有提高法學(xué)本科生的實(shí)務(wù)操作能力，才能通過司法資格考試，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)?？梢哉f，通過司法資格考試成了法學(xué)本科生和從事相關(guān)教學(xué)的教師的共同任務(wù)。于是，民法課程教學(xué)就不得不圍繞司法資格考試中民法部分的考試要點(diǎn)進(jìn)行講授。司法資格考試重在考察法條運(yùn)用。由于課時(shí)安排的有限性，民法教學(xué)不可能既注重理論的系統(tǒng)分析講授又同時(shí)兼顧法條分析運(yùn)用。由于教學(xué)目標(biāo)的功利性，難免出現(xiàn)民法教學(xué)的“短、平、快”，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)務(wù)能力提高而理論認(rèn)識(shí)能力下降的結(jié)果。

1．2教學(xué)方法上輕理論闡釋而重案例講解案例教學(xué)法就是要求教師運(yùn)用已掌握的事實(shí)材料，結(jié)合法律規(guī)范的要求編寫成適合講解、分析理論原理的教案，通過對(duì)教案的分析、講解、討論、研究，達(dá)到傳授教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的要求的形式。民法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的法律學(xué)科，案例教學(xué)法不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用民法規(guī)則解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)民法課程培養(yǎng)學(xué)生法律應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民法興趣的“興奮劑”。目前，案例教學(xué)法已經(jīng)在民法課程教學(xué)中廣為應(yīng)用。由于民法教學(xué)重點(diǎn)圍繞司法資格考試開展，教師在教學(xué)過程中所講授的案例就必須契合司法實(shí)踐，往往只介紹案例背后的主流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，否則學(xué)生在司法資格考試中就可能選錯(cuò)答案，這樣難免出現(xiàn)重一家之言而輕百家學(xué)說的局面。

1．3教學(xué)體系上輕橫向關(guān)聯(lián)重縱向考察從一般法理上講，民法調(diào)整取決于經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)和社會(huì)運(yùn)動(dòng)過程與法運(yùn)動(dòng)過程必須協(xié)調(diào)并完成于同一時(shí)空。“經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)”是人類賴以生存和發(fā)展的前提，它集中地表現(xiàn)為人類在生產(chǎn)、交換、消費(fèi)和分配等各個(gè)環(huán)節(jié)中所進(jìn)行的活動(dòng)。最初的經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)秩序是以習(xí)慣來維系的，隨著階級(jí)社會(huì)的出現(xiàn)，習(xí)慣已難于維護(hù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的秩序狀態(tài)，于是出現(xiàn)了以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的民法來確保經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的正常進(jìn)行。并且經(jīng)濟(jì)越發(fā)展越需要民法的保護(hù)。同時(shí)，民法作為意識(shí)的一種樣態(tài)，必然受到社會(huì)心理、社會(huì)習(xí)慣和社會(huì)意志等社會(huì)因素的影響，不可能脫離它所生成和服務(wù)的社會(huì)土壤。從這個(gè)意義上講，經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)和社會(huì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展推動(dòng)了民法運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。但是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，不管是民法教科書，還是民法相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，均濫觴于民法自身的時(shí)空維度，在其自身的理論體系內(nèi)分析具體制度的歷史沿革與地域同化吸收，進(jìn)行民法理論的時(shí)空縱向關(guān)聯(lián)考察，鮮有涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、行政學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的橫向考察。我們認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是:民法研究歷史悠久，已經(jīng)形成比較成熟的理論體系，產(chǎn)生了自我延續(xù)性和較強(qiáng)的路徑依賴。

2與民法學(xué)教學(xué)相比經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)面臨的困境

隨著中國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，從事經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)和研究以及學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的人數(shù)也在不斷增加，從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)在一定程度上呈現(xiàn)出了繁榮的景象，這是學(xué)界有目共睹的。盡管如此，與民法學(xué)教學(xué)與研究相比，研析經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，仍不難看到，在經(jīng)濟(jì)法研究和教學(xué)方面還存在著一些不容忽視和不能回避的問題。由于這些問題關(guān)系到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在未來能否得到持續(xù)的、良性的發(fā)展，故在此略作撮要，希與學(xué)界探討。

2．1經(jīng)濟(jì)法理論體系的不系統(tǒng)由于經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究對(duì)象，因而其理論體系會(huì)在很大程度上影響到經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)和發(fā)展。經(jīng)濟(jì)法理論體系不系統(tǒng)集中體現(xiàn)在總論方面。與民法相對(duì)系統(tǒng)的總論體系相比較，經(jīng)濟(jì)法學(xué)界對(duì)經(jīng)濟(jì)法的定位、本質(zhì)、調(diào)整對(duì)象、理念和責(zé)任等事關(guān)經(jīng)濟(jì)法存在與發(fā)展的幾乎所有總論問題的認(rèn)識(shí)上仍存在著嚴(yán)重分歧與矛盾。例如，關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象問題，市場(chǎng)監(jiān)管關(guān)系和宏觀調(diào)控關(guān)系屬于經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象幾乎沒有爭議，但關(guān)于企業(yè)組織管理關(guān)系、社會(huì)保障關(guān)系和涉外經(jīng)濟(jì)關(guān)系是否屬于經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象，長期以來一直存在爭議。由于總論存在重大爭議，既導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法教材體系和內(nèi)容由于編者的不同而不同，又導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法部門下的子部門研究由于缺乏總論的指導(dǎo)，而與總論在一定程度上相脫節(jié)。這些都嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)。

2．2經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的不穩(wěn)定回顧和總結(jié)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展歷程，經(jīng)濟(jì)法學(xué)雖然在總體上發(fā)展較為迅猛，但其發(fā)展很不穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，表現(xiàn)為研究對(duì)象的不穩(wěn)定。從經(jīng)濟(jì)濟(jì)法的作用領(lǐng)域視角，經(jīng)濟(jì)法作用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。從經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)濟(jì)政策關(guān)系的視角，經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)政策的法律化。從經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整手段的視角，經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整手段是法律化的經(jīng)濟(jì)手段。這些特征決定了經(jīng)濟(jì)法具有極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性，國家的經(jīng)濟(jì)政策以及經(jīng)濟(jì)立法無疑成為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)法研究的主要研究對(duì)象，而經(jīng)濟(jì)政策與經(jīng)濟(jì)立法又變化太快，致使經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究也只能亦步亦趨地相應(yīng)變化，從而無助于人們?cè)谀承┗締栴}上形成一些必要的共識(shí)。其次，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)和科研隊(duì)伍的不穩(wěn)定。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展歷程中，隨著對(duì)經(jīng)濟(jì)法認(rèn)識(shí)的起伏不定，經(jīng)濟(jì)法的研究隊(duì)伍也有一些伸縮變動(dòng)。雖然學(xué)術(shù)選向是自由的，但一個(gè)學(xué)科的發(fā)展確實(shí)需要一批有志于此的高水平的人們。我國經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)和科研隊(duì)伍往往是顯得有一定的規(guī)模，但低水平的重復(fù)研究也并不少見。再次，經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)規(guī)范的不穩(wěn)定。從一定的意義上說，由于中國的經(jīng)濟(jì)法學(xué)僅有近三十年的歷史，且整個(gè)法學(xué)研究都較為缺少應(yīng)有的一些學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，因而在經(jīng)濟(jì)法學(xué)方面就更需要建立和健全應(yīng)有的學(xué)術(shù)規(guī)范，并在穩(wěn)定的學(xué)術(shù)規(guī)范中展開學(xué)術(shù)的交流。

3與民法教學(xué)相比經(jīng)濟(jì)法教學(xué)范式的現(xiàn)實(shí)抉擇

3．1教學(xué)體系上重橫向關(guān)聯(lián)輕縱向考察與民法相比較，經(jīng)濟(jì)法具有鮮明的現(xiàn)代性，是典型的現(xiàn)代法。這種現(xiàn)代性決定經(jīng)濟(jì)法的理論基礎(chǔ)不如民法深厚，還沒有形成獨(dú)立的完整的理論體系，還需要吸收和借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等密切聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，還沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的路徑依賴。把握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和發(fā)展可以有多種思路，但是，我們認(rèn)為，比較便捷或者直接的是沿著占主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，把握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生和發(fā)展的軌跡，豐富和發(fā)展現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法的理論體系和教學(xué)體系。從某種意義上講，經(jīng)濟(jì)立法其時(shí)就是經(jīng)濟(jì)政策的法律化，而經(jīng)濟(jì)政策又是占主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)學(xué)說的具體展現(xiàn)。因此，我們主張，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系安排上，應(yīng)當(dāng)著重從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來闡釋經(jīng)濟(jì)法理論和經(jīng)濟(jì)立法實(shí)踐。不僅如此，社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等許多相關(guān)學(xué)科的其他的一些相關(guān)理論，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法學(xué)的深化研究都有一定的積極意義。在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的交流的同時(shí)，也應(yīng)看到，同一些相關(guān)部門法學(xué)相類似，經(jīng)濟(jì)法學(xué)在以往的教學(xué)和研究中也不同程度地存在著深受概念法學(xué)和注釋法學(xué)影響的問題，基礎(chǔ)主義、本質(zhì)主義、絕對(duì)主義的影響還甚為深廣。由于現(xiàn)實(shí)的世界和經(jīng)濟(jì)關(guān)系是非常復(fù)雜和豐富多彩的，因而在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中必然要多視角地、非直線地、非絕對(duì)地去分析一些問題。

3．2教學(xué)目標(biāo)上重理論認(rèn)識(shí)能力而輕實(shí)務(wù)操作經(jīng)濟(jì)法學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的理論分析運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科，只有達(dá)到運(yùn)用總論知識(shí)分析具體實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)才有實(shí)際意義。這里所稱的“理論分析運(yùn)用能力”與民法學(xué)教學(xué)中所稱的“實(shí)務(wù)操作能力”絕不相同。民法學(xué)教學(xué)中所稱的“實(shí)務(wù)操作能力”主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用民法分則的具體制度和具體法律規(guī)范解決實(shí)際案例的能力，而經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的“理論分析運(yùn)用能力”，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的理念、宗旨、分析框架等總論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的能力。這種差異在各高校的相關(guān)考試特別是研究生考試中體現(xiàn)得非常明顯。這種教學(xué)目標(biāo)的差異主要由經(jīng)濟(jì)法與民法自身屬性的差異決定的。民法是以個(gè)人本位為法哲學(xué)基礎(chǔ)，通過實(shí)行意思自治強(qiáng)調(diào)和維護(hù)主體的“經(jīng)濟(jì)人”本質(zhì)的確權(quán)法，而經(jīng)濟(jì)法是以社會(huì)本位為法哲學(xué)基礎(chǔ)，通過規(guī)范和限制國家干預(yù)或協(xié)調(diào)強(qiáng)調(diào)和維護(hù)主體的“社會(huì)人”本質(zhì)的限權(quán)法。民法考慮社會(huì)利益是必要的，但前提是民法對(duì)社會(huì)利益的考量必須立足于民事主體的個(gè)體利益;其限度是民法的社會(huì)化必須考慮民法自身的性格。既然民法是典型的私法，主要調(diào)整私人利益，那么私人利益的調(diào)整必然涉及到相關(guān)主體的具體權(quán)利義務(wù)結(jié)構(gòu)，而具體權(quán)利義務(wù)模式正是法律規(guī)范的主要內(nèi)容。民法這種自身屬性契合了司法實(shí)踐中運(yùn)用制度與規(guī)則解決實(shí)際案例的要求，也是司法資格考試考查的重點(diǎn)。而經(jīng)濟(jì)法的克服“兩個(gè)失靈”的社會(huì)屬性決定了它是從社會(huì)一般的高度分析國家調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的選擇關(guān)系，一般不涉及具體交易主體間的權(quán)利義務(wù)結(jié)構(gòu)，因而與具體司法實(shí)務(wù)的關(guān)聯(lián)不如民法密切。

