導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1低年級的課堂引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中加入科學(xué)研究內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識引導(dǎo)，使大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提。在講授理論知識時，借助多媒體等教學(xué)手段，在課堂上通過幻燈片向?qū)W生展示代表前沿科學(xué)研究的圖片、案例、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生對所展示的科學(xué)研究感興趣；然后讓學(xué)生參與進(jìn)來，就教師所展示的內(nèi)容提出自己的想法或疑問，教師也要盡量引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其具有創(chuàng)新性。這樣通過“案例教學(xué)”及“討論式教學(xué)”，在課堂中引入研究領(lǐng)域的最新成果，并提出存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思維。在課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生自行結(jié)成研究小組，進(jìn)行查閱文獻(xiàn)資料及調(diào)查研究，撰寫研究報告等。最后，每個研究小組進(jìn)行總結(jié)答辯，闡述研究過程及觀點(diǎn)。

1.2高年級的創(chuàng)新訓(xùn)練

科研創(chuàng)新訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。在具體的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)造力的主要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)與訓(xùn)練對象主要是大二或大三的學(xué)生，在課堂教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)下提出的科研創(chuàng)新目標(biāo)的大前提下，又具體制定出科研創(chuàng)新課題的主要內(nèi)容，由參與的學(xué)生研究具體可行的試驗(yàn)方案和內(nèi)容，并由指導(dǎo)教師進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)后，推薦參加學(xué)校及省里的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平臺評審。科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目被審核通過準(zhǔn)予立項(xiàng)后，學(xué)生們就開始進(jìn)行科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的研究工作，一般研究周期為一年。在此期間，指導(dǎo)教師定期與學(xué)生進(jìn)行討論、研究，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新試驗(yàn)訓(xùn)練中的思維方向，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生也要定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行階段匯報。由于大學(xué)生首次參與科研項(xiàng)目，在理論知識、實(shí)踐操作與軟件使用方面勢必會遇到許多困難與問題，這時指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋求解決方法，對大學(xué)生思維及能力進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的科研訓(xùn)練模式使學(xué)生克服盲從性和被動性，真正自主的完成科研任務(wù)，體會到創(chuàng)新思維帶來的快樂。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)術(shù)問題思考的客觀性和多樣性，促進(jìn)發(fā)散思維，使學(xué)生的思維向靈活性、廣闊性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性方向發(fā)展。

1.3畢業(yè)生的科研活動

在這個環(huán)節(jié)對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)，是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，大四的學(xué)生即將走出校門，此時的創(chuàng)新實(shí)踐是決定著他們未來能否適應(yīng)社會職業(yè)的新的要求與挑戰(zhàn)，為社會做出他們最大的貢獻(xiàn)。大四的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識較完善，并且具有自動知識的思維與能力，也具有獨(dú)立開展科研和提高創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，這些為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的基礎(chǔ)。在自主進(jìn)行科學(xué)研究過程中，可以鍛煉畢業(yè)生的勇于探索能力、積極創(chuàng)新能力、抵抗壓力能力，使他們在面臨挑戰(zhàn)時有更大的自信心。當(dāng)然，并不是所有的畢業(yè)生都適合做科學(xué)研究，在進(jìn)行畢業(yè)生科研活動的時候，要進(jìn)行雙向選擇，即，學(xué)生有創(chuàng)新意向要求與課題指導(dǎo)老師根據(jù)情況進(jìn)行篩選，必須確定參加畢業(yè)科研活動的學(xué)生經(jīng)過艱苦努力后能夠完成創(chuàng)新研究活動。在選擇參加科研活動的學(xué)生時，首先選擇在上一個環(huán)節(jié)參加創(chuàng)新訓(xùn)練并完成較好的學(xué)生，重新選題或者將之前進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練時的項(xiàng)目進(jìn)行深化研究。例如，在2010的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中，筆者指導(dǎo)的一組學(xué)生進(jìn)行“建筑垃圾再利用的研究”，5名同學(xué)中有2名為大二學(xué)生，另3名為大三學(xué)生，經(jīng)一年的研究后，取得了一定的成果，順利結(jié)題。此時有3名學(xué)生進(jìn)入大四，開始著手畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)討論研究后，這3名學(xué)生參加科學(xué)研究項(xiàng)目“再生混凝土的力學(xué)性能試驗(yàn)研究”，此項(xiàng)目是“建筑垃圾再利用的研究”的深入研究。因?yàn)橐呀?jīng)有參加科技創(chuàng)新訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和過程，3名畢業(yè)生的科研項(xiàng)目也進(jìn)行得比較順利，在研究過程中也遇到一些困難與問題，但都得到積極努力的解決。同學(xué)也學(xué)會了在正常教學(xué)中沒有學(xué)到的3種軟件，為加強(qiáng)自身知識體系建設(shè)起到很好的作用。

2總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研項(xiàng)目；項(xiàng)目管理；科研能力

中圖分類號：G647 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0134-02

一、引言

教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在通過實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該計劃項(xiàng)目較原有大學(xué)生科研項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)過程管理，實(shí)施中期考核、經(jīng)費(fèi)浮動等管理方式：通過項(xiàng)目中期驗(yàn)收，給予科研成果突出的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更多經(jīng)費(fèi)支持，同時減少或終止驗(yàn)收不合格項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，此激勵政策給大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項(xiàng)目進(jìn)展情況有實(shí)質(zhì)性掌握。本文擬對目前武漢大學(xué)歷史學(xué)院對國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目管理，及其對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對新形勢下對項(xiàng)目管理提出的新要求進(jìn)行探討。

二、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目管理工作的重要意義

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會對大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當(dāng)今社會對人才的發(fā)展需求。作為教學(xué)活動的進(jìn)一步深入，每年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目提供大學(xué)生了解課本和課堂以外更多專業(yè)知識的機(jī)會，使學(xué)有余力的學(xué)生可以組隊(duì)或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目，提供學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機(jī)會。通過完成項(xiàng)目的方式，使大學(xué)生對感興趣的問題展開研究，可以有效地增強(qiáng)大學(xué)生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的管理，對大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

三、管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的舉措

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，本文將探索科學(xué)、有效地管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的方式方法及其對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重要意義。

（一）學(xué)院基層教學(xué)組織的嚴(yán)格評審

各教學(xué)單位對科研項(xiàng)目申報過程的評選是否公正以及能否嚴(yán)格把關(guān)，關(guān)系著大學(xué)生對科研工作嚴(yán)肅認(rèn)真性質(zhì)的認(rèn)識，并對大學(xué)生建立崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度有重要影響。在各學(xué)院教師認(rèn)真評審的良好學(xué)術(shù)環(huán)境下，提交大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目申報書的各項(xiàng)目組會更加踏實(shí)、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行前期資料整理及項(xiàng)目調(diào)查論證。

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，每年申報國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目期間，歷史學(xué)院都組織學(xué)院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個教研室負(fù)責(zé)人、院督導(dǎo)團(tuán)教師和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會教師對學(xué)院本科生提交的項(xiàng)目申報書進(jìn)行公開、細(xì)心、科學(xué)的審核和公平、客觀的排序，為各項(xiàng)目提出修改和完善意見，并推薦申報國家級訓(xùn)練項(xiàng)目的項(xiàng)目組。逐年進(jìn)行之下，這項(xiàng)制度逐漸完善、擔(dān)任評審的教師公正認(rèn)真，使得歷史學(xué)院近五年來每年推薦參加學(xué)校組織的國家級項(xiàng)目答辯會的過關(guān)率都很高，獲批項(xiàng)目數(shù)更是連年居武漢大學(xué)人文學(xué)部中最高。

公正合理的制度和嚴(yán)格執(zhí)行的過程使得師生都受益頗深，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，有效地提高了學(xué)院本科生的科研水平，使得學(xué)院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學(xué)生科研成果獎中獲獎率居學(xué)校前茅，近五年來在兩屆全國史學(xué)新秀獎中，學(xué)院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績，2012年學(xué)院本科生還在權(quán)威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學(xué)院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。

（二）宣傳、組織申報和過程管理

培養(yǎng)大學(xué)生良好的科研項(xiàng)目參與意識不僅需要依靠學(xué)院教師的指導(dǎo)、院基層教學(xué)組織的認(rèn)真評審，還需要教學(xué)管理人員對申報的良好組織和對獲批項(xiàng)目的有序管理。本科教學(xué)院長和副書記及其領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的組織安排工作需認(rèn)真、及時、有創(chuàng)意。在武漢大學(xué)歷史學(xué)院每年一度的新生入校見面會上，教學(xué)秘書都會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，使新生入校時即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個人科研能力對其自身專業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價值和意義。

學(xué)院還定期組織新老生交流見面會，為高、低年級學(xué)生之間溝通大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺，使低年級學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)高年級學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為保障高、低年級學(xué)生間的順暢交流，歷史學(xué)院還建設(shè)了一項(xiàng)特色制度——“學(xué)長制”：優(yōu)秀學(xué)長不定期給予低年級學(xué)生有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)和校園生活的指導(dǎo)，這樣一來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中大獲裨益的高年級學(xué)生會在交流中介紹并建議低年級學(xué)生進(jìn)行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生歷來對科研項(xiàng)目申報極為踴躍，2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目申報數(shù)更是較2012年申報數(shù)翻了一番，且歷年申報項(xiàng)目中從來不乏優(yōu)秀者。

除了申報組織外，對項(xiàng)目的過程管理也是提高項(xiàng)目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學(xué)秘書，需組織各項(xiàng)目組按時提交申報書、安排好項(xiàng)目評審會；在項(xiàng)目申報階段保持與學(xué)校教務(wù)部門的聯(lián)系，項(xiàng)目評審結(jié)果公布后，及時通知學(xué)生提交項(xiàng)目合同書；在項(xiàng)目進(jìn)行中期，給予學(xué)生關(guān)于項(xiàng)目報告書寫規(guī)范的指導(dǎo)，組織學(xué)生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項(xiàng)目完成階段組織各項(xiàng)目組提交項(xiàng)目完成報告表、項(xiàng)目完成報告和科研總結(jié)，并把關(guān)項(xiàng)目完成報告的格式；結(jié)項(xiàng)后期，安排學(xué)生經(jīng)費(fèi)報賬。整個過程周期長、聯(lián)系事務(wù)多，事務(wù)瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學(xué)秘書認(rèn)真思考和總結(jié)的問題。

作為項(xiàng)目指導(dǎo)教師，不僅要了解項(xiàng)目進(jìn)程、給予項(xiàng)目組研究方向和研究方式的指導(dǎo)，并嚴(yán)格把關(guān)每份報告的學(xué)術(shù)規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理過程各個環(huán)節(jié)看似簡單，但是只有本著對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度才能處理好所有細(xì)小的問題。

（三）創(chuàng)設(shè)院級、教研室級科研基金，營造良好科研氛圍

學(xué)院為鼓勵學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項(xiàng)目大賽。武漢大學(xué)歷史學(xué)院建立了院級和教研室級科研項(xiàng)目，以支持和鼓勵學(xué)生投入科研工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

歷史學(xué)院自2008年起設(shè)置歷史學(xué)院本科生科研基金，并頒行《武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生科研基金與本科生科研項(xiàng)目管理辦法》，以此激發(fā)學(xué)院各專業(yè)本科生獨(dú)立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營造濃厚的大學(xué)生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量邁上一個新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專家盲評制度，將學(xué)生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專家，綜合校外專家評審結(jié)果，給予學(xué)生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學(xué)生科研水平提出了更高的要求，也為項(xiàng)目評審的公正度增加了砝碼，該制度實(shí)行以來一直廣受世界史學(xué)生歡迎，切實(shí)資助和鼓勵一批向往從事歷史學(xué)科研工作的學(xué)生，使他們在大學(xué)學(xué)習(xí)成長過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學(xué)院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學(xué)和北大、清華等國內(nèi)著名高校進(jìn)行進(jìn)一步的深造，為歷史學(xué)科研究隊(duì)伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液?？梢?，院級和所級科研項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的支撐。

（四）獎勵機(jī)制的創(chuàng)設(shè)

1.對學(xué)生的獎勵。為鼓勵學(xué)院本科生參與各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，學(xué)院在每年一度的保送研究生和獎學(xué)金評定中給予主持和參加國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目并完成項(xiàng)目的成員各自相應(yīng)的加分，以鼓勵大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的熱情。

2.對指導(dǎo)教師的獎勵。教師對學(xué)生的指導(dǎo)直接影響著學(xué)生科研項(xiàng)目完成的水平，所以指導(dǎo)教師對項(xiàng)目指導(dǎo)所投放的精力多少、是否與項(xiàng)目成員間定期溝通等作法關(guān)系學(xué)生科研能力培養(yǎng)質(zhì)量，所以學(xué)院很重視對項(xiàng)目指導(dǎo)教師的支持和鼓勵。每年度本科教學(xué)勞酬分配中都對指導(dǎo)并完成結(jié)項(xiàng)的國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的教師給予分配傾斜。

獎勵機(jī)制的創(chuàng)設(shè)無疑對教師和學(xué)生投入科研項(xiàng)目的激情起到促進(jìn)作用，使得教師為指導(dǎo)學(xué)生科研學(xué)習(xí)付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學(xué)生在收獲科研水平進(jìn)步的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對從事科研工作的信心和興趣。

（五）大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地與大學(xué)生科研間相互促進(jìn)

武漢大學(xué)歷史學(xué)院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實(shí)習(xí)基地作為學(xué)院學(xué)生集中實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，每年大三年級學(xué)生都會在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下奔赴各專業(yè)基地實(shí)習(xí)3～4星期，考古專業(yè)實(shí)習(xí)期為一個學(xué)期。

歷史文獻(xiàn)和檔案、文物對歷史專業(yè)的學(xué)生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容與平時專業(yè)訓(xùn)練及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的科研內(nèi)容，使得學(xué)生增強(qiáng)了以后從事史學(xué)研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗(yàn)，真正做到了實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的管理可以有效提高大學(xué)生科研水平，基層教學(xué)組織的教學(xué)管理人員和教師需要從宣傳、評審到過程管理都采取認(rèn)真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施，從而形成促進(jìn)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生科研能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)飛飛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與項(xiàng)目管理實(shí)踐[D].西安：西安交通大學(xué)，2012.

