導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物學(xué)的研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 新課改 初中 生物 教學(xué)方法

新課改中提到，為要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。 新教材更是強調(diào)了要以學(xué)生為中心，以全面開發(fā)學(xué)生的潛能為方向。因此，在新課改的要求下，迫切需要教師在教學(xué)過程中進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，增強創(chuàng)新意識，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中“傳道、授業(yè)、解惑”的獨占局面，讓學(xué)生充分當(dāng)參與到教學(xué)活動中來。

一、強調(diào)“學(xué)生要學(xué)”，變“要學(xué)生學(xué)”

教師要理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，建立民主的生物課堂，實施合作教學(xué)。創(chuàng)造互動、輕松愉快的課堂氛圍。讓學(xué)生參與到課堂中來，積極調(diào)動學(xué)生的情趣，比如可以讓學(xué)生自己進行預(yù)習(xí)，在課堂上提出書本上的疑點，根據(jù)學(xué)生提出的具體問題，教師有針對性的進行講解，這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的能力。這也體現(xiàn)了教學(xué)過程是師生交往、共同努力的互動過程，既然是“互動”，那就不是學(xué)生“被動”的接受。

在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為生物教師，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物上面的個體差異，對每個學(xué)生進行因材施教，也可以找到學(xué)生物成績好的學(xué)生，在課堂上和同學(xué)們分享學(xué)習(xí)生物的方法。學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)生物非常重要，有了正確的學(xué)習(xí)方法，就好像航船找到了方向，可以輕而易舉在知識的海洋中進行翱翔?？头季S定勢，積極改進教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用。以提高自身提高素質(zhì)教育的能力，只有這樣，才能適應(yīng)時展的要求和培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二 、講解學(xué)習(xí)生物的重要性 幫學(xué)生樹立信心

由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國的教師和家長在表揚和鼓勵學(xué)生上遠遠落后于西方國家，為此我國的很多學(xué)生往往因為缺乏鼓勵和關(guān)注而喪志信心，尤其是一些成績稍差的學(xué)生，更得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，為此，在新課改下，我們一定要多給學(xué)生一些鼓勵，幫助他們樹立學(xué)好生物的信心。

教師在課堂上樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好生物”的信心，只有幫學(xué)生樹立信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹生物學(xué)的概念、生物學(xué)事實的發(fā)現(xiàn)過程，教師還可以穿插講解一些生物科學(xué)家的事跡，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和鉆研精神，改變初中生物課的枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學(xué)獻身的遠大志向。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該要學(xué)生清楚學(xué)習(xí)生物的重要性，比如生物學(xué)科是一門研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。那作為生物教師，就應(yīng)該讓學(xué)生了解和所學(xué)的生物學(xué)和周圍環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境、資源、能源土地、糧食、人口 等問題，從這些現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)中，讓學(xué)生知道生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，更要讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識應(yīng)用到保護生態(tài)環(huán)境，積極主動適應(yīng)自然的變化和社會的變革規(guī)律中來。培養(yǎng)積極、健康的優(yōu)秀品質(zhì)，為國家的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。

三、重視實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生興趣

生物學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我們要把實驗課作為生物教學(xué)的重點來安排我們的教學(xué)時間，因為生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚。只有重視實驗教學(xué)，學(xué)生才能在生物課中學(xué)到更多的理論知識。新課改也提出了理論和實踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容更是突出了實驗內(nèi)容多，實驗形式多，實驗要求多的特點。為此我們必須要重視教學(xué)中的實驗課。

上好實驗課，把課本上的理論知識通過實踐來檢驗，可以加深學(xué)生對書本知識的理解和認(rèn)識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和愛好，更有利于改變過去學(xué)生只靠死記硬背和搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績的教學(xué)方法。通過實驗幫助學(xué)生理解課本上的知識點，以便于更好的記憶知識，應(yīng)對以后的考試。

例如，通過使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的實驗課，學(xué)生使用顯微鏡來觀察洋蔥表皮細胞，可以直觀的看到洋蔥表皮細胞所有的組成部分，包括細胞壁、細胞膜、細胞核、葉綠體、葉泡、細胞質(zhì)，觀察完顯微鏡，上完實驗課，我們還可以把通過顯微鏡下觀察的洋蔥表皮細胞圖像書本上的圖一樣畫出來，通過這一真實的實驗感受，學(xué)生不但對書本上的洋蔥表皮細胞有了更直觀的認(rèn)識和了解，還可以對書本的理論知識加深印象，有助于幫助學(xué)生記憶應(yīng)該掌握的考試知識點，同時還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情。

四、重視學(xué)生的探究能力 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在初中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生在生物課上探究活動中逐步形成認(rèn)真觀察、思考、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗、進行研究、同學(xué)合作動手實驗的能力，最后形成統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)、表達和交流的能力。教師應(yīng)根據(jù)探究活動的全過程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如在生物實驗中的光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。此部分安排了四個實驗，其中綠色植物在光下制造淀粉為驗證性實驗，光合產(chǎn)生氧氣、光合的原料二氧化碳、光合需要葉綠素為觀察（或演示）實驗.。我們不要告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去做實驗，在實驗過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價值觀，最后通過實驗得出結(jié)果。

光合作用是全書重要的適宜于探究性實驗的知識，因此教師可以將上述實驗改為有關(guān)光合作用諸條件的探究性實驗，這樣既完成了原有實驗的教學(xué)目標(biāo)，又鞏固和運用了教材中介紹的研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法--探究法，更實現(xiàn)了在實驗教學(xué)中貫穿科學(xué)方法論和創(chuàng)新思維的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力真正滲透到教學(xué)過程之中。

參考文獻：

[1]《生物教育與素質(zhì)教育》劉恕等 中華工商聯(lián)合出版社 1999年

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高中生物教學(xué)方法分析思考為了適應(yīng)新課改的形勢要求，需要對生物教學(xué)方法進行改革，以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法所產(chǎn)生的弊端。高中生物對學(xué)生的要求相對較大，無論是在課程難度上還是作業(yè)任務(wù)量上，都是初中階段無法比擬的。因此，找到一種適合高中學(xué)生生物教學(xué)方法尤為重要。

一、對高中生物教學(xué)的備課方案的優(yōu)化分析

（一）設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

在進行教學(xué)之前，對學(xué)生的知識掌握程度進行細致的摸排工作，能夠?qū)W(xué)生知識體系中的易錯點與疏漏點有一個清晰的認(rèn)識，從而進行教學(xué)的備案工作。教學(xué)目標(biāo)要包含教學(xué)內(nèi)容的難易點、學(xué)習(xí)方法的使用以及情感的合理表達。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理設(shè)置，對于提升教學(xué)質(zhì)量與效率有著重要的保障。例如，在人教版生物必修一中關(guān)于《細胞的能量供應(yīng)與利用》這一章的講解中，在進行備課時，應(yīng)該樹立一個大方向，對每節(jié)內(nèi)容中的難易點進行簡單羅列，即在第一節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》中，就可以對后面的難點進行簡單的提及，以使學(xué)生產(chǎn)生初步的印象，盡量消除學(xué)生在新知識上的陌生感。

（二）情景的模擬與演練

進行情景化的模擬是生物教學(xué)中常用的方法之一。通過模擬將現(xiàn)實生活與教材理論結(jié)合起來，從而加深知識在學(xué)生頭腦中的印象，鞏固學(xué)生的知識體系。情景化的模擬還能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在后面的教學(xué)中提供借鑒。情景的模擬重點在于從現(xiàn)實生活中取材，通過對生活中的現(xiàn)象進行分析與研究，從而推進教學(xué)的進行。例如，在進行《免疫調(diào)節(jié)》的教學(xué)活動時，可以充分利用對“艾滋病”的講解，實現(xiàn)教學(xué)活動的完成。在這其中，可以結(jié)合新聞報道中的實例，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的免疫調(diào)節(jié)知識進行分析，從而加深對課堂知識的印象，提升對理論的理解能力。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

高中生物教學(xué)對于學(xué)生的邏輯推理能力，有著非常高的要求。因此，這就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。其中的關(guān)鍵就在于教師必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，能夠在教學(xué)活動中合理安排每個知識環(huán)節(jié)，對教學(xué)活動進行精確化控制。讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)邏輯思維能力的提高。例如，在選修三關(guān)于“基因工程”的講解活動中，要充分結(jié)合“遺傳病”相關(guān)例題進行講解，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)點與學(xué)生進行互動，以便提升學(xué)生的注意力。

（四）師生之間的互動與交流

在整個高中生物教學(xué)活動中，師生之間的互動對于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升有著重要作用。師生之間的互動也能夠使教師在與學(xué)生的交流中，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而加強自身的專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)。同時，師生之間的互動，能夠使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題能夠及時進行解決。

