導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇辯論賽總結(jié)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為校辯論賽的領(lǐng)隊(duì)，今年的辯論賽讓我感到十分自豪，今年我們創(chuàng)造了歷史，闖入四強(qiáng)，讓學(xué)?？吹搅宋覀兓さ娘L(fēng)采，頒獎(jiǎng)時(shí)，評(píng)委對(duì)我說(shuō)：恭喜你們進(jìn)入了四強(qiáng)。我想以前化工在辯論賽上是個(gè)醬油學(xué)院吧!

辯論賽是一場(chǎng)盛宴：對(duì)于辯手，從前期準(zhǔn)備到臨場(chǎng)反應(yīng)，從外表氣質(zhì)到內(nèi)里思維，最享受主席宣布勝利的時(shí)刻。立論，自由辯，總結(jié)，辯論中，最最欣賞的是詭辯，使對(duì)方明知此理不通，卻又無(wú)話可說(shuō)!也喜歡精彩的反駁，針尖對(duì)麥芒，尤其是以其人之道還至其人之身?？傊?，在辯論賽上，就沒有辯清的時(shí)候，無(wú)論你說(shuō)的再對(duì)，我總能反駁回去!這只是技巧，辯論要有主線的，陳詞時(shí)將主線闡明，自由辯以其為依托，總結(jié)也是如此。這樣，才能做到有邏輯，有整體性，不跑題，不被對(duì)手反制。至于場(chǎng)上的氣勢(shì)，決定的是論點(diǎn)，輔助的是辯手氣質(zhì)。對(duì)于辯論賽的組織者，我想說(shuō)，辯論賽是一項(xiàng)長(zhǎng)期賽事，場(chǎng)次多，所以會(huì)有些麻煩，但我覺得最關(guān)鍵的是對(duì)于辯手的培訓(xùn)，像我們理工學(xué)院的辯論賽，辯手都是普通學(xué)生，很多對(duì)辯論賽一無(wú)所知，這樣在比賽時(shí)就會(huì)很沒意思。一場(chǎng)辯論賽的可觀度就取決于辯手。對(duì)于對(duì)辯手的培訓(xùn)，實(shí)在是很難辦，畢竟我們是化工，沒有這方面的專業(yè)人才，我能想到的就是看視頻講解，還有其他辯論賽視頻，還有找往屆辯手指導(dǎo)一下，自己也可以看看辯論方面的書籍。

今年的辯論賽碩果累累，希望明年的辯論賽能更好，我希望學(xué)院的“迪貝特”杯辯論賽能一直持續(xù)下去。我想用一位辯論賽評(píng)委的話作為結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)沒有辯論賽的大學(xué)，就不能稱之為一所好大學(xué)!

篇2

一、 開課6次

請(qǐng)輔導(dǎo)老師上課4次，其中有2節(jié)是在麻章校區(qū)開展，2節(jié)課在總校區(qū)開展，主要內(nèi)容為辯論賽的實(shí)踐能力與面試的技巧；同時(shí)文娛組長(zhǎng)也在總校區(qū)開設(shè)了兩節(jié)手語(yǔ)課，以豐富了會(huì)員的課余生活。

二、 召開會(huì)員大會(huì)3次

主要內(nèi)容為傳達(dá)協(xié)會(huì)的工作情況，組織會(huì)員參加協(xié)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，并在最后一次會(huì)員大會(huì)里總結(jié)本學(xué)期的工作。

三、 觀看辯論賽錄像3次

四、 外聯(lián)活動(dòng)3次

在外聯(lián)組長(zhǎng)的組織下，本協(xié)會(huì)本學(xué)期分別與中醫(yī)學(xué)校、技師學(xué)校的演講協(xié)會(huì)進(jìn)行了工作交流，并參加了一技演講協(xié)會(huì)舉辦的“和諧杯”辯論賽，通過(guò)以上活動(dòng)促進(jìn)了我們以外校的友誼，與各校演講協(xié)會(huì)共同學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，分享勞動(dòng)成果。以取得大的進(jìn)步！

五、 每周的理事會(huì)議照常召開

會(huì)議的主要內(nèi)容為討論活動(dòng)的計(jì)劃，工作的分配，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并傳達(dá)上級(jí)文件精神等。

六、 四月份中旬

進(jìn)行了理事的改選，通過(guò)演講、面試、大會(huì)投票選舉等形式誕生下一屆的理事。

七、 五月份下旬

篇3

一、管理制度的進(jìn)一步完善：

根據(jù)以往協(xié)會(huì)積累的總結(jié)，由于會(huì)員的數(shù)量比較龐大，加上協(xié)會(huì)的一些活動(dòng)因?yàn)楦鞣N原因而無(wú)法按計(jì)劃進(jìn)行，協(xié)會(huì)的會(huì)員與協(xié)會(huì)的聯(lián)系不是很緊密。在新的學(xué)年里為改善這一點(diǎn)，除了爭(zhēng)取多開展一些有益于會(huì)員的活動(dòng)外，口協(xié)將會(huì)員分成三大組，在原本有協(xié)會(huì)特色的辯論隊(duì)的基礎(chǔ)上再建立“演講組”和“表演組”兩個(gè)特色組，各設(shè)組長(zhǎng)。遵循協(xié)會(huì)的規(guī)章制度，根據(jù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)任務(wù)，三大組的組員在各自組長(zhǎng)的直接帶領(lǐng)下進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)和培訓(xùn)，并且開展1—2次活動(dòng)。分組后，各特色組的人數(shù)不會(huì)太龐大，訓(xùn)練和活動(dòng)會(huì)更統(tǒng)一一些，這些都有利于加強(qiáng)會(huì)員之間的溝通與聯(lián)系。

二、新學(xué)期的活動(dòng)：

9月初（即新生軍訓(xùn)期間）：

1、協(xié)會(huì)的宣傳工作。我協(xié)會(huì)會(huì)組織人員到新生宿舍看望新生，幫助新生，同時(shí)口頭宣傳口協(xié)（經(jīng)費(fèi)允許的話會(huì)有宣傳單），讓新生對(duì)口協(xié)有一個(gè)初步的了解。

2、討論與進(jìn)一步確定本學(xué)期工作詳細(xì)計(jì)劃,開始準(zhǔn)備招收新干事與會(huì)員的工作以及籌劃會(huì)員迎新見面大會(huì)。

9月下旬（即軍訓(xùn)結(jié)束）：

招新工作。將按實(shí)際情況招收一定數(shù)目的新干事和會(huì)員。

10月中旬：

迎新動(dòng)員大會(huì)；今年將繼承上一年收效不錯(cuò)的活動(dòng)形式，將迎新和動(dòng)員結(jié)合起來(lái)展開。大會(huì)中將辯論表演賽作為主要節(jié)目，各班準(zhǔn)備參加辯論賽選手來(lái)觀摩，介紹辯論中的基本技巧。這樣既吸引會(huì)員的參加與保證參加人數(shù)，能更好地宣傳了“新生杯”辯論賽，拉開新生辯論賽帷幕，起到一箭雙雕的效果。

10月中旬到11月上旬：

第十屆08級(jí)“新生杯”辯論賽；我協(xié)會(huì)將在10月上旬就開始做好辯論賽的宣傳工作，會(huì)將關(guān)于辯論賽的通知下達(dá)到每個(gè)班級(jí)的團(tuán)支書手上，由支書通知組織班級(jí)辯論隊(duì)參加“新生杯”。

11月中旬到12月中旬：

1、平時(shí)培訓(xùn)：

三大組根據(jù)各組的特點(diǎn)同時(shí)有序的進(jìn)行會(huì)員培訓(xùn)，計(jì)劃是每個(gè)月進(jìn)行一次。比如，辯論隊(duì)可以每個(gè)月放映國(guó)際大專辯論賽的視頻，開設(shè)有關(guān)辯論的講座等等，表演組可以開展朗誦比賽，相聲對(duì)決，話劇，小品，原聲配音等活動(dòng)，演講組則可以進(jìn)行演講比賽，或者模擬競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)等等一系列活動(dòng)?；顒?dòng)的形式多樣，能引起會(huì)員的興趣。

