導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效學(xué)習(xí)方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；啟示中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0292-01祖國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法中，有許多豐富的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，它們正確地反映了語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)，符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，符合語(yǔ)言教學(xué)原則，值得我們研究、總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)。

在今天我們深入開展英語(yǔ)教學(xué)改革，努力提高英語(yǔ)教學(xué)效率的過(guò)程中，總結(jié)祖國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，就更顯得重要。這些經(jīng)驗(yàn)與啟示主要有：

1.集中識(shí)詞，過(guò)詞匯關(guān)

從古至今，集中識(shí)字都是我國(guó)卓有成效的語(yǔ)文字、詞教學(xué)方法。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要的困難并不在于語(yǔ)音難模仿、語(yǔ)法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過(guò)關(guān)，然而，詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語(yǔ)言中，詞匯語(yǔ)義所負(fù)載的意義都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)法所表現(xiàn)的意義。因此，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)集中大量識(shí)詞。集中識(shí)詞最能反映出英語(yǔ)詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識(shí)記詞匯的方法。大量集中識(shí)詞才學(xué)得有優(yōu)勢(shì)、有氣勢(shì)、有速度、有效率、有信心、有樂(lè)趣。

集中識(shí)詞之后還應(yīng)及時(shí)鞏固，古人采取的方法是誦讀語(yǔ)句、文章，將集中識(shí)詞與朗讀、閱讀結(jié)合起來(lái)。只要堅(jiān)持集中識(shí)詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴(kuò)大認(rèn)讀詞匯，每周掌握幾十個(gè)單詞，每年學(xué)生會(huì)上千個(gè)詞絕不是什么困難的事情。

2.大量聽讀，擴(kuò)大積累

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言，首要條件是多聽、多讀，保證語(yǔ)言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲(chǔ)存。幼兒習(xí)得母語(yǔ)是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是如此。有了足夠的話語(yǔ)輸入與積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就有了成功的前提與保證。輸人語(yǔ)言材料只有兩個(gè)渠道：聽與讀。我們應(yīng)盡量使學(xué)生多聽英語(yǔ)、聽錄音、聽廣播。但要把英語(yǔ)學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書刊。在以集中識(shí)詞為先導(dǎo)掃清障礙之后，就應(yīng)組織學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀，并以閱讀為切人點(diǎn)和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎(chǔ)上帶動(dòng)聽、說(shuō)、寫的訓(xùn)練，使聽力訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)發(fā)展。

聽讀領(lǐng)先、擴(kuò)大積累的英語(yǔ)教學(xué)模式，既能保證語(yǔ)言材料的大量輸人與積累，同時(shí)又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發(fā)展說(shuō)、寫表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。這充分保證了英語(yǔ)教學(xué)的高效性原則。

3.高效實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，保證語(yǔ)言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫?qū)嵺`練習(xí)則是學(xué)通語(yǔ)言的關(guān)鍵。進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，要講求練習(xí)效率。我們?cè)谌狈ν庹Z(yǔ)環(huán)境的困難條件下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最有效的實(shí)踐練習(xí)就是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中一貫提倡的實(shí)踐方法——朗讀與背誦。

朗讀是綜合性的高效率的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。朗讀英語(yǔ)時(shí)，眼、口、耳、腦多種語(yǔ)言感覺(jué)器官同時(shí)運(yùn)用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時(shí)培養(yǎng)辨詞能力、口語(yǔ)能力、英語(yǔ)聽力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語(yǔ)篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持在每天朗讀、讀熟英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，選背其中一部分范文和精彩的語(yǔ)句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語(yǔ)語(yǔ)感的形成與發(fā)展，而獲得英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的標(biāo)志。

4.結(jié)合背景，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開文化背景。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達(dá)（說(shuō)、寫），其深層內(nèi)容和基礎(chǔ)都是英語(yǔ)所反映的文化。因此，要真正學(xué)習(xí)好、使用好莢語(yǔ),就必須結(jié)合文化背景，注重內(nèi)容，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)和了解西方文化結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程成為學(xué)習(xí)西方文化的過(guò)程，就自然能學(xué)得愉悅，樂(lè)在其中。

語(yǔ)言是工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是為了使用這個(gè)工具進(jìn)行思想交流、獲取知識(shí)和信息，而且使用英語(yǔ)更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)惟一正確的方法和途徑。所以應(yīng)該將學(xué)與用相結(jié)合，在用中學(xué)，學(xué)以致用。只有將學(xué)習(xí)英語(yǔ)與使用英語(yǔ)密切地結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)得迅速、快速，學(xué)得輕松、有趣，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

5.指導(dǎo)學(xué)法，提高效率

篇2

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國(guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類，一類是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類問(wèn)題要及時(shí)詢問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。

總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15

篇3

智力其實(shí)很難定義。盡管IQ測(cè)試和各種各樣的檢查都試圖量化它，但還是很難判斷究竟是什么使人更聰明。

所謂的聰明是指能學(xué)得更快、記得更多更牢，而且信息的組織非常適合完成自己的目標(biāo)。這是一個(gè)非常個(gè)性化的定義。首先學(xué)習(xí)的目的可能因人而異：你可能僅僅是希望考試得到好成績(jī)：約翰想通過(guò)努力學(xué)習(xí)成為一名編程專家：蘇珊希望盡可能多地記住閑暇時(shí)讀書的內(nèi)容：還有人目的很明確，就是為了更好地完成工作。

怎樣算作聰明完全取決于你自己怎么看。

本書并不是為了給智力下武斷的定義，而是為了教會(huì)你學(xué)習(xí)的策略。這個(gè)學(xué)習(xí)策略就是整體性學(xué)習(xí)，我會(huì)介紹很多辦法，教會(huì)你在實(shí)踐中應(yīng)用整體性學(xué)習(xí)方法。