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生;科研實(shí)踐;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0148-02

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下，我們更能深刻地感受到創(chuàng)新在社會發(fā)展中的作用以及時代賦予我們的責(zé)任。高校作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，理所當(dāng)然肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。我國在教育規(guī)劃綱要中明確指出，要適應(yīng)國家和社會的發(fā)展需要，必須深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才[1]。另外，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》也已把加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要把握人才培養(yǎng)規(guī)律，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。材料科學(xué)作為一門交叉性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著將理論成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的重要角色[2]。同時，由于當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，導(dǎo)致對新材料的研發(fā)、新技術(shù)與工藝的開發(fā)以及將材料本身潛在的應(yīng)用價值進(jìn)行開發(fā)利用等都更為復(fù)雜。由此可見，這些對高等教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面提出了更高的要求。

在歐美一些國家，早在上世紀(jì)六七十年代便開始嘗試將實(shí)踐教學(xué)融入到本科教育中來，經(jīng)過數(shù)十年的探索已取得了良好的效果[3]。鑒于此，我國的很多高校也逐漸重視實(shí)踐教學(xué)在本科生培養(yǎng)中的作用，尤其對一些理工類的學(xué)科，已采取了多種不同形式的教學(xué)改革。如增設(shè)實(shí)驗(yàn)類課程在教學(xué)中的比例、開展一系列模擬實(shí)踐活動、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好搭建開放性實(shí)驗(yàn)平臺[4]。另外，充分利用高校教師的科研平臺對大學(xué)生開展有針對性的科研實(shí)踐訓(xùn)練。在科研實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅需要動手操作、感官觀測，還需要充分調(diào)動自己的思維去想象、思考、推測結(jié)論，并利用所積累的理論知識去分析、探索與解決問題。因此，通過科研實(shí)踐，有利于充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高他們的動手操作能力，同時在教師的科學(xué)指導(dǎo)下能有效地引導(dǎo)他們將課本知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，并在開展實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)他們積極探索的思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。盡管如此，我國在本科生教育中實(shí)施科研訓(xùn)練計劃普遍較晚，尤其對很多普通高校而言在這方面的經(jīng)驗(yàn)仍然十分缺乏。我們結(jié)合多年來在指導(dǎo)本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)，從選題、科學(xué)開展科研實(shí)踐以及撰寫論文這三個方面進(jìn)行了較詳細(xì)的探討。

一、科研實(shí)踐與理論教學(xué)相契合

科研實(shí)踐是一個長期的過程，需要人們持續(xù)花費(fèi)大量的時間與精力，這就決定了開始從事科研訓(xùn)練的對象為大二或大三的學(xué)生為宜。這個階段的學(xué)生已掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識，從而初步具備了從事科研實(shí)踐的條件，但他們接觸的知識面畢竟有限，且對科學(xué)前沿知識大多了解較淺薄。眾所周知，科研實(shí)踐不僅需要研究者對問題有較深入的理解，還需要其積極去探索與開展相關(guān)的工作。因此，對課程任務(wù)本就較繁重的大學(xué)生而言，若所選科研實(shí)踐方向過于脫離課程教學(xué)內(nèi)容，不僅不能使學(xué)生充分利用已學(xué)知識，還容易因?yàn)殡y度過大使學(xué)生失去信心。相反，若以專業(yè)課程里邊一些重要的知識點(diǎn)為立足點(diǎn)，同時結(jié)合當(dāng)前社會中的一些熱點(diǎn)問題以及學(xué)生的興趣愛好開展科研實(shí)踐工作，則有利于抓住學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)プ灾魈剿髋c發(fā)現(xiàn)問題。如我們在指導(dǎo)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目時以材料專業(yè)課中涉及的超順磁性材料為研究對象，當(dāng)制備出的粒子確實(shí)具有可磁性回收時發(fā)現(xiàn)他們異常興奮?？梢?，與理論教學(xué)相契合的科研實(shí)踐不僅有利于加強(qiáng)對理論知識的理解，還能有效地促進(jìn)科研實(shí)踐的順利開展。

二、科學(xué)安排與開展科研實(shí)踐活動

在對大學(xué)生開展科研訓(xùn)練之前，他們在這方面大多仍是一張白紙，而科研實(shí)踐是一個較系統(tǒng)的過程，需要學(xué)生掌握多方面的技能。同時，科研實(shí)踐看似復(fù)雜、深奧，但也有其規(guī)律可循。因此，科學(xué)地安排與開展科研實(shí)踐活動，有利于使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中逐漸成長為具有獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神的人才。針對大學(xué)生的知識儲備水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)科研實(shí)踐的過程中往往需按照以下幾個方面進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

1.文獻(xiàn)調(diào)研與實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練。所選取科研實(shí)踐方向的重要知識點(diǎn)可能在理論教學(xué)中已涉及，但科學(xué)研究具有一定的前瞻性與創(chuàng)新性，需要研究者對所選方向的研究背景、研究意義有深刻的認(rèn)識，同時對這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、仍存在的關(guān)鍵問題有較全面的了解，另外還需要在已有研究成果的啟發(fā)下尋找突破口，而這些僅僅通過對課本知識的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，如何在龐大的知識庫面前準(zhǔn)確地選取所需的內(nèi)容呢？這是大學(xué)生從事科研實(shí)踐工作時首先所面臨的問題。對材料類方向而言，盡管很多最新的研究成果都是以英文的形式發(fā)表在國際期刊上，但考慮到大學(xué)生在專業(yè)英語方面往往基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)實(shí)情況，指導(dǎo)教師可建議學(xué)生先閱讀中文類的文獻(xiàn)資料。通過閱讀最近的綜述性科技論文或優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)論文，對大學(xué)生快速了解所研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)非常有效。通過對這方面的指導(dǎo)可使學(xué)生掌握文獻(xiàn)調(diào)研的基本方法，同時也只有經(jīng)過充分的文獻(xiàn)調(diào)研，才能使學(xué)生對整個科研實(shí)踐工作有較全面的認(rèn)識并樹立起持續(xù)開展下去的信心。

對材料專業(yè)的學(xué)生而言，科研實(shí)踐中往往涉及到大量的材料制備與表征測試，這就需要學(xué)生在獨(dú)立開展科研實(shí)踐工作前先掌握這些基本技能。同時，也應(yīng)充分考慮到本校及本專業(yè)可用的實(shí)驗(yàn)或科研平臺情況，開展相關(guān)的科研實(shí)踐工作。對常規(guī)的實(shí)驗(yàn)制備方法，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)的時候應(yīng)詳細(xì)地闡述其工作原理、強(qiáng)調(diào)可能需注意的事項(xiàng)。如用常規(guī)的水熱法進(jìn)行材料制備時需提醒學(xué)生注意反應(yīng)溫度不宜過高、操作時應(yīng)注意避免被高溫燙傷;若反應(yīng)中涉及到強(qiáng)酸或強(qiáng)堿等還應(yīng)強(qiáng)調(diào)酸堿腐蝕可能對人體的傷害。另外，對于某些本校不具備但又常用來進(jìn)行材料表征分析的大型儀器設(shè)備，如高分辨透射電子顯微鏡、X-射線光電子能譜分析儀，可只教其表征原理及分析方法。

2.獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案與開展科研實(shí)驗(yàn)。與課程實(shí)驗(yàn)大班教學(xué)不同的是，科研實(shí)踐主要針對那些專業(yè)知識儲備較豐富，同時又渴望探索科學(xué)前沿知識的部分大學(xué)生。因此，在教育模式上不再受兼顧大局這一因素的限制，在因材施教的同時既要充分相信學(xué)生的能力，讓其有更多的機(jī)會去獨(dú)立設(shè)計與開展科研實(shí)踐工作，也要充分考慮到大學(xué)生科研知識較薄弱的客觀事實(shí)，避免急于冒進(jìn)并遵循循序漸進(jìn)的原則。教師在指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐的過程中，應(yīng)側(cè)重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，待其進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)調(diào)研和掌握了相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)技能后，可先讓他們嘗試重復(fù)別人的研究成果，然后逐漸學(xué)著獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案與開展科研實(shí)驗(yàn)。在初期，大學(xué)生往往較難抓住問題的關(guān)鍵，不易把握方案的可行性，這時需要教師多引導(dǎo)，并根據(jù)自己的科研經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識對相關(guān)的問題進(jìn)行闡述，提供合適的建議。需要注意的是，科研沒有一蹴而就的捷徑，面對期間的曲折與失敗部分學(xué)生往往容易氣餒，作為指導(dǎo)教師應(yīng)時常注意學(xué)生的思想波動并及時開導(dǎo)。另外，為減少科研中的困惑和避免閉門造車這種現(xiàn)象，定期的學(xué)術(shù)交流與討論對開展科研實(shí)踐同樣十分重要。

3.撰寫總結(jié)報告與論文。正所謂溫故而知新，定期的工作總結(jié)有利于加深對前期工作的理解，同時也有利于縷清思路，為下一步工作的開展指明方向。因此，每隔一段時間，如每兩周進(jìn)行一次總結(jié)能有效地提高科研實(shí)踐工作的效率。對指導(dǎo)教師而言，也能及時了解到學(xué)生的科研實(shí)踐進(jìn)展、可能存在的問題并針對實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。另外，當(dāng)科研實(shí)踐取得一定成果的時候，需要將科研成果撰寫成科技論文并在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上進(jìn)行發(fā)表。一方面鍛煉學(xué)生的寫作能力，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及主要的結(jié)論以科學(xué)可信的方式呈現(xiàn)在別人面前，另外通過專家對所做工作的認(rèn)可提高學(xué)生的科研積極性與信心，并激發(fā)他們更強(qiáng)的主觀能動性與探索新工作的熱情?；诳萍颊撐牡陌l(fā)表需要較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，同時又需要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，因此可先讓大學(xué)生撰寫初稿，然后由指導(dǎo)教師反復(fù)指導(dǎo)修改，最后經(jīng)過教師的潤色來完稿。

三、結(jié)論

科研實(shí)踐作為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑，是一個系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程，同時也跟其他培養(yǎng)模式一樣滿足一定的規(guī)律。在科研實(shí)踐的過程中，合適的選題和充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的前提，而遵循循序漸進(jìn)的原則，如從文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)基本技能培訓(xùn)、獨(dú)立設(shè)計與開展科研實(shí)踐并撰寫總結(jié)與實(shí)驗(yàn)報告步步深入是最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏永長，宋安齊，陳雪峰，等.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐及效果分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，29（6）：686-689.

[2]鄒云玲，李釅.材料化學(xué)科研實(shí)踐教學(xué)模式與評價體系探索[J].大學(xué)教育，2013，（16）：94-95.

