導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成人教育步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在世界范圍內(nèi)，“成人教育工作者”這個群體體現(xiàn)出了集合性和復(fù)雜性的特征，是一個復(fù)雜的松散的集合體。按勞動力關(guān)系來分類，成人教育工作者可以分為全職、兼職以及志愿服務(wù)；按工作場所來分類，成人教育工作者可以在大學(xué)、社區(qū)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)等場所工作；按工作內(nèi)容來分類，成人教育工作者可以從事教學(xué)工作、課程設(shè)計(jì)工作、咨詢工作、管理工作等。在羅馬尼亞，成人教育工作者主要負(fù)責(zé)的工作是成人教育領(lǐng)域的教學(xué)、評估、咨詢和管理。羅馬尼亞成人教育工作者的專業(yè)化路徑有三條。

第一，高等教育。目前，羅馬尼亞有西蒂米什瓦拉大學(xué)、布加勒斯特大學(xué)等4所大學(xué)提供成人教育專業(yè)的碩士學(xué)位課程。

第二，專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。目前，根據(jù)成人教育工作者擔(dān)任的不同角色，羅馬尼亞為以下五種職業(yè)提供資格認(rèn)證，即培訓(xùn)師、培訓(xùn)評估師、項(xiàng)目經(jīng)理、培訓(xùn)咨詢師、課程設(shè)計(jì)師。截至2011年7月，羅馬尼亞共有400家經(jīng)授權(quán)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為培訓(xùn)師提供500個培訓(xùn)項(xiàng)目，為培訓(xùn)評估師提供27個資格認(rèn)證的培訓(xùn)項(xiàng)目。此外，羅馬尼亞國家職業(yè)和資格認(rèn)證注冊中心也對項(xiàng)目經(jīng)理、培訓(xùn)咨詢師以及課程設(shè)計(jì)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)范。

第三，通過對以往學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)證（validation）。羅馬尼亞國家能力評估中心對成人教育工作者以往學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)證。2004年至2008年間，通過羅馬尼亞國家能力評估中心認(rèn)證的培訓(xùn)師達(dá)到了590人。可以看出，羅馬尼亞成人教育工作者專業(yè)化的途徑是相對多樣的，但也是分散的、缺乏連續(xù)性的。目前，歐洲的成人教育發(fā)展趨勢是關(guān)注如何將多樣的專業(yè)化途徑整合到一個可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化體系中。跟隨著歐洲的發(fā)展趨勢，羅馬尼亞連續(xù)三次的國家教育會議在討論了成人教育工作者專業(yè)狀態(tài)、職業(yè)角色和所需要的基本能力技能的基礎(chǔ)上，提出要將建設(shè)成人教育工作者專業(yè)化體系提上成人教育的戰(zhàn)略發(fā)展議程。

二、羅馬尼亞成人教育工作者專業(yè)化體系建設(shè)研究進(jìn)展

2011年，羅馬尼亞率先將成人教育工作者專業(yè)化體系的建設(shè)工作以立法的形式提出。隨后，羅馬尼亞啟動了國家“成人教育工作者專業(yè)化體系研究”（TheSystemforProfessionalizationofAdultEducators）項(xiàng)目。該項(xiàng)目由歐盟委員會資助，由羅馬尼亞國家教育部、布加勒斯特大學(xué)、終身學(xué)習(xí)發(fā)展協(xié)會以及羅馬尼亞成人教育研究院共同參與推進(jìn)，旨在探索羅馬尼亞成人教育工作者專業(yè)化體系的可行方案。最新研究報(bào)告闡述了構(gòu)建成人教育工作者專業(yè)化體系的三種方案，圍繞這三種方案，研究人員通過調(diào)查問卷、訪談、成立焦點(diǎn)小組、專家咨詢等方法，在羅馬尼亞全國范圍內(nèi)，對成人教育各個領(lǐng)域的專家和實(shí)踐工作者進(jìn)行了咨詢與調(diào)查，以收集各方對這三種方案的意見。

（一）三種方案

方案一：一個高度規(guī)范的體系成人教育工作者專業(yè)化體系建設(shè)的第一個方案，是建立一個“高度規(guī)范、中央集權(quán)以及標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的體系”。該方案試圖用一個高度規(guī)范的體系解決成人教育工作者教育與培訓(xùn)需求、培訓(xùn)過程和評估過程的多樣性問題。該體系的核心是構(gòu)建一個中央機(jī)構(gòu)，履行專業(yè)規(guī)范、能力評估、培訓(xùn)課程授權(quán)、質(zhì)量評估、財(cái)務(wù)預(yù)算等多重職能。該體系的重點(diǎn)在于標(biāo)準(zhǔn)的制定，包括成人教育工作者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)、成人教育工作者的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)等。我們可以看出，這個體系中的成人教育工作者的教育與培訓(xùn)將是標(biāo)準(zhǔn)化、分層級的，其專業(yè)化道路是一條由國家高度規(guī)范的道路。這個建設(shè)方案具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：一是有利于教育培訓(xùn)資源的整合與利用，避免隨機(jī)分配資源，以及將資源分配到不相關(guān)的培訓(xùn)領(lǐng)域等情況；二是有利于完整地反映成人學(xué)習(xí)工作者的教育培訓(xùn)過程，并促進(jìn)這一過程各環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性；三是國家層面的資格認(rèn)證證書有利于成人教育工作者獲得在勞動力市場較高的認(rèn)可度；四是有利于成人教育工作者職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效修訂，使之更加切合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；五是有利于為成人教育專業(yè)工作者提供有效的咨詢、指導(dǎo)以及支持活動等。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，一些受訪者認(rèn)為這個方案缺乏靈活性和動態(tài)性，他們擔(dān)心質(zhì)量評估機(jī)制有可能變成控制機(jī)制，甚至導(dǎo)致形式主義和腐敗。還有專家指出，由于成人教育及培訓(xùn)領(lǐng)域的復(fù)雜性，創(chuàng)建一個滿足各方面需求的多功能國家機(jī)構(gòu)存在困難。各類標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程耗時長、難以達(dá)成統(tǒng)一專業(yè)發(fā)展路徑等問題也引起受訪者的擔(dān)憂。此外，集權(quán)化的體系有可能會更多地關(guān)注投入和過程，而較少關(guān)注成果及效果。

方案二：一個靈活、松散規(guī)范的體系成人教育工作者專業(yè)化體系建設(shè)的第二個方案是建設(shè)一個靈活的、松散規(guī)范的體系。該方案試圖給成人教育工作者提供一個較為寬松、靈活的專業(yè)化環(huán)境。一方面，他們可以根據(jù)自己的需求選擇專業(yè)化途徑；另一方面，也有如專業(yè)協(xié)會這樣的專業(yè)機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)。該方案的核心在于建立一個相對獨(dú)立的專業(yè)協(xié)會，該協(xié)會將同時規(guī)范成人教育工作者和提供成人教育工作者教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。此外，該協(xié)會還有責(zé)任將成人教育工作者教育培訓(xùn)的供給與勞動力市場的需求聯(lián)系起來。該方案的重點(diǎn)在于關(guān)注供需關(guān)系和具體的成人教育工作者的培訓(xùn)項(xiàng)目，在一個松散規(guī)范的體系中提供靈活、基于項(xiàng)目的專業(yè)化道路。值得指出的是，該體系的構(gòu)建也離不開政府部門相關(guān)政策和法律的支持。該專業(yè)化體系建設(shè)方案有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：一是提供多樣化的培訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)發(fā)展軌道，可吸引更多利益相關(guān)者參與其中；二是加劇成人教育工作者教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的競爭，有利于培訓(xùn)質(zhì)量的提升；三是形成專業(yè)協(xié)會、教育培訓(xùn)提供機(jī)構(gòu)以及其他利益相關(guān)者的合作關(guān)系；四是促進(jìn)正式信息（制度化的數(shù)據(jù)庫等）以及非正式信息（最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等）之間的交換。但是，調(diào)查報(bào)告顯示，受訪者認(rèn)為這種松散管理的體系有可能會造成培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)服務(wù)和成人教育工作者專業(yè)發(fā)展之間的不連續(xù)、不一致。另外，對成人教育工作者已獲得的能力、資格和相關(guān)學(xué)術(shù)記錄的認(rèn)證也有可能受到限制。

方案三：一個自我規(guī)范的體系體系建設(shè)的第三個方案是自由度最高的，該方案既沒有集中管理，也沒有專業(yè)共同體的干預(yù)，唯一需要的就是“市場”及其獨(dú)特的自我規(guī)范機(jī)制。在這種情況下，選擇最好的教育培訓(xùn)機(jī)會的責(zé)任完全落到了成人教育工作者自己身上。他們必須在市場中購買教育培訓(xùn)服務(wù)，并且運(yùn)用盡可能多的、必要的方法來保證他們所接受的服務(wù)的質(zhì)量。該方案主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：一是責(zé)任完全落到那些購買教育培訓(xùn)服務(wù)的成人教育工作者身上，增加了個體對于自身發(fā)展的責(zé)任，并且將關(guān)注點(diǎn)從制度化的選擇轉(zhuǎn)移到個體化的選擇；二是將教育培訓(xùn)供給與特定的需求更好地聯(lián)系起來；三是鼓勵當(dāng)?shù)亻_發(fā)并推廣特定的培訓(xùn)；四是構(gòu)建并保持培訓(xùn)供應(yīng)者、受益者和贊助商的良好關(guān)系；五是通過自有市場的競爭提高培訓(xùn)供給的質(zhì)量，支持基于能力的培訓(xùn)體系的開發(fā)進(jìn)程。同樣的，這個方案可能出現(xiàn)的問題也在報(bào)告中有所提及。例如，很難做到機(jī)會公平，在一些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，如果缺乏中央干預(yù)，就會增大其與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距；人們有可能選擇廉價的培訓(xùn)項(xiàng)目，出現(xiàn)低質(zhì)量教育提供者；缺乏正式的標(biāo)準(zhǔn)有可能對專業(yè)化體系造成危害等。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)受訪者都表示成人教育領(lǐng)域亟需一個新的專業(yè)化體系。少數(shù)不贊同建設(shè)專業(yè)化體系的受訪者的擔(dān)憂是，構(gòu)建專業(yè)化體系有可能會過度地規(guī)范、控制或限制那些沒有接受過正規(guī)專業(yè)教育的從業(yè)者進(jìn)入成人教育行業(yè)。大多數(shù)受訪者偏向于選擇一個開放的、靈活的專業(yè)化體系并認(rèn)為建立一個強(qiáng)大的專業(yè)協(xié)會來管理這個體系非常重要。大多數(shù)受訪者表示，成人教育工作者的資格認(rèn)證模式應(yīng)該是“多階層”的，在其職業(yè)發(fā)展的每一步都應(yīng)有對應(yīng)的資格認(rèn)證。此外，質(zhì)量保障機(jī)制以及經(jīng)濟(jì)支持政策也是多數(shù)受訪者認(rèn)為需要在新構(gòu)建的專業(yè)化體系中明確規(guī)范的。

（二）專業(yè)化體系五大要素

一個完善的專業(yè)化體系需要有一些核心的要素來指導(dǎo)并保障其發(fā)展，該研究項(xiàng)目總結(jié)了專業(yè)化體系的五大要素。第一，質(zhì)量。質(zhì)量是影響專業(yè)化體系有效性和接受度的重要因素。質(zhì)量保障不僅意味著需要對從事成人教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量管理，還需要對具體的教與學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量管理。在專業(yè)化體系中需要制定并實(shí)施質(zhì)量保障機(jī)制，引進(jìn)具體質(zhì)量評估和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。第二，機(jī)構(gòu)。為專業(yè)化體系提供培訓(xùn)、開發(fā)、評估、認(rèn)證、規(guī)范、咨詢等服務(wù)的機(jī)構(gòu)，對專業(yè)化體系的發(fā)展起到主導(dǎo)作用。建立這樣的專業(yè)化體系，一方面要設(shè)立獨(dú)立的專業(yè)機(jī)構(gòu)，另一方面也離不開大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、媒體以及教育領(lǐng)域其他部門的合作支持。第三，步驟。專業(yè)化體系需要有明確的發(fā)展步驟，幫助進(jìn)入專業(yè)化體系的成人教育工作者清晰地規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展軌跡。第四，途徑。成人教育工作者得到專業(yè)發(fā)展的機(jī)會和專業(yè)化的途徑應(yīng)該是平等的。成人教育工作者在專業(yè)化體系中獲得教育培訓(xùn)的途徑應(yīng)該是容易獲得的、多樣的、靈活的。第五，資金。專業(yè)化體系的建設(shè)和推廣是一個長期的過程，合理、有效的資金籌集機(jī)制是體系建設(shè)的重要推力。資金籌集機(jī)制不僅要明確政府、雇主、個體等利益相關(guān)者的責(zé)任，而且需要注意不同的成人教育領(lǐng)域、不同的教育培訓(xùn)目的等因素都將影響到對資金籌集渠道以及方式的選擇。

