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篇1

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);對策建議

中圖分類號:F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

近年來,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不再是一個(gè)局部或者僅限于高等教育領(lǐng)域。隨著高校擴(kuò)招以后畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)出新高,大學(xué)生就業(yè)形勢一年比一年嚴(yán)峻。2007年畢業(yè)生人數(shù)為495萬,待業(yè)人數(shù)為144萬;2008年畢業(yè)生人數(shù)為559萬,待業(yè)人數(shù)為160萬左右。2008年開始的全球性金融危機(jī)令大學(xué)生的就業(yè)形勢更是雪上加霜,據(jù)中國青少年研究中心的《中國青年權(quán)益狀況報(bào)告》顯示,我國高校畢業(yè)生待業(yè)率已達(dá)到15%左右,遠(yuǎn)高于社會平均失業(yè)率。而2009年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)610萬,加之歷年累積,2009年加入就業(yè)大軍的高校畢業(yè)生將會超過700萬人。由于大學(xué)生的人力資本存量得益于政府、社會、家庭、個(gè)人的長期人力資本投資,大學(xué)生人力資源的賦閑造成了人力資源的浪費(fèi),也積聚了社會不穩(wěn)定的因素,對當(dāng)前建設(shè)和諧社會極為不利。大學(xué)生就業(yè)難,而且一年比一年難,已成為一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、大學(xué)生就業(yè)難原因分析

對于大學(xué)生就業(yè)難的原因,各類學(xué)者從不同角度分別對該問題進(jìn)行了闡述。歸納起來主要有以下幾種:大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致的大學(xué)生數(shù)量供大于求,造成總量失衡;高校的專業(yè)設(shè)置不能滿足市場需求;大學(xué)生就業(yè)期望值過高,但能力有限等?？梢钥闯?學(xué)者們主要是從教育學(xué)、社會學(xué)等角度進(jìn)行分析的。筆者認(rèn)為,這些解釋都或多或少在某一方面有一定的說服力,但也存在一定的片面性。大學(xué)生真的已經(jīng)過剩了嗎?目前,我國高等教育的毛入學(xué)率為15%,僅處于高等教育大眾化的起步階段,而西方發(fā)達(dá)國家早在上世紀(jì)中葉就已經(jīng)達(dá)到了這一水平。

不可否認(rèn),高校擴(kuò)招與就業(yè)難存在一定的關(guān)系,但絕不能因此把高校擴(kuò)招錯(cuò)判為就業(yè)難的主要原因。試想,如果今天畢業(yè)的大學(xué)生當(dāng)年不去上大學(xué),是不是就不存在就業(yè)的問題了呢?答案顯然是否定的。高校作為生產(chǎn)大學(xué)生的“工廠”,從根本上說,順應(yīng)了時(shí)代的要求。學(xué)生在大學(xué)就讀,是在幫助和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),而不是在制造就業(yè)問題。有關(guān)資料顯示,在我國7億多龐大的從業(yè)人員中,高層次人才稀缺,其中接受過高等教育的僅占5%左右。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)充分說明,我國大學(xué)生不是多了而是少了,高等教育規(guī)模的擴(kuò)張是社會發(fā)展的合理需要,并不是造成就業(yè)難的直接原因。

這樣,在看似“過?！钡募傧笙?大學(xué)生為何就業(yè)難?社會和學(xué)界有很多不同的認(rèn)識和看法,這其中有客觀因素,也有主觀因素,主要牽涉到社會、高校和學(xué)生三個(gè)方面。

(一)客觀原因

1、國際分工和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的雙重影響。由于我國處于國際分工的底部,新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位主要是勞動(dòng)密集型的,使得我國就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況,在大學(xué)生就業(yè)崗位與擴(kuò)招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間形成巨大的剪刀差。又由于金融危機(jī)引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī),使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),對我國經(jīng)濟(jì)造成的負(fù)面影響明顯增加。虛擬經(jīng)濟(jì)的危機(jī)逐步涌向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì),一些企業(yè)特別是外貿(mào)出口企業(yè)遇到了訂單減少、資金緊張、利潤減少、虧損增加等困難,有的甚至因此而破產(chǎn)。“不景氣行業(yè)名單”、“中小企業(yè)倒閉潮”、“裁員企業(yè)名單”等問題相繼出現(xiàn)在我們眼前。用人單位數(shù)、提供大學(xué)生的就業(yè)崗位數(shù)等都有明顯下降,讓近幾年本就趨緊的大學(xué)生就業(yè)狀況更是雪上加霜。據(jù)上海調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:2009年僅有45.12%的外企計(jì)劃招聘應(yīng)屆高校畢業(yè)生,且招聘人數(shù)有限。

2、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮程度不同,對大學(xué)生的吸引力也不同。無疑,大部分大學(xué)生更傾向于在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市和大中城市就業(yè),而西部或農(nóng)村地區(qū)幾乎無人問津。這導(dǎo)致了在東南沿海和大中城市的就業(yè)壓力非常大,所謂的就業(yè)難問題也主要集中在這些區(qū)域。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致想就業(yè)的地方不能就業(yè),能就業(yè)的地方又不想就業(yè),從而造成了人才閑置與人才短缺并存的局面。

3、高校擴(kuò)招的影響。面對連續(xù)幾年大學(xué)生就業(yè)難,雖然國家已經(jīng)停止了擴(kuò)招,但是擴(kuò)招對就業(yè)的影響依然存在。2001年我國高校畢業(yè)生為115萬,2005年為380萬,4年內(nèi)增加了265萬。而2007年我國普通高校畢業(yè)生達(dá)到495萬,比2006年的413萬增加了82萬,2008年全國大學(xué)畢業(yè)生為559萬,2009年該數(shù)字為610萬,畢業(yè)生數(shù)量越來越多。就浙江省來看,2009年有高校畢業(yè)生23.26萬人,比上年增加1.77萬人。廣東省內(nèi)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生將首次突破20萬人,加上來廣東“淘金”的外省院校畢業(yè)生,預(yù)計(jì)在省內(nèi)求職謀業(yè)的普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生將超過30萬人。再來看全國大學(xué)生的待業(yè)人數(shù):2001年34萬大學(xué)生待業(yè),2002年37萬,2003年52萬,2004年69萬,2005年達(dá)到79萬,2008年則高達(dá)150萬,新老畢業(yè)生疊加對2009年大學(xué)生的就業(yè)帶來了前所未有的壓力。

(二)主觀原因

1、專業(yè)課程設(shè)置與市場需求的錯(cuò)位。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的深入,人才市場的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了劇烈的變化。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級,人才結(jié)構(gòu)也要隨之調(diào)整。很多專業(yè)課程設(shè)置長期不變,與現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合比較差。隨著社會變革的加快,對大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求不斷加強(qiáng),傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置已不能滿足人才市場的需求。

2、大學(xué)生就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下,一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專業(yè)知識技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實(shí)踐證明,大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。就業(yè)能力達(dá)不到用人單位的要求是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要制約因素。

3、大學(xué)生就業(yè)觀念沒有迅速調(diào)整。市場經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生就業(yè)市場已由賣方市場悄然轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。然而,對于這一變化,大學(xué)生并沒有做出及時(shí)反應(yīng)和調(diào)整。一方面是就業(yè)期望依舊,大多選擇在東南沿海地區(qū),對于中西部地區(qū)不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資,而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。在這樣一種追求完善與一步到位的就業(yè)理念驅(qū)使下,對就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)缺乏必要的準(zhǔn)備。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策建議

(一)延長產(chǎn)業(yè)鏈,積極參與國際服務(wù)外包,進(jìn)一步加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局測算,我國第二產(chǎn)業(yè)增加值每提高1個(gè)百分點(diǎn),就能增加就業(yè)崗位17個(gè);而第三產(chǎn)業(yè)增加值每提高1個(gè)百分點(diǎn),就能增加就業(yè)崗位85個(gè)。但是,目前我國第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)僅占全國就業(yè)人數(shù)的27.7%。實(shí)踐表明,第三產(chǎn)業(yè)越發(fā)達(dá),就業(yè)崗位就越多;反之,就業(yè)崗位就少,就沒有發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。我國的第三產(chǎn)業(yè)具有充分的發(fā)展空間,因此我們要加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,以此增加就業(yè)崗位,使就業(yè)人員的就業(yè)權(quán)得以平等實(shí)現(xiàn),促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的騰飛與發(fā)展。2010年國內(nèi)人才市場將進(jìn)一步升溫,我國目前實(shí)行的擴(kuò)大內(nèi)需政策,加大了我國基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),對拉動(dòng)內(nèi)需具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,這可以給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

(二)深化高校教育改革,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),拓寬就業(yè)市場

1、適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。社會在迅速地變化和發(fā)展,對專業(yè)人數(shù)也在不斷地提出新的要求,這樣高校應(yīng)該時(shí)刻把握就業(yè)市場的脈搏,根據(jù)社會各行各業(yè)的需求,合理地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,提高就業(yè)者與社會需求的匹配度。

2、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo),充實(shí)就業(yè)信息。高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)情況對大學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)。比如,開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程,強(qiáng)化畢業(yè)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的意識。引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確分析自己喜歡干什么,適合干什么,并了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展方向,以及社會對畢業(yè)生要求,國家對畢業(yè)生就業(yè)政策規(guī)定等等。這樣有利于大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)能一步到位,避免四處碰壁。

(三)密切高校與企業(yè)聯(lián)系,減少中間環(huán)節(jié),開發(fā)崗位資源,優(yōu)化供求通道。高校要主動(dòng)敞開校門,走向社會、深入企業(yè),建立起比較穩(wěn)定的人才關(guān)系。企事業(yè)則應(yīng)積極與高校密切合作,開辟企業(yè)在高校中的生存發(fā)展空間,從產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)劃到培養(yǎng)使用實(shí)現(xiàn)高校與企事業(yè)的緊密結(jié)合,強(qiáng)化高等教育與社會的一體化發(fā)展。

(四)學(xué)生既要理論水平高又要實(shí)踐能力強(qiáng)。以上討論了提升就業(yè)率的基本條件,實(shí)際上都是外因性基本條件。這些外因條件還等待和依靠內(nèi)因條件才能起作用。這個(gè)內(nèi)因條件就是學(xué)生自身。現(xiàn)在普通高校的學(xué)生學(xué)風(fēng)問題不容忽視,不少學(xué)生畏難、浮躁、厭學(xué)、逃課、甚至貪圖享受,其結(jié)果是理論水平和實(shí)踐能力都不能達(dá)標(biāo)。所以,一定要教育學(xué)生刻苦努力學(xué)習(xí),克服一切困難,既要把理論知識融會貫通,又要參與實(shí)踐,學(xué)以致用。