二、采用多種措施提升高中生物教學(xué)效率

（一）增強教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生聽課積極性

在教學(xué)活動中，教師可以運用風(fēng)趣、幽默的語言增強教學(xué)的感染力。由于生物教學(xué)內(nèi)容理論性較強，注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，活躍課堂氛圍能夠集中學(xué)生的注意力，避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥、無味。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師需要提升自身的服務(wù)意識，從學(xué)生的角度出發(fā)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。在必修二《遺傳與進化》中，課程本身有較大難度，尤其是對于邏輯性思維能力不足的學(xué)生而言，如果教師未能通過教學(xué)方法上的創(chuàng)新，那么極不利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。教師通過風(fēng)趣幽默的語言，可以在《基因突變及其他變異》中進行講解。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性

生物學(xué)作為人類社會重要的學(xué)科之一，本身所包含的范圍尤為廣泛。因此，在教學(xué)活動中，加強對生物教材之外的內(nèi)容教學(xué)，會強化學(xué)生知識體系的建設(shè)，完善知識結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生在綜合理解力上得以提高。在生物教材中，每一章每一節(jié)都不是孤立存在的，具有很大的相關(guān)性，這就需要教師通過一定的方法和手段，加強這種連接的可見性，從而在學(xué)生的頭腦中，實現(xiàn)對知識的綜合利用。在整個必修課程中，由細胞、基因到環(huán)境，三者有著緊密的聯(lián)系，教師在進行講解的過程中，應(yīng)該避免進行單一必修課程的獨立教學(xué)。

（三）科學(xué)控制教學(xué)過程，提升教學(xué)的連貫性

在生物教學(xué)活動中，對教學(xué)課堂的控制尤為重要。教學(xué)課堂科學(xué)控制不應(yīng)該造成教學(xué)氛圍的僵硬與死板，而是在活躍課堂氛圍下，學(xué)生的注意力與教師的講課范圍始終在教學(xué)要求之下。教學(xué)過程盡量避免被其他客觀因素所打亂，需要運用教師屬于自身特色靈活多變的教學(xué)方式，從而創(chuàng)造出獨特的教學(xué)模式。在《孟德爾的豌豆雜交實驗》中，需要進行課堂實驗時，應(yīng)該避免課堂氛圍過于活躍，從而分散學(xué)生的注意力。

（四）注重學(xué)生個性發(fā)展，理論與實際相結(jié)合

學(xué)生在進行學(xué)習(xí)中，常常會表現(xiàn)出極大的個體差異，從而影響到整體教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。因此，在生物教學(xué)活動中，應(yīng)該注重因材施教，尊重學(xué)生之間的個體差異，創(chuàng)造條件促進學(xué)生間的合作與交流。

三、結(jié)語

隨著高中教育改革的不斷深入，進一步的提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率是全體高中教育工作者的工作要求。高中生物教師應(yīng)該加強不同學(xué)科教師之間的交流與合作，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而形成獨特的方法。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：提高；初中；生物；實驗課；教學(xué)質(zhì)量；方法

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0392-01

實驗是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。培育初中的品質(zhì)課堂，一定程度上就是要提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，在實驗教學(xué)的過程中有效地提高學(xué)生的生物實驗動手、動腦的能力。而且生物實驗課的有效教學(xué)可以使學(xué)生加深理解、鞏固和驗證所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，有效地提高教學(xué)效率，不僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為將來進一步學(xué)習(xí)和參加各種工作打下初步的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。所以教師一定要上好生物實驗課，提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的能力。下面就實驗教學(xué)的具體環(huán)節(jié)談?wù)劚救说目捶ā?/p>

1.突出學(xué)生主體地位

興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，初中生活潑好動，好奇心與求知欲強，這樣便會激發(fā)他們主動進行學(xué)習(xí)和探究。所以教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法人教育方法，把學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生能親身實踐。做實驗是他們上生物課最高興的事了。但是，課本實驗雖然數(shù)量不少，內(nèi)容和形式與學(xué)生的需求卻有一定的距離，他們感覺好象是木偶一樣被牽著走。這樣的實驗遠遠滿足不了他們對生物的好奇心。因此，在實驗教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣顯得尤為重要。在學(xué)生實驗過程中，教師主要是巡視和具體指導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)有共性問題時，可暫停全班實驗，進行集體輔導(dǎo)。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作有錯誤或要領(lǐng)沒有掌握時，應(yīng)該誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己糾正，不能包辦代替。這樣便會加深學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而在有限的教學(xué)時間內(nèi)，最大化了教學(xué)的量和質(zhì)。做好實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作實驗教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結(jié)果。因此，我們要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生實驗情感，從而提高實驗課教學(xué)質(zhì)量。

2.教師要充分做好實驗課準(zhǔn)備

師者傳道授業(yè)解惑者也，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和掌舵者，只有教師自身素質(zhì)提高，為實驗課的開端奠定良好的基礎(chǔ)，方能是學(xué)生在課程中興趣倍增、注意力集中、效率提高。那么教師該如何做好實驗課的準(zhǔn)備工作呢？首先，精心設(shè)計好實驗教學(xué)程序。教師在設(shè)計實驗教學(xué)程序時，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設(shè)置幾個"為什么"，以激發(fā)學(xué)生思維。其次，反復(fù)演練，做好示范操作。教師實驗操作的基本功如何直接影響實驗的效果。因此，每個實驗教學(xué)前，教師應(yīng)按課本的實驗要求，認(rèn)真做即便，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能發(fā)生的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。最后，適時地、科學(xué)地準(zhǔn)備好實驗材料。解決生物實驗材料的途徑主要有三個：一是采取替代材料。只要我們處處留心，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业胶线m的替代材料；二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養(yǎng)需要較長時間，有些不易采集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個人的時間倉促或精力有限造成實驗材料準(zhǔn)備不足；三是發(fā)動學(xué)生采集和培養(yǎng)。發(fā)動學(xué)生參與采集和培養(yǎng)不但能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認(rèn)識。

3.重視學(xué)生的課外實驗

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關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 健康教育 專業(yè)建設(shè)方向

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿，是孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。生物科學(xué)是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主。海南醫(yī)學(xué)院是一個地方性本科醫(yī)學(xué)院校，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展需求和學(xué)校本身的發(fā)展，我校于2009年開設(shè)了生物科學(xué)專業(yè)，學(xué)制四年，同時，為了適應(yīng)就業(yè)市場的需要，將生物科學(xué)專業(yè)設(shè)定為健康教育方向。

在專業(yè)開設(shè)之初，我們通過對一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的生物科學(xué)專業(yè)普遍存在著沒有明確的學(xué)科定位，專業(yè)設(shè)置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中僅僅以理論課教學(xué)為主，缺少實驗教學(xué)和專業(yè)實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學(xué)，既保證不了教學(xué)質(zhì)量，擴大不了辦學(xué)規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。

本文在總結(jié)以上專業(yè)建設(shè)方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場趨勢的基礎(chǔ)上，闡述了我校在生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的一些做法和體會，以期為醫(yī)學(xué)類院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展思路。

1 明確學(xué)科定位

在教育部2001年頒布的“高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”中與生命科學(xué)有關(guān)的專業(yè)主要有三個：生物科學(xué)，生物技術(shù)和生物工程。許多學(xué)校都設(shè)置有其中的二個或者二個以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主；生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)原理，依靠生物作為反應(yīng)器，將物料進行加工，以提品為社會服務(wù)的技術(shù)，它是側(cè)重理科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主；而生物工程則是生物技術(shù)研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側(cè)重工科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其他兩門應(yīng)用性學(xué)科是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科的研究成果發(fā)展出來的。

生物科學(xué)包括了微生物學(xué)，生物化學(xué)，細胞生物學(xué)，免疫學(xué)，育種技術(shù)等幾乎所有與生命科學(xué)有關(guān)的學(xué)科，同時又與化學(xué)，化學(xué)工程學(xué)，數(shù)學(xué)，微電子技術(shù)，計算機科學(xué)等生物學(xué)領(lǐng)域之外的尖端基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，從而形成一門多科學(xué)互相滲透的綜合性學(xué)科。因而作為生物科學(xué)專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先重點向?qū)W生講授，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時展，緊隨世界潮流的生物科學(xué)專業(yè)人才。在一般綜合性大學(xué)中，這個專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)總體思路是：“夯實基礎(chǔ)，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型生物科學(xué)人才”。

