導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、PBL學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何教學(xué)時(shí)，首先提供一個(gè)建構(gòu)的問(wèn)題。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，找到問(wèn)題之間的聯(lián)系，分析問(wèn)題的復(fù)雜性，運(yùn)用知識(shí)形成問(wèn)題的解決方案。這種教學(xué)模式的基本特征是以學(xué)生為中心；學(xué)習(xí)形式是以學(xué)生小組為單位；教師是輔助者、引導(dǎo)者；以問(wèn)題為中心組織教學(xué)并作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。PBL教學(xué)法基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。意義的建構(gòu)是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，一切都要圍繞這一種最終目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是建構(gòu)意義的中心，學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)，而不是被教師灌輸有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，教師是意義建構(gòu)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生的意義建構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)以記憶為主，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生機(jī)械地記憶書本上的知識(shí)。而PBL試圖通過(guò)讓學(xué)生參與解決真實(shí)生活的、與自己密切相關(guān)的、基于情境的問(wèn)題來(lái)突破這種局限。在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中以討論、教師指導(dǎo)、合作研究替代講授，學(xué)生積極參與到有意義的學(xué)習(xí)中來(lái)。PBL強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，而不是對(duì)事實(shí)的機(jī)械記憶。

PBL教學(xué)模式最關(guān)鍵的特征是：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的、未被建構(gòu)的，需要解決的問(wèn)題；這個(gè)問(wèn)題需要多視角跨學(xué)科的知識(shí)；這個(gè)問(wèn)題挑戰(zhàn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、態(tài)度和能力，因此需要新領(lǐng)域的知識(shí)。這種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)主要聚焦于學(xué)生，學(xué)生需要承擔(dān)獲取新知識(shí)與信息的主要責(zé)任；利用多種多樣的知識(shí)資源，評(píng)價(jià)信息資源是PBL的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)是一個(gè)交流與合作的過(guò)程；發(fā)展探求與解決問(wèn)題的技能與掌握知識(shí)內(nèi)容一樣重要。PBL的另外一個(gè)關(guān)鍵就是問(wèn)題的精巧設(shè)計(jì)。這個(gè)問(wèn)題包含以下幾方面含義：第一，我們確認(rèn)這是一個(gè)問(wèn)題；第二，我們不知道如何解決這個(gè)問(wèn)題；第三，我們想解決這個(gè)問(wèn)題；第四，我們認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題。這意味著問(wèn)題不只有一個(gè)答案或者一種解決方法、途徑，而且隨著獲得的信息不斷增加，問(wèn)題的定義、問(wèn)題的解決方法可能會(huì)隨之而改變。此外，問(wèn)題必須是結(jié)果導(dǎo)向的，具有現(xiàn)實(shí)可交付的結(jié)果。PBL教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從內(nèi)容覆蓋轉(zhuǎn)變?yōu)榻佑|問(wèn)題；教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者；學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為積極的解決問(wèn)題者。從以上的分析中可以看出，PBL是適合會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的一種教學(xué)法。

二、基于PBL的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)

PBL產(chǎn)生于上世紀(jì)50年代美國(guó)、加拿大的醫(yī)學(xué)及藥學(xué)教育，并成功地應(yīng)用于法律、社會(huì)工作、科學(xué)以及工程學(xué)科的教學(xué)。但在會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的比較少。近年來(lái)，國(guó)外的大學(xué)嘗試在會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科中實(shí)施PBL教學(xué)，取得了一定的效果。國(guó)外的實(shí)踐表明只有在學(xué)生獲取基本的專業(yè)知識(shí)后實(shí)施PBL教學(xué)才有基礎(chǔ)，因此可以探索在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中進(jìn)行PBL教學(xué)。

基于PBL的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)不采用傳統(tǒng)教學(xué)手段如講義、教科書以及輔導(dǎo)答疑，而是開(kāi)發(fā)適合PBL教學(xué)模式的新素材。美國(guó)學(xué)者Tan和Breton都認(rèn)為以學(xué)生為中心，解決問(wèn)題是PBL教學(xué)模式的核心，提出問(wèn)題、設(shè)定情境是關(guān)鍵。為了吸引學(xué)生持續(xù)的注意力，設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該比較簡(jiǎn)明，提供部分資料，由每組學(xué)生自行決定解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些外部信息。解決問(wèn)題的辦法可能隨著獲得的資料而有所改變。解決問(wèn)題的過(guò)程是極其關(guān)鍵的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。Tan將PBL教學(xué)法分解為以下幾個(gè)步驟：界定問(wèn)題；分析問(wèn)題；產(chǎn)生創(chuàng)意；識(shí)別要學(xué)習(xí)的問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)與報(bào)告；解決問(wèn)題、呈現(xiàn)方案、反思；總結(jié)、整合、評(píng)價(jià)問(wèn)題。其他學(xué)者如Breton采用十步驟法，這些方法都是類似的。PBL教學(xué)模式的基本流程可概括如表1所示。（一）開(kāi)發(fā)適合PBL的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)素材資料一：提供給學(xué)生的案例。將××上市公司2014年12月31日的年報(bào)草稿呈現(xiàn)給學(xué)生，該公司在資產(chǎn)負(fù)債表附注中披露有關(guān)無(wú)形資產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容具體如下：無(wú)形資產(chǎn)（非流動(dòng)資產(chǎn)）———專利權(quán)250000元。要求：說(shuō)明專利權(quán)是否符合我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并在答案中援引會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有關(guān)段落。（二）基于PBL的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)流程（見(jiàn)表2）（三）PBL模型的應(yīng)用分析1.事實(shí)（來(lái)源于向?qū)W生提供的資料）。該公司為一家國(guó)內(nèi)企業(yè)，位于北京；會(huì)計(jì)期間1月1日到12月31日；專利權(quán)25萬(wàn)元以無(wú)形資產(chǎn)列示于資產(chǎn)負(fù)債表；根據(jù)年報(bào)，專利權(quán)沒(méi)有攤銷。事實(shí)（補(bǔ)充信息）：為了得到相關(guān)資料，要求學(xué)生向輔導(dǎo)者提問(wèn)。如果學(xué)生不問(wèn)，將得不到以下信息，有可能做出錯(cuò)誤的決策。（1）專利權(quán)于2012年1月以200000元從外部購(gòu)買。（2）專利權(quán)的使用年限為10年。（3）專利權(quán)沒(méi)有特定產(chǎn)量限制，不采用產(chǎn)量法進(jìn)行攤銷。（4）2013年1月，董事會(huì)重新評(píng)估了專利權(quán)，將專利權(quán)的賬面價(jià)值從200000元增加到250000元；不考慮重新估價(jià)的稅收問(wèn)題；這是專利權(quán)第一次再評(píng)估。（5）該公司沒(méi)有其他無(wú)形資產(chǎn)。（6）該公司于2014年12月31日進(jìn)行了專利權(quán)減值測(cè)試，專利權(quán)可收回金額270000元，公允價(jià)值減銷售費(fèi)用后的凈額260000元，不考慮稅收問(wèn)題。（7）該公司近三年的財(cái)務(wù)報(bào)表資料。（8）該公司財(cái)務(wù)報(bào)表的重要性水平。在這幾個(gè)步驟當(dāng)中，詢問(wèn)是非常關(guān)鍵的。根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，外購(gòu)的專利權(quán)以成本計(jì)入無(wú)形資產(chǎn)科目。如果專利權(quán)是內(nèi)部自創(chuàng)的，就不能直接計(jì)入無(wú)形資產(chǎn)科目。如果是自行開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的支出，應(yīng)當(dāng)區(qū)分研究階段與開(kāi)發(fā)階段支出。研究階段發(fā)生的支出應(yīng)予以費(fèi)用化；開(kāi)發(fā)階段的支出滿足一定的條件應(yīng)當(dāng)予以資本化。使用壽命有限的無(wú)形資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)在壽命期內(nèi)攤銷，一般可以按使用年限攤銷，但如果規(guī)定按產(chǎn)量進(jìn)行攤銷，那么每年攤銷的金額就不一致，進(jìn)而影響專利權(quán)的賬面價(jià)值。如果不詢問(wèn)該公司無(wú)形資產(chǎn)的組成，將無(wú)法對(duì)該項(xiàng)專利權(quán)進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量，得出賬面價(jià)值；如果不詢問(wèn)該公司是否進(jìn)行了無(wú)形資產(chǎn)減值測(cè)試，將無(wú)法在資產(chǎn)負(fù)債表上列示無(wú)形資產(chǎn)的正確金額。2.創(chuàng)意。決定專利權(quán)是無(wú)形資產(chǎn)還是有形資產(chǎn)；決定專利權(quán)是自創(chuàng)的還是購(gòu)買的；決定專利權(quán)能否根據(jù)活躍市場(chǎng)的公允價(jià)值進(jìn)行重估；決定專利權(quán)是否具有明確的期限，進(jìn)而決定是否攤銷，如何攤銷；決定是否對(duì)專利權(quán)進(jìn)行減值測(cè)試。3.研究?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》；《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第6號(hào)———無(wú)形資產(chǎn)》；《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第8號(hào)———資產(chǎn)減值》；《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第28號(hào)———會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正》。4.決策。專利權(quán)屬于可辨認(rèn)的無(wú)形資產(chǎn)，符合無(wú)形資產(chǎn)準(zhǔn)則規(guī)定的核算內(nèi)容；作為外購(gòu)的無(wú)形資產(chǎn)，專利權(quán)應(yīng)該按照成本列示在資產(chǎn)負(fù)債表；但是，根據(jù)基本準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求—謹(jǐn)慎性，專利權(quán)的賬面價(jià)值不能重新估價(jià)為250000元，因此，50000元的評(píng)估增值需要逆轉(zhuǎn)；因?yàn)閷＠麢?quán)有明確的期限，必須在10年內(nèi)攤銷。因此，年攤銷額是20000元，2014年12月31日的賬面價(jià)值應(yīng)為140000元；因?yàn)閷＠麢?quán)賬面價(jià)值140000元低于可收回金額270000元，沒(méi)有發(fā)生減值，因此在資產(chǎn)負(fù)債表列示無(wú)形資產(chǎn)140000元。