2、活動(dòng)任務(wù)：

辯論隊(duì)，表演組，演講組本學(xué)期各開展一次面向全部會(huì)員的活動(dòng)，可以將08級(jí)新生作為主要對(duì)象。

演講組：“我的大學(xué)—我做主”演講比賽；

表演組：電影原聲配音大賽——mychoice,myvoice；

辯論隊(duì)：趣味辯論賽

三、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流會(huì)：

篇4

主要選擇有爭(zhēng)議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。這樣的話題容易引起學(xué)生的興趣，他們?cè)敢鈪⑴c其中，有話可說(shuō)，通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。

【關(guān)鍵詞】高效課堂辯論賽思維能力摸索

2009年在學(xué)校組織的青年教師講課比賽我積極報(bào)名參與，當(dāng)時(shí)講課的題目是《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》。其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“挫折到底是好事還是壞事”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)到底怎么才能給學(xué)生講清楚，在備課時(shí)和試講時(shí)我嘗試了很多方法，比如討論、案例教學(xué)效果都一般。后來(lái)我結(jié)合學(xué)校里提倡的高效課堂活動(dòng)，采用了辯論賽的形式，取得了比較滿意的效果。幾乎所有學(xué)生都興高采烈的參與到活動(dòng)中來(lái)，明辨是非，最終得出正確的結(jié)論。辯論對(duì)于辯手來(lái)說(shuō)，鍛煉了他的思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，對(duì)其它學(xué)生也產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力和吸引力。第一次嘗試引起學(xué)生極大的興趣，明顯提高了課堂效率，最近四年來(lái)我在課堂教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，有了一些初淺的認(rèn)識(shí)和思考?，F(xiàn)試著闡述如下：

1.辯論題目的選擇和確立

辯題的選取是辯論賽課型的前提和基礎(chǔ)，它將直接關(guān)系到一場(chǎng)辯論賽甚至是一節(jié)課的成敗。辯題的選擇要仔細(xì)、慎重。在教學(xué)中不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以拿來(lái)辯論，要選擇有爭(zhēng)論性的問題。除了具有爭(zhēng)議性，還一般包括以下幾點(diǎn)：

1.1選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作為辯題，應(yīng)該說(shuō)是最好的選擇，這不僅符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，還有利于課堂結(jié)構(gòu)的最佳組合以及教材的合理安排，使一節(jié)課的期處在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之中。

1.2選擇學(xué)生感興趣的話題作為辯題?！敖涛匆娙ぃ夭粯穼W(xué)”，興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。辯論賽注重學(xué)生的興趣與高效課堂注重學(xué)生能力，注重學(xué)生人格，關(guān)注人性相符合。只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的話題作為辯題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情、激發(fā)他們辯論的信心。

1.3辯題要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。主要選擇有爭(zhēng)議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。這樣的話題容易引起學(xué)生共鳴，他們?cè)敢鈪⑴c其中，有話可說(shuō)，通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。如，在學(xué)習(xí)“不良誘惑的危害”時(shí)，為使學(xué)生認(rèn)清未成年人玩電子游戲的利弊，我組織了一場(chǎng)“中學(xué)生玩電子游戲是利大于弊還是弊大于利”的辯論，通過(guò)辯論，學(xué)生對(duì)玩電子游戲的利弊有了全面認(rèn)識(shí)。通過(guò)辯論更加完善了自己對(duì)于電子游戲的認(rèn)識(shí)，不僅強(qiáng)化了本課的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)學(xué)生大量真實(shí)的案例和論證，更加全面理性地對(duì)待電子游戲。

2.辯論課中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置

在辯論前，應(yīng)該先將辯論的題目告訴學(xué)生，讓他們?cè)谡n前搜尋材料，把自己的觀點(diǎn)和論據(jù)擺出來(lái)，為辯論做好充分準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，各個(gè)小組成員經(jīng)過(guò)討論選出反應(yīng)敏捷、思辨能力強(qiáng)、口才好的同學(xué)并確定為辯手。辯論按照陳述觀點(diǎn)、自由辯論、全體參戰(zhàn)、雙方總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行，這四個(gè)階段可以打到多媒體上，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)。最后由老師對(duì)雙方的辯論技巧、邏輯推理、語(yǔ)言概括能力等諸方面進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白反對(duì)什么，提倡什么。在“挫折是把雙刃劍”這節(jié)課辯論后教師給以總結(jié)，使學(xué)生辨證地認(rèn)識(shí)到挫折本身是件壞事；但對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)又是件好事，從而樹立全面辯論的觀點(diǎn)。

3.辯論賽在課堂中起到的作用

3.1升華學(xué)生的思想深度。通過(guò)選擇既緊密聯(lián)系初中政治知識(shí)又符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有思想深度又具有一定可辯性的辯題能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用，升華他們的思想，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。辯論可以使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)生在短兵相接的辯賽中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和流利的口頭表達(dá)能力，比我想象中表現(xiàn)的還要好。真正感覺到課堂屬于學(xué)生，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。有些辯論活動(dòng)對(duì)學(xué)生表面的影響看似沒那么明顯，但是對(duì)于他們內(nèi)心和思想深處起著潛移默化的作用，甚至是有些觀點(diǎn)和思想可以影響到他們的一生?，F(xiàn)在我還對(duì)高中時(shí)候參加的一次非典時(shí)期學(xué)校不讓學(xué)生出校門的辯論記憶深刻。

3.2鍛煉學(xué)生的反映速度和思辨能力。在辯論中最精彩絕倫的是自由辯論階段，這個(gè)階段也是對(duì)學(xué)生反映速度考驗(yàn)最重要的階段。這就要求學(xué)生平時(shí)有意識(shí)地多進(jìn)行一些這一方面的鍛煉，比如：同學(xué)之間的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜字謎，成語(yǔ)接龍等等，這樣既能提高學(xué)生的參與熱情，也大大提高了學(xué)生的反映速度，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了質(zhì)的飛躍。

由于自由辯論階段語(yǔ)言思維的突然性和短暫性，靈感的突然產(chǎn)生，往往在這樣的非常狀態(tài)下更有利于經(jīng)典語(yǔ)言的產(chǎn)生，也正是在這種情況下更有利于學(xué)生反映速度的提高。通過(guò)政治課上的辯論活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言流利程度，思維的敏捷程度和知識(shí)的轉(zhuǎn)化速度都大大提高，這種速度也會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化成學(xué)生的一種能力，使學(xué)生終生受益，真正起到教育對(duì)能力培養(yǎng)的作用。

在辯論中，學(xué)生的已有知識(shí)按照特定的目標(biāo)重新編排、整合，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的辯論能力。為了戰(zhàn)勝對(duì)手，學(xué)生往往會(huì)旁征博引，從多角度、多層面來(lái)闡述、論證自己觀點(diǎn)的正確性，會(huì)以退為進(jìn)，先假定對(duì)方觀點(diǎn)正確然后誘導(dǎo)對(duì)方逐步推導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論的方式請(qǐng)對(duì)方入“甕”等等。所有這些無(wú)不閃耀著創(chuàng)造性思維的火花，標(biāo)新立異。

3.3培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和自信的品質(zhì)。為了突出表現(xiàn)出辯論活動(dòng)的效果，對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)形象要求比較高。這就需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，比如回答問題要挺胸抬頭、聲音洪亮、用普通話表達(dá)等等。通過(guò)政治課的辯論活動(dòng)，原來(lái)幼稚靦腆的學(xué)生慢慢地成熟穩(wěn)重起來(lái)。他們也開始積極自信地參加班集體的各項(xiàng)活動(dòng)，舉止談吐，說(shuō)話辦事也開始變得穩(wěn)重大方。

在辯論中，由于對(duì)手的強(qiáng)勢(shì)，辯手有時(shí)會(huì)陷入無(wú)語(yǔ)的困境，辯論的結(jié)果可能會(huì)失敗，這對(duì)參加辯論的同學(xué)的心理承受力是一個(gè)很好的磨練。另外，辯論要求參與者沉著、冷靜，這有利于克服一些同學(xué)中存在的性格上急躁的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將情緒調(diào)控到最佳狀態(tài)。

課堂辯論能夠幫格內(nèi)向的學(xué)生消除膽小害羞的毛病，增強(qiáng)其自信心，在課堂辯論中，一些不善言辭的學(xué)生學(xué)會(huì)了據(jù)理力爭(zhēng)，當(dāng)他得到別人的肯定時(shí)會(huì)更加自信，更加有勇氣。這就是在課堂上不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和健全人格的塑造。