(五)進(jìn)一步擴(kuò)大和實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)。靈活就業(yè)的發(fā)展,需要擇業(yè)人員的思路更加靈活,尤其是就業(yè)觀念和擇業(yè)方式要及時(shí)轉(zhuǎn)變。靈活就業(yè)方式,既有利于企業(yè)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、規(guī)避用人風(fēng)險(xiǎn),也有利于擇業(yè)人員積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增加職業(yè)技能和知識才干,有利于人才的流動(dòng)與發(fā)展。同時(shí),要完善靈活就業(yè)的配套措施,特別是要完善勞動(dòng)就業(yè)的保障法律制度,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),促進(jìn)靈活就業(yè)發(fā)展,使靈活就業(yè)更加靈活,以此引導(dǎo)大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)權(quán)。在目前就業(yè)大學(xué)生中,多數(shù)人認(rèn)為只有到機(jī)關(guān)或國有企業(yè)才算正式就業(yè),必須與用人單位簽訂正規(guī)合同才屬于真正就業(yè),要求必須要有相對穩(wěn)定的崗位和一份固定的收入。大學(xué)生對就業(yè)概念的理解,直接影響著畢業(yè)生對就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬、工作環(huán)境、個(gè)人發(fā)展的期望。在現(xiàn)實(shí)就業(yè)壓力下,畢業(yè)生對就業(yè)概念的理解應(yīng)當(dāng)更加寬容,只要有就業(yè)崗位和勞動(dòng)收入就可以選擇就業(yè)。

為了確保大學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)就業(yè),應(yīng)結(jié)合我國目前的就業(yè)現(xiàn)狀,采取各種有效措施,進(jìn)一步擴(kuò)大和實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)。一是選擇到基層去就業(yè)。我國目前的大學(xué)生村官是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇,還有一定的優(yōu)惠政策。在城市里的社區(qū)實(shí)現(xiàn)就業(yè)也是非常明智的選擇,這里蘊(yùn)藏著非常多的就業(yè)機(jī)會;二是選擇到西部去就業(yè)。我國目前西部大開發(fā),需要大量的高層次人才,大學(xué)生到西部去就業(yè),可以順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值;三是到非公有制企業(yè)去就業(yè)。非公有制企業(yè)雇傭的應(yīng)屆大學(xué)生人數(shù)多,提供的就業(yè)崗位多,實(shí)現(xiàn)就業(yè)會比較順利;四是可以選擇自主創(chuàng)業(yè),達(dá)到實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)既可以實(shí)現(xiàn)自己就業(yè),還可以帶動(dòng)其他人實(shí)現(xiàn)就業(yè),我國對此也有一定的優(yōu)惠政策。所以,大學(xué)畢業(yè)生也要學(xué)會抓住機(jī)遇,順利實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和目標(biāo)。

(作者單位:浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

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篇2

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生 就業(yè)思考

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0155-02

當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的形勢依然非常嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系學(xué)生利益和學(xué)校發(fā)展的切身大事，也是檢驗(yàn)高職院校教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該以培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目的，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，選擇最能符合自己職業(yè)興趣和最能發(fā)揮自己能力特長的職業(yè)，并通過刻苦學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

一 高職院校大學(xué)生就業(yè)前的思考與準(zhǔn)備

1.高職院校大學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃

高職院校大學(xué)生就業(yè)前應(yīng)正確認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要意義，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，制訂長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，思考實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的策略，最終才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。第一，學(xué)生要明確人生的職業(yè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是職業(yè)生涯的終極目標(biāo)，它要求是可實(shí)行、可量化、可操作的，然后積極思考實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的策略；第二，學(xué)生要準(zhǔn)確評價(jià)自己的職業(yè)興趣和能力特長，這些興趣和特長對實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)有什么幫助，然后認(rèn)真評估職業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)狀之間的差距；第三，學(xué)生要準(zhǔn)確定位職業(yè)方向，重新認(rèn)識自身的價(jià)值并使其增值，明確最理想的工作是什么，思考為什么覺得這樣的工作才是最有價(jià)值的工作；第四，學(xué)生要制訂具體的實(shí)施方案和行動(dòng)計(jì)劃，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生目標(biāo)，需要將終極目標(biāo)按時(shí)間分解成幾個(gè)遞進(jìn)式的子目標(biāo)，然后分階段有步驟地按計(jì)劃進(jìn)行推進(jìn)；第五，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，不斷增強(qiáng)核心職業(yè)競爭力，突破并塑造不可替代的自我。

2.高職院校大學(xué)生就業(yè)前的思考

第一，過好思想覺悟關(guān)。高職院校對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)過程中，非常有必要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思想教育和心理輔導(dǎo)，這樣有利于預(yù)防與增強(qiáng)學(xué)生克服焦慮、自卑、自負(fù)、依賴、挫折等心理問題的能力，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。第二，過好自我認(rèn)識關(guān)。（1）學(xué)生要明確自己的知識結(jié)構(gòu)和能力特征對未來工作崗位的適應(yīng)性；（2）學(xué)生要明確自己已經(jīng)掌握了哪些職業(yè)工作需要的技能，達(dá)到了怎樣的一個(gè)水平；（3）學(xué)生要明確是否已經(jīng)具備了融入社會需要的各種基本能力與行為要求；（4）學(xué)生要明確自己還需要重點(diǎn)積累哪些職業(yè)工作需要的知識和技能才能真正勝任相關(guān)崗位。第三，過好能力轉(zhuǎn)化關(guān)。（1）學(xué)生要準(zhǔn)確定位探求知識的能力，評估自己的學(xué)習(xí)能力；（2）學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)踐操作和拓展技能的能力，提升實(shí)踐動(dòng)手能力；（3）學(xué)生要強(qiáng)化縝密思維解決實(shí)際問題的能力，提升處理重大突發(fā)事件的能力；（4）學(xué)生要鍛煉和提升團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力；（5）學(xué)生要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，積累未來發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

3.高職院校大學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備

第一，研究崗位要求。學(xué)生要認(rèn)真研究職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)崗位的任職要求，明確相關(guān)崗位的工作職責(zé)和工作規(guī)范，了解任職相關(guān)崗位所必須具備的學(xué)歷資歷、專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、溝通能力、合作精神、職業(yè)素質(zhì)等基本要求，注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中積累職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)崗位所必須具備的能力和素質(zhì)。第二，鉆研業(yè)務(wù)知識。學(xué)生要刻苦鉆研崗位技能，加快業(yè)務(wù)知識更新，優(yōu)化業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)，豐富業(yè)務(wù)知識儲備，掌握過硬本領(lǐng)，提升工作能力，適應(yīng)行業(yè)改革的發(fā)展需要，跟上社會發(fā)展和時(shí)代前進(jìn)的步伐。第三，掌握崗位技能。學(xué)生要努力學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課，積極參加校內(nèi)校外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)，努力獲取國家職業(yè)資格證書，不斷鍛煉和提升自己的專業(yè)技能，熟練掌握崗位所要求的各種基本技能。第四，吸收各方資源。學(xué)生要廣泛接納、吸收各類社會資源，聯(lián)手同學(xué)、老師、家長、親戚等各方力量，進(jìn)一步增強(qiáng)

自己的業(yè)務(wù)技術(shù)水平和崗位核心技能，提升自己的就業(yè)競爭力和開闊職業(yè)發(fā)展空間。第五，堅(jiān)定職業(yè)信心。學(xué)生要充分看到有利條件和積極因素，看到自己的能力特長，看到國家的扶持政策，看到行業(yè)的就業(yè)機(jī)會，看到學(xué)校的幫助措施，看到老師的精心指導(dǎo)，堅(jiān)定未來職業(yè)生涯成功的信心。第六，保持積極進(jìn)取。學(xué)生要始終保持一種知識恐慌、本領(lǐng)恐慌、業(yè)務(wù)恐慌的危機(jī)感，把學(xué)習(xí)作為一種興趣、一種態(tài)度、一種責(zé)任、一種習(xí)慣、一種需求、一種追求、一種境界和自身進(jìn)步的階梯，始終保持不斷進(jìn)取的心態(tài)和不達(dá)目的不罷休的求知?jiǎng)蓬^，克服應(yīng)付心態(tài)、自滿心態(tài)和浮躁心態(tài)，珍惜每一分鐘、每一個(gè)場合、每一點(diǎn)時(shí)間、每一個(gè)機(jī)會。

二 高職院校大學(xué)生就業(yè)時(shí)的選擇與把握

1.理性就業(yè)，扎根基層，拓展上升通道

第一，學(xué)生要克服焦躁情緒，力戒急功近利，立足基層發(fā)展；第二，學(xué)生要注重能力鍛煉，積極拓展上升通道，比如操作維護(hù)系列的上升通道：一般操作維護(hù)主要操作維護(hù)高級操作維護(hù)；技術(shù)業(yè)務(wù)系列的上升通道：操作員管理員助理管理師管理師高級管理師；管理系列的上升通道：作業(yè)長車間主任部門經(jīng)理公司總監(jiān)公司總經(jīng)理；等等。

2.瞄準(zhǔn)需求，自信就業(yè)，降低機(jī)會成本

學(xué)生要準(zhǔn)確了解準(zhǔn)備應(yīng)聘公司的規(guī)模與招聘要求、公司的人際環(huán)境、公司能提供的學(xué)習(xí)條件、公司能提供的福利待遇，客觀評價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等基本的勝任力，降低機(jī)會成本。

3.創(chuàng)造市場，自主創(chuàng)業(yè)，展現(xiàn)人生才華

學(xué)生要進(jìn)行廣泛而精細(xì)的市場調(diào)研，尋找創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確定位市場細(xì)分，占領(lǐng)行業(yè)制高點(diǎn)，搶占市場先機(jī)，注重技術(shù)創(chuàng)新，不斷推進(jìn)自有技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，以發(fā)明專利開拓未來。

三 高職院校大學(xué)生就業(yè)后的努力與堅(jiān)持

1.珍惜機(jī)會，重視文化，守好崗位

學(xué)生要有在這個(gè)企業(yè)至少干五年、我要為企業(yè)做貢獻(xiàn)和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的想法，要珍惜進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會；要在第一時(shí)間領(lǐng)悟企業(yè)文化和地方文化，認(rèn)識到企業(yè)文化建設(shè)對企業(yè)發(fā)展的巨大作用；認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)守崗位紀(jì)律，盡自己的最大努力把每一件事情做到盡善盡美。

2.勤懇敬業(yè)，踏實(shí)忠誠，謙虛謹(jǐn)慎

學(xué)生要認(rèn)識到工作態(tài)度和工作技能會影響職業(yè)發(fā)展的空間。第一，學(xué)生要認(rèn)識到給予組織和單位忠誠，你才能得到對組織和單位忠誠的回報(bào)；第二，學(xué)生要認(rèn)識到個(gè)人價(jià)值需要通過學(xué)習(xí)和工作成果來證明和體現(xiàn)；第三，學(xué)生要認(rèn)識到忠誠賦予你學(xué)習(xí)和工作的激情，忠誠的人感覺學(xué)習(xí)和工作是享受，不忠誠的人感覺學(xué)習(xí)和工作是苦役；第四，學(xué)生要認(rèn)識到只有忠誠的人，才能夠找到歸宿感，組織是你工作的歸宿。