3．3教學(xué)內(nèi)容上重總論基礎(chǔ)輕分論具體制度經(jīng)濟(jì)法學(xué)的體系包括總論與分論?？傉摓榻?jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論，分論為經(jīng)濟(jì)法具體制度的理論。總論與分論之間具有一般與特殊、抽象與具體、共性與個(gè)性、指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。與民法學(xué)相比，經(jīng)濟(jì)法總論研究還處于起步階段，理論基礎(chǔ)還很薄弱，總論分論“兩張皮”現(xiàn)象遠(yuǎn)未克服，總論分論內(nèi)部體系化進(jìn)程還很漫長?？傉撗芯康臏笥绊懥瞬块T經(jīng)濟(jì)法“小總論”的研究，使“小總論”要么成為總論的翻版，要么成為對(duì)總論的“離經(jīng)叛道”。這種理論基礎(chǔ)上的“后天”差異決定了經(jīng)濟(jì)法與民法教學(xué)內(nèi)容上的輕重顛倒。從知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性來看，學(xué)生只有掌握了總論基礎(chǔ)知識(shí)，了解了總論的研究動(dòng)態(tài)及學(xué)術(shù)研究的主要分歧，才能為分論的學(xué)習(xí)指引方向，才能為分論的具體制度找到理性“歸宿”。從學(xué)生法律修養(yǎng)的培養(yǎng)來看，學(xué)生只有掌握了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的理論分析框架，才能運(yùn)用相關(guān)經(jīng)濟(jì)法總論知識(shí)，結(jié)合具體分論制度，具體分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的法運(yùn)動(dòng)。與其他法學(xué)學(xué)科相比，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的“兩個(gè)失靈”、成本收益、博弈行為等分析框架對(duì)于分析經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)立法非常重要。從經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的可持續(xù)性來看，總論與分論“兩張皮”現(xiàn)象雖然短期內(nèi)很難解決，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，經(jīng)濟(jì)法總論分論的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是經(jīng)濟(jì)法學(xué)科科學(xué)發(fā)展的必然要求，否則經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的獨(dú)立性就應(yīng)受到質(zhì)疑。今天的學(xué)生可能成為將來的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究者，今天對(duì)他們的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)科教育就是在為將來的經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究輸送“營養(yǎng)”。

篇2

相對(duì)概念的比較就是將相對(duì)概念成對(duì)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生用統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。例如，在介紹六個(gè)基本初等函數(shù)時(shí)，可對(duì)比介紹指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)和反三角函數(shù)，通過比較，有利于學(xué)生較快的掌握知識(shí)，形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、完整的科學(xué)體系。又如，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中，導(dǎo)數(shù)與不定積分互為逆運(yùn)算。所以，在不定積分概念的教學(xué)中，可以以導(dǎo)數(shù)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不定積分，這時(shí)導(dǎo)數(shù)概念的學(xué)習(xí)為不定積分概念的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了認(rèn)知條件。相對(duì)概念的比較還有助于學(xué)生逆向思維能力的發(fā)展。可逆思維能力是學(xué)生智力發(fā)展中起重作用的一種思維能力。導(dǎo)數(shù)的進(jìn)行是單向的，與導(dǎo)數(shù)相對(duì)應(yīng)的積分本身也是單向的，將導(dǎo)數(shù)與積分聯(lián)系起來，比較著進(jìn)行，就揭示了它們之間的互逆關(guān)系，給學(xué)生認(rèn)識(shí)可逆性提供了機(jī)會(huì)，有利于他們可逆性思維能力的發(fā)展。

2.新舊知識(shí)比較，由故引新

新舊知識(shí)是按教學(xué)中知識(shí)出現(xiàn)的先后順序而定的，舊知識(shí)是指學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，新知識(shí)是指學(xué)生即將學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中常將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，結(jié)合著舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并確定新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，這就是新舊知識(shí)的比較。比如微分幾何意義的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)照導(dǎo)數(shù)幾何意義進(jìn)行教學(xué)，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)導(dǎo)數(shù)的幾何意義，引入微分的幾何意義，聯(lián)系前后知識(shí)，比較出兩者的區(qū)別與聯(lián)系，可讓學(xué)生更好的理解微分幾何意義這一新知識(shí)。又如，不定積分概念的學(xué)習(xí)，教師可對(duì)照導(dǎo)數(shù)概念進(jìn)行教學(xué)，通過聯(lián)系前后知識(shí)，可讓學(xué)生了解定義概念的來龍去脈，可化難為易。實(shí)踐證明，新舊知識(shí)的比較對(duì)于學(xué)生鞏固舊知識(shí)、突出新知識(shí)，使新舊知識(shí)在頭腦中清晰地聯(lián)系起來，能起到積極的作用。

3.易混概念比較，排除干擾

在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)概念體系中，由于某些概念有某種相似性或有些概念有幾種不同的表示方法，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易發(fā)生錯(cuò)誤，產(chǎn)生概念之間的混淆，把不同的概念認(rèn)為一致，看不出不同形式下概念實(shí)質(zhì)的一致性。比如，函數(shù)在某一點(diǎn)的可導(dǎo)性和可微性是互為充要條件的，微分運(yùn)算也是由導(dǎo)數(shù)運(yùn)算而來（dy=y′dx），學(xué)生便會(huì)對(duì)這兩個(gè)概念混淆，教師可通過從研究問題、定義和幾何意義幾方面比較歸納出它們的相同或類似點(diǎn)后，再找出區(qū)別概念間本質(zhì)的不同點(diǎn)，學(xué)生便可明確易混概念間的聯(lián)系與區(qū)別。

4.數(shù)與形比較，促進(jìn)知識(shí)理解

篇3

老師們、同學(xué)們：

在這春風(fēng)送暖的季節(jié)里，我校 XX 年春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)過緊張、激烈、公正的比賽，取得了圓滿成功。本次運(yùn)動(dòng)會(huì)是一次團(tuán)結(jié)的、和諧的運(yùn)動(dòng)會(huì)，是充滿競爭、充滿激情的運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是一次滿載收獲的運(yùn)動(dòng)會(huì)，它充分展示了我校師生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上，勇攀高峰的精神風(fēng)貌。

舉行一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，是我校貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。一個(gè)人，尤其是一個(gè)青年學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是包括身體素質(zhì)在內(nèi)的各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)該具有高尚的品德，淵博的學(xué)識(shí)，創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，更應(yīng)該擁有強(qiáng)健的體魄。因此，本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行，既是對(duì)我校田徑運(yùn)動(dòng)水平的一次全面檢閱，也是全體師生精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)的一次集中展示。在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我們看到了運(yùn)動(dòng)健兒頑強(qiáng)拼搏，奮勇爭先，展現(xiàn)出了“追求、奮進(jìn)”的拼搏精神 ; 同學(xué)們用自己的行動(dòng)淋漓盡致的詮釋了體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的真正含義，充分展示了當(dāng)代學(xué)生奮發(fā)向上、永不言敗、積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。我們更看到各班級(jí)文明參觀、團(tuán)結(jié)一心，展現(xiàn)了出很好的集體主義精神。我們也看到，班主任不辭辛苦；裁判員遵守競賽規(guī)則、公正執(zhí)法。在此，我代表學(xué)校向在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、取得優(yōu)異成績的廣大運(yùn)動(dòng)員和班集體表示最熱烈的祝賀！向?yàn)楸緦眠\(yùn)動(dòng)會(huì)付出辛勤勞動(dòng)的班主任、廣大裁判員和工作人員表示最誠摯的感謝！

雖然本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)即將落幕，但是這短短的兩天時(shí)間里我們揮灑了激情，展示了青春，即便一時(shí)沒有獲得名次和獎(jiǎng)勵(lì)，我們也不必遺憾，因?yàn)槟贻p的我們永不言棄。一個(gè)擁有強(qiáng)健體魂和良好心態(tài)的人，才會(huì)是人生賽場(chǎng)上永遠(yuǎn)的冠軍；一所努力向上、奮力進(jìn)取的學(xué)校，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地！我們要在以后的學(xué)習(xí)和生活中把本次大會(huì)所體現(xiàn)的永不服輸、一往無前的精神發(fā)揚(yáng)光大，希望全體師生將運(yùn)動(dòng)精神帶到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中去，以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志、拼搏的精神，創(chuàng)造出學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的優(yōu)秀業(yè)績！

現(xiàn)在，我宣布，xx中學(xué)XX年春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕！

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)院；地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；問題研究

地方高職院校是由當(dāng)?shù)氐胤秸d辦的高等職業(yè)院校。鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由鶴壁市人民政府興辦的第一所地方高職院校，自建院以來，學(xué)院秉著“立足地方，面向市場(chǎng)，以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)理念，在服務(wù)鶴壁地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，努力探索，取得了顯著的成績。

高職院校作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)經(jīng)濟(jì)等重大職能。高職院校服務(wù)社會(huì)功能的發(fā)揮與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，本文調(diào)查了高職院校服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀與成效，分析了高職院校服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展存在的問題，從思想、制度、服務(wù)能力以及服務(wù)深度等層面上探索了高職院校促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

第一，學(xué)院將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展視為自身的責(zé)任。

教育部周濟(jì)部長在2004年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出：“高校必須把滿足社會(huì)需求作為發(fā)展的動(dòng)力，滿足社會(huì)需求包括科研創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化，但最基本的還是通過人才培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)和提高就業(yè)水平。必須看到，今后推動(dòng)高等教育發(fā)展的根本力量，不是政府，也不是主觀愿望，而是社會(huì)需求。畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上有競爭力，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)就好，生源就更好，各方面的投資就更多，學(xué)校的發(fā)展就更快?！?/p>