海南醫(yī)學(xué)院是地方性醫(yī)學(xué)院校，其辦學(xué)宗旨是為地方培養(yǎng)實用技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)不能像綜合性大學(xué)一樣，而應(yīng)該從生物科學(xué)基礎(chǔ)理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學(xué)衍生的相關(guān)實用技術(shù)性方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求技術(shù)型人才。從應(yīng)用的角度來認(rèn)識，生物科學(xué)是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務(wù)的一門學(xué)科。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能建立科學(xué)可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領(lǐng)域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)；（4）生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術(shù)；（6）能源生物技術(shù)；（7）生物制藥；（8）基礎(chǔ)生物技術(shù)；（9）生物工程技術(shù)仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術(shù)。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術(shù)。其中適合我校生物科學(xué)發(fā)展方向的是生物檢驗檢測。

綜合以上分析，我校的生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位是：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)，是理工管結(jié)合，以理為主的新興復(fù)合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學(xué)生具有扎實的生物科學(xué)理論知識，掌握生物技術(shù)基本實驗技能，了解學(xué)科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關(guān)的應(yīng)用研究，技術(shù)開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2 完善課程體系設(shè)計

2.1 擴大基礎(chǔ)課教學(xué)，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提。基礎(chǔ)課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應(yīng)性，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，增強畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)。為此要特別注意加強公共基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。同時根據(jù)生物科學(xué)畢業(yè)生去向和我校的學(xué)分管理制度，我們在構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)課程體系中，大量增設(shè)選修課，主要涉及人體解剖生理學(xué)，藥理學(xué)，細胞生物學(xué)，藥物化學(xué)，生物技術(shù)制藥，微生物檢驗等。通過增設(shè)選修課，可以增加專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生更能適應(yīng)市場需求。

2.2 重視教學(xué)內(nèi)容的改革

在改革課程結(jié)構(gòu)的同時，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)大綱是進行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，編好教學(xué)大綱是進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學(xué)大綱著手，通過調(diào)查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學(xué)大綱，大綱強調(diào)突出重點，難點，加強了實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)實驗，實習(xí)基本技能的掌握。細化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應(yīng)用的課程時就不再細講，確保課程內(nèi)容不重復(fù)，實驗內(nèi)容不雷同。

2.3 增強師資隊伍建設(shè)

根據(jù)教學(xué)體系和課程體系的教學(xué)需要培養(yǎng)和引進理工結(jié)合的高層次人才。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費和學(xué)院的支持下，加強專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課老師在教學(xué)及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識更新。高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，有利于推進課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。為該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.4 加強實習(xí)及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的建設(shè)

進行素質(zhì)教育是時代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐觀念，提高學(xué)生的素質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學(xué)生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實習(xí)及畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：

（1）制定生產(chǎn)實習(xí)的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價指標(biāo)體系是搞好評價工作的基礎(chǔ)，它不僅是對生產(chǎn)實習(xí)進行評價的依據(jù)，而且會對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項工作起到引導(dǎo)和推動作用。因此，一個科學(xué)的評價指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀，全面地反映實習(xí)教學(xué)的水平及其效果，而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設(shè)計了生產(chǎn)實習(xí)評價指標(biāo)體系。修改，制訂了詳細而具體的生產(chǎn)實綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導(dǎo)大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習(xí)要求內(nèi)容和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分明確實習(xí)的內(nèi)容和要求，同時，可起到督促實習(xí)指導(dǎo)教師的作用。

（2）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術(shù)路線、工作進度和技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進行公開的，正規(guī)的開題報告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學(xué)術(shù)交流機會，有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，活躍學(xué)術(shù)氣氛，全面提升生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。與此同時，我們還制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

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篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；舞蹈教學(xué)；方法；形式；結(jié)合方式

大學(xué)生舞蹈是在音樂的引導(dǎo)下，結(jié)合人體各個環(huán)節(jié)有節(jié)奏的變化，以此創(chuàng)造出不同形式的動作，展現(xiàn)不同音樂的情感和技能。在實際發(fā)展的過程中，高校引導(dǎo)學(xué)生進行舞蹈教學(xué)工作，可以有效充實大學(xué)生的業(yè)余生活，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，以此實現(xiàn)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。高校實施的舞蹈教學(xué)工作有助于學(xué)生在一種歡樂、愉快的氛圍下進行，對培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)的個人行為和社會行為奠定了有效的基礎(chǔ)。

一、欣賞與實踐并重的教學(xué)內(nèi)容

高校在實施舞蹈教學(xué)工作的過程中，主要的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)舞蹈實踐進行的，結(jié)合芭蕾基礎(chǔ)、古典舞身的組合的學(xué)習(xí)形式鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性和感官。同時，結(jié)合教師以往教學(xué)的經(jīng)驗，在實施舞蹈教學(xué)的過程中可以設(shè)置一下內(nèi)容：第一，一定要進行芭蕾舞訓(xùn)練。第二，依據(jù)中國舞蹈為中心，結(jié)合戲曲、現(xiàn)代舞、武術(shù)、體育舞蹈等特點進行更深層次的訓(xùn)練。第三，具有一定代表意義的民族舞蹈。第四，引進中國舞蹈、戲曲、芭蕾、體操等訓(xùn)練技巧。第五，有秩序的進行訓(xùn)練，演出以及創(chuàng)新訓(xùn)練。

在實際設(shè)計課程的過程中也不會是百分之百的成功，其也存在一定的問題。例如訓(xùn)練和應(yīng)用是否能達到一致等。一些問題需要教師在實際教學(xué)的過程中不斷的演技和分析。相信依據(jù)教師的堅持不懈可以更好的創(chuàng)造舞蹈教學(xué)內(nèi)容和形式。相關(guān)的舞蹈訓(xùn)練工作分為以下幾點：第一，基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練是必不可少的。對于高校大學(xué)生在上學(xué)之前沒有經(jīng)歷過舞蹈訓(xùn)練的，甚至沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說，提升對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練非常重要。其主要是依據(jù)基礎(chǔ)訓(xùn)練引導(dǎo)大學(xué)生的身體技能和素質(zhì)得到提升，加大學(xué)生身體的靈活性、協(xié)調(diào)性，提升學(xué)生的控制能力和情感分析。第二，掌控舞蹈需要具備的基本體態(tài)、形態(tài)、方位以及基本訓(xùn)練方法。基礎(chǔ)訓(xùn)練需要從啟蒙開始，不斷加深舞蹈的動作。不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識、教學(xué)方案，還需要劃分階段進行訓(xùn)練。例如劈叉、壓腿、蹲、踢腿等都是基礎(chǔ)的舞蹈動作。當(dāng)然，還有一些技術(shù)性非常強的動作、難度也較大的舞姿，通常情況下讓學(xué)生認(rèn)識，并且了解就可以了。同時，各個方面條件素質(zhì)非常優(yōu)秀的學(xué)生，基本訓(xùn)練的要求相對要提升一些。第三，將舞蹈組合作作為實際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在高校實施舞蹈教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生認(rèn)識和傳承我國民族民間的優(yōu)秀舞蹈，掌控其具備的特點和優(yōu)質(zhì)形態(tài)，提升四肢的協(xié)調(diào)性和聯(lián)系，以此提升大學(xué)生對美的認(rèn)識。

二、課內(nèi)與課外并舉的教學(xué)形式

改變以往的舞蹈教學(xué)方案，提升實際教學(xué)質(zhì)量。在實施舞蹈教學(xué)的過程中，以往的教學(xué)形式已經(jīng)成為現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但是目前的學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)氛圍不切合以往的教學(xué)形式，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進步。因此，在實際發(fā)展的過程中，需要突破這一限制，對實際教學(xué)方案進行創(chuàng)新，結(jié)合一些新的教學(xué)方案進行教學(xué)工作。其中主要分為以下幾點：第一，依據(jù)多媒體技術(shù)進行有效的教學(xué)工作。舞蹈是一種表演藝術(shù)，其素材和用具就是人的身體。其具備的藝術(shù)形象就是依據(jù)人體韻律的運動進行展現(xiàn)。在實際教學(xué)的過程中，舞蹈風(fēng)格、情感表達等都是教師難以用語言表述的。若是教師的教學(xué)方案不完善，示范動作不明確，就會影響整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。第二，依據(jù)電視素材可以更為直觀、豐富的進行教學(xué)工作。電視可以生動形象的展現(xiàn)舞蹈內(nèi)容，促使學(xué)生通過聽覺和視覺更好的學(xué)習(xí)舞蹈知識。當(dāng)然，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時，電視素材進行教學(xué)工作具備一定的可復(fù)制性，為學(xué)生自主模仿學(xué)習(xí)提供了平臺和依據(jù)。依據(jù)電視屏幕，可以讓學(xué)生身臨其境的受到藝術(shù)的影響，多重感官受到影響，以此拓展學(xué)生的思維空間。例如，在學(xué)習(xí)《維吾爾族民間舞》，學(xué)生可以依據(jù)電視觀看到維吾爾族的民族文化、人文風(fēng)俗等，從而更好的認(rèn)識到維吾爾族舞蹈的特點，并且結(jié)合自己的理解和情感表達更好的維吾爾族民間舞。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對維吾爾族民間舞蹈的特點和技巧更好的認(rèn)識，結(jié)合豐富的舞姿獲取更多的認(rèn)識，同時對維吾爾族的居住情況和人文特點更好的認(rèn)識。由此，學(xué)生對舞蹈教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識不斷加深，從而對學(xué)習(xí)的舞蹈動作產(chǎn)生一定的興趣和熱情。