3.融入團(tuán)隊(duì)，學(xué)會取舍，展現(xiàn)魅力

第一，學(xué)生要認(rèn)識到只有借助組織和單位平臺，個(gè)人才能有各種發(fā)展和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能；第二，學(xué)生要積極融入團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識到組織發(fā)展最終靠的是全體人員積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，有團(tuán)隊(duì)才有個(gè)人；第三，學(xué)生要學(xué)會取舍，懂得舍得是精神、是智慧，更是一種人生境界，懂得舍得，人生的運(yùn)氣就不會太差。

4.精益求精，提高技能，追求卓越

學(xué)生要在工作中不斷追求卓越，在堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，努力成為復(fù)合型的技術(shù)人才，不斷攀登技能的高峰，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和勤于思考的習(xí)慣，深思熟慮地處理工作、生活和學(xué)習(xí)上的每一件事。

大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)綜合性、長期性、系統(tǒng)性的工程，高職院校教育工作者應(yīng)解放思想、實(shí)事求是、積極探索，形成全過程進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、全方位開展就業(yè)工作、全員參與畢業(yè)生就業(yè)工作的局面，重點(diǎn)從學(xué)生就業(yè)前、就業(yè)時(shí)與就業(yè)后三個(gè)方面加以研究和探討，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅是高職院校做好畢業(yè)生就業(yè)工作的迫切需要，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成長、成才和成業(yè)的重要措施。

參考文獻(xiàn)

[1]王甫忠.高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及其對策[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（6）

[2]周昱英.對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考[J].2011高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)學(xué)術(shù)暨教學(xué)研討會論文集，2011

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心態(tài)；調(diào)試

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0002-02

近些年，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，自上世紀(jì)90年代末的高校大規(guī)模擴(kuò)招就打破了大學(xué)生天之驕子的身份，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加與社會需求并沒有明顯增長之間形成了巨大矛盾，激烈的競爭壓力使得部分大學(xué)生產(chǎn)生了消極的就業(yè)心態(tài)，這種不良的心態(tài)嚴(yán)重影響著大學(xué)生人格完善和順利就業(yè)。如何以良好的就業(yè)心態(tài)參與社會競爭，獲得成功就業(yè)需要社會、學(xué)校、大學(xué)生自身共同的努力。

一、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的現(xiàn)狀

1.極度自負(fù)或自卑心理。大學(xué)生群體被認(rèn)為是高學(xué)歷、高智商的社會人群，但在就業(yè)過程中，大學(xué)畢業(yè)生，尤其是優(yōu)秀的大學(xué)生常常過于高估自己的能力和優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為自己在大學(xué)里是最優(yōu)秀的，從而不能客觀真實(shí)地認(rèn)識和評價(jià)自己。在找工作的過程中不能從自身實(shí)際出發(fā)，一味地挑剔用人單位的薪資要求和工作環(huán)境，一心只想去國有大中型企業(yè)或知名外企，在地域上也非沿海發(fā)達(dá)地區(qū)不去，非大城市不去。過分看重眼前利益，極其自負(fù)和自滿的就業(yè)心態(tài)往往讓畢業(yè)生與許多優(yōu)秀的用人單位和良好的就業(yè)機(jī)會失之交臂。還有部分大學(xué)生，尤其是學(xué)歷層次稍低的畢業(yè)生，平日在學(xué)校表現(xiàn)一般，自認(rèn)為幾年的大學(xué)生活碌碌無為，各項(xiàng)能力遠(yuǎn)不如人，不善交際，在就業(yè)途中常常羞于向用人單位推銷自己，不敢在機(jī)會面前展現(xiàn)自我，過于謙卑，不能正視自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，更無法正確地審視和評價(jià)自己。一旦就業(yè)失敗就會產(chǎn)生巨大的挫敗感，由此畏首畏尾，自暴自棄。

2.焦慮和浮躁心理。隨著近年來就業(yè)市場不景氣，就業(yè)壓力就像一座大山壓在即將畢業(yè)的大學(xué)生身上，所以盡快找到一個(gè)好工作成為他們的愿望。但是在尋求工作的過程中往往表現(xiàn)得心急如焚，過于浮躁。在求職過程中又缺乏對自身求職的冷靜思考與對就業(yè)形勢的冷靜觀察，顧此失彼，不能全面認(rèn)真地分析自己在就業(yè)途中的真正所需，匆匆與用人單位簽約。一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與自己的理想有偏差或遇到更好的就業(yè)機(jī)會時(shí)便會匆匆毀約，給用人單位和自己都帶來了極大的困擾。

3.消極等待和抑郁心理。部分畢業(yè)生在求職途中屢屢受挫就會抱著“此處不留爺，自有留爺處”的消極心態(tài)，等著優(yōu)秀的單位會主動(dòng)找上門來，或者這山望著那山高，明明已經(jīng)有單位接收卻端著架子希望更好的單位出現(xiàn)，一直拖著不肯簽約。最終只能一次次地失去良好的就業(yè)機(jī)會。還有一部分畢業(yè)生在求職過程中四處碰壁，便心灰意冷，對未來失去信心，表現(xiàn)出意志消沉的問題，聽天由命，破罐子破摔，失去斗志，不肯再做出積極的就業(yè)努力。更為嚴(yán)重的是對外界的人和事都漠然置之，失去進(jìn)步的動(dòng)力并進(jìn)而導(dǎo)致抑郁癥。

二、對大學(xué)生就業(yè)中存在的心理問題的原因分析

1.現(xiàn)階段我國的就業(yè)市場供求關(guān)系不平衡。自90年代末高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，大學(xué)生就開始面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題，2005年普通高校畢業(yè)生總數(shù)為280萬，到2013年增加到700萬之多?！肮┬枰娒?，雙向選擇”的就業(yè)政策一經(jīng)推出，大學(xué)生就告別了天之驕子的時(shí)代，逐年增加的大學(xué)生畢業(yè)生全部涌入了就業(yè)市場，但隨著我國改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制還不完善，正處于深度的改革時(shí)期，又趕上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企事業(yè)單位裁員，政府機(jī)構(gòu)縮編，部隊(duì)減員等因素，這就使得社會為大學(xué)生提供的崗位有限，從而形成了大學(xué)生市場供給較大，而市場的吸納力不足，兩者之間失去了有效的平衡，供需矛盾也日益凸顯出來。

2.大學(xué)生自身的就業(yè)觀念與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。大學(xué)生自身的就業(yè)觀念與現(xiàn)實(shí)的社會需求脫節(jié)已經(jīng)是目前大學(xué)生就業(yè)市場存在的普遍現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是當(dāng)前的畢業(yè)生大多對自己的職業(yè)定位較高，大有“十年寒窗，一舉成名”的心理，眼光總是盯著國有大中型企業(yè)，機(jī)關(guān)事業(yè)單位，對中小企業(yè)懷著不聞不問的態(tài)度。但目前的形勢已然是這些發(fā)達(dá)地區(qū)的大企業(yè)，好單位已經(jīng)出現(xiàn)人才飽和的局面，對人才的需求量和承受能力遠(yuǎn)不及中小企業(yè)和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。二是除了職業(yè)定位較高以外，如今的畢業(yè)生對薪資要求更是有自己的標(biāo)準(zhǔn)，而對于一些薪資低、待遇差的單位存在一種瞧不起的傲慢態(tài)度，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，最終失去很多就業(yè)良機(jī)。

3.缺乏獨(dú)立意識，依賴心理較強(qiáng)。隨著2009級和2010級的新生入校，我國的高校普遍已經(jīng)迎來了1990年左右出生的大學(xué)生，按照目前社會各界的說法，這批1990年后出生的大學(xué)生被稱之為“90后”大學(xué)生，相對于較早年代的人群而言，這類人群有其自身的很多特質(zhì)，如獨(dú)立意識弱，觀念淡薄，個(gè)體中心主義明顯，消費(fèi)觀念超前等等。90后的大學(xué)生正處于心理和生理從幼稚走向成熟的過渡階段，容易受社會環(huán)境和社會觀念的影響。他們多為獨(dú)生子女，是在父母精心呵護(hù)下成長的一代，很少經(jīng)歷大的挫折和失敗，心理承受能力較差，一旦經(jīng)歷就業(yè)失敗就會自亂陣腳，產(chǎn)生消極心理，把希望寄托于父母、老師、朋友的推薦或等待用人單位的主動(dòng)邀請。

4.理想與信念淡化，誠信意識降低。在充斥著功利主義、享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義等各種思潮的現(xiàn)代社會，如今的大學(xué)生相對于中國七八十年代的大學(xué)畢業(yè)生而言，已經(jīng)全然淡化了理想與信念對他們的重要意義。他們對理想與信念的理解早已不再是為祖國奉獻(xiàn)自己的青春，到祖國和人民最需要的地方去，取而代之的是到東部沿海，到經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，就業(yè)時(shí)也基本不考慮社會需要，以個(gè)人需要為中心，以追求經(jīng)濟(jì)利益和舒適的工作條件為準(zhǔn)則。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，大學(xué)生就業(yè)過程中的誠信問題已令人堪憂，許多用人單位發(fā)現(xiàn)如今的大學(xué)生缺乏的不是能力、智力和知識儲備，而是基本的誠實(shí)守信的道德品質(zhì)，不少畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)在求職材料中弄虛作假，一旦用人單位細(xì)問就會暴露出來。另外，頻繁的毀約也使得大學(xué)生的誠信度大打折扣，此種信用危機(jī)的存在無形中也增加了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的難度。

三、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的調(diào)試策略

1.正確的自我認(rèn)知和理性定位。求職就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，而能擁有一份完美的工作又是每個(gè)大學(xué)生的愿望。畢業(yè)生求職過程中過高或過低地評估自己，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，過分看重一紙文憑和成績的重要性都不利于就業(yè)。在就業(yè)中不可避免地會遇到困難、矛盾、挫折、失敗。畢業(yè)生應(yīng)學(xué)會全面而理性地分析問題，了解社會的需求和自身的特點(diǎn)，客觀地看待理想與現(xiàn)實(shí)的差距，根據(jù)社會的需求理性地定位職業(yè)方向，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。因此，客觀正確地認(rèn)知自己，合理有效的職業(yè)定位不僅是克服不良就業(yè)心理的有效途徑，更是實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的重要砝碼。

2.理性面對就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。高等教育的普及已經(jīng)宣告大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分時(shí)代的結(jié)束，取而代之的是新的市場經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下的“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)政策，在這種就業(yè)形勢發(fā)生根本改變的大環(huán)境下，勞動(dòng)力市場已由買方市場變?yōu)橘u方市場，大學(xué)生就業(yè)應(yīng)充分了解當(dāng)前形勢，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，打破一次就業(yè)終身就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)自己的實(shí)際需要和社會需求，合理把握就業(yè)期望值的“度”，樹立先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的新觀念，眼光不能僅僅停留在地域發(fā)達(dá)，條件優(yōu)越，薪資豐厚的工作崗位上，更多的應(yīng)該考慮用人單位是否能給予個(gè)人潛質(zhì)充分發(fā)揮的空間。要以理想和信念作為個(gè)人發(fā)展的核心動(dòng)力，積極投身到建設(shè)中國特色社會主義的偉大事業(yè)中來，青春只有在為祖國和人民的真誠奉獻(xiàn)中才能更加絢麗多彩，人生只有融入到國家和民族的偉大事業(yè)中才能閃閃發(fā)光。

