導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而專家認為“將有六成應(yīng)屆畢業(yè)生面臨崗位缺口?！蹦敲次覀兙蜆I(yè)究竟面臨哪些問題呢?利用寒假時間就大學(xué)生就業(yè)問題，做了個小調(diào)查。

從此次的調(diào)查結(jié)果，我們可以略微了解大學(xué)生的就業(yè)心理。

一、就薪金的期望值

藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生對第一份工作的薪酬期望最低，文法類、經(jīng)濟類、理工類和醫(yī)學(xué)類的大學(xué)生對自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之間，管理類的學(xué)生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之間，同時也是藝術(shù)類的學(xué)生對自己第一份工作的薪酬為3500以上的比重也相對較大、經(jīng)濟類、管理類次之。

對于產(chǎn)生這個方面的原因。我們可以綜合比較其他相關(guān)問題及因素得出，產(chǎn)生這方面的原因是由于專業(yè)本身的原因，藝術(shù)生的精神取向相對自由，他們更是側(cè)重于自身的自由，藝術(shù)工作相對比較特殊。對于理工類，文法類和醫(yī)學(xué)類在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的結(jié)論是。這個是當(dāng)代大學(xué)生一般首次工作可以接受的心理價位。低于則不符合其多年學(xué)習(xí)的知識積累。高于此價位又又不符合當(dāng)今就業(yè)壓力越來越緊張的社會現(xiàn)實。

二、大學(xué)生區(qū)域就業(yè)心理分析(農(nóng)村、城市)

來自農(nóng)村和城市的大學(xué)生在就業(yè)看法、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)單位等方面有所不同。

(1)來自城市的大學(xué)生對自己第一份工作的薪酬期望高于來自農(nóng)村的學(xué)生。但是兩地學(xué)生的薪酬期望都集中與1500-2499，薪酬期望在1499以下和2500-3499，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，但在3500以上，城市遠高于農(nóng)村學(xué)生。具體數(shù)據(jù)如下城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對于第一份工作的薪酬要求不一樣。正是因為他們的背景不一樣。農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)心理較為嚴重，他們渴望盡快找到好的工作以緩解父母的壓力，為自己的家庭解決負擔(dān)。而城市學(xué)生則不一樣，他們相對與農(nóng)村學(xué)生而言，比較輕松，但是由于在城市長大的背景，使得他們的就業(yè)的初次薪水價位相對與農(nóng)村更為高些。

(2)城市學(xué)生選擇工作注重行業(yè)前景和個人喜好，農(nóng)村學(xué)生最注重行業(yè)前景

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，城市大學(xué)生在選擇工作首先考慮的因素是行業(yè)前景和個人喜好，農(nóng)村大學(xué)生最注重的是行業(yè)前景，在薪水、地理因素和個人喜好方面，城市高與農(nóng)村;在行業(yè)前景、辦公環(huán)境和其他方面，農(nóng)村高于城市。

產(chǎn)生這個方面的原因，我們依然可以理解為兩個不同生源地的就業(yè)生的就業(yè)背景不一樣而導(dǎo)致的。城市的學(xué)生因為自身以及家庭的原因，相對比較自由，以后跳槽或者的短期內(nèi)選擇新的工作的機會比較大。而來自農(nóng)村的學(xué)生則以行業(yè)的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩(wěn)定的工作。

(3)來自城市的大學(xué)生更愿意在就業(yè)區(qū)域的選擇上注重發(fā)達的大城市

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上來看，來自城市的大學(xué)生更愿意選擇在發(fā)達的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人愿意選擇在縣城工作;而來自農(nóng)村的大學(xué)生更看重具體工作，不限地域，其次是發(fā)達的大城市，中小城市，縣城和國外。這個是在我們的意料之中，事實上我們的調(diào)查結(jié)果顯示，不僅是城市，包括農(nóng)村的學(xué)生的就業(yè)取向也比較側(cè)重大中城市。

(4)來自兩地的大學(xué)生都教青睞國營企業(yè)

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，在最期望選擇的就業(yè)公司上，來自農(nóng)村的大學(xué)生比來自城市的大學(xué)生更樂意選擇民營企業(yè)、國營企業(yè)和外資企業(yè);而在私營企業(yè)、合資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)上，來自的城市的大學(xué)生的期望值高與來自農(nóng)村的大學(xué)生。但是，兩地大學(xué)生都較青睞國營企業(yè)。

(5)信息產(chǎn)業(yè)仍是大學(xué)生最青睞的職業(yè)部門

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，來自城市的大學(xué)生最青睞與信息產(chǎn)業(yè)，依次是金融保險業(yè)、教育業(yè)、制造業(yè)、政府部門、科研部、房地產(chǎn)和服務(wù)行業(yè);來自農(nóng)村的大學(xué)生最青睞信息產(chǎn)業(yè)，依次是教育業(yè)、科研部、政府部門、房地產(chǎn)、制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)和金融保險業(yè)。

三、缺乏實際技能與經(jīng)驗是當(dāng)前大學(xué)生認為就業(yè)難的主要原因

調(diào)查顯示，缺乏實際經(jīng)驗是當(dāng)前大學(xué)生認為就業(yè)難的主要原因，其次是就業(yè)人數(shù)過高。因為大學(xué)畢業(yè)將面臨一個從學(xué)生到社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，而這一過程又是需要一定的時間和投資。大多數(shù)企業(yè)側(cè)重傾向于那些有實際技能，以及工作經(jīng)驗相對比較豐富的學(xué)生。而我們的調(diào)查記過顯示，當(dāng)今的大學(xué)生在這個方面更為薄弱。

四、目前平均就業(yè)率不高

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的人來看，平均就業(yè)率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產(chǎn)生這個方面的原因，一方面是由于就業(yè)人數(shù)過多，就業(yè)生自身的條件相對不能滿足就業(yè)單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學(xué)生選餓出國或者讀研究生。

五、在求職途徑的選擇上，現(xiàn)場招聘會、上網(wǎng)和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數(shù)人選擇報刊和上門推薦。

由此可見。大多數(shù)的學(xué)生在就業(yè)途徑還是比較側(cè)重于現(xiàn)場招聘，不過網(wǎng)絡(luò)招聘也已經(jīng)成為近來部分學(xué)生求職的途徑之一。

六、現(xiàn)在大學(xué)生普遍認為自己具備了道德品質(zhì)修養(yǎng)、與人合作的能力、團隊精神相對與前三種能力，競爭能力、社會活動能力、應(yīng)變能力大家認為較弱。

從這個調(diào)查的結(jié)果我們也不難聯(lián)系現(xiàn)實情況分析出由于缺乏實際的實踐技能是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的一個重要的原因。

就業(yè)問題的解決思路

一、解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問題是關(guān)鍵

企業(yè)人士更多的認為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，而從針對大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象，“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、高薪酬、外企或政府機關(guān)”仍然是多數(shù)畢業(yè)生的首先，但是現(xiàn)實的情況是能夠?qū)崿F(xiàn)這種愿望的大學(xué)生的比例其實是很小的，那么多的大學(xué)生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學(xué)生就業(yè)難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長，可能是造成這一現(xiàn)象的背后的真正原因之一。正如同企業(yè)對大學(xué)生建議一樣，既然不能改變既定現(xiàn)實，只能首先調(diào)整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，最好適當(dāng)?shù)臄U大自己的就業(yè)選擇。

二、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該慎重

品德不應(yīng)該受冷落，對比大學(xué)生和企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)觀念的認識，可以看出，大學(xué)生如果一味的為“先就業(yè)后擇業(yè)”而“先就業(yè)后擇業(yè)”的話，并不一定是非常合適的就業(yè)觀念，這方面在用人單位那里已經(jīng)有所反應(yīng)。而該確立怎樣的就業(yè)觀念，仍然是一個值得探討的問題。而大學(xué)生就業(yè)時對品德的冷落，更是章顯出在當(dāng)今社會的大背景下，大學(xué)生價值取向的重大轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變值得人們深思，應(yīng)該引起相當(dāng)關(guān)注。

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)心理問題；疏導(dǎo)路徑

一、就業(yè)緊張局勢下產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

由于就業(yè)市場的緊張局勢，大學(xué)生在就業(yè)過程中所凸顯出來的心理問題也越來越多，大學(xué)生的就業(yè)心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.焦慮恐懼心理。對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，有一部分貧困大學(xué)生從一開始就背負著巨大的生存壓力。對于他們而言，離開學(xué)校是起點，也是他們肩負養(yǎng)家糊口使命的開始，如何找到一份滿意而又薪資不錯的工作，是他們在畢業(yè)前的奮斗目標(biāo)。然而大部分同W由于缺乏對職場的了解，害怕自己在求職過程中，遭到用人單位的拒絕，在找工作的過程中，壓力與擔(dān)憂一直伴隨著他們，在這種高度緊張的就業(yè)過程中，這一部分學(xué)生非常容易出現(xiàn)焦慮、恐懼，甚至不寢不食的狀態(tài)，這種狀態(tài)也進一步影響了他們端正心態(tài)找到好的工作。

2.盲目從眾心理。就業(yè)過程中的隨大流心理，是非常常見的，很多同學(xué)由于缺乏對自己的職業(yè)規(guī)劃，不知道自己喜歡什么工作、想找什么工作，于是干脆跟著其他人一起，看其他人在哪些公司投遞了簡歷、參加哪些公司的面試，缺乏自己的想法和準備。對于這一批同學(xué)，因為缺乏主動性和規(guī)劃性，他們總是急匆匆的準備簡歷和面試，面試過程中也回答不出令面試官滿意的問題，影響了他們的順利就業(yè)。即便有一小部分的幸運兒可以找到工作，但是因為缺乏對自己的認知以及對所找工作的認知，這些同學(xué)也容易輕易離職。

3.自負挑剔心理。對于一些就業(yè)地區(qū)偏僻、就業(yè)環(huán)境差、薪資不高的職位，有一部分專業(yè)知識并不扎實的同學(xué)，認為自己讀了四年大學(xué)，不應(yīng)該將就自己的第一份工作，應(yīng)該要尋找各方面條件都達到自己需求的公司來投遞簡歷。這部分同學(xué)在這種挑剔自負的心理狀態(tài)下，無形中就縮小了自己的求職范圍，導(dǎo)致自己獲得面試的機會大大縮水。

4.自卑孤獨心理。對于一些家庭貧困、專業(yè)成績并不太突出的同學(xué)而言，他們與自負的同學(xué)相比，在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的是自卑和孤獨的心理狀態(tài)。有的同學(xué)覺得自己家境貧寒，從小缺乏鍛煉，在面試場合膽怯不敢表達自己；而有的同學(xué)覺得自己專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，面試的時候底氣不足，面試時不敢表現(xiàn)自己的其他方面，這些同學(xué)在遭遇面試失敗時候，非常容易變得孤僻，不愿意與人溝通，容易導(dǎo)致自己陷入一種心理困境，無法調(diào)整狀態(tài)重新去找工作。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因分析

導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生諸多心理問題原因是多方面的，既有環(huán)境因素，也有大學(xué)生的個人因素。

1.教育體制的相對滯后。從大的環(huán)境上來說，大學(xué)的專業(yè)教育是相對固定的，無論是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置還是教材設(shè)置，這些設(shè)置都不可能隨時更換，然后市場這種大的環(huán)境卻是風(fēng)云變幻的，這就導(dǎo)致了高校的教育體制對于市場而言，總是在一定程度上存在不可避免的相對滯后。如果在課程教學(xué)上，學(xué)生不能積極主動的去把握這些變化，將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在一定范圍內(nèi)與市場的需求脫離，這就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過程中缺乏市場所要求自己具備的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識，容易影響就業(yè)過程中的心理。

2.就業(yè)市場競爭激烈。就業(yè)市場已經(jīng)呈現(xiàn)出白熱化的狀態(tài)，公司對人才的要求也越來越高，公司的用人標(biāo)準已經(jīng)不僅僅局限在專業(yè)基礎(chǔ)知識上，而是擴大到了求職者具備的專業(yè)技能、專業(yè)資質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、人際關(guān)系等方面。正是這種高標(biāo)準，導(dǎo)致很多臨近畢業(yè)的大學(xué)生容易在就業(yè)過程中遇到求職障礙，從而產(chǎn)生眾多的心理問題。