三、提升舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

其主要分為以下幾點：第一，學(xué)生舞蹈欣賞水平的提升。要想提升學(xué)生舞蹈欣賞水平，教師需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈，促使學(xué)生對舞蹈作品產(chǎn)生一定的認(rèn)知、情感，并且通過對作品中塑造的人物形象更好的認(rèn)識到其背后的意義。因此，學(xué)生需要具備一定的舞蹈知識、欣賞水平以及認(rèn)識能力，以此在欣賞舞蹈的過程中產(chǎn)生一定的心理認(rèn)識和情感。第二，提升學(xué)生對舞蹈相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。高校舞蹈教學(xué)工作在實施的過程中，需要提升相關(guān)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。舞蹈是肢體語言藝術(shù)，一段優(yōu)質(zhì)的舞蹈可以為人們帶來視覺和聽覺的享受，只有結(jié)合優(yōu)美音樂的舞蹈才能感染觀眾。第三，引導(dǎo)學(xué)生掌控“色彩構(gòu)成”的相關(guān)知識。例如紅色表達激情、沖動，在中國紅色也是一種表達喜慶的顏色；綠色是和平、自然的象征，同時也表達了一種生命力。第四，引導(dǎo)學(xué)生對燈光、舞臺、美術(shù)、服裝等輔助元素的認(rèn)識和理解。這些因素都是舞蹈中必不可少的一部分。例如，芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的舞臺美術(shù)、場景中有大片的椰林，這可以讓人很容易了解到故事的發(fā)生地是哪里，以此為觀眾提供有效的信息資源。

四、結(jié)語

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要部分，而一直以來，人們都將舞蹈教育放在音樂教育當(dāng)中，未能引起足夠重視，也未能很好的發(fā)現(xiàn)、挖掘它的真正價值和作用，在教育過程中無疑存在一些缺失。而我們的普通高校大學(xué)生，特別是理工科的普通高校大學(xué)生，要將藝術(shù)教育和科技教育有機結(jié)合，方能培養(yǎng)好我們社會主義事業(yè)的接班人。

因此，高校的舞蹈教師需要具備開拓的視野、不斷研究的精神以及豐富的實踐經(jīng)驗，以此在實際教學(xué)的過程中結(jié)合自身的經(jīng)驗和實際學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效的創(chuàng)新大學(xué)生舞蹈教學(xué)，促使教學(xué)方法與形式得到有效的結(jié)合，從而提升實際高校舞蹈教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，促使大學(xué)生舞蹈教學(xué)工作得到有效的推廣和發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵字：初中物理 學(xué)習(xí)興趣 方法探討

物理是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須面對的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好物理知識對于學(xué)生日后的工作生活都有著十分積極的作用。但在教學(xué)實踐中很多老師都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，這中間很大一部分原因在于很多學(xué)生對于物理課程認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中如何才能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這成了目前初中物理教學(xué)過程中一項十分重要的內(nèi)容。以下結(jié)合工作實踐，就初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進行了闡述。

一、充分進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

對于初中學(xué)生來講，物理課程是一門新接觸的課程，在一開始學(xué)習(xí)的時候?qū)W生往往都抱有很高的積極性。但是如果老師處理不好，很有可能會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，一些學(xué)生甚至還會產(chǎn)生厭煩的情緒。這就要求老師在教學(xué)的過程中做好課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，爭取一個良好的開端，為課堂的成功奠定良好的基礎(chǔ)。物理教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的，可以采取講一個物理故事吸引學(xué)生注意力的方式，也可以通過小實驗的方法讓學(xué)生快速的進入到課堂的聽課環(huán)節(jié)。比如“紙杯燒水”這類比較有趣的實驗就能夠很好的集中學(xué)生的注意力，學(xué)生通過觀察物理演示，使得自身的好奇心與求知欲得到很好的激發(fā)，以激起物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、幫助學(xué)生制造成功體驗，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

通過課堂導(dǎo)入可以使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，但是如果想要很好的維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)中就必須要為學(xué)生制造成功的體驗，這樣學(xué)生才能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，物理學(xué)習(xí)的積極性也就更加高漲，學(xué)習(xí)的效果也更好。

對于剛剛接觸物理課程的初中學(xué)生來說，他們往往對于物理學(xué)習(xí)有著比較濃厚的興趣，如果老師在教學(xué)的過程中能夠多給予他們一些肯定，讓學(xué)生能夠通過點滴進步感觸到成功的喜悅，那么他們物理學(xué)習(xí)的興趣就會越來越強。反之，如果在教學(xué)中老師經(jīng)常他們所犯的錯誤則會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。這就要求初中物理老師在教學(xué)過程中精心設(shè)計教學(xué)的方式，如在平時的測試過程中注意將題目設(shè)置的稍微簡單一點，通過在測試之后對于學(xué)生取得的進步要多進行表揚與肯定，這樣就可以為學(xué)生制造出一種成功的體驗，使得學(xué)生能夠很好的享受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的信心也會相應(yīng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生探究物理知識的興趣

老師在物理課堂的教學(xué)過程中，精心的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅有利于直接提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，同時還可以營造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“透鏡”一節(jié)的時候，就可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法進行教學(xué)，首先老師可以提問平行主光軸的平行光線經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？通過物理實驗之后可以得到答案，然后老師可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會怎樣？然后再通過實驗得出答案，通過設(shè)疑，實驗求解的過程不僅僅可以解答出知識，同時還能夠使得學(xué)生對于透鏡的認(rèn)識更加的明確，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。

四、重視實驗教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生物理實驗的興趣

物理實驗是學(xué)生獲取物理知識的重要途徑，通過發(fā)揮實驗在物理學(xué)科教學(xué)中的作用，符合物理教學(xué)中學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。物理實驗可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，對提升物理課程課堂教學(xué)質(zhì)量也有著一定的積極作用。

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)物理知識的過程中會遇到一些疑難問題，對一些比較新的物理概念也了解的也不夠深入，有時候不能很好的理解就會有一些畏懼的情緒，這會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。老師在教學(xué)中可以通過做小實驗的方法幫助學(xué)生克服困難。

五、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體技術(shù)是一種有效推動教育向前發(fā)展的重要手段，在物理教學(xué)的過程中，使用多媒體手段可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。比如在初中二年級物理課程中“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，老師就可以制作多媒體課件，通過視頻展示輪船、潛水艇等上浮下沉實際應(yīng)用的畫面，這樣學(xué)生的注意力就會很快被吸引，這時候老師再進行課堂的討論，就可以非常輕松的引導(dǎo)學(xué)生探究新的知識。這樣的教學(xué)情景學(xué)生會產(chǎn)生更多的感受與啟發(fā)，同時可以很好的提升初中物理課堂的教學(xué)效果。

在物理教學(xué)的課堂上借助多媒體教學(xué)，可以使得老師在教學(xué)中輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入到虛擬的物理情景中，讓學(xué)生能夠一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會倍增，學(xué)生也從被動變?yōu)橹鲃?。比如在學(xué)習(xí)光散的過程中，老師就可以通過多媒體先展示一副美麗的彩虹，然后對學(xué)生進行提問，天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？如何才能夠造出同樣美麗的彩虹，然后再講解新課程。這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以讓學(xué)生對于物理知識產(chǎn)生更加深刻的印象。

六、小結(jié)

興趣是學(xué)生物理學(xué)習(xí)最好的老師。作為初中物理的教學(xué)老師，在物理教學(xué)的過程中，要針對學(xué)生的特點進行精心的設(shè)計，使用多種方法充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性和積極性，使得學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的求知欲望和巨大的學(xué)習(xí)動力，從而促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升，更好的完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 趙玉民.談如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2010（04）

[2] 陳柏海.培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣 提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報. 2005（S1）

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【關(guān)鍵詞】解題方法；研究；舉措；創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G412.65 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）03-0091-01

