導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂的建構(gòu)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、追求高效深度

尋找高效課堂真諦，需要回到育人。如果只看到“分?jǐn)?shù)、人數(shù)和錢數(shù)”，而不見“人”，教育就是不健康的，學(xué)生的生命意義、他們的健康成長與智慧發(fā)展就會得不到保障。回到原點看教育、看高效，最根本的是要走出升學(xué)教育與育人為本對立的思維模式。其實，真正育人的教育，不應(yīng)該只有促進升學(xué)、保障升學(xué)的部分，應(yīng)該還有更深刻的內(nèi)涵和寬廣的外延。我們認(rèn)為，高效的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生通過掌握知識媒介而真實成長，而不是知識通過學(xué)生媒介而傳輸！

因為，高效課堂不僅僅只表現(xiàn)為取得較好的考試成績，還應(yīng)該有節(jié)約性、生成性、建構(gòu)性、大容量、快節(jié)奏、全員性等基本特征。節(jié)約性即師生課余預(yù)習(xí)、當(dāng)堂完成、復(fù)習(xí)鞏固，以少投入達到大效果，還要發(fā)展學(xué)習(xí)興趣與個性特長；生成性即學(xué)生大面積完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)，生成學(xué)然后知不足的積極情感；建構(gòu)性即學(xué)生在教師組織與指導(dǎo)下自主、合作和探究學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)知識；大容量即努力實現(xiàn)三維目標(biāo)，師生、生生互動性強，教學(xué)內(nèi)容有較強的綜合性和拓展性，學(xué)生收獲大；快節(jié)奏即課堂結(jié)構(gòu)緊湊合理效率高，適度焦慮進行學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性主動性高；全員性即面向全體，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程，充分實現(xiàn)全員互動，最終人人進步全員達標(biāo)。一句話，真正的高效應(yīng)該從關(guān)注人的知識掌握效益轉(zhuǎn)向掌握知識的人――“學(xué)生”的成長，應(yīng)該從教學(xué)走向教育，走向關(guān)愛人，走向關(guān)愛學(xué)生的身心健康成長，實現(xiàn)“生命增值”。

二、追問目標(biāo)落實

“三維目標(biāo)”是新課程目標(biāo)的三個維度，是課堂教學(xué)改革的新成果，而不是三個目標(biāo)、三種目標(biāo)，它并不是輕視“雙基”而是意味著不僅要重結(jié)論更要重過程，其實質(zhì)是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注的重心應(yīng)該是由關(guān)注學(xué)生掌握的知識到掌握知識的學(xué)生。這里要注意對“三維目標(biāo)”的誤讀和曲解，如理解為“三維教學(xué)目標(biāo)”。作為新課程的“獨創(chuàng)”，這是新課程推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎(chǔ)?？梢哉f，“知識和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會”，“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會學(xué)”，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”，任何割裂“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。教育的落腳點是學(xué)生，我們關(guān)注的重心和針對目標(biāo)就應(yīng)該關(guān)注“掌握知識的人”――學(xué)生，而不應(yīng)該是物化的知識完全掌握、教學(xué)目標(biāo)高度達成或者階段利益與個人或部分人利益的實現(xiàn)。

三、提升生命高度

我們認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該從教育的高度重構(gòu)課堂，重心和重點應(yīng)該由關(guān)注知識掌握和分?jǐn)?shù)高低，前移為關(guān)注掌握知識的人――學(xué)生，而不僅僅是浮躁的物化的教師的教學(xué)目標(biāo)、顯性的知識達成。高效課堂所追求的是學(xué)生高效的自主發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)出“學(xué)生發(fā)展為本”的全人教育理念；努力實現(xiàn)“基于學(xué)生體驗”的內(nèi)容組合；關(guān)注學(xué)和主動參與，體現(xiàn)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對話”的操作原則。努力實現(xiàn)課堂教學(xué)這樣的美好圖景：課堂是社會交往的舞臺；課堂是文化生活的沃土；課堂是生命活動的歷程；課堂是精神生活的空間，從而使學(xué)生學(xué)會思考、精神成人。6 為此，構(gòu)建高效課堂，我們應(yīng)該重點關(guān)注以下三個方面。

1.高效根基：生命價值。沒有生命的到場，一切學(xué)習(xí)無從談起。學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，是一個有潛力、有價值、有活力、有尊嚴(yán)的個性存在。所以，關(guān)注學(xué)生的生命價值，就需要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，教師在教育教學(xué)時打通“文本世界”和“生活世界”的界線與隔膜，不斷改善學(xué)生的教育生存和學(xué)習(xí)生活的方式，給學(xué)生以自主支配的時間和空間，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的淺層興趣和長遠(yuǎn)動機，激勵積極思維，促進多維互動，實施全人教育，努力“讓課堂煥發(fā)出生命活力”7，努力使課堂成為生命張力和思維想象的涌動場所，使學(xué)生最大限度地處于激活狀態(tài)，積極主動地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動，為此，要真正關(guān)注學(xué)生的個體生命價值，努力實現(xiàn)師生生命意義的共同飛躍，這才是我們建構(gòu)高效課堂的教育根基。

2.高效前提：積極情感。高效到底是誰的高效？課堂到底為了誰？我們認(rèn)為是基本的學(xué)習(xí)興趣、持久的成就動機和強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感問題。每一節(jié)課都很有必要至少讓學(xué)生激動一次，讓更多的學(xué)生彼此羨慕一次，讓學(xué)生充分展示一下自己，讓他在教師和同學(xué)面前得到最大程度的認(rèn)可，才能更好地建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心支持和興趣激勵，使之在高度的自信、飽滿的熱情和強烈的學(xué)習(xí)動機支配下投入到與“現(xiàn)實”密切相關(guān)的積極學(xué)習(xí)之中，從而實現(xiàn)教學(xué)過程中的各要素協(xié)調(diào)，實現(xiàn)心靈對接、意見溝通、思維碰撞，使得學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這是高效課堂的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