3.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，已經(jīng)是當(dāng)今高校普遍存在的一個問題。高校雖然對大學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但有些學(xué)生并不重視這門課程，課程設(shè)置的效果并不顯著。另一方面，課程開設(shè)的時間相對于專業(yè)課程來說比較短暫，學(xué)生在課程中的受益較少，大部分學(xué)生無法在課程結(jié)束之后形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，即便有了初步的規(guī)劃，也很少有學(xué)生會堅定去執(zhí)行。除此以外，高校還缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，不能給學(xué)生形成專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。對于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生而言，無法辨別要找到自己喜歡的工作和適合的工作，容易在就業(yè)的過程中形成盲目、從眾和迷惘的心理狀態(tài)。

4.缺乏專業(yè)認同。在選擇學(xué)校和專業(yè)的時候，有一部分學(xué)生并不是自己自主選擇的，而是聽取了家長和老師的建議，選擇了現(xiàn)在的專業(yè)。這就導(dǎo)致這些學(xué)生，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，容易對自己選擇的專業(yè)失去興趣，甚至厭倦自己的專業(yè)，無法對自己的專業(yè)形成較高的認同感，更不會積極主動去研究自己的專業(yè)知識、實踐自己的專業(yè)技能。對于這樣一批同學(xué)，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能就無法達到用人單位的水準，難以找到好的工作，容易在就業(yè)障礙下產(chǎn)生自卑的心理。

5.缺乏就業(yè)指導(dǎo)。一般情況下，高校的就業(yè)指導(dǎo)是在課堂上進行的，主要給學(xué)生介紹簡歷制作、面試技巧等方面的內(nèi)容。但是學(xué)生在就業(yè)過程中所遇到的求職問題都是千差萬別的，而且有些問題學(xué)生自己也無法解答。不可否認的是，高校教師不能完全替代公司的人力資源專員，更不能替代具體專業(yè)方向的人力資源專員，因此學(xué)生在缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)情況下，不能很好的總結(jié)求職經(jīng)驗，容易在求職障礙下產(chǎn)生心理不適。

6.缺乏就業(yè)心理疏導(dǎo)機制。大學(xué)生找工作都是自己投遞簡歷、參加面試，面試的結(jié)果也不會及時反饋到學(xué)校，因此大學(xué)生在就業(yè)過程中所產(chǎn)生的心理問題最容易被忽視，一旦缺乏這種就業(yè)過程中的心理排查機制和心理反饋機制，不能及時對大學(xué)生的心理進行開導(dǎo)，容易在就業(yè)障礙中產(chǎn)生心理問題。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問題的調(diào)適方法分析

大學(xué)生的就業(yè)心理問題不容忽視，如何避免大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生心理問題并及時進行疏導(dǎo)，需要從以下幾個方面來進行。

1.高校進行教學(xué)改革。對于市場的千變?nèi)f化所導(dǎo)致的專業(yè)滯后性問題，可以通過課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的變化來進行彌補。教學(xué)改革是教師肩負的一個重要的使命，教師在這個過程中為人才市場和學(xué)生之間搭建著重要的橋梁，通過適時的教學(xué)改革，可以提高大學(xué)生綜合能力和爭力。

2.做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的職業(yè)規(guī)劃師給學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃專長講座，讓學(xué)生從更高的層面上獲取一些關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識，形成對個人有益的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明白自己在大學(xué)里需要為自己未來求職準備哪些綜合能力；另一方面，學(xué)校也可以聘請一些與專業(yè)對口的人力資源人員，讓他們給學(xué)生講解求職過程中，人力資源所關(guān)注的一些問題，告訴學(xué)生要從哪些方面去準備；與此同時學(xué)校和學(xué)院也可以積極調(diào)動班主任、輔導(dǎo)員，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)動向。

3.開展應(yīng)聘模擬訓(xùn)練，提高求職能力。學(xué)校可以開展豐富多彩的應(yīng)聘模擬大賽，全程模擬應(yīng)聘過程，讓學(xué)生了解整個求職過程，通過投遞簡歷、多種類型的面試，讓學(xué)生對求職有一個整體的認知，提高學(xué)生求職技巧，緩解學(xué)生心理壓力。

4.健全就業(yè)過程中的心理反饋和排查機制。為了避免大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生心理問題，及時疏導(dǎo)他們的心理問題，需要健全就業(yè)過程中的心理咨詢機制，加大對于應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)心理排查和心理咨詢力度，形成班級――班主任――學(xué)院――學(xué)校的心理反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆生的就業(yè)心理問題。學(xué)校和學(xué)院也可以開展就業(yè)心理問題的專場講座，給學(xué)生介紹就業(yè)過程中可能遇到的心理障礙，讓學(xué)生正確認知自己的心理不適并及時作出調(diào)整，從而避免心理問題的產(chǎn)生。

四、結(jié)束語

大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理問題，需要社會、家庭、學(xué)校以及個人作出努力，既要給大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，也要培養(yǎng)學(xué)生提高自己專業(yè)技能和職場適應(yīng)能力，只有多維度關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，他們才會找準自己的職業(yè)定位，找到適合自己的工作。

參考文獻：

[1]周廣均.大學(xué)生就業(yè)心理問題與指導(dǎo)策略[J].中國青年研究，2009，10.

[2]吳新中.大眾化視野下的大學(xué)生心理問題探析[J].黑龍江高教研究，2014，8.

篇3

關(guān)鍵詞: 就業(yè)心理; 就業(yè)意向; 問卷調(diào)查

中圖分類號: G64文獻標(biāo)識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0102-02

自1999年高校擴招以來,我國高校招生人數(shù)急劇增加,我國高等教育也從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?目前,大眾化進程達到了一個新的高度。與此同時,我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策也由原來的統(tǒng)包分配變?yōu)楝F(xiàn)在的自主擇業(yè)。伴隨著就業(yè)競爭的加劇,大學(xué)生就業(yè)心理問題日益凸顯。為了進一步了解在就業(yè)市場處于競爭劣勢的地方院校畢業(yè)生的就業(yè)心理與就業(yè)意向,為了在下年度的就業(yè)指導(dǎo)工作中協(xié)調(diào)好畢業(yè)生與用人單位之間的需求關(guān)系,我們對準畢業(yè)生――2011屆工科畢業(yè)生進行了一次有關(guān)就業(yè)心理及就業(yè)意向方面的問卷調(diào)查。

一、對象和方法

1. 對象

本次調(diào)查共針對寶雞文理學(xué)院12個工科專業(yè)(其中有8個本科專業(yè),4個高職專業(yè))的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷360份,收回有效問卷339份,有效率達94.2%。

2. 方法

采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷,問卷涉及三個方面:就業(yè)心理、就業(yè)期望、就業(yè)觀念及意向,共31道選擇題,其中多選題9道(因此統(tǒng)計數(shù)據(jù)含有重疊交叉部分),較全面地分析了2011屆畢業(yè)生的就業(yè)中普遍存在的心理問題,對2011屆工科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的意義。

二、結(jié)果分析

1. 就業(yè)心理

1.1 關(guān)于專業(yè)前景和就業(yè)形勢

20.9%的學(xué)生認為自己所學(xué)的專業(yè)很有前途,59.3%的學(xué)生認為自己所學(xué)專業(yè)較有前途,約有8.8%的學(xué)生認為自己所學(xué)專業(yè)較無前途,感覺自己所學(xué)專業(yè)很無前途的學(xué)生只有3.5%,這說明絕大多數(shù)工科學(xué)生還是看好自己的專業(yè)前景的。目前國內(nèi)工科大類畢業(yè)生專業(yè)前景較好,即便是競爭力稍弱的地方院校工科畢業(yè)生也不例外。

雖然對自己的專業(yè)前景比較樂觀,但是相當(dāng)一部分準畢業(yè)生對目前的就業(yè)形勢比較擔(dān)憂。有79.4的學(xué)生覺得現(xiàn)在形勢嚴峻、就業(yè)難。認為目前就業(yè)形勢較好、就業(yè)容易的大學(xué)生只有3.5%。另有13.3%的大學(xué)生認為目前就業(yè)形勢正常。

值得注意的是,還有一部分準畢業(yè)生對就業(yè)不關(guān)心、不了解,統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明有7.4%的大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)前景無所謂,以及3.8%的學(xué)生不了解目前的就業(yè)形勢。

1.2 關(guān)于就業(yè)能力

當(dāng)被問及就業(yè)能力時,有84.7%的大學(xué)生認為在就業(yè)中,個人能力的決定作用最大,這說明我們絕大多數(shù)的學(xué)生還是樂觀積極的。其中,有0.6%的學(xué)生認為專業(yè)在就業(yè)中的影響也很大,有0.9%的學(xué)生認為學(xué)校在就業(yè)中會有影響,另有0.3%的學(xué)生認為其他一些因素也會影響就業(yè)。

有55.2%的被調(diào)查學(xué)生覺得自己在就業(yè)求職的過程中,最具競爭實力的方面是自己的專業(yè)技能。但是只有不到10%的學(xué)生對自己的專業(yè)技能感到滿意,有49.6%的學(xué)生認為自己專業(yè)技能一般,有28.9%認為自己專業(yè)技能較差,另有12.1%的大學(xué)生認為自己專業(yè)技能很差。實習(xí)經(jīng)歷和考試證書/技能認證也是很多被調(diào)查學(xué)生所看好的競爭實力,比例分別達到25.1%和14.5%。學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)成績不是自己就業(yè)中最具競爭實力的方面。

以上調(diào)查說明畢業(yè)生的就業(yè)自信心嚴重不足,究其原因,一方面是就業(yè)環(huán)境的影響,高校不斷擴招,大學(xué)生就業(yè)市場供大于求,成為一種“買方”市場,大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大;另一方面是學(xué)生對學(xué)校的認可度低。有相當(dāng)一部分學(xué)生因為通過高考調(diào)劑才來到學(xué)校學(xué)習(xí),入學(xué)時不能進入自己第一志愿學(xué)校學(xué)習(xí),面臨就業(yè)時又因為自己學(xué)校在就業(yè)市場的競爭力弱于重點院校,從而懷疑自身實力。正是存在這樣的矛盾心理,使學(xué)生與一些好的就業(yè)機會失之交臂。對于上述問題,我們可以采取的對策是:明確辦學(xué)定位,打造專業(yè)特色,從根本上提高本校就業(yè)工作實力和水平。學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)越清晰,學(xué)生就越容易對自己的發(fā)展有清醒的認識,并加強對自己有針對性的自我培養(yǎng)和自我教育,同時對母校的認同感也會增強。

2. 就業(yè)期望

2.1 關(guān)于期望薪金

在接受調(diào)查的大學(xué)生中,自己試用期后的期望月薪調(diào)查結(jié)果是:800-1000元的占4.4%,1001-1500元的占6.8%,1501-2000元的占18.0%,2001-2500元的占20.4%,2501-3000元的占25.4%,3001-4000元的占13.9%,4001-5000元的占2.1%,5000元以上的占9.1%?？傮w看來,學(xué)生試用期后期望月薪偏高,大多集中在1501-4000元之間,除期望月薪5000元以上學(xué)生人數(shù)多于4001-5000元學(xué)生人數(shù)以外,基本呈正態(tài)分布。但本院2010屆工科畢業(yè)生實際簽約薪酬標(biāo)準大多集中在1000-1500元,可見被調(diào)查的大學(xué)生期望薪金普遍偏高。

關(guān)于自身期望薪酬標(biāo)準的考慮依據(jù)的調(diào)查結(jié)果為:36.9%的學(xué)生依據(jù)人才市場的行情,62.6%依據(jù)對自身價值的評定,39.3%的學(xué)生考慮到用人單位的實力,7.8%的學(xué)生參照老師、父母或同學(xué)的建議,12.2%的學(xué)生因為其他原因。

綜上,大學(xué)生在進入就業(yè)求職階段前對自身定位不準,又不能適度考慮一些客觀因素。對此,我們應(yīng)當(dāng)及時采取如邀請2010屆求職典型與2011屆學(xué)生進行交流等措施對他們進行教育,適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的就業(yè)期望薪金值。