三、成人教育工作者專業(yè)化體系建設(shè)五大推進(jìn)策略

目前，我國有關(guān)成人教育工作者專業(yè)化的研究還比較薄弱，且尚未得到應(yīng)有的關(guān)注，但這個領(lǐng)域卻是歐洲乃至全球范圍內(nèi)成人教育領(lǐng)域的理論研究以及實(shí)踐發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。羅馬尼亞在該領(lǐng)域的研究理念和成果，可以為我國建設(shè)成人教育工作者專業(yè)化體系提供有益的借鑒。結(jié)合羅馬尼亞有關(guān)成人教育專業(yè)化體系建設(shè)的研究成果，筆者總結(jié)了成人教育工作者專業(yè)化體系建設(shè)的五大推進(jìn)策略，具體如下。

第一，鼓勵全體利益相關(guān)者參與專業(yè)化體系建設(shè)。成人教育工作者專業(yè)化體系建設(shè)的實(shí)施過程中應(yīng)該鼓勵所有的利益相關(guān)者都參與其中，包括相關(guān)政府部門、大學(xué)、專業(yè)協(xié)會、成人教育機(jī)構(gòu)、成人學(xué)習(xí)者代表等，他們應(yīng)當(dāng)共同參與討論，共同提出建議，共同做出決策。由所有的利益相關(guān)者共同決策而形成的專業(yè)化體系才是真正實(shí)際、可行且有效的。

第二，采取靈活、開放、規(guī)范的模式推進(jìn)專業(yè)化體系建設(shè)。成人教育工作者專業(yè)化體系建設(shè)推進(jìn)過程需要采用靈活、開放、規(guī)范的模式，分步驟完善。專業(yè)化體系的建設(shè)過程必須有一個實(shí)施計(jì)劃，遵守時間期限、計(jì)劃目標(biāo)以及任務(wù)指標(biāo)。建設(shè)過程的步驟的修訂是可以接受并且必要的，過程中出現(xiàn)的問題都應(yīng)該得到開放的、客觀的解決。

第三，建立獨(dú)立機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)、監(jiān)督和規(guī)范專業(yè)化體系建設(shè)。鑒于專業(yè)化體系建設(shè)過程的復(fù)雜性，需要建立一個相對獨(dú)立的機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)和監(jiān)督實(shí)施過程。這個協(xié)調(diào)監(jiān)管機(jī)構(gòu)首先需要成為一個資源整合的平臺，整合各種資源、各方的需求以及意見。其次，這個協(xié)調(diào)監(jiān)管機(jī)構(gòu)要兼具研究功能，促進(jìn)實(shí)踐共同體的發(fā)展，為決策咨詢提供相關(guān)理論研究基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)協(xié)會需要循序漸進(jìn)地?fù)?dān)任規(guī)范專業(yè)發(fā)展的角色。

第四，尊重科學(xué)研究數(shù)據(jù)，評估專業(yè)化體系建設(shè)。盡管專業(yè)體系建設(shè)和實(shí)施過程是一個實(shí)踐過程，但仍然要以科學(xué)的研究數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。建設(shè)過程中任何的變動都必須基于理論研究分析，并且證明這些變動不會影響到該體系建設(shè)的一致性與連續(xù)性。定期、不定期的評估應(yīng)該作為體系建設(shè)的一個部分，并且要允許就評估結(jié)果進(jìn)行一些必要的調(diào)整。

篇2

1．網(wǎng)絡(luò)信息成為社會財(cái)富。網(wǎng)絡(luò)時代下，信息已經(jīng)成為了重要社會資源，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的無形資產(chǎn)、綜合性要素以及社會財(cái)富。目前，實(shí)施了互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合加快了信息技術(shù)發(fā)展，致使人們獲取信息的渠道更多，速度更快。網(wǎng)絡(luò)信息不但推動了社會的政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還為社會文化帶來巨大的變革。

2．形成了現(xiàn)代社會新形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)時代之下，產(chǎn)生出了一種虛擬社會，這是一種現(xiàn)實(shí)社會網(wǎng)絡(luò)化的延伸通過網(wǎng)絡(luò)社會存在的形式。在這種社會之中能夠進(jìn)行實(shí)施思想文化交流，能夠創(chuàng)造自己需要的精神家園，還能夠創(chuàng)造公共的生活空間。在網(wǎng)絡(luò)時代下，還重新劃分了人們在網(wǎng)絡(luò)社會中的角色與占據(jù)信息的程度，有信息富人與信息窮人共同組成網(wǎng)絡(luò)時代階層形態(tài)。

3．形成了網(wǎng)絡(luò)民主政治。過去人們參與社會事務(wù)基本是會議形式，但是網(wǎng)絡(luò)時代參與的方式與途徑都有了較大變化，利用網(wǎng)絡(luò)具備的自由互動與互聯(lián)互通直接參與，大大彌補(bǔ)了會議形式的缺陷與不足。同時還影響到政黨的活動形式、社會動員的方式等。

4．形成了網(wǎng)絡(luò)文化。在網(wǎng)絡(luò)時代讓各種文化思想之間的激蕩加劇，網(wǎng)絡(luò)成為了傳播信息、知識的新載體，形成了網(wǎng)絡(luò)時代的新文化形態(tài)，那就是網(wǎng)絡(luò)文化。

5．形成了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)。在網(wǎng)絡(luò)時代將經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化有機(jī)結(jié)合，一定程度上調(diào)整了產(chǎn)業(yè)的分工與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，重新塑造了全球經(jīng)濟(jì)的競爭格局。而且在網(wǎng)絡(luò)時代下催生出了新的管理、發(fā)展理論，比如長尾理論，藍(lán)海戰(zhàn)略等。

二、成人教育核心競爭力與信息化的關(guān)系

經(jīng)過長期的沉淀和積累，成人教育形成了自己獨(dú)特的品牌優(yōu)勢，即是核心競爭力，該優(yōu)勢極難被其他教育模式模仿與復(fù)制。因?yàn)檫@種優(yōu)勢是一種有形內(nèi)容，即是師資、教學(xué)設(shè)施等，同時還具備無形內(nèi)容，那就是成人教育中的教和學(xué)。然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)帶來的競爭加劇，成人教育的有形內(nèi)容已經(jīng)被其他教育同質(zhì)化，而且其他教育在這方面發(fā)展也達(dá)到了一定高度，因此這種優(yōu)勢已經(jīng)不具備了。成人教育要繼續(xù)推進(jìn)優(yōu)勢品牌，就必須利用網(wǎng)絡(luò)時代特征來加強(qiáng)成人教育的核心競爭力，進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò)時代下的獨(dú)特品牌優(yōu)勢。總體來看，成人教育的核心競爭力與信息化的建設(shè)聯(lián)系相當(dāng)緊密。從網(wǎng)絡(luò)時代特征來看，成人教育要建設(shè)信息化，要全面提升再造業(yè)務(wù)流程，大幅度的加強(qiáng)教學(xué)、管理以及服務(wù)水平的提升，就要樹立真正的教育管理理念———以客戶關(guān)系管理，只有這樣才能為加強(qiáng)成人教育的核心競爭力打下基礎(chǔ)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)時代下成人教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

1．成人教育觀念落后。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，整個社會正在朝著學(xué)習(xí)型以及終身教育轉(zhuǎn)變，相比之下學(xué)習(xí)型理念還很滯后。因此，國家必須出臺相關(guān)的政策來引導(dǎo)人們理解成人教育的辦學(xué)宗旨。只有讓人們正確認(rèn)識成人教育，樹立先進(jìn)的成人教育觀念堅(jiān)持工作業(yè)務(wù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能夠促進(jìn)小康社會建設(shè)和建立起終身的教育體系。事實(shí)上，成人教育不但是現(xiàn)代教育中重要的組成部分，也是終身教育以后發(fā)展的必然結(jié)果?，F(xiàn)在很多人對成人教育還存在偏見，認(rèn)為這種教育只是為了混時間和混文憑，根本沒有接受教育的必要，很多人還片面地認(rèn)為成人教育僅僅是為了補(bǔ)償普通高等教育不足，這也是阻礙成人教育發(fā)展的主要因素之一。

2．教學(xué)過程仍使用傳統(tǒng)模式。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個企業(yè)都面臨著激烈的競爭，必須要根據(jù)社會發(fā)展模式進(jìn)行相應(yīng)變革，才能夠適應(yīng)社會發(fā)展應(yīng)對競爭。眾所周知，企業(yè)之間的競爭實(shí)質(zhì)上就是人才的競爭，由此可見目前企業(yè)所面臨最頭疼問題是缺乏人才。事實(shí)上社會需要的是復(fù)合型人才，就是除了具備專業(yè)技能之外還要具備獲取學(xué)習(xí)與信息、創(chuàng)新、思考、說服以及表達(dá)等各項(xiàng)技能，其中的獲取學(xué)習(xí)與信息能力就說明了要具備自我學(xué)習(xí)的能力。多種因素都迫使成人教育必須要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合各種信息技術(shù)建立現(xiàn)代化的教學(xué)模式、內(nèi)容、觀念以及方法，這樣才能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代化綜合性人才。

3．信息技術(shù)重視力度不夠。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)時代趨于成熟，網(wǎng)絡(luò)辦公和網(wǎng)絡(luò)通訊被各行各業(yè)廣泛使用，但是相比之下，成人教育還在固步自封停滯不前，許多學(xué)校沒有綜合考慮信息技術(shù)，就是使用也僅僅是表面上的使用根本沒有發(fā)揮出信息化真正的功效，使用信息技術(shù)的目標(biāo)也不明確。許多成人教育學(xué)院不重視信息化建設(shè)，也不舍得投入相應(yīng)的資金，就是使用信息化之后也不實(shí)施相應(yīng)維護(hù)管理，造成信息化建設(shè)失敗。

四、基于網(wǎng)絡(luò)時代下成人教育信息化核心競爭力策略

1．樹立成人教育品牌目標(biāo)。新觀念和新理念是教育改革和發(fā)展基礎(chǔ)，成人教育自然也不例外。要創(chuàng)立成人教育品牌就必須打破傳統(tǒng)的觀念與思維，樹立教育新理念，用跨越的、全面的以及長遠(yuǎn)的眼光看待成人教育，樹立創(chuàng)建出新品牌的教育優(yōu)勢目標(biāo)，作為貫穿成人教育信息化的線索。

2．制定出科學(xué)信息化戰(zhàn)略部署。在網(wǎng)絡(luò)時代下，不但要綜合網(wǎng)絡(luò)時代的基本特征，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況來分析教育市場，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施信息化建設(shè)的戰(zhàn)略部署。而且還要規(guī)劃好實(shí)施計(jì)劃的目標(biāo)，尤為重要的是根據(jù)社會未來的學(xué)習(xí)型要求構(gòu)建出相應(yīng)的戰(zhàn)略決策。

篇3

[關(guān)鍵詞＼]新時期；農(nóng)村；成人教育；農(nóng)民

[中圖分類號＼]G725 ＼[文獻(xiàn)標(biāo)識碼＼]A ＼[文章編號＼]2095-3712（2014）25-0010-02＼

一、我國農(nóng)村成人教育的現(xiàn)狀

目前我國農(nóng)村成人教育并不是毫無阻礙的，更不是一帆風(fēng)順的。農(nóng)村成人教育主要有以下四個方面的問題急需解決。

（一）農(nóng)村成人教育得不到重視且發(fā)展不均衡

因?yàn)檗r(nóng)村科技與技能有時效性、地域性的特點(diǎn)，而且農(nóng)村成人的文化素質(zhì)基礎(chǔ)有一定的差異，所以農(nóng)村成人教育情況復(fù)雜多變，難以開展。況且時代飛速發(fā)展，社會對農(nóng)民科技知識和技能的要求不斷提高，這又加大了農(nóng)村成人教育的難度。農(nóng)村科技的不斷積累使得農(nóng)村成人教育具有長期性。實(shí)施農(nóng)村成人教育是一項(xiàng)周期長、難度大的工程，很多情況下被認(rèn)為是浪費(fèi)時間的，得不到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門應(yīng)有的重視。再加上影響農(nóng)村成人教育質(zhì)量的因素眾多，而且見效慢，因此相關(guān)部門更加不重視這方面的工作，導(dǎo)致農(nóng)村成人教育基本停留在短期實(shí)施的層面上，作為一種缺乏持續(xù)性的臨時行為存在。

（二）現(xiàn)行管理體制不利于農(nóng)村成人教育的發(fā)展

就目前農(nóng)村成人教育中的農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育而言，基本上是多個領(lǐng)導(dǎo)、多個部門分管，各部門之間缺乏合作，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和全盤管理，常出現(xiàn)條塊分割、管理分散、各自為戰(zhàn)的局面。各部門根據(jù)自己的工作需要、工作目標(biāo)開展各種形式的教育工作，相互之間缺乏交流與合作，不能形成教育合力。但是每個部門、每種教育工作形式都有其局限性，也都各有特色，僅僅依靠一個部門是無法高效開展農(nóng)村成人教育工作的。

（三）農(nóng)村成人教育缺乏充足的資金、人力保障

雖然我國農(nóng)村成人教育有所發(fā)展，但是相關(guān)部門的重視程度不夠，對農(nóng)村成人教育的經(jīng)費(fèi)投入不足。大多數(shù)地方農(nóng)村成人教育經(jīng)費(fèi)的來源只有中央和省級政府投入的經(jīng)費(fèi)，市縣級政府對農(nóng)村成人教育的經(jīng)費(fèi)投入較少，甚至根本沒有經(jīng)費(fèi)投入，這導(dǎo)致農(nóng)村成人教育開展困難。除此之外，很多地區(qū)還存在農(nóng)村成人教育師資不足的問題。盡管這些地區(qū)獲得了相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，但是由于缺乏教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，導(dǎo)致培訓(xùn)無法開展。