會(huì)計(jì)差錯(cuò)分為兩類：重要的前期差錯(cuò)，不重要的前期差錯(cuò)。前期差錯(cuò)的重要性取決于在相關(guān)環(huán)境下對(duì)遺漏或錯(cuò)誤表述的規(guī)模和性質(zhì)的判斷。該公司連續(xù)3年沒(méi)有攤銷專利權(quán)，并且對(duì)專利權(quán)的賬面價(jià)值進(jìn)行了調(diào)整，都屬于會(huì)計(jì)差錯(cuò)。是否屬于重要的會(huì)計(jì)差錯(cuò)，需要結(jié)合該公司的資產(chǎn)規(guī)模、盈利水平等相關(guān)資料做出判斷。對(duì)于發(fā)生的重要前期差錯(cuò)，應(yīng)將其對(duì)損益的影響數(shù)調(diào)整發(fā)現(xiàn)當(dāng)期的期初留存收益，財(cái)務(wù)報(bào)表其他項(xiàng)目的期初數(shù)也應(yīng)一并調(diào)整。5.執(zhí)行。給客戶寫封信，說(shuō)明該公司專利權(quán)的會(huì)計(jì)處理不符合企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。如果該公司年報(bào)不調(diào)整無(wú)形資產(chǎn)的有關(guān)信息，將會(huì)誤導(dǎo)會(huì)計(jì)信息的使用者。6.評(píng)價(jià)。PBL的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束于綜合與集成，結(jié)束于對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧與評(píng)價(jià)。這個(gè)案例最主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)獲得信息，其次是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的技能。

三、PBL教學(xué)模式優(yōu)劣

篇2

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)方法改革;新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

長(zhǎng)期以來(lái)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程都是我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生所最為重視的一門學(xué)科。2014年7月，我國(guó)全面實(shí)施新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)修訂內(nèi)容，這給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程帶來(lái)了很大影響。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素在核算的過(guò)程中將更為規(guī)范與具體。怎么讓學(xué)生更為深刻地理解會(huì)計(jì)知識(shí)、掌握各項(xiàng)操作，成為很多教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)。

一、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂后中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師需要完成更多的備課量，無(wú)法及時(shí)更新新知識(shí)

2007年，我國(guó)開(kāi)始在上市公司中實(shí)施新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，不久后，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則開(kāi)始全面實(shí)施。該準(zhǔn)則的實(shí)施給我國(guó)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作帶來(lái)了很大影響，很多教學(xué)內(nèi)容都有所調(diào)整。2014年實(shí)施的各項(xiàng)修訂內(nèi)容，盡管能夠完善原準(zhǔn)則中的有關(guān)內(nèi)容，但是相關(guān)教師在極短的時(shí)間內(nèi)難以全面更新知識(shí)，教學(xué)工作一度出現(xiàn)停滯不前的局面。

（二）知識(shí)點(diǎn)增多，教學(xué)學(xué)時(shí)不夠

在修訂內(nèi)容實(shí)施之后，教學(xué)內(nèi)容中增加了很多知識(shí)點(diǎn)。幾乎各個(gè)章節(jié)里都新增了許多專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，而且具體的核算規(guī)定也非常繁瑣。相比以往的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課時(shí)不變的情況下，教學(xué)壓力非常大。如此多的知識(shí)點(diǎn)，要求教師在短時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，學(xué)生還要充分理解，這一點(diǎn)非常困難。

（三）多側(cè)重于理論方面，實(shí)踐教學(xué)不到位

在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，實(shí)踐教學(xué)占有非常重要的地位，有助于學(xué)生提升實(shí)際操作能力，更好地掌握會(huì)計(jì)這門課程。然而在現(xiàn)實(shí)中，實(shí)踐教學(xué)往往被忽視，難以有效開(kāi)展，學(xué)生無(wú)法深入掌握各種會(huì)計(jì)核算要領(lǐng)。除此之外，因?yàn)橹屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中涉及到的知識(shí)量非常大，原本的課時(shí)就不夠，又怎么能安排實(shí)踐教學(xué)呢。在很多情況下，理論知識(shí)能夠完全教授完就已經(jīng)很不錯(cuò)了，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐。如果在當(dāng)前的授課過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，那么理論專業(yè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間將會(huì)進(jìn)一步被壓縮，難以完成教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)方式過(guò)于單一，相關(guān)教材不夠全面

當(dāng)前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中所選用的教材為財(cái)經(jīng)類院校出版的教材，很多教學(xué)帶有習(xí)題及案例指導(dǎo)，該方面的不足之處在于：相關(guān)習(xí)題的答案不夠準(zhǔn)確，很多答案沒(méi)有及時(shí)更新，還是準(zhǔn)則修訂之前的內(nèi)容;相關(guān)的PPT過(guò)于簡(jiǎn)單，和教材雷同，缺乏實(shí)用性。在教學(xué)方式上主要為課堂授課式的模式，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)量非常多，在學(xué)時(shí)緊張的情況下，僅僅使用案例分析和短時(shí)間分組討論的方式并不能夠解決很多實(shí)際問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師忽視操作方面。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然下降，學(xué)習(xí)成績(jī)必然受到影響。

二、改良中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的有關(guān)建議

（一）組織培訓(xùn)，及時(shí)更新教師的知識(shí)

針對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂后的內(nèi)容，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，使得教師能夠快速更新知識(shí)，從而投入到教學(xué)活動(dòng)中。相關(guān)院校應(yīng)重視教師的綜合素質(zhì)水平，及時(shí)舉辦各種培訓(xùn)課程與交流活動(dòng)，使得教師能夠獲得最前沿的學(xué)科知識(shí)，并用于教學(xué)中。相關(guān)教師可以就新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中存在的問(wèn)題展開(kāi)思考，積極投入到該方面的研究課題中，有利地推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展。

（二）科學(xué)地設(shè)置學(xué)時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)涉及到大量的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)此，各大院校應(yīng)重新根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，合理地設(shè)置教學(xué)學(xué)時(shí)。這樣一來(lái)，教師能夠擁有充足的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而使得學(xué)生更加深入地掌握這門學(xué)科。在此過(guò)程中，學(xué)生的興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)，便于學(xué)生自主投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。借助校企合作，教師還可以向?qū)W生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠真正進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。

（三）結(jié)合最新修訂內(nèi)容，編寫新教材

相關(guān)院校可以根據(jù)最新修訂的有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)科力量，編寫新的教材。新教材應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)教育的要求，涵蓋新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂后的最新內(nèi)容。在編寫的過(guò)程中，教師能夠更深刻地領(lǐng)悟新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的相關(guān)調(diào)整內(nèi)容，從而更好地展開(kāi)教學(xué)獲得活動(dòng)。教材的及時(shí)更新也便于學(xué)生更好地掌握這門課程。在案例與習(xí)題方面，學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校外內(nèi)部實(shí)現(xiàn)資源共享，為教師與學(xué)生提供便利。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，增加案例部分