3.提高自身心理承受能力，增加就業(yè)生存能力。面對激烈的市場競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在求職途中遇到挫折和失敗是正常的，在就業(yè)中出現(xiàn)許多的心理誤區(qū)和心理障礙也是可以理解的，但這些困難都不足以影響最終的成功就業(yè)，關(guān)鍵在于如何有效地處理和看待這些所謂的困難。大學(xué)畢業(yè)生可以將其視作自己走向社會的必修課和磨練自身意志、增強(qiáng)自我能力的機(jī)會，不斷提高自己的社會實(shí)踐能力和生存能力。高校大學(xué)生尤其是畢業(yè)生應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，正確處理好國家利益與個(gè)人志向之間的關(guān)系，在樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀的同時(shí)，以健康的心態(tài)不斷增強(qiáng)自身的競爭意識，提高綜合競爭力，才能順應(yīng)時(shí)代和社會的需求施展才華，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會對人才的需求量也將不斷擴(kuò)大，雖然現(xiàn)行的就業(yè)渠道存在結(jié)構(gòu)性的不合理，但必定會隨著社會的進(jìn)步和國家政策的調(diào)整得到有效的改善。畢業(yè)生更應(yīng)排除心理障礙，以積極良好的就業(yè)心態(tài)面對挑戰(zhàn)，保持清醒的頭腦，認(rèn)清形勢，提升自己，才能更加堅(jiān)定地去完成自己的職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，高等教育體制改革也在不斷深化，大學(xué)生就業(yè)制度已逐步由國家的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)閲揖蜆I(yè)政策指導(dǎo)下的“自主擇業(yè)，雙向選擇”。然而，就是因?yàn)檫@樣的轉(zhuǎn)型，不少大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的人才市場感到無所適從，產(chǎn)生種種心理問題，對就業(yè)產(chǎn)生了諸多困惑，畢業(yè)生供求關(guān)系失衡，使大學(xué)生對就業(yè)感到壓力重重。

從學(xué)生的角度看，今年的就業(yè)可用一個(gè)“難”字來概括。教育部部長袁貴仁在長春舉行的2002年全國高校就業(yè)工作會議上指出，我國高校畢業(yè)生就業(yè)中存在的三個(gè)不利條件：一是國際經(jīng)濟(jì)面臨衰退的嚴(yán)峻形勢使全社會的整體就業(yè)壓力加大，高校畢業(yè)生就業(yè)同樣不容樂觀；二是隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量迅速增長，而社會有效需求在短期內(nèi)增幅有限；三是由于長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，畢業(yè)生就業(yè)觀念還存在偏差，其就業(yè)期望較高。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢看緊的情形之下，就業(yè)指導(dǎo)工作對于大學(xué)生成功就業(yè)的作用顯得尤為重要。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）一方面，由于國際經(jīng)濟(jì)面臨衰退的跡象，使得國際貿(mào)易發(fā)展受到阻礙；另一方面，近幾年高校紛紛擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)增加較快。兩方面的因素使得大學(xué)生就業(yè)市場供給略大于需求。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在著這樣一種狀況，即一邊是大學(xué)生苦嘆就業(yè)難，一邊是就業(yè)單位苦于難尋高層次的人才。

（二）學(xué)生缺乏競爭意識，傳統(tǒng)觀念仍影響大學(xué)生就業(yè)。由于長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，部分學(xué)生及家長習(xí)慣于國家學(xué)校包辦式就業(yè)的傳統(tǒng)做法，在大學(xué)畢業(yè)面臨職業(yè)選擇時(shí)，仍然存在著依賴思想。

（三）大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)的高期望值與需求方由于供大于求而進(jìn)行的壓價(jià)形成了矛盾。一方面，受傳統(tǒng)觀念影響，不少畢業(yè)生認(rèn)為，在畢業(yè)后月收入應(yīng)在兩、三千元以上。另一方面，由于大現(xiàn)學(xué)在實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，因此學(xué)生家庭所承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生及家長期望畢業(yè)后能獲得較高的回報(bào)率，這樣就導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生中存在就業(yè)期望值高的情況。

（四）學(xué)生黨員、學(xué)生干部在大學(xué)生就業(yè)市場的競爭力較強(qiáng)。當(dāng)前形勢下，不僅國家公務(wù)員的招收、國有企業(yè)的錄用比較青睞學(xué)生黨員、學(xué)生干部外，很多外資、合資企業(yè)也較看重學(xué)生黨員、學(xué)生干部。

二、大學(xué)生對職業(yè)生涯指導(dǎo)表現(xiàn)出的基本特征

（一）大學(xué)生對職業(yè)生涯開發(fā)比較重視。據(jù)調(diào)查，大部分的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)壓力“很大”和“比較大”。并且年級越高，感受到的就業(yè)壓力越大。女生感受到的就業(yè)壓力要明顯高于男生?；蛟S正是越加嚴(yán)重的就業(yè)壓力使得大學(xué)生們重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并且有著強(qiáng)烈的需求。

（二）大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識模糊，知識來源有限。在嚴(yán)重的就業(yè)壓力下，大學(xué)生們將能夠就業(yè)放在首位，科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的學(xué)生比較少，只有少部分的同學(xué)對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀表示滿意。八成以上的大學(xué)生歲自己的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀“不太滿意”或“沒有考慮”。同時(shí)，大學(xué)生對職業(yè)前景普遍缺乏清晰的理解，只有少部分學(xué)生清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢。

（三）大學(xué)生對學(xué)校提供的職業(yè)生涯指導(dǎo)寄予希望，但滿意度一般

98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯指導(dǎo)的課程，但在遇到職業(yè)選擇的困惑時(shí)，大學(xué)生會依次選擇“自己”、“父母”、“老師”、“同學(xué)”、“專業(yè)機(jī)構(gòu)”和“學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)辦公室”來解決問題。這也從側(cè)面反映出大學(xué)生們對學(xué)校目前提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不是十分滿意。

三、開展大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的思考

（一）樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀。職業(yè)生涯指導(dǎo)的目的是通過相關(guān)活動(dòng)幫助大學(xué)生找到一條適合自己發(fā)展的道路。在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，大學(xué)生們將能夠就業(yè)放在首位，科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的比較少。同時(shí)，大學(xué)生對職業(yè)前景普遍缺乏清晰的理解。為此，要幫助大學(xué)生正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃，真正認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高自我認(rèn)知的能力，準(zhǔn)確自我定位，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)選擇的成功率和滿意度。從學(xué)校來看，要克服一切為了“就業(yè)率”的觀念。大學(xué)生就業(yè)不能單純地是“找工作”，它必須是正確的、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責(zé)任的職業(yè)理想規(guī)劃與實(shí)施，要將學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)與實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系。大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其課程體系的構(gòu)建要遵循全程性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性和針對性等基本原則，尤其需要分層次設(shè)計(jì)。對大學(xué)一年級學(xué)生，重點(diǎn)通過職業(yè)個(gè)性、心理、氣質(zhì)、能力傾向等相關(guān)測評，幫助學(xué)生正確地了解自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛質(zhì)。通過邀請校內(nèi)外專家、成功人士、杰出校友、高年級優(yōu)秀學(xué)生的講座、報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流，幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識環(huán)境，樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀。在此基礎(chǔ)上，初步形成自己的職業(yè)生涯方向。對二、三年級的學(xué)生，主要圍繞職業(yè)生涯發(fā)展方向，通過參加校園文化活動(dòng)、科技創(chuàng)新競賽、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、咨詢輔導(dǎo)等各類鍛煉和強(qiáng)化專業(yè)技能、發(fā)揮自身潛能、提高綜合素質(zhì)與核心競爭力的活動(dòng)。對畢業(yè)班學(xué)生，重點(diǎn)圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃方案，開展與求職擇業(yè)相關(guān)的畢業(yè)見習(xí)、模擬招聘、技能培養(yǎng)等相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)選擇能力和就業(yè)滿意度。

（三）建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的隊(duì)伍建設(shè)，必須朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。高校應(yīng)挑選專業(yè)知識強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，并且職業(yè)化。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力支持他們的工作，為他們排憂解難，以保持職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性。

（四）開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究。針對缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在著很強(qiáng)的盲目性、隨機(jī)性、從眾性，當(dāng)務(wù)之急是組織專家學(xué)者對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論進(jìn)行專門研究，確定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)和功能定位，明確服務(wù)對象和主要內(nèi)容，盡快形成符合時(shí)代特色、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特有的范疇、體系和模式。

（五）注重職業(yè)生涯指導(dǎo)與社會實(shí)踐的結(jié)合。職業(yè)生涯的實(shí)現(xiàn)肯定是大學(xué)生的綜合能力的體現(xiàn)，它應(yīng)該包括專業(yè)知識技能、對環(huán)境的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力。應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生利用假期從事社會兼職工作，開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。但目前大學(xué)生社會實(shí)踐方向不夠清晰，帶有較大的盲目性、缺乏職業(yè)方向性，只注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求。學(xué)校要注意將社會實(shí)踐與職業(yè)生涯指導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)行社會實(shí)踐的過程也是大學(xué)生選擇確定職業(yè)目標(biāo)的過程，甚至是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。

（六）完善職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系。完善管理體系是各項(xiàng)工作順利開展的保障，健全科學(xué)管理體系是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范、有序、高效運(yùn)行的基本保障，要努力建立健全科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度等等，使得大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作邁上新臺階。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：德育；就業(yè)競爭力；思考

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0002-01

2012年《社會藍(lán)皮書》指出：2008年我國大學(xué)生失業(yè)率為9.1%，2010年為12%，2011年為17.5%。大學(xué)生失業(yè)率逐年遞增，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。引起大學(xué)生就業(yè)難的原因既有客觀因素，如就業(yè)政策、制度滯后、就業(yè)環(huán)境不理想等，也有主觀因素，如大學(xué)生的職業(yè)理想、人生價(jià)值觀、自身素質(zhì)等，這些因素有時(shí)對大學(xué)生能否順利就業(yè)起著決定性作用。因此，如何發(fā)揮高校德育在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力中的作用，已成為解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要問題。

一、加強(qiáng)德育對提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的作用

大學(xué)生就業(yè)競爭力是畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位需求的能力。[1]它包括“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”，“硬實(shí)力”是指參與就業(yè)競爭的專業(yè)技能，“軟實(shí)力”是指大學(xué)生的敬業(yè)精神、協(xié)作精神、誠信意識等品德和人際溝通能力等。當(dāng)前，用人單位更為看重以學(xué)生的“軟實(shí)力”。

（一）加強(qiáng)德育是大學(xué)生成才的關(guān)鍵。大學(xué)生要想健康、全面成長，在未來社會中有所作為，必然要有一種促其不斷努力奮進(jìn)的動(dòng)力。德育能幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)行科學(xué)的自我定位，促使其不斷努力奮進(jìn)，最終成為社會發(fā)展的有用之才。