在普通高級中學(xué)物理教學(xué)中，開展物理解題方法的研究，是高中物理課程改革的一項重要舉措，它符合“以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”的素質(zhì)教育的要求。高中物理解題能力是學(xué)生綜合能力的集中表現(xiàn)，它既可以表現(xiàn)學(xué)生的動手能力，也可以表現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力。開展物理解題方法研究，其目的是改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸?shù)姆绞剑瑤椭鷮W(xué)生形成一種主動探求，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，在解題過程中全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、領(lǐng)導(dǎo)組織管理以及團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。開展物理解題方法研究，能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。我們通過實際操作，取得了明顯效果，具體步驟如下：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗、思考的空間

1、學(xué)生讀書的空間。要給學(xué)生充分的讀書時間。例如學(xué)習(xí)摩擦力時，先讓學(xué)生看書，反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，找到書中的關(guān)鍵知識、重要字詞，然后通過獨立思考、分析來理解其真正的含義，如果發(fā)現(xiàn)不很清楚的地方，學(xué)生可以查找其它資料。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生看書的習(xí)慣，從而設(shè)計學(xué)生活動來實現(xiàn)身臨其境的直觀感受，讀書有了活動的指導(dǎo)思想。

2、學(xué)生活動的空間。要給學(xué)生活動的空間，也就是給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的空間。例如學(xué)生閱讀摩擦力內(nèi)容之后，根據(jù)自己設(shè)計的活動方案，展開豐富多彩的活動，有兩人相互拉的、互相推的，有一個人推物體的，形式多種多樣，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增強了學(xué)生的直觀感受，有了認(rèn)知的客觀基礎(chǔ)。

3、學(xué)生思考的空間。要給學(xué)生思考、分析、比較、討論的空間。學(xué)生通過活動有了親身感受，紛紛議論，各抒己見，展開更加激烈的口舌之戰(zhàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達，掌握了正確的基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)生掌握了認(rèn)知規(guī)律。

二、教師對習(xí)題的選擇

1、聯(lián)系實際、聯(lián)系生活。物理問題來源于生活，所以我們要從生活中找一些學(xué)生接觸多、有親身感受的實際問題來編寫習(xí)題，這樣才有利于學(xué)生運用已掌握的知識、規(guī)律來找到解決問題的方法，從而順利地解決問題，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更加投入地去完成物理學(xué)習(xí)。

2、多層次選擇習(xí)題。教師選擇習(xí)題的原則，應(yīng)偏重于應(yīng)用基本知識、基本規(guī)律，應(yīng)用新舊知識的聯(lián)系，理論聯(lián)系實際。通過多層次的習(xí)題選擇及解答，能使不同層次的學(xué)生獲得不同的效果，既使學(xué)生鞏固了基本知識，也能使學(xué)生學(xué)到解題方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時讓學(xué)生掌握了認(rèn)知規(guī)律，教師做到了面向全體學(xué)生。

3、拓展課本例題的教學(xué)功能。加班加點和題海戰(zhàn)術(shù)，從短期看，可能有一定成效，但從長遠看，有礙學(xué)生的全面發(fā)展，還會使教學(xué)陷入“課內(nèi)不足課外補”的惡性循環(huán)。筆者認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)效益，拓展課本例題的教學(xué)功能，這是一種提高課堂教學(xué)效益的有效方法。

例如高中物理課本（必修課）第一冊第四章“功率”一節(jié)，有一個關(guān)于輪船最大速度的例題，該題是求輪船在額定功率下行駛的最大速度問題。

為了拓展知識，我將該題的條件改變，布置了一道課堂練習(xí)題：

一輛停在水平平直路面上的汽車，質(zhì)量為5×103kg，發(fā)動機的額定功率為60kW，設(shè)汽車在運動中所受阻力恒為車重的0.1倍，若它從靜止先以0.5m/s2的加速度勻加速開出，行駛中汽車的速度達到最大所用時間為（ ）

A、等于16s B、大于16s C、小于16s D、無法確定

在課堂練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，汽車勻加速開出后，當(dāng)輸出功率等于額定功率時速度達到最大，因而錯解為：

由F-f=ma，得F=ma+f=0.75×104N。設(shè)汽車的最大速度為v，由P=Fv，得v=P/F=8m/s；由v=at，得t=v/a=16s。故汽車開出后經(jīng)16s速度達到最大，A為正確答案。

上述錯解在于沒有對汽車的運動過程進行深入分析，想當(dāng)然地把汽車勻加速運動的末速度作為行駛中的最大速度。而實際上汽車的運動過程分為三個階段：第一階段，勻加速運動，各量的變化為a恒定（F-f=ma不變、v增大）P增大（P=Fv）。第二個階段，輸出功率不變，各量變化為：v增大（P=Fv、P不變、），F(xiàn)減?。‵-f=ma、f不變），a減小。第三階段，以最大速度做勻速直線運動。

三、學(xué)生對習(xí)題的選擇

教師給學(xué)生選擇習(xí)題，既有教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生必須掌握的知識有了明確的要求，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的方法。但缺少學(xué)生實踐的過程，因此還要給學(xué)生創(chuàng)造自己應(yīng)用知識的活動，那就是給學(xué)生自己選擇習(xí)題解題的機會。通過選題，學(xué)生可以再現(xiàn)已有知識，識別知識，鞏固舊知識，發(fā)現(xiàn)新知識；通過解題學(xué)生可以更加清楚地了解自己對所學(xué)知識理解、掌握的情況。教師可以通過檢查學(xué)生選擇的習(xí)題，了解學(xué)生掌握知識的情況，便于及時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，做到教師的教法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生選題的原則：（1）選擇與教師所講知識內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題；（2）選擇與教師所講習(xí)題相同和相近的習(xí)題；（3）可選擇與以上不同的習(xí)題，但要說明所選習(xí)題與有關(guān)知識的聯(lián)系及應(yīng)用的規(guī)律。

四、教師檢查學(xué)生作業(yè)的原則

1、面向全體學(xué)生的作業(yè)。教師要檢查每位學(xué)生的作業(yè)，且要給予合理的評語，指出每位學(xué)生作業(yè)中的得失。

2、作業(yè)中的問題要具體化，也就是問題要對人，當(dāng)面與學(xué)生溝通，確實認(rèn)清問題之所在，并引起他高度的重視。

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)生體質(zhì)測試 測試方法 對比研究

中圖分類號：G871 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）07―0067---03

1 研究目的

我國對青少年學(xué)生的體質(zhì)研究頗為重視，諸多學(xué)者也通過歷年來我國對學(xué)生體質(zhì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，通過橫向比較與我國同處亞洲東部，在人種條件、生活習(xí)俗、教育體制等方面與我國較為接近的日本同年齡段學(xué)生體質(zhì)，找出兩國學(xué)生體質(zhì)的差異，為我國學(xué)生體質(zhì)健康工程建設(shè)提供有益參考。經(jīng)過翻譯和整理發(fā)現(xiàn)，中日兩國的體質(zhì)測驗方法多樣化，其中有五項指標(biāo)的測試方法雷同，即身高、體重、握力、50m跑、立定跳遠。所以關(guān)于中日青少年體制對比類的文章中大多以這五項指標(biāo)的值作為對比數(shù)據(jù)。

本文通過翻譯和對比兩國這五項指標(biāo)，希望更客觀的給中外學(xué)者研究中日學(xué)生體質(zhì)提供建議和意見。

2 中日兩國五項指標(biāo)的研究方法

2.1身高與體重

身高與體重的測試方法兩國基本相同。

2.2握力

2.2.1我國握力的測試方法及要求

場地器材：電子握力計或合格的彈簧式握力計。

測試方法：被測試者兩腳自然分開成直立姿勢，兩臂自然下垂。一手持握力計全力緊握（此時握力計不能接觸衣服和身體），記下握力計指針的刻度（或握力器所顯示的數(shù)字）。用有力（利）手握兩次。取最大值，以kg為單位，測試時保留1位小數(shù)。

注意事項：保持手臂自然下垂姿勢，手心向內(nèi)，不能觸及衣服和身體。

2.2.2日本握力的測試方法及要求

測量方法：握力計的帶有指針的一面向外，如圖所示，手指的第二關(guān)處保持直角握著握力計的手柄，身體保持直立，雙腳開立，胳膊自然放在體側(cè)，一手持握力計全力緊握。握力計不能接觸身體和衣服，在測試過程中手臂不能擺動。

記錄：右左手交換做兩次。記錄以公斤為單位，不足1kg的不予計算。左右手的測量結(jié)果求平均值，取較好的一次作為最后結(jié)果。

注意事項：測試的順序按照先右后左的順序進行；同一受試者只能測兩次，結(jié)果不好也不能重復(fù)測，最好使用兒童專用握力計。

2.350m跑

2.3.1我國50m跑的測試方法及要求

場地器材：50m直線跑道若干條，地面平坦，地質(zhì)不限，跑道線要清晰。發(fā)令旗一面，口哨一個，秒表若干塊（一道一表）。秒表使用前應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)秒表校正，每分鐘誤差不得超過0.2秒。標(biāo)準(zhǔn)秒表的選定，以北京時間為準(zhǔn)，每小時誤差不超過0.3秒。

