導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；模塊化教學(xué)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0247-02

一、模塊化教學(xué)的必要性

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，該目標(biāo)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)必須重視學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。基于此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)突出以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用技能為目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科體系為中心，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬泛，覆蓋知識(shí)點(diǎn)多。比較適應(yīng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)，而不能很好地滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，已成為一種國(guó)際公認(rèn)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功范例。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中將一門(mén)課程模塊化，可以充分體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為核心”的主導(dǎo)思想，同時(shí)構(gòu)建一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程完整的應(yīng)用能力訓(xùn)練流程，這些“模塊”之間相對(duì)獨(dú)立，但從整體上看又是互相耦合，彼此聯(lián)系的。這樣的課程體系真正體現(xiàn)了教、學(xué)、練的統(tǒng)一，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用能力培養(yǎng)理念。

因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展模塊化教學(xué)將有利于提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用能力為核心的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模塊化教學(xué)模式對(duì)契合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位具有重要意義。

二、模塊化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合模塊化教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)，模塊化教學(xué)分為以下三個(gè)方面：

1.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。模塊化教學(xué)以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，因此模塊化教學(xué)應(yīng)首先成立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析調(diào)查小組，分析實(shí)際工作情況。如通過(guò)大量走訪信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)、考查兄弟院校等廣泛調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位群，分析各個(gè)崗位需要的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)照卓越標(biāo)準(zhǔn)，融合專(zhuān)業(yè)新技術(shù)形成本專(zhuān)業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)。然后再既定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行目標(biāo)分解，形成可以量化的模塊，并結(jié)合課程設(shè)置規(guī)律和教學(xué)實(shí)際對(duì)課程模塊進(jìn)行分類(lèi)，據(jù)此選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)施條件。為了使模塊化教學(xué)能夠順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)校和教師的共同努力。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，模塊化教學(xué)突出應(yīng)用技能在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此學(xué)校必須有足夠的教學(xué)設(shè)備支持模塊化教學(xué)的開(kāi)展，比如多媒體實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等資源，并充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。模塊化教學(xué)必須建立配套的師資隊(duì)伍，從教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)首先更新教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成自身的教學(xué)特長(zhǎng)。

3.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此研究建立合理的模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是模塊化教學(xué)改革成效的關(guān)鍵。結(jié)合模塊化教學(xué)的特點(diǎn)和我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，明確模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。形成學(xué)生評(píng)價(jià)為主，專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)為輔的多元化體系。根據(jù)模塊化教學(xué)的知能結(jié)構(gòu)制定適合模塊化教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立和規(guī)范模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

三、模塊化教學(xué)的實(shí)施方案

本研究在我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，以“提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力”為出發(fā)點(diǎn)，研究循著“調(diào)研確定職業(yè)崗位群分析對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力形成專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照能力標(biāo)準(zhǔn)分解知識(shí)要素開(kāi)發(fā)模塊化課程體系以項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)嵤┠K化教學(xué)評(píng)價(jià)模塊化教學(xué)方法成效”的思路展開(kāi)。具體的實(shí)施方案如下：

1.確定崗位群，分析職業(yè)能力要素。遵循模塊化課程以行業(yè)需求為基礎(chǔ)的理念，對(duì)計(jì)算機(jī)的人才需求市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)所覆蓋的崗位群，分層次確定崗位。計(jì)算機(jī)行業(yè)的崗位可分為管理崗位群，如項(xiàng)目經(jīng)理；中高級(jí)崗位群，如系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)架構(gòu)員、軟件設(shè)計(jì)師等；初級(jí)崗位群，如測(cè)試員、程序員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)管理員等。還可以將初級(jí)崗位群按技術(shù)不同進(jìn)行領(lǐng)域細(xì)分，如將程序員細(xì)分為Web程序員、移動(dòng)程序員、嵌入式程序員等。分析職業(yè)崗位需要的專(zhuān)業(yè)能力，如測(cè)試員需要具備制定測(cè)試計(jì)劃、開(kāi)展白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試、性能測(cè)試、安全測(cè)試等能力。

2.構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)崗位專(zhuān)業(yè)能力形成本專(zhuān)業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)，確定本專(zhuān)業(yè)的能力模塊，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，可分為科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)三大能力方面。以專(zhuān)業(yè)能力為例，又可細(xì)分為軟件分析設(shè)計(jì)能力、軟件實(shí)現(xiàn)能力、軟件測(cè)試與質(zhì)量保證能力、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理能力、軟件項(xiàng)目管理能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力等。以軟件測(cè)試與質(zhì)量保證能力為例進(jìn)行能力要素分解，可將其分解為白盒測(cè)試能力、黑盒測(cè)試能力、自動(dòng)化測(cè)試能力等等，白盒測(cè)試可分為邏輯覆蓋測(cè)試、路徑覆蓋測(cè)試等知識(shí)點(diǎn)，黑盒測(cè)試可分為等價(jià)分類(lèi)法、邊界值分析法等知識(shí)點(diǎn)，將白盒測(cè)試和黑盒測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)組成軟件測(cè)試課程模塊。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模塊化課程體系如圖1所示。

3.以項(xiàng)目為導(dǎo)向展開(kāi)模塊化教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法是模塊化教學(xué)的主要方法，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，逐一覆蓋模塊化課程的各個(gè)子模塊知識(shí)點(diǎn)，最后形成完整的項(xiàng)目，達(dá)到模塊化教學(xué)的目標(biāo)要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.進(jìn)行模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)。模塊化教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，因此在對(duì)模塊化教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的最終成績(jī)構(gòu)成為：平時(shí)成績(jī)*0.2+項(xiàng)目過(guò)程成績(jī)*0.4+項(xiàng)目報(bào)告及答辯成績(jī)*0.4。其中，平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)為出勤及課堂表現(xiàn)，項(xiàng)目過(guò)程成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)為項(xiàng)目各個(gè)子模塊的實(shí)現(xiàn)情況，項(xiàng)目報(bào)告及答辯成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)為最終項(xiàng)目整體的完成、項(xiàng)目報(bào)告的完整性。

四、總結(jié)

模塊化教學(xué)體現(xiàn)了我校轉(zhuǎn)型發(fā)展期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)偏重技能實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，促使我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)方法，才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的需求。（1）教學(xué)內(nèi)容按模塊組織；（2）提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力；（3）促進(jìn)了教材建設(shè)：模塊化教學(xué)中所涉及到的知識(shí)通常以項(xiàng)目案例為支撐，需要不同課程知識(shí)的交叉融合，傳統(tǒng)教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，在目前模塊化課程還沒(méi)有廣泛推廣的前提下，很難有現(xiàn)成的教材直接用于模塊化教學(xué)，因此為了滿(mǎn)足模塊化教學(xué)的需要，必須研發(fā)適用于本校實(shí)際的校本教材；（4）避免了知識(shí)的重復(fù)講授；（5）提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

綜上所述，本項(xiàng)目的研究是順應(yīng)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，對(duì)提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)歷教育；初級(jí)指揮；通信工程專(zhuān)業(yè)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0072-05 中圖分類(lèi)號(hào)：G642

0 引言

自20世紀(jì)末美軍提出“網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)”概念以來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)模式逐漸從武器平臺(tái)對(duì)抗轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)為中心的體系對(duì)抗，在全球范圍掀起了一場(chǎng)以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為基本特征的新軍革浪潮。從根本上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用是推動(dòng)這一變革的原動(dòng)力。鑒于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)軍事行動(dòng)乃至整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)的深刻影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為培養(yǎng)通信工程專(zhuān)業(yè)初級(jí)指揮人才信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一般被視為計(jì)算類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，而在軍校通信工程專(zhuān)業(yè)的全期培養(yǎng)計(jì)劃中長(zhǎng)期作為拓展知識(shí)面的選修課對(duì)待，教學(xué)目標(biāo)定位比較模糊，嚴(yán)重影響了后續(xù)軍事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的教學(xué)效果。筆者針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)通信工程專(zhuān)業(yè)初級(jí)指揮人才的職業(yè)價(jià)值取向，按照理工大學(xué)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從通信工程專(zhuān)業(yè)定位出發(fā)，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

1 教學(xué)目標(biāo)定位

1.1 專(zhuān)業(yè)定位

傳統(tǒng)上，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程在通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系中所占的比重很小，學(xué)時(shí)十分有限。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，并且在戰(zhàn)場(chǎng)“制信息權(quán)”爭(zhēng)奪中起決定性作用，這就要求通信工程專(zhuān)業(yè)初級(jí)指揮人才必須深入了解網(wǎng)絡(luò)原理才能勝任未來(lái)聯(lián)合作戰(zhàn)的崗位需求。2006年，美軍在新版的聯(lián)合出版物《聯(lián)合通信系統(tǒng)》中提出不再使用“指揮、控制、通信和計(jì)算機(jī)（C4）系統(tǒng)”這一術(shù)語(yǔ)，改用“指揮與控制（C2）”和“通信系統(tǒng)”替代心，這反映出新軍革背景下通信與計(jì)算機(jī)融合的發(fā)展趨勢(shì)。即便是在民用領(lǐng)域，“三網(wǎng)融合”技術(shù)也使得傳統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)“終端+傳輸+交換”格局向“終端+云”模式轉(zhuǎn)變。因此，筆者認(rèn)為軍校通信工程專(zhuān)業(yè)必須加大計(jì)算機(jī)教育的比重，某種意義上說(shuō)應(yīng)該將其作為“準(zhǔn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)”對(duì)待。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，IEEE和ACM制訂的《計(jì)算課程體系2005（CC2005）》是世界范圍內(nèi)廣泛認(rèn)可的課程設(shè)置指導(dǎo)性文件。根據(jù)CC2005的定義，所謂計(jì)算是指“任何需要、得益于或者創(chuàng)造計(jì)算機(jī)的面向目標(biāo)的活動(dòng)”。計(jì)算學(xué)科主要被劃分為計(jì)算機(jī)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)和軟件工程5個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2008年，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)推出的最新版《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2008（CFC2008）》指出：對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的目的是“使他們掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)的知識(shí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才”。各院?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)對(duì)推薦的課程體系進(jìn)行適當(dāng)修改，進(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