（四）農(nóng)民對農(nóng)村成人教育認(rèn)識不足，參加技能培訓(xùn)的積極性不高

由于農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍不高，對農(nóng)村成人教育認(rèn)識不足，認(rèn)為有關(guān)部門組織的培訓(xùn)“沒用”，因此他們參加培訓(xùn)的積極性并不高。加上有關(guān)部門組織的培訓(xùn)不規(guī)范、不切合實(shí)際，甚至出現(xiàn)欺騙、坑害農(nóng)民的行為，更是嚴(yán)重打擊了農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性。例如，有些部門推銷農(nóng)藥、種子、化肥，吹噓農(nóng)用產(chǎn)品的神奇，坑騙農(nóng)民的錢財(cái)；有些部門的培訓(xùn)人員素質(zhì)不高，教育技能不足，培訓(xùn)內(nèi)容偏離實(shí)際；有些部門各自為政，缺乏相互交流，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，降低農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性。

二、推進(jìn)新時期農(nóng)村成人教育的措施

（一）建立規(guī)范的管理體制

由于農(nóng)村文化程度較高的青年勞動者大都外出務(wù)工，留下來的勞動者文化程度較低、學(xué)習(xí)能力不高，這就需要政府強(qiáng)化各級農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心的職能作用，組建有實(shí)力、規(guī)范、科學(xué)、權(quán)威的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。通過對農(nóng)村的農(nóng)業(yè)科技教育體系實(shí)施有效的調(diào)控和管理，增強(qiáng)農(nóng)村成人教育管理體系的規(guī)范性、合理性、科學(xué)性。各政府應(yīng)該充分利用各種農(nóng)村成人教育資源，整合各個農(nóng)村成人培訓(xùn)中心的力量，統(tǒng)一管理農(nóng)民科技教育培訓(xùn)。各個農(nóng)村成人教育部門應(yīng)該多交流、多合作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。有關(guān)部門應(yīng)該整合教育資源，形成整體優(yōu)勢，將農(nóng)業(yè)、科技、教育合理科學(xué)地結(jié)合起來。新時期開展農(nóng)村成人教育要有目的、有步驟地進(jìn)行，不能毫無計(jì)劃，盲目跟風(fēng)，要全面發(fā)揮農(nóng)村成人教育的作用，提高農(nóng)民文化知識、科學(xué)技能。

（二）穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作

各級政府應(yīng)該高度重視農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移工作，采取相應(yīng)的措施切實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移工作。首先要提高管理層的管理能力，重視管理層的引導(dǎo)作用，把轉(zhuǎn)移就業(yè)納入政府工作的重要內(nèi)容之中。政府還要廣泛宣傳農(nóng)村成人教育，強(qiáng)調(diào)農(nóng)民的農(nóng)村技能培訓(xùn)的重要作用及意義，同時完善激勵政策，做好農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移后的服務(wù)工作。

（三）增加農(nóng)村成人教育的經(jīng)費(fèi)投入

新時期下，想要保證農(nóng)村成人教育工作規(guī)范、有效、穩(wěn)步開展，必須加大政府對農(nóng)村成人教育的經(jīng)費(fèi)投入。首先，政府應(yīng)該對農(nóng)村教育技能培訓(xùn)、農(nóng)民文化素質(zhì)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力從業(yè)技能培訓(xùn)等給予長期、穩(wěn)定、足夠的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持。然后采取有效的監(jiān)督措施、加大政府監(jiān)督力度，一定要將教育經(jīng)費(fèi)科學(xué)合理地用于農(nóng)民培訓(xùn)工作中，杜絕浪費(fèi)和腐敗現(xiàn)象。

（四）挑選優(yōu)秀教師，為農(nóng)村成人教育提供高效的師資保障

國家應(yīng)該培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代化社會和科技發(fā)展的教師，提高農(nóng)村成人教育師資水平。要不斷提高教師隊(duì)伍的知識層次和技能水平，建立專兼職教師引進(jìn)制度，同時還要對教師進(jìn)行培訓(xùn)、再教育、考核，將農(nóng)村成人教育的教師隊(duì)伍打造成既能有效開展理論教學(xué)又能切實(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的高水平的教師隊(duì)伍。同時，為了適應(yīng)變化發(fā)展的農(nóng)村成人教育的需要，教師也需要跟上時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和方法。

（五）圍繞農(nóng)民的需要，切實(shí)開展教育工作

農(nóng)村成人教育的發(fā)展應(yīng)該以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，圍繞農(nóng)民的需求來展開，農(nóng)民的需要也是農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村建設(shè)需要的體現(xiàn)。因此，農(nóng)村成人教育應(yīng)該圍繞農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整開展，注重知識、技能培訓(xùn)，將農(nóng)民就業(yè)與農(nóng)村成人教育有機(jī)地結(jié)合起來，采取有效的措施調(diào)動農(nóng)民參加科學(xué)知識、科學(xué)技能培訓(xùn)的積極性。

三、總結(jié)

新時期推進(jìn)農(nóng)村成人教育的發(fā)展，有利于推動我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展。各級政府應(yīng)該重視農(nóng)村成人教育工作，并對其投入一定的經(jīng)費(fèi)、人力以保證其穩(wěn)步發(fā)展，同時還要設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)監(jiān)督農(nóng)村成人教育工作的正常進(jìn)行。各級政府應(yīng)該建立規(guī)范的管理體制，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，為農(nóng)村成人教育提供保證。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼] 肖娜，史文生.農(nóng)村成人教育如何服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)――河南省農(nóng)村成人教育面臨的困難與對策建議＼[J＼].中國成人教育，2010（12）.

＼[2＼] 苗培周，趙冬云.城鎮(zhèn)化背景下我國農(nóng)村成人教育：問題與對策＼[J＼].繼續(xù)教育研究，2010（3）.

＼[3＼] 楊成利，.農(nóng)村成人教育在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的功能探析＼[J＼].成人教育，2010（3）.

＼[4＼] 馬艷艷.從發(fā)展婦女教育看河南農(nóng)村成人教育面臨的挑戰(zhàn)＼[J＼].西北成人教育學(xué)報(bào)，2010（1）.

篇4

關(guān)鍵詞：成人教育；現(xiàn)狀分析；解決思路；信息化1前言

目前我國成人中尚存的8500萬不能識文斷字的“原發(fā)性文盲”，更包括數(shù)以億計(jì)缺乏基本的信息知識、不具備起碼的信息化能力的“功能性文盲”[1]。而要短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)掃盲目標(biāo)，成人信息化教育的建設(shè)顯得尤為重要，本文將通過成人教育進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并提出解決思路，從而更好地推動成人信息化教育的發(fā)展。

信息化是一個軟件的理念或模式與使用者碰撞與結(jié)合的過程，包括到流程、崗位調(diào)整，涉及人員培訓(xùn)和觀念轉(zhuǎn)變的問題[2]。而信息化教育是指在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，來培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)目的的一種教育方式。當(dāng)前，我國的信息化教育推廣緩慢，教學(xué)模式單一固化難以支撐新型信息化學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)資源陳舊匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實(shí)際需要用戶規(guī)模固定狹小，難以聚集更多的網(wǎng)絡(luò)智慧資源據(jù)調(diào)查，由成人教育相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一建立的教學(xué)平臺或?qū)W習(xí)系統(tǒng)一般都是在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行和應(yīng)用的[3]。

2成人信息教育現(xiàn)狀

雖然我國成人教育的辦學(xué)的規(guī)模越來越大，但在信息化管理建設(shè)上，仍存在著許多問題。

2.1硬件設(shè)施相對落后

我國部分地區(qū)，特別是西部地區(qū)的成人信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施還沒有得到根本的改善。主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面普及不到，辦學(xué)規(guī)模小，很多成人學(xué)校的硬件設(shè)施設(shè)備較差，多數(shù)教室還沒有配備相應(yīng)的投影系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、視頻系統(tǒng)等信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，也決定了信息化教育的教育設(shè)施設(shè)備不能充分滿足人們的需求。管理硬件配套設(shè)施的落后不僅束縛自身發(fā)展，而且也影響管理人員的積極性和創(chuàng)造性。設(shè)備設(shè)施落后問題，是制約著成人信息化教育的發(fā)展的主要問題，因?yàn)樾畔⒒降母叩褪怯捎布蛙浖煞矫娴囊蛩貨Q定的[4]。

2.2信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量和效率不高

即便在發(fā)達(dá)地區(qū)，由于成人信息化教育觀念的落后，還存在重視信息設(shè)備引入，忽視教學(xué)模式改革的意識。教師的信息化教學(xué)水平不高，致使信息技術(shù)和教學(xué)中應(yīng)用而對質(zhì)量和效率不高。如一些成人教育學(xué)校的教師資歷老，教齡長，習(xí)慣了傳統(tǒng)的黑板、粉筆授課方式，導(dǎo)致信息化教育的操作能力較差，電腦用不精、ppt做不好等問題，從而影響到教學(xué)質(zhì)量[5]。

2.3規(guī)劃不統(tǒng)一，信息技術(shù)應(yīng)用少

由于對管理計(jì)劃職能的忽視，在信息化建設(shè)初期缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，或者不能嚴(yán)格遵循規(guī)劃的要求，各業(yè)務(wù)部門各自為政，加之系統(tǒng)開發(fā)平臺不同，數(shù)據(jù)平臺各異，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)多樣，信息標(biāo)準(zhǔn)缺乏，使數(shù)據(jù)交流變得無法實(shí)現(xiàn)或成本極高，由于在應(yīng)用軟件上缺乏有效的系統(tǒng)集成，使信息數(shù)據(jù)難以交換不能共享，形成了信息孤島，很難在更高的層次上進(jìn)行信息處理和共享[6]。

3解決成人信息教育問題的對策

3.1增強(qiáng)全社會對成人教育信息化重要性的認(rèn)識信息化加速教育的個性化

社會化和全球化的進(jìn)程，促進(jìn)了終身教育體系、終身學(xué)習(xí)體系以及學(xué)習(xí)化社會的建立?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)深入社會、深入家庭，是每個社會個體邊干邊學(xué)和終身學(xué)習(xí)的基本條件。傳統(tǒng)的一次性學(xué)校教育的班級課堂授課模式，已無法適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的要求，建立在信息化之上的學(xué)習(xí)社會，無疑將逐步改變現(xiàn)行的教育制度和教學(xué)體系，引發(fā)我們對教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的深層次思考[7]。成人教育信息化不只是成人教育機(jī)構(gòu)及主管部門的事情，而且也是全社會的事情。各級政府部門要增強(qiáng)對成人教育信息化優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性認(rèn)識，要把成人教育信息化納入到各級政府的發(fā)展規(guī)劃之中，這是保證成人教育信息化發(fā)展的重要步驟。企業(yè)也應(yīng)當(dāng)成為成人教育信息化的積極參與者與推動者。同時，各級教育行政部門，各級各類成人教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，要充分提高對成人教育信息化的認(rèn)識，積極投身到成人教育信息化的建設(shè)中去，積極地承擔(dān)起推動成人教育信息化的重任。必須大力進(jìn)行成人教育信息化的宣傳和普及工作，提高全社會對成人教育信息化發(fā)展重要性的認(rèn)識[8]。

3.2加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力

各成人教育院校和教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)人員，應(yīng)該重新審視現(xiàn)行的成人教育價值觀，樹立符合時代要求的成人教育理念，在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過程中培養(yǎng)出有個性的人才。教育信息化是一個系統(tǒng)工程，它對成人教育的影響是全面而深刻的。各成人院校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)、管理、教育評價、后勤管理等各種工作中去，促進(jìn)成人教育全面現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)[9]。針對一些地區(qū)成人教育在信息化教育過程中，教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識缺乏，僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的問題，可通過組織專門的信息技術(shù)培訓(xùn)班，舉辦各類的教室信息技術(shù)應(yīng)用比賽，比賽優(yōu)勝者可以得到相應(yīng)的獎勵，以及把信息技術(shù)的應(yīng)用能力作為考核教師教學(xué)水平的指標(biāo)，并使學(xué)生參與到信息化教學(xué)的績效考核中來，建立骨干教師考試合格特征和專業(yè)教師技術(shù)人員上崗制度，形成既有動力又有壓力的教師信息化教育培訓(xùn)體系。

3.3增強(qiáng)信息化教育軟硬件資源建設(shè)，促進(jìn)教育資源的有效應(yīng)用

信息化教育的軟硬件資源既包括師資隊(duì)伍的軟件資源，也包括教學(xué)設(shè)施設(shè)備的硬件資源。針對軟硬件資源不足帶來的信息化教育水平不高的現(xiàn)象，除了本身的投入不足問題之外，更多的還存在應(yīng)用不足的現(xiàn)象，對成人信息化教育增強(qiáng)其建設(shè)已勢在必行。首先，對于軟件資源，應(yīng)積極培養(yǎng)或者從大專院校積極引進(jìn)一批高素質(zhì)以及信息化技術(shù)應(yīng)用水平高的教師隊(duì)伍，在保證師資資源的基礎(chǔ)上，再鼓勵教師要最大限度地促進(jìn)教育資源的有效應(yīng)用，提高教育資源的利用率，如加快信息技術(shù)與各類課程的整合，把多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊工具的使用，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，引進(jìn)平臺型、工具型、案例型和資料型的教育教學(xué)軟件，充實(shí)和豐富成人信息化教育教學(xué)資源，組織廣大教師軟件技術(shù)人員研制開發(fā)適合成人學(xué)習(xí)又具有特色的教育教學(xué)軟件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱濤.信息化：成人教育發(fā)展的難得機(jī)遇[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，20（4）：2123.