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多運(yùn)用分組學(xué)習(xí)與文獻(xiàn)討論等方式，避免填鴨式的教學(xué)方式。針對(duì)這一專業(yè)知識(shí)點(diǎn)繁雜的特點(diǎn)，教師可以針對(duì)每章節(jié)構(gòu)建起知識(shí)點(diǎn)圖表，從而向?qū)W生展現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而便于學(xué)生更深刻地理解相關(guān)理論。針對(duì)那些關(guān)系密切的章節(jié)，教師可以安排學(xué)生集中討論，增加理解的深度。

三、結(jié)語(yǔ)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)承擔(dān)著向社會(huì)輸送優(yōu)秀財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的職責(zé)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作具有重要意義。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)從自身出發(fā)，及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自我的教學(xué)水平，從而更深刻地向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，除了理論知識(shí)外，教師還應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)與實(shí)習(xí)等多種路徑，使得學(xué)生的實(shí)務(wù)操作水平得以提升。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、技能性都很強(qiáng)的課程。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程體系中起著承上啟下的作用，無(wú)論是從結(jié)果上看，還是從教學(xué)內(nèi)容上看，中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程都處于核心地位，因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程建設(shè)在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，重要性是不言而喻。甘肅政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)已經(jīng)形成了知識(shí)、能力素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式，形成了學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)并重，以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改進(jìn)教學(xué)手段的新局面。在改善教學(xué)條件，培養(yǎng)師資隊(duì)伍、改革教學(xué)管理等方面，財(cái)會(huì)專業(yè)取了顯著的成效，在甘肅地區(qū)有重要的社會(huì)影響。然而，要想使中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在甘肅政法學(xué)院長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特風(fēng)格，具備教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師和專家、以及社會(huì)學(xué)習(xí)者等的好評(píng)和認(rèn)可，并且，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改革和實(shí)踐。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)內(nèi)容偏于核算

財(cái)會(huì)類專業(yè)旨在培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、具有執(zhí)業(yè)資格能力，并能夠在企事業(yè)單位及行政部門從事財(cái)務(wù)、教學(xué)及科研方面工作的高級(jí)專門人才。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度的規(guī)則導(dǎo)向形成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中重視具體規(guī)則下的核算講解，而忽視原則導(dǎo)向下的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。從目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，普遍表現(xiàn)為理論知識(shí)豐富，應(yīng)用能力較差，專業(yè)技能沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉，究其原因是目前的高校教育注重財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)，對(duì)執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力方面的培養(yǎng)不足。而財(cái)會(huì)類專業(yè)具有的“技術(shù)應(yīng)用性”特點(diǎn)，必然要求加強(qiáng)“理論教學(xué)和執(zhí)業(yè)教育”的結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程目前的教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)概念，注重學(xué)習(xí)“是什么”、“為什么”，更加關(guān)注知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和全面性，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)。尤其對(duì)于邏輯思維不強(qiáng)的學(xué)生，知識(shí)遷移能力欠佳，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際的工作中，嚴(yán)重影響職業(yè)能力的提高。

(二)教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械

傳統(tǒng)的課堂講授方法主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)的一種教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容基本是教師一人講，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間和主動(dòng)性，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，學(xué)習(xí)效果較差。因此，基于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于應(yīng)用型課程的特點(diǎn)，結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)的要求，應(yīng)將“問(wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)方法，恰到好處的應(yīng)用在傳統(tǒng)的課堂講授方法上。在當(dāng)前的教學(xué)中，由于案例教學(xué)法本身存在一些局限性，還沒(méi)有得到普遍的認(rèn)可和推廣。首先，案例的選擇比較困難，由于現(xiàn)成的可直接用于教學(xué)的案例太少，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要對(duì)教學(xué)案例做相應(yīng)的改變。其次，為了使教學(xué)案例更具有實(shí)用性，教師必須與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相結(jié)合，自己撰寫案例；同時(shí)，撰寫出來(lái)的案例要具有針對(duì)性，體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)；為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中，這還要求案例具有趣味性。近年來(lái)，高校逐漸將多媒體網(wǎng)絡(luò)引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。多媒體教學(xué)受到了眾多學(xué)者的關(guān)注。然而，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)存在一定的弊端：多媒體教學(xué)雖然節(jié)省了教師的板書時(shí)間，每一堂課可以講解很多內(nèi)容，幻燈片變換快，蘊(yùn)含的信息量大，學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，這樣的最終結(jié)果，便是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解、囫圇吞棗，學(xué)習(xí)效果比較差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)教材建設(shè)不配套

會(huì)計(jì)教學(xué)舊模式下，教材中的基本理論很多，教學(xué)過(guò)程主要以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐演示很少，實(shí)踐教學(xué)條件較好的學(xué)校，象征性地增加補(bǔ)充一些實(shí)踐練習(xí)。然而，由實(shí)踐引導(dǎo)理論的新教學(xué)模式，增強(qiáng)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的立體空間感，引人大量的原始憑證列示、記賬憑證編制演示等實(shí)踐內(nèi)容，教材中增加了實(shí)際工作的任務(wù)和操作步驟，使課堂教學(xué)“活”了起來(lái)，為使實(shí)踐和理論相結(jié)合，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。但在實(shí)施中，教師又開(kāi)始依賴新教材提供的實(shí)踐知識(shí)思維模式，大多按照書上的流程講課，使學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容書上都有，使教學(xué)模式重新落入“新的俗套”。

(四)教學(xué)考核不全面

一方面，對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高。應(yīng)綜合各方面的因素，對(duì)任課教師教學(xué)效果得出一個(gè)符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)結(jié)論。而現(xiàn)行的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)模式，只重視教師勞動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以結(jié)果評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)為主，忽視教師教學(xué)的具體過(guò)程；只著眼于教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，重視教師過(guò)去教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，特別重視在評(píng)價(jià)之前教師的工作表現(xiàn)，而忽視教師在未來(lái)時(shí)間的發(fā)展能力；只重視教師評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲管理功能，而忽視其導(dǎo)向、激勵(lì)及改進(jìn)功能。另一方面，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有助于執(zhí)業(yè)能力的提高。目前的考察方式主要是考試，基本以筆試為主，將教材中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)作為考試內(nèi)容，學(xué)生的評(píng)價(jià)基本上靠分?jǐn)?shù)，這種評(píng)價(jià)方法很不全面。不僅使學(xué)生的到課率較低，課堂效果很差，而且學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力較低。因?yàn)椋?cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重要的是在紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中做出決策判斷的能力。

三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革實(shí)踐與探索

(一)課堂教學(xué)引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法和技術(shù)工具在保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，教學(xué)方法和手段的改革要突破以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索以能力培養(yǎng)為主要目的的實(shí)踐教學(xué)模式，在推廣和使用現(xiàn)代信息工具作為教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)，合理恰當(dāng)?shù)夭捎锰骄渴健⒀芯啃越虒W(xué)等新的教學(xué)方法。要改革“灌輸式”和在教學(xué)中過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，必須積極實(shí)踐推進(jìn)討論式、啟發(fā)式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，并且，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極有效地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而參與相關(guān)的科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力?；?dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。實(shí)踐性教學(xué)旨在幫助學(xué)生在將來(lái)的生活中具有運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。目的是通過(guò)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，并讓他們體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅僅只是機(jī)械的數(shù)字、賬戶和報(bào)表，而是與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，是生活中不可缺少的一部分。啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初了解基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)原理，對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣。這三種教學(xué)方法是循序漸進(jìn)，相輔相成的，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行綜合運(yùn)用。另外，根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程業(yè)務(wù)教學(xué)的需要，充分利用單機(jī)版財(cái)務(wù)管理軟件，每做一筆業(yè)務(wù)就審核記賬，在報(bào)表系統(tǒng)中觀察數(shù)據(jù)的變化，加深課堂理論教學(xué)知識(shí)理解。同樣，可以利用網(wǎng)絡(luò)版管理軟件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，模擬現(xiàn)實(shí)中企事業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的填制憑證、審核憑證、記賬和編制報(bào)表等角色，培養(yǎng)學(xué)生分工和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，教師可以應(yīng)用SAAS將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，而且為學(xué)生課余時(shí)間反復(fù)模擬自學(xué)提供條件。