2.2 大學(xué)生對畢業(yè)后工作定位所關(guān)注的問題

30.8%的學(xué)生關(guān)注行業(yè)的發(fā)展前途,35.8%的學(xué)生側(cè)重于所從事的行業(yè)是否與自己的專業(yè)對口,28.8%的學(xué)生會因為某個行業(yè)創(chuàng)業(yè)機會大而會選擇某個行業(yè),26.7%的學(xué)生注重這個行業(yè)是否穩(wěn)定,25.5%的學(xué)生注重行業(yè)的收入高低,還有17.5%的學(xué)生關(guān)注其他一些問題。由此可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)生還是比較理智的,首先會考慮行業(yè)發(fā)展前途、創(chuàng)業(yè)機會、與專業(yè)對口等長期因素,其次才會考慮收入高低等短期因素。

3. 就業(yè)觀念及意向

3.1 關(guān)于就業(yè)區(qū)域的選擇

19.8%的學(xué)生選擇在北京就業(yè),20.7%的學(xué)生選擇在上海就業(yè),28.9%的學(xué)生選擇在廣州、深圳工作,34.1%的學(xué)生選擇在東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作,40.9%的學(xué)生選擇在中部大、中城市工作,37.2%的學(xué)生選擇在西部大、中城市工作,9.5%的學(xué)生選擇其他地區(qū)作為未來工作地點。在求職較為困難時,有33.6%的學(xué)生樂于接受去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè),56%的同學(xué)實在沒有其他機會時愿意去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè),10.3%的同學(xué)堅決不接受去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位工作。

學(xué)生對就業(yè)區(qū)域做出上述選擇的原因調(diào)查結(jié)果為:20.6%的因為生活條件好,73.2%的因為有較大的發(fā)展機會,31.5%的因為良好的人才政策,22.0%的因為看重創(chuàng)業(yè)環(huán)境,30.9%的為了回報家鄉(xiāng),14.6%的因為其他因素。

我國經(jīng)濟發(fā)展不均衡,大中城市及東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有較多的大型企業(yè),發(fā)展機會多,人才政策也好,吸引了絕大多數(shù)的學(xué)生。面對這種形勢,學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生到基層就業(yè),到小城鎮(zhèn)就業(yè),并利用一切機會倡議國家對基層就業(yè)的學(xué)生給予更多的發(fā)展機會,努力消除結(jié)構(gòu)性就業(yè)的影響。大學(xué)生也應(yīng)辯證的看待發(fā)展機會,充分利用國家目前發(fā)展西部的一些政策,從基層做起,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中脫穎而出。

3.2 關(guān)于先就業(yè)后擇業(yè)

絕大多數(shù)大學(xué)生贊同“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念,僅有13.6%的同學(xué)不贊同這個觀點。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有63.2%的學(xué)生有“就業(yè)困難時,先簽一份工作保底,有更好的工作機遇時再違約”的想法,另外有41.3%的學(xué)生認為“違約行為是學(xué)生與用人單位之間的事情,學(xué)校不應(yīng)該用諸多程序進行限制”,32.2%的學(xué)生認為“無所謂”,只有25.7%的學(xué)生認為“學(xué)校應(yīng)對違約行為進行嚴格限制”。這必然導(dǎo)致一個在往屆畢業(yè)生中已經(jīng)很嚴重的問題誠信缺失現(xiàn)象的加劇。畢業(yè)生為了自身利益而違約,導(dǎo)致用人單位的用人計劃被打亂,增加了招聘成本。同時,用人單位會因為某個學(xué)校一些畢業(yè)生畢業(yè)前違約以及畢業(yè)后跳槽等行為而對這個學(xué)校的信譽度產(chǎn)生懷疑,以后拒絕聘用該校畢業(yè)生,造成一些就業(yè)基地的流失。

3.3 關(guān)于學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)

對于學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo),15.0%的大學(xué)生認為“非常實用,能對自己求職成功起到重要作用”,57.2%的大學(xué)生認為“一般,有一定的作用”,21.8%的大學(xué)生認為“沒有太大的作用”,5.9%的大學(xué)生覺得“說不清楚”。由此不難得出結(jié)論,大多數(shù)同學(xué)對我們的就業(yè)指導(dǎo)持肯定態(tài)度,但是效果還有待加強,應(yīng)該結(jié)合就業(yè)需求及我校學(xué)生實際情況,進一步提高就業(yè)指導(dǎo)水平。另外,對于在高校的就業(yè)指導(dǎo)中最希望獲取的信息調(diào)查結(jié)果為:希望學(xué)得應(yīng)聘技巧的占53.7%,希望獲取用人單位信息的占51.1%,希望得到求職心理輔導(dǎo)的占30.3%,希望得到職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的占25.3%,希望了解專業(yè)出路的占32.9%,還有5.7%的同學(xué)希望獲取其他信息。因此我們應(yīng)該采用辦模擬招聘、請專家做講座等方式對學(xué)生進行應(yīng)聘技巧及求職心理輔導(dǎo),并可以采用多種媒介方式拓寬就業(yè)信息渠道,每年請一些本系專業(yè)教師及領(lǐng)域成功人士為大學(xué)生介紹本專業(yè)前景及最新發(fā)展,使他們了解自己的專業(yè)出路。

未來的就業(yè)市場使大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大,面對畢業(yè)生各種就業(yè)心理問題,學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)倡導(dǎo)學(xué)生“積極主動”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“先就業(yè)后擇業(yè)”等良性就業(yè)心理,消除畢業(yè)生中“依賴脆弱”、“攀比妒忌”、“從眾實惠”等惡性就業(yè)心理。指導(dǎo)學(xué)生對自己進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃,在就業(yè)時能準確定位,避免單純追求就業(yè)區(qū)域或者高薪金,以良好的心態(tài)積極就業(yè),以獲得就業(yè)成功。

參考文獻:

[1] 韓秉文,董穎.服裝紡織類大學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)意向調(diào)查研究[J].大學(xué)生就業(yè),2008(6):59-60.

篇4

論文摘要：地方院校大學(xué)畢業(yè)生面臨著十分嚴峻的就業(yè)形勢。適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，有針對性地開展地方院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新體系構(gòu)建方面的探討，對創(chuàng)建和諧校園，維護社會穩(wěn)定，促進大學(xué)生充分就業(yè)，具有重要的理論價值和實踐意義。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會需要，起著重要的橋梁、紐帶作用。然而由于多種原因，當(dāng)前我國地方院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚不盡如人意，不但同發(fā)達國家相比相去很遠，與國內(nèi)重點大學(xué)差距很遠，就是距離區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的需要也有較大差距。本文通過借鑒國內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)的理論成果和實踐經(jīng)驗，在對地方院校畢業(yè)生進行質(zhì)量跟蹤調(diào)查、思想狀況及就業(yè)意向調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建地方院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新體系的途徑和方法。

一、加快專職就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵因素是教師，建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重。地方院校要按照中央和省市的有關(guān)規(guī)定，以不少于教師和學(xué)生人數(shù)1:500的配置標(biāo)準，盡快配齊專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員。

從工業(yè)發(fā)達國家的就業(yè)指導(dǎo)實踐來看，從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。如特性與因素匹配理論、人格與生涯匹配理論、發(fā)展理論、計算機系統(tǒng)指導(dǎo)理論、行為理論等，在這些理論影響下形成的各具特色的就業(yè)指導(dǎo)模式，對于我們正在起步的就業(yè)指導(dǎo)工作有一定的借鑒意義。目前地方院校普遍缺乏專職的就業(yè)指導(dǎo)教師，有關(guān)工作人員對就業(yè)指導(dǎo)的理論和實踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學(xué)生心理特點的方法，難以成為學(xué)生職業(yè)教育的主要指導(dǎo)者。因此，要提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強專職教師隊伍建設(shè)，盡快實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”。

就業(yè)指導(dǎo)教師通過講授就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專題講座、開展咨詢答疑，組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研、了解社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)崗位特點、人才需求動態(tài)、人才素質(zhì)要求等，可不斷擴大知識視野，豐富頭腦。根據(jù)就業(yè)寧的新情況、新問題，積極探尋解決的有效途徑和遇到不斷積累新經(jīng)驗，提高理論政策水平和業(yè)務(wù)水平。

二、從地方院校的實際出發(fā)，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育知識體系

地方院校作為一種專門的辦學(xué)機構(gòu)，要有明確的辦學(xué)目的，要按照區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的要求，有選擇地向?qū)W生傳遞價值觀念和職業(yè)知識，要經(jīng)常性地對學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為教育。

地方院校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)指導(dǎo)工作納人學(xué)校系統(tǒng)的教學(xué)計劃體系中，在現(xiàn)有的各種教育教學(xué)活動中強化學(xué)校教育的就業(yè)指導(dǎo)功能。如開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，系統(tǒng)地講授關(guān)于社會職業(yè)和學(xué)生個性特點的基本知識，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，掌握選擇專業(yè)與職業(yè)的能力，開展職業(yè)咨詢活動，為學(xué)生提供個別化、具體化的指導(dǎo)與幫助。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體目標(biāo)和任務(wù)，有針對性地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。

就業(yè)形勢和政策指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的最基本內(nèi)容。就業(yè)形勢指導(dǎo)要在把握經(jīng)濟和社會發(fā)展總體走勢情況下，根據(jù)就業(yè)形勢的最新發(fā)展變化，分學(xué)科、專業(yè)、學(xué)歷和行業(yè)發(fā)展情況全面準確地向?qū)W生分析形勢。通過形勢分析，讓學(xué)生清醒地認清就業(yè)形勢，并結(jié)合就業(yè)形勢，及時調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)期望值，積極主動采取有效措施迎接各種挑戰(zhàn)，并正確定位擇業(yè)，努力實現(xiàn)順利就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)和專題講座為主;就業(yè)政策指導(dǎo)包括國家的各項就業(yè)政策和規(guī)范，如大學(xué)生就業(yè)機制、工作程序，檔案、戶口轉(zhuǎn)寄和存放的有關(guān)規(guī)定，以及違約及調(diào)整改派的處理等規(guī)定，同時也包括地方和高校根據(jù)國家政策制定的大學(xué)生就業(yè)的具體實施細則和實施辦法，如優(yōu)生優(yōu)薦政策、公務(wù)員選拔推薦政策、就業(yè)招聘會的組織管理等。就業(yè)指導(dǎo)的目的是要使大學(xué)生準確掌握就業(yè)政策和辦法，按照政策和辦法的規(guī)定規(guī)范自己的擇業(yè)行為，并明確自己的責(zé)、權(quán)、利，避免擇業(yè)過程中的隨意性和盲目性，以維護正常的就業(yè)秩序，確保高校大學(xué)生就業(yè)工作的順利開展。

擇業(yè)心理指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)過程中一項重要內(nèi)容。在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生擇業(yè)過程中不僅會遇到種種外部障礙，還會產(chǎn)生心理沖突和心理障礙，大學(xué)生擇業(yè)過程實際上就是一個困難的心理調(diào)整和適應(yīng)的歷程。大學(xué)生的擇業(yè)心理對其能否順利擇業(yè)就業(yè)至關(guān)重要，在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)把擇業(yè)心理指導(dǎo)放在重要位置。大學(xué)生擇業(yè)心理應(yīng)從培育良好的擇業(yè)心態(tài)著手，引導(dǎo)大學(xué)生客觀公正地分析就業(yè)形勢和擇業(yè)傾向，正確對待就業(yè)機制、客觀公正地評價自我和用人單位等。同時針對學(xué)生思想實際，引導(dǎo)學(xué)生堅持換位思考、走出就業(yè)焦慮的心理誤區(qū)，克服依賴心理、走出盲從誤區(qū)，克服保守思想、正視挫折和失敗，走出自卑心理誤區(qū)，正視現(xiàn)實狀況，保持平常心態(tài)，走出心理誤區(qū)。