軍隊(duì)高等教育首先是國(guó)民教育的一個(gè)組成部分，在具體課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)滿(mǎn)足高等教育的基本要求。但是軍隊(duì)高等教育又有其獨(dú)特的職業(yè)價(jià)值取向，即培養(yǎng)勝任部隊(duì)第一任職的“基礎(chǔ)寬厚、信息主導(dǎo)、技指合一、全面發(fā)展”的高素質(zhì)初級(jí)指揮人才。從CC2005劃分的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，面向部隊(duì)初級(jí)指揮崗位的通信工程專(zhuān)業(yè)更接近信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)或信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，具體的需求可以表述為：在特定軍事應(yīng)用環(huán)境下，通過(guò)選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用、集成和管理的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來(lái)滿(mǎn)足作戰(zhàn)需要，或者關(guān)注戰(zhàn)場(chǎng)信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰(zhàn)場(chǎng)信息需求和相關(guān)的組織運(yùn)用過(guò)程，詳細(xì)描述、設(shè)計(jì)、組織、維護(hù)與作戰(zhàn)目標(biāo)相一致的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。

筆者認(rèn)為，使學(xué)員理解現(xiàn)代指揮信息系統(tǒng)的組成與工作原理，并在戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐中發(fā)揮作戰(zhàn)效能應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，具體目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)到針對(duì)網(wǎng)絡(luò)體系中的各種部件、裝備乃至系統(tǒng)做到“能組網(wǎng)、懂管理、會(huì)應(yīng)用”，這應(yīng)該是軍事院校通信人才培養(yǎng)的基本定位和鮮明特色。

1.2 課程定位

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是增強(qiáng)學(xué)員的信息素質(zhì)至關(guān)重要的一門(mén)課程，這一觀念基本上已經(jīng)形成普遍共識(shí)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)展最快的信息技術(shù)之一，課程內(nèi)容非常龐雜。而對(duì)于軍校通信工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程學(xué)時(shí)非常有限，遠(yuǎn)不能與地方高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)定位一直比較模糊。早期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并不單獨(dú)設(shè)課，而是采取在一些涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中泛泛介紹7層協(xié)議概念。近年單獨(dú)設(shè)課后，一度出現(xiàn)了寬帶通信網(wǎng)與Internet的主線(xiàn)之爭(zhēng)。目前仍然存在偏重基礎(chǔ)理論還是偏重應(yīng)用能力的分歧。

CFC2008對(duì)理工類(lèi)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的要求是“從應(yīng)用的角度出發(fā)，以TCP/IP協(xié)議作為基礎(chǔ)，以Intemet作為實(shí)例講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，使學(xué)生建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和基本工作原理，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展”。從中可以看出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以Internet為主線(xiàn)，并且要強(qiáng)調(diào)基本原理。

筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理作為教學(xué)重點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)樗刭|(zhì)教育要求必須著眼學(xué)員未來(lái)職業(yè)生涯的長(zhǎng)期發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注表面現(xiàn)象背后的科學(xué)問(wèn)題，鍛煉對(duì)問(wèn)題的抽象思維能力。但是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力同樣需要給予高度關(guān)注，這一點(diǎn)對(duì)于軍校學(xué)員尤其重要。如何處理學(xué)時(shí)有限的矛盾呢？關(guān)鍵是要摒棄用一門(mén)課解決所有問(wèn)題的幻想，通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程體系和分層次的應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)達(dá)到基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力并舉的目標(biāo)。

結(jié)合理工大學(xué)通信工程學(xué)院的實(shí)際情況，筆者梳理的通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系中與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的模塊見(jiàn)圖1。數(shù)字通信原理、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是先修課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本定位是使學(xué)員了解并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議工作原理和基本網(wǎng)絡(luò)工具的使用。在此基礎(chǔ)上通過(guò)后續(xù)課程理解和掌握軍事網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點(diǎn)，比如戰(zhàn)術(shù)環(huán)境下對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、設(shè)備、組網(wǎng)應(yīng)用的特殊要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力則可以通過(guò)學(xué)員自主選擇開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，或者在本科導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請(qǐng)創(chuàng)新課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)得到必要的培養(yǎng)和拓展訓(xùn)練。

2 教材選取

目前公開(kāi)出版的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材種類(lèi)繁多。筆者重點(diǎn)比較了幾本獲得大多數(shù)本科院校公認(rèn)的教材：Tanenbaum教授編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、謝希仁教授編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、Peterson和Davie編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――系統(tǒng)方法》、Kurose和Ross編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》。

Tanenbaum教授與謝教授的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》早期版本都以O(shè)SI 7層協(xié)議模型為主線(xiàn)，較新的版本改為以TCPhP的5層結(jié)構(gòu)來(lái)組織內(nèi)容，并結(jié)合了一些新出現(xiàn)的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容從物理層向應(yīng)用層自底向上講解網(wǎng)絡(luò)的概念、基本原理、技術(shù)和體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)比較偏重理論，不便于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――系統(tǒng)方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對(duì)嚴(yán)格地分層，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)觀，圍繞“為什么這樣設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)”闡述關(guān)鍵技術(shù)和協(xié)議如何在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用，需要有充足的學(xué)時(shí)保證才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

筆者選用了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》，講授內(nèi)容以Intemet為線(xiàn)索，自應(yīng)用層向下逐層講解協(xié)議原理。自頂向下方法避免了傳統(tǒng)方法講解體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容枯燥、不易理解的通病，從學(xué)員最熟悉的應(yīng)用層開(kāi)始層層深入。該教材的另一個(gè)特點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)了大量的課后實(shí)踐任務(wù)，使復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題變得易于理解，便于學(xué)員開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)內(nèi)容安排

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣飛速發(fā)展的領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容面面俱到是不可取的，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)員的洞察力，能夠通過(guò)自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質(zhì)的，哪些是表面的；因此在教學(xué)內(nèi)容選取上既要兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性，又要考慮學(xué)員的接受能力，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力。

對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，普遍認(rèn)可的方法是對(duì)教學(xué)層次和內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，以更好地滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。筆者認(rèn)為即便對(duì)同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)員也應(yīng)該提供分層次的自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)員依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，深入鉆研網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。

筆者按照通信工程專(zhuān)業(yè)初級(jí)指揮人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，以解決學(xué)時(shí)不夠這一突出矛盾。理論教學(xué)內(nèi)容僅選取了教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》的前5章，具體內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)見(jiàn)表1，強(qiáng)調(diào)重要概念的對(duì)比理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)區(qū)分了協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、編程實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新課題5個(gè)層次，見(jiàn)表2。其中，協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、編程實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)要求課內(nèi)完成，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新課題則由學(xué)員自主選擇。理工大學(xué)通信工程學(xué)院規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之前每名本科生至少要完成一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新課題。

4 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位和作用，理工大學(xué)通信工程學(xué)院一直在探索和推廣以小班化教學(xué)模式進(jìn)行本課程的教學(xué)。近幾年，筆者多次承擔(dān)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重點(diǎn)教學(xué)改革試點(diǎn)，在多種教學(xué)形式和方法綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，總結(jié)了兩種行之有效的教學(xué)法：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

4.1 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法采取“提出問(wèn)題一解決問(wèn)題一歸納分析”的模式，從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般。課程教學(xué)中，困擾學(xué)員的第一個(gè)問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為什么要分層？教材第1章對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題必須等到對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)等基本概念以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)有一定認(rèn)識(shí)之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)員帶著這個(gè)問(wèn)題從應(yīng)用層逐層向下邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協(xié)議時(shí)，筆者首先從早期互聯(lián)網(wǎng)上多媒體信息共享不便的問(wèn)題，講到Berners-Lee在一個(gè)“靈感”啟發(fā)下用3個(gè)創(chuàng)新發(fā)明了萬(wàn)維網(wǎng)，然后通過(guò)軍訓(xùn)網(wǎng)上的具體實(shí)例分析，發(fā)現(xiàn)非持久連接HTTP協(xié)議傳輸效率低下的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員提出并發(fā)連接、持久連接、流水線(xiàn)式持久連接等改進(jìn)方案。最后，結(jié)合當(dāng)前萬(wàn)維網(wǎng)信息檢索不便的問(wèn)題，展望未來(lái)語(yǔ)義網(wǎng)的發(fā)展。實(shí)踐證明，這種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育的特點(diǎn)和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)員從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注思維過(guò)程，取得了很好的教學(xué)效果。