(二)理論教學(xué)與職業(yè)教育培養(yǎng)模式相結(jié)合在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，“雙認(rèn)證”、“多證并舉”已成為人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提高進(jìn)入門檻的一種必然趨勢(shì)。高校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)這一必然趨勢(shì)，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有選擇地把職業(yè)資格證書的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，這就要求高校將證書教學(xué)考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得大學(xué)畢業(yè)證、學(xué)位證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，培養(yǎng)畢業(yè)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(三)改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法高校應(yīng)該積極探索與新型教學(xué)模式相適應(yīng)的考核模式。在考核內(nèi)容上，應(yīng)突出學(xué)生能力的考核。具體而言，平時(shí)成績(jī)應(yīng)該全面考慮學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的綜合素質(zhì)，而且應(yīng)該加大平時(shí)成績(jī)的考核比重，如在常見(jiàn)的出勤狀況、課后作業(yè)等考核項(xiàng)目以外，加大案例分析參與度以及各項(xiàng)分析報(bào)告撰寫質(zhì)量的考核力度，并合理設(shè)置各項(xiàng)平時(shí)考核內(nèi)容的權(quán)重比例；考試內(nèi)容則應(yīng)結(jié)合課堂和教學(xué)的具體會(huì)計(jì)理論知識(shí)，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核的綜合方法，有效抑制“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，督促學(xué)生培養(yǎng)踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，更有利于考核學(xué)生的真實(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)“教學(xué)做”一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)“點(diǎn)一線一面”實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使每位學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了實(shí)際處理問(wèn)題的能力。完成教師向教練的轉(zhuǎn)變，教室向職場(chǎng)的轉(zhuǎn)換，逐漸使學(xué)生主動(dòng)參與教師輔助引導(dǎo)的新型教學(xué)模式，代替教師主導(dǎo)教學(xué)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)講授模式。從而克服傳統(tǒng)教學(xué)理論脫離實(shí)際的弊端，建立“做中學(xué)，做中教”新的教學(xué)模式，將崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位理論教學(xué)同步結(jié)合，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和工作導(dǎo)向性；打破原有的學(xué)科理論知識(shí)體系，對(duì)已有的課程內(nèi)容重新架構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中，圍繞各財(cái)務(wù)崗位工作過(guò)程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握各財(cái)務(wù)工作崗位所必需的基本知識(shí)、技能和方法。

篇4

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)模式；學(xué)科特點(diǎn)；案例教學(xué)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程之一，其主要內(nèi)容有企業(yè)資產(chǎn)的計(jì)算方法、各種會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)工作需要遵守的原則和各類財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。由于會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，容易根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化發(fā)生規(guī)則、方法上的改動(dòng)，會(huì)計(jì)教學(xué)的模式也要隨之調(diào)整，防止會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)落后于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。為了推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，多元化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，一些新型的教學(xué)方法不斷應(yīng)用到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中。善于運(yùn)用這些教學(xué)方法，建立多元化的教學(xué)模式，是每一位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)人員的主要任務(wù)。

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)

1.內(nèi)容復(fù)雜

我國(guó)目前的會(huì)計(jì)學(xué)當(dāng)中，一共有三十八條需要遵循的會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)包含了其中大多數(shù)內(nèi)容，只有一些性質(zhì)特殊、難度較大的業(yè)務(wù)內(nèi)容沒(méi)有在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)當(dāng)中提及。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之后，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)已經(jīng)有了一定的了解，可以接受中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的大量教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，信息量巨大，容易給學(xué)生造成一定的接受困難。而課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，龐大的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教師的教學(xué)也提出了相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2.難度較高

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅包含了大量的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容中還存在大量的重難點(diǎn)，比如，金融資產(chǎn)、金融負(fù)債或有負(fù)債等等。這些難點(diǎn)有些是概念上難以理解，有些是流程復(fù)雜。如果學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的金融知識(shí)背景，就很難對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，更難以落實(shí)到具體應(yīng)用上。除此之外，還有一些會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)的確定、會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的運(yùn)用，都是長(zhǎng)期教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的學(xué)生難以理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。如何將這些知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓他們深刻理解是每一位中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須要考慮的問(wèn)題。

3.更新速度快

會(huì)計(jì)學(xué)科比其他專業(yè)的內(nèi)容更新速度更快。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的變化與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法、會(huì)計(jì)法的變化都有關(guān)系。當(dāng)上述因素發(fā)生變化時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也要隨之進(jìn)行更新。這種極快的更新速度給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了巨大的壓力。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

中級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)包含了大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，包括一些基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容流程、一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和含義、會(huì)計(jì)核算的原理和方法等。通過(guò)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)，學(xué)生需要掌握這些知識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作有著深入的理解，能夠完成一些財(cái)務(wù)報(bào)表的獨(dú)立編制，更快地融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作實(shí)踐當(dāng)中。

2.能力目標(biāo)

除了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和邏輯思維能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。由于課堂時(shí)間有限，會(huì)計(jì)知識(shí)更新速度快，課堂教學(xué)往往不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，就可以利用課外的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的鞏固和補(bǔ)充。職業(yè)判斷能力就是學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)應(yīng)該采取怎樣的會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)方法作出判斷，鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員的工作習(xí)慣、思考方式和具體行為當(dāng)中。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，熱愛(ài)會(huì)計(jì)行業(yè)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，時(shí)時(shí)從會(huì)計(jì)專業(yè)的角度出發(fā)去思考問(wèn)題。

三、多元教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.支架式教學(xué)的應(yīng)用

支架式教學(xué)就是將教學(xué)知識(shí)整理成支架結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)脈絡(luò)，分清知識(shí)的主次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)方法能夠緩解復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容與有限的課堂時(shí)間之間的沖突，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表包含的要素時(shí)，可以通過(guò)“確認(rèn)―計(jì)量―報(bào)告”的構(gòu)架來(lái)分別進(jìn)行講解。這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，按照各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)講解，學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，加深印象。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的一些難度大、綜合性強(qiáng)、需要結(jié)合工作實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，單純的講授是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。這些內(nèi)容大多數(shù)是各類財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，比如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等。對(duì)于這些內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就非常適用。教師將學(xué)生劃分為各個(gè)小組，分別布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作，完成報(bào)表的編制，并且總結(jié)心得，互相交流。這樣既可以讓學(xué)生深刻理解這些知識(shí)難點(diǎn)，又鍛煉了實(shí)際工作能力。

3.案例教學(xué)的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合具體事例來(lái)講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)。一些案例的加入能夠促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)角色的代入，考慮自己在該情景時(shí)要采取怎樣的會(huì)計(jì)政策與會(huì)計(jì)方法，鍛煉自己的職業(yè)判斷能力。

總之，中級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的促進(jìn)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)技能水平。針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容含量大、難度高、更新速度快等特點(diǎn)，要改進(jìn)教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)模式來(lái)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。支架式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法，豐富了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)手段，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得顯著教學(xué)成果具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊永忠.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中多元教學(xué)模式選擇探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（3）：159-161.

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向;中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性要求很高的學(xué)科課程，其以我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了基本理論知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的融合，相比于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)中的其他學(xué)科課程，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有計(jì)算復(fù)雜、實(shí)操性強(qiáng)等特征。它自身所特有的屬性和特征決定了在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)基于職業(yè)導(dǎo)向下的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行探索，并圍繞職業(yè)特色開(kāi)展教學(xué)，從而為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后實(shí)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，滿足高等院校人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展要求。

一、基于職業(yè)導(dǎo)向的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)思路

由于受到傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理念的影響，高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)也相對(duì)簡(jiǎn)單，基本定位于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的發(fā)展方向。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)深入發(fā)展的今天，高校不僅僅要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力，更需要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代化的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)財(cái)會(huì)運(yùn)用能力。顯而易見(jiàn)，現(xiàn)有的高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)思路已與時(shí)代逐步脫軌，如不及時(shí)進(jìn)行完善和調(diào)整，將嚴(yán)重影響到該課程在提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中的作用和地位。為此，針對(duì)當(dāng)前的教育發(fā)展新形勢(shì)，從事中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的一線教師們，應(yīng)從時(shí)展視角出發(fā)，立足當(dāng)前學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，從教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行探討，以加大對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入掌握知識(shí)。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建平衡的教學(xué)體系，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求

21世紀(jì)的今天是一個(gè)全新的信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)代的變更促使社會(huì)各行各業(yè)更為注重人才的應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)型、研究型及技能型人才，其重點(diǎn)在于“應(yīng)用”，要求學(xué)生能夠把理論知識(shí)綜合應(yīng)用到具體的項(xiàng)目實(shí)踐中。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是直接面向用人單位的崗位人才需求而定位的，它與相關(guān)行業(yè)的發(fā)展緊密相連，同時(shí)也服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)踐平衡的教學(xué)體系。首先，提高實(shí)踐教學(xué)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的比重。假如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程占據(jù)了4個(gè)課時(shí)，那么就可以把實(shí)踐課程增設(shè)到1到2課時(shí)。其次，加大實(shí)驗(yàn)硬件投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室作為學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，其是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基本保障，它為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了便利條件。為凸顯高校特色，把學(xué)生培養(yǎng)成受用人單位青睞，滿足社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)根據(jù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，增設(shè)相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的功能，以此來(lái)提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）與時(shí)代俱進(jìn)，教學(xué)工作者育人不落窠臼