也許某些方法并不適合你的學(xué)習(xí)方式或是學(xué)習(xí)目的。沒(méi)關(guān)系，我只是提供方法供你參考，它們都是依據(jù)整體性學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的，你可以靈活運(yùn)用它們，組合成適合自己的方法。

――斯科特?揚(yáng)

內(nèi)容簡(jiǎn)介

一位因?yàn)榭焖賹W(xué)習(xí)而成名的神奇小子，他應(yīng)用自己發(fā)明的學(xué)習(xí)方法，完成了10天搞定線性代數(shù)、1年學(xué)習(xí)4年麻省理工學(xué)院課程的“不可能完成的任務(wù)”。本書就是對(duì)他學(xué)習(xí)方法的全面介紹，其中包括整體性學(xué)習(xí)策略的核心思想和具體技術(shù)，詳細(xì)介紹了快速閱讀法、流筆記法、比喻法、內(nèi)在化等七大方法，并為高效學(xué)習(xí)提供了從生活到時(shí)間管理的整體解決方案。跟隨作者，你也將成為高效學(xué)習(xí)的超級(jí)學(xué)霸。

作者簡(jiǎn)介

斯科特?揚(yáng)（Scott Young），加拿大曼尼托巴大學(xué)商科畢業(yè)，如今經(jīng)營(yíng)著世界上最大的學(xué)習(xí)博客之一。從高中開始斯科特，揚(yáng)幾乎課下不學(xué)習(xí)，盡管如此，他還是以全班第2名的成績(jī)畢業(yè)。讀大學(xué)時(shí)，他大考之前一般每天學(xué)習(xí)不過(guò)兩個(gè)小時(shí)。不過(guò)，4年來(lái)，他的平均成績(jī)總在A和A+之間。畢業(yè)后他又以超凡的速度，成為麻省理工學(xué)院歷史上最快畢業(yè)的人，是不折不扣的超級(jí)學(xué)霸。

專家評(píng)論

本書介紹的整體性學(xué)習(xí)法很具有操作性，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”的誤區(qū)，建議同學(xué)們盡早掌握這種學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

――東北師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)孫鶴娟

以前，我們聽到的多是“苦讀書”，這本書講的是“巧讀書”。無(wú)論它講得是否都正確，是否適合所有人，其清晰的邏輯和流暢的思路也使這本書很值得一讀。成年人會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，青少年能得到不少啟迪。

――北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授李曉明

中國(guó)大學(xué)生讀書特點(diǎn)是上課隨便聽，考前瘋狂記，半年忘光光。這是一種碎片化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，我同意這本書的整體性學(xué)習(xí)方法，掌握系統(tǒng)思考的模式你可以花費(fèi)更少時(shí)間學(xué)到更多，但是你得先花點(diǎn)時(shí)間掌握整體性W習(xí)思維。

――PPT學(xué)習(xí)達(dá)人秋葉

1977年底到1978年初，中國(guó)科技大學(xué)創(chuàng)辦少年班時(shí)。我在校長(zhǎng)辦公室擔(dān)任秘書，有機(jī)會(huì)直接參與了少年班的創(chuàng)建過(guò)程。三十多年來(lái)，我一直致力于少年班研究。我曾經(jīng)用“自覺(jué)、自學(xué)”這四個(gè)字來(lái)表述少年大學(xué)生超常發(fā)展的原因。也就是說(shuō)，少年班學(xué)生都具有超強(qiáng)的自學(xué)能力。無(wú)獨(dú)有偶，《如何高效學(xué)習(xí)》這本書所介紹的“整體性學(xué)習(xí)策略”正與少年大學(xué)生的自學(xué)能力相吻合。顯然，這不是偶然的巧合，而是一種內(nèi)在規(guī)律的反映。我想，本書介紹的學(xué)習(xí)方法，如果你去嘗試，一定會(huì)帶給你意外的驚喜。

――中國(guó)科技大學(xué)少年班資深研究者司有和

讀者評(píng)論

本書相對(duì)而言語(yǔ)言通俗，但畢竟是譯著。有些難以理解的話語(yǔ)可以請(qǐng)老師指點(diǎn)。內(nèi)容有很多我自己用過(guò)，比較新穎有效。他這本書舉例更多是理工科，對(duì)于想學(xué)好理科的孩子幫助應(yīng)該更大。

――Micky

書中的學(xué)習(xí)方法其實(shí)自己以前也不自知地實(shí)踐過(guò)，但沒(méi)有貫徹始終，作者把它總結(jié)出來(lái)真是太好了！能夠更全面清晰地站在外面看待學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，我想我們的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維也能后天逐漸養(yǎng)成，更能學(xué)以致用，非常好，大力推薦。

――呼呼啦

篇4

關(guān)鍵詞：管理策略 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育 重要性

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育相比，由于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育方式的特殊性，使其在具體實(shí)施中還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度不夠端正、目的性較差、學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證以及與教師的情感交流缺失等，這就在一定程度上不利于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育實(shí)效性的提升。因此，將有效的管理策略應(yīng)用于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育就顯得極其重要。本文主要對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育存在的相關(guān)問(wèn)題和管理策略的具體應(yīng)用方法進(jìn)行分析，以期更好地促使網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育的發(fā)展，促使其教學(xué)實(shí)效性的提高。

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育中存在的相關(guān)問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的缺失

在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育開展中，許多教師常常把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，而忽略了傳統(tǒng)教育模式中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的傳授。這就使得許多學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院下載的學(xué)習(xí)內(nèi)容只是一些理論上的教學(xué)知識(shí)，而較少有關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的介紹，并不能與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合。此外，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的英語(yǔ)教師大都認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)自學(xué)成才，從而忽視了傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。而由于時(shí)空上的隔離，對(duì)于一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正。

2.學(xué)習(xí)中缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)之一就是可以讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，但這樣的學(xué)習(xí)方式也容易產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。如對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，其已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教育中由教師來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度安排的模式，而當(dāng)他們擁有高度的自由時(shí)反而會(huì)感到不知所措，從而使他們的學(xué)習(xí)常常處于一種無(wú)序盲目的狀態(tài)中。這些因素的存在會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的半途而廢。