篇5

【關(guān)鍵詞】 辯論；收集資料；團(tuán)結(jié)協(xié)作；綜合性；有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)在我們有的老師仍然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，他們往往以教師的教為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)，他們上課考慮更多的是教什么和怎么教，至于學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)和需求則考慮甚少。這種教學(xué)觀念必將導(dǎo)致課堂死氣沉沉，收效甚微。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出了以學(xué)生的學(xué)為主線，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)這一理念，而且把開展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)作為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)新內(nèi)容。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式豐富多彩——如寫小論文、寫調(diào)查報(bào)告、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和舉行辯論會(huì)等，其中對(duì)學(xué)生最具吸引力的當(dāng)推辯論會(huì)，因?yàn)樗寣W(xué)生在快樂中競(jìng)爭(zhēng)，在互助中發(fā)展。而且辯論會(huì)可以訓(xùn)練學(xué)生縝密的邏輯思維能力、快速的回應(yīng)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。中學(xué)階段是學(xué)生形成自己的人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生有表達(dá)自己思想的愿望和沖動(dòng)，辯論賽正好給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)，舉行班級(jí)辯論會(huì)，可以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和分析說(shuō)理能力，讓學(xué)生大膽發(fā)言，據(jù)理力爭(zhēng)，以理服人。

舉行班級(jí)辯論會(huì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

一、辯題選擇

辯論會(huì)要預(yù)先設(shè)定辯論主題，即辯題。好的辯題既貼近生活又關(guān)注社會(huì)，具有較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，讓辯手們?cè)谵q論過(guò)程中有話好說(shuō)，有話可說(shuō)，這樣為辯論賽的成功舉行奠定良好基礎(chǔ)。為辯論賽所擬定的辯題往往是“中性”的，這樣讓參賽雙方都有構(gòu)架立論的理論、事實(shí)依據(jù)；也都有可能出現(xiàn)破綻，給對(duì)手以可乘之機(jī)，這樣才顯示比賽的公平性。如：善意的謊言對(duì)子女的成長(zhǎng)利大于弊/弊大于利；錢是/不是萬(wàn)惡之源等等。

二、辯前準(zhǔn)備

辯題確定后，要想取得好的課堂辯論效果，就必須策劃活動(dòng)的全部過(guò)程，課前精心做好每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作。第一階段：明確分工任務(wù)。通過(guò)學(xué)生協(xié)商推舉一名主持人、兩名記時(shí)員。學(xué)生以個(gè)人傾向分組，教師協(xié)調(diào)好人數(shù)，再以抽簽方式選出正方與反方，各方選出四名辯手，然后邀請(qǐng)3-4位語(yǔ)文老師擔(dān)任評(píng)委。學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)查找辯論賽的程序和規(guī)則，設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分表。雙方辯手以小組為單位，進(jìn)行任務(wù)分工，確定辯手順序和具體任務(wù)。教師對(duì)各位辯手進(jìn)行一些必要的辯論技巧訓(xùn)練。第二階段：完成個(gè)人辯詞。每位辯手根據(jù)自己的任務(wù)獨(dú)立地收集并整理信息，為本方觀點(diǎn)尋找大量的理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)完成辯詞，還可將資料集中在自制的卡片上，以備發(fā)言時(shí)參考。準(zhǔn)備辯論詞，在遣詞造句上要言簡(jiǎn)意賅，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)、格言、警句，表達(dá)上要注意邏輯層次，層層深入，條理清晰。另外加上點(diǎn)幽默讓辯論增色。第三階段：合作并交流觀點(diǎn)。己方辯手交流、討論已獲知的信息，進(jìn)一步完善自己的辯詞。第四階段：模擬辯論。為了讓己方的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力，可以自己尋找辯論對(duì)象展開模擬辯論，廣泛征詢他人的意見，對(duì)己方的辯詞進(jìn)行最后的完善。

三、程序規(guī)則

辯論活動(dòng)可分六個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一：開場(chǎng)時(shí)主持人致開場(chǎng)詞，宣布辯題、辯論規(guī)則，介紹評(píng)委老師、雙方辯手以及各自的立場(chǎng)，然后宣布比賽開始。環(huán)節(jié)二：開篇立論首先由正方一辯發(fā)言，時(shí)間均為3分鐘。環(huán)節(jié)三：依次辯論。正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行提問，反方回答。反方二辯向正方二辯或三辯提問，正方回答；正方三辯選擇反方二辯或三辯提問，反方回答；反方三辯選擇正方二辯或三辯提問，正方回答。提問時(shí)間不超過(guò)1分鐘。四輪攻辯完畢后由正方一辯、反方一辯分別為本隊(duì)做攻辯小結(jié)，攻辯小結(jié)針對(duì)此前所有階段的態(tài)勢(shì)及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際情況的背稿，時(shí)間不超過(guò)1-2分鐘。環(huán)節(jié)四：自由辯論。自由辯論時(shí)間為10分鐘，每隊(duì)各5分鐘。自由辯論開始時(shí)，先由正方的任何一位辯手起立發(fā)言，完畢后，反方的任何一位辯手應(yīng)即刻發(fā)言，正反方依次交替發(fā)言，雙方每一位辯手的發(fā)言順序、次數(shù)和個(gè)人發(fā)言時(shí)間都不受限制，直至該方時(shí)間用完為止。自由辯論要求簡(jiǎn)潔明了地加強(qiáng)本方觀點(diǎn)，機(jī)智有力地反駁對(duì)方論點(diǎn)，不能流于空洞無(wú)物的攻擊，有意回避對(duì)方的質(zhì)詢及發(fā)表觀點(diǎn)語(yǔ)言的混亂。環(huán)節(jié)五：總結(jié)陳詞。先由反方四辯做總結(jié)陳詞，再由正方四辯做總結(jié)陳詞?？偨Y(jié)陳詞應(yīng)針對(duì)整場(chǎng)辯論的臨場(chǎng)狀況進(jìn)行總結(jié)，反對(duì)背誦賽前準(zhǔn)備的辯詞，時(shí)間均為3分鐘。環(huán)節(jié)六：評(píng)委老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。主持人宣布結(jié)果。教師小結(jié)本次結(jié)果。

四、教師的職責(zé)

篇6

承辦：師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社

協(xié)辦：

活動(dòng)簡(jiǎn)介

活動(dòng)口號(hào)：激情飛揚(yáng)，辯出自我

舉辦時(shí)間：2011年4月

舉辦地點(diǎn)：周口師范學(xué)院北校區(qū)

活動(dòng)目的：

1，為大學(xué)生能充分張揚(yáng)個(gè)性，展示個(gè)人才能提供一個(gè)平臺(tái)

2，通過(guò)本次活動(dòng)提高廣大大學(xué)生的口才表達(dá)能力和交際水平

活動(dòng)背景：

1，‘辯響校園’第一屆大學(xué)生辯論賽取的圓滿成功

2，當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，大學(xué)生需要培養(yǎng)‘說(shuō)我所想，辯我所感’的精神

3，提高大學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和辯論水平

直接面向群體及參與機(jī)構(gòu)：

1，共青團(tuán)周口師范學(xué)院委員會(huì)

2，周口師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社

3，廣大在校學(xué)生

活動(dòng)主要內(nèi)容：

[一]征辯論題：

1，社員要積極的參與本次辯題的征集活動(dòng)，深入到廣大學(xué)生中，了解當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)注的共同話題

2，面向廣大學(xué)生征集‘積極向上，不落俗套’的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴

[二]宣傳：

1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛好這方面的同學(xué)提供一個(gè)好的機(jī)會(huì)

2，通過(guò)宣傳板讓廣大學(xué)生大致了解本次活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，內(nèi)容等方面的資料，讓有意參與的同學(xué)有充分的心理準(zhǔn)備

[三]部署具體的活動(dòng)內(nèi)容

1，本次活動(dòng)要吸取辦以前活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡量減少不必要的麻煩

2，要制訂嚴(yán)格的辯論程序，維持好辯論會(huì)場(chǎng)的秩序

3，由于本次活動(dòng)分為初賽，復(fù)賽，決賽，過(guò)程有點(diǎn)復(fù)雜，時(shí)間上也長(zhǎng)，所以，要做好合理的時(shí)間，場(chǎng)地的安排，爭(zhēng)取為參賽者提供一個(gè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造激情飛揚(yáng)的競(jìng)論氣氛