教育工作者作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，必須要正視自身能力的不足，接受被權(quán)威挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)前沿的新知識(shí)、新理念，才能做到與時(shí)俱進(jìn)、知己知彼，才能適應(yīng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作新需要，不落窠臼。當(dāng)然，作為一名新時(shí)代教師，他們不僅要根據(jù)財(cái)會(huì)工作的需要，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備、拓展教育視野，對(duì)自身的教學(xué)模式、教育方法進(jìn)行完善。同時(shí)也要積極參與到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作中去，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析和解決，以切切實(shí)實(shí)提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)成效。此外，學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)的一些中層領(lǐng)導(dǎo)主管或者愛(ài)崗敬業(yè)的財(cái)會(huì)人員，到學(xué)校兼職上中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課。這樣的雙向教學(xué)不僅可以使學(xué)生深入企業(yè)的崗位實(shí)踐中，還能把中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)習(xí)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)要求。

（三）執(zhí)行多元的評(píng)價(jià)模式，綜合考查學(xué)生職業(yè)能力

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并不是一門簡(jiǎn)單的實(shí)踐性學(xué)科課程，其更是關(guān)乎到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，因此教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)要向培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生全面的財(cái)會(huì)能力靠攏。這就要求學(xué)校要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程轉(zhuǎn)型;評(píng)價(jià)單純的理論知識(shí)與簡(jiǎn)單技能向評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力轉(zhuǎn)型;由學(xué)生被動(dòng)接受考核向?qū)W生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程轉(zhuǎn)型。為此，高校要打破傳統(tǒng)單一的期中、期末考試評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建一個(gè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，形成三級(jí)聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)評(píng)價(jià)模式向多元化、時(shí)代化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。如此一來(lái)，不僅可以對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，還可以考查學(xué)生的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論素養(yǎng)，考查他們的綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)現(xiàn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)，以提升中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量，不僅是高校教育改革的發(fā)展需要，是素質(zhì)教育改革的必然趨勢(shì)，更是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展潮流的必然行為。為此，相關(guān)教學(xué)工作者，應(yīng)在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，以學(xué)生綜合能力發(fā)展需求為基點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，構(gòu)筑新的教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，聚力發(fā)展和培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的新型財(cái)會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素玲.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新研究――基于國(guó)際化管理型人才培養(yǎng)模式視角[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（05）.

篇6

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；改進(jìn)思考

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的又一門主干課程，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相同，該課程中同樣是以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素為中心展開(kāi)具體項(xiàng)目的核算，而財(cái)務(wù)報(bào)表的編制同樣是本門課程的終結(jié)。該課程與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最為密切，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，是學(xué)生從業(yè)所必備的知識(shí)。因而在學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)下，教員應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地提高學(xué)生的從業(yè)水平。在此，特談?wù)剛€(gè)人對(duì)課程教學(xué)方法以及改進(jìn)方法的思考。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法

1.演繹法

演繹法是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法中的一種，也是許多教師授課時(shí)經(jīng)常采用的方法。運(yùn)用這種方法時(shí)教師往往按照教材以及輔導(dǎo)資料的內(nèi)容，先講解概念、意義、分類及其作用，然后再進(jìn)行具體的案例核算。這種講述方式從抽象延伸到具體，適合具體理論的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單掌握，實(shí)際的操作性并不強(qiáng)，學(xué)生往往死記硬背，題目稍微轉(zhuǎn)變或增加核算業(yè)務(wù)，學(xué)生就難以解題。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法中常用的一種。對(duì)學(xué)員來(lái)講，運(yùn)用案例教學(xué)方法，可以加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，符合會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用性的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手編制會(huì)計(jì)憑證和資產(chǎn)負(fù)債表，不僅能夠熟練應(yīng)用基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，還能逐漸具備獨(dú)立處理和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的又一創(chuàng)新。會(huì)計(jì)專業(yè)本身就對(duì)實(shí)踐性要求很高，課程中需要核算的具體業(yè)務(wù)也很多，學(xué)生如果不深入地接觸和了解實(shí)際的業(yè)務(wù)，就不能切實(shí)體會(huì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的分工和具體工作流程，學(xué)生可能會(huì)做一筆業(yè)務(wù)，但是對(duì)會(huì)計(jì)核算和管理的整體卻缺乏真正的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)方法，將學(xué)生放入特定的角色，或從采購(gòu)人員，或從管理人員，或從審計(jì)人員的角度來(lái)做賬，將教材中抽象、繁瑣的文字和公式轉(zhuǎn)化為具體的業(yè)務(wù)，便于學(xué)生理解。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)思考

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同于其他學(xué)科，該課程理論知識(shí)強(qiáng)，內(nèi)容更加繁瑣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，上述三種傳統(tǒng)教學(xué)方法運(yùn)用起來(lái)都存在著一定的缺陷，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下改進(jìn)：

1.歸納法

針對(duì)演繹法存在教師滿堂灌，學(xué)生記不住的缺陷，可以采用更加有利于教學(xué)效果的歸納法。歸納法是指教師顛覆先講概念后具體核算的套路，而采取先從實(shí)例出發(fā)，提出需要解決的問(wèn)題，以問(wèn)題作為引導(dǎo)，迫使學(xué)生主動(dòng)思考和分析，借以解決實(shí)際問(wèn)題。這種方法將傳統(tǒng)的重視理論研究，忽略基礎(chǔ)應(yīng)用的行為轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，更加符合該學(xué)科的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能使學(xué)員產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)比分析法

相較于傳統(tǒng)的案例和實(shí)踐法，對(duì)比分析法更加行之有效。通過(guò)對(duì)比分析和對(duì)比做賬能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，在做關(guān)于企業(yè)債券的業(yè)務(wù)時(shí)，可以分別從發(fā)行方和購(gòu)入方的角度來(lái)做會(huì)計(jì)分錄，對(duì)比之下能夠更好地掌握持有至到期投資與應(yīng)付債券的內(nèi)容。通過(guò)這一方法的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)不但不會(huì)感受到單調(diào)和枯燥，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握反而能夠更加牢固。當(dāng)然，這一方法也不是盡善盡美的，只有在同筆交易中含有可以對(duì)比的特定雙方時(shí)才能運(yùn)用，因而在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將該方法與實(shí)踐法和案例法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。

3.開(kāi)放教育法

開(kāi)放教育就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁輔導(dǎo)的一種教學(xué)互動(dòng)的方法。該方法是在學(xué)生水平參差不齊的情況下所采用的教學(xué)方法。該方法更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)，更加注重教師的“導(dǎo)學(xué)”行為，在這種方法中，教師需要做的就是要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在實(shí)際應(yīng)用中，可以建立自主學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；可以建立助學(xué)小組，讓學(xué)生之間相互交流，分享自己的分析和理解角度。會(huì)計(jì)是一門需要不斷學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)還是對(duì)職業(yè)生涯中遇到問(wèn)題的處理，都有著至關(guān)重要的作用，因而開(kāi)放教育法是每個(gè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師都要學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。

學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是一門需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。它不僅教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，更要真正地應(yīng)用到學(xué)生的工作中去。因而教師在授課時(shí)，要與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)高分同樣高能的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.新時(shí)期高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（05）.

[2]李松青.關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（13）.