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642.0 獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0023-03

隨著大學(xué)招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力下滑是我國高等院校、教育工作者及全社會面臨的日益迫切的問題。為了提高我國大學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐動手能力，教育部在各高等院校中實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目和大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃等項(xiàng)目。本文基于西南交通大學(xué)交通運(yùn)輸與物流學(xué)院，結(jié)合國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃等項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，探討創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵因素，分析各方因素的影響和定位，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究具有較強(qiáng)的參考意義。

一、項(xiàng)目開展情況分析

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展情況分析。國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃是由教育部、財政部聯(lián)合資助，面向在校本科生的科研項(xiàng)目，是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是展現(xiàn)本科生最高學(xué)術(shù)水平的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、孕育科技創(chuàng)新成果的重要平臺，為本科學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的空間。自2007年以來，交通運(yùn)輸學(xué)院成功申報10項(xiàng)國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目，其中有70%源自教師主持的科研項(xiàng)目，30%來源于教師的實(shí)際工程項(xiàng)目（表1）。

在這些項(xiàng)目中全部是由教授、副教授高級職稱的教師主持，確保了高水平教師參與指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展對于進(jìn)一步加強(qiáng)本科生人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系的建設(shè)起到了良好的示范作用。由于國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多源自教師科研或者工程項(xiàng)目，對實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件要求較高，因此轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計等大范圍的本科教學(xué)環(huán)節(jié)具有一定的困難。目前轉(zhuǎn)化成果主要為畢業(yè)設(shè)計，僅就2007～2011年度已經(jīng)結(jié)題的項(xiàng)目統(tǒng)計來看，超過80%的項(xiàng)目已經(jīng)通過畢業(yè)設(shè)計等形式轉(zhuǎn)化到本科教學(xué)中。

2.大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃開展情況分析。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（簡稱SRTP），是西南交通大學(xué)建立的本科實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要舉措。SRTP項(xiàng)目資助學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、學(xué)有余力、處于2～3年級（五年制本科為2～4年級）的在校本科學(xué)生。SRTP強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，參與學(xué)生在興趣驅(qū)動和導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。2006年全校開展SRTP項(xiàng)目以來，交通運(yùn)輸學(xué)院有100多名本科生參加該項(xiàng)目。這些創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，極大地提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，有效地提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了確保所有項(xiàng)目的順利實(shí)施并取得高標(biāo)準(zhǔn)成果，學(xué)院在項(xiàng)目申報、推薦立項(xiàng)評審、中期檢查以及結(jié)題等各個環(huán)節(jié)均采取一系列措施。其中最主要的措施是配合項(xiàng)目進(jìn)展開放學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，在有限的實(shí)驗(yàn)用房條件下，學(xué)院組織教師及實(shí)驗(yàn)室工作人員為學(xué)生落實(shí)實(shí)驗(yàn)場地，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有效開展。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系主體作用分析

在西南交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練體系中，學(xué)校、學(xué)院是培養(yǎng)體系和制度的組織者、策劃者，學(xué)生是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對象，教師是創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中的執(zhí)行者，實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)培養(yǎng)環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練體系的設(shè)備和環(huán)境因素。校院、學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)室四位一體相輔相成，共同組成了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的各個環(huán)節(jié)。

1.學(xué)校和院系在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目中的作用分析。學(xué)校及其二級學(xué)院是國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃的組織者和管理者，其主要作用體現(xiàn)在以下四個方面：第一，宣傳引導(dǎo)。學(xué)校和院系大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的組織者和管理者，要推動這一項(xiàng)目的實(shí)施和發(fā)展，激發(fā)教師和學(xué)生的興趣，必須進(jìn)行積極的宣傳和引導(dǎo)工作，鼓勵教師和學(xué)生參與到項(xiàng)目中來。第二，組織實(shí)施。要長期持續(xù)地推動大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的發(fā)展，規(guī)范有序地引導(dǎo)教師和學(xué)生加入創(chuàng)新項(xiàng)目，必須建立相應(yīng)的規(guī)章制度，包括指導(dǎo)教師的獎勵制度、參與學(xué)生的獎勵制度、項(xiàng)目實(shí)施辦法等。依據(jù)規(guī)章制度，對項(xiàng)目全程實(shí)施進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。第三，經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校和院系是大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃的經(jīng)費(fèi)保證方，要向項(xiàng)目老師和學(xué)生提供研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、材料等支持。第四，成果轉(zhuǎn)化。國創(chuàng)項(xiàng)目作為一種創(chuàng)新教育模式，具有非常明顯的示范作用。因此，學(xué)校學(xué)院鼓勵教師將取得的經(jīng)驗(yàn)和成果轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)工作中，從而增大成果輻射效果，帶動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立。

2.實(shí)驗(yàn)室在國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目中的作用分析。實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。第一，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體現(xiàn)的是“動手能力”和“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，高校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。第二，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的安全、便利、高效和便宜是其他實(shí)踐場所不可比擬的。第三，實(shí)驗(yàn)室環(huán)節(jié)的加入，加強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的可操作性和可檢查性，易于項(xiàng)目的檢驗(yàn)和評價。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對指導(dǎo)教師也有幫助和督促作用。

3.教師在國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目中的作用分析。教師是開展科研訓(xùn)練活動的兩個主體之一。第一，教師是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)者，項(xiàng)目選題、研究方向、研究思路、技術(shù)路線、研究大綱及其實(shí)施過程都在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成，項(xiàng)目的實(shí)施效果受導(dǎo)師的影響深遠(yuǎn)。第二，導(dǎo)師在實(shí)踐環(huán)節(jié)如何安排、如何購買材料、如何安排經(jīng)費(fèi)等實(shí)驗(yàn)外活動中起了重要的作用。此外，指導(dǎo)教師在項(xiàng)目結(jié)束后能夠完成項(xiàng)目總結(jié)和拓展工作，如可以將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計甚至科研項(xiàng)目等，都需要教師的積極參與。

4.大學(xué)生自身的主體作用分析。大學(xué)生是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主體和受益人。通過參加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其一，可以培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識及實(shí)際成果的能力。其二，通過項(xiàng)目實(shí)施過程中調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、寫作等科研環(huán)節(jié)的鍛煉，可以培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和科研能力第。三，項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生與同學(xué)、老師等的交流，可以促進(jìn)其表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。最后，科研訓(xùn)練計劃具有一定的難度，可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)其吃苦耐勞的作風(fēng)。

三、結(jié)論

西南交通大學(xué)實(shí)施的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目和科研訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，通過構(gòu)造校院、實(shí)驗(yàn)室、指導(dǎo)教師及大學(xué)生四位一體的實(shí)施體制，發(fā)揮了各方的積極性和作用，良好地促進(jìn)了項(xiàng)目的實(shí)施，吸引了大批的學(xué)生參與到項(xiàng)目中來，學(xué)生的科研能力和動手能力得到了明顯的提高。但是，需要注意的是，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目和科研訓(xùn)練計劃項(xiàng)目在學(xué)生選拔機(jī)制、指導(dǎo)教師激勵措施、研究成果轉(zhuǎn)化方式等方面仍然存在一些不足，需要學(xué)校和院系方面繼續(xù)推進(jìn)和改革，給予足夠的重視。

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篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；醫(yī)學(xué)；科研；實(shí)驗(yàn)設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0111-03

提高大學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)教育改革的重點(diǎn)，深化教育教學(xué)改革是提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教育部在“十二五”期間實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計計劃，旨在通過大學(xué)教育改革培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計計劃中深刻體會知識和科技創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學(xué)生分析和解決科學(xué)問題的能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。近年來隨著醫(yī)學(xué)教育的全球化，醫(yī)學(xué)教育模式的多樣化，醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革的大力進(jìn)行，創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，新時代對創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的需要更加迫切。創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)生基本的科研素質(zhì)和臨床技能，尤其對于國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才有著重要的時代意義。對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校教育和培養(yǎng)方式的重要課題，也是推動我國醫(yī)學(xué)科學(xué)研究事業(yè)不斷前進(jìn)的重要動力。提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)能力的培養(yǎng)將是我國未來醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)，這也為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。生理學(xué)以醫(yī)學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)課程，生理學(xué)是研究人體正常機(jī)能的一門學(xué)科，也是后續(xù)臨床課程的教學(xué)實(shí)施中的重要基礎(chǔ)，生理學(xué)同時又是實(shí)驗(yàn)性的一門學(xué)科，通過生理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓醫(yī)學(xué)生更加了解機(jī)體生理的功能，對于提高醫(yī)學(xué)生動手能力和思考能力有著不可忽視的作用，但不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)只是讓學(xué)生按部就班的重復(fù)已知道結(jié)論的簡單實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生也會把它當(dāng)做任務(wù)一樣，只要做出課本上的結(jié)論便草草結(jié)束實(shí)驗(yàn)，很少主動去思考問題，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。生理學(xué)自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計可以讓醫(yī)學(xué)生通過自己查閱文獻(xiàn)，尋找感興趣的課題方向，并探索解決新課題的思路和方法，使醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新真正付諸于現(xiàn)實(shí)，這一過程對于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，素質(zhì)培養(yǎng)和國家創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)將起到巨大的推動作用[2]。

一、實(shí)驗(yàn)室開放管理和指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)

開放的實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計的必備條件，醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)專業(yè)相關(guān)部分應(yīng)結(jié)合自身情況提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，并給醫(yī)學(xué)生提供良好的自主選擇空間。首先，生理學(xué)任課教師可通過課堂將自己的科研基本情況告知學(xué)生，感興趣的同學(xué)可以結(jié)合老師的科研情況，并在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)新，指導(dǎo)老師可以通過自己的科研經(jīng)費(fèi)為學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)條件和基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)老師的研究課題進(jìn)行下一步的深入研究，同時院系應(yīng)對參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)行開放性管理。同時學(xué)生可以根據(jù)自己的想法成立創(chuàng)新小組自主選擇創(chuàng)新性課題，并由學(xué)院幫助選擇相近領(lǐng)域的指導(dǎo)老師，可通過創(chuàng)建醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室或充分利用院系已有的機(jī)能中心實(shí)驗(yàn)室，大力倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計終究離不開指導(dǎo)老師的協(xié)助，但生理學(xué)課程是醫(yī)學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，生理學(xué)教師可能面臨教學(xué)任務(wù)繁重的難題，并不能抽出一定的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計，如果學(xué)生僅僅靠自己摸索可能要走不少彎路。也有一些教師沒有足夠的耐心，加上自己學(xué)術(shù)水平可能還不夠，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程遇到的問題和難題不能及時解決，這些都無法成為合格的指導(dǎo)老師。因此如何在教學(xué)和科研中尋找平衡，在本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中如何結(jié)合自身科研是指導(dǎo)老師面臨的重要問題，指導(dǎo)老師在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計中應(yīng)根據(jù)自身科研教學(xué)情況和學(xué)生的課題循序漸進(jìn)中安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)[3，4]。

二、生理學(xué)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計的要求

科研是醫(yī)學(xué)生從事醫(yī)學(xué)研究的必備素質(zhì)，科研服務(wù)于臨床，臨床需要科研的支撐，生理學(xué)作為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程，醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)生理學(xué)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科研熱情是非常必要的。醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計之前要針對一個生理學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)制定完整的研究計劃。在課題實(shí)施前，醫(yī)學(xué)生要在指導(dǎo)老師協(xié)助下，通過閱讀文獻(xiàn)，對自己研究領(lǐng)域的已有成果進(jìn)行總結(jié)，儲備一定的理論知識，認(rèn)真分析和鑒別文獻(xiàn)，才能提出科學(xué)的假說。指導(dǎo)老師要鼓勵醫(yī)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，追求奇思妙想，真正做到思維創(chuàng)新。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計中要根據(jù)課題關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)施全面細(xì)致的實(shí)驗(yàn)計劃，對可能出現(xiàn)的問題要有一定的預(yù)防性措施，充分考慮實(shí)驗(yàn)過程中的混雜因素，實(shí)驗(yàn)誤差來源和控制，全面把握整個實(shí)驗(yàn)過程。醫(yī)學(xué)研究終究離不開臨床，生理學(xué)研究也要服務(wù)于臨床問題，因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中要把臨床問題和基礎(chǔ)研究充分結(jié)合起來，這也是未來轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，也能培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生對未來職業(yè)的自豪感。實(shí)驗(yàn)設(shè)計應(yīng)圍繞器官疾病展開，從整體-器官-組織-細(xì)胞-分子-基因水平等多層次對這一問題展開可行性實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)設(shè)計還要注重不同學(xué)科的交叉結(jié)合，生理學(xué)研究不僅僅是機(jī)體的研究，還可通過與生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)，基因功能等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從不同角度不同層次實(shí)現(xiàn)對科學(xué)問題的深入研究[5]。

三、重視經(jīng)典生理學(xué)研究，優(yōu)化生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

經(jīng)典的傳統(tǒng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)如期前收縮、代償間歇、蛙心灌流、泌尿呼吸實(shí)驗(yàn)和神經(jīng)干動作電話傳導(dǎo)等，這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)可以讓醫(yī)學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，并對生理學(xué)有進(jìn)一步的了解，以便向下一階段的臨床綜合樓醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)過渡。同時生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可通過整合藥理學(xué)、病理學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)現(xiàn)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過觀察病理學(xué)模型的生理學(xué)指標(biāo)，并通過藥理學(xué)來進(jìn)行干預(yù)，充分培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合分析解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)系臨床知識的可能性。在實(shí)現(xiàn)綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師可通過估計學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，要在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計中以學(xué)生為主體，老師應(yīng)避免事必躬親，使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論知識相結(jié)合，基礎(chǔ)科學(xué)研究和臨床教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從灌知識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。教育部是“十二五”期間實(shí)施“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，以滿足創(chuàng)新性國家建設(shè)的需要。因此充分利用生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)條件鼓勵學(xué)生申報“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項(xiàng)目，在提高學(xué)生科研熱情的同時，也可通過完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)探索新知識的樂趣

自主創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動腦、動眼和動手的過程，通過親歷實(shí)驗(yàn)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過自主實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，全面提高醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。親身經(jīng)歷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程，在感知實(shí)驗(yàn)的過程中通過手腦結(jié)合，形成自己的科學(xué)探索能力，讓學(xué)生通過多種感官器官參與整個實(shí)驗(yàn)過程，充分體會物質(zhì)的多樣性，多角度認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，這樣有助于以后科研實(shí)驗(yàn)中形成良好的科研品質(zhì)[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師通過向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的思路、設(shè)計流程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的使用以及注意事項(xiàng)等，以科學(xué)的態(tài)度向?qū)W生展示科學(xué)研究的基本素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到抽象的思維。醫(yī)學(xué)生通過親歷實(shí)驗(yàn)過程可以接觸到課本以外的知識，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野和開闊學(xué)生的思維，因此盡量讓學(xué)生在自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中親歷每一個實(shí)驗(yàn)過程。科研意識、創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才的重要熱藎醫(yī)學(xué)生通過親歷實(shí)驗(yàn)過程養(yǎng)成探索、思考和解決難題的能力，形成自己的科研思路，為以后的臨床和科研創(chuàng)新打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)生理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重教師對醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)，加大對生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資金投入，使生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備得以更新，跟上時代的需要，讓學(xué)生充分了解生理學(xué)的研究內(nèi)容，利用本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出具有特色和高水平的生理學(xué)教研室，吸引醫(yī)學(xué)生來本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，形成教研一體化的實(shí)踐園地，為創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生提供良好的硬件設(shè)備和軟實(shí)力。利用自身專業(yè)優(yōu)勢，設(shè)置醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，并有自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計的一套流程，通過開展科研設(shè)計講座，科研如何選題、立項(xiàng)、文獻(xiàn)查閱技術(shù)訓(xùn)練，以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可行性分析等培訓(xùn)使醫(yī)學(xué)生了解科研和創(chuàng)新，并鼓勵本專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐創(chuàng)新，使老師和學(xué)生在科研教學(xué)訓(xùn)練中各自發(fā)揮優(yōu)勢，充分提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