3.缺乏有效的監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行良好的價(jià)值判斷和事實(shí)把握，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行良好的監(jiān)控，從而督促他們更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的校園教育的評(píng)估方式可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行很好的監(jiān)控和指導(dǎo)，而由于網(wǎng)絡(luò)教育中師生處于時(shí)空隔離的狀態(tài)，這樣因面授形成的無(wú)形評(píng)估力度就較為弱小，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的監(jiān)控和評(píng)估則主要依據(jù)有形的考試測(cè)試來(lái)進(jìn)行，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果并不能起到全面的監(jiān)控作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.師生實(shí)踐缺少必要的情感交流

從表面上來(lái)看，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育雖然給學(xué)生提供了一個(gè)靈活、自由的學(xué)習(xí)空間，這就使得師生在實(shí)際的教學(xué)中缺乏必要的情感交流。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行的情感交流也多是通過(guò)電子郵件、“討論區(qū)”和電子論壇等形式來(lái)進(jìn)行的，并不能有肢體或者目光上的接觸與交流，這中滯后性的交流方式勢(shì)必會(huì)影響交流時(shí)效性的發(fā)揮和學(xué)生進(jìn)行交流的興趣，從而不利于學(xué)生情感等方面問(wèn)題的及時(shí)有效解決。

二、管理策略在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育中的具體應(yīng)用方法

管理策略又稱為管理認(rèn)知過(guò)程，其主要包括目標(biāo)的確立、計(jì)劃制定、策略選擇以及學(xué)習(xí)者自我的監(jiān)控、調(diào)整和評(píng)價(jià)等。在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育中，學(xué)生如果能夠?qū)芾聿呗赃M(jìn)行有效地運(yùn)用，其不僅能夠幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，還能幫助他們制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在很大程度上解決學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法缺失的問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生管理策略的培訓(xùn)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1.加強(qiáng)與管理策略相關(guān)的指導(dǎo)專區(qū)的開辟

教師可以在網(wǎng)頁(yè)上開辟相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)專區(qū)，讓學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)瀏覽中明確網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，并提高他們的自我管理意識(shí)。同時(shí)，教師還要給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)醒目按鈕的設(shè)置提醒學(xué)生當(dāng)遇到問(wèn)題和困難時(shí)可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)指導(dǎo)專區(qū)來(lái)獲取幫助。

2.積極實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線討論

學(xué)生管理策略的培訓(xùn)還可以通過(guò)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線討論來(lái)進(jìn)行，這樣可以讓教師把管理策略有針對(duì)性地傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自我管理策略的意識(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行在線討論的過(guò)程中，教師還要有意識(shí)地傳授學(xué)生自我監(jiān)控、調(diào)整和評(píng)價(jià)的方法，從而讓他們?cè)跐撘颇刑岣咦陨淼淖晕夜芾砟芰凸芾硭健?/p>

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有意識(shí)地為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生們之間的相互交流，讓他們?cè)诮涣髦薪梃b其他同學(xué)有效的自我管理經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生在進(jìn)行相互交流中還會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)作用，從而鼓勵(lì)他們更有目的和計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)自我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控與調(diào)整。

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育是新時(shí)期發(fā)展中出現(xiàn)的一種新興的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段和方法，其在具體的技術(shù)運(yùn)用上還處于不太成熟的階段。因此，在開展全民英語(yǔ)教育的新時(shí)代，要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理策略的培訓(xùn)，以解決網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育中存在的相關(guān)問(wèn)題，促使網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪徽.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育環(huán)境下學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的社會(huì)建構(gòu)學(xué)分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育.2008（6）

篇5

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)策略

在教師的教學(xué)語(yǔ)境當(dāng)中，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)策略的概念辨析是比較清晰的，而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，則有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，明確將學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)的組成部分之一，于是在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略之間的認(rèn)識(shí)就出現(xiàn)了一些問(wèn)題。理清這些問(wèn)題，有助于初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步走向清晰，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化。

一、對(duì)學(xué)習(xí)策略的關(guān)注有助于理解學(xué)習(xí)

通常在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，都要強(qiáng)調(diào)一句“學(xué)習(xí)要注意方法”，這實(shí)際上是在學(xué)習(xí)的技巧層面給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法更多的取決于學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，以一種默會(huì)知識(shí)的形式存在；而學(xué)習(xí)策略相對(duì)而言更為宏觀，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向具有決定性的影響。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果更多地將精力放在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)上，往往可以起到更好的效果。

比如說(shuō)最基本的詞匯學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生思維中形成的方法論就是：英語(yǔ)單詞是需要背誦的。這樣的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上很大程度上影響了學(xué)生記憶~匯的方法，加上教師的背誦與默寫任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)這一詞匯學(xué)習(xí)的方法更加固化。而顯然，這樣的方法對(duì)于學(xué)生真正掌握詞匯并不起太大的作用，其只能讓學(xué)生記住，但這是一種無(wú)意義的記憶。

相反，如果能夠從學(xué)習(xí)策略的角度給學(xué)生以指導(dǎo)，告訴學(xué)生詞匯的意義存在于句子與篇章當(dāng)中，因此在句子與篇章的記憶中去理解詞匯，往往更能讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得高效。這樣的策略指導(dǎo)沒(méi)有具體的方法指引，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的方法將詞匯學(xué)習(xí)與句子篇章理解聯(lián)系在一起，而這樣的聯(lián)系顯然是符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的，是可以產(chǎn)生附加學(xué)習(xí)效應(yīng)的，因而是有效的。

二、從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)策略的積極變化

將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中關(guān)注的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)策略，實(shí)際上也是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，在此前三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是憑直覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑情境完成的學(xué)習(xí)，而初中英語(yǔ)則不然，其更需要學(xué)習(xí)策略這種大方向的指引。這里存在著這樣的幾種理解：