篇7

[關(guān)鍵詞] 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 對(duì)比分析法 教學(xué)

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,它主要闡述企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論與方法。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)主要是以貨幣為主要計(jì)量單位,運(yùn)用復(fù)式記賬原理,按照規(guī)定的程序,對(duì)某一會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、計(jì)量、分類整理,定期編制反映一定期間經(jīng)營(yíng)成果、財(cái)務(wù)狀況和現(xiàn)金流量情況的合計(jì)報(bào)表。

一、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)

由于會(huì)計(jì)是一門隨總社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而變化、發(fā)展而發(fā)展的動(dòng)態(tài)學(xué)科,因此,理論界往往把會(huì)計(jì)工作的具體內(nèi)容概括為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定義:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位,按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和有關(guān)法規(guī)、制度的規(guī)范要求,運(yùn)用若干普遍接受的合計(jì)慣例,通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等程序,對(duì)企業(yè)或其他主體范圍內(nèi)的大量的、日常的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工,把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為有助于決策和合乎其他日標(biāo)的有用信息,旨在向企業(yè)或其他主體外部提供以會(huì)計(jì)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。

美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(FASB)將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架定義為:由目標(biāo)和與它關(guān)聯(lián)的基本概念組成的一個(gè)連貫、協(xié)調(diào)、內(nèi)在一致的理論體系,用于評(píng)估企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告,解決會(huì)計(jì)準(zhǔn)則尚未規(guī)定而產(chǎn)生的新的會(huì)計(jì)問(wèn)題,主要包括財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)告要素、報(bào)表要素的確認(rèn)和計(jì)量原則等基本問(wèn)題。

二、對(duì)比分析法的作用

對(duì)比分析法又稱比較分析法,是通過(guò)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)在數(shù)量上的比較,來(lái)揭示經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量差異的一種分析方法。對(duì)比的方法是會(huì)計(jì)分析最基本的分析方法,沒(méi)有比較就沒(méi)有分析,不僅對(duì)比分折法本身在會(huì)計(jì)分析中被廣泛應(yīng)用,而且其他分析方法也是建立在對(duì)比分析法基礎(chǔ)上的。而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中使用對(duì)比分析法,還要將對(duì)比分析法運(yùn)用在教學(xué)方式中。

思維品質(zhì)是各種品質(zhì)的基礎(chǔ),思考能力是各種能力的靈魂?！彼季S能力是人才必備條件之一,不善于思維,很難成為高級(jí)人才。培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中融入對(duì)比分析法,抓住共性和特點(diǎn),進(jìn)行比較分析,針對(duì)異同,探索原因,弄清優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍,尋根究底,提出新設(shè)想、新方案,不僅有利于融會(huì)貫通,掌握基本理論,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

三、對(duì)比分析法的應(yīng)用方法

比較法是對(duì)具有某種聯(lián)系的事物,通過(guò)對(duì)比、分析,以認(rèn)識(shí)其差別、特點(diǎn)和本質(zhì)的方法。比較法運(yùn)用廣泛,有各種具體的比較方法:

1.按比較對(duì)象是否相同分類。同類比較法:它是同類事物中各種事物之間的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。同類比較主要是對(duì)相同的事物中認(rèn)識(shí)其相異點(diǎn),即“同中有異”。這種同類是相對(duì)的,可大可小。如中國(guó)與美國(guó)會(huì)計(jì)管理體制的比較,中國(guó)與美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師管理的比較;在研究中,中國(guó)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與日本的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的比較,中國(guó)的“資產(chǎn)的確認(rèn)與計(jì)量”與日本的“資產(chǎn)的確認(rèn)與計(jì)量”的比較;國(guó)內(nèi)的不同單位編著和出版的相同的《會(huì)計(jì)原理》(或《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》)的比較等。

異類比較法:它是異類事物之間的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。異類比較主要是對(duì)相異的事物中認(rèn)識(shí)其相同點(diǎn),即“異中有同”。如會(huì)計(jì)工作與審計(jì)工作的比較,會(huì)計(jì)師事務(wù)所與審計(jì)事務(wù)所的比較,會(huì)計(jì)核算與統(tǒng)計(jì)核算的比較,研究方法與統(tǒng)計(jì)方法的比較,會(huì)計(jì)科目與統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的比較等。

2.按比較對(duì)象的歷史發(fā)展分類?？v向比較法:它是同一對(duì)象在不同歷史發(fā)展階段的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其發(fā)展變化規(guī)律的方法。這種比較法是同一對(duì)象在不同歷史時(shí)期的比較。如現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)與近代會(huì)計(jì)學(xué)、古代會(huì)計(jì)學(xué)的比較,現(xiàn)代記賬方法與近代記賬方法、古代記賬方法的比較,現(xiàn)代會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與近代會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、古代會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的比較。

橫向比較法:它是比較對(duì)象在同一歷史發(fā)展階段的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同,點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。這種比較法是比較對(duì)象在同期的比較。如在古代社會(huì)或近代社會(huì)、現(xiàn)代社會(huì),中國(guó)與西方國(guó)家記賬方法的比較,20世紀(jì)90年代中國(guó)會(huì)計(jì)理論與西方國(guó)家會(huì)計(jì)理論的比較。

3.按比較對(duì)象是否宏觀。宏觀比較法。它是比較對(duì)象在大范圍內(nèi)的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。如中國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)與美國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)的比較,我國(guó)會(huì)計(jì)管理學(xué)派與會(huì)計(jì)信息學(xué)派的比較等。

微觀比較法:它是比較對(duì)象在小范圍內(nèi)的對(duì)比,方法。如某地國(guó)有大中型商業(yè)企業(yè)人員職務(wù)結(jié)構(gòu)的比較。

4.按比較對(duì)象的要求分類?，F(xiàn)象比較法:它是比較對(duì)象在表面現(xiàn)象上的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。對(duì)表面現(xiàn)象(如事物的數(shù)量特征)進(jìn)行比較,目的在于透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。如同行業(yè)各企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率的比較。

本質(zhì)比較法:它是比較對(duì)象在本質(zhì)屬性上的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。如企業(yè)信用等級(jí)的比較,同行業(yè)各企業(yè)實(shí)行目標(biāo)管理提高經(jīng)濟(jì)效益的比較。

5.按比較對(duì)象的項(xiàng)目分類。單項(xiàng)比較法:它是比較對(duì)象在某項(xiàng)特征上的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。如某行業(yè)各企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置的比較,某行業(yè)各企業(yè)利潤(rùn)指標(biāo)的比較等。

多項(xiàng)比較法:它是比較對(duì)象在若干項(xiàng)特征上的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。如某行業(yè)各企業(yè)機(jī)構(gòu)、人員的比較,某行業(yè)各企業(yè)利潤(rùn)指標(biāo)、資本指標(biāo)和成本指標(biāo)的比較等。

6.按比較對(duì)象是否定性和定量分類。定性比較法:它是比較對(duì)象在性質(zhì)上的對(duì)比,認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。比較對(duì)象可以在某項(xiàng)特征上或多項(xiàng)特征上進(jìn)行對(duì)比。如某部門各企業(yè)生產(chǎn)同種產(chǎn)品的質(zhì)量比較。

定量比較法:它是比較對(duì)象在數(shù)量上的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。比較對(duì)象可以在一項(xiàng)或多項(xiàng)標(biāo)志上對(duì)比其數(shù)量。如某部門各企業(yè)社會(huì)員獻(xiàn)率或社會(huì)積累率的比較。

參考文獻(xiàn):

[1]羅殿英:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)[M].大連出版社.2009(11)

篇8

【關(guān)鍵字】項(xiàng)目教學(xué)法，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，學(xué)生

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述及其意義

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下同學(xué)們共同合作處理一個(gè)教師預(yù)先設(shè)定的項(xiàng)目全過(guò)程，在這完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)知識(shí)和技能。在項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，分析、解決項(xiàng)目中發(fā)生的各種困難，最終到達(dá)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在這種模式下，讓學(xué)生不僅在干中學(xué)，而且在學(xué)中干。通過(guò)從會(huì)計(jì)核算項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律和改進(jìn)措施。從而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)核心技能、系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)并且能夠很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、確立項(xiàng)目及任務(wù)

近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，為了能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入項(xiàng)目教學(xué)法。

（一）項(xiàng)目確認(rèn)的前期準(zhǔn)備工作。在教師確認(rèn)項(xiàng)目前，應(yīng)對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的可行性進(jìn)行調(diào)查。一方面了解在現(xiàn)階段的條件下，是否有足夠的硬件支持。比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程需要進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要用到的器材是否具備；另一方面，現(xiàn)階段下學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是否能支持他們完成項(xiàng)目。只有在條件成熟的情況下才能保證項(xiàng)目的順利開(kāi)展。同時(shí)項(xiàng)目目標(biāo)要明確，具有目的性，項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要有方向性，不能盲目，必要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容為主要的項(xiàng)目目標(biāo)的確立。

（二）確定項(xiàng)目目標(biāo)并傳達(dá)任務(wù)。教師根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，確立該教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目目標(biāo)。比如在存貨清查中，要求同學(xué)明確如何進(jìn)行存貨清查，掌握清查方法，及存貨盤點(diǎn)報(bào)告表的填制，最終掌握在各種情況下存貨盤點(diǎn)結(jié)果的處理。

教師確定了項(xiàng)目目標(biāo)后需要向?qū)W生傳達(dá)項(xiàng)目任務(wù)。要把項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要完成的任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生先了解項(xiàng)目開(kāi)展目的，知道鍛煉什么樣會(huì)計(jì)技能，在實(shí)際工作中怎么樣操作的，只有學(xué)生明確了項(xiàng)目的目標(biāo)與任務(wù)，他們才順利的參與到項(xiàng)目中去，方能有效的開(kāi)展項(xiàng)目。