作為一所高職院校，首要任務(wù)是教育教學(xué)，其次作為職業(yè)院校，應(yīng)具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高技能應(yīng)用型人才，最后作為一所地方院校，它的發(fā)展依賴于地方政府的政策資金支持。

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院建院以來，學(xué)院明確了“特色、質(zhì)量、服務(wù)”的辦學(xué)定位。通過準(zhǔn)確的辦學(xué)定位、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、學(xué)研產(chǎn)一體化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等途徑，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命。在辦學(xué)類型上，堅(jiān)持高等職業(yè)技術(shù)教育方向，凸顯高職特色，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，堅(jiān)持為鶴壁區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和智力支持。

第二，校企合作，訂單培養(yǎng)，建立長效的合作機(jī)制。

訂單培養(yǎng)是根據(jù)用人單位需求，在學(xué)院內(nèi)短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位的新型人才培養(yǎng)方式。這種量身定做的方式，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招不來人的難題，使職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從而成為高職院校教育改革的主攻方向。訂單式教育一方面準(zhǔn)確把握市場(chǎng)脈搏，依據(jù)市場(chǎng)辦教學(xué)，圍繞市場(chǎng)提高了畢業(yè)生就業(yè)率；另一方面，從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需求培養(yǎng)人才，把這些企業(yè)確定為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合教學(xué)開展實(shí)踐技能的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“校企辦學(xué)”“雙元合作”，促使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的長效機(jī)制的建立，在學(xué)校和企業(yè)之間架起了一座穩(wěn)定而可靠的人才供需“橋梁”。

2014年，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與東方領(lǐng)航教育集團(tuán)簽訂校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議后，民航專業(yè)招生形勢(shì)頗好；同時(shí)與飛鶴集團(tuán)簽訂協(xié)議，招收飛鶴集團(tuán)預(yù)備員工學(xué)習(xí)營銷與策劃相關(guān)課程；與永達(dá)股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)“永達(dá)班”，招收學(xué)生學(xué)習(xí)營銷與策劃相關(guān)課程，學(xué)業(yè)完成后進(jìn)入永達(dá)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)。2015年，經(jīng)管學(xué)院又與北京商鯤集團(tuán)開設(shè)了高鐵服務(wù)專業(yè)，僅參加單獨(dú)招生考試報(bào)名人數(shù)就已經(jīng)超過了指標(biāo)。校企合作解決了公司招不來人的難題，也給在校生營造了就業(yè)環(huán)境，在很大程度上取得了雙贏的效果。

第三，專業(yè)設(shè)置服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的做法符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

按照現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，注重分析和研究經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)，要特別關(guān)注本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有鮮明的特色，要以職業(yè)能力為主線，以崗位技能為著力點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)及課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2014年底進(jìn)行了開設(shè)雙專業(yè)的學(xué)生問卷調(diào)查，2015年，各專業(yè)積極開設(shè)“輔修專業(yè)”“第二專業(yè)”“雙專業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，允許學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域自主選擇學(xué)習(xí)，以靈活的專業(yè)和課程設(shè)置培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才。

目前，2015年新開設(shè)的高鐵服務(wù)方向非常適用于鶴壁地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2012年，鶴壁地區(qū)高鐵服務(wù)站建成并通車，在鶴壁地區(qū)帶動(dòng)了一系列的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的高鐵專業(yè)包含有高鐵服務(wù)方向、高鐵技術(shù)方向，涵蓋了高鐵站所有的服務(wù)需要，對(duì)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來很大的推進(jìn)作用。

第四，目前學(xué)院服務(wù)鶴壁地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。

一是辦學(xué)初具規(guī)模，但服務(wù)鶴壁地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍顯不足；二是師資隊(duì)伍已形成，但服務(wù)鶴壁地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力有待提高；三是專業(yè)設(shè)置面廣，但服務(wù)鶴壁地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色仍需加強(qiáng)；四是合作辦學(xué)模式取得可喜成績，但服務(wù)鶴壁地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地有待擴(kuò)大。改變現(xiàn)狀的途徑：一是加大投入力度，提高高職院校服務(wù)鶴壁地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度；二是加大政策力度，提高高職院校服務(wù)鶴壁地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的廣度；三是增強(qiáng)企業(yè)的認(rèn)同度，提高高職院校服務(wù)鶴壁地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高度；四是加大學(xué)院改革的力度，提高高職院校服務(wù)鶴壁地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精度。

高等職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。地方高職院校要主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)院在地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，扭轉(zhuǎn)目前在高等職業(yè)教育中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性的傾向，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向，對(duì)不符合市場(chǎng)、社會(huì)和個(gè)人需求的專業(yè)要予以撤銷。根據(jù)高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，借鑒國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)和改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)高職教育生源多樣化的趨勢(shì)，研究制定適應(yīng)不同生源實(shí)際情況的人才培養(yǎng)方案，或在同一培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中考慮不同生源的實(shí)際需要，充分適應(yīng)地域、行業(yè)或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長期變化和發(fā)展的趨勢(shì)，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革。高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以通過強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，明確辦學(xué)方向；積極參加職業(yè)培訓(xùn)，擴(kuò)大辦學(xué)影響；強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量；加大校企合作辦學(xué)力度等途徑來實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走特色高職院校路 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，吳應(yīng)江，《湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》 2009年 第03期

[2]《地方高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有益探索――以鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)鶴壁經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例》，成銳航 李雪梅 楊利 雷東輝，《科教文匯（下旬刊）》 2013年 第09期

[3]《地方高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的探索》，《教育與職業(yè)》 2010年 第27期

[4]《高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的途徑與方法》，黃快林，《邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》 2009年 第04期

[5]《高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的思考》，陳燕飛，《延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》 2010年 第04期

[6]《東北振興視域下高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的窒礙與突破》，白廣申 閆艷，《船舶職業(yè)教育》 2015年 第01期

篇5

關(guān)鍵詞: 低碳經(jīng)濟(jì); 節(jié)能減排; 科學(xué)發(fā)展

中圖分類號(hào): F205文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1009-8631(2010)03-0220-01

一、平?jīng)霭l(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇

就平?jīng)鰜碇v,發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的具體體現(xiàn),是大力實(shí)施資源轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略、做大做強(qiáng)能源產(chǎn)業(yè)、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求,是建設(shè)生態(tài)平?jīng)?、和諧平?jīng)龅闹匾緩健?/p>

第一,2009年12月24日,國務(wù)院正式批準(zhǔn)實(shí)施我國首個(gè)省域循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃――《甘肅省循環(huán)經(jīng)濟(jì)總體規(guī)劃》,將甘肅整體列為全國唯一的循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)。為實(shí)現(xiàn)由高耗能、高排放、資源型的舊“兩高一資”向高科技含量、高附加值、資源永續(xù)利用的新“兩高一資”轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了宏觀政策環(huán)境。2010年4月,國家發(fā)改委、財(cái)政部等四個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于支持循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的投融資政策措施意見的通知》,對(duì)各地發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)加大資金扶持力度。國家“十二五”規(guī)劃中將配套循環(huán)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃,其內(nèi)容主要包括政策體系構(gòu)建、專項(xiàng)資金配套、關(guān)鍵技術(shù)公關(guān)等。從長遠(yuǎn)來看可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁,培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn),形成后危機(jī)時(shí)代新的競爭優(yōu)勢(shì)。

第二,2010年5月2日,《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持甘肅經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見》的頒布為平?jīng)鼋?jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的機(jī)遇,也為傳統(tǒng)能源綜合開發(fā)與新能源科技合作發(fā)展創(chuàng)造了有利條件?！兑庖姟愤M(jìn)一步明確了甘肅省在全國的五大戰(zhàn)略定位,提出要把甘肅建成全國的工業(yè)強(qiáng)省、文化大省和生態(tài)文明省的宏偉目標(biāo),并著眼于解決影響和制約甘肅發(fā)展的突出問題,推出了10個(gè)方面47條支持甘肅破解難題、加快發(fā)展的政策措施(其中涉及平?jīng)龅?2條)。中央出臺(tái)專門支持甘肅經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的政策性文件,這在甘肅歷史上是第一次,為平?jīng)龅陌l(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。

第三,國家出臺(tái)新型產(chǎn)業(yè)傾斜政策,鼓勵(lì)企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。建立支持低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策體系。例如確定近期和長期的碳價(jià)格,制定支持低碳經(jīng)濟(jì)的新技術(shù)推廣政策。對(duì)積極發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的企業(yè)分別從土地、資金匹配、稅收減免等方面給予優(yōu)惠。以政策調(diào)節(jié)手段鼓勵(lì)企業(yè)低碳排放,限制高碳排放,走節(jié)能、降耗、清潔生產(chǎn)的發(fā)展道路。

第四,平?jīng)鼍哂邪l(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),全市現(xiàn)有森林、生態(tài)系統(tǒng)及野生動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)5個(gè),總面積7.4萬公頃,占國土面積的6.6%,森林面積397萬畝,森林覆蓋率22.3%。是甘肅全省平均水平的兩倍多,一年中空氣質(zhì)量二級(jí)和好于二級(jí)的天數(shù)有361天。清潔能源儲(chǔ)量可觀,風(fēng)能、太陽能以及可再生能源豐富;旅游和服務(wù)等低污染的行業(yè)頗具發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、平?jīng)霭l(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的思路

欠發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化起步晚,經(jīng)濟(jì)模式和工業(yè)體系尚未完全定型,產(chǎn)業(yè)向低碳經(jīng)濟(jì)調(diào)整和轉(zhuǎn)型具有成本低、阻力小、動(dòng)作快的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。甘肅省委、省政府確定的“中心帶動(dòng)、兩翼齊飛、組團(tuán)發(fā)展、整體推進(jìn)”發(fā)展戰(zhàn)略,系統(tǒng)化地指明了全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向,明確了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全省發(fā)展戰(zhàn)略的布局和重點(diǎn)。平?jīng)鲎鳛椤皟梢睚R飛”戰(zhàn)略布局中重要一翼的核心區(qū),要立足當(dāng)前,著眼長遠(yuǎn),科學(xué)謀劃,扎實(shí)推進(jìn),在助推全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