4，社員特別是社里骨干要齊心協(xié)力，全力以赴，力爭(zhēng)把本息活動(dòng)做好，做精彩，讓參賽選手在活動(dòng)的最后都能有所感，有所獲

5，找好合適的評(píng)委，在做到公平，公正的同時(shí)，讓選手知道他們的優(yōu)勢(shì)與不足

具體事宜：

第一，抽簽事宜

第一條．初賽：在4月11日確認(rèn)辯題時(shí)由各領(lǐng)隊(duì)抽簽分組，確定分組情況及在組序號(hào)（具體比賽順序詳見賽程表）

第二條．抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊(duì)抽簽決定每場(chǎng)比賽的正反方。

第三條．每場(chǎng)比賽的辯題由該場(chǎng)比賽的正方領(lǐng)隊(duì)抽取。

第四條.各參賽隊(duì)務(wù)必按時(shí)到場(chǎng)抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權(quán)處理，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。

第二：比賽賽制

借鑒流行的國(guó)際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實(shí)際，擬采用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊(duì)，比賽分為五個(gè)階段。

第一階段

陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鐘，然后是反方一辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。

第二階段

補(bǔ)充立論：首先是正方二辯陳辭三分鐘，然后是反方二辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。

第三階段

攻辯環(huán)節(jié)：首先由反方的三辯向正方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個(gè)問題。正方回答完畢后，由正方三辯向反方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個(gè)問題。雙方的三位辯手的回答累計(jì)時(shí)間不得超過(guò)一分三十秒。雙方問題都提問完畢后，由反方三辯首先作攻辯小結(jié)，然后是正方三辯作攻辯小結(jié)，時(shí)間各一分三十秒。問題的提問順序不限，可以隨意向一辯、二辯、四辯三位辯手提問，但是必須確保每位辯手都要被提問一個(gè)問題，不得問對(duì)方的三辯問題。在辯手回答問題以及雙方三辯攻辯小結(jié)剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。

第四階段

自由辯論：首先由正方提問，雙方累計(jì)時(shí)間各五分鐘。一問一答，以對(duì)方辯手的落座計(jì)算另一方的累計(jì)時(shí)間。在自由辯論結(jié)束之后，由觀眾向雙方各提兩個(gè)問題。觀眾問題由評(píng)委團(tuán)決定是否可以向場(chǎng)上辯論雙方提問。

第五階段

總結(jié)陳辭：首先由反方四辯總結(jié)，然后由正方四辯總結(jié)。雙方各四分鐘。

第五:評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

可以綜合儀表舉止、辯論邏輯、辯論技巧、辯論深度、辯論語(yǔ)言和整體配合等加權(quán)分階段評(píng)分，最后綜合分?jǐn)?shù)。

第六：扣分情況

1、當(dāng)主席宣布時(shí)間已到時(shí)，辯手仍繼續(xù)發(fā)言超過(guò)5秒鐘

2、攻辯與自由辯時(shí)重復(fù)提問或回避問題，打斷對(duì)方說(shuō)話，阻止對(duì)方回答或長(zhǎng)時(shí)間回答問題；

3、攻辯時(shí)，辯方反問攻方問題，攻方回答辯方問題；

4、一辯或四辯在做攻辯小結(jié)或總結(jié)陳詞時(shí)脫離實(shí)際或背稿；

5、攻辯與自由辯時(shí)任意更換發(fā)言隊(duì)員；

6、自由辯時(shí)一方隊(duì)員連續(xù)發(fā)言；

7、自由辯論時(shí)對(duì)重要問題回避兩次以上或?qū)τ趯?duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然不放；

8、觀眾提問后未經(jīng)評(píng)判審定和主席示意辯手擅自回答問題；

第七，比賽題目

論題由本社向全校學(xué)生征集，有本社內(nèi)部決定．選題應(yīng)該是實(shí)踐中非常有爭(zhēng)議、不會(huì)明顯利于一方的案例。雙方各自選擇一個(gè)案例作為辯題．

第八，比賽評(píng)委和主持人

比賽的預(yù)賽和初賽評(píng)委為本社內(nèi)部人員，決賽邀請(qǐng)中文系的資深老師作為評(píng)委．

第九，比賽服務(wù)

為評(píng)委和辯手提供必要細(xì)致的比賽應(yīng)有的服務(wù)，比如相應(yīng)的評(píng)委、比賽記時(shí)員、必要的設(shè)備、相應(yīng)的教室、，以便保證比賽的完美順利進(jìn)行。

第十，比賽程序(由主持人完成)

1．宣布辯題

2．宣布比賽規(guī)則

3．介紹參賽代表隊(duì)及所持立場(chǎng)

4．介紹參賽隊(duì)員

5．介紹規(guī)則，評(píng)委及點(diǎn)評(píng)嘉賓

6．比賽開始

7．觀眾自由提問（暫定）

8．評(píng)委團(tuán)評(píng)分后退席評(píng)議（辯手觀眾休息時(shí)間，播放廣告）

9．評(píng)委團(tuán)入席，由點(diǎn)評(píng)嘉賓評(píng)析賽事

10．宣布比賽結(jié)果

11．辯論賽結(jié)束

二:比賽程序及用時(shí)規(guī)定

時(shí)間備注

1正方一辯2分30秒

2反方一辯2分30秒

3或三辯

進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分30秒每個(gè)提問不超過(guò)10秒每次回答不超過(guò)20秒

4反方二辯選擇反方二辯或三辯

進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分30秒每個(gè)提問不超過(guò)10秒每次回答不超過(guò)20秒

5正方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分30秒每個(gè)提問不超過(guò)10秒每次回答不超過(guò)20秒

6反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分30秒每個(gè)提問不超過(guò)10秒每次回答不超過(guò)20秒

7正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分鐘

8反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分鐘

9自由辯論（由正方開始）10分鐘（雙方各5分鐘）

10觀眾向反方提問一個(gè)回答時(shí)間不超過(guò)1分鐘除四辯外任意辯手回答

11觀眾向正方提問一個(gè)回答時(shí)間不超過(guò)1分鐘除四辯外任意辯手回答

12觀眾向反方提問一個(gè)回答時(shí)間不超過(guò)1分鐘除四辯外任意辯手回答

13觀眾向正方提問一個(gè)回答時(shí)間不超過(guò)1分鐘除四辯外任意辯手回答14反方四辯總結(jié)陳詞3分鐘

15正方四辯總結(jié)陳詞3分鐘

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（一）團(tuán)體分，共100分

1．按辯論階段評(píng)分，計(jì)80分陳詞：10分；攻辯：15分；攻辯小結(jié)：5分；自由辯論：30分；總結(jié)陳詞：20分；

2．綜合印象分，計(jì)20分語(yǔ)言風(fēng)度：5分；團(tuán)體配合、臨場(chǎng)反應(yīng)：15分

3．扣分標(biāo)準(zhǔn)，幅度為0—10分。凡在辯論賽過(guò)程中出現(xiàn)違反比賽規(guī)則的情況，按下列幅度適當(dāng)扣分。陳詞：0—5分；攻辯0—10分

（二）辯手個(gè)人得分，每場(chǎng)總計(jì)100分。

每場(chǎng)比賽的優(yōu)秀辯手由得分最高者獲得。

語(yǔ)言表達(dá)：20分整體意識(shí)：20分邏輯推理：20分

辯駁能力：20分綜合印象：20分

勝負(fù)判斷

1．團(tuán)體得分為判斷勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，辯手個(gè)人得分只作為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審依據(jù)。

2．每場(chǎng)比賽的勝方由5位評(píng)委所打團(tuán)體分之和高者獲得。

篇7

［關(guān)鍵詞］辯論式教學(xué)法;《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》;教學(xué)改革

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》(以下簡(jiǎn)稱《中基》)是中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床等專業(yè)的主干、必修課程，是一門重要的基礎(chǔ)、入門課程。中醫(yī)基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代科學(xué)理論存在差異，其學(xué)科屬性具有以自然科學(xué)為主體、具有社會(huì)科學(xué)特性、受古代哲學(xué)深刻影響、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。我國(guó)的中學(xué)教育目前主要采用直觀形象教學(xué)法，偏重?cái)?shù)理推論，學(xué)生們從中學(xué)跨越到大學(xué)，初次接觸到《中基》課程時(shí)會(huì)遇到一些問題［1］。針對(duì)《中基》課程教學(xué)的問題，筆者進(jìn)行了一系列的探索和改革，在辯論式教學(xué)法的應(yīng)用方面取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下。