三、實(shí)施項(xiàng)目

（一）制定項(xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目計(jì)劃中要體現(xiàn)出：項(xiàng)目劃分的各個(gè)實(shí)施階段；各階段的工作重點(diǎn)及其任務(wù)；各個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)需要哪些資源需求，時(shí)間的期限；階段任務(wù)的成果形式；項(xiàng)目成果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等。只有明確的項(xiàng)目計(jì)劃，項(xiàng)目才能往預(yù)定的方向發(fā)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)相對(duì)而言時(shí)間較緊，僅僅是課堂上開(kāi)展項(xiàng)目，時(shí)間不夠充足，可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展。

（二）項(xiàng)目分組分工。根據(jù)項(xiàng)目需要完成的目標(biāo)及任務(wù)情況，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。分組可以讓學(xué)生自由組合，在這基礎(chǔ)上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將好、中、差學(xué)生在各小組間進(jìn)行調(diào)配。通常情況下每組成員為4—8人，并由各組自行推選一名負(fù)責(zé)人。教師再向各小組負(fù)責(zé)人發(fā)放指導(dǎo)任務(wù)書，在任務(wù)書上可以設(shè)置相應(yīng)的角色，具體流程，每個(gè)小組內(nèi)自行分配角色，完成各自項(xiàng)目任務(wù)。比如：在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算常常需要設(shè)置這些崗位角色，角色一，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證；角色二，出納角色；角色三，審核憑證人員；角色四：登記材料和固定資產(chǎn)明細(xì)賬；角色五 ，登記總賬。這些崗位角色的設(shè)置能讓同學(xué)們更加形象具體的掌握實(shí)際工作中的處理，同時(shí)可以讓同學(xué)們?cè)谶@些角色中相互的交換，明白各個(gè)角色需要掌握的技能。

（三）項(xiàng)目監(jiān)控。教師對(duì)項(xiàng)目需達(dá)成的目標(biāo)及任務(wù)進(jìn)行分配后，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程要進(jìn)行密切的監(jiān)控。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)們可能會(huì)遇到一些困難，這時(shí)教師需對(duì)各小組進(jìn)行引導(dǎo)。比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)材料采購(gòu)過(guò)程中出現(xiàn)的合理?yè)p耗的處理，明確處理方法后在實(shí)際入庫(kù)材料單位成本的核算上，往往同學(xué)們遇到困難。

四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，讓各個(gè)小組對(duì)本小組開(kāi)展項(xiàng)目的過(guò)程總作出總結(jié)，同時(shí)展示每個(gè)小組的項(xiàng)目成果。學(xué)生在項(xiàng)目總結(jié)時(shí)可以講述他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、遇到的困難、如何解決問(wèn)題以及收獲等。這樣可以讓學(xué)生回歸項(xiàng)目的過(guò)程，總體認(rèn)識(shí)項(xiàng)目。最后在制定可行的、公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系下，將教師評(píng)價(jià)、各小組評(píng)價(jià)和自評(píng)相結(jié)。 在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，可以對(duì)憑證的填制是否正確、業(yè)務(wù)流程是否合理等設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五、教師總結(jié)

一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束了，教師需要對(duì)項(xiàng)目做出總結(jié)。教師肯定項(xiàng)目取得的成就、點(diǎn)出項(xiàng)目過(guò)程存在的問(wèn)題，并指出過(guò)程的錯(cuò)誤，將正確的方法進(jìn)行演示。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；社會(huì)需求

中圖分類號(hào) G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1007-7316-（2014）06-0084-1

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，為以后學(xué)習(xí)更多的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)尤為重要，能不能讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，老師的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生入門的能力就凸顯出來(lái)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于入學(xué)成績(jī)較低，情商很高，但對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，對(duì)學(xué)習(xí)的專注度也不如公立學(xué)校的學(xué)生，所以在獨(dú)立學(xué)院中教學(xué)就顯得重要了許多。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特有的特點(diǎn)，教學(xué)方法不能按照普通高校的教學(xué)模式也應(yīng)具有自己的特點(diǎn)，以下對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

（一）版本不同的教材內(nèi)容不統(tǒng)一，各行業(yè)會(huì)計(jì)間知識(shí)重復(fù)

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了許多專業(yè)課：初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等多門課程。不同課程所使用的教材不一樣，自成體系，有許多重復(fù)與交叉問(wèn)題，對(duì)相同問(wèn)題的表述也不一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就感覺(jué)相對(duì)困難，知識(shí)容易混淆，難以掌握。

（二）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)與單一

1.教師的教學(xué)方法

對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為講述法，即老師用板書的形式或者語(yǔ)言表達(dá)的形式傳述知識(shí)，學(xué)生單一的記筆記課后死記硬背。這種方法的缺點(diǎn)在于忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，講述法授課的過(guò)程中，學(xué)生也不能直觀了解原始憑證、記賬憑證，雖然有圖文表述，但不能進(jìn)行業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，在以后的工作中便要適應(yīng)較長(zhǎng)的時(shí)間。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

單單對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)說(shuō)，相對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課程的有趣性，外語(yǔ)專業(yè)課程的新穎性，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)于枯燥乏味。學(xué)生在對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。比較側(cè)重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏理解與應(yīng)用造成對(duì)問(wèn)題的思考方式單一，不能較好的將知識(shí)融會(huì)貫通，銘記于心。

（三）缺乏道德法規(guī)教育

在考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的時(shí)候，需要考會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、道德法規(guī)及會(huì)計(jì)電算化。而學(xué)院都會(huì)開(kāi)設(shè)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的課程，但是很少看見(jiàn)哪所學(xué)院開(kāi)設(shè)道德法規(guī)的課程。不是說(shuō)為了應(yīng)付考試而需要開(kāi)設(shè)法規(guī)課程，而是在學(xué)生日后的工作中道德與法規(guī)對(duì)工作非常重要，尤其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)不是很好，道德法規(guī)的教育很重要。

（四）過(guò)分側(cè)重專業(yè)而忽視綜合能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，因此獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)過(guò)分側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的教育。在現(xiàn)在市場(chǎng)條件下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，企業(yè)需要的人才也不是光會(huì)專業(yè)知識(shí)的單一人才，所以，獨(dú)立學(xué)院在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中單一的側(cè)重專業(yè)知識(shí)的教育是不能適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)環(huán)境的。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議

對(duì)于不一樣的學(xué)生，我們要因材施教，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法進(jìn)行教學(xué)，一下對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)方法的改革提出了幾點(diǎn)建議。

（一）選擇適合自己學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的教材

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于程度不一樣，適合的教材也不一樣。所以學(xué)院在選用教材的時(shí)候，不要趨之若鶩，別人選什么，自己的學(xué)院就選什么，高校反映好的教材不一定適合自己學(xué)院的學(xué)生。故在選教材的時(shí)候一定要結(jié)合本校學(xué)生的程度選擇適合學(xué)生的教材。學(xué)院也可以組織會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)編制教材。這樣即可以找到最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，又可以增加老師的教科研成果，提高科研能力。

（二）改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講述式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的市場(chǎng)環(huán)境，應(yīng)該將呆板的講述式向較為活躍的以教學(xué)為基礎(chǔ)結(jié)合案例進(jìn)行講解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更了解會(huì)計(jì)處理方法。其次，學(xué)院還可以聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)任職的會(huì)計(jì)定期到學(xué)院給會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)一次座談會(huì)或者是講座，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更了解會(huì)計(jì)在企業(yè)的工作狀況與工作環(huán)境。再次，老師還可以本學(xué)期的授課過(guò)程中，抽出2-4個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生分成不同的小組，扮演不同的角色，設(shè)計(jì)出幾筆不同的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生完全了解會(huì)計(jì)的處理流程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候讓每組的學(xué)生分析解決問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)更直觀的理解。

（三）改革實(shí)習(xí)

目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院所開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程要么就是學(xué)生坐在教室里統(tǒng)一的手工做賬，要么就是學(xué)生坐在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行電腦做賬；要么就是組織學(xué)生到單位里參觀；翻看企業(yè)的賬簿；這些都不能完全鍛煉學(xué)生的能力。學(xué)生的實(shí)習(xí)應(yīng)該在手工做賬使學(xué)生了解會(huì)計(jì)流程之后，讓學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的電算化的能力。學(xué)院開(kāi)設(shè)沙盤實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生也十分有幫助，讓學(xué)生從預(yù)算到編制報(bào)表，完全了解企業(yè)的流程，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)知識(shí)得到運(yùn)用。