其一，學(xué)習(xí)策略首先是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。不夸張地講，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是不夠的，大部分只認(rèn)為其是一門學(xué)科甚至是學(xué)習(xí)任務(wù)。這就意味著初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段就要給學(xué)生傳遞一種認(rèn)識(shí)：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一個(gè)世界語(yǔ)言，是中國(guó)人了解世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，是中西方文化交流的重要工具。為了讓這樣的認(rèn)識(shí)更為形象，筆者總會(huì)跟自己班上的學(xué)生介紹一些知名人物，從阿里巴巴的馬云，到亞投行的金立群，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些人都能用熟練的英語(yǔ)跟世界交流時(shí)，往往可以產(chǎn)生一種積極的心理暗示。這就是學(xué)習(xí)策略所起到的明確學(xué)習(xí)方向的作用，在這樣的作用下，學(xué)生往往可以在自己的思維里形成強(qiáng)烈的學(xué)好英語(yǔ)的愿望，這相當(dāng)于形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，而這個(gè)動(dòng)力是極為重要的。

其二，學(xué)習(xí)策略包括了學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)習(xí)策略著眼于宏觀，因此相對(duì)微觀的學(xué)習(xí)方法就在其范圍之內(nèi)。初中英語(yǔ)肯定是需要注重學(xué)習(xí)方法的，但正如上面所說(shuō)的那樣，只有經(jīng)由學(xué)習(xí)策略才能明確學(xué)習(xí)的方向。這里可以看一個(gè)具體的例子。筆者在教九年級(jí)英語(yǔ)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)別的學(xué)科都不錯(cuò)的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較差，而分析之后發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法過(guò)于機(jī)械，記英語(yǔ)筆記的時(shí)候都是逐詞逐句記憶，還說(shuō)這是原來(lái)的教師強(qiáng)調(diào)的方法。于是筆者反問(wèn)：你記筆記的目的是什么？你這樣的方法有沒(méi)有達(dá)到目的？這樣的提醒實(shí)際上就是策略性的，該生聰明，一語(yǔ)即點(diǎn)破了他的思維障礙。后來(lái)在筆記中，他就適時(shí)采用速記的方法，或者是縮寫的方式，英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)！

三、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要策略與方法并重

在上面的分析中，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略被分開來(lái)討論，但在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩者又不是截然分離的，更加不能讓學(xué)生認(rèn)為兩者是對(duì)立的?？偟膩?lái)說(shuō)，還是要注意學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的并重。

通常情況下，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先生成的還是具體的學(xué)習(xí)方法，事實(shí)證明學(xué)生在詞匯記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)中都會(huì)生成一些方法，但這些方法肯定會(huì)有不科學(xué)的地方。比如說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生總認(rèn)為語(yǔ)法就是將詞匯組成句子的方法，而這是一種典型的機(jī)械思維，因此教師需要從學(xué)習(xí)策略的角度予以引導(dǎo)，告訴學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)不僅可以將詞匯組合成句子，更重要的是語(yǔ)法往往體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的一種不同于母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的表達(dá)思路，正是因?yàn)樵趧?dòng)詞形式、時(shí)態(tài)等要素上的不同，才使英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)法，而如果抓住了這樣的實(shí)質(zhì)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就不會(huì)過(guò)于機(jī)械。要知道，如果連英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)都處于死記硬背的方法論范圍，那是英語(yǔ)教學(xué)的失敗。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)方法與策略的理解，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用良好的策略決定方法，用良好的方法保證細(xì)節(jié)，這才是有效教學(xué)的根本保證。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)策略 研究

我國(guó)現(xiàn)階段提倡的素質(zhì)教育和減負(fù)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)初見(jiàn)成效，但作為初中生，作業(yè)多，課業(yè)重的現(xiàn)象還是十分普遍的。初中物理課作為初中階段比較難學(xué)的科目之一，一直困擾著初中生的學(xué)習(xí)。他們要想取得好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)初中物理課的高效學(xué)習(xí)，就必然要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

一、做好初中物理課的預(yù)習(xí)工作

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生遇到生僻的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問(wèn)題或者遇到過(guò)的事情，即使不能及時(shí)解決也不會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺(jué)輕松，更容易理解，由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是十分巨大的。在具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問(wèn)題；另外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。如在學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生自學(xué)課本P62－63一、二段　照相機(jī)。（1）仔細(xì)觀察圖3.2－1，你看到照相機(jī)的鏡頭是一個(gè)_____鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)這個(gè)鏡后會(huì)在膠卷上形成一個(gè)_____的像。（2）膠卷上涂著一層_____的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生_____，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。（3）比較物體、像到鏡頭的距離，會(huì)發(fā)現(xiàn)物距____像距，像___物體（填大于、小于）。

二、發(fā)揮課堂有效功能，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

要想達(dá)到高效的課堂學(xué)習(xí)效果，必須做好課堂學(xué)習(xí)。在教師講授過(guò)程中，學(xué)生要專心聽講，一是，仔細(xì)看物理老師的操作演示、表情、手勢(shì)；二是，要全神貫注地聽老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中，不要一味的去聽老師講解，要主動(dòng)參與，與物理教師形成互動(dòng)和雙向交流。對(duì)于課堂知識(shí)，要盡量隨堂消化，不懂就問(wèn)，針對(duì)比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識(shí)。

三、結(jié)合實(shí)際，多加練習(xí)

初中物理課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。為了更加清晰的理解和運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，做好一定的練習(xí)是十分必要的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決之中是檢驗(yàn)題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)題目對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉解決問(wèn)題的方法和能力，使物理學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深題目對(duì)知識(shí)的印象和記憶。如在講解完《熔化與凝固》時(shí)，可以讓學(xué)生做這道題目，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。如圖所示，為某種晶體熔化過(guò)程的圖象。由圖可知，該晶體的熔點(diǎn)為_____，熔化過(guò)程用了_____min，該晶體可能是_____。