4.2 課題研討式教學(xué)法

筆者根據(jù)班級(jí)人數(shù)制定了十幾個(gè)課題，不僅側(cè)重原理應(yīng)用同時(shí)也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協(xié)議的工作原理和交互過(guò)程，另外還有Diikstra算法和Socket網(wǎng)絡(luò)編程，以及ALOHA和CSMA協(xié)議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個(gè)學(xué)員完成所有課題，課堂上指定一名學(xué)員上講臺(tái)簡(jiǎn)短報(bào)告完成情況，就其中的重要原理和問(wèn)題展開(kāi)集體討論。近幾年的教學(xué)實(shí)踐情況說(shuō)明，這是在課內(nèi)學(xué)時(shí)有限的情況下，督促和引導(dǎo)學(xué)員利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的好方法，受到學(xué)員的普遍歡迎。

通過(guò)上述教學(xué)手段和方法的綜合運(yùn)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣。2012年度理工大學(xué)通信工程學(xué)院立項(xiàng)的本科生創(chuàng)新課題項(xiàng)目中，有40%與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)，特別是在軟件制作類(lèi)項(xiàng)目中比例高達(dá)70%。2011年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，30.1%的學(xué)員選擇網(wǎng)絡(luò)方面的研發(fā)課題，2012年這一比例上升到33.4%。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專(zhuān)業(yè)課程體系；工作過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2012）26-6293-03

Construction of Higher Vocational Computer Network Technology Curriculum System Based on Working Process

HONG Ya-ling， LIU Xing-hai

（Zhuzhou Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China）

Abstract： The article from the vocational college computer network technology curriculum system construction、specialized training goal、occupation post cluster analysis、personnel training specification、professional curriculum、the allocation of teachers and teaching conditions carries on the profound analysis，thus construction of working process oriented network curriculum sys？ tem.

Key words： network technology； curriculum system； working process

1專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，確定職業(yè)崗位（群）：門(mén)店售前、售后技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)技術(shù)員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)支持員、助理信息安全師、網(wǎng)絡(luò)管理員。依據(jù)崗位群的主要工作過(guò)程，總結(jié)出若干典型工作任務(wù)：設(shè)計(jì)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)、管道、線(xiàn)槽安裝與設(shè)備間施工、雙絞線(xiàn)、光纜施工、網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)路的檢測(cè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟、硬件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、服務(wù)器的安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除等16個(gè)。再?gòu)牡湫凸ぷ魅蝿?wù)中分析崗位應(yīng)具有的職業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域劃分為可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與管理、PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與安全防護(hù)等，從而構(gòu)建完整的專(zhuān)業(yè)課程體系。

2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，德、智、體、美等全面發(fā)展的，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面的知識(shí)。具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)技能、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的技能，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)助、很好的溝通與交流的素質(zhì)，畢業(yè)后能夠勝任計(jì)算機(jī)行業(yè)的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷(xiāo)售等崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。

3職業(yè)崗位群分析

專(zhuān)業(yè)體系的建立，首先要以市場(chǎng)和社會(huì)需求為主線(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位[2]，按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位所要擔(dān)任的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析如表1。

4人才培養(yǎng)規(guī)格

專(zhuān)業(yè)的體系構(gòu)建要按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以技能培養(yǎng)為主線(xiàn)，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，要充分考慮社會(huì)發(fā)展需要、行業(yè)背景、學(xué)生應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)人才要具備能運(yùn)用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)工具軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)日常管理、故障排除；能運(yùn)用目前主流的Windows和LINUX操作系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)管理與設(shè)置；具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉TCP/IP協(xié)議，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其工作原理和接入技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試與配置；能使用防火墻來(lái)進(jìn)行訪問(wèn)控制設(shè)置、流量控制設(shè)置、安全規(guī)則設(shè)置，地址綁定、鏈路負(fù)載設(shè)置、內(nèi)容過(guò)濾設(shè)置，進(jìn)行防火墻的安全防護(hù)。能運(yùn)用各種操作系統(tǒng)應(yīng)用程序?qū)徲?jì)日志的查看與分析、主機(jī)資源審計(jì)、文件加密與解密的功能，設(shè)備管理和認(rèn)證的設(shè)置，補(bǔ)丁管理與分發(fā)功能，進(jìn)行內(nèi)網(wǎng)安全審計(jì)；運(yùn)用服務(wù)器架構(gòu)技術(shù)，在不同平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的部署、設(shè)置與維護(hù)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等專(zhuān)業(yè)能力。

專(zhuān)業(yè)人才要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識(shí)能力、決策能力和較強(qiáng)的口頭與書(shū)面表達(dá)能力、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方法和社會(huì)能力。

5專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

根據(jù)崗位群的要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)把專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的技能要素和各項(xiàng)能力要素分解成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)軟、硬件配置與管理，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，系統(tǒng)、設(shè)備配置與管理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照職業(yè)崗位的核心能力進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分層階梯漸進(jìn)的培養(yǎng)如圖1所示。

6師資隊(duì)伍建設(shè)

在專(zhuān)業(yè)體系構(gòu)建中師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，教師除了具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還必須有較高的專(zhuān)業(yè)技能水平，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還應(yīng)具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。要提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是很重要的。學(xué)院要多鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，深入企業(yè)，促使他們向“雙師型”、“復(fù)合型”的教師方向發(fā)展[3]。另一方面，為了更好的將企業(yè)的工作過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范引入到學(xué)生學(xué)習(xí)中來(lái)，嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程零距離對(duì)接，學(xué)院應(yīng)適時(shí)引入企業(yè)一線(xiàn)并具有豐富的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)能力、網(wǎng)站建設(shè)與架構(gòu)能力、網(wǎng)站優(yōu)化能力等的專(zhuān)家作為本專(zhuān)業(yè)的兼職教師。

7教學(xué)條件配置

在將以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以構(gòu)建職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式下，開(kāi)展理論實(shí)踐一體的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法。校內(nèi)理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基本上是在實(shí)訓(xùn)室完成，專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練則在相關(guān)企業(yè)崗位上要求完成。校內(nèi)和校外教學(xué)條件配置與要求如表2和表3。

表2校內(nèi)教學(xué)條件配置與要求

綜上所述，在深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，跟蹤行業(yè)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)典型工作崗位，通過(guò)調(diào)研和考察得到了每個(gè)崗位的工作崗位，確定了工作過(guò)程對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)，構(gòu)建了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)介紹[EB/OL].http：///gysjx/ShowArticle.aspArticleID=4790.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；模式；課程體系；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)16-3801-02

Research on Networking Engineering Undergraduate Education Mode

DONG Ming-gang, CHENG Xiao-hui

(Guilin University of Technology School of Information Science and Engineering, Guilin 541004, China)

Abstract: Networking engineering is a new professional, how to design a realistic network engineering talent training mode is an impor tant problem. Based on analyzing the target of network engineering, this paper presents a networking engineering personnel training pro gram from network engineering curriculum system and practical training. The proposed program meets the capacities required by employ ers. And it is valuable for networking engineering talent training.

Key words: network engineering; personnel training; mode; curriculum; practice

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是近幾年在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和通信專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上發(fā)展出來(lái)的一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)。由于在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系建設(shè)方面還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和通信專(zhuān)業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)工程的人才培養(yǎng)方案還很不成熟和完善。目前的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案主要可分為兩大類(lèi)：一是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的培養(yǎng)方案，另一個(gè)是以通信技術(shù)為主的培養(yǎng)方案。這兩類(lèi)都沒(méi)有突出網(wǎng)絡(luò)工程的特色，沒(méi)有清晰的專(zhuān)業(yè)定位，因而嚴(yán)重影響了該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，對(duì)于如何構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。文獻(xiàn)[1]對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)進(jìn)行了探討。文獻(xiàn)[2]突出了人才培養(yǎng)方案方向性和實(shí)踐性。文獻(xiàn)[3]提出了“平臺(tái)+方向”的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系。文獻(xiàn)[4]對(duì)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的論述。

網(wǎng)絡(luò)工程是我校2008年新增的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。如何制定出科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案是當(dāng)前必須解決的問(wèn)題。雖然我區(qū)有部分高校也開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，但由于各高校實(shí)際情況和側(cè)重點(diǎn)不同，同時(shí)也為了避免競(jìng)爭(zhēng)，突出專(zhuān)業(yè)特色，其它高校的人才培養(yǎng)方案并不能直接照搬。在大量的調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，我們提出了一套與我校實(shí)際相適應(yīng)的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案。

1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合我校實(shí)際，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有較扎實(shí)的數(shù)理和計(jì)算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，能從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等工作，具有網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)和較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力的“復(fù)合型”高級(jí)技術(shù)人才。

學(xué)生畢業(yè)后適合在政府部門(mén)、大中型企業(yè)、高等院校、部隊(duì)、研究機(jī)構(gòu)、金融保險(xiǎn)業(yè)、獨(dú)資與合資等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)單位從事科研、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理工作以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、維護(hù)和管理工作。