六、鼓勵學(xué)生申報國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃

教育部2007年6月正式啟動“國家大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練計劃”旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和能動性，使大學(xué)生掌握獨(dú)立思考解決問題的能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[7]。指導(dǎo)教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的課題并成立研究小組，通過查閱文獻(xiàn)，制作幻燈片，指導(dǎo)老師補(bǔ)充意見，充分體會學(xué)生的主體性，以學(xué)生為核心的團(tuán)體小組將創(chuàng)新性研究課題作為申報材料去申請“國家大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練計劃”項(xiàng)目。課題小組成員在申報該項(xiàng)目前后通過自主查閱有關(guān)資料，找出要解決的問題，并經(jīng)過充分論證，反復(fù)修改等過程，倡導(dǎo)了以醫(yī)學(xué)本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革。我院幾個大學(xué)生科研小組先后獲得了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練計劃”項(xiàng)目的資助，這對學(xué)生來講不僅僅是自信心的提升，還是科研興趣培養(yǎng)的重要催化劑。重要的是，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，課題小組成員在時間人員安排、實(shí)驗(yàn)資源和平臺以及團(tuán)隊(duì)合作等真實(shí)的科研環(huán)境中，運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識，尋找解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到難題的解決辦法，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性訓(xùn)練的重要舉措。

總之，生理學(xué)對醫(yī)學(xué)生來說是非常重要的基礎(chǔ)課程，生理學(xué)的研究是對生命現(xiàn)象的客觀觀察的過程?？b密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計以及邏輯巧妙的創(chuàng)新是生理學(xué)或醫(yī)學(xué)實(shí)現(xiàn)新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)的重要素質(zhì)。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加以各種有效舉措培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思考能力、動手能力和科研創(chuàng)新能力對我國未來創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)有著重要的作用。在生理學(xué)教研過程中結(jié)合學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計可以提高學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主思考問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科研熱情，利于學(xué)生形成創(chuàng)新型科研思路。當(dāng)然在生理學(xué)教研過程中如何提高醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力可能還需要很多更有效的措施，這就需要廣大生理學(xué)教研工作者深刻認(rèn)識醫(yī)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計的重要性，并進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。

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How to Improve College Students' Scientific Research Quality in the Creative Design of Physiology Experiment

SUN Hai-jian，CAI Wei-wei，QIU Li-ying

（Wuxi Medical College， Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214122，China）

篇6

論文關(guān)鍵詞：本科生；科研創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是指在掌握一定基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，借助一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)，運(yùn)用基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識開展科學(xué)研究活動和運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出的一種本領(lǐng)。一般來講包括信息能力、質(zhì)疑能力、思維能力、實(shí)踐能力及寫作能力五個方面。

培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可使學(xué)生對已學(xué)教材知識進(jìn)行更深入的思考，并自發(fā)地查閱相關(guān)信息，掌握學(xué)科整體研究狀況及最新進(jìn)展，與此同時，其自身的思考質(zhì)疑能力、資料搜索能力、信息篩選能力及耐心、細(xì)心、堅持等品質(zhì)也可得到進(jìn)一步提升。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的高低是高校辦學(xué)水平及其綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，因此，很多大學(xué)都在不斷地探索、借鑒和積累創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法與經(jīng)驗(yàn)，并逐步構(gòu)建研究型的教學(xué)體系。

隨著我國高等教育改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段，許多適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才培養(yǎng)模式正在由試點(diǎn)走向推廣應(yīng)用。在這其中，以培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力為突破的人才模式逐漸成為各大高校教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)，它們相繼以自身的學(xué)科特色為基礎(chǔ)，大力改革本科課程教學(xué)方案，積極開展各種形式的素質(zhì)拓展活動，制定相關(guān)的激勵制度及政策，努力為學(xué)生營造一個良好的科研創(chuàng)新環(huán)境。華北電力大學(xué)（以下簡稱“我?！保┳鳛榻逃恐睂俚膰摇?11工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為立校之本，在“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)過程管理，完善彈性學(xué)分制，堅持嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，向著多科性、研究性、國際化的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。

一、我校本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及分析

毋庸置疑，大學(xué)作為高層次的教育平臺，不僅要繼承和發(fā)揚(yáng)已有學(xué)術(shù)成果，而且要成為批判性思維的殿堂、原創(chuàng)性知識的源泉。華北電力大學(xué)在注重夯實(shí)本科生基礎(chǔ)知識的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐動手能力和獨(dú)立思考能力。在原有科研教學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過創(chuàng)新，總結(jié)出了“合格+拓展”人才培養(yǎng)模式和“四模塊”工程教育實(shí)踐教學(xué)體系（包含基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、仿真教學(xué)和校外工程實(shí)踐教學(xué)四部分）；在教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社會實(shí)踐等方面投入大量資金；加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立火電機(jī)組、核電機(jī)組、電網(wǎng)調(diào)度等仿真系統(tǒng)；設(shè)立了創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，探索培養(yǎng)具有深厚科學(xué)素養(yǎng)和良好工程素養(yǎng)的高素質(zhì)拔尖人才；等等。在夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑的基礎(chǔ)上，對專業(yè)教育實(shí)行分類指導(dǎo)，設(shè)置柔性的專業(yè)方向，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。據(jù)不完全統(tǒng)計，2006年～2009年，我校學(xué)生在國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、ADI中國大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、全國大學(xué)生英語競賽、電子設(shè)計大賽、節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽、廣告藝術(shù)大賽、北京市大學(xué)生人文知識競賽等各級各類學(xué)科競賽活動中取得優(yōu)異成績，獲國家各類獎項(xiàng)共計190項(xiàng)，省部級各類獎項(xiàng)共計212項(xiàng)。2009年，“馮如杯”第五屆全國高臺人力飛行大賽中，我校的選手獲得競技類一等獎。2010年12月，在北京市教育委員會組織的北京市二十五所高校參加的“首都高校模擬法庭大賽”中，1995年開始招收第一屆本科生的法學(xué)專業(yè)擊敗多所法學(xué)名校，獲得亞軍。

但是，我校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐操作當(dāng)中還存在著不少問題。通過走訪、發(fā)放問卷、統(tǒng)計歷年競賽及、研究相關(guān)科研激勵政策制度后，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校本科生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有以下幾個問題。

1.學(xué)生對科研創(chuàng)新的內(nèi)涵認(rèn)識不清，活動參與度不高

在調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為科研創(chuàng)新是指在足夠資金和資源的保障下，經(jīng)過專門的立項(xiàng)，由專業(yè)的團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的改善現(xiàn)有技術(shù)或創(chuàng)造新技術(shù)的活動，而自己只是一名普通的學(xué)生，沒有實(shí)力去開展科研，認(rèn)為科研創(chuàng)新和自己的學(xué)習(xí)沒有必然的聯(lián)系。這種錯誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生普遍不重視科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，并對校內(nèi)外一系列的學(xué)術(shù)科研活動產(chǎn)生了消極情緒甚至是畏懼感。

2.科研創(chuàng)新成果較少，表現(xiàn)形式單一

筆者分別對我校某學(xué)院兩個專業(yè)、三個年級（大二、大三、大四）進(jìn)行了“關(guān)于大學(xué)本科生專業(yè)調(diào)查”的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在大四階段，只有2%的學(xué)生發(fā)表了與專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，其他年級學(xué)生尚未發(fā)表任何形式的專業(yè)成果。除了外，大部分的科研創(chuàng)新成果都是以競賽獲獎等級為表現(xiàn)形式，這無形中造成了重結(jié)果輕過程、急功近利、短期突擊的不良氛圍，致使許多科研創(chuàng)新活動周期短，缺乏廣度和深度。

3.科研培訓(xùn)規(guī)模較小、分布零星，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)

學(xué)校尚未實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的整體性、系統(tǒng)性培養(yǎng)，現(xiàn)有培訓(xùn)規(guī)模只限于部分優(yōu)勢專業(yè)，缺少專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和場所，創(chuàng)新和實(shí)踐平臺也不健全。另外，作為主體之一，教師在學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生普遍希望老師在日常的教學(xué)中能夠加大對科研創(chuàng)新的指導(dǎo)，經(jīng)常或不定期地與學(xué)生進(jìn)行思想溝通和學(xué)術(shù)互動。

4.學(xué)校的創(chuàng)新激勵制度宣傳力度不夠，普及面不大

盡管我校明確提出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并制訂了一系列的激勵措施，但未能在全校師生中進(jìn)行廣泛、長期的宣傳和普及，尤其缺少對入學(xué)新生科研創(chuàng)新激勵、獎勵制度的說明。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間產(chǎn)生了信息的不對稱，致使出現(xiàn)學(xué)校苦于培養(yǎng)措施收效甚微、教師苦于科研項(xiàng)目保障不夠、學(xué)生則苦于參加活動鼓勵太少的現(xiàn)象。

究其原因，產(chǎn)生這些問題的首要因素是學(xué)生在上大學(xué)之前長期接受的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，在思想上形成了重書本、輕實(shí)踐的錯誤觀念，直接導(dǎo)致他們?nèi)狈蒲袆?chuàng)新的意識和積極性，動手能力差，表達(dá)能力不強(qiáng)，尤其缺乏自信心。在調(diào)查中，將近70%的學(xué)生表示由于“自覺水平不夠”而不愿參與科研創(chuàng)新活動。其次，為數(shù)不少的高校教師仍然沿襲著課本加課堂的教學(xué)方式，對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)注力度、重視程度不夠，只停留在基礎(chǔ)性的啟示階段，指導(dǎo)方式呈現(xiàn)出偶發(fā)性、個別化、指標(biāo)化的特征。再次，高校仍舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動，沒有充分認(rèn)識到科研創(chuàng)新能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，同時與此相關(guān)的考核驗(yàn)收、評優(yōu)獎勵等配套制度也不健全。最后，學(xué)校制定的以科研創(chuàng)新為主題的各項(xiàng)政策措施缺乏統(tǒng)一有效地管理和指導(dǎo)，實(shí)踐平臺多流于形式，缺乏長效機(jī)制的保障，另外很多活動程序設(shè)置復(fù)雜、偏重結(jié)果、忽視過程。同時需要指出的是，近幾年來，隨著個人計算機(jī)在大學(xué)生中的普及率逐年上升，加之該群體課余生活方式“室內(nèi)化”的趨勢，使得互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要途徑，無形中導(dǎo)致了學(xué)生閱讀量的大幅下降，信息的繁雜取代了知識的積淀。

二、國內(nèi)外大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

矛盾的普遍性寓于特殊性當(dāng)中，并通過特殊性表現(xiàn)出來。作為高校改革的縮影，我校在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的成績與不足在一定程度反映出了國內(nèi)其他大學(xué)在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上的前進(jìn)與困擾。隨著世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)知識化、全球化的發(fā)展趨勢，以創(chuàng)新發(fā)明能力、獨(dú)立研發(fā)實(shí)力、核心科學(xué)技術(shù)、自主知識產(chǎn)權(quán)為內(nèi)容的“軟實(shí)力”逐漸成為一國綜合實(shí)力的重要組成部分。而大學(xué)作為知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著為我國“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”提供大量高素質(zhì)人才的重任。各高校在推行本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)完善體系的同時，需要放寬視野，多渠道地更新和完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育要求。

1.國外大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的主要方法

縱觀世界，在高等教育改革中，西方國家率先認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神作為教育的重要目標(biāo)之一，并在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成了很多值得借鑒的成熟制度。從下列典型國家成熟的培養(yǎng)制度中，筆者找到了一個顯著的共同點(diǎn)，即這些大學(xué)都以學(xué)生自主研究為中心，通過科學(xué)的訓(xùn)練課程或方法，把培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力作為本科教育的基礎(chǔ)，并將其貫穿于整個教學(xué)過程。

美國以研究型大學(xué)為特色，歷來有注重本科生科研的傳統(tǒng)，從麻省理工1969年首創(chuàng)“本科生科研計劃（Undergraduate Research Opportunity Program，簡稱UROP）”以來，很多研究型大學(xué)都紛紛設(shè)立自己的本科生科研項(xiàng)目。在本科生科研能力的培養(yǎng)方式上，注重體系化建設(shè)以及培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和銜接性，大學(xué)開設(shè)專門的研究課程體系，例如針對新生開設(shè)小組討論課、以頂點(diǎn)課程（Capstone Courses）為代表的高級研討課程及包括寫作、推理、探究方式等方面的科研方法論課程；組織學(xué)生進(jìn)入課題項(xiàng)目組參與研究生或教室的科研活動；設(shè)立大學(xué)生科研計劃項(xiàng)目；提供進(jìn)入企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)從事實(shí)踐和科研訓(xùn)練機(jī)會；在校、州及全國范圍內(nèi)建立了各種組織機(jī)構(gòu)，提供科研活動、計劃、經(jīng)費(fèi)及研討會等資助；等等。