重視地方院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，以及體制和機制的相應(yīng)變革，為大學(xué)生提供的發(fā)展空間與展現(xiàn)才華的舞臺在不斷擴大，大學(xué)生就業(yè)渠道出現(xiàn)多元化的趨勢。自主創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生畢業(yè)后不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學(xué)識智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會風(fēng)險投資的支持下，開辦自己的企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，成為大學(xué)生走向社會的一種新的就業(yè)方式。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)生就業(yè)競爭將越來越激烈。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開辟了新的就業(yè)渠道，有利于緩解國家和地方政府的就業(yè)壓力，在解決自身就業(yè)的同時也為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)機會。加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，可以豐富大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)特征，如良好的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、管理才能、身體素質(zhì)及科學(xué)的經(jīng)營頭腦等，智慧潛能如專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、財務(wù)稅收知識、法律知識等，風(fēng)險投資常識如高風(fēng)險、高收人、分散投資等，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的基本方式包括參觀學(xué)習(xí)、成功人士專題講座、課堂典型案例分析等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目的是引導(dǎo)學(xué)生正確對待創(chuàng)業(yè)，并及時加強各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強調(diào)查研究，重視理論對就業(yè)指導(dǎo)實踐的指導(dǎo)作用

地方院校應(yīng)當(dāng)加強就業(yè)指導(dǎo)工作的社會調(diào)查和工作實踐。調(diào)查研究是做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的根本途徑，也是就業(yè)指導(dǎo)工作者的基本功，只有搞好調(diào)查研究，才能摸清情況，準確掌握信息，做到胸中有數(shù)。通過調(diào)查研究，可充分占有第一手資料，在分析綜合后，能掌握學(xué)生就業(yè)的基本心態(tài)，掌握就業(yè)的基本形勢，了解就業(yè)政策的基本走向，明確用人單位對人才要求的基本特點，以及工作中須不斷改進和進一步完善的地方，不斷增強就業(yè)指導(dǎo)的實效。同時，就業(yè)指導(dǎo)工作者須積極參加就業(yè)實踐工作，了解就業(yè)工作的基本操作程序、開展日常就業(yè)工作的基本要求、處理日常矛盾和問題的基本方法、拓展和維護就業(yè)市場的基本途徑等，要通過就業(yè)工作實踐，把就業(yè)指導(dǎo)中的一些基本原理和方法加以運用和檢驗，不斷總結(jié)就業(yè)實踐工作成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，真正成為名副其實的就業(yè)指導(dǎo)師。

要重視畢業(yè)生生存狀況.定期對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查。調(diào)研的主要內(nèi)容應(yīng)包括:用人單位對畢業(yè)生的思想品德、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力等方面的評價，畢業(yè)生從自己工作的切身感受中體驗到的社會對專業(yè)知識、個人能力和思想道德素質(zhì)的基本要求，正確協(xié)調(diào)處理人際和社會關(guān)系的方法，成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，以及對母校人才培養(yǎng)方面的意見和建議，等等。調(diào)研的主要途徑包括大學(xué)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、到用人單位或者要求用人單位召開座談會等。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的主要目的，一是加強和校友的感情聯(lián)絡(luò)，充分調(diào)動校友的力量，促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展;二是進一步加強與校友所在單位的協(xié)調(diào)和聯(lián)系，鞏固大學(xué)生就業(yè)市場;三是根據(jù)校友的親身經(jīng)歷和實踐，以現(xiàn)身說教的方法或典型事例來加強對在校大學(xué)生的教育和引導(dǎo);四是在廣泛征求校友意見和建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校和社會發(fā)展實際，不斷改進高校教育、教學(xué)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能滿足區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

加強對大學(xué)畢業(yè)生思想狀況和就業(yè)意向的調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容應(yīng)包括:專業(yè)認識、就業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和目標(biāo)、職業(yè)穩(wěn)定度、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)標(biāo)準、擇業(yè)手段和途徑、影響擇業(yè)的主要觀念和擇業(yè)的心理素質(zhì)及求職前的心態(tài)等，調(diào)研的途徑主要以問卷調(diào)查和座談會的方式進行。調(diào)研的目的是充分了解大學(xué)畢業(yè)生的思想狀況、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念，以便有針對性地加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，實現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)。

加強對地方經(jīng)濟建設(shè)人才需求狀況的調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容應(yīng)包括社會未來幾年對各專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求數(shù)，以及對大學(xué)生素質(zhì)的要求情況，如大學(xué)生的政治面貌、外語和計算機過級要求、社會實踐工作情況、綜合技能要求、專業(yè)和知識結(jié)構(gòu)、性別、學(xué)歷層次等。調(diào)研的對象包括政府職能部門、用人單位和人才市場。調(diào)研的方式可采用通訊、實地考察、問卷調(diào)查等方式進行。對大學(xué)生人數(shù)和專業(yè)需求狀況的調(diào)研，一是有利于拓展和鞏固大學(xué)生就業(yè)市場，二是有利于依據(jù)切實可靠的數(shù)據(jù)對大學(xué)生開展就業(yè)形勢分析和指導(dǎo)，三是有利于高校根據(jù)社會對專業(yè)的需求情況及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更能滿足社會的需要。對大學(xué)生素質(zhì)要求情況的調(diào)研，有利于高校結(jié)合社會的要求合理安排教學(xué)計劃，并通過組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干、樂于奉獻、積極向上、開拓進取的高尚品質(zhì)和情操。

四、將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個高等教育過程

全程就業(yè)指導(dǎo)，就是從大學(xué)一年級開始，就對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，而是貫穿于個體生命的全過程。為此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為發(fā)展個體健全的職業(yè)自我觀念而貫穿于教育的全過程。就業(yè)觀的培養(yǎng)應(yīng)該是大學(xué)生培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)，而就業(yè)觀的形成是一個漸進的過程。高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，讓大學(xué)生從進人高校就開始關(guān)注就業(yè)，逐步完成對自己職業(yè)生涯的設(shè)計，并不斷補充和完善自己，而這就需要對在校大學(xué)生進行全程就業(yè)指導(dǎo)。

篇5

關(guān)鍵詞：京津冀 協(xié)同發(fā)展 高校畢業(yè)生 就業(yè)路徑

一、調(diào)研目的

京津冀協(xié)同發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，無疑為河北的經(jīng)濟社會發(fā)展注入了巨大活力，京津冀協(xié)同發(fā)展以疏解非首都核心功能，解決北京大城市病為出發(fā)點，優(yōu)化調(diào)整城市布局，促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，推動資源共享，構(gòu)建現(xiàn)代化的交通網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)區(qū)域互利共贏。京津冀協(xié)同發(fā)展這一戰(zhàn)略背景，對河北省大學(xué)生的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠影響，河北省是人口大省，也是教育大省，高校數(shù)量眾多，大學(xué)生就業(yè)問題一直是困擾我省的難題，大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)乎經(jīng)濟發(fā)展、民生改善和社會穩(wěn)定，京津冀協(xié)同發(fā)展給河北高校畢業(yè)生就業(yè)提供了戰(zhàn)略機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。

在新的就業(yè)形勢下，為深入貫徹國家“把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位”的重要決策，準確把握我省高校大學(xué)生就業(yè)形勢階段性特征和主要矛盾，摸清我省大學(xué)生就業(yè)的主要路徑和高校學(xué)生最關(guān)心的突出問題，提出科學(xué)的合理化建議，因此課題組開展了本次調(diào)研活動。

二、調(diào)研方案及實施

（一）活動的組織

為保證本次調(diào)研活動的順利開展，課題組制訂了《京津冀協(xié)同發(fā)展視閾下河北省高校大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)查問卷》、《京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略對河北省高校畢業(yè)生就業(yè)的影響》等調(diào)查問卷，并做了網(wǎng)絡(luò)問卷，確定了調(diào)查院校，并且從調(diào)查的對象、方法、實施等方面制定了相應(yīng)的方案，課題組分為3個調(diào)研小組，統(tǒng)一組織深入到各高校進行調(diào)研活動。

（二）調(diào)研對象的選取

本次調(diào)研時間為2015年5月至7月。主要采取了問卷調(diào)查、實地訪談、網(wǎng)絡(luò)問卷等方式，調(diào)研范圍包括唐山市7所高校，并有20余所省內(nèi)其他地市院校參與了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，調(diào)研對象包括就業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)、院系書記、輔導(dǎo)員和高校畢業(yè)生及在校學(xué)生等。

（三）調(diào)研問卷的編制、發(fā)放與回收

為提高本次調(diào)研的科學(xué)性，保證信息收集的真實性，課題組針對就業(yè)工作人員和高校學(xué)生分別發(fā)放了《京津冀協(xié)同發(fā)展視閾下河北省高校大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)查問卷》、《京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略對河北省高校畢業(yè)生就業(yè)的影響》等調(diào)查問卷，并做了網(wǎng)絡(luò)問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，有效回收931份，有效率93.1%，課題組對回收調(diào)查問卷進行了審查整理對其進行統(tǒng)計分析。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)研對象的基本情況

為使調(diào)研對象分布合理，選取的調(diào)研對象主要包括就業(yè)部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、在校生和畢業(yè)生共計1000人，有效回收問卷931人。在調(diào)研的學(xué)生中，男生521人，女生410人，本科生367人，專科生564人，省內(nèi)生源768人，省外生源163人，通過對這些對象的問卷調(diào)研，能相對客觀地反映我省高校畢業(yè)生就業(yè)的基本情況。

（二）大學(xué)生就業(yè)地域的分析

京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，大學(xué)生在就業(yè)地域選擇上，選擇在河北省內(nèi)就業(yè)的有602人，占比重達到64.6%；選擇京津地區(qū)就業(yè)的260人，占27.9%；選擇東部沿海地區(qū)的占46人，占4.9%；選擇其他的23人，占2.6%。通過以上分析可以看出，在京津冀一體化的背景下，大多數(shù)學(xué)生看到了河北發(fā)展的機遇，愿意在河北省內(nèi)就業(yè)。

（三）大學(xué)生對就業(yè)問題的自我認識

大學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)問題的認識，包括對當(dāng)前就業(yè)形勢、獲取就業(yè)信息的方式、就業(yè)渠道的認識等，通過對調(diào)研結(jié)果的分析，在對當(dāng)前就業(yè)形勢的認識上，認為形勢較好，就業(yè)容易的483人，占51.8%；選擇形勢一般的257人，占27.7%；認為形勢嚴峻，就業(yè)難的165人，占17.7%；選擇不了解的26人，占2.8%。在獲取就業(yè)信息的方式上，85%的學(xué)生都選擇了大型招聘網(wǎng)站、人才市場和校園招聘會，選擇其他方式的占11.3%，有4.7%的同學(xué)選擇不知道。在就業(yè)渠道上，選擇家中安排就業(yè)的有70人，占7.5%；選擇就業(yè)壓力大但只要完善自我，就業(yè)不是問題的674人，占72.4%；認為就業(yè)太困難，沒信心的187人，占20.1%。通過調(diào)查結(jié)果分析，一是大學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢比較樂觀，但是對其嚴峻性還有些認識不足，應(yīng)加強就業(yè)形勢教育；二是在就業(yè)信息了解和就業(yè)渠道上，大多數(shù)學(xué)生都具有良好的心態(tài)，能主動把握就業(yè)信息和就業(yè)機會。

（四）京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省大學(xué)生就業(yè)途徑分析

大學(xué)生對京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的了解情況包括，很了解的28人，占3%；了解一些的329人，占35.4%；聽說過的535人，占57.5%；不關(guān)心的39人，占4.1%。在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略實施后，在是否選擇于河北省內(nèi)就業(yè)的問題上，選擇非常樂意的占747人，占80.2%；選擇不一定的94人，占10.1%；選擇不愿意的90人，占9.7%。在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，大學(xué)生就業(yè)途徑選擇上，選擇報考機關(guān)事業(yè)單位的427人，占45.8%；選擇繼續(xù)深造的289人，占31%；選擇基層計劃的48人，占5.2%；選擇靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的167人，占18%。

通過上述調(diào)研可見，一是在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的認識上，比較了解這一戰(zhàn)略的學(xué)生相對較少，大學(xué)生要多學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識，抓住戰(zhàn)略機遇；二是在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略實施后，選擇在河北就業(yè)的人數(shù)超過80%，在就業(yè)途徑上，大學(xué)生的就業(yè)觀念更趨于理性，靈活就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的熱情也更加高漲，這說明學(xué)校和政府在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策支持上，效果已經(jīng)顯現(xiàn)。

四、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省大學(xué)生面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）京津冀協(xié)同發(fā)展為河北省大學(xué)生就業(yè)帶來的機遇