[2] 沈亞誠.繼續(xù)教育學(xué)院信息化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，21（4）：488489.

[3] 張養(yǎng)力，吳瓊.成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的問題與對策[J].繼續(xù)教育研究，2011（5）：8485.

[4] 葛艷芳.高等體育成人教育管理信息化研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，27（4）：4446.

[5] 孫利宏，朱石嶙，龐云，等.加強(qiáng)信息化建設(shè) 完善成人教育管理水平[J].華章，2010（32）：81.

[6] 伍曉慧.成人教育信息化創(chuàng)新探析[J].新西部，2011（11）：117118.

[7] 崔欣.成人教育信息資源建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2004，6（1）：283.

篇5

 

一、“農(nóng)村成人教育”概念之界定

 

要發(fā)展農(nóng)村成人教育，首先必須明白何謂農(nóng)村成人教育。關(guān)于這一概念，曾有許多學(xué)者做過專門論述。這一概念有狹義和廣義之分，狹義的概念是指對從事農(nóng)業(yè)的農(nóng)村成人進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃的文化和實(shí)用技術(shù)教育。從廣義來說，農(nóng)村成教泛指對農(nóng)村成人進(jìn)行的一切教育，即泛指對居住在除城市以外的廣大區(qū)域、被所屬社會確認(rèn)為成人的人，目的是為了促進(jìn)這些人的身心發(fā)展，提高他們的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)所進(jìn)行的一切教育。無論形式上是正規(guī)還是非正規(guī)，有組織還是無組織，有計(jì)劃還是無計(jì)劃。[2]由此觀之，本文主要是從狹義的概念來講農(nóng)村成人教育課程設(shè)置，從而強(qiáng)調(diào)農(nóng)村成人教育課程設(shè)置的重要性與針對性。

 

二、農(nóng)村成人教育課程設(shè)置之現(xiàn)狀

 

近幾年，農(nóng)村成人教育隨著國際成人教育的發(fā)展、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要雨后春筍般發(fā)展起來，形式一片大好。但是在農(nóng)村成人教育發(fā)展的過程中，各地的發(fā)展可謂良莠不齊。譬如，東部江浙沿海地區(qū)的農(nóng)村成人教育在當(dāng)?shù)氐闹鞴懿块T帶領(lǐng)下，各種農(nóng)村成教得到合理的發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展奉獻(xiàn)了自己的力量;但是在中部和西北部的某些地方，由于缺乏一個相對切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)與典范，出現(xiàn)了許多不如人意之處，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

 

(一)課程設(shè)置的行政化和教條化

 

課程的設(shè)置尤其是農(nóng)村成人教育的課程設(shè)置可以說是有規(guī)律卻又無規(guī)律可循的一件活動。為什么如此說呢?因?yàn)?，我們發(fā)展農(nóng)村成人教育的目的與宗旨決定了它是有規(guī)律可循的，這個規(guī)律便是課程的設(shè)置必須基本滿足農(nóng)村成人的需要，但僅滿足農(nóng)村成人發(fā)展之需要是不行的，它還必須滿足社會的發(fā)展，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而推動整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，這便是成人教育的最終目的。所以說，農(nóng)村成人教育的課程設(shè)置是有規(guī)律的，任何地方的農(nóng)村成人教育課程都必須在這一宗旨的指引下開展。但是從另一方面來說卻又是一件無規(guī)律可循的活動。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個地方，更何況世界是一個復(fù)雜而又變化著的世界，時時刻刻都在進(jìn)行著形式各異的變化。這便決定了農(nóng)村成教的無規(guī)律性。此地的成人教育可以借鑒和仿效彼地的農(nóng)村成教課程設(shè)置，可是如果完全照搬照抄過來，那就是形而上學(xué)的教條主義。但是現(xiàn)在某些地方的成人教育卻完全忽視了這方面的約束，取而代之的是行政化手段。某些地方為了完成上級安排的任務(wù)，完全照搬照抄另外一些農(nóng)村成教發(fā)展比較理想的方式，這樣做的后果便是使當(dāng)?shù)氐某山滔抻诒砻?，流于形式，談不上成教效果的質(zhì)量和實(shí)效。

 

(二)課程設(shè)置評價的兩難性

 

課程設(shè)置必須有一個相對規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，而這個標(biāo)準(zhǔn)是很難界定的。如前所述，農(nóng)村成人教育的課程設(shè)置既然必須遵循相應(yīng)的規(guī)律，我們便可以把這個規(guī)律作為農(nóng)村成人教育課程設(shè)置評價的標(biāo)準(zhǔn)。但是仔細(xì)揣摩一下不難發(fā)現(xiàn)，這里面是有一定的問題的。一方面，好像只要遵循這個規(guī)律，這樣的課程設(shè)置就沒有問題，就有可能達(dá)到最終想要達(dá)到的理想狀態(tài);而另一方面則是即使是在這個標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下設(shè)置的課程，效果也未必理想。農(nóng)村成人教育課程設(shè)置的初衷就是提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生產(chǎn)水平，增加農(nóng)民收入，推動當(dāng)?shù)剞r(nóng)村乃至整個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果達(dá)不到這一目的，課程設(shè)置就應(yīng)該說是失敗的。這一點(diǎn)，除去農(nóng)民自身的思想和素質(zhì)因素外，也應(yīng)該考慮課程設(shè)置本身是否有問題，而不能簡單地根據(jù)是否符合大的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，不能一概而論。

 

(三)課程設(shè)置的重復(fù)性農(nóng)村成人教育的課程設(shè)置是在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的組織和領(lǐng)導(dǎo)下有序開展的，實(shí)際上卻存在著多部門培訓(xùn)、多頭管理的現(xiàn)象，“農(nóng)村成人教育的開放性與當(dāng)今農(nóng)村社會組織的變化不相適應(yīng)?！盵3]勞動部門、農(nóng)業(yè)部門、婦聯(lián)等都在組織培訓(xùn)有關(guān)教育，雖然也可以說是好事，卻造成了重復(fù)和浪費(fèi)。各部門考慮各部門的利益，各自培訓(xùn)、各自為政，缺乏統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。[4]這是從管理上看。而實(shí)際中的農(nóng)村成人教育問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于此，比如一課重復(fù)開展、多次舉行，結(jié)果降低了農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性，使得質(zhì)量和實(shí)效大大下降。出現(xiàn)這種情況的原因除了要完成相應(yīng)的行政任務(wù)外，便是對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村和農(nóng)民的實(shí)際情況缺乏了解，沒有走訪調(diào)查，無法取得課程設(shè)置的依據(jù)，盲目跟風(fēng)。

 

三、農(nóng)村成教課程設(shè)置之對策

 

(一)去行政化而遵循教育的發(fā)展規(guī)律不可否認(rèn)，教育需要有國家的行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)，“各級政府部門應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，明確職能，統(tǒng)籌規(guī)劃，對本地區(qū)范圍內(nèi)各類職業(yè)學(xué)校，提供規(guī)劃、指導(dǎo)服務(wù)，實(shí)行農(nóng)村職教資源的整合、統(tǒng)籌。”[5]但是不能過分強(qiáng)調(diào)行政化因素?！敖逃梢源龠M(jìn)人的社會化、為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展而培養(yǎng)所需要的人才?！盵6]但是這一促進(jìn)是在遵循教育自身發(fā)展規(guī)律的前提下產(chǎn)生的，而不是靠簡單的行政手段。所以在發(fā)展農(nóng)村成人教育時，要以農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要為目標(biāo)，以發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力和建設(shè)社會主義新農(nóng)村為目標(biāo)，在該目標(biāo)的指導(dǎo)下發(fā)展本地有特色的農(nóng)村成人教育。

 

(二)建立客觀的評價體系加強(qiáng)對農(nóng)村成人教育課程的評價體系建設(shè)，彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村成人教育評價體系的空白，至關(guān)重要。農(nóng)村成人教育至今仍然缺乏科學(xué)的評價體系，尤其是課程的不合理方面，無人關(guān)注，這與農(nóng)村成人教育課程設(shè)置缺乏有力的監(jiān)督分不開。國內(nèi)農(nóng)村成人教育的邊緣化，使其在大眾眼中成了可有可無的存在。行政管理方面則更加混亂，農(nóng)村成人教育多部門參與，多頭管理，造成了無法具體監(jiān)督的局面，無法保障課程設(shè)置的科學(xué)性，也難以保證教學(xué)水平的實(shí)效性。所以，政府應(yīng)該重視農(nóng)村成人教育，設(shè)置專門的農(nóng)村成教監(jiān)督機(jī)構(gòu)，完善相應(yīng)的監(jiān)督責(zé)任制度，為農(nóng)村成教的課程選擇和設(shè)置更加趨于科學(xué)合理而保駕護(hù)航。

 

(三)課程設(shè)置要有針對性

 

農(nóng)村成教要圍繞農(nóng)村發(fā)展需要以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，統(tǒng)籌安排培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置，做到有的放矢，按需施教。課程設(shè)計(jì)要兼顧理論性與實(shí)用性的統(tǒng)一，教學(xué)方式要體現(xiàn)探究性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。[7]農(nóng)村成人教育的課程設(shè)置不能唯榜樣是瞻，在設(shè)置本地農(nóng)村成人教育課程時，要加強(qiáng)本地實(shí)際成人結(jié)構(gòu)和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)研，堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動手能力和技能的培養(yǎng),理應(yīng)是成人教育的一個重要特點(diǎn)。[8]要加強(qiáng)對農(nóng)村化基礎(chǔ)和所從事職業(yè)的調(diào)研，例如本地的外出農(nóng)民工實(shí)際從事的職業(yè)、在本地就業(yè)的農(nóng)民工的情況，等等。中國農(nóng)村成人教育必須與中國經(jīng)濟(jì)社會的深化改革和發(fā)展相適應(yīng)，以市場的需求來設(shè)置課程，同時分層次有步驟地做好當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的個性信息統(tǒng)計(jì)分類，有針對性地進(jìn)行課程的設(shè)置和選擇。

篇6

1.廣場文化群眾基礎(chǔ)廣泛。在高樓密集的城市生活中，廣場不僅是民眾公共生活最集中的地方，而且也是集中體現(xiàn)城市文化的主要場所，而此場所文化的形成是以民眾廣泛的參與為基礎(chǔ)的。在廣場文化活動過程中，民眾年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜、職業(yè)工種不一，在城市精心設(shè)置的公共空間里，開展社會交往與接受教育的廠泛性影響是其他文化活動無法比擬的。在廣場文化活動中，由于不存在年齡、身份、地位的差別，民眾可以在輕松的環(huán)境下，根據(jù)自己的興趣愛好參與到廣場的文化活動中。正是民眾的廣泛參與才使廣場文化充滿生機(jī)與活力。

2.廣場文化內(nèi)容豐富多樣。廣場文化主要以民眾自主參與為基礎(chǔ)，通常以不同的內(nèi)容和形式展現(xiàn)出來。諸如大型的廣場文化活動周、廣場卡拉0K大賽、廣場舞蹈大賽、廣場繪畫表演；中小型廣場秧歌、廣場舞會、廣場游藝等，形式多樣，不拘一格。隨著民眾生活水平的不斷提高，文化水平的差異、興趣愛好的不同，民眾對文化的需求越來越呈現(xiàn)出多樣性。廣場文化以靈活多樣的文化藝術(shù)活動，來滿足不同層次群眾的文化需求，使之雅俗共享，兼容并蓄。

3.廣場文化承載教育。廣場文化作為城市文化傳播的主要陣地之一，將隱性文化與顯性文化交叉貫通在文化娛樂活動中，甄別優(yōu)劣、繼承傳統(tǒng)、倡導(dǎo)健康文明的生活方式，普及科學(xué)文化知識。如北京人民廣場舉行隆重莊嚴(yán)的升旗儀式，對廣大群眾進(jìn)行愛國主義教育。另外也在特定的節(jié)日在廣場舉辦各類宣傳咨詢，如無煙日、環(huán)境日、節(jié)能日等等，相關(guān)部門進(jìn)行組織宣傳，有助于對民眾知識的普及。

4.廣場文化依托節(jié)慶。廣場文化常常伴隨著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的重大節(jié)日，以國家、地方的慶典為依托，并根據(jù)本地區(qū)地方特色文化活動來呈現(xiàn)，極大地展示了不同節(jié)日的文化特質(zhì)。每逢春節(jié)、端午、中秋、國慶等重大節(jié)日，在廣場上都會舉辦大型的文化匯演、文藝活動等民眾喜愛的文化活動。特別是近年來國學(xué)逐漸被重視，紀(jì)念偉大古人的文化活動也在廣場上興盛起來，如孔子文化活動，通過這些活動使人們更多地了解我國的民族文化。