德國大學(xué)教育理念主要受洪堡的“完人”與雅斯貝爾斯的“全人”教育理念影響，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性，完善學(xué)生的人格個性，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)術(shù)人才與高級專門人才。德國大學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)和研究制度——研討課（Seminar）處在所有教學(xué)方式的中心位置，它包括初級研討課和高級研討課。研討活動完全由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計，在教授的指導(dǎo)下，學(xué)生組成研究小組，定期聚會，共同探討新的知識領(lǐng)域，研究高深的科研課題，這種教學(xué)方式催生了德國大學(xué)在科研和教學(xué)上的創(chuàng)新力。

日本把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為基本教育國策，提出“創(chuàng)造性科技立國”口號，實(shí)行“二十一世紀(jì)卓越研究基地計劃”。日本大學(xué)為了讓學(xué)生有一個能自由發(fā)揮的良好科研氛圍，一般都設(shè)有24小時開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自由地選擇課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟、統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)時聞、安排實(shí)驗(yàn)用具。這一系列訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。

2.國內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的方法

相比較而言，我國教育界對學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識相對較晚。我國自20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以高等教育改革為依托，最初加強(qiáng)的是研究生階段的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但隨著改革的深入和對世界先進(jìn)大學(xué)的考察，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國科技人學(xué)等一批研究型大學(xué)也開始把科研訓(xùn)練引入本科生教育，把科學(xué)研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。盡管還存在著固有教學(xué)模式束縛、科研創(chuàng)新積淀薄弱、配套舉措不夠完善等因素的影響，不可避免地存在一些問題，但是我國大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面也取得了令人矚目的成績，一部分優(yōu)秀院校在不斷的探索和嘗試中積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。

從1996年至今，清華大學(xué)逐步建立了較為完善的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目支持計劃，主要包括了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training，簡稱SRT）、實(shí)踐調(diào)研創(chuàng)新平臺、SRT挑戰(zhàn)杯專項(xiàng)、累進(jìn)支持基金等互為補(bǔ)充的支持計劃。如SRT項(xiàng)目面向全體本科同學(xué)，主要由教師立項(xiàng)，學(xué)生全程參與，并在教師的指導(dǎo)下完成科研項(xiàng)目；SRT挑戰(zhàn)杯專項(xiàng)則由學(xué)生自主立項(xiàng)，并根據(jù)項(xiàng)目的學(xué)術(shù)背景來邀請指導(dǎo)教師；而實(shí)踐調(diào)研創(chuàng)新平臺則面向人文及社會調(diào)研類項(xiàng)目；每年支持的各類項(xiàng)目近600項(xiàng)。

北京科技大學(xué)實(shí)施創(chuàng)新加實(shí)踐的模式，在校內(nèi)，學(xué)校針對理科與工科學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，專門建立了大學(xué)生自然實(shí)驗(yàn)中心與工程訓(xùn)練中心兩個校級本科生創(chuàng)新基地，以及土環(huán)、冶金、材料、機(jī)械、信息5個院級本科生創(chuàng)新基地；在校外，連續(xù)4年學(xué)校累計投入1000余萬元，與100余家大中型企事業(yè)單位、地方政府共建了145個實(shí)踐基地，覆蓋了學(xué)校全部的44個本科專業(yè)。

在科研訓(xùn)練方式上，北京交通大學(xué)構(gòu)建了縱向覆蓋公共、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)3個層次，橫向跨越科研訓(xùn)練方法課程、科研訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)科競賽3個平臺的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系。其中科研訓(xùn)練方法課程形包含了科學(xué)思想發(fā)展類、科學(xué)研究方法類、科學(xué)研究工具類、科學(xué)研究規(guī)范類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力類課程。

此外，國家于2006年挑選首批10所高校進(jìn)行“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”試點(diǎn)工作，并通過“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，建設(shè)了300多個“國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，有力地推動高校創(chuàng)新人才的條件建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，進(jìn)一步調(diào)動了大學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動性和積極性，為學(xué)生提供了更多的挑戰(zhàn)機(jī)會。

三、我校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的完善

國內(nèi)外的實(shí)踐充分證明，培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力是造就高素質(zhì)人才的一個有效措施，而科學(xué)的方法和有效的管理決定了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)程度。華北電力大學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即由教學(xué)型向教學(xué)研究型高校的轉(zhuǎn)變；由單一的、應(yīng)用型科學(xué)體系向多科性、研究型學(xué)科體系的轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)化管理模式向開放的、科學(xué)化管理模式的轉(zhuǎn)變。因此，在突出“創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)展能力”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成中，學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，適應(yīng)社會需求，在教學(xué)實(shí)踐中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善符合學(xué)科特色、學(xué)生需要的實(shí)踐教學(xué)方案。為了推進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新的有效開展，本文綜合學(xué)校的現(xiàn)狀和不足，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。

1.徹底轉(zhuǎn)變教育思路，明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)

現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能，我校已經(jīng)不再把大學(xué)生科研活動置于教學(xué)計劃之外，而是納入人才培養(yǎng)計劃，下一步則需要加大力度，徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、教師教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)思維的大轉(zhuǎn)變，明確地認(rèn)識到科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，徹底摒棄以知識傳授為主、科研創(chuàng)新為輔的錯誤認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)提出更為明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，改變大學(xué)生科研活動的無序分散狀態(tài)，幫助學(xué)生脫離一味地追求參賽評獎的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生以多種形式展示自己科研活動。各學(xué)院作為學(xué)校的主體構(gòu)架，要針對學(xué)院自身的專業(yè)特點(diǎn)，區(qū)別對待不同年級學(xué)生，在學(xué)校提出的框架內(nèi)進(jìn)一步制訂比較詳盡的大學(xué)生科研活動培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地以工作報告、實(shí)地調(diào)查、文章、專利許可證申請等形式總結(jié)自己研究成果的能力，獨(dú)立準(zhǔn)備報告和公開講演的能力，參加創(chuàng)造性辯論的能力，使大學(xué)生通過參加科研工作使自己獲得的知識、能力、技巧，在創(chuàng)新性方面得到逐漸的發(fā)展。

2.科學(xué)設(shè)置研究課程，調(diào)整教學(xué)評價體系

為了更好地指導(dǎo)本科生從事科研活動，學(xué)校不僅要著力將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，還應(yīng)該借鑒其他大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)有關(guān)科學(xué)研究知識的專門課程，并將其劃分為公共課和專業(yè)必修課。其中，公共課由學(xué)校統(tǒng)一安排，面向全校所有專業(yè)的學(xué)生，該課程旨在激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和想象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科研、了解創(chuàng)新，使他們掌握一定的從事科研的理論知識；專業(yè)必修課由各教研室獨(dú)立設(shè)置，針對各自學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、有的放矢，制訂具體的培養(yǎng)目標(biāo)，如使學(xué)生具有清楚地思維、表達(dá)和寫作的能力，形成概念和解決問題的能力、獨(dú)立思考的能力，具有某一領(lǐng)域知識的深度等。同時，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考試方法及教學(xué)管理進(jìn)行調(diào)整，尤其是要改變現(xiàn)有的教學(xué)評價方法，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，采取不同的評價方式，把學(xué)生分析問題、解決問題以及學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.有力保障教師隊(duì)伍，調(diào)動教學(xué)改革積極性

教育者和受教育者是大學(xué)的主體，實(shí)踐證明，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既決定了大學(xué)核心競爭力，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平，因此學(xué)校首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有組織、有計劃地對教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修，促使其不斷提高自身的創(chuàng)新意識和科研精神。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時地向?qū)W生傳播科學(xué)知識、科研方法和科學(xué)思想，并及時吸收最新的科研成果，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。最后，進(jìn)一步鼓勵教授率先示范，激發(fā)中青年教師參與學(xué)生科研活動的熱情。每位專業(yè)老師結(jié)合自己學(xué)科領(lǐng)域的的一些現(xiàn)實(shí)和前沿問題，每學(xué)期擬定一個以上科研課題供學(xué)生選擇；老師指導(dǎo)學(xué)生科研，以課時計算應(yīng)給予一定的工作量補(bǔ)貼，對于取得一定成績的教師，在崗位津貼、年度考核、職稱評定中給予加分；倡導(dǎo)鼓勵老師通過多種渠道幫助學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并給予指導(dǎo)老師相應(yīng)的鼓勵。

4.重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生自主性，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和基金

作為科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對象，大學(xué)生自身創(chuàng)新意識、科研興趣以及積極性、行動力是整個培養(yǎng)過程的決定性因素。國外大學(xué)特別注意促進(jìn)本科生選修自己所感興趣的課程，對感興趣的學(xué)科進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和鉆研。比如，著名的“伯克利模式”——在美國伯克利大學(xué)，本科畢業(yè)學(xué)分要求為120個，其中學(xué)生可以用20個以上的學(xué)分來進(jìn)行研究性工作，占總學(xué)分要求的1／6以上。

篇7

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校 大學(xué)生 科技創(chuàng)新 培養(yǎng)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.019

0引言

隨著科學(xué)的發(fā)展，中醫(yī)藥學(xué)科的縱深不斷拉長，科技教育和實(shí)踐教學(xué)的重要性日益凸顯。與此同時，醫(yī)藥改革、萬眾創(chuàng)新的政策加速了醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會對中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。跨學(xué)科知識、自主意識、創(chuàng)新思維和問題解決能力等能力素質(zhì)的培養(yǎng)已成為高等中醫(yī)藥人才教育工作的重中之重。

創(chuàng)新的基礎(chǔ)來源于扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練。秉持這一培養(yǎng)理念，山東中醫(yī)藥大學(xué)于2006年正式實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練（student Research Training）計劃（簡稱SRT），迄今批準(zhǔn)立項(xiàng)1000余項(xiàng)。“十一五”期間，為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，教育部、財政部決定啟動國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃；“十二五”期間擴(kuò)展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（簡稱大創(chuàng)）。2013年，我校加入該計劃，截至2016年，獲批國家級大創(chuàng)立項(xiàng)300余項(xiàng)。在SRT管理的基礎(chǔ)上，山東中醫(yī)藥大學(xué)從學(xué)校層面上規(guī)范化、制度化地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，為構(gòu)建我校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系奠定了有力基礎(chǔ)。

1構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

圍繞中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，我校突破傳統(tǒng)的制式教育，采用專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合的教學(xué)培養(yǎng)模式，逐步探索和實(shí)踐了以多學(xué)科交叉培養(yǎng)、項(xiàng)目化科研訓(xùn)練（SRT、大創(chuàng)）和綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺集約化管理為主線，以教學(xué)改革與教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開放為保障，以實(shí)驗(yàn)課程動手能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)生科研能力訓(xùn)練以及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺建設(shè)為抓手，多課堂聯(lián)動、“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級管理的科技創(chuàng)新能力一體化培養(yǎng)體系。

（1）積極引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)思維和技能訓(xùn)練。構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教育課程體系，學(xué)校設(shè)立“科研與思路”、“實(shí)驗(yàn)室基本操作技術(shù)系列課程”、“實(shí)驗(yàn)動物基本操作”等實(shí)踐創(chuàng)新必修課和選修課，要求學(xué)生獲得SRT立項(xiàng)后，必須參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺上完成對專業(yè)知識鏈條的延伸拓展。

（2）整合多方資源，為學(xué)生科技新活動提供資金和技術(shù)支持。主動作為，促進(jìn)“科技整合”和“資金整合”，加強(qiáng)資源關(guān)鍵要素的協(xié)同創(chuàng)新。將原隸屬于各學(xué)院、教研室的近30個實(shí)驗(yàn)室按功能重組，創(chuàng)建了以中醫(yī)藥為主體，融合文、理、醫(yī)的中醫(yī)藥綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。平臺由12個功能模塊組成，實(shí)行一體化運(yùn)行，是省內(nèi)第一個集約化管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

（3）構(gòu)建服務(wù)型管理隊(duì)伍，嚴(yán)格規(guī)范項(xiàng)目管理流程。通過設(shè)計科學(xué)的制度安排，引導(dǎo)各類主體加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新。縱向建立“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級管理制度，橫向整合學(xué)校各機(jī)構(gòu)資源，構(gòu)建了“全面、全程、全員”大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面全方位立體化的指導(dǎo)服務(wù)。

與此同時，出臺一系列相應(yīng)的政策和規(guī)章制度，把有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)規(guī)范化、制度化，完善SRT和大創(chuàng)課題的申報、立項(xiàng)、中期檢查、指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)監(jiān)督、結(jié)題驗(yàn)收等管理制度。

2落實(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

2.1提升科研訓(xùn)練實(shí)踐性和培優(yōu)性，促進(jìn)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進(jìn)一步融合

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同將教學(xué)內(nèi)容分為基本型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型項(xiàng)目三個層次，分類（或分專業(yè)）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。對中醫(yī)藥專業(yè)，根據(jù)其特點(diǎn)建立了以實(shí)驗(yàn)與工藝操作為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計為主線的訓(xùn)練機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