首先，交通的便利。交通一體化，一小時經(jīng)濟圈的建立，為京津冀范圍內(nèi)人們的出行提供了便利，減少了生活壓力，同時也為大學(xué)生增加了更多的就業(yè)機會。

其次，京津冀協(xié)同發(fā)展將助力河北傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，給河北經(jīng)濟發(fā)展注入大量經(jīng)濟血液，經(jīng)濟的增長，產(chǎn)業(yè)的升級，技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)必將取代勞動密集型產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)勢必超越第二產(chǎn)業(yè)，帶來大量的就業(yè)崗位，為河北大學(xué)生提供大量就業(yè)機會。

第三，北京、天津是全國科技人才的聚集地，聚集了全國1/4的重點院校，1/3的科研院所，1/2的兩院院士，在這一戰(zhàn)略背景下，河北省將借力京津人才優(yōu)勢，助推河北產(chǎn)業(yè)升級，在人才交流的過程中，將為河北的大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，加快河北省大學(xué)生快速成長，同時為勝任轉(zhuǎn)型升級工作提供智力支撐。

（二）京津冀協(xié)同發(fā)展為河北省大學(xué)生就業(yè)帶來諸多挑戰(zhàn)

首先，就業(yè)競爭更加激烈。河北省由于經(jīng)濟發(fā)展水平不高，在就業(yè)上不是優(yōu)秀人才的首選之地，京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略實施后，河北省的經(jīng)濟必將得到長足發(fā)展，勢必會吸引眾多優(yōu)秀學(xué)子到河北省就業(yè)，這樣對河北省大學(xué)生就業(yè)將形成一定壓力，對于河北大學(xué)生無論從學(xué)歷還是能力上都提出了更高的要求。

其次，對河北高校大學(xué)生提出了新要求，河北省是教育大省，卻不是教育強省，學(xué)科競爭力上與京津一流高校相比，還有差距，河北大學(xué)生在就業(yè)能力上，部分學(xué)生就業(yè)力準備不足，就業(yè)心理缺乏，對自身資源的整合能力差。

五、京津冀協(xié)同發(fā)展視閾下促進河北省大學(xué)生就業(yè)的路徑分析

在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，河北省高校大學(xué)生要想抓住機遇，高校要調(diào)整辦學(xué)思路，政府要加大教育投入，學(xué)生自身也要提升自身素質(zhì)，提高專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）高校作為大學(xué)生就業(yè)的主要實施者，其職能包括培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會。大學(xué)生就業(yè)率的高低直接影響著學(xué)校的聲譽和發(fā)展。因此，加強人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的就業(yè)力，更好地適應(yīng)社會需求，應(yīng)成為河北高校教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。河北省各高校在教育教學(xué)改革中應(yīng)立足京津冀協(xié)同發(fā)展的背景，結(jié)合區(qū)域特點，明確培養(yǎng)目標(biāo)，準確定位，突出特色。借助京津高等教育資源豐富的優(yōu)勢，培養(yǎng)符合京津冀區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的人才，突出有別于京津名牌高校的特色，只有這樣，才能培養(yǎng)出大量受社會歡迎的高素質(zhì)人才。

（2）河北省政府要進一步加大教育經(jīng)費投入，創(chuàng)新人才引進和培養(yǎng)模式，加強特色學(xué)科建設(shè)，努力建設(shè)國內(nèi)高水平大學(xué)，為省內(nèi)高校發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為引進和培養(yǎng)高素質(zhì)人才鋪平道路。

（3）大學(xué)生要抓住機遇，積極提升自身素質(zhì)。一是大學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識，提高分析完問題和解決問題的能力，加強職業(yè)生涯職場觀念，做好人生合理定位，堅定信心，奮力拼搏，在社會上找到自己的位置。同時，在高等教育逐漸大眾化的今天，高校畢業(yè)生要充分認識到自己已成為普通勞動者中的一員，特別是在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，更要調(diào)整心態(tài)，對現(xiàn)實要以平和的心態(tài)加以接受，調(diào)整就業(yè)期望值，要從社會需要出發(fā)，了解自己到底做什么，能夠做什么，到企業(yè)去、到基層去、到祖國需要的地方去。三是要有進取心。要堅持學(xué)習(xí)，不斷提高能力素質(zhì)，更好地適應(yīng)時展的要求，要堅韌不拔，正確面對困難和挫折，在實踐中增強克服困難的勇氣和決心。

參考文獻：

[1] 劉曉輝.京津冀協(xié)同發(fā)展下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（1）： 439.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)因素；實證研究；曼-惠特尼U檢驗

一、大學(xué)生就業(yè)問題及研究現(xiàn)狀

隨著高校的不斷擴招，大學(xué)生的數(shù)量迅速增加，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。而金融危機的到來，波及到大學(xué)生就業(yè)。據(jù)國家人事部統(tǒng)計資料顯示：2009年全國高校畢業(yè)生超過560萬，近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約有480萬人，2009年需就業(yè)的大學(xué)生高達千萬人，而企業(yè)社會招聘和校園招聘需求明顯縮減，部分企業(yè)開始裁員，使得該問題變得更加嚴峻。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的問題國內(nèi)外的許多著名專家學(xué)者從教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)等方面進行了廣泛的探索和研究，產(chǎn)生了許多研究成果。一是對大學(xué)生就業(yè)意愿和觀念的調(diào)查與分析。其結(jié)果表明受到市場經(jīng)濟體制的影響，大學(xué)生的職業(yè)價值標(biāo)準、擇業(yè)意向發(fā)生了重大變化，大學(xué)生擇業(yè)注重自身經(jīng)濟收入，重視自我價值的實現(xiàn)，職業(yè)選擇的價值標(biāo)準呈現(xiàn)多元化的趨勢（樊建芳，2001）。二是從宏觀的層面客觀地分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題，提出相關(guān)的建議和對策。一般的觀點都認為中國目前大學(xué)生就業(yè)的突出問題和困難是社會對畢業(yè)生的需求不足；社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出；計劃經(jīng)濟體制下形成的教育、人事及分配等制度的負面影響；高校畢業(yè)生不切實際的擇業(yè)觀，并由此從政府、學(xué)校、學(xué)生以及用人單位提出解決對策（蘇竣等，2000，“高校畢業(yè)生就業(yè)對策研究”課題組，1999；謝維和，2001，姚裕群，2004）。三是大學(xué)生就業(yè)的影響因素分析。在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象的過程中，很多學(xué)者從社會環(huán)境和個人的層面探究影響大學(xué)生就業(yè)的因素。應(yīng)松寶（1998）從就業(yè)環(huán)境包括社會環(huán)境要素、學(xué)校環(huán)境要素、家庭環(huán)境要素3個方面，分析大學(xué)生就業(yè)的影響因素，而劉圣陶（2001）則對影響大學(xué)生就業(yè)的個人因素做了認真的分析，認為個人綜合素質(zhì)、擇業(yè)心理、求職方法等3方面是影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素。陳巖松（2004）結(jié)合畢業(yè)生問卷調(diào)查，對涉及政府、高校、就業(yè)市場、用人單位和畢業(yè)生自身因素進行分析。蔣潔（2007）從影響就業(yè)的心理品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)3個角度的24項因素分析了大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)能力。

二、調(diào)查分析

美國著名學(xué)者Bill Caplin曾針對美國大學(xué)生就業(yè)做過大規(guī)模調(diào)研，本調(diào)研直接采用Bill Caplin的研究模式，以評比量表為基礎(chǔ)，對問卷量表進行二次量化。此外，考慮到中國的現(xiàn)實情況，問卷在影響因素的確定和劃分維度過程中，廣泛吸收了國內(nèi)學(xué)者劉久成和解思忠的研究成果。在問卷量表的設(shè)計上還引用了劉小平、鄧靖松在《現(xiàn)代人力資源測評理論與方法》一書中闡述的相關(guān)理論和方法。具體影響因素如表1所示。

此次調(diào)研共發(fā)放問卷1750份，學(xué)生類問卷共發(fā)放800份，實際回收729份，企業(yè)類問卷發(fā)放到徐州、宿遷、淮安、連云港、鹽城和南京周邊地區(qū)，共發(fā)放950份，回收903份，由于采用了有效的問卷管理方式，共回收1632份，有效問卷共1614份，有效率為98.89%。主要采用SPSS14.0對調(diào)研數(shù)據(jù)進行處理。內(nèi)部一致性系數(shù)能夠準確地反映出測量項目的一致性程度和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的良好性，是目前使用最廣泛的信度指標(biāo)。一般而言，Cronbach的系數(shù)應(yīng)大于0.7為佳。對1614份問卷進行信度分析，得出量表總體的Cronbach's Alpha值為0.886，主觀部分的Alpha值為0.893，而客觀部分的Alpha值為0.787，均大于0.7，說明該量表具有較高的內(nèi)部一致信度。通過比較用人單位和大學(xué)生對就業(yè)影響因素的認知，從而了解二者對就業(yè)影響因素的認知差異以及差異的具體表現(xiàn)。問題：用人單位和大學(xué)生對就業(yè)影響因素的重要性的認知是否有顯著的差異（見表2）。

零假設(shè)H0：大學(xué)生和用人單位對影響大學(xué)生就業(yè)因素的重要性的認知是相同的。備擇假設(shè)H1：大學(xué)生和用人單位對影響大學(xué)生就業(yè)因素重要性的認知是不完全相同的。

在這個假設(shè)的前提下，就問卷設(shè)計的29項就業(yè)影響因素對大學(xué)生和用人單位進行了曼-惠特尼U檢驗，其結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生和用人單位在平時成績、外語水平、學(xué)歷層次、誠實正直、責(zé)任心、吃苦耐勞、職業(yè)道德、自信、合作精神、人際能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、個人形象、舉止端莊、公民意識、性別、家庭背景、畢業(yè)院校知名度、國家就業(yè)政策、就業(yè)信息的獲取這20項就業(yè)因素重要性的認知中存在顯著的差異（p

三、結(jié)論與建議

綜上所述，大學(xué)生和用人單位在就業(yè)影響因素的認知上存在著很明顯的差異。企業(yè)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還注重學(xué)生自身的品質(zhì)。企業(yè)要求學(xué)生有責(zé)任心，能夠踏踏實實地做事，而不是大學(xué)生普遍擔(dān)憂的人際和學(xué)習(xí)能力等。對于剛出象牙塔的大學(xué)生而言，人際、適應(yīng)能力和工作經(jīng)驗等這些都可以在以后的工作中慢慢的培養(yǎng)，而自身樸質(zhì)和務(wù)實的品質(zhì)是萬萬不可少的，這些品質(zhì)是成功的基石。對于就業(yè)的外在客觀的因素，如家庭背景、畢業(yè)院校的知名度等，大學(xué)生的重視程度高于企業(yè)。這反映了非重點院校的大學(xué)生在找工作時缺乏一定的自信心。確實，在某些行業(yè)，畢業(yè)院校成為了用人單位選擇的一個標(biāo)準，但大學(xué)生要相信是“金子總會發(fā)光的”，樹立起自己的自信心，通過各種渠道積極主動地聯(lián)系目標(biāo)公司的招聘人員，多給自己創(chuàng)造些機會。

通過總體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對各項影響因素的得分均值都很高，這從一個方面說明了面對就業(yè)的壓力，大學(xué)生存在焦慮心理，覺得任何影響因素都是重要的，不知道自己應(yīng)該側(cè)重哪些能力的培養(yǎng)。這就要求大學(xué)生對自己和自己的興趣要有個清晰的認識，平時多涉及了解自己喜歡的行業(yè)，增強對社會和市場的適應(yīng)性，培養(yǎng)自己的核心競爭力。

參考文獻：

1、陳巖松.大學(xué)生就業(yè)影響因素調(diào)查與分析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(4).

2、石紅梅,劉建華.大學(xué)生就業(yè)信心及其影響因素[J].市場與人口研究,2006(2).

3、徐黎華,郭梅芳.影響大學(xué)生就業(yè)的主導(dǎo)因素調(diào)查與分析[J].煤炭經(jīng)濟研究,2003(3).

4、陳萬思,姚圣娟.管理教育與管理勝任力差異實證研究――基于企業(yè)人力資源管理人員的視角[J].華東經(jīng)濟管理,2006(3).