第一,制定并實(shí)施低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略。積極借鑒和吸收低碳經(jīng)濟(jì)的先進(jìn)理念,把“低碳化”作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。加快建設(shè)能源化工、綠色畜牧、優(yōu)質(zhì)果品、人文生態(tài)旅游“四大基地”,打造西電東送、交通、物流“三大樞紐”,創(chuàng)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)、干旱山塬區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“兩個(gè)示范區(qū)”,努力把平?jīng)鼋ǔ山?jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、生態(tài)良好的科學(xué)發(fā)展示范市。充分發(fā)揮交通便捷、生態(tài)良好、水資源支撐能力強(qiáng)的環(huán)境優(yōu)勢(shì),加快構(gòu)建以隴東能源化工基地為統(tǒng)領(lǐng)的涇河川、河川經(jīng)濟(jì)帶和靈臺(tái)項(xiàng)目區(qū)“兩帶一區(qū)”工業(yè)化發(fā)展格局。特別是按照全省主體功能區(qū)規(guī)劃,堅(jiān)持做強(qiáng)華亭礦區(qū),做大崇信礦區(qū),加快靈臺(tái)、涇川、崆峒區(qū)煤炭、石油資源勘探開發(fā)和轉(zhuǎn)化增值,做大做強(qiáng)原煤生產(chǎn)、火力發(fā)電、煤化工、石油化工產(chǎn)業(yè),實(shí)現(xiàn)捆綁式開發(fā)、一體化發(fā)展,把平?jīng)鼋ǔ呻]東能源化工基地的核心區(qū)和帶動(dòng)區(qū)。在大力推進(jìn)以能源化工為主的工業(yè)發(fā)展的同時(shí),繼續(xù)加快以葫蘆河、水洛河、達(dá)溪河流域?yàn)橹攸c(diǎn)的旱作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設(shè),不斷提升平?jīng)鼋鸸?、平?jīng)黾t牛兩大產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量、效益,形成產(chǎn)業(yè)特色優(yōu)勢(shì),提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平。繼續(xù)推進(jìn)以國家5A級(jí)旅游景區(qū)崆峒山為龍頭的平?jīng)雎糜萎a(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,打造崆峒山、涇川、關(guān)山休閑避暑3個(gè)旅游經(jīng)濟(jì)區(qū),積極創(chuàng)建中國最佳旅游城市,使平?jīng)雎糜纬蔀閲鴥?nèi)省區(qū)間大旅游經(jīng)濟(jì)圈的重要支撐。加快商貿(mào)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展,新建十大專業(yè)市場(chǎng)和一批倉儲(chǔ)物流設(shè)施,著力提升第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。

第二,倡導(dǎo)低碳消費(fèi),引導(dǎo)消費(fèi)模式變革。低碳經(jīng)濟(jì)不只是低碳生產(chǎn),還包括低碳消費(fèi)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看,市場(chǎng)需求是決定和引導(dǎo)生產(chǎn)供給的永恒動(dòng)力,如果每個(gè)人都能按照低碳經(jīng)濟(jì)的理念選擇產(chǎn)品和服務(wù),高碳經(jīng)濟(jì)模式就無法生存。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵在于改變?nèi)藗兊母咛枷M(fèi)傾向和碳偏好,減少化石能源的消費(fèi)量,減少碳足跡,實(shí)現(xiàn)低碳生存。

第三,構(gòu)建低碳產(chǎn)業(yè)體系。一是在突出能源化工主導(dǎo)地位的同時(shí),繼續(xù)加快以百興制革、景興食品、凱灃肉食、伊順祥牧業(yè)和恒興、通達(dá)濃縮果汁等為重點(diǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè);以平?jīng)龊Ｂ菟唷⑿率兰o(jì)節(jié)能環(huán)保石灰、中高檔陶瓷裝飾磚等為重點(diǎn)的新型建材業(yè);以智能疏水閥、毫米波磁控管、數(shù)控切紙機(jī)等擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的拳頭產(chǎn)品為重點(diǎn)的裝備制造業(yè)。形成以能源化工為引領(lǐng),農(nóng)副產(chǎn)品加工、新型建材、裝備制造業(yè)梯次跟進(jìn)的新型工業(yè)化格局。二是大力發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì),完善農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系。積極推廣太陽能、秸稈氣化和沼肥綜合利用,努力構(gòu)建以農(nóng)村沼氣為基礎(chǔ),以太陽能、秸稈氣化等清潔能源為補(bǔ)充,以節(jié)能新技術(shù)和新產(chǎn)品推廣為引導(dǎo)的農(nóng)村能源利用體系。

第四,加大綠化力度,提高碳匯能力。根據(jù)對(duì)不同土地利用方式與碳排放關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn),林地具有碳匯功能,每增加1公頃林地可吸收5.77萬噸碳,相當(dāng)于每公頃建設(shè)用地碳排放量的85.34%。研究表明,我國每增加1%的森林覆蓋率,可以從大氣中吸收固0.6―0.7億噸碳。為此,?繼續(xù)抓好退耕還林、三北四期、天然林保護(hù)、重點(diǎn)公益林等項(xiàng)目的實(shí)施,深入推進(jìn)城鎮(zhèn)面山綠化、村莊綠化、綠色通道、農(nóng)田林網(wǎng)建設(shè),完成造林封育19萬畝、城鎮(zhèn)面山治理1.5萬畝。以莊靜大示范區(qū)項(xiàng)目和小流域壩系工程為重點(diǎn),加快水土保持綜合治理步伐,完成3條壩系12座淤地壩建設(shè),治理水土流失220平方公里。圍繞創(chuàng)建國家生態(tài)示范區(qū),抓好25個(gè)重點(diǎn)生態(tài)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2個(gè)國家級(jí)環(huán)境優(yōu)美村和10個(gè)新農(nóng)村環(huán)境綜合治理試點(diǎn),完成7個(gè)規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖污染治理項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn):

[1] 林治波,楊森.看甘肅怎樣“循環(huán)”[N].人民日?qǐng)?bào),2010-05-19.

[2] 潘少軍.開啟“區(qū)域大循環(huán)”時(shí)代[N].人民日?qǐng)?bào),2010-05-25.

篇6

關(guān)鍵詞：杜鵑（Rhododendron L.）專類園；美學(xué)評(píng)價(jià)；平衡不完全區(qū)組設(shè)計(jì)-比較評(píng)判法；語義學(xué)解析法

中圖分類號(hào)：S685.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2016）19-4907-06

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2016.19.003

Abstract： Special garden of Rhododendron L. is one of the most special gardens with spring landscape characteristics. Aesthetic evaluation of 25 landscape samples in National Cuckoo Garden of Hunan Forest Botanical Garden was conducted by BIB-LCJ（Balanced Incomplete Block design- Law of Comparative Judgment） method. The best and worst landscape samples were obtained according to the evaluation of 200 reviewers. Meanwhile， the samples were evaluated by 40 related-field researchers using SD（Semantic Differential） method. Comprehensive results of the two methods showed that the optimal landscape samples were No.14， No.1， No.6， and No.20 samples； while the worst samples were No.9， No.10， No.25 and No.22. SD analysis and factor analysis of the evaluation results of SD method showed that the spring landscape in special garden of Rhododendron was mainly affected by the four factors including environment， space， form and aesthetics.

Key words： special garden of Rhododendron L.； aesthetic evaluation； Balanced Incomplete Block design- Law of Comparative Judgment method； Semantic Differential

專類園作為同類觀賞植物集中展示的形式與場(chǎng)所，其景觀效果突出，所以越來越多的植物園、公園等采用該形式將植物景觀呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)旅游與生態(tài)的結(jié)合、藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，成為人們休閑、娛樂、放松、科普的好去處。現(xiàn)在國內(nèi)已建成的杜鵑（Rhododendron L.）專類園數(shù)量眾多，除追求生態(tài)效益外，對(duì)其景觀要求也越來越高，尤其是注重視覺與心理的景觀體驗(yàn)。杜鵑花屬植物多為常綠灌木，春季植物景觀頗具特色，尤其春鵑大多先花后葉，花期集中于4月左右，花感強(qiáng)烈，易成為視覺焦點(diǎn)；但是目前鮮有對(duì)杜鵑專類園進(jìn)行植物景觀美學(xué)評(píng)價(jià)的研究。筆者認(rèn)為，建立杜鵑專類園植物景觀的美學(xué)評(píng)價(jià)可以為杜鵑專類園建設(shè)工作提供借鑒與參考，從而提高植物景觀質(zhì)量，更好地為人民服務(wù)。為此，初步開展了這方面的探討，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。

1 材料與方法

1.1 研究區(qū)概況

湖南省森林植物園國家杜鵑園位于省會(huì)長沙市，建于2008年，面積30 hm2，是國內(nèi)首個(gè)獲國家林業(yè)局批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)的國家杜鵑專類園，是中國杜鵑屬種質(zhì)資源異地保存庫，重點(diǎn)收集保存杜鵑屬植物中適應(yīng)性強(qiáng)、觀賞性高、開發(fā)利用價(jià)值大的珍稀種類，先后收集了杜鵑屬植物300余種（含品種）、750個(gè)種源、2 000余個(gè)居群，園中現(xiàn)有100萬株杜鵑花，被譽(yù)為國內(nèi)單位面積內(nèi)杜鵑花屬植物物種最多、生物多樣性最豐富、景觀觀賞性最佳的杜鵑專類園。

1.2 BIB-LCJ法評(píng)價(jià)

BIB-LCJ法（Balanced Incomplete Block design-Law of Comparative Judgment，平衡不完全區(qū)組設(shè)計(jì)-比較評(píng)判法）是由俞孔堅(jiān)[1]提出的，其將風(fēng)景審美評(píng)判測(cè)量法中的SBE法（Scenic Beauty Estimation，美景度評(píng)價(jià)法）和LCJ法（Law of Comparative Judgment，比較評(píng)判法）有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合了雙方的優(yōu)點(diǎn)、消除了缺點(diǎn)；不僅能夠?qū)Υ罅繕颖具M(jìn)行評(píng)價(jià)，且可對(duì)樣本間進(jìn)行比較，因而可靠性高，能真實(shí)地反映公眾對(duì)景觀的審美態(tài)度[2]。

本次研究共采集了湖南省森林植物園國家杜鵑園園內(nèi)照片332張，均采用松下DMC-ZS10GK照相機(jī)拍攝。拍攝時(shí)間在上午9：00～11：00；拍攝高度1.6 m；標(biāo)準(zhǔn)模式、橫向拍攝。從中選出25張照片作為評(píng)價(jià)樣本，評(píng)價(jià)群體（xn）分別為專家20位（x1）、專業(yè)學(xué)生50位（x2）、非專業(yè)學(xué)生50位（x3）、社會(huì)公眾80位（x4），共計(jì)200人。

參考中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所設(shè)計(jì)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)表中的平衡不完全區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[3]，考慮到人的辨別能力有限，每組照片都設(shè)為5張，將25張樣本照片排成5×5的矩陣[4]，并進(jìn)行6次重復(fù)編排，具體見表1。以幻燈片的形式將每組照片呈現(xiàn)給評(píng)價(jià)者，按照BIB設(shè)計(jì)表進(jìn)行排序和分組，依據(jù)評(píng)價(jià)者的個(gè)人喜好，將5張照片進(jìn)行等級(jí)排列，由好到差依次為1級(jí)、2級(jí)、3級(jí)、4級(jí)、5級(jí)，評(píng)價(jià)者將每張照片的等級(jí)值依次填入到發(fā)放的表格中。