確立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)，基于導(dǎo)師科研項(xiàng)目或自己的研究興趣選擇課題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課題論證以及實(shí)驗(yàn)方案的制定。項(xiàng)目實(shí)施期間，學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)、整理分析數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告和學(xué)術(shù)論文、參加結(jié)題答辯。

建立完善的學(xué)科競賽體系，依托SRT和大創(chuàng)項(xiàng)目，把學(xué)科創(chuàng)新競賽與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動、大膽地設(shè)計和參與各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。

2.2實(shí)行開放式管理和動態(tài)管理，打造有效的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)評價體系

建立和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目管理平臺的運(yùn)行機(jī)制及評價機(jī)制，構(gòu)建“學(xué)生、教師、管理隊(duì)伍”三向評議機(jī)制，形成統(tǒng)一管理、自主研學(xué)的管理體系；建立由學(xué)科帶頭人、專家學(xué)者、專業(yè)教師組成的指導(dǎo)教師備選信息數(shù)據(jù)庫，召集各學(xué)院指導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用能力作為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身科研情況報送SRT備選課題。

學(xué)校統(tǒng)籌課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)空間，組織開展了“靈巖論壇”、“鵲華講堂”、“科研能力攀登計劃”、“岐黃之術(shù)，革故鼎新”論文大賽等活動，拓展了大學(xué)生的科研思維，完善了大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生參與科研創(chuàng)新工作創(chuàng)造了條件；制定激勵保障措施，提高學(xué)生、教師的積極性和參與度；重視結(jié)果與重視過程相結(jié)合，構(gòu)建發(fā)展學(xué)生潛質(zhì)的測評指標(biāo)，考核過程著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新辦法和創(chuàng)新環(huán)境等要素。

2.3加強(qiáng)資源共享和多元交流，搭建多模式的“校-企-研”大平臺

聯(lián)合教務(wù)處、科研處、后勤處、設(shè)備處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門，營造“全員育人、全員創(chuàng)新”校園文化氛圍，建立集項(xiàng)目管理、項(xiàng)目監(jiān)控、師生交流和職教協(xié)作為一體的信息化交流平臺，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動提供便利和保障；加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)資源，拓展合作模式，邀請優(yōu)秀企業(yè)家來校開展創(chuàng)新講座或擔(dān)任校外導(dǎo)師，專門開辟企業(yè)需求類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。

實(shí)驗(yàn)中心充分發(fā)揮國家級綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大平臺的優(yōu)勢，面上覆蓋、點(diǎn)上突破，面向全校學(xué)生課外創(chuàng)新研究實(shí)行全天候開放。將每一個SRT和大創(chuàng)項(xiàng)目落實(shí)到具體的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，由創(chuàng)新訓(xùn)練平臺負(fù)責(zé)對學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全與實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)耗材管理等。以“百草園”平臺為例，其主要功能是收集和展示野生中藥材，并進(jìn)行藥用植物的研究和栽培試驗(yàn)，以供另一創(chuàng)新平臺“GMP”車間進(jìn)行進(jìn)一步的藥材加工和技術(shù)研發(fā)，創(chuàng)新平臺之間相互支撐為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐動手和科研創(chuàng)新機(jī)會。

3探索與創(chuàng)新

3.1實(shí)踐理念創(chuàng)新――“頂層設(shè)計、資源整合、協(xié)同創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新”

（1）實(shí)行“項(xiàng)目導(dǎo)師+實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制，雙管齊下，全面加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的頂層設(shè)計，從培養(yǎng)科研思維入手，對有科研興趣的同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

（2）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程體系，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)手段，進(jìn)一步完善與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）進(jìn)一步挖掘、整合教學(xué)及科研實(shí)驗(yàn)室資源，購置相關(guān)儀器設(shè)備，完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平_，線上線下一體，打造學(xué)生專屬的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐活動基地。

3.2培育機(jī)制創(chuàng)新――“長期培養(yǎng)、內(nèi)部流動、課題貫穿、精英培育”

（1）創(chuàng)新工作機(jī)制，打造創(chuàng)新教育導(dǎo)師庫，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。堅持全員參加、專兼結(jié)合，配齊、配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

（2）利用創(chuàng)新平臺實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培育的長效機(jī)制，不同年級、不同專業(yè)背景的學(xué)生之間可以通過創(chuàng)新平臺交流新思路新方法，分享心得，選擇合作伙伴。

（3）建立導(dǎo)師隊(duì)伍與學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流平臺，加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)生的信息交流與互動，引入雙向選擇機(jī)制，導(dǎo)師和學(xué)生可根據(jù)自身研究需要和專業(yè)特長，互相選擇。

（4）以課題為抓手，在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)苗子，根據(jù)學(xué)生特長著重培養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化傳幫帶，系統(tǒng)培育高質(zhì)量創(chuàng)新成果，為成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

篇8

十報告提出科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，把全社會智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來[1]。高等學(xué)校作為科技創(chuàng)新的源頭，不僅要發(fā)揮科研與人才優(yōu)勢，推動科技成果產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)學(xué)研用合作；為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展儲備科技創(chuàng)新力量更是義不容辭的責(zé)任。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑，對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要推動作用。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的深入推動涉及多方面因素，高校教學(xué)管理人員作為科技創(chuàng)新活動的直接組織者和管理者，其作用不容忽視。科學(xué)合理的定位高校教學(xué)管理人員在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中的角色作用，對于保障高質(zhì)量的科研訓(xùn)練順利開展意義重大。

一、當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理中存在的不足

1.忽視大學(xué)生思想教育工作

大學(xué)生是參與科技創(chuàng)新活動的主體，科技創(chuàng)新活動開展的效果與大學(xué)生的思想狀態(tài)息息相關(guān)。教學(xué)管理干部往往著眼于繁雜的事務(wù)工作，容易忽視對學(xué)生思想狀態(tài)的關(guān)注和把握。當(dāng)前，部分大學(xué)生對參與科技創(chuàng)新活動的認(rèn)識存在偏差，主要表現(xiàn)在：

科技創(chuàng)新的意識薄弱。初入大學(xué)校門的學(xué)生在經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育后，習(xí)慣于灌輸式教學(xué)而非啟發(fā)式教學(xué)，往往容易“師云亦云”，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和積極探索、“標(biāo)新立異”的精神。高校缺乏針對大學(xué)新生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新意識和信心不足，部分學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新是拔尖學(xué)生的專利，自己不具備創(chuàng)新所需要的知識和技能，因而缺乏了創(chuàng)新欲望，阻礙了其創(chuàng)新能力的形成[2]。

科技創(chuàng)新的動機(jī)功利化。當(dāng)前大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的功利性過強(qiáng)，僅僅把科技創(chuàng)新與自身利益掛鉤，如獲取創(chuàng)新學(xué)分，為找工作、推免研究生增加砝碼等等，缺少了對于真理本身的熱忱和追求。很多學(xué)生不愿意潛心去做長期的、系統(tǒng)的研究，往往在項(xiàng)目申報初期充滿干勁，結(jié)題時卻拿出平庸成果突擊應(yīng)付了事，這種急功近利的思想極大影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新的深入推進(jìn)。

缺乏投身科學(xué)研究的恒心和毅力?？茖W(xué)研究是一個循序漸進(jìn)的過程，很多學(xué)科領(lǐng)域的科技創(chuàng)新活動在短期內(nèi)都很難出成果，如果不能學(xué)會承受和享受科研的過程，科技創(chuàng)新活動就很難開展下去。但是，當(dāng)前參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生，往往對于項(xiàng)目開展中可能遇到的挫折和失敗沒有做好足夠的思想準(zhǔn)備，有的學(xué)生一遇到問題就情緒波動、輕言放棄，有的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后覺得自己做的工作太瑣碎，于是三天打魚兩天曬網(wǎng)，缺乏科技創(chuàng)新活動所需的恒心和毅力。

2.缺乏整體規(guī)劃與完善的支撐制度

在歐美發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)新的理念融入在從學(xué)前教育到高等教育的各級教育頂層設(shè)計中，不少高等院校為學(xué)生開設(shè)了結(jié)合創(chuàng)新的相關(guān)課程計劃，設(shè)立有專門的創(chuàng)新訓(xùn)練研究中心，用以支持大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動[3]。在我國，很過高校對學(xué)生的科技創(chuàng)新活動缺乏整體規(guī)劃、統(tǒng)一組織和有效指導(dǎo)，還停留在臨時性、隨機(jī)性的學(xué)生活動或各類、各級競賽的層面，要么活動方式單一、受益面窄、成效小，要么片面追求成果，浮于表面，沒有將創(chuàng)新教育提到一個基礎(chǔ)教育的高度，針對不同類型的學(xué)生開展切實(shí)有效的分類指導(dǎo)[4]。有關(guān)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的規(guī)章制度還不健全，如項(xiàng)目管理普遍缺乏有效的管理制度進(jìn)行支持，造成管理程序不明確、管理職責(zé)不明晰；還有些制度不利于充分調(diào)動指導(dǎo)教師的工作積極性和主動性，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性；片面追求論文數(shù)量、競賽獎勵的風(fēng)氣不利于學(xué)生進(jìn)行長期、系統(tǒng)的基礎(chǔ)研究，也在一定程度上助長了學(xué)生的功利性追求；如何建立為之有效的評價機(jī)制、引導(dǎo)機(jī)制，以調(diào)動科技創(chuàng)新各方面的積極因素，也是亟需解決的難題。

3.忽略過程管理

當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目管理，多采用的是目標(biāo)管理的方式，存在著重立項(xiàng)輕管理、管理方法簡單、管理分散等問題[5]。例如大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，很重要的是通過參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，逐步領(lǐng)悟和掌握科技創(chuàng)新的原理和方法。然而，大部分教師都承擔(dān)有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，很難拿出大量的精力專門指導(dǎo)本科生的科研實(shí)踐工作，而教學(xué)管理人員往往容易著眼于項(xiàng)目申報初期的立項(xiàng)數(shù)量和申報材料，對項(xiàng)目的開展過程基本忽略，沒有對科研導(dǎo)師的教與研、引領(lǐng)學(xué)生科技創(chuàng)新工作的過程進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，而是聽之任之，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)想的科研訓(xùn)練效果，這在一定程度上制約了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的力度和質(zhì)量。

二、教學(xué)管理人員在科技創(chuàng)新活動中的角色作用

1.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的領(lǐng)航員

教學(xué)管理人員要做好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的領(lǐng)航員，調(diào)動大學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和熱情，幫助大學(xué)生端正科技創(chuàng)新動機(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生形成堅韌不拔的科研精神，這對于科技創(chuàng)新活動的深入開展具有關(guān)鍵作用。

調(diào)動大學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和熱情。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新情感，倡導(dǎo)以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)新為樂的良好氛圍，鼓勵教師在課堂上通過自身教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革創(chuàng)造開放、自由的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成敢于創(chuàng)新的個性與獨(dú)立自主的意識；改革教學(xué)管理體制，實(shí)行適當(dāng)寬松、靈活多元的管理模式，為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造精神開路；建設(shè)有效的創(chuàng)新機(jī)制，鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動，對成績突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵。

端正大學(xué)生的科技創(chuàng)新動機(jī)。注重營造良好的科學(xué)文化氛圍，把科技創(chuàng)新同國家、社會發(fā)展聯(lián)系起來，在濃郁的學(xué)術(shù)環(huán)境中培育學(xué)生的使命感、責(zé)任感。通過學(xué)術(shù)講座、科技報告會等第二課堂進(jìn)行榜樣教育，樹立可親、可信、可敬、可學(xué)的科技創(chuàng)新榜樣，使學(xué)生通過榜樣的成功事跡與優(yōu)秀品質(zhì)受到感染與鼓舞，從而在耳濡目染、潛移默化中從崇敬到效仿，最終將科學(xué)精神內(nèi)化。

引導(dǎo)大學(xué)生形成堅韌不拔的科研精神。教學(xué)管理人員在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中要注意跟蹤關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，與指導(dǎo)教師保持溝通，及時糾正學(xué)生科研工作中的隨意行為和責(zé)任意識缺失的思想；及時幫助學(xué)生克服科技創(chuàng)新中遇到的挫折，引導(dǎo)學(xué)生對挫折進(jìn)行正確歸因，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，為科技創(chuàng)新注入持久精神動力。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的規(guī)劃師

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)過程的綱領(lǐng)，也是建立大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案中課程體系的組成部分包括必修課、選修課和實(shí)踐教學(xué)：必修課構(gòu)成學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，選修課拓寬和優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)則是科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)管理人員作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的規(guī)劃師，在制定培養(yǎng)方案的過程中應(yīng)預(yù)先進(jìn)行整體規(guī)劃，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，使之能夠符合學(xué)生科技創(chuàng)新能力成長的規(guī)律。可通過開設(shè)專門的創(chuàng)新思維教育課程、適當(dāng)提高選修課程的比例、增設(shè)學(xué)科交叉課程、允許學(xué)生跨專業(yè)選修、設(shè)置科技創(chuàng)新學(xué)分等辦法發(fā)展學(xué)生的個性興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新動力。