篇7

自 2003 年大學(xué)擴招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會議和文件中，都著重強調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，對于促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護社會和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。

一。

為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學(xué)生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%?？梢?，就業(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點從就業(yè)認知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個角度，對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進行深入調(diào)研和分析。

就業(yè)認知包括大學(xué)生對就業(yè)形勢的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學(xué)生對理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查，我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對比的是，非就業(yè)困難群體中超過五成的大學(xué)生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來源有一定的關(guān)系，同時也與浙江省經(jīng)濟活躍的態(tài)勢相關(guān)?？梢钥闯?，大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。

就業(yè)現(xiàn)狀真實地反映了大學(xué)生在求職準備和求職實踐中的實際狀況，通過比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實際求職過程中的優(yōu)勢和弱勢。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面，高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)?？梢姡瑢β殬I(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實狀況，對職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場狀況，抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對專業(yè)了解和職場了解的欠缺，制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。

從對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此，大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對就業(yè)形勢的盲目悲觀、對就業(yè)地域的盲目熱衷、對基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響，導(dǎo)致對大學(xué)生就業(yè)形勢持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢等不可抗力因素，導(dǎo)致在就業(yè)市場上屢屢受挫。同時，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢地位，造成大學(xué)生就業(yè)市場上優(yōu)勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應(yīng)”。

人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

高等教育作為根植現(xiàn)實、面向未來的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐和未來社會的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟全球化的時代大背景下，大學(xué)生就業(yè)市場是全球經(jīng)濟生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流動的航標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)市場是復(fù)雜的、瞬息萬變的，全球經(jīng)濟發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟全球化帶來的大學(xué)生就業(yè)市場變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時代大背景下，我國高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導(dǎo)致了人才供給的相對滯后性，也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。

就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運用的強實踐性之間的矛盾。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的升級和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的升級，對實用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大，而大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場需求仍存在一定的差距，這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現(xiàn)象，這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解，對所學(xué)專業(yè)不了解，對目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學(xué)階段片面關(guān)注知識的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實踐性的就業(yè)能力，正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。

求職競爭的高風(fēng)險性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查，我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo)，在求職過程中簡單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準來定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現(xiàn)實因素，造成求職競爭中的屢屢受挫，進而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應(yīng)人才競爭的高風(fēng)險特征，這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。

二。

我們通過對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造可能的就業(yè)機遇，克服就業(yè)弱勢，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。

盡管在就業(yè)市場上，大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可以通過充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機會。從群體屬性來看，大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況，但他們普遍具有較強的學(xué)習(xí)能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時，他們又具有相對獨立的人格，具備獨立思考的能力。相對非大學(xué)生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識水平。

這幾個方面的優(yōu)點，使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優(yōu)勢。當(dāng)前，國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制，確立了較為完善的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標(biāo)是為了實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時機，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢，將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學(xué)歷優(yōu)勢和政策保護優(yōu)勢，但是在外界賦予的優(yōu)勢外衣保護之下，大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得，只注重個性的過分張揚而忽視核心競爭力的培養(yǎng)，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現(xiàn)實需求，便很難為自己贏得競爭優(yōu)勢。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競爭力加大； 地域經(jīng)濟和城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環(huán)境的威脅面前，大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將直接淪為勞動力市場上的就業(yè)困難一族。這說明，大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢，敢于、勇于面對就業(yè)市場上的各種威脅。

大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環(huán)境的不理想，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對此，一方面需要政府加強宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合，適時調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。

大學(xué)生就業(yè)困難群體是大學(xué)生中的特殊群體，其在大學(xué)生就業(yè)市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關(guān)注和幫扶，直接關(guān)系到大學(xué)生個體的健康成長，也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和聲譽，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過程中的劣勢，規(guī)避劣勢帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機遇。

就業(yè)機遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對就業(yè)形勢的盲目悲觀態(tài)度，高校在對就業(yè)困難群體進行職業(yè)規(guī)劃教育時，注意引導(dǎo)其盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識并做好相應(yīng)的求職準備，以在時間上贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進行職業(yè)規(guī)劃教育的重點在于引導(dǎo)其職業(yè)價值觀趨向現(xiàn)實性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價值導(dǎo)向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對所學(xué)專業(yè)和目標(biāo)職場不了解的薄弱之處，高校除了加強對大學(xué)生的專業(yè)通識教育外，還要加強校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓(xùn)等多種形式，讓大學(xué)生充分參與到職場體驗中去。其次，從政府的角度來看，當(dāng)前我國進行了全方位的改革開放，為大學(xué)生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學(xué)生“兩項計劃”、大學(xué)生村官計劃、大學(xué)生入伍政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實施，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)視域創(chuàng)造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點，實施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學(xué)子就業(yè)推薦和專場招聘會、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學(xué)生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來看，對自身的理性定位、對專業(yè)和職場的準確把握、對就業(yè)形勢的正確判斷、對就業(yè)心理的適時調(diào)適，以及腳踏實地的努力實踐，對緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體自身的劣勢，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。

主要參考文獻

1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報》，2012 年第 2 期。

篇8

[關(guān)鍵詞]教育公平；人力資本；社會資本；大學(xué)生就業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.165

[中圖分類號]F249.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）14-0-03

1 教育公平是研究大學(xué)生就業(yè)的起點

自20世紀90年代以來，改革開放進入全面市場化時期，勞動力流動加快，中國的社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出明顯的階層位序。在此背景下，盡管高等教育能夠增加大學(xué)生的人力資本存量，但當(dāng)教育的生產(chǎn)功能差別不大的時候，就業(yè)政策的變遷可能在一定程度上剝奪大學(xué)畢業(yè)生通過自身努力快速實現(xiàn)人生向上流動的可能性，大學(xué)生就業(yè)難問題成為了社會發(fā)展的頑疾。

大學(xué)生就業(yè)作為教育結(jié)果公平的重要表征，是教育公平發(fā)展的基本命題。瑞典教育學(xué)家托爾斯頓?胡森曾指出，要實現(xiàn)教育結(jié)果公平，就要保證所有人都具有學(xué)業(yè)成功的機會，即強調(diào)教育機會均等性。教育與各種資本密不可分，本文從人力資本與社會資本的概念出發(fā)，將“人力資本為核心”還是“以社會資本為核心”作為議題展開研究，以期為大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策的制定提出合理化的參考建議。

2 概念界定

2.1 人力資本

根據(jù)舒爾茨和麥卡德爾的相關(guān)研究，本文中的人力資本指在就業(yè)過程中，根植于大學(xué)生自身的知識、技能、培訓(xùn)、教育經(jīng)歷、實踐能力等，衡量大學(xué)生的職業(yè)生存和發(fā)展能力。值得說明的是，目前關(guān)于人力資本量化指標(biāo)體系尚未構(gòu)建出較為清晰的框架，指標(biāo)較為寬泛，隨意性也較大。

2.2 社會資本

本文以個體為中心，以社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)作為社會資本的重要內(nèi)涵，強調(diào)其可持續(xù)性。作為一種科學(xué)范式，研究在寬泛的社會結(jié)構(gòu)中社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響。

3 人力資本對大學(xué)生就業(yè)的影響

3.1 人力資本投資對大學(xué)生就業(yè)的影響機制

20世紀50年代以來，功能主義學(xué)派認為，教育的功能在于實現(xiàn)年輕一代的社會化。通過教育提升個體人力資本優(yōu)勢得到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛肯定，教育使學(xué)生獲得技術(shù)要求較高的職業(yè)技能，從而在社會選拔過程中實現(xiàn)平等的就業(yè)競爭機會，促進社會公平，甚至成為預(yù)測職業(yè)成功的最重要的人力資本要素。

個體人力資本的培養(yǎng)主要在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中完成。首先，從家庭教育投資的角度來看，人力資本的養(yǎng)成是一個漫長的過程，家庭前期的教育投入對基礎(chǔ)人力資本的養(yǎng)成產(chǎn)生效用。這種教育成果在就業(yè)這一結(jié)點的合法轉(zhuǎn)換難以利用一個模型簡單陳述出來。但值得肯定的是，家庭教育資源的差異性會導(dǎo)致學(xué)生人力資本存量的個體性差異，通過投資使得階層優(yōu)勢得以傳遞，而人力資本差異進一步影響個體職業(yè)規(guī)劃能力。其次，從學(xué)校教育的角度來講，20世紀90年代以來，關(guān)于學(xué)校能否超越家庭，對教育效果產(chǎn)生更為積極的影響引起學(xué)術(shù)界廣泛爭議。學(xué)校是個人技能社會化的主要場所，為所有學(xué)生提供發(fā)展個人心智技能的機會，提高個體的知識水平和認知能力。值得說明的是，教育資源的區(qū)域不均等化可能導(dǎo)致學(xué)生的人力資本存量產(chǎn)生群體性差異。

3.2 人力資本對大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響

20世紀60年代以來，布勞-鄧肯的地位獲得模型強調(diào)自致資源對個人職業(yè)地位獲得的影響，人力資本作為自致資源的重要內(nèi)涵，對大學(xué)生就業(yè)具有不可替代性。國內(nèi)外學(xué)者傾向于通過測度人力資本存量水平來印證人力資本對于就業(yè)的影響，并提出在教育收益率不斷上升的情況下，人力資本存量甚至可能成為就業(yè)市場二元分割局面的主要影響因素。

人力資本作為教育成果的重要表征，對就業(yè)的正向影響曾得到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛認同，以人格特質(zhì)為重要表征的人力資本是大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，對就業(yè)成功率產(chǎn)生顯著影響，是實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)地位垂直流動的重要因素，有利于縮小社會不平等。然而，隨著高等教育的普及，社會資本的介入，家庭的階級背景對大學(xué)生就業(yè)過程產(chǎn)生明顯的正向作用，家庭背景越好，大學(xué)生畢業(yè)時就業(yè)概率和起薪就可能會越高。于是，人力資本的作用效果引起一定的質(zhì)疑，甚至出現(xiàn)了“讀書無用論”的觀點。

3.3 人力資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

有學(xué)者指出，不同形式的人力資本對就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量的影響不同。就業(yè)質(zhì)量的測度可以從客觀與主觀兩個維度展開，相關(guān)研究的焦點圍繞人力資本對就業(yè)質(zhì)量的具有效用展開：首先，薪酬水平可以作為教育的產(chǎn)出，有學(xué)者通過實證研究發(fā)現(xiàn)，人力資本通過起薪水平影響就業(yè)的質(zhì)量；其次，人力資本是影響大學(xué)生就業(yè)滿意度的主要因素。

4 社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響

教育促進社會階層流動上的使命受制于當(dāng)今的社會階層分化，階層差異成為教育公平的重要影響因素。在此背景下，社會資本作為一種重要的先賦資源，重新進入人們的視野。在就業(yè)的十字路口，個體行為嵌入到社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，競爭壓力為社會資本的運作提供了一定空間。然而，家庭背景的多元性使得社會資本的“質(zhì)”和“量”存在廣泛差異，社會資本對大學(xué)生職業(yè)地位獲得的影響效果難以達成廣泛一致性。

4.1 社會資本對大學(xué)生就業(yè)的正向影響

作為一種推動就業(yè)的重要社會能量，社會資本對大學(xué)生個人就業(yè)效率能夠產(chǎn)生積極影響，是社會流動的新起點。首先，豐富的社會網(wǎng)絡(luò)資源，能使大學(xué)生的就業(yè)信息渠道更為通暢，改善就業(yè)機制的運作效率，彌補信息不充分導(dǎo)致的時效性問題，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，有助于實現(xiàn)多元化就業(yè)；其次，社會資本為部分學(xué)生提供了某種情感支持或者情感保障，有助于培養(yǎng)良好的就業(yè)心理，提高就業(yè)信心，降低學(xué)生在就業(yè)過程中的焦慮心理；再次，充裕的社會資本能夠通過對網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵人實施影響，為大學(xué)生的就業(yè)提供現(xiàn)實支持，提高就業(yè)質(zhì)量，進而實現(xiàn)就業(yè)期望值，即社會資本增強個體行動的效果，成為推動大學(xué)生就業(yè)的正面力量。