篇2

一、量化適度，尊重生本差異

美國心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都會取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績.目標(biāo)學(xué)習(xí)法的第一步就是要確立一個量化、適度、有操作性和可行性的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，更要秉著以學(xué)生為本的理念，對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性給予尊重.量化適度、尊重生本差異，對于進一步開展目標(biāo)學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義非凡.在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“集合的含義與表示”時，根據(jù)學(xué)生的實際情況在課堂開始之前用投影儀展示了這堂課的教學(xué)目標(biāo).筆者將本節(jié)的內(nèi)容進行量化，分成一個一個部分，然后適度地分配每部分需要掌握的知識，制定了這堂課需要掌握的知識、技能與情感目標(biāo)：（1）根據(jù)課本教材和課外資料中的例子，了解集合的含義、集合擁有的元素及集合之間存在的從屬關(guān)系；（2）掌握和熟記經(jīng)常用到的數(shù)集及各種表示的記號；（3）能夠靈活地運用課本里的集合符號語言去表示其他的數(shù)學(xué)知識；（4）讓學(xué)生感悟到集合對于生活的必要性，增強他們學(xué)習(xí)的自主性.同時，筆者考慮到有的學(xué)生可能存在自覺性差、不知如何去學(xué)習(xí)的問題，展示了目標(biāo)實現(xiàn)的過程與方法：（1）帶領(lǐng)著學(xué)生通過具體的例子去概括出集合所擁有的共同點，感悟集合本身的含義；（2）讓學(xué)生自主地歸納、總結(jié)整理出所學(xué)到的基礎(chǔ)知識.除此之外，筆者展示了教學(xué)的重點與難點，明確教學(xué)理念并對處于較高學(xué)習(xí)水平的同學(xué)提出了更高的要求：（1）重點：集合的表示方法、基本含義；（2）難點：如何合適地選用集合的表示方法.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們需要根據(jù)學(xué)生各自的基礎(chǔ)情況，秉持著“以生為本”“尊重差異”的教學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容進行量化，適度地制定出教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和難點，強化他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，同時有助于教學(xué)效率的提高，從而打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂.

二、問題引領(lǐng)，及時調(diào)節(jié)控制

學(xué)生在根據(jù)展示的教學(xué)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到在寫出的重難點之外仍舊存在疑問、目標(biāo)掌握情況不夠90%等問題.因此，發(fā)現(xiàn)和提問學(xué)生出現(xiàn)的疑問、難題，及時地進行針對性的解決，對教學(xué)目標(biāo)進行及時的調(diào)節(jié)和控制對于下一步目標(biāo)的實施、學(xué)生疑難困惑的解決都具有巨大的意義.在教授學(xué)生利用學(xué)習(xí)“集合間的基本關(guān)系”時，筆者制定的知識與技能目標(biāo)要求同學(xué)們掌握和了解集合之間存在的各種關(guān)系、學(xué)會辨別子集與真子集，還要求他們能夠熟練運用圖表表達集合之間的關(guān)系.學(xué)生經(jīng)過自學(xué)能夠很容易地解答例如“A={-1，1，2}，B={x｜x≥0}，A∩B={__}”這種問題，也能夠熟練地解釋集合之間包含、相等、交、并等關(guān)系，也能夠熟練地運用∪、∩、∈、{}等數(shù)學(xué)集合符號，歸結(jié)來說，學(xué)生對于預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況為80%以上.筆者通過題目進行提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生不擅長做有關(guān)空集的題目，對這方面掌握得并不扎實.比如，“已知集合A={-1，1}，B={x｜mx-2=0}，且A∪B=A，那么m={__}”.很多學(xué)生直接回答“m={-2，2}”，這種答案是不正確的，因為當(dāng)m=0時，這個集合就成為了一個空集，而空集也屬于A這個集合.學(xué)生往往會忘記“空集是任何集合的子集”這一個知識點而導(dǎo)致他們在解題的過程中頻繁犯錯.通過對學(xué)生的提問，以學(xué)生出現(xiàn)的問題作為教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)及時的調(diào)節(jié)控制.因此，問題引導(dǎo)，及時調(diào)節(jié)控制教學(xué)目標(biāo)有助于最大限度地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，同時有針對性地解決學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤、出現(xiàn)疑惑的知識點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有良好的效果.

三、多維互動，形成數(shù)學(xué)思想

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實掌握情況制定出的教學(xué)目標(biāo)有一定的意義，但更重要的是，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)進一步轉(zhuǎn)換為教學(xué)成果.因此，適當(dāng)?shù)?、有針對性的課堂講解配合多元化的課堂訓(xùn)練活動，實現(xiàn)多維互動，對于獲得優(yōu)良的教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、啟迪他們的數(shù)學(xué)思想具有重要的作用.在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”時，筆者為學(xué)生制定了基礎(chǔ)目標(biāo)和重難點目標(biāo)，其中重難點目標(biāo)為：（1）熟練掌握函數(shù)單調(diào)性的含義；（2）學(xué)會利用函數(shù)的單調(diào)性的定義去證明一些函數(shù)的單調(diào)性問題.學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)能夠熟練地說出單調(diào)區(qū)間、單調(diào)函數(shù)等基礎(chǔ)的概念，也能夠根據(jù)投影儀展示的函數(shù)圖像解釋呈現(xiàn)的函數(shù)的單調(diào)性.但是對于重難點的學(xué)習(xí)仍舊不夠熟練，步驟不規(guī)范，忘東往西.筆者通過細(xì)致的講解配合多次訓(xùn)練，與學(xué)生實現(xiàn)多維互動，靈活地解決了這個問題.比如：證明函數(shù)f（x）=x3+3在區(qū)間（-∞，+∞）上是增函數(shù).筆者細(xì)致講解讓學(xué)生首先任取兩個數(shù)x1，x2，提醒他們注意標(biāo)明兩者大小情況，然后將他們的f（x）值分別代入減法運算進行分析.又多次安排他們證明在一定區(qū)間（-4，4）上的單調(diào)性等訓(xùn)練，經(jīng)過多維互動，學(xué)習(xí)效果明顯改善.多維互動，實現(xiàn)有針對性、有系統(tǒng)性、有重點的講解，進行有靈活性、有層次性、合理性的練習(xí)與訓(xùn)練，有助于學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象思維和概括能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，更有助于數(shù)學(xué)思想的形成、打造高效、自由自主的數(shù)學(xué)課堂.

篇3

關(guān)鍵詞：備課；多元評價；高效課堂

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，感受語文的學(xué)科魅力，教師可以從以下幾個方面去嘗試高效課堂的建構(gòu)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與改進教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是前提

意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念的正確與否直接決定著行為的效果與價值，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是促成高效課堂的首要前提。

傳統(tǒng)課堂的特點之一便是教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，究其根源，主要是由于教師對學(xué)生的不相信。因為不相信學(xué)生的能力，所以搞包辦、一言堂。新課程改革體系下，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，明確學(xué)生才是課堂的真正主人，而教師作為課堂教學(xué)的組織者、管理者，需要努力解讀教學(xué)目標(biāo)，吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)方案并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。對于初中生，教師應(yīng)該放手讓他們跟隨自己的思想跑，放心大膽地發(fā)揮他們的主觀能動性，加大自學(xué)、自悟能力和質(zhì)疑、討論的獨立性，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)科興趣，鼓勵主動思維的形成。

此外，教學(xué)的真正目的不在于單純地掌握課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不僅要在課堂上對其放手，民主、激發(fā)、期待也是能夠訓(xùn)練學(xué)生自主能力的方法。