測試方法：受試者至少兩人一組測試。站立起跑，受試者聽到“跑”的口令后開始起跑。發(fā)令員在發(fā)出口令同時要擺動發(fā)令旗。計時員視旗動開表計時。受試者軀干部到達終點線的垂直面停表。記錄以秒為單位，精確到小數(shù)點后一位。小數(shù)點后第二位數(shù)按非零進1原則進位，如10.11秒讀成10.2秒，并記錄之。

注意事項：受試者測試最好穿運動鞋或平底布鞋，赤足亦可。但不得穿釘鞋、皮鞋、塑料涼鞋。發(fā)現(xiàn)有搶跑者，要當(dāng)即召回重跑。如遇風(fēng)時一律順風(fēng)跑。

2.3.2日本50m跑的測試方法及要求

準(zhǔn)備：如圖1所示，需要長度為50m直道的場地，發(fā)令旗和秒表。

方法：起跑采用站立式起跑，受試者先在起跑位置站好，當(dāng)聽到“預(yù)備”口令后發(fā)令旗由下至上揮動的同時開始起跑。

記錄：從通知開始時到受試者軀干部分到達終點線的垂直面為止，記錄時間，（頭部，肩部，手腳先到達不算）。記錄單位為0.1s，不足0.1s忽略不計。

注意：跑道必須是直道，不能是彎道。受試者不能穿跑鞋，不能用起跑器。受試者必須跑過終點的5m后才能減速停止。

2.4立定跳遠

2.4.1我國立定跳遠的測試方法及要求

場地器材：沙坑、丈量尺。沙面應(yīng)與地面平齊，如無沙坑，可在土質(zhì)松軟的平地上進行。起跳線至沙坑近端不得少于30cm。起跳地面要平坦，不得有坑凹。

測試方法：受試者兩腳自然分開站立，站在起跳線后，腳尖不得踩線（最好用線繩做起跳線）。兩腳原地同時起跳，不得有墊步或連跳動作。丈量起跳線后緣至最近著地點后緣的垂直距離。每人試跳三次，記錄其中成績最好一次。以cm為單位，不計小數(shù)。

注意事項：發(fā)現(xiàn)犯規(guī)時，此次成績無效。三次試跳均無成績者，再跳至取得成績?yōu)橹埂？梢猿嘧?，但不得穿釘鞋、皮鞋、塑料涼鞋測試。

2.4.2日本立定跳遠的測試方法及要求

準(zhǔn)備：如果選擇室外場地，則需要準(zhǔn)備一塊沙坑，卷尺，掃帚，平沙坑道具。距沙坑前沿30cm-100cm處設(shè)置起跳線。如選擇室內(nèi)場地則需要將墊子置于墻邊，一端緊靠墻壁，另一端30cm-100cm外利用膠帶做一條起跳線。

方法：受試者兩腳開立兩腳自然分開站立在起跳線后，腳尖不得超過起跳線前緣。兩腳原地同時起跳。每人試跳三次，記錄其中成績最好一次。以cm為單位，不計小數(shù)。記錄：丈量受試者身體最近著地點后緣與起跳時兩腳中點的直線距離（參照圖2）。記錄單位是cm，不足1cm的忽略不計，測試兩次，選擇最佳成績記錄。

注意：起跳線距離沙坑或墊子的距離視被測者能力決定。起跳時兩腳同時起跳，不得有墊步或連跳動作。在室外場地保持沙面平整，室內(nèi)場地要用膠帶固定墊子，盡量選擇不滑的墊子。測試前應(yīng)先確定起跳線中點位置，這樣便于測量。

3 研究結(jié)果與分析

身高和體重兩項指標(biāo)的測試兩國的測試方法相同，測試儀器原理，記錄單位均相同。

測量握力的時候，日本規(guī)定測量順序是右手一左手，求平均值，每個受試者可以測兩次，取較好成績記錄；我國是用有力（利）手握兩次，取最大值。這樣我國的測量結(jié)果一定程度上比日本占優(yōu)勢。

比較兩國50m跑測量方法發(fā)現(xiàn)：我國測試50m跑的場地規(guī)定是，50米直線跑道若干條，地面平坦，地質(zhì)不限，跑道線要清晰。日本測試50m跑的場地規(guī)定是，50m直道的終點處延伸5m，受試者必須跑過終點的5m后才能減速停止。日本這樣做的目的是避免受試者提前減速，保證50m測試距離內(nèi)是全速跑。測試方法細節(jié)的不同在不同程度上導(dǎo)致日本測試結(jié)果必然比我國占優(yōu)勢。

在立定跳遠的測試方法比較發(fā)現(xiàn)，雖然兩國在測試用器材原理上基本相同，但在測量方法這一細節(jié)上發(fā)現(xiàn)，如圖3所示：圖中①表示我國測量距離，②表示日本測量距離。日本為了方便測量在起跳線上規(guī)定了一個中點，受試者兩腳站在中點兩邊，承預(yù)備姿勢，受試者跳出后，丈量距起跳線最近落地腳后緣與中點間的距離作為成績。而我國測量成績是丈量起跳線至最近落腳點后緣的垂直距離。日本的測量方法較為簡便，測量結(jié)果更客觀的反映了受試者跳的能力。這樣的測量結(jié)果對于測量目的是反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠項目更有說服力。如國圖3是同一受試者用兩國不同測量方法測量，眾所周知，兩點垂線段最短。而日本測量方法上這一細微之處恰恰在測量結(jié)果方面較我國占優(yōu)勢。

篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)科研究生;神經(jīng)生物學(xué);神經(jīng)生物學(xué)課程;必要性

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0191-02

神經(jīng)生物學(xué)是研究神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、特點及功能的一門學(xué)科，是生物學(xué)中研究神經(jīng)系統(tǒng)組織解剖、生理病理等內(nèi)容的一個分支，被公認(rèn)為21世紀(jì)的明星學(xué)科。自上世紀(jì)90年代以來，世界科研強國加快了對神經(jīng)生物學(xué)研究的投入。美國于1990年推出“腦的十年計劃”，歐洲于1991年開始實施“EC腦十年計劃”，隨后日本于1996年也正式推出了名為“腦科學(xué)時代計劃”的跨世紀(jì)大型研究計劃，計劃在未來20年內(nèi)投入大量的研究經(jīng)費[1]，旨在揭示大腦的工作機制、繪制腦功能圖譜，并最終開發(fā)出針對神經(jīng)系統(tǒng)疾病的臨床療法。在我國，腦科學(xué)研究已被列為“事關(guān)我國未來發(fā)展的重大科技項目”之一，將從認(rèn)識腦、保護腦和模擬腦三個方向全面啟動。由復(fù)旦大學(xué)牽頭，并聯(lián)合浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、同濟大學(xué)、上海交通大學(xué)等十幾所高校及中科院研究所，成立了“腦科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”，積極推進腦科學(xué)研究和轉(zhuǎn)化應(yīng)用，極力促進“上海腦計劃”的實施。因此，作為醫(yī)科專業(yè)的研究生，有必要學(xué)習(xí)神經(jīng)生物學(xué)這門課程，了解“腦科學(xué)”這一當(dāng)前熱點研究項目。

一、神經(jīng)生物學(xué)是一門重要而又特殊的學(xué)科

腦的結(jié)構(gòu)異常復(fù)雜，因而腦科學(xué)是自然科學(xué)研究中最具挑戰(zhàn)性的課題。21世紀(jì)自然科學(xué)發(fā)展的重點為生命科學(xué)，而生命科學(xué)研究中最重要的領(lǐng)域之一又是神經(jīng)生物學(xué)，所以神經(jīng)生物學(xué)的發(fā)展前景非?？捎^。在醫(yī)學(xué)界，神經(jīng)生物學(xué)是一門從多層次、多水平研究人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、分化、發(fā)育、衰老等規(guī)律及神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生和機制的科學(xué)。它是一門交叉學(xué)科，涉及神經(jīng)解剖學(xué)、發(fā)育神經(jīng)生物學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、分子細胞神經(jīng)生物學(xué)、神經(jīng)藥理學(xué)、精神病學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)疾病等。神經(jīng)生物學(xué)涉及內(nèi)容相當(dāng)豐富，同時科學(xué)研究成果又是日益更新，這就要求作為醫(yī)科的研究生，不僅要全面系統(tǒng)地掌握并鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，更要與時俱進，及時了解相關(guān)最新研究成果，更新自己的觀念。