5.廣場文化突出審美。廣場文化將過去只能在藝術(shù)殿堂才能觀看到的高雅文化變得更加貼近民眾生活。由于廣場文化面對的群體與文化都是開放的，廣場上開展各種文藝、體育等活動，如廣場交響樂、專業(yè)團(tuán)體的文藝晚會等，通過走進(jìn)民眾，走向廣場，使得具有較強(qiáng)的審美性的高雅文化“向下”傳播。而廣場文化的審美性通過這種寓教于樂、潛移默化的方式，促進(jìn)了民眾文化素質(zhì)的提高和審美水平的提升。

二、廣場文化施與成人教育的影響作用

（一）對成人教育對象的熏陶作用

文化是社會文明高度發(fā)展的產(chǎn)物，而文化活動是將文化從理論層面推向?qū)嵺`層面的關(guān)鍵步驟。通過對人文化素質(zhì)的培養(yǎng)從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的傳承，使接受教育的民眾在對文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中，不斷提升自我修養(yǎng)、陶冶自身性情、提高人格魅力。廣場文化是大眾文化的集中反映，不管是大眾文化的內(nèi)容還是特征都能在廣場文化上得到具體的呈現(xiàn)。廣場通常以開放的姿態(tài)包容來自各行各業(yè)，各個年齡階層對文藝生活熱愛的民眾。隨著快節(jié)奏生活的開啟，在廣場文化活動中，每天都能接收到來自各方面的文化信息，這種文化逐漸滿足民眾心理與情感上不同的需求，通過廣場文化最后內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)。同時，廣場文化為城市文化、地域文化、社區(qū)文化提供滋生的土壤，而傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化在這里得到傳承與推廣，正是通過對文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，廣場文化不斷開展有利于民眾的健康活動。從另一個方面來看，也使受教育的民眾置身于廣場創(chuàng)設(shè)的特定文化情境之中，形成一種良好的文化氛圍，使民眾在參與過程中自然地接受情感的熏陶。

（二）對成人教育內(nèi)容的補(bǔ)充作用

文化在歷史長河每個時期都具有自身的特點(diǎn)，而廣義的教育可以看作民眾把自己作為社會存在不斷去學(xué)習(xí)新的文化知識，不斷提升和完善自我的一個過程。廣場文化隨著我國城市化的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，具有很強(qiáng)的時代性，通常包括文化與審美意味的藝術(shù)性活動、民間藝術(shù)展示、廣場舞、廣場音樂節(jié)等一系列文化活動。同時，廣場文化也可以囊括法制教育宣傳、消防知識宣傳、消費(fèi)者維權(quán)宣傳等宣傳活動的開展。廣場文化從審美教育和宣傳教育兩個方面補(bǔ)充了成人教育的內(nèi)容，民眾潛移默化地進(jìn)行了對廣場文化的遵從。廣場文化在對成人教育的內(nèi)容不斷補(bǔ)充的過程中，成人教育的內(nèi)容也無形地對廣場文化進(jìn)行了擴(kuò)展?？v觀歷史，人類由于生存與延續(xù)的需要，產(chǎn)生了遵從文化的教育。相反，文化又為教育提供必要的教育內(nèi)容。廣場文化亦然如此，民眾在接受其過程中，它也為民眾提供相應(yīng)的教育內(nèi)容。

（三）對成人教育形式的創(chuàng)新作用

成人教育形式通常可以分為兩類：一是依托專門的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的教育，包括高等教育學(xué)校的成人教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、函授學(xué)校等，其統(tǒng)稱“學(xué)校教育”。另一種是存在于社會大環(huán)境中的各個系統(tǒng)，包括文化系統(tǒng)、娛樂系統(tǒng)、旅游系統(tǒng)、企業(yè)組織等，其因形式多樣被稱為“社會教育”。學(xué)校教育通常是教育目的明確、教育內(nèi)容固定、教育標(biāo)準(zhǔn)量化，其為一種制度化、正式的教育形式。而社會教育的教育目的廣泛、教育內(nèi)容多樣，被認(rèn)為是一種非制度化的教育形式。在此過程當(dāng)中，廣場文化正以一種城市廣場為載體，文化傳播為主流的文化現(xiàn)象對教育發(fā)揮重要的作用。廣場文化通過新型的寓教于樂，雅俗共賞的各種文化形式促進(jìn)民眾從生活實(shí)踐中接受教育，其效果往往超過枯燥無味的制度化教育形式。在我國學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的過程中，成人教育必須將制度化的教育形式與非制度化的教育形式相結(jié)合。廣場文化契合了當(dāng)下終身教育、全民教育的發(fā)展趨勢，為成人教育開辟出一條符合我國國情的新型、有效的發(fā)展之路。

（四）對成人教育發(fā)展的激勵作用

文化對社會準(zhǔn)則、規(guī)范、行為方式等有著一套完整的價值系統(tǒng)，而正確的文化才能真正代表歷史發(fā)展前進(jìn)的軌跡，對社會的進(jìn)步發(fā)揮著不可替代的作用。廣場文化作為社會文化中的一種價值觀念，通常以對民眾的精神生活、物質(zhì)生活和感情生活產(chǎn)生影響的高層文化理念而存在，促使民眾更加積極和創(chuàng)造性地生活。從民眾參與廣場文化的實(shí)際情況表明，這一文化理念與成人教育關(guān)系十分密切，是推動成人教育發(fā)展的動力所在。在民眾參與到廣場文化的過程當(dāng)中，其實(shí)就是個體持續(xù)不斷地社會化，通過豐富多樣的廣場文化活動，激勵民眾不斷接受來自文化的沖擊，這個潛在的過程就是一種教育。由于廣場文化背后也蘊(yùn)涵著一種有利與不利的價值判斷，有利的方面激勵民眾投入到廣場開展的文化活動中，而不利的方面隨著主流社會價值觀念的規(guī)范而被淘汰。廣場文化導(dǎo)入的正確價值觀念、社會期待以及高度文化自覺激勵著成人教育不斷向前發(fā)展。

三、成人教育促進(jìn)廣場文化的發(fā)展

（一）有助于廣場文化的傳承

廣場文化作為城市建設(shè)中新生的一種文化現(xiàn)象，在特定的時間和社會背景下，通過客體存在的廣場和主體發(fā)展的文化相結(jié)合，其傳承的過程就是文化在廣場這種載體中運(yùn)動的過程。而廣場文化常常以抽象的形態(tài)存在，作為具有主觀能動性的成人，不僅擔(dān)負(fù)著對文化的傳承，同時也要兼?zhèn)鋵⒊橄蟮奈幕螒B(tài)轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)、觀念、知識的能力。廣場文化正是通過人對文化不斷轉(zhuǎn)化才使其在社會的發(fā)展中不斷得到傳承。但是，廣場文化的傳承不僅局限在此，它需要為其他更多的民眾所學(xué)習(xí)、所掌握、所運(yùn)用。而成人教育能夠?qū)崿F(xiàn)這種文化傳承的過程，廣場文化自身并不能將抽象的文化形態(tài)轉(zhuǎn)化為具體可認(rèn)知的符號，要將其變成具有社會功能和價值意義的文化就必須借助成人教育這種手段。成人教育可以將廣場文化的設(shè)計(jì)理念，如人文雕塑、廣場形狀、花卉種植等外在的文化現(xiàn)象以及廣場上的各種文藝活動，通過文字教材的形式呈現(xiàn)給民眾，幫助民眾更好地了解不同廣場所蘊(yùn)含的不同文化特質(zhì)。

（二）有助于廣場文化的擴(kuò)散

廣場文化是城市生活物質(zhì)文明和精神文明相結(jié)合的產(chǎn)物，通常以不同的文藝活動、圖片展示、教育宣傳等靈活多樣的形式進(jìn)行著城市文化的傳播、地方文化的傳承、社區(qū)文化的擴(kuò)展。如，每逢節(jié)日的大型文藝匯演、民眾自發(fā)的廣場舞、教育性的宣傳講演等。雖然形式不一，但其目的都是圍繞廣場文化展開，始終保持提升民眾精神文明的宗旨。但是廣場文化主要以當(dāng)?shù)貜V場為載體，很大程度上限制了各類不同廣場文化之間的傳播與擴(kuò)展。而成人教育以其教育方式多樣能夠促進(jìn)廣場文化的擴(kuò)散。特別是現(xiàn)在微課、慕課、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在成人教育中得到廣泛應(yīng)用。借助移動設(shè)備，視聽裝置將廣場上不同的文藝活動做成相應(yīng)的視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)讓其他民眾也能觀摩與學(xué)習(xí)。成人教育以其獨(dú)特的教育方式，將廣場文化推向社會，促使不同的廣場文化在民眾中得到交流與學(xué)習(xí)，讓更多的民眾了解廣場文化的內(nèi)涵。

（三）有助于廣場文化的協(xié)調(diào)

廣場文化就像社會文化的大熔爐，包括豐富多樣的客體文化與主體文化?？腕w文化主要指城市生活環(huán)境中的城市文化、地域文化、社區(qū)文化等；而主體文化常指以參與廣場文化的民眾自身所具有的不同社會文化背景而體現(xiàn)出來的不同文化價值觀念，由于其社會階層、年齡、職業(yè)都不盡相同，在廣場文化活動當(dāng)中也會帶入自身的文化觀念。成人教育能夠促使不同客體文化狀態(tài)下不同成人群體了解彼此的文化差異，消除文化隔閡，形成一定的文化認(rèn)同與價值取向。正是廣場文化中存在的文化差異性，需要運(yùn)用成人教育的手段對其進(jìn)行調(diào)節(jié)，特別是在城鎮(zhèn)化發(fā)展的關(guān)鍵時期，外來農(nóng)民進(jìn)入城市需求生存空間的人數(shù)越來越多，其也成為廣場文化中不可缺少的一個群體，但是強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土觀念與城市本身的文化常常發(fā)生激烈的碰撞，成人教育通過開設(shè)適合農(nóng)民群體的城市文化教育，幫助其更好地適應(yīng)廣場的主流文化，同時也豐富他們閑暇時間，提升社會的穩(wěn)定性。

（四）有助于廣場文化的創(chuàng)新

篇7

1.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善

只有一流的師資團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出一流的人才，成人教育也不例外。我國成人教育要實(shí)現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定、快速的發(fā)展，就必須建立一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)活動中的重要作用，全面保障物理教學(xué)的最終質(zhì)量，很大程度上也取決于物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。一般情況下，只有專業(yè)知識深厚、工作及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且具備較高授課水平與技巧的教師，才能滿足成人教育事業(yè)的發(fā)展需求。但是當(dāng)前我國很多成人教育機(jī)構(gòu)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視程度明顯不夠，多數(shù)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都缺乏集培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富、培訓(xùn)需求明確、專業(yè)知識過硬、研發(fā)能力強(qiáng)于一身的高素質(zhì)教師；部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至根本沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)，只是發(fā)揮中介或者招生的作用，在招到學(xué)生之后，才臨時聘請幾個教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性不高。在這種情況下，無論是哪個學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量都無法得到保障。因而，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善是成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最致命的缺陷。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)物資不完備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行離不開各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材，沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是實(shí)驗(yàn)器材，任何實(shí)驗(yàn)都無法在教學(xué)活動中正常進(jìn)行。可以說物理實(shí)驗(yàn)所需的各種物資，是成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必需品。但就當(dāng)前我國成人教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)成教機(jī)構(gòu)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)物資的配置并不完備，一些成教機(jī)構(gòu)根本就沒有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材，一些成教機(jī)構(gòu)雖然配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，但多數(shù)都是一些高校發(fā)展過程中淘汰下來的，利用這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，其精確度與準(zhǔn)確度都得不到保障。如此一來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然也無法達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不先進(jìn)

教學(xué)是一個雙向性的活動，既包含教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)”，只有雙方都參與到這個活動中來，教學(xué)活動才能完成。但在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，多數(shù)成教教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，依然采用傳統(tǒng)的教師演示，學(xué)生觀察的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生親自動手操作的重要性；與此同時，在實(shí)驗(yàn)的過程中，很多教師不注重與學(xué)生的互動交流，沒有發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，降低了學(xué)生的求知欲。

2成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對策

要對當(dāng)前成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面的優(yōu)化與完善，保證成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，就必須從成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，有針對性地進(jìn)行調(diào)整與完善。

2.1加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

對我國成人教育機(jī)構(gòu)而言，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅僅是對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與完善的基本需求，也是整個成教機(jī)構(gòu)所有課程教學(xué)質(zhì)量提升的根本保障。基于當(dāng)前我國成人教育機(jī)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本現(xiàn)狀，成人教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性建設(shè)入手，通過提高現(xiàn)有教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位，留住機(jī)構(gòu)內(nèi)部表現(xiàn)優(yōu)異、教學(xué)水平較高的教師；與此同時，成人教育機(jī)構(gòu)還必須注重對優(yōu)秀教師的引進(jìn)，通過引進(jìn)更多經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識過硬、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師，對現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行補(bǔ)充和完善；當(dāng)然，在不斷引進(jìn)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)之上，成人教育機(jī)構(gòu)還必須不斷加強(qiáng)對機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化與提升，為其提供更多的深造機(jī)會，使他們可以接觸并掌握最新的專業(yè)知識和教學(xué)方法，并將這些新知識和新方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動中，為提高成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)物資配置