2.改進教學(xué)方式是手段

在教學(xué)方式的選擇上，多媒體教學(xué)就是創(chuàng)建高效課堂的重要策略。教師可以在平時的教學(xué)過程中經(jīng)常運用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體的獨特魅力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。運用多媒體手段，能夠通過聲、光、色、形，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式一旦發(fā)生改變，課堂教學(xué)效率也會朝著高效率、高效果的方向發(fā)展。

二、提高備課效率，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

高效課堂主張將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師講授的時間大大縮短，我們卻仍舊要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，這就需要教師在課堂外精心研讀教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，做好備課的環(huán)節(jié)。

備課是教師沉淀知識和工作能力提升的過程，提高備課實效是打造高效課堂的關(guān)鍵。作為教師，首先必須要學(xué)會分配精力，尋找備課的黃金分割點。資料表明，花費80%精力研讀教材，了解學(xué)情，僅僅利用20%的精力書寫教案的教師，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)能力的快速增長。教師只有對教材內(nèi)容有著透徹的認(rèn)識，才能在高效課堂教學(xué)模式中劃分給教師的短暫時間內(nèi)刪繁就簡、抓住重難點，言簡意賅。

除了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的正確把握，“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)也要落實到位。高效課堂中，導(dǎo)學(xué)案起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)然不能是教師方面的“一廂情愿”，它得能夠調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又必須體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓無論是哪一個層面上的學(xué)生都能夠進行自主探究，獲取知識。

三、運用靈活的方法手段實施教學(xué)行為，構(gòu)建高效的課堂

1.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以讓人感到自由、安全。學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有益于知識的生成。加上高年級學(xué)生興趣在課堂上相比低年級學(xué)生不那么容易轉(zhuǎn)移。因此，教師只要善于運用語言、課件、音樂等各種方法手段牽引著學(xué)生的注意力，積極營造一個寬松、和諧、民主的語文課堂，從而有效地喚醒學(xué)生的自主意識，綻放他們本身的生命活力。

2. 將小組學(xué)習(xí)落實到位

大文豪伯納曾說過：“你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想?！眳f(xié)同合作，在我們的生活中已經(jīng)并不陌生。小組合作學(xué)習(xí)也已成為現(xiàn)今課堂上的主要的學(xué)習(xí)方式，為廣大師生所推崇。小組學(xué)習(xí)中的討論不單純只是為了活躍氣氛，它強調(diào)學(xué)生們在相互交流討論的過程中思維火花的激烈碰撞，真正實現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念。如此，建立師生交流、生生交流的合作模式。學(xué)生通過自己思考而獲得的知識相比教師講解的內(nèi)容，更值得被珍惜，也顯得更為深刻。

同時，在進行分組的時候，教師需要考慮到多方面因素，諸如學(xué)生的能力高低、成績好壞等。分組時要對班上學(xué)生按照性別、成績、能力等諸多因素進行小組成員的均衡組合，這樣的做法不僅能夠增加小組成員的多樣性，對于強化小組內(nèi)部的優(yōu)化合作、互幫互助、共同提高均有著良好的推動作用。小組內(nèi)應(yīng)有自己的組長，由組長統(tǒng)籌負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)和每次的競賽事項。小組作為一個整體，每個成員都應(yīng)明確自己的責(zé)任和義務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)建立和諧的教學(xué)氛圍。

3.課堂提問要精當(dāng)

課堂提問是為教學(xué)目的而服務(wù)的。高效課堂中教師的提問應(yīng)基于教學(xué)重難點提煉出有價值的、啟發(fā)式的教學(xué)問題，促進學(xué)生的積極思維，從而達到逐步提高學(xué)生分析解決問題的能力。

4.多元評價促進高效課堂的開展

課堂評價在教學(xué)中占有十分重要的地位，它直接關(guān)系著課堂氣氛、教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。恰當(dāng)中肯的評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。教學(xué)評價應(yīng)該充滿對被評價者的理解和人文關(guān)懷。

教學(xué)評價需要打破單一主體的格局，應(yīng)注意多元評價相結(jié)合，如教師評、家長評、生生互評、自我評價，在課堂中，評價不局限于學(xué)習(xí)方式、朗讀的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價也尤為重要。

總之，語文課堂評價應(yīng)該建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，以促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度和情感的和諧發(fā)展為價值取向，使課程設(shè)計更完美，教學(xué)過程更完善，努力建構(gòu)充滿生機活力、真實高效的語文課堂。

參考文獻：

[1] 肖元英. 淺論高效課堂[J]. 臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報， 2011，21（1）：126-128

[2] 李炳亭. 高效課堂九大“教學(xué)范式”[M]. 濟南：山東文藝出版社， 2010

篇4

構(gòu)建高效課堂是每位教師夢寐以求的教學(xué)目標(biāo)。因為高效課堂意味著在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識和鍛煉，可以取得事半功倍的效果。幾乎所有的教師都對此進行過思考。究竟什么才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？筆者從以下幾個方面談?wù)劰P者對建構(gòu)語文高效課堂的幾點思考：

首先，要求摒棄課堂的低效、無效行為。這種低效性主要表現(xiàn)在：課前教學(xué)設(shè)計不精心，照抄照搬教參、教科書以及直接使用現(xiàn)成的教案等；教學(xué)中缺少智慧生成，教師講解多、學(xué)生思考少，一問一答多、合作交流少，講解記憶多、鼓勵創(chuàng)新少，顯性內(nèi)容多、隱性內(nèi)容少，忽視了學(xué)生的主體意識和智慧生成；課后缺少反思、感悟與總結(jié)，沒有對教學(xué)的反思、總結(jié)，也就缺少了能力的提高。

其次，要求由學(xué)定教，以人為本，提高效益。學(xué)生是教學(xué)的主體，充分發(fā)揮教學(xué)主體的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無疑能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和有深度的交流討論；要有效組織、營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)本真、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，在預(yù)案、生成過程中更多地關(guān)注發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價值觀等；要使課堂教學(xué)在民主、真實、樸實、扎實基礎(chǔ)上更智慧、更富生命力一些，給學(xué)生創(chuàng)造一點思考的情境，給學(xué)生留一點思考的時間，給學(xué)生一些活動實踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗，即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也要努力使每個教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實，目標(biāo)科學(xué)達成；絕不能“演戲擺架式”，只注重設(shè)計的形式與任務(wù)，忽視學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；要對學(xué)生進行有效評價，更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言指正學(xué)生，用形象的語言啟迪學(xué)生。