（二）加強(qiáng)德育有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。誠實(shí)守信的品德、良好的團(tuán)隊(duì)意識和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂。[2]加強(qiáng)德育，有利于大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)和勇于克服困難的意志，提高其抗挫折能力；有利于大學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，提高其社會適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）思想品德是用人單位選錄人才的重要參考。思想品德在企業(yè)選人中占據(jù)越來越重的份量，上海《青年報(bào)》指出“越來越多的單位注重道德考核，道德標(biāo)準(zhǔn)已成為能力認(rèn)證后的第二大用人考核標(biāo)準(zhǔn)?！盵3]微軟研究院曾表示“除扎實(shí)的專業(yè)知識、足夠的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)精神外，尤其看重人才的職業(yè)道德”。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中的德育缺失現(xiàn)象

（一）就業(yè)期望值過高，職業(yè)奉獻(xiàn)意識弱化。部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)追求物質(zhì)利益，將就業(yè)目標(biāo)定位于它所帶來的經(jīng)濟(jì)利益，就業(yè)期望值過高。就業(yè)區(qū)域上傾向于沿海地區(qū)、大中城市，就業(yè)方向上傾向于黨政機(jī)關(guān)、教學(xué)科研單位和大中型國營企業(yè)，導(dǎo)致了人才分配不公，造成了大學(xué)生就業(yè)難的表象。

（二）誠信意識缺失，敬業(yè)精神缺乏。部分畢業(yè)生篡改學(xué)習(xí)成績、編造任職情況、偽造榮譽(yù)證書等以充實(shí)自己的求職材料。某單位在一次招聘中收到的84份就業(yè)自薦表中，有5人同為同一學(xué)校的學(xué)生會主席。[4]有學(xué)生找工作時(shí)抱著“騎驢找馬”的心態(tài)，找到更好的單位便不辭而別，而且設(shè)法規(guī)避違約責(zé)任。國家教育發(fā)展研究中心對北京地區(qū)大學(xué)生就業(yè)中的違約問題的調(diào)查顯示16.3%的畢業(yè)生有過違約行為。[5]另一方面，部分畢業(yè)生成功就業(yè)后不能腳踏實(shí)地的工作，頻繁跳槽，沒有一點(diǎn)敬業(yè)精神。

（三）心理脆弱，抗挫折能力不足。東北林業(yè)大學(xué)宋妍的調(diào)查顯示78%以上的畢業(yè)生有就業(yè)挫折情況發(fā)生。[6]當(dāng)前畢業(yè)生以“80后”“90后”據(jù)多，他們自小從沒有或很少有獨(dú)自面對挫折與失敗的經(jīng)歷。一旦面對挫折與失敗，就會長時(shí)間處在自責(zé)中無法自拔，甚至產(chǎn)生否定自己的想法，逃避就業(yè)，拒絕參與競爭。

三、加強(qiáng)德育，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的思考

（一）加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值觀教育，促進(jìn)大學(xué)生多渠道就業(yè)。一方面引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)高地位、高工資的就業(yè)價(jià)值觀，樹立符合社會發(fā)展需要和自身長遠(yuǎn)發(fā)展的就業(yè)價(jià)值觀。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生多渠道就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)、西部艱苦地區(qū)就業(yè)等就業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀由個(gè)人本位向社會本位的轉(zhuǎn)移。

（二）加強(qiáng)誠信教育，提高大學(xué)生就業(yè)競爭的“軟實(shí)力”。在教育內(nèi)容上聯(lián)系學(xué)生的日常表現(xiàn)開展誠信教育，提高其誠信意識；在教育方法和形式上突出誠信教育的生活化和多樣性，開展大學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，激發(fā)其主動(dòng)參與的積極性，通過切身實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會做誠信人、辦誠信事。

（三）構(gòu)建道德評價(jià)體系，加大失德懲戒力度。把教育和處罰結(jié)合起來，借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的信用評價(jià)體系，探索構(gòu)建大學(xué)生誠信度測評體系。在學(xué)生評優(yōu)、入黨、深造推薦時(shí)，對不誠信學(xué)生一票否決，對誠實(shí)守信的典型優(yōu)先照顧；在學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)，對學(xué)生在校期間的品德狀況進(jìn)行綜合評定，并提供給用人單位作參考，使其認(rèn)識到優(yōu)良品德的重要性，從而退守誠信做人的底線。

（四）加強(qiáng)抗挫折教育，培育大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。從新生入校開始，高校要結(jié)合入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，使其提早認(rèn)識社會和了解自我，調(diào)整就業(yè)期望值。在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活中，輔導(dǎo)員要有針對性地與學(xué)生討論挫折與失敗問題，使其認(rèn)識到挫折和失敗廣泛存在，幫助他們正確面對挫折與失敗，對自身?xiàng)l件優(yōu)越、自我感覺良好的學(xué)生，要有意識的為其創(chuàng)造失敗機(jī)會，同時(shí)加強(qiáng)其心理疏導(dǎo)教育，通過失敗實(shí)踐不斷提高其挫折適應(yīng)力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;學(xué)生特點(diǎn);就業(yè)問題

中圖分類號:F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

近年來,大學(xué)生就業(yè)難已成為社會普遍關(guān)注的問題。教育部袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言:國際金融危機(jī)對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除,如果說2009年是我國經(jīng)濟(jì)最困難的一年,2010年可能是最復(fù)雜的一年,整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴(yán)峻。那么,2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬,再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。而如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢將使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生面臨更為巨大的就業(yè)競爭壓力。

盡管獨(dú)立學(xué)院大多依靠母體資源辦學(xué),并正逐漸成為高?！皵U(kuò)招”的重要力量,但諸多客觀因素的制約,使其自身發(fā)展仍不同程度地存有局限,如辦學(xué)歷史短、社會認(rèn)可度不高、教學(xué)水平參差不齊、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。這些客觀事實(shí)的存在無疑影響到獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作。對此,從實(shí)際出發(fā),理性分析獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的困境,有效破解就業(yè)難題成為關(guān)乎獨(dú)立學(xué)院未來生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分,它不同于一般公辦的普通高校及其按照公辦機(jī)制、模式建立的二級學(xué)院、分?；蚱渌愃频亩夀k學(xué)機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院與大學(xué)內(nèi)部學(xué)院的重要區(qū)別在于其民辦性與獨(dú)立性,獨(dú)立學(xué)院的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市,根據(jù)參加全國高考統(tǒng)一招生的招生計(jì)劃的基礎(chǔ)上,實(shí)施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的。性質(zhì)上的“公私”之分,加之此類學(xué)生高考成績普遍偏低,這使得大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在社會中的影響面較小,且社會對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)同度也相對偏低。用人單位容易對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的能力持懷疑態(tài)度,認(rèn)為他們的素質(zhì)不如“一本”和“二本”的畢業(yè)生,社會上甚至出現(xiàn)了拒絕選擇獨(dú)立學(xué)校學(xué)生。就學(xué)生而言,一方面我們必須承認(rèn)獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量與普通高校是存在差異的,因?yàn)楠?dú)立學(xué)院為第三批招生,學(xué)生入學(xué)時(shí)的錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低;另一方面因?qū)W院的民辦性質(zhì),其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不是由國家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集,所以相對偏高的收費(fèi)進(jìn)而影響到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生構(gòu)成。進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),家庭條件普遍富裕。學(xué)習(xí)方面,他們絕大多數(shù)缺乏自我約束的鍛煉,以往沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。入學(xué)前,他們的文化基礎(chǔ)相對較弱,入學(xué)后,部分學(xué)生仍缺乏自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目標(biāo)性與計(jì)劃性。長此以往,臨到就業(yè)之時(shí),由于相關(guān)專業(yè)知識與技能的缺失,這部分畢業(yè)生必將處于競爭力不足的劣勢。

當(dāng)然,畢業(yè)生就業(yè)競爭力的形成絕非在一朝一夕之間。教學(xué)作為學(xué)校的主體活動(dòng),由教師和學(xué)生雙方參與配合。對于專業(yè)知識的講授,師資力量無疑是保證教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持共享與自建并舉、專職與兼職結(jié)合的原則,建立一支老中青、校內(nèi)外、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍。而對于學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,為了幫助他們提升就業(yè)競爭力,教育工作者們首先必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從大一新生的入學(xué)教育到大四畢業(yè)生的離校教育,學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性應(yīng)始終被強(qiáng)調(diào)。具體而言,大一與大二期間,學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育是學(xué)院教學(xué)的重點(diǎn);大三與大四期間,尤其是臨近畢業(yè),學(xué)院應(yīng)逐漸加大鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)習(xí)與實(shí)踐的力度。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然高考成績普遍偏低,但因大多生活在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中,自小有條件接受多種特長培訓(xùn),因而他們的實(shí)際動(dòng)手能力較為突出。根據(jù)這一特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)工作應(yīng)有的放矢,一些基礎(chǔ)理論、基本知識的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以實(shí)際夠用為原則,而實(shí)踐教學(xué)部分則須格外受到重視,如大部分專業(yè)課程的理論講授和實(shí)驗(yàn)操作的比例建議至少達(dá)到1∶1。通過改變課程教學(xué)比例,在培養(yǎng)人才的過程中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。同時(shí),獨(dú)立學(xué)院應(yīng)立足于本省、本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際情況,及時(shí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)科的調(diào)整,必要時(shí)以就業(yè)排行榜來引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置。此外,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué),盡力幫助學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺,為他們盡可能多地創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會。因?yàn)橹挥羞@些實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐機(jī)會才能有效地鍛練學(xué)生的實(shí)際工作能力,使他們盡可能快地實(shí)現(xiàn)從校園學(xué)習(xí)到社會工作的角色轉(zhuǎn)換。

誠然,專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用對于應(yīng)聘者來說不可或缺,但這絕不是影響就業(yè)者的唯一因素。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,盡管目前整體就業(yè)環(huán)境不佳,但一部分大學(xué)畢業(yè)生的自我定位與自我期望仍過于理想。一些大學(xué)生不愿意吃苦,應(yīng)聘面試時(shí)一開口就談薪酬與福利,還有的學(xué)生更是寧愿待業(yè)也不愿“屈就”。而這種情況在獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生中也是大量存在,甚至因?yàn)榧彝l件的關(guān)系,他們的表現(xiàn)或許更為突出。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生,一部分由于家庭條件優(yōu)越,從小嬌生慣養(yǎng),遇到困難、挫折容易退縮。在激勵(lì)的就業(yè)競爭中,這類學(xué)生的表現(xiàn)尤其不積極,往往出現(xiàn)“等、靠、要”的心理。另外,也有少數(shù)學(xué)生家庭條件相對貧困,每年不算少的學(xué)費(fèi)成為他們相當(dāng)大的一筆開支。為了盡早減輕家里的負(fù)擔(dān),這類學(xué)生在擇業(yè)時(shí)只以經(jīng)濟(jì)效益為唯一衡量指標(biāo),拼命向城市、機(jī)關(guān)與國企靠攏,結(jié)果僧多粥少的事實(shí)讓他們屢屢碰壁,自信心不免受到重創(chuàng)。因而,針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與之相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo),并從一開始就將這種指導(dǎo)貫穿始終,幫助每一個(gè)學(xué)生形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院后,學(xué)校應(yīng)以入學(xué)教育為契機(jī),教育學(xué)生做到大一樹立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識,大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位,大三具備基本的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。到了大四,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在一些具體的就業(yè)工作之上,比如簡歷制作的講授與求職技巧的介紹。此外,臨近畢業(yè)之時(shí),學(xué)校還應(yīng)注重加強(qiáng)對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)前的心理輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢,讓他們在擇業(yè)時(shí)既不盲目自信又不過于恐慌,通過對客觀環(huán)境的真切認(rèn)知,不斷調(diào)整自身預(yù)設(shè)期望值,有效實(shí)現(xiàn)對個(gè)人的合理定位。同時(shí),還應(yīng)加大力度宣傳與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的國家各項(xiàng)優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)、倡導(dǎo)畢業(yè)生到基層、欠發(fā)達(dá)地區(qū),到祖國需要的地方建功立業(yè),報(bào)效祖國。