1.3 SD法評(píng)價(jià)

SD法（Semantic Differential，語義學(xué)解析法）由奧斯古德提出，屬于心理測(cè)定方法，即通過言語尺度進(jìn)行心理感受的測(cè)定，使被驗(yàn)者的感受定量化地記錄下來；所以在建筑、景觀、規(guī)劃等方面被廣泛地應(yīng)用[5]。本次SD法評(píng)價(jià)研究沿用與BIB-LCJ法相同的景觀樣本，考慮到該調(diào)查基于對(duì)空間環(huán)境描述的理解，這對(duì)于非園林專業(yè)人士來說存在一定難度，容易出現(xiàn)差異，而本次研究的目的并非側(cè)重于因行業(yè)或性別不同而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)上差異，所以選取園林專業(yè)碩士研究生40名作為評(píng)價(jià)群體。具體操作上參考建筑、園林、林學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域運(yùn)用SD法時(shí)的形容詞對(duì)，選出適合杜鵑專類園春季植物景觀美學(xué)評(píng)價(jià)的20對(duì)形容詞，并進(jìn)行隨機(jī)排序，詳情見表2。在評(píng)定中將評(píng)定尺度定為5級(jí)，分值由高到低依次為5、4、3、2、1分。采用幻燈片的形式向評(píng)價(jià)者展示樣本照片，每張照片放映2 min[6]。

1.4 數(shù)據(jù)分析

試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)采用Microsoft Office Excel 2007軟件處理，并用其制表和繪圖；運(yùn)用SPSS 17.0軟件對(duì)不同評(píng)價(jià)群體的植物景觀評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析；并用SPSS 17.0軟件的因子分析法中主成分分析和正交回轉(zhuǎn)軸法抽出評(píng)價(jià)因子軸，再用KMO測(cè)驗(yàn)（Kaiser-Meyer-Olkin）和巴特利球形度檢驗(yàn)（Barlett Test of Sphericity）進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 BIB-LCJ法評(píng)價(jià)結(jié)果及分析

2.1.1 計(jì)算美景度量值 參考有關(guān)文獻(xiàn)[7，8]中的等級(jí)排列法，先將所得數(shù)據(jù)初步整理，形成頻率矩陣，具體見表3，以此能夠清晰地反映評(píng)價(jià)群體對(duì)各景觀樣本的評(píng)價(jià)等級(jí)情況；其中等級(jí)人數(shù)指評(píng)價(jià)群體將該樣本評(píng)價(jià)為該等級(jí)的人數(shù)，等級(jí)和是指各個(gè)等級(jí)人數(shù)與等級(jí)的乘積之和[9]。根據(jù)表3進(jìn)一步整理數(shù)據(jù)，最終得到選擇分?jǐn)?shù)P′，查詢PZO轉(zhuǎn)換表，得到Z分?jǐn)?shù)，以此代表評(píng)價(jià)群體對(duì)各景觀樣本的評(píng)價(jià)結(jié)果――美景度量值，以平均Z值代表各樣本的綜合美景度值；將樣本中的最低美景度值視為零，其他樣本美景度值依次減去該值，結(jié)果記作Z′，作為代表評(píng)價(jià)群體對(duì)各樣本的喜愛程度，具體見表4。將25張樣本的平均Z值進(jìn)行比較，結(jié)果見圖1。從圖1可見，杜鵑專類園春季植物景觀整體水平較均衡，各樣本美景度量值集中在1.5左右，平均Z值由高到低排序依次為14、6、1、20、24、7、19、15、8、5、3、2、18、23、12、11、4、21、16、17、13、22、25、10、9。其中平均Z值大于1.7的樣本有14、6、1、20，這可以認(rèn)為是景觀最好的樣本；平均Z值小于1.5的樣本有9、10、25、22，這可以認(rèn)為是景觀最差的樣本。

2.1.2 群體審美的相關(guān)分析、回歸分析 不同評(píng)價(jià)群體BIB-LCJ法植物景觀評(píng)價(jià)的相關(guān)分析、回歸分析結(jié)果見表5。從表5可見，各評(píng)價(jià)群體兩兩之間的相關(guān)系數(shù)均在0.7以上，屬于中、高度相關(guān)，說明不同評(píng)價(jià)群體對(duì)景觀樣本表現(xiàn)出一致的審美態(tài)度；相關(guān)系數(shù)的高低排序?yàn)閷I(yè)學(xué)生（x1）與非專業(yè)學(xué)生（x3）、非專業(yè)學(xué)生（x3）與公眾（x4）、專業(yè)學(xué)生（x1）與公眾（x4）、專業(yè)學(xué)生（x1）與專家（x2）、專家（x2）與非專業(yè)學(xué)生（x3）、專家（x2）與公眾（x4）；這個(gè)結(jié)果與前人的研究結(jié)果相同[10]，說明相同身份、文化背景的人群更容易形成一致的審美取向；也說明具有專業(yè)文化背景的人群審美較為嚴(yán)苛，眼光并非局限于畫面本身，能夠?qū)坝^樣本進(jìn)行全面的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

2.2 SD法評(píng)價(jià)結(jié)果及分析

2.2.1 SD法評(píng)價(jià) 應(yīng)用SD法評(píng)價(jià)20對(duì)因子，得到的評(píng)分匯總情況見表6。根據(jù)表6將樣本各評(píng)價(jià)因子平均值與綜合平均值進(jìn)行縱向比較，并以折線圖的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)果植物景觀評(píng)價(jià)20對(duì)因子綜合平均值見圖2，植物景觀評(píng)價(jià)20對(duì)因子綜合平均值與樣本1的比較情況見圖3。當(dāng)樣本評(píng)價(jià)因子均值位于綜合平均值上方時(shí)，表示評(píng)價(jià)群體認(rèn)為該景觀樣本的此項(xiàng)評(píng)價(jià)因子較為優(yōu)秀；反之則較差。從圖2、圖3可以看出，評(píng)價(jià)因子綜合平均值集中在2.80～3.50，分布較均勻，說明評(píng)價(jià)群體對(duì)形容詞對(duì)的理解較為一致，評(píng)價(jià)結(jié)果可靠性較高。從表6可見，各景觀樣本評(píng)價(jià)因子平均值超過綜合平均值的數(shù)目在17～20個(gè)的樣本有5個(gè)（表6未展開，略），分別是14、6、7、1、24號(hào)，其中14號(hào)樣本的全部評(píng)價(jià)因子平均值均超過綜合平均值，可認(rèn)為14號(hào)樣本的景觀效果最佳；數(shù)目在10～15個(gè)的樣本有15個(gè)；數(shù)目在0～5個(gè)的樣本有5個(gè)，分別是16、22、25、10、9，其中25、9、10號(hào)樣本僅有3個(gè)評(píng)價(jià)因子平均值超過綜合平均值，可以認(rèn)為景觀效果最差。在20個(gè)景觀評(píng)價(jià)因子中，層次感（因子序號(hào)13）因子的綜合平均值得分最高，說明該杜鵑專類園植物景觀群體層次分明；而景觀構(gòu)成要素（因子序號(hào)6）因子的綜合平均值得分最低，說明該專類園植物景觀構(gòu)成要素較為單一，主要以植物元素為主，而山、水、建筑等元素相對(duì)匱乏。

2.2.2 因子分析 運(yùn)用因子分析法中的主成分分析和正交回轉(zhuǎn)軸法抽出評(píng)價(jià)因子軸，應(yīng)用KMO檢驗(yàn)和巴特利球形度檢驗(yàn)，結(jié)果見表7。從表7可見，KMO=0.602，效果較好；且顯著性

2.3 BIB-LCJ法與SD法評(píng)價(jià)結(jié)果比較分析

在BIB-LCJ法評(píng)價(jià)中，景觀最好的樣本有14、1、6、20號(hào)，最差的樣本有9、10、25、22號(hào)；在SD法評(píng)價(jià)中，景觀最好的樣本有14、1、6、24、7號(hào)，最差的樣本有9、25、10、22、16號(hào)。比較而言，SD法評(píng)價(jià)得出的最好與最差樣本數(shù)較多，且與BIB-LCJ法的評(píng)價(jià)結(jié)果基本一致，說明此次評(píng)價(jià)結(jié)果可靠性較高。

3 小結(jié)與討論

隨著人們對(duì)環(huán)境景觀質(zhì)量的要求逐漸提高，植物景觀美學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于景觀質(zhì)量的提升作用受到重視。此次研究運(yùn)用BIB-LCJ法與SD法相結(jié)合的方式對(duì)湖南省森林植物園國家杜鵑園25個(gè)景觀樣本進(jìn)行了美學(xué)評(píng)價(jià)，得到影響杜鵑專類園春季植物景觀的因素有環(huán)境、空間、形式、美感4個(gè)因子。其中14號(hào)樣本主景突出，色彩豐富，與其他元素搭配協(xié)調(diào)，視域廣闊，空間開敞，具有鮮明的領(lǐng)域感、分明的層次感、流暢的線條感、整潔的畫面感，整體意境優(yōu)美，給參評(píng)者留下了深刻的印象，因而視覺效果最優(yōu)；而9號(hào)樣本主背景混亂、養(yǎng)護(hù)管理差、凌亂不堪，因而視覺效果最差。

BIB-LCJ法與SD法在評(píng)價(jià)過程中各有優(yōu)缺點(diǎn)，BIB-LCJ法能夠降低主觀判斷的影響，SD法能夠?qū)Ω鳂颖咀龀鼍唧w評(píng)價(jià)，詳細(xì)地反映出各樣本的差異性。2種方法在評(píng)價(jià)過程中，因樣本照片的代表性、形容詞對(duì)的選擇、被測(cè)對(duì)象的差異以及對(duì)測(cè)試內(nèi)容理解程度的不同而導(dǎo)致分析結(jié)果出現(xiàn)誤差在社會(huì)調(diào)查學(xué)中被認(rèn)定為合理誤差。因此，將2種方法結(jié)合應(yīng)用，可有效提高評(píng)價(jià)對(duì)象的準(zhǔn)確性與可靠性，為日后的杜鵑專類園建設(shè)工作提供指導(dǎo)，并為類似的常綠觀花或觀果灌木為主的專類園建設(shè)提供思路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞孔堅(jiān).自然風(fēng)景質(zhì)量評(píng)價(jià)研究――BIB-LCJ審美評(píng)判測(cè)量法[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1988（2）：1-11.

[2] 徐巖巖.哈爾濱居住區(qū)植物景觀評(píng)價(jià)[D].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)，2006.