神經(jīng)生物學(xué)是一支普通又特殊的生命科學(xué)學(xué)科。其普通性主要體現(xiàn)在，它和其他學(xué)科的基本研究材料一樣都是動物，從低等的果蠅、斑馬魚，到高等的小鼠、大鼠、猴子、人。而其特殊性體現(xiàn)在，神經(jīng)生物學(xué)的研究器官――腦，是高等生物最復(fù)雜的，而且神經(jīng)元幾乎是最難培養(yǎng)的細胞，所以神經(jīng)生物學(xué)研究需要一些特殊而復(fù)雜的研究方法，如神經(jīng)電生理方法、光遺傳學(xué)方法、轉(zhuǎn)基因方法、系統(tǒng)生物學(xué)方法等。神經(jīng)生物學(xué)的最終目的是認(rèn)識腦、保護腦、開發(fā)腦，即認(rèn)識人類大腦的結(jié)構(gòu)與功能，闡明產(chǎn)生感覺、認(rèn)知、意識和情感的腦區(qū)結(jié)構(gòu)和功能，闡明神經(jīng)元之間的網(wǎng)絡(luò)連接和通訊功能;調(diào)控腦的發(fā)育和衰老過程，促進大腦健康發(fā)育，控制衰老及神經(jīng)疾病的預(yù)防和康復(fù)，提高神經(jīng)系統(tǒng)疾病的預(yù)防與診療水平;還要開發(fā)腦，即揭示學(xué)習(xí)和記憶的機制，進一步開發(fā)智力。盡管人類關(guān)注腦、試圖了解腦的結(jié)構(gòu)與功能已經(jīng)有了相當(dāng)長的歷史，并在腦的結(jié)構(gòu)和認(rèn)知功能方面取得了顯著進展，但人類對腦的認(rèn)知及腦的高級功能的認(rèn)識仍然處于初級階段，尚有一些重大科學(xué)命題亟待進行研究，比如意識的物質(zhì)定義、智能的產(chǎn)生等，因此培養(yǎng)一批優(yōu)秀的神經(jīng)科學(xué)工作者，成為高校的一項重要而艱巨的任務(wù)。

二、寧夏醫(yī)科大學(xué)開設(shè)研究生神經(jīng)生物學(xué)課程的必要性

（一）本校開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課程的必要性

國際上神經(jīng)科學(xué)作為一門新的專業(yè)和課程正式走進高等院校，是在1966年美國哈佛大學(xué)成立神經(jīng)科學(xué)系之后。而后歐美很多高等醫(yī)學(xué)院校在上世紀(jì)70年代也相繼成立神經(jīng)生物學(xué)專業(yè)或開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課程。而在我國，一些大學(xué)陸續(xù)開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課程則是在20世紀(jì)80年代。1983年首都醫(yī)科大學(xué)呂國蔚教授率先面向研究生開設(shè)了《醫(yī)學(xué)神經(jīng)生物學(xué)》課程，之后上海醫(yī)科大學(xué)為五年制本科生開設(shè)了神經(jīng)生物學(xué)的必修課。廣州醫(yī)學(xué)院也從1996年始開設(shè)此門課程，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院于1996年開始為精神衛(wèi)生專業(yè)方向本科生開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)必修課，同時為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)選修課，1998年以后又為碩士研究生開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課程[2]。這幾年眾多高等院校陸續(xù)開始給醫(yī)科研究生開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課程，于此同時給本科生開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)必修課的學(xué)校也日漸增多。

神經(jīng)生物系是寧夏醫(yī)科大學(xué)2010年剛剛成立的一個新系，神經(jīng)生物學(xué)課程也剛開始在生物技術(shù)和臨床心理學(xué)本科專業(yè)試行，目前尚未在研究生中開設(shè)。鑒于神經(jīng)生物學(xué)學(xué)科以上所述的特點及醫(yī)科研究生培養(yǎng)的需要，強烈建議立即為本?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)研究生開設(shè)此門課程。

（二）神經(jīng)生物學(xué)的授課內(nèi)容及方式

篇10

一、合成生物學(xué)：新千年的科學(xué)技術(shù)

新的研究格局在世紀(jì)之交已經(jīng)呈現(xiàn)，其中生物科學(xué)的地位日益凸顯，數(shù)十年前還不敢想象的技術(shù)現(xiàn)在似乎可以實現(xiàn)。但是，新世紀(jì)面臨著新挑戰(zhàn)。世界人口日益增加，氣候變化、糧食和能源需求增加、疾病傳播等一系列新的問題隨之出現(xiàn)。許多科學(xué)家和工程師認(rèn)為，可以通過合成生物學(xué)這一新興而又具有變革潛力的學(xué)科應(yīng)對新世紀(jì)面臨的部分挑戰(zhàn)。

合成生物學(xué)是一門將科學(xué)和工程方法相結(jié)合進行生物學(xué)研究和操控的新興學(xué)科。雖然合成生物學(xué)還處在“幼年期”――其核心研究內(nèi)容主要局限于尋找和提煉可執(zhí)行具體基因功能或生物化學(xué)功能的生物元件，并改善DNA合成和構(gòu)建的方法――但目標(biāo)遠大。合成生物學(xué)家們希望設(shè)計并構(gòu)建人工合成的生物系統(tǒng)，最終用于工業(yè)制造、糧食生產(chǎn)，并提高全球健康水平。

一般而言，合成生物學(xué)是指運用工程學(xué)原理，設(shè)計和構(gòu)建新的生物元器件和系統(tǒng)，并重新設(shè)計現(xiàn)有的、天然的生物系統(tǒng)，用于有益目的。它源于生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域一個世紀(jì)的研究成果，但離不開工程學(xué)、計算科學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的重大突破。

合成生物學(xué)具有以下重要特點：（1）它是生物學(xué)研究的新穎方法。與傳統(tǒng)的生命機制探索方法完全相反，合成生物學(xué)注重生產(chǎn)定制化的細胞、有機體和生命體。（2）應(yīng)用工程學(xué)方法生產(chǎn)生命體。合成生物學(xué)通常應(yīng)用工程學(xué)原理設(shè)計執(zhí)行特定功能的簡化的生物元素。（3）依賴于非等級化的科研和商業(yè)化網(wǎng)絡(luò)。合成生物學(xué)向著橫向的、全球化的研究方式發(fā)展，通過社交網(wǎng)絡(luò)，它吸引了世界各地的年輕科學(xué)家。（4）需要響應(yīng)社會關(guān)切。合成生物學(xué)是新興的學(xué)科和技術(shù)，需要充分考慮該技術(shù)的倫理、法律和社會影響，以及人們對其生物安全、監(jiān)管和知識產(chǎn)權(quán)問題的關(guān)切。

二、合成生物學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略

1.中國。中國認(rèn)為合成生物學(xué)將帶來技術(shù)推動的新一輪經(jīng)濟增長，因此努力成為該領(lǐng)域的國際領(lǐng)先者。目前，中國每年對合成生物學(xué)的研發(fā)投資達到2.6億元，每年發(fā)表合成生物學(xué)論文400余篇，約占世界總量的10%，論文被引次數(shù)居全球第7。中國已經(jīng)制訂了合成生物學(xué)戰(zhàn)略路線圖，規(guī)劃了技術(shù)、工業(yè)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)等方面的中長期目標(biāo)。未來5年，將建立標(biāo)準(zhǔn)元件數(shù)據(jù)庫，形成設(shè)計生物元器件的計算能力；形成化學(xué)品和生物材料的模塊化設(shè)計和生產(chǎn)能力；對可增強植物耐旱性和耐堿性的生物元件進行驗證設(shè)計。未來10年，將擴大標(biāo)準(zhǔn)元器件數(shù)據(jù)庫，形成設(shè)計生物系統(tǒng)的計算能力；商業(yè)化生產(chǎn)某些化學(xué)品和生物材料；對合成固氮器件進行驗證設(shè)計。未來20年，將形成生物系統(tǒng)設(shè)計、建模和驗證一體化平臺；商業(yè)化生產(chǎn)眾多自然化合物、藥品、化學(xué)品和生物燃料；臨床應(yīng)用生物元件和系統(tǒng)，用于檢測、控制和治療主要疾病；創(chuàng)造人工微生物。