2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1打通基礎(chǔ)課程，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

打通了信息類(lèi)6門(mén)主干課程，本著“寬口徑、重基礎(chǔ)”的原則，打通了數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)六門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)考慮到本專(zhuān)業(yè)同時(shí)具有計(jì)算機(jī)和通信的特點(diǎn)，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中還增設(shè)了《離散數(shù)學(xué)》和《現(xiàn)代通信技術(shù)》兩門(mén)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的理論課程，以加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

此外，在選修課程設(shè)置方面，考慮到與《網(wǎng)絡(luò)工程》專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的碩士點(diǎn)是在計(jì)算機(jī)學(xué)科，為滿(mǎn)足部分同學(xué)考研的需要，將《計(jì)算機(jī)組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學(xué)生應(yīng)考。

2.2設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，突出培養(yǎng)特色

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，劃分專(zhuān)業(yè)方向，針對(duì)性的開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行特色培養(yǎng)是目前普遍采用的方法[1，3]。根據(jù)我校的實(shí)際，確定了網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)三個(gè)基本方向。除我院的有關(guān)實(shí)驗(yàn)室外，我校的網(wǎng)絡(luò)中心能為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)方向的人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與實(shí)踐環(huán)境。

篇5

1.1“計(jì)算機(jī)科學(xué)”發(fā)展方向

“計(jì)算機(jī)科學(xué)”發(fā)展方向主要可以分為兩部分：實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和理論計(jì)算機(jī)科學(xué)，其中包括了對(duì)算法的理論研究以及對(duì)計(jì)算的極限、計(jì)算系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)等等研究?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)”的主要學(xué)科分為計(jì)算理論，編程方法與編程語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)元素與架構(gòu)以及算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)著四門(mén)學(xué)科，除此之外還包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信，并行以及分布式計(jì)算，人機(jī)交互，機(jī)器翻譯，人工智能，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，以及數(shù)值和符號(hào)計(jì)算等等其他重要領(lǐng)域?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)”發(fā)展方向應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)理論知識(shí)的培養(yǎng)，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主研發(fā)能力，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題時(shí)，能提出行之可效的實(shí)際解決辦法[1]。

1.2“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程”發(fā)展方向

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程”發(fā)展方向主要是研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)的理論和設(shè)計(jì)等領(lǐng)域知識(shí)，其中還包括：以太網(wǎng)和無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Internet和網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)需求與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與理論、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等等?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程”學(xué)科主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等方面知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需要。

2.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化

高等院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。所以在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)科大致分為以下幾個(gè)方向。一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。這類(lèi)主要就業(yè)于初級(jí)程序員、信息與數(shù)據(jù)處理銷(xiāo)售等。針對(duì)這些就業(yè)方向，學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握程度，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。二、網(wǎng)絡(luò)方面。這方面主要從事網(wǎng)絡(luò)管理、安全與維護(hù)方面工作。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的課程教學(xué)，減少計(jì)算機(jī)理論知識(shí)課程的設(shè)置[2]。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才的策略

3.1以社會(huì)需要為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)方向高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確立是培養(yǎng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才策略實(shí)施的實(shí)際依據(jù)，它以實(shí)際社會(huì)需求為客觀標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)任務(wù)、知識(shí)體系以及課程側(cè)重點(diǎn)。創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，需要以專(zhuān)業(yè)技能為核心、個(gè)人綜合素質(zhì)以及個(gè)人能力為基本，并對(duì)其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以完成人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其中又因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技能與側(cè)重點(diǎn)不同，人才培養(yǎng)方向可跟為“研究型人才”、“工程型人才”、“應(yīng)用型人才”等三類(lèi)。第一類(lèi)注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二類(lèi)注重個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第三類(lèi)注重對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與處理。

3.2營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍“孟母三遷”的故事早已經(jīng)告訴我們環(huán)境、氛圍對(duì)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的影響。所以說(shuō)在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)良好而又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該穿插一些實(shí)踐操作或者是對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的程序的分析和講解，即給學(xué)生帶來(lái)一定的急迫感，促使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)注意力的集中，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造出一種輕松、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

4.結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);課程體系

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和工程實(shí)踐能力。然而,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系難以滿(mǎn)足高等教育大眾化背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。教育部、財(cái)政部共同組織實(shí)施《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》,要求大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革,推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。本文通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析,提出應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題。按照高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求,結(jié)合本校實(shí)際情況,探索并構(gòu)建應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)著重解決的問(wèn)題提出了具體對(duì)策與措施。

2現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷投入,教學(xué)改革已經(jīng)有了明顯的成效,但實(shí)踐教學(xué)還在諸多方面、不同程度上存在一些不足。下面從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的定位、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及實(shí)踐課的效率等方面進(jìn)行分析。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育帶有濃厚的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研究型人才培養(yǎng)色彩,現(xiàn)行的主流培養(yǎng)方案一般都忽視了我國(guó)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)的事實(shí),其課程體系注重傳授完整的計(jì)算機(jī)硬件及其系統(tǒng)軟件的理論體系,追求理論體系的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性,存在重理論、輕應(yīng)用,重知識(shí)、輕能力的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。因此,傳統(tǒng)精英人才培養(yǎng)模式下的學(xué)術(shù)化課程體系和教學(xué)實(shí)施與計(jì)算機(jī)應(yīng)用日趨普及形式下的人才市場(chǎng)需求不相適應(yīng),造成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,課程體系不合理。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)抽象,部分知識(shí)具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性和工程性,學(xué)習(xí)難度大。大而全的理論課程體系勢(shì)必引發(fā)理論課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重、課內(nèi)學(xué)時(shí)太多和滿(mǎn)堂灌問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有足夠的課外時(shí)間吸收并消化所學(xué)知識(shí),更沒(méi)有時(shí)間通過(guò)課外設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)自主開(kāi)發(fā)能力。幾乎所有的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)都不能在課內(nèi)完成,因此,過(guò)重的理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐。

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在一定程度上主要作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié),實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容不但比例少,且開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是驗(yàn)證性或操作性實(shí)驗(yàn),缺乏科學(xué)性和訓(xùn)練性。近年來(lái),部分學(xué)校已經(jīng)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中已進(jìn)行了一系列的改革和嘗試,在培養(yǎng)計(jì)劃中適當(dāng)加大了實(shí)踐性課時(shí)的比例。但是,由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和操作過(guò)程大多具有相似性,實(shí)驗(yàn)過(guò)程枯燥、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象單調(diào)且易于拷貝復(fù)制,我們的經(jīng)驗(yàn)表明,簡(jiǎn)單地增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的方法達(dá)不到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐興趣的目的,不能形成有效的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)踐課時(shí)和實(shí)踐資源的利用率低,實(shí)踐教學(xué)效果差。

3實(shí)踐教學(xué)改革方案

3.1優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

我校堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位,提倡以社會(huì)需求為導(dǎo)向,基本理論水平和實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展,重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用與實(shí)踐能力。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持貫徹落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,緊密結(jié)合社會(huì)需求和辦學(xué)條件的實(shí)際情況,現(xiàn)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

在社會(huì)需求調(diào)查、研究計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)在聯(lián)系、并綜合國(guó)家教指委計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)CC2005指導(dǎo)性意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,我校通過(guò)整合部分課程、剔除陳舊的課程內(nèi)容、改變部分課程的教學(xué)形式等方法,將集中講授的理論課時(shí)數(shù)控制在1800學(xué)時(shí)(約100學(xué)分)左右,將實(shí)踐性課程的總學(xué)時(shí)增加至1300學(xué)時(shí)(約70學(xué)分)左右,在從總體上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比重提高到40%以上。

3.2構(gòu)建實(shí)踐能力訓(xùn)練體系

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)步驟相似性程度高、大多數(shù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)均能夠通過(guò)多媒體教學(xué)手段或以演示實(shí)驗(yàn)的形式在課堂內(nèi)完成。而計(jì)算機(jī)技術(shù)具有極強(qiáng)的設(shè)計(jì)性和開(kāi)發(fā)性特點(diǎn),根據(jù)理論課教學(xué)進(jìn)度開(kāi)設(shè)的分離型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用與開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力的效果。我們以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為主要目標(biāo),將分散在各課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化與整合。例如,除部分課程保留少量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)外,整合“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)C++”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設(shè)計(jì)”等課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增設(shè)48課時(shí)的“程序與算法設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課程;整合“數(shù)字邏輯電路”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增設(shè)36課時(shí)的“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)項(xiàng)目的整合與優(yōu)化,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建以獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)課程、自主設(shè)計(jì)三大模塊為主的實(shí)踐課程體系。設(shè)置的實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程模塊如表1所示。

表1實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的模塊組成

實(shí)驗(yàn)課程模塊實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)模塊

程序與算法設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)維護(hù)管理DIY

計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)計(jì)算機(jī)電子制作

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程

數(shù)據(jù)庫(kù)與信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)生產(chǎn)實(shí)習(xí)

多媒體技術(shù)

嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

以設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性訓(xùn)練項(xiàng)目為主的實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和中小型應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)模塊主要由與本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐密切相關(guān)的認(rèn)知、操作訓(xùn)練項(xiàng)目所組成,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程技能,擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)識(shí)面。自主設(shè)計(jì)模塊以科研或工程中的綜合性設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為主,使學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)的基本方法,系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3開(kāi)發(fā)分層次的訓(xùn)練項(xiàng)目