[3] 中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所概率統(tǒng)計(jì)室.常用數(shù)理統(tǒng)計(jì)表[M].北京：科學(xué)出版社，1979.74-77.

[4] 宋新建.呼和浩特市綜合公園植物景觀評(píng)價(jià)[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008.

[5] 章俊華.規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)中的調(diào)查分析法與實(shí)踐[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005.237-250.

[6] 陳龍翔.福州市濱水植物景觀評(píng)價(jià)及配置模式研究[D].福州：福建農(nóng)林大學(xué)，2014.

[7] 赫葆源，陳舒永.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1982.168-170.

[8] 楊治良.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)簡編[M].杭州：浙江教育出版社，1998.188-191.

篇7

企業(yè)社會(huì)責(zé)任的法經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

(一)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的原因

對(duì)于企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的原因，經(jīng)濟(jì)學(xué)家從不同的角度對(duì)外部性問題進(jìn)行了探討，但在實(shí)質(zhì)上是相同的，即都涉及產(chǎn)權(quán)和人與人(組織與組織)之間的合作問題。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的外部性是指被排除在市場(chǎng)作用機(jī)制之外的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的副產(chǎn)品或副作用，主要是指未在產(chǎn)品價(jià)格上的那部分經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的副作用。它包括正外部性和負(fù)外部性。一種經(jīng)濟(jì)行為給外部造成的積極影響，使其他經(jīng)濟(jì)主體獲得額外的經(jīng)濟(jì)利益，而收益人無須付出相關(guān)的代價(jià)，這種性質(zhì)的外部影響被稱為“正外部性”；另一方面，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，決策者自身承擔(dān)成本之外，又給他人或者社會(huì)以額外的成本或負(fù)擔(dān)，而又未通過市場(chǎng)交易或價(jià)格體系給予補(bǔ)償，這種性質(zhì)的外部影響即為“負(fù)外部性”。比如說企業(yè)A的生產(chǎn)會(huì)對(duì)居民B帶來污染即是負(fù)外部性的典型。在這里，我們應(yīng)該解決的問題不是對(duì)A如何實(shí)施制約，而是如何避免最大的損失，使社會(huì)總產(chǎn)值最大化。如果對(duì)A的限制帶來的損失大于不限制A帶來的損失，則不限制A的社會(huì)總產(chǎn)值要大于限制A的社會(huì)總產(chǎn)值，這符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的——社會(huì)總價(jià)值最大化。

企業(yè)在生產(chǎn)過程中，往往會(huì)帶來負(fù)外部性影響。例如對(duì)環(huán)境、資源、社區(qū)的負(fù)面影響。假設(shè)企業(yè)采取某項(xiàng)活動(dòng)的企業(yè)成本和社會(huì)成本為Cp和Cs。在負(fù)外部經(jīng)濟(jì)情況下，企業(yè)成本要小于社會(huì)成本，即Cp(Vp－Cp)，因此如果以某種方式重新分配損失的話，就可以使每個(gè)人的損失都減少，也就使每個(gè)人的“福利”都得到增加。企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是重新分配損失的一個(gè)方式，可以使每個(gè)人的“福利”都增加。

如何使企業(yè)的外部性問題得到解決，需要外部性制造者和受害的個(gè)人、社會(huì)進(jìn)行交易。但是這個(gè)交易是有成本的。“科斯中性定理”認(rèn)為在不存在交易費(fèi)用和談判成本的情況下，不管最初權(quán)利是怎么分配的，各方對(duì)資源分配達(dá)成的協(xié)議，都將使這種資源配置達(dá)到帕累托最優(yōu)解。但是科斯認(rèn)為市場(chǎng)或居民與企業(yè)就外部性進(jìn)行交易時(shí)是有成本的。在正交易費(fèi)用的情況下，法律在決定資源如何配置方面起著極為重要的作用，這被稱為“科斯定理”。經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，科斯定理是法律制度的一個(gè)突破點(diǎn)，它是根據(jù)效率原理理解法律制度的一把鑰匙。

(二)MR=MC對(duì)企業(yè)承擔(dān)法律責(zé)任的立法效果的啟示

如果企業(yè)在生產(chǎn)活動(dòng)中只以追求自身利益為目標(biāo)，必然帶來負(fù)外部性影響，因此法律需在企業(yè)和社會(huì)中做出權(quán)利義務(wù)的分配，達(dá)到使企業(yè)和社會(huì)交易成本最小化和最高效率的資源配置的目的。

法律規(guī)定權(quán)利和義務(wù)的不同會(huì)導(dǎo)致不同效率的資源配置，使交易成本最小的法律是最優(yōu)的法律。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，MR=MC是企業(yè)決策的最優(yōu)選擇。MR為一項(xiàng)決策的邊際收益，MC為實(shí)施該項(xiàng)決策的邊際成本。立法者確立何種立法方式才能使社會(huì)資源達(dá)到最優(yōu)化的配置，可以借鑒邊際成本和邊際效益理論。立法者對(duì)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任進(jìn)行立法時(shí)，需要尋求經(jīng)濟(jì)法學(xué)上的最優(yōu)解，即尋求如何才能使邊際成本等于邊際收益。在最優(yōu)解的情況下，收益減去成本之后的利潤是最高的，也就是說此項(xiàng)立法帶來的社會(huì)利益扣除其所需要付出的成本的凈收益是最高的。當(dāng)然，大部分情況下，此時(shí)的最優(yōu)狀態(tài)是一種理想狀態(tài)，立法者能做的就是不斷地改進(jìn)，盡量使立法效果接近最優(yōu)狀態(tài)，讓有限的資源發(fā)揮最大的社會(huì)功能。

企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的立法對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

(一)對(duì)企業(yè)成本效益的影響

企業(yè)的效益包括短期效益和長期效益。承擔(dān)社會(huì)責(zé)任能否為企業(yè)帶來效益不能從短期的企業(yè)績效來看，應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看。在法律的調(diào)整下，企業(yè)能更好地規(guī)范自己的行為，通過逐步調(diào)整發(fā)展模式，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，其長遠(yuǎn)發(fā)展的收益大于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的成本。

1.為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

首先企業(yè)遵守稅法規(guī)定，積極履行納稅義務(wù)，幫助政府為社會(huì)提供更多的公共設(shè)施和公共服務(wù)，提高社會(huì)成員的生活水平。其次，企業(yè)對(duì)自身發(fā)展帶來的負(fù)外部性影響自覺承擔(dān)起責(zé)任，能更好地得到公眾的肯定，更好地融入到社會(huì)中去。這些行為可以為企業(yè)創(chuàng)造更多的發(fā)展條件，如企業(yè)可以放心經(jīng)營而不必?fù)?dān)心社會(huì)穩(wěn)定問題，獲得良好的人力資源，有更多的投資機(jī)會(huì)，減少與企業(yè)內(nèi)部之間和外部之間的溝通成本，可以得到政府的支持等等，這些對(duì)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展鋪平了道路。

2.為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展帶來動(dòng)力

企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任尤其是協(xié)調(diào)與利益相關(guān)者的關(guān)系可以為企業(yè)的發(fā)展注入活力。利益相關(guān)者包括投資者、員工、客戶、供應(yīng)商、社會(huì)公眾等。企業(yè)對(duì)利益相關(guān)者承擔(dān)責(zé)任，不僅有利于化解各方矛盾，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，還可以促進(jìn)各方之間的合作，激發(fā)共同為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的熱情，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，從而降低企業(yè)的綜合生產(chǎn)成本，提高長遠(yuǎn)發(fā)展效益。相反，比如說企業(yè)無視工人的權(quán)益，不處理好與員工之間的關(guān)系，很可能與員工之間的關(guān)系僵化，工人失去了生產(chǎn)的積極性，甚至發(fā)生罷工，會(huì)給企業(yè)發(fā)展帶來嚴(yán)重威脅，企業(yè)要為此付出巨大的成本，將影響企業(yè)的長期發(fā)展。

(二)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響

1.與利益相關(guān)方實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

企業(yè)在盡到對(duì)股東責(zé)任的同時(shí)保護(hù)利益相關(guān)者如債權(quán)人、勞動(dòng)者、消費(fèi)者等的合法利益，又對(duì)社區(qū)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)各方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的共同進(jìn)步。

2.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展

篇8

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段。而現(xiàn)階段整齊劃一、循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。同志曾在全國教育工作會(huì)議中指出:“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力,提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí),教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命?！斌w育學(xué)科是學(xué)校教育中重要組成部分,它不僅與學(xué)校的其它課程有很多方面是一致的,而且更具有自身鮮明的特征。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)特的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,以及充分地觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、體育教學(xué)中必須要加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)

(一)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

人是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的主導(dǎo)因素,是社會(huì)一切物質(zhì)財(cái)富和精神文明的創(chuàng)造者,重視人的創(chuàng)造發(fā)展,就是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。二十一世紀(jì)的社會(huì)是競爭激烈的社會(huì),隨著社會(huì)的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,生活方式的改變,沒有機(jī)智、靈活、獨(dú)立、別出心裁、獨(dú)樹一幟的工作方法,便很難在行業(yè)中有發(fā)展空間。創(chuàng)造教育是開發(fā)人力資源、提高勞動(dòng)力素質(zhì)、保持較高勞動(dòng)生產(chǎn)率和競爭力的重要支柱。因此,教育必須把培養(yǎng)人“有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”的能力作為己任。沒有創(chuàng)造,人類只能停止在一個(gè)水準(zhǔn)上,社會(huì)就不會(huì)前進(jìn),具有創(chuàng)造能力的人才實(shí)在是未來社會(huì)發(fā)展最需要的。

(二)符合現(xiàn)代教學(xué)理論

現(xiàn)代教學(xué)論是“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)的主要弊端在于“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順而心違”,教師將動(dòng)作練習(xí)方法硬塞給學(xué)生,把學(xué)生置于“被鍛煉,被訓(xùn)練”的被動(dòng)從屬地位,體育課更像“訓(xùn)練課”和“教練課”,學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地模仿,“學(xué)”和“樂”的因素被忽視,教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)重復(fù),教學(xué)方法機(jī)械單一,學(xué)生創(chuàng)造思維匱乏,毫無個(gè)性可言。同時(shí),只重視課本知識(shí)中技術(shù)動(dòng)作的傳授和基本技能的訓(xùn)練,忽視學(xué)生能力的提高和思維的培養(yǎng)。忽視學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的主體作用。我們所提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),但在教學(xué)中又過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性而忽略靈活性,把本來應(yīng)該讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決的問題,有教師包攬,致使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位,成為發(fā)展獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神的嚴(yán)重桎梏。