科學(xué)合理的科技創(chuàng)新管理運(yùn)行制度是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有力保障，高校教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)黨和國家對人才素質(zhì)教育的要求和高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與時俱進(jìn)的制定有關(guān)科技創(chuàng)新活動的規(guī)章制度，并協(xié)調(diào)做好機(jī)制建設(shè)與保障工作?；镜慕ㄔO(shè)內(nèi)容應(yīng)包括制定學(xué)生科技創(chuàng)新活動工作條例，明確各方人員的責(zé)任與義務(wù)；組織成立專門的科技創(chuàng)新活動專家委員會，負(fù)責(zé)學(xué)生科研項(xiàng)目進(jìn)行評審與評價；建設(shè)教學(xué)管理制與導(dǎo)師負(fù)責(zé)制相互協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制；創(chuàng)設(shè)提供活動基金、創(chuàng)新學(xué)分、成果表彰、獎懲措施等激勵制度；勾畫名師參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新的有效機(jī)制，通過優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)措施、業(yè)績考評、職稱評審獎勵制度等激發(fā)名師們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的熱情和責(zé)任心等。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的管理者

教學(xué)管理人員在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展中應(yīng)注意加強(qiáng)過程管理，保障各項(xiàng)管理制度落實(shí)到位。過程管理的基本原則是重在過程、允許失敗，主要管理手段是跟蹤管理、加強(qiáng)反饋和持續(xù)改進(jìn)，其目的是使學(xué)生在開放自由的學(xué)術(shù)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我培養(yǎng)，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[6]?？萍紕?chuàng)新活動的過程管理分為起始過程、計劃過程、實(shí)施與控制過程、結(jié)束過程四個環(huán)節(jié)[5]。梳理各個環(huán)節(jié)的管理流程，規(guī)范管理辦法，明晰具體工作職責(zé)，有利于提升高校教學(xué)管理人員的管理效率與管理效果，推進(jìn)科技創(chuàng)新活動的深入開展。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；平臺；探索和設(shè)想

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和交往能力，它要求學(xué)生從自身興趣出發(fā)，緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，自主開展科學(xué)研究、社會調(diào)研和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，最終形成具有科技創(chuàng)新、實(shí)物創(chuàng)新含量的科技產(chǎn)品、研究報告、創(chuàng)業(yè)報告或者創(chuàng)業(yè)實(shí)體。本文將結(jié)合大創(chuàng)項(xiàng)目的一些特點(diǎn)，分析創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的平臺，并對如何完善提出一些探索和設(shè)想。

通常，二、三年級本科生是申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的主力軍，作為該項(xiàng)目的主體，本科生自身的特點(diǎn)很大程度上決定了項(xiàng)目的特點(diǎn)，一般表現(xiàn)在以下幾個方面。① 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)較弱。在申報課題時，通常只上過有限的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課，對一些科學(xué)概念或技術(shù)還處于模棱兩可階段，對于復(fù)雜和系統(tǒng)的科研課題尚不能形成較清晰的認(rèn)識，難以真正和全面理解課題的研究意義和難點(diǎn)所在。其分析問題能力和總體把握能力有限。② 創(chuàng)新學(xué)習(xí)時間有限。原本本科階段常規(guī)的“第一課堂”的學(xué)習(xí)內(nèi)容就非常緊張，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是大學(xué)生的“第二課堂”，能夠獲得的訓(xùn)練時間相對十分有限。而大多數(shù)科研創(chuàng)新項(xiàng)目，需要對現(xiàn)有的研究背景和現(xiàn)狀有充分的調(diào)研，并對某個問題或技術(shù)進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)和研究。項(xiàng)目實(shí)施周期短，若沒有充足訓(xùn)練時間的保障，項(xiàng)目就難以高質(zhì)量地完成。③ 本科生發(fā)散思維訓(xùn)練不夠，且心智發(fā)育尚不成熟。既然是科研創(chuàng)新項(xiàng)目，就必然存在一定難度，至少不能完全從教科書上獲得現(xiàn)成的解決方案。從書本知識到應(yīng)用知識解決問題之間，還需要轉(zhuǎn)換思維、方法正確和積極思考。一旦遇到項(xiàng)目技術(shù)難點(diǎn)不能及時突破，容易產(chǎn)生畏難和懈怠情緒。如果不能正確對待項(xiàng)目實(shí)施過程中的困難，處理好“第一課堂”和“第二課堂”的關(guān)系，形成二者良性互動，則可能適得其反，降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)訐u學(xué)習(xí)信心，打擊學(xué)習(xí)興趣，可謂得不償失。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（后簡稱雙創(chuàng)訓(xùn)練）的目標(biāo)明確，要落到實(shí)處首先得有一些必要的平臺支持。① 基礎(chǔ)設(shè)施 給雙創(chuàng)訓(xùn)練提供場所和場地，包括創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)驗(yàn)樓、 實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施。創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)需要學(xué)校層次的支持，或者是校企聯(lián)合建設(shè)；實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)驗(yàn)室可以和本科教學(xué)共用。② 儀器設(shè)備 給雙創(chuàng)訓(xùn)練提供必要的儀器設(shè)備，大學(xué)生通過親自動手操作，了解機(jī)器設(shè)備的使用以加強(qiáng)動手實(shí)踐能力。這一條件在各工科院校都沒問題，甚至學(xué)生需要的簡單儀器還可以自己組裝得到，更進(jìn)一步鍛煉其動手能力。③ 信息平臺 隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和社會環(huán)境的不斷改變，我國已經(jīng)初步形成了借助網(wǎng)絡(luò)將創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會與各類資源有效地組合在一起的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺。借助此平臺大學(xué)生可以及時獲取有利于自己創(chuàng)業(yè)的信息。④ 實(shí)踐平臺 學(xué)校給大學(xué)生提供的各種雙創(chuàng)訓(xùn)練實(shí)踐機(jī)會，比如：教學(xué)計劃內(nèi)的各實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等）、各級別的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”、相關(guān)學(xué)科競賽項(xiàng)目、各類大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽等。

完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的探索及設(shè)想 ① 制定清晰明確的課程計劃 針對項(xiàng)目實(shí)踐活動過程中出現(xiàn)的計劃與實(shí)施過程存在偏差的問題，高校需要制定更加詳盡完善的教育培養(yǎng)方案，將課外活動與課內(nèi)教學(xué)有效結(jié)合起來，使課外實(shí)踐活動作為課內(nèi)教學(xué)的延伸。在課程安排上適當(dāng)安排與項(xiàng)目有關(guān)的科目，將項(xiàng)目內(nèi)容放置在教學(xué)活動中。在教學(xué)計劃方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判意識，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摒棄過去以教師為中心的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多親身實(shí)踐的機(jī)會。這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。② 關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè) 大學(xué)生在踏入社會之前都對未來有著美好的向往和期許，且大多是處在溫室里的花朵，沒有經(jīng)歷過狂風(fēng)驟雨的洗禮，在面對困難時容易陷入自我否定的怪圈。但是創(chuàng)業(yè)并不會是一帆風(fēng)順的，想要創(chuàng)業(yè)就應(yīng)該做好萬全的準(zhǔn)備，特別是心理上的準(zhǔn)備。高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時應(yīng)該讓學(xué)生樹立對創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識，在面對困難挫折的時候保持良好的心態(tài)，善于從失敗中汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。③ 加強(qiáng)校企合作，協(xié)同開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動 只局限于課堂的教學(xué)是不夠完善的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展需要“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，為了讓學(xué)生更深入了解創(chuàng)業(yè)本身，學(xué)校可組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)切實(shí)了解創(chuàng)辦一個企業(yè)需要具備的條件，為今后創(chuàng)業(yè)活動的開展構(gòu)建思想基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生置身于企業(yè)的大環(huán)境中，促使學(xué)生了解企業(yè)文化，汲取工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)束語：大創(chuàng)項(xiàng)目已經(jīng)成為本科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最直接、最有效途徑。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中體會到無法從課本中獲取的寶貴經(jīng)歷，受益良多。有學(xué)生表示：“大創(chuàng)計劃帶給我們‘從思考中確立自我，從學(xué)習(xí)中尋求真理，從獨(dú)立中體驗(yàn)自立，從計劃中規(guī)劃時間，從表達(dá)中鍛煉口才，從交友中品味成熟，從興趣中獲取快樂，從追求中獲得力量，從實(shí)踐中贏得價值’的寶貴體驗(yàn)?！贝髣?chuàng)計劃對學(xué)生的未來發(fā)展無疑具有深遠(yuǎn)影響和非凡意義。因此只有各方面得以團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)，提供充分的支持，加強(qiáng)必要的管理，才能引領(lǐng)大創(chuàng)項(xiàng)目走上光明和正確的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鐵成，季冰，尹永生. 切實(shí)發(fā)揮孵化作用，發(fā)展壯大創(chuàng)業(yè)基地――五角場創(chuàng)業(yè)基地的案例研究[J]. 上海理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，24（4）：78-80.

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篇10

[關(guān)鍵詞]土地資源管理專業(yè)；大學(xué)生；科研能力培養(yǎng)

[作者簡介]楊小雄，廣西師范學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副研究員，廣西南寧530001

[中圖分類號]C42　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672－2728(2007)10－0211－04

一、引 言

隨著土地制度改革的深入和土地資源管理信息化、工程化、規(guī)范化的推進(jìn)以及國家地理基礎(chǔ)設(shè)施的加強(qiáng)建設(shè)，社會對土地資源管理高級專門人才的需求量不斷加大。特別是隨著各學(xué)科之間相互滲透與融合趨勢的加速，社會對土地資源管理人才的多樣性和適應(yīng)性提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會對土地資源管理專業(yè)學(xué)生提出的新要求，在大學(xué)期間開展科研活動，這不僅有利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。本文結(jié)合2l世紀(jì)人才需求條件與土地資源管理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，探討土地資源管理專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑及其保障措施。

二、土地資源管理專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)與途徑

大學(xué)生科研活動是大學(xué)生在學(xué)校期間參加實(shí)踐活動的重要手段。開展土地資源管理專業(yè)學(xué)生的科研活動，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力?？蒲心芰κ侵冈谶\(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)。具體地說，科研能力包括學(xué)習(xí)與搜集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題、立題思考的能力，運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，設(shè)計和推導(dǎo)論證、分析綜合的能力，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，發(fā)明創(chuàng)造的能力等。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)科研能力的這個內(nèi)涵，同時結(jié)合土地資源管理專業(yè)的特點(diǎn)，本文提出了培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學(xué)生科研能力的目標(biāo)，即在堅持土地資源管理總的學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生參加各種形式的科研活動，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的、德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、知識面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高級土地資源管理專業(yè)的專門人才；培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的寫作能力、動手能力、實(shí)際工作能力以及組織協(xié)調(diào)決策能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與競爭實(shí)力。

(二)培養(yǎng)途徑

土地資源管理學(xué)科是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、土地資源學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)，以公共管理理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科。學(xué)科的綜合性、交叉性和邊緣性決定了土地資源管理人才的培養(yǎng)必須是具有寬厚的知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)綜合能力的人才。而科研能力是綜合能力的重要表現(xiàn)之一，對于土地資源管理這門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，科研能力的培養(yǎng)更顯重要?？蒲心芰ε囵B(yǎng)途徑多種多樣，概括起來主要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：

1．把大學(xué)生科研工作納入教學(xué)計劃，讓科研成分融入課程內(nèi)容。教學(xué)計劃是學(xué)校開展教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和行動指南，為在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)培養(yǎng)科研能力的教育思想，可以在教學(xué)計劃中，開設(shè)專門的有關(guān)科學(xué)研究知識的課程，使學(xué)生掌握一定的從事科研的理論知識，引導(dǎo)他們從事初級的科研嘗試或開設(shè)研討班課程，是以一種研究探討的形式，來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探討。培養(yǎng)科研能力是一個循序漸進(jìn)的過程，不僅要把科研工作納入教學(xué)計劃，還要在課程內(nèi)容和設(shè)置上分層次有步驟的進(jìn)行。一般低年級(一二年級)學(xué)生主要通過研究性課程的學(xué)習(xí)，初步掌握信息的收集、資料的簡單分析、論文摘要的撰寫等科研步驟和方法。高年級(三四年級)學(xué)生可以參與由導(dǎo)師指導(dǎo)的科研項(xiàng)目或?qū)煴救说恼n題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)，最后形成書面報告或論文，使他們在科研實(shí)踐中形成初步的科研能力。

2．調(diào)整課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，建立教學(xué)科研良性互動的機(jī)制。專業(yè)課程內(nèi)容是保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，按規(guī)格、質(zhì)量培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)之一，教學(xué)方法則是達(dá)到教學(xué)目的的有力手段。因此，培養(yǎng)大學(xué)生科研能力，根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新水平，以及社會發(fā)展的客觀需要、學(xué)生個性發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)及時調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)方法。

要調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，應(yīng)改善課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以更多的發(fā)展個性的機(jī)會。對具有明顯理工科特征的土地資源管理學(xué)科的高級人才培養(yǎng)，必須注重學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力，多采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，充分貫徹“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的思想，使學(xué)生在“做”中理解知識，在研究中獲取知識。在教學(xué)、科研工作中，應(yīng)積極探索，大膽實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量和提高培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)為目的，形成以科研促進(jìn)教學(xué)改革、以科研促進(jìn)學(xué)術(shù)理論、以學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)科研的教學(xué)與科研良性互動機(jī)制。