再次，要求研究作業(yè)設(shè)置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。結(jié)合目前實際，要求：①重申語文作業(yè)量不超過半小時，②設(shè)計有效作業(yè)，“凡是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師必須做一遍”，使作業(yè)難度合適，總量合理；③探索分層作業(yè)，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次和教學(xué)要求層次兩方面分層設(shè)計，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生、大部分學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增強作業(yè)的選擇性和針對性；④倡導(dǎo)個性化、多樣化作業(yè)，倡導(dǎo)閱讀、觀察、制作、實驗、課題研究等個性化、多樣化作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)在促進應(yīng)用、鼓勵創(chuàng)新、完善學(xué)習(xí)方式等方面的作用；⑤認(rèn)真批改和反饋作業(yè)，做到作業(yè)有布置有檢查，有錯必改，批改及時，講、評到位。作業(yè)批語要使用激勵性語言，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓作業(yè)批語成為教師和學(xué)生進行溝通的橋梁。通過對作業(yè)的合理有效設(shè)計和控制，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達到構(gòu)建高效課堂的目的。

最后，要求教師全面提高，充分調(diào)動教師們參與構(gòu)建高效課堂的熱情和提高教師的整體水平。

①教師思想認(rèn)識要提高。教育的高質(zhì)量來自高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才能打造出高效率的課堂。打造高效課堂是教育工作者的本質(zhì)需要、是教師認(rèn)真履職的需要、是每個教師實現(xiàn)個人價值的需要。但有的教師卻認(rèn)識不到這一點，總覺得無論怎樣打造，課堂教學(xué)就這個樣，一輩子這樣教，還怎樣改變？所以教師思想認(rèn)識的提高尤其重要，沒有觀念的轉(zhuǎn)變就無法真正地打造出高效率的課堂。

②根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)。教師的知識底蘊是教學(xué)之本。深厚的學(xué)科專業(yè)功底是語文教師教好課的基礎(chǔ)。豐富的學(xué)科專業(yè)知識猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的教師課堂上，學(xué)生會如沐春風(fēng)。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

③教師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)的制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出真正的高效課堂。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)設(shè)與生成;有效引領(lǐng);提高效益

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，課堂因生成而精彩。如果沒有課堂生成，學(xué)生的主體性將無法體現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動就不是真實的，從而無法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。雖然我們對課堂進行了預(yù)設(shè)，但是教學(xué)過程是一個師生及多種因素之間動態(tài)的相互作用的推進過程，不可能百分之百地按照預(yù)定的軌道進行。那么，該怎樣轉(zhuǎn)變意識理念，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成。

一、尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。這時不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

如在教學(xué)“平行四邊形的面積時”，我是這樣進行預(yù)設(shè)的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？同學(xué)們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與底邊的高有關(guān)。”“平行四邊形的面積與斜邊有關(guān)。”“平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)。”由于前三個問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問題很有價值，因此改變了原來的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題進行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實例來驗證。結(jié)果，學(xué)生探索熱情高漲，對平等四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。

二、在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

例如：我在教學(xué)《小數(shù)加減法》時，課前發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)在平時的購物中已經(jīng)有計算小數(shù)加減法的生活經(jīng)驗，有一小部分同學(xué)已經(jīng)初步知道小數(shù)加減法的計算方法。于是，我果斷地將原先教材安排的小步子教學(xué)進行了整合。采取了開放式的教學(xué)：在課開始時，我出示紙尺子讓學(xué)生觀察長度并用米做單位表示長度（兩位小數(shù)），而后撕掉一部分讓學(xué)生說說剩下多少米？學(xué)生自己解決了這道一般的兩位數(shù)減兩位數(shù)的小數(shù)減法題。我又讓學(xué)生把式子中的長度用厘米作單位來表示，從而比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系（相同計數(shù)單位對齊）。接著讓學(xué)生想在小數(shù)加減法的計算中還會有什么特殊的情況，編成題自己解決。給學(xué)生足夠的時間去思考，學(xué)生通過思考交流生成出了所有的特殊情況（結(jié)果末尾有0的，需要借位的，整數(shù)減小數(shù)）。反饋時，讓學(xué)生充分地表達自己的想法，再通過老師的追問學(xué)生自主地歸納了小數(shù)加減法的計算方法，學(xué)生你一言我一語，相互啟發(fā)，互相指導(dǎo)，互相滲透。一節(jié)課就學(xué)會了原來需要3節(jié)課來解決的內(nèi)容。

三、及時調(diào)整預(yù)設(shè)，為生成騰出空間

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時，由于教師沒有預(yù)見到學(xué)生的個別生成，所以一旦學(xué)生提出來之后，沒有及時調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，當(dāng)然，這有教師臨時應(yīng)變上的能力不足，同時也是平時訓(xùn)練中沒有重視學(xué)生的生成的體現(xiàn)，只有在平時的教學(xué)中，教師有這種意識了，在課堂實踐中也好好的做了，遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會合理的去處理了給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，鼓勵學(xué)生生成。

篇6

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一 高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是一種高效的教學(xué)思維，是教師基于教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則對教學(xué)因素的高效組合，是教師融認(rèn)知建構(gòu)和情感激活、價值引導(dǎo)和人格陶冶、教學(xué)控制和情景創(chuàng)設(shè)為一體，使教與學(xué)交感互動、協(xié)調(diào)平穩(wěn)推進的高效教學(xué)。教師對教學(xué)策略的選擇和運用與學(xué)生的最大發(fā)展水平之間具有極大的相關(guān)性和一致性，高效課堂是一種理性的課堂，一種精致的教學(xué)理想和境界。“高效課堂的本質(zhì)特征是心系學(xué)生、以生為本，是把課堂還給學(xué)生，努力創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的‘學(xué)堂’?！?/p>

二 農(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的現(xiàn)實障礙

目前，農(nóng)村學(xué)校受課改的影響，紛紛踏上課堂教學(xué)的改革道路，學(xué)習(xí)一些改革的成功經(jīng)驗，比如山東杜郎口中學(xué)的“三三制”模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式以及山東省昌樂二中的“271”模式等高效課堂的實踐。但很多農(nóng)村小學(xué)高效課堂的建構(gòu)并沒有取得很大的效果，在形式上，還是追求課本至上、考試至上、教師至上。農(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的現(xiàn)實困境是教師課堂教學(xué)少“技術(shù)”、缺“技藝”、無“藝術(shù)”。

1.少“技術(shù)”――課堂技術(shù)的不足

“所謂課堂技術(shù)，就是教學(xué)實踐者固化、定型、再制造某些優(yōu)秀課改經(jīng)驗或流程，并擴大其應(yīng)用范圍的課堂思維、行動、觀念，是教師在課堂中為達成教學(xué)意圖而采用的現(xiàn)成技術(shù)性手段的總和?！痹谵r(nóng)村小學(xué)，多數(shù)教師都是一個人一個班全權(quán)負(fù)責(zé)制。一方面教師課務(wù)繁重，另一方面教師能力有限。根據(jù)筆者的調(diào)查，在很多偏遠(yuǎn)的地方，農(nóng)村小學(xué)教師對新課改的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方式等新理念知之甚少。有的農(nóng)村老師可能對一些課改概念聽說過，但對其內(nèi)容和意義卻是完全不知，有的甚至就不知道什么叫作課改。農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)老師對新課改并不是沒有向往的，但行動是艱難的，一是創(chuàng)新代價大，素質(zhì)教育在農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱，老師一旦抓不好，將面臨家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重重批評;二是教師自信度不高，農(nóng)村教師多半是普師，他們對自身的能力有所懷疑;三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課改的熱情度不高，沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，很少有人敢去嘗試。