以知識(shí)和能力并重為原則,以改善實(shí)踐教學(xué)效果為主要目標(biāo),按照計(jì)算機(jī)工程技術(shù)特點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程,遵循教學(xué)基本規(guī)律和人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律,按循序漸進(jìn)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力,開(kāi)發(fā)三個(gè)層次的訓(xùn)練項(xiàng)目。

結(jié)合理論教學(xué)的需要開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,例如演示型、驗(yàn)證型、操作型的實(shí)驗(yàn),此類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要使學(xué)生形成對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),更牢固地掌握相關(guān)理論課程的原理、方法,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用方法。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)部分可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬、Flas或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)在課外完成。

根據(jù)從事計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐的基本能力要求,緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),重點(diǎn)研發(fā)規(guī)模和難度適中的設(shè)計(jì)性、綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目,通過(guò)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)等實(shí)施形式,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力,并培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。例如,讓優(yōu)秀學(xué)生帶著任務(wù)或項(xiàng)目較長(zhǎng)時(shí)間地參加校外實(shí)習(xí)基地的頂崗工作,接受項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的管理和培訓(xùn);從實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際問(wèn)題中抽象出網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)習(xí)項(xiàng)目,利用由商用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基地培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)互連、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)管理等方面的能力。

結(jié)合師生科研實(shí)踐和學(xué)生考賽、資格認(rèn)證的需要,研究并設(shè)計(jì)啟發(fā)性和創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、積極參與課外科技創(chuàng)作,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,申報(bào)各種學(xué)生科研項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如,以湖南省計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽為契機(jī),經(jīng)過(guò)選拔―培訓(xùn)―選拔這樣多次循環(huán),精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生的算法與程序設(shè)計(jì)能力;針對(duì)程序員、軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師等考試,開(kāi)發(fā)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,針對(duì)CCNA、RCNA等認(rèn)證,開(kāi)發(fā)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,使學(xué)生接受更廣泛的工程技術(shù)訓(xùn)練。

3.4實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理

我校以“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)為契機(jī),在硬件、軟件建設(shè)兩個(gè)方面加大了投入,為實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和管理提供了保障。

近年來(lái),在逐步完善實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建制的同時(shí),加大硬件設(shè)施建設(shè)。先后建有浪潮TS10000型高性能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、配置有萬(wàn)兆核心交換機(jī)等支持業(yè)界前沿技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地以及擁有波峰焊系統(tǒng)、表面貼裝系統(tǒng)、印制板快速制作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)習(xí)基地。

依托實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng),對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作進(jìn)行了

全面的管理,各實(shí)驗(yàn)室公布可以開(kāi)放的時(shí)間,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。各實(shí)驗(yàn)分室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)均采用網(wǎng)絡(luò)化管理, 利用統(tǒng)一的門(mén)禁管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的登錄、考勤、課表安排、實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)等管理工作;依托學(xué)院現(xiàn)代技術(shù)教育中心,充分利用“天空教室”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“IT&AT教育工程系列課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,融入多媒體教學(xué)手段,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系不斷豐富和更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。利用現(xiàn)代信息技術(shù),提供多種多樣的實(shí)驗(yàn)形式和指導(dǎo)形式;打破多個(gè)校區(qū)地域的界限,利用校園網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實(shí)驗(yàn)分室的遠(yuǎn)程開(kāi)放(211.69.253.100:8080/),實(shí)驗(yàn)開(kāi)放面進(jìn)一步擴(kuò)大,開(kāi)放時(shí)間進(jìn)一步延長(zhǎng),設(shè)備資源的利用率進(jìn)一步提高。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,其它與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放相關(guān)的管理也要跟上。為此學(xué)校制定并執(zhí)行一系列規(guī)章制度,確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的順利開(kāi)展。如《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放學(xué)生管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約制度》等等。打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、部門(mén)界線(xiàn),擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室服務(wù)面。

4實(shí)施過(guò)程中應(yīng)著重解決的問(wèn)題

我校的教學(xué)實(shí)踐表明,要使實(shí)踐教學(xué)改革真正取得成效,除了要重視實(shí)踐課程體系和實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)外,還要在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)踐的積極性等方面采取有效的措施。

4.1激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐興趣

設(shè)置合理比例,嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生應(yīng)該完成的課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地。對(duì)于計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),制訂和實(shí)施嚴(yán)格的考核體系,公正、客觀地評(píng)定實(shí)踐學(xué)分,促使學(xué)生(或小組)誠(chéng)信地完成實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。

實(shí)施實(shí)踐性課程浮動(dòng)學(xué)分制激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐興趣。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。將學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、參加各類(lèi)科技作品競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證、工程或科研項(xiàng)目研究成果、公開(kāi)發(fā)表的科技論文計(jì)入學(xué)分中,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題,顯現(xiàn)自己的智慧和能力,體驗(yàn)自主實(shí)踐的成果,從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性的目的。

4.2建設(shè)開(kāi)放性實(shí)踐環(huán)境

加強(qiáng)實(shí)踐師資力量建設(shè),鼓勵(lì)和吸引高水平理論課教

師、科研教師充實(shí)到實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的學(xué)校,要特別強(qiáng)調(diào)教師的雙師型素質(zhì)。要鼓勵(lì)教師與業(yè)界合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,跟蹤當(dāng)前最新技術(shù)。學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人員作為兼職教師或來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

采取學(xué)分激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展第二課堂活動(dòng),以興趣小組或課程實(shí)驗(yàn)小組的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)討論,并主動(dòng)和教師交流;鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生參與課外實(shí)踐指導(dǎo),逐步形成學(xué)生合作、自主實(shí)驗(yàn)和自主指導(dǎo)的氛圍,變教師指導(dǎo)為學(xué)生自主研討,緩解開(kāi)放性建設(shè)中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題。

4.3開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源

由于自主實(shí)驗(yàn)所占比例較高,實(shí)踐教學(xué)條件勢(shì)必有限,加上難以為每個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室全程安排指導(dǎo)教師,那么,提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率、開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源就顯得尤為重要。

借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)。利用管理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約、教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。部分項(xiàng)目可開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的多媒體指導(dǎo)課件,緩解教師和設(shè)備短缺問(wèn)題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù),將實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本方法等簡(jiǎn)單的、重復(fù)性比較大的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容做成用多媒體課件、CAI 軟件的方式代替人工講解。搭建教學(xué)資源FTP服務(wù)器,提供豐富的教學(xué)視頻、多媒體課件等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,利用生動(dòng)的視頻資料,使學(xué)生更好地理解和掌握一些不直觀、不易理解的原理性知識(shí),并學(xué)會(huì)更多的實(shí)踐技能。

5結(jié)束語(yǔ)

我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)從2006年開(kāi)始實(shí)施本文的實(shí)踐教學(xué)改革方案,已開(kāi)始顯現(xiàn)初步成效。近年來(lái),我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在湖南省“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外科技競(jìng)賽、湖南省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、學(xué)生科研課題立項(xiàng)、考研錄取率、畢業(yè)生就業(yè)率等諸多方面的成績(jī)穩(wěn)步攀升。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù),有許多教學(xué)改革的問(wèn)題值得研究,我們將不斷努力,逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系,在改革中探索、提高,培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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[2] 施敏,何欽銘.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(10):19-20.

篇7

隨著Internet的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)極大的影響人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí),5計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)6已經(jīng)成為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的核心專(zhuān)業(yè)課程,是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)的主干理論課程之一,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為計(jì)算機(jī)學(xué)科中一個(gè)相當(dāng)重要的研究領(lǐng)域和發(fā)展方向,然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中涉及了大量的概念、定義和協(xié)議等,這些內(nèi)容抽象、空洞,僅僅通過(guò)理論教學(xué)很難讓學(xué)生理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是掌握這些理論的最好方法,但由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理本身的復(fù)雜性等原因,目前高校大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)都偏向于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用方面的實(shí)驗(yàn),缺乏完全覆蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要層次的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)體系和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[1],特別是在協(xié)議理解與設(shè)計(jì)方面。同時(shí)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師考試逐年加重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考查,學(xué)生就業(yè)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手的能力,因而借助于一定的軟、硬件手段來(lái)完善現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程迫在眉睫。

一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)困難,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的軟件和硬件短缺,主要的硬件設(shè)備只有電腦,據(jù)統(tǒng)計(jì),直到2000年左右,國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室[2]。由于實(shí)驗(yàn)條件的制約,使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)長(zhǎng)期徘徊在課堂講授和書(shū)本上,學(xué)生很少有實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。他們只能從書(shū)本上了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),因此動(dòng)手能力差,不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。而實(shí)驗(yàn)條件差的主要原因在于:一是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的設(shè)備比較昂貴,如交換機(jī)、路由器等,而且計(jì)算機(jī)硬件的更新?lián)Q代的速度太快,高校很難跟上設(shè)備的發(fā)展速度;二是缺乏適應(yīng)各自學(xué)校特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)方案,缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生缺乏能動(dòng)性,對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和理解僅限于PC機(jī),個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生甚至把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等同于一些通訊軟件,如QQ等。在考慮這兩方面原因的基礎(chǔ)上,應(yīng)把教學(xué)探討的主要著重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這部分。