4.2 社會資本對大學(xué)生就業(yè)的負向影響

首先，差序格局理論強調(diào)關(guān)系的血緣性，以家庭為重要門檻的社會關(guān)系具有較強的排他性，限制了他人進入公平競爭的領(lǐng)域，甚至可能導(dǎo)致教育在就業(yè)場域的失靈現(xiàn)象；其次，以家庭為核心的社會資本存量存在社會等級之分，容易造成“權(quán)力崇拜”或“關(guān)系崇拜”的現(xiàn)象，形成對社會資本的極端盲目性，對積極就業(yè)產(chǎn)生無意識的消極心理；再次，社會資本的不平均分配具有一定的歷史積累性，是難以在短期內(nèi)改變的，使得高質(zhì)量就業(yè)的難度系數(shù)逐漸增高，遂使得部分資本短缺的大學(xué)生對“就業(yè)難”過度肯定，將就業(yè)期望與現(xiàn)實努力的斷層完全歸咎于社會資本存量的差異，降低就業(yè)過程的社會公平感和積極能動性。

5 人力資本與社會資本：是否具有邊界模糊性

近年來，在人力資本、社會資本與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系的相關(guān)研究中，爭議的焦點是：在大學(xué)生職業(yè)地位獲得過程中，兩種資本“孰輕孰重”，即哪種資本形式發(fā)揮更大的作用。具體觀點包括以下幾個方面。

首先，教育通過對人力資本的培養(yǎng)，形成對個體優(yōu)勢發(fā)展的獨占性，研究中依然不乏有學(xué)者得出人力資本的影響更為顯著的結(jié)論。如胡永遠提出，對畢業(yè)生初始工資影響最大的是大學(xué)生的非社會資本因素，尤其是人力資本因素。

其次，隨著高等教育的去精英化發(fā)展，在競爭日益激烈的就業(yè)市場，人力資本對大學(xué)生就業(yè)的作用在削弱，個體人力資本存量的差異難以完整解釋大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的參差不齊，以家庭為重要單位的社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響逐漸凸顯。

再次，從就業(yè)的實際運行機制來看，兩者的互補性也得到部分國內(nèi)外學(xué)者的證實。具體地，社會資本理論盡管站在更高的層面來審視大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)，但是又難以脫離人力資本來把握個體特性在其中發(fā)揮的重要作用，人力資本成為社會資本發(fā)揮作用的重要橋梁，兩者共同作用下對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生正向影響。

綜上所述，一方面，相關(guān)定性研究多以教育公平理論為支撐闡釋兩種資本的運作機理，但是由于研究的切入點不同使得結(jié)論存在廣泛差異；另一方面，相關(guān)定量研究中，由于一次性調(diào)研搜集到的數(shù)據(jù)存在連續(xù)性問題，且指標(biāo)體系的構(gòu)建存在維度差異，使得兩種資本效用的大小、方向等方面的可比性較弱，難以形成一致性結(jié)論。

在筆者看來，以人力資本為條件，研究社會資本與就業(yè)的影響機制較為復(fù)雜，到底哪種資本發(fā)生作用取決于兩個鮮明的特點――大學(xué)生的個體特質(zhì)與家庭背景。首先，人力資本存量較強的學(xué)生，個體特質(zhì)能夠在就業(yè)過程中形成核心競爭力，通過優(yōu)化就業(yè)質(zhì)量提高就業(yè)滿意度，社會資本的效用空間被大大弱化。其次，人力資本存量較弱的學(xué)生，就業(yè)市場的供需不平衡性為社會資本的運作提供了一定空間。但是原生家庭背景使得社會網(wǎng)絡(luò)資源具有階層性，再加上就業(yè)的地域性差異，使得社會資本的效用具有一定的不確定性。

總之，就業(yè)機制具有鮮明的個體化特點，人力資本和社會資本既可能互相競爭和爭奪空間，形成此消彼長的關(guān)系，又可能在一次就業(yè)過程中同時發(fā)生作用，相互成為就業(yè)途徑的重要補充，從就業(yè)結(jié)果來看，兩者的效用大小難以嚴格區(qū)分，具有一定的邊際模糊性。

6 結(jié) 論

6.1 人力資本是大學(xué)生就業(yè)的重要基石，能保障適度的競爭優(yōu)勢

教育具有增強人力資本的功能，可以促進社會不同階層之間的流動。自20世紀60年代以來，自致因素對社會流動的作用逐漸被肯定，而受教育成為獲得自致因素的最好途徑。人力資本作為自致因素的主要表現(xiàn)，成為個體跨越社會階層間隔的重要助推力。

通過對勞動力資源的持續(xù)作用，可以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)――優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績、較好的人際溝通能力以及健康的就業(yè)心理，進而提升個體的配置能力，實現(xiàn)個體職業(yè)地位的提高，改善大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。追求教育質(zhì)量也是現(xiàn)代社會關(guān)于教育公平的重要訴求，鑒于此，從學(xué)校角度來講，通過深化教學(xué)改革，積累大學(xué)生的知識儲備和實踐能力，提高人力資本結(jié)構(gòu)的匹配度，才能實現(xiàn)人力資本投資的真正價值。

6.2 人力資本、社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響具有邊界模糊性

教育具有社會化的功能，但是由于個人能力、家庭導(dǎo)向等因素的影響，在就業(yè)過程中可能會導(dǎo)致個人教育成就的差別化。目前，人力資本或者社會資本的單一要素難以清晰解讀大學(xué)生的就業(yè)過程和就業(yè)結(jié)果，且家庭教育投資可以通過資本的代際兌換形成人力資本，使得大學(xué)生就業(yè)影響機理的研究更為復(fù)雜，人力資本、社會資本在大學(xué)生就業(yè)場域既相互爭奪空間，又相互補充。鑒于就業(yè)的個體化差異，人力資本、社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響孰輕孰重難以考量，其效用難以嚴格劃分，具有邊界模糊性。

6.3 教育的絕對公平難以實現(xiàn)，應(yīng)提高合理社會資本的運作空間

社會資本作為一種重要的社會資源，與社會流動有著密切的關(guān)系。自1999年以來，隨著高等教育的普及，高質(zhì)量就業(yè)難度增加，大學(xué)生的就業(yè)門檻不斷升高。在此背景下，社會資本的運作可能會強化社會階層固化現(xiàn)象，挫傷家庭或者大學(xué)生人力資本投資的積極性，影響大學(xué)生樹立健康的就業(yè)心理。

但是，消除教育的不公平問題并非要完全摒棄社會資本，實現(xiàn)就業(yè)機會和就業(yè)質(zhì)量的“完全平均主義”。家庭地位優(yōu)勢下的社會資本作為相對稀缺資源，可以為大學(xué)生提供更多就業(yè)空間，在大學(xué)生就業(yè)過程中提供異質(zhì)性程度較高的就業(yè)信息，并對就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)性影響，其運作是一種現(xiàn)實選擇。因此，不能過度強化社會資本的負面效果，“父輩就業(yè)”一詞帶有一定的偏頗性，應(yīng)該在一定空間內(nèi)發(fā)揮社會資本的積極效果。

鑒于此，相關(guān)部門應(yīng)該在政府主導(dǎo)下建立以人力資本為主、社會資本為輔的大學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，加強信息平臺的政府監(jiān)管，增強就業(yè)信息的透明度，限制社會資本的運作空間，通過制度設(shè)計鼓勵用人單位和大學(xué)生群體回歸到合理、高效的就業(yè)機制上來。

主要參考文獻

[1]邊燕杰，張文宏.經(jīng)濟體制、社會網(wǎng)絡(luò)與職業(yè)流動[J].中國社會學(xué)，2001（2）.

[2]趙延?xùn)|，風(fēng)笑天.社會資本、人力資本與下崗職工的再就業(yè)[J].上海社會科學(xué)院學(xué)術(shù)季刊，2000（2）.

[3]文東茅.家庭背景對我國高等教育機會及畢業(yè)生就業(yè)的影響[J].北京大學(xué)教育評論，2005（3）.

[4]陳海平.人力資本、社會資本與高校畢業(yè)生就業(yè)――對高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的研究[J].青年研究，2005（11）.

[5]鄭曉濤，李旭旦，相正求.社會資本和人力資本對大學(xué)生就業(yè)的影響[J].高等教育研究，2006（8）.

[6]胡永遠.個人社會資本對大學(xué)生就業(yè)市場的影響[J].中國人口科學(xué)，2007（6）.

[7]馬莉萍，丁小浩.高校畢業(yè)生求職中人力資本與社會關(guān)系作用感知的研究[J].清華大學(xué)教育研究，2010（1）.

[8]杜桂英，岳昌君.高校畢業(yè)生就業(yè)機會的影響因素研究[J].中國高教研究，2010（11）.

[9]李培林，田豐.中國勞動力市場人力資本對社會經(jīng)濟地位的影響[J].社會，2010（1）.

[10]劉芳，吳歡偉.個人人力資本、社會資本對職業(yè)成功的作用研究[J].中國科學(xué)論壇，2010（10）.

[11]馬躍如，李樹.大學(xué)生就業(yè)社會資本影響因素的實證研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（4）.

[12]李澤，譚諍.人力資本和社會資本雙重作用下的研究生就業(yè)分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011（2）.

[13]鐘云華.人力資本、社會資本與大學(xué)畢業(yè)生求職[J].高教探索，2011（3）.

[14]孟大虎，蘇麗鋒，李璐.人力資本與大學(xué)生的就業(yè)實現(xiàn)和就業(yè)質(zhì)量[J].人口與經(jīng)濟，2012（3）.

[15]鐘云華.階層背景對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的實證分析[J].高教發(fā)展與評估，2012（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：朋輩輔導(dǎo)；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G448 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-00-01

近年來，激烈的就業(yè)市場競爭使大學(xué)生面臨更大的機遇與挑戰(zhàn)，其所承受的心理壓力也與日俱增。大部分學(xué)生在就業(yè)中存在著對于未來定位和規(guī)劃不明確，易隨波逐流等問題。為了積極發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)中的主觀能動性，筆者認為在就業(yè)指導(dǎo)過程中積極引入朋輩輔導(dǎo)，是一個新的探索和嘗試。

一、朋輩輔導(dǎo)的現(xiàn)狀與趨勢

（一）朋輩輔導(dǎo)的定義

朋輩輔導(dǎo)又稱朋輩心理輔導(dǎo)（peer counseling），這一名詞誕生于上個世紀60年代的美國。所謂“朋輩”（Peer），實際上就是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近，職位相當(dāng)，生活境遇相似的一個群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。朋輩輔導(dǎo)在很多領(lǐng)域都取得了相當(dāng)成功，特別是在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面更是效果顯著。

我國朋輩輔導(dǎo)起源于大學(xué)生心理健康教育工作，到了20世紀90年代中后期得到很多學(xué)者的關(guān)注，尤其是近幾年朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生輔導(dǎo)工作中發(fā)揮的作用日益顯著，特別是在面對大學(xué)學(xué)習(xí)、人際交往、情感問題等方面。

（二）朋輩輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢

1.理論研究將更加深入。各高校有一些具體的措施和做法，主要集中在知識宣傳和各層次心理輔導(dǎo)。但我國對于朋輩輔導(dǎo)相關(guān)的理論研究還在實踐和探索中，研究的成果也沒有系統(tǒng)性，主要集中在心理學(xué)領(lǐng)域，對于其他領(lǐng)域涉及較少，在理論方面我國的教育者還需做更大的努力。

2.工作模式將更加多樣。關(guān)于朋輩輔導(dǎo)的工作模式國外主要有：朋輩心理咨詢、朋輩調(diào)解、朋輩心理互助、朋輩伴讀。這些工作模式相互聯(lián)系、緊密配合，很大程度上提高了“助人自助”的心理健康教育效果。

根據(jù)我國教育體系，我們應(yīng)該設(shè)立更完善的機構(gòu)，制定相關(guān)的制度，保障朋輩輔導(dǎo)的規(guī)范性和科學(xué)性，充分體現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)中交往過程的主體性、分享型。而將朋輩輔導(dǎo)引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，運用一定的專業(yè)知識、生活經(jīng)驗和助人技巧進行同齡人之間的互助、激勵、支持也是朋輩輔導(dǎo)模式多元化的一個新探索。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的問題