3．以研究課題為依托，指導(dǎo)本科生立項(xiàng)的研究創(chuàng)新活動。只有這樣，才能既發(fā)揮學(xué)生在科研中的作用，同時又可以使學(xué)生在學(xué)校期間就真正地體驗(yàn)到科研實(shí)踐，加深對研究領(lǐng)域的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決途徑，這對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)是一個極大的鍛煉，能迅速提高學(xué)生的科研能力和水平。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有機(jī)會和研究人員接觸，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯繂栴}。

4．吸收學(xué)生參加專業(yè)教研室或指導(dǎo)老師的課題研究工作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題科研報告。吸收本科生參加課題，是培養(yǎng)研究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。指導(dǎo)老師的課題一般針對專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，課題研究具有重要的社會意義和價值，大學(xué)生參與這樣的課題研究可以得到教師的直接指導(dǎo)，能積累較為實(shí)用的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生作為指導(dǎo)老師的科研助手，在指導(dǎo)老師的課題中做研究工作。這樣，圍繞科研課題，學(xué)生作為整個科研力量使用的有機(jī)部分，被組織了起來。同時，學(xué)生在課題研究中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究和學(xué)會創(chuàng)新，并且學(xué)生獨(dú)立的工作能力和研究能力被置于突出的地位，其科研能力得到了很好的鍛煉。

5．鼓勵并組織學(xué)生走向社會參與社會調(diào)查、社會服務(wù)等活動。土地資源管理專業(yè)的多數(shù)專業(yè)課都涉及到對社會經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查、資料的收集與分析等領(lǐng)域。如“土地資源學(xué)”中對土地利用狀況的調(diào)查，就需要收集有關(guān)區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)資料；“地籍管理”則需要對土地權(quán)屬狀況進(jìn)行社會調(diào)查；而“土地估價”不僅需要了解每一待估土地的自然狀況，更需要弄清其規(guī)劃限制、收益狀況等社會經(jīng)濟(jì)方面的情況。在課堂和考試中涉及的評估案例均已給出了反映社會經(jīng)濟(jì)狀況的數(shù)據(jù)，而在學(xué)生今后的實(shí)際操作中，相關(guān)數(shù)據(jù)都需要學(xué)生自己通過社會調(diào)查獲得。至于“土地利用規(guī)劃”、“城市規(guī)劃”等課程更需要根據(jù)規(guī)劃目的，對規(guī)劃區(qū)域進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)方面資料的收集。

由于社會調(diào)查并不是兼收并蓄地網(wǎng)羅材料，而是整理和分析材料，找出解決問題的方案和實(shí)施辦、法，所以通過社會調(diào)查，學(xué)生可以在實(shí)際運(yùn)用中理解、消化、鞏固和豐富在課堂上已學(xué)的知識，加強(qiáng)理論知識與社會生活的聯(lián)系。同時使所學(xué)知識獲得全面的檢閱，從中可以發(fā)現(xiàn)在自己所學(xué)知識中，有哪些是社會需要的，哪些是社會迫切需要的，哪些能滿足社會長期需要，哪些知識是還待研究的，等等。

學(xué)校還可以從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的科研能力，與有關(guān)土地資源管理專業(yè)部門或單位，如不動產(chǎn)評估公司、房地產(chǎn)公司、國土局等進(jìn)行合作，這樣既可以使之成為大學(xué)生們參加社會科研工作的有效基地，又可以通過吸收學(xué)生充實(shí)研究隊(duì)伍和力量，為社會提供服務(wù)。學(xué)生可以通過參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識、提高素質(zhì)，把科技成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

6．指導(dǎo)并資助學(xué)生。通常情況下，在教師的指導(dǎo)、修改、鼓勵和資助下，學(xué)生的研究成果和能力可以通過發(fā)表學(xué)術(shù)論文體現(xiàn)出來。學(xué)生在研究問題和成果發(fā)表的過程中，由于提升認(rèn)識的驅(qū)動，可以產(chǎn)生極大的創(chuàng)新沖動；也由于初次進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域接受同行評價，能更加深入思考而推動認(rèn)識的升華，積累自信心；還由于親自接觸更多的學(xué)術(shù)前輩和同行，受到熏陶和感染產(chǎn)生新的研究火花?？梢哉f指導(dǎo)學(xué)生是一個承上啟下，即總結(jié)提高其已有研究成果，提升自信心，產(chǎn)生進(jìn)一步研究沖動和創(chuàng)新想法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

7．畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)科研訓(xùn)練。畢業(yè)論文是大學(xué)生研究成果的表現(xiàn)形式，是大學(xué)生研究能力如科研創(chuàng)新能力、問題解決能力、搜集和處理資料能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力等的綜合體現(xiàn)。通過就學(xué)位論文選題開展的研究和學(xué)位論文的撰寫以及學(xué)位論文的答辯，可以培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。畢業(yè)設(shè)計是在教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練。作為土地資源管理專業(yè)的學(xué)生，論文的選題應(yīng)結(jié)合土地資源管理應(yīng)用領(lǐng)域或?qū)W科前沿來進(jìn)行選擇，重點(diǎn)解決某個實(shí)際問題或在學(xué)科前沿領(lǐng)域進(jìn)行探索，把所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識綜合應(yīng)用，通過知識的綜合運(yùn)用從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力。

8．開展知識講座、科研征文活動。開展知識講座、科研征文活動，有利于吸引廣大學(xué)生的共同參與，以形成一種良好的科研風(fēng)氣。因此，學(xué)?？砷_設(shè)課外專題講座，請專家學(xué)者介紹土地資源管理專業(yè)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀和存在問題，并組織學(xué)生討論，各抒已見。也可邀請國外學(xué)者講學(xué)，專門為大學(xué)生作土地資源管理方向的科普性報告。其次，鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會開闊視野。同時，要提高大學(xué)生獨(dú)立思考與科研的能力，僅將目光盯在本系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓他們多參加其他院系的學(xué)術(shù)活動，特別是多參加一些相關(guān)學(xué)科及交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)活動。

三、培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學(xué)生科研能力的保障措施

為了培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學(xué)生科研能力，必須創(chuàng)造良好的實(shí)施環(huán)境，提供有力的保障措施。由此要設(shè)置職能機(jī)構(gòu)，建立大學(xué)生科研制度并不斷完善其培養(yǎng)機(jī)制。

(一)建立統(tǒng)一負(fù)責(zé)的工作機(jī)構(gòu)――教研室

要培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，必須設(shè)立相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)――教研室，以加強(qiáng)對大學(xué)生科研工作的規(guī)劃、管理與指導(dǎo)。教學(xué)是教研室的基本活動，而教學(xué)與科研是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透的，因此，為了把教學(xué)與科研活動有機(jī)結(jié)合，教研室應(yīng)負(fù)擔(dān)起大學(xué)生科研的組織管理工作，負(fù)責(zé)處理大學(xué)生科研工作中的日常事務(wù)，組建大學(xué)生科研小組。此外，學(xué)校還應(yīng)幫助他們成立大學(xué)生科研協(xié)會，制定會員規(guī)章制度、權(quán)利義務(wù)，聘請校外著名學(xué)者、教授擔(dān)任名譽(yù)會長。

(二)建立以教研室為主、其他職能部門為輔的管理機(jī)制

教研室作為教學(xué)與科研結(jié)合的紐帶，不僅能夠認(rèn)真貫徹教學(xué)計劃中的科研內(nèi)容，有計劃、有組織地系統(tǒng)完成大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，而且可以直接委派教師為大學(xué)生科研活動提供必要的知識和技術(shù)支持或者吸收大學(xué)生參加教研室或教師所承擔(dān)的課題，為大學(xué)生從事科研活動開辟一塊新領(lǐng)域。建立以教研室為主，其他職能部門(如學(xué)工處、教務(wù)處、團(tuán)委、科研處等)為輔的大學(xué)生科研管理機(jī)構(gòu)，可以推動大學(xué)生開展科研實(shí)踐活動，為其提供軟件和硬件支持，使大學(xué)生能立足于本專業(yè)進(jìn)行科研實(shí)踐的嘗試，不斷提高專業(yè)科研和技術(shù)水平。

(三)建立軟硬件設(shè)施保障制度

為了便于大學(xué)生科研活動的開展，需要解決計算機(jī)等硬件設(shè)備的環(huán)境建設(shè)，同時需配置服務(wù)器和局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。學(xué)生機(jī)房的計算機(jī)全天向?qū)W生開放，掃描儀、打印機(jī)、繪圖儀等設(shè)備也要向?qū)W生開放。

土地資源管理的一個重要技術(shù)基礎(chǔ)是軟件。要將國內(nèi)外較著名的商用土地資源管理軟件提供給學(xué)生使用，如Arc／Info、GeoMedia、ArcGIS、Map-GIS等，以及圖形處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、野外測量數(shù)據(jù)處理軟件等。同時將學(xué)生機(jī)房所有計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，將軟件上網(wǎng)供學(xué)生使用。

(四)建立大學(xué)生科研專項(xiàng)基金

為了調(diào)動大學(xué)生科研工作的積極性，保障大學(xué)生科研活動的順利開展，必須建立大學(xué)生科研專項(xiàng)基金，為大學(xué)生科研活動提供一定資金支持?；鹬饕糜诖髮W(xué)生科研活動的組織開展和科研課題的研究。這樣既可以保障科研活動的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，又可以調(diào)動大學(xué)生的積極性，吸引更多的學(xué)生參與到課題研究中來。

(五)學(xué)校教研室委派專門的指導(dǎo)老師

科研工作是一項(xiàng)復(fù)雜、創(chuàng)新、細(xì)微的工作，它具有很強(qiáng)的邏輯性、理論性、科學(xué)性，要求創(chuàng)作者具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和較高的智能水平，特別應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、敏捷而全面的思維力。而大學(xué)生由于自身知識、能力的限制，在進(jìn)行科研工作時遇到困難挫折在所難免。實(shí)施土地資源管理專業(yè)創(chuàng)新的一個重要因素就是專業(yè)老師，因此，教研室應(yīng)當(dāng)在新生－入校就為其指定專門的指導(dǎo)老師來幫助學(xué)生了解學(xué)科和專業(yè)情況，幫助學(xué)生制定符合自己興趣和適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃、研究計劃，在學(xué)生進(jìn)行課題研究的過程中從課題選擇、資料查找到內(nèi)容修改等方面給予專業(yè)指導(dǎo)，協(xié)助他們解決在科研工作中碰到的一些疑難問題，幫助他們及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，指出不足等等。這種導(dǎo)師負(fù)責(zé)制能更為有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域，避免盲目性，提高大學(xué)生科研工作的水平和質(zhì)量。

(六)實(shí)施優(yōu)惠政策

首先，要給大學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)。科研經(jīng)費(fèi)是大學(xué)生開展科研工作的先決條件?？蒲薪?jīng)費(fèi)缺乏，科研工作也就無法開展。一般來說，大學(xué)生的科研課題多屬于教師課題的組成部分，屬于子課題，故他們的科研經(jīng)費(fèi)原則上應(yīng)由教師負(fù)擔(dān)。教師為爭取科研經(jīng)費(fèi)，可以承擔(dān)政府、科研機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的科研課題。學(xué)校也可以建立大學(xué)生課外

科技文化基金，以資助大學(xué)生進(jìn)行課外科技制作、社會調(diào)查、學(xué)術(shù)論文的撰寫，鼓勵支持他們積極參加科研活動。

其次，要適當(dāng)給予一定的硬件方面的方便。圖書資料、實(shí)驗(yàn)基地、儀器設(shè)備等是大學(xué)生開展科研工作，取得科研成果的有力保證。因此，為了使大學(xué)生科研工作得以順利進(jìn)行，學(xué)校在圖書資料、實(shí)驗(yàn)基地、儀器設(shè)備等方面應(yīng)給予方便，盡量滿足他們的需求。

(七)實(shí)施獎勵政策

科研工作是一項(xiàng)繁重的腦力勞動。因而，為了調(diào)動大學(xué)生參加科研工作的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的科研精神，提高科研能力，取得科研成果，學(xué)?？蓪?shí)施大學(xué)生科研工作獎勵政策，建立大學(xué)生科研津貼制度。給在科研工作中表現(xiàn)出很大才能并獲得重大成果的大學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎金、紀(jì)念章等，甚至免試推薦其中的優(yōu)秀生讀研究生。把學(xué)生的科研成果作為考核其績效的重要內(nèi)容，直接同綜合素質(zhì)測評、學(xué)分掛鉤。大學(xué)生科研獎勵政策的實(shí)施對獲獎?wù)邅碚f具有巨大的精神動力及激勵作用，能促使他們?nèi)硇牡赝度氲娇蒲泄ぷ髦腥?；同時，對其他大學(xué)生來說也具有導(dǎo)向作用，以形成一種良好的學(xué)習(xí)、科研風(fēng)氣。完善對學(xué)生科研能力的評價體系，如設(shè)立技能證書制、設(shè)立各種技能獎項(xiàng)和稱號等，讓學(xué)生品嘗到通過努力自己的能力得到肯定的快樂。

(八)通過與企業(yè)合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，通過各種形式的合作來聯(lián)合培養(yǎng)研究生。要鼓勵學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，參與實(shí)際課題的研究，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力與市場適應(yīng)能力。同時，學(xué)校要鼓勵有關(guān)部門、企業(yè)到學(xué)校建設(shè)研究機(jī)構(gòu)、工程中心，提供研究經(jīng)費(fèi)和研究設(shè)施，為學(xué)生提供良好的科學(xué)研究條件。