2.缺“技藝”――課堂技藝的短缺

西部農(nóng)村小學(xué)教育，在某種程度上還持續(xù)著封閉、保守的傳統(tǒng)教育，學(xué)校的教師不僅缺乏課堂技術(shù)，在課堂技藝方面更是十分的短缺。在課堂上，還是以教材為中心，以教師為中心，以學(xué)生的成績?yōu)橹行?，與我國素質(zhì)教育提倡的以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)還差了很多?！叭魏握n堂技術(shù)都有一定適用閾限與生命周期，對它的任何過度使用、過分偏寵、刻意固化都可能導(dǎo)致課堂技術(shù)的崩潰與失效?！币虼?，在高效課堂的建構(gòu)中，還需要呼吁課堂技藝，“所謂課堂技藝，就是教師在熟練掌握大量現(xiàn)成課堂技術(shù)，如課堂典范、課改理念、先進模式、課堂結(jié)構(gòu)、課堂程式等的基礎(chǔ)上，個性化地理解、遷移、改進這些范例、理念、模式、結(jié)構(gòu)、程式，促使其與自己的教學(xué)情境、經(jīng)驗結(jié)構(gòu)、教學(xué)個性、教學(xué)思維、教學(xué)哲學(xué)等相融合，努力構(gòu)建具體有自身特色、更高效能、日趨合理的課堂形態(tài)的一種專業(yè)品性或教學(xué)樣態(tài)?！?/p>

3.無“藝術(shù)”――課堂藝術(shù)的低能

“所謂課堂藝術(shù)就是課堂教學(xué)的超越性品質(zhì)與理想化狀態(tài)，其主要內(nèi)涵是：整個課堂教學(xué)活動以和諧美好為內(nèi)在目標(biāo)，以靈活多變、創(chuàng)意跌出、個性突出、風(fēng)格明顯、自如自然為外顯特點，以即興創(chuàng)作、機智應(yīng)變、自由施展的方式展開，由此到達了一種‘隨心所欲而不渝距’的完美教學(xué)境界?！币胩岣哒n堂教學(xué)的藝術(shù)對農(nóng)村小學(xué)教師來說是艱難的，畢竟這是一個高境界和超越性很強的課堂。教師不僅要能夠把各種課堂技術(shù)內(nèi)化到自身的教學(xué)中，要到達對各種教學(xué)技術(shù)能靈活自如運用的境界，而且還要懂得課堂教學(xué)的“道”，“道即方法、技術(shù)、技藝，是教師職業(yè)生存和發(fā)展的規(guī)律，影響著教師的專業(yè)發(fā)展”。領(lǐng)悟課堂的智慧，到達課堂教學(xué)的高度自主化、個性化和柔性化狀態(tài)，對農(nóng)村小學(xué)教師來說是可望而不可及的事。

三 農(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的有效策略

1.重“技術(shù)”――博采眾長

“對課堂‘效力’的追求當(dāng)屬一種科學(xué)主義的教學(xué)論調(diào)，即只重結(jié)果、不重過程，只講目的、不問手段?！薄敖虒W(xué)無論采取什么形式、設(shè)計、思路，只要能在不違背道德原則的前提下達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，這種教學(xué)即可被認(rèn)定是成功的。”實際中，農(nóng)村小學(xué)教師的問題是對教學(xué)技術(shù)掌握的缺乏，對教學(xué)理念的不足，再加上課堂教學(xué)的低效、無效和“反效”使得教學(xué)效果更糟糕。加強農(nóng)村小學(xué)高效課堂的建構(gòu)，必須博采眾長，發(fā)揮教師的優(yōu)勢。這里主要有三個層次，第一是校內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)彼此之間的長處，取長補短;第二是農(nóng)村教師應(yīng)該多吸收校外優(yōu)秀教師長處，不斷積累經(jīng)驗，促進自我教學(xué)水平的提高;第三個是教師要有自信，通過前面的博采眾長，再根據(jù)自己優(yōu)點積極建構(gòu)自己的教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

2.品“技藝”――知行合一

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)技藝的短缺，是因為農(nóng)村小學(xué)教師實踐能力不夠，不能很好地將教育理論與實際聯(lián)系起來。建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)的高效課堂，不是一日之長，而是一個持續(xù)的過程。需要農(nóng)村小學(xué)教師不停地輸入新鮮血液，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。同時，“勞其筋骨，餓其體膚”，不斷地進行實踐與理論的創(chuàng)新，高效課堂才能真正地高效。只有農(nóng)村小學(xué)教師不斷將教學(xué)理論與教學(xué)實踐進行有機的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的知行合一，農(nóng)村小學(xué)教師才能掌握教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂的高效。

知行合一是教師教學(xué)的智慧。提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師“從課堂上來，再到課堂中去”，需要教師腳踏實地、細(xì)心觀察、用心體會。“紙上來得終覺淺，絕知此事須躬行”，教師須親身體驗、親身感悟，才能把理論與實踐相結(jié)合。農(nóng)村教師雖然長期站在教育第一線，可畢竟“只緣身在此山中，云深不此處”，要想擺脫自身的局限，教師必須開闊視野，多學(xué)習(xí)理論知識，站在最高處，“一覽眾山小”。通過理論學(xué)習(xí)和不懈的教學(xué)實踐，農(nóng)村小學(xué)教師還必須有自我的反思、內(nèi)心的自審，把教學(xué)理論所反映的思想與教學(xué)實踐進行有機的組合，實現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化和高效化，掌握好課堂教學(xué)技藝的精髓。

2.貴“藝術(shù)”――以人為本

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)的“道”。提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率，教師心中必須隨時有學(xué)生，尊重學(xué)生，以生為本。加強學(xué)生能力的提升和學(xué)生身心健康成長，是高效課堂教學(xué)的首位。教學(xué)是一個環(huán)境，環(huán)境與人是相互關(guān)聯(lián)的。教學(xué)藝術(shù)就是教師能合理地把學(xué)生置身于環(huán)境中，使學(xué)生的“德”“智”“體”“美”和“勞”獲得全面和諧發(fā)展?！案咝дn堂是一種促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效率地發(fā)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)形態(tài)，是以促使學(xué)生學(xué)習(xí)富有成效地展開為終極使命的教學(xué)樣式，以生為本、以學(xué)為本，是高效課堂改革的本真內(nèi)涵?！币匀藶楸臼墙虒W(xué)藝術(shù)的核心，堅持以人為本，提高教師教學(xué)藝術(shù)，是實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。