為了扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)工作的開展,獨(dú)立學(xué)院除了應(yīng)針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適宜的專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)外,更應(yīng)加強(qiáng)自身的軟硬件設(shè)施建設(shè),擴(kuò)大學(xué)院的社會影響力,進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

首先,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)保證畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)費(fèi)的正常支出,并不斷完善就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。按照教育部及省市教育廳局的規(guī)定,學(xué)校應(yīng)結(jié)合就業(yè)工作的實(shí)際需要,從教育事業(yè)費(fèi)中核撥一定比例款項(xiàng)作為畢業(yè)生就業(yè)所需經(jīng)費(fèi)。如遼寧省教育廳畢業(yè)辦早在2006年就曾發(fā)文強(qiáng)調(diào),各高校尤其是獨(dú)立學(xué)院核撥就業(yè)經(jīng)費(fèi)不得低于學(xué)生學(xué)費(fèi)的1%。在對就業(yè)經(jīng)費(fèi)予以重點(diǎn)保證和落實(shí)的前提下,學(xué)院應(yīng)對經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃管理,除了為學(xué)生配備必要的硬件設(shè)施,學(xué)校應(yīng)對相關(guān)教職人員進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn),積極做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作。有條件的獨(dú)立學(xué)院,應(yīng)建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教研室,配備專職教師進(jìn)行課程研究,從而有效開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí),學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),盡快建立穩(wěn)定、有效的就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地,通過培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,繼而推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作向縱深發(fā)展。

其次,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)千方百計(jì)為畢業(yè)生開辟多樣化、多層次的就業(yè)渠道。在專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下,部分獨(dú)立學(xué)院相繼推出了落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)市場培育的相關(guān)計(jì)劃,如電子科技大學(xué)中山學(xué)院日前就設(shè)立了專項(xiàng)資金,以此激勵(lì)全校教職工和畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)拓寬就業(yè)渠道。由于獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的專業(yè)一般屬于社會熱門專業(yè),因而學(xué)院應(yīng)充分利用此優(yōu)勢,主動(dòng)參與有針對性的專場招聘,并與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)達(dá)成長期合作意向,由對方不間斷地提供對口企事業(yè)單位人才需求信息,與聯(lián)合專業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)共同組織各專業(yè)的校園招聘會。同時(shí),充分利用現(xiàn)代手段逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上招聘,依托全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng),建立完善自身就業(yè)信息網(wǎng),為畢業(yè)生就業(yè)提供全方位的網(wǎng)上信息交流與服務(wù)。

再次,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)輿論宣傳,通過品牌力量推進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作?！懊褶k獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的第三步,就是具有自主品牌的優(yōu)質(zhì)大學(xué),具有自己的專業(yè)品牌、質(zhì)量品牌、信譽(yù)品牌等,使品牌成為其持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”。而品牌建設(shè)和宣傳有助于提升學(xué)院自身的知名度與美譽(yù)度,從而有助于學(xué)生在就業(yè)市場競爭中贏得優(yōu)勢。

獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)品牌的打造有賴于特色辦學(xué)理念的強(qiáng)化,有賴于校園文化建設(shè)的凸現(xiàn),更依賴于校友們自身行為與能力的證明。學(xué)生、校友們是學(xué)院品牌建設(shè)最生動(dòng)、最具體的體現(xiàn),他們總是從不同方面、不同角度對學(xué)院品牌宣傳起著重要的作用。因而,除了重視在校學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量外,還應(yīng)重視校友資源的開發(fā)與管理,通過成功人士有效闡釋母校的品牌信息,激勵(lì)在校學(xué)生的昂揚(yáng)斗志。同時(shí),利用校友的人脈資源,還可拓展學(xué)校的就業(yè)信息來源渠道,有效地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作。為此,學(xué)院應(yīng)健全和完善畢業(yè)生的就業(yè)核查機(jī)制,掌握歷屆校友的就業(yè)狀況及現(xiàn)狀,同時(shí)有針對性地向部分校友寄發(fā)應(yīng)屆畢業(yè)生信息,鼓勵(lì)校友為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)聘者與招聘者的“雙贏”。

總之,既要解決眼前就業(yè)的這個(gè)緊迫問題,同時(shí)也要看到問題的根本。這就要求一方面做好就業(yè)指導(dǎo)工作,另一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,辦好適合獨(dú)立學(xué)院的特色實(shí)踐教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì),使之成為特色畢業(yè)生,為獨(dú)立學(xué)院在即將到來的深層次的高校競爭中永葆青春。

(作者單位:電子科技大學(xué)中山學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]駱春玲,吳謙峰.對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].科技信息,2008.35.

篇7

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時(shí)俱進(jìn)，但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質(zhì)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。2007年，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出，從2008年起，建議全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不少于38個(gè)學(xué)時(shí)。第二，上課方式，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺上講，或用講義，或借助PPT等多媒體，學(xué)生在座位上聽的模式。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時(shí)沒有設(shè)置見習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)。第三，考核方式，當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日?？疾閯t結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實(shí)際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大，更多的學(xué)校管理者意識到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性，組織本校有實(shí)際社會工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需要，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

近年來，政府、高校都加大對就業(yè)指導(dǎo)課的重視，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課，給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體實(shí)踐中，該課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）開課時(shí)間不統(tǒng)一

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、政府、社會等多位一體進(jìn)行，但從各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間來看，參差不齊。大一大二正是進(jìn)入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己的需求與興趣，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)，考慮未來發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，在大學(xué)一年級還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會，選定所學(xué)專業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡歷的制作，職場的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高

在對南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員們，就教師隊(duì)伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批，即使有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，由于這支教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實(shí)理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，也是如今教學(xué)過程中的突出問題之一。

（三）課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對這門課程的興趣，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強(qiáng)接受，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽老師的課。

（四）對貧困生的就業(yè)指導(dǎo)比較薄弱

貧困生大學(xué)期間，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要，對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經(jīng)濟(jì)特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)異，但80％的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善言辭，比較自卑。當(dāng)問其就業(yè)意向時(shí)，40％的學(xué)生說要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學(xué)生說可能考研，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用來源。還有40％的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右，到時(shí)再看。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課的改革

就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán)，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，建議從以下幾方面采取措施解決。

（一）開課時(shí)間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化

在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍原則，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問題。首先是對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇，要有計(jì)劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員，在工作中加強(qiáng)培訓(xùn)，有計(jì)劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次，也要在教學(xué)管理的過程中實(shí)施一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動(dòng)力，不斷促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

（二）授課形式多元化

就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學(xué)生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際性、實(shí)用性的特點(diǎn)，可以將授課形式多元化。

（三）考試形式多樣化

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進(jìn)行理論性的考核，而在新的教育過程中，要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中去，而不只是在書本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，通過一些社會實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉，讓學(xué)生分析項(xiàng)目中的問題、成果、解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)等，也可以實(shí)行導(dǎo)師提問的形式進(jìn)行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時(shí)新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從實(shí)際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實(shí)用技能與知識。

（四）貧困生就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化

篇8

關(guān)鍵詞：高校；女大學(xué)生；就業(yè)

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2012）23-0126-01

1高校女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（1）女大學(xué)畢業(yè)生與男畢業(yè)生相比，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量較低。由于大多數(shù)女大學(xué)生不肯吃苦，追求安逸生活，缺乏獨(dú)立意識和創(chuàng)新精神，對工作崗位的要求較高，而自己實(shí)際的能力卻不能達(dá)到用人單位的要求，就業(yè)上存在很大的局限性，導(dǎo)致女畢業(yè)生在就業(yè)出現(xiàn)成本高、期望值高、就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)狀。

（2）女大學(xué)畢業(yè)生不愿面對現(xiàn)實(shí)尋找多種出路。由于傳統(tǒng)觀念的約束，父母及女大學(xué)生本人都存在著“不用養(yǎng)家糊口，找個(gè)條件好的人家就萬事大吉”的思想，所以不愿意從事一些經(jīng)常出差、科研創(chuàng)造、生產(chǎn)一線等方面的工作，畢業(yè)時(shí)采用升學(xué)、考公務(wù)員、家里安排、出國留學(xué)等方式回避現(xiàn)實(shí)，不敢走進(jìn)社會。

（3）用人單位考慮成本和效率，優(yōu)先考慮男畢業(yè)生。當(dāng)今社會，企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)效益和效率，盡量避免錄用女性。認(rèn)為女性缺乏獨(dú)立性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，缺乏吃苦耐勞的精神和開拓創(chuàng)新的實(shí)踐能力，女性作為女兒、妻子、母親承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)，負(fù)擔(dān)較重，無法全身心投入到工作當(dāng)中。所以，很多企業(yè)在錄用人員時(shí)優(yōu)先考慮男性，而女性失去了很多機(jī)會。

（4）女大學(xué)生社會實(shí)踐能力較低，適應(yīng)性差。很多女大學(xué)生只愿意學(xué)習(xí)語言類知識，并考取相關(guān)職業(yè)資格證書，而疏忽學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、實(shí)踐操作、科學(xué)分析、邏輯能力、人際交往等方面的知識和能力，導(dǎo)致女性社會實(shí)踐能力較差，又由于女性自身的體質(zhì)，在很多工作中很難勝任。一些畢業(yè)生在求職時(shí)十分盲目，對當(dāng)前的形勢、用人單位對人才的需求和自身的素質(zhì)沒有進(jìn)行正確的分析，對就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分。這就導(dǎo)致畢業(yè)生們在求職中眼高手低，缺乏實(shí)踐與動(dòng)手能力，面對求職的競爭，不是努力提高自身的專業(yè)能力，而是盲目地通過美容、服裝等來包裝自己，必然使自己在求職中處于劣勢。