1辯論式教學(xué)法概述

辯論式教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某些有爭(zhēng)議的內(nèi)容歸納為問題，分配給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)收集資料，研究分析問題，最后把自己的研究結(jié)果進(jìn)行有效表達(dá)的一種訓(xùn)練過(guò)程［2］。辯論式教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中仍可以采用標(biāo)準(zhǔn)的辯論賽賽程，辯論賽程看似是一個(gè)直線過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)循環(huán)過(guò)程。無(wú)論是前期準(zhǔn)備階段，還是比賽中與對(duì)方辯友辯述過(guò)程都會(huì)不斷遇到新的問題，辯論雙方需要再次搜集資料進(jìn)行迅速有效的分析判斷，再予以精彩表達(dá)。這個(gè)遇到問題、解決問題的過(guò)程，事實(shí)上就是我們研究問題的常用方法。所以，通過(guò)長(zhǎng)期、規(guī)范的辯論訓(xùn)練，學(xué)生將逐漸具備出色的研究問題和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2在《中基》課程中引入辯論式教學(xué)法的必要性

傳統(tǒng)《中基》課程課堂教學(xué)主要以灌輸式教學(xué)為主，輔以多媒體手段。大部分學(xué)生習(xí)慣灌輸式教學(xué)模式，能認(rèn)真地聽講，期待從老師的講述中獲得知識(shí)。但是，中醫(yī)學(xué)具有特殊的學(xué)科屬性，絕大部分學(xué)生在中、小學(xué)階段沒有接觸過(guò)中醫(yī)學(xué)的知識(shí)，很難全盤接受《中基》教材上的內(nèi)容，逐漸在心理上產(chǎn)生了抵觸，使得《中基》教學(xué)愈加難以深入。小部分學(xué)生能夠接受中醫(yī)理論，試圖通過(guò)自學(xué)探索中醫(yī)知識(shí)。由于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，在探索中往往也是徒勞無(wú)功的。辯論式教學(xué)法以老師命題、學(xué)生思辨，既可以有針對(duì)性地解決《中基》教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)問題，又可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)中醫(yī)認(rèn)知不夠的缺陷。辯論式教學(xué)法符合倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革潮流，也是形成性評(píng)價(jià)的有效形式之一?！吨谢方滩囊浴饵S帝內(nèi)經(jīng)》等中醫(yī)經(jīng)典為內(nèi)容藍(lán)本，用現(xiàn)代白話文表述，采用分章節(jié)的編寫體例。各章節(jié)之間相互聯(lián)系、不可分割，段落之間因果聯(lián)系、前后連貫，文字表達(dá)平鋪直敘、側(cè)重說(shuō)理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感覺難以抓住重點(diǎn)、內(nèi)容枯燥乏味。引入辯論式教學(xué)法，以老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、提煉總結(jié)辯題，學(xué)生圍繞辯題積極思考、收集資料、整理論據(jù)再恰當(dāng)表達(dá)。這個(gè)過(guò)程既可以將枯燥乏味的醫(yī)學(xué)理論生動(dòng)化，又可以將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更有利于老師在學(xué)生辯論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤，予以及時(shí)引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)問題的理解和記憶。《中基》課程開設(shè)對(duì)象一般為大學(xué)一年級(jí)新生，長(zhǎng)期的灌輸式教育使得他們基本沒有查找文獻(xiàn)的習(xí)慣。辯論式教學(xué)法應(yīng)用于《中基》課程教學(xué)，就可以促使學(xué)生在收集資料、整理論據(jù)過(guò)程中去查找文獻(xiàn)，從大一開始養(yǎng)成查找文獻(xiàn)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生查找和利用文獻(xiàn)的能力。

3辯論式教學(xué)在《中基》課程課堂教學(xué)中的實(shí)施

3.1辯題擬定

根據(jù)《中基》課程教學(xué)大綱中確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，擬定辯題、制定學(xué)期辯論計(jì)劃。如《藏象》章節(jié)中的五臟是重點(diǎn)內(nèi)容，中醫(yī)對(duì)五臟的生理功能的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn)。中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)在學(xué)習(xí)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程的同時(shí)也學(xué)習(xí)了《正常人體解剖學(xué)》，中醫(yī)與西醫(yī)對(duì)五臟的認(rèn)識(shí)不完全相同。根據(jù)以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，可以擬定辯題“五臟功能認(rèn)識(shí)更重要還是形態(tài)認(rèn)識(shí)更重要?”通過(guò)辯論，引導(dǎo)學(xué)生明白中醫(yī)所認(rèn)識(shí)的五臟是“形態(tài)功能合一”的概念。

3.2辯論前期準(zhǔn)備

學(xué)期初，將辯題和辯論計(jì)劃公布給各班全體學(xué)生。委托學(xué)習(xí)委員將全班學(xué)生進(jìn)行分組，隨機(jī)分成兩個(gè)組。每組確定1名組長(zhǎng)，再推選出3位辯手，其他同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料、整理論據(jù)。每場(chǎng)辯題由抽簽決定所持立場(chǎng)，確定辯論正反雙方。

3.3課堂辯論實(shí)施

任課老師擔(dān)任辯論賽主評(píng)委，邀請(qǐng)3位高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任評(píng)委。指定1名學(xué)生擔(dān)任辯論主席，選定1名學(xué)生評(píng)委兼任計(jì)時(shí)員。正反雙方辯手辯論過(guò)程包括立論陳詞、攻辯、自由辯論和總結(jié)陳詞4個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)委從4個(gè)方面給予評(píng)分，再結(jié)合回答評(píng)委提問情況給予附加分。每個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)辯論賽賽程計(jì)時(shí)并適時(shí)提醒辯手，評(píng)分結(jié)果當(dāng)場(chǎng)公布。雙方的辯論成績(jī)是由去掉1個(gè)最高分，1個(gè)最低分，其余求平均數(shù)得出。

3.4點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

任課老師根據(jù)評(píng)分結(jié)果和選手表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)本場(chǎng)辯論。首先，點(diǎn)評(píng)各組的團(tuán)結(jié)協(xié)作情況。再點(diǎn)評(píng)每一位選手的表現(xiàn)，包括語(yǔ)言表達(dá)、文獻(xiàn)引用、觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)等。最后，對(duì)《中基》課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。指出同學(xué)們?cè)谵q論過(guò)程中暴露出來(lái)的關(guān)于該部分內(nèi)容理解上的錯(cuò)誤，指明該部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4辯論式教學(xué)法在《中基》課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

辯論式教學(xué)法是一個(gè)比較新穎的教學(xué)方法，運(yùn)用于中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)是有效的，如何形成體系作為形成性評(píng)價(jià)的一部分，值得進(jìn)一步探索和完善。以辯論賽的形式開展課堂教學(xué)，實(shí)際上是一個(gè)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的過(guò)程、也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生中醫(yī)思維能力的過(guò)程，還是一個(gè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程，最終有利于學(xué)生綜合能力的提高?！吨谢氛n程課堂教學(xué)中引入辯論式教學(xué)法要注意以下幾點(diǎn):

4.1老師擬定辯題需反復(fù)斟酌

《中基》課程內(nèi)容涵蓋面較廣，擬定辯題時(shí)以突出課程大綱中的重點(diǎn)概念為主、以幫助學(xué)生透徹理解課程難點(diǎn)內(nèi)容為目的，不宜涉及醫(yī)學(xué)流派問題、各家學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)等較難、較偏的內(nèi)容。

4.2評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要重過(guò)程輕結(jié)論

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一就是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式［3］。辯論式教學(xué)法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氛圍、加深對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是評(píng)判學(xué)生辯論技巧。任課老師要從學(xué)生們?cè)凇吨谢氛n程課堂教學(xué)中的辯論表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握某方面內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的偏差，及時(shí)糾正、積極引導(dǎo)其形成正確的中醫(yī)思維方式。

4.3因材施教促進(jìn)辯論式教學(xué)法的深入開展

遴選組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任主席和組長(zhǎng)、選拔語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生擔(dān)任辯手、安排自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生收集資料、整理論據(jù)，因材施教、各取所長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生在辯論中體現(xiàn)自己的價(jià)值、找到自己的定位，將會(huì)有利于辯論式教學(xué)法在《中基》課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

［1］孔沈燕.中醫(yī)基礎(chǔ)理論教育現(xiàn)狀分析及革新探討［J］.亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2015，11(6):142－143.