優(yōu)化成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成人教育機(jī)構(gòu)就必須重視其實(shí)驗(yàn)物資的配置，加大在實(shí)驗(yàn)物資方面的整體投入水平。成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待實(shí)驗(yàn)物資配置問題，盡管實(shí)驗(yàn)物資的投入會加重成教機(jī)構(gòu)經(jīng)營的負(fù)擔(dān)，但通過對實(shí)驗(yàn)物資配置的優(yōu)化，可以為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障，為成教機(jī)構(gòu)未來的發(fā)展樹立起良好的口碑與形象，進(jìn)而帶來更多的發(fā)展機(jī)會。所以，不管是出于對當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，還是為了成教機(jī)構(gòu)未來的發(fā)展，我國成人教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)加大在實(shí)驗(yàn)物資方面的投入，通過招標(biāo)或者集體采購的方式，選購質(zhì)量合格、精確度高的實(shí)驗(yàn)器材，為保證實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2.3合理選擇教學(xué)方法

成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與完善，除了要對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)化，合理配置實(shí)驗(yàn)物資之外，更重要的是教師要注重課堂教學(xué)方式的選擇。在條件允許的前提下，教師應(yīng)當(dāng)積極開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，使學(xué)生將感性知識上升到理性認(rèn)識，更形象、更深入地理解生硬的物理概念和物理規(guī)律。實(shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)步驟；實(shí)驗(yàn)過程中教師精心指導(dǎo)，要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生在親自動手實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)記錄能力；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生正確處理數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出一個綜合的實(shí)驗(yàn)成績，作出客觀的評價。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，就能使成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)以教為主向以動手操作為主轉(zhuǎn)變，以結(jié)果評價為主向結(jié)果、過程評價結(jié)合為主轉(zhuǎn)變，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如果實(shí)驗(yàn)條件不能為學(xué)生提供親自動手操作的機(jī)會，教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與性，利用相應(yīng)的問題或者是互動環(huán)節(jié)，將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探索的過程中，更牢固地掌握相應(yīng)的物理知識；另外，教師還應(yīng)當(dāng)合理地使用多媒體教學(xué)，利用多媒體的聲畫演示優(yōu)勢對演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充與優(yōu)化。

3結(jié)束語

篇8

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 成人教育 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，社會對勞動者綜合素質(zhì)的要求愈來愈高。人們逐步認(rèn)識到智力投資與繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，這無疑給成人教育的發(fā)展提供了機(jī)遇。醫(yī)學(xué)成人教育是成人教育的一部分，近年來，我國醫(yī)學(xué)成人教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，產(chǎn)生較大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。然而，在享受效益的同時，我們更多的注意提高醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量，使我國的成人醫(yī)學(xué)教學(xué)得到持續(xù)的發(fā)展。教育質(zhì)量是醫(yī)學(xué)成人教育的生命線。眾所周知，完善的醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，為了保障醫(yī)學(xué)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展，本文依據(jù)醫(yī)學(xué)成人教育的內(nèi)部規(guī)律，對如何構(gòu)建體育教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的問題進(jìn)行粗略的探討。

一、目前影響成人高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的主要因素

作為高等醫(yī)學(xué)教育的補(bǔ)充和延伸，成人教育是醫(yī)學(xué)終身教育的主要渠道和生力軍，多年來為國家培養(yǎng)了大量醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。但是，在發(fā)展的過程中，醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量也存在如下的一些問題：

（一）對醫(yī)學(xué)成人教育重視不足

醫(yī)學(xué)成人教育是各醫(yī)學(xué)院校教育的重要組成部分，然而多年來普遍存在著重視全日制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量而對醫(yī)學(xué)成人教育重視不足，片面重視經(jīng)濟(jì)效益，招生規(guī)模，忽視教育質(zhì)量，對成人教育投入也不足。甚至有的醫(yī)學(xué)院校利用成人高等教育提高教職工福利待遇，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，而忽視了教育、教學(xué)的質(zhì)量。

（二）醫(yī)學(xué)成教學(xué)生學(xué)習(xí)的不平衡性

醫(yī)學(xué)成教學(xué)生大部分是在職醫(yī)務(wù)工作人員或即將從事醫(yī)務(wù)工作人員，多數(shù)的學(xué)生時常忙于工作，所以他們的學(xué)習(xí)時間相對較少，從而也就難以保證成教面授上課時間。工學(xué)矛盾導(dǎo)致醫(yī)學(xué)成教學(xué)生難以靜心學(xué)習(xí)。與此同時，醫(yī)學(xué)成教學(xué)生中有些學(xué)生已身為父母，有家庭重?fù)?dān)相對會影響學(xué)習(xí)。因此，面授上課時間不充分影響成教學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也就影響整體的醫(yī)學(xué)成教教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)不平衡性及個體的獨(dú)特性對成人教育教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇及教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控造成了很大的困擾。

（三）醫(yī)學(xué)成教教師的態(tài)度與教學(xué)水平不一

一方面，部分教師的教學(xué)態(tài)度不端正。一些教師對醫(yī)學(xué)成人教育不重視，認(rèn)為它只是學(xué)校教育的一個附屬部分，因而不愿意專職從事醫(yī)學(xué)成人教育。部分從事醫(yī)學(xué)成人教學(xué)的教師缺乏敬業(yè)精神，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，教學(xué)管理松懈，對教學(xué)計(jì)劃沒有很好地完成。另一方面，教師的教學(xué)水平參差不齊。有相當(dāng)一部分教師的教學(xué)模式和知識陳舊，教學(xué)方法落后、簡單，沿用或照搬普通教育的方式和方法，缺乏科學(xué)性和針對性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）成人教育教學(xué)模式滯后

目前，對于醫(yī)學(xué)成人教育有些院校不重視，沒有把其納入學(xué)?？傮w工作的議事日程，成人教育教學(xué)質(zhì)量意識淡薄，甚至有的院校把舉辦醫(yī)學(xué)成人教育當(dāng)做學(xué)校創(chuàng)收的一種手段。承擔(dān)成人教育課程的老師大都也承擔(dān)普通高等教育課程，工作量大，教師教學(xué)精力投入不足，缺乏相應(yīng)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度或規(guī)章制度不健全，使教學(xué)教師缺少明確的目標(biāo)及相應(yīng)制約措施，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，成人教育還有著嚴(yán)重的“普教化”傾向，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教法甚至考核方式大都照搬普通高等教育，不符合成教學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了成人教育質(zhì)量的提高。

二、樹立新的高等醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量觀

從比較高等教育的視角來看，許多國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了外延式發(fā)展――內(nèi)涵式的教育發(fā)展過程。醫(yī)學(xué)成人教育也是高等教育的組成部分，它的發(fā)展也要經(jīng)歷上述過程。而從目前的情形看，對質(zhì)量的追求已成為醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的趨勢，質(zhì)量問題成為醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的主要矛盾。

（一）樹立因地制宜的醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)質(zhì)量生命線觀念

從比較高等教育的視角來看，許多國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展過程。醫(yī)學(xué)成人教育也是高等教育的組成部分，它的發(fā)展也要經(jīng)歷這么一個過程。而進(jìn)入21世紀(jì)以來，對質(zhì)量的追求已成為醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的趨勢，質(zhì)量問題成為醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的主要矛盾。醫(yī)學(xué)成人院校教學(xué)質(zhì)量的提高必須立足校情實(shí)際，建立和健全一套完善的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系作保障，從而確保醫(yī)學(xué)成人教育切實(shí)貫徹執(zhí)行《高等教育法》關(guān)于高等學(xué)校必須保證為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才的規(guī)定，使醫(yī)學(xué)成人教育的永恒主題和醫(yī)學(xué)成人院校的生命線――提高教育教學(xué)質(zhì)量的命題落到實(shí)處，確保自身在激烈的競爭中健康、持續(xù)發(fā)展，提高競爭力。

（二）樹立因材施教的多元化醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量觀

醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量是一個多規(guī)格的概念，與人才觀密切相關(guān)。社會發(fā)展與行業(yè)發(fā)展需要的人才規(guī)格是多種多樣的，在社會、學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下，最大限度地根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分尊重學(xué)生個體成長需要，為其全面發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)條件，盡可能開設(shè)其所需要的課程并創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會，為社會培養(yǎng)出多規(guī)格、高質(zhì)量的合格人才。

（三）樹立“四全”的全面醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量管理觀念

質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各環(huán)節(jié)作用，使質(zhì)量螺旋上升。全面質(zhì)量管理思想一定程度上拓寬了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量控制與評估體系的新視野，使高校由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，由量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升。按照全面質(zhì)量管理觀念在醫(yī)學(xué)成人教育管理中建立以全面、全員、全過程、全要素為基本特征的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控與評價體系，可進(jìn)一步規(guī)范成人教育教學(xué)管理行為與工作程序，利于增強(qiáng)教職員工對成人教育的質(zhì)量意識，促進(jìn)成人教育可持續(xù)、和諧發(fā)展。

1.全面的質(zhì)量觀。通過教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的構(gòu)建，為全體教職員工樹立了全面的質(zhì)量觀。在人才培養(yǎng)過程中，既注重學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展，又注重學(xué)生耐性、情感、意識等方面的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.全員參與質(zhì)量管理。充分調(diào)動學(xué)校全體師生員工積極參與教學(xué)質(zhì)量的管理，形成人人關(guān)心教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量人人有責(zé)，人人爭創(chuàng)高質(zhì)量的良好局面。每個人的學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量的提高就是教學(xué)質(zhì)量提高的總和。

3.全過程管理。在教學(xué)管理中要建立“質(zhì)量形成于教學(xué)全過程”的觀念，強(qiáng)化過程控制，將教學(xué)質(zhì)量管理貫穿人才培養(yǎng)的全過程和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)，并抓住主要環(huán)節(jié)設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)進(jìn)行控制。

4.全要素管理。教學(xué)質(zhì)量管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各部門的通力配合，人、財(cái)、物等要素的全力支持，并從宏觀上加以統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，共同為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

三、高等醫(yī)學(xué)院校成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其運(yùn)行實(shí)踐

教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)檢測與導(dǎo)向?yàn)楹诵模稍u價及反饋兩大部分組成，高等醫(yī)學(xué)院校要保證成人教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還是要做好內(nèi)部的質(zhì)量監(jiān)控，其體系構(gòu)建可從加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)過程管理等方面進(jìn)行。作為高等醫(yī)學(xué)院校長沙醫(yī)學(xué)院，在多年辦學(xué)實(shí)踐中，緊緊圍繞質(zhì)量中心，加強(qiáng)管理科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等重要問題的研究，構(gòu)建了一套具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的系統(tǒng)、規(guī)范的全面質(zhì)量管理、監(jiān)控與評價體系。

（一）教學(xué)條件建設(shè)

教育經(jīng)費(fèi)投入是提高教學(xué)質(zhì)量的基本物質(zhì)保障。如果教育經(jīng)費(fèi)投入不足首先導(dǎo)致教學(xué)條件無法保證，反映在教學(xué)工作中就是教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件難以滿足教學(xué)需要，生均圖書資源達(dá)不到要求，生均教學(xué)用房和場地面積嚴(yán)重不足等，使教學(xué)計(jì)劃難以落實(shí)，最終使教學(xué)效果大打折扣，造成教學(xué)質(zhì)量下滑。另外，教育經(jīng)費(fèi)不足還導(dǎo)致師資短缺，難以吸引高質(zhì)量的教學(xué)和管理人才。教學(xué)條件和師資是保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件，它們的缺失是新建本科院校教學(xué)質(zhì)量難以保障的根本原因。

長沙醫(yī)學(xué)院學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深切知道教學(xué)條件對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義。盡管我校是民辦高校，無政府財(cái)政撥款，但學(xué)校舉辦者何彬生董事長堅(jiān)持以教學(xué)為中心，優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)及成人教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)及時足額到位，生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增長，滿足了人才培養(yǎng)的需要。同時科學(xué)制定長沙醫(yī)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃等專項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃，積極籌措資金，有計(jì)劃、有步驟的逐步加大師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、圖書資源建設(shè)、教學(xué)用房建設(shè)等方面的投入，經(jīng)過多年的建設(shè)，辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書文獻(xiàn)資料等教學(xué)條件日趨完善，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨合理，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要的物質(zhì)保障和師資保障。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的同時，學(xué)校非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，參與教學(xué)特別是臨床課教學(xué)的老師的理論知識、臨床實(shí)踐能力對教學(xué)質(zhì)量的影響極大，要保證參與成人教育教學(xué)工作的任課教師有深厚的理論知識、豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平，并能經(jīng)常性開展師資培訓(xùn)，開展教學(xué)研究，掌握成人學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和知識能力需求，調(diào)整教學(xué)模式與方法，教學(xué)中要處理好醫(yī)療、科研。全日制普通教育教學(xué)任務(wù)與成人教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系問題，保證教學(xué)熱情與精力投入。