四、掌握初中物理課的記憶方法

對(duì)于初中物理課來(lái)說(shuō)，牽涉的物理知識(shí)比較繁雜，概念性的知識(shí)比較多，并且部分知識(shí)比較抽象，同學(xué)會(huì)感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。對(duì)于個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，可以采取機(jī)械記憶。如順口溜記憶法，托盤天平的使用：托盤天平要放平，游碼復(fù)位再調(diào)衡，左盤放物左砝碼，砝碼要用鑷子夾。連接電路怎么辦：串聯(lián)很簡(jiǎn)單，各個(gè)元件依次連，并聯(lián)有點(diǎn)難，連干路，標(biāo)節(jié)點(diǎn)，支路可要條條連，連好再檢驗(yàn)。還有電表怎樣連：A表串其中；V表并兩端。

五、充分的物理學(xué)課外閱讀和實(shí)踐

為了拓展知識(shí)視野、歸納知識(shí)內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)和課外閱讀時(shí)十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競(jìng)賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動(dòng)態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學(xué)雜志刊物，看些有關(guān)于物理知識(shí)的書籍，影視作品等都有助于初中物理課的學(xué)習(xí)。一個(gè)知識(shí)面寬泛的人，在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)事半功倍，對(duì)于初中物理課的學(xué)習(xí)也是一樣，掌握一些物理課外常識(shí)也會(huì)促進(jìn)初中物理的學(xué)習(xí)。初中物理課外實(shí)踐活動(dòng)是指中學(xué)物理課堂教學(xué)之外，有目的、有計(jì)劃、有組織安排的各種物理教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助他們復(fù)習(xí)、理解、記憶學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流合作的能力、聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識(shí)，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

篇7

談到學(xué)習(xí)小組合作管理，在提高思想認(rèn)識(shí)的前提下，必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問(wèn)題與技能技巧問(wèn)題。我認(rèn)為，它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功，是否有效和高效的問(wèn)題。我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)定方向，策略出效應(yīng)，目標(biāo)生成果，技巧出方法。

先說(shuō)講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么？我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對(duì)人的研究，也就是講求對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的研究。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么？是人，是學(xué)生。是生學(xué)生，生教生，人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化。因此，不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組，小組與班級(jí)的人際關(guān)系；還要處理好教師與文本、學(xué)生與文本，文本與作者，教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。要把書教好，人教活，能力教會(huì)。一切從人本出發(fā)，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心，牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略。除此而外，當(dāng)然還有許多具體的策略。比如年級(jí)與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略。討論與交流的策略，展示的策略，過(guò)程評(píng)價(jià)的策略等等。我認(rèn)為，初中三個(gè)年級(jí)的基本策略是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，分別在各個(gè)年級(jí)制定有傾向性的策略。例如，在一年級(jí)就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究，而在二年級(jí)就要注重小組如何思考討論交流合作的探究；在三年級(jí)就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究。當(dāng)然，這些研究，都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住人本和文本做足文章，方可有效和達(dá)到高效。因?yàn)槿魏问挛锏难芯?，總是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從淺顯到深刻，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)程，這是一個(gè)毋容置疑的規(guī)律。自然，也不是完全把他們割裂開來(lái)，只是有所側(cè)重而已。

再說(shuō)要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧。“獨(dú)立思考，合作探究，充分展示”，是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“獨(dú)立思考，是個(gè)人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，有了它，才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊；而合作探究，又是集思廣益，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措；是深化的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分展示，則更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力，開闊視野的高層環(huán)節(jié)，更是缺少不得。這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)情，不能割裂開來(lái)。因此，抓住了這些，就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。

三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧，創(chuàng)新學(xué)會(huì)管理的方式方法，小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會(huì)精彩紛呈成。根據(jù)我的實(shí)踐，我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點(diǎn)尤其要值得注意的是：

1、要有一個(gè)好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式：通常我們采用的模式是：（一）創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊引入，出示目標(biāo)；（二）預(yù)讀課文，檢測(cè)效果，了解學(xué)情；（三）精讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，思考答案；（四）小組合作，討論交流，進(jìn)行探究；（五）推薦發(fā)言，充分展示，歸納補(bǔ)充。（六）延伸拓展，學(xué)以致用，體驗(yàn)感悟；（七）反饋矯正，總結(jié)評(píng)比，分享成果。

2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求，確實(shí)解決好文本與人本、教師與學(xué)生、作者與學(xué)者之間的關(guān)系，處理好學(xué)與教、學(xué)與用、自學(xué)與合作、討論與交流，探究與展示的一系列問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計(jì)主問(wèn)題，陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究；學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，就要抓住作者游山觀景后的感受，“實(shí)是欲界之仙都”，去設(shè)計(jì)探究作者是從哪些角度去寫美景來(lái)表現(xiàn)作者陶醉于山水之間，表達(dá)自己熱愛(ài)自然，縱情山水欲避世俗的思想感情的；學(xué)習(xí)茅以升的《中國(guó)石拱橋》譯文，就要圍繞中國(guó)石拱橋的特征“歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”來(lái)設(shè)計(jì)究竟是趙州橋是中國(guó)石拱橋的標(biāo)本，還是盧溝橋更具樣板性的問(wèn)題引起學(xué)生的趣味合作探究，才能讓學(xué)生真正感悟我國(guó)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價(jià)值。

3、要給足學(xué)習(xí)、思考、合作討論交流、充分展示的時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐摸索，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中，每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流，大致需要控制在3——5分鐘以內(nèi)，而發(fā)言展示則需要7——10分鐘，為此，一節(jié)課探究的主問(wèn)題應(yīng)控制在2個(gè)以內(nèi)，最多3個(gè)。否則，課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)。