二實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

由于各高校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不同,配置的軟件不同,師資力量不同,學(xué)科研究方向不同,使得各高校所開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不盡相同。但大體上,針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為以下幾個(gè)方面的實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[3]。

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要用于驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)的各種協(xié)議,開(kāi)設(shè)目的是讓學(xué)生更形象地理解理論知識(shí)。主要實(shí)驗(yàn)有:以太網(wǎng)幀的構(gòu)成、IP地址分類(lèi)與數(shù)據(jù)包組成、IP地址轉(zhuǎn)換協(xié)議、ARP和IP控制管理協(xié)議、ICMP和UDP數(shù)據(jù)報(bào)的傳送、TCP數(shù)據(jù)通信、SNMP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用層協(xié)議、HTTP協(xié)議、WINDOWS網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、應(yīng)用層協(xié)議、TELNET、SNMP及其他。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱俗寣W(xué)生更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí),提高實(shí)踐能力。綜合性實(shí)驗(yàn)又可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)實(shí)驗(yàn)兩大類(lèi)。主要實(shí)驗(yàn)有:(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。包括雙機(jī)互連、以太網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置及操作、交換機(jī)和路由器的了解,TCP/IP診斷實(shí)用程序、流媒體的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用,SSL實(shí)現(xiàn)安全數(shù)據(jù)傳輸?shù)睦谩?2)高級(jí)實(shí)驗(yàn)。包括虛擬局域網(wǎng)的配置、路由器的使用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的監(jiān)聽(tīng)和分析,網(wǎng)絡(luò)故障仿真及分析,管理TCP/IP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)環(huán)境、配置IP路由協(xié)議和廣域網(wǎng)絡(luò)、IP流量管理和安全控制配置,IPX網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)配置,PPP串行連接,配置幀中繼網(wǎng)絡(luò)。

3.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

主要是用SOCKET套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握UDP及TCP協(xié)議的工作原理;掌握SOCKET編程的基本方法;學(xué)習(xí)應(yīng)用Ja-va、C#進(jìn)行簡(jiǎn)單的面向連接的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸。主要實(shí)驗(yàn)包括異步串行通信編程實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)利用停等協(xié)議傳輸數(shù)據(jù)文件、編寫(xiě)簡(jiǎn)單的C/S程序、編寫(xiě)簡(jiǎn)單的SMTP郵件服務(wù)器并觀察其通信過(guò)程,建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)API函數(shù)庫(kù)、編制一個(gè)多服務(wù)的服務(wù)器、設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)鐘同步協(xié)議和一個(gè)滑動(dòng)窗口協(xié)議[4]?，F(xiàn)在,越來(lái)越多高校把網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)從理論課程中抽離出來(lái),獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程,以便傳授盡可能多的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

三搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程隸屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室搭配有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室與一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主要有計(jì)算機(jī)、華為路由器、交換機(jī)、雙絞線(xiàn)、壓線(xiàn)鉗、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試器等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的主干設(shè)備。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生人數(shù)比較多,路由器與交換機(jī)的數(shù)量不足,因而在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上,使用真實(shí)的機(jī)器做實(shí)驗(yàn)的講解、分析,采用軟件模擬器的方式完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。根據(jù)上面的分析以及參照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況和參考其他成熟的院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)作如下安排。

(1)物理層實(shí)驗(yàn):雙絞線(xiàn)的制作;實(shí)驗(yàn)設(shè)備(雙絞線(xiàn)、制線(xiàn)鉗、網(wǎng)線(xiàn)測(cè)試器)。

(2)以太網(wǎng)鏈路層幀格式分析;實(shí)驗(yàn)相關(guān)軟件(Ethereal分析協(xié)議數(shù)據(jù)包、Snifer抓包軟件)。

(3)網(wǎng)絡(luò)層:ARP協(xié)議分析;實(shí)驗(yàn)相關(guān)軟件(Ethereal分析協(xié)議數(shù)據(jù)包、Snifer抓包軟件)。

(4)IP協(xié)議分析。

(5)IP組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。

(6)TCP協(xié)議分析及基于TCP的通訊程序設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單的通訊程序設(shè)計(jì)不再使用基于C++的套接字的方式,采用對(duì)Sockeet封裝得更好的Java或者C#的編程方式。

(7)DNS協(xié)議分析與設(shè)置。

(8)DHCP協(xié)議分析與設(shè)置。

(9)局域網(wǎng)工作原理與實(shí)驗(yàn)。

(10)虛擬局域網(wǎng)Vlan的劃分。采用相關(guān)的路由器仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn),這類(lèi)軟件有很多,如專(zhuān)用于華為產(chǎn)品的華為點(diǎn)點(diǎn)通、Cisco路由器、交換機(jī)模擬程序BosonNetsim等。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步完善是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)作為對(duì)課程整體的考查在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系中占有非常重要的地位,它能夠全方位的考查學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握程度[5]。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)安排到課程末或?qū)W期末,用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間由專(zhuān)門(mén)教師指導(dǎo)完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化,網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的題庫(kù)正在設(shè)計(jì)中,主要設(shè)計(jì)一套能夠綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的方案,如構(gòu)建一個(gè)局域網(wǎng)絡(luò),在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中有各種網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備,如交換機(jī)、路由器等。有各種不同的服務(wù)器,如HTTP,EMAIL和FTP等。實(shí)驗(yàn)的目的就是將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去,這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要以組為單位大家共同完成[6]。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)目的就是要求同學(xué)通過(guò)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)把它連接起來(lái)。讓學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)鋱D,管理好網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行、維護(hù)和安全等,從實(shí)踐應(yīng)用的角度培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí),發(fā)揮教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生動(dòng)手解決從實(shí)踐應(yīng)用抽象出的題目,更好地理解網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)。在實(shí)際應(yīng)用方面,依托于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,采用/網(wǎng)絡(luò)小組0校內(nèi)的橫向聯(lián)合。像現(xiàn)在高校內(nèi)部都建設(shè)有校園網(wǎng),這是一個(gè)現(xiàn)成的,不需要任何再投入的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)完全可以和校園網(wǎng)的建設(shè)、管理結(jié)合起來(lái),充分利用現(xiàn)有資源。在網(wǎng)絡(luò)管理員和老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生參與校園網(wǎng)的建設(shè),既讓學(xué)生增加了實(shí)踐機(jī)會(huì),增強(qiáng)了動(dòng)手能力,又可以為學(xué)校節(jié)約人工成本。例如,現(xiàn)在很多辦公室的計(jì)算機(jī)管理存在很大的漏洞,安全性不高,出了問(wèn)題只能找網(wǎng)絡(luò)管理中心解決,不僅效率低,也加大了網(wǎng)絡(luò)管理中心的工作量,把大量時(shí)間消耗在簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)上。如果可以挑選部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生,分配到各個(gè)相關(guān)部門(mén),在課余或?qū)嵙?xí)時(shí)間,幫助管理計(jì)算機(jī),維護(hù)系統(tǒng)安全,無(wú)疑能夠提高他們的網(wǎng)絡(luò)技能掌握水平。

篇8

論文關(guān)鍵詞：高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；信息安全；法律法規(guī)課程

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以其強(qiáng)大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風(fēng)靡全球．

網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最快途徑．網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點(diǎn)不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價(jià)值取向，甚至利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這不僅因?yàn)?，自己一方面要傳授學(xué)生先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動(dòng)而從技術(shù)的角度來(lái)看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)可能成為老師去影響他的學(xué)生，由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機(jī)遇，研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點(diǎn)、新方法、新途徑、新對(duì)策已成為高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育者關(guān)心和思考的問(wèn)題．本文主要結(jié)合我校的實(shí)際，就如何在高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)信息安全法律課程作一些探討．

1現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位，按照夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個(gè)課程體系分為“通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程(含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實(shí)踐教學(xué)課程”四個(gè)大類(lèi)，下面僅就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)介紹．

1．1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門(mén)類(lèi)組織的基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊，均為必修課．目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，按學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑．考慮到學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等需要，原則上各學(xué)科大類(lèi)所涵蓋的各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等．

1．2專(zhuān)業(yè)方向課程各專(zhuān)業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置必修課程和選修課程．同時(shí)可以開(kāi)設(shè)2—3個(gè)方向作為限選．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等．

1．3現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的一些不足計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，對(duì)于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性，考慮到時(shí)代的變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，現(xiàn)有我校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程是針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實(shí)，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺(jué)維護(hù)起信息安全的責(zé)任，作為高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情．

2高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性

2．1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成，是一個(gè)“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國(guó)家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系．該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系，涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常龐雜．

僅就法學(xué)而言，信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括：刑法(計(jì)算機(jī)犯罪，包括非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支．因此，信息安全教育不是一項(xiàng)單一技術(shù)方面的教育，加強(qiáng)相關(guān)法律課程設(shè)置，是信息安全學(xué)科建設(shè)過(guò)程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù)．