2高校女大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

2.1觀念陳舊，不適應(yīng)就業(yè)形勢

就業(yè)觀念是一個(gè)人對待職業(yè)的觀點(diǎn)和態(tài)度，是個(gè)人理想追求在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)。一部分女大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢。主要體現(xiàn)在：面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)時(shí)，不敢主動(dòng)出手，參與競爭，而是持觀望的態(tài)度，不到萬不得已，絕不出手，使之失去很多機(jī)會；求職時(shí)，多半考慮是否能夠留在父母身邊，便于照顧父母或者被父母照顧；不愿吃苦，喜歡舒適安逸的生活，就業(yè)時(shí)喜歡尋找辦公室文職，不愿去做經(jīng)常出差、吃住在外的工作，或者到基層、生產(chǎn)一線去；不愿自己去創(chuàng)業(yè)，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，開拓創(chuàng)新，事業(yè)心較差。這些觀念上的誤區(qū)使她們失去了不少就業(yè)機(jī)會。

2.2心理消極，不利于就業(yè)

就業(yè)心理是指畢業(yè)生在就業(yè)過程中的心理狀態(tài)，是影響其正確擇業(yè)和順利就業(yè)的重要因素。一些女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在各種心理困擾，比較消極。主要體現(xiàn)在：性別差異，認(rèn)為女性不管是體力還是精力都不如男性，男性可以全身心的投入到工作中，而女性還要穿著打扮、相夫教子、打理家庭事務(wù)等，投入工作中的精力有限；對職業(yè)的期望值較高，而自身的能力又不能完全勝任，一旦實(shí)現(xiàn)不了，心里有落差，影響工作的積極性；女性的心理依賴性較強(qiáng)，認(rèn)為只要最終能夠嫁得家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越或者收入較高的男性，自己職業(yè)發(fā)展如何就不重要了，甚至愿意做全職太太，衣食無憂。這些消極心理嚴(yán)重的導(dǎo)致女性就業(yè)過程中缺乏獨(dú)立自主性和自尊自信自強(qiáng)的精神，不能夠積極進(jìn)取，創(chuàng)造新的業(yè)績。

2.3能力較差，不能滿足用人單位需求

就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過學(xué)習(xí)文化知識、鍛煉提高綜合素質(zhì)，而獲得實(shí)現(xiàn)自己人生理想和職業(yè)追求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、處事能力、實(shí)踐能力以及自身的優(yōu)點(diǎn)和特長等。一些女大學(xué)生只重視考試成績，而缺乏對實(shí)踐能力的提高，甚至對實(shí)踐環(huán)節(jié)不感興趣，這使得女大學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和能力，就業(yè)能力不如男大學(xué)生，就業(yè)競爭力較低。

3做好女大學(xué)生就業(yè)工作的幾點(diǎn)思考

3.1幫助女大學(xué)生端正就業(yè)觀念，認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀

對于畢業(yè)生來說，只有端正就業(yè)觀、價(jià)值觀，正確的分析當(dāng)前就業(yè)形勢，認(rèn)真剖析自身優(yōu)劣勢，結(jié)合實(shí)際情況，尋找適合自己的職業(yè)，才能在職業(yè)生涯中進(jìn)展順利，事業(yè)有成。尤其是女大學(xué)生，一定要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，拋開雜念，減輕自己的負(fù)擔(dān)，全身心的投入到工作中，這樣才能在激烈的競爭中處于不敗之地，充分發(fā)揮出自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。因此，對畢業(yè)生要有針對性的進(jìn)行就業(yè)形勢、就業(yè)政策教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)定位，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，對就業(yè)難的現(xiàn)狀做好充分的思想準(zhǔn)備。

3.2加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，改進(jìn)就業(yè)形勢

良好的心理素質(zhì)可以幫助女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)避免心理障礙，戰(zhàn)勝各種困難，適應(yīng)社會的變化和用人單位的需求。

女大學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)心理健康常識，掌握各種自我調(diào)適的規(guī)律和方法。在遇到困難時(shí)，進(jìn)行認(rèn)真的自我分析，俗話說：“求人不如求己?！敝挥袌?jiān)強(qiáng)起來，遇事不沖動(dòng)不慌張，才能有效地排除心理障礙，實(shí)現(xiàn)合理擇業(yè)，成功就業(yè)。所以，要加強(qiáng)對女大學(xué)生的心理教育和抗挫能力的教育，在走出校門之前就對他們進(jìn)行細(xì)致的多種形式的心理教育，使她們在面對競爭激烈的就業(yè)市場，苛求的用人單位帶來的心理壓力和精神壓力時(shí)，采取有效方法去處理，有針對性地引導(dǎo)畢業(yè)生正確對待求職過程中所遇到的挫折和失敗，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，學(xué)會控制自己的情緒，保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，及時(shí)作好自我調(diào)適，調(diào)整好自己擇業(yè)期望，以積極主動(dòng)的良好心態(tài)重新選擇既適合自己又為社會所需要工作崗位。

3.3提高女大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力

在日常的思想政治教育工作中，引導(dǎo)女大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀，使她們自尊自信自立自強(qiáng)；幫助女大學(xué)生挖掘自身的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。女大學(xué)生與男大學(xué)生相比，語言能力較強(qiáng)、心思細(xì)膩，人際交往能力、親和力較強(qiáng)，忍耐力較強(qiáng)，能在較單調(diào)枯燥的工作環(huán)境中，長時(shí)間堅(jiān)持下去；教育女大學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會融會貫通，提高分析、解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)女大學(xué)生的文化素質(zhì)，將文化素質(zhì)教育貫穿專業(yè)教育的始終；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，以學(xué)生為本，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；帶領(lǐng)女大學(xué)生走出校門，積極開展社會實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生到校外的企業(yè)中去參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)時(shí)的能力和信心。

3.4加強(qiáng)女大學(xué)生的職業(yè)道德教育

在就業(yè)指導(dǎo)過程中加強(qiáng)女大學(xué)生的職業(yè)道德教育對將來就業(yè)具有舉足輕重的作用。在實(shí)際工作中要引導(dǎo)女大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，使學(xué)生與用人單位之間形成一個(gè)良好的協(xié)作伙伴關(guān)系；增強(qiáng)女大學(xué)生的法律意識，在擇業(yè)和就業(yè)過程中自己要依法行事，也要學(xué)會利用法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益。

3.5加強(qiáng)對女大學(xué)生適應(yīng)社會的教育

通過就業(yè)指導(dǎo)對女大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會的教育，能真正為她們順利走向社會，盡快成長成才提供幫助，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立協(xié)作意識、獨(dú)立意識、競爭意識和創(chuàng)新能力。

解決女大學(xué)生就業(yè)難問題任重道遠(yuǎn)，需要社會、學(xué)校、教育者及學(xué)生本人的共同努力。希望本文能力幫助那些迷茫的女大學(xué)生們在就業(yè)過程中更好地找到適合自己的職業(yè)道路。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)；就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系的思考

收錄日期：2012年1月10日

隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及勞動(dòng)力市場對人才需求的多元化，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，已經(jīng)成為最受關(guān)注的社會問題之一，這就需要學(xué)校必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，加大就業(yè)指導(dǎo)工作力度，構(gòu)建系統(tǒng)的、切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，使高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作能切實(shí)發(fā)揮其作用。

一、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，形成全程化教學(xué)考核體系

高校在就業(yè)指導(dǎo)的全過程中，應(yīng)結(jié)合不同年級學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分年級、分階段、有側(cè)重地安排不同課程模塊，逐步構(gòu)建具有院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。建立貫穿大學(xué)教育全過程的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與考核。第一步，未入校前，在發(fā)通知書的同時(shí)發(fā)一份就業(yè)期望調(diào)查問卷，讓學(xué)生接到通知書的瞬間就去考慮將來就業(yè)的問題，由此可以讓學(xué)生未進(jìn)校就已開始有針對性地選專業(yè)、規(guī)劃自己的人生；第二步，一年級開展職業(yè)教育調(diào)查與職業(yè)預(yù)測、專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)等，使學(xué)生進(jìn)校就開始樹立職業(yè)意識，讓學(xué)生初步了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及職業(yè)對人的要求，幫助學(xué)生制定一個(gè)在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)計(jì)劃，有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)理想以及對將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備；第三步，對二年級學(xué)生著重開展就業(yè)能力和技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等，重點(diǎn)幫助他們確立職業(yè)目標(biāo)，客觀自我定位，通過社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)競賽等形式，幫助學(xué)生拓寬知識面，提高能力，增強(qiáng)就業(yè)的自主性以及對將來職業(yè)生涯做出決策的能力；第四步，對畢業(yè)班學(xué)生著重開展樹立正確的就業(yè)觀念教育、就業(yè)形勢與政策教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、指導(dǎo)考取職業(yè)資格證書、求職簡歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準(zhǔn)備。

二、推動(dòng)就業(yè)工作信息化，多渠道提供就業(yè)選擇

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的信息建設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅要涉及到擇業(yè)觀、價(jià)值觀、成才觀問題，還要涉及對自我、對職業(yè)的科學(xué)認(rèn)識，涉及求職的技能和職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和能力。高校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的載體作用，不斷完善和充實(shí)就業(yè)信息網(wǎng)上的招聘信息和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。再者，加大就業(yè)信息的搜集力度，努力拓寬就業(yè)信息渠道，充分發(fā)揮專業(yè)教師在科研、工程和項(xiàng)目上的優(yōu)勢，積極動(dòng)員職能部門、校友等各方面的力量，通過微博、QQ、飛信、同學(xué)會等各種途徑，多層次、多渠道地收集有效的招聘信息，及時(shí)通過就業(yè)信息網(wǎng)、就業(yè)一體化系統(tǒng)、飛信群等方式給畢業(yè)生。

三、建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高校要改進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平和實(shí)效，就必須建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

1、建立良好的就業(yè)工作機(jī)制。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)校與院系兩級就業(yè)工作體系。在學(xué)校就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)籌全校就業(yè)指導(dǎo)工作，各院系成立由主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)為組長，畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任、畢業(yè)生代表和相關(guān)專業(yè)教師為成員的就業(yè)工作小組，具體負(fù)責(zé)各院系就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，形成“學(xué)校統(tǒng)籌、職能部門具體負(fù)責(zé)、相關(guān)部門配合、學(xué)校院系班級層層落實(shí)”的工作格局。

2、培養(yǎng)專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師的聘任、選拔和培訓(xùn)。各高校應(yīng)加大投入，保證就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)如期、足額到位，根據(jù)畢業(yè)生的人數(shù)按不低于1∶500的比例來配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，對從事高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的人員實(shí)行持證上崗制度。再者，培育兼職指導(dǎo)教師力量，邀請專家、學(xué)者組建和擴(kuò)充學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的兼職隊(duì)伍。聘請相關(guān)領(lǐng)域的理論專家和有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的用人單位的專業(yè)人士共同來組成并擔(dān)任機(jī)構(gòu)的就業(yè)指導(dǎo)老師，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。

四、加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生面向基層就業(yè)

在就業(yè)指導(dǎo)過程中要重視大學(xué)生的思想政治教育，大力開展畢業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)廣大畢業(yè)生自覺把個(gè)人的前途、命運(yùn)與祖國和人民的需要結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生改變不恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念，適當(dāng)降低就業(yè)期望，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。加強(qiáng)宣傳國家有關(guān)引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)的政策，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“三支一扶”、“到農(nóng)村從教”、“服務(wù)西部計(jì)劃”等，使學(xué)生積極主動(dòng)地到基層和艱苦行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，使就業(yè)形成合理的分流，創(chuàng)造更多有利于學(xué)生成長的鍛煉機(jī)會。