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關(guān)鍵詞：建構(gòu)；自主；高效；課堂

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，把握好課堂，向課堂要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習(xí)慣問問自己“我這節(jié)課給學(xué)生教會了什么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么？”無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是永恒不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。構(gòu)建高效課堂的目的是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，提升各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需求。也就是說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我認(rèn)為：

一、教師要有一流的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高 效課堂中的教師更要關(guān)注的是孩子們在課堂上干了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么……，老師要放手，讓學(xué)生有充分自學(xué)、探究的機會，學(xué)生在課堂內(nèi)獲得了有效的發(fā)揮。板書可以讓學(xué)生來寫，總結(jié)也可以是學(xué)生來說，但這依然是一堂有效果課，一堂讓孩子們“學(xué)”得好的課。

二、教師備課力求準(zhǔn)確到位，提前做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)

作為一個教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。因而，必須明確教材編寫者的意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點都做到心中有數(shù)。教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使我們的課堂更加形象生動，更加有血有肉，這樣既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了孩子們的知識面。教材并不是不允許一成不變的，有時為了更好地實施教學(xué)，教師需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，讓教材“為教所用，為生所用”。 課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不能按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束語都提前預(yù)設(shè)好，這樣的教學(xué)不是教學(xué)而是演戲。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進課堂上的有效生成。有位教師在教學(xué)《稱象》一課時，做了這樣一個預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹船只的結(jié)構(gòu)。后來評課時有位教師問他為什么這樣的預(yù)設(shè)？他說是為了讓學(xué)生通過了解船的構(gòu)造，繼而了解船能載重。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)，不能激發(fā)學(xué)生的積極思維，達不到課堂的有效生成的效果。假如教師采取課前先下發(fā)探究表，課堂上依據(jù)問題難易程度梯次推進課堂教學(xué)，就會收到良好的效果。

三、用心與文本交流，用靈魂與文本交流

作為教育在一線的教育工作者，我們也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句話吧。聯(lián)系我們身邊的閱讀教學(xué)實際仔細(xì)想一下，面對課文，教者的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，沒有“先把自己的杯子空掉”，怎能裝得下學(xué)生的心聲呢？文本是一座精神果園，教師把學(xué)生帶進這座“果園”，不僅要讓學(xué)生看到果樹，還要讓學(xué)生看到果實。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并接納的心態(tài)尊重教師多元化解讀文本。

用心與文本交流，用靈魂與文本交流，從而正確地引導(dǎo)孩子們在文字符號構(gòu)筑的精神天地里暢游，并在其中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、成長自我。

四、學(xué)生反向思維能力的培養(yǎng)

1、打破傳統(tǒng)，反向思維，引領(lǐng)孩子們找出問題。要善于指導(dǎo)孩子們從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破定勢思維，試著進行反向思維，引導(dǎo)孩子們用批判的眼光看待事物，從中找出問題。

2、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使孩子們在思維的發(fā)散訓(xùn)練中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境的過程中，一定要設(shè)計出具有開放元素的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們拓寬思路。

3、挖掘難點，探究思維，培養(yǎng)小孩子解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

五、采取積極有效的小組合作學(xué)習(xí)方式

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關(guān)鍵詞：高效；體育；快樂課堂；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；潛能；競賽

中圖分類號：G712；G424 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0056-01

健康是人類永遠(yuǎn)都會關(guān)心的話題，“少年強則國強”，對于當(dāng)代職校學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)注重加強體育鍛煉，提高身心素質(zhì)，為成長成才打好基礎(chǔ)。作為職校體育工作者，要注重更新教育觀念，通過構(gòu)建快樂的體育課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實施高效體育教學(xué)。

一、融入游戲，新穎有趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是知識技術(shù)傳授型，教師在上課時總是按照教學(xué)目標(biāo)完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容雖然充實，但難以調(diào)動學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)熱情，容易讓學(xué)生們對體育產(chǎn)生畏懼感。因此，在體育教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)厝谌胗螒颍拐n堂變得新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。傳統(tǒng)體育課教學(xué)的基本任務(wù)就是跑步，以此來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是，每節(jié)課都跑步會讓學(xué)生感覺枯燥。為了調(diào)動學(xué)生的運動熱情，采用“玻璃珠傳送”游戲的方式，在游戲中讓學(xué)生進行身體鍛煉，同樣達到跑步的效果。游戲規(guī)則如下：學(xué)生每8人分成一組，每個人發(fā)放一個30厘米長的半圓槽。每組要完成如下任務(wù)：從起點開始，將玻璃珠在第一個人的半圓槽內(nèi)滾動，要求球一直在半圓槽內(nèi)滾動，不能接觸地面，手不能接觸球，球的運動方向必須始終保持一致。每組成員以接替?zhèn)魉偷姆绞?，將玻璃珠傳送到距離起點20米的竹籃中，按照要求完成任務(wù)并且用時最短的小組獲勝。在游戲開展過程中發(fā)現(xiàn)，球的滾動速度很快，學(xué)生必須不停奔跑進行傳送，不滿足要求的話，小組要重新開始。在游戲時間結(jié)束后，很少有小組完成任務(wù)。這個階段的學(xué)生具有不服輸、不斷挑戰(zhàn)的特點，他們在游戲中沒有松懈偷懶，而是積極地進行游戲活動，以一種新穎的方式完成了教學(xué)目標(biāo)。在上述這堂課中，通過在教學(xué)內(nèi)容中融入游戲，以多元化的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生積極主動參與，體驗有趣的、令人心神愉悅的體育運動，達到了很好的教學(xué)效果。

二、尊重個性，挖掘潛能

每個職校學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、體育技能都存在一定的個性差異，要注重因材施教，采用分層次教學(xué)。比如在日常的課堂教學(xué)中，完成每節(jié)課的各項基本素質(zhì)訓(xùn)練之后，可以開展一個能力拓展環(huán)節(jié)，加強某一項運動的強度，以達到更好的教學(xué)效果。由于性別不同、年齡不同以及個體的差異性，每個人的力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及柔韌素質(zhì)皆有所不同，所以，在進行能力拓展時，讓每個學(xué)生選擇自己喜歡的鍛煉項目，針對自身的身體素質(zhì)情況進行強化，發(fā)掘?qū)W生在某一運動方面的潛能。學(xué)生可以自主選擇短跑、長跑、一分鐘跳繩、跳遠(yuǎn)、跳高等體育項目進行鍛煉，同時給學(xué)生設(shè)置一定的指標(biāo)，以每節(jié)課指標(biāo)遞增的方式要求學(xué)生，以強化該項運動的水平，提高學(xué)生的運動能力。比如，選擇跳繩的學(xué)生，如果目前水平為一分鐘90次，那么下節(jié)課要達到最低水平為一分鐘95次，以此方式讓學(xué)生不斷突破自我，強化自身的優(yōu)勢。通過這樣的方式，學(xué)生在訓(xùn)練時因為有了具體的目標(biāo)，因而更有動力，起到了很好的教育效果。上述的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的個性，在教學(xué)時以生為本，尊重每個人的差異性，注重因材施教，在進行體育鍛煉提高身體素質(zhì)的同時，有助于發(fā)掘?qū)W生的運動潛能，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、開展競賽，多元展示