高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，雖然沒(méi)有開(kāi)設(shè)與信息安全專(zhuān)業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類(lèi)課程．但這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識(shí)不強(qiáng)的人，都可能有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個(gè)比CIH還兇猛的病毒的編寫(xiě)者為重慶某大學(xué)計(jì)算機(jī)系一名大學(xué)生．由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的．

2．2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián)，但是在信息安全領(lǐng)域，技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起，在全世界各國(guó)都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián)．從本質(zhì)上講，信息安全對(duì)法律的需求，實(shí)際上來(lái)源于人們?cè)诿媾R信息技術(shù)革命過(guò)程中產(chǎn)生的種種新可能的時(shí)候，對(duì)這些可能性做出選擇揚(yáng)棄、利益權(quán)衡和價(jià)值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．

根據(jù)前面對(duì)信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)分析可知：信息安全技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系．從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上，加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門(mén)技術(shù)之一，因此，在高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開(kāi)設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受，具有可操作性．

3信息安全技術(shù)課程特點(diǎn)

信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多，有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、電子、管理等學(xué)科，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術(shù)以及新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設(shè)置帶來(lái)了很大的難度，為使我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù)，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程模塊中開(kāi)設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測(cè)技術(shù)》等作為專(zhuān)業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點(diǎn)：

(1)每學(xué)期都對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新．

(2)對(duì)涉及到的基本知識(shí)面，分別采用開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學(xué)生了解信息安全知識(shí)體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等．

(3)對(duì)先修課程提出了較高的要求．學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前，都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握，如開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)和數(shù)論基礎(chǔ)等課程．

(4)注重實(shí)踐教學(xué)．比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠(yuǎn)不能真正理解和運(yùn)用．防火墻技術(shù)只有通過(guò)親手配置和測(cè)試．才能領(lǐng)會(huì)其工作機(jī)理．對(duì)此我們?cè)谙嚓P(guān)的課程都對(duì)學(xué)生作了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求．

4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)

信息安全的特點(diǎn)決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī)．

4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)詐騙；利用網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情報(bào)；利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等．這說(shuō)明僅就破壞者方面而言的信息安全問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的．

4．2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化互相交織，信息在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中的作用甚至超過(guò)資本，成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最活躍、最有潛力的推動(dòng)力．信息的安全越來(lái)越受到人們的關(guān)注，大到軍事政治等機(jī)密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露、青少年對(duì)不良信息的瀏覽、個(gè)人信息的泄露等信息安全問(wèn)題涉及到所有國(guó)民經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)領(lǐng)域．

4．3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問(wèn)題，也涉及到管理問(wèn)題，信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門(mén)學(xué)科，保護(hù)信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護(hù)同時(shí)，又需要考慮其技術(shù)性的特征，符合技術(shù)上的要求．

4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護(hù)不是靠一部法律所能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國(guó)法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè)，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．

5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或信息安全專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生，應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法，了解所涉到的常見(jiàn)的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議．

而對(duì)普通高等師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程時(shí)間限制，不能對(duì)信息安全知識(shí)作較全面的掌握，也不可能過(guò)多地研究密碼學(xué)理論，更不可能從法律專(zhuān)業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為：了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)．如：《中華人民共和國(guó)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，《中華人民共和國(guó)數(shù)字簽名法》，《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》等．

6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補(bǔ)充．主要可開(kāi)設(shè)以下選修課課程或講座課程．

(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對(duì)信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問(wèn)題，讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國(guó)現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡(jiǎn)介等．

(2)黑客攻擊手段與防護(hù)策略：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以借此提高自己的安全意識(shí)，了解常見(jiàn)的安全漏洞，識(shí)別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)的正確途徑和方法．

(3)計(jì)算機(jī)犯罪取證技術(shù)：計(jì)算機(jī)取證是計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)域中的一個(gè)全新的分支，涉及計(jì)算機(jī)犯罪事件證據(jù)的獲取、保存、分析、證物呈堂等相關(guān)法律、程序、技術(shù)問(wèn)題．本課程詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)取證相關(guān)的犯罪的追蹤、密碼技術(shù)、數(shù)據(jù)隱藏、惡意代碼、主流操作系統(tǒng)取證技術(shù)，并詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)取證所需的各種有效的工具，還概要介紹了美國(guó)與中國(guó)不同的司法程序．

篇9

論文摘要:要在高校推行畢業(yè)生“雙證書(shū)”制，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。本文闡述了鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，是提高計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，也是推行高校學(xué)生“雙證書(shū)”教育的重要前提條件。

推行高校學(xué)生“雙證書(shū)”制度，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試，在高校專(zhuān)業(yè)教師中推行“雙證書(shū)”制，勢(shì)必會(huì)對(duì)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能起到重要作用，也為學(xué)生“雙證書(shū)”制奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1“雙證書(shū)”制的含義

1.1學(xué)生“雙證書(shū)”制

高校學(xué)生“雙證書(shū)”制，指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證，還應(yīng)具有本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書(shū)的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)其所受的專(zhuān)業(yè)教育，包括通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)技能教育，以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認(rèn)證教育，以專(zhuān)業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)準(zhǔn)入為目的。

1.2教師“雙證書(shū)”制

高校的教師“雙證書(shū)”制，指的是既有教師資格證，又有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書(shū)的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)能力，后者標(biāo)識(shí)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

2推行“雙證書(shū)”教育的重要性

高校推行“雙證書(shū)”教育，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才的需要。目前，我國(guó)已開(kāi)始推行勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，即通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證的方式對(duì)勞動(dòng)者的從業(yè)資格進(jìn)行確認(rèn)，這標(biāo)志著我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)走上了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。實(shí)行勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)之一，就是強(qiáng)有力地與職業(yè)資格證書(shū)制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育。因此，在高校教育領(lǐng)域推行“雙證書(shū)制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部教學(xué)水平評(píng)估項(xiàng)目中對(duì)高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求，而要成為“雙師型”教師，獲取雙證書(shū)是大多數(shù)沒(méi)有工程背景教師的必選條件。

3目前高校教師現(xiàn)狀

目前高等院校教師來(lái)源渠道單一。據(jù)中國(guó)職教師資狀況調(diào)查資料表明，高校66.6%的教師是所謂的“三門(mén)”教師，即經(jīng)過(guò)家門(mén)—大學(xué)門(mén)—高校門(mén)直接上講臺(tái)，有的學(xué)?！叭T(mén)”教師比例甚至高達(dá)96%。大多數(shù)高校教師的實(shí)踐工作年限偏低，尤其是大多數(shù)青年教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專(zhuān)業(yè)技能，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。然而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度快，對(duì)任課教師的實(shí)踐能力要求較高，特別是像網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、面向?qū)ο蟪绦蜷_(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)課程，更要求教師具備實(shí)際工程背景、獨(dú)立開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)資格認(rèn)證。

目前，我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師共有46人，其中具有“雙證書(shū)”的教師有20人，占整個(gè)專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)的43.5%，而教育部試點(diǎn)院校深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師擁有雙證書(shū)的比例達(dá)到了97.5%，數(shù)字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

4全國(guó)計(jì)算機(jī)認(rèn)證分類(lèi)

4.1計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證大體分為五類(lèi)，是國(guó)家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家級(jí)考試，是對(duì)原中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格和水平考試(簡(jiǎn)稱(chēng)軟件考試)的完善與發(fā)展，它科學(xué)、公正地對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平測(cè)試?？荚嚰?jí)別分5個(gè)專(zhuān)業(yè):計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)又分3個(gè)層次:高級(jí)資格(高級(jí)工程師)、中級(jí)資格(工程師)、初級(jí)資格(助理工程師、技術(shù)員)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每個(gè)層次還設(shè)置了若干個(gè)級(jí)別。

4.2全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試(簡(jiǎn)稱(chēng)NIT考試)

NIT是中華人民共和國(guó)教育部考試中心主辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。它借鑒了英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)舉辦的劍橋信息技術(shù)(簡(jiǎn)稱(chēng)CIT)的成功經(jīng)驗(yàn)并與之接軌，采用了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、模塊化的結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試和國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，為用人單位提供了一個(gè)客觀、統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要，供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、桌面出版、多媒體應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)、局域網(wǎng)和會(huì)計(jì)電算化11個(gè)模塊，并根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際需要不斷增設(shè)新模塊。

4.3全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試

該考試是原勞動(dòng)部為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，提高勞動(dòng)力素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域新興職業(yè)技能培訓(xùn)考核工作，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一組織實(shí)施的社會(huì)化職業(yè)技能考試?？荚嚬卜职藗€(gè)模塊，即辦公軟件應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用模塊、因特網(wǎng)應(yīng)用模塊、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理模塊、計(jì)算機(jī)速記模塊、專(zhuān)業(yè)排版模塊、微型計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試與維修模塊和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊，考試合格頒發(fā)全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(shū)(OSTA)。等級(jí)劃分為五、四、三、二、一，對(duì)應(yīng)職業(yè)資格的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師，分別稱(chēng)為初級(jí)操作員、操作員、高級(jí)操作員、操作師和高級(jí)操作師等。