（一）大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)現(xiàn)狀

1.就業(yè)輔導(dǎo)工作隊伍單一。當(dāng)前大學(xué)教育不能完全切合經(jīng)濟體制發(fā)展腳步，大學(xué)生就業(yè)普遍出現(xiàn)被動和隨波逐流的特點，大部分學(xué)生對自己的喜好不明確，缺乏對職業(yè)的合理定位和認識。

學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)隊伍單一，就業(yè)輔導(dǎo)人員一般由行政人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們對于市場的把握，專業(yè)背景的認知都很局限，沒有深入的進行市場調(diào)研，對于學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)只能集中在一方面，不能很好的進行全覆蓋。

2.就業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容不全面。目前，高校就業(yè)輔導(dǎo)人員對于就業(yè)信息的把握主要是來源于企業(yè)的信息，但由于就業(yè)輔導(dǎo)隊伍人數(shù)的局限，不能深入考察企業(yè)，獲得更加全面和準確的信息。而且我國地區(qū)結(jié)構(gòu)不均衡，對于人才需求的配備各企業(yè)各不相同。這也給就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的難題。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理特點

在就業(yè)輔導(dǎo)工作中應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生不同心理特點開展輔導(dǎo)。主要的心理特點表現(xiàn)在：

1.焦慮。面臨著日趨激烈的社會形勢，大部分學(xué)生面對就業(yè)表現(xiàn)出的是焦慮。對于自己的職業(yè)發(fā)展方向非常困惑。特別是面對求職屢次失利時，很多人心神不寧、意志消沉。

2.自卑。很多學(xué)生在學(xué)校成績不是很理想，各方面綜合素質(zhì)比較薄弱，這經(jīng)常會給他們帶來消極自卑的情感。特別是面對很多優(yōu)秀的企業(yè)，覺得自己不是名校畢業(yè)，自信心不足，不敢去競爭失去了很多就業(yè)機會。

3.自負。有一部分學(xué)生覺得自己綜合素質(zhì)和專業(yè)知識都高人一籌，或者覺得在學(xué)校得到了很多榮譽，在擇業(yè)過程中高姿態(tài)，總是覺得會有更好的企業(yè)，也成為了就業(yè)困難的人群。

4.依賴心理。有一部分學(xué)生把所有希望都寄托于家長。根本不去嘗試自己擇業(yè)，也不會聽就業(yè)輔導(dǎo)的任何建議，由于過多的依賴心理，缺乏獨立自主性，也會在真正工作中面臨很多問題。

三、朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)中的問題現(xiàn)狀引入朋輩輔導(dǎo)，將“準專業(yè)、互、個性化、親民性”的特點進行針對性、個性化結(jié)合，讓朋輩優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓具有較為接近的價值觀念、經(jīng)驗、共同的生活方式和理念的人一起分享信息，讓已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生來指導(dǎo)即將就業(yè)的學(xué)生，這將大大提升就業(yè)指導(dǎo)水平，也能進一步提升學(xué)生就業(yè)的積極性。

（一）互助自助確定培訓(xùn)輔導(dǎo)計劃

朋輩輔導(dǎo)的重點步驟就是進行朋輩輔導(dǎo)培訓(xùn)。從事就業(yè)輔導(dǎo)的老師和學(xué)生畢竟不是專家，所以要對就業(yè)指導(dǎo)人員進行培訓(xùn)。在培訓(xùn)的實施中也要注重針對性和前瞻性，讓這支隊伍更加專業(yè)化。同時通過在就業(yè)過程中朋輩之間相互幫助和支持，進而達到互助，最終達到學(xué)生心理的自助。在這個過程中，會轉(zhuǎn)變大學(xué)生一些就業(yè)理念。

（二）建立輔導(dǎo)機制定期開展針對性輔導(dǎo)

朋輩輔導(dǎo)應(yīng)該面向不同年級學(xué)生展開不同形式的輔導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)的開展，是以促進大學(xué)生自身發(fā)展為最終目的。因此，朋輩輔導(dǎo)的開展并非僅僅幫助同學(xué)或朋友渡過難關(guān)或提供一些具體幫助，更應(yīng)該在幫助同學(xué)解決具體問題的同時，進而達到自助的目的。在輔導(dǎo)機制的探索中，針對大一的學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃，讓他們能少走彎路，激發(fā)自己的職業(yè)規(guī)劃主動性。對于大二、大三的學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)他們多去進行實踐，朋輩的建議和意見能讓學(xué)生提高自身潛能，更加明確自己的目標(biāo)。對于大四的學(xué)生，朋輩指導(dǎo)會給他們更多準確的信息，特別是已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生的指導(dǎo)，能讓大家更好的把握社會形勢，了解社會需求，調(diào)整就業(yè)心理。

（三）發(fā)揮朋輩優(yōu)勢，為就業(yè)建立更多渠道

畢業(yè)生的朋輩指導(dǎo)作用是不容小覷的。在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，讓優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行就業(yè)指導(dǎo)，開展畢業(yè)生與在校生的就業(yè)座談會，優(yōu)秀的畢業(yè)生可以推薦在校生去實習(xí)和實踐，從而建立校企合作機制，將朋輩輔導(dǎo)的作用延伸。讓學(xué)生真切感受到朋輩校友的優(yōu)勢，以此進一步擴大就業(yè)渠道。

綜上所述，朋輩輔導(dǎo)可以作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效補充，還需要在實踐中進一步豐富和完善，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]陳國海，劉勇.心理傾訴：朋輩心理咨詢[M].暨南大學(xué)出版社，2001.

[2]張延動，楊秀文，主編.心靈的支撐：大學(xué)生朋輩心理咨詢教程[M].山東大學(xué)出版社，2010.

篇10

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；順利就業(yè)

高校就業(yè)指導(dǎo)工作從狹義上講是給在校大學(xué)生傳遞就業(yè)信息，做大學(xué)生和用人單位之間達成協(xié)議的載體。從廣義上講，是通過思想政治教育來進行社會求職就業(yè)政策法規(guī)宣傳，就業(yè)心理輔導(dǎo)，求職就業(yè)技巧傳授；通過收集社會資源、了解社會需求來提供就業(yè)導(dǎo)向，組織相應(yīng)的專場招聘等。在當(dāng)今嚴峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)問題是在校大學(xué)生所最關(guān)心也是最擔(dān)心的問題，加強就業(yè)指導(dǎo)教育，保障大學(xué)生能夠順利就業(yè)是各大高校目前的重要工作。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1、就業(yè)指導(dǎo)力度不足

當(dāng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程的同時，發(fā)現(xiàn)普遍存在力度不足的問題。第一，在院校中開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一，內(nèi)容乏味，更多是針對近幾年的就業(yè)政策、畢業(yè)生就業(yè)心理及求職注意事項等。第二，各大院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)單一，主要是就業(yè)信息收集、以及辦理就業(yè)手續(xù)和離校手續(xù)等。

2、就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)薄弱

就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性的課程，需要扎實的理論知識和多年積累的豐富經(jīng)驗，各高校當(dāng)前普遍缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由就業(yè)指導(dǎo)中心老師，各院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)和老師以及部分企業(yè)中高層，大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。所以，目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作只能針對部分應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)起到短期指導(dǎo)和程序上的輔助作用，對在校生個人長遠發(fā)展起到作用微乎其微。

3、就業(yè)指導(dǎo)工作中忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育

在當(dāng)今高校逐年擴招生源，就業(yè)崗位競爭激烈的形勢下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)找到適合自己發(fā)展的“崗位”是一條解決大學(xué)生就業(yè)難的新出路。高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)技能，完善高校就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)，有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

但是，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中很少涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育工作，存在的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育大部分是一些相應(yīng)的競賽類活動，缺乏一定的倡導(dǎo)和創(chuàng)新。在就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只占用了很少的課時，使得在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，畢業(yè)生走上工作崗位后大部分缺乏創(chuàng)新能力。

4、大學(xué)生自身原因

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，求職人數(shù)逐年巨增，就業(yè)矛盾日顯尖銳化，大學(xué)生在求職就業(yè)中暴露出諸多問題。第一，普遍存在心理問題。面對就業(yè)壓力，在校大學(xué)生日顯焦躁，在人生選擇和奮斗關(guān)口上，出現(xiàn)逃避、退縮現(xiàn)象；對于各個就業(yè)崗位的競爭中，顯現(xiàn)出自卑心理，自信心匱乏；缺乏正確的自我認知和現(xiàn)實社會的了解，個人期望與現(xiàn)實就業(yè)形勢的落差造成嚴重心理問題。第二、缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和有效的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，大學(xué)生個人求職就業(yè)沒有方向性，在求職就業(yè)中出現(xiàn)跟風(fēng)走，大部分按照固有的常規(guī)模式發(fā)展。第三、缺乏社會實踐，與社會出現(xiàn)脫節(jié)斷檔的現(xiàn)象，對各種職業(yè)的認知度較低，沒有詳細的行業(yè)了解。

二、解決問題的對策和建議

1、增強就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

第一、豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，改變原有教學(xué)計劃、大綱，根據(jù)廣泛的調(diào)研，收集就業(yè)熱點，發(fā)現(xiàn)求職就業(yè)創(chuàng)新處。第二、加強就業(yè)指導(dǎo)課程覆蓋面。就業(yè)指導(dǎo)課不再主要針對畢業(yè)生，要從新生入學(xué)開始就要通過課程的開設(shè)來加強學(xué)生就業(yè)危機感，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和前景；大二和大三階段應(yīng)加強學(xué)生的專業(yè)知識，提高職業(yè)技能，確立適合個人發(fā)展的就業(yè)觀；大四階段提升學(xué)生求職技巧，增強求職心理，組織多場專場招聘會，為學(xué)生求職提供廣闊的空間。

2、加強就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)。

面對目前就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍絕大部分是非專業(yè)的情況，第一，需要建立完善的教師隊伍，聘請校外就業(yè)指導(dǎo)專家加入，提升專職就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)，配合部分兼職教師。第二，加強就業(yè)指導(dǎo)任課教師的專業(yè)素質(zhì)，通過專家指導(dǎo)交流會，技能培訓(xùn)等，提升就業(yè)指導(dǎo)課教師水平。

3、重視創(chuàng)業(yè)教育，提供在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體

把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點內(nèi)容，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和積極性，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供一系列載體。第一，加強就業(yè)指導(dǎo)工作中創(chuàng)業(yè)知識和國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的宣傳，進行大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)可行性分析，倡導(dǎo)挑戰(zhàn)自我，自主創(chuàng)業(yè)，為自己創(chuàng)造就業(yè)新崗位。第二，各高校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)專業(yè)、生源等情況建立本校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供相應(yīng)的學(xué)校資源，構(gòu)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。第三，組織策劃大學(xué)生學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)熱情，挖掘大學(xué)生的知識與潛能，扶持創(chuàng)業(yè)團隊，培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

4、全面提升大學(xué)生個人素質(zhì)

第一，幫助大學(xué)生正確評價個人能力以及正視所能追求的個人社會價值，做好個人自我認知，擺正心態(tài)，面對社會現(xiàn)實；公正評價個人優(yōu)缺點，繼續(xù)發(fā)揚個人長處，及時彌補不足和短板，完善自我。第二，通過就業(yè)指導(dǎo)課程來指導(dǎo)大學(xué)生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強個人素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，及時了解社會就業(yè)動態(tài)，獲取就業(yè)信息，了解國家就業(yè)政策和法規(guī)，掌握求職技能。第三，提高心理素質(zhì)。鼓勵大學(xué)生在校期間豐富知識儲備，提升綜合能力，樹立自信心；以積極向上的心態(tài)面對挫折和失敗，從自己跌倒的地方總結(jié)原因并及時改正，作為以后求職路上的經(jīng)驗積累起來；培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，學(xué)會心理調(diào)整，培養(yǎng)個人良好的興趣愛好，熱愛生活。（作者單位：河北聯(lián)合大學(xué)）

參考文獻

[1]袁暢.談學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的作用[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（02）42-45.

[2]肖克奇，張振華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)時空，2006，（22）28-30.

[3]鄭潔.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2005（14）：24～25.

[4]浦瑛瑛.大學(xué)生就業(yè)心理剖析及調(diào)適優(yōu)化途徑[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006（6）：46～47.

[5]教育部人事司.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999：363-365.

[6]李謹.大學(xué)生求職擇業(yè)中常見的心理問題及應(yīng)對策略[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2006，23（2）：24-25.