體育競賽是促進學(xué)生進行體育運動的重要途徑，通過開展競賽給體育課帶來活力，彰顯出職校學(xué)生的蓬勃朝氣。在體育教學(xué)過程中，要充分利用多樣化的體育競賽，將學(xué)生的特長進行多元化展示。比如，在一節(jié)障礙跑的課上，通過比賽的形式，要求學(xué)生完成在規(guī)定的距離內(nèi)穿越所有障礙物的任務(wù)。在比賽前，教師讓學(xué)生做足準(zhǔn)備活動，避免運動過于劇烈導(dǎo)致韌帶拉傷。然后將學(xué)生分成四組，每組將規(guī)定的障礙物以自己選擇的方式擺放。之后進行接力比賽，教師用秒表測出每一組的用時，用時最少的組獲勝。在教師的組織下，學(xué)生們有條不紊地開展障礙跑接力賽。在比賽過程中，同學(xué)們?yōu)榱烁斓赝瓿膳懿浇恿Γ浞职l(fā)揮想象去設(shè)計障礙物的擺放方式。通過自行設(shè)計障礙跑，讓每個學(xué)生都參與進來，很好地融入到體育活動中去，激發(fā)對于體育活動的興趣。此外，由于這個年齡段的學(xué)生具有爭強好勝的特點，因而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興奮程度，活躍了課堂氣氛，在快樂的氛圍中達到體育鍛煉效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。在上述這堂課中，通過競賽的方式營造了良好的體育氛圍，讓學(xué)生積極參與，體驗到運動帶來的快樂和樂趣，將合作精神與競爭精神有機結(jié)合，把課堂氣氛推向了，高效地完成了這堂課的體育教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在體育教學(xué)過程中通過融入游戲、因材施教和開展競賽這些方式，能夠高效地實施體育教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍和有趣的課堂活動中進行體育鍛煉，提高身心素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。當(dāng)代職校體育工作者應(yīng)當(dāng)不斷進行摸索與創(chuàng)新，更好地完成高效開展體育教學(xué)、提高學(xué)生身心素質(zhì)的使命。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高中語文；高效課堂；預(yù)習(xí)；多媒體；評價

高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念。在提倡素質(zhì)教育的大背景下，高中語文教學(xué)的改革勢在必行。高效課堂的提出正是應(yīng)對當(dāng)前的低效率，疲勞式教學(xué)的新措施，正在被越來越多的人所關(guān)注，也正在一點點、一步步走入到高中課堂中。

語文是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，是對語言文字的學(xué)習(xí)。在中華五千年的燦爛文明中，有著豐富的人文知識寶藏可以去挖掘，浩瀚的唐詩，婉約的宋詞，清幽的元曲，都我們提供了豐富的材料，但是在以往的高中語文教學(xué)中，我們的高中語文教育形式過于呆板，氣氛也過于沉默，雖然有豐富的“實”卻被我們教的“死板”起來。我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過去繁重的教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。讓高中語文課“活”起來，“動”起來，讓教學(xué)更加的豐富化，高效化，為我們民族的偉大復(fù)興和國家的昌盛提供源源不斷的人才。

一、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作――預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成

“工欲善其事必先利其器 ”，學(xué)習(xí)的利器就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種高效而且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一堂好課的建立，離不開教師的預(yù)習(xí)，老師只有做好充分的預(yù)習(xí)，才能夠?qū)χv解的內(nèi)容做到信手拈來，用豐富的知識打動學(xué)生。老師是學(xué)生接觸最多的人，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生性格的塑造都有著重要的作用。教師嫻熟的運用知識，信手拈來的氣度一方面能夠很好的控制課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，另一方面，更能加強老師在學(xué)生心中的地位，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)，對于高中生更顯得尤為重要。預(yù)習(xí)是求知過程的開端，是自覺運用所學(xué)知識對新的認(rèn)識對象進行預(yù)先了解，求疑和思考的主憂籩過程。高中是學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，是踏入大學(xué)的關(guān)鍵，如何在課堂上跟上老師的節(jié)奏，高效率的學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的建立，能夠幫助高中生培養(yǎng)自覺自律的行為習(xí)慣，能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能夠有學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，良好的預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的提出問題，分析問題，解決問題的能力，這對于高中生以后步入大學(xué)和走向社會都能起到塑造良好行為習(xí)慣的作用。

通過預(yù)習(xí)，給自己設(shè)立階段性目標(biāo)。目標(biāo)的達成，可以給高中生積極的影響。通過不間斷的階段性目標(biāo)的設(shè)立，給自己積極的信息反饋，能夠幫助高中生建立起自己積極的心態(tài)，讓高中生在沉重的學(xué)習(xí)氛圍中，自信沉著的應(yīng)對。

二、高效課堂之路的探索

（一）教師的創(chuàng)新意識

作為教育的主導(dǎo)，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設(shè)計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學(xué)方法要創(chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念，改變以往照本宣科的固定套路模式，采用多種創(chuàng)新的形式教學(xué)。如采用詩歌名人名言作為文章切入點，尤其是古典詩歌的韻律美，更能引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美觀念。在教學(xué)的初期學(xué)生不能理性地感受具體的美，但是可以提升學(xué)生感性的審美觀念，可以做到為韻律所動，因聲音相隨。

在教授知識的同時，注重學(xué)生的情感開發(fā)，促進智商和情商的同時開發(fā)。并針對語文教材的特點與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方式進行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。改變以往以教師為絕對主角的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與活動，加強課堂的互動情節(jié)，創(chuàng)新形式的同時，融入中華傳統(tǒng)美德教育，教學(xué)相長的理念，在主動中學(xué)習(xí)，在教育中成長。

（二）多媒體引用，方式生動化多樣化

當(dāng)高中語文課堂注入了多媒體這股活水后，語文教學(xué)一下子就變得靈動起 來，它可以有畫、有聲、有色、有形，知識和美感化為涓涓細(xì)流流向?qū)W生的心田。運用新穎、先進的多媒體技術(shù)，可以有效地提高高中語文課堂教學(xué)效率。因此，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

1.形式生動節(jié)奏明快

借助多媒體教學(xué)，一改往日高中語文課中以文字為絕對主題的干癟形式，通過節(jié)選影視片段，圖片，生動化的動畫等多種形式，將生動的場景再現(xiàn)。將學(xué)生充分帶入的場景中，加深學(xué)生的印象和理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和潛能。充足的材料、課件營造的氛圍可以幫助學(xué)生更好更快地理解文章。如氣勢磅礴的邊塞詩，纏綿婉轉(zhuǎn)的婉約派宋詞，清新優(yōu)雅的元曲等等都能將場景美，文字美，旋律美有機的結(jié)合在一起，讓語文在生動明快的節(jié)奏中高效的進行。