（四）加強(qiáng)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)對(duì)從業(yè)人員道德要求非常高的職業(yè)，會(huì)計(jì)人員是否正直對(duì)公司對(duì)國(guó)家都能造成非常大的影響。所以在加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)道德法規(guī)的教育。學(xué)院應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)道德法規(guī)的課程，結(jié)合案例，使學(xué)生專業(yè)技能與道德素質(zhì)同步提高。

（五）培養(yǎng)綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育只是針對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，但是隨著市場(chǎng)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)之間的聯(lián)系更為密切，只專于專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求。會(huì)計(jì)也不是像大多數(shù)人想的只是簡(jiǎn)單的記賬、算賬，現(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，除了會(huì)計(jì)電算化外，學(xué)院還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的教育。熟悉國(guó)外的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)處理方法。更全面的培養(yǎng)和教育學(xué)生，以適應(yīng)現(xiàn)代的市場(chǎng)需求。

會(huì)計(jì)制度隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了根本性的變革，因此針對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)也應(yīng)隨著制度的變革而改革。只有這樣，我們獨(dú)立學(xué)院才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，企業(yè)與社會(huì)都需要的有思維好，素質(zhì)高，能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這也是我們獨(dú)立學(xué)院教育工作所期望的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅霞.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的創(chuàng)新與探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009

篇10

【關(guān)鍵詞】中職 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)專業(yè)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)中一門關(guān)鍵的課程，它承前啟后，在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)上發(fā)揮著紐帶作用。一方面，它對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充作用，另一方面，它又是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課如《會(huì)計(jì)電算化》、《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，盤活教學(xué)資源

1、運(yùn)用“倒序法”，綜合學(xué)生思路，把握全局，從課程的最后一章開(kāi)始

教材最后一章是《財(cái)務(wù)報(bào)表》，主要是對(duì)前面所述知識(shí)的回顧與會(huì)計(jì)核算結(jié)果的再現(xiàn)。由于這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且，這一章內(nèi)容也在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有所述及，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容比較熟悉。

在開(kāi)始教學(xué)之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“資產(chǎn)負(fù)債表”、“利潤(rùn)表”，并與我們教材的目錄進(jìn)行比對(duì)，尋找各組對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生明確各章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容正是這兩份表中的信息來(lái)源。這樣，學(xué)生就能本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)了然于胸，同時(shí)對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)有有一個(gè)框架上的認(rèn)識(shí)。

2、使用“調(diào)查法”，開(kāi)拓學(xué)生思路，鼓勵(lì)實(shí)踐，從課后思考要求入手

本課程在每一章后，設(shè)置了科學(xué)合理而又創(chuàng)新性，富有時(shí)代感的“思考與實(shí)踐”模塊。如在第二章《貨幣資金》中，要求學(xué)生做以下內(nèi)容：“參觀當(dāng)?shù)劂y行營(yíng)業(yè)大廳，觀察并了解銀行工作人員的工作內(nèi)容與流程”結(jié)合這個(gè)要求，考慮到（1）許多農(nóng)村學(xué)生，社會(huì)活動(dòng)能力較弱。（2）銀行中從事貨幣資金工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。為了不使這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。筆者通過(guò)多方聯(lián)系，積極協(xié)調(diào)，綜合各項(xiàng)學(xué)生情況，分期分批選取部分學(xué)生到當(dāng)?shù)剞r(nóng)商銀行進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐后，要求學(xué)生做好實(shí)踐的總結(jié)與報(bào)告，通過(guò)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，短期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)的成果得到鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時(shí)，學(xué)生還順帶學(xué)習(xí)了很多出納技能，如點(diǎn)鈔，傳票翻打。學(xué)生們的溝通能力、社會(huì)交往能力也得到改善。會(huì)計(jì)不僅是知識(shí)更是常識(shí)的理念深入學(xué)生心中！

3、巧用“案例法”，活躍學(xué)生思路，循序漸進(jìn)，從精心準(zhǔn)備起步

會(huì)計(jì)，本身就是一種比較嚴(yán)肅、充滿理性社會(huì)科學(xué)。眾所周知，“興趣是最好的老師”，要使缺乏閱歷，基礎(chǔ)弱、又有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的中職生對(duì)其產(chǎn)生興趣，那就得借助“案例”的力量。

在介紹每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們都要反復(fù)推敲，精心地準(zhǔn)備合適的案例，及相應(yīng)數(shù)據(jù)。如在《委托加工物資》的教學(xué)中，我們選取“利群香煙”這個(gè)對(duì)象，因?yàn)槲覀兛梢越Y(jié)合從發(fā)出煙葉、委托加工、收到卷煙流程，有條不紊地講解委托加工物資的成本構(gòu)成。同時(shí)考慮到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中還涉及到消費(fèi)稅的問(wèn)題，而香煙又是這種涉稅品。

精妙的案例當(dāng)然離不開(kāi)詳實(shí)數(shù)據(jù)的支持，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我們查閱許多資料，搜集了包括出庫(kù)單、貨運(yùn)發(fā)票、增值稅專用發(fā)票、中國(guó)銀行電匯憑證、入庫(kù)單等原始憑證。并以此數(shù)據(jù)，要求學(xué)生作出業(yè)務(wù)處理，填制記賬憑證。在填制過(guò)程中，還請(qǐng)同學(xué)分別擔(dān)任會(huì)計(jì)主管、制單、記賬、出納等工作崗位，模擬整個(gè)業(yè)務(wù)操作流程。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)都覺(jué)得自已就已經(jīng)是一個(gè)財(cái)務(wù)人員。

在這個(gè)過(guò)程中積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)如各種課件制作技巧，靈活的使用各種軟件如Flash、“美圖秀秀”及時(shí)吸收新信息不管是專業(yè)上還是日常生活中，或是當(dāng)下流行的影視作品，通過(guò)剪輯加工都能為我們的課程添磚加瓦。

4、多用“對(duì)比法”，整理學(xué)生思路，，從引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系出發(fā)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中有很多知識(shí)，若是單個(gè)逐一分析，會(huì)給學(xué)生知識(shí)信息散亂，不利于學(xué)生的理解與記憶，更談不上技能上的提高。如我們?cè)谥v到“銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式與程序”時(shí)，這一節(jié)里涉及到票據(jù)結(jié)算和非票據(jù)結(jié)算，又有同城結(jié)算、異地結(jié)算、同城異地通用的結(jié)算方式。學(xué)生先是無(wú)法分辨某種結(jié)算方式屬于哪一類，再者就是各種結(jié)算方式特點(diǎn)林林總總，所以在此，在課前把結(jié)算方式及他們各自的特點(diǎn)（概念票樣、分類、是否記名、能否背書、結(jié)算起點(diǎn)、付款期限、使用范圍、核算時(shí)使用賬戶）形成對(duì)應(yīng)表格，通過(guò)多媒體形式向?qū)W生演示，這樣學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)有章可循。

要求學(xué)生先按表格要素進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)與學(xué)生一起分析各種結(jié)算方式的特點(diǎn)。在教學(xué)的同時(shí)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)結(jié)算方式的比對(duì)，學(xué)習(xí)過(guò)程比逐一分析更輕松，學(xué)習(xí)效果更好！

在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中，有很多可以通過(guò)對(duì)比教學(xué)來(lái)完成的知識(shí)點(diǎn)，如“存貨成本計(jì)算方法”，“折舊方法”等。教師先進(jìn)行整體全面地列舉所要介紹的內(nèi)容，在分別講解后，把技能點(diǎn)、知識(shí)面進(jìn)行重新組合，融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)體系。

二、借助多股力量，形成教學(xué)智慧

精妙的預(yù)設(shè)離不開(kāi)嫻熟課堂教學(xué)技巧，眾所周知，好比烹飪，同樣的食材，同樣的做法，不同的師傅，做出的口感是不一樣的；同樣的歌曲，在不同風(fēng)格歌唱家演唱后，會(huì)帶給聽(tīng)眾不同的感受！每一次課，即使經(jīng)過(guò)非常周密準(zhǔn)備，在不同教師的課堂處理后，其結(jié)果大不一樣。教師要給學(xué)生一碗水，先要自己有一桶水。教師對(duì)真善美不懈地追求，不斷提高自身修養(yǎng)，形成富于魅力人格。要能夠“抓住學(xué)生的心”，先讓學(xué)生從情感上認(rèn)可自己，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)可我們“所傳之道”。 所以，教師要通過(guò)各種渠道在細(xì)節(jié)上不斷地自我完善。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)是師生之間的一種互動(dòng)，教師除了做好自身方方面面的工作外，還要分配時(shí)間，與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生心理狀態(tài)，充分掌握學(xué)生，不斷總結(jié)學(xué)生各自的特點(diǎn)，以使自己的教學(xué)思想、內(nèi)容得以滲透。