五、堅(jiān)持“以生為本”的服務(wù)理念，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和各院系就業(yè)工作小組要面向?qū)W生開展職業(yè)咨詢，針對不同的學(xué)生個(gè)體，對其遇到的困難和問題，提供引導(dǎo)信息和意見；針對不同的崗位提供技能信息的咨詢；高校專職就業(yè)指導(dǎo)教師要對大學(xué)生的性格特征、興趣愛好及知識能力等方面進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)市場人才供求狀況，結(jié)合大學(xué)生個(gè)人的專業(yè)、性格及興趣特點(diǎn)，積極有效地幫助大學(xué)生逐漸形成適合自身的職業(yè)傾向；就業(yè)工作人員在對畢業(yè)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，還要以生為本，突出個(gè)性化，充分考慮學(xué)生的個(gè)性、能力、習(xí)慣、擇業(yè)方式、對所選擇工作的適應(yīng)狀況及滿意程度，加強(qiáng)對一些特殊群體（如女大學(xué)生、貧困生、性格內(nèi)向?qū)W生、冷門專業(yè)學(xué)生、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生等）的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

構(gòu)建完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，是緩解就業(yè)壓力、做好就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑，對提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平有著積極的促進(jìn)作用，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新形勢下，仍需繼續(xù)加強(qiáng)探索研究，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)方面實(shí)踐出切實(shí)可行的方法和措施，為大學(xué)生的成長成才提供更為有利的支持。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉配歡.高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育論壇，2005.12.

篇10

論文摘要:大學(xué)生就業(yè)市場是一個(gè)既有市場經(jīng)濟(jì)的某些特征又不完全市場化的市場，其供需關(guān)系在多種因素的影響下不斷波動(dòng)。要解決大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題，就必須從市場各相關(guān)主體的利益出發(fā)謀求解決策略。

如果將大學(xué)畢業(yè)生所能提供的專業(yè)技能服務(wù)看作是類似于商品使用價(jià)值可供消費(fèi)的服務(wù)，那么，為國家和社會培養(yǎng)人才的高校則可以看作是該服務(wù)的供應(yīng)方，用人的企事業(yè)單位則是市場中對這種服務(wù)的需求方，三方在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境條件的綜合作用下，形成了一個(gè)供求不斷變化的市場。但由于高校一般是非營利性的事業(yè)單位，與其他市場中的商品供應(yīng)者相比，很多時(shí)候它們并不具備完全市場主體的地位，這就決定它們在市場供求關(guān)系波動(dòng)的情況下，因?yàn)椴荒茈S意變動(dòng)其供應(yīng)量而時(shí)常處于被動(dòng)的境地。

一、影響大學(xué)生就業(yè)市場供需關(guān)系波動(dòng)的因素

大學(xué)生就業(yè)市場供需關(guān)系從以往的供小于求到現(xiàn)在直至今后一段時(shí)期的供大于求，其始終難以處于一個(gè)理想的均衡狀態(tài)，究其原因，除經(jīng)濟(jì)大氣候、就業(yè)市場機(jī)制等宏觀因素的影響外，更多地是受種種微觀因素的影響。

1.成本因素。學(xué)校培養(yǎng)成本。在供小于求的大學(xué)生就業(yè)市場中，學(xué)校的成本收回能得到保障。但在擴(kuò)招后，由于持續(xù)的供大于求的市場只給予大學(xué)畢業(yè)生們比較低廉的平均價(jià)格，與看漲的學(xué)費(fèi)相比，家長們開始抱怨和質(zhì)疑學(xué)校收費(fèi)過高的問題。從中我們可以看出，大學(xué)生就業(yè)市場的供求關(guān)系密切影響著學(xué)校培養(yǎng)成本的收回，如果不采取有力的措施刺激市場需求，擴(kuò)充市場容量，就無法從根本上解決學(xué)校培養(yǎng)成本和學(xué)生接受教育成本之間的矛盾。

大學(xué)生就業(yè)(主要為受教育的)成本。調(diào)查顯示，2007年高校應(yīng)屆畢業(yè)生中有超過一半的人對月薪的平均預(yù)期在1200元左右，百分之二十在1000元左右。我們以一年為期限考察損益平衡下單個(gè)畢業(yè)生在校所費(fèi)的全部成本，其中:單位固定成本用在校本科生一年學(xué)費(fèi)的大致區(qū)間3500-6500元表示，目標(biāo)利潤期望值區(qū)間1000-1500元，單位變動(dòng)成本用估計(jì)的生活費(fèi)、書本費(fèi)、其他雜費(fèi)之和的區(qū)間5000-1000()元來表示，那么計(jì)算出來的單位“商品”價(jià)格區(qū)間在9800-18300元。在這個(gè)基礎(chǔ)上乘以四，得到一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生就讀四年后就業(yè)的成本區(qū)間為39200-73200元。然而就是這樣一個(gè)平衡損益的最低成本也難以在畢業(yè)生找到工作之后的兩至三年或更長的時(shí)間里通過他們的薪酬得以回償。

用人單位的取才成本。用人單位的取才成本指的是用人單位從大學(xué)生就業(yè)市場中獲得所需人才所支出的一系列費(fèi)用，其中包括獲取相關(guān)人才信息的成本、招聘篩選成本、培訓(xùn)成本、機(jī)會成本、人才短缺成本及對方違約風(fēng)險(xiǎn)成本。理想的市場狀態(tài)下，各用人單位都能從市場中各取所需，不存在人才短缺成本和違約風(fēng)險(xiǎn)成本，其他成本的支付也相對較少。在供大于求的大學(xué)生就業(yè)市場中，用人單位似乎處于完全主動(dòng)的地位，其人才短缺成本和對方違約風(fēng)險(xiǎn)成本似乎可以忽略不計(jì)。但仔細(xì)估量，用人單位要在參差不齊的大學(xué)畢業(yè)生中尋找到對口的人才，其獲取人才信息的成本和招聘篩選的成本其實(shí)也并不低廉。

2.價(jià)格因素。大學(xué)生在就業(yè)市場中的整體平均價(jià)格是隨著供求關(guān)系的波動(dòng)而變動(dòng)的，雖然其價(jià)格受到市場因素的作用，但在或長或短的時(shí)間內(nèi)，市場最終還是會給畢業(yè)生一個(gè)量身而估的價(jià)格的，這不僅是優(yōu)勝劣汰的結(jié)果，更是市場選擇的顯著體現(xiàn)。在大學(xué)生就業(yè)市場中，類似于商品價(jià)格的畢業(yè)生的身價(jià)(薪酬)并不能完全通過政府的干預(yù)和市場的供求關(guān)系確定，還受到專業(yè)(行業(yè))、具體單位、個(gè)人不同預(yù)期的影響，畢業(yè)生的市場平均薪酬不能靈敏地波動(dòng)以適應(yīng)不同的市場狀態(tài)，價(jià)格作為商品服務(wù)市場一個(gè)最明顯的因素在該市場中受到約束。就目前而言，一方面，市場的供給大于需求狀態(tài)決定了畢業(yè)生一跌再跌的身價(jià)。這是價(jià)格決定于供求關(guān)系的一個(gè)極端體現(xiàn)。另一方面，大學(xué)畢業(yè)生作為一種“活的”具有永久增值潛力的商品，也不肯完全被動(dòng)地接受市場價(jià)格。

3.價(jià)值因素。在大學(xué)生就業(yè)市場中，作為商品的大學(xué)生的價(jià)值包括三個(gè)方面:一是專業(yè)技能與知識水平;二是職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì);三是再發(fā)展的潛力。三者相輔相成，缺一不可。其中，專業(yè)技能與知識水平直接為用人單位所用，是其用人的首要標(biāo)準(zhǔn)，用人單位可以通過大學(xué)生的成績、證書、學(xué)歷與相關(guān)測試等對此加以衡量，而單個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)以及再發(fā)展的潛力一時(shí)無法用面試或其他簡單形式度量。排除造假的可能性之外，由于信息不對稱的影響，企業(yè)難以全面測定每一個(gè)應(yīng)聘對象的真實(shí)價(jià)值，或者說做這種測定不具有經(jīng)濟(jì)性。然而大學(xué)畢業(yè)生群體的整體價(jià)值卻可以通過市場供求關(guān)系確定的平均價(jià)格得以反映。理想的市場狀態(tài)中，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都能找到一份工作體現(xiàn)其人生價(jià)值，用人單位也可充分利用大學(xué)生的商品價(jià)值屬性，市場給出的是一個(gè)與其整體價(jià)值相稱的平均價(jià)格水平;在供小于求的態(tài)勢下，市場會提供一個(gè)較高的平均價(jià)格，這個(gè)價(jià)格超過了大學(xué)畢業(yè)生的整體價(jià)值。就目前而言，大學(xué)就業(yè)市場的平均價(jià)格是遠(yuǎn)低于其整體價(jià)值的。

二、適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場供需關(guān)系的主要策略

我們在解決大學(xué)生就業(yè)供需均衡問題時(shí)要從市場的國家和市場各相關(guān)主體兩個(gè)層面來加以思考。

1.國家對大學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)行必要的制度安排。鑒于大學(xué)生就業(yè)市場的當(dāng)前態(tài)勢，政府應(yīng)通過加強(qiáng)宏觀調(diào)控力度來促進(jìn)市場按其規(guī)律有效運(yùn)轉(zhuǎn)，政府作為市場的監(jiān)管者和服務(wù)者，應(yīng)制定相關(guān)制度，采取一系列措施，提供相應(yīng)的保障與服務(wù)，確保大學(xué)生就業(yè)市場的良性發(fā)展。

創(chuàng)建平等的交易機(jī)會與就業(yè)平臺。交易機(jī)會與就業(yè)平臺的建立有利于各生產(chǎn)要素在全國范圍內(nèi)的合理自由流通，使大學(xué)生這種商品能夠按照自身的價(jià)值和價(jià)格順利交易，形成一個(gè)良性的全國范圍的市場競爭環(huán)境。這就要求加快人事制度改革，實(shí)行競爭上崗，擇優(yōu)錄取;適度擴(kuò)大國家公務(wù)員的錄用比例;給予國有企業(yè)、事業(yè)單位更多的用人自主權(quán)，使企業(yè)敢于用人、公平用人;改革戶籍、社會保障制度，為大學(xué)生畢業(yè)生解除跨區(qū)跨省就業(yè)的后顧之憂。

加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)市場的法治建設(shè)，維護(hù)就業(yè)公正。市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法制經(jīng)濟(jì)，法律手段是政府建立和維護(hù)市場秩序的基本手段。要通過法律法規(guī)規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場各個(gè)相關(guān)者的市場行為，確保市場的秩序與效率。對大學(xué)生中的弱勢群體要從立法的高度來保障他們公平就業(yè)的權(quán)利。