（三）加強(qiáng)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)與教研教改

以提高教育質(zhì)量為核心，在專業(yè)建設(shè)上，科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)建設(shè)。學(xué)校根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)制定了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，扶重?fù)P優(yōu)、突出特色，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。明確專業(yè)建設(shè)要求，定期檢查建設(shè)情況。對特色專業(yè)在教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入、教改立項(xiàng)、教師引進(jìn)與培養(yǎng)等方面給予重點(diǎn)支持，促進(jìn)了特色專業(yè)的發(fā)展。依托學(xué)校醫(yī)科優(yōu)勢，發(fā)展相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)，在課程建設(shè)上，通過精品課程建設(shè)這一平臺，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。在教研教改上，學(xué)校專門設(shè)立配套資金，鼓勵和扶持廣大教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革。在教學(xué)方法上銳意改革，大膽采用CBL和PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法和討論法等，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，提高了醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）制度建設(shè)

重視制度建設(shè)，嚴(yán)格學(xué)校管理。在建立規(guī)范、完善的管理制度的基礎(chǔ)上，把“監(jiān)”和“控”有機(jī)地結(jié)合起來，為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控提供制度支持。學(xué)校依據(jù)國家、省級教育方針、政策，遵循高等教育和民辦教育發(fā)展規(guī)律，在不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，制定和完善了教師教學(xué)工作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）規(guī)程、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生評教、考試管理、試卷管理、教學(xué)事故處理、教學(xué)督導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量信息員管理等一系列系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)、全面的規(guī)章制度。避免了教學(xué)管理工作的主觀性、片面性、隨意性，使一切教學(xué)活動的開展有章可循、有法可依。

（五）不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)管理

在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價時，學(xué)校重視自我評價，做到自我評價常態(tài)化，從而促進(jìn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。長沙醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)包括專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃評價（如師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)、校園建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等）、專業(yè)評價、課程評價、院（系）教學(xué)工作評價、教師教學(xué)工作評價和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價。

對各專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行評價時，主要評價各專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性、合理性和可行性，評價各規(guī)劃的實(shí)施與運(yùn)行情況，及時通過信息反饋系統(tǒng)反饋給學(xué)校決策系統(tǒng)，并根據(jù)國家、社會、經(jīng)濟(jì)和學(xué)校發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求不斷調(diào)整、改進(jìn)，使之成為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的重要保障。

專業(yè)評價主要是對院（系）專業(yè)建設(shè)是否適合學(xué)校的人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；專業(yè)方向、專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求；專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理，師資隊(duì)伍建設(shè)是否符合專業(yè)發(fā)展的需要。

課程評價主要是評價課程設(shè)置是否符合人才培養(yǎng)的要求，課程安排是否科學(xué)合理，教學(xué)研究和改革成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化及其實(shí)施效果，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

制定了院（系）級教學(xué)工作評價指標(biāo)體系和評價表，定期對院（系）教學(xué)工作進(jìn)行評價，評價指標(biāo)反映和體現(xiàn)了院（系）教學(xué)工作的主要因素，指標(biāo)內(nèi)涵易于理解，操作上有觀測點(diǎn)，評價結(jié)果可計(jì)量。

對教師教學(xué)的評價主要包括領(lǐng)導(dǎo)評教、督導(dǎo)專家評教、同行教師評教、學(xué)生評教及教學(xué)質(zhì)量信息員。對教師的評價時主要從教師課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果四個方面給予教師全方位的評價。其評價結(jié)果及時反饋給教師本人和組織人事處，作為教師改進(jìn)教學(xué)和組織人事處教師聘用、職稱評定、評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、加薪的依據(jù)。

對教學(xué)效果的評價采取全方位、多視角的評價方式進(jìn)行綜合測評；把學(xué)生的成績評定理論與實(shí)踐相結(jié)合，并側(cè)重能力因素；側(cè)重教學(xué)全過程的成績積累，實(shí)施過程評定與總結(jié)性評價相結(jié)合，并注重社會、行業(yè)、用人單位對學(xué)生質(zhì)量的評價。

加強(qiáng)過程管理建設(shè)，是教學(xué)質(zhì)量制度保障、提高管理效能和教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理科學(xué)化和規(guī)范化的最重要基礎(chǔ)工作。此外教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響著成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系的效果和質(zhì)量。在一定程度上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作主要依靠人力監(jiān)控，因此，只有懂得醫(yī)學(xué)成人教育科學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律、有專業(yè)特長、具有高度的責(zé)任感和全面的調(diào)查研究能力的人員才能擔(dān)負(fù)起教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重任。

【參考文獻(xiàn)】

[1]屈云.成人高等教育質(zhì)量探討[J].成人教育，2006（1）：29-31.

篇9

論文摘要：隨著我國成人教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國教育體系中重要的組成部分，并形成多層次、多渠道的辦學(xué)體系，但成人高等教育教學(xué)質(zhì)量仍需要通過有效途徑進(jìn)一步提高。

隨著我國成人高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國高等教育體系中重要的組成部分，并形成相當(dāng)規(guī)模的多層次、多渠道的辦學(xué)體系，取得了令人矚目的成就。但隨著規(guī)模的迅速擴(kuò)大，其發(fā)展過程中存在的問題日益凸顯，主要表現(xiàn)為成人教育的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。本文擬對影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量主要因素的分析，對提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑作出思考與探索。

一、影晌成人高等教育教學(xué)質(zhì)最的因素分析

(一)認(rèn)識不夠全面，重視不夠到位

一是從辦學(xué)指導(dǎo)思想上看。對成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量意識較為淡薄，致使教學(xué)質(zhì)量不受重視。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分人認(rèn)為成人教育是非正規(guī)教育，只片面追求辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，沒有把成人高等教育看作是我國高等教育的重要組成部分，沒有把它作為我國“人才開發(fā)”系統(tǒng)工程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)來理解。二是從教師教學(xué)角度看。沒有把成人高等教育與普通高等教育給予同樣的重視和投人，教師的敬業(yè)精神不夠，對成教教學(xué)的重視程度不高，投人的精力和時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通高教。三是成教學(xué)生自身認(rèn)識上也存在一定的問題。一部分人并不是真企意義上的為學(xué)知識“充電”加壓，沒有樹立終身教育的理念，只是為解決文憑問題而來。

(二)管理不夠規(guī)范，制度不夠健全

我國成人高等教育盡管運(yùn)作了20多年，積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，但無論從管理的規(guī)范性還是制度的系統(tǒng)性等方面都有很多不盡人意之處。一是對成人高等教育管理缺乏有效監(jiān)控。表現(xiàn)為對辦學(xué)資格的審查不夠嚴(yán)格，致使一些不具備辦學(xué)條件的學(xué)校也進(jìn)行大專、本科的學(xué)歷教育，其教育質(zhì)量可想而知。二是缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制。在對成人高教辦學(xué)管理體制上，沒有建立一個市場經(jīng)濟(jì)條件下成人高教管理體制，缺乏公平的市場競爭機(jī)制，沒有優(yōu)勝劣汰，教學(xué)質(zhì)量無法保障；在對成人高教學(xué)生學(xué)籍管理上，由于辦學(xué)者指導(dǎo)思想的不夠端正，導(dǎo)致對成教學(xué)生的管理過于松散，往往只關(guān)注學(xué)生的交費(fèi)，對學(xué)生的紀(jì)律、品行的培養(yǎng)上缺乏規(guī)范化、制度化的有效措施，致使有一些條例規(guī)范近乎形同虛設(shè)。三是成人高教法律法規(guī)不健全。依法管理成人教育已成為國際上的普遍特征，美國在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)相繼制定了《成人教育法案》、《成人高等教育法案》等20多種法令，法國、日本、加拿大、德國等也都較早地制定了有關(guān)成人教育的法規(guī)。我國近些年來雖然制定了許多發(fā)展成人教育的政策性文件，但是還沒有一部完整的《成人教育法》及其配套法規(guī)，致使成人高教中的許多管理工作無章可循、無法可依，缺乏有效的監(jiān)督與制約機(jī)制，致使一些管理工作處于“混沌”狀態(tài)，無法做到真正意義上公開、公平、公正。

影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量除了以上兩大不利因素外，目前，成人院校師資力量的缺乏，是普遍存在的現(xiàn)象，也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

從以上情況分析表明，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素不是單一的，既有思想上的重視不夠，也有管理上的力度不足等多方面的原因。要改變成人高等教育的現(xiàn)狀，提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

(一)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，把成人高等教育工作真正看作學(xué)校整體教育工作的重要組成部分。要把成人高等教育和普通高等教育給予同等重視，以提高成人教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，而不是把它單純地看成是學(xué)校的創(chuàng)收部分。要把成人高等教育納人到學(xué)校的重要議事日程，納人到我國“人才開發(fā)”的系統(tǒng)工程中來。其次，要不斷增強(qiáng)全體教職員工的成教質(zhì)量意識，加大宣傳力度，讓全體教職員工都重視成人高等教育，樹立質(zhì)量意識，增強(qiáng)敬業(yè)精神，把提高成人高等教育的教育質(zhì)量當(dāng)成自己責(zé)無旁貸的工作。再者，要加大對成人高等教育投資的力度，改善成教的辦學(xué)條件，為提高成人教育質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。最后，加大成人高教學(xué)生的教育力度，使其樹立終身教育的理念，重視自身的學(xué)習(xí)，把學(xué)知識、學(xué)文化、提高自身素質(zhì)當(dāng)作是學(xué)習(xí)的最終目的，而不能把混文憑作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想。

(二)健全管理制度，提高教育質(zhì)量

建立一套符合成人高等教育客觀規(guī)律的規(guī)章制度，使成人教育管理規(guī)范化、制度化是提高成人教育質(zhì)量的根本保證。首先，加強(qiáng)對成人高等教育辦學(xué)資質(zhì)的審查、規(guī)范化管理和有效監(jiān)控。上級主管部門要嚴(yán)格把關(guān)，加大對成教辦學(xué)資格的審查力度，細(xì)化各種管理監(jiān)控指標(biāo)，嚴(yán)格各項(xiàng)辦學(xué)審查，有效控制辦學(xué)質(zhì)量，對有問題的學(xué)校，要及時發(fā)現(xiàn)，限期糾正，嚴(yán)把辦學(xué)關(guān)。 　其次，嚴(yán)格規(guī)范成教招生管理。要杜絕成人高考舞弊之風(fēng)，嚴(yán)把招生關(guān)，對一些熱門專業(yè)不能無限制地?cái)U(kuò)大招生，而要根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)乜忌鷪?bào)考總?cè)藬?shù)劃定錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例，這樣才能保證生源的基本質(zhì)量。第三，建立成人教育管理優(yōu)勝劣汰機(jī)制。這其中之一要改變成教招生管理的“嚴(yán)進(jìn)寬出”為“寬進(jìn)嚴(yán)出”，給地方學(xué)校一些招生自主權(quán)，但要引人競爭機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)。要嚴(yán)格學(xué)生的學(xué)籍管理，及時、準(zhǔn)確地處理有關(guān)學(xué)籍信息，認(rèn)真保管和充分利用好學(xué)籍檔案，無論是學(xué)生人學(xué)資格的審查還是畢業(yè)資格的審查，都要依法辦事，按照有關(guān)規(guī)章進(jìn)行操作，從而保證成人教育的辦學(xué)質(zhì)量。第四，各級政府和成人教育主管部門，要建立一整套符合成人教育特點(diǎn)、科學(xué)規(guī)范而又行之有效的成教質(zhì)量評枯體系，以此來約束和規(guī)范各辦學(xué)單位的行為。政府部門要按照教育規(guī)律運(yùn)用必要的行政手段實(shí)施宏觀質(zhì)量管理，對其評估結(jié)果，好的給予表彰獎勵，差的予以批評指正，限令整改，從而從宏觀上、整體上加強(qiáng)對成人高等教育質(zhì)量的管理。

(三)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

首先，從事成人高等教育的教師不僅要具有較高的理論深度和知識水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。既要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)施教，又要以高尚的人格和道德修養(yǎng)來言傳身教，起到為人師表的作用。因此，成人高教的教師，在組織教學(xué)過程中，要充分考慮到成人的思維方法和需求，在教學(xué)計(jì)劃的制定、內(nèi)容的選擇等方面，要形成成人教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的技能，在考試方法上，減少死記硬背的東西，突出應(yīng)用題、選擇題等實(shí)踐特色，鍛煉學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，對成教的教師，除要有計(jì)劃、有步驟地組織他們進(jìn)行專業(yè)深造外，還要組織教師定期下企業(yè)咨詢、調(diào)研，以請進(jìn)來、走出去等多種形式舉辦各種教師研討班，不斷拓寬教師的視野和思路。同時，加大對教師敬業(yè)意識的宣傳教育力度，使成教教師無論在理論深度、知識水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是在師德修養(yǎng)、教學(xué)技巧及敬業(yè)精神等各方面都得到提高，從而有效提高成教教學(xué)質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)成人高教的教學(xué)管理，就必須有一支高水平、高素質(zhì)的成教管理隊(duì)伍。一是要大力開展對成人高教管理人員的崗位培訓(xùn)工作。要積極創(chuàng)造條件，舉辦各類與教學(xué)管理有關(guān)的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，并適當(dāng)派人到國家級定點(diǎn)培訓(xùn)院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高管理人員的管理知識和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新形勢下管理工作的需要。二是健全成人教育管理人員的考核制度。制訂相應(yīng)政策，把考核和干部的任用、晉升結(jié)合起來，建立管理人員的業(yè)務(wù)檔案，實(shí)行管理人員的全員聘任制，從而有效提高成教從業(yè)人員的管理水平。