2.活躍課堂氣氛

在高中語文課中，通過多媒體教學(xué)，將生動的場景再現(xiàn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力，將以往枯燥形式化的文字，生動的形式展現(xiàn)出來，在加深了學(xué)生的記憶的同時，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文中的樂趣，繼而發(fā)現(xiàn)生活中的美。多媒體教學(xué)可以使高中語文教學(xué)更加充滿人情味、更加貼近生活和更加生動活潑，也能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

3.提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的運用擴大了單位時間內(nèi)信息傳遞的容量，增加了課堂的密度。在有限的四十五分鐘里，如何有效的利用一直是教學(xué)的難點和重點。而多媒體的運用正是將有限的時間在深度和廣度上加以延伸，通過圖片，聲音，影響等手段，將信息以更加豐富的手段，傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營造出豐富多彩的世界，構(gòu)成開放性的課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，推動學(xué)生積極探究，擴大他們的視野，增長他們的見識。值得注意的是，在使用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)該本著“適合、適量、適中”的原則，使多媒體技術(shù)在語文課堂中實現(xiàn) 最完美、最巧妙的運用。

三、結(jié)語

高中是學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，高中時期學(xué)好語文對于整個高中階段的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。如何在高中語文課堂構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)模式，不僅關(guān)系到了學(xué)生是否能夠進入好的大學(xué)，也是關(guān)系到教學(xué)改革的探索問題。在實際應(yīng)用中，要做到靈活運用，改變以往過重的形式主義，回到務(wù)實中來，回歸教育的本質(zhì)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高中語文高效課堂的目的是引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，使學(xué)生不斷進行自主探究，提高語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]張旭東.師生有效互動，建構(gòu)高中語文 高效課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)：上，2012（34）.

[2]沈龍明，王艷燕，陳玉根.高中語文 有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].世界圖書 出版公司，2009.

[3]李海林.語文教育的自我放逐――評 當(dāng)前語文教育改革中的幾種傾向[J].語文學(xué) 習(xí)，2005（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；課堂教學(xué)；高效；教學(xué)效果

高三物理復(fù)習(xí)任務(wù)主要落在課堂教學(xué)上。在當(dāng)前江蘇省新高考模式的引導(dǎo)下，各個學(xué)校、班級給物理這樣的選修學(xué)科，時間少之又少，任務(wù)重之又重。因此，筆者認(rèn)為要想建構(gòu)和諧高效的高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該從以下幾個方面去實現(xiàn)：

一、課前明確教學(xué)目標(biāo)，充分備課，精心設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)

方案

眾所周知，課堂教學(xué)始于教學(xué)目標(biāo)的制定而終于目標(biāo)的落實，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心所在。目標(biāo)設(shè)置的優(yōu)劣、教材處理的得失是決定教學(xué)成敗的首要環(huán)節(jié)。適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全身心投入，并體會探究的幸福和樂趣。切實可行的教學(xué)目標(biāo)，能突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進教學(xué)活動朝著高效快速的方向發(fā)展。

教學(xué)方案是教師對整堂課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)，教學(xué)方案設(shè)

計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件，這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際。教師可以從學(xué)生做過的練習(xí)題中選取一些具有典型性的錯例，拿出來讓學(xué)生在課堂上討

論，這些源于學(xué)生本身的練習(xí)將能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，使課堂教學(xué)走向和諧高效。總之，精心設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的必要前提。

二、課堂上活用教學(xué)方法，設(shè)計復(fù)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性

對于高三復(fù)習(xí)課，很多人可能認(rèn)為就是知識點總結(jié)歸納和

練習(xí)講練結(jié)合這樣的模式，課堂教學(xué)方法沿用一成不變的講授式，而忽略了教學(xué)其實并沒有固定的方法和模式這一事實。隨著課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，教學(xué)中要靈活地運用教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法有機結(jié)合，做到“教學(xué)有法，但無定法”，這樣才能完成高效的課堂教學(xué)。

目前，教學(xué)中研究和實踐較多的是導(dǎo)學(xué)式、互動式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容各展所長。教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別關(guān)注互動式和啟發(fā)式，這兩種模式是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和

積極性、收到和諧高效教學(xué)效果的重要手段。作為高三學(xué)生，他們很有自己的思維和見解，喜歡自己去討論、表達和交流。比如，在處理試卷或練習(xí)時，教師不一定要自己面面俱到地滿堂講解，特別是一些學(xué)生已經(jīng)熟悉了的題目，完全可以采取“自教自”的辦法，讓學(xué)生去講解法、講錯誤處，展開爭論，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，極易讓學(xué)生接受并理解，反而能讓我們的課堂走向和諧高效。

在物理課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。值得注意的是，復(fù)習(xí)課提問如果干澀沒有新意，學(xué)生容易厭倦而懶得思

考，甚至?xí)兊脽o所事事。因此，在設(shè)問時，必須由淺入深，層層遞進，最好采用學(xué)生熟悉的題型加以改變，題目不陌生但又有新意，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，復(fù)習(xí)效果才會明顯。

三、課末練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果

提高課堂復(fù)習(xí)效率，加強信息反饋是必不可少的。在目前強化語、數(shù)、英的前提下，不少學(xué)校已明確要求選修學(xué)科教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)，課后盡量不要布置練習(xí)。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下工夫。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛

上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。

其實，課堂練習(xí)是學(xué)生課堂獨立活動中的一項重要活動，它一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知

識的理解。另一方面，能即時暴露學(xué)生對新知識理解應(yīng)用上的不

足，以使師生雙方及時改正錯誤和不足?？傊?，練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的有力保證。

四、講究語言藝術(shù)，營造生動、幽默、機智的課堂

課堂教學(xué)能否高效完成的重要影響因素之一是課堂的氣氛，教師的課堂教學(xué)語言表述無疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的牽引線。課堂上，教師表述語言生動、幽默，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲很快就被調(diào)動起來，而且學(xué)生容易主動參與進來，實現(xiàn)師生間的互動和交流，課堂自然走向和諧。

在教學(xué)中，教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘；一個生動的比喻常使學(xué)生抓住了知識的關(guān)鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學(xué)生放下包袱而又慚愧不已。言不在多，貴在精

當(dāng)；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于語言機智幽默的老師滿意度和喜愛度都更高些。當(dāng)教師能夠運用語言藝術(shù)，把握課堂，講授知識，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)自然有所保證。

總之，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，只有從學(xué)生的年齡、生理、心理特點出發(fā)，注重各個環(huán)節(jié)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，才能建構(gòu)出和諧高效的物理復(fù)