4.4IT廠商設(shè)立的認(rèn)證考試

這類(lèi)考試是由軟硬件開(kāi)發(fā)商舉辦設(shè)立的培訓(xùn)認(rèn)證，目的是證明學(xué)員對(duì)該公司開(kāi)發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認(rèn)證產(chǎn)品專(zhuān)家(MCP)、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認(rèn)證軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)家(MCSD)、MCSA(微軟認(rèn)證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco網(wǎng)絡(luò)的教師認(rèn)證)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家)、華為-3COM認(rèn)證、MCDBA(微軟認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)管理員)、RHCE(RedHat認(rèn)證工程師)、SCJP(SunJava認(rèn)證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認(rèn)證專(zhuān)家)、ADOBE平面設(shè)計(jì)師3DSMAX工程師以及美國(guó)Autodesk認(rèn)證考試等。

5如何對(duì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)行可操作的職業(yè)資格認(rèn)證

針對(duì)以上問(wèn)題，如何制定一套符合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際、切實(shí)可行的教師職業(yè)資格認(rèn)證制度呢?本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

5.1提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極考證

首先要提高教師的思想認(rèn)識(shí)，使教師深刻認(rèn)識(shí)到考職業(yè)資格證的重要性和必要性，深刻理解它對(duì)促進(jìn)高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對(duì)促進(jìn)就業(yè)的重要意義;其次要轉(zhuǎn)變教師重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕技能應(yīng)用的觀念;讓教師深刻意識(shí)到一個(gè)不具有實(shí)際操作技能經(jīng)驗(yàn)、不熟悉本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試的教師是不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，也不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生取得本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證的。

5.2根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向取得相應(yīng)證書(shū)

目前，高校生師比一般都比較高，高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限。特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，那么多的職業(yè)資格認(rèn)證，如果要求教師什么證都學(xué)都考，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師應(yīng)該以自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向?yàn)榍疤?，有選擇地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)主攻，使職業(yè)資格認(rèn)證具有針對(duì)性和可操作性。比如說(shuō)，把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大致分為五個(gè)方向，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)。對(duì)以講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為主的教師，可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程師)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家)等的認(rèn)證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例，可以選擇參加IT廠商認(rèn)證的如Adobe平面設(shè)計(jì)師、3DSMAX工程師、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等資格認(rèn)證考試。

5.3按初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)循序漸近取得相應(yīng)證書(shū)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)一般分為初、中、高三個(gè)級(jí)別。教師可以按初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)(或者中級(jí)—高級(jí))循序漸近取得相應(yīng)證書(shū)，使考證由易到難，逐步提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，也使職業(yè)資格認(rèn)證具有可行性。

5.4增加經(jīng)費(fèi)投入，建立激勵(lì)制度

高校的大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高等院校，沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因此，高校應(yīng)該在教師參加職業(yè)資格認(rèn)證等問(wèn)題上給予實(shí)質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)取得證書(shū)的教師在晉級(jí)、評(píng)職稱(chēng)等方面給予優(yōu)惠，以激勵(lì)教師積極考證。同時(shí)，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度，利用假期送教師參加資格認(rèn)證培訓(xùn)，到生產(chǎn)一線(xiàn)、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，為教師提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力提供較寬闊的外部條件。

6結(jié)束語(yǔ)

高校教師被時(shí)代推到了一個(gè)風(fēng)口浪尖的位置，鼓勵(lì)高校教師努力提高專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，積極參加本專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，推行教師“雙證書(shū)”制，是高校推行學(xué)生“雙證書(shū)”教育的一個(gè)重要前提和保證，也是提高新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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篇10

Abstract： This paper analyzes the current problems in network engineering teaching and carries out active teaching explorations in terms of organization of teaching content， strengthening experimental teaching and evaluation method innovation in teaching practice， in hope of providing reference for the network engineering course reform of normal universities.

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革；案例教學(xué)；實(shí)踐能力

Key words： network engineering；teaching reform；case-based teaching；ability in practice

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）26-0231-02

0 引言

隨著我國(guó)中學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)及信息技術(shù)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，中學(xué)越來(lái)越關(guān)注計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。但由于信息溝通機(jī)制不健全、人才培養(yǎng)模式有待改進(jìn)等原因，使得目前高等師范院校培養(yǎng)的人才仍無(wú)法有效滿(mǎn)足中學(xué)不斷變化的崗位需求，高師院校與用人單位存在的供需矛盾日益突顯。

1 網(wǎng)路工程課程簡(jiǎn)介

網(wǎng)絡(luò)工程是一門(mén)知識(shí)高度綜合的課程，涉及到網(wǎng)絡(luò)硬件、通信原理、TCP/IP協(xié)議、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)體系機(jī)構(gòu)、層出不窮的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)等多方面知識(shí)，它的最大特點(diǎn)是理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要很好的將相關(guān)課程的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題從而積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變[1]。

2 高師院校網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中存在的不足

①教學(xué)目標(biāo)不明確。有些高師院校雖然根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的課程教學(xué)大綱編寫(xiě)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大綱和教材，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上與中學(xué)的實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重。有的學(xué)校內(nèi)容偏應(yīng)用，比較簡(jiǎn)單，都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要么偏理論，都是對(duì)原有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的驗(yàn)證。究其原因是缺乏對(duì)中學(xué)工作的了解，往往是根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備條件和任課教師的知識(shí)背景來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，缺乏整體長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)。②理論與實(shí)踐脫節(jié)。目前很多高師院校教授網(wǎng)絡(luò)工程的教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，理論知識(shí)很扎實(shí)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺。教學(xué)課時(shí)安排不合理是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程課程理論與實(shí)踐脫節(jié)的又一個(gè)重要因素。大多數(shù)高校理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例在3：1，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)過(guò)程的鍛煉。③考核形式單一。當(dāng)前有些高師院校網(wǎng)絡(luò)工程課程的考核方式還是采用筆試的方式進(jìn)行，這種方式強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的掌握，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)[2]。從中學(xué)對(duì)新型實(shí)用人才的需求出發(fā)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)改革研究，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)計(jì)劃，改變網(wǎng)絡(luò)工程的傳統(tǒng)考核方式，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革的重要任務(wù)。

3 構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)體系

3.1 根據(jù)中學(xué)需求確立教學(xué)內(nèi)容 目前，隨著中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)和校園網(wǎng)的建設(shè)，中學(xué)要求高師畢業(yè)生不僅能夠排除計(jì)算機(jī)的各類(lèi)故障，同時(shí)熟悉校園網(wǎng)的整體架構(gòu)，具備維護(hù)和管理能力。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行篩選，對(duì)不能很好地鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改造。例如，三層交換是路由功能和二層交換的技術(shù)集成，由于三層交換的線(xiàn)速通信能力，其已經(jīng)成為中小型校園網(wǎng)的有效解決方案，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于第三層交換的校園網(wǎng)設(shè)計(jì)和管理綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行修訂和近五年的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行了針對(duì)性的改革，部分成果見(jiàn)表1。

3.2 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)工程對(duì)學(xué)生的要求較高，難點(diǎn)在于本課程是網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)際工程相結(jié)合的課程，既要具備理論基礎(chǔ)，又要把理論靈活運(yùn)用到實(shí)際工程當(dāng)中，分析實(shí)際遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法[3]。案例教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，將實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析研究，提出自己的見(jiàn)解，做出判斷和決策，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，精心設(shè)計(jì)實(shí)際工程演生出的每一個(gè)案例，把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和案例相結(jié)合。每個(gè)案例包括以下幾個(gè)方面：案例描述（實(shí)際問(wèn)題及需求的描述）；案例實(shí)現(xiàn)（拓?fù)湓O(shè)計(jì)，設(shè)備選擇，功能實(shí)現(xiàn)）；案例評(píng)價(jià)（歸納總結(jié)）。學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，學(xué)生還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。

3.3 根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程創(chuàng)新考核方式 考核方式是保證教學(xué)目標(biāo)完成的重要環(huán)節(jié)，為更好的引導(dǎo)學(xué)生做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，將對(duì)結(jié)果的考核改為對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，針對(duì)每個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立考核。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及與人溝通能力，根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行分組選題或者自選題，重點(diǎn)考察學(xué)生如何圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)解決問(wèn)題的思路而不是拘泥于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，取消卷面考試，組織進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或應(yīng)用模擬動(dòng)手考試。經(jīng)過(guò)近幾年的反復(fù)實(shí)踐及改進(jìn)，這種新的考核方式加強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，取到了較好的教學(xué)效果。

4 教學(xué)反思

提高網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備利用率，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的具體措施進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要面對(duì)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”，“軟件工程”等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一年僅有240個(gè)小時(shí)的利用率，投入的100多萬(wàn)的設(shè)備沒(méi)有發(fā)揮出足夠的效益，形成巨大的資源浪費(fèi)，可以考慮在全校范圍內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的選修課，作為全校選修課“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的實(shí)踐課程，既提高設(shè)備利用率，又培養(yǎng)了具備實(shí)踐能力的畢業(yè)生，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語(yǔ)

深入了解中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)人才實(shí)際需求，結(jié)合計(jì)算機(jī)發(fā)展的形式，把新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、新的技術(shù)、新思想應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)工程中對(duì)學(xué)生能力的提升作用，讓理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和分析的能力，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的免費(fèi)師范生能力在以后的工作中游刃有余。

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