4、要注重探究學(xué)習(xí)的層次與梯度，講求課堂的亮點(diǎn)與高效質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書環(huán)節(jié)上，就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀亮，就可以是一般性合作探究，采用的方式可用自讀、互讀、競(jìng)讀、齊讀等方式解決；而深層次合作要求讀出情韻、讀出個(gè)性來(lái)，就要進(jìn)行深層次的合作探究，可采用詠?zhàn)x、品讀、演讀等方式解決。一般地說(shuō)，一般性合作注重的是求同，二深層次的合作是同中求異，異中又求同。再比如對(duì)課文的理解上，如課文的結(jié)構(gòu)、主旨、作者的思想與情感、主要的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法上可以進(jìn)行一般性合作探究，而對(duì)作者使用的語(yǔ)言揣摩、品味和拓展延伸中的體驗(yàn)感悟可能就是深層次的合作探究，往往就會(huì)出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的現(xiàn)象。因此，給人的印象就是探究的方法多樣化，答案的多元化，思維的多極化情景。

5、要注重小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)習(xí)的方法的具體要求。

小組合作學(xué)習(xí)是非常講求學(xué)習(xí)方法的，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要由教師來(lái)引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法，才能夠逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的有效和高效目標(biāo)。比如讀書的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上，在讀準(zhǔn)、讀順、讀亮上，怎么開展自讀、互讀、競(jìng)讀、演讀，而在讀懂、讀透、讀美上告訴學(xué)生抓題目、抓中心句、抓關(guān)鍵詞、抓表現(xiàn)手法甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等的方法指點(diǎn)，都對(duì)學(xué)生有實(shí)際的教育指導(dǎo)意義。自然，在小組合作探究交流中，如何探究問(wèn)題，怎樣用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結(jié)和時(shí)間的約束等等，也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧。特別在展示中，究竟是用言語(yǔ)展示，還是實(shí)驗(yàn)展示，還是用表演展示，這些都大有方法講究，往往對(duì)學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性。

篇8

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0006-02

一、引言

黨的十八屆三中全會(huì)吹響了中夢(mèng)之改革的“集結(jié)號(hào)”，為全面深化改革傳遞了正能量。目前，我國(guó)高等教育已步入“以提高質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)”的內(nèi)涵式發(fā)展的新階段，也就是我們常說(shuō)的高等教育改革的“深水區(qū)”。創(chuàng)新教育作為深化高等教育改革的主旋律，其重要意義已為人們所共知。所謂創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。作為創(chuàng)新教育最有效的載體和最直接的實(shí)踐途徑――研究性學(xué)習(xí)已引起專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，他們進(jìn)行了許多卓有成效的研究，并取得了很好的成果。謝曉芳[1]對(duì)高校開展研究性學(xué)的重要性進(jìn)行了較為全面的闡述，并對(duì)高校開展研究性學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討。劉智運(yùn)[2]論述了研究性學(xué)習(xí)在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的內(nèi)涵及特征，對(duì)在教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索。吳強(qiáng)等[3]討論在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中如何融入研究性學(xué)習(xí)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、范例模擬、集體學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)和社會(huì)認(rèn)知等機(jī)制，系統(tǒng)地優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。王新泗[4]討論了教師如何運(yùn)用有效的研究性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與完美的邏輯體系，等等。在以往的研究中，人們總是將注意力集中在如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入研究性學(xué)習(xí)，而對(duì)于在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何有效地進(jìn)行高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究得很少，我們將就這一問(wèn)題做一點(diǎn)初步的探討。

二、高等數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)

高等數(shù)學(xué)是普通高校大學(xué)新生的一門非常重要的公共基礎(chǔ)課，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用已是眾所周知。高等數(shù)學(xué)課程的特殊性還表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是課程完善的知識(shí)體系；其次是作為學(xué)習(xí)對(duì)象的大學(xué)新生。高等數(shù)學(xué)一方面知識(shí)量大，課時(shí)不斷減少，課程教學(xué)任務(wù)相對(duì)較為繁重。另一方面，完善的知識(shí)體系，嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)和高度簡(jiǎn)潔、抽象的理論描述使得對(duì)任何知識(shí)點(diǎn)的刪減幾乎都不可能。這造就了傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法――單一的高效學(xué)習(xí)法，即能高效記憶、理解高等數(shù)學(xué)基本概念、定理定律，熟練掌握高等數(shù)學(xué)解題技巧的學(xué)習(xí)方法。由此而形成了以基礎(chǔ)知識(shí)與解題方法傳授為目的的傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)單一的教學(xué)模式?！耙豢级ńK生”的傳統(tǒng)觀念至今仍在人們心目中占有很重要的分量。因而在高考這根指揮棒下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣并適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，初入大學(xué)的新生普遍認(rèn)為大學(xué)高數(shù)教師在教學(xué)上不如高中數(shù)學(xué)教師。這主要是感覺(jué)高等數(shù)學(xué)教師在對(duì)概念的剖析與解題方法的傳授方面不如中學(xué)數(shù)學(xué)教師詳盡與細(xì)致，進(jìn)而認(rèn)為高等數(shù)學(xué)特別難學(xué)，并且產(chǎn)生厭學(xué)情緒。究其原因，我們認(rèn)為這是學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)、自主探索引起的。

高等數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)的作用在于它改變了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的方式，使學(xué)生從傳統(tǒng)的單純接受高等數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)探究數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維方式上來(lái)，這無(wú)疑是教師的執(zhí)教和學(xué)生學(xué)習(xí)理念的一次重大變革。我們應(yīng)摒棄過(guò)去應(yīng)試教育的“以教師為中心、以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為目的”的教育理念。我們知道，研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)方法，是指學(xué)生學(xué)生憑借教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)研究的步驟，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、討論和解決問(wèn)題，逐步形成獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力。因而教師在學(xué)生開展高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該特別注重高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

三、高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要組成部分，高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)因高等數(shù)學(xué)課程的特殊性在高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中尤為重要。作為高等數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)該如何開展高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？我們認(rèn)為應(yīng)做到如下三點(diǎn)：