(三)個(gè)性身心發(fā)展的需要

現(xiàn)在,大量實(shí)驗(yàn)及心理學(xué)家研究表明,個(gè)體在學(xué)生時(shí)代,由于記憶力強(qiáng),想象力豐富,大腦思維活動(dòng)活躍,其創(chuàng)造力發(fā)展正處于黃金季節(jié),這種能力在我們所認(rèn)同的所有能力中,其愛遺傳因素影響程度相對(duì)較小,亦即作為環(huán)境因素的一種。學(xué)校教育對(duì)創(chuàng)造思維發(fā)展可起到更大的促進(jìn)作用,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生去發(fā)展認(rèn)知一些運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,運(yùn)動(dòng)的特性,既有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度,也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

(四)終身體育發(fā)展的需要

當(dāng)今體育運(yùn)動(dòng)的種類層次不窮,特別是《體育法》和《全民健身計(jì)劃綱要》的貫徹實(shí)施,終身體育觀念將逐漸普及,學(xué)生在未來發(fā)展中將處在何種環(huán)境和條件,進(jìn)行何種類型的運(yùn)動(dòng),這都取決于創(chuàng)新意識(shí)的良好培養(yǎng)。學(xué)生將來不能總是機(jī)械地再現(xiàn)教師所教的動(dòng)作,也不可能按照教師所傳授的有限的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)去解決將來可能遇到的各種動(dòng)作問題。如何使體育運(yùn)動(dòng)貫穿終身,這就要求學(xué)校體育教學(xué)階段,要注重把學(xué)生培養(yǎng)成能在不同的環(huán)境下具有創(chuàng)造性的解決世紀(jì)運(yùn)動(dòng)問題的一代新人。

二、影響創(chuàng)新能力的因素

(一)社會(huì)因素

當(dāng)今中國社會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)文化氣息很濃,這絕對(duì)是件好事。以前是孩子只要考上大學(xué),父母就很滿足,臉上很光彩;現(xiàn)在社會(huì)競爭格外激烈,孩子不僅要考上大學(xué),而且只有考上名牌大學(xué)父母臉上才有光彩,考上三本、四本實(shí)在沒有臉面。在社會(huì)這種風(fēng)氣下,給了重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生和家長太多的壓力,使得家長過多注重孩子的學(xué)習(xí)成績、名次,而忽視了孩子各方面能力的培養(yǎng);使得孩子心理壓力加大,只要考上名牌大學(xué)才有臉見爹娘。形成孩子和家長都只看重分?jǐn)?shù),只看重名次,別的都可以不在乎。認(rèn)真學(xué)習(xí)考上名牌大學(xué)是理所應(yīng)該的,學(xué)生一天到晚地做題目,做答卷,的確可以訓(xùn)出一批能考高分的學(xué)生,但在能力方面卻無法得到提高和培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)角度上來講實(shí)際上降低了我們民族的氣質(zhì)和能力。

(二)家庭環(huán)境因素

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力都普遍較好,家庭里主要注意力放在了子女的讀書成績上。孩子的人生觀,價(jià)值觀發(fā)生了扭曲,他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)和名次最重要,別的都無所謂,學(xué)習(xí)成績好就是好孩子,老師和家長就會(huì)喜歡自己。于是其他方面事情很少接觸,嘗試,沒有機(jī)會(huì)得到鍛煉,因此缺乏處理事情上的創(chuàng)新能力。

(三)學(xué)校因素

雖然社會(huì)上近幾年一直提倡素質(zhì)教育,但是事實(shí)上真正可以搞素質(zhì)教育的學(xué)校的確不多,學(xué)校之間競爭激烈,一個(gè)學(xué)校的好壞在公眾心目中就是看高考升學(xué)率,重點(diǎn)上線人數(shù),而不太看重其他因素。

三、體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法途徑

(一)利用教材內(nèi)容價(jià)值,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

體育學(xué)科的教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、健身性、趣味性、實(shí)用性,不僅著眼于掌握體育技術(shù)、技能,更主要通過體育教學(xué)活動(dòng),有助于學(xué)生從生理上、心理上、社會(huì)精神文明等方面促進(jìn)提高。

所以,教師在教學(xué)上應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)、技能的規(guī)律。并在這個(gè)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的過程中,教師要適當(dāng)?shù)膯l(fā),以便學(xué)生盡快的掌握;使學(xué)生通過思考把學(xué)到的理論只是運(yùn)用于實(shí)踐,尋找運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、規(guī)律。

(二)增加提問,激發(fā)積極思維

創(chuàng)新能力是人腦高級(jí)心理機(jī)能,其形成和發(fā)展都受到人腦生長發(fā)育水平及活動(dòng)特點(diǎn)的影響。在教學(xué)中教師要善于提出問題,創(chuàng)造情景,激發(fā)學(xué)生去積極思考。提出的問題,應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生通過積極思維,提出新穎的創(chuàng)見,提出新的解決問題的有效途徑。這樣才能有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)左側(cè)肢體練習(xí),增強(qiáng)右腦的發(fā)展

在體育教學(xué)過程中,有意識(shí)加強(qiáng)左側(cè)肢體部位的練習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)全腦尤其是右腦機(jī)能的促進(jìn)培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展。從而使右腦潛在的智力得到開發(fā)和提高,其人的創(chuàng)造力也得到相應(yīng)的提高和加強(qiáng)。

(四)鼓勵(lì)提問求異,開拓思維

我們?cè)隗w育教學(xué)過程中,要多給學(xué)生空間,多給學(xué)生時(shí)間,去積極的思考和提問。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生猜想和假說;也應(yīng)有計(jì)劃、有目的進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練,多方開拓學(xué)生的思維。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在能夠大膽懷疑、大膽猜測(cè)、敢于冒險(xiǎn)、有獨(dú)特的思維方式和行為方式等。所以,教師子啊教學(xué)中要讓學(xué)生獨(dú)立思考,在練習(xí)中自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

(五)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),豐富經(jīng)驗(yàn),舉一反三

創(chuàng)新思維要求學(xué)生能積極思考,但這并不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,不能一知半解,而是必須要打牢基礎(chǔ)知識(shí),必須掌握好現(xiàn)有的知識(shí),豐富經(jīng)驗(yàn)。其實(shí),創(chuàng)新思維活動(dòng)就是組織只是經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中,必須要求和幫助學(xué)生不斷積累和豐富只是經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣,才能使學(xué)生舉一反三,觸類旁通、靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn):

[1]嚴(yán)賽君?！对囌勼w育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》,《體育教學(xué)》編輯部出版,2001年2期17-18頁

篇9

毒蕈又稱毒蘑菇，其種類繁多，所含毒素多種多樣,誤食后可以出現(xiàn)多器官功能損害，由于沒有特效解毒劑，死亡率極高［1,2］。為進(jìn)一步提高毒蕈治療的療效，我們對(duì)2009年1月～2010年12月入住我科的重癥毒蕈患者治療方法進(jìn)行總結(jié)，探討如何更好的治療毒蕈中毒。

1 資料和方法

1.1 一般資料： 按治療方法隨機(jī)抽取2009年1月～2010年12月入住我科的重癥毒蕈患者共30人，均符合多臟器功能受累，按治療方法隨機(jī)分為2組，兩組在年齡、性別、病程上無明顯差異，具有可比性。采取相同的基礎(chǔ)治療，血液灌流+血液透析組（治療組）15人,單純血液灌流治療組（對(duì)照組）15人。

1.2 方法：兩組均采用對(duì)癥支持保守治療，包括常規(guī)催吐、洗胃、導(dǎo)瀉、補(bǔ)液及支持治療，必要時(shí)給予呼吸機(jī)機(jī)械通氣治療。根據(jù)肝腎功和黃疸指標(biāo)，治療組在灌流基礎(chǔ)上加用血液透析治療，灌流器裝在透析器之前，透析時(shí)間為4h，治療方法3~5次／人。對(duì)照組在保守治療的基礎(chǔ)上加用血液灌流，每次灌流時(shí)間2h，血液灌流治療3~5次／人。

1.3 觀察指標(biāo)：對(duì)比兩組治療前后肝功能（AST、ALT、STB）、腎功能（Cre）、淀粉酶（AMY）和脂肪酶（LPS）、心肌酶（CK-MB）變化和10天內(nèi)的死亡率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所有數(shù)據(jù)采用SPSSll.5軟件處理。計(jì)量資料以x±s表示，組內(nèi)采用配對(duì)t檢驗(yàn)，組間采用成組設(shè)計(jì)的兩樣本均數(shù)檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

治療組和對(duì)照組在治療前后各臟器功能均顯著改善，但治療組指標(biāo)明顯優(yōu)于對(duì)照組，死亡率與對(duì)照組相比有明顯下降，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

毒蕈中毒在每年夏秋季比較常見，常有居民采食野生蘑菇引起，病死率較高。除了加強(qiáng)宣傳之外，如何更好的治療毒蕈中毒，降低其死亡率成為我們醫(yī)務(wù)人員迫切需要研究的問題。以往我院治療毒蕈中毒往往采用單純的血液灌流或透析，效果不太理想。從上述數(shù)據(jù)可以看出雖然在血液灌流治療后各臟器的受損的指標(biāo)有所改善，但死亡率高達(dá)66.6%,與以往報(bào)道相符［1,5］。采用血液灌流聯(lián)合血液透析治療后，死亡率明顯下降，到20%。且兩組治療后各臟器受損指標(biāo)改善有明顯差異，治療組明顯優(yōu)于對(duì)照組。

毒蕈毒素是各家說法不同［4,5］,但均認(rèn)為其是一種大、中分子的物質(zhì)，毒力很強(qiáng)，可累及心、肝、腎等器官。血液灌流可以吸附毒物，特別對(duì)與蛋白結(jié)合的大、中分子、脂溶性物質(zhì)，可以通過吸附作用被清除，但灌流器容易出現(xiàn)飽和現(xiàn)象，小分子物質(zhì)不易被清除，水、電解質(zhì)、酸堿失衡難以糾正［6］。而血液透析雖然不能清除毒素，但它可以彌補(bǔ)血液灌流的不足，清除小分子物質(zhì)，且能糾正水、電解質(zhì)和酸堿失衡。血液透析與血液灌流聯(lián)合應(yīng)用，能充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)、克服各自的缺點(diǎn)，用血液灌流把分子量大、與蛋白質(zhì)結(jié)合能力強(qiáng)的毒素吸附出來，血液灌流同時(shí)加血液透析可把機(jī)體代謝產(chǎn)物透出，有效清除毒蕈毒素、內(nèi)毒素及炎癥介質(zhì)、改善患者的通氣功能和病情嚴(yán)重程度，就能有效防治毒蕈中毒合并多臟器功能障礙，并阻斷多臟器功能障礙向多器官功能衰竭轉(zhuǎn)化，從而有效的降低了死亡率，從而取得較好的治療效果［7,8］。

所以，我們認(rèn)為，在治療毒蕈中毒時(shí)，血液灌流加血液透析治療可以有效的減輕各臟器損害，降低死亡率，是一種優(yōu)于單純血液透析治療的方法，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

［1］ 賈樂文,杭宏東,秦鳳琦,等.血液透析、血液灌流治療急性毒蕈中毒并發(fā)多臟器衰竭療效分析.中國血液凈化,2005,4(2):104.