［2］卯明艷.辯論教學(xué)法在《護(hù)士人文修養(yǎng)》的應(yīng)用與研究［J］.教育教學(xué)論壇，2016(18):202－203.

篇8

作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們要適應(yīng)新的形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，不能把自己?jiǎn)渭兛醋鱾鬟f信息的源泉，而應(yīng)是充當(dāng)一個(gè)組織者，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生大量參與使用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活動(dòng)的，為學(xué)生學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)掌握這些知識(shí)和能力。在英語(yǔ)教學(xué)中引入辯論這種教學(xué)手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力和綜合能力提高很有作用。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課堂個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并不多，教師在授課過(guò)程中雖然積極地鼓勵(lì)學(xué)生去參與，但是由于教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生自身緊張等諸多因素，真正提供給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間并不是很多。在這個(gè)過(guò)程中，有一部分學(xué)生就選擇了沉默，也就是我們常說(shuō)的啞巴英語(yǔ)。近年來(lái)，中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)辯論賽開展得有聲有色，受到了各個(gè)高校的重視，通過(guò)比賽，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，參賽學(xué)生受益匪淺。但是真正能夠辯論這種教學(xué)手段引入課堂的老師并不多。

在教學(xué)中用辯論進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)檗q論不單純是語(yǔ)言的表達(dá)，它還是對(duì)學(xué)生邏輯思辯、心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等整體知識(shí)水平的考察。傳統(tǒng)課本教材內(nèi)容更新較慢，往往幾屆學(xué)生用的都是同一本教材，與時(shí)代難免有些脫節(jié)。而辯論自然就會(huì)有辯題，它的題目往往是重大的社會(huì)熱點(diǎn)問題，比如“環(huán)境保護(hù)”、“克隆的合法性”、“出國(guó)留學(xué)”、“廣告利弊”、“勤工儉學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“戀愛觀”、“黃金周問題”、“假冒偽劣”等等。由于涉及的領(lǐng)域比較廣泛，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。很多參加了英語(yǔ)辯論準(zhǔn)備的同學(xué)都感嘆平日對(duì)政治時(shí)事關(guān)注太少，一上陣才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。

在準(zhǔn)備辯論的過(guò)程中，學(xué)生首先須要了解辯題所要討論的實(shí)事問題，并就這一問題進(jìn)行深入的分析。通過(guò)辯論內(nèi)容資料的查找，以及辯論素材的分析，辯論小組的共同討論，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因?yàn)檗q題自然有正反方組成，辯手不但要了解自己一方，更要了解對(duì)方。在準(zhǔn)備辯題的過(guò)程中，通常要做一些文字上的準(zhǔn)備，內(nèi)容都是關(guān)于辯題所討論的要點(diǎn)。整理過(guò)程中，學(xué)生就能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力；另一方面，有了充分的準(zhǔn)備再加上互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生自然會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)。擺脫了學(xué)生在普通課堂上回答老師提問要么不會(huì)，要么不知道要說(shuō)什么的尷尬。只剩下被動(dòng)單傾聽，喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性。

辯論可以幫助教師完成有效引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。辯題的選擇對(duì)于課程的能否順利進(jìn)行起到了至關(guān)重要的作用。辯題太簡(jiǎn)單，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而太難不利于辯論的展開。因此教師在授課之前要選取合適的辯題，盡量將辯論題目有效地和教材內(nèi)容結(jié)合在一起，訂出教學(xué)計(jì)劃并提前將任務(wù)布置到分配好的辯論小組。學(xué)生在正式辯論課程前已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生就會(huì)有備而來(lái)，再加上教師耐心引導(dǎo)，必定能夠建立起一個(gè)更輕松，更積極的語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)效果會(huì)更好。

在辯論過(guò)程中，學(xué)生要陳述自己的觀點(diǎn)并加以論證。他的觀點(diǎn)、例證必然受到另一方學(xué)生強(qiáng)有力的攻擊。如果是普通的課堂，學(xué)生可能會(huì)由于膽怯和驚慌，采取躲避和拒絕問題的態(tài)度。但是如果是以辯論的形式，為了自己所在的團(tuán)隊(duì)，參與同學(xué)必須鼓起自信和勇氣，控制自己，把精力集中到問題上，并組織思路，進(jìn)行反駁。隨著辯論的深入，學(xué)生會(huì)很投入，達(dá)到忘我的境界，這時(shí)緊張、害羞、怕出錯(cuò)的想法都會(huì)隨之消失。英語(yǔ)辯論要求全體學(xué)生參與，在這種特定的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生要想取得辯論的優(yōu)勝，首先就要認(rèn)真地傾聽，找錯(cuò)，快速搜尋有用信息，合理組織語(yǔ)言，做出有力反駁。學(xué)生在互相配合的過(guò)程中，相互照應(yīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得勝利，團(tuán)隊(duì)合作精神便在此演練中培養(yǎng)而成，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的能力也隨之增強(qiáng)。

辯論結(jié)束后，教師可以就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。就辯題進(jìn)行深入的分析和指導(dǎo)，并將正反方的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，總結(jié)出精華，這樣有利于學(xué)生借鑒。教學(xué)過(guò)程中會(huì)有意想不到的情況出現(xiàn)，比如應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體水平適當(dāng)調(diào)整辯論時(shí)間，讓更多的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)。另外對(duì)于辯題的理解可能會(huì)出現(xiàn)觀念上的偏差，學(xué)生思維上混亂，甚至可能造成學(xué)生是非觀念的倒錯(cuò)。這就要求教師在總結(jié)講評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析透過(guò)現(xiàn)象本質(zhì)，分清是非。教師應(yīng)對(duì)辯論技巧、英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力、思維邏輯性等各個(gè)方面進(jìn)行講解評(píng)判，并向?qū)W生闡明辯論的勝方只代表他們辯論技術(shù)和能力的優(yōu)勝，而不代表真理的方向和價(jià)值取向。辯論的形式也可以不斷變化，比如“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽所采取的議會(huì)制辯論形式，即模擬實(shí)行議會(huì)制國(guó)家政府討論議案的方式，由正反方進(jìn)行辯論。采用這種“議會(huì)制”的辯論形式，不僅能使賽事評(píng)判更具科學(xué)性，對(duì)參賽選手的語(yǔ)言能力、知識(shí)儲(chǔ)備、思維敏銳度等綜合素質(zhì)進(jìn)行了更為全面和真實(shí)的考核，還能通過(guò)比賽形式了解西方的文化知識(shí)。

篇9

舉行比賽評(píng)分細(xì)則一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿分100分)：

1、歌曲內(nèi)容思想性強(qiáng)、健康向上、符合活動(dòng)主題。(20分)

2、演唱節(jié)奏整齊統(tǒng)一，音準(zhǔn)良好，聲音整齊洪亮，吐字清晰，有感染力。(20分)

3、合唱隊(duì)員與指揮及伴奏配合默契。(20分)

4、合唱隊(duì)員遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，進(jìn)出有序，著裝整齊，精神飽滿，有朝氣，臺(tái)風(fēng)良好。(20分)

5、演唱形式豐富，具有一定的藝術(shù)技巧，音準(zhǔn)節(jié)奏掌握良好。方法正確，形式豐富新穎(如領(lǐng)唱、輪唱、朗誦、動(dòng)作或其他演唱形式)，音樂表現(xiàn)完整，具有一定的藝術(shù)技巧。(20分)

評(píng)分規(guī)則：

1、起評(píng)分80分，最高不得超過(guò)99分，小數(shù)點(diǎn)后保留一位小數(shù)。

2、去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后取平均分，小數(shù)點(diǎn)后保留兩位小數(shù)。

3、 前三支參賽隊(duì)演唱完畢后，評(píng)委初步統(tǒng)一打分，給前三支參賽隊(duì)打分，從第四支參賽隊(duì)開始演唱完畢后即打分。

獨(dú)唱比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿分100分)：

1、歌曲內(nèi)容思想性強(qiáng)、健康向上、符合活動(dòng)主題。(20分)

2、歌唱咬字清晰，音色統(tǒng)一,氣息流暢，聲音優(yōu)美。(20分)

3、歌唱表現(xiàn)力強(qiáng)，理解歌曲內(nèi)涵，熟練把握到位。(20分)

4、舞臺(tái)表演得體，演唱感染力強(qiáng)，自然大方。(20分)