（一）解放思想 更新理念

高等數(shù)學(xué)課程體系的改革已伴隨著高等教育改革的潮流進(jìn)入“深水區(qū)”。傳統(tǒng)的“精英教育”形成的教育思想和教學(xué)理念已不適應(yīng)現(xiàn)代的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。因此，要深化高等數(shù)學(xué)的改革，必須解放思想，充分認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法在深化高等數(shù)學(xué)改革中的地位和作用，充分認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要意義。這就要求我們教師在研究“教”的同時(shí)更多地研究一些“學(xué)”的問(wèn)題。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純的是高等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用、考試成績(jī)的高低，更重要的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今大學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要部分，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。高等數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯思維的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）端正心態(tài) 服務(wù)學(xué)生

高等數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的方式方法，使學(xué)生從傳統(tǒng)的單純以接受高等數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)探究數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維方式上來(lái)，這無(wú)疑是教師的執(zhí)教理念的一次重大變革。在這一重大變革中，最首要的變革是教師與學(xué)生之間地位的變化，即由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。要將這一改革落到實(shí)處，高等數(shù)學(xué)教師就必須端正執(zhí)教心態(tài)，提升自己的服務(wù)意識(shí)，努力做到如下兩服務(wù)，即高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生整體知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，做到因人施教；高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)服務(wù)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的要求，做到因材施教。

（三）提升素質(zhì) 強(qiáng)化引導(dǎo)

高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是現(xiàn)代立體教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要部分，并不局限于課堂教學(xué)與教材的知識(shí)體系，因而高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)必然會(huì)對(duì)高等數(shù)學(xué)任課教師提出新的要求。高等數(shù)學(xué)任課教師面臨著全新的挑戰(zhàn)，常常處于被學(xué)生選擇的地位，因此也就要求高等數(shù)學(xué)任課教師必須具備更高的素質(zhì)。韓吉珍[5]提出，在基于研究性學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須在政治素養(yǎng)、教育理念、專業(yè)技能和教育能力等四個(gè)方面具備更高的素質(zhì)。高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重點(diǎn)在于“引導(dǎo)”而不是傳統(tǒng)教育理念中的“教導(dǎo)”。在高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是合作關(guān)系，這決定了教師在高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中的作用在于充分運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和研究能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)少走彎路、少犯錯(cuò)誤，而不是教導(dǎo)學(xué)生該不該、怎么學(xué)和怎樣做。

四、結(jié)束語(yǔ)

正如高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)并不排斥高等數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)方法一樣，高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)也并不排斥高等數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。高等數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)方法在高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，這點(diǎn)已為實(shí)踐充分檢驗(yàn)?？梢?jiàn)，高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)該是全方位的綜合指導(dǎo)。另外，高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，不僅要求教師具備更高的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，還要具備其他的專業(yè)素質(zhì)。然而一個(gè)人的能力、精力和知識(shí)是有限的，好在高校是一個(gè)知識(shí)密集型的集體，儲(chǔ)備有各專業(yè)的優(yōu)秀人才，因此教師之間應(yīng)該密切合作，相互彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足，使每個(gè)學(xué)生能充分有效地利用其背后廣泛的知識(shí)網(wǎng)。只要教師在研究性學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、不斷自我完善、勇于奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取，必將獲得高等數(shù)學(xué)改革的紅利。

[ 注 釋 ]

[1] 謝曉芳.開展研究性學(xué)習(xí)的重要性[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：62-63.

[2] 劉智運(yùn).構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的新體系[J].教學(xué)研究，2006（5）：377-383.

[3] 吳強(qiáng)，李建平.將研究性學(xué)習(xí)融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2011（34）：17-29.

篇9

扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

表現(xiàn)特征：詞匯豐富、解題速度快、字跡清楚、思維靈活、善于總結(jié)。

LILY@key(女兒是初二學(xué)生)：要想在小升初考試中脫穎而出，就要求孩子必須具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，你的孩子在小升初前做到“四個(gè)有”：即有一定的詞匯量、有速度、有總結(jié)、有技巧。

首先，建議你可以讓孩子多背背成語(yǔ)字典和英文單詞詞典，豐富孩子的詞匯量；其次，不斷地提高完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度；第三，要經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)做階段性的總結(jié)，這樣才能從學(xué)習(xí)的得失中獲得進(jìn)步和提高。最后，學(xué)習(xí)要有技巧。家長(zhǎng)不要一味地讓孩子搞題海戰(zhàn)術(shù)，不妨讓孩子多做找規(guī)律一類的移動(dòng)變化類型的題目，培養(yǎng)孩子靈活的思維方式。

高效的學(xué)習(xí)方法

表現(xiàn)特征：聽課專注、合理安排自己的時(shí)間，自我管理能力強(qiáng)。

開心老媽(兒子已上初二)：高效的學(xué)習(xí)方法往往能讓孩子在小升初戰(zhàn)役中備考輕松一點(diǎn)，成績(jī)勝人一籌。所以，建議家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的“四感”，即興趣感、任務(wù)感、責(zé)任感、時(shí)間感。有強(qiáng)烈責(zé)任感和時(shí)間感的孩子，自我管理能力也比較強(qiáng)。這樣的孩子知道什么時(shí)間該做什么事情，家長(zhǎng)不要盲目地介入，打亂孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏和章法。

過(guò)硬的身體素質(zhì)

表現(xiàn)特征：坐姿端正、站姿挺拔、精力旺盛。

家有三寶(兒子已上高一)：現(xiàn)在初三考生開始面臨中考體育考試。一些考生因?yàn)槠匠Ｈ狈w育鍛煉，現(xiàn)在都在為這項(xiàng)考試擔(dān)心。我認(rèn)為，“小六”的家長(zhǎng)與其等到孩子中考時(shí)為體育成績(jī)擔(dān)心，不如在小升初準(zhǔn)備階段就為孩子打好這方面的基礎(chǔ)。過(guò)硬的身體素質(zhì)，不僅是迎接小升初一個(gè)很重要的條件，也是將來(lái)成功升學(xué)必不可少的指標(biāo)之一。