［2］ 武晶，韓世權(quán)，趙睿.序貫性血液凈化治療毒蕈中毒并多器官功能損害的臨床觀察.亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥,2010,6(6):70-71.

［3］ 侯佩，劉運(yùn)明，鄭艷. 血液灌流聯(lián)合血液透析治療毒蕈中毒致多臟器損害7例.中國冶金工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2006,23(3):400.

［4］ 李俊生. 血液灌流聯(lián)合血液透析治療急性毒蕈中毒并發(fā)多臟器功能衰竭患者的臨床觀察. 中國中西醫(yī)結(jié)合急救雜志，2009,16(6):376.

［5］ 袁全東.以急性腎功能衰竭為主要表現(xiàn)的毒蕈中毒15例報(bào)告.內(nèi)科，2009,4(2):317－318.

［6］ 宋喜煥，胡志林，柳盈竹，等. 血液凈化技術(shù)在急性毒蕈中毒治療中的應(yīng)用. 中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2008, 5(36):11－13.

［7］ 李明，賈濤，賈明聰，等.血液灌流與血液透析聯(lián)合應(yīng)用治療重癥急性毒蕈中毒20例，四川醫(yī)學(xué),2002,4:361.

篇10

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè),旨在通過對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本制度、基本原則,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論和知識(shí)以及有關(guān)法律、法規(guī)分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題的能力。然而,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中由于存在諸多問題,難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,我們認(rèn)為只有充分全面地認(rèn)識(shí)和把握這些問題,才能更好地使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與非法學(xué)專業(yè)的實(shí)際相結(jié)合,滿足學(xué)生的需求。

一、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題

1、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程安排問題

安徽中醫(yī)學(xué)院目前在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（醫(yī)藥貿(mào)易方向）、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、藥品營銷（?？疲I(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程。其他專業(yè)也有在任選課中選修經(jīng)濟(jì)法課程。但是課程安排存在問題,一是經(jīng)濟(jì)法開設(shè)之前,一般只是在大學(xué)第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中介紹過少量法律知識(shí)，學(xué)生在幾個(gè)學(xué)期之后再上經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)已經(jīng)基本忘記相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)。二是教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)數(shù)一般只在54學(xué)時(shí)左右，而貿(mào)易、營銷、信管專業(yè)學(xué)生除基本經(jīng)濟(jì)法的課程知識(shí)外，還有大量相關(guān)民商法知識(shí)需要補(bǔ)充。這使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)學(xué)時(shí)難以滿足實(shí)際教學(xué)需要。

2、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)教材問題

經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)中一個(gè)重要的部門法，現(xiàn)有大學(xué)教材的編排與設(shè)計(jì)一般參考法學(xué)專業(yè)教材，使得現(xiàn)存版本教材很多理論性較強(qiáng)，另有部分經(jīng)濟(jì)法教材則財(cái)會(huì)金融類內(nèi)容較多，還有一些經(jīng)濟(jì)法教材無所不包，所有與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律都涵蓋其中。我校在幾個(gè)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用過人大、高教等出版社的數(shù)種教材,既有法學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法教材，也有通識(shí)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法概論教材，但是通過調(diào)查，學(xué)生反映教材使用效果均不理想，不能和我校相關(guān)專業(yè)的需要相適應(yīng)，常常出現(xiàn)學(xué)生想學(xué)的書上要么沒有要么理論性太強(qiáng)要么很簡略，不需要學(xué)的內(nèi)容在書上占了很大篇幅。

3、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法問題

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方法是以理論傳授為主，結(jié)合課堂案例教學(xué)，偶爾布置一些課堂討論、課后案例分析等。而案例教學(xué)過程中，也以教師分析為主,學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)而無法參與或根本不參與，僅有的實(shí)踐性教學(xué)課堂案例教學(xué)也變成老師的一言堂而無法形成良性互動(dòng)，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效不高。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的在于在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，這就要求教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律的實(shí)務(wù)能力，但是在我校非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生中移植法律專業(yè)模擬法庭、法律診所等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法，或者直接旁聽法庭的開庭審理等教學(xué)方式由于學(xué)時(shí)、條件等各種因素的限制可操作性不強(qiáng)。因此經(jīng)濟(jì)法課程的傳統(tǒng)教學(xué)就欠缺實(shí)效性。我校經(jīng)濟(jì)法課程較早開始采用了多媒體教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容上起到了很重要的作用。但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)也存在一定的不足之處：由于多媒體教學(xué)信息顯示速度較快，信息量大，學(xué)生的思維往往跟不上授課進(jìn)度，從而削弱多媒體教學(xué)所應(yīng)有的教學(xué)效果。由于很多學(xué)生記筆記沒有重點(diǎn)，整個(gè)上課的過程就成了老師課件內(nèi)容的翻錄，對(duì)于真正課堂上講授的，需要學(xué)生理解的內(nèi)容反而沒有很好理解。在授課過程中有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛講過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很認(rèn)真地記錄在筆記上了，但在隨后討論案例的時(shí)候?qū)W生卻無法作正確的回答，其實(shí)很大一方面的原因就在于他們只是機(jī)械地進(jìn)行了記錄，根本就沒有理解。

4、非法學(xué)專業(yè)學(xué)生層面問題

通過教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)也存在不少問題。

（1）個(gè)別學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力缺乏。在教學(xué)過程中，有一部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法這門課程不太感興趣,聽課的動(dòng)力完全來自于考試的壓力甚至是學(xué)校的紀(jì)律約束。原因就是有些學(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生并沒有把經(jīng)濟(jì)法作為自己的專業(yè)課程來看待，覺得學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法就是學(xué)習(xí)一些法律的基礎(chǔ)知識(shí)，或者就是為了普法教育。在這種指導(dǎo)思想下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)缺乏熱情和動(dòng)力。

（2）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不明顯與前面一類學(xué)生不同，還有一類學(xué)生是對(duì)法律知識(shí)本身有著濃厚的興趣和動(dòng)力。這類學(xué)生不但上課認(rèn)真聽講、勤記筆記，課后經(jīng)常會(huì)問老師有關(guān)法律的各類問題。他們有些是基于本身對(duì)法律的興趣,還有一些是基于考證的壓力。目前，無論是考注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師還是經(jīng)濟(jì)師，經(jīng)濟(jì)法都是一門必考的課程,所以這部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法相當(dāng)重視。但是我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生認(rèn)真聽課卻沒有達(dá)到聽課的效果。究其原因，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)沒有找到適合的方法，死記硬背，沒有將知識(shí)融會(huì)貫通，或者糾結(jié)于個(gè)別詞句的理解，當(dāng)碰到考察學(xué)生綜合分析能力的試題時(shí)，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。

（3）學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)法學(xué)思維方法陌生。因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所致，沒有也不可能在課程設(shè)計(jì)中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的前沿法律課程，諸如法理學(xué)、民法、商法、行政法等背景法律知識(shí)缺失，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感吃力，故部分學(xué)生失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。在極其有限的學(xué)時(shí)中，既要補(bǔ)充大量法律常識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，同時(shí)要完成既定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，完成的難度相當(dāng)大。

二、對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在問題的解決方法

1、將非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程安排提前

鑒于我校非法學(xué)專業(yè)關(guān)于法律知識(shí)的課程一般只有大一第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，建議將非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程前移至大一第二學(xué)期開設(shè)。這樣學(xué)生關(guān)于法律的基礎(chǔ)常識(shí)遺忘較少，教師授課時(shí)需要重復(fù)法律基礎(chǔ)常識(shí)的情況會(huì)有所減少。

2、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)需要有所取舍

在專業(yè)總學(xué)時(shí)數(shù)受限，經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時(shí)難以增加的情況下，教學(xué)內(nèi)容如果要面面俱到肯定是不現(xiàn)實(shí)的，很容易泛泛而談導(dǎo)致成為普法課程。就目前條件下，選擇一本質(zhì)量較高的通識(shí)性經(jīng)濟(jì)法教材，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)需要，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行取舍是較為可行的辦法。如國際貿(mào)易專業(yè)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)時(shí)就應(yīng)該較多講授個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司法、合同法等民商法的內(nèi)容，而對(duì)財(cái)政金融法方面的內(nèi)容可以布置學(xué)生課后自學(xué)。

3、抓好課件的制作，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)的成敗在很大一方面取決于課件質(zhì)量的好壞。因而課件的制作不能只求精彩漂亮,圖片多，動(dòng)畫多，必須實(shí)用。筆者認(rèn)為,課件制作必須要體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互性、現(xiàn)實(shí)模擬性優(yōu)勢(shì)特征。同時(shí),課件的開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)更能充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性和靈活性,制作課件時(shí)要注意給教師留下課堂發(fā)揮的空間，不要事無巨細(xì)把全部教學(xué)內(nèi)容都放到課件內(nèi)。而是必須層次分明，重點(diǎn)突出。這樣不但會(huì)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

如何在有限的學(xué)時(shí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到盡可能多的東西，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法的培養(yǎng)相當(dāng)重要。對(duì)法律條文不加理解地死記硬背永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)法律的最低層次,就算全都記住了,在碰到真正問題的時(shí)候也無法用學(xué)過的知識(shí)來解決問題。而且這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也低下，教學(xué)效果差。壓縮教師課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生課堂討論的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和討論問題的機(jī)會(huì)，從而解決單靠教師課堂講授不能解決的問題。經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容多，教師面面俱到都講的話，不易區(qū)分重點(diǎn)，學(xué)生也把握不了重點(diǎn)。如果教師能按教學(xué)大綱把應(yīng)講的內(nèi)容歸類，選取其中的一部分以提出問題為切入點(diǎn)，以研討為形式，教師與學(xué)生同步思維。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果?！?/p>

【本文是安徽中醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院人文社科基金項(xiàng)目非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容和方法的研究的部分成果】

參考文獻(xiàn)

①夏雅麗，《法學(xué)教育改革談》[J].《中國大學(xué)教學(xué)》,2007（7）

②盧運(yùn)輝，《經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》[J].《法學(xué)研究》，2006（10）

③黃勇、王刻銘，《經(jīng)管類本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量探析》，《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，2008（4）

④顧博，《淺談經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題與對(duì)策》，《長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005（1）

⑤趙美珍、劉永寶，《經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的三個(gè)視點(diǎn)》，《江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)》，2008（6）