5、舞臺(tái)服裝符合歌曲演唱風(fēng)格。(20分)。

評(píng)分規(guī)則： 1、起評(píng)分80分，最高不得超過(guò)99分，小數(shù)點(diǎn)后保留一位小數(shù)。

2、去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后取平均分，小數(shù)點(diǎn)后保留兩位小數(shù)。

3、 前三位選手演唱完畢后，評(píng)委初步統(tǒng)一打分，給前三位選手打分，從第四位選手開始演唱完畢后即打分。

舉行比賽評(píng)分細(xì)則二一、辯論賽的流程

(一) 初賽

1正方一辯開篇陳詞，時(shí)間為兩分三十秒;

2反方一辯開篇陳詞，時(shí)間為兩分三十秒;

3自由辯論，時(shí)間各四分鐘;先由正方任何一名隊(duì)員起立發(fā)言完畢后，反方任何一名隊(duì)員即刻發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直至雙方時(shí)間用完為止。在此時(shí)間內(nèi)，每位辯手的發(fā)言順序，次數(shù)和時(shí)間不受限制。

4反方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間為三分鐘

5正方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間為三分鐘

6評(píng)委提問

7觀眾提問

(二) 復(fù)賽

1 正方一辯開篇陳詞，時(shí)間為兩分三十秒

2 反方一辯開篇陳詞，時(shí)間為兩分三十秒

3 攻辯環(huán)節(jié)，從正方二辯開始，指定對(duì)方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯，雙方交替進(jìn)行

每一輪攻辯時(shí)間為一分三十秒。雙方各計(jì)三分鐘。

4正方一辯攻辯小結(jié)，時(shí)間為一分三十秒

5反方一辯攻辯小結(jié)，時(shí)間為一分三十秒

6自由辯論，時(shí)間各六分鐘;先由正方任何一名隊(duì)員起立發(fā)言完畢后，反方任何一名隊(duì)員即刻發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直至雙方時(shí)間用完為止。在此時(shí)間內(nèi)，每位辯手的發(fā)言順序，次數(shù)和時(shí)間不受限制。

7反方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間為三分鐘

8 正方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間為三分鐘

9評(píng)委提問

10 觀眾提問

(三) 決賽

規(guī)則流程同復(fù)賽

二、辯論賽細(xì)則

1、時(shí)間提示

辯論各個(gè)階段，每方使用時(shí)間剩余30秒時(shí)，記時(shí)員以一次短促的鈴聲(舉牌)提醒;用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言。終止鐘聲響時(shí)，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2、開篇陳詞

提倡即興陳詞，層次清晰，邏輯嚴(yán)密，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)。

3、開篇立論

由于本次比賽辯題大都富于生活化色彩，所以開篇立論無(wú)須在理論的層面上過(guò)多糾纏。立論要求邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅。

4、攻辯

(1) 攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。

(2) 正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結(jié)。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方;辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成本輪攻辯，不得中途更替。

(3) 攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題，提問和回答都要簡(jiǎn)潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被扣分。每一輪攻辯，攻辯角色不得互換，辯方不得反問，攻方也不得回答問題。

(4) 正反方選手戰(zhàn)立完成第一輪攻辯階段，攻辯雙方任意一方落座視為完成本方攻辯，對(duì)方選手在限時(shí)內(nèi)任意發(fā)揮(陳詞或繼續(xù)發(fā)問)。

(5) 每一輪攻辯階段為1分30秒，攻方每次提問不得超過(guò)10秒，每輪必須提出三個(gè)以上的問題。辯方每次回答不得超過(guò)20秒。用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。

5、自由辯論

這一階段，正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累積時(shí)照常進(jìn)行。同一方辯手不得出現(xiàn)同時(shí)起立發(fā)言的現(xiàn)象，同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。

6 總結(jié)陳詞

辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分。

三、辯論賽比賽須知

1.計(jì)分人員分別在各隊(duì)的對(duì)面，用黃牌或紅牌進(jìn)行時(shí)間的提示。并設(shè)有計(jì)時(shí)器進(jìn)行提示。在比賽的各階段中，舉黃牌表示用時(shí)的提醒，舉紅牌示意辯手用時(shí)完成，辯手必須停止發(fā)言并立即坐下，否則酌情扣分。

2.在辯論過(guò)程中，選手可以參照事先準(zhǔn)備好的資料(如卡片等)，但是不得照讀資料時(shí)間連續(xù)10秒鐘。否則將酌情扣除團(tuán)體分和個(gè)人分。

3.每場(chǎng)比賽各組隊(duì)員須統(tǒng)一服裝，具體由各隊(duì)自行決定。

4.各參賽隊(duì)務(wù)必在比賽開始前半小時(shí)內(nèi)到達(dá)賽場(chǎng)，以便于組織者對(duì)賽事的統(tǒng)一安排，以便各場(chǎng)比賽準(zhǔn)備工作能夠順利進(jìn)行。

辯手要求：

每支隊(duì)伍由5位辯手組成，其中1位為候補(bǔ)辯手。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準(zhǔn)備，主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方。各支隊(duì)伍均由一辯、二辯、三辯、四辯四人組成，經(jīng)歷一辯陳詞、雙方攻辯、一辯小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞、觀眾提問六個(gè)環(huán)節(jié)。

舉行比賽評(píng)分細(xì)則三一、即興演講的規(guī)則

1、各參賽選手以抽簽方式確定出場(chǎng)順序;

2、每位參賽選手的演講時(shí)間為5分鐘左右，不超過(guò)6分鐘，演講滿6分鐘時(shí)由計(jì)時(shí)員提示，選手中止演講;

3、比賽由評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，但不當(dāng)場(chǎng)亮分，選手演講結(jié)束后，由計(jì)分人員統(tǒng)計(jì)選手的得分，在下一位選手演講結(jié)束后進(jìn)行公布;

4、評(píng)委必須堅(jiān)持準(zhǔn)確、客觀、公正的原則，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分; 5、比賽采取100分制，選手演講結(jié)束后，由評(píng)委按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，計(jì)分人員去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后，統(tǒng)計(jì)出的平均分(保留小數(shù)點(diǎn)后2位)，即為該選手的最后得分;

6、比賽決賽設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名和優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，所有獲獎(jiǎng)選手均頒發(fā)榮譽(yù)證書和物質(zhì)獎(jiǎng)品。決賽前設(shè)初賽和預(yù)決賽。

二、評(píng)分細(xì)則(滿分100分)

(一)演講內(nèi)容 35分

1、思想內(nèi)容能緊緊圍繞主題，觀點(diǎn)正確、鮮明，見解獨(dú)到，內(nèi)容充實(shí)具體，生動(dòng)感人(15分)

2、材料真實(shí)、典型、新穎，事跡感人、實(shí)例生動(dòng)，反映客觀事實(shí)，具有普遍意義，體現(xiàn)時(shí)代精神(10分)

3、講稿結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙，引人入勝(5分)

4、文字簡(jiǎn)練流暢，具有較強(qiáng)的思想性(5分)

(二)語(yǔ)言表達(dá) 35分

1、演講者語(yǔ)言規(guī)范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤(rùn)。(10分)

2、演講表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、自然。(10分)

3、語(yǔ)言技巧處理得當(dāng)，語(yǔ)速恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏張弛符合思想感情的起伏變化，能熟練表達(dá)所演講的內(nèi)容。(15分)

(三)形象風(fēng)度 15分

演講者精神飽滿，能較好地運(yùn)用姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情，表達(dá)對(duì)演講稿的理解。

(四)綜合印象 5分

演講者著裝樸素端莊大方，舉止自然得體，有風(fēng)度，富有藝術(shù)感染力。

(五)會(huì)場(chǎng)效果 10分

演講具有較強(qiáng)的感染力、吸引力和號(hào)召力，能較好地與聽眾感情融合在一起，營(yíng)造良好的演講效果;演講時(shí)間控制在6分鐘之內(nèi)。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；口頭表達(dá)能力；評(píng)價(jià)

對(duì)照“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀不容樂觀。但要在這方面有所提高，首先必須要有一個(gè)準(zhǔn)確、客觀的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，對(duì)高職學(xué)生口頭表達(dá)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、評(píng)價(jià)的維度

（一）語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度評(píng)價(jià)

這部分包括對(duì)普通話發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度的評(píng)價(jià)。發(fā)音主要考察平翹舌音、前后鼻尾音、鼻邊音、唇齒音、舌根音等難點(diǎn)音的失誤程度；語(yǔ)調(diào)主要考察方言音、方言語(yǔ)調(diào)和調(diào)值不準(zhǔn)等情況。