在此建議家長(zhǎng)可以提前測(cè)評(píng)一下孩子的身體素質(zhì)，如果發(fā)現(xiàn)孩子在哪些方面還沒(méi)達(dá)標(biāo)，就可以提前做好鍛煉提升的準(zhǔn)備。

至于要如何鍛煉過(guò)硬的身體素質(zhì)，家長(zhǎng)一定要讓孩子做到“四個(gè)少”：少上網(wǎng)、少發(fā)怒、少偏食、少吃藥。這個(gè)“少吃藥”，是指孩子如果生病，藥可吃可不吃的情況下，盡量不吃，而是通過(guò)食補(bǔ)來(lái)調(diào)節(jié)。另外，補(bǔ)品也盡量少吃或不吃。

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；新課程

一、創(chuàng)設(shè)情境

（一）故事情境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)引入一些有趣的數(shù)學(xué)故事，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。例如，在講解“函數(shù)的圖像”時(shí)，我就利用《龜兔賽跑》的寓言故事：烏龜和兔子賽跑，一開始，兔子一直遙遙領(lǐng)先，它覺(jué)得烏龜肯定追不上來(lái)了，于是就在路邊睡起了覺(jué)，而烏龜雖然跑得慢，卻始終不放棄，一直努力地奔跑著，最終烏龜獲得了冠軍。這個(gè)故事學(xué)生早已耳熟能詳，所以當(dāng)我把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系時(shí)，學(xué)生的興趣十分高漲，聽起課來(lái)專心致志，課堂教學(xué)效果十分理想。

（二）游戲情境。初中階段的學(xué)生大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為強(qiáng)烈。如果在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生整體與個(gè)體的認(rèn)知水平具有積極的作用。比如，在教學(xué)了“二元一次方程組”后，為了加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握，我以方程2X+Y=40為例，由一名學(xué)生任意給X（或Y）一個(gè)值，然后點(diǎn)另外一名學(xué)生，說(shuō)出相應(yīng)的Y（或X）的值，依次循環(huán)，比一比誰(shuí)算得既快又準(zhǔn)。結(jié)果表明，這種游戲式的教學(xué)情境遠(yuǎn)比枯燥的講解好得多。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，教師在實(shí)際的教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇，爭(zhēng)取以最有效的方式、最恰當(dāng)?shù)那榫?，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、分層教學(xué)

（一）從學(xué)生的水平出發(fā)，有序進(jìn)行分組。誠(chéng)然，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們各自的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力各不相同，但這并不一定就是教學(xué)的阻礙，教師可以利用這種差異科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互幫互助中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，提升學(xué)習(xí)效率。一般情況下，學(xué)生可以分為三種層次：第一層次的學(xué)生起點(diǎn)高，擁有好的學(xué)習(xí)方法和技巧，推理、判斷能力強(qiáng)；第二層次的學(xué)生成績(jī)中等，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，推理、判斷能力較高；第三層次的學(xué)生起點(diǎn)偏低，只掌握著部分基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法和技巧，推理、判斷能力差。

（二）依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方式。一般來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂主要有引入、解說(shuō)、操練三個(gè)步驟。教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的層次差別靈活對(duì)待。首先，引入。由于數(shù)學(xué)知識(shí)有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)可利用回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)引入新的內(nèi)容。具體步驟是：第三層次的學(xué)生負(fù)責(zé)回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，加深印象；第二層次的學(xué)生負(fù)責(zé)引出新內(nèi)容；第一層次的學(xué)生負(fù)責(zé)完善第二層次的學(xué)生引出的內(nèi)容。其次，解說(shuō)。解說(shuō)一般由教師負(fù)責(zé)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要考慮到第三層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)。再次，操練。結(jié)束了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練。鑒于第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手，教師可讓其操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題，讓第二層次的學(xué)生操練比較有難度的習(xí)題，而對(duì)于第三層次的學(xué)生，只需讓其解決難度小的習(xí)題，加深記憶即可。這樣一來(lái)便形成了學(xué)習(xí)合力，成績(jī)好的指導(dǎo)成績(jī)較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學(xué)效果。

三、拓展作業(yè)

不可否認(rèn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用性極強(qiáng)。為了幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看身邊的事，用數(shù)學(xué)的頭腦、方法來(lái)分析周圍的世界。作業(yè)作為鞏固知識(shí)的重要方式，增強(qiáng)其應(yīng)用性不失為一個(gè)不錯(cuò)的途徑。對(duì)于實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，所以一經(jīng)提出就引發(fā)了學(xué)生熱烈討論，并很快得出了正確答案。這時(shí)，我接著讓學(xué)生思考有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的興趣更加高漲，輕松達(dá)到了預(yù)期效果。

此外，在實(shí)際的作業(yè)布置過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)作業(yè)的多樣性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)、枯燥、單調(diào)的作業(yè)中解脫出來(lái)，以豐富的作業(yè)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，口頭作業(yè)――識(shí)記內(nèi)容的復(fù)述、數(shù)學(xué)概念理解口答、解題方法的歸納總結(jié)、試卷評(píng)說(shuō)等；閱讀作業(yè)――結(jié)合材料內(nèi)容中的讀一讀，或一些有意義的材料多閱讀，在讀的過(guò)程中加深理解；實(shí)踐作業(yè)――課后多開展興趣小組、社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)、野外測(cè)量、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？傊?，要讓學(xué)生從多種形式的作業(yè)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)實(shí)效。

要想構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，必須要有恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)策略。作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的具體內(nèi)容靈活選擇，盡量在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最大化的教學(xué)效益。只有這樣，才能跟得上教育改革的步伐，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：