2.英國。英國政府把合成生物學(xué)視為非常有商業(yè)前景的革命性平臺，熱切期望在合成生物學(xué)領(lǐng)域占據(jù)世界領(lǐng)先地位。英國政府決定成立合成生物學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委員會，促進各領(lǐng)域的討論與公私合作，由部長和資深業(yè)界人士擔(dān)任聯(lián)合主席。英國計劃開展合成生物學(xué)投資如下：公共投資5000萬英鎊，其中多達650萬英鎊用于鼓勵產(chǎn)業(yè)投資；英國工程與自然科學(xué)研究理事會投資600萬英鎊，鼓勵大學(xué)探索新產(chǎn)品商業(yè)化；將合成生物學(xué)研發(fā)和相關(guān)的倫理、法律及社會影響研究的資助整合起來；生物技術(shù)與生物科學(xué)研究理事會支持16個機構(gòu)從事5個跨國研究項目；撥款1億英鎊，用于未來3-5年對10萬名患者進行全基因組測序。

3.美國。美國很早就是合成生物學(xué)領(lǐng)跑者。美國政府每年向合成生物學(xué)研究投入約1.4億美元，其中美國國家科學(xué)基金會投入約7200萬美元。2008年美國國家科學(xué)基金會投入1600萬美元資助合成生物學(xué)工程研究中心。美國國防部力圖將合成生物學(xué)提升為一種制造平臺，美國能源部也圍繞合成生物學(xué)啟動了一些行動。不過，美國聯(lián)邦政府還沒有制訂合成生物學(xué)投資或管理的整體規(guī)劃。本屆政府的《國家生物經(jīng)濟藍圖》雖然提到了合成生物學(xué)，但沒有提出具體的行動計劃。2010年，美國總統(tǒng)奧巴馬指示總統(tǒng)生物倫理問題研究委員會對合成生物學(xué)進行評估，并制定倫理指南，意在使風(fēng)險最小化的同時實現(xiàn)公共利益最大化。

三、合成生物學(xué)帶來的機遇

合成生物學(xué)會帶來新一輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展浪潮。產(chǎn)業(yè)界大量投資合成生物學(xué)，認(rèn)為伴隨著基因組學(xué)和系統(tǒng)生物學(xué)的不斷進步，合成生物學(xué)將通過生物制造給產(chǎn)品和物質(zhì)開發(fā)帶來革命性影響。到21世紀(jì)頭十年的中葉，全球就約有3000家生物技術(shù)公司，其中基因合成公司遍及五大洲，每年生產(chǎn)約5萬條基因。生物產(chǎn)品在經(jīng)濟上舉足輕重。2010年，美國的生物經(jīng)濟（包括轉(zhuǎn)基因作物、生物產(chǎn)品和工業(yè)生物技術(shù)）產(chǎn)值約為3000多億美元，超過美國GDP的2% 。據(jù)市場研究公司BBC Research估計，2011年合成生物學(xué)（包括支撐技術(shù)、生物元件及其組合產(chǎn)品）全球市場價值為16億美元，2016年將達到108億美元。

企業(yè)紛紛投資頗具前景的人工改造的生物產(chǎn)品，包括微生物、植物橡膠、生物基丙烯酸樹脂、產(chǎn)于生物廢料的綠色化學(xué)品、維生素以及用可再生碳水化合物生產(chǎn)的生物柴油。美國安倫捷科技公司副總裁達琳?所羅門認(rèn)為，合成生物學(xué)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新一輪浪潮，生物制造將以可持續(xù)原料取代傳統(tǒng)原料，從而改變所有產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，使全球經(jīng)濟更為可持續(xù)。

合成生物學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用及市場推廣要耗費數(shù)十年時間，不過DNA測序、計算技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的齊頭并進會縮短這一進程。專家們預(yù)計：未來5年，將會形成數(shù)個全球性的合成生物學(xué)研究平臺；未來10年，合成生物產(chǎn)品產(chǎn)值將達200億美元，生產(chǎn)細胞以制造大宗化學(xué)品和精細化學(xué)品將成為常態(tài)；未來20-30年，將理性地合成多細胞組織或器官，細胞計算系統(tǒng)將得到廣泛應(yīng)用，新穎的生物制造工藝將被應(yīng)用于生產(chǎn)非生物產(chǎn)品。

四、合成生物學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

要充分釋放合成生物學(xué)的潛力，需要克服技術(shù)、監(jiān)管、知識產(chǎn)權(quán)等諸多挑戰(zhàn)。

1.技術(shù)挑戰(zhàn)。發(fā)展合成生物學(xué)在元件及應(yīng)用、互操作、度量、量產(chǎn)成本控制、工具及軟件等方面面臨挑戰(zhàn)。在元件及應(yīng)用方面，開發(fā)一大批標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、行為可預(yù)測、可廣泛應(yīng)用的生物元器件是近在眼前的挑戰(zhàn)。盡管有數(shù)以千計的生物元件已編目，但可重復(fù)且可靠的生物元件并非廣泛可用。在互操作方面，合成生物學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之一是開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化的生物元件，像模塊一樣可靠地組裝，視情調(diào)整。為了得到普遍認(rèn)可和應(yīng)用，生物器件和系統(tǒng)的每個元件以及數(shù)據(jù)庫、度量單位和可擴充系統(tǒng)在不同尺度和水平上都要兼容。在度量方面，準(zhǔn)確度量系統(tǒng)性能是合成生物學(xué)面臨的迫切挑戰(zhàn)，有必要形成能支持多種度量類型的基礎(chǔ)設(shè)施，而且未來全球統(tǒng)一的度量單位與度量本身一樣重要。在量產(chǎn)成本控制方面，經(jīng)濟合算地生產(chǎn)工業(yè)化學(xué)品需要工程化生產(chǎn)高效微生物株，然而，現(xiàn)在開發(fā)含有合成生物元件的可行產(chǎn)品仍是一項艱巨的任務(wù)。在工具和軟件方面，改進數(shù)據(jù)收集工具、軟件和硬件對于合成生物學(xué)發(fā)展也很重要。除了可降低合成生物元件成本的自動化工藝外，專業(yè)化計算工具（如計算機輔助設(shè)計和建模工具）的缺乏也阻礙了合成生物學(xué)的發(fā)展。

2.監(jiān)管問題?？茖W(xué)進展往往快于政策制定，同時合成生物學(xué)的界限也在不斷變化，因此在早期就應(yīng)關(guān)注與合成生物學(xué)治理和監(jiān)管相關(guān)的問題。

3.知識產(chǎn)權(quán)問題。構(gòu)建新的生物元件帶來了一系列問題：對生物元件的權(quán)利是否應(yīng)私有？如何進行生物元件登記？是否應(yīng)對其申請專利？不同的知識產(chǎn)權(quán)和分享安排如何影響合成生物學(xué)的進步與創(chuàng)新？目前各國專利法規(guī)定不一。合成生物學(xué)在現(xiàn)有或新的知識產(chǎn)權(quán)體系下能否蓬勃發(fā)展是研究人員關(guān)注的一個重大問題。鑒于已經(jīng)開發(fā)的合成生物元件數(shù)量巨大，并且企業(yè)對商業(yè)化產(chǎn)品開發(fā)有濃厚的興趣，解決知識產(chǎn)權(quán)問題異常重要。

4.包容問題。合成生物學(xué)是交叉性學(xué)科，既產(chǎn)生于多個學(xué)科，又回饋于這些學(xué)科。持續(xù)包容對于合成生物學(xué)的持續(xù)發(fā)展十分重要。一方面，要與產(chǎn)業(yè)界、監(jiān)管和政策制定機構(gòu)交流合作，使技術(shù)推動與市場拉動相結(jié)合。另一方面，還要使更多的公眾參與合成生物學(xué)對話，了解其可能存在的內(nèi)在風(fēng)險，討論有關(guān)的生物安全和倫理問題。

（作者：賈 偉，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所副研究員，主要研究方向為國外科技政策與發(fā)展戰(zhàn)略。

劉潤生，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所助理研究員，科技參考研究室負責(zé)人，主要從事科技戰(zhàn)略與政策研究。）

鏈接：

合成生物學(xué)（synthetic biology），最初由Hobom B.于1980年提出來表述基因重組技術(shù)，隨著分子系統(tǒng)生物學(xué)的發(fā)展，2000年E. Kool在美國化學(xué)年會上重新提出來，2003年國際上定義為基于系統(tǒng)生物學(xué)的遺傳工程和工程方法的人工生物系統(tǒng)研究。

“合成生物學(xué)”更早可追蹤到波蘭科學(xué)家Waclaw Szybalski采用“合成生物學(xué)”術(shù)語，以及目睹分子生物學(xué)進展、限制性內(nèi)切酶發(fā)現(xiàn)等可能導(dǎo)致合成生物體的預(yù)測?！跋到y(tǒng)生物學(xué)”則可追蹤到貝塔朗菲的“有機生物學(xué)”及定義“有機”為“整體或系統(tǒng)”概念，以及闡述采用開放系統(tǒng)論、數(shù)學(xué)模型與計算機方法研究生物學(xué)。