（二）語(yǔ)用規(guī)范程度評(píng)價(jià)

語(yǔ)用規(guī)范評(píng)價(jià)是在運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的詞匯、語(yǔ)法兩個(gè)方面的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要考察表達(dá)中使用方言詞和方言語(yǔ)法的情況。

（三）表達(dá)內(nèi)容評(píng)價(jià)

即對(duì)表達(dá)內(nèi)容的主題是否鮮明深刻、格調(diào)是否積極向上、情感是否真實(shí)自然等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）表達(dá)技巧評(píng)價(jià)

即對(duì)表達(dá)過(guò)程中能否主動(dòng)、熟練地運(yùn)用停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等技巧，能否靈活使用各種修辭，能否恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）形象風(fēng)度評(píng)價(jià)

即對(duì)表達(dá)過(guò)程中衣著是否干凈整潔，儀態(tài)是否端莊大方，舉止是否自然得體，能否體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，上下場(chǎng)是否致意、答謝等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（六）應(yīng)變能力評(píng)價(jià)

即對(duì)表達(dá)過(guò)程中是否反應(yīng)敏捷，能否對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況恰當(dāng)?shù)牟扇∠鄳?yīng)措施等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)的主體

高職學(xué)生口頭表達(dá)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)引入不同主體來(lái)進(jìn)行，這些評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生和社會(huì)。

（一）教師評(píng)價(jià)

教師作為主體對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在前期的評(píng)價(jià)策略應(yīng)是激勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)，注意進(jìn)步性和主動(dòng)性的比例應(yīng)該較高，目的是為了更好地刺激學(xué)生積極主動(dòng)地投入到口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練中。

（二）學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自己作為主體對(duì)本身的口頭表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。目的是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前自身的口頭表達(dá)能力水平有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)自己口頭表達(dá)能力的提高會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。

（三）學(xué)生互評(píng)

學(xué)生作為主體對(duì)他人的口頭表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括學(xué)生對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)生間小組互評(píng)。學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)采取階段末學(xué)生自我口頭和書面的形式進(jìn)行總結(jié)，小組互評(píng)采取小組合作的形式進(jìn)行。在階段中期可以組織學(xué)生進(jìn)行小組的合作表演，表演包括口頭表達(dá)的綜合方面，并且把互評(píng)的語(yǔ)言也計(jì)入考核分?jǐn)?shù)，要求互評(píng)必須客觀、口頭表達(dá)的具體要求也列入其中。

（四）社會(huì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主體包括用人單位和家長(zhǎng)。社會(huì)認(rèn)知度的評(píng)價(jià)，主要包括社會(huì)用人單位對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力在實(shí)踐中的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力的評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)的載體

評(píng)價(jià)的載體是指為提高高職學(xué)生口頭表達(dá)能力而開設(shè)的訓(xùn)練項(xiàng)目，在這些訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀測(cè)，從而形成評(píng)價(jià)，這些項(xiàng)目也就成為評(píng)價(jià)的載體。這些載體可以包括自我介紹、朗讀、朗誦、小組討論、演講賽、辯論賽、模擬招聘等。

（一）自我介紹

自我介紹是日常生活、工作中與陌生人建立關(guān)系、打開局面的一種非常重要的手段。自我介紹具有“認(rèn)識(shí)”、“了解”、“欣賞”三個(gè)層次，通常情況下，絕大部分的自我介紹只能達(dá)到前兩個(gè)層次，很難達(dá)到第三個(gè)層次。這一項(xiàng)目需要在有一定數(shù)量聽眾的情況下進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)事先有所準(zhǔn)備，在上臺(tái)時(shí)要求脫稿。

（二）朗讀

朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式。這一項(xiàng)目需要在有文本憑借的情況下，不斷地大聲將文本讀出來(lái)，必須要讀得字字響亮。可以學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，也可當(dāng)眾進(jìn)行。

（三）朗誦

朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。 朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，大可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語(yǔ)表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。這一項(xiàng)目可以選取經(jīng)典文學(xué)作品為憑借，當(dāng)眾進(jìn)行時(shí)效果較佳。

（四）小組討論

這一項(xiàng)目是將一個(gè)學(xué)習(xí)小組集中在一起，就某個(gè)話題展開討論，教師在旁進(jìn)行觀察的一種訓(xùn)練方式。這個(gè)項(xiàng)目要取得好的訓(xùn)練效果，關(guān)鍵在于討論話題的選擇。

（五）演講賽

這一項(xiàng)目需要學(xué)生當(dāng)眾針對(duì)某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張。

（六）辯論賽

這一項(xiàng)目是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)，每一方都有自己的論點(diǎn)和論據(jù)，雙方的觀點(diǎn)都不能完全主觀地評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，二者都有道理，雙方的辯手就憑借自己的能言善辯，憑借自己的思維能力，爭(zhēng)取這場(chǎng)辯論賽的勝利。

（七）模擬面試應(yīng)聘

這一項(xiàng)目是指人為地創(chuàng)設(shè)企業(yè)招聘的仿真環(huán)境，使學(xué)生在比較接近真實(shí)的情形下進(jìn)行應(yīng)聘訓(xùn)練，親身體驗(yàn)應(yīng)聘的實(shí)際流程，從而在實(shí)踐中提高口頭表達(dá)能力。

當(dāng)然，我們可以應(yīng)用的訓(xùn)練項(xiàng)目絕不僅僅只有以上這些，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生口頭表達(dá)能力這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，開發(fā)出更多的能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的訓(xùn)練項(xiàng)目載體。

四、評(píng)價(jià)的方式

高職學(xué)生口頭表達(dá)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合的方式進(jìn)行。筆者認(rèn)為，一般應(yīng)在對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力取得的進(jìn)步做出定性評(píng)價(jià)后再進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。

（一）定性評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)是指后項(xiàng)成績(jī)（后進(jìn)行的項(xiàng)目取得的成績(jī)）與前項(xiàng)成績(jī)（先進(jìn)行的項(xiàng)目取得的成績(jī)）相比，進(jìn)步10分以上為優(yōu)，進(jìn)步0-9分為良，退步1-10分為中，退步10分以上為一般。

（二）定量評(píng)價(jià)

定量評(píng)價(jià)是指后項(xiàng)成績(jī)與前項(xiàng)成績(jī)相比，進(jìn)步取后項(xiàng)成績(jī)，退步則取前項(xiàng)成績(jī)，不進(jìn)不退減10分。

這種定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，它的優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)找出薄弱環(huán)節(jié)，并且由于評(píng)價(jià)在個(gè)體內(nèi)進(jìn)行，可以避免過(guò)度的精神壓力，鼓勵(lì)進(jìn)步，彌補(bǔ)不足，便于自我調(diào)控。

下面舉例來(lái)說(shuō)明以上定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式：

如下表所示：

班別 姓名 前項(xiàng)成績(jī) 后項(xiàng)成績(jī) 進(jìn) 退 總評(píng)

1班 C 66 71.6 5.6 72良

2班 D 90 85 5 90中

教改1班C同學(xué)，前項(xiàng)得分66，后項(xiàng)得分71.6，進(jìn)步5.6分，定性為良，總評(píng)取后項(xiàng)成績(jī)四舍五入，定量為72分；教改2班D同學(xué)，前項(xiàng)得分90，后項(xiàng)得分85，退步5分，定性為中，總評(píng)取前項(xiàng)成績(jī)，定量為90分。

在上表中，我們可以清楚地看到這種評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)，C同學(xué)76分獲得了良，而D同學(xué)90分只拿到中的成績(jī)，C同學(xué)領(lǐng)先D同學(xué)。C的基礎(chǔ)很明顯不如D，如果按傳統(tǒng)的方法評(píng)價(jià)，他可能長(zhǎng)時(shí)間都在別人的后頭，現(xiàn)在他只跟自己比較，進(jìn)步幅度在0-9分的范圍，就得到了良好，這無(wú)疑是很大的鼓舞，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展（尤其是成績(jī)中下的學(xué)生）很有好處。D同學(xué)90分被評(píng)為中，這是給成績(jī)較好的同學(xué)加壓，防止他們停滯不前和退步，引導(dǎo)他們自己向自己提出更高的要求。

參考文獻(xiàn)：