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)成人教育；校外教學(xué)點(diǎn)；質(zhì)量管理

近幾年，成人高等教育辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，為了緩和對校本部教學(xué)資源和教學(xué)管理形成的壓力，方便學(xué)生就近學(xué)習(xí)，學(xué)校在校外選定了培訓(xùn)學(xué)?；蚪虒W(xué)醫(yī)院作為校外教學(xué)場地，但同時在一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，能否保證教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著高校的生存與發(fā)展，如何全面加強(qiáng)質(zhì)量管理，促進(jìn)成人醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展亟待我們進(jìn)一步研究。

一、成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理的必要性

成人高等學(xué)歷教育中的醫(yī)學(xué)教育是我國醫(yī)學(xué)高等教育的一種重要形式，是廣大基層醫(yī)療單位從業(yè)人員繼續(xù)教育的重要途徑，對基層醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)療水平和總體素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵作用，并直接關(guān)系到人民群眾的生命健康安全。因此，作為有責(zé)任感的成人教育工作者必須在思想上和實(shí)際工作中樹立正確的質(zhì)量效益觀念，避免盲目追求培訓(xùn)數(shù)量，注重質(zhì)量和效益相結(jié)合，培養(yǎng)出合格的基層醫(yī)護(hù)人員。在探索有效提高教育質(zhì)量管理問題上，很多學(xué)者將企業(yè)質(zhì)量管理的全面質(zhì)量管理觀點(diǎn)引入到高等教育中來，并進(jìn)行了一系列創(chuàng)新以提高教育的質(zhì)量。根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量特點(diǎn)，成人教育的醫(yī)學(xué)生作為一種比較特色的產(chǎn)品，是教育過程的結(jié)果，其產(chǎn)品質(zhì)量就是學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面獲得提高。那么這個有質(zhì)量要求的產(chǎn)品的形成就有一系列質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵“工序”就是成人招生、教學(xué)和考試過程的各個環(huán)節(jié)，如何提高教育質(zhì)量注重教育過程是關(guān)鍵。因此，在成人高等教育管理中應(yīng)樹立“全面質(zhì)量”的概念，以優(yōu)質(zhì)的教育、教學(xué)過程來保證“產(chǎn)品質(zhì)量”。全面質(zhì)量管理（TQM）其特點(diǎn)是“三全一多”，其精髓是PDCA循環(huán)。在以過程為基礎(chǔ)的質(zhì)量管理體系模式中，首先計(jì)劃P（Plan）階段包括現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析、確定要因和制定計(jì)劃四個步驟，督導(dǎo)團(tuán)和質(zhì)量管理組通過對各醫(yī)院進(jìn)行調(diào)查研究，摸清各大醫(yī)院對成人教育產(chǎn)品質(zhì)量要求，從而確定質(zhì)量政策、質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量計(jì)劃等。二是執(zhí)行D（Do）階段，就是執(zhí)行計(jì)劃，要實(shí)施上一階段所規(guī)定的內(nèi)容，如根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)過程質(zhì)量控制。三是檢查C（Check）階段，就是檢查效果，主要是在計(jì)劃執(zhí)行過程之中或執(zhí)行之后，檢查執(zhí)行情況，看是否符合計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果。四是處理A（Action）階段，就是鞏固措施和下一步的打算，主要是根據(jù)檢查結(jié)果，采取相應(yīng)的措施，鞏固成績，解決遺留問題。

二、成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

以湖南某大學(xué)的成人教育為例，首先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合全面質(zhì)量管理運(yùn)行體系，找出影響成人醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量滑坡的主要因素。

（一）生源質(zhì)量相對下降

生源的質(zhì)量相當(dāng)于原材料，由于受普通高校擴(kuò)招和國家政策因素等的影響，使醫(yī)學(xué)專業(yè)成人高等學(xué)歷教育生源發(fā)生改變，主要是具有執(zhí)業(yè)資格的基層醫(yī)護(hù)人員或剛畢業(yè)的醫(yī)護(hù)專業(yè)中專生或?qū)？粕壳皣覍Τ扇苏猩浫÷式咏?0%，生源質(zhì)量相對下降。

（二）教學(xué)資源相對緊缺

校本部為了減輕教學(xué)資源的壓力，將學(xué)生安排在校外教學(xué)點(diǎn)就讀上課，有一部分教學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施配套工程尚未健全，是租用培訓(xùn)學(xué)校的多媒體教室和電腦機(jī)房，但是一些醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器嚴(yán)重缺乏，很多教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生只能上一些簡單的理論課程，根本沒有辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作課程。

（三）師資水平有限

成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，投入精力有限，重視程度不高，為節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)，部分教學(xué)點(diǎn)聘任經(jīng)驗(yàn)尚淺、缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)的年輕老師如助教或講師承擔(dān)教學(xué)；授課過程中，缺乏“自學(xué)為主、教學(xué)為輔”的引導(dǎo)性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)模式仍是以“照本宣科的灌注式講授”為主的教學(xué)。教學(xué)偏重理論，偏重學(xué)科知識完整性和系統(tǒng)性，輕實(shí)踐，學(xué)生缺少動手操作的機(jī)會；考試前給學(xué)生劃范圍、勾重點(diǎn)，對考試作弊學(xué)生視而不見，考試后送人情分等從教不廉、以教謀私的現(xiàn)象常有發(fā)生。

（四）教學(xué)過程管理不力

主辦學(xué)校對教學(xué)點(diǎn)的管理不到位，教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠正確，辦學(xué)以贏利為目的，組織教學(xué)過程“短斤少兩”，例如學(xué)生學(xué)習(xí)的考核、學(xué)生休學(xué)、退學(xué)制度不完善，考勤制度虛設(shè)，有點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)為了應(yīng)付主辦院校的檢查，弄虛作假等等，有些教學(xué)點(diǎn)甚至許諾學(xué)生不要參加學(xué)習(xí)，只要參加考試就可以畢業(yè)等等眾多的問題都急需查證與完善。

（五）醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量管理執(zhí)行力度不夠，缺乏激勵制度

沒有構(gòu)建醫(yī)學(xué)校外教育質(zhì)量管理考核體系，校外教育管理制度考核不嚴(yán)。沒有建立適合校外醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的激勵機(jī)制和約束機(jī)制，不能較好地調(diào)動教學(xué)站點(diǎn)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。某些教學(xué)站點(diǎn)基本上是應(yīng)付校本部的檢查進(jìn)行一些教學(xué)考試活動，缺乏主動執(zhí)行質(zhì)量管理。而且，受成人面授教育集中性、短時間等因素影響，學(xué)校對學(xué)員的考核基本以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，課程都及格就可以準(zhǔn)予畢業(yè)，沒有綜合考核環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（六）醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量評價體系不規(guī)范

沒有構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量評價體系，尤其是醫(yī)學(xué)成人教育過程控制節(jié)點(diǎn)質(zhì)量指標(biāo)沒有得到量化，從而難以正確的執(zhí)行成人教育過程質(zhì)量控制。學(xué)生會要求任課教師采取針對性的輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，學(xué)校對老師的教學(xué)效果考核基本上缺失，教學(xué)質(zhì)量測評考核、評價方面缺乏，學(xué)生畢業(yè)后基本沒有任何追蹤信息。

三、成人醫(yī)學(xué)校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量管理具體實(shí)施方案

（一）強(qiáng)化質(zhì)量意識

主管校長、專家督導(dǎo)、繼續(xù)教育學(xué)院院長、教學(xué)院系主管院長組成指揮決策隊(duì)，形成院系教學(xué)部門齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)保障系統(tǒng)，由教務(wù)科、函授辦、校外站點(diǎn)負(fù)責(zé)人及工作人員共同參與質(zhì)量管理組成管理團(tuán)，是具體執(zhí)行者。首先要在生源上進(jìn)行“擇優(yōu)錄取”。嚴(yán)格控制招生的數(shù)量，根據(jù)招生數(shù)量自主劃線“擇優(yōu)錄取”。函授辦負(fù)責(zé)修改教學(xué)站點(diǎn)管理?xiàng)l例、教師工作條例、學(xué)生管理?xiàng)l例、學(xué)生守則等一系列管理制度，明確規(guī)定各級管理人員、教師、學(xué)生的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)范；教務(wù)科負(fù)責(zé)制定實(shí)施每個教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，課堂教學(xué)、調(diào)（停）課、教學(xué)文檔、實(shí)驗(yàn)室和各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程考核、評卷和試卷復(fù)查及試卷保存等方面建立一系列教學(xué)管理規(guī)章制度。校外站點(diǎn)負(fù)責(zé)跟站點(diǎn)具體管理制度并上報(bào)函授辦審閱。

（二）嚴(yán)查教學(xué)資源配置

因?yàn)榻鼛啄昝つ康臄U(kuò)大招生規(guī)模，每年近萬名的招生數(shù)量，確實(shí)給學(xué)校和合作學(xué)校教學(xué)資源帶來很大的壓力，學(xué)校在選擇合作辦學(xué)單位時，對教學(xué)資源缺乏的單位予以否決。對已經(jīng)合作的單位進(jìn)行了清理，不符合條件的單位進(jìn)行解除合作關(guān)系。同時與學(xué)校的各實(shí)習(xí)教學(xué)醫(yī)院加強(qiáng)溝通聯(lián)系，幫助在校外的學(xué)生共享其教學(xué)資源。

（三）提高教學(xué)點(diǎn)師資隊(duì)伍水平

嚴(yán)格審查聘任的教師資歷，學(xué)校派遣的老師和教學(xué)站點(diǎn)聘請的授課老師都必須是副高級以上職稱，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)踐檢驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)質(zhì)量管理執(zhí)行力度

構(gòu)建成人教育質(zhì)量管理考核體系，加大教育質(zhì)量管理考核力度，目標(biāo)責(zé)任量化到人，加大量化管理考核力度。為了加強(qiáng)與校外醫(yī)學(xué)教學(xué)點(diǎn)的信息溝通，我校不僅創(chuàng)建了繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)，而且還建立了校外管理QQ群，工作中的問題也可以在線與校本部相關(guān)管理人員溝通，既提高工作效率，又節(jié)約管理成本。同時對校外站點(diǎn)的管理人員進(jìn)行學(xué)籍管理計(jì)算機(jī)水平的針對性培訓(xùn)，管理水平在原有基礎(chǔ)上提升10%。建立適合成人教育發(fā)展的激勵機(jī)制和約束機(jī)制，做到賞罰分明，提高函授站教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)管理的積極性，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的重視，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每年組織一次函授站教學(xué)點(diǎn)工作會議，各站點(diǎn)負(fù)責(zé)人匯報(bào)及互相探討學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，做到互通有無。定期組織函授站教學(xué)點(diǎn)教學(xué)檢查與評估活動，對管理到位社會評價好的站點(diǎn)進(jìn)行評優(yōu)評先，同時對管理松懈，質(zhì)量、不達(dá)標(biāo)的教學(xué)點(diǎn)提出整改，整改不通過，撤銷合作辦學(xué)的資格。

（五）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理

教學(xué)過程是全面質(zhì)量管理的核心環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施全面質(zhì)量管理的基本途徑，構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人培養(yǎng)過程控制的質(zhì)量評價體系，以過程質(zhì)量確保最終結(jié)果質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量管理水平。因此，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的改革，教學(xué)效果的檢驗(yàn)，師德建設(shè)等各個環(huán)節(jié)設(shè)立質(zhì)量考核點(diǎn)，教學(xué)的日常運(yùn)行、教學(xué)效果以及畢業(yè)論文質(zhì)量都做到量化評分，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全面質(zhì)量提高。安排校本部的領(lǐng)導(dǎo)及教師參加教學(xué)點(diǎn)的開學(xué)典禮及入學(xué)教育，根據(jù)教學(xué)點(diǎn)每學(xué)期開學(xué)上報(bào)的課表安排督導(dǎo)組進(jìn)行聽課，實(shí)行考教分離，學(xué)校派遣老師監(jiān)考。

（六）建立信息反饋與評價系統(tǒng)

構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量評價體系，提升醫(yī)學(xué)成人教育目標(biāo)管理水平。建立由管理人員、督導(dǎo)組、上課教師、班主任、學(xué)生組成信息收集系統(tǒng)，通過聽課、座談、問卷、網(wǎng)上評教等形式多方位、多層次、多渠道收集收集教學(xué)過程和效果、管理方面的信息；由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、管理人員組成的評價與反饋系統(tǒng)，根據(jù)反饋的信息及存在的問題，對教學(xué)和管理進(jìn)行調(diào)節(jié)，已達(dá)到管理和控制的目的，同時對來自畢業(yè)生、用人單位、社會的信息進(jìn)行分析與評價，提出建議，及時反饋，不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]房海.高校本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國高教研究，2007（5）.

[2]陳亞麗，等.成人函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.